時間：2023-01-01 16:55:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇編程學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：編程能力；課程設置；教學方法；實踐
編程是指我們為了借助計算機來解決某個問題而使用某一種程序設計語言來編寫程序代碼，并最終得到結果的過程。編程是人和計算機之間溝通交流的唯一方式，如果沒有編程計算機就是等同于一堆廢鐵。編程能力在計算機專業技能中排在首位，因此有些學生雖然在學校期間學習了很多專業課程，但是由于編程能力弱，在步入社會后就出現了就業困難的情況。這就需要我們改變以往的傳統教學方法，以新的方式來培養學生的編程能力。
1、合理的課程設置
根據教學的三要素即教學目標、教學重點、教學難點來合理的靈活的安排程序設計類課程，這樣才能更好的培養學生的編程能力。在第一學期的課程設置上，我們應該首先增加幾堂引導學生入門這樣的課程，循序漸進的將學生引入到編程學習當中，使學生感受到學習編程的樂趣，這樣學生就不會在學習一門陌生的課程時感到可怕和厭學。在進入正式學習編程課程后，在講解基礎知識的同時要增加講解實例的課程，只有學會運用知識，才能培養學生的編程能力。
2、改變教學方法
傳統的教學方法是灌輸式、交代式的教學，為了激發學生的積極性，使學生能夠主動的思考問題，我們要帶著問題進行授課，通過與學生一起找到解答的方法并最終得到正確答案，來完成教學過程。
3、加強實踐和練習
學習計算機專業就是為了以后應用到實際的計算機操作中，因此學生不能只學會專業的理論知識，更重要的是要將理論聯系到實際，在實踐中運用自如。這就需要學生大量的練習，在練習中提高自身的編程能力。
3.1 強化上機實踐
編程的實踐需要學校為學生提供良好的上機環境，因為只有在計算機上進行編譯、運行，編程能力才能得到鍛煉，而不能紙上談兵。學校應該提供一套完善的系統來給學生進行編程實踐練習，學生通過自己編程、上機操作、程序運行后得到正確與否的結果來訓練自己的編程技能。培養學生實踐、查找錯誤、改正錯誤、再實踐，如此循環直到正確的這種上機實踐習慣。
在輔導學生實踐時，要求學生上機前做好充分準備，認真編寫程序，確保在上機實踐時能順利操作，避免臨時抱佛腳。在上機實踐的過程中，要讓學生查找自己編寫的程序中的錯誤或不足，以便修改和完善。在整個實踐完成之后，要求學生將本次實踐整理出一份報告，上交給老師批改。寫報告是為了讓學生及時的總結本次實踐的經驗，吸取教訓。這樣深入精確化的實踐訓練大大挺高了練習的效率，讓學生學會獨立分析及解決問題，挺高了學生的編程能力。
3.2 選擇典型習題
課后的習題練習能夠幫助學生將課上老師教授的教材內容運用到習題中，從而更好的理解和鞏固知識點，同時也能檢查出自己對課上內容的理解及掌握的程度。在做習題中，尤為重要的是習題的選擇，學生不能一味的追求量而忽略了質。老師可以幫助學生根據各階段的重難點來選擇典型的習題，提高學習效率。對于普遍存在的問題，老師應該在課堂上進行統一講解，但是由于編程是一門專業的課程，往往會出現學生們在專業理論和技術上都有自己獨特的見解。這時候就需要老師對學生的見解進行分析和評價，鼓勵學生們在專業領域里不斷探索。
3.3 掌握練習時機
許多學生都會按照教材上的進度來制定自己的學習計劃，其實這是不合理的。學生應該根據自己的專業特點和將來的就業需求，來安排自己大學四年的學習計劃。就培養編程能力來說，本專業的學生應該從大一開始就進行大量的編程練習。編程能力是從事計算機技術開發工作所必備的基本功，而想成為一名編程高手，大量的練習則是必不可少的。從大一開始練習編程，能夠很快的體驗到編程的樂趣，提升自己的自信心，盡早形成專業的思維方式。擁有大學四年積累的大量編程經驗，學生在畢業時就可以自信的選擇好的工作了。
3.4 實踐中多交流
1．教學內容分析
通過銷軸零件的編程加工，學習數控車削中的外圓粗車復合循環指令G71和精車復合循環指令G70的應用;其重點是外圓粗車復合循環G71和精車循環指令G70的指令格式和編程方法;難點正確選擇切削用量參數，制訂合理加工工藝，保證加工精度。
2．教學目標確定
按照教學大綱和學生的認知特點，將本次課的教學目標確定為:知識目標、能力目標和情感目標。知識目標為:1)掌握外圓粗車復合循環指令和精車循環指令G71、G70指令的格式、參數含義及應用;能力目標為:1)能用G71和G70指令正確編程;2)能正確輸入程序、調試程序并進行仿真加工;情感目標為:1)分組學習，培養學生的協作精神;2)探究式學習，培養學生自主學習的能力;3)多種信息化手段，激發學生學習興趣，培養學生良好的職業素養和嚴謹的工作作風。
3．教學策略制訂
依據信息化教學設計的理念，制訂的教法策略為:利用信息化手段，突出“做中學、學中做”，通過設置情境、直觀教學，借助網絡、多媒體、仿真軟件、實物展示以及教學環境布置等，讓學生通過感官，對知識產生感性認識;教學中注重啟發引導，循序漸進，幫助學生理解知識;同時以項目為載體，以問題為線索，使學生主動參與到教學活動中來、認真查閱資料、自主探究、小組討論、動手實踐來達到對知識的意義建構。
4．信息化教學資源設計
在教學中充分利用現代化教學資源，增強教學直觀性，用到的主要教學資源有:上海宇龍數控加工仿真軟件、計算機繪圖軟件、教學素材(任務書、圖片、視頻、評價表、數控加工工藝手冊、數控車床操作說明書等)、多媒體PPT、網絡信息、思維導圖軟件等。
5．教學環節設計
1)設計情境，導入新課。視頻展示銷軸加工過程，展示銷軸加工的真實情境，提出問題:該銷軸加工中用到了哪些指令?同學們認為這個程序有什么可有優化的地方嗎?激發學生認真觀察，以問題為引導，組織學生討論并查閱資料，導入新課。這種情境的導入充分體現現代教學手段，再現了現場加工情境，易于被學生接受，教學效果良好。2)明確任務，制訂計劃。借助多媒體及計算機輔助繪圖軟件技術展示零件圖和實物圖，并引導學生認真閱讀圖紙并結合實物圖，理解零件各部分的結構;及時提出問題:零件中需要加工的表面有哪些?如何編程和加工?用提問方式，激發學生自主學習的欲望，并幫助學生理解本節課的關鍵問題;在弄清楚了工作任務后，小組分工合作，制訂學習計劃，確定加工流程，填寫工作任務書。這種設計能讓學生主動參與到教學活動中，培養了學生自主學習的能力。3)任務實施，突出重點，掌握技能。首先，給學生提供數控加工工藝手冊、教材資料、刀具樣本、網絡環境(網址)等，組織學生按照前面制訂的計劃，主動查詢資料，共同確定加工工藝，填寫工序卡片，并鼓勵各組派一個代表展示工藝內容，老師同學討論后進行修改完善;然后，用仿真軟件展示G70和G71的加工過程，引導學生觀察走刀路線和加工特點，提出問題:循環指令如何應用?其功能和格式如何?是怎樣起到優化程序的作用的?學生帶著問題去閱讀教材、查閱必要的教學素材，學習G71和G70的格式及參數、循環起點的確定方法，結合完成工作頁的相關內容，達到理解知識的目的;最后，引導學生參考程序格式編寫銷軸加工程序，并在仿真軟件上進行程序調試、驗證程序的正確性，也促進學生自己動手，熟悉機床操作，達到提高技能的目的。4)評價總結，資料歸檔。發放評價表，讓學生依據評價表的內容和自己掌握的程度，采用自評、互評和師評的方法，對本次課的教學情況進行合理評價;并采用思維導圖軟件，師生互動，共同總結本節課的重點、難點以及存在的問題，進一步鞏固和提升教學效果;最后，組織學生將本次課學習任務表、工作頁、工序卡等資料進行正確歸檔，為今后的學習積累資料。總之，信息化教學設計采用多樣化的教學媒體、技術手段和教學資料，有效促進了學生自主學習的積極性，符合中職學生的學習和認知特點，突出了學生能力的培養，有利于高效、高質量課堂教學的組織和開展;但是，作為新的教學手段和模式，還需要我們在教學中進一步補充和完善，以形成一個完成的體系。
作者：文娟萍 單位：北京鐵路電氣化學校
關鍵詞：信息技術；計算機素養；課程整合
【中圖分類號】G632
在這個信息社會中，隨著信息技術在教育中更廣泛地應用， 教育本身從目的、內容、形式、方法到組織最終都將發生根本性的變革。本文將站在一個更高的角度探討計算機的信息技術與教育整合的各個中間階段，使老師們認識到，從不同的起點出發，加入到以信息技術為基礎的教育改革進程中來，使得計算機和網絡成為提高教育質量的工具。
總的來說， 信息技術和教育相整合大約要經歷三個階段， 在第一階段， 人們將計算機看作是一種獨立的對象，專門開設一門計算機課程， 旨在提高學生的計算機素養；在第二階段， 人們要求計算機能輔助學校的傳統教學，作教學演示或個別化教學， 或者輔助教師進行教學管理；在第三階段， 人們要求以信息技術為基礎， 進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。 下面， 我們就來看看這三個階段的具體情況。
