時間：2022-04-25 09:03:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學讀書計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。廣泛的閱讀有助于學生形成良好的道德品質和健全的人格，向往真、善、美，擯棄假、惡、丑；有助于溝通個人與外部世界的聯系，使學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野；有助于學生理解和運用祖國的語言文字，提高語言表達能力和作文水平；有助于培養學生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力等。
讀萬卷書，行萬里路，對于大學生來說，旅游已經成為一種頗為流行的開闊視野的方式，然而，讀萬卷書反而變得不易。如今，有了來自網絡上游戲、電影、追劇等的誘惑，或者面對更加豐富多彩的大學生活，讀書時間一再被壓縮，經調查發現41%的大學生看電視電影來消遣自己的空閑時間，其次是課外閱讀占18%，相對來說同學們花費在電視劇電影的時間比較長，占據一天的時間也比較多。閱讀雖然排在第二，但卻是看電視電影的三分之一，可見大學生對閱讀的重視程度正在一步一步地減弱。而造成這一現象的原因是多方面，主要有以下兩個方面：
1、大學生自主管理能力欠缺，自制力不強。大學生進入大學時代，在時間自主管理的情況，伴隨著網絡日新月異的發展和休閑娛樂活動的多樣化，使得大學生們不再滿足象牙塔里單調的讀書生活，他們的業余時間被各種娛樂活動所占據。如今的娛樂形式越來越多元化，如網上聊天、網絡游戲、KTV、電影、旅游等等。除此之外，大學校園中的人際交往也日益豐富，男女朋友、各種老鄉會、學生社團活動層出不窮，這讓剛剛從高壓式應試教育禁錮中掙脫出來的大學生們眼前一亮，不知不覺陶醉其間、樂此不疲，如此一來，閱讀時間更為大大減少。即使讀書的人群中讀書類型多樣，更多的學生選擇休閑娛樂性的圖書，而很少去閱讀中外名著等。
2、就業形勢研究，大學生讀書目的多于現實。當前，嚴峻的就業形勢、激烈的就業競爭使大學生讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的，已經習慣了考什么學什么，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得十分急功近利，這也和現階段的就業形勢密切相關，例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學生的壓力，迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學生讀書的功利性。
3、大學生沒有讀書計劃，閱讀意識薄弱。調查顯示，3%的被調查者表示他們有自己的讀書計劃并且能夠嚴格執行，另外的30%被調查者雖有讀書計劃但執行要打折扣，而高達67%的被調查者沒有讀書計劃，他們稱遇到什么好書就看。然而，沒有任何計劃的閱讀會使得外界因素的干擾力大大增強，即使遇到了自己覺得還不錯的書想去閱讀，但恰有另外的事情要占時間，可能這樣的讀者會在第一時間放下手中的書而投身到其他事情當中去，等事情忙完后，想去閱讀那本書的欲望也就大大減弱了，有的可能已經徹底忘了。
書籍是人類最好的朋友，是人類最寶貴的精神食糧，閱讀在當代大學生的精神生活中占據非常重要的地位，讀什么書，讀多少書，怎樣讀書，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有舉足輕重的作用。而現在大學生對中國古代文學、現代文學以及中國歷史的陌生，讓我們意識到中國傳統文化的傳承與發展遇到了巨大的挑戰，書籍很好地記錄了中國文化、中國精神、中國變化，是一筆巨大的財富，書籍的閱讀是提高大學生文學素養的關鍵。那么如何提高大學生閱讀意識，讓閱讀成為“日常便飯”？
1、調查數據分析顯示，在主觀意識上，大學生普遍認為閱讀對于自身的發展是極為重要的，能在一定程度上幫助我們提高自身素養。然而，在客觀行動上，真正能將閱讀落到實處的卻是少數。絕大多數人主觀上想去閱讀，甚至于為自己制定讀書計劃，但在計劃的執行上卻是大打折扣。究其原因，主要是隨著社會經濟的發展，越來越多豐富多彩的課外娛樂活動占據了在校生原本可以用以閱讀的時間，相較于這些課外娛樂活動，閱讀顯得有略微無趣，以至于當前在校生的閱讀現狀日益不樂觀。因而，要有效改善在校生的閱讀現狀，有必要進一步提高在校生的閱讀意識著手，讓其具有更強的主觀閱讀意念，從而更好地指引自身的客觀行動。
2、學校幫助在校生創造更佳的閱讀環境，輔助改善閱讀現狀。在調查中也發現，有部分大學生認為學校可以提供適當的幫助以創造更佳的閱讀環境和閱讀條件，其中主要包括：（1）在學校范圍內開展優秀書籍展覽；（2）在教學樓內設立閱覽室；（3）加快圖書館內部書籍的更新速率；（4）定期推薦適宜的書籍；（5）開設閱讀課程等等。對于絕大多數讀者而言，都希望能有一個相對安靜的閱讀環境，但是在圖書館日益成為在校生的自習之處后，這在一定程度上給在圖書館進行閱讀的同學帶來了影響，故可以設立僅供閱讀使用的教室，為喜好在安靜環境下閱讀的在校生提供優良的閱讀環境。
3、隨著信息技術的發展，電子書籍越來越受到大學生的喜愛，調查顯示，大學生選擇電子書等電子資源來閱讀最主要的兩個原因是，獲取便利和隨時隨地閱讀。有33%被調查者覺得獲取便利，50%覺得能隨時隨地閱讀，只有1%認為可以看到絕版或海外書籍，4%覺得比紙質書便宜，還有7%認為節省存儲空間。特別是選擇隨時隨地閱讀這個原因的人數占了一半，這也反映了電子科技技術所帶來的便利。隨時隨地閱讀，既節省時間也不浪費資源，生活節奏加快也使很多人在各方面都希望節省時間，電子資源正好滿足了人們的這個需求，所以顯而易見它越來越成為人們的“寵兒”。所以也利用電子平臺，激發大學生閱讀的興趣，提高閱讀意識。當然紙質書以它可被保存下留作紀念，讓人覺得充實，更有真實感的特性受到了大學生的喜愛。調查顯示，選擇紙質書的大學生的原因13%為了保護視力，9%認為有收藏價值，9%認為便于批注，5%覺得電子書滿足不了需求。社會總在進步，對于傳統，我們需要辨證的對待，就像傳統的紙質閱讀方式，它擁有著電子書沒有的優點，它依舊扮演著很重要的角色。
今天你悅讀了嗎？
摘 要 文章在以讀書節為契機、構建和諧校園理念視角下探討了圖書館在構建和諧校園、發揮和調動大學生讀書興趣中的作用以及圖書館在推進書香校園建設中的舉措，同時分析了當前圖書館推動書香校園建設中進一步的措施。
關鍵詞 書香校園 圖書館 讀書節
中圖分類號：G251 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.087
Practice and Thinking on Vocational College
Library Reading Festival Activities
――Take Library of Nantong Vocational University as an example
ZHANG Ci
（Library of Nantong Vocational University， Nantong， Jiangsu 226007;
Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）
Abstract： This article takes reading Festival as an opportunity to build a harmonious campus as the perspective to discuss the concept in building a harmonious campus library， and mobilize university students to play the role of interest in reading and in advance of the campus library building initiatives， and analyzes the current library construction of the campus to promote further measures.
