時間：2022-10-31 12:44:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生個人讀書總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094
1引言
CIS（Corporate Identity System）全稱企業形象識別系統，最早廣泛運用于企業管理領域，取得了一系列顯著成果。后來，這一理論的應用開始日益廣泛起來，學校、城市品牌塑造、城市旅游、職業形象、政府等主題都積極引入這一理論，對運作流程進行再造，優化了內部要素，改善了主體的整體形象，提高了競爭力。自從中國高校擴招以來，畢業生數量急劇攀升，就業壓力空前增大，人才供需的結構性矛盾十分突出，從國家到地方，各部門都在密切關注大學生就業問題。作為人才培養主體的各類高校也使盡渾身解數，千方百計提高學生的就業率，可謂“雙管齊下”，一方面積極邀請更多企業進入校園開展招聘活動，一方面積極改革人才培養模式，千方百計提高學生的個人競爭力，而相關的理論研究也如火如荼地開展起來。有的學者主張運用CIS理論重塑大學生個人形象，實現內外兼修，提高職場競爭力，從而從根本上解決大學生個人就業問題。
2塑造大學生個人形象的重要意義
個人形象是大學生綜合素質的外在表現形式，大學生個人形象的塑造無論對個人職場競爭力的提高還是對國家、民族形象的構建都具有重要意義。后工業時代的競爭是形象競爭，大學生群體作為國之棟梁，是國家形象的重要組成部分，國家形象對商品和個人品牌競爭力將產生重要影響。劉絮（2011）認為對消費者或者用人單位而言，不同的國家形象會產生不同的消費偏好，消費者選擇偏好與國家形象呈顯著正相關，可見，大學生的個人形象與國家形象之間是互動關系，良好的個人形象有助于提升整個國家形象，良好的國家形象會改善用人單位對大學生的態度評價和選擇偏好，有助于增強個人軟實力，增強職場競爭力。就目前而言，呂子靜（2011）認為大學生塑造個人形象系統的最直接動因還是增強個人競爭力的需要，產異化競爭時代的到來預示著未來的競爭是文化的競爭，個人競爭不僅是硬實力的競爭，還需要富有被他人認同、接受的文化軟實力。李洋陽（2010）認為個人的文化軟實力可以融入到個人形象體系當中，形成體力、智力、形象力三者和諧統一，讓大學生個體在信息嚴重過剩的今天順利實現“脫穎而出”。當然，影響個人成功的因素是復雜的，個人的工作能力是種子，工作平臺是土壤，形象是培育，工作能力決定了個人質量，形象則決定了個人特色。注意力資源稀缺的新商業時代，可謂“贏者通吃”，引導大學生樹立良好的個人形象意識十分必要，它對大學生群體不斷完善自我，實現內外兼修意義重大。
3基于“CIS”理論的大學生個人形象塑造中導入策略
3.1從理念上樹立正確的個人形象意識
自中國大學擴招以來，高校畢業生人數節節攀升，截止到2016年，全國高校畢業生總數高達765萬人。精英教育向大眾化教育深入推進的今天，大學生就業已經從賣方市場步入買方市場，“酒香不怕巷子深”已經過時，再優秀的個體都有可能被淹沒在海量人才信息中?？梢?，個人形象塑造已是大勢所趨，大學生需要充分認識個人形象塑造對個體發展的重要性，做好人生職業規劃和個人發展定位，打造個人品牌。在信息不對稱條件下，充分發揮個人品牌的信號傳遞作用機制，傳播個人價值，實現人才供需快速對接。這種個人形象意識不是無源之水，作為大學生應該建立在科學的職業規劃基礎上，正確認識所學專業，激發自身潛能，增強學習動力，培養學習習慣。讓個人形象塑造成為一種自覺行為，從日常學習生活中的“有意注意”轉變為“無意注意”。這樣大學生才能為以后的職場競爭做好準備，讓“首因效應”成為個人競爭力的重要組成部分，達到促進“自我銷售”和個人價值增值的目的。
3.2從行為識別上夯實大學生個人形象基礎
如果把大學生“個人形象”比作潛在變量的話，那么個人日常行為就可以稱為觀測變量。個人形象是無形的，但是人們可以通過有形的個人日常行為做出識別與判斷，這些行為競爭力大小主要由專業基礎知識為主的個人綜合素質構成，核心是專業基礎知識。內外兼修才是個人形象的本質所在，它由個人外在形象和個人內在修養共同組成。外在形象就如商品包裝，起到便于識別、促進價值認知作用；內涵修養就如商品質量，構成了職場競爭力基礎，兩者不統一就有“金玉其外，敗絮其中”之嫌。這種職場競爭力可以分為初級階段、中級階段和高級階段，主要由學習力、行動力、創新力、適應力、表達力、創新力、魅力等因素構成。其中行動力、學習力、創新力、表達力等個人行為能力是基礎，沒有這個基礎，魅力、思想力、個人影響力等都無從談起。大學生應該對專業教育給予充分重視，認真學習專業知識，摒棄“讀書無用論”。當然，學生對專業知識學習效果與專業興趣度成正比。對高校教育者來說，要引導學生全面、科學認識所學專業，激發學生的專業學習興趣，讓興趣成為“最好的導師”。各類高?？梢钥紤]建立專業轉換制度，經過一段時間專業學習考察后，給予部分對原所學專業確實不感興趣的學生第二次選擇機會，建立人性化、公正化的高校人才培養制度，幫助每一個大學生建立健康、誠信、積極向上的個人形象。
3.3通過視覺識別加速大學生個人形象傳播與識別
大學生持續擴招帶來職場競爭的白熱化，無差異競爭已經成為個人事業發展新障礙，差異化競爭難度加大，同質化模仿速度越來越快，未來對每一個大學生個體來說，聚焦戰略將成為個人參與職場競爭的重要手段。自我識別選擇只是聚焦戰略的第一步，接下來還要面臨有效傳播問題。個人形象是分散的、凌亂的，需要大學生將個人形象濃縮為個人獨特標識物、禮儀形象、氣質形態、行為舉止等要素，打造個人品牌，按照做事、做市、做勢的思路不斷完善自我，實現價值溢價。視覺識別以其獨特的視覺傳達功能，可以幫助大學生將獨特的個人形象有效傳播給社會公眾。在具體視覺形象設計上，要以“傳播力和感染力”為原則，充分表達出個人的基本精神和獨特個性。首先，要有健康的體魄，這是大學生未來走向職場的“物質基礎”，健康體魄可以帶來活力和旺盛斗志，給人第一印象是可以隨心所欲地駕馭任何工作任務，擁有無限執行力和創造力。其次，要有得體的儀表服飾。服飾是個人氣質、文化和思想的外顯物，可以彰顯一個人的精神和氣質形態，自然流露出個人的能力和力量，吸引公眾的注意力，提升自身的審美價值，給人以訓練有素的感覺，達到“此處無聲勝有聲”的效果，順利進行自我營銷，實現個人價值。
4結語
個人形象是大學生所有優點的集合，反映了個人綜合競爭力，是參與職場競爭的無形名片。如何打造個人形象已成為近年來學者們研究的熱點問題，雖取得了一定成果，但依然有很多問題值得深入研究。CIS理論在企業的成功實踐，為其在其它領域的廣泛運用積累了大量實踐經驗。大學生個人形象塑造也可以借鑒CIS相關理論，在構建程序和具體策略上可以為個人形象塑造提供全新思路和研究視角，提高導入效率和正確性。最后，本文研究還存在一些不足，雖然討論了從理念、行為和視覺三個方面如何構建個人形象策略，但是卻沒有指出這三個方面之間是如何相互影響的，對影響的機理和路徑也沒有研究透徹，全文主要以定性研究為主，定量研究缺乏，這是在以后的研究中需要加以改進的。
參考文獻
[1]劉絮.國家形象與消費者品牌態度評價的關系研究[D].上海：華東師范大學，2011：620.
[2]呂子靜.大學生個人形象的塑造[J].陜西青年職業學院學報，2011，（1）：6668.
[3]李洋陽.管理類研究生個人競爭力與就業的相關性研究[D].武漢：武漢理工大學，2010：2535.
[4]楊賢傳.“CIS”理論在高職學生就業競爭力培養中的應用[J].湖北文理學院學報，2014，（5）：5659.
關鍵詞：高職高專；學生；自主學習；能力
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0167-02
對于大學生來說，在大學里面學習綜合的理論知識誠然重要，但是在大學中學習和掌握獨立的思維和判斷以及自學能力是一個合格大學生的必備能力。當今社會，科技技術迅猛發展，學科的發展日新月異，已出版的教材往往難以反映最新的研究進展，沒有教師能把所有知識都傳授給學生，也沒有學生能夠學會所有的知識。堅實的學科基礎、新知識的學習能力和自主學習的習慣，是畢業后勝任工作的必備素質[1]。高職高專院校大學生學習成績普遍來說不如重點高校的學生，雖說學習成績不能完全代表學生的綜合素質，但是作者認為，學習某種程度上也是一種工作，而成績就是這項工作的結果，對于他們來說，接受和應用知識的能力與重點高校的學生有一定差距。高職高專院校對他們自學能力的培養任務更為艱難和緊迫。大學生在學校中掌握自學能力要比獲取知識重要，因此，應當摒棄以往“填鴨式”的教授方式，而將教授知識當做一種手段，其根本目的在于借助知識的傳遞過程，引導學生掌握促進自身持續發展的方法。培養學生的自學能力就是為學生獨立打開知識寶庫的金鑰匙，使學生能不斷獲取新的知識，做到與時俱進。
一、自主學習的概念
自主學習是與傳統的被灌輸式學習相對應的一種學習方式。它要求學習者在教師的指導下，通過多種途徑，利用身邊的各種資源，自主獲取信息、建構知識體系的過程，獨立獲取新知識、新技術的能力[2]。學習的主體是學生，學習目標的實現主要靠學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造和總結。自主學習的本質就是學生的自我探索、自我選擇、自我建構、自我創造知識的過程，強調能動的學習。培養自主學習能力是時代和社會發展的需要，是學生個體終身發展的需要。
二、高職高專院校學生學習中存在的主要問題
1.對學校和自己信心不足。由于高職高專類院校整體辦學實力不強，社會認可度不能和重點大學、本科院校相比，大學生剛進學校，難免對學校的管理和教學有些看法，那些因為高考失利的學生失望情緒尤為嚴重。帶著這樣的不自信，學生就不能全身心投入到學習中，影響自習的能動性。他們會帶著懷疑的眼光去看待學校的安排，以及會和以前同學所在的其他高校的做法作對比，這些都是學生對學校和自己信心不足的表現。
2.自學能力欠佳，依賴性較強。到高職高專院校就讀的一部分學生是高考失利，還有一大部分學生由于某學科成績不佳、總分不夠重點線或是志愿填報出現失誤，這種現象反映他們對于學習中的困難缺乏毅力和決心去克服[3]。在大學里，面對新的、寬松的學習生活環境，他們自主學習的能力一時難以培養，因此，大部分學生上課之外的時間很少去自我學習充實知識，一方面是他們缺乏這種自學能力，另一方面是他們的毅力不夠。而且，很多學生的學習都非常有目的性，眼盯著期末考試，學習態度不夠端正。
3.學習心態比較浮躁，實用主義傾向嚴重。當今社會，就業形勢嚴峻，現在的大學生一進校就擔心自己的前途問題。學校也把促進畢業生充分就業與高質量就業提升為學校工作的頭等大事，就業工作事關社會穩定和諧，也事關高校自身可持續發展。為適應社會對人才的需求，實踐教學環節越來越受到各高校的重視。高職高專院校更是把人才培養目標定位于應用型人才，培養方案中大幅度增加實踐實訓課時。在這樣的環境下，學生往往傾向于學習實用型知識，忽視對學科基礎理論的思考和學習。這樣浮躁的學習心態是很難培養其自學能力的。
三、培養學生自主學習的有效方法
1.強化學習動機，激發學生的學習欲望。要培養和提高學生的自學能力，首先要強化學生的學習動機，激發學生的學習欲望。學習動機是學習活動的推動力，它是推動學習的原因，是激發和維持學生為一定的學習目標而學習的原動力。學習的欲望可以通過適當的教學方式來激發，例如情境教學、討論等。教師在教學工程中注意設置適當難度和深度的提問，這些問題應該是書本上的有限知識無法完全解決的，必須查閱相關資料，并且學生通過適當討論、查找收集資料、豐富相關知識后能解決問題。在這個過程中，學生可以獲得成功的滿足，從而增強學習的成功感和自信心。
2.鍛煉學生使用工具書、圖書館、網絡資源等渠道獲取信息的意識，培養學生具有獨立分析問題、解決問題的能力。工具書具有知識性、資料性和檢索性等特點，能起到“指引讀書門徑，解決疑難問題，提供參考資料，節省時間精力”的作用[4]。任何學科的學習，都離不開工具書的使用，學習中遇到的大部分疑難問題的解決需要借助工具書。教師教學時應注意介紹各種工具書的作用和使用方法，讓學生養成使用工具書的習慣，并具備熟練使用的本領，提高自學的效率和質量。高校圖書館具有文獻信息資源豐富、人力資源保障、技術明顯、環境優雅舒適的優勢，它在培養學生自學能力方面有著不可替代的作用。自學能力的核心體現在獨立分析和解決問題的能力上。教師在課堂上應盡量采用“預習教材——提出問題——查閱文獻——獨立思考——分組討論——教師解答”的形式教學，理論與實際并重，充分調動學生的主觀能動性，使知識從被灌輸變為被吸收。帶著問題有目的、有針對性地收集資料，并獨立分析思考，這樣，學生獨立分析問題、解決問題的能力將得到大大的提高。
3.培養學生歸納總結的能力。歸納總結能力也是影響學生自學能力的重要因素。不具備對知識的歸納總結能力的學生，在自學過程中往往會出現抓不住所學內容的核心與本質，搞不清該掌握什么，掌握到什么深度等現象。理工科專業學生的課程多、時間緊，教師尤其要注意培養學生的歸納總結能力。針對不同的教學內容可采取不同方法，例如每次課結束前概括總結、課后進行討論等。一個單元或一個章節結束時，教師可以精心選擇一些能體現重點教學內容的典型應用實例，討論式分析講解，在此過程中學生對知識的歸結總結能力自然而然地提高了，學生的自學能力也增強了。
4.加強對學生的學習策略的訓練和指導。自主學習能力不是與生俱來的，一方面要靠學生的不斷實踐和總結；另一方面需要教師的指導。大學課堂教學通常是提綱式的，在課堂上往往只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其余部分需要學生自己去閱讀、理解、掌握[5]。因此，自學能力的培養和提高，是合格大學生的必備素質。加強對學生的學習方法的指導和訓練是教師的主要工作和職責。如閱讀技巧的指導，為學生介紹一些基本的閱讀方法，為學生推薦合適的課外閱讀書籍，指導學生完成讀書筆記，總結歸納各專業知識等。教師可以利用課內外的時間和學生多交流，了解學生的學習情況，解決學生自學遇到的實際問題，幫助學生掌握自主學習的方法，掌握科學的學習技能。教師應該為學生創造有利的條件，組織學生進行有效的自主合作學習，在自學的基礎上調控整個學習過程的氣氛，讓學生養成良好的學習習慣，進行合理有效的知識構建。
總之，培養高職高專院校學生自主學習能力是學生個人終身發展的需要，也是時代和社會發展的需要。教學中教師需要注重體現學生主體地位，發揮主導作用，在提高學生專業綜合能力和應用水平的同時，培養學生自主學習的意識，提高學生自主學習能力，滿足學生自身發展的需要。
參考文獻：
[1]王曉艷.論學生自主學習能力的培養[J].和田師范專科學校學報，2006，26（6）：83-84.
