時間：2022-09-19 11:49:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)課段考總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以新教育理念為指導(dǎo)，堅持以德育為核心，圍繞學(xué)校工作計劃，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點結(jié)合有關(guān)紀(jì)念活動及學(xué)科活動，有計劃地開展德育工作提高學(xué)生道德素質(zhì)，樹立良好的班紀(jì)和學(xué)風(fēng)。
二、工作方法與措施
1、以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康，配合政教處做好日常常規(guī)檢查工作。
2、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。
3、重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的言行，把學(xué)校規(guī)章制度落到實處。
4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。
5、抓德育教育：主要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、抓好教學(xué)工作。教學(xué)工作是重中之重，配合教導(dǎo)處認真做好各種教學(xué)工作。積極查找學(xué)生中存在的問題并及時解決。
三、具體工作安排：
第1周：1、開學(xué)典禮2、制訂教學(xué)工作計劃3、科組集體備課
第2周：1、教育教學(xué)工作總結(jié)會；2、安全教育活動開展；3、教育教學(xué)工作總結(jié)；4、中考備考會
第3周：1、科級組長會議；2、教室布置及板報評比；3、教案、教具、教學(xué)手段自查；4、集體備課
第4周：1、九年級學(xué)生家長會議；2、采購充實數(shù)學(xué)教具
第5周：1、學(xué)生書畫展；2、八年級學(xué)生會議
第6周：1、科組教研活動；2、集體備課
第7周：1、體育比賽；2、集體備課
第8周：1、校園網(wǎng)建設(shè)檢查；2課件庫建設(shè)檢查；3、集體備課
第9周：1、畢業(yè)班工作檢查；2、段考復(fù)習(xí)
第10周：段考
第11周：1、段考質(zhì)量分析；2、集體備課；3、新團員入團儀式
第12周：1、八年級學(xué)生家長會議；2、集體備課；3、讀書活動征文收集
第13周：1、集體備課；2、數(shù)學(xué)競賽；3、七年級學(xué)生家長會議
第14周：畢業(yè)班備考檢查
第15周：1、少先隊活動；2優(yōu)秀課件、教案評比
第16周：1、課件庫成果檢查；2、集體備課
第17周：1、公物清查回收；2、集體備課；3、困難寄宿生補助申請
學(xué)校的核心競爭力在教師，學(xué)校教研能否有效，關(guān)鍵在于教師的發(fā)展動力與水平。特別是對我校而言，如何盡快促進一大批青年教師成長、成才，如何讓一大批高級教師、骨干教師發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，這將是學(xué)校能否保持良好的發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)良性、特色、跨躍發(fā)展的關(guān)鍵。本學(xué)期，教科處主要從以下幾方面來促進教師的專業(yè)化成長。
1．對青年教師的培養(yǎng)，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。本學(xué)期，教科處進一步完善了“師徒結(jié)對”工作，采取“一對一、一對多、多對一、多對多”等靈活的“師徒結(jié)對”形式。一位年青教師，可以選定一位師傅作為自己的導(dǎo)師，也可以拜幾位老師為師傅；同時，學(xué)校聘請了馮敏儀、賴淑英等12位校級青年教師為指導(dǎo)教師（他們都是學(xué)校的科組長或區(qū)市省級骨干教師）。青年教師每周三下午第八節(jié)課，分兩組集中于教科處，就工作中碰到的問題，采取自主、合作、探究的方式，同當(dāng)周安排的兩位校級指導(dǎo)教師展開研討。
研討的問題，有心理壓力方面的、有班主任工作方面的、有學(xué)科教學(xué)方面的等等。問題富有針對性，探討富有實證性，反饋富有時效性。這對于剛參加工作的新教師和新任畢業(yè)班的年青教師，幫助尤其大。如潘玉雯、陳剛、田斌等老師，他們在各自的班級管理和學(xué)科教學(xué)中，都有出色的表現(xiàn)。因為他們的好學(xué)與勤奮，甚至在許多方面，超越了老教師
2．對“新秀、骨干、名師”提出了更加具體的要求，任務(wù)驅(qū)動更明確。為幫助“教壇新秀”進一步提升教育教學(xué)能力和充分發(fā)揮“骨干、名師”專家式的引領(lǐng)作用，本學(xué)期，我們要求“教壇新秀”與相關(guān)的各級“骨干、名師”結(jié)成對子。同時，要求“新秀、骨干、名師”敢于承擔(dān)公開課、示范課，特別要求名師、骨干教師，要開展課題研究，要開設(shè)專題講座，要積極寫論文，不斷總結(jié)與傳承好的經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與個性特點。本學(xué)期，作為教壇新秀，周旻老師參加語文課堂教學(xué)大賽，獲區(qū)第一名、市一等獎；谷躍飛等骨干教師為青年教師開專題講座。值得一提的是，教科處根據(jù)區(qū)名師辦的相關(guān)要求，成功組織了名師述職大會。在大會上，鄧校等6位省市區(qū)名師就他們的工作特點、成果作了詳細的匯報。不但展示了他們作為名師的風(fēng)采，同時，也充分發(fā)揮了名師的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。這次述職大會，不僅是名師個人工作成果、教育思想的匯報會，也是一次成功有效的校本培訓(xùn)會。
3．組織中青年教師舉行教學(xué)設(shè)計比賽和說課比賽，認真組織教師參加區(qū)市優(yōu)秀論文評比活動（在市獲獎的論文較多），重視科組教師集體參加市學(xué)科基本功解題大賽，并以此為契機，夯實、更新老師們的學(xué)科基礎(chǔ)。初步落實了教師學(xué)年“三個一”計劃和公開課網(wǎng)上管理、公示制度。
二、加強科組、備課組建設(shè)
本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校提出，我們的教研活動，要在級組統(tǒng)籌、科組規(guī)劃的基礎(chǔ)上，讓備課組成為核心、實體，切實提高學(xué)校教育科研的針對性與實效性?；谶@樣一種考慮，本學(xué)期教科處在以下幾個方面作了些努力：
1．積極參加佛山市品牌學(xué)科評比，推進我校品牌學(xué)科建設(shè)，提升我?？平M教研實力。我校已經(jīng)有語、數(shù)、物、化、生、地、信息等七個學(xué)科申報了佛山市品牌學(xué)科，目前申報工作進展順利，各科組的熱情很高、信心較足。各科組以此為契機，加強了科組資料的整理、科組經(jīng)驗的交流、科組教師的專業(yè)發(fā)展、科組特色的形成，提升了科組的教研水平，增強了科組的凝聚力、協(xié)作力和工作落實能力。
2．制定了《佛山三中備課組長崗位職責(zé)》和《佛山三中科組長崗位職責(zé)》，以文本的形式，明確了科組長、備課組長的具體職責(zé)，引導(dǎo)科組長、備課組長各施其職；同時，再一次明確了各備課組活動的形式、時間與地點，利于形成常規(guī)，也利于檢查落實。本學(xué)期以來，備課組教學(xué)研討的氛圍較好，備課組成為學(xué)科教研實體的構(gòu)想，在工作實踐中得到初步的體現(xiàn)。
3．采取“走出去”的形式，加強科組、備課組與省內(nèi)同類學(xué)校的交流與合作。在學(xué)校的大力支持下，本學(xué)期各科組都組織了全體組員到省內(nèi)一些學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，如語文科組去了清新一中，數(shù)學(xué)科組去了東莞實驗中學(xué)，等等。老師們在聽課、交流中學(xué)到了許多。在教學(xué)觀念、工作熱情、學(xué)科教研等方面，都受到了某種程度上的沖擊，老師們工作信心提高的同時，也增強了緊迫感與責(zé)任意識。另外，根據(jù)學(xué)?！凹訌娕c外校聯(lián)考，提高教學(xué)競爭力”的構(gòu)想，本學(xué)期高一高二備課組與深圳寶安中學(xué)、東莞實驗中學(xué)展開了中段考試題交流，為實現(xiàn)真正的聯(lián)考邁出了實質(zhì)性的一步。
三、加強課堂研討與學(xué)情研究
課堂是學(xué)校工作的主陣地，是提高教育教學(xué)有效性和提升學(xué)校競爭力的核心。而有效課堂的研究，就必須立足于對學(xué)情的充分把握。本學(xué)期，教科處試圖在學(xué)情研究、課堂研討方面尋求新的突破，將教研的觸角深入到學(xué)校工作的最核心之處。
1．加強了高三復(fù)習(xí)課有效課堂模式的構(gòu)建。劉聞主任的高三復(fù)習(xí)課“自主評講”模式，湯濤老師的物理復(fù)習(xí)課模式等等，形成了我校的特色，并相繼在不同范圍得到推廣，獲得較高的評價。另外，區(qū)市組織的多場高三教學(xué)研討活動，在本校召開。省考試院秘書與市教研室教研員及全市各科高考中心組成員，到我校展開專題教研。我校以此為契機，展示我們的常態(tài)復(fù)習(xí)課，聽取各位專家的指導(dǎo)，加強高三有效復(fù)習(xí)課堂的精細化研究。
2．加強了高一級學(xué)情研究。針對我校生源情況的新變化以及本年高一生源結(jié)構(gòu)的新特點，中段考后，教科處聯(lián)合高一級部，對本級學(xué)生就“對學(xué)校、班級、自己的總體評價”，“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”，“作業(yè)、晚修、早讀、文理分科”等問題展開問卷調(diào)查。之后，對調(diào)查數(shù)據(jù)作了詳細分析，并形成了調(diào)查報告，為級部管理提供了有效的信息參考。
四、系統(tǒng)總結(jié)、提煉高三備考經(jīng)驗
化學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長?，F(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團結(jié)奮進的備課
組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公
開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎?；瘜W(xué)科組是一個團結(jié)向上的集體我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題》，對中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用
高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式
教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及
學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個團結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。
關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理；課程模式；教學(xué)方法
《財務(wù)管理》是高職會計專業(yè)的核心課程之一，也是財經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財務(wù)管理》建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會計專業(yè)的建設(shè)同步。2006年我院的會計專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學(xué)改革試點專業(yè)”。 在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》相繼被評為國家級、省級精品課程的同時，《財務(wù)管理》的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段也進行了改革與創(chuàng)新。
