時間：2022-10-25 02:37:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)新生入學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：學(xué)風建設(shè)；新生；入學(xué)教育
優(yōu)良的學(xué)風是大學(xué)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。
我們在對大一新生的思想特點進行深入分析的基礎(chǔ)上，對新生入學(xué)教育工作進行了探索，探索大學(xué)新生樂于接受、豐富有效的入學(xué)教育途徑。目的在于對新生給予及時科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，通過多種途徑，有步驟、分階段的扎實推進學(xué)風建設(shè)，切實幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)成績，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎(chǔ)。
一、新生入學(xué)教育的基本脈絡(luò)
新生入學(xué)教育一直是高校學(xué)生工作持續(xù)發(fā)展的永恒課題，也是高校新生亟待解決的首要難題。經(jīng)歷高考后三個月“真空期”的大一新生正處于情感斷乳、心理轉(zhuǎn)型、思想重塑的關(guān)鍵時期，亟待外界的積極干預(yù)和正確引導(dǎo)。
為了增強新生入學(xué)教育的時效性，長效性以及實效性，機械工程學(xué)院緊密結(jié)合學(xué)校的學(xué)風建設(shè)專項活動和晚自習(xí)制度，堅持以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)新生又好又快地適應(yīng)大學(xué)生活為著力點，積極組織有關(guān)專家、教授深入開展各種活動，在新生入學(xué)教育別注重人文關(guān)懷，努力構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育模式，以確立獨具特色和人文內(nèi)涵的新生入學(xué)教育體系。
二、新生入學(xué)教育探索
1、《新生入學(xué)手冊》――唱好新生入學(xué)教育片頭曲
為保證迎新工作、新生入學(xué)教育的有序開展，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)節(jié)奏，首先為每一位新生制定并發(fā)放《新生入學(xué)手冊》，《新生入學(xué)手冊》主要涵蓋四個方面：迎新、入學(xué)教育工作安排日程表；《致新生的一封信》；新生校園安全須知；《致新生家長的一封信》。讓新生清楚的了解各項活動，提高安全意識和自我保護能力，確保入學(xué)教育活動順利開展。其次，向新生家長發(fā)放家校聯(lián)系卡，公布了分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、各班級學(xué)生輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式以及新生家長QQ群使家長了解學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)常遇到的問題，要求家長經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系，多與學(xué)生的專業(yè)老師，特別是輔導(dǎo)員聯(lián)系，以便全面了解學(xué)生的在校情況。再次，為了因材施教，積極組織大一新生認真填寫2013級新生基本情況登記表，包括家庭成員及其基本情況，讓輔導(dǎo)員和班主任掌握第一手資料，熟悉每一位新生的點滴，以便更有針對性地展開工作。
2、進課堂，上操場，入寢室――打通管理服務(wù)學(xué)生的“最后一公里”
完善班主任制度、輔導(dǎo)員助理制度和晚自習(xí)值班制度，充分發(fā)掘名師導(dǎo)航、學(xué)長引領(lǐng)、榜樣示范、家長激勵的合力，持續(xù)促進學(xué)生成長成才，讓學(xué)生真切感受到服務(wù)、育人不只“掛在嘴上”，“走在路上”，而是“落在身上”。
緊密結(jié)合學(xué)風建設(shè)專項活動，從細節(jié)入手，結(jié)合大一新生實際情況，嚴格晚自習(xí)制度，切實為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。首先，積極動員組成了包括黨政管理干部、教授在內(nèi)的新生班主任隊伍。其次，本著發(fā)揮“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”示范引領(lǐng)作用，學(xué)院從大二的優(yōu)秀學(xué)生中擇優(yōu)選聘輔導(dǎo)員助理，助理結(jié)合班級情況，全力配合輔導(dǎo)員工作。再次，為完善新生入學(xué)教育，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風，召開專題會議，制定《本科生晚自習(xí)管理細則》，并確立了教師值班制度。
此外，要求各輔導(dǎo)員、班主任做到“五個一”：每周進一次課堂；去一次寢室；查一次晚自習(xí)；找一名學(xué)生談心；幫學(xué)生解決一個問題。認真填寫“三個本”：談心記錄本，寢室檢查記錄本與聽課記錄本。各班班主任經(jīng)常深入教室、寢室，了解學(xué)生的最新動態(tài)，通過面對面的交流，心與心的溝通，為學(xué)生答疑解惑。第二，邀請專業(yè)人員為學(xué)生作心理健康、安全知識等講座，促進學(xué)生的心理健康和思想保健。組織優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐向新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和創(chuàng)新感悟，鼓勵大一學(xué)生豐富理論知識，增強實踐能力。第三，榜樣引領(lǐng)。通過新生籃球賽、“我與班主任是隊友”等活動調(diào)動新生的鍛煉熱情；充分發(fā)揮新生骨干的示范作用，以最大程度和最廣覆蓋地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
通過院長見面會、新生家長懇談會、班主任見面會、新老生經(jīng)驗交流會、新生入學(xué)教育專題講座、新生籃球賽、安全知識競賽等教育形式，一個充滿開放性、互動性的新生入學(xué)教育新格局正在形成。
3、定期考核，召開主題班會，搭建互動平臺
充分運用QQ群、飛信、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制高點，掌握并引領(lǐng)新生的思想動態(tài)和價值取向。充分利用晚自習(xí)時間，定期考核，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得失，唱響新生入學(xué)教育小夜曲，實現(xiàn)新生入學(xué)教育從早至晚的成效始終如一。結(jié)合新生實際情況，召開主題班會明確前進方向，努力實現(xiàn)個人自查與同學(xué)監(jiān)督相結(jié)合，個體內(nèi)省與集體總結(jié)相結(jié)合，階段性總結(jié)與持續(xù)性改進相結(jié)合，見賢思齊，見不賢而內(nèi)省。在班會上，大家各抒己見，集思廣益，共同成長進步。與此同時，通過一定的考核方式，不斷檢驗晚自習(xí)的實際效果。對于特殊學(xué)生和特殊情況，輔導(dǎo)員與班主任利用晚自習(xí)時間開展集體疏導(dǎo)和個體引導(dǎo)，與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)對問題，解決問題，使學(xué)生將絆腳石轉(zhuǎn)變?yōu)閴|腳石，并在以后的發(fā)展過程中避免讓墊腳石成為絆腳石。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員就學(xué)生的日常情況與任課老師、家長及時溝通，搭建學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門，輔導(dǎo)員，班主任，輔導(dǎo)員助理，大一新生，學(xué)生家長之間有效互動交流的共振平臺，努力營造“全員育人、全程育人、全方位育人”的濃厚氛圍，以便形成促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步和身心健康的合力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、新生入學(xué)教育的工作成效
1、通過新生入學(xué)教育系列活動的開展，大一新生很快適應(yīng)了大學(xué)生活，無論思想層面還是行動層面，都在較短時間內(nèi)實現(xiàn)了由“假期模式”向“自主學(xué)習(xí)模式”的有效轉(zhuǎn)變。期末考試取得優(yōu)異成績，學(xué)生工作年度考核獲得優(yōu)秀，全年無安全責任事故發(fā)生。
2、增進了同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間、家校之間的理解與交流，增強了學(xué)生的集體認同感和凝聚力。在輔導(dǎo)員、班主任的指導(dǎo)下，提高了同學(xué)們的組織協(xié)調(diào)能力，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們養(yǎng)成了健康的作息方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新生入學(xué)教育活動中，通過各種特色而有針對性的活動，盡量滿足“難調(diào)之眾口”，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)生骨干，有力地促進同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步和心理健康，實現(xiàn)了全體同學(xué)的共同進步和健康發(fā)展。
四、新生入學(xué)教育的改進計劃
在新生入學(xué)教育中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯泊嬖诓蛔悖枰谝院蟮墓ぷ髦胁粩喔倪M。
第一，確保新生入學(xué)教育在時間上的前移和后置，在空間上的擴展與連續(xù)。采取多元化的教育模式，增強課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、理論實踐三個結(jié)合的趣味性、互動性、體驗性，針對學(xué)生的不同需求，開展更多更有效的特色教育活動。對學(xué)生“授之以漁”，讓學(xué)生擁有充足的完善自我、展示自我的平臺。
第二，既要關(guān)注個別又要惠及全體。完善對學(xué)業(yè)困難學(xué)生和特殊學(xué)生的“幫扶”制度，以先進帶后進，努力發(fā)掘并實施讓優(yōu)生更加優(yōu)秀、后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生的有效舉措；進一步完善“大學(xué)戀愛”、“職涯規(guī)劃”等入學(xué)教育內(nèi)容，對全體學(xué)生形成正確引導(dǎo)。
第三，加強輔導(dǎo)員與思政教師的溝通與聯(lián)系，組織輔導(dǎo)員和思想政治老師定期召開聯(lián)席會議、專題調(diào)研，形成學(xué)工和業(yè)務(wù)教師協(xié)同教育的平臺。進一步完善師生之間、學(xué)生與家長之間、家校之間、老師與老師之間的高效溝通平臺，形成多方合力，共同促進學(xué)生健康成長成才。
第四，完善“實施、監(jiān)控、考核、反饋、改進、再實施”的良性循環(huán)的入學(xué)教育評估體系。新生入學(xué)教育需要在有效監(jiān)控下實施，將考核結(jié)果予以反饋，改進后再實施。新生入學(xué)教育的內(nèi)容、形式、時間和機制的創(chuàng)新，亟待構(gòu)建并完善相應(yīng)的入學(xué)教育評估體系。
[參考文獻]
[1]《學(xué)分制背景下大學(xué)新生入學(xué)教育途徑的探索》當代教育科學(xué)〔2011〕11期.
關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)院校 新生 入學(xué)教育
新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點,是大學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)變,適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,穩(wěn)定專業(yè)思想的重要階段,也是大學(xué)生形成紀律觀念,完善人格修養(yǎng),規(guī)劃職業(yè)生涯,步入科學(xué)發(fā)展軌道的關(guān)鍵時期。醫(yī)學(xué)院校的主要職責是培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生工作者,醫(yī)學(xué)教育的目標是培養(yǎng)滿足人們對醫(yī)療衛(wèi)生需求的醫(yī)藥衛(wèi)生人員。[1]本文通過總結(jié)我院近年來在醫(yī)學(xué)新生入學(xué)教育管理中的方法和經(jīng)驗,探索建立一套符合醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育的有效途徑。
一、強化領(lǐng)導(dǎo),為新生入學(xué)教育工作提供組織保障。
新生入學(xué),學(xué)院與相關(guān)職能部門多次研究,提前布置,精心組織,召開迎新暨入學(xué)教育大會,反復(fù)強調(diào)入學(xué)教育對于醫(yī)學(xué)生五年學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及對學(xué)院的教學(xué)、管理的重要意義,為開展入學(xué)教育工作提供強有力的保障。
1.成立機構(gòu),加強領(lǐng)導(dǎo)。
為加強對入學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院成立新生入學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,以總支書記為組長,專門負責規(guī)劃、布置、督察、入學(xué)教育工作。各年級輔導(dǎo)員和專業(yè)指導(dǎo)教師負責所在年級的入學(xué)教育組織工作。
2.制訂方案,嚴格規(guī)范。
為規(guī)范入學(xué)教育工作,制訂《新生入學(xué)教育方案》,從指導(dǎo)思想、教育形式、教育內(nèi)容等方面進行細致的安排和部署;制定入學(xué)教育時間進度表和專業(yè)教育參考提綱,學(xué)要求,堅持做到“六個明確”,即明確教育目的、明確教育形式、明確教育內(nèi)容、明確時間進度、明確教育要求、明確考核重點。
3.明確分工,強化責任。
入學(xué)教育的內(nèi)容包含多個方面,要對輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作進行分工,對入學(xué)教育效果負直接責任,從而強化責任意識,認真準備,親力親為,取得良好的教育效果。
二、開展以理想信念教育、愛校愛國教育等為主要內(nèi)容的思想政治教育,幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。
1.理想信念教育。
教育引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論,堅定中國特色社會主義理想和信念,[2]增強歷史使命感、責任感,強化成才目標和學(xué)習(xí)動力;教育學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立“好學(xué)近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”的思想認知,勤奮學(xué)習(xí),奮發(fā)成才。
2.愛校愛國和校史校情教育。
組織新生參觀學(xué)校,聆聽校領(lǐng)導(dǎo)和專家教授關(guān)于學(xué)校歷史和文化、校風和學(xué)風的報告和詮釋,學(xué)習(xí)、了解我校的校史、校訓(xùn)、特色、成就(含英才)等,使新生了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科優(yōu)勢,加深他們對大學(xué)精神的理解,對學(xué)校人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)目標的理解;以學(xué)校的發(fā)展目標、人文精神等來凝聚學(xué)生,穩(wěn)定思想,增強新生對母校的歸屬感、認同感和自豪感。
3.誠實守信教育。
當前大學(xué)生的誠實守信教育集中體現(xiàn)在學(xué)費交納、貸款還貸、誠信應(yīng)試等方面。在認真做好新生繳費及“綠色通道”工作的基礎(chǔ)上,要通過深入、細致的思想政治教育,讓學(xué)生了解國家和學(xué)校的有關(guān)政策,形成“繳費上學(xué)”、“有借必還”的誠信美德。
4.社會主義榮辱觀教育。
高校要把加強社會主義榮辱觀教育看成是當前思想道德建設(shè)的首要任務(wù)。[3]“八榮八恥”,涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想,是對社會主義思想道德的系統(tǒng)總結(jié)。加強對新生開展社會主義榮辱觀的宣傳、教育活動,使之“知榮明辱”,努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的大學(xué)生。
5.開展成人成才勵志教育。
通過先進事跡報告會、座談會等形式,弘揚自強自立、奮發(fā)向上的勵志精神,營造“學(xué)典型、見行動、爭優(yōu)秀”的良好氛圍。通過舉行成人宣誓禮,教育新生捍衛(wèi)神圣憲法,履行公民義務(wù),承擔社會道義,做一個對社會有益的人。
三、開展以校紀法規(guī)教育、安全教育、心理健康教育等為內(nèi)容的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與適應(yīng)性教育,幫助新生順利發(fā)展、健康成長。
1.校紀法規(guī)教育。
校紀法規(guī)教育是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的制度保障,組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》,開展入學(xué)教育知識考試,參加大學(xué)生紀律與秩序教育講座、安全教育講座,讓學(xué)生熟悉各項規(guī)章制度,使學(xué)生自覺遵守校紀校規(guī),同時完善新生入學(xué)信息登記。
2.校園安全教育。
制定《新生入學(xué)安全教育計劃》,開展涉及人身、生活、財產(chǎn)、交通安全等方面的專題教育,增強安全防范意識,防微杜漸;運用典型安全事故案例,教會學(xué)生應(yīng)急處理方法;對發(fā)生的安全事故要及時通報、處理,確保學(xué)校穩(wěn)定、和諧。
3.心理健康教育。
組織開展新生心理問題篩查和心理健康教育活動,建立健全學(xué)生心理健康檔案,完善大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò);[4]重點關(guān)注家庭經(jīng)濟困難或有其他特殊困難的新生的心理狀況,發(fā)現(xiàn)異常情況及時疏導(dǎo)、及時上報。
4.適應(yīng)性教育。
(1)通過舉辦“如何適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)教育”講座,使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人,培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力。
(2)通過新生家長見面會,發(fā)放《新生家長必讀》,讓學(xué)生、家長了解孩子所選擇的專業(yè)、學(xué)校及學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃,為今后的溝通合作打下良好的基礎(chǔ)。
(3)通過新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會,幫助新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
