時間：2022-07-23 05:04:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業技能培訓心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
許多年前，一名叫野田圣子的日本少女，來到東京帝國酒店當服務員。沒有想到，上司安排她洗廁所。第一天動手洗馬桶時，她惡心得幾乎嘔吐出來，勉強干了兩個多星期，就不想再干下去了。有一天，她看到一位在帝國酒店干了23年清潔工的老人，在一遍遍地抹洗著馬桶，直到抹洗得光潔如新，然后伸手從馬桶里盛了滿滿一杯水，當著她的面一飲而盡。老人自豪地說：“你看，經過我的手清洗的馬桶，干凈得連里面的水都可以喝下去。”她深受鞭策，為了檢驗自信，也曾多次喝過自己擦洗過后的馬桶里的水，并暗暗下決心：“就算一生洗廁所，也要做一名洗廁所最出色的人！”這名出身名門的少女，在大學畢業后漂亮地邁出了職業生涯的第一步，37歲那年，她當上了郵政大臣，成為日本最年輕的內閣成員。
我引述這段小故事是想說：年輕人應當樹立正確的擇業觀，干活得經受住苦臟累，求職不妨從“苦差事”做起。企業不歡迎拈輕怕重的，現在一些“招聘廣告”直言：“能吃苦耐勞，愿意從最底層做起，眼高手低、好高騖遠者勿擾”。報載：北京高校畢業生的就業流失率高達70％，一半學生畢業后因不能吃苦被企業淘汰。麥當勞、好利來等一些知名企業表示，由于不能承受基層的艱苦鍛煉，在試用期被解聘的人數一直居高不下。有的應屆畢業生說：“我學了這么多年，出來卻先去刷盤子，這是一種浪費。”另據上海楊浦區有關部門調查，經職業技能培訓的失業青年中，只有不到10％的人選擇就業。大多數年輕人因嫌工作苦、工資低，寧愿將考出來的證書束之高閣，繼續依賴父母過活。
現在的年輕人大多是獨生子女，大城市的孩子更是嬌慣有加，“刮風怕吹著，下雨怕淋著，冬天怕凍著，夏天怕熱著”，吃不了一點點苦，經受不住一點點磨難。走上工作崗位后，學機械的不愿意下車間，學建筑的不愿意跑工地，將來怎么成就大業？古人說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”從人才學的角度看，一個人要成就一番事業有所建樹，歷經磨難吃一點苦是很有必要的。這也就是野田圣子事業有成的奧秘之所在。
學校和職業技能培訓部門應當給年輕人好好補上這一課，不只是教授知識與技能，還需要調整擇業心態，培養吃苦耐勞的精神。
新職人員培訓完成后，嚴格按照《鐵路職業技能培訓規范》和《國家職業技能標準》規定組織定職考試，嚴肅考試紀律，防止替考、、雷同試卷等問題。新職人員所有培訓項目考試合格后，才能取得《鐵路崗位培訓合格證書》，具備上崗資質。
2．新職人員崗前資格性培訓的實踐
2013年至今北京鐵路局共有16871名新職人員參加崗前資格性培訓，涉及運輸站段75個，各單位針對新職人員多、來源廣的新形勢，培訓進度快、培訓質量高的新要求，全面落實培訓管理和實施的責任主體，扎實開展新職人員崗前資格性培訓工作。
2．1制定工作計劃，確定實施方案
做任何工作都應該有計劃，新職人員資格性培訓也不例外。制定工作計劃能夠明確目的、避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。在新職人員崗前資格性培訓開始前，各單位依據《鐵路職業技能培訓規范》規定的科目、學時、內容、方式及考試考核要求，結合本單位實際，制定包括實施性教學計劃、大綱在內的具體培訓方案，明確職責分工，按照入路教育、專業理論培訓、實作技能訓練、跟班學習四個階段實施培訓，確保實施有計劃、過程有控制，考核有依據，為保證新職人員崗前資格性培訓質量打下了基礎。
2．2抓好安全培訓，把好培訓第一關
加強安全培訓工作，是企業實施安全發展戰略的內在要求，是強化企業安全生產基礎建設，提高企業安全管理水平和從業人員安全素質的重要途徑，是降低企業傷亡事故總量，遏制死亡事故發生的源頭性、根本性舉措。而新職人員培訓中安全培訓是重中之重，是培訓的第一關。新職人員安全責任素質與人身安全風險自防能力是否合格，不僅直接關系著其自身生命安全，也關乎著全局生產安全持續穩定發展。各單位依據《鐵路勞動安全培訓規范》，同時結合自身崗位作業特點，對新職人員進行站段、車間、班組三級安全教育脫產培訓，總培訓時間不少于24學時，考試成績以滿分為合格，對不合格人員應進行補培補考，直至全部合格。通過安全培訓，新職人員提高了安全意識和自我保護能力，牢固樹立了“安全第一”的思想。
2．3創新培訓方法，確保培訓效果
在新職人員資格性培訓過程中，各單位采取案例教學、網絡培訓、現場示范、現身說法、視頻課件、動漫演示等多種形式深層次開展培訓。如利用電子站場示意圖，現場模擬冬季作業安全關鍵項點，強化新職人員安全意識和作業技能，確保作業安全;選聘有豐富現場經驗的兼職教師進行授課，結合現場實際，采取課件與案例相結合的授課方式，使新職人員易于理解和接受，切實了提高新職人員的思想認識和實作技能。不同形式的培訓方式和多種多樣的培訓方法使新職人員對所學知識更容易理解和掌握，保證了培訓效果。
2．4加強師帶徒管理，確保《師徒合同》落到實處
師帶徒工作是新職人員培訓中的重點工作，此階段工作的好壞直接影響到整體培訓工作的質量。為激發師傅帶徒的積極性，調動徒弟學習的自主性，促進了新職人員的快速成長，對在履行合同期間對師傅進行考核，徒弟在師徒合同期限內定職考試合格，按每帶一名徒弟100元/每月的標準，一次性給予師傅師帶徒專項獎勵，徒弟不能按期定職不予獎勵。各單位通過多種途徑積極宣傳師帶徒獎勵政策，采取多種形式真正落實“師帶徒”管理。例如有的單位制定了《師徒教學寫實手冊》，由師傅每班對教學內容、教學形式等進行寫實，師徒相互評價并簽任，班組長對當班師徒情況簽寫意見，強化“師帶徒”的有效管理。師帶徒教學過程中，通過“一對一”、“手把手”的言傳身教，新職人員崗位技能和實際操作能力都得到了極大的提高。
2．5加強培訓過程控制，實施動態管理
為實現新職人員崗前資格性培訓的動態管理，路局開發了《新職人員崗前資格性培訓數據上報系統》，對全局各單位新職人員培訓情況實行動態管理分析，及時掌握各單位新職人員培訓的具體情況并進行指導。為強化過程控制路局組織檢查督導組，對重點單位進行督導，深入培訓班、班組一線隊對新職人員學習情況進行檢查，發現問題，現場指導整改。通過過程控制、動態管理，使新職人員崗前資格性培工作更加有序、規范。
3．新職人員崗前資格性培訓取得的成果
經過崗前資格性培訓，絕大多數新職人員都受益匪淺，能夠掌握所從事工種(崗位)安全知識、專業知識、規章制度、作業標準和操作技能，具備獨立頂崗的能力。通過有效的實施新職人員崗前資格性培訓，2013年至今北京鐵路局共有13660名新職人員通過嚴格的考試考核，取得《鐵路崗位培訓合格證書》，定職上崗。
4．心得與思考
新職人員是鐵路的新鮮血液，是鐵路持續穩定、健康發展的新生力量。崗前資格性培訓是讓他們盡快了解鐵路企業文化，掌握理論知識及專業技能，增強工作責任心和使命感，樹立愛崗敬業精
神的最好途徑。通過將近兩年的實踐，在今后的新職人員崗前資格性培訓中應在以下幾個方面進行重點思考。
4．1做好培訓前的人員分析
鐵路新職人員主要來源分為四類，即大學畢業生、高職生畢業生、復退軍人和勞務工。在培訓前要針對不同的人員特點進行深入分析，依照他們的學歷背景、工作經驗、素質能力等狀況，設計有針對性的課程，使不同層次、水平、等級的人員按不同的進度去掌握知識和技能，這樣才能做到因材施教，使培訓效果達到最大化。
4．2節約培訓支出及人力成本
由于新職人員崗前資格性培訓需要大量的資金及人力成本，這就需要我們不斷探索新的組織方式、授課模式。比如同一區域、相同工種的不同單位在理論培訓中可以采取聯合教學，統籌區域內的教學資源;同時可以逐步探索利用路內局域網，建立網絡教學平臺，實現全局共享，組織新職人員利用網絡接受培訓，從而達到節約培訓支出及人力成本的目的。
4．3加強培訓后的評估工作
培訓工作在具體執行過程中一定還會遇到各種困難，還需要我們的不斷總結和及時調整。在具體工作流程上還需要進一步理順，在培訓管理制度上還需要多方面補充。還要進一步加強培訓資料的收集和培訓器材的配置，加強相關教職人員的專業素質培訓。下面給大家分享關于培訓工作的總結，方便大家學習。
培訓工作的總結13月30日，我有幸參加了為期三天的“市直事業單位新招聘工作人員崗前培訓班”。在這三天的時光里，我理解了“以人為本、執政為民”的思想教育，了解了紹興基本狀況及發展規劃，學習了政務禮儀、語言表達、公文寫作等方面的知識，明確了機關工作的基本要求和特點、程序、方法，初步掌握了從事本職工作所必需的基本知識和技能，還去余姚黃湖監獄進行警示教育，增強了為民服務的使命感、忠誠感和職責感。
在這緊張、充實的培訓中，不但學到了知識，提高了認識，更得到了很多啟發：
第一，政治鑒別力是前提。透過對這一課程的學習，我明確了今后工作的方向，堅定了理想信念，進一步增強了全心全意為人民服務的宗旨意識。
第二，溝通協調潛力是基礎。事業單位的工作承上啟下，千頭萬緒，需要各部門以及部門內部的相互支持、配合和協作，這就使得溝通協調潛力顯得尤為重要。
第三，公文寫作潛力是保障。公文寫作潛力是機關事業單位的看家本領，是事業單位人員素質的綜合反映，既是對機關人員的基本要求，也是其務必具備的基本技能。
第四，應對突發事件的潛力是關鍵。隨著社會轉型，體制轉軌，社會矛盾凸顯，各種突發事件頻發，這使得處理突發事件的潛力是機關人員務必具備的潛力。
第五，心理調適潛力是必要補充。作為一名事業單位人員，不僅僅要用心構建和諧社會，還要能夠承受工作壓力，持續身心愉悅和諧，這就要求機關人員要具備良好的心理素質。
我要以這次培訓為起點，在以后的工作中養成良好的工作、學習和生活習慣，構成正確的人生態度，發揮應有的作用。有人說“愛一行干一行”，也有人說“干一行愛一行”，既然我們選取了這個工作崗位，那么就要在工作崗位上踏實地工作。我將不斷更新知識結構、努力勤奮工作、用心開拓創新、注重培養創新潛力，以一種嶄新的姿態投入工作中，不辜負領導的關心、不辜負組織的教育和培養，為_完美的明天做出自我應有的貢獻。
培訓工作的總結2經過20_年的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一段時間，也是促進我教學上不斷成長的一段時間。
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：
(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;
(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料; (3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好! 這只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。這次培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。一年打的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!