Keywords： scholarly campus; library; Reading Festival
1 南通職業大學圖書館舉辦讀書節活動的實踐
南通職業大學從2010年開始舉辦讀書節，至今已成功舉辦五屆（圖1），以“讀書節”活動為平臺，為書香校園、和諧校園、文化校園建設邁出了重要一步。作為擁有優越學習平臺的南通職業大學圖書館，利用豐富的人文館藏資源和先進的網絡信息技術，開展各種活動、讀者座談會、專題講座、培訓班等，引導人們的精神消費和先進文化宣傳，促進人們人格、意志、品格的完善，而且能使人們在閱讀與思考中有了一個交流平臺。
圖1
1.1 首先緊扣主題，制定完備的讀書節計劃
南通職業大學每年在舉辦讀書節活動之前，圖書館都會事前指派專人負責確定活動主題、制定活動計劃，依照調研―制定規劃―制定方案的步驟合理有序進行。策劃人員首先必須針對本校讀者的需求和本館的現狀進行調查研究，包括問卷、訪談等形式，并據此提出活動的目標和要求，然后通過分析學校圖書館的人力、財力、物力資源等具體條件，制定出若干具體活動方案，并對這些方案進行比較、擇優，最后，確定出能夠達到目標要求的最適當、最有效的方案。①在明確圖書館活動，尤其是宣傳推廣活動標準的前提下，設法使活動更具有新穎性、趣味性和參與性。
1.2 圍繞學校教育特點開展讀書節活動
南通職業大學近幾年的讀書節活動始終圍繞全校師生的閱讀興趣以及學校高職教育的定位設置活動，具體有：
主題班會與豐富多彩的名家講座。為使讀書節活動覆蓋范圍更廣，做到在校的讀者人人參與，在讀書節期間進行宣傳和推廣工作，以班級為單位，開展主題班會，通過各種活動報告、讀書心得與體會以及其他成果形式展現出來，同時還邀請南京大學、復旦大學等一批著名學者專家走進南通職業大學圖書館及教室，舉辦專家講座和讀者座談會活動，與本校師生讀者分享他們的讀書心得、人生閱歷以及學術成果，深受廣大師生歡迎。另外，每年舉辦的“圖書館知識講座”從各方面介紹圖書館的資源與服務，如包括“CNKI”系列講座，幫助讀者更加快捷有效地利用圖書館資源文獻，更好為其科研教學研究工作服務。
各類專題培訓。為向讀者宣傳介紹現代化的學習資料工具，培養讀者利用數字化文獻資源的意識和能力，提高我校師生收集信息、整理信息、分析信息的水平。舉辦“讀秀學術搜索”、“同方知網CNKI”專題講座。為廣大讀者介紹讀秀學術搜索平臺的功能、資源特色，以及使用方法與技巧，詳細介紹了讀秀知識庫、讀秀學術搜索平臺、讀秀電子圖書等數據庫、電子圖書產品的功能特點、技術優勢，以及與本館藏書、定購數據庫的整合，并通過實例演示，介紹了利用讀秀學術搜索平臺使用讀秀電子圖書、館藏圖書、電子期刊、文獻傳遞的操作要點和注意事項。提高我校教師與學生的文獻知識獲取與利用能力，指導同學在實際操作中如何運用、如何能快捷地找到想要的資源。
《大學》開章明義，云“：大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。”言簡意賅地道出了大學的辦學原則，即是發揚良好的德性，啟迪心智，不斷進取，把美好的道德由己及人，達到美好的境界而不動搖。卡萊爾也說“：書籍是當代真正的大學。”德伯里說：“書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式。”書籍對于大學生來說是不開口的老師，完美的學校。
（一）閱讀養成教育幫助師范生贏得師范生身份
大量的閱讀，可以將課外知識與課本知識聯系起來，形成“立體”的、牢固的知識體系，并逐漸形成一定的教學能力，加強學生理論知識與課堂知識的有效銜接。師范生作為大學中的一種，需要明確自身的師范身份，以實際行動贏得自己的師范生身份。根據教師所需的知識素養，可以將師范生所需知識分為三個板塊：廣博的文化修養、豐富的教育科學知識、精深的專業知識。有效的閱讀可以幫助師范生高效的獲取相關的知識素養，贏得師范生身份。首先，閱讀有利于學生陶冶情操，拓展知識面。而作為未來的人民教師，廣博的知識面能在一定程度上樹立教學威信，有利于教學的順利展開。其次，引導學生有意識的閱讀教育類書籍，可以幫助學生理解枯燥的教學理論，形成一定的學習興趣和教學技能。再次，由于社會急速發展，人才競爭激烈，嚴峻的就業形勢要求大學生向復合型人才轉變。一些師范生在眾多書籍之中反而迷失自己，究其原因就是忽視了專業知識的學習。而專業書籍的閱讀，可以有效地彌補這一不足，讓師范生在廣博的基礎上也能精專。
（二）閱讀養成教育幫助師范生養成閱讀習慣
師范生閱讀養成教育可以幫助師范生形成良好的閱讀習慣。高師教師應借助于師范生良好的自我約束力和自我控制力，有目的、有計劃地對師范生進行長期的閱讀習慣的培養和訓練。只有師范生養成良好的閱讀習慣，其才有可能在今后的教學中潛移默化地影響學生的閱讀，并在教學中指導學生閱讀，和學生分享閱讀的方法等等。
二、師范生閱讀養成教育的途徑
（一）師范生閱讀認知的改善
閱讀認知是師范生形成和養成閱讀習慣的基礎。只有師范生意識到閱讀的重要性，才能從根本上喚起學生的閱讀興趣和閱讀行為。對閱讀重要性的宣傳，可以由學校有計劃有組織地逐步實施。如每年4月23日是世界讀書日，學校可以向學生普及閱讀知識，讓學生了解閱讀的重要性。但是，師范生閱讀習慣的養成，不是學校幾個大型讀書活動就可以養成，而應該是一個系統的培訓體系。一項調查數據顯示，78.3％的學生認為教師在最大程度上影師范生的閱讀。因此，學校的各個老師，也有責任向學生宣傳閱讀的重要作用，特別是科任老師和班主任有義不容辭的責任。
（二）師范生閱讀情感的培養
師范生閱讀情感是指師范生對閱讀行為產生的喜好表現。研究表明，在人際關系的交往中，彼此間的喜愛是人際關系穩定發展和親密的前提。師范生和閱讀之間也類似于一種交往關系，只有當學生在閱讀中體驗到了快樂，即對閱讀產生喜歡和滿意的情感，才能促成閱讀行為的進一步發展和長期保持。因此，讓學生體驗閱讀的快樂甚為重要。而師范生閱讀情感的培養首先應該從閱讀環境的營造做起。大學的環境教寬松，學生有較多自主學習時間，因此營造良好的讀書氛圍顯得尤為重要。談及大學的閱讀氛圍，首要想到的就是圖書館。調查顯示，文科生和理科生選擇讀書的地方不同。文科生更喜歡在宿舍或教室看書，理科生喜歡在圖書館看書。圖書館硬件和軟件建設對培養學生的閱讀情感十分重要，但是圖書館之外的閱讀環境建設也不可忽視。特別教室和宿舍：優美的環境，整體的讀書氛圍，是可以愉悅師范生的身心的。因此，在教室和宿舍創造良好的讀書環境和氛圍十分重要。
（三）師范生閱讀行動計劃
師范生的閱讀習慣的養成是一個由外至內的過程。因此，在閱讀習慣養成的初期，學校應該根據學校實際情況和學生的實際情況制定合理的閱讀規章制度。如，學生每天的閱讀量應該是多少，一月的讀書量是多少等等。同時，學生相應地也應該制定嚴格的讀書計劃。須注意的是必要的監督和獎勵機制在學生的閱讀養成習慣的培養中是必不可少的。人都是有惰性的，因此，制定的計劃需要用一定的監督機制進行監管。如，學校中的班主任和學生的指導教師，應該檢查學生每月的閱讀計劃和閱讀計劃的執行情況，并要行使教師的監管權力，嚴格要求學生。心理學家塞利格曼和梅爾做了一個“習得性無助”的實驗，這種“習得性無助”在人的身上也會發生。如果學生在良好的閱讀環境中，由于一些原因，在閱讀中長期沒有體驗到閱讀的快樂或者成就感，學生就可能對閱讀逐漸失去興趣。因為學生在努力的閱讀卻沒有得到一定的回報，自然對閱讀產生不了好感，因此，在學校嚴格的監督機制實施的同時，還要使用必要的獎勵機制，如開展知識競賽，征集讀后隨感，以獎項的形式獎勵喜歡閱讀的學生等等。
三、總結
[關鍵詞]大學生；閱讀；習慣；養成
閱讀是獲取知識的重要途徑和方法，通過閱讀可以提高學生的文化素養，進一步提高學生的道德修養。大學生作為文化的傳承者，對文化建設起著關鍵作用。對學生的閱讀方向進行正確的引導，在教學中不斷傳授閱讀的方法和重要性，對大學生閱讀能夠起到積極的推動作用。
一、大學生圖書閱讀的現狀分析
（一）閱讀習慣缺乏
