時間：2022-04-05 03:46:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技師學院學生會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一個學校，班級是最基本的組成單位，班級管理工作是這個學校最基層的管理工作，而班主任則是實施這一管理工作的執行者。班主任是最基層的管理者，管理的事卻很多很多。在外行人眼里都是一些瑣碎的小事情，可是小事處理不好就會影響整個班級的發展。最后每個班級都管理不好，整個學校的發展就會受到阻礙。
隨著我國經濟的發展，國家對技工類人才的需求越來越高，職業教育越來越得到重視，但還有相當大一部分學生和家長還是傾向于普通教育，導致進入職業學校的學生大多有一些不良習慣。在日常的教學管理中給班主任工作帶來了很多的問題，如何在技師學院做好一個合格的班主任，是我們每個技師學院教育工作者都應深度研究的問題。
一、技師學院學生的特點
在我國，職業教育與普通教育相比，有一定差距。而家長在讓學生進行專業選擇時又往往因自身對職業教育認識的不足作出不理性的選擇，致使學生在進入技師學校后思想落差較大，情緒不穩定，形成“這輩子就這樣了，反正學習不好”等思想誤區。因此，及時對學生的思想進行教育和改變是重要工作。然而造成這種情況的原因有很多，例如，父母對孩子的教育缺失或不當；從小得不到周圍同學的認可，缺乏自信心、自暴自棄；學生缺乏自制力，受社會中的不良風氣影響。
二、技師學院班主任工作的特點
作為班主任，面對全班數十名學生。工作千頭萬緒，如果不理順思路，不能主次分明地對待，班主任工作會變得異常艱難。很多班主任每天都在忙碌，可并不能了解學生的內心在想什么，工作效果不明顯。原因就在于沒有找準班主任工作的重點和難點。技師學院班主任管理工作的重難點，就在于抓住學生的心理需求。學生成長動力是其心理傾向，而很多技師學院學生的心理傾向還未成形，內心傾向會隨著時間的變化而變化，有很強的變動性。針對技師學院的學生特點，班主任應該在工作前制定工作目標與方向，針對本班的學生管理工作班主任應從以下幾個方面來入手達到教育的目的。
1.信任學生
班主任應該加強與學生的溝通，盡可能融入學生中，調整好心態，以朋友的方式對待他們，而不是高高在上地命令和壓制他們。這樣，學生也愿意告知你他們的想法和班級的動態，以便及時管理，防止事態擴大。技師學院的生源較差，很多學生在初中時就屬于差生，不受老師的重視，時間久了往往存在較強的逆反心理。對于那些逆反心理特別嚴重的學生班主任應該更加耐心、熱心地去關心學生，改變他們的心態，才能更好地開展工作。對待學生要一碗水端平，不要因為某些方面的不足就全盤否定，甚至放棄學生。以公平、公正、公開的方式來面對學生，這樣才能更好地為其他教育活動展開打下基礎。
2.關愛學生，使其增加安全感和自信心
大多數落后生之所以成為落后生并不是天生的，他們也努力過，只是因為某些原因最終失敗而導致對自己失去了信心。這種失敗感不僅僅體現在學習上，某些學生甚至對自己的生活都失去了信心，每天都在消極混日子。班主任工作中，對學生自信心的培養尤為重要，多了解學生的生活、思想和情感，進而幫助學生在生活上選擇正確的道路。
3.讓學生樹立新的學習和生活目標
社會在不斷地進步，技師學院對自身的生存和發展要求越來越高，社會上的用工單位對技師學院的學生技能素質要求也越來越高。隨著國家的發展，技工待遇越來越高，有技術就能掙錢，就能養活自己，有些技能可以應用到生活中每個地方。作為技師學校的班主任，要正確引導學生，讓他們明白自己不是教育的淘汰者而是社會的棟梁。班主任要引導學生制定自己的人生目標和社會目標。技師學院學生今后面臨的是就業，而就業不是簡單的手工操作，而是技能與耐力的比拼。
