時間：2022-02-28 13:42:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一般來說學習計劃書可以按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學校申請錄取用的。歐美國家，特別是移民國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學生簽證的時候往往要求提供學習計劃書，通過學習計劃書使簽證官了解您的背景，選擇留學專業的動機條件，選擇該國留學的理由，和清晰的未來留學時間安排，職業目標和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發放留學簽證，因此學習計劃書是一份很關鍵的文件。
總的來說，學習計劃書需要包括以下幾方面內容：
1.簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷;
2. 說明自己進一步求學的動機及為什么選擇該國，該大學與該專業;
3. 詳細的留學時間安排;
4. 介紹留學所需資金及來源;
5. 對未來職業目標的闡述，留學后回國的理由。 學習計劃書的行文風格和文章結構與個人陳述有很大不同，不需要太多個性化和感性的描述，而應該是結構清晰簡單，邏輯嚴密，闡述的事實明確，相關論據有力可信，學成回國的理由要非常充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發生矛盾。
由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此學習計劃書切不可寫的太長，一般不應超過800 字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標題，如 my choice of university of toronto in canada ,my career objective 等，以便使館的工作人員對您一段內容的中心思想一目了然。您的闡述應該非常清晰易讀，不能希望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"內容。
學習計劃書的重點部分是未來的職業計劃和留學后回國的理由，通過這一部分來告訴大使館您到該國留學后，確實能夠對您的職業發展有良好的幫助，并且有可信有力的理由學成歸國。雖然要求學習計劃書的國家往往是移民國家，但是由于您申請簽證的理由是留學，因此通過學習計劃書一定要消除您任何移民傾向。回國理由要結合您個人的背景經歷和家庭情況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業經歷的經理獲得新西蘭讀商業管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業目標是回到中國成為一名跨國公司的高級經理人，而他在中國多年積累的客戶資源和社交圈是一筆非常寶貴的財富，這就是非常強硬并合理的一條回國理由。特別需要注意的是，學習計劃書中關于回國理由等涉及事實論據的地方，不能任意編造。
【關鍵詞】電子檔案袋 大學生職業生涯規劃 應用
職業規劃和生涯規劃檔案概述
職業生涯規劃是學習者通過對自身個性特點及環境資源進行探索和評估，在此基礎上確立生涯目標，并達到生涯適應和自我實現。職業生涯規劃的輔導方法很多，其中生涯規劃檔案是一種將就業目標和學生學習聯系起來的有效手段。生涯規劃檔案是學習檔案的一種，主要記錄學習者的成長歷程，內容包括個人基本資料、成長經歷、職業目標及修正記錄表、成就感事件等，能夠為檢驗職業規劃輔導的實效性提供參考，并為學習者的職業規劃提供自我對比和借鑒的依據。
在學校尤其是大學中，職業生涯規劃是一個由學生、職業指導中心、專業教學單位等多個單位或個體共同參與的工作，因此需要各個方面能夠進行充分的信息共享，及時反饋。傳統的紙質檔案難以完成，以至于生涯規劃檔案袋在職業生涯規劃中并未得到廣泛的應用。相比而言，電子檔案袋將檔案袋的數據放在數據庫內，用動態網頁的方式呈現，具有存儲量大、易攜帶、易保持、管理方便、易于交流共享和展示等特點，能夠克服傳統紙質生涯規劃檔案的缺點，在學生的職業生涯規劃中充分發揮作用。
電子檔案袋及其對職業生涯規劃的適應
與傳統的紙質檔案袋相比，電子檔案袋充分利用了信息技術優勢收集組織學習者的學習目的、學習過程（包括學習活動、學習作品、學習業績）、學習反思、學習評價等內容，并應用超鏈接將跟各部分內容之間的關系呈現出來①。電子檔案袋注重記錄學生的學習過程，注重立足于長遠培養目標的評價，注重多元評價主體的參與，能有效促進學習者自我反思和交流，增強學生自主學習的動力，促進學習者的發展成長②③ 。
用于職業生涯規劃的電子檔案袋就是利用信息技術記錄手段，讓學生將學習歷程記錄下來，內容包括在學習期間的各種學習成果，例如作業作品、考試成績、社團活動照片等，同時電子檔案袋還允許學生對各階段學習進行反思總結，以及教師等各方對學生進行反饋評價，并將學生目前的學習成果和成績與事先制定的學習目標進行比較，促進學習者的個人成長。具體來說，電子檔案袋主要從以下三個方面來幫助學習者進行職業生涯規劃、適應就業市場：
記錄并評價學生的成長。電子檔案以強大的存儲能力和時間序列的記錄方式，可以記錄下每一位學生在學習過程中所付出的努力、取得的成績、完成的作品以及對學習過程的反思總結。成為學生自我觀察的窗口，可以培訓學生的自信心和主動性，是一種融合了終身學習觀念和人才長期評估的教育評價。
反思就業目標和能力現狀的關系。電子檔案袋讓學生能夠始終明確未來的就業能力要求，幫助他們了解從事某種職業的素質要求，認識專業學習或社會活動與職業要求的關系及評價標準，據此來設計自己在大學期間的學習目標，然后通過不斷記錄其學習經歷，使他們可以盡快找到自己的職業方向，并隨時根據自己的學習情況修正或加強自己的學習目標和學習計劃。
展示學生獲得求職機會的能力。電子職業規劃檔案可以幫助學生向其他人尤其是用人單位展示或證明自己的能力。
電子檔案袋在大學生職業生涯規劃中的應用思路
