時(shí)間：2022-09-19 11:49:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)課段考總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以新教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以德育為核心，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合有關(guān)紀(jì)念活動(dòng)及學(xué)科活動(dòng)，有計(jì)劃地開(kāi)展德育工作提高學(xué)生道德素質(zhì)，樹(shù)立良好的班紀(jì)和學(xué)風(fēng)。
二、工作方法與措施
1、以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康，配合政教處做好日常常規(guī)檢查工作。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)他們的道德評(píng)價(jià)能力和自我實(shí)踐能力。
3、重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的言行，把學(xué)校規(guī)章制度落到實(shí)處。
4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。做好家訪(fǎng)及家訪(fǎng)記錄。
5、抓德育教育：主要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，集體主義思想，良好的社會(huì)公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6、抓好教學(xué)工作。教學(xué)工作是重中之重，配合教導(dǎo)處認(rèn)真做好各種教學(xué)工作。積極查找學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
三、具體工作安排：
第1周：1、開(kāi)學(xué)典禮2、制訂教學(xué)工作計(jì)劃3、科組集體備課
第2周：1、教育教學(xué)工作總結(jié)會(huì)；2、安全教育活動(dòng)開(kāi)展；3、教育教學(xué)工作總結(jié)；4、中考備考會(huì)
第3周：1、科級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議；2、教室布置及板報(bào)評(píng)比；3、教案、教具、教學(xué)手段自查；4、集體備課
第4周：1、九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議；2、采購(gòu)充實(shí)數(shù)學(xué)教具
第5周：1、學(xué)生書(shū)畫(huà)展；2、八年級(jí)學(xué)生會(huì)議
第6周：1、科組教研活動(dòng)；2、集體備課
第7周：1、體育比賽；2、集體備課
第8周：1、校園網(wǎng)建設(shè)檢查；2課件庫(kù)建設(shè)檢查；3、集體備課
第9周：1、畢業(yè)班工作檢查；2、段考復(fù)習(xí)
第10周：段考
第11周：1、段考質(zhì)量分析；2、集體備課；3、新團(tuán)員入團(tuán)儀式
第12周：1、八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議；2、集體備課；3、讀書(shū)活動(dòng)征文收集
第13周：1、集體備課；2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽；3、七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議
第14周：畢業(yè)班備考檢查
第15周：1、少先隊(duì)活動(dòng)；2優(yōu)秀課件、教案評(píng)比
第16周：1、課件庫(kù)成果檢查；2、集體備課
第17周：1、公物清查回收；2、集體備課；3、困難寄宿生補(bǔ)助申請(qǐng)
學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在教師，學(xué)校教研能否有效，關(guān)鍵在于教師的發(fā)展動(dòng)力與水平。特別是對(duì)我校而言，如何盡快促進(jìn)一大批青年教師成長(zhǎng)、成才，如何讓一大批高級(jí)教師、骨干教師發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，這將是學(xué)校能否保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)良性、特色、跨躍發(fā)展的關(guān)鍵。本學(xué)期，教科處主要從以下幾方面來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
1．對(duì)青年教師的培養(yǎng)，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。本學(xué)期，教科處進(jìn)一步完善了“師徒結(jié)對(duì)”工作，采取“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多”等靈活的“師徒結(jié)對(duì)”形式。一位年青教師，可以選定一位師傅作為自己的導(dǎo)師，也可以拜幾位老師為師傅；同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)了馮敏儀、賴(lài)淑英等12位校級(jí)青年教師為指導(dǎo)教師（他們都是學(xué)校的科組長(zhǎng)或區(qū)市省級(jí)骨干教師）。青年教師每周三下午第八節(jié)課，分兩組集中于教科處，就工作中碰到的問(wèn)題，采取自主、合作、探究的方式，同當(dāng)周安排的兩位校級(jí)指導(dǎo)教師展開(kāi)研討。
研討的問(wèn)題，有心理壓力方面的、有班主任工作方面的、有學(xué)科教學(xué)方面的等等。問(wèn)題富有針對(duì)性，探討富有實(shí)證性，反饋富有時(shí)效性。這對(duì)于剛參加工作的新教師和新任畢業(yè)班的年青教師，幫助尤其大。如潘玉雯、陳剛、田斌等老師，他們?cè)诟髯缘陌嗉?jí)管理和學(xué)科教學(xué)中，都有出色的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄兊暮脤W(xué)與勤奮，甚至在許多方面，超越了老教師
2．對(duì)“新秀、骨干、名師”提出了更加具體的要求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)更明確。為幫助“教壇新秀”進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力和充分發(fā)揮“骨干、名師”專(zhuān)家式的引領(lǐng)作用，本學(xué)期，我們要求“教壇新秀”與相關(guān)的各級(jí)“骨干、名師”結(jié)成對(duì)子。同時(shí)，要求“新秀、骨干、名師”敢于承擔(dān)公開(kāi)課、示范課，特別要求名師、骨干教師，要開(kāi)展課題研究，要開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，要積極寫(xiě)論文，不斷總結(jié)與傳承好的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特點(diǎn)。本學(xué)期，作為教壇新秀，周旻老師參加語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽，獲區(qū)第一名、市一等獎(jiǎng)；谷躍飛等骨干教師為青年教師開(kāi)專(zhuān)題講座。值得一提的是，教科處根據(jù)區(qū)名師辦的相關(guān)要求，成功組織了名師述職大會(huì)。在大會(huì)上，鄧校等6位省市區(qū)名師就他們的工作特點(diǎn)、成果作了詳細(xì)的匯報(bào)。不但展示了他們作為名師的風(fēng)采，同時(shí)，也充分發(fā)揮了名師的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。這次述職大會(huì)，不僅是名師個(gè)人工作成果、教育思想的匯報(bào)會(huì)，也是一次成功有效的校本培訓(xùn)會(huì)。
3．組織中青年教師舉行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說(shuō)課比賽，認(rèn)真組織教師參加區(qū)市優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)（在市獲獎(jiǎng)的論文較多），重視科組教師集體參加市學(xué)科基本功解題大賽，并以此為契機(jī)，夯實(shí)、更新老師們的學(xué)科基礎(chǔ)。初步落實(shí)了教師學(xué)年“三個(gè)一”計(jì)劃和公開(kāi)課網(wǎng)上管理、公示制度。
二、加強(qiáng)科組、備課組建設(shè)
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校提出，我們的教研活動(dòng)，要在級(jí)組統(tǒng)籌、科組規(guī)劃的基礎(chǔ)上，讓備課組成為核心、實(shí)體，切實(shí)提高學(xué)校教育科研的針對(duì)性與實(shí)效性。基于這樣一種考慮，本學(xué)期教科處在以下幾個(gè)方面作了些努力：
1．積極參加佛山市品牌學(xué)科評(píng)比，推進(jìn)我校品牌學(xué)科建設(shè)，提升我校科組教研實(shí)力。我校已經(jīng)有語(yǔ)、數(shù)、物、化、生、地、信息等七個(gè)學(xué)科申報(bào)了佛山市品牌學(xué)科，目前申報(bào)工作進(jìn)展順利，各科組的熱情很高、信心較足。各科組以此為契機(jī)，加強(qiáng)了科組資料的整理、科組經(jīng)驗(yàn)的交流、科組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、科組特色的形成，提升了科組的教研水平，增強(qiáng)了科組的凝聚力、協(xié)作力和工作落實(shí)能力。
2．制定了《佛山三中備課組長(zhǎng)崗位職責(zé)》和《佛山三中科組長(zhǎng)崗位職責(zé)》，以文本的形式，明確了科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的具體職責(zé)，引導(dǎo)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)各施其職；同時(shí)，再一次明確了各備課組活動(dòng)的形式、時(shí)間與地點(diǎn)，利于形成常規(guī)，也利于檢查落實(shí)。本學(xué)期以來(lái)，備課組教學(xué)研討的氛圍較好，備課組成為學(xué)科教研實(shí)體的構(gòu)想，在工作實(shí)踐中得到初步的體現(xiàn)。
3．采取“走出去”的形式，加強(qiáng)科組、備課組與省內(nèi)同類(lèi)學(xué)校的交流與合作。在學(xué)校的大力支持下，本學(xué)期各科組都組織了全體組員到省內(nèi)一些學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文科組去了清新一中，數(shù)學(xué)科組去了東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)，等等。老師們?cè)诼?tīng)課、交流中學(xué)到了許多。在教學(xué)觀念、工作熱情、學(xué)科教研等方面，都受到了某種程度上的沖擊，老師們工作信心提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了緊迫感與責(zé)任意識(shí)。另外，根據(jù)學(xué)校“加強(qiáng)與外校聯(lián)考，提高教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力”的構(gòu)想，本學(xué)期高一高二備課組與深圳寶安中學(xué)、東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)展開(kāi)了中段考試題交流，為實(shí)現(xiàn)真正的聯(lián)考邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。
三、加強(qiáng)課堂研討與學(xué)情研究
課堂是學(xué)校工作的主陣地，是提高教育教學(xué)有效性和提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。而有效課堂的研究，就必須立足于對(duì)學(xué)情的充分把握。本學(xué)期，教科處試圖在學(xué)情研究、課堂研討方面尋求新的突破，將教研的觸角深入到學(xué)校工作的最核心之處。
1．加強(qiáng)了高三復(fù)習(xí)課有效課堂模式的構(gòu)建。劉聞主任的高三復(fù)習(xí)課“自主評(píng)講”模式，湯濤老師的物理復(fù)習(xí)課模式等等，形成了我校的特色，并相繼在不同范圍得到推廣，獲得較高的評(píng)價(jià)。另外，區(qū)市組織的多場(chǎng)高三教學(xué)研討活動(dòng)，在本校召開(kāi)。省考試院秘書(shū)與市教研室教研員及全市各科高考中心組成員，到我校展開(kāi)專(zhuān)題教研。我校以此為契機(jī)，展示我們的常態(tài)復(fù)習(xí)課，聽(tīng)取各位專(zhuān)家的指導(dǎo)，加強(qiáng)高三有效復(fù)習(xí)課堂的精細(xì)化研究。
2．加強(qiáng)了高一級(jí)學(xué)情研究。針對(duì)我校生源情況的新變化以及本年高一生源結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，中段考后，教科處聯(lián)合高一級(jí)部，對(duì)本級(jí)學(xué)生就“對(duì)學(xué)校、班級(jí)、自己的總體評(píng)價(jià)”，“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”，“作業(yè)、晚修、早讀、文理分科”等問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。之后，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)作了詳細(xì)分析，并形成了調(diào)查報(bào)告，為級(jí)部管理提供了有效的信息參考。
四、系統(tǒng)總結(jié)、提煉高三備考經(jīng)驗(yàn)
化學(xué)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個(gè)教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)，化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體高一化學(xué)備課組成員由詹和楊老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。
現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿(mǎn)完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等。楊和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿(mǎn)的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開(kāi)展。關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說(shuō)課比賽》，獲一等獎(jiǎng)。在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題》，對(duì)中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿(mǎn)完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式
教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及
學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿(mǎn)的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開(kāi)展。
關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理；課程模式；教學(xué)方法