良好的閱讀習慣可以幫助學生吸收更多的專業知識和技能，可以讓他們體會到社會的發展變遷。但是在現代大學校園，具有閱讀習慣的學生占據比例較少，大部分學生不知道讀什么書甚至是不知道怎么去讀一本書，對讀書沒有全面、正確的認識，長時間不去閱讀導致學生的閱讀能力下降，也逐漸缺少閱讀的毅力。部分學生在讀書的過程中會在書上涂劃，但是其涂畫的內容和書籍的閱讀內容相關性較少，很少有人使用專門的讀書筆記對書中涉及的重要內容進行記錄和標明。使用讀書筆記可以加深學生對書中重點內容的記憶，可以將閱讀過程中產生的一些靈感記錄下來。根據圖書閱讀的調查顯示，大部分學生只是讀了圖書的前一部分，對于后面的部分沒有耐心閱讀。從書籍的借閱歷史來看，大學生普遍存在的問題就是借閱的書籍數量較多但是讀完整個書籍的很少，大多數學生沒有熱情和毅力投入到書籍的閱讀中，沒有耐心對書籍中的內容細細品味。
（二）閱讀目的不明確
大多數大學生的閱讀沒有周密的計劃，很多學生在閱讀的過程中只是單純的選擇讀一些娛樂性的書籍，很少去閱讀具有傳統氣息的經典名著。一些經典書籍作為國家和民族潛意識的表現，可以對人們的生活起到積極的推動作用。經典書籍潛移默化的影響關系到一個民族和國家的長遠發展，一定程度上可以推動人的可持續發展，但是在大學校園中對這種作用的發揮力度相對較小。作為文化傳承者的大學生應該有針對性的對書籍進行閱讀，例如可以閱讀一些關于人生哲理和人物傳記等書籍，從而激發他們的奮斗精神。大學生對專業課程書籍研究也是非常重要的，一些學生往往在畢業時才認識到書籍的重要性，但是為時已晚，考慮到大學生畢業走向社會的各種壓力和面對的各種事情，所以應該在校期間多閱讀一些本專業的課程和書籍，加強自身知識的積累，但是在大學校中很少有學生做到全面閱讀專業書籍，對專業知識的積累只是停留在課堂的吸收上面。
二、培養大學生養成閱讀習慣的對策
（一）強化圖書閱讀的地位
在大學教學中，學生看重的是學分，對于專業課的學習只是單純的為獲得學分而學，很少有學生對其所學書籍進行深入的了解和查閱，其他書籍的閱讀對于學生來說就是浪費更多的時間，大多數學生寧可花費時間在網絡游戲上也很少去留出一部分時間去閱讀更多的書籍，如此一來，導致他們的閱讀能力下降，形成這種情況的主要原因是學生對書籍的重要性認識不足。所以學校應該通過各個層面舉辦各種形式的活動，增強學生對書籍閱讀的重要性認識和理解，減少學生認為的讀書無用論的說法，讓學生體會到讀書的樂趣和榮耀。建立完整的倡導讀書的體制，讓學生從體制中感受讀書的激情，提高學生讀書的積極性，使讀書成為校園中長盛不衰的時尚元素。也可以通過舉行校園書香文化節，設置一些課外知識進行問答比賽，考察學生的閱讀涉及范圍，對比賽勝出的學生給予一定的鼓勵，提高學生整體的閱讀興趣。
（二）將圖書閱讀作為學生的綜合考核內容
大學應該進行教學改革，將圖書的閱讀列入到學生的各項考核指標中，教學管理部門應該對學生讀書的情況進行系統化的調查和統計，采用新型的管理思路對學生讀書的相關事宜進行處理。對各年級學生閱讀的書籍數量和范圍明確的規定，提出具體的措施做出詳細的安排，使學生的閱讀具有明確的思路和目的。還應該制定相應的圖書閱讀考察標準，對學生閱讀圖書的具體情況進行全面的考察，將所有的考察結果和學生的各項獎金評定進行掛鉤，也可以將考察結果和學生的學分緊密聯系，這樣就可以提高學生的閱讀數量。雖然實施各種體制是被動的加強學生的閱讀情況，但是一定程度上可以鍛煉學生的閱讀能力，隨著閱讀時間的增長，學生會體會到閱讀的樂趣，進而培養他們閱讀的興趣。
（三）建立圖書閱讀引導機制
學校可以通過建立圖書館閱讀引導機制，對學生在閱讀方面的各種困惑進行解決，包括閱讀方向和閱讀方法的選擇等。專業任課教師還應該將學生的閱讀列入相關教學計劃和教學內容，在教學的過程中可以推薦學生閱讀一些和所學課程相關的書籍，增強學生的知識吸收范圍，讓學生深入的了解所學內容的背景等。老師可以通過疑難問題解答和提問等方法對學生的閱讀情況進行檢查，做到及時指導和監督學生的閱讀。為了倡導讀書的重要性，也可以讓學校學歷資深的教師在校園開展各種講學，將各種學習策略落實到位。為建立圖書館閱讀引導機制，學校的各個部門應該做出相應的貢獻，例如宣傳部可以在校園中宣傳讀書的各種方法和措施，讓學生從內心感受讀書的重要性。各個院系之間也可以開展讀書交流會，讓學生進行閱讀方面的交流，為學生的閱讀提供更好的平臺。
結束語
圖書閱讀是學生獲取知識的寶庫，通過圖書閱讀可以了解歷史的發展和社會的發展。所以學生應該養成良好的閱讀習慣，不僅可以增強學生的知識積累，還能為學生的發展奠定堅實的文化底蘊。
參考文獻：
復旦學院2008-2009學年經典讀書計劃自2008年10月實施以來，已先后成立了近百個由指導老師指導的讀書小組。每個讀書小組根據自身的實際情況已先后開展了形式多樣的讀書活動。為在本學期積極鼓勵讀書小組的成員能更有效地開展經典讀書活動，并對一學年來表現突出的讀書小組或個人給予認可，特此制定本評優方案。
評選時間：
2009年5月7日——2009年5月31日
評優原則：
1、鼓勵原則。通過評優的形式鼓勵廣大學生積極參加讀書活動。
2、展示原則。通過評優的形式提供平臺，讓更多讀書小組形式多樣的讀書活動能為人所了解。
3、交流原則。通過評優的形式，以《學而》報為平臺，將更多學生個人的讀書心得進行刊載與宣傳以達到相互交流的作用。
評優獎項：
1、優秀個人獎
2、優秀讀書心得
3、讀書小組風采獎
評優條件：
1、凡經學院認可的參與2008-2009學年復旦學院經典讀書活動讀書小組的復旦本科生。
2、凡經學院認可的2008-2009學年復旦學院經典讀書活動讀書小組（A類和B類）。
評優方式：
1、優秀個人獎（見附件一）
（1）由各讀書小組進行組內推薦的形式，推選出一名讀書小組的積極分子。
（2）指導老師可組織或參與推薦活動，并為推選出的學生撰寫推薦理由。
（3）被推薦學生填妥推薦表格在規定時間內上交復旦學院有關部門。
（4）學院審核通過后，確定其獲獎資格。
（5）獲得優秀個人獎的學生將獲得學院提供的經典讀書的獎品。
2、優秀讀書心得
（1）由各讀書小組進行內部推薦，推選2—3篇組內優秀的讀書心得。
（2）推薦的讀書心得需有指導老師的簡要推薦理由。
（3）將優秀的讀書心得在2009年5月10日前發送至，逾期視作放棄。
（4）學院根據收得的讀書心得的具體情況，挑選部分在《學而》報上分期刊載。
（5）入圍優秀讀書心得的學生可獲得學院提供的經典讀書獎品，若讀書心得在《學而》上刊載，可獲得適額稿費。
（6）5月底，學院將匯總本學年優秀讀書心得，制作《復旦學院經典讀書活動優秀讀書心得選集》一書。
3、讀書小組風采獎（見附件二）
（1）由各讀書小組自主申報，填妥申報表格在規定時間內上交學院有關部門。
（2）學院將根據實際收得的申報表，進行初次篩選。
（3）學院在初選的基礎上，組織一次風采展示，參與風采展示的讀書小組需介紹本小組的特色。
（4）凡參加風采展示的讀書小組自動確認獲得2008-2009學年讀書小組風采獎。
復旦學院學而時習建設中心
2009年2月15日
附件一：
復旦學院2008-2009學年經典讀書計劃
個人單項獎推薦表
姓名學號
專業班級
聯系電話E-mail
所在讀書小組名稱
指導老師姓名所在讀書小組人數
自我評價（簡述參加讀書小組活動的表現與收獲，總字數不超過500字）
組內成員
推薦意見（2-3位成員意見，總字數不超過300字）
指導老師
推薦意見
指導老師簽字：
學院審核
蓋章：
附件二：
復旦學院2008-2009學年經典讀書計劃
讀書小組風采獎申報表
所在讀書小組名稱
指導老師姓名所在讀書小組人數
組長姓名學號
專業班級
聯系電話E-mail
讀書小組簡介（簡述本讀書小組一學年活動情況，字數500字）
特色活動介紹（本讀書小組一學年活動中的最具特色的活動情況）
指導老師
推薦意見
指導老師簽字：