培訓工作的總結3三天外訓是體能和意志的考驗，更是對團隊協作精神的磨練，兩天內訓，各位領導語重心長、娓娓道來，讓我對人生、職場有了一個全新的認識。短短的五天雖然結束了，但是它帶給我的的全新的感悟和認識將伴隨我的一生，助我成長。
第一天，在去廬山的漫漫長途路上，教練和我們做了一個妙趣橫生的記名字的小游戲，不僅活躍了氣氛，更在瞬間拉近了彼此還很陌生的我們的距離。一個多小時后，我們來到云霧繚繞、恍如仙境般的廬山腳下。均分成兩組后，穿上白、黃兩色的培訓服，懷著激動熱切期盼的心情我們出發了，跨過吊橋，沿著上山的石階，我們穿梭于茂林修竹之間，感受著大自然的鬼斧神工，但不知不覺間，疲勞已爬上雙腿，還好目的地也到了。在一快平整的開闊地上，大家跟教練一起做了幾個簡單輕松的小游戲，現在當我回憶起“絕隊”在那天下午的失利時，我就不會認為那些游戲只是為了活躍氣氛，這些游戲旨在對我們產生這樣一種影響：團隊協作、決策、統籌規劃能力。可惜當時的我卻沒這份覺悟，只能做著事后諸葛亮式的慨嘆。世事不也是如此嗎，停下來多想一下，以后的路也許就更明朗一些。
在下午的“拯救人類”分組對抗中，我隊由于提早拆除炸彈而率先出發，而這一優勢卻沒有為我們贏得先機，反而讓我們放松警惕，導致了失利。剛開始時，一切都還順風順水，但第四關挖藏在竹林中的線索卻難倒了我們。我對此負有不可推卸的責任，因為在對抗開始時，我被大家寄予厚望，擔負起了識別所藏物品方向、位置的重任，我也信心滿滿，準備大干一場，結果卻量錯了步子，一步錯，步步錯，就敗在我這沒有精確估算的一步上，我的內心自責不已。但當我看到失利后大家依然笑著為尖刀隊鼓掌，沒有抱怨，雖然沒有明說，但我能感覺到大家原諒我了，而我則告誡自己要更加努力，才能對得起大家對我的寬容和信任。
而晚上扶著盲人隊友穿越重重障礙更加深了我對信任的理解，信任是一個互動和相互作用的過程，是對相互付出的認可。因為當明眼人細致舒適的幫助盲人克服障礙時，盲人的主動配合會讓這個過程更容易。而當不信任蔓延時，作為榮損一體的兩個人不僅每前進一步都很艱難，甚至會同時受傷。結束后，教練為我們每個人做了一碗溫馨可口的心靈雞湯，明天的訓練我更是信心滿滿。
第二天，挑戰魔王的活動開始了，當我拿到寫著要背誦的小紙條時，不禁心中竊喜：太簡單了。但是挑戰開始后，每個人都輪番上陣五六次卻沒有一個人通過，尤其是當自我感覺良好時，卻只得到一句無情的“滾回去”，一顆滾燙的心也慢慢變冷，就不在去嘗試。但當教練這個大魔王歸位時，他以傲慢、怒吼、嘲笑、推搡來激發我們每個人內心深處的自信、自尊、高傲，讓我們以聲嘶力竭的吶喊戰勝魔王，結果我們還戰勝自己心中的魔王，也找到了真正的自己。
此時，雖然大家的聲音嘶啞了，內心的呼喊卻更加洪亮了。在高空斷橋項目中，我以為自己恐高，我以為自己跨不過斷橋，我以為自己我法立在兩個斷橋邊緣，但這一切都是我的“偏見”，因為沒有一絲猶豫和遲疑，我順利通過。看來在想法上，我還依然沒有打敗魔王。從實踐到想法的改變就如同人生，它是一個過程，需要我不斷的去實踐、去領悟，才有可能徹底的打敗某一個魔王，然后繼續去迎接下一個魔王的挑戰。
后三天是有關人生和職業生涯的規劃，無論是講師的專業系統的講解和引導還是公司請來的老前輩才鐵軍的人生感言都很精彩。講師專業系統的講解不僅讓我對職業生涯的規劃有一個清晰的認識，更教給了我實際操作的方法。職業生涯的規劃不僅是理論，更是實踐，因為只有實踐，職業生涯規劃才有意義。
而才鐵軍老前輩那聽起來平淡無奇，沒有什么大道理的親身體驗卻處處散發著耀眼的光芒，尤其是當你結合自己的人生體驗慢慢品味的時候，更是感到歷久彌香。人生是一個過程，單單是經歷它還不行，在其中，要不停的思考。每一個成功人士的背后有著不為人知的辛酸，在這辛酸中摻雜著努力、機遇和無數失敗者的淚水。在我們每一個人追求成功、追求卓越的過程中，我們要經歷漫長的蟄伏期，在這期間，我們既要能吃苦，更要能吃虧。這樣我們才能像蠶一樣結出厚重的絲來保護自己，充實自己，為下一階段的蛻變做準備。而不停的思索就是這樣一種催化劑，最終使其破繭成蝶，實現華麗的登場。
寫完這些，當我再度回首時，懷著一顆感恩的心，感謝在這期間幫助我成長的每一個人，包括我自己，我更要感謝中鐵電氣局集團東南分公司給我加入她并成為她的一分子的機會，感謝我能和她共同分享這一美妙的過程，謝謝您。
培訓工作的總結4在領導的正確帶領下，在縣科技興縣領導小組辦公室的協調安排下，積極開展“職業技能培訓和非學歷教育活動，充分發揮職業高中職業技能特色教育發展對我縣人民就業的引導和支持作用。回顧20_年培訓工作，福海縣職業高中持之以恒貫徹落實建設職業技術性學校、為社會培養實用型人才的精神，牢固樹立“職業技能培訓是學校的長效投入與收入，是發展的最大后勁，是教職工的最大福利”，為福海縣區域經濟建設發展作出了積極貢獻。一年來，做了以下培訓工作總結：
一、培訓工作情況
本年度共舉行中式烹飪、電焊、水產養殖、旅游景點講解員、餐廳服務員、客房服務員、前廳服務員、汽車駕駛、汽車修理、計算機操作員、畜牧獸醫、維修電工、西式糕點制作工、農機修理、摩托車維修、服裝裁剪縫紉、手工藝品制作、工藝美術、免燒陶藝、手工編織、手工鉤織、創業培訓、公共區域保潔員等共31個工種及單項技能，培訓班次達80余次，培訓人數達3800余人次，培訓課程主要集中為以下幾類：
1、職業技能類：中式烹飪、電焊、水產養殖客房服務員、前廳服務員、汽車駕駛、汽車修理、計算機操作員、手工藝品制作、工藝美術等。
2、重點培訓專業：中式烹飪、電焊工、旅游管理、計算機操作等。
3、單項技能培訓家庭餐、抓飯制作、大盤菜制作、服裝裁剪、服裝縫紉等。
二、培訓工作分析
(一)取得的'成績：
1、20_年度的培訓工作與以往年度相比，從培訓項目數、舉辦培訓課程次數、接受訓練的人次等方面，取得了一定的增長。
2、建立制度性培訓體系。
以往，職業技能培訓工作缺乏系統性制度，培訓管理幅度和力度很弱，培訓資金無保證，受訓學員培訓意識差，培訓工作開展十分困難。今年我校投入大量資金和精力，在總結了以往培訓經驗的基礎上，優化培訓管理流程，完善教育培訓制度。重點加強了培訓需求分析和培訓項目審批流程，在多次征求縣教育局、縣勞動人事局、縣農業局、縣扶貧辦、縣民宗委等部門意見后，全面提升我校培訓工作的制度化管理。
3、繼20_年新疆維吾爾自治區勞動與保障廳在我校建立阿勒泰第七職業技能鑒定所之后，建立和完善了培訓教育的質量保證和效果評價體系，積極承擔和組織受訓人員的職業資格鑒定，為學員持證上崗提供憑證。
4、不斷改進培訓方式，積極探索新的培訓模式。
5、取得的實效。
(1)在我校培訓的學員，絕大部分都能在推薦單位就業，大多數農牧民及城鎮下崗人員對工資水平還比較滿意。
(2)通過專業培訓很多學員達到職業技能水平，使學員的就業能力明顯增強，大多數農牧民獲得了穩定的就業崗位。
(3)通過今年社會培訓的實施，做到早計劃、早落實、為明年的社會培訓打下好基礎，發揮了良好的示范帶動作用。
(二)存在的問題和不足
1、培訓工作考核少，造成培訓“參加與不參加一個樣，學好學孬一個樣”的消極局面，導致培訓工作的被動。
2、培訓形式缺乏創新。
只是一味的采用“上面講、下面聽”的形式，呆板、枯燥，提不起學員的興趣，導致學員注意力不集中，影響了培訓效果。
3、原則性不強。
不能嚴格執行培訓紀律和有關規定，對違反者睜一只眼閉一只眼，不能按章辦事，這是導致培訓紀律松懈、秩序較亂的主要原因。
4、專業教師十分匱乏，民漢教師比例失調。
5、部分設備陳舊，跟不上時代的步伐。
6、進一步加強培訓工作的制度建設，拓展培訓領域，努力培養適應新形勢、新發展需要的技能型人才。
三、改進措施
(一)有利條件
1、學校不斷在發展、專業技術教師、實訓設備、培訓場地等在校領導的努力下不斷完善，社會培訓必然是我校發展的的工作重點質疑，隨著新區建設工作的開展，培訓工作的任務必將增加，良好的培訓效果和質量也會為學校帶來良好的社會效益、經濟效益。
2、隨著我校中等職業教育的完善、職業技能培訓工作的開展，職業教育培訓體系已初步建立，培訓工作有了制度的指導和約束，將大大的有利于以后培訓工作的展開。
(二)具體措施
1、作好培訓基礎工作。
培訓工作在具體執行過程中一定還會遇到各種困難，還需要我們的不斷總結和及時調整。在具體工作流程上還需要進一步理順，在培訓管理制度上還需要多方面補充。還要進一步加強培訓資料的收集和培訓器材的配置，加強相關教職人員的專業素質培訓。
2、建立培訓資源網絡，進一步豐富學校培訓資源。
學校專業的廣泛性也決定了學校培訓需求的廣泛性。為了較好的我縣富余勞動力、城鎮下崗職工等的需求，選擇合適的培訓專業、培訓課程，培訓教師師，配置合適的培訓資源，我們必須要取得大量及時、準確的培訓信息和就業信息，擴大培訓業務聯系，建立起自己有效的培訓資源網絡。特別是要積極與
3、重點建立一支富有實踐經驗，熟悉現實情形的職業培訓教師團隊。
社會培訓需求的多元性和我縣我校區域內培訓資源的有限性的矛盾，已經越來越突出。建立一支富有實踐經驗，熟悉福海縣及阿拉泰新區現實情形的內部培訓人才就變的越來越重要了。培養起自己的社會社會培訓教師及管理團隊，首先大大提高了職業高中的辦學水平和能力，其次，為學社會培養了一批各個職業或工種的專業教師。
培訓工作的總結5遵照“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，緊緊抓住“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”這個前所未有的新機遇，增添了一系列創新舉措，取得了可喜成績，迎來了家長和社會的好評，并進一步調動了全校師生員工的最大積極性。
一、思想政治工作
1、努力建設一支高素質的教師隊伍。
立校之本，教師是關鍵。我校認真組織教師參加政治理論學習和業務理論學習，加強對教師的信息技術培訓，強化教師基本功訓練。
2、抓好師生的政治思想工作。
組織教職員工認真學習了_和“_”的重要思想，踐行科學發展觀，理論聯系實際，認真解決實際問題。組織教職員工認真學習了《教師職業道德規范》，組織學生認真學習了《小學生守則》等。要求教師作好學習筆記，寫好心得體會，加強對教師、學生行為的規范和考核。
二、教育教學工作
1、嚴格遵照上級各項規章制度。
建立健全了學校的各項規章制度，嚴格執行上級頒發的教育教學法律、法規及學校的具體要求。
2、切實做好課程管理、課程教學管理及學生的教育管理、電子學籍管理和日常生活管理工作。
做到了教師“十不準”，教學“六認真”。每周星期一堅持教師政治學習，星期四教研活動。對教師定期進行講課比賽和職業技能評比。嚴格要求教師教好功課，提倡創新教育，愛護學生，努力學習，以身作則，認真做好班級和少先隊的工作，認真組織開展好各類文體活動。如：組織開展做游戲、講故事、古詩、兒歌朗誦、繪畫、唱歌跳舞、智力大拼比、安全知識競賽、講演比賽、書法比賽等各種競賽活動，辦好學習園地，綠化美化校園和教室。
3、加強“五愛”教育、集體主義、社會主義思想道德教育。
增強學生民族自尊心、自信心、自豪感，逐步樹立和實踐正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀。每周星期
一、二早讀，除播放漢語、英語影碟，校長、教師還堅持舉辦《小學生思想道德建設和學習方式方法系列講座》。5月31日，我校舉辦了“慶六一”文娛演出_兒手工繪畫展覽活動;為熱烈慶祝教師節，9月10日開展了“快樂學習〃真誠感恩”活動;9月底舉辦了“慶國慶”文娛演出活動;12月底舉辦了“慶元旦〃迎新年”詩歌吟誦暨幼兒作業作品展活動。一系列活動的開展，得到了家長和社區群眾的一致好評。
三、安全衛生及其它工作
1、全面貫徹執行教育部、衛生部及省市縣有關安全衛生工作的指示精神，制定并完善各項安全衛生制度，并添設了滅火設備。
定期對學校全面進行一次大檢查，作好記載，發現問題及時整改。切實做到任務明確，責任落實，工作到位，救治及時，加強督促、檢查、考核、獎懲兌現。
2、隨時加強對學生的安全衛生教育，并將安全教育納入課表，積極開展衛生知識講座，讓學生了解抗疾病預防知識，學校擬定了教育內容，定期檢查考核。
加大了晨午檢檢查力度、校內外環境消殺力度及幼兒飲食衛生。學校與家長簽訂了《安全事故與責任、教育教學工作責任書》。做好幼兒的交接、晨檢、午檢等工作。
3、加強對校車的管理及使用。
在校車的管理和使用上，我校嚴格遵照上級相關文件的規定。校車接送學生做到按時、定點、安全。隨時加強對司機、接送員的安全思想教育，做到對車況每晚小檢、周末大檢。
4、加強伙食管理、飲用水管理。
早點、午餐、飲水，特別注意營養科學配搭和清潔衛生，飯菜做到新鮮、味美、可口、花樣翻新，不斷改善飲食衛生，環境衛生和教學衛生。
關鍵詞： 高等法學教育 教育教學技能培養 “雙軌”評價機制
2010年《教育規劃綱要》頒布實施后，提高人才培養質量成為高等教育改革最核心、最緊迫的任務。落實到法學專業，就是如何能夠培養出適應社會主義法治國家建設與經濟社會發展需求的高素質法律人才，即“卓越法律人才”的培養。
