時(shí)間：2022-12-15 09:19:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一英語教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中英語教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為贏;師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng).學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是漁夫，授學(xué)生與漁。以下是小編整理的高一英語教學(xué)反思總結(jié)，歡迎閱覽。
高一英語教學(xué)反思(一)：
英語是高一年級(jí)學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語成績(jī)挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的分?jǐn)?shù)，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒有適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。
導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面：
1、對(duì)高中英語產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜，學(xué)生更是束手無策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績(jī)更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。
2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語習(xí)慣及方法，殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變;還有很多學(xué)生愛用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語有時(shí)更多的是習(xí)慣問題，沒有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢?
一、幫忙學(xué)生克服對(duì)高中英語產(chǎn)生的畏懼心理，樹立學(xué)好英語的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學(xué)生自然地向高中英語過度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是，就應(yīng)課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語學(xué)科，為學(xué)好高中英語奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過渡期，組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測(cè)驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己在高中能學(xué)好英語充滿信心，而且，教師在平時(shí)英語課堂上盡量多表鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對(duì)于高中英語與初中英語的差異，教師不要過度地渲染夸大，或者過分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語。
二、向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語法是學(xué)不好英語的。因此，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力，高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。
三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣
根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為到了高中，學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本的條件。我們認(rèn)為，在高中，在某種程度上，語調(diào)比語音更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說潛力，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì)用正確語調(diào)(升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力)讀一句英語的人能真正學(xué)好英語。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。學(xué)生要想上好英語課，首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學(xué)習(xí)以下，然后結(jié)合注解把課文通讀一遍，對(duì)其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問題和難點(diǎn)標(biāo)出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請(qǐng)教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備，對(duì)課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)有好效果的。所以說預(yù)習(xí)不僅僅僅是時(shí)間上的問題;而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。
課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)好處還在于知識(shí)和技能的再次認(rèn)識(shí)和操練上。也就是說，語言材料經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會(huì)，要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識(shí)和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數(shù)成正比，這正是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
課后復(fù)習(xí)是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個(gè)先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R(shí)和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識(shí)。否則，前后脫節(jié)，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。
課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識(shí)得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識(shí)量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學(xué)的客觀來講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力，透過適時(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。
3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要透過提高學(xué)生閱讀潛力，單純透過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物。”這是因?yàn)椋旱谝唬刃械恼n文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，超多時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語言技能目標(biāo)(七級(jí))的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)23萬詞以上。”那么，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來說，每一天，務(wù)必堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日)，才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)語感，提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。
4.要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個(gè)性是對(duì)于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。
總之，提高高一學(xué)生英語成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)必須會(huì)提高。
高一英語教學(xué)反思(二)：
高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段，這是他們成長(zhǎng)過程中的一個(gè)特定時(shí)期。他們渴望獨(dú)立，卻又有較重的依靠心理;他們精力旺盛，而潛力水平又較低;他們有必須的自覺性，卻易沖動(dòng)，易受暗示，表現(xiàn)出較差的自制力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識(shí)發(fā)展不平衡，容易動(dòng)感情，常常為一些小事而激動(dòng)，行為帶有沖動(dòng)性。
對(duì)于高一新生來說，英語學(xué)習(xí)的具體困難在于：
(1)初、高中英語知識(shí)目標(biāo)和潛力目標(biāo)的差異使高中新生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有一種陌生感。
(2)漢語言的語法結(jié)構(gòu)規(guī)律及表達(dá)方式，漢語言的思維方式和思維習(xí)慣都對(duì)英語學(xué)習(xí)構(gòu)成干擾。
(3)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不同，在新的環(huán)境下需要時(shí)間來適應(yīng)而同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己成功的學(xué)習(xí)方法和思維方式被新的現(xiàn)實(shí)所否定，再加上思維定勢(shì)，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏必需的意志和韌性，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。下面是作者在教學(xué)實(shí)踐中提高高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力的一些經(jīng)驗(yàn)：
一、重視過渡，從思想上幫忙學(xué)生適應(yīng)變化。在初中階段，英語教學(xué)側(cè)重句型教學(xué)，講簡(jiǎn)單的語法，詞匯量要求不多。高中英語教學(xué)則要求學(xué)生掌握必須的閱讀技能，加強(qiáng)閱讀量，同時(shí)，語法知識(shí)更復(fù)雜、更系統(tǒng)，詞匯量也大大地增多。這些變化對(duì)于剛踏入高中大門的學(xué)生來說，一時(shí)是很難適應(yīng)的。有些初中時(shí)的佼佼者一時(shí)適應(yīng)但是來，成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開始就要加大感情投入，給予學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，讓他們從思想上、心理上理解新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們能盡快擺脫困境，適應(yīng)并喜歡高中英語，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語的學(xué)習(xí)中。
高中教材資料豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注人了超多的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀潛力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對(duì)重難點(diǎn)資料沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能全面講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，教師要個(gè)性注意學(xué)生這方面的苗頭，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的教學(xué)。
為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解初高中英語知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，透過摸底了解學(xué)生大致水平，利用上半學(xué)期的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，要結(jié)合實(shí)例，采取與初中比較的方法，給學(xué)生講清高中英語資料體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到初中英語與高中英語教學(xué)資料、方法及難度差別。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
高一是初中與高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授人以魚，只解一日之饑;授人以漁，足食終身之魚。學(xué)校教育重要的不在于教學(xué)生多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的潛力、實(shí)踐的潛力、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在英語教學(xué)過程中，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其成就感。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)。透過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自己先解決課文中較容易的問題，對(duì)難點(diǎn)也已做到心中有數(shù)，在課堂上就能集中精力與老師互動(dòng)，用心參與到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。在比較中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要善于找出與以前所學(xué)知識(shí)相當(dāng)或有各種聯(lián)系的資料，對(duì)于其中的易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要善于分析比較，弄清細(xì)微差別。在設(shè)疑中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自始至終帶著疑問進(jìn)行鉆研，力求發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出具有代表性的語言表現(xiàn)法或文章的脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。
三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度
為了滿足不同層次學(xué)生的需要，可設(shè)計(jì)由易到難的不同梯度的任務(wù)目標(biāo)，并想方設(shè)法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺(tái)階，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生能“如履平地”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠“拾級(jí)而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說片段，描繪了兩個(gè)人應(yīng)對(duì)突如其來的洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應(yīng)的故事情節(jié)。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，往往會(huì)不知所云。
筆者在教閱讀課時(shí)，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達(dá)成的目標(biāo)，各個(gè)擊破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三個(gè)步驟為pre-reading，F(xiàn)ast-reading，Careful-reading和Post-reading四個(gè)步驟，并根據(jù)學(xué)情由易到難設(shè)置問題，使臺(tái)階較為平緩，便于學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。Pre-reading的問題盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活;Fast-reading的問題是學(xué)生能夠根據(jù)課文資料迅速作答的導(dǎo)讀性問題;Careful-reading的問題往往與課文的細(xì)節(jié)有關(guān)，要求學(xué)生仔細(xì)核對(duì)相關(guān)信息;Post-reading的問題則通常是一些概括性的或擴(kuò)展性的問題，用于鍛煉學(xué)生的分析、歸納潛力和創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的語言組織潛力。本套教材中的聽力題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力題的設(shè)置不宜太難。在教學(xué)中，務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教材中難度較大的聽力題，調(diào)整的方法有：聽力訓(xùn)練前，針對(duì)材料的資料進(jìn)行提示性提問;改回答問題為填單詞完成句子等。
