時間：2022-03-09 12:09:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課件素材，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天,天氣晴朗,老師拿著一堆東西,笑容滿面地走了近來,在講臺后不知在弄什么,然后把幾張報紙神秘地貼在黑板上,這是干什么呢?讓我們都弄得百嘶不得其解.
當老師撕開報紙的時候,我們都驚呆了!有兩幅畫,其中一幅畫著一只正張著血盤大口,齜著牙齒的老虎,想準備吃人似的.這只老虎畫德栩栩如生,令人望而生畏,尾巴向上翹著,想要把身旁的松樹連根拔起似的,旁邊還有一些數字呢!
接著,老師告訴我們游戲規則:先抽圖畫上的數字,抽到“過”就過關，抽到“虎”就要按照抽到的要求來做。
游戲開始了，同學們都興奮極了！有的議論紛紛，有的正想象著膽小的同學抽到“虎”字是的害怕場面，還有的“臨急抱佛腳”--祈求上天讓他過關呢！小滔抽到了“虎”字，他要扮狗的叫聲與動作，小滔非常難為情，像一個嬌滴滴的小姑娘呢！最后，他鼓起勇氣，慢慢地趴在地上，扮著狗叫了幾聲，讓我們不禁捧腹大笑呢1其實，好戲還在后頭。接著，小柱要扮演猴子，平時沉默不語的小柱變得調皮了，只見他一只手放在眼睛上方，那雙黯淡的眼睛頓時亮了起來，他的眼珠一動一動的，仿佛在眺望著遠方，有好似調皮的小猴子在東張西望呢！
快到我了，我的心“撲通撲通”地跳著，好像快要跳出來似的。我心想：我真希望我能過關，祈求上天保佑了。走到講臺后，我猶豫著，看著同學們的目光，仿佛在期待。有好像在等著好戲看似的。我想了一會兒，最終，我還是鼓起勇氣，我心想：現在不管三七二十一了，抽到什么是什么。于是，我緊張地撕下了35號，真是不看不知道，我竟然抽到了“虎”字，我的心像十五個吊桶打水--七上八下。我心想：希望不能抽到什么難題，不然，我就在同學們面前出“洋相”了！可是，結果卻天意弄人，我要扮齜牙咧嘴的動作，可我就是不會，我的內心像熱鍋上的螞蟻——急得團團轉呀！最后，在老師的指導和同學們的暗示下，我扮演成功了，我高興得一蹦三尺高！而且，其他同學差點兒就成了老虎嘴上的“肥肉”了！最后，這次活動在我們的歡聲笑語中結束了！
這一堂課，不僅讓我感到快樂，還讓我懂得了——做什么事都要把學過的知識靈活地運用，要靈活變通，還要做到活學活用！否則，你將會是下一個在老虎嘴上的肥肉了！
……
多媒體技術是一項先進的教學手段，它應用于教學，給傳統教學注入了新的教學思想和教學方法，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。所以設計出好的多媒體課件有著十分重要的意義，而制作一個好的課件離不開所需要的各種各樣的素材，課件的素材包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫及影像等各類信息。本文擬就制作歷史課件的素材的采集略陳拙見，供大家參考。
課件的開發制作過程，就是課件設計者將自己對教學的想法，包括教學目的、內容，實現教學活動的教學策略，教學的順序、控制方法等用課件工具描述成可以運行程序的過程。其中的教學內容就是要支采集制作歷史課件所需要的素材。采集素材的方法一般有以下幾點：
第一，文字和圖畫的輸入
課件中大量的圖文信息大部分是經過文字和圖畫的輸入而得到的。常見的漢字輸入方法有智能ABC、五筆字型、搜狗等。一般只要熟練一種輸入方法就可以了。在歷史教學過程中，還會涉及到各種各樣的圖片，包括地圖、景觀圖、人物像等，故圖片的制作必不可少，比如在某些書籍中找到許多合適的歷史圖片，若要輸入則要借助掃描儀掃描或數碼相機拍攝，所獲圖片再用Windows2008自帶的筆程序或專用的制圖軟件如Photoshop5.0加工，這樣的圖片信息會更突出。獲取的圖片將以文件的格式儲存在硬盤上，以便制作課件的隨時調用。
第二，影像制品的剪輯
日常生活中有許許多多反映歷史題材的影視作品和音像資料，有的同歷史教學直接相關，若能把這些剪輯和收集過來，放置在課件中，則會大大增強課堂的生動性、趣味性。如：電影、電視劇、中央教育臺的《考前指導》，還有一些學習歷史的教育VCD光盤，我們把其中的某些片段制成電腦文件格式用于不同內容的歷史課件中，有效果是顯而易見的。錄制電視或電影節目片段，電腦必須要配置專門的視霸卡或帶視頻輸入的顯示卡，運行其自帶的播放程序，就可制成所要的精彩鏡頭，覺見的軟件是premiere5.0，在采集窗口中單擊RECORD按鈕，就開始采集，結束時按停止鍵。
第三，軟件的考貝
目前，電腦多媒體光盤在市場上非常普遍，其重要的特色就是容量大、攜帶方便、價格低、易于保存，在名目繁多的軟件中也不乏有大量與歷史課堂教學有關的媒體資料，包括文字說明、配音講解、教學圖片，以及大量生動的三維動畫和背景音樂，象山東畫報出自版社出版的《中國百年史》多媒體知識光盤，它收錄了近3000幅珍貴的歷史照片、大量影視資料和20多萬字的信息，廣泛、生動、真實地展現了中國人民近百年不屈不撓、抗爭崛起、勵精圖治的歷史變遷，是學習中國近代史的優秀知識光盤，也是制作歷史課件不可缺少的素材光盤，還有象武大（武漢大學）華軟多媒體智能教育軟件、科利華教育軟件、翰林匯多媒體家庭課堂教育軟件、中國大百科全書圖文光盤版歷史部分等，這些軟件都是制作歷史課件很好的素材來源，教師只要熟悉Windows2008的文件操作功能，就可以輕而義舉地把所需要的相關文件挎貝至自己的課件中。
第四，現在的錄制
在多媒體歷史課堂教學中，常常需要采集自己需要或喜歡的聲音和景象，這方面的素材可以使用麥克風插在聲霸卡MIC插口上，打開Windows2008錄音機程序或場卡自帶程序，按錄音鍵，就可把想說的話錄制成一個擴展名為.WAV格式的文件。還有在教學過程別在鄉土歷史教學中把學生身邊熟悉的實物、實景用數碼錄像機錄制到課件中去，這些對提高課堂效率，增強課堂的直觀性和感染力必起極大的幫助作用。
第五，上網下載
利用網上資源可以大大豐富自己的歷史知識。要教好學生，首先要不斷地豐富自己，提高自己。網上的資源浩如煙海，五花八門，雖不能說應有尺有，但可以說極為豐富。在網上還可以看到很多沒有分開出版的書籍或發表的文章，以及臺灣、香港和國外的很多研究資料、動態和教學情況，使自己大開眼界。凡是網上的文件，只要有興趣，馬上就可以下載或打印出來，真是方便極了。如果不斷地以網上的資源豐富自己，自己的歷史知識就一定能很快地豐富起來。對教師來說，上網只是時間的問題。對于歷史教師而言，經常支瀏覽一些歷史教育聯系密切的網站，下載有用信息，還是很有幫助的。
其次，利用網上資源可以學到很多歷史教學的方法，下載很多教學用的圖片和課件。很多網站都有著于歷史教育的內容，有些網站是專門登載圖片的，有些網丫是專門登載圖片的，還有現成的課件等內容。
再次，還可以利用光盤素材在電腦上教學。現在一般的中學也都設了電教室。有了電腦，就可以用光盤素材進行教學，而現在已經出版的關于歷史的光盤很多。例如由西北大學編寫、陜西省文物考古工程協會制作、福建人民出版社出版的《中國通史》大型多媒體光盤，就包括《中國古代史》《中國近代史》《中國現代史》三張光盤，包含了7000多張珍貴的圖片，20分鐘影視片斷，30分鐘錄音解說以及虛擬動畫片斷，并增加了近2000字的文字材料，引人了近400萬字的《中國歷史文獻資料數據庫》，涵蓋了近十年的研究成果和著述。
第六、素材的整理
一、小學生的基本學習特征
小學生思維特點是以具體形象思維為主要思維形式，逐步向抽象思維過渡，同時伴有一定的直觀操作思維。小學生智力與理解能力尚處于開發期，小學多媒體教學課件務求做到形象、直觀、實用，以求最有效地展示知識，從而幫助教師傳授知識，幫助小學生以自身所擁有的理解水平更好地理解新知識。下面針對小學教學課件制作過程中對素材的要求、素材采集與處理等進行淺談。