一、計算機素養的培養
以計算機為核心的信息技術整合于教育的第一個階段， 就是計算機素養（Computer Literacy， 亦被譯成計算機文化）的培養。在學校里開設信息技術課程。在這一階段， 人們往往是把計算機當作一種獨立的東西來看待，游離在學校各科日常教學課程之外。計算機素養課包括這樣四種常見的模式：計算機素養課、使用應用軟件或工具以及編寫程序。
1.計算機素養課
它包括計算機的用途、計算機的濫用、計算機所帶來的倫理道德問題以及計算機技術的發展和趨勢以及計算機的一些基本操作等。
2.應用軟件或工具
早在1998年，有人（Collis）提出，作為計算機素養的最普通的定義，應用已經取代了編程。〖1〗其理由是很充分的：計算機是我們生活中的一部分，學校要為兒童的社會生活作準備，既然人們的現實生活將與計算機密不可分，那么，學生需要在學校中學會使用這些工具。
4.編程模式
現在在普通高中的日常學習中已引入了一些編程語言。 阿瑟?列爾曼（Arthur Luehrmann），被人們稱為計算機素養之父，提倡將編程作為計算機素養的核心。列爾曼（1982）寫道：“要想告訴計算機你想干什么，你必須能和它交流，因此，你就需要學習一門計算機語言，用它寫下你的想法，檢查、交流、并改進你的想法”。〖2〗他強調指出，計算機素養意味著用計算機做建設性的事。一個具有計算機素養的人必須能寫和解釋計算機程序，能選擇和解釋別人寫的程序，能根據自己的經驗知道計算機能做什么不能做什么。在中學的計算機素養課程中，編程和計算機發展史等內容紛紛讓位，字處理、數據庫和電子表格等應用軟件的使用則占具了主導地位。
二、課程整合
課程整合（curriculum integration）是將計算機看作是學習的一個有機組成部分。現階段，各學校已經認同初步整合方式的成果，全面配備了現代化教學設備，要用計算機系統來更好地處理課程的各個方面，以建立能滿足學生需要的有機整合系統。
整合強調計算機要服務于課程；以課程為基準，計算機輔助。強調應當設法找出計算機在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成那些用其他方法難理解和做不到的事。簡單地說，如在英語、數學、寫作課學習使用字處理，在藝術和科學課中使用繪圖軟件，在音樂課中也使用軟件等等。
整合應當是全面而深入的。在課程整合中，計算機素養課中的內容只要能反映某種需求，都可以采用。這意味著，老師和學生可以為了處理數據或證明某一思想而編程。例如，在數學課上，為了讓學生理解函數和圖象之間的關系，可以編一段程序來加以證明。有人總結了大量的研究后指出，“雖然在某個特定領域可以教問題解決技能，但要想將這種技能遷移到其他領域，是很難達到的，因此要發展學生在日后生活中所需的廣泛的問題解決技能”。〖3〗這些看法告訴我們，要以課程為出發點，仔細檢查任何一個問題解決方式在實現課程目標方面的潛力。
三、全方位教改
信息技術為學校教育改革提供了許多新的潛在可能性。例如，多媒體技術能在視覺上提供一些能表現真實世界現象、事件和故事的實例，學生能用這些實例進行問題發現和問題解決的活動。多媒體制作工具十可以使學生創造出有吸引力的夠得上專業水平的產品。又如，計算機網絡和衛星通訊技術將能促進本地和遠距離的協作以及師生之間的通訊，此次神十航天員在太空的授課，讓中小學生“了解微重力環境下物體運動的特點”就是一次非常好的物理教學課。此外，還可以開展開放式教學。美國有許多試點計劃和學校正在嘗試新的結構、日程表和空間，以促進學生積極的學習。例如，有一個被稱為發現羅徹斯特（discover Rochester）的計劃，〖4〗這一計劃是為發展思維和問題解決技能而設計的，它是一項具有交叉學科性質的工作。在這項計劃里，學生以小組為單位學習，將從科學、數學、歷史、文化和文學方面收集有關羅徹斯特環境的信息。學生在計算機上通過文本、音頻、圖象、音樂和地圖來交流他們的工作。學生和教師對這個計劃熱情很高，這樣既提高了學生們學習的質量，也提高了他們的參與感。這類技術成分豐富的、以活動為方向的學習計劃，將會在未來的學校教育中得到越來越多的重視。
總之，中學的計算機課程設計試圖實現將培養計算機素養過渡到學科整合。在解決了計算機素養問題后，計算機是教師的同事，象鉛筆一樣，了無痕跡地結合在課程中。課程不應當是靜止不動的，相反，要利用計算機的獨特潛力加以改變，要做那些用傳統手段做不到的事。在課程改革中，課程整合依然具有很大的挖掘點和生命活力。計算機不能游離在課程之外，同時，它也不僅限于整合在課程之中，我們需要認識到它的獨特潛力。全方位課程改革是一個長遠的目標，是一個巨大的挑戰，是一個宏大的目標，是一條漫長而修遠的路。
關鍵詞:大學生;計算機;自學能力
自學能力是一個人運用已學知識,不依賴或少依賴他人的幫助而獨立獲取知識、掌握知識和運用知識的能力,是一種綜合能力。當今,計算機已經成為各行各業普遍使用的基本工具,掌握以計算機為核心的信息技術的基礎知識,提高計算機的應用能力,是現代大學生必備的基本素質之一。而計算機領域知識更新快,因此要求學生有較強的自學能力。大學生計算機自學能力的培養需要學校、教師及學生三大主體的共同努力。
1加強大學生計算機自學能力培養的基礎
1.1正確的辦學宗旨讓學生真正學到東西
有的學校辦學宗旨和教學思想不夠端正,體現為教材陳舊,教學內容滯后,圍繞各種計算機等級考試的通過率進行教學,以求“榮譽”和“生存”。更有甚者,慫恿或強迫學生參加各種計算機方面的培訓,以求從中獲得一定的經濟利益。正確的辦學宗旨應該提倡計算機操作是當代大學生不可或缺的一項技能,使大學生被動地加強計算機自學能力培養。
1.2優良的辦學條件為師生配備相應的軟、硬件設施
例如學校要有足夠的硬件配套設施(如足夠的多媒體教室、配置優良的計算機機房等)以供教學使用;教學素材的匱乏也是困擾教學開展的一大難題,因此學校要重視教學素材庫的建立,包括我們常說的課件、視頻和課外素材等等。先進的上機設備,舒適的上機環境,生動的教學素材能使學生主動地加強計算機自學能力的培養。
2加強大學生計算機自學能力培養的重要條件
培養和提高學生的自學能力是一項創造性的勞動,也是素質教育給我們每一個教師的一個責無旁貸的歷史使命,雖辛勞了我們自己,但學生將終身受益。
2.1激發興趣,誘發自學動機
“興趣是最好的老師”。在計算機教學過程中,教師可以選擇一些符合學生年齡和個性特點的教學材料或教學內容,寓教于樂,從而使計算機知識具有趣味性。教師也可以通過增加實用性的知識來激發學生的學習興趣。增加實用性知識不但能讓學生所學有所用,而且更能讓學生深刻地體會計算機的樂趣所在。此外,還可以向學生介紹計算機的新知識、新技術、新成果,激發其進一步學習計算機知識的熱情[1]。
2.2加強指導,發揮教師的主導作用
老子云:授人魚,不如授人以漁。我們要培養學生的自學能力,從學會知識到會學知識。學生在學習過程中,雖然會走一些彎路,但正是這一過程培養了學生的學習能力。所以,教師要真正解放思想,放心讓學生“在游泳中學會游泳”,主要從以下幾方面入手:
(1) 教學活動是師生雙方情感和思維的交流,良好的師生關系,能消除學生的抵觸情緒,使學生在教師的指導下順利進行自學。
(2) 教師應該抓住課堂教學這個陣地。教師在教學時應為學生創設出一個利于提出問題、分析問題、解決問題的學習情境,給學生廣泛的思維空間,激發學生的學習熱情。主張充分挖掘學生的內在潛力,讓每個學生都來積極參與教學全過程活動,把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統一起來。把每一堂課看作是一場出臺的戲,教師當導演,學生做演員,讓演員們充分表演,在表演中增長知識,提高能力。
(3) 課堂教學之外,教師可以針對不同專業、不同興趣愛好的學生推薦各類計算機書刊雜志或網站,提高學生的學習興趣,豐富學生的計算機知識。
(4) 教師可以組織學生參加各種各樣的活動,如程序設計大賽、網頁制作競賽等,在實踐中讓學生充分發揮自己的想象力與創造力,建立激勵機制,激發學生自主學習的熱情[2]。
(5) 引導學生學會利用“幫助系統”。目前絕大多數應用軟件都自帶有“幫助系統”。對于初學者,利用“幫助系統”可以較為系統地學習該軟件的使用,也可以直接找到感興趣的或迷惑的地方。可以說,“幫助系統”是學習計算機最好、最便利的指導老師。所以,引導學生利用“幫助系統”來自學新軟件的使用,是幫助學生快速掌握學習計算機技術的有效方法[3]。另外,強大的搜索引擎可以幫助學生解決計算機學習過程中遇到的一系列問題。例如在百度的搜索框中輸入要查找的內容,就能搜索出很多相關的信息。
3加強大學生計算機自學能力培養的關鍵
