時間：2022-05-24 08:41:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學院校生物技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：生物科學 健康教育 專業建設方向
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02
生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主。海南醫學院是一個地方性本科醫學院校，為了適應地方經濟的發展需求和學校本身的發展，我校于2009年開設了生物科學專業，學制四年，同時，為了適應就業市場的需要，將生物科學專業設定為健康教育方向。
在專業開設之初，我們通過對一些院校的調研后發現，多數學校的生物科學專業普遍存在著沒有明確的學科定位，專業設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質量，擴大不了辦學規模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。
本文在總結以上專業建設方面遇到的問題和分析國內醫學院校生物科學專業建設與就業市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業建設的一些做法和體會，以期為醫學類院校生物科學專業建設提供發展思路。
1 明確學科定位
在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業目錄”中與生命科學有關的專業主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業。因此，人才培養方案中應使這三類專業有所區別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側重理科，理工管結合的復合型專業，以培養應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側重于后期產品處理的部分，是側重工科，理工管結合的復合型專業，仍以培養應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發展出來的。
生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業的本科生經常面臨哪些基本知識，基本理論應該優先掌握的困惑；而作為教師也經常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優先重點向學生講授，如何培養出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業人才。在一般綜合性大學中，這個專業的人才是以研究性的培養模式進行培養的，在一般本科醫學院校生物科學專業辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現代生物科學技術改造提升傳統產業，因地制宜，辦出特色，面向現代生物技術產業主戰場培養應用型，復合型生物科學人才”。
海南醫學院是地方性醫學院校，其辦學宗旨是為地方培養實用技術應用型人才，因此，生物科學專業建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業為導向，培養適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環境與環境生態；（3）農業生物技術；（4）生物醫學醫藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業方向發展分析，適合醫學院校生物科學應用技術型的專業方向有生物醫學醫藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發展方向的是生物檢驗檢測。
綜合以上分析，我校的生物科學專業的學科定位是：以培養應用型人才為主的專業，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業。通過培養使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發展前沿，能在工業，醫藥，食品，環保等行業的企業，事業和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發，生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。
2 完善課程體系設計
2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優化課程體系結構
調整課程結構是課程體系優化的前提。基礎課程一般都具有較高的穩定性和較寬的適應性，是培養和發展學生智能，增強畢業后發展潛力的重要基礎。為此要特別注意加強公共基礎，專業基礎課的教學。同時根據生物科學畢業生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業基礎知識，加強素質教育與能力培養，拓寬專業口徑，使學生更能適應市場需求。
2.2 重視教學內容的改革
在改革課程結構的同時，重視課程內容的調整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環節，對規范課程教學和保證教學質量具有重要意義。課程內容的改革要從教學大綱著手，通過調查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調突出重點，難點，加強了實踐環節，強調實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內容，明確課程交叉內容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內容不重復，實驗內容不雷同。
2.3 增強師資隊伍建設
根據教學體系和課程體系的教學需要培養和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經費和學院的支持下，加強專業基礎課和專業課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養。建議全體在崗教師加速知識結構調整和知識更新。高素質師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內容的改革。為該學科專業的發展奠定了堅實基礎。
2.4 加強實習及畢業環節教學體系的建設
進行素質教育是時代對高等教育人才培養的基本要求。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教學實踐環節在培養學生的工程實踐觀念，提高學生的素質，啟迪學生的創新思維，開發學生創新潛能，鍛煉學生創新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養學生理論聯系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環節無法替代的重要作用。在實習及畢業教學環節中，我們主要做了以下兩方面的工作：
