時間：2022-10-26 04:18:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語口語培訓心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
結合我在農村初中這十幾年的英語教學心得，總結了一些如何提高英語口語教學的方法。
一、創設情景，激發興趣，營造一個良好的學習氛圍
一位教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情景教學本身就是英語教學中必不可少，并且也是行之有效的教學法之一。興趣是學習的動力，情景使學生產生言語的動機。教師應善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，激發學生說的欲望，讓學生在情景中感知語言、交流語言、發展語言。學生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言。這樣的課堂中，大部分學生的口語表達能力都得到了鍛煉。
二、堅持用英語口語組織教學，對學生進行語言熏陶
在課堂教學中，老師應盡量用英語口語組織教學。我在實踐中，堅持做到用英語解釋英語，而且要求學生模仿，盡量也用英語解釋，所以我的課堂常聽到這一句：Can you say it in English？學生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。因此老師要最大限度地鼓勵學生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來。
三、給學生提供提問的機會
課堂上傳統的“教師問，學生答”的提問方式比較單一，學生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為“教師問，學生答”“學生問，教師答”“學生問，學生答”，則可在有限的課堂時間內大大地增加學生說英語的機會。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培養學生的交際能力。
四、對學生進行積極恰當的評價
在口語教學過程中，激勵性評價使用得當，就會收到出其不意、事半功倍的效果。激勵性評價不僅能改進教學工作、提高學習效果，而且是促進學生發展、充分挖掘學生學習潛力的重要手段，對弱生更為明顯。
五、轉變觀念，提升農村英語教師自身素質
教師是教育之本，是提高教學質量的關鍵。人們常說學高為師，“想要給學生一杯水，老師必須先有一桶水”。想要學生提高英語口語能力，教師先要有良好的英語口語表達基礎。首先，教師觀念的轉變是提高教學質量的根本出發點。只有這樣，才能改革英語課堂教學，把大部分時間留給學生，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，讓他們進行全方位的充分交流，使課堂真正成為全面培養學生語言素質的主渠道。其次，農村初中教師加強自我進修，不斷提高英語語言水平，要樹立積極主動的學習態度，通過學校的校本培訓平臺，相互聽課評課，切磋口語教學技藝，不斷改善自己的知識結構，努力做到英語基本功扎實。英語教師平時也應堅持閱讀各種英文報刊、堅持收聽各種英文廣播等，大力加強口語練習，提升自己的口語水平。
【關鍵詞】口語學習策略；口語學習習慣
當今社會，隨著英語應用程度和范圍的加深和擴大，英語口頭表達和交際的機會也越來越多。學生英語口語水平的高低對畢業后能否找到一份滿意的工作有著不可忽視的影響。克服聾啞英語，提高英語口語水平是廣大英語學習者尤其是英語專業學生的重要任務。而作為中學的英語教師或英語口語教師，要想使學生口語獲得進步，除了自身教學理念的更新，教學方法的改進外，還必須加強對學生口語學習策略和方法的指導。富蘭克林說過 “Tell me and I forget, teach me and I remember，involve me and I learn”。教學的主體是學生，只有通過學生自身積極主動參與學習才能達到教學目的。
根據美國語言教育專家Rebecca Oxford對英語學習策略的分類，教師可以把口語學習策略分為直接策略和間接策略，分別向學生闡釋。
一、口語學習中的間接策略
1、注意對目的語國家文化習俗的了解，增強語言得體性意識。
語言學習的目的在于運用，而運用是一種社會行為，受制于文化。然而再優秀的語言學習者也會因忽視文化因素而受挫，其交際能力也會受到限制。比如，中國的傳統文化要求我們謙虛，在聽到別人贊揚時我們往往會說 “哪里，哪里”、“慚愧慚愧”、“您過獎了”。有些人在使用英語的場合，也會說出“I’m ashamed”或者“You over-praised me"這樣的話，這在外國人聽來要么不知所云，要么覺得你認為他的話不誠懇，交流障礙由此產生。如果我們知道西方人往往對別人的稱贊愉快接受并致以謝意的話，在和他們打交道的時候就會自然而然地按照他們的習慣說“Thank you for saying so.”了。因此，為實現順利溝通、無障礙交際，學習語言的同時必須注意文化的積累。
2、創造語言環境，加大練習機會。
口語從本質上說是一項技能，要掌握一項技能僅靠死記硬背是不行的。就像一個人要學游泳，即使他用腦子記住了所有游泳姿勢的每一步分解動作，離開了實際的水中練習，也絕不可能真正學會游泳。俗話說: 熟能生巧“Practice makes perfect”。只有想盡一切辦法積極創造語言環境，給自己充分的說的機會，才能練好口語。大量成功的事例證明，只要掌握了正確的方法，并持之以恒的練習，在中國一樣可以說出一口流利的英語來。
學校是英語學習者最集中的地方，只要愿意并能確定時間地點，在任何系、任何班級、任何宿舍都可以組織“英語角”或是兩三個人的口語小組，隨時隨地創設英語口語學習的小環境。
3、勇于“開口”，善于“傾聽”。
口語練習中有兩種常見的做法：—是怕說不好而羞于開口，二是口若懸河不管別人的反應。這都是我們在學習中要避免的。要克服“張不開口”的問題，學習者要牢記：真正的交際是意義的傳遞。語法只是監控句子的規范程度，為有效地表達意義而服務的。所以不可因語法不好或怕出錯就因噎廢食，不敢張口。另外，學習者在完成一項語言任務之前，不妨先給自己一些積極暗示的暗示，如“I can make myself understood even though my vocabulary is limited” (即使我的詞匯量有限我也能表達清楚我的意思)。這樣你就會非常放松，即使遇到生僻單詞，也會積極在腦海里搜尋有限的詞匯去完成語言任務。而決不要再說“My English is very poor"(我的英語非常糟糕)。這種暗示會使你籠罩在自卑與膽怯中，難以完成語言任務。誠然，能夠滔滔不絕地說英語自然是那些找不著門道的初學者可望而不可及的事情。但是，對于口語已入門并希望得到進一步提高的學習者來說，只會開口還不夠，還要學會如何傾聽。
二、口語學習中的直接策略
1、朗讀、背誦與復述
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。挑選出一些難度適宜的出、自己又很感興趣的文章進行朗讀，體味抑揚頓挫的語音語調，不僅是一種陶冶，也能提高英語語感。更進一步的背誦會幫助學習者在反復練習中仔細品味語言的用法和修辭的特點，更有助于在記憶和模仿中培養語感。而復述，則是一種創造和升華，學習者先通讀所選材料，了解主要內容后試著用自己的話把主要的故事情節重新講述—遍，這是提高語言組織能力的—個很好方式。這三類活動在選材的時候應著重考慮簡單短小的散文、詩歌、歌詞等。
2、培養英語思維能力，克服漢語負遷移
有些人發音不錯，詞匯不成問題，對句型的把握也可以，但開口說英語仍磕磕絆絆，詞不達意，導致交際障礙甚至失敗，其中一個很重要的原因就是英語思維能力欠缺。英語思維能力是指排除母語或母語干擾，直接用英語理解、判斷和表達的能力。沒有經過英語思維能力訓練的人，大都是把獲得的信息用母語儲存在記憶里，在表達前先組合成母語，再譯成英語輸出。這樣不僅費時，而且會造成漢語的負遷移，導致英語表達不地道。英語思維的培養可通過以下幾種方式：
