時(shí)間：2022-11-14 18:07:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)站開發(fā)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前流行的Web編程語言有ASP.省略由于以C#語言為基礎(chǔ),對(duì)于初學(xué)者來說難度較大,應(yīng)加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)(C#)語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)庫是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的重要組成部分,由于是以教學(xué),則選擇SQL Server或ACCESS較為合適。
(三)高階課程群設(shè)置
網(wǎng)站開發(fā)高階課程設(shè)置包括B/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、IT項(xiàng)目管理等,旨在使學(xué)生完善網(wǎng)站開發(fā)過程及后期拓展,將學(xué)生培養(yǎng)成為具備網(wǎng)站開發(fā)能力的技能型人才。
通過B/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境,學(xué)生可在完成項(xiàng)目的過程中自然地掌握和完善相關(guān)技術(shù)和知識(shí),并提高動(dòng)手能力和豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。并借助IT項(xiàng)目管理來構(gòu)建項(xiàng)目管理的知識(shí)體系與明確IT項(xiàng)目管理的方法和過程,進(jìn)而完善整個(gè)網(wǎng)站開發(fā)。
二、網(wǎng)站開發(fā)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成因
近年來,國家積極鼓勵(lì)高等院校啟動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目,來確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)院也相應(yīng)出臺(tái)了各項(xiàng)政策,積極鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。我院信息管理教研室根據(jù)行業(yè)的發(fā)展與崗位的需求制定了以上網(wǎng)站開發(fā)專業(yè)方向課程群,但由于教師專業(yè)水平的差異、課程難易程度的不同以及缺泛完整網(wǎng)站開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)等因素,大部分教師只能講授其中一兩門課程,對(duì)課程在網(wǎng)站開發(fā)中的定位以及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足,不能從培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的角度上,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,不能對(duì)學(xué)生開發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)站進(jìn)行指導(dǎo)。多門課程出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、內(nèi)容斷層的事情時(shí)有發(fā)生。嚴(yán)重影響培養(yǎng)技能型高級(jí)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、網(wǎng)站開發(fā)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)
網(wǎng)站開發(fā)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革。具體表現(xiàn)為一下幾點(diǎn):
(一)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
專業(yè)內(nèi)容、組員學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)以及梯隊(duì)建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化;培養(yǎng)1-2名網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目帶頭人。精通網(wǎng)站開發(fā)各種工具與技術(shù),很好地指導(dǎo)其它教師授課和開發(fā)各類網(wǎng)站。
(二)團(tuán)隊(duì)水平的提高
通過深化教學(xué)研究與教學(xué)改革,加強(qiáng)教材建設(shè)與資源的利用,將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)的水平。培養(yǎng)4-5名網(wǎng)站開發(fā)課程骨干教師。了解網(wǎng)站開發(fā)流程、相關(guān)技術(shù)與工具,及對(duì)應(yīng)課程和課程之間的關(guān)系,能很好地指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站,能熟練地講授3門以上相關(guān)課程。
(三)課程群教學(xué)水平的提高
對(duì)網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)。審查現(xiàn)有教材章節(jié)的安排,對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減,突出各課程之間的前后關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。修改現(xiàn)有的課程設(shè)置,突出學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)技能的綜合能力和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。合理分擔(dān)團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù),從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
四、網(wǎng)站開發(fā)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃
(一)科研促進(jìn)教學(xué)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極樹立以科研促教學(xué)的意識(shí)。將自己的科研成果(論文、著作、項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))滲透進(jìn)課堂教學(xué),活躍課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能,使學(xué)生更容易理解和掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)。
(二)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平
加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)。組建興趣小組,以教師自學(xué)與討論相結(jié)合的方式和教師參加相關(guān)專業(yè)課程的培訓(xùn),來提高教師的業(yè)務(wù)水平。選派教師進(jìn)駐企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)踐,豐富教師的專業(yè)知識(shí),提高教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè),提高團(tuán)隊(duì)學(xué)歷層次。并促進(jìn)教師職稱晉升,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)。
建立有效的運(yùn)行機(jī)制,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)改進(jìn)。靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(多媒體課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等)進(jìn)行教學(xué),建設(shè)共享教學(xué)資源平臺(tái)。采用集體備課方式,合理制定教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)校企合作,讓教師與學(xué)生共同參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)校外相結(jié)合。
五、結(jié)束語(下轉(zhuǎn)第2頁)
(上接第133頁)網(wǎng)站開發(fā)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍在不斷的改進(jìn)和完善,在此過程中積累了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要不斷的增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和汲取外界先進(jìn)的思想,這些在教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)建設(shè)中都值得借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1] 白楊.網(wǎng)站開發(fā)類課程教學(xué)模式的改革與探討.高師理科學(xué) 刊.2008.
[2] 羅俊 高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 文科愛好者 2009.
[3] 高俊強(qiáng)、陳紅 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 2009.
作者簡介:
1.1編寫目的
該計(jì)劃書旨在闡述浙江工業(yè)大學(xué)浙西分校網(wǎng)站開發(fā)的目的和開發(fā)計(jì)劃，以及對(duì)于各階段
具體的開發(fā)步驟和過程，為開發(fā)過程提供必要的依據(jù)以及起到綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性的作用
。
1.2項(xiàng)目背景
該項(xiàng)目為現(xiàn)有浙西分校網(wǎng)站的升級(jí)和更新，隨學(xué)校信息化建設(shè)的需要，原網(wǎng)站全部采用靜態(tài)頁面，已經(jīng)不能適應(yīng)新的需求，并且給網(wǎng)站內(nèi)容的更新和維護(hù)造成極大的困難和代價(jià)，在此基礎(chǔ)上，需要重新設(shè)計(jì)和開發(fā)，該項(xiàng)目立足于學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，作為校園網(wǎng) Web服務(wù)中的前瞻性開發(fā)，今后校園網(wǎng)中提供的Web服務(wù)的Web服務(wù)器由各職能部門分級(jí)建設(shè)管理和維護(hù)，為教師和學(xué)生提供內(nèi)容豐富多采的信息資源，如圖書資料信息庫、校內(nèi)網(wǎng)上學(xué)校、課件點(diǎn)播、學(xué)校教育科研論文和教案試題庫、團(tuán)委學(xué)生會(huì)網(wǎng)站等
1.3定義
1. Pentium
2. IIS
3. ASP
4. ADO
5. ODBC
6. HTML
7. SQL Server7.0
8. TCP/IP
1.4參考資料
1.項(xiàng)目概述
1.1工作內(nèi)容
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【關(guān)鍵字】商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì) 課程改革 案例教學(xué)
一、引言
《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》是電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)核心課程，目的了解網(wǎng)站的架構(gòu)，掌握網(wǎng)站開發(fā)技巧和能力，特別是掌握商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》內(nèi)容涉及靜態(tài)網(wǎng)頁制作、SQL server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編程等內(nèi)容，是一門難度特別大的技術(shù)綜合課程。
二、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題
由于《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》集網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)編程、系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)于一身，技術(shù)性，專業(yè)性、實(shí)踐性、動(dòng)力能力要求非常強(qiáng)。在教學(xué)中活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)存在下列主要問題：
1.教材過于簡單
現(xiàn)在，社會(huì)上介紹網(wǎng)站開發(fā)程序和技巧的課本主要是二類教材，軟件和java編程。現(xiàn)實(shí)用教程為例，由于同學(xué)剛學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程，所以教材往往會(huì)采用實(shí)用教程作為教材。教材首先介紹VS201運(yùn)行環(huán)境，變量定義if語句forwhile循環(huán)，類屬繼承，基礎(chǔ)web控件內(nèi)置對(duì)象，主要對(duì)象，數(shù)據(jù)控件GridView顯示數(shù)據(jù)，主題與模板，網(wǎng)站導(dǎo)航，XML數(shù)據(jù)傳遞和web服務(wù)。教材往往把各部分單獨(dú)介紹，沒有相互配合，完成整個(gè)系統(tǒng)，各個(gè)web控件、內(nèi)置對(duì)象、對(duì)象、GridView的功能介紹得特別簡單，以方便學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2.教學(xué)案例簡單不連貫，教學(xué)方法以講為主
由于教材為適應(yīng)初學(xué)者，數(shù)據(jù)庫操作只介紹一個(gè)表的查詢、插入、修改、刪除等最基礎(chǔ)操作；最重要的GridView控件只介紹數(shù)據(jù)查詢顯示，而GridView的分頁、鏈接字段、圖形顯示、刪除修改等特別重要功能，一概不說。前一章案例與后一章案例毫無關(guān)系，系統(tǒng)開發(fā)實(shí)用常用知識(shí)和技巧都不講。《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》比較高要求圍繞商品展示、商品查詢、購物車、下訂單支付等功能，完成商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)靜態(tài)網(wǎng)頁，數(shù)據(jù)庫的表，網(wǎng)絡(luò)編程，使它們形成一個(gè)有機(jī)整體。但教材對(duì)這些內(nèi)容無從談起。
另外上課以老師講課為主，老師將網(wǎng)站制作需要的知識(shí)點(diǎn)，做成PPT，進(jìn)行講解示范；學(xué)生通過簡單模仿老師講解的方法，完成網(wǎng)頁功能，造成老師教什么，同學(xué)就只會(huì)什么，沒有深入分析為什么，結(jié)果{殺了同學(xué)主動(dòng)性創(chuàng)造性。
3.課程網(wǎng)站成擺設(shè)，互動(dòng)性差
許多學(xué)校都要求老師建立課程網(wǎng)站，方便同學(xué)課后學(xué)習(xí)。老師與同學(xué)的互動(dòng)主要是在課堂時(shí)完成；課后，老師與學(xué)生各忙各的，交互性差，只是通過課程網(wǎng)站完成，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。
通常老師只是簡單把教學(xué)大綱、教案、課件PPT和相關(guān)視頻放到課程網(wǎng)站上，對(duì)課程網(wǎng)站內(nèi)容更新慢，缺乏指導(dǎo)，沒有相互討論。同學(xué)上去，發(fā)現(xiàn)資料比較少，，更新比較慢，去了2、3次就不去了。課程網(wǎng)站缺少人氣，基本成擺設(shè)。
三、改革措施
1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容
把常用實(shí)用的知識(shí)、編程技巧講深講透，把重要控件功能、程序、應(yīng)用，反復(fù)講反復(fù)練，比如Gridview的自定義顯示數(shù)據(jù)、分頁功能、字段鏈接、選擇、修改、刪除等重要功能，相關(guān)事件、對(duì)應(yīng)程序，擴(kuò)展到如何使用Gridview控件在同一個(gè)網(wǎng)頁中完成顯示、修改和刪除，實(shí)現(xiàn)直觀方便完成數(shù)據(jù)管理功能。
2.以電子商務(wù)角度選擇案例，加以擴(kuò)展
教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生熟悉、簡單B2C商務(wù)網(wǎng)站作為案例，比如網(wǎng)上書城，介紹商務(wù)網(wǎng)站基本功能―前臺(tái)：商務(wù)展示、商品查詢、詳細(xì)信息、購物車、下訂單、用戶登陸注冊(cè)，后臺(tái)：商務(wù)管理、優(yōu)惠打折等功能；數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)如何變化，才實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上購書。最后逐步講解主要程序技巧，完成商品展示、購物車、下訂單等功能。
學(xué)生三四個(gè)人組成一組，分別選擇網(wǎng)上書店、海爾公司商務(wù)網(wǎng)站、C2C商務(wù)平臺(tái)等不同商務(wù)網(wǎng)站、或者QQ空間、社區(qū)論壇、軍事網(wǎng)站等作為項(xiàng)目，通過自主完成項(xiàng)目，發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性，大大提高同學(xué)的開發(fā)設(shè)計(jì)商務(wù)網(wǎng)站的能力和經(jīng)驗(yàn)。
把商務(wù)網(wǎng)站的各個(gè)功能拿出來作為任務(wù)，由各個(gè)小組分別負(fù)責(zé)，組織分析講解要點(diǎn)和主要技能，全班同學(xué)討論，最后由老師點(diǎn)評(píng)。也可以把完成項(xiàng)目過程，遇到困難，收獲的經(jīng)驗(yàn)，或者學(xué)到技巧，在課堂上與同學(xué)交流，提高彼此水平。避免老師不管學(xué)生吸收能力，滿堂灌的現(xiàn)象。
3. 增強(qiáng)課程網(wǎng)站互動(dòng)性
老師每次上完課，把上課內(nèi)容、作業(yè)都放到課程網(wǎng)站，學(xué)生從課程網(wǎng)站下載資材，課后學(xué)習(xí)，完成作業(yè)并上傳到課程網(wǎng)站，方便老師檢查。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期各門老師每周固定一個(gè)時(shí)間在課程網(wǎng)站與同學(xué)探討互動(dòng)。老師把思考題、擴(kuò)展案例放到討論區(qū)，讓同學(xué)上課程網(wǎng)站進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，回答學(xué)生問題，并通過學(xué)生的表現(xiàn)，給出一定平時(shí)成績。
四、結(jié)論
《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》是一門電子商務(wù)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的課程，要以真實(shí)的商務(wù)網(wǎng)站為精講的安全，即要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講深講透，也要對(duì)重點(diǎn)控件熟練應(yīng)用，發(fā)揮同學(xué)熱情和能動(dòng)性，擴(kuò)展到其他常用網(wǎng)站。課堂上課后，都需要加強(qiáng)互動(dòng)，才能上好《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉容容，《電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革探究》 （J），職業(yè)，2015.5，53
