時間：2022-10-12 01:31:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語言文學畢業(yè)設計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設置
2.高校漢語言文學專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學理論教學為例
3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考
4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策
5.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究
6.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法
7.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設置的相關(guān)問題——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例
9.外國留學生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點簡析
10.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
11.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考
12.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入漢語言文學本科教學研究
13.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經(jīng)驗與教訓
14.以應用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案
15.地方本科院校的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新改革策略
16.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑
17.應用型本科院校漢語言文學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議
18.大眾化條件下應用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實踐——以江蘇技術(shù)師范學院漢語言文學專業(yè)建設為例
19.問題與出路——關(guān)于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考
20.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議
21.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考
22.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設問題探討
23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現(xiàn)代漢語、古代漢語為例
24.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考
25.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討
26.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計(論文)改革探索
27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹
28.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的“競賽教學模式”初探
29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置
30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業(yè)論文有效性的途徑
31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設的思考
32.漢語言文學專業(yè)課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例
33.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文改革探究
34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策
35.論應用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程教學
36.試論基礎(chǔ)文科與應用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(師范)專業(yè)為例
37.應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設淺析
38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學改革發(fā)展比較研究
39.三級訓練:提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合模式——以漢語言文學專業(yè)為例
40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調(diào)查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例
41.“轉(zhuǎn)型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學院為例
42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
43.地方新建本科院校漢語言文學專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建——以萍鄉(xiāng)學院漢語言文學專業(yè)改革為例
44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與對策——以欽州學院漢語言文學專業(yè)學生為例
46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業(yè)為例
47.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設置調(diào)查分析
49.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究
50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學院漢語言文學專業(yè)為例
51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧
52.地方本科高校漢語言文學專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現(xiàn)當代文學”課程為例
53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策
54.應用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實踐性教學體系的研究
55.地方本科院校專業(yè)課教學與學生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學專業(yè)課教學為例
56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優(yōu)化——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案
57.新建本科院校應用性人才培養(yǎng)的方案設計——以運城學院漢語言文學專業(yè)為例
58.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考
59.論新建本科院校文學類課程體系的構(gòu)建——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案
60.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
61.培養(yǎng)開放教育學生信息素養(yǎng)及能力的實證研究
62.開放教育網(wǎng)絡教學資源建設現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學論”課程為例
63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調(diào)研分析——以某大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生為例
64.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)中國現(xiàn)代文學閱讀教學改革
65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業(yè)化傾向
66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養(yǎng)定位問題
67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地
68.關(guān)于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例
69.對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析
70.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例
71.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式改革
72.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
73.漢語言文學專業(yè)如何應對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例
