時(shí)間：2022-05-25 14:00:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)課德育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：德育;微課;研究
中圖分類號(hào)：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）01-0095-02
“德育微課”的定義
微課程，最早是美國(guó)人戴維?彭羅斯提出來(lái)的，有人將這種課程稱之為“知識(shí)脈沖”，它是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，將教育內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以教學(xué)視頻為主要授課方式、圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)整合。“微課”時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，其核心是“微視頻”，因此也稱“微型視頻課程”。
“德育微課”主要是以“微課”的形式為基礎(chǔ)，但承載的內(nèi)容則是關(guān)乎學(xué)生道德素養(yǎng)和人生價(jià)值觀成長(zhǎng)的德育元素。它圍繞某個(gè)德育主題，通過(guò)情境陳述、詮釋分析、點(diǎn)評(píng)反思等手段，把德育主題中的教育觀點(diǎn)正確地歸納并展現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。比如，一個(gè)以感恩為主題的德育微課，主講人以“臥冰求鯉”的典故為情境進(jìn)行陳述，配以畫(huà)面、音效等。引用經(jīng)典國(guó)學(xué)《二十四孝圖》中“臥冰求鯉”的故事將感恩孝順這一主題凸顯出來(lái)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)感悟“感恩”教育的內(nèi)涵所在。
因此，“德育微課”也可以說(shuō)是專題微課，是將德育內(nèi)容以主題形式融入“微課”進(jìn)行教育教學(xué)的一種新形式。
“德育微課”的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)
“德育微課”基于“微課”的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以具備“微課”的特點(diǎn)。同時(shí)，在制作和應(yīng)用上又不同于專業(yè)學(xué)科，它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更明顯。
“德育微課”以音視頻為主要載體，具有易操作、易傳播的特點(diǎn)。在數(shù)字化時(shí)代的今天，無(wú)論學(xué)校還是家庭，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境基本已覆蓋數(shù)字化載體。將德育知識(shí)進(jìn)行碎片化、情境化、可視聽(tīng)化處理，學(xué)生既可以在家中觀看，也可以在校園里集體學(xué)習(xí)，只要通過(guò)視頻、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化載體都可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，十分便捷。
“德育微課”時(shí)間短、篇幅小，符合學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一般認(rèn)為中小學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間約在10～15分鐘左右。精短的“德育微課”能在這一時(shí)間段內(nèi)完成情境展示，可以讓學(xué)生高效率地接收教育資訊。另外，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在對(duì)新鮮事物的向往，對(duì)視頻等多媒體信息接受程度明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)說(shuō)教的特點(diǎn)，“德育微課”是通過(guò)精心剪輯設(shè)計(jì)而成的德育視頻，能很好地適應(yīng)廣大學(xué)生在生理和心理上的需求。
“德育微課”內(nèi)容豐富，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。德育的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，使其形成良好的世界觀、人生觀。也是各個(gè)社會(huì)共有的教育現(xiàn)象，與人類社會(huì)共始終，具有社會(huì)性和歷史性。因此德育是一種涵蓋整個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的“大德育”。在此背景下，凡是有利于學(xué)生提升品質(zhì)和正確引導(dǎo)價(jià)值觀的人物事件都可以成為“德育微課”的重要題材，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，更能夠引起思想啟示和共鳴。
“德育微課”的開(kāi)發(fā)具有廣泛的社會(huì)資源。不局限于教師講課，主講人也可以是警察、法官甚至普通人。主要的是其能夠把自己的觀點(diǎn)通過(guò)情境展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)給以啟迪。聽(tīng)不同的人講述道理是“德育微課”的重要特點(diǎn)，也說(shuō)明了德育不僅僅在學(xué)校課堂，也在社會(huì)各個(gè)階層;不僅僅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的細(xì)微處。
“德育微課”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)
高品質(zhì)的“德育微課”，應(yīng)在吸引學(xué)生關(guān)注微課視頻的同時(shí)，使德育影響滲透于欣賞觀看的過(guò)程之中，它的關(guān)鍵在于如何開(kāi)發(fā)。對(duì)于“德育微課”的開(kāi)發(fā)，主要包括兩個(gè)方面，一是選題和腳本設(shè)計(jì)，二是微課的制作。
首先“德育微課”的選題和腳本設(shè)計(jì)方面要注意以下幾點(diǎn)：
選用素材要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域。要從中小學(xué)生的視角來(lái)選擇他們可以理解的實(shí)際典型案例。比如，關(guān)于交通安全警示教育的主題，在案例中最好能針對(duì)青少年的典型案例進(jìn)行分析和普法教育，這樣更有角色滲透感，能更好地引起中小學(xué)生的關(guān)注和重視。
主題鮮明，適于中小學(xué)生的思辨能力。既然是“微課”，就要求主題不宜太大，要求精心解讀一個(gè)問(wèn)題。例如，“文明禮儀”作為微課主題就顯得太大了，可以用更小些的“語(yǔ)言文明”這一主題來(lái)代替，這樣在設(shè)計(jì)和解讀上也有利于更清晰全面地分析和理解。同時(shí)，在分析解讀時(shí)要注意符合這一年齡階段青少年的思辨能力，切忌“高、大、深”，否則學(xué)生難以理解。
歸納分析正確，要形成正確的教育引導(dǎo)。這是“德育微課”設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到對(duì)學(xué)生道德教育的影響。對(duì)于開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)，要反復(fù)斟酌和思考，從培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大方向把握其“德育微課”的真正內(nèi)涵和用意。
其次，從“德育微課”制作要求上來(lái)講大致要符合以下幾個(gè)要求：
“德育微課”在制作模塊上應(yīng)該具備四個(gè)步驟：①情境創(chuàng)設(shè)。就是德育微課主題涉及范圍，該模塊中要點(diǎn)明微課的德育元素的重點(diǎn)，也可以說(shuō)是一個(gè)主題的引入部分。②主題呈現(xiàn)。微課所涉及的典型案例或者主講人對(duì)情境完整的敘述，是整個(gè)微課的核心內(nèi)容，也是主題展現(xiàn)的重要承載體。③分析點(diǎn)評(píng)。主講人對(duì)該微課情境的理解，并從德育角度的解讀分析。④啟迪引導(dǎo)。總結(jié)微課體現(xiàn)的核心價(jià)值觀點(diǎn)，并結(jié)合聯(lián)系學(xué)生群體和實(shí)際背景，給學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)。
語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。微課本身內(nèi)容精悍，因此在敘述解讀時(shí)要在文字措辭上多下點(diǎn)功夫，通俗易懂，能夠讓學(xué)生理解。
視頻畫(huà)面清晰。在選擇制作工具或軟件上盡可能考慮到畫(huà)面質(zhì)量。清晰的畫(huà)面展現(xiàn)不僅可以引起學(xué)生的觀看興趣，更能增加感官?zèng)_擊力，增強(qiáng)德育微課的效果。
“德育微課”的應(yīng)用價(jià)值與思考
筆者所在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了“德育微課”的開(kāi)發(fā)規(guī)劃和試點(diǎn)，它的應(yīng)用是學(xué)校德育的一種全新的嘗試和突破，總結(jié)“德育微課”在應(yīng)用中的作用，可以概述為：
“德育微課”制作成形后，它的教育實(shí)效性長(zhǎng)，可以循環(huán)利用，只要它的核心價(jià)值體現(xiàn)符合現(xiàn)代道德教育，那么“德育微課”可以成為高效的教育資源。
“德育微課”主題鮮明，形象生動(dòng)，無(wú)疑將會(huì)成為德育教師上好德育課的“利器”，結(jié)合教學(xué)引入德育微課，將極大地豐富課堂活力和德育滲透力。
關(guān)鍵詞：新媒體；德育教學(xué)；慕課；教學(xué)實(shí)踐
一、新媒體背景下高校德育教學(xué)面臨的困境
高校德育是思想政治教育的重要內(nèi)容。我國(guó)高校德育教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)為主。雖然在新課改的背景下，應(yīng)素質(zhì)教育要求，高校德育教學(xué)以課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，但一直以來(lái)，高校德育教學(xué)實(shí)效性不明顯，尤其是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，德育課堂教學(xué)面臨著前所未有的壓力，教育主客體的變化、教育載體的更新以及教育環(huán)境的復(fù)雜化等都在影響著高校德育的效果。以新媒w為背景，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)困境。
1.多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用沖擊著傳統(tǒng)德育課堂
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們迎來(lái)了以網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體和數(shù)字媒體等為代表的新媒體時(shí)代，在這種社會(huì)背景下，高校德育話語(yǔ)權(quán)式微已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，首先，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓了教育新領(lǐng)域，使得網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展成為可能，微課、慕課等新一批教學(xué)模式興起，這一新興教學(xué)模式以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言、新穎的教學(xué)手段等優(yōu)勢(shì)博得廣大學(xué)生青睞的同時(shí)，也大大降低了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的吸引力。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本、教師講解課本、課后學(xué)生練習(xí)以期實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，但事實(shí)上，學(xué)生往往“知其然而不知其所以然”，憑死記硬背來(lái)完成教師布置的任務(wù)，并未將課堂所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心，因此也很難做到外化于行，以至于出現(xiàn)在實(shí)踐中“言行不一”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)德育課堂確實(shí)存在很多值得反思的問(wèn)題，也有很大的改進(jìn)空間。自媒體時(shí)代的到來(lái)逐漸打破了這種格局。一方面，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言甚至網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言吸引了學(xué)生的眼球，這種新穎的網(wǎng)上在線授課學(xué)生方式受到學(xué)生青睞。另一方面，這也沖擊了傳統(tǒng)的德育課堂，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課堂講授漸漸產(chǎn)生了逆反心理，造成課堂上“低頭族”現(xiàn)象盛行。
其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源共享性，降低了德育工作者的權(quán)威性。網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)資源共享平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，人與人之間的交流和互動(dòng)是平等的，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，教育主客體之間的溝通是一種虛擬的、在線的交流，雙方避免了面對(duì)面交流的“尷尬”和“不好意思”，交流的語(yǔ)言就會(huì)更加詼諧幽默，內(nèi)容也會(huì)是雙方感興趣的話題，這種以網(wǎng)絡(luò)為中介建立起來(lái)的師生關(guān)系必然會(huì)超越傳統(tǒng)的師生關(guān)系而顯得更加和諧。由于資源共享，隨手觸動(dòng)鼠標(biāo)，隨之而來(lái)的就是海量信息，并且，新一代尤其是“90后”學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的新內(nèi)容比較敏感，在某種程度上，學(xué)生了解到的時(shí)事新聞和其他領(lǐng)域的知識(shí)要多于教師（特別是一些五六十歲的老教師），一些固守傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師，儼然已經(jīng)成為新媒體浪潮下的“犧牲者”，尤其在課堂上，與學(xué)生之間產(chǎn)生了不可逾越的鴻溝，不能夠理解學(xué)生的行為的同時(shí)也不被學(xué)生理解，甚至被嘲笑是“裝在套子里的人”。正是由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道由一元化向多元化轉(zhuǎn)變，這就降低了傳統(tǒng)德育工作者在信息掌握上的權(quán)威性和優(yōu)越性。
最后，網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，使得西方國(guó)家的價(jià)值觀念、文化意識(shí)和社會(huì)思潮的涌入和滲透成為可能，對(duì)我國(guó)主流價(jià)值觀傳播和主流意識(shí)形態(tài)安全構(gòu)成了威脅，讓傳統(tǒng)德育教學(xué)有效開(kāi)展“雪上加霜”。此外，新媒體還宣揚(yáng)形式自由、個(gè)性奔放，并且呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)各種資源魚(yú)龍混雜的態(tài)勢(shì)，傳播的價(jià)值觀念也是泥沙俱下，大學(xué)生往往會(huì)有一種不想做而又不得不做即跟風(fēng)的矛盾心理，盲目從眾進(jìn)而陷入心理機(jī)制錯(cuò)亂、文化取向紊亂和選擇混亂的困局。因此，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，開(kāi)辟了高校德育教學(xué)新路徑的同時(shí)，也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。此外，網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)思潮泛起，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、道德素質(zhì)和政治立場(chǎng)也產(chǎn)生了無(wú)法預(yù)測(cè)的影響。
2.新生代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)德育課的積極性不高
在湖南師范大學(xué)三百多份抽樣調(diào)查中，有76%的學(xué)生表示對(duì)本校開(kāi)展的思想道德課不感興趣或興趣一般，僅有20%的學(xué)生表示喜歡。這一調(diào)查結(jié)果值得深思。原因分析中，學(xué)生普遍反映對(duì)德育課內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為高校德育普遍存在政治化和理想主義化傾向，更多的是強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范教育、理想信念培養(yǎng)，而忽視了道德的生活實(shí)踐指導(dǎo)意義。這種局限于抽象推導(dǎo)和理論灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，游離于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之外，是很難讓學(xué)生內(nèi)化于心的。此外，新生代大學(xué)生多指“90后”，與上一代人比，他們生活在一個(gè)信息更發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取信息的一個(gè)重要來(lái)源，甚至更具有吸引力，動(dòng)動(dòng)手指，隨之而來(lái)的就是海量信息，相對(duì)于課堂教學(xué)而言，他們更愿意將時(shí)間投入虛擬空間中。因此，了解當(dāng)今新生代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)德育課堂內(nèi)容搬家，這是提高德育教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要突破口。