[2]王健，郭本禹.論學生自主學習能力的培養[J].教育探索，2009，（3）：12-13.
[3]董廣杰.大學生心理健康教育與應用[M].北京：中國紡織出版社，2004.
[4]陳曉娟.論學生自主學習能力的培養[D].福州：福建師范大學，2009.
[5]李雪順.論英語自主學習中教師的指導作用[J].中國成人教育，2008，（16）：176-177
當今，大學的應用性、實踐性被提到了教學重點方略上來，其優點在于增強學生所學知識的實效性。隨之而來的就是學生對人文類學科的輕視甚至忽略。一種急功近利的大學辦學思想從長期來看必將不利于國民素質的提高，啟蒙仍是當代知識分子不可忽略的歷史重擔， 因此，無論處在哪一個時代，閱讀文學作品都是不可或缺的精神建設工程。“閱讀教學仍然步履維艱的原因雖然有很多，但如果從執教者直接因素考慮，教師本身素養和能力的欠缺，是長期徘徊在較低水平的根本原因”。我們作為當代大學教師，有責任給予學生正確的閱讀導向，使其在大學時代真正熏陶到除書本課堂以外更多的文化信息，文學作品的閱讀就是其中尤為重要的一環。
一、當前大學生常見的閱讀病象
文學作品以文學語言為媒介，用文學的形式傳達現代人的情感、思想。人在識字以后，就有了閱讀的體驗。字都有它獨立的聲音和意義，個性十足又千變萬化地存在于閱讀文本之中。文學作品以其特有的語言魅力吸引著人們。但隨著時代的發展，各種書刊雜志、電子文本層出不窮，當今的閱讀對象已經不僅僅限于知識階層，而是擴大到了廣大的普通群體。大學生作為主要的閱讀群體，也是一個不容忽視的社會閱讀群，教師如果不能在課堂教學中給學生以正確的閱讀方法，后果是不堪設想的。大學生現在自主學習的能力有待提高，自主閱讀的能力也不容樂觀。和五四的現代文學初創之時相比，人們的閱讀取向和趣味發生了很大的改變。具體到現當代文學教學，教師的閱讀引導作用更應該得到重視。
通過幾年的教學實踐，我們總結了學生在閱讀方面的幾種典型癥狀。
1.消極閱讀癥。根本厭倦閱讀，不想看文字，尤其是紙質的文字。懶于思考、懶于生活、懶于用腦用眼；即使閱讀，也是讀些不良書刊，無益身心，有害健康，耽于臆想。
2.閱讀恐懼癥。閱讀恐懼，是上一癥狀的深層次，更進一步。不讀書，怕讀書，拒絕閱讀，只對視頻音頻感興趣。
3.閱讀盲目癥。走進圖書館的書架旁，不知道讀什么，茫然不知所措，空耗時光，最后隨便拿本什么看，或者面臨選擇干脆放棄，轉向了實際性較強的英語學習和各類考試的試題。
4.閱讀失語癥。這類學生愛讀書，也讀了不少的書，但屬于讀死書的，沒有自己的思想，沒有自己的見解。人云亦云，人讀亦讀，不加揀擇，不加思考，讀過就忘。以至于讀書失語，滿口都是別人的話，失去自我。謂之“閱讀失語癥”。
現當代文學作品中有許多名篇，多數距今已有數十年了。相比古代文學，現當代文學當然只能屬于新生兒，比起最新潮的文學卻又顯得較為古董。它的學科性質使得當今的文科大學生對它嗤之以鼻、不屑一顧。圖書的出版包裝越來越精致，配以大量圖片、裝幀精美的書籍雜志紛紛登場，充斥著大大小小的書坊。閱讀很多時候只是成為了一種彰顯身份的裝潢，就像人們社交穿西裝打領帶一樣，書是擁有精神貴族頭銜的標志性物品。而年輕的大學生是在動畫和游戲中長大的一代，他們也讀書，但只是為了讀書而讀書，輕淺的、搞笑的、玄幻的、穿越的、魔法的題材吸引了他們的眼球，真正的讀書品味嚴重缺失甚至并未養成。大學生多數是為了應付考試隨便翻翻教師指定的必讀篇目，然后就棄之一旁了。心浮氣躁進而導致根本讀不進去，這樣的現象使得現當代文學作品中的嚴肅文學面臨著失去讀者的重重危機。
二、文學作品的閱讀與教學對策
面對以上所說的種種癥狀，我們并不愿意做無能為力的旁觀者，我們也不愿意做毫無意義的指責者。文學作品的閱讀鑒賞，其本質就是對話：打破時空界限，與作者進行精神對話，心靈的交流與撞擊。我們能做的只是立足于教學本身，從學生的實際情況出發，在教學時給予他們一定的閱讀指導，起到授業解惑外加監督引導的作用，為他們提供一些力所能及的學習幫助。
1.加強和學生的聯系溝通。了解他們的思想情況，了解他們的閱讀興趣所在，及時加以引導；從尊重學生個性，培養學生創新思維與創新能力出發，注重教學過程的開放性。
2.加強教師自身修養。教師淵博的知識和風趣的談吐都會增加個人的人格魅力，而個人魅力的培養離不開優秀文學作品的滋養。學生親其師信其道，進而就會模仿教師，追隨教師，自然會接觸教師所讀的書籍。具體到當今高校文學教學，大學教師要增加現代文學作品的閱讀量，提升自身素質。
3.教學方法的不斷創新。要使現代文學教學實現創新發展，就必須在教學內容和教學方法等諸多方面下工夫。在教學過程中，教師要設置懸念，用豐富的文學語言提高他們對文學作品的關注度；注重教學過程中，教師要的參與性和實踐性，尊重和激活學生的主動性，珍惜和培養受教育者的獨特性。
4.加強對學生的閱讀監控。教師要經常組織學生開展閱讀交流活動，幫助學生制作讀書計劃，定期舉行讀書報告會，在一起討論交流，促進彼此間的信息互通，也有益于改進各自的讀書方法。
另外，進行適當的課外閱讀指導。課外閱讀指導是為了提升學生閱讀欣賞的層次和深度，因此要求學生把泛讀和精讀結合起來，對于長篇的作品可以泛讀，對于短小經典的作品和長篇作品中精彩的部分要注意精讀，反復玩味這些語言，體會作者所要表達的情感，力求深刻地理解這些作品。
三、現當代文學作品的閱讀與教學對策
現當代文學以中國現當代文學史上的名著為主要研究對象，因而涉及的文學現象比較多。“閱讀不是言語符號的簡單傳遞，而是一種獨特的體驗過程。”學習中國現當代文學名著，需要掌握足夠的作家作品和文學基本知識，并對當前文學研究現狀有所了解。
1.整體式閱讀教學策略。對于某個作家的專題閱讀，可以采用這種方法。例如學習研究魯迅作品，先采取整體式閱讀：提倡學生直接讀原文，用自己的心靈去感受， 要特別重視與珍惜自己閱讀的第一印象，本文由收集整理，把著重點放在對作品的總體感悟與把握上。在反復的獨立閱讀中，有了自己的一些想法以后，再去讀必要的參考資料，以啟發自己的思考，開拓閱讀視野。
2.審美式閱讀教學策略。在整體閱讀基礎上，進行文本（或部分文本）的細讀，細心揣摩作者的語言與寫法，鼓勵學生進行模仿性以至創造性寫作。文學創作或某個文學問題的討論也是激發學生進行深入閱讀的手段。教師應該鼓勵學生在多讀的基礎上“多寫”，勤寫“讀書筆記”，養成“每讀書必動筆”的習慣，讀書筆記可以寫讀后感想，可以進行作品片斷的分析，也可以提出與前人研究的不同看法，最簡單的讀書筆記是隨時抄錄選文中的精彩段落，持之以恒，會培養學生形成良好的文風。
3.研究性閱讀教學策略。針對某個文學現象或問題，進行相關的閱讀指導，給學生一定的參考書目，鼓勵他們進行深入系統的閱讀學習，形成自己的看法，以小論文的形式表達自己的觀點。問題的發現要靠積極的思考。教師要善于發現學生在閱讀中的獨特體驗，鼓勵他們由點及面，通過更進一步的討論，再閱讀，整理思路，形成有效的文字形式。論文可以采用比較活潑的語言，格式不必要求過嚴，只要能夠準確表達自己的意思即可。
我們的閱讀教學策略研究不僅僅是為大學生的文學學習做簡單的輔導，更是為文學學科的日益式微振臂一呼。“改革現代文學教學， 培養大學生的閱讀興趣， 提高學生的審美分析能力和審美鑒賞能力，這是大家的共識。”我們必須努力摒棄陳舊落后的閱讀教學觀念，樹立新的現代化的教學理念，為整個民族素質的提高而努力。
參考文獻：
[1]韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學[m].成都：四川教育出版社，2000：491.
[2]陳香珍等. 談消費主義文化與大學生的文學閱讀[j].中國成人教育，2008（4）：136.
[3]吳炳生.試論體驗式語文閱讀教學[j].江蘇教育研究，2009（4）：44.
[4]劉夢琴等.淺談現代文學教學改革與學生閱讀興趣的培養[j].教育與職業，2008（11）：116.
