時間：2022-07-18 16:29:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了能更好的深入專業，真正的了解專業深度，這個寒假，一是為了完成學校布置的作業，二是為了鞏固學過的專業知識和操作實踐。進入了一家專做環保器械的公司擔任財務部工作室的小助理。以下是我的工作感受及工作經驗總結、成果報告。
一、工作感受
第一次正式工作的感受，給我的感覺也是正式的，那是嚴肅不帶一點生活化的嚴謹。很有秩序的上班下班，很有順序的進行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實訓一般的隨性，因為每一筆的動作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責任。所以每寫下一筆，心中的壓力也會無形增加不少。
每天規律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺，我想我無法用我淺顯的語文水平描寫出來。只有當你真正被那種無形的框架固定，你才會明白。每天7點起床，八點出門，八點半進辦公室。再到下午六點半下班回家，你會覺得雖然上班只有八小時，但你的其他時間似乎因為上班的八小時而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會吞噬你更多的私人時間。你會因為要上班，而逼迫自己早點睡覺，早點起床。會按時按點固定自己的作息。根本不會像是在學校，有足夠的休閑時間，更不會像是放假在家，無聊可以在家上網無所事事。
無邊的生活壓力會讓你對社會的認知也慢慢上升到了成人所獨有的精神壓抑感。那種面對城市里鋼筋水泥的無表情無感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節奏的無奈，只會讓你漸漸的沉淪，也會讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。
是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會讓我們年輕一輩出現那么多令人擔憂的社會現象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會有更多更強大的動力，壓力，激起我們奮發的前進。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學會做面包更重要。還是抓緊時間更好的學習知識技能，為更好明天未來努力吧！
二、工作經驗總結
第一次的經驗總結雖然不是最有價值的，但對于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業的路，心里肯定是不踏實的，因為自己確確實實怕犯錯，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會發現基礎會計這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實際運用中卻是十分專業的真理。其實，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎專業知識再加上耐心細心的細致工作，幫著處理一些事項是完全可以勝任的。
三、工作成果報告
通過這次的工作的訓練，我可以擁有信心的去面對自己將要學習的更深的專業面，
以及以后的工作的內容。可以將現學的專業知識運用自如的用到實際的操作上，從而加熟練我現學的專業知識，鞏固了前學知識、加深知識的印象。可以為2012年的會計從業資格考試做好準備工作。
同時，通過這次工作，我也更加成熟了我的職業觀，對我以后的人生規劃，職業生涯規劃也很有幫助。可以用以此的感受作為以后學習乃至工作的動力，讓我有信仰繼續走下去。讓我明白學習的重要性，還有這個社會對于人才的重視性。著實受益匪淺啊！
會計1135班 倪心儀
社會實踐成果報告
作為一名大一的學生，雖然在高中時代就有做過社會實踐的經驗。但是那僅僅停留在“小孩游戲”的階段。而今，我已進入了大學的第二學期，我也將迎來更多的挑戰。迎來越來越多的專業上的考核考試。
為了能更好的深入專業，真正的了解專業深度，這個寒假，一是為了完成學校布置的作業，二是為了鞏固學過的專業知識和操作實踐。進入了一家專做環保器械的公司擔任財務部工作室的小助理。以下是我的工作感受及工作經驗總結、成果報告。
一、工作感受
第一次正式工作的感受，給我的感覺也是正式的，那是嚴肅不帶一點生活化的嚴謹。很有秩序的上班下班，很有順序的進行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實訓一般的隨性，因為每一筆的動作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責任。所以每寫下一筆，心中的壓力也會無形增加不少。
每天規律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺，我想我無法用我淺顯的語文水平描寫出來。只有當你真正被那種無形的框架固定，你才會明白。每天7點起床，八點出門，八點半進辦公室。再到下午六點半下班回家，你會覺得雖然上班只有八小時，但你的其他時間似乎因為上班的八小時而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會吞噬你更多的私人時間。你會因為要上班，而逼迫自己早點睡覺，早點起床。會按時按點固定自己的作息。根本不會像是在學校，有足夠的休閑時間，更不會像是放假在家，無聊可以在家上網無所事事。
無邊的生活壓力會讓你對社會的認知也慢慢上升到了成人所獨有的精神壓抑感。那種面對城市里鋼筋水泥的無表情無感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節奏的無奈，只會讓你漸漸的沉淪，也會讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。
是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會讓我們年輕一輩出現那么多令人擔憂的社會現象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會有更多更強大的動力，壓力，激起我們奮發的前進。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學會做面包更重要。還是抓緊時間更好的學習知識技能，為更好明天未來努力吧！
二、工作經驗總結
第一次的經驗總結雖然不是最有價值的，但對于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業的路，心里肯定是不踏實的，因為自己確確實實怕犯錯，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會發現基礎會計這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實際運用中卻是十分專業的真理。其實，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎專業知識再加上耐心細心的細致工作，幫著處理一些事項是完全可以勝任的。
三、工作成果報告
通過這次的工作的訓練，我可以擁有信心的去面對自己將要學習的更深的專業面，
以及以后的工作的內容。可以將現學的專業知識運用自如的用到實際的操作上，從而加熟練我現學的專業知識，鞏固了前學知識、加深知識的印象。可以為2012年的會計從業資格考試做好準備工作。
一 立足考試說明，落實考點
《考試說明》是中考命題的重要依據，它規定了中考范圍要求，對中考復習具有重要的指導作用。因此，我們要反復研讀《考試說明》，明確考試要求，了解各種題型對學生能力的要求，使自己的復習有方向，有目標。同時，我們還應研究近年各地考試題，以便在復習訓練中抓細知識點與考點，落實到具體的教學中。
