時(shí)間：2022-12-11 03:23:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)問題日益突出，如今也已經(jīng)成為社會(huì)和政府高度關(guān)注的問題。大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生，除了與大學(xué)生本身的就業(yè)理念有關(guān)，也與企業(yè)對人才的需求以及國家相關(guān)政策息息相關(guān)。從人力資源管理的角度對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行分析，總結(jié)大學(xué)生就業(yè)困難的原因，有針對性的提出解決措施，有助于為大學(xué)生就業(yè)指明方向，也為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。
一、 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
唯一得到社會(huì)、政府、商業(yè)界認(rèn)可的第三方教育咨詢評估機(jī)構(gòu)麥克斯研究院2014年《2014就業(yè)藍(lán)皮書：2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，將2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查分為七類：第一類，受雇就業(yè)，分為受雇全職工作（包括與專業(yè)有關(guān)和與專業(yè)無關(guān)）、受雇半職工作兩類；第二類，自主創(chuàng)業(yè)；第三類，畢業(yè)后立刻在國內(nèi)或國外讀研；第四類，畢業(yè)后讀本科（針對高職高專畢業(yè)生）；第五類，沒有就業(yè)和求職，在家準(zhǔn)備考研或留學(xué)；第六類，沒有就業(yè)，繼續(xù)求職；第七類，沒有就業(yè)，暫不求職并且也不準(zhǔn)備求學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示（表1）2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（91.4%）比2012屆（90.9%）略有上升，比2011屆（90.2%）上升1.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，本科院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，比2011屆（90.8%）上升1個(gè)百分點(diǎn)；高職高專院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.9%，比2012屆（90.4%）略有上升，比2011屆（89.6%）上升1.3個(gè)百分點(diǎn)[1]。就總體大學(xué)生就業(yè)率來看，情況較比之前兩年有所改善，但上漲的比率并不高，還應(yīng)該提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。
表12013屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)（前10位）
另外，調(diào)查結(jié)果中還顯示，此外，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆（2.0%）高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2011屆（16%）高0.7個(gè)百分點(diǎn)。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（33%）高于本科畢業(yè)生（1.2%）[1]。那么久目前的數(shù)據(jù)來看，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例較少，絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)之后不會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)而是選擇去找工作。
那么，上述進(jìn)行的調(diào)差是畢業(yè)生畢業(yè)半年之后的情況的統(tǒng)計(jì)，2013年北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所對畢業(yè)生的必行落實(shí)率進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)“以確定單位”的僅占43.5%，若只考慮“確定去向”（包括確定單位、升學(xué)、出國、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)）的落實(shí)率為71.9；從學(xué)歷層次看，落實(shí)率呈現(xiàn)中間小，兩頭大的趨勢，即博士生和碩士生的落實(shí)率最高，均為86.2%；其次是專科生，為79.7%；本科生的落實(shí)率最低，為67.4%；從學(xué)校類型的比較來看：高職大專院校的落實(shí)率最高，為78.1%；其次是“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨(dú)立學(xué)院和民辦高校的落實(shí)率最低，僅為44.3%[2]。
二、 造成大學(xué)生就業(yè)問題的原因
造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的，社會(huì)、學(xué)校、家庭乃至大學(xué)生自身，都對如今大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的產(chǎn)生存在著一定的影響。從各個(gè)方面分析大學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因，才能更好的提出解決問題的策略。
（一）社會(huì)原因
首先，由整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況來看，我國社會(huì)整體就業(yè)情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，十一五期間中國共增加就業(yè)人員僅2170萬人，根本無法趕上新增流動(dòng)人口的速度。近兩年中小企業(yè)生存環(huán)境并未明顯改善，截止2011年末中國流動(dòng)人口2.3億，城鎮(zhèn)戶籍居民6.9億，如果仍按照2億失業(yè)人口計(jì)算，失業(yè)人數(shù)占全部城鎮(zhèn)生活人口的21.7%。但是，失業(yè)率是以勞動(dòng)力人口為分母，因此，真實(shí)失業(yè)率水平顯著高于21.7%[3]。整個(gè)國家的就業(yè)的壓力，一定程度上造成了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。另外，政府為建立健全的大學(xué)生就業(yè)保障體系，目前雖然出臺(tái)了一系列措施，但實(shí)施力度不夠。使得很多大學(xué)生不敢涉足一些風(fēng)險(xiǎn)大，不確定性強(qiáng)的行業(yè)。還有一個(gè)社會(huì)原因是缺少對大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)再培訓(xùn)，對大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制缺乏。
（二）高校原因
首先，隨著國家政策的放寬，我國各大高校紛紛擴(kuò)招，擴(kuò)招所造成的結(jié)果便是大學(xué)生人數(shù)增多，畢業(yè)后共同競爭就業(yè)機(jī)會(huì)的人數(shù)增多，競爭者增多無疑給畢業(yè)生帶來莫大的壓力。第二，高校對專業(yè)安排與社會(huì)需求不符。很多社會(huì)上需要的專業(yè)人才，在高校中根本找不到相關(guān)專業(yè)，而一些社會(huì)中不需要或者需求量并不大的專業(yè)，高校仍然保留，導(dǎo)致供給和需求之間存在偏差。第三，各高校開設(shè)的專業(yè)課程，往往只是紙上談兵，理論性很強(qiáng)但對實(shí)踐的指導(dǎo)作用并不大，造成大學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意錄用這種所謂的“職場小白”[4]。第四，作為高校來講，沒有更多的為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，大多數(shù)工作和崗位都是將大學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)、甚至是免費(fèi)勞動(dòng)力使用，并不能真正的讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到東西，學(xué)生迫于完成學(xué)業(yè)的壓力只好服從安排，缺乏了自主選擇的權(quán)利，使得學(xué)生有意見有不敢反應(yīng)，不情愿的去從事工作，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的積極性，另一個(gè)層面來說浪費(fèi)了時(shí)間。最后，也是最重要的一點(diǎn)原因，高校并未對大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀進(jìn)行有力、有效的指導(dǎo)。正是這一原因，很多大學(xué)畢業(yè)生存在錯(cuò)誤的擇業(yè)就業(yè)觀念，對自己的能力以及適合的工作認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致盲目擇業(yè)。另外，高校在對大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)掘并不到位。誠然，現(xiàn)在各高校都在鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的科創(chuàng)以及創(chuàng)業(yè)大賽，但這種鼓勵(lì)僅僅停留在比賽的層面上，并未讓大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，使得大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄，畢業(yè)后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)，一定程度上增加了就業(yè)壓力。
（三）企業(yè)原因
當(dāng)下企業(yè)雖然為大學(xué)生畢業(yè)生提供了數(shù)量繁多的機(jī)會(huì)，單就企業(yè)整體而言，適合大學(xué)畢業(yè)生的崗位并不多，綜合上述高校的原因，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對于企業(yè)中的很多崗位還不能勝任，因此大學(xué)生的擇業(yè)面相對較窄，多數(shù)崗位都是基層崗位，與其他較低學(xué)歷的人的崗位包括薪資相差無幾，在一定程度上打擊了大學(xué)生的自信心。另外，很多好的企業(yè)或者企業(yè)總部都集中在諸如北京、上海、廣州等大城市，使得大學(xué)畢業(yè)生為了追尋更好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì)，紛紛扎入發(fā)達(dá)城市就業(yè)，使得這也城市就業(yè)壓力過大。
（四）個(gè)人原因
首先，很多大學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮，進(jìn)入大學(xué)之后便開始享受輕松地大學(xué)生活，并未注重個(gè)人能力以及素質(zhì)的提高，導(dǎo)致畢業(yè)后在找工作時(shí)到處碰壁，信心受到打擊。第二，很多大學(xué)生心氣高于能力，自己認(rèn)為自己能力不凡，可以得到一份心儀的工作，但在面試中，自己喜歡的、覺得能勝任的工作沒有企業(yè)愿意提供，而企業(yè)愿意提供的工作自己又覺得薪資太低、或者太無聊，自己不愿意做，導(dǎo)致就業(yè)困難[5]。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，不愿意創(chuàng)業(yè)，也是大學(xué)生就業(yè)問題的主要原因。最后，一些大學(xué)生沒有主動(dòng)找工作的意識(shí)，等待親戚朋友以及家人幫助自己找工作，在等待的過程中消極待業(yè)。第四，大學(xué)生個(gè)人能力有待提高。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)的最根本原因來源于大學(xué)生自身，一個(gè)人能否在學(xué)習(xí)上包括職場上創(chuàng)造自己的一片天地，其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，即個(gè)人能力起到了至關(guān)重要的作用。及是外部環(huán)境建設(shè)的再完備，大學(xué)生自神的意識(shí)和能力不高，同樣無濟(jì)于事[6]。
三、人力資源管理視角下解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題，已經(jīng)成為國家、政府以及社會(huì)各界的高度關(guān)注，解決大學(xué)生就業(yè)問題，應(yīng)該從社會(huì)、高校、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，有針對性的提出解決策略。
（一） 社會(huì)角度
1. 健全大學(xué)生就業(yè)保障體系
大學(xué)畢業(yè)是大學(xué)生離開學(xué)校不如社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須完善大學(xué)生就業(yè)保障體系，保障大學(xué)生利益，使得大學(xué)生在就業(yè)過程中能夠有足夠的自信、時(shí)間、機(jī)遇去選擇職業(yè)[7]。另外，健全的大學(xué)生就業(yè)保障體系的建立，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提共更多、更便利的機(jī)會(huì)，一定程度上可以降低大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造可能，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2、 開展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)再培訓(xùn)
在大學(xué)生就業(yè)原因的分析中說道，現(xiàn)在很多大學(xué)生對自己的能力認(rèn)識(shí)不足，在就業(yè)時(shí)通常存在“眼高手低”的情況。針對這一現(xiàn)象。政府應(yīng)該對大學(xué)畢業(yè)生開展就業(yè)的二次培訓(xùn)，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身能力，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的工作能力并進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力，是他們能夠更好地在今后的就業(yè)過程中，充分發(fā)揮自己的特長，找到適合自己能力的工作。積極轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想，鼓勵(lì)大學(xué)生扎根西部，揮灑青春，為國家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)[8]。
（二）高校角度
1.為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
高校作為大學(xué)生培養(yǎng)基地，有義務(wù)為大學(xué)生提供更多的資源以及平臺(tái)。高校應(yīng)該在對大學(xué)生培養(yǎng)的過程當(dāng)中，在打好理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為大學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校可以在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，推薦大學(xué)生進(jìn)行兼職活動(dòng)，增加時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，還可以組織大學(xué)生積極參加社會(huì)志愿、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，真正的走出校園，走入社會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后工作打基礎(chǔ)。
2. 培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力和素質(zhì)
現(xiàn)在企業(yè)在招聘的過程中，除了看應(yīng)聘者的工作能力之外，面試過程中，主要考察的是求職者的溝通交流以及語言表達(dá)能力。因此，高校在今后的教育過程當(dāng)中，應(yīng)該注重對學(xué)生人機(jī)交往能力的訓(xùn)練以及素質(zhì)的培養(yǎng)。在開設(shè)基本理論課的基礎(chǔ)上，開設(shè)禮儀訓(xùn)練課、以培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力的實(shí)踐課程和類似模擬招聘、職場競爭方面的課程，一培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和素質(zhì)。
3. 培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)
雖然當(dāng)前國家乃至疙瘩高校都在積極的羈絆各種科創(chuàng)活動(dòng)、科創(chuàng)賽事和創(chuàng)業(yè)賽事，也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加此類比賽，但學(xué)生的思想只是停留在參加比賽獲得榮譽(yù)來證明自己的能力，或者是能夠憑借所獲得的榮譽(yù)在今后的就業(yè)過程中更勝一籌。很少有學(xué)生會(huì)想到去自主創(chuàng)業(yè)，成就自己的事業(yè)。因此，高校在鼓勵(lì)學(xué)生參加科創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)賽事的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的概念，鼓勵(lì)學(xué)生通過比賽積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而在畢業(yè)后創(chuàng)造出自己的一番事業(yè)。
（三） 企業(yè)角度
1. 為大學(xué)畢業(yè)生留存一定數(shù)量的崗位
大學(xué)畢業(yè)生是擁有相對較高學(xué)歷的一個(gè)群體，他們中的大多數(shù)人都擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，另外，面臨數(shù)額巨大的大學(xué)畢業(yè)生，各企業(yè)應(yīng)該留出一定數(shù)量的崗位來吸引人才，為大學(xué)畢業(yè)生提供更多的機(jī)會(huì)去施展他們的才能。另外，企業(yè)通過擴(kuò)大招聘大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量，也可以為企業(yè)注入新的血液。對招聘今企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行輪崗，使得有能力的大學(xué)生不僅局限在一個(gè)領(lǐng)域，而是能夠在不同的崗位上發(fā)現(xiàn)自己的能力所在，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。
2. 為大學(xué)生提供更多的晉升機(jī)會(huì)
大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，勢必要從基層做起，去了解企業(yè)的文化同時(shí)熟悉業(yè)務(wù)、提高自己的業(yè)務(wù)水平。但就現(xiàn)今來看，很多大學(xué)生不甘于做基層崗位而是向往到更高的職位上去施展才能。企業(yè)可以根據(jù)畢業(yè)生的工作能力，適時(shí)調(diào)整試用的期限，能力強(qiáng)的縮短試用期限，早日轉(zhuǎn)正，或者直接進(jìn)入管理層工作，這樣就能級發(fā)大學(xué)畢業(yè)生的潛能，使他們能更好的工作，也從另一個(gè)側(cè)面激發(fā)了大學(xué)生的就業(yè)動(dòng)力。
（四） 學(xué)生個(gè)人角度
1. 放寬就業(yè)的地域視野
目前，我國大、中城市就業(yè)以基本趨于飽和，很多企業(yè)都會(huì)在各個(gè)地區(qū)建立分公司，相依些國際知名企業(yè)都會(huì)在世界各地進(jìn)行招聘，因此，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該放寬對就業(yè)的地域視野，不僅局限于發(fā)達(dá)的大中城市。放寬自己的就業(yè)視野，才能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2. 樹立正確的就業(yè)觀念
從大學(xué)生自身出發(fā)，應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念。在對自己能力有充分的認(rèn)識(shí)和評估的基礎(chǔ)上，找到適合自己能力水平、自己能勝任的工作，避免“眼高手低”，“高不成，低不就”的情況。不要以為追求高職位、高薪水，愿意先從基層開始注不學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和豐富自己。找工作室時(shí)免攀比，從個(gè)人能力出發(fā)，腳踏實(shí)地的就業(yè)。
3. 培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的觀念和能力
大學(xué)畢業(yè)生還應(yīng)該主動(dòng)培樣創(chuàng)業(yè)的能力。在大學(xué)期間多參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)等，培養(yǎng)個(gè)人的實(shí)踐能力，積累經(jīng)驗(yàn)，也可以通過在大學(xué)期間參與兼職、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式以及管理方法，培養(yǎng)自己的辦事能力和組織協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)后勇于自主創(chuàng)業(yè)，開辟自己的事業(yè)。開始時(shí)不必做得太大，也可以選擇加盟連鎖企業(yè)，不斷學(xué)習(xí)。也可以選擇先就業(yè)，歲這逐步的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。總之，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)觀念，有助于自己更好的學(xué)習(xí)，更好的就業(yè)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)穩(wěn)定性；問題研究
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0188-02
近幾年，大學(xué)畢業(yè)生頻繁的離職對大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人、企業(yè)等各個(gè)方面都產(chǎn)生了極大的影響。而就業(yè)工作衡量標(biāo)準(zhǔn)之一是應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，為了提高應(yīng)屆畢業(yè)生的首次就業(yè)率，高校多方努力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生、學(xué)校和企業(yè)三贏。但是，用人單位關(guān)心的是應(yīng)屆畢業(yè)生來到工作崗位后是否能適應(yīng)工作環(huán)境。用人單位普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生的頭腦靈活、可塑性強(qiáng)，但在這其中難免有心態(tài)不成熟、不穩(wěn)定的。因此，了解高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況極其工作不穩(wěn)定的因素是目前極為重要的任務(wù)，這可使高職教育適應(yīng)企業(yè)的需求，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義及應(yīng)用價(jià)值，對促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定、教育的發(fā)展都具有十分重要的意義。
