時間：2023-02-09 18:12:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語言文學實習自我，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、漢語言文學專業的學科特點和應用性辨析
（一）漢語言文學專業的學科特點
漢語言文學專業是傳統專業中底蘊最豐贍的一個學科，也是現代大學體系中最穩定的一個專業，之所以有如此重要的地位，有著其學科自身的特點:第一，它承載文化熏陶以及人們對美好事物的追求。除了傳道、授業、解惑，注重學生精神成人是大學的一個重要功能。一代代的中文學子，吸取古今中外人類精神成果，凈化靈魂，完善人格，并把它內化為自身的現代人文精神傳播實施到社會中去。第二，重視基礎，夯實基本功，為學生提供可持續發展的原動力。漢語言文學專業固然不如新興專業重實用技能，但重理論性、基礎性、綜合性，這為學生打下功底、挖掘潛力、發揮后發優勢起著不可忽視的作用。例如，中文專業學生比之于新聞專業，憑借其扎實的理論功底，后發優勢往往強于新聞專業學生。第三，適應面廣，融貫形上形下，為學生的發展贏得更大的空間。中文專業的學習為今后的工作搭建一平臺。藉此平臺和能力，可迅速掌握新的知識和技能，實現知識的遷移，并轉化為實際工作能力。例如，漢語言文學專業畢業的學生可從事教師、新聞工作者、企事業單位的管理者等多種行業，社會認可度較高。
（二）漢語言文學專業應用性的體現
談起漢語言文學專業的應用性問題，有的認為漢語言文學專業是一個基礎學科，肩負著傳承中國文化和漢語言文學、文字的重任，著重對受教育者進行情感的熏陶，是一種“情商”的教育，不應該過分強調他的功利性、實用性。有的認為中文系培養的人才及其科研成果，都難以直接轉化為現實生產力，難以直接服務地方經濟。在傳統專業向現代轉型的過程中，我們有必要對漢語言文學專業的“應用性”加以辨析。
1.處于學科理論與職業技能之間的專業修養層次是漢語言文學專業應用性的基本定位目前社會提出了多規格多類型的中文學科人才需求，且更多的是以中文為基礎，兼具其他能力的人才。這種能力的具備，需要從所學的專業基礎中提煉出需要的文字功夫和基本的文學素養，內化為自身對世界、對人的理解和觀察能力，并最終轉化為工作能力。因此，在中文人才的培養中，如果撇開專業特色，過分強調應用性，如秘書技能、新聞學，就可能因為基本功不扎實而“畫虎不成反類犬”。漢語言文學專業應該是上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中間環節，肩負著吸收學術成果，拓展能力，指導具體實踐，形成職業技能的任務。概言之，漢語言文學專業人才既要有理論的修養做功底，又要在此基礎上實現知識的遷移、職業技能的培養，這才是漢語言文學專業教育應用性的基本定位。
2.拓展專業方向是漢語言文學專業實現應用性的基本方式隨著市場經濟發展，社會對應用型人才的需求急劇加大，傳統的漢語言文學所培養的單一模式的人才規格已經不能適應新的要求。因此，在原來專業學習的基礎上，拓展專業方向，尋求專業教學與市場需求的契合點，是漢語言文學專業實現應用性的基本方式，更是其在競爭中謀生存、求發展的途徑。在遵循專業教學規律的基礎上，保證基本的課程學習，應積極拓展專業方向，如語文教育、新聞傳播、文秘等等。這樣，既能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎、掌握相應的職業技能，實現人才的多元化培養。
3.服務地方社會經濟是漢語言文學專業應用性的基本體現在公共服務方面，漢語言文學專業的應用性體現在為地方社會、文化發展提供深厚的人文基礎和發展動力，甚至在某些方面，可以為地方經濟直接服務，產生經濟效益，例如中文系開設的大學語文、公共關系學以及傳統文化與企業家創業成功的案例等，這些課程的學習和應用，實現文理滲透，甚至提高企事業管理者的素質和管理水平，提高了社會效益和經濟效益。
二、獨立學院人才培養定位對獨立學院設置漢語言文學專業提出了新要求
獨立學院是在中國高等教育由精英化向大眾化過渡的時代背景下應運而生的，是以新機制和新模式辦學的新型辦學實體。辦學歷史雖短，卻顯示出強勁的生命力。獨立學院雖然明確定位為普通本科院校，由于其培養對象與一般高校迥異，其人才培養目標和定位必然有別于普通高校。2003年，教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出，“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業”。這一規定，從政策上要求獨立學院應以培養符合市場經濟發展要求、服務地方經濟的各類應用型人才為己任。同時，獨立學院以培養應用型、復合型人才為己任也有著現實的依據。受傳統“學而優則仕”和重學術輕價值觀念的影響，我國的普通高校人才培養自覺不自覺地以造就學術型人才為己任，忽視了應用型人才的培養。而高職培養模式陳舊，辦學層次較低，師資水平有限等現實令高職難以擔當培養優質應用型人才的重任。獨立學院有辦學自，能夠靈活地根據人才市場的需求調整專業方向。這些優勢都為獨立學院培養優質應用型、復合型人才留下了巨大的發展空間。大學的類型不同、層次不同，對社會的功能自然有所差異。漢語言文學專業在不同大學也自然有不同的定位，實現不同的人才培養目標。獨立學院建設發展的方向是應用型的，培養的是服務地方經濟社會的應用型、復合型人才。這一定位，決定了獨立學院在漢語言文學專業人才的培養上，既不能一味地模仿或照搬普通高?；蚰阁w學校的人才培養目標，同時也要有別于高職院校的“高級技術人才”的較低層次的人才培養要求。綜合分析，我們認為獨立學院的漢語言文學專業應該定位在：“培養符合社會需要的具有良好的語言文學修養的，一專多能的應用型、復合型漢語人才。”這是獨立學院的人才培養定位對獨立學院培養漢語言文學專業人才提出的新要求。
三、嘉庚學院漢語言文學專業的人才培養模式
專業的定位應該建立在社會發展需要與學生成才需要的契合點上，建立在與其他院校同類專業、與本校其他專業的差異點上。任何專業的應用性都在專業基礎上增強能力培養和實際應用能力，使培養出來的人才更加貼近社會的人才需求。如何把這一原則應用到獨立學院的實踐中去，本人結合廈門大學嘉庚學院漢語言文學專業的人才培養實踐，進行了初步探索，以拋磚引玉。
（一）應用型、復合型人才培養目標的確立
當前，隨著高等教育大眾化時代的到來和市場經濟的繁榮發展，社會需要一專多能的復合型漢語人才，即以中文專業為基礎，兼具其他能力的工作者。就業渠道的多元化，所謂“一崗定終身”的現象趨于消失，因此，在人才的培養上，應該摒棄傳統的“專才型”，發展一專多能的“復合型、應用型”人才。廈門大學嘉庚學院中文系漢語言文學專業一成立，就明確提出“培養具有較好的文學修養、基礎扎實、具有較強的漢語和英語運用能力，能熟練使用計算機，能勝任與語言文學相關工作的復合應用型人才”。這一人才培養目標，抓兩頭、重內涵，即一方面強化人文基礎課程，堅守“人文教育”的陣地，強調文學修養和理論基礎；另一方面，注重應用型基本技能的培養，如漢語和英語的運用能力，計算機的使用熟練程度。這種培養目標的確立，完善學生的知識結構和能力結構，增強學生適應未來社會需要的能力。在廈門大學嘉庚學院2007年的招生計劃中，打破了傳統高校中文系只招文科生的慣例，招收部分理工科的學生，通過文科和理科的交叉、融合和滲透，強化文理兼容的教學特色，使學生具備交叉型的學科智能結構和綜合素質，具有能在更寬廣領域拓展的可持續發展潛質。這種人才培養方式的創新，也是適應交叉學科的興起的需要。當前，漢語言文學專業與計算機、信息處理專業交叉衍生，融合滲透，也為培養新型的漢語言文學專業人才提供了現實依據。
（二）拓展專業方向，優化課程體系
傳統高校的漢語言文學專業人才培養，沿襲了蘇聯式文理大分家后適用計劃經濟體制需要、目標模式相對單一的辦學模式。近20年來，雖然這種專業模式不時地有所調整，但受習慣思維和僵化的辦學機制的影響，傳統高校的漢語言文學專業仍帶有“計劃教育”和“專才教育”濃厚的痕跡。獨立學院靈活的辦學機制，面向市場的辦學原則，賦予獨立學院改革傳統高校漢語言文學狹窄的專業設置、僵硬的專業課程體系的使命，使其摒棄傳統之弊端，拓展專業方向，優化課程體系，實現新生和發展。廈門大學嘉庚學院漢語言文學專業遵循這一原則，實現了新的突破。例如在保留傳統中文培養風格的基礎上，依托母體學校的優勢，形成了中國文學、高級文秘、漢語教育以及中文信息處理四個專業方向的發展特色。同時，注重應用性課程的開設，優化課程體系。實行“模塊+特色”的新型的課程體系，即4大教育模塊：技能模塊、通識模塊、學科教育模塊和專業教育模塊。通識模塊、學科教育模塊重專業和基礎，瞄準寬口徑、復合型人才的培養要求，加強基礎課、專業基礎和人文社會科學基礎，并注重文理滲透。技能模塊和專業教育模塊，尊重學生個性發展，針對不同類型、不同特點的學生因材施教，多方位拓展專業方向，堅持人才培養方案的個性化、多樣化，堅持英才教育和大眾教育的有機結合。一方面，優化學生的知識結構，為某個領域專業深造做好準備，充分發展學生的各種興趣，力求學有所長、學有所用；另一方面，以能力為本位，設置相關的職業課程，例如公共語言學、秘書學、公共關系學，提高學生應用知識的技能，提高解決生產、服務和管理方面問題的實際能力，突出實踐能力和就業能力的培養。新型課程的設置，適應了社會經濟發展對人才提出的需要，適應學生個人發展多層次、多樣化的需求，形成了“寬口徑、厚基礎、重能力、求個性”的人才培養模式。
（三）建立健全校外實踐基地，注重實踐教學