筆者根據本校圖書館流通部提供的圖書流通數據統計分析得知，大學生的主流閱讀是好的，但從他們文學經典名著閱讀的現狀看，仍有一些問題值得我們深思和關注。這幾年，在圖書的流通過程中，考研類、計算機、外語類等書籍倍受青睞，而文學經典名著遭遇冷落，借閱率明顯下降。從借閱狀況可以看出，大學生讀書功利性越來越突出，閱讀基本上是走一條“教材+專業書+英語四六級輔導+計算機等級考試輔導”圖書的讀書之路，而文史類、哲學類、社會學類和心理學之類的人文書籍卻很少有人問津。在就業壓力下，大學生把英語和計算機知識當作找工作的“敲門磚”，認為“多考一個證將來就多一份保障，用人單位也會高看你一眼。”于是紛紛為各種過關證件在拼搏；有的追求流行閱讀、快餐式閱讀……而留給自己閱讀文學經典名著的時間卻越來越少了；出現了對文學經典“想說愛你不容易”的現象。校園里彌漫著對讀書的迷茫和浮躁，閱讀情況令人擔憂。那些曾經以自己特有魅力影響了幾代讀者，輝煌了幾個世紀的文學經典名著幾乎被現代的大學生冷落。這種狀況讓人心痛，帶給我們深刻的反思。
我們知道：經典文學作品體現了文學史上文學藝術的偉大成就，是一個民族、一個語種智慧的結晶。“經典是指那種能夠穿越具體時代的價值觀念、美學觀念，在價值與美學維度上呈現出一定的普適性的文學文本。它體現了文學文本作為歷史事件對當下生存主體在美學維度上產生的重大影響，體現了作為個體的文學文本對歷史的穿越。表現在具體的歷史語境與文化語境中就是那些在該語境中處于中心地位，具有權威性、神圣性、根本性、典范性的文學文本。”同時，“文學經典指的是具有豐厚的人生意蘊和永恒的藝術價值，為一代又一代讀者反復閱讀、欣賞，體現民族審美風尚和美學精神，深具原創性的文學作品。它們是文學史的支架和龍骨。”
在如今讀圖時代，關注大學生的閱讀是一個刻不容緩的課題。大學生是祖國未來建設的接班人，如果他們遠離經典，數典忘祖，只識微軟神話，熱衷于流行閱讀、時尚閱讀，導致平面閱讀，這是很可怕的。源遠流長的中外文學經典，既是人類文明史、精神史、審美史、奮進史的形象演繹，也是人類求真、求善、求美、求誠的生動展示。閱讀它是與偉大靈魂不朽思想的交流，是與哲人對話、是找回精神的棲息地，可以涵養人文素養、豐富人生經驗、充實精神世界，純凈遼闊心靈、飽滿人之精神，呵護健康成長，守住經典這棵樹。
二、打開的思路：文學經典名著――搭建新的閱讀平臺
1.高揚“書香校園” 的旗幟，構建理想閱讀生態
（1）重塑校園書香環境：校園環境是對大學生進行潛移默化教育的重要的外在因素。構建理想的閱讀生態，從校園硬件設施的改善，如建設人文景觀、自然景觀等，到對圖書館的文獻資源的開發利用，如開辟專用文學經典閱覽室，讓寬敞的大廳，舒適的桌椅，怡人的環境，開放的書架，精美眾多的中外文學經典名著，成為學生讀書學習的天堂。讓書香飄蕩在校園的每一個角落，使閱讀成為學生最為自然的生活狀態，讓學生親近文學經典，閱讀文學經典，讀好文學經典。“亮麗”自己的精神世界。
（2）深化校園讀書活動：在專業教師的指導下，圍繞文學經典的閱讀有計劃、有步驟地開展形式多樣的讀書活動。以校園讀書文化節、讀書沙龍、詩會、文學經典閱讀協會、征文競賽等形式來推動校園文學經典閱讀活動，吸引廣大學生積極參與，讓他們在多姿多彩的校園讀書活動中交流情感、學習互動。
設立“閱讀節”、“讀書月”、“讀書周”、“讀書日”。依托中文系、學生處和圖書館等部門，成立“文學經典閱讀讀者協會”，設立“讀書專項基金”，創辦制度化精品化的“中外文學經典欣賞系列講座”、開展“大學生與文學經典”征文、閱讀演講競賽、閱讀座談會等活動；配合教學定期在讀者中開展文學經典閱讀計劃，組織“文學經典小說聯播大賽”、“最美的詩篇”、“讀書交流會”、“新書介紹”、“評選經典閱讀明星”等活動。點燃大學生閱讀文學經典的激情。讓書香在校園上空永遠飄蕩！？
2.點燃莘莘學子的閱讀激情，走進閱讀文本的美妙世界
（1）文本閱讀
閱讀文學經典，關鍵在于引導學生以安逸、平和寧靜的心態去讀書。深度閱讀文本。只有飽讀詩書，博覽群書，精讀經典的人，才能在閱讀實踐中，拓寬文化視野，增加知識底蘊，豐富閱歷，提升理解鑒賞能力，發展思維能力。文學經典的閱讀要“走進文本的語言深處”， 抓住一些細小的地方，深入讀下去，只有這樣，我們才能發現它的樂趣和魅力。閱讀能力才會有一個較大的提高。
（2）媒體閱讀
現今時代，隨著信息技術的快速發展，充分利用學校的資源，為學生開設視頻閱讀課，看經典名片，如《紅樓夢》、《三國演義》、《雷雨》、《茶花女》、《阿Q正傳》、《威尼斯商人》、《飄》等。這樣可以使學生多角度，多渠道，全方位對文學作品進行解讀鑒賞，并能通過比較，體會原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。
（3）教師導航
閱讀經典，是一個漫長艱苦的過程。需要教師導航。以文學的方式來把握自己的教學行為；以飽滿的情緒來感動人，以生動的典型來震撼人，以動聽的故事來充實學生們心中圣潔的草甸。開設經典名著閱讀指導課，激發學生興趣，引導學生，開展文學經典的研究性學習，喚醒學生內心深處的思想和情感，使其在理解、分析、思考等方法論方面有的放矢，提高效率。培養踏實的學習作風和忍耐寂寞的毅力，最終獲取蘊含智慧的精神食糧。培養學生求真、鉆研的意識和分析、解決問題的能力，通過閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓目光變得深邃；讓生活變得充實。讓學生對世界多一份詩意的把握，對生活多一份優雅、多一份溫暖的情懷。
3.牽手當下著名作家，展開豐富多彩的對話
與作家建立密切關系，創造條件邀請文學界著名的作家來校做報告，暢談文學經典，與讀者面對面，增強情感的交流，談閱讀，論文學，拉近作家、老師、學生的距離，營造閱讀氛圍，推進閱讀深入。每個作家都有自己獨特的人格魅力、藝術水準、創作激情等，鼓勵學生與作家對話，形成愛讀書、會讀書、讀好書的好習慣。
國家建設社會主義和諧社會是非常正確的， 在讀書學習方面要求和諧是當務之急。因為現在有許多的不和諧之處， 中小學生學習負擔重， 升學壓力大， 只啃課本， 嚴重“偏食”; 大學生課余時間鉆進消遣娛樂書堆里， 享受著沒有營養的“垃圾食品”， 營養不良; 成年人大多數忙著掙錢沒時間讀書。這不是危言聳聽， 據報道， 2004 年12 月， 中國出版科學研究所公布的第三次《全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查》結果顯示， 我國國民的讀書率持續走低， 2003 年比1999 年下降8. 7% ， 僅有5% 的國民有閱讀習慣。而我國要構建和諧社會， 全面建設小康社會， 需要大力發展經濟， 增強綜合國力， 高素質的人才是支撐， 二者的不和諧讓人們呼喚盡快建設和諧社會。作為一名圖書館工作者， 我認為全社會要積極努力， 建立全民閱讀的載體形式， 共同打造學習型社會的讀書平臺， 引導和指導國民熱愛閱讀、科學閱讀， 提高國民的綜合素質。各級、各類圖書館是社會的文獻信息中心、市民的書房、學生的第二課堂， 在打造學習型社會中要充分發揮職能優勢， 當好主力軍。
1. 以“家庭藏書、讀書、用書展評”為主要內容， 塑造無數學習型家庭， 打造學習型社會的家庭平臺。家庭是社會的細胞， 搞好家庭文化建設， 營造文明、溫馨的家庭環境， 能有效地提高人民的科學文化素質。藏書、讀書是家庭文化建設的最重要的內容。家庭讀書活動在廣東、上海、浙江等地已經開展， 并取得了一定的經驗。成功組織家庭讀書活動應抓好三個方面問題:1. 1 成立組織機構。“家庭讀書”活動由宣傳、文化部門牽頭， 婦聯、工會、共青團、教育部門配合， 以社區為依托， 公共圖書館具體實施， 聯合成立一個地區的“學習型家庭”創建活動領導小組， 組織、領導讀書活動， 發現、造就大批的學習型家庭， 開展了豐富多彩的讀書活動。他們將“學習型家庭”創建活動與“文明社區”、“文明家屬院”評選活動結合起來進行，“學習型家庭”創建活動是“文明社區”、“文明家屬院”評選的重要內容。上海盧灣區從1994 年開始組織“家庭讀書”活動至今有50 多次， 參加的家庭有2. 4 萬戶， 培育、發現了許多的學習型家庭， 10 年的活動有效地促進了社會的安定與文明。實踐證明， 在領導的重視和支持下成立領導機構是創建學習型家庭的重要保障。1. 2 注重內容和實效。把藏書、讀書、學以致用作為開展“學習型家庭”創建活動的重要內容。家庭成員要讀書學習， 豐富知識， 提高素質， 首先要有一定數量的圖書， 然后才能讀書和用書。藏書優劣用數量、品位、特色等標準去評定， 讀書和用書效果可以通過讀書取得的成就來體現。