時(shí)間：2022-10-07 03:42:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇監(jiān)理概論課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；水利水電建筑工程；培養(yǎng)方案；專業(yè)素質(zhì)
作者簡介：喬娟（1979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0054-02
2004年2月，三峽大學(xué)科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為高校獨(dú)立學(xué)院，并于2005年開始招收第一屆水利水電建筑工程專業(yè)的大專生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專業(yè)技術(shù)人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量要求的提高，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整及改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門從事勘測、施工等工作的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
本校水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結(jié)合社會(huì)需求及用人單位反饋意見的基礎(chǔ)上，本著注重綜合素質(zhì)、強(qiáng)化操作技能的主旨已歷經(jīng)了3次大的改革，現(xiàn)對三峽大學(xué)科技學(xué)院歷次改革的原因、方案及實(shí)施效果進(jìn)行一系列總結(jié)，并對人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中幾個(gè)突顯的問題進(jìn)行探討。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過程
學(xué)校水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、水電工程施工等方面的基本理論知識(shí)和受到工程勘測、施工等方面的基本訓(xùn)練后，應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、施工的基本技能；具有測繪、制圖、運(yùn)算、工程概預(yù)算的基本技能等。本專業(yè)培養(yǎng)方案由通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊及課外學(xué)分模塊組成，2005級至2012級專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的對比情況見表1。
1.2.5+0.5培養(yǎng)模式
本專業(yè)最早的2005級及2006級學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制3年，校內(nèi)教學(xué)為2.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年，課程設(shè)置參考的為本校相應(yīng)專業(yè)本科的教學(xué)安排，其中通識(shí)教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語言及大學(xué)語文；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學(xué)、工程材料、工程測量、土力學(xué)、工程地質(zhì)、水力學(xué)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)，其中工程力學(xué)、工程材料、工程測量、土力學(xué)、工程地質(zhì)及水力學(xué)課程均配有8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；專業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術(shù)、施工組織與管理、施工水力學(xué)、工程概預(yù)算、施工機(jī)械；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練與軍事理論、測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、水利工程施工實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)共18學(xué)時(shí)，安排在最后一學(xué)期完成。
2.2+1培養(yǎng)模式
由前兩屆在校生的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果反饋及調(diào)查表明，因獨(dú)立學(xué)院專科生的錄取分?jǐn)?shù)線相對較低，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相對較差，2.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專業(yè)的課程設(shè)置而確定的，沒有與學(xué)生自身的素質(zhì)科學(xué)地相關(guān)聯(lián)，相對重理論而輕實(shí)踐，不能理想地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即不能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進(jìn)行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應(yīng)而生。
2+1培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校外實(shí)習(xí)為1年，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)對人才專業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進(jìn)之處為：
（1）在通識(shí)教育模塊中，大學(xué)英語課程教學(xué)由12個(gè)學(xué)分壓縮為10個(gè)學(xué)分，刪除了部分與高中教學(xué)雷同的內(nèi)容；根據(jù)實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果刪除了大學(xué)語文課程；模塊中增設(shè)了4學(xué)分的通識(shí)教育選修課程。
（2）在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中，將工程地質(zhì)課程與土力學(xué)課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學(xué)內(nèi)容在新生入學(xué)教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。[1]
（3）在專業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學(xué)、工程項(xiàng)目管理課程，而將此二課程的教學(xué)內(nèi)容影射在施工技術(shù)、監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)兩門課程中。
（4）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中新增了各1.5個(gè)學(xué)分的AUTOCAD考證技能實(shí)訓(xùn)及工程測量考證技能實(shí)訓(xùn)，且考核成績以參加國家相應(yīng)的證書考試成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣既可提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競爭力，目前這一改革從學(xué)生的綜合考評、就業(yè)率、實(shí)習(xí)及用人單位的反饋意見來看，成效明顯；另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在第五學(xué)期新增了12個(gè)學(xué)時(shí)的施工實(shí)習(xí)，旨在強(qiáng)化工程實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并通過實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)。[1，2]
3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式
本校水利水電建筑工程專科專業(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級至2010級四個(gè)年級，從四個(gè)年級的實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及專業(yè)技能水平確實(shí)有所提高，但由實(shí)習(xí)單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見也可知，實(shí)際工程不僅要求大專生有專業(yè)技術(shù)操作能力，還要有一定的專業(yè)思維能力、設(shè)計(jì)能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級開始本專業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。
2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)為0.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識(shí)教育模塊及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊均未變動(dòng)，主要區(qū)別為：
（1）在專業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)課程，因該專業(yè)以往各屆畢業(yè)學(xué)的就業(yè)崗位分布幾乎無涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學(xué)分移至實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取消了專業(yè)關(guān)聯(lián)性較小的金工實(shí)習(xí)，增設(shè)了壩工課程設(shè)計(jì)及水利工程施工課程設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)訓(xùn)練使學(xué)生能夠更加深刻地理解及靈活應(yīng)用專業(yè)核心課程的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化初步設(shè)計(jì)能力。
另外，該培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將原第五學(xué)期的施工實(shí)習(xí)改為校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用行業(yè)相關(guān)各種規(guī)范、手冊及參考資料的能力，解決實(shí)際工程問題的工作思路及方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主解決工程問題的能力，以提高其專業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應(yīng)我校水利水電建筑工程專業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學(xué)性有關(guān)以外，還與其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中能否被切實(shí)有效地執(zhí)行相關(guān)。目前該專業(yè)的日常教學(xué)工作需特別注意處理好以下幾個(gè)問題：
現(xiàn)今高校學(xué)生的舞弊手段越來越“高明”，渠道越來越多，在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、考試中均存在普遍的抄襲現(xiàn)象，這勢必影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)校的教務(wù)部門、任課教師和輔導(dǎo)員必須聯(lián)合起來，嚴(yán)肅考風(fēng)，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育。
由該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡易、單調(diào)，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭條件較好，部分同學(xué)在工作中表現(xiàn)出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻(xiàn)精神，不能很好地遵守用人單位的紀(jì)律要求，責(zé)任感及使命感低下，因此在該專業(yè)學(xué)生教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意其人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]
另外，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作，學(xué)校也可以定期組織一些行業(yè)相關(guān)的專題報(bào)告，并為學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)老師，當(dāng)然這些也要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。
應(yīng)注意校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專業(yè)對口、特點(diǎn)鮮明、合作穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地對保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地主要是針對某些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)而設(shè)置，應(yīng)有較強(qiáng)的針對性，但也要有一定的系統(tǒng)性，最好能使整個(gè)培養(yǎng)方案中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來，形成一個(gè)完整的課程體系。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要兼顧已建工程，同時(shí)也要兼顧在建工程，故除與水電開發(fā)公司建立長期合作關(guān)系，也要與行業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工類的相關(guān)單位建立長期合作關(guān)系，并應(yīng)簽訂合作協(xié)議，規(guī)范操作。[1]
要鼓勵(lì)廣大同學(xué)在校期間獲取各類專業(yè)資格證書，這里所指的專業(yè)資格證書除了本專業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測量員證書外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價(jià)員等。考取各類專業(yè)相關(guān)資格證書可以使學(xué)生在備考過程中對某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更為深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。但個(gè)別資格證書的培訓(xùn)及考試費(fèi)用較高，故也應(yīng)提醒學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合自己的興趣及特點(diǎn)選擇。[1]
三、結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)是民辦性質(zhì)的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業(yè)也有專科專業(yè)，在辦學(xué)上如何能將專科專業(yè)辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。
在我國，水利水電行業(yè)前景良好，但對專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來越高。水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)一定要與時(shí)俱進(jìn)地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實(shí)人才培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及解決教學(xué)過程中的各種問題，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨(dú)立學(xué)院水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討[J].高等教育理論與實(shí)踐研究，2012，（11）：163-165.
[2]，錢波，褚曉銳.基于就業(yè)導(dǎo)向的水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版，2009，23（2）：126-131.
[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐[J].中國電力教育，2011，（8）：152-153.