二 總結答題技巧，明確重點
閱讀訓練要“夠量重質”。要做到：一、每做一題給學生留下充足的思考時間，指導學生把自己的答案與標準答案進行反復的思考，糾正自己的思路偏差，總結做題思路和方法。二、對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文本用什么樣的語言形式，避免出現低級錯誤。三、訓練學生不同文本答題技巧，幫助他們總結并規范，同時提煉、概括三類不同文體的共性問題。
具體我的做法1、文言文以教學用書為標準，注意細節，走“淺易”的路線。2、記敘文的閱讀除了常考的重點詞語、描寫方法、表現手法外，我加強了生活實際談感受或從文章中獲得自然、社會、人生的啟示這類專題學案，教給學生答這類拓展題的方法和技巧。3、說明文無非是說明對象、方法、語言的辨析。議論文是論點、論據及論證之間的關系，然后找幾道囊括所有考點的閱讀題進行有效訓練。
另外，還要上好這五節作文課：《審題構思訓練》、《如何選材與組材》、《擬題的技巧》、《開頭和結尾的寫法》、《細節描寫技巧》，通過這些，學生就可以掌握一些作文的寫作技巧。
除了這些我還做到了大膽的猜題，給學生設幾個話題，如“讀書”“責任”“愛”“送人玫瑰，手留余香”“堅守精神家園”（寫自己對某種美德――誠實守信、吃苦耐勞、勤儉節約等的追求）“理想信念”“挫折”等，讓他們整理并自己打造好的作品，再通過自己查資料、找素材，在原文的基礎上修改完善，我再給予必要的指導，力爭讓學生到中考每人有少則3篇，多則5――6篇的優秀作文，讓他們在考場上，“袋中有糧心不慌”。所以，大膽準備，打造精品，靈活應用也是一種有效的方法。
三 培養做題習慣，總結要點
歷年來中考答卷中都存在著一些考生不認真審題，不認真看原文，書寫潦草的毛病。所以，我認為要培養學生養成考試的好習慣：
1、審題時細心用心的習慣。
2、做題時善于思考的習慣。
3、書寫時規范整潔的習慣。
四 掃除心理障礙，樹立自信
無論如何，考生的能力最終是通過試卷反映出來的，因此我們需要系統、認真地對待最后的考試。要想取得理想的分數，保持良好的心態是關鍵。
良好的心態，勝算的基石
根據多年的考試經驗，我們可以知道，考試時保持適度的緊張對答題是有一定幫助的，可以讓自己注意力更加集中，態度更加積極，而過度緊張或者焦慮毫無疑問會影響作答。
講求答題方法，避免被動
我們之所以再一次提到要注重答題方法，是為了強調它的重要性。行政職業能力測驗對考生來說雖然是一個巨大的挑戰，但并非命題者在故意刁難考生，一定要讓考生在規定的時間內答不完題，而是考查考生處理壓力和應對困難的能力。因此，在復習階段就一定要總結并掌握有效的答題方法和技巧，這樣在考場上才能自然而然地加以應用。
答題原則--先易后難
我們根據歷年行測考試的經驗總結出，要想取得行測考試的勝利，最重要的是在做題時把握一個原則，即先易后難，保證正確率。
這個原則的意思是不要盲目地趕時間、趕進度，要保證做一個對一個。換一個角度來說，如公務員招錄考試《行政職業能力測驗》總題量105題，如果考生只做了95道題，卻做對了90道，這樣就可以保證分數過線。在每一年的考試當中都會出現這樣的情況：有些考生題目都做完了卻過不了線，有些沒做完的卻過了線，這就體現出答題正確率的至關重要性。因為堅持把一道難題做出來而耽誤了大量時間，這在考試中也是非常不可取的，往往會導致剩下的大部分試題無法做完;反過來，如果先將容易的題做完，在剩余的時間回頭做較難的題，就會大大提高分數。同時，每位考生應根據自己的情況確定答題順序，基本原則是先做分值高、簡單的題型，后做分值低、難度大的題型。比如資料分析部分往往在試題的最后，很多考生因為時間緊而無法完成，但其實這一部分題分值較高且難度不大，因此一般可以選擇先做這一部分。
注意考場要求，把握考試時間
考生在備考階段就應該針對自己的具體情況，進行統籌安排，具體確定答題的先后順序和分配每部分的答題時間。如果完全沒有計劃和安排，考生在考試中就很可能遇到因時間緊、答不完題而心慌意亂。考生要對每一題大概所需的時間預先作出時間分配，如果超過了這一時間仍無法得出答案，那么，考生應當立刻轉向下一道試題，以顧全大局。
這一學期我擔任初一3班和4班的語文老師，學生在這一學期中，在學習習慣的培養和學習能力的提升方面都有了很大的進步，在工作中，我也有許多不足之處，今后還要更加完善自我。總結自己這學期工作的得與失，主要所做的工作如下：
1、認真備課，自己認真研究教材與教法，立足本校學生的實際情況，修改從其他教師和網絡獲取的資源，最大限度地讓更多的學生聽得懂語文課，喜歡上語文課。
2、積極參加區教研活動，認真聽取教研員的教學建議，積極和同行交流，每個星期都有新收獲，是我的切身感觸。
3、每周的組內交流也使我收獲很大，同組老師們特別熱心、特別無私，老教師經常把自己的切身經驗講給我們聽，及時總結我們的教學得失，還給我們提供了許多教學資料，讓我們少走彎路，我除了感謝，更多的是敬佩。
4、每星期都聽課，這里不局限于語文教師，也包括其他學科的課，取其他有經驗教師的長處來補我的短處，是我一直要堅持的學習方法。
5、積極和學生交流，不管是成績好的學生，還是基礎薄弱的學生，我都一視同仁，在我眼里，他們還都是十二三歲的孩子，教師切忌用有色眼鏡看學生，平和了自己的心態，再去和學生相處就更容易一些了。對待學習成績好的、比較乖巧的學生，我以鼓勵肯定為主，適當地給他們布置一些拔高題或是讓他們讀一些文學作品，在保證基礎的情況下增強他們的語文閱讀能力；對待基礎薄弱的學生，我要求自己不在課堂上過于嚴厲的批評他們，因為這樣的孩子也有自尊心，教師如果不注重自己的言行，很可能會適得其反，我經常找一些學困生談心，他們有的不完成作業、有的上課不認真聽講，我對他們的做法是先做朋友，再談學生應該是什么樣子的，效果還不錯，如果學困生有了進步，我就大大的表揚他們。
6、這一學期我共做了兩次公開課，有新教師亮相課，也有校內研究課，公開課的鍛煉，使我由最開始的怯場和懼怕，到后來的自信與自然。當然，公開課有成功，也有失敗，但對我收獲最大的是成功與失敗后的經驗總結。公開課是展示自己風采的平臺，更是鍛煉自己的平臺，每一位領導與老師的評議，對我來說都是彌足珍貴的。
7、考試成績總結。這一學期，在初一年級的期中、期末考試中，初一3班和4班都有很大的進步。但是，我從中也發現了不少問題，我在有信心的同時，也清晰地認識到學生們的終點線并不僅僅是這幾次考試，因此我絲毫不能大意，任重道遠。
以上是我這一年所做的一些工作，瑣碎且真實，我與學生都有些許進步，但我深知，這還遠遠不夠，我自身的缺點與不足還有很多：
1、工作積極性還要繼續加強，愛學校、以校為家、以校為事業的集體榮譽感還需要再滲透，我深知自己在這學期中，身上還有許多惰性的成分。
2、繼續學習、研究新課標，所謂“知己知彼、百戰不殆”，我現在教的年級是初一，還體會不到初三中考的“血雨腥風”，在今后的學習中，我要給自貫徹一種“初三意識”，使我的學生能夠在初一和初二的時候就接觸到初三中考的知識，當然這個范圍在他們所學的知識范圍內。
1.1大學生心理問題現狀
隨著社會經濟的快速發展以及高校擴招政策的影響，高校在校學生承受著競爭日益加劇、人數不斷增多、社會環境日益復雜等多方面壓力，這無疑給大學生帶來了無形的心理負擔肖這些心理壓力不能有效釋放時便會引發各種心理問題一項以全國1.26萬名大學生為對象的調查顯示:20.23%的大學生存在不同程度的心理問題.其中存在嚴重心理障礙的學生約為3%.大學生常見的心理問題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問題、強迫癥、精神分裂癥等.團青春期心理學之父—美國心理學家斯坦利?霍爾認為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個不安定的過渡段.是一個“狂風暴雨”的階段近年來高校大學生因各種心理問題而引起的自殺、兇殺等案件時有發生并呈現增多的趨勢.典型的案例有2004年的馬加爵事件以及發生不久的復旦投毒事件等等.
