發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 02:34:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)考試論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要 很多企業(yè)在招聘人員時(shí)都會(huì)考慮是否通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，由此看出計(jì)算機(jī)等級(jí)考試已成為一種比較普遍的考試科目，另外針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特有的編程考試也是用來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式。由此本文主要是解析計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的作用，以便于來(lái)了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況，并根據(jù)所分析的結(jié)果制定具體的改進(jìn)措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)考試 結(jié)果分析 作用
1 引言
每個(gè)考試科目都需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，計(jì)算機(jī)考試也比例外，對(duì)于教師而言一方面可以了解哪些方面是學(xué)生掌握比較薄弱的地方，哪些是學(xué)生掌握的比較好的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)考試進(jìn)行總結(jié)，以便于以后的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，也能了解到自身學(xué)習(xí)所存在不足，因此對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果進(jìn)行分析是具有很大作用的。
2 解析計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的必要性
計(jì)算機(jī)考試結(jié)果的分析是很必有的一項(xiàng)工作，因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科的課程安排都是有一定關(guān)聯(lián)性的，只有你把基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)好了，才能為學(xué)好下一門(mén)計(jì)算機(jī)課程打下基礎(chǔ)。如果不對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行分析，那么就不了解學(xué)生的掌握情況，也能了解到教師的教學(xué)水平是否適用，只能大概的知道這個(gè)學(xué)生的成績(jī)好，那個(gè)學(xué)生的成績(jī)相對(duì)較差，但到底差在哪些方面，又好在哪些方面就不是很清楚了。因此對(duì)于考試的結(jié)果不能單純地只給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不對(duì)試卷進(jìn)行分析和總結(jié)，是不利于計(jì)算機(jī)的下一步學(xué)習(xí)的。
鑒于計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的必要性，因此首先要保證評(píng)分的公正性，這樣才能進(jìn)行下一步的工作。在分析的過(guò)程中就要注意以計(jì)算機(jī)的教材和考試大綱為主，這樣可以保證試卷考核的有效性。如果考試人數(shù)很多，可以采用抽樣的形式進(jìn)行考核，并對(duì)不同的考試類(lèi)型來(lái)進(jìn)行分析，其中包含了定性和定量的不同分析，從而達(dá)到為以后試卷信息庫(kù)建立有效地資源和對(duì)以后的教學(xué)工作起到很多的指導(dǎo)作用。另外還需要注意的是試卷的分析不能重視形式，要得出實(shí)質(zhì)性的結(jié)果，以便于真正提高教學(xué)效率的作用。
3 解析計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的作用
3.1有助于幫助教師掌握測(cè)試的試卷所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)是否豐富
對(duì)于考察學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的考試，教師一般都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行設(shè)置試卷的題型。如果通過(guò)考試分析，可以得出每個(gè)不同類(lèi)型的題目所占整個(gè)試卷比例的多少，而且也能得出其是否是符合大綱要求，或是所規(guī)定的內(nèi)容是否全部涵蓋在內(nèi)。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科，需要掌握的有理論知識(shí)、文字的錄入和處理、系統(tǒng)的操作能力以及互聯(lián)網(wǎng)的使用能力等方面的內(nèi)容，因此在考試結(jié)果出來(lái)后，對(duì)每類(lèi)目標(biāo)的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)其所占的比例是否符合要求，也能知道是否能將所有的考核內(nèi)容都出在試卷中。經(jīng)過(guò)這些分析后，能為以后的試卷命題更加規(guī)范，科學(xué)，能知道哪些計(jì)算機(jī)的題目出的質(zhì)量比較高，今后可以繼續(xù)使用，哪些需要進(jìn)行修正和調(diào)整的。這樣的話(huà)能建立比較好的題庫(kù)，提高了命題的質(zhì)量。
3.2 有助于了解學(xué)生的具體答題情況
通過(guò)考試的結(jié)果分析，可以了解到學(xué)生做題的具體情況，因?yàn)椴粌H每道題目和每一大題都有一個(gè)正確率的統(tǒng)計(jì)，而且每個(gè)學(xué)生也有關(guān)于做題的正確率統(tǒng)計(jì)，這樣就比較直觀的反應(yīng)了學(xué)生的每道題目的情況。比如考核計(jì)算機(jī)理論知識(shí)每一大題，滿(mǎn)分是20分，如果得分率為25%，但是平均得分率是30%，低于平均的水平，則說(shuō)明這一塊的內(nèi)容該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況需要提高，如果是50%，說(shuō)明做的可以，總之就是得分率越高說(shuō)明答題情況越好，反之則不好。另外如果從整體水平來(lái)看，如果平均得分率很低，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這部分內(nèi)容的整個(gè)學(xué)習(xí)情況都不是很好。這些能間接地促進(jìn)學(xué)生加緊對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并改變他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有偏重的學(xué)生，更加能意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)上的缺陷，從而刺激他們對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
3.3 促進(jìn)教師能進(jìn)一步改善教學(xué)和多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果分析，如果排除了試卷的難度問(wèn)題，考試的整體水平還是不行，教師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式是否科學(xué)，是否符合計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段就是依靠考試，所以反過(guò)來(lái)考試的結(jié)果也會(huì)側(cè)面顯示出教師的教學(xué)水平，到底是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度較差，不愛(ài)學(xué)習(xí)還是教師對(duì)知識(shí)的講解不夠透徹，導(dǎo)致了這種考試結(jié)果，這樣可以為以后的教學(xué)方式的改進(jìn)提供方向。另外也可以通過(guò)考試結(jié)果的分析，了解到對(duì)教材、教學(xué)方式的使用情況，從而對(duì)教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行整合和調(diào)整，盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓他們能真正掌握到計(jì)算機(jī)知識(shí)。
3.4 有助于提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的管理水平
計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果分析也是屬于一種重要的信息資源，如果將這種信息進(jìn)行合理的利用，并運(yùn)用到學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)管理中，是可以改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的。比如如果是理論知識(shí)考核不好，教師就要著重理論知識(shí)的講解，如果是實(shí)際的操作，例如編程、技術(shù)應(yīng)用等方面的內(nèi)容，教師就需要注重對(duì)實(shí)際的操作能力的教育。另外通過(guò)考試還可以從中了解到計(jì)算機(jī)的這門(mén)學(xué)科中哪部分應(yīng)重視理論的測(cè)試，哪部分應(yīng)重視實(shí)踐的操作，而且如何進(jìn)行考核才是比較合理的，這樣才能起到考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況的作用，從而也就更加規(guī)范計(jì)算機(jī)的管理教學(xué)水平。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)了解到對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果進(jìn)行分析是很有必有的，所以本文主要對(duì)其所產(chǎn)生的重要作用進(jìn)行了研究，認(rèn)為其能有助于幫助了解試卷所涵蓋的知識(shí)面是否全面、了解學(xué)生的具體答題情況、促進(jìn)教師能進(jìn)一步改善教學(xué)方式以及提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的管理水平，因此教師應(yīng)該重視對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果的分析，從中得到改善教學(xué)方式和提高學(xué)生成績(jī)的措施。
作者單位
吉林省普通中學(xué)考試辦工作辦公室 吉林省長(zhǎng)春市 130022
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)的升級(jí)換代過(guò)程中，計(jì)算機(jī)逐漸成為信息時(shí)代最主要的通信工具，由此衍生出了一種獨(dú)特的計(jì)算機(jī)文化。為了學(xué)習(xí)和利用這種文化，并以計(jì)算機(jī)考試的方式來(lái)證明應(yīng)試者的水平，需要對(duì)計(jì)算機(jī)考試的類(lèi)型進(jìn)行分析，以選擇合適的考試類(lèi)型，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化選擇，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)考試需要解決的問(wèn)題。該文主要對(duì)我國(guó)目前主要的計(jì)算機(jī)考試類(lèi)型進(jìn)行分析，對(duì)考試類(lèi)型的使用對(duì)象、考核重點(diǎn)等進(jìn)行闡釋?zhuān)酝苿?dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)考試的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；考試；應(yīng)試；選擇；優(yōu)化
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成功滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)文化的興起，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)考試的發(fā)展。從我國(guó)人才市場(chǎng)的就業(yè)情況來(lái)看，不少企事業(yè)單位都將計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力作為人才錄用及考核中的重要條件。然而，計(jì)算機(jī)考試有多種類(lèi)型，不同種類(lèi)的考試在層次和含金量上都有很大差別，因此，怎樣合理選擇應(yīng)試，怎樣優(yōu)化計(jì)算機(jī)考試及應(yīng)試，是計(jì)算機(jī)考試應(yīng)注意的問(wèn)題。
1 計(jì)算機(jī)考試現(xiàn)狀分析
目前，全國(guó)計(jì)算機(jī)考試包括以下幾種類(lèi)型：
1）全國(guó)計(jì)算機(jī)考試
全國(guó)計(jì)算機(jī)考試是由國(guó)家教育部考試中心組織的，這項(xiàng)考試是面向社會(huì)，為發(fā)展中的勞動(dòng)力市場(chǎng)提供服務(wù)，為人才流動(dòng)、人員擇業(yè)提供計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的相關(guān)證明，為用人單位的考核和錄用提供公正、統(tǒng)一、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。參加該項(xiàng)考試的考生，不論學(xué)歷、職業(yè)、年齡，都可根據(jù)不同的需要，選擇相應(yīng)的計(jì)算機(jī)考試等級(jí)，而每個(gè)考生只能在以此考試中獲得一個(gè)等級(jí)。通常情況下，考生通過(guò)筆試和上機(jī)兩種方式來(lái)參加考試，如果不能在一次考試中通過(guò)兩個(gè)項(xiàng)目，則可以在下次考試時(shí)免考本次已經(jīng)通過(guò)的科目。
目前，該類(lèi)考試有七種類(lèi)型、四個(gè)等級(jí)，一級(jí)A類(lèi)可分為Windows環(huán)境和 Dows環(huán)境，考生可選擇其中之一參加考試，主要考核計(jì)算機(jī)初步知識(shí)及微機(jī)系統(tǒng)初步使用能力；一級(jí)B類(lèi)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)公務(wù)員考試。二級(jí)主要考核計(jì)算機(jī)硬件、軟件知識(shí)，高級(jí)語(yǔ)言編程及上機(jī)調(diào)試能力。三級(jí)A類(lèi)主要考核計(jì)算機(jī)硬件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；三級(jí)B類(lèi)主要考核計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。四級(jí)與大學(xué)計(jì)算機(jī)本科考試類(lèi)似，要求具備計(jì)算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。該項(xiàng)考試每年4月和9月舉行。由全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)對(duì)考試大綱、試題設(shè)計(jì)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，對(duì)考試合格的考生，由教育部統(tǒng)一頒發(fā)等級(jí)證書(shū)。
2）NIT考試
NIT考試指的是全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試，由國(guó)家教育部考試中心組織。這項(xiàng)考慮借鑒英國(guó)劍橋大學(xué)舉辦的劍橋信息技術(shù)，采用系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和模塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行人性化教學(xué)，采用國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范考試流程，從而形成統(tǒng)一和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，這樣便能夠?yàn)楦鞣N不同的崗位培訓(xùn)工作提供必要的標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)管理水平的提升。目前，我國(guó)對(duì)于NIT考試及培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，又教育部考試中心及承辦機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)認(rèn)證，由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考試和教學(xué)工作。NIT考試可分成三個(gè)階段：過(guò)程式考核、設(shè)計(jì)作業(yè)、上機(jī)考試。NIT考試在發(fā)展過(guò)程中，推出了一系列的新模塊：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、文字處理、電子表格、計(jì)算機(jī)繪圖、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、會(huì)計(jì)電算化、桌面出版、數(shù)據(jù)庫(kù)11個(gè)模塊，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，模塊會(huì)不斷增加。NIT考試合格證書(shū)是由教育部統(tǒng)一簽發(fā)，獲得合格證書(shū)的考生，能夠根據(jù)相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)劍橋大學(xué)的CIT合格證書(shū)。
3）中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格及水平考試
該項(xiàng)考試由國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部和人事部組織。考生不論身份及職業(yè)，都可以參加該項(xiàng)考試。但該項(xiàng)考試是按照軟件專(zhuān)業(yè)的水平來(lái)設(shè)置的，在內(nèi)容方面比較全面，且非常重視基本技能和基本知識(shí)的考核。該項(xiàng)考試進(jìn)行了多年時(shí)間，合格考生在社會(huì)上大受歡迎。該項(xiàng)考試可分為水平考試和資格考試兩種。水平考試主要是為用人單位設(shè)置的，可分為四個(gè)級(jí)別：初級(jí)程序員、程序員、高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析員，在報(bào)考時(shí)，不受資歷和學(xué)歷限制，可以越級(jí)報(bào)考。資格考試通常是對(duì)已經(jīng)就業(yè)的不同職業(yè)的人員開(kāi)展的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以此來(lái)對(duì)相關(guān)人員的軟件應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵擁?xiàng)考試的政策性很強(qiáng)。
4）全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試