a、不要用漢語，而是大量根據圖片或形象的聯想來了解生詞的含義，故事的情節。這是少兒英語中常用的方法，也試用于成人。
b、習慣于使用英—英字典
c、加強聽力洲練，尤其是聽用英語解釋英語的課程講解。
d、如果沒機會擁有封閉的語言環境，就嘗試一下自我封閉語言環境的創造與訓練。如：強迫自己在一周內所有要表達的話，全部用英語表達。只要你能堅持一周，效果就相當明顯，而無論你所表達的英語有多糟。
3、聽譯法-角色互換
三人一組, 模擬翻譯實戰。一人講漢語, 一人講英語扮演老外, 一人作翻譯。練習一段時間后互換角色。這是一種非常好的翻譯訓練方法, 也是很好的相互學習取長補短的方法，而且還能大大提高反應速度和口語能力。此法的高級階段為同聲傳譯, 我們可以在聽廣播、看電視或開會時, 把所聽內容口譯成英文。
三、教師在引導學生掌握這些學習策略時，應注意以下幾點：
1、注意口語提高的階段性，英語口語中的幾個要素的重要次序應為:流利-準確-恰當。要指導學生不要心急，根據自己的個人情況，一個階段主要提高一個方面，循序漸進逐步進行。
2、不同階段以最適合自己的一兩種學習法為主，并兼顧其他。但在整個階段都不能忽視間接學習策略的應用。另外還必須保證有足夠的輸入(“input”即讀和聽)和輸出(“output”即說、寫和譯)，在全面發展各項技能中綜合提高口語能力，這才是科學有效的。
【民辦學校小學英語教學特色探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
【關鍵詞】任務型教學法 英語口語教學 創新
在教育改革新形勢下，為提高大學生的英語表達水平和交際能力，口語教學受到高度重視，地位得以提升。但由于缺乏實踐經驗，加上傳統教育的影響，口語教學開展并不順利，依然存在著不少問題。在此背景下，許多新方法被相繼引進課堂，任務型教學法就是其中之一，經過研究和實踐，證明該方法對促進口語教學大有幫助，值得推廣。因此，在今后的口語教學中，有必要引進并合理地運用，使其優勢得到充分發揮。
一、需遵循的規則
簡單而言，任務型教學法就是以任務促進教學的方法，提前根據內容設置某項任務，以此為核心，對教學活動進行計劃和組織。設定任務相當于有了明確目標，口語交際亦是如此，有目的、有針對性的對話比沒有明確目標的談話困難要低，負面反饋信息較少。所以，首要原則應有明確的目的性。口語交際在日常生活中隨處可見，不同場合所使用的技巧不同，這就決定了任務應具備真實性，一來可以拉近與學生的距離，二來能夠創設熟悉的語言情境。
任務必然有難有易，按照教學規律，應當遵循循序漸進的原則，由易到難，逐層深入。在最初教學中，降低任務難度，令學生盡快適應這種方法，形成自己的思考方式，而完成任務也能增加學生的自信心和成就感。優秀的教學往往會設置一系列任務，形成任務鏈的模式，從基礎到提高，再到拓展，引導學生達到預期目的。需注意，任務必須體現出一定的難度，否則很難有所突破，而且學生容易失去興趣。
此外，在素質教育中，每個學生都是主體，地位一致，所以還應遵循人人參與的原則，鼓勵所有學生都能參與到教學活動中，實現共同進步。所以，任務教學法通常會聯合小組教學法使用，小組明確分工，每個學生都有自己的任務和發表意見的機會。
二、轉變教學理念
在過去的英語教學中，口語往往會被忽略，隨著教育改革的推進，口語教學重新受到重視，這就意味著從教學理念，到教學方法，都應有所改變，以適應新的要求。教師需更新觀念，重新定位師生角色，突出學生在課堂的主體地位，自己則以引導者的身份指導教學工作。充分考慮學生的感受，增加師生互動交流，如此才能把握學生心理，設計出適宜的任務，進而建立良好的師生關系。注重理論結合實際，所設計的任務以及選取的案例，盡量貼近實際生活，這樣學生更容易接受，執行起來也不會太難。由于學生之間存在差異性，結果可能會和預期目的有出入，執行過程中也可能會出現各種情況，這都要求教師應該提高應變能力。
三、提高師生能力
對教師而言，除了遵循任務型教學規律，轉變師生角色，還必須具備扎實的專業基礎，和豐富的實踐經驗。學校可定期開展職業培訓，強化教師的專業能力，教師自身也應樹立終身學習意識，不斷努力，參加實踐活動，積累經驗，并將其用于課堂教學。增加與其他教師之間的溝通，經常分享心得，研究新的策略，創新教學方法，并能夠靈活運用。端正教學態度，提升職業素養，尊重每一位學生，在評價環節務必保證評價的真實客觀性。盡量使用鼓勵性語言，增強學生自信。
對學生而言，任務型教學法的優勢在于，能夠鍛煉學生自主學習、合作學習，以及思考并解決實際問題的能力。口語教學的最終目的是為了掌握一口流暢的英語，可以熟練地用英語進行交流。因此，在接受任務后，學生應充分利用各種資源，圍繞任務進行全面深入的思考。當遇到困難時，不妨尋求其他學生一同解決。敢于提出問題，教師設置的任務可能不合理，學生要大膽質疑，提出新的問題。有時，提出問題比解決問題更重要。
四、實際教學過程
首先，設定任務。根據二語習得理論的輸入和輸出假說理論，應該通過一定的方法，引導學生進入主題。結合教學內容，綜合考慮學生的興趣、接受能力等因素，尋找話題，并將其迅速激活。在此過程中，學生會接受一些相關信息，可能是文化背景，可能是數據資料，屬于輸入。然后，教師導入任務，可起到不一樣的效果。當然，任務一定要符合真實性、人人參與等原則。
其次，交流探討。學生接到任務后，往往會分成若干小組，每組之間的實力保持相當。小組內部明確劃分各自的職責，通過閱讀教材、查找資料、思考分析等環節，逐步完成任務。整個過程中，教負責紀律管控，以及對學生的指導。我國高校班級人數較多，一位教師很難每個人都照顧到，分組教學則可以解決這一難題。而且，在交流討論中，學生也能分享經驗，培養團隊合作精神。
接著，展示成果。小組任務完成后，在班級內展示，與其他小組進行交流，旨在創造帶有良性競爭的課堂氛圍，激發學生的積極性。小組展示完畢，教師根據學生表現，對其得失加以總結，并給出相應的評價。
最后，為了鞏固所學，可布置相應的拓展任務，主要是鍛煉學生的拓展創新能力，強化其探究意識，引導他們養成自主學習和獨立思考的習慣。
五、結束語
為提高高校英語口語教學水平，很多高校都引進了任務型教學法，通過設定任務，發揮學生的自主性和積極性，引導他們逐步完成任務，實現教學目標。該方法具有很多優勢，實際應用中，應當遵循相關規則，確保每個環節都沒有太大問題，同時提高教師和學生的綜合能力，促進我國高校口語教學的進步。
本學期，我校教育教學工作以東石鎮教委辦的年初工作精神為指導，在校長的正確領導與全體老師的通力配合下，取得了一定的成績。不管是常規治理方面、教研組建設、教師專業發展等方面都取得了進步，并且順利地完成了學期初布置的各項任務，現將一學期來，學校的教育教學工作總結如下：
一、重管
1、重視教學常規檢查治理
教學常規管理，是教學管理的基本內容，加強教學常規的建設與實施，是進步教學質量的基本保證。本學期，我們依然遵循此規律，狠抓教學常規管理，向管理要質量。為了規范教學行為，我們根據教學常規的流程，從教師的備課、上課、聽課、作業批改、考后分析和后進生轉化等六個方面提出了具體明確的要求，克服了“重結果，輕內容”，“重教學成績，輕教法”的弊端。并分在期初、期中、期末分三次對教師的各種常規材料進行檢查、分析，為改進教育教學工作提供第一手資料。
2、積極參與、開展“校際聯動、區域推進”教研活動
本學期，為了提高教學質量，深化校本教研專題，為了給教師搭建一個教學工作的交流臺，在第14周開展了一次有主題、有計劃的校際聯動教學研討活動。我校的張藝妮、顏厥帆兩位老師在“生活化情境創設”主題研討會中分別展示了兩節不同風格的研討課，固然教學的效果不是那么理想，但參與的各位老師在這次校際研討活動中針對教學中出現的題目以及專題研究深度、廣度等提出了很多寶貴的意見，真正地達到了交流互動的目的，使每一位教師都有所收獲。
3、加強學習，更新教師的教學理念