一個人一生的全部知識中有 10%是在學校學到的,其余90%都是從工作中不斷學習獲得的[4],所以說學校的教育不是一個終點,而是一個培養學生自學能力的起點。學校生活畢竟是短暫的,未來無論我們從事哪種工作,都需要在工作中不斷提高科學文化水平,這種提高主要靠自學。
3.1學生應該從思想上認識到培養計算機自學能力的重要性
計算機是為各專業服務的強有力工具,而計算機知識更新換代快,只有具備較強的自學能力,才能面對當前的就業形勢和各種挑戰。有些學生主觀上沒有充分認識到計算機知識的重要性和必要性,缺乏求知欲,有的學生甚至只是為了考試、為了修學分。這類學生在學習中就無法發揮主觀能動性[5]。
3.2學生對計算機課程要有正確的概念
計算機領域包括計算機軟、硬件系統的設計、開發以及與其他領域緊密相關的應用系統的研究、開發和應用,涉及計算機科學與技術學科理論、技術和方法等。隨著計算機技術的日漸普及,計算機已成為人們工作和學習不可缺少的工具。但在學習計算機的過程中,許多人或多或少存在一些誤區。
誤區一:學計算機=上網。網絡使學生對世界的認識大大超出了他們所能直接體驗的生存世界。豐富的網絡信息可以激發他們的求知欲,而上網本身對于培養學生的操作能力也是十分有益的。然而,網絡也是一柄雙刃劍。網絡在給學生帶來種種積極作用的同時,其負面影響也如影隨形。長時間上網會影響學生的健康成長,導致學習成績下降。我們學會網絡技能的同時,也要學會健康文明上網,傳播網絡健康文明的環境,建立起一個綠色、安全、健康的網絡天地、綠色信息通道。
誤區二:學計算機=學編程。有些學生認為學計算機就是學編程,需要良好的英語基礎和數學基礎,所以對計算機有畏懼心理。其實編程工作只是具體技術在理論研究或者工程實踐的過程中表達算法的過程。編程的人不一定對計算機技術了解很深。而一個有趣的現象是,不少大師級的計算機技術研究者是不懂編程的。
誤區三:不顧基礎,盲目追趕時髦技術。一個未進入到行業競爭中來的初學者最大的資本便是他有足夠的時間沉下心來學習基礎的東西,學習why 而不是how。一些初學者在追求時髦的技術的過程中花費大量的時間,但由于缺乏必要的基礎,學到的知識卻不能舉一反三,觸類旁通。
誤區四:眉毛胡子一把抓,面面俱到。計算機知識涉及社會生活的各個方面,計算機軟件更是不計其數,更新、發展很快,有些學生什么都想學,結果什么也沒有學好。所以學生應該確定自己的學習方向,有選擇地學習。
3.3學生在大學階段應該以自學為主,掌握正確的自學方法
學生培養自學能力的途徑有很多,如通過讀書,發現問題,提出疑問;通過查找資料,提高理論;通過實踐,得出結論;通過記筆記,鞏固知識,這些都是自學的基本要求和培養自學能力的基本途徑。
(1)不少教材在自學中涉及到了自學的重難點,提出了理解知識點的關鍵問題,包含著相應的訓練內容。圍繞自學重點,學生可以完成自學。
(2)學生可以加入有興趣的社團或組織進行討論交流和實踐。計算機是一門操作性很強的學科,要求學生要多動手,不能只看書,一定要理論與實踐相結合才能輕松地學到計算機技術。
(3)計算機網絡的最主要特點是資源共享和實時通信,學生可以更好地利用網絡資源,如查找資料,下載工具軟件,與他人交流,向高手請教等。
(4)學生要有周密的學習計劃,把要學習的內容分化到每個學習日,做到每日事每日畢。
3.4學生自學需要勤奮和毅力
達爾文說:“我所學到的任何有價值的知識,都是由自學得到的。”那么,他為此而付出的時間和汗水會少嗎?勤奮之所以能成為自學能力發展的必要因素,是因為它能夠影響一個人從事活動的廣度和深度。自學過程中學生經常會遇到各種困難,然而對一切有毅力的人來說,總可以沖破逆境,在成功中發展自己的自學能力。
4結語
總之,為了適應未來社會的需要,為了跟上時代的發展,我們要用戰略的眼光看待今天的計算機教育。我們在教學中要尊重學生、信任學生,使之真正處于學習的主體地位。學校和教師應指導學生制定合理的學習計劃,教師在課堂上引導學生思考,培養學生對計算機知識的學習興趣,使學生養成循序漸進、溫故知新、勤于動手、團結協作的良好學習習慣。只有加強大學生計算機自學能力的培養,才能使他們在未來的職業生涯中快速吸收新技術,解決新問題,適應市場的需求,增強就業的競爭力。
參考文獻:
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[4] 張孝良. 淺談計算機專業自學能力培養[J]. 中國教師,2008(4):37-38.
[5] 韓列琴. 試論計算機教育中的研究型教學[J]. 新疆石油教育學院學報,2004(1):102-103.
My Opinion on Strengthening College Students’ Self-learning Ability Training in Computer
LU Hua
(Department of Computer Science and Engineering, Hunan International Economics University, Changsha 410205, China)
關鍵詞 C語言 教學改革 教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Studies on C Language Teaching Reform of University
Non-computer Professional
LI Zilong
（Department of Information and Electric Engineering of Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221111）
Abstract C language is an indispensable element of non-computer science students to learn college computer courses， the quality of the teaching effectiveness of a direct impact on the ability of students of Computer Applications. The author based on the actual situation of the school， conducted in terms of classroom teaching， experimental teaching， assessment methods to analyze， put forward some suggestions on C language teaching reform to improve the quality of teaching C language courses.
Key words C language； teaching reform； teaching methods
1 C語言教學現狀
1.1 學生沒法明確學習目標
C語言教學的目的是培養學生的軟件開發能力，不斷提高學生獨立思考、分析和解決問題的能力。但是教師大都只關注自己所授內容，且更多關注語法。每節課，學生們都只會記住許多概念和規則，但并不知如何綜合起來解決問題。這些概念規則的內容相對來說較為難記，講授過程難以引起學生的興趣。雖然有相關例子講解，但通常都是彼此孤立的，都是針對章節而設計的一些小數學問題，學生們還是很難從中感受到實際應用價值。即使安排大量實驗，大多也是圍繞每個章節分散地進行相關概念或規則的實踐。一段時間后，學生們往往對這門課感到厭倦，學到的知識也不足以駕馭實際項目開發。
1.2 學生層次廣，個體和專業差異大
目前我校招生有專科、本科、單招、中外合作辦學等層次，這些學生的入學成績差異較大。另外，來自不同地區的學生個體差異也很大，為統一授課帶來了難度。再就是，學習該課程的學生專業分布廣，專業背景各不相同，對課程的重要性認識也不同，為了將本課程與其專業相銜接，這對授課教師也提出了更高的要求。
1.3 教學模式陳舊單一、實踐環節薄弱
目前，課堂教學還是以教師講授、學生被動接受的單向灌注為主。有時為了完成教學任務，教師在課上疲于教學，甚至滿堂灌，缺乏與學生的廣泛交流和溝通。這造成學生聽課沒興趣，缺乏主動性，教學效果不理想。
C語言的上機實踐環節多為對教師所授課內容進行的驗證性實驗，既單調乏味又相互間缺乏連貫，且無法構成一個體系。還有就是，學生往往是單獨的個體，缺乏合作和交流。再加上受學時數量的限制，學生們無法在短時間內提高編程能力，許多學生甚至在上機實驗時玩游戲或做些與課程關系不大的活動，致使達不到預期的實踐效果。
2 教學改革思路
2.1 明確學習目標，調動學習積極性