一、體系設(shè)計(jì)
（一）課程實(shí)踐教學(xué)的特色化項(xiàng)目管理體系根據(jù)PMI（美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)）關(guān)于項(xiàng)目管理的定義，項(xiàng)目管理就是將知識(shí)、技能、工具與技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目活動(dòng)，以滿足項(xiàng)目目的的要求，并通過合理運(yùn)用和整合42個(gè)項(xiàng)目管理過程來實(shí)現(xiàn)，可以歸納為五大過程組，涉及九大知識(shí)領(lǐng)域[16]。信息系統(tǒng)在建設(shè)過程中涉及較多的軟件技術(shù)和活動(dòng)，從而形成了信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理自身的特點(diǎn)，如更加難以量化，成員思維活動(dòng)更加難以協(xié)調(diào)等，對(duì)項(xiàng)目管理的水平要求更高。對(duì)此，我國工信部中國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件行業(yè)資格認(rèn)證有系統(tǒng)的論述。PMI的項(xiàng)目管理體系中涉及到九大知識(shí)領(lǐng)域和五大基本過程，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目不可能都涉及。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要有針對(duì)性地取舍和優(yōu)化，為此圍繞項(xiàng)目管理的幾個(gè)要素：人員、產(chǎn)品、過程和項(xiàng)目，形成了面向網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的特色化項(xiàng)目管理體系，包括組織結(jié)構(gòu)、角色劃分等，涉及基本的時(shí)間、質(zhì)量和成本管理。整個(gè)的課程實(shí)踐教學(xué)管理體系涉及電子商務(wù)運(yùn)營和管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程為例，用項(xiàng)目的方式去管理課程實(shí)踐，項(xiàng)目管理體系的建立是基本前提。舉例來說，在這一體系中，由專業(yè)授課教師負(fù)責(zé)組建項(xiàng)目管理辦公室，骨干學(xué)員參與，負(fù)責(zé)課程教學(xué)實(shí)踐過程中的綜合過程與產(chǎn)品質(zhì)量控制、專業(yè)技術(shù)咨詢，甚至是相關(guān)生活的協(xié)調(diào)，各角色分工明確；以全班40人為例，分成10個(gè)小組，每個(gè)小組4人，組長擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，根據(jù)所選項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)立網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫工程師、質(zhì)量工程師、測(cè)試工程師等。在教師創(chuàng)設(shè)的條件下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，并在完成過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生營造一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的開放式實(shí)踐環(huán)境。（二）服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的精簡型項(xiàng)目管理信息平臺(tái)項(xiàng)目管理體系的實(shí)施需要好的信息系統(tǒng)管理平臺(tái)支撐，以電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程實(shí)踐為例，針對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，建立了以協(xié)同知識(shí)共享、任務(wù)跟蹤和版本控制為核心的項(xiàng)目管理信息平臺(tái)。協(xié)同工作平臺(tái)是運(yùn)用了先進(jìn)的管理理念和管理技術(shù)，將實(shí)踐過程各環(huán)節(jié)融合成為一個(gè)整體，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行，選用開源的技術(shù)產(chǎn)品，合理搭建項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，這些技術(shù)主要包括confluence、JIRA和SVN。以SVN為例，將所有的版本信息都存放在服務(wù)器上，學(xué)生每次參加實(shí)踐活動(dòng)前都要從服務(wù)器下載項(xiàng)目組最新代碼，然后進(jìn)入自己的分支進(jìn)行工作，快到下課時(shí)間時(shí)，把自己的分支合并到服務(wù)器主分支上，一天的工作完成，并反映給服務(wù)器，做到版本的實(shí)時(shí)管理。此外，還邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理知識(shí)體系培訓(xùn)和項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的建立。（三）支撐課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的管理與開發(fā)系列參考文檔創(chuàng)新源于模仿，好的模板是項(xiàng)目成功的重要支持，項(xiàng)目管理特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，而文檔模板是保證一致性的重要手段。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程實(shí)踐為例，針對(duì)該課程實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了針對(duì)管理過程的文檔和開發(fā)過程的文檔，包括需求規(guī)格說明書、項(xiàng)目計(jì)劃書、問題提交單、質(zhì)量控制單等管理過程文檔，以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔、詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔（含網(wǎng)站界面原型設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計(jì)等）、測(cè)試文檔等開發(fā)過程文檔。其中項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃為項(xiàng)目實(shí)施方案制訂出具體計(jì)劃，應(yīng)該包括各部分工作的負(fù)責(zé)人員、開發(fā)的進(jìn)度、所需的硬件及軟件環(huán)境等。需求規(guī)格說明書用來對(duì)所開發(fā)軟件的功能、性能、用戶界面及運(yùn)行環(huán)境等作出詳細(xì)的說明。它是在用戶與開發(fā)人員雙方對(duì)軟件需求取得共同理解并達(dá)成協(xié)議的條件下編寫的，也是實(shí)施開發(fā)工作的基礎(chǔ)。詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔著重描述每一模塊是怎樣實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目完成后還要安排學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，以確保運(yùn)行無誤，測(cè)試工作完成以后，應(yīng)提交測(cè)試計(jì)劃執(zhí)行情況的說明，對(duì)測(cè)試結(jié)果加以分析，并提出測(cè)試的結(jié)論意見。（四）項(xiàng)目管理體系指導(dǎo)下的課程實(shí)踐教學(xué)流程與評(píng)價(jià)方法在將項(xiàng)目管理思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。進(jìn)入實(shí)踐階段的有些學(xué)生雖然經(jīng)過了軟件相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但還是很缺乏項(xiàng)目管理的思維和習(xí)慣，因此軟件項(xiàng)目管理知識(shí)體系是培訓(xùn)的重要部分。教學(xué)流程包括單元技術(shù)回顧、MINI軟件項(xiàng)目管理培訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐、項(xiàng)目評(píng)價(jià)四大階段。單元技術(shù)回顧由教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或者快速掌握網(wǎng)站開發(fā)涉及到的工具、技術(shù)，如HTML、DIV、CSS、PHP、SQL、JavaScript，以及一些開源的框架技術(shù)；在MINI軟件項(xiàng)目管理培訓(xùn)過程中讓學(xué)生了解和掌握特色化項(xiàng)目管理知識(shí)體系的內(nèi)容、項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的使用、管理和開發(fā)文檔的利用，以及在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該注意的規(guī)范和要求等；項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)流程和指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生作品完成的情況。邀請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理來對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目作總結(jié)報(bào)告，應(yīng)與項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃對(duì)照，總結(jié)實(shí)際執(zhí)行的情況，如進(jìn)度、成果、資源利用、投入的人力，此外，還需對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組工作做出評(píng)價(jià)，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告文檔。例如，項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)如表1所示。
二、應(yīng)用情況
合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)等多個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程采用了這一方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的效果。首先在各類信息技術(shù)類競賽中，圍繞“以賽促學(xué)、賽訓(xùn)合一”的工作思路，積極開展和組織學(xué)生參賽，利用項(xiàng)目管理體系下的實(shí)踐教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生參賽，通過這種教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)大賽中取得了豐碩的成果，師生的專業(yè)技能得到鍛煉，專業(yè)素質(zhì)得以提高。其次是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、通信技術(shù)等多個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)采用這種教學(xué)模式。學(xué)生參與興趣大、學(xué)習(xí)效率高，教師傳授的信息量大，便于教學(xué)質(zhì)量控制。師生互動(dòng)更加緊密，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，改變了過去“被動(dòng)接受”和“注重理論”的學(xué)習(xí)定位，使實(shí)踐教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。甚至在非典型的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其理念也可被應(yīng)用。最后在校企合作育人上，這種教學(xué)模式發(fā)揮了獨(dú)特的作用。如何達(dá)到與企業(yè)人才需求的對(duì)接，是實(shí)踐教學(xué)體系的最大挑戰(zhàn)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，最好的方法就是把學(xué)生放到企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉，因此通過校企合作共建工程實(shí)踐基地，建立校企協(xié)同管理的合作模式，在標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目管理體系下實(shí)踐教學(xué)模式指導(dǎo)下，通過營造企業(yè)的研發(fā)氛圍，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立項(xiàng)目交付流程和目標(biāo)，由專業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)化的研發(fā)場景整理完成項(xiàng)目的開發(fā)，獲得實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技能，體驗(yàn)項(xiàng)目管理流程，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)融入企業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求等方面的講座，快速提高職業(yè)素養(yǎng)，從而與企業(yè)的人才需求對(duì)接。企業(yè)需要眾多技術(shù)人才，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程實(shí)踐為例，包括軟件工程師、測(cè)試工程師，也包括需求分析師、項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等高級(jí)人才，但高級(jí)人才一般要求較長的工作經(jīng)驗(yàn)，高校畢業(yè)生是無法直接達(dá)到這類人才要求。因此將實(shí)踐目標(biāo)定位在設(shè)計(jì)工程師、開發(fā)工程師、測(cè)試工程師是比較貼切的，實(shí)踐過程中項(xiàng)目經(jīng)理、架構(gòu)設(shè)計(jì)都由企業(yè)的人員承擔(dān)，他們?cè)陧?xiàng)目中既是教練、導(dǎo)師，也是項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者；讓學(xué)生在開發(fā)工程師、測(cè)試工程師、小組管理等角色上獲得實(shí)際的鍛煉。同時(shí)通過項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際地感受和學(xué)習(xí)到項(xiàng)目管理、架構(gòu)設(shè)計(jì)、需求分析等方面的知識(shí)和技能，并結(jié)合實(shí)際輔以項(xiàng)目管理體系知識(shí)方面的講座，加深對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和體會(huì)，按照這種方式，根據(jù)學(xué)生的能力安排適當(dāng)?shù)慕巧瑢W(xué)生和整個(gè)小團(tuán)隊(duì)都能獲得更實(shí)際的體驗(yàn)和鍛煉，同時(shí)也不乏對(duì)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目管理體系下專業(yè)知識(shí)的理解和體會(huì)，能為以后更高的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而企業(yè)也對(duì)標(biāo)準(zhǔn)管理下實(shí)踐教學(xué)模式給予高度的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)論與展望
從實(shí)踐教學(xué)效果看，項(xiàng)目管理體系下電子商務(wù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式得益于以下三點(diǎn)設(shè)計(jì)：（一）項(xiàng)目管理體系下的實(shí)踐教學(xué)師生多角色互動(dòng)設(shè)計(jì)特色化的項(xiàng)目管理體系下，教師不再是惟一的知識(shí)傳授者和教學(xué)過程的組織協(xié)調(diào)者，這一過程是師生共同參與，協(xié)作完成的，通過角色互動(dòng)，集體的作用得到了極大程度上的發(fā)揮。教師在教學(xué)的同時(shí)，也是多項(xiàng)目的管理者，在PMO（項(xiàng)目管理辦公室）中，可以帶動(dòng)相關(guān)學(xué)生一起參與技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量控制。學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的獲取除了教師指導(dǎo)和自學(xué)外，還可從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和過程文檔中獲取得更多。（二）以“充分溝通”為中心師生協(xié)同工作管理信息平臺(tái)設(shè)計(jì)支撐師生協(xié)同工作的項(xiàng)目管理信息平臺(tái)有效地解決了在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)中的及時(shí)溝通、過程記錄、歷史知識(shí)資產(chǎn)保留等問題。師生互動(dòng)更加高效，參與的積極性、主動(dòng)性更大，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)在平臺(tái)上了解團(tuán)隊(duì)、展示自己、協(xié)同互助，提高了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的水平。（三）項(xiàng)目管理體系驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐教學(xué)基本過程設(shè)計(jì)單元技術(shù)回顧、MINI軟件項(xiàng)目管理培訓(xùn)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐、項(xiàng)目評(píng)價(jià)四大教學(xué)階段整合了項(xiàng)目管理知識(shí)體系的教育和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，使學(xué)生在課程實(shí)踐中切身感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件行業(yè)規(guī)范化的項(xiàng)目開發(fā)規(guī)范和流程。通過將一些中小型真實(shí)的軟件項(xiàng)目裁剪和提煉，將文檔整理成實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，供學(xué)生用于專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)或模擬開發(fā)，為成為優(yōu)秀的技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ)。項(xiàng)目管理體系下電子商務(wù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)過程中已經(jīng)取得了一定的成效，形成了一系列理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為一種將課堂理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的新方法，能夠被廣泛應(yīng)用到相關(guān)實(shí)踐課程教學(xué)中，可幫助學(xué)生熟悉理解行業(yè)實(shí)踐情況，提高職業(yè)素養(yǎng)，是一種值得推廣的教學(xué)模式。