應用型人才培養模式的核心是要培養學生的人文素養、應用能力和創新能力。要達到這一目標，就必須大力加強實踐教學環節，建立多層次、各種類型的實踐教學體系。應用型本科的實踐教學體系的內涵應該是：課內外緊聯系、校內外相結合，從重視學生實踐能力的培養入手，本科教學專業實踐的環節總時數需占教學計劃總學時的一定比例，并且要貫穿人才培養的始終；加強實習帶隊教師的遴選、培養，真正發揮帶隊教師的指導作用。廈門大學嘉庚學院中文系在應用型漢語言文學專業人才的培養中，強化實踐教學與突出技能的培養，加大應用與實踐的比例。有別于其他高校只設置畢業實習的教學環節，該系還增加“中期實習”，即在學生第二學年結束后，利用三周的時間進行實習。這樣，不僅可以讓學生提前到社會中去鍛煉，檢驗自己的學習效果，明確今后兩年學習的方向，其更重要的意義還在于強化理論聯系實際的能力，提高自身的職業技能，增強社會競爭力。2006年暑期，廈門大學嘉庚學院中文系與石獅市委黨校合作，組織實習小分隊到石獅進行“文化強市”的課題調查，并匯編成“文化強市求索”的調研文集出版，開創了獨立學院學生出書的先河，得到了石獅當地政府和學院的高度評價。同時，這次實習充分挖掘學生潛力，增強了學生的自信力，是探索適合獨立學院漢語言文學專業實習的有效嘗試。廈門大學嘉庚學院中文系一直致力于開辟多樣化的、與人才培養目標相一致的實習基地，從建系至今，已經與各類不同性質的單位建立實習合作關系，如漳州二中、廈門市思明區政府、福建省電視臺、福州晚報社等等。這些實習基地的建立，是學校聯系社會的窗口，滿足學生不同的專業研究、就業方向的選擇，是應用型本科人才培養模式得以真正實施的最重要保證。
（四）與職業技能鑒定接軌，提高學生的職業技能
當前社會的專業化分工越來越細，要求學生掌握相應的職業技能，快速適應崗位需要，是用人單位在接受畢業生時優先考慮的因素。因此，提高學生的專業技能，是提升職業競爭力的重要環節，更是培養應用型人才的有效杠桿。與社會職業技能鑒定接軌，鼓勵學生在完成模塊教學后參加社會各種職業技能培訓和技能考試、測試，取得社會公認的職業技能資格考試證書，這不失為一條提高學生職業競爭力的有效手段。他們在教學中積極推行職業資格的培訓，如普通話等級、“兩學”（教育學和心理學）的培訓，滿足學生獲取教師資格證的要求；開展秘書證、人力資源師資格培訓，讓更多的學生獲取高級秘書、人力資源師等從業資格。通過這些職業資格的培訓，培養學生從業規范和良好的職業素質，使其在畢業后能夠達到勞動準入制要求的相關的技能等級，為自己順利就業“添磚加瓦”。
（五）強化學生實踐能力的自我培養意識，充分發揮學生組織的作用
獨立學院應用型人才培養目標的實施，不僅要充分挖掘校內有效資源，引導學生積極參與社團活動，更要發揮獨立學院學生活動能力強，參與意識重的特點，重視學生實踐能力的自我培養意識。學生組織是發揮學生自我管理、自我服務，鍛煉自我、提升自我的重要平臺，具有聯系廣、凝聚力強，理論聯系實際的特點，對大學生提高實踐能力發揮重要作用。重視學生社團活動培養學生實踐能力的作用，是廈門大學嘉庚學院中文系學生工作的一以貫之的思想。中文系成立之后，各類代表學科特色的課外活動百花齊放，爭奇斗艷，提高了學生綜合素質，如深受歡迎的“南太武文學社”、“一方話劇團”，開展得如火如荼的讀書沙龍、小說連載活動以及影視協會、羽毛球協會、華文協會等社團組織，充分體現了“自我管理、自我服務、自我發展”的原則，強化了學生實踐能力的自我培養，收獲頗豐。
增強漢語言文學專業應用性教學是提高學生漢語言文學應用能力的基礎。而且隨著我國市場社會體制改革活動的進行，用人單位更加注重人才的實踐能力與應用能力。傳統漢語言文學教學模式是先文化課再專業課，最后才是實習課程。學習過程的階段性十分明顯，三段課程的時間與空間跨度較大，不利于增強漢語言文化的應用性。不利于提高學生的實踐能力。
二、漢語言文學的應用性教學模式
為社會培養應用型人才成為重要的教學活動口號。但是多數學校的漢語言文學專業教學依然停留在表層，沒有實施更加適宜的教學模式，將漢語言文學教學活動與社會需求相連接，推動漢語言文化應用性教學模式的發展。
1.優化創新漢語言文學教學內容
教學內容是教學活動的基礎，是教學目標的重要載體。漢語言文學專業具有較強的專業特殊性，那就是漢語言文學專業涉及的范圍較廣。涉及到十余門課程，其中不乏有不同學科之間的知識存在交叉或者重疊的現象。這種現象不利于學生構建系統的專業知識框架。在教學活動中，如何正確將多種文學知識串聯到一起，成為教師提高漢語言文學應用性教學水平，需首要考慮的問題。通過優化創新漢語言文學教學內容，注重培養學生的專業職業技能，充分發揮漢語言文學專業的優勢，培養學生的從業技能。以學生就業為指導，認真分析設計每一門課程內容，根據學生專業技能需要而精簡或者側重教學內容，設計出符合學生全面健康和諧發展的課程內容體系。
2.將實踐活動融入到日常教學活動中
實踐經驗在學生求職成功與否的關鍵因素之一。實踐經驗體現個人的實際工作能力。上文提及，傳統教學模式中，實踐活動被置于教學活動的末尾，不利于培養學生的應用能力與創新能力。將實踐活動融入到日常教學活動中，為學生提高一個廣闊的實踐平臺，多組織學生開展一系列的實踐活動，激發學生對漢語言文學專業的認知，構建符合社會發展趨勢的知識結構，實現漢語言文學專業理論知識與實際經驗相互轉化，從而提高學生的綜合素質與專業技能。教師可以在實踐過程中，了解學生專業知識掌握情況與知識應用的靈活能力，及時與學生進行溝通交流，制定有的放矢的教學模式，提高專業應用性教學水平。
3.設計教學情境提高課堂教學效率
情境教學已經在教育活動中得到較好的普及。正確運用情境教學利于提高課堂教學效率，相反則會導致教學效果大打折扣。教師需要尊重學生的興趣愛好與人格，開創全新的漢語言文學教學局面，激發學生對漢語言文學的學習興趣。根據教學內容與學生的興趣愛好，設計具有可執行性的教學情境，注重課堂教學活動與實踐活動相結合，讓學生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實踐能力。例如教師根據本專業社會崗位的需求，設計一些模擬場景，例如新聞采訪，現場招聘等，鍛煉學生專業應用能力與實踐能力。實現教學活動與實踐經驗相結合，引導學生不斷完善自我，提高自身的綜合素質，提高自身就業能力。
三、總結
關鍵詞：理工類院校；漢語言文學；就業困境
在理工類院校里，漢語言文學作為弱勢學科，易被邊緣化，其畢業生亦容易被忽視。本文擬以南京信息工程大學漢語言文學專業畢業生（2009屆-2013屆）畢業去向狀況、學生就業狀況為例，來分析理工類院校漢語言文學專業畢業生遇到的普遍問題，考察其產生的原因，以便為改善理工類院校漢語言文學專業的窘境作一個綿薄努力。我們首先通過檔案查詢方式對南京信息工程大學語言文學專業2009至2013年應屆生進行了統計與核實；其次對部分畢業生進行了電話訪問；再次，發放了問卷500份，收回456份，回收率為91.3%，其中有效問卷約422份，有效率為92.5%。綜合以上工作和分析，我們可以發現理工類高校漢語言文學畢業生面臨一些就業困局及其產生的緣由。
一.漢語言文學專業畢業生就業狀況
通過橫向與縱向分析，理工類院校漢語言文學專業畢業生困境一般呈現為以下6個方面的問題：
1.文科畢業生的校內簽約率低
作為理工科院校，雖然校內招聘會具有針對性強、簽約率高和就業層次高的特點，但是這些優勢是對于理工科院校的傳統優勢專業而言的。雖然校內招聘會是應屆畢業生就業的主要渠道，但是作為理工科院校的文科畢業生，通常難以在校園招聘會上得到好的就業機會；畢竟，來此的招聘單位多以學校的強勢、優勢專業為目標，從而忽視了文科生群體的求職需要。這就使得理工科院校的文科生失去了很多在校內招聘會就業的機會。
2.讀研逐漸成為一個明智之選
在理工科院校讀書的文科生，承受著更多的就業壓力，無論是與同校的理工科校友相比，還是跟綜合類大學的文科生較量，都常處于弱勢。就業壓力過大的現實，使越來越多的文科畢業生選擇考研之路，畢竟這是一條最直接有效的回避之法。通過考研，學習能力強的文科畢業生可以自主選擇去到綜合類大學甚至是名牌大學，通過繼續學習改變本科畢業難找工作的狀況。但是考研率的增大，并不意味著讀研率的提高?？佳形垂?，再開始找工作，在一定程度上增大了就業的難度，導致就業前景出現不穩定因素。
3.理工類院校漢語言文學專業畢業生就業率不高，波動較大，且未來不明朗
以南京信息工程大學漢語言文學專業畢業生09年的畢業生為基準，出國人數占8.81%，待就業人數占1.26%，就業人數占78%，升學人數占10.6%。其中畢業生選擇就業比例較大，其次為讀研學生。其他年份直接就業比例分別為10年76.87%，11年76.58%，12年80.78%，13年70.93%。平均就業率為76.618%，09年至11年相對平穩，保持在76%的就業率，而在12年上升4.2%后，迅速下降9.85%。鑒于就業率從趨于平穩至大幅度波動，語言文學專業應屆生未來預期就業率難以預測。
4.文科生的就業去向多元化，且專業不對口現象逐漸增加
南京信息工程大學漢語言文學專業09年畢業學生具體去向有：2.52%從事中初教育、10.06%升學、11.32%進入三資企業、3.774%進入其他事業單位、48.4%進入其他企業、0.63%從事科研助理、1.887%進入機關、3.774%進入國有企業、1.258%接受高等教育、4.40%進入地方基層項目、1.258%待就業、0.81%選擇出國。由此看出，09年整體就業情況良好，所從事的工作與專業較為對口。從5年的數據分析來看，09年至11年，畢業生就業情況基本平穩，變化不顯著，但是從12年開始，出現了大幅度波動，畢業生畢業去向出現多元化、復雜化以及非專業對口化現象；13年就業率更是出現大幅度下降，其中進入私營企業學生受影響較大，但是進入三資企業與國有企業學生仍然平穩。