二、對素材的要求
1、生動、形象。心理學家在研究人的記憶率時得到了這樣的結論：對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時后能保持所獲知識的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時后能保持90%，三天后可保持75%。
2、簡練、實用。（1）簡練。只有簡練的素材才能濃縮表達意圖，既然使用素材來承載知識體就必須盡量使得素材本身是簡練的，只有這樣才能更好地展示知識體。（2）實用。利用素材過程中提倡實用性，對于本課件制作作用不大的素材堅決摒棄。
3、占空間小。在制作需用要在網絡環境下使用的多媒體教學課件時，對課件的大小將有一定的限制。課件的大小除了與制作工具有一定的關系外還跟課件中所用到的素材有很大的關系，而素材的大小又與本身的格式等相關。比如，同是一個純文本的課件用FLASH制作可能只有1KB，而用AUTHORWARE制作可能就高達20KB.在小學課件中為了突顯形象生動的意念，難免會經常需要使用各種動畫、圖片，在這個時候就更加需要注意到素材所占空間的大小問題。
三、素材采集與處理
1、文字。在課件中文字是必不可少的，它是知識表述的主要呈顯者。怎樣處理文字并發揮它的最大作用是課件制作中一個很重要事情。對于文字，最基本的處理是字體、字形、字號、顏色等，在進行這些常用處理時應把握若干方法。（1）字體。在制作課件的時候可以充分發揮這一特點，像黑體、宋體等這些常見的字體學生們平時在報紙和電視上經常看到，他們早已熟悉不過了因此這類字體通常用作表述非重點內容。（2）字號。小學生的視線最容易被龐大的物體所吸引，因此在表達重點內容的時候不妨把字號設置稍大一點。（3）顏色。在畫面中字的顏色與背景色的搭配也很講究，盡量使搭配協調、柔和，不易產生視覺疲勞。
2、圖片。盡可能按照課件要求來確定圖片尺寸大小，按照圖片的印刷類型去除其中的網格，達到清晰逼真的效果。在對圖片素材進行處理的過程中應把握兩個原則。（1）清晰簡潔。圖片本身的作用就是要具體地表達文字無法很好地進行表達的意境，特別是對于一些清晰度不高的圖片或是經歷時間太長的圖片如果在計算機中無法取得較好的效果就沒有必要勉強放上去。（2）重點突出。針對小學生的情況，對于圖片素材的處理中有必要適當地放大重點部位的內容。
3、動畫。動畫素材的制作與使用要具有真實性、科學性及簡單性。（1）真實性。在制作動畫的時候要尊重事實，所表現的情況與真實相符合，并且爭取以最貼切生活的形式展現給學生。（2）科學性。符合自然規律、知識的科學性、學生的認知規律和教師的教學規律。（3）簡單性。從小學生的理解能力出發來考慮，動畫不宜做得過于復雜，爭取用最少的素材做出最好的效果以簡明的手段呈現知識使學生一目了然。
4、聲音。（1）語音。在小學教學中常需要錄制一些課文或解說詞，錄音時需要注意音速、音調、音量、清晰度等，最好在錄音棚內進行并且盡量以較慢的語速稍為提高一點音調以確保良好的音質，目的是為了學生能更好地接受。（2）音效。一般音效可以從制作課件的軟件中附帶的音效材料庫中選取，還可以使用一些專業MIDI音樂創作編輯軟件來制作。（3）音樂。音樂通常作為背景音樂，其作用是配合課件使學生在更好的心情中享受學習的樂趣。常用的音頻處理軟件有Cooledit、Sound Forge等。
5、視頻。在視頻素材采集與使用的過程中需要注意幾個原則：（1）真實性。視頻的來源必須真實，只有事實才能產生真正意義上的教學效果。（2）科學性。與動畫的科學性有相似之處。（3）典型性。對于所采集的視頻素材須具有典型意義方可產生其它素材無法比擬的作用從而收到良好的教學效果。常用的關于視頻處理方面的軟件有Premiere、繪聲繪影等。
四、素材準備的誤區
為了突出“形象、生動”，部分教學課件在制作中使用素材片面追求素材的豐富，導致華而不實，脫離具體課程教學實際和學生實際，或者由于素材過于華麗而使學生的注意力沒有集中到知識點上而是被過于華麗的素材所吸引。在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，喧賓奪主，反而影響了學生的學習。
制作課件首先要理清制作的先后順序，明確從什么地方入手，下一步要做什么，在遇到問題時怎么樣解決，用什么樣的思路尋找解決方法才能不走彎路，高效地制作出優質的課件。
一、要充分整理好制作思路
1、明確使用課件解決什么問題，要清楚自己要做什么？是要創設情景，激發學生的學習興趣，還是引導學生的思維過渡，啟發學生的想象力；是為了幫助學生分析重難點，還是擴大學生的知識面，豐富教學內容。只有目的明確了，才能進一步考慮制作“腳本”，也就是用什么方案解決這些問題。
2、編寫課件的“腳本”，詳細制定課件中各目標的解決方法。在教學流程的哪個環節，以什么樣方式、什么樣的素材展示出來，是采用圖片，還是動畫。用不用配樂？配什么類型的音樂？要達到預期的什么效果。就是把總體目標細化成多個具體的分目標并提出解決的方案，細致的“腳本”加上一個標準的課件結構流程圖，非常清晰的制作思路也就出來了。
這一步至關重要，決定了后面的所有工作，不嚴謹的思路會讓課件制作難上加難。
二、進行搜集、整理加工素材
1、搜集素材
在找素材的過程中我們要把握擇優選用的原則，要分清楚素材的格式，是否清晰，是否可以通過工具軟件轉換或提取出可用素材，找到的素材是否可以進行二次加工等等，避免找到的素材卻不能用或二次加工后達不到預期的效果。
找素材可以通過多種途徑來得到。（1）到學校的資源庫上下載，這樣的資源庫，工廠化加工的比較多，但是提供了一些通用的素材如各類圖片、各學科的基本素材，一些好的素材庫可能積累了許多優秀的課件資源；（2）去圖書館借用，往往可以借到學校各類活動的影視、照片等資料；（3）可以到網上下載，網上的資源非常豐富，可以具體的素材名搜索，也可以找素材網站、資源網站、課件網到里面再選擇自己需要的素材。（4）自己加工或請技術人員幫助制作。如使用數碼相機、掃描儀制作自己要的圖片或活動視頻，用計算機錄制配音等等。
2、整理和加工素材
找到的素材大體上可分為圖片、音視頻、動畫三大類，拿來就能用的素材不多，大多都要進行加工。
（1）圖片素材。找到的清晰圖片可能是體積太大，也可能是存在一點瑕疵，上面有多余的文字，有的可能是影片或動畫中的幾個鏡頭。這樣我們就要對素材進行加工了。簡單的方法往往會事半功倍，如圖片太大了就打開另存下格式，把BMP轉存成JPG格式；要從動畫或視頻中取某個畫面，我們就可以用“抓”的方法，在電腦中播放，放到想要的畫面暫停，按鍵盤上的print鍵，然后粘貼到畫圖工具中保存即可；添加文字、調整曝光、色彩等簡單編輯可選用ACDSee軟件。當然要做精美的畫面，還是建議學習使用Photoshop這樣專業的軟件去做。
（2）音視頻文件。往往是只要影片的一部分或要把多個影片、聲音接成一個來用；網上下載的視頻文件不能在課件中調用，這些都是做課件時經常遇到的問題。對于這樣問題我們首先要弄懂這項工作人們通常都叫它什么工作？如截取視頻與合并音頻、轉換格式等等，知道了工作名稱就到網上找專用工具，如flv格式轉換器，MP3截取合并器等，這些工具操作簡單一看就會，問題也就迎刃而解了。要想自己加工更加復雜音視頻可就要學點如 AodbePremiere這樣的專業軟件了，或者請個技術員來幫忙。
