時(shí)間：2022-02-28 13:42:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一般來說學(xué)習(xí)計(jì)劃書可以按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學(xué)校申請錄取用的。歐美國家，特別是移民國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學(xué)生簽證的時(shí)候往往要求提供學(xué)習(xí)計(jì)劃書，通過學(xué)習(xí)計(jì)劃書使簽證官了解您的背景，選擇留學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)條件，選擇該國留學(xué)的理由，和清晰的未來留學(xué)時(shí)間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書是一份很關(guān)鍵的文件。
總的來說，學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面內(nèi)容：
1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;
2. 說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選擇該國，該大學(xué)與該專業(yè);
3. 詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排;
4. 介紹留學(xué)所需資金及來源;
5. 對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國的理由。 學(xué)習(xí)計(jì)劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)與個(gè)人陳述有很大不同，不需要太多個(gè)性化和感性的描述，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)清晰簡單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國的理由要非常充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發(fā)生矛盾。
由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書切不可寫的太長，一般不應(yīng)超過800 字，并且說明一個(gè)問題最好只用一個(gè)段落，段落前加上標(biāo)題，如 my choice of university of toronto in canada ,my career objective 等，以便使館的工作人員對您一段內(nèi)容的中心思想一目了然。您的闡述應(yīng)該非常清晰易讀，不能希望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"內(nèi)容。
學(xué)習(xí)計(jì)劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計(jì)劃和留學(xué)后回國的理由，通過這一部分來告訴大使館您到該國留學(xué)后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫助，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國。雖然要求學(xué)習(xí)計(jì)劃書的國家往往是移民國家，但是由于您申請簽證的理由是留學(xué)，因此通過學(xué)習(xí)計(jì)劃書一定要消除您任何移民傾向。回國理由要結(jié)合您個(gè)人的背景經(jīng)歷和家庭情況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得新西蘭讀商業(yè)管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業(yè)目標(biāo)是回到中國成為一名跨國公司的高級經(jīng)理人，而他在中國多年積累的客戶資源和社交圈是一筆非常寶貴的財(cái)富，這就是非常強(qiáng)硬并合理的一條回國理由。特別需要注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃書中關(guān)于回國理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。
【關(guān)鍵詞】電子檔案袋 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 應(yīng)用
職業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃檔案概述
職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)習(xí)者通過對自身個(gè)性特點(diǎn)及環(huán)境資源進(jìn)行探索和評估，在此基礎(chǔ)上確立生涯目標(biāo)，并達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)方法很多，其中生涯規(guī)劃檔案是一種將就業(yè)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的有效手段。生涯規(guī)劃檔案是學(xué)習(xí)檔案的一種，主要記錄學(xué)習(xí)者的成長歷程，內(nèi)容包括個(gè)人基本資料、成長經(jīng)歷、職業(yè)目標(biāo)及修正記錄表、成就感事件等，能夠?yàn)闄z驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)效性提供參考，并為學(xué)習(xí)者的職業(yè)規(guī)劃提供自我對比和借鑒的依據(jù)。
在學(xué)校尤其是大學(xué)中，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)由學(xué)生、職業(yè)指導(dǎo)中心、專業(yè)教學(xué)單位等多個(gè)單位或個(gè)體共同參與的工作，因此需要各個(gè)方面能夠進(jìn)行充分的信息共享，及時(shí)反饋。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案難以完成，以至于生涯規(guī)劃檔案袋在職業(yè)生涯規(guī)劃中并未得到廣泛的應(yīng)用。相比而言，電子檔案袋將檔案袋的數(shù)據(jù)放在數(shù)據(jù)庫內(nèi)，用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)，具有存儲量大、易攜帶、易保持、管理方便、易于交流共享和展示等特點(diǎn)，能夠克服傳統(tǒng)紙質(zhì)生涯規(guī)劃檔案的缺點(diǎn)，在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中充分發(fā)揮作用。
電子檔案袋及其對職業(yè)生涯規(guī)劃的適應(yīng)
與傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案袋相比，電子檔案袋充分利用了信息技術(shù)優(yōu)勢收集組織學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)業(yè)績）、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)評價(jià)等內(nèi)容，并應(yīng)用超鏈接將跟各部分內(nèi)容之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來①。電子檔案袋注重記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重立足于長遠(yuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的評價(jià)，注重多元評價(jià)主體的參與，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我反思和交流，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展成長②③ 。
用于職業(yè)生涯規(guī)劃的電子檔案袋就是利用信息技術(shù)記錄手段，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)歷程記錄下來，內(nèi)容包括在學(xué)習(xí)期間的各種學(xué)習(xí)成果，例如作業(yè)作品、考試成績、社團(tuán)活動(dòng)照片等，同時(shí)電子檔案袋還允許學(xué)生對各階段學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)，以及教師等各方對學(xué)生進(jìn)行反饋評價(jià)，并將學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成果和成績與事先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人成長。具體來說，電子檔案袋主要從以下三個(gè)方面來幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、適應(yīng)就業(yè)市場：
記錄并評價(jià)學(xué)生的成長。電子檔案以強(qiáng)大的存儲能力和時(shí)間序列的記錄方式，可以記錄下每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、取得的成績、完成的作品以及對學(xué)習(xí)過程的反思總結(jié)。成為學(xué)生自我觀察的窗口，可以培訓(xùn)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性，是一種融合了終身學(xué)習(xí)觀念和人才長期評估的教育評價(jià)。
反思就業(yè)目標(biāo)和能力現(xiàn)狀的關(guān)系。電子檔案袋讓學(xué)生能夠始終明確未來的就業(yè)能力要求，幫助他們了解從事某種職業(yè)的素質(zhì)要求，認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)或社會(huì)活動(dòng)與職業(yè)要求的關(guān)系及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此來設(shè)計(jì)自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過不斷記錄其學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們可以盡快找到自己的職業(yè)方向，并隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況修正或加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
展示學(xué)生獲得求職機(jī)會(huì)的能力。電子職業(yè)規(guī)劃檔案可以幫助學(xué)生向其他人尤其是用人單位展示或證明自己的能力。
電子檔案袋在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用思路