74.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
75.應用型本科漢語言文學專業(yè)古代漢語課程實踐教學研究
76.提高創(chuàng)新教學意識 培養(yǎng)學生自主學習能力——成人漢語言文學專業(yè)本科語言學概論、漢語專題課教學體悟
77.國家重點學科與本科專業(yè)內(nèi)涵建設的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業(yè)為例
78.加強漢語言專業(yè)學歷教育,推進對外漢語教學學科發(fā)展
79.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學院漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢為視角
80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發(fā)揮——以昆明學院本科漢語言文學專業(yè)外國文學教學為例
81.關(guān)于地方本科院校漢語言文學專業(yè)改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例
82.關(guān)于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考
83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索
84.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學的思考
85.漢語言文學專業(yè)本科教學改革之路的思考
86.本科院校漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略
87.漢語言文學專業(yè)本科段課程設置改革方案
88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
89.關(guān)于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考
90.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討
91.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
92.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考
93.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考
94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置
95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索
96.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）改革探索
97.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
98.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
99.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究
100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
101.關(guān)于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例
102.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法
103.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究
104.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例
105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡
106.再談漢語言文學專業(yè)本科復合應用型人才培養(yǎng)
107.應用型本科漢語言文學專業(yè)基本能力評估與指導
108.問題與出路——關(guān)于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考
109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策
110.海南大學新增留學生漢語言本科專業(yè)，學制4年
111.留學生漢語言本科專業(yè)建設的實踐與探索
112.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
113.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經(jīng)驗與教訓
114.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考
115.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設置
116.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議
117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
118.留學生漢語言本科專業(yè)課程設置問題探析
中文是一門十分傳統(tǒng)的科學，是用來了解我們本民族的歷史以及本民族的傳統(tǒng)文化的學科，傳統(tǒng)的中文專業(yè)的教學方式在當前的創(chuàng)新教育背景下的不足日益凸顯，其多年來所形成的教學模式、培養(yǎng)計劃與社會實際有較大程度的脫離。中文專業(yè)的創(chuàng)新實踐體系是當今培養(yǎng)中文人才應用能力和組織教學的主要依據(jù)，對實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標起著至關(guān)重要的作用。因此，對創(chuàng)新實踐教學體系理論的討論意義重大。
一、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的培養(yǎng)目標
中文專業(yè)培養(yǎng)的是具有漢語言文學基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的、能進行漢語言文學教學和教學研究的中等專業(yè)人才。學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須基于基本能力的養(yǎng)成，如果沒有基本能力做基礎(chǔ)，學生的研、教、綜等開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。在構(gòu)建中文專業(yè)培養(yǎng)模式和體系的過程中，應加強教學實踐性環(huán)節(jié)，加大實踐動手能力培養(yǎng)的力度。要圍繞學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好設計和規(guī)劃，為學生提供感知機會及創(chuàng)新的時機，提高學生創(chuàng)新的積極性，激勵學生創(chuàng)新精神。
二、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系構(gòu)建的原則
1.創(chuàng)新實踐內(nèi)容設置的合理性原則
合理性原則是指實踐教學體系的構(gòu)建必須合乎培養(yǎng)計劃要求，有機配合整個中文專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供支撐。實踐教學體系的制定要合乎整個培養(yǎng)計劃的需要。一是要依據(jù)整個培養(yǎng)計劃的教學進程時間安排科學地、有計劃地、有目的地實施實踐教學； 二是依據(jù)教學內(nèi)容實施實踐教學，是教學內(nèi)容的配合、熟練、深化和提高，不僅是教師教學的延續(xù)，而且是學生對教學內(nèi)容學習應用甚至提高的有效途徑。
2.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)設置的合法性原則
合法性是指實踐教學體系的構(gòu)建必須包含于在培養(yǎng)計劃的內(nèi)涵和外延之內(nèi)。有兩方面的含義，一方面是因為培養(yǎng)計劃是依據(jù)社會發(fā)展需要制定的，合乎培養(yǎng)計劃就是適應了社會需要； 二是培養(yǎng)計劃所規(guī)定的各個教學環(huán)節(jié)，包括課程的開設、課程的設計、實踐教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等是依據(jù)教育教學規(guī)律制定的，合乎培養(yǎng)計劃，就是符合了教育教學規(guī)律。所以，任何超出培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)都不應列入體系之內(nèi)。
3.創(chuàng)新實踐項目實施的便宜性原則
便宜性原則是指實踐教學各環(huán)節(jié)的項目能夠在主客觀條件許可范圍內(nèi)較為易于實施。實際上主要強調(diào)的是實踐教學項目實施的可能性。一是有實踐教學實施的教師隊伍； 二是有實踐教學開展的場所或場地； 三是有實踐教學開展的經(jīng)費； 四是有實踐教學實施的規(guī)章制度。其中的關(guān)鍵之處在于能夠安全、有序、低支出、好效果，易于開展，適合開展。
三、教學體系實施的質(zhì)量監(jiān)控
學校層面由校教學督導委員會負責監(jiān)控，教學督導辦公室負責具體監(jiān)控的執(zhí)行。院系層面由院系“實踐教學管理委員會”負責監(jiān)控。監(jiān)控的內(nèi)容包括： 一是實踐教學大綱的制定與落實； 二是實踐教學體系的效果評價。包括實踐實習內(nèi)容評價、實踐實習過程評價、實踐實習結(jié)果評價； 三是評價的形式有座談會，包括教師座談會、學生座談會、實踐實習地點座談會、問卷調(diào)查、學生網(wǎng)上評價、管理人員評價、校教學督導委員會評價。
四、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的實施
1.鼓勵學生發(fā)揮想象