（3）動畫素材。網上找到了理想的動畫，但是很少能找到原程序，如Flas多是SWF格式，這時我們的思路就要放到選擇象“碩思閃客精靈”這類軟件把SWF轉成FLA文件，用Flash編輯。如果不會使用Flash軟件，也可以用錄屏軟件或其它數碼錄相、采集機等采集工具把動畫錄成視頻來使用。
三、進行課件的制作
1、選擇好課件制作的軟件
不同的制作軟件具有的優勢是不同的，同樣一個方案，選用了不同的軟件，就決定了你的制作效果和效率。
PowerPoint，這個軟件突出優點是上手快，易學易用，功能強大，具備插入圖、文、音視頻、動畫等功能，演示起來比較直觀、方便，但只適合制作結構比較簡單的課件。
Authorware具有很強的人機交互功能，豐富的媒體素材的使用方法，可以使用豐富的函數和變量來實現對用戶的響應，適合制作結構復雜的課件，但作品的體積大。
Frontpage容易上手，只要熟悉Word的操作就能輕松操作，可以制作成具有框架網頁效果、可實現多種動畫，通過IE（瀏覽器）象網頁一樣直接瀏覽。
Flash 是圖形、矢量動畫、聲音、視頻圖像處理的系統軟件。制作出的課件具有效果好，而且容量小，占用的資源少，縮放圖象不變形等優點，但想用好Flash要花費較多的時間去學習研究。
2、制作課件注意事項
（1）建立良好的交互方式與導航。簡便、靈活、可靠的操作是一個好課件的基本要求，在制作時一定要注意交互與導航的設置，要求簡捷、方便、醒目，鏈接準確。
（2）整體考慮課件風格。畫面要與內容協調一致，千萬不要零亂成一張一個樣沒有整體風格。在文字設計上要規范合理、醒目，可以到網上下載各類字庫安裝，結合課件的整體效果與學生的年齡特點使用。
（3）恰當使用動畫效果。在作品中為了突出重點或是某一個內容，往往要使用一些動畫效果，要把動畫用“視覺語言”解讀好再結合我們要表述的內容來使用，讓幾秒的動畫要比幾百字的描述更直觀有效。注意絕不能為了用上某個動畫強加到課件當中，不能無目的的使用動畫效果。
四、修改完善課件
關鍵詞：幼師生 課件制作 實踐教學法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）06-0076-02
隨著現代信息技術的不斷發展，幼兒園多媒體課件制作技術及相關知識和技能已成為未來幼兒教師的一項必備基本技能；那么我們培養的準幼兒老師也必須在還未正式走上工作崗位之前也要具備相應的基本技能，但我們如何在學校有限的教學時間內達到高效的教學效果呢。下面筆者將對如何更好地培養幼師生幼兒園多媒體課件制作能力進行探討。
1 存在的問題
1.1學生的理論深度不夠
幼兒園多媒體課件技術制作雖然是一門實踐性很強的課程，但也必需要有相應理論的指導。學前教育專業的在校生，在校期間主要學習的是一些基本的幼兒教育學、幼兒心理學等相關的教育教學基礎理論，對這些相關的理論的認識和理解的深度還很不夠，所以在制作課件時會出現力不從心的問題，這就會直接影響到他們的課件制作的水平。
1.2學生實踐經驗不足
多媒體課件作為一種常用而有效的輔助教學的形式，其作用也必須在進行教學設計的時候有很好的體現。在校的幼師生由于教學經驗不足，因此結合幼兒園實際教學的能力就較差。這也會影響到制作的課件的實用性。
1.3學生的素材處理能力欠缺
在多媒體課件的制作過程中，制作者的素材處理能力是很重要的。由于課程的課時較少，教師在課堂教學中又不可能花太多的時間在各種素材的處理上。所以很多時候是老師將已經準備好了的素材給學生直接練習和使用。這樣會形成一種假象：學生好像是順利地達到了相應的教學目標，但在將來的實際工作中真的需要單獨設計制作課件時，他們就會出現不知道如何處理素材的狀況。
2 解決的策略
為了解決以上存在的問題，教師應以建構主義及相關教育教學理論為基礎，合理進行課程的設計，開展實踐化的教學。
2.1以建構主義理論為基礎，加強相關理論知識的學習和指導
建構主義理論的內涵和外延是很豐富的，但最關鍵的是：以學習者為中心，強調學習者對知識的主動探尋、主動發現和對所學知識意義的主動重新建構。所以此處所講的建構主要包括兩個方面的建構，一是學生對課件制作本身的主動建構；二是學生在建構課件的同時還要設身處地的對幼兒園的教學情境的建構。所以，教師要讓學生盡量多地了解使用多媒體課件創設相應教學情境的方法，從而更加有效地幫助學生進行多媒體課件制作技術的學習。
2.2合理進行課程設計，增強學生素材處理的能力
在多媒體課件的制作過程中，各種素材的處理是很重要的，不管選擇哪一種多媒體課件創作工具，比如最常用的PPT、Authorware，還是Flash、FrontPage等，這是決定多媒體課件質量的關鍵因素。因此，必須合理設置素材處理部分的教學時間。我認為較為合理的做法是，以幼兒園的實際工作需要為導向開展教學，依次開設計算機應用基礎、多媒體技術、幼兒園課件制作等課程。因此，可以從以下幾個方面著手，主要講解有關內容，以增強學生有效素材處理的能力。
2.2.1素材的獲取能力
在幼兒園的實際教學中，經常要用到各種各樣的素材，這實際上是一個巨大的多媒體素材庫。為此，幼師生應該首先學會從網絡、紙質材料、聲像等現有素材的獲取方法；其次要掌握使用現有的數碼設備獲得素材的方法；最后是注意培養學生日常的觀察與思考意識。
2.2.2素材的處理能力
上面獲取的很多素材很多時候還不能直接使用，還需要進行有機的取舍才能應用于教學之中，這就要求學生要具有各種媒體素材的處理能力。如字體的增加、利用GoldWave、AdobeAudition等常用軟件進行音頻的處理、利用PS等軟件進行圖形素材的生理、利用WindowsMoveMark、繪聲繪影等進行視頻的處理、利用Flash進行簡單的動畫制作等能力。
2.3開展實踐化教學
實踐教學法是指根據不同的對象、不同的生活和工作環境及不同的教學目標而采用的一種教學方法。在這個過程中要充分考慮學生、目標環境、教學環境、教學目標、教師差異等因素，教師要根據不同的情況進行教學設計、選取恰當的教學手段、選擇恰當的教學案例，從而達到不同的教學目標。
我們的具體做法是：在確認學生的基本理論和技能基本達標后，完全模擬幼兒園教師的工作，在老師的引導和指導下進行教學工作。首先要對一個班的學生按照6個人左右分成學習小組，以后的學習都以學習小組為單位進行。
（1）選擇課題：根據自己的專業特色及自身的興趣愛好選擇自己感興趣的課題1-3個，進行小組討論和老師指導，每個人先確定一個課題。
（2）備課：按照選定的課題進行備課，然后進行小組討論和老師的指導，進行修改并定稿。
（3）寫課件腳本：按照教學設計進行課件腳本設計，越詳細越好，通過小組和老師的檢查后定稿。
（4）收集各種所需素材并進行相應的素材處理：自主按照腳本收集各種素材并進行后期的處理，通過小組和老師檢查后初步定稿，以后隨時要根據情況增添。
（5）進行課件制作：在老師的指導下由個人獨立制作，然后進行小組討論，通過后由老師檢查，合格后初步定稿。
（6）結合活動指導課分組進行試教：在老師的指導下分小組進行試教，然后由小組和老師共同進行討論并提出意見。
（7）對課件進行修改：按照試教的結果，然后按照自己、小組和老師的意見進行最后的完善，如有需要可多次試教。通過小組和老師的評審后方可定稿。
3 結語
通過以上方法多次的探討和實踐后，學生對課件制作的認識、理論水平、實踐能力及制作出的課件的實用性都有明顯的提
升。實踐證明以上方法是可行和有效的。
參考文獻：
[1]何克抗.建構主義―革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研，1997，（4）：25-27.
[2]馬海瑛.幼師多媒體課件制作課程教學實踐和探索[J].中國科教創新導刊，2012，（28）：175-175.