A、堅持教師的外出培訓學習，積極的將學習回來的新理念、參與學習的心得及時在學校博客發表，努力使我們的教師的業務水平達到同一個水平。本學期，我校結合教委辦的安排，盡可能安排老師往參加上級的各種相關培訓和兄弟學校的常規研討。經過了這些培訓之后，教師的教學面貌有了較大的改變，老師的一些教學觀念、理論也更上了一個層次。所以我感覺參與外部的培訓，對教師的繼續教育是最有力的一種方式。
B、加強我們教師的自學范圍和自學方式。目前教師的外出學習仍然是進化教師的最有效的途徑。但不是唯一的，也不是最好的。作為一個農村基層小學，我們的教師獲得外出學習的機會并不是很多，而且涉及教師的面也不廣，那怎么辦呢？讓外出學習的老師將所學的新理念，結合自己的感受，以博文的形式傳遞給其他老師，以點帶面，以少帶多，努力使我們所有的教師的業務水平都能得到有效的提升。同時還要求每位老師精讀一本教育論著，讓老師在書的海洋中汲取養分，更新教育教學理念，為老師們能更好地適應課程改革帶來的一系列問題儲備能量。
三、細評
1、開展作文、英語口語、硬筆書法比賽
為了提高學生的習作水平，培養學生的思維能力，提高他們學習的愛好，本學期學校組織了三——六年級學生進行作文現場賽、全校硬筆書法比賽以及英語口語比賽，為學生提供了一個展示自我的好平臺，各指導老師都對學生進行了精心的輔導，使他們的自信心得以更大的提升。
2、開展教學案例撰寫活動
教師的專業化發展及科研能力已成為學校今后發展和教師素質提升的關鍵。本學期，學校組織教師積極參與教學案例的撰寫，共有4篇教學論文、心得在市、鎮兩級的刊物上發表。
四、今后工作的設想與反思
1、教學工作方面
學校的中心工作是教學，提高教學質量不是一句空口號，它需要以扎實而創新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業務提高問題；怎樣促使“問題班級”的轉化；怎樣才能更扎實地進行培優補差工作，使學生得以全面發展；怎樣使教師備課落到實處等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些，教研活動更富主題化，創造性更多一些，創新求實，繼續構建教師發展平臺，加強校際的交流和合作，穩步提高教師素質和教育教學質量。
2、校本教研方面
一年多來，我們利用學校博客進行校本教研這一網絡教研形式已然成為我校校本教研的一種重要形式。我從中也多了幾許的思考：如何讓網絡教研走得更遠、做得更加務實呢？
A、要真摯坦誠。我們都知道網絡教研誰都可以參與，但條件是要真摯、坦誠。要以工作的心態而不是游戲的心態對待網絡。
B、要梳理落實。網絡教研不僅需要熱情，更需要靜下心來反思實踐、追求深度，從而實現“學習——實踐——反思——更高層次的學習”的良性循環。
C、要內化成果。假如不能將校本教研的成果內化，不能將別人的出色變成自己的絢麗，那么網絡教研乃至校本教研就沒有存在的必要性。
關鍵詞：高等有機化學；雙語教學；本科教育
近幾年，雙語教學在國內蓬勃發展，并且取得了一定的成效，由于學生的英語能力有限，中英思維切換能力較差，多數學生對雙語教學不是很適應，給學生的學習帶來負擔[1]．開展高等有機化學雙語教學對于培養化學類本科生的專業英語水平，提高學生國際化程度是十分有益的．針對高等有機化學雙語教學中存在的問題，探索了高等有機化學雙語教學的新方法，調動了學生學習的積極性和主動性，最大限度地發揮學生的學習效率，達到良好的雙語學習效果．
1高等有機化學雙語教學中存在的問題
大多數高校的專業課雙語教學還處于規劃和建設的初期階段[2-4]，河南農業大學的高等有機化學雙語教學也是近幾年剛剛開課，在教學過程中也存在很多問題．首先，由于雙語課程在我國開設的時間還很短，雙語課程所用的教材就是一個大問題．因為高等有機化學涉及到很多復雜的反應機理研究，若用原版英文教材，學生理解起來就比較吃力．因此，根據所講內容編寫了更適合學生應用的高等有機化學雙語教材．其次，是教學師資方面的問題．從事高等有機化學雙語教學的教師除了要具備扎實的高等有機化學基礎之外，還要具備流利的英文口語能力．學校從事英文教育的教師具有流利的英文表達能力，但不具備應有的化學功底；化學專業的教師具備扎實的化學基礎，卻沒有流利的英文表達能力，此兩方面如何協調，成了雙語課程教學過程中的關鍵問題所在．再次，因為高等有機化學雙語課的教學過程中既有復雜的化學反應機理，還有許多陌生的英文專業名詞，所以，學生學習起來枯燥無味，理解起來困難重重．針對高等有機化學雙語教學過程中存在的問題，探討了雙語教學過程中的新方法．
2雙語教學的新方法
2.1雙語高等有機化學教材
有機化學發展迅速，更新較快，一些新的成果與技術大多源于西方發達國家和地區，采用雙語教學來學習高等有機化學有助于培養學生在英語環境下學習化學的思維模式．在雙語教學過程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學生學習的興趣和自信心，教材選擇不當會使學生產生抵觸情緒．針對高等有機化學雙語教學過程中沒有合適教材的問題，根據本校高等有機化學教學的需要，廣泛吸納外文原版教材和國內相關雙語教材的精華，結合化學教學特點和需求，編寫適合學生使用的雙語教學教材，并制作適合教學要求的多媒體課件．這樣一來，自己所編寫教材的優勢就比較明顯和突出．首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價格便宜很多，減輕了學生的經濟壓力．而且教材內容是經過加工提煉過的，使用時更容易為廣大學生所接受．其次，和國內其它兄弟院校的雙語教材相比，自己編寫的教材更適合學生和教師，能達到更好的教學目的．
2.2雙語教學的師資問題
雙語課教師需要有廣博的專業技術知識的同時，還應該具有很好的英語聽、說、讀和寫的能力，這樣教師才能在教學過程中把專業知識和英語進行融會貫通．在一般的高等院校，大部分教師都是在國內讀書然后工作，雖然在外語應試方面會表現突出，但是，大部分教師的英語口語水平還是比較有限的．在雙語教學過程中，教師是教學過程的核心，如果沒有一支強有力的雙語教師隊伍，要取得理想的雙語教學效果是不可能的．在我國，鑒于雙語教師自身的外語水平有限，再加上雙語教學近些年來在全國各大高校發展迅猛，教師外語水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾．針對高等有機化學雙語教學中存在的師資問題，應該采取措施盡量的緩解矛盾問題．針對大部分教師口語水平不高的現狀，學校組織同一學科雙語教師集體觀看國外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽課感受．有條件的情況下，讓雙語課教師輪流到國外參觀學習，鍛煉任課教師的英語口語水平，定期利用假期或周末邀請有經驗的外教對任課教師進行口語培訓[5]．另外，雙語教學模式對雙語教學效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語教師之間要經常交流上課心得和體會，相互幫助，共同提高．教師還可以通過網絡或現場對兄弟院校本學科雙語課程的教學進行觀摩，學習別人合理的教學模式和寶貴經驗，以提高自己的教學水平．
2.3學生學習興趣和積極性的培養
雙語教學作為一種新的教學模式，教師只關注課堂教學是遠遠不夠的，因為上課的時間畢竟是有限的，在有限的時間內要想取得理想的教學效果，同時提高學生的專業技術水平和英語水平是有難度的．應該在課堂以外的外部環境中營造學習英語的環境和氛圍，開展相關的教學活動，提高學生語境和思維模式轉換的能力．對于普通的本科生來說，高等有機化學雙語課程的學習具有很大的難度和挑戰性，這是因為高等有機化學涉及到很多化學反應機理，再加上是外文的，就更難理解了．對于這種現象，可以采用以下方法來解決．首先，對于高等有機化學復雜的反應機理，要求學生在上課前，用中文高等有機化學教材進行預習，先掌握反應的機理和基本情況，這樣，雙語課上就降低了對復雜反應機理的理解難度，教師上課的重點就可以從復雜的反應機理的解釋中解脫出來，重點放在外語在課堂上的應用方面．對學生來說，學習起來也相對輕松很多．其次，高等有機化學雙語課講授過程中的重點除了化學反應本身以外，一些新的專業詞匯或短語也是學生學習的重點，這些專業詞匯或短語是學生平時在大學英語里接觸不到的．教師在課前就應該要求學生對這些短語或單詞進行預習，這樣大大減輕了學生上課時的理解難度和教師的教學壓力，提高了教學效果．再次，為了督促學生充分利用課余時間，教師每次上課前應該提前來到教室里，對學生預習的情況進行認真檢查；上課過程中要經常提問，并根據學生回答問題的情況進行平時成績登記．這樣做對提高雙語教學的效果是非常有利的．