電子檔案袋的內容。根據電子檔案袋的內容和使用方法，我們將用于職業生涯規劃的電子檔案袋的內容分為六個部分，包括： 1、個人基本資料 。包括學生的姓名、年齡、性別、照片、自我介紹、性格特征、興趣愛好等。這些內容大多數由學生自己上傳，可隨時修改。2、職業要求。這部分內容這屬于電子檔案中的“培養目標”部分。教務部門和專業教學單位在制定某專業的人才培養計劃時，需要確定該專業人才的就業方向和能力要求。教學單位根據這些能力要求制定出相應的教學環節，并設計相應的課程。然后，學生根據教學單位給出的相關資料，在就業指導部門的幫助下，制定出自己的階段性學習計劃表，確保在未來學習和實踐始終能圍繞職業能力要求為中心，以培養未來就業所需要的能力。3、課程學習經歷 。學生在每一個學習階段完成之后，將學習內容、自我評價、學習反思等方面的資料上傳到自己的電子檔案袋，以此證明自己的學習發展狀況。與此同時，相關的專業課教師對學生的學習經歷和知識能力的獲得情況給予反饋評價。4、社會活動經歷。社會活動經歷是大學生能力培養的重要組成部分，尤其通用能力。學生將自己的社會活動經歷上傳到電子檔案，并在反思總結中分析自己通過這些活動所獲得的與職業相關的能力。5、作品展示。這部分主要是展示學生在大學期間的學習所產生的能證明其能力的作品，包括課程論文、畢業論文、多媒體文件、照片、視頻錄像等。6、生涯規劃。這部分內容由學生和就業指導部門完成，在一個階段（如一學期）之后，就業指導中心對學生的電子檔案進行檢查，由系統自動生成學生目前的就業能力狀況表。就業指導部門根據這份就業能力狀況表，為學生的就業能力做出階段性的診斷，并給出相應的診斷報告，學生根據診斷結果，對自己的目標和下一階段的學習計劃進行調整。
電子檔案袋的實施步驟。根據以上六個部分的內容和使用方法，用于職業規劃的電子檔案袋的實施可以分為三個階段，即：準備階段：這是電子職業規劃檔案的設計階段，主要由教務部門、專業教學單位組織，就業指導部門指導，學生參與，三方共同完成。其中教務部門和專業教學單位主要設計培養目標，并明確目標和學習內容的關系，以及確定評價標準。學生則在就業指導教師的指導下，根據自己的實際情況，制定個人在大學期間的學習目標和相應的學習計劃。實施階段：實施階段以學生為主導，教師參與，共同完成。學生自行收集在學習過程中的各種產品，包括課程學習經歷、社會活動經歷和作品，以此來證明自己的學習發展狀況。學生還需定期對自己的學習經歷進行反思和總結，教師定期按照評價標準給予評價。反饋階段：反饋階段以就業指導中心為主導，學生參與。就業指導中心對學生目前的狀況和目標狀況進行評價，并給予反饋，學生根據反饋來調節自己的學習目標和下一步的學習計劃。本階段適合每隔一個學期開展一次，因為學生需要不斷對學習目標進行調整，但又不能過于頻繁，以免對實際的學習活動產生干擾。以上三個階段是循環進行的，在反饋階段，學生將根據當前的情況和對未來的期望變化，來調整個人的學習目標和學習計劃，然后再進入下一階段的實施。同時，教學單位也應該根據畢業生的就業狀況和目前就業市場的需求，定期對培養目標、其與學習內容的關系、評價標準等進行調節，以使學生的就業規劃與本專業的培養計劃更加一致。
電子檔案袋在大學生職業規劃中的應用原則
學生主體原則。學生是電子檔案袋的主要完成人，電子檔案袋的效果是建立在學生積極參與的基礎之上，因此建立和使用電子檔案袋要以學生為中心，由學生將自己的學習成果上傳到自己的電子檔案袋，并參與制定學習計劃、自我評價、反思、歸納總結、分析職業目標與現狀的關系等等，充分發揮學生在電子檔案袋制作中的主體作用。
多方協作原則。職業生涯規劃檔案的電子檔案袋是建立在電子檔案易于共享的基礎之上，因此電子檔案袋是否能在職業生涯規劃中真正發揮作用，很大程度上取決于教務、專業教學和職業指導中心等單位能否通力合作。但目前我國大學各部門的整合協作意識不強，與國外還有很大的差距，因此學校需要建立一定的制度來保證各方合作的順利開展。
過程性和發展性原則。大學生的職業規劃活動是一個動態發展的過程，學生在大學期間不斷根據對自身特點和對職業的了解，調整自己職業目標和學習計劃。因此，電子檔案袋要著眼于學生的學習過程，致力于關注學生在各個方面的發展和變化，分析其在某領域中存在的優勢與不足，讓學生能夠更好地認識自己、完善自己、發展自己，進一步明確未來的職業發展目標。
真實性評價原則。面向職業的培養過程必須建立在真實性評價的基礎之上，電子檔案袋的評價標準、作品收集方式、評價方法都要盡量與真實的工作環境一致。例如，在職業環境中，團結協作能力、人際溝通能力、問題解決能力是大多數企業非常重視的員工素質，因此，在電子檔案袋中，必須讓學生能有機會記錄他們這方面能力水平的發展情況并獲得相應的評價，例如課程學習中小組活動的反思總結、課外社團活動的記錄和反思、團隊活動的視頻等。
（作者單位：北京聯合大學師范學院；本文系北京市市屬高等學校人才強教計劃資助項目，項目編號：PHR201108388）
注釋
①王麗：“E-Portfolio―促進教學發展的有效工具”，《教育科學論壇》，2007年第3期。
關鍵詞：職高聽障生；學習現狀；調查報告
中圖分類號：G71
一、問題的提出
從2007年9月開始，我校開設特殊教育職業高中班，學生來源一部分是我校九年級畢業生，一部分是灌云、灌南、東海、贛榆等四個縣區的特殊學校，也有少數部分是周邊地區的，也有個別是跳級的.年齡大約在16歲-22歲之間，他們的基礎知識水平參差不齊，有的同學能接近普通學校的七年級的學生水平，大部分同學知識水平基礎偏差。本文試圖通過連云港市特教職高班電焊和鉗工專業學生學習現狀的問卷調查，來了解他們的學習目的和動機、學習態度、學習方法幾個方面的情況，結合兩年的職高班主任和三年任手語翻譯教師的工作經驗，為連云港市特教職高班的專業基礎課的老師和技能課的老師提供數據和建議。
二、研究方法
1. 被調查的人員
包括連云港市特教職高班電焊和鉗工專業所有的學生，共48人。其中男生38人，女生10人。
2. 調查方法
本研究是采用自行設計的《連云港市特教職高班電焊和鉗工專業聽障生學習現狀的調查問卷》對市特殊教育中心職高一、二、三年級聽障生進行調查，同時輔以訪談法和文獻法。在調查時還對學校領導、老師和部分學生進行了訪談。本調查共發放問卷48份，回收有效問卷48份。有效問卷48份，有效率100%。
3. 統計方法