5.相比綜合性大學，理工類院
校漢語言文學專業畢業生出現競爭力低、工資低等問題南京信息工程大學漢語言文學專業畢業學生中，學生第一份工作地點幾乎都在二三線城市，也有28%在一線城市，只有村官類型的在鄉鎮工作，基本無人在鄉村工作。由此看來，在北京、上海類大城市找到工作對理工科學校的文科生而言并不容易。畢業生中，也不乏自己創業的學生。另外，薪資在2500-3500元占多數，另有一部分在3500-5500元區間，少數是2500元以下和5500元以上。在第一份工作中，薪資在5500元以上的畢業生或在一線城市，或是自己創業，拿低工資2500以下的基本處于實習階段。說明理工科學校漢語言文學專業本科畢業生很難在就業之初就拿到較高水平的工資。
6.相比綜合性大學的漢語言
文學專業畢業生工作不穩定性，理工類院校則呈穩定趨勢在問卷中，對畢業一年的學生，只有36%的學生選擇放棄第一份工作，仍有64%學生堅持自己的工作。從畢業生對當下工作的滿意程度結果來看，76%的畢業生表示比較滿意，0%的畢業生表示不滿意。對工作表示非常滿意和一般的比例各占12%，說明本專業畢業生對現工作的狀態并沒有達到很滿意的情況，但也不失望。以上結果表明，理工類高校的文科畢業生對于自己的定位要求不高，缺乏信心。因此，當畢業生遇到一份相對安穩的工作后，便會選擇保持現狀，不再跳槽，從而使就業狀況呈穩定趨勢。
二.理工類院校漢語言文學專業畢業生就業困境產生的原因
1.理工類高校發展不均衡，漢語言文學專業仍亟待發展
過去國內的大學由于研究方向不同，所以培養學生的側重點都有所不同。理工類高校以理科與工科專業為主要發展目標，并且在相應的領域取得非凡的成績。比如南京信息工程大學，其前身是南京氣象學院，是我國培養氣象科技人才的高等院校。但是隨著中國經濟高速發展，需要不同領域的人才逐漸增加，2000年前后出現全國理工類高校向綜合化方向發展的潮流。理工類高校因此紛紛努力開設文科專業，南京信息工程大學大學的漢語言文學專業專科是90年代中后期，而本科是從2000年開始的。雖然如此，但由于漢語言文學在理工類高校內部是新專業，無法在內部競爭中取得優勢，漢語言文學專業的學生也很難獲得同等豐富的學習資源與優沃的學習環境，例如師資力量不強、人才缺乏且流失嚴重與數據庫資源使用不便等。因此出現了相對普通綜合性漢語言文學專業畢業生更加困難的局面。
2.理工類高校漢語言文學專業對于學生發展定位不準確，沒有差異化與專業化培養
理工類高校漢語言文學專業如上述所說為一個學校內本就處于絕對弱勢的專業，相比同類綜合性大學與專業文科類高校，學生在就業時的表現與競爭力就也是處于競爭劣勢。由于理工類高校對于漢語言文學專業學生發展定位不夠準確，而且相比于綜合性大學與專業文學類高校的漢語言文學專業學生沒有差異化與專業化培養。學生的培養方案可選擇范圍過于籠統，并沒有細分模塊教育，造成學生受到的教育范圍大而不精的局面。
3.學生對未來發展不明確，心理素質薄弱
一般而言，同等層次的理工類高校漢語言文學專業高考錄取分數相對于同類綜合性大學要低些，但是，這并不代表學生的整體素質較差。高考成績只是一個階段性考驗，影響成績的因素頗多，并不能作為絕對的素質考量尺度。但是由于國內社會輿論以及學生本身的認知和定位，會慢慢從懷疑自身能力到放棄自我。因此，原本只是一時失利的學生會在自我放逐中，降低自身的要求，對未來發展不明確。繼而到畢業時，由于軟硬條件不佳，在與綜合性大學漢語言文學專業畢業生競爭時，感到壓力巨大，從而出現在面試時表現不佳等情況。
4.社會對理工類高校漢語言文學專業畢業生存在認知偏差
在調查問卷中發現，大部分畢業生畢業去向為二、三線城市，因為在大城市中除了畢業生自身的問題，社會對其也存在一定的認知偏差。由國內高考的劃分人才層次在人們心中根深蒂固，所以社會，尤其是企業會對理工類高校漢語言文學專業畢業生存在認知偏差，會質疑他們的能力與素質。有時候更會將這些畢業生劃分在同類綜合性大學與專業文學類高校之下，錄取通過率因此出現低迷。
5.整體經濟環境造成就業困境
在調查問卷中得出，以南京信息工程大學漢語言文學專業為例，畢業生大部分去向為私營企業，尤其是中小型企業。但是在08年金融危機后，盡管經濟有所恢復，但是仍然處于后經濟危機時代，地產泡沫依然存在，利率依然低迷，投資熱度不高，尤其以中小微型企業融資困難、發展艱難，而民間金融借貸與網絡p2p金融跑路事件頻頻，經濟依然較為萎靡。由于央行調整利率，加大開放程度，國內匯率波動增加，人民幣加速升值，導致出口導向型企業生存艱難。而這些中小微企業與出口導向型企業卻是漢語言文學專業畢業生最大比重的畢業去向，進而導致畢業生就業困境。南京信息工程大學作為典型的理工科院校，盡管其文科專業學科建設近10年發展非常迅速，如語言文化學院近五年的國家項目有20項，獲獎、高級別的論著發表等也都非常多，但因為文科學科發展的“慢熱性”特點，仍然不能一下子改變其畢業生就業競爭力不足的局勢。所以，理工類高校在持續加大對文科類專業扶植力度同時，還應尊重其長線性特點允許其有較大的成長時間，而不可以“今天投資———明天回報”的功利觀來看待漢語言文學等文科專業的發展。漢語言文學專業的學科體系尚有待完善和提高，其畢業生在就業競爭當中的競爭力亦有提升空間。在高校院系的建設中，我們也不能忽視漢語言文學專業的發展與建設；應注重學科均衡發展；通過有效可行之策，提高學生素質，差異化培養，拓寬學生的就業面，把職業規劃的重要性再提高。
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【關鍵詞】漢語言文學；教學；改革；模式
現在的教學課堂上，時常感覺到缺少了點優化的教學過程。課堂上要么是教師僵化的老一套的詞語教學模式，要么是眼花繚亂的教學形式：比如有的課堂教學形式過于多樣化，課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，卻不見有多少實際可學的內容；有些教師不是引導學生在學習內容的本身上下功夫，而是過多地依賴多媒體教學手段，只注重形式，而忽略了知識信息輸入的內涵。一堂課下來，黑板上只寫寥寥幾個字，學生也很少動筆；還有一些教師沒有在鉆研教材上下功夫，出現概念偏誤，給學生輸入錯誤信息還渾然不知；甚至有的教師把自己還沒有弄懂的問題拿來讓學生討論。諸如此類，不一而足。
由于教師缺失了課堂教學語言的魅力，課堂上缺乏靈動的活力，教法呆板，學生不積極配合，思維被抑制；教師按部就班，學生亦步亦趨，缺乏創造性；教師只顧復制教材內容，然后粘貼給學生，使學生缺乏創新的空間和土壤，這樣的課堂必然呈現出冷清的思維流動，教材便成了束縛學生自由靈性的鎖鏈，大量的詞語、語法、課文、閱讀、寫作等課程便成了許多學生不可逾越的障礙，學生感覺乏味就在所難免了。
為此，筆者從以下幾個方面去著手解決這些弊端：
一、明確新課程對漢語言文學教師的新要求
根據新課程的相關要求，漢語言文學的教學內容更加豐富，并且更加重視學生動手實踐能力、創新意識和能力的的培養以及與人溝通和團結協作意識的樹立。
1、重新進行職業定位。
為了更好的適應新課改的需求，漢語言文學教師要及時轉變傳統觀念，對自己的職業角色進行重新定位，用發展的眼光對職業重新進行思考和審視，從而理解職業所應彰顯的新的內涵。作為九年義務教育之后對學生進行基礎教育的最后階段，中學教育對于學生綜合素質的提升以及以后的全面發展具有十分重要的意義，所以，對于漢語言文學專業教師而言，要首先確保自己具備可持續發展的潛力和可能，除了漢語言文學的專業理論，還要努力在教學能力、道德修養以及科研等方面有所創新，不斷提升自我。漢語言文學專業教師關注學生成長的過程，同時也是感受人生、享受工作的過程，不但可以充實自我，還可以踐行自我價值觀，實現職業夢想。
2、提升自我修養。
首先，要及時轉變傳統的教師的主要任務就是傳道授業解惑的觀念，注意貼近學生的實際，拉近與學生的關系，積極的與學生進行溝通和交流，關注學生成長過程中所出現的問題，并提供有益的建議和意見；其次，要注意增加自身的知識積累，掌握扎實的理論功底，知識結構要突出廣和雜兩個特性，也就是要有廣泛的知識面，盡可能的通曉各個領域的知識，只有這樣才能保證工作的順利開展。
二、改善教學環境，拓展教學環節
要想從根本上改善中專漢語言學問教學工作的質量，做到教學模式的創新，首先要改善該門課程的教學環境，努力創造出一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的課堂氛圍，使得學生們漸漸對該課程的學習產生興趣，讓學生們從被學習逐漸轉變為要學習的狀態。例如：在課堂上經常開展一些討論及即興發揮演講等訓練，鍛煉學生們的膽量，培養學生們即興發揮的能力，開拓學生們的發散性思維。老師要起到以幫助及引導為主的作用，鼓勵學生們的踴躍參與，幫助語言表達能力較差的同學，放下包袱，大膽嘗試。這種訓練既可以增進師生感情，也可以促進課堂教學環境的改善，最主要的是，還可以培養學生們大膽講話，不怯場，不慌張的心理素質。為學生們在今后的求職道路上打下語言訓練的基礎。
而對于師生之間的直接交流來說，課堂是最直接的交流環境，課堂教學模式的創新，要注意到教學環節的改進，過去的教學環節大多是以老師講，學生聽為主，幾乎沒有師生之間的交流，將實際訓練，軟件教學，多維教學，小組討論等形式忽略了，使得學生們無法認真對待這樣枯燥的教學課堂，甚至很多學生開始厭倦這種課堂，將精力轉移到了其他科目的學習上，久而久之，漢語言文學課堂將越來越不受大家的重視。因此，我們要優化課堂教學環節，改進原有的教學模式，努力讓學生們真正意識到學有所得的價值，讓學生們有拓展自己思維的空間。在課堂上，老師要將講課與訓練同步進行，以傳授為輔，以溝通為主。用實際應用的辦法來提高學生們的語言表達能力和思維反映能力，在課堂中，盡量多的給學生們發揮自己的時間，讓他們從中獲得學習的興趣，獲得展現自己的信心，獲得提高自身各方面素質的意識。