廣東的廣州、深圳、揭陽、韶關等地的“藏書家”評選活動側重于藏書方面的評比， 上海的“家庭讀書”活動更側重于用書。2000 年由《中國文化報》等單位組織的“優秀讀書家庭”評選活動和2006 年浙江嘉興“十大藏書家”評選活動則是二者并重。既重藏， 又重用， 圖書才能發揮作用， 人的素質才能提高， 讀書活動才有實效， 有生命力， 才能培育出實用的學習型家庭， 孕育出更多的有益于社會的有用人才。1. 3 廣泛宣傳， 典型示范， 推動全社會讀書風氣的形成。通過倡導、引導家庭讀書， 涌現出一批藏書、讀書典型， 這是一地區的寶貴財富， 將他們的事跡廣泛宣傳， 發揮榜樣的力量， 帶動全社會崇尚讀書， 以藏書、讀書為榮， 那么開展此項活動的初衷就達到了。在確定典型示范戶時， 注意選擇具有不同特點的家庭，比如藏書質量高又與本地區政治、經濟、文化聯系密切的; 讀書明理、尊老愛幼的; 身殘志堅刻苦學習的??。人們容易以與自己情況相似的人為參照， 以此可資借鑒。在宣傳方式上可采用舉行掛牌儀式形式， 也可將他們事跡通過新聞媒體宣傳， 圖書館和書店應主動發展他們作名義職工， 為我們改進工作獻計獻策， 改進和完善學習型家庭創建活動。家庭藏書有許多質量高， 專業性強， 稀見書多， 隨著時代的變遷， 主人或后人有可能不再需要這些書， 那么， 圖書館因為掌握著他們的藏書信息， 可以及時地以購買、交換、接受捐贈等形式將寶貴的家庭藏書轉變成圖書館藏書， 避免圖書的散佚， 學習型家庭創建活動是保存民間文獻資料、增加館藏資料的有效途徑， 促進學習型社會的形成。
2. 以指導學生讀書、開展讀書活動為主要內容， 豐富和拓展大中小學生的知識面， 構建學習型社會的校園平臺。求學時期是人一生中唯一的專門讀書的寶貴階段， 除了學習課本知識外， 通過課外閱讀， 豐富、拓展知識面， 對提高人的綜合素質意義非常重大。但是， 由于我國教育體制等社會因素的影響， 中小學教育主要是應試教育， 大學教育只注重專業教育， 很少有學生能在這個時期通過大量的課外閱讀為日后的工作、學習做好知識儲備， 近兩年， 國家教育部門加大了教育改革的力度， 素質教育的理念逐步得到貫徹， 高考開始注重學生知識面和能力的考察， 大學也正從規模擴張向內涵提升方面發展。多讀書、讀好書一定會在升學考試和日后的個人發展中顯示出厚積薄發的優勢。學生的課外閱讀僅僅停留在倡導宣傳上到頭是一場空， 需要學校領導及其各部門采取有力措施方可湊效。筆者經過調查研究， 結合自己的親身體會， 認為大中小學校可以根據自身的特點和條件構建老師抓得著、學生看得見的管理載體形式， 有計劃地組織、指導、引導學生閱讀， 逐步打造和完善學習型社會的校園讀書平臺。2. 1 成立學校讀書協會。由于學生的年齡、學校的教學特點和條件不同， 中小學和大學在讀書協會的組織上是不同的。隨著學生年齡的增長， 教師在讀書協會的作用由組織、指導向引導轉變， 學生則由被動地接受向自己組織轉變。中小學讀書協會由主管校長負總責， 語文教師和圖書館員組成輔導組， 學生按班級組成讀書小組。在大學， 學生在學校宣傳部的領導下自己組成讀書協會， 采用競選的方式推選出好讀書、會讀書、組織能力強的同學擔任會長、副會長， 設宣傳、組織、后勤等小組， 學校宣傳部、團委、圖書館經常給予輔導， 學校院系和網絡中心、廣播站等有關部門積極配合， 共同構建大學生讀書學習的管理平臺。2. 2 組織學生有計劃地閱讀各類書籍， 定期開展豐富多彩的校園讀書活動。在中小學校， 圖書的閱讀與語文的學習結合起來， 由語文任課老師提供閱讀書目， 要求學生養成寫讀書筆記的習慣， 語文老師象批改作文一樣給予批改， 學校定期召開語文教師參加的輔導組成員會議， 交流輔導經驗， 完善輔導方法， 提高閱讀效果。在大學， 讀書協會在廣泛征求老師意見的基礎上， 確定各專業學生在幾年的大學生涯里的閱讀書目， 大學生根據自身情況有選擇地讀書， 并且撰寫讀書筆記和讀書心得， 班主任經常查看， 督促學生閱讀， 了解學生心理動態。讀書協會成員采取交談、走訪、問卷調查等方式收集同學們的閱讀趨向、讀書效果等信息， 不斷改進讀書協會的工作。為了檢驗讀書成效， 引導讀書方向， 指導讀書方法， 讀書協會定期組織不同形式的讀書活動。活動形式包括讀書征文、讀書筆記展示、演講比賽、辯論賽、知識競賽、讀書板報比賽、讀書報告會、學術報告會、講座、優秀讀書典型評選及事跡展示等。2. 3 學校領導、教師及學校各有關部門積極參與， 充分發揮組織、指導、引導的作用， 使讀書協會工作科學、健康地開展下去。在中小學， 老師自始至終都要參與讀書活動。而在大學， 老師在放手讓大學生自己組織讀書活動的基礎上， 要當好后盾和參謀。主要在三個方面: 活動前的指導; 活動中人力、物力的支持;在讀書方法上以多種形式給予引導。2. 4 圖書館充分發揮文獻中心的作用， 做讀書活動的主陣地。圖書館在讀書活動中可以在四個方面發揮作用， 一是根據學生的閱讀書目保證充足的書源; 二是及時新書通報， 編制專題書目、索引、綜述等二、三次文獻， 方便學生借閱; 三是開展現場咨詢、電話咨詢、郵件咨詢、虛擬咨詢、博客咨詢等多種形式的參考咨詢， 幫助學生利用圖書館閱讀學習; 四是發揮圖書館的專業優勢， 請館內外的專家、學者舉辦講座、報告會， 引導學生的讀書方向， 指導學生的讀書方法。
Abstract: On the basis of analyzing current situation and being problems of the research on reading promotion in China, the article points out advantages of the development of reading promotion in university libraries, and discusses the mode of reading promotion led by university libraries in China. The suggestions are also put forward.
關鍵詞： 高校圖書館；閱讀推廣；現狀；問題；模式
Key words: university libraries；reading promotion；current situation；problem；mode
中圖分類號：G252文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0158-02
0 引言
近年來，世界各國尤其發達國家都把閱讀推廣活動作為提高國家未來競爭力的必要手段，政府及民間都致力于閱讀推廣，有些國家元首也親自參加閱讀活動。卓有成效的如，美國國會立法通過成立的國會圖書館閱讀中心及該中心發起的“國家閱讀推廣伙伴”計劃，英國的圖書信托基金會及其發起的“閱讀起跑線計劃”，德國促進閱讀基金會、日本官民協力啟動2010讀書年等。[1][2][3]
我國也早在1997年就由、文化部等九個部門共同組織實施了“知識工程”，以“倡導全民讀書，建設閱讀社會”為宗旨，目的就是要努力提高國民素質，為知識經濟發展作貢獻。中國圖書館學會響應中央關于全民閱讀的倡議成立了閱讀推廣專門工作委員會，旗下15個專業委員會，200余位專家學者，策劃了諸如“4.23”廣場活動、全國少年兒童閱讀年、濕地中國行、綠色閱讀、建筑圖書獎、閱讀與健康科普博覽會、全民閱讀論壇等，取得了很多可貴的經驗。[4]
1 我國國民閱讀現狀
由中國新聞出版研究院組織實施的全國國民閱讀調查項目，到目前為止已經持續開展了八次。第八次全國國民閱讀調查覆蓋了我國29個省、市、自治區和直轄市。近三年的“全國國民閱讀調查報告”表明：我國18-70周歲國民的綜合閱讀率從69.7%到72%再到77%，呈持續增長態勢。我國2010年人均閱讀圖書4.25本，讀書讀報時長增加。這些都得益于全民閱讀活動的開展，政府部門重視閱讀推廣并把它作為老百姓的實事來抓。一些公共圖書館的閱讀推廣活動和新聞媒體的宣傳對全民閱讀起到了一定的示范和帶頭作用。另外，數字化閱讀明顯增長，報紙為傳統媒體閱讀量之最，0-8歲兒童陪讀率上升。但結果也顯示：期刊閱讀下降；近六成國民自認讀書量少，三成以上不滿自己讀書現狀，未成年人的圖書閱讀量明顯高于成年人，“該讀書的人不讀書、該讀書的時間不讀書、該讀的書不讀”現象仍然存在。[5]
