時間：2022-12-01 02:46:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生信息素養論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、信息意識
信息意識是信息素養中一個重要的組成部分，良好的信息意識是大學生主動獲取信息、識別信息、利用信息解決問題的關鍵。目前在藝術院校，隨著智能手機的廣泛應用，學生利用網絡和手機可以隨時隨地獲取信息，普遍對信息的關注度都很高，在購物、交流、娛樂等這些和日常生活相關的基本信息活動方面也比較好。但是由于對一些潛在的信息意識不重視，絕大多數學生對自己所學專業的國內外發展現狀以及相關的專業發展前沿知識了解得很少，在日常學習生活中也缺少根據專業發展的需求主動獲取信息、分析信息、加工信息的意識。
2、信息知識
信息知識是信息素養的基礎，是信息能力的保障。藝術院校的大學生對于信息技術的了解和掌握主要來源于大學計算機基礎課。從日常的教學實踐中了解到，當代大學生普遍對網絡、媒體以及辦公自動化軟件等常用的信息技術和工具軟件掌握得比好。但是對一些專業性很強、操作復雜的技術以及硬件設備等了解得很少。只有少部分學生在滿足基本的學習和娛樂之外才主動學習和應用與專業相關的新技術。
3、信息應用能力
信息應用能力是整個信息素養的核心。信息應用能力的提高需要大量的信息實踐和一定的信息環境。整體來看，藝術院校大學生信息應用能力普遍較弱，獲取信息的方式和手段比較單一、落后。在日常創作中對各類資源的綜合應用能力也比較弱。對信息的交流和理解能力相對較好，但是對信息的加工和處理能力相對較弱。正是由于大學生沒有切實掌握信息技術，限制了他們的信息應用能力的提高。
4、信息道德
信息道德是在信息活動中應遵循的道德規范。作為藝術院校的大學生，在藝術教育過程中大都形成了較好的道德修養，能夠文明的使用網絡，同時也具有一定的分辨能力和自制能力。
二、影響藝術院校大學生信息素養的原因
1、學生信息素養意識淡薄
藝術院校的大學生多注重感性思維，對直觀性、觀賞性強的內容比較偏愛，他們大都從小學習藝術，在平時的學習中難免存在重專業輕文化的學習特點，學習過程中感覺不到信息素養教育與自己專業的關聯程度，不了解也不會使用專業相關方法進行信息檢索和獲取信息，沒有利用現代網絡或圖書館電子資源獲取信息的意識，缺乏信息素養教育的主動性。在涉及自己專業方面問題時甚至認為與信息素養相距較大，無需關注，久而久之，學生信息素養意識淡薄。
2、缺乏有效的信息素養培養和教育機制
目前，在藝術院校中存在的一個普遍現象是把對信息素養的培養簡單的融合到計算機基礎教育中，誤認為加大課堂教學的力度就是對學生信息素養的培養，在教學實踐中通過計算機基礎、網絡和多媒體等課程就可以培養和提高學生的信息素養。正是由于忽略了學生使用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力培養，才使得絕大多數學生不能正確認識和理解信息的價值和作用。
3、高校教師信息素養普遍偏低
信息素養是高校教師整體素養的重要組成部分。目前，我們國家由于信息素養教育開展的較晚，高校教師的信息素養水平普遍偏低，對于信息技術的應用和掌握還處于起步階段，根本不能發揮信息技術應有的教學效能。然而，高等教育的信息化建設需要全體教師積極參與，這就使得高校教師必須提高自身的信息素養。在藝術院校中，由于專業的特殊性，很多老師在講解專業知識和實踐的過程中，通常會忽略對學生進行信息素養的教育，必然導致學生缺乏信息意識，信息能力薄弱。
4、學校信息素養氛圍不足
藝術院校的學生信息素養的培養大多在課堂環境下進行，缺少課外的實踐環境，信息素養的校園文化氛圍不足，使得學生不能積極開展各種信息活動，缺少信息素養實踐的平臺。
三、藝術院校大學生信息素養培養的方法和途徑
1、提高認識，重視對信息素養培養
信息社會要求藝術院校大學生不僅要有好的“專業素養”，也必須具有使用計算機進行信息處理及應用的能力。當今的信息應用已經深入到社會生活的各個層次，日常的生活、購物、娛樂、辦公、管理等都離不開計算機，這就要求人們具有相應的信息素養綜合能力和分析能力。這種信息素養的要求使得藝術院校大學生在對信息資源的主動選擇、運用信息及信息手段等方面，必須與時俱進。因此，藝術專業人才培養需要提高認識，培養信息素養的主動性，即培養他們主動獲取知識信息的能力，加工信息、利用信息的能力。
2、構建以信息素養為導向的信息技術教學模式
首先，突出信息素養的培養目標，改進計算機基礎課程內容。藝術類專業大學生目前對計算機應用方面的能力要求與日俱增，提高信息素養培養已成為藝術院校大學生的迫切需要和必修課。這就要求在教學實踐中以信息素養為導向，有目的的開展教學活動。在信息意識方面增加信息安全、人工智能等知識；在信息知識方面增加與專業專業相關的信息技術在其領域的應用；在信息能力方面，增加網上信息檢索、信息處理方法與軟件、多媒體技術等知識；在信息道德方面增加計算機病毒、網絡游戲、網絡法規和道德等知識。其次，強化計算機實踐，將信息素養的培養滲透于實踐教學中。在實踐教學中，教師要精心設計教學活動，培養學生的信息能力。在課前引導學生通過多種方式和手段去搜集信息、整理信息。在授課過程中，教師要綜合利用多媒體和其他教學載體，把教學內容直觀、形象的呈現出來，調動學生學習的主動性，同時也促進學生間彼此交流和傳遞信息。課后，教師要構建一定的教學情境，鼓勵學生創造性的應用信息和知識去解決問題。這種基于信息素養的實踐教學方式，使學生成為學習的主體，主動進行信息的獲取、交流、加工和應用，這既強化了學生的信息意識，也培養了學生信息處理能力。最后，將藝術專業相關知識融入到計算機教學活動中，營造良好的學用結合氛圍。在計算機基礎教學中融入藝術專業內容，能有效引導學生把對計算機的學習與專業知識有機結合，使學生養成利用所掌握的信息技術工具為自己的學習和生活服務的良好意識，從而逐步提高學生的信息素養。
3、提高藝術院校教師的信息素養水平
作為藝術院校的教師，應當充分認識、積極學習、熟練掌握信息技術并在教學中靈活、合理地運用。從增強信息意識、提高基本信息能力以及將信息技術與本學科教學實踐相結合等方面入手，利用信息化素養提高教學技能和教學手段。在實際教學工作中，要從思想上重視信息技術，克服自身障礙，轉變信息素養觀念，主觀上先接受信息教學的優勢，結合藝術學院學生發展現狀，有目的性地展開教學活動，提高教育教學質量。
4、搭建信息素養實踐平臺
學生信息技術素養的培養，除注重課堂教學外，還要營造良好的校園文化氛圍、開展豐富多彩的實踐活動。在高等院校，搭建以局域網或者互聯網為基礎的教學、實踐平臺，開展教學互動、教學資源、教學管理方式和溝通傳播方式的數字化方式，使高校學生在信息化環境下，完成對專業基礎學習和信息技術的學習。這種基于信息化情景的體驗式實踐，增強了學生學習的積極性、主動性。此外，結合課堂學習，組織學生開展各種以信息技術為基礎的課外活動，既能在實踐中培養學生的創造力，又能在潛移默化中提高了學生的信息素養。
四、結語
關鍵詞:高師院校;信息素養;大學生
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02
在邁向信息時代的當今時代,信息與物質、能源一樣稱為人類社會發展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質量。一個不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進教育信息化,加快培養高師院校學生的信息素養,對科教興國戰略的實施有重要意義。
一、信息素養的概念
信息素養(Information Literacy)是美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發展和演變過來的[1]。隨著時展,信息素養的內涵在不斷的發展。通常說來,信息素養是信息時代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。也就是說,一個具有信息素養的人,就是一個具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應信息時代生存和發展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養包含兩個層面意思,一是在技術層面上,信息素養反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學習過程中使用信息技術的技能;二是在人文層面上,信息素養反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀,它建立在技術層面上,涉及獨立學習、協同工作、個人和社會責任各個方面的內容[3]。
二、現代大學生信息素養的養成途徑
信息技術應用于教育領域,對“讀寫算”這一傳統教育的三大基石產生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式,使計算機純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學必須跟上教育形勢發展,從各個方面進行改革,才能從思想、行動上跟上教學改革發展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環境、學生個人三個方面來加以培養。
(一)利用學校必(選)修課培養大學生信息素養
從高師院校學校教育的形式看,主要包括平時課堂教學、圖書館教育和課外個別指導三個方面來提升大學生的信息素養。
1.通過信息檢索課培養大學生的信息素養。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設文獻檢索課。經過二十多年的努力,文獻檢索課的建設有了很大的發展。隨著計算機、數字通信技術的發展,特別是Internet的出現與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯機檢索、網上數據庫檢索已成為人們在信息時代獲取信息的主要手段。為適應時代的發展與人才培養的需要,文獻檢索課逐漸發展成“信息檢索與利用”課,課程的教學模式、教學手段和教學內容都發生了很大的變化:由過去側重于手工檢索轉為計算機檢索,注重通過大量的檢索實例對學生進行訓練,計算機網絡技術普遍應用于教學中。在信息檢索課程教學中務必使學生知道五個“W”一個“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學習的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達為五個“W”一個“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進行信息檢索,“Who”在進行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時候需要進行信息的搜集以及何時可以獲得幫助,“How”怎樣進行信息檢索)。
2.通過其他必(選)修課培養大學生的信息素養。目前,大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。為此,各個高校在所開設的必(選)修課程,應該要求各個教師結合自身特點,在平常課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內容有機地結合起來,逐漸滲透信息技術的內容,擴展學生利用信息資源的能力,那么大學生信息素養在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計算機和網絡為核心的信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境的創設工具,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合,成為一個整體產生聚集效應,從而促進傳統教學方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學質量。
3.通過圖書館教育培養大學生的信息素養。高校圖書館是高校辦學的三大支柱(師資、圖書資料、實驗設備)之一,高校的圖書館有良好的學習環境和濃厚的學習氣氛,有豐富的文獻資源,有較多的檢索工具,有現代化的電腦設備,有熱心輔導的圖書館服務工作者,理應成為高校學生接受專業教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個大學生的基本素質。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現了大學生的信息素養高低。為了提高大學生信息素養,可以通過組織新生入館教育和指導,并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。
4.通過大學生科研、畢業論文等提升使用信息的能力。大學生科研能力培養的現實意義在于提高大學生綜合素質。通過科研,除了培養大學生的實際動手能力外,更重要的是,可以培養他們科學的信息檢索能力、抽象思維能力及創新能力。另外,可以深化知識學習,擴大知識面,構建合理的知識結構。目前,高等學校對于大學生科研能力培養是非常重視的。畢業論文的撰寫,是大學生集中進行科學研究訓練的教學活動,在活動過程中比如有查閱文獻資料,制定研究方案,設計科學試驗,處理分析數據,得出結論,寫出論文等環節。完成畢業論文,一方面是對學生的知識能力進行一次全面的考核,更重要的是培養大學生的科學研究能力。在查閱文獻,設計實驗,處理數據,寫出論文等各個環節中,全面反映了學生對專業知識的掌握和綜合應用信息的能力。
(二)利用大學生自身特點完成信息素養培養
網絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起,它既然不屬于任何國家、機構或個人,它就能容納所有國家、機構或個人的觀點,所以,在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩定、國家安全和個體的信息。因此,信息時代的信息素養必須強調對學習者的責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養。
1.培養自我學習信念,提高自控力。在信息快速流動的時代,學校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時,要保持競爭力,就需要不斷學習,將學習當做終身的挑戰。學生在網絡上進行自我學習的時候,可以在任何一個設有終端的地方隨時隨地開展學習,學生的學習時間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網絡游戲、網絡小說或聊天等。所以,要教育學生保持良好的自我控制力,培養良好的自控能力,強化自控學習信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態度形成習慣。
2.培養信息敏感程度,提高抗干擾力。網絡信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實現這些信息的價值二次吸收和創新,取決與大學生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯網龐大信息的同時,也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力,排除信息過載現象的干擾,能夠從大量的信息中,準確把握信息的內核,防止和解決信息迷航和信息過載現象,快速鑒別出信息是否具有價值,是否準確,從而減少不必要的時間浪費。使學生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學習過程中盡量減少被無關信息干擾,學會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調整學習步調,合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學習效率。
(三)利用社會環境培養大學生的信息素養
信息素養不僅僅是技術層面的,它更強調人精神意識層面上的文化底蘊、內涵與現代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養的培養。因此,要從全社會考慮,從社會共同發展的角度,提高全體公民的信息素養,為大學生信息素養的提升創造良好的人文環境。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養,處于信息化水平比較高的環境中,大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件,自然容易形成較高的信息素養。為了提高大學生的信息素養,要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創造良好的外界環境。反過來,只有普及信息技術教育,才能為學生提供更多的職業選擇機會,更好地推動社會的信息化程度。互聯網不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺,同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養,需要建立完善的公眾網絡,使大學生能夠產生良好的感性認識。
如何更好地提高高校大學生的信息素養,是我們面對的一項重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養的方法和途徑。
參考文獻:
[1]畢景剛,趙夢筆.從教師視角看我國信息技術課程目標的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.