采用Excel2003軟件對數據進行統計。用被調查的項目所獲得的數據占總人數的百分比來說明情況。
三、調查結果及分析：
1.基本概況調查結果與分析
調查結果顯示：男生占79.2%；女生占20.8%；有46人是九年級畢業后上職高班的，2人是六年級以下的；連云港市特殊教育中心使用的教材是特殊教育學校專用教材，九年級只相當于普教的七年級上半學年的文化水平，八年級及以下只學習簡單的小學內容。調查結果說明：職高班聽障生基礎偏差，理解現在我們學校使用的專業基礎課程難度很大。
2.聽障生個體層面的情況調查結果與分析
（1）學習動機和目的
此題的問題設計為"您是怎樣決定來我校職高班學習的？"目的是要了解被調查者的最初動力來源；有10人選擇是自己選擇進入的，約占20.8%；有26人是選擇老師或家長建議的，約占54.2%；8人選的是隨便選的，約占16.7%。
（2）學習態度
在問到"您對自己所學的電焊和鉗工專業感興趣嗎？"這一問題時，有6人選非常感興趣，占12.5%；有24人選比較感興趣，占50%；有12人選擇不太感興趣，占25%；有6人選完全沒興趣，占12.5%。有一半以上的聽障生是對電焊和鉗工這個專業是有興趣的。
在問到"學習是否努力"這句表述是否符合被調查者自身情況時，有10人認為很努力，約占20.8%；有22人認為比較努力，約占總人數的45.8%；有16人認為一般，約占總人數的33.3%。
（3）學習方法
統計結果顯示，在問及"我有自己的學習計劃"這一表述是否與被調查者自身情況相符時，有28人表示有計劃，約占總人數的58.3%；有19人選擇沒有計劃，占總人數的39.5%；有2人沒選擇。由此看來，有超過58%的聽障生有自己的學習計劃；而選擇沒有計劃以及沒選擇的約占4%，也就是說，大約40%的聽障生沒有自己的學習計劃。
3.關于專業課方面調查結果與分析
調查中，在問及被調查者對專業課是否需要手語翻譯老師時，有14人選擇非常需要，約占總人數的29.2%；有26人選擇比較需要，約占總人數的54.1%；有6人選擇不需要，約占總人數的12.5%；有2人選擇很不需要，約占總人數的4.1%。可見，對專業課是否需要手語翻譯老師時，選擇很需要和比較需要的共40人，約占總人數的83.3%；選擇不需要和很不需要的約占16.6%
四、關于職高班聽障生學習現狀的思考和對策
1.學習基礎方面顯示多數聽障生基礎弱；約占總人數86%的聽障生認為自己能力方面很符合或基本符合，對自己比較滿意的占總人數90%多；在學習計劃和課外學習時間方面表現為40%的聽障生沒有學習計劃，近一半的學生課外學習時間在1小時以內；數據顯示聽障生的學習不太刻苦。
針對這種現狀，筆者認為可以采取以下對策：
① 對聽障生學習方法的指導：培養聽障生良好的學習習慣，指導他們制定適合自己的學習計劃，讓他們端正學習態度，給他們一定的學習壓力使他們能專心學習等。
②專業教師的有效課堂教學：關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。明確教學目標，改進教學方法，加強對聽障生學習檢查的力度。
2.通過實際觀察了解和詢問，發現學校的師資力量薄弱，專業教師缺乏；"雙師型"教師更少，使得部分教師身兼數職，使得聽障生原有的興趣在"持之以恒"的教學過程中逐漸喪失，影響教學效果。
針對這種現狀，建議的對策是：
①提高現有的專業教師職業素質，提高教學質量，充分把握每節課的時間，化難為易，讓學生學得扎實。
②對手語翻譯老師提出嚴格要求，目的是讓聽障生能真正理解專業教師所講的內容。為了課堂翻譯的更清楚，讓學生更容易理解專業教師所講的內容，手語老師要有專業教材，課前要學習專業知識。
③培訓專業教師，從本校的教師隊伍里產生，鼓勵青年教師積極參與；學校設立專用專業教師培訓費用資金；加強師資隊伍建設，培養一批具有高素質、高文化、高技能的優秀職業教師是職業教育的希望之所在。
參考文獻
【關鍵詞】項目教學國際經濟學學習計劃
一、項目教學的提出
國際經濟學課程是經濟學方向的專業必修課。該課程涉及國際貿易、國際金融和宏觀經濟政策三大模塊，以國際經濟關系為研究對象，運用西方經濟學的分析工具和模型，探討世界范圍內的資源配置和利用問題。目前，國際經濟學課程的主要教學方法大多為單一的講授、問答和案例等傳統式教學，其教學方法未能有效地激發學生的學習興趣，教學效果并不顯著。
因此，研究和探索一種適合該課程的教學方法成為當務之急。
近幾年，項目教學法成為高校教育的熱門話題。所謂項目教學是將傳授知識為主的傳統教學轉變為以完成項目、職業體驗和解決問題為主的多維互動式教學。即以教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下共同完成整個項目的教學活動。此教學法非常適合工作體系下的課程教學，而對于國際經濟學課程，我們要有所借鑒的引入項目教學法。
二、項目教學的探索與實踐
項目教學的實施流程包括任務目標、計劃、實施、評價四階段，現結合國際經濟學課程的自身特點，按照以下步驟實施。
（一）引入項目任務，明確項目框架
引入項目任務，明確項目框架是項目教學的第一階段。教師在第一堂課向學生介紹項目教學法時，應引導學生把學習整門課程當成是企業要做的一個大項目，把國際經濟學課程涉及的國際貿易、國際金融和宏觀經濟政策三大模塊看成是三個分項目。同時幫助學生劃分各個分項目所包含的章節（各章可視為子項目），并根據教學計劃分配完成任務所需要的時間。
（二）制定教學和學習計劃
教師制定教學計劃、學生相應地制定學習計劃是項目教學的第二階段。在第一階段時間節點圖的基礎上，教師要事先發給學生教學計劃書，其主要包括各個子項目（各個章節）的教學目標、教學內容及課前課后要查詢的資料等。學生根據教學計劃分小組制定自己的學習計劃，在分配小組時，教師根據班級的人數和實際情況，規定形成若干小組，要求每個小組成員的學習狀況和男女比例，小組成員學生可以自由組合，同時推舉和輪換小組組長。
學生在根據教學計劃制作自己的學習計劃時，要注意學習計劃的內容設計，如，計劃完成項目內容應列出組成員提出預習中的問題、討論后解決的問題答案及有哪些問題仍未解決等。項目進行時，應記錄課堂布置的項目任務。如：老師布置的預習作業、PPT演示、課堂討論、辯論熱點問題，課后作業等。同時列出小組提出的與分項目相關的熱點問題。實際完成項目內容應列出課堂講解中沒有理解的部分及課后預習中仍未解決的部分。項目自我評價部分，可以分四個等級打分，A（90分-100分）、B（80分-90分）、C（70分-80分）、D（60分-70分），同時說明其理由（可從優缺點兩方面談）。了解了學習計劃的制定方法，將會對第三階段的具體實施奠定堅實的基礎。