三、班主任工作的要點
1.班主任的自身修養
作為一名教師，每天要付出大量的精力來關注教學，特別是班主任，還必須有嚴謹的工作杰度和高度的責任心來關注自己的學生，言行一致、表里如一是贏得學生尊重最好的辦法。有什么樣的班主任就能培養出什么樣的學生，所以說班主任的言行會影響到學生的思想，學生會把班主任作為一種楷模來學習。技師學院學生正處在人生觀、道德觀與審美觀形成的關鍵時期，同時，這個時期也正是叛逆的青春期，學生會對看不慣的老師和行為產生很強的逆反心理。班主任要注重自身修養，為學生做好榜樣。
2.制定班規班紀，建設良好的班風
班主任接到新生班級時先要制定一套學生認可的班級管理制度，制度需征得大多數學生的認可。按照班級管理制度對學生實行量化管理，獎罰分明，不要有特權。針對每位學生的學習、紀律、衛生、作業等各方面的情況要做到每周總結一次。當學生違反班級制度的時候，班主任要及時地教育、引導，并按制度做出相應的懲處。對于表現良好的學生給予支持、肯定和鼓勵，使得學生都遵守制度，班級紀律良好，班風走向正規。良好的班風可以影響每一位學生。班級建設，首先要建立良好的班風。
3.培養優秀的班干部
班干部是班主任的左右手，是班級的領路人。因此，班主任平時一定要注重班干部在班級中威信的樹立。要求班干部以身作則，以實際行來影響學生，使學生受其感染、吸引和鼓勵。班干部作為班主任的左右手，挑x時一定要慎重。要選班上組織能力強、表現好的學生組成班委會，班級工作才能得到順利開展，使班級學生達到自我管理、自我提高的目的。有經驗的班主任要善于調動班干部的積極性，放手讓班干部開展班級的管理工作。但也要把握好尺度，不能放任自流，實行民主監督，多和班里的其他學生溝通，了解班干部的工作情況，要讓班干部既有施展才華的空間，又在班級管理中受到約束。
4.關心愛護班里的每一位學生
班主任對待班里每一位學生都要一視同仁，尤其是那些問題學生。多去了解問題學生的心理，是班級管理的關鍵。這些問題學生平時在家多數嬌生慣養，逆反心理較強，但這樣的學生也有好的一面。對待這樣的學生，班主任要不斷改進工作方法，要吃透這些學生的心理，用適當的懲罰，或者設立偶然的機會讓這些問題學生受到表揚，從而改變他們一直以來的心態。在對學生做出正面表揚和評價的同時，對應的要有教育與懲戒，因為只有表揚沒有批評的教育是不完整的教育，要把握好批評和懲罰的尺度，以起到更好的教育作用。
憑借優良的辦學環境和過硬的培養質量，山東交通技師學院獲得了“國家級重點技工學校”“全國交通系統規范化技工學校”“全國交通運輸行業文明單位”“山東省教學質量優秀單位”“山東省最具就業推動力特色學院”“省級文明單位”“全省交通運輸系統先進集體”等榮譽稱號，被確定為“國家技能型緊缺人才培養基地”“全國技工院校汽車專業一體化課程教學改革試點單位”“山東省金藍領技師培訓基地”“山東省就業創業省級項目定點培訓機構”“人社部一體化課程教學改革試點‘機電設備安裝與維修’專業牽頭院校”等。
一體化教學改革，提升人才培養質量
以情景模擬4S店維修接待的形式引入新課，通過游戲“擊鼓傳花――搶工時”進行復習提問，活躍課堂氣氛；借助維修資料和工作頁讓學生自主學習相關知識，通過小組成員相互討論和教師指導制訂工作計劃，以企業的工作流程來設計課程；最后由各組對本次任務進行匯報展示，提出所遇到的問題，師生共同解決，并評出優秀小組和優秀個人，給予工時獎勵……