電子檔案袋的內(nèi)容。根據(jù)電子檔案袋的內(nèi)容和使用方法，我們將用于職業(yè)生涯規(guī)劃的電子檔案袋的內(nèi)容分為六個(gè)部分，包括： 1、個(gè)人基本資料 。包括學(xué)生的姓名、年齡、性別、照片、自我介紹、性格特征、興趣愛好等。這些內(nèi)容大多數(shù)由學(xué)生自己上傳，可隨時(shí)修改。2、職業(yè)要求。這部分內(nèi)容這屬于電子檔案中的“培養(yǎng)目標(biāo)”部分。教務(wù)部門和專業(yè)教學(xué)單位在制定某專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，需要確定該專業(yè)人才的就業(yè)方向和能力要求。教學(xué)單位根據(jù)這些能力要求制定出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。然后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)單位給出的相關(guān)資料，在就業(yè)指導(dǎo)部門的幫助下，制定出自己的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃表，確保在未來學(xué)習(xí)和實(shí)踐始終能圍繞職業(yè)能力要求為中心，以培養(yǎng)未來就業(yè)所需要的能力。3、課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷 。學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段完成之后，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我評價(jià)、學(xué)習(xí)反思等方面的資料上傳到自己的電子檔案袋，以此證明自己的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。與此同時(shí)，相關(guān)的專業(yè)課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識能力的獲得情況給予反饋評價(jià)。4、社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷。社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷是大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分，尤其通用能力。學(xué)生將自己的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷上傳到電子檔案，并在反思總結(jié)中分析自己通過這些活動(dòng)所獲得的與職業(yè)相關(guān)的能力。5、作品展示。這部分主要是展示學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能證明其能力的作品，包括課程論文、畢業(yè)論文、多媒體文件、照片、視頻錄像等。6、生涯規(guī)劃。這部分內(nèi)容由學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)部門完成，在一個(gè)階段（如一學(xué)期）之后，就業(yè)指導(dǎo)中心對學(xué)生的電子檔案進(jìn)行檢查，由系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生目前的就業(yè)能力狀況表。就業(yè)指導(dǎo)部門根據(jù)這份就業(yè)能力狀況表，為學(xué)生的就業(yè)能力做出階段性的診斷，并給出相應(yīng)的診斷報(bào)告，學(xué)生根據(jù)診斷結(jié)果，對自己的目標(biāo)和下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。
電子檔案袋的實(shí)施步驟。根據(jù)以上六個(gè)部分的內(nèi)容和使用方法，用于職業(yè)規(guī)劃的電子檔案袋的實(shí)施可以分為三個(gè)階段，即：準(zhǔn)備階段：這是電子職業(yè)規(guī)劃檔案的設(shè)計(jì)階段，主要由教務(wù)部門、專業(yè)教學(xué)單位組織，就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)，學(xué)生參與，三方共同完成。其中教務(wù)部門和專業(yè)教學(xué)單位主要設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，并明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，以及確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生則在就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定個(gè)人在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)施階段：實(shí)施階段以學(xué)生為主導(dǎo)，教師參與，共同完成。學(xué)生自行收集在學(xué)習(xí)過程中的各種產(chǎn)品，包括課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷和作品，以此來證明自己的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生還需定期對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行反思和總結(jié)，教師定期按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評價(jià)。反饋階段：反饋階段以就業(yè)指導(dǎo)中心為主導(dǎo)，學(xué)生參與。就業(yè)指導(dǎo)中心對學(xué)生目前的狀況和目標(biāo)狀況進(jìn)行評價(jià)，并給予反饋，學(xué)生根據(jù)反饋來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。本階段適合每隔一個(gè)學(xué)期開展一次，因?yàn)閷W(xué)生需要不斷對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，但又不能過于頻繁，以免對實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生干擾。以上三個(gè)階段是循環(huán)進(jìn)行的，在反饋階段，學(xué)生將根據(jù)當(dāng)前的情況和對未來的期望變化，來調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后再進(jìn)入下一階段的實(shí)施。同時(shí)，教學(xué)單位也應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和目前就業(yè)市場的需求，定期對培養(yǎng)目標(biāo)、其與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃與本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃更加一致。
電子檔案袋在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用原則
學(xué)生主體原則。學(xué)生是電子檔案袋的主要完成人，電子檔案袋的效果是建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)之上，因此建立和使用電子檔案袋要以學(xué)生為中心，由學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到自己的電子檔案袋，并參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評價(jià)、反思、歸納總結(jié)、分析職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)狀的關(guān)系等等，充分發(fā)揮學(xué)生在電子檔案袋制作中的主體作用。
多方協(xié)作原則。職業(yè)生涯規(guī)劃檔案的電子檔案袋是建立在電子檔案易于共享的基礎(chǔ)之上，因此電子檔案袋是否能在職業(yè)生涯規(guī)劃中真正發(fā)揮作用，很大程度上取決于教務(wù)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)中心等單位能否通力合作。但目前我國大學(xué)各部門的整合協(xié)作意識不強(qiáng)，與國外還有很大的差距，因此學(xué)校需要建立一定的制度來保證各方合作的順利開展。
過程性和發(fā)展性原則。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生在大學(xué)期間不斷根據(jù)對自身特點(diǎn)和對職業(yè)的了解，調(diào)整自己職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，電子檔案袋要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，致力于關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展和變化，分析其在某領(lǐng)域中存在的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己、完善自己、發(fā)展自己，進(jìn)一步明確未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
真實(shí)性評價(jià)原則。面向職業(yè)的培養(yǎng)過程必須建立在真實(shí)性評價(jià)的基礎(chǔ)之上，電子檔案袋的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、作品收集方式、評價(jià)方法都要盡量與真實(shí)的工作環(huán)境一致。例如，在職業(yè)環(huán)境中，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際溝通能力、問題解決能力是大多數(shù)企業(yè)非常重視的員工素質(zhì)，因此，在電子檔案袋中，必須讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)記錄他們這方面能力水平的發(fā)展情況并獲得相應(yīng)的評價(jià)，例如課程學(xué)習(xí)中小組活動(dòng)的反思總結(jié)、課外社團(tuán)活動(dòng)的記錄和反思、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的視頻等。
（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院；本文系北京市市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：PHR201108388）
注釋
①王麗：“E-Portfolio―促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效工具”，《教育科學(xué)論壇》，2007年第3期。
關(guān)鍵詞：職高聽障生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；調(diào)查報(bào)告
中圖分類號：G71
一、問題的提出
從2007年9月開始，我校開設(shè)特殊教育職業(yè)高中班，學(xué)生來源一部分是我校九年級畢業(yè)生，一部分是灌云、灌南、東海、贛榆等四個(gè)縣區(qū)的特殊學(xué)校，也有少數(shù)部分是周邊地區(qū)的，也有個(gè)別是跳級的.年齡大約在16歲-22歲之間，他們的基礎(chǔ)知識水平參差不齊，有的同學(xué)能接近普通學(xué)校的七年級的學(xué)生水平，大部分同學(xué)知識水平基礎(chǔ)偏差。本文試圖通過連云港市特教職高班電焊和鉗工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，來了解他們的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法幾個(gè)方面的情況，結(jié)合兩年的職高班主任和三年任手語翻譯教師的工作經(jīng)驗(yàn)，為連云港市特教職高班的專業(yè)基礎(chǔ)課的老師和技能課的老師提供數(shù)據(jù)和建議。
二、研究方法
1. 被調(diào)查的人員
包括連云港市特教職高班電焊和鉗工專業(yè)所有的學(xué)生，共48人。其中男生38人，女生10人。
2. 調(diào)查方法
本研究是采用自行設(shè)計(jì)的《連云港市特教職高班電焊和鉗工專業(yè)聽障生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》對市特殊教育中心職高一、二、三年級聽障生進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)輔以訪談法和文獻(xiàn)法。在調(diào)查時(shí)還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。本調(diào)查共發(fā)放問卷48份，回收有效問卷48份。有效問卷48份，有效率100%。
3. 統(tǒng)計(jì)方法
采用Excel2003軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。用被調(diào)查的項(xiàng)目所獲得的數(shù)據(jù)占總?cè)藬?shù)的百分比來說明情況。
三、調(diào)查結(jié)果及分析：
1.基本概況調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果顯示：男生占79.2%；女生占20.8%；有46人是九年級畢業(yè)后上職高班的，2人是六年級以下的；連云港市特殊教育中心使用的教材是特殊教育學(xué)校專用教材，九年級只相當(dāng)于普教的七年級上半學(xué)年的文化水平，八年級及以下只學(xué)習(xí)簡單的小學(xué)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果說明：職高班聽障生基礎(chǔ)偏差，理解現(xiàn)在我們學(xué)校使用的專業(yè)基礎(chǔ)課程難度很大。
2.聽障生個(gè)體層面的情況調(diào)查結(jié)果與分析
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的
此題的問題設(shè)計(jì)為"您是怎樣決定來我校職高班學(xué)習(xí)的？"目的是要了解被調(diào)查者的最初動(dòng)力來源；有10人選擇是自己選擇進(jìn)入的，約占20.8%；有26人是選擇老師或家長建議的，約占54.2%；8人選的是隨便選的，約占16.7%。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度