本文系衡水學院教改課題“現代文學經典作家作品閱讀教學策略之研究”結項成果之一，課題編號：jg2012046。
作者簡介：
可惜我趕不了這趟班車
出場學生：張志良，23歲，法律系大四學生
我覺得學校對結婚不再說“不”是一個好的現象，畢竟大學生都是法律意義上的成年人了，可以承擔自己行為的法律責任，當然也理應享受到自己抉擇的權利。根據《婚姻法》規定，男性年滿22周歲，女性年滿20周歲即達到婚齡，到達這個年齡的大學生基本上已經大學三、四年級了，相對而言他們的很多想法已經比較成熟。法律既然給出了這個年齡，就是認為大多數人到了這個年齡都有承受婚姻責任的能力，也是考慮到婚后兩到三年就到了人類最佳的生育年齡(25歲左右)。
相信經過這兩三年的磨合，他們都更懂得家庭的意義，又能在最佳的年齡段，擁有最優質的愛情“結晶”，這都是一些讓人期待的好事。而且，我認為結婚這種行為也有助于大學生早些建立更深層次的責任意識。
選擇何時結婚是公民的權利，這跟是不是在校大學生沒有關系，新《規定》的最大意義在于把這些不合理的東西去掉了?？上疫€有幾個月就要畢業了，不然，我還想趕趕這趟“班車”呢。
解除婚禁彰顯人性化
出場家長：王蘇，46歲，工作于某研究所
回想我們上世紀七十年代末、八十年代初的大學生活，談情說愛如同搞“地下工作”，跟做賊似的，還有的因此被開除學籍。九十年代放寬了，大學生談戀愛成了公開的秘密，現在更好，連婚禁都解除了，這說明學校教育在走向成熟，更加人性化。同樣，大學生也在成熟，也會理性對待自己的權利。結婚和談情不同，有情就可以談，結婚就得講條件，房子問題、經濟問題準備好了嗎?肚子大了怎么辦?畢業后去哪里謀生?極少數“發昏”的楞頭青是會有的，但現實能教會絕大多數學生該如何面對。權利也是一把雙刃劍，即使出點亂子，人們也可以從教訓中學會生活――世界上沒有不付出代價的收獲。
目前各方對在校大學生“婚禁”放開的最大顧慮就是，此舉是否會引發大學生的“結婚潮”?作為家長，我倒認為這種擔心完全沒有必要。因為，大學生都是成年人，對結婚自然會理性考慮。現在還沒聽說有誰知道“婚禁”解除就急著要去結婚的，相反，因為就業和經濟壓力，大部分人不是在為實習奔走，就是在為賺錢打零工。結婚的事情，他們認為以后有很多時間考慮。
結婚要趁早
出場人物：顏麗萍，28歲，事業單位部門主管
我有個同學，利用三年讀研究生的時間，結了婚、生了小孩，還拿到了研究生文憑，畢業以后走上工作崗位，她就沒有了任何后顧主憂。哪像我們，辛辛苦苦爬到個不錯的位子，一回去生個小孩，很可能回來時這位子就沒了。受這個同學的影響，我覺得結婚生子要趁早，如果在大學的時候學業不是很緊張，那就連婚育之事一并解決掉。
現在，在校本科生的“婚禁”放開，我覺得是好事。不過，真正要在讀書期間結婚生子，我覺得學校的相關配套措施還要跟上。研究生是修學分制的，時間很自由。對于本科生而言，雖然也實行學分制，但四年的課程相對固定，沒那么自由。如果他們可以提前把四年的學分修完。剩下來的時間自主安排，這樣想去實習也好，想結婚生子也好，都可以。只有類似的配套措施跟上，這個“婚禁”開得才有意義。
反方發言
草草結婚為什么好羨慕
出場同學：陳艷華，21歲，中文系大三學生
大二的時候我就聽說，隔壁鄰居家的女孩經過兩年愛情“小跑”，大學還沒畢業，就已經跟她男朋友領證結婚了。她男朋友比她大兩歲，先畢業申請到了一張美國某高校的錄取通知書，飛去了大洋彼岸。女孩大四時，男友從美國飛回來，兩個人去領了結婚證。那個時候鄰居們都在傳他們的故事，也非常羨慕這個女孩這么快就找到了一個好歸宿，他們父母也很同意這樁婚事?？墒前肽旰?，女孩就要畢業了，小夫妻倆為了工作、出國去留的問題吵得天翻地覆。最終女孩一畢業，兩人平靜地離了婚。旁觀了他們短暫的婚姻，我覺得他們的結婚只是一時沖動。為了能到美國一起生活，在兩個人性格沒有磨合好、畢業前很多事情都沒有確定的情況下就馬虎結婚，也就注定了他們的結局。
“解禁”對于我們在校大學生來說，并不是什么天大的好事，我們并不羨慕草草結婚的大學生鴛鴦們。
擔心孩子頭腦
發昏偷偷結婚
出場家長：楓，49歲，百貨商場職員
“婚禁”一解，我就很擔心。大學生在學校的主要任務就是學習，戀愛結婚不是不務正業嗎?我兒子進大學第一天，我就跟他交待過，大學期伺不許談戀愛。不過，現在三年過去了，我漸漸聽到了一些風聲，說我兒子已經偷偷交了個女朋友，而且時間還不短了。聽說那個女孩子在學校里很風光，前任男友一籮筐。我時常擔心兒子，這樣的女孩有什么好?上個月，為這事我試探過兒子，開始他死活不承認，后來我說大家都看到他們手拉手逛街，他就沒話說了。對于我的質問，兒子說，“感情來了，擋也擋不住啊。”我說你談戀愛也可以，可要找個爸媽看著放心的，兒子卻說：“我不管，我就認定她了。”撂下這句話，好家伙，從此就住到學校，雙休日也不回家了。
“婚禁”的口子一放開，不是給這些莽莽撞撞的孩子頭腦發昏的機會嗎。真擔心兒子一賭氣偷偷在學校把婚給結了――你說這要真的結了婚，還學什么知識嘛？
經濟不獨立怎么結婚
出場人物；呂強，26歲，公司職員
我的女朋友尚在大學讀書，現在大三，她說還想再玩幾年，言下之意眼下她不想考慮結婚。而我考慮到她快要畢業了，我自己也剛剛經歷了這段從學校走向社會的變動，沒把結婚提上“議事日程”?，F在女孩子思想比較活絡，而且就業形勢年年在變，她將來的工作是要留在這座城市還是會去外地，都還是個未知數。
我覺得，結婚的前提是至少你經濟能夠獨立，否則怎么談得上照顧另一方。最現實的就是房子問題，以我現在的經濟實力，要買下一套房子談何容易。我還算有一份比較不錯的工作，面對大學生女友想結婚尚且望而卻步，更別提那些雙雙都還在校讀書的學生戀人們。所以雖然法規上同意結婚了，但找還是不會選擇女友在校讀書時與其結婚。
破解懸念
“禁育令”會否打開
“懸念”此次頒發的新規定并未對大學生生育有任何字眼的表述。有關人士提出，隨著“大學生可在校結婚”規定的明朗化，生育問題就直接“浮了上來”。因為條文只字未提。關于生育的問題就如同之前的結婚問題一樣，學校是否會出臺相應的規定，是否仍禁止大學生生育將是一大變數。從目前狀況來看，“禁育令”將處于一個尷尬的境地。
[破解]這個問題的確讓各方都感到棘手，不過，大學生在校生育固然與高?，F今的一些管理措施存在一定的矛盾，也并非絕對不可解決的，只要學生在校能夠認真學習考試合格，請個假結婚生子有什么不妥呢?
是否可休婚假產假
[懸念]有關人士認為，一般學校都規定學生曠課超過一定數量不能參加該課程的期未考試。如果學生一定要休“婚假”，只要她的曠課數不超過學校規定的范圍，學校將通過考試來核定學生的學習情況。學校實行的是學分制教學管理，一般 4年的學業可以最晚6年甚至8年修完，學生可以申請休學來休假。
[破解]至于能否在學校休婚假產假，與前面對生育問題的解答一樣，既然賦予了他們權利就該為他們享有相應的權利創造條件，而不是通過其他的途徑再來剝奪他們的權利，否則那又何必出臺規定讓他們擁有權利?
知情權和隱私權會否沖突
[懸念]新《婚姻登記條例》規定，結婚離婚不需單位開證明，這也意味著，以后學生結婚也不需要向大學申請，并獲取相關證明。對此，某大學一位老師認為，以后學生結婚將成為學生自己的私事，只要他們遵守學校的相關規定，學校將不會有任何干預。但出于有效科學合理管理的需要，校方是否該有知情權？這又是否會與結婚學生的隱私權相沖突？
[破解]關于知情權與隱私權的沖突問題，這種擔憂是有點正常，結婚與否是自己的隱私，與學校要求需要明白事實存在一定的矛盾，然而學生要想取得一些相應的學校的理解得到外出租房、產假等權利還不至于不說出一個有效的說法吧，可以想象并不會帶來什么很大的尷尬。
夫妻大學生同房問題如何解決
[懸念]本科生可以結婚對學校的老規定提出了挑戰，一旦結婚雙方提出在校外租房，學校該如何應對，因為我國現有的高校管理規定對“本科生、專科生男女生同房”沒有明確規定，而大多數高校一般對校外租房也都原則上不同意。
[破解]關于住房問題，雖說和高校的現行規定與硬件基礎設施存在矛盾，但并非不能夠解決的。這就又牽扯到一個老話題上，大學生能否外出租房的問題，事實上高校之所以都規定讓學生住校的很重要的原因就是便于管理和安全考慮，然而就管理上來說難道租房在外就是不服從管理，而住校就一定安全?若僅僅是因方一些務虛的考慮就作出硬性限制實在不必。
在校生育孩子的戶口問題
[懸念] 一旦外地在校生結婚生育，孩子的戶口該落在何處?這恐怕是學校較難解決的問題了。
[破解]至于孩子的戶口問題，當然該由相關的民政部門做好工作了，從原則上來說當然是孩子該同父母一樣了，否則總不能讓其成為黑戶吧。
關鍵詞：大學生；自我管理；解決途徑
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0014-02
在高等教育的發展下，在校大學生數量越來越多，各個高校開始逐步推行學分制度，早在20世紀初，葉圣陶先生就曾提出“教是為了不教”的理論，揭示了教育的真諦――自我教育與自我管理。因此，只有激發廣大學生的自我管理意識，不斷提高學生的自我管理水平，才是高校培養自我管理能力強、適應社會需要的大學生的有效途徑。如何實現大學生的“自我教育”與“自我管理”成為了各個高校探討的重點課題。
一、當前大學生自我管理能力的現狀
1.自我認識能力不足。自我認識是指作為主體的大學生對自己的言行舉止及特點的感知和了解，即主體充分了解自己的性格特征、心理狀況、學習生活現狀，尋找自身優勢，發現自身劣勢，從而在以后的工作生活中揚長避短。一個人只有客觀、全面、正確地了解自己的長處和短處，才能正確地評價自己、約束自己和激勵自己，才能正確地對自己進行評價和定位，從而合理地進行自我管理。然而，有相當一部分的大學生對于自我的認識是存在問題的。
2.學習、生活目標不明確。目標在大學生的學習和生活中具有重要的作用，它能引導、激勵、調控、制約大學生的學習生活。很多大學生認為自己考上大學就已經完成了任務，以后就不用努力學習了，不知道將來的目標是什么，也不知道上大學是為了什么，只是在大學里隨波逐流，老師讓學什么就學什么；不會為學習制定計劃，就算有目標，也是把學習目標定位在掌握專業知識、考試不掛科或者期末考試考個好成績上，只有在考試來臨或者需要考證的前期，才會強迫自己去安排自己的生活。
3.缺乏自我管理意識。由于當代大學生大多數都是獨生子女，從小到大都受到百般呵護，父母凡事都包辦、替代。小到生活細節，大到讀書。很多父母為了孩子放棄工作，專門陪讀。不少新生剛入學的時候，家長在宿舍里忙東忙西打掃衛生，而學生在邊上袖手旁觀。諸如此類，致使學生自我管理的意識和能力退化。上了大學后，在學習上和生活上又過分依賴老師，他們已經習慣由別人幫助處理問題，并且心安理得地接受老師和家長的安排，完全沒有了自我管理的意識。
4.缺乏自控能力。當代大學生自尊心強，希望追求自由自在、無拘無束的生活，他們渴望獨立，但又缺乏自控能力，在學習上，逃課、遲到和早退現象頻頻發生，上課時不能集中精力學習，總是不由自主地的玩手機“開小差”；在生活上，上大學后，自己有了一定的經濟支配權，時常沒有節制地花費，鋪張浪費，缺乏正確、理性的消費觀。在與大學生的訪談中發現，盡管有人對自己是有目標的，也對自己進行了計劃，但一旦到了要實施計劃的時候就不斷地推遲，總想著明天再做，時間一長，就沒有什么目標，不知道自己要干什么了。自控能力的缺乏導致各種目標都流于形式。
二、大學生自我管理能力中存在的主要問題的原因分析
1.學校方面過于注重科學文化知識的教育、技能型的教育和實用型職業的教育，忽略了學生自我管理能力的培養。從小學到大學，科學文化知識的教育永遠都是排在第一位的，對學生自我管理能力的培養卻是很忽視的。甚至，學校只注重學生考試成績的高低，忽視了對學生素質的全面發展的培養，更沒有為學生提供自我管理方面的鍛煉和教育。尤其是進入大學后，課程任務相對減輕，上課時間明顯減少，同學們擁有了大量的自由支配的時間，許多人感覺到突然沒有了壓力，也沒有人對自己進行約束，生活和學習的安排，全部要靠自己，頓時感覺無所適從，沒有了目標。