2 我國目前閱讀推廣及研究存在的問題
我國目前閱讀推廣活動總體偏少，且受國情影響存在地域差異，表現在以下幾個方面：①地域上不平衡，東南沿海地區和城市閱讀推廣活動相對多，西部地區和農村少；②形式、內容單一，主要以書目、新書推薦、世界讀書日活動等為主；內容限于專業書、考試用書、經典文學名著等；③推廣范圍有限，高校圖書館多限于師生讀者，很少參與全民閱讀推廣，公共圖書館也多面向城區讀者；④模式方面，嘉年華式推廣活動多，持續性、培養型推廣模式少；⑤研究方面，對活動項目的介紹評議多，也有對單一主題式模式的研究，但是缺乏對可復制推廣模式的研究。
3 高校圖書館開展閱讀推廣的優勢
高校圖書館以其專業性、權威性和豐富的文獻信息資源，成為讀書活動的主要陣地，也是倡導全民閱讀的主要力量，以高校圖書館為主導開展閱讀推廣具有不可比擬的優勢：
3.1 高校圖書館不僅具有豐富的館藏紙版資源,而且還擁有大量的電子資源，這些都為閱讀推廣奠定了豐厚的資源基礎。[6]
遠程訪問技術的發展為校外讀者提供了方便，也大大拓展了高校圖書館的讀者群。為開展閱讀活動提供了方便。只要有網絡的地方，讀者就可以通過遠程賬號檢索圖書館的數字資源。另外，一些高校圖書館手機服務功能的開通，也為邊遠地區的農村居民提供了條件。
3.2 高校圖書館造就了大量閱讀推廣經驗豐富的圖書館員，高素質的大學生讀者和各學科教授專家等人力資源。
圖書館員不僅熟悉本館的紙版館藏資源，還能掌握本館和網上免費的數字資源，可為閱讀推廣的倡導者，提供并有針對性地組織大量多載體的有用資源，量體裁衣為推廣對象提供資源服務，指導閱讀活動的實施。大學生的學科齊全，而且年輕有激情，可成為閱讀推廣的中堅力量，成為有力的組織者和推廣者。各學科的教授專家掌握著各自最權威、最前沿的知識和信息，他們可為閱讀推廣活動提供學科專業方面的咨詢和指導。
3.3 高等院校的暑期實踐活動，及師范院校的教育實習基地等條件,給在基層開展閱讀推廣提供了有利途徑。高校圖書館利用大學生的暑期活動和實習基地開展閱讀推廣，讓大學生參與閱讀推廣活動的宣傳和組織，既提升了大學生的閱讀能力，培養了大學生的社會實踐能力，實現他們的社會價值，也拓展了高校圖書館的服務范圍，實踐了高校圖書館的教育功能和知識傳播價值。全世界全社會都在日益關注全民閱讀水平，而我國國民閱讀能力卻不容樂觀；高校圖書館作為知識傳播的主要機構之一，具有推廣閱讀的優勢條件，以高校圖書館為主導開展閱讀推廣具有很大必要性和可行性，研究以高校圖書館為主導的閱讀推廣模式，并加以推廣，對縮小東西部及城鄉差距，對提高全民素質具有重大的現實意義。
4 以高校圖書館為主導的閱讀推廣模式探討
4.1 以高校圖書館為主導的三種閱讀推廣模式 ①階段式：即利用大學生每年假期實踐活動，培養大學生成為基層閱讀推廣活動的執行者。高校圖書館員理應擔當起培訓學生的義務，利用學生課余時間進行培訓。培訓內容包括:閱讀推廣的意義，了解推廣對象閱讀現狀的問卷調查方法，常見的閱讀推廣途徑和相應的活動，推廣活動的常見問題和解決辦法，如何有針對性地實施推廣活動等等。通過讓大學生調查掌握推廣對象的閱讀需求，了解其目前的閱讀現狀，才能有效開展閱讀推廣活動。高校圖書館應該把這種閱讀推廣作為每年的常規性工作來做。②基地式：即依托師范院校教育實習基地開展的閱讀推廣模式；師范院校的教育實習基地，無疑是開展常規閱讀推廣的絕好途徑，從大學生所在的實習學校的中學生，到中學生的家庭、社區，都可以是閱讀推廣的對象范圍。而且教育基地是相對比較固定，這種閱讀推廣模式在師范院校具有普遍推廣意義。③本土式：即以當地圖書館（室）或文化館為主體，高校圖書館協助開展的閱讀推廣模式。這種閱讀推廣模式是館際合作、城鄉合作、東西合作的新途徑，為開展館際“一對一”幫扶開拓了新思路，對縮小城鄉及東西部地區差距具有重要意義。
4.2 實施步驟 ①高校圖書館員需要在即將實習的學生中選擇、培訓自愿參與閱讀推廣的大學生，使其充分了解閱讀推廣的意義，掌握問卷調查和閱讀推廣的相關方法。②確定調查對象。包括大學生實習基地、暑期實踐場所以及大學生家庭所屬社區等范圍的學生和民眾。針對閱讀推廣地區的特點和受眾需求，共同設計合理的閱讀現狀調查問卷。③由大學生向閱讀推廣對象發放調查問卷，做好調查問卷的回收工作，統計、分析調查結果，充分了解該地區閱讀推廣對象的閱讀現狀和閱讀需求。④根據推廣對象的需求、現狀和特點，設計符合當地現狀的閱讀推廣內容及多姿多彩的活動形式。最后，全程跟蹤、監控活動，檢驗推廣成效。通過走訪、電話問談、發放調查問卷等方式檢查閱讀推廣的成效，及時發現問題并進行修正，以養成受眾的閱讀習慣、培養受眾的閱讀能力。并將推廣對象閱讀推廣前后的調查結果進行對比研究。
5 閱讀推廣中需要解決的難題
5.1 基層或郊縣居民圖書消費能力低，閱讀資料匱乏 大學生假期社會實踐的地域不同，決定著閱讀推廣對象的文化層次復雜多樣。尤其是基層農村的圖書資料匱乏，居民閱讀水平較低，都是閱讀推廣的不利因素。高校圖書館員和大學生們可以利用自己圖書館豐富的文獻資源，如可將圖書館部分紙版圖書短期出借或捐贈給基層單位或社區，尤其是那些大學生讀者利用率不高，但適合農民、中小學生閱讀的資料；有條件上網的地方，還可以推薦部分免費的網絡資源等；還可以倡議大學生或發達地區中學生捐出自己的部分圖書資料；或在有利于閱讀推廣宗旨的情況下為一些出版媒體做宣傳，向他們倡議贊助基層；申請當地的政府支持等。[7]
5.2 基層居民相對缺乏閱讀習慣、閱讀意識，難以組織動員 可以借鑒大連創建文明城市時“小手拉大手”的做法，以中小學、幼兒園學生為中心，利用家長望子成龍的心理，動員中小學生和幼兒，讓他們督促其家庭成員參與閱讀活動；宣傳閱讀習慣、培養閱讀能力對孩子一生的重要意義，通過典型案例，宣傳“親子共讀”p“家庭共讀”對培養和教育子女的好處，打動家長遠離麻將，親近閱讀；還可以利用班會、班級板報、校報等課外活動或刊物，定期舉辦“親子讀書報告會”，[8]由學生與家長共同參加，渲染讀書快樂的氛圍；動員離退休教師、愛好閱讀的居民骨干或文化程度較高的積極分子，對他們進行重點培訓，以其模范帶頭作用來影響他人。
5.3 推廣對象的閱讀能力普遍較低 利用在教育實習基地實習的師范生、假期社會實踐的大學生，定期對推廣對象特別是積極分子進行培訓；以離退休教師和積極分子為核心組成各種讀書會或讀書小組，邀請相關專家舉辦講座，定期集中討論交流，相互督促，提升閱讀能力；對閱讀能力短期難以提高的人群，開展為其讀書、聽廣播或磁帶等“聽書”活動；培訓活動的間歇期仍堅持以多種方式長期跟蹤指導，以養成他們的閱讀習慣和獨立閱讀能力；邀請出版發行界的積極參與，舉辦一些活動以起到推波助瀾的作用。但是一切以有利于閱讀推廣宗旨為目的，力求避免轟轟烈烈開始一哄而散結束的嘉年華式活動，力求避免弱化閱讀推廣意義的一切物質獎勵。
高校圖書館憑借著自身的資源和人力優勢，理應成為閱讀推廣活動的中間力量。三種閱讀推廣模式的提出，為高校圖書館開展閱讀推廣活動提供了可借鑒的模式，對縮小東西部及城鄉差距，對提高全民閱讀能力，提升全民素質，建立學習型社會、和諧社會具有重大的現實意義。
參考文獻：
[1]陳永嫻.英國“閱讀起跑線”（Bookstart）計劃及意義[J].圖書館理論與實踐，2008（1）：101-104.
[2]bookstart，.uk.
[3]Kansas center for the book projects.[2008-07-02].skyways.lib.ks.us/orgs/kcfb/.
[4]鄭章飛.圖書館閱讀推廣理論與實踐研究述略[J].圖書館論壇，2010（12）：46-51.
[5]呂梅.館社合作共促閱讀――圖書館與社會合作推動青少年閱讀推廣[J].圖書與情報，2011（1）：91-94.
[6]李海英等.論高校圖書館引領大眾閱讀服務功能的拓展[J].現代情報，2009（5）：85-87.
