時間：2022-12-02 20:33:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技師技術論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]電工技師論文論文撰寫要求
一、電工技師論文的作用及分類
電工技師(高級技師)論文是其在總結研究本職業(yè)(工種)領域中的有關技術或業(yè)務問題時，表達其工作或研究過程及其成果的綜合實用性文章，是維修電工技師從事本職業(yè)(工種)的學識、技術能力的基本反映，是科學研究成果和工作經(jīng)驗總結的文字體現(xiàn)，也是個人勞動成果、經(jīng)驗和智慧的升華。技師專業(yè)論文是社會實踐活動的產(chǎn)物，是撰寫者在長期的社會生產(chǎn)實踐中不斷總結經(jīng)驗，努力學習理論知識，不斷追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰寫技師專業(yè)論文是培養(yǎng)人才、選拔人才和保證人才質量的重要途徑之一。
按電類技師本身的內容和性質不同，一般電類技師論文分為：專題型、論辯型、綜述型和綜合型。按電類技師論文具體涉及內容的主要有：維修電氣經(jīng)驗總結類、技術革新類、新產(chǎn)品開發(fā)類和四新技術推廣類。
二、電工技師論文撰寫的要求
撰寫電工技師專業(yè)論文，既是一個艱苦的思考、探究和再學習的過程，又是一種復雜的創(chuàng)造性勞動，需要對工作實踐、技術革新和技術改造等做出客觀的評價。
1.注意論文的科學性。科學性是指電工技師專業(yè)論文的基本觀點和內容能夠反映事物內在的基本規(guī)律。電工技師專業(yè)論文的科學性來自對客觀事物周密而詳實的調查研究，掌握大量豐富而切合實際的材料，使之成為研究論述的基礎。
2.注意論文的翔實性。電工技師專業(yè)論文要求作者所提出的觀點、見解確實是屬于自己的。那么，要使自己的觀點能夠得到普遍的承認，就一定要拿出有說服力的論據(jù)來證明自己的觀點是正確的。這樣，就應該在已掌握的大量材料中選擇具有典型性、代表性的關鍵證據(jù)來證明。
3.內容正確、語言簡明。撰寫技師專業(yè)論文應當力求言簡意賅，無多余的字句。對論文的內容不要進行藝術性渲染和夸張；切忌不適當?shù)乜浯髠€人在技術革新和技術改造中的貢獻；更不能將技術問題的爭論引入政治觀點。同時，在撰寫技師論文時，要注意按照撰寫格式進行撰寫，并熟練應用。
三、電工技師畢業(yè)設計論文的選題
論文的選題必須立足于總結工作成果與實踐緊密聯(lián)系上。在對已獲得的大量素材進行分析、歸納和研究的基礎上，提出問題，確定寫作的基本方向。
1.論文的選題原則：準確恰當、提高創(chuàng)新和可行實用。
(1)準確恰當。論文的選題要提得準確恰當，面向實際，著眼于社會的需要，確實是生產(chǎn)實踐中亟需解決的問題。選題一定要與生產(chǎn)實踐相結合，與自己的工作領域相結合。
(2)提高創(chuàng)新。創(chuàng)新性原則是指選題要有新穎性、先進性，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，以推動本職業(yè)(工種)的發(fā)展。遵循這一原則，選題時必須注意選擇位居本職業(yè)(工種)較前沿的并具有普遍意義的課題；選擇填補空白的課題；選擇補充前人學說的課題；選擇突破禁區(qū)的課題；選擇借他山之石可以攻玉的課題，即借用其他學科的新理論、新技術、新工藝和新材料，從新的角度進行研究、驗證或論證來解決本職業(yè)(工種)中的老問題或疑難問題的課題。
(3)可行實用。可行實用性原則是指要選擇有利于發(fā)揮個人的聰明才智，有完成的把握，同時也符合自己的志趣、適合個人能力的論題。
2.論文的選題方法
(1)選擇能發(fā)揮本人特長的論題。申報電工技師(高級技師)的人員，都具有相當長的本職業(yè)(工種)專業(yè)工作的經(jīng)歷，在理論與實踐的結合上有自己的獨到之處和技術特長；而預備技師在學校學習4～5年，理論知識特別是新技術的知識非常充實，但實踐經(jīng)驗欠缺。
(2)選擇具有突破性的論題。申報電工技師(高級技師)的人員長期工作在第一線，對于生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題最有發(fā)言權。如果敏銳地抓住問題的關鍵處，加以研究，就能形成應用性極強的專業(yè)論文。
(3)選擇具有普遍性的論題。所謂具有普遍性的論題是指在生產(chǎn)實踐中有廣泛的用武之地的課題。例如，用現(xiàn)代電氣技術改造機床的電氣控制問題、變頻技術在中央空調系統(tǒng)的應用問題及電梯的技術改造和維修技術問題等。有些問題看似簡單，但實際上有很多需要進一步研究總結的內容，這些都屬于具有普遍意義的論題。
3.論文的推薦選題
(1)典型PLC控制系統(tǒng)的設計、安裝與調試。機械手的PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調試；組合機床PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調試；立體車庫控制系統(tǒng)設計、安裝與調試；材料分揀裝置的PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調試。(2)典型低壓電氣柜的設計。兩臺三相異步電動機動力控制電氣柜的設計、安裝與調試；變頻調速控制柜的設計、安裝與調試；總計量配電箱設計、安裝與調試。(3)供配電系統(tǒng)的設計。某通用機械廠供配電系統(tǒng)的電氣設計、安裝與調試；某學校生活區(qū)配電系統(tǒng)設計、安裝與調試。(4)電子技術應用設計。三相正弦波變頻電源的設計、安裝與調試；晶閘管串級調速系統(tǒng)的設計、安裝與調試。(5)典型單片機控制系統(tǒng)的設計。基于單片機和LCD的電子鐘的設計；數(shù)字鐘的設計與制作等。(6)機床電氣控制系統(tǒng)改造。Z3050型搖臂鉆床PLC改造；M1432A型萬能外圓磨床PLC改造；T68型臥式鏜床PLC改造；B2012A型龍門刨床PLC、變頻器改造等。(7)樓宇自動化技術及維修。電梯控制線路的安裝與維修；無塔供水系統(tǒng)控制線路的安裝與維修等。
總之，加強對電工技師畢業(yè)論文的指導，可使他們通過論文的寫作，在以后的工作崗位上更好地發(fā)揮技術帶頭人的作用，為高層次實踐經(jīng)驗和科研成果轉化成現(xiàn)實生產(chǎn)力打下堅實的基礎。
參考文獻:
[1]王建.國家職業(yè)資格證書取證問答[M].機械工業(yè)出版社,2006,3.
[2]機械工業(yè)技師考評培訓教材編審委員會[M].維修電工技師培訓教材.機械工業(yè)出版社,2001,3.
論文關鍵詞：技師學院；技能鑒定；方式；嘗試
在我國全面貫徹實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的今天，加強高技能人才隊伍的建設和培養(yǎng)，優(yōu)化企業(yè)人才結構，對于提高企業(yè)核心競爭力、推動我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展是至關重要的。作為國家電網(wǎng)公司水電高技能人才培訓基地的東北電力技師學院（以下簡稱技師學院），在實踐中探索出了“校企合作、工學交替”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，辦出了自身的特點。由于技師學院成建制系統(tǒng)靶向培養(yǎng)高技能人才，無論是在教學計劃和培養(yǎng)目標上，還是在師資選聘和培訓內容以及教學手段上，都做了精心的策劃和實施，因此技師學院的培訓質量和效果比常規(guī)技師鑒定前培訓具有較大的優(yōu)勢。技師學院高技能人才培養(yǎng)體系中的最后一個重要環(huán)節(jié)，就是畢業(yè)學員都必須參加職業(yè)技能鑒定考試。東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站結合技師學院新的辦學模式和特點，對如何做好技師學院畢業(yè)學員的職業(yè)技能鑒定工作也進行了新的探索和嘗試。
一、技師學院的辦學特點
1.生源特點：來自現(xiàn)場，優(yōu)中選優(yōu)
（1）招收高級工起點、具有一定現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的企業(yè)一線生產(chǎn)技術骨干。
（2）報考人員首先由所在單位人資部門在報名人員中擇優(yōu)推薦產(chǎn)生。
（3）報考人員再通過招生選拔考試，擇優(yōu)錄取后才成為技師學院的在籍學員。
2.教學特點：模式新穎，注重實用，嚴抓質量
（1）采用了“課題制、專題制、項目制”三級教學體系建設思路。
（2）采用了“導師制、激勵制、學分制”三項教學管理新手段。
（3）在導師聘任方面，注意聘請電網(wǎng)公司優(yōu)秀專家做兼職教師，集學院和行業(yè)現(xiàn)場技術技能頂尖人才任教。導師利用先進的教學手段，采用先進的教學方法，講授先進實用的教學內容，達到學為所用的教學目的。
（4）在教學開發(fā)方面，增加專題工程實踐內容，使教學與現(xiàn)場實際實現(xiàn)緊密結合。要求基礎知識全面，專業(yè)理論知識實用、基本技能熟練、相關技能夠用，專門技能和動手能力突出。
（5）在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，注意結合現(xiàn)場實際，傳授“新理論、新設備、新工藝”和“新經(jīng)驗、新成果”。充分利用技師學院的師資力量和實訓設備設施及生產(chǎn)現(xiàn)場的實訓資源，重點培養(yǎng)學員分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力。
（6）在教學管理方面，嚴格檢查新教學模式各環(huán)節(jié)的實施情況，加強教學過程管理，強化培養(yǎng)質量監(jiān)督機制，確保了技師學院技師培養(yǎng)質量目標的的實現(xiàn)。
（7）在鑒定考核管理方面，學員從入學開始到畢業(yè)，所培訓的各項課業(yè)（如：理論教學、實訓教學和專題考試等）都按國家職業(yè)技能鑒定管理要求經(jīng)過嚴格的考試考核，并納入職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)進行規(guī)范化管理。
二、職鑒考核方式的創(chuàng)新嘗試
根據(jù)電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范中對技師鑒定考評的要求，一般常規(guī)技師的鑒定考核方式包括：理論知識考試、實際操作技能考核、潛在能力答辯和工作業(yè)績考核四部分。鑒定命題以《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導書》為主要參考書。隨著科學技術的快速發(fā)展和知識的更新及生產(chǎn)現(xiàn)場對新理論、新設備、新技術、新工藝的應用，原有的鑒定考核方式方法及《鑒定指導書》中陳舊落后的知識內容，與現(xiàn)場實際都存在著較大的不相適應。尤其對技師學院新的培養(yǎng)模式和辦學特點而言，鑒定考核的方式方法及考核內容就更需要進行適應性的改進。東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站有針對性地采取了以下做法，并收到了預期效果。
1.理論知識鑒定成績
由于技師學院學制為兩年，采用了導師制，并且在計劃安排上專業(yè)理論教學學時數(shù)要比計劃安排僅為幾周的常規(guī)技師鑒定前培訓多得多，而且在教學項目及內容上要比常規(guī)技師鑒定前培訓廣得多、深得多、新得多、實用得多。又采用了激勵制和學分制，學員的學習勁頭也十分強勁，學員對基礎理論、專業(yè)理論和相關理論知識的廣度、深度、新度和實用性的掌握程度也要比常規(guī)技師鑒定前培訓優(yōu)得多，因此，按常規(guī)技師鑒定采用一張理論知識試卷來考核技師學院畢業(yè)學員顯然是不合適的。