（三）實施計劃
教師為主導，學生為主體的學習完成各個子項目是項目教學的第三階段。首先，教師根據各個分項目（三大模塊）的不同特點，采取多種教學方式，帶動學生實施自己的學習計劃。如，國際貿易理論政策這個分項目，與先修課程國際貿易原理有交叉的內容，教師在實施這部分教學內容時，可積極引導學生講授為主，教師輔助補充的方式進行。這樣不僅避免了交叉內容的重復介紹，同時也在學生的角度再現了之前的學習內容，加強了學生的自主學習意識。其次，為使教學內容鮮活，應實施多種教學方法的混搭，學生課堂PPT制作及演示，案例教學，小論文和熱點討論及辯論等多種教學方法。如，在實施完成宏觀經濟政策這個分項目時，由于該部分涉及的社會熱點較多，教師可設計多個討論方案來讓學生實施。具體操作流程如下：步驟1學生分小組制作PPT；步驟2 PPT上傳郵箱，每個小組根據PPT評分表給其他小組打分；步驟3課堂陳述、小組答辯；步驟4學生和教師總結評分；步驟5教師總結。這樣整個學習過程可以充分發揮學生的團隊意識，調動每個學生的積極性，尤其在課堂陳述和小組答辯環節，真正展現了學生為主體的教學方法，課堂內容不僅使學生印象深刻，同時激發了學生學習理論課程的極大興趣。
（四）項目評價
師生評價交流是項目教學的最后一個階段。其中包括學生完成每一個子項目的自我評價、其它小組評價和教師評價。學生的自我評價可以幫助學生明確自己完成項目的情況，其它小組評價可以鍛煉學生發現問題，解決問題的能力，而教師評價可以正確的引導學生，最終形成良好的教學效果。
經歷了上述四個階段，整個項目教學就此達成。然而項目教學在國際經濟學課程中的應用能否取得預期效果，關鍵還在于教師能否引導學生順利的完成整個項目流程，尤其在項目實施過程中，教師如何使學生有效地完成每個子項目的學習計劃是整個項目教學進行中最難把握的一環。因此，項目教學的實施推廣，在教師提升自我的基礎上，仍需要不斷地探索和完善。
三、結束語
項目教學的具體應用，可以使每個學生以協作的方式參與項目實施過程，這不僅培養了學生的自主學習能力，也鍛煉了學生分析、應變、合作及解決問題的能力，進而提高了學生的綜合素質和實踐能力，為學生將來走向社會，成為實用型高級人才奠定了良好的基礎。
參考文獻：
[1]劉宇靜.職業教育中項目教學的思考.淮海工學院學報，2010(3)
[2]章輝.《國際經濟學》課程建設中的問題.商業經濟，2009（12）
[3]方曉瑩．工作過程導向的項目教學實踐.柳州職業技術學院學報，2011（3）
作者簡介：
一、 目的
1. 使新入職員工熟悉和了解公司基本情況、相關部門工作流程及各項制度政策，能夠自覺遵守公司各項規章制度和行為準則，增強對企業的認同感和歸屬感。
2. 幫助新入職員工盡快適應工作環境，了解工作職責，投入工作角色，提高工作效率和績效。
二、 適用范圍
本制度適用于新入職員工、轉崗員工、內部晉升員工，以下統稱為新員工。
三、 新員工入職培訓的權責及內容
1. 人力資源中心：
1.1 入職當天：帶領新員工熟悉辦公環境、公司規章制度、薪資福利、流程表單等，進行《新員工入職培訓》詳見《附件1：新員工入職培訓大綱》;
1.2 入職15天后：進行新員工崗位入職培訓面談，了解新員工培訓及學習進度、其它需求;
1.3 入職兩個月內：組織《新員工培訓班》，進行企業文化、職業化課程等現場培訓及考試。
2. 用人部門：
2.1 新員工入職前：按照新員工的崗位職責及工作規范：制定《附件2：新員工培訓學習計劃》;
2.2 入職15天后：進行崗位學習評估，并記錄在《附件2：新員工培訓學習計劃》上，交人力資源中心歸檔;
2.3 入職3個月內：培訓新員工崗位基本專業知識、技能，傳授工作程序及方法，介紹關鍵工作指標。安排新員工按時參加《新員工培訓班》。
四、 入職培訓流程
1. 用人部門在員工入職前1天，按入職崗位的崗位職責，明確學習內容及指導人員，制定《附件2：新員工培訓學習計劃》，并發人力資源中心培訓主管;
2. 培訓主管在新員工辦理完入職手續后帶領新員工到用人部門，介紹本部門同事及辦公室工作環境;指導新員工在電腦上學習新員工入職培訓相關內容詳見：《附件1：新員工入職培訓大綱》，并在入職當天17：00，對新入職員工進行筆試。
3. 用人部門負責人在新員工學習完《附件1：新員工入職培訓大綱》相關內容后，按《附件2：新員工培訓學習計劃》，安排指導人員對新員工進行崗位培訓;
4. 培訓主管不定期對新員工入職學習進度進行跟蹤，在員工入職15天后對新員工進行崗位面談，了解新入職員工學習、工作、生活的進度與需求;
5. 在新員工入職15天后，用人部門負責人及指導人員在對新員工學習進度進行評價，并在《附件2：新員工培訓學習計劃》做記錄，之后將表格交人力資源中心培訓主管歸檔。
五、 入職培訓的考核、考勤及建檔
1. 為保證入職培訓目標的實現，在新員工入職15天后，用部門必須按《附件2：新員工培訓學習計劃》對員工進行考核評價;
2. 部門主管應積極支持及配合人力資源中心，確保員工能夠按時參加《新員工培訓班》，確因工作原因遲到、早退及中途缺課者，應提前書面告知人力資源中心培訓主管;
3. 人力資源中心應建立完整的《入職培訓學習卡》，對員工入職后的所有培訓記錄備案。
六、 附件
【關鍵詞】英語學習；心理指導；方法指導
職業高中學生的英語水平普遍偏低，一是由于其初中階段學習基礎不牢固，二是由于其缺乏學習興趣和學習信心，三是由于其沒有正確的學習方法。長此以往，職業高中學生在英語學習的道路上就變得困難重重，甚至會產生自暴自棄的念頭。為此，教師應該根據職業高中生英語學習現狀，加強對職業高中生的英語學習指導，幫助他們渡過難關，學會學習。
一、職業高中生英語學習現狀
由于基礎較薄弱，學習積極性不高，職業高中生的英語學是讓教師十分頭疼。一部分學生最基本的詞匯和句式都掌握不牢，不會運用，考試時成績總是十分差，由此漸漸喪失信心，越來越不喜歡學習英語；另外一部分學生雖然了解英語學習的重要性，也十分渴望學好英語，而且學習十分刻苦，但是學習方法不科學，學習習慣不好，也難以取得良好的成績。