由于我國財務(wù)管理學(xué)科剛從會計學(xué)科中獨立出來，因此其理論體系、課程體系、教學(xué)方法體系還不充實和完善，再加上教授《財務(wù)管理》的大部分師資多是從事會計教學(xué)的教師，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與會計的聯(lián)系，教學(xué)方法上也往往沿用會計教學(xué)的特點。高職會計教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動手做賬的能力，因此不需要有太多的拓展。財務(wù)管理的教學(xué)則有所不同，它除了教授一些具體的技術(shù)方法外，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生資金的時間價值和風(fēng)險價值的理念。所以，財務(wù)管理的教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的理財理念、財務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)，而決不僅僅是簡單地財務(wù)計算能力。
一、課程模式上
我校積極開展新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與探討，安排教師進行專業(yè)調(diào)查，對人才市場的需求情況，畢業(yè)生質(zhì)量情況進行跟蹤調(diào)查，與各行業(yè)、各部門進行座談交流，在取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上，用先進的教學(xué)思想來指導(dǎo)課程教學(xué)，形成《財務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。
（一）課程模式的指導(dǎo)思想
遵循“夯實基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、突出能力”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，課程的基本理論部分以必須夠用為度，課程的基本技能部分重點突出實踐，實訓(xùn)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實用能力、分析能力和綜合素質(zhì)為指導(dǎo)方針?！敦攧?wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識模塊進行理論學(xué)習(xí)，按專業(yè)崗位模塊進行實訓(xùn)?！半p循環(huán)”是指通過對基本知識點，基本理論的學(xué)習(xí)完成第一次循環(huán)，通過實訓(xùn)操作完成第二次循環(huán)。“分階段考試”是指每個模塊、每次循環(huán)學(xué)完以后，采用不同的方式進行考核。
（二）課程模式的基本內(nèi)容
1.理論教學(xué)循環(huán)解決學(xué)生知識模塊的構(gòu)建
見表1。
2.實踐性教學(xué)循環(huán)解決崗位模塊問題
見表2。
“雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式，最明顯的兩大優(yōu)勢：一是符合從理論到實踐，再從實踐到理論的認識規(guī)律；二是符合高職教育課程目標(biāo)的要求，打破了以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)專業(yè)課的課程模式，加強了學(xué)生實踐能力、崗位能力的培養(yǎng)，使教與學(xué)達到較高境界的融合。
二、教學(xué)方法上
2006年2月15日新企業(yè)會計準(zhǔn)則的頒布是我國會計改革的里程碑，特別是新會計計量屬性的運用，從根本上扭轉(zhuǎn)了高職學(xué)生只要學(xué)好會計，會做賬就行，而《財務(wù)管理》是本科學(xué)生應(yīng)掌握的一門課程的傳統(tǒng)思想。今后，要想精通新企業(yè)會計準(zhǔn)則，必須學(xué)好《財務(wù)管理》。財務(wù)管理是一門既有理論深度，又有實踐廣度的課程，它需要教師精心地設(shè)計好每一堂課，并且嘗試選擇靈活多樣的教學(xué)方式；需要教師從學(xué)生實際出發(fā)，改原來單純灌輸式的教學(xué)方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；需要教師不斷地進行自我教育，不斷地更新計算機應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富課堂氣氛，展示一個現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財務(wù)管理》的教學(xué)實踐，認為情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、試驗教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法等是改進當(dāng)前高職《財務(wù)管理》教學(xué)的幾種較好的方法。
（一）情景教學(xué)法
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“如果使學(xué)生簡單地接受或被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是不好的；如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為，而是要激發(fā)主動性、培養(yǎng)獨立性?！睙o論是《財務(wù)管理》的理論教學(xué)，還是實踐教學(xué)都可以運用情景教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的主動性、趣味性入手，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，獨立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作，獨立地思考、實踐所學(xué)到的知識。
例如，在理論教學(xué)中，可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財、個人理財結(jié)合起來講授，將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流，這樣避免了空洞地說教，讓學(xué)生體會到學(xué)好《財務(wù)管理》對自己今后的工作、生活都非常實用，從而增強了其學(xué)習(xí)的主動性、趣味性。在實踐教學(xué)中，教師可以利用財務(wù)管理沙盤教學(xué)，將教學(xué)班模擬為一個上市公司，將學(xué)生分成五個管理團隊，互相競爭，每個團隊的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等），每個團隊要親自經(jīng)營一家擁有1億資產(chǎn)，銷售良好，資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動，并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗式互動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜，抽象的財務(wù)理論，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序，提高了學(xué)生實際操作能力、語言表達、溝通能力，也培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實踐性的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師扮演著“導(dǎo)演”的角色，從案例的挑選，問題的提出、討論過程的控制到討論結(jié)束的總結(jié)，都必須作出精心地安排。例如，在教授企業(yè)財務(wù)管理的目標(biāo)演進時，可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業(yè)作為案例，通過它在計劃經(jīng)濟時期、商品經(jīng)濟時期、市場經(jīng)濟時期三個不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及其企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計出以下問題：財務(wù)管理目標(biāo)的演進過程是怎樣？財務(wù)管理目標(biāo)具有哪些體制性特征？財務(wù)管理目標(biāo)是否具有穩(wěn)定性？各種財務(wù)管理目標(biāo)具有哪些優(yōu)點及其局限性？如何進行財務(wù)管理目標(biāo)的協(xié)調(diào)？在講授財務(wù)管理基本觀念時，可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過對他們破產(chǎn)的解析，設(shè)計提出以下問題：明星會破產(chǎn)嗎？明星為什么會破產(chǎn)？明星犯的錯誤，普通人也會犯。在當(dāng)前國家宏觀金融政策偏緊的情況下，國內(nèi)許多較富裕的人士貸款購置多套房產(chǎn)作為投資，那么如何避免投資失敗？請根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓(xùn)做一份自己個人投資理財規(guī)劃報告。每一章一個案例，每一章一個理財故事，每一章一次分析討論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。
（三）實驗教學(xué)法
實驗教學(xué)法是建立在多媒體教學(xué)手段基礎(chǔ)上的新的應(yīng)用型《財務(wù)管理》教學(xué)方法。它主要是在計算機環(huán)境下建立各種財務(wù)管理模型的技術(shù)和方法，即以現(xiàn)代財務(wù)管理理論為指導(dǎo)，在計算機環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力，將計算機技術(shù)與財務(wù)管理理論相結(jié)合，建立各種財務(wù)管理模型，為定量分析提供技術(shù)支持的一種方法，是當(dāng)前高職《財務(wù)管理》教師必須掌握和向?qū)W生推廣的一種新教學(xué)方法。在理論教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生演示Excel強大的計算功能，介紹Excel在資金時間價值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項目投資動態(tài)盈虧平衡分析、財務(wù)危機預(yù)警分析、財務(wù)分析等許多財務(wù)管理重難點問題上的應(yīng)用，讓學(xué)生親自上機操作、分享計算機給財務(wù)工作帶來的高效率，加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（四）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法
第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)改變了世界，網(wǎng)絡(luò)也改變了教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，給學(xué)生一個自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法，《財務(wù)管理》教師可以為學(xué)生提供下列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上，供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，帶著問題進課堂。二是網(wǎng)絡(luò)題庫。將每章的習(xí)題及答案掛在網(wǎng)上，給學(xué)生自學(xué)提供方便。三是網(wǎng)絡(luò)問題。將知名度高的一些財經(jīng)網(wǎng)站提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用業(yè)余時間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)、進行這些公司償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財務(wù)分析和杜邦綜合財務(wù)情況分析，并練習(xí)書寫電子版公司財務(wù)報告。為學(xué)生畢業(yè)后，能很快適應(yīng)實際財務(wù)工作打下基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 網(wǎng)絡(luò)圖 通性通法
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0050-02