（1）制定生產實習的動態監控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產實習進行評價的依據，而且會對實習教學環節中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據上述原則，我們設計了生產實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產實綱。摒棄了傳統的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內容和指導，讓學生充分明確實習的內容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。
（2）規范畢業設計（論文）開題報告，提高畢業設計（論文）質量。以表格形式，要求本科畢業論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內容，并在全院范圍內進行公開的，正規的開題報告，給該專業的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業的畢業設計（論文）質量。與此同時，我們還制定了畢業設計（論文）批改方案，以規范畢業設計（論文）的撰寫，提高畢業設計（論文）質量。
參考文獻
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關鍵詞：教學范式 醫學院校 生命科學
中圖分類號：G642.0
文獻標識碼：C
1 教學范式研究概況
“范式”概念由美國科學哲學家庫恩于《科學革命的結構》一書中提出，指常規科學所賴以運作的理論基礎和實踐規范，體現了科學共同體對研究特定領域或學科內共同關注的問題或理論的本質所持的共同信念、看法或觀點。此后，范式概念得到廣泛流傳，對社會科學產生很大影響。在教學領域，教育研究者也不斷引入這一概念，旨在形成對本領域理論研究的共識。教學范式反映著教育研究者在教學領域所持的信念或觀點等，具體表現在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等多個方面。
本質上，教學范式的建立或轉變是由知識觀的發展變化所決定的，因為知識觀是科學教學的認識論基礎。由傳統的客觀主義知識觀所決定的“知識授受式”教學范式，強調教學的作用是將關于客觀世界的可靠知識正確無誤地傳遞給學生，學生最終應從所傳遞的知識中獲得相同的理解。然而，20世紀以來，人類社會的知識觀念和知識狀況發生了深刻變化，經歷從傳統客觀主義知識觀向當代建構主義知識觀的重大轉型。以建構主義為代表的諸多新生論，認為理解是在個人經驗的基礎上建構的，因而知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的。因此，這種知識觀的轉型必然要求科學教學范式的轉變與重建。
西方教育家們基于一定的教學范式，通過反復的實驗與研究，獲得了有關課堂教學過程的多類系統理論和模式。在我國，范式概念也受到關注，教育研究者從多方面進行了教學范式研究，如研究性教學范式、課程范式的轉型、教育技術的范式轉換等等。然而目前，關于教學范式的研究大多較為籠統，甚少能見到反映某一類課程特點的教學范式研究，尤其是醫學院校生命科學類課程教學范式的相關探討與改革。
2 醫學院校生命科學類課程教學現狀
現代生命科學從蛋白質、核酸等生物分子水平探討生命現象及其規律，涵蓋多門分支學科，其科學原理與相關技術對于現代醫藥學的學習與研究具有不可忽視的作用，這也是廣大醫學院校開設基礎生命科學類課程的目的所在。我們教研室負責全校各醫藥相關專業的生命科學類課程理論及實驗教學，包括分子生物學、細胞生物學、醫學遺傳學、生物技術、基因工程等等。我們在長期教學實踐中發現，隨著近年來醫學院校基礎生命科學類課程門類的增加、課程內容與結構的不斷變化，我校各醫藥專業的學生在學習基礎生命科學類課程時，諸如重視程度不夠、缺乏興趣、學習基礎薄弱、學習方法與手段單一、所學原理不能靈活運用等多種問題也逐漸顯現。這顯然與當前沿用的傳統“授受式”教學范式有關。因此，有必要對醫學院校生命科學類課程的教學范式進行現狀分析，發掘問題所在，依據這類課程的特點以及不同學生的專業特色，建設合適的教學范式，提高教學有效性，以更好適應現代社會對醫藥人才培養的要求。
3 醫學院校生命科學類課程教學范式改革的實踐
結合生命科學類課程的特點與教學實踐中積累的經驗，我們從以下方面進行了探索，以建立新型建構主義科學教學范式：
第一，從教學大綱、教學方法、評價體系以及課外學習平臺和資源角度出發，對當前教學范式現狀進行分析；第二，通過深入的文獻研究及兄弟院校實地考察交流，對國內外教學范式進行比較研究；第三，基于調研結果，進行多方面教學改革：①依據不同專業對不同分支課程的具體需求，修改生命科學類課程的教學大綱；②改變教學理念，深入轉變教學方法。要變知識傳授為科學探究，注重學生的自主性與參與性，建立探究式課堂；③改變評價體系，變終結性為過程性；④進行網絡教學平臺建設，并運用現代信息手段，建立輕松自由的課外輔導和答疑制度。
以我校中西醫結合七年制專業分子生物學課程為例：我們一是針對學生專業背景，修改了原來較為籠統的教學大綱，刪減其中艱深的純理論部分，以普及分子生物學基本知識、突出其在醫藥學領域中的應用為目的；二是課堂理論教學中不僅靠老師講授，也以提問、學生試講部分課程內容、結合自身專業背景自選主題分組做PPT并各組互相提問評分、寫小論文等多種形式豐富課堂教學方法，提高學生的興趣與參與感；三是采用多元化的成績評價體系，除了保留期末考核外，也與多形式的課堂教學方法相對應，將課堂專注度與活躍度、試講表現、PPT制作水平、小論文、實驗積極度和動手能力等作為平時和期中考核納入評價體系，多方位全面、公正地評價學生的綜合成績；四是做好網絡教學平臺建設，完成了分子生物學教學信息化項目，給學生提供更豐富多彩的課外資源；最后，我們還通過微信、QQ、E-mail等隨時與學生保持聯系，給予學生更多學習和生活上的關心和幫助。經過這些改革探索，我們發現學生學習分子生物學的興趣和熱情有了明顯提高，課堂氣氛更加活躍，教學效果顯著優于以往，最后的綜合成績評定更能反映出學生的多方面能力，公允度和學生的認可度也有所進步。
［關鍵詞］地方醫學院校應用型人才培養模式
［作者簡介］雷迅（1956-），男，湖南長沙人，桂林醫學院院長，教授，碩士，研究方向為高等醫學教育、耳鼻喉科學；藍秀華（1970-），女，廣西靈山人，桂林醫學院教育研究中心，副研究員，研究方向為高等教育原理、高等醫學教育。（廣西桂林541004）
［基金項目］本文系2010年廣西高等教育教學改革工程重點資助項目“基于北部灣經濟區建設背景下的地方醫學院校人才培養模式創新與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2010JGZ025）
［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0096-02
2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》明確要求，高等教育要改革人才培養體制，創新人才培養模式，全面提高人才培養質量。同年10月，國務院辦公廳又發出《關于開展國家教育體制改革試點的通知》，這標志著國家重點推動的教育體制改革試點工作全面啟動。在這樣的時代背景下，如何進行人才培養模式創新，提高人才培養質量，是所有地方高校都需要思考和解決的問題。
一、應用型人才培養模式的內涵
改革開放三十多年來，我國高等教育取得了舉世矚目的成就，但就如總理指出的一樣，“我國教育還不適應社會經濟發展的要求，不適應國家對人才培養的要求”①。總理指出的“不適應”實質上是人才培養不適應，特別是應用型人才培養的不適應。當前以本科教育為主的高校，培養出來的人才其基礎理論和研究能力不如研究型大學，動手能力、操作技能又不如高職高專院校。這也是近些年來高校畢業生就業難的一個主要原因。
