時間：2022-12-27 12:54:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單元教學實施方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】計算機監控技術 項目式教學法 應用設計
計算機監控技術與應用課程是高等教育的重要組成部分，課程的開展質量直接影響到我國人才的質量，直接影響到我國計算機監控技術的發展前景。因此，高校要能夠根據計算機監控技術課程的要求、社會對計算機監控技術人才的需要，開創適合信息時代需求的計算機監控技術教學模式，以此來切實提高該課程的教學質量與教學效率。
一、項目式教學法基本內涵
項目式教學法是近幾年出現的一種教學模式。也是高校教學改革的主要研究方向。項目式教學法是在分析課程教學內容與學生特點的基礎上，結合一個實際問題，設計出一個教學項目。也就是先設計一個整體教學方案，再在教學過程中將整體教學方案進行分解，設計出子項目，整個課程的每個單元內容都與子項目密切聯系，子項目之間也存在聯系，最終構成一個整體。在項目式教學法中，學生主要通過小組合作的方式對問題進行分析討論，學生需要從多種途徑收集信息資料，最終找到教學項目的解決方案、解決問題，項目式教學法是一種探究式的教學方法。
二、項目式教學法的注意點
項目式教學法是一種新型的教學模式，它能夠充分發揮學生的主體作用，能夠提高學生的學習積極性與學習興趣，能夠充分發揮學生的主觀能動性與創新思維，能夠改善以往學生興趣不高、教學質量欠佳的現象。項目式教學法所涉及的教學內容較多，涉及的知識范圍也比較廣泛，這就對教師的知識結構、知識含量及專業技術的深度提出了要求，對教師的實際操作能力也提出了挑戰。需要注意的是，項目式教學法只適應與小班化的教學，這種教學方法比較重視團隊精神、合作精神，學生之間的相互幫助、師生之間的相互配合，是應用項目式教學法的重要因素。對于人數較多的班級，在教學過程中應用項目式教學法，還有待進一步的研究。其次，項目式教學法并不是所有的課程都適用，在理論性較強的課程中應用項目式教學法，具有一定的難度，也缺乏可行性。項目式教學法比較適用于那些操作性較強的學科。
三、計算機監控課程中項目式教學設計
（一）課程教學內容分析
首先，需要明確計算機監控課程的培養目標。計算機監控技術與應用課程是計算機專業的必修課程。根據計算機監控技術課程的特點與本專業的培養方案以及高校應用型人才培養目標的定位，計算機監控技術課程具有實踐性、操作性及技能性的特征，該課程的培養目標應該是提高學生對計算機監控技術的應用能力與創新能力，提高學生的專業素養，將學生培養成專業素養高、操作技能強的復合型人才。
其次，需要對計算機監控技術課程內容進行重新組合。計算機監控技術課程所涉及的內容較多，主要有計算機接口技術、計算機網絡、數據庫系統、VB與C語言語言和匯編語言的應用、虛擬串口的使用、通信協議的設計、數據庫系統等專業平臺課的內容。教師要能夠以將各單元的知識模塊與教學設計項目相結合
（二）教學過程的項目化設計
首先，教師需要將整體教學項目及子項目下達給學生，這樣才能夠讓學生明確地知道該課程學習的最終目標及該單元模塊的學習目標。在計算機監控技術課程中，教師可以以計算機監控系統的設計為最終目標，各單元的知識模塊需要為目標的實現而服務，設計對應的子項目。
其次，教師要能夠做好知識點的引導工作。教師在計算機監控課堂教學中，要能夠以案例分析的形式讓學生掌握項目設計中所使用到的知識點，對于知識點中的難點與重點，更要提高重視，讓學生掌握基本的知識。知識點的講解工作與傳統的教師講解理論知識有著明顯的區別。傳統教師講解理論知識主要以課本教材為依據，學生的學習目標是記憶知識點。而項目式教學法中的知識點講解是與項目設計相結合的，知識點的講解是為了幫助學生完成最終項目設計。教師要能夠有選擇地進行知識點的講解，沒有必要面面俱到。因為在項目設計階段，學生在面對同一個項目設計時，采取的方案不一定相同，教師要能夠根據各小組的設計方案來進行個別指導。
第三，教師要能夠組織學生做好分工。在這一階段，教師可以讓學生根據最終項目設計的要求，進行分組討論。學生可以根據自己的專業特長與興趣愛好來進行合理的分工，并制定出最終的實施方案，并在此基礎上實施項目設計。在項目實施過程中，學生可以根據實際操作情況對分工與實施方案進行一定的調整。在項目實施方案的設計過程中，教師要能夠給予指導與幫助，這樣有利于提高學生的學習效率，也有利于教師改進教學方案。在項目實施過程中，教師要能夠幫助學生解決遇到的難題，要能夠引導學生解決問題。
最后，教師要能夠對學生的學習過程與學習效果進行科學地評價，做好經驗總結工作。學習評價主要由學生自我評價、學生互評及教師評價這三個部分組成。教師可以將學生在項目實施中的表現、項目實施方案、實施結果、學生對理論知識的掌握情況、學生的動手實踐能力等作為評價指標。這樣才能夠保證評價結果的公正、客觀、全面。在評價結束之后，教師與學生要能夠做好項目實施的經驗總結工作，在這個過程中，學生要能夠學會反思自己的過失、認識到自己的薄弱環節及收獲，相互提出改進意見，最終整理成項目總結報告，由教師查閱后整理歸檔。
綜上所述，在計算機監控技術與應用課程教學中應用項目式教學法，能夠有效提高學生的學習興趣、提高課堂教學質量與教學效率。教師在教學過程中，要能夠靈活運用這種教學法，以此來實現教學目標，培養出高素質的應用型人才。
項目化教學是以項目為載體以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能[3，4]。我們為了更好地開展項目化教學，一線教師深入相關行業企業進行調研，根據崗位及工作任務進行崗位能力與職業要求分析，從而確定《儀器分析》課程的教學目標。課程內容的選取、教學情境和教學方法的設計、教學實踐與課程考核均是基于崗位工作任務和工作過程來實現的。
一、教學方法
（1）教學場景設計：課程設置了一個“真實”的教學情境―分析測試中心，教師擔任測試中心主任，學生的角色根據工作需要可以是資料員、化驗員和項目組組長。學生以每4～5人成立一個項目組，每個項目組均負責測試中心的分析檢測項目。
（2）教學過程的引導：指導教師通過問題引入，啟發項目小組成員討論制定工作方案并完成任務。
二、項目的選擇與優化
選擇確定項目是項目化教學的重要環節。上半學期項目化教學共選擇了五個項目，這些項目是根據工作任務的重要程度和難易程度以及學生本身的接受能力確定的。五個項目的安排順序是理論由淺入深，難度逐漸加大，綜合性逐漸增強。既與書本的知識緊密結合，又突出了技能培養，讓學生通過實施這些項目實現課程內容中所提到的“能力目標”和“知識目標”， 掌握所必需的職業能力。
三、課程單元的設計
我們以一個項目的一個子任務完成作為一個單元。教師的備課都是以單元形式進行的，學生的學習過程客觀上也被分成這樣的單元進行。這種單元教學的設計要點是：
（1）將課程內容按照實施時間劃分為單元。確定每單元的能力目標和知識目標。
（2）設計能力的訓練過程，確定演示、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。
（3）設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實踐等過程。
（4）課程的評價標準和課程所有的活動必須以學生為主體。
四、課程單元教學設計的實例
本次課標題 目視比色法測定水中的鉻
教學
目的 掌握目視比色法的基本原理；掌握二苯碳酰二肼的顯色條件；會熟練使用比色管。
教學
一、課程性質
本課程作為機電一體化技術專業基礎課程，在本專業的職業能力培養中所起著承前啟后的橋梁作用，它既是前期理論課的延續，又是學習其他專業課的前提。本課程主要培養學生選擇應用各類傳感器的能力，組成各種檢測系統的能力和各種測試模塊電路的設計制作能力，這些能力是構成本專業職業崗位技能的重要部分。本課程的前期課程主要有《工程制圖》《電子電路基礎》《電子線路CAD》《應用數學基礎》等。
二、課程整體設計
1課程目標設計
1.1能力目標
（1）能夠用萬用表、示波器等常用儀器檢查各種傳感器性能，判別其好壞；
（2）能夠根據檢測要求合理選用各種類型的傳感器；
（3）能夠根據被測信號的特點，用不同類型的傳感器設計合理的檢測電路；
（4）能夠設計一般電子檢測產品；
（5）能夠正確維護常用電子檢測設備。
1.2知識目標
（1）掌握測量及誤差理論等知識，傳感器及檢測技術基本知識，電橋測量電路的基本特性；
（2）掌握各種常用傳感器的基本工作原理、性能特點，理解它們的工作過程，掌握它們的各種應用場合和方法；
（3）掌握信號處理及抗干擾技術的基本知識，理解典型檢測系統的工作原理，清楚各組成部分的功能及其特性。
1.3職業目標
（1）能獨立學習、工作，掌握交流與團隊合作能力，具備相應的職業道德；
（2）養成良好的工作責任心、堅強的意志力和嚴謹的工作作風；
（3）在實際工作中能創造性地完成各項任務，了解電子信息產業的相關法律法規常識；
（4）掌握文明生產、安全生產與環境保護的相關規定及內容。
2課程內容設計
課程教學內容根據課程目標，按照職業崗位能力要求進行選擇，采取項目教學結合虛擬真實工作場景的實踐教學，培養典型電子產品設計和生產管理人員。教學內容包括產品開發市場調研、產品電子線路設計制作、工藝文檔編制、質量檢驗等，通過項目執行使學生了解項目從調研到成品檢驗的全過程，具體教學內容安排見表1。
表1《傳感器與檢測技術》課程內容
工作過程
課程內容模塊
子模塊
課時
市場調研
傳感器常識
傳感器在電子產品中的應用情況
4
電子線路設計制作
傳感器選用模塊
電阻傳感器及其應用
4
電容傳感器及其應用
4
電感傳感器及其應用
6
熱電偶傳感器及其應用
6
光電傳感器及其應用
4
霍爾傳感器及其應用
4
壓電傳感器及其應用
4
超聲波傳感器及其應用
4
工藝文檔編制及產品質量檢驗
檢測系統集成模塊
信號處理與抗干擾技術
4
傳感器網絡的組成與應用
4
簡易電子秤系統的設計
10
小組答辯
2
3能力訓練項目設計