在這堂《豐田卡羅拉怠速不穩、加速無力的故障診斷》一體化教學公開課上，知識訓練和技能訓練融為一體，學生不再是被動的知識接收者，而是通過實操實訓，變為了探究知識的主體。這是山東交通技師學院一體化教學改革的生動體現。
“大力實施一體化教學改革，促進技工教育從知識教育向能力培養轉變、從課堂教學向生產教學轉變、從書本教學向實踐教學轉變，不斷提高技能人才培養質量”。學院確定的教改方向充分體現了職業教育的職業性，回歸了職業教育的本質要求。
在實際教學中，學院各專業一體化課程以典型工作任務為載體，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和教學任務，按照工作過程的順序和學生學習技能和知識的順序，進行教學設計并安排教學活動，使學生學完一門課，就可以初步掌握一項實際工作任務。
為了開發好課程，組織好教學活動，廣大教師深入企業，與工人師傅同勞動、同學習，了解實際工作任務和現代生產技術，進一步提高了專業能力、教學能力和綜合素質。“我們這樣培養出來的老師，既是學校的教學主體，也是這一領域的工作能手，最能了解企業的人才需求，以后的工作中學生最需要什么，帶著這些問題參與到教學中，培養出來的學生也更符合企業的要求。”學院黨委書記李軍介紹道。
在多年的辦學實踐中，山東交通技師學院逐漸培養了一支業務精湛、結構合理、經驗豐富的“雙師型”教師隊伍，其中“雙師型”教師（含技師）占比80%以上，有山東省首席技師7人，臨沂市首席技師4人，全國五一勞動獎章獲得者、全國交通技術能手1人，全國技術能手3人。
教改也使學生逐漸養成了主動查找資料、主動思考問題、團隊合作解決問題、及時總結的良好習慣。有學生談及體會時說：“每一個學習任務都是一次挑戰，我喜歡這種挑戰！我喜歡這樣的學習！”
來自企業的聲音是最實際的認可：“這樣的學生讓我們感覺很靈活，知道怎樣學以致用。他們整體的職業能力讓我們感覺與企業入職一年的員工差不多，有了一定的發展基礎，這樣的學生，我們愿意用。”
為了實施一體化教學改革，學院不斷改造提升教學設施設備，教學場地設置也打破了傳統布局，由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變，設立了30多個“一體化”汽車專用教室、2個2000平方米的汽車新技術和綜合實習車間，建成了現代化的汽車綜合性能檢測線、CAD/CAM仿真實驗室、財務物流實訓室、電工電子實驗室、汽車模擬駕駛室、空調線體實驗室、形體訓練室以及數控車床加工、數控銑床加工、加工中心實習車間和汽車維修、鈑金、焊接、鉗工等實習車間，并積極建設技能創新工作站、大師工作站等。
2012年，學院被人力資源和社會保障部確定為全國技工院校一體化課程改革試點單位，教學改革走在了全省職業教育的前列。2015年，學院成功申報了山東省示范專業群“汽車應用與維修”建設項目。2016年，學院被人力資源和社會保障部確定為一體化課程教學改革試點“機電設備安裝與維修”專業牽頭院校。
以賽促學，“真刀真槍”拼技能
2016年，在中國技能大賽――第44世界技能大賽全國選拔賽原型制作項目比賽中，代表山東省參賽的山東交通技師學院學生王建強獲得全國第三的優異成績，并入選國家集訓隊。
技能大賽是一面鏡子，是檢驗和激勵學生的一N手段，大賽教學則是學校教學的補充和促進。通過技能比賽，讓學生和教師在備戰過程中不斷成長，帶動整體教學質量的提高，促進專業的內涵發展。山東交通技師學院以職業院校技能大賽為抓手，推動教學設備和教學能力的建設，培養現代企業所需的技能人才，打造特色高技能人才培養品牌。