面對教育部調整的高等教育人才培養目標，全國各地法學院校，包括各地方高校的法學專業都紛紛進行了專業培養方案的調整，以期跟上國家高等教育發展的新形勢。但是僅僅依靠對高校法學專業課程及教學方法的改革，甚至于加大所謂的“實踐性教學”課時數，盡管有了這樣的培養轉向，可以在一定程度上緩解我國法科學生普遍存在的知識應用能力不足、職業技能低下等問題，但仍然不能從根本上解決我國高等法學教育存在的諸多問題。我國高等法學教育缺乏精密性的原因之一在于：法科教師，特別是青年教師，既沒有接受過相關教學技能培訓，又沒有教學經驗，在法律執業上經驗也有限。因此培養“卓越法律人才”，首先要求法科教師自身教學能力的“卓越”。提高法科學生培養質量，應首先從法科教師教育教學技能培養上突破。
一、我國高校法科教師教育教學中存在的普遍問題
卓越法律人才的評價標準包括知識、能力和素質：知識主要是指法學專業知識及法律職業知識；能力是指法律執業技能；素質是指包括職業倫理在內的各種人生修養。要培養出能擔負起社會責任和維護社會公正的卓越法律人才，就要遵守“堅持厚基礎、寬口徑培養與類型化、特色化培養相結合”的原則[1]，所以法科教師自身的知識、能力和素質也都必須達到一定高度。自古“青出于藍而勝于藍”，卓越法律教師與卓越法律人才兩者間的這種傳承關系，是決定高等法科教育教學質量的關鍵之一。很難想象，一個本身知識、能力和素質不足的法科教師如何能培養出優秀的法科學生。因此建設一支高素質的法科教育師資隊伍，成為各法學院校、各地方高校法學專業提升辦學質量的首要工作。
目前，我國高校法科教師教學中存在的普遍問題主要表現在以下幾個方面：
1.高校法科教師教育教學技能普遍缺乏培訓機制。
從制度上說，我國高校法科教師教育教學技能培訓缺乏制度化設計。首先，各法學院校的專職教師，包括各地方高校的法科教師，絕大多數都是直接從學校進入學校，從學生直接轉變為教師。他們在學生時期，側重法學專業知識的學習，并沒有進行過師范類教育教學技能的培訓。其次，學校在聘用法科教師時，主要考察待聘人員的法學理論知識水平，附帶考察教學技能，如板書、普通話等（這根本不涉及教育教學技能問題，只能稱之為教學基本功）。最后，聘用后，教育教學技能主要依靠教師自己鉆研，學校普遍缺乏對教師教育教學技能的在崗培訓機制，導致法科教師在教育工作中因缺乏專業的教育教學技能培訓途徑、平臺，教學效果參差不齊。
為督促法科教師提高自身教育教學技能，各高校制定了較為嚴格的教學考察制度，如教學督導、學生教學測評等。如筆者所在的高校，教學督導，每學期至少聽3次青年教師講課，并就聽課情況撰寫教學情況檢查，傳達給被聽課教師所在學院；期末教學測評，在本學院排名倒數20%的教師，還要經過學院重新教學評估，才能再次上崗。這些制度的設置，無疑為提高法科教師教育教學技能提供了制度規范。但究其考察效果，卻因人而異，特別是在部分教師“先天不足”的情況下更是不能讓考核人員滿意。另外一些學校的教學督導與被聽課老師并非同一專業，雖然憑借督導的教學經驗可以反映教師存在的教學問題，但也會存在評價不全面的弊端。
此外，高校普遍設有崗前培訓課程，筆者曾參加多次對新進教師的崗前培訓工作。但這些培訓課程開設時間是在開學后，新進教師已經正式開始教學工作，培訓時間較少，不能滿足培訓目的；另外，培訓以理論授課為主，缺乏實“教”操練，很多新進教師對此重視不夠，缺課情況嚴重。
綜上，高校法科教師教育教學培訓機制的不健全，直接成為制約高校法學教育教學質量的“瓶頸”。
2.高校管理中教學中心地位淪落，法科教師教學質量滑坡。
高校教師管理中，科研與教學工作間的矛盾非常突出，高校教育教學管理普遍重科研成果，輕教學成果。國家對高等教育“兩個中心”的提法，進一步激化了科研與教學工作的對立。因此法科教師在教育工作中，偏重學術研究，忽視教學研究成為一個普遍性的問題。這種教學與科研工作的失衡狀態，直接影響了法科教師的教學積極性。一些教師以“過得去”的態度對待教學工作，卻投入大量的時間和精力搞科研。其中典型表現之一就是法科教師教學時過多依賴教材。不可否認，在系統化的法學專業知識學習中，法科學生如何閱讀、理解教科書的知識對于鍛煉學生的閱讀理解能力至關重要。但是過于依賴教科書，不僅不能增強學生的閱讀理解能力，反而有害。目前，法學課程教學仍然主要以教科書為藍本設置教學內容，學生習慣于照搬教科書的體系、甚至是順序（這個教學慣式是學生從中小學教學模式中遺留下來的）進行學習，這不僅不利于學生自主學習能力的鍛煉，更加不利于學生學術批判能力的培養。西方發達國家的高校，如美國，很少定制教科書，而是由任課教師布置課程閱讀書目，由學生自行閱讀、學習，教師主要負責學習指引、觀點討論。不過鑒于中西方教育觀念存在很大差異，這種模式并不適合我們全盤照搬。此外，我國目前出版的法學類教材以理論為主，實踐類較少，這樣也導致高等法學教育中，法科教師重理論教學，輕實踐教學。
教學相長。沒有科學研究，教學工作就缺乏前沿基礎；但沒有教學，科學研究成果就缺乏展示平臺。科研與教學本質上是相互促進、互為因果的關系，大學三個基本職能——科研、教學和社會服務也論證了這一觀點。但追根究底，教學才是第一位的，科研是支撐教學工作的。
3.高等法科教育中教學重理論教學，輕實踐教學，教育教學技能單一化。
正如上面提及的，出版的法學教材以理論為主，缺乏實踐類教材，大多數法科教師，包括一些知名學者，在法律執業上經驗有限，缺乏提升自身的實踐技能的機會和平臺，又缺乏相應輔導教材，從而對提高法學實踐教育質量產生不良影響——法科教師偏重理論教學，忽視學生實踐技能教學，教育教學技能單一化。一方面，這是由于法科教師的培養模式決定的。很多法科教師都是從學校到學校，并未從事相關法律職業工作，實踐技能不強（當然也有部分法科教師從事兼職法律工作，或從律師、法官、檢察官等工作崗位轉而進入高校。這部分教師實踐技能相對較強，是因為他們在工作崗位上接觸較多實例而形成的）。另一方面，由于法學教育培養目標所致。在教育部“卓越法律人才”計劃出臺之前，我國高等法學教育基本上是以培養“法學大師”為目標的。可縱觀古今中外，“法學大師”從來不是在大學校園內造就的。從以理論教學為主，到加大實踐教學，其間“變臉”之快，令很多法科教師措手不及，也就無短期內增強自身的實踐技能的可能。要培養具有較高法律職業技能水平的法科學生，教師必須具有一定的執業實踐技能，否則，會制約學生實踐技能的培養。
為了解決這一問題，很多高校對教師，特別是青年教師都規定了一定時間的“實踐工作計劃”，如到法院、檢察院或律師事務所擔任法務助理；還有高校設置了“雙師型”教師任職標準，即要求法科教師不僅要取得高校教師資格證，還應該取得律師從業資格證或其他專業從業資格證。提高法科教師自身的實踐技能，是學生實踐技能提高的前提和保證，這也與國家教育部“卓越法律人才”計劃相符合。但是僅僅依靠這些短期職業生涯積累的經歷，能在多大程度上提高法科教師實踐技能，還有待時間證明。
綜上，法學本科教育培養目標，需要法科教師在教學中貫徹“通識教育、理論教學、實踐教學相統一”[2]的基本原則。
二、我國高校法科教師教育教學技能不高的成因分析
當前，我國法學教育中存在的突出問題之一就是法學教育整體辦學水平較低，各法學院校之間辦學水平參差不齊，特別是高校法科教師整體的教育教學技能層次較低。究其原因在于高校普遍重“術”輕“學”。
1.高校法科教師選用標準重學歷輕技能。
高校的學術性特征決定了教師選用時應遵循的基本原則。《教師法》第11條規定，取得高等學校教師資格，應具備研究生或大學本科畢業學歷。其實，不僅是法學專業，我國高校教師的選用歷來重視學歷，這是因為受到傳統教育觀的影響，一方面人們普遍認為學歷越高就代表學識越淵博；教師的教學技能越高，教學效果就越好。另一方面則是因為教育教學技能需要長期積累才能形成，所以無法在面試初期就得出準確的結論。應該說這種教師選用標準有一定的合理性和科學性，長期以來，我國高校一直堅持該教師選用標準。
隨著我國高等教育改革的不斷深化，這種選用標準也顯現出不合理、不科學的一面。一方面隨著擴招的不斷普及，從學士到碩士，最后到博士，高學歷人才數量的不斷增加，使得學歷的含金量有所降低。學歷等于學識、學識等于教學水平的邏輯判斷已不符實際，學歷不再是學識的表現，學識也不再是教育教學質量的試金石。另一方面，高校教師不是體力勞動者，而是以教學科研等學術勞動為主的腦力勞動者[3]，教書育人，基點應在“教”。如果不具備基本的教學技能，即使學歷再高，學識再豐富，也不宜安排在高校教師崗位，應安排轉崗。
2.高校法科教師培訓重學術輕教學技能。
高等學校教師培訓，是為教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育，參加各類培訓活動也是高校教師的權利。《高等教育法》第51條規定：“高等學校應當為教師參加培訓、開展科學研究和進行學術交流提供便利條件。”雖然法律的規定很明確，但現實情況是，由于高等教育是一種高層次的知識教育。大多數高校教師的培訓實踐，包括法科教師，均以學術交流為主，具體表現在：一是各法學院校對法科教師的學歷進修普遍持歡迎態度，甚至在制度設置上對進行學歷進修的教師進行傾斜，如在職讀研、讀博等，激勵了法科教師的學歷進修熱情；二是高校法科教師自身也普遍重視提高學術修養和學術水平，通過各種途徑和渠道，主動參加各種國內外學術交流活動。
然而，各法學院校在教學技能培訓方面缺乏具體的探索和實踐。一是各地也開展了一些法學課程的教學研討會，但是級別普遍不高，與會教師不多，導致培訓效果不能體現規模效應；二是各法學院校對教師進行教育教學技能培訓的激勵機制尚未建立，在經費支持、課程調整等方面還存在一些不利因素，造成法科教師對提高自身教學技能的熱情不高；三是教學技能培訓實踐缺乏連續性和系統性。不論是法學院校對內開展的教學培訓，還是各研究機構組織開展的對外教學培訓，基本上是一次性的，缺乏教學技能培訓的連續性和系統性，不能有效反映教學培訓效果，也不利于推廣先進教學理念和成果。
教師才是教學效果的決定性因素，培養高素質的“卓越法律人才”，不僅需要具有豐富學術知識的高學歷人才，還需要具有優秀教學技能的教師，因此法科教師的培養不能僅僅著眼于學術，更應加強教學技能培訓。
3.法科教師普通重視理論教育教學水平培訓，忽視實踐技能教育教學水平培訓。
我國高等法學教育的課程設置分為理論法學和部門法學兩部分，教學方法為系統講解，教學目標是培養學生掌握系統的學科專業知識。因此法科教師在教學中，更傾向于利用體系完整的教材，向學生講授理論法學和部門法學的知識，這就造成在高等法學教育中，教師和學生對教科書都十分依賴，而對法律職業技能的教育、學習缺乏應有的重視。
教育部“卓越人才”計劃的出臺，正式揭開了我國高等法學教育由學術性培養方向向實踐性培養方向轉變的帷幕，要求從事法學教育的教師，不僅能向學生解釋“是什么”、“為什么”，更重要的是要向學生講授“怎么做”，即法學教師應具有一定的法律職業技能。但我國高等法學教育對法律實踐技能的教學重視度不夠，導致教學不能適應教育方式的轉變。具體表現在：第一，法學課程中的實踐教學課時明顯少于理論教學課時，一般只占到總課時的十分之一；第二，單獨的法學實踐課程設置過少，且因缺乏有效的考核機制而教學效果不理想；第三，也是最關鍵的，法科教師自身的實踐技能水平普遍不高。很多法學院校的法科教師從未會見過當事人或接受過法學咨詢，更不用說在法院辦過案件。目前，實踐教學對法科教育的要求，較之傳統課程，不是更低，而是更高。法科教師實踐技能的不足，直接影響了法科學生實踐技能的培養。如繼續片面重視法學理論知識忽視甚至忽略法學實踐技能教學，不能不說是高等法學教育重理論輕實踐的結果。
綜上，要培養“卓越法律人才”，首先就要做好法科教師的實踐教學技能的培訓。
4.高校教師工作評價考核重科研輕教學。
高校對教師的工作考核評價一般是將教師承擔的教學工作量、承擔的科研教改項目，以及發表的科研、教改論文、獲得成果獎勵等，制定成具體的量化指標，分優秀、合格和不合格三個等級，評價考核結果是教師評聘、晉升、獎勵的重要依據。從實際情況來看，這種考核評價機制是重學術輕教學的。這是因為各高校之間的評比排名以學術水平（科研課題、科研經費、檢索論文等）作為主要依據。首先為了提升學校的知名度和排名，各高校普遍對教師的科研成果關注較多。雖然很多高校表面上將教學與科研并重，可由于教學工作的“抽象性”，缺乏量化的評價標準，直接導致高校教師工作考核重學術成果輕教學成果。其次現有的教師職務晉升制度中，重評審輕聘任。職務晉升的指標學術水平是硬指標，教學水平是軟指標。課上得再好，如果沒有科研成果，就無法晉升職務，導致高校法科教師普遍不重視教育教學工作質量，而片面追求科研成果的數量。