為了免除理論知識試卷對學員綜合知識、能力水平評價的片面性和局限性，東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站在對技師學院學員鑒定考核時，除由國家統(tǒng)一鑒定考試的工種外，取消了理論知識試卷的考核方式。采取對學員在校期間所學課程、專題課業(yè)報告、技能訓練、現(xiàn)場實踐和技術交流等考試考核成績按權重進行匯總折算，確定綜合評定成績，作為學員的理論知識鑒定考核成績。這樣既能引導學員重視平時每一科、每一課的學習，又能通過多項成績的綜合對每位學員的能力水平做出全面準確的評價。既調動了學員學習鉆研的積極性，又促進了技師學院教學質量的不斷提升。
2.實際操作技能考核
由于技師學院在操作技能培訓方面，除了在教學計劃中安排的學時數(shù)比常規(guī)技師鑒定前培訓多很多外，還采用了“課題制”、“專題制”、“項目制”的做法，學員們針對選定的課題、專題和項目，在導師的指導下進行強化訓練，學員們在專業(yè)技能訓練的項目及內容上比常規(guī)技師鑒定前培訓學得多、見得多、練得多、訓練的層次高得多，學員的各項技能要突出得多，動手能力要強得多。因此，按常規(guī)技師鑒定操作技能的考核方法來考核技師學院畢業(yè)學員，顯然也不能考出真正的水平。
為了加強鑒定考核的實用性和針對性，對學員的技能水平做出全面、真實、準確的評價，東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站聘請現(xiàn)場專業(yè)技術優(yōu)秀人才構成命題及考評專家組，緊密結合技師學院的實訓設備和現(xiàn)場生產(chǎn)實際進行命題及考核。要求命題要有新度、有廣度、有深度，并設置“觸雷點”；要求考核實際操作的同時，還要結合命題進行引申提問。既要考出學員在基本技能、專門技能和相關技能方面的動手能力，又要考出學員對操作過程的理解能力。重點考核學員在生產(chǎn)實際中安全行為能力和對故障分析、判斷及處理的能力；解決技術、工藝難題的能力；應用新知識、新技術、新工藝的能力。考評專家組根據(jù)學員完成操作項目的情況按照評分標準進行評分，確定操作技能考核成績。
3.潛在能力答辯
由于學員在技師學院的培訓學習，不僅在專業(yè)理論知識和專業(yè)技能方面得到了強化訓練，而且在導師的指導下，在撰寫專業(yè)論文和專題報告的能力、技術革新和創(chuàng)造能力方面得到了很好的強化和提升。而常規(guī)技師鑒定前培訓由于培訓計劃時間較短，故在訓練效果方面存在差距。
為了能全面地反映學員撰寫能力、專業(yè)技術水平和分析解決現(xiàn)場實際問題的能力及創(chuàng)新能力，采取潛在能力答辯方式進行考核。考評專家組在答辯前對每位學員撰寫的專業(yè)技術論文進行認真詳細的閱讀，并提出文中重點、關鍵性的技術問題。在答辯時向學員提問，并向深度和廣度延伸，挖掘學員深層次的技術技能水平和創(chuàng)新思維能力。考評專家組根據(jù)學員的論文撰寫情況和對問題的理解程度及回答的準確程度進行評分，確定潛在能力考核成績。
4.工作業(yè)績考核
由于技師學院學員在校學習期間，有完成技術革新課題的，有完成發(fā)明創(chuàng)造項目的，有完成論文成果的，還有在技師學院日常管理中做出突出貢獻的。對于這些學員，僅用常規(guī)技師鑒定中只由考生所在單位進行工作業(yè)績考核的方式，顯然是不全面的。
為了對學員在單位的工作業(yè)績和在校學習期間的業(yè)績情況做出更加準確地評價，工作業(yè)績考核成績由以下兩部分構成：由學員所在單位工作業(yè)績考核小組（由廠、各部和班組三級人員組成）根據(jù)學員在單位的工作業(yè)績和所取得的成就，按照《技師工作業(yè)績考核標準》中所列項目進行評分；技師學院學員業(yè)績考核小組（由學生處、教務處、職業(yè)培訓開發(fā)處、導師和班主任等人員構成）根據(jù)學員在校期間所取得的業(yè)績成果及各方面表現(xiàn)，按照《技師學院學員業(yè)績考核評分標準》中所列項目進行評分。依據(jù)上述兩項評分綜合評定學員的工作業(yè)績考核成績。
5.鑒定總評成績的確定
將上述四部分鑒定考核成績按百分制進行折算匯總，作出對學員鑒定考核的綜合評價。一般計算比例為：鑒定總評成績=理論成績×25%＋操作技能成績×30%＋潛在能力答辯成績×20%＋工作業(yè)績成績×25%。并要求四項考核成績都必須在60分及以上、鑒定總評成績在75分及以上者，視為技師鑒定合格。
三、質量是發(fā)展的保障，創(chuàng)新是發(fā)展的動力
1)數(shù)據(jù)可靠必須是經(jīng)過反復驗證,確定證明正確、準確可用的數(shù)據(jù)。
2)論點明確論述中的確定性意見及支持性意見的理由要充分。
3)引證有力證明論題判斷的論據(jù)在引證時要充分,有說服力,經(jīng)得起推敲,經(jīng)得起驗證。
4)論證嚴密引用論據(jù)或個人了解、理解證明時要嚴密,使人口服心服。
5)判斷準確做結論時對事物作出的總結性判斷要準確,有概括性、科學性、嚴密性、總結性。
6)實事求是文字陳述簡練,不夸張臆造,不弄虛作假,論文全文的長短根據(jù)內容需要而定,一般在三四千字以內。
(2)論文命題的選擇論文命題的標題應做到貼切、鮮明、簡短。寫好論文關鍵在如何命題。就機械行業(yè)來講,由于每個單位情況不同,各專業(yè)技術工種數(shù)也不同;就同一工種而言,其技術復雜程度,難易、深淺各不相同,專業(yè)技術各不相同;因此不能用一種模式、一種定義來表達各不相同的專業(yè)技術情況。選擇命題不是刻意地去尋找那些尚未開發(fā)的領域,而是把生產(chǎn)實踐中解決的生產(chǎn)問題、工作問題通過篩選總結整理出來,上升為理論以達到指導今后生產(chǎn)和工作的目的。命題是論文的精髓所在,是論文方向性、選擇性、.關鍵性、成功性的關鍵和體現(xiàn),命題方向選擇失誤往往導致論文的失敗,因此,在寫論文之前,一定要反復思考、反復構思,確定自己想寫的命題內容,命題確定后再選擇命題的標題。所以,命題不能單純理解為給論文的標題命名。
(3)命題內容的選擇命題內容選擇是命題的基礎,同樣是論文成敗的關鍵。選擇內容應針對自己的工作和專業(yè)揚長避短地進行選擇;
在工藝改進、質量攻關、技術改進方面,在學習、消化推廣和應用國內外先進技術方面,在防止和排除重大隱患方面,在大型和高精尖設備的安裝、調試、操作、維修和保養(yǎng)方面以及成績顯著、貢獻突出、確有推廣價值的技術成果,雖不是創(chuàng)造發(fā)明,但為企業(yè)及社會創(chuàng)造了直接或間接經(jīng)濟效益的項目都可以寫。從中選擇自己最擅長、最突出的某一方面作為自己命題的內容,然后再從中選擇最具代表性的某一項進行整理、濃縮,作為自己命題內容的基礎材料。
(4)摘要是論文內容基本思想的濃縮,簡要闡明論文的論點、論據(jù)、方法、成果和結論;要求完整、準確和簡練,其本身是完整的短文,能獨立使用,字數(shù)一般二三百字為好,至多不超過500字。
(5)前言是論文的開場白,主要說明本課題研究的目的、相關的前人成果和知識空白、理論依據(jù)和實踐方法、設備基礎和預期目標等。切忌自封水平,客套空話政治口號和商業(yè)宣傳。
(6)正文是論文的主體,包括論點、論據(jù)、引證、論證、實踐方法(包括其理論依據(jù))、實踐過程及參考文獻、實際成果等。寫好這部 分文章要有材料、有內容,文字簡明精煉,通俗易懂,準確地表達必要的理論和實踐成果。在寫作中表達數(shù)據(jù)的圖、表要經(jīng)過精心挑選;論文中凡引用他人的文章、數(shù)據(jù)、論點、材料等,均應按出現(xiàn)順序依次列出參考文獻,并準確無誤。
(7)結論是整篇論文的歸結,它不應是前文已經(jīng)分別作過的研究、實踐成果的簡單重復,而應該提到更深層次的理論高度進行概括,文字組織要有說明力,要突出科學性、嚴密性,使論文有完善的結尾。
(8)論文的修改定稿論文完稿后應反復推敲,反復修改,精益求精。論文的體裁不強求統(tǒng)一,但要突出重點。論文的內容和表達方式不需要面面俱到,但通篇體例應統(tǒng)一,所用的各種符號、代號、圖樣均應符合國家標準規(guī)定,對外文符號應書寫清楚,大小寫、正斜體易搞混時應加標注。
(9)論文撰寫應注意的幾個問題
1)。要明確讀者對象。要解決“為誰寫”、“寫什么”、“給誰看”的問題。要考慮生產(chǎn)和社會需要,結合當前我國的有關技術政策、產(chǎn)業(yè)政策、考慮自己的經(jīng)驗和能力。若是為工人師傅寫出的,應盡量結合生產(chǎn)實際寫得通俗一些,深入淺出,易看、易懂。
2)要充分占有資料。要寫好技術論文,一定要掌握足夠的資料,包括自己的經(jīng)驗總結和國內外資料;要對資料進行充分的分析、比較,加以消化,分清哪些是有用的,哪些是無用的,并根據(jù)選擇的課題和命題擬出較詳細的撰寫提綱,包括主次的分類、段落的分節(jié)、重點的選擇、圖表的設計擬定、順序的排列等。
3)要仔細校閱。初稿完成后,不能算定稿,論文必然存在不少問題;如論文格式、表述方式、圖的畫法、公式的表述、名詞術語、字體標點、技術內容、文字表達及文章結構等方面要進行反復推敲與修改,使文字表達符合我國的語言習慣,文字精煉,邏輯關系明確。除自審外,最好請有關專家審閱,按所提的意見再修改一次,以消除差錯,進一步提高論文質量,達到精益求精的目的。
二.論文的答辯
(1)專業(yè)技術工種專家組須由5—7名各專業(yè)技術工種的專家、技師、高級技師、工程師、高級工程師組成。
(2)答辯時先由答辯者宣讀論文,然后由專家組進行提問考核,時間約為30分鐘。
(3)對具體論文(工作總結)主要從論文項目的難度、項目的實用性、項目經(jīng)濟效果、項目的科學性進行評估。
(4)答辯時對論文中提出的結構、原理、定義、原則、公式推導,方法等知識論證的正確性主要通過提問方式來考核。
(5)對本工種的專業(yè)工藝知識主要考核其熟悉深淺程度并予以確認。
(6)在相關知識、四新知識方面,如XXX考生為生產(chǎn)線調整技師,可考核:
(1)機械工藝基礎與夾具知識。
(2)機電一體化新技術,數(shù)控,可編程控制器。
還有一點就是格式:
標題:
摘要:
關健詞:
引言:
正文:要寫清楚自己在本論中的作用
結束語
在這“雙喜臨門”的背后，有一雙隱形的翅膀。“當我們在收獲這些設計成果時，公司科協(xié)功不可沒。科協(xié)把新型機車研制課題攻關項目作為科協(xié)活動的重點項目組織立項實施，為攻克關鍵技術難題發(fā)揮了重要作用。” 南車戚墅堰機車有限公司副總經(jīng)理、總工程師許人華這樣說。
公司科技領軍人的這句話并不是隨便說說的。這是對公司科協(xié)工作的肯定，也為連續(xù)十一次獲得全國“講、比”活動先進集體稱號這個沉甸甸的榮譽添上了最真實的注腳。
小人物 大作為
最近，南車戚墅堰機車有限公司鑄鐵事業(yè)部工人技師李春格外高興，他的技術攻關項目“提升JZ10A軸箱體質量”，歷經(jīng)一年的試驗，終于取得成功并應用于實際操作。這一喜訊他第一個告訴了公司科協(xié)領導，“沒有科協(xié)的‘講、比’活動，就沒有我今天的成功！”他說。
在戚墅堰機車有限公司，像李春這樣的非科協(xié)會員參與科協(xié)的“講、比”活動的人還有很多。科協(xié)在很多人眼里總是和高科技人才聯(lián)系在一起的，非會員的普通技術工人參與科協(xié)的“講、比”活動立項，這多少讓人覺得有點不可思議，可如今這樣的情況在戚墅堰機車有限公司科協(xié)的“講、比”活動中卻成了一道“家常菜”。
“講、比”活動一直是科協(xié)工作的重點之一。事實上，和許多企業(yè)的科協(xié)一樣，南車戚墅堰機車有限公司科協(xié)的“講、比”活動最初也只是局限于科協(xié)會員。科協(xié)圍繞公司的科技發(fā)展，以自主創(chuàng)新為中心，抓住中國鐵路發(fā)展的契機，積極引導和組織廣大科技人員，從本崗位工作出發(fā)進行立項攻關，“講、比”活動漸漸步入了發(fā)展的“穩(wěn)定期”。