四、結(jié)合課文，拓充教學(xué)材料
筆者為學(xué)生帶給必要的輔助材料，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)任務(wù)更加明確，幫忙學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達(dá)上的困難，拓展知識(shí)，提高潛力。主要注重補(bǔ)充以下幾方面的材料：
1、單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提前將計(jì)劃教學(xué)單元的交際項(xiàng)目要點(diǎn)、語言知識(shí)要點(diǎn)、閱讀課所需準(zhǔn)備的問題和相關(guān)的練習(xí)整理打印，學(xué)生人手一份。這些材料能幫忙學(xué)生掌握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還為他們?cè)谡n堂上的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練帶給了支持。同時(shí)也節(jié)省了超多的板書時(shí)間，留出了時(shí)間組織課堂活動(dòng)，到達(dá)了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個(gè)單詞都有很多的與話題相關(guān)的Speaking課堂活動(dòng)。如果學(xué)生沒有豐富的詞匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識(shí)不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時(shí)給學(xué)生帶給一些與話題有關(guān)的詞匯、對(duì)話，讓他們應(yīng)對(duì)新課胸有成竹;還可根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)資料的文章等，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，每位學(xué)生在每堂課上都有話能說，有詞可用。
如歸納詞匯：Unit5的WarmingUp，部分要求學(xué)生分辨不同種類的音樂，談?wù)撍鼈冎g的區(qū)別，并描繪自己所喜愛的音樂的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)音樂這個(gè)話題并不陌生，但用英語來談?wù)撘魳罚麄兏械綖殡y，不明白哪些詞能夠拿來應(yīng)用。為了便于學(xué)生表達(dá)，筆者帶給了以下詞匯讓他們選用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony(音樂的種類);light，relaxed，happy，sad，heavy(給人的感受);cheerful，livelymelody(歡快的曲調(diào));strong，slow，soft，(音樂節(jié)奏)等等。有了這些詞匯的幫忙，學(xué)生很快就投人到話題討論中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用心思考問題，組織語言，課堂氣氛顯得十分活躍。
小結(jié)
高一是一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才是終身受益的。在課前可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。自學(xué)潛力的提高還取決于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀和綜合訓(xùn)練。此時(shí)，教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種潛力和用心性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
高一英語教學(xué)反思(三)：
作為一名新教師，為了能很快地挑起高一英語教學(xué)重任，我時(shí)刻注意持續(xù)進(jìn)行高一英語教學(xué)反思。前幾天作為新教師，我上了一堂匯報(bào)課，資料是高一英語必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本來匯報(bào)課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對(duì)于英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導(dǎo)的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時(shí)間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題十分之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護(hù)，我認(rèn)為十分值得與學(xué)生一齊來進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動(dòng)物作為研究對(duì)象，針對(duì)其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對(duì)本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。
學(xué)生對(duì)于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調(diào)查和研究，透過上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也十分明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺(tái)作最后的成果展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的主角，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識(shí)到，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)潛力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢(shì)，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對(duì)他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。看來不定時(shí)的進(jìn)行高一英語教學(xué)反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進(jìn)步。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生各種潛力的發(fā)展來講，似乎會(huì)有更大的
好處。這些潛力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長(zhǎng)期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的狀況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì)對(duì)其資料作簡(jiǎn)短的評(píng)述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到建立在平等好處上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。
然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延就應(yīng)衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課才是真正有價(jià)值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只但是是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我透過量表的形式對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對(duì)研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來，研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一向在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，透過語文教研組的評(píng)課活動(dòng)開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我開始高一英語教學(xué)反思，反觀英語教學(xué)，對(duì)于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，甚至沒有想到過這樣的問題。對(duì)于語言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會(huì)使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢?在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時(shí)也在教授著一種文化。
在野生動(dòng)物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護(hù)野生動(dòng)物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而就應(yīng)是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。那里就存在著一個(gè)如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線：首先透過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識(shí)，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數(shù)量會(huì)逐年減少?討論結(jié)束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對(duì)野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r(shí)候自然地提出了要保護(hù)野生動(dòng)物的話題。這樣一來，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個(gè)討論的話題——怎樣來保護(hù)野生動(dòng)物呢?此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個(gè)個(gè)都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)關(guān)系——動(dòng)物是人類的好朋友。緊之后我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生，人類是否真正做到了把動(dòng)物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動(dòng)物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時(shí)候，就如同在殘害我們自
身。因此保護(hù)動(dòng)物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識(shí)——要保護(hù)動(dòng)物。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是透過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，就應(yīng)是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時(shí)地燃起一場(chǎng)“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
我以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對(duì)于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)，以及我自己進(jìn)行的高一英語教學(xué)反思，我想自己在以下方面尚有待改善：
首先，是對(duì)語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找好處，在語言中尋找好處。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對(duì)學(xué)生的研究性成果的評(píng)價(jià)來看，對(duì)語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，能夠隱蔽而深遠(yuǎn)。”我們也曾探討過這個(gè)問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對(duì)學(xué)生研究的資料做出了評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識(shí)和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話的參與度。的確，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話的效能。假如能鼓勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行討論，不僅僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運(yùn)用的潛力。說到底，這還是對(duì)語言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了。回顧這堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言潛力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達(dá)了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是務(wù)必做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。
在這次的高一英語教學(xué)反思的最后，我想談的是一名教師的課堂控制潛力。聽課的老師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢(shì)”不足。對(duì)于他所指的“勢(shì)”，我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧?一個(gè)強(qiáng)“勢(shì)”的教師，就應(yīng)是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，個(gè)性是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢(shì)”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢(shì)”呢?在這個(gè)問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?
高一英語教學(xué)反思(四)：
經(jīng)過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目標(biāo)，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運(yùn)的是，孫教授的及時(shí)來訪給了我很多的啟發(fā)，他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座，談?wù)勎覍?duì)高一教學(xué)的一些反思。
2010年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請(qǐng)了上海外國(guó)語學(xué)院的孫劍斌教授來到學(xué)校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語教與學(xué)的困惑與困境”與“英語教學(xué)的對(duì)策”。孫教授的講話重心，用他的話要說，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話對(duì)我們的啟發(fā)很大，因?yàn)樗耐扑]都是針對(duì)一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來的一線教師的困惑與困境：
1、音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓(xùn)練，包括小學(xué)語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語的句子結(jié)構(gòu)都不會(huì)，要學(xué)好英語的主謂賓又談何容易呢?
4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語：由于高考不怎樣考口語，口語基本上被很多人忽略了。
7、寫作：用中文的思維寫英語。
(二)高中的英語就應(yīng)怎樣教?高一的英語就應(yīng)教什么?
