時間：2022-02-07 10:43:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學檢驗就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：社會需求；導向；醫學生；就業前景；影響；對策
隨著高校規模擴大，招生人數增加，醫學生畢業人數越來越多，由于金融危機影響，就業崗位不斷減少，醫學畢業生的就業壓力相對加大，在嚴峻就業下，醫學畢業生要獲得良好的就業機會，應以社會需求為導向，改變醫學生就業觀念及就業方向，樹立準確擇業觀，并保持健康心理狀態，正確面對成敗得失，醫學院也應積極采取有效解決措施，緩解就業壓力。
一、基于社會需求導向下，分析醫學生就業前景的影響
1.醫學生就業狀況
近些年，醫學院招生規模不斷增大，醫學生畢業的人數越來越多，在世界金融危機影響下，我國的就業形勢也不容樂觀，人才供需間逐漸失衡，不同層次畢業的醫學生，已由原來供不應求向專科供過于求、本科平衡及研究生的供不應求轉變，與普通醫學院相比，重點院校的就業率要高一些，而同所院校中，影像學、預防及檢驗等專業的醫學生因畢業生少，需求依舊旺盛，但臨床等專業的學生就供應高于需求，就業率相對低一些，但整體看來，醫學生的就業率依然處于下降趨勢，大城市就更是趨于飽和，醫學生大都愿進入大城市當中的醫院工作，但隨著多年補充完善，二甲以上醫院的醫療人員基本飽和，甚至出現了超編狀況，同時，這些醫院對應聘人員學歷的要求越來越高，除非常優秀人才及個別崗位外，醫院大部分人員均要在碩士及博士學歷以上。
2.就業體制不健全，擇業觀陳舊
醫學生就業困難是我國社會體制不健全的具體反映，在社會需求導向下，勞動力間的供需并不是很平衡，勞動力的結構層次不是很合理，與其他專業學生同樣，醫學生大量涌向東部沿海及大中城市，在基層單位及廣大農村地區，需要大量醫療人才充實，但很多醫學畢業生并不愿意選擇這些單位，擇業觀較為陳舊，認為縣級以上的醫院才有可能展現出自身的價值，在就業方面，競爭意識不足，就業期望值較高，還有些醫學生認同的就業面窄，非專業崗位不接受。
3.醫學院擴招專業與社會需求相偏離
目前醫學院與市場供需不相匹配，矛盾較大，特別是醫學生實際能力及綜合素質方面，教學質與量關系沒有處理好，并且醫學院專業設置也不是很合理，臨床實踐與理論教學方面缺乏規范全面的評價體系，在專業設置及教學內容等方面較為落后，社會需求量比較大的專業，沒有畢業生，有些專業的畢業生就相對過剩，像麻醉、影響及護理等專業的畢業較少，社會需求量較大，不合理設置使得學校與社會需求相偏離，影響了醫學生畢業之后的就業前景。
二、影響醫學生就業前景的解決對策
1.鼓勵學生考驗，緩解就業壓力，提高未來的就業競爭力
近些年，隨著大量醫學生畢業，市場需求逐漸趨于飽和，專科畢業生供過于求，本科生也逐漸趨于飽和，研究生學歷的社會需求空間還相對較大，在社會需求導向下，考研成為醫學生提高市場競爭力的重要手段，學校可鼓勵學生考研，這樣不僅輸出優秀人才，還緩解了就業壓力。目前大部分實習醫院的實習時間是5月份，醫學生來到實習點之后不久，就面臨考研沖刺，這段時間處理不當，不僅會影響學生考研成績，還會影響學生的實習效果。根據這種情況，醫學院可調整一下實習時間，實習時間安排在大四至大五第一學期，在最后學期安排與專業有關的選修課程，對于考研學生能在考前兩月請假，并專心備考，到考試結束之后，再到實習醫院補上實習，學校應該針對考研學生給予有關輔導，并針對考研學生心理、英語及政治等方面給予指導，學校可請有經驗教師實施考前輔導，提高學生考研成績。
2.完善就業市場，調整就業意向
完善市場體系，需要健全的服務、競爭、監督管理及調控等機制，應積極建立以社會需求為導向，學生畢業的就業市場，政府應利用宏觀調控方法，對醫學生的就業市場進行規范，并改革就業、人事及戶籍等制度，對畢業生管理及用人單位進行規范，保護畢業及用人單位雙方的合法權益，還應建立就業渠道，實現供需雙方資源的共享，還應制定有關優惠政策，提倡醫學生到邊遠地區就業。醫學院應該建立全程化、全員化與信息化地就業服務制度，學校就業部門，應該加強社會需求分析，并指導學生及時了解有關的就業市場需求，強化就業技巧鍛煉，減少就業障礙，在醫學院低年級，還應設置職業規劃的課程，在高年級開設就業方面的指導課，并組織學生對國家就業政策進行全面學習，讓學生找準定位，端正思想，認識到基層單位及廣大農村地區醫療工作的重要性，醫療市場必將向基層單位市場轉變，醫學生以市場需求為導向，建立個人價值、目標觀及社會價值結合的統一標準觀，培養學生實事求是及主動的就業態度。