2.家庭是一個人社會化過程的首要群體，對孩子的影響是潛移默化的。很多家長只是單一性地關注孩子的學習成績和名次，事事為子女代勞，使他們缺乏自我管理的機會。溺愛子女的父母容易使孩子從小就形成對父母的依賴，進入大學離開父母后，遇到失敗或挫折時就會認為自己很沒用，怎么努力都不行，時間一長就產生了習得性無助感，只想一切都順其自然，也就不愿意刻意地去管理自己。另外，嚴格控制子女的父母容易使孩子從小就形成對父母的順從，子女的學習和生活計劃，都是家長為學生安排的，子女的一切事情，家長都要干預和控制。孩子進入大學之后，仍然一味地順從父母的安排和計劃，不會為自己設定什么下一步的目標。
3.除了學校和家庭對于學生的教育的原因之外，社會因素也是不能忽略的。我國現在正處在社會的快速轉型時期，涌現出各種文化。不同文化之間相互碰撞沖突使得整個社會的價值、規范處于不斷變化之中，價值標準多元化的環境使得大學生的思想混亂，在價值選擇上無所適從、迷失方向。不少大學生就很難依據自己的認識的經驗去準確地選擇和認同某一社會價值觀念系統，從而深深陷入無以參照、無以復歸的尷尬境地。比如媒體道德輿論導向不明確，在大學生沒能形成正確的道德觀之前，媒體會潛移默化地使學生受影響；社會輿論導向以名、利、權、財等作為衡量一個人的價值標準，歪曲了正確的人生價值觀。
三、提高大學生自我管理的途徑和對策
通過上述分析可知學校因素、家庭因素和社會因素都影響著大學生的自我管理，因此提高大學生自我管理的措施應該從學校、家庭、社會三方共同采取干預措施。
1.更新和完善高校學生自主管理教育和引導體系。大學是大學生學習知識、提升素質、完善自身的地方，學校自我管理教育體系的發展狀況將會對大學生自我管理意識和能力產生很大的影響。因此，高校要合理地引導學生加強自我管理，促使在校生的自我管理能力一步步發展和提高。
具體來說，高校可以通過班主任的管理、任課老師的教學過程中以及學生管理中的引導等途徑幫助學生客觀地認知自己。另外，認知自我的方式可以通過自己的行為推斷自我、通過與社會的要求推斷自我、通過與他人的比較來推斷自我。其次，在大一年級學生開展的學業生涯規劃大賽就是一種很好的自我規劃的方式，高校要求學生規劃學業生涯，通過輔導員、班主任、團委干部等指導學生獲得和增強自我規劃的能力。只有科學合理地規劃自我才能使得自己抓住目標而不迷失方向。再次，高校可以通過目標管理法來引導學生自我控制，把學生個人人生目標、學校的培養目標、家庭的期望目標和社會的要求目標結合起來，實施幫助、指導、引領、提醒、教會、監督等措施，以充分調動大學生自我管理的主觀能動性。最后，高?？梢怨膭顚W生廣泛參加各種形式校園社團活動，自己管理社團組織，自己組織活動。大學生可以在活動前進行自我分析、目標設定與活動設計；在活動中進行自我組織、過程調整與效果操控；在活動后進行自我評估、活動總結與反思總結等，使自我管理能力得到提升。
2.更新個體家庭的教育觀念。調查顯示文化程度高的父母的子女的自我管理能力較強。因此，父母應該與時俱進，不斷學習，更新教育觀念，科學教育子女增強自我管理。首先家庭要為子女創造民主參與的家庭氛圍。民主的家庭氛圍，使得子女平等地對待家庭事務，有利于鍛煉其自我管理。其次，父母在工作、家庭、社會生活中有計劃有目標地做事，教會子女自立、自理、自主做事，用自己的一言一行為子女樹立榜樣，培養和鍛煉子女自我管理。身教重于言教，父母的言行舉止會潛移默化地影響到子女的行為方式。因此，父母自己要學會自我管理，才能影響到子女的自我管理。
3.鼓勵大學生在社會實踐中增強自我管理能力。在大學課堂上獲得的知識是間接的，學得再好，也只是對知識的一種初步的掌握、認識和理解。只有回到社會現實中進行檢驗，才能夠真正地擁有它。因此需要社會要提供盡可能多的實踐場所，讓大學生參與其中，通過社會實踐了解社會，尤其知道用人單位的需求有利于大學生明確自己的目標，更有針對性地指導自己的學習和生活。社會實踐活動能夠促進學生將專業理論知識與實踐操作緊密聯系起來，對專業領域知識了解得更系統，提高自己分析和解決實際問題的能力和創新能力。
4.大學生要有意識地提升自我管理的意識和技能。大學生進校之時就要培養和強化自己已經是大學生這種角色意識，不能再像以前那樣依賴家長和老師。大學生還應該注重利用多種途徑來增加自己自我管理的知識和技能，既可以閱讀相關書籍，也可以通過和自我管理水平高的學長、老師或相關專家的交流來學習自我管理的經驗，還可以通過選修相關的課程來學習自我管理理念和方法。另外，大學生首先要學會制定目標，并且在自我目標的實現過程中，需要對自我目標付諸實際，要不斷地堅持努力，適時地進行自我調整，同時要學會排除周圍環境的干擾因素，做到自我控制與約束，即使是需要娛樂，也要適度，合理有效地利用時間。
總之，提升大學生自我管理能力需要家庭、學校、大學生自己及社會方方面面的協同努力，通過學校層面、家庭層面、社會層面和大學生個體層面的多種舉措來提升高校大學生自我管理，為社會獲得全面發展的人才，也為祖國實現人力資源強國夢奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]黎鴻雁，邵彩玲，安濤.大學生自我管理能力培養研究[J].河北農業大學學報：農林教育版，2008，10（1）：85-87.
[2]陳小軍.大學生自我管理的意義和途徑淺析[J].鎮江高專學報，2010，（1）：68-71.
[3]胡煜.實現大學生自我管理需要注意的幾個問題[J].石油教育，2010，（5）：48-50.
[4]段繼紅.淺談當今大學生教育現狀及應對辦法[J].科教導刊，2012（9）：73-74.
在現代社會經濟不斷發展的影響下，大學生的就業情況受到了人們的廣泛關注，這也是當今社會經濟發展的重點。面對越來越大的就業競爭壓力，大學生提前做好就業準備，具備一定的就業規劃意識是否能夠提高大學生的就業率，這是現代人們一直在深思的問題。為此，文章對大學生就業規劃意識就業準備以及就業競爭壓力展開了研究，為有效提高大學生的就業率提供保障。
2就業的定義分析以及就業規劃意識的重要性分析
所謂的就業指的是獲得某種職位，參加工作，西方的經濟學將其定義成處在被雇傭的狀態中，企業界則明確的提出了可就業性的概念，也就是說有勞動能力的公民在法定的年齡時從事社會勞動獲得勞動報酬的人員。而大學生就業指的是大學生在學完相應的課程之后，獲得工作的行為。于大學生而言，就業規劃是職業生涯中的重要一部分，學生需要對自身的主觀和客觀條件進行深入的剖析，結合現有的市場情況，明確自己的奮斗目標，并為目標的實現不斷的努力。
就業意識規劃也就是學生對未來的規劃的一種態度和認知?；蛘哒f就業規劃是個人做好就業準備和規劃的內動力，但是目前大學生沒有充分的認識到就業規劃的重要性，也沒有認識到就業規劃的重要意義，大部分學生卻認識到了就業意識規劃的重要意義。
3就業準備和就業競爭相關概述
大學生的就業準備是指學生還在大學讀書階段就開始為未來做準備，他給未來的工作奠定了堅實的基礎。就業準備，從廣義的層面來看主要是指沒有走上工作崗位的人為了能夠獲得某種職位，經過很長一段時間的努力做好準備，既是指已經在職的員工為了得到更好的職位，在一定時間里做的準備工作；又指還沒有步入社會的大學生在就業之前，為了獲得自己滿意的工作，在各方面加強學習、提升自己的行為。
大學生的就業準備并不局限在最后一個學年，通常情況下，整個大學都是重要的學習極端，大學生的就業準備主要包括能力、心理準備和綜合素質等，具體有認知判斷、口頭表達、人際溝通等多方面的技能。
大學生的就業競爭力主要是指畢業生在激烈的競爭中，為了能夠在激烈的市場競爭中獲得優勢，會盡可能的提升自身能力來滿足用人單位對人才的需求。
大學生的就業競爭能力主要體現在以下三方面：首先，核心競爭力，是畢業生獲得可持續發展的一種重要的能力，當學生的知識和素養累積到一定的高度之后，就可以自主的發掘自身的能力；其次，基礎競爭力，主要是指大學生可以擔負起社會需要的基礎能力的綜合體現，畢業生在就業時能夠很快被同人單位發現的能力；最后，環境能力，社會、家庭和學校等構成的外部因素，它是促進大學生就業的重要的催化劑。
大學生的就業競爭力和大學生的就業能力還是有一定區別的，就業能力是學生在大學階段不斷地學習開發整體素質來更好的滿足社會的需求，實現自身價值的能力；就業競爭力則是競爭力和就業力的統稱。
4研究總結和相關建議
大學生的就業準備、競爭力和規劃意識是互相影響、互相聯系的。大學生的就業規劃意識越高，就業準備工作做的越完善，就業競爭力就越強，也就是說就業意識和就業準備和就業競爭力之間是呈正比的關系。就業競爭力高的學生，通常來說綜合素質也比較高，多為高學歷、好學校、熱門專業的，在大學期間能夠積極的參加學校組織的各項活動，有著豐富的實踐經驗。就業競爭力強的學生，一般很早就會做就業準備，目標、手段和心理更方面都做好充分的準備。
4.1面對就業競爭壓力，重視大學生就業規劃和就業準備的加強
面對越來越大的就業競爭力，大學生需要提前做好就業規劃和就業準備工作，了解就業競爭力、就業規劃意識以及就業準備這三者之間的關系，實現大學生個人自身條件的優化，從容面對就業壓力。
4.2重視大學生就業規劃意識的加強
通過相關數據表明，大學生就業規劃意識的提高，能夠有效降低基業競爭壓力。因此，大學生在大學期間，需要做好就業規劃工作，并根據就業規劃的內容實現個人能力的完善，只有這樣才能夠成為社會需要型的人才，才能夠面對巨大的就業競爭壓力而不畏懼。
4.3重視大學生就業能力的培養
現代大學生的就業競爭力在不斷提高，大學生需要加強自身就業能力的提升，才能夠有效降低就業競爭壓力。為此，高校需要重視大學生就業能力的培養。首先，需要培養大學生基本能力，例如，與人交流溝通的能力，能夠很好學習的能力，快速適應環境的能力等。其次，需要鍛煉大學生的求職能力，面對競爭激烈的人才市場，具備一定的獨立思考和決策能力。最后，學校方面，還需要根據大學生的需要開展就業準備教育課程，幫助大學生做好就業準備工作。
4.4重視就業指導工作的加強
大學生就業意識的提高，需要做好相應的就業指導工作。需要方面應該盡最大可能為用學生提供實習的機會，使得學繩能夠真正接觸社會。其次，還可以聘請一些專家級別的就業指導老師，通過實際案例的分析，為學生展現真實的就業情況，使得學生能夠對就業規劃有一定的了解。
2015年，全國高校畢業生人數已經達到749萬，再次創下歷史新高。畢業生年年遞增的狀況下，就業之難也成為了常態。結合國家對于中西部地區的重視與開發，越來越多的中西部偏遠地區學生，來到了沿海發達地區求學。本文結合畢業生就業實際，探究在經歷了高等教育之后，少數民族畢業生就業所遇到困境。
關鍵詞：少數民族學生；就業
一、客觀因素
1.入學政策與就業政策不對口
許多民族地區地處偏遠山區，經濟落后，生產力不發達，人才流失現象嚴重。為了能有效提高當地經濟發展，幫助當地提高整體人才水平、人員技能水平。針對民族地區進行擴招，對于民族地區考生給予較大幅度優惠政策。由此一來，造成同一個班級的學生入學分數相差較大，知識基礎相差較為疏遠，尤其是英語學習基礎。學生個人知識水平、競爭意識、學習能力參差不齊。在進入就業求職競爭的階段，用人單位不會考慮給予少數民族學生優惠政策，在面臨此就業政策差異時，少數民族學生入學后，對此差距準備不足。在就業時，對于就業競爭壓力，不能很好地預估就業形勢與就業情況，造成無法迅速適應，延誤良好就業時機，造成就業困難。
2.高校就業幫扶政策有待加強
首先，大部分高校人才培養理念，與用人單位招聘要求契合度不夠。造成社會認可度不高。高校當中缺乏對畢業生競爭意識與創新創業能力鍛煉的培養，尤其是動手能力的培養，較為匱乏。造成畢業生在求職階段，與企業要求人才標準有差距。少數民族學生針對這種教學理念與社會需求的差距不適應，造成了畢業生就業求職困難。