(4)通過舉辦“高校學(xué)生會與校園文化建設(shè)”的講座,讓新生更好地了解學(xué)生會的作用,積極投身于校園文化建設(shè)。
四、開展以學(xué)風建設(shè)、專業(yè)思想教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育,幫助新生樹立正確的發(fā)展觀和成才觀,步入科學(xué)的發(fā)展軌道。
1.學(xué)風建設(shè)。
“學(xué)風正成就事業(yè),學(xué)風清造就良醫(yī)”。學(xué)風建設(shè)是學(xué)校求生存、創(chuàng)品牌、謀發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)風包括學(xué)校風氣、學(xué)習(xí)風氣、學(xué)術(shù)風氣、師德師風、醫(yī)德醫(yī)風等。通過“求真、求精、求新”的校風學(xué)風專場報告會,激勵新生樹立人生目標、胸懷遠大抱負,立志成才,報效祖國。同時努力構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”學(xué)風建設(shè)工作體系,讓優(yōu)良的學(xué)風成為學(xué)校發(fā)展強大的推動力。
2.專業(yè)思想教育。
向新生介紹學(xué)院專業(yè)設(shè)置、發(fā)展方向、專業(yè)課程、專業(yè)特點及專業(yè)師資、考研、就業(yè)情況等,幫助他們穩(wěn)定專業(yè)思想。教育引導(dǎo)新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)他們追求真理、求實創(chuàng)新、嚴謹鉆研的治學(xué)精神。
3.學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育。
組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃講座,引導(dǎo)新生制定個人學(xué)習(xí)的學(xué)期目標和階段目標,提高學(xué)習(xí)自覺性和有效性,做到制定好一個目標,營造好一種氛圍。并以考試、考級、考證、考研為抓手,真正使方法指導(dǎo)、制度保障和檢查反饋三項措施得以落實,使學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃取得成效。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
舉辦“奉獻基層五十年,甘灑熱血寫春秋”優(yōu)秀校友扎根基層自主創(chuàng)業(yè)報告會,號召大家今后投身基層衛(wèi)生事業(yè)。制作展示醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考研、西部計劃、選調(diào)生、選聘生、應(yīng)征入伍學(xué)生光榮榜,印發(fā)畢業(yè)生成長記錄和先進事跡材料,介紹優(yōu)秀學(xué)生、校友成長經(jīng)歷,用先進人物和事跡激勵、鼓舞學(xué)生;通過“就業(yè)”“職業(yè)”觀念教育,為未來職業(yè)及人生定位做好必要的觀念和知識能力準備。
五、加強以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、道德規(guī)范為主的醫(yī)德教育,有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點決定了學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前必須接受醫(yī)德醫(yī)風教育。[5]醫(yī)學(xué)新生懷著探求醫(yī)學(xué)知識的遠大志向,步入神圣的醫(yī)學(xué)殿堂,在這一關(guān)鍵時期對他們進行醫(yī)德基本原則和基本規(guī)范的教育,有意識、有目的、有計劃地塑造他們的醫(yī)德認識、醫(yī)德感情、醫(yī)德信念、醫(yī)德行為和習(xí)慣,使之全面、系統(tǒng)地了解醫(yī)德的基本理論,形成“無欲無求”的高尚醫(yī)德。
通過醫(yī)學(xué)生誓詞的宣誓,使他們從學(xué)生時代就樹立一切為病人服務(wù)的宗旨,用高尚的理想和人格要求來衡量自己,激勵學(xué)生在以后的醫(yī)療實踐中自覺遵守醫(yī)德規(guī)范,為實現(xiàn)崇高的理想而奮斗。還要大力拓展醫(yī)德教育的途徑,[6]將醫(yī)德教育與醫(yī)療實踐相結(jié)合,抓好醫(yī)學(xué)生的功利教育,提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德情感,正確地處理好“義”和“利”的關(guān)系。好學(xué)真知,造就回春妙手;力行仁術(shù),終成濟世良醫(yī)。
新生入學(xué)之后,新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、新的授課方式、新的學(xué)習(xí)方法、新的學(xué)習(xí)目標、新的人生定位等待著他們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ剿鳌⑷ミm應(yīng)、去定位。新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)性很強的工作,必須爭取多方面的支持、配合,積極營造一個良好的氛圍,真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人,建立健全新生入學(xué)教育的長效機制。
附:新生入學(xué)教育安排進度表
參考文獻:
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新生進入大學(xué)校園,開始了一段新的學(xué)習(xí)和生活,需要適應(yīng)新的環(huán)境,建立新的人際關(guān)系。高等學(xué)校開展具有實踐性、系統(tǒng)性的新生教育就非常有必要,能主動地提供一些有用信息,幫助新生解決一些問題,進而順利進入角色,開始大學(xué)生活。好的開始等于成功的一半,大學(xué)新生教育是讓新生有一個好的開始并為他們今后的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。仔細研究近年來學(xué)生管理中的因?qū)W習(xí)成績差而被降級或退學(xué)的案例,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學(xué)是因為一進入大學(xué)就失去目標,學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題,然后出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,進而產(chǎn)生惡性循環(huán),日積月累,不及格科目越來越多。因此,科學(xué)實施新生教育對于新生有非常重大的意義[1],給新生一個清晰的學(xué)習(xí)目標、讓他們學(xué)會獨立生活、管理時間、制定計劃、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為成長成才打下良好的基礎(chǔ)。而如何實現(xiàn)新生教育的目標,關(guān)鍵在于新生教育的定位、形式、內(nèi)容等設(shè)計的科學(xué)性。
新生教育的科學(xué)實施對于高校的教育管理工作具有重大的促進意義。新生教育是高校教育工作的重要組成部分,是高校傳播校園文化、展示教學(xué)成果、形成良好風氣、宣傳自我形象的重要方式。學(xué)校在新生一走入校園就給以科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)合理的“第一印象”,對于后期學(xué)校的學(xué)生管理和教學(xué)計劃實施都有很大的幫助。
二、大學(xué)新生教育科學(xué)實施應(yīng)注意的原則
新生教育并不是單一的實現(xiàn)高校管理的手段,它更是培養(yǎng)人才的有效方法。隨著大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和當前高等教育面臨的新形勢,高校的教育管理面臨新的情況,各項工作也需要重新審視,準確定位。在實施新生教育中,必須轉(zhuǎn)變強制性的思維,從服務(wù)的角度進行形式和內(nèi)容的設(shè)計,注重實用性、個性化和人性化,才能避免新生教育的盲目性、零散性和形式化,使大學(xué)新生能夠?qū)W以致用,早做規(guī)劃,少走彎路。
(一)注重實用性的原則
大學(xué)相比于高中,無論是管理體系,還是學(xué)習(xí)方法,抑或是畢業(yè)去向,都有很大的差異。大學(xué)新生剛剛進入校園,有許多東西需要學(xué)習(xí),新生教育一定要堅持滿足學(xué)生的實際需求的原則,注重教育方法和教育內(nèi)容的實用性,最好是能針對性地解決新生的實際問題,能很好地促進學(xué)生盡快調(diào)整好狀態(tài),適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和生活環(huán)境。鑒于此原則的要求,就需要搜集學(xué)生的需要、總結(jié)既往的經(jīng)驗、結(jié)合新形勢的要求、發(fā)揮學(xué)校的特色,做好新生教育的系統(tǒng)規(guī)劃。
(二)注重人性化的原則
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。新生教育的人性化原則就是要給予學(xué)生以人文關(guān)懷,確保學(xué)生的主體地位,在目標設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計和形式方法上都充分考慮大學(xué)新生的具體情況,正如馬斯洛所說:“教育的終極目標是幫助人最大可能地實現(xiàn)自己”[2]。注重培養(yǎng)和發(fā)展一個人的全部潛能,強調(diào)教育過程即人的潛能的自我實現(xiàn),培養(yǎng)追求豐富精神生活的人的教育,使他成為一個具有良好素質(zhì)的、身心得到全面發(fā)展的人。給予一個自由發(fā)展和自我完善的理念、營造一個良好寬松的教育環(huán)境、提供一個豐富高效的支持體系,是新生教育人性化的充分體現(xiàn)。
(三)注重個性化的原則
新生進入大學(xué),就應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的自主獨立意識,以個性化教育為出發(fā)點,協(xié)助大學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境,使大學(xué)生能夠在觀念、意識方面有較大的轉(zhuǎn)變,逐步學(xué)會規(guī)劃自己的大學(xué)生活,適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。個性化的新生教育要從以下幾個方面著手:第一,培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格。人格是指人的尊嚴和權(quán)利。獨立人格的形成首先意味著對法律、道德、權(quán)利和義務(wù)的確認與恪守。第二,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神。人的主動精神是個性賴以形成和發(fā)展的內(nèi)部動力機制,是個體的態(tài)度、興趣、愿望、需要和能力的集中表現(xiàn)。第三,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性態(tài)度與品質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性操作能力三個方面。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個性教育的根本特征和重要標志。第四,培養(yǎng)個性的內(nèi)在和諧。個性的內(nèi)涵是廣泛、豐富的。個性的諸方面并不一定是一個協(xié)調(diào)一致的統(tǒng)一體,往往表現(xiàn)出有主有次、有強有弱,發(fā)展的不平衡性。新生入學(xué)教育科學(xué)實施要注重個性的內(nèi)在和諧,既關(guān)注學(xué)生的個性特點,也注重學(xué)生的平衡發(fā)展;既尊重學(xué)生個性成長的需求,也把握思想政治教育的規(guī)律。
三、大學(xué)新生教育科學(xué)實施的方法
大學(xué)新生教育的實施是大學(xué)新生來校后的第一堂課,也是大學(xué)各個方面的一次集中展示,會給大學(xué)生留下極其深刻的第一印象[3]。
(一)科學(xué)體系
將新生教育納入思想政治教育整體工作中開展:新生教育作為思想政治教育體系中重要的環(huán)節(jié)[4],無論從環(huán)節(jié)設(shè)計還是內(nèi)容安排,都要放在思想政治教育整體工作中推進,而不能一味的、獨立地搞新生入學(xué)教育。將新生教育納入到理想信念工程、校園文化建設(shè)、生涯發(fā)展教育等體系中,作為這些活動內(nèi)容的啟蒙和開端,分步實施,逐步推進[5]。
將新生教育作為年度工作重點實施:高校的學(xué)生工作具有很強的時間性,每年都有畢業(yè)生離校,又會迎來新生,要把新生教育擺在更重要的位置去開展工作,因為此項工作的好壞影響到大學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程,影響到未來畢業(yè)找工作,甚至影響到整個學(xué)校的風氣。
將新生教育涵蓋大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活所需:對于新生教育內(nèi)容的設(shè)計要考慮到一個大學(xué)生四年的需要,有針對性、有層次、分階段地實施,使新生教育成為大學(xué)生生涯發(fā)展的啟蒙,使新生教育成為大學(xué)教育的良好開端,使新生教育成為嶄新大學(xué)生活好的起步。
(二)模塊設(shè)計
為了更好實施新生教育,參考了北京航空航天大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等幾所大學(xué)的新生教育的安排,可以將新生教育的相關(guān)內(nèi)容分四個模塊進行,模塊中分項目,每個項目可以制定目標、方法、形式等內(nèi)容[6]。
1·大學(xué)適應(yīng)教育:此模塊主要包括入學(xué)教育、開學(xué)典禮、參觀校史、專業(yè)介紹、紀律教育、安全教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等,以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、完成角色轉(zhuǎn)變、強調(diào)規(guī)則紀律為目標。
2·文化認同教育:此模塊主要包括愛校榮校、感恩教育、明禮誠信教育、責任感教育等,以幫助新生了解學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校精神、認清歷史使命、樹立責任意識為目標,進一步培養(yǎng)大學(xué)生誠實守信、理性堅毅、樂觀向上的品格意志。
3·組織建設(shè):此模塊主要包括文明宿舍建設(shè)、班團組織建設(shè)、新生黨建工作、學(xué)生組織招新等工作,以完善基層組織建設(shè)、新生融入基層組織、組織文化傳承等為目標,通過組織來豐富和完善大學(xué)的教育管理手段。
4·身心健康教育:此模塊主要包括心理健康教育、生涯發(fā)展輔導(dǎo)、勤工助學(xué)活動、資助體系宣傳等幾個方面,以學(xué)生掌握生涯發(fā)展和心理健康知識、增強自我發(fā)展意識、積極參與學(xué)校教育為目標。
(三)分階段實施
新生教育應(yīng)該以“統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)開展”為原則,以講座、報告、座談會、主題班會、經(jīng)驗交流會、深入學(xué)生宿舍、深度輔導(dǎo)等多種形式,分階段、有針對性地開展活動。新生教育以大一為重點,分四個階段進行實施。
1·新生入學(xué)集中教育階段
新生入學(xué)的第一周,是學(xué)校引導(dǎo)新生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標,了解大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活特點、學(xué)習(xí)方法以及如何運用學(xué)校資源的重要時期。該階段的重點工作是幫助新生解決“適應(yīng)問題”,使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活,新生教育將分為校、院兩級分別開展。
2·新生教育的全面推開階段
大一第一學(xué)期,新生生活步入正軌后,大學(xué)生活適應(yīng)的各種問題也接踵而來。學(xué)校各部門與各學(xué)院要以“理想信念教育”“基本道德教育”“心理素質(zhì)教育”為基石,重點圍繞“適應(yīng)與發(fā)展”“紀律規(guī)范教育”“人際與情感”等問題開展新生教育工作。
3·新生教育的深入開展階段
大一的第二學(xué)期前半段,經(jīng)過第一學(xué)期的集中開展和全面推開,結(jié)合第一學(xué)期末考試成績,以及一個階段性過程的結(jié)束,進行針對學(xué)生個人情況的個性化指導(dǎo),深入開展“學(xué)業(yè)與人生規(guī)劃”“做人與修養(yǎng)”“考風考紀教育”,開展輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo),豐富學(xué)生的教育內(nèi)容,細化學(xué)生服務(wù)內(nèi)容,深入開展新生入學(xué)教育。
4·新生教育的總結(jié)提高階段
大一期末,集中對新生教育開展情況進行總結(jié),要求新生對大一全年情況進行總結(jié)得失,反思成敗,分析自己的優(yōu)勢和劣勢,結(jié)合自身情況,制定自己的《大學(xué)計劃》,為后面的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校和學(xué)院從工作層面,總結(jié)本年度新生教育工作的開展情況和教育效果,形成好的經(jīng)驗和做法,傳承到下一屆學(xué)生之中;同時也分析和整理本學(xué)年新生的思想動態(tài)、成才需求以及風氣氛圍,也便于掌握學(xué)生的個性發(fā)展特點。
(四)全員參與
發(fā)動全校力量,營造良好環(huán)境和氛圍。把新生教育作為全校、全年、全育人過程的工作重點,堅持“育人為本,德育為先”“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育理念,遵循“管理育人、服務(wù)育人”的方針,發(fā)揮各個行政部門、管理機構(gòu)、服務(wù)組織的作用,分工明確,團結(jié)協(xié)作,形成全員育人的良好氛圍。根據(jù)大學(xué)新生教育的內(nèi)容與要求,設(shè)定各部門、各環(huán)節(jié)、各崗位的具體工作,有計劃有目標地開展新生教育工作。
發(fā)揮“情景陶冶、環(huán)境暗示、行為模仿、人際互動、情緒感染”的育人功能,形成育人合力[6]。從新生入學(xué)第一天起,從新生報到、宿舍安排開始,充分發(fā)揮校報、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地的作用,用細致的服務(wù)和優(yōu)美的校園環(huán)境給新生留下良好的第一印象,用健康的校園文化和人文精神對新生進行潛移默化的思想影響,開展正面教育和引導(dǎo),培養(yǎng)新生正確的價值認同和強烈的歸屬感,采用大學(xué)生朋輩互助教育的方式,發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的骨干帶頭作用和先鋒模范作用,用榜樣的力量激勵新生。
充分發(fā)揮家長作用,全面做好新生教育。當前的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,他們對家庭的依賴性很強,長期的嬌生慣養(yǎng)讓他們很難適應(yīng)大學(xué)的獨立生活,同時還要面臨學(xué)業(yè)的壓力、交往的壓力和就業(yè)的壓力,大學(xué)生很渴望得到學(xué)校和家庭的理解。家庭成員更熟悉大學(xué)生的個性特點,能夠有針對性地進行個別教育,通過日常生活及情感紐帶給學(xué)生以正面的、積極的影響,有利大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與堅持、性格陶冶、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)等。通過家長見面會、家長聯(lián)系表、建立家校聯(lián)絡(luò)制度等,充分發(fā)揮家庭在大學(xué)生的成長成才過程中具有激勵功能、示范功能、調(diào)控功能和信息反饋功能,是對新生教育的有益補充。