在高校的中文專業(yè)當中，中文也擺脫了我們?yōu)榱丝荚嚩o出一個答案區(qū)域的限制。在高校中，老師則要創(chuàng)新性的引導學生發(fā)揮想象力，跳出以前中學時候的思維束縛，這樣也能夠真正的了解和學習到中文的精髓。只有打破傳統(tǒng)的思維禁錮大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，才能夠真正意義上的提升重物素養(yǎng)及領(lǐng)悟力。
2.加強學生思想的交流
學生所置身其中的學校整體的科學文化素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的生長發(fā)育的現(xiàn)實狀態(tài)，以及生活的具體社會文化和交往情境，是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要社會條件。在文學當中，文學不但具有其文學價值，也是一個時期特定的產(chǎn)物，具有一個時期象征性的作用，不同的時期所反映出來的東西是不一樣的，很多東西我們以前在傳統(tǒng)的教學模式下并沒有發(fā)現(xiàn)或重視它，而這些潛藏著的價值對于我們學生以后的社會適應能力、就業(yè)和諧都有很大的幫助。通過開展科研和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生的發(fā)展是一個社會化的過程，剖新教學提倡教師在教學活動中教學有個性，教學內(nèi)容有個性，教學方法有個性，將學生的學習納入到與實踐相結(jié)合的狀態(tài)下，同時創(chuàng)新性的中文教育對于學生去發(fā)掘這樣一種價值有很大的幫助。
3.參與社會實踐
在人才市場上，我們看到最多的是那些基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、善于獨立思考而又能較好地應對挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性人才受到企業(yè)和其他用人單位的歡迎。對于這類學生而言，他們有充足的社會實踐經(jīng)驗，有面對和迎接挑戰(zhàn)的能力，對于這類學生，找工作是完全沒有任何問題的。但是在現(xiàn)階段有一部分高校建立在與市區(qū)較遠的郊區(qū)里面，又或者是我們的高校學生在日常生活當中大多都過著三點一線的生活，較少的參與到社會實踐當中去，消息閉塞，經(jīng)驗較少，如此學生長期與社會相隔離，對社會缺乏全面深入的了解，結(jié)果一旦接觸社會。看到某些陰暗面以后，就會感到茫然若失，無所適從的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開放式的社會化教育。讓我們的學生可以早一點的接觸和了解社會，能夠避免我們的學生走出校園時的迷茫不知所措和對社會上的黑暗一面有一個充分的心理準備。同時早一點了解社會，也能夠幫助我們的學生去發(fā)現(xiàn)和了解自己的求職意向，避免畢業(yè)后不知道自己要做什么工作，最后病急亂投醫(yī)的現(xiàn)象，讓學生明確自己的位置與角色，把握自己的準則與方向，在校時間，進行社會調(diào)查，參與社會實踐，把握時代脈搏，在社會式的開放大學中培養(yǎng)學生主動地參與、積極地實踐的習慣。
作者：張春城 李敏 單位：吉林工商學院
師范院校人文類專業(yè)建設師范院校實行國家分配制度，職業(yè)性質(zhì)清楚，培養(yǎng)目標明確，它們?nèi)宋膶W科的人才培養(yǎng)目標為中小學文科教師，有的重點師范院校的人文學科列入國家文科基地，以培養(yǎng)更高層次的人文學科人才為目的。在人文學科的具體發(fā)展策略上，既注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又特別強調(diào)與師范性相關(guān)聯(lián)的人文技能和教育技能的訓練。（四）財經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設財經(jīng)類院校屬于專業(yè)性大學。我們對全國30所財經(jīng)類院校進行了調(diào)查，目前我國財經(jīng)類院校人文學科群建設，主要有以下兩類：一是按二級學科設置學院開設相應專業(yè)，如湖南商學院設置了中國語言文學學院和設計藝術(shù)學院，中國語言文學學院設有漢語言文學、編輯出版學等2個本科專業(yè)，設計藝術(shù)學院藝術(shù)設計專業(yè)設有廣告藝術(shù)設計、室內(nèi)藝術(shù)設計、景觀藝術(shù)設計三個專業(yè)方向。重慶工商大學設置設計藝術(shù)學院和影視動畫學院，設計藝術(shù)學院開設視覺傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計、裝飾藝術(shù)設計、服裝設計、工業(yè)設計、攝影、動畫七個專業(yè)及方向；影視動畫學院開設動畫專業(yè)、藝術(shù)設計專業(yè)。二是按兩個或三個二級學科設置一個綜合性的學院開設專業(yè)。如北京工商大學藝術(shù)與傳媒學院開設新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、藝術(shù)設計學四個本科專業(yè)和展示環(huán)境設計、視覺傳達設計、產(chǎn)品設計、廣告設計、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字娛樂、數(shù)字管理等七個本科專業(yè)方向，專業(yè)涉及新聞傳播和藝術(shù)設計兩個二級學科。山東財政學院人文藝術(shù)學院開設新聞學、漢語言文學、藝術(shù)設計、美術(shù)學（藝術(shù)品投資與鑒定方向）等4個本科專業(yè)。浙江工商大學人文學院開設哲學、新聞學、漢語言文學、編輯出版學、文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學專業(yè)，專業(yè)涉及漢語言學、哲學、新聞傳播和管理學四個二級學科。山西財經(jīng)大學文化傳播學院現(xiàn)有廣告學、新聞學和藝術(shù)設計三個本科專業(yè)等。
制約財經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設的因素
（一）生源結(jié)構(gòu)的制約人文類專業(yè)的生源與財經(jīng)類專業(yè)相比，困難很多。財經(jīng)專業(yè)門庭若市，而人文類專業(yè)門可羅雀。以吉林工商學院為例，學院已在省內(nèi)形成了一定的社會影響，如社會對學會計、金融等專業(yè)的學生非常青睞，考生報考會計、金融等優(yōu)勢專業(yè)的較多，報考錄取競爭非常激烈。而像新聞等專業(yè)報考學生較少，往往要通過調(diào)劑解決，這些學生的學習興趣大受影響。從長遠看，人文學科相關(guān)專業(yè)的生源問題不容樂觀。（二）師資隊伍的制約由于歷史的原因，財經(jīng)類院校的師資隊伍在經(jīng)濟、管理等學科上具有優(yōu)勢，而人文學科專業(yè)的師資力量比較薄弱。過去大多數(shù)財經(jīng)類院校對人文類學科都不很重視，有的是新建的，師資缺口很大，盡管有的高校加大了自己培養(yǎng)和校外引進的工作力度，但師資與財經(jīng)學科相比依然有很大差距。沒有高水平的師資隊伍，課堂教學質(zhì)量無法保證，專業(yè)發(fā)展必然受到制約。（三）學生就業(yè)的制約大學生就業(yè)難是社會各界普遍關(guān)注的問題，財經(jīng)類院校人文學科學生相對其他學科更難就業(yè)。如社會工作、漢語言文學等專業(yè)，社會的需求較低，學生就業(yè)的定位模糊。在每年的學生就業(yè)擇業(yè)期間，熱門專業(yè)學生可能在工作崗位上多中選優(yōu)，而人文學科專業(yè)的學生則是非常苦惱，甚至更加抱怨自己四年來所學的專業(yè)。
財經(jīng)類院校人文類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略
財經(jīng)院校人文類專業(yè)建設要堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，堅持繼承創(chuàng)新、突破重點、整體推進，開創(chuàng)新途徑和新模式，走特色發(fā)展之路，大力推進學院的學科建設、改革與發(fā)展，努力實現(xiàn)人文類專業(yè)建設全面協(xié)調(diào)可持續(xù)快速發(fā)展。（一）圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要財經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設必須圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要進行建設。如吉林省財經(jīng)院校的人文類專業(yè)建設必須以吉林省經(jīng)濟發(fā)展需要為依據(jù)，如吉林省提出要著力抓好文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重點扶持動漫、影視、出版、藝術(shù)品經(jīng)營業(yè)等行業(yè)，促進向文化大省邁進。據(jù)了解，長春市共有創(chuàng)意企業(yè)2533戶，2010年創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年增20％以上，產(chǎn)值超過100億元，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員缺口超過5萬人。另外，還計劃建設動漫博物館、建設大學生創(chuàng)意策劃基地。我們認為人文類專業(yè)教育作為一種培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高層次的應用型創(chuàng)新型人才的教育類型，目前成為我國高等教育發(fā)展的一個新的增長點，也是高等教育發(fā)展的重要方面，具有廣闊的發(fā)展前景。（二）圍繞財經(jīng)特色辦學大學的學科基礎(chǔ)和優(yōu)勢，往往都是經(jīng)過幾代人的傳承和文化積淀而形成的，其中專業(yè)特色是關(guān)鍵。因此，財經(jīng)類院校必須堅持“以財經(jīng)為特色，為地方經(jīng)濟建設服務”的方針，集中有限資源，瞄準地方經(jīng)濟與社會需求，集中精力建設有自身比較優(yōu)勢的學科，形成特色和品牌。人文學科必須圍繞財經(jīng)特色做文章，要依托學院財經(jīng)學科優(yōu)勢，增加經(jīng)濟、管理學科與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)課程，培養(yǎng)學生市場意識和經(jīng)營管理能力，如創(chuàng)辦財經(jīng)新聞、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)。