有很多專家提出了很多英語學(xué)習(xí)的理論：聽說讀寫，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽力領(lǐng)先;口語領(lǐng)先;讀聽領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語法領(lǐng)先，而孫教授個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先，既讀又聽，既聽又讀”。
1、學(xué)好一門語言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應(yīng)告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語必須要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
2、音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要明白，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí)，到達(dá)熟練的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間，用孫教授的話說是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著急課本講不完，音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強(qiáng)拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結(jié)合，分析拼寫。(找規(guī)律)
5).念英拼詞，快速默寫。(看中文)
6).畫框訂正，分析錯(cuò)誤。(要總結(jié))
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì)讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的實(shí)踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”。總之，孫教授認(rèn)為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間。”
反思：這種方法我們以前都沒有試過，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類：孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時(shí)間去講詞類。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型，而且務(wù)必要過關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為，英語的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
6、語法：孫教授認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、此刻、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過必須時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行?透過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。
第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。
第九遍：把握段落過渡手段，領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。
第十遍:：汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來說，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì)有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來的語言。因?yàn)?ldquo;沒有幾百萬字的輸入無法學(xué)好英語。語言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬字英文的輸入，即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié)，所以停留在一個(gè)無奈的水平上。”所以，孫教授推薦：
1、在班級(jí)設(shè)立英語圖書角，讓學(xué)生定期閱讀英語圖書，能夠定期讓學(xué)生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報(bào)紙，例如ChinaDaily等國(guó)內(nèi)著名的報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)喜歡讀。
3、有了必須的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著，因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘怂械母呖荚~匯，出現(xiàn)所有的高考語法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽聽英文歌，聽聽英文故事，不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽的是英文，目的就到達(dá)了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書，充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當(dāng)然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估范圍、權(quán)重和方式：
1)期中期末考試成績(jī)25%
2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現(xiàn)30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)
學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
結(jié)束語：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對(duì)于高中教學(xué)，尤其是高一英語教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對(duì)高一的英語教學(xué)不斷地反思：從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么，我們究竟就應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問題。
高一英語教學(xué)反思(五)：
新課程下高一英語教學(xué)反思
從事英語教學(xué)五年，筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標(biāo).雖然執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng)，卻頗有感觸.個(gè)性是九月份開始接觸人教新課標(biāo)這本教材，深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的.高中英語教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為贏;師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng).學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是漁夫，授學(xué)生與漁.
作為授漁者，要了解授漁的漁具.教師首先必學(xué)對(duì)新教材有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌.在筆者眼里，新教材本著”以人為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn):話題與時(shí)俱進(jìn)，語言地道自然;;教學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文并茂，留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加，語法進(jìn)度大步加快.
作為教授者，要了解授漁的對(duì)象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學(xué).大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱，底子差，深受”語法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只關(guān)注語法和單詞用法，聽力口語零階段.同時(shí)，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是考試會(huì)做題.總之，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng).
針對(duì)這些狀況，筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試:
一.教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡:
高一新學(xué)期開始，我們能夠透過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二.重視語言知識(shí)的教學(xué)，不玩花架子
1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)記的習(xí)慣(2)讀的習(xí)慣(3)寫的習(xí)慣
2.高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí):“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過:“tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是:
⑴.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t/howareyoutoday”星期一上課問:“didyouhaveagoodtimeattheweekend”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而到達(dá)交際的目的。
⑵.如果有可能的話，盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
⑶.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文資料。針對(duì)近期所學(xué)資料，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
⑷.定期舉辦英語課外活動(dòng)，如:辦英語小報(bào)，舉行英語晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的用心性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力:只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4.認(rèn)真抓好英語早讀:外語教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就能夠有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著用心的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。
透過以上的做法，學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng)，信心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了.然而在教學(xué)的過程中，筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大，學(xué)生難以掌握.新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個(gè)，到達(dá)七級(jí)要求;到達(dá)八級(jí)要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個(gè);九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè).鑒于這樣的安排，每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，難度頗大。
2.聽力材料多而長(zhǎng)，設(shè)題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽力資料比較多，連同練習(xí)冊(cè)中的至少有三個(gè)聽力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽第六頁的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。
3.workbook部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識(shí)與技能的練習(xí)和活動(dòng)，容量幾乎和主教材相當(dāng)。有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀花過一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄workbook。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選取地使用練習(xí)冊(cè)的資料。
關(guān)鍵詞： 初高英語教學(xué)銜接 心理引導(dǎo) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略
工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷，通過接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠(yuǎn)，一時(shí)無所適從。經(jīng)過幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴(yán)重影響了自己的英語教學(xué)，其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就是初高中英語教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。
一、英語教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接
在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語教師對(duì)于音標(biāo)的忽視造成學(xué)生欠缺較多，要改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，必須從48個(gè)音標(biāo)入手，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。加強(qiáng)語音訓(xùn)練，可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合，按讀音規(guī)則對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸納，使用錄音機(jī)讓學(xué)生跟讀。
2.復(fù)習(xí)檢查驗(yàn)收初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求，確保每一個(gè)學(xué)生利用開學(xué)初的一個(gè)月完成這一任務(wù)。
3.搞好初高中英語語言知識(shí)的銜接。為了彌補(bǔ)高一英語基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語語言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是為新課打下基礎(chǔ)，尤其是9A9B的內(nèi)容，如時(shí)態(tài)語態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過程中，舊知識(shí)得到運(yùn)用和鞏固，學(xué)生的遷移能力得到提高。
二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接