在問到"您對自己所學(xué)的電焊和鉗工專業(yè)感興趣嗎？"這一問題時(shí)，有6人選非常感興趣，占12.5%；有24人選比較感興趣，占50%；有12人選擇不太感興趣，占25%；有6人選完全沒興趣，占12.5%。有一半以上的聽障生是對電焊和鉗工這個(gè)專業(yè)是有興趣的。
在問到"學(xué)習(xí)是否努力"這句表述是否符合被調(diào)查者自身情況時(shí)，有10人認(rèn)為很努力，約占20.8%；有22人認(rèn)為比較努力，約占總?cè)藬?shù)的45.8%；有16人認(rèn)為一般，約占總?cè)藬?shù)的33.3%。
（3）學(xué)習(xí)方法
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在問及"我有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃"這一表述是否與被調(diào)查者自身情況相符時(shí)，有28人表示有計(jì)劃，約占總?cè)藬?shù)的58.3%；有19人選擇沒有計(jì)劃，占總?cè)藬?shù)的39.5%；有2人沒選擇。由此看來，有超過58%的聽障生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；而選擇沒有計(jì)劃以及沒選擇的約占4%，也就是說，大約40%的聽障生沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.關(guān)于專業(yè)課方面調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查中，在問及被調(diào)查者對專業(yè)課是否需要手語翻譯老師時(shí)，有14人選擇非常需要，約占總?cè)藬?shù)的29.2%；有26人選擇比較需要，約占總?cè)藬?shù)的54.1%；有6人選擇不需要，約占總?cè)藬?shù)的12.5%；有2人選擇很不需要，約占總?cè)藬?shù)的4.1%。可見，對專業(yè)課是否需要手語翻譯老師時(shí)，選擇很需要和比較需要的共40人，約占總?cè)藬?shù)的83.3%；選擇不需要和很不需要的約占16.6%
四、關(guān)于職高班聽障生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考和對策
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面顯示多數(shù)聽障生基礎(chǔ)弱；約占總?cè)藬?shù)86%的聽障生認(rèn)為自己能力方面很符合或基本符合，對自己比較滿意的占總?cè)藬?shù)90%多；在學(xué)習(xí)計(jì)劃和課外學(xué)習(xí)時(shí)間方面表現(xiàn)為40%的聽障生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，近一半的學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)；數(shù)據(jù)顯示聽障生的學(xué)習(xí)不太刻苦。
針對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以采取以下對策：
① 對聽障生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：培養(yǎng)聽障生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給他們一定的學(xué)習(xí)壓力使他們能專心學(xué)習(xí)等。
②專業(yè)教師的有效課堂教學(xué)：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對聽障生學(xué)習(xí)檢查的力度。
2.通過實(shí)際觀察了解和詢問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的師資力量薄弱，專業(yè)教師缺乏；"雙師型"教師更少，使得部分教師身兼數(shù)職，使得聽障生原有的興趣在"持之以恒"的教學(xué)過程中逐漸喪失，影響教學(xué)效果。
針對這種現(xiàn)狀，建議的對策是：
①提高現(xiàn)有的專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分把握每節(jié)課的時(shí)間，化難為易，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
②對手語翻譯老師提出嚴(yán)格要求，目的是讓聽障生能真正理解專業(yè)教師所講的內(nèi)容。為了課堂翻譯的更清楚，讓學(xué)生更容易理解專業(yè)教師所講的內(nèi)容，手語老師要有專業(yè)教材，課前要學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
③培訓(xùn)專業(yè)教師，從本校的教師隊(duì)伍里產(chǎn)生，鼓勵(lì)青年教師積極參與；學(xué)校設(shè)立專用專業(yè)教師培訓(xùn)費(fèi)用資金；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高文化、高技能的優(yōu)秀職業(yè)教師是職業(yè)教育的希望之所在。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃
一、項(xiàng)目教學(xué)的提出
國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的專業(yè)必修課。該課程涉及國際貿(mào)易、國際金融和宏觀經(jīng)濟(jì)政策三大模塊，以國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對象，運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具和模型，探討世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問題。目前，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要教學(xué)方法大多為單一的講授、問答和案例等傳統(tǒng)式教學(xué)，其教學(xué)方法未能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不顯著。
因此，研究和探索一種適合該課程的教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急。
近幾年，項(xiàng)目教學(xué)法成為高校教育的熱門話題。所謂項(xiàng)目教學(xué)是將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)。即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同完成整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。此教學(xué)法非常適合工作體系下的課程教學(xué)，而對于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我們要有所借鑒的引入項(xiàng)目教學(xué)法。
二、項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施流程包括任務(wù)目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)四階段，現(xiàn)結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的自身特點(diǎn)，按照以下步驟實(shí)施。
（一）引入項(xiàng)目任務(wù)，明確項(xiàng)目框架
引入項(xiàng)目任務(wù)，明確項(xiàng)目框架是項(xiàng)目教學(xué)的第一階段。教師在第一堂課向?qū)W生介紹項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)整門課程當(dāng)成是企業(yè)要做的一個(gè)大項(xiàng)目，把國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及的國際貿(mào)易、國際金融和宏觀經(jīng)濟(jì)政策三大模塊看成是三個(gè)分項(xiàng)目。同時(shí)幫助學(xué)生劃分各個(gè)分項(xiàng)目所包含的章節(jié)（各章可視為子項(xiàng)目），并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分配完成任務(wù)所需要的時(shí)間。
（二）制定教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃
教師制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生相應(yīng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)的第二階段。在第一階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)圖的基礎(chǔ)上，教師要事先發(fā)給學(xué)生教學(xué)計(jì)劃書，其主要包括各個(gè)子項(xiàng)目（各個(gè)章節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課前課后要查詢的資料等。學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分小組制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在分配小組時(shí)，教師根據(jù)班級的人數(shù)和實(shí)際情況，規(guī)定形成若干小組，要求每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)狀況和男女比例，小組成員學(xué)生可以自由組合，同時(shí)推舉和輪換小組組長。
學(xué)生在根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要注意學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容設(shè)計(jì)，如，計(jì)劃完成項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)列出組成員提出預(yù)習(xí)中的問題、討論后解決的問題答案及有哪些問題仍未解決等。項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)，應(yīng)記錄課堂布置的項(xiàng)目任務(wù)。如：老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)、PPT演示、課堂討論、辯論熱點(diǎn)問題，課后作業(yè)等。同時(shí)列出小組提出的與分項(xiàng)目相關(guān)的熱點(diǎn)問題。實(shí)際完成項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)列出課堂講解中沒有理解的部分及課后預(yù)習(xí)中仍未解決的部分。項(xiàng)目自我評價(jià)部分，可以分四個(gè)等級打分，A（90分-100分）、B（80分-90分）、C（70分-80分）、D（60分-70分），同時(shí)說明其理由（可從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面談）。了解了學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定方法，將會(huì)對第三階段的具體實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）實(shí)施計(jì)劃
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)完成各個(gè)子項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的第三階段。首先，教師根據(jù)各個(gè)分項(xiàng)目（三大模塊）的不同特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如，國際貿(mào)易理論政策這個(gè)分項(xiàng)目，與先修課程國際貿(mào)易原理有交叉的內(nèi)容，教師在實(shí)施這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可積極引導(dǎo)學(xué)生講授為主，教師輔助補(bǔ)充的方式進(jìn)行。這樣不僅避免了交叉內(nèi)容的重復(fù)介紹，同時(shí)也在學(xué)生的角度再現(xiàn)了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。其次，為使教學(xué)內(nèi)容鮮活，應(yīng)實(shí)施多種教學(xué)方法的混搭，學(xué)生課堂PPT制作及演示，案例教學(xué)，小論文和熱點(diǎn)討論及辯論等多種教學(xué)方法。如，在實(shí)施完成宏觀經(jīng)濟(jì)政策這個(gè)分項(xiàng)目時(shí)，由于該部分涉及的社會(huì)熱點(diǎn)較多，教師可設(shè)計(jì)多個(gè)討論方案來讓學(xué)生實(shí)施。具體操作流程如下：步驟1學(xué)生分小組制作PPT；步驟2 PPT上傳郵箱，每個(gè)小組根據(jù)PPT評分表給其他小組打分；步驟3課堂陳述、小組答辯；步驟4學(xué)生和教師總結(jié)評分；步驟5教師總結(jié)。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，尤其在課堂陳述和小組答辯環(huán)節(jié)，真正展現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方法，課堂內(nèi)容不僅使學(xué)生印象深刻，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的極大興趣。