（三）加強學科專業(yè)群建設學科群是根據(jù)學科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將若干個關(guān)系密切、互動性強的學科結(jié)合在一起，形成具有一定內(nèi)在聯(lián)系結(jié)構(gòu)的學科集合。意義和作用體現(xiàn)在兩個方面：一是學科群內(nèi)相關(guān)專業(yè)的相互交融，專業(yè)相互借鑒，相互撞擊出創(chuàng)新的火花，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，也為產(chǎn)生科研新成果提供了良好的實踐場所。二是學科群的建設打破了專業(yè)間的阻隔，容易產(chǎn)生交叉學科、邊緣學科，為人才培養(yǎng)提供了更好條件。如廣告學、廣告設計和新聞采編與制作專業(yè)融合的學科群的建立，可以形成學科互惠互補，如課程設置上兩個專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)方向課會形成交叉，專業(yè)教師可以共享，學術(shù)研究上形成新的組合，促進學科科研的同時增強了專業(yè)實力。（四）強化應用技術(shù)能力培養(yǎng)財經(jīng)類院校大多數(shù)是應用型本科，在人文學科建設上要強調(diào)實踐能力培養(yǎng)，強調(diào)應用技術(shù)能力培養(yǎng)。以動畫、藝術(shù)設計和廣告學等專業(yè)為例，在課程體系上都開設語言傳播類和美術(shù)設計類課程，開設大量計算機、現(xiàn)代傳播技術(shù)類課程，各個專業(yè)都開設語言文學類專業(yè)基礎(chǔ)課。我們認為這些專業(yè)互相補充，互相依托，你中有我，我中有你，學科布局合理，形成強大的學科聚集優(yōu)勢，同時各專業(yè)開設現(xiàn)代傳媒、計算機等應用技術(shù)課程，為形成學科特色打好基礎(chǔ)，從而達到各學科可持續(xù)發(fā)展的目的。（五）加強社會合作辦學財經(jīng)類院校人文學科建設必須堅持以對接地方文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，以實踐教學改革為突破口，加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和課堂教學改革，推進專業(yè)建設與地方經(jīng)濟融合。如吉林工商學院動畫專業(yè)與吉林省知合動畫集團創(chuàng)新“1+2”專科和“2+2”本科人才培養(yǎng)模式，開展“工廠式”、“訂單式”辦學，集團安置全部合格畢業(yè)生就業(yè)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。與吉林省知合動畫集團合作籌建吉林省第一家動漫研究機構(gòu)——吉林工商學院影視動漫藝術(shù)研究院，集團贊助建立研究院基金，保證研究工作開展；研究院的主要任務是參與集團動畫及游戲項目開發(fā)，合作開展動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)研究，定期舉辦動漫產(chǎn)業(yè)論壇，為集團發(fā)展提供行業(yè)信息和決策依據(jù)；按計劃培訓學院專業(yè)課教師，提升教師的專業(yè)教學能力。（六）建設人文學科實驗室群以科學發(fā)展觀為指導，用系統(tǒng)思想和現(xiàn)代策劃方法，依據(jù)人文學科教學的特點，建立人文社會科學實驗室和實踐基地，開展多層次、多類型的實踐教學活動，包括參觀、演示、實際操作模擬、設計、創(chuàng)新、網(wǎng)上、多媒體等實驗，初步形成具有自身特色的實驗教學模式。開展仿真模擬實驗教學、設計開發(fā)實驗教學、多媒體實驗教學、網(wǎng)上實驗教學、創(chuàng)新實驗教學、畢業(yè)設計、創(chuàng)新設計競賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力及創(chuàng)造力。
開放教育集中實踐環(huán)節(jié)寫作指導注意事項
省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環(huán)節(jié)進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》作出了相應的修改、補充和調(diào)整。現(xiàn)將相關(guān)注意事項通知如下：
一、關(guān)于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.法學專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸厴I(yè)論文為百分制。
2.漢語言文學（師范）：
內(nèi)容包括教學實習和6000字以上的畢業(yè)論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸瑢嵙晥蟾娴拇蛴⒖紝嵺`報告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實踐報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸壷啤．厴I(yè)論文不再要開題報告，成績?yōu)榘俜种啤Ｗ⒁獠灰呀逃芾韺嵺`報告寫成調(diào)查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內(nèi)容。
4.小學教育：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會調(diào)查成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經(jīng)過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。
具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
7.工商管理：內(nèi)容為模擬實驗和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績?yōu)椋汉细瘛⒉缓细瘛Ｕ撐牡某煽優(yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。。
8.會計學：內(nèi)容為模擬實驗和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
9.經(jīng)濟學：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
10.金融學：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
11.計算機科學與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設計。要求畢業(yè)設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業(yè)設計論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.數(shù)學與應用教學：內(nèi)容包括教育實習和5000字以上的畢業(yè)論文。
對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經(jīng)歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評定其實習成績。成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級。
13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計四部分。
課程設計要求從混凝土結(jié)構(gòu)設計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設計原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。生產(chǎn)實習時間3周，要求寫出實習日記，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸墶．厴I(yè)實習2周以上，要求寫出畢業(yè)實習報告，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸墶．厴I(yè)設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設計報告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
<二>專科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會計學：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護理學：內(nèi)容為畢業(yè)實習和3000字以上的畢業(yè)論文。
實習內(nèi)容主要有護理學原理、內(nèi)科護理、重癥監(jiān)護、外科護理、手術(shù)室護理、急診護理等六項，成績?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶Ｔ敿氁笠娛‰姶笮隆督虒W實施方案》。
10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸划厴I(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級。
11.計算機信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應用課程設計、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實訓和畢業(yè)設計三項。前兩項內(nèi)容成績均為百分制，第三項內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業(yè)實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據(jù)5次習題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據(jù)平時學習態(tài)度、實習進度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業(yè)實踐活動結(jié)束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術(shù)論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。