第一個方面，模塊復(fù)習(xí)與高考復(fù)習(xí)他們彼此之間的功能定位不是十分清晰，有時候常常存在著一種一步到位的現(xiàn)象，很多老師模塊復(fù)習(xí)的時候直接把高考試題拿過來，作為我們復(fù)習(xí)的一種引領(lǐng)，大量的高考試題堆積在一節(jié)課里，顯得難度過大，學(xué)生很難越過這樣一種臺階。第二個方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把握不到位，使得教學(xué)的效率比較低。在復(fù)習(xí)課的課前沒有做好充分的學(xué)情調(diào)研，所以上課的時候針對性不強，特別是課前的一些設(shè)計，并沒有針對學(xué)生現(xiàn)有的水平和階段，復(fù)習(xí)課只是在這樣一種基礎(chǔ)上對它進行提升。第三個方面，很多的老師往往是以習(xí)題課代復(fù)習(xí)課，大量做一些題型訓(xùn)練，應(yīng)付后面的階段測驗或者階段考試等，這樣的話往往是就題論題，而沒有對知識進行系統(tǒng)的梳理，也沒有使學(xué)生在題與題之間的通信、通法上有更好的提升，因此就顯得在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面缺乏有效的載體。第四個方面，在知識層面和技能層面的設(shè)計上，很多老師急于完成自己的教學(xué)進度，把整章和體系展示給學(xué)生，他并沒有關(guān)注到學(xué)生在這個過程中是否真的得到相應(yīng)的提升。同時在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還缺乏一些比較有效的抓手，讓學(xué)生真正能夠在復(fù)習(xí)課的過程中逐步地提升自己對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力和對數(shù)學(xué)靈活應(yīng)變的應(yīng)對能力。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性不僅僅是體現(xiàn)在解題方法的提高上，更重要的是對學(xué)生所學(xué)的知識進行條理化，系統(tǒng)化，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。那么在新課標(biāo)理念的要求下，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的有效性呢？我認為應(yīng)該關(guān)注一下幾點：
一、提升梳理能力，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖
有的老師在課堂上把自己所理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)給寫在黑板上，或者說讓同學(xué)們看課本上已經(jīng)總結(jié)完的網(wǎng)絡(luò)圖。把復(fù)習(xí)課僅僅當(dāng)作是從知識體系和知識層面上要給學(xué)生一種完整的展示，這種情況下僅僅由老師講授，學(xué)生聽這樣一種復(fù)習(xí)形式，使得學(xué)生梳理知識的能力不能夠得到更好的提升。我建議把這個工作交給學(xué)生做，讓學(xué)生在提升梳理知識能力上下功夫，這樣我們的復(fù)習(xí)課就能夠落在學(xué)生和改變他的學(xué)習(xí)能力的基點上，效率可能會更好一點。開始讓學(xué)生梳理，可能一開始梳理得不到位，但是沒有關(guān)系，學(xué)生是一個發(fā)展的過程，如果我們永遠沒有開始，也就永遠沒有提高，這是一個效率觀。我們應(yīng)該去合理設(shè)計復(fù)習(xí)課，達到逐步地提高學(xué)生自主梳理知識的能力的目的。例如，一開始可以老師給出網(wǎng)絡(luò)圖主干，一些地方留白，讓學(xué)生自己動手填寫，如此經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，學(xué)生就可以自己動手梳理了。
二、合理定位，培優(yōu)與補差相結(jié)合
把復(fù)習(xí)課放在整體的三年中去思考，可能在不同的階段中就會采取一些不同的辦法和策略。我們在做復(fù)習(xí)課的時候，勢必要思考什么是有效的內(nèi)容，我們怎樣去把握和了解學(xué)生，以及我們到底選擇什么樣的形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來參與進來。那么，最后我們又用什么樣的方式能夠使我們的復(fù)習(xí)效率得到落實？學(xué)生有差異，這是不爭的事實，關(guān)鍵教師要能因材施教。首先要立足課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生有所得，有所進步。即優(yōu)等生要能吃得飽，中下生要能吃得了。僅有課堂還是不夠的，面對實際，必須把部分精力用在后進后身上，不讓一個學(xué)生掉隊是我們的教學(xué)宗旨。每天要抽出一定的時間幫助后進生補差，使他們能夠跟上大部隊。同時對于后進生，要求不能過高。如每天的作業(yè)，對于后進生不要與其他同學(xué)同等要求。在復(fù)習(xí)時我們要時時處處培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如做題或考試的習(xí)慣，要求學(xué)生做到：1.一慢一快，穩(wěn)中求勝，立足一次成功。即審題要慢，要看懂題意再動筆。審題好后動作要快，解題要穩(wěn)，列式正確，計算正確，立足于一次成功。否則如果一開始就做錯了，一是后面即使有時間檢查，也不一定能檢查得出來。即使能夠查出來，時間的損失、心理影響等因素會影響你正常的發(fā)揮。2.書寫規(guī)范、重要步驟不能少。書寫規(guī)范是學(xué)生必須要達到的要求，同時書寫規(guī)范又促進了學(xué)生細心習(xí)慣的養(yǎng)成，做到不失分或少失分。在考試過程中，重要步驟不能少，樹立少步驟就是丟分的思想。
三、提煉通性通法，提高解題能力
我們所說的方法層面就是要教給學(xué)生什么樣的方法，對此我們要做一個梳理。比如說我們通常所說的解析幾何法，我們以直線和圓作為載體，讓學(xué)生知道慢慢地掌握解析幾何法，直線與圓這一章是初步的掌握解析幾何的方法，在后面的學(xué)習(xí)中我們還會不斷提升。我們可以在復(fù)習(xí)課中把提煉的任務(wù)交給學(xué)生，我們可以鼓勵學(xué)生從做過的練習(xí)題中找出最能反映通性通法的10個題，這樣學(xué)生就要比較，首先要把自己做過的題梳理一遍，把自己犯過的錯誤，認為是重要的，沒有掌握的，然后自己做出一個判斷，挑出10個題，提出核心的方法和重點的類型。這樣就等于把書由厚看薄，還有很多老師也有好的創(chuàng)造，比如我看到一個老師的做法：他讓一組同學(xué)來參與方法總結(jié)，但是他把成績好的和成績差的放在一起，成績差的同學(xué)很可能總結(jié)得不到位，但是他讓成績差的同學(xué)代表小組把別人做得好的小結(jié)拿來做介紹，要介紹得很流暢，這樣他就變成閱讀理解別人的小結(jié)，來結(jié)合自己談體會，這樣做使每一個同學(xué)都能夠有收獲。
四、注重多向變式訓(xùn)練，增強創(chuàng)新能力
[論文摘要]: 在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
尤其是對于薄弱學(xué)校高三學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，語文理解分析能力欠缺，獨立思考能力不夠。所以，在高三平時模擬考試之后，課堂中試卷的講評由為重要。
一次大型考試，從組織到試卷終評，語文考試時間長達150分鐘，將近需要四節(jié)課堂時間，加上傳統(tǒng)的試卷講評方式，嚴(yán)重擠占了學(xué)科的復(fù)習(xí)時間，影響了復(fù)習(xí)備考的進度和質(zhì)量。怎樣縮短考評周期，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，應(yīng)是高三語文老師思考的問題。高三的考試評價要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評過程。科學(xué)高效地講評試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。
教師評講試卷，是讓學(xué)生“知其所以然”，是讓學(xué)生明白“考我什么”，是將學(xué)生被動地埋頭做題變?yōu)橹鲃拥貙徱暣痤}，因此讓學(xué)生每做一份試卷，每聽一次評講，都能鞏固知識，領(lǐng)悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力，這才是評講的收獲。
語文試卷講評課要力求達到以下四個目的：1糾正錯誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。2分析得失——通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試。3找出差距——讓學(xué)生認識到自身與他人的差距，認識自身學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)能力的差距。4提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學(xué)內(nèi)容。
語文試卷講評課是根據(jù)學(xué)生測試情況，以使學(xué)生牢固掌握知識、實現(xiàn)有效遷移為主要任務(wù)的一種課型。課型特征表現(xiàn)為針對性強，重視反饋。因此，課堂結(jié)構(gòu)可大致這樣確定： 1呈現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對性講解——4優(yōu)劣比較——5相同或變式訓(xùn)練——6教師總結(jié)、學(xué)生整理筆記。
目前薄弱學(xué)校大部分高三老師在試卷講評過程中還存在一些問題，在傳統(tǒng)的試卷講評中，存在的不足主要有以下幾個方面：
一、滿堂灌式的講評。老師對一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識不全面。這樣講評試卷，學(xué)生得到的只是一個死的答案，學(xué)生沒有動手，沒有動腦，沒有參與教與學(xué)的活動。學(xué)生就缺乏主動意識去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺性差的學(xué)生根本就沒有修改試卷，試卷講評根本就沒有達到教學(xué)效果。如語文試卷第一卷的前四個小題主要考查字音、字形、詞義，第二卷中關(guān)于課本上的名篇名句的默寫題，學(xué)生自己不動手去查工具書、資料和筆記，老師一味包辦，試卷中出現(xiàn)的錯誤在下一次考試或練習(xí)中還會出現(xiàn)。同時這種滿堂灌式的講評耗時長，學(xué)生被動接受，學(xué)生聽課會覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。
二、盲目講評，缺乏理論深化。由于考試時間緊促，老師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學(xué)生答題情況進行分析評價，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒有知識歸納，沒有規(guī)律總結(jié)，更沒有對試卷中的創(chuàng)新題目進行思維方法的整合。因此，學(xué)生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯誤。如湖南省高考考綱從2005年起設(shè)置了一個文章賞析的開放性試題，2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀(jì)傳體例。如果在模擬試卷時只講一個答案，沒有對知識加以拓展和深化，沒有總結(jié)規(guī)律方法。學(xué)生再做這種題目時只能是霧里看花，水中望月。
三、重基礎(chǔ)，輕作文講評。由于在前面基礎(chǔ)題上講得過多，而在作文講評時就壓縮時間，匆匆收場?；蛟谥v評中對作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對作文題目進行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒有去揣摩命題者的意圖，對學(xué)生的寫作沒有指導(dǎo)性和針對性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作，也會影響學(xué)生最終的成績。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個理由》，要求學(xué)生聯(lián)系自己實際來寫一則作文。在考試中，有一部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，理解不透，造成寫作中偏題。因此，在講評時我們要引導(dǎo)學(xué)生去理解作文本意，然后再展開想象領(lǐng)悟其中包含的言外之意。要幫助學(xué)生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、講評缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。講評試卷的根本目的不是給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評時，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時講解練習(xí)沒有差別。學(xué)生既不能形成知識體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時，學(xué)生沒有老師的指導(dǎo)，自己對試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。