《財(cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是財(cái)經(jīng)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的必修課之一。高職《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)同步。2006年我院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”。 在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相繼被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程的同時(shí)，《財(cái)務(wù)管理》的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。
由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)科剛從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，因此其理論體系、課程體系、教學(xué)方法體系還不充實(shí)和完善，再加上教授《財(cái)務(wù)管理》的大部分師資多是從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與會(huì)計(jì)的聯(lián)系，教學(xué)方法上也往往沿用會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做賬的能力，因此不需要有太多的拓展。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)則有所不同，它除了教授一些具體的技術(shù)方法外，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的理念。所以，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念、財(cái)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)，而決不僅僅是簡(jiǎn)單地財(cái)務(wù)計(jì)算能力。
一、課程模式上
我校積極開(kāi)展新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與探討，安排教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查，對(duì)人才市場(chǎng)的需求情況，畢業(yè)生質(zhì)量情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與各行業(yè)、各部門(mén)進(jìn)行座談交流，在取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上，用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué)，形成《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。
（一）課程模式的指導(dǎo)思想
遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、突出能力”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，課程的基本理論部分以必須夠用為度，課程的基本技能部分重點(diǎn)突出實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力、分析能力和綜合素質(zhì)為指導(dǎo)方針。《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識(shí)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，按專(zhuān)業(yè)崗位模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。“雙循環(huán)”是指通過(guò)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)，基本理論的學(xué)習(xí)完成第一次循環(huán)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作完成第二次循環(huán)。“分階段考試”是指每個(gè)模塊、每次循環(huán)學(xué)完以后，采用不同的方式進(jìn)行考核。
（二）課程模式的基本內(nèi)容
1.理論教學(xué)循環(huán)解決學(xué)生知識(shí)模塊的構(gòu)建
見(jiàn)表1。
2.實(shí)踐性教學(xué)循環(huán)解決崗位模塊問(wèn)題
見(jiàn)表2。
“雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式，最明顯的兩大優(yōu)勢(shì)：一是符合從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)規(guī)律；二是符合高職教育課程目標(biāo)的要求，打破了以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課的課程模式，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、崗位能力的培養(yǎng)，使教與學(xué)達(dá)到較高境界的融合。
二、教學(xué)方法上
2006年2月15日新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的里程碑，特別是新會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的運(yùn)用，從根本上扭轉(zhuǎn)了高職學(xué)生只要學(xué)好會(huì)計(jì)，會(huì)做賬就行，而《財(cái)務(wù)管理》是本科學(xué)生應(yīng)掌握的一門(mén)課程的傳統(tǒng)思想。今后，要想精通新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，必須學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)既有理論深度，又有實(shí)踐廣度的課程，它需要教師精心地設(shè)計(jì)好每一堂課，并且嘗試選擇靈活多樣的教學(xué)方式；需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改原來(lái)單純灌輸式的教學(xué)方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；需要教師不斷地進(jìn)行自我教育，不斷地更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富課堂氣氛，展示一個(gè)現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法等是改進(jìn)當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的幾種較好的方法。
（一）情景教學(xué)法
德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)：“如果使學(xué)生簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是不好的；如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無(wú)所作為，而是要激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)獨(dú)立性。”無(wú)論是《財(cái)務(wù)管理》的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)都可以運(yùn)用情景教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、趣味性入手，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作，獨(dú)立地思考、實(shí)踐所學(xué)到的知識(shí)。
例如，在理論教學(xué)中，可以將我國(guó)今年出臺(tái)的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財(cái)、個(gè)人理財(cái)結(jié)合起來(lái)講授，將購(gòu)買(mǎi)商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話(huà)題交流，這樣避免了空洞地說(shuō)教，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》對(duì)自己今后的工作、生活都非常實(shí)用，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)教學(xué)，將教學(xué)班模擬為一個(gè)上市公司，將學(xué)生分成五個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等），每個(gè)團(tuán)隊(duì)要親自經(jīng)營(yíng)一家擁有1億資產(chǎn)，銷(xiāo)售良好，資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤(pán)上。通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)式互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜，抽象的財(cái)務(wù)理論，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著“導(dǎo)演”的角色，從案例的挑選，問(wèn)題的提出、討論過(guò)程的控制到討論結(jié)束的總結(jié)，都必須作出精心地安排。例如，在教授企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)演進(jìn)時(shí)，可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國(guó)營(yíng)企業(yè)作為案例，通過(guò)它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期三個(gè)不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況及其企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的演進(jìn)過(guò)程是怎樣？財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些體制性特征？財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是否具有穩(wěn)定性？各種財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些優(yōu)點(diǎn)及其局限性？如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的協(xié)調(diào)？在講授財(cái)務(wù)管理基本觀念時(shí)，可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過(guò)對(duì)他們破產(chǎn)的解析，設(shè)計(jì)提出以下問(wèn)題：明星會(huì)破產(chǎn)嗎？明星為什么會(huì)破產(chǎn)？明星犯的錯(cuò)誤，普通人也會(huì)犯。在當(dāng)前國(guó)家宏觀金融政策偏緊的情況下，國(guó)內(nèi)許多較富裕的人士貸款購(gòu)置多套房產(chǎn)作為投資，那么如何避免投資失敗？請(qǐng)根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓(xùn)做一份自己個(gè)人投資理財(cái)規(guī)劃報(bào)告。每一章一個(gè)案例，每一章一個(gè)理財(cái)故事，每一章一次分析討論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是建立在多媒體教學(xué)手段基礎(chǔ)上的新的應(yīng)用型《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法。它主要是在計(jì)算機(jī)環(huán)境下建立各種財(cái)務(wù)管理模型的技術(shù)和方法，即以現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論為指導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理理論相結(jié)合，建立各種財(cái)務(wù)管理模型，為定量分析提供技術(shù)支持的一種方法，是當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教師必須掌握和向?qū)W生推廣的一種新教學(xué)方法。在理論教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生演示Excel強(qiáng)大的計(jì)算功能，介紹Excel在資金時(shí)間價(jià)值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項(xiàng)目投資動(dòng)態(tài)盈虧平衡分析、財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警分析、財(cái)務(wù)分析等許多財(cái)務(wù)管理重難點(diǎn)問(wèn)題上的應(yīng)用，讓學(xué)生親自上機(jī)操作、分享計(jì)算機(jī)給財(cái)務(wù)工作帶來(lái)的高效率，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（四）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法
第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)改變了世界，網(wǎng)絡(luò)也改變了教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法，《財(cái)務(wù)管理》教師可以為學(xué)生提供下列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上，供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。二是網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。將每章的習(xí)題及答案掛在網(wǎng)上，給學(xué)生自學(xué)提供方便。三是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。將知名度高的一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行這些公司償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財(cái)務(wù)分析和杜邦綜合財(cái)務(wù)情況分析，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)電子版公司財(cái)務(wù)報(bào)告。為學(xué)生畢業(yè)后，能很快適應(yīng)實(shí)際財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 網(wǎng)絡(luò)圖 通性通法
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0050-02