該項(xiàng)考試由國(guó)家勞動(dòng)部組織，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的職業(yè)技能考試，主要考察考生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用了你。在考試設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況進(jìn)行劃分，以相互獨(dú)立的功能模塊進(jìn)行考核。在考試模塊設(shè)計(jì)上，由勞動(dòng)部聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家編制和審定。考生在報(bào)考該項(xiàng)考試時(shí)，不受職業(yè)、學(xué)歷、年齡、時(shí)間限制，可根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和考試。該項(xiàng)考試可分為四個(gè)層次：操作員、高級(jí)操作員、操作師、高級(jí)操作師。考試合格的考生，由勞動(dòng)部統(tǒng)一頒發(fā)合格證書(shū)，參照國(guó)際慣例，該證書(shū)可以作為我國(guó)公民的境內(nèi)外就業(yè)的有效證件。
2 計(jì)算機(jī)考試與應(yīng)試選擇優(yōu)化分析
在國(guó)家各項(xiàng)計(jì)算機(jī)考試的項(xiàng)目中，考生可以根據(jù)自己的需要選擇參加或者不參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而通過(guò)相應(yīng)的等級(jí)考試則可以提高考生的計(jì)算機(jī)水平，也能夠使考生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，能夠?qū)忌膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的衡量，因此我們不能將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為一個(gè)簡(jiǎn)單的考試，而應(yīng)當(dāng)將其作為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能形成強(qiáng)大的壓力，但在考試中應(yīng)認(rèn)識(shí)到，考試職能是水平證明的一種，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)最根本的目的。
1）全國(guó)計(jì)算機(jī)考試
全國(guó)計(jì)算機(jī)考試是我國(guó)國(guó)內(nèi)水平標(biāo)相對(duì)較高的一種資格考試，考試的內(nèi)容主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，對(duì)于考生的要求也有著較高的要求，所以參加該項(xiàng)考試的學(xué)生在范圍上較為廣泛，有在校的大學(xué)生，也有不同行業(yè)的工作人員，而對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加該項(xiàng)考試無(wú)疑是體現(xiàn)自己計(jì)算機(jī)水平的一種重要體現(xiàn)。全國(guó)計(jì)算機(jī)考試在我國(guó)已經(jīng)有多年的歷史，而且在評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)水平能力方面有著較為權(quán)威的地位，所以對(duì)于大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)，選擇該項(xiàng)考試時(shí)非常合理的。
2）NIT考試
該項(xiàng)考試最大的特點(diǎn)在于借鑒英國(guó)劍橋大學(xué)在CIT考試中的成功經(jīng)驗(yàn)。該項(xiàng)考試主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)四級(jí)操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考察，非常重視考生的個(gè)性化發(fā)展，在考試過(guò)程中，考試被賦予了全新的內(nèi)涵，只對(duì)成功的考生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，該項(xiàng)考試時(shí)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況出發(fā)，分成若干個(gè)功能模塊，與CIT模塊基本相同。隨著少兒NIT考試的推行，該項(xiàng)考試將考試對(duì)象擴(kuò)展到少年兒童，計(jì)算機(jī)考試的范圍也不斷擴(kuò)大。
3）中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格及水平考試
該項(xiàng)考試處于我國(guó)計(jì)算機(jī)考試的中級(jí)和高級(jí)層次，主要針對(duì)的是從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人員以及在校的大學(xué)生，如果學(xué)生能夠在上學(xué)期間獲得一定的計(jì)算機(jī)等級(jí)資格，則可以在就業(yè)后充分體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)前我國(guó)在計(jì)算機(jī)高級(jí)考試的通過(guò)率方面仍然不高，所以很多用人單位都較為關(guān)注應(yīng)聘者的資格等級(jí)。
4）全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試
該類(lèi)考試層次較低，但講求實(shí)際，主要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)具體應(yīng)用，主要適用于技能型專(zhuān)職工作人員。該類(lèi)考試與NIT考試有多相似之處，即都是根據(jù)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用需要，將計(jì)算機(jī)考試分成若干模塊，所不同的是模塊劃分存在差異。該類(lèi)考試有著獨(dú)特之處，該類(lèi)考試的題庫(kù)在考試前是公開(kāi)的，考試題目從中抽取一部分組成，這樣能減輕考生壓力。該類(lèi)考試時(shí)在NIT考試之后推出來(lái)的，由于社會(huì)大眾的了解有限，應(yīng)考者數(shù)量也比較少。以某省的計(jì)算機(jī)考試為例，計(jì)算機(jī)考試的適用范圍和難以程度都比較清楚。如專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考試額公務(wù)員初級(jí)培訓(xùn)適用于全省公務(wù)員及一般工作人員；等級(jí)考試主要適用于全省的大專(zhuān)院校在校生、教職工。
從以上幾種計(jì)算機(jī)考試的類(lèi)型來(lái)看，考試的內(nèi)容、層次、范圍，雖然有很多重疊部分，但各種考試都有明顯的側(cè)重。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)考試也會(huì)相應(yīng)的增加或減少，這不僅是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，也是地域和部門(mén)割據(jù)因素的影響。但從總體上說(shuō)，不管哪種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)考試，只要能推動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)及應(yīng)用水平的提高，都可以被社會(huì)認(rèn)同，能夠受到考生的重視。
3 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)考試不僅能用以檢測(cè)應(yīng)考者的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平及應(yīng)用能力，還能為企業(yè)人才錄用及選拔提供統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提高，也為社會(huì)選拔人才提供了借鑒。計(jì)算機(jī)考試種類(lèi)的區(qū)分是一種較為困難的工作，如果種類(lèi)過(guò)多就容易為考生的選擇造成困擾，而如果考試的種類(lèi)太少，考生的選擇空間又受到限制，這樣對(duì)于考生的積極性也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)合并和取消一些考試種類(lèi)，由國(guó)家統(tǒng)一推出和指定幾種類(lèi)型的考試。在這幾種考試類(lèi)型中，有的可能更偏重計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考試，有的更側(cè)重社會(huì)化考試，而有的則以中低層的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作為重點(diǎn)。在明確考試種類(lèi)之后，還應(yīng)該借鑒國(guó)際上通行的做法，將考試分成若干模塊，通過(guò)不同模塊來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍及應(yīng)用層次，這樣不僅能規(guī)范計(jì)算機(jī)考試的種類(lèi)，還能為學(xué)生選擇留下較大的空間，能推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)考試的發(fā)展。
摘 要： 隨著現(xiàn)代化高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力得到大力發(fā)展，現(xiàn)代化社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)。日常生活和工作中都離不開(kāi)信息化發(fā)展，隨處可見(jiàn)的信息化電子產(chǎn)品越來(lái)越普及，現(xiàn)如今電腦、電話(huà)已成為日常生活中必不可少的用品。然而信息化的大力發(fā)展也給數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)帶來(lái)了難題，大量信息數(shù)據(jù)處理是一項(xiàng)龐大的工程，因此數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)運(yùn)而生。本文主要研究計(jì)算機(jī)考試數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的使用。
關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 計(jì)算機(jī)考試 數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)庫(kù)
信息化發(fā)展帶動(dòng)了電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，也可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)的普及帶來(lái)了信息化發(fā)展，兩者是相輔相成的。計(jì)算機(jī)被越來(lái)越多地運(yùn)用到各行各業(yè)，本文主要分析的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的使用。計(jì)算機(jī)的使用離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，信息數(shù)據(jù)處理是計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的一項(xiàng)重大課題，數(shù)據(jù)挖掘作為一種新型數(shù)據(jù)處理技術(shù)，得到了廣泛關(guān)注。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和挖掘的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生管理各個(gè)方面的有效信息，本文從計(jì)算機(jī)考試入手，進(jìn)行深入研究分析。
一、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)概述
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)每年都積累了大量數(shù)據(jù)，推動(dòng)了數(shù)據(jù)的高效管理與應(yīng)用。數(shù)據(jù)管理從最早的手工開(kāi)始，后期發(fā)展為文件管理，再到現(xiàn)如今的數(shù)據(jù)庫(kù)管理。過(guò)去人們對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)管理還比較順利，但對(duì)過(guò)去幾年、幾十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)據(jù)管理起來(lái)就相當(dāng)費(fèi)事，甚至可以說(shuō)是不太容易完成的任務(wù)。現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)日漸成熟，大量信息數(shù)據(jù)給數(shù)據(jù)庫(kù)管理帶來(lái)大量工作量，此時(shí)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就是為了數(shù)據(jù)處理而應(yīng)運(yùn)而生的。對(duì)于數(shù)據(jù)查詢(xún)而言，可以方便快捷地查詢(xún)出所需數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人類(lèi)所能理解的概括范圍。現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)查詢(xún)分析技術(shù)能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析和查詢(xún)，一定程度上解決人們處理分析數(shù)據(jù)的需求。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不僅限于數(shù)據(jù)查詢(xún)，還可以根據(jù)有效數(shù)據(jù)對(duì)非預(yù)期潛在有價(jià)值的信息進(jìn)行再處理，從而得出更多有用的潛在信息。
人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，如超市物品的陳列問(wèn)題上，經(jīng)營(yíng)者想要把人們可能同時(shí)購(gòu)買(mǎi)的商品擺放到一起，以便引起人們的購(gòu)買(mǎi)欲望，增加銷(xiāo)售量。藥店經(jīng)營(yíng)者想要了解人們購(gòu)買(mǎi)藥物時(shí)還會(huì)附帶購(gòu)買(mǎi)的商品，將治療不同病種的藥物與可能購(gòu)買(mǎi)的商品擺放到一起，附帶銷(xiāo)售。醫(yī)學(xué)研究人員希望從已有成千上萬(wàn)份病例中找出某種疾病病人的共同特征，以便為治愈這種疾病提供一些幫助。企業(yè)管理者想要了解整體員工的平均收入水平，提取出業(yè)績(jī)較好員工的個(gè)人信息等。
從以上實(shí)例研究中得出結(jié)論，現(xiàn)有信息管理依靠數(shù)據(jù)查詢(xún)統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)做報(bào)表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。先不說(shuō)其潛在信息并不能很好地挖掘出來(lái)，就其工作量來(lái)講，也是一項(xiàng)繁重而復(fù)雜的工作，很難保證數(shù)據(jù)的有效性和實(shí)用性。為了滿(mǎn)足人們對(duì)數(shù)據(jù)管理的需求，從現(xiàn)有信息數(shù)據(jù)中提取出更有價(jià)值的信息，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)得到了充分應(yīng)用。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以從大量隨機(jī)數(shù)據(jù)中快速地進(jìn)行信息數(shù)據(jù)歸納整理，并從中分析出有效的潛在信息。一般會(huì)采用統(tǒng)計(jì)型和人工智能型數(shù)據(jù)處理方法，共同完成對(duì)數(shù)據(jù)管理的分析應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)型數(shù)據(jù)處理采用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，對(duì)現(xiàn)有和過(guò)去很久的數(shù)據(jù)進(jìn)行概率分析，從而推理出數(shù)據(jù)中隱含的潛在有用信息。統(tǒng)計(jì)學(xué)由來(lái)已久，其優(yōu)點(diǎn)是精確度相對(duì)較高，簡(jiǎn)單易懂，并且使用比較廣泛。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)統(tǒng)計(jì)型可以準(zhǔn)確快速地挖掘出有用信息，大大提高工作效率，甚至大大減輕統(tǒng)計(jì)者的工作量。人工智能是在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)之上，通過(guò)訓(xùn)練和學(xué)量樣品集得出需要的模式或參數(shù)。將有共同模式或參數(shù)的數(shù)據(jù)通過(guò)機(jī)器人工智能，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的潛在信息。但也存在一定的局限性，不同的樣品集有特定的應(yīng)用領(lǐng)域，樣品集的選擇將直接影響數(shù)據(jù)結(jié)果，一般情況下會(huì)將多種技術(shù)結(jié)合起來(lái)使用，達(dá)到有力互補(bǔ)的目的，從而更高效準(zhǔn)確地分析出數(shù)據(jù)結(jié)果。
二、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在計(jì)算機(jī)考試中的應(yīng)用
通過(guò)上述對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的概述，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的基本原理有了初步了解，將其運(yùn)用到教學(xué)中，必會(huì)事半功倍。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)管理中，不僅可以完善教學(xué)管理體制，還可以客觀分析出教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。以教學(xué)管理中的計(jì)算機(jī)考試為例，分析計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，從而得出以下結(jié)果：
本文通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證方法找出答案，首先是采用數(shù)據(jù)采集方法，從大量數(shù)據(jù)中提取出與所要挖掘的數(shù)據(jù)目標(biāo)相關(guān)的數(shù)據(jù)子集，該數(shù)據(jù)樣本的精選不僅減少數(shù)據(jù)處理量，還突出相關(guān)性規(guī)律，表明數(shù)據(jù)樣本的代表性和質(zhì)量尤為重要。在計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中，會(huì)通過(guò)輸入考生信息進(jìn)行考試，考生的每個(gè)信息都定義為不同變量。考生的姓名、性別、年齡、任課老師、所在班級(jí)等信息都是一個(gè)個(gè)不同的變量，這樣可以清晰地了解到每個(gè)考生的計(jì)算機(jī)考試情況。根據(jù)其做不同題型的長(zhǎng)短分析出考生擅長(zhǎng)什么樣的題型及在什么題型面前處于劣勢(shì)。根據(jù)其答題速度和準(zhǔn)確率可看出考生掌握知識(shí)能力如何，任課老師可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度逐個(gè)擊破，有利于提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)水平，這就是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)挖掘出的潛在信息價(jià)值。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，將其運(yùn)用到教育教學(xué)中，可大大提高教學(xué)管理質(zhì)量。可快速有效地了解到學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于教師及時(shí)解決這些問(wèn)題。計(jì)算機(jī)考試數(shù)據(jù)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，不僅可以精準(zhǔn)地了解到學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還可以幫助老師更快地找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。