一、關(guān)于就業(yè)穩(wěn)定性
（一）就業(yè)穩(wěn)定性的定義
宏觀的就業(yè)穩(wěn)定性定義為：勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與量在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)保持著一定的比例。
（二）就業(yè)穩(wěn)定性的影響因子
數(shù)據(jù)顯示，影響畢業(yè)生離職的因素有：職業(yè)發(fā)展、工作薪金、個(gè)體適應(yīng)、能力發(fā)揮、領(lǐng)導(dǎo)特性、工作環(huán)境等。換個(gè)角度說，離職是實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要途徑。具有近期職業(yè)生涯規(guī)劃的人群，他們做的是短期內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃，致使目標(biāo)更清晰且容易達(dá)成，往往這類人群最不容易離職。反之，則離職率高。
二、關(guān)于就業(yè)穩(wěn)定性的分析
當(dāng)前具有長遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃人群的離職意向最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群次之，有短期職業(yè)生涯規(guī)劃的人群離職意向最低。即有近期職業(yè)生涯的發(fā)展方向清楚，未來的五年，規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性次之，而有長遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最低。從畢業(yè)生的長遠(yuǎn)利益發(fā)展來看，清晰明了的規(guī)劃有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的完成。而應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀總結(jié)為“大學(xué)生就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定性不高”。這個(gè)情況受到社會(huì)、政府、企業(yè)和學(xué)校的多方面關(guān)注。筆者也希望從以下方面來解讀這種就業(yè)情況的發(fā)生原因和解決辦法。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善職業(yè)規(guī)劃課程。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，使其對所學(xué)的專業(yè)投入深厚的興趣；二是闡明與職業(yè)的關(guān)系和作用；三是加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系；四是著重培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)。①職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于學(xué)子設(shè)立人生目標(biāo)，為自己設(shè)定一個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確職業(yè)生涯的目標(biāo)。對于理想工作的理解，有些同學(xué)期望值明顯過高，當(dāng)實(shí)際情況和理想發(fā)生偏差時(shí)，心理就產(chǎn)生失衡，對于現(xiàn)有工作就有了排斥的想法；有些同學(xué)的就業(yè)目標(biāo)不明確，當(dāng)碰到困難和挫折時(shí)，就輕易放棄崗位，輕易的放棄現(xiàn)有的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃一定要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識(shí)。②職業(yè)生涯規(guī)劃要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生定位，而培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力是促成學(xué)生最終能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的橋梁。一些學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)、生活能力各方面沒有系統(tǒng)的鍛煉和提高，他們走上工作崗位后，不能適應(yīng)用人單位的管理制度，而且，部分同學(xué)對于工作態(tài)度輕浮，拈輕怕重，對于工作缺乏基本的責(zé)任心，對于工作環(huán)境再三挑剔，和單位同事相處不融洽，對于薪金的期望值太高，等等，這些都將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候給學(xué)生提供足夠的幫助，使其制定好人生的方向，顯得尤為重要。而且通過就業(yè)指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白，在社會(huì)中的勞動(dòng)紀(jì)律和在單位的責(zé)任心是十分重要的。只有在對自身充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義，才能事半功倍地完成對于就業(yè)的把握，這樣也加強(qiáng)對于就業(yè)穩(wěn)定性的作用。對于學(xué)生的求職，單位要嚴(yán)格的把關(guān)，就業(yè)單位綜合因素的高低，是提高就業(yè)穩(wěn)定性的關(guān)鍵。優(yōu)厚的待遇，良好的工作環(huán)境，靈活的用人機(jī)制是企業(yè)留住人才的關(guān)鍵。好的單位求賢若渴，給學(xué)生提供的條件待遇能夠滿足大多數(shù)求職者的心理預(yù)期，這樣的單位條件能讓學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性增強(qiáng)。在學(xué)校的角度，不是一味的把學(xué)生送往更好更優(yōu)的企業(yè)，而是因地制宜的把不同的學(xué)生送到不同的企業(yè)單位，讓他們在最適合自己的崗位上發(fā)揮自己最大的才能，創(chuàng)造更大的自身價(jià)值，這就需要學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，建立嚴(yán)格的企業(yè)考量標(biāo)準(zhǔn)和制度，制定嚴(yán)格的企業(yè)考核要求，對于每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校招聘和面試的企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證每個(gè)單位都有著良好的企業(yè)形象，進(jìn)一步促成學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人共贏的局面。③全面的跟蹤服務(wù)。學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，意味著由高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，許多同學(xué)對于角色的轉(zhuǎn)變難以適應(yīng)。陌生的工作環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系等讓人不戰(zhàn)而敗，此時(shí)學(xué)校要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生在企業(yè)的狀況，了解學(xué)子在企業(yè)的工作狀況，及時(shí)解決學(xué)生思想上的問題、工作上的各種疑慮、以及心理適應(yīng)能力。為此，學(xué)校要建立對應(yīng)屆畢業(yè)生跟蹤、走訪工作制度，每隔一段時(shí)間去企業(yè)走訪，了解學(xué)生的各方面狀況，如薪資待遇、心態(tài)是否端正、加班情況、生活環(huán)境、企業(yè)評價(jià)以及涵蓋的主要問題。通過跟蹤了解信息，有針對性地分析問題的形成因素、解決問題；如果是學(xué)生自身原因，學(xué)校要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、悉心教導(dǎo)、批評指正學(xué)生并解決問題；若是企業(yè)原因，要對企業(yè)客觀評價(jià)，與其協(xié)商、調(diào)解。當(dāng)問題無法解決時(shí)，學(xué)校可調(diào)回學(xué)生另作安排。在跟蹤管理的過程中將各種不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)。
三、就業(yè)穩(wěn)定性
關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)；研究
0 引言
隨著高校的擴(kuò)招，我國的高等教育有了快速的發(fā)展，隨之而來的問題就是大學(xué)生就業(yè)競爭空前激烈，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外。如何根據(jù)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢及時(shí)制定相應(yīng)的對策，如何根據(jù)學(xué)校自身的條件制定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率，這些是高校必須面對的問題。為此，我們應(yīng)積極開展畢業(yè)生就業(yè)問題的研究，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)急劇增加，近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量并不理想。為了掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況，我們對最近三屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生和一些用人單位進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括畢業(yè)生的就業(yè)意向、就業(yè)行為、就業(yè)結(jié)果以及對學(xué)校工作的評價(jià)等方面。概括起來，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
(1)就業(yè)率穩(wěn)中有降，就業(yè)質(zhì)量明顯下降
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急劇增加，以及受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，用人單位普遍提高門檻。如一些用人單位過分強(qiáng)調(diào)英語等級證書或要求應(yīng)聘者本科以上學(xué)歷，以及若干年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)等，這在一定程度上都影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的底薪大幅下降，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)一次就業(yè)率明顯高于地方大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率。
(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的崗位競爭也日趨激烈
全國高校開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)越來越多，相關(guān)專業(yè)擠占就業(yè)崗位的現(xiàn)象非常突出。在這種競爭中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生并不占優(yōu)勢，據(jù)有關(guān)調(diào)查，通信類、電子類的畢業(yè)生就比計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才更受歡迎。因?yàn)檫@兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生不僅具備計(jì)算機(jī)方面知識(shí)而且還具備通信、電子方面知識(shí)，顯然就業(yè)口徑會(huì)更寬闊。
(3)專業(yè)人才滿足社會(huì)的針對性不強(qiáng)
一方面是企業(yè)急需大量的人才，另一方面畢業(yè)生難以找到滿意的工作，其主要原因就是高校人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)，教學(xué)模式整齊劃一，專業(yè)特色不明顯，無法滿足市場需求。因此，我們的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)市場調(diào)研，對就業(yè)市場進(jìn)行細(xì)分，明確自己的畢業(yè)生主流就業(yè)崗位與市場需求，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)與資源特色，確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的市場定位，合理地設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
2 影響計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)因素
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)行為是一種社會(huì)行為，牽涉到社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人等多種因素。下面我們主要就學(xué)
校因素和畢業(yè)生個(gè)人因素對大學(xué)生就業(yè)問題作一些分析。
2.1 學(xué)校及社會(huì)因素
(1)計(jì)算機(jī)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量
目前我國有500多所高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，居全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育質(zhì)量難以保障。首先，相應(yīng)的教學(xué)資源短缺，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。另外，部分開設(shè)該專業(yè)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，尤其是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場地不足，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)難以有效展開，學(xué)生在校期間得不到足夠的、比較綜合的及系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐能力差，難以滿足用人單位的需求。
(2)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需書存在結(jié)構(gòu)性矛盾
目前高校尚未建立與市場相掛鉤的人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)的思維，很少根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)的社會(huì)需求情況、畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位等因素有計(jì)劃地走訪相關(guān)企、事業(yè)單位，在聽取用人單位意見的基礎(chǔ)上，修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的盲目性，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，是造成計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素。
(3)就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在表層，缺乏個(gè)性化服務(wù)
盡管我國的高校基本上都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作存在缺陷。一是缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本上都是由從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員兼任的，他們每天忙于處
理瑣碎的日常事務(wù)，在對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，無法客觀準(zhǔn)確地幫助他們定位，更談不上個(gè)性化的指導(dǎo)。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容浮在表面。比如：召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而恰恰忽視了對大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo)，忽視了對大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長期培育和指導(dǎo)，缺乏對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。
2.2 畢業(yè)生個(gè)人因素
(1)畢業(yè)生就業(yè)期望過高，但就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分
畢業(yè)生希望找到收入高、待遇好的單位，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生更傾向于外資和國有大企業(yè)，而擁有更多就業(yè)機(jī)會(huì)的中小企業(yè)和服務(wù)業(yè)卻不被大學(xué)生所看好。很多大學(xué)生未做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對自己適合干什么，能干什么缺乏正確認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯(cuò)過一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
(2)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場需求相矛盾，自學(xué)能力及實(shí)踐能力差
由于高校人才培養(yǎng)滯后，無法跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，自學(xué)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力差，學(xué)生畢業(yè)到用人單位后至少要經(jīng)過一年的培訓(xùn)才能滿足崗位要求，增加了單位的用人成本，致使用人單位對人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來越不滿意，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求。
(3)自身綜合素質(zhì)存在某些缺陷
關(guān)于大學(xué)生所欠缺的綜合素質(zhì)，用人單位反映較集中的是誠信、責(zé)任感、吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。相當(dāng)多的大學(xué)生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作根本不愿做，只要有條件更好的單位立刻跳槽，缺少起碼的工作責(zé)任感，有的甚至招呼也不打就辭職不干，使用人單位受到損失。部分畢業(yè)生自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，難以與同事形成默契的合作關(guān)系，無法順利開展工作。
3 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的對策
要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，需要社會(huì)、高校及畢業(yè)生個(gè)人的多方努力，但是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)更多的教育、協(xié)調(diào)及改革責(zé)任。
3.1 學(xué)校：深化教育教學(xué)改革，有效開展就業(yè)指導(dǎo)
針對因?qū)W校計(jì)算機(jī)教育的原因而造成的就業(yè)困境，筆者提出以下幾方面改革意見：
(1)面向社會(huì)需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，確立多層次人才培養(yǎng)策略
學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析社會(huì)需求，聘請相關(guān)專家、用人單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分的論證，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)定多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，形成層次化、多元化的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)方案中應(yīng)特別突出基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，特別對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展極為迅速且已滲
透到社會(huì)生活的方方面面，所以要求具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。這必須從以下幾個(gè)方面通過扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)：一是基礎(chǔ)理論知識(shí)。在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)特別注重?cái)?shù)、理、人文基礎(chǔ)知識(shí)及教育類知識(shí)的教育，加強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理等基本理論的學(xué)習(xí)；二是基本技能。教師除了要重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，還要強(qiáng)化其外語技能、計(jì)算機(jī)建模能力、工程設(shè)計(jì)等基本能力的訓(xùn)練；三是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，在培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)。
(2)創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個(gè)學(xué)科核心課程體系，為學(xué)生真正構(gòu)建起知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及完整的課程體系，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果。
(3)進(jìn)行教學(xué)方法改革與研究，實(shí)施適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式