一、制作課堂演示型課件的必要準備
教學是根據對象和目標，將教學中的諸要素有序、優化地安排，設計并實施教學方案的過程。據此，建設由演示型性多媒體課件所構建的課堂教學，其課件的制作與使用必須符合教學實施者的整體設計，使之成為體現教師運用系統方法解決教學問題，達成預期最優教學效果的有機組成部分。一名教師在設計課堂演示型多媒體課件時，應該充分尊重學習者的特點，依據預定教學目標和整體的教學設計，合理選擇課件的內容呈現方式，以使其能夠滿足一定學習群體需求特征。從而通過有目的的課件設計，來實現教學效果的最大化。因此，要想切實提升課堂演示型的多媒體課件制作的效率與質量，必須做好課件制作的前期準備。具體如下：
1.做好教學對象的分析準備
學生是教學的主體，也是教學目標實現的具體對象。就如同教師對教學的思考和操作應以學生為核心一樣，進行課堂演示型多媒體課件的設計與制作，也應圍繞學生來進行。認真分析學生的心理特點、能力特點、知識基礎、情感特點等諸多方面，最大限度采用符合學生審美情趣的課件素材、畫面組合、文字展現…….只有如此，才能激發學生的學習興趣，使所設計的課件真正發揮出最大的作用，形成對教師達成預定教學效果、實現預定教學目標的最大支持。反之，則必然會在一定程度上削弱多媒體演示型課件的應有作用，并對教師的教學產生不利的影響。
2.做好教學目標的分析準備
課件設計應符合教學目標的要求。課件的設計與制作要從具體教學目標出發，全面綜合考慮如何利用課件的功能，制作出能夠幫助教師解決教的問題，幫助學生解決學的問題的課件。并在此基礎上利用課件和結合其他教學手段達成教學目標的實現。
3.做好教學內容的分析準備
課件是針對一定教學內容表達的支持方式。教師制作課件時應認真思考教學內容中的知識點、難點、重點，以及它們之間的內在的邏輯關系。在綜合考慮教學中的重要因素前提下，根據易于理解、充分表述、闡釋清晰地展現教學內容的原則，合理擇取Powerpoint中優于傳統教學方式的表達手段，以適當的演示性多媒體信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等，高效闡釋教學內容中的重要知識點和邏輯性，才會確保課件對教學的支持。尤為重要的是教師對教學內容的充分理解。在制作課件時，教師要考慮選擇哪部分教學內容制作成教學課件，并要想清楚，這部分教學內容的教學重點與教學難點是什么？與傳統教學方法相比優勢在哪里？如何選擇適當的媒體信息（如文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等）來實現呢？內容如何呈現才會顯得簡潔與邏輯？簡潔，能保證你的內容被學生注意到，邏輯能保證學生思維與課件內容呈現的連續。具體的內容可以借助思維導圖建立知識內容之間的結構，這對課件的框架結構與導航設計有很大的幫助。
二、課堂演示型多媒體課件高效制作流程
如果拋開諸多外在因素的影響，我們不難發現，影響課件制作質量和效率的因素絕不僅僅是課件制作人員對軟件操作的熟練度，更為重要的是在制作課件過程中對課件制作核心要素和正確制作流程的掌控。不能明晰影響課件制作質量的要素，就難以有針對性地進行課件整體設計；不能掌控正確的制作流程，就會使課件制作局限于非理性的低效操作，從而使制作陷于無序化之中。有鑒于此，可以得出這樣的結論：對課件制作核心要素的理解和把握，以及使用正確的流程進行課件設計和制作，才是提高課件制作質量和效率的關鍵。下面就是對課件制作的正確流程加以闡明。
1.明晰課件制作的核心要素是提升課件制作質量和效果的前提
影響課件制作質量和效果的核心要素主要有三點：
（1）內容要素：課件所要傳遞的教學信息。
（2）形式要素：課件以什么樣的形式表現教學信息，如文本+圖片、文本+視頻等。
（3）技術實現要素：用軟件技術手段把教學內容按預定的表現形式表現出來的方案。
如果在課件制作之前，能夠根據預設的教學內容和受眾的關注特點來選擇恰當合理的信息傳遞與表現形式，同時又可以根據內容和形式選擇相應的技術手段，并有針對性的熟練相關技術，那么，在課件制作過程中，就會有的放矢提升課件的制作質量和效果。從而使課件制作的整個過程更具針對性。
2.直接在教案里進行課件腳本設計是提升課件制作效率的有效手段
一般的課堂演示型多媒體課件開發流程可分為前期分析、方案設計、開發制作、測試評價四個部分。教師做一節課的課件，按這樣的流程要求，必須做需求分析，寫制作腳本。對教師來說都比較陌生，容易引起畏難情緒。但是，如果將備課過程與課件制作過程結合起來，以教師熟悉的方式——教案的編寫，直接在教案里進行課件腳本設計，則降低教師的操作難度，使課件制作同整個教學設計聯系得更加緊密，而且，還可以節省制作的時間。這種課件設計方法的確可以算的上是一種實用、方便而有效的提升課件制作效率的方式。同常規的課件設計相比，其優勢主要體現在以下幾個方面：
（1）確定了哪些教學內容需要借助多媒體方式表達——使課件的內容更明晰、更加符合實際教學需求。同時可有效保證整個教學流程的順暢。
（2）確定了哪些教學任務或活動要通過計算機來實現，如創設學習情境、模擬實驗過程等——使課件的表達更富于針對性，輔助作用彰顯而又突出。
（3）確定了哪些內容更適合使用計算機來完成，如隨機出題，及時向學習者提供反饋信息，統計答題情況等——節省時間，形成互動，有利于建設高效而又人性化的課堂。
制作一個課件，一定要有一個好的構思，沒有好的構思，就沒有好的課件。很多初學者在制作課件時，往往把注意力放在某張幻燈片上，而這張幻燈片在整個課件中起什么作用，與其他幻燈片有什么聯系，用什么技術手段或媒體來達到教學目的考慮不多。關于這點，初學者需要特別注意。
3.注意平時的素材搜集、編輯是提升課件制作效率和質量的保證
平時有目的和針對性地分類收集課件制作素材，并根據可能的需要進行簡單編輯，在制作過程中，可以節省大量的素材查找、重新編輯時間。而且，在制作時不會因為素材資料不夠、時間不多而導致粗制濫造。這也是提升課件制作質量和效率的有效保證。課件素材的收集、編輯應注意以下幾個方面的工作：
制作課件時需要很多圖片素材，可以用PowerPoint自繪圖片工具欄的工具進行繪制，用掃描儀掃描，用數碼相機進行翻拍，或用截圖軟件獲取電腦中瀏覽的畫面，還可以利用互聯網從網絡上獲取豐富的圖片素材資源。圖片素材的簡單編輯，如刪除圖像多余部分，可以選擇PowerPoint的圖片工具欄里的工具完成。如果要進行更高級的編輯則可以利用看圖軟件如Acdsee或專業的圖形圖像處理軟件PhotoShop來進行。
（2）動畫素材的搜集、編輯與制作
在Powerpoint中，可以通過自定義動畫中的進入、強調、退出、自定義路徑四種類型中的一百多種動畫進行組合實現多種形式的文字或圖片動畫，還可以通過插入外部的SWF動畫，或直接通過插入GIF格式的圖片動畫。平時就要注意從網上或相關的素材盤中搜集保存別人已經制作好的某些教學內容的重點、難點部分的動畫片斷（可稱之為積件），以備自己制作相關課件時借用。如果動畫素材不完全符合自己課件的需求，對于SWF動畫，如果有源文件，則可以用Flash軟件重新編輯；如果沒有源文件，則可以利用諸如碩思閃客精靈、SWiX Free、SWFDecompiler等SWF反編譯軟件進行處理和編輯。當然這需要教師熟悉這類軟件的使用。另外，對于有版權的原作品，一定要注意尊重原作者的知識產權。
（3）聲音素材的搜集、編輯與制作
在PowerPoint中的動畫效果中集成了很多提示聲音，如風鈴、激光、打字機的聲音等。也可以直接插入外部的聲音素材。聲音的編輯與制作建議使用聲音編輯工具軟件，如CoolEdit等進行。
（4）視頻素材的搜集、編輯與制作
視頻素材可以利用手機或攝相機的拍攝功能完成，或是利用互聯網到相關的視頻網站去搜索課件需要用到的教學視頻。視頻的簡單編輯建議使用視頻編輯工具軟件，如會聲會影軟件進行。
4.養成根據設計流程精確制作課堂演示型多媒體課件的習慣是提升課件制作質量和效率的重要方式
根據課件的教學設計與教案中的課件腳本設計，首先設定課件界面包括課件的片頭設計，課件的封面，課件的主界面，課件的各內容界面，課件的幫助界面，課件的退出界面，并建立各界面之間的導航交互設計。然后，在各界面導入事先做好的各種多媒體素材，并對這些素材進行排版設計和交互設計。規范化的操作，會減少無效工作時間，對課件制作軟件功能理解更加透徹，也會使具體的操作更加熟練，從而使工作效率更高。
5.測試評價是保障課件質量的關鍵
課件測試、評價和修改是課件開發過程中的一個重要階段。課件的測試首先是對每一個功能項進行測試，然后對整體應用進行測試。課件的評價從信息呈現、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面進行課件的評價。依據測試與評價，進行修改，適應課堂的教學。很難想象，一個沒有經過測評的課件就直接應用于實際教學，其質量和效果是如何保證的！
三、結束語
多媒體課件正在朝著網絡化、智能化和虛擬現實的方向發展，但課堂演示型多媒體課件當前還是在學校教學過程中應用得最廣泛的多媒體教學課件。隨著軟件業的發展，開發課堂演示型的課件會變得越來越簡單。但是，要設計制作出好的課堂演示型多媒體課件，還是要正確地認識課件，掌握快速高效的課件制作方法，建立自己的課件素材庫，掌握將自己的教學思想與流程轉換成課件的方法。教師要嘗試將教學內容、課件實現與制作工具的功能化合二為一，才能跟上信息時展的要求，開發出更多更好的課件，滿足多媒體教學的需要，把我們的課堂教學提升到一個新的水平。
參考文獻
一、選題
多媒體課件是一種現代化的教育教學手段,它在教學中有其他媒體所無法代替的優勢,但我們使用多媒體課件時一定要適度,并不是每一節課都要使用課件,因此,制作課件一定要注意選題、審題。一個課件用得好,可以極大地提高課堂效率,反之,則只會流于形式,甚至起到相反的作用。我們選題的基本原則是:
1.選擇能突出多媒體特點的課題,選擇能發揮多媒體優勢的課題,要適合多媒體來表現。例如在語文《荷塘月色》教學中,我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點,精心設計以荷塘為背景的視頻,加以古箏為背景音樂,使二者巧妙的配合,創設一種聲情并茂的情景,使學生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中,不知不覺的融入課堂當中。這種效果不是單憑教師講、學生聽所能達到的。