信息化發(fā)展使信息數(shù)據(jù)量急劇增加，這個(gè)數(shù)據(jù)處理造成了困擾，為了更好地對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，從而準(zhǔn)確快速地提取出有效信息，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)起到了重要作用。計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的完善可提高考試效率，奠定數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要地位。現(xiàn)代是不斷變化的時(shí)代，也可以說(shuō)是信息化時(shí)代，時(shí)代離不開(kāi)信息化發(fā)展，要不斷進(jìn)步才能持續(xù)發(fā)展。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)勢(shì)必會(huì)成為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的第二大方向，是時(shí)展的要求所致。
摘 要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了以批量處理程序文件的程序命令，使用宏很大程度提高了我們的工作效率，給我們的微軟工作帶來(lái)了許多便利。本研究定義了宏的內(nèi)容與使用方法。學(xué)會(huì)宏為很多工作提供了便利，如計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中的運(yùn)用。筆者介紹了用宏指令開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的內(nèi)容，學(xué)生用宏作答完題目后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)審閱并顯示出所得分?jǐn)?shù)及正確答案。利用word宏進(jìn)行計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的編排，保證了系統(tǒng)考試的公平公正性，提高了工作效率，為計(jì)算機(jī)考試帶來(lái)了很大的方便。
關(guān)鍵詞：word；宏指令；計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)
計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)今社會(huì)中有著舉足輕重的地位和作用，因此人們?cè)絹?lái)越看重計(jì)算機(jī)考試，而以電子系統(tǒng)為媒介的考試系統(tǒng)也逐漸代替紙質(zhì)版計(jì)算機(jī)考試。而宏指令在計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，它提高了工作效率，節(jié)約了工作時(shí)間。宏指令在計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)變得更具有公正公平性，加強(qiáng)了客觀性與保密性，加強(qiáng)了可操作性、方便審閱檢查，因此利用好宏指令計(jì)算機(jī)技術(shù)是十分重要的[1]
1 word宏指令的含義淺析
宏是一個(gè)以批量處理為目的的程序命令，它的誕生與普及為我們的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利。微軟的office軟件運(yùn)行用戶(hù)自己編寫(xiě)，叫VBA的腳本來(lái)增加其靈活性，進(jìn)一步擴(kuò)充它的能力。如完成一個(gè)一打開(kāi)word文件同時(shí)要打開(kāi)某個(gè)文件的功能，必須要自己編寫(xiě)一段稱(chēng)之為宏的腳本。具體做法是在“工具”菜單“宏”-“宏”彈出的對(duì)話(huà)框輸入宏名，然后按“創(chuàng)建”按鈕會(huì)打開(kāi)visual basic編輯器，你就可以編程了，這個(gè)就是宏。學(xué)會(huì)它極大地提高了我們工作和學(xué)習(xí)的效率。比如我們?cè)趙ord中需要高頻率執(zhí)行某個(gè)動(dòng)作，宏可以自動(dòng)完成，而宏在其中實(shí)際是一連串的組合而成的word命令，它實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化主動(dòng)化的特點(diǎn)。我們可以創(chuàng)建宏，來(lái)代替人工操作一些機(jī)械重復(fù)費(fèi)時(shí)的word動(dòng)作，來(lái)滿(mǎn)足我們的工作需要[2]
2 簡(jiǎn)述word宏的主要應(yīng)用
2.1 word宏的使用方法
首先，選擇菜單的“工具”欄中的“宏”/“宏”項(xiàng)，進(jìn)入宏對(duì)話(huà)框，在“宏名”欄下輸入宏的名稱(chēng)，然后單擊“創(chuàng)建”按鈕，就可以開(kāi)始錄制宏。對(duì)于已經(jīng)存在的宏，單擊“編輯”按鈕，就可以進(jìn)行宏的編輯和修改。宏的主程序以Sub Main開(kāi)始，以End Sub結(jié)束。主程序是Word進(jìn)行宏調(diào)用的入口，還可以按需要編寫(xiě)子程序（Sub）或函數(shù)（Function）。另外，還可以通過(guò)修改已錄制的宏來(lái)建立特殊宏。宏建立后，可以方便地執(zhí)行它。可以將宏指定到工具欄、菜單或快捷鍵，使用時(shí)單擊相應(yīng)的工具欄按鈕，選擇相應(yīng)的菜單命令或按下組合鍵，即可執(zhí)行。當(dāng)然，也可以從“工具”欄進(jìn)入宏對(duì)話(huà)框。
2.2 word宏的典型應(yīng)用
2.2.1 宏的成批文本替換。在Word文檔排版中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種格式錯(cuò)誤，需要規(guī)范一些常見(jiàn)的文字?jǐn)?shù)字符號(hào)，糾正一些常見(jiàn)的學(xué)術(shù)名詞.如果進(jìn)行人為的控制操作則會(huì)極大的影響工作效率，并且容易出現(xiàn)疏漏錯(cuò)誤，而利用word宏可以進(jìn)行一系列的查找和替換功能，可以反復(fù)操作，給工作帶來(lái)諸多便利。
2.2.2 word宏在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的妙用。在利用word進(jìn)行文檔編排時(shí)候，經(jīng)常會(huì)需要用到一些特殊的文字符號(hào)或數(shù)字符號(hào)，而這些在鍵盤(pán)上并沒(méi)有直接的顯示，往常需要用到特殊的符號(hào)時(shí)候總需要開(kāi)啟小鍵盤(pán)尋找，這無(wú)疑給文字編排處理工作帶來(lái)了許多不便.而利用word宏可以錄制特殊符號(hào)的命令程序，在需要的時(shí)候可以方便的顯示出來(lái)。
2.2.3 word宏加快文本格式設(shè)置。在利用word進(jìn)行文檔表格的編排或者期刊的制作中，常常需要統(tǒng)一規(guī)范的格式，如行間距、標(biāo)題大小、字體樣式大小、顏色等等，如果逐一對(duì)所需操作對(duì)象進(jìn)行編排，任務(wù)量會(huì)十分繁重，此時(shí)就可以利用word宏對(duì)所需操作錄制新的程序命令，多個(gè)錄制的宏可以滿(mǎn)足不同格式的需要。
2.2.4 自動(dòng)宏及宏的其他應(yīng)用。如果想讓word宏在某種條件下自動(dòng)運(yùn)行，如想一打開(kāi)文檔就可以自動(dòng)規(guī)范文字大小顏色等，就可以錄制一種特殊的宏稱(chēng)為自動(dòng)宏。此外宏還有許多其他應(yīng)用如word宏可以實(shí)現(xiàn)備份和共享，可以制作宏菜單，加快日常編輯速度，對(duì)多個(gè)程序命令進(jìn)行組合，使對(duì)話(huà)框中選項(xiàng)更利于實(shí)現(xiàn)，自動(dòng)操作復(fù)雜性任務(wù)等等。
2.3 word宏應(yīng)用技巧
Word宏在日常應(yīng)用中已經(jīng)十分廣泛了，它的一些基本功能如批量處理文字，加快文檔設(shè)置等功能我們已經(jīng)能熟練操作了。以下介紹幾例word宏的巧妙應(yīng)用例子，讓word宏更加便利有效的服務(wù)于我們的工作和學(xué)習(xí)。
2.3.1 在網(wǎng)上操作某些程序時(shí)候常常會(huì)被黑客、木馬、病毒等侵害而出現(xiàn)鎖定注冊(cè)表，此時(shí)我們可以利用word宏解鎖注冊(cè)表。方法如下，先啟動(dòng)宏命令輸入“macro1”，在“宏的位置”下拉列表框中選中文檔一，然后進(jìn)行創(chuàng)建，此時(shí)會(huì)彈出“宏代碼”編輯窗口，在“Sub macro1（）”和“End Sub”之間輸入特定內(nèi)容錄入完畢，最后進(jìn)行保存即可。
2.3.2 很多時(shí)候我們的網(wǎng)上操作僅局限于文檔編排表格處理，因此若能一開(kāi)啟計(jì)算機(jī)就直接經(jīng)行文字的處理工作則更為快速和便捷，而通過(guò)宏我們可以實(shí)現(xiàn)在關(guān)閉word時(shí)候，計(jì)算機(jī)也相應(yīng)關(guān)閉。Word自帶的宏命令中，有一個(gè)為Autoclose，當(dāng)我們關(guān)閉 Word的時(shí)候，Autoclose 可以自動(dòng)激活并運(yùn)行。這樣我們就可以讓 Autoclose去執(zhí)行Shutdown.exe或Rundll32.exe命令，從而實(shí)現(xiàn)關(guān)閉word即關(guān)機(jī)的目的。
2.3.3 在word中，我們常常需要使用打印功能，而word中的打印按鍵往往是將整個(gè)文件進(jìn)行打印。如果我們需要某一頁(yè)碼的打印則需要重新建立文檔，會(huì)很不方便。Word宏可以很好的解決這一問(wèn)題，可以利用word宏可以給工具欄增加一個(gè)“打印當(dāng)前頁(yè)”按鈕，單擊后，它會(huì)彈出打印對(duì)話(huà)框，默認(rèn)單選按鈕就是停留在“當(dāng)前頁(yè)”上。
3 word宏在計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中的應(yīng)用
3.1 計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的論述及其優(yōu)點(diǎn)
隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的普及，越來(lái)越多的考試采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)測(cè)試的方法，告別了過(guò)去的紙質(zhì)版考試。因?yàn)橄鄬?duì)于紙質(zhì)版考試來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的考試有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
（1）具有更強(qiáng)的保密性，卷面考試從出題者出題到印刷到發(fā)放試卷到監(jiān)督考試，難免出現(xiàn)各種人為因素影響考試公平，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)考試統(tǒng)一發(fā)放，各套題由系統(tǒng)隨機(jī)生成，各位考試的試卷都是不同的，避免了考試作弊的問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)處理試卷，極大程度避免甚至杜絕了因人為產(chǎn)生的考試不公的問(wèn)題。（2）具有更強(qiáng)的客觀操作性，采用紙質(zhì)卷面考試方法的時(shí)候，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)槿藶榈氖杪┊a(chǎn)生試卷數(shù)量不夠，試題出現(xiàn)錯(cuò)誤，而此時(shí)更改彌補(bǔ)就較為麻煩。而利用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)可以科學(xué)系統(tǒng)的控制試卷數(shù)量，并且及時(shí)修改錯(cuò)誤。（3）具有更強(qiáng)的公正性，人為評(píng)卷，因?yàn)槿饲樵蚧蛘邆€(gè)體認(rèn)知的不同，常常會(huì)出現(xiàn)較大的試卷分?jǐn)?shù)差異。而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的評(píng)分，自動(dòng)準(zhǔn)確、方便迅速，保證了分?jǐn)?shù)的絕對(duì)公平。（4）便于大規(guī)模組織考試，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的考試無(wú)絕對(duì)的時(shí)間地點(diǎn)條件的限制，可以方便的進(jìn)行考試，可以大規(guī)模實(shí)施異地考試，而這一點(diǎn)是紙介版考試無(wú)法做到的
3.2 word宏在計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中的作用概述
隨著計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的逐漸普及，簡(jiǎn)化考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)操作顯得尤為重要。目前，常見(jiàn)的設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的工具軟件有兩類(lèi)：一類(lèi)是高級(jí)語(yǔ)言，如VisualBasic、visu吐e++和nelnhi等；另一類(lèi)是專(zhuān)用多媒體寫(xiě)作工具，例如HSC、Authorware和ToolBook等。用以上兩類(lèi)方法設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，不僅要求教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工程環(huán)境比較熟悉，還要求教師對(duì)所采用的設(shè)計(jì)軟件非常精通.從而使一些有心設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的人望而卻步。而利用用MicrosoftWord結(jié)合VBA宏指令編程，從而可以輕松編寫(xiě)出計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)軟件。現(xiàn)今Word宏在計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中的使用十分頻繁，利用word宏的批量操作功能給計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的編排帶來(lái)了諸多便利。比如利用word宏可以方便的進(jìn)行格式統(tǒng)一的批量操作，可以方便的檢查字符或數(shù)字符號(hào)的錯(cuò)誤并改正，可以加快系統(tǒng)的評(píng)分速度，提高系統(tǒng)評(píng)分的準(zhǔn)確率，正確顯示劃分考試成績(jī)等級(jí)等等。
結(jié)束語(yǔ)
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的簡(jiǎn)化應(yīng)用也顯得尤為重要。利用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，不僅提高了效率而且還最大限度的保證了考試的公平公正性，這是紙質(zhì)考試所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)所在。而word宏在計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中的運(yùn)用，無(wú)疑是給計(jì)算機(jī)考試帶來(lái)了極大的便利。Word宏簡(jiǎn)化了系統(tǒng)操作內(nèi)容，可以快速編輯的完成相應(yīng)的文字處理，可以快速進(jìn)行試卷的審閱與評(píng)定。只有實(shí)現(xiàn)word宏與計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的完美結(jié)合，才能更好的優(yōu)化計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，因此掌握好word宏技術(shù)尤為關(guān)鍵。
摘 要：考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。但是隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和時(shí)代的變革，傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)方式逐漸顯露出了一些不足之處，對(duì)中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革變得勢(shì)在必行。本篇文章主要從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中普遍存在的問(wèn)題以及中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和實(shí)踐能力的快速提升。
關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)考試；評(píng)價(jià)方法；中職學(xué)生
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度各個(gè)不同，很多中職學(xué)生存在文化課程基礎(chǔ)掌握能力較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，而在中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中，如果僅僅采用單一的考試成績(jī)來(lái)判定中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挫傷，對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提升和實(shí)踐水平的增強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性影響。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，提出一些建議和見(jiàn)解，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)生計(jì)算機(jī)水平的全面提升產(chǎn)生一定的積極影響。
一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中普遍存在的問(wèn)題
當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中，主要存在評(píng)價(jià)方式較為單一，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問(wèn)題。
1、評(píng)價(jià)方式較為單一
當(dāng)前很多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)考試中，僅僅是通過(guò)單一的期末成績(jī)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定[1]。這種評(píng)價(jià)方式較為單一，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。長(zhǎng)時(shí)間使用這種單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能夠直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性因素。
2、忽視學(xué)生思維發(fā)展
中職學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)熱情度較低等特點(diǎn)，而在計(jì)算機(jī)考試中，如果僅僅采用單一的成績(jī)檢測(cè)模式，會(huì)影響中職學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展和思維的發(fā)展，學(xué)生會(huì)對(duì)考試和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和創(chuàng)新能力，失去了中職教育的價(jià)值和意義[2]。
