時間：2023-01-15 13:23:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理會考知識點總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、認真研讀課標和考試要求，把握復習方向
八年級地理會考范圍包括中國地理和世界地理，涉及知識點較多。由于地理學科課時少、任務重，地理教師要認真研讀課程標準和考試說明，把握考試方向，突出復習重點，做到詳略得當、有的放矢，有效提高復習的針對性和實效性。在復習中，教師要對重點知識多加復習，對不考知識大膽舍棄。
二、立足教材，提取主干知識，提高復習效率
每年的地理會考試題都是緊扣課本內(nèi)容，側(cè)重考查學生的基礎知識和基本技能。但是，這些知識點比較分散，學生普遍感覺無章可循，無從下手，達不到預期的復習效果。因此，教師要以課本為主，對知識點進行合理的整合，提取主干知識，提高復習效率。
八年級學生因知識水平有限，并不能很好地進行復習，因此教師要幫助學生梳理主干知識，充分利用寶貴的復習時間，構建知識網(wǎng)絡，加深對知識的理解和把握，從而達到融會貫通的目的。
三、培養(yǎng)用圖能力，突破復習瓶頸
在“無圖不成題”的考試理念下，如果學生沒有讀圖意識，脫離地理圖像進行學習，就無法取得良好的成績。由于學生不注重培養(yǎng)閱讀地理圖像的習慣，因而缺乏從地理圖像中提取地理信息的能力，無法利用地理圖像解決地理問題。因此，在復習過程中，教師要注重使用地理圖像，借助多媒體輔助教學，強化讀圖指導與讀圖訓練。
在培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力的同時，教師還要引導學生將所學知識落實到相關地圖中，這樣既能培養(yǎng)學生的空間思維能力，又能減輕學生的負擔，激發(fā)學生的探究欲望。
例如，在復習“中國的地理差異”這部分知識時，教師可引導學生在“我國的四大地理區(qū)域圖”中描出四大地理區(qū)域的界線，并注明界線的組成、界線的劃分依據(jù)、區(qū)域的主要差異和特征等信息。
四、講、練、補相結合，提高復習質(zhì)量
講是指教師要根據(jù)課標、考試說明和復習指南，向?qū)W生講解基礎知識和基本原理，做到重點突出，并將所講知識有機地聯(lián)系在一起，使學生明白各地理要素之間的相互聯(lián)系。
練是提高復習質(zhì)量的重要途徑。學生只有通過練習，才能掌握解題的技巧，鞏固與深化所學知識，提高運用知識解決問題的能力。同時，教師也只有通過學生的練習，才能檢查學生的復習效果，從而調(diào)整自己的教學。需要注意的是，教師要精選典型性和啟發(fā)性較強的試題，有針對性地進行訓練，力爭達到舉一反三、觸類旁通的目的。
補是在練的基礎上進行的評析與補充，是提高復習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學生暴露出來的問題，再次進行有針對性的講與練，彌補學生的不足，消除學生的知識盲點，突破知識難點。
五、增進溝通與交流，提高復習動力
八年級學生既沒有七年級學生剛?cè)雽W的那種新鮮感和認真勁，也沒有九年級學生升學的那種緊迫性和壓力感，他們正處于初中階段的轉(zhuǎn)折期，其行為規(guī)范和學習習慣都亟須進一步培養(yǎng)。
首先，教師要開展思想動員工作，通過開年級會、班會、家長會，使家長、學生重視會考。
其次，教師要增進師生間的情感聯(lián)系，多跟學生進行談心，多對學生進行鼓勵，發(fā)揮學生的主觀能動性。
1. 教師現(xiàn)狀分析
我校地理組一共兩名教師，分別任教初一初二地理。
其中新老師負責初一地理，專業(yè)知識扎實，工作熱情很足，和學生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經(jīng)驗不足，對課標和教材不熟悉，對于知識點的把握不足，對學生不熟悉，課堂掌控能力有限。
負責初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會考教學，相對而言對課標、會考和教材很熟悉，也基本能夠預估出學生的基本情況，可以迅速的展開教學。但是，課堂不夠生動有趣，學生學習地理的積極性調(diào)動不充分。基本與新老師可以互相取長補短，共同進步。
2. 學生現(xiàn)狀分析
本屆學生共三個班，每班接近50名學生，數(shù)量相比以前較多。學生已經(jīng)學習了初一地理，具有一定的基礎，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開學兩個周的了解，多數(shù)學生對地理興趣不大，感覺地理很難，同時也欠缺基本的地理常識，對出初一知識遺忘較多，地理思維較差。同時，本屆學生多才多藝，音體美特長生非常多，而特長生的文化課成績有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個別是較差。
針對此情況，結合初二知識點，在開學一個月提高學生的地理學習興趣，并強化對地理學科的重視程度。重點培養(yǎng)學生的地理思維，由背地理轉(zhuǎn)向思考地理，用地理知識解決問題。
課堂教學著重強調(diào)關注全體學生，尤其是音體美的特長生中地理基礎較差的，爭取全體B率過57%，特長生中除去個別成績差的，爭取都能達到B，D嚴格控制在10%以內(nèi)，特長生不留D。
3. 教研配檔安排
根據(jù)史地政教研組的安排，按時積極參加集體教研活動，積極參與聽評課，學習各家之所長。
地理組內(nèi)共同研討課標，讓地理課表真正指導教學。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽課，和智慧教育平臺的優(yōu)秀課程資源，研討學習共同進步，每周都能有收獲有進步。