此時，是維持科協(xié)會員立項的現(xiàn)狀，還是擴大立項的對象？對于致力于打造“亞洲第一，世界一流”的內燃機車生產(chǎn)基地的戚墅堰機車有限公司來說，自主創(chuàng)新是公司發(fā)展的最大資本，動員更多的員工參與“講、比”活動，是科協(xié)工作的發(fā)展方向，也是義不容辭的責任。公司科協(xié)適時改變過去僅僅限于科協(xié)會員參加“講、比”活動的做法，通過廣泛發(fā)動，先后把參加活動的對象擴大到非科協(xié)會員和技術骨干，包括工人技師和高級技師，90%以上的科協(xié)會員和許多科技人員、工人技師都主動參與立項，針對公司技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、節(jié)能減排和科技成果轉化等方面的課題進行攻關。思路的轉變，為“講、比”活動注入了新的生機，立項層次不斷提高，和公司發(fā)展的貼近度也得到了提升，不僅豐富了“講、比”活動的內容，而且開啟了公司自主創(chuàng)新的“引擎”。2010年，公司普通立項887項，重點立項22項；2011年普通立項達到1243項，重點立項24項。“講、比”活動逐步邁向了“收獲期”，成為促進公司的生產(chǎn)經(jīng)營及新產(chǎn)品研制開發(fā)的強大動力。
小改進 大能量
“原先國產(chǎn)噴油器運行45萬公里就要大修，而現(xiàn)在通過對280/285系列柴油機噴油器性能的改進，裝用在DF11G機車上，運行了72萬公里后，拆檢噴油器仍能正常工作，沒想到，一個小改進能產(chǎn)生這么大的效果。”到南車戚墅堰機車有限公司考察的一位專家顯然對這個項目非常感興趣。事實上，這種280改進噴油器在一定程度上解決了原先國產(chǎn)噴油器一直存在的使用壽命短、燃油霧化不良等問題，目前已在多種機型上擴大裝車試驗，并已獲得專利證書。
近年來，公司科協(xié)以重點項目的立項攻關為龍頭，帶動了各個學會的“講、比”活動的普通立項。針對公司產(chǎn)品、工裝升級技術優(yōu)化等一般性課題，他們放手由各學會組織實施。各個學會根據(jù)實際，積極參與“講、比”活動立項并制定相應的實施計劃，效果顯著。如牽引動力學會提出并完成了“DF11G型機車運用服務”、“青藏機車冷卻性能試驗”等104個項目；金屬學會針對美國鐵路市場對此項產(chǎn)品需求量不斷上升的趨勢，組織科技人員對 “9C型搖枕側架試制開發(fā)”這一項目進行攻關，攻克了結構、材質上的種種難關，最終試制成功，不僅提高了產(chǎn)品質量和工藝技術水平，還降低了勞動強度，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益，僅當年就生產(chǎn)出口2150臺份，為公司增加銷售收900多萬美元。小工裝、小改進、小革新，卻帶來了意想不到的大變化。也正是因為諸如此類具有實用性和經(jīng)濟價值的成果在“講、比”活動中的大量涌現(xiàn)，“講、比”活動競賽成為公司技術升級和工藝完善的重要載體，擁有了更高的覆蓋率和參與率。
“‘講、比’活動的宗旨并不只是單純孤立的完成某個項目，而是與科學技術在企業(yè)中的應用休戚相關，通過參與性的研究和實踐，促進企業(yè)完成技術的升級與轉化。”南車戚墅堰機車有限公司科協(xié)領導深知這一點，并且成為他們的工作理念和指導思想。而把科技優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢，也為公司科協(xié)的“講、比”活動的長遠發(fā)展確定了方向。
小智慧 大舞臺
2012年4月20日，一場別開生面的人力資源與管理研討會在南車戚墅堰機車有限公司舉行。科協(xié)會員代表與管理專家“零距離”接觸，交流自己的工作經(jīng)驗和體會。類似于這樣的學術交流研討、論文等在這個公司是經(jīng)常性的活動。
近年來，戚墅堰機車有限公司科協(xié)為謀求“講、比”活動高起點、高質量，從幫助科技人員獲取科技新信息，活躍創(chuàng)新思想的需要出發(fā)，采取“走出去、請進來”的方式，廣泛開展學術交流活動，為“講、比”活動的深入開展“活血”。他們組織了“我國內燃機車發(fā)展戰(zhàn)略研討會”等專題學術活動90余場次，參加人數(shù)達2300多人次，先后有70余名科技人員參加國內外學術交流和學術研討活動。他們還根據(jù)實際需要，組織了技術管理、生產(chǎn)管理、財務管理、人力資源管理等多個講座，邀請北方發(fā)動機研究所專家教授來公司進行“光整加工技術”講座，邀請美國GE公司的專家進行“六西格瑪”管理知識培訓等。形式多樣、內容豐富的學術交流活動，更新了科技人員的專業(yè)知識，推動了“講、比”活動的深入開展，促進了企業(yè)的技術進步和管理進步。同時，戚墅堰機車有限公司科協(xié)注重技術推廣，積極組織各學會開展論文征集，鼓勵科技人員在完成日常工作和“講、比”項目過程中，把成功經(jīng)驗和心得體會通過論文總結出來。近五年，科協(xié)共征集論文547篇，向省、市“科技論壇”和中國南車科協(xié)“科技學術論壇”報送優(yōu)秀論文30篇，有20多篇論文獲得上級科協(xié)組織的獎勵。
關鍵詞：職工培訓科技創(chuàng)新人才使用人力資源學習型團隊
山東萊鋼集團有限公司運輸部是萊鋼集團的直屬單位，主要承擔著萊鋼所需原燃材料的到達和產(chǎn)品外發(fā)、廠內物資倒運等任務，是聯(lián)系熱線生產(chǎn)的橋梁與紐帶，被譽為萊鋼集團的“鋼鐵大動脈”。近幾年，萊鋼運輸部主動適應萊鋼跨越式發(fā)展的新形勢，新設備新工藝不斷投入使用，實現(xiàn)了牽引動力內燃化、平面調車無線化、鐵道線路重軌化、鐵路信號微機聯(lián)鎖化，年運貨能力3600萬噸以上。面對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式和管理方式變化對職工隊伍業(yè)務技能素質帶來的新挑戰(zhàn)，萊鋼運輸部以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，堅持以人為本，以實現(xiàn)企業(yè)和職工共同發(fā)展為目標，從強化人才引進和培養(yǎng)，創(chuàng)新培訓方式方法等方面，積極構建三大支撐，著力打造高素質的學習型團隊，為優(yōu)化配置人力資源，實現(xiàn)鐵路運輸科學發(fā)展提供了強有力的智力支持和人力資源保障。
一、創(chuàng)新員工培訓方法，是打造高素質的學習型團隊的重要基礎
多年來，萊鋼運輸部堅持把培訓作為企業(yè)最重要的投資、職工最大的福利，把培養(yǎng)本專業(yè)高素質的學習型團隊作為增強企業(yè)競爭力的重要手段，把引進、學習和運用本專業(yè)的新技術、新工藝作為搶占技術制高點的重要資源，主動適應企業(yè)快速發(fā)展對職工素質提出的新要求，不斷創(chuàng)新學習培訓方法，為企業(yè)發(fā)展和打造高素質的學習型團隊提供了強有力的智力支持。
（一）以創(chuàng)建學習型組織為契機，不斷創(chuàng)新學習培訓模式
積極運用團隊學習、互動學習、深度匯談等學習型組織的先進理念和方法，認真分析每一個專業(yè)領域對職工的素質要求，調查研究每一個工作鏈條上的職工素質狀況，創(chuàng)新培訓模式，打好職工素質提升的“三大戰(zhàn)役”。一是打好“殲滅戰(zhàn)”。認真分析制約本單位、本專業(yè)領域發(fā)展的瓶頸環(huán)節(jié)和重要鏈條，抓住重要工種崗位，打好重要崗位和重要工種的業(yè)務技能培訓的“殲滅戰(zhàn)”，開辟專門的培訓陣地，集中力量、集中精力開展業(yè)務技能強化培訓，每年確定一個有效培訓載體，連續(xù)開展了“執(zhí)行力杯”、“標準行為杯”、“貫徹力杯”、“安全杯”、“運輸組織杯”以及“四個力”等崗位培訓競賽，為消除職工技能瓶頸環(huán)節(jié)打牢重要鏈條。二是打好“運動戰(zhàn)”。本著缺什么、補什么，干什么、學什么的原則，打好各工種、崗位薄弱環(huán)節(jié)的“運動戰(zhàn)”，集中優(yōu)勢兵力，大力開展崗位適應性培訓，做到培訓一項就成一項，就鞏固一項，先后組織編寫和修訂了《行車組織規(guī)則》、《內燃機車檢修工藝規(guī)程》、《安全生產(chǎn)規(guī)程》、《機車故障處理18招》、《事故案例匯編》、《機車乘務員檢車教育視頻》等16本（套）崗位技術培訓教材，每年舉辦各級各類適應性崗位培訓班20多個，職工培訓率達90%以上。三是打好“游擊戰(zhàn)”。正確處理學習培訓和生產(chǎn)建設的關系，在學習培訓方面采取機動、靈活、多樣的“游擊”戰(zhàn)術，做到見縫插針，務求實效，采取部段兩級培訓相結合、職工自學與集中培訓、訂單式培訓、快餐式培訓、冶煉培訓、品格提升等行之有效的培訓方式，教育和引導職工在工作中學習，在學習中工作，使學習成為職工最好的習慣。
（二）因“人”施教，積極構建“立體化”學習培訓和人才培養(yǎng)模式
結合企業(yè)發(fā)展對職工素質和人才需求的實際，堅持因“人”施教，積極構建立體化的人才培養(yǎng)格局。一是加強對中層管理者領導能力培訓，采取送培、考察學習等方法培養(yǎng)中層以上管理人員。先后選派6名科級以上干部去北京科技大學參加外語培訓，16名專業(yè)技術人員、科級干部參加清華遠程培訓，7名專業(yè)技術人員參加萊鋼與山東科技大學、安徽工業(yè)大學、青島理工大學合辦的工程碩士教育。二是圍繞“專業(yè)補短、技術補差、知識更新、崗位成才”的培訓目標，科學制訂培訓規(guī)劃，對不同層次人員進行全方位、前瞻性、系統(tǒng)性的分類培訓，做到優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓，關鍵操作崗位人員重點培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培訓，一般人員分層次培訓。對專業(yè)技術人員、關鍵工序、主體工種崗位技能人員以技術攻關、課題研究、學術交流等活動為載體，提供持續(xù)充電的機會，引導他們崗位鍛煉，成長成才。完善新進大學畢業(yè)生的見習期培訓鍛煉制度，促進青年人才快速成長。先后多次從管理技術人員中評聘萊鋼技術專家、公司專業(yè)技術帶頭人、公司優(yōu)秀科技人員和部級優(yōu)秀科技人員；從操作崗位人員中評聘萊鋼優(yōu)秀技能人才、部級優(yōu)秀技能人才、山東省首席技師、萊鋼首席技師。三是拓寬渠道，引導激勵職工自學成才。每年拿出部分職教經(jīng)費，鼓勵職工參與多種形式的終身學習，不斷吸收新思想、新知識、新技術，自學成才。良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，不僅滿足了企業(yè)發(fā)展對高級人才的需求，而且滿足了職工個人知識更新的需要，促進了鐵路運輸人才隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。截止目前，全部擁有工程技術應用研究員1人，高級專業(yè)技術職務的43人，中級專業(yè)技術職務的94人，高級技師10人，技師52人，助理技師188人。
（三）加強專業(yè)學會工作，充分發(fā)揮科協(xié)組織的橋梁和紐帶作用
充分發(fā)揮科協(xié)在科技進步和自主創(chuàng)新中的作用，搭建起職工和專業(yè)技術人員進行學術交流的平臺，不斷提高學術活動質量。及時研究科協(xié)工作中遇到的問題，從經(jīng)費落實、設施建設、學習考察等方面給予支持，為科協(xié)組織履行職責和發(fā)揮作用創(chuàng)造良好條件。定期開展論文征集和活動，拓展交流渠道，積極組織對外交流、考察和培訓活動，進一步擴大了科技人員的視野，提高了學識水平；注重成果編研工作，分別于2011年3月、2011年9月編纂出版了《冶金企業(yè)特種車輛運用與檢修》、《冶金鐵路運輸科技創(chuàng)新實踐與探索》兩書。做好論文交流、推薦工作，組織科技人員參加公司科協(xié)、冶金運輸分會、山東鐵道學會等組織的學術研討會、論文會。2011年，有9篇科技論文在冶金運輸分會獲獎，有8篇論文在山東金屬學會獲獎，有8篇論文在山東鐵道學會獲獎。