二、中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新
中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，可以通過(guò)注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的全面性特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的多樣性特點(diǎn)等方式來(lái)開(kāi)展。
1、注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的全面性特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)是中職教育中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，特別是當(dāng)前已然進(jìn)入了信息化的時(shí)代，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力能夠直接影響中職學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展。素質(zhì)教育理念下，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的全面性特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)參與情況等內(nèi)容融入于整體考試評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中[2]。
比如教師可以將學(xué)生的日常出勤率、實(shí)踐操作質(zhì)量、作業(yè)完成情況等內(nèi)容作為學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中的一部分，將學(xué)生的期中、期末成績(jī)按照總成績(jī)的50%劃分，30%為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)以及作品完成效果、實(shí)踐作品分?jǐn)?shù)。10%為學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維情況和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及集體主義精神等等。10%為學(xué)生的日常出勤情況，學(xué)生的課堂紀(jì)律等等。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的成績(jī)劃分，更加全面的觀察和檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)人思想素質(zhì)的提升，培養(yǎng)更多具有高水平、高素質(zhì)的新時(shí)代人才。
2、注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的多樣性特點(diǎn)
考試是檢驗(yàn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的重要方式，而考試評(píng)價(jià)方式能夠影響中職計(jì)算機(jī)考試的效果[3]。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試方式以成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育理念下，必須摒棄這種傳統(tǒng)的思想，關(guān)注學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中，教師要注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的多樣性特點(diǎn)，將以往的定向性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，使中職計(jì)算機(jī)考試不再是單一檢測(cè)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具，而成為幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的“導(dǎo)航”，更多的挖掘考試所帶來(lái)的反饋信息，從而更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)[4]。
例如在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以通過(guò)為每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生每一堂課程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。比如某一位學(xué)生在課堂中大膽提出問(wèn)題，加一分；某一位學(xué)生的實(shí)踐作品十分優(yōu)秀，加二分等等。在課堂教學(xué)中，教師可以在每一堂課程結(jié)束之前，組織學(xué)生對(duì)本堂課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師可以組織學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方式，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改善自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
結(jié)束語(yǔ)：
中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方法能夠直接影響中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，但是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中，普遍存在著評(píng)價(jià)方式較為單一，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性因素。素質(zhì)教育理念下，中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，可以通過(guò)注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的全面性特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的多樣性特點(diǎn)等方式來(lái)開(kāi)展，改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式中的不足之處，全方位、多層次的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合實(shí)力的快速提升。
摘 要：考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。但是隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和時(shí)代的變革，傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)方式逐漸顯露出了一些不足之處，對(duì)中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革變得勢(shì)在必行。本篇文章主要從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中普遍存在的問(wèn)題以及中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和實(shí)踐能力的快速提升。
關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)考試；評(píng)價(jià)方法；中職學(xué)生
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度各個(gè)不同，很多中職學(xué)生存在文化課程基礎(chǔ)掌握能力較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，而在中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中，如果僅僅采用單一的考試成績(jī)來(lái)判定中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挫傷，對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提升和實(shí)踐水平的增強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性影響。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，提出一些建議和見(jiàn)解，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)生計(jì)算機(jī)水平的全面提升產(chǎn)生一定的積極影響。
一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中普遍存在的問(wèn)題
當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中，主要存在評(píng)價(jià)方式較為單一，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問(wèn)題。
1、評(píng)價(jià)方式較為單一
當(dāng)前很多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)考試中，僅僅是通過(guò)單一的期末成績(jī)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定[1]。這種評(píng)價(jià)方式較為單一，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。長(zhǎng)時(shí)間使用這種單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能夠直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性因素。
2、忽視學(xué)生思維發(fā)展
中職學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)熱情度較低等特點(diǎn)，而在計(jì)算機(jī)考試中，如果僅僅采用單一的成績(jī)檢測(cè)模式，會(huì)影響中職學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展和思維的發(fā)展，學(xué)生會(huì)對(duì)考試和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和創(chuàng)新能力，失去了中職教育的價(jià)值和意義[2]。
二、中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新
中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，可以通過(guò)注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的全面性特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的多樣性特點(diǎn)等方式來(lái)開(kāi)展。
1、注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的全面性特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)是中職教育中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，特別是當(dāng)前已然進(jìn)入了信息化的時(shí)代，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力能夠直接影響中職學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展。素質(zhì)教育理念下，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的全面性特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)參與情況等內(nèi)容融入于整體考試評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中[2]。
比如教師可以將學(xué)生的日常出勤率、實(shí)踐操作質(zhì)量、作業(yè)完成情況等內(nèi)容作為學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中的一部分，將學(xué)生的期中、期末成績(jī)按照總成績(jī)的50%劃分，30%為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)以及作品完成效果、實(shí)踐作品分?jǐn)?shù)。10%為學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維情況和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及集體主義精神等等。10%為學(xué)生的日常出勤情況，學(xué)生的課堂紀(jì)律等等。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的成績(jī)劃分，更加全面的觀察和檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)人思想素質(zhì)的提升，培養(yǎng)更多具有高水平、高素質(zhì)的新時(shí)代人才。
2、注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的多樣性特點(diǎn)
考試是檢驗(yàn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的重要方式，而考試評(píng)價(jià)方式能夠影響中職計(jì)算機(jī)考試的效果[3]。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試方式以成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育理念下，必須摒棄這種傳統(tǒng)的思想，關(guān)注學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中，教師要注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的多樣性特點(diǎn)，將以往的定向性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，使中職計(jì)算機(jī)考試不再是單一檢測(cè)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具，而成為幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的“導(dǎo)航”，更多的挖掘考試所帶來(lái)的反饋信息，從而更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)[4]。
例如在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以通過(guò)為每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生每一堂課程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。比如某一位學(xué)生在課堂中大膽提出問(wèn)題，加一分；某一位學(xué)生的實(shí)踐作品十分優(yōu)秀，加二分等等。在課堂教學(xué)中，教師可以在每一堂課程結(jié)束之前，組織學(xué)生對(duì)本堂課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師可以組織學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方式，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改善自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
結(jié)束語(yǔ)：
中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方法能夠直接影響中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，但是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)中，普遍存在著評(píng)價(jià)方式較為單一，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性因素。素質(zhì)教育理念下，中職計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，可以通過(guò)注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的全面性特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)的多樣性特點(diǎn)等方式來(lái)開(kāi)展，改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方式中的不足之處，全方位、多層次的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合實(shí)力的快速提升。
摘 要： 計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)能夠輔助教師完成出題、上機(jī)考試等教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供上機(jī)練習(xí)和考試的平臺(tái)，提高考核效率。本文通過(guò)系統(tǒng)需求分析、概要設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī) 考試系統(tǒng) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)從傳統(tǒng)的單純講授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)向全面提升計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平過(guò)渡，相應(yīng)的授課環(huán)境從教室轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)機(jī)房，因此，對(duì)他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的測(cè)試應(yīng)該從人工批閱電子試卷向基于真實(shí)操作環(huán)境的計(jì)算機(jī)上機(jī)考試轉(zhuǎn)移，因此需要設(shè)計(jì)一款基于真實(shí)操作環(huán)境的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)。
1.需求分析
通過(guò)多年來(lái)對(duì)上機(jī)考試活動(dòng)的了解，實(shí)際參與及調(diào)查和研究，能夠分析出通過(guò)計(jì)算機(jī)完成上機(jī)考試主要包括以下幾項(xiàng)主要活動(dòng)：
（1）命題活動(dòng)
命題者根據(jù)實(shí)際授課情況確定此次考試的題型、考試范圍和標(biāo)準(zhǔn)答案等，將試題信息錄入計(jì)算機(jī)形成試卷并排版印刷。
（2）考試活動(dòng)
考生在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成考試。涉及監(jiān)考教師對(duì)考生身份的檢查、考卷的分發(fā)和上交等工作。計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)研發(fā)成功之后，這些工作將主要由計(jì)算機(jī)完成。
（3）批卷活動(dòng)
首先，批卷教師根據(jù)考生上交的試卷情況完成試卷批閱工作。其次，教師完成對(duì)考生成績(jī)信息的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和保存。計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)研發(fā)成功之后，這些工作將主要由計(jì)算機(jī)完成既可以節(jié)約時(shí)間，又可以減少出錯(cuò)的可能。