充分重視學生的學習動機，激發學生的內在動力。教師要以實例闡明C語言與信息技術的關系，以及在信息技術領域中的重要地位，然后選擇一些趣味性很強的例子給學生進行演示，讓他們充分欣賞C語言所帶來的美麗與神秘。教師也要對本門課程未來的就業和發展給予相應的闡釋，比如在課堂初期講清課程的開設目標以及相關就業前景，還可以收集一些招聘C語言編程人員的就業信息及畢業生從事C語言編程工作的收入、工作崗位發展趨勢等學生十分關注的信息，并將這些信息穿插到講課過程中去介紹，這樣會使學生明確學習到的知識與社會的關系，因人而異地幫助他們找到各自的學習目標。
在講課時，從實際問題出發，讓學生帶著問題去思考解決問題的方法并優先選擇接近生活，學生熟悉且有趣的事例，通過這些形象生動的事例引出并講解所學知識，利于學生理解和掌握。對于某些教學內容，可以嘗試采用學生上臺講述、教師補充、答題競賽、課堂討論等教學方式。將案例教學法引入到C語言教學過程，以案例項目帶動知識點學習，把C 語言所包含的知識點融入到程序設計中，這樣既能調動學生的學習新知識的積極性，又能讓學生在完成項目后有一定的成就感。
2.2 分層教學，因材施教
針對學生情況的多樣化，在教學過程中采用分層的教學方法。在進行C語言教學之前帶領學生對計算機基礎知識的內容進行全面并且有一定側重點的學習。要讓學生結合自己的專業制訂有興趣的學習計劃，同時要強調自學的重要性。在教學中還要提供給學生一些和課堂內容相關的參考資料，給個別基礎較差的或基礎特別好的學生給予適時的指導。
根據學生的程序設計水平和專業的不同，分別設計針對不同專業的分為驗證型、綜合設計型和研究創新型三個層次的案例和練習，對學生分層次管理，不同的學生選取不同的案例進行練習；對C語言感興趣的學生，鼓勵他們進行超前學習；選取一些優秀學生為興趣小組的組長，充分發揮優秀學生的示范效應。通過這種方式，優秀學生激勵普通學生，大多數學生積極學習的氛圍感染少數后進生逐步提高，達到自主學習和能力培養的目的。
2.3 教學手段多樣化、注重實踐效果
合理地使用計算機多媒體，通過多媒體的文字、聲音、圖形、圖像、動畫多種方式作用于學生的多種感觀，來彌補傳統教學的不足，不僅節省了板書時間，而且也加大了課堂內容量。同時建立立體化教學資料。把C語言課程的教學大綱、實驗大綱、多媒體課件、模擬考試題、網上考試等教學資源全部上網。這樣，學生既可以利用校園網上的C語言教學資源自主學習，又可以通過Internet網絡查詢資料，還可以通過電子郵件與教師進行課外交流，能使學生具有了更廣泛的溝通渠道與環境。
為了培養與鍛煉學生的編程能力、調試排錯能力，要求學生在實驗課內按時完成實驗任務，并在教學網站上及時公布，還要求學生寫好文檔，實驗課上抽查。除此之外，教師可以在課外安排課程設計，布置一些軟件開發課題。課題力求既結合實際，又能涵蓋課程教學的要求。教師可根據學生實際情況，按組劃分，以小組的形式讓學們集體開發軟件項目。每組安排一個基礎好的學生負責，學生們為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、討論等形式對問題進行充分論證，以達到學習目標的最佳途徑。
3 結束語
結合我校實際情況，對C語言的課程教學進行了一些初步的探索和改革，從課堂教學、上機實驗、課外學習等方面進行觀察，提出了有針對性的改革措施，相對于以往的教學方式使學生具有更好的接受效果。以上教學改革更注重了學生實踐編程能力的培養，提高了學生的學習興趣，取得了良好的課堂教學與實驗教學效果，希望本文也能為同類院校相關教師的教學提供一些參考。
參考文獻
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關鍵詞：遠程教育，形成性考核，改進
隨著計算機技術的迅速發展，特別是借助最新的媒體技術手段和教育資源，遠程教育日益成為即時獲取高質量教學材料和科研支持，提升專業素質的有效手段。它通過克服空間和時間上的不利因素，最大限度地共享已有教育資源以實現教與學行為的統一，有效地彌補了傳統校園時空限制。盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性等不同的教育形式，但它依然是在一定制度規范下，有目標、有管理、有評價、有反饋、有干預的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的規范和制度調控教育活動的運行，而其中形成性考核是非常重要的一部分。
1．形成性考核的基本概念
所謂形成性考核，是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。因此，必須把形成性考核作為課程考核的一個組成部分進行一體化設計。形成性考核實施細則設計必須根據課程特點選擇適當的形成性考核形式，其基本形式有：階段性學習測驗、課程實踐教學、專題討論、小組學習、學習記錄等。。每門課程可根據自身的特點，兼顧學習內容和學習行為兩個方面的檢查和測試，采用多種測評方法和手段進行考核。
目前，教學點負責形成性考核的組織實施，地市級電大負責形成性考核成績初審，省級電大負責形成性考核成績復審，并對形成性考核的組織實施過程和質量進行監督和檢查。中央電大負責形成性考核的指導和抽查。形成性考核的指導教師或輔導教師由教學點按照有關規定聘請，一般應具有本專業初級及以上職稱，有一定的教學經驗，熟悉遠程開放教育要求和相關規定，掌握課程形成性考核的要求。形成性考核成績由指導教師或輔導教師按形成性考核或實施細則的有關標準評定，成績經審核確認后，按規定的比例計入課程考核總成績。中央電大和省級電大建立形成性考核信息數據庫，形成性考核原始資料由教學點保存。
2．現階段計算機專業形成性考核存在的不足
如前所述，形成性考核具有傳統校園教學效果評價的嚴肅性，并有嚴格的制度規范（分中央、省和地市三級管理，各司其職）對其提供保證。但在平時的教學實踐中，形成性考核依然存在著“管理不嚴”，“考核內容隨意”，“未循章進行成績評價”和“學生間相互抄襲，答案雷同較多”等多項問題。。特別是由于計算機專業的特殊性，許多學生直接到網上搜索，找答案一抄了之，在筆者從事遠程教育教學三年的過程中，感覺到最后一點問題尤為突出。
因為遠程教育提供了學習者和教育者事實上的時間和空間上的分離，使得對計算機專業的測驗和專題討論評價有了時間上的延遲，這就產生了管理上的漏洞，無法對學生是怎么完成作業、是否按時完成等重要指標進行過程監控，使得相互抄襲成為可能。
3．計算機專業形成性考核的改進
由于計算機專業的專業特性，要求學習者有較強的操作和動手能力，一個最終的結果只有靠自己親自去編程或者操作才能獲得，并要求學習者在實踐中不斷改進操作和編程的方法，最終形成自己的風格。這就要求教育者必須深刻了解遠程教育的教學特點，領會課程教學設計和考核設計的要求，能夠運用多種媒體教材，根據開放教育學員學習的具體情況幫助他們設計課程學習計劃、制定學習策略，為學習者批閱作業并評定形成性考核成績、指導學生的學習等。
因此，改進形成性考核中存在的諸多問題、提高形成性考核的實用性是非常重要的，要達到這一目標，除了要在形成性考核的教學管理上下大工夫以外，還可以通過以下兩種手段最大限度地從源頭上提高形成性考核的質量。
手段1：不同的學生，給予不同的形成性考核試題。
從大的方向考慮，形成性考核中的試題可以分為兩種：一種是答案比較固定的試題，如選擇題、填空題和判斷題等，另一種是操作題，如實驗題和編程題等。對于答案固定的試題，可以將其占總分的比例控制在40%左右，也就是說，即使學生能夠上網搜索或者互相抄襲得到答案，，也沒有辦法通過這些試題拿到及格分數。對于操作題，不再采用以前所有學生的操作題都一樣這種模式，而是不同的學生，形成性考核的操作題都不一樣。。舉例說明，班上有40名學生，那么這40名學生的固定題都一樣，而占總分比例較大的操作題卻各不相同，這些操作題可以從題庫中（題庫中的試題可以根據教學計劃實時動態進行更新）隨機選取，每位學生都無法預料自己得到的操作題是什么。根據計算機專業的性質，操作題是最能夠反映學生水平的，所以這種類型的形成性考核不僅能夠最大限度的杜絕抄襲，從學生的操作過程中也可以發現學生對知識點了解、掌握和實際應用的情況，并有針對性地發現學生中存在的不足，實現了通過形成性考核所形成的從學生到教師的教學反饋，便于教師有指向性地指導學生改進方法。
手段2：虛擬操作，加強學生動手能力
對于某些課程如計算機網絡，計算機組裝等的形成性考核，可以脫離紙質版作業，轉為電子版。對于這類課程，學生本應該在實體實驗室中完成相應的實踐操作，但根據遠程教育的特點，我們也可以讓學生在自己的計算機上完成這類實驗。教師可以通過Flash等工具制作虛擬的和實體實驗室中類似或相同的實驗操作環境，讓學生在自己的計算機上在虛擬實驗室中完成實驗，一方面可以加強學生對實物的認識，另一方面也可以加強學生的動手實踐能力。
4．結語