關(guān)鍵詞 建設(shè)項(xiàng)目管理 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)以及城市化的快速發(fā)展，大批在建及擬建的工程建設(shè)項(xiàng)目涌現(xiàn)，也迫切需要一大批同時(shí)具有技術(shù)和管理技能的高素質(zhì)人才。而我國大部分高校的土木工程專業(yè)，在課程設(shè)置方面則是過多地強(qiáng)調(diào)重視理論教學(xué)和技術(shù)教育，忽視相關(guān)的管理類課程的設(shè)置，即使開設(shè)了管理課程，也是重理論輕實(shí)踐，使得學(xué)生工程管理知識(shí)貧乏。從社會(huì)需求來看，土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)有一半以上到施工單位就業(yè)，這就要求學(xué)生除了懂技術(shù)，還要懂管理。因此，目前的管理類課程的設(shè)置及教學(xué)與培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的目標(biāo)背道而馳，因此迫切需要改革。
1 課程簡介
在我校，建設(shè)項(xiàng)目管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、土木工程施工等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在第三學(xué)年的第二學(xué)期講授，課時(shí)相對較少，共32學(xué)時(shí)。結(jié)合本校三本院校的特點(diǎn)，充分利用各種資源條件，從課程的重要性、內(nèi)容編排、教學(xué)方法和手段的應(yīng)用、考核形式等方面，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”指導(dǎo)思想為定位目標(biāo)進(jìn)行改革，適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。
2 教學(xué)改革形式
2.1 教學(xué)內(nèi)容編排
本門課程選用的是高等教育出版社出版，田金信主編的《建設(shè)項(xiàng)目管理》，本課程是綜合國際工程承包與建設(shè)項(xiàng)目管理兩門課程而設(shè)置，所以在以本教材為主的基礎(chǔ)上，又單獨(dú)印制了由天津大學(xué)出版社出版的《國際工程管理概論》作為對本教材中一些內(nèi)容的補(bǔ)充，并參考建造師考試類輔導(dǎo)教材和相關(guān)資料，以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)課下自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，鑒于在學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了工程建設(shè)監(jiān)理基礎(chǔ)課程，對其中涉及的三大目標(biāo)控制（質(zhì)量、進(jìn)度、投資），站在監(jiān)理的角度進(jìn)行過講授，而且學(xué)生對項(xiàng)目管理的一些理論有了一定了解，所以對本課程的不同章節(jié)進(jìn)行了整合，整合后的課程內(nèi)容及課時(shí)安排如下：
2.2 教學(xué)模式改革
提高建設(shè)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容的興趣，掌握更多的項(xiàng)目管理知識(shí)，是本課程教學(xué)改革的目標(biāo)。
2.2.1 案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
本課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，同時(shí)包括較多的文字性理論講述，相對比較枯燥，教師如果在教學(xué)過程中照本宣科，將很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決問題的能力的目的，在課程教學(xué)中引入各種實(shí)際案例，在進(jìn)行授課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)穿插一些相關(guān)案例來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，然后再介紹相對應(yīng)的理論知識(shí)，讓整個(gè)過程不會(huì)顯得繁雜枯燥、無律可循，大大地保證了教學(xué)效果。
比如，在講授第一章建設(shè)項(xiàng)目管理概論內(nèi)容時(shí)，為了介紹工程項(xiàng)目管理發(fā)展歷程及在我國的興起過程，引入古代一些比較成功的工程，如眾所周知的“丁渭工程”來說明對工程建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的重要性；通過介紹魯布革水電站工程建設(shè)過程中的種種事例和有趣的小故事介紹我國工程項(xiàng)目管理的起源；以此使學(xué)生從根源上明白學(xué)習(xí)該課程的意義并提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。而在講授合同管理和三大目標(biāo)管理內(nèi)容時(shí)，同樣穿插魯布革水電工程的建設(shè)過程，說明實(shí)際工程中的合同管理和目標(biāo)管理過程，使學(xué)生通過一個(gè)工程了解整個(gè)的建設(shè)過程及項(xiàng)目管理內(nèi)容。
2.2.2 注重學(xué)生參與
通過讓學(xué)生參與到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中來，變被動(dòng)接受課堂知識(shí)為主動(dòng)參與，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面也可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度很快。尤其對于管理類課程，新的管理思想、方法不斷涌現(xiàn)，要想僅靠學(xué)校學(xué)到的知識(shí)從而一勞永逸幾乎是不可能的。另外，對本校土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，管理類課程靠自學(xué)是完全可行的；同時(shí)，由于課內(nèi)學(xué)時(shí)的限制，也要求學(xué)生在課外自學(xué)，而對于自學(xué)效果的考查，則通過課堂演講或者撰寫大作業(yè)的方式，避免學(xué)生應(yīng)付。
對學(xué)生自學(xué)效果的考查，可以參考程項(xiàng)目管理沙盤課程的教學(xué)方法。即站在施工單位的視角對工程施工項(xiàng)目從工程中標(biāo)開始直至工程竣工為止的全過程管理，期間學(xué)生將圍繞工程施工進(jìn)度計(jì)劃編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用等核心問題開展實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過程控制及結(jié)果分析由專門的軟件程序完成。因?yàn)檎n時(shí)原因，無法保證完全像工程項(xiàng)目管理沙盤大賽中的要求一樣，但對其教學(xué)形式可以參考。在本課程的教學(xué)過程中，因?yàn)橛兄肮こ探ㄔO(shè)監(jiān)理課程的理論基礎(chǔ)，所以選取了合同管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理、管理組織、招投標(biāo)過程幾大內(nèi)容作為主題，給定一個(gè)擬建的小型項(xiàng)目——我系實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要求學(xué)生分成六組，每組五個(gè)人左右，模擬一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在其中要擔(dān)任不同角色，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)主題，通過課下搜集資料，制作PPT或者其他形式，利用課上十五分鐘左右的時(shí)間將自己對該部分內(nèi)容在擬建小項(xiàng)目中的應(yīng)用及理解進(jìn)行演講。通過該形式，一方面，將理論性與實(shí)踐性結(jié)合，系統(tǒng)性與趣味性相結(jié)合，營造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面，通過模擬，真正把課堂所學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來，完成規(guī)定的模擬后，所有成員必須對本小組的實(shí)施過程做出一個(gè)完整的總結(jié)，爭取真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的崗位職業(yè)認(rèn)識(shí)。
2.2.3 穿插執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容及考試要求
大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)找不到合適的人才，是目前社會(huì)存在的比較嚴(yán)重的問題。三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型本科人才”，與傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大區(qū)別就是在培養(yǎng)方法上，要強(qiáng)調(diào)充分利用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握服務(wù)于社會(huì)的技能。在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力下，學(xué)生本身也希望通過掌握更多的實(shí)踐技能以增加自己將來的就業(yè)籌碼，為了滿足學(xué)生在這方面的需求，本課程利用課上時(shí)間將所講課程盡量多和相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容聯(lián)系，比如造價(jià)員，建造師、造價(jià)師等，并穿插一部分考試習(xí)題作為練習(xí)題讓學(xué)生可以將所學(xué)和以后可能面臨的各類執(zhí)業(yè)考試聯(lián)系，為以后可能面臨的考試打下一個(gè)好的理論基礎(chǔ)。如，我校土木專業(yè)有部分學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)拿到了造價(jià)員、材料員、甚至有的同學(xué)還通過了二級建造師的考試，就業(yè)時(shí)這部分學(xué)生得到了很多企業(yè)的青睞。
2.3 考核方式
考試具有激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向、評價(jià)和鑒定功能。傳統(tǒng)的考試方式重知識(shí)、重記憶、輕思維、輕創(chuàng)造。在實(shí)際工作中，并不需要學(xué)生去死記硬背各種知識(shí)，需要的資料隨時(shí)可以查閱到，重要的是如何利用資料去解決問題，尤其對于管理類課程，新的思維不斷涌現(xiàn)，大量記憶現(xiàn)有的資料并不見得對將來工作有多大幫助。考試應(yīng)該反映學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，讓真正有能力的學(xué)生得到高分?jǐn)?shù)。因此，在本課程的考核環(huán)節(jié)，采取增大平時(shí)成績比例，平時(shí)成績包括大作業(yè)、演講和平時(shí)考勤，考試可采用開卷方式，考題中增加案例分析的比例，增加創(chuàng)新內(nèi)容，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在針對這門課程進(jìn)行的改革中，我們在教學(xué)形式上實(shí)行523模式，即“理論教學(xué)（50%）+出勤、自學(xué)（20%）+演講或論文（30%）”。如果學(xué)生單靠考前的臨時(shí)抱佛腳是很難過關(guān)的，而需要平時(shí)用心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過這種方式，更好地發(fā)揮其主動(dòng)性。
3 結(jié)語