教學(xué)方法改革對提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)積極倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的主動(dòng)性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學(xué)方法。如在理論教學(xué)過程中教師可精心設(shè)計(jì)規(guī)模和難度適當(dāng)、符合教學(xué)要求的案例，在講授案例的過程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的理論總結(jié)；教師課堂講授的內(nèi)容要少而精，留給學(xué)生必要的查閱資料和思考的空間。教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，把教育資源信息化，同時(shí)可建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)新模式，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、師生多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫，提供與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教材教案、習(xí)題試題庫、參考文獻(xiàn)、教學(xué)成果、網(wǎng)絡(luò)資源等信息，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
(4)改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求，按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。第一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)并行設(shè)計(jì)理論課程體系與實(shí)踐課程體系，增設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生課外進(jìn)行的擴(kuò)展性實(shí)踐內(nèi)容如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也納入教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)踐課的比例，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，設(shè)立“開放式、研究型”實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容要能解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題；鼓勵(lì)教師充分利用科研項(xiàng)目資源，把部分科研項(xiàng)目作為學(xué)生選題內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第二，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，已建成的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全部向?qū)W生開放，學(xué)生可以充分利用各類實(shí)驗(yàn)資源完成課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目及技能競賽等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向積極擴(kuò)展校外實(shí)踐基地，積極開展校企合作。高校可以與企業(yè)簽約，合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，也可以與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程合作，或共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以增加畢業(yè)生的技能。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)廣泛組織和引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽、全國計(jì)算機(jī)調(diào)試員職業(yè)技能大賽等。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
(5)開展全程化、多樣化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作
高校要提高就業(yè)工作水平，首先必須健全就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，并且要培養(yǎng)和造就一支專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，定期對就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化要求。其次要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作研究，加強(qiáng)對就業(yè)工作規(guī)律的研究，探索促進(jìn)就業(yè)工作的各種有效途徑。第三要開展全程化、多樣化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。在大學(xué)期間，甚至從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)生活道路進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生合理安排大學(xué)生活。此外，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還要從個(gè)性化和專業(yè)化著手。在具體的指導(dǎo)方式上，一方面是在課堂上，任課教師可以將就業(yè)指導(dǎo)寓于專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和引導(dǎo)；另一方面要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的橋梁和紐帶作用，比如開展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，經(jīng)常邀請一些本院系畢業(yè)的校友到本院系座談，幫助畢業(yè)生樹立全新的符合社會(huì)需求的就業(yè)觀念，增強(qiáng)他們對本專業(yè)就業(yè)情況的了解。第四，加強(qiáng)對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。高校可以考慮開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能和方法，還可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)。第五，加強(qiáng)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的后續(xù)工作和畢業(yè)生對專業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置等方面的反饋意見調(diào)查。通過對畢業(yè)生離校后3―5年的就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查與信息反饋，一方面有助于修正初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的偏差，能夠更加真實(shí)、準(zhǔn)確地反映畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況；另一方面也有助于考察學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定情況，為學(xué)校專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和調(diào)整提供參考數(shù)據(jù)。
3.2 學(xué)生：樹立正確就業(yè)理念。努力提高綜合素質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立與時(shí)展相適應(yīng)的就業(yè)理念
首先，畢業(yè)生應(yīng)樹立全方位擇業(yè)的理念。就業(yè)主要是為了體現(xiàn)自己的價(jià)值，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，將個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來，到最能發(fā)揮自身作用的地方就業(yè)，奉獻(xiàn)自己的聰明才智。無論是沿海城市還是西部地區(qū)，無論是國有大企業(yè)還是中小企業(yè)，只要能為自己提供施展才華的機(jī)會(huì)，就可以作為就業(yè)的選擇。
其次，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的理念。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要改變“一次定終身”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念和思維方式，在工作中不斷提高和發(fā)展自己，尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。
第三，要樹立自主創(chuàng)業(yè)的理念。大學(xué)生要有憑專業(yè)技能自主創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和尋找機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)自我，自己創(chuàng)業(yè)，嘗試新人生，通過自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。對計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來講自主創(chuàng)業(yè)有著更好的基礎(chǔ)，而且也有許多創(chuàng)業(yè)成功的典范，所以，只要有技能有膽識(shí)就一定能開創(chuàng)一片新天地。
(2)認(rèn)清形勢，正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，進(jìn)行科學(xué)定位
認(rèn)識(shí)自己既包括認(rèn)識(shí)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力，也包括認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)適應(yīng)性等，目的是真正發(fā)現(xiàn)自己最適合干什么工作。在實(shí)際擇業(yè)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因以往該專業(yè)學(xué)生就業(yè)比較樂觀，不能正視形勢的變化，仍為自己設(shè)置較高的就業(yè)期望值，有的畢業(yè)生因此而碰壁。大學(xué)生首先要對自身的學(xué)識(shí)、能力、品德有一個(gè)綜合性的客觀評價(jià)，確定自己想干什么，能干什么，考慮自己的專業(yè)目前在社會(huì)上的需求量如何，用人單位對求職者的具體要求有哪些等等，這樣在求職擇業(yè)時(shí)才能基本做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置上去求職，從而既不會(huì)失去自信，也不會(huì)因盲目白大而失去機(jī)會(huì)。
(3)努力提高自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力
關(guān)鍵詞：“微信”；就業(yè)能力；提升
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0001-02
一、引言
根據(jù)大公網(wǎng)消息稱，截止到2013年7月22日，“微信”用戶已突破5億人，日增用戶數(shù)160萬，另據(jù)51調(diào)查網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)“微信”使用群體以青年為主，年齡集中在20～29歲，這一用戶群體占總用戶數(shù)的90.67%；另外在用戶身份特征調(diào)查中顯示其中56%的用戶是學(xué)生，而本科學(xué)歷的用戶占總?cè)藬?shù)的70.67%。因而“微信”現(xiàn)在已經(jīng)成為在校大學(xué)生交流的主要方式和人際交往平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，越來越多的人意識(shí)到混合式學(xué)習(xí)的重要性。所謂的混合式學(xué)習(xí)，即Blending Learning，就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在國內(nèi)外，已經(jīng)有很多學(xué)者對混合式學(xué)習(xí)給予高度的關(guān)注，很多教師也已嘗試把混合式學(xué)習(xí)延伸到課程學(xué)習(xí)中，并已取得較好的教學(xué)效果。“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程是一門主要以學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)為主的，旨在提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力和對職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的課程。同時(shí)，“大學(xué)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程的老師基本都要對畢業(yè)生的就業(yè)問題提供咨詢及就業(yè)信息的功能。因而，使用新興的學(xué)生喜聞樂見的交流方式，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)與學(xué)生溝通咨詢的時(shí)效性，是大學(xué)就業(yè)工作者提高工作效果的重要載體。
二、“微信”的功能特點(diǎn)
“微信”是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。用戶可以通過“微信”與好友進(jìn)行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯(lián)系。“微信”軟件本身完全免費(fèi)，使用任何功能都不會(huì)收取費(fèi)用，“微信”時(shí)產(chǎn)生的上網(wǎng)流量費(fèi)由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商收取。因?yàn)槭峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)傳送，因此“微信”不存在距離的限制，即使是在國外的好友，也可以使用“微信”對講。“微信”目前支持智能手機(jī)中的IOS、Android、Windows phone和塞班平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)的主要作用在于可以實(shí)現(xiàn)面向多人的消息推廣和，利于提升平臺(tái)影響力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與用戶的及時(shí)溝通提高運(yùn)作效率；而微信的個(gè)人賬戶則更多地實(shí)現(xiàn)面對有限人群的語音、視頻和圖文信息，能形成在線討論圈、固定朋友圈等，方便交流，并且微信支持多收集平臺(tái)支持，能夠關(guān)聯(lián)手機(jī)號(hào)碼，方便建立聯(lián)系溝通。
三、分析評價(jià)傳統(tǒng)的提升就業(yè)能力的方式
1.文獻(xiàn)綜述。通過閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有研究之中，就業(yè)能力提升的路徑主要包括以下幾個(gè)方面：（1）通過課程改革或是課程體系構(gòu)建，提升在校大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力即增強(qiáng)學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的能力。這通常包括通過加強(qiáng)第一課堂的知識(shí)講授、課后的實(shí)踐練習(xí)以及在擴(kuò)大第二課堂的活動(dòng)，提高第二課堂的活動(dòng)質(zhì)量，擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)面，提升專業(yè)技能。（2）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，學(xué)校要設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的總體規(guī)劃和具體實(shí)施。通過職業(yè)規(guī)劃體系的建立，讓學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，端正心態(tài)，認(rèn)識(shí)自己；或是通過職業(yè)規(guī)劃課程讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己、了解行業(yè)等基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)，包括簡歷制作培訓(xùn)、面試培訓(xùn)等提升能力。（3）構(gòu)建就業(yè)信息交流平臺(tái)，及時(shí)最新就業(yè)信息，提高學(xué)生搜集、獲取就業(yè)信息的能力；同時(shí)建立畢業(yè)生信息資源庫，跟蹤了解畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，提高就業(yè)服務(wù)的針對性。（4）通過校企聯(lián)合的方式，讓畢業(yè)生和企業(yè)面對面接觸，針對企業(yè)的需要對畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)或是對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
2.分析評價(jià)。傳統(tǒng)的就業(yè)能力提升渠道，匯總看來以上四種最為常見和有效，但是仔細(xì)分析后可以得出，傳統(tǒng)的就業(yè)提升渠道都存在著時(shí)效性差、惠及面窄的情況。具體分析如下：（1）提升學(xué)生的專業(yè)技能，這是提升就業(yè)能力工作中不可缺少的一環(huán)，而學(xué)生的專業(yè)技能通常也是學(xué)生進(jìn)入職場大門的鑰匙。傳統(tǒng)渠道一般都是通過課堂教育和第二課堂的活動(dòng)形式展開。這樣的提升方式都存在著連續(xù)上課的學(xué)生和積極參加活動(dòng)的學(xué)生才有可能收獲這一教育成果，如果學(xué)生在上課時(shí)存在間斷或是參加活動(dòng)時(shí)不注重總結(jié)的話，都會(huì)使得教育成效大打折扣。因而，這一提升方式存在著補(bǔ)漏的空間，而“微信”的及時(shí)、便攜性及提醒分享功能很好地彌補(bǔ)這一不足。（2）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育更是提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力工作的重中之重，來不得半點(diǎn)馬虎，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們社會(huì)主義初級階段的勞動(dòng)力市場越來越成熟，個(gè)人在勞動(dòng)力市場的競爭必須是“打有準(zhǔn)備的仗”。因而，開展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育是各大學(xué)必不可少的工作。原因在于：①通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的開展可以讓學(xué)生們盡早地建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，讓職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃能有機(jī)地結(jié)合起來，在解決大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力問題的同時(shí)，準(zhǔn)備自己未來的發(fā)展，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的開展可以讓同學(xué)們進(jìn)行自我探索，了解自己，分析自己的興趣、職業(yè)傾向等；同時(shí)還可進(jìn)行職業(yè)探索等其他生涯發(fā)展與規(guī)劃教育內(nèi)容，為自己的生涯規(guī)劃做好基礎(chǔ)性工作。③通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育可以給學(xué)生一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，如簡歷制作、面試指導(dǎo)等，提高學(xué)生的就業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)生整體的就業(yè)能力。但是，目前的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育通常是以課堂講授的方式進(jìn)行的，又因?yàn)槁殬I(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程教學(xué)方式的要求（學(xué)生參與式），因而上課班級一般規(guī)模較小，學(xué)生受眾面小，只有少數(shù)同學(xué)有選到上課的機(jī)會(huì)，也存在受眾面小的不足。而“微信”公眾平臺(tái)的功能恰好能滿足擴(kuò)大受眾面這一不足之處。（3）構(gòu)建信息交流的平臺(tái)，現(xiàn)在各高校的就業(yè)信息通常都集中在網(wǎng)頁信息公告或是就業(yè)中心――學(xué)院（書院）就業(yè)負(fù)責(zé)人――輔導(dǎo)員――班長――學(xué)生這一信息傳遞鏈上，通常使用的信息傳遞方式是QQ群、人人網(wǎng)等模式。QQ群和人人網(wǎng)在信息傳遞方面都沒有“微信”的即時(shí)性好，另外，在信息的反饋方面QQ群和人人網(wǎng)的信息反饋也不如“微信”的即時(shí)性高。（4）關(guān)于校企聯(lián)合這一方式可能更多的幫助在于讓學(xué)生能在職業(yè)探索方面有些便利的條件，但是，不是所有的專業(yè)都能實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合這一模式。但是通過“微信”朋友圈或是公眾平臺(tái)，則能讓更多的人參與到少數(shù)的校企聯(lián)合中，感受企業(yè)對職業(yè)的要求，更好地探索適合自己未來發(fā)展的職業(yè)。
四、“微信”提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的有效路徑
使用“微信”能快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天功能，并且具有即時(shí)、便攜使用的特點(diǎn)，構(gòu)建使用“微信”提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的路徑如圖1所示。
就業(yè)指導(dǎo)教師通過“微信”建立就業(yè)工作公眾平臺(tái)（設(shè)立一個(gè)公眾賬號(hào)），并建立一個(gè)個(gè)人“微信”號(hào)。通過公眾“微信”平臺(tái)可以進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，包括課堂知識(shí)的分享以及企業(yè)HR或是職業(yè)規(guī)劃專家分享的有關(guān)知識(shí)及最新動(dòng)態(tài)，將這一教育知識(shí)傳遞給學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體，而學(xué)生個(gè)體則可以通過回復(fù)消息進(jìn)行個(gè)人問題咨詢和對所分享知識(shí)的反饋；通過個(gè)人“微信”賬號(hào)，可以建立相關(guān)的問題討論群及好友對話，可以實(shí)現(xiàn)教師即時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流和個(gè)體咨詢討論，同樣的學(xué)生個(gè)人也可以通過交流將信息再次反饋給老師，極大地縮短老師和同學(xué)的溝通距離。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.從Blending-Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004，（3）：1-6.