學期初，將學生分成四至六名一組的學習小組，每個學習小組分配在編號固定的傳感器實驗臺上，上課在傳感器實驗室進行，在整個學習過程中完成常用傳感器選型應用訓練和典型檢測系統集成與使用維護訓練等10個項目。前9個項目屬于傳感器選用能力培養訓練方面，每次按不同檢測要求的需要合理選擇所需傳感器及其測量電路完成檢測要求，最后1個項目為綜合應用所學知識進行檢測系統的理論設計具體的能力訓練項目安排見表2所示：
表2《傳感器與檢測技術》課程能力訓練項目
編號
能力訓練項目
傳感器應用
擬實現的
能力目標
相關支撐知識
訓練方式手段及步驟
結果(可展示)
1
常用傳感器應用電路設計訓練
1.1 電阻應變片的選型與電子稱的系統分析
能夠根據檢測要求選擇合理的電阻應變片型號，進行性能測試，并組成相應的測量電路
測量誤差理論、電阻式傳感器的工作原理，應變片的型號組成、粘貼工藝技術
電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及標準砝碼
應變測量電路的測量結果與標稱值的誤差情況，說明測量精度
1.2 電容式傳感器的選型及電容式接近開關的分析
能夠根據被測物的理化特性正確選擇電容式物位傳感器的型號，并組成合理的測量電路
物位測量原理、物位傳感器的類型、電容式物位傳感器的型號
能夠用電容傳感器測位移
能正確組裝電路，畫出測量曲線
1.3 電感式傳感器的分析
能夠根據控制要求選用合理的電感式傳感器并組成符合控制要求的控制電路
差動變壓器、電渦流傳感器的結構原理、類型及型號組成、應用場合
教師講解傳感器原理和型號組成后，提出控制要求，學生根據要求選擇合適的傳感器，并組成控制電路
能正確組裝電路，畫出測量曲線
1.4 熱電偶的分析
能夠根據測溫環境要求選擇恰當的熱電偶，并組成溫度測量電路
熱電偶工作原理、類型與型號、溫度測量電路
教師提出測量溫要求，指定用熱電偶進行測量，學生根據要求選擇合理型號的熱電偶并組成測量電路進行測量
實際測溫效果，通過調查了解目前市場上常用的測溫儀表，并對溫度測量的發展趨勢進行預測
1.5 光電傳感器的分析
能夠合理選擇光電傳感器的類型與型號，組成所需測量電路進行測量或控制
光電傳感器的結構原理、常用類型及其型號構成與基本應用
提出測量或控制要求，合理選擇光電傳感器型號，在實驗室構建測量電路完成轉速、振動的參數測量
能正確組裝電路，畫出測量曲線，調查光電傳感器的應用情況
1.6 霍爾元件的分析
能夠根據測量要求，結合霍爾元件特點，選擇合適的型號，并能夠熟悉多種應用方法
霍爾元件的結構原理、類型及其典型應用
明確測量要求后由學生選擇合適的型號，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
轉速測量效果
1.7 壓電傳感器的分析
能夠根據壓電傳感器的特點和測量要求，選擇合適和恰當的測量方法實現測量目的，達到測量要求
壓電傳感器的結構原理和性能特點及適用場合
老師明確測量要求，學生選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
壓力測量效果，調查壓力測量在工業測量中的應用情況，
1.8 超聲波傳感器的特性分析
掌握超聲波傳感器的性能特點及其應用場合，了解這些傳感器的類型與維護常識
超聲波傳感器的結構原理、型號構成與適用場合
老師講解為主，學生網上查找相關資料，完成超聲波傳感器的應用情況調查作業
超聲波傳感器應用的調查報告
2
綜合設計訓練項目
簡易電子秤系統的設計
能夠利用實驗室的設備自己組裝一臺簡易的電子秤系統，通過調試能測出砝碼、手機等物品的質量。
電阻應變片的原理及粘貼技術，全橋電路的分析計算。
布置該設計的各項要求，上網查找所需技術資料，本組學生分工合作完成系統的設計
完成系統的理論設計，會對系統進行參數調試，正確設定系統的參數
4、教學方法
4.1采用任務驅動法
根據傳感器與檢測技術實訓內容要求，把教學內容分成若干個具體任務，根據每個工作任務實施教學。從培養學生的工程思維方法出發，培養學生在設計和實踐中發現問題、應用所學知識解決實際問題的能力，真正提高學生的動手實踐能力。
4.2采用動畫演示法
采用flash動畫演示，可以把傳感器在現場中的應用具體化，幫助學生理解，并能提高學生的積極性，引導學生積極思考；比如在講到壓電傳感器測量動態力時，可以模擬機床震動的測量；電渦流傳感器探測金屬時，模擬安檢門的檢測過程
4.3采用案例分析法
傳感器在日常生活中無處不在，在講到相關傳感器時引入這些應用可以增強學生業余探索研究的積極性，并能激發創造的靈感比如：在講到渦流傳感器的原理渦流效應時可以引入電磁爐的怎樣加熱，探雷器怎樣掃雷的案例
三、課程單元設計
緒論
知識目標：
1．掌握傳感器在電子產品中的應用情況。
2．傳感器分類及型號表達方法，測量誤差類型及處理。
能力目標：
能夠用傳感器知識正確識別常用傳感器的類型
學習內容
教學方法建議
一．本課程的學習目的及其在所學專業中的地位，使同學們了解學習本課程的重要意義。
二．本課程對職業技能培養的作用與地位
三．要求
1．學生要理論結合實際去學
2．培養學生分析問題．解決問題和處理問題的綜合能力
一． 采用的教學法：討論教學法
二． 教學步驟
1．教師圍繞教學內容提出問題：為什么電飯煲飯燒好后可以自動切斷電源？可以通過給出實物圖片、電路等幫助學生思考。如有人能講清楚，可讓學生來講解，再組織討論，最后點明傳感器在自動控制中的重要作用，引出本課程的學習目的及其在所學專業中的地位，使同學們了解學習本課程的重要意義。
2．教師講解問題引導學生參與討論并讓學生舉一反三
可先向學生提問，如何測量電路中某點的電位、電流等基本電路參數，讓學生考慮幾分鐘，再由學生解答，老師對解答情況進行分析講解，引出測量誤差、傳感、檢測技術、測量電路等概念。
讓學生用萬用表、電橋等儀器來測量相應參數，結合儀器實物講解其使用方法和注意事項，培養學生們的操作技能。
在測量過程中講解傳感器在測量中的作用及其定義，傳感器的類型和形式表示。
在得到測量數據后，分別講解測量誤差的定義、類型及其在測量中的重要作用，測量誤差的處理方法。
提問學生檢測系統應該由哪幾部分組成，根據回答情況結合所用儀表講解檢測系統的組成及檢測技術的概念。
3．小結：
第一次課主要讓學生對本課程有一大致了解，激發他們的學習興趣，布置一些課后學習要求，要求學生到有關傳感器、自動檢測專業網站或專門論壇，查找一下電動自行車是如何調速的，并找一下看，有哪些測量速度的傳感器，各有何不同？并形成書面作業。以培養同學們的自學能力，養成良好的自學習慣。
教后感：主要記錄結果的評價。教 案 用紙
項目一 電阻應變片的選型與電子稱的系統分析
知識目標：
1．測量誤差理論、電阻式傳感器的工作原理，應變片的型號組成、 粘貼工藝技術；
2．電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及烙鐵、鉗子、起子等工具和標準砝碼的正確使用。
能力目標：
能夠根據檢測要求選擇合理的電阻應變片型號，進行性能測試，并組成相應的測量電路對標準量進行檢測。
學習內容
教學方法建議
一、電阻應變效應和電阻應變式傳感器的類型及特點。
二、電阻應變片及檢測線路—橋路。
三、檢測線路的零點補償和溫度補償。
四。、電阻應變式傳感器的應用。
本單元在傳感器實驗實訓室采用現場一體化教學，運用提問和案例教學法，明確學習的目的，在教學過程中以行動為導向，培養學生觀察和想象思維，提高學生學習興趣。
一． 采用的教學法：提問和案例教學法，任務驅動法
二．具體實施方案：
1．教師提出問題
1）超市電子稱、汽車衡如何稱重？讓學生去想象，然后老師引導學生思考；
2）什么是電阻應變效應？
3）怎樣將電阻的變化轉為電壓信號？
2．教師講解案例
1）電子稱的組成及如何設計一個簡單的電子稱；
2）汽車衡的組成及與電子稱的區別；
3．教師出具電子稱電路系統圖并引導學生識圖。
4．提出任務
讓學生用電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及烙鐵、鉗子、起子等工具和標準砝碼設計一個簡單的電子稱。
三．效果的檢查：
1．學生談學習后收獲；
2．學生發表自己的看法；
3．教師提問學生。
4．教師答疑。
四．教師總結
1．內容總結；
2．存在問題；
3．注意事項；
五．效果評價
1．學生自我總結．評價；
2．學生集體總結．評價；
3．教師結合學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力、參與度和結果等等，并對其進行綜合評價。
項目二電感式傳感器的分析
知識目標：
1．電感式接近開關的結構原理、類型及型號組成、應用場合
技能目標：
1. 能夠根據控制要求選用合理的電感式接近開關，并組成符合控制要求的控制電路
2. 能夠用電感式接近開關組成工作臺控制電路，會正確應用電感式接近開關，能夠正確用電感式傳感器進行控制或測量
學習內容
教學方法建議
一、電感傳感器的工作原理
二、變間隙式自感傳感器的原理及靈敏度的分析
三、差動式變間隙自感傳感器的優點
四、螺桿式自感傳感器的工作原理
五、檢測線路-變壓器式電橋以及相敏檢波電路
六、差動變壓器的工作原理及零點殘余電壓的產生和解決方法
七、渦流傳感器的工作原理
八、電渦流傳感器的應用-位移及其金屬表面溫度的測量
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會電感式接近開關的控制原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
用電感式接近開關組成工作臺控制電路
2．教師講授：
1）電感傳感器的工作原理；檢測線路-變壓器式電橋以及相敏檢波電路；差動變壓器的工作原理及零點殘余電壓的產生和解決方法
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目三電容式傳感器的選型及電容式接近開關的分析
知識目標：
1．物位測量原理、物位傳感器的類型、電容式物位傳感器的型號
2．差動電容傳感器的結構原理，型號表示方法及其適用場合
技能目標：
1． 能夠正確選用差動電容傳感器組成測量電路
2． 在教師指導下用電容傳感器設計制作物位測量電路，進行位移的測定
學習內容
教學方法建議
一、電容式傳感器的工作原理
二、電容式傳感器的三種形式及靈敏度分析