第一個(gè)方面，模塊復(fù)習(xí)與高考復(fù)習(xí)他們彼此之間的功能定位不是十分清晰，有時(shí)候常常存在著一種一步到位的現(xiàn)象，很多老師模塊復(fù)習(xí)的時(shí)候直接把高考試題拿過(guò)來(lái)，作為我們復(fù)習(xí)的一種引領(lǐng)，大量的高考試題堆積在一節(jié)課里，顯得難度過(guò)大，學(xué)生很難越過(guò)這樣一種臺(tái)階。第二個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把握不到位，使得教學(xué)的效率比較低。在復(fù)習(xí)課的課前沒(méi)有做好充分的學(xué)情調(diào)研，所以上課的時(shí)候針對(duì)性不強(qiáng)，特別是課前的一些設(shè)計(jì)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平和階段，復(fù)習(xí)課只是在這樣一種基礎(chǔ)上對(duì)它進(jìn)行提升。第三個(gè)方面，很多的老師往往是以習(xí)題課代復(fù)習(xí)課，大量做一些題型訓(xùn)練，應(yīng)付后面的階段測(cè)驗(yàn)或者階段考試等，這樣的話(huà)往往是就題論題，而沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，也沒(méi)有使學(xué)生在題與題之間的通信、通法上有更好的提升，因此就顯得在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面缺乏有效的載體。第四個(gè)方面，在知識(shí)層面和技能層面的設(shè)計(jì)上，很多老師急于完成自己的教學(xué)進(jìn)度，把整章和體系展示給學(xué)生，他并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是否真的得到相應(yīng)的提升。同時(shí)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還缺乏一些比較有效的抓手，讓學(xué)生真正能夠在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中逐步地提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力和對(duì)數(shù)學(xué)靈活應(yīng)變的應(yīng)對(duì)能力。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性不僅僅是體現(xiàn)在解題方法的提高上，更重要的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行條理化，系統(tǒng)化，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么在新課標(biāo)理念的要求下，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注一下幾點(diǎn)：
一、提升梳理能力，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖
有的老師在課堂上把自己所理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)給寫(xiě)在黑板上，或者說(shuō)讓同學(xué)們看課本上已經(jīng)總結(jié)完的網(wǎng)絡(luò)圖。把復(fù)習(xí)課僅僅當(dāng)作是從知識(shí)體系和知識(shí)層面上要給學(xué)生一種完整的展示，這種情況下僅僅由老師講授，學(xué)生聽(tīng)這樣一種復(fù)習(xí)形式，使得學(xué)生梳理知識(shí)的能力不能夠得到更好的提升。我建議把這個(gè)工作交給學(xué)生做，讓學(xué)生在提升梳理知識(shí)能力上下功夫，這樣我們的復(fù)習(xí)課就能夠落在學(xué)生和改變他的學(xué)習(xí)能力的基點(diǎn)上，效率可能會(huì)更好一點(diǎn)。開(kāi)始讓學(xué)生梳理，可能一開(kāi)始梳理得不到位，但是沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，如果我們永遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)始，也就永遠(yuǎn)沒(méi)有提高，這是一個(gè)效率觀。我們應(yīng)該去合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，達(dá)到逐步地提高學(xué)生自主梳理知識(shí)的能力的目的。例如，一開(kāi)始可以老師給出網(wǎng)絡(luò)圖主干，一些地方留白，讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫(xiě)，如此經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后，學(xué)生就可以自己動(dòng)手梳理了。
二、合理定位，培優(yōu)與補(bǔ)差相結(jié)合
把復(fù)習(xí)課放在整體的三年中去思考，可能在不同的階段中就會(huì)采取一些不同的辦法和策略。我們?cè)谧鰪?fù)習(xí)課的時(shí)候，勢(shì)必要思考什么是有效的內(nèi)容，我們?cè)鯓尤グ盐蘸土私鈱W(xué)生，以及我們到底選擇什么樣的形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)參與進(jìn)來(lái)。那么，最后我們又用什么樣的方式能夠使我們的復(fù)習(xí)效率得到落實(shí)？學(xué)生有差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，關(guān)鍵教師要能因材施教。首先要立足課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生有所得，有所進(jìn)步。即優(yōu)等生要能吃得飽，中下生要能吃得了。僅有課堂還是不夠的，面對(duì)實(shí)際，必須把部分精力用在后進(jìn)后身上，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是我們的教學(xué)宗旨。每天要抽出一定的時(shí)間幫助后進(jìn)生補(bǔ)差，使他們能夠跟上大部隊(duì)。同時(shí)對(duì)于后進(jìn)生，要求不能過(guò)高。如每天的作業(yè)，對(duì)于后進(jìn)生不要與其他同學(xué)同等要求。在復(fù)習(xí)時(shí)我們要時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如做題或考試的習(xí)慣，要求學(xué)生做到：1.一慢一快，穩(wěn)中求勝，立足一次成功。即審題要慢，要看懂題意再動(dòng)筆。審題好后動(dòng)作要快，解題要穩(wěn)，列式正確，計(jì)算正確，立足于一次成功。否則如果一開(kāi)始就做錯(cuò)了，一是后面即使有時(shí)間檢查，也不一定能檢查得出來(lái)。即使能夠查出來(lái)，時(shí)間的損失、心理影響等因素會(huì)影響你正常的發(fā)揮。2.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、重要步驟不能少。書(shū)寫(xiě)規(guī)范是學(xué)生必須要達(dá)到的要求，同時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范又促進(jìn)了學(xué)生細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成，做到不失分或少失分。在考試過(guò)程中，重要步驟不能少，樹(shù)立少步驟就是丟分的思想。
三、提煉通性通法，提高解題能力
我們所說(shuō)的方法層面就是要教給學(xué)生什么樣的方法，對(duì)此我們要做一個(gè)梳理。比如說(shuō)我們通常所說(shuō)的解析幾何法，我們以直線(xiàn)和圓作為載體，讓學(xué)生知道慢慢地掌握解析幾何法，直線(xiàn)與圓這一章是初步的掌握解析幾何的方法，在后面的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)不斷提升。我們可以在復(fù)習(xí)課中把提煉的任務(wù)交給學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從做過(guò)的練習(xí)題中找出最能反映通性通法的10個(gè)題，這樣學(xué)生就要比較，首先要把自己做過(guò)的題梳理一遍，把自己犯過(guò)的錯(cuò)誤，認(rèn)為是重要的，沒(méi)有掌握的，然后自己做出一個(gè)判斷，挑出10個(gè)題，提出核心的方法和重點(diǎn)的類(lèi)型。這樣就等于把書(shū)由厚看薄，還有很多老師也有好的創(chuàng)造，比如我看到一個(gè)老師的做法：他讓一組同學(xué)來(lái)參與方法總結(jié)，但是他把成績(jī)好的和成績(jī)差的放在一起，成績(jī)差的同學(xué)很可能總結(jié)得不到位，但是他讓成績(jī)差的同學(xué)代表小組把別人做得好的小結(jié)拿來(lái)做介紹，要介紹得很流暢，這樣他就變成閱讀理解別人的小結(jié)，來(lái)結(jié)合自己談體會(huì)，這樣做使每一個(gè)同學(xué)都能夠有收獲。
四、注重多向變式訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
[論文摘要]: 在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測(cè)、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評(píng)講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測(cè)、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評(píng)講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校高三學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)文理解分析能力欠缺，獨(dú)立思考能力不夠。所以，在高三平時(shí)模擬考試之后，課堂中試卷的講評(píng)由為重要。
一次大型考試，從組織到試卷終評(píng)，語(yǔ)文考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)150分鐘，將近需要四節(jié)課堂時(shí)間，加上傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響了復(fù)習(xí)備考的進(jìn)度和質(zhì)量。怎樣縮短考評(píng)周期，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，應(yīng)是高三語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題。高三的考試評(píng)價(jià)要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評(píng)過(guò)程。科學(xué)高效地講評(píng)試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。
教師評(píng)講試卷，是讓學(xué)生“知其所以然”，是讓學(xué)生明白“考我什么”，是將學(xué)生被動(dòng)地埋頭做題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視答題，因此讓學(xué)生每做一份試卷，每聽(tīng)一次評(píng)講，都能鞏固知識(shí)，領(lǐng)悟道理，開(kāi)拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力，這才是評(píng)講的收獲。
語(yǔ)文試卷講評(píng)課要力求達(dá)到以下四個(gè)目的：1糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。2分析得失——通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。3找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。4提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到語(yǔ)文思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文試卷講評(píng)課是根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況，以使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)有效遷移為主要任務(wù)的一種課型。課型特征表現(xiàn)為針對(duì)性強(qiáng)，重視反饋。因此，課堂結(jié)構(gòu)可大致這樣確定： 1呈現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對(duì)性講解——4優(yōu)劣比較——5相同或變式訓(xùn)練——6教師總結(jié)、學(xué)生整理筆記。
目前薄弱學(xué)校大部分高三老師在試卷講評(píng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，存在的不足主要有以下幾個(gè)方面：
一、滿(mǎn)堂灌式的講評(píng)。老師對(duì)一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識(shí)不全面。這樣講評(píng)試卷，學(xué)生得到的只是一個(gè)死的答案，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，沒(méi)有動(dòng)腦，沒(méi)有參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生就缺乏主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺(jué)性差的學(xué)生根本就沒(méi)有修改試卷，試卷講評(píng)根本就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。如語(yǔ)文試卷第一卷的前四個(gè)小題主要考查字音、字形、詞義，第二卷中關(guān)于課本上的名篇名句的默寫(xiě)題，學(xué)生自己不動(dòng)手去查工具書(shū)、資料和筆記，老師一味包辦，試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在下一次考試或練習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)這種滿(mǎn)堂灌式的講評(píng)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)覺(jué)得很疲倦。從接受原理來(lái)看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。
二、盲目講評(píng)，缺乏理論深化。由于考試時(shí)間緊促，老師在閱完試卷后，沒(méi)有對(duì)試卷作整體分析評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒(méi)有知識(shí)歸納，沒(méi)有規(guī)律總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒(méi)有形成思維方法，沒(méi)有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。如湖南省高考考綱從2005年起設(shè)置了一個(gè)文章賞析的開(kāi)放性試題，2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀(jì)傳體例。如果在模擬試卷時(shí)只講一個(gè)答案，沒(méi)有對(duì)知識(shí)加以拓展和深化，沒(méi)有總結(jié)規(guī)律方法。學(xué)生再做這種題目時(shí)只能是霧里看花，水中望月。
三、重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。由于在前面基礎(chǔ)題上講得過(guò)多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)觥；蛟谥v評(píng)中對(duì)作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒(méi)有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒(méi)有去揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有指導(dǎo)性和針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個(gè)理由》，要求學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際來(lái)寫(xiě)一則作文。在考試中，有一部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，理解不透，造成寫(xiě)作中偏題。因此，在講評(píng)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生去理解作文本意，然后再展開(kāi)想象領(lǐng)悟其中包含的言外之意。要幫助學(xué)生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評(píng)時(shí)，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時(shí)講解練習(xí)沒(méi)有差別。學(xué)生既不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類(lèi)旁通，舉一反三。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有老師的指導(dǎo)，自己對(duì)試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。