形成性考核是遠程教育充滿生命活力的有力保證，只有充分認識到形成性考核的地位和重要性，才能使遠程教育的教學效果得到有效體現。增加計算機專業形成性考核中操作題的比例可以實現教與學雙方的溝通與互動，杜絕抄襲等不利因素，最終使遠程教育的實效落到實處。
[參考文獻]
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多數高職學生對計算機英語的重要性認識不足，認為只要學好計算機專業課程就完成了自己的學習目標。然而，計算機技術更新的速度越來越快，這些技術大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機英語，就可以迅速地了解和學習到計算機新技術，如果不能熟練地使用專業英語，那么就會影響對計算機新技術的掌握。比如學生在網絡、數據庫及電腦編程的學習過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術的掌握也就很難向前更進一步。因此，計算機英語的學習對于計算機專業的學生來說是非常必要的。在教學過程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學生們認識到，計算機專業的學生離不開英語，英語是學好計算機的重要工具，從而使學生對學習計算機英語有一個良好和積極的學習動機。
二、制定適合高職學生的計算機專業英語學習目標
學生對自己在計算機英語課程中究竟應該學習哪些內容，達到什么樣的學習目的并不明確，許多學生在學習計算機英語過程中脫離了它的專業性特點，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學英語考試模式進行學習。其實職業教育以綜合能力為核心，以提高職業素質為目的，培養的是具有中級專業技術水平的勞動者。高職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術管理、支持服務等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學生學習計算機專業英語課程之前，應使學生首先明確學習目標，把計算機英語學習的重點放在能看懂有關計算機專業的英文、計算機屏幕顯示的英語和專業英語的翻譯上。學習目標一旦明確，學生就會更好地制定適合自己就業需要的計算機英語學習計劃。
三、合理安排專業英語課程的教師、教材及教學時間
在專業英語教學的過程中，教師和教材的選取以及課程教學時間的合理安排都會有效保證專業英語的教學效果。在專業英語教學中，計算機英語教師應該由具有一定計算機知識的教師擔任，這樣在教學中教師可以把專業英語與計算機專業知識有機地結合起來，增強計算機專業英語課與專業課的聯系，使之相互配合、協調。計算機英語教材的選取也應該與時俱進，避免使用知識老化、內容枯燥的教材，教學中可以通過網絡獲取一些實踐性強，內容新穎的專業英語文章作為課程內容的補充。計算機英語課程應安排在一些專業課學習之后或者與專業課同步進行，讓學生在完成專業課之后再閱讀與專業課有關的專業英語文章，這樣，有了一定的專業知識作鋪墊，不但能提高學生學習專業英語的興趣，而且也有助于學生理解專業英語文章的內容，學習起來也就會更容易。
四、增強計算機英語教學內容的實踐性
現在很多計算機英語教材內容單調，偏重理論基礎知識，涉及計算機英語實踐教學的內容很少，脫離實踐應用，所以學生對學習的內容沒有興趣和積極性。只有增強計算機英語教學內容的實踐性，才能使學生對所學知識做到學有所用。計算機英語教學的內容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實需要，特別是適用于就業崗位的需要對教材內容進行刪改，使教學內容具有較強的實用性，從而提高學生的實踐應用能力。在介紹計算機各個章節時可以聯系實際應用，比如，在介紹操作系統一章時，可以介紹和講授Windows操作系統的英文界面及使用，而計算機專業的學生熟悉了Windows操作系統的界面及操作，那么就會既能增加課程內容的實踐性，同時也大大提高學生的學習興趣。
五、根據計算機英語語法及詞匯特點合理安排教學內容
高職高專院校的學生英語本來基礎就很薄弱，很多學生未受過系統的英語聽說讀寫訓練，詞匯量嚴重不足，對于學習專業性極強的計算機英語就顯得更加困難，因此很多學生對計算機英語的學習失去信心。針對這種情況，教師要在教學過程中根據計算機英語詞匯、語法結構和表達方式的特點來合理安排教學內容。計算機專業英語描述客觀事物，句式突出實用性，句型以陳述句和定語從句為主。針對英語語法基礎薄弱的學生只要在教學過程中補充和強調這幾方面的知識，就可以保證計算機專業英語的順利學習。
六、培養學生使用專業英語的習慣
要將計算機英語滲透到學生的點滴學習生活中去，因為學生不僅在學習專業英語課程時接觸大量計算機英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網站頁面時，也要習慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網站注冊成會員時名字也應該使用英文的。這些點滴的習慣都會有助于計算機英語的學習。
【關鍵詞】軟件專業 教學 競賽平臺
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0033-03
全國軟件專業人才設計與開發大賽作為一項全國性的競賽活動，目的是為推動軟件開發技術的發展，促進軟件專業技術人才培養，向軟件行業輸送具有創新能力和實踐能力的高端人才，提升高校畢業生的就業競爭力。因此，探討這一競賽平臺究竟給軟件專業教學帶來了哪些積極的作用、如何促進專業教學等問題，對專業教學的改革有非常重要的意義。
一、計算機軟件專業教學中存在的問題
（一）課程安排模塊化，連貫性不強
表1是計算機軟件專業主干課程的安排情況表，表中看不出專業課程的教學主線，更看不出學生應該學習的主要專業知識和專業技能。第一方面，第一個學期程序設計基礎，第二個學期C語言程序設計，第三學期C#程序設計基礎，程序設計基礎課程占了三個學期，且還開設了不同的語言，導致學生在編程入門基礎學習無所適從。第二方面，第二個學期的課程共有4門，學時都差不多，第三個學期除網頁動畫設計外，其余4門課程學時也差不多，課程雜，體現不出技術主線和學生軟件編程知識能力的逐步培養和形成。第三方面，課程模塊化，連貫性不強。看不出第二個學期的所學對第三個學期的課程學習有什么幫助和知識技能的積累。這樣的課程安排違反了學生學習軟件編程開發技術的認知規律，導致學生學習不系統，在實踐操作時無從下手，最簡單的程序都寫不出來。同時也對學生的自信心造成打擊，覺得自己很差，失去學習興趣，以后上課就開始不聽，接著就是聽不懂，最后干脆曠課在宿舍玩游戲的惡性循環局面。
表1 軟件專業主干課程安排表
（二）缺少讓學生自我展示的平臺，學生找不到學習的成就感
首先，計算機類專業不像藝術類等其它專業那樣具有很強的現場觀賞性，沒有很多競賽平臺讓學生展示自己的專業技能。針對軟件專業學生舉辦的競賽僅有ACM國際大學生程序設計競賽，作為國際性大賽，ACM不分本科組和高職高專組，難度比較大，不適合高職高專學生參加。因此，行業社會就缺少讓高職高專計算機軟件專業的學生自我展示專業技能水平的舞臺。其次，計算機軟件專業課程多，銜接性強，難度大，很難像藝術類等其它專業那樣，單獨學習完一門課程就可以設計出精美的作品。軟件專業的學生需要學完很多門課程后，經過不斷的動手編程實踐，積累一定經驗才可能設計開發出相應的程序作品。所以，在專業教學上沒有舉辦過學生作品展，更不用說舉辦學校層面的作品展。缺少了行業社會和學校兩大重要展示平臺，學生在學習上很難找到學習成就感。
（三）為了照顧大多數學生，缺少對拔尖學生的培養
由于招生政策的問題，高職學生之間的差距比較明顯。特別是補錄的學生，在基礎和學習能力上與正常錄取的學生又有一段差距。而在正常的專業課堂教學活動中，面向的是大部分學生，因此，在制定課程教學目標和確定教學內容時，要兼顧大部分學生的學習能力和接受能力。這樣，無形中就降低了專業課程教學內容的深度和教學目標的高度。而后果就是導致少部分拔尖學生在課堂上“吃不飽”，不能學到自己想學的知識內容，不能提高并達到自己應有的專業技能水平。
二、利用全國軟件大賽競賽平臺促進計算機軟件專業教學的優勢
參加競賽實踐證明，通過引導學生參加全國軟件專業人才設計與開發大賽，能促進學生對專業知識和技能的學習，能較好的解決上述專業教學過程中存在的問題，具體表現在：
（一）通過競賽培訓引導，增加學生自主學習能力