二、職業高中生英語學習指導
對職業高中生的英語學習指導，主要可以分為心理指導和方法指導兩個層面：
1.心理指導。
（1）激發職業高中生英語學習信心。職業高中生大多是中考時的落榜者，他們一直是小學、初中階段的學困生，學習成績長期居于中下游，難免會缺乏學習信心。尤其是英語學習，涉及到口語、聽力、閱讀、寫作等多方面的能力培養，錯綜復雜，學生多認為難度太大，對英語學習存在畏難心理，缺乏學習的信心。為此，教師就要激發職業高中生的英語學習信心，使其相信自己能夠學好英語。一方面，教師要鼓勵學生，夸獎學生，樹立學生整體的信心；另一方面，教師要為學生降低學習難度，從簡單易學的內容入手，幫助學生取得成功，從而讓學生樹立學習英語的信心。
（2）激發職業高中生英語學習興趣。很多職業高中生更喜歡看小說、玩微信、聽音樂，而不喜歡枯燥的學習，尤其是母語之外第二語言的學習。缺乏興趣也是導致學生難以提高學習成績的重要因素。為此，教師應該通過多種方法激發職業高中生的英語學習興趣。比如，講一些英語故事、笑話，用英語聊微信，播放英語歌曲，進行英語演講、辯論，開展英語角等課外活動……這樣便可以一點一滴地提高學生的學習興趣，使其逐漸愛上英語。
2.方法指導。
（1）引導學生記好課堂筆記。課堂筆記是教學的痕跡。做好課堂筆記，不僅可以加深當時學習的印象，還能在以后的學習過程中抓住重點，有所回顧。但是，目前職業高中生對課堂筆記卻是容易忽略的。為此，教師應該指導學生做好課堂筆記，對于重難點內容要反復強調，要求學生記錄下來，課后翻看。
（2）幫助職業高中生制訂學習計劃。古人云“凡事預則立，不預則廢。”此處的“預”，在本文中主要是指學習計劃。只有有了計劃，才能夠對有限的時間和精力進行合理的分配；只有有了計劃，代表有了目標，從而讓學生有明確的前進方向，更好地進行學習。為此，教師要指導學生制訂一個短期計劃和一個長期計劃。短期計劃是讓學生根據自己的實際情況與相應的課型確定每節課或每一個單元認知計劃；長期計劃是讓學生制定一個學期學習計劃，每一天、每一堂課都要朝著整體的學期學習目標努力。這樣，計劃有大有小，目標有近有遠，可以讓學生不斷受到目標的激勵，更高效地學習。
（3）傳授職業高中生預習復習方法。預習復習是學好英語必須經歷的環節。預習能使學生做到心中有數，聽課有的放矢，是學生學好新課、取得高效率學習成果的基礎；復習能加深和鞏同對新學知識的理解和記憶，使其系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的，是科學、高效率學習的重要環節。但是，當前的職業高中生不僅缺少預習和復習的環節，也缺乏預習和復習的方法。為此，教師應該及時指導傳授方法和技巧。比如，預習過程中要用不同顏色的筆畫出疑難點、重點，設計問題留待上課時解決；復習時要重點復習預習中的疑難點，反復翻閱筆記等。
（4）教授語音、詞匯和語法學習要點。英語是一門很注重語音、詞匯、語法內容的學科，學習內容通常涵蓋了這幾個方面，因此這幾個方面的學習尤為重要。職業高中的英語教材通過Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary、Listening and vocabulary等版塊，把詞匯學習與聽、說、讀的活動有機地結合起來。因此，教師在教學過程中，要教授語音、詞匯、語法的學習要點，通過聽說讀寫四個環節的結合來不斷訓練語音、詞匯、語法，提高學生整體英語水平。
決不是聳人聽聞，營銷是一個殘酷的行業，看看招聘廣告就知道——營銷人如果到了35歲還沖不到老總級（至少是經理級），以后在這一行里的生存環境就會越來越艱難。
身為一名老營銷人，十幾年的打工生涯中見到到很多人做三年業代就可以升經理，也有人做五年、八年還是老業代。同樣在做事，為什么結局會有如此差異？主要原因在于這兩種人有不同的思維模式、對自己的職業生涯有不同的期望和規劃。
（具體表現示例如下） 方向成功者失敗者個人定位把自己定位在行業的角度——我是中國營銷行業中的一分子。把自己定位在職業角度——我是某企業的打工崽面對工作壓力時的心態1、不管銷量是否早已完成，始終在以一種學術研究的態度做事，跨越思維的舒適區，不斷尋找新的改進點，盡可能努力做的更好。
2、主動加班，在別人都已休息、喝咖啡的時間他卻在“庸人自擾”——尋找差距努力改進、不斷學習，而且樂在其中——因為在此過程中的他體會到自我提升的樂趣。1、公司的任務量分配不公平，你這個月達成率越高，下個月的任務量就越高，所以只要任務能完成就夠了。“打工吃飯，要聰明一點，別給自己找麻煩。”
2、不愿加班，同樣是經理，同樣的月薪，為什么我要比別人多做一點對個人成長的規劃和態度有非常強的學習欲，有非常清晰的個人規劃，寄望于通過提高自己的專業技能改善自己的職業前途。沒有清晰的個人規劃，寄望于搞好“人事關系”得到提升。結局也許在某一個企業里，反而因為自己“跑的太快”受到同事排擠。但從長遠角度看，這種人的經歷更有含金量，他們的專業技能提升的非常快，三五年之后，會在專業、職位、薪資等各方面把原來的老同事、甚至老上級遠遠甩在身后也許在某一個企業因為“善于搞人事工作”占一時上風，但從長遠角度看，最終會因為“不學無術”而落伍或被淘汰。
“同事未必同路、殊途也許同歸”、當年還是并肩作戰的同事、幾年之后卻分了“階級”——一個已經成了高級職業經理、運籌帷幄、指點江山，另一個還是業務代表、甚至被淘汰。 原因也是只有一個——“人生都會成長、過程在自己”
區域銷售經理往往是營銷人職業生涯的轉折點——做的好，晉升目標就是營銷總監、大區經理（進入高階管理層和決策層），做不好就可能再度“淪為”業代或基層主管，最終被淘汰。
歲未將至，身為區域經理在回顧總結一年工作、思考市場問題的同時，也應該考慮一下自己一年來在職場上的進退得失、自己的專業技能、薪資、職位、職業素質等有何改善。來年的切入點在哪里，著力點在哪里 從而給自己的職業生涯設立一個清晰定位和合理的年度目標。 區域經理職涯規劃的常識
區域經理職涯規劃的具體內容，因各人實際情況（職位、文化基礎等）而異，一般包括如下幾點內容：
1、學習計劃
如：
上學
堅持每月指定時間研讀某營銷雜志或期刊報紙；