初中英語學(xué)習(xí)多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，考試以機(jī)械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語教材因?yàn)閮?nèi)容多，形式多樣，所以要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使無法及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.使用工具書的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問，要學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，正確地理解語言和運(yùn)用語言。
2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談，而要把它視為英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。
3.記筆記的習(xí)慣及錯(cuò)題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課和做筆記，兼顧兩者是一門學(xué)問，教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽后記。
4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語教學(xué)只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力成為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。高中英語教師應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，做好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外，師生還要增進(jìn)心得交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。
三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學(xué)形式的銜接
1.初中生容易滿足于表層的認(rèn)知需求，而高中學(xué)生更渴望通過積極主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上主要采用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際交際需求的和需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，進(jìn)行各種有效的思維訓(xùn)練。
2.現(xiàn)代高中生在個(gè)性上追求獨(dú)立人格，自我意識(shí)特別強(qiáng)。對(duì)于剛進(jìn)入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應(yīng)該主動(dòng)與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵(lì)而非強(qiáng)迫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動(dòng)，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠(chéng)。
3.上高中后，學(xué)科增多而且難度加大，使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，英語往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學(xué)生經(jīng)歷過初三的緊張之后會(huì)產(chǎn)生稍微放松的心理。因此，英語教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化，盡快了解學(xué)生，既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要重視學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。讓他們明白掌握英語的重要性，及早適應(yīng)必將受益無窮，不僅要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，而且要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)好英語的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。
總之，在初高中英語銜接教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語銜接問題的對(duì)策，才能不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1 注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
2 強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
2.1 面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說"Very good"，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說"Thank you all the same.It doesn't matter."這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20％，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2.2 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。如高一英語必修一的第一單元是"Friendship"，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了"Describe one of your best friends"、"Make a list of qualities a good friend should have"、"Make a list of qualifies a good fiend should not have"等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
2.3 建立良好的師生關(guān)系。教師要經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語和間接引語”時(shí)，可以先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。另外，這種能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀。
3 注重英語教學(xué)方法的研究
3.1 根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自團(tuán)場(chǎng)，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；
3.2 堅(jiān)持大部分用英語授課。對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
3.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子，題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，否則學(xué)生是很難提高英語的運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】 英語銜接教學(xué) 問題 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0203-01
1 影響初高中英語教學(xué)銜接的因素
1.1 環(huán)境與心理的變化
初中畢業(yè)生剛進(jìn)入高中，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。此外，通過緊張的中考后有些學(xué)生產(chǎn)生“懈怠”想法，進(jìn)入高中后緊迫感全無。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語底子差，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有懼怕心理。
1.2 教材跨度大
初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
1.3 初高中英語教學(xué)方法存在差異
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。
1.4 初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同
初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
1.5 初高中英語試題范圍和形式不同
初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也易受影響。
2 搞好初高中英語教學(xué)銜接的對(duì)策
2.1 做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)
（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作也是首要工作。通過入學(xué)教育，提高學(xué)生目標(biāo)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)初、高中英語銜接重要性的理解，消除松懈情緒，讓他們初步了解高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要做好以下四項(xiàng)工作：
（2）指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指引學(xué)生與父母、同學(xué)、老師之間建立良好的人際關(guān)系。
（3）向?qū)W生說明初、高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度差別，講清高一英語在高中英語學(xué)習(xí)中所占位置和作用。
（4）結(jié)合實(shí)例說明初、高中英語教學(xué)內(nèi)容體系與課堂教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。
（5）點(diǎn)明自學(xué)能力的重要性，介紹自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境，少走彎路。
2.2 學(xué)綱，鉆研教材，切實(shí)抓好課堂教學(xué)
教師首先要深入學(xué)習(xí)初、高中教學(xué)大綱和教材，根據(jù)初、高中教學(xué)的不同要求，研究初、高中教材銜接的問題；其次要研究學(xué)生的特點(diǎn)。高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高。因此，高中教師的教學(xué)方法如何適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并盡可能在高一起始階段深入初中聽課，加強(qiáng)與初中教師的交流；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中的教學(xué)要求，精心備課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。歸納起來，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
2.2.1 注意研究教材，進(jìn)行知識(shí)的銜接
新教材把直接引語和間接引語的互換移到高一學(xué)習(xí)，而初中英語第三冊(cè)已經(jīng)介紹了原高一教材才出現(xiàn)的定語從句。因此，在新知識(shí)的傳授上要找準(zhǔn)切入口、銜接點(diǎn)。注重由已知引入未知，層層深入，這樣既消除了學(xué)生的陌生感、懼怕感，同時(shí)拓展了學(xué)生思維，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。
2.2.2 正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量
教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高。課堂容量也應(yīng)適度，容量太大勢(shì)必影響操練，太少則不能完成教學(xué)任務(wù)。不少學(xué)生反映高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容多，需要記大量的筆記；另有一些學(xué)生認(rèn)為高中英語課的難度大，聽課吃力。
2.2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使教與學(xué)相得益彰
立足于高中大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，分層次教學(xué)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)逐層落實(shí)。在知識(shí)導(dǎo)入上，利用多媒體形象性、直觀性優(yōu)化設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。在知識(shí)落實(shí)上，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過同桌、分組討論，體驗(yàn)交流與合作，做到活學(xué)活用；在難點(diǎn)講解上，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材作必要的處理和知識(shí)鋪墊，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。教學(xué)速度上，先慢后快，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程。教學(xué)檢測(cè)上，適當(dāng)降低難度，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣。作業(yè)布置上難易結(jié)合，既要引發(fā)學(xué)生的求知欲，又要塑造學(xué)生的成就感，從而保持其學(xué)習(xí)英語的積極性。
參考文獻(xiàn)
一、初高中英語教學(xué)差異
（1）學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難得不到及時(shí)引導(dǎo)。有些學(xué)生進(jìn)入高中后沒有了緊迫感，或由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不十分牢固，隨著學(xué)習(xí)的深入，在英語學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習(xí)難做等等，如得不到及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的興趣漸漸減弱，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降，從而產(chǎn)生畏懼心理，甚至失去信心。
（2）教材容量大，一時(shí)難以適應(yīng)。升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
（3）初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，在課堂上認(rèn)真跟著老師去聽去練就能解決問題；而高中教材內(nèi)容多，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，高一新生往往繼續(xù)沿用初中學(xué)如何做好初高中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡法，致使學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來越多的困難。
（4）初高中英語教學(xué)方法存在差異。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)覺得難以消化，無從著手。的確高中英語與初中英語相比較，這個(gè)“臺(tái)階”是高得多，陡得多。教師如何將這個(gè)臺(tái)階化陡為緩，讓學(xué)生能盡早盡快平穩(wěn)過渡，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢?