為兼顧大多數學生學習制定的人才培養方案，在課程安排上就多開設些相對容易掌握的技能課程，讓在編程方面可塑性不強的學生能掌握一些其他專業技能，增強這些學生的就業競爭力。為了解決這個問題，讓學生參加全國軟件專業人才設計與開發大賽是一個有效的解決途徑。在準備競賽的過程中，按競賽考綱的要求安排專業教師對學生進行全程輔導，對學生難以掌握的知識點進行詳細的講解。在專業教師的輔導下，學生可按競賽知識技術路線進行系統有效的學習。經過一段時間的學習，學生便可以入門編程，找到編程應用于實際的快樂。有了興趣，學生就會根據自己的興趣點，制定自己的學習目標，根據目標，制定學習計劃和多方獲取學習資料，利用課余時間刻苦鉆研，多做多練，積極促進了教學的教學工作，很好的彌補了課程安排和課堂教學上的不足。
（二）搭建讓學生展示自我技能水平的舞臺
以參加全國軟件專業人才設計與開發大賽為契機，首先，在選拔參賽選手時，就建立了一次學校范圍內的、讓學生自我展示專業技能水平的機會。在校內設置選拔賽，只有在選拔賽中取得優秀成績的選手才有資格報名參加全國比賽。其次，全國軟件專業人才設計與開發大賽再次搭建了一個全國性的大舞臺，讓高職軟件專業學生能有機會與來自全國各地的同行同臺競技，真正檢驗自己的專業技能在全國同行中處于什么樣的水平，看清自我，找出差距。同時也給他們指明了今后應該努力的方向，激起學習的熱情。看到這個大賽平臺給學生所帶來的積極影響，也促使了教師積極地在教學過程中搭建學生專業課程作品展。在學生學完相關課程后，給他們布置相應的工程應用項目，然后將作品以多媒體展廳的形式盡可能更開放地展出。以此激勵學生努力學習，并從中找到學習的成就感。
（三）推動精英學生的培養
培養高水平的畢業生是打造一流高職院校的前提，兼顧大部分學生的傳統課堂教學，很難滿足精英學生的學習培養需要，無法實施因材施教的適合高職學生培養的教學方式。全國軟件專業人才設計與開發大賽恰好給精英學生的培養搭建了一個很好的平臺。學生通過參加此項競賽，能額外得到老師的培訓指導，進行更多專業的技能訓練，同時他們能與來自全國的選手比賽交流，一是方便老師發現自己學校的精英，二是方便學生找到自己與其他選手之間的不足。此外，本大賽有很多知名企業參與，獲得大賽全國一等獎的選手會直接被這些知名企業錄用，在企業資深工程師的指導下快速成長，成為學校的“品牌”畢業生。
三、利用全國軟件大賽競賽平臺促進計算機軟件專業教學的具體措施
（一）提高學生創新能力
1.積極探索學科競賽模式的創新。以全國軟件大賽競賽組織為切入點，引入更多的學科競賽，組織更多形式的學科競賽方式。據調查，擴大招生規模后的高職高專學生普遍喜歡娛樂性強的學科競賽，不喜歡傳統方式的學科競賽。因此，需要在競賽形式上下功夫，創新競賽組織方式，找準學生的參賽興趣點，提高學生的參賽熱情。如各學校可根據自身的專業辦學特色，舉辦形式多樣、層次不同的競賽，如網頁設計大賽、創意創業競賽、演講比賽、辯論賽、動畫制作大賽、計算機組裝大賽等活動，積極組織和鼓勵學生參加各種比賽，從多方面來培養學生的自主學習、自主創新和創造能力。
2.建立學科競賽的保障機制。完善的競賽保障機制，是學生得以安心參加各類學科競賽的前提，是老師安心指導創造佳績的保障，良好的競賽保障機制是鼓勵學生參加種學科競賽并取得成績的重要前提。首先要有良好的賽項宣傳機制，讓每位同學務必知曉比賽通知。同時深入學生宿舍宣傳，并通過賽前動員會等手段鼓勵學生參賽，擴大比賽的參賽人數。其次，在整個競賽過程中，學校提供專門的比賽訓練場地和訓練設備，相關經費和政策支持，使參賽學生和指導教師無后顧之憂。最后，對每次參賽進行經驗總結，提高各種比賽的競爭力。
（二）提高學生實踐能力
1.改變原來的教學方式，理論與實踐相結合。高職學生不喜歡照本宣科的純理論知識灌輸的教學方式，喜歡通過實踐的方式去理解和掌握理論知識。因此，在教學上應采用案例教學法，將理論知識傳授通過案例去講解，提高學生的學習興趣。平時布置相應的作業，讓學生多動手，多實踐，積極提高自身的實踐能力。
2.將競賽轉化為教學內容。在程序設計等相關的課程里，將競賽的內容融入到教學內容，在講解理論知識的同時，讓學生明白這些知識的應用，有助于學生消化理論知識，促進實踐能力的培養。
3.建立學科競賽實踐訓練場所。建立如實踐教學創新實訓基地，大學生創客空間等實踐教學場所，開放實訓室和實訓設備，為學生提供自己動手，自主創新的發展空間，激發學生的學習熱情。
在職業教育中，如何提高學生的實踐創新能力是一項重要的課題，也是職業教育者的教學目標。隨著各種競賽體制的完善，以學科競賽為載體，積極鼓勵學生參加各種（下轉第160頁）（上接第34頁）學科競賽，通過競賽對大學生創新實踐能力培養的作用將會越來越顯著。高職教育必須以市場為導向，培養出更多適合社會需要的人才。
全國軟件專業人才設計與開發大賽平臺，為專業的教學改革指明了方向。從專業建設角度來說，應該參考大賽平臺的要求，對課程體系進行重新整合，以適應社會對軟件人才的需求；同時通過大賽平臺豐富教學資源，促進專業的對外交流，加強培養學生的自學能力、分析和解決問題的能力，提高學生的創新能力和就業競爭力。
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【關鍵詞】平衡計分卡；供電公司；預算管理；分析研究
一、當下形勢，供電企業預算管理弊端
1.預算預測片面性，沒有和非財務指標緊密連接
在供電企業預算管理活動中，預算計劃過于關注財務任務，忽略了非財務體系，進而造成預算預測活動不能從企業財務運作整體出發，造成財務預算管理弊端重重。以往供電企業財務預算是利用財務計劃要求，來展開公司發展和經營管理活動。財務計劃發展方向是公司機構較為關注環節，其中客戶主體滿意度和工作人員滿意度和非財務計劃指標對預算活動具有相應影響，關系著供電公司未來發展和預算管理活動。
2.預算編程較為固定化，無法緊隨實際運作活動進程
隨著經濟科學技術不斷發展，經濟全球化不斷深入，促進了供電公司管理全球化和對外貿易發展，進而供電公司之間競爭越來越大，供電企業經營和管理難度越來越大，尤其是在預算管理環節，供電企業的預算管理活動和企業長遠發展計劃，越來越受外部因素影響。因此，供電企業只有不斷適應外部環境變化，依據實際運作活動中環境變化形勢，改變自身預算管理策略。
二、平衡計分手段在供電企業預算管理活動中分析研究
1.分層進行供電企業預算管理活動，把發展策略和預算管理活動緊密結合
預算管理編程首先要以供電企業發展策略為基礎，但是由于企業發展策略具有較強理論性，進而預算管理活動不能完全依據企業發展戰略展開管理工作，會帶來企業預算管理活動和企業實際運作活動分離，阻礙供電企業全面發展，在供電企業利用平衡計分卡來進行預算管理，可以把供電公司發展計劃進行有序分析，把不同發展環節和預算進行整合發展，增加預算和企業發展戰略均衡性，把供電公司財務體系和非財務體系，放在全面角度進行整合管理，把供電企業近期發展計劃和長遠發展計劃，整合發展。
2.把不同財務指標進行關聯，促進供電公司預算全面化
對于供電公司財務體系進行劃分，主要包括財務性發展計劃標準和非財務性發展計劃標準平衡記分卡，在供電公司財務預算活動中應用，增加了這二者緊密聯系性，促進了企業預算管理活動全面化整合化。利用平衡計分這一手段，可以在供電公司建立全面化管理框架，包括對企業財務進行管理、用戶全體管理、企業自身管理學習和發展等等進行管理。這四個管理環節可以充分展現供電公司發展計劃，進而對其管理活動；依據企業發展計劃和要求把對不同管理主體進程進行評判，建立合理化評判指標，把不同指標結果和有效訊息，傳送給預算管理體系，增加供電公司不同財務環節和指標管理水平，對不同環節財務工作進行有效管理和監控，進而實現供電公司預算管理全面化。
3.緊隨外部環境變化，具有實際意義
平衡計分卡在供電公司預算管理活動中的應用，可以有效的對外部環境、市場變化、同行業發展進程等進行觀察，依據不同主體變化情況，針對自身發展形勢進行改變和創新，完善企業發展戰略，優化評判發展策略，增添了預算管理靈活性和實際性。利用平衡計分進行預算管理活動，可以全面展現供電公司發展方向和策略，利于對外部環境和市場進行及時觀察，具有實際應用意義。
4.方便對預算活動進行實時跟蹤，發現弊端因素
在供電公司預算管理活動中，平衡計分卡的運用，不僅可以對企業財務活動進行及時觀察和管理，也可以對企業不同財務指標和各個環節財務運作環節進行管理，達到了供電公司預算管理全面化。與此同時，平衡記分卡在供電公司運用，也平衡了企業內部財務進行管理、用戶全體管理、企業自身管理學者三個環節關系，增添了管理緊密聯系性。企業的長遠發展，首先要滿足客戶群體需求，平衡計分卡可以實現進對企業經營活動和產品運作體系進行管控和分析，利用供電企業改善生產環節不足，對企業工作人員發展弊端進行指導和培訓，增加企業工作人員學習機會，達到客戶滿意最大化，方便對預算活動進行實時跟蹤，進而促進預算管理活動有效進行。
三、平衡計分手段在供電企業預算管理活動構建環節