三、學會尊重、重視輔助
尊重是語文教育的前提，但協助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習，教師的輔助主要表現在提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。
1、學會尊重。
尊重是語文教育的前提。所謂尊重，也就是說教師在教學過程中要充分肯定學生在學習過程中的認知。只有對他們的認知加以肯定了，他們才更有自信，他們才能更加積極主動地去學習，去探究。課堂尊重學生，教師要從觀念上徹底放棄“完成教學任務觀”，在課堂上俯下身子，認真傾聽孩子的聲音，抓住契機，以學定教，課堂才會充滿生機與活力。教育的成功的秘密在于尊重學生，尊重的教育才能教出尊重他人的學生，當然，尊重學生還應有個度，把握不當，就會誤導學生，使學生的基本道德觀、價值觀都發生了偏差，只有真正理解“尊重學生”的內涵，才能使師生共同享受課堂帶來的樂趣。
2、重視輔助。
面對學生自主的語文學習，教師的輔助主要表現在提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。新課程改革正在如火如荼地進行，學生成為學習的主人，學習的主體，教師在學習中起到輔助作用。我們教育工作者在積極推進素質教育，實施新課程過程中，不禁會對教師的輔助作用有很多思考。教師在學生學習中只起輔助作用，學生可能就象沒有燈塔指引的航船會失去航向，將消失在茫茫大海中；學生就象沒有太多經驗的獵人可能不僅打不到獵物，而且還會被獵物所傷，在森林里找不到回去的路；學生可能就象在大沙漠中迷路的遠行人，不知所措。學生成為學習的主人，學習的主體，教師在學生學習中起輔助作用，切不可一蹴而就，急于求成。切不可把學生直接放在煉鋼爐中去錘煉，因為學生還不具備"鋼鐵"的素質，等學生有了"鋼鐵"的素質，再去錘煉，才能煉出好鋼好鐵。教師在學生學習中只起輔助作用，需要一個過程，要分步驟逐步推進，慢慢形成。四、重視創新專業教學
創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。
1、突破專業限制，進行教學內容創新。
該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。
2、重視學生創新思維的構建。
漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。
五、重視實驗、實訓、實習等環節工作
實訓教學的平臺主要在四個方面：其一是課堂教學，原有課堂教學模式要圍繞實訓做相應調整，方式方法手段要有改革舉措；其二是利用實驗室與相關實訓條件開展課余實訓教學，加強組織與管理；其三是將專業實訓與校園學生實踐活動與校園文化活動結合起來，提高學生社會實踐活動與文化活動的專業性、特色性。其四是利用實習基地、校企聯合等途徑給學生開辟多樣的實訓條件與途徑。
六、構建教學質量評價評估體系
論文摘要：學生不僅要掌握精深的專業性知識，還應養成扎實的實踐性知識。通過實踐性課程的開發，我們希望達到增進學生的實踐性知識和提升語文教育實施能力的目的。這就需要我們優化原有課程設置，大力開發實踐性課程，加強互動。
作為一個與時俱進的專業，漢語言文學遠離社會，就沒有生命力。經濟社會對漢語言文學專業人才提出了很高的要求，不僅需要有專業的知識，更要有發現美、創造美的能力。在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中，要能運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流，能通過語言進行廣告宣傳和公司企業形象設計等。因此，專業課堂教學中的文學觀念、語言觀念發生了變化。學生不僅要掌握精深的專業性知識，還應養成扎實的實踐性知識。目前的教育教學課程設置上，對教師實踐性知識，實踐性課程的不足，導致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。因此構建實踐性課程就成為我們迫切需要面對的問題。為了更好地應對這一問題，本人在漢語言文學教學方式有如下的思考。
一、 優化課程設置
漢語言文學專業應按照與時俱進的時代要求，不斷更新教育內容，創新課程形式，以素質和能力培養為重點。專業方向主干課程中可以加大“實踐課程”的比例，比如《寫作技能訓練》、《秘書應用寫作》、《詩選及習作》、《詞選及習作》、《閱讀與評論》、《中小學教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫作》、《速記訓練》、《文化活動策劃與管理》等。對于畢業生，最后一學年可以結合學生就業這個核心問題，靈活設置“應試“類的選修課程。比如《考研專業輔導》、《中學語文教師上崗考試》、《教學設計的理論與實踐》、《公務員應試》、《申論》、《事業單位人員錄用考試》等課程，讓學生既掌握理論知識，又擁有實際能力，使學生在社會上迅速找到適合自己的坐標，快速地適應社會，更好地服務社會。
二、 開發實踐性課程
知識可以傳授，能力必須養成，只有在游泳中才能學會游泳。我們應加強實踐環節，提升學生的實踐能力。通過書面語言和口頭語言交際能力的培養，學生自我表達能力和傾聽理解能力能得到協調發展。由于社會整體文化水平的提升，對“筆桿子”提出了迫切的要求，，而能說會寫也是畢業生就業最好的標簽。在寫作課的課程設置上，應以培養學生實踐寫作能力為主，根據學生興趣不同，定制個性化的需要，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力。
三、 提高教學互動
教師的講授，主要解決重點、難點和新知識點。在教學方法上，要求教師的講授、講練結合和實習實訓各占三分之一。這就要求我們改變傳統的“一言堂”講課方式，增強師生互動，引導學生提出問題、分析問題，訓練學生的思維能力、藝術感悟能力、細致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達、臨機應變的能力等。例如：可以有意識地指導學生講述上課稿。即學生把某一堂課教學設計的過程、設計的內容及設計的板書等采用口頭描述的方式向其他同學表述. 這是培養和提高課堂教學水平的一種重要訓練方式；還可以組織學生進行試講比賽，讓每個學生都有走上講臺的機會、。試講也體現了學生的綜合能力，通過試講不僅可以加強學生對教材內容的理解與掌握程度，還能提升學生的語言表達能力。通過試講，可以發現學生存在的缺點和不足。
四、 加強教育實踐
教育實習是學生走向崗位的第一步，也是學生所學理論轉化為實際能力的重要途徑。這一重要的實踐機會我們要好好把握。我們需要細化操作程序，增強實習的可行性和操作性，從有限的實習中獲益更多。比如在學生實習結束后，通過評選優秀實習生組織學生進行教育實習的反思，回顧和經驗分享，使學生能及時總結成功的經驗和失敗的教訓。選擇有經驗的老師開展實習講座或者座談會。通過這些民主、自由的交流，學生暢談經驗教訓，對比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當的點評。因為 “教師通過教學實踐尋求有意義的細節．并對其進行反思，構建自己的教育生活。
五、 充分發揮教師的實踐智慧
很多人都有學車經驗，在學車過程中，教練只講要領，其余的都是學生自己的上車操作實踐。師生關系也應該像是駕駛員培訓中的教練和學員的關系，教練講要領，學生大膽實踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學員怎樣開車，而沒有學生自己的操作是學不會的。作為實踐教學，我們的學習也該如此。教師應在教學中采用諸如啟發式、討論式、爭鳴式等互動式教學，使學生在互動教學中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學生的能力。這也對教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學扎實的基礎，更要有高尚的情操、嚴謹的治學、實踐性的思考：如何更好地開發課程，如何更好地互動。
六、 加強語文基本功
語文老師的基本功便是說好普通話，寫好規范字。我們可以通過多種多樣的活動來引導這種良好學風的形成，比如開展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書畫比賽”“散文，詩歌朗誦”。通過這些豐富的活動，提高學生學習的興趣和熱情，營造良好的氛圍。在課程設置上也需要向這方面傾斜，可以開設一些鑒賞類的選修課程，提高學生的文學素養，增強語文基本功的培養。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學生的職業榮譽感，提高學生對教育職業的熱愛。也是從一個方便體現了學生的教學實踐能力。
綜上所述，通過這一系列的引導和訓練，希望能真正培養學生的能力，提升學生的專業技能，在今后的教學道路上有更好的發展。
參考文獻
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[2] 趙燕. 新形勢下高校實踐教學體系的構建與實施[J].化工高等教育， 2003，78(4):90-99.