(五)分類指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；新生；入學(xué)教育；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0004-02
大學(xué)新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中重要的一環(huán)，對大學(xué)新生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換都起到了至關(guān)重要的作用。獨立學(xué)院是一種新型辦學(xué)形式，而現(xiàn)在的大學(xué)生也以“90后”為主，傳統(tǒng)入學(xué)教育形式已無法滿足他們的需要，因此，必須創(chuàng)新獨立學(xué)院新生入學(xué)教育。
一、獨立學(xué)院新生特點
1.缺乏自信心。獨立學(xué)院介于普通本科與專科之間，大多數(shù)學(xué)生選擇獨立學(xué)院就讀的原因是高考失利或分數(shù)較普通本科偏低，因此，他們對自己的現(xiàn)狀并不太滿意，認為自己和普通本科學(xué)生存在差距。理工學(xué)院有些學(xué)生在填寫入學(xué)信息時，會刻意不去填寫自己的高考成績。
2.自控能力差。由于高考成績偏低，因此，獨立學(xué)院新生基礎(chǔ)知識學(xué)的相對較差，大部分學(xué)生也沒能形成自我約束的良好習(xí)慣，到了大學(xué)這個相對寬松的環(huán)境，更加放松對自己的要求。
3.以自我為中心。獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)費都遠高于普通本科的學(xué)生。因此，大多數(shù)能夠到獨立學(xué)院就讀的學(xué)生家庭相對富裕，他們在生活上有優(yōu)越感，想問題、辦事情多以自我為中心，不懂得顧及他人感受，無法適應(yīng)集體生活。
4.思維活躍。獨立學(xué)院學(xué)生大多家庭優(yōu)越，許多學(xué)生多才多藝，思維活躍，對大學(xué)學(xué)生會、社團以及班干部的競選及活動都表現(xiàn)出極大熱情，渴望表現(xiàn)自己。進入大學(xué)后，他們都希望可以全方位展示自己，得到老師、同學(xué)的認可。有的學(xué)生盲目填報社團，一人多則可以報5～6個社團，最后只能因無法兼顧退出其中一些。
5.心理素質(zhì)較差。大一新生在上大學(xué)之前對大學(xué)生活充滿了幻想，但當他們真正走進大學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和他們的想象反差較大，因此產(chǎn)生心理落差，再加上許多學(xué)生是第一次遠離家鄉(xiāng)，離開了父母和家人、朋友，難免會感到孤獨。另外，現(xiàn)在的大學(xué)新生自幼受到父母和家人的百般呵護，沒受過挫折，一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生無助感，以致出現(xiàn)緊張和焦慮。開學(xué)初，理工學(xué)院經(jīng)常會有新生因不適應(yīng)大學(xué)生活、競選班干部、學(xué)生會失敗等原因，出現(xiàn)情緒低落，否定自己的現(xiàn)象。
二、入學(xué)教育對獨立學(xué)院學(xué)生的重要性
針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，組織好新生入學(xué)教育，充分發(fā)揮出入學(xué)教育的作用，可以幫助學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，也有利于新生在大學(xué)期間的成長以及將來順利走向社會。
1.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)角色變化的需要。大學(xué)的學(xué)生來自全國各地，人才薈萃，獨立學(xué)院也不例外。他們中有些學(xué)生在高中時是學(xué)校或班里的骨干力量，受到老師、同學(xué)的關(guān)注與喜愛。但到了大學(xué)，他們可能會由高中的出人頭地轉(zhuǎn)變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學(xué)生大都跨入了成年人的行列，學(xué)校也應(yīng)幫助大學(xué)新生完成這一人生轉(zhuǎn)換，這些問題都需要入學(xué)教育來解決。
2.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)生活變化的需要。高中時期，學(xué)生大都住在家里，除了學(xué)習(xí)，任何事都由父母包辦，與同學(xué)的交往也集中在學(xué)校上學(xué)期間。到了大學(xué)要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學(xué)共同生活，面對彼此不同的生活習(xí)慣，難免會出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。有些學(xué)生甚至不能適應(yīng)學(xué)校的食宿條件。入學(xué)教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
3.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化的需要。進入了大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式較之高中都有了很大變化，大學(xué)學(xué)習(xí)科目多、難度大，老師的教學(xué)多以啟發(fā)為主，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。獨立院校學(xué)生高考成績較之普通本科學(xué)生有差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，因此，入學(xué)教育在使他們了解自己所學(xué)專業(yè)、給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)方面會起到很大作用。
4.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)管理變化的需要。中學(xué)的學(xué)生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負責專門管理，而大學(xué)更多強調(diào)的是自我管理，因為輔導(dǎo)員大都不會只負責一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學(xué)生來組織。獨立學(xué)院學(xué)生較普通本科學(xué)生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學(xué)教育給予正確鼓勵、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生加強自我管理，學(xué)生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項工作。
三、當前獨立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題
近些年來，獨立學(xué)院越來越重視新生的入學(xué)教育，在教育形式和內(nèi)容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。
1.入學(xué)教育方式方法單一。當前獨立學(xué)院在新生入學(xué)教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學(xué)教育多以領(lǐng)導(dǎo)、老師用講座形式開展，學(xué)生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。
2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數(shù)獨立學(xué)院入學(xué)教育都采用集中模式，時間集中于新生入學(xué)一周之內(nèi)，有些院校也會與軍訓(xùn)穿插來進行，時間緊、內(nèi)容多，大學(xué)新生剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中擺脫出來，對大學(xué)生活充滿了新鮮感，在軍訓(xùn)期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學(xué)生反感，從而影響入學(xué)教育效果。
3.缺少對入學(xué)教育效果的評估。由于新生剛?cè)雽W(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學(xué)教育結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學(xué)教育結(jié)束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學(xué)生對入學(xué)教育的接受程度以及意見，導(dǎo)致來年入學(xué)教育不會有針對性地進行改進與創(chuàng)新。
四、獨立學(xué)院新生入學(xué)教育的實踐與創(chuàng)新
1.前置新生入學(xué)教育。理工學(xué)院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學(xué)前完成的“暑期調(diào)研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調(diào)查來完成一份關(guān)于自己所學(xué)專業(yè)或當?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研報告，從而使他們更深入了解所學(xué)專業(yè)和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，入學(xué)后能更有針對性學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了新生的調(diào)查能力。
2.強調(diào)新生親自參與。在開學(xué)前，理工學(xué)院會提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學(xué)前統(tǒng)一進行培訓(xùn)，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學(xué)會合作。同時培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。
3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學(xué)院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進行入學(xué)教育。利用視頻展現(xiàn)理工風采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，學(xué)院請來優(yōu)秀學(xué)長教他們學(xué)習(xí)方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學(xué)期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學(xué)會配合，通過班級間的對抗來增強他們的集體榮譽感與班級凝聚力。
4.有針對性進行入學(xué)教育。為了使輔導(dǎo)員老師可以更好了解自己的學(xué)生，開展今后工作，學(xué)院安排老師在軍訓(xùn)期間利用學(xué)生休息時，深入學(xué)生宿舍來與新生交流。除了學(xué)院統(tǒng)一安排的入學(xué)教育，還讓學(xué)生以班級為單位組織活動，并邀請輔導(dǎo)員老師參加，拉近了老師與學(xué)生的距離，使老師可以通過活動觀察學(xué)生，了解學(xué)生性格特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。
5.完善入學(xué)教育評估機制。理工學(xué)院共分為七個學(xué)部。開學(xué)初，學(xué)院給每個學(xué)部都安排了一位院領(lǐng)導(dǎo)進行專門指導(dǎo)。在學(xué)生正式開始上課一段時間后，各學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)還會以專業(yè)為單位，召開座談會，詢問新生的學(xué)習(xí)、生活情況，并聽取新生意見，組織學(xué)生填寫調(diào)查問卷，將結(jié)果反饋給各學(xué)部。各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)再與老師開會，總結(jié)工作得失，不斷改進工作方法。
總之，新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，常抓不懈。獨立學(xué)院作為近些年來一種新興的高等教育辦學(xué)形式，應(yīng)該向普通本科高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際，探索適合自身的入學(xué)教育模式。
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關(guān)鍵詞：高校入學(xué)教育；實踐路徑；活動形式；媒體平臺
新生入學(xué)教育是整個大學(xué)教育的起點，做好該項工作對實現(xiàn)良好的高校教育具有十分重要的奠基作用。以明確的工作內(nèi)容為指導(dǎo)，通過制定主題鮮明的詳細方案，把握工作基本原則，以創(chuàng)新有效的教育活動為載體，同時用好媒體平臺宣傳到位，可以使新生入學(xué)教育獲得較好的教育成效。
一、高校新生入學(xué)教育的工作內(nèi)容
1.思想政治教育
即幫助新生樹立正確的三觀，增強新生對學(xué)校的歸屬感、認同感和自豪感，加強新生對黨的認識，在新生中培養(yǎng)文明的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
2.心理健康教育
即認真開展心理問題篩查和心理健康教育活動，增強學(xué)生心理自我調(diào)適能力。了解學(xué)生的困惑，做到及時疏導(dǎo)、及早預(yù)防、有效干預(yù)、快速控制。
3.誠實守信教育
即通過系列活動制定誠信制度，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和品質(zhì)，使學(xué)生能夠自我約束、自我教育、自我管理，促進校園誠信氛圍的形成。
4.校紀法規(guī)教育
即開展法制教育活動，讓學(xué)生自覺遵守法規(guī)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過認真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，召開年級大會、主題班會等形式將校紀法規(guī)內(nèi)化為自覺行動。
5.專業(yè)學(xué)習(xí)教育
即幫助新生進一步了解專業(yè)特點、發(fā)展優(yōu)勢、所學(xué)課程、考研和就業(yè)等情況，幫助新生激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們嚴謹求實的治學(xué)精神。
6.安全防范教育
學(xué)生的安全是第一位的，因此要高度重視校園安全問題，認真組織開展人身、生活、財產(chǎn)、交通安全等方面的專題教育，增強安全防范意識。
7.職業(yè)生涯教育
即組織開展有關(guān)“就業(yè)”“職業(yè)”觀念的教育，幫助新生為未來職業(yè)及人生定位做好必要的觀念準備和知識能力準備。
二、高校新生入學(xué)教育工作的實踐路徑
1.方案先行，主題鮮明
提前做好詳細的入學(xué)教育方案是開展工作的基礎(chǔ)，同時要有特色的教育主題引領(lǐng)學(xué)生起航。負責入學(xué)教育工作的主要是大學(xué)新生輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在了解學(xué)生整體情況和專業(yè)特色的基礎(chǔ)上提前制訂詳細的教育方案，確定好工作思路、工作原則和工作舉措，整個工作方案需要有一個鮮明的特色主題，使整個教育過程圍繞一個中心思想開展，一以貫之有利于提高教育效果。
2.三項原則指導(dǎo)工作開展
一是集中教育與長期教育相結(jié)合。一方面利用新生入學(xué)后的一個月集中時間、集中人員對新生進行系統(tǒng)的入學(xué)教育。另一方面將新生入學(xué)教育貫穿到整個學(xué)年，根據(jù)學(xué)生發(fā)展趨勢和教育效果實時調(diào)整教育措施，從而確保教育成效。二是全面教育與重點教育相結(jié)合。充分利用校內(nèi)的有效載體做好新生的思想教育工作，做到整體教育與個別教育相結(jié)合，關(guān)心一般學(xué)生和關(guān)心特殊群體學(xué)生相結(jié)合，幫助他們克服困難，增進了解與溝通。三是教師教育與學(xué)長教育相結(jié)合。專業(yè)教師教育是主體，但要注意發(fā)揮高年級學(xué)生黨員、學(xué)生干部對新生的傳幫帶作用，使新生從身邊高年級學(xué)生中找到自己的榜樣，發(fā)揮學(xué)長教育的作用。
三、教育活動形式創(chuàng)新有效
1.切實開展學(xué)校、學(xué)生、家長三位一體的教育管理模式
建立了新生家長QQ群，以搭建家庭教育與學(xué)校教育的重要橋梁。新生輔導(dǎo)員將新生教育情況實時到QQ群里與家長溝通，家長通過該群及時了解孩子真實的在校情況，學(xué)校、家長、學(xué)生三方真正實現(xiàn)了有效的信息溝通與反饋，對提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進作用。
2.策劃組織新生感恩軍訓(xùn)教官活動
教官是大學(xué)生入校后的第一任教師，可以在教師節(jié)當天組織新生開展別具一格的向教官獻禮活動，由新生連隊各個排精心準備形式多樣的獻禮節(jié)目來表達對教官的感恩之情。
3.開展“我的大學(xué)100天”活動
為幫助新生做好大學(xué)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)、生活目標，可以以入學(xué)100天為契機，開展特色活動。例如“百家爭鳴”群英會活動，活動共分為三個篇章進行：“百感交集”分享篇，即分享入學(xué)至今的體驗與感悟；“百計千方”追夢篇，即分享各自的夢想、至今做出的努力；“百戰(zhàn)百勝”規(guī)劃篇，即對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的規(guī)劃、對未來就業(yè)和人生的規(guī)劃。該活動可以為學(xué)生提供很好的分享交流平臺，同時也是答疑解惑、增長學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的機會。以輕松活潑的第二課堂形式幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)。
四、用好媒體平臺，宣傳到位
在深入開展新生入學(xué)教育工作的同時，還要充分利用媒體宣傳途徑提高教育成效，擴大教育影響力，分享教育工作舉措。對于學(xué)生而言，他們參與的教育活動受到外界關(guān)注，甚至是權(quán)威的媒體平臺關(guān)注和宣傳，這將大大提高學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識，從而有利于今后的班級和年級管理，有利于繼續(xù)開展特色教育活動，實現(xiàn)特別的教育效果。對于教師而言，良好的工作宣傳有利于提高工作積極性和藝術(shù)性，促進教育人員對工作的認同感和自豪感，為今后的教育工作打下扎實基礎(chǔ)。對于高校而言，在教育好學(xué)生的基礎(chǔ)上擴大教育影響力和學(xué)校影響力也是特別可取的。
參考文獻：
[1]艾艷.如何做好新生入學(xué)教育[J].教育與職業(yè)，2014.