作者：王書琴 胡章勝 李街生 單位：合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)系 合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處 合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院通信安全系
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；DreamweaverCS5；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02
目前用于網(wǎng)頁制作的工具很多，常用的包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件和高級(jí)網(wǎng)頁編輯語言。因?yàn)榫W(wǎng)頁中使用的語言基本上都是標(biāo)記語言，不需要進(jìn)行編譯，所以可以直接用各種文本編輯工具進(jìn)行制作，但是這樣編寫網(wǎng)頁效率較低，要進(jìn)行大型或復(fù)雜的網(wǎng)頁制作及進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，必須使用網(wǎng)頁制作工具。DreamweaverCS5是一種最便捷和最簡單的工具，它是目前最流行的網(wǎng)頁制作工具，是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得的網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺(tái)限制和跨越瀏覽器限制的充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁。
1 DreamweaverCS5的發(fā)展
1985年，Macromind公司在美國芝加哥成立，公司致力于高品質(zhì)的音頻、視頻和動(dòng)畫在藝術(shù)領(lǐng)域的軟件開發(fā)。產(chǎn)品包括Macromind3D、Action和Director。1992年，Micromind、Paracomp和Authorware三家公司合并成為Macromedia。1997年Macromedia推出了一款“所見即所得”可視化網(wǎng)站開發(fā)工具——Dreamweaver1.0，受到廣大網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)人員的青睞僅一年就銷售出10萬套。2002年5月推出DreamweaverMX，目的是支持現(xiàn)代網(wǎng)頁專業(yè)人員兼負(fù)的多重角色。DreamweaverMX將UltraDev最佳的開發(fā)功能以及HomeSite的主要程序代碼編輯功能整合為一個(gè)核心的Dreamweaver環(huán)境，為建立單一開發(fā)環(huán)境的第一步，以期讓使用者能在此環(huán)境中，依其偏好的方式（例如以手動(dòng)編碼、可視化設(shè)計(jì)或結(jié)合兩者的方式）來建立不同的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。2005年Macromedia公司合并入Adobe公司，2010年5月Adobe公司了Dremweaver的最新版本——DreamweaverCS5，新增了對(duì)以CSS為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供支持的革命，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)提升到新的層次。透過將CSS結(jié)合在所有使用者的工作流程中，促進(jìn)了網(wǎng)頁專業(yè)人員對(duì)CSS的普遍采用。它擁有操作便捷高效，可視化開發(fā)界面，豐富的站點(diǎn)管理功能等優(yōu)點(diǎn)。在保持原有特點(diǎn)的同時(shí)，更符合Web建設(shè)工作流程，增強(qiáng)了產(chǎn)品的功能和易用性。DreamweaverCS5也支持所有主要的服務(wù)器技術(shù)，包括ColdFusion、PHP、ASP、和JSP，讓各種能力程度的開發(fā)人員，無論是新手或老手，都能實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)。
2 DreamweaverCS5的新增功能
利用AdobeDreamweaverCS6軟件中改善的FTP性能，更高效地傳輸大型文件。更新的“實(shí)時(shí)視圖”和“多屏幕預(yù)覽”面板可呈現(xiàn)HTML5代碼，使您能檢查自己的工作。
2.1 自適應(yīng)網(wǎng)格，可響應(yīng)的自適應(yīng)網(wǎng)格版面
使用響應(yīng)迅速的CSS3自適應(yīng)網(wǎng)格版面，來創(chuàng)建跨平臺(tái)和跨瀏覽器的兼容網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。利用簡潔、業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的代碼為各種不同設(shè)備和計(jì)算機(jī)開發(fā)項(xiàng)目，提高工作效率。直觀地創(chuàng)建復(fù)雜網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和頁面版面，無需忙于編寫代碼。
2.2 改善的FTP性能
利用重新改良的多線程FTP傳輸工具節(jié)省上傳大型文件的時(shí)間。更快速高效地上傳網(wǎng)站文件，縮短制作時(shí)間。
2.3 Catalyst集成
AdobeBusinessCatalyst集成
使用Dreamweaver中集成的BusinessCatalyst面板連接并編輯您利用AdobeBusinessCatalyst（需另外購買）建立的網(wǎng)站。利用托管解決方案建立電子商務(wù)網(wǎng)站。
2.4 增強(qiáng)型jQuery移動(dòng)支持
使用更新的jQuery移動(dòng)框架支持為iOS和Android平臺(tái)建立本地應(yīng)用程序。建立觸及移動(dòng)受眾的應(yīng)用程序，同時(shí)簡化您的移動(dòng)開發(fā)工作流程。
2.5 更新的PhoneGap支持
更新的AdobePhoneGap支持可輕松為Android和iOS建立和封裝本地應(yīng)用程序。通過改編現(xiàn)有的HTML代碼來創(chuàng)建移動(dòng)應(yīng)用程序。使用PhoneGap模擬器檢查您的設(shè)計(jì)。
3 系統(tǒng)配置要求
3.1 在Windows系統(tǒng)中運(yùn)行DreamweaverCS5的軟、硬件配置要求如下：
（1）IntelPentium4或AMDAthlon64處理器
（2）MicrosoftWindowsXP（帶有ServicePack2，推薦ServicePack3）；WindowsVistaHomePremium、Business、Ultimate或Enterprise（帶有ServicePack1）；或Windows7
（3）512MB內(nèi)存
（4）1GB可用硬盤空間用于安裝；安裝過程中需要額外的可用空間（無法安裝在基于閃存的可移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備上）
（5）1280x800屏幕，16位顯卡
（6）DVD-ROM驅(qū)動(dòng)器
（7）在線服務(wù)需要寬帶Internet連接
3.2 在MacOS系統(tǒng)中的配置如下：
（1）Intel多核處理器
（2）MacOSX10.5.8或10.6版
（3）512MB內(nèi)存
（4）1.8GB可用硬盤空間用于安裝；安裝過程中需要額外的可用空間（無法安裝在使用區(qū)分大小寫的文件系統(tǒng)的卷或可移動(dòng)閃存設(shè)備上）
（5）1280x800屏幕，16位顯卡DVD-ROM驅(qū)動(dòng)器
（6）在線服務(wù)需要寬帶Internet連接并不斷驗(yàn)證訂閱版本（如果適用）
4 DreamweaverCS5在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的制作方法
服務(wù)器端可以使用ASP（ASP是微軟公司開發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應(yīng)用，它可以與數(shù)據(jù)庫和其它程序進(jìn)行交互，是一種簡單、方便的編程工具。ASP的網(wǎng)頁文件的格式是。asp，現(xiàn)在常用于各種動(dòng)態(tài)網(wǎng)站中。）、JSP（是由SunMicrosystems公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）、PHP（獨(dú)特的語法混合了C、Java、Perl以及PHP自創(chuàng)新的語法。PHP安裝它可以比CGI或者Perl更快速的執(zhí)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁），ASP程序可以使用VisualInerdev＼UltraDEV等編輯。客戶端可以使用所見即所得的網(wǎng)頁制作工具來設(shè)計(jì)網(wǎng)站的整體框架，然后再用JavaScript等腳本語言來對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行修飾。
5 結(jié)束語
總之，DreamweaverCS5是一款優(yōu)秀的所見即所得的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具，通過它可以高效的對(duì)客戶端站點(diǎn)進(jìn)行編輯和制作，并可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的上傳功能。本文從網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際需要出發(fā)，全面、系統(tǒng)地介紹DreamweaverCS5的相關(guān)內(nèi)容，力求滿足網(wǎng)頁設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件的現(xiàn)實(shí)需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊尚森.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.
[2]詹青龍.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.
論文關(guān)鍵詞：高職；Web技術(shù)；課程開發(fā)；教材編寫
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教育部明確提出要把“實(shí)施精品戰(zhàn)略，抓好重點(diǎn)規(guī)劃”作為高職院校教材建設(shè)的重要指導(dǎo)方針。當(dāng)前，高職軟件技術(shù)專業(yè)Web開發(fā)技術(shù)所使用的計(jì)算機(jī)教材適合高職教育發(fā)展需求的很少，特別是適合高職技能型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型教學(xué)的，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教材更少。因此，探索建設(shè)適應(yīng)高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教材體系，是高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。
高職軟件專業(yè)web技術(shù)開發(fā)類教材存在的問題
廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)在兩個(gè)方向開設(shè)了asp.net Web技術(shù)開發(fā)課程，一個(gè)是軟件開發(fā)方向，另一個(gè)是軟件工程方向，軟件工程方向與“北大青鳥”合作開設(shè)班級(jí)，采用課程置換形式，很多專業(yè)技術(shù)類課程采用“北大青鳥”的accp系列教材。筆者在兩個(gè)方向的班級(jí)都有多年的教學(xué)經(jīng)歷。軟件開發(fā)班采用的教材有以下幾次變動(dòng)：2006年使用清華大學(xué)出版社出版、程不功等人主編的《asp.net2.0動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程（第一版）》，2007年使用人民郵電出版社出版、劉乃麗主編的《asp.net2.0+sqlserver2005項(xiàng)目開發(fā)（第一版）》，2008年使用《asp.net2.0動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程（第二版）》，2009使用中國鐵道出版社出版、李強(qiáng)，魏崢等人主編的《asp.net動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教程與上機(jī)實(shí)訓(xùn)》教材。頻繁更換教材的原因是以上教材都存在各種問題，難以適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求。現(xiàn)對(duì)一些典型問題分析如下。
教材追求知識(shí)的全面性，忽略技能的實(shí)際應(yīng)用軟件技術(shù)專業(yè)的Web開發(fā)技術(shù)課程是專業(yè)核心課程，學(xué)生走向工作崗位后會(huì)直接應(yīng)用到課程涉及的基本技能。高職教育主要通過對(duì)具體操作技能的訓(xùn)練使學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合崗位群工作需要的實(shí)用型人才。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練，以期在有效訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的技能水平。然而，目前的高職教材中理論內(nèi)容過多，知識(shí)追求全面，具體的操作訓(xùn)練內(nèi)容過少，特別是通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能從中獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教材更少，不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。《asp.net2.0動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程》與《asp.net動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教程與上機(jī)實(shí)訓(xùn)》都有此缺點(diǎn)。
追求以實(shí)例說明知識(shí)，實(shí)例缺乏項(xiàng)目化特色還有一些教材注重以實(shí)例說明知識(shí)，注重實(shí)際操作，學(xué)生在課程完成后動(dòng)手能力、編碼能力較強(qiáng)，但是該類教材缺乏項(xiàng)目的支持，實(shí)例沒有很好地融入項(xiàng)目。課程學(xué)完后，學(xué)生完成一個(gè)簡單的功能還可以，但在完成實(shí)際項(xiàng)目時(shí)卻無從下手，不知道怎樣將所學(xué)的技能很好地應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中去。《asp.net2.0動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程》與《asp.net動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教程與上機(jī)實(shí)訓(xùn)》都具有此類缺點(diǎn)，實(shí)例雖多，但未能把這些實(shí)例綜合成一個(gè)或多個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目。
追求項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程對(duì)技能知識(shí)理解的要求要高于其他高職技術(shù)課程，比如汽車維修專業(yè)，學(xué)生對(duì)技能知識(shí)要求會(huì)做就行，可以不用理解其原理，而軟件專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)編程，僅僅靠模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能夠創(chuàng)新，因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解顯得非常重要。項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多動(dòng)手、多實(shí)踐，目的是融會(huì)貫通技能知識(shí)點(diǎn)并能靈活應(yīng)用。而有些教材給出了2～3個(gè)完整的項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目有簡單的分析和設(shè)計(jì)，然后剩下的就是代碼，晦澀難懂。這種教材只注重項(xiàng)目的完成，忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生不能很好地建構(gòu)系統(tǒng)、全面的知識(shí)框架。雖然項(xiàng)目完成了，但沒有產(chǎn)生實(shí)際效果，學(xué)生理解的基礎(chǔ)技能知識(shí)甚少，這是不符合軟件專業(yè)課程以理解為基礎(chǔ)的科學(xué)規(guī)律的。《asp.net2.0+sqlserver2005項(xiàng)目開發(fā)》教材就具有此種缺點(diǎn)，項(xiàng)目數(shù)量達(dá)到9個(gè)，但卻忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的必要講解。
教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)浩如煙海，僅僅一個(gè)asp.net技術(shù)，微軟網(wǎng)站中的幫助文檔就有幾千頁，所以選擇好合適的內(nèi)容是教材建設(shè)的關(guān)鍵。有些教材只注重知識(shí)內(nèi)容的羅列，力爭面面俱到，事實(shí)上很多內(nèi)容在實(shí)際中很少用到，使用這種教材的教學(xué)結(jié)果就是浪費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時(shí)間。
內(nèi)容不準(zhǔn)確內(nèi)容不夠準(zhǔn)確甚至有錯(cuò)誤也是很多教材的通病，通常是兩個(gè)原因造成的，一是編者本身對(duì)技能知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，二是編者不負(fù)責(zé)任，編教材只是為了某種目的或?yàn)榱送瓿扇蝿?wù)。教材技能知識(shí)不夠準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的危害極大，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)技能技術(shù)的理解和運(yùn)用。這就要求教材編寫者在編寫教材之前，應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)自己是否具有準(zhǔn)確表述技術(shù)技能知識(shí)點(diǎn)的能力，而且在編寫教材時(shí)要本著對(duì)學(xué)生、對(duì)自己、對(duì)大眾負(fù)責(zé)的態(tài)度。上述提及的教材或多或少地都存在此類問題。
“教學(xué)做一體化、項(xiàng)目化”是高職教育教材建設(shè)的發(fā)展方向
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》在課程改革方面的精神可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程；（2）根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；（3）建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；（4）改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。