總之，傳統(tǒng)的試卷講評方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評價對復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒有發(fā)揮出來。
而在高三教學(xué)中，語文教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。因而試卷的講評也必須圍繞這個基本的原則展開。
反思我們教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷的講評應(yīng)做為一個高三課堂教學(xué)中一個重點環(huán)節(jié)來抓。讓學(xué)生真正學(xué)會如何而“漁”。
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因而語文試卷講評課教學(xué)應(yīng)遵循的幾個基本原則
1、激勵性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不甘心落后于同學(xué)，取得成績后希望得到教師的贊揚。進行語文試卷講評時應(yīng)保持和強化學(xué)生這些心理動機?？荚嚾〉煤贸煽兊膶W(xué)生往往情緒高漲，產(chǎn)生喜悅感、自豪感。對于這種學(xué)生，教師應(yīng)激勵他們向更高目標(biāo)攀登。而考試成績較差的學(xué)生，往往情緒低落，產(chǎn)生恥辱感、自卑感。對于這種學(xué)生，教師不宜過多指責(zé)、批評，應(yīng)讓他們明白，考試不是目的，而是檢查知識掌握情況的手段，這次考試考得不好，不等于下次還考不好，應(yīng)幫助他們樹立學(xué)好語文的信心。
2、自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文試卷講評課要變教師的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，要多給學(xué)生提供表達自己思維過程的機會。要允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”，允許學(xué)生對高分作文提出批評意見?？荚囋嚲黼m然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，解題思路各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同，只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評課取得最佳效果。
3、系統(tǒng)性原則。試卷講評，從一定角度上講是一個重新整理知識的過程，語文試卷講評過程中，教師要幫助學(xué)生理清系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)將分散于各題中的知識點和語文思想方法適當(dāng)歸類。對典型試題，要突出思路的探索過程；對病例作文，要講明出錯的原因。力爭講一題，學(xué)生會一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。
4、典型性原則。課堂上講評、分析的題目（特別是供講評用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨到的題，學(xué)生出錯較多的題，有代表性的作文。實際上，一份試卷批改下來，通過統(tǒng)計分析，總有一些錯誤是具有共性的，這類錯誤題才是講評的重點。應(yīng)仔細剖析，找出出錯根源。
語文試卷講評課的教學(xué)目的和課堂結(jié)構(gòu)。
為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)高考要求，我認為薄弱學(xué)校高中語文教師講評試卷應(yīng)尤為注重“四要”。
1、課前準(zhǔn)備。要認真及時地評閱試卷，做好考試統(tǒng)計工作。 包括考點分布的統(tǒng)計，考查類型的統(tǒng)計，考試結(jié)果的統(tǒng)計（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯誤類型的統(tǒng)計。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)，有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。此外，還應(yīng)做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點講，就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題設(shè)計或答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤原因，并從中了解、分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。還可以對學(xué)生試卷中的好的解法進行整理，推薦或打印優(yōu)秀作文、病例作文。
2、概述成績。講評課開始，可用幾分鐘時間簡述本次考試班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、達標(biāo)率，表揚達到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分、獲得最高分的同學(xué)，尤其要表揚達到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生?？荚嚦煽儾焕硐氲膶W(xué)生不宜公布他們的成績，更不要責(zé)難、譏笑他們。
3、講評試題。講評課不能面面俱到，應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重。(1)重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘或簡單地對答案、說答案，做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。(2)多讓學(xué)生發(fā)言。請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。（3）借題發(fā)揮。為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，講評時對重要題目特別是作文要進行變化延伸，這樣，學(xué)生對相關(guān)問題能有更深刻的認識，也提高了試卷的功效。借題發(fā)揮要注重知識的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知點的遺漏，所以在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來，形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中學(xué)生能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮可不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4）追根尋源。講評課上要引導(dǎo)學(xué)生弄清自己出錯的原因，要找準(zhǔn)病根對癥下藥，以求收到實效。要注意答題規(guī)范。每次考試，總有些學(xué)生因非智力因素失分，如看錯題目失分，寫字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。
4、課堂小結(jié)。常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌。要善于回顧小結(jié)，概括講評的主要內(nèi)容，歸納解題方法，強調(diào)要注意的問題。
一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。
我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實踐。
1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)，認真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實踐中體會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的主動過程。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實，明確責(zé)任，積極配合，推進課改工作。
3、落實教學(xué)管理，強化教學(xué)研究。教學(xué)管理過程實行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時，一個學(xué)段36學(xué)時完成一個模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個學(xué)段，三年共12個學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。
二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作
首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理
（1）教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認真按時按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。二是把好測驗考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結(jié)，使每次考試都能真實反映出教學(xué)實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。
（2）班任要求全天坐班，認真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。
其次，配合校長室強化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。
（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學(xué)習(xí)更多的知識，跟蹤他們所教學(xué)科知識的最新進展，認真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。
（2）教師對學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實關(guān)注每一個學(xué)生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績來回報老師的關(guān)懷。
（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細、實、全”的良好教風(fēng)。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質(zhì)得到提高。
（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻。此外還發(fā)動教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗文章和教學(xué)設(shè)計，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗。同時學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。
三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動
（1）積極配合上級有關(guān)部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評課活動及參加市、區(qū)學(xué)科會議，人次達155之多，這些教學(xué)教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實踐中有了實質(zhì)性的指導(dǎo)意義。