二、做好初高中英語銜接與過渡的策略
（一）教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（1）做好每節(jié)課的前奏工作。。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
（2）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活。
關(guān)鍵詞: 初高中英語教學(xué)銜接過渡
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生來說,他們面臨的是一個(gè)“新的環(huán)境,新的生活,新的挑戰(zhàn)”。所以,新學(xué)年對(duì)于他們來說是一個(gè)非常特殊的時(shí)期。這一學(xué)年過渡得好與不好關(guān)系到整個(gè)高中三年的教學(xué)任務(wù)能否順利完成。好的開始是成功的一半。開頭好,后面的工作就好做:開頭不好,后面的工作就難做。這就向教授高一新生英語的教師們提出一個(gè)新的任務(wù):如何幫助高一新生順利完成從初中到高中的過渡?下面談?wù)勎彝ㄟ^從事高中英語教學(xué)二十多年的摸索而積累的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)出的一些方法。
一、使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心
對(duì)于初中剛升入高中的大多數(shù)學(xué)生來說,在他們看到高中英語課本中每單元生詞很多和閱讀文章很長(zhǎng)時(shí),就會(huì)流露出畏難情緒。所以,我每接一屆高一新生的第一堂課就是給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
在第一堂課我就給學(xué)生講清楚:高中英語較之初中英語來說,生詞多、閱讀文章長(zhǎng)、聽、說、讀、寫要求較高、語法較難,但是凡事只要專心都不難。同時(shí)我還舉出我校英語學(xué)科中很多“低進(jìn)高出”的例子。經(jīng)過我的動(dòng)員和鼓勵(lì)之后,很多學(xué)生的畏難情緒減少了,初步樹立了學(xué)習(xí)英語的信心。
二、給學(xué)生狠補(bǔ)語音
盡管我所在的學(xué)校是縣城中學(xué),但是大多數(shù)學(xué)生都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考上我校讀高中的。所以,進(jìn)入我校高一的學(xué)生,有百分之六十由于條件所限而在初中就沒有打好語音基礎(chǔ)。他們的發(fā)音不準(zhǔn)、重音不對(duì)、語調(diào)生硬,不少人的讀音規(guī)則掌握得很差,如不知道worked和played的-ed詞尾哪個(gè)發(fā)[t],哪個(gè)發(fā)[d]。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語,一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高,另一方面,可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。換言之,高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語要提高自己運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。所以,英語的詞匯發(fā)音在英語交際中有著很重要的作用。發(fā)音不好,即使表達(dá)再流暢,也擺脫不了破爛英語的印象。好的發(fā)音不但可以幫助學(xué)生記和說英語,而且可以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。因此,在高一英語教學(xué)中,教師應(yīng)在開學(xué)后用一個(gè)月的時(shí)間給學(xué)生狠補(bǔ)語音,使他們順利闖過語音這一關(guān)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
從初中升入高一的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到很多困難,能否順利地進(jìn)行高中三年英語教學(xué)的一個(gè)重要方面就是提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣,因?yàn)榕d趣是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因,興趣是學(xué)生走向成功的開始。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣,學(xué)起來就會(huì)有精神愉快,從而越學(xué)越愛學(xué)。所以教師一定要誘發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
高中英語與初中英語相比,無論是知識(shí)的難度、深度、廣度,還是對(duì)詞匯量和能力的要求,都是一次大的飛躍。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使他們感到學(xué)習(xí)英語是一種快樂,而不是一種負(fù)擔(dān)。所以,教師在授課時(shí)一定要講究趣味性,做到生動(dòng)有趣。例如在進(jìn)行每單元的“Speaking”的教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。各個(gè)單元的“Speaking”內(nèi)容不同,表演方式的要求也不同。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演、一人表演、雙人表演等形式。這樣,學(xué)生就能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語,從而有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
我從事高中英語教學(xué)二十多年了,了解到不少高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如很多學(xué)生沒有朗讀英語的習(xí)慣,他們學(xué)的是“啞巴英語”;課前不預(yù)習(xí),過于依賴?yán)蠋?不重視課后總結(jié),學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,等等。這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí),他們學(xué)的知識(shí)就不能化為能力。所以,從高一開始教師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)他們朗讀的習(xí)慣。英語是用嘴巴和耳朵練出來的,中國(guó)學(xué)生缺乏學(xué)英語的語言環(huán)境,所以朗讀非常必要。它既可以幫助學(xué)生練口語,又可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯、句型、文章、段落等,所以,我要求學(xué)生做到每天讀英語。
2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在初中不少學(xué)生完全依靠老師“喂”,而自己不去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),坐等老師上課,長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。而高中階段的學(xué)習(xí)要依靠學(xué)生自己的自覺性,要他們自己養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;因?yàn)轭A(yù)習(xí)對(duì)于師生在課堂上的默契和養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要。
3.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。在日記中學(xué)生可以把自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步記錄下來,能夠看到自己的進(jìn)步,從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。寫日記還可以促使學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)用于實(shí)際交際中,從而提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行寫作的水平和能力。
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 銜接 對(duì)策
初高中英語教學(xué)銜接問題一直是高中英語教學(xué)的難題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初高中英語教學(xué)的銜接問題進(jìn)行了探索，并結(jié)合新課改理念和素質(zhì)教育的要求，進(jìn)行了有的放矢地梳理和研究，以使初高中英語教學(xué)進(jìn)行平穩(wěn)過度，盡快實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的和諧高效，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、高一新生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題
面對(duì)新的教材，新的教法學(xué)法，高一新生在英語學(xué)習(xí)中往往有許多不適應(yīng)。其主要問題表現(xiàn)在：
1.課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏
我校雖然處在九龍坡城區(qū)，但是還是有相當(dāng)多的學(xué)生來自農(nóng)村，所任教的這部分新生在課堂上的問題主要表現(xiàn)在不能適應(yīng)教師的語音、語調(diào)和教學(xué)方式。等到他們反應(yīng)過來時(shí)，大部分內(nèi)容已經(jīng)過去了。因此這部分學(xué)生反映教師上課速度快，記不下筆記，不能較好地理解和消化。當(dāng)然，班級(jí)里也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，如果完全照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也會(huì)影響優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也不能完成。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣較差
高中英語教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生必須具備必要的自主學(xué)習(xí)能力，能自覺使用工具書，利用好自習(xí)和課外時(shí)間，自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固和梳理知識(shí)，這樣才能完成高中英語教學(xué)的任務(wù)。而高一新生普遍自學(xué)能力差，甚至沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這使他們?cè)诟咭恍码A段幾乎完全無所適從。
3.英語的基本的知識(shí)能力差
表現(xiàn)在詞匯方面，大部分學(xué)生沒有基本的語音知識(shí)，不懂英語詞匯的發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)律，讀不準(zhǔn)，記不住，記不準(zhǔn)，更談不上記牢和詞匯運(yùn)用；閱讀能力差，表現(xiàn)在無閱讀技巧，速度慢，把握不住文章主旨；表現(xiàn)語法方面，語法術(shù)語知道的很少，比如很多學(xué)生不知道什么叫主、謂、賓、定、狀和補(bǔ)語，有的對(duì)名詞性從句和非謂語動(dòng)詞完全一無所知。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題呢？如果不搞清問題的原因，并找出相應(yīng)的策略，高中英語教學(xué)將會(huì)異常困難，甚至三年艱苦的工作過后卻勞而無功。
二、造成高一新生英語學(xué)習(xí)困難的原因
分析造成高一新生英語學(xué)習(xí)困難的原因就是：
1.知識(shí)差異：初中有1500-1600個(gè)詞匯和200-300個(gè)習(xí)慣用語或短語搭配而且句型簡(jiǎn)單易于理解。而高中高考要求4500左右的詞匯，知識(shí)容量大，句型復(fù)雜。大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、長(zhǎng)難句使高一新生一進(jìn)入高中就面臨著巨大的困難。而且高中英語更側(cè)重閱讀能力的運(yùn)用，閱讀量大，生詞多，材料來源廣泛，更讓高一新生感覺困難重重。
2.教法差異：初中容量小，速度慢，內(nèi)容形象直觀，題形單一，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操練、鞏固。高中內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)，速度快，講究系統(tǒng)知識(shí)的歸納梳理。