3.以市場需求為導向，合理設置專業，強化實習環節
醫學院應依據市場需求狀況，合理設置課程，對于需求量大的專業，應增加招收人數，需求量少的專業，減少招收人數，并強化實習環節，實習環節是醫學生工作能力提高的主要方法，對醫學生就業能力具有重要的影響，學校可把實習生分成大輪轉及后期分流兩部分實習，大輪轉實習主要是依照正常輪轉順序來實習，而后期分流實習又可按實習時間分成正常大輪轉與后期分流時間，前半部分為8個月，后半部分為4個月，依照市場需求與自身發展要求進行培養，像影響、急診及麻醉等專業醫學生的就業形勢比較好，有意從事此方面的學生，就可實施后期分流培訓，這樣就業面就要比大輪轉學生的就業面要高一些，通過實習環節，為自身就業前景增添砝碼。
結束語：
隨著醫學院規模擴招，醫學生畢業人數越來越多，對醫學生就業前景產生了一定影響，為提高醫學生的就業率，醫學院應調整學生就業意向，讓學生以市場需求為導向，樹立合理的就業觀，同時，提高醫學生的綜合素質，尤其是實踐工作能力，增強醫學生的市場競爭能力，通過有效的解決對策，提高醫學生良好的就業前景。
參考文獻：
無論是醫學過程的記錄、控制、分析和決策，還是醫學的管理，信息技術在其中都發揮著中流砥柱的作用。越來越多的高校認識到了醫學信息管理巨大的招生和就業前景，為社會輸出了一大批醫學基礎扎實、綜合知識水平高的高素質人才。年輕的醫學信息管理專業，也在市場的需求中上下求索。
1、 專業人才的培養目標與要求
該專業基本任務是貫徹執行國家教育、衛生工作方針，培養德、智、技、體全面發展，堅持以服務為宗旨、以就業為導向的原則，培養具有衛生信息管理專業基礎理論、基本知識，同時具備一定醫學相關知識，熟練掌握崗位操作技能，能應用所學知識在一線崗位從事衛生信息管理的高級技術應用型人才。通過系統學習醫學信息管理知識，將具備以下知識技能：
1.1掌握基礎醫學和臨床醫學的基本理論和知識;
1.2掌握計算機技術及信息科學的基本理論和知識;
1.3掌握管理科學的基本理論和知識;
1.4、掌握計算機技術在醫學中應用、醫學信息處理、網絡管理和HIS的開發與管理能力;
1.5具有在醫療衛生系統、生物醫學工程領域進行計算機應用研究和技術開發的初步能力;
1.6掌握醫學信息檢索、信息查詢與分析的能力和閱讀本專業外語刊物的能力。
2、專業發展的現狀
青雉的醫學信息管理專業尚處在方興未艾的萌芽期，專業人才無論在知識結構和科學性和綜合運用的能力等方面，都沒能契合市場的需求。直接加大了醫學信息管理專業就業前景的風險。
2.1知識結構的松散：許多高等院校開設的醫學信息管理專業，尚處于“臨床研究”階段，課程的設定與臨近專業模糊不清。忽視了醫學基礎、計算機學、信息管理學之間的有機聯系，學科間缺少交集，完全成了拼盤式的堆砌。自然也難以建構起縝密詳實的知識體系。
2.2實踐能力的匱乏：在專業人才的培養過程中，往往注重理論的教條而缺少實踐的檢驗。學生在臨床實踐中很難將所學知識綜合應用，缺乏對知識經驗的統籌能力。
2.3就業與學業脫節：數以萬計的醫院對于醫學管理專業人才的渴求并沒能拉動該專業人才的蓬勃。許多學生就業后由于知識結構的畸形或實踐運用的不足被迫前往專業不對口的崗位從業。能夠僥幸留在本專業崗位就業的學生也鮮有在事業上有大成就者。
3、專業人才的培養策略
針對現階段知識結構的不科學、實踐應用培訓比例低、就業萎靡的醫學信息管理專業，必須依托明確核心課程、加強實踐鍛煉、引導就業等人才培養的措施方能得以解決。
3.1人才培養的指導思想：以我國現階段醫藥信息化建設的市場需求為導向。信息化在醫學中的不斷滲透使社會對于信息化時代的醫學工作者有了更高、更精的要求。及時了解市場需要的人才類型和人才數量，有的放矢地調整人才培養模式。積極改革腐舊的以招生需求為導向的人才培養模式，讓校園與社會接軌。