4. 教學進度安排
周數(shù)
時間
第一課時
第二課時
第三課時
備注
完成情況
1
9.3-9.7
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2
9.10-9.14
1.2
1.3
1探究
3
9.17-9.21
2.1.1
2.1.2
復習
4
9.25-9.30
拓展
5
10.1-10.5
十一
6
10.8-10.12
2.2.1
2.2.2
2.2.3
月考
7
10.15-10.19
2.2.4
2.3.12
2.3.2
8
10.22-10.26
2.3.3
2.4
2探究
9
10.29-11.2
3.1
3.2
3.3 3探究
10
11.5-11.9
4.1.1
4.1.2
4.2.1
11
11.12-11.16
4.2.1
期中考試
12
11.19-11.23
4.3.1
4.3.2 4探究
總結上冊
13
11.16-11.30
5
6.1
6.2.1
14
12.3-12.7
6.2.2
6.3.1
6.3.2
15
12.10-12.14
6.4
7.1
7.2.1
月考
16
12.17-12.21
7.2.1
7.3.
7.4.1
17
12.24-12.28
7.4.2
8.1
8.2
18
12.31-1.4
9.1
9.2
10
元旦
19
1.7-1.11
復習周
20
1.14-1.18
復習周
21
1.21-1.25
考試周
說明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對上節(jié)課的檢測，背誦知識以默寫的形式進行，理解知識做《伴你學》精選的題目。當堂或者課后及時反饋結果，讓孩子也做到地理學習效果的心中有數(shù)。
2. 每章有檢測，題目參考網(wǎng)絡及輔導書精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學生的近階段的地理學習。考試時間自行安排。
3. 精心設計導學案，需要預習案、探究案、訓練案，根據(jù)學生實際情況，每上完一個班級及時調(diào)整，要有修改完善和課后反思。
關鍵詞：地理課堂；生命化；分層教學
隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷深入開展，我們教師無論在教學思想與理念，還是在教學方法與手段等方面都在發(fā)生著重大的變化。作為教師，我們不僅要使學生掌握《課程標準》所規(guī)定的基礎知識和基本技能，更要給學生提供充滿活力的生命課堂，教給學生獨立獲取知識的方法，全面提升其綜合素質(zhì)，為他們升學、就業(yè)和將來成為一個合格公民打好基礎。而對于人文性極強的初中地理學科，我們只有從課堂教學的活力入手，確立以下幾種教育和教學觀念，才能更好地全面推行素質(zhì)教育。
一、調(diào)整教學方法，讓課堂活力
近年來的地理會考試題有開放性、綜合性較強的特點。命題突出“活”字――思路活，考查知識的方式活。因此，教師在課堂教學中除了使學生掌握系統(tǒng)的地理知識之外，還應注意有目的、有意識地培養(yǎng)學生的能力，使學生能夠靈活地利用所學知識去解決問題。同時，教師備課、上課的著眼點也不應考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚、“講”透徹，而是應當考慮和研究如何讓學生從“學會”到“會學”，如何教會學生自學的方法，從而使學生達到增知、長智、練能的目的。例如，講授“日本經(jīng)濟特點”時，結合當前的金融危機，引導學生廣泛收集信息，讓學生在收集與處理信息的同時，真切感受到日本經(jīng)濟極大的對外依賴性，從而明白其經(jīng)濟下滑的必然性。
二、讓學生活躍起來，突出其主體地位
在正常教學下，教師的作用在于使學生自覺做學習的主人，變“要我學”為“我要學”。因此，教師在教學過程中要讓學生具有主動性，還應為學生營造一個民主和諧的課堂氛圍，主要表現(xiàn)在教師話語權的開放，把課堂當成師生互動的場所。例如《西雙版納》這一節(jié)課的教學設計，我主要向?qū)W生展示問題：旅游業(yè)是西雙版納的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，西雙版納的旅游業(yè)卻呈下滑趨勢。請你分析原因，并為西雙版納長久發(fā)展出謀劃策。同時，通過查找資料自學、小組合作探究等不同的教學方式，讓學生有機會發(fā)言，有權利提不同的意見、不同的看法觀點，改變了學生以往的被動的學習方式。在實踐中，我經(jīng)常的做法是在某知識的理解基礎上，“反饋練習”這一環(huán)節(jié)，把主動權讓給學生，請學生編題，并讓其指定對方答題人員，互相評議，共同學習，讓學生真正覺得自己是課堂的主人。這樣，使學生的整個學習過程不拘泥于固定的教學模式，讓課堂成為學生展示自己才華的舞臺，學生才能成為自己發(fā)展的主人。
三、靈活運用教具、教法，通過直觀教具培養(yǎng)學生的空間感
地圖、模型是地理教學是最主要、最簡便、最常用的直觀手段，通過學習地圖可以讓學生具有更好的“空間感知性”，因此在教學中充分運用模型、學生地圖冊和書本上的插圖等，使得感知具有可行性。我們在備課中也要重視地圖的運用，在每一幅圖中發(fā)現(xiàn)有效的地理信息，為課堂引導學生讀圖識圖做好充分的課前準備。