3.學(xué)法差異：初中對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，機(jī)械記憶多。高中英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納。
由于以上原因的存在，結(jié)果是高一新生沿用初中學(xué)法，遲遲不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，給高中教學(xué)帶來巨大的困擾。
三、初高中英語教學(xué)銜接的對(duì)策
我在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)以上問題，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了銜接，基本實(shí)現(xiàn)了初高中英語教學(xué)的平穩(wěn)過度，取得了良好的效果。
1.情感和環(huán)境的銜接
經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，很多學(xué)生和初中老師建立了深厚的感情。進(jìn)入高中后，面對(duì)新的校園環(huán)境和人際關(guān)系，特別是面對(duì)前所未有的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，學(xué)生會(huì)更加懷念以前的老師和同學(xué)，感覺彷徨和孤獨(dú)。這時(shí)，高一新老師要通過愛心和耐心讓學(xué)生和自己建立起信任和愛，幫助他們和新同學(xué)盡快建立起良好的關(guān)系。這對(duì)新生迅速容入高中生活，建立信心，有勇氣面對(duì)高中階段艱苦的學(xué)習(xí)非常重要。
我談幾點(diǎn)具體的做法：（1）記住學(xué)生的名字，避免說“這個(gè)同學(xué)”或“那個(gè)同學(xué)”，讓學(xué)生感覺自己被重視和尊重。（2）盡可能和學(xué)生面對(duì)面交流他們學(xué)習(xí)或生活上的問題。（3）有意識(shí)讓學(xué)生幫忙做點(diǎn)事也是個(gè)好辦法，比如讓某一個(gè)學(xué)生拿一下電腦，抱一下作業(yè)，借一下某個(gè)學(xué)生的筆等等，讓學(xué)生感覺自己被關(guān)注，這對(duì)建立相互之間的感情，增強(qiáng)他們的信心很有好處。（4）建立互助學(xué)習(xí)小組。打造團(tuán)隊(duì)意識(shí)，快速建立學(xué)生之間的聯(lián)系，建立新的伙伴關(guān)系。
2.英語學(xué)習(xí)興趣銜接
語言的學(xué)習(xí)，是一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生純粹把英語當(dāng)作一門知識(shí)來學(xué)習(xí)，記單詞、背課文、做作業(yè)，學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。
在初中英語學(xué)習(xí)中，教師比較注重興趣的培養(yǎng)，比如利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。由于高中教學(xué)任務(wù)重，教師忙于完成任務(wù)，能省則省，往往忽略了這一環(huán)節(jié)。我從以下方面注意銜接學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣：（1）和班級(jí)文娛委員配合，一周教一首英語歌曲。根據(jù)新生的實(shí)際情況，先選擇比較簡(jiǎn)單易于學(xué)會(huì)的，再欣賞一些優(yōu)美的但有一定難度的歌曲。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高口語能力有積極作用。（2）欣賞經(jīng)典的英文電影或視頻，選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而清晰的片段讓學(xué)生觀賞。由于高一學(xué)生時(shí)間緊，可以選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。（3）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行交際訓(xùn)練。利用多媒體、實(shí)物和場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的英語氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.新舊知識(shí)銜接
針對(duì)初高中知識(shí)存在較大跨度的問題，有必要及時(shí)進(jìn)行插漏補(bǔ)缺。具體說來，即在上新課的同時(shí)，以分散穿插的辦法從語音、詞匯和語法等方面進(jìn)行補(bǔ)缺。
（1）語音和拼寫方面：在每單元詞匯教學(xué)時(shí)教會(huì)學(xué)生發(fā)音規(guī)則和構(gòu)成規(guī)則，糾正發(fā)音，和學(xué)生一起練習(xí)又快又準(zhǔn)地記憶單詞的方法。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我所任教的學(xué)生不再認(rèn)為單詞記憶是一件十分痛苦的事情，能較高效地學(xué)好詞匯。這對(duì)聽力的提高也起了很好的作用。（2）語法方面：在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎對(duì)句子成分和句法結(jié)構(gòu)一無所知，這讓高中語法教學(xué)幾乎無從下手。針對(duì)這種情況，我把進(jìn)入高中的最初兩節(jié)課專門用來講解英語的“簡(jiǎn)單句的五種基本句型，”讓學(xué)生對(duì)英語的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解，使學(xué)生懂得一些基本術(shù)語，比如各個(gè)成分和從句。在隨后的教學(xué)中，注意對(duì)典型的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解、分析，在以后的語法專練中再系統(tǒng)歸納和訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)是十分必要的也是有效的。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接
高中英語教學(xué)任務(wù)多，時(shí)間緊，側(cè)重語言能力特別是閱讀能力運(yùn)用，學(xué)生必須變被動(dòng)為主動(dòng)，有自主學(xué)習(xí)的能力。（1）首先要學(xué)會(huì)使用工具書。原則上每人必須有一本詞典，至少一個(gè)小組要有一到兩本。給學(xué)生布置查閱單詞的任務(wù)，定期檢查。（2）給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)督察。先由教師本人督察，漫漫過度到學(xué)生互查。學(xué)生互查時(shí)教師要管理好小組內(nèi)責(zé)任人。作業(yè)獨(dú)立完成后自己用紅筆批改，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行批注，自查錯(cuò)誤的原因，教師或組長(zhǎng)再檢查。對(duì)不能達(dá)到要求的學(xué)生要進(jìn)行幫助，及時(shí)修正。（3）培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和知識(shí)分類總結(jié)的習(xí)慣。布置任務(wù)，加強(qiáng)檢查，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。
5.閱讀、聽力和寫作能力培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】初高中英語 銜接 英語教學(xué)
前言
相比較初中英語，高中英語詞匯量、句型結(jié)構(gòu)以及難度有所提升，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力要求也較高。因此，為了使學(xué)生能夠很好的進(jìn)行初高中英語過度，還需要高中英語教師充分了解初高中英語之間的差異性，開展針對(duì)性的教學(xué)措施，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念
受到應(yīng)試教育影響，我國(guó)英語教學(xué)課堂主要是“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體；并且在語言的講解方面也是采用漢語。而英語教師喜歡將自己所知道的知識(shí)，全部系統(tǒng)的灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，將學(xué)生禁錮在已經(jīng)圈好的籠子中，此種方式只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)途徑越來越狹窄，而培養(yǎng)出的學(xué)生也只是高分低能。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革，對(duì)高一新生啟用的全新的教材，并且對(duì)英語教師的教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)也做出了全新的要求，要求英語教師必須盡管準(zhǔn)變教學(xué)理念，在對(duì)新教材做到全面研究的基礎(chǔ)上，確保高中英語教學(xué)有效的從初中進(jìn)行過度。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在初中生步入高中學(xué)習(xí)生涯之后，會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到很多困難，特別是英語學(xué)習(xí)，難度有所增加，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也較高。學(xué)生能夠具有良好的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其高中英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。所以說，高中英語教師必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。從高一學(xué)習(xí)開始，就必須培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在長(zhǎng)時(shí)間的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生英語能力有所提升，此時(shí)英語教師可以在課堂中全面使用英語進(jìn)行教學(xué)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生營(yíng)造寬松良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，開展差異性的教學(xué)方式。英語教師可以創(chuàng)建語言環(huán)境展開教學(xué)活動(dòng)，盡量整堂課程使用英語教學(xué)，適當(dāng)情況下使用漢語。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為主體，面向全體學(xué)生，精講多練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)展開情感式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極在課堂上發(fā)言，鍛煉自己的英語表達(dá)能力。
三、注意師生關(guān)系
相比較其他學(xué)科而言，英語學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來。所以，師生之間能否具有良好的關(guān)系，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵影響。英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)建和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心放松下來，消除對(duì)英語的恐懼感，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，敢于發(fā)言，提出質(zhì)疑。此外，教師還需要很好的控制自己的言行和情緒，只有教師情緒穩(wěn)定、態(tài)度和藹，尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生，才利于課堂氛圍的良好性，確保學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)行為，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、利用好錯(cuò)題典型題本