1.2心理問題產生的原因
因心理問題導致的悲劇無疑讓人扼腕嘆息，那么心理問題的產生是有一定的原因的:
1.2.1學習的壓力.隨著社會競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多父母對子女的期望也越來越高，由此導致大學生的學習壓力并沒有隨著高考的結束而迅速減小.大學校園中也充斥著學科考試、英語等級考試、計算機等級考試以及各類資格考試等等.面對著就業形勢的嚴峻和父母的期望，大學生們只能繼續承受著學習的壓力.
1.2.2人際關系問顆.大學生的人際關系是大學生活的一個重要組成部分，它是在學習、生活、社會實踐等過程中形成的一種關系.大學是學生走向社會的一個過渡期是個“小社會”六際關系也較之于小學、中學變得相對復雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學相處、如何在社會實踐過程中和社會人士進行很好的相處都是大學生們要獨立面對的問題.在處理這些復雜的關系時她們可能會遇到前所未有的問題加果處理不當都會對心理造成一定的影響.
1.2.3依賴感的缺失.在中學階段學生多數離家較近父母成為他們依賴的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感加之多數在本地區就讀中學相似的文化背景、口音、生活習慣和熟悉的環境也給學生帶來精神慰籍.一旦進入大學后莊活和學習的環境發生了極大的變化新的大學集體成員來自于五湖四海語言也多種多樣，生活和學習習慣也各自有異，老師對學生的關注度也較之于中學階段相對減少，失落感的產生和依賴感的缺失在沒有正確引導的情況下非常容易導致心理發生畸變.團
1.2.4情感問題.處于青春期的大學生們感情較為敏感、易沖動池對異性充滿好奇，當他們在感情問題上出現挫折或者矛盾的時候，有些學生不能適當的疏解內心的失落和憤恨，長此以往便內心郁結產生心理問題甚至做出沖動的舉動.
1..25家庭原因.很多實例證明很有具有心理問題的大學生背后都有一個不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿對一個孩子的影響是不可忽視的對孩子的成長以及身心健康都是不利的，即使是已經成年的大學生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關愛和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內心世界變得不再那么美好、甚至出現各種心理問題.
2心理安全教育與高校基層學生管理的融合
大學生因心理問題而導致的悲劇是所有人都不愿意接受的無論是對家庭、學校甚至是社會都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發生對自己的家人、朋友和同學無疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預防這些悲劇的不再發生成為社會、高校不得不面對的一個問題隨著這一問題的提出洛個高校也已經逐漸開始行動:
2.1心理安全教育現狀
2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學生惡性事件的增加，高校逐漸意識到對學生的安全教育工作的重要性池有部分高校開設了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過程卻存在落于形式化的現象裸堂上的教育主要以理論知識傳授為主不能深入到實際的教育管理過程中，學生將安全教育與其他課程同等對待從為通過課程考試就算是結束了這使得教育效果不能夠深入人心，學生也很少將學習到的理論知識應用到現實的生活當中，當出現心理問題的時候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現實而向身邊的老師、同學尋求幫助.
2.1.2心理安全教育設施不夠完備.在師資隊伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導員來擔任的這一人群很少是科班出身池沒有受過專業化的培訓，這無疑會對心理安全教育工作的效果產生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現實教育具有指導意義，在實踐過程中則需要相關的儀器或設施來完成心理測試等工作，而在理論教學過程中并沒有引用這些工具作為教學用品.
2.1.3心理安全教育的方式較為單一當前大學生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進行形式較為單一，內容不夠豐富不足以引起學生的關注和濃厚興趣.自從高校開始意識到大學生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進入課堂;高校內學生社團也經常采用展板宣傳的方式進行大學生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學生的重視，大多數學生也沒有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學生有心理問題也難以通過這種方式予以解決這將導致教育效果不明顯形式大多大于實質.
2.1.4心理安全教育監督機制不夠完善.當前高校安全教育的教育還處于初步發展階段段有形成系統化、整體化的教育機制理論教學結束后并沒有通過有效的方式對教學效果進行檢驗分析，只是教學而沒有成果檢驗這使得課程設置成為一種虛構.
2.1.5心理安全咨詢工作開展效果不佳.即使大部分高校已經開設了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問題的學生很少主動去進行心理咨詢，學生們的心理安全教育意識還不夠到位面對問題時還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢中心不能充分發揮其作用，對于問題的解決更是望塵莫及.
2.2心理安全教育與高校基層學生管理的融合
鑒于當前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高校基層學生管理中成為一種必要的并且將會是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.
2.2.1高校基層學生管理者與學生接觸時間多、距離感小.高校基層學生管理者主要是指輔導員，離開了父母的大學生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學之外輔導員與學生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學生接觸的時間越多就越能拉近與學生的距離走進學生的心里使得學生減小戒備心理、放下心理負擔更容易坦誠相待、敞開心扉.當學生發生心理問題時他更愿意跟有親和力的輔導員訴說這也便于輔導員對學生進行心理疏導或者通過勸誡學生進行專業的心理咨詢等方式來解決心理問題.
2.2.2高校基層學生管理者對學生情況的了解更詳盡.毫無疑問的一點是，無論是在日常生活中還是在教育管理過程中我們對問題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因為這使得我們對問題的認識更深入、更全面.高校輔導員不僅是大學生學習上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過寢室走訪、班長匯報等多種方式了解到每個學生更多更詳細的信息.對于學生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問題的時候他們甚至可以通過這詳盡的了解迅速找到問題的出發點和切入點而這些恰恰都方便于他們對學生進行心理安全教育.
2.2.3基層學生管理者有更多的工作經驗，對于心理教育能起到有效的作用.經驗總結法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類教育思想和教育理論的早期發展在很大程度上是以教育經驗總結為基礎的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發展的今天經驗總結法的科學化、規范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎上總結經驗已經成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學生管理者在實際工作過程中會遇到形形的問題，這使得他們從中積累了更多的管理經驗.而很多心理問題是具有相似性的對待相似的問題我們常常可以通過利用經驗來更快捷、更有效地解決問題.