3結語
為了提高學生有機化學專業課的外語學習水平，對在校本科生進行專業課的雙語教學工作是十分必要的．高等有機化學雙語課程對于化學專業本科生來說也同樣重要．高等有機化學雙語教學必須兼顧課程特點和學生英文水平，因為雙語課程學習過程中既涉及到專業知識又涉及到外語應用的特殊性，為了達到良好的雙語教學效果，應采取以下措施：首先，要根據學生的英語水平編寫適合學生使用的、通俗易懂的雙語教材，既節約了教學成本，又提高了教學效果．其次，教師的專業知識水平和外語水平也對教學效果有直接影響，尤其是教師的外語口語水平．因此，要提高雙語教師的英語水平，尤其是口語表達能力．再次，應充分利用學生的課余時間，調動學生學習的積極性和主動性．高等有機化學雙語教學方法改革，使學生在掌握化學反應基本原理的同時，提高了學生的專業英語水平，為學生以后的科學研究工作打下良好的專業英語基礎．
參考文獻：
[1]潘海珠，張劍飛，李大輝．構建網絡工程專業雙語教學課程體系[J]．高師理科學刊，2015，35（6）：90-92
[2]許曉毅，胡碧波，陽春．水污染控制工程課程雙語教學探討[J]．高等建筑教育，2013，22（4）：97-100
[3]朱紅耕，楊生．高校本科專業課程開展雙語教學的思考[J]．高等建筑教育，2004，13（2）：72-74
[4]李晶．植物學雙語教學初探[J]．黑龍江高教研究，2013（12）：165-166
關鍵詞：高職英語；教學活動；英美文學元素；價值；策略
一、高職英語教學活動中引入英美文學元素的價值
英美文學元素引入高職英語教學活動就是英美文學元素和高職英語進行一體化的過程，高職英語教學活動是英美文學元素傳播的重要途徑，英美文學元素也能夠促進高職英語的教學質量和教學水平。從整體來看，英美文學元素是高職英語教學的重要內容，對于提升高職英語教學水平和促進高職學生英語交流的應用能力有著非常重要的價值。
（一）英美文學元素為高職學生學習英語提供了大量的語料價值
英美文學是高職英語學習過程中的重要語言材料資源，英美文學是一種體現在文字上的語言藝術，英語口語又是對英美文學進行塑造的重要工具。英美文學能夠突破空間、時間的限制，從各個方面來展示整個英美世界的各種文化元素。英美文學是英語口語的精煉、整合，它能夠更加形象生動的表達人物情感、事物的變化等，并且英美文學中使用的英語單詞都是非常恰當、華麗和優美的，這些優點能夠讓高職學生在閱讀英美文學的時候吸收應用，從而讓學生在英語表達上更加貼近英美人們的生活，也能夠讓學生的英語交際能夠更強。所以說英美文學元素為高職學生學習英語提供了大量的語料價值。
（二）英美文學元素為高職學生學習英語提供了恰當的語境價值
英美文學都是在描述一定的情節或是進行情感表達，所以英語單詞在英美文學中應用都是在一定的情景中作為背景的。現在很多的高職學生在學習英語單詞的時候都是在死記硬背，根本沒有結合單詞應用的語境進行記憶和掌握，一方面這會導致學生記憶單詞的效率非常的低，學生掌握好的單詞很容易忘記，另一方面學生掌握好的單詞在具體英語交流中不知道怎么應用。但是在英美文學中學習英語單詞就會改變這種缺陷，學生通過閱讀大量的英美文學作品的過程中根據英美文學作品提供的英語使用語境重復的學習英語單詞，這樣就能夠讓學生在趣味中掌握好英語單詞，學生在語境中掌握的單詞也會在英語交流中進行應用。
（三）英美文學元素為高職學生學習英語提供了素材價值
高職英語教學活動中學生學習到的英語知識需要大量的重復應用和練習，但是因為我們的母語和國語都是漢語，所以高職學生幾乎沒有機會進行運用和練習。英美文學作品能夠為學生提供更多的應用機會，高職學生在閱讀英美文學作品的過程中可以學習其中的語言交流語境和場景，學生還可以通過朗讀英美文學中的優美句子進行語言交流練習。例如：《羅密歐與朱麗葉》這個作品中擁有大量的口語對白，學生可以進行大聲的朗讀從而提升自己的交流能力，學生還可以進行話劇表演，學生扮演文學作品中的人物進行語言交流、對白，這樣增加了學生英語口語練習的機會。另外，學生在閱讀英美文學作品的過程中會產生心得體會，這樣會激發學生的思考，學生還會主動的用英語把自己對英美文學作品的感觸寫下來，這樣學生就擁有了更多的英語書寫練習的機會。
二、高職英語教學中導入英美文學元素的策略探討
（一）讓學生懂得英美文學元素在學習高職英語中的重要性
英語能夠在整個世界中廣泛的傳播和應用這就說明它擁有較強的生命力，英美文學作品就是對英語生命力頑強的重要解讀。英美文學作品中包含了大量的英美文化和英美人們的思維邏輯習慣，這些對學生學好高職英語都有著重要的作用。老師要積極的為學生講述英美文學在高職英語學習中的重要作用，例如英美文學能夠培養學生的思辨能力、培養學生的英美思維邏輯方式、更有利于學生對高職英語的認知和應用等等。例如，高職英語老師可以讓那些在學習中學習英美文學的學生為學生們講解閱讀英美文學作品的意義，這種“現身說法”的方式更有利于學生的信服和認可。
（二）制定明確的教學目標、分階段制定學習目標
當前高職英語的教學目標不再是僅僅體現在英語試卷的高分，這種傳統的教學目標根本不能適應當前社會的需要。所以，高職英語教師要明確英語教學目標，要以培養學生的英語應用能力作為主要教學目標。英美文學元素在高職英語中的應用目標也應該是提升學生的英語應用能力，這樣學生才能夠正確應用英美文學元素。另外，高職英語教師在進行英美文學元素的引入時要根據學生的學習情況和學生學習效果為學生分階段的制定學習目標。英美文學作品都有著一定的難度，在進行英美文學作品學習的時候老師要為學生制定相關的學習計劃，明確學習進度和學習方向，讓學生循序漸進的深入學習英美文學作品，這樣才能讓英美文學作品的學習事半功倍。例如：老師可以根據不同水平的學生，為他們選取適合他們自己能力水平的英美文學作品。還可以讓學生進行同一英美文學作品的閱讀，但是要根據學生的實際情況為學生明確閱讀目標任務。
（三）積極探索高職英語課堂新方法、激發學生學習興趣
首先，在高職英語教學內容上，老師要為學生選取那些比較有時代感、趣味性的英美文學作品，這些選取的文學作品能夠讓學生有更強烈的興趣去學習，而且讓學生學習中更加契合生活實際。另外，選取的英美文學作品也要和高職學生的專業相契合，學生可以學習到英美先進的技術，還能夠掌握好工作實際運用比較多的英語知識。例如：在為電子商務專業的學生選取英美文學作品的時候要盡量選取與電子商務有關的文學作品。其次，在教學形式上老師也要積極的進行豐富。傳統的英語教學模式只是一味的看書、讀書，這種教學形式會讓學生感覺非常的枯燥，從而讓學生學習缺乏積極性。現在科技正在進步，教學形式有科學的力量作為后盾會越來越豐富，老師要積極的進行挖掘、開發。例如：老師可以利用多媒體技術為學生豐富教學形式，這種擁有聲、圖、像等為一體的多媒體技術會讓學生非常的感興趣。在閱讀《羅密歐與朱麗葉》這則英美文學作品的時候，可以為學生播放相關的英美影片。最后，教學方法要以學生為中心。雖然是閱讀英美文學作品但是也要突出學生的主題作用，只有這樣才能夠發揮學生的主觀能動性，讓學生積極的進行思考。這個過程中，老師要做好引導作用，時刻保障課堂的順利進行。例如：在閱讀《麥琪的禮物》這個作品的時候，老師要把課堂交給學生，讓學生進行閱讀討論，積極的引導學生發表自己的感受和見解。
（四）在進行英美文學作品學習中要重視作品的選取
高職英語學習中并不是什么樣的英美文學作品都可以學習，學生在選取英美文學作品的時候要選取那些與學生相適應的作品。學生的英語成績有很大的差異，如果一刀切的學習同一個英美文學作品會致使部分學生不適應。學生要根據自己的學習成績進行作品的選取，對于那些英語成績較好的學生可以選取的作品擁有一定的難度，但是對于英語成績相對較差的學生，他們要選取難度系數較低的作品。再者在英美文學作品題材的選擇上，盡量照顧到學生不同的興趣愛好，與教材內容相關同時篇幅適中、情節豐富、詞匯多樣的文學作品。另外，老師也要經常為學生推薦一些比較優秀的英美文學作品進行閱讀、學習，例如《都市報告》、《警察和贊美詩》等等，這樣的文學作品，會讓學生切切實實地感受到文學的精彩以及文學帶來的諸多益處。