三、差動式電容傳感器的靈敏度的分析
四、運算放大器式測量電路及特點
五、電容式傳感器的應用—位移、壓力傳感器的特點及應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會電容式接近開關的原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
用電容傳感器設計制作物位測量電路，進行位移的測定
2．教師講授：
1）電容式傳感器的工作原理；差動式電容傳感器的靈敏度的分析；運算放大器式測量電路及特點
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。
先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。
項目四壓電傳感器的分析
知識目標：
1．壓電傳感器的結構原理和性能特點及適用場合
2.壓力測量在工業測量中的應用情況
技能目標：
1.能夠根據壓電傳感器的特點和測量要求，選擇合適和恰當的測量方法實現測量目的，達到測量要求
2.老師明確測量要求，學生選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
學習內容
教學方法建議
一、壓電效應的定義
二、石英晶體的壓電效應分析--
石英晶體的三軸/石英晶片的的獲得
三、其他壓電材料的介紹
四、壓電元件的串、并聯
五、壓電傳感器的等效電路—電荷源和電壓源
六、壓電傳感器測量線路的作用
七、電壓放大器線路分析
八、電荷放大器的線路分析
九、壓電傳感器為什么不能檢測靜態力
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會壓電傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
2．教師講授：
1）壓電效應的定義；壓電元件的串、并聯；壓電傳感器測量線路的作用；電壓放大器線路分析；壓電傳感器為什么不能檢測靜態力
2）壓電傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目五光電器件的選用
知識目標：
1．光電效應及光電傳感器工作原理，常用光電器件的測量電路
技能目標：
1. 能夠識別各種光電傳感器的型號，會根據需要正確選用光電傳感器的規格
2. 教師提出檢測要求，學生根據要求選擇合理的光電器件在實驗臺上進行操作，獲得測量數據
學習內容
教學方法建議
一、光電效應與光電元件：
a)外光電效應：光電管、光電倍增管；b)內光電效應：光敏電阻、光敏晶體管；c）光生伏特效應：光電池
二、光電元件的特性：光譜特性；光電特性；溫度特性等。
三、光電傳感器—模擬式與數字式
四、光導纖維傳感器的工作原理及其應用
五、激光的本質、性質及其特點引入激光傳感器的工作原理及其應用
六、電荷耦合器件傳感器的工作原理及其CCD圖像傳感器的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會光電傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇合理的光電器件在實驗臺上進行操作，獲得測量數據
2．教師講授：
1）光電效應與光電元件；光電元件的特性；激光傳感器的工作原理及其應用
2）光電器件的選用
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目六霍爾元件的正確選擇
知識目標：
1．霍爾元件的結構原理、類型及其典型應用
技能目標：
1.能夠根據測量要求，結合霍爾元件特點，選擇合適的型號，并能夠熟悉多種應用方法
2.明確測量要求后由學生選擇合適的型號，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
學習內容
教學方法建議
一、霍爾效應
二、為什么導體和絕緣體不適合制作霍爾元件
三、霍爾元件的溫度特性及其補償方法
四、零位特性及補償
五、霍爾傳感器的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會霍爾傳感器測速的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇合適型號的霍爾傳感器，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
2．教師講授：
1）霍爾效應；霍爾元件的溫度特性及其補償方法；零位特性及補償；霍爾傳感器的應用
2）霍爾傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目七 溫度傳感器的分析
知識目標：
1．溫度電阻的性能特點，型號組成，溫度控制的工業應用情況
2．掌握溫度電阻的原理和溫度信號調理電路的類型
3.結合溫度控制和測量講解其在生產過程中的重要作用，介紹目前常用的產品
技能目標：
能根據溫度控制要求選擇合理的溫度傳感器，設計出溫度控制電路，并進行實物制作
學習內容
教學方法建議
一、熱電偶的工作原理：介紹熱電效應（接觸電勢、溫差電勢）
二、熱電偶的四定律及其實用價值
三、熱電偶的材料、結構及分度表
四、熱電偶的測溫線路
五、熱電偶為什么要進行冷端補償及補償方法
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會熱電偶測溫的原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
設計一個用熱電偶測量溫度源的溫度計
2．教師講授：
1）熱電偶的工作原理；熱電偶的材料、結構及分度表；熱電偶冷端補償方法
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目八超聲波傳感器的特性分析
知識目標：
1．紅外線、激光及超聲波傳感器的結構原理、型號構成與適用場合
技能目標：
1.掌握超聲波傳感器的性能特點及其應用場合，了解這些傳感器的類型與維護常識
2.學生網上查找相關資料，完成有關超聲波傳感器的應用情況調查作業
學習內容
教學方法建議
一、超聲波的特點、超聲波的發生、超聲波的傳播特性
二、超聲波的接受－超聲波傳感器的工作原理
三、超聲波傳感器在自動檢測中的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會超聲波傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
超聲波報警器的設計制作
2．教師講授：
1）超聲波的特點、超聲波的發生、超聲波的傳播特性；超聲波的接受－超聲波傳感器的工作原理
2）超聲波傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
四、考核方案
根據《傳感器與檢測技術》課的特點和課程整體設計要求，為了更好地實現對學生所學知識和能力進行檢查，重在測試學生的動手操作能力和知識運用能力。為體現學生的學習態度、學習積極性和學習態度，考核分按照“3:3:4”的原則從以下三個方面進行：
第一，任課老師根據學生的平時學習情況，包括到課率、課堂表現、作業完成情況和實訓完成的熟練程度進行評定，此項為30分。具體分配如下：到課率15分，課堂表現5分，作業完成情況10分；
第一章總則
第一條開展技能培訓的目的是：提高庫區安置區移民群眾的職業能力，幫助移民群眾創業就業、增產增收，促進和諧穩定。
第二條技能培訓分為生態農業技能和農業適用技術、就業技能、崗位技能提升、創業培訓、致富帶頭人培訓、新型農民科技培訓六種類型。
第三條技能培訓工作采取鼓勵移民群眾參與自主培訓和集中組織培訓兩種形式。移民自主培訓補助政策由縣財政局負責會同縣移民局共同制定，報政府批準實施。本實施細則適用于集中培訓管理。
第四條三峽后續工作技能培訓堅持與部門資源有效整合，實行政府統一領導，移民部門綜合主管，行業部門歸口負責，培訓機構承訓，培訓資金各記其帳管理工作體制。
第五條移民局為全縣移民技能培訓工作主管部門，負責組織編制全縣移民技能培訓實施規劃項目庫和年度計劃，下達年度培訓計劃任務，對技能培訓工作加強業務指導和督促檢查。
縣財政局為技能培訓資金使用監管單位；
縣農業局為全縣蔬菜、藥材等種植產業培訓責任單位；
縣農機局為全縣農業機械技術培訓責任單位
縣畜牧局為全縣畜牧產業培訓責任單位；
縣特產局為全縣柑桔、茶葉培訓責任單位；
縣林業局為全縣核桃、食用菌產業培訓責任單位；
縣經濟商務和信息化局為全縣電子商務培訓責任單位；
縣旅游局為全縣旅游服務培訓責任單位；
縣公共就業和人才服務局為全縣創業培訓責任單位；
各企業或相關用人單位為崗位技能提升和就業技能培訓責任單位。
鼓勵創新培訓種類，根據移民群眾實際需要，有培訓意愿單位可向移民部門申請，移民部門根據年度資金計劃進行安排。
第二章技能培訓范圍、對象、內容及標準
第六條三峽后續工作技能培訓范圍和對象為庫區移民群眾。
第七條三峽后續工作技能培訓類型、標準及要求：
（一）創業培訓。主要是通過電商等新型創業形式培訓，幫助有一定經濟基礎和創業意愿的對象掌握創業知識，成功創業或做大做強企業。培訓對象年齡在20至50歲。創業培訓補助標準3000元/人，培訓時間不少于10天、60學時。創業培訓可結合小微企業幫扶政策進行。
（二）生態農業技能和農業適用技術培訓。主要是幫助培訓對象提高種養殖業和農副產品加工等技能，實現增產增效增收，培訓對象年齡18至64歲。生態農業技能和農業適用技術培訓補助標準500元/人，培訓時間不少于5天、30學時，隨農事季節安排，分次進行。生態農業技能和農業適用技術培訓可采取集中培訓和個別指導相結合方式，培訓地點以田間地頭、村落院壩為主。
（三）新型農民科技培訓。主要是幫助農村中文化程度較高的培訓對象掌握新型農業科技知識，成為庫區安置區農業生產的科技帶頭人。培訓對象18至55歲。培訓補助標準1800元/人，培訓時間不少于15天、90學時。新型農民科技培訓可采取參觀學習、理論講授和實作訓練相結合方式進行。