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)上機(jī)考試主要活動(dòng)的分析，能夠確定系統(tǒng)的功能和業(yè)務(wù)流程圖。計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程如下圖所示：
2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)
根據(jù)需求分析的結(jié)果，首先進(jìn)行概要設(shè)計(jì)，確定系統(tǒng)的主要功能模塊，分析模塊之間的關(guān)系和接口信息。這一階段的主要目的是建立目標(biāo)系統(tǒng)的功能模型。計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如下圖2所示：
3.數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
二維表設(shè)計(jì)是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和編碼的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。系統(tǒng)要設(shè)計(jì)的表很多，主要包括題庫(kù)表、用戶(hù)表、試卷表、學(xué)生試卷表等。以下列出兩個(gè)主要的表：
（1）用戶(hù)表
4.結(jié)語(yǔ)
根據(jù)計(jì)算機(jī)考試的實(shí)際需求設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)能夠完成基于真實(shí)環(huán)境的計(jì)算機(jī)上機(jī)考試、計(jì)算機(jī)自動(dòng)批卷、用戶(hù)管理等功能，具有考試周期短，批卷效率高，減少錯(cuò)誤發(fā)生等特點(diǎn)，為學(xué)生提供較好的計(jì)算機(jī)練習(xí)和考試的平臺(tái)。
摘 要： 針對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中客戶(hù)端與服務(wù)器之間的文件傳輸問(wèn)題提出一種解決方案并加以實(shí)現(xiàn)。利用VHD技術(shù)可以將客戶(hù)端文件作為一個(gè)獨(dú)立磁盤(pán)上交。特別是客戶(hù)端文件被鎖死后導(dǎo)致上傳失敗的情況。實(shí)測(cè)結(jié)果證明，將VHD技術(shù)應(yīng)用到考試系統(tǒng)中可以很好地解決考試系統(tǒng)中的傳輸問(wèn)題，特別是客戶(hù)端文件被鎖死后導(dǎo)致上傳失敗的情況。
關(guān)鍵詞： VHD； 考試系統(tǒng)； 文件傳輸； 文件上傳
0 引 言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將各類(lèi)考試移植到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行已經(jīng)是大勢(shì)所趨，與傳統(tǒng)考試相比，它具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性[1]。至今為止，用于考試的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)種類(lèi)繁多，其中，有不少較為成功的產(chǎn)品，但是，這些考試系統(tǒng)對(duì)于客戶(hù)端與服務(wù)器之間的文件傳輸都沒(méi)有較好的解決方案。目前，大多數(shù)考試系統(tǒng)將考生文件保存在客戶(hù)端，當(dāng)考試結(jié)束后再通過(guò)底層拷貝將考生文件復(fù)制到服務(wù)器上，但經(jīng)常遇到各類(lèi)問(wèn)題而造成傳輸錯(cuò)誤的狀況，特別是文件被鎖死后導(dǎo)致上傳失敗的情況尤為突出。為此，在對(duì)現(xiàn)有多種考試系統(tǒng)進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上提出將VHD技術(shù)應(yīng)用到考試系統(tǒng)中，以解決文件傳輸?shù)膯?wèn)題。
1 VHD概述
VHD是Virtual Hard Disk（虛擬磁盤(pán)）的簡(jiǎn)稱(chēng)，利用電腦硬盤(pán)空間在電腦里虛擬出一個(gè)磁盤(pán)，用戶(hù)可以像普通磁盤(pán)一樣使用（包括格式化、分區(qū)以及讀寫(xiě)等操作），但是，它并不是物理上真實(shí)存在的磁盤(pán)，而是以文件形式（擴(kuò)展名為.vhd）存放在物理硬盤(pán)上的。其優(yōu)點(diǎn)如下：
（1） 維護(hù)簡(jiǎn)單：與普通磁盤(pán)操作一樣，容易上手。
（2） 加載與卸載容易：在不關(guān)機(jī)或重啟的情況下，可以像U盤(pán)一樣使用。
（3） 備份和遷移方便：僅僅需要將物理硬盤(pán)上的虛擬文件進(jìn)行備份，再將該文件復(fù)制到目標(biāo)計(jì)算機(jī)上即可。
（4） 安全性好：既可以對(duì)虛擬磁盤(pán)中的分區(qū)進(jìn)行讀寫(xiě)權(quán)限的設(shè)置，也可以對(duì)虛擬文件本身設(shè)置相應(yīng)權(quán)限，以保證該文件的安全性。
2 通用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中VHD的設(shè)計(jì)
通用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)是由組卷模塊、考試模塊和閱卷及評(píng)價(jià)模塊三部分組成，如圖1所示。
在考試中經(jīng)常會(huì)涉及到文件的傳輸，例如，考試開(kāi)始時(shí)需要由服務(wù)器下發(fā)考試素材，考試結(jié)束后需要由客戶(hù)端上傳考試結(jié)果等，在實(shí)際測(cè)試中發(fā)現(xiàn)有以下?tīng)顩r出現(xiàn)：
（1） 當(dāng)文件夾嵌套層次較多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)文件缺失的情況。
（2） 當(dāng)使用文件端口打印文件時(shí)，輸出的文件容易被鎖死。
（3） 相關(guān)應(yīng)用程序未關(guān)閉時(shí)，如：PS，F(xiàn)lash等，容易造成系統(tǒng)藍(lán)屏。
（4） 當(dāng)使用SQL Server考核數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程r，必須強(qiáng)制關(guān)閉相應(yīng)SQL進(jìn)程才能上傳數(shù)據(jù)庫(kù)文件。
鑒于以上情況，將VHD技術(shù)應(yīng)用到考試系統(tǒng)中，以解決文件傳輸?shù)膯?wèn)題，其流程如下：
（1） 在組卷模塊中，由管理員設(shè)置考試數(shù)據(jù)盤(pán)的屬性，例如：盤(pán)符號(hào)、容量、使用權(quán)限等，系統(tǒng)根據(jù)設(shè)置的參數(shù)生成虛擬磁盤(pán)文件，即VHD文件，并把考試所要用到的素材、樣張等加載到該虛擬磁盤(pán)中。
（2） 考試前，由監(jiān)考老師使用考試模塊為每個(gè)考生隨機(jī)指定考試座位，當(dāng)考生信息和考試計(jì)算機(jī)（即客戶(hù)端）綁定時(shí)，服務(wù)器會(huì)自動(dòng)下發(fā)VHD文件。
（3） 當(dāng)考生登錄考試模塊時(shí)，考試系統(tǒng)將根據(jù)之前設(shè)置的盤(pán)符號(hào)加載VHD文件，生成虛擬磁盤(pán)，考生在考試中使用到的所有文件都包含在該磁盤(pán)中。
（4） 考試過(guò)程中，考試模塊會(huì)根據(jù)之前設(shè)置的時(shí)間間隔定時(shí)在后臺(tái)備份該VHD文件，備份時(shí)無(wú)需卸載虛擬磁盤(pán)，也不影響學(xué)生考試。
（5） 考試結(jié)束后，客戶(hù)端卸載虛擬磁盤(pán)，將VHD文件上傳服務(wù)器即可。
（6） 在閱卷及評(píng)價(jià)模塊中，讀取VHD文件中的考試數(shù)據(jù)即可評(píng)分。
根據(jù)以上構(gòu)思可以很好地解決文件傳輸問(wèn)題，避免文件缺失、鎖死等造成交卷失敗的情況頻繁出現(xiàn)。
3 通用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中VHD的實(shí)現(xiàn)
VHD技術(shù)通常用于安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，一般和虛擬機(jī)一起使用，而用于考試系統(tǒng)中是一種創(chuàng)新，且考慮到公共機(jī)房軟件安裝的問(wèn)題，不可能在每臺(tái)計(jì)算機(jī)上面都安裝Virtual PC等相關(guān)虛擬化軟件，所以，考試系統(tǒng)需要自行解決虛擬磁盤(pán)的加載、權(quán)限設(shè)置、卸載等一系列問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究，利用微軟提供的一些VHD接口以及自行編寫(xiě)的函數(shù)來(lái)完成這些工作。
4 結(jié) 語(yǔ)
將VHD技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中是個(gè)創(chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新基本上解決了考試系統(tǒng)在收卷時(shí)因?yàn)榉N種原因造成系統(tǒng)卡死的問(wèn)題。實(shí)測(cè)結(jié)果說(shuō)明該技術(shù)運(yùn)用于通用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)是可行的。
摘要:全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試主要是為了落實(shí)國(guó)家加快信息化建設(shè)的要求,提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)方面的基本應(yīng)用能力。考試適用于評(píng)聘初、中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人員,考試科目采用模塊化設(shè)計(jì),各科目單獨(dú)考試(每個(gè)模塊考一場(chǎng),每場(chǎng)時(shí)間50分鐘,40道題,每題2.5分,答對(duì)24題即可通過(guò));試題采用模擬上機(jī)操作,沒(méi)有客觀題。如何選報(bào)模塊、做好復(fù)習(xí)、順利通過(guò)考試是廣大考生關(guān)心的問(wèn)題。下面是從考試實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧,供參考。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);考試;須知;技巧
1 參加考試須知
1) 看準(zhǔn)考試時(shí)間和地點(diǎn),大家必須注意,早到(有的一天以上,可以等待)、晚到(本次考試沒(méi)有機(jī)會(huì)參加)的事情時(shí)有發(fā)生。
2) 仔細(xì)閱讀準(zhǔn)考證上的考試須知,計(jì)算機(jī)考試有別于其他考試,千萬(wàn)不要犯經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤。入場(chǎng)時(shí)間一般在考前30分鐘,具體見(jiàn)準(zhǔn)考證,務(wù)必帶身份證,以免進(jìn)不了考場(chǎng)。
3) 入場(chǎng)照相后,按照考場(chǎng)中的計(jì)算機(jī)編號(hào)對(duì)號(hào)入座。已進(jìn)入考試器界面輸入準(zhǔn)考證上的身份證號(hào)和座位號(hào),點(diǎn)登錄,進(jìn)入待考界面。
2 做題方法技巧
1) 理解領(lǐng)會(huì)題目的考查意圖。在平時(shí)的練習(xí)中完成一個(gè)操作可能有多種方法,但是由于試題是被設(shè)計(jì)在特定的試題環(huán)境下的,因此,考生必須有判斷出題者考查意圖的能力,分析出題目要求你需要用那種具體的操作才能正確的做出題目,也就是著重考查實(shí)際操作能力和相應(yīng)操作的熟練程度,平時(shí)多操作練習(xí)。建議看懂題目再動(dòng)手操作,盲目作答很容易浪費(fèi)考試時(shí)間,有的直接導(dǎo)致試題不能做完。
比如,題目:利用“運(yùn)行”啟動(dòng)“計(jì)算器”應(yīng)用程序,文件名為C:\windows\calc.exe(要求在“打開(kāi)”中直接填寫(xiě)文件名)。平時(shí)我們啟動(dòng)“計(jì)算器”應(yīng)用程序可以通過(guò)“開(kāi)始程序附件計(jì)算器”打開(kāi)它;也可以通過(guò)桌面上建立的快捷方式雙擊打開(kāi);還可以在資源管理器里面找到文件名直接打開(kāi)。但是,這里你就只能按照試題的要求在打開(kāi)的對(duì)話(huà)框中執(zhí)行。
2) 做題時(shí)不要關(guān)閉答題對(duì)話(huà)框。真正考試時(shí)不能像模擬盤(pán)那樣現(xiàn)場(chǎng)查看成績(jī),點(diǎn)擊“結(jié)束考試”按鈕后就不能再答題了(有兩次確認(rèn)是否交卷,一般不會(huì)誤操作),請(qǐng)考生務(wù)必注意,答完題或正在答題,即使不點(diǎn)結(jié)束,時(shí)間到后,計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)為你交卷。
3) 考試獨(dú)立完成,遇到技術(shù)問(wèn)題或設(shè)備故障及時(shí)舉手示意監(jiān)考人員。當(dāng)計(jì)算機(jī)發(fā)生死機(jī)時(shí),也就是說(shuō)點(diǎn)什么都不動(dòng),點(diǎn)“上一題”、“下一題”都沒(méi)反應(yīng)時(shí)(不要連續(xù)點(diǎn)“下一題”,試題從考試服務(wù)器傳輸至考試機(jī)有點(diǎn)時(shí)間間隔的),請(qǐng)告知監(jiān)考老師為您處理,所耽誤時(shí)間計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)為你延時(shí),不會(huì)影響你的正常考試,千萬(wàn)不要緊張。
4) 操作時(shí)有可能與真實(shí)的軟件有些小差別,如:格式化時(shí)沒(méi)有像真正的格式化軟盤(pán)那樣進(jìn)度條走到頭(不需要一直等下去),但只要你步驟正確就得分了。
5) 學(xué)會(huì)使用“右擊”彈出快捷菜單。當(dāng)你使用工具欄單擊常用工具,使用菜單選擇都不能響應(yīng)或者都不能完成題目的時(shí)候,嘗試使用“右擊”彈出快捷菜單,很多試題就是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)考查你使用右鍵呼出快捷菜單功能的。
6) 注意Caps Lock鍵的使用方法,很多考生在輸入漢字時(shí),出現(xiàn)大寫(xiě)英文字母,就是該鍵處于啟用狀態(tài)。在試題界面中,“復(fù)制”、“粘貼”的快捷鍵Ctrl+C,Ctrl+V是一般無(wú)效的,所以遇到試題中要求輸入文字時(shí),還是需要你用輸入法手動(dòng)輸入的。
7) 注意英文字母的大小寫(xiě)。在DOS下對(duì)于英文字母大小寫(xiě)是不加區(qū)分的,但是在Windows中有些場(chǎng)合大小寫(xiě)意義是不同的。例如:利用“我的電腦”對(duì)D盤(pán)進(jìn)行共享設(shè)置,訪問(wèn)類(lèi)型設(shè)置為“只讀”,密碼為RSBKS。這個(gè)題目如果你不注意大小寫(xiě),恐怕你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么設(shè)置,題目都還處在編輯狀態(tài)下,不讓你繼續(xù)。
8) 記住常用的快捷鍵。有些題目限定考查使用快捷鍵,比如在Word模塊試題中有一個(gè)題目:光標(biāo)插入點(diǎn)在一篇文章的第二頁(yè)的一行中,要求你將光標(biāo)快速拖動(dòng)到文章行首。如果你使用鼠標(biāo)拖動(dòng),很難到達(dá)第一張頁(yè)面,顯然這是考查使用Ctrl+Home快捷鍵定位到頁(yè)面行首的功能。
9) 注意操作步驟的完整性。只有操作正確,才會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行結(jié)果,并且接下來(lái)對(duì)試題界面執(zhí)行任何操作都不會(huì)有響應(yīng)了;否則,界面就是活動(dòng)的。這也就等于告訴你,如果這一道試題的界面依然可以操作,說(shuō)明這道題目做的還不完整,或者根本就是沒(méi)有做對(duì)。最終的結(jié)果是一張靜止的圖片:也就是如果你把本題做正確的,那么最終的結(jié)果應(yīng)該是一張靜止的圖片,鼠標(biāo)再去點(diǎn)一些地方,應(yīng)該是沒(méi)有反應(yīng)但是;也有特例,也有個(gè)別題做的結(jié)果不是一張靜止的圖片,這種情況少之又少。
10) 做一個(gè)題,你感覺(jué)差不多應(yīng)該使用哪一個(gè)菜單命令,你就大膽地去點(diǎn)擊,如果點(diǎn)錯(cuò)了,你再去點(diǎn)你認(rèn)為正確的菜單命令,這樣你就會(huì)提高自己的做題速度。還有一種情況,那就是當(dāng)你要找的選項(xiàng)在對(duì)話(huà)框中的內(nèi)容有很多的時(shí)候,你不需要逐項(xiàng)去找,也不需要去認(rèn)真思考,你只要拖動(dòng)滾動(dòng)條到相應(yīng)的位置,如果你所需要的選項(xiàng)在這一區(qū)域,就會(huì)停止于這一區(qū)域,再拖動(dòng)滾動(dòng)條也拖不動(dòng)了,在這一區(qū)域中你再任意去點(diǎn),能夠選中的選項(xiàng)就是題目所要求的選項(xiàng),大膽地去執(zhí)行相應(yīng)的命令,直到你做的結(jié)果是一個(gè)靜止的圖片為止。
11) 在考試時(shí)如果你遇到某一題的題目要求比較長(zhǎng),你不要一次性地將本題讀完,而是如果你讀了兩句就感覺(jué)這題應(yīng)該使用哪一個(gè)命令來(lái)做,你就大膽地去使用那個(gè)命令,如果你一點(diǎn)那個(gè)命令,那個(gè)命令執(zhí)行了,你就大膽地使用它,說(shuō)明這就是本題要求使用的命令,然后可以采取邊讀題邊做題的方法,這樣就大大提高了做題的速度。
12) 做題時(shí)注意先易后難。我們考試的要求是及格,這也是我們的最終目的,在50分鐘內(nèi)做40個(gè)操作題,這要求我們要快速地做題,當(dāng)我們閱讀一個(gè)題的時(shí)候,如果不能一眼看出本題的做法或即使能看出本題的做法,但是已經(jīng)知道這題在做的時(shí)候非常麻煩,需要的步驟多,時(shí)間長(zhǎng),可以先不做本題,單擊一下“標(biāo)識(shí)本題”,繼續(xù)做下一題,用這種方法做完所有題之后,單擊一下“選題”按鈕,看到那些標(biāo)識(shí)為紅色的,就是未做的題,切換到那一題,繼續(xù)做那一題,如果兩眼還是沒(méi)有看出本題做法,繼續(xù)標(biāo)識(shí)本題,再去做其它未做題,用這種辦法又進(jìn)行了一遍篩選,這樣所剩的題就不多了。選要做的題號(hào),如感覺(jué)本題前幾步操作不對(duì),可以點(diǎn)“重做本題”。有無(wú)紅色標(biāo)識(shí)對(duì)本題的結(jié)果正確與否沒(méi)有影響。
3 情況說(shuō)明
1) 全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試全部在計(jì)算機(jī)上操作完成,是互動(dòng)式的,考生的試題是隨機(jī)生成的,題庫(kù)量大,無(wú)規(guī)律可言。
2) 考試前考試服務(wù)器自動(dòng)分配場(chǎng)次、考試時(shí)間,然后打印出準(zhǔn)考證,考生的考試信息一旦生成,是不能改動(dòng)的。為此考生一定要在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)填好姓名和身份證號(hào)碼,注意各模塊的選擇,記好打印準(zhǔn)考證所提示的時(shí)間,以防帶來(lái)不必要的麻煩。
3) 每場(chǎng)開(kāi)考前都要經(jīng)過(guò)國(guó)家人社部考試中心的驗(yàn)證,通過(guò)后方能開(kāi)考。等一個(gè)批次考完后,考試服務(wù)器自動(dòng)閱卷,沒(méi)有人為干預(yù)的因素,其公正性是無(wú)須懷疑的。