【關鍵詞】大學生 閱讀傾向 淺析
二十一世紀的大學生是一個充滿青春活力的群體。步入大學校園，學生的閱讀進入一個黃金時代。大學時代作為一生成長中最為重要的階段，有目的、有計劃地讀書，將對成就一生的事業產生關鍵的作用。我們正處于一個日新月異的時代，多種觀念相互碰撞，一切都在更新，一切都在重建。而大學生，作為未來的國家建設者，同時也是對當前趨勢有著敏銳感知力的群體。因此，了解、？分析當代大學生的閱讀習慣，？更好地引導大學生進行合理閱讀是十分必要的。
一、大學生閱讀現狀分析
1、傳統的閱讀以紙質書刊為主。紙質書刊因其精美的設計、淡淡的墨香及殷實的質感讓一代又一代人愛不釋手，然而隨著視覺文本和超文本形態的飛速發展。當代大學生的視野更加開闊，接受信息的渠道方式也更加多元化。幾乎所有小說、文學名著等娛樂、消遣類的書籍在網上都可以很輕松的找到。而一些專業性的書籍也可以通過網絡來了解相關信息或訂閱。網上閱讀、讀書頻道等新型讀書途徑已經越來越得到當代大學生的青睞。
2.當代大學生閱讀傾向具有年級差異。（1）我們發現，從年級看，文學作品備受垂青，這與文學自身的特點與優勢有關。文學作品是人類文化的歷史結晶，文學名著因其博大精深的思想內涵和永恒的魅力，成為大學生渴求的閱讀目標，反映了他們的生活理想和對生活的美好意愿和情感。當然，這是從積極的方向看。如果從相反的方向來看，那么這類書籍中也存在著一些無論是形式上還是內容都流于粗制濫造的產品，其歷史價值與審美價值均乏善可陳。這部分書籍對學生閱讀群來說存在著潛在的負面影響，可能會降低其審美判斷力，使其閱讀趣味趨向低俗化。（2）隨著年級的升高，類與其他類的差距在縮小。一年級的大學生，剛踏人大學校門，各方面都在適應階段，其閱讀心理具有不確定性，閱讀需求層次較低，所以閱讀比較盲目和隨意，閱讀大量的文學類圖書可以緩減緊張高考帶來的壓力，閱讀傾向于休閑娛樂型。到了二年級，大學生開始適應大學生活，也慢慢進入專業學習，學習任務也慢慢加重，因此閱讀重心轉移到專業基礎學習，I類圖書借閱量有所下降，語言類、？計算機類、經濟類的圖書量增加。主要原因是他們要應對四、六級英語考試、計算機等各種等級考試。閱讀傾向于實用性、應付型。（3）四年級的大學生（畢業生），借閱最高圖書種類為T類，且遠超過I類文學類。而且相比于其他年級借閱量是最少的，原因可能是進入畢業階段，職業意識增強，閱讀傾向以自動化和計算機以及專業知識圖書為主外，對未來職業工作、研究生考試開始作準備。
3.就業前景對當代大學生閱讀的影響。隨著高校的擴招，大學生的數量在我國劇增。高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。隨著就業人數的增多，就業壓力增大，大學生就業與社會需求之間的矛盾日漸凸顯。“業就失業”、“先就業再擇業”、“畢業生薪酬跳水”甚至“零1二資就業”和“待業啃老”等現象的出現，？都是嚴峻就業形勢的一個側影。就業的壓力迫使當今的大學生要么為繼續升造而苦讀，要么為多拿一些證書以便就業學習，也就是說，大學生的主要精力投向了考研或就業上，就業壓力逐漸增大導致90后大學生閱讀傾向具有明顯的功利性和實用性。以上說明閱讀傾向會受到讀者不同學習階段的影響，閱讀傾向以需要為基礎的，讀者閱讀需求自我選擇方式和目的明確，是個人需要和社會需要的反映。
二、針對大學生不同年級閱讀特點的服務對策
針對大學生閱讀的娛樂化和功利化傾向，促進大學生多讀書、讀好書，在文獻資源建設上既要統籌兼顧，又要突出重點，通過對傳統館藏和電子資源、 網上圖書報刊的了解，在文獻資源建設方面應根據讀者的數量、 需求、 信息資源的可獲得性、 易用性、 費用以及網絡信息資源的特點，基礎學科以圖書為主，應用科學以報刊為主，圖書以印刷為主，期刊以電子版或網上索取資源為主。 圖書館特色化信息資源是圖書館的生存之本，發展之源，圖書館應從可持續發展的角度制定館藏文獻資源的發展規劃，進一步明確紙質文獻、電子文獻、網絡信息資源建設之間的協調發展和合理配置，從而不斷提高館藏質量，拓展讀者的閱讀服務功能。
1.吸收不同年級段的大學生參與新書采訪活動，加強網絡環境下的導讀輔導，做好書目推薦。
2.加強對大學生的閱讀指導。建議高等院校、青年團組織、大學生社團和新聞出版界應當加強對大學生課外書籍閱讀的指導和引導，積極推薦優秀書籍，開展讀書活動，將大學生的課外閱讀引導到健康的軌道上來。（1）構建推薦書目，提高學生閱讀興趣。“閱讀是一種被引導的創造。”面對大量的館藏文獻，如何有選擇地閱讀，直接影響著閱讀效果，讓大學生首先認識到讀書本身是一種責任，一種思考。大學生作為傳統與時代的傳承者，對知識的涉獵、文化的熏陶，既要繼承優良傳統，又要面對時代。但豐厚的文化積淀是前提，廣泛涉獵多領域的知識，閱讀古今中外的書籍；建立比較的平臺，特別是對經典名著的閱讀最為重要。同時讀書要有系統性、計劃性。
參考文獻：
[1]《中國新聞出版報》2004-03-23.
一、本學期工作小結（一）讀書月特色活動1. “21天親子閱讀打卡”活動 為了更好地推動學生和家長的閱讀，促進書香家庭的建設，帶動周邊閱讀，我校在4月份開展了“21天親子閱讀打卡活動”。此項活動一經開展，得到了廣大學生們的喜愛和家長朋友們的大力支持。班級閱讀群和朋友圈里孩子們閱讀的身影、稚嫩的讀書聲感染了身邊的每一個人。
2. “一周一首古詩詞”的誦讀活動
為培養學生良好的閱讀和學習習慣，提高學生的人文素養和審美情趣，我校開展了“一周一首古詩詞”的誦讀活動，每周由教導處下發誦讀內容，各班同學利用晨誦或課前三分鐘時間進行誦讀，通過誦讀，學生對古詩詞、對經典國學的興趣被激發出來，紛紛加入到學習經典的行列中來。這次活動收到了良好的效果，今后我校將繼續秉承良好的傳統，并持之以恒地開展下去，用中華的經典傳統文化去熏陶學生，感染學生，教育學生，在培養學生讀書興趣的同時，提升他們的語文能力。
3. “美文朗誦大賽”
為培養學生學語文、用語文、愛語文的思想情感，創建文明的校園文化氛圍，學校開展了首屆“美文朗誦大賽”。通過比賽，老師和學生們加深了對語言文字的理解，達到了預期目標。我們相信，朗誦大賽必將激起學生對祖國語言文字的熱愛，提高學生的鑒賞水平。
4.“紅領巾跳蚤書市”活動
“紅領巾跳蚤書市”活動是我校傳統讀書活動，通過活動，孩子們看到了一個美麗無窮的大千世界，感受著閱讀的魅力，共同營造溫馨和愛的閱讀氛圍。
5.“硬筆書法大賽”
為了規范漢字的書寫，檢驗學生練字的效果，我校組織開展了硬筆書法比賽。旨在糾正學生不正確的握筆方法與寫字姿勢，進一步培養、激發了同學們練字的興趣，使同學們養成良好的書寫習慣。從比賽的情況來看，我們今后還需加強對學生寫字的指導。
（二）教學常規工作
1.落實課程計劃，安排課程表和日常替代課工作。
2.組織語文教研組開展教學研討工作，深入課堂聽課，指導青年教師備聽評課。
3.定期檢查教案、習題演練、作業批改、工作計劃總結等。
4.日常值周工作。
5.配合各部門開展其他工作。
二、下學期工作計劃
（一）將已經開展并行之有效的讀書活動形成傳統，保持下去。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。本學期開展“走進名篇”、“欣賞名篇”的閱讀活動。通過活動來提高學生語文素養，以“開闊視野，啟迪智慧，指導學生學習讀書方法”為目標，在閱讀欣賞課上，激發學生的閱讀興趣，培養學生語文閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
1．激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。
2．通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3．能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。
4．讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。
教學內容分析
1． 朗誦古詩文；
2． 誦讀中華經典名言；
3． 走進《紅樓夢》、欣賞名著；
4． 閱讀《少兒科技》，了解相關科技知識；
5． 閱讀《現代詩文》、《小讀者》，欣賞優秀詩歌和散文。
提高教學質量的措施（含教師自修計劃、教研活動、課外專題活動等）
1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導，激發學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、經常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學生，延續學生有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發育，從而激發學生自愿地去閱讀。
3、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及每天中午的閱讀時間，確保學生每天閱讀時間不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱。另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：1）圈點勾畫2）做批注3）寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
6、開展多彩的活動，鼓勵學生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發興趣，鞏固成果。
7、有計劃地安排作好讀書筆記。