現(xiàn)代工程實(shí)踐和研究表明，在未來社會(huì)的工程建設(shè)過程中項(xiàng)目管理將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。提高建設(shè)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)效果，尤其是對于土木專業(yè)學(xué)生，確保其在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，是該課程教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過教學(xué)改革，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能自覺積極地參與，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生對建筑行業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解，樹立良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，為企業(yè)輸送大量合格畢業(yè)生，進(jìn)一步提升本校土木專業(yè)在建筑企業(yè)的知名度。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工程造價(jià)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
中圖分類號： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
目前，在我國高校工程造價(jià)人才的培養(yǎng)中，存在諸如缺乏系統(tǒng)的教材體系、能力培養(yǎng)與課程配置不合理等問題。本文在廣東地區(qū)工程造價(jià)專業(yè)人才的市場需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了我院2012級工程造價(jià)本科人才培養(yǎng)方案，總結(jié)出應(yīng)用型工程造價(jià)本科人才的培養(yǎng)要點(diǎn)，以期為工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。
1市場需求
1.1企業(yè)崗位設(shè)置
工程造價(jià)行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一，同時(shí)又與房地產(chǎn)業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)緊密相關(guān)。無論是建筑施工企業(yè)，還是房地產(chǎn)企業(yè)、市政公用設(shè)施類企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位等，都設(shè)有工程造價(jià)崗位。
1.2從業(yè)人員結(jié)構(gòu)
目前，工程造價(jià)崗位主要有注冊造價(jià)工程師（高級技術(shù)崗）和造價(jià)員（輔助技術(shù)崗）兩類崗位。在對施工類企業(yè)的招聘及應(yīng)聘狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需求最多的是造價(jià)工程師，其次是造價(jià)員、項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)技術(shù)負(fù)責(zé)人等職位。
2 能力要求
2.1 綜合能力
工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)是具備工程知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才, 能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能, 從事投資工程項(xiàng)目的全過程工程管理與造價(jià)管理。如項(xiàng)目的決策、工程造價(jià)的確定與控制、項(xiàng)目管理與合同管理、項(xiàng)目的可行性研究, 并且能對各種造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析, 提出有關(guān)合理化和理論化建議。
2.2 實(shí)際應(yīng)用能力
工程造價(jià)是運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)及法律等管理手段, 解決工程建設(shè)活動(dòng)中的工程造價(jià)的確定與控制、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營與管理等實(shí)際問題, 從而提高投資效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3 人才培養(yǎng)方案分析
表1為我院提出的工程造價(jià)專業(yè)2012級本科人才培養(yǎng)的初步方案。
表1 2012級工程造價(jià)專業(yè)本科教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
課程平臺(tái) 課程名稱 課時(shí)比重
工程技術(shù)平臺(tái) 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學(xué)30、房屋建筑學(xué)64+、土木工程測量42+、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造52、建筑設(shè)備識(shí)圖與安裝技術(shù)74、土木工程施工74+、施工組織與計(jì)劃64 40.74%
工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái) 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)64、會(huì)計(jì)學(xué)60、工程財(cái)務(wù)管理56、工程風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)44 16.47%
工程管理平臺(tái) 管理學(xué)56、建設(shè)工程項(xiàng)目管理60+、工程造價(jià)控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%
工程法律平臺(tái) 土木工程法規(guī)30、招投標(biāo)與合同管理60+ 6.62%
專業(yè)方向平臺(tái) 工程估價(jià)68、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)64+、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)56+、房地產(chǎn)估價(jià)42、工程造價(jià)軟件與信息管理56 21.02%
選修課平臺(tái) 建設(shè)工程項(xiàng)目投融資、工程造價(jià)國際慣例、建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目訓(xùn)練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、綠色建筑、物業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)規(guī)范、建筑工程質(zhì)量事故分析與處理、工程造價(jià)專業(yè)英語、道路工程 —
技能考證 CAD中級考證、造價(jià)員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監(jiān)理員考證 —
注：標(biāo)有+ 號的課程另有安排與其教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐。
從表1可以看出，技術(shù)平臺(tái)課程課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的40.74%，專業(yè)平臺(tái)課程課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的21.02%，經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)與法律平臺(tái)的百分比則相對較低。我院這種課程設(shè)置與其工程造價(jià)專業(yè)強(qiáng)調(diào)工科背景、專業(yè)技能方面突出上手快的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的定位密切相關(guān)。此外，我院培養(yǎng)計(jì)劃中還設(shè)置了《建設(shè)工程項(xiàng)目投融資》、《建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)》和《工程造價(jià)國際慣例》等專業(yè)選修課, 力圖通過此類課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生全面造價(jià)管理理念和從國際視角看問題的能力。
4 培養(yǎng)方案的優(yōu)化
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)和管理第一線的人才。就工程造價(jià)專業(yè)來說，一方面要著眼于工程造價(jià)專業(yè)基本能力的要求，以確保畢業(yè)生能在就業(yè)市場中保持優(yōu)勢；另一方面也要考慮培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的要求，兼顧個(gè)人專業(yè)發(fā)展能力的知識(shí)積淀。
結(jié)合實(shí)際對照造價(jià)工程師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn), 造價(jià)工程師在工程實(shí)務(wù)中主要涉及清單編制、制定招標(biāo)文件、工程計(jì)價(jià)與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項(xiàng)目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術(shù)性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)，需要有較為全面的專業(yè)視野，在工程造價(jià)業(yè)務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的很多問題都需要用到經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)與法律平臺(tái)課程的知識(shí)加以解決，比較強(qiáng)調(diào)中觀或宏觀上對專業(yè)知識(shí)的掌握。目前大多數(shù)院校著重強(qiáng)調(diào)微觀層次實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)與操作，即建筑和安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，但這僅僅是施工階段前后的工程造價(jià)確定與控制。自從造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格制度實(shí)施以來，一直強(qiáng)調(diào)全過程造價(jià)的確定與控制，因此，應(yīng)用型工程造價(jià)人才的專業(yè)培養(yǎng)方案中，可以通過增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生全過程造價(jià)控制的意識(shí)，拓展學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
此外，要善于依托行業(yè)辦專業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際需求，建立校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其核心是企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從學(xué)校課堂延伸至企業(yè)現(xiàn)場，使理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目，進(jìn)度管理，控制，研究
Abstract: improving engineering project schedule management ability and the effective management of the construction progress of management control and strategy, is ensuring the quality of projects, project schedule, the cost for the project of the key.