高中英語學(xué)習(xí)詞匯量更加巨大，語言知識(shí)點(diǎn)也有所增加，語法體系相比較初中英語也更加獨(dú)特，并且高中英語還有很多固定搭配和表達(dá)法。如果學(xué)生想要具有良好的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，僅僅多做習(xí)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要定期進(jìn)行反思和回顧總結(jié)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備錯(cuò)題本或者是習(xí)題本，能夠有利于促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。利用錯(cuò)題本，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化自身不足之處。所以，在高一學(xué)習(xí)時(shí)期，教師有必要正確指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好錯(cuò)題本，培養(yǎng)學(xué)生良好的錯(cuò)題整理習(xí)慣，從而能夠?qū)⑵綍r(shí)常會(huì)出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行整理，重新進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且利用紅顏色筆進(jìn)行解析。學(xué)生需要每周末或者月末查看錯(cuò)題目，常復(fù)習(xí)常思考。
五、教學(xué)內(nèi)容銜接
對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生，英語教師務(wù)必對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到精心設(shè)計(jì)，合理銜接，在教學(xué)過程中切忌盲目求快，盡可能的以舊代新，幫助學(xué)生更加容易的理解和掌握英語知識(shí)；之后逐漸提升英語教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生能夠使用高中英語學(xué)習(xí)。首先，音標(biāo)和拼讀教學(xué)。在初中英語教學(xué)階段，有的英語教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)不夠重視，所以高中英語教師有必要從基礎(chǔ)技能方面著手，不斷提升學(xué)生的語音能力，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和拼讀規(guī)則，從而確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用讀音規(guī)則，正確朗讀單詞和課文，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語單詞和課文的目的。其次，詞性教學(xué)。在初中英語教學(xué)階段，詞性轉(zhuǎn)換內(nèi)容不是很常見，而在高中英語教學(xué)中，極大程度的增加了詞匯量，詞綴種類也更加豐富。所以，英語教師需要重點(diǎn)講解詞性與構(gòu)詞法知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，注重對(duì)單詞的詞性提高注意，明確詞根與詞綴之間的關(guān)系，加深對(duì)單詞的理解，從而為后期英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。高中英語教師有必要合理銜接初高中英語基礎(chǔ)知識(shí)，以此彌補(bǔ)學(xué)生較弱的英語基礎(chǔ)知識(shí)，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中英語知識(shí)，在教學(xué)階段合理運(yùn)用和鞏固初中英語知識(shí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
總而言之，初高中英語教學(xué)的銜接策略，除了上述內(nèi)容之外，還需要英語教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行知識(shí)方面的銜接。在高一學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，比如說音標(biāo)、時(shí)代、以及句子基本結(jié)構(gòu)等等內(nèi)容，一方面能夠讓學(xué)生熟悉高中學(xué)習(xí)，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；高一英語教學(xué)；適應(yīng)；習(xí)慣
高一新生剛進(jìn)入學(xué)校對(duì)任何事物都是陌生的，學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)高中英語課本的內(nèi)容和教師的教學(xué)方法也有一個(gè)適應(yīng)的階段。教師如何讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)高中的英語學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該讓高一新生盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，并結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)適應(yīng)。
一、充分了解學(xué)生，加強(qiáng)交流，使學(xué)生適應(yīng)高中老師
學(xué)生進(jìn)入高中以后，很多覺得不適應(yīng)，他們需要很多時(shí)間去調(diào)整，這影響了他們適應(yīng)高中英語教學(xué)的重要因素。教師要多了解學(xué)生，與學(xué)生自然交流，幫助學(xué)生消除陌生感、克服他們的不適應(yīng)感。教師應(yīng)具有很強(qiáng)的教學(xué)能力，和課上感染力。但同時(shí)一個(gè)和藹可親的上課充滿激情的老師總是最受歡迎的。親其師，信其道。如果學(xué)生信服老師的話，他們會(huì)努力地學(xué)習(xí)英語，如果學(xué)不好就會(huì)產(chǎn)生愧對(duì)老師的感覺，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。
老師課上課下要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通。例如，第一節(jié)老師和學(xué)生都做一下自我介紹，從方方面面老師學(xué)生做到互相了解。尤其是老師可以讓學(xué)生以提問的方式作自我介紹，像開記者招待會(huì)似的，隨便問問題，更有感染力，更能拉近師生之間的距離。課下晚走一會(huì)兒和學(xué)生溝通，問一問學(xué)生能不能聽懂，對(duì)英語感不感興趣等問題。我曾經(jīng)聽到這樣一句話：要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來和他交談，只有蹲下來，你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會(huì)貼得更近。只有建立起了平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、把握英語課堂教學(xué)，銜接好高一課程，使學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)
初中英語與高中英語在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和難度上是有很大不同的，迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語教材的框架體系及大綱要求，了解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽讀能力及詞匯量的大小。在平時(shí)的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語及句子來組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語課之間的距離。在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
中考英語試題是立足于教材內(nèi)容和有限的教學(xué)資源，而且題型簡(jiǎn)單，學(xué)生只要熟記課文內(nèi)容，并通過一定的訓(xùn)練就能取得理想的成績(jī)。然而，高考是選拔人才的考試，英語試題范圍廣，題目難度大，題型更注重對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考察。因此，高中英語教材只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在此基礎(chǔ)上獲取更多的課外知識(shí)。而且，要取得理想的成績(jī)，學(xué)生還需具有一定的邏輯分析能力，理解能力，以及歸納總結(jié)能力。高中英語考試的題型是聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和寫作。雖然和初中階段的題型有一些相似，但是難度和廣度發(fā)生了很大的變化。單選題大部分是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，完型和閱讀考查的詞匯量大，任務(wù)型閱讀更要求學(xué)生有較高的分析，歸納和句型轉(zhuǎn)化能力，寫作的要求也比初中階段高了許多。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。英語成績(jī)的提高并非一朝一夕之事，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必然會(huì)遇到各種困難，這就要求學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，不斷鉆研，持之以恒。如果我們能在高一伊始就吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這無疑對(duì)今后的教學(xué)大有裨益。循規(guī)蹈矩、一成不變的教學(xué)形式已遭到時(shí)代的摒棄。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，充分利用游戲教學(xué)。在形式不一的教學(xué)形式及游戲教學(xué)中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的器材，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。變幻多樣的教學(xué)形式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)一段栩栩如生的生活場(chǎng)景時(shí)，可以把全體學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織大家把所學(xué)情景表演出來。充分利用學(xué)生的表演欲，通過這樣的活動(dòng)既鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，又增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)恰到好處地利用直觀教具、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供真實(shí)的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)生對(duì)英語的感知、理解、消化和吸收過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；翻轉(zhuǎn)課堂
一、立足預(yù)習(xí)，提前布置任務(wù)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于預(yù)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中預(yù)習(xí)成為影響教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式能否順利開展，主要取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，而預(yù)習(xí)則是熟悉教學(xué)內(nèi)容的唯一途徑。因此，要順利地開展翻轉(zhuǎn)課堂模式就要立足預(yù)習(xí)，提前布置任務(wù)。例如，在人教版高一英語必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前要為學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以達(dá)到充分熟悉的程度。本篇閱讀是對(duì)奧運(yùn)會(huì)的介紹，教師通過布置相關(guān)的問題和任務(wù)，使學(xué)生通過查資料和預(yù)習(xí)課文的方式全方位地了解奧運(yùn)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的起源、奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)代化、奧運(yùn)會(huì)的舉辦模式等知識(shí)了解透徹后，教師才能在課堂中有效地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