總之，傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
而在高三教學(xué)中，語(yǔ)文教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。因而試卷的講評(píng)也必須圍繞這個(gè)基本的原則展開(kāi)。
反思我們教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷的講評(píng)應(yīng)做為一個(gè)高三課堂教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)抓。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何而“漁”。
轉(zhuǎn)貼于
因而語(yǔ)文試卷講評(píng)課教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則
1、激勵(lì)性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不甘心落后于同學(xué)，取得成績(jī)后希望得到教師的贊揚(yáng)。進(jìn)行語(yǔ)文試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)保持和強(qiáng)化學(xué)生這些心理動(dòng)機(jī)。考試取得好成績(jī)的學(xué)生往往情緒高漲，產(chǎn)生喜悅感、自豪感。對(duì)于這種學(xué)生，教師應(yīng)激勵(lì)他們向更高目標(biāo)攀登。而考試成績(jī)較差的學(xué)生，往往情緒低落，產(chǎn)生恥辱感、自卑感。對(duì)于這種學(xué)生，教師不宜過(guò)多指責(zé)、批評(píng)，應(yīng)讓他們明白，考試不是目的，而是檢查知識(shí)掌握情況的手段，這次考試考得不好，不等于下次還考不好，應(yīng)幫助他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。
2、自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文試卷講評(píng)課要變教師的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。要允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，允許學(xué)生對(duì)高分作文提出批評(píng)意見(jiàn)。考試試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，解題思路各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同，只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評(píng)課取得最佳效果。
3、系統(tǒng)性原則。試卷講評(píng)，從一定角度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文試卷講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理清系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)文思想方法適當(dāng)歸類(lèi)。對(duì)典型試題，要突出思路的探索過(guò)程；對(duì)病例作文，要講明出錯(cuò)的原因。力爭(zhēng)講一題，學(xué)生會(huì)一串，懂一片，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4、典型性原則。課堂上講評(píng)、分析的題目（特別是供講評(píng)用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨(dú)到的題，學(xué)生出錯(cuò)較多的題，有代表性的作文。實(shí)際上，一份試卷批改下來(lái)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，總有一些錯(cuò)誤是具有共性的，這類(lèi)錯(cuò)誤題才是講評(píng)的重點(diǎn)。應(yīng)仔細(xì)剖析，找出出錯(cuò)根源。
語(yǔ)文試卷講評(píng)課的教學(xué)目的和課堂結(jié)構(gòu)。
為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)高考要求，我認(rèn)為薄弱學(xué)校高中語(yǔ)文教師講評(píng)試卷應(yīng)尤為注重“四要”。
1、課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真及時(shí)地評(píng)閱試卷，做好考試統(tǒng)計(jì)工作。 包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，考查類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯(cuò)誤類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)，有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來(lái)確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。此外，還應(yīng)做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解、分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。還可以對(duì)學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理，推薦或打印優(yōu)秀作文、病例作文。
2、概述成績(jī)。講評(píng)課開(kāi)始，可用幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)述本次考試班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率，表?yè)P(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分、獲得最高分的同學(xué)，尤其要表?yè)P(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生。考試成績(jī)不理想的學(xué)生不宜公布他們的成績(jī)，更不要責(zé)難、譏笑他們。
3、講評(píng)試題。講評(píng)課不能面面俱到，應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重。(1)重點(diǎn)講評(píng)若干問(wèn)題。講評(píng)切忌平鋪直敘或簡(jiǎn)單地對(duì)答案、說(shuō)答案，做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。(2)多讓學(xué)生發(fā)言。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。（3）借題發(fā)揮。為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，講評(píng)時(shí)對(duì)重要題目特別是作文要進(jìn)行變化延伸，這樣，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題能有更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了試卷的功效。借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也肯定有某些知點(diǎn)的遺漏，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中學(xué)生能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4）追根尋源。講評(píng)課上要引導(dǎo)學(xué)生弄清自己出錯(cuò)的原因，要找準(zhǔn)病根對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效。要注意答題規(guī)范。每次考試，總有些學(xué)生因非智力因素失分，如看錯(cuò)題目失分，寫(xiě)字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。
4、課堂小結(jié)。常見(jiàn)許多教師因講評(píng)試卷題較多，常感時(shí)間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌。要善于回顧小結(jié)，概括講評(píng)的主要內(nèi)容，歸納解題方法，強(qiáng)調(diào)要注意的問(wèn)題。
一、制訂高中新課程實(shí)施方案，努力做好課改實(shí)驗(yàn)工作。
我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級(jí)課程開(kāi)設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進(jìn)的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的實(shí)際情況，積極開(kāi)展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐。
1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對(duì)勢(shì)在必行的新課改問(wèn)題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開(kāi)展高中新課改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強(qiáng)管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門(mén)分工落實(shí)，明確責(zé)任，積極配合，推進(jìn)課改工作。
3、落實(shí)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究。教學(xué)管理過(guò)程實(shí)行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門(mén)學(xué)科每周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)段36學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個(gè)學(xué)段，三年共12個(gè)學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。
二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作
首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理
（1）教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強(qiáng)度；講授新知識(shí)要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過(guò)開(kāi)展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)分頭深入課堂聽(tīng)課，并認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)評(píng)議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過(guò)作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。二是把好測(cè)驗(yàn)考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實(shí)行期中考核、期末考核；高二、高三實(shí)行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評(píng)卷、登分，寫(xiě)出成績(jī)分析，認(rèn)真總結(jié)，使每次考試都能真實(shí)反映出教學(xué)實(shí)績(jī)。特別是高三級(jí)的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評(píng)好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。
（2）班任要求全天坐班，認(rèn)真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。
其次，配合校長(zhǎng)室強(qiáng)化教師管理。教師是傳承人類(lèi)文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個(gè)意義上講教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個(gè)合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在強(qiáng)化教師管理方面做了以下工作，效果很好。
（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書(shū)，不斷豐富和積累知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，跟蹤他們所教學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動(dòng)向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。
（2）教師對(duì)學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，確實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績(jī)來(lái)回報(bào)老師的關(guān)懷。
（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動(dòng)，使教師樹(shù)立安教、樂(lè)教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、全”的良好教風(fēng)。實(shí)行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制），激勵(lì)教師“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢(xún)理論和心理教育理論。從而使整支教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到提高。
（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開(kāi)青年教師座談會(huì)，鼓勵(lì)青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻(xiàn)。此外還發(fā)動(dòng)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文，經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評(píng)比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。
三、努力開(kāi)展多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)
（1）積極配合上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的教研教改活動(dòng)，爭(zhēng)取多讓老師走出去，開(kāi)拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及參加市、區(qū)學(xué)科會(huì)議，人次達(dá)155之多，這些教學(xué)教研活動(dòng)大大提高了教師的理論水平及對(duì)新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實(shí)踐中有了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。