高等教育是一項十分細致的工作，尤其是高等法學教育，要提高教學質量，培養“卓越法律人才”，需要法科教師全身心投入教學工作，不斷創新教學方法，加大課程改革力度。如果教師工作考核評價機制對法科教師付出的教學努力視而不見，就會大大打擊法科教師的教學熱情，從而影響教學成效。
三、高校法科教師教育教學技能培養的改革對策
鑒于以上法科教師教育教學中存在的問題，我國高校法科教師教育教學培養機制應進行改革，以適應高等法學教育復合型人才——“卓越法律人才”培養的需要。
1.建立并健全法科教師教學技能培養機制。
培養卓越法律人才，必須制定法科教師教育教學技能的培養機制。學校在提高法科教師教育教學技能上應承擔主要責任。
（1）在法科教師的聘用標準上更新觀念，成立由學校行政部門負責人、資深教師、學生代表等組成的教師聘用委員會，全面考察待聘人員的教育教學素質。
由學校行政部門負責人核對待聘人員的基本信息，考察其教育背景；由資深教師考察待聘人員的知識層次和理論水平；由資深教師和學生代表聯合考察待聘人員的教學效果。這樣做雖然不一定能全面反映待聘人員的教學能力，但至少能反映出待聘人員的教育教學潛質，為全面提升高校法學教育教學質量，打下良好的師資基礎。
（2）以教研室為單位，成立專門的法科教師理論教育教學培訓平臺。
目前各高校的教研室活動，基本以開展教師教學考察與評價為主，這恰成為將其改造為法科教師理論教育教學培訓平臺的重要基礎。
在教育教學技能培訓上，各法學院校可以教研室為單位，以課程教學改革為方向，以提高教育教學質量為目標，針對課程教學中存在的不足與問題，定期開展教研活動，包括分析課程教學內容，探討教學方法，反饋教學評價，實施教學改革等。通過這個平臺建設，不僅有利于法科教師教育教學技能培訓的常態化發展，而且可以為法科教師共享教學資源提供場所和途徑。借助于這個培訓平臺，法科教師之間還可以相互交流教學心得，啟發教學思路。
（3）建立法科教師職業技能培訓基地，拓展法科教師實踐教學技能培訓途徑。
不論是“雙師型”教師制，還是“頂崗培訓”制，各法學院校普遍就提升法科教師的實踐技能建立了各項規章制度。但正如前文所述，在我國高校法科教師實踐技能普遍不強的情形下，依靠這種短期的培訓，其效果可想而知。因此，必須建立長期、長效的法科教師實踐培訓機制，即建立法科教師職業技能培訓基地，如與企業法務部門、法院、檢察院、律師事務所，以及其他與法律實務有關的組織、機構建立合作關系，實現法科教師從上崗培訓到在崗培訓的不間斷培訓平臺，一方面為法科教師職業技能培訓提供真實工作環境與條件，另一方面為法科教師理論與實踐知識教學的融合提供教學資源。
實踐教學是形成法律職業習慣和建立法律職業認識的重要工具。無論是嚴格法科教師任職標準，還是建立教學技能培訓平臺，最終目標都是提高法學教師的實踐教學質量，因此法科師資隊伍建設須進一步完善教育教學能力評估機制，從單純課堂教學評價轉變為“教學工作狀態評價”[4]。只有提高法科教師自身職業技能，并借助實踐教學中師生間的學術探討與體驗交流，才能更好地端正學生的學習態度，激發課堂參與的積極性。
（4）成立專項基金，為法科教師教育教學技能培訓提供物質保障。
雖然國家已經加大了教育投入，但各高校辦學經費還是普遍緊張。為了加大法科教師教育教學技能的培訓，學校應成立專項基金。首先，學校應鼓勵法科教師積極參加國內外各項交流、培訓活動，積極參加學術交流和教學交流活動，并為其提供一定的經費支持；其次，學校應鼓勵法科教師積極提高自身知識水平、能力素養，和積極參加學歷進修和技能進修，并給予一定的制度保障，在資金、資源上給予支持；最后，還應鼓勵法科教師從事各種兼職法務工作，并在工作量、工作津貼補助等方面予以物質保障。有了堅實的經濟保障機制，法科教師的教育教學技能培訓就能順利進行。
2.改革法科教師教學工作評價考核機制。
高校管理體制改革中，重要的是對教師工作評價考核機制的改革。對于高等法學教育而言，如何科學、準確地評價法科教師的工作質量，是決定法科教師工作狀態的重要因素。與理工專業不同的是，高等法科教育的理論教學和實踐教學往往是由同一教師擔任，并未設置專門的實驗輔助人員，所以對法科教師的教育教學技能提出了更高的要求。應改革現行法科教師教學工作考核機制，實行“雙軌制”考核標準，實行不同的考核標準。
（1）教學工作評價指標要“雙軌”。
科研和教學本來分屬于不同的活動領域，科研工作主要側重知識發展，教學工作主要側重知識傳播，兩者在教育領域具有高度相關性。鑒于教育教學工作質量評價的“主觀性”，目前法科教師教育教學工作評價還主要以工作量等量化指標考核為主，難以反映教師教學工作的真實狀態。因此，為全面、客觀反映考察對象，教學工作評價指標要兼具“量化指標”和“質化指標”，即在教學工作量、教學效果、教學研究與改革三個方面設置一級指標，并在其下分設若干二、三級指標，提出定量、定性評價標準。同時注重對法科教師教育教學工作的“發展性評價”，即不僅著眼于法科教師已具備的教育教學素質，更要考察其未來的職業發展空間，為法科教師改善自身教學工作上的不足提供幫助和指導。
（2）教學工作中的理論教學和實踐教學的工作量計算方法要“雙軌”。
目前在高等法科教育中，課程課時一般包括理論教學時數和實踐教學時數（也包括專門的實踐課程，如模擬法庭），且理論教學和實踐教學的標準課時是一樣的。這樣的課時計算方法顯然有失公平，也不利于高校法科實踐教學工作的開展。畢竟法科教師在實踐教學工作中付出的時間、精力要大于理論教學工作。如果不能科學計算法科教師的實踐教學工作量，就會嚴重影響法科教師實踐教育教學技能的提高。所以高等法科教育中，有必要根據開展實踐教學的學生人數、實踐項目類型及教學時間等因素，適當提高實踐教學的標準課時。只有充分尊重法科教師的教學勞動，實現理論教學和實踐教學的“按勞分配”，保障法科教師的教學權益，才能為法科教師更多、更好地開展實踐教學提供制度激勵。
（3）職稱評審中教學與科研評審要“雙軌”
為切實加強教學工作的中心地位，督促高校教師提高教育教育質量，各高校紛紛開展人事制度改革。2007年浙江省正式出臺《高等學校教師教學工作業績考核指導性意見》，將教學工作業績考核作為專業技術職稱評審的重要指標。有的學校實行評聘分開，對教學成績突出的教師破格聘任高一級職務，如沈陽師范大學2007年在學校職稱評聘文件中就作出了上述類似規定。但要從根本上改變高校法科教師不重視教學工作的現狀，則必須改革現行職稱評審體系，可以設立“教學型職稱評審”和“科研型職稱評審”序列，由教師選擇其一參加職稱評定。只有將教學與科研都作為職稱晉升的依據，才能讓“晏才宏”事件不再重演。
參考文獻：
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［關鍵詞］微格教學高校師范生
［作者簡介］朱虹（1976-），女，寧夏永寧人，寧夏大學教育學院，副教授，碩士，研究方向為學前教育。（寧夏銀川750021）
［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0077-02
進入21世紀以來，在當前就業形勢比較嚴峻的大環境下，就業危機導致的各種問題越來越突出，作為高校師范生，要想在就業市場中找到合適的位置，就必須具備扎實和過硬的基本功。作為未來的基礎教育一線教師，師范生的自身素質水平將影響到中小學教育的整體發展水平，關系到未來創新人才和信息化人才的培養。師范生的自身素質狀況主要體現于他們在21世紀背景下進行學習時所表現出來的知識能力、動手能力、處理問題能力和思想道德四個方面。師范生必須緊跟時代腳步，努力提高自身的知識能力、動手能力、處理問題能力和思想道德，做符合時代要求和社會發展需要的全能型教師。所以，高校師范生在踏上教師崗位的途中，完成從學生過渡到教師的角色轉變，適應學校環境的要求，提升教師職業技能顯得十分重要。師范生的教師職業訓練工作，一直是當前師范高校最值得探討的課題之一。在微格教學視角下,對高校師范生的培養方式要不斷進行創新,此外還得繼承原有的優秀方式。在這里提倡自主和合作的學習方式,為培養未來的師范生樹立新的教學理念。當前在高校師范生的培養工作中還存在著不少問題，因此師范高校應積極探索適合本院校特點的教師培養訓練模式，要不斷地提高師資整體質量。
一、微格教學視角下高校師范生的現狀
在微格教學視角下，高校師范生在入職以前進行培養，入職以后進行培訓，這兩個過程是高校師范生培養最重要的環節，這是按照教師專業發展的不同階段，對教師實施職前培養、入職培訓等連續的可發展的一體化的教育過程。進入21世紀以來，我國高等師范生院校的課程與教學的改革，在對高校師范生的培養時還存在很多不足之處：高校師范生的課程沒有合理安排。當前，師范院校逐漸開始意識到師范生的教學實踐能力的培養，慢慢開始進行職業技能訓練。然而目前很多師范院校缺乏專業的師范生職業技能培訓，因此培訓效果不是很好，跟其課程安排相關聯，沒有完全了解高職師范生的教學實際，所以也無法對師范生進行科學有效的指導。除此之外，心理學和教育學教師也沒有熟悉相關的教育教學實際，其他教師缺乏師范意識和指導意識，只激勵師范生去考研，不進行系統的技能指導，這是很多師范高校非常普遍存在的現象。最后，很多高校在課時安排方面并不是很合理，培養方式單一，效果并不是很好。教育教學實習工作的開展限制了實習時間，時間不會太長，在暑期社會實踐中又限制了參加人數，這樣就會使得整個實踐活動不會取得應有的效果，此外在校期間注重理論的學習，忽視了實踐鍛煉，直接導致了理論學習與實踐鍛煉相分離，很多學生不能學以致用，變成了徹徹底底的書呆子。由于種種原因的存在，在實踐中，部分師范院校也僅對師范生進行一些比較常規的實踐鍛煉活動，如暑假社會實踐活動和教育實習活動，實踐模式非常單一。
二、微格教學視角下高校師范生教師職業培養中的不足
1.師范高校在專業課程安排中顯得不夠合理，不利于高校師范生的培養。專業課程安排得好壞直接影響培養目標的效果。師范教育本質上來說也是一種職業教育，師范生走出學校之后工作的對象是學生，其職業就是育人，所以這個培養目標具有特殊性，因此專業課程安排也要特殊化。進入21世紀以來，世界發達國家的師范教育從適應現代化教育的需要出發，發達國家的師范生培養課程模式呈現綜合課程、學科專業課程、教育課程這幾個安排方式。但是我國目前這幾類課程的學時比例不到發達國家的1/4，專業課程安排得不合理，阻礙師范生知識體系，也不利于學生職業綜合修養的提高和從教技能的培養。
2.沒有重視一定的教師職業技能水平的鍛煉。教師素質中教師職業技能是一個比較重要的因素，直接決定了教師教育水平的高低和教育質量的好壞。對師范院校的畢業生進行相關調查研究表明，師范生進入工作之后缺乏必要的從師職業技能，沒有很好的教學基本功，因此無法適應其相關的教學工作。當前在高職院校中的師范生，他們的素質和教學能力差，教師隊伍形勢不是很好。我國高師教育在師范生必備的教師職業技能的培養上，有很多缺陷和不足，這種情況繼續下去的話，這就會給中小學帶來更多的低素質的教師。由于低水平的教育專業訓練造成低素質的師范生，而低素質的師范生組成了低能力的新師資，最后低能力的新師資培養出低質量的新生代，造成的不良效果非常嚴重。
3.師范高校對實踐能力不重視，師范生動手能力很差。培養學生的創新精神和實踐能力是教育方針的重點，也是高等教育的重要任務。然而，與理論知識的學習掌握相比，很多高校忽視了對師范生的實踐能力的培養，這造成了師范生動手能力差的弱點。理論知識需通過實踐體驗對其價值進行最終驗證，一次體驗好比十次說教，實踐極其重要，體驗性是現代學習方式的最大特點。
三、微格教學視角下高校師范生的培養對策
1.優化專業課程設置，改變教師結構。師范生職業技能的訓練不僅包括各學科課程，而且還要有必要的專門訓練課程提供基礎。用一些教育理論知識與學科專業知識來融入實踐中去，這樣可以讓師范生具備從事教育教學工作的能力。師范院校充分了解中小學教育的現狀和發展趨勢，優化專業課程設置，應考慮師范生相關特性的內容，從整體考慮專業課程的選擇，忽視某一具體課程的系統與科學，從全方面出發整體考慮課程內容的安排。師范生專業課程體系的設置追求合理性，必須服從于培養目標的需要。此外，很多師范生教學實踐能力差，當師范生試講開始之前，高校應添加說課這一教學內容，利用微格教學法，對學生的試講進行科學的訓練、指導和評價。當遇到師范生普遍對基礎教育現實沒有充分了解時，組織學生通過假期社會實踐活動對基礎教育進行實地見習和調研。全方面看待問題，職業技能訓練課程學時不可能占很多，訓練應主要安排在課外，并有專人管理和指導。加強引進師資勢在必行，更要優化教師結構，千萬不能盲目引進，要改變以往單純的學歷性、學位性、學術性的人才引進機制，嚴格控制師范院校的人才引進，提高師范院校自身教師隊伍素質，爭取引進高素質的導師型人才。