二、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特征就是有效地抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過精妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)來說，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和探索欲。例如，在人教版高一英語必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，在學(xué)生進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要做到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生的共鳴。本單元的主題是奧運(yùn)會(huì)，因此，教在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要主打奧運(yùn)牌。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放相關(guān)的奧運(yùn)比賽視頻、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪冠瞬間的視頻、相關(guān)的圖片等等，通過這樣的方式引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生很想要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的動(dòng)力和探索欲。因此，在課程導(dǎo)入階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣是順利開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的保障。
三、抓住關(guān)鍵，提高課堂效率
翻轉(zhuǎn)課堂模式的另一大特征就是抓住關(guān)鍵，在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的精確講解，從而使學(xué)生能夠有效地掌握課文中的重點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)階段完成了教學(xué)的一半任務(wù)，因此，在課上講解的階段，教師可以有更多的時(shí)間和精力對(duì)課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。
四、學(xué)生為主，發(fā)揮主體作用
翻轉(zhuǎn)課堂模式就是要以學(xué)生為主，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行顛覆和創(chuàng)新。弱化教師的角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師要通過小組討論、學(xué)生辯論、情景劇、交流會(huì)等形式，組織和開展閱讀教學(xué)。例如，在人教版高一英語必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，教師在對(duì)課文的中心思想進(jìn)行講解時(shí)，可以將全班分為若干小組。讓學(xué)生在小組中討論，然后派代表依次發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言。在這一過程中，本篇課文的中心思想是學(xué)生通過自己的思考和團(tuán)體的協(xié)作總結(jié)出來的，不但鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加到位和深刻。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師一定要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、有效總結(jié)，注重學(xué)生思考
翻轉(zhuǎn)課堂模式重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力和反思總結(jié)能力，因此在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，教師要充分地重視課堂總結(jié)和反思。例如，在人教版高一英語必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，在最后的課堂總結(jié)階段，教師可以通過讓“學(xué)生提問，學(xué)生回答”的方式對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。例如，一個(gè)學(xué)生提出自己的疑問和不解，讓其指定教師或者是相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行解釋和回答。在這一過程中，師生之間、生生之間就會(huì)迸發(fā)出思想的火花，從而促進(jìn)學(xué)生的理解，對(duì)課文進(jìn)行有效地總結(jié)和反思。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，教師一定要堅(jiān)持立足預(yù)習(xí)、重視導(dǎo)入、抓住關(guān)鍵、學(xué)生為主和有效總結(jié)的原則，從而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；初高中英語銜接；學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號(hào)】G412.30 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）11-0081-01
高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)之間形成一個(gè)大的跨度。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？
一、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點(diǎn)。
1.聽課的習(xí)慣。
高中英語教材每單元都有聽力板塊，有多種多樣的真實(shí)語言材料，如對(duì)話、廣播、采訪、辯論、故事等；設(shè)計(jì)了各種聽前、聽時(shí)和聽后活動(dòng)，如明確聽的目的、討論話題、邊聽邊畫圖、補(bǔ)全信息、判斷是非等。所以要抓住每一單元的聽力練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那種從高一起就進(jìn)行高考聽力摸擬訓(xùn)練的方法是不可取的，到了高三下學(xué)期再進(jìn)行高考聽力模擬訓(xùn)練更科學(xué)。但平時(shí)的半期期末考試中都有聽力考試，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母呖悸犃δM訓(xùn)練也是必要的。一般來說，考生平時(shí)應(yīng)把大量時(shí)間用在聽力練習(xí)上而把少數(shù)時(shí)間花在模擬考試上，到了高三下學(xué)期則進(jìn)行大量的聽力模擬訓(xùn)練，同時(shí)，通過聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、看英語原聲電影、學(xué)英語歌曲等方式提高英語聽力。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)。
2.做筆記的習(xí)慣。
“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會(huì)記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，還要堅(jiān)持讓學(xué)生交筆記本，老師及時(shí)進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.朗讀的習(xí)慣。
英語首先是語言，語言講究讀，而我們學(xué)英語又缺少使用該語言的語境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學(xué)生一方面提高了口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實(shí)證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
4.整理錯(cuò)題的習(xí)慣。
讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯(cuò)題時(shí)分析要準(zhǔn)確，要弄清錯(cuò)的原因，以便及時(shí)改正，避免再犯。
二、教師教學(xué)上要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)
1.做好每節(jié)課的前奏工作。
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的優(yōu)劣。老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會(huì)有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。
根據(jù)每單元的特點(diǎn)，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一單元的教學(xué)方法，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。教材中每一單元“Warming up”的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship、music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后由老師來作小結(jié)。
3.堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)。
閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時(shí)，老師先設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。
4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做好基礎(chǔ)知識(shí)的銜接。
高一教學(xué)伊始，教師可以通過調(diào)查了解，先摸清學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實(shí)水平，做到心中有數(shù)。然后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由淺入深、由熟悉再擴(kuò)展的方法，把新舊知識(shí)連接起來。比如“add”這個(gè)詞，學(xué)生在初中就學(xué)過，教師可以在高一教學(xué)時(shí)再補(bǔ)充一些短語：如add up，add up to，add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學(xué)生對(duì)高中英語的陌生感，削平了認(rèn)知陡坡，避免學(xué)生產(chǎn)生心理逃避，接受起來也就比較容易。
5.學(xué)生的書面表達(dá)。
書面表達(dá)不僅學(xué)生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費(fèi)大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)。
（1）加強(qiáng)句子的練習(xí)，因?yàn)榫渥邮菚姹磉_(dá)的基礎(chǔ)，首先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的句式結(jié)構(gòu)，其次加強(qiáng)漢譯英練習(xí)。
（2）背誦一定量的文章，提倡仿寫。
一、注意高一與初中的銜接過渡高一新學(xué)期伊始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。可利用上半學(xué)期的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。
二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。
貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:
1．建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?/howareyoutoday?”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
2．適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。
3．多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。
五、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