規定上半年每天/周例行時間自學一本營銷專著；
通過別人輔導、自修等方式彌補自己在電腦、英文等綜合素質的弱項。
2、職業異動計劃
如：
明年要力爭沖到大區經理職位；
明年要跳槽到行內領先企業；
明年要繼續在現有崗位上努力工作，創造最佳業績，使自己在本企業、本行業的業績基礎更加牢固。
3、專業提升計劃
如：
要在專業營銷上發表幾篇營銷論文；
要在應收帳款管理、新片區推廣等營銷的問題上通過實踐理出一套自己的解決思路來；
要根據自己的實踐經驗，修正、完善現行的《分公司銷售人員管理手冊》。
說明：
（1）專業提升計劃與學習計劃的不同之處：
學習計劃偏重于吸收別人的經驗，而專業提升計劃是在實踐中總結出自己理論來，區域經理只有經過學習實踐總結專業提升的過程，才能把別人的知識轉化為自己的實踐技能，并且將之上升到理論，使自己的思維更系統，為自己進入高階管理層打下基礎！
（2）不要給自己設定過的目標
不切實際的目標無法對自己形成有效激勵，反會因為無法實現“對自己的承諾”而產生一種泄氣、不自信的心理，使自己對自己的掌控能力越來越弱。
（3）計劃必須有目標，目標必須要有時限，必須書面證明。
區域經理工作繁忙，有太多借口可以干擾個人職涯規劃的實施，因此計劃必須有目標，有時限而且書面列明不斷鞭策自己，最好給自己的計劃定出例行實施的時間。
如：
一、學習策略
由于學習活動是學習者的自主行為，因此學習策略帶有一定的主觀自主性。由于每個人對某個學習活動認知水平不同，不同的人采取學習策略就可能有所不同，體現出學習策略的差異性。當學習策略制定以后，學習者會在一個相對穩定的時間區段內保持原有的學習策略，體現出學習策略的相對穩定性。一般情況下，對于具體學習活動，學習策略可分為認知策略、管理策略和控制策略三個子策略。認知策略是學習者對具體學習活動本體信息的認知、方法或方案，解決的是對具體學習活動具體信息的收集、加工、記憶和提取的問題。管理策略解決的是學習者對學習資源（環境等）諸要素的統籌問題。控制策略解決的是學習活動進程中，所有學習活動因素的把控問題。
二、開放教育學生學習策略現狀
（一）學生對開放教育學習認知不全，認知策略深度不夠。通過問卷調查可以看出，大部分學生對開放教育的印象停留在入學門檻低、考試簡單、畢業容易等方面，多數學生對學習目的的選擇是提升自己。在此學習動機下，其學習態度、意志力等方面都會存在偏差。許多學生入學后，只關注考試的形式和考試結果，忽略學習的過程和成效，與老師的互動很少等等。這些行為體現出學生對開放教育的認知度低，從而導致無法形成基本的認知策略。
（二）對學習資源的整合不到位，管理策略系統性不足。開放教育的學習內容資源主要來源于教材、自學資料、網絡的教學平臺等，學生可以根據自身學習條件和要求，方便靈活地進行選擇。而在現實的學習過程中，許多學生的學習對象僅限于書本知識，很少參與面授輔導和網絡教學平臺交流，收集其他學習資料就更少了。
（三）對學習計劃執行不力、控制策略持續性不強。學習的控制策略是保證學習過程順利推進，學習計劃按時完成的重要預案。開放教育學生大部分為成年人，面臨著現代生活的雙重壓力，對于學習活動安排起來相對困難。
三、開放教育學生學習策略的制定
（一）幫助學生深入了解開放教育，制定全面的認知策略。開放教育和普通高校教育在教學模式、教學資源整合、成績評價和反饋等方面存在差異。學生在入學前后，學校有義務對開放教育學生進行宣傳和引導，使學生對開放教育諸方面有更加深入的了解并根據自身工作、生活、文化基礎和就業需要、職業規劃、社會認知情況，適當選擇專業以及學習方式。只有在充分認知開放教育的基礎上，學生才能激發學習興趣和動機，增加意志力，促進學習活動地推進。
（二）指導學生管理學習資源、制定有效的管理策略。開放教育的大部分學生是已經就業的成年人。對于學習他們會面臨許多困難，主要體現在工作、家庭等事務較多，學習時間無法保障；記憶力、注意力也隨著時間的推移而逐漸衰減。許多學生并不清楚，開放教育在辦學之初就已經充分考慮了學生的這些特點，制定了相應的政策。只是在學習過程中，教師、學生沒有充分理解和發掘開放教育的優勢，沒有把學習和工作、生活很好地結合起來。
（三）鼓勵學生堅持學習，制定具有可操作性的控制策略。許多學生入學時，熱情很高，能夠根據教學要求，安排學習活動。但在學習中，學生也展現出自主學習能力不強的一面：缺乏自主學習計劃，學習進展推進不是很順利，處于被動學習的境地。如何把好的學習計劃落實到位，認真執行，制定控制策略是關鍵。學習控制策略主要關注的是心理層面和客觀行為兩個方面對學生學習行為的控制。作為教師，我們有責任幫助學生制定相適應的學習控制策略，并加以引導和監督。一是對學生多關心、多指導、多鼓勵，從心理層面上幫助學生樹立學習信心，學會控制自己行為。二是對學生的學習進程加以關注和監控，時刻提醒學生應關注自己的學習進程及成效。三是和學生共同評估學生的控制策略，結合學習任務、目標和學生自身學習條件提出切實可行易于操作的控制策略。四是對于學生學習進程和學習計劃的進展情況及時加以評估、反饋，向學生提出管理化建議，鼓勵學生學習，幫助學生解決學習過程中遺留問題，及時調整學習計劃和學習策略，適應學習活動中遇到的新情況。
結語：學習是一個持續漸進的過程，學習策略也要做適當調整和改變。制定學習策略有益于學生將自己的學習觀念和學習行為很好地結合起來，激發內在學習動力，推進學習行為可持續發展，提高學習效果，實現學習目標。
1981年，Holec第一次將自主學習的概念引入到英語教學中，自主學習就是讓學習者能自己在學習的過程中對各方面的問題有所決策。自主學習包括三方面的內容，即態度、能力、策略和方法，圍繞這三方面的內容，教師在教學的過程中就能更好地培養學生的自主學習能力。
一、高職院校學生英語自主學習現狀高職院校學生在進入學校后，思想還停留在高中時代，對高校的學習方法和學習環境不能適應，學習成績平平，絕大多數學生的基礎本就薄弱，致使對英語的學習興趣缺乏，沒有學習的動力。
