時間：2022-04-25 19:32:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育教育實習是師范院校體育教育專業學生在實習教師的指導下，通過親自參與中學體育教學實踐，來綜合檢驗、培養自己獨立從事教書育人工作能力的一次實踐演習，是一門融實踐性、專門性、教育性為一體的重要課程。對于高等師范院校來說教育實習是培養合格中等體育教師，體現高等師范學生理論聯系實踐的重要環節，同時也是全面衡量和檢驗高等師范院校辦學水平、教學質量的手段之一。長期以來提議教育專業學生的能力培養和教育實習方式的改革是學校體育工作者所關心和探討的重點，在高速發展的社會下， 2003年國家頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》以及中學《體育與健康課程標準》的提出推動了新一輪的體育教學改革，在改革中高師及其體育教育專業學生在教育實習中表現出很多問題。
二、制約因素
1、高師體育教育專業課程設置的改革過緩
從1995年以來，全國掀起了對高師體育教育專業課程的改革熱潮，從體育教育的起源、發展及其它先進國家的體育課程進行比較分析，認為我國體育教育專業課程設置具有不合理性。在我國體育教育專業的一般基礎教育課程中，人文、社會科學類課程數量多，學科涉及面窄，偏重政治思想教育；自然科學類課程偏少，基本上都是工具性課程。雖然高師體育教育專業所用教材都力爭向更新、更實用方向發展，但還有很多教材內容陳舊落后，教材前后內容之間缺乏一定的邏輯聯系。因此，高師體育教育專業必須適當增加教材的深度和廣度，以提高學生的教學能力。
2、實習時間不充分，安排不夠科學
首先按國家教學大綱規定高師院校的教育實習一般是專科4—6周，本科8—10周，而部分省市高師體育教育專業本科教育實習時間僅為5—7周，在如此短的時間內，要完成教育實習的全部內容是很難實現的。實習時間的不足，導致實習生剛剛進入實習狀態，還未來的及進一步了解中學體育教材，實習時間就結束了，不利于實施實習生的教學計劃。其次，大部分省市的高校將體育教育實習安排在第七、八學期進行，學生在實習期間因找工作或考研的影響很難全身心地投入到教學實踐中去。在實習過程中即使發現了問題，由于實習時間安排的不合理也得不到回校繼續學習、再實踐的機會，不得不帶著問題走向工作崗位。第三，目前許多高等師范院校的教學只是將理論教學與教育實習簡單的并列在教學計劃中，一般是將教育實習放于理論教學全部完成后進行，理論與實踐之間拉長了時間與空間的距離，使理論教學與教育實習之間沒能緊密的聯系起來。
3、部分高校實習前的準備工作不夠全面，忽視實習后總結評價的重要性
準備工作的不全面主要表現在：⑴對中學基礎教育改革情況向學生介紹的較少，學生對中學體育教學的教材了解不夠深入。⑵高校實習指導教師在資格認定上缺乏硬性的標準和規定，對實習指導教師雖然規定要具備一定教學經驗和知識淵博的教師擔任，但是實際實施中只是隨意委派一些課時較少的教師。⑶本科生在四年的學習中技術課練習較多，教師在傳授技術中分析糾正錯誤動作的方法少，對高難動作的保護實施的指導較少。
各高等師范院校教育實習后也會進行總結、評價，但總的來說總結的目的不太明確，學生參與程度不夠，總結評價的方面不夠全面，僅限于中學實習教師的評價，不能客觀的反映學生的教育實習效果。大部分學校在實習結束后只要求學生將實習單位指導教師的實習評語交回學校就算完成實習任務，這樣的總結由于沒有師生之間以及學生之間的相互討論，交流，缺乏對學生的具體反饋。本科生實習后也只是知道實習單位給予的評語內容或等級，而對實際的實習效果沒有一個明顯的認識，使本科生在實習中所獲得的教學經驗不能得到很好的發揮，作用與今后的教學中。
4、部分學生不能很好的適應角色的轉換
在實習過程中，實習生由“學生”變成“教師”然而又是非正式的教師。在角色轉換中他們既是老師又是學生，他們既要接受帶隊指導教師、實習學校指導教師的教學指導與安排，同時又要積極努力的教育好自己所帶班級的學生，但許多本科實習生對這中角色的轉換表現出很多的不適應。主要表現在：⑴部分實習生的主動能動性差，中學指導教師說什么則做什么，指導教師怎樣教學他們也就如此照做，沒有一定的教學創新性。⑵實習生教學經驗缺乏，但又常以“教師”角色自居，對于不懂的問題不愿意或不好意思請教指導教師，常常將教學中遇到的問題在同學之間討論，因此出現走彎路現象。
對于這種現象的產生主要原因是本科實習生沒有明確體育教師應盡的責任、義務以及相應的權利,不知道怎樣處理與指導教師、原任教師、原班主任、同組實習生及學生之間的關系,了解體育教師角色對社會、事業、生活及本職工作應持的態度,在思想、心理、業務等方面沒有積極準備,為角色轉換打下堅實的基礎。
5、實習生對中學體育教材的研究不夠深入，對現代中學生生理、心理的認識不夠
實習生對中學體育教材的鉆研不夠，具體表現在：對中學體育教學大綱不了解；對中學體育課教學內容安排沒有實際的操作經驗；對于教材本身的難易程度、運動負荷大小掌握的不好。
由于社會的快速發展，人們生活質量的提高，知識水平的不斷更新，現代中學生在生理、心理方面的特征發證了明顯的變化。在高等師范體育教育專業所學的教育學、心理學、生理學等內容與目前現代中學生的特征大不相同，同時由于生長環境、生活水平的不同，中學生的心理、生理有著不同程度的影響，因此高師體育教育也應針對不同地區的中學生對其生理、心理有所了解，使實習生在走向工作崗位時可針對不同的對象進行教育。
6、高師體育教育專業所開設的課程于中學體育教學大綱有脫軌現象
高師院校體育教育專業課程開設的針對性不強，沒有高度重視中學的實際需要，忽視了以學校為本的新型教師培養教育，許多實習生反映，他們在大學學習的很多內容與中學教學實際脫節，他們感到“在大學學的很多內容在中學用不上，用的內容沒學上”。這種大學與中學的合作脫軌，加大了理論與實踐的距離。
目前隨著中小學課程的改革，使得基礎教育各個方面都在不斷的更新，中小學體育課已初步完成向體育與健康課程的轉型，雖然我國高校體育教育專業的課程設置也進行了多次的修訂，但始終與中小學基礎教育存在著一定的差距。高校對于基礎教育改革的了解不多，與中小學的體育教學交流甚少，使得高校體育教育專業課程改革未能跟上中小學課程改革的步伐，這致使高等師范體育院系培養的學生在校期間所學的內容與中小學體育課教學的需要存在一定的脫節現象。
7、實踐性教學計劃不合理，教學效果評價不夠健全
目前高師體育教育專業的教育實習集中安排在第四學年，實習時間大多為6-8周，實習的內容有教學實習和班主任實習。在這么短的時間內學生要適應大學教育到中學教學、適應“學生”到“老師”的角色轉換，而且要完成各種實習任務，必然造成實習匆忙、實習質量不高、實習效果不理想的后果。
教學實習成績是對實習學生教育實習所設置的的實習任務的各個方面表現的綜合評價。然而有很多學校采用一次性評價，即以一次公開課來評定成績，這種一次性評價不能充分發揮評價的激勵作用、指導作用和客觀評定作用。因此實習學生也不能全面了解到自己的 不足與優勢。
三、結束語
作者通過大量的研究調查發現目前制約我國高師體育本科專業教育的相關因素，那么如何改革目前教育實習的具體實施內容及方式，加大體育本科生知識與能力轉化的培養，使他們更好的適應社會的需要，是作者后續研究所要解決的問題。
參考文獻：
[1] 楊柳編著《體育教育實習的理論與實踐》.貴州教育出版社.2004.第14頁
[2] 朱璐.高師教育實習[D].湖南師范大學.2007
[3] 王啟明等.體育教育實習[M].北京人民體育出版社.1999
一、基本情況
（一）見習準備階段（第1周）
我到達實習學校后，及時請任課教師介紹有關情況，了解實習學校的體育教學工作及相關的教學設施，并對我上課提出要求。在學校體育組的指導下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經”，了解教學進度和班級學生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時發現問題，確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調整，光坡中學的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個巨大的挑戰。因此我及時修改、調整教案和教學方式、方法，以適應大班量教學。同時，根據學校要求和實習教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級工作，了解學生學習興趣，保證正常的教學工作。
（二）實習階段（第2—7周)
1、教學工作：
見習結束后，我正式進行教學工作，實習課程大多數圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學。中學體育課強調一些比較簡單的基本技術、技能的掌握，我實習面對的主要是初中生，他們活潑好動，教學要從他們的實際出發，結合這個年齡的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學課堂學生角色進入中學課堂教師角色，會有意無意的把大學老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環境的不同致使中學的教學方法與大學有很大的不同，所以一開始并不適應，總是有意無意地習慣于大學老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，一節40分鐘的課堂要講一半多的時間，學生還沒練習幾次就下課了，所以學生的學習效果并不高，很多動作教完了，學生還是沒有掌握。當然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學習好的教學方法和組織，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結，在不斷的實踐中，我逐漸適應了中學的教學方法、模式，教學效果也明顯提高。實習將近尾聲時，學校安排我們進行全校的公開課教學，在體育組以及指導老師的安排下，我進行了公開課教學，獲得了學校的肯定，同時也提高了我的教學技能。
2、班主任工作：
在教學的同時，我深入學校班級工作，協助原班主任管理好所在班的日常工作。在學生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學生早讀、自修、讀報、編黑板報、做勞動、主持班會活動、家訪等。我每天六點就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點晚修結束才能休息。每周的班會課是最精彩的，我先設計好班會主題，同學們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學生思想教育工作。對經常曠課的學生，在原班主任及學生的配合下我及時進行家訪工作，加強學校與家庭的聯系，對學生進行雙重教育。為了增進班級之間的了解，根據學校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級進行了球類挑戰賽。
3、課外體育工作：
在課外體育活動時間，我協助學校做好早操、課間操、課外活動等工作。
（1）結合學校課外體育活動，我們實習組與學校每周開展球技交流賽，既增加實習老師與學校老師的交流溝通，又強化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學校和縣委以及其他學校打球交流學習活動，在學校宣傳教學工作和教學成果上取得一定的成績。
（2）在初二體育負責人受傷后，我積極負責了整個年級的早操和課間操工作。
（3）組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學結束后，我負責組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時間練習，活躍了校園文化氛圍，增強了學生班級榮譽感，同時也體現實習老師深厚的專業功底。
（4）組織其他文體活動。在實習組的建議下，我們協助學校開展了“光坡中學首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動，在一定程度上豐富了學生的課外生活，也鍛煉了學生的組織能力。
(四)總結階段（第8周）
（1）實習生做好總結：實習教學工作結束后，我及時檢查自己在實習中的態度和表現、成績及問題所在，提出努力的方向。在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的初步鑒定。
（2）實習學校的領導、體育組組長和任課教師對這次實習做總結。指出實習生的優、缺點，提供合理建議。并在實習鑒定上做了意見，肯定了這次實習取得的成績。實習學校為我們實習組設慶功宴，雙方互贈紀念品，組織學生歡送實習生。
（3）回校后系實習指導小組作總結報告，確定實習成績。
二、主要收獲
1、我系實習指導老師認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態度，教育學生認真對待實習工作，結合實習學校學生的特點，提出更高的教學要求，培養他們的責任感和使命感。
2、各實習學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛，教態自然大方，課堂氣氛活躍。
3、熟悉班級工作，能根據不同的學生采取不同的教育方法，具有改革和創新意識。
4、絕大多數實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象.