3.教師專業(yè)素養(yǎng)制約了傳統(tǒng)德育課堂的發(fā)展
由于學(xué)生科層結(jié)構(gòu)的原因，學(xué)校各個(gè)學(xué)院是相互獨(dú)立的，各個(gè)部門之間各司其職，部門之間缺乏緊密協(xié)作，而學(xué)生道德教育這一重要任務(wù)就落在了任課教師（主要是思想政治教育課教師）和輔導(dǎo)員身上。據(jù)了解，一些思想政治教師和輔導(dǎo)員并非思想政治教育專業(yè)出身，很多是跨專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，并沒(méi)有系統(tǒng)的思想政治教育學(xué)科理論知識(shí)。并且，人們普遍有一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校道德教育沒(méi)有過(guò)高的專業(yè)技能要求，任何其他學(xué)科的教師，只要熟讀課本都能勝任，于是就出現(xiàn)了不同專業(yè)的教師從事思想政治課理論教學(xué)的現(xiàn)象。然而，在調(diào)查研究中被問(wèn)到“教師的言傳身教對(duì)道德教育的影響大嗎？”時(shí)，319份調(diào)查報(bào)告中，有89%的學(xué)生回答影響很大。試想，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)知識(shí)參差不齊，學(xué)生又如何會(huì)對(duì)德育課感興趣？這將直接影響德育課的實(shí)效性。在調(diào)查報(bào)告中還反映出了一個(gè)重要問(wèn)題，即師生之間缺乏必要的交流與溝通。319份抽樣調(diào)查中，只有34位學(xué)生在回答“在學(xué)校里，老師是否會(huì)經(jīng)常主動(dòng)找你談心”這一問(wèn)題時(shí)給出了肯定答案；在問(wèn)及“你認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)你學(xué)習(xí)、生活等各方面情況的了解”時(shí)，僅有40位學(xué)生說(shuō)“很多”，而有186位學(xué)生回答“一點(diǎn)也不了解”。究其原因，現(xiàn)在很多高校教師普遍關(guān)注自己的科研工作，無(wú)暇顧及學(xué)生。難道科研的目的不是為了學(xué)生嗎？在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們也只是在課堂有限時(shí)間內(nèi)了解老師的德行與人格，而這種了解也將在下次課到來(lái)這段“漫長(zhǎng)”的時(shí)間等待中逐漸褪去，德育課老師也變成了他們“熟悉的陌生人”。
二、新媒體視域下的高校德育教學(xué)方法創(chuàng)新
1.堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，增強(qiáng)德育授課吸引力
先進(jìn)的理論是要從外部灌輸進(jìn)去的，課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)理論灌輸形式對(duì)于高校德育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最主要和有效的。教師是德育教學(xué)的主體，是影響帶動(dòng)整個(gè)課堂的靈魂人物，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)吸引力和實(shí)效性起到至關(guān)重要的作用，因此，德育教師要不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)人格魅力。
首先，德育教師要不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)素養(yǎng)。德育課是一門綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容更新速度快，教師必須通過(guò)及時(shí)和廣泛的閱讀，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能確保占領(lǐng)知識(shí)的高地，只有讓自己疏通知識(shí)脈絡(luò)，了解學(xué)科前沿知識(shí)，才能不斷地造血，讓思想保持新鮮，進(jìn)而讓授課變得生動(dòng)。作為德育工作者，要培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，才能從容自信地面對(duì)各種教學(xué)困難，才能不斷提升處理課堂突發(fā)事件的能力。此外，德育教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重“潮人”思維的培育。“每一時(shí)代的理論思維，從而我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時(shí)代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的內(nèi)容。”新媒體視域下，人們的思維方式也發(fā)生了改變，教師與學(xué)生之間要營(yíng)造對(duì)話平臺(tái)，擁有“共在”的場(chǎng)所，這需要教師在增加自身知識(shí)儲(chǔ)備、提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更需要去反思、去了解，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中提高媒介素養(yǎng)。
其次，德育教師要注重授課技巧，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。雖然我們強(qiáng)調(diào)以理論灌輸為主的課堂教學(xué)的重要性，但并不意味著德育課就是教師進(jìn)行枯燥無(wú)味的宣教。這就要求德育課教師應(yīng)由“能教”向“會(huì)教”轉(zhuǎn)變，增加課堂教學(xué)的趣味性。體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要教師認(rèn)真熟讀教材，明確知識(shí)框架，區(qū)分重難點(diǎn)，在把握教材整體基礎(chǔ)上認(rèn)真思考如何實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)換”，即教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、教材體系向授課體系轉(zhuǎn)換。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)換，就要從宏觀和微觀兩個(gè)層面上設(shè)計(jì)教學(xué)，從宏觀上把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，微觀上則細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該以什么圖片呈現(xiàn)、以什么案例分析、以什么樣的方式表達(dá)出來(lái)等。體現(xiàn)在課堂組織上，教師在授課過(guò)程中要不斷關(guān)注學(xué)生的參與度和反應(yīng)。課堂教學(xué)如同一場(chǎng)演出，教師是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是“演員”，需要師生互動(dòng)才能完美收官。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整授課方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。
最后，德育課教師要完善自身人格魅力，成為學(xué)生的良師益友。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，對(duì)于德育工作者來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)就顯得尤為重要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的性格特點(diǎn)、言談舉止、價(jià)值觀念、思想境界對(duì)學(xué)生以及授課效果的影響都很大，尤其是新生代大學(xué)生，他們逆反心理要比上一代人強(qiáng)，“吃軟不吃硬”，這就對(duì)德育工作者提出了更高要求。“一言堂”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，取而代之的是在一個(gè)民主和諧的氛圍中，教師要以知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、品德素養(yǎng)去感化學(xué)生、塑造學(xué)生。但值得注意的是，課堂教學(xué)不是以取悅學(xué)生為目的而教，也不能人云亦云、信口雌黃甚至嘩眾取寵，內(nèi)在的知識(shí)素養(yǎng)和文明修身所散發(fā)出來(lái)的人格魅力才是一個(gè)教師在課堂上保持長(zhǎng)久吸引力的方法。
2.合理運(yùn)用慕課平臺(tái)，著力改進(jìn)德育教學(xué)方法
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種優(yōu)質(zhì)資源能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上共享，教學(xué)也不再受時(shí)空限制，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)式課堂等新的教學(xué)模式興起，受到師生們的青睞。慕課主要是以15～20分鐘的微課的形式在線介紹知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)授課形式不同，它不是完整地講解一章或一內(nèi)容，而是將每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，有針對(duì)性地在線講解核心知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且不同學(xué)校之間可以共享優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生們可以享有同等接受教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)于大眾化的高等教育在德育教學(xué)領(lǐng)域提高教育水平是有益的嘗試。
由于慕課、微課的出現(xiàn)，今天出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式，即“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”，這是一種把課堂教學(xué)與慕課平臺(tái)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生以自學(xué)為主，可以在家提前預(yù)習(xí)，完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)，而課堂則成為師生之間和學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所。生動(dòng)活潑的課堂氛圍碰撞出知識(shí)火花的同時(shí)，也聯(lián)絡(luò)了師生之間的情感，從而達(dá)到更好的教育效果。因此，德育教學(xué)可以借助慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育課堂的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，同時(shí)也可以探索和借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式，比如“課堂―網(wǎng)絡(luò)―實(shí)踐”這一混合式教學(xué)模式就受到很多學(xué)科教師的青睞。
3.開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高德育教學(xué)實(shí)效性
與課堂理論知識(shí)講授相比，實(shí)踐教學(xué)具有氣氛生動(dòng)活潑、形式豐富多樣、學(xué)生廣泛參與等特點(diǎn)，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠讓“高大上”的德育課“接地氣”。調(diào)查報(bào)告顯示，在問(wèn)到“你喜歡何種授課方式”時(shí)，有61.7%的學(xué)生選擇了小組討論，有62.3%的學(xué)生選擇了課堂實(shí)踐活動(dòng)，可見(jiàn)，學(xué)生們普遍愿意教受這種教學(xué)方式。
教學(xué)實(shí)踐分兩種形式，即課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。德育課實(shí)踐教學(xué)則以課內(nèi)為主，因?yàn)榻虒W(xué)組織起來(lái)更方便，更具有可操作性。教師可以根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)、課程內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，時(shí)政熱點(diǎn)大家談、兩會(huì)PPT 案例大賽、紅色詩(shī)文賞析等，這些以德育內(nèi)容為主題的實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生的參與度，并且能鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，比如“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育”“黨的路線方針政策宣傳”等，如果以純理論灌輸?shù)男问介_(kāi)展教育，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，更不用提融入他們的精神世界。只有將課堂教學(xué)與這一主題實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能促使學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上深入思考。課外教學(xué)實(shí)踐著重以開(kāi)展各種文化藝術(shù)活動(dòng)、精品文化活動(dòng)為主，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，并且通過(guò)不斷擴(kuò)大受眾群體、影響范圍，渲染一種積極向上、健康、和諧、包容的文化氛圍，從而達(dá)到使學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的教學(xué)目標(biāo)，并且增強(qiáng)其對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感和向心力。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高德育教學(xué)實(shí)效性有明顯的效果，但在具體操作中也要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是注重與教學(xué)內(nèi)容配 合。課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)其最終目的是為德育教學(xué)服務(wù)的，因此要與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接好。二是要注意做好實(shí)踐教學(xué)的記錄和總結(jié)，尤其是做好關(guān)于教學(xué)效果、學(xué)生參與度、存在問(wèn)題分析等方面的工作，做好相關(guān)記錄。
總之，在新媒體背景下，要提高德育教學(xué)實(shí)效性，就要分析新形勢(shì)下德育教學(xué)面臨的困境，分析教育主客體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)載體的變化，并提出有針對(duì)性的建議。但同時(shí)我們不能輕視德育教學(xué)內(nèi)容而一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能從根本上提高德育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
微時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，在信息化教學(xué)環(huán)境下，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，不但打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且在教育改革中，微課更加體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，微課教學(xué)在這場(chǎng)顛覆性的教學(xué)模式變革中起到了重要的推動(dòng)作用。本文主要以中職德育教育為例，分析出微課在班主任德育教育的應(yīng)用的意義及具體措施。
關(guān)鍵詞：
微課；德育教育；班主任
隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及。為了提高德育實(shí)效，將“微課”和教育中的一個(gè)領(lǐng)域——德育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探索實(shí)踐和研究，通過(guò)多元化的微課授課法，使德育教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精、易操作、易傳播，更加適合學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為微課教學(xué)在中職中的推廣和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
一、微課教學(xué)定義及特點(diǎn)
（一）微課定義微課概念最早起源于美國(guó)，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的突破創(chuàng)新，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)課堂教學(xué)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)境開(kāi)展各種教與學(xué)的聯(lián)合體。微課教學(xué)使教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，是教育內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)新舉措。