二、高職院校學生英語學習存在的問題為了深入了解高職院校學生的英語自主學習能力，我們采用了問卷調查和訪談法來獲取數據結果。2014年5月，對濰坊科技職業學院的學生進行調查。我們選擇了12級機械專業的85名學生，12級計算機專業的92名學生，13級機械專業的115名學生，13級計算機專業的109名學生。一共發放了401分調查問卷，收回了352份有效問卷。調查問卷的選擇項應與被調查者的實際情況相符合，結果顯示，僅有1.73%的學生能確定長期的英語學習計劃，有2.04%的學生能確定短期計劃，1.64%的學生能制定英語學習計劃，1.65%的學生能制定英語學習周計劃，1.56%的學生能制定英語學習的計劃。調查結果表明，高職院校學生對自己的英語學習時間沒有規劃，大部分沒有確立英語學習計劃。總體來說，學生們的英語學習計劃欠缺，沒有明確的英語學習目標。我們還通過訪談法，了解到下面的一些問題：1.學習過程缺乏自信。很多學生都在訪談中表明了自己的觀點，在英語學習中花費了很多的時間，但是并沒有出現好的成績和效果，長此以往對英語學習喪失了信心，對英語學習產生了厭倦情緒，嚴重的甚至出現逃學現象，這種自信心的缺乏，嚴重制約了學生的英語自主學習的積極性。2.學習動機單一。學生對于為什么開設英語課，開設英語課的目的不明確。大多數學生覺得英語學習就是為了過級考試，將來畢業后能找份好工作，在這樣的思想下，缺乏英語學習的自主性。3.自主學習意識缺乏。大多數學生對待英語學習的態度就是老師講多少，我就學多少，沒有自主學習的意識，英語知識的獲得主要依靠老師的講解，缺乏自主閱讀自主學習的意識。對于老師講解的內容也缺乏理解，沒有將自己情況和老師講解的內容相聯系，在學習的過程中缺乏計劃，不能合理評價自己的成績，自主學習能力欠缺。4.對各種學習資源的忽視。高職院校中大都配備齊全的教學資源，多媒體教室、數字圖書館等，這些對提高學生的自主學習能力具有很好的促進作用，但是大多數學生在英語的學習中沒有利用到這些資源。
三、高職院校學生自主學習能力的提高1.學生自信心的增強。像在前面提到的，很多學生在英語的學習過程中，花費了很大的氣力但收效甚微，以致他們產生了厭學情緒。這就需要英語教師在平時的教學過程中，對學生進行及時鼓勵，可設置一些由易到難的實踐活動，以此激發學生的學習積極性。在平時的課堂中，注重對學生學習情感的培養，課上多鼓勵，課下多指導，維護學習的自尊心和自信心，以免造成學習英語學習興趣的缺失。2.提高學生的自主學習意識。學生的自主學習意識是能進行自主學習的關鍵，教師在教學的過程中應努力培養學生的這種意識，只有讓學生樹立了正確的學習觀，才能在英語學習的過程中發揮主觀能動性，進行自主的學習。教師可以采用布置課外語言任務的方式，讓學生在課外獨立完成課外作業。采用這樣的方式既可以增加學生的英語知識，又可以鍛煉學生自己解決英語問題的能力，從而達到提高學生自主學習能力的目的。3.激發學習動機。教師在學生的學習過程中提供兩方面的支持，一方面，是社會的支持；另一方面，是技術的支持。社會支持指的是學生在學習的過程中由教師來關心、啟發和指導，以此培養學生的自主意識。技術支持指的是教師做好對學生自主意識的培養，只要學生能將自己的學習目標確定好了，就能為了這個學習目標而制定合理的學習計劃，并照著自己制定的學習計劃來學習，從而達到學習效果的提高。4.構建良好的學習氛圍。教師在教學過程中要營造良好的氛圍，平等對待每一個學生，對學生要有正確客觀的評價，讓學生在平等和睦的環境中學習。各校還應努力改進自主學習的環境，如建立自主學習中心等來為學生提供學習的空間。5.加強對學生自主學習方法的指導。學生正確的學習方法是自主學習得以繼續的前提，也是自主學習能力提高的一個重要環節。學生只有具備正確的自主學習方法才能在學習的過程中達到事半功倍的效果，從而使得自主學習得以順利的進行。教師應在教學中根據每個學生的實際情況合理安排恰當的學習方法，對學生進行訓練和應用活動。教師應指導學生在學習過程中不斷地總結規律，指導他們制定合理的英語學習計劃，合理安排學習時間，養成良好的學習習慣。只有讓學生掌握了這些學習方法，才能在學生的學習中使學生的自主學習能力得到提升，使學生成為學習的主人。6.指導學生合理利用有效的學習資源。學生自主學習能力的培養，不僅僅依靠在課堂上的努力，更重要的是課外學習。課外學習最常用到的就是學習資料和工具書，教師應在平時的課堂學習中培養學生良好的查閱資料和使用工具書的習慣，使學生的信息檢索能力得到提高，從而提高自主學習的能力。7.高職學生自己應樹立英語學習的目標。人只有樹立了遠大的目標，才能有為了目標而努力奮斗的目標。高職學生不應將英語的四六級考試作為自己的目標，因為成績的高低會直接影響到學習的動力。高職學生應該努力將自己的學習目標明確，并樹立起為學習目標而努力的動力，這樣才能提高自己的思想水平，達到提高自主學習的目的。8.高職學生應努力尋求適合自己的學習方法。在教師的指導下，高職學生應結合自己的實際情況，找到適合自己的學習方法，制定合理的英語自主學習計劃，并對自己的學習進行階段性的評估，以便對自己的方法進行合理的校正，培養自己的學習能力。
四、小結學生的自主學習能力已成為教育界的熱點問題，只有提高學生的自主學習能力，才能提高他們的綜合素質，才能適應社會的發展。
一、健全組織機構，職責落實到位。
從普法工作啟動至今，我支部就認真組織全體黨員學習普法工作的文件，認真領會文件的精神實質。理清支部普法工作思路，把法制宣傳教育工作作為支部整體工作中的一個重要組成部分，作為一項經常性工作來抓，保證了普法工作不斷檔。
二、制定普法工作計劃和學習資料。
為了提高黨員的法律意識，增強依法行政、依法辦案的潛力，擴大法制宣傳的影響力，支隊針對黨員進行普法教育。對《民法典》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《刑事訴訟法》等有關法律法規，重點章節進行宣講，保障黨員既懂法又能依法辦案。
三、認真做好普法規劃，普法工作見成效。
我支部結合實際發展狀況，制定了普法工作規劃，一是認真學習與工作、生活有關的法律法規，努力提高全體黨員民警的法制意識;二是制定普法工作計劃，確定學習重點，用心開展學法、懂法、用法的教育;三是制定普法學習計劃，采取不同的教育形式來提高了全體黨員民警的法律觀念。透過普法學習，支部全體黨員民警誠實有職責感。知法懂法守法，依法辦事的意識進一步增強，理解法律教育的觀念發生了根本性的變化，已由原先的被動理解教育向主動學習、了解、掌握法律知識方面轉變。
四、確保普法時間、人員、資料的落實。