（四）致富帶頭人培訓。主要是幫助有一定經營頭腦和經濟基礎的培訓對象通過發展種養植業，農產品加工業、商貿服務業等成為專業大戶，帶領群眾共同致富，培訓對象20至50歲。致富帶頭人培訓補助標準1500元/人，培訓時間不少于10天、60學時。農村致富帶頭人培訓可結合農業產業發展，經營管理等實際需要開展培訓。
（五）崗位技能提升培訓主要是幫助已在企業就業的移民群眾，提升崗位技能水平和適應轉崗就業的要求，主要在企業生產崗位上進行。培訓對象18至55歲。崗位技能提升培訓補助標準800元/人；培訓時間不少于10天、60學時；崗位技能提升培訓主要是理論提升和在企業生產崗位上進行實踐。
（六）就業技能培訓。主要是幫助培訓對象掌握二三產業職業技能，實現上崗就業。培訓對象18至55歲。就業技能培訓補助標準500元至3000元/人（詳見附件《省大中型水庫移民就業技能培訓補貼參照表》，未列入表內的專業可參照相近專業分類確定）。就業技能培訓主要采取定單培訓和“招工與招生結合培訓”的方式進行，訂單培訓是指培訓機構先落實企業用工需求定單，根據企業用工需求開展培訓；招生與招工相結合培訓，是指培訓機構與用工企業共同招生、招工，共同開展培訓，培訓結束就在該企業就業。
第八條培訓工作堅持群眾自愿，貧困對象優先原則。各培訓責任單位應以市場需求、群眾期盼、簡明適用為要求，以提高培訓質量為宗旨，充分結合我縣產業發展、鄉村旅游、電子商務建設等實際需要，深入研究創新培訓種類，合理安排培訓內容。
第三章培訓組織實施
第九條年度計劃申報。根據省局計劃申報時間要求，移民局負責組織各相關部門和用人單位編制申報年度培訓計劃。
第十條年度計劃下達。根據省移民局下達的年度計劃任務，縣移民局會同縣財政局將計劃任務分別下達到培訓責任單位。
第十一條確定培訓承訓機構。各責任單位根據下達的培訓任務，對自愿申請承擔培訓任務的培訓機構采取競爭性比選方式確定，將計劃任務合理分解下達到各承訓機構，并與各承訓機構簽訂培訓合同，明確雙方的權利義務，以及培訓的專業、人數、資金、時間、地點、質量、就業要求等。
第十二條培訓實施方案編制。各培訓機構根據下達的計劃任務和培訓專業類型要求，編制培訓實施方案。培訓實施方案編制基本內容包括：培訓類型、培訓專業、培訓對象名單、培訓地點（有實訓要求的要明確實訓地點）、培訓時間、培訓內容課程安排、培訓教材、培訓教師資質、組織形式、預期效果、考試頒證，就業途徑等。
第十三條方案審核。培訓機構將編制的培訓實施方案報送培訓責任單位，由培訓責任單位組織對實施方案進行審查，方案審查同意后，培訓機構方可組織開班。
第十四條組織實施。培訓方案審核通過后，培訓機構按照批準的方案組織開班和實施培訓。
第十五條培訓考核。培訓班結束時，應對培訓學員所學技能進行考試考核（農業適用技術培訓除外）。就業技能和崗位技能提升培訓原則上應使參訓學員達到相應的職業技能水平，取得相關部門頒發的“職業資格證書”或“專項技能證書”，新型農民科技培訓應獲得農業主管部門新型農民認定證書，創業培訓應獲得人社部門頒發的創業培訓證書。相關部門沒有培訓專業證書的，由培訓機構對考試考核合格的學員頒發培訓證書。
第十六條組織驗收。培訓機構完成培訓任務后，組織自驗，進行查漏補缺，自驗合格后，按要求整理好培訓資料，申請培訓責任單位進行驗收，培訓責任單位應組織驗收組按照合同、實施方案對培訓工作進行驗收，驗收辦法采取查閱資料、電話抽查、現場走訪等方式進行。
第十七條資金拔付。培訓責任單位組織驗收合格后，將培訓資料整理分別報送縣移民局和縣財政局各一套，申請縣財政局將補助資金直拔責任單位或培訓機構。
第四章培訓工作管理
第十八條培訓機構管理。各主管單位應根據培訓任務需要，會同財政、人社、農業、教育等部門，采取競爭性比選方式確定具備技能培訓條件的培訓機構承擔年度培訓項目任務。具備技能培訓條件的培訓機構包括優勢大中型企業、中高職院校、農民專業合作社、相關就業培訓中心等。各責任單位通過競爭性比選將培訓機構確定后，應將培訓機構情況報送縣移民局上報省移民局備案。
第十九條實施監督管理。各培訓責任單位應加強培訓過程監督管理，安排專人對培訓工作進行現場監管。核對參訓人員，掌握培訓進度，考核學員培訓質量和效果，并將檢查和抽查情況進行記錄。
第二十條檔案資料管理。培訓檔案資料由培訓機構負責以培訓班次為單元進行整理，建立培訓臺帳，并按要求完成國務院三峽辦三峽庫區職業教育培訓信息系統錄入。培訓檔案共分三個部分：
綜合檔案。綜合檔案內容包括：培訓合同、培訓實施方案、教材、學員花名冊、學員培訓期間考勤表、培訓實施責任單位監管記錄、考試考卷、學員理論考試成績，學員技能考核成績，學員頒證情況、學員就業情況、培訓總結、以及培訓過程中形成的照片和聲像檔案等。
個人檔案（見附表：培訓對象參與培訓檔案表樣）。個人檔案內容包括：培訓對象姓名、姓別、年齡、出生年月、家庭住址、電話號碼及家庭成員信息和從業情況；身份證復印件、職業技能證書或培訓證書復印件，就業協議復印件。學員對培訓工作評價意見，由培訓機構根據不同類型培訓班要求，負責將培訓內容、培訓學時、紀律要求統一印制，開班時統一發放給學員，培訓結束，培訓學員對參與培訓情況進行認定，對承訓機構的培訓過程、教學質量、培訓效果進行評價，并簽屬意見后統一交培訓機構，存入個人檔案。
驗收檔案。包括培訓機構自驗情況、培訓責任單位組織驗收情況。
第二十一條培訓資金管理。縣財政局為三峽后續教育培訓資金的監督管理單位。負責三峽后續教育培訓資金使用、管理的監督檢查和資金使用的績效評價。
（一）培訓資金由財政局直達培訓責任單位或培訓機構。
（二）培訓資金要嚴格按照規定標準使用，嚴格執行《興山縣三峽后續工作專項資金管理規定》，以培訓班次為單元建立專業臺賬，實行專帳核算與管理，嚴禁與其它培訓資金混合建帳。
（三）三峽后續教育培訓資金主要用于三個方面支出，即培訓教材費（文字教材、教輔資料和聲像教材等方面支出），教師聘請費（授課教師的課時費、交通費、食宿費等方面的支出），參訓學員費（學員食宿、交通、實習、參觀交流、學習用品、實訓教材、考試考核等方面的支出），以及用于技能培訓所發生的招生、場租、宣傳、資料印刷、在線學習、信息服務等方面的支出。
（四）培訓機構應自覺接受上級及同級審計部門、財政部門以及主管部門的監督檢查，嚴禁培訓機構以任何方式弄虛做假，套取培訓專項資金，對弄虛做假，套取培訓資金的，一律取消培訓資格，涉嫌違法犯罪的，移送司法機關處理。
第二十二條培訓計劃管理。各培訓責任單位必須嚴格執行下達的年度培訓計劃，按批準的計劃任務，將培訓對象確定到人，實施精準培訓，不得隨意調整和擴大實施范圍、改變培訓內容和突破計劃人數，確需調整的，必須按程序申報審批。
第二十三條組織實施管理。各培訓機構必須嚴格按照批準的培訓方案組織實施，講究培訓信用，確保培訓課時和培訓質量，承訓機構不得以任何名義將培訓項目轉包給其它培訓機構或個人，嚴禁擅自減少培訓課時或更換授課教師，降低培訓質量。
關鍵詞：項目驅動法；塑料模具設計；課程教學；實踐能力
1概述
《塑料模具設計》是模具設計與制造專業的一門專業技術課，是機械制造類專業的重點課程，是一門綜合性、實踐性非常強的課程，是培養模具行業設計、生產、管理等職業崗位基礎能力的核心課程。目前，絕大部分高校對該課程的教學方法仍然是理論教學與實踐操作分開進行，導致學生沒有真正理解教學內容，設計模具時無從下手，教學效果很不理想。教學過程中主要存在問題如下：1.1塑料模具設計課程中模具的外形結構和開合模動作原理都較為復雜，必須借助先進的教學演示手段，課堂中多采用多媒體和板書相結合的教學方法，能形象地表達模具的動作和結構。但模具屬于精密復雜設備，而動畫往往簡化了模具結構，使得理論教學與實際不符，學生對模具的認識不全面。再者過多模具圖、動畫、文字信息的展示，容易造成滿堂灌的教學現象，未能全面調動學生的學習主動性和積極性，容易讓學生感覺模具設計原理枯燥，內容瑣碎，復雜難記，教學效果欠佳。1.2塑料模具設計教學知識點多，包括塑料材料的選取、塑料件工藝結構設計、分型面設計，型腔數目的確定、模具成型零件設計、澆注系統設計、導向機構設計、推出機構設計、冷卻機構設計等。學生難以看出知識點之間的關系，往往學了后面，忘記前面，不能溫故而知新，最終接受的僅是一些零散的知識點，缺乏系統性。1.3教學考核方式是試卷與平時表現相結合的考察方式。試卷成績占總評成績的70%；平時成績占30%，主要包括出勤、作業和課上提問，主要是基于課本內容的考察，加大了學生對書本的依賴性，難以檢查出學生的動手能力、創新能力以及將所學知識運用于實踐的能力，難以提高學生對模具崗位的適應能力，對今后的就業會造成一定的影響。面對未來社會對模具行業人才的要求，如何在傳授知識的同時，提高學生的自學能力和綜合素質的，是課程教學改革的一個重要方向。[1][2]
2項目驅動教學法簡介
項目驅動法是指將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成教學過程的一種教學方法。項目驅動法的主要特點在于課程教學始終圍繞著項目進行，重在培養學生的實踐能力、創新能力、獨立獲取信息和自主建構知識的能力。具體說，項目驅動法就是師生為完成某一具體的任務而展開的教學行動。項目式教學強調以教案為重點過渡到以完成項目為重點，選取一個典型的項目作為總任務貫穿教學的始終，按知識點將總任務分解為若干個具體子任務，把課程教學的主要內容融入到總任務的各個階段，使教材中各章節的零散知識有機地聯系在一起，有利于幫助學生構建完整的知識體系。
3項目驅動教學法在塑料模具設計教學中的實施
3.1確定項目主題。要根據教學大綱、課程目標來確定學習領域的主題學習單元。課程項目的設計要貼近企業，要依據模具設計的典型工作流程，提高項目實踐性和針對性，又要貼近學校的實際條件，具有可操作性。首先確定能夠達到課程培養目標的綜合性大項目，然后再逐步分解，分解成若干容易操作實施的小項目，小項目通常僅涉及一個單元的主要知識點，制定典型工作任務并實施。[3]本課程確定總項目為“冰箱調溫旋鈕注塑模具設計”，根據課程培養目標和各單元知識點將項目內容分解如表1。3.2項目活動的展開階段。首先成立項目小組，組長負責編寫小組項目計劃書，分配工作任務。然后制定項目方案，小組成員通過閱讀教材或參考書目自學項目所涉及的理論知識，每個人設計一個方案，以小組討論的方式對每個方案進行評價，最終決策出一個科學、合理的實施方案。之后對實施方案進行任務分解，每個人按照承擔的項目任務工作。項目任務完成后，學生自行檢查，核對。3.3項目活動的展示與評價階段。項目完成后，每組都要進行答辯，可以用PPT、CAD圖紙、手繪圖紙、自制模具等多種方式展示項目成果。項目教學的評價主要看項目工作的完成質量，包括教師評價、學習小組評價和自我評價。教師評價以鼓勵為主，以增強學生的信心。學習小組評價內容側重于學生參與項目活動的態度，學生在項目活動中的合作精神。自我評價以口述或寫書面心得的方式，敘述參與項目過程中遇到的困難，獲取成功的思路，采用的方法，收獲的結論，目的是初步提高學生的科研能力和科技論文寫作能力。其中教師評價占最大比重，以上三部分加權求和后作為本課程成績的一部分。