2.2.4基層學生管理者可以通過開班會、談心等多種方式對大學生進行心理安全教育，這使得對這個敏感話題的提出沒有那么突兀和尖銳，讓學生意識到心理安全教育的重要性的同時不會讓他們感覺這種教育是遙不可及的、不關乎于自己的問題.談心等這種帶有關心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感她們也可以參用開展文化活動形式來促進學生的溝通和交流，更多的歡樂和交流對于平時內向、自卑、自閉的學生來說無疑是一種緩解心理壓力的利器.
論文關鍵詞：基礎日語 標準化測試 試題庫
論文摘要：考試是基礎日語教學中不可或缺的一個環節，本文從理論和實踐兩個方面對標準化測試和試題庫建設進行探討，對以往經驗進行總結，以便以考促教，提高教學質量。
高等學校日語專業的基礎日語教學階段對大學生來說是非常重要的一個階段。絕大多數的學生為日語零起點，即進入大學之前均未接觸過日語，錯過學習語言的黃金時期，重新接受并熟練掌握一門語言需要付出相當大的努力，取得好考試成績便是學生的學習動力之一。科學合理的測試能夠幫助學生認識到自己在學習當中的不足，其結果也被教師作為評估教學水平，教學效果和教學質量的重要依據。因此，做好基礎日語標準化測試與試題庫研究工作是非常有必要的。
一、基礎日語標準化測試
語言測試與其他學科的測試有所不同，有其自身的標準。一套比較科學的基礎日語試題，應具有良好的效度，即以基礎日語教學階段學生應掌握的內容為目標，全面考察學生對知識的掌握情況。考試應具有較高的信度，即測試結果要比較穩定，無論放在處于基礎日語學習階段的哪一屆、哪一個班，都能較為均衡的體現其能力。事實上，在目前的考試形式下，效度與信度難以兼得，只能盡可能先考慮效度要求，在此基礎上盡可能的追求信度。
基礎日語標準化測試應有一定的區分度。具有良好區分度的測試能將不同水平的學生區分開來，使高水平的學生得分高，水平低的學生得分低，從而顯示出考生的細微差別。試題還應具有實用性與反撥作用。實用性是指試卷便于低年級學生使用，試題無過失錯誤，日語題目措辭清楚、易懂，一目了然。反撥作用分好壞兩個方面。科學的測試應對基礎日語教學產生正面影響。
二、基礎日語試題庫的建設
試題庫建設的必要性：我校日語系以往的測試（期末考試）主要采用人工命題的方式。命題教師即任課教師，主觀性強，客觀性不足，命題的層次水平因命題教師的專業水平而異。但是目前從全國范圍來講，高等院校所用的試題庫大多數是針對大學英語、高等數學等公共課開發的，對于日語專業這樣的小語種專業課很少有現成的試題庫可用。為了提高基礎日語教學的質量與效率，建立適用于基礎日語教學階段期末考試的試題庫是十分有必要的。
試題庫的框架：試題庫的試題首先要有足夠的覆蓋面和較高的質量。根據教學的實際情況和以往的經驗總結來制定科學合理的教學大綱。要按照基礎日語教學大綱的要求、知識點來命題。在量的方面試題應覆蓋所有的知識點，避免遺漏現象，試題總數應在每次考試數量的10倍以上，以免每次試卷上的雷同題目過多。對試題的初始參數進行設置（如試題類型、試題難度、試題章節等），并能依次入庫。然后需要選用合適的算法，按照基礎日語專業的要求進行抽題、組卷，并儲存入試題庫。由于基礎日語試題主觀性較強，并有一部分翻譯題，這些很難用計算機來批改，所以應將試卷轉換為word格式，使學生在卷面上答題，最后根據學生答題結果和批改結果重新修正題目難度系數和試題，使試題庫進一步完美。
我系試題庫建設過程中的經驗總結：建立試題庫對于檢查基礎日語教學效果、提高工作效率無疑是一件好事。但倉促建立起來的試題庫，往往不能客觀公正的反映學生的日語水平和語言運用能力，難以準確的評價教學效果，達到促進教學、推動素質教育的目的。近一年來我系試題庫的建設雖然穩扎穩打，但進展并沒想象中快。本文就我系是題庫建設中的做法、現狀、存在問題及改進策略等進行簡單的探討。
我系的試題庫命題工作是由系里經驗豐富的老教師帶動并指導新教師共同完成。首先，通過對教學大綱的反復學習和題庫建設理論的深入研究，制定了《基礎日語課程知識結構與教學目標》《基礎日語試題庫編寫大綱》等。命題小組成員負責收集歸納以往日語系歷屆基礎日語試題，對這些試題進行從內容，題型，信度、效度、區分度等不同角度進行分析，根據數據寫出關于教材、教法、學生水平的分析報告，總結教學的經驗教訓，由老教師把關，把測試的內容、要求、題型定下來。按照大綱規定和計算機管理特點，圍繞全課程每一章節的考試知識點，發動基礎日語教學一線教師根據自己的教學經驗和積累的材料編寫試題，經過預測以及由老教師組成的評審組審查后，再挑選出各項指標合格的試題入庫。 考試時從題庫中抽出合適的題目，組成一套試題。試卷生成格式化。生成、排版、打印、全部統一完成。統一試卷紙張大小，統一字體、行間距，統一頁眉頁腳等細節問題。逐步實現試題的標準化。目前試題庫組卷軟件的功能還需進一步完善，仍處在手工組卷的階段。即還需要由教師詳細的定義試卷中每一道試題的難度，章節分布等要求，工作量較大。下一階段的努力方向便是實現自動組卷，即根據試卷命題整體要求組卷，試卷根據教師的測試說明書生成，但試卷生成后，即使是教師本人也不知道具體試題的題目，從而使試題具有完善的保密性。目前，試題庫能夠績錄入成績、保存成績、對成績進行簡單的分析，但是不能自動生成考試總結。盡管如此還是減輕了教師的負擔，教師利用試題庫的數據分析功能對學生個部分的得分情況進行數據分析，掌握學生的學習情況，有效地提高了整個考試的效率。
試題庫命題以教材為最基本出發點，保證試題庫的大部分內容來源于教材，主觀題與客觀題相結合。對于不太容易與課本內容相結合的考試內容，如閱讀理解，選擇填空等內容則從教材之外獲取。全面考察學生的知識掌握情況和語言運用能力。
下面簡單介紹一下我系基礎日語考試的題型分類。（1）漢字注假名，分值比例占10%；（2）假名注漢字，分值比例占10%；（3）外來語，分值比例占10% ；（4）助詞填空，分值比例占10% ；（5）副詞填空，分值比例占10% ；（6）選擇題，分值比例占10%；（7）漢譯日，分值比例占10%；（8）閱讀理解，分值比例占30%。
前三道大題是對學生對基本詞匯掌握情況的考察；（4）、（5）、（6）題是對語法掌握情況的考察；（7）、（8）分別對于學生的翻譯水平和閱讀能力進行考察。基礎日語教學階段注重學生對日語基本詞匯、語法的掌握，努力提升學生的閱讀能力和翻譯水平。整體上講，針對基礎日語學科的特點，試卷中考察知識點記憶的試題偏多，理解應用型的試題較少。試題庫盡量做到合理分配試題的難易程度。分為簡單題、中等題、難題三個等級，針對我校學生的實際情況，簡單題、中等題、難題的比例為3/5/2。考試是在規定時間內由考生完成一定量試題的答題任務，題量要適度，才能測試出學生的真實水平。目前我系是以保證中等的學生能在考試時間內完成為原則來命題組卷的。
在試題庫建設過程中應注意試題庫的動態性。因為試題庫是在教材的基礎上建成，隨著新的教學計劃的實施和新編教學大綱及新版教材的使用，新教材內容有增刪，題庫要不斷的補充與更新；隨著部分知識點的提法有變化，原試題庫中的試題也需要及時刪改；每次考試后對不合適的試題進行必要的修改和刪除。另一方面要注意確保試題庫的安全性。對于試題庫的數據以加密的形式進行儲存，以杜絕非法訪問，保證考試的客觀性。