（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學(xué)活動及各級各科的競賽活動。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語文組3個，英語組3個，數(shù)學(xué)組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數(shù)學(xué)競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學(xué)綜合知識競賽（16周），物理學(xué)科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。
（3）認真搞好理化實驗室建設(shè)，本學(xué)期各級理化的實驗課都能全面進行分組實驗教學(xué)。努力提高學(xué)生的實驗操作能力和分析問題的能力。
（4）繼續(xù)開展第二課堂活動。健全美術(shù)興趣組和音樂興趣組的活動制度，本學(xué)期成立高一化學(xué)興趣小組，美術(shù)興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動，搞得有聲有色，豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的多方面能力。
四、加大力度抓好中、高考備考工作：
（一）堅持抓早、抓細、抓落實
1、早補課從7月底開始，我校高、初三畢業(yè)班就按照上級的部署開始補課。每周上6天課，每天6節(jié)課，每周共計36課時。從新學(xué)期第一周開始，就一直堅持星期六補課，以時間和汗水換取效益。高三級在去年“夯實四科，突出選科”的基礎(chǔ)上，提出“以綜合科作為新的分?jǐn)?shù)增長點”的口號，星期六補課每兩周綜合科測試一次，各科的客觀題由原來的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來增加學(xué)生的訓(xùn)練題量，以考促練，以練來夯實基礎(chǔ)。并要求教師做到逐次分析，查漏補缺，以求提高。
2、早摸底暑假補課結(jié)束后，我校就對高、初三畢業(yè)班進行統(tǒng)一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區(qū)分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學(xué)生，為以后挑選重點學(xué)生對象做好準(zhǔn)備。以后每隔一個月將進行一次綜合性統(tǒng)測，并及時認真分析對照，肯定成績，查找薄弱環(huán)節(jié)及原因，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
（二）做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)代社會的激烈競爭和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)往往使部分學(xué)生背上沉重的思想包袱，產(chǎn)生不同程度的心理問題以至于心理障礙。心理健康的人樂于學(xué)習(xí)和工作，并在學(xué)習(xí)和工作中能充分地和建設(shè)性地發(fā)揮其智慧和能力，能面對現(xiàn)實，把握現(xiàn)實，正確對待學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題。作為高中畢業(yè)生，面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點，學(xué)校能積極發(fā)揮政教處、團委會、教導(dǎo)處、學(xué)生會、班主任以及黑板報、廣播的教育作用，對學(xué)生進行行之有效的心理健康教育。利用先進的心理學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)；提高自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是考試的臨場習(xí)慣，發(fā)揮出自己應(yīng)有的正常的水平；能教育學(xué)生“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，正確對待每一次考試的得失成敗，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。以良好的心態(tài)，飽滿的精神迎接新的挑戰(zhàn)。抓教學(xué)、抓備考，不能放松對學(xué)生進行思想教育。我們針對學(xué)生的思想實際，教師在進行學(xué)科教學(xué)之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保證以高昂的狀態(tài)和積極向上的精神貫穿整個備考過程。力圖讓學(xué)生們以良好的心態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)迎接高考。
（三）掌握好上新課及復(fù)習(xí)舊知識的關(guān)系，精心設(shè)計好復(fù)習(xí)程序高三這個學(xué)年，語文、英語、政治要授完新課，讓學(xué)生順利通過會考關(guān)。物理、化學(xué)、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務(wù)；初三級仍有繁重的新課教學(xué)任務(wù)，在此期間，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關(guān)注高、中考新動向，做到心中有數(shù)，方向明確。第一學(xué)期末認真組織好區(qū)性統(tǒng)考，并做好了質(zhì)量分析工作，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。
在備考中具體從兩方面著手：
1．重視做好上學(xué)期“二個階段”、全學(xué)年“三個小沖刺”和“四個加強點”的工作。
(1)“二個階段”（上學(xué)期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進度比較慢而且也不平衡，到上學(xué)期第13周（除語文科尚欠第6冊外）各科大致完成教學(xué)任務(wù)，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測試，每個下午一個學(xué)科，五個下午完成一個周期的測試，要求科任評卷后用2—3課時進行評講，讓學(xué)生把應(yīng)掌握的知識點落到實處。其中第18周舉行語、數(shù)、英、政四科畢業(yè)考試，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識情況做一次檢測。
(2)“三個小沖刺”：以“上學(xué)期期末考”、下學(xué)期“一模”、“二?！睘榉纸?，在學(xué)生中掀起三個小沖刺，要求學(xué)生從自身的成績出發(fā)，確定每一個小沖刺的奮斗目標(biāo)，力爭每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，以期達到甚至超額。
(3)“四個加強點”：
①加強早讀、午習(xí)、夜自修的管理，使學(xué)生既科學(xué)合理又充分利用時間。
②發(fā)揚和加強團隊精神，發(fā)揮教師的集體智慧，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關(guān)資料、上網(wǎng)并結(jié)合高考動態(tài)和學(xué)科特點，備好復(fù)習(xí)課，寫好教案，使每節(jié)課內(nèi)容充實，彈無虛發(fā)，有的放矢，提高45分鐘的教學(xué)效益。力爭高考實現(xiàn)大沖刺大飛越。
③始終堅持加強教研考研力度，因材施教，培優(yōu)扶差，均衡發(fā)展。要求高三級教師密切注視新課標(biāo)與高考命題動向的關(guān)系,習(xí)題及時滲透新信息。從下學(xué)期開始加大“推進中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導(dǎo)力度，爭取提高“含金量”和全面豐收。
④加強后勤服務(wù)前勤的工作，多關(guān)心師生生活，制訂高考獎勵方案。
2．搞好三輪復(fù)習(xí)，狠抓四個環(huán)節(jié)，奪取高考新勝利。備考各主要時段安排初定為：
(1)第二學(xué)期3月中旬前完成第一輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)3月份汕頭市一模。
(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)4月底或5月初汕頭市二模。
【關(guān)鍵詞】形成性評價 高職高專 護理英語課程
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-0131-02
教學(xué)評估是高校英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要，它既是教師獲取反饋信息、促進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。對于高職高專的專業(yè)英語教育而言，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)業(yè)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)英語教育模式和評價方式對提高高職高專的專業(yè)英語教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。然而，在高職高專教學(xué)實踐中，教學(xué)評估多以終結(jié)性的測試為主，甚至是以大學(xué)英語應(yīng)用能力測試B級成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)，課程評價方式單一、簡單，過分強調(diào)結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。鑒于此，有必要將形成性評估的理念引入護理英語的教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生特別是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，探索提高護理英語教學(xué)質(zhì)量的新途徑。
一、形成性評價概述
形成性評價（formative assessment）是西方教育理論中的重要概念，起源于課程學(xué)領(lǐng)域的課程評價（curriculum evaluation）。在許多早期研究里，該概念的定義往往是相對于“終結(jié)性評價”（summative evaluation）而言。終結(jié)性評價一般是指用學(xué)習(xí)結(jié)束階段的學(xué)業(yè)成績報告，來總結(jié)成就，區(qū)分學(xué)生，或頒發(fā)結(jié)業(yè)證書；而形成性評價是指學(xué)生、教師和課程設(shè)計人員用來改進學(xué)習(xí)或教學(xué)、提高課程質(zhì)量在學(xué)習(xí)過程中進行的反饋。形成性評價除考察評估知識和技能等可量化的指標(biāo)外，更多地關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、策略運用以及合作精神等不可量化的指標(biāo)，評價結(jié)果也多以等級加評語的形式呈現(xiàn)。形成性評價通常是在一種相對寬松、友好的環(huán)境中進行，因此是一種低焦慮的評價手段，又是一種新型的學(xué)習(xí)方式。
二、高職高專護理英語課程教學(xué)中形成性評價的具體運用
護理英語課程是一門英語語言習(xí)得與崗位服務(wù)功能相結(jié)合的實用性課程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會體驗到比其他護理專業(yè)課和公共課更多的焦慮感和挫敗感，若單純地使用以標(biāo)準(zhǔn)化的考試為主要手段的終結(jié)性評價，將難以有效地實踐護理英語的課程教學(xué)，提高學(xué)生的語言技能。因此，可在護理英語的教學(xué)實踐中將形成性評價引入本課程的評價體系，既對學(xué)習(xí)過程進行評價，也不排除對學(xué)習(xí)成果的評價，將課堂的即時評價和課程階段考試等傳統(tǒng)意義上的終結(jié)性評價結(jié)合起來，具體比例構(gòu)成如表1所示。
（一）課堂觀察及師生間的訪談