2016年，學院獲得國家級一等獎1項，省級一等獎11項，二等獎11項，三等獎12項，獲得市級一等獎3項，二等獎3項，三等獎2項。
校外，學生們屢獲佳績；校內，學生們的競賽活動也是豐富多彩。自2013年開始，山東交通技師學院已連續舉辦了四屆技能節，2016年技能節活動更是與文化體育等活動相結合，打造并成功舉辦了“技能文化周”活動。為期5天的活動，共設置學生專業技能競賽、運動會、專業大講堂、專業論壇、第二課堂活動、學生內務競賽、文藝匯演、技能節開放周及教師技能競賽等8個類別109個項目，集中展示了山東交通技師學院師生蓬勃向上的精神風貌，并在全院掀起了“重技能、練技能、比技能”的熱潮。各專業把理論知識融入競賽設計中，促使學生進行“真刀真槍”的實操技能訓練。而每一項賽事，從技能訓練到不斷更新設計思路，都是對教師和學生從書本知識到實際應用與綜合能力的提升。
“山東交通技師學院堅持以賽促學、以賽促教、以賽促建，鼓勵師生參加各項技能大賽，進一步營造重技能、練技能、比技能的濃厚氛圍，推動專業建設和教學改革，激發師生員工提升技能水平的熱情。同時，以技能文化周活動為載體，以世界技能大賽和各級各類技能大賽為目標，積極選拔和訓練優秀選手，爭創優異成績，不斷推進教學改革工作。”學院院長趙存柱說。
校企合作“零距離”，就業率高達98%
與企業建立密切的合作關系，對職業院校教學改革、專業設置、實習實訓、畢業生安置都有重要作用，是學生、學校與企業共贏的辦學方式。
山東交通技師學院先后與山東交通運輸集團、山東省臨沂交通運輸有限責任公司、山東榮慶物流集團、北京新能源汽車股份有限公司、上汽通用五菱有限公司、北汽福田諸城汽車制造廠、青島海信電器股份有限公司、山東常林機械集團股份有限公司、山東遠通汽車貿易集團等60余家大中型企業簽訂了校企合作協議，與省內外近百家企業保持著合作關系。企業通過“冠名訂單式培養”，提供獎學金、出資建設專用實驗室，共同制訂培養計劃等形式參與學院的專業建設，合作培養技能人才。根據企業需求，在學院組建校企合作班，并共同建設區域技術培訓中心。在改善專業教學條件、拓展就業渠道的同時，使學院專業教學與行業領先技術同步、接軌。
學院通過教育部“博世汽車職業教育合作項目”，與世界500強企業德國博世公司合作舉辦“博世維修工程師班”；與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作辦學，引入先進的德國雙元制職業培訓模式。通過高端引領，全面推動教育教學改革。
校企合作的廣泛深入開展，促進了學院學生的就業率、專業對口率、工作穩定率的提升。2016年山東交通技師學院全年招收新生3069人，高級以上學生占78.4%，在校生規模突破8000人。2016年上半年成功舉辦春季校園招聘會，吸引省內外80多家知名企業提供近2000個崗位；2016年安置畢業生1874人，就業率達到98.6%。
匠心育人，培養德才兼備新人才
技能立身，道德立人，成才先成人。在“重技強能”的基礎上，山東交通技師學院高度重視培養學生的思想道德、行為習慣和綜合素質，牢固樹立“以德為先”的教育理念，以“職業核心能力”培養為主線，把“德、愛、文明、安全”作為學生教育指導思想，將傳統文化與道德教育相融合，軍事管理和個性發展相統一，逐漸摸索出一條特色之路。
近日，在山東交通技師學院操場上，4000余學生集體誦讀國學經典《少年中國說》。朗朗的讀書聲響徹整個學院，也深深觸動了學生的心靈。這是學院特色道德教育活動之一“陽光晨讀”的一次集中展示。