以上專業(yè)的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調(diào)查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級。
二、打印裝訂要求
本專科打印要求見相關(guān)部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)手冊》相關(guān)部分，同時結(jié)合省電大新修訂的集中實踐環(huán)節(jié)實施方案，因為不同專業(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實踐環(huán)材料除個別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學員認真參閱《濱州廣播電視大學集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》。
關(guān)鍵詞：電大 成人高職 實踐教學
《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：職業(yè)教育應“加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。” “高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，改革職業(yè)教育辦學模式已勢在必行，但就我國職業(yè)教育的教學現(xiàn)狀而言，基本上還在沿用普教的模式，在具體的教學過程中仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，學生的實踐動手能力普遍不強。青海電大試辦高等職業(yè)教育專業(yè)以來，一直把培養(yǎng)留得住、下得去、用得上的高級應用型、技術(shù)型人才作為培養(yǎng)目標。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負責管理、監(jiān)督、檢測、分析、技術(shù)服務等項工作。因此，要求高職專業(yè)的學生除了應具備本專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實際問題的能力，以適應今后的工作。但在具體的教學過程中仍存在著學生的實踐動手能力不強。那么，如何提高成人高校高職專業(yè)學生實踐能力呢？本文將對此問題談點粗淺認識。
一、更新觀念，提高對實踐教學重要性的認識
青海電大目前開設音樂、舞蹈、機電、化工、藏藥學、藥學等12個成人高職專業(yè)，在校生1100多人。多年來沿襲了普通高校的教學模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學任務，實踐教學是為理論教學服務的，理論教學占主導地位，忽略了理論的實際運用，忽略了實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的重要途徑。實踐教學是相對于理論教學提出來的，它從本質(zhì)上講，就是一種理論聯(lián)系實際的教學。由于成人高校高職專業(yè)教育對象的特殊性，使得實踐教學更接近于生產(chǎn)工作實際。成人高校實踐教學作為溝通理論知識與操作技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過理論和實踐的結(jié)合，能夠加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果。因此，成人高等職業(yè)教育專業(yè)應該從理論教學為主導的教學模式，變?yōu)橛衫碚摻虒W和實踐教學相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機結(jié)合、同步發(fā)展的教學模式。
二、強化課程設計，突出實踐能力
課程設計是成人高等職業(yè)教育發(fā)展的核心工程，因為成人高等職業(yè)教育目標最終達成的關(guān)鍵在于課程設計。為了培養(yǎng)出具有一定實踐能力的應用型人才，成人高等職業(yè)教育的課程設計必須強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在課程設計和開發(fā)過程中，應重點思考以下幾方面的問題：
1.科學合理地劃分課程類型。成人高等職業(yè)教育的課程設計要講究科學性，即要求課程設置的配套組合關(guān)系要優(yōu)化，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。目前許多成人高校課程設置是照搬普通院校的模式進行的，設置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種課程體系理論教學占支配地位，實踐教學是理論教學的附屬物，是為驗證理論服務的，這與培養(yǎng)應用型、技藝型人才的成人高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不相符合，必須進行改革，否則很難辦出成人高職特色。可將課程設置為三大類。一類是公共課，包括政治、外語等；一類是專業(yè)理論課，既包括各門專業(yè)課本身，又包括直接、間接為專業(yè)課服務的課程；三是實踐課，既包括教學性實踐，也包括生產(chǎn)性實踐。在這里把實踐作為一門獨立課程，打破了以往實踐教學僅為驗證理論，為理論教學服務的狀況，有利于學生實踐能力的形成與提高。
2.按綜合課程論的思想設置課程。在課程設計時，應打破學科體系，合并相關(guān)課程，減少課程門類。不強調(diào)學科本身的系統(tǒng)性，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于根據(jù)專業(yè)需要對教學內(nèi)容進行取舍，避免某些內(nèi)容的重復，適當降低理論教學的難度，減少理論教學時數(shù)，突出實踐能力的培養(yǎng)。
3.制訂獨立的實踐教學計劃。成人高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有高水平實踐能力的學生，必須制訂出完整的實踐教學計劃，實踐教學計劃的主要內(nèi)容應包括：培養(yǎng)目標，即通過各個實踐性教學環(huán)節(jié)，最終在能力上所應達到的水平、教學內(nèi)容、課時、教學的方法和手段。這樣就明確了各實踐性教學環(huán)節(jié)的目的要求，便于實踐性教學環(huán)節(jié)的組織與實施，從而保證了實踐性教學的效果，真正突出了實踐教學的地位，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。
4.調(diào)整理論教學和實踐教學的課時比例。成人高職專業(yè)學生能力的形成必須要有相應的課時作保證。成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型、技術(shù)型人才，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，這就必須對兩類教學的課時比例進行調(diào)整，增加實踐教學的比例。增加課時的數(shù)量要視具體職業(yè)而定，對于能力要求高且比較復雜的職業(yè)，實踐課與理論課之比可定為5∶5，對能力形成相對比較簡單的職業(yè)，實踐課與理論課之比可定為4∶6。
三、加強實踐教學，培養(yǎng)實踐能力
1.加強實驗教學。實驗教學是實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教學的功能有三：驗證、綜合和探索。與此相對應，實驗教學的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。隨著社會對人才需求的變化，成人高校必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認識實驗教學在成人高等職業(yè)教育中的重要地位。實驗主要不是為理論教學服務，而是為培養(yǎng)學生能力服務的。因此，要加強技能性、工藝性的實驗。通過這些實驗，對學生進行實驗思路、實驗設計、實驗技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的全面訓練。實驗教學盡管很重要，但有些學生受傳統(tǒng)教育思想的影響，輕視實驗教學，不愿意動手操作。為此，教師在實驗教學中必須對學生提出嚴格要求，幫助他們提高對實驗教學重要性的認識。
2.充分發(fā)揮案例教學的作用。案例教學法是根據(jù)教育對象、教育目的的要求，仿效法律工作立案辦案的方法，把教學內(nèi)容編列成案例形式來進行教學的方法。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學內(nèi)容，以直觀形象的方式提供給學生，啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，進行決策，以獲得知識，提高能力。它是從實際出發(fā)又服務于實際，實現(xiàn)學以致用的有效方法。成人高校的學生來自社會的各行各業(yè)，他們有著一定的社會經(jīng)驗，在各自的工作領(lǐng)域都存在一些迫切需要解決的問題。他們在學習時有強烈的解決實際問題和提高能力的愿望。因此，教學中應多運用案例教學法，充分發(fā)揮案例的作用。同時還應提出問題，啟發(fā)學生思考，組織研究討論，讓學生通過思索，自己去綜合分析和解決其中的問題，從而培養(yǎng)其強烈的參與意識，活躍思維，開闊視野，最終達到提高分析問題、解決問題能力的目的。當然，案例教學法只是教學方法中的一種，要更充分地發(fā)揮案例教學的作用，還必須與其他的教學方法相配合。案例的編寫必須具有代表性、典型性、針對性，要注意圍繞教學目的，精心提煉，使之更好地服務于教學。
3.重視實習工作。對于成人高校高職專業(yè)來說，實習是非常重要的，它是學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。實習一般分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。教學主管部門必須對各類實習的內(nèi)容作出明確的規(guī)定，認真編制實綱和教學計劃。帶隊實習教師要認真負責，嚴格管理，實習結(jié)束時要進行考試，評定成績。與認識實習、生產(chǎn)實習不同，畢業(yè)實習是在學完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進行的實踐教學環(huán)節(jié)，因而顯得十分重要。通常，畢業(yè)實習是學生帶著畢業(yè)設計題目去進行，畢業(yè)設計題目的選擇要符合成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。畢業(yè)實習可以采用雙導師制，由指導教師和學生本人根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際擬定畢業(yè)設計題目，請有關(guān)行業(yè)企業(yè)派出工程技術(shù)人員和科研人員輔助指導學生進行設計。在指導教師的指導下，學生圍繞課題通過實踐搜集所需資料，并綜合運用所學的理論知識分析實際問題，從而提高解決實際問題的能力。實踐證明，明確的實習要求、具體的實習崗位、適當?shù)膶嵺`教學進度、可行的考核方法、高水平的指導教師隊伍是實習成功的決定因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。