例如在《地形圖的判讀》一節(jié)的教學中，等高線地形圖的特點是本節(jié)課的重點，也是難點，在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例說明，讓學生進一步理解它們之間的關系。再如在《中國的地形》的教學中，我首先引導學生在圖上獲得地理知識，熟悉主要山脈骨架的分布。學生通過學習地圖，總結出我國地形類型豐富多樣，山區(qū)面積廣大；地勢西高東低，呈階梯狀分布的基本特征。最后，將整節(jié)知識在地圖上歸納、概括、濃縮在一張地圖上。地圖的反復運用，使學生在腦海中積累了豐富的地圖感性材料，為地理空間感的建立打下了基礎。
同時，地理教師繪制的簡化圖，在教學上的作用是其他先進教學手段難以完全代替的。在教學中，教師迅速準確的板圖易引起學生的興趣和注意。這樣，教師邊教邊畫，每一知識點出現(xiàn)就在圖上落實，圖文融合，學生習慣以圖憶文，圖文轉(zhuǎn)化順利，會大大促進學生地理空間感的形成。
四、重視因材施教與分層教學
由于地理知識的多樣性與聯(lián)系的廣泛性，這就需要教師因材施教，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓每個學生都能在自己的基礎上得到發(fā)展與提高。所以，每位教師要留心觀察教學過程中學生的多種需要與潛在能力，為他們創(chuàng)造展示才能的機會。例如在《澳大利亞》一課的教學中，我將本節(jié)課內(nèi)容設計成三大塊：位置概況、地形氣候、豐富的資源。在明確了本節(jié)課的教學任務后，要求學生根據(jù)自己的實際情況及教師的提示有選擇性地完成任務。能力強的學生可以多學點除書本以外的更多的知識，能力弱的學生可以少學一點，完成任務即可。這樣，既創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境，又照顧到了不同層次學生的需要，使學生找到了適合自己學習的方法，收到了很好的效果。
五、解放學生的頭腦，激活逆向思維
在具體的學習過程中，教師應以學生為主體，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造，在不斷總結經(jīng)驗教訓的過程中增知長智。例如在學習《黃河》一課時，教材提出了“黃河有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵，引導學生談談自己對黃河的功與過的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出：“黃河功大于過。黃河是中華民族的發(fā)祥地，她為炎黃子孫奉獻了塞上江南以及豐富的水資源和水能資源。”反方則提出：黃河是中國的憂患。長期以來，黃河流域就存在洪水威脅、泥沙淤積等問題。部分河段初春時節(jié)，受凌汛威脅。近年來，又出現(xiàn)水污染。”這樣，不僅讓學生們在激烈的辯論中不知不覺地增長了知識，而且懂得了一分為二、辯證地認識地理事物的方法。
關于地理老師教學工作計劃通用范文 一、學生學情分析
學生在小學階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識，但地理作為一門獨立的學科，初一年的學生還是第一次接觸，是一個陌生的學科，很多學生不知道應該如何學習地理，地理學科所需各種能力基本上時從零開始培養(yǎng)起。同時，初一年學生的所學的科目由小學的兩個科目一下子增加到7各科目，學習壓力加大，小學的學習方法、學習習慣都要有所改變，而我校很多學生的小學時期的學習習慣都比較不好。
二、教學目標
加強教材、課標研究，更加高效完成七年級上冊地理教學任務。通過教學，使學生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理"。
三、具體工作安排
1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
2、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。
3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發(fā)展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
8、每次考試后，全面做好每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
10、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
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一、學生基本情況分析：
本年級學生都是剛?cè)氤踔械男律线M心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。不過年齡特點決定會有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
二、教材分析：
本學期主要的地理教學任務：主要是與同學們談地理，認識地球和地圖;學習陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點學習內(nèi)容是第一節(jié)地球和地球儀;第二節(jié)地球的運動;第三節(jié)地圖;第二章陸地和海洋的內(nèi)容是第一節(jié)大洲和大洋;第二節(jié)海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣;第二節(jié)氣溫和氣溫的分布;第三節(jié)降水和降水的分布;第四節(jié)世界的氣候;第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種;第二節(jié)世界的語言和宗教;第三節(jié)人類的居住地————聚落;第五章發(fā)展與合作