自2007年北京師范大學開始招收免費師范生以來,作為第一批試點院系的文學院,目前是全校擁有免費師范生人數最多的院系。經過近三年的探索與改革,文學院繼承優良傳統、凝聚全院力量,逐漸完善免費師范生培養工作,形成了以“培養人格健全、品德高尚、綜合素質優良、漢語言文學專業基礎扎實、有較強中文教學實踐能力與拓展能力、富有創新精神、樂教適教的漢語言文學基礎教育高級專門人才;培養一批具有先進教學理念和堅實的專業基礎,能夠引領中國中學語文教育改革方向的高水平中學語文教師”為目標的培養體系。
一、 在課程建設中完善教師培養模式
依托北京師范大學教學建設與改革項目、教師教育創新平臺項目,文學院精心構建免費師范生課程體系。該體系由通識教育課程、專業教育課程、教師教育課程三部分組成,總學分增加至167學分。課程體系注重整體設計,一方面使選修課與必修課在不同層面相互配合,實現了語文教師培養的全面性與豐富性;另一方面重視體現師范特色,專業基礎知識教學和教育教學技能培養雙管齊下,實現了語文教師教育中基礎培養與特色培養的有機結合。
在專業教育課程部分,“相關學科基礎課程”模塊里增設了教師媒介素養課程,在原有的“漢語言文學專業基礎課程”等模塊之外,又增設了“師范類專業方向課程”,包括傳統語言文字學與中學語文教學、中國古代文學名著導讀等十門與中學語文教學密切相關的課程。
在教師教育課程部分的“教師教育基礎”模塊中,文學院開發了四門全新的選修課程,分別是語文教學思想解讀、語文課堂教學設計、語文教材應用技能及語文教學語言藝術。教學思想解讀以各學段語文課程目標及教學中識字、閱讀、寫作等環節所蘊含的教學理念為對象,結合生動鮮活的案例來闡述這些思想如何在具體的語文課堂教學中運用實施。課堂教學設計以講授語文教學法為主,從微觀應用角度教給學生如何合理高效地安排一節語文課。其他兩門課程主要是對學生進行語文教材研究和教師語言技能的培養。這四門課程構成統一整體,共同組成了適合免費師范生發展并具有學科特色的課程體系。
二、在品牌活動中貫穿職業養成教育
圍繞教師職業養成教育,文學院重視第二課堂的作用,開展了一系列豐富多彩的課外活動?！拔磥斫處熥晕页砷L營”是文學院免費師范生培養的品牌活動之一。各班級從“了解教育理念、認識教育現狀”“學習心理知識、體驗心靈世界”等主題切入,組織了形式多樣的活動,如鋼筆字和粉筆字大賽、朗誦比賽、演講比賽、課件制作大賽等,讓學生在參與的過程中不斷充實和提高自己,真正得到了成長和鍛煉,為今后的教師生涯打下了堅實的基礎。同時,學生們充分發揮自身專業優勢,以“成長•腳步•印記”為主題,自編、自導、自演了《成人禮》《天那邊》等多部教師題材的話劇,用獨特的方式探討教師職業的深刻內涵。
三、在實踐中提升教育教學能力
文學院免費師范生積極投身教育教學一線,牢記劉川生書記的殷切希望,把實踐作為了解國情、堅定信念的好課堂,作為施展才華、展示風采的大舞臺,作為成長成才、實現理想的新天地。除了在京內集中進行教育實習、教育見習外,支教活動成為免費師范生教學實踐最主要的形式之一。免費師范生走進打工子弟學校,走到北京周邊的共建學校,為孩子們帶去了有趣多樣的語文活動和向善向美的人生啟迪。在暑期社會實踐中,免費師范生奔赴祖國各地,調查農村基礎教育現狀,傳授語文學科知識,四川綿竹、青川等地震重災區,都留下了文學院學子的腳印。
(作者單位:北京師范大學文學院)
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工作經歷
佛山艾詩凱奇電氣有限公司 起止年月：2013-10 ～ 2014-02
公司性質： 私營企業 所屬行業：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶
擔任職位： 文控專員
工作描述： 1.負責公司日常管理公文的擬定工作，包括公司相關的規章制度、程序文件、通知通告、合同等。
2.負責公司各類合同、商標專利證件資料、公司資質證件資料的管控。
3.負責公司相關印鑒的管控。
4.負責公司各類產品認證及檢測資料的管控，并協助相關負責人開展產品認證相關工作。
5.負責公司相關資質證件年檢工作。
6.熟悉ISO質量管理體系、3C認證，掌握基本的相關操作技能，并持有相關的內審員資格證書。
7.對QC的七大手法有一定的了解，熟悉相關的操作技能。
離職原因： 尋求更好的發展空間
廣東神州燃氣用具有限公司 起止年月：2012-07 ～ 2013-09
公司性質： 私營企業 所屬行業：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶
擔任職位： 文控專員
工作描述： 1.負責公司日常公文擬定工作，包括管理制度與流程、各類合同、標書、策劃書等;
2.負責公司文控中心各類受控/非受控文件檔案資料的存檔更新管理;
3.負責公司員工勞動合同的簽訂及人事檔案資料的管理，包括入職/離職資料、培訓考核、晉升資料等;
4.負責起草公司文件控制管理程序，監督重要文檔資料保密制度的執行力度。
5.通過考勤系統考查公司員工出勤情況，并在每月初制作各部門員工出勤及工資核計月報表;
6.協助部門經理做好相關的行政人事工作，比如新員工招聘、培訓、考核、薪酬管理;參與企業文化建設工作;協助部門組織開展重要活動，比如年會、招商大會、順博家電會;
7.協助行政部長做好員工關系工作，包括員工的吃飯、住宿管理工作;員工社保購買及居住證辦理工作，員工工作服與工牌的發放管理工作等;
8.日常事務性工作的管理并按要求完成上級交代的工作。
離職原因： 尋求更多的發展機會與發展空間
南方電器有限公司 起止年月：2011-12 ～ 2012-04
公司性質： 民營企業 所屬行業：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶
擔任職位： 行政人事部經理助理
工作描述： 公司基本的行政工作：
1、基本公文的擬寫如通知、公告、通告、會議記錄等等;
2、公司辦公用品的采購、發放登記工作;
3、公司招聘網站的管理;
4、外來人員的接待工作;
5、公司新樣品展廳的管理;
6、辦公室的日常管理工作。
7、公司員工日常行為管理規范制度的制定落實、監督。
8、公司相關文件的上傳下達工作，把相關的重要及時信息反饋給經理。
9、做好領導或其他部門安排的臨時工作。
人事方面：
1、負責公司的招聘工作;負責辦理員工入職、離職的手續;2、協助經理做好新員工的培訓工作;
3、負責公司員工關系的協調管理工作。
4、安排新員工入職的體檢工作。
5、協助經理做好員工的工作考核和績效考評工作。
離職原因： 回學校準備論文答辯及辦理相關畢業手續
玉林司法局 起止年月：2011-09 ～ 2012-11
公司性質： 事業單位 所屬行業：法律
擔任職位： 辦公室主任助理及文化宣傳員
工作描述： 1.負責辦公室人員來訪接待工作;
2.負責本部門日常公文的擬定，包括通知通告、重要會議記錄、采訪稿等;
3.負責單位文化宣傳活動策劃工作，比如：法在身邊，送法下鄉
4.負責全市律師人事檔案資料的更新存檔管理工作;
5.協助相關人員做好全國司法考試準備開考的組織工作;并跟進司法考試后續考生領取司法證的相關手續辦理工作;
6.參與全市新律師在上崗前的實習考核工作，熟悉本部門基本的法務管理流程工作;
7. 日常事務性工作的管理并按要求完成上級交代的工作。
離職原因： 實習期滿
志愿者經歷
教育背景
畢業院校： 賀州學院
最高學歷： 本科 獲得學位: 學士學位 畢業日期： 2012-06
專 業 一： 漢語言文學 專 業 二：
起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業 獲得證書 證書編號
2008-09 2012-06 賀州學院 漢語言文學 人力資源管理師三級證書 1120000006303433
2013-03 2013-07 賀州學院 漢語言文學 高級中學(語文)教師資格證 2013454003171
2013-07 2013-10 北京華夏環科技術培訓中心 質量管理體系ISO9001：2008 質量管理體系ISO9001內部審核員資格證書
2013-09 2013-12 北京華夏環科技術培訓中心 CCC認證 CCC內部審核員資格證書
語言能力
外語： 英語 良好 粵語水平： 優秀
其它外語能力：
國語水平： 優秀
工作能力及其他專長
本人性格活潑開朗，樂觀向上，能吃苦耐勞，擁有較強的學習能力、組織能力和適應能力，具有良好的文字寫作功底。與人相處和睦融洽，樂于助人，對工作認真負責，注重團隊協調合作，能夠積極參加各種社會實踐活動，并能在活動中充分發揮出自己的作用。
個人自我評價
本人林業勵，畢業于賀州學院，漢語言文學專業。普通的高等教育院校，普通的我，卻擁有一顆不甘于平凡的心。 我自信樂觀，敢于迎接一切挑戰。雖然我只是一名普通的本科畢業生，但是，年輕是我的本錢，拼搏是我的天性，努力是我的責任，我堅信：勤能補拙，失敗必有原因，成功必有方法。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我愿意為尋找成功的方法不停地拼搏奮斗。