學院自2013年開始組織“陽光晨讀”活動，以誦讀中華優秀傳統文化為切入點，每天早晨帶領學生誦讀《弟子規》等優秀文化作品，并開展了朗誦比賽、背誦大賽、征文大賽等系列活動，將中華傳統文化潛移默化地融入到道德教育中。同時學院將專業課授課融入道德教育內容，通過德育課、職業道德課、就業指導課以及通用職業素質課程體系，幫助學生樹立職業道德規范。開展以“道德講堂”為代表的系列德育活動，包括大愛教育、感恩教育等，提高學生道德素質和文明修養。
豐富多彩的第二課堂是學院培養學生的一塊重要陣地，也是知識與道德教育可以靈活發揮的教育陣地。學院共有50余個學生社團，每年都開展30多項大型活動，活動涉及科技文化類、體育運動類和實踐公益類等。很多學生在社團組織的活動中找到了歸屬感，培養了樂觀，積極的品格。
日常行為習慣是個人修養的集中體現。山東交通技師學院注重學生綜合素質提高和日常行為養成，推行半軍事化管理模式。聘選高素質的退伍軍人擔任教官，負責日常軍事管理；實行學長制管理辦法，以老帶新；推行自我教育、自我管理、自我服務的“三自教育”，使學生會、社團、志愿服務隊等學生組織發揮更大作用；舉辦班主任技能大賽，提高班主任的業務水平；不斷創新，推行“互聯網+學管”模式，提高工作效率。在山東交通技師學院隨時隨地都會看到隊列整齊的學生隊伍，聽到響亮的班級口號，每一名學生都神采奕奕，每一個宿舍都干凈整齊，每一間教室都秩序井然。
各院系都結合自己的專業特點和學生實際，把學生理想信念教育、愛國主義教育、誠信教育、感恩教育和遵規守紀教育滲透到教學和實習、課外活動、社會服務等各方面，使學生在就業之前就已經具有較強的責任感、嚴明的組織紀律性、一定的執行力和敬業精神，為以后的工作打下堅實的職業道德基礎、過硬的身體素質基礎。
近年來，山東交通技師學院培養出的畢業生走上工作崗位后，除了專業技能高超，還特別能吃苦，特別懂禮貌，特別愛勞動，特別會溝通，良好的綜合素養受到了各用人單位的高度評價。
強化作風建設，營造文明和諧育人環境
風清氣正的校園環境是學校中心工作良好開展的前提，山東交通技師學院以立德樹人為根本任務，以內涵式發展為主題，以文明創建為總抓手，推動學院科學發展。
近期，學院積極開展 “三轉兩促一提升”作風建設活動，以轉工作理念、轉工作方式、轉工作態度、促隊伍建設、促業務工作為主要內容，促進工作向服務型、標準型、集約型轉變。以抓工作作風建設為突破口，找準抓住解決好當前干部職工隊伍中存在的實際問題，尤其干部隊伍在思想觀念、黨風廉政、精神狀態、擔當作為、主動履職等方面的突出問題，努力打造了一支政治堅定、業務精通、勇于擔當、銳意進取、昂揚向上、廉潔勤政，充滿干事創業激情的干部職工隊伍。
學院黨委書記李軍在2017年“三轉兩促一提升”作風建設工作會議上強調“黨員干部的政治素質、思想觀念、精神狀態、工作作風，直接影響到學院的內涵發展。加強以‘三轉兩促一提升’為核心的工作作風建設，不斷提升落實工作的力度和效率，才能打造更‘美’校園。”
在精神文明建設工作中，學院黨委研究確定了以“一訓三風”為靈魂，以“物質文化”和“制度文化”為基礎，以“行為文化”為目的，以“中華傳統文化、沂蒙紅色文化和現代汽車文化”為特色的校園文化建設思路，大力加強校園文化建設，弘揚社會主義核心價值體系。充分運用展板、宣傳欄、文化長廊、校園網、校園廣播、學生社團等有效載體，校園文化積極向上、豐富多彩，起到了潤物細無聲的育人作用，全體師生的精神面貌都有了明顯提升，學院形成了“學先進、講文明、樹新風、創一流”的良好風尚，師生中涌現出愛崗敬業的先進典型邢鳳娟，見義勇為的先進典型張平、劉永強等。其中，邢鳳娟同志被評為2016年“山東好人”，并被推薦為2017年2月“全好人”候選人。校內各類文明活動異彩紛呈，學院還積極參與社會公益事業，承擔社會責任，組織開展了城鄉文明共建、文明出行志愿服務、“第一書記”“結親連心”等活動。