關(guān)鍵詞：新生；適應(yīng)性；入學(xué)教育
根據(jù)我校2012級新生適應(yīng)性調(diào)查的結(jié)果與分析，我們發(fā)現(xiàn)以下五個主要問題：一是入學(xué)教育時間過于集中。以往新生入學(xué)教育時間多集中在新生入學(xué)的前兩周，與軍事訓(xùn)練時間交叉，時間短暫，內(nèi)容繁雜，缺乏連續(xù)性，難以達到預(yù)期效果。二是入學(xué)教育內(nèi)容過于固化。入學(xué)教育內(nèi)容常年固定不變，往往僅限于校紀、校規(guī)和專業(yè)的介紹，難以突破和創(chuàng)新，缺少與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的實際問題，使學(xué)生無法盡快適應(yīng)大學(xué)生活，難以轉(zhuǎn)換角色。三是入學(xué)教育方式過于枯燥。入學(xué)教育方式多數(shù)采用傳統(tǒng)的課堂式教育，將學(xué)生置于教育的被動方，進行單向的灌輸，對新生的需求和感受缺乏認識，不利于改進教育思想和教育內(nèi)容，更未發(fā)揮出入學(xué)教育的真正作用。四是入學(xué)教育形式過于單一。新生入學(xué)教育多數(shù)以報告會、介紹會、講座等形式進行，難以激發(fā)學(xué)生興趣，教育效果不理想。五是入學(xué)教育組織過于分散。新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)性工程，需要多方面的合作與協(xié)調(diào)。實踐中，入學(xué)教育任務(wù)往往落在學(xué)生工作隊伍的肩上，與其他系部缺乏交流，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性和全面性，難以達到預(yù)期的教育效果[1]。針對以上不足，我校組織相關(guān)部門認真研究，已經(jīng)形成2013級我校新生入學(xué)教育整體思路和策略：設(shè)立目標，追求實效；抓住重點，調(diào)整內(nèi)容；開展活動，更新形式；分散實施，延長時間[2]。
1設(shè)立目標，追求入學(xué)教育實效
進一步豐富入學(xué)教育內(nèi)涵，適應(yīng)“90后”學(xué)生認知特點和行為特點，提高入學(xué)教育的時代感。進一步明確學(xué)生需求，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)方案，提高入學(xué)教育的有效性。
（1）強化心理教育，增強新生的自信自強心態(tài)。進入高職高專學(xué)習(xí)的大學(xué)新生中有相當一部分是帶著“高考失敗者”的心理陰影入學(xué)的。學(xué)生體現(xiàn)出來的主要問題是學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標不明確，基礎(chǔ)知識薄弱。有自卑心理的同時，學(xué)生也表現(xiàn)出希望改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需求。這種需求使得開學(xué)初期學(xué)生的到課率和課堂聽課效率較高，但一段時間后，基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力不足、自控性差又會導(dǎo)致新的學(xué)習(xí)壓力出現(xiàn)，如果缺乏正確的引導(dǎo)和適當?shù)谋O(jiān)督，學(xué)生的“失敗感”將再次出現(xiàn)，并進入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得恰當?shù)摹俺晒Ω小保_立階段性的“學(xué)習(xí)目標”，擁有實現(xiàn)目標的“決心”和“方法”，循序漸進地幫助學(xué)生建立自信是解決其心理負擔的有效途徑[3]。這種心理引導(dǎo)模式需要有機地結(jié)合教學(xué)各環(huán)節(jié)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)“負擔感”。
（2）注重感恩教育，回饋社會勇于擔當。德育是入學(xué)教育的重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相處，學(xué)會團結(jié)，學(xué)會利他，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩父母、感恩師長、感恩社會的觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔、樂于奉獻、勇于挑戰(zhàn)的精神[4]。“90后”的成長環(huán)境特點使得他們對于個人利益得失較為看重，思考角度極少從集體和大局出發(fā)。個性張揚是“90后”的優(yōu)勢之處，但是缺乏團隊協(xié)作精神和不顧及他人感受是“90后”的缺陷。要發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“本我”意識，糾正“我本主義”心態(tài)。
（3）重視專業(yè)教育，認同職業(yè)規(guī)劃人生。專業(yè)教育對于學(xué)生的重要性好比血液對人體的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣很大一部分都來自于對專業(yè)的認知以及對未來職業(yè)的認知。我校應(yīng)重視專業(yè)教育，改進專業(yè)知識及技能教育，強化職業(yè)道德教育，優(yōu)化就業(yè)服務(wù)。具體體現(xiàn)為加強教師隊伍建設(shè)，深化課程體系改革、教學(xué)體制改革、教學(xué)模式改革，加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴大專業(yè)優(yōu)勢宣傳等，使學(xué)生信服專業(yè)，喜愛專業(yè)，為專業(yè)感到自豪。
（4）加強養(yǎng)成教育，規(guī)范行為，立德樹人。最好的教育不是書本上的文字，而是生活中可見的模范；最強有力的規(guī)范不是紙上的教條，而是人人都自覺的行為。“90后”學(xué)生由于“本我”意識薄弱，跟風是他們的一大特點。周圍的環(huán)境對于“90后”有很大的影響。養(yǎng)成教育應(yīng)以培養(yǎng)模范為主，監(jiān)督大眾為輔，褒獎?wù)_行為主，鼓勵改正錯誤為輔，完成自上而下的科學(xué)管理體系教育。其一，開設(shè)班主任培訓(xùn)課程，指導(dǎo)班主任如何選好班委，如何管理班級，如何教育批評，如何應(yīng)對緊急情況等。其二，進一步加強班干部作為，擴大班干部在班級的影響。良好的班風學(xué)風建設(shè)，從班干部培訓(xùn)做起；松散懶惰，從班干部抓起；厭學(xué)逃學(xué)，班干部要嚴格管理。其三，采取多樣措施加強晚自習(xí)監(jiān)管力度，同時豐富晚自習(xí)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2針對問題，調(diào)整入學(xué)教育內(nèi)容
（1）針對新身份進行心理適應(yīng)性教育，促進學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)獨立自主的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)新生與中學(xué)生完全不同，遠離父母、遠離家鄉(xiāng)，生活不再由父母包辦代替，學(xué)習(xí)不再是“填鴨式”的“滿堂灌”。這種由被動依賴向獨立自主的轉(zhuǎn)換，需要老師和高年級同學(xué)的引導(dǎo)。我們一方面通過同一專業(yè)的高年級校友介紹經(jīng)驗體會，另一方面通過動員新生參與各類社團活動，使其盡早融入新的學(xué)習(xí)生活。
（2）針對新地域進行環(huán)境適應(yīng)性教育，促進學(xué)生盡早融入校園新生活。新生對于新環(huán)境的改變往往采取消極態(tài)度，直到問題出現(xiàn)才意識到無力解決。因此，轉(zhuǎn)變新生對環(huán)境改變的適應(yīng)態(tài)度將有助于提高環(huán)境改變對學(xué)生產(chǎn)生的不良反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境改變采取積極的態(tài)度包括：認知環(huán)境、認知改變、適應(yīng)改變。具體措施包括：校史教育、校園環(huán)境認知、城市文化教育、城市環(huán)境認知、心理健康教育、校規(guī)校紀教育、圖書館教育等。
（3）針對新動機進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育。學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法的改變不是一蹴而就的事情，學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育將貫穿于入學(xué)教育的始終，分階段逐步完成。結(jié)合2012年調(diào)研結(jié)果，做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)整教育，促成“高中生”到“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，促成“等老師教”到“自己要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生課堂參與率，變被動為主動（加快教學(xué)模式改革，加強教研教改理論研究）；提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生活動，盡量做到少而精，減少對學(xué)生自我學(xué)習(xí)時間的影響；加強自習(xí)時間監(jiān)督，減少厭學(xué)學(xué)生對好學(xué)學(xué)生的影響；提供基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)教育，結(jié)合學(xué)校學(xué)科知識的特殊性，開設(shè)化學(xué)、生物、英語等方面的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)教育，采取對等學(xué)習(xí)教育，推薦教輔自學(xué)、集中時間答疑等形式，鼓勵師生參與。要在班級或?qū)I(yè)范圍內(nèi)開展讀書報告會和演講比賽，提高學(xué)生的讀、寫、講的能力。
（4）針對新行為進行生活適應(yīng)性教育。進入大學(xué)階段的男女學(xué)生已經(jīng)從青春懵懂期步入青春成熟期，性向往的沖動意識隨之增強，必須予以正確和科學(xué)的引導(dǎo)。我校女生人數(shù)遠遠超過男生，對新入學(xué)的女生提供情感、戀愛以及婚孕等方面的咨詢和輔導(dǎo)顯得尤為必要。根據(jù)我校男女比例的特殊結(jié)構(gòu)，我校在各項入學(xué)教育和日常教學(xué)管理中都應(yīng)考慮到女性心理特點。在女性主導(dǎo)的環(huán)境中學(xué)生易出現(xiàn)的思維模式單一、意志品質(zhì)不足、自我評價偏低、依賴性較強等特點，學(xué)校在入學(xué)教育中增設(shè)專場女性心理教育、女性情感交往教育，開展一系列女大學(xué)生特色活動，增強女學(xué)生自信、自控能力以及抵抗不良刺激和誘惑能力，提高社會信息鑒別能力等。
3開展活動，更新入學(xué)教育形式
從原來的“兩會一訓(xùn)”（思想動員會，專業(yè)教育會，軍訓(xùn)）轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥幕顒樱谷雽W(xué)教育滲入學(xué)習(xí)、生活、社交的各個環(huán)節(jié)中。
（1）通過師生見面主題班會、新生班級活動、班委選舉會等活動促進師生溝通。設(shè)計“暢所欲言――我的大學(xué)”與“說說我的大學(xué)”“我的大學(xué)規(guī)劃”這類主題班會，讓新生表達出對新學(xué)校的態(tài)度，可以幫助同學(xué)們盡快了解新環(huán)境，同時通過同學(xué)之間的探討和溝通可以使新生客觀地了解學(xué)校的基本條件、硬件、軟件設(shè)施，還可以使班主任和輔導(dǎo)員及早發(fā)現(xiàn)新生中存在的一些問題和新生的優(yōu)缺點，了解新生的價值取向和奮斗目標，提高工作效率。
（2）邀請醫(yī)院和企業(yè)專家、優(yōu)秀校友以及學(xué)校教學(xué)骨干進行專業(yè)教育講座，從學(xué)科知識、行業(yè)知識、職業(yè)知識等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)能力、從業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，從校園、企業(yè)、社會等方面交流人生履歷和處事經(jīng)驗，從而教導(dǎo)學(xué)生珍惜大學(xué)時光。
（3）推薦在校優(yōu)秀的師兄、師姐介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗。朋輩經(jīng)驗交流往往比較有效，通過與師兄、師姐交談，聆聽經(jīng)驗，新生能較準確地獲得希望了解的信息，更詳細地詢問具體細節(jié)，進一步體會現(xiàn)階段課程銜接與就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。從師兄、師姐那里了解學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)如何規(guī)劃學(xué)娛時間，從而在學(xué)習(xí)和生活上少走彎路。
（4）組織實地觀摩、校園游覽等活動，讓新生盡快熟悉環(huán)境，減少環(huán)境陌生感。組織學(xué)生參觀校史館、標本館、中醫(yī)藥文化館等校內(nèi)文化建設(shè)場地，觀看學(xué)校建設(shè)發(fā)展專題片，增加其學(xué)校榮譽感和歸屬感。推薦新生參觀城市地標風景、城市文化場地等，拉近新生與學(xué)校所在城市的心理距離，消除其地域疏遠感。
4分散實施，延長入學(xué)教育時間
入學(xué)教育總體規(guī)劃將從打破以往集中教育、短時培訓(xùn)的模式，以學(xué)期為時標，以系部為主導(dǎo)，以班級為單位，各教輔單位通力合作，明確分工，分階段實施。分階段總結(jié)和評估入學(xué)教育的成果和時效性，及時反饋學(xué)生信息，靈活調(diào)整入學(xué)教育內(nèi)容和形式，推廣優(yōu)秀模式，改進呆板做法，使入學(xué)教育成為新生優(yōu)質(zhì)大學(xué)生涯的良性起點。
毫無疑問，入學(xué)教育需要以新生正式上課前的集中實踐活動為主，通過軍訓(xùn)、專業(yè)教育等形式的風暴洗腦，可取得事半功倍之效。同時，為增加教育的實效性，正式上課之后，分散開展一些教育活動比完全集中效果可能更好一些。因此，入學(xué)教育要延伸到第一學(xué)期的全過程。總之，我們有理由相信，通過以上四個方面的改進，我校的新生入學(xué)教育將取得更好的實際效果。
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1 問題的提出
對大多數(shù)大學(xué)新生而言，面對從未體驗過的新環(huán)境，他們不能適應(yīng)從中學(xué)生到大學(xué)生這個新角色的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)習(xí)方式、人際交往、管理方式的變化，對周圍的一切都持有強烈的好奇心和新鮮感，因此大學(xué)生入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)新的環(huán)境、樹立新的奮斗目標的必要途徑。
大學(xué)生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，而且作為我國高校思想政治教育管理的基礎(chǔ)，不僅對大學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生直接影響，更對學(xué)生未來幾年的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)具有重要影響。教育的全球化、技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、教師的專業(yè)化以及學(xué)生的個性化等因素都引發(fā)了大學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容、方式的改變。
在我國，由于大學(xué)生入學(xué)教育時間跨度相對較短、針對性不強，致使部分學(xué)生入學(xué)后無法適應(yīng)大學(xué)與高中之間的差異帶來的心理變化，甚至產(chǎn)生了嚴重心理不適、休學(xué)、停學(xué)等現(xiàn)象。在國外，不少高校早在上個世紀初期就開始重視開展新生入學(xué)教育，其時間跨度較長、內(nèi)容豐富多樣并且鼓勵學(xué)生家長、社會團體共同參與的多元化主體式管理，在對新生進行普及性入學(xué)教育的同時，也關(guān)注了學(xué)生的個性特征，增強了入學(xué)教育的實施效果。美國高校學(xué)生事務(wù)工作者和教師共同為大學(xué)新生或是大二學(xué)生制訂學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃的綜合性計劃，即大學(xué)新生頭年計劃，真正將新生入學(xué)教育納入高校學(xué)生事務(wù)管理中。在實踐過程的基礎(chǔ)上，美國教育界還總結(jié)形成了學(xué)生參與理論、學(xué)生離境理論、學(xué)生發(fā)展理論等新生入學(xué)教育的相關(guān)理論，為大學(xué)新生順利實現(xiàn)過渡提供了有效保障。為此，構(gòu)建立體化入學(xué)教育體系已經(jīng)成為有效應(yīng)對教育全球化、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化等帶來的挑戰(zhàn)，改善大學(xué)生入學(xué)教育管理的突破口。
考慮到當今大學(xué)生入學(xué)教育的實際效果，本課題將從增強入學(xué)教育的系統(tǒng)性、探索入學(xué)教育的特色性、強調(diào)入學(xué)教育的持續(xù)性、融入入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)化、完善入學(xué)教育的社區(qū)化等五個方面探索建構(gòu)立體化大學(xué)生入學(xué)教育體系，以改善大學(xué)生入學(xué)教育的實施效果。
2 對問卷的分析
通過這次的調(diào)查研究我們也發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)階段大學(xué)生入學(xué)教育體系所存在的問題，同時也讓我們的這份工作變得更加有意義。關(guān)于對此次調(diào)查研究的分析主要包括以下幾個方面：
2.1 大學(xué)新生對入學(xué)教育的認識
首先讓我們覺得欣慰的是有67%超過半數(shù)的學(xué)生覺得開展入學(xué)教育是有必要的。雖在入學(xué)教育開展的時間、長度上存在不同的見解，但大部分的學(xué)生通過入學(xué)教育了解了入學(xué)教育的重要性和意義，這就要求我們要加強對學(xué)生入學(xué)教育意識的培養(yǎng)，同時也要加大對入學(xué)教育投入的力度。
從內(nèi)容上來看，入學(xué)教育主要包括國防教育、安全教育、心理教育、校情校史教育等，而軍訓(xùn)、國防教育當之無愧地成為了一個重要部分，有超過61%的同學(xué)認同軍事訓(xùn)練的重要性。在入學(xué)教育內(nèi)容方面，大學(xué)生普遍認為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于學(xué)生的影響比較大，超過75%的學(xué)生希望將職業(yè)生涯規(guī)劃課程全面納入大學(xué)新生入學(xué)教育體系。