（二）微課特點(diǎn)微課教學(xué)法主要有四個(gè)特點(diǎn)組成：一是，課時(shí)短。通常微課中的視頻教學(xué)在5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，摒棄了傳統(tǒng)的45分鐘的教課時(shí)間的弊端，更加吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是，教學(xué)內(nèi)容精煉。由于微課的課時(shí)短的原因，導(dǎo)致微課的內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化，針對(duì)某個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，將主題內(nèi)容更為突出，教學(xué)目標(biāo)也更加明確；三是，現(xiàn)代化的教學(xué)法。突破傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，利用現(xiàn)代化的視頻手段，可以讓師生流暢地在線觀摩課例。
二、微課教學(xué)在德育教育應(yīng)用意義
（一）現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課更是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉，班主任將德育教育的內(nèi)容與現(xiàn)代化的技術(shù)手段相融合，多媒體的呈現(xiàn)方式、1-5分鐘的學(xué)習(xí)享受使班主任在班級(jí)德育教育的形式上更為新穎，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。
（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力微課是一個(gè)短小精煉的教學(xué)模式，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。同時(shí)微課的視頻播放還可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，微課使現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量微課教學(xué)使德育教學(xué)內(nèi)容更為精煉，對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展了道德教育、思想教育、政治教育、世界觀教育、人生觀教育、心理教育和環(huán)境教育等多方位滲透的多功能課型，為學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)身邊的時(shí)事熱點(diǎn)和人文情懷的傳輸，營(yíng)造賦予時(shí)代特色的德育教學(xué)氛圍，更是班主任自我教學(xué)創(chuàng)新的成長(zhǎng)體現(xiàn)，同時(shí)微課應(yīng)用到德育教學(xué)中，對(duì)中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也有很大的有利影響，可以實(shí)現(xiàn)化育人品、塑造人格的目的，是在德育教學(xué)開(kāi)展中起到引領(lǐng)作用。
三、微課在德育教育中的應(yīng)用措施
（一）建立長(zhǎng)效機(jī)制，豐富“微課”資源庫(kù)在中職學(xué)校的德育教育中，絕大部分的德育教學(xué)內(nèi)容都是比較枯燥范圍的，教學(xué)方法單一，很難調(diào)動(dòng)起中職生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，班主任可以利用微課教學(xué)法，為德育教學(xué)營(yíng)造校本微課程研究的濃郁氛圍，逐步建立校本微課程研究的保障機(jī)制，豐富“微課”資源庫(kù)。根據(jù)中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，明確德育教學(xué)的微課研究定位和目標(biāo)，如可以針對(duì)中職學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行傳授，將國(guó)學(xué)融入到微課德育教學(xué)中，開(kāi)展參照《弟子規(guī)》對(duì)比自身言行的一系列活動(dòng)。同時(shí)還要進(jìn)行典型示范，整體推廣形式，利用微課進(jìn)行典型事例的道德宣傳，在某些班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)、表彰先進(jìn)、推動(dòng)工作。
（二）開(kāi)展多渠道、多方法，提高微課開(kāi)展的有效性在中職德育教育中，微課教學(xué)可以采用多種渠道和方式方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)方面的積累，從德育教學(xué)開(kāi)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出提高微課教學(xué)有效性的解決辦法，從而提高中職微課教學(xué)在德育教育中的應(yīng)用質(zhì)量。如班主任可以通過(guò)與教研組內(nèi)的教師進(jìn)行研究，互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，寫(xiě)出德育教學(xué)的微課方案，然后讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師制作成PPT，再轉(zhuǎn)換成微課程，或者是班主任將典型或者有代表性的德育實(shí)例用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，然后拿到班主任工作室或德育教研組播放研究，作為今后德育教育的范例。
（三）反復(fù)實(shí)踐，完善微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用在中職德育教育過(guò)程中，微課方式的開(kāi)展并不是一蹴而就的，需要通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋找出微課教學(xué)的不足之處，并根據(jù)實(shí)際情況采取及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，從而集體攻克微課在德育教學(xué)應(yīng)用的難關(guān)，使其更加完善。對(duì)此，在微課教學(xué)中就應(yīng)該把思貫穿于微課程研究的整個(gè)過(guò)程——既有設(shè)計(jì)過(guò)程中的行動(dòng)前反思，又有實(shí)踐過(guò)程中的行動(dòng)中反思，還要有實(shí)踐后的行動(dòng)后反思。反思微課對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容展示是否全面，目標(biāo)是否明確，開(kāi)展中中職生對(duì)微課的反響，效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
微課教學(xué)是現(xiàn)階段中職德育教育改革的創(chuàng)新之舉，其大膽而又積極的嘗試，在今后中職教育教學(xué)改革中將會(huì)起到很大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ⒄n教學(xué)是以教學(xué)視音頻為主要載體的簡(jiǎn)短的完整的課程教學(xué)，讓學(xué)生有了更大的自和擁有感，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)微課程的開(kāi)放性及后續(xù)補(bǔ)充與開(kāi)發(fā)的潛力也為教學(xué)應(yīng)用帶來(lái)了巨大的靈活性，更加有利于中職德育教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校，德育教育，全員育人行動(dòng)，健康成長(zhǎng)
目前，中職生的現(xiàn)狀和社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢(shì)下正確培養(yǎng)中職生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和終身學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對(duì)中職生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)合格的人才呢？
我校正在大力推廣“全員育人行動(dòng)”工作，將德育教育工作滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)，形成了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)德育課和班會(huì)課，建立了以德育教學(xué)為主，其他活動(dòng)為輔的德育工作制度。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、法制教育、行為規(guī)范教育、職業(yè)道德教育等工作機(jī)制，構(gòu)建了無(wú)縫的德育教育體系。學(xué)生在整個(gè)德育教育的過(guò)程中，不斷成長(zhǎng)，能力不斷增強(qiáng)。作為一個(gè)班主任，如何更好地進(jìn)行德育教育工作呢？以下是個(gè)人對(duì)中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
一、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教學(xué)部的德育教育方案
學(xué)校在每個(gè)開(kāi)學(xué)之初就會(huì)定制詳細(xì)的德育教育方法，并把工作任務(wù)下達(dá)到各個(gè)教學(xué)部，以內(nèi)容豐富的形式開(kāi)展德育教育工作。班主任應(yīng)該做好每周的主題班會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備班會(huì)的內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的班會(huì)課，在學(xué)生群體中培養(yǎng)一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動(dòng)，積極組織班級(jí)活動(dòng)作為育人重要措施。
二、建立完善的考核體系
考核體系是個(gè)指揮棒，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定規(guī)范且可操作的班級(jí)管理?xiàng)l例，制定月度和每周的量化考核，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。平時(shí)的說(shuō)教很難達(dá)到教育引導(dǎo)的效果，通過(guò)制定《班級(jí)月度量化考核方案》、《宿舍衛(wèi)生安全管理規(guī)定和考核方案》等，同學(xué)們逐漸自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真搞衛(wèi)生和宿舍內(nèi)容，班級(jí)的凝聚力也不斷增強(qiáng)。
三、培養(yǎng)班團(tuán)干隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生干部的工作能力
一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開(kāi)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，他們?cè)谕g人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)真觀察學(xué)生，挖掘有管理能力和影響力的同學(xué)，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的班團(tuán)干部。每?jī)芍苷匍_(kāi)一次班團(tuán)干部和宿舍長(zhǎng)的會(huì)議，總結(jié)他們工作上存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮模范作用，大膽積極的參與到班級(jí)管理中去，帶動(dòng)全班同學(xué)健康成長(zhǎng)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自我教育
要求學(xué)生每周寫(xiě)周記心得并及時(shí)閱讀和回復(fù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生小華上網(wǎng)成癮，經(jīng)常利用周末的時(shí)間外出上網(wǎng)，甚至通宵不回家，針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)做個(gè)設(shè)想，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到虛度光陰的危害。為更好的幫助學(xué)生，我還送了一個(gè)完美計(jì)劃100天的筆記本給學(xué)生，要求學(xué)生把每天要做的事情做好計(jì)劃，并在晚上的時(shí)候查對(duì)完成情況，每周進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和缺失，對(duì)他提出更好的期望和要求。通過(guò)兩個(gè)多月的努力，該學(xué)生在學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中找回了自己，內(nèi)心充實(shí)，和同學(xué)們相處愉快，內(nèi)心不再那么空虛，上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)大大減少。
五、善于傾聽(tīng)，溝通交流；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生健康成長(zhǎng)
針對(duì)學(xué)生的不同情況，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流。我堅(jiān)持每周到宿舍三次，每個(gè)學(xué)期和全班的同學(xué)一對(duì)一溝通兩次以上，及時(shí)了解學(xué)生的需求和信息，關(guān)心他們的生活和心情，有針對(duì)性的教育，更能達(dá)到良好的效果。
學(xué)生小明在入學(xué)之初自我意識(shí)非常嚴(yán)重，無(wú)視學(xué)校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺(jué)玩手機(jī)，晚上很晚才回宿舍，溝通起來(lái)也很困難，通過(guò)細(xì)致的觀察并且和家長(zhǎng)溝通，得知這個(gè)學(xué)生的心智發(fā)展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵(lì)和溫和相勸的方式來(lái)教育學(xué)生，并分配一些小事情給這個(gè)學(xué)生做，每次完成工作后，我都在家長(zhǎng)面前和班級(jí)上表?yè)P(yáng)他，讓他自信心不斷增強(qiáng)，同時(shí)我還會(huì)不時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)小禮物給他，讓他獲得認(rèn)同感和滿足感，現(xiàn)在該名同學(xué)自動(dòng)承擔(dān)班級(jí)勞動(dòng)委員的職務(wù)，能積極主動(dòng)地完成工作，和老師同學(xué)的溝通大為好轉(zhuǎn)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，建立家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時(shí)發(fā)短信給家長(zhǎng)，平時(shí)用電話和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解家長(zhǎng)的建議和要求，同時(shí)了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，并為家長(zhǎng)提出德育教育方式的建議，通過(guò)家長(zhǎng)與班主任雙方面的配合教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的高效性與實(shí)效性。
六、認(rèn)真上好每一節(jié)課
根據(jù)學(xué)校的建議，班主任必須給本班上一門課程，我認(rèn)為這個(gè)安排非常好。一是可以增強(qiáng)班主任的威信，二是可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，三是可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以我很重視在本班上的每一節(jié)課，組織好課堂管理，調(diào)整上課內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課考核方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課，基本可以做到無(wú)人睡覺(jué)無(wú)人玩手機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。
七、拓寬德育教育實(shí)施方法
教育是個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點(diǎn)外，我還嘗試用多種方式來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，比如參加戶外活動(dòng)和主題晚會(huì)，將活動(dòng)的組織和實(shí)施都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，體會(huì)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。在游戲中可以得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)，這是在課堂上很難實(shí)現(xiàn)的。
以上僅是本人作為一個(gè)班主任對(duì)中職學(xué)校德育教育工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。面對(duì)中職學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，我們要在今后的工作中抓好德育教育各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新教育方式和方法，并結(jié)合時(shí)代特色選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而變化，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才。