（四）項(xiàng)目評價(jià)
師生評價(jià)交流是項(xiàng)目教學(xué)的最后一個(gè)階段。其中包括學(xué)生完成每一個(gè)子項(xiàng)目的自我評價(jià)、其它小組評價(jià)和教師評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)可以幫助學(xué)生明確自己完成項(xiàng)目的情況，其它小組評價(jià)可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，而教師評價(jià)可以正確的引導(dǎo)學(xué)生，最終形成良好的教學(xué)效果。
經(jīng)歷了上述四個(gè)階段，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)就此達(dá)成。然而項(xiàng)目教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵還在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生順利的完成整個(gè)項(xiàng)目流程，尤其在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師如何使學(xué)生有效地完成每個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行中最難把握的一環(huán)。因此，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施推廣，在教師提升自我的基礎(chǔ)上，仍需要不斷地探索和完善。
三、結(jié)束語
項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用，可以使每個(gè)學(xué)生以協(xié)作的方式參與項(xiàng)目實(shí)施過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生分析、應(yīng)變、合作及解決問題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)，成為實(shí)用型高級人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]方曉瑩．工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）
作者簡介：
一、 目的
1. 使新入職員工熟悉和了解公司基本情況、相關(guān)部門工作流程及各項(xiàng)制度政策，能夠自覺遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。
2. 幫助新入職員工盡快適應(yīng)工作環(huán)境，了解工作職責(zé)，投入工作角色，提高工作效率和績效。
二、 適用范圍
本制度適用于新入職員工、轉(zhuǎn)崗員工、內(nèi)部晉升員工，以下統(tǒng)稱為新員工。
三、 新員工入職培訓(xùn)的權(quán)責(zé)及內(nèi)容
1. 人力資源中心：
1.1 入職當(dāng)天：帶領(lǐng)新員工熟悉辦公環(huán)境、公司規(guī)章制度、薪資福利、流程表單等，進(jìn)行《新員工入職培訓(xùn)》詳見《附件1：新員工入職培訓(xùn)大綱》;
1.2 入職15天后：進(jìn)行新員工崗位入職培訓(xùn)面談，了解新員工培訓(xùn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度、其它需求;
1.3 入職兩個(gè)月內(nèi)：組織《新員工培訓(xùn)班》，進(jìn)行企業(yè)文化、職業(yè)化課程等現(xiàn)場培訓(xùn)及考試。
2. 用人部門：
2.1 新員工入職前：按照新員工的崗位職責(zé)及工作規(guī)范：制定《附件2：新員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃》;
2.2 入職15天后：進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)評估，并記錄在《附件2：新員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃》上，交人力資源中心歸檔;
2.3 入職3個(gè)月內(nèi)：培訓(xùn)新員工崗位基本專業(yè)知識、技能，傳授工作程序及方法，介紹關(guān)鍵工作指標(biāo)。安排新員工按時(shí)參加《新員工培訓(xùn)班》。
四、 入職培訓(xùn)流程
1. 用人部門在員工入職前1天，按入職崗位的崗位職責(zé)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及指導(dǎo)人員，制定《附件2：新員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃》，并發(fā)人力資源中心培訓(xùn)主管;
2. 培訓(xùn)主管在新員工辦理完入職手續(xù)后帶領(lǐng)新員工到用人部門，介紹本部門同事及辦公室工作環(huán)境;指導(dǎo)新員工在電腦上學(xué)習(xí)新員工入職培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容詳見：《附件1：新員工入職培訓(xùn)大綱》，并在入職當(dāng)天17：00，對新入職員工進(jìn)行筆試。
3. 用人部門負(fù)責(zé)人在新員工學(xué)習(xí)完《附件1：新員工入職培訓(xùn)大綱》相關(guān)內(nèi)容后，按《附件2：新員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃》，安排指導(dǎo)人員對新員工進(jìn)行崗位培訓(xùn);
4. 培訓(xùn)主管不定期對新員工入職學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，在員工入職15天后對新員工進(jìn)行崗位面談，了解新入職員工學(xué)習(xí)、工作、生活的進(jìn)度與需求;
5. 在新員工入職15天后，用人部門負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員在對新員工學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，并在《附件2：新員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃》做記錄，之后將表格交人力資源中心培訓(xùn)主管歸檔。
五、 入職培訓(xùn)的考核、考勤及建檔
1. 為保證入職培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在新員工入職15天后，用部門必須按《附件2：新員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃》對員工進(jìn)行考核評價(jià);
2. 部門主管應(yīng)積極支持及配合人力資源中心，確保員工能夠按時(shí)參加《新員工培訓(xùn)班》，確因工作原因遲到、早退及中途缺課者，應(yīng)提前書面告知人力資源中心培訓(xùn)主管;
3. 人力資源中心應(yīng)建立完整的《入職培訓(xùn)學(xué)習(xí)卡》，對員工入職后的所有培訓(xùn)記錄備案。
六、 附件
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；心理指導(dǎo)；方法指導(dǎo)
職業(yè)高中學(xué)生的英語水平普遍偏低，一是由于其初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，二是由于其缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，三是由于其沒有正確的學(xué)習(xí)方法。長此以往，職業(yè)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上就變得困難重重，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的念頭。為此，教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對職業(yè)高中生的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、職業(yè)高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
由于基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)高中生的英語學(xué)是讓教師十分頭疼。一部分學(xué)生最基本的詞匯和句式都掌握不牢，不會(huì)運(yùn)用，考試時(shí)成績總是十分差，由此漸漸喪失信心，越來越不喜歡學(xué)習(xí)英語；另外一部分學(xué)生雖然了解英語學(xué)習(xí)的重要性，也十分渴望學(xué)好英語，而且學(xué)習(xí)十分刻苦，但是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也難以取得良好的成績。
二、職業(yè)高中生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)
對職業(yè)高中生的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要可以分為心理指導(dǎo)和方法指導(dǎo)兩個(gè)層面：
1.心理指導(dǎo)。
（1）激發(fā)職業(yè)高中生英語學(xué)習(xí)信心。職業(yè)高中生大多是中考時(shí)的落榜者，他們一直是小學(xué)、初中階段的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績長期居于中下游，難免會(huì)缺乏學(xué)習(xí)信心。尤其是英語學(xué)習(xí)，涉及到口語、聽力、閱讀、寫作等多方面的能力培養(yǎng)，錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生多認(rèn)為難度太大，對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)的信心。為此，教師就要激發(fā)職業(yè)高中生的英語學(xué)習(xí)信心，使其相信自己能夠?qū)W好英語。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，樹立學(xué)生整體的信心；另一方面，教師要為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從簡單易學(xué)的內(nèi)容入手，幫助學(xué)生取得成功，從而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
（2）激發(fā)職業(yè)高中生英語學(xué)習(xí)興趣。很多職業(yè)高中生更喜歡看小說、玩微信、聽音樂，而不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)，尤其是母語之外第二語言的學(xué)習(xí)。缺乏興趣也是導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。為此，教師應(yīng)該通過多種方法激發(fā)職業(yè)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，講一些英語故事、笑話，用英語聊微信，播放英語歌曲，進(jìn)行英語演講、辯論，開展英語角等課外活動(dòng)……這樣便可以一點(diǎn)一滴地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸愛上英語。
2.方法指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生記好課堂筆記。課堂筆記是教學(xué)的痕跡。做好課堂筆記，不僅可以加深當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的印象，還能在以后的學(xué)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)，有所回顧。但是，目前職業(yè)高中生對課堂筆記卻是容易忽略的。為此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，對于重難點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生記錄下來，課后翻看。