三、結語
本文只要通過來探討任務型教學法的任務設置，任務執行，以及任務反饋來為廣西地區的導游英語教學提供一個思考的視角，以期能在教學中取得更大的教學效果，從而培養出為本土旅游業服務的優秀人才。
全球的旅游業在08年經濟危機后在全球范圍內呈緩慢下滑趨勢，但另不少業內分析家驚訝的是，在這幾年來亞洲的旅游業卻未見有衰退之勢。而在這個大環境之下，特別是借助南寧東盟國際博覽會所構建的經濟交流平臺，廣西的對外旅游業也取得了長足的發展。而英語導游的培養，則在非常大的程度上決定了廣西的國際旅游業能否保持發展的持續性，因為一個好的導游帶來的美好的旅游經歷才會使得更多的游客會慕名而來。而任務型教學法更能對英語導游起到更為系統的身臨其境的培訓，使得他們能更好更快的適應未來的工作崗位。
一、首先，在任務設置部分，最主要的是考慮的是如何設置合適的課堂操作任務。眾所周知，像導游培養這種直接面向就業的教育更像是一種職業教育，因而實驗操作課將會占據課堂的大部分時間。我們的目標是提供互動的、身臨其境的和實戰的操練環境，從而不但實現消滅啞巴英語的初級目標，還要實現把我們的英語導游培養成召之即來，來之能戰，戰之能勝的稱職導游。而要實現我們的培養目標。就要設置出一系列貼近學員未來工作實戰的操作任務。而正確有效的任務設置是一切課堂實訓的前提，否則的話，無效的或者低效的操練不但會對學生未來的工作造成阻礙，而且會使得他們對課堂還有自己失去信心。因而可以通過年輕導游在職業成長過程中所會面臨的從簡易到復雜的的任務來進行訓練任務進行設置，比如可先從接機和接車這一層面開始，再過渡到景點講解及景點現場旅游活動的管理，然后再到較為困難的旅游糾紛及投訴的處理，這讓就可以讓學生能夠得到系統也又有目的性的訓練和學習。而由于廣西有著豐富的旅游資源，這使得課堂的組織的內容會更為豐富，從而也使得學生你能夠得到更為多樣及有趣的實戰模擬訓練，因而在學習結束后，也能極大提高學生的自信心，試想當學生能在本地區所有的有名景點能用英文自信而準確地展示出來的時候，他們將會對自己的學習和工作的能力和潛力擁有著巨大的信心。
二、其次，在教學任務執行的這一重要階段，教學組織者首先要著重強調的是導游行業的特殊性質，也即它兼有服務業的性質以及知識講解傳遞的性質。因而在教學任務執行的階段，課堂的組織者必須注意提醒學生并確保他們能準確地領悟這兩個性質，這樣才能有效地保證課堂學習及操練的有效性。
首先談一下英語口語的問題。由于來廣西旅游的國外游客來自于很多不同的國家，因而發音的準確性是整個導游流程成功的基本保證。因為準確的語音表達則保證了到由于游客之間的交流的有效性，從而能夠使得雙方能夠，找到問題，提出問題，解決問題，并最終達到避免問題這一目的。因此，在導游英語的基礎階段必須加強一國際性英語發音的訓練，比如可以說，可著重加強美式英語發音或英式英語發音的訓練；而需要指出的是，學生還需要對世界各地的英語發音有所熟識，畢竟游客來自于很多不同的國家，其英語發音可謂五花八門，所以可以在課堂上展示一些相關的不同國家的人的英語語音的視頻和音頻。總之，語音是一切成功口頭交流的基石，因為交流是雙向的，導游的語音標準是為了使別人能夠夠好的明白你的想法，但由于導游不能永遠都奢求游客有著說正確國際英語發音的能力，所以為了能與各國的游客都能游刃有余的進行交流，導游工作者應該進行系統的，多樣化的語音訓練。
另一方面，導游英語的服務性，使得在教學中要著重強調禮貌用語的使用；此外在課堂模擬情景實戰的過程中也要注重禮儀的培訓及養成。比如說在服務過程中，我們的導游是要求永遠笑容在臉，thank you，excuse me 及 sorry在口的。不然即使是有著最準確的語音和最優美的景點，那么給游客留下的恐怕是不太愉快的經歷，或者對旅游組織部門來說，還有一紙投訴單。
前文所述，在導游英語的實戰培訓的初始階段，應先從接待任務的培訓的開始，因為好的第一印象永遠都是非常重要的。在這個階段就要要讓來自國外的游客在第一時間感受到導游服務的熱忱及真誠。比如在接機場景模擬時，可讓學生交替扮演游客，導游，及各種機場服務人員以及旅游大巴或出租車司機的角色。在培訓的過程中也可將整個流程錄影下來，以便課后教師與學生一起能夠一起不斷的交流和總結，這在課程的開始階段是非常的重要的。而景點介紹部分則應視為課堂教學及模擬訓練的重中之重。在這個部分的任務安排方面首先要兼顧到內容的多樣性，從而使得本課程所學所練內容在今后也能為學生在導游工作崗位上提供借鑒和參考。因而要盡可能的把本地區的所有主要景點的導游流程都基本過一遍。
三、最后在教學任務的反饋方面，要不斷要有師生之間的交流與互動，一起探索出最為適合本班同學的教學模式。比如在培訓的過程中也可將整個流程錄影下來，以便課后教師與學生一起能夠一起不斷的交流和總結，這在課程的所有階段中都是是非常的重要的。此外也可以通過寫學習體驗和心得的形式來對教學過程來進行反思。這樣，才能確保整個教學不斷地有序有效地進行。
總之，在整個導游英語的教學流程中任務設置，任務執行和任務反饋這三個環節的教學設置最終不但決定著我們教學的質量，更加決定了我們培養的導游的質量。
（作者單位：廣西民族大學相思湖學院）
關鍵詞：TAFE體系；英語教學；教師資源；多媒體教學；學法指導
作者簡介：朱玉紅（1965-），女，山東泰安人，國家電網技術學院泰山校區，高級講師。（山東?泰安?271000）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0153-02
澳大利亞的技術與繼續教育（Technical And Further Education，簡稱TAFE）被譽為20世紀最成功的職業教育模式之一，TAFE體系的引進，有利于全面推動我國電力職業教育向國際化邁進，以培養大量適應國際競爭和企業發展需要的專業技能強、英語水平高的高技能人才。TAFE體系要求大部分課程要以英語教授，在畢業前學生英語水平要達到雅思4.5，這是該項目的魅力和特色所在，這也對學生的英語能力提出了一定的要求。英語教學的成功與否直接關系著TAFE體系的成敗。經調查發現，入學初，TAFE班學生在英語學習中存在的最為突出的問題是：英語詞匯量小；語音語調不夠準確；基本語法不扎實；英語常用句型表達掌握不夠靈活；不具備良好的學習習慣等，這些問題的存在必然制約著學生聽力、口語、閱讀和寫作的進一步提高，也影響著學生進一步擴展英語使用的話題范圍和思想表達深度。
傳統的英語授課模式已遠遠不能解決這些問題。筆者針對這一現實情況，對如何提高英語教學質量，全面提高學生的英語水平進行了探討。
一、合理運用教師資源，充分發揮中國教師、外籍教師特長，全面提高學生聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用能力
為提高英語教學水平，TAFE項目要求聘用外籍專任教師協助進行英語教學工作，并加大師資隊伍培訓力度，選拔部分年輕的中國英語教師外出學習考察，培訓合格后作為該項目的英語教學骨干。然而中國教師、外籍教師各有所長，中國教師與外教應定期溝通交流，共同探討方法途徑，相互取長補短，有的放矢，循序漸進地幫助學生，以此全面提高學生的英語應用能力。毋庸置疑，外籍教師在英語課堂上為學生提供了全新的全英語的真實學習環境。靈活多樣、輕松愉快的西式教學風格帶給學生耳目一新的感覺，能緩解學生的焦慮，充分調動學生參與課堂的主動性和積極性，使學生產生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。不自覺地模仿外教純正的口音，潛移默化中糾正了原本不準確的語音語調，提高了英語口語表達能力。而對詞匯的擴展、語法基本規則的講解則是中國教師的強項。課堂實踐證明，外教在講解一些語法知識時，多數學生往往因為對一些術語的不理解和詞匯量不足而一頭霧水，而這時中國教師用漢語簡單一講學生就會豁然開朗，問題迎刃而解。因此，中國教師在英語課堂上不應只是簡單地全英語授課，而應適時地應用雙語，擴展學生的詞匯量，增加語法知識的講解，重點培養學生的讀、寫技能。