Keywords: engineering projects, progress management, control, research
中圖分類號： TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：
建筑施工進(jìn)度控制的意義
如今，隨著工程項(xiàng)目綜合管理水平的不斷提升，我國在項(xiàng)目控制、施工成本控制、合同管理等方面都有了很大的進(jìn)步，但是項(xiàng)目進(jìn)度控制卻存在許多問題。一、進(jìn)度控制停留在計(jì)劃與實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整相脫離階段，以事后控制為主。二、進(jìn)度計(jì)劃資源要素與實(shí)施不一致，導(dǎo)致進(jìn)度控制難以進(jìn)行。施工進(jìn)度重視不夠，資源配置不到位。三、進(jìn)度計(jì)劃過粗或過細(xì)過粗的進(jìn)度計(jì)劃難以控制作業(yè)進(jìn)展，不易發(fā)現(xiàn)問題，一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)延誤，將有可能為時(shí)已晚，難以挽回。
2、 建筑施工進(jìn)度控制的目標(biāo)任務(wù)
為了保證施工進(jìn)度控制任務(wù)的順利完成，進(jìn)度控制者還要協(xié)調(diào)各有關(guān)方面的關(guān)系，盡可能減少相互干擾，控制好各物資的供應(yīng)工作，盡可能減少對工期有重大影響的工程變更，并且編制一個(gè)包括施工、采購、加工制造、運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容的進(jìn)度控制工作計(jì)劃，確保進(jìn)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、 工程項(xiàng)目進(jìn)度控制概論
在現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理中,進(jìn)度控制已不只是傳統(tǒng)的工期控制,而且還將工期與工程實(shí)物、成本、資源配置等統(tǒng)一起來,其基本對象是工程活動(dòng)。是對工程建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)階段的工作程序和持續(xù)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、檢查等一系列活動(dòng)。工
4 建筑施工進(jìn)度的影響因素及因素分析
4.1建筑施工進(jìn)度的影響因素
在建筑施工過程中，實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度難免會(huì)產(chǎn)生偏差，不能按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行，導(dǎo)致工程項(xiàng)目不能按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行的問題和原因，均為影響施工進(jìn)度的因素。按其產(chǎn)生原因可將其分為以下幾種情況。
施工組織管理不合理
2、有關(guān)單位的影響
3、施工條件的變化
4、 技術(shù)失誤
5、意外事故的發(fā)生
4.2影響建筑施工進(jìn)度控制的因素分析
4.2.1影響建筑施工進(jìn)度控制的主觀因素
首先，設(shè)計(jì)變更是影響施工進(jìn)度的首要因素。在施工中，施工方發(fā)現(xiàn)原圖紙有誤，或這不合理等，此時(shí)必須經(jīng)設(shè)計(jì)方加以修改，有時(shí)可能增加擋土墻，或者地下水特別大，或者地下地質(zhì)異常，在施工之前沒考慮這些情況，進(jìn)度必然會(huì)受到影響，因?yàn)檫@些都可能涉及設(shè)計(jì)變更。
其次，資金不到位。合同應(yīng)支付的資金不到位是目前工程上普遍存在的現(xiàn)象。由于資金短缺，使施工的順利進(jìn)行失去了保障。業(yè)主應(yīng)及時(shí)保證資金的及時(shí)到位。當(dāng)然，施工方施工方需及時(shí)做好工程量的計(jì)算和簽證，加強(qiáng)與業(yè)主或監(jiān)理等各單位的溝通。
第三，材料、設(shè)備供應(yīng)不及時(shí)。施工用的材料、機(jī)械設(shè)備，如果不能按期到達(dá)施工現(xiàn)場或各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)不符合要求，這必然影響施工進(jìn)度。
第四，施工組織不當(dāng)。施工現(xiàn)場情況復(fù)雜，如果勞動(dòng)力和機(jī)械的配備不當(dāng)，勢必也影響進(jìn)度，因此，進(jìn)度管理人員應(yīng)做好現(xiàn)場協(xié)調(diào)管理工作，避免各種干擾，保證施工的順利進(jìn)行。
第五，相關(guān)單位的影響。建設(shè)工程涉及的單位不僅有建設(shè)方、施工方、設(shè)計(jì)方、監(jiān)理方、地勘方、檢測方、質(zhì)監(jiān)站，還包括供水、供電、通訊、運(yùn)輸、物質(zhì)設(shè)備供應(yīng)等部門，只要其中任一部門卡住了，施工進(jìn)度均會(huì)受到影響。因此，施工之前，做好四面協(xié)調(diào)，疏通八方關(guān)節(jié)，就勢在必得，實(shí)際上，影響施工進(jìn)度的單位既關(guān)鍵又被人們忽視卻是建設(shè)方。
5、 建筑施工的控制方法措施
第一、組建精干的工程項(xiàng)目管理部
第二、 認(rèn)真做好施工組織設(shè)計(jì)
第三、 精心做好計(jì)劃交底工作
第四、 建立階段計(jì)劃考核制度
第五、 建立事前事后預(yù)防和防范措施
5結(jié)束語
建筑工程施工進(jìn)度控制控制的目的就是為了項(xiàng)目建設(shè)工期總目標(biāo)。為達(dá)到此目的，必須對進(jìn)度實(shí)施行之有效的控制和管理，對影響進(jìn)度的風(fēng)險(xiǎn)因素預(yù)先進(jìn)行分析研究，提出保證計(jì)劃進(jìn)度實(shí)施的對策和措施，實(shí)現(xiàn)對進(jìn)度計(jì)劃的主動(dòng)控制。
進(jìn)度控制的目標(biāo)不能籠統(tǒng)，否則不具備可操作性，應(yīng)將建設(shè)項(xiàng)目總工期細(xì)化分級分解到各個(gè)專業(yè)工作內(nèi)容忽然界面，確定分解成具體的分部分項(xiàng)進(jìn)度控制，制定考核考察辦法。包括每天或每周提供的工作面、資源考核考察計(jì)劃，實(shí)施過程中對照各分目標(biāo)檢查落實(shí)，如有偏差則根據(jù)實(shí)際調(diào)整計(jì)劃及時(shí)糾偏。事前控制著重于將總目標(biāo)、階段性目標(biāo)細(xì)化成能容易操作的分目標(biāo)，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和防范事中控制重點(diǎn)是檢查考核分目標(biāo)；事后控制重點(diǎn)是是分析研究造成進(jìn)度滯后的原因，調(diào)整計(jì)劃采取趕工措施。
施工進(jìn)度控制與管理必須區(qū)分重點(diǎn)和一般，保證關(guān)鍵路線、關(guān)鍵工作按期完成還必須建立完整的計(jì)劃組織管理系統(tǒng)。總承包、分包都應(yīng)有分工具體的負(fù)責(zé)人跟進(jìn)檢查考核進(jìn)度不斷總結(jié)改進(jìn)進(jìn)度控制與管理方法提高進(jìn)度控制與管理的工作效率實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)工期總目標(biāo)。
總之，建筑工程施工進(jìn)度控制貫穿于工程項(xiàng)目施工的全過程，從工程開始施工到工程項(xiàng)目竣工每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著施工進(jìn)度的管理。加強(qiáng)工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度管理，合理確定和有效控制施工進(jìn)度，是工程項(xiàng)目全過程管理的內(nèi)容，建筑工程施工項(xiàng)目的中心控制任務(wù)是通過建立健全有效的施工進(jìn)度監(jiān)督工作體系來確定工程進(jìn)度達(dá)到合同規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。施工企業(yè)只有在符合規(guī)定的施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和用戶要求的前提下，滿足質(zhì)量、工期、成本等要求，才可能獲得最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職；建筑工程質(zhì)量管理；說課設(shè)計(jì)
目前，有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程一體化設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為各高職院校各課程改革的重點(diǎn)。因此，有的放矢地選擇課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用，真正“零距離上崗”的改革趨勢促使高職的教學(xué)改革已經(jīng)從宏觀（全國、省市地區(qū)的布局等）發(fā)展到中觀（學(xué)院、專業(yè)、教師隊(duì)伍整體）和微觀（每門課程與每位教師）。因此，各位教師的課程教學(xué)模式的改革，就被沖到了課程改革的風(fēng)口浪尖上。
對此，很多院校都在借助大力推行說課的方式，促進(jìn)教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改良教學(xué)方式、反思教學(xué)過程。這對于更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)水平、真正將課堂歸還給學(xué)生有很好的促進(jìn)作用。很多教師都曾有過說課經(jīng)驗(yàn)，但是如何做到“新穎”、“層次分明而不冗長”，達(dá)到預(yù)期效果卻不容易。很多時(shí)候由于缺乏對說課策略的了解，說課變成“念課”。在說課過程中，說課者花大量精力準(zhǔn)備好的精美多媒體，卻成為對照多媒體一字不落地念下來，使得本應(yīng)生動(dòng)有趣的說課流于形式，枯燥而乏味。筆者擬通過在校級說課比賽中獲得一等獎(jiǎng)的《建設(shè)法規(guī)》課程中“建筑工程質(zhì)量管理”的說課設(shè)計(jì)，并結(jié)合說課過程中一些感悟，探討說課的設(shè)計(jì)策略。
“建筑工程質(zhì)量管理”課程說課設(shè)計(jì)
“建筑工程質(zhì)量管理”說課設(shè)計(jì)從三方面進(jìn)行，分別是“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，筆者站在初學(xué)者也就是學(xué)生角度思考問題，這替代了以往“教什么”、“怎么教”的思考模式。
（一）為什么學(xué)——“動(dòng)力是最好的老師”
在初學(xué)任何一門課程前首先要告訴學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這門課程要解決什么問題，結(jié)合授課班級學(xué)生專業(yè)（如工程造價(jià)）特點(diǎn)，在第一堂課上課之初激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閯?dòng)力是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是我們首先要解決的問題。例如，許多工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生都有今后考取注冊造價(jià)工程師的想法，“建筑工程相關(guān)法規(guī)”正是必考內(nèi)容，或者即使沒有考證想法，但對于學(xué)習(xí)工程的學(xué)生而言，樹立基本工程方面的法律法規(guī)意識(shí)，對今后的工作、生活都是有益的。
（二）學(xué)什么——“以法條為依據(jù)，考證為框架”
教材目前，我們使用的是王立久主編的高等院校土木工程專業(yè)系列教材，該教材面向的是本科院校學(xué)生，教材偏重理論介紹，比較抽象，全書基本沒有相應(yīng)案例引入，學(xué)生如果直接照本宣科學(xué)習(xí)，會(huì)比較枯燥，學(xué)習(xí)效率不高。另外，有些知識(shí)點(diǎn)高職學(xué)生不用涉及過深，根據(jù)課時(shí)可以簡化，如第三章“基本立法與實(shí)施”涉及一些基本法律立法程序的內(nèi)容講解，就可簡化。最后，部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)可直接刪掉。如第四章“基本建設(shè)程序”，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生已在《監(jiān)理概論》中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。但對一些工程中多發(fā)、常見的、應(yīng)該著重掌握的法條與法規(guī)，如“建筑法”，教材卻涉及不多，或者基本都是純理論介紹，學(xué)習(xí)時(shí)難以把握，教學(xué)內(nèi)容難以完全滿足教學(xué)改革需要，因此，必須結(jié)合其他教學(xué)資料進(jìn)行授課，方能滿足需求，“建筑工程質(zhì)量管理”正是需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