論文摘 要:信息素養是評價人才綜合素質的一項重要指標，良好的信息素養已成為21世紀人們基本的生存能力和終生追求的目標，這為我國的教育改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。探索信息素養教育新路子是高校圖書館面臨的一項重要課題。
1 探索信息素養教育新路是我國高校教育改革的重要課題
信息素養是現代人文化素養、整體素質的一部分，培育大學生的信息素養已成為一個重要課題。積極實施信息素養教育，在拓展學校教育的學習空間、培養大學生自主學習能力、獨立研究能力和創新能力等方面都有著極其重要的意義。
多年來，我國高校對學生進行信息素養教育是通過開設文獻檢索課來實現的。教育部先后印發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》和《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》、《文獻檢索課教學基本要求》等文件，足見希望以此推動信息素養教育的良苦用心。
2 構建高校學生信息素養新體系
培養學生信息素養，必須制定學生信息素養體系。高校學生信息素養體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個方面。
信息技術意識:主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，能從信息的角度出發來感受、理解、評價自然界、社會中的各種信息現象等。
信息技術知識:主要包括掌握信息技術基本知識;熟悉與信息技術相關的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關的法律、規范。
信息技術能力:主要包括信息應用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。
信息品質:主要包括引導大學生培養積極生活態度，重視遵循一定的道德準則，規范自身的信息行為，樹立開拓創新精神、團隊和協作精神;培養信息社會的責任心。
3 采用信息素養教育的新模式
大學生信息素養教育是一項系統工程，是培養未來創新人才的需要。就我國高校大學生目前的信息素養狀況宜采取三級教育模式，即初級培養、中級教育和高級培訓三個層次。
初級培養:圖書館要使館藏信息適應形勢，適合當前圖書館所服務的對象，及時補充各種文獻信息資源。通過開設新書推薦欄目、發放問卷等形式收集讀者意見。通過新生入館教育、舉辦講座、文獻利用指導等信息素養教育，培養大學生最基本的信息素養。
中級教育:主要針對二三年級學生，以培養大學生信息技能和相關知識體系，逐步完善創新精神和創新能力為目標，這一階段可設立知識產權法、計算機編程語言、網頁制作等課程。
高級培訓:主要是培養大四學生和研究生的信息創新精神和創新能力。在信息技術教學中應充分運用現代教育技術，培養學生的信息分析能力、新思路和新思維，全面深化素質教育。
4 明確信息素養教育的目的和內容
在高等院校開展信息素養教育的目的:保證學生為迎接信息社會的生活和工作做好知識上、心理上、技能上的準備，并鼓勵和促進學生能利用信息資源學習，培養學生尋找和有效利用信息去解決問題的能力，使他們擁有參與職業競爭和進行終身學習的能力。也就是說，通過信息素養教育使學生逐步具備信息素養人所應具備的特征。
信息素養教育的內容包括以下三個方面。
(1)信息捕捉與分析意識的教育。信息意識專指人對各種信息的自覺反映以及自身信息需求的自我意識，對信息價值的判斷力和洞察力。要讓大學生真正從思想上認識到“信息就是資源，信息就是財富”的信息價值觀。大學生有了信息意識，就能在專業學習和科研方面取得主動權。(2)信息獲取與處理能力的培養。信息能力是指信息獲取能力、信息加工處理能力、消化吸收并創造新信息的能力。信息能力強的學生，能從雜亂無序、良莠不齊、交叉重復信息獲得所需的信息。良好的信息能力是信息資源開發和利用的重要條件。信息能力是人們進行終身自學、吸收新知識的必備條件。就大學生而言，在個人智力因素基本相同的情況下，吸收運用新知識的效果將取決于他們自身所具備的信息能力的強弱。培養大學生熟悉各種信息資源，掌握一定信息檢索技術，具有較強的信息查詢、獲取能力，提高判斷信息的可靠性及權威性鑒別能力，增強運用技術手段進行信息分析、整合交流的能力。(3)信息觀念與道德的教育。信息觀念是指人們對信息的看法、對待信息的態度以及對信息本質、特征和價值的認識。通過學習，使大學生充分了解信息的社會功能，了解信息資源及信息技術對人類社會變革、社會經濟發展及社會文化發展所起的巨大作用，并樹立起信息就是資源、信息就是財富的觀念。信息道德是指在整個信息活動中，調節信息創造者、信息服務者、信息作用者之間相互關系的行為規范的總和，在大學生中開展信息道德教育，使他們明確在信息社會中應遵守的法律、法規，尊重他人的知識產權，自覺抵制違法信息行為。
5 加快高校文檢課程教學改革，發揮圖書館的教育職能
首先，應當提高文檢課的地位，把它作為對學生進行素質教育的重要手段，列入公共必修課，給予充分的學時保證，課時應占總課時的一半以上;其次，要進行文檢課內容的改革，以適應信息時展的要求。文獻課應適應現代信息素質的要求，充分體現實用性、新穎性的原則。以計算機信息檢索為主線，內容包括:因特網基本知識、聯機檢索、光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索、搜索引擎利用、計算機檢索和技巧等方面的內容。再次，將信息素養教育滲透到相關課程教學中。還有，將文檢課與學生的具體專業相結合，促使文檢課教學內容具體化。
發揮圖書館的教育職能。現代高校圖書館既是學校教學、科研的重要組成部分，也是典型的信息集散地和信息資源中心。高校圖書館擁有豐富的館藏紙質文獻資源、電子文獻資源和網絡信息資源。擁有一批訓練有素的信息專業人員，他們大都具有計算機、外語、圖書館學的專業背景，具有長期的信息加工、處理和組織、檢索的實踐經驗，實現高校圖書館與其它圖書館之間的資源共享和技術合作，為廣大師生提供了全國層面的一級網絡平臺。為大學生信息素質教育提供了較好的硬件支持和良好的網絡環境。因此在對學生實施信息素養教育的過程中，高校圖書館應責無旁貸地成為主要的承擔者。高校圖書館應充分發揮自身在信息資源提供、信息查詢、信息網絡、信息人才等多方面的優勢，采取多種形式，大力推進學生的信息素質教育。
參考文獻
[1] 趙建民.師范生的信息素質及其培養［J］.中國成人教育，2004.
【關鍵詞】信息素養；調查報告；信息檢索
1.引言
隨著Internet在全世界范圍內迅猛發展，網上龐大的數字化信息和人們獲取信息之間的矛盾日益突出。因此，對網絡信息的檢索技術及其發展趨勢進行探討和研究，是一個既迫切而又實用的課題。當代大學生的學習和生活都離不開網絡，離不開信息。因此，無論是查找學習資料，還是休閑娛樂，對信息和文獻的搜索和應用也很頻繁。信息檢索的能力和信息素質對大學生也越來越重要，逐漸成為衡量一個大學生素質的重要標準。于此同時，大學生的信息素養也存在著這樣或那樣的問題，為了能夠了解大學生的信息素養情況，做了一份“關于信息檢索與利用課程情況的問卷調查”。
2.調查問卷
2.1 問卷情況介紹
調查問卷針對大學生的信息意識、信息價值、信息利用、信息道德等方面設計了46個問題。主要針對當代大學生對于“信息檢索與利用”這門課的態度和意見，另外還設計一些當前比較主流的數據庫和搜索引擎的熟練使用程度，以及在平時檢索是的一些技巧和遇到的問題。希望通過問卷了解到大學生對現代數據庫、搜索引擎的熟悉和熟練程度，平時檢索的常用技巧和遇到的問題，對于檢索課的態度、動機等方面的情況。
2.2 分析調查結果
結合調查報告，不難看出當代大學生具備一定的信息檢索能力，可以進行簡單的搜索，能基本找到自己所需要的資料。尤其是借閱圖書的方式有比較良好的掌握。但在現在這個信息量大、網絡比較發達的時代，僅僅靠查找圖書的方式來查找資料，已經遠遠不能滿足我們的需求。所以網絡上的信息檢索已經漸漸成為主流。恰恰大學生在使用網絡查找資料這方面，雖然經常能找到自己做需要的資料，但是也存在著這樣那樣的問題。大學生在面對海量的信息時，經常會茫然不知所措。信息檢索時，只會用快速檢索或高級檢索等這幾種比較常用、熟悉的檢索方法查找資料。這樣查找的資料畢竟有限，精確度不夠，可以滿足基本的資料需求。但是對于一些對于專業、技術要求比較高的學生來說，根本滿足不了資料的需求。所以需要更加專業的信息檢索方法來查找資料，比如專業檢索、族類檢索。此外與信息檢索時用到的數據庫、搜索引擎還有一些檢索技巧，了解都不是很深。搜索引擎也只是用百度、Google。至于檢索的一些技巧、策略那更是了解甚少更談不上熟練使用了。
3.加強大學生信息素養的措施
由調查問卷可以看出，當代大學生具備一定的信息檢索能力，可以基本滿足平時資料需求。但是面對大量的信息，需要的更專業、更精確的資料時，信息檢索能力不足的缺點就顯露出來。由于對數據庫、搜索引擎等方面知識的匱乏，導致想用但不知道有什么可以用，想用又不會用的局面。這說明大學生對信息檢索的了解和掌握還遠遠不夠，信息檢索能力有待加強，信息素質有待提高。
本文從以下幾個方面給出了建議和措施：
（1）提高大學生的信息檢索意識
舉辦信息知識講座，根據大學生不同年級，不同專業和不同學習階段的實際情況，通過發放宣傳單、開以辦講座或培訓、在校園網主頁上進行宣傳，大學生進入正常學習后，可有計劃地組織有關文獻學、信息學的知識講座，幫助他們學習和掌握文獻和信息的基本知識，建立起文獻和信息的基本概念，為形成科學的完整的信息意識打下基礎；當學習進入研究或畢業設計階段，可以舉辦科學研究方法或科技論文寫作的講座，不僅介紹科研方法和論文寫作方法，而且更重要的是要介紹在科學研究和論文寫作過程中怎樣利用文獻情報信息，引導大學生樹立正確的信息意識，了解現代信息技術在信息檢索中的重要性，使大學生能夠正視并重視信息，并充分有效地獲取并利用信息，以便養成在今后實際工作中能夠自覺地利用信息資源。
（2）通過教學改革和創新的方式提高信息素養
a.加強師資隊伍建設，建立一支專、兼職互補的師資隊伍。為了解決師資不足的問題，筆者認為應該建立起一支專、兼職互補的師資隊伍。學校應高度重視，充分引進信息管理等專業教師，組成專職隊伍；另外，聘任本館學過圖書館專業的人員，或者既懂圖書館學基礎知識、又有嫻熟的文獻檢索技能、了解專業數據庫和搜索引擎的人員做兼職教師；也可請專業課教師，在給學生布置作業或專業論文的同時，普及利用圖書館的途徑與方法。讓學生更多的了解信息檢索的數據庫類型和搜索引擎。
b.設立專項資金，專款專用。針對文檢課教學無資金支持、硬件設施不齊備的現實情況，設立專項資金，用于添置教學所需設施、購買必要的檢索工具和數據庫，做到專款專用，從而保證信息檢索課教學的正常進行。讓學生有更多的網上資源可以利用，為學生的信息素質的提高打好基礎。
（3）為大學生開展信息教育和學習的平臺
根據信息檢索的現狀，不僅僅在意識、教學方面提高學生的信息檢索能力。還要為大學生提供可以自己學習和練習的平臺。高校圖書館是融大學校園文化和人類文明成果于一體的標志性學術機構，是加強大學生信息素質教育的場所，是一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習和研究的平臺。在創建信息素質教育平臺建設中，除了重視圖書館文化功能的建設外，更要突出圖書館科技信息加工和檢索的網絡化、現代化地位，將資料檢索、書籍閱覽、信息存取、學術交流在圖書館的結構和功能上形成一個有機的整體，使大學生置身在這一開放、多元的信息環境中，引導大學生進一步去開展相關學術問題的資料檢索、學術研究等創新性實踐活動，使高校圖書館形成一個激發、引導、催生創新思維和創新靈感的教育環境。構建高校之間信息素質教育互動體系圖書館、網絡中心、計算中心、現代教育技術中心應相互協調，優化資源，為大學生信息素質教育提供廣闊的空間。努力整合圖書館、系資料室、信息中心、教學部門、各科教師等多種力量，開展一體化的信息素質教育，積極為大學生提供安全、暢通、優化、多樣、高效的信息服務，保障大學生隨時隨地能夠自由獲取信息。
參考文獻
[1]聞麗.網絡再科技論文參考文獻信息核對中的應用[J].中南林業科技大學期刊社，2010.