4項目驅動教學法效果分析
首先，提高了學生獲取知識的能力。學生在學習和考核過程中處于主動地位，教師僅僅是引導入門，要想解決項目問題，學生必須對課程的基本內容和知識點有比較全面的了解，所以學生對知識點的掌握更加牢固，很好地達到了教學目的和要求。其次，通過自行設計和現場操作，提高了學生分析問題、解決生產實際問題的能力。再者，學生以小組為單位共同尋求解決問題的方法，鍛煉和提高了學生的團隊合作能力、技術應用能力。總之，該教學方法的運用保證了教學質量，提升了學生的綜合素質和專業技能，拓寬了學生的就業面。
作者:李 昕 王澤河 單位:河北農業大學機電工程學院
參考文獻
[1]唐妍.“塑料模具設計”項目化教學改革與實踐[J].科教文匯，2014，（294）：90-91．
一、化工原理實驗項目化教學設計背景
化工原理實驗是一門實踐性、工程性很強的課程，對培養學生分析問題和解決問題的能力、樹立工程觀點及創新意識起著十分重要的作用。［8］目前，很多高校對化工原理實驗教學進行了改革，教學過程中引入綜合設計性實驗，改變了過去單一的驗證性實驗教學模式。［9］然而，綜合設計性實驗在整個實驗項目中所占的比例還很低。我校化工原理實驗中除精餾實驗屬于設計性實驗之外，其他實驗項目仍然是傳統的驗證性實驗，都是采取教師先講授實驗原理，學生再按照實驗指導書按部就班進行實驗的教學方式。學生對教師過分依賴，以致于缺乏獨立思考的能力，沒有學習熱情，學習效果不理想。有些學生甚至剛做完實驗就一問三不知，根本不清楚自己在干什么。針對這種情況，我們結合本校實驗室條件，對化工原理實驗教學進行了改革，初步探索了該課程項目化教學的模式。所謂項目化教學設計模式是指在建構主義理論的指導下，以工程實踐為導向、以工程項目為載體、融合多種現代教育理念的教學模式，其目的是在教學中把課程理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
二、化工原理實驗項目化教學的實施
（一）構建項目實施項目化教學設計的前提是項目的構建。項目的構建并不是將原有的實驗內容簡單地拼湊在一起，而應以教學內容與工業生產實際為依據，同時結合學生的學習興趣及實驗室具備的條件，將課程要求的知識點有機地融合到一個項目中予以完成。學生在項目實施過程中不但要掌握本課程傳授的專業理論知識，還要熟悉這些理論知識在生產實際中的具體應用。化工原理實驗的各個項目對應于生產過程中涉及的精餾、吸收、過濾、干燥等單元操作，其中過濾和干燥技術在化工、食品、制藥等生產過程中都有廣泛的應用，對國民經濟發展具有重要的意義。干燥是一個非常復雜的熱質傳遞過程，它不僅受到空氣溫度、相對濕度、空氣流速等外部條件的影響，還受到物料結構、物理化學性質等內部因素的影響。因此，我們利用現有的板框過濾和流化床干燥實驗裝置，將這兩個實驗項目進行組合，將板框過濾實驗中的產品作為流化床干燥實驗的原料，以“碳酸鎂過濾和干燥過程的實驗研究”為項目載體，將過濾與干燥這兩個單元操作的教學內容貫穿在一起，把化工原理課程乃至化工專業所需的知識、應達到的能力、應具備的素質等培養目標融入該項目中，使學生在學習知識、培養技能的同時培養團隊協作精神，為將來從事科學研究和解決工程實際問題打下基礎。
（二）分析項目項目分析就是讓學生分組討論，明確本項目的總體目標，并思考如何完成項目，以及在項目實施過程中可能會遇到哪些困難，然后得出可行性分析報告，再根據項目的總體目標，把總項目分解為多個子項目，填寫項目分析表。“碳酸鎂過濾和干燥過程的實驗研究”項目，就是要讓學生綜合運用化工原理課程中所學的知識和技能，對高濕高黏物料的干燥過程進行研究，從而讓學生了解一個產品從過濾到干燥的全部流程。在以往的實驗過程中，板框過濾實驗中得到的碳酸鎂濾餅，都是在實驗結束后直接倒掉，這不僅造成了原料浪費，而且還會對環境造成污染。另外，我校實驗室雖然購買了流化床干燥實驗裝置，但對學生尚未開設這一實驗項目，致使該實驗裝置一直沒有投入使用。因此該項目的研究不僅有效地利用了空置的實驗設備，而且還可以培養學生的環保和工程意識。
（三）制訂方案傳統的“過濾常數的測定實驗”主要是讓學生了解板框過濾機的結構及操作方法，測定恒壓過濾方程式中的過濾常數，驗證過濾操作的基本原理。“流化床干燥實驗”要求學生了解流化床干燥器的基本流程及操作方法，掌握流化床流化曲線的測定方法，測定流化床床層壓降與氣速的關系曲線。“碳酸鎂過濾和干燥過程的實驗研究”項目除了完成傳統實驗內容之外，還對實驗內容做了進一步地擴充。譬如流化床干燥實驗要求學生研究“氣流速度、空氣溫度等操作條件對物料干燥速率曲線的影響”，此任務又可以分解成以下子任務：1．測量在相同工況不同物料量的情況下的干燥特性曲線；2．當風溫、物料量相同時，研究風速不相同的工況下的干燥特性曲線；3．當風速、物料量相同時，研究風溫不相同的工況下的干燥特性曲線。學生根據項目要求，制訂出可行的實驗以創新型工程科技人才培養為導向的化工原理實驗項目化教學設計方案。
（四）實施方案“項目化教學法”的基本特征就是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，因此，本階段充分發揮學生的主體作用，根據項目方案和各自的任務，小組成員以分工合作的形式完成項目。教師不再像傳統實驗教學中以講授、灌輸知識為主，而是對項目的實施過程進行跟蹤，當學生遇到問題，感覺有困難的時候，才對其進行個別的、啟發式的指導。
（五）檢查評估學結與效果評價是項目化教學模式中的一個重要環節，它的主要特點是將素質、能力、知識的考核評價融合于項目完成過程之中。項目完成后，各組首先展示各自的實驗報告，對項目完成過程中遇到的問題及解決辦法進行總結，然后小組內進行自我評價或者各小組間相互評價，教師做出點評。最后，教師根據完成項目的實際情況給出評價。教師在評價學生的學習效果時，應注重過程，而不是結果。
三、化工原理實驗項目化教學效果
實踐表明，化工原理實驗教學中實施項目化教學模式，可以大大提升教學效果，這主要體現在以下幾個方面。第一，激發了學生的學習熱情。項目化教學充分發揮學生的主體作用，給學生得以展現能力的舞臺，極大地調動了學生的學習積極性。第二，培養了學生的綜合能力。項目化教學過程中學生根據項目設置的任務，自己查找資料、設計方案、實施方案，獨立分析并解決問題。學生們通過動手操作，對化工生產中的單元操作有了切身的理解，提高了工程實踐能力。第三，提升了學生的綜合素質。學生在完成項目的過程中需要和其他成員相互合作，由此意識到了團隊協作的重要性。另外，完成項目的過程，有利于學生養成認真、細致、綜合考慮問題的思維習慣，以及辯證看待問題、實事求是的科學精神。第四，對教師提出了更高的要求。學生在項目實施過程中碰到的問題往往都是預料不到的，這就需要指導教師具有豐富的知識，那樣才能及時解決學生提出的各種問題。
作者：趙朝暉 單位：廣州大學化學化工學院
一、背景與意義
1.一所學校
（1）“一個學校，一個時代”的辦學目標。北京教育學院附屬豐臺實驗學校是北京市第一所嘗試實施理事會制度的公立學校。學校成立的第一天，北京教育學院就為學校制訂了辦學目標：一個學校，一個時代。要讓學校成為一所與其他學校不一樣的、走向未來的學校；要立足學生，促進學生全面、健康、持續地發展；要構建高效、特色、完善的“三元全息課程”體系。
（2）教師隊伍基本現狀。學校教師有研究生學歷的占全體教職工的38%，有本科學歷的占全體教職工的56%；45歲以上的教師占全體教職工的12%，35～45歲的占全體教職工的26%。
2.一部叢書
2012年12月，《中小學教師專業發展標準及指導》叢書（以下簡稱叢書）第一次出版印刷；2013年9月，結合學校辦學理念和教師隊伍培養目標，參照叢書，學校制訂了《教師隊伍建設五年實施方案》。這套叢書里不但有“教師專業發展”的標準，還根據不同學科分別給出了“具體的業務指導建議”，為學校的教師培訓提供了科學依據，使學校的教師專業發展有章可循。
3.一個項目
2014年4月，學校成為“北京教育學院中小學教師專業發展標準應用試驗項目”的實驗基地校。2015年4月，選派12位教師參加了北京教育學院中小學教師專業發展標準應用試驗項目的研修，聚焦學科視角與教師專業發展研修主題，基于教師專業標準開展理論與實踐研修，使教育部教師隊伍建設示范項目在學校落地開花。
二、定位與實施
1.一個方案
教師隊伍的專業化發展是一項系統而復雜的工程，不僅需要有明確、具體的建設目標，有完備的質量保障體系，更需要全過程、全環節的扎實工作，需要教師培養、資格、管理等相關制度形成聯動機制。
學校《教師隊伍建設三年實施方案》包含“維度”“領域”“標準”三個層次，即“兩個維度，四個領域，二十個標準”。“兩個維度”是“專業基礎”和“專業實踐”；“四個領域”是在各個維度下，確立了“健全人格與職業道德、學科與教育教學專業知識、促進學生的學習與發展、教育教學研究與專業發展”四個領域；“二十個標準”是在每個領域之下，又提出了三至八項不等的標準。據此，結合學校發展需求和教師實際情況，學校按部就班、穩步推進各項培訓活動。
2.一些實踐
（1）小融通。參照《中小學教師專業發展標準及指導》，學校結合自身發展需求和方案實踐情況，在“學科專業知識與理解”的領域和“教師的專業發展階段”，做了融通和整合，進行了一系列的嘗試。以數學教研組為例，對年輕教師開展了“單元備課”“研究素養的實踐”等教研模式，打通“從新手到熟練，從熟練到成熟”和“從成熟到卓越”等不同的專業發展階段，加速年輕教師的成長。