參考資料首先，教師不可能面面俱到，因此，給學(xué)生一個(gè)在自學(xué)過程中自學(xué)的工具十分重要，這就是法條。“授人以魚不如授之以漁”，法條應(yīng)該成為學(xué)生自學(xué)相關(guān)法律法規(guī)的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱、思考再到合理運(yùn)用的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。用人單位反饋意見有很多都指出我們的學(xué)生“好用但不經(jīng)用”，其“好用”得益于高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，其“不經(jīng)用”則直接指向了我們的學(xué)生缺乏自學(xué)能力，包括一些非智力因素方面的能力，如面對困難的勇氣、解決問題的毅力等，優(yōu)點(diǎn)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)則需盡快改正。課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)成為我們課改的終極目標(biāo)。其次，注冊造價(jià)工程師考證中有關(guān)建設(shè)法規(guī)考點(diǎn)成為我們另一個(gè)重要參考資料。實(shí)際上考證中的有關(guān)內(nèi)容，往往是學(xué)生今后工作中常常遇見且需要解決的問題，因此，有關(guān)考試內(nèi)容也是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，若教材中沒有涉及相關(guān)內(nèi)容，則其中重要的、自學(xué)比較困難的知識(shí)點(diǎn)就需要作為補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行講授。《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》正是本課程需要補(bǔ)充的重要內(nèi)容。再次，是來源于網(wǎng)絡(luò)等媒體的資源。及時(shí)將有關(guān)最新典型案例介紹給學(xué)生，可使建設(shè)法規(guī)的學(xué)習(xí)更具時(shí)效性，課堂本身也更具趣味性。選擇以上三種教學(xué)資料的過程，實(shí)際就是課證雙結(jié)合教育的過程，我們稱其為“以法條為依據(jù)，考證為框架”，這樣的學(xué)習(xí)過程也直接與學(xué)生今后的就業(yè)崗位掛鉤，為真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”做準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容分析無論學(xué)習(xí)哪一種法律制度，都應(yīng)該理解該制度的立法宗旨。同樣對于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)站在一個(gè)較高起點(diǎn)，俯瞰整個(gè)“建筑工程質(zhì)量管理制度”，理解立法者規(guī)定責(zé)任承擔(dān)的理由，這有利于把握建筑工程質(zhì)量管理制度的精髓。同時(shí)借助若干單元任務(wù)，樹立“質(zhì)量與安全是工程第一生命線”的重要意識(shí)，整個(gè)過程“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，從而也達(dá)到本次課程的教學(xué)目的。接下來就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，正是我們教學(xué)目的的體現(xiàn)。
（三）怎么學(xué)——“以學(xué)生為主，以能力為中心”
學(xué)情分析教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，可見我們在學(xué)生求知過程中扮演著重要角色，教師的重要引導(dǎo)作用在于面對不同學(xué)生因材施教。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，但不代表他們本身素質(zhì)差，筆者認(rèn)為實(shí)際上制約學(xué)生發(fā)展的最大一個(gè)障礙，在于很大一部分人“學(xué)習(xí)心理不佳”，他們往往從小學(xué)習(xí)成績不好，或者由于各種各樣的原因在高考中失利，因此，很多學(xué)生內(nèi)心不夠自信，遇到困難容易懷疑自我。在教學(xué)過程中，要格外注意保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心。同時(shí)，這些學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如，愿意接受新鮮事物、思維活躍，在前面學(xué)習(xí)的3個(gè)案例教學(xué)模塊中，已經(jīng)得到證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被很好調(diào)動(dòng)起來，參與教學(xué)積極性高，善于從多個(gè)角度思考問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，我們?nèi)匀徊捎们榫辰虒W(xué)法、案例教學(xué)法、討論法以及歸納法等方法，這些方法統(tǒng)稱為“行動(dòng)導(dǎo)向法”。行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的協(xié)調(diào)，這種教學(xué)方法在德國職業(yè)教育中被發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)際上無論是美國教育家杜威提倡的“l(fā)earning by doing”，還是我國韋鈺女士所提倡的“做中學(xué)”都是一個(gè)道理，都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要“以學(xué)生為主體，以能力為中心”，使得學(xué)生從有興趣學(xué)到快樂學(xué)，再到最終學(xué)有成效。對每一個(gè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成為一件令人倍感成就的事，此過程中所獲得的自信心與成就感將令他們受益匪淺。本節(jié)課將遵循此種教學(xué)方法按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：（1）導(dǎo)入(5分鐘)。采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法。建筑工程質(zhì)量管理關(guān)注的是“質(zhì)量”，實(shí)際上無論“質(zhì)量”抑或是“安全”，背后所承載的都是“寶貴的生命”，本節(jié)課將以“對生命的關(guān)注”為切入點(diǎn)。這個(gè)過程就需要借助多媒體，利用一張張真實(shí)的現(xiàn)場圖片（如圖1所示）介紹案例。讓學(xué)生假設(shè)自己就是案中人，這樣的設(shè)身處地，使得學(xué)生很快融入到案例中，將案例涉及的一些許可證（如圖2所示）展示給學(xué)生，借此形成直觀認(rèn)識(shí)。（2）熱身（8分鐘）。采用討論法，啟發(fā)學(xué)生思維，通過討論形成解決思路。對一些疑難之處，教師可適當(dāng)給予提示，但提示應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行，不給學(xué)生任何傾向性意見，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。之后學(xué)生歸納自己總結(jié)的思考方向，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行思考，分別是主體是否適合、行為是否合法、過程是否妥當(dāng)，并將學(xué)生總結(jié)思路進(jìn)行板書。（3）學(xué)生陳述觀點(diǎn)（20分鐘）。采用歸納法、歸謬法，學(xué)生向全班展示成果，這個(gè)過程有可能會(huì)有分歧，但正由于有不同聲音，學(xué)生才能在相互說服過程中達(dá)成一致意見。所謂真理越辯越明，就是這個(gè)道理。整個(gè)過程教師起到穿針引線的作用，對于學(xué)生發(fā)言，只要言之有理，就應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確答案。（4）歸納總結(jié)（7分鐘）。教師將學(xué)生若干觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并以板書形式歸納、總結(jié)。這也是教師與學(xué)生共同梳理知識(shí)點(diǎn)的過程。（5）知識(shí)遷移運(yùn)用（5分鐘）。學(xué)生必須能夠?qū)⑺鶎W(xué)靈活運(yùn)用才能稱之為“活”的知識(shí)。這實(shí)際上是知識(shí)遷移過程，在課堂最后5分鐘，讓學(xué)生總結(jié)本堂課內(nèi)容，教師布置類似單元任務(wù)，并提出下一次單元任務(wù)，讓學(xué)生利用課后自行查閱相關(guān)資料，以成果形式遞交。最后對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生參與性強(qiáng)，利于提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生潛能，但這個(gè)方法本身比較費(fèi)時(shí)，要求教師掌控課堂能力較強(qiáng)，教師要不斷提高駕馭課堂能力。
反思說課策略
（一） 調(diào)整心態(tài)
良好的心態(tài)是正常發(fā)揮的前提。由于聽課者都是同行甚至還有專家，所以，說課者往往容易緊張，這時(shí)要善于調(diào)整心態(tài)，只要能完全展示自我就可以了。在心態(tài)放松的前提之下，才談得上將精心準(zhǔn)備的說課內(nèi)容自然展示，呈現(xiàn)出精彩的課堂。
（二） 善用多媒體
如果說課可以借助多媒體，當(dāng)然可以起到畫龍點(diǎn)睛作用。陳述中借助多媒體視覺沖擊，能給聽課者很直觀的印象，并且可清楚了解說課者整體說課思路。多媒體制作過程中應(yīng)注意表達(dá)要盡可能簡潔、直觀，不能把講稿完全羅列，聽課者既看不出說課者思路，也容易在視覺上產(chǎn)生疲勞。但同時(shí)應(yīng)該注意，再精美的多媒體課件也只是配角，真正主角仍然是說課者本人。有很多教師在說課時(shí)，往往會(huì)局限于多媒體，眼睛不離多媒體的畫面，生怕少說了重要的話，卻往往忽略了自我展示。在說課別要注意不能局限于多媒體，而要做到有的放矢，要與臺(tái)下聽課者之間做到眼神、語言、思想的交流與溝通。
（三） 善于交流
前面我們提到了交流與溝通，說課同樣如此。但語言要簡單，不要無謂重復(fù)，在與臺(tái)下聽課者交流時(shí)，主要是向他們闡述自己的教學(xué)思路，明確教學(xué)指導(dǎo)思想；談教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)；說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)主攻方向；說教學(xué)程序，明確教學(xué)結(jié)構(gòu)；說教法、學(xué)法，明確學(xué)生學(xué)習(xí)思路。說課活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是同行間的高層次對話，是教學(xué)思維的有效碰撞。
（四） 著重于教學(xué)策略的闡述
任何事情都有輕重緩急，說課也如此。整個(gè)說課過程應(yīng)該著重于闡述教學(xué)策略，如前面提到的“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”兩部分，這兩部分實(shí)際是通過說“教材選擇”到“教材整合”，再到“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，這些體現(xiàn)了說課者本人的教學(xué)安排過程，也是說課者的教學(xué)思路精髓，當(dāng)然也是說課的重點(diǎn)。
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技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地能力培養(yǎng)
高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)與特殊的教育類型決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，良好的實(shí)訓(xùn)條件是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等問題，如何設(shè)計(jì)、建設(shè)好校企合作實(shí)訓(xùn)基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問題。
在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，服務(wù)外包已給人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了巨大的沖擊。為此，培養(yǎng)技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的高職院校必須建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，以突出服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學(xué)生的服務(wù)外包職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，加快技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的培養(yǎng)。
一、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體目標(biāo)
以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，校企合作共同開發(fā)服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)課程體系、共建實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)全真案例進(jìn)行教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的信息技術(shù)外包（ITO）、業(yè)務(wù)流程外包（BPO）、知識(shí)流程外包（BPO）、外包項(xiàng)目管理等服務(wù)外包實(shí)踐動(dòng)手能力。