2013年學院成功創建省級文明單位，并連續三年高分通過復評，2016年獲得“全省交通運輸系統先進集體”“全國交通運輸行業文明單位”榮譽稱號。目前山東交通技師學院正在積極創建全國文明單位。通過一系列作風建設和文明創建工作，山東交通技師學院進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，引導廣大師生牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，自覺做良好社會風尚的引領者、高尚道德情操的踐行者、社會文明進步的推動者。
展望“十三五”，建設全國一流技師學院
關鍵詞：技工院校 德育課堂 學習興趣 調查研究
課 題：本文系浙江省機電技師學院課題“提升技工院校學生德育課堂學習興趣的對策研究”（jd201601）研究成果。
職業教育是現代教育的重要組成部分。近年來，國家大力推進職業教育，重點扶持職業教育發展，應用型技能人才也越來越受到青睞。但是也出現了技能人才職業素養不高的現象。因此，2016年政府工作報告中，總理也提出要培養技術工人精益求精的工匠精神。工匠精神的培養離不開德育課的學習與熏陶。
德育教學對技工院校學生良好的思想品德的養成，發揮著重要的指導作用，能為技工院校學生步入社會后的人生道路打下扎實的基礎。技工院校除了要擔負培養操作技能嫻熟的社會主義現代化建設技術工人的重擔以外，還要擔負培養愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法具有工匠精神的技能人才的責任。這就要求技工院校必須把培養和提高技工院校學生思想道德水平放在教育的首要位置，為國家輸出德才兼備的技能人才。
一、學習興趣在技工院校德育課堂學習中的重要性
學習興趣是指學習者出于對學習的需要而產生對學習的積極態度或積極參與學習活動的心理傾向。孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”學習興趣是學習最直接的動力。在學習興趣的推動下，學生會從“要我學”轉變為“我要學”，把學習德育理論知識當做一件快樂的事，主動運用所學理論去思考現實生活，學習也會更加勤奮刻苦。學生產生穩定的學習興趣后會確定自己的學習目標，明確學習內容及如何更好地學習，在潛移默化中培養良好的素養，增強學習的毅力。學生的學習興趣也會激發教師的教學積極性，實現教學相長，從而取得良好的教學效果。
二、技工院校學生德育課堂學習興趣的調查分析
為了更準確地了解技工院校德育課學習興趣現狀，更加有效地提升學習興趣，筆者結合教學實踐，對浙江省機電技師學院學生進行問卷調查。本次共發放問卷617份，廢卷15份，有效問卷602份，對不同年級、不同專業學生分別進行調查。問卷分為兩個部分：第一部分是對學生的興趣水平進行調查，第二部分是從學科內容、學生學習方式與學生情感體驗的維度了解影響學生學習興趣的原因。調查結果如表1。