關(guān)鍵詞：中職德育；新課改；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；策略
提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力，是新課程改革賦予新時(shí)代教師的要求，因此，作為中職德育教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，將信息技術(shù)有效地融入到教學(xué)過(guò)程中，從而提高德育教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。
一、當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
德育課程是中職教育的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德法制培養(yǎng)、心理健康輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務(wù)，直接關(guān)系到中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，中職德育課教學(xué)在教學(xué)理念、課堂模式等方面也在不斷改善提高，取得了一定成效。但面對(duì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，中職德育教育仍然存在不足，與教育需要、人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
1、教學(xué)模式單一
目前，中職的德育教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心、以課本為中心，采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，灌輸?shù)枚啵龑?dǎo)得少，抽象道理說(shuō)得多，實(shí)際行為指導(dǎo)得少。這種上課方式雖然有利于教師對(duì)教學(xué)的組織與管理，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不愛(ài)問(wèn)也不想問(wèn)“為什么”，甚至不知道要問(wèn)“什么”的麻木習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣自然不高。同時(shí)，德育教材雖然經(jīng)過(guò)多次修訂，直觀性、可讀性均有所增強(qiáng)，但與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活仍有差距，古代、名人、偉人的事例多， 學(xué)生身邊的典型事例少，不能給學(xué)生帶來(lái)感同身受的體驗(yàn)，很難觸及學(xué)生的心靈，削弱了德育的教化效果。
2、信息化水平低下
目前，不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是信息化教學(xué)，把德育課變成媒體展示課。其實(shí)，多媒體手段僅僅是信息化教學(xué)手段中的一種，信息化教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)的是利用信息技術(shù)營(yíng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。如果教師沒(méi)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是過(guò)分追求多媒體的形式，單純的將知識(shí)由黑板上搬到多媒體電腦上，然后“塞”給學(xué)生，那么德育課堂將重新陷入單調(diào)、乏味之中。同時(shí)，有些教師信息技術(shù)能力不強(qiáng)，無(wú)法將信息資料與課程進(jìn)行有效整合，課件大量堆砌，照搬教材內(nèi)容，缺少圖片、動(dòng)漫、聲像等多樣化內(nèi)容；有的教師一味追求課件的美觀復(fù)雜，沒(méi)能準(zhǔn)確反映教材重難點(diǎn)，影響實(shí)際教學(xué)效果；有的教師只會(huì)緊盯課件講課，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受和課堂的氣氛。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下
中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是在經(jīng)歷中考失敗后，對(duì)文化學(xué)習(xí)和考試有厭惡心理。而德育課，大多是對(duì)初中德育內(nèi)容的延續(xù)，缺乏新鮮感。有的學(xué)生還認(rèn)為，進(jìn)入中職主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，為日后參加工作做準(zhǔn)備，而德育與將來(lái)的工作無(wú)關(guān)，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，快速、便捷的傳播方式讓學(xué)生能夠輕松地獲取各種知識(shí)，從而覺(jué)得課堂上教師所講解的知識(shí)并不重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己能學(xué)得更多。面對(duì)空前豐富、多元的信息，由于中職學(xué)生在社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、心理發(fā)展等方面的不成熟，容易受到負(fù)面信息的影響，從而產(chǎn)生理想的迷茫和道德的彷徨，甚至用懷疑、否定的眼光看待社會(huì)，對(duì)德育課產(chǎn)生抵觸情緒。
二、中職德育與信息技術(shù)的整合策略分析
中職德育引入信息化教學(xué)，是改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，解決上述不足的重要手段。如何圍繞中職德育課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源有效地融入教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是我們每一個(gè)德育教師都必須認(rèn)真思考、努力探索的課題。
1、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
德育課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律等內(nèi)容，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。信息網(wǎng)絡(luò)為教師收集教學(xué)資源提供了便利渠道。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，多選擇社會(huì)熱點(diǎn)和貼近生活的案例，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使抽象的理論得到直觀的體現(xiàn)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生參與到資料的搜集中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在開(kāi)闊野的同時(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的搜索分析、歸納綜合能力。
2、利用信息技術(shù)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
課件做得再華麗、漂亮，如果在有限的課堂時(shí)間里不能引起學(xué)生的共鳴，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的切身體驗(yàn)和自覺(jué)追求，那這堂課就是失敗的。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。要改進(jìn)導(dǎo)入方式，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象生動(dòng)的視頻，把學(xué)生的注意力吸引到授課內(nèi)容上來(lái)。要注意掌握節(jié)奏，避免因多媒體的大量、連續(xù)展示，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，適當(dāng)采取板書(shū)等傳統(tǒng)手段，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。要增強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)多媒體演示進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、討論探究。可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)相關(guān)表格或選擇題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上解答，如果回答正確，計(jì)算機(jī)第一時(shí)間反饋結(jié)果，如果回答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)及時(shí)糾正，讓學(xué)生有玩游戲的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在《職業(yè)道德與法律》的第四章第一節(jié)二《預(yù)防未成年人犯罪，杜絕不良行為》的教學(xué)中，筆者先播放了一段今日說(shuō)法的視頻。當(dāng)學(xué)生們對(duì)奶西村少年群毆事件感到震驚時(shí)，筆者隨即設(shè)置問(wèn)題，讓同學(xué)們思考什么是未成年人犯罪，有何危害？由于這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，感同身受，學(xué)生看完后就展開(kāi)熱烈的討論，達(dá)到了預(yù)期的探究效果，大大加深了對(duì)法律知識(shí)的記憶和理解。
總而言之，中職德育課程教學(xué)也應(yīng)隨著技術(shù)的進(jìn)步而積極改革創(chuàng)新，通過(guò)信息化的手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。本文分析了當(dāng)前中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，從信息化手段在優(yōu)化課程教學(xué)中的重要性出發(fā)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)建議。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職德育 課堂教學(xué) 對(duì)策
陶行知曾說(shuō)：“道德是做人的根本，根本一環(huán)，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處，并且，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”由此可見(jiàn)，德育是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到人的基本素質(zhì)和根本發(fā)展。
一、高職德育課的現(xiàn)狀分析
德育有廣義和狹義之分。狹義德育，是道德教育的簡(jiǎn)稱，廣義德育，包括思想教育、政治教育、法制教育、道德教育等。從廣義講，凡是有助于人們德性或品德養(yǎng)成的一切活動(dòng)，都是德育。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查了解，我國(guó)高職德育課堂目前主要還存在以下三方面的問(wèn)題：
第一，高職德育課實(shí)效性不強(qiáng)。作為高等教育的重要組成部分，高職院校承擔(dān)著“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞等方面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的神圣使命。但長(zhǎng)久以來(lái)，高職德育教育存在只講“應(yīng)然”，不講“實(shí)然”，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，教育的實(shí)效性不強(qiáng)，脫離學(xué)生實(shí)際的德育，不僅使部分學(xué)生對(duì)樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)的信念產(chǎn)生了動(dòng)搖，也造成了學(xué)生對(duì)德育的反感，從而影響了德育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。再者，部分職校德育課堂片面強(qiáng)調(diào)教育者的主動(dòng)性，而忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重在課堂中與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，導(dǎo)致教師傳送的知識(shí)得不到學(xué)生有效的理解吸收。
第二，高職德育課形式過(guò)于單一。目前，高職院校基本都設(shè)置了不同門類的德育課程，范圍涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、心理、哲學(xué)等，內(nèi)容比較豐富，但是教學(xué)形式主要局限于校內(nèi)，甚至就是在一堂課上，理論灌輸?shù)膬?nèi)容較多，仍然存在“滿堂灌”現(xiàn)象，而且不少職校德育教師在傳授知識(shí)的時(shí)候大多只停留在理論高度，照本宣科，討論的話題沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，甚至重復(fù)了很多年，不注重結(jié)合學(xué)生的日常生活，不注重聯(lián)系實(shí)際傳授最新的時(shí)事新聞，而延伸到課外的實(shí)踐體驗(yàn)也相對(duì)較少，導(dǎo)致德育課堂形式狹窄單一，很大程度上使德育流于表面，并不能完全滿足學(xué)生的需要，也并不能真正發(fā)揮德育的作用。
第三，高職德育課教改進(jìn)展相對(duì)緩慢。在校園里，似乎道德教育就只是德育老師的事情，部分高職院校德育課教改起步較晚，改革力度不夠，教改速度遠(yuǎn)不及專業(yè)課。德育教材內(nèi)容陳舊、更新速度和學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)展脫節(jié)，優(yōu)質(zhì)的精品教材缺乏，由于教材版本多又缺乏統(tǒng)一的選用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致同類性質(zhì)的學(xué)校有不同的課程設(shè)置和教材使用。此外，德育教學(xué)仍存在灌輸多、互動(dòng)少，現(xiàn)代先進(jìn)的教育手段運(yùn)用較少等問(wèn)題。
二、建議與對(duì)策
中國(guó)有句古話說(shuō)道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”傳授給學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)他們獲取知識(shí)的途徑。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教育相對(duì)狹小的空間拓展為開(kāi)放性的教育空間，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)和探索，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的重新定位。經(jīng)過(guò)思考，筆者對(duì)于如何讓高職德育課充滿生機(jī)，總結(jié)了以下幾方面的建議：
第一，注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了從以往枯燥的應(yīng)試教育課堂模式，到職業(yè)教育階段接受完全不同的學(xué)習(xí)模式，作為一名德育老師應(yīng)該立足學(xué)生親身生活的道德認(rèn)知和體驗(yàn)，從學(xué)生關(guān)注關(guān)心的角度入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、結(jié)合貼近學(xué)生的生活化題材，創(chuàng)設(shè)一些生活化的場(chǎng)景，努力引導(dǎo)學(xué)生從課堂中體會(huì)為人處事的生活哲理；在教案設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重利用特色環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愿意走進(jìn)課堂，喜愛(ài)教師所傳授的知識(shí)；同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等多種載體的教育作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與熱情，挖掘?qū)W生潛力，在學(xué)生樂(lè)于參與的各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境的享受德育的魅力。比如，我在傳授《哲學(xué)基礎(chǔ)》聯(lián)系客觀性的觀點(diǎn)時(shí)，就結(jié)合現(xiàn)在90后同學(xué)所喜歡的星座話題，讓同學(xué)們討論思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。
第二，因材施教，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體
課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須精心準(zhǔn)備。教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序與步驟作為課堂教學(xué)管理的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，不僅要考慮“怎么教”，而且要考慮“怎么學(xué)”“怎么做”。教師應(yīng)該根據(jù)不同的時(shí)代背景下學(xué)生的不同年齡層次、不同的心理要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷提高自己的課堂駕馭能力。