單元
課題
教學目的和要求
教學重點、難點
教學措施及教學方法
教學時間安排
課時分配
周次
起訖時間
第一單元
古詩文
背誦、理解70首古詩。
名詩、名句欣賞
1. 詩歌朗誦競賽；
2. 詩歌知識競賽。
第二單元
《少兒科技》
了解一定的科技知識，受到科學精神的陶冶。
科學精英的介紹。
開故事會
第三單元
《補充閱讀》
了解與課文相關的背景。
與課文相關的背景知識
做手抄報
第四單元
《小讀者》
閱讀散文，欣賞語言，受到思想陶冶。
欣賞優秀的片段。
讀書筆記展覽；
第五單元
《現代詩文》
欣賞現代詩文，品味語言及其獨特的思想內涵。
通過欣賞語言體會其表現的思想。
1. 朗誦競賽；
2. 優秀篇章推薦。
第六單元
《紅樓夢》
了解眾多人物形象及其個性特征，品味獨特的語言魅力，受到思想熏陶。
關鍵詞：讀百本好書；書目；數量；方法；效果
中圖分類號：G25217 文獻標識碼：A
武漢科技大學中南分校開展的“讀百本好書”活動，是一項拓展大學生成功素質的重要的實踐性舉措。目的在于訓練大學生的閱讀能力，拓寬大學生的知識面，全面提升大學生的成功素質，以厚積而待薄發，為學子們將來邁向成功奠定堅實的基礎。
開展“讀百本好書”活動，要求重在落實，重在促使更多的學生積極參與，且都能有所得、有所獲。作為大學生知識拓展的有效手段，“讀百本好書”活動包含著四個方面的要求：閱讀書目的選擇、閱讀數量的把握、閱讀方法的運用和閱讀效果的評價。這四者之間相互關聯，相互影響，不同的書籍要求有不同的讀法，而不同的讀法會對閱讀的速度、數量產生影響，并且書目選擇和閱讀方法的不同會帶來閱讀效果上的差異。書目的選擇、數量的把握、方法的運用及效果的評價是讀書活動中的四個重要問題，是體現讀書質量、實現讀書目的的決定性因素。因此，在開展“讀百本好書”活動中，要根據大學生的實際情況，對閱讀的書目、數量、方法、效果評價進行科學的指導并提出合理的要求。本文試就這幾個方面的問題作一些探討。
一、關于閱讀書目的選擇
古今書籍浩如煙海，大學生到底應該選擇什么樣的課外書來讀，的確是個難點，是個最費思量的問題。目前社會上推出的“好書”書單各種各樣，讓人目不暇接。這些書單所列書籍雖然確有價值，但大多是人文類的，有些又專業性太強，并非適合所有人，且有些書籍很難激起大學生的閱讀興趣。那么，在大學階段，我們對大學生課外閱讀的書目該怎樣進行指導和要求呢？首先，閱讀書目的選擇必須以塑造成功素質為目標。國內曾有人對當代大學生課外閱讀的情況做過調查，一種是采用問卷形式，調查對象為安徽省5所本專科院校的26個系、37個專業的學生[1]；一種是用大學生在圖書館借閱書籍的類型及數量作為大學生閱讀情況的客觀指標，調查對象為贛南師范學院的學生[2]。兩項調查均表明，文學類作品是大學生課外閱讀的首選，在所有課外讀物中高居榜首，比例達40%，而專業輔導類、科技類讀物則少人問津，兩類加起來所占比例不足10%。雖然大學生們偏愛于娛樂性和消遣性的文學作品，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑，但對所學專業與文學關聯不大的學生來說，畢竟缺少實用性。語言學家王力先生曾說過，讀書“不加選擇，那就是浪費時間”。中國現代學者夏尊在他的《閱讀什么和怎樣閱讀》一文中，將閱讀的范圍分為三個，一是關于職務的，二是參考的，三是關于趣味或修養的。其關于職務的和參考的解釋，對學生而言是指功課和與功課相關的參考書。先生在談到讀書時曾言：“理想中的學者，既能精深，又能博大……他用他的專門學問做中心，次及于直接相關的各種學問，次及于間接相關的各種學問，次及于不很相關的各種學問，以次及毫不相關的各種泛覽。”兩位學者都一致強調了專業類書籍在讀書中的核心地位。今天，我們以塑造成功素質為目標而讀書，不妨將課外書籍分為以下幾類：專業素質類，包括專業書籍及與專業相關的書籍；非專業素質類，指與專業關聯不大甚至無關聯但能提高觀念、品格、能力等成功素質修養的書籍；娛樂消遣類，指那些與專業毫無關聯，純粹拿來怡情、休閑的書籍。這里，專業素質類應是我們課外書籍閱讀的首選，當然，并不是說要將其它兩類排斥在外，但絕不能本末倒置。這三類，在大學生閱讀書目單上的比例，可以考慮為631，在此基礎上可視情況進行調整。其次，書目的選擇還應考慮大學生的年級、知識基礎、個性修養、愛好興趣等因素。在對安徽5所本專科院校學生的調查中還發現，低年級大學生與高年級大學生、專科生與本科生，甚至女生與男生，在閱讀書目的選擇上都存在明顯差異，表現出不同的愛好和習慣。例如，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，而高年級大學生則比較喜歡知識性、專業性的課外讀物；專科生課外閱讀的數量不僅低于本科生，且偏好于消遣性讀物。因此，對不同的學生我們可以有不同的標準，比方說，對低年級或專科生，課外閱讀的書目中，專業類書籍的比例可適當放低，深淺難度上的標準可適當降一降。最后，在書目方面有幾點需要說明：（1）書目的選擇上應采取教師推薦與學生自選相結合的方式，有的書必讀，有的學生可自選。其中專業素質類書籍由專業老師負責推薦，而非專業素質類書籍要有素導、專業老師和有關的研究機構共同參與。國學大師先生就曾應清華大學學生之請，為初學者開了《一個最低限度的國學書目》。今天，大學的專業分類越來越多、越來越細，而且專業與專業之間的聯系也越來越緊，除課本之外與專業相關的書籍是數不勝數，而非專業素質類書籍則有如恒河沙數，由誰去挑選呢？這項工作只有相關研究機構、專業老師、素導的共同努力才能完成。（2）我們選擇書目不要將眼光僅僅盯在紙質書籍上，在科技發達的今天，知識傳播的途徑越來越多樣化，像電子書籍以至影視作品等等都應是我們選擇的對象。
二、關于閱讀數量的把握
我們說讀百本好書，并不是刻意要求大學生在大學期間必須讀滿一百本。書籍的字數有多寡之分，閱讀的速度有快慢之別，再加上大學生的學制有長有短等等因素，對大學生課外閱讀書籍的數量也就不宜作過于硬性的規定，但這并不等于說完全不作要求。一般情況下，一本約兩厘米厚薄的書字數在三十萬上下，如一部分上中下三冊的《紅樓夢》，每冊就是三十多萬字。按大學生的閱讀能力，即使是帶研究性的精讀而不是一般性的泛覽，對一本三十萬字的書，每天用約兩個小時的課外時間，相信一周左右是可以讀完的。因此，開展“讀百本好書”活動中，要求大學生每學期（含寒假或暑假）讀10本書是可行的，這應是最低標準。這樣，到大學畢業，專科生認真讀完60本課外好書，本科生讀完80本，那將對大學生的學業、對大學生成功素質的塑造，其作用不可估量。
三、關于閱讀方法的運用
讀書是一門藝術，讀書方法直接影響著讀書的效率與效果。清代文人袁枚曾把讀書比作“吃飯”，說：“善吃者長精神”。因此，讀書活動中必須高度重視對大學生讀書方法的指導。古往今來，中外很多成功者曾在讀書方面有過經驗之談，給我們總結出了許多極有學習、借鑒價值的讀書方法，如背記式、復述式、評注式、重復式、博覽式、計劃式等等，這些方法都值得我們參考。讀書活動中，每位學生都應尋求到最適合自己、最有效的讀書方法，否則，有耕耘卻收獲甚微；或者，只是把自己變成了一個“書櫥”，這都是讀書的悲哀。在讀書方法上有兩點要重視：（1）要善于把握精讀與泛覽，特別須注意不要把過多的時間和精力花在那些與專業、與塑造成功素質無關的消遣性書籍上。（2）要勤做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”無論是采用心得體會式，或是摘錄式、評注式，都是積累知識的重要手段。寫讀書筆記可以說是讀書方法中最重要的方法。
四、關于閱讀效果的評價
評價是對學生讀書活動落實情況的量化檢查，是對學生在知識拓展方面所獲素質學分的考核手段。評價過程涉及三個方面：
（一）評價的組織機構。因為即使是大學生，并不是每個人都有很高的學習自覺性，也不是每個人都有良好的閱讀習慣，所以，對讀書活動加強領導并設立組織機構是十分必要的。在組織機構上，可以將每個班級確定為一個讀書活動組，素導、班導為顧問，設組長一名，由班級素導助理或者學習委員擔任；每組又劃分為若干個小組，每小組8人左右，學生自由組合或者指定安排，設小組長一名。機構的領導成員不僅要負責對讀書活動的宣傳、指導，積極籌劃與組織諸如讀書比賽、經驗交流、學術研討等等班級活動的開展，同時要負責對學生在讀書活動中的表現和讀書效果進行檢查和評價。
（二）評價的量化。這里的量化也就是將“讀百本好書”活動與素質學分掛鉤。考慮到知識拓展在整個非專業素質拓展中的重要性，讀書活動在非專業素質學分的權重分布中應該有所偏重，總學分不應低于5分，按專科5學期，本科7學期平均分布，并將每學期分值劃分為優，良，及格，不及格四個等級。
（三）評價的方式。評價可采取以下方式進行：（1）檢查讀書筆記。要求每位同學在讀完一本書后寫出讀書筆記，形式不限，評論、體會均可，然后由素導依據每位同學所寫筆記的數量與質量按等級進行評分。（2）組織考試。采用筆試方式，根據教師推薦的全班學生以至同一年級、同一專業學生在學期內全都必須閱讀的書目（共須書目），由素質導師、班級導師根據書籍內容給學生設計題目，每個學期末安排一次筆試，根據筆試成績按等級評分。（3）考查平時表現。平時表現是指學生平時對待“讀百本好書”活動的態度，以及參與學校或班級組織的有關讀書活動的情況。考查由素導、班導、組長和小組長共同負責，同時，考查平時表現與檢查讀書筆記或者與組織考試結合起來，可按46或55的比例分配素質學分。
要使“讀百本好書”活動能夠更好地開展，除上述幾個方面的問題外，還有一些問題需要重視，如大學生讀書興趣的激發，專業教師、素導、圖書館三者的協同，讀書活動與其它成功素質拓展活動的統一，等等，這些都有待我們去思考、去探討。
參考文獻