其次，發達地區高校與少數民族地區用人單位聯系較少。發達沿海地區較內陸民族地區較遠，地區與地區之間的文化差異較大，導致本地企業對于發達地區學校的認可度不高。畢業生在返回生源地就業時，由于地域與時空的距離，無法及時了解當地就業政策、就業信息，也得不到企業的平等對待，給畢業生就業造成了一定困難。
雖然近年來也有部分的少數民族學生到外省就業，但也僅僅局限于珠江三角洲、長江三角洲等經濟發達的沿海城市，到其它地區就業的人數少之又少。而此類地區作為中國經濟發展的前沿陣地，全國各省區市的優秀大學畢業生們蜂擁而至，人才基本實現飽和，在很大程度上加劇了就業的競爭性，使得本來就處于劣勢的少數民族大學生在競爭中無功而返或大大降低了就業機會，導致了局部地區大學生就業市場的過度飽和、過度競爭，從而加劇了少數民族大學生就業難的程度。
3.家鄉企業競爭嚴峻
少數民族學生在外求學之后，由于民族觀念，家庭理念等因素，往往都會將回家鄉就業作為第一選擇。但是少數民族地區，經濟基礎薄弱，經濟發展相對緩慢，經濟發展極度不平衡。畢業生回鄉就業往往集中在相對發達地區，在民族地區金融業、制造業等行業發展較為緩慢，吸納畢業生能力有限，畢業生往往選擇公務員“三支一扶”等項目進行就業，造成眾人擠過獨木橋的局面。由此，民族地區畢業生就業競爭十分嚴峻。
二、主觀因素
1.少數民族畢業生缺乏主動性
在就業的主動性上少數民族大學生的表現還是較弱，只有少數學生知道通過自己投遞簡歷，提升就業技能來給自己爭取就業機會，而依靠學校和親友推薦的比例占了很大一部分。此現象表現出了少數民族大學生就業時的一種依賴思想。那些親友無法提供幫助的學生，由于害怕競爭，面對就業缺乏積極性和主動性，處于十分被動狀態。害怕競爭，逃避就業在畢業生就業時時常出現?！耙虼嗽诖髮W期間未能很好的培養自己各方面的能力，更不能有效的提升自身的綜合素質，而只有在畢業時才感覺就業的壓力，為時晚己”。
而且，由于他們出生在社會經濟不發達的邊遠貧困山區，許多學生都不同程度的存在著自卑、膽怯、孤僻等心理狀態，缺乏自信、性格內向、溝通能力、表達能力、實踐能力較弱。相對于地區經濟發達、教育水平高的學生來說存在著較大的差距。有些學生認為自己是靠“少數民族政策加分”照顧才上了大學，總覺得自己不如別人。由此減少了他們在就業競爭中取得成功的機會。一些學生在求職與推銷自己的過程中缺少耐心，多次遇到失敗后，便喪失了信心。害怕失敗，這也造成了他們在求職與就業中的被動心理，從而出現了心理偏差。
2.少數民族大學生職業技能的缺乏
少數民族畢業生對于職業技能的學習、鍛煉機會較少。而且參加社會實踐的機會不多，平時又缺乏對于社會經驗的積累，造成他們自我評價與社會需求之間的差距。由于少數民族學生在來到離家較遠的發達地區讀書時，知識水平、動手能力、團隊協作
能力，口頭表達能力都較發達地區學生有一定差異，所以無法把握住學校提供的職業技能鍛煉機會，社會實踐機會，加劇了學生與學生之間的差異，尤其是溝通能力、組織能力等基本技能。而且，這些學生獨自鍛煉技能方法有限，課堂傳授針對性不強，加之，學生接受能力有限，長此以往，民族地區學生求職技能掌握狀況，無法達到企業要求。
3.少數民族畢業生就業期望過高
少數民族學生家庭經濟狀況往往比較窘困，在求學階段花費，將占用家庭經濟收入的相當一部分，有的多子女家庭甚至借錢來供學生讀書。家庭的期望就是希望學生能通過求學改變整個家庭的經濟狀況，所以寄希望于學生畢業后，在短期內得到經濟上的回報。但是就業競爭以及國內經濟不景氣的形勢，往往使得畢業生在初入社會時，工資收入無法達到家庭乃至家族對其預期。這種情況下，主觀意愿超越了客觀事實，造成畢業生高不成，低不就的就業困難。
本文通過外界客觀因素：國家入學與就業政策、高校就業扶持力度、企業用人意向等因素，以及畢業生主管因素：就業技能、就業主動性、就業期望值等方面具體分析了在發達地區求學的少數民族畢業生求職困境的原因。希望通過本文的總結論述，對仍在求學的少數民族學生有所啟示，幫助他們克服外界不利因素，充分發揮主觀能動性，順利就業。
[參考文獻]
[1]貴州民族學院少數民族學生就業研究 韋海.
關鍵詞：就業創業教育；原因；對策
近年來經濟危機的出現、高校的不斷“并軌”、高校招生人數的增加，使得我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。大學生畢業后，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，成為人們越來越廣泛關注的問題。大學畢業生就業不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。如何給大學生樹立正確的就業與創業觀念、提供就業與創業機遇成為各大高校一項重要的課程，使大學生在走出大學校門前充分的了解到當今社會的就業形勢，同時對自己做出一個正確的認識與定位。高校對學生開展就業與創業教育已刻不容緩。
一、大學生就業難的原因
1、大學生對自己的就業認識有誤區
通過五年來和學生的接觸我感覺到現代的大學生不能夠很好的認清自己的位置，在思想上還是認為“我是一名大學生，我就是這個社會的精英，我只有學歷越高我的工作能力才能越強”的階段。大部分的大學生在就業方面都盲目的追求高收入、低付出的原則，學生及其家長十分強調單位的性質與規模，認為只有進到性質好、規模大的單位那才是一份體面的工作，對于一些小型的單位持有一種不屑一顧的態度，大家都削尖了腦袋往那為數不多的規模大、性質好的單位里擠。觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，對于用人單位所能付出的貢獻也非常少，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
2、高校的教育自身存在問題
現代的大部分高校注重培養的是學術性的畢業生，培養方向偏重學術而忽視了學生就業所需的職業技能培養，學生在學校學到了充足的課本知識，對于實踐和就業創業上的知識了解甚少，所學到的知識單單只是為了去應付考試，在考試中取得一個比較高的成績，現在高校培養出的學生只具備了工作的理論知識系統，沒有具備工作的能力，在實際工作中很難將這些課本上的知識與工作相互聯系起來，總是覺得學校所學的知識在工作中很難靈活的應用，所學得不到所用。
3、整個社會就業現狀嚴峻
失業已是一個社會問題。政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約幾千萬國企下崗失業人員，農村富余勞力的年度新增勞力的巨大壓力，政府在通過各種途徑緩解這種嚴峻的就業壓力的同時，我國高校大規模擴招后的本科生、碩士研究生相繼畢業，數量一年高過一年，這就使得大學畢業生的就業難問題顯得尤為突出，出現了崗位少而等待就業的學生人數多的現象。
綜上所述從社會到畢業生個人都存在著就業難的原因，如何才能改變當前的就業現狀，這就需要多方面的努力。
二、解決就業問題的對策
1、畢業生個人方面
加強學習課本知識的同時多掌握一些專業職業技能，平時多讀書、讀報了解當今社會最新的就業形勢，在學校多參加一些能夠提高自己能力的活動，多與有工作經驗的長輩交流，不斷充實自身各方面的知識，端正好自己的就業態度，找好自己的位置，不能夠眼高手低、怕吃苦，對于工作單位不能只圖規模大、性質好，要有一顆平常心對待所遇到的問題。畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。從基層工作起，從小事做起，杜絕求閑怕苦、急功近利的名利心理。
2、高?！逃虒W改革刻不容緩
畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志，教育部每年都會定期公布各大高校就業率，這在無形中給學校施以壓力和動力。連年出現的學生被就業的情況也是由此而引發了。發展職業培訓機構，加強畢業生就業指導工作，收集總結與人才需求有關的各方面信息。我院已在學校成立專門的就業指導中心，各系部設立就業科室，專門從事指導學生在就業中遇到的問題，從輔導員到各級領導都對這一問題加以重視，給優秀的學生提供良好的就業機會，同時也加強了學校與企業的聯系，使學生和用人單位都能夠深入的了解，部分用人單位與學生能夠在學生沒有畢業時就達成了就業協議。
3、社會——創造良好的就業創業環境
政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境，并繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制。社會要轉變對大學生就業觀念，不能只針對崗位性質的好與壞來評價對社會貢獻的多與少，只有工作崗位的差別，而貢獻則是同等的。同時還要實實在在地為畢業生就業提供更多、更細致周到的服務，多給這些剛走出校園的大學生展示他們才華的機會。
就業形勢的嚴峻使得自主創業成為時代的要求，也成為我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。
創業教育在我國起步較晚，還處在引進、吸收和探索階段。開展創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。
大學生自主創業有其自身的優勢與劣勢。大學生往往對未來充滿希望，他們有蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，他們在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優勢，而且現代大學生有創新精神，這些都是大學生進行創業的優勢所在，但比起這些優勢剛剛走出大學校門的畢業生也有許多致命的劣勢，比如說他們普遍社會經驗不足，常常盲目樂觀，對事情沒有充足的心理準備；他們容易急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗；他們對創業的理解還停留在一個美妙想法與概念上，缺乏實際工作的能力；他們對市場觀念較為淡薄。在自主創業的這條路上大學生自身要揚長補短的發揮自身最大的優勢，在不斷的工作中總結經驗，不斷進步。國家對大學生創業也在進行全方位的扶持，并出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，這一舉措無疑為大學生創業鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創業培訓、開業指導、咨詢服務后續扶持等“一條龍”服務，使大學生真正獲得了全方位的幫助和支持。
近些年來大學生就業難的問題需要依賴經濟發展來緩解和解決，同時也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業生就業問題是一個艱巨的任務，它不僅涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，而且需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業生本人的共同努力?！熬蜆I難、難就業”的情況希望能夠在政府、社會和學校等鼓勵大學生自主創業的同時得到進一步的改善，創業成功就等于是就業成功，它不僅能夠使就業現狀得到緩解，而且在一定的程度上使自身的能力得到釋放與發展。創業是就業的一條很好的出路，良好的創業機制與優惠的創業政策已為已經或即將畢業的大學生做好鋪墊，等待他們就是讓他們去盡情發揮自己的聰明才智和無限的創新能力，在各方面的幫助下去創造一個真正屬于他們自己的成功與事業。
參考文獻：
[1]季海群.淺談工科院校文科生就業問題與對策[J].中國高等教育，2010，（6）.
[2]尹小平，關雪飛，徐紅梅.對大學生創業與就業教育的思考[J].中國大學生就業，2003，（3）.