二、實施科技強企戰(zhàn)略，是打造高素質的學習型團隊的不竭動力
為切實提高廣大職工的技能水平和實踐創(chuàng)新能力，近年來，我們以服務鋼鐵生產(chǎn)大局為己任，緊緊圍繞鐵路運輸生產(chǎn)經(jīng)營和建設，大力實施科技強企戰(zhàn)略，深入開展科技創(chuàng)新和群眾性技術創(chuàng)新活動，為提升職工素質和自主創(chuàng)新能力提供了強有力的科技支撐。
（一）堅持以增強群眾性為基礎，形成推動科技創(chuàng)新的強大合力
為使科技創(chuàng)新深深扎根于生產(chǎn)建設實踐和廣大職工群眾之中，我們創(chuàng)造性的提出了“問題化管理、機制化運作”的技術創(chuàng)新模式，以“問題就是管理資源”及“找不出問題就是最大的問題”的創(chuàng)新激情和敬業(yè)態(tài)度，在運輸組織、設備管理、技術改造、安全生產(chǎn)等各項工作中，廣泛開展技術創(chuàng)新創(chuàng)效活動，激勵廣大干部職工全員、全過程、全方位的投身創(chuàng)新實踐，勤于把問題變課題，勤于把課題變成效，勤于在創(chuàng)新中展現(xiàn)自我，使科技創(chuàng)新深深扎根于廣大職工這片沃土，取得了豐碩成果。2006年以來，先后完成創(chuàng)新成果615項，2項成果獲全國安全成果二等獎和三等獎，1項成果獲國家冶金科技進步三等獎，3項成果獲山東省科技進步三等獎，8項成果獲省冶金科技進步一等獎，29項成果取得國家專利。
（二）堅持以確保到位性為手段，為科技創(chuàng)新打造不竭動力
為了提高技術創(chuàng)新工作在各專業(yè)、各崗位開展的到位性和高效性，堅持在詳細制定年度技術攻關計劃的同時，不斷完善推進科技創(chuàng)新的管控機制，有計劃、有組織、有步驟的去實施，對每一技術創(chuàng)新項目實施“四列入”、“四定”制度：即對每個創(chuàng)新項目，列入年度攻關計劃、列入專業(yè)階段工作重點計劃、列入技術人員的階段工作重點任務、列入科室和車間的月度技術攻關計劃；“四定”即定攻關小組、定負責人、定攻關措施、定完成期限，嚴格實行創(chuàng)新項目立項、定責、實施、時限、評價、、推廣的工作流程，每月組織專項推進例會，促進了技術創(chuàng)新活動的蓬勃開展。在大力實施內燃機車大修工藝技術攻關、鐵道車輛運行安全技術研究與應用、鐵道信號微機聯(lián)鎖技術研究與應用等很多大題目的同時，通過每年一次的小改小革成果展評、技術攻關等手段，千方百計調動廣大技術人員和職工抓“小題目”的積極性，抓大不放小的群眾性技術攻關活動在全部蔚然成風。
（三）堅持以激發(fā)創(chuàng)造性為目的，為科技創(chuàng)新注入無限活力
搭建廣大職工提升素質、展示價值的技術創(chuàng)新激勵平臺，創(chuàng)造性設立了問題查找獎、技術攻關獎、管理攻關獎“三獎”制度，對創(chuàng)新成果及時進行表彰獎勵。堅持每年舉辦一次創(chuàng)新成果共享會、科技論文交流會和技術創(chuàng)新成果展評活動，每年申報省級和公司級創(chuàng)新成果，成功舉辦15屆技術比武和23屆技術創(chuàng)新成果展評會，為廣大職工真正搭建起了施展才華的舞臺。注重建立完善科技創(chuàng)新的激勵評價機制，建立起了技術人員和技能人才技術檔案，把他們的創(chuàng)新成果、證書、發(fā)表的論文統(tǒng)一歸檔，作為專業(yè)技術人員、技能人才評先樹優(yōu)、職稱評定的重要依據(jù)，使他們精神上得榮譽，物質上得實惠，激發(fā)了廣大科技人員和技能人才的創(chuàng)新主動性和積極性，在提升職工創(chuàng)新能力的同時，為科技創(chuàng)新注入了新的生機與活力。
三、完善人才引進使用機制，是打造高素質的學習型團隊的內在活力
如何把人才作為一種充滿活力的特殊資源挖掘培育，做到人盡其才，才盡其用，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理科學的核心和重要標志。多年來，我們牢固樹立人才是第一資源和“人人都是人才”、“人人都能成為人才”的理念，緊緊圍繞培養(yǎng)、引進、使用三個環(huán)節(jié)切實加強人才隊伍建設，為打造高素質的學習型團隊和做強鐵路運輸提供了堅實的人才保證。
（一）科學調研，嚴把“入口關”，做到人才引進多元化
根據(jù)鐵路運輸?shù)膶嶋H需要和特點，認真調查研究、系統(tǒng)分析員工的知識結構、勞動技能、創(chuàng)新能力和心理素質要求，并作為引智、引技、引才的重要依據(jù)，打破傳統(tǒng)的人事制度中的瓶頸約束，做到人才引進多元化。一是通過高校擇優(yōu)招聘，快捷引進緊缺人才。2005年以來，堅持重點選擇、注重層次的原則，從全國重點鐵道院校共招聘引進鐵道運輸、鐵道信號、通信、鐵道車輛、內燃機車、機械、電氣等專業(yè)綜合素質高的本科以上優(yōu)秀畢業(yè)生和部分急需專業(yè)高職專畢業(yè)生203人，為鐵路運輸創(chuàng)新發(fā)展、素質提升注入了新鮮血液，集聚了優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。二是著眼企業(yè)發(fā)展需要，提前介入，聯(lián)系定向培養(yǎng)，提高所需人才的針對性和實用性，提高引進人才的質量。先后與石家莊、蘭州、鄭州等鐵道院校合作協(xié)商定向培養(yǎng)意向，特別是在鄭州、濟南兩個鐵道職業(yè)院校，專門開辦萊鋼鐵路運輸班，為運輸部培養(yǎng)了內燃機車乘務員、連結員、機車修理工、車輛修理工等160余名專業(yè)人員，進一步改善了一線職工的知識和年齡結構。三是抓住公司定員優(yōu)化，轉移配置的新機遇，及時與上級人力資源部門溝通協(xié)商，逐步緩解鐵路運輸主體工種缺員與檢修人員相對富余以及部分調車人員年齡相對老化的矛盾，通過競爭上崗、擇優(yōu)錄用，29名檢修崗位的優(yōu)秀職工向一線崗位優(yōu)化轉移，52名退伍軍人充實到調車工、信號操縱崗位，滿足了生產(chǎn)急需，緩解了人力資源緊張狀況。
數(shù)控預備技師的職業(yè)定位是處于工程人員和技能人員之間的中間層。主要職能是從事技術的應用，實施已完成的設計、規(guī)劃和決策，并將其轉化成現(xiàn)實的產(chǎn)品和成果。
預備技師的院校培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)作坊式講授和課堂單一教學模式的重大變革，是中國工業(yè)化和現(xiàn)代學校職業(yè)教育緊密結合的產(chǎn)物。筆者學校于2007年開設預備技師班。在之后的幾年里，筆者學校領導和骨干教師不畏困難，組織學術班子，大膽嘗試和創(chuàng)新，采用小班化、導師制模式，通過典型案例研究、產(chǎn)品技術開發(fā)等途徑，使學生精通本工種專業(yè)知識和操作技能，熟悉本專業(yè)新技術和新設備，掌握相關復合工種操作技能，具備獨立解決生產(chǎn)關鍵技術難題的能力，較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)人才、技術開發(fā)、技術服務三大功能，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務等領域的高技能人才，為我國制造業(yè)培養(yǎng)緊缺技能人才進行了有益的探索，為今后培養(yǎng)各類技師積累了豐富經(jīng)驗。
二、數(shù)控預備技師的課題培養(yǎng)
學制式預備技師班的課程大致分為以下五類。
第一，課題教學：指采用理論、實操一體化教學的方法培養(yǎng)學生掌握技師層次的單元知識點與技能點。
第二，專項實訓：指預備技師培訓內容中的四新專項訓練，即新技術、新設備、新工藝、新材料。
第三，工作項目：指培養(yǎng)學生完成生產(chǎn)作業(yè)的職業(yè)能力的綜合性、實踐性的實訓項目。
第四，生產(chǎn)案例分析：指校企雙方共同收集的大量生產(chǎn)實踐的典型案例，為培養(yǎng)學生分析問題的思路提供間接經(jīng)驗。
第五，綜合項目訓練：指在導師帶領下，在校園里進行從選題、立項、設計、制作到論文答辯的綜合項目全過程訓練。
下面以學校數(shù)控預備技師研修過程中的“直齒端齒分度盤”課題為例，來說明綜合項目訓練中課題的開展。
課題名稱：直齒端齒分度盤
課題類型：生產(chǎn)應用型
第一步：設計并編寫設計說明書；
第二步：課題裝配圖和零件圖設計；
第三步：設計技術答辯；
第四步：工藝規(guī)程制定；
第五步：技術文件審核；
第六步：成本核算；
第七步：零件制作；
第八步：裝配調試；
第九步：驗收鑒定。
三、數(shù)控預備技師的過程培養(yǎng)
1.基礎階段（第1年）：基本素質的培養(yǎng)
學校首先在此階段安排相關文化課程的學習，并逐步介入一些專業(yè)基礎課程的學習。在這些理論學習過程中，同時安排一些基本技能的訓練課，使學生在提高文化素質的同時，對本專業(yè)的學習有初步了解。
2.熟練階段（第2年）：技能訓練
學生在此階段主要學習本專業(yè)的高級工課題訓練和高級工的有關理論課學習。在本學年結束時，學生應通過高級工的應知、應會鑒定考試。在本學年的學習中，適當?shù)匕才乓恍秃瞎しN的學習。
3.提高階段（第3年）：生產(chǎn)實踐
學生在本學年將結合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，完成一定的生產(chǎn)工時。在典型零件的加工和產(chǎn)品零件的生產(chǎn)中，學校注重產(chǎn)、學、研結合，還會要求學生分析總結，并寫出生產(chǎn)報告。
4.研修階段（第4年）：技師研修
在此階段，學生要掌握本專業(yè)的核心技術、熟悉生產(chǎn)管理的流程、能夠進行加工工藝、夾具、刀具的改進。
在數(shù)控技師研修過程中，學校通過工藝系統(tǒng)設計與制作專題、數(shù)控加工技術專題、精密量儀應用與檢測專題、生產(chǎn)實習與教學實踐專題、復合技能技術專題等多個環(huán)節(jié)，分模塊對學生進行全面深入的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的積極探索，學校努力改變傳統(tǒng)教學模式，堅持課題練習與生產(chǎn)實踐相結合，真正做到讓學生“做中學、學中做”，并設立學生自我評價和分析環(huán)節(jié)，不斷反思總結和改進。同時，學校還依托行業(yè)專家參與專業(yè)建設，優(yōu)化課題結構，改革教學方法，形成了具有職業(yè)教育特色的課程體系。經(jīng)過幾年的探索，學校大力推進產(chǎn)教結合，積極摸索校企合作模式，提高學生職業(yè)意識和綜合素質，為學生今后走向社會，進入工作崗位打下堅實基礎。
以上是學校近幾年在技師培養(yǎng)方面所做的一點探索，還有許多需要發(fā)展和完善的方面，望大家予以幫助和指導，為早日形成規(guī)范、科學的技師培養(yǎng)模式“添磚加瓦”。
（作者單位：河南南陽技師學院）
關鍵詞：技工院校 電子技術應用 畢業(yè)設計課程
以往技工院校電子專業(yè)的課程大多是以學科體系為主，所講授的知識比較分散，基本沒有體現(xiàn)出整個電子產(chǎn)品設計制作的工作過程，在教學上已經(jīng)遠遠滯后于企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求。因此為了提高學生的技能水平，提升教學質量，筆者學校從2009年開始在電子專業(yè)高級工畢業(yè)班開設了畢業(yè)設計的課程。對于技師學院的學生來說，經(jīng)過4年理論與技能的學習以后，完全具備實施該課程的技術水平。通過幾年的課程實施與不斷改進后，該課程取得了良好的效果，既提升了學生的技能水平，同時也提高了指導教師的教學水平。以下是課程具體實施的6個環(huán)節(jié)。