人才培養，對教學型院校來說，實質上就是正確處理好專業教育與基礎教育、知識傳授與能力培養、教與學、個性發展與統一要求的關系。具體來說，就是要深入到教育教學過程中，研究人才培養模式與教學的關系。從培養目標、課程設置體系、教學內容和教學組織等方面進行創新，探究“教什么”“如何教”和“學什么”“如何學”的問題。
當前學界對人才培養模式的研究和改革正如火如荼地進行著。什么是“人才培養模式”？1998年，教育部在《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中對“人才培養模式”給出了這樣的定義：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。”黃國勛在《地方綜合大學人才培養模式整體改革研究》一書中從操作層面對“人才培養模式”進行了界定：“人才培養模式從操作層面來說，是指學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，包括人才的培養目標、培養規格和基本培養方式，它從根本上規定人才的特征，集中體現了高等教育的教育思想和教育觀念。”②龔怡祖在其專著《論人才培養模式》中將“人才培養模式”界定為：“在一定教育思想和教育理論指導下，為實現培養目標（含培養規格）而采取的培養過程的某種標準構造式樣和運行方式，它們在實踐中形成了一定的風格或特征，具有明顯的系統性和示范性。”③筆者認為，人才培養模式實質上就是高校根據自己的辦學目標、辦學定位和辦學傳統，在一定的教育思想和教育理論指導下，通過設置課程體系、選擇知識傳授的內容和傳授方法、開展教育教學活動，為學生構建知識、能力和素質的一種培養體系。
地方教學型高校，立足的是地方，培養的是滿足地方社會經濟發展需要的各種應用型人才。應用型人才培養模式與傳統的學術型人才培養模式有所不同，是一種以專業知識、專業素養、專業技能和能力培養為核心的專業教育。在擁有一定理論知識的基礎上，注重的是專業技能的掌握，對學生分析能力、動手操作能力及解決實際問題的能力進行全方位的訓練，使學生對知識融會貫通，學以致用。因此，在人才培養模式創新過程中，重視能力的培養、專業技能的掌握就是其應有之義，具體落實在人才培養方案的制訂、課程體系的構建、教學內容的選擇和組織以及培養目標如何實現上。
二、地方醫學院校人才培養過程中存在的不足
20世紀90年代以來，我國高等教育發生了巨大的變化，但多數高校的人才培養還沿用五六十年代的模式，并沒有太大的改觀。課程設置守舊，教學內容沒及時更新、教學方法停滯不前；教師上課滿堂灌，“教書不授人以漁、育人不育心”，管理考評呆板，缺乏創新；有好些高校甚至連自己屬于哪一類型的高校都沒搞清，人才培養目標不明確，課程設置與培養目標相脫節，高校缺乏創新人才培養的氛圍。
當前，許多企業對大學畢業生都存在一種看法，他們認為畢業生的專業技能不足，動手能力差，對工作的適應期較長。④而畢業生對高校的培養方式也頗有微詞，認為在校學習期間理論課程設置太多太重，而實驗實踐課時偏少，實習實踐教育內容與未來職業的關聯度不大。對于一些高校來說，現在所處的境地也頗為尷尬。“國家重點建設的高水平大學，瞄準國家的重大需求，積極扮演國家‘創新主體’的角色；特色鮮明的地方性大學，瞄準地方經濟建設主戰場，努力成為地方經濟的‘智囊團’和‘孵化器’。介于二者之間的大學，上不著‘天’，下不著‘地’。跟著‘國家隊’跑，明顯‘馬力’不足，力不從心；與‘地方軍’同行，又怕失去發展機會，于心不忍。”⑤地方教學型高校，處于兩難選擇境地。
對于地方醫學院校來說，其人才培養模式存在的問題也不少。一方面，由于20世紀50年代初我國高等教育進行了全方位的大調整，醫學院校從綜合性大學分離出來獨立設置。另一方面，在教學上受“科學主義”思潮的影響，強調知識的傳授和掌握，忽視能力的培養和學生個性的發展。再加上，一直以來醫學院校的人才培養目標定位于“高級專門人才”，只重視專業教育，忽視通識教育，造成學生知識結構不合理、人文學科知識相對薄弱，對醫學生職后發展不利。因此，在我國高等教育大眾化不斷推進、醫學院校管理體制和辦學條件日益多樣化、醫學人才成長呈個性化傾向的大環境下，變革醫學院校人才培養模式，培養適應社會發展的醫療衛生人才，就顯得十分迫切和必要。
三、應用型醫學人才培養模式的實踐與探索
桂林醫學院（以下簡稱“我校”）是一所擁有七十多年辦學歷史的省屬醫科院校。近些年來，面對高等教育大眾化、國際化和全球化的挑戰，面對高等醫學教育的快速發展以及醫學模式的轉變，學校圍繞培養具有創新精神和實踐能力的應用型醫療衛生人才目標，對人才培養模式進行了一系列的改革和探索，取得了一定的成效。
（一）厘清辦學理念，明確辦學定位
理念（Ideal），簡單來說就是理想和信念。辦學理念，是一所學校在長期的辦學過程中，對為什么辦學、如何辦學和怎么樣辦好學等問題的理性思考，是學校發展進程中所形成的教育思想、教育觀念和教育價值的集中體現。每個學校都有自己的辦學理念，但不同學校其辦學理念是不一樣的。我校經過七十多年的發展，廣大師生員工始終關注醫學科學的發展、關心醫學教育、關注廣大民眾的疾苦，執著追求，共同鑄就了“弘德善醫”的辦學精神。
“弘德”強調的是大學教育中道德建設的重要性，體現的是大學人對中華傳統美德的弘揚和傳承，引領大學人在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的道德理想和奮斗目標。因為大學是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學術勃發的世界。⑥“善醫”即精煉醫術，善為仁醫，實現解除人類疾病之痛苦，助人類健康之完美。“弘德善醫”實質上就是醫學人把研究醫學科學發展規律、鉆研醫療技術、為人類解除疾病痛苦作為自己不懈追求的理想目標。它將個人的知識和能力奉獻給人類社會，將個人的成才抱負融入廣大民眾的福祉之中。“弘德善醫”的辦學精神，是廣大師生的理想追求和精神支柱，折射出教師自身的修養和思想境界，昭示著學校服務我國醫療衛生事業和人類健康的神圣職責。
現代大學是傳承人類文明、傳遞文化、培養人才、創造知識的主陣地。大學，與所有類型的研究機構不同，它原則上是真理、人的本質、人類、人的形成的歷史等問題應該獨立、無條件被提出的地方。⑦醫學院校培養的是擁有深厚文化底蘊的、具有醫學思維和精湛醫療技術的專門人才。近些年來，學校從自身的實際出發，將學校的辦學類型和辦學目標定位為以本科教育為主、逐步擴大研究生教育的教學型醫科大學，為地方社會經濟科技發展培養應用型醫療衛生人才。
（二）秉承傳統，銳意改革，培養應用型醫學人才
1.優化完善人才培養方案。2000年學校試行學分制和選修課制；2001年壓縮專業必修課課時，增加公共基礎課題和實驗實踐教學課時；2004年采用模塊化教學，將課程分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程和實踐教學等四大模塊，構建新型課程教學體系；降低理論課學時，強化實踐教學環節，豐富選修課體系，使必修課和限定選修課理論與實踐課時比達1∶0.7。
2010年，為適應高等醫學教育發展及現代醫學模式的轉變，我校對各專業人才培養方案進行了大規模的修訂。這次修訂的主要特點是：進一步明確專業的人才培養目標，根據培養目標構建課程教學體系，并切實在教育教學組織中落實人才培養目標。如生物技術專業的人才培養目標是培養有醫藥背景、綜合素質高、實踐能力強的生物技術實用型人才。圍繞人才培養目標，構建了包括醫藥學背景課程（如“藥理學”“臨床醫學概要”等）、專業基礎課程（如“遺傳學”“細胞生物學”等）、專業主干課程（如“基因工程”“微生物工程”“酶工程”“細胞工程”等）的貫通式系列課程教學體系，促進知識的融會貫通，加深專業的理解。