具體到德育的內(nèi)容上，應(yīng)注重與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的公民基本道德教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容，緊貼時(shí)代調(diào)整教育內(nèi)容；德育方法應(yīng)注重鮮活自然，選擇與學(xué)生實(shí)際生活契合度較高的教育載體，改變“教師擔(dān)當(dāng)獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)德育格局，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。比如，我經(jīng)常在授課過(guò)程中利用情境教學(xué)法，提前預(yù)設(shè)一個(gè)情境或者一個(gè)話題，讓同學(xué)們自己思考，自己找出問(wèn)題并總結(jié)觀點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，從而讓同學(xué)們從不同的角度去看待同樣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，關(guān)愛(ài)學(xué)生， 堅(jiān)持以人為本
職業(yè)院校的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，一般是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差、受到教師關(guān)注相對(duì)較少的群體。所以，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后精神壓力比較大，有一種“失敗者”的心態(tài)。高職學(xué)生的這種特點(diǎn)，決定了德育工作者必須對(duì)學(xué)生有耐心，有愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生也能使學(xué)生感到溫暖，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的道德動(dòng)機(jī)。
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心，是對(duì)關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的堅(jiān)持、發(fā)展與創(chuàng)新，德育工作者必須堅(jiān)持以人為本的教育理念。確立以人為本的辦學(xué)理念，要努力做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。在德育課堂中，教師作為人類靈魂的工程師，必須時(shí)刻關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，留意每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)該在課堂中多關(guān)注關(guān)心他們，讓他們感受到老師的人文關(guān)懷，耐心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，真正走進(jìn)學(xué)生的心里面，讀懂學(xué)生，懂學(xué)生能使學(xué)生獲得認(rèn)可和理解，搭建師生之間的心理之橋，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教育行為的信任和主動(dòng)接受，從而讓德育課更加充滿生機(jī)。
此外，高職德育不應(yīng)該僅局限于一堂德育課，而應(yīng)向?qū)I(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、校園文化活動(dòng)等延伸，達(dá)到處處皆課堂、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。職業(yè)道德的養(yǎng)成，必須通過(guò)多次操作性訓(xùn)練。所以，高職德育應(yīng)向校園文化活動(dòng)、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、企業(yè)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等全方位滲透。德育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠一堂課確實(shí)達(dá)不到完美的結(jié)果，她需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同不懈努力，組成一個(gè)強(qiáng)大的德育團(tuán)隊(duì)，只有這樣才能取得最佳效果，真正發(fā)揮德育的巨大作用，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。
總之，課堂教學(xué)是高職院校教學(xué)開(kāi)展最主要的形式，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著教育教學(xué)的質(zhì)量，是高職院校生存和發(fā)展的保障。作為高職院校的德育教師，必須充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，努力提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)校更好地發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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關(guān)鍵詞：三位一體；道德教育網(wǎng)；道德評(píng)估體系
德育課的目的是把社會(huì)意識(shí)形態(tài)、社會(huì)道德規(guī)范傳授給學(xué)生，使之內(nèi)化為學(xué)生的理想、信念、世界觀、人生觀等良好的道德品德，并形成健全、完整的人格。遺憾的是，目前學(xué)校德育課的效果并不盡如人意，學(xué)生對(duì)德育課有一些逆反心理，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前突擊背書(shū)應(yīng)付考試已成為普遍現(xiàn)象。學(xué)校德育脫離社會(huì)、脫離家庭，又缺少針對(duì)學(xué)生設(shè)置的德育評(píng)價(jià)體系，學(xué)校德育真是舉步維艱。為此，我們深入家庭、社會(huì)各個(gè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)生德育課的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)，對(duì)學(xué)校的德育課進(jìn)行了改革，提出了家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的德育新模式。
學(xué)校德育課和家庭教育相結(jié)合，
培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德
家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育狀況直接影響著孩子的一生，孩子的很多傳統(tǒng)美德都是在家庭中形成的，如尊老愛(ài)幼、勤儉持家、男女平等、夫妻和睦、鄰里團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)守信等。家庭教育還可以使學(xué)生熱愛(ài)家庭，培養(yǎng)和發(fā)展長(zhǎng)幼親情、理解夫妻愛(ài)情、鄰里友情等，這些都有助于學(xué)生養(yǎng)成自強(qiáng)、自立的良好生活習(xí)慣，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)尚。
為了和家庭密切合作，學(xué)校組織成立了“家長(zhǎng)學(xué)校”，由班主任或德育教師負(fù)責(zé)，主要宣傳學(xué)校德育課的教育目標(biāo)和課程計(jì)劃；組織家長(zhǎng)交流教子經(jīng)驗(yàn)，圍繞“一個(gè)孩子怎么教？”的主體展開(kāi)討論；指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念，形成學(xué)校抓父母，父母教孩子的家庭教育格局，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)相互溝通。同時(shí)，要求家長(zhǎng)做到父范母儀，因?yàn)閷W(xué)生的模仿性很強(qiáng)，父母的日常行為對(duì)孩子的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。父母對(duì)孩子教育要耳提面命，孩子的品德養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要對(duì)孩子的日常生活細(xì)節(jié)正確引導(dǎo)，形成良好的生活習(xí)慣。
利用節(jié)假日，開(kāi)展一些豐富多彩的家庭活動(dòng)。主要有：（1）“當(dāng)一周家長(zhǎng)”活動(dòng)，即讓學(xué)生在家中當(dāng)一周家長(zhǎng)，確立孩子在家庭中的應(yīng)有地位，參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的生活自立能力；培養(yǎng)孩子各種社交、組織、管理能力；培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任感、義務(wù)感。（2）舉辦“家庭文體”活動(dòng)，培養(yǎng)孩子與“四老”（祖父母、外公婆）、父母、兄弟姐妹之間的感情；團(tuán)體互助互讓的協(xié)調(diào)能力。（3）在條件允許的情況下，讓孩子跟父母或其他親人到社區(qū)、工廠、商場(chǎng)、車間參加一些“體驗(yàn)勞動(dòng)”，讓孩子知道社會(huì)財(cái)富來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、吃苦耐勞精神。（4）讓孩子參加一些慈善、募捐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，有目標(biāo)、有計(jì)劃地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。學(xué)校德育課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置家庭實(shí)踐作業(yè)，父母把學(xué)生完成作業(yè)情況如實(shí)反饋給教師，由教師記錄在學(xué)生個(gè)人檔案。這樣，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)美德。
學(xué)校德育和社會(huì)教育相結(jié)合，
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德和職業(yè)道德
學(xué)生是一個(gè)社會(huì)人，最終要進(jìn)入到社會(huì)大環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的品德養(yǎng)成。常言說(shuō)：好的社會(huì)環(huán)境能使壞人變好，壞的社會(huì)環(huán)境能使好人變壞。目前，我國(guó)還處于轉(zhuǎn)型期，各種不良文化觀念正腐蝕著青少年的精神和心靈，因此，青少年品德教育需要有良好的社會(huì)大環(huán)境支持。加強(qiáng)青少年思想道德教育，各個(gè)社區(qū)、街道成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、所在轄區(qū)街道主任、在校學(xué)生家長(zhǎng)代表組成的“三結(jié)合”青少年教育委員會(huì)，學(xué)校建立與所在街道工委、公安、交管、文化、工商等部門的工作聯(lián)系網(wǎng)，把原來(lái)互不相干的學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)地結(jié)為一體。
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督導(dǎo)評(píng)估，保證“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。學(xué)校選派教師進(jìn)入社區(qū)，從事社區(qū)德育工作。社區(qū)教師一方面配合學(xué)校的德育，利用社區(qū)的資源，組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)，另一方面組織學(xué)生配合社區(qū)，在課后、節(jié)假日開(kāi)展各種形式的校外活動(dòng)；與派出所、法院、檢察院、司法部門配合進(jìn)行法制教育，開(kāi)展“青少年模擬法庭”活動(dòng)，安排學(xué)生參加少年法庭庭審活動(dòng)等；交警到學(xué)校擔(dān)任交通安全教育輔導(dǎo)員；文化、公安、工商等部門開(kāi)展對(duì)網(wǎng)吧的專項(xiàng)治理工作；文明辦會(huì)同有關(guān)部門深入開(kāi)展“掃黃”、“打非”集中活動(dòng)；聘請(qǐng)“五老”（老干部、老黨員、老教師、老模范、老軍人）加入關(guān)心下一代工作委員會(huì)，作為青少年社區(qū)輔導(dǎo)員。社區(qū)成立由“四老”（祖父母、外公婆）參加的社區(qū)家庭學(xué)校，指導(dǎo)“四老”樹(shù)立正確的家教觀念，形成了學(xué)校抓父母，社區(qū)抓“四老”的教育格局。同時(shí)還形成了一個(gè)以學(xué)校為主導(dǎo)，教師下社區(qū)，家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。教師要根據(jù)實(shí)際情況定期布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況，并記錄在學(xué)生個(gè)人檔案。
建立道德教育網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入多元化、信息化的時(shí)代，各種各樣的信息通過(guò)各種途徑紛至沓來(lái)，不同的教育影響容易相互抵消。所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同形成一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)。此外，也不能忽視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，以保證教育影響的一致性和時(shí)空上的連貫性。應(yīng)正確引導(dǎo)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，最大限度地降低其虛擬環(huán)境帶來(lái)的消極影響，擴(kuò)大其積極影響。通過(guò)開(kāi)展“網(wǎng)上聊天室”，“德育論壇”等一些適合青少年特點(diǎn)的方式來(lái)激發(fā)青少年興趣，用形式多樣、生動(dòng)活潑、極富有真實(shí)性和生活化的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，讓傳統(tǒng)美德在不知不覺(jué)中走進(jìn)并融入到青少年的思想和生活中。
完善個(gè)人道德評(píng)估體系
本學(xué)期，根據(jù)期初德育工作計(jì)劃，以養(yǎng)成教育為抓手 ，以學(xué)生的日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范和禮儀常規(guī)教育，堅(jiān)持突出重點(diǎn)，注重實(shí)效地開(kāi)展德育工作，圍繞校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展各類主題教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人，主要做了以下一些工作：
一、改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實(shí)效
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 。搞好學(xué)校的德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作者隊(duì)伍。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范。愛(ài)生樂(lè)教，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)。全面關(guān)心、愛(ài)護(hù)暫時(shí)落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。
2、班主任工作。定期召開(kāi)班主任例會(huì)，總結(jié)班主任工作，布置下一個(gè)月的任務(wù)和工作要求；著重將突出的問(wèn)題和典型的事例擺出來(lái)，共同研究探討。定期開(kāi)展班會(huì)課，月月有主題，認(rèn)真有效地上好班會(huì)課。
二、強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，改變學(xué)生精神面貌
（一）常規(guī)教育常抓不懈。
抓好學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育。將三月份定為“養(yǎng)成教育暨學(xué)雷鋒活動(dòng)月”，各班要利用班會(huì)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過(guò)各種形式了解雷鋒事跡，認(rèn)真查擺，找出自己身上的不足，在全校掀起一股向雷鋒學(xué)習(xí)，向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，向自己
身邊的榜樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)熱潮。
（二）學(xué)生管理。隨著教育政策和社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生管理已日趨成為學(xué)校日常工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這也是擺在我們德育工作者面前的一大難題。我們從小處著眼，細(xì)節(jié)入手。同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生值周的管理和培訓(xùn)，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的儀表儀容、文明習(xí)慣、樓內(nèi)外秩序等情況的檢查工作.并利用隊(duì)會(huì)形成進(jìn)行強(qiáng)化教育，每天值周教師對(duì)學(xué)生課間紀(jì)律進(jìn)行巡視.促進(jìn)了學(xué)校良好的秩序和風(fēng)氣。