2.選擇用傳統教學手段難以解決的課題,選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。例如在理、化、生實驗中,有的實驗存在許多微觀結構和微觀現象,用語言來表述就會顯得比較抽象,難以理解。如果我們能用課件來演示傳統手段不易解決的實驗,就會使抽象的內容具體化,形象化,提高教學效率。在物理“α粒子散射實驗”中,存在微觀現象,很難觀察,而且在一般的實驗室中也很難演示,如果利用多媒體課件,則很容易將微觀現象展示出來。
3.注意效益性原則。由于制作多媒體課件的時間周期比較長,需要任課老師和制作人員投入大量的時間,付出巨大的精力,所以制作課件一定要考慮效益性原則,用常規教學手段就能取得較好的效果時,就不必花費大量的人力、物力去做多媒體課件。
4.總的來說就是能夠體現多媒體課件的特點:(1)以多媒體方式表達教學信息;(2)以超媒體方式組織教學信息;(3)以導航方式引導學習者學習;(4)以更豐富的交互方式實現友好的人機交互界面。
二、編寫腳本
腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。一般的文字稿本模式可以如下設計:
制作腳本就是把教學進程具體化。制作腳本首先要對課件進行整體構思,要將主界面和各分界面設計好,將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好,同時還要對播放課件的時間進行規劃,對于配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關。一般情況下,教學流程的每一個子項的制作腳本模式可以如下設計:
有人說不寫腳本可以不,下面請看一下腳本的作用:1.課件的設計、制作和使用通過腳本連接在一起;2.腳本是課件制作的直接依據;3.完成每一幅屏幕畫面的設計,即腳本是課件設計和制作的橋梁,其直接影響課件開發的質量和效率,所以我們必須寫腳本。
三、收集素材
理想的素材是制作優秀課件的基礎,課件素材使用的優劣直接關系到課件的優劣。制作人員應建立一個素材庫,平時要注意積累制作課件所需的素材,并且要進行登記,進行分類保管。課件素材的來源主要有以下幾種方式:
1.自己制作。在平時空閑的時間里,我們可以制作一些原始的或相對穩定的素材,例如,用flash制作一些簡單適用的動畫,用word或wps制作一些常用的箭頭或理、化實驗中的實驗器具,用數碼相機攝制校園環境或學校舉辦活動的素材。
2.利用光盤上的素材。現在市面上有許多基于教材的素材光盤,與教材相對應的風景、建筑、人物以及音頻、視頻等素材琳瑯滿目。另外在課件評比、素材交流中留心收集優秀的成品或半成品素材。
3.利用網絡資源。自己制作素材或利用光盤上的素材都存在一定的局限性,而在Internet上,可以說不同學科、不同類型的素材應有盡有。平時,一方面我們可以下載一些可能用得著的優質素材;另一方面要留心對一些提供大量素材的網站加以登記,記下網址,制作課件缺某些素材時,就可以有目的地直接到該網站上去搜索、查找、下載,當然使用時要注意版權問題。
四、選擇合適的制作平臺
根據教學內容的不同,根據素材的類別以及課件的開發要求,我們要選擇適合表現課件內容的制作平臺。
PowerPoint是一種易學易用的軟件,操作方法簡單,它以頁為單位制作演示文稿,然后將制作好的頁碼組合起來,形成一個完整的課件。如果制作時間不充裕,結構比較簡單,使用它能在短時間內編制出幻燈片類型的課件,具有較強的時效性。
Authorware是課件制作者用得最多的軟件之一,它最大的特點是交互功能非常強,而且它能把文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻整合在一起,能充分體現多媒體的優勢。還有很重要的一點是,它是以圖標為基本單位,是基于流程圖的可視化多媒體設計方式,一般不需要進行復雜的編程,所以用它制作課件也比較簡單。
五、制作合成
有了制作腳本并根據腳本的需要收集好了素材后,就可以利用多媒體創作工具對各種素材進行編輯,按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路,將課件分成模塊進行制作,然后將各模塊進行交互、鏈接,最后整合成一個多媒體課件,制作課件一定要注意以下幾個原則:
1.內容與形式的統一。課件是用來輔助教學的,因此教學內容一定要有針對性,要有利于突出教學中的重點,突破教學中的難點。其次課件要符合教學原則和學生認知規律,內容組織清楚,闡述、演示邏輯性強。
2.注重參與性。在制作課件時一定要在課件中留下一定的空間,能讓老師和學生共同參與進來,這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情,學生就會融入到教學當中去。如果一堂課從頭到尾都是計算機唱主角,就像放電影一樣,不經過學生的思考就將教學重點、難點都展示出來,那樣不利于培養學生的思維能力、創新能力,失去了課件制作的意義。
3.注意技術性。許多一線老師的計算機水平不是很高,所以首先要求課件操作簡單,切換快捷;其次要求課件具有良好的穩定性,在運行過程中,過渡自然,動畫、視頻播放流暢,不應出現故障;第三,交互設計合理,頁面跳轉,人機應答都要合理;第四,要求兼容性強,能滿足各種相應媒體所要求的技術規格,在不同配置的計算機上能正常運行。
1.1可控性原則多媒體課件的設計，其主要采用超級文本的方式實現其各個不同學習單元之間的連接，并分別采用不同的按鈕來實現對其播放的切換，并運行通過這些按鈕隨時推出。
1.2科學性原則對多媒體課件的設計，必須遵循科學性設計的原則。其主要的內容包括其內容的準確、表達規范等，從而結合系統中不同的內容進行的搭配，將體育教學的內容生動、活潑的展現給學生。
1.3界面簡潔的原則所謂的簡潔，則是在進行設計的時候盡量運用簡單的操作方式或操作界面，從而通過鼠標的點擊，即可實現對不同教學內容的轉換和教學，以此更好的滿足教師和學生的需求。
2基于Linux下的多媒體課件的制作
2.1Linux下的體育課程教學素材開發要提高該在Linux桌面下，多媒體課件應用的便捷性和高效性，則必須結合體育課程教學的實際，對其圖形圖像素材庫進行開發，以此提高普通使用者在使用的時候的便捷性。而對于體育圖片素材的挖掘的開發，使得其成為體育教學素材庫，首先則必須充分收集現階段的體育體育教材圖片，并通過掃描儀等先進電子設備將其導入到體育素材庫當中；其次則是邀請相關的老師在數碼相機等采集設備的幫助下，完成對相關體育動作的規范；然后在借助Linux系統當中功能比較強大的GIMP軟件來對圖片進行加工，從而制作成教學需要的圖片素材。而這個過程的完成則是通過和GIMP協作完成。在文字處理、制表、陳述演示等具備良好的作用，但是其在圖片的處理方面，其功能則顯得不夠強大。因此，在設計中往往采用兩個軟件協作的方式完成對不同素材的設計。
2.2圖片素材庫的完善在通過上述功能軟件進行體育教學素材的開發之后，打開套件中的演示文稿,首先就能看到套件所設有的圖片素材庫，從素材庫中我們能查出到相關的圖片及動畫。而在這過程中我們會發現圖片會比較少。因此，必須對其進行定義，將其定義到開發的圖片素材庫中年。其步驟則是將Linux桌面系統文件下的體育圖片庫分類的添加到辦公套件的圖片庫中即可。而通過該步驟所添加的圖片庫，在素材方面則顯得更多，并可將素材分為籃球、羽毛球、游泳等不同項目，從而為廣大的教師節約了大量的圖片開發的時間，更好的提高了體育課程教學的效率。
3Linux下多媒體課件設計的步驟
在Linux系統下，其多媒體課件的設計比較簡單，因為其使用的步驟與在windows環境下的設計步驟相差不大。并且通過簡單的使用發現，的使用則顯得更加的直觀，哪怕使用者以前未曾使用過，其操作也是非常簡單的。其具體的步驟則如下所示：首先根據電腦提示，打開中的演示文稿，在進入到演示文稿后，則首先會看到圖片素材庫，并在界面的右邊我們可以看到不同的版式，而在制作的時候，可對所需要的每個版面進行選擇，并可在左側進行制作和完成；其次開始對體育多媒體的課件進行編輯。而對其進行編輯，第一則根據不同的版式和教學需要輸入不同的教學內容。如果需要對體育教學的圖片進行選擇，則當即不同類型的圖片。然后開始進行體育多媒體課件的編制，首先選擇所需的版式，根據版式輸入內容，可以直接點擊不同類型的圖片素材，如在教學中，我們需要對籃球進行點擊，則我們直接點擊籃球的圖片，在這之后，所有的涉及到籃球的圖片則展示在你的眼前。在找到體育教師需要的素材圖片之后，點擊鼠標的右鍵，其會彈出如加入、預覽等字樣，根據需要則選擇不同的功能需求，插入不同的圖片。將上述的只做好的每一頁的多媒體課件在編輯好后，最后進行總體的編制。其主要是根據腳本卡片和課件結構。在該課件制作中其，其不僅僅是腳本卡片上的內容的搬家，同時還包括對不同媒體信息的呈現、修改和制作。因此，在制作后，利用超級文本將其進行連接，從而完成對多媒體課件的制作。其具體制作的效果圖如圖2所示。
4開發基于Linux下的多媒體課件的效果
Application of CAI Courseware in College Football Teaching
DENG Yi
（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching， article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed， and then further explore the college football CAI courseware development process， and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.