參考文獻
[1]丁學晶主編.《職業(yè)技術(shù)教育》.[J].長春：職業(yè)技術(shù)教育雜志出版社，2000.
1.教學方式單一，為以“教”取代“學”的全包制教學形式
同其他許多課程的教學一樣，多數(shù)教師仍然習慣于傳統(tǒng)的教學方式，即仍然采用教師講學生聽的滿堂灌的教學模式。教師在教學中從課程開始到結(jié)束都在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。忽視了學生主動參與的必要性，學生處于被動的學習狀態(tài)，使學生只限于理解和記憶教師講授的教學內(nèi)容，很少主動去學習和研究同課堂教學有關(guān)的資料。由于教材內(nèi)容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯(lián)系實際和補充理論以外的信息。
2.考核方式單一，為以“理論成績”取代“實踐成就”的理論考核方式
由于西方經(jīng)濟學是專業(yè)基礎(chǔ)課程，其考核方式一般都采用閉卷式，仍沒有跳出“復述型考核”的窠臼；考試內(nèi)容大都是教材知識或課堂教學知識的復述。學生為了考核過關(guān)，被動地被教師牽著鼻子走，習慣于記憶教師講述過的書本上現(xiàn)成的知識或答案，忽視理論聯(lián)系實際，缺乏應用能力的培養(yǎng)。再者，由于要照顧考試內(nèi)容，加之課時有限，教師講課只能囿于教材內(nèi)容，不能太拓展開來分析問題，各高校的教務部門對于答案的要求均是標準答案，標上具體分值，就限制了學生分析問題的靈活性。因此，在市場經(jīng)濟化程度不斷提高的今天，考核方式過于單一，不利于學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力的提高。
3..案例素材單一，為以“國外案例”取代“國內(nèi)案例”的案例應用形式
西方經(jīng)濟學研究的是西方社會的市場經(jīng)濟，其教科書上講述的例子大多是西方社會的經(jīng)濟現(xiàn)象。而我國許多現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象不同于西方社會，因此，許多學生覺得西方經(jīng)濟學離我們很遠，從而失去學習的興趣。這就要求教師在授課過程中多用案例講授。目前，許多高校在初級西方經(jīng)濟學教學中直接采用國外原版教材。由于這些教材依據(jù)的是西方國家的具體經(jīng)濟體制和具體經(jīng)濟實例，中國學生學完了之后，只知道美國等西方國家的經(jīng)濟體制是如何運行的，卻不知道中國的經(jīng)濟體制是怎么運行的，這會使他們形成一種思維定式，即將美國等西方國家的經(jīng)濟體制作為一種范例，在研究我國的經(jīng)濟問題時簡單地用美國的范例來對照，從而難以達到預期的教學效果。
4.缺乏科學的教學體系
完整的教學體系應根據(jù)不同的人才培養(yǎng)計劃進行合理界定，本科低年級、本科高年級、不同專業(yè)不同層次的學生確定不同教學目標、制定教學大綱，相應選用或組織編寫教材，還包括：合理的課程設置、教學方法的運用及科學的考核方式等一系列步驟。西方經(jīng)濟理論知識正式進入我國高等院校是在改革開放后，而《西方經(jīng)濟學》課程教學的全面推進是在市場經(jīng)濟建設的過程中。作為一門具有300多年歷史的學科，相比之下我國高校20多年的西方經(jīng)濟學教學時間確實太短。所以整個西方經(jīng)濟學的教學在我國高校中還處于起步階段，還遠沒有形成一套比較完整的、科學的教學內(nèi)容體系。
齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系構(gòu)建
齊齊哈爾大學是黑龍江省西部地區(qū)唯一的省屬綜合性普通高等學校，是黑龍江省重點建設高校。近年來，齊齊哈爾大學實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學校設有74個本科專業(yè)，隸屬10個學科門類。其中，英語、生物科學、藝術(shù)設計、化學工程與工藝等4個專業(yè)為教育部特色專業(yè)建設點；法學、高分子材料與工程、工商管理、過程裝備與控制工程、漢語言文學、化學工程與工藝、教育學、美術(shù)學、輕化工程、生物工程、生物科學、體育教育、藝術(shù)設計、音樂表演、應用化學、英語、制藥工程等17個專業(yè)為省級重點專業(yè)；經(jīng)濟管理類專業(yè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、信息管理、物流管理、財務管理、市場營銷等。
西方經(jīng)濟學教學體系改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，其核心內(nèi)容就是幫助學生學會像經(jīng)濟學家那樣去思考問題、分析問題。這是學習經(jīng)濟學的主要目的。因此，齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系要從理論教學、雙語教學、實踐教學三方面進行創(chuàng)新，針對不同專業(yè)的學生以及不同年級的學生開設出不同教學體系的西方經(jīng)濟學課程。
齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系創(chuàng)新思路
（一）理論教學創(chuàng)新提高學生經(jīng)濟學知識素養(yǎng)
理論教學的創(chuàng)新主要從配備專業(yè)教師、選擇合適教材、采用先進教法、進行有效考核等四個方面入手。齊齊哈爾大學專業(yè)較多，按照學科隸屬可以分為理工類和文史類專業(yè)。
目前，全校沒有開設西方經(jīng)濟學選修課，究其原因，是西方經(jīng)濟學教師數(shù)量少，只能承擔經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的授課任務。西方經(jīng)濟學課程不僅對于經(jīng)管類學生至關(guān)重要，理工類專業(yè)的學生更應學習西方經(jīng)濟學，以掌握市場經(jīng)濟的運行規(guī)律。因此，學校應該把西方經(jīng)濟學設為一個校級教研部，像大學英語教研部那樣，分為基礎(chǔ)教研部和專業(yè)教研部。基礎(chǔ)經(jīng)濟學教研部負責全校理工類學生的授課任務，專業(yè)經(jīng)濟學教研部負責經(jīng)濟管理類學生的授課任務，使全校學生能夠掌握經(jīng)濟學的基本原理，提高學生經(jīng)濟學素養(yǎng)。
（二）發(fā)揮雙語教學特色提高學生外文閱讀能力
由于西方經(jīng)濟學的國際化程度越來越高，雙語教學在地方高校教學中日益受到重視，需要在教學中不斷吸收經(jīng)濟學理論的最新進展提高學生閱讀英文資料的能力，增強他們運用英語語言進行學術(shù)交流和在實際經(jīng)營和管理中的溝通能力。雙語教學水平的提高主要從提高師資外語水平、科學合理選用教材、創(chuàng)設雙語教學氛圍、教會學生學習專業(yè)外語的方法等四個方面入手。
愛因斯坦說“：興趣是最好的教師”。教師在備課時，應該多思考如何使學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、激發(fā)興趣，引導思維、培養(yǎng)能力。在網(wǎng)上或者雜志上選取與課程相關(guān)的外文資料，也可以讓學生自己來選取，在課堂上與大家一起分享。其目的讓學生主動的參與到其中來，對于提高學習的主動性以及外語口語水平有很大的幫助。雙語教學課堂應創(chuàng)建雙語教學氛圍的內(nèi)在環(huán)境。在課堂上要增加與學生的互動，要打破教師講，學生聽的局面，多提些問題，鼓勵學生用外語來回答，提高學生的自信。鼓勵學生與外教交流，幫助學生用外語來表達自己想要提出的問題。在雙語課堂上，要鍛煉學生綜合運用語言、交際能力和創(chuàng)新思維能力。
教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，寬容地對待學生，學生才能處于輕松愉悅的教學環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。齊齊哈爾大學目前開設雙語教學的是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)開設效果較好，應該使其發(fā)揮以點帶面的作用，在英語專業(yè)開設雙語西方經(jīng)濟學課程，使學生發(fā)揮其英語優(yōu)勢，帶著興趣閱讀國外經(jīng)濟學著作，提高學生外文閱讀能力。
（三）改進實踐教學體系提高學生綜合素質(zhì)
經(jīng)濟學教學面臨的社會經(jīng)濟形勢和社會對人才的需求發(fā)生較大變化，學生的實踐能力及其綜合素質(zhì)成為衡量高校培養(yǎng)學生質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。高校的西方經(jīng)濟學實踐教學體系應從實際需要出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學的體系。在實踐教學方法上除了計算機模擬實踐、情景模擬、論文寫作等校內(nèi)實踐課程外，還要有實地參觀學習、社會調(diào)查實踐和參與企業(yè)經(jīng)營等校外實踐課程。另外，在各高校舉辦各類培訓、實習和競賽活動，鼓勵學生積極參與并互相交流、分享經(jīng)驗。實踐教學方法的改進不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的實踐和對社會的認知能力。
齊齊哈爾大學學生的實踐內(nèi)容包括：實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計綜合性實踐教學包括學年論文、社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)經(jīng)營策劃、畢業(yè)論文等課程。對于工商管理、信息管理、物流管理、市場營銷、財務管理等經(jīng)管類專業(yè)學生，在西方經(jīng)濟學教學中應該多進行案例分析以及社會實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)。
（四）定期面向社會開放西方經(jīng)濟學課堂
關(guān)鍵詞：社會需求；以就業(yè)為導向；高等教育；改革