[2]黃美嬌.大學生信息素養全程化 全方位教育模式初探[J].廣西教育，2012.
[3]朱丹.信息時代圖書館對讀者信息素養的引導和培養[J].黑龍江史志，2011（21）.
[4]夏波.淺談高職圖書館與信息素養教育[J].河南圖書館學刊，2011（5）.
近年來，信息素養教育一直是教育界特別是高等教育界關注與研究的重要課題。目前，歐美國家以圖書館為主導的信息素養教育已經走在了全球的前列，他們不但把對學生的信息素養教育納入到正常的教學體系之中，而且還在積極探索嵌入到專業課程教學的信息素養教育模式[1]。通過這種帶有戰略眼光的信息素養嵌入式教育，將學生培養成具備突出自主學習能力和信息識別能力的成長型大學生[2]。在同學離開了課堂后，能夠快速地融入到當今高度信息化的社會之中，成為社會經濟發展不可或缺的學習型人才。因此如何開展有效的學科信息素養教育，是當前信息素養研究的重點內容。
2嵌入式學科信息素養教育內涵分析
信息素養一詞是由原美國信息產業委員會主席保羅澤考斯基 （Paul Zurkowski）于1974年提出的，當時他將信息素養定義為：能夠利用大量信息工具和主流信息源解決問題的技術和能力。[3]隨著社會的進步和發展，信息素養一詞也不斷地被賦予新的內涵。在被譽為信息時代的當下，信息素養的概念表述紛繁多樣，業界和學術界仍無統一標準。但就文章論述的需要并結合業界對于信息素養研究的成果。本文將大學生信息素養的概念歸納為：大學生對于判定信息需求而進行的檢索、獲取和利用的基本能力以及這一過程中對待信息的修養。
關于學科信息素養的含義，目前在國際范圍內沒有比較明晰、權威的定義。但可以明確的是，對于學科信息素養的研究是基于信息素養研究的，那么其含義可以看作是信息素養概念的延伸。我們可以這樣總結學科信息素養的含義：根據高校的學科專業培養要求結合信息素養能力培養目標，通過對大學生多種途徑的教育，使之具備的一種與學科專業相關的綜合能力和專業修養[1]。
根據上文中闡述的對學科信息素養含義，結合國際上一些成功的學科信息素養教育案例。我們可以對學科信息素養教育內涵做出如下歸納：（1）學科信息素養教育是以學生為中心，通過學科專業老師與圖書館學科館員的合作，將信息素養教育融入到學科課程教學的過程；（2）在學科信息素養的教育過程中，學生是知識的主動構建和運用者，專業教師和學科館員則分別扮演知識的解惑者和學習幫助者；（3）在教學過程中，教師作為引導者不再是知識傳授的主體，學生則變身為建構、吸收知識的主體，這樣學生在獲得了專業知識的同時又收獲了終生學習的技巧與能力。
3高校圖書館嵌入式學科信息素養教育的現狀
近些年來，高校圖書館自身的軟硬件建設取得了長足的進步，圖書館作為高校知識資源中心，具有較大的資源、技術、人員和環境優勢，并以其豐富的文獻資源和先進的檢索技術為依托，已經成為高校信息素養教育的基地。高校圖書館是大學生學科信息素養教育的引領者和組織者，在整個教育過程中發揮著至關重要的作用，并將持續發揮其培養大學生信息素養的教育職能。信息素養教育的內容主要包括信息檢索工具運用、信息傳播甄別技術以及知識產權保護等課程。傳統的教育形式主要為：新生的圖書館入館教育、信息檢索課程課堂教學及各類專題講座。施教方為高校圖書館，施教內容通常由圖書館確定，而受教方為全體在校大學生。顯而易見，這種信息素養教育形式過于單一、內容也缺乏新意，實用性不強。特別是與院系的學科教育之間存在鴻溝。兩者相對獨立，不能有效互補。由于信息素養教育不能有效地融入學科教學，從而使學生在學習專業課程時也不能及時獲得信息資源的支持。
具體來說，當前學科信息素養教育過程存在以下問題：（1）教育主體單一。雖然圖書館承擔著對在校大學生實施學科信息素養教育的重要職能，處于主導地位，但學科館員單一的信息情報學背景，在信息素養課程教學過程中無法滿足學習不同專業學科的在校學生的個性化需求，導致出現學生雖然掌握了較強的信息檢索技術且獲得了大量備用信息，但不知如何判斷什么是可以支撐學科專業知識的權威信息，使得信息素養教育難以與學科教學形成合力，進而不能有力推動學科教學[4]。（2）教育內容片面。從現行的信息素養教學內容來看，授課內容側重于信息檢索及檢索技能指導，而對于信息的整合、再創造和二次傳播、信息升華等綜合知識技能掌握不夠。諸如信息意識、信息倫理、信息道德方面的教育涉及較少，這樣的教育內容，不利于學生開展與學科相關的創新型學習和研究，制約了學生信息素養提升的深度和廣度。（3）教育受眾比較粗放。目前大多數高校的學科信息素養教育課程，主要針對入校新生進行。通常是面向全體新生分批次進行，教授的內容是館藏介紹等等。即便是在正常教學環節中設置了學科信息素養教育課程，但未對學習受眾進行學科層次細分，將不同層次的學生作為一個整體來進行學科信息素養教育。這就使得教學過于程式化，難以激發學生的學習熱情，最終造成學科信息素養教育課程流于形式。
4高校圖書館嵌入學科信息素養教育策略
4.1多個教學部門的通力合作
開展高校圖書館嵌入式學科信息素養教育活動，并有效地促進和提升學科信息素養教育水平，首先應該明確的是：高校圖書館不再是此項教育活動的單一主體。整個教學過程，應該是在學校教學管理部門的統籌管理、協調下，科學、遞進、循序地進行。針對不同的專業學科特點，在實施教學之初應由圖書館、學科院系及校學生就業指導相關部門聯合對學科信息素養教學內容進行共同規劃和設計，同時制定相應的教學目標，并確定不同的教學內容應采用何種嵌入方式、何時嵌入到何種學科課程之中。在具體實施的過程中，要保持部門之間溝通和通力合作。
4.2教學過程的多環節嵌入
4.2.1教學準備環節的嵌入
圖書館學科館員對于學科信息素養教育教學準備環節的有效嵌入服務， 是關乎整個教學行為成敗的重要環節。在這一環節之中，擁有圖書情報專業背景的學科館員往往對教學行為相對陌生，所以要虛心向學科專業老師學習經驗，同時在協同備課環節中針對具體學科課程內容和特點，將與其相關的信息素養知識信息進行有機的融合，并與專業課負責老師反復磋商，以確保生成一個最佳教學方案。嵌入形式上可以由學科館員部分或全程參與到學科院系的教學科研活動之中，加強與專業老師的合作，建立制度化的動態合作模式。條件允許的話，可以在學科院系設立學科館員辦公室，促使學科館員進一步融入到教學環境，與專業教師互融互通，建立穩定的合作關系。
4.2.2教學實施環節的嵌入
國內外大學眾多信息素養教育的成功經驗告訴我們：合作式教學是最深入、最有效的且教育受益者最多的教育形式。在這一環節中，圖書館可以選派具備該門課程學科背景的館員與學科專業教師采用館員+教師的合作教學方式參與教學[5]。館員走進課堂，配合教師教學，授課過程中館員以知識的獲取工具提供者和工具使用指導者的身份出現，激發學生的主觀能動性，鼓勵其進行自主式學習、積極參與到學習討論中，進一步提高學習效果。在館員與老師的合作努力之下，通過學科教學和信息素養技能教學的有機結合，潛移默化中培養提升學生的學科信息素養水平。
4.2.3教學考核環節的嵌入
這里的教學考核環節我們主要是指本科四年級學生以及碩士、博士階段的學生，他們的畢業論文撰寫和學術課題研究階段。在這一階段對學生進行有效的嵌入式學科信息素養指導、教育或咨詢，不但能夠助力學生高質量的完成論文寫作和課題研究，而且也是考察學生學科信息素養實際運用的階段，是對學科信息素養教育情況的檢測、是學生對學科信息素養教育理論的深入理解和對信息素養技能運用的熟練和提高。在這個階段里，學科館員在與專業老師的配合下，針對學生的論文開題、學科的最新動態、項目背景分析、文獻的權威性甄別與管理等內容開展嵌入式學科信息素養教育，進一步提升學生的學科信息素養水平。
4.3大學生虛擬教育環境的嵌入
4.3.1在線教育系統的虛擬嵌入
（1）制作信息素養教育工具條。由學科館員、專業課老師和教育技術人員，共同結合學科專業制作信息素養教育工具條，將此工具條嵌入到在線教育系統的專用瀏覽器之中，從學科專業角度提供在線的信息素養教育服務，學生可以結合專業課在線學習平臺，隨時點擊工具條并獲取信息素養教育信息。
（2）制作基于學科的信息素養教育MOOC課程。近年來以互聯網為依托的MOOC課程為國內高等教育界所接受。圖書館學科館員將帶有學科背景的信息素養教學內容制作成MOOC課程，并嵌入到學生的在線學習系統之中，使學生及老師能夠通過注冊其MOOC課程而系統地接受信息素養教育，這也是一種有效提升信息素養水平的方式。在學科信息素養教育MOOC課程的制作過程中，學科館員采集MOOC素材、組織及管理課程資源的過程，也有助于提升學科專業老師對于學科資源信息的獲取水平和管理能力，進而逐步提升老師的學科信息素養教育水準。
4.3.2大學生網絡信息環境的嵌入
利用當下熱門的社交媒體即時通信工具，如QQ、微博、微信、飛信等，嵌入到大學生的網絡環境之中。將學科信息素養教育以即時互動交流的形式呈現給學生，可以獲得較好的教學效果[6]。例如可以通過專業課程的博客或者微信公眾平臺，對專業學科資源、知識信息檢索技能或相關電子資源進行介紹，建立良好的館員+老師與學生互動交流的平臺，進行實時咨詢服務。
【關鍵詞】21世紀 高校圖書館 信息素養教育 創新
【中圖分類號】G258.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0017-02
信息素養的概念最早是美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出的。他認為，信息素養是利用大量的信息工具及信息源，使問題得到解決或解答的技能。信息素養是指通過教育形成的，個體在信息獲取、評價、利用、生成等方面的能力及修養。它主要包括四層含義，即信息知識（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息能力（技能層面）、信息品德（道德層面）。信息素養的核心是對信息的駕馭能力，信息素養教育則重在能力的培養。在我國，信息素養最初是從圖書館素養和文獻檢索技能發展演變而來的。原國家教委明確提出我國教育改革的中心任務就是實施素養教育，“培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力……”只有通過良好的信息素養培養，高職院校的學生才能有足夠的機會發展自我、完善自我，最大限度地開發自己的潛能。
一 高校圖書館信息素養教育的必要性
高校圖書館信息素養教育的對象分為兩種，用戶和館員。用戶又分為大學生和教師。大學生是信息社會中信息制造和利用的主要群體，良好的信息素養應是其必須具備的基本素質。隨著我國經濟和現代高科技的快速發展，越來越依賴于信息技術及信息資源的開發和利用。加強大學生信息素養教育是信息化社會對高等教育的要求，是高校素質教育和全面培養與造就人才的重要部分。目前，大部分高校開設了計算機應用基礎課和文獻檢索課，大學生的信息素養得到了很大提高，但信息素養較低的問題還比較突出，主要表現在以下方面：第一，對信息素養的概念普遍感到很陌生。通過對山東工商學院大學生信息素養現狀進行調查發現，只有27.3%的同學表示了解信息素養的概念。第二，信息意識較淡薄。學生的信息主要還是來自課堂，很多學生除了寫畢業論文，平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料。從山東工商學院2005年對學生讀者利用圖書館主頁的調查情況看，只有12.7%的學生經常瀏覽圖書館主頁，有40.8%的同學偶爾瀏覽，有35.3%的學生基本上不瀏覽。第三，信息能力較低。不了解數據庫的基本內容，不知道檢索方法和途徑，是大學生在使用數據庫檢索信息時遇到的主要困難。