支部嚴格按制定的普法學習計劃，抓落實，堅持每周組織黨員民警按計劃資料和指定的法律法規進行學習，并把參加普法學習員工納入平時考核，保證了普法教育時間全體黨員民警都按時到位。并構成了良好的普法與學法氛圍，促進了全體黨員民警法律意識的提高。
五、存在的問題和下步工作思路
由于日常工作壓力大，支部只能開展計劃中的法律法規的學習，許多法律法規沒有時間來集中組織學習，在普法資料上，多是按照本宣科式的通學。因此普法工作的深度和廣度還有待加強，務必堅持長期普法，將精神禮貌工作落到實處。
一、日常培訓：
（一）培訓對象：全縣在職在編人員都必須參加培訓和考試（當年退休人員只培訓不考試）。
（二）培訓內容：與畜牧獸醫實際工作相關的法律法規、業務知識和政策文件。
1.法律法規：
主要法律法規：中華人民共和國《動物防疫法》、《畜牧法》、《農產品質量安全法》、《獸藥管理條例》和相關配套法規和政策。
相關法律法規：中華人民共和國《行政許可法》、《行政訴訟法》、《行政處罰法》《行政強制執行法》、《環境保護法》、《土地管理法》中與畜牧獸醫工作相關的法律法規和政策內容。
2.業務知識：
主要業務知識：動物傳染病防治、動物普通病診療。
相關獸醫知識：動物普通病診療。
3.政策文件：
2012年省市縣畜牧獸醫工作會議精神、相關重要政策文件。
（三）培訓教材：法律法規內容的相關材料從互聯網上搜索原文；獸醫業務內容以《全國職業獸醫考試大綱》為主。
（四）培訓考試方式：
1．駐鎮站培訓。
各駐鎮站組織培訓工作。各站根據人才資源，挑選業務骨干，分門別類進行備課后，有計劃、有部署地進行培訓。各鎮集中全體人員學習每月不得少于一次。
2．縣農委培訓與考試。
縣農委全年分季度組織四次集中培訓考試。培訓考試采用先閉卷考試，后對考試內容講解的方式進行，時間半天。
每季度參考人員的確定。第一季度由各站推薦業務骨干參加，約占總人數的25～30%，第二、三季度由縣各抽取25～30%的人員參加，四季度考試對象為全年未考人員和已考人員中隨機抽取10%的同志參加。
二、專題培訓
（一）培訓對象：縣科、站、所在職在編的技術人員，駐鎮站班子成員。
（二）培訓內容：畜牧獸醫相關實用技術、發展動態、問題與對策。
（三）培訓地點：縣畜牧獸醫站五樓會議室
針對于從未接觸過會計的學員來說，《會計基礎》科目應該是較難的，其中經濟業務分錄的編寫及應用更是重點、難點，而《會計基礎》與《財經法規》、《初級會計電算化》又有聯系之處，因此對于初學者來說，可將重點先放在《會計基礎》的學習上，但是不能將另外兩門完全擱置起來，三門學科應齊頭并進!
第一章 總論主要是概念及特征、會計職能、會計對象、會計核算的具體內容、會計基本假設、會計基礎展開敘述，是會計最基礎的知識，學習時要注意領悟知識的本質。
第二章 會計要素與會計科目本章是基礎知識章節，是對會計要素的進一步細分。要注意區分會計要素與會計科目之間的區別，掌握會計要素的確認和計量，以及會計科目的分類及設置。
第三章 會計等式與復式記賬主要介紹會計等式與復式記賬，學習時要注意好好體會借貸記賬法的本質。
第四章 會計憑證主要是會計憑證的概念、作用、種類，及原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本內容、填制要求、審核內容的要求、傳遞保管的方法。
第五章 會計賬簿本章的會計賬簿是會計報表與會計憑證的中間環節。學習過程中結合老師的講義實際接觸一些會計賬簿，對學好本章有很大的幫助，同時學員應通過做題加以鞏固。
第六章 財務處理程序本章主要講解了三種不同種類賬務處理程序的內容，包括基本編制步驟、各自的優缺點和適用范圍，本章學習的重點是在理解賬務處理程序的基礎上，掌握各種賬務處理程序的主要特點、適用范圍，能夠根據不同單位的特點選擇適當的賬務處理程序以及掌握各種賬務處理程序的編制方法。
第七章 財產清查本章主要介紹財產清查的概念、意義、一般程序，財產清查的方法以及財產清查結果的處理。學習時要結合老師的講義，再做些題目加以鞏固相關知識點。
第八章 財務會計報告本章屬于次重點章節，在學習本章內容時，要重點體會各章財務報表中的各個項目，是如何反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量等信息的。
第九章 會計檔案本章主要介紹會計檔案的概念、內容、整理歸檔、保管、復制查閱以及銷毀等規定。內容不多，但各個小的知識點都需要通過老師講解，再加上適當的做題加以鞏固和掌握。
第十章 主要經濟業務事項賬務處理本章主要介紹主要經濟業務事項的會計處理，要想學好本章需要對前面一些章節的學習進行鞏固，只有這樣才能靈活的賬務各類經濟業務事項處理的思路。
《財經法規與會計職業道德》學習計劃
法規法條內容較多，需要加以理解和記憶。第三章關于稅的內容涉及計算內容。由于無紙化考試的推進，已經沒有重點章節可言，每一章都是重點!因此一定要全面把握!
第一章 會計法律制度會計法律制度是《財經法規與會計職業道德》這門課程的基礎章節，也是重點章節，且與《會計基礎》的內容相關性比較大，可以同步學習。
第二章 支付結算法律制度本章知識點比較多，但是內容之間具有相關性。學習時可以采用比較式的學習方法，例如比較各種銀行結算賬戶的異同、各類票據之間的異同來歸納學習。
第三章 稅收法律制度本章知識點較多，從稅收的概述到各個具體稅種以及后面的稅收征管內容，都會在考試中涉及。涉及計算內容都較為簡單，學員無需心里壓力過大。
第四章 財政法規制度本章為新大綱中的新增內容，從內容上看，本章比較晦澀難懂，從近幾年的考試中可以看出本章節所占分值不輸給其他章節，所以學習時也要提高警惕，不能放松甚至放棄對本章的學習。
第五章 會計職業道德本章主要介紹會計職業道德，考點比較瑣碎，可涉及所有題型，但復習難度不是很大，建議在學習時可以通讀幾遍教材，結合做題來練習掌握。
《會計電算化》學習計劃
對于計算機知識需有一定的把握，同時重點是財務軟件的熟練操作。
第一章 會計電算化概述本章的主要內容是會計電算化簡介與會計核算軟件，學習時要在理解的基礎上加以必要的記憶，善于總結規律，輔以足夠的練習才能達到最佳的學習效果。
第二章 會計電算化的工作環境本章主要內容是計算機基本知識、微型計算機硬件與軟件系統、計算機網絡的基本知識與計算機安全。有些屬于常識性內容，但有些還需要通過記憶以及習題來加以鞏固。