（2）幫助職業(yè)高中生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”此處的“預(yù)”，在本文中主要是指學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有有了計(jì)劃，才能夠?qū)τ邢薜臅r(shí)間和精力進(jìn)行合理的分配；只有有了計(jì)劃，代表有了目標(biāo)，從而讓學(xué)生有明確的前進(jìn)方向，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)短期計(jì)劃和一個(gè)長期計(jì)劃。短期計(jì)劃是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與相應(yīng)的課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知計(jì)劃；長期計(jì)劃是讓學(xué)生制定一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天、每一堂課都要朝著整體的學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。這樣，計(jì)劃有大有小，目標(biāo)有近有遠(yuǎn)，可以讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，更高效地學(xué)習(xí)。
（3）傳授職業(yè)高中生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是學(xué)好英語必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能使學(xué)生做到心中有數(shù)，聽課有的放矢，是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)能加深和鞏同對新學(xué)知識的理解和記憶，使其系統(tǒng)地掌握新知識以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，是科學(xué)、高效率學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前的職業(yè)高中生不僅缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，也缺乏預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。為此，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)傳授方法和技巧。比如，預(yù)習(xí)過程中要用不同顏色的筆畫出疑難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題留待上課時(shí)解決；復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)，反復(fù)翻閱筆記等。
（4）教授語音、詞匯和語法學(xué)習(xí)要點(diǎn)。英語是一門很注重語音、詞匯、語法內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常涵蓋了這幾個(gè)方面，因此這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)尤為重要。職業(yè)高中的英語教材通過Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary、Listening and vocabulary等版塊，把詞匯學(xué)習(xí)與聽、說、讀的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，教師在教學(xué)過程中，要教授語音、詞匯、語法的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合來不斷訓(xùn)練語音、詞匯、語法，提高學(xué)生整體英語水平。
決不是聳人聽聞，營銷是一個(gè)殘酷的行業(yè)，看看招聘廣告就知道——營銷人如果到了35歲還沖不到老總級（至少是經(jīng)理級），以后在這一行里的生存環(huán)境就會(huì)越來越艱難。
身為一名老營銷人，十幾年的打工生涯中見到到很多人做三年業(yè)代就可以升經(jīng)理，也有人做五年、八年還是老業(yè)代。同樣在做事，為什么結(jié)局會(huì)有如此差異？主要原因在于這兩種人有不同的思維模式、對自己的職業(yè)生涯有不同的期望和規(guī)劃。
（具體表現(xiàn)示例如下） 方向成功者失敗者個(gè)人定位把自己定位在行業(yè)的角度——我是中國營銷行業(yè)中的一分子。把自己定位在職業(yè)角度——我是某企業(yè)的打工崽面對工作壓力時(shí)的心態(tài)1、不管銷量是否早已完成，始終在以一種學(xué)術(shù)研究的態(tài)度做事，跨越思維的舒適區(qū)，不斷尋找新的改進(jìn)點(diǎn)，盡可能努力做的更好。
2、主動(dòng)加班，在別人都已休息、喝咖啡的時(shí)間他卻在“庸人自擾”——尋找差距努力改進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，而且樂在其中——因?yàn)樵诖诉^程中的他體會(huì)到自我提升的樂趣。1、公司的任務(wù)量分配不公平，你這個(gè)月達(dá)成率越高，下個(gè)月的任務(wù)量就越高，所以只要任務(wù)能完成就夠了。“打工吃飯，要聰明一點(diǎn)，別給自己找麻煩。”
2、不愿加班，同樣是經(jīng)理，同樣的月薪，為什么我要比別人多做一點(diǎn)對個(gè)人成長的規(guī)劃和態(tài)度有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲，有非常清晰的個(gè)人規(guī)劃，寄望于通過提高自己的專業(yè)技能改善自己的職業(yè)前途。沒有清晰的個(gè)人規(guī)劃，寄望于搞好“人事關(guān)系”得到提升。結(jié)局也許在某一個(gè)企業(yè)里，反而因?yàn)樽约骸芭艿奶臁笔艿酵屡艛D。但從長遠(yuǎn)角度看，這種人的經(jīng)歷更有含金量，他們的專業(yè)技能提升的非常快，三五年之后，會(huì)在專業(yè)、職位、薪資等各方面把原來的老同事、甚至老上級遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后也許在某一個(gè)企業(yè)因?yàn)椤吧朴诟闳耸鹿ぷ鳌闭家粫r(shí)上風(fēng)，但從長遠(yuǎn)角度看，最終會(huì)因?yàn)椤安粚W(xué)無術(shù)”而落伍或被淘汰。
“同事未必同路、殊途也許同歸”、當(dāng)年還是并肩作戰(zhàn)的同事、幾年之后卻分了“階級”——一個(gè)已經(jīng)成了高級職業(yè)經(jīng)理、運(yùn)籌帷幄、指點(diǎn)江山，另一個(gè)還是業(yè)務(wù)代表、甚至被淘汰。 原因也是只有一個(gè)——“人生都會(huì)成長、過程在自己”
區(qū)域銷售經(jīng)理往往是營銷人職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——做的好，晉升目標(biāo)就是營銷總監(jiān)、大區(qū)經(jīng)理（進(jìn)入高階管理層和決策層），做不好就可能再度“淪為”業(yè)代或基層主管，最終被淘汰。
歲未將至，身為區(qū)域經(jīng)理在回顧總結(jié)一年工作、思考市場問題的同時(shí)，也應(yīng)該考慮一下自己一年來在職場上的進(jìn)退得失、自己的專業(yè)技能、薪資、職位、職業(yè)素質(zhì)等有何改善。來年的切入點(diǎn)在哪里，著力點(diǎn)在哪里 從而給自己的職業(yè)生涯設(shè)立一個(gè)清晰定位和合理的年度目標(biāo)。 區(qū)域經(jīng)理職涯規(guī)劃的常識
區(qū)域經(jīng)理職涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，因各人實(shí)際情況（職位、文化基礎(chǔ)等）而異，一般包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)計(jì)劃
如：
上學(xué)
堅(jiān)持每月指定時(shí)間研讀某營銷雜志或期刊報(bào)紙；
規(guī)定上半年每天/周例行時(shí)間自學(xué)一本營銷專著；
通過別人輔導(dǎo)、自修等方式彌補(bǔ)自己在電腦、英文等綜合素質(zhì)的弱項(xiàng)。
2、職業(yè)異動(dòng)計(jì)劃
如：
明年要力爭沖到大區(qū)經(jīng)理職位；
明年要跳槽到行內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)；
明年要繼續(xù)在現(xiàn)有崗位上努力工作，創(chuàng)造最佳業(yè)績，使自己在本企業(yè)、本行業(yè)的業(yè)績基礎(chǔ)更加牢固。
3、專業(yè)提升計(jì)劃
如：
要在專業(yè)營銷上發(fā)表幾篇營銷論文；
要在應(yīng)收帳款管理、新片區(qū)推廣等營銷的問題上通過實(shí)踐理出一套自己的解決思路來；
要根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，修正、完善現(xiàn)行的《分公司銷售人員管理手冊》。
說明：
（1）專業(yè)提升計(jì)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同之處：
學(xué)習(xí)計(jì)劃偏重于吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，而專業(yè)提升計(jì)劃是在實(shí)踐中總結(jié)出自己理論來，區(qū)域經(jīng)理只有經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)專業(yè)提升的過程，才能把別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐技能，并且將之上升到理論，使自己的思維更系統(tǒng)，為自己進(jìn)入高階管理層打下基礎(chǔ)！
（2）不要給自己設(shè)定過的目標(biāo)
不切實(shí)際的目標(biāo)無法對自己形成有效激勵(lì)，反會(huì)因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)“對自己的承諾”而產(chǎn)生一種泄氣、不自信的心理，使自己對自己的掌控能力越來越弱。
（3）計(jì)劃必須有目標(biāo)，目標(biāo)必須要有時(shí)限，必須書面證明。
區(qū)域經(jīng)理工作繁忙，有太多借口可以干擾個(gè)人職涯規(guī)劃的實(shí)施，因此計(jì)劃必須有目標(biāo)，有時(shí)限而且書面列明不斷鞭策自己，最好給自己的計(jì)劃定出例行實(shí)施的時(shí)間。
如：
一、學(xué)習(xí)策略
由于學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者的自主行為，因此學(xué)習(xí)策略帶有一定的主觀自主性。由于每個(gè)人對某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)知水平不同，不同的人采取學(xué)習(xí)策略就可能有所不同，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)策略的差異性。當(dāng)學(xué)習(xí)策略制定以后，學(xué)習(xí)者會(huì)在一個(gè)相對穩(wěn)定的時(shí)間區(qū)段內(nèi)保持原有的學(xué)習(xí)策略，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)策略的相對穩(wěn)定性。一般情況下，對于具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、管理策略和控制策略三個(gè)子策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對具體學(xué)習(xí)活動(dòng)本體信息的認(rèn)知、方法或方案，解決的是對具體學(xué)習(xí)活動(dòng)具體信息的收集、加工、記憶和提取的問題。管理策略解決的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源（環(huán)境等）諸要素的統(tǒng)籌問題。控制策略解決的是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)因素的把控問題。
二、開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀
（一）學(xué)生對開放教育學(xué)習(xí)認(rèn)知不全，認(rèn)知策略深度不夠。通過問卷調(diào)查可以看出，大部分學(xué)生對開放教育的印象停留在入學(xué)門檻低、考試簡單、畢業(yè)容易等方面，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的選擇是提升自己。在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，其學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力等方面都會(huì)存在偏差。許多學(xué)生入學(xué)后，只關(guān)注考試的形式和考試結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)的過程和成效，與老師的互動(dòng)很少等等。這些行為體現(xiàn)出學(xué)生對開放教育的認(rèn)知度低，從而導(dǎo)致無法形成基本的認(rèn)知策略。