平衡計分卡在供電企業預算管理活動中具有重要意義，其不僅滿足企業自身發展戰略，也具有可行性。平衡計分在供電企業預算管理活動中運用，是建立在供電公司發展目標和戰略基礎上，進行預算管理活動，把不同財務管理環節包括財務、客戶群體、企業自身整合管理。對于供電公司預算管理活動，主要構建環節包括以下幾個方面：其一，要建立在供電公司發展戰略和方向基礎上，包括對政治、經濟、文化、社會背景等等元素和企業發展目標緊密聯系，進而在整合不同外部因素，展開全面預算管理戰略構建。其二，把企業員工學習計劃、財務發展計劃、內部管理計劃和企業發展緊密聯系，建立科學化預算管理體系，并對其進行管理和評判。其三，供電公司內部管理機構，對不同環節財務運作活動和管理人員工作行為進行管理和監控，增加預算管理工作規范性。其四，對供電公司預算成果進行評價，找出發展弊端，保證預算管理效果最大化。其五，構建合理預算管理周期，使其和企業發展方向結合，增加管理工作實際意義。其六，構建嚴格分析管理體系，對預算管理各個環節進行評判，制作業績考核文件，對不同工作人員管理成績進行獎勵和懲罰，提高工作人員工作興趣，保證預算活動效果最大化。
（紹興職業技術學院 信息工程學院，浙江 紹興 312000）
摘 要:以浙江省ACM程序設計競賽為例，分析當前高職學生參加ACM程序設計競賽的現狀與特點，提出高職院校在參賽學生的培訓中存在的若干問題，研究針對高職生開展ACM程序設計競賽培訓的策略，探索與實踐一種以大賽為導向、以能力為本位，能充分發揮學生特長的ACM競賽培訓模式。
關鍵詞 ：ACM程序設計競賽；高職學生；培訓策略
0 引 言
ACM國際大學生程序設計大賽作為一項世界性的競賽活動，旨在展示大學生創新能力、團隊精神和在壓力下分析問題、解決問題和編寫程序的能力，在信息技術界具有超凡的影響力。浙江省在2004年舉辦了第一屆全省大學生程序設計競賽，到目前為止，已成功舉辦十一屆，省內各高校都積極組隊參賽，該大賽目前是省十大學科競賽之一。為了提高競賽學生的比賽成績，有效強化參賽學生的能力，構建以大賽目標為導向、以能力為本位、促進選手個性發展的技能大賽體系，是當前高職院校亟須解決的熱點問題。通過以賽促教、以賽促學，提高教師的教學水平和學生學習的積極性，是目前教學改革的趨勢。
1 目前高職院校在ACM競賽培訓中存在的問題
計算機專業學生參加各類大學生程序設計競賽是提高編程能力的重要手段。ACM程序設計競賽在國內外都有非常大的影響力，為了取得好的比賽成績，各高職院校積極組織學生開展競賽培訓，但在競賽培訓的過程中還存在以下問題。
1）高等數學基礎知識不完善、算法積累不夠。
參加ACM程序設計競賽需要參賽選手具有較扎實的數學基礎和算法積累，但是高職學生在校學習時間短暫，無法全面掌握高等數學基礎，知識體系不夠完善，算法積累欠缺，導致在解決實際問題過程中，選擇最優算法時出現偏差。
2）英語基礎不夠扎實，翻譯能力欠強。
參加ACM程序設計競賽，需要參賽選手具有較強的英語翻譯能力。但是高職學生往往英語基礎不夠扎實，導致在解題過程中對題意的理解與分析很困難，出現題目理解錯誤等情況。
3）競賽團隊的合作意識不足。
參加ACM程序設計競賽，需要參賽選手具有較強的團隊協作能力。參賽隊伍以3個人為一個團隊，3個成員分方向負責不同類型的題目，因此需要隊員之間分工明確、各司其職。但在平時的訓練中，學生之間的配合不是很默契，導致職責不明、執行力下降，訓練效果受到影響。
4）參加培訓的學生熱情不夠，積極性不高。
競賽隊每年通過任課老師推薦和學生自愿報名的形式組隊培訓，競賽隊以備賽為契機，強化學生訓練，但由于訓練較枯燥，最終能堅持下來的學生并不多。
5）指導教師培訓的時間和精力不夠。
ACM競賽培訓指導老師除了擔任指導ACM競賽培訓任務外，每周還要上12課時以上的課，同時還兼任班主任和其他科研任務，因此無法全身心地投入集訓，影響指導效果。
2 ACM程序設計競賽培訓的策略
如何解決競賽培訓過程中的問題是高職院校面臨的共同課題，需要在學生組織、培訓內容、培訓方式、條件保障和激勵機制等方面尋求相應對策。筆者通過深入調研省內ACM競賽成績優異高職院校的成功經驗，結合自身近3年來全程參與指導學生參加ACM競賽培訓的實踐，針對高職學生的特點歸納出如下幾項行之有效的ACM競賽培訓策略。
1）加強宣傳，注重引導。
激發學生參加ACM競賽培訓的興趣，宣傳應從新生入學時即開始。通過介紹往屆學生的獲獎情況、獲獎學生的個人發展，同時宣傳學校對競賽的支持政策，加強新老學生的交流，盡早引導學生對ACM有一個正確的認識，鼓勵有一定基礎、有較好的學習潛能和編程特長的學生盡早開始基礎性題目的訓練。
2）將ACM競賽平臺用于課程作業測試，改善考試模式。
考試作為課程教學的一個重要環節，對學生的學習具有明顯的導向作用。針對傳統考試模式存在的弊端，學校借助ACM競賽平臺對C語言程序設計課程考核進行大膽改革，提高作業考核成績在課程總評成績中的比重，以此引導學生認真對待編程作業，切實提高學生的程序設計能力。借助ACM 競賽平臺，作業考核變得簡單可行，考核結果客觀可信，對規范考核過程起到了巨大的推動作用。
3）成立ACM工作室，開辟ACM競賽培訓第二課堂。
由于程序設計能力的培養要有較長時間和高強度的培訓才能有效，而高職學生在校學習時間較短，原有的知識基礎相對薄弱，這就要求學校在培訓時間、場地、設備、師資力量等方面創造條件予以保障，同時在訓練方式上有所創新。我們依托專業實訓室的場地與設備系統成立ACM工作室，從大一新生中選拔對編程有興趣的學生，利用課余時間開展集中培訓。在ACM工作室中，老隊員在自身訓練的同時，幫助指導新隊員迅速提高編程能力。
4）建立切實可行的競賽培訓激勵機制。
在ACM競賽培訓中，師生的主觀能動性是最重要的因素。師生在競賽訓練的過程中需要全身心投入，付出大量的時間和精力，因此學校必須建立切實可行的長效機制，以確保該項工作長期運作。為了發揮師生在競賽培訓中的主觀能動性，可采用如下政策：對于獲獎的學生，一方面給予學生量化考核成績加分，用省市競賽獲獎證書充抵相關課程的學分，另一方面在評獎評優時給予優先考慮，并給予獎勵；對于指導教師，如果在市級以上ACM程序設計競賽中獲獎，將在各項考核、職稱評審等方面給予優先考慮，并給予相應級別的獎金和培訓課時補貼；對于二級學院，組織參加的競賽應該納入部門的考核范圍。
3 ACM競賽培訓策略的應用實踐
1）通過將ACM競賽平臺應用于計算機專業程序設計教學，學生的課后自學能力、動手能力、團結協作能力和創新能力均有提高。
學校直接將ACM競賽平臺用于C語言程序設計課程教學，每周在平臺上開展一次競賽。學生在競賽的準備過程中，根據接觸的各類題目，會自主地選擇學什么、怎么學，他們自己設定學習目標，分析學習內容，制訂學習計劃，獲取學習資源，管理學習過程，提高了自身的自主學習能力。為了能夠在競賽中取得良好的成績，他們會充分利用課余時間，在競賽平臺上完成大量的編程訓練，一方面查漏補缺，將平常學習中遺漏的知識點鞏固復習；另一方面，通過和同學老師交流競賽平臺中的難題，進一步拓展、深化與完善知識體系。雖然有些知識很枯燥，但是由于在攻克題目中行之有效，他們常常會樂此不疲，直到把每一個知識點都理解透徹，這樣無形中培養了學生的成就感。教師在教學中鼓勵學生大膽創新，摸索獨特的算法，彌補了教學中的不足，對教學工作起到了良好的促進作用。
2）通過日常競賽培訓，培養了學生團隊意識。
協作學習是通過團隊形式進行學習的一種方式，團隊成員的協同工作是實現學習目標的必要條件。ACM競賽過程是3個人共用一臺電腦，在有限的時間里完成最多的具有較大難度的題目，競賽中如何充分發揮3個人的力量，合理分工，協同工作將是成敗的關鍵。
我們對ACM工作室的成員集訓后，首先讓學生自主選擇隊友，因為學生比較了解同伴的特點，自由組隊可以縮短隊員間磨合的時間。在自由組隊之后，學生可進行明確的分工安排，開展團隊協作。團隊協作不應只在比賽過程中才有，學生之間的默契程度和協作能力應該在日常的培訓中培養起來，因此我們主張相互了解或熟悉的學生自由組隊。當然教師可以根據自己的經驗，建議學生團隊進行調整，但必須以學生的特點和團隊的整體發展為根本前提。通過長期的合作，隊員們往往能夠根據各自的專業和特長分工學習，定期集合討論或做題，根據不同的題型，由不同的主力隊員分析、講解，進而加快學習和理解速度。通過賽前和比賽間的協作學習，學生加強了個體的思維能力、個體之間的溝通能力及對同伴差異的包容能力。此外，協作學習對提高學生的學習成績、形成學生的批判性思維與創新性思維、小組成員間的交流溝通能力、自尊心和個體之間相互尊重關系的處理都有積極的作用。
3）通過ACM競賽培訓的指導，提高了教師的教學水平。
為了指導學生參加ACM程序設計競賽，指導教師必須認真分析、總結和歸納歷年的競賽題目和相關知識點，總結出競賽的知識要點和難點。在這個過程中，教師也能認識到自己知識的欠缺，有了再學習的要求。在大賽的賽前培訓中，指導老師要對學生集中培訓，促進了教師教學水平的快速提高，同時增強了教師的自信心，對教師的心理素質的提升也大有裨益。