[3]賈國棟.當前就業形勢下大學生擇業觀現狀及教育對策[D].四川：西南財經大學，2009：
[4]任源剛.我國大學生創業教育研究[D].重慶：重慶師范大學，2010：
現在全國都在提倡素質教育，而素質教育的重要目標就是要培養學生的自主學習的能力。自主學習，是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態顯示。它表現為學生在教育活動過程中要有強烈的求知欲，并主動參與的精神和積極思考的行為。除了具備將學習的需要內化為自動的行為或傾向外，還需要具備與之相應的一定能力。在自主學習狀態下，學習的壓力一定要產生于內在需求的沖動，即自我價值實現和社會責任感的驅動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。因此，自主學習的目的是為了獲取知識、技能和鍛煉培養能力。培養和提高自主學習能力，是大學生必須具備的本領之一。學生的自主學習能力培養是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。自主性體現在學生學習要盡可能地減少對教師的依賴性和對知識的盲從性。
在中國現代，隨著社會和科技的進步，電子計算機技術和通訊技術的快速發展，電腦網絡正以日益迅猛的速度進入人類社會的各個角落，包括大學校園內。2004年全國學生聯合會、新生代市場監測機構和中國青年校園先鋒文化有限公司聯合公布了《2004年中國大學生消費與生活形態研究報告》。其中，60%的人擁有手機，27%的人擁有電腦，20%的人擁有PDA，12%的人擁有MP3。2013年《大學生消費心理和消費行為的調查報告》統計結果發現，現在大學生幾乎每人一部手機，絕大部分都擁有了電腦。
大眾媒體在世界范圍內經歷了網絡化的歷程，網絡從過去的2G、3G到現代4G，從過去的有線上網到現代的無線上網，信息化、數字化和網絡化的高度一體化的信息交流方式使人們明顯感覺到這種新的方式帶給我們的快捷與自由，開放與互動;但網絡技術帶給我們的種種優勢的同時也讓一些人違背了理性，利用網絡技術牟取暴利，超越了法制的界限而給社會和個人帶來極大危害。網絡技術健康發展需要采取經濟、社會、法律、倫理、文化等多種手段，比如改革不合理的國際政治經濟秩序，建構具有適應性和靈活性的網絡社會結構，發展具有人性化的新技術，建構和完善網絡法律法規，建構具有現代網絡精神的網絡倫理，培養健康、全面的網絡人格，等等。技術的進步給了人們以更大的信息支配能力，也要求人們更嚴格地控制自己的行為。要建立一個干凈的互聯網絡，需要法律和技術上的不斷完善，也需要網絡中的每個人的自律和自重。因此，網絡的未來應朝著個人與社會，個體與群體，個性與共性之間分散而有張力的互動形態發展，從而實現個人自由發展與社會共合體健康發展的雙重目標。同樣，在大學校園內，對學生而言網絡所起的作用也有兩面性。網絡的好處是它能夠促使大學成了一個開放的校外園，順利地聯系外面的世界及了解自己感興趣的事物。而網絡也會使某些學生認為知識都能夠在網絡中尋找到，到使用時，只要上網查找就行了，讀書無用，浪費時間，所以他們將美好光陰浪費于網絡游戲世界，內心變得無比空虛。
網絡環境是一個現實，我們無法拒絕它。但我們普通大學生應該如何適應它，利用它自主地學習，而不沉迷網絡游戲呢?作為教師，如何引領大學生走進現代化的網絡世界，提高學習效率，是體現教學能力的不可回避的話題。結合教學改革，我們進行了一次成功的嘗試，即在網絡環境下，學生自主學習拓寬生物學知識的教學案例，現總結如下。
案例：
我們從英國生工網站(Http：//sanger.ac.uk)獲得了一款英文版的生物信息學軟件Artemis，該軟件主要是將細菌基因組序列進行比對并進行差異化圖示，為進一步研究細菌基因組生物信息學奠定基礎。破譯并應用此款軟件，需要具備一定的英語翻譯能力、電腦網絡的應用能力，以及興趣及持之以恒的能力。由于本人對電腦網絡知識的缺乏，此款軟件的作用沒有得到應有的發揮。生物科學與技術學院生工1101班本科學生閆競直同學，主動聯系了我。他具有電腦相關知識、英語及對生物學軟件興趣的優勢，承擔對該軟件的說明書的翻譯工作，并對該軟件的使用程序進行破譯，還將該軟件的應用傳授給其他學生，使其他學生，甚至研究生也能從中受益，幫助他們解決研究中遇到的實際問題。他的這一行為大受歡迎并得到廣泛贊許。
總結與體會：
1.生物信息學知識學習和拓展，進一步提高了學生對生物學的興趣。興趣是最好的老師，興趣可以引導學生從要我學轉變為我要學。剛進入學校接觸到生物學時，學生學習的知識都是生物學籠統概念和一些相關技術，比較朦朧和模糊。通過該款軟件的翻譯和學習，在老師的指引下才知道，原來生物學并不單調和枯燥，其中的世界奧妙無窮，只是學生沒有親身感受到生物學帶給他們的樂趣。學生會舉一反三地認識到，目前社會上正在應用的學科都不是單一的物理、數學、化學等，而是混和了多個學科的交叉學科在大放光彩。就生物信息學而言，就需要生物學知識、計算機知識、數學、統計學等各類知識。在對一個目標求知的過程中可以學習到許多原有知識以外的知識，達到了拓展生物學知識的目的。
2.提高了學生英語學習的興趣，減少了其對英語的畏懼和厭煩。學生為了興趣和心中的理想，對Artemis軟件的英文說明進行了翻譯。在此過程中，學生接觸了許多的生物學專業詞匯。在剛接觸到這些專業詞匯時，學生很不適應。對一個本科生而言，他們在英語學習的時候，沒有學習過它們。因此，專業生物學詞匯即使查詢多遍也不一定能記住，還會經常忘記這些陌生的單詞。但是通過翻譯的時候反復不斷地查閱，看了數遍，以及一些語境的聯想，他們反而對這些單詞記憶深刻。大量的專業詞匯的認識使得學生對這個專業也有了新的認識，學習成功的經歷拓展了學生學習英語的興趣。
3.學生能夠勇敢地與國外專家交流。用英語與國外專家交流，剛開始學生有些自卑，認為自己英語不嫻熟，不能清晰地表達自己的真實的想法。從第一封信后，學生改變了自己的態度。英語只是交流的一種工具，雖然我們有時候用詞不準確，但外國人也能夠理解其中的含義。從外國專家回信后，學生增強了自信，勇敢地走出了語言交流的障礙。除了電子郵件交流外，學生還在各個學術網站上發帖子詢問相關問題，積累出了自己的一套獲得專業知識的方法。他們覺得與國外專家進行交流，更加高效，是更加直觀有益地收集數據的方法。進入生物信息學相關的英文網站，不論是sanger公司的網站教程、員工培訓，還是在YAHOO上進行提問，都是要全英文進行，如何讓自己的英語書面表達更加專業，又成為提高了英語水平的學習動力。
4.充分利用時間去學習各種相關的知識。不同于以往需要查閱很多書本才能獲得某個知識，由于電腦技術的強大力量，現在如果遇到難題學生就會立刻通過電腦查詢去解決，只要把握好大方向，一直向著某個方向前進即可，而且進度明確，進行到某一步，都可以記下。而電腦自帶檢索功能，可以幫助分門別類而不會出現多個筆記本之間的混亂且可以隨時調用。充分利用時間，真正地將學習融入整個生活，學生不再覺得學習和生活空虛和無聊。
5.促進了學生進一步學習深造的動力。在這個學習過程中，學生充分認識到了我們和一些國家相關專業之間的差距，爆發出了內心強大的求知欲。在項目完成后，學生就更加堅定地要攻讀研究生，努力深造。
【關鍵詞】就業難大學生原因
我國高校從1999年開始進行大規模擴招以來,招生人數在短短幾年內增加了幾倍,隨之,每年畢業生的數量也高速增長。從2004年的280萬,到2008年的559萬,2009年全國普通高校畢業生達到611萬人。畢業生的就業問題愈來愈引起人們的重視,成為學生、家庭、學校、社會和政府關注的焦點。如何正確認識和解決大學生就業難問題,事關高等教育的健康發展,關系到我國社會的穩定和國民經濟的持續穩定發展。
1近年來我國高校畢業生就業引發的新問題
1.1“零工資”就業現象
所謂“零工資就業”,就是指大學生畢業時先到自己向往的用人單位去工作,不領取任何勞動報酬,等工作一段時間通過用人單位的考驗后,雙方再商談報酬工資,簽訂用工合同,建立勞動關系。據統計,目前有66.10%的學生將月收入定位在1000元至2000元之間,甚至有1.58%的學生為了職業理想可以接受“零工資”就業。有專家認為,“零工資”的出現折射出大學生對個人發展機會的極度渴望,對自己能力和職業前途的復雜心態以及面對就業窘境的無奈。
1.2“讀書無用論”重新抬頭
近年來高校畢業生就業形勢的日益嚴峻卻引發了一些地區“讀書無用論”的重新抬頭。近日,中國青年報社會調查中心與騰訊網新聞中心聯合開展了一項調查(共有8777人參與),結果顯示,34.7%的受訪者在談到自己的大學生活時,都覺得“后悔”。一邊是上大學高收費,家庭特別是農村貧困家庭和城市低收入家庭為了孩子上大學傾盡了所有人力、精力和財力,而另一邊卻是一些大學生畢業就失業,家庭付出的財力和學生付出的精力與“產出”不成比例,甚至反差很大。
2大學生就業難的原因
2.1經濟發展不平衡,各地區對大學生的吸納能力不均
經濟因素是影響畢業生就業最直接最重要的因素。一方面,受金融危機出現的影響,用人單位提供職位數減少,與之相對比,高校擴招和應屆畢業生卻逐年增多,供過于求的矛盾加劇。另一方面,經濟發展不平衡,東部沿海地區經濟發達,而中西部地區經濟發展比較緩慢,從而導致各地區對大學生的吸引力不均,出現了地區性就業矛盾。
2.2高校培養模式和專業設置與市場發展不相適應
社會在不斷發展,對人才的要求不斷提高。新形勢下,社會需要是的高素質應用型人才。目前我國的高等教育在人才培養模式、專業設置、課程設置等方面,依然沒有走出傳統模式。重理論、輕實踐,各高校專業設置單一、類同,課程設置、教材與社會需要脫節等問題直接影響了高校培養人才的質量,這與社會需要的是應用型人才的要求造成矛盾,加大畢業生的就業難度。
2.3高校就業指導體系不完善,滯后于社會發展
與國外相比,我國的高校就業指導起步晚,水平偏低,經驗欠缺,還有很多方面需要完善和改進,這主要表現在:對就業指導投入不夠大;對學生的就業指導教育體系不完善;就業指導過于注重學生求職時遇到的具體問題和畢業就業程序上,職業生涯規劃沒能貫穿于大學教育始終;對職業道德教育還不夠重視。
2.4大學生自身的原因
大學生作為就業的主體,其自身原因是就業難的直接原因。首先,目前大學生的就業觀念尚不成熟,就業觀念滯后,就業期望值過高。其次,學生本身就業動機不強,目標缺失,沒有職業規劃。此外,缺乏社會信息;自卑等造成的成長性阻障等也直接影響著學生的就業。
2.5用人單位的原因
不少用人單位在選擇人才時或多或少的存在誤區,過分注重文憑。只是片面認為學歷越高越好,考評選拔人才重學歷甚至唯學歷,選人學歷化造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應,進而導致人力資源的浪費。
3關于做好畢業生就業工作的幾點建議
3.1創新人才培養模式,優化專業設置
高校制定人才培養方案要根據市場的需要和時代的要求,認真抓好培養人才的質量關,決定人才培養質量高低的主要因素之一就是人才培養模式。新形勢下,高校就應轉變教育觀念,以培養適應時展,以符合社會要求的人才為目標所向,變重成績為重綜合素質,變灌輸式教育為啟發式教育,變課堂式教育變理論與實踐相結合的教育,分階段,分對像制定人才培養方案。既要抓好政治思想教育又要抓好專業教育;既要抓好理論教育又要抓好實踐教育;既要引導學生會思考又要提高學生的動手能力,使各個教育環節都統一到為圍繞提高學生綜合素質這一目標上來[6]。此外,專業知識是一個知識結構的主干,是知識體系的主體,決定著畢業生的就業適用范圍。高校的專業設置要密切關注市場未來的“動向”,建立對經濟社會發展需要的快速反應機制,通過開展畢業生就業率的收集與反饋、專家對科學技術發展的把握、經濟發展對人才規格與數量的預測等,然后通過學科的進化、專業的調整和課程的整合來實現,平衡各類專業人才結構。
3.2人才培養目標要體現學校特色
培養目標事關高校定位、人才培養模式和辦學特色。社會對人才的需求是多層次的,任何一所高校都不可能培養出社會所需要的各層各類人才,只能根據學校的現實條件確定人才培養的方向和層次。因此,學校在制定培養目標時要根據學校的特色,不要盲目地參考別人,忽視了自身的辦學條件。特色是高校辦學的生命線,所以確定培養目標的基本原則應因校而異,不同層次的高校培養目標要有所不同,同一層次的高校培養目標應各有特點,同一高校同一專業不同的學生培養目標也應有所不同。
3.3加強學風建設,努力提高學生綜合素質
優良的學風是高校提高人才培養質量,實現人才培養目標的重要條件。高校加強學風建設首先要加強學生的思想教育,通過加強學生的德育教育、專業思想教育、理想信念教育,可以促使學生加深對職業、人生、未來的思考,激發學生的學習興趣,從而幫助他們找準人生目標,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過引導學生合理規劃的大學的學習生活,幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣,大學生活的不適應和理想目標的缺失是挫敗學生學習積極性的重要因素。因此,高校應結合各年級學生所處階段的不同,實施循序漸進的就業教育。
3.4完善就業指導體系,加強職業生涯規劃教育
高校的就業指導工作應從應屆畢業生擴展到全體在校學生,把就業指導貫穿于學生的大學學習始終。同時,就業指導工作的內容還應根據學生的成長規律而有所側重,努力做到大眾化指導和個性化指導相結合,理論和實踐相結合,在教學形式上,采取多形式,增強對學生的吸引力。此外,高校還要加強學生的職業生涯規劃教育,成功的職業規劃對大學生的發展乃至一生的發展都有重要的意義,有利于明確人生的奮斗目標。制訂培訓計劃,促使學生努力學習,提高自已的綜合素質。從低年級開始進行職業生涯規劃計指導程,有利于及早消除大學生就業、擇業中的誤區;有利于使剛入校的新生及早轉換角色,作出長遠規劃,使他們積極適應大學生活,今后能更好地發揮自己的專長,實現積極的人生價值。高校做好職業生涯規劃應做到以下幾點:
1)培養學生的職業生涯規劃意識。首先,從新生入學教育開始,針對各專業特點,向學生詳細介紹專業性質、專業能力要求、就業范圍、職業發展趨勢等,培養學生對專業的興趣,了解就業環境,確立大學期間的學習目標,激發學習動力。
2)引導學生確立目標、規劃未來。大學生應從自身實際和社會需要出發,確定職業發展的方向,明確達到職業目標需要具備的素質和實現目標的優劣勢。制定大學生學習生活的總體目標和階段性目標及實施步驟和措施方法,增強學習自覺性和積極性。
3)培養實踐能力,提高綜合素質。較強的綜合能力是現代社會對大學生的基本素質要求,是用人單位擇用人才的依據。
3.5積極引導學生提高就業能力、增強就業競爭力
大學畢業生如何把自己“嫁”出去,提高自身綜合能力是關鍵。要注重提高自己在道德、文化、業務、身體、心理等各方面的素質,除了要具備過硬的專業能力之外,還要培養環境適應能力、人際交往能力、運用知識能力、獨立生活和工作的能力、心理承受能力、團結協作能力以及開拓創新能力等非專業能力,增強競爭力和自信心,使自己成為適應社會需要的合格人才。由團中央學校部和北大公共政策研究所聯合的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示,企業對大學生基本能力要求依次為:環境適應能力占65.9%,人際交往能力占56.8%,自我表達能力占54.5%,專業能力占47.7%,外語能力占47.7%[5]?？梢?用人單位對畢業生能力的要求不僅限于專業能力,而是能體現一個人整體素質的綜合能力。很多用人組織的擇才標準還顯示,品格已成為社會選擇人才的核心要素。品格的核心是道德,道德的核心是誠信,中外合資用人單位幾乎無一例外地把道德和誠信作為選擇人才的核心標準。一個人的專業能力再強,如果品格不好,用人單位是不會錄用的。良好品格的形成不是一朝一夕的,這就要求大學生從身邊小事做起,嚴格要求自己,遵守道德規范。
3.6積極開發就業市場,拓寬畢業生就業空間
開發新的就業市場,為畢業生提供更多的就業崗位是緩解畢業生就業難問題的一個關鍵因素。高校要積極轉變觀念,主動拓寬畢業生的就業渠道,為畢業生就業創造更多的機會。
4總結
總之,解決就業難題,是一個系統工程,需要全社會提高認識、轉變觀念、緊密配合,主要是作為人才供應方的高校、作為人才消費方的用人單位和作為宏觀調控方的政府這三個方面要與時俱進,深化改革,畢業生個人也要加強自我完善。解決高校畢業生就業問題既要遵循市場發展規律,又要有預見性、前瞻性地積極采取措施,以使高校畢業生這一寶貴的人才資源充分發揮作用。
參考文獻
[1]楊暉.大學生就業難的原因分析及對策探討[J].長沙師范?？茖W校學報,2006,3:18-19.