第一部分調查結果顯示，技工院校學生德育課學習興趣處于低水平，高職班與直升班的興趣水平要高于技工班，表明學生的學習積極性與學習興趣成正相關。男生的興趣水平低于女生，男生更易被形式多樣的授課方式所吸引，表明現階段的授課方式讓他們感到無趣。隨著年級的升高，興趣水平呈下降趨勢，表明學生對德育課越來越不感興趣。
第二部分中的學科內容調查結果顯示，41%學生想要獲取外界時事新聞，只有10%學生想要獲得課本德育知識，表明受多元文化的影響，學生更愿意從德育課中了解熱點新聞，關注外面的世界，而不僅僅是學習單一枯燥的課本內容（見圖1）。有47%學生認為教材與學生生活實際有聯系，表明學生對教材編排的滿意度較高（見圖2）。
在考核上，認為以平時課堂表現和期末的自我總結與同學互評方式進行考核的學生分別占32%和30%，表明學生不愿意以書面考核形式進行學業評價，在實際教學中德育課都是開卷考試，學生接受度高（見圖3）。
第二部分中的學習方式調查結果顯示，學生最喜愛的課堂環節是“與同學小組合作討論”，其次是小組競賽制。表明在課堂學習中，學生更愿意合作學習，與老師、同學進行互動，傳統的填鴨式教學很難激發學生的興趣。在學習過程中遇到難題時，有40%學生會向老師求助，而有19%學生并不打算解決學習中的困難，這表明有相當一部分學生對德育課不感興趣，沒有引起足夠的重視。在學習方法上，有51%學生表示并未刻意使用過學習方法，有效的學習方法能促進知識的消化與遷移，有助于提升學習興趣，然而學生并未在德育課上有方法有策略地學習。
第二部分中的情感體驗調查結果顯示，在激發學生的學習動機因素中，各因素都比較均衡，讓老師家長滿意、掌握新知識、考試取得好成績分別占31%、27%、22%。在選擇心中理想型教師上，“語言幽默”選擇率高達34%，“關心學生”和“知識淵博”分別占29%和28%，這表明教師的教學能力與人格魅力對提升學習興趣至關重要。在組織的德育活動中，有43%學生認為比較有趣，也有14%學生不感興趣，認為浪費時間，表明德育活動有助于提升學習興趣，但是在組織形式和內容方面有待改進。
三、對技工院校學生德育課堂學習興趣調查分析的思考
技工院校德育課受教材、學生個性特點及教師教學方式等多種因素影響，德育課教學對學生缺乏吸引力，學生缺乏學習興趣，德育課上經常出現學生睡覺、吵鬧、吃零食、看漫畫書等不良的課堂現象。
根據調查分析可知，學生德育課學習興趣缺失的原因在于教師缺乏提升專業素養的迫切愿望與堅持新課改觀念的有效動力，教師的教學方式方法比較陳舊，無法創造性地把抽象的道德理論轉化為學生“身邊的事兒”，沒有激發學生主動思考的積極性。學生自身的學習動機不強烈，存在“德育課無用論”的心態，對德育課的學習目標缺乏清晰的認識，沒有把德育課所學的道德知識內化為自己的信念，更沒有轉化為自己的行動。此外，學生對德育課也沒有掌握科學的學習方法，德育課是開放性與全面性的課程，學生沒有帶著問題去學習，不懂得如何把課本知識與生活實際相結合。學校也沒有提供有效的實踐活動，學業評價也存在扁平化傾向，過于單一，這些都不利于提升學生的學習興趣。
因此，教師應提高自身的專業素養與語言表達能力，增強語言的幽默感。正所謂“親其師，信其道”，良好的師生關系可以促進學生之間的溝通與理解，在課堂上多與學生互動，用愛感染學生。在教學上做到理論聯系實際，讓課本知識與學生的實際相結合，在課堂上與學生分享時事熱點新聞。在教學方式上，教師積極提供學生在課堂上互動的機會，讓學生有充分發言權。在教學評價上，改變以往書面評價的單一方式，主張平時課堂表現評價、教師評價與學生互評相結合的評價方式。在課堂之外開辟第二課堂，組織豐富多彩的德育活動，培養學生的動手實踐能力，讓學生在活動中學習。