在學(xué)校工作方面，輔導(dǎo)員了高中負責我們的班主任的任務(wù)，而有所不同的是，輔導(dǎo)員更注重于我們的生活。雖然有很多學(xué)生對輔導(dǎo)員的在入學(xué)教育中的作用不是很了解，但他們卻幾乎一致地認為輔導(dǎo)員的作用是非常大的，僅有6%左右的學(xué)生不認同輔導(dǎo)員工作的重要性，為此，我們在入學(xué)教育中更應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員學(xué)生管理的主導(dǎo)作用。
2.2 大學(xué)新生的現(xiàn)狀分析
新的大學(xué)環(huán)境對于每一個新生而言都是一個全新的挑戰(zhàn)。與之前中學(xué)時代的生活相比，大學(xué)更像是一個考（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第17頁）驗自律與自覺的場所。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生的現(xiàn)狀就成為我們在開展入學(xué)教育時不能忽略的一個重要思考成分。根據(jù)我們的調(diào)查，絕大部分的學(xué)生對自己的專業(yè)不太滿意以及不太了解，像這種情況就要求我們要調(diào)整入學(xué)教育的內(nèi)容形式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩I(yè)有一個全新的認識。60.54%的學(xué)生對自己大學(xué)都有過憧憬，我們更應(yīng)該看重入學(xué)教育的開展，使學(xué)生們保持著這份憧憬，為自己的大學(xué)生活注入一份鮮活的力量。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)有超過86%的學(xué)生認為自己的大學(xué)生活與自己的憧憬存在偏差。這就要求我們要關(guān)注入學(xué)教育的每一個細節(jié)，在做好學(xué)生管理的時候，將學(xué)生管理與管理育人融合起來。
2.3 對入學(xué)教育效果的分析
從入學(xué)教育形式來看，通過對班級學(xué)習(xí)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、小組討論、經(jīng)驗分享、素質(zhì)拓展等幾種形式的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)“新老生交流”這種經(jīng)驗分享式的學(xué)習(xí)是最能被接受的，超過88%的學(xué)生都認同此種方式。而作為一名生活在現(xiàn)代化社會的大學(xué)生，隨著微博、微信等網(wǎng)上社區(qū)在新生中的普及，入學(xué)教育形式也變得更加多樣與新穎。學(xué)生對入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)化開展也有著較高的期待與要求。當然，對于入學(xué)的新生，必不可少的一項任務(wù)就是進行大學(xué)生心理普查，根據(jù)這次的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)74.59%的大學(xué)生在經(jīng)過一個多月的大學(xué)生活已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)的課程及生活，這表明，我們的大學(xué)生已經(jīng)能通過大學(xué)新生入學(xué)教育適應(yīng)新的生活，這也是對大學(xué)入學(xué)教育效果的肯定。
3 完善入學(xué)教育的建議
第一，高度重視大學(xué)生入學(xué)教育。加大投入，健全入學(xué)教育機制，完善教學(xué)體系，制定相關(guān)政策，將入學(xué)教育納入全員育人計劃，根據(jù)學(xué)生性格特點和心理特征有針對性地開展活動，讓每個新生都能盡快適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境、新生活，從而準確把握理解大學(xué)教育的目的和內(nèi)涵，了解熟悉自己的專業(yè)。
一、高職院校學(xué)生生源情況分析
1.高職生生源構(gòu)成多層化。高職院校新生來源于多種層面,參加高考的高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)的五年連貫制學(xué)生、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)參加考試的學(xué)生、中職畢業(yè)后參加工作單報高職考試的學(xué)生與中職推優(yōu)學(xué)生等幾種層次構(gòu)成層次多元化。
2.高職生思想表現(xiàn)復(fù)雜化。高職生除層次多元莊源心理思想表現(xiàn)也較復(fù)雜。高職院校新生錄取是在本科(三本)錄取之后掌生是普通高校由提前批次、一本、。本、三本，最后再輪到高職高專是挑三揀四后余下的。由于學(xué)生、家庭及社會對高職院校的偏見認識，有些考生認為高專專業(yè)性更強、有品牌味，以及有更深厚的大學(xué)資源等原因致使多數(shù)考生寧愿選擇高專池不愿選擇高職。另外部分考生選擇復(fù)讀高校擴招等原因?qū)е赂呗氃盒Ｔ诒M量完成招生計劃的同時不得不降低分數(shù)線，因此造成了高職院校的生源是來自高考生的最底層和社會中的散兵游勇。而這類學(xué)生通常在前期學(xué)習(xí)中掌握的理論知識較為薄弱，思想素養(yǎng)教育普遍差強人意所以,職新生中，每類學(xué)生都有其在心理、思想或德育方面引導(dǎo)的瓶頸譬如:有由于高考不理想，分數(shù)偏低河又不愿意復(fù)讀，帶著對未來信心不夠與人生失敗的心理來到高職院校到校后廠部分新生對學(xué)校壞境、管理水平等與心理理想預(yù)期形成較大落差于是對前途產(chǎn)生消極思想池有因家庭經(jīng)濟困難家住偏僻鄉(xiāng)村或父母長期在外務(wù)工而未獲得家庭溫暖的留守學(xué)生戶職學(xué)校的畢業(yè)生或推優(yōu)生也只是矮子中的高子其知識、技能與養(yǎng)成教育都不是很理想?yún)s自驕傲自滿等這些因素都加大了以后的管理成本。五年連貫制學(xué)生中也有部分學(xué)生總以自己是老資格而自居始其思想政治教育實效性和學(xué)生管理工作帶來影響。加之現(xiàn)就讀學(xué)生中絕大部分是獨生子女,于家庭過分溺愛缺失正常的人格教育等其心理素質(zhì)、受挫能力、人際交往、獨立生活與自我管理能力等都存有或多或少的問題。更為憂慮的是各類學(xué)生在前期學(xué)習(xí)生活中由于德與才都沒有得到應(yīng)有的增強提升，或受社會影響其功利性較強，自私自利之心較重，因而其學(xué)習(xí)成績習(xí)慣與養(yǎng)成教育等有每況愈下的趨勢。以上諸因素使得當下高職院校的學(xué)生管理、思想政治教育工作與人才培育目標等皆受到新挑戰(zhàn)。
二、高職院校新生入學(xué)教育思想原則
針對高職院校生源的具體特點，開展高職院校新生入學(xué)教育工作需遵循以下思想原則:
1.針對性原則。
由于高職院校學(xué)生來源有多個層面、參差不齊，尤其是貧困地區(qū)地方高職院校學(xué)生家庭背景普遍存在偏、低、窮等情況于是對高職院校新生入學(xué)教育就得從實際出發(fā)加強全方位思考并緊貼其針對性特別是要加強對新生的理想、目標和信念教育使學(xué)生能盡快適應(yīng)大學(xué)生活乃至人生發(fā)展有清晰的認識或規(guī)劃從而較快樹立自我人生目標這既有利于日后學(xué)生加強自我約束、管理和成長漢有利于降低高職院校人才培養(yǎng)目標的成本。
2.合理性原則。
高職院校學(xué)生在前期學(xué)習(xí)成績普遍較差，也沒形成較為良好的養(yǎng)成教育故對其進行入學(xué)教育內(nèi)容要求等不能太高太難必須追求在一個合理性的空間內(nèi)既有普遍性又有針對性針對不同學(xué)生個體實際情況而異既有利于提升學(xué)生激勵其不斷進步使其在不斷逐層提高的過程中形成增強自信心、肯定與認可自我形成科學(xué)自我認知，唯此，才能使高校學(xué)生對自我大學(xué)生活具有積極性與主動進而促成學(xué)生對大學(xué)生活的科學(xué)定位繪就美好人生。
3.可行性原則。
開展高職院校新生入學(xué)教育還得遵循可行性原則對各方面認知與提升都不能脫離實際如此掌生通過努力與克服才能如期實現(xiàn)自己不同階段、不同層面的個體性目標才有更大勇氣不斷挑戰(zhàn)自我促成其前進的動力。
4.實效性原則。高職院校新生入學(xué)教育在針對性、合理性與可行性原則下另外需加強學(xué)校學(xué)生管理工作。大學(xué)生活應(yīng)在一個強有力的學(xué)校制度管理下，建構(gòu)既有制度管理與約束漢有學(xué)生個體自由發(fā)展的良好育人壞境。因此高職院校應(yīng)營造文明嚴謹、寬松人文、潔凈向上的校園環(huán)境，促成學(xué)生自我管理、約束求學(xué)向上的良好氛圍，增強學(xué)生對提升自己人格、技能、自我價值、人生發(fā)展的認知力進而激發(fā)其主觀能動性達到高職院校學(xué)生思想政治教育的實實在在效果實現(xiàn)育人的實效性目標。
三、高職院校新生入學(xué)教育選擇策略
1.對高職新生的心理分析。對大學(xué)生心理進行全方位分析是新生入學(xué)教育工作的首要性策略。對來自不同家庭境況、知識結(jié)構(gòu)、思想層次、心理認知的高職院校新生進行心理分析積極主動采取措施增強學(xué)生的身心素質(zhì)，使得學(xué)生對自己目前的情況有正確認知，如此有利于促進學(xué)生的心理健康使其樹立健全的人格增強適應(yīng)大學(xué)、服務(wù)社會的能力于實現(xiàn)高職院校人才培育目標聲音育出對國家社會真正的有用之才。
2.對大學(xué)及校園壞境的診解。常言說:環(huán)境育人需使新生盡快對自己所處的新客觀環(huán)境有清晰的認知加:校史館、校園介紹、同學(xué)、專業(yè)、老師、制度、管理及對大學(xué)的認知。在新生入學(xué)教育中，加強其對大學(xué)與本校的認識與對比，中學(xué)與大學(xué)的比較這有利于新生對大學(xué)與我的大學(xué)、中學(xué)與大學(xué)有一個準確清晰的對比認識加自我學(xué)校校史、校園和校紀法規(guī)教育使其增強校紀與法律法規(guī)意識，有歸宿感、集體感做到有紀守法、自我管理與約束、禮讓和諧與團隊合作、自我學(xué)習(xí)與成長的大學(xué)學(xué)習(xí)生活使其大學(xué)生活更加豐富多彩客觀上也更加有利于學(xué)生日常管理。
3.幫助新生促成自我準確定位。盡快使新生對自我有清晰認識形成對自我定位認知通過有針對性的學(xué)生專業(yè)及個性的入學(xué)教育使其經(jīng)過客觀分析、自我剖析,i敷發(fā)其挖掘自身潛力，對自我及前景形成準確認知，找準自我定位中樹立一面旗幟樹立將來成為對國家社會有用之人的堅定信念，通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書的形式去梳理需采取的具體措施步驟經(jīng)過不懈努力實現(xiàn)自己的理想目標。
4.強化制度管理融合人格歷練、技能提升，實現(xiàn)人才培育目標。入學(xué)教育中全方位凸顯學(xué)校制度管理，向管理要人才捉其樹立管理育人理念。管理規(guī)范化、精細化、穩(wěn)定化講程序、重細節(jié)、有穩(wěn)健。學(xué)生工作開始就在制度規(guī)范管理下運行通過自身人格歷練和專業(yè)技能提升等努力使其明白將如何渡過大學(xué)三年學(xué)習(xí)生活，畢業(yè)時到底要達到什么目標將盡快形成對自身服務(wù)能力與自我發(fā)展的認知加我高職三年的短期目標是怎樣，畢業(yè)3至5年中期發(fā)展方向在哪，以后人生長期如何發(fā)展等。在入學(xué)教育與日后常規(guī)管理中融合對學(xué)生人格歷練與技能提升等綜合育人內(nèi)容:①安全教育首位化。心理健康、友好交往、常規(guī)安全、法律法規(guī)與消防等安全教育;②學(xué)籍管理精細化。新生學(xué)籍信息管理一定得精確輸入、嚴謹管理，隨學(xué)生變動及時更新;③黨團教育常規(guī)化。強抓黨團思想政治理論與新生軍訓(xùn)教育重過程、有反思總結(jié)、求實效;④職業(yè)教育核心化。人生發(fā)展規(guī)劃教育職業(yè)、道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等教育;⑤專業(yè)知識教育目標化。專業(yè)課程及知識教育、實訓(xùn)實驗與實踐相結(jié)合教育基礎(chǔ)知識。專業(yè)知識、大三臨床實踐學(xué)習(xí)等分層教育有目標煙資助政策公開化。⑥資助工作做到過程與結(jié)果都在陽光下進行做到三公⑦集體生活團隊化。強調(diào)大家庭教育加文明班集體、和諧宿舍寢室與人文精神培植培育學(xué)生集體榮譽感和團隊合作能力; ⑧⒑網(wǎng)絡(luò)管理科學(xué)化。引導(dǎo)學(xué)生文明、科學(xué)上網(wǎng)抓好校園、學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)文化管理規(guī)避有害、挖掘有利使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生在思想理論、專業(yè)知識技能、探索新知識等方面的學(xué)習(xí)載體;⑨日常生活節(jié)儉化。強調(diào)厲行節(jié)約加食堂就餐、節(jié)約用水用電、愛護學(xué)校公共財產(chǎn)、管理好自我財物;⑩成長成才系統(tǒng)化。強調(diào)自我管理，賦之以校紀班規(guī)注入到新生成長的每一足跡珍惜生命、時間與青春搞好學(xué)生成長記錄袋抓好畢業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)工作使之成為系統(tǒng)入學(xué)思想教育體系。
以上入學(xué)教育策略使新生產(chǎn)生較強心理認同、附有依賴、包容一切去熱愛大學(xué)生活，增強個人價值認知與成就感其主體性會得到充分發(fā)揮這潛能一旦得到開發(fā)拓展，必將形成強大校園文化軟實力正能量。
［關(guān)鍵詞］工科;大學(xué)生;入學(xué)教育;實效性
何為大學(xué)生入學(xué)教育?有的學(xué)者認為，高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學(xué)后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學(xué)特點，針對學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學(xué)者認為，大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對新生進行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、生活適應(yīng)教育和心理適應(yīng)教育。而目前國外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習(xí)的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。［1］筆者認為，大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據(jù)大學(xué)新生的特點、大學(xué)生的成長需求、黨和國家對大學(xué)生培養(yǎng)的要求，在大學(xué)第一學(xué)年開展的一系列學(xué)生教育和管理活動，它既是大學(xué)的適應(yīng)教育，也是大學(xué)的開端教育，更是未來一生的基調(diào)教育。工學(xué)是我國大學(xué)最大的學(xué)科，只有針對工科大學(xué)生的實際特點，做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育，使工科大學(xué)生們明確目標、端正態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實踐，為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。我國工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚，在新生適應(yīng)大學(xué)生活和成長引導(dǎo)上起到了一定的作用，但同時在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題。因此，如何進一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育，增強工科大學(xué)生入學(xué)教育的實效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。
一、工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開學(xué)的頭兩個月，通過軍事訓(xùn)練、集中講授、提問解答、團會班會等方式對大一新生開展校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)紀律、環(huán)境適應(yīng)、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對新生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學(xué)生的實際特點相結(jié)合，教育目標不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導(dǎo)致入學(xué)教育的實際效果不甚理想，沒有對工科大學(xué)生大學(xué)的開端起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象的《入學(xué)教育效果評價調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學(xué)生對入學(xué)教育非常滿意，32%認為滿意，56%對入學(xué)教育不滿意，認為入學(xué)教育沒有達到預(yù)期的目的和效果，認為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠;超過80%的學(xué)生認為入學(xué)教育的內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏針對性，僅限于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理等，入學(xué)教育的形式過于單一，缺乏對如何適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo);57%的學(xué)生認為，在入學(xué)教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導(dǎo)員。［2］
二、工科大學(xué)生入學(xué)教育實效性低的原因分析
(一)重過程輕結(jié)果，目標不明確
許多高校對入學(xué)教育的目標缺乏深入的思考，僅僅將其當做大學(xué)的適應(yīng)教育，缺乏對學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學(xué)教育只是簡單復(fù)制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實際上只是片面強調(diào)入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對大學(xué)生的長期效應(yīng)。
(二)形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性