2.整合教學內容，推進教學方法改革。任何改革都要落實到課程教學上，課程教學改革是人才培養模式改革的重點。根據各專業人才培養及學科的發展，我校對部分專業課程的教學內容進行重組和調整。如在基礎醫學課程方面，將“生理學”“病理生理學”和“藥理學”的實驗內容整合為“機能學綜合實驗”；生物技術專業將“生物技術各論”拓展為“基因工程”“微生物工程”“酶工程”和“細胞工程”四大工程課程；藥學專業將“無機化學”“有機化學”“分析化學”和“物理化學”等課程的實驗內容整合為“基礎化學實驗”，將“藥物化學”“有機合成”“藥物制劑”和“天然藥物化學”等課程的實驗內容整合為“藥物制備技術”。
同時，積極推進教學方法改革，倡導在課程教學中使用啟發式、討論式和角色互換等教學方法，突出基本原理、基本概念等基礎知識的講解和臨床思維、循證思維能力的培養，如臨床醫學專業根據不同課程的特點采取“問題引導式”“模擬臨床式”“以癥狀為中心”的教學方法，成效顯著。
3.改革課程考核方式，引導學生學思結合。首先，更新師生的考試觀念。課程考核并不是學習的目的，而是檢測學生對所學知識的掌握程度，增強學生掌握知識的能力。在進行課程考核方式改革前，教師要明確考試的功能，認識到進行改革的必要性，形成科學的考試觀。進而對學生進行宣傳和介紹，使學生了解新的考核方式與以往的不同，在平時學習的過程中注意知識的積累和掌握，學會對具體問題的分析和思考。其次，調整課程考核成績構成，增加平時考核環節。調整課程考核成績的構成，降低期末考試成績所占的比例，加大平時各類考核成績的比例，如期末考試占50%，平時考核占50%。平時考核包括寫小論文、讀書筆記、學科發展動向綜述、小型實驗設計、隨堂提問、小組討論、實踐技能考核等。再次，對期末考試的內容及題型進行改革。在題型設計上，減少客觀題的比重，增加主觀題的比重。除傳統的選擇、填空、簡答、問答等題型外，增加案例分析、病例討論等開放性、綜合性試題。在考試內容上，除對教材上的“三基”內容知識進行考核外，加入本學科領域最新進展、最前沿知識及相關學科知識的考核內容。
4.以醫學實踐能力培養為導向，完善實驗教學體系。實驗室是高校進行實踐教學、專業技能訓練以及從事科學研究的重要場所。實驗教學在培養醫學生的全過程中占據重要的地位。⑧在培養應用型醫學人才的目標下，學校進一步建立和完善了實驗教學體系。一方面，組建了基礎醫學、臨床醫學、藥學、生物技術、護理學和大學外語等六大實驗教學中心，構筑開放式實踐教學大平臺。另一方面，改革原有的實驗教學管理體制，形成了適應開放式教學需要的實踐教學管理模式。⑨另外，對各實驗室進行全天候開放，培養學生創新意識和動手操作能力。
（三）逐步完善教學質量監控體系
學校成立了學校教學質量監控委員會，負責對全校教學質量監控的重大問題進行決策、調控和處理；組建校級督導專家組，并深入課堂聽課督導，同時對各院系的教學工作進行檢查、指導、督促和反饋。各院系成立院系教學質量監控小組和教學督導組，負責具體落實學校教學管理方案，執行各教學環節的質量標準，對院系教學工作全過程進行指導、督促、評價和反饋。這樣形成了一個包括教學督導、教學檢查、聽課、教學信息員、各項評估等教學質量監控和信息收集的、完整的教學質量監控體系。
地方醫學院校的人才培養路徑可以有多種選擇，只要選定好自己的辦學類型和辦學定位，在繼承自身的優良傳統和辦學特色的基礎上，加強內涵建設和各項教育教學改革，定會在高等教育的發展中取得不俗的成績。
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1構建多學科整合課程，拓寬學生知識面
基礎醫學碩士研究生教學有兩個特點：學科的整合性和醫學專業素質培養的必要性。根據以上特點，我們對原本僅針對生物化學專業碩士研究生的生物大分子的結構與功能課程進行了重建和優化。從以前的在二級學科生物化學與分子生物學的層面講授生物大分子的基本理論與技術，轉變為現在的從_級學科基礎醫學的應用角度，重點闡述生物大分子的結構、功能及其與疾病的關系和相關研究策略,面向生物化學、分子生物學、病理生理學、藥理學等多個基礎醫學專業的碩士研究生，同時也對臨床專業學生開放。生物大分子的結構和功能是生命科學研究的基礎與前沿，成為生物學及醫學各學科研究的共同焦點。有關生物大分子結構與功能的課程具有很強的實驗性、綜合性和前沿性0。因此，重建的課程以生物大分子研究為中心，從生命活動及重大疾病發生發展過程中各種生物大分子之間相互作用的分子機制著手，整合了生物化學、遺傳學、細胞生物學和病理生理等不同學科基礎知識、基本研究方法及前沿進展，使學生開闊眼界,掌握生命科學以及現代生物技術發展的重要理論基礎，同時拓寬研究思維。
2合理組建不同學科專家聯合教學團隊，精心設計教學內容
重建的生物大分子的結構與功能課程在師資的配備上更注重多學科的整合，除了目前由基礎醫學多學科教授執教外，還計劃引入在轉化醫學方面卓有成效的臨床專業教授參與教學，使基礎研究生學會如何以解決臨床問題為出發點，凝練科學問題和設計課題，并且進一步將基礎學術研究成果應用于臨床實踐。教學具體內容中，選擇最重要的醫學問題如動脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專題講座。教授們在自身研究工作的基礎上，收集案例,精心準備多媒體課件,將科研成果和最新研究策略和進展引入教學內容。最后通過集體備課的形式，整合相關知識點，確保學生對本課程涉及的基礎知識和技能有一個相對系統的學習。同時，對教學具體組織形式以及考核方式等達成共識。教學進度安排循序漸進，前面幾次課側重介紹新技術和新知識,后面則依次開展醫學重大問題研究專題講座，以及文獻閱讀和學術寫作訓練。相對穩定的專家教學團隊的構建,精心設計的教學內容，規范的教學實施，是確保研究生教學質量的第_要素。
3針對不同基礎的學生，以靈活多樣的教學形式實施個性化教學
不同醫學院校在不同年份招收的研究生的生源結構都會有不同，同一批次的學生知識背景也會有比較大的差異，因此針對學生的特點,選擇合適的多層次化的教學模式進行教學顯得至關重要。目前，生物大分子的結構與功能教改課程學時的三分之二為教師主講，三分之_則組織學生在文獻閱讀基礎上開展隨堂分組討論。在專題講座中，每位導師還結合自己科研經歷，和同學們_起探討提出科學問題和解決科學問題的策略。課后的反饋顯示，學生普遍歡迎隨堂小組討論的教學形式,認為這種同學和導師之間及時的溝通和交流，能極大地填補個人知識的缺口，幫助學生闡明_些理解模糊的關鍵信息,對科研思維的形成極有幫助。具體教學實踐中，還是會遇到不同知識背景的同學教學效果不同的情況，有的同學對跨專業的討論顯得很吃力。應對策略是每組人數要少、每組注意搭配不同專業背景的學生、選擇適當難度和廣度的教學參考資料于課前發放給學生、引導老師注意個性化輔導等。無論是哪種教學模式，不管是面對哪_層次的學生,都要注意鼓勵和引導,充分調動學生學習的積極性。另外，增加一定比例的國內外專家的特邀學術講座，可以滿足基礎較好的研究生對科研前沿信息的渴求，進—步拓展研究生的視野。
4增加形成性評估的考核形式,提升教學質量
研究生課程的構建是基于能力培養的，包括理論知識、研究方法和實驗技能、論文書寫技能以及溝通技能等。而傳統的總結性評估的考核方式大多只是在學習階段結束后考核某些知識點的掌握情況,不能全面科學地評估學生綜合能力提升的程度。而注重對學生學習過程進行考核的形成性評估，能反映學生多方面能力的動態變化，讓教師有機會根據反饋出來的問題及時調整教學方案和內容，并且有針對性地對需要幫助的學生實施個性化輔導0。在生物大分子的結構與功能教改課程中，目前考核的主要形式是在學期末要求學生結合各自專業方向撰寫綜述，并進行打分。同時在課程中期，教師通過觀察和記錄學生課堂討論的參與程度和問答情況，對每一個學生給予面對面的反饋，分析存在的問題，對相應的對策給予及時的指導。在課程反饋中，學生肯定了這種形成性評估的教學效果，并建議增加更多的科研寫作方面的練習以及教師_對_的實時評閱和具體指導。因此，研究生課程考核應該注重兩個方面:對基本知識和技能的掌握情況，以及學習過程中反映出來的學業的進展情況。這樣既能客觀全面地反映教學效果，也能促進學生的學習。