校企合作服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地的建立應(yīng)以IT行業(yè)基本應(yīng)用為背景，以服務(wù)外包專業(yè)為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他IT類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，建立在校企合作、共同開發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系基礎(chǔ)之上。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足服務(wù)外包、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)等IT類專業(yè)職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。在實(shí)訓(xùn)課程體系開發(fā)過程中，應(yīng)圍繞核心課程和職業(yè)崗位群的需要，總結(jié)出基本技能、核心技能和核心業(yè)務(wù)流程。然后根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)主要考慮達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
（1）技術(shù)先進(jìn)、示范共享、高度仿真，側(cè)重為以服務(wù)外包專業(yè)為重點(diǎn)的IT類專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。
（2）集職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、職業(yè)資格鑒定、師資培訓(xùn)、服務(wù)外包信息服務(wù)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。
（3）滿足服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)教研教改，兼顧為社會(huì)服務(wù)的資源平臺(tái)。
（4）服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
二、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則
1、崗位主導(dǎo)原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以滿足服務(wù)外包職業(yè)崗位的需要為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位作為實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施的主導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的崗位針對性與適應(yīng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)各實(shí)訓(xùn)模塊的需要選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)施、配置軟件，營造工作環(huán)境，安排實(shí)訓(xùn)過程。
2、全面系統(tǒng)原則。實(shí)訓(xùn)基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實(shí)訓(xùn)基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)。同時(shí)，要根據(jù)生產(chǎn)的過程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當(dāng)安排，確保其系統(tǒng)性。
3、先進(jìn)性原則。只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，造就未來的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須保持一定的先進(jìn)性，瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生能夠掌握一定的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應(yīng)崗位工作要求的尷尬局面。
4、“教、學(xué)、做”一體化原則。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在這里，除了能進(jìn)行崗位職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練外，還要能進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。因此，實(shí)訓(xùn)基地不能像工廠那樣只注重儀器設(shè)備的購置，還要注意配以相應(yīng)的講授設(shè)施，并使二者有機(jī)地融合在一起。
5、適度拓展原則。知識(shí)的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢。高職教育要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)快速發(fā)展的變化，培養(yǎng)學(xué)生具有順利地從一個(gè)崗位轉(zhuǎn)移到另一個(gè)崗位的能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在崗位主導(dǎo)的同時(shí)，要考慮學(xué)生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)服務(wù)外包相近專業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢適度拓展。
6、資源共享原則。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在遵循崗位主導(dǎo)原則的前提下，應(yīng)從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學(xué)院資源的整體優(yōu)勢，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重本院相關(guān)專業(yè)的聯(lián)合，設(shè)備的選擇、環(huán)境的營造以及實(shí)訓(xùn)基地功能的開發(fā)，在滿足服務(wù)外包專業(yè)需要的同時(shí)，應(yīng)考慮與相近專業(yè)（如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)、軟件測試、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)等專業(yè)）的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強(qiáng)校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對集中起來，合作建立高水平的實(shí)訓(xùn)基地，減少低層次的重復(fù)投資。
三、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要措施
1、注重實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源建設(shè)
在調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，本著適用、實(shí)用、理念先進(jìn)的建設(shè)原則，嚴(yán)格根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研的實(shí)際需要選擇設(shè)備和軟件系統(tǒng)。尤其在軟件的采購上，應(yīng)避免單純購買，可采用與開發(fā)商合作的方式，對教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，使軟件系統(tǒng)更加符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源在引進(jìn)和購置的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)的需要，組織教師自行編制和開發(fā)，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累和豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，如：案例、課件、行業(yè)應(yīng)用技能要點(diǎn)、行業(yè)基本業(yè)務(wù)流程、具體業(yè)務(wù)解決方案等，建立健全實(shí)訓(xùn)資源庫。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，將企業(yè)成功運(yùn)營管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例，引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫中，使實(shí)訓(xùn)資源庫不斷豐富和優(yōu)化并形成自己院校的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。
充分利用世界大學(xué)城和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)生在線實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可開展在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，備課、輔導(dǎo)和交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以進(jìn)行在線考核，提高資源利用率和教學(xué)效率。在保持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)備先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)形式，建立以實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、學(xué)生宿舍、教師辦公室等形式的網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)與合作院校、合作企業(yè)和系統(tǒng)服務(wù)商的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
一是充分挖掘?qū)W院現(xiàn)有教育資源，鼓勵(lì)青年教師不斷提高學(xué)歷、晉升職稱，培養(yǎng)適合服務(wù)外包行業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。二是校企業(yè)合作，立足崗位，開展交流，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；與此同時(shí)，學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)深入企業(yè)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，精通業(yè)務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。三是建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度；逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
四、校企合作實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的綜合能力
充分發(fā)揮校企合實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可采用多元化的模式進(jìn)行。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式多樣化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)多樣化，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中的角色多樣化。其中，既有服務(wù)外包市場調(diào)查、服務(wù)外包方案撰寫、服務(wù)外包項(xiàng)目管理，也有具體的外包軟件開發(fā)、軟件測試等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，既有外出接觸市場的機(jī)會(huì)，也有在服務(wù)外包實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手開發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；既有討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有撰寫方案的機(jī)會(huì)；既有策劃的機(jī)會(huì)，也有實(shí)操的機(jī)會(huì)。整個(gè)實(shí)習(xí)過程充滿好奇、新鮮感，學(xué)生樂在其中。具體操作可按如下方式進(jìn)行：