文件的精神是要求培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)等相關(guān)素質(zhì)，這是高職教育的價(jià)值取向。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，全國的高職院校中70%以上開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的在校生已具有一定的規(guī)模。迅速發(fā)展的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育面臨著一個(gè)共性的問題，即學(xué)生就業(yè)后對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的技術(shù)并不很熟悉，現(xiàn)場操作能力不強(qiáng)，與崗位技能要求有距離，而技術(shù)更新的速度很快，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整相對(duì)較慢，低端計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才日漸飽和，致使高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益加劇。表面上看，IT專業(yè)的培養(yǎng)人數(shù)與整個(gè)行業(yè)的需求量基本相當(dāng)，但來自企業(yè)的聲音是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量很多，但適合企業(yè)需要的人才很少。造成這種情況的主要原因是應(yīng)屆畢業(yè)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)崗前培訓(xùn)需要時(shí)間較長。其實(shí)，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的需求除了專業(yè)知識(shí)以外，還希望畢業(yè)生能夠認(rèn)同企業(yè)文化，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
Web開發(fā)技術(shù)課程是學(xué)生走向工作崗位后將直接應(yīng)用的一門技能課程，因此，此類課程的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。我院軟件工程方向的專業(yè)技能課主要講授accp課程體系，目前使用的是Accp5.0教材，教學(xué)效果較好。由于市場上Web類教材存在諸多缺點(diǎn)，我院組織教師編寫了《asp.net講義》，該講義參考accp課程體系，貫徹教育部文件關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的精神，通過直接到合作企業(yè)調(diào)查、查詢網(wǎng)絡(luò)招聘信息、召開一年一度的往屆畢業(yè)生座談會(huì)等多種方式，了解企業(yè)最需要的人才與技術(shù)，開發(fā)出一套適合高職學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提高的講義，該講義在軟件開發(fā)方向班級(jí)中使用，教學(xué)效果良好。綜合分析市場上Web技術(shù)教材的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合Accp5.0教材的優(yōu)點(diǎn)及我校自主開發(fā)的《asp.net講義》編寫思路，要開發(fā)出符合高職教育的發(fā)展趨勢(shì)、符合Web開發(fā)技術(shù)類課程特點(diǎn)的教材，應(yīng)該滿足以下基本要求。
以最終就業(yè)為目標(biāo)選取教材內(nèi)容保證學(xué)生就業(yè)是教材編寫的根本出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)教育教學(xué)的本質(zhì)不是科研教育而是就業(yè)教育，教學(xué)的目標(biāo)就是保障就業(yè)，利于學(xué)生就業(yè)的知識(shí)技能就講，不利于就業(yè)的就不講。因此，在教材編寫之前，應(yīng)該做的第一件事就是上網(wǎng)調(diào)查當(dāng)前各種動(dòng)態(tài)網(wǎng)站使用的技術(shù)，還要到軟件開發(fā)企業(yè)調(diào)研用人狀況和技術(shù)需求，或查詢網(wǎng)上招聘軟件開發(fā)人員廣告中所要求的技能，從而在宏觀上決定教材編寫的內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)完課程后能成為受企業(yè)歡迎的人才。
以常用實(shí)用技能為核心細(xì)化教材內(nèi)容在課程微觀內(nèi)容的選擇上，所選的技術(shù)應(yīng)是能解決實(shí)際工作中實(shí)際問題的技術(shù)。Web開發(fā)技術(shù)課程的主要內(nèi)容集中在解決軟件開發(fā)項(xiàng)目中所涉及的技術(shù)工具、技術(shù)框架、開發(fā)流程及編碼調(diào)試經(jīng)驗(yàn)等方面，內(nèi)容的選取要符合10/20/70原則，即要將技術(shù)分成3類，10%是企業(yè)經(jīng)常使用的技術(shù)，如頁面數(shù)據(jù)的傳遞、session、response、ADO.net技術(shù)等，這些技術(shù)幾乎在任何Web開發(fā)項(xiàng)目中都要用上；20%是企業(yè)較常使用的技術(shù)，如用戶控件、httphanler、httpModule技術(shù)等，這些技術(shù)在項(xiàng)目中使用的頻率較多；70%是企業(yè)很少使用的技術(shù)，或是在特殊項(xiàng)目中可能用上的技術(shù)，如圖像處理技術(shù)，只有做圖像處理類項(xiàng)目時(shí)才會(huì)使用。教材的內(nèi)容安排應(yīng)重點(diǎn)講解10%的核心技術(shù)，而對(duì)70%較少用到的非核心技術(shù)可只做介紹，或干脆不講，而對(duì)20%較常使用的技術(shù)可弱化講解。總之，以用為本，學(xué)以致用，不用不學(xué)，學(xué)了就用，綜合應(yīng)用，要讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)習(xí)最實(shí)用的技能。
以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式組織課程內(nèi)容課程內(nèi)容的整體安排必須以項(xiàng)目為中心展開，并應(yīng)適當(dāng)?shù)匕秧?xiàng)目分割成多個(gè)任務(wù)，每一次課以完成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組織技術(shù)內(nèi)容。項(xiàng)目的選擇要考慮企業(yè)性、實(shí)用性、教學(xué)性、趣味性。所謂企業(yè)性，即項(xiàng)目應(yīng)該是來自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目；所謂實(shí)用性，即項(xiàng)目應(yīng)該是普通的、工作中經(jīng)常會(huì)碰到的項(xiàng)目；所謂教學(xué)性，即項(xiàng)目應(yīng)適合教學(xué)，不宜太大，使學(xué)生在熟練掌握技能的同時(shí)易于理解知識(shí)原理；所謂趣味性，即項(xiàng)目應(yīng)能與日常生活緊密聯(lián)系，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教材學(xué)完以后應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)到更多的常用技能的同時(shí)，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和更多的行業(yè)知識(shí)。例如購物網(wǎng)站，這類項(xiàng)目就具有企業(yè)性、實(shí)用性、教學(xué)性、趣味性的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：ASP 節(jié)點(diǎn) 導(dǎo)航 數(shù)據(jù)庫
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0148-02
當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)站遍布到各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作也隨之興盛起來；無論從大公司，還是個(gè)人，都可以進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)或制作。對(duì)于一般的建站公司，大多采用模板式批量生產(chǎn)，對(duì)于個(gè)人，一般采取個(gè)人設(shè)計(jì)或制作的形式，不管是哪一種形式，都需要日后的維護(hù)和網(wǎng)站的更新，有時(shí)需要對(duì)原有網(wǎng)站版面進(jìn)行重新修改，這樣經(jīng)常會(huì)涉及到導(dǎo)航的變動(dòng)。由于一般情況下，網(wǎng)站的導(dǎo)航都采用的固定的方式，從而導(dǎo)致修改不方便（需要修改源代碼來實(shí)現(xiàn)），所以本文所闡述的就是如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)導(dǎo)航，減少日后由于某種原因而導(dǎo)致修改源代碼帶來的不必要的工作量。
1 分析過程
動(dòng)態(tài)導(dǎo)航可以應(yīng)用于各種Web編程語言，如ASP、PHP、JSP等。通過程序與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)導(dǎo)航的管理。其中在數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)導(dǎo)航的各節(jié)點(diǎn)及所屬上級(jí)節(jié)點(diǎn)，利用程序在網(wǎng)頁中進(jìn)行節(jié)點(diǎn)檢索，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航樹，將各節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建在網(wǎng)點(diǎn)中。另外，也可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)之間的新建、移動(dòng)、刪除等操作，便于節(jié)點(diǎn)管理，對(duì)于節(jié)點(diǎn)的維護(hù)，通常放在后臺(tái)進(jìn)行，前臺(tái)只是為普通用戶生成導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)。
流程如下：
（1）設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫和節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)表（字段）。
（2）前臺(tái)導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)的顯示，包括主節(jié)點(diǎn)（主頁中）及分支節(jié)點(diǎn)（子頁面中）。
（3）后臺(tái)導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)的管理及維護(hù)（節(jié)點(diǎn)之間的新建、移動(dòng)、刪除等操作）。
2 設(shè)計(jì)過程
（1）數(shù)據(jù)庫和節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)表。
數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫名的選擇可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，如，對(duì)于大型數(shù)據(jù)庫，可以采用SQL Server或MySQL來存放數(shù)據(jù)，一般的小型網(wǎng)站，可以選擇相對(duì)較小的Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行。本文所描述的數(shù)據(jù)庫采用相對(duì)較小的Access進(jìn)行設(shè)計(jì)（其它數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)相同）。本文描述的節(jié)點(diǎn)所涉及的數(shù)據(jù)表包括：navItem表，用于存放節(jié)點(diǎn)及子節(jié)點(diǎn)，上下所屬關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)N層所屬關(guān)系。navContent表，用于存放末節(jié)點(diǎn)相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容（節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的頁面文字）。
navItem節(jié)點(diǎn)表中字段包括：navID（節(jié)點(diǎn)ID）、navName（節(jié)點(diǎn)名稱）、Lsort（節(jié)點(diǎn)順序號(hào)）、UID（父節(jié)點(diǎn)ID）、Leaf（是否是末節(jié)點(diǎn)）。
navContent節(jié)點(diǎn)內(nèi)容表字段包括：navID（節(jié)點(diǎn)ID）、content（節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)內(nèi)容）。
（2）前臺(tái)導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)的顯示。
主頁面中的首節(jié)點(diǎn)可以采取通過濾的方式，只需要在檢索時(shí)檢索UID為0（為0代碼是頂層節(jié)點(diǎn)）的節(jié)點(diǎn)，即可得到首節(jié)點(diǎn)，并放置在導(dǎo)航條上。
子頁面中的節(jié)點(diǎn)檢索，是通過得到某個(gè)首節(jié)點(diǎn)ID后，通過遞歸算法，得到相應(yīng)子節(jié)點(diǎn)的方式得到。例如，如果用戶點(diǎn)擊了某個(gè)首節(jié)點(diǎn)ID=5，則可以檢索UID為5的所有子節(jié)點(diǎn)，利用遞歸，以此類推，查找出每個(gè)子節(jié)點(diǎn)的下級(jí)子節(jié)點(diǎn)，并利用CSS樣式及HTML代碼以列表的形式顯示在對(duì)應(yīng)的子頁面中即可。
（3）節(jié)點(diǎn)的管理及維護(hù)。
后臺(tái)節(jié)點(diǎn)管理最為復(fù)雜，需要實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)新建、移動(dòng)、刪除操作，具體作法如下：
新建：新建節(jié)點(diǎn)時(shí)，要給出新建節(jié)點(diǎn)名稱，以及所屬的父節(jié)點(diǎn)（navID），并選擇是建同級(jí)節(jié)點(diǎn)，還是下級(jí)節(jié)點(diǎn)，是否是末節(jié)點(diǎn)（葉子）。取到相應(yīng)數(shù)據(jù)后，判斷如果是同級(jí)節(jié)點(diǎn)，則先獲取當(dāng)前navID的父節(jié)點(diǎn)，將獲取到的navID作為UID（父節(jié)點(diǎn)ID）存放，如果是下級(jí)節(jié)點(diǎn)，只需要將當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的navID作為UID，應(yīng)用節(jié)點(diǎn)名稱寫入navName，如果是末結(jié)點(diǎn)，則將Leaf字段置1，否則說明不是末節(jié)點(diǎn)，則置0，寫入記錄即可。
移動(dòng)：
獲取源節(jié)點(diǎn)navID，并獲取目標(biāo)節(jié)點(diǎn)navID，選擇移動(dòng)到當(dāng)前節(jié)點(diǎn)之前還是之后，是與目標(biāo)節(jié)點(diǎn)同級(jí)節(jié)點(diǎn)，還是下級(jí)節(jié)點(diǎn)。取得數(shù)據(jù)后，根據(jù)所選值進(jìn)行判斷，如果是同級(jí)并且是之前，則先要取得目標(biāo)節(jié)點(diǎn)的Lsort值，將當(dāng)前目標(biāo)節(jié)點(diǎn)及以下的Lsort全部向后移動(dòng)。插入當(dāng)前源節(jié)點(diǎn)（將當(dāng)前源節(jié)點(diǎn)的Lsort值改為原目標(biāo)Lsort值），如果是之后插入，只需要將目標(biāo)節(jié)點(diǎn)后的節(jié)點(diǎn)向后移動(dòng)，插入當(dāng)前節(jié)點(diǎn)即可。如果是下級(jí)，則獲取目標(biāo)節(jié)點(diǎn)的子節(jié)點(diǎn)（如果沒有子節(jié)點(diǎn)，則將當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的Lsort設(shè)置為1），并將目標(biāo)節(jié)點(diǎn)的navID設(shè)置為當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的UID（父節(jié)點(diǎn)）。
刪除：
提示用戶是否確定刪除節(jié)點(diǎn)（連帶刪除所有所屬子節(jié)點(diǎn)）。獲取到預(yù)刪除節(jié)點(diǎn)的navID后，利用遞歸算法，先將所屬所有下級(jí)子節(jié)點(diǎn)刪除后，再將當(dāng)前節(jié)點(diǎn)刪除，同時(shí)要將navContent表中相對(duì)應(yīng)的節(jié)點(diǎn)內(nèi)容一并刪除。
3 算法代碼
移動(dòng)節(jié)點(diǎn)：要求先獲取目標(biāo)節(jié)點(diǎn)ID，根據(jù)移動(dòng)位置，來決定源節(jié)點(diǎn)的移動(dòng)方式。代碼如下：（其中數(shù)據(jù)庫連接代碼部分省略）
s_level=request.Form（"s_level"）
t_level=request.Form（"t_level"）
mi=request.Form（"mi"）
target=request.Form（"target"）
if s_level"" then
s_sort=1
set rs=conn.execute（"select * from nav where nav_id=" & t_level）
if not rs.eof then
s_sort=rs（"s_sort"）
uplevel=rs（"uplevel"）
end if
if mi="i" then uplevel=t_level
if target="b" then sql="select * from nav where uplevel="& uplevel & " and s_sort>" & s_sort & " order by s_sort DESC"
if target="f" then sql="select * from nav where uplevel="& uplevel & " and s_sort>=" & s_sort & " order by s_sort DESC"
set rs=conn.execute（sql）
if not rs.eof then
loc=rs（"s_sort"）
s_sort=loc+1
end if
while not rs.eof
loc=rs（"s_sort"）
conn.execute（"update nav set s_sort=" & s_sort & "，uplevel=" & uplevel & " where nav_id=" & rs（"nav_id"））
s_sort=loc
rs.movenext
wend
conn.execute（"update nav set s_sort=" & s_sort & "，uplevel=" & uplevel & " where nav_id=" & s_level）
rs.close
set rs=nothing
end if
刪除節(jié)點(diǎn)：通過遞歸的方式實(shí)現(xiàn)先刪除子節(jié)點(diǎn)后，再刪除當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的方式實(shí)現(xiàn)。
'遞歸刪除算法
function loopDel（leaf）
set rstemp=conn.execute（"select * from nav where uplevel=" & leaf）
while not rstemp.eof
loopDel（rstemp（"nav_id"））
rstemp.movenext
wend
conn.execute（"delete from nav where nav_id=" & leaf）
end function
4 結(jié)語
本設(shè)計(jì)已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)并應(yīng)用，效果較好。但在設(shè)計(jì)過程中也還存在一些不足，尚需進(jìn)一步改進(jìn)，希望在以后的應(yīng)用中得到更好的效果，也希望能夠滿足不同的場合需求。
參考文獻(xiàn)
[1] 佳圖文化.ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)案例教程[M].北京：希望電子出版社，2012.