醫學基礎專業碩士研究生的教學改革實踐表明，盡管生源質量參差不齊，學生卻都是可塑之才，教師只要因材施教，就能為醫學科研培養出優秀的后備人才。不同知識背景的學生更加要求課程組導師具有強烈的責任心和帶教意識，肯為培養不同專業的學生付出課堂以外的時間和心血。課題組也應該規范和師指導方面的具體要求，而教學管理部門則需要進_步加強研究生教學的督查，以切實保障研究生教學效果。基礎醫學專業研究生課程的設置注重不同學科專業的交叉整合，并且要以重要醫學問題為依托，規范科研思維和學術能力的培養。教學內容設計上注重課程教學理念、教學內容的先進性與實效性，幫助構建與國際接軌的知識體系,培養研究生的科研思維和創新能力，為研究生獨立進行科研設計打下堅實的基礎。在教學方法上以研討式教學形式為主，以特定的研究方向為中心讓研究生參與討論，更注重學生在專業知識應用能力的培養。考核中不僅要考查學生對基本理論掌握情況，還要結合更加靈活的形成性考核方法，逐步引導學生獲取前沿進展和新技術，訓練其科研課題設計能力、科研論文撰寫等科研基本功，以培養出合格的創新型醫學科研人才。臨床醫學七年制教育實行‘‘七年一貫、本碩融通、加強基礎、注重素質、整體優化、面向臨床”的培養模式m。通過臨床七年的培養，使學生具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的臨床分析和思維能力及一定的科學研究能力，能獨立處理本學科領域內的常見病和多發病，臨床工作能力水平達到七年制臨床醫學碩士專業學位能力考核標準，同時具有對實習醫師進行業務指導的能力。七年制培養適應醫藥衛生事業發展需要的、具有較大發展潛力的、德、智、體全面發展的、具有碩士水平的高層次醫學人才00。
關鍵詞：生物信息學；教學方法；醫學本科生
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）51-0146-03
生物信息學是20世紀80年代末隨著人類基因組計劃的啟動而興起的一門新的交叉學科[1-2]。它包含了生物信息的獲取、處理、儲存、分發、分析和解釋等在內的所有方面；綜合運用數學、計算機科學和生物學的各種工具，來闡明和理解大量數據所包含的生物學意義。目前，生物信息學在醫學領域中已廣泛應用于基礎醫學、臨床醫學及藥學等多個學科。特別在科學研究工作中，生物信息學的作用逐步顯現，越來越受到重視。近期，精準醫療概念的提出與相應模式的推進，進一步強化了運用生物信息學工具的要求。精準醫療是將臨床信息、患者表型與基因蛋白譜進行整合，從而為患者量身制定精準診斷、預后及治療策略。因此在高通量測序產生數以萬計的龐大組學數據中，只有依托生物信息學技術，才能探尋基因突變、藥物靶向等隱含遺傳學奧秘的精確位點，進而提供可靠的個性化治療方案。可見，生物信息學是精準醫療的核心內容之一。當前，大多數醫學院校均已開設研究生生物信息學課程，但尚未將生物信息學正式列入本科生培養方案，以選修課形式開設生物信息學課程的院校也極為鮮見。醫學本科生是祖國醫學的未來，是臨床一線最直接的儲備軍，面對飛速發展的生物技術和以幾何級數增長的生物大數據，如果現階段的醫學本科生還不能學會如何利用和解讀這些資源，這將大大阻礙臨床醫學的發展。綜上，一方面醫學領域對生物信息學方面存在旺盛的需求，另一方面大多數院校均未正式開設本科生生物信息學課程，造成生物信息學人才極度緊缺。針對這一現狀，筆者近年來圍繞在研的各項科研課題，選拔學有余力的優秀學生，在學校開展的各項大學生科研能力訓練、創新創業項目支持下，吸收本科生進入實驗室，對醫學類本科生的生物信息學教學實踐方面做了一些嘗試，培養了一些初步掌握生物信息學知識與方法的本科學生。在此對教學過程中的感想和體會做一簡要總結，并對本科生生物信息學的教學模式進行了探討。
一、在醫學本科生中開展生物信息學的教學實踐
（一）尊重學生的教育主體地位，實施因材施教
由于生物信息學涵蓋了計算機科學、統計學、分子生物學和分子遺傳學等諸多學科相關知識，所以一般情況下生物信息學科研實踐的開展要遲于上述各門課程。在開展的過程中，要充分考慮學生的自身條件，進行分組施教。因為不同學生對相關背景知識的掌握不同，會導致他們接受相關教學內容的快慢程度不一樣，因此要針對不同層次的學生開設不同等級的實踐內容。此外，根據學生將來從事的工作類型導致的對生物信息學的需求不同，可有針對性地分成科研組和臨床組。如有些學生將來可能主要從事科研工作，因此希望掌握較多的生物信息學知識，包括各種計算機語言的使用、編程、復雜統計軟件的使用等等，這類學生學習熱情比較高漲。
（二）構建多學科教師組成的教學團隊，實現知識的互補與整合
由于生物信息學是一門新興的交叉學科，需要計算機學、統計學、醫學生物化學、醫學遺傳學等相關學科的共同發展來支撐。此外，生物信息學專業知識較為前沿，而且涉及的醫學研究領域較多。再加上目前生物信息學的專業教師缺少，這就限制了學科的發展。因此，在教學過程中應該合理組建教學團隊，授課教師需要來自不同的專業，了解本專業最新的知識，教師之間相互學習溝通，將不同學科的相關知識整合起來[3]，并需持續補充和學習生物信息學前沿知識，在授課內容上還要體現教師自身優勢。這樣不但可以在知識結構上互補，還可以滿足不同專業學生的需求。
（三）圍繞教師在研科研課題和學術會議，追蹤醫學研究前沿
生物信息學是一門快速發展的學科。近年來計算機技術、生物技術以及醫學技術及醫療模式都在快速更新。因此醫學生生物信息學實踐教學不能拘泥于原有教材。在進行基礎和共性的知識教學時要利用教材。而對于前沿的知識，教師一方面要結合在研的各項科研課題引入知識點，另一方面可帶學生參加一些與生物信息學相關的學術會議，讓他們開闊眼界，增長見識，激發科研靈感。
（四）調動學生主觀能動性，激發其學習潛能
由于學生專業背景知識掌握程度差異較大，以及學生自身興趣不同，傳統的大班教學較難達到一致性的教學效果。因此，在教學過程中可以采取不同的分組方式以滿足學生不同的需求。由于現階段生物信息人才非常缺乏，因此在教學過程中，對于個別基礎較強的學生，教師可以有針對性地對他們進行一些更深層次的培養，充分挖掘學生的潛力，利用課余時間，合理安排一些“實戰”性任務，通過實踐鍛煉，提升他們的專業科研素質，為當代生物信息學的發展培養特色人才。如我校2009級臨床專業熊同學、2010級藥學專業本科生熊同學，都對生物信息學興趣非常濃厚，在科研實踐中表現得十分出色，充分利用課余和寒暑假時間，在老師的精心指導下，用perl語言成功編寫出分析組學數據的一系列程序。在研究生面試時，他們扎實的生物信息學功底獲得導師的青睞，并成功讀取/保送了國內知名大學的研究生。
二、醫學本科生生物信息學教學方法、教學模式的探討
（一）PBL教學法在案例教學中的應用
PBL（Problem-BasedLearning）教學法[4]，也稱作問題式學習。生物信息學是一門操作性和實驗性很強的學科，要利用互聯網、計算機和各種生物信息學數據處理軟件來解決實際問題。目前，生物信息學已成為生命科學研究領域的重要工具。在實際訓練中應以問題為導向，針對每個知識點盡量從實際的應用案例出發，引導學生自主探究、合作學習、進行交流。注重培養學生的實際操作能力和解決問題的能力，使學生能在解決問題的過程中學會各種技能，如統計方法、計算機語言和軟件的基本使用、編程技巧及數據庫的運用等。隨著生物信息學技術的快速發展，整合不同生物技術產生的數據將有利于人們發現疾病致病相關位點和藥物作用靶點。在本實驗室開展的PBL教學實踐中，我們以代謝性疾病作為主要研究方向，對糖尿病、高膽固醇血癥及肝癌等展開了疾病相關基因/位點的全基因組篩查。