實踐證明，基礎日語標準化測試與試題庫建設對學生掌握日語基礎知識，提高日語水平起到了一定的推動作用。對教師提高教學質量，調整教學策略等方面起到了積極的作用。建立基礎日語試題庫是一項艱巨的任務，雖然在進行過程中有許多困難和不足之處，仍需繼續努力，為基礎日語教學的良性循環發展作出貢獻。
參考文獻
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［3］李耀．淺析英語試題庫的構成原則［J］．大同職業技術學院學報，2003．02．
“工作、實踐、學習、提高”是我十年內審工作的經驗總結。
與內部審計“第一次親密接觸”是在1994年春。那時，公司進行內部機構改革，設置了審計科。為充實審計力量，公司領導把做了13年財會工作的我從財務科“優化”到了剛設立的審計科，這樣，就開始了我的內審職業“生涯”。
初涉內審，對審計程序、技術和方法不甚了解。由于剛設立內審機構，公司領導比較重視，為我們訂閱有關報刊、雜志，購買審計書籍。我和其他三位（兩位科長、還有另外一位審計員，共四人）邊干邊學，當時的主要工作是進行以理順下屬單位財務賬目為目的的財務收支審計。按公司領導要求，把下屬十多個非獨立核算單位過去十年的會計賬目全部理順、清理，工作量是比較大的。由于我們單位會計業務比較簡單，當時又有地方審計局經常來指導工作，我們的審計工作開展的比較順利，為公司加強經營管理發揮了一定作用。
回顧我們單位過去的內審工作，特別是對于機構的設置、人員的配[！]備，我深有感觸：相對獨立的內審機構從無到有，又從有到無，審計人員也是慢慢減少。20__年中，公司撤消了存續六年的審計科，合并到公司紀檢部門一直到如今；審計人員也從開始時的四人，“鼎盛”時期增加到五人，期間該退休的退了，該調動的走了，到目前只有我們二位審計人員堅守“陣地”。和大多數國有企業一樣，內審機構的設置、人員的配備不合理，不符合公司經營管理的需要，內審工作發展緩慢。
十年的內審工作實踐表明，內部審計確實為公司做出了一定的貢獻。這些成績有可以數字金額表示的，如1998—1999年幫助公司回收沉淀欠款130余萬元，近幾年開展的基建審計，核減工程造價56萬元，總體審減率達12%，查處舞弊、損失、浪費金額，等等；也有無法以數字金額表示的，如評價、修訂、完善內部控制制度，促進了經營管理，堵塞了漏洞，等等。大多數企業普遍存在的現象，是領導層僅僅以能夠看到的數字金額來衡量我們內審工作成績，忽視了那些看不到的、無形的成績，這是非常片面的。
總結自己的工作經歷，由不懂內審的財務崗位而分配到這份工作，經過實踐，并不斷地學習，到業務水平不斷得到提高，是個循序漸進的過程。只有理論，沒有實踐，只是紙上談兵；經過實踐，再學習理論，可以促進工作。做內審工作期間，先后考取了會計師、注冊會計師資格，20__年參加了cia考試，雖然沒通過，但也學到了新的知識。有時想，考取這些資格有什么用呢？工資不漲、職位沒提，考試成本與個人效益不成正比，有些惋惜。但是，學到的東西是自己的，武裝了自己的頭腦。考試可以促進學習，把所學到的知識運用到實際中，又能促進業務水平的提高。
通過十年的實踐，我已經熱愛上內部審計。中國內審任重道遠，相信：通過我們內審人不懈努力，勤懇工作，內審事業前途是光明的。
關鍵詞：加權 選擇性粘貼 宏代碼 主要關鍵字 排序 數字（非數值） 拖動柄。
每學年的新生分班或高中的文理分班是一項令人頭痛的問題，如果學生多班級多，分班的工作量是很大的，分班的標準因各學校的要求不同而不同，但班與班之間力求保持一種平衡，即按學生的成績和學生性別進行分班。按性別均分有利于班級內部和諧與外部平等競爭；按成績分班有利對教師考核，調動教師的工作積極性，可以借助EXCEL代碼實現合理分班。
下面以高中理科分為5個班為例說明一種科學合理地分班的方法。根據學校要求，以學生高一兩個學期的段考和期考的理科成績按照一定的比例加權后得的總分作為分班的標準，同時要求性別盡量均分。
一、成績表和分班表的設置
成績表設有“班級”、“姓名”、“語文”、“數學”、“英語”、“物理”、“化學”、“zf”共八列（zf是總分，高一沒設生物），分班表設有“新班”、“原班”、“姓名”、“性別”、 “zf1”、 “zf2” “zf3” “zf4”、“jqzf”共九列，四次考試的成績表名分別是K1、K2、K3和K4，如第一次考試為總分乘以10%，第二次考試為總分乘以20%，第三次考試為總分乘以30%，第四次考試為總分乘以50%，jqzf是加權總分，即jqzf=qzf1*10/100+jzf2*20/100+ jzf3*30/100+ jzf24*50/100
2、代碼：
（1）右擊工作表標簽，在出現的快捷菜單中單擊“查看代碼”，打開代碼設計窗口。
（2）在代碼窗口中執行命令“插入/模塊”，插入模塊1。
（3）錄入宏代碼如下：
Sub Macro1（）
Sheets（"分班"）.Select
Dim n，nn，i As Integer ’定義整型變量用于循環操作及定位單元格
Dim row1 As Integer ’定義整型變量存放"分班"表的記錄數
Dim c1，c2，c3，c4 As String ’定義字符串變量存放"分班"表中班級和姓名
row1 = Sheets（"分班"）.[a1].CurrentRegion.Rows.Count
MsgBox（"校驗同班同名學生"）
n = 1
Do While n
n = n + 1
c1 = Trim（Cells（n，2）.Value）’取得考生班級
c2 = Trim（Cells（n，3）.Value）’取得考生姓名
i = 1
nn = n
Do While i
i = i + 1
c3 = Trim（Cells（n + 1，2）.Value）’取得下一考生班級
c4 = Trim（Cells（n + 1，3）.Value）’取得下一考生姓名
n = n + 1
If c1 = c3 And c2 = c4 Then
MsgBox（c1 + "班的" + c2 + "同名"）
End If
Loop
n = nn
Cells（1，10）.Value = "已完成："
Cells（1，11）.Value = Round（n /（row1 - 1），2）* 100
Cells（1，12）.Value = "%"
Loop
MsgBox（"校驗結束。"）
End Sub
三、分班表中總分的寫入設計思路及代碼
1、思路：通過代碼分別查找每次考試成績中的同班同名的學生在分班表中寫入相應的總分，為防止寫入相應的總分時出錯，可先把用公式求得的總分通過“選擇性粘貼”選擇“數值”粘貼到原處。
2、代碼：
（1）右擊工作表標簽，在出現的快捷菜單中單擊“查看代碼”，打開代碼設計窗口。
大家好！
新挑戰，新學年。一定不辜負各級領導對我期望，虛心向兄弟鄉鎮和學校學習，持續發展上做文章，團結協作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我應有的貢獻。