三、經驗和體會
通過這次教育實習，我們有以下的經驗的體會：
1、領導重視是搞好教育實習的前提。
為加強對教育實習工作的領導，我系成立了教育實習領導小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。
2、嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。
實習期間，加強了監督、檢查，指導老師赴各實習學校了解實習情況，掌握動態，及時處理發現的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經驗的教師（教授、碩士研究生）擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。
四、存在的問題及建議
這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業素質還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結構及教法特點，不能按教育規律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。還有的同學教案不過關，教案設計簡單。
鑒于存在以上的問題，我們認為應加大改革的力度，認真總結教育實習工作，吸取教訓，推廣經驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經驗和做法，以利培養合格的中學師資。我們建議：
1、加強對學生的素質訓練，提高學生的整體素質。通過實施新的教學計劃，優化課程體系，從根本上解決教學質量與培養目標、規格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎理論、專業知識和基本技能，使學生適應中學體育教育新課程改革轉變的要求。
2、逐步建立穩定的教育實習基地，使教育實習具有連貫性，切實提高實習質量。
關鍵詞：學生； 教育實習； 能力培養
中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-166-001
一、前言
教育實習是檢驗和提高學生能力的一種有效途徑，近年來教育實習問題已引起了許多高校體育院系高度關注和進行了一系列的改革嘗試，因此總結存在教育實習的不足之處，找出差距，對今后的教育實習工作的管理有著重要的意義。
二、研究方法
文獻資料法、觀察法、訪談法。通過查閱了大量的資料以及對有關人群的走訪與觀察，重點了解社會對體育人才的需求以及單一的教育實習模式存在的局限性。
三、單一實習模式的存在的局限性
1.單一的教育實習模式對學生的全面發展存在著不利的影響
目前，我保定學院體育系本科學制四年、專科學制三年、社會體育學制兩年，實習一般都放在最后一學期要求越來越高。教育實習的地點一般為中小學，實習內容重點為中小學體育課；社會體育專業的實習地點為健身俱樂部。有實習分組，指導老師一般帶12名左右的實習生，實習成績都填在實習鑒定表上，裝入學生檔案中。也就是說，學生的實踐能力越來越引起我系的高度重視，這是一件好事。但是隨著社會的發展，對體育人才的多元化發展要求越來越高了，我系也得面對這種現實。
2.不利于全面發展學生的體育技能
單一的教育實習方式的地點及對象一般都是固定的，實習生都是面對中小學學生，實習的重點都是體育課。雖然體育教學組織能力是體育專業學生必備的基本能力，但是不應該是能力的全部。將學生的實踐能力僅僅局限在學校將會在很大程度上不利于全面發展學生的體育技能。
3.不利于體育教育專業學生視野的拓展
體育專業的學生一般都是為了上好每一節課，考試過關，將來能夠順利的畢業而學習。然而正在蓬勃發展的群眾體育沒有引起學校及學生的高足重視，一般認為群眾體育與高校無關，而是體育部門的事，這將大大縮小學生的視野。只有挖掘民間體育項目、傳統體育項目，才能為將來學生畢業時順利找到工作。
4.不利于體育專業學生興趣的發展
學好體育課、學會上好體育課、學會運動會的編排與組織、運動場地的劃分及規則裁判法固然重要，但這只是面對中小學體育教師。如果只有這樣，實習往往使學生缺乏創造性，使學生產生懶惰的思想，形成自滿的情緒，長期以來抑制對體育鉆研的興趣。
四、實施多元化實習的構想
多元化體育教育是實習就是打破原來的集中時間、集中地點、實習對象單一的實習方式。無論是幾年制的學生，大學生活始終與學校和社會連成一體，在不定時間，不定地點、不定項目的全面實習。
具體實施措施是學校體育部門積極主動地與外界社會聯系，了解社會對體育人才的的需求，在社區居委會，當地教育局，各單位工會、各俱樂部及其他體育組織的大力協助下，與校內和社會上的各種體育協會、體育組織建立良好的聯系，動員學生利用課余時間進行實習。
五、實行多元化教育實習的意義
1.全方面地鍛煉學生的體育技能，及時了解社會對體育需求的動態
高校體育專業學生多元化實習是社會發展的必然要求。這樣可以及早地鍛煉學生的組織能力，盡快地融入到體育行業，進行體育教學、社會體育指導員、體育教練等，以便提升學生的就業能力。
2.開闊體育生的視野，增強社會適應能力
體育生深入到俱樂部、社區等進行實習，可以了解群眾體育的重要性。從中得到從學校學不到的知識，可以督促學生進行自學的能力，同時也可以緩解社會對體育人才的不足，開闊了學生的視野，拓寬了學生就業面。
六、結論與建議
1.傳統的單一教育實習模式不利于全面發展學生的體育技能、視野、體育鉆研能力。
2.社會對體育人才的多元化需求，要求高校體育專業調整實習計劃，使學生及早地融入社會，了解社會對于人才的需求，這樣可以減緩學生就業困難的局面。
3.實施多元化實習模式必須面對各種困難，要求各級各類體育管理部門積極協商共同推進，完善高校體育改革，拓寬學生的知識面，早期進入到俱樂部、社區等鍛煉出我院體育專業學生的技能及組織能力，同時也推進了群眾體育的發展。
參考文獻：
[1]陳家起．體育教育專業實行“學校、社會一體化”實習方式的探討[J]山東體育科技，2000.12：79-80
這一路走來,頗多留戀,諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求教，不恥下問; 作為人師,我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，收獲了更多。接下來，小編在這給大家帶來體育教師實習報告個人總結，歡迎大家借鑒參考!
體育教師實習報告個人總結一
兩個多月的實習生活即將結束，在學校領導和各位體育老師們的指導和幫助下，我完成了由學生向教師的華麗轉身。這一路走來,頗多留戀,諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求教，不恥下問; 作為人師,我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，收獲了更多。下面我將這兩個多月的實習做簡要的匯報總結。
一、加強學習，忠誠黨的教育事業。
我熱愛教育事業，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規章制度。
二、深鉆教材，認真教學。
傳統的教學組織和教學程序是以教師為中心的教學組織形式，以行政教學班為主的組織形式、分項教學的組織形式等，還有一成不變的課堂教學程序。既嚴重束縛了教師的手腳，也影響了學生參與體育活動的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當在教室里久坐的學生來到操場上的時候，他們需求的是什么?不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學生想一來到操場就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學生能喜歡這樣的教學法組織形式嗎?答案是否定的。根據《新課程標準》的內容，結合學生的年齡特征，我在實習期間有針對性的教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養學生頑強拼搏的意志品質。
三、我的思索。
在實習期間，我遇到了困難，也對體育教學進行了一定的思索：
1、教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習中，可允許學生換一次腳，這樣就使學生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。
2、每一堂課教材合理安排，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。講解動作要領和保護方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。
3、上課期間，在注重終結性評價的同時也應注重過程性評價，告訴學生期末體育成績=運動參與+運動技能+上課行為+身心健康+社會適應。讓學生真正體驗到主體地位。同時，這種評價方法對發展學生的體能，增進健康，娛樂身心，調節情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點，分享自己和他人的快樂，會評價他人和自己所獲得的成功感，對進一步促進完善新課標的評價方法起著積極的意義。
四、我的不足。
實習中我發現了自己的不足，需要改進：
1、對學生，對教材應該更加的細致：需要更鉆研新的教材，處理教材應先分析各班學生特點，作到由易到難，由簡到繁，循序漸進。新舊難易程度和不同性質的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學生的身體得到較全面的鍛煉。
2、培養自己應用所學的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣。可能的話，進行教育調查，有利于自己的教學。
總之，從這兩個多月的體育教學中，使我深深體會到，要當一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項體育訓練，培養更多的體育優生就很艱難了。總而言之,教育實習讓我更加堅定了獻身教育事業的決心，我將繼續以認真和高度負責的態度虛心學習,不斷完善自己,不斷提高自身素質和能力水平,為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!
體育教師實習報告個人總結二
轉眼間我一個學期的實習工作已經結束，這段時間里我們從學生一下變成了老師，曾經感覺非常不適應，可是經過一段時間的實習鍛煉，使我完成了由學生到老師的角色轉變。回想這一學期的實習工作還歷歷在目。
回想我剛到我的實習學校林口中學時，看著陌生的校園，操場，教學樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求教，不恥下問;作為人師，我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，同時收獲了更多。
十年樹木，百年樹人。實習期間，我以做一名高素質的優秀體育教師為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個學期的實習，使我真正體會到做為一位老師的樂趣，同時，也使我的教學理論變成了現實，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。回想這一學期的實習生活，每一秒都充滿了汗水和感動。當我漫步在實習校園里，那出自學生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數不清的欣喜。
我在實習期間正好趕上學校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，實習報告網必須從頭開始學習，為了盡快適應教學，準確的將這一套體操傳授給學生，我經常在休息時間和學校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨自練習，雖然開始上課時比較倉促，但是我還是慢慢的適應過來了。來到學校經過短暫的觀摩后我獨自走上了講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了示范動作不熟練，分解帶操動作遲緩，口號不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對出現的問題進行我反思，不斷的改進自己，同時也得到了學校其他老師的指點。他們無私的奉獻和幫助，使我體會到了教師這個大家庭的溫暖。
為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校的要求，仔細地備課，寫教案，積極向其他老師學習，認真把握好每次上課的機會，鍛煉和培養自己的授課能力。為了在短暫的實習期間充分鍛煉自己，我們主動和學校的其他老師一起上課，帶學生練操，雖然比較辛苦，但當看到學生們作出標準整齊的體操時，心理更多的是欣慰和自豪。
轉眼間，實習生活已經結束，這段短暫的實習生活使我的教學經驗得到了一個質的飛躍，我學到了很多書本上學不到的知識。學永無止境。在取得好成績的同時，我時刻不忘超越自己，面對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。在這四個多月的體育教學實習中，我深深體會到，要當一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項體育訓練，培養出更多的體育優秀學生就需要付出更多的努力和汗水。教育實習讓我更加堅定了獻身教育事業的決心，我將繼續以更加認真的態度虛心學習，不斷完善自己，不斷提高自身的素質和執教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!