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)頁無障礙 網(wǎng)站無障礙 WAI
[分類號(hào)]G203
網(wǎng)絡(luò)因具有廣播、電視、電話等傳統(tǒng)大眾傳媒和通訊工具所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而日漸融入人們生活的各個(gè)方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。WWW創(chuàng)始人TimBerners―Lee認(rèn)為“Web的力量在于其普遍性。能夠被任何人訪問，而不論其是否有殘疾，是Web的基本要求”。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)為了美觀和更吸引人注意而采用了大量的圖片和動(dòng)畫等技術(shù)，而未考慮到特殊人群的上網(wǎng)需求，因此導(dǎo)致一大部分殘障人士和老年人等弱勢(shì)群體不能和普通人一樣訪問到其中的信息，平等地享有網(wǎng)絡(luò)帶來的利益。這極大地違背了聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利公約》中“信息公平利用”的要求。為此，各國都進(jìn)行了不懈努力，展開了網(wǎng)站無障礙建設(shè)方面的研究。
我國亦如此，雖然起步較晚，但也對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)進(jìn)行了一系列探討。本文目的即在于通過梳理國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站無障礙方面研究的成果，分析我國在此方面研究的不足，為進(jìn)一步研究指明方向。
1 網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的收集
網(wǎng)頁無障礙是網(wǎng)站無障礙的前提與基礎(chǔ)，因此，對(duì)網(wǎng)站無障礙的研究都從網(wǎng)頁無障礙開始。網(wǎng)頁無障礙譯自“web accessibility”。關(guān)于“accessibility”，有的譯為“可訪問性”或“易訪問性”，有的譯為“可達(dá)性”、“近用性”、“無障礙”等。在2004年舉行的首屆中國信息無障礙論壇上，正式把a(bǔ)eeessibility翻譯為無障礙，故本文也采用“無障礙”來表述。而“web”也有“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”的不同譯法，還有以“website accessibility”為主題的研究。鑒于譯文有差別，為了相關(guān)文獻(xiàn)搜集齊全完整，筆者分別以“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)站”與“無障礙”、“近用性”和“易訪問性”分別組合進(jìn)行摘要檢索；然后，又以“web accessibility”為關(guān)鍵詞在CNKI上進(jìn)行檢索，力求將“web accessibility”譯為其他解釋的文章也涵蓋在內(nèi)。最后，去除重復(fù)文章，經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)，共獲得期刊文章84篇，學(xué)位論文13篇。
2 網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的分類
根據(jù)收集到的文獻(xiàn)資料來看，我國在網(wǎng)站無障礙方面進(jìn)行的研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)研究、基于不同用戶的研究和基于不同類型網(wǎng)站的研究。
2.1 基礎(chǔ)理論研究
在基礎(chǔ)理論研究中，大部分文獻(xiàn)介紹和引進(jìn)了國外關(guān)于無障礙方面的概念和理論。盡管對(duì)access，bmty的翻譯不同，但幾乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，網(wǎng)絡(luò)無障礙組織)關(guān)于網(wǎng)頁無障礙的概念，即認(rèn)為網(wǎng)頁內(nèi)容對(duì)于殘障用戶的可閱讀與可理解。同時(shí)指出，提高無障礙性也能讓普通用戶更容易理解網(wǎng)頁內(nèi)容。
在網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的意義方面，蔣淑君從互聯(lián)網(wǎng)帶給殘疾人的優(yōu)越性談起，分析了不同殘疾人群的無障礙網(wǎng)頁需求及設(shè)計(jì)要求。樊戈分析了Web信息資源無障礙化建設(shè)的必要性和重要意義后，從意識(shí)、策略、技術(shù)三個(gè)層面，就如何構(gòu)建國內(nèi)Web信息資源無障礙化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行了探討。
網(wǎng)頁無障礙的實(shí)現(xiàn)需要得到國家法律和政策層面的支持。張家年等闡述了新版《殘疾人保障法》修訂背景以及其中與信息無障礙環(huán)境建設(shè)有關(guān)聯(lián)的條款；討論了該法在構(gòu)建信息無障礙環(huán)境實(shí)踐操作中可能存在的問題；最后探討如何利用《殘疾人保障法》為構(gòu)建信息無障礙環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)的法律保障，并提出將《殘疾人保障法》和我國信息無障礙環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接起來；貫徹和執(zhí)行無障礙設(shè)計(jì)原則理念等策略。章品等在對(duì)美國信息無障礙相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，最后探討了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)對(duì)我國信息無障礙法律法規(guī)支持體系建設(shè)的啟示。孫禎祥等還對(duì)澳大利亞各個(gè)層面、領(lǐng)域有關(guān)信息無障礙的法規(guī)和政策進(jìn)行了部分梳理，希望為我國相關(guān)政策的制定和事業(yè)發(fā)展提供有益的參考和借鑒。
為了保障所有人擁有均等的獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的機(jī)會(huì)，需要構(gòu)建無障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。陳子健等對(duì)建構(gòu)無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過程中涉及到的因素進(jìn)行了梳理和分析，以幫助人們對(duì)網(wǎng)站無障礙有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)開發(fā)人員的實(shí)踐。
2.2 技術(shù)研究
目前，國際上在解決網(wǎng)站無障礙問題時(shí)，主要從開發(fā)先進(jìn)的技術(shù)支持和規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面著手。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)是在服務(wù)器端對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容提出設(shè)計(jì)要求并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，是從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上去除障礙，以使殘障者能借助輔助設(shè)備順利地訪問網(wǎng)站。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)要從網(wǎng)頁無障礙的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)人手，國內(nèi)的文獻(xiàn)主要以介紹WAI頒布的一系列規(guī)范文件及美國的508標(biāo)準(zhǔn)為主。吳英樺則主要介紹我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)無障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的立項(xiàng)背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，并介紹了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)內(nèi)容，最后介紹了標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用推廣情況。
網(wǎng)頁無障礙設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的重要組成部分。樊戈等在分析易用性控制的技術(shù)根源基礎(chǔ)上，分別從實(shí)施基礎(chǔ)、核心人物和根本保障三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)Web資源實(shí)施易用性控制的技術(shù)措施進(jìn)行了初步探討。霍利分析了國內(nèi)網(wǎng)站可達(dá)性的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀后，對(duì)一些常見的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤提出了改進(jìn)方法。同時(shí)設(shè)計(jì)并開發(fā)了測(cè)試工具WAET。該工具可以測(cè)試基本的可達(dá)性問題，并能夠修改級(jí)別錯(cuò)誤，具有一定的實(shí)用性。趙洋等針對(duì)網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估工具的不足，討論基于XSLT的網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估工具設(shè)計(jì)思路，闡述網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估指標(biāo)的設(shè)定，分析指標(biāo)設(shè)計(jì)的規(guī)則和實(shí)現(xiàn)方法。孫禎祥等參考WAI所的WCAG1.0及國內(nèi)外無障礙網(wǎng)站相關(guān)信息，針對(duì)中國實(shí)際情況，結(jié)合中文網(wǎng)站的特點(diǎn)，總結(jié)得出符合中國實(shí)情的中文無障礙網(wǎng)站評(píng)價(jià)模型的指標(biāo)體系。
此外，網(wǎng)站無障礙實(shí)現(xiàn)中的一些細(xì)節(jié)問題也有人研究。陳子健等通過對(duì)一些網(wǎng)站進(jìn)行無障礙檢測(cè)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航方面的一系列問題，根據(jù)無障礙設(shè)計(jì)原則，為網(wǎng)站導(dǎo)航無障礙設(shè)計(jì)提出了一些策略。丁文潔結(jié)合國際上的無障礙網(wǎng)頁開發(fā)原則和規(guī)范，分析并提出同步多媒體集成語言(即SMIL技術(shù))可以解決多媒體播放在視覺無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的可及性和可控性問題，重點(diǎn)研究了利用該技術(shù)解決網(wǎng)頁中動(dòng)態(tài)圖像的視覺無障礙優(yōu)化面臨的問題。
2.3 基于不同用戶的研究
在所有弱勢(shì)群體中，視障用戶在訪問網(wǎng)站中所要面對(duì)的困難是最多、最復(fù)雜的，因?yàn)閺哪撤N意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源首先是一種視覺資源，視障用戶必須借助于各種軟硬件輔助手段，以非視覺的方式來訪問，因此大量研究以視障用戶為視角展開。孫慶華通過
調(diào)查法、觀察法等深入全面地了解視障用戶不同于普通用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問方式和行為，以及由此形成的在網(wǎng)絡(luò)訪問中的障礙體驗(yàn)和無障礙需求。最后，針對(duì)在工具測(cè)試和用戶測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，在描述視障人士的障礙和需求基礎(chǔ)上，依據(jù)通用設(shè)計(jì)原則和WCAGl.0，提出了針對(duì)視障用戶的無障礙設(shè)計(jì)原則，為WCAGl.0的運(yùn)用提供了一套更具操作性的參考。王雅溪針對(duì)視障人群的基本情況，分析現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)界面中他們面臨的一系列存取障礙問題，通過深入了解視障用戶的生理、認(rèn)知、心理、行為等特點(diǎn)及上網(wǎng)習(xí)慣方式，分析由此形成的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙要求，進(jìn)而提出針對(duì)視障用戶的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙設(shè)計(jì)原則。楊金轉(zhuǎn)分析了視障人群在使用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)可能存在的障礙，按照國際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國部分網(wǎng)絡(luò)課程頁面無障礙狀況進(jìn)行了測(cè)試分析，并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)。結(jié)合通用設(shè)計(jì)和無障礙設(shè)計(jì)理念，研究如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的頁面元素、用戶界面的布局以及如何提高其無障礙訪問。
除了針對(duì)視障人群進(jìn)行的專門研究，還有針對(duì)其他人群如老年人群和認(rèn)知障礙人群進(jìn)行的網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究。
2.4 基于不同類型網(wǎng)站的研究
由于無障礙理念的廣泛傳播，國外已經(jīng)將這一思想廣泛廊用于各行各業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中。有研究表明，在對(duì)無障礙需求方面，政府排列第一位，其余依次為教育、圖書館、新聞組和在線期刊、公共設(shè)施、交通、醫(yī)院、銀行等。我國學(xué)者分別對(duì)政府、教育、圖書館領(lǐng)域的網(wǎng)站無障礙建設(shè)情況展開了研究。
2.4.1 政府網(wǎng)站 肖衛(wèi)兵在闡述政府網(wǎng)站管理的重要原則――可用性原則時(shí)認(rèn)為，該原則包括可訪問性和可使用性兩層含義。這是首次在政府網(wǎng)站管理中提及可訪問性的問題。毛家菊認(rèn)為政府網(wǎng)站的以人為本、以服務(wù)對(duì)象為中心不僅體現(xiàn)在針對(duì)不同對(duì)象提供個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)還體現(xiàn)在針對(duì)特殊人群提供多種服務(wù)途徑，并指出這是我國政府門戶網(wǎng)站無障礙化建設(shè)趨勢(shì)。武曉鵬分析了我國政府門戶網(wǎng)站引入無障礙的必要性和我國當(dāng)前政府門戶網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀后，對(duì)我國政府門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)提出建議；最后認(rèn)為，只有政府充分重視自身門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)，逐步克服目前所存在的各種認(rèn)知誤區(qū)，真正建立起貫穿于政府門戶建設(shè)全過程的服務(wù)意識(shí)，才能夠更大程度提升政府門戶的公共服務(wù)效能，從而保障殘障人士應(yīng)有之權(quán)益。他的觀點(diǎn)為后來學(xué)者的深入研究奠定了基礎(chǔ)。周曉英等具體分析了國內(nèi)外政府網(wǎng)站信息無障礙的政策、標(biāo)準(zhǔn)和舉措，最后對(duì)我國政府網(wǎng)站信息無障礙建設(shè)提出法律法規(guī)層面、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方面、評(píng)價(jià)體系方面等宏觀方面的對(duì)策。唐思慧從分析了電子政務(wù)與信息無障礙的關(guān)系人手，從普遍設(shè)計(jì)原則與無障礙標(biāo)準(zhǔn)兩方面探討電子政務(wù)信息無障礙的實(shí)現(xiàn)。夏義從政府網(wǎng)站無障礙性原則的概念探討出發(fā)，明確網(wǎng)站無障礙性的內(nèi)涵包括網(wǎng)頁內(nèi)容無障礙、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無障礙以及它們與輔助產(chǎn)品和技術(shù)的兼容。同時(shí)，系統(tǒng)介紹了一些國際組織和美國、日本等政府網(wǎng)站無障礙性的制度規(guī)范及做法，分析了我國政府網(wǎng)站無障礙性的差距與實(shí)踐進(jìn)展，并指明未來的發(fā)展道路。郭金蘭認(rèn)為政府網(wǎng)站對(duì)殘障人士的可訪問性課題涉及法律和政策制定，Web技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用戶本身等諸多因素。通過中外比較和調(diào)查研究，分析了我國政府網(wǎng)站幾乎完全忽略了網(wǎng)站內(nèi)容對(duì)殘障人士的可訪問性的原因：立法的空缺，未將可訪問性作為政府網(wǎng)站測(cè)評(píng)指標(biāo)之一以及政府網(wǎng)站開發(fā)者完全忽視Web可訪問性技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。錢小龍等闡述了政府門戶網(wǎng)站引入無障礙理念的必要性和建設(shè)無障礙化政府門戶網(wǎng)站的背景，研究分析了無障礙化政府門戶網(wǎng)站的主要特征，并詳述了政府門戶網(wǎng)站無障礙化的基本技術(shù)要求。最后提出推進(jìn)包括政府門戶網(wǎng)站在內(nèi)的網(wǎng)站空間無障礙發(fā)展進(jìn)程的建議。
在基礎(chǔ)理論探討的同時(shí)，也有對(duì)我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)狀況進(jìn)行的調(diào)查。王靜生等以我國省級(jí)電子政務(wù)網(wǎng)站為代表對(duì)當(dāng)前電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對(duì)在電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，提出我國電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙建設(shè)中要轉(zhuǎn)變電子政務(wù)服務(wù)觀念，完善相關(guān)法律；完善電子政務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)和遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等策略。霍利等為了了解中國網(wǎng)站可達(dá)性的現(xiàn)狀，依據(jù)WAI的WCAG.0，選用Bobby軟件作為測(cè)評(píng)工具，在線測(cè)評(píng)了國內(nèi)外10種類型的200個(gè)網(wǎng)站。基于測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了國內(nèi)外網(wǎng)站可達(dá)性的比較性研究，總結(jié)了中國網(wǎng)站可達(dá)性的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)政府和網(wǎng)站相關(guān)人員提出一定建議和要求。