（2）新課程。學校以《北京市實施教育部〈義務教育課程設置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》為參照，按部就班、穩步推進各項培訓活動；并通過鼓勵、指導教師開發課程、重整課程，培養教師良好的課程素養。同時，學校統籌課堂、校園、社團等陣地，加強學科間的聯系與整合，開設圍繞主題的跨學科的博識課程、繪本課程、場館課程等。這些超越學科邊界的整合課程，使教師跨越學科界線，引領學生在體驗中獲得發展。
（3）小主題。教師隊伍建設在不同階段有不同的任務、關注點和特點，并要遵循分階段、遞進式的培訓原則，每個學期都要安排一個主題培訓活動。例如，“TIP”教師綜合素質提升工程、“微格教學”教師基本功提升工程、“概念教學”學科教學能力提升工程等。
3.一組數據
每個學期末，學校都對本學期的校本培訓進行數據統計，統計分為以下兩種形式。
（1）以活動的主題或類型進行統計。如2016年2月―2016年7月的教師培訓活動數據統計：專題培訓活動（35次，共5790分鐘）；校際交流活動（20次，共11520分鐘）；常規培訓活動――教研組活動（44次，共6480分鐘）、主題培訓活動（每周一下午，7次，共420分鐘）、課堂聽課活動（校內聽課530節，校外聽課286節，共計816節，人均聽課32節，共聽課約32600分鐘）。
（2）以《教師隊伍建設三年實施方案》中不同的實施方面進行統計。例如，教師專業基礎（領域一：健全人格與職業道德）的統計：愛崗敬業，履職盡責――參與人數45人，實施時間約500分鐘；關愛學生，教書育人――參與人數48人，實施時間約630分鐘；為人師表，嚴謹治學――參與人數46人，實施時間約350分鐘；熱愛生活，身心健康――參與人數41人，實施時間約1550分鐘。
數據是有價值的資產，如何盤活這些數據，使其為學校的教師校本培訓提供服務，是大數據的核心議題。有了數據的支撐，教師的校本培訓著力點將更貼合本校教師的實際發展軌跡，讓有限的教師校本培訓時間產生更大的校本培訓效果。
三、成效與期待
三年時間，學校有54名教師參加了市區級教學比賽并獲得各級榮譽；有140余篇論文分別獲得國家級、市區級獎勵；教師撰寫《玉蘭踏歌》系列隨筆共17冊，約95萬字；教師集體編著《中華優秀傳統文化讀本》3冊，約36萬字，等等。學校還召開了北京市“走進社會大課堂行前課”研討展示活動，將本校綜合實踐課程的開發與實踐情況向北京市中小學校做了交流與展示，其中有多個優秀案例獲得北京市和豐臺區綜合實踐課程成果獎。
關鍵詞：應用化工；項目化教學；應用型人才
DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.02.235
隨著我校正在大力轉型為應用技術型院校建設的同時教學改革也正走入到課堂。目前，項目化教學已成為我國高職類院校課程改革的重要方向[1-2]。具體實施就是將教學大綱中的教學內容轉變成多個項目以教學內容為中心每個小項目為載體，教師引導學生進行實踐教學。項目化教學主要為了培養學生自主學習和應用能力的一種多元化教學方法。在整個教學過程中，教師用企業對員工的標準來要求學生，在教授知識的同時也培養了學生的職業素質、團隊精神、責任分工以及安全合作意識等。為學生日后的就業培養出良好的職業素養。
1構建項目化課程
在運用項目化教學之初，首先構建項目化課程。首先以教學大綱為基礎，再以邊學邊做的方式提升學生專業技術能力為目標進行構建。項目設計的意義在于讓學生完成工作項目的過程中，熟練掌握專業知識和實踐技能，項目構建的科學性、合理性直接影響到整個教學的成敗。所以項目化課程的構建應滿足以下原則[3]：（1）項目內容必須涵蓋相關的專業知識點；（2）項目要緊密銜接職業標準，并適應對應等級職業技術資格的鑒定要求；（3）項目具有應用價值和可操作性；（4）項目最終成果具要具有展示性。
2教學實踐
本專業的項目化教學是以企業實際化工生產的真實情景為依托，將企業生產的實際流程進行分解，分成一些具體的任務。主要內容包括：明確工作任務、制定流程方案、論證任務方案、具體實施方案和結果鑒定等。學生再按要求分成若干小組進行分工配合，模擬化工成產條件對工藝流程進行收集資料、討論、設計、修改、總結，最終確定解決方案。再經教師審閱同意后，按方案進行生產實踐，實踐結束后提交整個項目報告。
3項目化教學的具體實施
以化工生產中的一個典型化學品“對二甲苯的工業制備流程”為例，來說明項目化教學的具體實施。（1）人員分配。遵從學生自愿組合為原則，將教學班級的學生五人分成一組，每組內自己選出組長來負責組內成員的任務分配和人員協調工作。（2）布置任務。結合學校教學條件，按照不同年級所接觸的專業課程給各組學生下達任務。下達后，要求學生先進性相關資料的收集和查閱，了解目前化工廠中生產對二甲苯的原理、使用設備、工藝流程和發展方向，從而有根據的制定生產方案。（3）制定生產方案。學生從自己收集到的資料入手挑選出符合自己生產要求的方案，并將信息進行融合。從原材料的篩選、方案的合理性、投入的風險性、生產的安全性、產品的穩定性和工廠的收益性等多方面進行考慮，并在組內討論和整改，最終確定本組的生產方案。在此過程中鍛煉學生的合作意識、主動思考問題及解決問題的能力。（4）理論教學。在學生初步確定生產方案后。教師進行理論教學，詳細講解生產原理、分類、工藝條件、配方篩選原則、產物雜質分析等。并加入科研成果、化工專業的前沿知識和新技術有機的穿插到教學中，對原有教學內容進行更新和補充，讓學生接觸到最新的知識從而激發學生的學習積極性。這樣即加深了學生對基礎知識的認識又解決了學生在設計生產方案時的困惑，實踐聯系理論，帶著問題將基礎知識進行升華，最后結合理論知識將自己設計的生產方案進行修改，教師確定最后設計方案以保證能夠符合實施條件。（5）實施方案。學生以各小組為單位進入實驗室，按最終確定的生產方案進行對二甲苯的制備。在實驗過程中教師對各小組進行技術和安全指導，在教師的監管下完成各自的實驗方案。在此過程中采取開放式作業，讓學生在相對自由和獨立的環境中自主發現問題、分析問題、解決問題，促使每個同學都能合理利用自己的時間，使學生真正從理論落實到實踐，發揮項目教學的優勢。（6）任務總結。各小組在本組的實驗方案實施后寫出詳細的任務總結，從組內人員的任務安排、參考文獻的篩選、方案設計的依據、實驗可行性、技術安全性、技術創新性等方面進行分析。結合實驗數據和結論分析做出總結，以PPT的形式進行匯報。在此過程中學生先在組內進行自評，組間再進行相互評價，最后教師在將各組進行集中評價讓每位同學都能發現自己組內出現的問題，能對問題進行分析和解決從而達到知識的累，并鍛煉了學生語言組織和表達能力。
4項目教學考核
良好的教學考核是檢驗教學質量的重要標準。項目化教學考核和傳統的教育考核不同，不能單一的用理論成績來來作為衡量標準。項目化教學更多的體現在實踐教學方面，其教學考核內容應更多地落實在學生的職業能力和素養方面。所以考核主要以實踐能力及職業素養的形成和提升作為考核重點，理論知識考核為輔。在整個項目教學中每個組的工作總結是整個考核的核心，包括學生的日常表現、操作技能、相互配合能力、職業素養和組織表達能力等綜合進行評價。學生期末總成績由每一個項目的評估結果匯總而成并占最終成績的60%，傳統的理論考試的成績占40%。其中學生的自我評價、相互評價、項目的可行性、項目PPT總結匯報發言都是教師給出實踐成績的依據。通過這種考核和評價，真正實現學生的“工學結合”。
5結語
項目化教學改革還有許多問題有待于解決，例如學生對教學方式的不適應、項目研究與實踐教學知識內容不能完全對應、學校的實驗條件難以滿足實際生產需要、教師實際生產經驗欠缺等問題，這些問題都急待于在項目教學中不斷解決和完善的。
參考文獻：
[1]高進軍.高職項目化課程教學評價體系建設探索[J].中國職業技術教育,2010(05):53-54.
[2]于正勇,孫秀英,杜文龍.淺談高職院校專業課程的項目化教學[J].大眾科技,2009(03):152-153.
【關鍵詞】課程設計；課程改革；標志與VI設計
標志與VI設計課程是廣告與會展專業的專業核心課程。該課程通過校企合作開發，運用項目導向、任務驅動等方法，進行了深入的改革與探索。是符合高職高技能、高素質人才培養目，符合平面設計師領域中標志設計、VI設計職業崗位的任職要求的一門課程。現將對課程改革的總體實施方案進行探索研究。
1.課程目標設計
1.1總體目標
通過本課程各項目的實施，可使學生能夠用標志設計的造型原則及表現形式設計制作企業標識，運用VI的設計規范完成VI手冊的設計制作；引導、幫助學生總結歸納標志及VI設計制作的方法及工作流程、標志及VI設計的原理、設計技巧；使學生具備形象創意設計能力、形象系統的應用與開發能力；并具備感受力、判斷力、想象力、創造力及團結協作精神；培養能夠在設計與管理第一線從事CIS策劃、標志設計、企業形象設計、品牌管理等工作，具有職業生涯發展基礎的企業形象設計師。
1.2具體目標
1.2.1能力目標
（1）能夠用多種調查方法完成市場調查研究，并形成企業形象設計調查問卷及調研報告。
（2）能夠用企業形象設計策劃與定位方法，制訂企業形象設計定位分析報告。
（3）能夠用標志設計的造型原則進行不同種類的標志設計。
（4）能夠用標志設計的色彩表現原理，進行標志的色彩配色設計。
（5）能夠用CroelDRW等矢量軟件，進行標志及VI手冊電腦制作。
（6）能夠用VI的設計規范，進行VI設計，并制作VI手冊。
（7）能夠用VI的管理程序，進行VI的導入及管理調整。
1.2.2知識目標
（1）了解CIS系統及其對于企業的重要作用。
（2）了解企業形象系統在企業中的實施流程。
（3）理解MI、BI、VI各自的作用及相互關系。
（4）理解市場調查方法及項目定位原則。
（5）掌握企業形象設計的基本工作流程。
（6）掌握企業形象設計的創意方法。
（7）掌握企業形象設計的表現形式。
（8）掌握標志設計的造型原則。
（9）掌握標志設計的色彩表現及定位方法。
（10）掌握核心系統和應用系統的設計方法及設計規范。
1.2.3素質目標
（1）培養學生具備四種專業基本能力：即感受力、判斷力、想象力及創造力。
（2）培養學生具有較強的語言表達力。
（3）培養學生與人溝通、與人合作的能力。
（4）培養學生自主學習能力。