三、教學措施：
1、以課改的精神和要求指導教學。要根據(jù)教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現(xiàn)教學任務，完成教學任務。注重課堂教學改革與創(chuàng)新，信息技術的應用與整合;踐行我校的校風：在學習中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新的精神，從而總結出教學活動應該是由教學內(nèi)容、學生、教師、教學環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經(jīng)歷和經(jīng)驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學中，強調(diào)地理同生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學生感知生活中處處有地理，引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開發(fā)，以學生發(fā)展為本，一切為了學生，全面關心學生;提高教學效益，保證教學質(zhì)量，推出教學品牌。
3、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業(yè)務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口;勇于改革、勇于創(chuàng)新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“愛生、樂教、善思、會研”的教風帶動“愛師、樂學、善知、會問”的學風。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
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一、學生狀況分析
初二年級時一個歷經(jīng)1個學年有序建設的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，全年級225名學生，有六個班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學生37名，班級分為活躍，最能深度學習，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學生37名、初二（3）班有學生32名、初二（4）有學生33名、初二（5）班有學生41名、初二（6）班有學生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區(qū)域部分，主題是中國大區(qū)域內(nèi)不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點：
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學科知識的系統(tǒng)性
2、為高中區(qū)域地理課程學習打下必要的知識基礎
3、用案例學習的思路安排課程內(nèi)容
三、教學目標
1、讓復雜的內(nèi)容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經(jīng)營有效課堂
四、重點工作及措施
1、重點工作
（1）充分發(fā)揮“幾何地圖教學法”和“地理學案”的作用。
（2）強化地理學案，以“知識問題化、問題習題化、習題基礎化”為思路，深化學案的設計和應用。
（3）充分準備，高質(zhì)量完成地理會考任務。
2、措施
（1）每一節(jié)課強調(diào)學習思路，明確整體線索和正在進行的環(huán)節(jié)。
關鍵詞：財務會計；實踐教學；方案設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01
財務會計課程實踐教學是在掌握財務會計基本理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生綜合應用所學會計專業(yè)知識的能力，訓練和提高學生的職業(yè)技能。以會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，讓學生學會“在實踐中學習，在學習中實踐”。
一、課程的定位與培養(yǎng)目標
《財務會計》是高等職業(yè)教育會計專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中處于核心地位，起承上啟下的作用。本課程提供了從事會計工作的必備知識和技能，既是會計知識體系的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要、最基本的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學生會計核算能力和職業(yè)判斷能力的課程。
財務會計實踐課程是為《財務會計》課程配套設置的，是《財務會計》課程中一個重要的、不可或缺的實踐環(huán)節(jié)。該課程要求每個學生都能在模擬的情景中進行角色的演練，通過模擬真實的工作情景，學生可以更快的融入其中，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，去主動發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑和方法。以學生為主體，以教師為指導，使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標。