2.4.2 圖書館網(wǎng)站 李院在我國學(xué)術(shù)界開啟了網(wǎng)站無障礙研究的先河。他闡述了圖書館網(wǎng)站可訪問性的含義，探討了影響圖書館網(wǎng)站可訪問性的各種因素，并指出建立可訪問性良好的圖書館網(wǎng)站應(yīng)該注意的問題和應(yīng)該遵循的原則，最后介紹了圖書館網(wǎng)站的可訪問性測(cè)試。錢國富等。分析了在圖書館網(wǎng)站中進(jìn)行無障礙建設(shè)的原因，指出無障礙建設(shè)是圖書館網(wǎng)站建設(shè)的重要組成部分，并針對(duì)視障殘疾人的特殊性提出了具體的對(duì)策。劉炳芳在WAl制定的網(wǎng)頁內(nèi)容規(guī)范基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的具體國情，闡述無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的必要性，指出無障礙網(wǎng)頁開發(fā)應(yīng)遵循的原則和要求，并結(jié)合圖書館網(wǎng)站開發(fā)的特點(diǎn)，提出圖書館在網(wǎng)站無障礙化設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的具體步驟。張煒等遵照我國網(wǎng)頁設(shè)計(jì)無障礙技術(shù)要求及WAI的WCAG2.0設(shè)計(jì)了中國盲人數(shù)字圖書館。該圖書館網(wǎng)站不僅在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、資源建設(shè)等方面具有顯著特點(diǎn)，而且還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)無障礙、內(nèi)容呈現(xiàn)無障礙、輔助技術(shù)兼容無障礙、后臺(tái)管理無障礙等無障礙技術(shù)在網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用，具有借鑒和推廣價(jià)值。
2.4.3 教育網(wǎng)站 教育網(wǎng)站的研究包括教育網(wǎng)站無障礙和網(wǎng)絡(luò)課程無障礙兩個(gè)方面。孫禎祥等認(rèn)為WAI開發(fā)的一系列技術(shù)規(guī)范對(duì)網(wǎng)站健康有序地發(fā)展起著重要作用。在測(cè)試了我國一些學(xué)校網(wǎng)站的主頁后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中存在問題，并針對(duì)存在的問題提出改善措施。王佑鎂參照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在線評(píng)價(jià)工具及人工檢測(cè)工具，采用抽樣調(diào)查法對(duì)2003―2005年度國家精品課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行了可及性檢測(cè)和評(píng)價(jià)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10％的網(wǎng)上資源在可及性測(cè)試中獲得比較理想的指數(shù)，大多數(shù)網(wǎng)上資源都有網(wǎng)頁可及性錯(cuò)誤。通過可及性參數(shù)分析與評(píng)估可以為高校精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)提供依據(jù)和參考指標(biāo)。趙洋等也對(duì)我國精品課程網(wǎng)站易訪問性進(jìn)行了評(píng)估。不同的是，他們對(duì)2003―2007年度國家、省、校三級(jí)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行了易訪問性抽樣評(píng)測(cè)和分析，結(jié)果與王佑鎂的發(fā)現(xiàn)類似，大多數(shù)網(wǎng)站都有易訪問性問題，最后對(duì)改進(jìn)精品網(wǎng)站的易訪問性提出對(duì)策。
除了基于測(cè)評(píng)的理論研究外，在教育網(wǎng)站無障礙方面還有具體的實(shí)踐方法研究。張家年等介紹并分析了IMS開發(fā)的IMS AccessForAll系列規(guī)范，提出基于IMS AeeessForAll規(guī)范來指導(dǎo)無障礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在深入研究的基礎(chǔ)上，張家年論述了教育網(wǎng)站易訪問性設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模型，并從媒
體獲取和教育教學(xué)信息理解兩個(gè)方面給出了具體的設(shè)計(jì)方法。黃璐則從無障礙網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)入手，在研究了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)依據(jù)后，闡述了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略，并提出了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)框架。根據(jù)提出的設(shè)計(jì)思想，對(duì)《電視教材編導(dǎo)與制作》進(jìn)行了開發(fā)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)。文劍平在國內(nèi)首次提出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的無障礙評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法。陳子健針對(duì)教育網(wǎng)站研發(fā)過程中具體問題進(jìn)行分析，通過實(shí)例說明怎樣進(jìn)行無障礙開發(fā)。最后介紹了教育網(wǎng)站無障礙檢測(cè)方法。楊金轉(zhuǎn)則對(duì)我國45個(gè)和國外15個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的首頁和二級(jí)頁面進(jìn)行A-prompt自動(dòng)檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，詳細(xì)論述了無障礙設(shè)計(jì)原則和應(yīng)采取的操作，并介紹了使用A―prompt軟件對(duì)特定問題進(jìn)行修復(fù)的過程。張燕還對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程無障礙建設(shè)進(jìn)行了微觀方面的研究。
3 研究中存在的問題
總體而言，我國的網(wǎng)站無障礙研究從2000年的嶄露頭角，經(jīng)過10年的努力，到目前已取得了一定成果。相關(guān)研究無論是對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)的理論方面還是實(shí)踐方面都有所涉及：既有對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)的必要性、法律基礎(chǔ)和環(huán)境等總體性理論的分析，也有以不同用戶為視角進(jìn)行的專門研究；既有對(duì)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討，也有對(duì)具體設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具在實(shí)際應(yīng)用中的研究。此外，還有對(duì)政府網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站和教育網(wǎng)站等專門領(lǐng)域的詳細(xì)論述。從表面來看，我們的研究已經(jīng)涉及到了網(wǎng)站無障礙建設(shè)中的方方面面。然而，如果深入分析的話，可以發(fā)現(xiàn)我國目前在此領(lǐng)域進(jìn)行的研究與國外同行相比還存在一定差距。
3.1 研究范圍狹窄
WAI認(rèn)為網(wǎng)站無障礙有7個(gè)組成部分：內(nèi)容、用戶(網(wǎng)頁瀏覽器和媒體播放器等)、輔助技術(shù)、用戶、開發(fā)者、開發(fā)工具、檢測(cè)工具。我國目前的研究主要集中在內(nèi)容方面，對(duì)網(wǎng)頁內(nèi)容制作要求進(jìn)行了深入的探討，而對(duì)檢測(cè)工具只進(jìn)行了初步的嘗試，對(duì)開發(fā)工具則仍停留在介紹階段。筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致我國目前雖然也進(jìn)行了網(wǎng)頁無障礙研究，但并未推動(dòng)我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)實(shí)踐的部分原因。由于我們只對(duì)網(wǎng)頁無障礙的內(nèi)容進(jìn)行了研究，缺乏另外兩端的研究，使得網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者不清楚如何開發(fā)出這樣的網(wǎng)頁，而用戶也不知道如何利用這樣的網(wǎng)頁，就好比設(shè)計(jì)好了路的藍(lán)圖，至于怎樣鋪路，用什么樣的交通工具卻還未研究。
3.2 研究深度欠缺
我國對(duì)網(wǎng)頁無障礙方面的研究盡管始于2000年，但只是淺嘗則止，缺乏深入的研究和分析。比如，我國學(xué)者為了解我國網(wǎng)站的無障礙建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒國外研究的方法，通過檢測(cè)工具對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)地檢測(cè)。但檢測(cè)得到的大量數(shù)據(jù)僅用于說明現(xiàn)象，而并未對(duì)數(shù)據(jù)做具體的、多角度的分析，通過這些數(shù)據(jù)來探討現(xiàn)象背后的深層次原因，以致使研究停留在表面。再比如，網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估是判定一個(gè)網(wǎng)站有無障礙的一種重要方法，WAI網(wǎng)站上提出了網(wǎng)站無障礙評(píng)估方法主要有專家檢測(cè)、自動(dòng)工具檢測(cè)和用戶檢測(cè)三種方式，而最佳的評(píng)估方法是三種檢測(cè)方式的綜合。我國學(xué)者在研究中僅使用自動(dòng)工具進(jìn)行網(wǎng)站無障礙檢測(cè)(例如Bobby軟件)，而并未深入探討選擇此種檢測(cè)方法的原因及其局限性，這使得研究結(jié)果缺乏客觀性。
3.3 研究主體單一
從文獻(xiàn)的作者可以看出，他們大部分是來自教育技術(shù)、信息管理學(xué)及部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校教師和學(xué)生。如果再將這些文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分類的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有17篇期刊文章和6篇碩士論文甚至只源于一個(gè)研究小組的成果，即孫禎祥教授組織進(jìn)行的2006年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“信息平等意義上的無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建研究”。可見，從事網(wǎng)頁無障礙研究的其他研究主體確實(shí)寥寥無幾，這直接導(dǎo)致了研究范圍狹窄等問題。網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要各領(lǐng)域?qū)W者從多個(gè)視角人手進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。
4 未來研究的建議
網(wǎng)站無障礙問題本身的復(fù)雜性決定了對(duì)其研究的復(fù)雜性。針對(duì)上述問題，可從以下方面進(jìn)行改善。
4.1 擴(kuò)大網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究范圍
網(wǎng)站無障礙的實(shí)現(xiàn)除了網(wǎng)頁本身的技術(shù)問題外還涉及其他因素，還要對(duì)這些因素進(jìn)行廣泛分析和深入研究。比如，從利益主體的角度來說，網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及的相關(guān)人員主要是網(wǎng)站開發(fā)者和用戶，所以需要對(duì)他們分別進(jìn)行研究；鑒于用戶在網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估中的重要作用，還要進(jìn)行開發(fā)者端和用戶端的溝通研究；從環(huán)境保障角度來說，除了網(wǎng)頁無障礙技術(shù)指南外，還有檢測(cè)和評(píng)估技術(shù)及法律政策等因素。這些都是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的必要條件，因此都需要深入研究。
4.2 深入探討網(wǎng)站無障礙問題存在的原因
在我國當(dāng)前的研究中，對(duì)網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的建議總無外乎法律法規(guī)建設(shè)方面、指南標(biāo)準(zhǔn)制定方面和意識(shí)宣傳方面。然而，從國外研究情況和實(shí)踐情況來看，在網(wǎng)頁無障礙的立法、標(biāo)準(zhǔn)都具備的英、美等國家，其網(wǎng)站依然沒有達(dá)到很高的無障礙程度。可見，法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)頁無障礙實(shí)現(xiàn)的必要條件，但決不是充分條件。所以，我們要繼續(xù)深入探討導(dǎo)致網(wǎng)頁無障礙問題存在的其他因素。
4.3 重視對(duì)網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估
當(dāng)前研究中，對(duì)我國政府網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)和分析的內(nèi)容較少。實(shí)證研究的缺乏導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)站存在障礙狀況了解不足，因而不能提出有效地解決問題的方法。國外進(jìn)行的大量網(wǎng)站無障礙水平檢測(cè)的研究已經(jīng)證明，只有通過網(wǎng)站無障礙測(cè)試和評(píng)估才能證明一個(gè)網(wǎng)站遵守網(wǎng)頁無障礙指南的要求與否，進(jìn)而幫助網(wǎng)站開發(fā)者找到可能存在的網(wǎng)頁利用障礙，提高網(wǎng)站無障礙水平。
論文關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；教學(xué)方法；案例教學(xué)
在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門重要的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨(dú)立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的能力。通過本人在這門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實(shí)際效果并不理想，針對(duì)目前高職院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力較差，缺乏獨(dú)立分析問題的能力，學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，采用“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，一開始都是對(duì)一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識(shí)、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學(xué)習(xí)等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、動(dòng)、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對(duì)高職學(xué)生來說卻并不適合。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識(shí)點(diǎn)的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學(xué)生完成的案例積累，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個(gè)案例，學(xué)生就有一種成就感，其學(xué)習(xí)的積極性也隨之大大提高。
二、案例教學(xué)法的具體實(shí)施
根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程自身的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引人案例教學(xué)，使學(xué)生在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用中的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反，案例教學(xué)法采用“案例，理論，概念”模式的教學(xué)方法，通過對(duì)典型案例的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將抽象的原理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中，從而解決實(shí)際問題，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，從而促進(jìn)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程教學(xué)的效果。
（一）案例的準(zhǔn)備和選編
對(duì)于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學(xué)中提出案例選取時(shí)要注意以下四點(diǎn)：案例要精、案例要實(shí)、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時(shí)既有共同點(diǎn)也要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)稍有側(cè)重，對(duì)于程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，根據(jù)程序設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)在案例選取方面還要注重精和實(shí)，并且案例要有一定的擴(kuò)展性和深度。在相關(guān)程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施案例教學(xué)當(dāng)中，他們?cè)诎咐倪x取時(shí)過于豐富，也就是幾乎在每一個(gè)章節(jié)都編寫或者選取一個(gè)小案例，當(dāng)然我并不是說這樣不對(duì)，只是認(rèn)為不太妥當(dāng)，主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：
1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別來說，案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。
2、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的選取對(duì)于教師來說也有相當(dāng)大的難度，張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)指出案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高。而對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)的要求，大部分需要教師自己動(dòng)手去編寫。