4）以競賽為導向，分層次教學實現培優創新。
隨著教育水平的提高，職業教育從過去的短缺教育、精英教育走向大眾教育，并向普及化方向發展。過去由于教育資源短缺而被錄取分數線擋在校門外的學生將有機會進入職業學校學習，這是社會進步的表現，也是教育發展的目標。但這也會導致職業教育生源整體文化基礎水平的下降和學生差異程度的擴大。職業教育也必須與時俱進，積極進行制度創新。
程序設計競賽為分層次教學提供了一個很好的平臺。對于程序設計課程中冒尖的學生，我們將其招入競賽集訓隊，通過集訓，傳授一些更深層次的知識，充分挖掘他們的潛能，把他們培養成程序設計領域的技能精英。
4 結 語
綜上所述，高職院校要在ACM競賽中取得佳績，必須要制訂一套切實可行的培訓、獎勵機制，在日常的教學中以競賽為導向，注重培養學生的創新能力、團隊協作能力和解決問題與分析問題能力，通過競賽激發學生戰勝自我、戰勝困難的勇氣，同時還要充分挖掘學生的潛能，端正學生的學習態度，提高學生學習程序設計的積極性。
基金項目:紹興市高等教育教學改革課題“高職ACM程序設計競賽培訓策略的研究與實踐”。
第一作者簡介：宋芳琴，女，講師，研究方向為算法設計，Songfangqin@sxvtc.com。
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關鍵詞：大學生；時間管理；基于VBA的Excel時間管理工具；學風建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-03
時間是一種資源，具有不可變性、不可逆性、無存儲性、無替代性，但可以對其進行有效的管理和使用。人人都是時間的消費者，科學合理地使用時間是現代人社會性格的一個重要標志。大學作為人生的關鍵時期，能否對時間進行合理計劃與控制、安排與運用，直接關系到大學生的學習效率和學業成就，也間接影響著高校優良學風的形成。
一、大學生時間管理現狀與原因
時間管理是為提高時間的利用率和有效性而對時間進行合理計劃與控制、有效安排與運用的管理過程。通過對各年級學生抽樣問卷調查、時間日志記錄與分析、學生代表座談、文獻調研等方式發現當前大學生在學習、生活和其他活動的時間管理存在以下問題。①具有一定的時間意識，但只有少數人學習過相關知識，不能很好地利用時間。大多數大學生都認為時間很重要，但很多學生不會進行時間管理，沒有管理的意識和相關知識。②時間管理計劃性弱，監督、控制與執行力不足。部分學生對時間沒有計劃或有計劃但實施困難，還有部分學生在計劃執行過程中經常因為監督和控制力不足或其他原因中斷計劃。③時間利用率偏低，自我滿意度低。有效的時間管理不僅要求大學生能合理地安排和計劃時間，更要求大學生能在有限的時間里以較高的效率來完成一定量的學習或工作任務，近半數被訪大學生對自己利用時間的效率表示不滿意。進一步對造成大學生時間管理現狀的原因進行分析，沒有適合自己的計劃和目標、缺乏對時間的反思和總結、缺乏自制力、自我管理能力較弱是導致大學生時間管理不善的主觀因素，周圍環境因素、缺乏有效的時間管理實踐訓練、缺乏有效的監督和評價環節等是造成此狀況的客觀原因。
二、大學生時間管理工具分析與設計
1.時間管理理論和方法。StePhenR.Covey將時間管理方法分為四代：第一代，基于時鐘和手表的提醒工具，著重利用便條和備忘錄；第二代，基于日歷和預約筆記的計劃工具，強調計劃性，反映出時間管理已注意到規劃未來的重要性；第三代，基于優先權的計劃與控制工具，強調做最重要的事，這是目前流行的講求優先順序、以效率為主旨的時間管理學；第四代，使用上述工具，強調效率與能動性，引入緊急性維度，將目標與角色也融入控制系統，強調以人為本，效果高于效率等觀點。當前，網絡中提供了大量的時間管理工具，從運行方式上可分為基于本機的時間管理軟件和基于網絡的時間管理網站兩種；從功能上各種時間管理工具各有特點，有的功能單一簡單易用，有的功能強大較難掌握，不同程度上體現了四代時間管理理論和方法。對于初學時間管理的大學生，當前網絡上時間管理軟件或網站的最大缺陷是交互功能較差，缺乏計劃安排指導、計劃執行監督和計劃完成分析評價等環節。文獻從大學生學習的視角，設計了基于web2.0的大學生學習計劃管理系統，可對學生學習計劃進行指導、提醒和評價。但是，這種建立在計算機和網絡上的交互評價、指導和管理，針對性較差，還需要大學生有較強的自我管理能力和較高的時間管理策略意識，對于初學時間管理、自制力較差的大學生效果有限。當前很多大學生特別是大一新生對于使用電腦和網絡缺乏自制力，很多高校禁止大一新生自備電腦，因此，不依賴電腦和網絡的時間管理表格和面對面的指導評價模式可能對初學時間管理的大學生更有效。
2.基于VBA的Excel時間管理工具設計。最簡單或最原始的時間管理工具就是“記錄自己的時間并回顧”，可用Excel設計表1所示的一周時間安排與執行表，該表按A4紙排版打印，以一小時為時間間隔，要求學生用筆記錄和規劃自己一周的活動。每周結束時將活動按分類錄入Excel表中，該表的單元格以活動分類名稱設定數據有效性。電子文檔僅記錄分類不記錄具體活動，既尊重學生隱私也便于Excel錄入與編程統計分析。采用Excel的VBA技術編制表1的統計分析程序，將統計結果輸出到分析與評價表（表2），同時按表2設定的背景色填充到表1。這樣表1和表2就以圖文并茂的方式顯示了一周活動計劃和實際分布情況，用于學生回顧和自我評價，以及與教師面對面的指導和分析。表1和表2放入同一個sheet并以周次命名保存，可復制重新命名為新的周次繼續記錄。另外，還可創建一個名為“目標管理與評價表”的sheet，進行本月或本學期的目標規劃管理和時間分布記錄，編制Excel宏程序自動完成對表2的數據讀取工作。
三、大學生時間管理實踐訓練策略
針對大學生時間管理的特點，利用上述基于VBA的Excel時間管理工具，可從以下方面開展時間管理實踐訓練，提高大學生時間管理能力和自我管理能力。
從快樂農民到城市工科男
生長在農村的任桂山，十幾歲起就開始干翻地、播種等各種農活。因為擔心牲口吃莊稼，任桂山曾經代替牲口承擔拉犁的工作。而這些艱苦的勞動經歷，鑄就了他吃苦耐勞的精神：“如果你有把自己當牲口一樣拉的精神，就沒有辦不成的事。”少年時的任桂山，曾經有兩個夢，一是要住樓房，二是要把村里那條泥濘的路修好。而這些在當年看來遙不可及的愿望，早已輕松地變成了現實。
任桂山的人生在他16歲時出現了轉折。那年，他從初中考入四年制的中專，學習油田專業。畢業那年，20歲的任桂山成為一名電工。在這份職業中，做事認真的他只受到過一次批評，還是因為第一天工作時不懂專業的著裝要求。“除此之外，我沒有受過任何批評，即使是擺一個線頭我也當做主要任務去完成。”
1996年，任桂山開始負責工程設計工作。那個時候的任桂山，連電腦都沒有接觸過，更不要說CAD制圖了。沒有專業的師傅可以請教，任桂山就跑到市區的大書店買了本CAD大全，認認真真地把書從頭到尾地讀完，甚至還學了編程，能夠輕松地在DOS下進行CAD的漢字處理。此后，他成為公司內第一個甩掉繪手版的人，使用CAD繪圖率達百分之百。做設計員的幾年間，任桂山畫了上百張圖紙，存了16張軟盤。他旁聽職業大學課程和參加其他培訓的筆記，足足有幾大本，而這些筆記，在他后來的職業生涯里面，逐漸發揮出了重大作用。
從采油工程師到跨專業專家
2003年，任桂山成為了采油工程師。為了能夠學習到國內相關領域最先的進技術，他用了7天時間，走遍了全國從南到北的7個城市，最北到達哈爾濱，最南到了福州。每到一座城市，他就采訪當地最好的院士、技術發明人，走訪相關廠家及廠家上游下游的材料商和生產商。他對要學習的新型節能技術進行詳細調研，把這項技術拆碎，又一點點拼接起來。為了節省時間和住宿費，他把睡覺休息時間基本安排在乘車途中。辛苦的奔波換來的是技術水平的提高，而當任桂山結束了為期一周的尋訪回到公司的時候，關于這項技術，已經沒有人可以問倒他了。
2004年，任桂山成為IT項目經理，并連續做了四年，這期間獲得的大大小小獎項不計其數。而最令同事們刮目相看，也是最令任桂山自豪的是，他不僅自己技術過硬，還帶出了一支非常棒的團隊，其中五人被評為技術骨干，兩人被評為先進人才。在2007年成為電氣工程高級工程師后，他曾對公司的用電能流做了分析，對公司的電費支出做了詳盡的計算，而在電價經常波動的情況下，這項工程無疑對公司的預算制定有著非常重要的意義。
“從電工到技術員到工程師，到高級工程師，以及到高級技術專家，憑我的資歷不可能有這樣的資格，我是破了資格、破了學歷，甚至英語都免考的。”有一段時間，任桂山甚至成為公司內部的一個傳奇：職稱在兩年內全部獲得，行政職務一年連升兩級。如今，任桂山已經是油田自動化領域的專家，手握五項核心技術，搭建多項技術平臺。他所研制的產品，大多實現了產業化經營，并且創造了巨大效益。
學習是“三無”青年的成功之道