教師的信息素養被認為是構成高校綜合實力的重要元素之一，是教師在未來信息化社會生存和發展的基礎。21世紀國家對高校的教學和科研質量提出了較高的期望和要求，高校也需要有高質量的教學、科研成果來展示自身新的形象與實力，而信息檢索和利用是從事教學、科研活動的基礎。信息社會中知識更新速度快，知識的有效期短，信息的科技文獻載體呈現出多樣化，學科之間相互交叉滲透，而交叉學科、邊緣學科不斷涌現。教師只有具備了敏銳的信息意識和較強的信息檢索能力，才能準確地發現和掌握新的成果、新的論點及新的發明創造，使自己的學習和科研課題建立在“選題新、起點高”的前沿陣地上，在學習和科研中始終保持求新、求異、敢于突破的創新活力。然而，目前大多數高校教師的信息素養狀況不容樂觀，普遍存在著信息意識薄弱，利用先進技術設備與手段獲取信息的能力不強，嚴重影響了信息的有效獲取和利用。主要表現在以下方面：第一，圖書館基本知識了解不足。尤其是對《中國圖書館分類法》為代表的分類工具不熟悉，有些教師不知道怎樣為寫好的論文給出分類號等。第二，信息檢索技能較低。例如，不了解數據庫檢索的基本方法，對檢索知識一知半解；不能掌握檢索系統的檢索語言、檢索運算符以及相關的檢索技巧等。第三，信息道德意識有待加強。近年來在知識領域內剽竊、非法使用他人學術成果的現象屢見不鮮。圖書館員信息素養高低是信息服務的關鍵所在。要想提高用戶的信息素養水平，首先必須在圖書館員中開展信息素養教育，只有提高圖書館員的信息素養，才能更好地為高校的教育、科研提供強有力的信息保障。英國圖書館專家哈里森說過：“即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優勢、效率和訓練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務。”現代圖書館是以網絡化、數字化、自動化為主要特征，不再以館藏為中心，而以讀者為中心，它的目的是為讀者提供以網絡為基礎的全方位的信息服務。而圖書館員也被稱作信息導航員，這就要求館員必須具備一定的信息加工能力、一定的開發特色館藏資源和提供網上資源共享的技能。然而，目前高校圖書館員在整體素質方面還存在一定的問題。
二 圖書館信息素養教育存在的問題
通過對接受過信息檢索課程教育的在校學生和沒有受過信息檢索課技能培訓的讀者進行調查與訪談，了解到圖書館在信息素養教育方面存在四個方面的問題。
1.信息素養教育對象的受眾面有限
目前，圖書館所開展的信息素養教育主要是信息檢索課教學和數據庫培訓及入館培訓。信息檢索課教學受各院系課程設置的制約，圖書館缺乏自主性。數據庫培訓雖由圖書館自主，但是缺乏常規與計劃，并且培訓規模與體系沒有形成系統。新生的入館教育其實走形式的居多，真正能從中受益的較少。從調研中發現，由于受傳統學習習慣和觀念的影響，大部分學生主要是通過借閱中文書刊獲取信息，學生們對互聯網的利用仍局限于網絡聊天、玩游戲、收發E-mai1、瀏覽娛樂新聞等，很少懂得利用網絡來檢索相關專業信息資源。
2.圖書館的宣傳力度不足
從調查中可看到，大學生認可圖書館信息資源中心的地位，但在使用上卻遠離圖書館。這說明讀者對圖書館的了解有限，高職學生閱讀課外讀物主要是為了消遣，學習專業知識、拓寬知識面的則較少。通過訪談也發現，多數學生不知道課外該讀哪些書，在學習中不能有意識地、很好地利用圖書館，平時很少有目的地自覺地就某個問題去圖書館查資料。學生利用圖書館學習的意識和能力都比較差，這除了與教師的課堂教學模式有關外，圖書館自身的不足也是重要原因。
3.對信息素養教育重視不夠
一些高職院校對信息素養教育重視程度也不夠。有的認為圖書館的主要工作是資源建設、書刊借閱和信息服務，而以信息檢索課教學及數據庫培訓為代表的信息素養教育僅是信息服務的一小部分內容，在圖書館處于輔助地位。然而，從高校圖書館的功能來說，人才培養是其唯一的目標和任務，其資源建設與書刊借閱最終也應服務于教學科研、人才培養這一大目標。如果說各專業、各院系進行的是學科教育與專業文化教育，圖書館則理應憑借其得天獨厚的條件與環境，承擔起信息素養教育的任務。
4.信息素養教育缺乏完整的內容體系與師資力量
目前，信息素養教育是以信息檢索課教學和數據庫培訓為主的，缺乏規范性。同時，師資力量薄弱，教學能力與教學水平有限。另外，在平時的課程教學中，由于有些教師本身缺乏信息教育意識，沒有將信息素養教育作為學生必須具備的一項能力來培養，對各課程中的信息源、信息資源檢索、信息分析與處理、信息的整合與組織，以及信息的開發與利用等不能讓學生了然于心。所有這些問題都明顯影響到了學生信息素養的提高。
三 創新高校圖書館信息素養教育機制
隨著圖書館現代化、數字化程度的提高及服務功能、教育職能的加強，圖書館角色發生了前所未有的轉變，成為集圖書、期刊、電子出版物、借閱、文獻信息檢索、網上信息查詢及知識傳播、文化陶冶、能力培養、素養提高為一體的重要課堂，成為高等教育體系的重要組成部分。這就需要建立一個具有多層次教育目標、教育過程、教育路徑的信息素養教育機制來全面地推進高校圖書館的信息素養教育。
1.擴展教育對象與目標
在網絡環境下，為了應對激烈競爭，謀求更好的生存與發展，高校圖書館必須樹立“大信息教育觀”，積極主動地擴展其教育對象和目標，牢固樹立并落實“在現代社會，人人應具有較高信息素質與技能”的理念，以充分利用高校圖書館相對豐富的信息教育資源。其主要擴展方向是從主要教育用戶中的大學生向教師、管理人員和圖書館員，特別是來校接受繼續教育的短期學員等用戶擴展。同時，圖書館應深刻認識到教育對象的復雜性和需求的多樣性與層次性，樹立“用戶教育多級目標觀”，合理確定分類、分級、動態的用戶教育目標。其主要擴展方向是從更好地利用圖書館信息資源體系擴展到兼顧更好地利用整個社會信息資源體系，從信息意識、素養與技能通識教育擴展到兼顧信息素養與技能專業教育，從培養用戶獲取信息的能力擴展到兼顧培養用戶分析、評價與利用信息的能力。
2.優化教育過程
高校圖書館信息素養教育應堅持全程性、連續性、階段性、層次性和漸進性等原則。對圖書館用戶教育的主體——大學生而言，首先應明確整個大學階段用戶教育的總體目標與任務，然后按年度落實分解目標與任務。其中，針對大學一年級學生，可開展較為系統的圖書館利用入門教育活動，如參觀指導、館藏推介、圖書館基本知識講座等，重在引導學生走進圖書館進行多方面的體驗，以培養學生的信息意識。針對大學二年級學生，可開展較為系統的文獻信息檢索與利用課教學，重在對學生進行信息獲取知識和技能的通識教育，以培養學生的基本信息素養和基本信息技能；針對大學三年級學生，可與院系專業任課教師合作，圍繞課程學習，開展專業文獻信息檢索與利用的專題培訓，重在提高學生發現、分析、評價與利用專業信息的應用能力；針對大學四年級學生，可與院系學生畢業論文指導教師合作，以論文寫作為主線，指導學生發現、分析、評價與利用論題信息，并且對學生進行科研能力訓練，重在提高學生的信息綜合應用能力。對于圖書館用戶教育的非主體——教師、科研人員和圖書館員等，可參照上述四個階段安排教育過程。概言之，圖書館信息素養教育過程應由入門教育階段、通識教育階段和專業教育階段有機銜接構成。
3.創新教育路徑
在長期的教育實踐過程中，高校圖書館用戶教育已經形成了一系列行之有效的路徑。但是，在新的時代條件下，以前的路徑已經不能很好地適應用戶的日益多樣和復雜的需求。因此，應特別注意學習借鑒發達國家的經驗，并且從我國高校實際出發，同時做好兩個方面的路徑創新工作。
第一，對傳統路徑進行創新。要繼續對大學生用戶的新生入館教育、文獻檢索課、信息資源檢索講座的形式進行創新，尤其是文獻檢索課，應納入學校的總體教學計劃，爭取設為必修課或在原選修課的基礎上擴大培訓范圍和受訓人數，讓更多的學生有機會接受教育，教材最好應統一，教學管理應實行有效的監督；信息資源檢索講座可根據不同年級的學生開設不同內容的專題講座，應逐步擴大講座的范圍，重視向教師、科研人員等非主體用戶拓展，定期為教師開設基于學科專業課程的有針對性的專題講座。對圖書館員應定期開展新知識、新技術、新服務的館內系列講座和有計劃地組織外出培訓學習。
第二，繼續探索新路徑。目前，值得關注的主要新路徑有個體化用戶教育、多媒體用戶教育、網絡用戶教育和遠程用戶教育等。其中，個體化用戶教育是對傳統群體化用戶教育的有益補充，強調滿足用戶日益個性化的教育需求；多媒體用戶教育是對傳統用戶教育技術的重要發展，強調提高用戶教育的質量和效果；網絡用戶教育是對傳統用戶教育工具的根本變革，強調實現現代用戶教育的快速性、綜合性和集成性等要求。
參考文獻
[1]趙瑞剛等.論大學信息素養教育[J].情報雜志，2004（5）
[2]王俊杰.略論高校大學生信息素養教育[J].圖書館論壇，2004（4）
【關鍵詞】信息環境；文獻檢索課；改革
0 引言
信息檢索課是高校實施信息素養教學的主要形式之一，它的主要目的是培養學生的情報意識、幫助學生掌握利用圖書館文獻資料、提高學生的信息素質與信息檢索能力。傳統的信息檢索課程教學內容一般按信息檢索概述、圖書館服務與館藏書刊的利用、事實與參考資源的檢索與利用、文獻型數據庫檢索與利用、網絡信息的檢索與利用、專業信息資源的檢索與利用、特種信息資源的檢索與利用、信息綜合分析與利用等大章進行教學，每一大章又細分為若干小節；教學方法上一般先講概念，再講檢索原理與方法，最后讓學生上機操作。但是目前《信息檢索》課程的授課教師大多是缺乏信息管理背景、缺乏系統的計算機科學的知識，這勢必影響到課堂效果、課程實踐以及課程目標的實現。因此，需調整文檢課授課內容及教師的知識結構，必須改革《信息檢索與利用》，只有將該課程的教學重點由“如何用”向“如何存”轉移是數字化環境下信息管理工作的必然趨勢，是順應信息管理向知識管理過渡的必然。
1 《信息檢索與利用》課程存在的主要問題
筆者通過上《信息檢索與利用》課發現有些文檢課教材滯后，內容未能緊跟時代需求，與專業課脫節，不能激發學生的自學興趣，已不適用泛在信息環境下的教學；文檢課目前普遍存在地位不高，學校與圖書館領導層面重視不足；學生信息檢索能力差，授課教師隊伍參差不齊等問題，直接導致文檢課已跟不上信息時代，迫切需要改革。只有認清目前存在的問題，才能合理的提出解決的策略與建議。
1.1 《信息檢索與利用》課程教育存在的誤區
教育理念更新慢，教學模式簡單化。在課程建設上，教育理念出現重功利輕素質，重專業輕基礎，重實用輕人文的現象；理論教學“填鴨式”；有些信息檢索課是流于形式，教學與專業學習脫節，理論學習與實踐脫節，不能激發學生自主學習的興趣；信息檢索重信息知識、檢索方法的傳授和信息檢索能力的培訓，輕信息素養的教育。個別高校信息檢索實驗課時少，甚至沒有，多媒體課件、網絡檢索教學更是無從談起。
1.2 學校與圖書館領導對《信息檢索與利用》課重視程度不夠
毫無疑問，學校與圖書館領導的重視與否對文檢課教改能否順利進行必將起到決定性的作用。首先，領導的支持與肯定能為文檢課教改的順利開展創造一個寬松的環境。我們都知道，文檢課不同于一般的理論課，它是一門方法技能培養課。在講授基本理論的基礎上，課程偏重于學生實際動手能力的培養，因此，要達到滿意的教學效果，學校（圖書館）必須致力于文檢課教學條件的改善。其次，領導的重視必將極大地調動文檢課教師的工作積極性，使他們能充分地發揮主觀能動性，更好地投身教學與改革的實踐。再者，受到學校與圖書館領導的重視，并在文檢課的改革過程中經常得到領導的建設性意見與指導，對于文檢課教改沿著健康、積極的軌道順利地向前發展必將起到重要的作用。
1.3 學生對《信息與文獻檢索》課態度冷淡
筆者通過講授文檢課過程中發現學生對查找文獻很陌生，檢索信息很少有人使用圖書館數據庫，至于科技期刊論文他們從沒有看過，檢索信息只會求助百度等搜索引擎，對文檢課的不了解導致學生對信息素質培養、創新能力培養的完全無視，更談不上重視，這也必定會導致學生信息意識淡薄，自主提出問題特別是專業問題的能力較差；信息道德缺失，無視前人的學術成果，論文抄襲嚴重；信息檢索能力較差，分析課題的能力亟待提高；信息利用能力較差，在篩選、評價和利用信息能力很弱。
1.4 文檢課授課教師業務素質和教學能力參差不齊
高校里，文獻檢索課程教學都是由圖書館負責，開設文獻檢索課程教學大多由圖書館信息服務部的學科館員完成。目前國內的圖書館員沒有嚴格的從業標準和準入制度，具有學科背景和文獻檢索能力的比較少。同高校專業學科的專業教師相比，高校圖書館文獻檢索課教學教師存在學歷層次不高、學科專業水平有限、科研研究經驗不足等缺陷。
2 泛在信息環境下高校圖書館《信息檢索與利用》課程設計與改革的標向
泛在信息環境下，高校圖書館必須改革《信息檢索與利用》課，改變以往的教育理念和教學模式，大膽革新教學內容，以激發學生對《信息檢索與利用》的興趣，提高教學質量，促進學生的素質教育的提升。
2.1 改革傳統教育理念和教學模式