經過全體師生的共同努力，各級黨委、政府和市教育局的正確領導下。鎮年教育教學成績再創新高，今年中考，鎮重中上線107人，升入普通高中100人，中專2人。名列山區鄉鎮第一；九科考試中，有六科進入全市優秀教研組，七年級調考，成績優秀。調考的四科中，有三科被市教研室評為優秀教研組，均占全市優秀教研組的七分之一。鎮小學教學成績突出，四、六年級調考，4個學科獲得優秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個方面。
一、質量意識進一步增強
義務教育學段是人生的基礎階段，育人質量是學校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會的需求。人生的成敗決定于教育的成敗。所以抓育人質量、多培養人才、出好人才是神圣使命，也是學校生存、發展的需要。實際工作中，學校牢牢抓住以教學為中心，以質量求生存。反復強調質量是學校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學校的功臣。誰就應該受到表彰和獎勵。十佳教師、師德標兵、優秀班主任、優秀教師的推薦都是依據教育教學質量，年度考核也是依據教學質量產生優秀。今后，仍然毫不動搖的堅持在良好師德的前提下，以教學質量論英雄”
二、優化教師隊伍
做法是
盡可能多的派教師學習，1中心校抓住一切教師培訓學習的機會。把新的思想、新的課改經驗、新的教育理念帶回來，迅速傳達，使全體教師達到新形勢下教育教學的要求。
領導干部全部擔任主要課程的教學，2領導帶頭。而且成績必須突出，真正起到骨干帶頭作用。對教學質量連續兩年在底部徘徊的個別干部免職調崗。
利用寒暑假學習班的機會，3從師德、教學、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型。介紹經驗，讓老師們實實在學習他精神、經驗。
還鼓勵教師每學年至少訂一份與自己教學有關的刊物，4學校不僅為老師訂閱大量的教學資料。互相使用，達到資源共享。
教師聘任完后，5抓教師的下水作業。每學年初。學校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發到任課教師手中，逐一答卷，并認真總結。對學生的單元達標試題、隨堂練習，教師必須全做。
把教師按小學初中、低中高年級，6合理搭配教師。中心校立足于本鎮實際。不同年齡等，進行科學合理的搭配，使之發揮最大效益。
各校定崗定責，7落實全員聘任制。學年初。學校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側重起始年級。再由學區校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會，依據每位教師的專長與教學成績進行聘任。對于落聘人員，有中心校統一調配工作崗位。
三、營造良好的學校氛圍
宣傳優秀教師、優秀黨員、三好學生的事跡，1學校開辟“教師風采”明日之星”等專欄。增強教師的責任感與使命感，激發學生的激情。
要求學生跑操宣誓，2抓好國旗下講話、宣誓教育等活動。嚴肅、莊重、嘴到心到
教室中掛名言警句、行為規范及學生動手制作的激勵性圖片與標語。宿舍文化豐富實用。3創造良好的文化氛圍。
每次考試后都對進步快、成績突出的學生、教師進行大張旗鼓的表彰。校園中公布學習標兵、優秀同學、進步之星等。4充分發揮榜樣的作用。
按照要求編排考場，5抓考風。每次測試我都像中考一樣。教師簽訂責任書，學區之間、兩處初中對口監考，統一閱卷，每一個環節責任明確，要求嚴格，保證了考試的公正性，大大促進了教風與學風。
主要是充分利用好課堂時間，6強化時間意識。義務教育階段質量的提高。激發學生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點和加大學生作業量的現象。
更加注重學困生。分類建立檔案，7不僅抓尖子生、邊緣生。跟蹤管理，不讓一個學生掉隊，落實固生責任制，責任到人，減少學生流失。
其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，8抓投入與使用。今年我鎮又投入21萬元上多媒體教室14個。大大提高了課堂效率。
避免出現遺漏環節
四、工作注重過程管理。
各學部明確分管領導、級部主任、班主任的職責與要求，每學期開始。定期分析總結。
提出教育教學及管理的總體目標，1第一周：熟悉學生。師生迅速進入狀態。
嚴格落實查失分、糾錯、講評、跟蹤練、制定新措施等環節。2第一月：結合學情調查進行分析總結。
即級部會、班級教導會、學生會。學校對評選的優秀班級、學習標兵等進行表彰。3期中考試后：開好三個會。
進行量化，4學期結束：根據考試及考查成績。此基礎上進行詳細總結，看班級、學生的進步，教師寫出總結，把經驗總結出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施。
注重抓課堂的優化、單元的檢測，5教學過程中。不留傳授知識上的空白點。
五、持之以恒抓協作、抓競爭
六個學區間業務交流經常化、制度化，1學校間兩處初中。每學期統一組織聽觀摩課、公開課，集體進行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯考，通過考試發現各自存在問題，及時總結、反饋，資料通用，信息暢通，達到校與校之間各科均衡發展、全面提高，同時各學科進行校與校之間的競爭。為我鎮全面提升教育質量打下堅實的基礎。
才能使教師隊伍整體上水平，2教師之間。只有發揮集體的優勢。才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協作尤為重要。建立起促進同科教師協作的量化機制，采取同級部、同學科教師的集體教學成績、個人教學成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學成績，促進教師之間的協作，教師之間的競爭又激發了工作熱情。整體提高了鎮的教育教學質量。
六、科學的評價教師
分數的傀儡
我無法去改變這個社會
我只能改變我自己
作為一個學生
分數才是我昂起頭的法寶
世人的眼光
家人，老師，朋友，同學
自己面對的眼光
一次次的打擊已經記不清
一次次的哭泣已經數不完
一次次的微笑又不自覺揚起
我們是天生的叛逆者
就不會屈服于這一切
考試嗎就是有好有壞
經驗總結的不少，淚水積攢的不少
可信心卻一次次的受摧殘
期望越大，失望越大
飛得越高，摔得越慘
受人鄙視的目光，無視別人的目光
都告訴我：努力
可小小的叛逆卻終究葬送我的一生
我應該有的漸漸消失
我不應該有的漸漸多了
有事，我會感慨，世間無情
我不會去競爭，不會去合作
換來的只是不會成功
煙花易冷，冰水易寒
但我那顆熱衷學習得心不會變
因為我知道，我背負了太多
都說90后的孩子太復雜
而一個單純的我也變了
一句狠話換來的是永遠的良心不安
一句謊話換來的是單純的內心期待
我終于明白：我學需要努力