一、課程的策劃
筆者學校畢業(yè)設計課程安排在高級工學習階段的最后一個學期，安排的課時為每周6節(jié)課，采用小班化教學模式，即安排一位指導老師輔導不超過30名學生，以保證畢業(yè)設計作品的質量，并確保教師有足夠的時間進行輔導。在指導教師的選擇上，學校會安排一些有企業(yè)工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗的雙師型教師來擔任，以保證教學質量。畢業(yè)設計形式采用實物作品與論文相結合的兩種方式，既考察了學生的技能水平、理論知識水平，又通過撰寫畢業(yè)設計論文提高學生對理論知識的理解與技術上的歸納總結能力。
二、課程實施場地與時間安排
在課程實施與指導的過程中，指導教師要安排好合適的場地與設備給學生，引導學生到學校圖書館或者上網(wǎng)查找資料。在教學實施的場地上，白天正常課程的6課里面會安排每30人一個實訓室給學生進行教學活動，同時在實訓室里提供必要的工具與儀器設備，例如電烙鐵、萬用表、示波器、電腦等，也允許學生自帶工具與筆記本電腦進入實訓室，盡量為學生提供良好便利的制作場地與條件。在教學時間的安排上，每周6節(jié)課的時間對于學生要完成畢業(yè)設計來說肯定是遠遠不夠的，因此也把晚上的時間利用起來，在每周的晚自習時間里把實訓室也開放給學生進行畢業(yè)設計。
三、分組與選題
第一天的課程先安排學生進行分組，以小組的形式進行選題，原則上規(guī)定每個小組不超過3人。分組以指導老師意見與學生自我組織相結合，最后得出分組名單。選題是實施畢業(yè)設計課程的一個重要環(huán)節(jié)，給學生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設計質量的關鍵，既要考慮學生的實際水平，難度要適中，又要有一定的實用性和趣味性，吸引學生去制作。筆者學校一般會由指導教師提供20個左右的課題供學生進行選擇，考慮到學生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來組合。
四、制作過程與教師指導
在學生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設計方案了。畢業(yè)設計方案是整個畢業(yè)設計成功與否的關鍵所在，因此在該教學環(huán)節(jié)上是容不得半點馬虎的。每組學生都要把完成的畢業(yè)設計方案提交給指導教師進行審查，指導教師在審查以后再給出技術指導意見，然后把意見反饋給學生進行修改，學生修改后要再給指導老師進行審閱。
確定了設計方案以后，接著就要求學生列出元器件材料清單與采購計劃。一般來說一些常用的電子元器件與材料，只要學校有的都會提供給學生，但是有些學校沒有的材料，學生就要自己到電子市場或者在網(wǎng)上進行采購。指導老師在學生制作與調試電路的過程中也會指導學生解決一些技術上的疑難問題。畢業(yè)設計的主體還是學生，必須要讓學生自己去做，在學生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨立思考和解決困難。只有這樣，才能實現(xiàn)課程的教學目的。教師在此過程中主要起到引導督促和技術指導的作用。在畢業(yè)論文寫作方面，由于學生都沒有寫作論文的經(jīng)驗，因此指導老師要對學生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識，同時可以給出幾篇范文給學生參考。為了鼓勵學生寫好論文，指導教師也可以設立論文優(yōu)秀獎來獎勵論文寫得好的同學。
五、作品演示與現(xiàn)場答辯
課程實施的最后一周，就要進入作品演示與現(xiàn)場答辯的環(huán)節(jié)。學生既能會做項目，又要把技術要點說出來。在該環(huán)節(jié)，筆者學校組織包括指導老師在內的5名教師擔任評委，給每組學生的作品打分并現(xiàn)場對學生進行提問。首先由每個小組的學生上臺展示他們的作品，并由學生通過PPT來介紹作品的結構、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評委對該組的學生進行現(xiàn)場答辯，考察學生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場也會安排本專業(yè)的其他學生進行旁聽，從而讓現(xiàn)場答辯起到公開示范的作用。
六、評價與反饋
在每個小組作品演示與現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)結束以后，各評委會根據(jù)畢業(yè)設計作品的功能、技術難度、學生的答辯表現(xiàn)等給每組學生進行評分，然后由評委對畢業(yè)設計作品進行現(xiàn)場點評，給學生提出技術上的改進意見。學生評分表由三個部分組成，它們分別是學生自評、小組互評和教師評分，課程的總成績就由這3部分成績綜合起來。當所有小組都完成演示與答辯以后，指導教師現(xiàn)場宣讀分數(shù)，并對每一個小組學生的表現(xiàn)和作品質量進行評價。
畢業(yè)設計課程的開設與實施可以把理論教學與技能實踐有機結合起來，充分調動學生學習的主觀積極性，從而使學生由以前的“要我學，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W，我要做”，并激發(fā)了學生的成就感，增強了學生對本專業(yè)的學習興趣和信心，引導學生向更高端的技術領域進行探索，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生主動收集信息、小組合作與溝通、學習和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導向的過程，使技校生熟悉整個電子產(chǎn)品設計制作過程，掌握工作任務所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進社會的他們打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]朱潤華.技工院校電子技術應用專業(yè)電子產(chǎn)品設計與制作教學初探[J].職業(yè)，2014（30）.
[2]湯光華，伍禮杰，曾春霞.應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計“九步循環(huán)指導法”初探[J].中國電力教育， 2009（6）.
[3]楊碧石.高職應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計作品化教學模式探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）.
一等獎
董 影 《“教學工廠模式”給技工學校的啟示》
許小穎 《攜手構筑青少年網(wǎng)絡道德防火墻》
諶紹貞 《淺談網(wǎng)絡信息化形勢下技校學生的思想德育教育》
林穎童 《校企合作的創(chuàng)新運行模式》
賴海萍 《工學一體化教學中存在的問題及對策》
葉靜怡 《淺談如何依托行業(yè)企業(yè)深入開展校企合作》
胡韻琴 《微課助力課程改革》（單位：福建技師學院）
黃麗輝 陳 宇 林艷嬌 《淺談電子一體化課程的教學組織和策略》
林 鑫 《技工院校校企合作辦學的探討》
二等獎
吳里熹 《校企合作中職業(yè)道德課程實訓教學調查》
黃雅琳 《基于就業(yè)視角下〈微機組裝與維護〉課程教學內容設計與實踐》
盧 欣 《技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學存在問題與對策》
莊蕙菱 《試探在微課支持下技校語文的教學獲得》
安夢華 《淺談職校校園文化建設與培養(yǎng)能力綜合化》
陳荷盈 《利用中英文繞口令充實航空服務高級工專業(yè)課程教學》
薛世升 《尋求技工院校德育教學新途徑》
蔡雄彬 《技工院校園林工程專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究與教學改革探討》
黃麗娥 《利用微課提高中職英語教學的研究》
黃志元 《汲取木偶造型藝術培養(yǎng)學生動畫原創(chuàng)設計能力》
林圣俠 《技工院校開展建筑業(yè)農(nóng)民業(yè)培訓的困難與建議》
張文模 《SSCC法則在汽車專業(yè)案例教學中的應用》
解 歡 《淺析職業(yè)技工教育中存在的問題與對策》
周伯晨 《在技校機械CAD中應用項目教學法》
三等獎
巫吉順 《技師學院烹飪專業(yè)市場教學法探析》
楊 龍 《CAXA電子圖板在數(shù)控編程一體化教學中的應用》
鄭曉燕 《淺析項目教學法在OA培訓教學中的應用》
羅志成 《〈AutoCAD〉參與實訓課程一體化教學的實踐與探討》
方 婧 《技校〈網(wǎng)頁設計〉課程教學改革初探》
傅仙玉 《淺談中職院校市場營銷學的幾點教學體會》
林明江 《梳理利害尋得失，因癥開方促提升》
紀港盛 《分模塊開展一體化教學在汽車專業(yè)教學中的探索》
陳 宇 《校園文化建設的助推器》
林流芳 《扎根技能才會枝繁葉茂》
陳霜霞 《案例教學法在〈基礎會計〉教學中的運用》
茅飛珠 《尋找心靈的陽光》
翁錦華 《互動體驗式教學法在電子技術課堂的實踐與創(chuàng)新》
吳婷婷 《技工院校純女生班管理之我見》
鄭麗香 《實施教學過程最優(yōu)化提高計算機網(wǎng)絡課程的教學質量》
陳發(fā)鳳 《淺談構建和諧校園文化與課程改革》
鄧正雄 《淺談“串聯(lián)型可調穩(wěn)壓電源”的教學過程設計與實踐》
洪麗穎 《一體化模式下基于任務驅動的高數(shù)課程教學改革探索》
林 莉 《中職學校〈財經(jīng)法規(guī)〉教學方法革新》
溫 慧 《淺談技校財會專業(yè)教學存在的問題及對策》
林金奕 《技工院校液壓傳動課程的教學探討》
關鍵詞：技師學院；預備技師；技師工作室；項目任務驅動；教學模式
“打造技師班教育教學特色，實現(xiàn)學院辦學層次全面高移”是我院實現(xiàn)“內涵式”發(fā)展的重要途徑之一。自2007年我院招收第一批預備技師班學員至今已有3個年頭，在這期間，上至院領導，下至一線教師，都極其關注技師班的教學改革，學院通過“走出去，請進來”的方式摸索出了一系列有利于改進技師班教學的方法措施，大大提高了技師班的教學質量。為了實現(xiàn)技師班“招得進、學得到、送得出”的良性循環(huán)，我們全院人還需不懈努力，探索出一套更加行之有效的技師班教學模式。本人一直工作在教學一線，本學期不僅擔任了技師班的專業(yè)課程教學工作，同時還擔任了技師班的班主任工作，對技師班的教學模式也作了一些有限的探討，不足之處敬請大家批評指正。
從高技能人才的成長途徑來看，有在企業(yè)中自然形成和在院校學制條件下培養(yǎng)兩條途徑。從發(fā)展趨勢和高技能人才的知識與能力結構上看，制度化、規(guī)范化、學制化是發(fā)展的大趨勢。所以，技師學院在培養(yǎng)高技能人才為社會經(jīng)濟服務的當今社會有著重要的作用和地位。然而，學院式的學制培養(yǎng)，是在“非真實環(huán)境”中進行的，為了使培養(yǎng)對象也能具備在企業(yè)中自然成長起來的高技能人才那些實際的經(jīng)驗和現(xiàn)場的能力，我院特別建立了技師工作室這一極具特色的技師教學實踐基地。所以，我在這里想與各位探討的是以技師工作室為引領、以項目任務為驅動的技師教學模式。
一、滲透標準，準確定位
1993年職業(yè)資格證書制度建立以后，技師不再是一種技術職務，而是一個職業(yè)資格，且技師制度也在逐步從評聘模式向規(guī)范的培訓和考核制度過渡。在《國家職業(yè)標準制定技術規(guī)程》中對技師資格的要求是：能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復雜的、非常規(guī)性的工作；掌握本職業(yè)的關鍵技術技能，能夠獨立處理和解決技術或工藝難題；在技術技能方面有創(chuàng)新，能指導和培訓初、中、高級人員；具有一定的技術管理能力。