堅持以人為本、以學生為主體的教育理念，倡導以學生自主“探究”為主，教師指導為輔的教學過程； 倡導以計算機檢索為主，手工檢索為輔的實驗教學手段；倡導以學生為中心的“發散式”教學為主，以教師為中心的“填鴨式”教學為輔的教學定位。改變過去重實驗操作培訓輕實踐能力培養、重知識傳授輕人文素質教育做法，激發學生信息需求的熱情，積極鼓勵學生投稿，發表學術論文。
2.2 革新《信息檢索與利用》課程內容
《信息檢索與利用》課程建設情況目前，許多高校圖書館非常重視大學生的信息素養教育，既注重教學實踐又注重系統的科學研究。主要有以下培養途徑：
2.2.1 開展專題講座、開設獨立的文獻檢索課教學課程、在線信息素質教育、新生入館教育等
就課程名稱和內容來看，針對不同學科的“文獻檢索與利用”、針對提高數據庫信息檢索技巧的“數據庫與信息檢索”，針對畢業生的“信息利用與論文寫作”，針對提高低年級大學生信息素養的“圖書館概論、服務及利用”等課程名稱。
2.2.2 開設“文獻檢索與利用”、“信息存取原理與技術”等課程
對于高級者（大學四年級、研究生），文獻檢索課程教學的任務主要是培養學生有較強的信息敏感度、信息獲取能力和信息分析能力，并能更好的把握本研究領域的研究現狀、重點、難點和趨勢，縮短科研進程，提高自主學習能力。在課程內容設計可根據學生需求制定“圖書館前沿科技信息分析與研究”、“論文與技術報告寫作”、“求職書設計”等系列課程以前潛入式的專題講座；對于專業型學習者（研究生），文獻檢索課程的任務主要是培養學生有效利用信息的能力，更好的判斷信息、挖掘信息、整合信息、評價信息，使信息增值并創造新的知識，期間的課程內容應該圍繞“如何寫好開題報告”、“如何寫好課題立項申請書”、“國內外核心期刊的投稿技巧”等應對專業學習研究制定課程。
2.3 做好《信息檢索與利用》課的宣傳工作高校圖書館必須做好文獻檢索課程教學、專場講座、在線培訓、新生入館教育等服務宣傳工作。“一小時講座”、“信息素養”、“專題講座”等講座信息通過圖書館主頁較醒目的位置提供定期和不定期的公告信息。
2.4 充分發揮學科館員與專業教師合作的作用
在學科館員不足的情況下，將專業教師加盟于“信息素養教育”的教學過程中來。從專業的角度，讓專業教師（或學科館員）指導學生撰寫畢業論文和課程設計論文的寫作。在電子閱覽室，專業教師與信息檢索課教師（或館員）一道參與指導學生獲取、加工、整理信息過程，完成畢業論文設計。
因此，在文獻檢索課程教學過程中涉及信息創新、深層次學科專業內容、課題申請等教學環節講座還需和高校學科專業院系的教師或聘請兼職專業教師完成整個教學任務。而當前高校圖書館文獻檢索課程教學過程中與院系教師或聘請圖情教師合作完成教學任務的教學模比較少，可以以此為契機，加大圖書館與學院教師的合作，共同開設文檢課的教學。
2.5 充分發揮學生的專業智慧
讓學生自主設計論文課題，館員參與課題分析、幫助查找信息，形成教學互動。從教師（或館員）的“演示”中，學生學到信息獲取的全過程，學生從模仿、思考分析、親身體驗中得到信息能力提升的滿足。教師以身示教，激發學生激情。同時，學生從教師身上學到了治學嚴謹的作風。
2.6 加強交流、展開討論、提倡爭鳴
在基于網絡的研討式教學中，師生之間、學生之間可在課堂、課間、實驗課，課余時間則可通過電話、短信、E-mail、QQ、博客等，開展相互討論和爭鳴問難，培植自由爭辯的學習氛圍。研討縮短了師生之間的距離和空間，增強了師生的聯系，激勵了大學生自主探究學習的積極性和主動性，同時對教師的綜合素質是考驗和促進，起到了教學相長的效果，因此這種雙贏的教學效果是融洽、親密的。
3 結語
緊跟形勢、及時調整教學方法和內容，是《信息檢索與利用》課教學改革的必要條件。在現今海量信息的年代，大學生具備良好信息素養是今后工作和生活的要求，《信息檢索與利用課》在高等教育中顯得日益重要，其實施需要長期的實踐探索。
【參考文獻】
[1]周毅華.新信息環境下信息檢索課相關問題探討[J].圖書館論壇，2003（5）.
[2]李明明.文獻檢索課教材更新探索[J].山東圖書館季刊，2005（2）：108-110.
[3]徐慶寧.關于完善我國高校信息素養教育內容的思考及建議[J].圖書情報工作，2006（11）：110-112.
[4]劉彩娥.文獻檢索課教材改革的幾點建議[J].大學圖書情報學刊.2006，24（1）：32-33.
[5]楊曉兵.網絡環境下文獻檢索與利用課的改革與實踐[J].現代情報，2008（11）.
【關鍵詞】信息素養;信息素養教育;SCPT;培養模式
“信息素養”一詞最早于1974年PauL.Zurkowski提出，后經美國圖書館學會歸納總結，確定為“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。”［1］這個定義明確了信息素養的實現過程和能力總和，即:一是判斷何時需要信息;二是怎么樣獲取信息;三是如何評價信息的好壞;四是如何高效利用獲得的信息。信息個體如果在每個環節都能準確無誤地實現對應的目標，那么最終能夠高效地解決想要解決的問題，以適應社會經濟環境的發展。1998年，美國圖書館協會在以上4個內容的基礎上又增加了探究興趣、創造性表達、知識創新等內容，以不斷完善學生的信息素養水平。繼而2015年頒布的《高等教育信息素養框架》提出信息素養是所有素養的基礎和源泉。信息素養教育正是以提升信息個體信息素養水平為目標的教育模式，目前國內外創新設計了多種模式，如以MOOC為基礎的信息素質教育模式［2］［3］［4］、競賽信息素養教育模式［5］、創新性信息素養教育模式［6］、自媒體信息素養教育模式［7］、多維信息素養教育模式［8］［9］、嵌入教學信息素養教育模式［10］［11］、融合批判性思維的信息素養教育與專業課程教育的整合模式［12］等，或利用新的技術平臺、或采用新的思維方法、或利用新興的媒體方式、或綜合利用多種教學模式，有效提高大學生的信息素養。但萬變不離其宗，高校信息素養教育是面向21世紀的大學生開展的教育活動，特定時期特定群體的時代特征決定了我們應該采取何種模式來開展信息素養教育。只有了解和研究這個時代大學生的特殊性方可保證教育模式的有效性和實用性。
1“90后”大學生的個性特征與信息行為特征
1.1個性彰顯與過分自信的矛盾
“90后”大學生處于國家綜合實力提升、社會轉型與家庭生活水平提高的特殊時期，一方面個性張揚、標新立異、追求新奇，存在國家和民族榮譽感;思想比較開放，能夠接受新思想、新事物;勇于表達自我，不滿足現狀;追求公平與效率;但另一方面，國內外多元文化沖突造成信仰無所適從;自我價值為中心，從自身角度解決問題的方式;現實功利性強，缺少長遠規劃。這些個性特征造成大學生對自我的過高肯定與認同，對老師或上級存在叛逆與懷疑，做事缺少明確的標準與原則，注重短期效果，忽略大局與長遠性。表現在信息行為方面則是多遵從自我認同的信息檢索途徑;接受同齡或網上出現的新方法，忽視或拋棄基本的信息原理和方法;注重單一問題的解決，忽視解決問題的系統性;對其他人有較高的衡量標準，卻將自己排除在外;喜歡解決問題的輕松性與娛樂性，但嚴謹性不足。大學生的個性特征直接或間接地影響著信息素養教育模式，我們需要從大學生的個性特征出發，探索適合大學生個性的信息素養教育模式。
1.2碎片閱讀與高效解決問題需求的矛盾
電子出版、Internet資源的出現與推廣，讓喜愛便利、接受新事物和渴望交流的大學生快速進入電子化、數字化時代，課堂、食堂、寢室，甚至交通工具上隨處可見大學生使用移動設備進行碎片化閱讀。不可否認，信息爆炸、知識經濟需要大學生隨時更新他們的知識結構和拓展她們的視野范圍，市場化的激烈競爭也迫使大學生要及時有效地解決問題，但碎片閱讀在具有快捷、高效、及時等優點的同時，不可避免地存在系統性差、表面顯性知識多、隱性知識少、知識創新不足等缺點，這對于循序漸進培養大學生系統深入地解決問題是致命的缺點，且容易助長大學生的急功近利思想。由此，信息素質教育模式要解決大學生碎片閱讀的習慣和邏輯系統解決問題之間的矛盾。
1.3“多線程”信息行為與單一檢索的矛盾
目前，各高等院校多開設文獻信息檢索、信息素養等相關課程，加之互聯網、社交媒體、搜索引擎的快速發展，大學生面臨的信息環境在不斷地豐富，信息檢索手段和方法也在不讀地擴充，對某個問題的解決，同時可以借助圖書館、專業數據庫、搜素引擎、Internet資源等多種信息源，甚至通過交互方式向行業專家、學者或興趣者等尋求幫助。甚至大學生在解決問題的信息行為過程中，可能還進行打開視頻、音樂等與信息目標無關的信息活動，一方面說明大學生信息行為存在多元性，另一方面也表明大學生喜歡沉浸在一種無壓力的通過信息解決問題的環境中。但是，比較矛盾的現象是，80%以上的大學生仍然習慣利用搜索引擎這種單一的檢索途徑。
1.4信息能力與預期的矛盾
根據MahmoodK，TellaA研究顯示，大學生的信息能力因性別、專業等因素存在差異。理工科如物理、計算機、軟件、化學、自動化等專業的大學生信息能力普遍較強，反之，音樂、美術等藝術類專業的學生這方面的能力較弱。結合我國實際，高等院校及其專業的學風對大學生的信息能力水平也存在一定影響［14］。GrossM，LathamD的研究表明，信息能力較強的大學生能夠客觀評價解決問題的程度，反之，信息能力較差的大學生往往存在較高的信息預期，即會高估自己的實際能力。這也說明，正是由于部分大學生缺乏系統的信息素養知識結構和能力結構，導致他們無法客觀正確地評價自身的信息能力，造成“無知者無畏”式的盲目樂觀［15］。
2信息素養教育SCPT培養模式
信息素養的形成非一朝一夕之功，而是技能、能力、思維、實踐綜合培養螺旋上升的過程，且內在相互之間融會貫通，共同打造大學生的信息素養水平。如圖1所示，信息素養教育SCPT培養模式通過技能培養層、能力培養層、思維培養層、實踐培養層4個層次，充分利用大學生個性、自信、功利、碎片、多線程等個性特征，通過課堂教學、自主學習、任務參與、交流與共享等教學方式，實現信息素養水平的整體提高。
2.1技能培養層
(Skill-building)技能培養層的主要任務是基于大學生在不同階段的生活、學習和就業的需求，分析不同信息環境的主流信息應用技巧，如文獻、信息、知識等基本知識的了解;各類文獻與信息的了解與使用;中外文綜合性與專業性檢索工具的使用;中外文參考工具書的適用范圍和使用方法;中外主流圖書館的信息檢索系統;中外文科技文獻檢索工具及應用;中外主流數據庫的信息檢索技術;網絡搜索引擎的使用技巧;免費學術資源獲得技術;信息資源交流與技術等。該層次的主要任務是讓大學生了解搜索信息的不同途徑并能熟練使用，其學習可通過學校開設的共同信息檢索課程，或通過圖書館設置的游戲、競賽、MOOC、視頻課件等寓教于樂的教學方式讓大學生自主學習完成。但須注意的是避免學生學習流于形式，單純地掌握表面信息，可與實踐能力培養層進行交互，將相關內容嵌入專業教學中，或采取獨立開設任務領取(如華盛頓大學“本科生圖書館資源研究獎勵計劃”)［16］等方式，鼓勵或調動學生將所學技能進行實際應用，讓學生能夠實際體驗到學習內容所帶來的利益。
2.2能力培養層
(Capacity-building)能力培養層是指大學生在掌握各種相關的信息技能的基礎上，系統地構建個人的信息需求分析與確定、信息搜索、信息判斷、信息理解、信息評估和信息應用等能力的過程。信息需求方面，重點是提高大學生的信息敏感度，以開放的視角通過廣泛的專業內外信息源理解信息的放射范圍和可能產生影響的范圍;信息搜索能力方面，強調信息搜索工具的選擇、信息搜索策略的制定、信息搜索的重點與難點;信息理解、判斷與評估能力方面，強調綜合運用比較、演繹、歸納、聚類、判斷、預測、推理等方法，去偽存真、去粗取精，將信息與數據進行知識提升，融入個人隱性知識結構中;信息應用能力方面，強調分析、整合、內化與外化利用能力，重點分析不同信息與數據的應用情境與條件，進行推廣可能的預測與分析，學會同類問題或相似問題的整合分析，內化進個人的學習系統和解決問題方案中，經過邏輯、轉移、提升等處理，外化成具體解決問題的方案或觀點與主張。該層次可分為專項能力培養和整合能力培養兩個部分，專項部分針對不同能力的重點模塊進行教學與培養，如學術調研、論文篩選、主題分析報告、策劃書等;整合能力培養則在階段性學習結束后對某個專業問題進行統籌計劃和提出解決方案，如企劃書、研發書、設計書等。