[2]周超.大學(xué)生就業(yè)能力“亞健康”狀況及其對策研究[J].黑龍江高教研究，2013，（2）.
[3]羅明忠.基于學(xué)生就業(yè)能力提升的高等教育改革思考――來自廣東某高校畢業(yè)生的問卷調(diào)查[J].高教探索，2007，（6）.
[4]王久梅.大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑探析[J].教育與職業(yè)，2013，（20）.
【關(guān)鍵詞】就業(yè)規(guī)劃意識(shí)；就業(yè)準(zhǔn)備；就業(yè)競爭力
一、就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的概念內(nèi)涵
就業(yè)一般是指一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營收入所進(jìn)行的活動(dòng)。而大學(xué)生就業(yè)是指大學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)業(yè)后獲得、并保持工作機(jī)會(huì)的行為。提到就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，那就不得不提職業(yè)生涯規(guī)劃。對大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃所涉及的時(shí)間較長，“就業(yè)規(guī)劃”這一詞似乎更為合適。嚴(yán)格來說，就業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，主要指大學(xué)生在對自己主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，通過對自身特點(diǎn)（興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等方面）進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合校園就業(yè)市場，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的就業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出相應(yīng)的安排。
因此，就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，簡單地說就是大學(xué)生對于就業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度。或者就業(yè)規(guī)劃意識(shí)是指個(gè)人對就業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度，是個(gè)人做好就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)動(dòng)力。目前大學(xué)生對就業(yè)規(guī)劃仍然不夠重視，未能透徹地了解就業(yè)規(guī)劃的重大意義，但是大部分學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地意識(shí)到就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要性。
二、就業(yè)準(zhǔn)備的概念內(nèi)涵
大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備是指大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間為未來成功就業(yè)而做的各種準(zhǔn)備，它是他們今后獲得理想工作崗位的重要條件和基礎(chǔ)。廣義的就業(yè)準(zhǔn)備既包括未就業(yè)者為了能從事某種職業(yè)或獲得某種職位，在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)所做的就業(yè)準(zhǔn)備工作，又包括已就業(yè)者為了進(jìn)一步做好本職工作，或改換職業(yè)所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。狹義的就業(yè)準(zhǔn)備是指未就業(yè)者未來能從事某種職業(yè)，或獲得某種職位，在一定階段內(nèi)所做的準(zhǔn)備工作。[1]本文更傾向于就業(yè)準(zhǔn)備是指大學(xué)生在就業(yè)之前，為了實(shí)現(xiàn)最佳職業(yè)目標(biāo)或贏得較滿意的工作崗位而進(jìn)行的知識(shí)、能力、心理、個(gè)人規(guī)劃、政策形勢等方面的預(yù)先安排或籌劃行為。
大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備不僅僅在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)行，而是貫穿在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備主要包括就業(yè)心理準(zhǔn)備、綜合素質(zhì)和能力準(zhǔn)備，其中又包括基本素質(zhì)和能力，如認(rèn)知判斷能力、文字口頭表達(dá)能力、掌握新知識(shí)和新技術(shù)的能力及人際溝通與協(xié)作能力；專業(yè)素質(zhì)能力如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備和專業(yè)實(shí)踐能力的準(zhǔn)備；特殊素質(zhì)和能力。
三、就業(yè)競爭力的概念內(nèi)涵
大學(xué)生的就業(yè)競爭力主要是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對人才需求的能力。
大學(xué)生的就業(yè)競爭力可以歸結(jié)為三方面的競爭力，核心競爭力：是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累或素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開發(fā)、能動(dòng)挖掘的潛能。它是一種隱形素質(zhì)或能力。基礎(chǔ)競爭力：是指大學(xué)畢業(yè)生能承擔(dān)并完成某項(xiàng)社會(huì)工作所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的綜合，是畢業(yè)生就業(yè)過程中馬上能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的能力或素質(zhì)，它是一種顯性的因素。環(huán)境競爭力：是包括來自學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面在內(nèi)的系列外部因素，它是催化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要條件。
需要指出的是大學(xué)生的就業(yè)競爭力不同于大學(xué)生就業(yè)能力，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。[2]就業(yè)競爭力是就業(yè)能力和競爭能力的綜合。
四、思考與建議
大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競爭力三者是相互聯(lián)系，相互影響的。大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)水平越高，就業(yè)準(zhǔn)備越充分，其就業(yè)競爭力就越高；換句話說就是大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競爭力成正比例關(guān)系。就業(yè)競爭力高的學(xué)生就個(gè)人而言，一般也是綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生，普遍具有高學(xué)歷，來自重點(diǎn)院校，熱門專業(yè)，具有相關(guān)資格證書，社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)。就業(yè)競爭力高的大學(xué)生往往很早就開始了就業(yè)準(zhǔn)備，包括自己的就業(yè)目標(biāo)，就業(yè)心理和就業(yè)手段等多方面的準(zhǔn)備。
基于此，當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升就業(yè)準(zhǔn)備水平，才能提高就業(yè)競爭力。
（一）增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高就業(yè)規(guī)劃水平
1.從大學(xué)生自身來說，大學(xué)生應(yīng)該重視就業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)探索和正確認(rèn)識(shí)自己，分析把握自己的性格特點(diǎn)，興趣愛好，職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)價(jià)值觀，并及時(shí)與老師、家長、同輩保持良好的溝通，由此來制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。
2.從高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程來說，高等院校應(yīng)該建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，從大一至大四每一年級有不同的課程舍子，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)自我，了解職業(yè)世界，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和手段，為未來職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
3.從就業(yè)規(guī)劃本身來說，高校可以有針對性的開展不同的就業(yè)規(guī)劃教育。而當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該突出就業(yè)規(guī)劃目標(biāo)意識(shí)和就業(yè)規(guī)劃價(jià)值意識(shí)，通過培訓(xùn)、講座、個(gè)人輔導(dǎo)等使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，這里所說的針對性主要是指針對不同性別，不同專業(yè)，不同年級，不同家庭背景，等等開展就業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和教育。
（二）強(qiáng)化對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升就業(yè)準(zhǔn)備水平
1.加強(qiáng)大學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的基本能力包括較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，高度的責(zé)任感，說服他人的能力，良好的溝通能力，善于學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新的能力，高度靈活的應(yīng)變能力和較強(qiáng)的組織能力。
2.加強(qiáng)大學(xué)生求職能力的鍛煉。求職能力主要是指主動(dòng)適應(yīng)市場需求的能力，積極參與競爭的能力，獨(dú)立思考的能力和果斷決策的能力。
3.正確評價(jià)自己，包括自身的能力，性格，興趣愛好等，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)有深刻的評價(jià)，取長補(bǔ)短，結(jié)合自己的興趣、愛好，培養(yǎng)自身的能力和發(fā)展。
4.關(guān)注就業(yè)市場，了解職位信息，確定就業(yè)目標(biāo)；明確將來就業(yè)傾向的單位性質(zhì)，工作內(nèi)容等基本要求；了解自己心儀單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。
5.加強(qiáng)就業(yè)技巧的學(xué)習(xí)，如撰寫、制作及投遞簡歷、職場基本禮儀，整理儀表儀容，面試技巧等。
（三）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和全程化
就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)、提升就業(yè)準(zhǔn)備水平、提高就業(yè)競爭力的重要手段。高校要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，主動(dòng)走訪用人單位，征求他們對人才培養(yǎng)的建議；其次，聘請職業(yè)指導(dǎo)專家，人力資源專家進(jìn)校，通過專題講座，案例分析，經(jīng)驗(yàn)分享和面對面咨詢，使學(xué)生了解更多的有關(guān)就業(yè)信息，擇業(yè)技巧，職業(yè)道德和社交禮儀等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置；再次，優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，提高實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。最后，加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系，校友是做好就業(yè)指導(dǎo)的重要資源。
（四）創(chuàng)造良好的外部就業(yè)環(huán)境，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力
政府有關(guān)部門制定規(guī)范、完善的就業(yè)教育政策、制度、措施，是提高我國大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保障。包括大學(xué)生就業(yè)的鼓勵(lì)政策、人才合理流動(dòng)政策、戶籍管理制度、人事檔案制度以及社會(huì)保障體系等。同時(shí)，也要建立健全大學(xué)生失業(yè)保障制度，完善對未就業(yè)學(xué)生的在培訓(xùn)計(jì)劃，真正解決大學(xué)生就業(yè)中面臨的實(shí)際困難。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬志強(qiáng)，吳萬民.試析大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（01）：43-44.
[2]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學(xué)學(xué)報(bào).2002，25（3）：91-92.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 現(xiàn)狀 指導(dǎo)途徑
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著高校畢業(yè)上的數(shù)量越來越多，加之就業(yè)環(huán)境中就業(yè)政策、觀念、模式等不斷變化，高校畢業(yè)生在就業(yè)問題的解決上面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尤其是在新時(shí)期隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，人才也出現(xiàn)了國際間競爭的趨向，全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)也直接拖累我國經(jīng)濟(jì)增速的放緩，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無法及時(shí)地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而造成了社會(huì)人才資源的浪費(fèi)。
1新時(shí)期我國大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)狀分析
1.1人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律影響著我國大學(xué)生的就業(yè)問題
首先，由于中國的人口基數(shù)巨大，及時(shí)在當(dāng)前人口出生率較低的情況下，每年增加的人口數(shù)量也不容小覷。在其影響下，隨著之前出生的人口逐漸進(jìn)入成年勞動(dòng)力階段，我國每年新增加的勞動(dòng)力數(shù)量也是驚人的，而這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了每年我國新增崗位的數(shù)量。在加上高校不斷地?cái)U(kuò)大招生數(shù)量，每年畢業(yè)生的數(shù)量也非常巨大，在加上經(jīng)濟(jì)增長與人口增長之間脫節(jié)現(xiàn)象的日益突出，現(xiàn)有的就業(yè)崗位根本無法滿足激增的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需求。
其次，隨著高等教育大眾化的趨勢不斷明顯，勞動(dòng)力的素質(zhì)也得到了明顯地提高，在這種去精英化的影響下，大眾教育比較繼續(xù)成為一種必然的趨勢。但是隨著大眾教育的不斷普及，高校畢業(yè)生的精英特點(diǎn)也被沖淡，這就使得其在人才的競爭中不能很好地把我主動(dòng)權(quán)，建立自己的優(yōu)勢，從而使其在擇業(yè)方面處于被動(dòng)地位。
1.2大學(xué)生自身的因素也影響著其就業(yè)問題
首先，是大學(xué)生在自身期望與社會(huì)需求之間存在錯(cuò)位的現(xiàn)象，這和其不合理的就業(yè)觀念有著緊密的聯(lián)系，如有些大學(xué)生對于自身有著較高的就業(yè)期望，并且還有很大一部分學(xué)生存在著就業(yè)攀比的心理，這就導(dǎo)致他們在就業(yè)的過程中總是不能根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，而一味地貪圖待遇條件好的企業(yè)，盡量地往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)跑，從而在就業(yè)的過程中屢次失敗，出現(xiàn)了一種想去的單位去不了，能去的而又不想要的現(xiàn)象。
其次，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)不高也是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，在當(dāng)前的大學(xué)教育中，理論知識(shí)的教學(xué)占有者重要的地位，而忽略了對學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且學(xué)生在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)期間，也不重視對自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而只是在大學(xué)中浪費(fèi)了自己寶貴的青春，這就導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候只知道課本理論，而無法應(yīng)對工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而導(dǎo)致了大學(xué)生自身素質(zhì)與社會(huì)需求的錯(cuò)位。
2新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)途徑探索
2.1國家要將強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控
首先，鑒于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著嚴(yán)重的地區(qū)不平衡現(xiàn)象，為了減少地區(qū)間的收入差距，縮小地區(qū)間的發(fā)展距離，同時(shí)解決大學(xué)生的就業(yè)難題，國家要在政策方面給予中西部，尤其是西部地區(qū)以政策支持。中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于東部和沿海地區(qū)，所以其在人才的吸引力方面遠(yuǎn)不及后者，這就導(dǎo)致中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展首先智力資源的很大限制，人才需求存在著很大缺口，而且真正的人才需求潛力也沒有被打開。在這種情況下，為了解決大學(xué)生扎堆去東部沿海地區(qū)的不合理現(xiàn)象，國家可以采用政策上鼓勵(lì)的方法，對于大學(xué)畢業(yè)生去西部地區(qū)就業(yè)給予堅(jiān)實(shí)的支持。其次，政府還要將強(qiáng)對人才需求的預(yù)測，從而指導(dǎo)學(xué)校課程和專業(yè)的設(shè)置，以提高學(xué)校教育對社會(huì)人才需求的敏感性。政府將自身所掌握的人才就業(yè)信息提供給學(xué)校和社會(huì)，從而指導(dǎo)大學(xué)教育的改革和人才的培養(yǎng)，并且在這過程中也能夠是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)專業(yè)選擇的指導(dǎo)。
2.2大學(xué)生也要加強(qiáng)對自身的意識(shí)和能力重新構(gòu)建