作者簡介：李勇齊（1974-），男，瑤族，廣西富川人，廣西教育廳高教處副處長。（廣西 南寧 530022）陳有祿（1965-），男，廣西來賓人，廣西工學院財經(jīng)學院，教授。（廣西柳州545006）
基金項目：本文系新世紀廣西高等教育教學改革工程項目的研究成果。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0001-02
一、現(xiàn)狀分析
隨著高等教育大眾化的不斷推進，高等學校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，高等學校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為政府、社會和高等學校各方極為關(guān)注的焦點問題。如何讓學生適應市場有效地就業(yè)已成為我國高等教育面臨的一個重要問題。高等學校應該面向就業(yè)市場，培養(yǎng)經(jīng)濟社會需要的、用人單位青睞的人才，這已成為共識。然而，實際情況并非如此，一方面是許多用人單位求賢若渴，社會各行各業(yè)，尤其是生產(chǎn)第一線和艱苦行業(yè)以及邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)急需大量人才；另一方面則是大學生找工作難，許多學生學非所用，人才資源浪費，高等學校和用人機構(gòu)雙方處于人才供需不平衡的膠著狀態(tài)。出現(xiàn)這個問題既有社會原因、歷史原因，如舊的就業(yè)的思想觀念、舊的用人觀念等。同時，也是高等學校人才培養(yǎng)脫離市場和社會需要所致。
一是教育理念存在誤區(qū)。眾多高校辦學定位過高、辦學目標趨同。高職高專熱心于“專升本”，升了本就要辦成多科性大學，進一步爭取評上碩士、博士授予單位，以辦成國內(nèi)（或省內(nèi)）一流國外（或全國）有影響的多科性、綜合性、研究型的巨型大學為發(fā)展戰(zhàn)略目標。在人才培養(yǎng)目標定位上認為培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才則“低人一等”。
二是專業(yè)設置不能適應市場經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的影響，我國高校不少學科專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展趨勢與人才供需機制相脫節(jié)，高校尚未建立以就業(yè)為導向的專業(yè)進退機制，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性人才供給過剩，導致結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。從表面上看，學校招生要考慮社會需求和學生就業(yè)，但實質(zhì)上更要考慮原設專業(yè)的師資、設備等資源，要停辦一個專業(yè)是很困難的。因此，高校不能根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整學科專業(yè)設置和招生數(shù)量。例如，根據(jù)麥肯錫公司的《2010年中國大學生就業(yè)報告》，有8個專業(yè)是2007～2009年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的，即法學、計算機科學與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學等專業(yè)。這與我國所設置的普通本科專業(yè)布點數(shù)排在前10位的大部分專業(yè)是相同的，而同時這些專業(yè)大部分也是目前報考火熱、招生數(shù)量多的專業(yè)。
三是課程體系和教學內(nèi)容陳舊。我國高校教學內(nèi)容和課程體系仍主要是20世紀50年代向蘇聯(lián)學習后形成的模式，按二級或三級學科制訂教學計劃，因此，課程體系單一，專業(yè)口徑狹窄，教學內(nèi)容脫離實際，教材內(nèi)容陳舊、過時，重理論知識傳授，忽略對大學生就業(yè)所需要的職業(yè)思想、觀念、知識、方法和專業(yè)技能等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練，即高校的課程設置嚴重脫離學生生活實際和社會發(fā)展的需要，不適應社會的發(fā)展變化。
四是高校教師的教學方法單一，教學模式僵化。高校許多教師的教學仍然是“滿堂灌”的上課方式，沒有調(diào)動學生的學習興趣和主動性，考核方式也主要采用閉卷的一張試卷紙定成績?yōu)橹鳎S多學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)無法滿足用人機構(gòu)對人才的需要。麥肯錫的一項調(diào)查表明：中國的大學畢業(yè)生只有3％的人能達到服務業(yè)起點職位要求的能力水平。
五是重理論，輕實踐。盡管很多高校都提出要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，但由于設備、師資、實踐教學場所等條件限制，實踐教學往往被弱化，致使大學生的實踐應用和創(chuàng)新能力不強。麥肯錫公司公布的《應對中國隱現(xiàn)的人才短缺》報告中指出：中國擁有160萬年輕的專業(yè)人士，是所有國家中最多的，占全部大學生的33%。而德國只有20%，印度則只有4%。然而，教育體系偏重理論，使適于在跨國公司中工作的中國年輕工程師中只有不到10%能夠滿足跨國公司的要求，這就形成了中國高級人才的供應悖論。
因此，目前高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾是高等教育中亟待解決的問題。
二、以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革機理分析
1.社會需求和就業(yè)是高等教育改革的出發(fā)點
高等教育在國家體系中處于舉足輕重的地位，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力支持，在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中發(fā)揮著重要作用。一方面，高等教育的類型和層次是由經(jīng)濟社會所需要的人才結(jié)構(gòu)決定的，高等教育的發(fā)展應該與經(jīng)濟社會的人才市場形成互動，高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)應該與社會人才結(jié)構(gòu)大體相當；另一方面，勞動市場能夠反映經(jīng)濟社會對各種人才需求結(jié)構(gòu)及數(shù)量的變化趨勢，包括各類人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高等教育的課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)模式的更新必須與經(jīng)濟社會對各種人才需求的變化存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，高等教育的改革發(fā)展必須以經(jīng)濟社會對各種人才的需求為依據(jù)，以社會需求和就業(yè)為高等教育改革的出發(fā)點。
2.社會需求和就業(yè)是高等教育（高等學校）服務經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合點
高等學校服務經(jīng)濟社會發(fā)展實質(zhì)上就是通過人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新來體現(xiàn)。在這四大職能中，人才培養(yǎng)是根本的職能。高等學校通過培養(yǎng)專門人才，使受教育者就業(yè)，通過受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來間接為經(jīng)濟社會服務；同時，高等學校雖然可以通過科學研究、科研成果推廣應用、社會咨詢服務等直接為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，然而，開展這些活動的目的仍然是提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并最終落實到提高畢業(yè)生的就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）率和就業(yè)質(zhì)量上。應該說，人才培養(yǎng)是高等學校服務地方的根本職能。高等學校通過科學研究和社會服務來服務經(jīng)濟社會是有限的，通過人才培養(yǎng)來服務經(jīng)濟社會才是根本。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平是通過高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)，因此，社會需求和就業(yè)是高等教育（高等學校）服務經(jīng)濟社會的結(jié)合點。
3.社會需求和就業(yè)是社會需求與個人需求的平衡點
社會需求是客觀決定的，而個人需求是主觀決定的，社會需求和兩個人需求者往往并不完全一致。高等教育究竟應該以滿足社會需求為主還是滿足個人需求為主歷來是學者爭論的焦點。但是，無論是滿足社會需求還是滿足個人需求都應該通過就業(yè)來實現(xiàn)。可以在這兩種需求之間找到一個平衡點，這個平衡點就是畢業(yè)生能否順利就業(yè)、就好業(yè)。為此，高等學校就必須了解用人市場信息，把握市場需求，通過學生就業(yè)狀況及時調(diào)整高校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標、改革人才培養(yǎng)模式，達到個人需求和社會需求的平衡。
綜上所述，以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革是我國高等教育在今后相當長歷史階段的理性選擇。只有以社會需求和就業(yè)為導向推動高等教育教學改革，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級專門人才，才能使高等教育成為經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器，促進高等教育發(fā)展。
三、以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革的思路和做法