基于對技師的職業(yè)定位，我們可以看出，新興的技師學院進行學制式的高技能人才培養(yǎng)，是一條有效的途徑，可以實現(xiàn)“批量+規(guī)范+質量”的目的，尤其在高新技術、知識含量較高的產(chǎn)業(yè)（工種）領域，能促使年輕人以較快速度躍上技師層面，延長在企業(yè)技師崗位的工作時間，這種人才不但可以面向大型企業(yè)，還可供給廣大中、小型企業(yè)，促進全社會技術的提升。關鍵的問題是我們如何建立起適應市場需求的教學模式，來完成這一重要的歷史使命，用二至四年的時間來完成預備技師的培訓和培養(yǎng)工作，預備技師再經(jīng)過至少兩年生產(chǎn)實踐，達到技師標準。
二、以技師工作室為引領，以項目任務為驅動，探索技師班的教學模式
我院為了讓技師班教學擺脫學科式教育體系，探索一種以職業(yè)活動為導向、職業(yè)能力為核心的辦學模式，更好地將課堂與工作現(xiàn)場有機結合，引導學生進行系統(tǒng)的操作訓練，同時輔之以必要的知識性理論學習，讓學生能夠自覺地、系統(tǒng)地積累工作經(jīng)驗，提升職業(yè)能力，特別為各專業(yè)的技師班學生建立了技師工作室，制訂了首席指導教師負責制的技師工作室運作方案。為了實現(xiàn)以技師工作室為引領的技師班教學模式，本人認為可以從以下幾個方面考慮。
1.以技師工作室為引領，探索技師班教學新模式
充分發(fā)揮技師工作室在技師班教學中的作用，可以實現(xiàn)以下四個方面的有效結合。
（1）教學場地與生產(chǎn)場地相結合
比如，我院針對開設的四個技師專業(yè)分別建立了“網(wǎng)絡技師工作室”“廣告技師工作室”“電子技術應用工作室”和“數(shù)控加工技師工作室”，并通過競聘選拔出了四位在專業(yè)理論和專業(yè)技能水平方面特別拔尖的老師作為技師工作室的首席指導教師，全面負責技師工作室的日常教學管理和運作。學生可以通過在技師工作室中完成某個承接的具體項目任務來實現(xiàn)專業(yè)理論和生產(chǎn)實習的有機結合，融知識講解和技能訓練為一體，實現(xiàn)教學場地與生產(chǎn)場地的接合。
（2）教師教學與師傅指導相結合
預備技師的培養(yǎng)過程，不能理論與實際兩張皮，這在客觀上就要求我們在教育教學中實現(xiàn)教師角色與師傅角色的統(tǒng)一，徹底彌合理論教學與實踐指導之間的裂痕。而我院的技師工作室首席指導教師就很好完成了教師向師傅的轉變，實現(xiàn)了教師教學與師傅指導的有機結合。
我院明確規(guī)定，技師工作室不是實施理論教學的另一課堂，首席指導教師也不是一般的授課教師。首席指導教師是真正意義上的“雙師型”教師，兼理論教學與實踐指導于一身，并具有較強的社會能力，從指導學生如何選定或接洽任務、制訂與選擇方案、確定與選購工具材料，到人員的組織、分工和任務的具體實施，最后到產(chǎn)品的成功研制、效果評估等，首席指導教師都要參與其中，真正起到師傅帶徒弟的作用。
（3）學習活動與生產(chǎn)活動相結合
培養(yǎng)預備技師是一種教學活動，但培養(yǎng)目標又不允許我們的培養(yǎng)對象與生產(chǎn)實際相脫離。解決這一矛盾的方法就是將學習活動與生產(chǎn)活動統(tǒng)一起來，將實習中的作品與生產(chǎn)中的產(chǎn)品統(tǒng)一起來，營造技師成長的真實環(huán)境。這種環(huán)境不單純是技術與技能層面的，還應該包括生產(chǎn)現(xiàn)場管理、生產(chǎn)要素配置、一般職業(yè)能力人員的技術引領和組織等。比如，我院廣告設計技師班的學生，就可以利用廣告技師工作室的一整套廣告噴繪設備在首席指導教師的帶領下來承接學院所有部門的廣告宣傳欄的制作任務。從任務的接洽到宣傳海報的設計、材料購置、制作加工、產(chǎn)品檢查、成品出樣、成本核算的整個過程，每一個環(huán)節(jié)都讓學生參與。這樣就能將學院的教育教學、學生的學習與生產(chǎn)活動有機地結合在一起，各方面都能取得良好的成效。
（4）學生角色與企業(yè)員工相結合
技師學院培養(yǎng)預備技師，主要途徑以院內培訓為基礎，以校企合作為必由之路，因為我們的培養(yǎng)對象――預備技師，不僅具備技師層次的專業(yè)知識和操作技能，而且要具備一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗和管理能力。“經(jīng)驗”和“能力”必須在實際工作環(huán)境下，通過長時間的持續(xù)多種狀況的實踐過程，才能積累形成。為了克服非工作環(huán)境下的學院教育不足，我院追求學生角色與企業(yè)員工相結合的教學方式，做法之一是利用技師工作室。讓教師和學生利用技師工作室這個平臺，走出校門，與社會和企業(yè)接觸，從心理上實現(xiàn)角色的轉變。
2.以項目任務為驅動，實施技師班教學活動
培養(yǎng)預備技師必須堅持以職業(yè)活動為導向的教學理念。技師位于技能型人才金字塔結構的頂端，離開職業(yè)活動是培養(yǎng)不出真正的技師的。自2005年項目任務教學的改革春風吹進我院以來，在全院師生的共同努力下，這種教學方式早已在我院生根發(fā)芽，碩果累累。同樣，在培養(yǎng)預備技師的過程中，我們也要堅持以項目任務為驅動，實施技師班教學活動。
（1）大作業(yè)教學
大作業(yè)教學是指在教師的指導下，讓學生個人或小組完成某個相對完整的任務來實現(xiàn)理論與操作相結合的探究式教學模式。目的是培養(yǎng)學生自主學習和思維創(chuàng)新能力，同時又可以培養(yǎng)學生較強的社會能力。我院技師班辦班之初，院領導就提出了這一創(chuàng)新性教學理念，并在技師班一直堅持這種探究式教育模式，取得了良好的教學效果。
（2）專項實訓
專項實訓是根據(jù)培養(yǎng)目標確定的訓練項目，該訓練項目能通過項目教學法組織教學。訓練項目的內容就是進行一個具體產(chǎn)品的廣告創(chuàng)意與制作、某個裝修方案的設計與實施等，由工作任務驅動學生主動學習，最終形成一個產(chǎn)品（或方案）。能夠達到訓練學生知識、技能、職業(yè)素質等能力目標，同時在新技術及工藝手段上要有體現(xiàn)。
（3）工作任務
工作任務指培養(yǎng)學生完成實際項目任務的職業(yè)能力的綜合性、實踐性的實訓項目，學生通過參與式學習、研究性學習完成首席指導教師布置的任務。同時，根據(jù)專業(yè)需要安排一定的時間讓學生到企業(yè)進行頂崗實習，讓學生以學徒身份到相關的崗位上工作，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務要求，真刀真槍地參加工作實踐。我院新的技師教學大綱中每個學期都安排了一周左右的停課實訓時間，為學生完成工作任務提供了時間和制度保障。
（4）綜合項目訓練
綜合項目訓練是指在指導教師帶領下，在校園里進行從選題、立項、設計、制作到論文答辯的綜合項目全過程訓練，一般安排在最后一個學期完成。
三、教學實施過程中存在的問題及解決建議
1.師資隊伍的建設
要實現(xiàn)預備技師的培養(yǎng)目標，不僅要有符合培訓模式的課程體系，也要有符合培養(yǎng)預備技師能力的師資隊伍，這是實施課程改革、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。由于我院技師專業(yè)教學開展的時間還不長，大部分教師都是從大學畢業(yè)就直接進入我院進行教學工作的年輕教師，缺乏企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)驗。所以，如何建設適合技師教學的師資隊伍就顯得尤為迫切。本人認為可以通過以下四種途徑來完善師資隊伍建設。
A.通過到企業(yè)鍛煉或到高校繼續(xù)教育的形式，提升技術技能，達到培養(yǎng)預備技師的教學能力。
B.拓展師資來源，通過多種渠道、方式發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀師資，充實“雙師型”師資隊伍。要面向行業(yè)、企業(yè)和高校選聘一批具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技術專長的技師、高級技師以及有關專家擔任兼職教師。
C.聘用企業(yè)工程技術人員和企業(yè)高技能人才充實師資隊伍。
D.建立實訓基地的指導教師聘用體系，即在企業(yè)建立實訓基地，企業(yè)的工程技術人員和企業(yè)高技能人才直接在具體的工作崗位中，結合生產(chǎn)實際，對預備技師進行實訓或參與技術革新和技術改進。
2.預備技師教學的教材問題
預備技師的培養(yǎng)是一個嶄新的事物，諸多問題皆在探索之中，適用于預備技師教學的教材極為缺少。作為技師學院，我們應根據(jù)專業(yè)特點，組織有經(jīng)驗的教師編寫校本教材，深入到企業(yè)尋找一個適于培養(yǎng)技師的能力和技能的綜合項目，與第一線的老技師接觸，搜集他們工作中的小技巧、經(jīng)驗，充實到我們自己開發(fā)的技師培養(yǎng)的相關教材中，促使學生技能快速提高，豐富他們的閱歷，早日成為合格技師。
參考文獻：
1.現(xiàn)狀分析
我國高等醫(yī)學院校于20世紀80年代相繼開設醫(yī)學檢驗5年制本科專業(yè)。隨著形勢的發(fā)展，國家教育部醫(yī)學檢驗專業(yè)（101001）納入新成立的一級學科醫(yī)學技術類（1010）之下，授予理學學士學位，學制也改為四年。自2013年起，所有醫(yī)學檢驗本科均調整為四年制。因此，對于原來以培養(yǎng)五年制醫(yī)學檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設立四年制醫(yī)學檢驗本科的院校并未要求畢業(yè)論文設計；如何使醫(yī)學檢驗專業(yè)教學適應新形勢，培養(yǎng)高素質醫(yī)學檢驗應用型人才，對于原來培養(yǎng)五年制醫(yī)學檢驗專業(yè)的院校，是否保持五年制方案的畢業(yè)論文要求，是需要探討的重要問題。
畢業(yè)論文是本院醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養(yǎng)學生科學的思維方式和理論聯(lián)系實際的工作作風，樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，為畢業(yè)后獨立進行科學研究打下良好基礎。
我校自2002年開辦五年制醫(yī)學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業(yè)研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學生從實際工作出發(fā)，培養(yǎng)實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求。現(xiàn)我結合我校以往培養(yǎng)過程，分析探討醫(yī)學檢驗本科生畢業(yè)論文要求對培養(yǎng)醫(yī)學檢驗應用型人才的必要性。
2畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生綜合能力分析
2.1實習基地的選擇
醫(yī)學檢驗本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實習醫(yī)院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經(jīng)過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫(yī)院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫(yī)院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業(yè)技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。