首先，在意識(shí)方面，大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念，目前社會(huì)上存在著很多的空缺崗位，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，以及那些還處于起步階段的中小企業(yè)，他們都是人才需求的重要市場。大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念，要根據(jù)自身的情況，選擇適合的崗位，根據(jù)自己的優(yōu)勢，找準(zhǔn)定位，進(jìn)而在競爭中掌握主動(dòng)權(quán)。如可以將自己的眼光放在更有西部地區(qū)，人才競爭沒那么激勵(lì)，更加能發(fā)揮出自己的智力優(yōu)勢和特長，或者進(jìn)入還處于起步階段的小企業(yè)，學(xué)會(huì)和企業(yè)一起成長，進(jìn)而在成長中實(shí)現(xiàn)自己的人生蛻變。其次，學(xué)生還要加強(qiáng)對自身能力的建設(shè)，這種能力不僅體現(xiàn)對理論知識(shí)的熟練掌握上，同時(shí)還要更加注重自身的綜合素質(zhì)構(gòu)建，尤其是應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)樯鐣?huì)對人才的需求，多是出于對其應(yīng)用操作實(shí)踐能力的考量，所以學(xué)生在大學(xué)生活的階段就要在自身應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面下足功夫，不僅提高自己的理論知識(shí)水平，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)自身應(yīng)用實(shí)踐能力的發(fā)展，從而為自己在以后的求職競爭中打下良好的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)需求的對接。
2.3加強(qiáng)高校教育體質(zhì)的改革
新時(shí)期社會(huì)的不斷發(fā)展對需求的人才也提出了更高的要求，這不只是體現(xiàn)在科學(xué)文化方面，而是對綜合型素質(zhì)人才的需求，在高校大學(xué)教育中教育目標(biāo)的合理設(shè)置是影響全局的重要因素，所以相關(guān)方面一定要充分重視其在大學(xué)教育中作用的發(fā)揮，為新時(shí)期基于人才培養(yǎng)的高校大學(xué)教育改革提供科學(xué)的指導(dǎo)和合理的規(guī)劃。其一，在宏觀價(jià)值目標(biāo)方面高校大學(xué)教育要樹立“以人為本”和“終身教育”的教價(jià)值目標(biāo)。以人文本：要在充分尊重學(xué)生情感和興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)教學(xué)，根據(jù)興趣和所長因材施教，這是對教學(xué)科學(xué)性的尊重，也是教學(xué)發(fā)展的必要要求，最終實(shí)現(xiàn)育人的目的；終身教育：我們對終身教育的理解可以從兩方面來看，其二，是要讓學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以時(shí)間為界限，活到老、學(xué)到老，成為自己人生發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ来舜龠M(jìn)大學(xué)生在社會(huì)中競爭力的不斷提高。
3總結(jié)
總之，新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，此問題的解決不僅關(guān)系到數(shù)以百萬計(jì)大學(xué)生的切身利益，同時(shí)也會(huì)影響到國家社會(huì)的和諧以及長久發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。而這個(gè)問題的解決需要國家、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人同時(shí)做出努力，從而才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生生涯規(guī)劃 大學(xué)生職業(yè)獲得過程影響 畢業(yè)生調(diào)查
一、引言
大學(xué)生求職是實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一,社會(huì)需要與個(gè)人愿望有機(jī)結(jié)合的過程。作為一種社會(huì)性行動(dòng),求職是在學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)中進(jìn)行的。而生涯規(guī)劃作為人力資源開發(fā)最活躍和有效的手段之一,在從學(xué)校到社會(huì)的過渡中正好起到橋梁的作用,以人力資源開發(fā)的作為媒介,將學(xué)校和社會(huì)兩種不同背景貫穿起來,適時(shí)的解決了學(xué)校和社會(huì)的轉(zhuǎn)換問題。本研究從職業(yè)獲得的視角出發(fā),從人力資本、社會(huì)資本這兩大主要影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素中,將生涯規(guī)劃單獨(dú)分離出來進(jìn)行研究。
根據(jù)生涯理論,大學(xué)階段的生涯規(guī)劃主要針對和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃又具有既要關(guān)注看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來的發(fā)展趨勢,同時(shí)又要關(guān)注人才需求的動(dòng)向以及用人單位對人才的能力素質(zhì)要求的特點(diǎn)。每個(gè)人因職業(yè)生涯發(fā)展階段和歷程不同,所考慮的因素也有所不同。對自我的全面認(rèn)識(shí)、對外部環(huán)境的評估、個(gè)人目標(biāo)的抉擇以及落實(shí)目標(biāo)的措施安排等因素都是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟。研究者羅雙平曾用精辟的公式總結(jié)出了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素,即:職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。
二、施測
本次調(diào)查采用的是自編的問卷《大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)獲得狀況調(diào)查》,調(diào)查對象是鄭州市某大專院校2009年912名應(yīng)屆畢業(yè)生,于2009年6月通過網(wǎng)上作答并收集,有效問卷為895份。
三、結(jié)果分析
1.大學(xué)生生涯規(guī)劃狀況及分析。結(jié)合問卷中題目,從生涯規(guī)劃總體認(rèn)知態(tài)度,自我認(rèn)知,職業(yè)認(rèn)知,目標(biāo)設(shè)定以及對求職過程的影響等五個(gè)方面,對大學(xué)生生涯規(guī)劃的總體狀況進(jìn)行分析。該部分問卷中的題目多是以5級量表的形式呈現(xiàn),因此處理數(shù)據(jù)的時(shí)候按照強(qiáng)度依次賦值5、4、3、2、1,并進(jìn)行進(jìn)行加權(quán)處理。
2.大學(xué)生對生涯規(guī)劃的需求。(1)期望的生涯規(guī)劃形式。畢業(yè)生最親睞的方式是“校內(nèi)外合辦的工作坊”(50.7%)以及“各種實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”(19.2%),這兩項(xiàng)的總和占69.9%,“用人單位的宣講會(huì)”是緊隨其后的,占12.8%。從卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看,總體上來講城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在該問題上存在顯著差異。而本次調(diào)查中認(rèn)可度較低的是發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊、開設(shè)課程和講座,報(bào)告這三種形式,在1.9%～6.2%之間。(2)開展生涯規(guī)劃教育的時(shí)間。本次生涯規(guī)劃在該調(diào)查人群中已經(jīng)得到認(rèn)可,受到重視。選擇“大學(xué)剛?cè)雽W(xué)”(36.8%)和“全過程”(19.2%)的比例之和已過半,達(dá)到了56%,但同時(shí)選擇“畢業(yè)前夕”這個(gè)時(shí)間的比例為38.9%,就是說還有近4成的同學(xué)仍把生涯規(guī)劃當(dāng)作求職前的“polish工程”,而且仍有5.1%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要。從卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看,總體上來講性別和城鄉(xiāng)學(xué)生在該問題上存在顯著差異。(3)生涯服務(wù)內(nèi)容需求。畢業(yè)生對生涯規(guī)劃內(nèi)容需求,依次為:“求職信息”(38.7%),“培訓(xùn)求職技巧”(31.6%)和“整體生涯規(guī)劃”(24.6%),而在“就業(yè)證策”的關(guān)注最少,僅為5.0%。從卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看,總體上來講性別和城鄉(xiāng)學(xué)生在該問題上存在顯著差異。
四、簡析
從本次調(diào)查結(jié)果的整體來看,大學(xué)生對在生涯規(guī)劃總體認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)知方面,較為重視,但還有進(jìn)一步加強(qiáng)和提升的空間。大學(xué)生對于生涯規(guī)劃形式和內(nèi)容的需求,對高校生涯教育提出更高的要求。現(xiàn)面對大學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,再回到生涯規(guī)劃和求職本身來審視。
1.調(diào)查驗(yàn)證了生涯發(fā)展理論中關(guān)于階段劃分,大學(xué)生對于自我和職業(yè)的關(guān)注熱情正反映了大學(xué)生多處年齡段的特點(diǎn),屬于生涯探索階段。
2.根據(jù)生涯發(fā)展理論,在認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)職業(yè),設(shè)定目標(biāo)以及進(jìn)行抉擇等步驟中,該調(diào)查反映的現(xiàn)狀表明,大學(xué)生生涯規(guī)劃在我國還處于起步階段,認(rèn)識(shí)層面的重視已顯現(xiàn),但實(shí)際操作有待進(jìn)一步提高,特別是職業(yè)探索和認(rèn)識(shí)方面。而決策的自主性方面也能體現(xiàn)出我國大學(xué)生自主意識(shí)不夠的特點(diǎn)。
大學(xué)生生涯規(guī)劃涉及領(lǐng)域較廣泛,且需要與實(shí)踐相結(jié)合,通過時(shí)間的沉淀,才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。因此,在實(shí)施過程中,應(yīng)將將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué),有意識(shí)的與實(shí)踐結(jié)合,漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。注意根據(jù)大學(xué)生個(gè)體不同階段各有側(cè)重:大一為模糊、多樣的職業(yè)理想和預(yù)期,自身可塑性最大;大二大三具較明確的職業(yè)理想與實(shí)現(xiàn)路徑。大四主要集中在具體職業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)技能方面,自身可塑性最低,但未來職業(yè)的輪廓最明晰。
關(guān)注大學(xué)生生涯規(guī)劃的時(shí)候,就要從大學(xué)生自身和外部影響兩方面分析。從認(rèn)識(shí)入手,關(guān)注自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知,為整個(gè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并按照目標(biāo)設(shè)定,決策和實(shí)施等步驟來嚴(yán)格操作。而外界對于大學(xué)生生涯規(guī)劃作用的兩個(gè)主要力量來源是用人單位和高校。而目前大學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知途徑和效果成為高校開展生涯規(guī)劃的瓶頸和障礙。所以如何引進(jìn)用人單位,結(jié)合高校自身并借助他們的力量,達(dá)到“雙劍合璧”的效果,也是值得思考的問題。
參考文獻(xiàn)
[1]馬克?格拉諾維特,弱關(guān)系的力量,國外社會(huì)學(xué),1999年,第2期
一、現(xiàn)行高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀和問題
職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是給予大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)技巧和職業(yè)道德，了解就業(yè)形勢，學(xué)習(xí)就業(yè)法規(guī)，掌握職場技巧，根據(jù)個(gè)人條件和求職意愿，按照用人單位要求，實(shí)現(xiàn)入職合理匹配的咨詢和服務(wù)指導(dǎo)過程，包括職業(yè)點(diǎn)位、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等各方面。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，受到國家、社會(huì)和特定群體等廣泛的關(guān)注。全國各高校都設(shè)置了專門的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。以海南大學(xué)為例，海南大學(xué)于1993年成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多渠道分層次地開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作。這包括，一是對畢業(yè)生采取授課、講座、報(bào)告會(huì)等途徑進(jìn)行集中指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢，學(xué)習(xí)就業(yè)政策和掌握求職技巧，使他們形成正確的就業(yè)觀念，確定合適的就業(yè)定位，確定適合自己就業(yè)目標(biāo)；二是每年定期收集求職和用人單位兩方面的信息，并對信息進(jìn)行及時(shí)處理和。每年學(xué)校均組織人員通過實(shí)地走訪座談、問卷等形式進(jìn)行畢業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查并收集就業(yè)信息及崗位用工需求。在《海南日報(bào)》等報(bào)刊及海南在線等網(wǎng)站上刊登畢業(yè)生就業(yè)信息廣告，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生，擴(kuò)大需求信息源；三是開展對大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的個(gè)體分析。2005年學(xué)校購買了“北森學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)”、“北森職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)”等軟件，通過校園學(xué)工網(wǎng)，由學(xué)生自行注冊進(jìn)入系統(tǒng)測評，通過測評了解自己的能力傾向和興趣愛好，并通過一系列方法進(jìn)一步做好學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；四是堅(jiān)持為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。從2001年起我校每年在校?@舉辦大型畢業(yè)生雙選洽談會(huì)。并適時(shí)進(jìn)行用工企業(yè)專場招聘會(huì)，較好地推動(dòng)了我校大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。盡管如此，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，職業(yè)指導(dǎo)工作仍需繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)。
（一）職業(yè)指導(dǎo)的管理規(guī)范化不夠
由于近年來多數(shù)高校擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加。以海南大學(xué)為例，2013年、2014年和2015年畢業(yè)生人數(shù)均在7900人以上，在當(dāng)前海南省勞動(dòng)力市場供大于求的情況下，就業(yè)的壓力非常大。近幾年來，學(xué)校一次性就業(yè)率平均只有70%左右。這都給大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求。從當(dāng)前高校實(shí)際來看，大多數(shù)高校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍主要以主管學(xué)生工作的書記（副書記）、輔導(dǎo)員為主。他們工作業(yè)務(wù)繁雜，又缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使得高校職業(yè)指導(dǎo)缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，大部分是疲于應(yīng)對。
（二）提供就業(yè)信息的不對稱性
大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式是以提供就業(yè)信息為平臺(tái)的。據(jù)職業(yè)信息獲取渠道的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，42.5%的大學(xué)生通過宣傳媒介獲取市場職業(yè)信息，排在第二位的是通過親戚朋友獲得職業(yè)信息，通過學(xué)校途徑獲取職業(yè)信息列在第三位。結(jié)果表明，當(dāng)前高校的職業(yè)指導(dǎo)模式的信息平臺(tái)還沒有完全發(fā)揮作用，職業(yè)指導(dǎo)工作仍有很大的提升空間。若沒有充分的就業(yè)信息指導(dǎo)，社會(huì)媒體關(guān)于某些行業(yè)的不當(dāng)宣傳和過分炒作，容易誘導(dǎo)大學(xué)生盲目追求一些所謂的熱門職位，使社會(huì)需求與大學(xué)生的個(gè)人理想、個(gè)人特點(diǎn)不能很好的匹配。
（三）職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的單一性
目前，高校職業(yè)指導(dǎo)的形式和內(nèi)容比較單一，具有大眾化，普遍化的特點(diǎn)。主要形式就只有講座 、集中輔導(dǎo)， 主要內(nèi)容也僅僅是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中可能碰到的情形或者學(xué)生普遍關(guān)注的問題。但對不同層次、類型、要求、情況的學(xué)生， 特別是非常需要幫助的特殊弱勢群體（如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等）缺乏有針對性的職業(yè)輔導(dǎo)方案，更別說個(gè)性化輔導(dǎo)和差異化的生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、職業(yè)心理輔導(dǎo)等。大部分高校沒有案例教學(xué)、就業(yè)市場模擬、情景模擬、小組討論等生動(dòng)有趣的個(gè)案咨詢方法。此外，許多高校迫于學(xué)校就業(yè)率的壓力，臨近學(xué)生畢業(yè)時(shí)才對畢業(yè)班的學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況有針對性地開展，不能切實(shí)提升學(xué)生求業(yè)技能。
（四）指導(dǎo)教師專業(yè)化建設(shè)滯后
從理論上講，要有效地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)具備多領(lǐng)域知識(shí)，主要涵括教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)及人力資源管理等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。但從實(shí)際來看，指導(dǎo)教師主要是從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，沒有專職人員，而且人員配備也嚴(yán)重不足。許多高校將職業(yè)指導(dǎo)看成是行政管理活動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)中心更多彰顯的是行政管理職能。但實(shí)際上，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的教育輔導(dǎo)活動(dòng)， 并非單純的行政管理；更多是指導(dǎo)服務(wù)，并非簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息。此外，許多職業(yè)指導(dǎo)教師和工作人員對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較客觀與系統(tǒng)地了解，甚至自身都沒有求職的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任學(xué)生職業(yè)教育工作。
二、新形勢背景下推動(dòng)和發(fā)展高校職業(yè)指導(dǎo)的對策
面對當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和借鑒國外有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)措施，筆者認(rèn)為在新形勢背景下推動(dòng)和發(fā)展高校職業(yè)指導(dǎo)，有以下對策。
（一）樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)理念