摘要:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是教育部高校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的六門(mén)優(yōu)秀課程中的第一門(mén),是所有學(xué)生的必修課。該課程教學(xué)的成敗與否,不僅會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,還會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的興趣和自信心。本文回顧天津大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程考試方法的變革歷程,探討通過(guò)改革課程考試環(huán)節(jié)的內(nèi)容、體系和組織方式提高了教育教學(xué)質(zhì)量的方法。
關(guān)鍵詞:考試方法;教學(xué)質(zhì)量;素質(zhì)教育;大作業(yè);優(yōu)秀課程
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
考試是檢查與評(píng)定教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,研究非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)體系,改革考試方法,已成為一個(gè)非常重要的課題。考試具有導(dǎo)向功能,考試方法是否科學(xué),在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。本文回顧天津大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程考試方法的變革歷程,探討通過(guò)改革課程考試環(huán)節(jié)的內(nèi)容、體系和組織方式提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法。
采取何種考試方法與承擔(dān)課程的教師與學(xué)生的比例關(guān)系十分密切。目前,天津大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本科生教學(xué)工作主要由天津大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中心負(fù)責(zé),此中心隸屬于天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,目前共有專(zhuān)任教師11名,主要承擔(dān)的工作包括教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、大綱編寫(xiě)、組織教材編寫(xiě)、組織考試等。而天津大學(xué)連續(xù)幾年的本科生約為3,600人(含計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生),師資相對(duì)缺乏(師資缺乏較多時(shí)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)學(xué)院或其他學(xué)院的老師),工作壓力比較大,在這種情況下,如何能夠保質(zhì)保量的完成基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與考試工作,成為擺在所有教師面前的一項(xiàng)重要工作。
1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”考試方法改革的必要性
近年來(lái),我國(guó)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升,要求畢業(yè)學(xué)生不僅要具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,還要具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力,因此作為一所高水平的綜合性大學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求為社會(huì)提供高水平復(fù)合型人才也是我們義不容辭的責(zé)任,這就要求我們?cè)诓粩鄶U(kuò)大教育規(guī)模的前提下,穩(wěn)步提高辦學(xué)效益,不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是教育部高校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的六門(mén)優(yōu)秀課程中的第一門(mén),是所有大學(xué)生的必修課。該課程教學(xué)的效果,不僅會(huì)直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,還會(huì)間接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的興趣和自信心。認(rèn)真探析“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考試方法,詳細(xì)分析現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,謹(jǐn)慎研發(fā)改革的方案,一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。
2考試方法變革的目標(biāo)
2.1指導(dǎo)思想
高等院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程技術(shù)人才, 信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型,只有提高學(xué)生的能力,才能讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中立于不敗之地。所以如何以學(xué)生為中心,真正提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,就成為我們的主要任務(wù)。
2.2目標(biāo)
(1) 使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題;
(2) 使學(xué)生熟練掌握辦公軟件的使用,滿(mǎn)足現(xiàn)代職場(chǎng)的需求;
(3) 使學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)基本知識(shí),滿(mǎn)足后續(xù)計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)課的要求;
(4) 使學(xué)生盡可能多的了解以后哪些問(wèn)題可以用計(jì)算機(jī)解決;
(5) 通過(guò)考試方法的變革,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn);
(6) 通過(guò)考試方法的變革,進(jìn)一步促進(jìn)試驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)。
3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試主要的變革史
3.1筆試+上機(jī)考試
1982年以前,我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作基本上分散在各個(gè)專(zhuān)業(yè),各個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程,上機(jī)環(huán)境主要集中到計(jì)算站的441BⅢ機(jī)。從1982年計(jì)算機(jī)中心成立后,我校集中管理開(kāi)設(shè)了“Fortran程序設(shè)計(jì)”課程,上機(jī)環(huán)境是DPS849,學(xué)生理解較為困難,學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作水平依舊較低,不能適應(yīng)整體社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展實(shí)際需求。學(xué)校根據(jù)這種情況又陸續(xù)開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程,內(nèi)容主要包括英文錄入訓(xùn)練、操作系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。該階段學(xué)校還沒(méi)有啟用正式的考試軟件,對(duì)學(xué)生的考試基本采用筆試和上機(jī)考試兩種傳統(tǒng)方式,一般筆試成績(jī)占總成績(jī)的70%到80%,上機(jī)考試成績(jī)占總成績(jī)30%到20%。這種考試方法在一些課程至今一直沿用。
(1) 考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn):組卷方式相對(duì)靈活、試卷整體感覺(jué)非常直觀。
缺點(diǎn):閱卷工作量較大,試卷分析、試卷保管和試卷查詢(xún)等具體工作相對(duì)困難,重復(fù)工作的現(xiàn)象始終存在。
(2) 課程考試的評(píng)價(jià)
在考試內(nèi)容上容易產(chǎn)生“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題,容易把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到對(duì)基礎(chǔ)概念的簡(jiǎn)單重復(fù)上面。
在考試方式上容易產(chǎn)生“重期末、輕平時(shí)”的問(wèn)題,學(xué)生平時(shí)問(wèn)問(wèn)題的不積極,考前進(jìn)行答疑的學(xué)生很集中。
?在考試形式上容易產(chǎn)生“重筆試、輕上機(jī)”的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)計(jì)算的概念始終停滯在紙張上,沒(méi)有與實(shí)際充分結(jié)合。
?在學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)上“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的問(wèn)題,學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)在一定程度上受到嚴(yán)重抑制。
所以這種考試僅僅適用于理論性較強(qiáng)的課程,或者說(shuō)這僅僅是在學(xué)校不具備上機(jī)考試條件的情況,采取的無(wú)奈之舉。
3.2機(jī)試+大作業(yè)
教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)1995年提出了計(jì)算機(jī)三層次教育體系,明確了把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一個(gè)教學(xué)層次。我校對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。由計(jì)算中心(后更名為網(wǎng)絡(luò)中心,并歸屬于電子信息學(xué)院)承擔(dān)該課程。第一層次主要以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)為優(yōu)秀。課程內(nèi)容主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、 Windows 操作系統(tǒng)、Office、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等,課程教學(xué)既注重理論知識(shí)的介紹,又給學(xué)生適時(shí)地灌輸計(jì)算機(jī)文化的內(nèi)涵,同時(shí)注重充分結(jié)合了計(jì)算機(jī)基本操作的實(shí)踐教學(xué),為后續(xù)結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置的三個(gè)層次計(jì)算機(jī)類(lèi)課程打下了良好的基礎(chǔ)。
隨后,我校對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了較大幅度的改革。我們圍繞加速培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)這個(gè)主題,進(jìn)一步優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)了教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生上機(jī)平臺(tái),并編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)用教程》及《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)上機(jī)指導(dǎo)》等非常實(shí)用的教材。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們?cè)趯W(xué)校層面進(jìn)行了進(jìn)行教改立項(xiàng),積極進(jìn)行教學(xué)方法研究,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)用教程》改名為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)導(dǎo)論》,從應(yīng)用計(jì)算機(jī)的角度出發(fā),全面、系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、硬件、操作系統(tǒng)的基本知識(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)在辦公自動(dòng)化、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)和Internet等應(yīng)用領(lǐng)域的有關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)作了概要的介紹,同時(shí)引入了一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的法律及道德規(guī)范、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)與求職等文化知識(shí)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行電子教案教學(xué)工作,精心制作了各門(mén)課程的多媒體輔助教學(xué)課件,并開(kāi)始建立課程教學(xué)網(wǎng)站,同時(shí)改革了課程考試方法,自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)考試軟件。考試方式也逐步過(guò)度到為“機(jī)試+大作業(yè)”的形式,進(jìn)一步促進(jìn)了課程教學(xué)效果的提高。“機(jī)試”主考核學(xué)生的理論水平,“大作業(yè)”則主要檢查學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力。
考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點(diǎn)和不足:
?優(yōu)點(diǎn):用考試軟件考試是節(jié)約人力的好方法,試題庫(kù)試題量大、考試時(shí)可以隨機(jī)組卷、自動(dòng)計(jì)時(shí)、自動(dòng)評(píng)分,考試后成績(jī)處理容易,便于分析。
?缺點(diǎn):上機(jī)考試由于情況限制,當(dāng)時(shí)主要考察理論知識(shí)。必須通過(guò)大作業(yè)檢查學(xué)生的基本操作能力和設(shè)計(jì)水平。老師評(píng)閱作業(yè)要非常認(rèn)真和細(xì)致。
2004年教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》,使我們很受教育。結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革情況,我校又推出了新舉措。
4考試總體方案的變革
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我校大學(xué)生入校第一門(mén)計(jì)算機(jī)必修課程,從2008年我們對(duì)該課程進(jìn)行了入學(xué)考試,通過(guò)考試讓成績(jī)合格的學(xué)生有時(shí)間和精力選學(xué)一些其他課程,成績(jī)不合格的學(xué)生則繼續(xù)進(jìn)修并參加后續(xù)考試。
4.1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的考試方案和標(biāo)準(zhǔn)
4.1.1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的考試方案
建立與教學(xué)相適應(yīng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的考核體系,重點(diǎn)是通過(guò)合理的考核體系,促使學(xué)生掌握該課程的基本知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題以及設(shè)計(jì)管理的能力。目前的考試方案如圖1和圖2所示。
4.2入學(xué)考試情況
2008年參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)考試總?cè)藬?shù)有3,676人,合格分?jǐn)?shù)線為60分,分?jǐn)?shù)分布見(jiàn)圖3。
4.3期末考試情況
入學(xué)考試沒(méi)能合格的學(xué)生,參加一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后,期末再次組織選修該課的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考試,根據(jù)考試結(jié)果和學(xué)生大作業(yè)情況,決定是否通過(guò)期未考試。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試分?jǐn)?shù)分布見(jiàn)圖4,期末考試總?cè)藬?shù)為2,632人。大作業(yè)分?jǐn)?shù)分布圖略。
4.4考試分析
4.4.1實(shí)施情況整體分析
隨著90后的學(xué)生步入校門(mén),我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨新的問(wèn)題,由于現(xiàn)代家庭經(jīng)濟(jì)水平的普遍提升,部分90后新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,如果還都必須按部就班的學(xué)習(xí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程顯然是不合時(shí)宜的。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用,做到因材施教,我們采用了新生入學(xué)考試的方法來(lái)對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)考試的學(xué)生可以免修該課程,讓他們有時(shí)間和精力選修一些其他的課程,而沒(méi)通過(guò)該課程的學(xué)生必須選修該課程。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大化,更好的為學(xué)生服務(wù),使廣大學(xué)生真正受益。
入學(xué)考試成績(jī)不合格的學(xué)生,必須選修該課程。在一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,老師將按知識(shí)單元“精講”課程內(nèi)容,注重基本原理、基本概念的講述,擴(kuò)展內(nèi)容,安排學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。其中基本應(yīng)用技能的教學(xué)部分被放置在實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行,一般采取鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生更多的進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們還改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的方式,并專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),本書(shū)分為演示、綜合和設(shè)計(jì)試驗(yàn)三部分。演示部分將實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)得十分詳細(xì),使學(xué)生很容易理解基本操作技能;綜合試驗(yàn)部分為學(xué)生勾畫(huà)思路或解決難點(diǎn),設(shè)計(jì)試驗(yàn)部分則為學(xué)生布置具體的試驗(yàn)任務(wù)。在每次實(shí)驗(yàn)之前,教師先將實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠼榻B給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生自己結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生在不同環(huán)境下完成某項(xiàng)操作的能力大大加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生普遍感覺(jué)更輕松的掌握了該課程的基本知識(shí)和基本技能,能夠更好的使用計(jì)算機(jī)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,提高了自身的設(shè)計(jì)管理能力。