在大學的四年里，我學習了本專業及相關專業的理論知識，并以優異的成績完成了相關的課程，為以后的實踐工作打下了堅實的專業基礎。同時，我注重外語的學習，具有良好的英語聽、說、讀、寫能力，并通過了大學英語國家四級測試。在科技迅猛發展的今天，我緊跟科技發展的步伐，不斷汲取新知識，熟練掌握了計算機的基本理論和應用技術，并順利通過了國家計算機一級考試。在此期間，我利用課余時間學習法律知識與人力資源管理知識，通過自己的努力我順利通過了國家人力資源管理師三級考試。
關鍵詞： 中文專業畢業生 就業形勢 應對措施
中文專業是一個具有較深厚歷史積淀的傳統老牌專業，也是一個傳統的就業強勢專業。曾幾何時，中文專業一度是一個熱門的專業。而今，隨著高校擴招步伐的加快，社會主義市場經濟的沖擊，中文專業就業形勢也日漸嚴峻，中文專業的畢業生開始面臨著一種尷尬的擇業境地。面對中文系畢業生就業形勢日漸嚴峻的局面，很多人不禁要問：中文專業畢業生“過?！绷藛?？
一、中文專業畢業生就業面臨的社會挑戰
1.畢業生總量上升，市場需求量減少。
高等教育經過了20多年的發展和近幾年的連續擴招，使得大學畢業生的數量一年比一年高。2008年我國大學畢業生人數559萬，2009年增長到592萬，而2010年又增加38萬，達到630萬人。與之相反，原來一直是接收大學畢業生主渠道的政府機關和國有企事業單位，由于持續的機構改革和人員精簡，近年來對大學畢業生的需求量大大減少。尤其是2008年1月1日起執行新的勞動合同法后，企事業單位雇用勞動力更加慎重，加之城鎮新增勞動力就業，農村勞動力轉移和下崗人員再就業，崗位競爭更加激烈，大學生就業形勢更加嚴峻。
2.就業政策調整，就業難度加大。
為適應經濟建設、社會發展的需要，我國大學生就業政策經歷了從“統包統分”到“統分與自主擇業相結合”再到“雙向選擇”的調整和變化。近年來,師范生就業政策也逐步放寬，在很多省份已取消了師范與非師范的界限，畢業生全部進入市場“雙向選擇”。這樣一來，原本可以回原籍由地方教育系統“消化”的中文師范生也被卷入市場，同非師范生共同競爭職業崗位。此外，由于中小學教育體制改革的深入，教師崗位競聘要求更加嚴格，凡進必考，大大增加了中文師范生就業的難度，師范生初次就業率呈逐年下降趨勢。
3.崗位吸納量小，需求層次提升。
一個單位招聘文秘人員一般是1―2個，就這1―2個文秘崗位，有的單位還不一定要中文專業學生，反而可能會聘用一些有其它專業背景，具備一定的口頭、文字表達能力的畢業生。隨著科學技術的發展和社會需求層次的提高，市場不再過于強調“專業對口”，而更加青睞掌握本專業的同時習得相關專業知識技能的復合型人才。在專業、學歷與技能、經歷之間，用人單位更看重實踐技能和經歷。一項大學生就業意向現狀的調查顯示：在大學生選擇對就業“作用非常大”的前5位因素中，實用技能和實踐經歷排在榜首，占全部因素的58.5%。
4.相近專業涉足，崗位競爭有加。
中文專業畢業生就業去向主要有：企事業單位文秘、中小學語文教師、新聞記者編輯和廣告公司文案等。近幾年來，檔案專業的畢業生在企事業單位的文秘、檔案部門就職的為數甚多。在一些單位，有的盡管是作為檔案專業人才招進的，也并非僅僅做檔案業務，大多要兼職從事文秘或人事業務。而新聞專業的出現與發展則為新聞企事業單位、廣告公司培育并輸送了大量專業人才，“僧多粥少”，中文專業畢業生就業崗位競爭加劇。
5.市場經濟升溫，中文就業遇冷。
20世紀80年代以來，隨著市場經濟大潮的到來，尤其是所謂教育產業化的定位宣傳，“中文無用”的論調漸漸流行起來，“中文系畢業的學生不好找工作”成了最流行的觀點。于是，一些大學的中文系更名為人文系，還有一些干脆不辦中文系，改為新聞或廣告系。與此同時，一些有著中文背景的專業，如旅游管理、商業文秘、新聞學、廣播電視主持人、廣告、編輯出版等新專業又開始紅火起來。
二、中文專業畢業生就業趨冷的內在原因
1.高校中文專業課程設置、實踐環節和人才培養目標相對滯后。
在課程設置方面，漢語言文學專業學習和研究的課程一般分為三類：一是必修的大學公共課程，二是必修的專業基礎課程。另外，各個學校還會根據本校教師的治學專長，開設一些選修課。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類科目，課程設置比較單一。在實踐環節上，由于一些高校不重視，導致培養出來的學生所學的知識僅僅停留在紙面上，動手實踐能力差，不能較快地適應社會需要。在人才培養目標上，人才培養目標不清晰，一味地注重學術型、研究型中文人才的培養，與市場需求脫軌?，F行的漢語言文學教育專業課程設置、實踐環節和人才培養目標存在著很多弊端，嚴重影響了新型中文復合型人才的培養。因此，必須盡快進行改革，切實建立一套有助于突出從師技能訓練、提高學生綜合素質的新型課程體系。
2.中文專業就業服務力度欠缺。
目前很多高校都設立有招生就業處和大學生就業指導服務中心。但大學生的就業指導和服務還更多地停留在學校層面，沒有深入到下面各個院系，并且這種就業指導和服務基本上是宏觀方面的，而針對某個專業的就業指導與服務就更顯欠缺和不足。這在某種程度上影響和制約了大學生的就業。學校和院系應該根據當下的就業形勢，提前對學生開展就業相關的服務，提高服務的前瞻性、計劃性、針對性。這種服務包括實習單位的介紹、就業形勢的分析、就業觀念的教育和個人自我價值的肯定等鼓勵。
3.畢業生就業心理存在偏差，自身觀念亟待轉變。
許多中文專業的學生沒有認清嚴峻的就業形勢，自身期望值過高，好高騖遠，不切實際。
三、高校中文專業應對形勢的對策
1.正確定位人才培養目標，科學規劃專業，合理設置課程。
如何加強和改進中文專業建設，高校應該首先有一個科學的定位。北大注重培養學術型、研究型中文人才，不能所有的高校都一擁而上，爭相效仿。層次比較高的院校在培養學術型、研究型人才的基礎上，可適當增加一些應用類課程，層次較低的院校則更須注重對應用型人才的培養。
其次要給中文專業一個合理定位。中文專業是培養什么人才的？如何培養人才？在中文專業建設方面，一是有一個規劃科學、思路清晰、體現高教發展趨勢和社會發展需求的專業建設規劃；二是強調教學計劃的作用發揮，明確培養目標，優化課程設置，在人才培養上體現社會需求；三是保障措施要科學有力；四是教學條件要適應現代教學的需求；五是要進一步強化實踐環節的建設，實習基地要進一步明確，切實發揮“基地”聚合效應；六是要突出中文專業建設的特色，以特色求生存，以特色求發展。
2.以培養中文復合型人才為目標，提高學生的綜合能力。
現代社會對人才提出了更高的要求，對“通才”含義的理解也有了新的內涵?，F代社會對知識技能共性的要求愈來愈高，對具有綜合素質的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識，而且要求必須具備廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備，要求從事者知識水平高、內容新、實用性強。這就是現在所說的“T”人才或“圖釘式”人才，“―”代表廣博寬厚的基礎知識，“|”代表精深實用的專業知識和技能。結合中文專業特點，中文專業的教學應采取“中文+x”的寬口徑、應用型、復合型人才培養模式。
現在很多高校都在積極探索學分制，以學分制的實施為契機，開設中文專業選修課程。人們常說“文史哲不分家”。因此首先中文系學生應該對歷史和哲學有所了解和掌握。其次可開設一些中文應用性強的科目，例如影視評論、公文寫作、新聞學、編輯學、廣告策劃等方面的課程。最后可開些計算機、中文信息處理、演講與口才、人際交往與溝通等技能型課程。中文專業必須將人文性和工具性、實用性緊密結合，與時俱進。必須將中文作為一種工具，古為今用。廣東教育學院的做法是，在學好經典文學的基礎上，增加了演示、編輯、文秘、計算機等實用型課程。同時，還通過各類選修課全面提高學生的綜合能力。
3.強化中文專業就業指導，增加就業服務力度。
深化對中文學科的專業認識，以就業為導向，不斷強化就業指導，增加就業服務力度。學校應根據當前日益嚴峻的中文就業形勢，為學生提供全方位、多層次、立體化的就業相關服務。其中包括專業自身認識和就業前景分析，就業形勢分析，就業觀念教育和個人自我價值的肯定的鼓勵包括實習單位的介紹。要在做好學校的就業指導和服務的基礎上，強化各院系的就業指導和服務，一方面開展形式多樣的就業輔導活動，另一方面實行“個性化的就業指導”，以此來拓寬就業渠道，幫助畢業生順利畢業。
4.學生要做好職業定位，合理規劃職業生涯，積極轉變觀念，主動迎接挑戰。