體育教師實習報告個人總結三
愉快而又艱辛的頂崗實習工作開始了，在過去的二個星期中，我們都能順利完成了從學生到教師的角色轉換。在教案的準備和書寫上，在課時的掌握上，在班級的管理上，都有了很大的提高，雖然實習的時間還不長，但感受頗多。
通過二星期的實習我覺得：
一、教師要有自己獨到之處
雖然實習之前，我們也進行了試教，但是面對中學的實際情況還是沒底。隨著課改的實施，賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統而又枯燥的教學模式，大膽創新，不要老是束縛于老的教學方法中，在教學中要有自己獨到之處，有新意。
二、初為人師，為人師表
教育實習開始以前，系領導對全體實習生進行了動員，并結合以往教育實習的經驗和教訓，向實習生進行了熱愛教育事業，為人師表的教育，調動了同學們的積極性。因為教師可以說是學生的榜樣，你的一舉一動，都在影響著學生的身心。
特別是在這所以軍事化為管理體制的學校中，我們更應該對自己有嚴格的要求。要注重和指導老師、別的老師或其他實習生進行交流，多去聽聽他們上的課，從他們身上吸取經驗彌補自己的不足。要切實深鉆教材，備好每一堂課。在實習中，我門不僅僅只限于教學工作，還應根據中學生的特點及實習學校的實際情況，開展大量有益的活動，豐富實習生活。我們和學生之間，我們不僅是實習老師，更應是學生的知心朋友，切實了解他們的學習和生活所需，但這兩者之間的距離還應保持適當。我與學生交朋友，空余時間和學生一起玩，做好學生的思想工作，與學生打成一片，加強了與學生之間的感情。而在上課或有重要事情時，要對他們提出高要求，又要有一定的嚴肅度，這樣在學生面前才可保持一定的威信，讓他們也有一個怕度，否則就很難對班級進行管理。
三、收獲與體會
在實習之前，我一向認為做一名教師很簡單，但通過這次實習，我不僅嘗到了教師的辛苦，更多地感受到了當教師的樂趣和光榮。特別是學生的那一聲聲“老師好”，把我的心都叫得樂滋滋的。可能是因為在大學中享受慣了，過來一時適應不了這里的氛圍，開始感覺很累，但是一進班級碰到學生就變得精力充沛，一點疲勞都沒了。與學生在一起，生活更多的在于充實。
做一名老師容易，但要做一名好老師卻很難。做一名體育老師更加難。教學工作復雜而又繁瑣。首先，要管理好整個班集體，提高整體教學水平。然后，又要顧及班中的每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務，還要多關心、留意學生，經常與學生進行交流，給予學生幫助。做學生學習上的良師，生活中的益友。
實習時間已經過了三星期，其實這還只是一個起點，相信在接下去的實習生活中，我一定會取得更大的收獲。這些收獲和體會，都對于我今后走上工作崗位，有著很大的幫助。
體育教師實習報告個人總結四
時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉眼間，頂崗實習已經快一個月了，在這短短的一個月中，讓我感覺自己成長了許多，，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩重，也要感謝學校給我提供這樣一個展示自己的平臺，讓我學會如何面對真實的社會以及學校生活。特別是由學生到老師的一種轉變。
對于每個人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺，面對著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個月中，也讓我體驗了許多第一次，第一次踏上東西湖開發區辛安渡中學——這片我余下幾個月生活與學習的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實習那樣看起來輕松，因為沒有指導老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索。現在想來，與我換崗的老師對我也是相當的信任的，第一天去學校后，在把我介紹與學生后，就讓我開始帶課。可以想象，我當時是很緊張的，當時是帶的初一學生，在進行簡單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進行教學任務——廣播操《舞動青春》，第一次上課的過程遠遠沒有我想象中得輕松，由于初次與學生見面，大部分學生還是很聽話，課堂紀律維持的還是很不錯的，但依然有個別調皮的學生，還好我事先有所準備，已經大致想了一遍第一堂課會遇到哪些問題與解決方法，所以第一節課還是有條不紊的在預定計劃中進行，但自己還是有點不足的地方，由于自己初次上課，導致時間上沒有把握好，下課時教學任務沒有完成，拖了一點時間的堂。總體而言，效果還是很不錯的，學生都很聽我的話，這點讓我還是很開心的。
這一個月對于課堂教學，總體感覺還是不錯的。但我覺得實習不僅僅只有課堂上課這么簡單，因為實習生活是方方面面的，比如與學校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學經驗，因為是個比較偏僻的農村學校，所以除我外，在我們學校另外有兩個快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經驗之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個老師是我們學校專門帶射擊隊的——射擊隊是我校的一項傳統的體育運動項目。這讓我有幸能夠學習到對于射擊這個不是很普及的運動項目是如何進行訓練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時候我都是讓大家叫我——小葉，因為我年齡是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態度，認真向每個老師學習如何和學生相處，在一個月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。
總體來說，這一個月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運動會在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個月來最有成就感的一件事了吧。這一個月自我覺得還是很有進步的，當然這和學院工作是分不開的。我相信后面的實習生活會越來越順利的。
體育教師實習報告個人總結五
一、實習結果:
通過近一個月的教學實習，所教學的班級學生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學中，運用先進的教育理念和科學的教學方法，努力培養學生的合作和競爭意識，選擇的教學方法能激發學生的學習興趣和促進學生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調動了學生學習的主動性，使學生在課堂上逐步養成了認真學習的良好習慣，讓每一位學生都能夠在“樂”中練，在練習“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量。我在五年級學生調查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發展。
二、實習體會：
在體育教學中，有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織遵守紀律，誠實、機智、積極進去的心理品德。通過教學實踐，為此，我在教學，“跨越式跳高”主要從以下幾個方面進行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個問題談談我自己的一些淺薄的看法。
1、用高尚的精神去塑造學生
教師的言行直接影響和感染著學生。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質具備一種奮發向上，積極進取的敬業精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立一個好的形象，再加上教師規范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富，是學生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。
我在雜志上看到這么一節課。自己就拿來上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個班學生特喜歡比賽，我借此給學生門提了個問題：“同學們，你們喜歡我們的省會嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們去參加比賽吧，為了班級能在比賽中獲得好成績，從現在開始起我們大家就要認真學習技術動作，把握好機會，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對不對?這時我出示了今天這一節課的教學內容，我按照設計好的教學方法，逐步引導，讓學生在“樂”中練，在練習“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量。順利完成教學任務，效果很好。鼓勵學生，使體育教學生動有趣。一位學生說：“老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。
2、用正確的方法去引導學生
論文摘要： 本文對照《教育大詞典》對教育實習范疇作了基本的界定。正確詮釋和理解這一界定，為我們開展指導體育教育專業實習工作提供了理論依據，也拓寬了操作空間。
本文對照《教育大詞典》對教育實習范疇作了基本的界定：“教育實習是各級各類師范學院高年級學生到實習基地或學校進行教育、教學專業實踐的基本形式。包括見習、試教、以及協助開展各項工作等。”教育實習是一項具有較強綜合能力表現的社會實踐工作，是有組織有計劃有目的地帶領學生學習做教師的教育活動。它不僅是對師范教育管理、培養目標及整體教學質量的驗證，而且是促進高校教育延續與發展策略的不斷完善的有利途徑。
一、組織體育教育專業實習的基本理念與看點
1.突出其師范性、雙重性、綜合性和實踐性。體育專業教育實習要以師范教育培養目標為根據。在雙方學科教師的共同指導下，以實習生為主體來完成具有特殊意義的教育、教學實踐活動，為此需突出其師范性、雙重性、綜合性和實踐性。師范性即代表教育培養目標總體方向不變，實習生要以“學高為師，身正為范”為標準，在宏揚體育文化教育和促進社會文明中體現師范教育的職責與義務；雙重性即代表實習主體既是學生學習的延續又是為師教學的開始，在驗證教與學關系，以及是否在推動教育發展過程中起到承上起下的作用；綜合性即代表實習主體在多元化教育培養后，是否展現了體育教育、教學的水平，論證不以具體指標的完成為依據，而要強調綜合運用的能力為準繩；實踐性即代表實習主體要把所掌握的知識、技術、技能借以教育實習的平臺，不失時機地進行實踐，并借助于指導和幫助自覺修正和完善自身的不足。
2.體育教育實習要與體育教學的特殊性相聯系。中小學《體育與健康》課程標準的實施，有效促進了基礎體育教學的發展。實習生的介入需要格外關注實踐教學中的安全隱患和學生參與心態，以及社會化濃縮的娛樂性特征，并作為看點給予密切的聯系，體育教學具有不同于其它專業的特殊性。（1）戶外性，光線充足、空氣流通和空間開闊，可以給學生身心帶來愉悅，有助于學生身心健康的發育和成長，然而戶外環境自由度的相對擴大，容易引發興奮致使教學計劃難以順利實施，需加強組織與管理力度。（2）安全性，場地、器械和器材的使用，可為學生提供良好的學習條件，提高學習效果，更能夠有效激發學生的練習熱情，但使用不當易導致傷害事故，需反復提醒并加強安全保護措施。（3）艱苦性，風吹日曬、重復磨練、肌體反映等現象，在對其作出科學解釋的同時，反映出在吃苦耐勞精神和意志品質等方面的培養，因此要格外關注學生心態變化并不斷地給予鼓勵。（4）娛樂性，體育除正常的技術動作學習外，技能的培養多以游戲和競賽活動的方式來體驗，可以通過規則、要求和方法來引導，但游戲或比賽需要在分組、時間、情緒、內容、目的及方法方面有針對性地調控和體現，讓學生在學習中享受體育的愉悅。
二、指導實習與參與實習程序的職責和任務
1.指導老師的職責與任務。實習是雙方指導老師共同合作完成的教育培養過程。學院指派的指導老師作為與社會實踐結合的形象代言，需要具備良好的職業素養和管理經驗，來有效促進實習工作的順利進行。帶隊老師要保持文明、謙和、積極的工作態度，協助實習學校和輔導老師共同完成教育實習的各項具體工作；既要嚴格要求又要發揚民主，還要善于幫助解決實習生生活瑣事等方面的若干問題，格外關注和引導實習生人際交往、處事方法，以及問題協調的能力培養；還要組織實習生借教育實習的有利時機，認真做好教學、訓練、課外活動、體育比賽和以及班主任等各項工作，鼓勵學生積極開展適宜中小學生身心特點和教學規律的研究，靈活運用專業學科教法，自覺提升專業技能。
2.實習生的職責與任務。實習生要積極投入對實習基地的教學工作。借助中、小學教育平臺展示教學技能并獲得客觀的評價，以便為日后不斷修正和完善能力體系提供參考。體育專業實習要折射出體育教育為人師表的內涵；體現教師包括工作態度、語言表達、動作示范等基本素質和素養；以嚴肅、嚴格、嚴謹的治學態度，反映體育特有的認真、規范、標準的教學風格和特點；體現駕馭教學的能力包括教學計劃、內容設計、教學組織、進度安排、教學方法、教學要求、練習手段、應變措施等，通過教學要素的有機結合反映對學生成長發育規律和教學規律的透徹理解；體現實施教學管理包括對班級容量、性別比例、能力差異等常規能力，在最短的時間內了解和掌握學生的實際能力水平狀況，以便做到教學時胸有成竹；體現介入組織課外活動的能力，滲透于學校早鍛煉、課間操、課外活動和運動隊訓練及比賽之中，甚至要涉及班級、年級和全校性體育鍛煉的輔導工作。總之，對實習生而言，教育實習是一次難得的理論與實踐相結合的鍛煉機會，既要體現學有所用，又要表現學有所長。
三、指導體育教育專業實習需要注意的問題
1.指導教師要以為人師表為準則，提高教學質量為前提，發揮指導作用為功能，完成實習工作為己任。要善于運用教育、教學理論并結合中小學的教學特點，認真總結經驗在不斷開拓進取的實踐中，自覺強化和提升專業教學能力和水平。
2.指導老師要有意識地體現專業素養。在服飾選擇、環境設置、器械安放、器材使用、教態風格等方面，要有意識地展現自身的文化修養，并集中反映在教學組織、教學程序、技術分析、技能鑒定、練習評價、環節點播、階段小結、課后總結等組織教學方面，對于意外事故、應變反應、情緒控制等方面要有矯正行為的意識表現。
3.學生面對雙方的指導老師要保持同等尊敬的請教態度，虛心聽取指導與建議，學會善解人意，克服主觀臆斷，認真學習指導老師的教學風格、教學藝術和師德修養，并通過細心觀察和分辨，索取更多有助于提高實習質量的技能與教法。
四、結語
教育實習是師范教育培養體系的延續，指導體育實習既是一項復雜的再教學過程，又是培養和發展個性品質與才智增長的再教育過程。從教師的角度，可以借教育實習的平臺認真反思自己的教學行為和教學效果，有利于自覺提升和增強對本職工作那份厚重的責任與義務；從學生的角度，能夠主動運用教育理論、專業知識和基本技能直接進行教育教學實踐等項工作的體驗和嘗試，為自身的能力發揮和后繼發展奠定信心和基礎。教育實習過程要讓每一位學生，體會合格的人民教師所付出的艱辛努力和應具有的品質，體驗從理論學習到實踐結合的復雜過程，從中促進教學心智和才智再次得到升華。倘若能夠引起高度重視并認真負責地做好這一關鍵環節的工作，才可謂是對師范教育培養遞交了一份完整的答卷。
參考文獻：
［1］劉清黎.體育教育學.北京：高等教育出版社，1992.