（5）培養學生分析問題和解決問題的能力，提高抗壓能力。
（6）培養學生誠信、負責、勤墾的工作態度。
（8）培養學生的外語能力。
（7）培養學生的經濟意識和環保意識。
2.課程內容設計
本課程的內容設計是根據企業形象設計師崗位的典型工作過程和典型工作任務，經過篩選、教學設計及教學情境的導入，最終形成12個項目、28個工作任務。通過28個工作任務的項目式教學過程，使學生掌握企業形象設計師崗位的核心職業能力。授課的過程中，打破了原有的知識體系，通過項目的完成達到了知識的重復交叉應用。課程中所選擇的項目為本地區域內，有特色的、知名的、有代表性的，并且能夠含概所學基本內容的典型項目。
課程的具體內容主要包括了：標志設計、基礎系統設計制作、文化辦公用品設計制作、產品包裝設計制作、旗幟設計制作、員工制服設計制作、媒體宣傳設計制作、導示設計制作、交通運輸工具設計制作、手冊編輯及VIS的導入與操作。
3.能力訓練項目設計
課程共設置了3個大項目，其中課內項目1個，課外項目2個，其中，課內項目由易到難分別設計了入門項目1個、基礎項目1個、綜合應用項目7個。2個課外項目的設置分別在標志及VI設計方面做了進一步的知識延展和充實。其次，訓練方式上，采用了基于工作過程的系統化教學模式，28個單元，每個單元為一個工作任務。在課外要求學生按照任務要求完成任務分析、調查研究、形成初步的設計方案及設計草圖。上課時我們按照工作的流程完成整個任務。
4.教學活動設計
以第一次課為例，分析教學活動的組織。
4.1興趣引導
興趣是最好的老師，激發學生的興趣是非常重要的。
課程開始前教師自我介紹：與學生建立朋友關系。帶領學生一起欣賞設計大師的設計作品，讓其產生濃厚興趣，增強學生的好奇心；并欣賞往屆學生的優秀作品，增強學生的自信心；介紹發展及展望前景，增強學生們學好本門課程的決心。
4.2課程介紹
主要是教學目標、教學內容與進度安排及考核方法介紹。
4.3建立項目教學情境—轉換師生身份
（1）成立***廣告公司的企業形象設計部。
（2）轉換角色。
學生：可擔當項目經理、設計、視覺實現、公關、品牌專員等角色（完成不同的項目時角色調換）。
教師：廣告公司企業形象設計部的項目總監，負責承接項目、驗收和指導工作。
（3）劃分團隊，5人為一個小組，共為4個小組，每組推選出一名組長，由組長提出工作要求，展示各種規章制度，協調好小組內部任務實施、組長與教師和小組成員的溝通，在完成任務實施中起到橋梁作用。
團隊以抽簽的方式形成，并討論生成“團隊名稱”。
4.4進入教學主題
（1）課外任務的布置：通過Q群或E-mail下發參考資料及任務資訊，強調任務要求，做好理論儲備，完成與客戶的恰談、問卷調查等前期準備工作。
（2）課程開始布置工作任務（課內）：各團隊調研匯報；討論形成初步的印象分析，提練核心價值。
尋找創意突破：利用發散性思維方法形成文字導圖，找出能表達企業優勢主題的幾個獨有的、有差異的“支撐點”，完成項目定位。調研報告及文字思維導圖為本次課的學習產品。
（3）展示、點評及優化方案。
①各組派組員展示講解初步方案。
②小組互評和教師點評。
③確定任務的最優設計方案。
（4）實施方案：任務實施，各組學生根據確定的最優設計方案實施任務，完善學習作品。
5）展示學習作品與點評：
①學生展示學習作品。
②小組互評。
③教師點評。
（6）歸納和總結：學生歸納出本次任務的知識點和技能點，教師做歸納補充、對本次任務總結。
（7）成績考核：組員、組長、老師填寫評價單。
（8）布置下次課任務：下發標志草圖的設計與繪制任務書。
5.考核方案設計
考核原則。
（1）知識、能力、素質考核相結合，突出學生能力的考核。
（2）學生自評、小組互評和教師考核相結合。
（3）過程考核與結果考核相結合、突出過程考核。
（4）團隊考核與個別考核相結合，突出團隊考核。
學生自評、小組互評和教師考核相結合為原則。
考核成績由A線課內項目和B線課外項目構成，其中A線成績占75%、B線成績占25%。考核的主要內容包括作品方面的設計方案、草圖、創意、色彩、圖形及素質方面的分析能力、語言表達能力、團隊協作能力等。
《標志與VI設計》是廣告與會展專業第三學期的專業課程，課程的項目是來源于企業實際，項目的實施是基于工作過程的，注重學生自主完成設計任務，完善和優化設計方案，符合項目驗收要求，培養面向職業崗位的企業形象設計師。
【參考文獻】
[1]黃志剛，閆英，黃志挺.高職藝術設計專業課程改革思路.教育與職業，2012（05）.
教學質量進入全縣前8名。
二、工作思路
突出一個主題：教學質量
強化二項重點：精細過程管理，課堂教學改革；
抓好三個落實：校本研修，設施設備資源應用，中考備考。
三、工作任務
（一）全面深化素質教育
2、抓好學校特色建設。我們將依托美術課堂和綜合實踐課以學生手工制作為基礎，充分發揮校本教材引領作用，不斷提高手工制作和科技制作的技術含量。堅持社團活動推進此項工作的深入，培養學生"發現美、欣賞美、創造美"的藝術素養和動手操作能力，全面提升素質教育水平。
（二）規范辦學行為，精細過程管理。一是本學期抓管理的基本思路就是實事求是，嚴格按照規定辦事，以客觀公正、公平的原則，堅持周小結公示。要求各部門管理人員敢于突出問題，敢于擔當問題，敢于解決問題。二是學校認真落實《義務教育學校管理標準》、《義務教育階段新課標課程設置及課時安排》和縣局下發的《關于加強常規管理的實施意見》，嚴格落實課程計劃、開足開齊課程，規范課程管理，.三是落實崗位目標責任，逐層簽訂崗位目標責任書，加強過程管理，教師在校工作的點點滴滴如實計入教師檔案。四是嚴格備課、上課、作業、輔導等教學環節管理，加大教學環節督查力度，要求教師每周教案、作業周周清，規范問頭書寫，做到一查就準，一看就明。主要開展：?領導干部落實好"十個一"活動，要求班子成員對發現的問題及時診斷，對癥下藥，促其整改；?"一周查"常規檢查，要求下組領導和教研組長共同參與檢查、診斷、評價和反饋，重在查擺矯正存在的問題；?堅持"周通報"制度，檢查結果與績效掛鉤。五是加強實驗教學管理。依據《關于進一步加強實驗教學管理的實施意見》文件精神，抓好四落實：強化組織，保證投入，加強管理，做好培養。力爭今年順利通過縣局實驗教學達標校驗收。
（三）深化課堂教學改革
繼續深入推進"目標導航，分層訓練，當堂達標"高效課堂模式，基于課堂教學改革"應有利于學生學習方法的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式"的理念。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一是修訂和完善《實施方案》，確保深入推進。二是聚焦課堂，關注成長。三是加強課堂教學模式中學生"自主、合作、探究"性學習方式探索，培養學生良好學習習慣和學習品質，加強教師對學生進行學法指導，培養學生合作學習的能力。各科任教師務必要立足實際，靈活變通，充分調動學生課堂學習的主觀能動性，要克服片面的拿來主義，不唯教學模式，擯棄形式主義。本學期縣局繼續開展課堂教學達標活動。
（1）、抓好課前備課。本期教師要實現高效課堂的新突破，要在課堂教學的時間安排、內容設置、教學方法、師生雙邊活動上下工夫，積極探索實踐行之高效，質量上乘的教學模式。在備教案時，對每一個知識點務必在時間分配、重難點的突破、訓練檢測等重要環節做到精致備課，要發揮好課程育人功能。各科任教師要充分認識課程育人的重要性，在備課和上課中充分挖掘顯性和隱形的育人要素，特別是文科和體音美健學科的育人功能，根據要求，課程育人要素作為高效課堂評估的重要指標。我們要立足學生的長遠發展，牢固樹立育人為先的教育理念，借助課程滲透德育內容，傳承美德，精心打造高智慧課堂，使每一節課都能讓學生從中得到人生啟迪。在備導學案時（導學案與教師教案不能混淆），教師必須備教學設計簡案。在選題上要例題典型，題型全面，問題重難點巧妙構思，利于學生自主學習，同時，不同層次的學生要設計不同的導學案，以適應不同層次學生的需求。
（2）、聚焦課堂，關注成長。在課堂教學中，要堅持以學生為主體、教師為主導的"雙主體"原則，以目標達成為出發點和落腳點，進一步優化教學內容、方式、手段等，切實提高課堂教學效率。充分發揮"小組合作學習"優勢，突出學生"自主、合作、探究"研究性學習方式，激發學生學習興趣，培養學生良好學習習慣和學習品質，加強教師對學生進行學法指導，培養學生合作學習的能力。課堂教學要抓住有效導課、教學組織、教學活動、重難點突破、課堂訓練、思維拓展六個關鍵點。
（3）、抓訓練。作業訓練上要嚴格落實"精選、精講、精煉、精評"八字基本要求，同時要善于從學生作業訓練的錯誤中捕捉信息，及時診斷、矯正教學方法，提高教和練的針對性和有效性。在作業布置方面避免重復性作業，作業量要嚴格執行《xx鎮中學生作業量的規定》，切實減輕學生的課業負擔。作業的檢查、輔導一定要落到實處。本學年要將學生導學案的完成作為常規作業，教師要嚴格督查作業的完成情況，做到檢查常規化、及時化、制度化，避免學生抄襲作業，弄虛作假等現象。要抓實作業的批改和學生的做題訂正，建立學生作業糾錯本，對典型錯誤要進行精講精評。教師要將每次作業的布置記錄在《xx鎮中學生作業布置單》上。要重視單元檢測，精心設計單元檢測試題，認真做好評卷和質量分析，通過檢測及時準確的捕捉教學信息，診斷教學效果，矯正教學方法。教導處定期進行檢查。
（4）、抓反饋、輔導。要強化課堂信息反饋，課堂信息反饋有兩種形式，一種是通過學生的課堂練習，教師巡視看到的問題；另一種是以書面或口頭征詢學生意見反映出的問題，在這個過程中教師要充分認識到問題是普遍性的還是個性的，做好解答輔導。今年教師個人教學信息反饋要制度化，教師要充分認識信息反饋是完善教學抓落實的有效手段。（在實際中，我們一部分學生有問題卻不敢問老師。這需要教師在平時的教育教學中切實加強與學生的親和力。）為了彌補我校尖子生不尖，學困生后綴的缺憾，學校將制定尖子生、學困生培養方案，實行教師包干責任制，學校定期考核，并將考核結果納入到個人工作考核之中。