（二）對學(xué)習(xí)資源的整合不到位，管理策略系統(tǒng)性不足。開放教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源主要來源于教材、自學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺等，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)條件和要求，方便靈活地進(jìn)行選擇。而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)對象僅限于書本知識，很少參與面授輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交流，收集其他學(xué)習(xí)資料就更少了。
（三）對學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行不力、控制策略持續(xù)性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的控制策略是保證學(xué)習(xí)過程順利推進(jìn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃按時(shí)完成的重要預(yù)案。開放教育學(xué)生大部分為成年人，面臨著現(xiàn)代生活的雙重壓力，對于學(xué)習(xí)活動(dòng)安排起來相對困難。
三、開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)策略的制定
（一）幫助學(xué)生深入了解開放教育，制定全面的認(rèn)知策略。開放教育和普通高校教育在教學(xué)模式、教學(xué)資源整合、成績評價(jià)和反饋等方面存在差異。學(xué)生在入學(xué)前后，學(xué)校有義務(wù)對開放教育學(xué)生進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，使學(xué)生對開放教育諸方面有更加深入的了解并根據(jù)自身工作、生活、文化基礎(chǔ)和就業(yè)需要、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)認(rèn)知情況，適當(dāng)選擇專業(yè)以及學(xué)習(xí)方式。只有在充分認(rèn)知開放教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增加意志力，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)地推進(jìn)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生管理學(xué)習(xí)資源、制定有效的管理策略。開放教育的大部分學(xué)生是已經(jīng)就業(yè)的成年人。對于學(xué)習(xí)他們會(huì)面臨許多困難，主要體現(xiàn)在工作、家庭等事務(wù)較多，學(xué)習(xí)時(shí)間無法保障；記憶力、注意力也隨著時(shí)間的推移而逐漸衰減。許多學(xué)生并不清楚，開放教育在辦學(xué)之初就已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的政策。只是在學(xué)習(xí)過程中，教師、學(xué)生沒有充分理解和發(fā)掘開放教育的優(yōu)勢，沒有把學(xué)習(xí)和工作、生活很好地結(jié)合起來。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，制定具有可操作性的控制策略。許多學(xué)生入學(xué)時(shí)，熱情很高，能夠根據(jù)教學(xué)要求，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的一面：缺乏自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)展推進(jìn)不是很順利，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。如何把好的學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到位，認(rèn)真執(zhí)行，制定控制策略是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)控制策略主要關(guān)注的是心理層面和客觀行為兩個(gè)方面對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的控制。作為教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)控制策略，并加以引導(dǎo)和監(jiān)督。一是對學(xué)生多關(guān)心、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，從心理層面上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，學(xué)會(huì)控制自己行為。二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程加以關(guān)注和監(jiān)控，時(shí)刻提醒學(xué)生應(yīng)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程及成效。三是和學(xué)生共同評估學(xué)生的控制策略，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件提出切實(shí)可行易于操作的控制策略。四是對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)展情況及時(shí)加以評估、反饋，向?qū)W生提出管理化建議，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遺留問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的新情況。
結(jié)語：學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)策略也要做適當(dāng)調(diào)整和改變。制定學(xué)習(xí)策略有益于學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為很好地結(jié)合起來，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)習(xí)行為可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1981年，Holec第一次將自主學(xué)習(xí)的概念引入到英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者能自己在學(xué)習(xí)的過程中對各方面的問題有所決策。自主學(xué)習(xí)包括三方面的內(nèi)容，即態(tài)度、能力、策略和方法，圍繞這三方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高職院校學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，思想還停留在高中時(shí)代，對高校的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績平平，絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)本就薄弱，致使對英語的學(xué)習(xí)興趣缺乏，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題為了深入了解高職院校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，我們采用了問卷調(diào)查和訪談法來獲取數(shù)據(jù)結(jié)果。2014年5月，對濰坊科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。我們選擇了12級機(jī)械專業(yè)的85名學(xué)生，12級計(jì)算機(jī)專業(yè)的92名學(xué)生，13級機(jī)械專業(yè)的115名學(xué)生，13級計(jì)算機(jī)專業(yè)的109名學(xué)生。一共發(fā)放了401分調(diào)查問卷，收回了352份有效問卷。調(diào)查問卷的選擇項(xiàng)應(yīng)與被調(diào)查者的實(shí)際情況相符合，結(jié)果顯示，僅有1.73%的學(xué)生能確定長期的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，有2.04%的學(xué)生能確定短期計(jì)劃，1.64%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，1.65%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)周計(jì)劃，1.56%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)時(shí)間沒有規(guī)劃，大部分沒有確立英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。總體來說，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃欠缺，沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們還通過訪談法，了解到下面的一些問題：1.學(xué)習(xí)過程缺乏自信。很多學(xué)生都在訪談中表明了自己的觀點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中花費(fèi)了很多的時(shí)間，但是并沒有出現(xiàn)好的成績和效果，長此以往對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，這種自信心的缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的積極性。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一。學(xué)生對于為什么開設(shè)英語課，開設(shè)英語課的目的不明確。大多數(shù)學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)就是為了過級考試，將來畢業(yè)后能找份好工作，在這樣的思想下，缺乏英語學(xué)習(xí)的自主性。3.自主學(xué)習(xí)意識缺乏。大多數(shù)學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度就是老師講多少，我就學(xué)多少，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，英語知識的獲得主要依靠老師的講解，缺乏自主閱讀自主學(xué)習(xí)的意識。對于老師講解的內(nèi)容也缺乏理解，沒有將自己情況和老師講解的內(nèi)容相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏計(jì)劃，不能合理評價(jià)自己的成績，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。4.對各種學(xué)習(xí)資源的忽視。高職院校中大都配備齊全的教學(xué)資源，多媒體教室、數(shù)字圖書館等，這些對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用，但是大多數(shù)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中沒有利用到這些資源。