2.根據師范院校實際特點，制訂相應的訓練計劃。進入21世紀以來，許多師范院校應結合本校學生的實際情況，制訂出相應的訓練的具體實施計劃，對師范生進行講普通話和口語表達、書寫三筆字和書面表達、教學工作、班主任工作等一批訓練。其中，教學工作技能主要包括進行教學設計的技能，使用教學媒體和編制教學軟件的技能；班主任工作技能主要是集體教育的技能。為了保證訓練時間和強化訓練質量，必須針對本校的實際情況制訂出完備的訓練方案。技能的培養有其過程性和長期性特點，目標的實現要依靠過程，過程越細致越完整，目標才越有依托，才更有希望實現。綜上所述，師范生應具備的職業技能內容比較多，要加強鍛煉學生的勇氣，增加學生的自信心，讓每位學生鎮定地登上講臺，培養學生良好的語言表達能力和邏輯思維能力。
3.增加師范生自我認識，樹立師范生職業意識。當今社會競爭越來越激烈，說白了其實就是人才的競爭，人才對企業的生產發展至關重要。師范院校要加強對師范生的職業情報教育，讓學生認識到當前社會就業的嚴峻性。隨著競爭的加劇，就業壓力越來越大，師范生應在參與專業化學習和訓練中不斷提高專業知識技能，提高師范生人際交往能力，互相溝通與交流，不斷用知識充實自己，積極參與社會實踐和培訓，提高綜合素質以增強自身的競爭優勢，把握更多的就業機會。在加強師范生自我認識的基礎上，要提高角色認知水平。對于師范生來說，應充分認識教師的職業責任和職業道德，時刻強化自己的教師意識，以一名優秀教師的準則嚴格規范自己的言行，不斷加快自己的發展，彌補自己的缺陷。
4.提高對師范生的各方面要求。20世紀90年代我國對高職師范生要求不是很高,主要是我國經濟發展水平還是初級階段,能達到上課，幫助學生很好地解決學習的問題，這樣就可以算一位比較優秀的教師。進入21世紀后,社會經濟取得突破性發展，信息含量與日俱增，科技快速發展，社會生產力水平有了很大的提高,因此教師的地位也得到大幅度的提升,社會對教師的各方面要求也提出了更高的要求,作為教師如果僅僅是某一學科的教學專家，還不能滿足社會需要,而必須是理論和實踐、教學與生活結合起來的“全能型教師”。應該加強鍛煉高校師范生寫作的能力，尤其是在上教法課的時候,多指導師范生寫作，例如，寫論文或者一些散文，當前有很多高校都要求師范生寫學期論文與學年論文，就是為了師范生寫畢業論準備。師范生在開始寫作之前，應上網或者去圖書館閱讀大量資料，這樣以后寫起來就感覺有東西可以寫，剛開始的時候也可以寫一些心得體會,也可以是收集很多論文資料,當有了一定的準備和積累之后再開始寫學期甚至學年論文,在指導老師的幫助下,反復修改一直到定稿。師范生中有一些文筆比較好的,可以讓他們參加寫作大賽，應積極引導這些師范生去發表文章,不僅可以鍛煉師范生獨立思考的能力,而且還進一步提升了師范生寫作興趣與能力。要全面提高高校師范生從教的素質,增加其從教的信心,走上工作崗位后,很快會成為一名優秀教師。只有教師的素質水平提高上升，才能帶動學生更好地進步，一個優秀的教師能帶出一批優秀的學生，這樣才能提高國民素質和社會綜合素養,我們的國家才能更好地發展。
師范生是未來的人民教師，其未來職業的特定性決定了其應具備教師職業技能的特殊性。師范生教師職業技能,是指就讀師范教育專業的師范生為未來從事和勝任教師職業所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。在微格教學視角下中國高校師范生的培養不再是數量的問題，而是一個質量的問題，師范院校的就業情況表明，新教師的供給大于需求，社會缺乏的不是一般的教師，而是優秀的教師。綜上所述，培養高素質的師范生，造就未來的優秀教師是重中之重。師范生要不斷充實自己的知識，豐富自己的閱歷，不斷提高自己的實踐能力，將理論知識內化為自身的素質。［參考文獻］
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新教師崗前培訓工作總結范文模板一
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了必須的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。經過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學校教師職業道德修養學習心得：
一、認識到教師要有愛心，耐心。
教師應對學生要有百分百的愛心，就象對自我的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學效果。因為，這種想法能激發你的愛心，在教學上它能幫忙你很有耐心地給學生講解，對聽不懂的學生，講了一次又一次也不會煩躁，因為你把他們當成你弟妹。同時，在談到如何做一個好教師時，關于如何對待差生的問題給我有很深的體會。我們誠然喜歡聰明，一點即明，能舉一反三且成績好的學生，而往往會忽略了差生的存在。經過學習，我明確對差生不能冷漠，少熱情，反而更應當花多些時間與心思給予他們的豉勵與學習生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學習方法，從而做到因材施教。經過學習，明確了對差生的態度是不能瞧不起他們，那樣會傷他們自尊心，而應當象對優才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會后往往能記住自我的是那些差生，而不是優才生。他們的理由是說很多優才生認為自已的成績好是他個人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。
二、經過學習有了明確的指導作用，也積累了一些對教育教學的認識和經驗。
經過學習，有機會省思自我以前的工作及思想，總結經驗，克服誤區，對教育教學活動有了更深刻的認識，我相信經過本次培訓，將會促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學生，嚴謹治學是教師職業道德規范的基本資料，是教師愛崗敬業的具體表現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。熱愛學生是教師必須具備的情感品質，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學生的方式方法；教師必須嚴謹治學，以保證教育教學質量。
三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔負教書育人、培養社會主義的建設者和接-班人的使命。
隨著新時期的到來，教師職業道德的建設也呈現出與以前不一樣的特點，時代對教師職業道德的建設也提出了新的挑戰與要求。如何順應這種時代潮流，進一步加強職業道德建設，是值得我們探討的新課題。作為一名教學新手必須要從分析教師職業道德建設的時代背景出發，認真剖析新時代對職業道德建設提出的新要求，從宏觀上引領我們走進這門課程。
新教師崗前培訓工作總結范文模板二
“光陰似箭，日月如梭”，轉眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓結束了。經過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業務技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實體會到了崗位職業技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。
教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接-班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。現代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量；生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民-主、
人類提高緊密聯系在一齊，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面禮貌建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。經過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的提高。
首先是對什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造
就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。僅有具備了這些方面的知識，自我才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業道德修養有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的禮貌過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。所以，教師職業是一種崇高而又神圣的職業。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自我的崇高道德品質言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接-班人具有深遠的意義。再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯提高的同時，我在教學業務技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和本事，構成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。所以，對教育心理學的學習有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的主角轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。僅有運用貼合科學規律的教學方式方法，才能到達事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出學校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自我的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
新教師崗前培訓工作總結范文模板三
作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談談我對新教師培訓的點滴體會：
經過三天認真的培訓和自我的學習，我明白了教師的使命和職責，并且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會重重的無形壓力下，教師肩負著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點，我覺得教師是一個高尚的職業，它既不偉大也不渺小，但它卻在當今社會上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時，正因為它不容許忽視，所以處在這個行業中，每個教師都必須有職責感，教書育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學生的文化知識與技術，并且還要更好的教育學生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自我的選擇，調整好心態，靠著職責感，努力做好工作！
然而，光靠職責感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。從事這個行業應對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教師的職業修養”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
在應對新的情景，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，我覺得教師的勞動應當充分體現靈活、機動性，以學生為本，一切為了學生，一切服務于學生。原先我認為教師在畢業后，工作時只要勤備課，勤批作業，勤解題，勤答疑就行了。可是此刻看來，這是絕對行不通的，我們在學校里學的專業知識并不是和時代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，僅有不斷地學習，不斷地更新自我，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自我的教學工作到達最優化，教育活動才最有效率！教育要與時俱進，教師僅有學習！