在課堂教學(xué)活動的組織過程中，教師通過標(biāo)準(zhǔn)化的觀察，比如觀察學(xué)生的測試成績、大學(xué)英語應(yīng)用能力測試B級成績，了解學(xué)生的實際語言水平。同時，在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價、監(jiān)督，并做好詳細記錄。每周隨機選取2名學(xué)生進行10分鐘的非正式訪談，了解學(xué)生對護理英語課程教學(xué)的意見，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，促進師生間的情感交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，公布任課教師的電子郵箱地址，鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語，在提高護理技能的同時，將語言技能和專業(yè)知識技能結(jié)合起來，并適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法、降低學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）課堂討論
教師通過提問，輔以圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解即將學(xué)習(xí)的主題，明確任務(wù)目標(biāo)，并在教師的指導(dǎo)下進行課堂討論。以護理英語的第三個模塊——住院患者護理為例，在前一教學(xué)模塊教學(xué)結(jié)束時，教師利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提出以下兩個問題：How to get and then report the detailed information of the patient's disease to doctor？ How to care inpatients during day shift and night shift？ 為了讓學(xué)生更好地理解任務(wù)目標(biāo)，教師可以適當(dāng)選取一些影視資料刺激學(xué)生的形象思維，使學(xué)生有充分的時間完成本模塊的護理技能知識準(zhǔn)備，從而為學(xué)生的課堂討論提供可運用的語料。教師作為課堂的組織者和監(jiān)督者參與課堂討論，并做好詳細記錄。
（三）小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)通常運用于模塊學(xué)習(xí)的最后階段，在學(xué)生了解了模塊任務(wù)、學(xué)習(xí)了模塊技能和語言知識后，以學(xué)習(xí)小組為單位，使用角色扮演法對本模塊內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)和表演。同樣以護理英語的第三個模塊——住院患者護理為例，指導(dǎo)學(xué)生扮演主治醫(yī)生（attending doctor）、護士長（head nurse）、責(zé)任護士（primary nurse）、護士（nurse）、病人（patient）等角色，根據(jù)病人的狀況給予相應(yīng)的治療和護理，將英語學(xué)習(xí)融入情景的練習(xí)和表演過程中，要求學(xué)生在職業(yè)情景中，使用醫(yī)護、護患英語對話、操作解釋護理用語等的英文表達。小組合作學(xué)習(xí)是本課程形成性評價的中心環(huán)節(jié)，能直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平以及對課堂學(xué)習(xí)的參與度，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的“主導(dǎo)”作用，做教學(xué)“主體”學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和促進者。
（四）自評、互評和教師評價
學(xué)生的自評和互評都必須與教師的評估結(jié)合起來。在對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估時，教師擔(dān)當(dāng)多重角色，既是評估標(biāo)準(zhǔn)的制定者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，既是評估的參與者又是學(xué)生互評與自評的參謀。因此，針對本課程和學(xué)生的實際情況，可設(shè)計護理英語階段考評表，作為學(xué)生自評和互評的基本標(biāo)準(zhǔn)，如表2所示。
表2運用于課程單個模塊教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生自評和互評，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行客觀評價的依據(jù)之一。實踐證明，為學(xué)生設(shè)計的護理英語階段考評表有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看到自己的學(xué)習(xí)進步有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的焦慮，也有利于發(fā)展學(xué)生評價自我、接受他人評價以及與他人交流合作的能力。實踐證明，學(xué)生在自評—互評—教師評價中有針對性地進行自我改進，提高了語言交際能力和護理操作技能。需要注意的是，在學(xué)生的互評過程中，容易出現(xiàn)“友情分”，因此教師在組織學(xué)生進行互評時，必須強調(diào)評價的公正性和客觀性，引導(dǎo)學(xué)生積極、正面地看待自評和互評的結(jié)果。
三、運用形成性評價的優(yōu)勢和困難
形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的進步，改變了傳統(tǒng)的以一次考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)的課程評價模式，這對于英語基礎(chǔ)較差的高職高專學(xué)生來說顯得尤為重要。同時，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生策劃、管理、評價自己的學(xué)習(xí)。但是，對于習(xí)慣了以傳統(tǒng)的“教師、教材”為中心，期末以一份試卷為課程評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來說，形成性評價無疑增加了他們的負擔(dān)，因此教師應(yīng)及時了解學(xué)生反應(yīng)、關(guān)注個體差異，并使用合適的課堂評價策略減輕學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生了解使用這樣評價模式的價值，否則就有可能對學(xué)生造成傷害。
當(dāng)前，形成性評價在高職高專護理英語課程評價體系中的運用還處于起步階段，要求教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任感，并具備相應(yīng)的理論知識和較強的課堂控制能力，否則就會背離在課程評價時使用形成性評價的初衷，也就達不到相應(yīng)的教學(xué)預(yù)期。因此，針對學(xué)生的評價反饋以及評價實施過程中遇到的問題，對形成性評價和終結(jié)性評價在本課程評價中的配比比例進行微調(diào)，同時嘗試使用學(xué)習(xí)檔案袋對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，將是我們未來要著手研究的問題之一。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB306）
關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫 分組階段式 課程設(shè)計 教學(xué)模式
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
0 引言
數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是信管專業(yè)綜合訓(xùn)練課，本課程是對數(shù)據(jù)庫原理課堂教學(xué)的一個重要的補充，與理論學(xué)習(xí)起著相輔相成的作用，是實施教學(xué)的一個重要組成部分。其目的旨在加深學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和基本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計和開發(fā)的能力。本文將結(jié)合筆者的實踐教學(xué)，分析數(shù)據(jù)庫設(shè)計中存在的問題，研究分組階段式反饋教學(xué)在課程設(shè)計中的作用。
1 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題
在近幾年的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。問題一，學(xué)生對課程設(shè)計的理解和認識不夠。有些學(xué)生根據(jù)老師所給的題目直接在網(wǎng)上下載一個作業(yè)，有些學(xué)生在分組中完全依賴于組內(nèi)的同學(xué)完成而沒有真正參與其中。問題二，學(xué)生對課程設(shè)計的選題理解不足。在課程設(shè)計應(yīng)用選題時，對所給選題的業(yè)務(wù)需求理解不夠，難以完成。問題三，學(xué)生注重編程實現(xiàn)而不重視分析、設(shè)計。多數(shù)學(xué)生重視用編程實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的連接、登陸、界面的設(shè)計以及對數(shù)據(jù)的增、刪、改、查，而不注重編程所實現(xiàn)的系統(tǒng)符不符合實際的應(yīng)用需求。問題四，考核方式只在最終提交階段，忽視平時的設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。最終的考核方式根據(jù)學(xué)生的考勤、提交的報告、系統(tǒng)來確定，在實現(xiàn)過程階段考核較為欠缺。
2 分組階段反饋模式教學(xué)
針對課程設(shè)計教學(xué)過程中存在的上述問題，筆者在教學(xué)的過程中摸索出分組階段式反饋教學(xué)，在實際的操作過程中取得了一定的效果。分組階段式反饋教學(xué)指的是在課程設(shè)計的過程中，采用分組、階段式的方式指導(dǎo)學(xué)生，其中分組探討以及階段考核反饋是整個教學(xué)過程中的主要部分。在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計過程中，采用分組、分階段匯報工作的方式，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計的四個階段規(guī)定的時間內(nèi)，各個小組指派這一階段實施的只要負責(zé)人匯報該階段進展情況，教師根據(jù)匯報情況可針對性地進行實時點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，整理思路，通過這種方式，學(xué)生可以不斷地反思和深化自己的思考過程，有利于學(xué)生操作能力與創(chuàng)新能力發(fā)展，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋，作為教師也了解了學(xué)生在具體的哪個階段存在的問題，并能夠?qū)ΠY下藥及時解決，為下一步的指導(dǎo)提供依據(jù)。具體模式如下：
第一，用分組形式。教師提供參考選題，也可學(xué)生提供感興趣的選題，然后根據(jù)個人的興趣選擇相關(guān)題目， 每個選題一般5～6人一組，每組選出具有一定協(xié)調(diào)能力的組長，并作出設(shè)計規(guī)劃。第二，小組中每個人根據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的要求步驟以及自己的特長擔(dān)任不同的角色。分工協(xié)作、共同完成設(shè)計和開發(fā)任務(wù)，從而培養(yǎng)團隊精神，變適應(yīng)性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第三，階段進展情況匯報。根據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的幾個階段即需求分析階段、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計階段分級提供相關(guān)結(jié)果與報告，由教師與學(xué)生共同討論，發(fā)現(xiàn)并分析在設(shè)計階段出現(xiàn)的問題，提出解決方案。第四，數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)階段以SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境為主，選擇合適的應(yīng)用開發(fā)工具，按照設(shè)計的結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫、開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)、輸入數(shù)據(jù)、調(diào)試運行所開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)。第五，答辯階段由3個有數(shù)據(jù)庫教學(xué)或設(shè)計經(jīng)驗的老師組成答辯小組，每個組的項目負責(zé)人運行、演示開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)系統(tǒng)，同時回答各位答辯老師或者其他組同學(xué)提出的問題，提交所有文檔。第六，集體討論、互相學(xué)習(xí)，指出各自的特點和不足，交流開發(fā)過程中的收獲和體會。第七，成績評定主要根據(jù)分組階段的表現(xiàn)10%、設(shè)計成果50%，設(shè)計說明書20%，答辯成績20%，給出成績，最后積分按照優(yōu)、良、中、及格、不及格5級評定。