3、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的來看，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何開發(fā)軟件和設(shè)計(jì)軟件，既要掌握程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，也要讓學(xué)生清楚開發(fā)一個(gè)實(shí)際的工程的基本流程和軟件的計(jì)算結(jié)構(gòu)，也就是說一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握。
所以，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的案例選取時(shí)，根據(jù)這門程序設(shè)計(jì)語言本身的特點(diǎn)要精選有代表性的一到三個(gè)案例，并且要有擴(kuò)展性。
（二）教師素養(yǎng)的提高
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)對(duì)教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實(shí)可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識(shí)和廣博的案例積累，所以對(duì)于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進(jìn)行改善。如何運(yùn)用好案例，發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時(shí)要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
（三）實(shí)施案例教學(xué)的方法及策略
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強(qiáng)的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學(xué)，這里主要強(qiáng)調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。
對(duì)于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設(shè)計(jì)語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對(duì)比較強(qiáng)的內(nèi)容，雖然案例教學(xué)在實(shí)用性和重應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但在知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
同時(shí)，教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中要進(jìn)行不斷地反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。轉(zhuǎn)貼于
三、案例教學(xué)法網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中運(yùn)用
為了更好地說明案例教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中如何運(yùn)用，以下通過一個(gè)案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中的運(yùn)用來進(jìn)行簡要說明。
（一）案例選編
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個(gè)在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實(shí)際中運(yùn)用比較廣泛，有實(shí)用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)基本思路。
（二）案例的實(shí)施
在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一。考生登錄后，選擇考試科目就可以調(diào)出試卷進(jìn)行在線考試。為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)隨機(jī)不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應(yīng)的標(biāo)志，以便下次不會(huì)重復(fù)取出此題。試卷出來后要對(duì)試題庫中的標(biāo)志位復(fù)原。考生的答題信息通過單、復(fù)選按鈕選擇答案來反映。考試結(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時(shí)間自動(dòng)提示有機(jī)結(jié)合的方式予以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應(yīng)該進(jìn)入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目，進(jìn)入開始考試界面，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)提取試題，生成試卷，并開始進(jìn)行計(jì)時(shí)。學(xué)生即可進(jìn)入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進(jìn)入評(píng)分界面，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個(gè)界面上可以返回繼續(xù)進(jìn)行考試或回到登錄界面。
（三）考試系統(tǒng)原理
本系統(tǒng)是基于當(dāng)前流行的B/S模式構(gòu)架的Web應(yīng)用系統(tǒng)。B/S結(jié)構(gòu)，即Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過WWW瀏覽器實(shí)現(xiàn)，一部分事務(wù)邏輯在前端實(shí)現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。B/S結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實(shí)現(xiàn)原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務(wù)器端對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進(jìn)行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動(dòng)提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器自動(dòng)對(duì)用戶的考試進(jìn)行評(píng)分。
（四）考試計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)
在進(jìn)入試卷頁面后還要控制考試的總時(shí)間，在卷面上動(dòng)態(tài)顯示目前剩余時(shí)間，當(dāng)總時(shí)間已到，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設(shè)置為1，這樣他就不能再次進(jìn)入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時(shí)就要設(shè)置timeout()的參數(shù)，本例中設(shè)它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實(shí)現(xiàn)的相關(guān)程序：
四、結(jié)束語
總之，從學(xué)生角度看，通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，課后實(shí)踐更加興趣盎然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息資源編目問題對(duì)策
1網(wǎng)絡(luò)信息資源編目工作面臨的問題
1.1網(wǎng)絡(luò)信息資源的無序化問題
網(wǎng)絡(luò)信息大量出現(xiàn)，且呈現(xiàn)分散、無序、價(jià)值參差不齊、變化頻繁等狀況。無序擴(kuò)張的網(wǎng)絡(luò)信息，一方面使網(wǎng)上信息包羅萬象，良莠不齊，信息分布、信息組合錯(cuò)綜復(fù)雜，信息污染嚴(yán)重；另一方面網(wǎng)絡(luò)信息用戶面對(duì)如潮信息應(yīng)接不暇，無法了解網(wǎng)上有多少信息與自己的需求有關(guān)，無法快速、便捷的獲取所需信息。因此，解決網(wǎng)絡(luò)信息資源無限擴(kuò)張與網(wǎng)絡(luò)信息資源有序利用的矛盾，為用戶提供便利的信息獲取途徑和方法，是網(wǎng)上信息資源著錄的出發(fā)點(diǎn)和目的。
1.2著錄標(biāo)準(zhǔn)移植和漢化問題
目前，我國圖書情報(bào)界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源的編目還處于研究探討階段。CNMARC中的一些適用網(wǎng)絡(luò)信息資源著錄的字段還沒有進(jìn)行修改或增設(shè)，尤其像USMARC中能表示與獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的“856”等字段還是空白，其文獻(xiàn)著錄類型單一；適用于中文環(huán)境的元數(shù)據(jù)模式正處于引進(jìn)和消化國外元數(shù)據(jù)方案階段。
1.3網(wǎng)絡(luò)信息資源著錄項(xiàng)目不統(tǒng)一
網(wǎng)絡(luò)信息資源著錄項(xiàng)目的統(tǒng)一，是圖書館實(shí)行信息服務(wù)工作科學(xué)管理的手段，同時(shí)也是推進(jìn)編目工作標(biāo)準(zhǔn)化的一個(gè)前提。在我國，雖然自1979年開始已陸續(xù)制訂、頒布了近20項(xiàng)與編目工作有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，但由于各種原因，這些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況各個(gè)圖書館參差不齊，造成的原因是：一方面各個(gè)圖書館對(duì)于各項(xiàng)著錄規(guī)則的理解存在差異，對(duì)MARC格式各個(gè)著錄單元的理解也不盡相同，造成數(shù)目數(shù)據(jù)質(zhì)量高低懸殊；另一方面在編目自動(dòng)化方面，由于自動(dòng)化系統(tǒng)五花八門、良莠不齊，其應(yīng)用程度也不一致，很多圖書館并沒有按照MARC格式著錄。這種情況勢(shì)必影響圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息資源編目，造成編目數(shù)據(jù)混亂，影響信息資源的檢準(zhǔn)率和檢全率。
1.4編目人員素質(zhì)問題
網(wǎng)絡(luò)信息資源編目的高質(zhì)量首先來源于編目人員的高素質(zhì)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)編目工作的質(zhì)量要求越來越高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源編目人員也有了新的更高的素質(zhì)要求：①具有良好的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和積極的進(jìn)取心；②合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備廣博的學(xué)科知識(shí)和較專的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；③熟練地掌握編目規(guī)則、著錄格式和標(biāo)引方法，準(zhǔn)確地對(duì)各種信息資源進(jìn)行編目、分類和標(biāo)引，加強(qiáng)數(shù)目數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)；④具備計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力，如要求編目人員具有網(wǎng)站開發(fā)或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作的能力；⑤具有較高的外語水平；⑥具有接收新事物、新知識(shí)的能力和一定的創(chuàng)新能力。
2采取的對(duì)策
2.1對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序利用
圖書館及各種網(wǎng)站應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整理的重要性，解決網(wǎng)絡(luò)信息資源無限擴(kuò)張與網(wǎng)絡(luò)信息資源有序利用之間的矛盾，為用戶提供便利的信息獲取途徑和方法。特別是圖書館，對(duì)揭示文獻(xiàn)信息資源的特征方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，積極地參考學(xué)習(xí)國外網(wǎng)絡(luò)信息資源編目方面的研究和經(jīng)驗(yàn)，研究制作網(wǎng)絡(luò)信息資源分類目錄，開展對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織、加工和管理。目前，很多大學(xué)圖書館都在為本校用戶下載組織網(wǎng)絡(luò)信息資源建立本校重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航站，雖然只是建立了搜索引擎和鏈接，沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行編目，但這是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有序利用的有效嘗試。
2.2積極引進(jìn)和吸收國外編目方案，解決好著錄標(biāo)準(zhǔn)移植和漢化問題
對(duì)于CNMARC而言，我國圖書情報(bào)界有必要參照USMARC格式，對(duì)CNMARC中的一些字段進(jìn)行調(diào)整，增加文獻(xiàn)信息類型的內(nèi)容標(biāo)識(shí)及代碼，豐富著錄類型，增設(shè)“856”等適用于網(wǎng)絡(luò)信息資源描述和獲取的字段，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的編目要求。
對(duì)于適用于中文環(huán)境的元數(shù)據(jù)模式，須在充分考慮中文信息資源特點(diǎn)的前提下，采用和參照現(xiàn)有的國際規(guī)范，引進(jìn)和吸收各種成熟、規(guī)范的元數(shù)據(jù)方案中的元素，解決好著錄標(biāo)準(zhǔn)移植漢化問題，保持與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌和兼容，使中文元數(shù)據(jù)的編碼、著錄規(guī)范及相關(guān)技術(shù)與國外的元數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)具有互操作性。
2.3制定統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息資源著錄項(xiàng)目，推進(jìn)編目工作標(biāo)準(zhǔn)化
鑒于目前的情況，加快制定出一套實(shí)用、面廣、易于掌握的全國統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息資源編目著錄標(biāo)準(zhǔn)已是當(dāng)務(wù)之急。在制定統(tǒng)一的著錄標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還應(yīng)注意解決好如下二點(diǎn)：①采用最能滿足信息制作者、用戶等需求的著錄數(shù)據(jù)模式；并且這種模式是最通行的版本。②根據(jù)圖書館預(yù)定的目標(biāo)與任務(wù)，權(quán)衡著錄項(xiàng)目“適用度”。既能滿足當(dāng)前需要，又能滿足將來使用的需要；既不浪費(fèi)人力物力，也不影響對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的控制。
2.4根據(jù)用戶的不同需要，采用不同的著錄標(biāo)準(zhǔn)
前面所述，網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量龐大，對(duì)此，圖書館應(yīng)根據(jù)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的不同需要，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。MARC與DC都可以用于網(wǎng)絡(luò)信息資源編目，二者之間互為補(bǔ)充，各有所長。由于MARC以及有關(guān)分編標(biāo)準(zhǔn)需要足夠的人力和財(cái)力去維護(hù)，其處理成本相當(dāng)高；而DC因著錄簡單，使得未經(jīng)過專門培訓(xùn)的信息提供者們有可能對(duì)自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)信息加以描述，成本相對(duì)MARC來說低廉。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息不必費(fèi)時(shí)費(fèi)力用MARC去標(biāo)引，而選用DC即可，并在此基礎(chǔ)上，按照網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的重要程度，選取有價(jià)值的、符合用戶需要的再采用MARC給予更精確的描述。
2.5適度簡化網(wǎng)絡(luò)信息資源編目標(biāo)準(zhǔn)，加速編目速度
目前，網(wǎng)絡(luò)信息正以每12個(gè)月翻一番的速度向前發(fā)展，圖書館對(duì)其進(jìn)行編目的工作量也隨之增加，然而編目條例越來越細(xì)，著錄項(xiàng)目不斷增加，使編目速度跟不上信息的生長，給編目工作帶來巨大的壓力。在我國，許多圖書館要求機(jī)讀目錄盡可能詳盡、全面描述信息，不同程度地向完整級(jí)編目靠攏，而不大考慮所增加的內(nèi)容對(duì)用戶檢索有沒有實(shí)際意義。由此，筆者認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化程度的不斷提高，圖書館在網(wǎng)絡(luò)信息資源編目中應(yīng)以信息最主要的檢索點(diǎn)為依據(jù)，適度簡化其編目項(xiàng)目，以有利于編目速度的加快，高效地為用戶提供檢索信息。
2.6提高編目人員的素質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)編目人員的從業(yè)要求越來越高。學(xué)歷方面，要求編目員除具有圖書館專業(yè)的學(xué)歷外，還要具有另外一個(gè)學(xué)科的學(xué)歷的趨勢(shì)，圖書館認(rèn)為具有其他學(xué)科背景對(duì)建設(shè)特色數(shù)目數(shù)據(jù)庫會(huì)有很大幫助。能力方面，除了要求編目員會(huì)利用OCLC等書目中心外，要求編目員具有元數(shù)據(jù)、都柏林核心集等電子資源編目所必需的知識(shí)；還要求編目元具有網(wǎng)站開發(fā)或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的能力，以從事本館或本部門的網(wǎng)站開發(fā)工作。
參考文獻(xiàn)：
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【Abstract】Social networks not only provide entertainment platform， but also should be more practical close to the daily study and life， and the current social network is mainly for the majority of social groups， not focused on social activities. To this end， this article builds a social network that facilitates learning， living and communicating based on JFinal.