（三）繼續(xù)抓好文明禮儀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育。
1、以校園禮儀為重點(diǎn)，上好“文明禮儀第一課”。加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范教育。從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，傳承中華民族的美德。
2、結(jié)合清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育。
3、感恩教育。本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，感恩就是要從愛(ài)父母，愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊的人開(kāi)始，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)的人應(yīng)抱有感激之心。通過(guò)主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人。
（四）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，抓好學(xué)生常規(guī)管理。
學(xué)生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓好學(xué)生不同階段的管理和教育，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，本學(xué)期要求各年級(jí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排活動(dòng)，制定循序漸進(jìn)的德育養(yǎng)成程序，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)及誠(chéng)信自立的意識(shí)。
（五）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。
1、要求班主任老師根據(jù)年級(jí)、班級(jí)的具體情況，充分利用每一節(jié)
班會(huì)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容，寫(xiě)好教案，多講身邊人，身邊事。德育處要利用主題班會(huì)、推門班會(huì)課等形式進(jìn)行檢查，并把評(píng)比結(jié)果列入對(duì)班主任的評(píng)價(jià)中。
2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹(shù)立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色。
3、以活動(dòng)為載體，在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的德育教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、集體感。在班級(jí)中開(kāi)展做文明事、說(shuō)文明話、爭(zhēng)當(dāng)文明中學(xué)生的活動(dòng)。活動(dòng)中要給更多的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。
（六）法制教育緊抓不放，重點(diǎn)做好教育防范工作。
充分利用每學(xué)期一次的法制教育報(bào)告會(huì)，班會(huì)課、校會(huì)、集隊(duì)講話等形式對(duì)師生進(jìn)行普法教育，進(jìn)一步增強(qiáng)其法律意識(shí)和法制觀念，使廣大師生知法、懂法、守法、用法。
（七）安全教育常抓不懈。
通過(guò)學(xué)生自我教育、自我管理，使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，教育和引導(dǎo)學(xué)生不參與有害身心健康的電子游戲、不到網(wǎng)吧上網(wǎng)，重視學(xué)生的交通安全教育，加強(qiáng)防范意識(shí)教育，創(chuàng)建安全文明的校園。
（八）衛(wèi)生工作。學(xué)校衛(wèi)生是一個(gè)學(xué)校的臉面，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是和諧校園的重要組成部分。一年來(lái)，班主任及時(shí)加強(qiáng)的學(xué)生衛(wèi)生打掃的監(jiān)督指導(dǎo)，從而保證了教室內(nèi)外的干凈整潔。特別是各班加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，亂丟、亂扔的現(xiàn)象少了，取得了一定的成效。
總之，本學(xué)期學(xué)校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績(jī)，但與上級(jí)要求還有較大差距， 在學(xué)生日常行為習(xí)慣不盡人意。如課
青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)充滿著神秘感的過(guò)程，青春期是身心巨變，成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。到了這個(gè)時(shí)期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時(shí)情緒顯得混亂無(wú)序、喜怒無(wú)常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個(gè)時(shí)期，身心變化給他們帶來(lái)了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進(jìn)心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來(lái)我校在青春期健康教育方面幾點(diǎn)做法小結(jié)：
一、學(xué)年初有計(jì)劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計(jì)劃中青春期健康教育計(jì)劃是重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級(jí)組青春期健康教育計(jì)劃是以學(xué)校青春期健康教育計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，班級(jí)青春期健康教育計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的有關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出具體計(jì)劃。計(jì)劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對(duì)性，總結(jié)驗(yàn)證青春期健康教育的實(shí)效性。
二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會(huì)三聯(lián)動(dòng)。作為聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會(huì)力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在各類健康主題日之際，積極與社會(huì)聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫(huà)活動(dòng)”、“拒吸第一支煙做無(wú)煙下一代簽名活動(dòng)”等。通過(guò)短信平臺(tái)，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會(huì)、午會(huì)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)校刊、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗、班會(huì)、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識(shí)》專題講座，班主任組織設(shè)計(jì)開(kāi)展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛(ài)情與友情”等主題班隊(duì)課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來(lái)及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開(kāi)拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢(shì)，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實(shí)效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)經(jīng)常性向全體教師開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。在新的形勢(shì)下，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長(zhǎng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時(shí)聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時(shí)間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問(wèn)題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識(shí)強(qiáng)，見(jiàn)實(shí)效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長(zhǎng)教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問(wèn)題學(xué)生束手無(wú)策時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺(tái)，兄弟學(xué)校等邀請(qǐng)給家長(zhǎng)老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評(píng)，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。
每個(gè)人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過(guò)一個(gè)充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！
關(guān)鍵詞：中職德育課；情境教學(xué)；有效運(yùn)用
情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)是情境，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。它一方面可以使學(xué)生能夠更容易地將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上；另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，中職德育教師在課堂上特鐘情于情境教學(xué)。然而在中職德育課的具體教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師創(chuàng)設(shè)了很多生動(dòng)具體的場(chǎng)景，學(xué)生也與教師積極配合，整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，看似其樂(lè)融融的熱鬧場(chǎng)面，實(shí)質(zhì)上課一結(jié)束，學(xué)生只記得這節(jié)課玩得很歡快，僅此而已。
有效教學(xué)，是教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，取決于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦再完美也是無(wú)效教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境不只是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，目的是追求知識(shí)與情境結(jié)合的最高境界。只有激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地有效學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生追求真理的熱情，才是情境教學(xué)在德育課中的有效運(yùn)用。
那么，怎么才能讓情境教學(xué)在中職德育課中得到有效的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：
一、中職德育課的情境教學(xué)需要“對(duì)癥下藥”
中職德育課教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、法律、哲學(xué)、職業(yè)道德等方面，而中職生認(rèn)識(shí)、理解問(wèn)題在很大程度上仍需借助于形象思維，知識(shí)面和認(rèn)識(shí)能力也有限，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)情也不同。基于此，教師必須要根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生活實(shí)際來(lái)選擇既有吸引力又有教育性的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，而不是“胡子眉毛一起抓”。比如，在“經(jīng)濟(jì)政治?職業(yè)生活”“導(dǎo)言”課中，我設(shè)置了“同學(xué)們?cè)谑罴俣甲隽诵┦裁础钡那榫常瑥氖罴偌媛氁鼋疱X、價(jià)值規(guī)律投資理財(cái)方式等經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，從暑假旅游引出國(guó)際社會(huì)、政府的職能等政治常識(shí)和文化多樣性等文化常識(shí)。情境設(shè)置不僅貼合學(xué)生實(shí)際，“學(xué)生有話說(shuō)”“有很多話要說(shuō)”，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。情境教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生情感上的體驗(yàn)，讓學(xué)生有所思有所悟，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，這樣的情境教學(xué)才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、中職德育課的情境教學(xué)需要“妙手回春”
興趣是最好的老師，但一堂有效的德育課不能光靠有趣來(lái)“撐場(chǎng)面”，否則就會(huì)成為看似熱鬧，實(shí)際無(wú)效的課堂。而這就需要教師的這只“妙手”來(lái)“回春”，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置要簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性。比如，在職業(yè)生涯規(guī)劃的“做好就業(yè)準(zhǔn)備”教學(xué)中，教師讓學(xué)生課前上網(wǎng)查找資料，模擬應(yīng)聘環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，并適時(shí)適度進(jìn)行解析歸納總結(jié)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)生的能力。讓情境貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在情境教學(xué)中有思考、有合作、有探究，做到學(xué)中有思，思中有悟，悟中有動(dòng)。
中職德育課承載著中職生成長(zhǎng)的責(zé)任。中職德育課的基本理論是抽象的，而抽象的理論必須要有具體生動(dòng)的情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，真正的以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓中職德育課堂不再是一潭死水，而是煥發(fā)生機(jī)的樂(lè)園，通過(guò)有效的情境教學(xué)提高課堂的有效性，讓學(xué)生真真切切體會(huì)到德育課的魅力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：技校德育課；問(wèn)題；對(duì)策
德育課作為技校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。德育課教學(xué)成效如何，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。然而，因受多種因素的影響，技校德育課教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)有效性明顯不足。本文擬從目前技校德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出提德育課教學(xué)效果的對(duì)策。
一、技校德育課教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）技校教育存在重專業(yè)課、輕德育課的傾向
中職教育重專業(yè)課、輕文化課，重技能、輕理論的現(xiàn)象是客觀存在的。技校教育是就業(yè)教育，學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位決定了學(xué)校突出學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，重視專業(yè)課建設(shè)，忽視思政課建設(shè)。一般在會(huì)議和報(bào)告中都能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)重視思政課，但在實(shí)際生活中相關(guān)的政策就得不到落實(shí)，成為空話，資金和學(xué)時(shí)都得不到保證。部分教師也認(rèn)為，德育課就是講講做人做事的道理，動(dòng)動(dòng)嘴皮子，再簡(jiǎn)單不過(guò)。大多數(shù)學(xué)生也是把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在第一位，文化課放在其次，文化課中又把德育課放在后面，部分學(xué)生甚至覺(jué)得德育課可有可無(wú)。