（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，積極開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的教研教學(xué)活動(dòng)及各級(jí)各科的競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期各教研組舉行公開(kāi)課節(jié)數(shù)：語(yǔ)文組3個(gè)，英語(yǔ)組3個(gè)，數(shù)學(xué)組3個(gè)，物理組3個(gè)，生化組2個(gè)，政史地組3個(gè)，圖音體組1個(gè)。各教研組開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)有：語(yǔ)文組讀書(shū)月征文活動(dòng)，高二級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（第14周），高二級(jí)英語(yǔ)綜合知識(shí)競(jìng)賽（第14周）高中生作文競(jìng)賽（第16周），高二級(jí)生物化學(xué)綜合知識(shí)競(jìng)賽（16周），物理學(xué)科動(dòng)手動(dòng)腦競(jìng)賽活動(dòng)（第17周），效果顯著。
（3）認(rèn)真搞好理化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，本學(xué)期各級(jí)理化的實(shí)驗(yàn)課都能全面進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題的能力。
（4）繼續(xù)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。健全美術(shù)興趣組和音樂(lè)興趣組的活動(dòng)制度，本學(xué)期成立高一化學(xué)興趣小組，美術(shù)興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動(dòng)，搞得有聲有色，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的多方面能力。
四、加大力度抓好中、高考備考工作：
（一）堅(jiān)持抓早、抓細(xì)、抓落實(shí)
1、早補(bǔ)課從7月底開(kāi)始，我校高、初三畢業(yè)班就按照上級(jí)的部署開(kāi)始補(bǔ)課。每周上6天課，每天6節(jié)課，每周共計(jì)36課時(shí)。從新學(xué)期第一周開(kāi)始，就一直堅(jiān)持星期六補(bǔ)課，以時(shí)間和汗水換取效益。高三級(jí)在去年“夯實(shí)四科，突出選科”的基礎(chǔ)上，提出“以綜合科作為新的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)”的口號(hào)，星期六補(bǔ)課每?jī)芍芫C合科測(cè)試一次，各科的客觀題由原來(lái)的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來(lái)增加學(xué)生的訓(xùn)練題量，以考促練，以練來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。并要求教師做到逐次分析，查漏補(bǔ)缺，以求提高。
2、早摸底暑假補(bǔ)課結(jié)束后，我校就對(duì)高、初三畢業(yè)班進(jìn)行統(tǒng)一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區(qū)分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學(xué)生，為以后挑選重點(diǎn)學(xué)生對(duì)象做好準(zhǔn)備。以后每隔一個(gè)月將進(jìn)行一次綜合性統(tǒng)測(cè)，并及時(shí)認(rèn)真分析對(duì)照，肯定成績(jī)，查找薄弱環(huán)節(jié)及原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
（二）做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)往往使部分學(xué)生背上沉重的思想包袱，產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題以至于心理障礙。心理健康的人樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作，并在學(xué)習(xí)和工作中能充分地和建設(shè)性地發(fā)揮其智慧和能力，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。作為高中畢業(yè)生，面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校能積極發(fā)揮政教處、團(tuán)委會(huì)、教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)、班主任以及黑板報(bào)、廣播的教育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理健康教育。利用先進(jìn)的心理學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)；提高自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是考試的臨場(chǎng)習(xí)慣，發(fā)揮出自己應(yīng)有的正常的水平；能教育學(xué)生“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，正確對(duì)待每一次考試的得失成敗，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。以良好的心態(tài)，飽滿(mǎn)的精神迎接新的挑戰(zhàn)。抓教學(xué)、抓備考，不能放松對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保證以高昂的狀態(tài)和積極向上的精神貫穿整個(gè)備考過(guò)程。力圖讓學(xué)生們以良好的心態(tài)、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接高考。
（三）掌握好上新課及復(fù)習(xí)舊知識(shí)的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)程序高三這個(gè)學(xué)年，語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治要授完新課，讓學(xué)生順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。物理、化學(xué)、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務(wù)；初三級(jí)仍有繁重的新課教學(xué)任務(wù)，在此期間，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關(guān)注高、中考新動(dòng)向，做到心中有數(shù)，方向明確。第一學(xué)期末認(rèn)真組織好區(qū)性統(tǒng)考，并做好了質(zhì)量分析工作，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在備考中具體從兩方面著手：
1．重視做好上學(xué)期“二個(gè)階段”、全學(xué)年“三個(gè)小沖刺”和“四個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)”的工作。
(1)“二個(gè)階段”（上學(xué)期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進(jìn)度比較慢而且也不平衡，到上學(xué)期第13周（除語(yǔ)文科尚欠第6冊(cè)外）各科大致完成教學(xué)任務(wù)，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測(cè)試，每個(gè)下午一個(gè)學(xué)科，五個(gè)下午完成一個(gè)周期的測(cè)試，要求科任評(píng)卷后用2—3課時(shí)進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生把應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。其中第18周舉行語(yǔ)、數(shù)、英、政四科畢業(yè)考試，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況做一次檢測(cè)。
(2)“三個(gè)小沖刺”：以“上學(xué)期期末考”、下學(xué)期“一模”、“二模”為分界，在學(xué)生中掀起三個(gè)小沖刺，要求學(xué)生從自身的成績(jī)出發(fā)，確定每一個(gè)小沖刺的奮斗目標(biāo)，力爭(zhēng)每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，以期達(dá)到甚至超額。
(3)“四個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)”：
①加強(qiáng)早讀、午習(xí)、夜自修的管理，使學(xué)生既科學(xué)合理又充分利用時(shí)間。
②發(fā)揚(yáng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師的集體智慧，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關(guān)資料、上網(wǎng)并結(jié)合高考動(dòng)態(tài)和學(xué)科特點(diǎn)，備好復(fù)習(xí)課，寫(xiě)好教案，使每節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，彈無(wú)虛發(fā)，有的放矢，提高45分鐘的教學(xué)效益。力爭(zhēng)高考實(shí)現(xiàn)大沖刺大飛越。
③始終堅(jiān)持加強(qiáng)教研考研力度，因材施教，培優(yōu)扶差，均衡發(fā)展。要求高三級(jí)教師密切注視新課標(biāo)與高考命題動(dòng)向的關(guān)系,習(xí)題及時(shí)滲透新信息。從下學(xué)期開(kāi)始加大“推進(jìn)中層，提高上層，扶持臨界生”的分類(lèi)輔導(dǎo)力度，爭(zhēng)取提高“含金量”和全面豐收。
④加強(qiáng)后勤服務(wù)前勤的工作，多關(guān)心師生生活，制訂高考獎(jiǎng)勵(lì)方案。
2．搞好三輪復(fù)習(xí)，狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)，奪取高考新勝利。備考各主要時(shí)段安排初定為：
(1)第二學(xué)期3月中旬前完成第一輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)3月份汕頭市一模。
(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)4月底或5月初汕頭市二模。
【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 高職高專(zhuān) 護(hù)理英語(yǔ)課程
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-0131-02
教學(xué)評(píng)估是高校英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要，它既是教師獲取反饋信息、促進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。對(duì)于高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育而言，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式和評(píng)價(jià)方式對(duì)提高高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。然而，在高職高專(zhuān)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)估多以終結(jié)性的測(cè)試為主，甚至是以大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試B級(jí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)方式單一、簡(jiǎn)單，過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。鑒于此，有必要將形成性評(píng)估的理念引入護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，探索提高護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的新途徑。
一、形成性評(píng)價(jià)概述
形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）是西方教育理論中的重要概念，起源于課程學(xué)領(lǐng)域的課程評(píng)價(jià)（curriculum evaluation）。在許多早期研究里，該概念的定義往往是相對(duì)于“終結(jié)性評(píng)價(jià)”（summative evaluation）而言。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是指用學(xué)習(xí)結(jié)束階段的學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告，來(lái)總結(jié)成就，區(qū)分學(xué)生，或頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)；而形成性評(píng)價(jià)是指學(xué)生、教師和課程設(shè)計(jì)人員用來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)或教學(xué)、提高課程質(zhì)量在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的反饋。形成性評(píng)價(jià)除考察評(píng)估知識(shí)和技能等可量化的指標(biāo)外，更多地關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、策略運(yùn)用以及合作精神等不可量化的指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果也多以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式呈現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)通常是在一種相對(duì)寬松、友好的環(huán)境中進(jìn)行，因此是一種低焦慮的評(píng)價(jià)手段，又是一種新型的學(xué)習(xí)方式。
二、高職高專(zhuān)護(hù)理英語(yǔ)課程教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用
護(hù)理英語(yǔ)課程是一門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得與崗位服務(wù)功能相結(jié)合的實(shí)用性課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)體驗(yàn)到比其他護(hù)理專(zhuān)業(yè)課和公共課更多的焦慮感和挫敗感，若單純地使用以標(biāo)準(zhǔn)化的考試為主要手段的終結(jié)性評(píng)價(jià)，將難以有效地實(shí)踐護(hù)理英語(yǔ)的課程教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。因此，可在護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中將形成性評(píng)價(jià)引入本課程的評(píng)價(jià)體系，既對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不排除對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，將課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)和課程階段考試等傳統(tǒng)意義上的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，具體比例構(gòu)成如表1所示。