當前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應(yīng)、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓(xùn)練、集中講授、會后問答等，入學(xué)教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對學(xué)生進行相關(guān)知識的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學(xué)生舉一反三，靈活運用，效果不理想。
(三)未能體現(xiàn)工科學(xué)生特質(zhì)，缺乏針對性和導(dǎo)向性
目前，我國大部分高校開展工科大學(xué)生入學(xué)教育，未對教育對象開展充分調(diào)研與分析，不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異，出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象，學(xué)科區(qū)分不明顯，沒有針對性，導(dǎo)致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學(xué)新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點，入學(xué)教育中基本沒有體現(xiàn)。
(四)實施者較單一，未實現(xiàn)全員育人
在大多數(shù)高校，入學(xué)教育僅僅被認為是學(xué)生工作的一部分，教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應(yīng)作用。我們應(yīng)該充分認識到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專業(yè)來說，教師能更好地將專業(yè)知識教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學(xué)生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強學(xué)校與家庭之間的配合，入學(xué)教育的效果會更好。
(五)持續(xù)時間較短暫，系統(tǒng)不嚴謹
大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開學(xué)后的頭兩個月，入學(xué)教育以點狀分散于各個時間段，沒有形成嚴謹?shù)娜雽W(xué)教育系統(tǒng);入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠，導(dǎo)致入學(xué)教育對大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
三、提高工科大學(xué)生入學(xué)教育實效性的對策
(一)把握90后工科大學(xué)生思想行為特點，探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規(guī)律
工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點，然而，隨著時代的變遷與社會的發(fā)展，90后的工科大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點，如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學(xué)生的實際特點，并針對這些特點開展愛國主義、思想道德、大學(xué)適應(yīng)、思維創(chuàng)新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學(xué)教育，探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學(xué)教育的實際效果。
(二)明確入學(xué)教育目標，做好入學(xué)教育規(guī)劃
目標是入學(xué)教育的方向和動力，只有明確入學(xué)教育的目標，才能科學(xué)合理地設(shè)計入學(xué)教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過程、結(jié)果兩手抓，既保證了過程的精彩，又達到了預(yù)期的目標。“相對于其他各類教育活動而言，入學(xué)教育這種教育活動的目標，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，［3］也不僅是幫助大學(xué)生們了解大學(xué)情況、掌握相關(guān)知識、適應(yīng)大學(xué)生活，而應(yīng)是幫助工科大學(xué)生全身心融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，明確大學(xué)四年甚至整個人生的目標和方向，并為之儲備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話說，工科大學(xué)生入學(xué)教育的目標就是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長。正如作家秦文君所說，“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標，做好入學(xué)教育的具體實施規(guī)劃，進而改革入學(xué)教育的內(nèi)容與體系，讓入學(xué)教育能夠幫助工科大學(xué)生自覺、自由、自信地發(fā)展。
(三)豐富內(nèi)容，健全工科大學(xué)生入學(xué)教育課程體系
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學(xué)生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學(xué)生來說，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強、互動性缺乏，效果不甚理想。新時期工科大學(xué)生的理想信念教育應(yīng)該與民族歷史、時事政治、校史校情、大學(xué)生的專業(yè)、大學(xué)生的未來夢想等相結(jié)合，增加大學(xué)生的體驗和互動，發(fā)揮大學(xué)生自身的能動性，通過豐富多彩的校園文化活動形式實現(xiàn)寓教于樂，讓大學(xué)生在參與和體驗中受到教育。二要重視專業(yè)認知教育。專業(yè)認知教育是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的前提，工科大學(xué)生入學(xué)教育中的專業(yè)認知教育應(yīng)包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對教育對象進行專業(yè)介紹，并通過參觀、實踐的方式了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的和用途，使新生們對所學(xué)專業(yè)有總體的認識。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學(xué)生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應(yīng)通過觀摩、體驗、警示等方式，使大學(xué)生嚴格遵守道德準則，自覺擔負社會道德責任與義務(wù)。［4］三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識教育和規(guī)范意識教育。當前大學(xué)生的法治意識還不夠，大多停留在感性層面。近年來大學(xué)生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，很多大學(xué)生在權(quán)利受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權(quán)益。黨的十八屆四中全會首次以“依法治國”為主題，也說明了黨和國家對法治的重視。在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中，應(yīng)加入法治意識教育，通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學(xué)生的法治意識、規(guī)則意識。校紀校規(guī)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，在保證校紀校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用，保證校紀校規(guī)教育的效果。入學(xué)教育中還應(yīng)加強大學(xué)生的禮儀教育。大學(xué)生肩負中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，應(yīng)在社會生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學(xué)教育中，教育者應(yīng)對大學(xué)生開展禮儀教育，結(jié)合國防教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育、實際生活引導(dǎo)等工作，通過自身的言傳身教使大學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。新形勢下，基于工科大學(xué)生的實際特點，還要引導(dǎo)大學(xué)生們形成正確的性別觀念、社會態(tài)度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓(xùn)練、體育活動、發(fā)動倡導(dǎo)等方式督促大學(xué)生們勤于鍛煉，響應(yīng)團中央的“三走”活動號召，引導(dǎo)工科大學(xué)生們練就強健體魄。在心理健康教育中，則通過團體輔導(dǎo)員、談話談心、舉辦活動等方式引導(dǎo)工科大學(xué)生學(xué)會合理釋壓，保持積極、樂觀。對于入學(xué)心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點關(guān)注的學(xué)生，要建立檔案，長期跟蹤，及時干預(yù)。五是要開展自強自立教育。相對于其他學(xué)科而言，工科大學(xué)生更為內(nèi)向、簡單，家庭經(jīng)濟困難的比例較大，因此，在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)加入自強自立教育的內(nèi)容，引導(dǎo)工科大學(xué)生們通過自身的努力，勵志奮斗，順利在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面實現(xiàn)中學(xué)向大學(xué)的過渡。在自強自立教育中，可以樹立自強自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營造自強自立、腳踏實地、對自己負責的積極氛圍。
(四)改革入學(xué)教育模式，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人
在入學(xué)教育中，一方面要依靠輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師、學(xué)生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動廣大教師的育人積極性，將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合。［5］身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負育人職責，把日常管理與教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時，還要調(diào)動學(xué)生家庭在入學(xué)教育中的作用，加強學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學(xué)生干部、高年級學(xué)生、學(xué)生家長“六位一體”的全員育人體系。入學(xué)教育不應(yīng)僅限于開學(xué)后的兩個月，而應(yīng)持續(xù)整個大學(xué)一年級，分階段按任務(wù)進行，并與隨后的大學(xué)教育相銜接，使工科大學(xué)生的入學(xué)教育成為一項系統(tǒng)工程，建立大一整學(xué)年全過程育人體系。入學(xué)教育還可以引入選課機制，將其設(shè)定為必修課程，計入工作量，加大學(xué)生的自主性和參與性，加強學(xué)生與老師之間的互動性。在入學(xué)教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)等內(nèi)容，構(gòu)建全方位育人體系。［6］
(五)在入學(xué)教育中引入考核機制，保障教育收獲實效
首先，應(yīng)設(shè)定入學(xué)教育的目標和標準;其次，要將入學(xué)教育的效果量化，教育對象的評價作為考核指標，可通過問卷、評分、后期追蹤等方式，評估入學(xué)教育的效果;最后，還要及時對考核結(jié)果進行分析總結(jié)，制定改進方案，督促實施落實，保證入學(xué)教育真正收獲實效。
四、結(jié)語
入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國工科大學(xué)生入學(xué)教育存在的問題，把握入學(xué)教育對象特點，找準突破點，采取措施，重視反饋，使工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實處、凸顯成效，更好地服務(wù)于高等教育立德樹人的根本任務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)心理 調(diào)適與輔導(dǎo)
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0159-02
1.前言
與高中相比，大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的變化，大學(xué)新生在入學(xué)后面對這樣寬松、愉悅的環(huán)境，往往會出現(xiàn)無所事事或不知該何去何從的心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致大學(xué)新生不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，更不能很快的融入到大學(xué)的教學(xué)教程中去。雖然這一現(xiàn)象已在各個高校很普遍，但是并沒有引起各個高校的教育工作者和輔導(dǎo)員的足夠重視。在新生入學(xué)教育問題上，高校傳統(tǒng)的做法就是以講座或者開大會的形式傳播校園文化和安全制度，雖然這種做法能起到一定的效果，但是比較枯燥、無味。不能調(diào)動起新生的積極性，更容易使得學(xué)生對開會這一現(xiàn)象產(chǎn)生反感。不僅對調(diào)適大學(xué)新生的心理狀態(tài)起不到作用，還可能加重心理問題的產(chǎn)生。
2.大學(xué)新生可能存在哪些心理問題
2.1生活中的心理問題
與單一、乏味的中學(xué)生活相比，大學(xué)生活更加的豐富多彩。大學(xué)的生活環(huán)境主要有兩部分組成：一部分是校園生活，另一部分則是校外生活。新生進入校園之后不可避免的要適應(yīng)這兩部分的生活環(huán)境，然而對于這些經(jīng)過高考洗禮的孩子來說，他們以前的生活想必是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的居多，他們的父母幾乎為他們安排好了所有的一切，試想從這種環(huán)境出來的學(xué)生又怎么能要求有很強的生活自理能力呢？就算是一些住宿學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們大多也只是能夠料理一下基本的生活，對校外生活知之甚少。
回想當年大學(xué)報到時的情景，有多少即將踏入大學(xué)校門的新生在報到當天，自己背著簡單的行李走在前面，而父母卻背著大包小包的走在后面。報到流程，宿舍的位置是父母幫著詢問的，床上的被褥是父母幫著鋪好，宿舍的衛(wèi)生是父母幫著打掃的??????等到一切準備就緒，父母將要離開學(xué)校的時候，又有多少大學(xué)新生感到手足無措。試問，面對這樣的大學(xué)新生，學(xué)校又怎么能要求他們有良好的生活習(xí)慣呢？相反，大學(xué)生活寬松且沒有了高中生活中的各種各樣的約束，不僅會使很多學(xué)生出現(xiàn)讓自己完全放松的心理，還可能導(dǎo)致飲食、作息不再有規(guī)律，甚至熬夜上網(wǎng)、看電視劇、打游戲等等不健康的行為。久而久之，這種不良的生活形成了習(xí)慣，不僅影響了以后的大學(xué)生活，更會對以后的學(xué)習(xí)成績、身體及心理健康造成不可估計的壞影響。
2.2學(xué)習(xí)中的心理問題
高考的競爭是激烈并且殘酷的，猶如千軍萬馬過獨木橋，只有通過高考這座獨木橋的考生才有可能迎來大學(xué)的敲門磚――大學(xué)錄取通知書。進入大學(xué)后，相比高中的學(xué)習(xí)，輕松而且快樂，這樣一度處在緊張壓力下的高三畢業(yè)生頓時失去了目標與方向。很多大學(xué)新生對如何進行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)充滿了疑問與困惑，面對大學(xué)中的種種誘惑，很少還能有人保持著高三時的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。大學(xué)中所涉及的課程不僅具有理論化、系統(tǒng)化的特點，而且還具有更強的專業(yè)性，并且教學(xué)模式和教學(xué)方法與高中也存在著很大的不同。大學(xué)里的老師無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)內(nèi)容方面都是比較靈活、多變的，很多時候在教學(xué)中還會穿插一些書本以外的知識進行講解，講課的速度也較之高中更快，所涉及的知識點更具跳躍性。這樣的教學(xué)模式與高中的教學(xué)模式比起來可謂是大相徑庭，如果大學(xué)新生不能很快的改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，就很難投入到以后的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。此外，大學(xué)的上課時間較少，可與時間較多，這樣一來留給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的時間久相對較多，如果學(xué)生不能很好的利用這些課余時間，也會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。
2.3人際交往中的心理問題
眾所周知，高中生課業(yè)任務(wù)繁重，面對的交往對象主要是老師和同學(xué)，有時候為了能夠更加專心致志的學(xué)習(xí)，甚至都沒有時間和老師同學(xué)進行交流，久而久之學(xué)生越來越把重心放在學(xué)習(xí)上，不想著與人去進行交流，甚至不愿與人進行交流。然而，大學(xué)中學(xué)生已然不僅僅是學(xué)習(xí)了，還要努力創(chuàng)建自己的人際交流關(guān)系圈，這對將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有一定的好處。對于這些不善與人交流的大學(xué)新生來說，他們往往會采取一種封閉式的心理，不愿去接觸身邊的人，對身邊的人心存芥蒂。尤其是大學(xué)新生來自四面八方，同學(xué)之間存在一些語言、文化、生活習(xí)慣上的差異，在這樣一個大環(huán)境下，人與人之間的交流比較小心謹慎，生怕哪句話說錯了就會惹得周遭的人不高興，從而對新生的心理健康造成一定的影響。此外，現(xiàn)在的父母大都太過寵愛自己的孩子，孩子想要什么就給什么嗎，無形之中造成了孩子養(yǎng)成以自我為中心的毛病，過度的關(guān)注自我和我行我素，從不考慮他人的想法和感受，也不容易原諒別人所犯的一個小小的過錯。這樣的心理是不健康的，大學(xué)新生入學(xué)后，首先要面臨的就是集體生活，在宿舍或班級中遇到各種各樣的小摩擦是常有的事情，如果不及時正確的處理好，同學(xué)之間很容易產(chǎn)生隔閡，更容易心生怨氣，從而導(dǎo)致性格變得封閉、冷漠、孤僻。這種現(xiàn)象滋生輕則影響校園環(huán)境的和諧，破壞校園風氣，重則使學(xué)生的人格出現(xiàn)扭曲。大學(xué)是一個培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，素質(zhì)和知識同樣的重要，如果學(xué)校和老師不能做到關(guān)心大學(xué)新生的心理狀態(tài)，及時有效的處理新生之間的小矛盾，使得學(xué)生素質(zhì)低下，那么學(xué)生即使具有再高的文化水平，也不可能在將來的工作中取得成功。