（二）在教學過程中發揮優秀學生的引領作用，以點帶面
由于生物信息學在醫學研究中的重要性逐漸凸現，因此要求參加科研實踐培訓的學生人數逐年增多。而目前生物信息學專業的老師相對缺乏，為了解決這一矛盾，我們在實踐教學和科研中摸索出一種新的方法，即以“導師-學生雙向選擇制”遴選學生進入老師課題組后，以優秀學生為中心，采用以點及面式訓練。與以往的老師帶學生做試驗的傳統模式不同，在培訓中教師除作為指導老師外，還要善于在眾多的學生中發現優秀的人才，并對這些有天分的學生進行精細培養，然后以這些人才為中心點，進行放大，即由一個優秀的學生指導幾個后參加培訓的學生，在這幾個學生中再選出優秀的學生作為下一輪的指導“老師”，這種以點帶面的特色實踐教學模式不但能節約大量教學資源，而且將最大限度地挖掘學生的科研潛力，有利于培養學生的科研創新素質。
（三）以大學生的各類科研訓練、創新創業項目為載體開展教學活動
目前，科技創新已成為發達國家保持持久競爭力的“法寶”。中國早在若干年前就確立了“科技興國”的戰略目標。大學生是祖國的未來，大學生科研創新能力的培養是21世紀高校人才培養的核心內容。國內外眾多高校都開展了多種形式的大學生創新訓練計劃。因此，將生物信息學科研訓練與學校開展的各類科研創新訓練計劃（如大學生“挑戰杯”、“創新學分”或“大學生創新性實驗計劃”等）相結合，將更加有效地利用各種資源，全面鍛煉學生的科研創新能力，例如，文獻的檢索與閱讀，各種組學數據的收集、處理和分析，程序的編寫，實驗設計和操作，科研項目書的撰寫，科研論文的書寫等。
（四）同步開展科技文書的寫作訓練，總結成果保持學生的熱情
疾病的發生發展與特異基因的改變密切相關，鑒定與疾病相關的基因是醫學科研工作的重要內容之一。在科研實踐訓練中，學生利用生物信息學方法，通過分析處理感興趣的數據（如基因組、轉錄組、單核苷酸多態性、全基因組關聯分析等），可挖掘出一些與疾病相關的內在信息，或再通過實驗對分析結果加以驗證。教師可鼓勵學生將這些階段性的成果進行發表，這對學生來說是一種能力上的認可，可以增加學生的科研信心，激發他們的科研熱情和動力。此外還要鼓勵學生積極申請學校乃至全國性的大學生“挑戰杯”等競賽。培養學生的創新和挑戰激情，以便激勵他們在科研之路上能再創新高。如我校2012級本科生王同學，從大學一年級開始就進入實驗室學習生物信息學分析數據，勤奮鉆研，已分別于2013和2014年發表了2篇核心文章，并已成功申請到我校大學生“挑戰杯”項目，在我校大學生作品“挑戰杯”競賽中獲得二等獎。這些成果極大地鼓舞了同學們的科研熱情。
三、本科生生物信息學科研實踐中存在的問題
隨著生物信息學在醫學領域的廣泛應用，越來越多的學生意識到這門學科的重要性，都積極參與實踐練習。而生物信息學實踐離不開計算機這一硬件設備，同時由于生物數據量龐大，這就要求較高的計算機的配置。此外，現階段生物信息學專業教師比較缺乏，在一定程度上也會影響教學實踐的開展。因此，對醫學本科生開展生物信息學實踐訓練尚需相關資源的配套和完善。
四、結語
本文主要探討了對醫學本科生開展生物信息學科研實踐過程中的一些感想和體會，并在多年教學實踐基礎上，總結出一種以科研為核心、學生為主體、訓練項目為載體的科研實訓教學模式。當前雖然一些醫學院校已經開設了生物信息學課程，但是在教學內容、教學方法和教學模式上還有很多不足，尚有待進一步的摸索和改進[5-6]。此外，我們要加大硬件設施的投入，并不斷加強師資隊伍建設，積極參與教學改革，整合各種教學力量，從而提高生物信息學教學質量。
致謝：感謝南昌大學醫學實驗教學中心汪雁老師生前對本科生生物信息學教學方面的貢獻！
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關鍵詞：生物技術專業；創新能力；探索與實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2017）01-0060-03
隨著科技的快速發展，生物技術被公認為21世紀科技發展的關鍵技術和新型產業，目前很多國家已經將生物技術作為科研開發的重點。《國家中長期生物技術人才發展規劃（2010—2020年）》中指出，發展生物技術迫切需要培育創新型生物技術人才，迫切需要進行生物技術人才隊伍建設。2015年國務院印發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）指出，隨著生物產業的快速發展，需要有大量具備扎實專業理論知識、較強的實踐技能的創新型生物技術人才[1]。目前我國生物技術人才缺口很大，且行業原始性創新成果和產品的創新創業人才相對較少。用人單位選擇生物技術專業人才的時候，更傾向于具有扎實專業知識并具備優秀創新能力的畢業生。
近年來，各高校在不斷整合校內外的教學資源的基礎上，明確教育方向，積極推動創新創業教育不斷發展，目前已取得諸多成就。各類雙創大賽、各類針對教師創新創業能力培養項目、各校創新創業課程的開設等層出不窮。但在創新人才培養過程中，還普遍存在以下問題：創新創業教育理念相對滯后[2]，創新教育的內容與專業理論及實踐教學脫節，專業教師在授課過程中主動進行創新創業教育的意識欠缺[3]，教學方法、教學手段比較單一。
廣西醫科大學生物技術專業2010年3月經教育部批準開設，并于2012年9月正式招生。專業定位于生物醫藥、實驗醫學、衛生與藥品檢驗，主要為廣西及周邊地區的醫藥生物技術行業提供人才支持。為達到既定的目標定位，使學生在就業過程中有較強的競爭力，要求我們要更加重視本專業學生的實踐技能及創新能力的培養。因此，在本專業創新型人才培養的探索過程中，要樹立先進的創新創業教育理念，根據生物技術專業的具體情況，結合就業單位類型及實習意見反饋，改革課程體系，改進教學方法、手段和考核方式，豐富課程，強化師資隊伍建設，強化創新實踐教學體系，將創新思想融入到人才培養體系中，促進學生全面發展，增強學生的創新精神和創業能力。
1健全創新創業教育課程體系
1.1課題體系建設與改革
專業課程體系是人才培養的基礎，培養具備優秀創新能力的專業人才需對原有的專業課程體系進行改革。應當組織專業教師到相關生物行業、企業進行調研，充分吸取行業企業對該專業辦學的建議，了解用人單位對人才的需求情況。在此基礎上，根據生物技術產業發展趨勢，優化課程體系。課程體系改革要以就業作為基本出發點，以創新能力培養作為突破點，注重生物技術與醫學之間的聯系，注重學生實踐技能的培養。廣西醫科大學生物技術專業人才培養方案在通識課程中設置了《大學生創新創業基礎》，提高學生對創新創業的認識；專業課階段的課程體系改革首先增加了實踐教學的比例，減少了《蛋白質工程》《酶工程》《發酵工程》等幾門在行業企業中理論知識需求較少課程的理論學時。同時，根據學生能力發展及就業需求，新增《生物技術專業英語》《實驗動物學》《現代儀器分析》等專業課程。另外，對學生的選修課程進修調整，將學校著重建設的一批特色創新創業課程作為學生必選科目。
1.2課程內容改革
在課程體系的建設及改革過程中，充分收集與就業相關的生物行業企業的意見，有針對性的對課程大綱及內容進行修訂，理論課中協調各門課程的教學內容，避免重復講授；增加了實踐課的設計性實驗、綜合性實驗學時，適當減少了驗證性實驗的學時。課程內容的設置還對學生的就業情況有所考慮，例如根據就業統計，學生在醫學檢驗機構就業人數相對較多，為滿足就業崗位對專業技能的需求，在實驗課程中新增了“病理檢驗”“分子診斷”“微生物檢驗”等綜合性實驗內容。通過這些課程拓展了學生的知識面，提高了他們參與科學實驗的興趣及創新創業精神，為后期實踐能力的培養打下了良好的基礎。