關鍵詞 職業素質;社會體育專業;實踐教學;高等院校
中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0045-03
隨著社會體育的快速發展，我國對于管理、技能和服務等各類社會體育人才的需求日益增加。而實際上，一邊是社會體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會體育專業畢業生就業水平的不斷下滑，社會體育專業畢業生就業困難、就業率低、崗位流動性大等問題比較突出。如何解決這一問題，需要從社會體育崗位需求分析和改革社會體育專業人才培養體系兩方面入手。
一、我國社會體育發展對人才職業素質需求現狀分析
隨著市場經濟的快速發展，我國始終處于一個長期的社會轉型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習慣也在不斷的發展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會的到來，人們對于健康的需求越來越高，主動進行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會體育健身活動層出不窮，這是我國社會體育大發展的主要原因。在市場經濟環境下，以社會體育為載體的各種復合型體育產業成為我國社會經濟的新形式，形成了龐大的新型社會體育行業群體。新型的社會體育行業由于其他經濟產業的加入，與原有的社會體育企業在經營目的、經營理念、經營方式、管理模式、經濟增長點等多個方面有了根本性的區別，對于從業人員也從單純的注重體育技能要求，轉變為對綜合職業能力的需求。另外，由于體育產業經營方式的分化，社會體育崗位的職業要求也日趨細化，對于從業人員的職業素質要求越來越高。縱觀社會體育人才職業能力的構成，除體育健身知識，運動訓練技能外，還需要具備服務、營銷、溝通、團隊等多方面能力。通過調查分析得出，當前社會體育對人才的需求除一般性的職業能力外，體育健身知識、運動技能、服務意識和溝通能力成為社會體育人才需求的前四位職業素質[2]，其中服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的強弱是衡量社會體育人才職業能力的重要標準，這些能力的培養都需要通過長期的實踐活動來完成。
二、高校社會體育專業實踐教學體系發展現狀
（一）高校社會體育專業發展現狀及人才培養模式
截至2014年，全國已有200多所高校開設了社會體育專業，涉及專門院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養目標側重點雖各有不同，但基本上都是服務于各種體育產業經營與管理和社會體育指導方面的[3]。在培養方向上，社會體育專業從原有的體育健身指導擴展為康復保健、體育營銷、體育管理、體育媒體、戶外運動等多個專業方向，與社會體育行業的發展契合愈加緊密。但在人才培養過程中，對于學生就業觀念的培養重視不足，導致學生對于社會體育行業的職業需求和認同度不高。另外，由于社會體育的快速發展，體育項目的發展及變化周期明顯縮短，學生掌握的社會體育知識和技能過時較快，學生就業后經常出現知識陳舊、落后等現象。
（二）高校社會體育專業實踐教學現狀及主要問題
長期以來，學術教育理念導致高校都是以理論教學為主，實踐教學為輔。社會體育專業在開設之初，所有的課程設置方案及教學環節安排都是借鑒體育教育專業教學體系制定的，課程體系和體育教育專業基本上是一致的。雖然經過多年的改革發展，但“重理論，輕實踐”的現象依然存在，對于實踐教學投入依然不足。對于實踐教學不重視，導致現有實踐教學體系、課程設置及考核制度不完善。調查發現，大多數的社會體育專業的實踐教學環節的課時數不到總學時數的20%[4];沒有完善的獨立實踐教學體系，缺乏與技能學習相匹配的階段性實習環節;對于學生就業觀念培養不重視，導致學生對于社會體育崗位的職業需求較低，對于實踐的主觀能動性差，抵觸情緒大，常常應付了事;實習環節的考核過程及標準不明確，隨意性大，不能真實反映學生的實踐情況。
三、基于職業素質培養的社會體育專業實踐教學體系建設
（一）社會體育專業人才職業素質的構成
職業素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，是勞動者內在的、穩定的基本品質。職業素質的形成主要通過教育培訓、職業實踐和自我提高等途徑形成和發展[5]，一般可分為專業職業素質和非專業職業素質。專業素質主要指與從事工作崗位有關的知識和技能，非專業素質是指除專業能力之外的職業文化知識、職業通用能力、職業心理及人格等，非專業素質往往更具有基礎性和根本性的特征[6]。作為人才培養體系的出口，如何將大學生的各種知識和能力轉化為高水平的職業素質，是衡量高等教育成功與否的關鍵。由于社會體育崗位加工和服務的對象不是某種產品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識的人，單純的具有體育專業素質并不能勝任這一行業的職業需求。從社會體育行業的發展及崗位的職業特點來看，對于從業者的服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的要求愈來愈高，綜合職業素質的高低成為影響大學生就業的關鍵。職業素質的培養需要通過大量的職業實踐來完成，因此，必須對社會體育專業實踐教學環節進行改革，建立以職業素質培養為核心、以職業需求為導向的實踐教學體系。
（二）基于職業素質培養的社會體育專業實踐教學體系的構建
1.建立分階段、分層次的實習模式
體育專業職業素質的形成需要一個長期的過程，原有的專業素質實都放在第四學年來進行，由于學習的體育知識和項目比較多，時間過長會出現遺忘和技能退化現象，影響到專業實習的質量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個循序漸進的過程。根據以上原因，將專業素質實習由原先的集中實習改變為分階段實習，和專業教學體系各個階段相結合，體育知識技能的學習過程相結合，利用校內實習基地進行分階段、分層次實習，在鞏固提高體育專業知識技能的同時，培養大學生傳授專業知識技能的教學能力，形成良好的專業職業素質。
服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的形成需要以文化素質、心理素質和社會經歷作為基礎，因此，要把大學生放到完全的社會實踐環境中進行鍛煉和培養，在不斷的嘗試、挫折、總結和反思中去獲得實踐經驗，形成自我職業興趣、職業心理和生涯規劃能力。利用校內外實踐基地，按照先校內后校外、先簡單后復雜的原則，分階段、分崗位進行有目的的職位實習，教師要跟蹤了解學生職業素質的形成情況和特點，協助學生確定職業發展方向，進行職業生涯規劃，提早為就業做準備。
2.建立學生實習評價體系和檔案制度
建立大學生實習評價體系，對每一次專業技能實習和管理、營銷等崗位實習進行評價分析，并形成文字材料，提交給學院教務部門。評價體系分為學生自我評價、學生互相評價、校內指導教師評價、校外指導教練評價和校外實習基地領導評價，從各個角度對于大學生的實習情況進行分析和總結。同時，對于學生的實習體系進行總結和修正，使社會體育專業的實習教學與專業發展相適應，形成一個閉合的實習教學系統。建立學生實習檔案制度，對于每一個學生的實習情況和評價結果全部歸檔保存，并定期和學生進行溝通，讓學生了解自己的各項素質情況及特點，預期能達到的效果是什么，為自己將來的就業做好身體和心理上的準備，同時指導學生改進不足，提高各項職業素質。
3.重點建設校內外社會體育實踐基地
校內社會體育實踐基地是社會體育專業學生進行職業培訓的第一站，學生專業技能的實習和教學能力的培養基本上要在這里完成，同時對于各種管理和營銷等崗位進行初步了解和實踐，因此，校內實踐基地是社會體育專業實踐基地建設的重中之重。首先，要根據本校的實際情況做好校內社會體育實踐基地的建設規劃，確定建設原則。第二，針對不同的實踐教學建立不同的教學管理模式，提高實踐基地的運行效率和教學效果。第三，引進俱樂部管理模式，構建俱樂部經營團隊，以在校學生和教師為營銷和服務對象進行實際運營，重點培養大四學生的各種職業素質和積累實踐經驗，為最后的就業做好準備。最后，依托校內社會體育實踐基地建立短期培訓及年輕教師輪換培等制度，促進專業教師隊伍知識、技能的更新和替換，保證專業教學質量。
校外社會體育實踐基地建設要在與健身俱樂部合作的基礎上，擴大實踐基地合作范圍。要根據所在地域特點和經濟發展現狀，選擇就業需求大、就業質量高、職業生涯長久的社會體育行業企業作為合作對象。例如，隨著滑雪項目的快速發展和人們冬季旅游的新特點，東北地區應把各個大型滑雪場作為實踐基地建設的主要合作對象。同時，對于社會體育行業發展趨勢進行分析判斷，掌握社會體育發展規律和發展方向，不斷調整實踐教學體系，保證大學生就業率和就業質量。另外，要加強公益性的社會體育實踐基地建設，如與體育管理部門合作建立若干小型實踐基地，為社區體育服務，為中老年健身群體服務，在鍛煉學生實踐能力的同時，提升學生道德修養和社會責任感。
參 考 文 獻
[1]雷艷云，李艷翎.社會轉型期中國體育職業教育的發展趨向研究[J].吉林體育學院學報，2012（28）：8-11.
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Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality
Qu Honggang
Abstract The cultivation and formation of students majoring social sports should be based on abundant practical experience. It is found through the investigation， the practical teaching link is very weak and the practical teaching system is lack in the majority of higher education institutes. Cultivating practical teaching system of social sports specialty based vocational quality cultivation， should focus on the establishment of staged intern mode layer by layer， build social sport practical base both inside and outside school， and introduce club management mode and public sports services. Meanwhile， the teachers should follow students and understand their vocational quality situation. Based on that， it is also essential to establish the intern evaluation system and file system for students， guide students to improve themselves， and improve the vocational quality.