3.調(diào)適與輔導(dǎo)
3.1幫助新生快速適應(yīng)生活環(huán)境
大學(xué)新生生活的自理能力差已經(jīng)是一個比較普遍的現(xiàn)象，要想改變這種現(xiàn)象學(xué)校和輔導(dǎo)員有著不可磨滅的責任。新生在入學(xué)后很長一段時間內(nèi)，會遇到各種各樣的生活問題，學(xué)校應(yīng)該挑選一些極具耐心和具有較豐富的生活經(jīng)驗的教師擔任新生的輔導(dǎo)員，隨時隨地保持手機等通訊工具的暢通。對于輔導(dǎo)員而言，一旦擔任了輔導(dǎo)員這一崗位，就要嚴格要求自己，保持十二分的耐心、認真負責的工作態(tài)度。因為大學(xué)新生剛到一個新的環(huán)境，心理比較脆弱，可能輔導(dǎo)員一個嚴肅的眼神、一句嚴厲的話語都可能導(dǎo)致新生產(chǎn)生心理上的波動。
在生活中，男生往往表現(xiàn)出來的是非常馬虎，丟鑰匙、飯卡，亂放生活用品等這些小事時有發(fā)生，即使這些問題再小，在這些新入學(xué)的學(xué)生眼里也可能是非常棘手的難題，這就要求大學(xué)新生的輔導(dǎo)員擁有足夠的耐心去悉心教導(dǎo)，努力幫助其解決。由于大部分學(xué)生是來自五湖四海的，存在不同文化程度差異，同學(xué)之間剛開始相處時不容易找到共同語言，女同學(xué)在學(xué)校生活一段時間之后更容易感到孤單寂寞，隨之也會產(chǎn)生想家的情緒，學(xué)生又不可能想什么時候回家就什么時候回家，所以當出現(xiàn)思家這種心理問題時，很多女生就會表現(xiàn)的悶悶不樂、什么事情也不能吸引其注意力，這時輔導(dǎo)員應(yīng)積極對其進行心理輔導(dǎo)和安慰，使其能夠正確的認識并理解大學(xué)生活。學(xué)校還可以通過制定嚴格的獎懲制度，例如規(guī)定宿舍衛(wèi)生標準、作息時間、早出晚歸登記時間等制度獎勵和懲罰，讓學(xué)生對生活的方方面面足夠重視，從而循序漸進的引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3.2幫助新生快速投入學(xué)習(xí)環(huán)境
面對大學(xué)學(xué)習(xí)階段可能會出現(xiàn)的種種問題，各科老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)提高重視，盡快的引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)并投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。這就要求學(xué)校像學(xué)生全方位的展示自己的教學(xué)水平和教學(xué)成果，使得學(xué)生首先對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生認同，然后再產(chǎn)生熱愛，這樣可以對大學(xué)新生今后的學(xué)習(xí)起到一個推動力的作用。對于大部分的新生來說，他們是沒有學(xué)習(xí)目標的，這就要求學(xué)校和老師采取一定的措施幫助其制定學(xué)習(xí)的目標，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。比如開一些學(xué)習(xí)交流會，邀請本校一些知名的教師和畢業(yè)后取得一些成功的學(xué)生來為新生進行演講，讓新生看到本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)方向，演講之后還可以為學(xué)生留出一些自由提問時間，從而使新生能夠更深入的了解本專業(yè)，更容易的制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標和方向。在課程安排上，學(xué)校應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)型問題，教學(xué)初期教學(xué)模式應(yīng)更接近高中的教學(xué)模式，然后再慢慢的滲入大學(xué)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生能更好的接受，更容易擺脫迷茫的心理狀態(tài)。
3.3幫助新生正確面對心理問題
大學(xué)要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，離不開學(xué)生健康心理的支持。不同的新生存在著不同的性格缺陷，學(xué)校和輔導(dǎo)員應(yīng)該盡快的對學(xué)生進行了解，針對不同的學(xué)生制定不同的方案，合理的進行安排，有助于新生更好的展現(xiàn)自我。與此同時，學(xué)校應(yīng)該多組織一些課外的文化體育活動，鼓勵新生積極的參與到其中去。校園課外活動是最能培養(yǎng)新生團結(jié)互助精神和集體主義觀念的活動，參加集體活動能夠讓新生更快的熟悉和了解彼此，讓自己變得更自信，從而消除孤獨感。當學(xué)生之間出現(xiàn)口角或摩擦?xí)r，輔導(dǎo)老師應(yīng)盡快了解事情的原委，認真負責的進行處理，分別對雙方進行心理開導(dǎo)，爭取能夠做到冰釋前嫌。
4.總結(jié)
大學(xué)新生入學(xué)心理調(diào)試與輔導(dǎo)是整個大學(xué)階段的起步和關(guān)鍵，與新生以后的成長和發(fā)展息息相關(guān)。在這個階段新生可能會出現(xiàn)種種的心理問題，將要面臨更多的挑戰(zhàn)。作為大學(xué)新生入學(xué)后要適當?shù)恼{(diào)整心態(tài)，更好的融入到高校這個大環(huán)境中去;作為學(xué)校和老師應(yīng)該高度關(guān)注新生的心理健康與心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時進行輔導(dǎo)，培養(yǎng)新生形成獨立自理、互幫互助、團結(jié)友愛的精神，引導(dǎo)學(xué)生更快、更好的適應(yīng)新的環(huán)境，從而把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的、國家需要的高素質(zhì)人才。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；不適應(yīng)現(xiàn)狀；存在問題
一、大學(xué)新生入校初存在的問題
（一）生活環(huán)境的不適應(yīng)
現(xiàn)在的大一新生都是“90后”，大部分家庭又都是獨生子女，自幼被父母及家人呵護備至，衣食起居被照顧的有條不紊，來到大學(xué)，來到陌生的城市和環(huán)境，價值這一切都要自己打點，個人生活有時不知如何著手，部分學(xué)生難免產(chǎn)生不適應(yīng)感和無助感。目前為止，還有個別家在附近的家長不時來學(xué)校探望，幫忙照料，也有許多學(xué)生趁假期回家將臟衣服帶回家里讓父母幫忙清洗，這處處都反映了這些學(xué)生還未能照顧好個人生活。
（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)
高中前的教育目標主要是爭取高考取得好分數(shù)，將來考個好大學(xué)、好專業(yè)，高考過后，準大學(xué)生們拿到大學(xué)錄取通知書，心中不免如釋重負，覺得目標達成，總想放松一下。殊不知真正的大學(xué)生活并非想象中那么簡單，但是新生們的心態(tài)并不能及時轉(zhuǎn)換過來[1]；加之，大學(xué)老師講課速度加快、所學(xué)科目與高中科目有所不同，課程銜接不緊密；學(xué)習(xí)狀態(tài)也不再是老師督促學(xué)習(xí)，自學(xué)能力和自我控制能力需要進一步得到考驗，所以新生們對于學(xué)習(xí)也有產(chǎn)生不同的不適應(yīng)。
（三）人生目標不明確
度過了緊張忙碌的高中生活，大學(xué)夢想得以實現(xiàn)，大部分學(xué)生并不能及時依據(jù)現(xiàn)實及自身情況設(shè)定出適合的人生目標，平時的學(xué)習(xí)和生活就會顯得有些空虛無目標。我期隊學(xué)生中，目前只有不到10%的學(xué)生設(shè)立好下一步目標，或選擇出國深造、或?qū)砜佳猩钤臁⒒虮究飘厴I(yè)即就業(yè)，其他大部分學(xué)生并沒有想好將來打算，只是本著邊學(xué)習(xí)邊了解，并不清楚自己何時才能做好決定。
（四）人際關(guān)系處理不良
現(xiàn)在學(xué)生普遍是獨生子女，從小以自我為中心，對周圍同學(xué)不能表現(xiàn)出大度和包容，甚至有的同學(xué)不屑于和同學(xué)搞好關(guān)系，認為自己可以處理好一切，不屑于結(jié)交更多的朋友。加之，周圍的同學(xué)已不再是一起長大的發(fā)小，更多的同學(xué)來自不同的地區(qū)，不同的教育背景，無論語言上的差異還是思維方式的差距都有一定的差距，這也加大了學(xué)生上較快熟悉的難度。通過近段時間的了解，現(xiàn)在的大一新生大部分已和同學(xué)相熟，關(guān)系親密，但也有少數(shù)同學(xué)沒能融入到同學(xué)當中，即使是同寢室也沒能相處融洽。
（五）對所學(xué)專業(yè)了解不充分
大部分學(xué)生對目前所學(xué)專業(yè)并不了解，之前的高考填報志愿有的是家長的決定，即使是自己想法，大部分學(xué)生也并不了解自己所選專業(yè)。另有一些學(xué)生因成績和報考規(guī)則的規(guī)定，沒能考取第一志愿。如我期隊環(huán)境科學(xué)班共31名學(xué)生，僅有兩人是第一志愿，其他均為調(diào)劑學(xué)生，他們大部分表現(xiàn)積極，對未來的學(xué)習(xí)和生活依然自信、自強，但也有沒能及時調(diào)整好心態(tài)，若不能懷揣正確良好的態(tài)度勢必會影響在校的學(xué)習(xí)生活。
二、大學(xué)新生適應(yīng)性教育的有效途徑
（一）加強入學(xué)初的認識
從新生報到、軍訓(xùn)開始即加強學(xué)生對校園環(huán)境、教育方式、師資文化、專業(yè)設(shè)置的系統(tǒng)了解，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，形成初級歸屬感。不僅要求學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員著力開展新生入學(xué)教育，另外，學(xué)校要注意創(chuàng)造條件調(diào)動高年級的優(yōu)秀學(xué)生的積極性，通過高年級學(xué)生對自身經(jīng)歷、規(guī)劃、認知的介紹，引導(dǎo)廣大新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，這往往會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
（二）深入學(xué)生，細心觀察
入學(xué)初，新生對新鮮環(huán)境不適應(yīng)，產(chǎn)生距離和陌生感，但此時也是輔導(dǎo)員與學(xué)生深入了解的最佳時機。深入宿舍、深入學(xué)生當中，細心觀察、全面了解、與學(xué)生多談心，會很快得到學(xué)生的信任。同時也會很快了解不同學(xué)生的性格特點，特別關(guān)注經(jīng)濟困難、心理負擔較重的學(xué)生，因材施教，針對不同情況、不同性格特點、不同家庭教育特點解決出現(xiàn)的各種各樣問題，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題，更能將問題解決的更完滿、適于學(xué)生接受，更能避免一些心理問題的出現(xiàn)。
（三）家庭教育配合學(xué)校教育
一個人的成長離不開家庭的教育，同時，家庭教育也是影響學(xué)生成長成才的重要教育模式。當代大學(xué)生們普遍是“90后”，他們家長們對孩子的教育觀念也有了新的更新。但是，這一代的家長們培養(yǎng)出的孩子與當代社會對高校學(xué)生的期望仍存在一些矛盾，故及時轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，是促進學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)課題。同時，多邀請相關(guān)企業(yè)多來學(xué)校暢談企業(yè)對畢業(yè)生的需求和期望，幫助學(xué)生更早認識社會和企業(yè)用人制度，同時可以及時制定個人學(xué)習(xí)生活目標，并且此目標會更接近社會需求，為將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[2]。以此，從根本上解決“大學(xué)生說就業(yè)難，企業(yè)說人才難求”的社會難題。
（四）加強專業(yè)前景的教育
針對學(xué)生對既所學(xué)專業(yè)不了解的尷尬現(xiàn)狀，有必要在入學(xué)初加強學(xué)校各專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、未來職業(yè)規(guī)劃教育，不僅將這些教育滲透在專業(yè)課堂上，也應(yīng)該在方方面面得以體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生今早認識所有專業(yè)，增加對本專業(yè)的信息，端正在校學(xué)習(xí)態(tài)度。
（五）開展豐富多彩的校園活動
豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的機會。大學(xué)生可通過參加各種業(yè)余活動，來培養(yǎng)自己的多種興趣和業(yè)余愛好，充分發(fā)揮自己的潛能，以緩解緊張情緒，維護身心健康。另外，通過社會交往可以不斷地豐富和激活大學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們能夠認識到自己的社會責任，養(yǎng)成遵守社會道德規(guī)范的習(xí)慣。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團結(jié)友愛的校風是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。（作者單位：沈陽藥科大學(xué)）
參考文獻：
關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；系統(tǒng)化；思想引領(lǐng)；入學(xué)教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年7月25日
良好的開端是成功的一半，入學(xué)教育是對大學(xué)生進行思想教育的開始，是最重要的時機，而思想引領(lǐng)是入學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有機組成部分，包括入學(xué)教育過程中一切思想灌輸和思想交流活動，例如輔導(dǎo)報告、活動動員、座談?wù)勑牡榷紝儆谒枷胍I(lǐng)工作的范疇，可見思想引領(lǐng)工作貫穿于入學(xué)教育的整個過程。
一、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化
（一）系統(tǒng)。從一般系統(tǒng)論的意義講，系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干要素結(jié)合成的具有特定功能的有機整體，一般具有整體性、秩序性、關(guān)聯(lián)性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性等特征，一個大的系統(tǒng)可以由若干小系統(tǒng)組成。系統(tǒng)是由要素構(gòu)成的有機整體，系統(tǒng)不存在孤立的要素，所有要素之間相互依存、相互作用、相互制約。要素是系統(tǒng)的有機組成部分，系統(tǒng)擁有各要素所不具備的特定功能。
（二）思想引領(lǐng)的內(nèi)涵。思想引領(lǐng)是教育者根據(jù)教育目的通過教育活動傳遞教育內(nèi)容，被教育者自覺的、有選擇的消化、吸收并運用這些內(nèi)容，逐步形成個體思想認識并轉(zhuǎn)化為個人自主行為的過程。思想引領(lǐng)是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一行動的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)知、情、意、行四個心理因素的形成與發(fā)展過程，入學(xué)教育思想引領(lǐng)工作首先要做的就是幫助新生實現(xiàn)思想認識的澄清和轉(zhuǎn)變，由模糊到清晰，由錯誤到正確；接下來是實現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由消極悲觀到積極樂觀；再接下來是行為的轉(zhuǎn)變，由被動到主動；最終實現(xiàn)的是好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)良意志品質(zhì)的確立。
（三）思想引領(lǐng)系統(tǒng)化的構(gòu)思。思想引領(lǐng)系統(tǒng)化就是從一般系統(tǒng)論的角度出發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)的分析思想引領(lǐng)各要素之間的相互作用，系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，圍繞思想引領(lǐng)的目的科學(xué)、動態(tài)地開展思想引領(lǐng)工作，實現(xiàn)思想引領(lǐng)過程程序化和效果最優(yōu)化的目標。思想引領(lǐng)系統(tǒng)化從思想引領(lǐng)的主體、客體、內(nèi)容、時間、地點、形式、方法、環(huán)境等多個維度科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃思想引領(lǐng)工作，形成目的明確、內(nèi)容連貫、主體能動、客體主動、時機恰當、時間延續(xù)、地點合適，形式匹配，方法有效，環(huán)境積極的融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性、時代性和預(yù)見性于一體的動態(tài)的思想引領(lǐng)工作新格局。
二、入學(xué)教育思想引領(lǐng)系統(tǒng)化的必然性
（一）思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是入學(xué)教育的內(nèi)在要求
1、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是實現(xiàn)入學(xué)教育目標的內(nèi)在要求。高校入學(xué)教育的目標是讓新生了解大學(xué)、了解學(xué)校、了解專業(yè)、轉(zhuǎn)變觀念、找到方法、明確目標。顯然，入學(xué)教育的目標具有一般系統(tǒng)的整體性、秩序性、關(guān)聯(lián)性、目的性和環(huán)境適應(yīng)性特征，表明了入學(xué)教育目標的內(nèi)在系統(tǒng)屬性。由于教育客體在思想認知等方面存在個體差異，因此只有系統(tǒng)地開展思想引領(lǐng)工作才能在承認個體差異性的前提下實現(xiàn)入學(xué)教育的目標。