Key words football teaching; CAI courseware; college
1 CAI課件在高校足球教學中的應用優勢
高校足球CAI課件簡單來說，實際上就是結合了文本、圖像、聲音以及動畫等多種媒體，并根據高校足球教學的教學目標、教學內容以及教學要求等，利用計算機制作而成的高校足球輔助教學軟件，也是利用計算機來輔助任課教師開展高校足球教學工作，面向高校學生傳授足球理論知識、開展足球技術教學的一種新的方式和手段。CAI課件在高校足球教學中的應用優勢，概況來說主要可歸納為如下幾點：
1.1 有助于教學重點和難點的突破
在開展高校足球教學的過程中，尤其是在足球技術教學的過程中，有很多瞬間性的動作，例如：足球守門員的魚躍撲球、魚躍頭球以及凌空踢球、倒掛踢空中球等等，均屬于瞬間性的技術動作。在這些瞬間性動作的教學中，如果單靠傳統教學中任課教師的語言講解和動作示范，學生往往很難在有限的教學時間內形成一個正確的、清晰的動作概念，這曾經一度成為了高校足球教學中的重點和難點問題。而CAI課件在高校足球教學中的應用則很好的改變了這種情況。CAI課件不但能夠完整的、系統的展示足球教學中的理論知識，在課件中融合優秀的足球教師或者是足球專業人士的經驗，有側重點的突出教學的重點問題，而且能夠通過在課件中放映動作錄像、動畫、視頻等方式，來彌補任課教師在教學實踐中瞬間性動作講解和示范上的不足。例如：在利用CAI課件開展魚躍撲球、魚躍頭球以及凌空踢球、倒掛踢空中球等瞬間性技術動作的教學時，如果學生難以一下子就觀察清楚整個技術動作的構成和完成的全過程，那么任課教師就可以通過視頻回放、定格、慢速放映等多種方式，讓學生全面、反復的對整個技術動作的過程進行觀摩，以此來促進學生正確的、清晰的技術動作概念的形成。由此可見，CAI課件在高校足球教學中的應用，對于高校足球教學重點和難點的突破有著積極的促進作用。
1.2 有助于培養學生的學習興趣
傳統的高校足球教學，主要是以任課教師的語言講解和動作示范以及學生的模仿和重復練習為主的，在這樣的教學活動中，學生處于一個被動的地位，而且由于教學形式過于單一，很難實現學生足球學習興趣的有效培養。而在利用CAI課件來開展高校足球教學活動時，不但可以開展任課教師與計算機進行交互作用的教學活動，借助計算機輔助教學設備開展足球教學，而且還可以在教學的過程中，讓學生與計算機進行交互作用的學習活動，讓學生根據自己的情況通過自行操作CAI課件來開展有針對性的學習，從而有效的凸顯了學生在高校足球教學活動中的主體地位，讓學生在足球學習過程中的主體作用得到了充分、有效地發揮。再加上，足球CAI課件，融合了文字、聲音、動畫、視頻等多種元素，使得高校足球教學中，教學內容的呈現變得更加的直觀和生動，能夠為學生提供多重感官的綜合刺激，從而有助于更好地激發學生的足球學習興趣，促進了其學習興趣的有效培養。
1.3 有助于個體化教學的開展
在開展高校足球教學活動的過程中，學生之間的個體差異是客觀存在的，例如：身體素質基礎的不同、運動能力的不同、現有的足球運動基礎的不同以及學習能力的不同等等。在開展高校足球教學活動的過程中，如果任課教師能夠意識到學生之間的客觀差異，尊重學生之間的客觀差異，并在此基礎上開展有針對性的、個性化的教學活動，將會大大的提高所開展的足球教學活動的科學性。但是，在利用傳統的教學方法和教學手段開展高校足球教學活動的過程中，要照顧到不同學生的實際情況，切實的開展個性化的教學是很難實現的，雖然說不是完全不可能，但是利用傳統的教學工具和教學方法，要實現上述的目標，往往需要花費很大的時間和精力。
而CAI課件在高校足球教學中的應用，則很好的解決了這種問題。由于CAI具有人機對話時的專一性的特點，因此，CAI課件在高校足球教學中的應用，能夠讓學生根據自身的實際情況來合理的選擇適合自己的學習內容和學習進度，從而使得個性化教學的實現變得更為可能。
2 高校足球教學中CAI課件的開發
2.1 設計思想及要求
高校足球CAI課件的開發，主要是由課件的設計和課件的制作兩個主要的環節構成的。其中課件的設計是CAI課件開發的前提和核心，而課件的制作則是CAI課件開發的形式和結果。在開展高校足球教學活動的過程中，足球教學是以技術課為主理論課為輔的，因此，在進行高校足球CAI課件的設計時，一定要注意考慮到上述的高校足球教學的特點，注意突出教學中所需要解決的中心問題。
除此之外，在進行高校足球CAI課件的開發工作時，還要注意參考《全國普通高等學校體育課程指導綱要》，根據普通高校足球教學的要求和實際情況，來對課件開發的設計思想進行科學的確定。例如：讓學生掌握足球運動的基本理論知識、基本技術知識、基本戰術知識，提高學生的足球運動基本技能、讓學生了解和掌握足球運動的重要規則，培養學生的創新精神和運動實踐能力等等。只有這樣，在科學的設計思想的指導下，遵循實用性、可控性以及通用性和科學性等基本原則，CAI課件的開發工作才能夠得以順利、科學、高效的開展。
2.2 課件的制作
課件的制作是影響CAI課件質量的關鍵。具體來說，CAI課件的制作，主要包括如下幾個方面的內容：
一是，文本素材的制作。文本素材的制作，主要應根據高校足球教學的教材來開展，將教材作為文本素材的主要來源，并在此基礎之上，根據高校學生的身心特點和學習實際，結合任課教師的教學經驗，來進行合理的組織和選擇。除此之外，在進行CAI文本素材的制作時，還應注意文字素材編制的系統性、科學性、教育性以及層次性和理論聯系實際等原則，并注意凸顯CAI課件所特有的多重感官刺激和藝術性以及經濟性的原則。
二是，圖像素材的制作。在針對足球CAI課件進行圖像素材的制作時，素材可以通過掃描儀掃描、數碼相機拍攝以及通過錄像和光盤進行轉化和通過網絡進行下載等多種方式來獲得。而在獲得了相應的圖像素材之后，如果素材還需要進一步的處理，則可以采用Photoshop等圖像處理軟件進行有針對性的處理。
三是，動畫素材的制作。在制作CAI課件的動畫素材時，主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等軟件來，例如：通過Flash MX 2004和3Dmax來制作足球傳球技術動作的教學動畫、接球技術動作的教學動畫以及射門技術動作的教學等等。
四是，音頻素材的制作和視頻素材的制作。音頻素材和視頻素材，主要可以通過網絡下載和音頻視頻截取以及超級解霸音頻采集等方式來獲得，并在課件中進行合理的穿插，以此來提高所制作的CAI課件的表現力。
最后是，課件的總體制作。在上述的文本素材、圖像素材以及動畫素材和音頻素材等的制作都完成之后，就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax來完成課件的最后的編輯和整合工作，以方便課件的應用。
2.3 調試與評價
足球CAI課件的調試與評價，主要指的是，在上述的一系列制作步驟完成，課件已經初步制作出來之后，邀請高校體育教學方面的教師和專家以及計算機教學方面的任課教師對課件進行評價的過程，而且在此過程中，還要注意有針對性的進行足球CAI課件的試用，并在評價和試用的基礎上，根據評價的意見以及試用過程中所反映和呈現出來的問題，對所制作的足球CAI教學課件進行相應的調適與完善。
3 CAI課件在高校足球教學中應用應注意的問題
為了確保CAI課件在高校足球教學中的科學應用，在應用的過程中應注意如下幾點問題：
首先，在高校足球教學中應用CAI課件時，一定要注意根據所開展的高校足球教學活動的教學內容和教學目標，來對所需要的媒介進行合理的選擇。例如：文字教材或者是錄像教材等等。通過合理的應用媒介來優化高校足球教學信息傳輸與反饋調節的全過程，提高CAI課件在高校足球教學中的應用成效。
一、選擇合適的制作軟件工具
現在有很多制作多媒體課件的平臺，如國內的有方正奧思、課件大師等，國外的有Flash、PowerPoint、Authorware、Director等，用得比較多媒體編輯軟件有：PowerPoint，Authorware等。這些課件制作平臺各有特點。PowerPoint最大特色是操作簡便、容易上手，具有配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作，但利用PowerPoint制作出的課件是助講型的，只是幫助教師講課，交互性較差。Authorware功能比較強大，其制作出的課件直觀、明了，也比較簡單易學，使用者不需要掌握高深的編程技巧，也能制作出能包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體課件來。而且用Authorware制作出的課件交互性強、控制靈活。