“頂崗實習、雙向培訓”提出的時代背景
建國以來，我國體育教學理念的演進過程經歷了政治目的論、體質目的論、技術技能目的論、全面發展目的論、育人以及“健康第一”的現代化發展過程，①這種變化主要是由不同時期體育教學與時展以及教育發展的關系所引發的，即依據時代的變化和教育發展的特征將落后的體育教學理念進行改造。在學校教育領域，科技文化對體育教學文化的擠壓，學校體育文化發展逐漸缺失，體育教學在實踐操作中又因為缺乏文化內涵，而導致其思想僵化、功能單一，這造成了學生對體育教學工作的逆反心理。近年來，我國體育教學改革是以促進學生的體質健康水平和提高國民體質為目的，但是在實施過程中過分注重了體育的工具性價值，卻缺乏對體育價值的考慮，進而又導致了體育自身教育力量和教育地位的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨特功能對促進學生體質增強、健康水平提高有重要作用，如何通過不同的教學模式發揮其所應有的教育價值和功能是現實的難點。中小學校在現實工作中常常將教學實習視為一個臨時性的包袱，這種擔心主要是出于對實習教師教學能力方面的擔心，如擔心在授課過程中出現對班級、對學生的缺乏控制力，擔心教學實習會打亂學校原來的教學計劃和學習氣氛，擔心被頂替下來的教師無所事事等等。因此，大多數中小學校在和高校合作培養實習教師的過程中往往是流于形式的，這造成了實習教師在實習過程中變成了旁聽生或者做一些輔助教學的簡單工作，并沒有真正到課堂上進行鍛煉的機會。②也有的學校為實習教師安排了上課的機會，但是沒有對其在備課、教案設計以及教學內容的選擇等方面提出具體的要求或教學指導。還有一些學校對實習教師的教學過程采用放任的態度，常常把實習教師當作是全能的教師，任何事情都由實習教師來做。
“頂崗實習、雙向培訓”的問題與反思
高校實習時間通常安排在大四上學期，頂崗實習的時間跨度普遍為一個學期，這種安排形式有利于學生全身心地融入教學情境、維持頂崗實習的嚴肅性，同時也有利于基地學校安排工作，維護正常的工作和生活秩序。但是容易造成實習基地學校任課教師同一學年內各學期相比師資不均衡，以及出現學生實習與考研和找工作的時間沖突。在對農村教師培訓的時間方面比較靈活但主要劃分為四個階段，第一個階段是集中到高校進行8周的理論課學習；第二個階段是到城市中小學分別進行為其1周的見習和實習；第三個階段返回原單位進行16周的教研工作；第四個階段到高校進行為期1周的綜合考核，并對考核合格者頒發教育培訓合格證書。從頂崗實習、雙向培訓過程的指導情況來看，高校因人力、物力、財力等方面條件的限制，無法對每個實習點都安排指導教師，而實習教師作由于缺乏適當的管理，容易不知所措，針對這些問題盡可能地多安排責任心強、協調管理工作經驗豐富的教師入駐農村中小學所在地，統一指導該地實習生的各項教學工作和生活安排，同時要與當地教育主管部門、高師院校和實習基地學校保持密切聯系，督促基地學校完善師范生的日常管理和教學指導工作。同時，要改革教師培訓方式，對農村中小學教師進行系統的繼續教育培訓工作，并以基地學校為中心，通過專題講座的形式對中小學教師進行培訓，在培訓方式上把理論講授、專題研究、觀摩教學結合起來，注重學員的自我反思、參與互動。目前多數學校安排實習和培訓的教師比例為1:1，這種模式便于管理的同時也非常的實用，但是，實習教師在工作中往往存在著多方面的不足，如果完全將課堂交給實習教師而不去管理和指導，未必能達到教學實習工作的目的。因此，在對實習人數的安排方面要與培訓教師以2:1或3:1的比例進行置換，這樣能夠為實習教師提供足夠的時間進行教學總結和反思，對提高其教學能力和管理能力具有積極作用。參與頂崗實習的大學生對參與課題研究的重視和參與程度不夠，將主要精力都投入到了教學內容、教學組織管理以及教案的編寫上，對科研工作積極性較差。但是，中小學體育教師在培訓過程中應該樹立科研意識，要把課題研究作為一項重點內容進行培訓，并以高校教師為指導，以課題小組為單位，促使培訓教師積極動手動腦，通過課題論證的形式集體解決研究中遇到的問題和困難，使參與培訓的中小學教師能夠邊實踐邊研究，實現讓每一個教師都具備能夠參與或獨立完成科研工作的能力。
本文作者：王鵬工作單位：鄭州大學體育學院
教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）。它的實施好壞，直接影響到農村學校體育教師的整體素質。針對體育學科的特點，如何構建骨干教師脫產研修、集中培訓和教師遠程培訓的培訓體系，成為擺在我們面前的重要課題。
一、體育教師置換脫產研修
在教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知的附件中指出：遴選高水平師范院校與優質中小學聯合，采取集中研修和“影子教師”相結合的方式，與城鎮教師支援農村教育、師范生實習支教相結合，組織支教教師、師范生到農村中小學支教、頂崗實習，置換出農村骨干教師到培訓院校和優質中小學進行為期3~6個月的脫產研修，提高教師專業能力和教育教學水平，為中西部農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮輻射作用的帶頭人，推動教師教育改革。[1]
首先是遴選問題。包括參與的培訓機構、優質中小學以及骨干教師的遴選。高水平的培訓機構的遴選是通過各省教育廳組織專家對高等院校、教師培訓機構的標書進行評審，確定入圍名單后再組織答辯，最終確定項目任務的承擔機構，報教育部、財政部備案。這種競爭擇優機制，以競爭擇優盤活教師培訓資源，以競爭擇優促培訓質量的提升，改變了以往直接由行政任命培訓機構的模式，讓具備優秀的培訓機構參與培訓，做到優中選優，這是保證培訓取得較好效果的前提。培訓組織者在具體實施過程中應當協調培訓機構與優質中小學之間的關系，以往的培訓當中，一部分優質中小學認為培訓主體的是培訓機構，自己只是協助參與，讓優質中小學全面參與到培訓中來，讓培訓機構和優質中小學形成強大的合力，這是培訓組織者必須認真考慮的事情。
遴選體育骨干教師學員是“國培計劃”體育教師置換脫產研修培訓中最重要的環節，它關系培訓質量好壞的關鍵，并直接影響培訓的全過程。能否選派到高水平、高素質、有潛力、可造就的優秀體育學科骨干教師，不僅關系到此次培訓，而且決定整個“國培計劃”既定目標的實現。從2010年一些省市的體育骨干教師學員反饋來看，主要存在以下問題：第一，專業不對口問題，部分農村中學體育教師由其他專業或者一些退伍軍人擔任，沒有專業正規的體育教師選派，只有抽調他們參與培訓，造成了一些參訓教師專業不對口。第二，學歷，職稱，教齡等與體育骨干教師學員的要求不符，部分學員學歷、職稱偏低，教齡較短。第三，被選學員城鎮中小學體育教師比例較大，顯然，這與“國培計劃”實施目的初衷相違背。第四，一些學員學習動機不純、學習態度不端正。一些農村學校體育教師本身就少，學校不愿意把一線的骨干教師派去學習，對置換來的師范生能否勝任一線骨干教師的工作表示懷疑，讓骨干教師去學習，學校體育工作就難以有效地開展，于是就派一些閑置人員參與培訓，造成一些人被“國培”了。在這種狀況下，有些學員培訓學習時得過且過，放松了專業理論和技能的學習，這種不純的學習動機和怠慢的思想行為偏離了“國培計劃”的培訓目的和要求，影響了“國培計劃”項目的教學與培訓質量。[2]
其次是培訓的方式問題，主要采取集中研修和“影子教師”相結合的方式進行。對于本身實踐性較強的體育學科來說，培訓中二者結合，很好地體現了實踐中檢驗理論，理論中總結實踐。但是在具體的實施中，也出現了一些問題，產生了一些困惑。集中研修時，一些專家主要在高校及城市中學從教的居多，沒有農村基層中小學校的教學與實踐經驗，對農村學校的教學環境及條件不很熟悉，造成設計的教學內容針對性和指導性不強，難以滿足基層農村中小學的實際需要。“影子教師”跟班學習時，也是在條件較好的城市中學進行，這些中學在當地市、縣都有一流的體育教學場地、器材等硬件設施，一些教學內容、教學方法、手段不一定適合農村中小學。如何把先進的體育理念運用到農村中小學具體的體育實踐活動中，受訓教師在未來教學中如何根據農村中小學的實際情況創造性開展學校體育工作，是培訓中需要解決的核心問題所在。所以在培訓中應當注重更新教師教學觀念與提高教師教學能力相結合，突出“問題教學”，啟發教師總結經驗、培養反思能力，努力提升參訓教師的自主學習能力，引導參訓教師的可持續成長。
最后是置換問題。“國培計劃”2010年實施農村中小學教師置換脫產研修項目，一般按照同學科1:2的比例進行頂崗置換，即兩名師范生置換一名在職教師。在具體的置換過程中通過兩種方式進行的。一種是一次置換，即選派兩名師范院校師范生直接進入體育骨干教師所在中小學頂崗實習，農村中小學體育骨干教師進入高校進行脫產研修，這種一次置換優點是置換操作簡單，由師范院校和農村中小學參與就能解決問題，涉及的部門較少，出現問題也便于溝通、協調。由于農村中學體育教師本身較少，體育骨干教師對學校體育工作順利開展具有舉足輕重的作用，農村中小學最為擔心的是體育骨干教師參與學習時學校體育工作如何有效地開展問題，師范院校頂崗師范生能否勝任農村體育骨干教師的工作是一次置換進行的基礎和前提，也是一次置換能否順利進行的關鍵所在。另外一種是兩次置換，第一次置換以縣為單位，按照專業對應的原則，在農村體育骨干教師與師范院校體育專業實習學生之間進行。通過置換，選派農村體育骨干教師進入高校進行脫產培訓研修，選派體育師范生進入中小學頂崗實習，把體育師范生集中安排在縣城中小學進行頂崗；第二次置換在城鄉教師之間進行，即農村體育骨干教師進入高校脫產研修形成的崗位空缺，由接收體育師范生頂崗實習的縣城中小學選派優秀體育教師以支教方式補充。這種方式從理論上來說能很好地實現培訓院校、縣城中小學、農村中小學三者之間的互動，也能為農村中小學帶來優秀的教師資源，解決其后顧之憂。但是兩次置換需要省教育廳、師范院校、地區及縣級教育部門和基層中小學等多個單位共同參與才能完成，任何一方出現問題置換就無法完成。從2010年一些地方實施的兩次置換反饋來看，也出現不少問題，造成了一些“空換”現象的出現。師范院校的師范生數量、質量以及置換學生的實習意愿難以滿足置換需要；置換出現問題時有關教育行政部門不積極協調，造成頂崗置換銜接時常發生脫節；置換到農村中小學的在職體育教師面對農村中小學的狀況，有的顯得無所適從，同時難以保證他們安心在農村中小學頂崗3-6個月。所以，采用一次置換時，各師范院校最好在頂崗前組織頂崗師范生參加崗前強化培訓，以確保他們能勝任農村中小學的體育工作；采用兩次置換時，應當加大對優質城鎮中學支教工作的教育宣傳力度，同時，相關教育行政部門應當主動協調，不得已可以進行必要的行政干預，以確保置換的成功，
關鍵詞：體育教育;教育實習;教學能力;問題
體育教育專業的學生是畢業后走進學校當體育老師的主力軍，因此具備一定的體育教學能力，是體育教育專業學生必備的素質之一。然而部分院校在現行的體育教育培養模式上卻存一定的問題。