[2]莫軍成,陳默.高校大學生就業形勢分析與實現途徑[J].遼寧行政學院學報,2008,2:32-35.
[3]黃海濤.高等教育大眾化背景下大學生就業的新特點及對策分析[J].遼寧教育研究,2005,7:7-9.
[4]張治理.高等教育大眾化畢業生就業工作機制的創新思考[J].中國高教研究,2005,7:15-22.
一個優秀的學生，是少不了上臺演講的，小編在此獻上成績優秀學生發言稿，希望對大家有所幫助。
成績優秀學生發言尊敬的各位領導，老師，同學們：
大家好!
我是來自于……的__。今天我很榮幸能夠在此代表優秀學生發言，首先，請允許我向所有獲得獎勵和表彰的同學表示熱烈祝賀，并代表所有同學，向一直關心和幫助我們的領導、老師們表示衷心的感謝。
今天我的發言有兩個關鍵詞，一個是“成長”，一個是“感恩”。
先說成長吧。有一句話這樣說：“Don’t grow old ,.but grow up!”，意思是“不要變老，而要成長?！鞭D眼間，我已度過了大學的一半時光，現在就談下我成長的感受。在我看來，大學生活是由三方面組成;學習，工作和活動。
首先談學習。我認為，大學生的首要任務就是學習，像在世界頂級名校哈佛大學中，就廣為流傳著這樣一句格言：“忙完秋收忙秋種，學習學習再學習?！?關于學習的理論有很多，我不想重復，只想談及一點。記得我以前請教過一個學習很好的同學，他的學習秘訣是什么，他只告訴我非常簡單的八個字：“關掉電腦，出去自習?！?/p>
是的，大學生活以自由著稱，但自由的環境中最容易使人產生惰性，迷失自我，所以才會涌現出很多所謂的宅男、宅女，在玩游戲或者是看韓劇中消磨了寶貴的大學時光。這個時侯，我就建議大家把電腦關掉，出去自習，至少應該每天給自己規定一定的學習時間，劃出一個學習時段，比如早晨早起，晚上自習，讓自己沉浸下來，安心學習功課，也許剛開始你會覺得難以適應，但是只要持之以恒，一切都會習慣成自然。
接著是工作。大學生活除了學習，還應該有各種五彩繽紛的活動讓你樂在其中，增長才干。在班級活動中，我曾擔任團支書和組織委員，提高了組織能力。在學生會，我加入過院外聯部和系實踐部，寫過策劃，拉過贊助，摸索著社會百態，使自己不至于在象牙塔中自滿自足;現在我又擔任了08級的輔導員助理，協助老師工作，引導新生們更好地適應大學生活。在我看來，大學生活的豐富多彩是需要每個人勇敢走出自我限制，努力爭取而來的，沒有人可以替代你親身經歷的那份精彩。
當然，大學活動眾多，我并不贊同逐個嘗試，因為過多的活動必然會影響你的學習。我的建議是，你的成長一定要找準你的比較優勢，何為比較優勢呢?就是只要你在一方面比大多數人出色，你就有一直走下去的希望。
舉我自身的例子吧，因為我比較喜歡朗誦，所以參加了學院舉辦的第一屆“蘭亭杯”詩歌朗誦比賽，得到了二等獎的成績，這個時侯我就確定了自己的比較優勢——朗誦，并主動抓住了了第二次機會，參加由廈門大學舉辦的“建行弘毅杯”詩歌朗誦比賽，經過比賽的打拼，我學到了很多，也掌握了一些比賽技巧，最終拿到了一等獎。接下來的是省里的比賽，然后是最近參加廈門的青春歌會活動。我說這么多，目的并不是吹噓，因為我知道在座的很多同學有更加出色的成績和經歷。我只想表達一個理念，那就是：“你只要一件事做得好，你就有下一次機會?！奔词箾]有成功，在這個過程中，你也會得到一種寶貴的經歷，那就是成長。
終于到了第二個關鍵詞，感恩。當我得知自己得到了中國銀行獎學金時，我做的第一件事情就是打電話給我的父母，告訴他們，女兒沒有讓他們失望。正所謂兒行千里母擔憂，我到現在還記得兩年前臨別時媽媽在機場留下的淚水。獨在異鄉學習，有時困惑有時迷茫，都是家人的鼓勵和鞭策支持我走到現在，試想，如果不做出一點成績，怎么能回報父母對我的關愛?取得了一點成績，又怎能忘記父母對我的培養呢?
在此，我還要感謝學院，感謝所有辛勤培育我的老師，感謝她們在人生路上給我的指引。仍然記得，大一開學之初，系主任蘇新春教授就告訴我們中文系的成長目標：一手美文，一筆好字，一口妙語，一身儒雅。在成長的道路上，我一直以之為座右銘，不斷奮斗。忘不了，當參加朗誦比賽時，系里的卜祥忠老師抽出他寶貴的時間，指出我朗誦的各種問題，教會我朗誦的技巧，學工部的張媚老師則帶領我奔赴廈門、福州參加比賽，指導我朗誦時的站姿、手勢，如果沒有她們的鼓勵和支持，我必然不能取得那些成績;忘不了，上學期擔任南北區軍區匯演晚會主持工作時，吳瓊老師告訴我大學應該發展自己的才能，充實自己。作為中文系的學生，我尤其感謝我的行政秘書兼輔導員和所有任課教師，是她們給予我信任，在傳道授業的同時教給我做人的道理，讓我在成長的道路上走得越來越穩。
今天是我們接受表彰的日子，但我們應該銘記，我們渺小成功的背后，凝聚的是父母，老師們對我們的培育和支持。最后請允許我向天下所有的父母、老師們衷心地道一聲感謝，謝謝您們!謝謝!
自己選擇吧 看那些比較好 借鑒一下
優秀學生發言稿尊敬的領導、老師、親愛的同學們：
大家好!
我是_班的__，今天，我有幸站在這里，不僅僅代表我個人，更代表了我們整個班級。如果沒有各位好老師的教育，沒有全班同學的競爭和幫助，那么我們就不可能取得好的成績。借此機會請允許我向今天所有獲得獎勵和表彰的同學表示熱烈祝賀，并代表所有被表彰的同學，向一直關心和幫助我們的領導、老師們表示衷心的感謝
回首走過的道路，真是感慨萬分!付出過辛勤的汗水，也取得了一定的成績，這個榮譽的取得，要歸功于我的學校、我的老師、我的同學們!在這里我首先要感謝我的學校——白橋中學，是她，給了我一個展示自己的舞臺，給了我一片自由翱翔的天空!感謝我的老師，是他們，出現在每一個我最需要幫助的時刻，給我最熱情、最毫無保留的指導，給我的學習及生活最大力的支持!感謝我的同學們，是他們，給了我熱情的鼓勵和最寶貴的支持!
“再狂暴洶涌的江水終將止于平靜，再動蕩混亂的戰役終將止于和平。”這是名人傳中的一句話。在我們學習中一切困境終將隨著滄海桑田、時過境遷而出現轉機。即便處境再窘迫，只要不放棄，“柳暗花明的又一村”會在“山重水復疑無路”上粲然出現。而我們有的同學對學習絕望，心灰意冷，認為被“優秀”拋棄就永遠的被拋棄，被冰冷包圍的世界拋棄，被凍結了的社會拋棄?？墒?，何苦用悲觀的心態淹沒本還存在的希望呢?云層封鎖的天空終將綻開，暴雨連綿的夜終將顯晴，所以對學習，我們應當充滿希望，不隨日改不隨時混，只有這樣，一綹的陽光才得以召起萬千斂。一絲的春意，才得以造成盛綻的春日，那么原本微弱的希望也會因為一息的喪存而蘇醒了生命。知識的汲取是永無止境的，只有踏踏實實、不隨風逐浪，謙虛不驕傲，不空虛才能夠成為另人贊嘆的絕美。
我談不上有什么經驗和訣竅，只能在此說點體會和教訓。誰都想學習成績好，我認為自覺和毅力是關鍵，同時應該形成適合自己的學習方法。我認為學習有三要素：一是學會自主學習，就是告別依賴，走向自立;二是提高學習效率，就是加強學習環節的緊湊感;三是科學安排時間，就是要有一個合理的規劃，有計劃的學習。這三點就是搞好初中學習的有效方法和策略。正確運用這些方法和策略，就會使我們在學習中游刃有余、事半功倍。只有在學習的過程中不斷嘗試、不斷努力，才能找到更適合自己的學習方法，把握學習的新節奏。
還有一點就是行動和勤奮。要去做一件事情決不能紙上談兵，一定要付諸實施?！靶袆邮浅晒Φ拈_始”，著名教育家陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子”。一切事情有行動才有結果。誰都知道“天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水”。學習是有些苦，但不要怕苦，一分耕耘一分收獲，如果你愿意把你玩的時間和腦子用在學習上，你一定會有收獲的，一點一滴匯成知識的海洋。
希望大家共同努力，從現在開始，端正學習態度，振奮精神，不怕困難，找準方法，深刻領會知識改變命運，態度決定一切的內涵。早日在知識的海洋里翱翔，豐收知識的果實。
同學們，今天是我們接受表彰和總結經驗的日子，但我們應該銘記，我們渺小成功的背后，凝聚的是父母，老師們對我們的培育和支持。最后請允許我向天下所有的父母、老師們衷心地道一聲感謝，謝謝您們!謝謝!
優秀學生演講稿尊敬的領導、老師、親愛的同學們?
大家下午好!?