二、實踐教學設計的指導思想
財務會計實踐課程以培養(yǎng)學生應用能力、綜合素質(zhì)為宗旨，以循序漸進、重點突破為原則，按實踐工作崗位設置教學模塊，使理論與實踐融為一體，實現(xiàn)理論與實踐同步、課堂講授與操作練習同步，使專業(yè)理論知識、技能知識為專業(yè)能力服務。
實踐教學中應遵循學生的感性認識規(guī)律，讓學生從其所處的工作環(huán)境，所需完成的工作任務中主動掌握與工作崗位相關的知識，按每個崗位的工作任務來組織教學，教學順序是“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞——會計報表”。注重加強學生實踐環(huán)節(jié)的構建，充分重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，增強學生的實際動手能力。本課程將實踐教學環(huán)節(jié)分為三階段并設置相關課程：第一階段為課程講授前的會計崗位認知實習；第二階段為課程學習過程中的會計分崗實訓（校內(nèi)實訓室）和會計崗位實習；第三階段為課程學習后的綜合模擬實訓（校內(nèi)財會模擬室）與頂崗實習（某公司、企業(yè)）。
三、實踐教學的內(nèi)容設計
（一）會計分崗實訓
在財務會計實踐教學中創(chuàng)造了單項實訓與綜合實訓相結合的新的實踐性教學模式，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織，設計不同的實踐教學模塊，把每個會計崗位的應知應會知識點和能力要素落實到財務會計的實訓教學中，單項實訓中建立了出納、往來、固定資產(chǎn)、財務報表等多個與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊，針對某一個工作崗位建立獨立的教學模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起同時進行教學，使理論與實踐密切聯(lián)系，同時通過綜合核算模塊的練習培養(yǎng)學生的整體意識和對知識的綜合運用能力，并進一步熟悉各崗位的技能要求。
（二）綜合模擬實訓
綜合模擬實訓是通過一個企業(yè)某月份實際會計業(yè)務的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程的會計各崗位業(yè)務的核算，進而全面、系統(tǒng)、完整、綜合地理解和掌握所學會計基本知識和基本技能，具備獨立處理會計實務的動手操作能力。
該部分實訓課程可設置八個小組，前七個小組分別按出納員崗位、往來結算核算員崗位、財產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算員崗位、成本核算員崗位、財務成果核算員崗位、會計主管崗位設置，由學生根據(jù)實訓要求及提供的實訓資料單獨完成，第八個小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟業(yè)務。每個小組負責一個會計崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關崗位。在獨立的實訓課中開設仿真的工作崗位，學生不僅掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務聯(lián)系，真正把企業(yè)的財務部門搬到課堂上，實現(xiàn)課堂與實習地點一體化。
（三）考證指導設計
目前，《財務會計》是各類社會考試和選拔考試的重要考試科目。比如，會計職稱考試、注冊會計師、注冊稅務師考試等都以財務會計學為考核重點。會計專業(yè)的考試項目主要有會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)資格初級證書，前者是學生必須取得的，后者鼓勵學生獲得，但不做硬性要求。
四、實踐教學的方法設計
財務會計課程是一門既具有一定的理論性，又特別強調(diào)實踐性的課程。如何通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生積極思考，培養(yǎng)學生運用知識的能力，一直是本專業(yè)課程教師努力追求的目標。在實踐教學中采用案例式教學、實物引導法、過程教學法等多種能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學方法；采用項目教學法、實驗教學法、情景模擬式教學法，其目的是提高學生實際動手能力。
五、考核方式和評價方法
為了使整個實踐教學順利實施，必須設置與之相適應的有效的考核方式。實踐部分主要考察學生的任務完成情況和實踐操作能力情況。首先進行階段性成果驗收，即：每組提交一份實訓設計報告，要求包括實訓準備、實訓內(nèi)容分析幾部分最終結果，而且每組內(nèi)實訓設計保持連續(xù)性，最終以實訓總結及答辯情況進行評價考核。
六、實踐教學效果
通過實施實踐教學，一方面能充分整合和利用教學資源，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的激情和潛力，體現(xiàn)以人為本的教育理念；另一方面教師在實踐教學中，將理論與實際工作有效結合，注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的團隊協(xié)作能力也有所提高，為社會輸送更多高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才。