1、學(xué)生通過市場調(diào)查，小組討論、成立模擬公司，并撰寫出模擬公司的初步方案。包括公司的規(guī)模、經(jīng)營范圍、公司法人代表、公司的部門結(jié)構(gòu)以及每位學(xué)生在模擬公司中的角色分配等等一一列出。
2、將每組成立的模擬公司在服務(wù)外包校企合作基地進(jìn)行注冊之后，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地分別以發(fā)包方、承包方、監(jiān)理方的不同身份進(jìn)行模擬的商務(wù)交易。包括外包項(xiàng)目洽談、簽訂合同、外包項(xiàng)目管理。除此之外，學(xué)生還可分別以發(fā)包方員工與承包方員工的不同身份到模擬公司體驗(yàn)軟件項(xiàng)目開發(fā)、測試及管理環(huán)節(jié)。
3、各小組可通過角色互換，使學(xué)生在不同的實(shí)訓(xùn)階段分別體驗(yàn)項(xiàng)目發(fā)包方、項(xiàng)目承包方、項(xiàng)目監(jiān)理方等不同角色的作用，從而掌握服務(wù)外包業(yè)務(wù)流程中不同角色的崗位能力。
通過以上三個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，每一位學(xué)生的優(yōu)勢在實(shí)習(xí)過程中都可以發(fā)揮出來。無論是從實(shí)訓(xùn)分組、組建模擬公司的操作來看，還是從服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地中的項(xiàng)目開發(fā)、測試來看，都充分體現(xiàn)了以能力為本位，以發(fā)展為目的的指導(dǎo)思想，使得每一位學(xué)生都有發(fā)展自身能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的自信心。同時(shí)，能力參差不齊的學(xué)生相互之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。從而使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鞏固了專業(yè)知識(shí)，提高了相關(guān)的職業(yè)崗位群綜合能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的目的。
（二）充分利用實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力
當(dāng)前中國的很多企業(yè)在分解業(yè)務(wù)，成為服務(wù)發(fā)包方，國內(nèi)的服務(wù)外包市場越來越大。與此同時(shí)，政府在職能轉(zhuǎn)變過程中，需要釋放部分服務(wù)給市場，也能成為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的市場基礎(chǔ)。
依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，并與其他專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)外包就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)可同時(shí)進(jìn)行。在這個(gè)過程中，首先，學(xué)生既鞏固了專業(yè)知識(shí)又可以在校企合作實(shí)訓(xùn)基地接觸到真實(shí)的工作環(huán)境及工作過程，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以去真正地感受服務(wù)外包、進(jìn)行項(xiàng)目承包、項(xiàng)目開發(fā)，在切身經(jīng)歷了項(xiàng)目發(fā)包、項(xiàng)目接包、項(xiàng)目談判、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目軟件測試等商務(wù)活動(dòng)后，解決了書本知識(shí)和實(shí)際操作的銜接問題，使學(xué)生在技能、思維方式、動(dòng)手能力等方面積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)現(xiàn)階段服務(wù)外包的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)行ITO、BPO、KPO三種形式的服務(wù)外包就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。
1、ITO：與軟件開發(fā)（測試）專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)相結(jié)合，可以外包開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)、加工、管理、銷售急需的軟件；開發(fā)社會(huì)生活中應(yīng)用廣泛的軟件，如手機(jī)軟件、手機(jī)游戲等。
2、BPO：與物流專業(yè)結(jié)合，可以外包校園快遞業(yè)務(wù)、外包日用品銷售、外包學(xué)生生活用品寄存保管等。
3、KPO：與市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)結(jié)合，可外包產(chǎn)品銷售方案策劃、外包財(cái)務(wù)管理、外包裝飾設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上3種主要的服務(wù)外包模式，組織學(xué)生因地制宜地選擇適合自身需要的發(fā)展模式，然后依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，全面提升服務(wù)外包及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
五、結(jié)束語
隨著服務(wù)外包的發(fā)展，高職服務(wù)外包專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須突出崗位技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。建設(shè)高職特色鮮明、技術(shù)先進(jìn)，能進(jìn)行模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的校企合作實(shí)訓(xùn)基地是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要保障。充分發(fā)揮校企合作實(shí)訓(xùn)基地的功能，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)、典型業(yè)務(wù)流程和典型崗位群的技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià) 學(xué)生 職業(yè)能力培養(yǎng) 建議
【中圖分類號】G640
自2004 年教育部將高等職業(yè)教育房地產(chǎn)專業(yè)調(diào)整為“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)（下稱高職房產(chǎn)）”以來，全國已有60 多所高職院校開設(shè)了這一專業(yè)，高職房產(chǎn)專業(yè)迎來了空前的繁榮和快速發(fā)展。該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與中介服務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，主要面向房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)能從事房地產(chǎn)營銷、估價(jià)與經(jīng)紀(jì)，房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目策劃等工作的高級技能型人才。本文擬以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高職房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，為其更好就業(yè)和服務(wù)社會(huì)打基礎(chǔ)。
一、高職房產(chǎn)專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)崗位構(gòu)成
（一）職業(yè)能力的基本內(nèi)涵
國際職業(yè)教育領(lǐng)域通常將職業(yè)能力 （skills）分為專業(yè)能力和 職 業(yè) 核 心 能 力 。 專業(yè)能力 （hard skills）就是過硬的本事，是從事某種專業(yè)所特別具備的能力。 它決定勞動(dòng)者能否勝任某一專業(yè)、某一特定崗位的工作；而職業(yè)核心能力（soft skills）一般是指所有職業(yè)所共同需要的能力，具有共性的東西，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是可遷移到任何領(lǐng)域使用的技能。[1]我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部 2009 年在《國家技能振興戰(zhàn)略》研究課題中將職業(yè)核心能力界定為自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等模塊。
由以上可知，對于人的職業(yè)能力的培養(yǎng)涉及兩方面：一個(gè)是對“專”的要求，它強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技術(shù)；另一個(gè)是對于“博”的要求，看重個(gè)人靈活處理自身面臨的問題的能力。
（二）高職房產(chǎn)專業(yè)崗位發(fā)展層次分析
從實(shí)踐來看，高職房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位變遷基本經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是基層技術(shù)員崗位 ；二是專業(yè)技術(shù)員崗位；三是關(guān)鍵職業(yè)管理崗位。具體表現(xiàn)如下圖：
在上圖中，基層技術(shù)管理崗位是高職房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生邁入社會(huì)時(shí)普遍需要經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期他們的主要任務(wù)是把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)自身基本的職業(yè)技能 。而經(jīng)過數(shù)年的職業(yè)磨礪，他們會(huì)上升到職業(yè)生涯的第二個(gè)階段，既專業(yè)技術(shù)崗位。地產(chǎn)行業(yè)已經(jīng)開設(shè)了房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、項(xiàng)目管理師、物業(yè)管理師等4個(gè)執(zhí)業(yè)資格，還有與其緊密相關(guān)的城市規(guī)劃師、建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格。這些專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)行國家統(tǒng)一考試認(rèn)證，獲得相應(yīng)資格代表從業(yè)者已具有較高的執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)。而核心職業(yè)管理崗位代表了高職房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的高階階段，如企業(yè)CEO、項(xiàng)目策劃主管、市場分析師等，在企業(yè)中都屬于核心人力資源。
二、高職房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足
當(dāng)前，高職房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中，還存在一些不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一） 教學(xué)模式?jīng)]有完全形成自己的特色
現(xiàn)階段，大部分院校房產(chǎn)高職專業(yè)教學(xué)模式大多是仿照本科設(shè)置的，課程設(shè)置多而雜，有些課程理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生走上社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)根本用不上，公共基礎(chǔ)課比例較大，專業(yè)核心課程安排課時(shí)不足，造成了學(xué)生樣樣知道一點(diǎn)點(diǎn)，但博而不精。
（二） 學(xué)生原來基礎(chǔ)較差造成教學(xué)成效不盡如人意
教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，教學(xué)的成效決定于教師“會(huì)教”和學(xué)生“肯學(xué)”。現(xiàn)實(shí)是，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，原來在中學(xué)的文化基礎(chǔ)普遍不太理想，學(xué)習(xí)方法或多或少存在一定問題。而大學(xué)生活讓許多人精神狀態(tài)更加松弛，上課之外缺少動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)， 這樣自然影響了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
（三） 實(shí)踐教學(xué)投入不足
由于資金、社會(huì)資源的限制，長期以來，許多院校對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的投入不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。