2.3思維培養層
(Thinking－cultivating)大學階段是大學生思維培養的重要階段，其內容包括認知能力、邏輯思維、批判性思維、獨立思考、創新思維，且各種思維之間存在遞進關系，依次為更高層次的思維做基礎和源泉。根據美國教育機構訂制的大學生批判性思維標準，其內容涵蓋:分辨信息相關性;區分情感主張和理性主張;區分事實與觀點;區分論據有限或是折中;發現觀點缺陷;闡明分析結果;發現觀點邏輯錯誤;發現信息與數據的關聯性;處理爭議信息;基于數據構建主張;選擇有效數據;針對漏洞提出補充建議;承認問題多種解決方案的可能性;能夠進行決策選擇與權衡;行動中考慮所有可能受其影響的利益相關人;邏輯闡述個人觀點;闡明論據和主張;能夠避免干擾;基于說服力組織論據［17］。大學生批判性思維的培養可以依據此標準進行對應思維方法的學習和訓練，并在實踐培養層進行相應的應用。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎獨到的、有社會意義的思維結果［18］。GaboraL認為創新思維的培養除了外傾性格以外，還需要邏輯思維、系統思考以及觀點整合等能力［19］。
2.4實踐培養層
(Practice－training)技能、能力與思維的培養必須在實踐過程中進行檢驗，實踐培養層需要針對具體的實踐問題進行各種能力的衡量和評價。為了避免實踐培養流于形式，必須嚴格制定實踐培養計劃和目標，不論是專業實踐、課程寫作、院校競賽、校外實習實踐等何種方式，須在實踐前將其實踐問題、實踐目標、實踐過程、實踐效果評價及其要訓練、考察學生的何種能力等內容確定。目前部分高校進行的實踐項目有:文獻調研、學科熱點追蹤、論文寫作與投稿、基金申請與檢索等［20］，這些項目具有較好的專業結合性和代表性，可以在此基礎上增加學校、企業、社會機構的參與，并鼓勵學生積極參與國家的“創業計劃”，豐富的選擇可以增加大學生的興趣點和挑戰意識，讓他們的自信和能力的放矢。在培養的過程中，重點要對解決的問題進行分析與確認，學術問題、企業問題和信息問題不是直接的等價關系，需要適當的“轉換”與“翻譯”，哪些問題是現在信息素養能夠解決的問題，都是學生們需要考慮的問題。很多學生由于對問題把握不準導致后期工作的無效與浪費，因此，對問題的“破”與“立”是大學生實踐中至關重要的一環。在剛剛進入實踐，環節時，可增加學時或強度進行訓練。成功帶來的滿足感和效益將產生雪球效應和馬太效應，引發更多的學生參與到信息素養教育中來。
3信息素養教育培養過程須注意的問題
3.1信息素質教育應具有系統觀
本文的主要研究對象為大學生，嚴格意義講，信息素養教育應該是立體式的，向下應該延伸到高中生、初中生和小學生，向上應該延伸到研究生和博士生，甚至包括社會上的每個人，即信息素養教育應該是全民的，不應僅僅局限于某個年齡段或某個社會階層。誠然，大學生是我們研究的重點對象，但此種培養方法亦適用于其他社會群體。因此，我國可借鑒國外信息素養教育的經驗，制定面向不同階段、不同行業、不同職業的信息素養標準，以便相關的機構如高校、社會培訓機構、企業等有的放矢，更好地提高全民的信息素養水平。
3.2順勢與破勢并行
信息素養教育應緊緊圍繞教育對象來進行，以大學生的信息素養教育為例，一方面要迎合和正視大學生的個性特征，既個性又盲從、既多元又茫然、既現代又保守、既多線性又單一性、既冒險又缺乏能力，這是時代的烙印，也是我們信息素養教育的起點;另一方面又要充分利用大學生的個性特征，如挑戰、冒險等，不能一味地迎合大學生的自我與功利心理，沖破大學生的個性束縛，調動個性中的積極因素，掌握順勢與破勢的“度”，培養有張有弛、有知識有能力、具有大局觀的新世紀人才。
3.3注重培養批判性思維與創新思維
【摘要】概述了信息素養的現狀，目前信息素養的教育模式和存在問題，從我國的嵌入式教育實踐出發，進行嵌入式和反嵌入式教學，提出信息素養整合教育的必要性，培養學生的自我學習和科研創新能力，使大學生的信息素養得到真正的提高。
關鍵詞 醫學院校；嵌入式；專業；信息素養教育
一、信息素養
1.信息素養概念
美國圖書館學會(AmericanLibrary Association,ALA)在1989年提出的，指準確判斷何時何地需要信息，并快速有效獲取所需信息，評價、利用已經獲得信息的一種能力。就目前而言，國內醫學專業大學生信息素養水平不是很高，這不僅影響到其個人的今后擇業及發展，而且還會影響到我們國內整體信息素養水平。信息素養不僅包含信息利用和處理能力，最主要的是還包括信息獲取與甄別、信息分析與評價、信息創新與傳遞的綜合能力。從我國的教育實踐及社會發展出發，應加大加強大學生信息素養教學改革，提高大學生的信息獲取利用能力，培養學生創造性思維，為其終身學習奠定良好基礎。
2.信息素養現狀
2.1學生信息意識淡薄
學生對“信息素養”概念并不清楚，有些甚至完全沒有聽說過。有些學生不知道圖書館在高校信息素養課程中的服務內容與作用，認為圖書館就是借還書的地方。大學生對浩如煙海的信息缺乏需求，對醫學專業信息的敏感程度較低，還未及時認識到掌握知識信息的重要性。獲取知識信息的主動性較差，不善于捕捉、利用已有的最新知識信息，即使有了信息的需求，常常停留在信息感性認識的階段，認為信息素養就是能夠操作計算機網絡和能夠借閱圖書期刊資料等。
2.2學生信息能力薄弱
信息能力包括信息的研究方法、搜索策略、信息組織和評價，是信息素養的核心內容。目前學生通過文獻檢索課程只是在檢索技術上有所學習，對于如何選擇適合的信息源、制定正確檢索策略有待提高，對于信息的篩選、評價和分析知之甚少，更談不上信息的創新與開發。也就是說學生不知道如何在海量的信息中快速找到自己所需要的，即使找到了卻不知道如何使用。
2.3信息道德教育匱乏
信息道德就是在獲取利用信息過程中，每個人都應循序的社會倫理和道德準則。現代社會的信息已是非常豐富，不少大學生在面對洶涌而來的信息時，出現道德缺失，在接受良莠不齊信息時，失去了甄別能力，致使很多學生受到不良影響，甚至利用不良信息出現犯罪行為，造成社會負面影響。這就要求高校應當把德育放在一切教育的首位，重點培養法律意識和責任意識。
二、信息素養教育的現狀及問題
就目前而言，大學生信息素養教育主要有三種模式：獨立課程教育、課外通識教育、嵌人式教育。
1.獨立課程教育
我校主要由圖書館承擔的本科“文獻檢索與文獻分析”、研究生“醫學信息檢索”課程來完成，它們都是一門培養學生信息素養的方法課，通過大課理論講授和上機操作實習，傳授文獻檢索的基本理論、基本知識和基本技能，使學生了解醫學專業的文獻知識、特點和用途，掌握常用醫學文獻檢索工具的操作使用方法，學會利用現代化計算機網絡對醫學文獻資源進行檢索分析，提高獲取和利用文獻信息的能力，同時通過具體的案例分析，使大學生具有前期初步的科學研究意識和能力，為將來的科研課題相關工作與學習創造基礎。另外我校還開設了網上在線課堂，同學們能夠隨時下載PPT、觀看微課進行自主學習。
目前本科“文獻檢索與分析”、研究生“醫學信息檢索”課為27學時，本科生為限選課，研究生為選修課。都由信息部兼教研室老師承擔教學任務，他們都能夠較全面系統地講解文獻檢索相關的理論與實踐內容，這使得學生能夠系統地學習相關內容，但是因為學生基本都是大一大二新生，專業知識不足造成學生對此課程不感興趣，而且目前學校對本科生大部分專業取消了畢業論文寫作，使得學生認為此門課程近期學而無用。研究生為研一選修課，隨意性比較大，很多學生認為專業課比較重要，因而沒有選擇此門課程，造成研二做課題時不會檢索文獻。
2.課外通識教育
是指圖書館以講座培訓方式為主，開展的包括常規數據庫講座和新生人館教育培訓。新生入館教育培訓可以幫助大一研一學生快速全面了解圖書館資源和各類服務，我校在每年開學周都會對全體新生進行集體培訓，后期安排學院各班級來我館各樓層參觀講解。常規講座由信息部統一安排學科館員到各學院及附屬醫院進行圖書館資源宣講，也會邀請數據庫培訓師來館作專題講座，用戶根據需要任意選擇。
培訓講座多為數據庫專題培訓，由具有專業背景的學科館員或者數據庫培訓師來講授，學生可以利用業余時間自由選擇是否來圖書館聽課，這種方式可以達到快速了解相關數據庫使用及相關產品的目的，但因為前期宣傳不到位、讀者信息需求意識不強，培訓現場略顯冷清，沒有完全達到培訓預期效果。
3.嵌入式教育
根據美國大學與研究圖書館協會(AQlL)的界定，嵌入式教學是指把圖書館及其資源的利用教學作為(學科)課程目標的有機組成部分。其基本要求是既要教授專業學科內容，又要培養成功完成與圖書館有關的作業的能力，而且對兩方面的學習結果都要進行測試。
高校圖書館嵌入式信息素養教育將信息素養相關知識通過“館員-教師”合作模式融入到專業課程教學。與專業相關的文獻檢索等醫學信息素養知識融入到課堂中，側重醫學生相關專業知識的積累培養，對大學生其專業學習能力水平提高很有幫助。但想要融入課堂中，前提是建立在完備的信息素養標準體系、系統化的信息素養培養計劃及激發專業課教師與圖書館員合作的專業課教學改革等一系列外部政策環境的基礎上。如今，在某些專業課中嵌入3-4個課時的有限的文獻檢索教學內容，是無法進行全面、系統、深入的信息素養教學。 （下轉第23頁）
（上接第22頁）
三、我館嵌入式信息素養教學
我館目前從國內的嵌入式教學改革實踐出發，開展了適合我校實際教學環境的兩種嵌入式信息素養教學模式。
1.嵌入式：護理本科專業在大二時已經開設“文獻檢索與分析”課程，對數據庫等檢索知識進行了系統化學習，但由于課時有限和專業知識欠缺，許多學生只是學會檢索技術，應付完考試。護理本科專業在大三下學期開設“護理研究”課程，此門課程中有4個學時的“文獻查詢與利用”章節，護理學院老師文獻檢索能力有限，因而來圖書館尋求合作。在學生有了相關專業基礎，專業課老師主動合作的基礎上開展嵌入式教學是最好的方式。
我們對近3年15個班級開展嵌入式教學，通過與專業課老師前期溝通，采用學生分組選擇護理專業題目、檢索相關中外文文獻、個人撰寫綜述、小組撰寫課題申報書等手段，使該課程文獻檢索環節內容更加充實，在有限教學時間內使學生將專業課與檢索知識融合，達到了老師教學效果滿意，學生信息素養提升的目的。
2.反嵌入式：結合實際現有條件嘗試更具可行性和操作性的反嵌入式教學，即保留“文獻檢索與文獻分析”課獨立講授的模式，將不同醫學學科或專業內容要點嵌入到該信息素養課程中，創設出相應情境，實現信息素養教育與專業課程的整合。針對不同層次及專業班級采用不同實踐操作練習，并增加相關專業數據庫講解。本科生重點要求掌握中文數據庫檢索，結合不同專業開展操作練習。由于研究生課程學習壓縮，“醫學信息檢索”課程由原來的必修課變為了選修課，這勢必引起研究生對此門課程的不重視，加之研一專業課程較多還未涉足科研課題，不能及時知曉文獻檢索課程與今后課題開展的密切聯系性。因此針對研究生重點掌握中外文數據庫使用，外文全文、學位論文、綜述等查找，文獻管理軟件使用等，以個人導師研究方向及課題為檢索需求，有針對性進行系統的文獻檢索與分析，真正做到檢索策略的調整與文獻內容的甄別分析。
四、小結
嵌入式和反嵌入式信息素養教學都是在老師專業指導下，學生們運用探討研究的方進行自主學習，主動獲取專業知識，提升學習能力的實踐教育活動，實現提高學生的自我學習能力、專業應用能力和創新能力的教學目標。今后如何進行適合我國現有國情的更有效的嵌入式信息素養教學改革，值得進一步探索實踐。
參考文獻
[1]胡家榮.高校信息素養教育現狀與措施研究[J].圖書館學刊.2006,28(1):14-15
[2]黃振江.高校信息素養教育與文獻檢索教學模式的創新[J].菏澤醫學專科學校學報.2015,(1):78-80
[3]肖丹,王喜明.從嵌入到整合——高校信息素養“三位一體”教育模式研究[J].新世紀圖書館.2013,(4):88-90
[4](印度)阮岡納贊.圖書館學五定律[M]．夏云等譯．北京：書目文獻出版社.1988：2-4
[5]于春萍,李藝紋.關于嵌入式信息素養教學本土化的思考[J].現代情報.2013,33(3):17-19,23
【作者簡介】
王婷(1980-)，女，新疆醫科大學圖書館館員，碩士，從事圖書情報學研究。