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵原因是什么？是就業(yè)崗位和就業(yè)人事的供求性矛盾，還是就業(yè)崗位要求和就業(yè)人員的匹配性矛盾？從全國看，就業(yè)崗位與就業(yè)數(shù)量的供求不對稱的問題確實(shí)存在，但就海南省畢業(yè)生與勞動(dòng)力市場需求來看，供求不對稱的矛盾并不突出。最近幾年，關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析顯示，各大高校年平均未就業(yè)人數(shù)不超過總數(shù)的10%。究其原因，并不是沒有合適或比較合適的崗位，而是求職者本身的觀念問題。每年都說就業(yè)難，“找不到工作”、“工作不好找”，然而就業(yè)市場依然“工作找不到人”。為此，高校必須從端正就業(yè)觀念的教育與引導(dǎo)上下大功夫，努力扭轉(zhuǎn)陳舊的就業(yè)觀，其一，逐步引導(dǎo)大學(xué)生避免理想主義，找準(zhǔn)自己的就業(yè)定位。應(yīng)通過邀請相關(guān)就業(yè)成功人士深入校園現(xiàn)身說法等方式，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到要成功就業(yè)就必須摒棄“精英”意識(shí)，低姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)；其二，引導(dǎo)大學(xué)生降低就業(yè)的薪酬期望值。應(yīng)該使大學(xué)畢業(yè)生有共度難關(guān)的心理準(zhǔn)備，不要在崗位薪酬上計(jì)較；其三，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)中狹隘的“地域”觀念。幫助大學(xué)生樹立從自身個(gè)人條件和實(shí)際情況出發(fā)的意識(shí)，不盲目跟風(fēng)，到能夠最大發(fā)揮個(gè)人才能和有最大發(fā)展空間的地方去；其四，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)中狹隘的“行業(yè)”觀念。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸被新型產(chǎn)業(yè)所替代這樣的背景下，過分偏好某一行業(yè)或者一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，“短板效應(yīng)”就有可能限制個(gè)人職業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變狹隘的“行業(yè)”觀念，引導(dǎo)其將自身的興趣愛好、特長與市場需求相結(jié)合。
（二）成立全方位的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
目前，在高校里雖已設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)（如就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)處等），但缺乏院系級的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)人員缺少；當(dāng)然更缺乏全方位的”職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，其性質(zhì)與作用與“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”有所不同。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員一般只有1～3人，院系的就業(yè)指導(dǎo)人員僅限于輔導(dǎo)員。然而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員基本忙于處理諸如畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)協(xié)議書的簽訂等事務(wù)性工作，很難潛心于職業(yè)指導(dǎo)的研究和開展具體的指導(dǎo)工作；而院系輔導(dǎo)員也是整天忙于瑣碎的學(xué)生日常的事務(wù)性工作，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)水平很難得到保證。因此，高校要進(jìn)一步健全職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，設(shè)立院級的就業(yè)指導(dǎo)部門，根據(jù)具體情況，卓有成效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，人力資源與社會(huì)保障部門、教育部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，將職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)資格化、職業(yè)化和專業(yè)化，要求做到持證上崗，并能及時(shí)更新知識(shí)體系，不定期進(jìn)行評估和考核，確保能夠勝任職業(yè)指導(dǎo)工作。
（三）搭建一體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
目前高校根據(jù)來校舉辦宣講會(huì)、招聘會(huì)的企業(yè)來判斷需求，是“守株待兔”的做法。在國際金融危機(jī)的背景下高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，組建全國范圍統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)；并廣泛開展人才培養(yǎng)合作，積極探索符合大學(xué)生實(shí)際需求的社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)習(xí)（見習(xí)）。依此做好錄用備案、就業(yè)登記、失業(yè)登記等信息系統(tǒng)建設(shè)，提高地區(qū)間高校勞動(dòng)力市場一體化程度。例如非典期間，一些高校主動(dòng)到“長三角經(jīng)濟(jì)圈”城市“推銷”大學(xué)生，既有效解決學(xué)生“就業(yè)難”問題，同時(shí)也緩解企業(yè)“用工難”問題，高校就業(yè)率也上去了，有效?解就業(yè)緊張局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率極低，不足3%；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的群體中，98%的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗后，不得不重新回到勞動(dòng)力市場上找工作。這就要讓大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)尋找投資，并利用好國家的扶持政策，也需要知進(jìn)退。此外，社會(huì)和高校也可以加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金和企業(yè)贊助以及智力資助等，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）形成全程化教育指導(dǎo)模式
職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，也絕不是一個(gè)人一個(gè)部門就能夠完成的。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對大學(xué)生從大一到大四全過程開展有針對性的指導(dǎo)，始終貫穿整個(gè)大學(xué)期間。職業(yè)指導(dǎo)絕不僅限于對畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)時(shí)常識(shí)性面試技巧的傳授，或是提供有限的就業(yè)資料和信息，而在于大學(xué)四年的全程化教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整個(gè)過程的職業(yè)指導(dǎo)。因此，高校必須樹立全程化教育的職業(yè)指導(dǎo)理念，從大一入學(xué)就應(yīng)該講授職業(yè)自我了解，記錄學(xué)生個(gè)人特征、職業(yè)興趣，分析學(xué)生職業(yè)能力傾向，講授職業(yè)自我探索，提高人際溝通能力；二年級幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，明確適合職業(yè)特征，探索日后職業(yè)方向；三年級著重強(qiáng)化講授“職業(yè)素質(zhì)拓展”，明確適合職業(yè)，提高求職技能、搜集就業(yè)信息；四年級講授“求職面試技巧、技能指導(dǎo)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)”。各個(gè)年級應(yīng)當(dāng)由淺至深地劃分不同內(nèi)容職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)規(guī)劃讓學(xué)生在校期間接受到完整的職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃教育。此外，在開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，要加強(qiáng)“走出去”和“引進(jìn)來”的結(jié)合。立足于千變?nèi)f化的市場需求中，掌握企業(yè)對人才需求的主動(dòng)權(quán)，走出校門主動(dòng)“推銷”大學(xué)畢業(yè)生，“引進(jìn)”企業(yè)到高校招聘人才。
（五）注重特色和優(yōu)勢專業(yè)引導(dǎo)
比如海南大學(xué)部分專業(yè)（如農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、旅游管理）具有熱帶特色和地域性特性，應(yīng)使具有熱帶特色的專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后能盡可能學(xué)以致用，加強(qiáng)引導(dǎo)。積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)到我校吸納專業(yè)人才。我校部分優(yōu)勢專業(yè)如園林、法學(xué)等，應(yīng)抓住優(yōu)勢，為社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量人才。應(yīng)大力加強(qiáng)對該部分大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，以保證高就業(yè)率。
[論文摘要]近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，對大學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力要求日益提高，因而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也日益凸顯。然而部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)卻存在一些誤區(qū)。本文的目的就是要闡明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，消除部分認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確有效的途徑規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，以應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
一、從當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢看大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
1.當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢
從1999年以來為了給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場的供需矛盾也日顯突出。自大學(xué)擴(kuò)招以來，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國高校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量2001年為115萬，到2008年則達(dá)到559萬，不到10年足足增長了近5倍，預(yù)計(jì)2009年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到610萬，就業(yè)人數(shù)達(dá)到歷史高峰。然而受從去年開始的全球金融危機(jī)影響，社會(huì)就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)相對減少，再加上國家對大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)幫扶政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，以及大學(xué)教育和市場需求部分脫節(jié)等問題，當(dāng)前的就業(yè)形勢可以說非常嚴(yán)峻。如何應(yīng)對日益沉重的就業(yè)壓力，如何順利就業(yè)無疑成了當(dāng)前大學(xué)生最為關(guān)注的問題之一。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和用人單位越來越高的聘用條件，如何才能在千軍萬馬的就業(yè)大軍中脫穎而出？良好的就業(yè)觀念和出色的綜合素質(zhì)無疑成了大學(xué)生提高就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)，而這些素質(zhì)和能力的養(yǎng)成很大一部分來源于大學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生只有認(rèn)清就業(yè)形勢，準(zhǔn)確定位自我，不斷發(fā)掘自身潛力，方能做到心中有數(shù)、處驚不亂。
那么何謂職業(yè)生涯規(guī)劃呢？“職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。”[1]職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生未來人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會(huì)人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界和進(jìn)入職業(yè)角色。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生將學(xué)業(yè)與職業(yè)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)探索自己未來的職業(yè)方向和要求，引導(dǎo)大學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地與目標(biāo)職業(yè)要求趨同，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活，從而在無形中大學(xué)生就適應(yīng)了目標(biāo)職業(yè)的要求。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)職業(yè)時(shí)，就無須再重新適應(yīng)和磨合了，這種無形的財(cái)富又會(huì)為其職場成功起到巨大的加速作用。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性才能，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對社會(huì)競爭的能力。目前，我們正處于知識(shí)時(shí)代，同時(shí)中國社會(huì)也正在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，這兩個(gè)方面都對個(gè)性人才的培養(yǎng)提出了要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學(xué)生在大學(xué)期間正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，確立符合自身愛好的職業(yè)目標(biāo)，不斷豐富該目標(biāo)下的知識(shí)與本領(lǐng)，從而幫助大學(xué)生增長自身的優(yōu)良個(gè)性。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)展自我優(yōu)良個(gè)性，能夠滿足社會(huì)對人才的多樣化需求，從而提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力。
再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。所謂就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生就業(yè)是否實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的雙贏。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使大學(xué)生為今后的就業(yè)早做準(zhǔn)備。在校大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠了解自己的就業(yè)目標(biāo)，努力完善自我，不斷養(yǎng)成職業(yè)目標(biāo)所要求的能力與素質(zhì)。在畢業(yè)選擇工作時(shí)，大學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件選擇適合的工作和適合的單位。另外，用人單位也會(huì)傾向于選擇那些進(jìn)行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)合理的雙向選擇，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
二、部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
筆者在從事大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員工作實(shí)踐過程中，通過日常的觀察思考和與一些學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生對個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，比較普遍的是以下三點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)誤區(qū)一：職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是為找工作而準(zhǔn)備的。
很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都對大學(xué)懷有美好的設(shè)想，認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業(yè)后找到工作，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從一定角度上講，這種看法是對的，大學(xué)的確是個(gè)追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作，有這種理解的學(xué)生本身就是對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解。眾所周知，人的自我實(shí)現(xiàn)就是找到一個(gè)適合自己的位置，這個(gè)位置就是你適合的職業(yè)。而職業(yè)生涯規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè)，如果可以在大學(xué)階段充分地為日后的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，那就可以相應(yīng)地加快個(gè)人的職業(yè)發(fā)展歷程，職業(yè)生涯的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)個(gè)人生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯成功的過程也就是人不斷完善自身的過程。從這個(gè)角度上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是站在自我實(shí)現(xiàn)的高度上來探索職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為找工作做準(zhǔn)備，也不是功利的為了一時(shí)的成就而忽略了自身的發(fā)展。可以說，在大學(xué)階段科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯也是為人生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。
認(rèn)識(shí)誤區(qū)二：職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽講座等能速成。
目前，大學(xué)校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座，一些大學(xué)生也認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報(bào)告和專家教授的講座。誠然，在此類講座的教育引導(dǎo)下，大學(xué)生對自己的職業(yè)前程會(huì)有一定程度的關(guān)心和對職業(yè)環(huán)境的初步認(rèn)知。但職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)必須經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證的漫長歷程，必須經(jīng)過全面考慮才可以確定適合于自己的職業(yè)。而講座、報(bào)告等更多是大學(xué)生在沒有實(shí)踐或者實(shí)踐不充分的條件下參與的，因?yàn)檫@里有幾個(gè)重要的認(rèn)知方面因素是在講座和報(bào)告上無法體現(xiàn)的，諸如“個(gè)人在工作情境中的真實(shí)表現(xiàn)，個(gè)人對工作方式和企業(yè)文化的實(shí)際認(rèn)同，個(gè)人在職業(yè)生涯中的實(shí)際修正等等，況且就是在實(shí)際的職業(yè)探索中這些因素也是不斷變化的。”[2]所以說，講座和報(bào)告本身能達(dá)到的作用、能解決的問題是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實(shí)際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)潛力開發(fā)等過程是無法通過理論來速成的。