三、高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高1.學(xué)生自信心的增強(qiáng)。像在前面提到的，很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，花費(fèi)了很大的氣力但收效甚微，以致他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這就需要英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，可設(shè)置一些由易到難的實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的課堂中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，課上多鼓勵(lì)，課下多指導(dǎo)，維護(hù)學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，以免造成學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣的缺失。2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，只有讓學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，才能在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師可以采用布置課外語言任務(wù)的方式，讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成課外作業(yè)。采用這樣的方式既可以增加學(xué)生的英語知識，又可以鍛煉學(xué)生自己解決英語問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供兩方面的支持，一方面，是社會(huì)的支持；另一方面，是技術(shù)的支持。社會(huì)支持指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由教師來關(guān)心、啟發(fā)和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。技術(shù)支持指的是教師做好對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，只要學(xué)生能將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定好了，就能為了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并照著自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高。4.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中要營造良好的氛圍，平等對待每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生要有正確客觀的評價(jià)，讓學(xué)生在平等和睦的環(huán)境中學(xué)習(xí)。各校還應(yīng)努力改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，如建立自主學(xué)習(xí)中心等來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。5.加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)得以繼續(xù)的前提，也是自主學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有具備正確的自主學(xué)習(xí)方法才能在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果，從而使得自主學(xué)習(xí)得以順利的進(jìn)行。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用活動(dòng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)他們制定合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。6.指導(dǎo)學(xué)生合理利用有效的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅依靠在課堂上的努力，更重要的是課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)最常用到的就是學(xué)習(xí)資料和工具書，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱資料和使用工具書的習(xí)慣，使學(xué)生的信息檢索能力得到提高，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。7.高職學(xué)生自己應(yīng)樹立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。人只有樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能有為了目標(biāo)而努力奮斗的目標(biāo)。高職學(xué)生不應(yīng)將英語的四六級考試作為自己的目標(biāo)，因?yàn)槌煽兊母叩蜁?huì)直接影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職學(xué)生應(yīng)該努力將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并樹立起為學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力的動(dòng)力，這樣才能提高自己的思想水平，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)的目的。8.高職學(xué)生應(yīng)努力尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下，高職學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定合理的英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的評估，以便對自己的方法進(jìn)行合理的校正，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
四、小結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的熱點(diǎn)問題，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高他們的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
一、健全組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)落實(shí)到位。
從普法工作啟動(dòng)至今，我支部就認(rèn)真組織全體黨員學(xué)習(xí)普法工作的文件，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件的精神實(shí)質(zhì)。理清支部普法工作思路，把法制宣傳教育工作作為支部整體工作中的一個(gè)重要組成部分，作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作來抓，保證了普法工作不斷檔。
二、制定普法工作計(jì)劃和學(xué)習(xí)資料。
為了提高黨員的法律意識，增強(qiáng)依法行政、依法辦案的潛力，擴(kuò)大法制宣傳的影響力，支隊(duì)針對黨員進(jìn)行普法教育。對《民法典》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《刑事訴訟法》等有關(guān)法律法規(guī)，重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行宣講，保障黨員既懂法又能依法辦案。
三、認(rèn)真做好普法規(guī)劃，普法工作見成效。
我支部結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定了普法工作規(guī)劃，一是認(rèn)真學(xué)習(xí)與工作、生活有關(guān)的法律法規(guī)，努力提高全體黨員民警的法制意識;二是制定普法工作計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用心開展學(xué)法、懂法、用法的教育;三是制定普法學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取不同的教育形式來提高了全體黨員民警的法律觀念。透過普法學(xué)習(xí)，支部全體黨員民警誠實(shí)有職責(zé)感。知法懂法守法，依法辦事的意識進(jìn)一步增強(qiáng)，理解法律教育的觀念發(fā)生了根本性的變化，已由原先的被動(dòng)理解教育向主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解、掌握法律知識方面轉(zhuǎn)變。
四、確保普法時(shí)間、人員、資料的落實(shí)。
支部嚴(yán)格按制定的普法學(xué)習(xí)計(jì)劃，抓落實(shí)，堅(jiān)持每周組織黨員民警按計(jì)劃資料和指定的法律法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把參加普法學(xué)習(xí)員工納入平時(shí)考核，保證了普法教育時(shí)間全體黨員民警都按時(shí)到位。并構(gòu)成了良好的普法與學(xué)法氛圍，促進(jìn)了全體黨員民警法律意識的提高。
五、存在的問題和下步工作思路
由于日常工作壓力大，支部只能開展計(jì)劃中的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，許多法律法規(guī)沒有時(shí)間來集中組織學(xué)習(xí)，在普法資料上，多是按照本宣科式的通學(xué)。因此普法工作的深度和廣度還有待加強(qiáng)，務(wù)必堅(jiān)持長期普法，將精神禮貌工作落到實(shí)處。
一、日常培訓(xùn)：
（一）培訓(xùn)對象：全縣在職在編人員都必須參加培訓(xùn)和考試（當(dāng)年退休人員只培訓(xùn)不考試）。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容：與畜牧獸醫(yī)實(shí)際工作相關(guān)的法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識和政策文件。
1.法律法規(guī)：
主要法律法規(guī)：中華人民共和國《動(dòng)物防疫法》、《畜牧法》、《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》、《獸藥管理?xiàng)l例》和相關(guān)配套法規(guī)和政策。
相關(guān)法律法規(guī)：中華人民共和國《行政許可法》、《行政訴訟法》、《行政處罰法》《行政強(qiáng)制執(zhí)行法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《土地管理法》中與畜牧獸醫(yī)工作相關(guān)的法律法規(guī)和政策內(nèi)容。
2.業(yè)務(wù)知識：
主要業(yè)務(wù)知識：動(dòng)物傳染病防治、動(dòng)物普通病診療。
相關(guān)獸醫(yī)知識：動(dòng)物普通病診療。
3.政策文件：
2012年省市縣畜牧獸醫(yī)工作會(huì)議精神、相關(guān)重要政策文件。
（三）培訓(xùn)教材：法律法規(guī)內(nèi)容的相關(guān)材料從互聯(lián)網(wǎng)上搜索原文；獸醫(yī)業(yè)務(wù)內(nèi)容以《全國職業(yè)獸醫(yī)考試大綱》為主。
（四）培訓(xùn)考試方式：
1．駐鎮(zhèn)站培訓(xùn)。
各駐鎮(zhèn)站組織培訓(xùn)工作。各站根據(jù)人才資源，挑選業(yè)務(wù)骨干，分門別類進(jìn)行備課后，有計(jì)劃、有部署地進(jìn)行培訓(xùn)。各鎮(zhèn)集中全體人員學(xué)習(xí)每月不得少于一次。
2．縣農(nóng)委培訓(xùn)與考試。
縣農(nóng)委全年分季度組織四次集中培訓(xùn)考試。培訓(xùn)考試采用先閉卷考試，后對考試內(nèi)容講解的方式進(jìn)行，時(shí)間半天。
每季度參考人員的確定。第一季度由各站推薦業(yè)務(wù)骨干參加，約占總?cè)藬?shù)的25～30%，第二、三季度由縣各抽取25～30%的人員參加，四季度考試對象為全年未考人員和已考人員中隨機(jī)抽取10%的同志參加。
二、專題培訓(xùn)
（一）培訓(xùn)對象：縣科、站、所在職在編的技術(shù)人員，駐鎮(zhèn)站班子成員。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容：畜牧獸醫(yī)相關(guān)實(shí)用技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、問題與對策。
（三）培訓(xùn)地點(diǎn)：縣畜牧獸醫(yī)站五樓會(huì)議室
針對于從未接觸過會(huì)計(jì)的學(xué)員來說，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》科目應(yīng)該是較難的，其中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄的編寫及應(yīng)用更是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《初級會(huì)計(jì)電算化》又有聯(lián)系之處，因此對于初學(xué)者來說，可將重點(diǎn)先放在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)上，但是不能將另外兩門完全擱置起來，三門學(xué)科應(yīng)齊頭并進(jìn)!