1挑戰
1.1行為上，讀者學習方式發生了變化，傳統讀者培訓課堂人數下降在網絡時代，課堂早已不是獲取知識與信息的惟一來源，有什么不懂的利用百度、Google進行自主式學習已成為大多數網民的共識。據CNNIC統計，截至2013年12月底，中國搜索引擎用戶規模為4.90億，與2012年底相比增長3856萬人，增長率8.5%，在網民中的使用率為79.3%。搜索引擎的大規模應用顯示了人們信息獲取方式的巨大變化，說明越來越多的人傾向于利用網絡自己解決問題。這一點在筆者對本校讀者“以何種途徑來了解數據庫的使用方法”的調查中也得到了印證，有高達72.1%的研究生、65.2%的本科生愿意選擇以自主學習的方式來了解數據庫的使用方法。網絡為自主式學習提供了便利的條件，越來越多的讀者擁有自己的電腦，在教室、宿舍，在任何方便的地點根據自己的時間學習自己想學習的內容。讀者學習方式的變化導致傳統讀者培訓課堂的人數進一步下降。
1.2內容上，大部分圖書館讀者教育內容陳舊單一，難以適應新的標準要求信息環境不同，用戶的信息行為不同，對信息素養的要求也不同。面對新的信息環境，英國SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國立和大學圖書館協會)2011年4月了信息素養七要素新標準：識別、審視、規劃、搜集、評估、管理、。新標準與時俱進，增加了很多與網絡學術環境相關的內容，如要會區分不同信息源、數據源之間質量、準確度、可信度、相關性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規模，能夠高效地瀏覽網頁、利用RSS開展課題跟蹤，會使用文獻管理軟件進行知識管理和共享以及網絡環境的風險防范等。新標準較之前納入了更多與學術技能相關的內容，更注重對整個科研過程的體現，強調信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運用[1]。但目前大部分圖書館讀者培訓內容還是以館藏資源的利用及數據庫的使用方法為主，缺乏對讀者新需求、新內容的挖掘，難以適應網絡環境下新的學術生態環境的需要。
2機遇和空間
2.1宏觀機遇：信息素養是信息社會的一種基本能力21世紀是信息社會，美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出：21世紀的能力素質包括五個方面：基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。這表明，信息素養是融入信息社會的一個基本條件，如果沒有信息素養，信息社會的潛能就無法充分發揮出來。中國對信息素養教育也非常重視，2002年第一屆全國高校信息素質教育學術研討會在黑龍江大學召開，會上形成共識，將信息素養教育作為高等教育目標的核心之一指出：高等學校必須培養學生的信息素質，信息素質是大學生必須具備的基本素質之一，培養學生的信息素質也是高等教育的基本任務之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會議上，信息素質教育工作組組長薛芳渝進一步指出，信息素質教育已成為圖書館的核心功能，直接參與學校創新性人才的培養。這些宏觀因素保證了21世紀高校圖書館信息素質教育的開展。
2.2微觀空間：讀者的信息素養意識有待激發和提高圖書館讀者培訓課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數遠遠少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業論文外，其余時間基本上沒有什么硬性的科研任務。這一現象在網絡環境下依然沒有什么改變。許多本科生對圖書館的認識是：借書、還書、上自習，他們不知道圖書館還有可供他們專業學習利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網，經常使用百度、Google，但卻不知道什么是數據庫、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網絡條件下也很容易偏離自己的學習方向，把時間浪費在聊天、娛樂、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學可能都有這樣的體驗，本來是想學習的，結果在網上東點西點，一個上午或一個下午就這樣浪費過去了。網絡發展了，讀者的信息素養意識卻并沒有自動提高，依然需要相關工作者對他們進行引導，采取有效措施激發他們的求知欲，提高他們的信息素養意識。雖然現在的讀者對計算機和網絡很熟悉，經常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養技能就很高。王以君等在2011年對武漢大學圖書館讀者使用搜索引擎檢索網上信息熟練程度的情況作了一個調查，調查結果是：絕大多數大學生用戶使用搜索引擎基本（初級）檢索，沒有達到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級檢索”查詢網上信息的熟練程度上，武漢大學大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達到熟練使用的程度，主要表現在信息需求的表達不準確和信息檢索語言知識的不足。這些用戶不知道如何利用數據庫資源的“高級檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結果[3]。國外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數用戶在檢索數據庫方面不熟練[4]。2013年，國內又有學者對本科生信息檢索能力做了實證分析，結論是50%本科學生對信息源的識別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級檢索策略的構建以及檢索結果的評價都存在困難[5]。而據筆者在對學校讀者培訓工作中的觀察發現，即使是對電子資源利用較多的研究生，對數據庫的認識和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過中國知網中的中國學術期刊網絡出版總庫，對別的數據庫，特別是與自己專業相關的外文數據庫了解甚少。這些都說明當前高校圖書館讀者的信息素養技能不容樂觀，高校圖書館的讀者教育工作仍然大有空間。
3對策
3.1改變觀念，利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境目前，高校圖書館對信息素養教育的評價主要還是囿于傳統課堂，如開展了多少場培訓、來了多少讀者等。但實際上，在網絡環境下，讀者并不一定非要到圖書館培訓室才能接受信息素養教育。網絡改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學習習慣也相應地發生了改變，高校圖書館的信息素養教育必須適應這種改變，利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境。泛在的信息環境突破物理空間障礙，不受固定時間限制，提供靈活多樣的學習機會，讓讀者不論在何時何地都能很方便地接收到信息素養教育的內容。要創造泛在的信息素養教育環境，首要是學習資源的網絡化，即將與信息素養教育有關的資源提供在網上供讀者自行學習與瀏覽。除了可以將館內開設的信息素養教育課程、讀者培訓講座的相關課件放到圖書館網頁上，還可以利用網絡的便利對網絡中的信息素養教育資源進行整理利用。目前，網上有關信息素養教育的資源很多，但網絡信息良莠不齊，有的是錯誤的，有的是已經過時的信息，圖書館員可以從專業的視角，進行信息的收集、整理、鑒別及再創造，提供系統、專業的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書館網站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無需自己花費大量時間在網絡中去進行信息的篩選和甄別。信息素養教育資源網絡化除了按類進行組織外，還應該提供關鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對于讀者想查詢但資源中沒有收錄的問題，平臺可以自動鏈接到圖書館的網絡咨詢臺或者是相應的學科館員那里。現階段，國內很多圖書館已經將部分信息素養教育資源掛到了網上，但內容還不夠豐富，組織方式也只是簡單地羅列，亟需在內容及平臺功能方面進一步充實完善。要創造泛在的信息素養教育環境，除了在圖書館網站上設立信息素養教育專欄外，還要特別重視對博客、微信等新媒體的利用。博客內容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書館以博客的形式構建信息素養知識學習社區，對讀者會更有吸引力。隨著智能手機的使用，微信在高校讀者群中相當普及，利用微信我們可以主動把最新的信息素養方面的信息及時傳達給相關讀者，也可以利用語音、文字、圖片、視頻等多種方式即時解決讀者在信息查找方面碰到的問題。手機微信是一種真正的無時不在、無處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過它直接獲取信息。在手機微信中滲透信息檢索知識，讓信息素養教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤物細無聲中提高讀者的信息素養，是普及信息素養教育的最佳途徑。
3.2質量為本，以信息需求為導向，提供具有針對性的教學內容信息素養教育的途徑固然重要，但其背后的內容才是讀者關注的落腳點。因此，提高教學質量永遠是信息素養教育的根本。對高校圖書館的信息素養教育而言，提高教學內容質量并不是要一味地追求內容的高深，而是要根據不同的信息需求，提供具有針對性的教學內容。事實上，在不同的學業階段，對信息內容的需求是不同的：本科新生剛進入大學，對環境還比較陌生，對圖書館的利用以借閱圖書為主。因此，新生教育可主要介紹圖書館的空間布局、館藏目錄的使用方法以及如何查閱電子圖書。大二學生以完成老師布置的課程作業為主，對文獻資源有一定的需求，可介紹一些常用的數據庫及一些簡單的檢索技巧。大三學生在完成老師布置的課程作業外，還要開始準備畢業論文，是本科階段文獻信息需求最迫切的時期，如何比較全面地獲取學術型信息資源，畢業論文的寫作格式、方法等是他們最感興趣的內容。大四學生的重心大多在實習或找工作上，可適當為他們舉辦一些有關擇業和社交禮儀方面的講座，推薦一些相關的視頻資源。研究生階段的學習以做研究或做項目為主，要完成高質量的碩士論文或博士論文，自發性學習、碰到問題自己可以去查詢相關資料的能力非常重要。因此，研一階段是信息素養教育的重要時期，這一時期的信息素養教育內容不僅要全面，而且要與專業相結合，要有一定的深度，可側重介紹一些專業外文數據庫的使用。網絡環境下，信息獲取渠道多元化，人們可在搜索引擎、各種虛擬社交網絡、圖書館網站等途徑之間任意選擇來滿足其信息需求。OCLC對學生們的調查顯示，89%的大學生檢索信息時從搜索引擎開始[6]。網絡時代信息素養的教學內容必須考慮信息環境的變化，如在信息意識方面，要加強讀者對當前信息環境的認識，知道不同信息源類型的不同特點，了解紙質文獻、電子期刊、網絡文獻及其它來源文獻的相同和不同，樹立持續獲取新信息的學習習慣，把信息素養視為持續性的、始終貫穿整個科研乃至終身學習和工作過程的一種重要可遷移技能，而不僅僅是圖書館使用方法。在信息能力方面，要著重加強讀者對網絡信息資源的評價、鑒別能力。因為現在的讀者不可避免地要接觸大量的網絡資源，網絡資源與圖書館購買的規范化數據庫相比，其復雜程度要大得多，如何對其進行有效地評價和利用是當前讀者關心的問題，也是當前圖書館讀者信息素養教育中的薄弱環節。此外，隨著數字文獻資源的豐富，一些與論文寫作相關的文獻管理軟件如Endnote、NoteExpress、統計分析軟件SPSS等，在當前的高校圖書館讀者中也很受歡迎。信息素養教育內容高質量的實現有賴于圖書館員的高素質，環境的變化使得信息素養與許多新技術緊密相連，無線上網、手機圖書館、信息可視化、Facebook圖譜搜索等各種新名詞、新技術不斷涌現，新時期的圖書館員對新的信息環境、新的讀者需求要有敏銳的洞察力，對新技術、新內容要有善于自我學習的能力，與時俱進不斷地完善自己，提高自己的信息儲備與信息能力，才能提供真正高質量的信息素養教育內容。