另外其他一些工具軟件如圖片處理軟件：PhotoShop，Paintoshopper，Coreldraw等，可用來處理、編輯圖片大小的改變、美化潤色圖片等；音像處理軟件：如Cooledit、MP3、Totalrecorder錄音軟件等，用來加工聲音、音樂；視頻圖像等；動畫制作軟件：如Flash、Animator、3DS等，用來做一些模擬畫，能化靜為動，生動有趣。
對于計算機水平有限的人來說，選擇PowerPoint可能比較合適，因PowerPoint操作極其簡便和配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作。系統提供的模板和各種體貼的提示使使用者很快甚至是在幾分鐘之內就能開發出一個生動美觀的多媒體課件。
總而言之，選擇多媒體課件開發平臺應掌握以下幾個原則。
1.功能強大。多媒體開發工具應具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點。
2.操作應簡單易用、易上手。
3.兼容性強，最好要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。
二、合理選擇教學內容
多媒體課件雖然集圖、文、聲、像于一體，能有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率，但也不是每個教學內容都適合或都要采用多媒體課件進行上課。如那些用常規教學方法和手段就能達到教學目的的教學內容，就不需要使用多媒體課件來進行教學。而那些比較抽象、用語言不易描述、難以理解、不容易觀察到的、需要重現的內容等，如數學概念、定義等都比較抽象的知識，或那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內容。對于這些內容，學生理解、掌握有一定的困難。但若用計算機的動畫來演示，則能把高度抽象的知識直觀顯示，能將教材內容形象化，有利于學生理解課程內容，掌握教學內容有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。在選擇好課題后，應仔細分析和研究教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式，以及教學順序。
三、創作設計腳本
選好教學課題后，就開始進入課件的設計階段。開始課件設計時，首先是要研究教材內容。教材是課件設計的藍本，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能按教材的編排意圖設計出合適的課件。所以，在選擇好課題后，應對教學內容進行仔細的分析和研究，深入了解教材的重點、難點問題，根據教材的重點、難點問題確定課件的內容結構、表現形式，以及呈現順序。然后要設計課件腳本。腳本設計環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂等手段等進行周密的考慮和細致的安排。
四、多媒體素材的搜集
素材是課件制作的基礎，“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料，它包括文字、圖形、動畫、圖像、音頻、視頻、文本等素材。搜集素材應根據課件腳本的需要而行，素材的取得可以通過多種途徑。收集的途徑有：從報章雜志上收集、到音像店去購買、在網絡上收集，也可利用掃描儀采集圖像，利用動畫制作軟件生成動畫，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中取得。
五、制作合成課件、調試運行
多媒體課件制作合成就是根據課件腳本設計的要求和意圖，編輯各種多媒體素材，把這些多媒體素材制作成具有交互性、操作靈活、視聽效果好的課件。
課件制作合成完成后，在正式使用之前，還要經過調試、試用，在調試、試用過程中進一步修改和完善，如果存在某些問題，應繼續調試、修改，直到滿意為止。
六、應注意的問題
制作多媒體課件或在上課中運用多媒體課件，目的是借助多媒體幫助學生更加容易理解課程內容，是一種重要的輔助教學手段。但它不是教學手段的全部。因此，在制作多媒體課件時應注意以下幾個問題。
1.頁面盡可能簡潔明了，整體色調比較平和。不要太華麗花俏，色調混亂，讓人眼花繚亂，喧賓奪主，要避免把學生的注意吸引到非教學內容上去，干擾教學內容。
2.確實需要使用課件時才使用課件，不要為用課件而用課件，傳統的教學方式就能解決的問題，就不必要化費大量的精力去制作課件。
3.課件安裝方便，課件啟動要快，運行要穩定，最好還要能在網絡上運行，不能讓等待課件啟動、運行或在運行過程經常死機等浪費過多的時間。
4.易于操作，操作界面上的按鈕和圖標含義要明確，便于識別、操作，可以方便地進行向前、向后和跳躍等操作。
關鍵詞： 美術課 多媒體課件 合理運用
隨著信息技術的高速發展，美術課堂越來越多地運用到了同時具有形、聲、色功能的多媒體教學課件。它集圖像、聲音、動畫等各種功能為一體，把教學中要運用的素材逼真地呈現在學生面前，不但使作為培養學生的想象力、創造力和形象思維的美術課堂充滿了童趣，而且使復雜的講解簡單化，學生在老師的點撥下，能迅速掌握要領，從而使教學效率大大提高。
但是實踐證明，在具體的課堂教學中，有時多媒體課件的應用也存在著一些不盡如人意的地方。那么該如何看待多媒體課件在美術教學中的作用，如何恰當地用好多媒體，發揮其輔助教學的積極作用呢？
一、多媒體課件中素材的合理選擇
在美術教學中，教師為了讓學生能更全面地學習美術知識，往往收集了很多有關的素材制作課件讓學生在課上欣賞。演示的過程只注重數量不注重質量，學生看得眼花繚亂，還占用上課的時間較多。這樣的展示優點是學生可以通過欣賞素材對教學內容更加了解，擴大知識面，但是大量的素材欣賞讓學生沒有一個思考、理解、消化的過程，只是走馬觀花似地看到了一些新鮮的內容，沒有真正進入自己的頭腦中，同時有限的教學時間也被占用了不少，學生創作的時間變得少了，這不利于學生知識技能的掌握；等到學生創作作品時有些較好的例子已經忘了，所以對提高作業質量沒有什么用處。美術課逐漸變成了電腦展示課，美術老師就在操作電腦中完成了教學任務……所以制作多媒體課件時正確選擇合理的素材是很重要的。首先，素材的選擇要與學生的年齡特征相結合。了解學生的實際情況，稍稍提高難度，這樣學生在學習的時候才能夠接受。比如二年級和六年級都有學習水墨畫的課，但是對于二年級和六年級的學生來說，無論是對事物的認識還是對技能的掌握都有很大的差別，所以老師就需要針對不同年級學生不同的特點篩選水墨畫實例，而不能因為都是學習水墨畫而一概而論，這樣才能做到用最適當的素材達到最好的效果。其次，在美術課件中素材的選擇要與生活貼近，引入生活中的例子引起學生共鳴，如在構圖教學中我讓學生自主觀察分析旅游中拍攝的各種照片，直觀理解構圖的概念。素材的種類要因課而多變。有時選擇圖片，如一些意圖讓學生了解構圖設色的內容；有時選擇視頻，如一些表現動態的內容；有時選擇音頻，如六年級的《畫音樂》；課件中演示的方法都要適合本節課的教學內容，不可以濫用、混用。總之，選好制作多媒體課件的素材是合理使用課件的關鍵。有時要多用減法，而不是看到好素材就都拿來用在課件中，而是要做到會用，巧用。
二、多媒體課件展示流程的合理設計
有些教師在使用多媒體課件時害怕操作失誤，就把課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣就變成了教師為了順利完成教學任務想盡辦法“牽”著學生圍繞課件團團轉的“流水課”。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成以“工具+教師”為中心的教學思想，試問：在這樣的課堂教學中，學生的“主體”何從談起？創新就更不用說了。所以一定要設計好多媒體課件展示的流程。如可以使用PowerPoint軟件中的超鏈接功能，有的圖片可以超鏈接到下一張總結式的幻燈片，學生說到哪里，教師就點到哪里，突出學生的主體作用，而不是老師點什么學生就說什么，學生沒有提到的點，教師也可以不用超鏈接進行總結，直到水到渠成的時候再演示結論。好的多媒體課件應該是除了知識完整、重點突出、難點突破外，還應該具備交互性，方便的跳轉鏈接，這樣才能更大程度地發揮多媒體教學的優勢。
三、在多媒體課件設計中要注意修飾得不要過分華麗
為了追求學生的興趣點，教師往往浪費了很多時間在修飾課件的方面，提高了課件的華麗程度，把課件修飾得非常花哨復雜，一節美術課學下來，給學生印象深刻的是精致華麗的動畫課件而不是美術課所學內容本身。其實學生的美術學習需要對這些圖像進行品味，對蘊含其中的感情進行體驗，教師要重視美術學科本身的張力和創造性，不能過分依賴畫面代替學生的品味和領悟。美術教學中并非僅僅是造型和技能的問題，還必須完成諸多美術概念、常識、美術欣賞等認知方面的目標，以及在這一過程陶冶學生的情操，提高審美能力；而且花哨的媒體課件，操作較為繁瑣，一旦出意外，這堂課的教學程序就亂了，教學肯定會受到影響。再者如果為了方便操作復雜花哨的多媒體課件，教師整節課就被“綁”在電腦屏幕前上課，老師和學生的交流互動就少了，變成了計算機和學生的交流。要根據實際學生的需求，在完成教學任務的基礎上，適當加以美化和修飾。