時光如流水匆匆而過
內心如磐石冥頑不化
失敗算什么，一笑置之
至少這次打擊，我懂得
未來的路必須有汗水的付出
而不是一滴滴淚珠
平常的大大咧咧
只會決定我的一生
細心，我反復強調自己
不行，我反復提醒自己
加油。我反復鼓勵自己
言放棄，言失敗
這根本不是屬于我的風格
天鵝與丑小鴨的較量才剛剛開始
一、歸納綜合能力對高中生的重要性探析
歷史知識由于其時間跨度長。這是學生學習歷史感覺難度較大的原因之一。無論再多的歷史知識，只要考試需要了，就必須記住。對于學生而言，如果沒有切合自己個性或習慣的學習方法，記往如此多的歷史知識的確是一件難事。歸納綜合能力，使學生按照自己的思路，在教師的指導下，用主動探索與總結的方式，把自己應該學習的歷史知識加以整理，并形成獨具特色的知識體系，便于掌握，更有利于深化運用。因而，歸納綜合能力對于高中生而言是基礎學習能力。
二、歸納綜合能力對學好高中歷史的必要性研究
一是記憶知識的需要。歷史知識再多，無論是為了高考，還是為了研究，都需要記憶。被學生自己動手歸納綜合的歷史知識，通過學生的主動認知過程，更有利于學生記憶掌握。二是個性化學習習慣培養的需要。對于學生而言，每個人都有一個適合自己的學習習慣或方法。通過這種能讓自己感興趣、學習效果好，且飽含個性的學習習慣與方式的養成，能讓他們對于歷史知識的學習保持持久力，而且會對其他學科的學習形成積極的影響，他們會把這種歸納綜合的習慣推廣到其他學科的學習上。三是提升學習能力的需要。不管是什么樣的學習能力，都需要有對基礎知識的處理的能力，也就是歸納綜合能力。在此基礎上，才能進一步去培養發現問題、分析問題與解決問題的能力。任何相對高級的能力，都需要基礎知識做積淀，同樣需要基礎能力來完成基礎知識的積淀。
三、培養學生歷史知識歸納綜合能力的方法探析
不管運用什么樣的教育教學理論，只有讓學生在針對性的實戰訓練中，才能通過不斷的教訓與經驗總結，去鞏固與強化自己所學到的知識，進而去提升學習該知識所必備的能力，也即把知識學習與能力訓練統一起來。因而，需要從訓練的方法上入手，把學科學習、能力培養以及應對高考有機結合，既要照顧到學生學習的興趣，也要考慮到學生的能力，按照任務的難度梯級去給學生布置訓練任務，實現一舉多得。首先，按學生興趣度訓練。學生歸納綜合能力的訓練過程本身是枯燥的，再加上學生開始時并不具備這樣的能力，對他們來說難度較大，因而，要從學生的興趣入手。第一，要在學生中深入調研，了解學生對哪一類的事件感興趣，這樣可確保訓練的針對性。教學不能是教師個人一廂情愿的行為，最起碼應立足于大部分或者多數學生的興趣點。第二，要把學生感興趣的歷史知識進行分類。不是學生感興趣的知識就適合作為訓練內容的，如在事件的焦點時期，所有的學生都感興趣，卻不能作為一個訓練的內容展開。因而，要注意分類，如哪些是一般性的知識，哪些是教學中的難點或重點等，做到心中有數。第三，要密切與學習進度結合。任何訓練都要與學科教學相關，在確保訓練拓展彈性的基礎上，也要保證不會干擾正常的教學，如超越教學進度、打亂整個教學計劃等。其次，按知識在高考中的重要性要求訓練。雖然是能力訓練，但還是要注意與高考結合起來。作為高中歷史教學，任何能力的培養都需要在高考中有所體現。因而，在訓練中也要注意三結合。其一，把歷史知識的歸納綜合訓練與高考類型題目練習相結合。教師在訓練時，要提前把訓練形式做好，盡量與高考模式貼近。雖然是能力的訓練，但也要與高考的任務結合起來，實現雙贏。其二，與教材難點和高考難點突破相結合。這些難點，雖然在課堂教學中，教師會采用多種可能的形式領著學生去突破，然而由于如此被動的學習，學生們還是會有夾生現象。在這種能力訓練中，教師要有意識地引導學生，讓他們去按照自己的思路尋求突破，通過自己的努力，不僅可以達到知識的強化，也可以實現內驅能力的提升。其三，與重點強化相結合。無論是教材中的重點，還是教師根據經驗總結出的重點，學生除了死記硬背外，一般很少有其他的方法。因此，教師要注意指導學生，將能力訓練與重點的理解與掌握相結合。通過它們的整理，可以把一個單元，或者一個歷史時期的重點知識歸納在一起，更直觀，線索更清晰。
本文作者：李金花工作單位：江西省信豐中學
1. 1研究的背景
自實施新課程改革以來，我國的義務教育階段的教育己經從“應試教育”轉變為了
“素質教育”，人們逐步認識到基本數學思想在學習數學中的重要性，也發現了基本數學
思想對學生數學學習的影響。數學家們紛紛提出對基本數學思想的教學研究不僅有利于優化數學教育，在更多的層面產生積極影響，并強調要將基本數學思想滲透到課堂教學中。將基本數學思想滲透進課堂教學的眾多教學模式實驗中，比較著名的是MM教學與TEC教學。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規劃”重點項目，1991年又列為全國教育科學“八?五規劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實驗，突出了基本數學思想，情感教育和合作教學。
在我國《義務教育階段數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）總體目標中有這樣一條：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。但是目前大部分的中學數學課堂教學仍停留在灌輸知識、訓練方法與技能上，關注的是應付考試。教師強調現成知識的掌握和記憶，不太關注知識發生發展過程以及蘊涵其中的基本數學思想，因而學生對數學理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創新意識，只是復制解題模式的做題機器；又或者有部分教師有意識將基本數學思想加進課堂教學，但由于沒有理清數學思想方法的層次，將思想方法的教學簡化為填鴨式一站總結均無法達到提高學生數學素質的目的。因此，基本數學思想的教學研究仍不可松耀。
1. 2研究的問題
1.2.1核心概念界定
①基于新課程標準的數學思想概述
多數的文獻均認為，數學思想是對數學的本質認識，是從某些具體的數學內容和對數學的認識過程中提煉上升的數學觀點，是數學知識內容的精髓。數學思想是數學學習的一種指導思想和普遍適用的方法，它把數學知識的學習和培養能力有機地結合起來，提高個體思維品質和數學能力，是一個人數學素養的重要內涵之一。由此可見，數學思想的內涵博大精深。
②化歸思想
所謂化歸，就是在研究和解決有關數學問題時采用某種手段將問題通過變換使之轉化，進而達到解決的一種方法。于是化歸與轉化大致上等價。化歸不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無外乎包括將復雜問題轉化為簡單問題；將難解的問題轉化為易解的問題；將未解決的問題轉化為己解決的問題。從而，化歸在數學解題中幾乎無處不在。具體在數學解題中實現化歸與轉化的方法有：待定系數法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學數學最基本的思想方法之一，數學中很多問題的解決都離不開化歸，數學中的各種變換多離不開化歸，化歸是數學思想方法的靈魂。