（四） 教師本身存自我能力缺陷，不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)需求
由于諸多原因，高職院校教師工作量大，在高職房產(chǎn)的教學(xué)中，有的教師一學(xué)期下來要承擔(dān)數(shù)門課程的教學(xué)工作，相當(dāng)一部分教師沒有時(shí)間對教學(xué)方法論展開研究，仍處在從“知識(shí)本位”向“能力本位”、“學(xué)科體系”向“行動(dòng)體系”轉(zhuǎn)型的摸索中，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，高職院校大部分教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能，缺少對企業(yè)經(jīng)營實(shí)際和技術(shù)發(fā)展情況的了解。以這樣的師資隊(duì)伍去進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)，自然連教師自身都會(huì)感到力不從心，更不要說培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生了。
三、高職房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議
（一）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
健全人格指人格的生理、心理、社會(huì)、道德和審美各要素完美統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，最健全的人格應(yīng)該具備十五個(gè)特征：⑴對現(xiàn)實(shí)世界的敏銳洞察力；⑵能接受自己、他人和現(xiàn)實(shí)；⑶言行坦率、自然純真；⑷不過分關(guān)注自己，而以問題為中心；⑸具有超然于世的品格和獨(dú)處的能力；⑹獨(dú)立自主；⑺對事物有新鮮感；⑻能獲得“高峰體驗(yàn)”；⑼對人類充滿愛；⑽對親密的友人感情深厚；⑾具有民主作風(fēng)；⑿具有強(qiáng)烈的道德感；⒀富有幽默感；⒁有創(chuàng)造性；⒂不盲從。著名心理學(xué)家黃希庭教授把這些特點(diǎn)高度概括為：自尊、自立、自信、不斷的幸福的進(jìn)取。就大學(xué)生而言，健全人格具體體現(xiàn)為：一是具有正確價(jià)值觀。既能看到生活光明面，對前途充滿希望和信心，又能腳踏實(shí)地，積極學(xué)習(xí)，善于發(fā)揮自身潛能，不斷進(jìn)步。二是具有良好的道德情操。注重道德修養(yǎng)與道德實(shí)踐，尊重他人、誠信交往。三是具有良好的自我調(diào)節(jié)能力。表現(xiàn)為正確的自我意識(shí)，恰如其分地評價(jià)自己，有效地調(diào)節(jié)自己的行為與環(huán)境保持平衡，恰當(dāng)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，保持愉快開朗的心態(tài)。四是具有積極的協(xié)作精神。具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于在互幫互助中謀求共同發(fā)展，將競爭與合作有機(jī)統(tǒng)一。[2]幫助大學(xué)生塑造良好人格就是力求讓他們在以上四個(gè)方面達(dá)到理想狀態(tài)。為此，第一、我們要為學(xué)生營造和諧的校園教育氛圍。 這需要我們營造寬松和諧的師生關(guān)系，同時(shí)幫助學(xué)生建立起相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型的同學(xué)關(guān)系。 第二、為學(xué)生組織開展豐富多彩的文化活動(dòng)。 教育依賴于現(xiàn)實(shí)文化環(huán)境。校園文化可以通過隱性和顯性的形式對人施加影響，它能使人無時(shí)不刻都能感覺到它的存在，感受到它的力量，潛移默化地陶冶人的情操。第三、關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。要聯(lián)合學(xué)生同學(xué)、家長密切關(guān)注學(xué)生心理健康，遇有問題，能及時(shí)提供相應(yīng)的幫助，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
（二）注重專業(yè)核心課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心崗位能力
為了適應(yīng)高職房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位發(fā)展的需要。在校期間，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心職業(yè)能力，并抓好相關(guān)核心課程的建設(shè)。具體要求如下表：
（三） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才。因此，對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練是高職教學(xué)的必由之路。實(shí)踐教學(xué)場所包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩大類。其中，校內(nèi)實(shí)踐基地承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)，高職房產(chǎn)專業(yè)許多實(shí)踐教學(xué)都是滲透到課程教學(xué)中去了。為鞏固校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果，可建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。按照崗位技能要求不同，成立房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)技能實(shí)訓(xùn)室、房地產(chǎn)經(jīng)營策劃技能實(shí)訓(xùn)室與房地產(chǎn)估價(jià)技能實(shí)訓(xùn)室之類的專業(yè)實(shí)訓(xùn)部門。通過整合房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)營銷策劃、管理心理學(xué)、房地產(chǎn)稅收與金融、商務(wù)談判等課程資源，實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)技能的綜合實(shí)訓(xùn)。 依托整合房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)投資分析及房屋構(gòu)造與識(shí)圖等課程資源，實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)估價(jià)技能的綜合實(shí)訓(xùn)。 憑借整合房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)開發(fā)報(bào)建、現(xiàn)代社交與商務(wù)禮儀、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)廣告實(shí)務(wù)等課程資源，實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)經(jīng)營策劃技能的綜合實(shí)訓(xùn)。[3]而校外實(shí)踐基地則是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場所。值得注意的是，高職房產(chǎn)專業(yè)的校外實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)有長發(fā)遠(yuǎn)發(fā)展眼光，應(yīng)從校企合作的層面入手，學(xué)校應(yīng)致力于與房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等相關(guān)公司建立長期合作關(guān)系。學(xué)校可以遴選一批優(yōu)秀企業(yè)，雙方進(jìn)行雙向選擇，根據(jù)“優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實(shí)訓(xùn)資源。實(shí)行“訂單”辦學(xué)，改革學(xué)制，使企業(yè)參與教學(xué)，教學(xué)面向企業(yè)，從而建成學(xué)校、企業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的學(xué)習(xí)型實(shí)體。另外，教師應(yīng)著力抓好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合利用校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)老師兩大資源的，為學(xué)生就業(yè)前打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。
（四）建立專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍
專兼結(jié)合的雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升高職房產(chǎn)專業(yè)教學(xué)效果的重要保障，可以通過兩種途徑解決這個(gè)問題。一是請進(jìn)來的方法。學(xué)校應(yīng)制定人才引進(jìn)計(jì)劃，積極引進(jìn)一批具有理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，盡可能多地聘請房地產(chǎn)及相關(guān)行業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師工作，為學(xué)生講解相關(guān)學(xué)科，達(dá)到理論實(shí)踐的結(jié)合。二是走出去的方法。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)為保證專業(yè)帶頭人和骨干教師在本專業(yè)（行業(yè)）中具有相當(dāng)?shù)挠绊懥ΑＲ匾曉薪處煂W(xué)歷、職稱的提高與實(shí)踐本領(lǐng)和研發(fā)能力的培養(yǎng)。要經(jīng)常組織專家對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我教學(xué)技能的提升，創(chuàng)造條件讓教師在寒暑假有機(jī)會(huì)走出去到優(yōu)秀的對口企業(yè)去鍛煉。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能認(rèn)證考試，參加或主持科研項(xiàng)目、參編或主編教材等。[4]
（五） 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)能力的形成
關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的全面拓展，建立并完善就業(yè)指導(dǎo)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要常抓不懈。這方面， 可分年級對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo) 。對一年級新生進(jìn)行啟蒙教育，通過心理和職業(yè)傾向測試，配合專業(yè)概論的教學(xué)啟動(dòng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。任課教師、輔導(dǎo)員、班主任幫助學(xué)生剖析專業(yè)和職業(yè)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力和興趣，幫助他們認(rèn)識(shí)自我。通過參加專題報(bào)告、講座、社會(huì)調(diào)查等職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)，確定職業(yè)目標(biāo)。對二年級學(xué)生引導(dǎo)他們在參加職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)中不斷總結(jié)，不斷完善自我，并對自己職業(yè)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整和更新。[5]對三年級畢業(yè)生重點(diǎn)是要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)和市場需求，及時(shí)調(diào)整就業(yè)觀念，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理部門體驗(yàn)工作和創(chuàng)業(yè)。組織學(xué)生積極參與企業(yè)招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場。通過各種職業(yè)活動(dòng)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)自身有待提高的方面，促進(jìn)職業(yè)能力的形成。
結(jié)語
高職房產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)密切關(guān)注人才市場的變化，及時(shí)優(yōu)化核心課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提升教師綜合教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保持和提高高職學(xué)生的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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