高校應充分利用校內實踐教學資源，提高學生動手能力與創新能力。應該按旅游行業規范更新模擬客房實訓室、模擬餐廳實訓室、模擬導游實訓室等設施設備，完善科技含量較高的旅游信息系統等實訓室建設，鼓勵學生多練習實踐操作技能，縮短入職適應期。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院充分利用哈爾濱商業大學經管綜合實踐中心先進的計算機設備和優秀的教學軟件，提高學生理論結合實際的能力，拓展學生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業大學旅游烹飪學院實習基地，商大酒店作為旅游烹飪學院旅游管理專業的實驗實踐教學中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學示范中心。旅游烹飪學院教師直接參與商大酒店經營管理，在酒店成立實習管理部，配合學院的實踐教學管理。結合酒店經營實踐，老師指導學生參與國家級大學生創新創業訓練項目，實現資源共享，推進產學研一體化發展。
建立一批長期穩定的校外實習基地
(一)長期穩定的校外實習基地的作用
校外實踐教學是對校內理論學習的補充與延續。校外實習基地是專業實踐教學的重要載體。長期、穩定的實習單位，有利于學生、學校、企業。可以為學生的社會實踐活動提供有力的保障，學生在真實的工作環境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業的業務和操作規程，有利于鍛煉、提升學生實踐能力，也是全面提高學生綜合素質的重要環節。學校要密切與酒店、旅行社和旅游景區等有關企業的聯系，建立一批長期穩定的實習基地和就業渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關鍵，也關系到旅游管理專業人才培養目標的實現，還能為教師深入企業實踐提供平臺。旅游企業通過接收高校旅游管理專業學生到企業實習,可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質，同時為企業物色優秀人才提供機會，企業還可與學校進行橫向課題合作，更新企業經營理念、提升管理水平。
(二)校外實習基地的選擇
高校要選擇專業針對性強、經營管理理念先進、經濟運行狀況良好、合作意愿強的企業作為校外實習基地的首選。高校和企業要加強協作，與相關的企業達成共識，找準學校和企業合作的利益平衡點，加強企業參與人才培養的責任感，提升企業與學校合作的動力，鼓勵企業盡量為學生提供輪崗實習機會，共同建立較穩定、規范的校外實習基地。學校應與企業簽訂實習協議，雙方要就有關實習事宜按照協議的約定行事。學生的實習地點可以在全球范圍內選擇。實習單位所在地應盡量選擇中心城市、經濟發達地區、旅游業發達地區。實習單位可優先考慮國內外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區，使學生有機會學習知名旅游企業(集團)的先進管理經驗，為今后工作奠定好基礎，為學生提供更廣闊的發展空間。
加強實踐教學管理與考核
高校應注重對學生校外實習、實訓過程進行監管、考核。學校應該專門安排指導教師負責學生實習的組織、協調。由旅游企業安排適當的崗位以及經驗豐富的行業能手對學生進行業務培訓和崗位指導。學生與老師要做好實習前準備工作，應該了解實習單位基本情況、實習內容，制定相應的實習計劃，做好實習的心理準備。實習單位要對學生做好短期崗前培訓。指導教師應多與學生溝通、互動，通過現場指導、互聯網、電話等多種方式與學生適時溝通，指導學生增強責任心，遵守實習單位相關要求，鼓勵學生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學生從容妥善地處理實習過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創新意識、協調與溝通能力、團隊合作能力。收集學生對實習基地的評價意見，并對學生進行理性的職業期望疏導和就業指導。學校要綜合考察實習學生紀律、出勤、實習證明、實習鑒定、實習日志、實習報告等，確保學生實習的時間和質量。要求學生按實踐教學計劃進行實習活動，及時填寫實習日志、撰寫實結，將實踐過程中的心得體會及出現的問題認真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導學生的實踐活動。指導教師應對學生的實習日志、總結和報告等定期批閱，及時了解實習單位的反饋意見，認真填寫指導教師工作日志，總結工作經驗。實習結束,學校可對實習期間表現突出的學生進行表彰,頒發證書,進行物質獎勵，并請其在學校與低年級學生進行實習經驗交流座談，既有利于調動學生實習積極性，又有利于培養低年級學生熱愛旅游行業及在旅游行業實習、就業的信心。
提高教師實踐教學能力
培養一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學的重要前提和保障。通過培訓、深造、引進、聘用等途徑，打造素質優良、專兼結合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應重視教師實踐能力的培養和培訓，選派青年骨干教師到國外訪問學習、委派教師到合作企業鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關旅游企業調研，積累旅游行業實踐操作和經營管理的實際經驗，科研選題與旅游企業實際緊密相聯。鼓勵教師參加各種職業技能培訓，取得相關技能考核等級證書，使教師教學和科研工作密切結合行業實際，提升學生學習興趣和積極性，進一步提高教學效果，并勝任實踐教學的指導工作。可從國內外聘請有較高理論素養、豐富實踐經驗的管理專家擔任旅游管理專業的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業的企業管理人員到學校為旅游管理專業師生做學術報告、專題講座，開闊師生視野，提高學生理論聯系實際能力。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院近年來利用承辦發展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學術報告會，請發展中國家學員為旅游烹飪學院師生做報告，拓展老師的行業視野與思維方式。
你是如何知道本公司招聘的
回答:通過報紙/互聯網了解的;在某某公司聽說的。
點評:一般情況下不要用“通過一個已經在該公司工作的熟人”等類似的回答。每一個公司都有不同程度的矛盾、關系遠近之分,在你不清楚時,采用謹慎法則。而且某某公司最好是這個公司上游的廠商,否則,要謹慎。
沒有工作如何談工作經驗
回答:大學四年除了學習之外,自己從事的家教、社會活動等任一項活動都可以反映你做事的思路與主動性。
點評:這實際是考查你的思路,你要避免只談事件,而要談你的特性、做事的過程和效果。
你準備在本公司工作多久
回答:希望在本職位工作至少兩年以上。因為我聽許多有經驗的人講,一個人若在一個職位工作超過兩年,可能會產生惰性,因此,若公司允許,我會適時主動要求增加工作內容。當然,在我工作一段時間之后,我也希望公司能給我安排更具挑戰性的工作。
點評:任何一個公司對頻繁換公司,如在一年內換兩個公司的人都有質疑,不管什么原因。何況,更換頻繁你的有效經歷就減少,心態會波動,平靜下來相對需要較長的時間。你的特長是什么回答:特長最好不宜超過兩個。
點評:體育是個中性的選擇,但要具體,如游泳、長跑等,可顯得你特別有毅力。可以談的更具體一些,如獲得過10000米跑冠軍等。
你是否了解本公司
回答:通過網絡、報紙或熟人了解的;也可以講自己已經確認的事實;或講從外邊感受到的公司的概貌等。
點評:這是在考查你在面試前的準備工作,按自己已掌握的情況去講,不可以講道聽途說的傳言。你的優點是什么回答:靈活;學習能力強;富有激情;勤奮;肯吃苦是大學畢業生應有的品質。
點評:誠實是每個公司非常看重的條件。你在回答時必須事實求是。
你是否實習過
回答:可以引用第三方人的評語和結果,一定要用數據對比說明,關鍵是要表現出自己已經有意識知道如何評價效果,而不僅僅是憑自己的感覺。避免用:“很好、不錯、可以”這類詞匯。
點評:這是在判斷你的銷售能力和是否誠實。
你為什么希望到本公司來
回答:在大學讀書時,我已經注意并了解了貴公司,希望有一天能夠進入貴公司。然后介紹自己的專業對口以及自己對進入公司工作所做的準備,如:了解技術趨勢、行業機會等。
點評:對于希望加入某公司,一定要講出一些事前準備的相關內容,如公司的產品等。讓對方感覺到你是有備而來。
請介紹一下你自己
回答:花3分鐘簡單介紹一下自己所在學校和專業。若成績優秀,介紹一下自己的成績。主要介紹自己所學專業、實習情況及其他社會活動。
請問你需要多長的適應時間
回答:坦白講我不能確定具體時間。但我愿意學習和求教,假若有前輩指點,我覺得完全可以成功通過貴公司的試用期考核。
點評:一般的回答是1個月或3個月,但這僅僅是你自己估計的時間段,是否可行,還需依照工作職位而定。
請問大學四年中,你最大的希望是什么
回答:我原來最大的希望是像楊致遠一樣擁有自己的公司,經過一段求職經歷,現在我最大的希望是找到一份理想的工作。(這里你必須回答,什么是你理想的工作)。
點評:這個問題判斷你的個人定位能力。假若你希望像誰一樣,建議這個人越遠越好。避免面試人的個人偏好。
關鍵詞：兒童文學；幼兒園；教育活動；價值
兒童文學屬于文學，是一門語言的藝術，但是，由于其閱讀對象具有一定的特殊性，因此兒童文學的語言也要同時具備類似于戲劇的“情節”、繪畫的“色彩”、舞蹈的“形象”以及音樂的“節奏”［1］。對于優秀的兒童文學作品來說，應同時具備明快的節奏、響亮的語言以及優美的意境，才能愉悅幼兒的情感、開闊幼兒的眼界、發展幼兒的思維與現象。
1幼兒園教育活動中兒童文學的價值
1．1兒童文學是一種教育方法：兒童文學是幼兒園教育活動中的一種有效教育方法，這所體現的是兒童文學的隱性的、間接的價值。在開展幼兒園教育活動的時候，教師應正確認識幼兒的學習特點、良好把握幼兒的身心發展規律，引導幼兒在教育活動中主動的學習、生動的學習、活潑的學習。首先，可以在幼兒園教育活動中應用兒歌教學法。兒歌是一種由聽覺感知的語言藝術，是幼兒喜愛的、通俗易懂、順口悅耳的短小詩歌。基于此，教師在組織幼兒園教育活動的時候，可以創編兒歌、仿編兒歌，通常可以得到理想的教育效果。其次，可以在幼兒園教育活動中應用故事教學法。例如，為了使幼兒養成良好的品格，樹立堅持不懈、不放棄、謙虛的品格，就可以應用故事教學法，給幼兒講解“龜兔賽跑”的故事，讓幼兒學習小烏龜堅持、不放棄的品格，不要學習小兔子驕傲、輕視別人的缺點。同時，由于故事中有人物、有情景、有懸念、且生動形象，因此，也能激發幼兒的好奇心與興趣，從而有利于實現教育效果的提高。1．2兒童文學是一種教育資源：兒童文學，就其本質而言，其是一種面向兒童，以促進兒童愉快、健康成長為宗旨，以實現兒童審美情趣的再現為重要美學特征，以表現兒童心中的幻想世界、眼中的客觀世界為主要內容的文學［2］。基于這樣的原因，兒童文學作品中所蘊含的內容，包括知識、審美、游戲、態度以及情感等，均是幼兒園教育活動的重要資源。例如，《跳繩歌》、《刷牙歌》等，為幼兒園健康教育活動提供了良好的資源；《孔融讓梨》、《小貓釣魚》、《三只小豬》、《老虎拔牙》等，為幼兒園社會教育與科學教育提供了良好的資源；類似于《小手》“小手小手，你有我有，握在一起，交個朋友”等形象鮮活逼真、語言音韻和諧的兒歌，為幼兒園語言教育提供了良好的資源。
2兒童文學在幼兒園教育活動中的有效運用策略
2．1正確認識并充分重視兒童文學在幼兒園教育活動中的價值：兒童文學在幼兒園階段具有良好的教育價值，基于此，兒童文學在幼兒園教育活動中發揮著十分重要、不可替代的作用。實際上，只有教師正確認識并充分重視到兒童文學在幼兒園教育活動中的價值及重要性后，其才能在開展幼兒園教育活動的時候運用兒童文學作品。但是，幼兒園教師自身素質便參差不齊，因此，讓所有幼兒園教師都認識到這一點基本是不可能的。面對這樣的問題，幼兒園應從教育理念、指導思想等層面上，鼓勵、倡導教師加強對兒童文學的正確認識，以從思想層面上為兒童文學在幼兒園教育活動中的有效運用奠定良好的基礎。2．2加強教師的兒童文學素養：幼兒園教師在正確認識并充分重視兒童文學的重要性及教育價值的基礎上，還應致力于提升自身的兒童文學素養。現階段，教師兒童文學素養不足的問題，主要體現在以下三個方面：第一，沒有對兒童文學的基本理論進行充分的學習；第二，缺乏對兒童文學作品的賞析能力、理解能力；第三，缺乏兒童文學技能。兒童文學技能指的是，對誦、講、編、演兒童文學作品的能力，這是幼兒園教師的一項基本教育教學技能［3］。面對這樣的問題，幼兒園教師應主動學習兒童文學的基本理論知識，閱讀大量優秀的兒童文學作品，有意識地對兒童文學作品進行賞析、評鑒，與此同時，還應參加職業技能培訓活動，接受規范的、系統的兒童文學技能培訓與理論學習，實現自身兒童文學素養的提高。2．3積極倡導文學教育活動，豐富文學教育資源：首先，開展幼兒園教育活動的過程中，應將教師、幼兒的集體學習、個人學習有機結合起來，采取交流閱讀心得、編寫作品賞析、對教育實踐進行反思等，來積極倡導兒童文學教育活動。其次，幼兒園應針對兒童文學教育活動，專門訂購一些優秀的兒童文學雜志、兒童文學讀物，例如《世界兒童文學名著寶庫》、《兒童文學》等，來豐富兒童文學教育資源，增加教師及幼兒的學習資源、閱讀資源，為兒童文學在幼兒園教育活動中的有效運用提供良好的前提。