在蘇科版教材中應用十分廣泛.例如，在教學“兩直線平行，內錯角相等”時，就可利用其內隱的數學思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關系化歸為判斷兩個角度的數值大小。本研究定位于初中教學課程標準中涉及的基本數學思想-化歸思在課堂教學中的滲透。
1.2.2研究的問題
目前，雖然很多數學專家對于數學思想方法的含義及教學有過很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數學思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學研究特別是就數學的基本思想的實踐研究還不夠。
而今《標準》也提出：把雙基改為四基，也就是關于數學的：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。在實際教學中，數學的基本思想的滲透卻沒有像基礎知識和基本技能那樣落到實處。這種事實與課標的要求是背道而馳的，可見初中數學教學中滲透數學思想方法的實踐研究具有十分重要的研究價值。
本研究將立足課堂，針對蘇科版數學教材七上第六章《平面圖形的認識（一）》就化歸思想一個點進行案例研究，以求以點帶面，探究課堂滲透數學基本思想的策略。
1. 3研究的目的與研究的意義
1.3.1研究目的
本研究意在通過對數學思想方法的教學理論認識，增強一線教師對數學基本思想的教學意識，促進數學思想在教學中的開展。本課題旨在依托“蘇科版”數學七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）相應知識體系進行滲透基本數學思想一一化歸思想教學實踐改革和探索，總結提煉出一系列可操作的滲透策略。通過對經典案例的分析，為教師的數學思想方法的教學提供參考。
通過微型教學實驗，探索滲透數學基本思想教學的策略；通過教師和學生的訪談，分析調查問卷，從學生的學習興趣以及成績等方面來檢驗數學思想方法的教學效果。
1.3.2研究的意義
①理論意義
化歸思想是初中數學中最基本的思想之一，學生如果能在課堂教學中掌握化歸數學思想，其數學素養則能有較大提高，對學生而言可謂終身受用。另外，通過“滲透化歸數學思想教學”的研究，可以提高教師的知識水平，改進教學方式，促進教師專業成長。
②實踐意義
反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數學》教材，研究與新教材、新課標對應的教學法，與時俱進。
本研究通過研究總結出的經驗和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達到優化課程的目的。本研究以教學案例說明“化歸數學思想在教學中的滲透，可引發教師對其他章節的知識點進行分析，找出可挖掘蘊含的化歸數學思想，并探索最優教學設計，實現化歸數學思想的滲透。
簡言之，此研究可同時為教法、教材提供意見和建議，具有實踐價值。
1.4研究的思路與研究的方法
1.4.1研究的思路
本研究思路為：通過文獻研究了解當前學校數學課堂數學思想方法教學
的現狀；并進一步通過問卷調查，了解本校初中生對化歸數學思想的理解水平及教師的教學方式，在統計分析上述調查結果的基礎上，以蘇教版初中《數學》教材為載體，對初中數學學科（以七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）為例）數學化歸思想方法的教學模式的整體構建，教學設計研究，總結提煉出一系列可操作的滲透策略。
1.4.2研究的方法
①文獻研究法：本研究第一章、第二章會采用文獻研究法，對國內外有關數學思想方法、數學思想方法在教學中的滲透、化歸思想等文獻進行分析與總結，對化歸思想在初中數學教學內容中的滲透進行系統的梳理，了解初中數學課堂教學中數學思想方法滲透的現狀，總結己有得經驗與教訓。
②經驗總結法：本研究第三章、第六章會采用經驗總結法，結合筆者及筆者所在的學校數學教研組教師從事初中數學教學的經驗與體會，總結化歸思想在初中數學教學中的重要性、在課堂教學中滲透數學思想方法的教學策略，梳理初中階段各年級數學教材中體現化歸思想的內容，并積累與此相關的教學案例.
③調查法：本研究第三章會采用調查法，通過問卷調查與訪談調查，了解當前我國初中數學課堂數學思想方法教學的現狀，主要包括初中數學教師對于數學思想方法在教學中滲透的認識、做法、經驗教訓以及存在的困惑。
④行動研究法：本研究第四、五章主要采用行動研究法，基于文獻研究和經驗總結，構建初中數學滲透化歸思想的教學模式，選取有代表性的班級作為實驗班，在這些班級的口常數學教學活動中進行實踐。在這個過程中形成相應的教學案例，總結有效的教學策略.
⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學案例進行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達到培養學生用該思想方法解決問題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。
2 文獻綜述 .............................11-13
2.1 國內.................. 11
2.2 國外 ......................11-12
2.3 研究評析....................... 12-13
3 初中數學課堂教學滲透......................析 13-15
3.1 初中數學課堂教學中........................... 13-14
3.2 在初中數學課堂教學中.....................4-15
4 初中數學課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18
4.1 策略一：要遵循課堂教學...................... 15-16
4.2 策略二：在知識的發生過......................程.16
4.3 策略三：在解題教學中加強化歸......................6-18
5 初中數學課堂教學中滲透化............................18-40
結論
本文是在查閱了大量的相關的文獻的基礎上，結合自己的教學實際，對初中數學課堂滲透化歸思想的教學進行實踐研究。
本文首先對數學思想方法的相關概念進行了闡述，對數學思想方法的學習方法和教學策略都進行了說明。并結合筆者自己的案例闡述數學思想方法教學策略的應用。通過數學思想方法的教學實踐，筆者更加堅信數學思想方法的教學對促進學生全面發展，培養學生的創新意識及綜合素質具有其它數學知識所不能替代的重要作用。
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