一般的師范生在畢業之前，學校都會安排一次教育實習。教育實習是師范院校有目的、有計劃、有組織的安排學生參加教育、教學及管理等工作實踐，是培養他們的職業意識和職業素質的重要一環。通過實習可以鞏固和運用所學的基礎理論知識以及專業知識、基本技能，獲得中等學校教育、教學工作的全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。隨著社會的發展，學校體育在經濟改革的過程中受到了巨大的沖擊，特別是高校體育教育專業在改革的浪潮中更是面對了社會需求的壓力，如何讓才能適應社會的發展并且具有較強的職業能力，是高校體育教育專業人才培養中所面臨的主要問題。所以教育實習凸顯的尤為重要。通過對教育實習的總結以便及時的調整辦學方向，修改教學計劃，改進教學方法以適應時代變化和社會的需要。在教育實習的過程中，教學能力，是各大高校首要的培養目標，具備一定的體育教學能力，是體育教育專業學生必備的素質之一。然而，通過調查我們發現，體育教育專業的學生在實習過程中暴露的普遍性、傾向性的問題，反映了教學計劃貫徹過程中存在的薄弱環節。研究這些問題，對實現改革的具體目標有著重要意義。
1.研究對象和研究方法
1.1研究對象
選取上海市三所高校體育教育專業300名實習生作為研究對象（其中女生100人，男生200人）。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過中國知網等網絡平臺搜索和圖書館查閱收集近5年相關的著作期刊論文40余篇，為本研究提供詳實而全面的理論資料參考。
1.2.2專家訪談法
通過電話、面談等方式與多年從事體育研究的教師專家以及授課教師進行交流，獲取相關的指導信息。
1.2.3數理統計法
對回收的有效問卷，進行相關的統計。
2.結果與分析
2.1實習基地指導老師對實習生的教學能力評價
學生的教學能力高低，只有在教學實踐中才能真正體現出來，因此，通過實習基地學校的指導教師對高校學生在教育實習中所表現出的教學能力的評價，反映了體育教育專業學生教學能力的具備情況。
2.1.1實習生的課前準備能力
這里所說的課前準備能力，也就是他們的教案書寫和課的內容組織的情況。其中主要的就是教案書寫。老師對學生以及學生對自己所編寫的教案的滿意程度相對較低，通過對實習學生教案的具體分析，可以發現，百分之五十五的實習生編寫的教案存在的最大的問題就是流于形式，完成任務，而非從教案編寫中獲取靈感，提高對課堂教學的認知。他們設計的教案，過于死板，沒有針對性，粘貼復制照書搬抄多，而真正的自己去理解創設的東西少。
2.1.2學生的教學實踐
學生的教學實踐能力，包括學生的口令能力、動作示范能力、講解能力、糾正錯誤的能力、分析解決問題的能力等。
在調查結果中，我們發現學生的真正的教學實踐中存在了一定的問題。第一，我們發現，38%的學生在講解的過程中缺乏形象的比喻和形象化的解釋，缺乏專業術語向通俗語言轉化。并且還有部分學生將教案背得很熟，但照本宣科，或是抓不住關鍵，貪多求全，重點、要點、難點不突出。還有就是30%的學生即興講話的能力差，當課堂上出現意外事件或糾正某一錯誤動作需即興講話時，一般都比較差，或吞吞吐吐，或欲言又止。學生自身不重視平時的學習和鍛煉，學校根本上缺乏對學生進行把教材知識轉化成為自己的口頭語言的專門性訓練，教學上沒有這樣的措施要求，學生沒有這樣的機會，實習中難免出現這樣的問題。第二，運動技術好一直是體育專業學生的特長，與講解技能形成較大反差的是，學生的示范技能運用和發揮的較好。
2.1.3學生的課外體育組織和指導能力
這里所謂的能力也就是說學生的組織比賽和裁判的能力。通過調查，我們發現對于實習生的組織比賽和裁判的能力好的占20%、21%，差的分別占8.9%和5%。結果表明，學生的組織比賽和裁判能力還是存在了不可忽略的問題。
2.2體育教育專業學生教學能力培養現狀
教師專業發展對教育實習提出新要求，使問題更突出，改革更迫切。我們校以及其他一些高校受傳統的師范教育思維方式的影響，對教師專業發展認識的不足，造成了目前教育實習中存在種種問題。
2.2.1任課教師在教學中對學生教學能力培養的現狀
學生教學能力的形成，除了與自身的素質有關外，主要與高校教師在教學中對學生各種能力的培養有關。因此，通過對高校體育教育專業相關任課教師的調查，可以掌握高校對學生教學能力培養的具體情況。
（1）課前準備能力：調查顯示，教師在教學中重視培養的能力有：不超過百分之八十的教師有針對性地選擇體育教學內容，而運用體育教材、布置教學場地及器材的教師大約有一半左右，對于編寫體育教案的能力的培養的教師占在百分之六十;但是，重視體育教學設計能力培養的教師僅僅不到百分之三十。對其它能力的重視程度處于一般水平。
（2）教學實施能力：在所調查的體育課堂教學實施能力的因素中，教師重視的有：運用口令、課堂教學管理、組織練習、動作示范、合理安排運動負荷、指導動作技術和健康意識培養能力。可見，高校教師比較重視對學生運用體育知識的教學能力的培養。
2.2.2高校對學生教學能力培養存在的問題
（1）課程綜合性不強，結構不夠合理。
目前，高校體育教育專業開設的專業課程不盡合理，教育教學類內容欠缺，其中部分課程內容重復，特別體現在“學校體育學”、“體育教學論”和“中學體育教材教法”課程中。課程體系過分強調體育專業性，忽視基本教學理。
（2）教學實踐不足。
體育教學能力的形成必須通過課程教學逐步地完成。然而，目前高校體育教育專業所開設的教育教學課程都是以理論課的形式進行，甚至《中學體育教材教法》這種需要理論結合實踐的課程，在一些學校幾乎也完全是以理論講授的方式教學，缺少專門的、綜合的教學能力實訓課程，致使學生很難真正掌握教學理論知識，更不容易通過教學實踐過程將其內化為教學能力。盡管多數高校也安排了教學見習，但是重視的力度不夠，沒有取得應有的教學實踐效果。事實上，畢業前8-16周（各個學校情況不同）的集中教育實習就成了體育教育專業學生教學實踐能力培養的唯一途徑。
3.提高教學能力的對策
高校體育教育專業學生教學能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養，才能獲得有效的提高。
3.1轉變教學指導思想。
學生教學能力的培養不是一朝一夕，它要經過學習、掌握、理解、消化等過程，教學能力的培養要結合武術教學的特點和實際，根據培養目標，制定具體措施，采取相應辦法，有計劃、有目的、分段進行。
【關鍵詞】工學結合；高職體育教學；信息平臺構建
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，是為生產、管理、服務第一線培養技術應用型人才的高等層次的職業教育，高等職業教育的性質決定了高職院校以學校與產業相結合、課堂與社會相協調的育人機制。教育部2006年11月16日頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。目前，高職院校積極推行“工學結合”的教學模式，學校更注重實驗、實訓、實習三個環節，學生在校內外各類實訓、實習基地的時間顯著增加。在“工學結合”模式的大背景下，如何延續體育的課堂教學實效，提高和培養“準職業”人自主體育鍛煉意識，保持良好的體育鍛煉習慣，為實現學校體育目標和終身體育服務，已成為高職體育面臨的重要課題。
一、高職體育教學信息平臺的構建設計
1.信息平臺構建的思路
任何理念和技術革新都會帶來三個變化。第一是我們利用技術使工作做得比過去更好；第二技術革新的結果使我們本身的工作任務發生變化；第三是在這種轉變過程中帶來了社會的變化。隨著現代數字化信息技術的高速發展，計算機多媒體技術和網絡技術在教學中的不斷深入應用，為實現高職體育教學信息化提供技術支撐。信息平臺是一個架構在現有網絡信息系統之中的、不改變系統的管理、運行、發展模式，信息通過現代計算機網絡技術建立一條內部信息通道，實現網絡信息的互聯、互通、互用的相對統一，進一步拓展了網絡功能，實現教學網絡化、可視化和遠程化，構建成為體育信息化教學提供“資源豐富、通暢快捷、功能完善、安全可靠”的網絡信息平臺[1]。
2.信息平臺構建的基礎
當今，所有高校都接入了Internet，絕大部分高校建成了自己的校園網，主干網絡達到100m甚至1000m，高校信息化體系初現規模；主管部門和高校自身非常重視信息化建設，人、財、物各方面的投入很大，使傳統教學模式、教學觀念、教學方法和教學手段都發生了一系的變革，實現體育教學跨越時間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個更好的互動平臺，實現體育教學信息化增值服務。
3.信息平臺構建的原則
明確性：以校園網為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從傳統的課堂教學方式，向課堂教學與網絡學習緊密結合的教學方式轉變，從而拓寬了教學的時間和空間維度，增強體育教學過程的信息化程度，提高教學的效率。
創新性：根據學生在“工學結合”階段學習活動環境及職業崗位對身心素質的特殊要求，設計課程結構，創編、整合發展高職學生職業體能、職業素養的學習內容和實踐方法。
實效性：信息平臺的構建者和管理人員將高職體育信息數據進行科學地分類和組織，并將信息數據快捷地、傳遞，讓學生在網上快速檢索到各自需求的信息與互動反饋，并為師生提供網上信息交流的渠道[2]。
二、高職體育教學信息平臺的實現
1.利用Flash技術美化和完善信息平臺的界面
Flash是交互式矢量圖和Web動畫的標準。使用Flash能創建漂亮的、可改變尺寸的、以及極其緊密的導航界面、技術說明以及其他奇特的效果。本平臺在建設過程中，恰到好處地使用Flash技術，使平臺的使用功能和外觀，經過多次修改與測試運行得到了進一步提高和改善。
2.以ASP、HTML為腳本進行信息平臺建設
信息平臺以ASP、HTML為腳本進行編程設計，以ACCESS為數據庫進行數據存儲，構建動態信息平臺后臺數據更新系統，方便各專項老師及時、簡單地進行數據更新。信息平臺的數據均源自教師多年教學經驗和實踐積累（專著、教材）。
3.信息平臺數據信息圖文并茂
信息平臺數據信息采用圖文并用的形式來組織數據，聘請專業攝影師拍攝示范人員的技術動作完成影像素材的制作，對于一些難度較大的技術動作采用視頻教學的方式進行，從而降低了學生的認知難度，更易掌握動作技術。[3]
4.信息平臺數據信息及時更新
為了使信息平臺更好地為學生服務，應根據實訓、實習等環境的不斷變化和學生的學習反饋（偏好），及時更新信息平臺的數據信息，為學生創造一個時看時新的體育鍛煉信息平臺。
三、總結
本研究構建了職業特色鮮明的高職體育教學網絡模式，息平臺基于校園網形成了低成本、見實效的開放式體育知識學習環境，是現代信息技術與體育教學改革的融合，實現了平臺共用、資源共享的信息服務機制，從高職體育教學理念、教學過程、教學方法與手段等層面，使課堂體育教育教學和直接獲取實際經驗的實訓、實習崗位工作有機結合，貫穿于高職生終生體育的培養過程。對我國高職院校重構實踐導向的課程體系做出實際探索，研究仍然有待在實踐中不斷總結與完善，提升內涵，以期為高職生的職業生涯服務，為高職生的可持續發展服務。
參考文獻：
[1]郭建偉.關于體育信息資源利用和整合的思考[J].武漢體育學院學報，2013.