（二）技校德育課教師整體素質(zhì)偏低
學(xué)校在安排任課教師的過(guò)程中存在隨意性，認(rèn)為隨便什么人都可以上德育課。因此，德育課教師隊(duì)伍復(fù)雜，參差不齊，非專業(yè)兼職人員占很大比例。有的根本沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)思想教育理論；有的是兼職教師，在時(shí)間和精力上得不到保證；還有很多教師認(rèn)為技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，接受、理解知識(shí)能力極低，互動(dòng)太難太麻煩，干脆一講到底，唱足獨(dú)角戲。部分教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)，也懶得做課件，雖然有多媒體教室，真正在用的并不多。再者，德育教師缺乏足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教學(xué)方法也多靠教師個(gè)人去摸索，教學(xué)效果不明顯，使技校生對(duì)德育課教師的整體評(píng)價(jià)低于專業(yè)課教師。
（三）德育課實(shí)踐教學(xué)欠缺，德育教學(xué)與德育活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)
德育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前多數(shù)教師拘泥于理論教學(xué)，局限于教材，課一上完認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就算完成，根本沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)講授的道理只停留在認(rèn)識(shí)層面上，缺少感性的體驗(yàn)，內(nèi)化較差，產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的教學(xué)效果。學(xué)校學(xué)生管理部門和團(tuán)委會(huì)倒是經(jīng)常開(kāi)展一些教育活動(dòng)，但教學(xué)部門和這兩部門卻缺乏有效溝通，德育老師不參與這兩部門組織的活動(dòng)，兩部門也不了解德育課的教學(xué)情況。顯然，這種狀況不利于德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（四）學(xué)生素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
自技校招生由原來(lái)的考試入學(xué)變?yōu)閳?bào)名入學(xué)以來(lái)，學(xué)生質(zhì)量逐年下滑，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，這些學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，受社會(huì)轉(zhuǎn)型期大環(huán)境的影響，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了變化，只重視物質(zhì)利益的追求，出現(xiàn)了道德滑坡現(xiàn)象；再次，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)德育課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為到技校就是來(lái)學(xué)技術(shù)的，只要掌握一門技術(shù)，將來(lái)就能找到一個(gè)理想的工作崗位，德育課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂
（五）德育考核方法單一，不能全面真實(shí)考核學(xué)生思想能力
考核方法是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的主要方式。現(xiàn)行的德育考核通常是以卷面成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，只要學(xué)生平時(shí)沒(méi)有明顯的違紀(jì)行為，期末考試及格一般都算過(guò)關(guān)。這種重知識(shí)輕能力、重卷面輕行為的考核方法使學(xué)生不愿積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，不利于中職德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、提高技校德育課教育教學(xué)效果的對(duì)策
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立成才與成人并重的教育理念，重視德育課
無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還是德育課教師，都應(yīng)對(duì)德育課有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹(shù)立成才與成人并重的教育理念，既要重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，也要重視學(xué)生品德心理、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。重視德育不能只停留在會(huì)議上、口頭上，更要落實(shí)在行動(dòng)上，要積極為德育教育教學(xué)創(chuàng)造條件，投入必要的經(jīng)費(fèi)。要選派優(yōu)秀教師擔(dān)任德育課教學(xué)，多為其創(chuàng)造培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。
（二）提升教師自身素質(zhì)，提高德育課教學(xué)水平
技校的德育教師具有一定的特殊性，屬于“雙師型專業(yè)人員”，既是理論的專家，又是實(shí)踐的專家。如果教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力不高，教學(xué)中就有可能影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，德育教師要以身作則，率先垂范，充分發(fā)揮“為人師表，德高為范”的影響力。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)思想，努力發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。再者，要不斷增強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，并要積極參與教育科研，以研促教，更好地為教學(xué)服務(wù)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行校本化、專業(yè)化的處理，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育
德育教學(xué)內(nèi)容必須隨著社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際的變化而不斷變化，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律。而且中國(guó)是個(gè)大國(guó)，地域差異性很大，而職業(yè)學(xué)校因?qū)I(yè)設(shè)置的不同，文化的差異，學(xué)生的思想和行為也有明顯的差別。這就要求教師在準(zhǔn)確理解和把握國(guó)家教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須要有效地進(jìn)行校本化、專業(yè)化處理。要體現(xiàn)“簡(jiǎn)單、易懂、實(shí)用、有效”的理念，以教學(xué)大綱為中心，探索出貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容體系，注重與學(xué)生的生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)際相結(jié)合，特別要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育。對(duì)于德育課程中理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度而適當(dāng)?shù)亍暗滩摹⒔档碗y度”。（四）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)
教學(xué)中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法以外，要探索一些新的教學(xué)方法，要大膽采用案例教學(xué)、角色扮演、情境教學(xué)、討論辯論、競(jìng)賽引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)方法，要多采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生新感覺(jué)、新體驗(yàn)、新刺激。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。如討論式教學(xué)中，教師有意識(shí)提出討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格。允許學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn)，允許不同意見(jiàn)交鋒。活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。寬松的發(fā)言氛圍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。把案例分析方法借鑒到思想道德教育中，是使思想道德教育增強(qiáng)有效性的好方法。案例試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)生活為理論的中心，追求理論能夠真實(shí)地反映和說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論剖析這些案例，可以融會(huì)貫通基本原理，提高思辨能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育課教師必須加強(qiáng)對(duì)多媒體制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課件的制作水平。要不辭勞苦，不怕麻煩，盡可能地多尋找課件素材，在課件中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、音像、圖片、動(dòng)畫(huà)能手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高理論教學(xué)的吸引力。
（五）整合學(xué)校教育資源，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的合力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不單單是思想品德教師個(gè)人的行為，也是學(xué)校各部門共同的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力協(xié)調(diào)，倡導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐的互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的途徑是多方面的，諸如主題班會(huì)，團(tuán)委、保衛(wèi)科、學(xué)生科、全校組織的參觀考察、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)志愿者活動(dòng)等。因此作為德育課教師，應(yīng)該充分利用學(xué)校組織開(kāi)展的各類活動(dòng)，制定課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐計(jì)劃，使德育課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校其他教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到課內(nèi)認(rèn)識(shí)理解課外體驗(yàn)延伸的目的，減少德育理論教學(xué)和經(jīng)常性德育工作各行其道的“兩張皮”現(xiàn)象。比如為上好“增強(qiáng)法制觀念”這一課，可以邀請(qǐng)市司法機(jī)關(guān)有關(guān)人員給學(xué)生作法制教育專題講座，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
（六）開(kāi)發(fā)利用豐富的教學(xué)資源，適當(dāng)處理教材，提高德育課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性
要提高德育課教學(xué)效果，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，時(shí)事材料進(jìn)入課堂，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的一種重要形式和有效途徑。教學(xué)中巧妙地運(yùn)用時(shí)事材料等教學(xué)資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，貼近生活，在生活化的世界里尋求學(xué)習(xí)的意義和動(dòng)力。在開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源時(shí)，要掌握“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的原則，所選材料必須真實(shí)可靠，數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確無(wú)誤，如使用新聞聯(lián)播、法律講堂、黨報(bào)黨刊上面的案例和數(shù)據(jù)材料等，就具有較高的真實(shí)性和可靠性，切忌不經(jīng)核實(shí)引用一些道聽(tīng)途說(shuō)或杜撰的材料。
相對(duì)于不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)際，教材總有一定的滯后性，這就要求教師選用的教學(xué)材料也應(yīng)不斷更新，使之更具有時(shí)效性。如，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)中講到改革開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教材上列舉的一些數(shù)據(jù)和案例是編寫(xiě)教材前幾年的，這些雖然也能說(shuō)明改革開(kāi)放帶來(lái)的成就，但與近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)屢創(chuàng)新高的發(fā)展相比，數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義就有了較大差距。這時(shí)，教師就應(yīng)補(bǔ)充最新的經(jīng)濟(jì)數(shù)字，才能更好地吸引學(xué)生，說(shuō)明問(wèn)題。
（七）完善考核方式，實(shí)現(xiàn)理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合 適應(yīng)德育課教學(xué)形式多樣化的需要，德育課的考核方式也應(yīng)多樣化，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合、個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目與自選動(dòng)作相結(jié)合的多元考核方法的辦法。理論考核命題形式要靈活，主客觀試題比例要適當(dāng)，內(nèi)容要突出重點(diǎn)；在實(shí)踐考核上，即要考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，也要考核其參與的校內(nèi)外實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生既注重理論的掌握，更要關(guān)心知識(shí)的運(yùn)用；既重視期末復(fù)習(xí)考試，也關(guān)注平時(shí)習(xí)慣養(yǎng)成，使其終身受益。 總之，影響技校德育課教學(xué)效果的因素是多種的，提高其效果的途徑也是多樣的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育目標(biāo)與教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與方法手段、教學(xué)管理與考核方式改革等的全面進(jìn)行，需要各部門、老師、學(xué)生的共同努力。
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摘要：班會(huì)課是班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的主要平臺(tái)之一，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，是班級(jí)管理不可忽視的重要手段，也是對(duì)班干部能力培養(yǎng)的重要方式，更是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(zhǎng)的有效途徑。因此，對(duì)班會(huì)課進(jìn)行變革（理念變革、內(nèi)容變革和形式變革），是我們班主任當(dāng)前急需探討和研究的一項(xiàng)重大課題。
關(guān)鍵詞：班會(huì)課 班會(huì)主題 班會(huì)目標(biāo) 班會(huì)內(nèi)容 班會(huì)形式
一、探究背景及意義：
班會(huì)課是班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的主要平臺(tái)之一，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，是班級(jí)管理不可忽視的重要手段，也是對(duì)班干部能力培養(yǎng)的重要方式，更是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(zhǎng)的有效途徑。