2.2論文選題
選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵學生結合導師現(xiàn)有的科研課題，在對本專業(yè)的現(xiàn)狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發(fā)展方向后確定。有條件的實習醫(yī)院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創(chuàng)新性的實驗或設計方案，是學生充分發(fā)揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據(jù)，培養(yǎng)學生的科學思維能力。
2.4課題實驗研究
實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據(jù)實際情況進行調整。該階段積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，可以同學間先討論分析問題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問題。培養(yǎng)學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，査閱大量文獻，總結出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。科研論文由標題、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統(tǒng)計推導指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業(yè)分組。答辯評委會由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學檢驗專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環(huán)節(jié)，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發(fā)揮的能力。
3結語
夜半時分，林喜才又一次被噩夢驚醒！他長長地呼了一口氣，拭去頭上的冷汗，披上一件外衣，習慣性地向千米開外的黃河大堤走去。
其實，從當上河道修防工的那一天起，這個場景就如影隨形，時常出現(xiàn)在他的夢里。他說：“噩夢，讓我看到了洪水決堤的恐怖，更讓我感到了河道修防工的光榮，激勵著我扎根一線，成就一番事業(yè)！”
信念堅如磐石，責任重于泰山。30多年來，林喜才勤奮鉆研，苦練技能，先后完成10多項技術創(chuàng)新成果，帶隊完成20余次重要險情搶護任務，培訓技能人才2000余人次，曾獲得全國水利技能大獎、全國農(nóng)林水利產(chǎn)（行）業(yè)勞動獎章，先后被評為全國水利技術能手、全國技術能手、全國水利行業(yè)首席技師等，2014年享受國務院政府特殊津貼，2015年榮獲河南省優(yōu)秀專家稱號，是河南黃河系統(tǒng)唯一獲此殊榮的職工。
“喜財”與“喜才”
林喜才這人性子很拗，只要認定的事兒從不輕易改弦易轍。就拿名字來說，他原本叫作林喜財，在1981年10月接班填表時他自作主張，將 “喜財”改成了 “喜才”。
一字之差，便折射出了他和父親在人生理念上的偏差。
今年50歲的林喜才出生在黃河北岸的山東省聊城市莘縣觀城鎮(zhèn)林莊村，這里位于山東、河南、河北三省交界處，當?shù)厮赜小肮u一鳴響三省”的說法。平日里，除了種幾畝薄地之外，一家8口人全指望著當河道修防工的父親所掙的工資維持生計。興許是窮日子過怕了，兒子出生后，父親給他起名“喜財”，意圖很明顯，巴望著兒子長大后能像家里喂的雞子一樣用自己的雙手 “刨”來大把大把的錢。
接班的時候，林喜才尚在念初三，私下總覺得“財”有點世俗，“才”叫著板正、活得氣勢。因此，在接班入職山東鄄城黃河河務局后的3年時間里，他一邊干工作，一邊堅持自學，硬是將高中的課程內容“啃”了一遍。1985年，他考入山東黃河河務局職工學校大專班，脫產(chǎn)學習漢語言文學專業(yè)，順利拿到了大專文憑。
1993年，林喜才調入河南范縣黃河河務局工作。其間，他干過吸泥船工，開過鏟運機，搬過石頭，參加過搶險……大伙發(fā)現(xiàn)，林喜才和身邊的人不太一樣，不管干什么，總是喜歡動腦筋，琢磨個技巧什么的。起初，工友們譏諷他“投機取巧”，他卻不以為然。說得緊了，他迎臉給人家來上一句：“河道修防工不只是下死力的活兒，里面的學問大著呢。”
的確，河道修防工的學問大著呢。這不，幾年下來，還真的讓他“搗鼓”出了不少名堂。
這里不妨說一說研制防汛搶險挖掘機插樁器的事兒。以往，水中打樁多以船只或搭架為平臺，借助一些機械外力將木樁插入水下地層中，施工難度大，穩(wěn)定性差，人身安全無保障；而岸上打樁則以油錘、手硪人工打樁為主，勞動強度大，工作效率低。干的時間長了，林喜才就有點不安分了，腦子里反復琢磨著能否研制一種插樁輔助設備，與挖掘機運動鏟斗適宜部位有機連接起來。于是，白天，他和工友們一起出工；晚上，他鉆到圖書室里查閱技術資料，還時不時地拉著開挖掘機的老師傅一起摸索挖掘機大小臂伸縮及其鏟斗多方位運動的性能。不久，設計思路出來了，圖紙出來了，樣品組裝出來了，再就是對設備的構架尺寸、連接裝置、夾樁定位及松樁裝置進行多次改進，最終研制成功了防汛搶險挖掘機插樁器。此項成果后來還獲得黃委創(chuàng)新成果獎三等獎。
防汛搶險挖掘機插樁器很快投入了應用，并在搶險防汛中派上了大用場。按說，林喜才應該高興才是，不過，他很快又陷入了苦惱。
一次，一名治黃專家來觀摩防汛搶險挖掘機插樁器的操作表演。贊嘆之余，這名專家向林喜才詢問裝置的技術原理，不想他卻是云山霧罩，橫豎說不出個道道兒來。看著臉都憋得通紅的林喜才，專家笑了笑，幫他解釋了技術原理，最后還勉勵他說：“要想成為一名技能型人才，光靠實踐摸索不成，還要有扎實的理論積累，只有理論和實踐的完美結合，才能有所建樹。”
當天晚上，林喜才一宿都沒有合眼。他反復咀嚼著專家的那段話，最后決定從河道修防工的基礎知識學起。于是，他趁著星期天跑到鄭州黃委圖書館借來了《堤防工程》《河道整治工程》等書籍。從此，不管走到哪兒，林喜才總是將書揣在懷里，有空便看上幾眼，翻上幾頁。妻子同他開玩笑說：“學問不大，書癮還不小哩。”
正是這段時間的“惡補”，才使林喜才打下了堅實的理論功底，再加上實踐的歷練，很快便成了一名能文能武的行家里手。數(shù)年間，他先后完成了10多項技術創(chuàng)新成果，開創(chuàng)了“灘區(qū)遷安”“工程搶險”“防大汛”等流程操作工作法，撰寫了《壩垛根石維修養(yǎng)護技術探討》《河道整治工程運行觀測技術探討》等20余篇技術性論文，在多個刊物上公開發(fā)表。2000年，林喜才晉升為河道修防工技師。2004年，他晉升為河道修防工高級技師。2012年，他又被評為全國水利行業(yè)首席技師。
一路走來，林喜才嘗到了鉆研的樂趣。他說：“三百六十行，只要肯學習，都能當狀元。”
從徒弟到師傅
生命如水，歲月如沙。林喜才也在一步步實現(xiàn)著美麗的嬗變。2004年，他被聘請為河南黃河河務局河道修防工技能鑒定的培訓教師。
說實話，當初接到聘請的時候，林喜才的心里像揣了一只兔子似的，惴惴不安。“我能勝任嗎？”“砸鍋了怎么辦？”等念頭反復在他的腦子里轉來轉去的，讓他始終下不了決心。最后，還是范縣黃河河務局局長張懷柱的一段暖心話給他打足了氣：“我相信你，范縣黃河河務局的全體干部職工都相信你！”
就這樣，帶著局長的重托，帶著大伙的信任，林喜才勇敢地站到了講臺上。
漫溢、滲水、管涌、坍塌等黃河堤壩工程主要險情及搶護方法……培訓班上，林喜才如數(shù)家珍，娓娓道來。學員們普遍反映，他的授課內容寬泛、邏輯清晰、重點明確，還善于聯(lián)系治黃實際工作，更容易引起大伙的興趣和共鳴。
在長期的黃河防汛搶險實踐中，林喜才發(fā)現(xiàn)不少人因為不能系統(tǒng)掌握技術流程而影響了搶險成效。于是，在繁忙的培訓工作之余，他又編寫了數(shù)十萬字的《黃河堤壩工程搶險規(guī)范化技術流程》，并被多地培訓班選為培訓教材。
翻閱著這本多達168頁的“大部頭”教材，作為門外漢，記者實在參透不了書中所列的堤防搶險、河道整治工程搶險、涵閘工程主要險情搶護和現(xiàn)代化機械搶險等專業(yè)性十足的技術要領，但是卻能真切體驗到林喜才在編著這本教材的過程中所付出的心血與汗水。
林喜才的妻子黃俊蓮告訴記者，編寫這部教材，林喜才占用的都是業(yè)余時間，更多的則是晚上。常常是，自己睡了一兩個時辰了，還看到他在那里挑燈夜戰(zhàn)，寫寫畫畫。為了搞準一個技術參數(shù)，就是到了深更半夜，他也要打電話“騷擾”外地的治黃專家，直至搞精確了才肯作罷。也就是那段時間，他的眼花了，體貼入微的妻子趕緊給他買了一副老花鏡。
編書期間，還發(fā)生了一個故事。以往，黃河埽工都要用到一種叫“家伙樁”的工具。經(jīng)過論證，林喜才認為應該叫“家伙”，“家伙樁”只是做埽“家伙”中的一種樁，平時將“家伙”俗稱“家伙樁”的叫法不規(guī)范。為此，他和黃委一名德高望重的治黃專家展開了一番爭論，最后硬是說服了人家。專家對此甚是敬佩：“我們的治黃事業(yè)就需要這種嚴謹細致的作風！”
擔任培訓教師兩年后，林喜才發(fā)現(xiàn)在授課過程中傳統(tǒng)的黑板加粉筆越來越跟不上形勢，既不能隨意拓展板書內容，又不能直觀展示搶險圖片，于是便在2006年花3000元買了一臺二手的IBM筆記本電腦。這可是花了他和妻子一個月的工資啊。妻子心疼地說：“這得需要多長時間才能回本兒啊。”林喜才莞爾一笑，說道：“這錢算是我借你的，日后慢慢還你就是。”
多媒體教學模式的引入，讓林喜才的培訓如魚得水，效率成倍地提高。比如，在開展防汛搶險技能操作方法培訓時，他結合傳統(tǒng)和現(xiàn)代搶險技術，運用電腦和投影儀等設備，將防汛搶險技能操作方法以動態(tài)的形式演示，為黃河職工技能培訓提供了規(guī)范性、直觀性的教學方法，實現(xiàn)了從室外實操教學向室內教學的轉變，從手把手教學向自學的轉變，大大提高了培訓效率。
幾年來，林喜才先后培訓各類學員30多期2000余人次。其中，1500多人晉升為初、中、高級修防工，300多人晉升為技師，150多人晉升為高級技師。他所開展的業(yè)務培訓課程不僅受到了學員的歡迎和領導的贊賞，甚至還有海委下屬單位慕名而來，邀請他跨流域授課。
一個人，一個團隊
2012年6月，“全國水利行業(yè)河道修防工首席技師林喜才工作室”成立。其職責是：通過融合高技能人才資源，在技術攻關和技能人才培養(yǎng)方面充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，解決生產(chǎn)和工作中的技術難題，促進本工種技能進步；依托“培、練、賽”和“傳、幫、帶”的培訓模式，培養(yǎng)技術素質高、操作能力強的技能人才隊伍，在本工種高技能人才隊伍建設中起到示范引領作用。
對此，有人笑稱林喜才是從奴隸到將軍，他卻不贊成。他說：“這不是一種榮耀，而是一份責任，沉甸甸的。”
走進林喜才工作室，記者的目光隨即被兩個大型堤壩及搶險構件模型牢牢吸引住了。看，在兩個長約2.5米，寬約0.5米的丁壩模型上，生動展示著捆拋鉛絲籠、捆拋柳石枕、層柳層石摟廂等黃河搶險方法。再看那一個個模型，非常精致：“堤坡”鋪滿綠色毛氈，好像春日綠草如茵的堤壩；“丁壩”臨河一面，凹入的側剖面展示了搶險工作流程……直觀的展示，能夠讓還不太熟悉黃河的年輕職工，一下子就“看”明白各種搶險方法的不同原理，是個不折不扣的“教學神器”。
更令人贊嘆的是，在模型旁邊還放著一沓模型設計圖，“標準計算紙”上工工整整地按比例畫著模型的平面圖、斷面圖。許多人不知道的是，這個模型是林喜才親手設計的。