3 分組階段式反饋中主要階段的實施
第一，課程設(shè)計的選題階段。課程設(shè)計的題目選擇的難易程度、范圍的大小、行業(yè)領(lǐng)域直接影響學(xué)生的設(shè)計興趣，因此在選題時要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，先選擇容易開發(fā)的、實用的、與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，最好能加強與企業(yè)的聯(lián)系，這樣能充分了解企業(yè)的需求，既有助于學(xué)生對數(shù)據(jù)庫設(shè)計的概念結(jié)構(gòu)中需求的分析理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會認知感。
第二，課程設(shè)計的準(zhǔn)備。分組階段式反饋模式中，由于學(xué)生事先沒有系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)歷，所以教師需要精心準(zhǔn)備多個跨行業(yè)的應(yīng)用案例，教師重點演示一個已開發(fā)好的數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用系統(tǒng)。所演示的項目應(yīng)包含所有的知識點，采用通俗易懂，循序漸進、逐層階段式的方式將數(shù)據(jù)庫各個章節(jié)中的知識點融入。這使每個組在選題的時候可以參照相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計原則，通過項目驅(qū)動、核心案例的貫穿，調(diào)動學(xué)生的設(shè)計興趣。
第三，項目設(shè)計與實現(xiàn)階段。學(xué)生根據(jù)教師所給題目或自擬題目，結(jié)合企業(yè)或行業(yè)實際應(yīng)用作需求分析，提交數(shù)據(jù)字典；根據(jù)需求分析構(gòu)造概念模型，并用E-R圖表示；根據(jù)E-R圖轉(zhuǎn)換為邏輯模型，最終通規(guī)范化理論轉(zhuǎn)換為物理模型在SQLSEVER2000中實現(xiàn)。通過這個綜合項目，使學(xué)生鞏固加深對知識點的理解和掌握。老師通過檢查學(xué)生提交的數(shù)據(jù)字典和E-R圖，對每個組進行分析和指導(dǎo)，指出其中存在的問題，要求學(xué)生進行修改，完成設(shè)計與實現(xiàn)中的反饋循環(huán)，本階段需要注重學(xué)生在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中各種模型的轉(zhuǎn)換。
分組階段式反饋教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐表明，采用該教學(xué)模式后課程設(shè)計效果較以前有較大的改進。其一，學(xué)生在課程設(shè)計的過程當(dāng)中對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的理論知識進行了系統(tǒng)的應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其二，課程設(shè)計中實現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，各階段反饋、匯報設(shè)計中存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識；其三，從學(xué)生上交的總結(jié)報告中看到，不少學(xué)生反映通過該課程設(shè)計獲得了成就感，樹立了信息系統(tǒng)研發(fā)的信心，增強了進一步學(xué)習(xí)的動力。很多學(xué)生特別提到老師對同學(xué)們設(shè)計系統(tǒng)的點評，使他們印象深刻，收獲最大。另外，課程設(shè)計而加深了學(xué)生對抽象理論的理解，提高了他們數(shù)據(jù)庫分析和設(shè)計的能力，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。
參考文獻
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通過這個學(xué)年的學(xué)習(xí)，我的收獲不少：我學(xué)會了在生活上如何自理；學(xué)會了在學(xué)習(xí)上需要自覺（本人雖然學(xué)會了，但還沒有好好的貫徹）；學(xué)會了如何做人，如何與人相處。各科的成績考得還算比較理想，但離老師、父母的要求有很大的差距。下面是我對這個學(xué)年的學(xué)習(xí)情況做一個小結(jié)，以達到總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，提高成績的目的。
一、對各科學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)：
（一）.語文
①這一科可以說算是我最為薄弱的一科，老是達不到自己的要求，不僅如此，還老考“砸”，學(xué)習(xí)這門科目我是最隨便的，連上課都有點走神，做完作業(yè)就連書都不碰一下，舉個例子：閱讀題有一道題目解釋“偉大的悲劇”含義，這道題在課本上出現(xiàn)過，老師也叫我們做過作業(yè)，但是考試的時候就是想不起個之所以然來，這就是平時上課不集中精力，課余不復(fù)習(xí)所造成的的后果。
②語文老考不好丟分最多的作文，主要的毛病是：語句不通，字?jǐn)?shù)不夠，內(nèi)容生硬，書寫潦草，思路不清，對作文題目理解的不夠透徹，沒有把平時學(xué)到的形容詞，成語，生動的語句，語法，運用到寫作當(dāng)中，沒有將自己平時閱讀到的優(yōu)秀作文的寫作寫法很好的借鑒，融會貫通
（二）.數(shù)學(xué)
①這門科目不算是我的弱科，但總是考不好，我想是開考前不復(fù)習(xí)，老是想臨時抱佛腳。
②粗心大意，無論是考試還是平時，作業(yè)和試卷上總會有一些“漏網(wǎng)之魚”，這些“魚”可把我害慘啦，原本烤熟的鴨子都飛了，就差一點到滿分。比如：某次數(shù)學(xué)小測驗，我是胸有成竹，因為這次考的是我最擅長的不等式，眼看這滿分已是我的囊中之物，沒成想考卷發(fā)下來，我居然還差3分就滿分了，我把整張考卷看了個遍，發(fā)現(xiàn)所有的題目只有一道題是空白的，這是道簡單的不能再簡單的題目了，我竟然沒寫！這道題被老師打了個問號，在試卷上它顯得非常的刺眼。
（三）.英語
①沒有恒心，不會的單詞就放那里，不管它了，考到它的時候就忘了。舉例：window這個單詞的意思是“窗口”當(dāng)初學(xué)到這個單詞的時候，不明白它的含義，課后也不請教老師和同學(xué)，等考試考到這個單詞時，因記不起來而著急，就像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn).
（四）其他科目科沒有什么大問題，但小問題也不少。比如：平時沒有抽出時間來消化老師在課堂上講的內(nèi)容，覺得自己懂得了老師在課堂上所講的內(nèi)容，無需復(fù)習(xí)，作業(yè)沒有認真完成。例如：地理老師上課時提到的俄羅斯的貝加爾湖，我根本沒有留意，導(dǎo)致在段考當(dāng)中抓耳撓腮，絞盡腦汁，削尖腦袋都想不起來老師什么時候講過這該死的貝加爾湖湖。另外歷史也犯地理同樣的錯誤。又例如：生物老師上課講的神經(jīng)系統(tǒng)，聽得我一頭霧水、一知半解，課后也不請教老師同學(xué)，到考試的時候偏偏就考到它了，失分最多的就是這道題。
除了在學(xué)科的方面上存在問題，其他的方面上我也有不少的問題。
（A）在自覺性方面。在學(xué)校，老師布置的作業(yè)寫完后就覺得沒事做了，就在座位上看課外書直到下課。周末回家和放假，連寫作業(yè)都要父母督促才寫，寫完還是無所事事，就去玩電腦，一點書都看不下去。
（B）在工作方面上，我沒有把老師的意圖貫徹好，落實好，搞得事與愿違。
二、改正的辦法和措施：
要解決以上的問題，對應(yīng)的辦法和措施是必不可少的。我存在的問題比收獲要多得多，不僅如此，還很嚴(yán)重。缺乏自覺性，這也是我所有的問題的根源所在，解決了缺乏自覺性這個問題，就等于是解決了我存在的所有問題。
為了改正我缺乏自覺性這個毛病，我打算利用這個暑假，來鍛煉自己的自覺性，具體的措施如下：
①每天早上把指定的作業(yè)完成，不需要人監(jiān)督，完全靠自覺。
②所有的娛樂活動要有時間限制，到時間了，就要適可而止。
③每讀完一本好書，就應(yīng)寫下讀書筆記，一直堅持到改正了這個毛病為止。
三、初二的學(xué)習(xí)、工作計劃：
①.學(xué)科成績力求滿分，不辜負老師和家長對自己的期望。
②上課絕不走神，認真聽課，跟著老師的思路去思考，除了完成老師布置的作業(yè)之外，沒布置的作業(yè)自己也要盡量抽時間來完成，來鍛煉自己適應(yīng)各種題型，書面要工整，字跡清楚。
③有句話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖，剖析自己，尋找差距，尋找自己最薄弱的環(huán)節(jié)，打牢基礎(chǔ)，補爾自己的不足之處。
④通過抓重點，破難點，創(chuàng)亮點，再依靠自身的努力學(xué)習(xí)，確確實實打牢基礎(chǔ)，走出一條適合自己學(xué)習(xí)的新路子。
⑤實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我監(jiān)督，探索出一條學(xué)習(xí)知識的有效途徑。
關(guān)鍵字:示范性;培養(yǎng)模式;教學(xué)體系
1 引言
2003年10月,經(jīng)教育部批準(zhǔn),四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院成為35所國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位之一。學(xué)院清醒地認識到,既要擔(dān)負起合格軟件人才培養(yǎng)重任,又要面對低分段考生的現(xiàn)實和克服與本科聯(lián)辦興校帶來的學(xué)科教育的影響。如何以此為契機,打造人才培養(yǎng)工程,學(xué)院進行了全面的探索與實踐。
2 示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的
人才培養(yǎng)模式
首先確定了學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格是:熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)流程和規(guī)范,勝任軟件代碼編寫、測試崗位工作,能閱讀和編寫相關(guān)軟件技術(shù)文檔的軟件程序人員。針對學(xué)生動手能力強的思維模式特點,提煉出以學(xué)生職業(yè)能力形成為核心的“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化”“四段式”人才培養(yǎng)模式,通過在校學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的形式,完成軟件程序人員培養(yǎng)。
2.1工學(xué)結(jié)合
學(xué)院與多家企業(yè)建立工學(xué)合作關(guān)系。選派學(xué)生到這些企業(yè)頂崗實習(xí)。例如,赴天府軟件園成都智暢公司頂崗實習(xí)的學(xué)生,在短短三個多月內(nèi)完成了軟件外包服務(wù)平臺系統(tǒng)原形設(shè)計,熟悉了個整個軟件開發(fā)流程,三個月內(nèi)積累了近一年的開發(fā)經(jīng)驗,并被相關(guān)企業(yè)選中,遠赴上海從事某快運有限公司三代快運業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)。在著名的軟件外包公司巔峰軟件公司頂崗實習(xí)的學(xué)生,部分被巔峰留用,其他的被推薦到巔峰合作伙伴公司。