可是，在我們農(nóng)村中學(xué)，卻有很多班主任對(duì)這一教育環(huán)節(jié)不予加以重視。有些班主任常常把班會(huì)課看作是簡(jiǎn)單的課，隨意掌控。他們?cè)诎鄷?huì)課上談班級(jí)紀(jì)律、傳達(dá)學(xué)校通知、或者把一周來(lái)所發(fā)生的班級(jí)問(wèn)題一一羅列出來(lái)，以警示學(xué)生。一堂課下來(lái)，幾乎是老師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生聽(tīng)得興趣索然，以致產(chǎn)生反感。甚至有些班主任常常把班會(huì)課變成了“一堂批” 或“一堂罵”的嘮叨課，以至于我們的很多學(xué)生一提到班會(huì)課就念叨：“哎，唐僧又來(lái)了”。更有甚者，個(gè)別班主任根本不把班會(huì)課當(dāng)作是“課”，隨意地把班會(huì)課移做他用，或索性讓學(xué)生自習(xí)。這樣的現(xiàn)狀，使班會(huì)課失去了它原本該有的重大意義。
當(dāng)前的新課程改革，一再?gòu)?qiáng)調(diào)以人為本和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 班會(huì)課只有通過(guò)不拘一格的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能、獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和心靈觸動(dòng)，才能達(dá)到最佳的德育效果。因此，對(duì)班會(huì)課進(jìn)行變革（理念變革、內(nèi)容變革和形式變革），是我們班主任當(dāng)前急需探討和研究的一項(xiàng)重大課題。
二、探究思路、內(nèi)容和方法：
班會(huì)課是一門課程，而且意義重大。這門課程有它獨(dú)特的規(guī)范性，雖然課的形式不唯一，但是我認(rèn)為以下幾個(gè)基本要素是應(yīng)該具備的。即：班會(huì)目標(biāo)、主題、內(nèi)容、形式、過(guò)程、總結(jié)等，而且要有規(guī)范的流程。
（一）班會(huì)目標(biāo)必須有現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)師生的努力能夠達(dá)到，它是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的依據(jù)。
任何課堂都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，有目標(biāo)的課堂也才是有效的課堂，班會(huì)課也是一樣。我認(rèn)為每一堂班會(huì)課都必須根據(jù)班情、學(xué)情、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等來(lái)開(kāi)展的，那么這一堂班會(huì)課就要有一個(gè)明確的目標(biāo)，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定相應(yīng)的主題。例如，要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和禮貌習(xí)慣，我們可據(jù)此目標(biāo)設(shè)定一堂“習(xí)慣決定人生”的主題班會(huì)課；要想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)正氣，發(fā)揚(yáng)時(shí)代愛(ài)心精神，我們可以設(shè)定一堂“贈(zèng)人玫瑰手留余香”的主題班會(huì)；如果班上出現(xiàn)學(xué)生早戀的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)“欣賞≠愛(ài)戀”、“中學(xué)生不談戀愛(ài)”等班會(huì)課，向?qū)W生傳達(dá)理性的情感態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)必然經(jīng)歷的情感波動(dòng)，正確地處理好自己的情感問(wèn)題；如果學(xué)校近段時(shí)間要開(kāi)展很多活動(dòng)，可通過(guò)“關(guān)注學(xué)校動(dòng)態(tài)，關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)”的主題班會(huì)課，讓學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)安排，布置好下近期的工作，讓學(xué)生積極為班級(jí)榮譽(yù)出謀劃策，知道自己的近斯目標(biāo)和任務(wù)；如果近期學(xué)校或班級(jí)出現(xiàn)了一些紀(jì)律上的問(wèn)題，則可以開(kāi)展一堂“班榮我榮，班恥我恥”的主題班會(huì)課，肯定班上的近期成績(jī)，明白班上的不足或問(wèn)題，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)與鞭策，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)良風(fēng)尚和改正不良陋習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，班會(huì)課是學(xué)校管理的終端，是班主任帶班的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生交流情感的后花園，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力全面提升的根據(jù)地，是實(shí)施思想品德教育的制高點(diǎn)，班主任必須高度重視，而且每一堂班會(huì)課要有一定的德育目標(biāo)。
（二）班會(huì)主題要從教育目標(biāo)出發(fā)，使其有鮮明的個(gè)性和新穎性，其實(shí)就是給自己的一堂班會(huì)課起一個(gè)好聽(tīng)而有意義的名字。
首先，選題是主題班會(huì)成敗的關(guān)鍵。確定主題班會(huì)課的主題就是班會(huì)需解決的中心問(wèn)題。班會(huì)課主題的確定，既要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，又要服從于班級(jí)的個(gè)性發(fā)展，避免主題的隨意性和盲目性。
當(dāng)然，每一周的班會(huì)主題要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)或是行為習(xí)慣等來(lái)開(kāi)展。比如：根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生態(tài)度我們可以擬定“責(zé)任與人生”或“勞動(dòng)與人生”的主題；對(duì)剛剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，我們可擬定“你打算怎樣做一個(gè)合格的中學(xué)生”、“怎樣改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式”、“你知道中小學(xué)課堂的區(qū)別嗎”等主題班會(huì)；對(duì)剛剛進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生搞一次“我的初三我做主”、“最后的沖刺我們要做好哪些準(zhǔn)備”等主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣搞一次“習(xí)慣決定人生”的主題班會(huì)等等。總之，定主題要遵循以下原則：1、要有針對(duì)性，這是主題班會(huì)生命力所在。2、選題避免大而空，應(yīng)該小切口，以小見(jiàn)大，盡量從小處著眼，在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上具體深化，達(dá)到以一點(diǎn)反映全面的教育效果。3、實(shí)效性原則。4、趣味性原則，也就是要為主題擬一個(gè)好聽(tīng)的名字，讓學(xué)生一看就知道我們要有哪些心理上的轉(zhuǎn)變，從而積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。
（三）班會(huì)內(nèi)容以德育為主線，要結(jié)合班會(huì)主題來(lái)定，而且內(nèi)容要有針對(duì)性、要具體，要起到直接影響或潛移默化的熏陶作用。
譬如就在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，因?yàn)閯傔^(guò)春節(jié)，學(xué)生兜里的壓歲錢、零花錢不少。我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都把零花錢花在了手機(jī)上網(wǎng)上，那段時(shí)間學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)實(shí)在是達(dá)到了瘋狂的地步（有的學(xué)生甚至不分課上課下課前課后，就連吃飯的時(shí)間，午休的時(shí)間都在埋頭上網(wǎng)，更不用說(shuō)夜里了。老師沒(méi)收、學(xué)校禁止，但就是屢禁不止。看到這樣的現(xiàn)狀，我們不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康擔(dān)憂，同時(shí)還擔(dān)心著他們的身體（不分晝夜啊）、視力……在我們百般提醒又收效甚微的情況下，我組織學(xué)生連續(xù)兩周開(kāi)展了 “中學(xué)生使用手機(jī)利與弊”辯論式主題班會(huì)，我暗中幫助學(xué)生收集資料，尤其是負(fù)面影響的材料收集了一大堆，然后又暗中安排少上網(wǎng)和理性上網(wǎng)的同學(xué)結(jié)隊(duì)組合當(dāng)反方（“中學(xué)生使用手機(jī)弊大于利”）辯手。于是，在大量的事實(shí)面前，反方辯手“勝利”了。我順勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)懇的交流。經(jīng)過(guò)這兩堂課，他們除了對(duì)使用手機(jī)有了理性的認(rèn)識(shí)之外，也對(duì)老師的良苦用心很是感動(dòng)。因此大部分學(xué)生主動(dòng)把手機(jī)交到了我的手里，要求老師周一到周五代他們保管。課后，我在欣慰自己的付出有了回報(bào)的同時(shí)，也對(duì)班會(huì)課的作用和意義投去了一份欣悅的誠(chéng)服。
班會(huì)內(nèi)容可以是老師準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生合作動(dòng)手準(zhǔn)備，或是老師在網(wǎng)上幫助學(xué)生查詢資料（我們農(nóng)村的學(xué)生是很少有家庭電腦的），亦或是讓學(xué)生到圖書(shū)室查找資料。在這一點(diǎn)上，根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我的做法是：關(guān)于學(xué)生行為習(xí)慣的內(nèi)容，比如以“良好的習(xí)慣受益一生”為主題的內(nèi)容和材料，老師讓學(xué)生自己按要求去收集：1、以自己、身邊的人或人們熟知的人為例來(lái)說(shuō)明好習(xí)慣的意義。2、每小組整理出至少10條好的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣和10條不好的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣。然后班會(huì)課上展示各小組的成果，之后對(duì)學(xué)生收集的材料進(jìn)行討論，孰是孰非老師總結(jié)（加以肯定、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)）。老師也可以用一些故事或名人事例加以佐證，以增強(qiáng)說(shuō)服力；如果是關(guān)于人生觀、道德觀或傳承優(yōu)良傳統(tǒng)這一類的主題班會(huì)，如“贈(zèng)人玫瑰手留余香”、“做人的基本的道德是什么”、“什么是愛(ài)的接力棒”等主題的內(nèi)容和材料，則主要是由老師準(zhǔn)備。因?yàn)檫@些內(nèi)容和材料會(huì)直接影響學(xué)生人生道德觀的形成，只有老師才能準(zhǔn)確地把握材料對(duì)學(xué)生的熏陶作用。當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的感受和接受，只有學(xué)生對(duì)老師的引導(dǎo)產(chǎn)生共鳴，老師準(zhǔn)備的一切內(nèi)容才是有效的。但不管是學(xué)生、老師、還是師生的共同準(zhǔn)備，都要求內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，材料要充分詳實(shí)，要有針對(duì)性，要對(duì)癥下藥，要有時(shí)代感，能和學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。我們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容準(zhǔn)備時(shí)是要花費(fèi)一些時(shí)間和功夫的。因此，主題班會(huì)的內(nèi)容都是要在課前進(jìn)行一番準(zhǔn)備的。
（四）班會(huì)形式盡量多樣化，側(cè)重學(xué)生的主體意識(shí)、行為能力和情感態(tài)度。
班會(huì)形式多種多樣：從表現(xiàn)形式來(lái)看，可以把課堂定為游戲型主題班會(huì)、娛樂(lè)型主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽搶答型主題班會(huì)、文藝性表演型主題班會(huì)、小組討論型主題班會(huì)……；從參與主體來(lái)看，主要有家長(zhǎng)參與型主題班會(huì)、任課教師參與型主題班會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)參與型主題班會(huì)……；從組織形式來(lái)看，主要有辯論式班會(huì)、討論式班會(huì)、觀看影視教育、參與活動(dòng)體驗(yàn)等。雖然其表現(xiàn)形式多種多樣，但班主任要根據(jù)主題和內(nèi)容來(lái)選定。我認(rèn)為班會(huì)課的表現(xiàn)形式應(yīng)遵循一個(gè)原則：即目的是讓學(xué)生直接受到教育或潛移默化地受到影響，從而使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界，反觀自我，進(jìn)而反思自己的內(nèi)心世界、獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和心靈觸動(dòng)。這樣的班會(huì)課才是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(zhǎng)的有效途徑。
（五）班會(huì)流程中的準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段。
準(zhǔn)備階段就是根據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容和形式在課前準(zhǔn)備素材、收集資料、布置任務(wù)、邀請(qǐng)嘉賓等相關(guān)工作。實(shí)施階段就是課堂過(guò)程。我認(rèn)為準(zhǔn)備階段這個(gè)環(huán)節(jié)，除了決定一堂班會(huì)課是否成功之外，也是最能培養(yǎng)班干部的組織能力和協(xié)調(diào)能力的好機(jī)會(huì)。尤其是在準(zhǔn)備資料和安排任務(wù)上，只要是學(xué)生能自己做的事情，班主任要信任他們，大膽的放手讓他們?nèi)プ觥Ｗ霾缓没蜃霾粚?duì)的可以在老師的引導(dǎo)下讓他們重來(lái)，因?yàn)橹刈龅倪^(guò)程，不但加深了情感體驗(yàn)，而且能力就是這樣一次一次的培養(yǎng)出來(lái)的。實(shí)施階段則是按計(jì)劃從主題的導(dǎo)入、互動(dòng)交流到結(jié)束小結(jié)的整個(gè)流程。班會(huì)課過(guò)程中，班主任要注意：課前準(zhǔn)備、課堂交流和互動(dòng)等要全員參與；課堂發(fā)言和評(píng)價(jià)小結(jié)則以點(diǎn)帶面（組員代表）；此外，還要靈活而藝術(shù)的安排個(gè)人發(fā)言等。總之，要讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的二次體驗(yàn)（準(zhǔn)備的過(guò)程已是初次體驗(yàn)）中引發(fā)共鳴，獲得思想和情感上的升華。
（六）總結(jié)是班會(huì)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，收束不有力則會(huì)收效甚微，甚至前功盡棄。
總結(jié)就是小結(jié)主題班會(huì)的成果、意義，是明確主題班會(huì)后的任務(wù)和要求，更是延續(xù)正確的人生體驗(yàn)和期望。老師要觀察控制好整個(gè)課堂，做好精彩的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。老師的一番總結(jié)可能會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，可能會(huì)讓學(xué)生痛改前非，也可能會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)定了某種信念，從而堅(jiān)定了正確的人生方向。這一點(diǎn)班主任不容忽視。
近幾年來(lái)，我基本上運(yùn)用了以上的方法來(lái)對(duì)我所帶的班級(jí)進(jìn)行嘗試管理，結(jié)果真的令我感到很欣慰。尤其是上一屆途中接手的那個(gè)紀(jì)律和習(xí)慣都很棘手的班級(jí)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的班級(jí)整改和班會(huì)教育，透過(guò)學(xué)生的言行舉止看到他們思想上和習(xí)慣上的很大變化。這對(duì)我順利地開(kāi)展教育教學(xué)提供了很大幫助，也讓我從繁瑣的思想教育中解脫了出來(lái)。在學(xué)生的周記里，我看到他們抒寫(xiě)了參與班會(huì)活動(dòng)后的反思、感觸、感悟和收獲……我感受到他們逐漸樹(shù)立起的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。特別是我?guī)Я艘荒旰蟮膶W(xué)生，他們思想都很健康積極，班干部都有一定的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，班級(jí)氣氛和諧融洽，師生關(guān)系親密和諧。這讓我更加堅(jiān)定了我的做法是正確的。因此，我希望把我的做法推廣到更多的農(nóng)村中學(xué)去，讓班會(huì)課——這一枝教育之花，在當(dāng)代的農(nóng)村教育之路上一路燦爛，芳香四溢。
參考文獻(xiàn)：