1.以社會需求和就業(yè)為導向，找準辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場已經(jīng)成為配置人力資源的基礎(chǔ)，這就需要把就業(yè)擺在高等教育發(fā)展的突出位置。由于高等學校的根本任務就是培養(yǎng)人才，而人才的價值必須在經(jīng)濟建設中體現(xiàn)出來，高校的辦學水平、辦學質(zhì)量和社會聲譽歸根結(jié)底要靠畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)和擴大。因此，面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新要求，高等院校辦學指導思想必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。高校只有通過培養(yǎng)適應社會需求的人才，促進就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的提高，才能增強競爭力和綜合實力。從我國目前的國情來看，每年本科畢業(yè)生讀研的比例不到10％，大多數(shù)大學畢業(yè)生是以直接就業(yè)為目的。高等學校的人才培養(yǎng)只有遵循市場規(guī)律和教育教學規(guī)律才能緩解我國大學生就業(yè)的壓力，完善我國因教育結(jié)構(gòu)不合理而導致人才結(jié)構(gòu)失衡的缺陷。
經(jīng)濟社會發(fā)展不僅需要高校提供學術(shù)型人才，同樣也需要其提供應用型人才、技能型人才。因此，各高校要依據(jù)自身的辦學優(yōu)勢，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，找準辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位。一般地，教育部直屬或有關(guān)部委所屬大學的百余所學術(shù)型高校是我國科技創(chuàng)新的重要基地，應以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主；地方本科院校是應用型高校，應以培養(yǎng)應用型專門人才為主；職業(yè)型高校是高職高專，應以培養(yǎng)技能型人才特別是高技能人才為主。尤其，一直以精英式教育為主的地方院校應切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學術(shù)型本科人才的質(zhì)量觀，可以將培養(yǎng)熟練掌握社會生產(chǎn)和經(jīng)濟活動一線基礎(chǔ)知識和基本技能、能從事一線生產(chǎn)和經(jīng)營的技術(shù)或?qū)I(yè)的應用型人才作為學校人才培養(yǎng)目標。
2.政府引導及政策支持，促進以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革
一方面，教育行政部門要注意高等教育的政策導向。在制訂相關(guān)本科教育政策時強調(diào)要加強以就業(yè)為導向的思路，引導各高等學校明晰自身的發(fā)展方向，準確定位，安于定位，各種類型的高校都可以辦出特色，成為國內(nèi)知名、有國際影響的高校。各高校都應該力爭在各自的層次和類型中成為一流高校，使我國的高等教育形成分層次、分類型的多樣化格局。
另一方面，要深化高校管理體制、運行體制和組織機構(gòu)改革。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點，深化教育管理體制改革。”目前，教育體制改革滯后于高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革，高校畢業(yè)生就業(yè)正在實現(xiàn)市場化，但教育體制并未真正實現(xiàn)市場化。高校還缺乏足夠的自，招生和專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，致使不少高校缺乏改革調(diào)整的積極性和主動性，學科專業(yè)設置立足于自身的辦學條件，而不是面向市場需求，使高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)矛盾突出。因此，應給予高校較大的專業(yè)設置和招生自，使高校能夠根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動力市場的需求動向及時調(diào)整專業(yè)設置和招生規(guī)模，使高等學校的辦學逐步從“供給導向”向“需求導向轉(zhuǎn)變。
3.面向區(qū)域經(jīng)濟社會需求，適時地調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)
在高等教育辦學過程中，既要從高等教育發(fā)展的規(guī)律出發(fā)也要考慮國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求，適時地調(diào)整全面優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，這也是學校服務定位的重要體現(xiàn)。自擴招以來，因為設施條件和師資力量比較好，傳統(tǒng)專業(yè)的擴招比較明顯，但是在社會和經(jīng)濟發(fā)展急需的一些專業(yè)上，尤其是一些新興專業(yè)的發(fā)展還不夠充分。高校依據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)，培育新專業(yè)的增長點，積極增設滿足區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，建立科學的專業(yè)進退機制，適時地調(diào)整和優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使新專業(yè)建設既適合需求又能夠得到社會的支持，使新專業(yè)建設起點高、條件好。
4.面向社會和行業(yè)需求，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容
課程改革是高校教學改革的核心，課程體系和教學內(nèi)容要適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要具有靈活性和選擇性，適應學生的個性差異。處于高等教育大眾化和普及化階段的美國、英國、日本等發(fā)達國家，雖大學生數(shù)量龐大，但其畢業(yè)生就業(yè)問題并不像中國大學生就業(yè)問題這么突出，這其中有經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的原因，更主要的是由于這些國家的高校能夠根據(jù)就業(yè)市場的需求變化及時調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)合適經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。
我國高校的課程設置基本上沿襲了前蘇聯(lián)高等學校課程設置的特點，即以學科課程為主，這種模式對培養(yǎng)學術(shù)型人才的作用非常顯著，而對于培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型、復合型人才就不適應。因此，高等學校，尤其是教學型高校，在保持其學術(shù)傳統(tǒng)的同時，應依據(jù)學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標加強綜合課程和應用性課程的開發(fā)和建構(gòu)，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，要適應學生的個別差異，力求使每個學生都獲得發(fā)展。
5.產(chǎn)學研合作，改革人才培養(yǎng)模式
高校通過科研和社會服務密切學校及教師與企業(yè)的聯(lián)系。學校與企業(yè)形成互利互惠的良性互動關(guān)系，改革人才培養(yǎng)模式。一是產(chǎn)學合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，以在人才培養(yǎng)的頂層設計上確保人才的規(guī)格和質(zhì)量，滿足社會與企業(yè)的需求，有利于學生的就業(yè)；二是開展產(chǎn)學研合作教育，實現(xiàn)校企雙贏；三是畢業(yè)與就業(yè)有機結(jié)合，將學生就業(yè)的愿望與用人機構(gòu)對人才規(guī)格的要求相結(jié)合，學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（或畢業(yè)論文）等畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)與用人機構(gòu)就業(yè)的崗前培訓相結(jié)合；四是訂單式培養(yǎng)，即結(jié)合用人機構(gòu)人才需求設置課程、調(diào)整教學內(nèi)容、改革人才培養(yǎng)模式，按用人機構(gòu)的人才規(guī)格分流培養(yǎng)。
總之，產(chǎn)學研結(jié)合可以促進高校建設、專業(yè)建設、課程改革和人才培養(yǎng)模式的改革，可以為學校籌集辦學資金、聘用高水平師資、建設實習實訓場所、拓展就業(yè)渠道，促進社會資源向高校的人才培養(yǎng)流動，以培養(yǎng)適合社會需要的專業(yè)人才，為高等教育發(fā)展不斷增添新的活力和動力。
目前我國已經(jīng)進入了國際公認的高等教育大眾化階段，高等教育規(guī)模還將要不斷擴大，接受高等教育的人口還將要進一步增加，高等教育規(guī)模不斷擴大與高等學校畢業(yè)生就業(yè)之間的矛盾會長期存在。要解決好這個矛盾，一個有效的途徑就是要轉(zhuǎn)變高等學校的辦學指導思想，以社會需求和就業(yè)為導向，全面推進高等學校的教學改革，使高等學校的學科專業(yè)設置、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)緊貼區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重點領(lǐng)域，努力適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，通過社會需求的適應性體現(xiàn)高等學校的競爭力，提高辦學質(zhì)量與效益。
參考文獻：
[1]潘懋元.做強地方本科院校建設高等教育強國[J].井岡山大學學報(社會科學版),2010,(1):77-79.
[2]李霞.以就業(yè)為導向 優(yōu)化教育結(jié)構(gòu) 改革培養(yǎng)模式[J].中國高等教育,2004,(12):32-33.
[3]陳小虎,屈華昌,邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教學,2005,(2):58-60.
[4]李志仁.以就業(yè)為導向:高等學校辦學的新思路[EB/OL].省略.
[5]趙彩瑞.高等教育要以就業(yè)為導向[J].中國大學生就業(yè),2008,(24):37-38.