培養學生的閱讀理解能力可從以下幾方面入手：一是從上下文線索推斷詞義。在閱讀過程中，學生經常會遇到一些生詞。解決這一問題最簡便的方法就是查閱詞典確定其詞義，但這種方法用得過多，會使學生完全依賴于詞典而不能充分發揮頭腦的推斷力。事實上，我們可以根據上下文的連接關系，從已知的信息對未知數進行推測。二是分析文章的結構，找各段的主題句或推斷出段落大意。在閱讀短文時，首先要了解作者寫文章的意圖和原因，也就是短文的主題。短文的主題一般是通過主題句來表示的。主題句的位置往往處于短文的首位，有時在中間，也可以放在段末。只要把握了主題句，其他支撐細節就比較容易處理了。三是根據學生具體情況，有組織地選擇難易適中、趣味性強的閱讀材料（比如英美小說的簡易讀本），還可以從好的英文報刊雜志中挑選部分好的文章讓學生閱讀。四是對讀過的材料作評價。對讀過的文章都應寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或對文章的看法，這樣，既練習了寫作能力，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復習、理解、消化與記憶。
培養學生的寫作技能可從語法、句法等基本功方面對學生進行以下訓練：一是聯詞成句的訓練。訓練學生把孤立的單詞或詞組根據句法規則連接起來，組成正確的句子，使學生熟悉各種句型并掌握運用。二是多項選擇題的訓練。具體做法是：給出一個句子，其中有空缺部分，在空缺處，給出幾個答案，讓學生選出最佳的一個。通過長期堅持，反復訓練，能使學生增強判斷語法錯誤的能力，同時也提高了正確運用語法知識的能力。三是漢譯英的訓練。學生寫作中常出現漢語式英語。其原因是掌握的英語慣用法太少，而又急于表達太多的思想，于是就把漢語硬譯成英語，就形成了英美人看不懂的漢語式英語。在教學中，應堅持進行漢譯英的訓練，把一些慣用法教給學生，并指出英漢兩種語言在表達上的差異，使學生逐漸掌握一些常用習語和習慣表達法。四是要求學生多寫、多練。五是對學生的作文要認真進行批改與講評，批改的重點放在文章的結構、內容及連貫性上，如果條件允許，可進行面批。
中國教師要避免課堂上滔滔不絕地講，學生被動地聽這種傳統的教法。要調動學生的主動性和積極性，在課堂上對學生的每一點進步都應多加鼓勵和贊美，通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語反應等方式，集中精神與學生溝通。學習活動以學生為主體，在教學中教師不獨占整個教學活動的時間，為學生提供參與教學的機會，不斷激發和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創造的時間和空間。因時制宜，變化教學方式進行創造性思維教學。
二、合理利用信息技術，輔助英語教學，促進思維，培養能力
TAFE體系所要求的高標準的ILC獨立自學中心，先進的多媒體設備和教學設施的配備，為英語教學提供了便利條件。傳統的教學模式是教師通過板書授課，在英語多媒體教學中，教師通過播放演示文稿或課件來展示教學內容，可大大節約教師板書的時間，使得單位時間內信息傳授速度與傳統模式相比大大提高。生動、形象、直觀的教學方式，集視、聽等感官并用，使學生們感到新奇，從而產生濃厚的學習興趣，提高學習效果。但是，信息技術也是一把“雙刃劍”。信息技術輔助教學應該把信息技術的功能定位在“輔助”上。在課堂教學中，教師可運用多媒體教學手段，將一些講不清、難理解的東西直觀、形象、生動地演示給學生，最終激發學生的學習興趣，但教師運用信息技術進行英語課堂教學時不可貪圖信息技術的生動、便捷而妄想用信息技術來代替粉筆和黑板。在英語多媒體教學中，應注意以下幾方面：一是要有明確的目的。要從學生的實際情況出發，從對開展教學活動和實現教學目標是否有利出發，決定是否選用多媒體教學。二是不過分依賴多媒體設備。教師在課堂上的作用是任何設備無法替代的，過分依賴多媒體，不利于教師根據學生反饋的信息調整課堂教學，無法完成教學目的的實現。
三、重視學法指導，培養學生的自學能力
TAFE班很多學生不但英語基礎比較薄弱，而且欠缺良好的學習習慣和學習方法。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。古人云：授之以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。教師要幫助學生制定學習計劃，要求他們課前自學，專心上課，勤記筆記，及時復習，反復練習。要鼓勵學生在學習過程中經常進行反思，注意與教師溝通，與同學交流學習心得。指導學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是成功教學的關鍵所在。
總之，強化英語教學是對外合作辦學的生命線。合理運用教師資源，對學生進行“聽、說、讀、寫”四種技能的綜合培養，有助于提高學生學習英語的興趣和自信心，有助于教學質量的提高；通過信息技術的合理運用，使語言知識的認知更加生動有趣；注重學法指導，讓學生愛學、會學、學好，以促進學生自主學習能力的提高。
參考文獻：
[1]江榮華.澳大利亞TAFE課程考核評估的體系和特點[J].中國職業技術教育,2006,(7).
xx年暑假，在政管系多名老師的努力聯系下，我們05級旅游、酒店管理專業的七名學生有幸進入桂林賓館，進行我們為期一個月的專業實習。我班近20名同學參加了酒店的面試，初次接觸社會的我們第一次感受到了競爭的激烈，也看到了自身存在的問題和要注意的事項。也許是幸運,也許是專業底子較好，我和同行六名同學順利通過了酒店人事部門的面試，經過嚴格的體檢，被分配到了不同的崗位，我被分配到桂林賓館的中餐廳——漓江廳工作，帶著一份興奮而緊張的心情我們走進了桂林賓館，開始了我們的實習。實習的一個多月里，我感受頗多，受益非淺。
一、準備工作
雖然我們只在酒店進行為期一個月的實習，但酒店還是按正規的實習生對我們進行了系統的培訓，培訓工作分為三大塊：一是人事部的崗前培訓，進行了四個課時的室內培訓和游覽培訓，主要是介紹酒店的概況，同時也對我們進行了員工素養及酒店管理制度的培訓，這讓我們對工作有了大概的了解;
第二是消防安全意識培訓，酒店特別安排了工程部的經理助理為我們現場講解授課，讓我們對酒店安全和消防常識有了更深入系統的了解;
第三是業務技能培訓，這一培訓貫穿著我們實習的一個月，由部門負責人員為我們進行不間斷的技能指導，一個月的實習讓我們對部門工作有了基本的了解，這也得益于酒店系統而全面的培訓。這些培訓對于我們以后的學習和工作都是非常有用的。
我們實習的單位——桂林賓館是一所成立于1987年的老牌四星級涉外酒店，酒店管理先進，客源市場廣闊。其餐飲部大致分成如下幾個部門：中餐部(包括漓江廳、七星廳和多功能廳)和西餐部(包括酒吧和自助餐廳)，我和同行3名同學的工作崗位就是中餐部的漓江廳。漓江廳是桂林賓館最大的也是最主要的一個餐廳，主要承擔的是團隊客人和散的用餐，有時候也承辦大型的宴會和其他活動，餐廳員工有將近20人，包括主管一名和若干領班及服務員數名，工作比較繁忙。
二、實習過程
中餐廳是酒店餐飲部門中最為辛苦的部門，因為酒店并沒有給服務員們制定具體的崗位職責和工作描述，在剛剛走進工作崗位的幾天，我們就像無頭蒼蠅，完全不能領會工作的流程和要領，只是聽從領班和老員工的安排和他們手把手的教導。慶幸的是基本所有的老員工對我們都特別的友好，主管還專門為我們每人安排了兩名師傅，負責引導我們的工作。在后面的日子里，我們基本都能熟練各項工作了。
我們的工作除了迎賓、擺臺、折口布、傳菜、上菜、撤臺外，也得兼職勤雜工，扛桌子椅子、鋪地毯等一些臟活、重活。我們實習生的上班時間是7小時工作制，每周休息一天，主管根據我們的需要，為我們排了兩頭班，即上午上3個半小時和晚上3個半小時，這樣我們中午就有了休息的時間。但往往下班的具體時間是不確定的，經常根據實際情況加班加點，但是加班時間都有記錄，適當的時候會有補休，雖然沒有加班費，但我覺的這種制度還是很靈活合理的。