（四）深化校本研修，引領教師專業發展。一是加強加強薄弱教師培訓。積極與縣教研室和兄弟學校的聯系。搭建平臺，以請進來、走出去及網絡培訓等形式，加強專業非對口教師的培訓。二是活化教研形式。要深入開展研讀課標活動，組織教師認真學習各學科《課程標準》，要定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修活動。三是要積極開展教師基本功訓練活動。學校要結合實際，制定教師基本功訓練達標實施方案。四是規范課題研究工作。按照"人人有課題、課題既問題"的思路，從教育教學中的小問題入手，確立小課題，按照要求。做好學校骨干課題的立項、管理、實施、結題等工作。五是加強聯片教研和網絡研修。要鼓勵教師利用網絡學習平臺，以論壇、微信、QQ群等形式，開展教研活動，建設教師學習共同體。六是建立教師專業成長檔案。建立教師校本研修工作手冊，記載教師的基本情況、學習計劃、職業發展的規劃、成長記錄等發展軌跡，引領教師專業發展。七是積極推進名師梯隊建設。
（五）強本固原，提升師能。師能是教師的根基，學校要依據《關于開展中小學教師教學基本功訓練達標活動的安排意見》，制定實施方案，分階段分任務，在2019年之前全員達標，每位教師要依據實施方案認真制定個人訓練達標工作計劃。學校每周組織專題培訓活動，做到有培訓安排，有培訓簽名，有培訓內容，有圖片或視頻，有培訓通報，確保全體教師按要求參與培訓。培訓中要嚴格考核，不走形式，嚴格按照縣局統一要求，不講面子、不講條件，嚴格操作，確保測試過程富有實效。學校制定教師基本功訓練達標的相關制度及獎懲措施，重視過程管理和資料收集，此項工作與教師校本研修結合起來，確定學分，納入到教師年度校本研修考評之中。
（六）加強設施設備的管理與應用，切實發揮其功能，促進學生素質全面發展。
關鍵詞：校本化；綜合實踐活動；資源包；課程設計
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-123-01
一、研究的背景、價值與意義
1、研究背景
石河子是一個軍墾新城，主要以各類原籍的漢民族兵團戰士開墾建設，有濃烈的紅色軍墾文化氛圍。我校是一座建校50年歷史的兵團子女的老學校，有著深厚的歷史。
如何能符合本地地理、風俗、傳統、社會狀況等各方面的問題，配合學校整體特色和優勢資源，更好地選擇運用自治區綜合實踐活動資源包主體，開展適宜的實踐活動？這自然成為我，作為一名綜合實踐活動專業教師的重點研究內容。
2、研究目的和意義
綜合實踐校本課程開發與實施是進行素質教育的要求，改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。
二、研究的內容
1、研究設計
（1）制定學校綜合實踐活動課程的實施方案和學年計劃。
（2）處理好綜合實踐活動課程各要素的關系。
（3）合理利用與開發綜合實踐活動課程資源，根據學生實際和教師指導的需要，研制指導性強、有針對性的學生活動資源包和教師指導手冊，防止綜合實踐活動流于形式或學科化的傾向。
2、研究基本內容
（1）如何能符合本地地理、風俗、傳統、社會狀況等各方面的問題，配合學校整體特色和優勢資源，更好地選擇運用綜合實踐活動資源包，開展適宜的校本化實踐活動。
（2）研究怎樣有效實施校本化綜合實踐活動。
在綜合實踐活動課程中創新設計活動方案，在學習中研究，研究中學習。同時，對活動記錄、資料、總結，相關的音像圖片資料，及時整理，存檔，隨時為今后校本化使用調用。
學習《綜合實踐活動指導綱要（初稿）》，學習有關理論文獻，開展實驗教師培訓和研討活動，研究制定課題的研究方案和實施方案。
圍繞不同地區不同版本的《課程資源》，創新設計活動方案，挖掘地方特色、學校特色。在綜合實踐活動課程中，通過主題從學生自主探究中進行設計指導，產生新的活動主題。
開展綜合實踐活動課程教學研究，探索、修改、充實、完善課題實驗，逐步將理性認識與方法轉化為教學行為。組織開展課題交流活動，聽課、評課、座談、交流，提高實施能力。
形成了在實踐中學習的指導方式。生成了比較科學的方法指導課案，如《家鄉的未來――調查問卷如何設計指導》、《小學生睡眠是否充足――訪問調查的資料的整理與統計指導》、《一學期課本使用情況調查――如何量化調查數據》、《環保材料大搜捕――如何整理查找的資料》
三、研究結論
學校的開展綜合實踐課程內容應該是開放性的，能選擇性、校本化地使用自治區綜合實踐活動課程資源包，并拓展社會背景中，才能更好開展綜合實踐活動課程。
1、研究結論
（1）學期課程安排
時間安排：主題單元：由主題實踐活動（2個月）。時間較長的設計制作或者勞動技術（1個月）活動組成。課堂實踐活動：體驗活動、團隊活動、頭腦風暴等活動組成（1個月）。課堂實踐活動穿插在主題活動中間開展。
（2）選用與設計依據
資源包選用與設計結合 ；圍繞課程目標要求和指導綱要精神設計；汲取學生關注的熱點設計；學科思維的延伸拓展設計 ；社會生活選取設計定位 。
2、分析對照幾種不同版本資源包，校本化選用
（1）天津科技翻譯出版社《綜合實踐活動》
主編：郭治、鄭立峰
副主編：施國富、周南、邊金城
特點：案例資源以課堂實踐活動為主，內容多以科學探究、科學小實驗為主，1、2節課就可以完成，主要在課堂內開展。本版資源包，對于沒有扎實的綜合實踐活動課程理念的教師，常常會被老師當做教材，上課成為學習里面知識介紹和實驗步驟驗證，缺少指導作用。
（2）新疆人民出版社《新疆綜合實踐活動》
總主編：諸學鴻
主編：付剛
副主編：于然
特點：分為探究實踐和勞動技術兩部分，主題實踐活動為主，新版的每學期選用一兩個主題，每個主題有一個案例。這類活動多課時、課內外結合完成，主要在課堂內開展活動指導，課堂外開展活動。
（3）新疆青少年出版社《綜合實踐活動》
總主編：李崧
主編：張寅哲
副主編：竇智
自《江蘇省中小學管理規范》頒布以來,花果山中學把規范管理作為實施素質教育和創新教育的突破口,促進教學質量的提高。為此,學校提出了“立足生本課堂”的實施方案,認真踐行區局《關于開展課堂教學改進行動和“生本課堂”建設的意見》精神,深化素質教育,實施有效教學,減輕學生過重的課業負擔,運用學習技術規范學習步驟,使學生獲取最大化的學習效果,養成最佳學習品質和學習習性,規范課堂教學,以消除教學的隨意性和低效性。
一、思想引領,高目標定位
“思路決定出路”。我校在教育改革與發展進程中,大膽進行課改實驗探索,我們的指導思想是:以新的課程理念為指導,以校本研究為抓手,以提高課堂教學效益為目標,以開展課堂教學改進行動和“生本課堂”建設為重點,學習山東杜郎口,認真實施“自主學習、合作學習”課堂教學模式,優化課堂教學結構,推進“三清”運動,關愛后進學生,確立面向主體原則,促進學生全面發展,努力提高教育教學質量。具體工作目標是:全面啟動課堂教學改革,改變課堂教學低效和學生被動學習的狀況,突出以“學生為主體”的基本原則,在實踐中形成“教師人人在課堂教學上有改進”的課堂教學改革新局面;摒棄教師“滿堂灌”和學生被動學習的課堂教學方式,努力使課堂達到教師引導得法、學生學習主動、師生關系和諧、目標達成有效的教學狀態。在實踐中保證課堂上學生自主學習時間不少于10分鐘、學生積極參與率達100%;加強教學過程管理,促進備課、上課、作業布置和單元過關檢測等環節的有效銜接。在實踐中達到課前準備充分,教務處隨機抽查教案合格率達100%、良好率達85%,學生單元過關檢測通過率達95%;建構高效的“自主學習、合作學習”生本課堂教學模式,實施目標多維原則、激發動機原則、自主學習原則、合作互助原則、交流展示原則、評價激勵原則。
二、創新模式,高強度推進
“創新是發展的原動力”。學校通過學習山東杜郎口和東海縣種畜場的教學經驗,進一步提高了對“以人為本”“全面、協調、可持續發展”的認識,創新并探索出切實可行的“先學后教、當堂訓練”的“生本課堂”模式。其模式結構是:“一學案、三模塊、六環節”(“一學案”:教師編制的學習方案;“三模塊”:自主學習――交流展示――當堂鞏固;“六環節”:明確目標、自主學習、分組合作、交流展示、點撥釋疑、當堂鞏固)。具體操作流程是:課前準備:備課組提前兩天集體研究、編制好學案,打印成稿,提前一天發給學生預習;創設情景、導入新課;明確學習目標:對照學案上的教學目標,讓學生明確本節課的學習任務;自主學習、分組合作:學生根據學案要點,自主學習,教師加強巡回指導,了解學情,掌握不同層次學生遇到的問題,尤其是存在的共性問題,便于在下一環節有重點地進行點撥釋疑;學生在自學過程中,各小組可自行討論,合作探究,共同解決遇到的疑難問題。各小組組長除了認真檢查本組成員的學案完成情況外,還要分配好本小組各成員的任務,做好展示交流準備;展示交流、點撥釋疑:教師根據巡視情況,篩選出各小組需要交流的題目,各小組明確任務后,作適當準備,由小組長確定本組發言人(要兼顧不同層次的學生)進行交流展示,其他小組成員在傾聽基礎上,若有不同觀點可發表自己的看法。教師對學生交流中存在的分歧或不能解決的問題要適時點撥釋疑,引導學生尋找更好的解題思路。教師的點評要精,可以是學法上的指導,也可以是對交流中表現突出的小組或個人進行表揚,以此培養學生良好的學習習慣,激發學生內驅力;當堂鞏固:教師通過學案、小黑板或多媒體等形式出示一些習題,讓學生隨堂練習,以檢測學生的學習效果,習題要精選、適量,有一定的梯度(基礎題、提高題、拓展題兼顧)。學案收上來要及時批閱、及時反饋;教學反思:任課教師在教完本課之后要認真撰寫教學反思,總結成功的經驗,反思教學中的不足及應對措施,并在下一次集體備課時交流、研討,以達到教學相長的目的。
三、提升效益,高速度發展
教育質量的提高,關鍵是課堂教學質量的提高。如今我校教師的教學理念、教學方法得到了較大程度的更新,學生的思維方式也有了一定的轉變。學校提出了“立足生本課堂”的實施方案,實質上是對學生在“減負”情況下,對教師“增負”的一種具體措施。因為要提高課堂質量,工夫在課前。教師上一堂課并不難,而上一堂優質課就不是那么容易的事,經常上高質量的課就更不容易了,其工夫就在于每節課的課前――即充分的備課,鉆研教材,并善于組織,使之融會貫通,讓學生學后余味無窮。因此,提倡隱形備課及終身備課是我校倡導的自我完善的方法。教學過程各個環節的設計,緊緊圍繞“激趣、促趣、引趣”為啟動點,讓學生充分體會學習的樂趣。
沐浴在教育改革與發展的春風里,我們花果山中學的人懷揣著對教育事業的高度責任心,高舉著管理規范的旗幟,正大踏步地向教育現代化邁進,書寫人民滿意的教育的新輝煌詩篇。
作者單位:連云港市花果山中學