1.3加強教學內容信息化建設
自生物技術專業設立以來，以學生自主學習為主要目的，將教學內容信息化作為重點發展方向，取得了一定的成效。目前已經建立了成系統的分子醫學虛擬仿真教學平臺，一定程度上滿足了學生自主學習的要求。另外，利用信息化與數字化技術，正在逐步建立移動學習和形成性考核體系為基礎的新型生物技術專業教學模式與信息化課程體系。
2改革教學方法和考核方式
2.1教學方法改革
傳統的教學方法忽視了創新意識和創新能力的培養，壓抑了大學生的創新意識及激情[4]。教師應該把創新能力培養融入到日常教學中，授課過程要引導學生勤思考、善分析，利用案例導入、啟發引導、任務驅動等教學方法調動學生的積極性，使學生由被動的“得學”轉變為主動的“想學”，在具備綜合能力及創新能力后“會學”。
在教學過程中，專業教師建立了以學生為中心的教學方式，提倡學生自主學習、討論性學習。具體措施：采用啟發式教學，調動學生學習的主動性。課堂教學時，針對授課內容適時的引入一些問題，使學生針對問題進行討論，引導學生帶著問題去聽講，激發學生的學習興趣和求知欲；將最新的生物前沿知識引入課程并通過實例來對學生進行引導[5]，以增加學生的專業興趣；鼓勵學生針對授課內容提出問題，并引導其利用課余時間查找資料，自主解決問題。
2.2考核方式改革
傳統的紙筆測驗在評價內容上重理論輕技能，而生物技術是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業。因此，在生物技術專業學生成績的評定上教師根據各門課程的不同特點采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉變。例如在生物技術綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項并頒發獎品，這些措施促使學生實驗中端正態度、積極參與、努力表現，使學生實驗風貌有了極大轉變；從單一性評價向綜合性評價轉變。在基因工程、蛋白質工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉課堂等內容，使學生成績可以更好地反應其綜合能力。
3強化創新實踐教學體系
3.1開設綜合創新實驗
廣西醫科大學生物技術專業開設了《生物技術綜合性實驗》，該課程不設置理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓練，培養學生實驗設計、資料搜集整理，創新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設原則是選擇與醫學相關度較大、就業應用性強的且利于激發學生創新思維的實驗模塊，使學生在實習前得到強化訓練，縮短學生在實習單位的適應期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學生加入科研團隊
專業教師還把學生納入自己的科研小組，根據自己的科學研究項目合理設置適合本專業學生的課題，供生物技術學生選擇。這些課題都源自各位專業教師的國家級或省級研究項目，學生通過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實習階段管理
畢業前的專業實習是培養優秀生物技術專業人才不可缺少的重要環節。目前廣西醫科大學生物技術專業已與中國科學院深圳先進技術研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協議，建立了穩定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統的訓練。
4加強教師創新創業教育教學能力建設針對教學團隊缺少具有創新能力和發展素質的中青年學術帶頭人和學術骨干，缺少具有強大競爭力的創新團隊，尤其缺乏與相關診斷技術公司、基因公司、生物制藥公司密切聯系的人才團隊等問題，目前本專業已經與部分校外實習基地建立了戰略合作關系，采取引進和自主培養相結合的模式，進一步優化教師團隊結構，進一步密切和行業關系，為學生個性化與特色化發展與培養提供優良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業聯合協同育人的新模式。此外，廣西醫科大學還在區級強基計劃中預留專門的師資培養經費，鼓勵專業教師進行短期的學習和行業學術交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主干課程教師的專業課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創新創業教學能力。
5注重創新實踐能力培養，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新性、探索性實驗項目，培養學生思考能力、探索能力和創新能力。這些學生在指導教師的幫助下自主選題，搜集資料，設計實驗方案并進行可行性分析，進行實驗操作并解決實驗過程中遇到的問題，進行數據處理及結果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業教師為學生進行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學術討論交流技巧、實驗所需基礎技能培訓等，幫助學生盡快完成從被動接受到主動探索的轉變。通過這個過程，可以很好地鍛煉學生的科研思維，提高實踐技能，啟發學生創新思維能力。專業開設以來學生獲得的大學生科研創新項目共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。
生物技術作為21世紀最具發展前景和活力的學科之一，對創新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，作為人才培養的主體，學校應該承擔起社會服務的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創新教育過程中出現的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，通過教育創新來促進創新教育[6]。
作者：付晶晶等
2.2考核方式改革
傳統的紙筆測驗在評價內容上重理論輕技能，而生物技術是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業。因此，在生物技術專業學生成績的評定上教師根據各門課程的不同特點采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉變。例如在生物技術綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項并頒發獎品，這些措施促使學生實驗中端正態度、積極參與、努力表現，使學生實驗風貌有了極大轉變；從單一性評價向綜合性評價轉變。在基因工程、蛋白質工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉課堂等內容，使學生成績可以更好地反應其綜合能力。
3強化創新實踐教學體系
3.1開設綜合創新實驗
廣西醫科大學生物技術專業開設了《生物技術綜合性實驗》，該課程不設置理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓練，培養學生實驗設計、資料搜集整理，創新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設原則是選擇與醫學相關度較大、就業應用性強的且利于激發學生創新思維的實驗模塊，使學生在實習前得到強化訓練，縮短學生在實習單位的適應期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學生加入科研團隊