第一章 總論主要是概念及特征、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對象、會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)展開敘述，是會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的知識，學(xué)習(xí)時(shí)要注意領(lǐng)悟知識的本質(zhì)。
第二章 會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目本章是基礎(chǔ)知識章節(jié)，是對會(huì)計(jì)要素的進(jìn)一步細(xì)分。要注意區(qū)分會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目之間的區(qū)別，掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，以及會(huì)計(jì)科目的分類及設(shè)置。
第三章 會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬主要介紹會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬，學(xué)習(xí)時(shí)要注意好好體會(huì)借貸記賬法的本質(zhì)。
第四章 會(huì)計(jì)憑證主要是會(huì)計(jì)憑證的概念、作用、種類，及原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本內(nèi)容、填制要求、審核內(nèi)容的要求、傳遞保管的方法。
第五章 會(huì)計(jì)賬簿本章的會(huì)計(jì)賬簿是會(huì)計(jì)報(bào)表與會(huì)計(jì)憑證的中間環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程中結(jié)合老師的講義實(shí)際接觸一些會(huì)計(jì)賬簿，對學(xué)好本章有很大的幫助，同時(shí)學(xué)員應(yīng)通過做題加以鞏固。
第六章 財(cái)務(wù)處理程序本章主要講解了三種不同種類賬務(wù)處理程序的內(nèi)容，包括基本編制步驟、各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在理解賬務(wù)處理程序的基礎(chǔ)上，掌握各種賬務(wù)處理程序的主要特點(diǎn)、適用范圍，能夠根據(jù)不同單位的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)馁~務(wù)處理程序以及掌握各種賬務(wù)處理程序的編制方法。
第七章 財(cái)產(chǎn)清查本章主要介紹財(cái)產(chǎn)清查的概念、意義、一般程序，財(cái)產(chǎn)清查的方法以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理。學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合老師的講義，再做些題目加以鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。
第八章 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告本章屬于次重點(diǎn)章節(jié)，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)體會(huì)各章財(cái)務(wù)報(bào)表中的各個(gè)項(xiàng)目，是如何反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息的。
第九章 會(huì)計(jì)檔案本章主要介紹會(huì)計(jì)檔案的概念、內(nèi)容、整理歸檔、保管、復(fù)制查閱以及銷毀等規(guī)定。內(nèi)容不多，但各個(gè)小的知識點(diǎn)都需要通過老師講解，再加上適當(dāng)?shù)淖鲱}加以鞏固和掌握。
第十章 主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理本章主要介紹主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，要想學(xué)好本章需要對前面一些章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，只有這樣才能靈活的賬務(wù)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)處理的思路。
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》學(xué)習(xí)計(jì)劃
法規(guī)法條內(nèi)容較多，需要加以理解和記憶。第三章關(guān)于稅的內(nèi)容涉及計(jì)算內(nèi)容。由于無紙化考試的推進(jìn)，已經(jīng)沒有重點(diǎn)章節(jié)可言，每一章都是重點(diǎn)!因此一定要全面把握!
第一章 會(huì)計(jì)法律制度會(huì)計(jì)法律制度是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程的基礎(chǔ)章節(jié)，也是重點(diǎn)章節(jié)，且與《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的內(nèi)容相關(guān)性比較大，可以同步學(xué)習(xí)。
第二章 支付結(jié)算法律制度本章知識點(diǎn)比較多，但是內(nèi)容之間具有相關(guān)性。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用比較式的學(xué)習(xí)方法，例如比較各種銀行結(jié)算賬戶的異同、各類票據(jù)之間的異同來歸納學(xué)習(xí)。
第三章 稅收法律制度本章知識點(diǎn)較多，從稅收的概述到各個(gè)具體稅種以及后面的稅收征管內(nèi)容，都會(huì)在考試中涉及。涉及計(jì)算內(nèi)容都較為簡單，學(xué)員無需心里壓力過大。
第四章 財(cái)政法規(guī)制度本章為新大綱中的新增內(nèi)容，從內(nèi)容上看，本章比較晦澀難懂，從近幾年的考試中可以看出本章節(jié)所占分值不輸給其他章節(jié)，所以學(xué)習(xí)時(shí)也要提高警惕，不能放松甚至放棄對本章的學(xué)習(xí)。
第五章 會(huì)計(jì)職業(yè)道德本章主要介紹會(huì)計(jì)職業(yè)道德，考點(diǎn)比較瑣碎，可涉及所有題型，但復(fù)習(xí)難度不是很大，建議在學(xué)習(xí)時(shí)可以通讀幾遍教材，結(jié)合做題來練習(xí)掌握。
《會(huì)計(jì)電算化》學(xué)習(xí)計(jì)劃
對于計(jì)算機(jī)知識需有一定的把握，同時(shí)重點(diǎn)是財(cái)務(wù)軟件的熟練操作。
第一章 會(huì)計(jì)電算化概述本章的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)電算化簡介與會(huì)計(jì)核算軟件，學(xué)習(xí)時(shí)要在理解的基礎(chǔ)上加以必要的記憶，善于總結(jié)規(guī)律，輔以足夠的練習(xí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
第二章 會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境本章主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基本知識、微型計(jì)算機(jī)硬件與軟件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識與計(jì)算機(jī)安全。有些屬于常識性內(nèi)容，但有些還需要通過記憶以及習(xí)題來加以鞏固。