2.2校企結(jié)合
學(xué)院與IBM軟件學(xué)院等公司合作,共建了軟件技術(shù)等三個專業(yè);與上海Ultrawsie公司共建IBM企業(yè)定向班;與北京東方泰坦科技有限公司共建數(shù)字化城市規(guī)劃與管理專業(yè)方向。同廣力軟件等天府軟件園區(qū)多家公司合作,共同制定軟件專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)案例。經(jīng)示范軟件學(xué)院聯(lián)盟和教指委的推薦,在高職學(xué)院中,第一批成為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院掛牌單位,接受思科13萬美元的軟硬件設(shè)備捐贈,全面引入思科國際認證考試教育體系,為培養(yǎng)中高端網(wǎng)絡(luò)人才,奠定了堅實基礎(chǔ)。
3 示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系
為滿足學(xué)院軟件人才的培養(yǎng)規(guī)格要求,學(xué)院依據(jù)以下準(zhǔn)則構(gòu)建教學(xué)體系:
國際化標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。軟件企業(yè)生產(chǎn)必須符合國際化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。軟件業(yè)的主流技術(shù)、規(guī)范、平臺、工具是國際化的具體表現(xiàn),它們都由代表性的著名企業(yè)所采用用和引導(dǎo)。因此,要把軟件生產(chǎn)的國際化標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué),捷徑之一,是走與國際著名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的道路。
學(xué)院通過上海智廣公司,與國際知名IBM軟件學(xué)院聯(lián)合辦學(xué),走出了源于著名企業(yè)培訓(xùn),解決高職軟件人才培養(yǎng)問題的創(chuàng)新之路。完成了四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點項目“基于J2EE的WEB開發(fā)專業(yè)課程體系建立與實踐”,初步解決了廣為業(yè)界采用的,基于J2EE規(guī)范的WEB開發(fā)所需高職人才培養(yǎng)問題,具有極大的推廣意義。同時,在學(xué)院建立起了軟件產(chǎn)業(yè)兩大開發(fā)平臺之一的J2EE平臺人才需求的教育教學(xué)體系。
通過ATA公司,與微軟合作,引進微軟職業(yè)教育課程及微軟認證,在三年聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上,完成了從聯(lián)合辦學(xué)到獨立辦學(xué)的轉(zhuǎn)變,建立起了軟件產(chǎn)業(yè)兩大開發(fā)平臺之二的.NET平臺人才需求的教育教學(xué)體系。
通過簽訂協(xié)議書,支持教師帶“教育游戲平臺”項目進駐天府軟件園軟件工作室的形式,把科研成果孵化與教學(xué)緊密結(jié)合,建立基于VC++和OPENGL開發(fā)平臺的教育教學(xué)體系。
學(xué)院示范性軟件學(xué)院經(jīng)過幾年的努力,基本建立起完整的符合業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件程序人員培養(yǎng)教育體系。
工具化準(zhǔn)則。許多軟件學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生,滿腹經(jīng)綸卻難以被軟件企業(yè)認可,主要輸在對軟件企業(yè)實用工具了解、熟悉和使用上。軟件學(xué)院采取了多項措施解決軟件工具使用的教學(xué)問題。
首先,在和著名軟件企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)時,一定引進應(yīng)用課程,借此,把著名軟件企業(yè)正在使用的具有代表性的軟件開發(fā)工具,持續(xù)地引入教學(xué)。其次,在自編教材時,與企業(yè)共同分析軟件專業(yè)所需要的知識點,利用工具來實現(xiàn)并按照教學(xué)規(guī)律編寫相關(guān)的實例代碼,將工具的使用有機地貫穿在教材之中。第三,建立平臺工具完善的實習(xí)實訓(xùn)室和軟件工廠,廢棄與本科院校聯(lián)辦時形成的實踐課時費折半舊制度,建立理論實踐課同課同酬,并適當(dāng)提高實踐教學(xué)改革課程課時系數(shù)的新制度。
職業(yè)人才培養(yǎng)準(zhǔn)則。按照行規(guī),軟件行業(yè)特別重視人才的職業(yè)素質(zhì)要求。從入學(xué)開始,就注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識,請IBM軟件學(xué)院高管做“加入先鋒部落,激情成就未來”的職場規(guī)劃講座。對大三的學(xué)生,與天府軟件園區(qū)企業(yè)聯(lián)合,在天府軟件園區(qū)舉辦“軟件銷售工程師”“軟件開發(fā)工程師”“巔峰軟件工程師”“企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”等實訓(xùn)項目,讓學(xué)生跟職場人一起上下班,在真實的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、體驗、實踐。同學(xué)們以報告會的形式,對大一、大二的弟妹們現(xiàn)身說法,感染他們,加速職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
創(chuàng)新批量軟件人才培養(yǎng)準(zhǔn)則。把低分段考生大批量地培養(yǎng)成合格軟件人才,學(xué)院也認真地做了探索與實踐。首先,在計算機類課程教學(xué)改革中采取了一系列有效措施:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為切入點的課程安排,訓(xùn)練模式教學(xué)方法的采用,相關(guān)課程按軟件開發(fā)流程需要的融合、以學(xué)期知識技能為單元的綜合編程實習(xí)、訓(xùn)練考核+綜合編程考核+期末考核的考試方式改革措施,取得了很好的教學(xué)效果。其次,采取“以軟件孵化室為龍頭,軟件協(xié)會為紐帶,實施軟件孵化教育,通過軟件協(xié)會帶動大批學(xué)生積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí),大批量地培養(yǎng)合格軟件人才”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。學(xué)院提供專門的工程化場所與設(shè)施,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,深化常規(guī)教學(xué)內(nèi)容,模擬項目開發(fā),用學(xué)生自己開發(fā)的孵化室管理軟件,自我約束、自我管理。目前軟件協(xié)會注冊會員已達800余人,涉及到軟件學(xué)院全部專業(yè)。要找好工作,就要加入軟件協(xié)會的口號,在學(xué)生中廣為流傳。在成都市人民政府主辦的連續(xù)兩屆主題為“天府軟件,創(chuàng)業(yè)成都”全球性軟件設(shè)計大賽上,學(xué)院學(xué)子都取得很好的成績。特別是2008年,來自31個省、市和香港以及9個國外有效注冊選手8802人,同場競技中,學(xué)院12名同學(xué)入圍240人的總決賽,兩名同學(xué)榮獲應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)總決賽“優(yōu)勝選手”稱號。
4 示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上的輻射作用
學(xué)院打造人才培養(yǎng)工程的探索與實踐,對其他專業(yè)的改革產(chǎn)生了積極的輻射作用。學(xué)院了解到成都作為全國七大IC設(shè)計基地,將與全球第二大IC設(shè)計公司,FPGA(可編程邏輯門陣列)產(chǎn)品的主要生產(chǎn)商,美國賽靈思公司合作,在成都推行賽靈思FPGA創(chuàng)新工程后,推動電子技術(shù)與通信系,主動出擊,與賽靈思公司共商FPGA應(yīng)用人才培養(yǎng)問題,深得賽靈思公司的重視。賽靈思公司主動提出與學(xué)院就加入賽靈思大學(xué)計劃項目簽署協(xié)議,同意向?qū)W院捐贈部分實驗設(shè)備,懸掛聯(lián)合實驗室的牌匾,最大努力支持學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和人才培訓(xùn),提高學(xué)院在電子設(shè)計自動化可編程邏輯領(lǐng)域中的教學(xué)和科研水平。
網(wǎng)絡(luò)專業(yè)加入思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,選派專業(yè)教師參加思科技術(shù)培訓(xùn),按照思科CCNA、CCIP認證體系改造相應(yīng)專業(yè)教學(xué)課程體系,利用思科捐贈設(shè)備和仿真教學(xué)課件組織教學(xué),強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng),深得學(xué)生歡迎,取得較好的教學(xué)效果。
電子商務(wù)與經(jīng)濟系各專業(yè),把ERP沙盤演練引入第二課堂。ERP沙盤演練是以生產(chǎn)型企業(yè)為模型,模擬企業(yè)運營的全過程。由師生共同組成包括企業(yè)總裁、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等重要角色的團隊,接手經(jīng)營一個初始條件為擁有一定數(shù)量資產(chǎn),但生產(chǎn)設(shè)備陳舊,產(chǎn)品市場單一,盈利增長放緩的虛擬公司,希望通過連續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營,以把握市場機遇,投資新產(chǎn)品開發(fā),擴大生產(chǎn)規(guī)模,開發(fā)新市場等,帶領(lǐng)企業(yè)進入全面發(fā)展階段。學(xué)生通過直觀的企業(yè)沙盤,模擬企業(yè)的實際運行狀況。通過制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,使企業(yè)持續(xù)經(jīng)營并獲取最大利潤。整個過程涉及企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、財務(wù)、物流、生產(chǎn)、營銷、成本核算等環(huán)節(jié),使學(xué)生真正參與企業(yè)的模擬經(jīng)營與決策,讓同學(xué)們在仿真的演練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程,感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念,綜合運用所學(xué)知識。
5 結(jié)語
建設(shè)國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年來,學(xué)院人才培養(yǎng)工作取得了較好的成績。但是,隨著經(jīng)濟形式的變化,我國產(chǎn)業(yè)類型的調(diào)整,給學(xué)院人才培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)、帶來了新的機遇。最近,教育部、商務(wù)部加強服務(wù)外包人才培養(yǎng)的意見明確指出:在高職高專、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)外包人才。學(xué)院聞風(fēng)而動,主動出擊,與政府和企業(yè)加強聯(lián)系,計劃在原有專業(yè)內(nèi)開設(shè)服務(wù)外包專業(yè)方向,增設(shè)服務(wù)外包課程,利用實訓(xùn)期,將服務(wù)外包企業(yè)的崗位培訓(xùn)前移至校內(nèi)完成,把服務(wù)外包人才培養(yǎng)作為一項十分重要的任務(wù)來完成。不斷深化教學(xué)改革,堅持培養(yǎng)社會、地方經(jīng)濟急需的合格人才,是示范性軟件職業(yè)學(xué)院永恒的主題。
參考文獻
[1] 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2006.