酒店員工都是穿著工作服的，由酒店統一發放換洗，但我認為酒店的服務員制服太過簡單而且比較陳舊，常有破損的現象。不過令我欣慰的是：酒店的員工大都是熱情友好的，不管哪個部門，他們并沒有因為我們是實習生而對我們冷漠生硬;在勞累之余，同事們的一個甜美的微笑，一句再普通不過的“辛苦了”都會讓人分外感動;在休息和飯堂進餐的時候，我們都會聚在一起聊天，分享彼此的感受，就像一家人;而管理層中的幾位經理也很和藹，沒有什么架子，但偶爾還的會對沒有做好工作的下屬發發脾氣。
在服務過程中，我們接觸到了形形的客人，在工作中既受到過客人的嘉獎，也曾招受客人的投訴，由于桂林賓館是一所老牌的涉外星級酒店，擁有極為豐富的海外客源，所有餐廳的大半數客人都是外國人，在服務的過程中，我們提高了英語口語水平，增長了見識，開闊了視野。
三、心得看法
1動物生理學雙語教學的迫切性與必要性
1.1雙語教學的含義及迫切性
雙語教學指的是在教學中用兩種語言進行知識的傳授，旨在使學生學習專業知識的同時，達到掌握第二種語言的目的[3]。目前，我國的雙語教學主是中文結合英語進行授課的教學方式。早在2001年，我國教育部就提出了在高等院校開展雙語教這一提議，可見對高校實施雙語教學的重視。因為雙語教學是高等教育改革的必然趨勢，不僅能開闊學生的專業知識視野，還能提高學生的英語聽說讀寫能力。畜牧業是關乎國計民生的戰略性基礎產業，是衡量一個國家農業現代化的重要標志之一[4]。在這個充滿高科技的時代，我國畜牧業的發展離不開科學技術的發展和支持，就必須依賴高校畜牧獸醫專業所取得教學和科研成績，最終離不開畜牧獸醫類專業人才的培養。目前，我國畜牧獸醫專業教育水平和教學手段落后于西方發達國家。如何提高高校畜牧獸醫專業的教育水平，如何與世界接軌，最首要的是要掌握語言溝通交流的工具[5]。因此，在我國高校尤其是畜牧獸醫專業開展雙語教學勢在必行。
1.2雙語教學的必要性
我國教育部在繼2001年頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確要求各高校積極開展雙語教學后，又在2005年印發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中再次強調高校要進一步提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程數量，鼓勵高校在本科教學領域積極開展國際交流與合作，說明了雙語教學在高等教育中的重要性。開展雙語教學重要性在于對教師通過研讀相關的英文原版教材，不僅能豐富和拓寬自身的專業知識面，還可進一步提高自身的專業英語水平，強化英語口語表達能力；對學生雙語教學不僅能學習到專業知識，還能了解動物生理學研究領域的最新進展；而且在學習專業知識的同時，還能提升英語聽、說、讀、寫能力，逐步提高在專業領域的英語溝通能力，無形中為提升走向社會的綜合競爭力打下基礎。
2動物生理學雙語教學的優勢及可行性
本學院施行動物生理學雙語教學的可行性有以下幾個方面：（1）教師隊伍：本學院動物生理學課程組的5名教師均為畜牧獸醫專業博士，不僅具備精深的專業知識，專業英語基礎也比較扎實；而且，有4名老師有在國外至少一年的科研經歷，英語發音及口語表達能力比較好，專業英語的應用能力也相對較強。這無疑為在本學院開展動物生理學雙語教學提供了先決條件。（2）本課程自身特點：動物生理學主要涉及的內容包括細胞生物電現象及形成機制、血液循環及心血管活動的調節、呼吸及其調節、尿生成及調節等，對本科生來說這些內容相對抽象、難懂。若仍以傳統的口授、板書、掛圖等教學手段講解，很難清晰地展示其動態過程；而且對教師的口語表達能力及學生的想象力也產生一定的挑戰。（3）校的軟件配置和硬件設施：校圖書館有大量的相關中外文資料可供查閱，所在辦公室有高配置的網絡計算機可用于平時的查詢使用。另外，幾乎所有的教室已安裝多媒體設備，為雙語教學提供了現代化手段，強大的管理及維修團隊保證了多媒體設備的正常順利使用。由于在雙語教學過程中，教師很難用非母語的英語形象地描述某一復雜的活動，若有多媒體的輔助，即使再復雜的動態過程也能直觀展現出來，這不但利于教師的課堂教學，也利于學生對專業知識的理解和掌握。例如在講解肌肉收縮過程時，神經-肌肉接點間興奮的傳遞、興奮在肌細胞上的傳導、橫管處興奮-收縮偶聯及肌絲滑動等過程若只用板書和掛圖等手段很難直觀形象地展示；而利用多媒體這一輔助工具，將相關圖片、英語音頻、視頻及動畫融入在課堂教學中，上述過程就會生動形象的展現出來，其無法比擬的優越性。
3生理學雙語教學面臨的問題
盡管生理學雙語教學具有種種優勢，但在實施過程中還是暴露出種種問題。（1）語言運用：我國目前對雙語教學語言的使用標準沒有明確規范[6]。在各個高校兩種語言的使用比例并不相同，本校一部分專業課雙語課堂教學中英文所占比例相對較多，這種雙語教學方式脫離了本校實際情況，使得大部分學生像聽“天書”一樣，根本不了解深刻含義，教學效果就不難想象了。（2）教材選用：目前的雙語教學，尤其是動物生理學沒有統一的雙語教材，可供參考的英文教材及相關資料尤其缺乏。大多情況是，開展雙語課的專業課老師根據個人的主觀喜好及經驗從網絡上下載一些相關的英文資料及英文課件，或將中文課件譯成英文。這會導致同一課程組的老師由于翻譯水平的差異引起精確性出現差異，造成教學上的隨意性及對同一內容表述上的差異性。（3）教師方面：雖然本課程組大部分老師具備良好的學術背景(具有農學或生物學博士學位)及國外留學經歷，但英語畢竟不是自己母語，想要在雙語教學中用英文準確表達教材中的內容，難度相當的大，更不用說那些用漢語都很難表述清楚的內容了。若老師用生硬的英語進行授課，相信大部分學生都會聽得迷迷糊糊，不但專業英語水平無提高，連專業知識也沒掌握住。（4）學生方面：本學院招收的學生主要來自農村，英語基礎整體上較差，雖然閱讀能力稍好，但聽、說能力弱；若讓時間被嚴格控制的生理學雙語課上聽懂英文專業詞匯及相關知識十分困難。（5）教學效果不理想：①雙語教學占用了課堂的一部分時間，為保證教學進度，不得不對內容進行刪減，教學內容在量上大打折扣。②由于英語水平的限制，課堂上的英語交流也妨礙了師生間對專業知識的進一步探討。
4開展生理學雙語教學的應對措施
（1）適當定位：針對上述問題，結合學院實際情況，應將雙語教學定位在“以漢語教學為主，適當滲透英語”的基點上。本學院的動物生理學一般開設在大學第三學期，這時學生的專業英語基礎相對薄弱，公共英語水平普遍偏低，故教學過程中外語使用的比例不易過大，以免超出學生的承受能力。（2）教材選擇：應根據教學大綱和教學內容選擇適合目前教學現狀的英文版教材和中文統編教材，并將二者有機融合。在講義中對原版英文教材進行注釋，兼容中英文教材的優點，尤其對出現的專業詞匯、術語增加中文注釋；在每章結尾增加中文概要，以利于學生對教學要點的理解和掌握。（3）雙語教師培養：即使授課老師有扎實的專業基礎和英文水平，要想使雙語教學有較理想的教學效果，在開課之前還需對教師進行針對性的專業外語培訓，尤其是口語培訓，以提高教師的英語發音和語言表達的準確性和熟練程度。（4）教學對象：由于學生個體英語水平的差異，雙語教學可預先設一個實驗班，授課對象定為有一定英語基礎、英語聽說能力較好、理解力較強的學生。班級人數不宜過多，要求學生在課前充分預習上課內容，以便跟上課堂節奏。通過實驗班雙語授課經歷不斷總結雙語授課心得和教學經驗，提出適合大多數學生的雙語授課方式和方法。
總之，只有制定出適合本學院實際情況的動物生理學教輔材料，形成包括教材、講義、課件在內的一系列雙語教學資源，建立較完善的動物生理學雙語教學模式和方法，才能激發學生對動物生理學的興趣和學習主動性，以期為本學院畜牧獸醫專業動物生理學雙語教學的順利開展提供有價值的參考。
作者：陳曉光 呂瓊霞 劉玉梅 鄧雯 單位：河南科技大學動物科技學院
參考文獻
[1]趙翠燕,閆文龍,許欽坤.動物生理學教學模式的改革初探[J].黑龍江畜牧獸醫,2010(21).
[2]孔凡志.《動物生理學》課程雙語教學初探[J].畜牧與飼料科學,2015(36).