3.3加強合作，協同多方力量，形成共贏的信息素養教育機制早在20世紀，美國學者就喊出了“信息素質：合作就是力量”的口號，認為信息素質教育不僅僅是教學館員的責任，而是教育機構各方面人員的責任[7]。在網絡環境下，這種合作需求顯得尤為迫切，因為網絡為讀者提供了更為寬松的學習氛圍。一方面，他們更加獨立自主；另一方面，他們也更加需要引導。院系老師，特別是專業性授課老師在學生的學習生活中起著非常重要的作用，因此，圖書館信息素養教育必須加強與院系老師的溝通與合作。嵌入式教學是圖書館與院系聯合的最有效的一種信息素養教育方式，即圖書館員與院系任課老師合作，將圖書館的信息素養教育內容有機地融合到專業課教學中，在提升讀者信息素養的同時增強讀者的專業學習能力。有案例研究表明，當教師與圖書館員合作時，圖書館員對教師和學生都會產生相當大的積極影響，教師也愿意在更深層次上與圖書館員合作[8]。此外，與學生團體合作開展團體性教育活動也是讀者教育的一種有效方式。華中師范大學圖書館與學校研究生會、學生會合作成立讀者咨詢委員會，由校研究生會主席、校學生會主席擔任咨詢委員會的會長、副會長，成員由校研究生會、學生會推薦的學生代表組成，每院兩名，其中研究生、本科生各一名。他們除了隨時反饋學生讀者對圖書館服務工作的建議，還協助圖書館學科館員在院系開展新生教育、參考咨詢及各種培訓服務。其中，華中師范大學圖書館與讀者咨詢委員會在2013年上半年聯合開展的“學術之路”研究生系列培訓講座，效果良好，參與者眾，有針對性地解決了研究生在學習科研中的遇到的資源利用方面的問題。合作是信息素養教育的重要策略。網絡環境下，加強合作，協同多方力量，形成共贏的信息素養教育機制，是圖書館信息素養教育發展的必然趨勢。這種合作是全方位的，既包括館內各個部門之間的聯合，也要求與館外各種組織合作，尤其是后者在網絡化的開放式環境下顯得更為重要。
作者：吳禮志單位：華中師范大學圖書館
【關鍵詞】信息素養；用戶教育；文獻資源利用率
伴隨著移動互聯技術的發展，互聯網已經蔓延到生活的各個角落，信息浩如煙海的出現在我們的網絡中。隨著智能設備的不斷更新換代，移動終端的不斷發展，如果有人想拒絕信息的涌入，這件事情變得越來越難。圖書館作為高校信息資源中心的地位不斷接受著沖擊，同時也要牢記圖書館還要承擔培養大學生如何獲取信息的責任。圖書館應從傳統的藏書功能轉變成培養學生如何獲取、整理、分析信息直到最終的利用信息。戈登•賴特在1996年指出不能孤立地交給學生們怎樣使用圖書館，必須把圖書館的用戶教育看作是連續的教育過程[1]。隨著時代的轉變圖書館必須從原來的被動式服務轉變成主動式服務，告別等待讀者走進圖書館，尋找所需資源，應該轉化服務的模式，走出圖書館向讀者宣傳我們有什么資源，讀者應該走進圖書館利用圖書館，加強讀者獲取信息資源的能力。“授人以魚不如授人以漁”，對于當今時代的大學生，面對這樣一個信息多變的時代，如果不能從海量話的信息中挖掘自身需要掌握的知識將被信息所淹沒。林平忠在《圖書情報用戶教育》一書中指出，“所謂用戶教育，是指通過對現實用戶和潛在用戶的教育，旨在啟發用戶的情報意識，提高其情報素養包括情報知識和情報能力，促使潛在用戶轉變為現實用戶，未表達出來的情報需要轉變為表達出來的情報需要，并使用戶的這些需求盡快轉變為用戶的情報行為，以滿足其需求，提高文獻資源利用率的一種連續性的教育過程”[2]。
一、圖書館開展大學生信息素質教育的方法
1.1對大一新生開展圖書館新生入學教育
雖然科學技術的不斷發展，信息化水平越來越高。但新生入學教育還是非常必要的，大一新生剛剛告別高中，來到了陌生的大學，對這里的一切還是很茫然。甚至有的學生還沒有走進過真正的圖書館，更不知道圖書館有什么樣的作用，不了解圖書館的功能。通過入學教育，在一定程度上為大學生在頭腦中打下了烙印，讓新生了解圖書館的分布，如何利用圖書館的電子資源，怎么查找本專業的相關論文和工具書。聽完講座后可以帶領新生參觀圖書館，讓同學們看看書架的排列、圖書的排序、光盤的存儲、整齊的閱覽桌椅。
1.2開展豐富多彩的信息素養課程
高校圖書館應該建立大學生信息素養教研室，根據學生的學習狀況，開展不同層次的信息素養課程。對于研究生或大四學生可以開展圖書館電子資源在科研中的應用，對于低年級的大一學生可以開展更好的利用圖書館完成專業學習等不同的課程，同時可以根據時代的發展開設一些流行的課程例如，3D打印機的使用、蘋果手機相關APP介紹等各種類型的信息素養課程。
1.3培養大學生信息技能
圖書館應該與時俱進不斷改變服務的手段和策略。大學生信息素養已經和我們的計算機基礎一樣，是一種必須要掌握的技能，一個沒有信息素養的人，無論以后走到社會上的工作崗位都會造成一定的局限性。只有具備信息素養能力的大學生，才是社會所需要的人才。美國圖書館協會在年的一份報告里這樣定義信息技能“具有信息技能的人必須能夠意識到什么時候需要信息，具有獲取、評價和有效使用所需信息的能力。總之，具有信息能力的人是指那些知道如何學習的人”。所以對于圖書館來講，大學生信息素養的培養才是重中之重。
二、大學生信息素養培養的重要性
2.1信息素養可以幫助大學生掌握獲取信息的能力
面對網絡中紛紛復雜的信息，如果不懂得甄別，不懂得挑選將舉手無措。特別大學生對大學專業知識的學習，難免有很多難點和重點，如果課堂上如果沒有得到老師的解決，可以利用網絡和圖書館的資源，幫助自身的學習和深造。同時大學時代已經離開了父母的身邊，大學生應該樹立獨自生活的能力，獲取相關學習、就業、出國等相關有益的信息資源。
2.2信息素養可以輔助科學、研究
大學生經過四年的學習，要成為社會人，走到工作崗位。而在這個信息爆炸的時代，沒有信息素養、信息意識的能力，怎么去掌握新的科學技術，怎么去創新工作。只要掌握獲取知識的方法，才能有效的分析、利用。總之，大學生信息素養的形成不是一朝一夕的事，需要圖書館人鼓足精神，掌握新方法、新技術，從不同角度對大學生開展信息素質教育，使他們面對復雜地位信息環境能夠應對自如，利用豐富的信息知識實現自我的認識價值。
參考文獻
[1]凌云.網絡環境下高等學校圖書館的用戶教育研究[D].成都四川大學.2003.3
[2]林平忠.圖書情報用戶教育[M]上海：上海科學技術文獻出版社，1993
關鍵詞:大學生;圖書館;信息素質教育
中圖分類號:G25文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0222-02
一個人對信息的收集、整理、篩選、判斷以及信息的評價和利用能力,它標志著信息專業知識能力水平,是人的綜合素質的體現。信息素質教育是一種旨在培養和提高讀者的信息意識、信息道德、信息能力等所開展的一系列教育活動,用以激發讀者的智慧和潛力,是素質教育的重要部分。培養和增強大學生信息素質,使其具備較強的研究能力、創新能力和駕馭現代化信息技術能力的復合型人才,以適應社會對人才的需求,是高等教育所面臨的一項重要任務。信息素質的培養包括信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育。
一、信息素質教育的內涵
(一)信息素質的定義
信息素質是個體能夠認識到何時需要信息,能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。
(二)信息素質教育的內涵
信息素質教育在培養人才信息素養和創新人才培養過程中起著重要作用。從信息素質教育的本質內容來看,它是以創新能力培養為目標,培養學生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動,其最終目標是培養學生用信息解決實際問題,并在此過程中實現創新的能力。信息素質教育包括信息意識教育、信息能力教育、信息道德教育。
1、信息意識教育:信息意識也就是人對信息的敏感度,人的信息意識一經形成就具有強大的能動作用,對信息產生強烈的需求并合理利用。培養大學生對信息的敏感度,或捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度是信息意識教育的主要內容;高校圖書館應積極引導和幫助大學生樹立良好的意志品質,使其在信活動中不斷地修正和提高自身的信息意識。
2、信息能力教育:信息能力教育由信息認知能力、信息獲取能力、信息處理能力和信息利用能力等組成。信息能力教育培養大學生有效利用檢索工具、信息技術和信息資源獲取信息的能力,同時具有鑒別、分析和評價信息的能力。
3、信息道德教育:進行信息道德教育,就是要尊重信息知識的原創性,提高知識產權的保護意識。培養大學生樹立良好的與利用信息的道德。
二、圖書館開展信息教育的優勢
圖書館是學校文獻信息中心,是為大學生提供文獻信息服務的。信息素質培養是圖書館傳統用戶教育的延伸與擴展。
圖書館在自動化、網絡化、信息化建設有著長足的發展,具有良好的信息環境,擁有豐富的文獻信息資源,這些都是圖書館對大學生開展信息素質教育的基礎;圖書館擁有一批業務能力強、信息素質高的館員隊伍,他們在對大學生開展信息素質教育中是稱職的教師。因此高校圖書館開展信息素質教育具有文獻信息資源優勢、信息環境優勢、信息素質人才優勢。
(一)多元化信息資源的優勢
圖書館擁有的海量信息資源是其它服務機構所無法比擬的,收藏著古今中外自然科學、社會科學等大量的文獻資料。尤其是數字圖書館的建設,使得圖書館除了擁有傳統的紙質文獻資源,館藏電子信息資源、虛擬信息資源也更加豐富。同時“CCC示范館”實現了我院圖書館紙質文獻資源和電子文獻資源與CALIS各成員館的共建共享,讓讀者足不出戶即可享受600余家圖書館的館藏資源,極大地豐富了我校圖書館館藏。
(二)良好的信息學術環境和文化氛圍優勢
圖書館擁有濃厚的信息學術環境優勢,有廣博的知識儲備和獨特的學術文化氛圍。我院即將建成的新館,更能為讀者提供優美、舒適、安逸的閱讀環境;現代化設備和功能強大的電子閱覽室、檢索室、放映廳、報告廳能滿足讀者不同需要。
(三)高素質的信息專業人才優勢
圖書館員不僅是信息素質教育實施的重要決策者,更是信息素質教育的積極實現者。圖書館員不僅具有圖書館自動化的理論知識,網絡的普及及電子出版物的涌現,使得圖書館員對信息的加工與處理的技術也日趨完善。
三、我校信息素質教育現狀
(一)在信息意識方面的表現
大學生對信息素質教育關注程度低,對新的信息環境的認識與接受能力差以及對信息的敏感性較弱。
1、學生的信息意識薄弱。表現在低年級學生對信息的盲目性,沒有認識和理解信息的價值和作用。由于新生剛入校,從未接觸過大學圖書館。在給他們做新生入學教育時,他們只對圖書館的館舍、藏書、設備等比較感興趣,而忽視了對目錄組織、查目借閱方法和規章制度的學習。一旦學生自己開始借閱時,就不知從何下手,對圖書館計算機檢索功能不熟悉,不能有效地利用圖書館資源。
2、被動的信息需求。大部分學生信息能力相當薄弱,為適應某一階段的需要或為完成某一任務、組織某項活動、解決某一問題如參加演講比賽、征集論文活動和撰寫畢業論文而去圖書館收集資料,對信息的有效利用率低。
(二)在信息能力方面的表現
較新生而言三、四年級的大學生在信息能力方面有了進一步的提高,但是在利用網絡環境、檢索方式方法和技巧等方面還極其薄弱。
1、一種是出于教、學、科研、發明創造獲取最新信息的動機,希望了解更多、更全的科研最新動態,創造新知;一種是出于娛樂、休閑的動機,達到探索未知,開拓新領域的目的。
2、在學習、撰寫實驗報告、畢業論文、進行教育實習以及科研活動中已對信息產生了某種依賴,他們必需通過獲取信息來解決他們的問題。而且他們對目錄體系和檢索方法已積累了一些理論和實踐經驗。隨著所學的知識領域的擴大,他們能獲取較深層次的信息。
3、信息道德淡薄。在電子閱覽室一些學生擅自改變計算機設置,甚至刪除軟件,自設密碼,將別人的程序、資料弄得面目全非。