（一）課堂觀察及師生間的訪(fǎng)談
在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的觀察，比如觀察學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試B級(jí)成績(jī)，了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平。同時(shí)，在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督，并做好詳細(xì)記錄。每周隨機(jī)選取2名學(xué)生進(jìn)行10分鐘的非正式訪(fǎng)談，了解學(xué)生對(duì)護(hù)理英語(yǔ)課程教學(xué)的意見(jiàn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，促進(jìn)師生間的情感交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，公布任課教師的電子郵箱地址，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)，在提高護(hù)理技能的同時(shí)，將語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法、降低學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）課堂討論
教師通過(guò)提問(wèn)，輔以圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解即將學(xué)習(xí)的主題，明確任務(wù)目標(biāo)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂討論。以護(hù)理英語(yǔ)的第三個(gè)模塊——住院患者護(hù)理為例，在前一教學(xué)模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提出以下兩個(gè)問(wèn)題：How to get and then report the detailed information of the patient's disease to doctor？ How to care inpatients during day shift and night shift？ 為了讓學(xué)生更好地理解任務(wù)目標(biāo)，教師可以適當(dāng)選取一些影視資料刺激學(xué)生的形象思維，使學(xué)生有充分的時(shí)間完成本模塊的護(hù)理技能知識(shí)準(zhǔn)備，從而為學(xué)生的課堂討論提供可運(yùn)用的語(yǔ)料。教師作為課堂的組織者和監(jiān)督者參與課堂討論，并做好詳細(xì)記錄。
（三）小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)通常運(yùn)用于模塊學(xué)習(xí)的最后階段，在學(xué)生了解了模塊任務(wù)、學(xué)習(xí)了模塊技能和語(yǔ)言知識(shí)后，以學(xué)習(xí)小組為單位，使用角色扮演法對(duì)本模塊內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)和表演。同樣以護(hù)理英語(yǔ)的第三個(gè)模塊——住院患者護(hù)理為例，指導(dǎo)學(xué)生扮演主治醫(yī)生（attending doctor）、護(hù)士長(zhǎng)（head nurse）、責(zé)任護(hù)士（primary nurse）、護(hù)士（nurse）、病人（patient）等角色，根據(jù)病人的狀況給予相應(yīng)的治療和護(hù)理，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入情景的練習(xí)和表演過(guò)程中，要求學(xué)生在職業(yè)情景中，使用醫(yī)護(hù)、護(hù)患英語(yǔ)對(duì)話(huà)、操作解釋護(hù)理用語(yǔ)等的英文表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)是本課程形成性評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)，能直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平以及對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的“主導(dǎo)”作用，做教學(xué)“主體”學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。
（四）自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)
學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都必須與教師的評(píng)估結(jié)合起來(lái)。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)多重角色，既是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，既是評(píng)估的參與者又是學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的參謀。因此，針對(duì)本課程和學(xué)生的實(shí)際情況，可設(shè)計(jì)護(hù)理英語(yǔ)階段考評(píng)表，作為學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，如表2所示。
表2運(yùn)用于課程單個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。實(shí)踐證明，為學(xué)生設(shè)計(jì)的護(hù)理英語(yǔ)階段考評(píng)表有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的焦慮，也有利于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)自我、接受他人評(píng)價(jià)以及與他人交流合作的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生在自評(píng)—互評(píng)—教師評(píng)價(jià)中有針對(duì)性地進(jìn)行自我改進(jìn)，提高了語(yǔ)言交際能力和護(hù)理操作技能。需要注意的是，在學(xué)生的互評(píng)過(guò)程中，容易出現(xiàn)“友情分”，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，引導(dǎo)學(xué)生積極、正面地看待自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果。
三、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和困難
形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的以一次考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)模式，這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生策劃、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于習(xí)慣了以傳統(tǒng)的“教師、教材”為中心，期末以一份試卷為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)無(wú)疑增加了他們的負(fù)擔(dān)，因此教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生反應(yīng)、關(guān)注個(gè)體差異，并使用合適的課堂評(píng)價(jià)策略減輕學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生了解使用這樣評(píng)價(jià)模式的價(jià)值，否則就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。
當(dāng)前，形成性評(píng)價(jià)在高職高專(zhuān)護(hù)理英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系中的運(yùn)用還處于起步階段，要求教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任感，并具備相應(yīng)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的課堂控制能力，否則就會(huì)背離在課程評(píng)價(jià)時(shí)使用形成性評(píng)價(jià)的初衷，也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)預(yù)期。因此，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在本課程評(píng)價(jià)中的配比比例進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)嘗試使用學(xué)習(xí)檔案袋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，將是我們未來(lái)要著手研究的問(wèn)題之一。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB306）
關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫(kù) 分組階段式 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是信管專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練課，本課程是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充，與理論學(xué)習(xí)起著相輔相成的作用，是實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。其目的旨在加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力。本文將結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)，分析數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，研究分組階段式反饋教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的作用。
1 數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
在近幾年的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)不夠。有些學(xué)生根據(jù)老師所給的題目直接在網(wǎng)上下載一個(gè)作業(yè)，有些學(xué)生在分組中完全依賴(lài)于組內(nèi)的同學(xué)完成而沒(méi)有真正參與其中。問(wèn)題二，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的選題理解不足。在課程設(shè)計(jì)應(yīng)用選題時(shí)，對(duì)所給選題的業(yè)務(wù)需求理解不夠，難以完成。問(wèn)題三，學(xué)生注重編程實(shí)現(xiàn)而不重視分析、設(shè)計(jì)。多數(shù)學(xué)生重視用編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接、登陸、界面的設(shè)計(jì)以及對(duì)數(shù)據(jù)的增、刪、改、查，而不注重編程所實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)符不符合實(shí)際的應(yīng)用需求。問(wèn)題四，考核方式只在最終提交階段，忽視平時(shí)的設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最終的考核方式根據(jù)學(xué)生的考勤、提交的報(bào)告、系統(tǒng)來(lái)確定，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程階段考核較為欠缺。
2 分組階段反饋模式教學(xué)
針對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，筆者在教學(xué)的過(guò)程中摸索出分組階段式反饋教學(xué)，在實(shí)際的操作過(guò)程中取得了一定的效果。分組階段式反饋教學(xué)指的是在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，采用分組、階段式的方式指導(dǎo)學(xué)生，其中分組探討以及階段考核反饋是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主要部分。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用分組、分階段匯報(bào)工作的方式，在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的四個(gè)階段規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)小組指派這一階段實(shí)施的只要負(fù)責(zé)人匯報(bào)該階段進(jìn)展情況，教師根據(jù)匯報(bào)情況可針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，整理思路，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以不斷地反思和深化自己的思考過(guò)程，有利于學(xué)生操作能力與創(chuàng)新能力發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋，作為教師也了解了學(xué)生在具體的哪個(gè)階段存在的問(wèn)題，并能夠?qū)ΠY下藥及時(shí)解決，為下一步的指導(dǎo)提供依據(jù)。具體模式如下：
第一，用分組形式。教師提供參考選題，也可學(xué)生提供感興趣的選題，然后根據(jù)個(gè)人的興趣選擇相關(guān)題目， 每個(gè)選題一般5～6人一組，每組選出具有一定協(xié)調(diào)能力的組長(zhǎng)，并作出設(shè)計(jì)規(guī)劃。第二，小組中每個(gè)人根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的要求步驟以及自己的特長(zhǎng)擔(dān)任不同的角色。分工協(xié)作、共同完成設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)任務(wù)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，變適應(yīng)性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第三，階段進(jìn)展情況匯報(bào)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的幾個(gè)階段即需求分析階段、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段分級(jí)提供相關(guān)結(jié)果與報(bào)告，由教師與學(xué)生共同討論，發(fā)現(xiàn)并分析在設(shè)計(jì)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方案。第四，數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)階段以SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)環(huán)境為主，選擇合適的應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具，按照設(shè)計(jì)的結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)、輸入數(shù)據(jù)、調(diào)試運(yùn)行所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)。第五，答辯階段由3個(gè)有數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)或設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的老師組成答辯小組，每個(gè)組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人運(yùn)行、演示開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)系統(tǒng)，同時(shí)回答各位答辯老師或者其他組同學(xué)提出的問(wèn)題，提交所有文檔。第六，集體討論、互相學(xué)習(xí)，指出各自的特點(diǎn)和不足，交流開(kāi)發(fā)過(guò)程中的收獲和體會(huì)。第七，成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)分組階段的表現(xiàn)10%、設(shè)計(jì)成果50%，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)20%，答辯成績(jī)20%，給出成績(jī)，最后積分按照優(yōu)、良、中、及格、不及格5級(jí)評(píng)定。