【關(guān)鍵詞】校園社交網(wǎng)絡(luò)；JFinal框架；JSP技術(shù)
【Keywords】campus social network； JFinal framework； JSP technology
【中圖分類號(hào)】TP311 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）06-0164-02
1 引言
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，高校校園社交活動(dòng)越來越受到關(guān)注[1]。依托高校校園內(nèi)穩(wěn)定的社交群體關(guān)系，充分利用高校校園信息的社交數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校教學(xué)、科研、文化生活和社會(huì)服務(wù)等相關(guān)信息資源，構(gòu)建師生、同事、同學(xué)之間的學(xué)術(shù)與文化交流關(guān)系，融合教學(xué)、科研、文化與生活的各種信息，結(jié)合團(tuán)隊(duì)知識(shí)庫和個(gè)人知識(shí)庫，形成人與人、人與知識(shí)之間的高校校園社交網(wǎng)絡(luò)勢(shì)在必行。通過校園社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅為師生提供溝通便利，也能夠成為大學(xué)時(shí)期之后的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)[2]。
2 系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)
2.1 JFinal技術(shù)
JFinal 是基于Java的極速web 開發(fā)框架，它具有Java語言具備的所有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具備python等語言的開發(fā)效率。開源的JFinal 框架由詹波（James Zhan）于2011年初創(chuàng)建，深受歡迎。JFinal將一直堅(jiān)持以開發(fā)快、代碼少、易學(xué)習(xí)、功能強(qiáng)、易擴(kuò)展為設(shè)計(jì)目標(biāo)，打造功能全面的WEB+ORM開發(fā)框架[3]。
2.2 JSP技術(shù)
JSP是基于Java及Servlet的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)，由于Java語言具有跨平臺(tái)特性，因此基于JSP 技術(shù)建立的網(wǎng)站也具有跨平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，具備面向?qū)ο蟆⒚嫦蚧ヂ?lián)網(wǎng)等特點(diǎn)。JSP技術(shù)所應(yīng)用的平臺(tái)及服務(wù)器非常廣泛，可以使用絕大多數(shù)的流行平臺(tái)，如Win，MAC，Linux等系列平臺(tái)，也可以使用Apache和IIS等任何B/S服務(wù)器[4]。
2.3 UML技術(shù)
UML為系統(tǒng)面向?qū)ο蠼Ｌ峁┝藞D形符號(hào)和文本語法的標(biāo)準(zhǔn)。基于UML建模語言的系統(tǒng)開發(fā)需要建立三類模型：功能模型，對(duì)象模型和動(dòng)態(tài)模型。其中對(duì)象模型用到的圖形工具主要是類圖、對(duì)象圖等。類圖中的主要元素之一是類，包括類名、類屬性、類操作；類圖的另一主要元素是類間關(guān)聯(lián)，描述的是哪些類之間有何關(guān)聯(lián)[5]。
2.4 MariaDB技術(shù)
MariaDB也是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。其查詢語言仍然是結(jié)構(gòu)化SQL語言。MariaDB數(shù)據(jù)庫軟件因其體積小、速度快、源碼開放，已成為一般網(wǎng)站開發(fā)中數(shù)據(jù)庫工具的首選。
3 基于JFinal的校園社交網(wǎng)絡(luò)
3.1 社交網(wǎng)絡(luò)主要功能
系統(tǒng)主要功能包括：博文管理，包括博文分類管理、到相應(yīng)分類、依據(jù)分類查看博文；喊話管理，包括喊話到指定區(qū)域、查看指定區(qū)域所有人的喊話內(nèi)容；照片與相冊(cè)管理，包括照片到指定相冊(cè)、依據(jù)相冊(cè)查看照片；@你@我，包括查看他人主頁、查看他人相冊(cè)、查看他人博文、查看他人喊話、關(guān)注他人；好友推薦，包括查看分組情況，查看分組成員信息；興趣小組推薦，包括查看興趣小組情況以及分組詳情等。校園社交網(wǎng)絡(luò)總體功能用例如圖1所示。
3.2 校園社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫
校園社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)結(jié)果如圖2所示。
3.3 校園社交網(wǎng)絡(luò)主要功能界面
校園社交網(wǎng)絡(luò)界面包括用戶注冊(cè)、登陸、用戶資料管理、日志與博文管理、喊話管理、@你@我、照片與相冊(cè)管理、好友推薦等。圖3為查看好友分組成員界面。系統(tǒng)其他界面在此從略。校園社交網(wǎng)絡(luò)編碼階段采用白盒測(cè)試技術(shù)，系統(tǒng)集成階段采用了黑盒測(cè)試技術(shù)。系統(tǒng)通過了最終測(cè)試，目前運(yùn)行良好。
4 結(jié)語
本文依據(jù)面向?qū)ο筌浖_發(fā)與設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)高校校園社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了高校社交網(wǎng)絡(luò)總體框架模型，采用了MVC設(shè)模式、JSP技術(shù)、JFinal框架、MariaDB數(shù)據(jù)庫和相關(guān)軟件開發(fā)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)在線運(yùn)行，為校園文化、學(xué)習(xí)、生活提供了輔助，較為實(shí)用。
【參考文獻(xiàn)】
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【3】楊寧，劉丹軍.基于JFinal框架的JavaWeb應(yīng)用開發(fā)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，10（7）：1440-1443.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目案例教學(xué)；遞進(jìn)優(yōu)化式；
中圖法分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)16-4004-02
A Building Strategy of Teaching Content Based on Project-Case Teaching Method of Progressive Optimization
ZHANG Xiao-yan, HU Jing-peng
(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou 516057, China)
Abstract: Traditional teaching content is structured with introduction, c #, controller and SQL CServer etc. However, this "series" teaching method maybe makes students do not understand one of the knowledge of , which can cause to students to lose interest at the whole course . Aiming at these problems, this paper presents a building strategy of teaching content based on Project-Case teaching method of progressive optimization, the practice has proved this strategy can effectively enhance teaching effect of course and progressively optimize the construction of this course.
Key words: project-case teaching method; progressive optimization type;
采用編譯型程序語言，摒棄了解釋型的腳本語言，建立在.NET框架平臺(tái)上的完全面向?qū)ο笙到y(tǒng)，其網(wǎng)頁內(nèi)容和程序代碼分開，即“Code-Behind(代碼隱藏)”技術(shù)較JSP、PHP等技術(shù)使網(wǎng)站開發(fā)更有效率。
1 知識(shí)體系
圖1是的知識(shí)體系，其主要的知識(shí)點(diǎn)有：面向?qū)ο驝# 語言、基礎(chǔ)控件、高級(jí)控件、數(shù)據(jù)庫與、操作數(shù)據(jù)庫、訪問其他數(shù)據(jù)源、 MVC、LINQ及Lambda表達(dá)式、WCF應(yīng)用開發(fā)、WPF應(yīng)用開發(fā)以及圖形圖像編程等知識(shí)。
2 傳統(tǒng)教學(xué)及其問題的分析
傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)有兩種特征：第一種是按照整本教材以其章節(jié)為序，用“串聯(lián)”的方式教授每一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)。這種“串聯(lián)”教學(xué)策略經(jīng)常因某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合較多的知識(shí)內(nèi)容而使學(xué)生感到困惑，繼而導(dǎo)致對(duì)整個(gè)課程產(chǎn)生“犯難”的情緒。因?yàn)椋捎镁幾g型程序語言，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和多種控件和代碼的記憶力能要求很高，很容易讓學(xué)生感到難以理解。第二種是弱化難點(diǎn)，如弱化C#語言的繼承性、多態(tài)性等知識(shí)而只強(qiáng)調(diào)其數(shù)據(jù)類型和控制語句等相對(duì)容易理解和掌握的內(nèi)容。這種教學(xué)策略，往往造成學(xué)生缺乏得心應(yīng)手的設(shè)計(jì)網(wǎng)頁前臺(tái)和后臺(tái)的能力。如教學(xué)過程中，弱化后臺(tái)C#中類庫的分析，只教授的標(biāo)準(zhǔn)控件，一旦出現(xiàn)網(wǎng)站生成錯(cuò)誤，學(xué)生就很難做到前臺(tái)和后臺(tái)協(xié)調(diào)調(diào)試。
3 項(xiàng)目案例遞進(jìn)優(yōu)化式教學(xué)理念
根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)問題的分析可知，采用什么樣的教學(xué)方式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容十分重要。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生具備做實(shí)際項(xiàng)目的能力，但由于課時(shí)和教學(xué)環(huán)境的限制，通常無法實(shí)現(xiàn)將大型的實(shí)際項(xiàng)目做為教學(xué)內(nèi)容（如開發(fā)一個(gè)大型公司的ERP管理系統(tǒng)）。因此，只能把這個(gè)實(shí)際項(xiàng)目分解成很多的教學(xué)案例，也就是對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的分模塊進(jìn)行抽象化處理。在實(shí)際教學(xué)過程中，基礎(chǔ)內(nèi)容如界面的介紹以及基本語法的解釋占用了很大一部分教學(xué)時(shí)間，如何讓學(xué)生在課堂外就已掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。另外，如何讓課程的教學(xué)內(nèi)容和效果，隨著每一年級(jí)學(xué)生的教授而做到遞進(jìn)優(yōu)化，從而優(yōu)化建設(shè)該課程。
針對(duì)對(duì)上問題，本論文提出了項(xiàng)目案例遞進(jìn)優(yōu)化式教學(xué)，即把實(shí)際項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊，對(duì)每一個(gè)小的模塊抽象成具有耦合性的教學(xué)案例。對(duì)每一堂課，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容和操作的過程用錄屏軟件（HyperCam、錄屏大師和WebEx Recorder等）錄制出來與學(xué)生共享。不僅方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，同時(shí)可以將視頻發(fā)到教學(xué)網(wǎng)站，為下一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)提供豐富的教學(xué)資源。教師只要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)上一級(jí)同學(xué)網(wǎng)上教學(xué)視頻的效果即可，沒有必要在課程基礎(chǔ)知識(shí)的講解上花費(fèi)太多的時(shí)間。在學(xué)生自行掌握相關(guān)知識(shí)后教師就可以對(duì)其進(jìn)行整合，在原來的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)而抽象出可以包含原來教學(xué)案例模塊更加耦合性的教學(xué)案例，學(xué)生就可以站在前一級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的“肩”上學(xué)習(xí)，經(jīng)過三、四屆學(xué)生的教授，該課程就會(huì)遞進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步趨進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)該課程遞進(jìn)優(yōu)化建設(shè)。
4 遞進(jìn)優(yōu)化式項(xiàng)目案例教學(xué)實(shí)施過程
遞進(jìn)優(yōu)化式項(xiàng)目案例教學(xué)實(shí)施過程可以為三步。
第一、對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的選取。如本學(xué)期本課程的最終目標(biāo)是學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能夠開發(fā)與設(shè)計(jì)基于技術(shù)的學(xué)生管理系統(tǒng)，這個(gè)大的系統(tǒng)包括學(xué)生基本信息登記模塊、學(xué)生學(xué)費(fèi)網(wǎng)站交付模塊、學(xué)生選課模塊、學(xué)生成績管理和分析模塊等，下面以學(xué)生基本信息登記模塊為例，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的抽象。
第二、對(duì)實(shí)際項(xiàng)目模塊的抽象，構(gòu)建出很多具有耦合性的教學(xué)案例，如上面的學(xué)生基本信息登記模塊就可以抽象為TextBox控件的用戶登陸案例、RadioButtonList和ListBox控制的單選與多選案例和FileUpLoad文件上傳控件的文件上傳提交案例等。
第三、用案例耦合的知識(shí)點(diǎn)。例如FileUpLoad文件上傳控件的文件上傳提交案例，其后臺(tái)核心代碼為：
public partial class fileupload : System.Web.UI.Page
{protected void btnSubmit_click(object sender, EventArgs e)
{if (FileUpload1.HasFile == true)
{string strErr = "";
int filesize =FileUpload1.PostedFile.ContentLength;
//獲得上傳文件的大小
if (filesize > 1024 * 1024)
{ strErr += "文件大小不能大于1M\n"; }
if (strErr == "")
{string path = Server.MapPath("~");
//獲得服務(wù)器文件當(dāng)前路徑
FileUpload1.PostedFile.SaveAs(path + "\\upload\\" +FileUpload1.FileName);
//把上傳文件保存在當(dāng)前路徑的upload文件夾中
lblInfo.Text = "文件保存成功";} }
else{ lblInfo.Text = "請(qǐng)指定上傳的文件"; }}}
初次看這個(gè)代碼可能沒有頭緒，如果把這一段代碼分解為：int、string數(shù)據(jù)類型及其轉(zhuǎn)換，F(xiàn)ileUpload控件屬性和C#語言控制語句等就很好理解了。
對(duì)于以上三步在教學(xué)過程，通過錄屏軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，進(jìn)行每一屆學(xué)習(xí)教授遞進(jìn)優(yōu)化其內(nèi)容，如下一次第一步就可以做學(xué)生管理系統(tǒng)做為一個(gè)獨(dú)立的模塊了，第二步就可以把中的控制就為了獨(dú)立的模塊，第三步就可以把控件和C#控制語句進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)優(yōu)化。
5 總結(jié)
遞進(jìn)優(yōu)化式項(xiàng)目案例教學(xué)經(jīng)過筆者八年來的教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，可以有效的加快學(xué)生領(lǐng)會(huì)開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目所需知識(shí)的速度，可以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，可以遞進(jìn)優(yōu)化課程建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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