職業定位是職業發展的前提和基礎。科學合理的職業定位有助于個人未來職業的發展。職業生涯規劃是一個人通過分析和確定自身的知識、技能、興趣、動機、態度等個人特征，以及可以獲得的選擇和機遇后，設立職業生涯目標，制定達成這些目標的行動計劃的過程。職業生涯的發展是一個人職業生涯探索、建立、成功和實現自我價值的活動，它貫穿于一個人終身的職業過程。中文專業畢業生，應該在廣泛了解和深入分析本專業的前提下，對自己進行科學合理的職業定位，在此基礎上，從大一開始就應該對自己制定切實可行的職業生涯規劃。要轉變傳統落后的就業觀念，在就業競爭日趨激烈的現代社會，必須與時俱進，積極轉變觀念，主動適應挑戰，提高自身綜合素質，做復合型的中文專業人才。學生應該構建深厚的文化底蘊，厚積薄發，為成長成才、實現人生奮斗目標打下堅實的知識基礎；應強化素質拓展，打造專業能力，提升綜合素質，提高自己在職場的核心競爭力；應利用一切可能，進行職業實踐。因此，在今天中文專業畢業生實際上并沒有過剩，隨著改革開放的不斷深入，隨著中國入世后發展步伐的加快，社會上對中文專業的人才需求量依然很大。但并非單一型的中文專業人才，而是需要具備既掌握一定的專業素養，又具有較高實踐能力的寬口徑、應用型、復合型人才。
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有些同學因為性格內向羞于主動與人溝通，這就限制了自身的發展；反之，有著外向性格、興趣廣泛的同學就會在各種活動中結交更多志同道合的良師益友，在溝通中生的典型代表，并邀請華夏基石 EAP研究咨詢中心研發碰撞出火花的同時，還能從交流中獲得意外的有價值的信總監、原華夏基石管理科技有限公司副總裁、全球職業規息。由此看來，人際關系的擴展關鍵還在于自身的性格、興劃師謝偉先生做點評。
關鍵詞：積累知識、拓展人際關系、規劃未來
在訪問中，49.3%的大二學生表示會努力學習，提高各方面的能力；20.5%的學生認為應該把重點更多地放在拓展人際關系上；24.8%的學生認為大二應該屬于放松的階段，給今后更好的發展提供一個休整和緩沖的時間；5.4%的學生抱著得過且過，混過一天是一天的心態。總的說來，可以分為“綜合發展、拓展人際”和“任其發展、失去方向”兩大類型。
“綜合發展、拓展人際”型
來自武漢大學文學院漢語言文學專業的李平告訴記者，他眼里的大二是一個公共知識儲備的階段，學習完全靠自覺。他希望自己能更清晰地去認識所學的專業，明確定位自己所在的位置。提到找工作，李平說，他也注意到校園里會有一些招聘會，但自己還沒有去現場看過，不過他覺得就業離自己并不遙遠了，他已經開始未雨綢繆了。
昆明醫學院海原學院的大二學生付建業一直想子承父業，畢業后當一名醫生。因此，他認為現在的關鍵就是學習；其次是積累一些人際關系，因為媽媽常說，光有優秀的成績，而沒人幫忙推薦實習單位，就業也是空談。
性格和興趣決定人際交往限度
謝偉先生指出，大二還是屬于打基礎的階段，在打好理論基礎的同時，構架人際關系也是一項重要的任務，一味強調理論知識并不能全面地在社會中發展自我。因此，平時可多加強與同學的交往、與職場人士的交流，從中獲趣與努力程度。
“任其發展、失去方向”型
上海外國語大學新聞傳播學院教育技術專業的大二學生周文俊認為，自己總是處于一個平時不愛學習就想著玩，考試隨它去的狀態。他從沒有想過啥職業規劃，對他來說，電腦游戲里的金幣和成為游戲里的紅人是最重要的。
河南大學播音與主持專業的大二學生梁歡告訴記者，自己已經適應了大學生活，又暫時沒有找工作的壓力，每天在寢室玩游戲、睡懶覺度日，蠻舒服。但是每每看到身邊的學長們和老家學長們找工作的那個費勁啊，心里還是蠻發怵的。
給 90’后的六招致勝建議
在校園生活和社會實踐中讓我有了理想，渴望，追求，成功，失敗，同時我也在不斷進取自我！之后我將仍然孜孜不倦，不斷的挑戰自我，充實自己，為實現人生價值，社會價值而努力奮斗！
從小到大一直受到家庭，學校的良好培養，我有著良好的品德修養，并有著堅定的政治方向，緊記三個代表;重要思想和xx大精神。以社會主義榮辱觀八榮八恥;為道德準則和行為規范作出道德選擇，確定價值取向。
隨著電子商務的不斷發展以及信息化產業的到來：一：政府貿易電子化；二：企業級電子商務；三：電子購物。使計算機技術得到了廣泛應用，作為21世紀的大學生，要有廣博的知識和扎實的專業知識技能以及靈活的應變掌握能力，因此要求自己掌握好專業知識：數據結構，各種編程語言，電子商務網絡設計，網絡經濟，及商務專業知識：電子商務物流，談判，國際貿易，市場營銷學，及哲學，法律，英語，體育，管理學，經濟法等。除了專業知識外，平時還涉獵了大量網絡管理和維護，網絡編程及網頁設計等實踐能力，并且相信以后理論與實踐想結合之中還有更大的提高。
在社會生活實踐中，我誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，有著良好的生活習慣和正派作風，在兼職打工生涯中，對工作熱情，責任心強，具有良好的組織能力，團結，關心他人，注重配合同事出色的完成各項工作。
我愛好廣泛，經常參與網絡社區的管理維護工作，也自己嘗試專業技能的實踐：網頁設計，網頁編程，以及網店的制作，管理，運作，物流，維護，宣傳等等，并且對財經及網絡經濟方面產生了濃厚的興趣，在不斷實踐，進步中。
在**學院的學習生活使自己的知識水平，思想境界和工作能力等方面都邁出了一個新的臺階，在這即將揮手告別的美好的校園生活，我將以飽滿的熱情，堅定的信念，不斷開拓自己的世界觀，人生觀，價值觀。
XX年我大專畢業，在社會工作兩年之后，感覺自己的知識水平以及能力不能跟上現代知識的更新速度，以前在學校里所學的知識，遠遠不能滿足現工作的需求。面對這種情況，唯一的辦法就是繼續學習，進修。但是由于工作性質的關系，不能脫離工作崗位，只能邊工作邊學習。針對這個問題，XX年春我懷著強烈的求知欲和進取心報讀了西南大學網絡教育學院漢語言文學專業（專升本），通過二年的學習，現已修完全部專業課程，就要畢業。
西南網院的教育是開放教育。以自學為主，結合利用網絡教學平臺輔導學員學習。二年的學習時間不長，平時工作也相對繁重，面對諸多困難，本人充分利用工作業余時間，通過觀看視頻授課光碟和利用網上教學平臺向指導教師請教學業疑難并進行自主學習。
期間，本人下功夫認真學習網院開設的專業必修課程，對專業知識理論有了系統的了解和把握；對文學作品的認識有了一定的廣度個深度，彌補了以往對此認識和把握的不足，拓展和提升了專業知識水平。在教育實習中，本人將兩年學習到的知識運用到工作中，在各個方面取得較為滿意的成績。二年的學習生活，使本人在過去的?？苹A上對知識有進一步理解，自身素質也有了進一步的提高，我發現通過西南網院開放教育學到不僅是知識技能，更重要的是學會了一種新的學習方法，為我終身的繼續學習創造了極好的條件和基矗。
一、完善工作機制，提高學院管理透明度
學院管理工作調研組，在學院學習實踐活動領導小組組長張勇書記的領導下，深入師生員工，以“如何實現學院管理工作上水平”為主題，積極展開調研。在廣泛的走訪和座談的基礎上，全體師生員工認為，學院應該進一步完善工作機制，提高學院管理的透明度。針對這一維度，大家表示學院應該進一步完善科研獎勵辦法和津貼分配辦法，增加學院管理的公開公正，竭力營造和諧學院氛圍。其主要表現在一下幾個方面。
（一）、科研獎勵辦法有待于進一步完善
在調研活動中，學院教職員工表示，《文學院科研獎勵辦法》從20世紀90年代開始執行，雖不斷修補，但仍不完善，需要進一步完善和健全?，F行的科研獎勵辦法，體系不系統規范，補充文件太多，時間跨度太大，不易理解，掌握有難度，其主要表現在：
1、獎勵的范圍太大。有的層次太低，與學校的相關文件獎勵范圍差距太大，沒有起到獎優、獎高水平成果的目的。
2、獎勵積分應取消，應獎勵教師不斷出新的高水平成果，不要坐吃老本。
3、科研獎勵積分計算復雜，不易掌握。由于復雜，有教師認為有重復計算之嫌，造成了很多不必要的說明。
4、科研獎勵成果應予以公示，獎勵金額應公開，做到公開、公正、透明。
（二）、院內津貼分配辦法需要進一步調整
面對發展的要求，文學院教職工表示，學院津貼分配辦法需要在以下幾個方面進一步健全和完善：
1、研究生的課時津貼太少，研究生的培養經費應按人按比例劃撥到導師頭上。
2、各類層次的畢業論文指導酬金太低，應提高。
3、青年教師、管理人員的基本投入與骨干教師的投入差距太大。
（三）、進一步做好院務公開，提高學院管理工作透明度
為了更好地促進學院的全面協調可持續發展，學院教職工認為應該加大對于學院管理工作的監督，主要表現在：
1、建立管理機制，增加學院管理的公開性、透明度。特別是在進人考核、職稱評審、優秀人才選拔等方面，一定要有據可循。
2、公開學院財務。每年至少要通過教代會等方式向全體教職工簡明扼要地公布學院財務的使用情況。
（四）、加強學院日常管理，共創學院和諧氛圍
綜合廣泛調研的有關意見，全體師生員工都希望學院進一步完善自身管理，營造良好的工作、學習、生活環境。主要表現在：
1、敦促學校盡快修建第一教學樓，為師生提供一個良好的工作、學習場所。
2、繼續開源節流，保持或增加教職工的收入，尤其要增加青年教師的收入。