3 分組階段式反饋中主要階段的實(shí)施
第一，課程設(shè)計(jì)的選題階段。課程設(shè)計(jì)的題目選擇的難易程度、范圍的大小、行業(yè)領(lǐng)域直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，因此在選題時(shí)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，先選擇容易開(kāi)發(fā)的、實(shí)用的、與學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，最好能加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，這樣能充分了解企業(yè)的需求，既有助于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的概念結(jié)構(gòu)中需求的分析理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知感。
第二，課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。分組階段式反饋模式中，由于學(xué)生事先沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，所以教師需要精心準(zhǔn)備多個(gè)跨行業(yè)的應(yīng)用案例，教師重點(diǎn)演示一個(gè)已開(kāi)發(fā)好的數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)。所演示的項(xiàng)目應(yīng)包含所有的知識(shí)點(diǎn)，采用通俗易懂，循序漸進(jìn)、逐層階段式的方式將數(shù)據(jù)庫(kù)各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)融入。這使每個(gè)組在選題的時(shí)候可以參照相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)原則，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、核心案例的貫穿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。
第三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段。學(xué)生根據(jù)教師所給題目或自擬題目，結(jié)合企業(yè)或行業(yè)實(shí)際應(yīng)用作需求分析，提交數(shù)據(jù)字典；根據(jù)需求分析構(gòu)造概念模型，并用E-R圖表示；根據(jù)E-R圖轉(zhuǎn)換為邏輯模型，最終通規(guī)范化理論轉(zhuǎn)換為物理模型在SQLSEVER2000中實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)綜合項(xiàng)目，使學(xué)生鞏固加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。老師通過(guò)檢查學(xué)生提交的數(shù)據(jù)字典和E-R圖，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行分析和指導(dǎo)，指出其中存在的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行修改，完成設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中的反饋循環(huán)，本階段需要注重學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中各種模型的轉(zhuǎn)換。
分組階段式反饋教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐表明，采用該教學(xué)模式后課程設(shè)計(jì)效果較以前有較大的改進(jìn)。其一，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的理論知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其二，課程設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，各階段反饋、匯報(bào)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其三，從學(xué)生上交的總結(jié)報(bào)告中看到，不少學(xué)生反映通過(guò)該課程設(shè)計(jì)獲得了成就感，樹(shù)立了信息系統(tǒng)研發(fā)的信心，增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多學(xué)生特別提到老師對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)，使他們印象深刻，收獲最大。另外，課程設(shè)計(jì)而加深了學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，提高了他們數(shù)據(jù)庫(kù)分析和設(shè)計(jì)的能力，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。
參考文獻(xiàn)
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通過(guò)這個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，我的收獲不少：我學(xué)會(huì)了在生活上如何自理；學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)上需要自覺(jué)（本人雖然學(xué)會(huì)了，但還沒(méi)有好好的貫徹）；學(xué)會(huì)了如何做人，如何與人相處。各科的成績(jī)考得還算比較理想，但離老師、父母的要求有很大的差距。下面是我對(duì)這個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)小結(jié)，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高成績(jī)的目的。
一、對(duì)各科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)：
（一）.語(yǔ)文
①這一科可以說(shuō)算是我最為薄弱的一科，老是達(dá)不到自己的要求，不僅如此，還老考“砸”，學(xué)習(xí)這門(mén)科目我是最隨便的，連上課都有點(diǎn)走神，做完作業(yè)就連書(shū)都不碰一下，舉個(gè)例子：閱讀題有一道題目解釋“偉大的悲劇”含義，這道題在課本上出現(xiàn)過(guò)，老師也叫我們做過(guò)作業(yè)，但是考試的時(shí)候就是想不起個(gè)之所以然來(lái)，這就是平時(shí)上課不集中精力，課余不復(fù)習(xí)所造成的的后果。
②語(yǔ)文老考不好丟分最多的作文，主要的毛病是：語(yǔ)句不通，字?jǐn)?shù)不夠，內(nèi)容生硬，書(shū)寫(xiě)潦草，思路不清，對(duì)作文題目理解的不夠透徹，沒(méi)有把平時(shí)學(xué)到的形容詞，成語(yǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)句，語(yǔ)法，運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，沒(méi)有將自己平時(shí)閱讀到的優(yōu)秀作文的寫(xiě)作寫(xiě)法很好的借鑒，融會(huì)貫通
（二）.數(shù)學(xué)
①這門(mén)科目不算是我的弱科，但總是考不好，我想是開(kāi)考前不復(fù)習(xí)，老是想臨時(shí)抱佛腳。
②粗心大意，無(wú)論是考試還是平時(shí)，作業(yè)和試卷上總會(huì)有一些“漏網(wǎng)之魚(yú)”，這些“魚(yú)”可把我害慘啦，原本烤熟的鴨子都飛了，就差一點(diǎn)到滿(mǎn)分。比如：某次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，我是胸有成竹，因?yàn)檫@次考的是我最擅長(zhǎng)的不等式，眼看這滿(mǎn)分已是我的囊中之物，沒(méi)成想考卷發(fā)下來(lái)，我居然還差3分就滿(mǎn)分了，我把整張考卷看了個(gè)遍，發(fā)現(xiàn)所有的題目只有一道題是空白的，這是道簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的題目了，我竟然沒(méi)寫(xiě)！這道題被老師打了個(gè)問(wèn)號(hào)，在試卷上它顯得非常的刺眼。
（三）.英語(yǔ)
①?zèng)]有恒心，不會(huì)的單詞就放那里，不管它了，考到它的時(shí)候就忘了。舉例：window這個(gè)單詞的意思是“窗口”當(dāng)初學(xué)到這個(gè)單詞的時(shí)候，不明白它的含義，課后也不請(qǐng)教老師和同學(xué)，等考試考到這個(gè)單詞時(shí)，因記不起來(lái)而著急，就像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn).
（四）其他科目科沒(méi)有什么大問(wèn)題，但小問(wèn)題也不少。比如：平時(shí)沒(méi)有抽出時(shí)間來(lái)消化老師在課堂上講的內(nèi)容，覺(jué)得自己懂得了老師在課堂上所講的內(nèi)容，無(wú)需復(fù)習(xí)，作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成。例如：地理老師上課時(shí)提到的俄羅斯的貝加爾湖，我根本沒(méi)有留意，導(dǎo)致在段考當(dāng)中抓耳撓腮，絞盡腦汁，削尖腦袋都想不起來(lái)老師什么時(shí)候講過(guò)這該死的貝加爾湖湖。另外歷史也犯地理同樣的錯(cuò)誤。又例如：生物老師上課講的神經(jīng)系統(tǒng)，聽(tīng)得我一頭霧水、一知半解，課后也不請(qǐng)教老師同學(xué)，到考試的時(shí)候偏偏就考到它了，失分最多的就是這道題。
除了在學(xué)科的方面上存在問(wèn)題，其他的方面上我也有不少的問(wèn)題。
（A）在自覺(jué)性方面。在學(xué)校，老師布置的作業(yè)寫(xiě)完后就覺(jué)得沒(méi)事做了，就在座位上看課外書(shū)直到下課。周末回家和放假，連寫(xiě)作業(yè)都要父母督促才寫(xiě)，寫(xiě)完還是無(wú)所事事，就去玩電腦，一點(diǎn)書(shū)都看不下去。
（B）在工作方面上，我沒(méi)有把老師的意圖貫徹好，落實(shí)好，搞得事與愿違。
二、改正的辦法和措施：
要解決以上的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的辦法和措施是必不可少的。我存在的問(wèn)題比收獲要多得多，不僅如此，還很?chē)?yán)重。缺乏自覺(jué)性，這也是我所有的問(wèn)題的根源所在，解決了缺乏自覺(jué)性這個(gè)問(wèn)題，就等于是解決了我存在的所有問(wèn)題。
為了改正我缺乏自覺(jué)性這個(gè)毛病，我打算利用這個(gè)暑假，來(lái)鍛煉自己的自覺(jué)性，具體的措施如下：
①每天早上把指定的作業(yè)完成，不需要人監(jiān)督，完全靠自覺(jué)。
②所有的娛樂(lè)活動(dòng)要有時(shí)間限制，到時(shí)間了，就要適可而止。
③每讀完一本好書(shū)，就應(yīng)寫(xiě)下讀書(shū)筆記，一直堅(jiān)持到改正了這個(gè)毛病為止。
三、初二的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃：
①.學(xué)科成績(jī)力求滿(mǎn)分，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
②上課絕不走神，認(rèn)真聽(tīng)課，跟著老師的思路去思考，除了完成老師布置的作業(yè)之外，沒(méi)布置的作業(yè)自己也要盡量抽時(shí)間來(lái)完成，來(lái)鍛煉自己適應(yīng)各種題型，書(shū)面要工整，字跡清楚。
③有句話(huà)說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，剖析自己，尋找差距，尋找自己最薄弱的環(huán)節(jié)，打牢基礎(chǔ)，補(bǔ)爾自己的不足之處。
④通過(guò)抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，創(chuàng)亮點(diǎn)，再依靠自身的努力學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，走出一條適合自己學(xué)習(xí)的新路子。
⑤實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我監(jiān)督，探索出一條學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。
關(guān)鍵字:示范性;培養(yǎng)模式;教學(xué)體系
1 引言
2003年10月,經(jīng)教育部批準(zhǔn),四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院成為35所國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位之一。學(xué)院清醒地認(rèn)識(shí)到,既要擔(dān)負(fù)起合格軟件人才培養(yǎng)重任,又要面對(duì)低分段考生的現(xiàn)實(shí)和克服與本科聯(lián)辦興校帶來(lái)的學(xué)科教育的影響。如何以此為契機(jī),打造人才培養(yǎng)工程,學(xué)院進(jìn)行了全面的探索與實(shí)踐。
2 示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的
人才培養(yǎng)模式
首先確定了學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格是:熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)流程和規(guī)范,勝任軟件代碼編寫(xiě)、測(cè)試崗位工作,能閱讀和編寫(xiě)相關(guān)軟件技術(shù)文檔的軟件程序人員。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的思維模式特點(diǎn),提煉出以學(xué)生職業(yè)能力形成為核心的“基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化”“四段式”人才培養(yǎng)模式,通過(guò)在校學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的形式,完成軟件程序人員培養(yǎng)。
2.1工學(xué)結(jié)合