該舉措符合人性化教育的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,能夠更好的培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的全方面、復(fù)合型人才,實(shí)現(xiàn)了分級(jí)教學(xué)。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”開(kāi)課期間,我們與部分學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研交流,在調(diào)研交流中大家對(duì)我們本次“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”入學(xué)考試的改革嘗試,給予了充分的肯定。
5今后的設(shè)想
“大作業(yè)”的理念很好,要想讓學(xué)生完成好“大作業(yè)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵,由老師宣講“大作業(yè)”的具體要求和展示高年級(jí)學(xué)生的作品是一種有效的手段。要進(jìn)一步提高學(xué)生的水平,開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)思路,由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是非常重要的,在現(xiàn)有的條件下,每位老師要指導(dǎo)的學(xué)生太多,很難做到這一點(diǎn),能否發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的作用解決我們當(dāng)前的困難是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
入學(xué)考試實(shí)現(xiàn)分流,但考試分?jǐn)?shù)相同的學(xué)生所欠缺的知識(shí)和基本技能并不一定完全相同。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容很多,分模塊教學(xué)能否成為下個(gè)發(fā)展趨勢(shì)也是我們今后教學(xué)不斷提升效果的一種改革新思路。
通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)組織和實(shí)施考試的方式具有客觀性、實(shí)時(shí)性和可靠性，能真正實(shí)現(xiàn)教考分離等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)是對(duì)考試的全過(guò)程實(shí)行無(wú)紙化及自動(dòng)化，即從考前的數(shù)據(jù)處理,如考生的數(shù)據(jù)錄入、考號(hào)生成、編排考場(chǎng)到考試的實(shí)施與評(píng)分，直到最后的分?jǐn)?shù)處理,全部由計(jì)算機(jī)管理與控制。顯然，計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性、高效性相當(dāng)誘人,目前許多國(guó)際著名的計(jì)算機(jī)公司所舉辦的各種認(rèn)證考試絕大部分都采用這種方式。
一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及主要模塊功能分析
一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)主要包括如下子系統(tǒng)：考核系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、題庫(kù)管理系統(tǒng)、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。
1.考核系統(tǒng)
考核系統(tǒng)主要分為考核服務(wù)端和考核客戶(hù)端兩個(gè)部分。
（1)考核服務(wù)端。自動(dòng)初始化每場(chǎng)考核服務(wù)器的系統(tǒng)環(huán)境，根據(jù)組卷規(guī)則自動(dòng)生成考卷，完成考試過(guò)程中的實(shí)時(shí)監(jiān)控與計(jì)時(shí)、答卷收集、答卷上傳、意外事件處理、考場(chǎng)記錄等。
組卷過(guò)程是整個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。考試前，主考部門(mén)給出本次考試試卷組卷規(guī)則，考試系統(tǒng)根據(jù)組卷規(guī)則為每位考生隨機(jī)生成符合組卷規(guī)則要求的試卷，保證相鄰考生試卷不全相同。考核系統(tǒng)的組卷規(guī)則及考生數(shù)據(jù)由主考部門(mén)下發(fā)的考核認(rèn)證數(shù)據(jù)導(dǎo)入。組卷規(guī)則庫(kù)包含若干組卷規(guī)則，每條規(guī)則包括科目、題型、知識(shí)點(diǎn)、難度系數(shù)、題量等。組卷時(shí)，系統(tǒng)首先搜索各條規(guī)則，根據(jù)相應(yīng)的規(guī)則索引符合條件的所有試題，然后根據(jù)考生準(zhǔn)考證號(hào)、所需試題數(shù)量產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，為每位考生抽取試題。系統(tǒng)提供監(jiān)控與計(jì)時(shí)系統(tǒng)，提供自動(dòng)鎖定功能和考試時(shí)間可調(diào)性功能。時(shí)限到，系統(tǒng)自動(dòng)鎖定考試；特殊情況下監(jiān)考人員在考核服務(wù)器作相應(yīng)記錄后，方可繼續(xù)答題。
（2）考核客戶(hù)端。在客戶(hù)端，考生借助IE6.0完成答題過(guò)程。考生的準(zhǔn)考證號(hào)碼、姓名等信息呈現(xiàn)在客戶(hù)機(jī)桌面，便于核對(duì)。試題內(nèi)容及答題時(shí)間在同一屏幕顯示，考生可自由選擇題型、題目、查詢(xún)、保存答案、退出答題等功能。考核過(guò)程中，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)相應(yīng)的操作軟件（如Word等），并自動(dòng)顯示每題的答題狀態(tài)，方便考生答題和了解答題情況。通過(guò)ActiveX控件技術(shù)，系統(tǒng)同時(shí)將考生的答案在服務(wù)器與客戶(hù)機(jī)作雙重備份，從而保證在服務(wù)器與客戶(hù)端任何一方出現(xiàn)故障的情況下，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理后考核就能繼續(xù)進(jìn)行，同時(shí)不丟失考生已有的答題數(shù)據(jù)。
2.考務(wù)管理系統(tǒng)
該系統(tǒng)的主要功能是考生報(bào)名及考核認(rèn)證數(shù)據(jù)的自動(dòng)生成、準(zhǔn)考證管理、證書(shū)管理、成績(jī)和相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。每次考試前建立專(zhuān)門(mén)的考生數(shù)據(jù)庫(kù),給每位考生編制準(zhǔn)考證號(hào)。考生參加考試時(shí),根據(jù)考試形式的不同填寫(xiě)考生姓名和準(zhǔn)考證號(hào)；考生進(jìn)入考試系統(tǒng)后,按照題目要求做題，并在考試時(shí)間內(nèi)可修改相應(yīng)的答案選擇；確認(rèn)交卷后,單擊“交卷”按鈕正式交卷,然后該考生不能再進(jìn)入考試系統(tǒng)。證書(shū)管理的工作主要是為所有已通過(guò)考核的考生建立一份檔案，以便將來(lái)在需要時(shí)可以核查證書(shū)的真?zhèn)位蜓a(bǔ)發(fā)證書(shū)等。
3.題庫(kù)管理系統(tǒng)
題庫(kù)系統(tǒng)主要功能是進(jìn)行開(kāi)放式題庫(kù)設(shè)計(jì)。一般包括試題錄入、試題修改、試題刪除、試題恢復(fù)、試題預(yù)覽、試題庫(kù)預(yù)覽、試題庫(kù)輸出和試題庫(kù)密碼的設(shè)定等具體功能。試題錄入可采取集中錄入或隨時(shí)錄入，試題庫(kù)中的試題按不同題型分別存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并按考試科目、知識(shí)點(diǎn)、難度系數(shù)的不同分類(lèi)管理，這樣很容易生成一份知識(shí)點(diǎn)分布均勻的試卷。
4.自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)
考前由主考部門(mén)給出考試評(píng)分的具體標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分系統(tǒng)嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)評(píng)分。對(duì)于客觀題,將采用比較法確定得分，在考生提交答案的同時(shí)就讓程序自動(dòng)完成評(píng)閱；對(duì)于操作題,根據(jù)評(píng)分細(xì)則來(lái)分步評(píng)分，系統(tǒng)采取實(shí)時(shí)方式，跟蹤考生操作軌跡，評(píng)分和該考試緊密聯(lián)系在一起。另外，評(píng)分系統(tǒng)提供手工復(fù)查功能，具備重構(gòu)該考生試卷的能力，顯示考生答題結(jié)果，實(shí)施對(duì)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)可靠性的驗(yàn)證。
二、關(guān)鍵技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)
1.考核系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，軟件系統(tǒng)已經(jīng)從以結(jié)構(gòu)化方法（SP）為主體的單機(jī)軟件發(fā)展到以面向?qū)ο蠓椒ǎ∣OP）為主體的C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)。基于C/S模式的考核系統(tǒng)，要求每臺(tái)考試用機(jī)都要安裝考試客戶(hù)端軟件，會(huì)占用較多的系統(tǒng)資源，將影響考生答題的效率。軟件升級(jí)也需在每臺(tái)機(jī)器上進(jìn)行維護(hù)，因此系統(tǒng)維護(hù)、升級(jí)工作量大。基于B/S模式的系統(tǒng)，采取集中控制方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，可以在服務(wù)器端完成大部分維護(hù)工作，極大地減少系統(tǒng)管理員的工作量。所以，推薦采用B/S結(jié)構(gòu)模式，考生只需要使用Web瀏覽器就可以完成所有的考試，減少考試客戶(hù)端的系統(tǒng)開(kāi)銷(xiāo)，從而最大限度地減少因考核系統(tǒng)的升級(jí)而必須進(jìn)行的硬件投資。
2.數(shù)據(jù)庫(kù)選擇
本系統(tǒng)采用MySQL作為中央數(shù)據(jù)庫(kù)。現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)不少選擇Access數(shù)據(jù)庫(kù)作為系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)考時(shí)，如果考生數(shù)量多，將會(huì)耗費(fèi)較多的網(wǎng)絡(luò)帶寬，導(dǎo)致開(kāi)考初期和交卷時(shí)期，出現(xiàn)明顯的遲緩。如采用中央數(shù)據(jù)庫(kù)的形式，考生的試卷數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器中，只有在需要時(shí)，才在服務(wù)器上下載數(shù)據(jù)，將需要耗費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)帶寬平均分布到整個(gè)考試過(guò)程中，從而提高考核系統(tǒng)的運(yùn)行效率。由于Access數(shù)據(jù)庫(kù)并發(fā)性能差，一般來(lái)說(shuō)，在超過(guò)10個(gè)并發(fā)用戶(hù)的情況下，Access數(shù)據(jù)庫(kù)的性能與穩(wěn)定性將顯著下降，而MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)在性能、穩(wěn)定性上已經(jīng)得到了充分的證明。另一方面，與Microsoft SQL Server、Sybase或Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)比較起來(lái)，它更小巧，在性能上也完全能滿(mǎn)足系統(tǒng)的需要。
3.數(shù)據(jù)安全性、完整性及系統(tǒng)完整性
在考核過(guò)程中，客戶(hù)端與服務(wù)器端的通訊采用128位SSL加密，考生的數(shù)據(jù)加密存放。為防止由于考生的機(jī)器出現(xiàn)介質(zhì)障礙（如硬盤(pán)損壞）而導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，使用備份技術(shù)，將考生答題數(shù)據(jù)備份保留在服務(wù)器上。采用了主從服務(wù)器的策略，防止服務(wù)器的硬件故障。在服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，可切換到備份服務(wù)器進(jìn)行考試，并提供主從服務(wù)器配置的可選性。
基于B/S模式的網(wǎng)絡(luò)化考核系統(tǒng)本身存在著完整性問(wèn)題。而ASP技術(shù)的源碼公開(kāi)性，使得用戶(hù)可自行修改考核系統(tǒng)。雖然現(xiàn)在Microsoft也提供了將ASP加密的軟件，但這樣的技術(shù)極易破解。因此，在實(shí)現(xiàn)B/S模式時(shí)，在服務(wù)器端采用自己的WWW/SMTP/POP3服務(wù)及整個(gè)考試邏輯。服務(wù)器端的所有操作均被封裝到系統(tǒng)中，避免考點(diǎn)自行修改系統(tǒng)后對(duì)考試的權(quán)威性造成影響。
綜上所述，基于B/S的考核系統(tǒng)充分利用最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，保證系統(tǒng)在客戶(hù)端或服務(wù)器端任何一方出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，能最大限度地保護(hù)已有的考試數(shù)據(jù)，確保考試?yán)^續(xù)正常進(jìn)行，使系統(tǒng)具備更高的穩(wěn)定性、可靠性和容錯(cuò)能力。考試數(shù)據(jù)被高強(qiáng)度加密，考生所提交的答卷數(shù)據(jù)被加密壓縮存放，杜絕不通過(guò)考試系統(tǒng)而直接通過(guò)手工修改考生答卷的可能性。考試系統(tǒng)的絕大部分維護(hù)升級(jí)工作均可通過(guò)服務(wù)端來(lái)完成，極大地減少了考核點(diǎn)系統(tǒng)管理員的工作量。
摘 要 合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)是未來(lái)教育模式的一種趨勢(shì)，如何將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)考試模式中，本文給出了具體的實(shí)例，并針對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)提出自己的建議。
關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí) 考試模式 計(jì)算機(jī)教學(xué)
1 引言
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，又稱(chēng)結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式，是指教師根據(jù)學(xué)生的能力、先備知識(shí)等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，即分組的研究性教學(xué)，可在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在相互合作中共同來(lái)分析、解決問(wèn)題。
考試是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，考試的積極作用在于培養(yǎng)學(xué)生的能力和內(nèi)在潛力并反饋教學(xué)質(zhì)量等。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要采用筆試和上機(jī)為主的考試模式，此種考試較適合測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但不適合考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，也不適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，即評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)放在科學(xué)研究的過(guò)程、方法、能力以及科學(xué)態(tài)度上，同時(shí)還要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。筆者以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末考試為例，對(duì)實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行了描述。
2合作與研究性學(xué)習(xí)考試模式的實(shí)施
2．1實(shí)施目的
目前，高校中開(kāi)設(shè)第一門(mén)信息技術(shù)課的主要教學(xué)內(nèi)容為：Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。一般的考試模式大都是將上述幾部分內(nèi)容分別出題，然后給出總成績(jī)。如何在最后的考試中將以前所學(xué)的知識(shí)整合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在相互合作與提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，獲得成功后的快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)兀吭诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，主要是通過(guò)給學(xué)生布置“小課題”的方式實(shí)現(xiàn)的。
2．2實(shí)施過(guò)程
實(shí)施過(guò)程的一般流程圖如圖1所示。
2.2.1創(chuàng)設(shè)考試情景，引發(fā)學(xué)生興趣
首先將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷（自制）發(fā)給學(xué)生，然后告知學(xué)生，本次考試是通過(guò)對(duì)本班及其他班級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，將數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和結(jié)論以（文字、表格、圖形）PowerPoint演示文稿的形式展示出來(lái)。考試采用分組的形式，3～4人為一組，時(shí)間為兩周。問(wèn)卷的很多內(nèi)容都是與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的。這種開(kāi)放式的考試模式，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)考試的緊張情緒轉(zhuǎn)化為享受參與其中的樂(lè)趣。