3、抓好學生就業工作，進一步提高學生就業率。
二、加強學院學科建設，提高學院教學科研水平
學院學科建設調研組，在學院學習實踐活動領導小組組長黃大宏副院長的領導下，深入教職員工隊伍，以“如何實現協調教學科研關系”為主題，積極展開調研。在隨機談話和專題交流等基礎上，就文學院學科建設的重要性、必要性和可行性等問題，進行了廣泛深入的調查研究。通過調研，大家的問題主要集中在以下幾個方面。
（一）、教學和科研矛盾突出
1、少數教師骨干教學、科研、行政“三肩挑”，由于目標多元、水平要求高等原因導致工作量大、精力調配困難等一系列矛盾。
2、青年教師教學任務繁重，無力完成科研任務。以對外漢語系為例，青年教師總體學歷水平是碩士，職稱以講師、助教為多，擁有博士學歷、副高職稱的只占少數，學習要求極為迫切；但該系教師教學工作量太大，既要承擔學院各類本科學生的對外漢語、現代漢語教學，還要承擔外國學歷、非學歷留學生的教學，同時擔負著長期出國任教以完成“漢語國際推廣”工作的任務，大大擠壓了讀書深造的空間。
（二）、師資隊伍建設不合理
1、由于學科建設的不足，引進高水平師資困難。引進符合教學水平高、學科能帶頭、具備“雙高”條件等要素的師資比較困難。近年引進的“雙高”人員僅一人，擁有博士學位的副高級人員相對較多，是骨干教師的中堅力量，但距離預期目標還相差很遠。
2、缺少學科發展平臺，留住高水平人才比較困難。由于學科平臺建設情況不理想，對優秀的人才缺乏更大的發展空間，使想要的人來不了，來了的怕留不住。
3、職稱評定辦法不穩定，導致學院師資隊伍的整體實力不強。
4、自我培養資源有限、進程坎坷。學院通過自身努力，通過自我培養的方式，基本實現了師資隊伍的結構完善。但是，這批人總的說來還處于成長期，須假以時日，以達到前述高水平師資的各項條件，另一方面青年教師教學任務重，出現了嚴重的青黃不接的狀況。
5、科研人才匱乏，科研成果過于集中，不利于科研的可持續發展。
（三）、突破一級學科建設，解決學院發展根本問題
文學院學科建設方面的主要矛盾是一級學科平臺的建設不能正常實現的問題。學院必須突破漢語言文學一級學科博士點建設的制約，以期在根本上解決目前面臨的各項難題。
三、完善培養計劃，竭力培養終生教育家
學院學生工作調研組，在學院學習實踐活動領導小組成員楊濤副書記的領導下，深入學生工作隊伍、班級、學生群體，以“如何培養終生教育家”、“如何完善學生培養計劃”為主題，積極展開調研。通過集中座談、抽樣調查、專題討論、主題班會等方式，深入地調研了學生工作中存在的不足。主要包括以下幾個方面：
（一）、對于“免費師范生”的困惑
1、免費師范生對于免費師范生政策較模糊，很多同學并不清楚免費師范生政策，也不了解免費師范生的培養方案、實習等內容。
2、免費師范生對于“終生教育家”認識的疑問。很多同學并沒有強烈的從事教育事業的欲望，從業意向表現較為迷茫。
（二）、對于本科學生培養方案的疑問
1、課程設置不合理。認為，專業課和公共課比例不合理，專業課課時過少，公共課比例過高，嚴重影響了學生專業能力的培養；理論課和實踐課比例不合理，理論課偏多，實踐課不足，學生實踐能力普遍偏弱；課程安排的學期不合理，《中國現代文學史》、《現作教程》、《外國文學史》《古代文學》等內容偏少，中學語文教學法等課程應做調整，希望能更早上，更多上，像實踐課一樣上；對外漢語專業學生希望開設更多專業對口的課程。
2、關于實習的問題。很多同學表示，教育實習應該有比較明確的規劃，合理定制實習期限，并有實習要求、指導教師等相對比較合理的配套服務；對外漢語、戲劇影視專業的學生希望更多地參與專業對口的實習中。
簡歷作為一種特殊的應用文體,是求職和招聘中間的一個重要媒介,在個人的職業發展道路和企業招聘發揮著重要的作用。以下是小編整理的普工求職簡歷表格如何填寫，以供大家參考。
普工求職簡歷表格范文一：姓
名：國籍：中國照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：汕頭身材：177 cm?74 kg婚姻狀況：未婚年齡：25 歲 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職?應聘職位：結構/土木/土建工程師：工程管理、工程監理、公關/媒介/廣告類：工作年限：4職稱：初級求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區：廣州 佛山 中山個人工作經歷：公司名稱：廣東騰越工程建筑有限公司起止年月：2006-03 ～ 2009-08公司性質：外商獨資所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢擔任職務：工程管理工作描述：全面負責工程項目的質量和日常施工運作的管理監督離職原因：謀求進一步的發展 教育背景畢業院校：華南師范大學最高學歷：本科獲得學位: 學士畢業日期：2006-06-01所學專業一：公共關系所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）?！I獲得證書證書編號2007-102007-12廣東海之珠職業培訓學校職業指導師助理職業指導師081900000532008-032008-12自學建筑工程注冊二級建造師 語言能力外語：英語 良好國語水平：優秀粵語水平：良好 工作能力及其他專長4年的房地產項目現場施工的項目管理經驗。我的特點是學習能力和執行的能力很強，樂于接受新的挑戰，思維快速，觀察力敏感而細致,且獨立完成工作能力強；性格開朗，善于與人交往，團隊工作能力強；精力充沛，有極高的工作熱情和強烈的責任心。國語/粵語/潮汕話表達流利?！≡敿殏€人自傳由2006年至今就職于碧桂園集團屬下騰越建筑工程有限公司質安科，主要負責施工現場的各方面的協調以及管理，著重在安全質量等方面.對建筑的各分部分項工程進行驗收。（06年所管的鶴山碧桂園翠苑工地被評為集團優秀工地，07年和08年連續兩年獲順德碧桂園質安科年度優秀員工），08~09年入選碧桂園集團未來總經理培訓班培訓成員 個人聯系方式 普工求職簡歷表格范文二：姓 名性 別男
年 齡22學 歷本科民 族漢族身 高170戶口所在地江蘇連云港婚姻狀況未婚畢業學校南通大學專業名稱工程管理現工作地點江蘇南通修改時間2014年4月自我評價
1、經過大學歷時五年的學習與生活，以及多次的課程設計和實習，我已經具備了很好的建筑制圖能力、專業知識的應用能力等。2、我善于學習、思考，容易接受新事物;
善于溝通，處事沉穩，富于創造力;責任心強，時間觀念明確，誠實，能吃苦，做事有始有終。
3、熟悉WINDOWS操作系統，熟練OFFICE辦公自動化各類軟件應用，熟練掌握了AUTOCAD、天正軟件、3dsMAX、Photoshop等軟件的操作。
主修課程理論力學，材料力學，結構力學，土木工程施工，工程項目管理，工程結構，工程監理，工程估價
工作經驗未填寫工作經驗技 能計算機能力： 中 級 語言能力：特 長在校期間學習了很多專業方面的知識，能夠使用測量儀器進行測量，整理相關資料，使用CAD制圖等等，獲獎情況興趣愛好跑步，看書，求職意向期望職位1工程施工期望工作地點1南通期望職位2工程監理期望工作地點2南京期望職位3工程造價期望工作地點3期望工資面議最快到職可隨時到職待遇要求 普工求職簡歷表格范文三：姓名 出生年月 1985年12月 性別 女性
身份證號 現所在地 南明區
身高 163厘米 視力情況 好
婚姻狀況 未婚 政治面貌 團員 畢業時間 2010
畢業院校 貴陽學院 計算機水平 一般
外語種類 英語 外語等級 無 最高學歷 本科
工作經驗 1年 人才類型 所有 電子郵件
固定電話 所學專業 漢語言文學
移動手機 職位類別 教育/培訓類
求職崗位 助理 教師 文員 銷售 客服 期望行業
聯系地址 貴州安順 期望月薪 2000-4500
自我評價 我是一個性格溫和，好與人相處的人，工作認真負責，吃苦耐勞。
工作/實踐經驗
所在單位 【求實學校】 職位名稱 語文教師
單位行業 教育培訓 時間 2010-9 至 2011-7
工作內容
工作業績 負責五年級學生的語文教學工作。
所在單位 【華信高中】 職位名稱 語文教師
單位行業 教育培訓 時間 2010-3 至 2010-7
工作內容
工作業績 負責高二學生的語文教學工作。
所在單位 【張坪中學】 職位名稱 語文教師及班主任(實習)
單位行業 教育培訓 時間 2009-9 至 2009-11
工作內容
工作業績 負責初一學生的語文教學工作，和處理班上日常工作。
所在單位 【八步中學】 職位名稱 語文教師及班主任
單位行業 教育培訓 時間 2009-7 至 2009-9
工作內容
工作業績 負責初一學生的語文教學工作，和處理班上日常工作。
所在單位 【統一公司】 職位名稱 促銷員
單位行業 教育培訓 時間 2008-4 至 2008-10
工作內容