我是_。今天很榮幸，能夠代表全體優秀生在此發言。轉眼間，半學期在我們忙碌的身影中匆匆閃過。期中考試，結束了，成績不能代表一切，但它卻是比較客觀地反映出我們這段時期的學習狀況。它猶如一個句號為這半個學期的學習作了一個收尾，或殘缺，或圓滿。都是一個事實不可改變。?
只有勤奮的汗水撒入土地，才能長出成功的幼苗;只有奮斗的雨水澆灌幼苗，才能開出知識的花蕾;只有不懈的陽光呵護花蕾，才能開出理想的果實。如今的榮譽，不僅有我自己的努力，有老師的諄諄教誨，有同學的互相幫助和競爭比拼。經過自己的拼搏，終于取得了優異的成績!?
期中，只是一個驛站，今后，還有很多的路要走。我們應整裝待發，面對接下來的段考，期末，甚至是中考。今后，是我們一個新的起點，他激勵我? 首先，要注重“三習”，即預習，練習和復習。先說預習。讀書要泛讀，精讀，細讀。預習就要泛讀，有時間可以精讀，其實許多知識我們用心瀏覽一遍就會記住，練習不多說，我們手中的練習冊，及老師的每次作業，都是練習的好材料，但是，練習的目標是掌握這道題，題海我是不贊同的。再說復習，要條理清晰，尤其像思品那樣，有時知識點特別亂，沒有思緒，我在考試前習慣列一個知識體系圖，一方面，復習知識，另一方面，以后還可以查看。?
其次，合理安排好學習時間。?
每天回家先把當天的作業完成，再利用剩下的時間預習、復習。而且，要充分利用零星時間。零星時間積少成多，集合起來，就是寶貴的整段時間。在食堂排隊，在宿舍熄燈前，都有零星的時間。在學校，要安排好自習課時間。不能把完成作業作為自己自習課上的唯一任務。在還沒有真正弄懂所學知識時不急于做作業。把今后的學習工作做的更好。不驕傲，不氣餒，我向大家提出一些建議：??
最重要一點是千萬不能偏科，多少同學因語文，英語等學科而錯過了優秀。八年級的中考悄然接近，我們即將面臨地理、生物兩科的中考，壓力山大，因此這兩科出現偏科就很可能影響最終的中考成績。我們一定要全面的發展自己——德智體美勞，要樣樣都行。?
要合理面對困難，在我們學習中一切困境終將隨著滄海桑田、時過境遷而出現轉機。即便處境再窘迫，只要不放棄，希望一定會出現。而我們有的同學對學習絕望，心灰意冷，認為被“優秀”拋棄就永遠的被拋棄，可是，云層封鎖的天空終將綻開，暴雨連綿的夜終將顯晴，對學習，我們應當充滿希望，知識的汲取是永無止境的，只要踏踏實實、不隨風逐浪，謙虛不驕傲，不空虛才能夠提升自己。?
一 新建本科院校學風存在的問題
因生源質量等多方面的因素，新建本科院校在學生的學風建設中，出現了一些值得關注的問題。
1 學習動力不足。從筆者所作的“大學生學習情況問卷調查”結果看：17.4％的大學生學習動機水平弱，14.9％動機水平達到“較強”，67.7％動機水平達到中等。學習動機是推動大學生努力學習的直接動力，學習動機水平不高，結果就是學生學習缺乏動力。
2 學習目的功利化。動機強度較高的是與就業、生活和回報父母相關的現實的、近景性的動機；與求知和個人成就、人類理想相關的動機強度則較低。
3 學習態度不端正。許多學生的學習是“應付老師、應付考試”。調查顯示：有26.6％的學生是“考試臨近，為了應對考試，才去學習”；25.6％的學生“如果不是為了平時成績，我是不會做作業的”；19.7％的學生“要不是害怕老師點名，才不去上課呢”。學習態度決定學生對學習的投入程度，消極應付的態度很難有積極的學習行為。
4 學習行為消極。具體表現為學習過程中缺乏主動性、自覺性、堅持性。有18％的大學生“學習中如果感到有困難，馬上就泄氣”，34.8％的大學生“上課時，如果是隨便坐的話，坐后面的位置”?！坝龅嚼щy的學習問題，能耐心而努力地堅持到底”，有18.5％的學生表示做不到，40％的學生認為自己做得不好。33.2％的大學生認為自己“學習沒有常性，常常是努力一陣又放棄，有前勁沒有后勁”。
5 缺乏良好的學習習慣。48.8％的學生基本不預習，“能夠做到課前預習”的僅有21％；“上課認真聽課、做筆記，提高課堂學習效率”，28.6％的學生表示做不到，38.8％的學生認為自己做得不好；“課后認真復習、整理筆記，不懂的地方及時弄懂”，31.6％的學生表示做不到，39％的學生做得不好。
6 學習興趣不濃。21％的大學生不同意“通過學習，能了解未知世界，非常有趣，令人著迷”，20.1％的大學生不認可“動腦思考學習中的問題，有一種說不出的樂趣”，19.5％的大學生不同意“學習是一件快樂的事情”。
二 新建本科院校學風問題的原因分析
影響學風的因素是多方面的，本文僅從學生方面進行分析。
1 對大學的教學模式缺乏足夠的心理準備。中學和大學的教學模式有很大差別。大學的課堂教學信息量大，許多學習內容要靠學生課后通過自主學習去融會貫通，大學更強調學生學習的主動性。在中學習慣于被動學習的學生，不具備自主學習的能力，上課經常是似懂非懂，對大學的課堂教學感到很不適應。調查發現，26.9％的大學生認為“大學的教學方式與中學有很大差別，感到很不適應”，基本適應的占42.7％，輕度不適應的占30.4％。
2 自我管理能力差。許多大學生在進人大學前，學習和生活幾乎是老師和家長一手包辦的，學生所有時間都由老師和家長替他們安排好了，一天的作息時間和學習任務都要求得很明確很具體。他們始終是在他人的嚴格管制之下被動地完成各種指令，這導致這部分學生的自制能力很差。調查發現，“每天都有規律的作息時間表和明確的學習任務，學習生活安排有序”，34.1％的大學生表示做不到，42.3％的大學生“感覺自己管不住自己，變得很懶散”。
3 目標缺失。對大學新生來說，在高中階段，他們都有非常明確而具體的學習目標――考取大學，對于很大一部分學生來說，這也是他們唯一的學習目標；進人大學以后，曾經的目標已經變為現實，在他們的人生規劃中缺乏長遠的可持續的發展目標，導致學生目標的缺失，很容易產生“船到碼頭車到站”的松懈心理。調查發現，52.1％的大學生認為自己“沒有明確的人生目標”，74.1％的學生短期目標不夠明確，75.7％的學生缺乏具體的行動計劃。
4 價值觀傾斜。近幾年大學畢業生出現了結構性的過剩，畢業生的就業壓力增加、起薪普遍比較低，這種狀況對在校大學生的學習產生直接的影響，“新讀書無用論”悄然抬頭。依據我們的調查結果，18.7％的大學生不同意“任何學科知識都有用處，將來不論干什么現在都需要認真學習”，18.2％的學生認為“將來不想做科學研究，用不著努力學習”，有31.2％的大學生認為“課堂學習對解決日常生活中的問題沒什么用處”。
5 專業思想不穩定。由于專業選擇過程中的盲目和被動，以及對自己所學專業沒有足夠的認識和了解，部分大學生對自己的專業缺乏興趣，導致專業思想不穩定，影響學習積極性。調查發現，22.3％的大學生認為“目前的專業將來不好找工作，所以想換專業”，25.8％的大學生“對自己的專業不感興趣，不是我自愿選擇的”。
三 新建本科院校學風建設的對策
1 加強思想政治教育，樹立正確的思想觀念。一是，加強對大學生的理想信念、世界觀、人生觀、價值觀教育。大學生的理想信念、世界觀、人生觀、價值觀直接影響其人生目標和人生態度，進而影響學習態度和學習積極性。大學時期是人的理想信念、世界觀、人生觀、價值觀形成的最重要時期，應該在大學生中廣泛開展理想信念、世界觀、人生觀、價值觀教育，培養學生形成積極的個人理想，把個人的理想同國家現代化大業聯系起來，樹立為振興中華而學習的理想，只有這樣，學生的學習積極性才會有堅實的根基，大學生的學習動機才能有不竭的源泉，使學習動機有巨大的能量。二是，幫助大學生牢固樹立正確的知識價值觀和積極的學習觀。知識價值觀是個人對知識價值的根本信念，他直接影響人們對知識的態度和學習的積極性。要教育大學生深刻認識學習對社會和個人的價值，確立正確的學習態度和積極的學習意向，積極探索如何學習、怎樣獲得優秀的學習效果、有哪些因素影響學習過程以及如何選擇適應自己個性特點的學習方式和學習策略等，形成獨立學習的能力和有效的學習方法。
2 完善管理制度。一是，建立科學的管理制度。學生管理制度就是規定學生什么可為，什么不可為，在一定程度上規定學生的行為目標，它對學生的行為具有導向和激勵作用。新建本科院校在其迅速發展的過程中，原有管理制度往往不能適應新形勢的要求。因此，應該盡快完善教學和學生管理制度。二是，加強紀律教育，培養大學生良好的行為習慣。完善的管理制度，必須被學生深刻認識和領會，才能成為真正規范其行為的標尺。因此，教育者必須指導學生深入學習理解學校的管理制度，使學生明確自己應該做什么、應該怎樣去做以及違紀帶來的不良后果，從而加強對自己行為的約束，預防不良行為的發生。三是，外在紀律約束與學生的自我管理相結合。學校
的紀律是學生管理的內容也是手段，而學生自我管理能力的養成是高校學生管理的最終目標。學生自我管理能力的形成不是一蹴而就的，要結合規章制度這一剛性規定，引導學生進行自我分析和評價、自我調節和控制，并積極鍛煉自治自理能力，達到自覺行動。
3 強化學習激勵機制。一是，培養大學生的成就動機，激發深層次的學習需要。成就動機是指人們不斷追求成功的內部動因。成就動機是刻苦和自覺學習的動力。雖然回避失敗有時也能促使人去學習，但在心理上的作用卻不同。追求成功使人振奮、積極進取、樂學好學，學習效果也好；回避失敗使人憂心忡忡、焦慮壓抑、消極被動、怕學厭學，學習的效果也不好。學校要舉辦各種學科競賽活動、科技創新活動，培養大學生的成就動機。要積極組織學生參與社會實踐活動，使他們了解社會對知識與人才的需要，激發他們獲得優秀成績為社會多做貢獻的心理需求，形成更好地發揮個人在社會進步中的作用的強大動機。二是，利用各種獎勵措施激勵大學生努力學習。通過對學業成績的獎勵，對大學生積極的學習行為給予強化，如，給學習成績優秀的學生授予獎學金，這樣可以使學生感到過去的行為是有價值的、是對自己有利的或能夠滿足自己需要的，從而增加以后的類似行為頻率。同時，做好對優秀學生獎勵的宣傳，發揮替代性強化的作用，比如，對于優秀學生的獎勵舉辦適當的頒獎儀式等。
4 大學生人生和大學生涯規劃。依據前面的分析，目標是誘發人類行為的重要動力。高校應該完善大學生職業生涯的規劃制度，指導每個學生建立適合自身的目標體系，包括自己的人生目標、大學四年的奮斗目標、每一學期或學年的學習目標，并制定實施計劃。指導學生對自己的日常學習生活情況進行記錄，并定期對自己的計劃執行情況進行總結反思，必要時做出適當調整。
5 對一年級學生的教育管理。大學的第一年是大學生四年學習生涯的開始，也是最為重要的時期，它的影響深遠。大學第一年的適應不良，輕者導致學生一段時間內的學習、生活質量下降；重者使學生產生嚴重的挫敗感，從而放棄進一步的努力，也就是日常所說的“破罐破摔”。因此，幫助大學一年級學生盡快適應大學生活，是學風建設中非常必要也是非常重要的一項工作。
6 班主任的學習指導作用。班主任有效發揮自身在學風建設中的作用，應重點做好以下兩方面的工作。一是，專業思想教育和學習興趣培養。存在專業思想問題的學生，大部分并不像他們自己所意識到的那樣，存在嚴重的專業定向與自身特長愛好不一致的問題，更多的是由于對自己了解不深入，對專業認識不全面造成的。班主任要對學生進行專業思想教育，促使自己改變以往對所學專業不合理的認知，增加對本專業的心理認同感，擺脫專業思想方面的心理困擾。二是，學習方法指導。教育大學生正確認識學習、學習的價值，強化大學生的學習意識、調動大學生學習的主觀能動性，教給大學生科學的學習方法，使大學生學會學習。
總之，新建本科院校，學風建設面臨更為艱巨的任務，需要學校各方面工作的積極配合，發揮系統的整體優勢。
參考文獻
1 王國亮，關于建立新升本科院校學風建設長效機制的思考，陜西教育，2009(8)