[3]劉延吉,田曉艷,阮燕曄.植物生理與分子生物學實施雙語教學的必要性和優越性[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2007(9).
[4]徐雪高,陳潔,李靖.中國畜牧業發展的歷程與特征[J].中國畜牧雜志,2011(47).
關鍵詞：初高中英語 銜接教學 影響因素 采取措施
一、影響的因素
1.管理體制的影響
許多農村初中學校的英語教師，因為師資水平的限制和追求升學率的雙重影響，沒有按照新教材要求的標準教英語。現行的教育管理體制又使得大多數初、高中分離，并分屬不同級別的行政管轄，這使得除少數的中學外，初、高中英語教師很難有機會進行教學交流。此外，由于受到注重考試成績排名的影響，許多教師忽視新課程標準的要求，忽視培養學生綜合語言的能力，只重視學生平時的考試成績。值得一提的是，有些地區的中考試卷過于簡單，不重視學生能力的訓練，沒有有效的區分度。這就使得相當多的初中畢業生雖然考試分數高但是進入高中時語言表達能力低。
2.英語教材的異同
初、高中教材既有其合理性，也有科學性，初、高中英語教材都重視語言的交際功能，教學材料均選自學生熟悉的各種話題，具有很鮮明的時代性。但是許多初中教材版本與高中不同，例如，初中英語用的是仁愛版，高中英語用的是人教版，這樣就出現了一些教材體系的不銜接，教學要求的不銜接，詞匯教學和語法教學的不銜接，教法和學法的不銜接等問題。另外，高中英語新教材很多使用英語編寫，語言真實地道，注意學科整合，增加了生詞量，也增加了課文的長度，這就要求學生注意學科的滲透和對課文的良好理解。初高中教材編排模式的不同和要求的不同導致很多高一新生在短時間內難以適應，產生畏難的情緒。
3.教學方式的變化
高中教師在教授新教材時，參加了多次培訓，知識面廣，教學方式新穎，很多教師上課用多媒體課件教學，注重培養學生的能力。在課堂教學上，要求學生盡可能地參與課堂的活動。剛升入高一的學生，面對課堂活動形式的變化，不能很好地感悟和體驗英語。其次，高中教師為了讓學生適應高考的變化，注重閱讀能力的培養和語篇的訓練；為了使學生的聽力和口語能力得到提高，課堂上大多數用英語口語教學，使得高一新生一時難以調整學習策略和課堂活動的參與方式。
4.教學要求的跳躍
高中英語新教材側重對學生知識和技能的訓練，提供學生發現和探究的空間，書中很多聽讀材料和活動的設計能激活學生思維，高中英語新教材還對學生自我評價提出了建議，要求學生在學習英語的過程中能不斷反思，找出問題，發現問題，解決問題，提高實踐的能力。學生必須通過親身的實踐和參與，發展英語學習的技能，獲得聽說讀寫的綜合能力。
二、采取的措施
(一)教給學生正確的學習方法
教師在教學中應該讓學生由被動變為主動，盡量讓學生主動參與，大膽想象，激活他們的思維，啟發學生進行探究式的學習，以培養他們的創新精神和實踐能力。
1.主動學習
高中教材內容豐富，如果學生只是被動地接受學習，不去主動地學習，不去獲取知識，了解知識：運用知識甚至創造新知識，就很難掌握并運用知識。學生剛進入高中，教師就應該讓他們漸漸領悟、習得、積累一些方法和經驗，主動地學習，并逐步養成習慣。
2.參與學習
讓學生積極地參與學習，強調的是知識、情感、經驗等方面的溝通和交流。在課堂教學中，教師要利用各種方式讓每一個學生都能參與學習。尤其是基礎比較差的、課堂上不敢發言的學生，更要采取措施讓他們動口說英語，培養他們的自信心。此外，教會學生參與學習有助于增強責任感，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，可以彌補教師面向眾多不同的教育對象的教學不足，真正實現面向全體，共同發展的目標。
3.探究學習
高一新教材涉及面廣，滲透的學科多，教師應利用網絡和圖書館，靈活使用教材，引導學生探究學習，為學生學會利用學習資源創造好的條件。例如高一英語模塊一的話題是Friendship，課堂上，通過探究活動學習，探索朋友和友誼的重要性；課外，讓學生摘抄一些有關朋友和友誼的諺語，使學生熟悉本單元的話題。
(二)不斷增強學生的信心
1.提供學英語的平臺
要讓高一的學生認識到，盡量利用機會多進行聽說讀寫的訓練，要敢于動口說英語。例如，每一節課提問時即使學生不懂得回答問題，也應該學會說“Sorry，I don’t know。”在課堂教學中結合教材，培養學生運用所學過的知識來完成任務，把學生分成幾個學習小組，給予加分，并及時對他們進行鼓勵。也可以通過觀看英語電視節目，收聽英語廣播電臺和網絡學英語，增加高一的學生學英語的機會。
2.增加學習的興趣
古人云：親其師而信其道。高一的學生剛剛進入高中，他們面對的是陌生的環境，如果老師具有良好的知識形象，掌握了準確的語音語調、流利簡潔的口語，就能夠吸引學生的注意力。在授課時，教師的專業素養、課堂教學的體態語言、表達能力能對學生產生巨大的影響。此外，教師的敬業精神和道德修養以及課堂時間的分配、上課的提問、板書的設計、作業的批改等環節也會影響學生對老師的態度，進而提高學生學習的興趣。
3.激起求知的欲望
上高中后，學生所學的科目有所增加，英語這一學科既要記單詞又要背課文，還要完成作業，使一些學生不想學英語，覺得學英語太累，花的時間太多，就產生了厭倦的情緒。因此，教師要激發學生的求知欲望，必須盡快熟悉學生，了解每個學生的特點。尤其是英語成績不好的學生，教師更應該去了解他們，幫助他們查找原因，進行個別輔導，鼓勵他們積極進取。在批改作業和進行課堂提問時，都應盡可能地及時發現學生的閃光點，并給予表揚。
(三)促進良好習慣的養成
高一新生進入高中，對一切都感到陌生和新鮮，容易接受新知識，有利于改變他們不良的學習習慣。如果他們沒有養成良好的學習習慣，就會越學越困難，最后會喪失學習的信心。因此，教師要善于引導學生運用良好的學習習慣，讓他們在最短的時間內適應高中的學習和生活。
1.正確使用參考書
高中英語新教材覆蓋面廣，課外內容多，所以高中生需要加強自學能力的培養，教師應該正確指導學生使用和選擇參考書。高中課文中閱讀理解文章編排得較多，為了與高考接軌，課外作業很大一部分是閱讀理解和完形填空，課文中的練習多數是根據英語解釋寫單詞或詞組的。教師要指導學生選擇一本適合自己用的新版英漢雙解詞典，鼓勵學生勤于查字典。
2.早晨開口朗讀
學生往往擔心自己英語發音不準而不敢開口朗讀，針對這種情況，老師可以采用引導和強制的辦法。利用早讀課的時間，播放磁帶，讓學生跟著磁帶一起高聲念單詞和課文。不斷強調朗讀的重要性，每天布置適量的背誦作業，并及時檢測，使學生養成自覺朗讀英語的習慣。
3.課前預習
學生剛剛進入高中，隨著課文詞匯量和長度的增加，如果沒有有效的課前預習，他們在課堂上根本不理解老師講課的內容。所以，教師課前要布置一些與課文相關的預習材料，及時檢查學生的完成情況。預習時把碰到疑難的問題記下，同學之間再進行討論，可以促使學生形成一種探尋答案的迫切愿望。
4.聽課做筆記環節
高中英語新教材體裁多樣，涉及的學科廣，教師要有針對性地指導學生上課時如何做到心領神會，掌握要領。學生做筆記時應該學習如何根據老師的板書記錄重要的信息和要點，如何歸納一堂課中對自己有用的信息，更好地領會教師的方法和策略。另外，教師還應該鼓勵學生當天認真整理并復習課堂筆記，配合科代表堅持做好檢查與督促工作，使學生保持做筆記和看筆記的習慣。
5.閱讀課外書報
高中英語新教材中提供了大量的閱讀材料，目的是培養學生的閱讀技能。因此教師要加強學生閱讀能力的訓練，擴大閱讀量。指導學生選擇自己感興趣的英語課外讀物，定期定量閱讀，并且要求學生記錄有用的詞句，進行詞匯積累；組織閱讀興趣小組，讓學生互相交換和推薦材料，寫閱讀心得，并進行適當的閱讀理解能力比賽。
6.摘抄好詞好句