認(rèn)識(shí)誤區(qū)三：職業(yè)生涯規(guī)劃是高年級才考慮的事。
很多大學(xué)新生都認(rèn)為，大一大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃言之過早。的確，大學(xué)生的職業(yè)生涯一般都是在大四畢業(yè)后才開始的，那這是否就說明了大一大二和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有關(guān)系呢？首先，我們都知道，職業(yè)選擇與專業(yè)是緊密相連的。然而大學(xué)生在高考填報(bào)專業(yè)時(shí)，由于種種原因造成選擇的專業(yè)與興趣錯(cuò)位，而這個(gè)錯(cuò)位的彌補(bǔ)只能由上大學(xué)后的大一大二來糾正和確定。所以，大學(xué)生要在大一大二時(shí)通過實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)和探索來發(fā)現(xiàn)并選擇自己喜歡和適合的專業(yè)，然后去深入學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)（這里所選定的專業(yè)往往不一定是自己所學(xué)的專業(yè)），最大限度精通自己所喜歡和選擇專業(yè)的一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。其次，學(xué)生上大學(xué)很大一部分是為了選擇一份好職業(yè)，而當(dāng)意識(shí)到職業(yè)選擇時(shí)就已經(jīng)客觀上產(chǎn)生了職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，這個(gè)時(shí)間是完全可以由升入大學(xué)的大一開始。所以說，如果你深謀遠(yuǎn)慮，未雨綢繆，那你就應(yīng)該在大一時(shí)規(guī)劃你的職業(yè)生涯，安排大學(xué)生活。
三、大學(xué)生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃
1.準(zhǔn)確的自我定位
任何一個(gè)具體的職業(yè)崗位，都要求從事這一職業(yè)的人具備特定的條件，并不是任何一個(gè)人都能適應(yīng)任何一項(xiàng)職業(yè)的，這就產(chǎn)生了職業(yè)對人的選擇，于是就要求大學(xué)生必須準(zhǔn)確定位自我。一方面，大學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)方法，如借助職業(yè)興趣測驗(yàn)和性格測驗(yàn)以及周圍人對你的評價(jià)來認(rèn)識(shí)自我、了解自我，清楚自己的職業(yè)興趣、能力、特征，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。另一方面大學(xué)生可以多參加實(shí)踐活動(dòng)，如參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠鍛煉大學(xué)生的能力，還能使大學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢資源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)。總之，自我定位時(shí)要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)帶面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對自己的缺點(diǎn)。只有這樣，才能避免職業(yè)生涯規(guī)劃中的盲目性，做到規(guī)劃設(shè)計(jì)高度適宜。
2.清晰的職業(yè)定位
職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)除了要準(zhǔn)確定位自我，職業(yè)定位也十分重要，它就是職業(yè)生涯的“鏡子和尺子”。大學(xué)生可以通過社會(huì)兼職、實(shí)習(xí)，或者參加校園招聘會(huì)等形式，了解某項(xiàng)職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)要求和非職業(yè)素質(zhì)要求，了解所需要的一般能力和特殊職業(yè)能力，以及該職業(yè)人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團(tuán)體規(guī)范等等。大學(xué)生也可以通過社會(huì)調(diào)查，聽專業(yè)人士的講座等了解目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，深入了解職業(yè)環(huán)境、了解各行業(yè)競爭發(fā)展機(jī)會(huì)、了解目標(biāo)行業(yè)或機(jī)構(gòu)的人才、資本、服務(wù)等。這樣才能夠?qū)ψ钸m合自己的行業(yè)和目標(biāo)進(jìn)行合理化分析，提煉出進(jìn)入這一行業(yè)或機(jī)構(gòu)所需的要素。
3．有效的行動(dòng)措施
有了準(zhǔn)確的定位和良好的目標(biāo)，如果沒有切實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃做保障，那一切都是空談。因此在實(shí)踐中，不僅要制訂詳盡可行的計(jì)劃，而且要落實(shí)目標(biāo)的具體行動(dòng)措施。這個(gè)行動(dòng)措施主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的措施。它有兩方面的內(nèi)容，一方面是直接的措施，也就是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)所需要具備哪些知識(shí)，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而需要去做的事情。這些“行動(dòng)措施”是職業(yè)生涯自我規(guī)劃能否順利實(shí)施并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助你一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
總之，面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生要想在就業(yè)時(shí)脫穎而出，必須要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，大學(xué)生要想建立科學(xué)、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性，有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出自己美妙的樂章。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:就業(yè);大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)02－0261－01
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
目前就業(yè)市場形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，用人單位對于畢業(yè)生的聘用條件越來越高，學(xué)生要想順利就業(yè)，其關(guān)鍵就是要有較高的綜合素質(zhì)和良好的就業(yè)觀念，并在面對激烈的競爭時(shí)能夠處變不驚，冷靜的分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。而出色的大學(xué)畢業(yè)生具有的這些素質(zhì)大多來自于大學(xué)生良好的職業(yè)規(guī)劃。在職業(yè)規(guī)劃的過程中，學(xué)生逐漸的對自己有更好的定位，熟悉自己那些方面是比較擅長的，并不斷的去挖掘自身潛力，在認(rèn)清自己的基礎(chǔ)上并認(rèn)清就業(yè)形勢和市場需求，將個(gè)人和組織完美的結(jié)合起來，把就業(yè)相關(guān)的所有客觀條件進(jìn)行總結(jié)分析，并對自身愛好和特長、能力進(jìn)行綜合分析，這樣有利于盡快定位奮斗目標(biāo)，并為目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)作出合理的安排和計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行順利銜接。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生盡快了解市場需求和職業(yè)定位，有效的將學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)進(jìn)行完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)中提供更好的動(dòng)力和奮斗的方向，不斷的摸索自己未來的職業(yè)定位;另外，職業(yè)生涯規(guī)劃還能夠引導(dǎo)大學(xué)生在生活中用職業(yè)要求來規(guī)范自己，這樣使學(xué)生更加容易去適應(yīng)社會(huì)和工作;其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。大學(xué)生在學(xué)業(yè)期間對自身的定位逐漸突出，根據(jù)愛好和特長選擇職業(yè)目標(biāo)，在目標(biāo)的推動(dòng)下豐富自身的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身的個(gè)性，展現(xiàn)自我，滿足社會(huì)對于人才的需求，有利于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的提高;再次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)校提升就業(yè)質(zhì)量，這不僅有益于畢業(yè)生的就業(yè)率提高，還能夠?yàn)橛萌藛挝粠砀嗟睦妫o學(xué)生和用人單位帶來了雙贏的局面。職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)幫助大學(xué)生盡快了解就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)定目標(biāo)努力完善自己，不斷提高各方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和相關(guān)技能，在畢業(yè)選擇工作時(shí)，可以根據(jù)自身?xiàng)l件來選擇更加合適的單位。
二、大學(xué)生如何做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
(一)清晰準(zhǔn)確的自我定位。對于任何一個(gè)崗位，對所從事的人員都會(huì)有著一定的條件要求，也就是說并非任何一個(gè)人就能擔(dān)任任何一個(gè)崗位工作，由此也就出現(xiàn)了崗位對人才的選擇，所以為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好就業(yè)，也就需要學(xué)生首先對自己要有一個(gè)明確的定位。1．學(xué)生在對自我定位的過程中，可有效地借助科學(xué)的方法，比如專業(yè)的性格測試及職業(yè)興趣測試等形式來充分的認(rèn)識(shí)和了解自我，并掌握自身的職業(yè)能力、興趣及特征，并對自身的優(yōu)、劣勢有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí);2．在校大學(xué)生應(yīng)該盡可能多的參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，因?yàn)檫@些實(shí)踐性的活動(dòng)不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中還能夠促使學(xué)生潛力得到最有效地挖掘，促使其對自身特質(zhì)有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自我定位，要保持一個(gè)清楚冷靜的心態(tài)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中避免和杜絕盲目性的出現(xiàn)，要做到規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。
(二)準(zhǔn)確的職業(yè)定位。職業(yè)定位作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一把“標(biāo)尺”，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣具有重要意義。對于準(zhǔn)確的職業(yè)定位，首先就需要學(xué)生通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)，像招聘會(huì)、社會(huì)兼職、實(shí)習(xí)等，來爭取更多的機(jī)會(huì)去了解一個(gè)職位所需要的職業(yè)素養(yǎng)及素質(zhì)要求，并認(rèn)識(shí)到該職位所應(yīng)該具備的特殊能力及一般能力;另外還需要對職位的供給情況以及薪酬等各方面的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握;大學(xué)生在進(jìn)行職位定位時(shí)，還可以采取社會(huì)調(diào)查的形式，聆聽專業(yè)人士的講座及參加各項(xiàng)就業(yè)類的交流會(huì)等，從而對目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展有一個(gè)更深入的了解，并對職業(yè)環(huán)境以及各行業(yè)競爭發(fā)展機(jī)會(huì)與目標(biāo)行業(yè)的資本、服務(wù)、人才等相關(guān)信息有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生做到了對目標(biāo)職業(yè)及行業(yè)的準(zhǔn)確定位，才能實(shí)現(xiàn)其更好的職業(yè)生涯規(guī)劃。
(三)有效地實(shí)際行動(dòng)措施。在掌握了對自身以及目標(biāo)職業(yè)的準(zhǔn)確定位之后，就需要憑借有效地實(shí)際行動(dòng)去落實(shí)。在實(shí)踐過程中，不但要制定一具體詳盡的執(zhí)行計(jì)劃，同時(shí)還要將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)措施進(jìn)行落實(shí)。這里所說的行動(dòng)措施具體涵蓋了以下兩方面的內(nèi)容:1．直接措施:即為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，學(xué)生所應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識(shí)和技能;2．間接措施:即學(xué)生要熟知要采取哪些具體的渠道來不斷的提高自己綜合能力，要求學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)需要去做哪些事;行動(dòng)措施的順利實(shí)施也作為了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成功與否的關(guān)鍵內(nèi)容。一套具有較強(qiáng)可執(zhí)行性的行動(dòng)措施能夠促使學(xué)生綜合能力的不斷提高，同時(shí)對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也發(fā)揮出了重要的作用。
三、結(jié)語
目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，學(xué)生要取得成功，就必須切實(shí)做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì);同時(shí)由于職業(yè)生涯規(guī)劃工作屬于一項(xiàng)具有持久性和復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃工作的圓滿完成，對學(xué)生也就提出了更多的要求;首先學(xué)生本身必須要具有足夠的耐心和韌性，同時(shí)還要持有一顆不怕辛苦的心并愿意為之付出努力與汗水，由此方能促使學(xué)生在未來職場的大舞臺(tái)上綻放出絢爛的光輝，實(shí)現(xiàn)其不斷的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］杜生民．論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用［J］．成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，02:55－58．
［2］張國瑞．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究［D］．山東大學(xué)，2006．
［3］王麗．大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)關(guān)系的研究［D］．西安工業(yè)大學(xué)，2014．
關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)心理；心理障礙；化解障礙對策
就業(yè)是民生之本。近幾年來，受“藝考熱”和高校擴(kuò)招的影響，高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)有增無減，而國家宏觀調(diào)控具有滯后性，社會(huì)對人才的需求具有迫切性，兩者之間矛盾越來越突出，高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生難就業(yè)和就業(yè)難將保持一段時(shí)期。這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致許多美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了失落、偏執(zhí)、自負(fù)、自卑等心理障礙，對他們的個(gè)人成長和全社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展都產(chǎn)生了一定的影響。面對激烈的就業(yè)競爭，研究當(dāng)代美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理的現(xiàn)狀及原因并研究其教育策略，幫助他們排除不良心理干擾，走出就業(yè)心理誤區(qū)，化壓力為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)心理障礙表現(xiàn)
1.1自負(fù)心理
美術(shù)設(shè)計(jì)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，過高地估計(jì)自己的能力和素質(zhì)，有些美術(shù)設(shè)計(jì)生，認(rèn)為自己畢業(yè)于名校，是才子佳人，無論是專業(yè)能力還是綜合素質(zhì)都高人一等，在心理上藐視一切，不能混同于普通勞動(dòng)者，總是期望找一個(gè)經(jīng)濟(jì)待遇高又體面自由的工作。但他們在實(shí)際工作中總是眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，很難揚(yáng)長避短，合理定位，求職總是不如意，很難找到自己理想中的職業(yè)。
1.2自卑心理
與自負(fù)心理相對應(yīng)的就是自卑心理，現(xiàn)在就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，競爭異常激烈，一個(gè)崗位可能有成百上千的人去競爭。很多美術(shù)設(shè)計(jì)生信心不足，對自己評價(jià)偏低，對自己的長處估計(jì)不夠，因?yàn)樽约焊呖既雽W(xué)文化分?jǐn)?shù)較低，認(rèn)為自己文化水平和專業(yè)素質(zhì)比別人差，自己的工作能力也比別人差，容易產(chǎn)生自卑心理，總是自慚形穢，對求職總是悲觀失望，特別是一些女大學(xué)生在就業(yè)遭受歧視后也會(huì)自怨自艾，失去求職的勇氣。
1.3偏執(zhí)心理
美術(shù)設(shè)計(jì)生個(gè)性都較強(qiáng)，為了學(xué)習(xí)美術(shù)投入了很大的財(cái)力和精力，畢業(yè)后就非常想找一個(gè)學(xué)以致用、專業(yè)對口的工作，有的非常執(zhí)著，不是本專業(yè)的工作就不簽約。也有的學(xué)生把工作薪金待遇確定了一個(gè)底線，低于底線的工作也不簽約。而理想與現(xiàn)實(shí)是有距離的，人員儲(chǔ)備多，需求市場小，就業(yè)面窄，競爭力強(qiáng)，所以學(xué)生在求職過程中屢屢受挫，自我價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生抑郁心理。
1.4焦慮心理
美術(shù)設(shè)計(jì)生都非常希望找到一個(gè)有很大發(fā)展空間的職位，當(dāng)這一理想職位無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生莫名的焦慮、不自覺的緊張，甚至成天憂心忡忡、煩躁不安、手忙腳亂，既希望謀求到理想的職業(yè)，又擔(dān)心不能錄取，還擔(dān)心因選擇職業(yè)不當(dāng)或者應(yīng)聘時(shí)因準(zhǔn)備不充分而造成失誤而抱憾終生，所以對未來的職業(yè)生活感到心中無底，終日誠惶誠恐，東奔西跑，希望盡快找到合適的工作，但卻適得其反，這種心理影響用人單位對其的正確評價(jià)和錄用，反而增加就業(yè)難度。
1.5依賴心理