3結語
綜上所述，兒童文學在幼兒園教育階段發揮著十分重要的作用，其不僅是一種有效的教育方法，還是一種良好的教育資源，有利于培養幼兒的美感、豐富幼兒的語言表達，也有利于引導幼兒養成良好的品格與行為習慣。
參考文獻
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［2］甄珍．幼兒文學在學前教育中的重要性［J］．學周刊，2014，（21）：107．
論文摘要：以創新實踐基地建設與創新人才培養的有機結合為切入點，以創新設計和創新競賽為手段，論述高校學生創新能力培養模式的改革，并提出高校創新型人才培養需解決的關鍵問題。
近年來，我校開展以創新設計為手段的促進大學生創新能力培養的改革，通過機械CAD/CAM專業教學實踐，創造性地將學生在計算機輔助設計方面的傳統優勢與創新設計相結合，在落實素質教育與創新能力培養方面，找到一種切實可行的途徑，培養的學生具備了較扎實的創新設計能力。通過創辦CAD協會及積極開展創新設計教學活動，創造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創新設計競賽，為學生進行創新活動提供實踐的舞臺，極大地促進了我校機械CAD/CAM專業學生創新能力的培養。但現階段的教學工作欠缺厚實的物質基礎和實踐條件，還不足以形成一套系統的運行管理機制，經費使用方面也欠缺保障，跨部門的組織工作難以協調，雖然在教學中已形成創新的風氣，但未能上升到教學模式的層次，受益面有限。
創新型人才是建設創新型國家的關鍵所在，培養學生的創新能力已成為當前教育教學改革的重要目標，尤其是創新精神和實踐能力的培養已成為當前課程實施必須思考的問題。我校機電系在培養學生學習能力的基礎上，對學生創新精神和創新能力的培養進行了積極的探索，以韶關學院省級重點實驗室——現代設計與制造重點實驗室為依托開展創新人才培養模式的研究與實踐，取得了一定的成效。
整合實驗室資源，
建立創新設計實踐基地
實踐教學是培養創新人才和提高學生動手能力的重要環節，實踐基地建設則是實現實訓和實習教學目標的重要保證。以前，學校的實驗室按課程的開設情況進行單獨設立，實驗內容分散且有相互重疊之處，學生為完成實驗而實驗，尤其是驗證性實驗所占比例偏大，綜合性和設計性實驗相對偏少，學生思維方式僵化，教學效果不理想，不利于學生接收最新的科學文化知識和培養適應社會挑戰的能力，不利于提高學生的綜合能力，更不利于學生創造性思維的開發。
通過認真的分析和研究，我校將現有的實驗室資源進行有機的整合并投入大量的資金，建立了以省級重點實驗室為核心的創新設計實踐基地。該實驗室既建立起與專業培養目標相適應的實踐教學體系，同時又是培養學生操作技能和創新能力的實踐基地。它包括現代設計實驗分室、現代制造室、測試與分析室及機電一體化室，完成了機械類專業從設計、制造、測試、分析及機電一體化等相關學科實驗教學。建成的重點實驗室年均可接納學生、教師2000多人次，可同時容納教師、學生100多人進行實驗和科研工作。尤其是引進了大量的現代實驗設備，如快速成型機、加工中心、ANSYS分析軟件和測試儀器、特種加工設備和常用CAD/CAM應用軟件，以適應不同年級及不同層次學生的實驗需求。在實驗教學過程中，為了培養學生創新思維，我們更新實驗課程，壓縮演示性實驗，增加動手操作性實驗，將演示性、驗證性實驗向綜合性、設計性實驗轉變；打破單一課程的局限，把設計與制造有機結合，開設CAD/CAM一體化數控編程和數控加工實驗”。
省級重點實驗室的建成提供了良好的創新實驗基地，也為培養學生創新能力提供了良好的實踐基地。通過技能培訓和科技創新培訓，圍繞先進實用設計制造技術開設各類工程實用技能培訓，培養學生適應設計與制造技術的工程應用能力；通過設立學生科技創新協會并組織參加校內外的各項課外科技活動和競賽，培養學生的創新能力。
建立一支新型的教師隊伍
高校能否為國家培養出合格人才，關鍵在于教師，在創新人才培養過程中，更需要有一支高水平的教學與科研相結合的師資隊伍，還要有一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學，不能開展科研活動，不僅本身的學術水平難以提高，在教學上也會因為知識狹窄而影響教學水平的提高。
近年來，我校機電系教師積極參加各項科研活動，組織各類科技學術講座，增強學生參加科研和創新活動的意識，有效促進學生創新能力的提高，并且開辟了第二課堂，開展社會實踐活動，吸收學生參加教師的科研工作，建立大學生科研工作基地，真正起到培養學生工程實踐能力和創新能力的作用。
加強“雙師型”師資隊伍建設是提高大學生動手能力的關鍵所在。一方面積極引進人才，另一方面根據專業特點，要求現有的專業教師積極參加產品設計和開發活動，提高自身的實踐能力，鼓勵教師到廠礦企業生產一線進行專業訓練，提高工程技術應用能力。通過幾年的努力，我校機電系已有4名“雙師型”教師，優化了教師隊伍結構，為學生實際動手能力和創新能力的培養提供了可靠的保障。
進行創新技能培訓
教育模式應適應社會的發展和時代變化的步伐，過去長期實行的專才教育模式培養出來的畢業生越來越不適應現代社會的需要。同時，社會對畢業生的評價標準也發生了變化，越來越歡迎知識面寬、創新能力強、適應能力廣的復合型人才，其中創新能力強是復合型人才的關鍵，它需要具有多面性的知識體系和扎實的基礎知識。為此，機械設計制造及自動化專業本著“加強基礎，拓寬專業，重視實踐，培養創新”的思路，有針對性地對學生進行“對口”人才培養，增加了校內公選課和選修課的比例，為學生個性發展提供了更多的時間和空間。定期開設創新技能知識講座，積極開展第二課堂活動，先后成立了“CAD協會”和“電子協會”，定期不定期地舉行各項交流活動。同時，舉辦各種職業技能培訓班，對成績合格者頒發相應的職業資格證書。這些形式多樣的創新型技能培訓，大大提高了大學生的適應能力和創新能力。
以競賽為中心，
加強創新能力的綜合培養
學校成立了CAD協會并積極開展創新設計教學活動，創造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創新設計競賽，為學生進行創新活動提供實踐的舞臺。將培養手段與培養目標緊密結合，極大地促進了機械CAD/CAM專業學生創新能力的培養，使學生的創新能力水平得到了很大的提高。通過CAD協會和電子協會鼓勵學生科技創新，經常性地舉辦校內創新競賽，讓更多的學生積極參加創新活動，增強學生的創新意識，開闊學生的知識視野，并定期組織學生參加廣東省和全國的創新設計大賽。經過幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績。在廣東省和全國的多次創新設計大賽中，我校獲得省級一等獎4項；在廣東省第七屆“挑戰杯”課外科技競賽中獲自然科學類二等獎1項；廣東省“高校杯”軟件設計競賽獲獎3項；廣東省機械創新設計競賽獲獎12項；在中南地區港澳地區首屆大學生創新設計與制造大賽中，2005年獲得廣州賽區3項一等獎，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個一等獎；在2003年全國大學生電子設計競賽中有2組獲廣東賽區三等獎。CAD協會的比賽作品有9項獲得了國家專利，是同類院校中的佼佼者，反映出我校在學生創新能力培養方面已初見成效。
建設開放性實驗室，
形成新的實驗教學管理模式
對實驗教學進行改革，既保留了優良的驗證性實驗，又更新了實驗內容，增強綜合性、設計性及創新性實驗。這樣，不僅開拓了學生的知識面，而且培養了學生的創新思維和創造意識。但常規的實驗教學管理模式已不適應要求，尤其是綜合性、設計性實驗和創新性實驗的開設，往往需要大量的時間和精力，不像一般的基礎性實驗按實驗指導書的規定完成即可，它需要付出創造性的勞動，對優選出來的創新作品需立項并進行制作，以參加更高層次的創新設計競賽。現代設計與制造重點實驗室對高年級學生及有項目參加創新競賽的學生開放，學生可以自主選擇時間進入實驗室，在教師指導下進行研究性實驗和創新性實驗，從而提高學生的創新能力和創新水平。這種實驗管理模式的意義還在于：（1）實驗室開放不僅對學生技能訓練，而且對培養學生的創新意識、創新精神和開拓能力具有重要作用；（2）實驗室開放內容貫徹了“因材施教、講求實效”的原則，根據不同層次的學生和要求確定開放內容，內容包括：設計性、綜合性、研究性和創新性實驗；小發明、小制作、小論文等課外科技活動實驗；（3）較好地實現學生參與教師科研，使學生的創新能力培養落到實處。加強了對學生實驗素質與技能、創造性思維方法和嚴謹治學態度的培養；（4）提高了學生的團結合作精神，通過開展“開放實驗交流答辯會”等活動，促進學生實驗小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養學生的口頭表達能力；（5）提高了學生的成就感，學生參與開放實驗項目取得優異成果者，可向教務處申請學分。學校每年評選一批在培養學生創新能力培養方面成效突出的開放實驗項目作為優秀項目，對參加者和指導教師實行獎勵。
建立開放性實驗室，是實驗教學模式的一種改革，也是實驗教學改革的方向，其思路是鼓勵學生在課余時間參加開放式實驗、創新實驗、科研和各類社會活動，提高實驗教學水平，進一步加強素質教育，提高學生的綜合創新能力，培養創新人才。
面向21世紀科技進步和社會主義現代化建設的需要，機械設計及自動化專業的學生需要具有創新品質和發展能力，掌握專業基礎知識、應用能力和基本技能，培養在制造行業生產一線從事機電產品設計制造、技術運用與改造、運行管理和經營銷售的高級應用型工程技術人才和創新人才。通過創新實踐基地建設與創新人才培養實踐，系統地對創新人才培養方法及培養目標進行積極的探索。幾年的實踐表明，創新實踐基地建設對創新人才培養起到了非常積極的作用，學生的專業素質和創新能力、適應能力得到了較大的提高。
參考文獻
[1]白彥茹．淺談比較教育研究方法的發展趨勢[J]．黑龍江教育學院學報，2003，（11）．
【關鍵詞】文化經紀人 實踐類課程 課程改革 專業能力
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0235-01
我國“十一?五”規劃綱要特別提出：要加快推動我國文化創意產業發展，加強文化創意產業人才培養和引進工作，支持在高等院校設立文化創意相關專業，重點培養文化創意研發設計、經營管理和經紀人才。目前我國文化經紀人的數量不到整個行業需求的20%，尤其缺乏高素質的經紀人。[1]而對于文化經紀人的培養，大多是通過有關部門不定期地舉行集中培訓的方式進行，沒有形成規模。從專業和課程設置上來看，目前國內開辦文化產業管理專業的學校很多，但是設立文化經紀方向的高校并不多，主要有中國傳媒大學、北京電影學院、北京師范大學珠海分校，浙江傳媒學院等[2]。大多數學校教學安排以文化經紀、文化管理等相關課程為主，《文化產業概論》、《文化經紀學概論》等科目作為必修課，再根據學生發展方向增加一些營銷、藝術史、媒介管理等方面的課程作為輔助。而在教材方面則還沒有一本權威的關于文化經紀的專業書籍，系統性的研究則更加薄弱，各校教學也多以院校本身專業優勢和教師個人喜好來選擇教材和內容。
我們可以看到在文化經紀人的培養教學上，課堂教學和業界聯系不緊密，出現理論和實踐斷層的情況。學生雖然掌握大量理論知識，但在實際的工作中還是找不到頭緒。為適應我國未來文化創意產業發展的需要，針對中國經紀產業的現狀，加快推進與國際文化藝術產業的接軌，以培養文化經紀經營管理高級人才為目標來進行教學改革，有實際意義和可行性，也具有代表性和典型性。因此，在此基礎上探索文化經紀人培養模式，對文化經紀類課程進行改革是有十分積極的意義的。
文化經紀類課程的具體改革內容可以從課程結構，課內外資源整合以及實踐能力塑造三方面展開。
1.課程結構改革