四、合理把握使用多媒體課件的度
關鍵詞：教學資源；課件；素材；教學知識點；匯編語言；教學效果
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)03-0019-03
隨著計算機網絡技術和多媒體技術的快速發展，高校的教學資源建設、教學方法、教學手段、教學模式等發生了很大的變革。各級各類學校利用校園網站建設精品課程，提供了豐富的教學資源，實現了教學資源共享，促進了現代教育觀念的轉變，提高了教師的教學水平，有利于培養學生的自主學習能力，啟發創新思維，但在教學實踐中也存在一些問題。
本文從一個學科教師的角度出發，結合教學實踐的體會，分析了教學資源在教學實踐中存在的問題，提出按知識點建設課程教學資源的思路。我們以教學資源中的素材和課件為主要研究對象，分析在課程的教學資源建設中，如何劃分教學內容的知識點，如何組織教學信息，制作多媒體教學素材和課件，便于教師在教學中靈活組合和學生自主學習。以匯編語言課程教學資源建設及應用為例，給出基于知識點的課程教學資源建設與應用的實踐經驗供探討。
一、教學資源的涵義
教學資源建設是教育信息化的基礎。教學資源是指學習的支持系統、教學材料和教學環境等能夠為教和學提供支持和幫助的所有物質和信息的總稱。通常教學資源主要是指課程資源、教學信息資源等，它具有內容復雜性和形式多樣性等特點。它既要輔助教師的“教”，又要促進學生自主的“學”，它的目的是為了更好地輔助教學，提高教學效果，達到預期的教學目標。
教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設。主要分四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網絡課程庫建設；三是教育資源管理系統的開發；四是通用遠程教學系統支持平臺的開發。在這四個層次中，網絡課程和素材類教學資源建設是重點和核心，需要廣大教師在教學實踐中不斷積累。
二、目前課程教學資源存在的問題
多媒體技術和網絡技術的發展，為教學資源的設計、開發提供了堅實的技術基礎。應用多媒體技術使教學資源內容豐富多彩、圖文并茂、有聲有色，通過網絡技術實現了資源共享。就高等教育而言，國家級、省級、校級精品課程種類繁多，同一門課程的教學資源各具特色，為廣大師生課內課外教學提供了豐富的教學資源，促進了高等學校教學質量和教學改革工程的進程，也促進了教師隊伍素質、教學方法的提高。但在實際教學應用中存在的問題直接影響到教學效果和教學效率。
1.學習資源中的課件與教材綁定，不便拆分和組合
課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。但是。我們所看到的課件都是按照特定的一本教材的章為基本單元。講解順序和呈現方式是相對固定的，當面對更換教材、修改教學大綱、改變教學課時、針對不同的教學對象、教師想改變講解順序和呈現方式等各種情況時，課件將需要做很大的增刪改動，耗費教師大量的時間和精力，不能及時滿足教學的需要。把一章的多個知識點制作成一個教學課件，在多變的教學過程中不便拆分和組合，不能適應各類教學的需求，精品課程的學習資源不能為廣大教師真正共享。
2.課件形式單一，對重點和難點知識難以突破
教學資源中的素材(媒體素材)是指傳播教學信息的基本材料單元，可分為幾大類：文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。課件制作中應靈活使用這些素材呈現教學內容。
在日前教學資源中。多數課件僅以文本和圖形，圖像的方式呈現教學內容，只是把教材內容簡單地數字化、網絡化，并未充分利用多媒體技術的優勢，教學難點不易被學生理解和掌握，明顯不能滿足新技術、新環境、新的教學模式及信息社會發展的需求。
教學資源中的課件和素材制作，應充分利用多媒體技術的優勢，使課件和素材能夠輔助教師解決教學中的重點、難點問題，提高教學效率，同時，應能激發學生的學習興趣。充分調動學生的主動性、積極性。
3.學習資源建設不規范，重復建設嚴重，造成資源浪費，使用率低
針對一門課程，我們通過網絡可以搜索到各類學習資源，有國家級、省級、校級精品課程，種類繁多，但是，它們各自按照各自教材的知識結構，教學資源制作標準不統一、不規范，缺乏統一的技術標準，教學資源將難以共享，各網絡教學系統之間也無法實現互操作。
教學資源建設是教育信息化的一項基礎性工程，資源建設應有可擴充性并能可持續發展，為了使學習資源建設能適應這一目標的要求，大家都應采用《現代遠程教育資源建設技術規范》。
三、基于知識點的匯編語言課程教學資源建設與實踐-
在實際教學過程中，同一門課程的教學，不同學校、不同教師會選擇各自認可的教材，會面對不同的教學對象，會有各自的教學計劃和教學課時，但是，一門課程的知識結構體系是相對不變的，課程的知識結構體系是由多個相互關聯的知識點構成的，每一個知識點都有一個相對獨立的小主題，一個知識點是課程知識結構的最小單位，密切相關的知識點構成一個個知識單元，由各個知識單元構成一門課程的完整的知識結構。這些知識點在教學資源中如何劃分、如何組織更有利于多變的教學實踐是我們研究的重點。
由此，我們提出按課程的知識點制作各類媒體素材和課件。一個課件或一個素材只呈現一個或多個密切相關的知識點內容，集中表示一個獨立的小主題，將緊密關聯的知識點組成一個知識單元，相互關聯的知識單元構成課程的知識結構，所有基于知識點的課件構成課程教學資源的課件庫。這種基于知識點的課件和素材具有可靈活組合的特性，當教材變更、教學對象變化、教學課時調整時，只需按知識結構簡單組合，就可適應多變的教學。本文以匯編語言課程為例進行基于知識點的教學資源建設與實踐探索。
1.分析課程的知識結構，劃分相對獨立的知識點
我們針對“匯編語言”這門課程特點，分析課程的知識結構，把課程的教學內容以知識點為基本單元設計和制作成教學素材和課件，素材形式分為文本、圖形，圖像、聲音、視頻和動畫，課件形式主要有PPT和Authorware文件。以匯編語言中尋址方式知識單元為例，其知識點劃分如下表所示：
表中每一個知識點表示一個相對獨立的主題，每一個知識點內容可以用多種形式的媒體素材呈現，如一種尋址方式的格式、功能、規則用簡略的文本表示，內存結構用圖形表示，確定操作數地址的過程用動畫演示。通過PPT和Authorware按照一定的教學策略把這些素材組合起來構成一個知識點的課件，將緊密關聯的知識點組成一個知識單元。在教學過程中，根據教學需要，選擇相關知識點的課件靈活組合。例如，我們講解8086/8088尋址
方式時，只需把立即尋址方式、寄存器尋址方式、直接尋址方式、寄存器間接尋址方式、寄存器相對尋址方式、基址變址尋址方式和相對基址變址尋址方式七個知識點組合成一個知識單元講解；在講80386新增尋址方式時，將有關比例的三種尋址方式組合成一個知識單元講解。
2.對教學中的重點、難點，應用動畫形式呈現
在匯編語言的教學過程中，尋址方式是教學重點、難點，除了用文本描述它的功能、格式和規則外，用Flas描述各種尋址方式物理地址的形成過程，學生容易理解和接受。教學效果良好。如寄存器間接尋址方式的動畫演示如圖所示。
通過動畫演示，由偏移地址段地址物理地址操作數操作的過程非常直觀，學生很容易理解。
3.根據教學需要，組合教學資源
這些由知識點構成的教學課件，構成一門課程教學資源的課件庫，當我們面對不同的教學對象、不同教學計劃和不同的教材時，都可以按教學所需選擇不同方式的課件。根據自己的教學策略，直接使用或重新組合構成滿足教學活動的教學課件，通過動畫演示將教學難點變得直觀、簡單，使學生易于理解，學習積極性明顯提高。
課件庫、素材庫為學生自主學習提供豐富的學習資源。學生根據自己的掌握情況。選擇不同知識點自主學習課后復習。充分體現學生在學習過程中的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性、創造性。
教學資源的建設和應用是一個不斷探索和豐富的過程，資源形式和教學模式都在不斷取得新的突破。為了建設高質量的教學資源，作為教師就要轉變教學觀念，積極參與現代化教學資源建設與應用，努力嘗試教學方法與手段的改革，教師要負責設計、制作、收集、整理教學資源的內容、文字、圖片、視頻、動畫等素材資源，不斷提高信息技術能力，建設高效、優質的教學資源為教學服務。
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