教師實習心得個人感悟1
一年的工作已結束，回顧自己在一年里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認真學習新的教育教學理論，教學中能充分發揚民主，但為了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，有必要對自己的工作進行反思，因此總結如下：
一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐。
在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。平時，我能積極利用課余時間，認真學習自費訂閱的《小學體育教師》、《甘肅教育》等教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自己的教學中去，達到事半功倍的效果。同時，認真學習了《基礎教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個全面的了解，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。
二、盡心盡職，干好本職工作。
我擔任年級體育教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。在教學中營造民主平等的學習氛圍等。在教學中滲透德育，充分利用教材中的好的內容進行思想教育，培養愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
第一、狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現“嚴”字，又要有愛心。學期初，我就針對各隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度對運動員的出勤、訓練情況及比賽情況進行全面考核，每周進行總結評比，全面提高了訓練效率，平時，我能協助各運動隊交流，談心，關心他們的學習和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學習成績下降，訓練時間不能夠保證等現象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓練工作的支持。在我的不懈努力下，訓練工作逐漸走上了正軌。
第二、教學中能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。 在做好教學工作的同時，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關系到一個學校辦學水平評估的好壞。因此，要提高辦學質量，提高學校的知名度，就必須努力提高學校的體育比賽成績。為此，開學初，我就結合本校的實際情況制訂了一份詳細的體育工作計劃，合理做好體育組的訓練分工。通過學習，我充分體會到學校體育工作在學校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運動員的選拔工作，既要全面提高學生的身體素質，又要為運動隊選拔后備力量。
同時，積極開展好群眾性體育活動。九月份，體育組認真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運動會，既豐富了學生的課余生活，同時也為運動隊選拔了一批后備人才。
三、嚴格執行學校常規，做教師的表率。
一年來，我能認真履行崗位職責，嚴格遵守學校規章制度，堅持早到校，晚離校，自始至終協助做好工作，堅決服從上級安排，做好各項工作，與教師搞好團結。
四、體育成績有得有失，任務尚很艱苦。
一年來，通過多方努力，學校體育工作有了一定成績，但是羽毛球、乒乓球比賽距上級下達任務尚有差距，排球隊尚需加大訓練力度，克服種種不利因素，力爭在本學期比賽中為我校嬴得加分機會。
教師實習心得個人感悟2
教育是民生之本，是國家興旺發達的重要推力。隨著社會經濟的發展，素質教育逐漸取代應試教育成為主流。當然，素質教育一直未被取代，只是在某種程度轉變方式，主要表現在學校培養學生的維度粗存在差異。如何發展教育，培養全方位人才，擺脫應試教育弊端，需要每位從事教育的人思考。
到房實習已經一個月，三中的學本堂讓我對于上述問題有了新的認識。三中是房區為數不多學本堂是的試點，在整個北京這種模式比較少見。或者說，形式與內容的問題可以說明一點，很多學校沒有深入，而三中在專家組的指導下一直堅持在軌道上。
學本堂，無疑是學生本位的堂，相較于教本堂，教師本位。在整個上過程中，學生主體與教師主導關系從未改變，但相較于教本堂的教師在堂的講授與組織，學本堂更加注重學生的前預習與對知識理解的展講。前預習是學生對基礎知識的把握，可以提高學生自主學習能力，上的討論則相互交流探討，有利于學生的小組合作。同時，最重要的展講環節，是學生對知識的了解與組織展示語言能力的展現。學生有更多的發言思考機會，相較于教師的專業知識，學生可能欠缺很多，但對于同齡的班級同學，也可能更具有說服力。錦上添花的是教師作為大同學的補充，完善知識，讓堂更加豐富。
整個學本堂模式當然也有弊端，學生自主學習意識還比較薄弱，預習評價單的完成程度有待提高。而問題評價單怎樣最大程度發掘學生的思維能力，需要教師的專業素養再提升。新事物的產生必然海域很多的阻礙需要突破，倘若逐步解決問題，這將成為新的教育發展動力。作為實習生，我們還要繼續學習，深入研究。為學生的發展貢獻自己的力量。
教師實習心得個人感3
時光如流星般轉瞬即逝，兩個多月的實習期已經接近了尾聲。回想實習的這段時間真的感受頗多。想起實習的第一天，我來到實習基地中學，學校領導向我們介紹了該學校的一些基本情況，如學校的建校歷史、學校的地理位置、學校的學生總體情況、學生學習的時間安排等等，同時對我們以后實習的主要內容作了簡要的說明，并提出了一些期望。在這短暫的時間里，我既興奮又激動。在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作，積極完成學校布置的各項任務。我對實習工作有很多的思考和感受，現特將實習期間的教學工作情況做簡要的匯報：
一、教學方面
在新課程改革的大潮下，教師不再將知識“填鴨式”的傳授，而是讓學生通過自主探究的方式提出問題，分析問題，找出方案，解決問題，得出結論，驗證結論，應用結論解決問題。要求教師積極培養學生自主學習的能力，科學探究的精神，在教學中注重過程培養，提高學生學習的興趣，培養學生的創造精神。新課改以來，隨著考核目標的轉變，越來越重視學生素質的提高，義務教育面向全體學生，以培養有道德、有理想、有文化、有紀律的四有新人為目標。更加注重德育，并且嚴禁教師體罰學生。讓教育以培養下一代合格的中國公民為目標。
1、聽課
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。學校給我們安排的實踐活動是豐富多彩的，也為我們的實習活動提供了很多便利。在這期間，我聽了不同老師、不同年級、不同科目的課，每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。在他們的課堂上都體現了精心、細心、愛心：對環節設置精心，課堂提問設計精心，對孩子有愛心。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特。”我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面，而我，也希望自己是只辛勤的蜜蜂，能夠博采眾長，努力上出讓學生滿意的化學課。逯老師上課富有幽默感，上課的時候重難點分明，教學邏輯性很強，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數學生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而孫老師跟逯老師略有不同，他是更偏向于讓學生思考的那一類老師。他提出一個問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導學生一步步尋找出正確的答案。還有其他很多老師都有自己的精彩，看到他們的課，我們這些毫無教學經驗的實習生，真的是慚愧啊。老師們教學的睿智展示了他們的風采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學到了很多。聽不同老師的課，及時進行分析總結，我也可以從中探尋出一套能夠為自己將來教學所用的教學方法。
2、試教
聽課是為上課所做的一個鋪墊，是一個向他人學習、模仿的過程。關鍵還是如何把從別人身上學到的東西轉化為自己的東西。我的第一次上課內容是《金屬的物理特性》這一節，由于我帶的是九年級化學課，教學任務非常重。但不管怎樣，作為一名年輕的新教師，為了讓自己的第一堂課有好的效果，在課前我從網上找到了一些優秀的教案課件進行學習，并虛心地請教我的師傅和有經驗的老師，學習她的經驗以及那種對學生的認真負責的態度，不斷的提高自己的業務水平，領悟其中的教學藝術，積極參加教研組組織的教研活動。我在備課過程中認真分析教材、分析大綱，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。另外，為了上好這節課，也為了激發學生學習的興趣，上課之前我都上網查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優點確定自己的教學思路，力求吃透教材，找準重點、突破難點，形成比較完整的知識結構。時常和有經驗的老教師研究教學環節。上課時認真講課，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發他們學習數學的興趣，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。指導老師在聽完我的課后，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點評。從講課聲音與語速、講課方法、教學思路、課堂紀律的管理各個方面進行教誨。在教態方面的小毛病，也被指導老師指出，這讓我感到教師工作的確是一件非常細致的工作，教經驗豐富的老師的悉心指導成為了我進行教學實習工作信心的來源。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，讓我把一份矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
二、班主任工作方面
在班主任日常管理工作中，我主要從早晨的早操、早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，眼保健操，午休管理，晚讀，自習課，晚修管理等方面著手，每樣事物都負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態度和正確的人生價值觀。擔任實習班主任期間，我還做了一下幾點工作：
1、參與班級活動
在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，籃球賽、校運會的報名等我都親身參與當中。在月考后，我還利用課余時間找到學習成績沒那么好的學生出來談話，做好他們的思想工作。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。
2、主題班會
在實習期間，我還組織了主題班會，進行一些主題教育。在班會上，同學們積極發言，對表現突出的同學我也提出了表揚，雖然并不是每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新想法、新的打算。通過主題班會，提升了自己對學生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語言表達能力。