2.2.2教師引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展研究
將各班的調(diào)查問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)輸入到Excel表格中，用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的電子表格知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)。同時(shí)提示學(xué)生可以從其感興趣的方面展開(kāi)分析，例如可以分析學(xué)習(xí)成績(jī)主要與哪些因素相關(guān)，自身因素、父母因素、教師因素及外界環(huán)境因素等。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，可以另辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟，只要是言之有理、言之有據(jù)，就完全可以。
2.2.3合作討論，形成結(jié)論
在接下來(lái)的約兩周的時(shí)間中，學(xué)生們都忙碌起來(lái)，先是確定小組成員，然后是小組內(nèi)成員的相互協(xié)作和分工,集體討論確定小論文的分析方向； 然后通過(guò)各種途徑（如圖書(shū)館查閱、互聯(lián)網(wǎng)檢索等）搜集與分析方向相關(guān)的資料和素材；接下來(lái)分配任務(wù)，有負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)的，有負(fù)責(zé)撰寫(xiě)文字說(shuō)明部分的，有負(fù)責(zé)處理圖片的，有負(fù)責(zé)編輯音樂(lè)的等等。
2.2.4應(yīng)用鞏固，自我創(chuàng)造
學(xué)生們將以前學(xué)過(guò)的Word、Excel、PowerPoint等應(yīng)用軟件的知識(shí)充分利用和整合起來(lái)，尤其是Excel中的一些數(shù)據(jù)圖，增強(qiáng)了結(jié)論的說(shuō)服力，如餅圖、柱狀圖等；PowerPoint中的圖片、色彩和聲音的搭配以及畫(huà)面的切換效果使演示文稿增色不少，真是圖文并茂，聲音色彩齊現(xiàn)。有的學(xué)生先將本班考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，利用餅圖將各成績(jī)段的比例表示出來(lái)，一目了然，然后從青少年心理特征、班中學(xué)習(xí)氛圍、教師教學(xué)態(tài)度、環(huán)境因素及畢業(yè)后的就業(yè)壓力等方面對(duì)成績(jī)進(jìn)行因素分析，有理有據(jù)，令人信服；有的學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，將本班學(xué)生所讀課外書(shū)籍種類(lèi)從小說(shuō)、英語(yǔ)、電腦、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍加以分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，并用Excel中的柱狀圖表示出來(lái)，形象直觀，最后提出合理化建議；有的學(xué)生則從學(xué)校管理的角度出發(fā)，把對(duì)學(xué)校管理的滿(mǎn)意度用柱狀圖表示出來(lái)，然后針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了原因的分析，最后對(duì)學(xué)校的管理現(xiàn)狀提出了自己的見(jiàn)解，雖然有些稚嫩，但令人耳目一新。
2.2.5評(píng)價(jià)反饋，深化技能
為了保證最后考試成績(jī)的公平與公正，評(píng)分方式采用了類(lèi)似“畢業(yè)論文”答辯的方式，每組選派一名學(xué)生演示和宣講本組的“小論文”。評(píng)審組由教師和每班選出的兩名學(xué)生組成，每名學(xué)生評(píng)分計(jì)10分，教師評(píng)分計(jì)80分，分別從內(nèi)容、Excel數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)、圖表的應(yīng)用、PowerPoint使用、美工等幾方面評(píng)分。每組同學(xué)宣講后，由教師對(duì)其特色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)中，都有一種成功的快樂(lè)體驗(yàn)。
2．3實(shí)施效果
通過(guò)以上的合作與研究考試模式的實(shí)踐，考察了學(xué)生綜合駕馭知識(shí)的能力，完成了“挑選主題、選擇任務(wù)、評(píng)估設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、美學(xué)加工、完成細(xì)節(jié)、信息反饋”的一系列步驟，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的總體素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生較高的教學(xué)評(píng)價(jià)。
3合作與研究性學(xué)習(xí)考試模式的探討
3．1實(shí)施效果評(píng)估
本次考試以“任務(wù)”或“課題”形式提出考試要求，學(xué)生通過(guò)有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握了課程所涉及的知識(shí)，通過(guò)綜合利用這些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成課題任務(wù)，對(duì)學(xué)生和教師的教和學(xué)都有較多的收益。
對(duì)學(xué)生而言，此種開(kāi)放型的考試方式，消除了原有考試形式造成的緊張焦慮狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)積極有效地開(kāi)展資料查詢(xún)、數(shù)據(jù)采集和分析、結(jié)果討論等活動(dòng)，變被動(dòng)適應(yīng)考試為主動(dòng)參與考試，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力；并在相互合作的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中的互助互利和積極有效的溝通；小組的成績(jī)?cè)u(píng)定采取了答辯的形式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言交流、合作精神及學(xué)術(shù)素養(yǎng)等。
對(duì)教師而言，不再處于支配地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究中的啟發(fā)者、合作者和促進(jìn)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。
3．2注意問(wèn)題
（1）在教師提出考試要求時(shí)，應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)的思路和方法提供給學(xué)生，使學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，教師應(yīng)提供相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。
（2）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，培養(yǎng)積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。
（3）關(guān)注合作小組中某些不太積極的同學(xué)，使其融入集體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
（4）此種考試方式應(yīng)與平時(shí)課堂表現(xiàn)和階段考試成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，以便更全面、客觀地對(duì)教學(xué)雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
3．3研究性學(xué)習(xí)的思考
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者物理學(xué)家楊振寧教授在對(duì)比中西教育的區(qū)別時(shí)，曾深刻地指出：中國(guó)的教育是一種傳統(tǒng)式教育，特別注重知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與美國(guó)相比，在創(chuàng)新教育方面顯得不夠。現(xiàn)在，在高校中大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就是要改變這一狀況，教學(xué)要從研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，最終解決問(wèn)題形成結(jié)論。如本次考試的設(shè)置，就是按照上述思路來(lái)設(shè)計(jì)的。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)人的能力是有限的，必須引入合作的機(jī)制，即合作的研究性學(xué)習(xí)。從認(rèn)識(shí)論看，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生高水平的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高自我效能感。在合作的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些未知的問(wèn)題，需要團(tuán)隊(duì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決。
4結(jié)束語(yǔ)
合作與研究性學(xué)習(xí)考試模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試中，取得了較好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的意識(shí)。在具體的教學(xué)中，只要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，圍繞能夠激勵(lì)并開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野的主題進(jìn)行，給學(xué)生提供在合作環(huán)境中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就可將該考試模式應(yīng)用到其他學(xué)科中。
摘要：隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到社會(huì)各個(gè)層次和應(yīng)用領(lǐng)域。因此，研究利用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平進(jìn)行考核就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)組卷；自動(dòng)評(píng)分；COM自動(dòng)化技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙筆考試正面臨新的挑戰(zhàn)。利用無(wú)紙化的上機(jī)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的考核，具有高效、安全、客觀等優(yōu)點(diǎn)。無(wú)紙化的上機(jī)考試主要是指利用試題庫(kù)存儲(chǔ)考試題，手動(dòng)或自動(dòng)從試題庫(kù)中抽題、組卷，上機(jī)考試并可利用程序自動(dòng)閱卷、評(píng)分并進(jìn)行考后分析。無(wú)紙化的上機(jī)考試，使得考試更加科學(xué)化、規(guī)范化、公平化，實(shí)現(xiàn)了教考分離，大大減輕教師的工作量。
一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究
自90年代以來(lái)，隨著全球數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由DOS向Windows操作平臺(tái)的過(guò)渡，單機(jī)系統(tǒng)向局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)渡。國(guó)外有很多專(zhuān)門(mén)的考試機(jī)構(gòu)采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件對(duì)參加考核的對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。如美國(guó)的Prometric國(guó)際IT考試中心和VUE（虛擬大學(xué)）是實(shí)行計(jì)算機(jī)化考試的考試中心。通過(guò)Internet，人們足不出戶(hù)就可以進(jìn)行各種認(rèn)證考試。在IT行業(yè)中，目前流行的微軟認(rèn)證考試、CISCO認(rèn)證考試和ORACLE認(rèn)證考試，還有各種出國(guó)留學(xué)考試，如我們熟悉的TOEFL、GRE等考試均是考試中心采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)考核測(cè)試。
隨著電子技術(shù)、通信技術(shù)和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及和大規(guī)模的應(yīng)用，不但實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化，在命題、出卷、閱卷、評(píng)分等各個(gè)環(huán)節(jié)上，也由計(jì)算機(jī)代替了人工，實(shí)現(xiàn)了智能考試。近年來(lái)，CAT在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展得很快，國(guó)內(nèi)已涌現(xiàn)一大批網(wǎng)上在線測(cè)試系統(tǒng)、遠(yuǎn)程自適應(yīng)考試等網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。教育部考試中心開(kāi)發(fā)的，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試系統(tǒng)，也在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛使用。
二、COM的技術(shù)特點(diǎn)
組件對(duì)象模型COM（Component Object Model），是微軟提出的組件標(biāo)準(zhǔn)，是一項(xiàng)將軟件拆分成各個(gè)彼此獨(dú)立的二進(jìn)制功能模塊文件，各文件之間通過(guò)二進(jìn)制調(diào)用來(lái)完成復(fù)雜功能的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。它的優(yōu)點(diǎn)是允許對(duì)軟件的局部進(jìn)行修改，并替換相應(yīng)的文件，而不影響軟件整體的運(yùn)行。該技術(shù)具有以下特點(diǎn)：
（一）語(yǔ)言無(wú)關(guān)性。COM規(guī)范的定義不依賴(lài)于特定的語(yǔ)言，因此，編寫(xiě)組件對(duì)象所使用的語(yǔ)言與編寫(xiě)客戶(hù)程序所使用的語(yǔ)言可以不同，只要它們都能生成符合COM規(guī)范的可執(zhí)行代碼即可。COM標(biāo)準(zhǔn)與面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言不同，它所采用的是一種二進(jìn)制代碼級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是源代碼級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。所以作為跨平臺(tái)的開(kāi)發(fā)技術(shù)，解決對(duì)編譯語(yǔ)言和環(huán)境的依賴(lài)，提高軟件的開(kāi)發(fā)效率和做到了代碼重用。
（二）進(jìn)程透明性。在客戶(hù)/服務(wù)器模型的軟件結(jié)構(gòu)中，運(yùn)行在客戶(hù)端的代碼和運(yùn)行在服務(wù)器端的代碼既可以在同一個(gè)進(jìn)程中，也可以在不同的進(jìn)程中。如果它們運(yùn)行在同一個(gè)進(jìn)程中，則由于組件和客戶(hù)共享了進(jìn)程的資源，因而無(wú)論對(duì)于編程還是運(yùn)行效率都是很有益的。COM所提供的服務(wù)組件對(duì)象在實(shí)現(xiàn)時(shí)有兩種進(jìn)程模型，這種區(qū)別對(duì)客戶(hù)程序來(lái)說(shuō)是透明的。
（三）可重用性。可重用性是任何對(duì)象模型的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尤其對(duì)于大型的軟件系統(tǒng)，可重用性非常重要。而且，由于COM標(biāo)準(zhǔn)是建立在二進(jìn)制代碼級(jí)的，因此COM對(duì)象的可重用性與一般的面向?qū)ο笳Z(yǔ)言如C++中對(duì)象的重用過(guò)程不同。對(duì)于COM對(duì)象的客戶(hù)程序來(lái)說(shuō)，它只是通過(guò)接口使用對(duì)象提供的服務(wù)，并不知道對(duì)象內(nèi)部的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，這是建立可重用的關(guān)鍵。COM對(duì)象的可重要性表現(xiàn)在COM對(duì)象的包容和聚合，一個(gè)對(duì)象可以完全使用另一個(gè)對(duì)象的所有功能。
三、COM的結(jié)構(gòu)
（一）COM的接口。COM規(guī)范的優(yōu)秀內(nèi)容是關(guān)于接口的定義。從技術(shù)上講，接口是包含了一組函數(shù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這組數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，客戶(hù)代碼可以調(diào)用組件對(duì)象的功能。客戶(hù)程序用一個(gè)指向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的指針來(lái)調(diào)用接口成員函數(shù)。COM接口具有二進(jìn)制特性、接口不變性、繼承性及多態(tài)性。
（二）COM庫(kù)。COM庫(kù)在整個(gè)COM對(duì)象體系中起了很重要的作用。COM除了定義了組件程序和客戶(hù)程序交互的規(guī)范以外，它也提供了COM的實(shí)現(xiàn)部分即COM庫(kù)，使得這些規(guī)范能夠被真正地應(yīng)用起來(lái)。并且，COM庫(kù)也充當(dāng)了組件程序和客戶(hù)程序之間的橋梁，尤其是在組件對(duì)象的創(chuàng)建過(guò)程中，以及在對(duì)象管理、內(nèi)存管理和一些標(biāo)準(zhǔn)化操作等方面起著重要的作用。在客戶(hù)程序和組件程序建立起協(xié)作關(guān)系之前，它們之間的通信只能靠COM庫(kù)來(lái)傳遞，并且組件程序和客戶(hù)程序都可能要用到COM庫(kù)提供的各種服務(wù)。COM庫(kù)包括一些優(yōu)秀的系統(tǒng)級(jí)代碼，也正是這些代碼，才使得對(duì)象和客戶(hù)程序之間可以通過(guò)二進(jìn)制代碼級(jí)進(jìn)行交互。
四、結(jié)束語(yǔ)
基于COM技術(shù)的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)在遵循教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量理論的基礎(chǔ)上，從生成符合組卷指標(biāo)的試卷角度出發(fā)，建立了統(tǒng)一的試題庫(kù)。并且利用遺傳算法策略實(shí)現(xiàn)了從試題庫(kù)中自動(dòng)抽取試題，組成符合知識(shí)分布、題型分布、認(rèn)知層次分布、難度分布、區(qū)分度分布、時(shí)間分布、分?jǐn)?shù)分布要求的試卷。考生考試采用上機(jī)方式，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷評(píng)分。從出題、考試、閱卷等環(huán)節(jié)都做到了全計(jì)算機(jī)化，使得考試更加科學(xué)、客觀，把教師從繁重的手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)。