專業教師還把學生納入自己的科研小組，根據自己的科學研究項目合理設置適合本專業學生的課題，供生物技術學生選擇。這些課題都源自各位專業教師的國家級或省級研究項目，學生通過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實習階段管理
畢業前的專業實習是培養優秀生物技術專業人才不可缺少的重要環節。目前廣西醫科大學生物技術專業已與中國科學院深圳先進技術研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協議，建立了穩定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統的訓練。
4加強教師創新創業教育教學能力建設針對教學團隊缺少具有創新能力和發展素質的中青年學術帶頭人和學術骨干，缺少具有強大競爭力的創新團隊，尤其缺乏與相關診斷技術公司、基因公司、生物制藥公司密切聯系的人才團隊等問題，目前本專業已經與部分校外實習基地建立了戰略合作關系，采取引進和自主培養相結合的模式，進一步優化教師團隊結構，進一步密切和行業關系，為學生個性化與特色化發展與培養提供優良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業聯合協同育人的新模式。此外，廣西醫科大學還在區級強基計劃中預留專門的師資培養經費，鼓勵專業教師進行短期的學習和行業學術交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主干課程教師的專業課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創新創業教學能力。
5注重創新實踐能力培養，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新性、探索性實驗項目，培養學生思考能力、探索能力和創新能力。這些學生在指導教師的幫助下自主選題，搜集資料，設計實驗方案并進行可行性分析，進行實驗操作并解決實驗過程中遇到的問題，進行數據處理及結果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業教師為學生進行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學術討論交流技巧、實驗所需基礎技能培訓等，幫助學生盡快完成從被動接受到主動探索的轉變。通過這個過程，可以很好地鍛煉學生的科研思維，提高實踐技能，啟發學生創新思維能力。專業開設以來學生獲得的大學生科研創新項目共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。
生物技術作為21世紀最具發展前景和活力的學科之一，對創新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，作為人才培養的主體，學校應該承擔起社會服務的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創新教育過程中出現的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，通過教育創新來促進創新教育[6]。
作者：付晶晶等
參考文獻：
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[3]張贏盈，李樂，張福利.我國高校創新創業教育面臨問題及解決途徑探析[J].中國大學生就業：理論版，2016，（6）：60-64.
[4]歐陽永長，李慧，趙青.生物技術專業本科生創新能力培養的思考[J].中國校外教育旬刊，2014，（z1）：761，766.
一、適應新形勢，確立“建設服務全校，輻射省內外，教學、科研和開發三位一體的比較醫學中心”的發展目標和定位。
2007年教育部本科教學水平評估期間，學校總體目標定位為“國內一流、國際上有影響的多科性研究教學型醫科大學”，服務面向定位為“立足廣東，面向全國，為地區和國家經濟社會發展服務”。學校具有地處珠三角、毗鄰港澳的區位優勢，具有淵源于第一軍醫大學的深厚歷史和學術沉淀。針對學校發展的新形勢和新要求，研究所配合學校發展需要，調整工作內容和形式，服務學校發展大局，根據自身情況，定位為“服務全校，輻射省內外，教學、科研和開發三位一體的比較醫學中心”。
二、加強人才隊伍建設，促進比較醫學教學建設。
人才隊伍建設是關鍵，近幾年來中心先后引進2名博士和1名碩士，逐漸形成了高中初職稱、老中青年齡配合較為合理的人才梯隊。更為重要的是當前人才隊伍的教育學術背景是和比較醫學交叉學科的自身特點緊密契合的。比較醫學是在實驗動物學基礎上新崛起的一門獨立的綜合性邊緣學科，主要研究動物與人類的生命現象之間的關系，特別是對人類和動物各種疾病進行類比研究的一門新興基礎科學。作為醫學生命科學的重要前沿交叉學科，它需要具有醫學、生物學、動物學及獸醫學等學科背景的人才的協同攻關。我所當前專業干部中大多具有上述學科背景，為比較醫學教學科研的開展奠定了重要基礎。
作為醫學科學研究進步和發展的重要方法和手段，比較醫學是醫學教育科研水平和競爭力的重要標志，醫學生掌握必要的比較醫學知識和思維方法已成為必需。為發展比較醫學思維，培養醫學生運用比較醫學理論和方法解決實際問題的能力和習慣，中心已為醫學實驗技術、生物技術本科班、八年制醫學教育（醫學博士學位）、碩士研究生班等多個班開展了實驗動物學暨比較醫學教育，取得了較好效果。下一步的目標是逐漸擴大教學范圍，最終在醫學本科生中普及比較醫學教育，讓掌握和發展比較醫學的研究方法、手段和思路成為醫學生綜合素質中的重要一環。
三、滲透科研思維，加強科研建設，融入全校科研網絡
隨著實驗動物生產的商品化、社會化程度的提高，采用不同手段制作各種人類疾病動物模型、進行比較醫學教育和研究將是醫學院校實驗動物中心今后工作的重點。近年來，在國家、軍隊和區域的多種場合，我們大聲疾呼發展我國實驗動物和比較醫學科學，大力發展比較醫學教育和科研的觀點已被普遍認同。
建設一流的醫科大學是一個系統工程，其中很重要的一部分工作就是支撐學科的建設水平必須上去，必須和國際接軌。面對這種形勢，研究所時刻教導業務干部必須繃緊科研弦，不能僅滿足于服務保障工作，要樹立科研意識，培養科研精神，加強科研工作。研究所以轉基因動物研發、人類疾病動物模型研制及新型實驗動物資源開發為方向展開了比較醫學科研工作，獲得了國家和省市的多項課題資助，發表了一批高質量的論文。下一步的工作重點將放在科研促進教學、科研促進開發、科研促進發展領域。特別是融入學校科研網絡，針對醫學生命科學發展需要迫切解決的問題進行科研展開，研制肝炎、腫瘤等人類重大疾病的動物模型，開展基因工程動物研發，為醫學研究提供諸如實驗用小型豬之類的新型標準化實驗動物。
四、加強科研開發，促進可持續性發展，逐步走上教學、科研和開發三位一體的良性發展軌道。
針對比較醫學的學科特點及醫學生命科學對其的內在要求，我所的科研開發工作逐步得到加強。在乙肝病毒轉基因小鼠研制、實驗用小型豬和FMMU白化豚鼠培育等領域的工作卓有成效。乙肝病毒轉基因小鼠為乙肝防治提供了理想的動物模型；FMMU白化豚鼠因顯著優于傳統花色豚鼠而深為廣大科研、藥檢人員喜愛；“小型豬實驗動物化研究”取得較大突破，填補了廣東省小型豬生產研究領域的空白，取得了廣東省首張“實驗用小型豬動物質量合格證”（小型豬是繼犬之后用于醫藥生命科學研究的重要大型實驗動物，在實驗外科學、器官移植、燒傷等諸多醫學研究領域應用意義重大）。