首先，對實踐教學進行利弊分析以及特點研究，深入了解國內外高校的經紀人才培養模式及發展歷程，調查掌握學生對目前課程教學模式的意見和改進需求，并且了解用人單位對該專業學生的素質及能力要求，對課程結構進行調整。將課程分為“概念篇”，著重講解經紀的概念和歷史以及文化經紀人的產生機制；“理論篇”重點分析文化經紀涉及的營銷理論，項目管理理論等，讓學生掌握文化經紀基本的營銷理論，商務談判，項目管理和相關法律法規知識，為解決實踐問題鋪好基礎。“實務篇”則從文化經紀人的職能，文化經紀人的傭金和規則等具體的實踐運作出發，鍛煉學生面對問題的實戰能力。
2.地緣優勢以及課外資源整合
在教學手段上，采取課本教學與案例分析相結合的方式，邀請業內知名經紀人開講座交流心得，分享一線經驗。結合暑期社會實踐等活動，利用地緣優勢，在假期帶領學生參觀華策，橫店影視集團等知名影視機構，加強學生對整個行業的認知和了解。 并且第一時間分享就業實習機會，使學生在具體的鍛煉中得到成長。
3.實踐能力塑造
實踐能力的塑造主要從文化經紀人專業素養培養和文化經紀人就業能力鍛造兩方面展開，側重實踐技能，突出職業技能培訓。
3.1加入文化經紀人執業資格培訓內容
根據國家工商行政管理總局的規定，凡在文化藝術經紀活動中，以收取傭金為目的、從事等中介業務的人員均須通過經紀人員從業資格考試，獲得《文化經紀資格證書》，并到工商部門辦理文化經紀人注冊登記后方可開展經紀活動。因此，文化經紀人執業資格培訓也成為文化經紀人才培養的重要途徑，在課程中加入相關內容的教授和講解。
3.2 模擬實訓
在課堂上進行分組分案例演練，通過設立“模擬新聞會”“模擬聲明發表”以及“宣傳文案寫作”等實訓，培養學生面對實際工作中遇到具體問題的解決能力。
3.3專業技能教育
充分利用學院實驗室等設施， 配合《攝影基礎》《圖片攝影》等課程，在此基礎上增加學生專業技能鍛煉， 例如Photoshop， After Effects等軟件的使用。
3.4就業鍛煉
在就業能力鍛造方面會就經紀公司的具體組織架構以及各個職位所需要的專業技能進行講解，以便學生有針對性的求職；通過分享真實的求職案例，修改學生簡歷，加強學生現場面試能力，讓他們更加專業的面對未來的挑戰。
通過充分調查和分析，借鑒國內外各高校的經紀人才培養模式，探索經紀人才的培養策略和目標；對《經紀學原理》《文化經紀學概論》《賽事推廣和體育經紀》等文化經紀類課程進行實踐教學改革，切實提高文化經紀人方向專業學生的各項能力，增加學生對文化經紀行業的認知和了解。最后進行試點總結，探索經紀人才培養體系， 爭取形成科學，合理，創新的人才培養方案，為我國未來輸送更多的高素質文化經紀人才。
參考文獻：
一、探究方法，優化文本閱讀
1.著緊用力――撥動真實音符
新課程提倡發揮兩個主體作用：即教師的主導作用和學生的主體作用。在閱讀文本這里，我認為要很好地發揮學生的主體地位，政治教師應主動引領學生進行通讀。
充分利用課堂的恰當時間，把握設疑導讀的機會，針對政治原理知識開展針對性的導讀；同時，給予學生更多的機會接觸文本知識，引領學生在讀文本的過程中增加知識，開闊眼界，養成習慣。我認為教師的引導作用應體現在兩方面：
（1）學生的閱讀文本時給予學生一定的思路指導。提供一些角度，如：國家、企業、個人等角度來談談解決就業問題的措施等。
【案例1】解決就業問題的措施
此類措施類的題目，在學習新課的時候，我在學生自主閱讀文本后引用材料：李師傅自下崗之后，一直拿著微薄的救濟金在找工作。許多熱心人也幫他介紹過幾次。但他不是嫌累、嫌工資少、嫌離家遠、嫌地位低，就是嫌與他那個適用面很窄的技術不對口，因此一直沒有找到工作。設問：李師傅為什么要就業？為什么李師傅就不了業？李師傅應怎么做才能成功就業？請學生通過學習小組合作學習后得出結論，并梳理就業的意義、解決就業的措施。其中的第三問：“李師傅應怎么做才能成功就業？”，這個問題的梳理我給學生提供了答題的角度：國家、企業和勞動者。結果學生在討論合作的過程中得出了各個角度不同的措施。
答案舉例：國家角度：①實施積極的就業政策，善市場就業機制。②鼓勵、引導非公有制經濟發展，發展第三產業和服務業，為社會提供更多的就業崗位。③開展職業技能培訓。
企業角度：①貫徹黨和國家的就業政策，承擔一定社會責任。②開展職業技能培訓。
勞動者角度：①不斷提高自己的職業技能和職業道德素質。②要樹立正確的就業觀。分別為自主擇業觀、競爭就業觀、職業平等觀和多種方式就業觀。
通過自主閱讀和教師的提示思路，學生能夠全面、完整地得出策略，一方面培養了學生全面思考問題的習慣，另一方面又系統科學地落實了基礎知識，在輕松、積極的氛圍中取得了預期的教學效果。
（2）提出明確的閱讀目標。這種目標可以多樣化體現：比如以問題的形式、比如以練習選擇題的檢測、或者概括大意等途徑。這樣做才能真正起到學生閱讀的作用，而不是流于形式，從而發揮閱讀的實質性的效果。
【案例2】依法維護勞動者的合法權益
這部分知識點的教學，教師設計是先引導學生閱讀文本，提出明確的閱讀要求：①為什么要依法維護勞動者的合法權益？②勞動者的合法權益有哪些？③應該如何維護勞動者的合法權益？
在學生自主閱讀梳理知識點后，通過材料：小張的母親病了，他向單位提出休假探親，單位以他在本地結婚為由，不批探親假；小張工作的工廠既有刺耳的噪音，又有刺眼的電焊強光，工人向工廠要求發放勞動安全衛生防護用品，改善勞動條件，遭到廠長拒絕；單位只給資格老的職工辦理社會保險，小張等不在其中。設問：小張的哪些合法權利受到了侵害？小張應該怎么辦？ 進行鞏固強化來實現的。
這樣設計的依據在于：一方面讓學生帶著問題去閱讀，可以提高閱讀的時效性；另一方面，貫徹了政治思維“為什么？是什么？怎么辦？”培養學生有個連貫完整的思考邏輯線。整個過程，學生通過自己的勞動獲得了知識點，在體驗的過程中獲得了知識，又在隨即的導學案課后檢測中獲得了鞏固。事后發現學生對此部分知識點的印象深刻，而且對勞動者的合法權益邏輯線比較清楚，從而有效地提高了教學效果。
2.熟讀精思――聆聽弦外之音
在閱讀文本的過程要大力培養學生的創造性思維能力。該種能力的培養包括兩個方面：
（1）根據教材已知理論，運用邏輯學思維方法推理得出新知。
【案例3】如《生活與哲學》部分許多世界觀知識都沒有得出相應的方法論，教師可引導學生進行分析得出方法論，以便更好地指導學生的學習與生活。
【案例4】比如根據意識反作用的原理，引導學生要重視意識的作用，自覺樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。
（2）培養學生的批判精神，敢于質疑和批判教材觀點。教材觀點絕大多數是科學的，但也不排除個別觀點是值得商榷的。在閱讀中要以此為切入點培養學生的批判意識，推動認識的發展。
【案例5】如《文化生活》第一版教材第八課中有這一表述：“文化市場的盲目性和傳媒的商業性，也引發了令人憂慮的現象。”依據市場經濟的相關知識，“盲目性” 表述不準確，應為“自發性”，隨后的教材修訂版也做了上述修改。
毋庸置疑，培養學生的推理、質疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題，而且是個教學原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統教育觀念徹底決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽推論、質疑，使學生真正理解知識，源于知識并且高于知識。
3.切記體察――奏響和諧韻律
高中政治，學生不僅要熟讀書本上的原理，更要學會運用。在高考制度下，我們的而學生還需要會答題。而做好或者做對一道題要從最最基礎的讀懂題目開始。因此，我認為有必要培養學生的讀題能力，提高其從句子中獲取信息的能力。
每個句子都有其特定的指向性或有所側重，這些指向性或側重點就是該句的關鍵信息，即立意。閱讀教學引導學生提取句子有效信息的方法大致有三：
（1）抓核心概念、關鍵詞、主體等。句子是由若干概念組成的，核心概念是指對理解整個句子起關鍵作用的概念；關鍵詞是指在政治教材理論或題目材料中表達某種現象的地位、程度、水平、重要性、特點等的詞語，如根本、決定、主要、核心等；《經濟生活》、《政治生活》與《文化生活》中的主體不同，其反映的理論也不同。上述重要詞語是句子的詞眼，是理解句子的突破口。如：
（2）把握角度。教材理論大多是系統化的知識，包括諸多側面。同一現象站在不同角度認識，也會出現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的結果。因此，政治閱讀過程中把握角度對于正確解讀至關重要。如：
【案例6】美國眾議院2010年10月29日投票通過了矛頭直指中國的所謂《匯率改革促進公平貿易法案》妄圖逼迫人民幣升值。美國此舉的目的可能有（ ）
①增加美國對中國的出口量
②迫使中國減少美國國債的持有量
③減少與中國的經貿往來
④吸引更多中國學生到美國留學
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
該題考查人民幣升值問題，設問的角度是“美國此舉的目的”。因此，正確的選擇必須立足于有利于美國國家利益的選項。①④是符合題意的，應選B。
（3）依據不同的句子類型，運用語法和句子關系的相關知識進行分析。對單句可采用分解句子成分的方法獲取關鍵信息。先通過縮句找出主謂賓等主干成分，把握句子的基本含義；再分析定狀補語獲取全面信息。復句的類型常見的主要有并列、遞進轉折這幾種類型。并列關系的復句有兩種，一種是各部分表達的意思相同，在閱讀時只要讀懂其中一部分材料的含義即可，“由一斑而窺全貌”；第二種是各部分意思不同，解讀整個句子需要將各部分合在一塊。轉折復句和遞進復句所表達的重點通常是轉折關聯詞和遞進關聯詞后面的內容，也有部分轉折復句揭示的是某種現象的變化，強調的是前后內容的比較。
【案例7】傳統的“木桶理論”認為，木桶的容量取決于最短的那塊木板。但最新的觀點認為，如果你把木桶傾斜放置，并且向最長的木板傾斜，木桶的容量則取決于最長的那塊木板。這說明（ ）
A.規律是客觀的
B.真理與謬誤是相伴而行的
C.一切以時間、地點、條件為轉移
D.事物不可捉摸，難以認識
該題題干材料是轉折復句。轉折關聯詞“但”意在表達傳統的“木桶理論”與最新的觀點的不同，揭示了人們認識的變化。所以選C。
的確，閱讀教學是政治教學的重要一環，政治教師應將閱讀教學滲透于平時的課堂教學和作業評講中，使科學閱讀內化為學生的一種自覺，學生的思維品質才能得到提高，政治教學才能真正實現“決勝課堂”的目的。
二、回歸生活，激揚文本閱讀
戰國時期荀子說過，“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤”，就是告誡我們，學習必須堅持不懈。任何一件事情的成功，都需要一種百折不撓、堅持到底的精神，學習更不例外。閱讀也并非一朝一夕的事情，貴在堅持，養成習慣，我認為養成閱讀的良好習慣。
閱讀教學是政治教學的重要一環，廣大政治教師應將閱讀教學滲透于平時的課堂教學和作業評講中，使科學閱讀內化為學生的一種自覺，學生的思維品質才能得到提高，政治教學才能真正實現“決勝課堂”的目的。
此外，為了提高學生的思維、創新以及想象能力等，就要不斷地拓寬思維，進行想象，誘發學生的靈感。因此在學生的思想政治閱讀指導中，我組織了形式多樣的讀書活動，通過合作閱讀，相互交流，分組討論，正反爭辯等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的閱讀學習氛圍。同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產生思想火花，獲得新的信息與知識，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。
在讀書活動中，我定期召開學生座談會，舉行讀書報告會，時事政治心得交流會，故事演講，黨的理論知識競賽等活動，另外我還通過展示知識卡片、辦小報和讀書沙龍等形式，不定期地展示學生閱讀成果，使學生享受閱讀成功的喜悅。在讀書活動中，學生把邏輯思維、形象思維和靈感思維有機的結合起來，進行綜合高效運用，從而使學生的創造性思維獲得了充分發揮，思維想象能力得到了進一步的提高。
高爾基曾說：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”的確，閱讀讓人受益匪淺。所以無論課程改革進行到哪一步，我認為政治的教學都不能只注表象的熱鬧，而忽視對文本的研讀，否則，將是本末倒置。家有藏書破萬卷貴在讀；讀書破萬卷貴在思；學富五車源于積累。
因此，想要成就政治教學的精彩，我們必須重視文本閱讀，師生在研讀文本中教學相長，共同進步。真正攜知性同行，與陽光共舞。
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