學(xué)院與多家企業(yè)建立工學(xué)合作關(guān)系。選派學(xué)生到這些企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。例如,赴天府軟件園成都智暢公司頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,在短短三個(gè)多月內(nèi)完成了軟件外包服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)原形設(shè)計(jì),熟悉了個(gè)整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)流程,三個(gè)月內(nèi)積累了近一年的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),并被相關(guān)企業(yè)選中,遠(yuǎn)赴上海從事某快運(yùn)有限公司三代快運(yùn)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。在著名的軟件外包公司巔峰軟件公司頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,部分被巔峰留用,其他的被推薦到巔峰合作伙伴公司。
2.2校企結(jié)合
學(xué)院與IBM軟件學(xué)院等公司合作,共建了軟件技術(shù)等三個(gè)專(zhuān)業(yè);與上海Ultrawsie公司共建IBM企業(yè)定向班;與北京東方泰坦科技有限公司共建數(shù)字化城市規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)方向。同廣力軟件等天府軟件園區(qū)多家公司合作,共同制定軟件專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)案例。經(jīng)示范軟件學(xué)院聯(lián)盟和教指委的推薦,在高職學(xué)院中,第一批成為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院掛牌單位,接受思科13萬(wàn)美元的軟硬件設(shè)備捐贈(zèng),全面引入思科國(guó)際認(rèn)證考試教育體系,為培養(yǎng)中高端網(wǎng)絡(luò)人才,奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系
為滿(mǎn)足學(xué)院軟件人才的培養(yǎng)規(guī)格要求,學(xué)院依據(jù)以下準(zhǔn)則構(gòu)建教學(xué)體系:
國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。軟件企業(yè)生產(chǎn)必須符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。軟件業(yè)的主流技術(shù)、規(guī)范、平臺(tái)、工具是國(guó)際化的具體表現(xiàn),它們都由代表性的著名企業(yè)所采用用和引導(dǎo)。因此,要把軟件生產(chǎn)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué),捷徑之一,是走與國(guó)際著名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的道路。
學(xué)院通過(guò)上海智廣公司,與國(guó)際知名IBM軟件學(xué)院聯(lián)合辦學(xué),走出了源于著名企業(yè)培訓(xùn),解決高職軟件人才培養(yǎng)問(wèn)題的創(chuàng)新之路。完成了四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于J2EE的WEB開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程體系建立與實(shí)踐”,初步解決了廣為業(yè)界采用的,基于J2EE規(guī)范的WEB開(kāi)發(fā)所需高職人才培養(yǎng)問(wèn)題,具有極大的推廣意義。同時(shí),在學(xué)院建立起了軟件產(chǎn)業(yè)兩大開(kāi)發(fā)平臺(tái)之一的J2EE平臺(tái)人才需求的教育教學(xué)體系。
通過(guò)ATA公司,與微軟合作,引進(jìn)微軟職業(yè)教育課程及微軟認(rèn)證,在三年聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上,完成了從聯(lián)合辦學(xué)到獨(dú)立辦學(xué)的轉(zhuǎn)變,建立起了軟件產(chǎn)業(yè)兩大開(kāi)發(fā)平臺(tái)之二的.NET平臺(tái)人才需求的教育教學(xué)體系。
通過(guò)簽訂協(xié)議書(shū),支持教師帶“教育游戲平臺(tái)”項(xiàng)目進(jìn)駐天府軟件園軟件工作室的形式,把科研成果孵化與教學(xué)緊密結(jié)合,建立基于VC++和OPENGL開(kāi)發(fā)平臺(tái)的教育教學(xué)體系。
學(xué)院示范性軟件學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的努力,基本建立起完整的符合業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件程序人員培養(yǎng)教育體系。
工具化準(zhǔn)則。許多軟件學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生,滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻難以被軟件企業(yè)認(rèn)可,主要輸在對(duì)軟件企業(yè)實(shí)用工具了解、熟悉和使用上。軟件學(xué)院采取了多項(xiàng)措施解決軟件工具使用的教學(xué)問(wèn)題。
首先,在和著名軟件企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)時(shí),一定引進(jìn)應(yīng)用課程,借此,把著名軟件企業(yè)正在使用的具有代表性的軟件開(kāi)發(fā)工具,持續(xù)地引入教學(xué)。其次,在自編教材時(shí),與企業(yè)共同分析軟件專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)點(diǎn),利用工具來(lái)實(shí)現(xiàn)并按照教學(xué)規(guī)律編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)例代碼,將工具的使用有機(jī)地貫穿在教材之中。第三,建立平臺(tái)工具完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和軟件工廠(chǎng),廢棄與本科院校聯(lián)辦時(shí)形成的實(shí)踐課時(shí)費(fèi)折半舊制度,建立理論實(shí)踐課同課同酬,并適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)改革課程課時(shí)系數(shù)的新制度。
職業(yè)人才培養(yǎng)準(zhǔn)則。按照行規(guī),軟件行業(yè)特別重視人才的職業(yè)素質(zhì)要求。從入學(xué)開(kāi)始,就注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),請(qǐng)IBM軟件學(xué)院高管做“加入先鋒部落,激情成就未來(lái)”的職場(chǎng)規(guī)劃講座。對(duì)大三的學(xué)生,與天府軟件園區(qū)企業(yè)聯(lián)合,在天府軟件園區(qū)舉辦“軟件銷(xiāo)售工程師”“軟件開(kāi)發(fā)工程師”“巔峰軟件工程師”“企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,讓學(xué)生跟職場(chǎng)人一起上下班,在真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐。同學(xué)們以報(bào)告會(huì)的形式,對(duì)大一、大二的弟妹們現(xiàn)身說(shuō)法,感染他們,加速職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
創(chuàng)新批量軟件人才培養(yǎng)準(zhǔn)則。把低分段考生大批量地培養(yǎng)成合格軟件人才,學(xué)院也認(rèn)真地做了探索與實(shí)踐。首先,在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)改革中采取了一系列有效措施:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為切入點(diǎn)的課程安排,訓(xùn)練模式教學(xué)方法的采用,相關(guān)課程按軟件開(kāi)發(fā)流程需要的融合、以學(xué)期知識(shí)技能為單元的綜合編程實(shí)習(xí)、訓(xùn)練考核+綜合編程考核+期末考核的考試方式改革措施,取得了很好的教學(xué)效果。其次,采取“以軟件孵化室為龍頭,軟件協(xié)會(huì)為紐帶,實(shí)施軟件孵化教育,通過(guò)軟件協(xié)會(huì)帶動(dòng)大批學(xué)生積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí),大批量地培養(yǎng)合格軟件人才”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。學(xué)院提供專(zhuān)門(mén)的工程化場(chǎng)所與設(shè)施,在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下,深化常規(guī)教學(xué)內(nèi)容,模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā),用學(xué)生自己開(kāi)發(fā)的孵化室管理軟件,自我約束、自我管理。目前軟件協(xié)會(huì)注冊(cè)會(huì)員已達(dá)800余人,涉及到軟件學(xué)院全部專(zhuān)業(yè)。要找好工作,就要加入軟件協(xié)會(huì)的口號(hào),在學(xué)生中廣為流傳。在成都市人民政府主辦的連續(xù)兩屆主題為“天府軟件,創(chuàng)業(yè)成都”全球性軟件設(shè)計(jì)大賽上,學(xué)院學(xué)子都取得很好的成績(jī)。特別是2008年,來(lái)自31個(gè)省、市和香港以及9個(gè)國(guó)外有效注冊(cè)選手8802人,同場(chǎng)競(jìng)技中,學(xué)院12名同學(xué)入圍240人的總決賽,兩名同學(xué)榮獲應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)總決賽“優(yōu)勝選手”稱(chēng)號(hào)。
4 示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上的輻射作用
學(xué)院打造人才培養(yǎng)工程的探索與實(shí)踐,對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的改革產(chǎn)生了積極的輻射作用。學(xué)院了解到成都作為全國(guó)七大IC設(shè)計(jì)基地,將與全球第二大IC設(shè)計(jì)公司,FPGA(可編程邏輯門(mén)陣列)產(chǎn)品的主要生產(chǎn)商,美國(guó)賽靈思公司合作,在成都推行賽靈思FPGA創(chuàng)新工程后,推動(dòng)電子技術(shù)與通信系,主動(dòng)出擊,與賽靈思公司共商FPGA應(yīng)用人才培養(yǎng)問(wèn)題,深得賽靈思公司的重視。賽靈思公司主動(dòng)提出與學(xué)院就加入賽靈思大學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目簽署協(xié)議,同意向?qū)W院捐贈(zèng)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備,懸掛聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的牌匾,最大努力支持學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培訓(xùn),提高學(xué)院在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化可編程邏輯領(lǐng)域中的教學(xué)和科研水平。
網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)加入思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,選派專(zhuān)業(yè)教師參加思科技術(shù)培訓(xùn),按照思科CCNA、CCIP認(rèn)證體系改造相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系,利用思科捐贈(zèng)設(shè)備和仿真教學(xué)課件組織教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),深得學(xué)生歡迎,取得較好的教學(xué)效果。
電子商務(wù)與經(jīng)濟(jì)系各專(zhuān)業(yè),把ERP沙盤(pán)演練引入第二課堂。ERP沙盤(pán)演練是以生產(chǎn)型企業(yè)為模型,模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程。由師生共同組成包括企業(yè)總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)等重要角色的團(tuán)隊(duì),接手經(jīng)營(yíng)一個(gè)初始條件為擁有一定數(shù)量資產(chǎn),但生產(chǎn)設(shè)備陳舊,產(chǎn)品市場(chǎng)單一,盈利增長(zhǎng)放緩的虛擬公司,希望通過(guò)連續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),以把握市場(chǎng)機(jī)遇,投資新產(chǎn)品開(kāi)發(fā),擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)等,帶領(lǐng)企業(yè)進(jìn)入全面發(fā)展階段。學(xué)生通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán),模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況。通過(guò)制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,使企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)并獲取最大利潤(rùn)。整個(gè)過(guò)程涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、成本核算等環(huán)節(jié),使學(xué)生真正參與企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)與決策,讓同學(xué)們?cè)诜抡娴难菥氈畜w驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
5 結(jié)語(yǔ)
建設(shè)國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年來(lái),學(xué)院人才培養(yǎng)工作取得了較好的成績(jī)。但是,隨著經(jīng)濟(jì)形式的變化,我國(guó)產(chǎn)業(yè)類(lèi)型的調(diào)整,給學(xué)院人才培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)、帶來(lái)了新的機(jī)遇。最近,教育部、商務(wù)部加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)的意見(jiàn)明確指出:在高職高專(zhuān)、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)外包人才。學(xué)院聞風(fēng)而動(dòng),主動(dòng)出擊,與政府和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,計(jì)劃在原有專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)方向,增設(shè)服務(wù)外包課程,利用實(shí)訓(xùn)期,將服務(wù)外包企業(yè)的崗位培訓(xùn)前移至校內(nèi)完成,把服務(wù)外包人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)來(lái)完成。不斷深化教學(xué)改革,堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)、地方經(jīng)濟(jì)急需的合格人才,是示范性軟件職業(yè)學(xué)院永恒的主題。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).2006.