3、師生間的關系
【關鍵詞】體育教育專業 田徑 教學能力
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0035－03
新形勢下，隨著社會需求的不斷更新，學校對教師提出了更高的要求，也對師資培養提出了新的培養目標。高等體育院校作為培養基層教師的重要基地，不僅要重視學生專業技術能力的提高，突出自身專業的特色，更要加強學生教學能力的培養，田徑教學作為體育運動和學校體育的重要組成部分，田徑教學能力是高校體育教育專業學生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學能力。但長期以來，體育教育專業學生受以競技為核心的教學結構體系的影響和傳統的教學思想束縛，在體育教學中較多地注重體育專項的專業性，對學生教學能力的培養不夠重視。如何培養擔任學校體育教學工作的師資，是高校體育教育專業在教學中面臨的新課題。
一 田徑教學能力的內涵與外延
1．田徑教學能力的內涵
田徑教學能力是指教師按照田徑教學的規律，運用田徑教材向學生傳授知識、技術、技能和健身的方法，通過培養學生的意志品質的教學實踐活動，從而完成教學任務的能力。它由三個要素組成，即獲得田徑的知識、技術、技能和掌握田徑教學規律；田徑教學的實踐活動；主動求知的心理基礎。
2．田徑教學能力的外延
第一，田徑教學設計能力。包括掌握現代田徑教學與訓練理論的能力、掌握田徑教學目的和原則的能力、挑選教材的能力、制訂田徑教學計劃的能力、編寫田徑教案的能力等。
第二，田徑教學實踐能力。包括選擇最佳教學方法的能力、講解與示范的能力、組織教學的能力、突遇問題解決能力、合理安排負荷能力、糾錯與指導能力、運用現代信息手段輔助教學的能力等。
第三，田徑教學評價能力。包括學生成績評定能力、裁判能力、構建教學效果評價體系的能力等。
二 體育教育專業學生田徑教學能力提高的影響因素
1．學生實踐活動內容和時間偏少，沒有科學系統地安排
體育教學能力的形成必須通過課程教學逐步完成。然而，目前高校體育教育專業所開設的教育教學課程都是以理論課的形式進行，致使學生很難真正掌握教學理論知識，更不易通過教學實踐過程將其內化為教學能力。盡管多數高校也安排了教學見習，但重視的力度不夠，沒有取得應有的教學實踐效果。事實上，畢業前6～8周的集中教育實習就成了體育教育專業學生教學實踐能力培養的唯一途徑。
2．對學生教學能力缺乏系統、綜合的考核機制
考核本身具有評價、反饋、激勵等功能，通過對學生教學能力的考核，可以評價高校教學工作成效，讓學生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進和提高教學質量。然而，目前在體育教育專業學生教學能力培養中卻缺少一個系統、綜合的考核辦法，致使學校、教師及學生本人對學生教學能力的現狀不能很好地把握，很難及時發現和解決問題，不能客觀、公正地評價學生，這不利于更好地促進學生發展。
3．高校體育教育專業的教育與基礎教育相脫節
高校體育教育專業缺少與基礎教育相聯系的長效機制。在訪談中我們發現，高校體育教育專業的部分教師對基礎教育改革的情況不盡了解，教學中還在沿用傳統的教學理念和方法，致使許多實習生在教育理念、教學方法、教學內容及教學文件等方面都與基礎教育改革不相適應，使高校培養出來的“準體育教師”不能滿足中小學體育實際工作的需要。
三 培養體育教育專業學生田徑教學能力的方法和途徑
1．加強理論知識的學習和掌握
通過專業理論課的學習，使學生懂得和掌握所學的體育專業知識和技能，以及具備技戰術分析與運動隊訓練的能力。其內容包括：學校體育的目的、任務和體育在現代化建設中的戰略意義；科學鍛煉身體的方法；體育運動的衛生保健知識和一般運動創傷的簡易處理；青少年的心理、生理特點，體育的一般教學原則和教學方法；田徑運動項目的競賽方法和裁判知識；組織運動隊的訓練及開展課外體育活動的方法；準確掌握體育專項技術要領，動作的難點、重點、易犯錯誤以及教學步驟。
2．加強課堂教學實踐環節
通過加強課堂教學實踐環節，把培養學生各種能力尤其是教學能力落到實處。
第一，通過準備活動培養學生教學能力。
（1）培養教態、口令、領操及組織調隊能力
從第一學期第一堂課開始就由學生輪流整隊集合，主要通過課的準備部分和結束部分來進行。要求實習生在整個教學過程中無論是行為規范還是言談舉止，均以一個教師的標準要求自己，實習生口令的培養，主要針對個別學生采用專門訓練的方式，如針對口令不夠洪亮的學生，在實習后加喊一節操的口令，隊列指揮口令不合格的學生，實習后進行2分鐘的隊列指揮，組織并調隊，同時布置一些課外專門性練習，這對訓練他們的標準口令有一定的促進作用。
（2）培養學生編操能力
在學生進行準備活動與整理活動實習過程中，安排布置學生編寫的教案里要求包括徒手操、游戲、專項準備活動和整理活動等練習。要求書寫工整、文字清晰、圖文并茂、有動作要點、運動量等。游戲不能重復，要求開動腦筋，獨立思考進行編排。
第二，通過教學課培養學生教學能力。
（1）培養學生撰寫教案的能力
教師應讓學生在復習課中多進行試教。在教案撰寫上，主要是通過讓學生在撰寫教案的過程中了解教案撰寫的基本格式，主要練習內容和時間的分配、掌握等。教案要求書寫工整，格式正確，在教師確認符合要求后方能上課，教案的撰寫主要是培養學生對一堂課的整體把握與設計的能力。在能力培養上，教師可不斷增加對學生撰寫教案的要求。主要方法有：一是介紹撰寫教案應考慮的因素。如課的時間、學生狀況、教學條件、課的主要形式、所教授的內容（復習內容）、各部分的要求、銜接方式等。二是保證課時分配合理，要求學生自己先提前試講以確保上課時間分配的準確性。三是保證課程內容搭配適當，確保教學內容能夠反映課程的任務要求，符合教學原理與學生練習原理。
（2）培養講解示范能力
講解是指對技術動作加以語言的概括，示范是指對動作技術的表演。講解能力的培養主要是使學生敢于在大庭廣眾之下講話。一方面教師在課堂上多提問題，讓學生回答，給學生創造口頭表達的機會。另一方面，在完成一個技術動作的學習之后讓學生進行試講，講解動作要領、要點要求、練習方法，不斷提高學生講解能力。而示范能力的培養，一方面學生必須掌握正確的技術技能，促使學生自身的運動實踐能力的發展；另一方面教師在教學中應正確運用示范，教會學生示范的技巧、正確的示范位置、合理的示范面和示范時機。善于運用正、誤對比示范，善于運用完整與分解示范。
（3）培養學生分析與糾正錯誤的能力
學生在試教過程中對教學時學生出現的錯誤一般能及時發現，但糾正起來就顯得束手無策，“某某同學什么技術不對”是試教學生常用的語言，但對產生的原因與糾錯的方法，試教學生卻極少談起。針對這種現象，我們應采用典型錯誤剖析的方法，介紹發現錯誤后如何分析原因，如何選擇糾正手段，如何讓學生去體會動作，并在每節課中對做得好的試教學生給予積極性的評價。
（4）培養組織競賽和裁判能力
田徑運動競賽組織和裁判工作是田徑教學的組成部分，是教學與訓練的補充。根據教學進度，在平時教學中，結合教學內容講解規則。理論聯系實際，這就要求教師在平時的教學中，教到什么項目，就講什么規則。如在學習標槍技術時，按規則要求整理好場地，說明助跑道的寬度，助跑必須在助跑道內，對身體及標槍落地后的要求，成績如何丈量等。為了加深學生對規則的理解，教師可示范犯規或違例動作，現身說法。在學生練習時，教師除了指導學生改進技術外，還要對其犯規動作進行指導，讓學生明白為什么犯規，在進行考核時讓學生擔任助理裁判員，以提高他們對規則的理解及靈活運用能力。
（5）培養學生教學評價的能力
在教學中試教學生每進行一個環節，都讓學生參與評價的過程，通過教師評價、學生評價，可有效地將試教過程中出現的問題加以解決，促進教學方法的改進與完善，使學生在以后教學中不會出現類似的問題。這有利于教學質量的提高以及學生能力的培養。
（6）培養思想品德教育的能力
教師是教學的組織者，處于主動地位，除完成基本知識、基本技術、基本技能教學外，還要注重思想教育，要以身作則。教師對學生最深刻的感染是人品、學識和能力，可見，教師的形象和內在素質是極其重要的，思想教育不是簡單的說教，體育教師應把思想教育糅合在教學過程中（包括課堂常規的執行）培養學生高尚的道德品質，在田徑教學過程中應注意培養學生刻苦耐勞、克服困難、團結友愛、關心集體、愛護公共財產等品質，同時還要講究方法，以理服人，體現在自己言行的表率作用中。
第三，創建突出學生能力考核的課程評價體系。以學生為本，在掌握田徑基本知識、技術技能的基礎上突出學生能力的培養，構建田徑課程評價的新體系。（1）增加評價內容。在學生技術技能考核的基礎上，增加技術動作的教學講解、教學組織方法的實施等能力考核；單項技術科學健身方法與手段創新能力考核；組織競賽的裁判知識與能力等考核。（2）改變傳統的過分強調定量評價與達標評價的方式，采用定量與定性評價相結合。在進行田徑技術考核時，技評達標與講解示范同時進行，其中技評達標要以一定的強度按照正確的動作技術規格完成。（3）改革評價形式，實施教師集體評價與任課教師評價相結合。技術考試采用抽簽制，把A（短跑、跳高、鉛球）、B（跨欄、跳遠、標槍）以跑、跳、投的形式分為兩組以及定向越野比賽（必考項目），學生采取抽簽方式，選擇一組內容中兩個項目進行技術評定。理論考核以基本理論、技術理論、裁判知識和人文知識的試卷形式進行評價。（4）突出能力評價。為了實現田徑教學中學生能力培養目標，在田徑課程教學評價中突出學生能力考核，將能力評價貫穿于每個評價環節中，突出理論知識的運用能力、技術動作的教學能力、運動訓練的實施能力、田徑比賽的組織能力和健身方法手段的創新能力等方面的考核。
3．開展形式多樣的實踐活動
為了拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，應抓實實踐教學環節。開展多樣化的實踐教學，創建多種途徑的實踐教學環節。
第一，加強教師基本技能訓練。組織和帶領體育教育專業學生積極參加“三字一話”等教師基本技能訓練，支持和幫助學生組織舉辦各種類型的教師基本功、基本技能比賽。開設和安排形式多樣的小講臺實踐活動，讓學生以輪流的形式來上課，要求他們編寫準備活動的內容、形式、組織要求，結束后老師進行講評；以競賽的形式對學生體育教學的基本技能和基本知識進行全面檢查，如教案評比、體育課堂教學技能比賽、體育專業說課比賽等，以賽促練。
第二，豐富體育教育專業學生課外教學實踐活動。一方面可以讓體育教育專業學生擔任非體育專業班級的課外體育輔導員，協助做好課外活動的組織輔導、運動競賽的訓練與指導，以及健身知識的傳授與推廣等。另一方面，可以安排體育教育專業學生參與校內外各級各類運動競賽的組織與裁判工作，在實戰中提高自身專業素質與技能。
第三，理論聯系實際，走出校門接觸中小學體育教學的實踐。一是由指導教師帶領學生深入到中小學中，選擇能起示范、指導作用的優秀中學體育教師的課進行觀摩，在課后為學生講評課中的要素，組織學生對課的設計、教法的組織和運用進行討論，分析出優點和需要改進之處；二是讓學生親身走進中小學校園，擔任課外體育活動輔導工作或參與運動隊訓練；三是通過高校在中小學建立長期穩定的教育實習基地，將學生教學實踐能力的培養從大學一年級開始貫穿于大學的全過程，使高校面向基礎教育，使體育教育專業學生教學能力的培養與基礎教育接軌。
第四，嚴格把關，抓緊抓好教育實習。要高度重視教育實習工作，嚴格把好教育實習的質量關，杜絕將教育實習變成一門普通的高校課程，甚至走過場、流于形式。教育實習教師應切實負起監督、指導的職責。在實習過程中，教育實習教師應抓住幾個重點：一是加強實習學生的管理，與實習基地共同切實把好實習質量關；二是加強對實習學生的教學技能的指導工作，尤其是課前準備的指導和課后評議，包括課程的準備、對教材和教學大綱的理解、教法的準備，以及在課后的評議與總結。
總之，高校體育教育專業學生教學能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養，才能獲得有效的提高。
參考文獻
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