在當初接到開設工作室的任務后，林喜才就盤算著如何用簡單直觀的方法將堤壩養(yǎng)護和險情搶護的相關知識給呈現(xiàn)出來，以便于教學。除了圖解展板和搶險工具倉庫，結合日常工作的實際經(jīng)驗，他又想到了用實體模型來展示搶險手段的方法。后來，他揣著設計好的圖紙找到了附近村子里一名相熟的老木工，一連干了20多天，才最終將這個模型做了出來。
如今，在林喜才的帶領下，工作室隊伍不斷發(fā)展壯大，現(xiàn)有成員12人，其中有“全國技術能手”2人，“河南省技術能手”1人，高級技師、技師8人。一大批一線工人得到鍛煉和提高，充分發(fā)揮了工作室的示范引領作用：
――實施帶徒傳藝，培養(yǎng)治黃尖兵。林喜才帶領工作室成員積極發(fā)揮技術技能帶頭人的示范和引領作用，搞好傳幫帶，先后對范縣黃河河務局青年技術工人、濮陽黃河河務局河道修防工技術骨干進行集中培訓，組織開展技能競賽活動。2014年，工作室采取“一對一”或“一對多”的結對方式，舉行了“師帶徒”簽約儀式，明確師帶徒培訓計劃和目標等。
高級技師范書勤是林喜才帶出來的高技能人才，對師帶徒深有體會。他說：“自我成才與幫扶成才，雖然只有兩字不同，結果卻是大不一樣，幫扶成才不僅能使新員工們在學習技藝過程中少走或不走彎路，還能夠從師傅那兒學到技藝之外的東西，如怎樣做一個有品德的人、怎樣做一個敬業(yè)的人等。”
實踐證明，師帶徒是一條幫扶、促進技能人員早上崗、早成熟、早成才的快捷之道。到2014年年底，林喜才工作室直接培養(yǎng)出高級技師3人、技師2人、高級工3人。這些人員現(xiàn)在都已成為生產(chǎn)一線上能扛大梁的技能骨干。
――技術攻關破題，助推治黃發(fā)展。林喜才說，過去技術創(chuàng)新只是局限在自己從事的崗位上，可以說是“小打小鬧”。現(xiàn)在將不同崗位的技能人員融合在一起，不但使大家“拉”起了手，“連”起了心，“合”起了力，而且眼界寬了，思路多了，可以對治黃發(fā)展過程中出現(xiàn)的不同問題進行技藝創(chuàng)新，破解難題，提高功效。
三年來，林喜才和工作室成員一道結合實際工作開展技術攻關，先后完成多項技術創(chuàng)新成果、10余篇技術性論文，培訓技能人才600多人次。“樹木涂白機”獲河南黃河河務局科技進步獎二等獎，“新型軟軸水泵研究與應用技術”獲黃委“三新”認定成果獎，“修筑新堤軸線控制技術攻關”“堤防加寬方式的改進”“根石加固拋石方法的改進”等技術攻關項目，有效解決了工作中的技術難題，促進了河道修防方面的技能進步。2015年11月，“全國水利行業(yè)河道修防工首席技師林喜才工作室”被評為河南省示范性勞模（技能人才）創(chuàng)新工作室。作為負責人，林喜才還先后應邀在河南黃河河務局首席技師工作室聯(lián)合工作會議和全國水利行業(yè)首席技師交流會上做工作交流發(fā)言。
夕陽西下，落日將它的余暉盡情揮灑在沙灘上。薄暮中的黃河，宛如一位嬌羞的少女，蒙著一層橘紅色的薄紗。在林喜才的陪同下，記者信步走在綿長的黃河大堤上，陶醉在“長河落日圓”的美景里。
一、“四層次、五契合”高技能人才培養(yǎng)模式的構建
學院以校企合作、產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要基點，著力推進學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、實訓基地與生產(chǎn)車間的深度融合，增強學院教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，深入企業(yè)實施專業(yè)調研，進行崗位能力要求分析及相關資料收集，聘請行業(yè)、企業(yè)、高校的專業(yè)技術人員和專家合作參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，針對崗位知識、能力、工作態(tài)度等要求進行充分研討與論證，系統(tǒng)構建了“四層次、五契合”高技能人才培養(yǎng)模式。
一是定位了人才培養(yǎng)目標——“三實”人才。按照“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”的整體要求，學院以提高學生就業(yè)競爭能力為目標，以市場需求為導向，確立了“三實”（品質樸實、技能扎實、體格健實）人才培養(yǎng)目標。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
二是系統(tǒng)構建了“四層次”職業(yè)能力培養(yǎng)體系。按照“三實”人才培養(yǎng)目標，基于學生職業(yè)能力養(yǎng)成過程規(guī)律，結合實踐性、開放性和職業(yè)性原則，將專業(yè)課、工藝課等理論教學內容和德育融入實踐環(huán)節(jié)，系統(tǒng)構建了“四層次”職業(yè)能力培養(yǎng)體系（見表1），即：基本技能訓練為班級建制，在校內實訓中心進行；綜合課題訓練為小組建制，在校內實踐基地（“校中廠”）進行；技能強化訓練實行“準導師制”，在校外企業(yè)進行；通用職業(yè)素質訓練貫穿人才培養(yǎng)過程始終，并通過校企合作、產(chǎn)教融合的資源積累和流程優(yōu)化，提升學生的職業(yè)能力和勞動技能。
二、“五契合”人才培養(yǎng)的關鍵要素
一是建立契合培養(yǎng)規(guī)格的課程體系。以學生自主學習為中心，完成4項人才培養(yǎng)模式與課程教學改革項目，建成11門具有“以生產(chǎn)任務為載體”和“做中學”特征的優(yōu)質核心課程。
二是實施契合生產(chǎn)過程的教學過程。根據(jù)企業(yè)典型生產(chǎn)任務設計各層次實踐教學內容，將企業(yè)產(chǎn)品件（零件、模塊、單元）作為學生技能訓練課題，學生全程參與企業(yè)生產(chǎn)過程，獨立完成作業(yè)信息、計劃、決策、實施、檢查、評價6個模塊，增強學生的實踐能力、工藝能力、知識遷移能力。
三是營造契合企業(yè)環(huán)境的實訓環(huán)境。學校實訓中心與“校中廠”高度融合，場地共享、設備共用、文化互通，學生實訓即生產(chǎn)，入學即入廠，從著裝到動作規(guī)范、工量具擺放等方面受到嚴格訓練，真實體驗生產(chǎn)組織管理過程，為學生“零距離”對接企業(yè)提供保障。同時，著力推進以企業(yè)文化、質量意識、職業(yè)道德為核心的通用職業(yè)素質訓練，增強學生的職業(yè)自信、崗位自信。
四是建設契合自主學習的教學資源。牽頭組織企業(yè)、社會多方參與專業(yè)建設和教材建設，結合專業(yè)建設編寫校本教材27本，3個重點專業(yè)通過數(shù)字化平臺實現(xiàn)了教材、教輔、教具、學具、課件及網(wǎng)站等多介質的立體融合。
五是完善契合培養(yǎng)模式的評價機制。推行因材施教，以能力為核心建立學生學業(yè)評價模式。推行過程學分與替代學分，將生產(chǎn)任務工時、技能競賽成績等納入學生學業(yè)考評，將學習工作態(tài)度、思想道德品質、頂崗實習表現(xiàn)等納入學生綜合素質考評。將心理輔導引入日常教學，開展全過程導學、助學、促學。目前，學習過程學分、替代學分占學分總量的50%以上，通用素質訓練課程覆蓋率達100%，心理健康教育覆蓋率達100%。
三、搭建基于校內企業(yè)的產(chǎn)教融合實踐教學平臺
以“四層次、五契合”人才培養(yǎng)模式為核心，學院系統(tǒng)構建了基于校內企業(yè)的產(chǎn)教融合實踐教學平臺，如圖1所示。
一是深度利用校辦企業(yè)優(yōu)勢資源，建立產(chǎn)教融合綜合協(xié)調機構——產(chǎn)訓事業(yè)部，著力推進教學內容與企業(yè)用人標準、教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程、教學環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的深度融合。
二是營造具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境，實現(xiàn)學生職業(yè)能力養(yǎng)成過程與企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)過程全程融合，為“三實”人才培養(yǎng)構建良好的運作平臺。
四、推進學生學業(yè)評價模式及教師教學質量評價方式創(chuàng)新
學生實訓考核推行更加靈活的彈性學制和學分互換制度，注重學生實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)，實訓教學質量的考核滲透在教學過程中，以重點操作技能和技巧為考核的核心內容。
對教師實施產(chǎn)訓工時考核制度，產(chǎn)訓任務與教學同時進行，學生在教師指導下進行生產(chǎn)加工，規(guī)定帶班的“1+1雙師”有責任帶領學生按產(chǎn)品工期和技術要求完成生產(chǎn)任務，產(chǎn)訓結合完成實訓教學任務的理念在師生中形成共識，如圖2所示。
五、“四層次、五契合”高技能人才培養(yǎng)模式的效益分析
一是有效促進了師資隊伍建設，打造了一支高水平的專業(yè)師資隊伍。學院立足“外引內育、提升質量、創(chuàng)新機制、科學管理”，重點完善“雙師”結構教學團隊，從專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師隊伍建設以及行業(yè)兼職教師隊伍建設等方面入手，不斷提升專業(yè)教學團隊的教學、科研、社會服務能力，形成了一支數(shù)量適當、結構合理、師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力、專兼職結合的師資隊伍。學院現(xiàn)有全國模范教師2名、國家級職業(yè)技能競賽裁判員6名、職業(yè)技能鑒定考評員16名、全國技術能手7名、天津市技術能手14名、天津市新突擊手3人、天津市“五一”勞動獎章獲得者3人，獲得天津市技工學院系統(tǒng)“示范課”10項。學院教師在全國技工教育和職業(yè)培訓教學研究成果評選和中國職協(xié)科研成果評選等活動中屢次取得優(yōu)異成績。
二是學生有過硬的專業(yè)技能，參加全國及天津市技能競賽并且成績顯著。近五年來，獲國家級獎項5個，省部級獎項一百余個。
三是與企業(yè)“零距離”對接的技能型人才受到企業(yè)的認同， 社會服務能力不斷提升。畢業(yè)生的綜合素質及綜合能力得到企業(yè)普遍認同。動手能力強，能夠較好地適應企業(yè)崗位要求；適應能力強，崗位對接程度高；學習能力強，能夠較快地接受企業(yè)生產(chǎn)的新技術。
四是校企深度融合，拓展了校外企業(yè)的寬領域合作平臺。學院以“人才互用、資源共享”為核心，完善了寬領域校企合作平臺建設，推進了六大校企合作任務：人才定向培養(yǎng)、職工綜合培訓、師資協(xié)同培訓、技術共同研發(fā)、課程共同開發(fā)、設備場地互用，如圖3所示。校內生產(chǎn)性實訓基地——天津市第五機床廠克服行業(yè)競爭日趨激烈、經(jīng)濟形勢嚴峻、制造成本不斷增加等不利因素的影響，依托穩(wěn)定的校企合作機制，深挖校企資源，實現(xiàn)了校企深度融合，通過產(chǎn)訓，不斷擴大產(chǎn)品及外加工生產(chǎn)任務，連續(xù)多年保持年產(chǎn)值1 500萬元以上。
五是持續(xù)推進產(chǎn)訓結合教學改革，凸顯示范引領作用。學院與天津第五機床廠及校外企業(yè)的深度融合，在校企合作、產(chǎn)訓結合方面開創(chuàng)了新思路、新舉措，起到了示范引領作用，得到了國內外職教同仁的高度評價。廣州市工貿(mào)技師學院、太原技師學院、廈門技師學院以及韓國濟州技能大學、加蓬、埃塞俄比亞職教專家代表團等五十余個國內外院校或團體到我校參觀考察，學習交流辦學及校企合作、產(chǎn)訓結合經(jīng)驗。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
參考文獻：
[1]張瑜.復合型技能人才培養(yǎng)探索與實踐研究[J].職業(yè)教育研究，2012（4）：162-163.