2、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是由入學(xué)教育的內(nèi)容決定的。為了實現(xiàn)入學(xué)教育的目標，要開展以理想信念、素質(zhì)修養(yǎng)、校規(guī)校紀、軍訓(xùn)、禮儀、學(xué)業(yè)與職業(yè)、戀愛情感、情緒管理、心理調(diào)適、人際交往、自我管理、課外活動、干部素質(zhì)、集體與個人、實踐與創(chuàng)新為主要內(nèi)容的入學(xué)教育活動。為了保證教育內(nèi)容入耳、入腦、入心并最終轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的言行舉止和個性品質(zhì)，思想引領(lǐng)工作起著關(guān)鍵性的作用。可以看出，思想引領(lǐng)內(nèi)容的復(fù)雜性、不可分割性決定了思想引領(lǐng)必須系統(tǒng)籌劃、科學(xué)布局才能達到預(yù)期目標。
3、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是由思想教育過程決定的。思想引領(lǐng)過程是一個復(fù)雜的思想交互過程，也是一個極其復(fù)雜的思想矛盾的運動過程。首先，思想引領(lǐng)效果的傳導(dǎo)性和延續(xù)性要求在思想引領(lǐng)的整個過程中，做好各個階段思想轉(zhuǎn)化工作和各個階段之間銜接工作的系統(tǒng)規(guī)劃；其次，教育客體的思想形成需要經(jīng)歷一個長期的、反復(fù)的過程，而且教育客體在思想認識上具有明顯的個體差異性，需要分類引領(lǐng)，甚至個別談心，這就要求做好思想引領(lǐng)工作整體性、層次性和結(jié)構(gòu)性規(guī)劃。
4、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是增強入學(xué)教育實效性的內(nèi)在要求。在入學(xué)教育的過程中，教育主體的多元性、教育客體的差異性、教育內(nèi)容的復(fù)雜性、教育時間的局限性、教育方法的有效性都會直接影響入學(xué)教育效果，只有統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、統(tǒng)一行動才能形成教育合力，只有科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃才能達到最佳教育效果，實現(xiàn)教育目標。
（二）思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是提高入學(xué)教育實效性的有效途徑。思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是以入學(xué)新生思想調(diào)查研究報告和思想引領(lǐng)歷史資料為基礎(chǔ)，以入學(xué)教育目標體系為依據(jù)，統(tǒng)籌規(guī)劃在什么時間、什么地點、什么樣的環(huán)境下、有誰負責通過什么樣的形式、按照什么樣的要求對誰灌輸或和誰交流哪些內(nèi)容。思想引領(lǐng)是入學(xué)教育的開始，是入學(xué)教育的基礎(chǔ)，還是入學(xué)教育的關(guān)鍵，并且貫穿入學(xué)教育工作的始終。思想引領(lǐng)工作的質(zhì)量，思想有沒有統(tǒng)一，觀念有沒有轉(zhuǎn)變，動員有沒有效果，實踐有沒有行動，結(jié)果出沒出成績，這些都將直接關(guān)系到入學(xué)教育的目標能否實現(xiàn)，以及實現(xiàn)的程度。顯然，在系統(tǒng)規(guī)劃下的思想引領(lǐng)工作能夠做到入學(xué)教育的針對性、時效性和連貫性，進而提高入學(xué)教育的實效性。
三、入學(xué)教育思想引領(lǐng)系統(tǒng)化的探索與實踐
（一）建立入學(xué)教育目標體系
1、入學(xué)教育目標體系的構(gòu)建。入學(xué)教育的總目標是讓新生了解大學(xué)、了解學(xué)校、了解專業(yè)、轉(zhuǎn)變觀念、找到方法、明確目標。在具體的工作中需要把總目標細化分解，進而形成入學(xué)教育目標體系，入學(xué)教育目標體系建立要以學(xué)校入學(xué)教育的實際情況為依據(jù)，在工具選擇上可以利用工作分解結(jié)構(gòu)技術(shù)將總目標、總?cè)蝿?wù)分解，然后可以依據(jù)目標設(shè)定的SMART方法把總目標化為一個個有價值、有時間限制、可以實現(xiàn)但又有一定挑戰(zhàn)性、可以量化的明確目標，有了明確而清晰的目標有利于在具體工作中實現(xiàn)目標。
2、入學(xué)教育目標體系構(gòu)建的實踐。適應(yīng)性教育是入學(xué)教育的核心，幫助新生實現(xiàn)思想上適應(yīng)新要求，紀律上適應(yīng)新管理，學(xué)習(xí)上適應(yīng)新方法，生活上適應(yīng)新環(huán)境，工作上適應(yīng)新內(nèi)容，發(fā)展上找到新目標。據(jù)于此我們可以將入學(xué)教育的總目標分解成思想教育目標、紀律教育目標、學(xué)習(xí)教育目標、生活教育目標、工作教育目標和生涯教育目標等六個組成部分。
以學(xué)習(xí)教育為例，學(xué)習(xí)教育目標可以再次分解為使用圖書館教育目標、專業(yè)教育目標、學(xué)業(yè)與職業(yè)關(guān)系教育目標、學(xué)習(xí)態(tài)度教育目標、學(xué)習(xí)方法教育目標、學(xué)習(xí)時間、精力管理教育目標、學(xué)籍管理規(guī)定教育目標等7個組成部分。以學(xué)習(xí)態(tài)度教育目標為例，高校入學(xué)教育學(xué)習(xí)態(tài)度的教育目標是入學(xué)新生能夠自覺的、主動的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠自覺摒棄學(xué)習(xí)無用論等錯誤的學(xué)習(xí)觀點，能夠戒驕戒躁、勤奮快樂地學(xué)習(xí)，與學(xué)院優(yōu)良學(xué)風建設(shè)的要求保持一致，養(yǎng)成提前10分鐘到教室預(yù)習(xí)、課堂專心學(xué)習(xí)、課后晚走10分鐘總結(jié)和定期復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）調(diào)查研究思想引領(lǐng)客體。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有研究就談不上科學(xué)。開展入學(xué)教育之前一定要調(diào)查研究新一屆學(xué)生的思想狀況，一方面通過問卷、談話等方式獲取第一手的調(diào)研資料；另一方面參考權(quán)威機構(gòu)最新的思想調(diào)查報告，例如《2010-2011年度大學(xué)生心理健康調(diào)查報告》。在學(xué)院歷年來思想調(diào)查研究成果的基礎(chǔ)上，吸收最新的調(diào)查研究結(jié)果，依據(jù)當年入學(xué)新生的實際情況適當調(diào)整入學(xué)教育方案，修訂入學(xué)教育內(nèi)容，分類分組引導(dǎo)，變化入學(xué)教育形式，力爭做到方案科學(xué)、計劃周密、內(nèi)容恰當、形式新穎，切實保障入學(xué)教育的實效性。
（三）創(chuàng)建思想引領(lǐng)內(nèi)容體系
1、思想引領(lǐng)內(nèi)容體系的構(gòu)建。思想引領(lǐng)內(nèi)容要服務(wù)于入學(xué)教育目標，立足于學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的實際，貼近新生思想，滿足新生需求，容易被新生理解和接受。思想引領(lǐng)內(nèi)容雖然服務(wù)于入學(xué)教育目標，但在實際工作中，受各種實際條件的限制，特別是時間的限制，不是采用教育內(nèi)容和教育目標一一對應(yīng)的邏輯關(guān)系，而是在對教育目標綜合分析的基礎(chǔ)上，梳理整合成若干個專題報告，以主題教育的形式展開，并附于相應(yīng)的活動內(nèi)容。
以主題報告為引領(lǐng)形式的思想教育內(nèi)容必須撰寫成正式文稿，例如新生見面會領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、專業(yè)介紹發(fā)言稿和學(xué)生活動動員稿等。這些教育內(nèi)容一旦以文檔的形式展現(xiàn)出來，思路就比較清晰，遣詞造句就比較適當，可以有效避免因為報告人的不同對引領(lǐng)效果產(chǎn)生較大的影響，保障思想引領(lǐng)的效果。同時，文檔還是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、同一聲音的物質(zhì)保障，更有利于實現(xiàn)思想引領(lǐng)工作的傳承和發(fā)展。
師生之間、同學(xué)之間網(wǎng)上網(wǎng)下、隨時隨地進行的思想交流，是思想引領(lǐng)的另外一種表現(xiàn)形式，老師在講、干部在說、同學(xué)們在談就形成了思想引領(lǐng)的輿論文化氛圍，這是主題報告的延伸和有益補充，輿論導(dǎo)向的思想內(nèi)容要與主題報告的思想內(nèi)容保持一致，只有這樣才能形成合力，達到最佳的思想引領(lǐng)效果，實現(xiàn)入學(xué)教育的最終目標。
2、思想引領(lǐng)內(nèi)容體系構(gòu)建的實踐。針對2012級大學(xué)生思想觀念日益復(fù)雜，呈現(xiàn)出價值觀多元、目標功利性和維權(quán)意識強、思想獨立、個性張揚、抗挫折能力和責任意識弱，善于利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息等不同于以往學(xué)生的新特點，總結(jié)幾年來的思想引領(lǐng)工作經(jīng)驗，組織開展了以“把話說到學(xué)生心里去”為主題的大學(xué)生入學(xué)教育系列報告。系列報告的主要內(nèi)容包括：《大學(xué)是啥樣的——談大學(xué)的歷史使命》、《大學(xué)是學(xué)習(xí)出來的——談大學(xué)生的學(xué)習(xí)》、《我不是專業(yè)的奴隸——談大學(xué)生的專業(yè)思想》、《能力是證明出來的——談大學(xué)生的能力培養(yǎng)與證明》、《素質(zhì)是培養(yǎng)出來的——談大學(xué)生的全面發(fā)展》、《快樂生活——大學(xué)充滿了幸福》、《輕松生活——談大學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成》、《精彩校園——認識大學(xué)生的第二課堂》、《學(xué)業(yè)與職業(yè)——在大學(xué)里究竟準備啥？》、《“緣”來如此——談大學(xué)生戀愛觀》、《動靜之間——靜下來想事，動起來做事》等。
（四）制定思想引領(lǐng)的工作計劃。思想引領(lǐng)工作開展的時機把握和教育內(nèi)容在時間安排上的延續(xù)性是影響思想引領(lǐng)效果的關(guān)鍵因素，時機把握會直接影響一次思想引領(lǐng)的效果，而教育內(nèi)容在時間上的延續(xù)性會直接影響思想引領(lǐng)的整體效果，所以制定思想引領(lǐng)工作計劃顯得非常重要。
根據(jù)入學(xué)教育思想引領(lǐng)的目標體系和內(nèi)容體系，按照它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系和思想教育規(guī)律，科學(xué)有序地安排思想引領(lǐng)工作就是制定思想引領(lǐng)工作計劃。工作計劃要體現(xiàn)出思想引領(lǐng)在時間點上的及時性和教育內(nèi)容在時間線上的延續(xù)性，要求最終形成一個包含活動目的、時間、地點、主題、性質(zhì)、形式、方法、負責人、服務(wù)對象和承辦單位等字段的入學(xué)教育思想引領(lǐng)工作計劃表。這個工作計劃表作為思想引導(dǎo)工作的基準計劃，確保思想引領(lǐng)的整體效果；在計劃執(zhí)行過程中，要根據(jù)計劃的實際執(zhí)行情況和新生的思想變化情況不斷地做出變更或調(diào)整，準確把握工作時機。
（五）構(gòu)建思想引領(lǐng)主體體系
1、思想引導(dǎo)主體的分類研究。社會、家庭、學(xué)校構(gòu)成了新生入學(xué)教育思想引領(lǐng)主體體系。社會是開展高校入學(xué)教育思想引領(lǐng)的大環(huán)境，相較于高中，學(xué)生在大學(xué)里有更多的時間和精力去關(guān)注和討論各種社會現(xiàn)象，社會上各種實際的發(fā)生都在時時刻刻地影響著他們，充分挖掘和利用社會上的各種優(yōu)秀素材開展思想引領(lǐng)工作，同時引導(dǎo)學(xué)生正確理解和積極看待各種社會現(xiàn)象，從中汲取正能量是思想引領(lǐng)的重要內(nèi)容之一。
因為不太了解孩子所在大學(xué)的情況和孩子在大學(xué)里的情況，一般的家長不知道講什么、怎么講才能更好地配合學(xué)校一起做好思想引領(lǐng)工作。學(xué)生家長是學(xué)校必須依靠的重要力量，學(xué)校應(yīng)該積極與新生家長溝通，介紹學(xué)校的入學(xué)教育工作內(nèi)容和工作安排，爭取家長的正確理解和有效配合。
學(xué)校是主動、主導(dǎo)思想引領(lǐng)工作的主體，是開展思想引領(lǐng)工作的主要依靠力量，所以構(gòu)建思想引領(lǐng)主體體系的關(guān)鍵是構(gòu)建學(xué)校的思想引領(lǐng)主體體系。
2、構(gòu)建學(xué)校思想引領(lǐng)主體體系。思想政治教育全員化是學(xué)校開展思想引領(lǐng)工作的基本思路，學(xué)校的全體教職員工都是思想引領(lǐng)主體。學(xué)校應(yīng)成立思想引領(lǐng)工作小組，有校領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，各職能部門共同參加，在學(xué)校層面形成黨、政、工、團、群、勤協(xié)同共進的工作局面。院系成立院領(lǐng)導(dǎo)任組長的思想引領(lǐng)工作小組，構(gòu)建一支以輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生黨員干部為主體的，全體教職工和學(xué)生參與的思想引領(lǐng)隊伍，學(xué)校和學(xué)院共同構(gòu)成了學(xué)校思想引領(lǐng)主體體系。
3、明確思想引領(lǐng)主體的工作任務(wù)。學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負責思想引領(lǐng)工作的部署動員工作，例如組織學(xué)校的開學(xué)典禮、學(xué)院新生見面會和升國旗等活動。學(xué)校各職能部門，如學(xué)生處、校團委、教務(wù)處、圖書館、后勤等，負責思想引領(lǐng)工作的組織、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，大量具體的、細致的工作由各個學(xué)院的團總支負責。各團總支在實際工作中，應(yīng)努力推動領(lǐng)導(dǎo)動員輔導(dǎo)，專家、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀校友做專題報告，家長積極配合，學(xué)生干部組織活動，學(xué)長學(xué)姐交流思想，新生之間相互探討的全方位、有層次、網(wǎng)絡(luò)式交流的全員思想引領(lǐng)工作格局，營造輿論氛圍，形成文化傳統(tǒng)。
4、思想引領(lǐng)主體的培訓(xùn)。由于引領(lǐng)主體的多元化，有領(lǐng)導(dǎo)、有教師、有校友、有學(xué)生干部，為了形成思想引領(lǐng)的合力，保障教育效果，必須開展思想引領(lǐng)培訓(xùn)。思想引領(lǐng)工作在很多人眼里是務(wù)虛的工作，一定要樹立虛工實做的工作理念，把思想引領(lǐng)工作落到實處，具體到思想引領(lǐng)主體的一言一行之中。首先，要召開動員、交流大會，高度重視，統(tǒng)一認識，特別是后勤服務(wù)人員，意識不到自己的服務(wù)質(zhì)量對思想引領(lǐng)效果的重大影響；其次，要開展對思想引領(lǐng)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)、交流和研討活動，明確目標，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動。
（六）思想引領(lǐng)的地點、環(huán)境、形式和方法。思想引領(lǐng)過程是一個復(fù)雜的思想交互過程，在思想引領(lǐng)的實踐中主體、客體、內(nèi)容、時間、地點、形式、方法和環(huán)境的合理搭配會有效提高思想引領(lǐng)的實際效果，在合適的地點，用新穎匹配的形式，采用有效的方法，在優(yōu)美的自然環(huán)境和積極的人文環(huán)境中開展思想引領(lǐng)工作，能夠達到事半功倍的效果。
1、思想引領(lǐng)的地點和環(huán)境。地點和環(huán)境是思想引領(lǐng)的外在因素，地點和環(huán)境如果根據(jù)引導(dǎo)人、內(nèi)容、形式和對象的不同而做出相應(yīng)的選擇會產(chǎn)生較好的引領(lǐng)效果。例如，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與新生的見面會，要求比較正式，氣氛比較莊重，地點應(yīng)該選擇在條件比較好的禮堂；軍訓(xùn)的地點當然最好能夠在軍營；專業(yè)思想教育如果能夠在實習(xí)基地開展比在教室里聽專業(yè)教師講解效果要好；內(nèi)容生活化的座談最好在學(xué)生宿舍內(nèi)；一對一的思想交流，當然環(huán)境越輕松越好，地點可以選擇海邊、古樹下等，如果談心的對象比較內(nèi)向、敏感，那么最好由他來選擇自己感覺到比較放松自在的地點和環(huán)境。
各個學(xué)校、學(xué)院都有自己的特色，擁有自己獨特的人文環(huán)境。教職工和學(xué)生干部都在說著一樣的話，學(xué)長學(xué)姐們都在照著做，前面有車后面有轍，在這樣的環(huán)境里開展思想引領(lǐng)工作，文化傳承的力量能夠讓思想引領(lǐng)工作加速推進且成效顯著。
2、思想引領(lǐng)的形式和方法。思想引領(lǐng)的形式主要有影像、講座、心理沙龍、情景劇、座談、跟帖、發(fā)日志和講故事，等等。形式新穎并且與內(nèi)容匹配能夠引起受教育者的興趣，增強教育效果。通過對熱播電視劇、電影等影視資料剪輯和講解的形式來開展思想引領(lǐng)工作比較受新生歡迎；專家、校友來校做報告、講座和座談比較受新生歡迎；講述校友的故事、發(fā)生在同學(xué)身邊的故事比較受新生歡迎；由學(xué)生干部負責的新生主題沙龍活動、情景劇等學(xué)生活動比較受新生歡迎；個別問題單獨談心比較受新生歡迎；參與空間討論、跟帖和留言是比較受歡迎的。在開展思想引領(lǐng)工作時，最忌諱的就是動輒就上綱上線，開大會、講大道理，不但達不到預(yù)期效果，還容易起反作用。
思想引領(lǐng)的方法主要有灌輸、辯論交流、談心和熏陶等。新生對學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的情況和要求了解甚少，有些內(nèi)容一定要采用灌輸?shù)氖侄危粩嗟刂v，不斷地強化，最后形成自覺的行為，例如組織紀律；有些內(nèi)容可以采用辯論交流，逐漸深入方法，例如專業(yè)思想；有些內(nèi)容需要慢慢的談心，細細的聊，如生活、學(xué)習(xí)上的個人問題、心理問題等；熏陶就是創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓人不知不覺的，潛移默化的接受教育，這要依靠學(xué)校、學(xué)院多年來的文化沉淀和文化創(chuàng)新。
主要參考文獻：