美術(shù)設(shè)計(jì)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比普通大學(xué)生的家庭好，成長環(huán)境較為優(yōu)越，父母為他們付出了較多的財(cái)力和精力，這也導(dǎo)致他們養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴心理。面對就業(yè)，他們往往不知所措，缺乏主見，隨波逐流，不能規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯，不能明確自己的就業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，不能客觀分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，只是一味地依賴學(xué)校、家長的安排，不積極主動(dòng)爭取，不主動(dòng)向單位舉薦自己的專業(yè)特長。
2美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)心理障礙產(chǎn)生的原因
2.1社會(huì)因素
隨著“藝考熱”的升溫，高校的擴(kuò)招，美術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而社會(huì)需求整體較少，即使在一些大城市，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求也非常有限，供需矛盾較為突出，美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)難度相當(dāng)大。目前，社會(huì)上仍存在的拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，也沖擊了占絕大多數(shù)的無權(quán)無勢的普通大學(xué)生的就業(yè)，這也無疑對美術(shù)設(shè)計(jì)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了影響。此外，當(dāng)今社會(huì)，拜金主義、享樂主義、功利主義思想泛濫，身處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中的大學(xué)生，潛移默化地受到影響而產(chǎn)生功利心理，重結(jié)果輕過程，眼高手低，產(chǎn)生恐慌、焦慮、抑郁等心理。
2.2高校因素
高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐課程占比較小，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段陳舊落后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計(jì)生大多基本功扎實(shí)，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展變化的需要，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。同時(shí)高校的心理健康指導(dǎo)教育普遍滯后，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力差，經(jīng)受不住失敗和挫折的打擊，一旦就業(yè)受挫就心灰意冷，怨天尤人，對社會(huì)不滿，甚至走極端。
2.3家庭因素
藝術(shù)是一項(xiàng)需要高投入的教育，美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)入高校前后，家庭對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)投入累計(jì)是非常大的，所以家庭對學(xué)生寄予很大期望，期望能找到一個(gè)經(jīng)濟(jì)待遇高、發(fā)展空間大的職業(yè)。但理想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感，這一期望受多種因素影響能夠?qū)崿F(xiàn)的不多，一旦不能夠?qū)崿F(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理，大部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生心理壓力，焦慮不安，憂心忡忡，手忙腳亂。同時(shí)家庭的壓力也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到無所適從，茫然失落。
2.4自身因素
美術(shù)設(shè)計(jì)生的文化課基礎(chǔ)都是不扎實(shí)的，專業(yè)課有的也是在高考前臨時(shí)突擊的，上大學(xué)后，文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)都較差，專業(yè)學(xué)習(xí)比較吃力，所以很多美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平也不盡如人意。有的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃也不能切合自身實(shí)際，自己是眼高手低還好高騖遠(yuǎn)，一味追求理想職業(yè)。也有很多美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生不善于認(rèn)識(shí)問題和分析問題，他們所追求的理想職業(yè)一旦不能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生不良心理。
3解決美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)心理問題的對策
3.1政府要不斷完善公正就業(yè)機(jī)制
政府要不斷完善就業(yè)機(jī)制，營造一個(gè)公開、公平、公正的就業(yè)環(huán)境，招聘工作全程都要在陽光下運(yùn)行，紀(jì)檢監(jiān)察部門要全程參與，自覺接受社會(huì)監(jiān)督，杜絕走后門拉關(guān)系現(xiàn)象的發(fā)生。用人單位的招聘條件要統(tǒng)一公開，要一視同仁，不能有就業(yè)歧視，也不能設(shè)置條件照顧內(nèi)部子女，讓進(jìn)入的學(xué)生理直氣壯，讓淘汰的學(xué)生心服口服，要充分尊重人格利益，為美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供一個(gè)寬松的心理環(huán)境。
3.2高校要加大教育教學(xué)改革力度
高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，增強(qiáng)在人才市場上的競爭力。高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，構(gòu)建科學(xué)的切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生健全的職業(yè)心理和健康心態(tài)，教育學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，失敗在所難免，要學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，越挫越勇，屢敗屢戰(zhàn)。高校要開展就業(yè)心理輔導(dǎo)講座、模擬面試、職場達(dá)人比賽等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握就業(yè)擇業(yè)技巧和自我心理調(diào)適技巧，形成健康的就業(yè)心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。高校要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，既不要夜郎自大也不要妄自菲薄，給自己一個(gè)正確的社會(huì)定位，做出理性的待遇定位、求職地區(qū)定位和職業(yè)定位。要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新就業(yè)觀念，廢除偏執(zhí)心理，將眼光放低、放長遠(yuǎn)，可以先就業(yè)后擇業(yè)，也可以面向基層、西部、私企擇業(yè)就業(yè)。
3.3家庭要高度尊重子女的主觀愿望
就業(yè)是學(xué)生的人生大事，也是家庭的大事，家長要關(guān)心孩子的就業(yè)，要根據(jù)子女的能力和素質(zhì)，不提出過高要求，要充分尊重子女的主觀愿望，多給子女自主選擇的權(quán)利，營造寬松的家庭氛圍。同時(shí)家長要加強(qiáng)與子女的交流溝通，幫助他們正確處理各種矛盾，緩解緊張焦慮心理，幫助他們尋找實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以積極健康的心態(tài)去面對就業(yè)壓力。
3.4學(xué)生要客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和劣勢
就業(yè)本身就是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程，但學(xué)生首先要正確地認(rèn)識(shí)自我和評價(jià)自我，既不妄自菲薄也不驕傲自大，要有合理的期望值以免造成心理挫折。要建立良好的人際關(guān)系，以應(yīng)對巨大的就業(yè)壓力，將壓力化為行動(dòng)動(dòng)力，積極面對，合理釋放。學(xué)生要學(xué)會(huì)面試技巧，克服緊張慌亂心理，充分展示能力素質(zhì)。學(xué)生要坦然面對就業(yè)挫折，把挫折看成是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的考試，要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，冷靜理智地分析挫折原因，要及時(shí)減輕思想負(fù)擔(dān)，消除急躁情緒，絕不能灰心喪氣，怨天尤人，一蹶不振。
4結(jié)論
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難已經(jīng)是社會(huì)熱點(diǎn)話題，大學(xué)畢業(yè)生的心理障礙也已經(jīng)引起高校、家庭、社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題的解決已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)都要采取措施，解決就業(yè)心理問題，使大學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］于洋.大學(xué)生心理壓力應(yīng)對策略的研究［J］.科教導(dǎo)刊（中），2013（4）.
［2］肖少北.大學(xué)生心理健康教育［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2010：97.
［3］劉慧，狄敏.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2003（9）：45.
［4］褚惠萍.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)［J］.當(dāng)代青年研究，2006（4）：66.
一、關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)能力
畢業(yè)生就業(yè)能力指的是畢業(yè)生具備的從事某個(gè)工作崗位所需要的必要能力，它包括以下一些內(nèi)容：正確的就業(yè)動(dòng)機(jī)、良好的個(gè)人素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必要的工作體驗(yàn)等。也有學(xué)者把他們總結(jié)成基本能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這些能力直接影響個(gè)人的就業(yè)結(jié)果，通過培訓(xùn)教育等方法和手段能得到提高。
就業(yè)能力中，動(dòng)機(jī)與個(gè)人的需求密切關(guān)聯(lián)，個(gè)體內(nèi)在的沒有被滿足的需求是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源，有什么樣的需求就有什么樣的動(dòng)機(jī)；個(gè)體素質(zhì)的養(yǎng)成與先天的遺傳因素和后天的教育及生活學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)，我們很難改變先天遺傳因子，但可以改變后天的環(huán)境。專業(yè)知識(shí)就要靠積累了，一般與學(xué)校的教學(xué)能力，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的理解能力有關(guān)。畢業(yè)生的工作體驗(yàn)需要的是社會(huì)實(shí)踐，只能通過這個(gè)途徑獲取。
二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
筆者一直從事學(xué)生管理工作，通過一些調(diào)查和訪談，較為深刻地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)能力，特別是獨(dú)立院校的畢業(yè)生就業(yè)能力普遍偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）就業(yè)動(dòng)機(jī)不健康
獨(dú)立院校收費(fèi)高是個(gè)不爭的事實(shí)，這個(gè)高收費(fèi)在一定層面上影響了畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)。在大學(xué)期間，較高的學(xué)習(xí)費(fèi)用給很多學(xué)生一個(gè)信號(hào)：畢業(yè)后一定要盡快、盡可能的多賺錢。這個(gè)需求成了畢業(yè)生求職的基本出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致他們不顧自身?xiàng)l件，不顧客觀情況，盲目的追求高收入、高要求的崗位和企業(yè)，對一些基礎(chǔ)的、收入低的崗位不屑一顧，結(jié)果必然是難于就業(yè)。
（二）個(gè)人素質(zhì)不夠理想
所有的單位和崗位都要求承擔(dān)者有一定的個(gè)人素質(zhì)，包括堅(jiān)忍不拔的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、充沛的體力和精力、自我管理的自主性、周密的思考能力、良好的溝通能力和技巧，以及靈活的應(yīng)變能力等。這是完成一項(xiàng)工作所必須的基礎(chǔ)條件，缺乏或者能力不夠必將導(dǎo)致工作無法圓滿完成。獨(dú)立院校的招生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境、教學(xué)水平等因素導(dǎo)致畢業(yè)生在個(gè)人素質(zhì)上與同等公辦院校相比有一定差距，這個(gè)差距被一些組織發(fā)現(xiàn)，并無意識(shí)的放大，影響了獨(dú)立院校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)度，使其就業(yè)難度增加。
（三）專業(yè)知識(shí)欠缺
有一個(gè)高等教育領(lǐng)域中比較棘手的問題，反映在高校學(xué)生的學(xué)業(yè)考核的形式化上。很多學(xué)生畢業(yè)了還不知道自己學(xué)過了什么，更不知道自己的專業(yè)要做什么。有些學(xué)生連最基本的概念都不知道，這如何能讓用人單位放心使用。09年的一個(gè)招聘現(xiàn)場，企業(yè)招聘人員問正在求職的一個(gè)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生管理是什么，這個(gè)學(xué)生，包括他周圍的幾個(gè)同學(xué)均無法做出回答，讓身為教師的我們都深感羞愧。
（四）缺少或者沒有工作體驗(yàn)
沒有工作實(shí)踐是不會(huì)有工作體驗(yàn)的，工作實(shí)踐缺少是所有大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)特征。企業(yè)不愿意使用短期的員工、學(xué)校方面也不出面去協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)場所，學(xué)生缺乏必要的實(shí)習(xí)理解和實(shí)踐，這些因素都導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)自己還不知道實(shí)際工作是什么，要做什么，對他們什么要求。這種現(xiàn)狀是企業(yè)方面不愿意看到的，他們希望能用一些有些經(jīng)驗(yàn)、入職后能很快上手的畢業(yè)生，對于那些沒有任何工作體驗(yàn)的學(xué)生，就被他們直接忽視了。
就業(yè)動(dòng)機(jī)、基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和工作體驗(yàn)等方面的缺乏和不足是獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)能力差主要原因。這些原因大都和獨(dú)立院校的辦學(xué)特點(diǎn)密切相關(guān)，只有通過獨(dú)立院校內(nèi)部機(jī)制的調(diào)整才能改觀。
三、獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)能力提升的途徑
畢業(yè)生就業(yè)能力不強(qiáng)無論對學(xué)生自己，還是對學(xué)生家長，對學(xué)校，對社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不利影響，可以嘗試從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行提升。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育
高校應(yīng)該努力加強(qiáng)理想信念教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)形勢政策教育，讓大學(xué)生熟悉當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀；加強(qiáng)大學(xué)生的法律知識(shí)和法律意識(shí)，讓他們能夠很好的把握自己，保護(hù)自己。這些思政方面的教育，可以為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，改善他們的就業(yè)動(dòng)機(jī)和自身素質(zhì)，為就業(yè)增加砝碼。
（二）加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)部管理，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能
嚴(yán)格管理、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，不要僅僅把制度掛在墻上。嚴(yán)格的內(nèi)部管理是保證教學(xué)質(zhì)量最有效的方法。上課嚴(yán)格要求，保證學(xué)生出勤率和聽課態(tài)度，能有效的督促學(xué)生去接受專業(yè)知識(shí)；日常生活嚴(yán)格要求，保障學(xué)生個(gè)人行為盡可能的規(guī)范化，盡可能的符合社會(huì)需求；考核嚴(yán)格化，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，而不是僅僅考個(gè)不錯(cuò)的成績。
強(qiáng)化內(nèi)部管理，獨(dú)立院校需要有良好的工作制度，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁鞒蹋枰泄_的工作方式。把制度落在實(shí)處，讓各種考核不再是形式，加強(qiáng)教師輔導(dǎo)員管理的同時(shí)，加強(qiáng)各層次人員的管理把控能力，用制度去管理，用管理出結(jié)果。
同時(shí)還可以加強(qiáng)考研考證的管理，鼓勵(lì)學(xué)生多考證，考含金量大的證照，也是增加就業(yè)的有力手段。很多實(shí)踐證明，證照比較多的學(xué)生的就業(yè)能力要遠(yuǎn)高于沒有任何證照的學(xué)生。
（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)動(dòng)機(jī)和循序漸進(jìn)的思想
良好的職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)生有計(jì)劃，有步驟的去接近自己的工作和生活目標(biāo)。通過職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生知道自己掌握了什么，能做什么，要如何一步步的走向成功。這些東西給學(xué)生一個(gè)理智的、循序漸進(jìn)的就業(yè)動(dòng)機(jī)，讓他們不再片面的去追求一些不實(shí)際的，過高的工作。通過就業(yè)教育和職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生很好的把握自己的專業(yè)，自己的實(shí)際情況，把握社會(huì)和企業(yè)方面的要求，能對號(hào)入座的去參與就業(yè)，其就業(yè)能力將會(huì)得到很大的提升。
（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增強(qiáng)校企合作
實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是目前畢業(yè)生的一大短板，獨(dú)立院校應(yīng)該從多個(gè)方面入手去解決這個(gè)問題。同當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)建立校企合作，讓學(xué)生定期去實(shí)習(xí)參觀；建立自己的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐都是不錯(cuò)的方法。企業(yè)不愿意接受短期的學(xué)生，學(xué)院可以根據(jù)企業(yè)的需要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，充分利用假期時(shí)間，實(shí)現(xiàn)較長期的學(xué)生實(shí)踐時(shí)間。
（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育