3.2人才培養的教育理念：打破教與學長期分離的舊統，教育的中心由教師轉移到學生。激發學生自主學習的動力、自主探究的能力、積極實踐的能力。學生自主安排學習計劃、自由參加課余活動。以學生為整個教學活動中心的模式，大大提高了學習效率，學生由被動的定量接受學習轉變為主動地不定量探索學習，自己發現問題、研究問題，最終解決問題。教師只做學生學習過程中的引導者和幫助者。
3.3有機結合教學內容：一方面，將醫學基礎、計算機、信息管理等課程的知識改疊加模式為乘式效應明顯的有機結合模式，強調學科間的緊密聯系，深化學生綜合運用知識的意識;另一方面，提高綜合實踐課程所占比例，實踐教學是人才培養的關鍵。實踐學習是檢驗理論學習的標尺，理論學習是參加實踐學習的物質儲備，二者往往相輔相成，依托共存。在實踐案例中檢驗教學實績。利用這兩方面的教學內容安排，搭建起學科乘學科、理論加實踐的系統知識結構。
3.4加強師資隊伍建設;師資隊伍直接影響了教育質量和教育實效。各院校應加大該專業師資隊伍建設的投入，積極引進科技水平高、專業技能牢、研究成果好的優秀專家教授。避免非專業教師成為該專業人才培養的骨干。把牢從教者的質量關，拒絕信息技術水平相對較差的中老教師打資歷牌。
3.5加快專業教材的編寫：雖然基礎醫學、計算機學和信息管理學各自都擁有名目眾多的教材，但以此三大類學科為基礎的綜合型、性醫學信息管理書籍尚未問世。
3.6適配有效的教育評價系統;優質的教育評價系統擁有一顆善于甄別人才的慧眼。教育評價應以定性考核為主，定量考核為輔，對學生的學習過程進行全面的、多元的、動態的評價。科學規范的教學評測系統也是縮小學生與社會所需要人才差距的重要保障，是人才的“試金石”。
4總結
醫學信息管理，是一片亟待開墾的沃土，也是一片充滿挑戰的荒原。如何因地制宜地種好這一片莊稼，不僅是對教師這位莊稼漢的考驗，也是對施肥用料的教學模式的巨大挑戰。醫學信息管理專業就業前景是廣闊的，就業現在卻是撲朔的，建立以市場需求為主導的人才培養新機制已然勢在必行。
關鍵詞：院系；優勢資源；新生；入學教育
大學新生入學教育是高校學生管理工作中不可缺少的一環，它在幫助新生熟悉大學生活、提高專業學習興趣、制定個人生涯規劃等方面都有著指導作用。
雖然各高校都有一個對于全校新生通用的教育指導體系，但是它是一個比較宏觀抽象的指導思路。因此，各院系應當認真分析本專業的特殊性和規律性，將學校的新生教育指導體系具體化，從而做出對新生成長既切合實際又有意義的入學教育。
一、院系新生教育的重點
1、將思想道德教育放在首位
大學階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，社會上的浮躁、、誠信缺失、拜金主義、奢靡享樂等不良風氣是對大學生的嚴峻考驗。如果我們忽略了大學生的思想道德素質，那么就無異于在助長放任學生的錯誤思想和行為。
良好的思想道德素質不僅對大學生的求學階段有促進作用，而且對學生步入社會后也會產生積極的影響。我們必須把大學生的思想道德教育這項“基礎課程”打好，從目標、習慣、禮儀、道德、紀律、法規等多方面教育學生樹立健全的人格，不斷提高他們辨別是非的能力，學生的全面成長才能實現。
2、突出專業特點
不同專業在知識結構、專業環境、課程體系、學習方法、培養目標、就業前景等方面都各不相同。比如：醫學專業具有門類多、學制長、專業性強等特點。它分為臨床醫學、麻醉學、口腔醫學、醫學影像學、醫學檢驗等門類，各門類又有很多研究方向，每個研究方向又各有特點。
因此，院系應當抓住本專業的特點開展有針對性的新生教育，內容需要包含專業思維培養、專業課程體系、專業學習方法、專業就業前景等方面，從而幫助學生在大學期間明確目標、找準方向、制定規劃、付諸實踐。
3、兼顧形式與內容
新生報到要面臨入學典禮、軍訓、體檢等諸多事務，用于新生教育的時間是有限的。因此，我們要把握住短暫的教育機會，制定出詳細的工作方案，明確分工，責任到人，確保新生教育有實效。
形式與內容相互照應。形式可以采用講座、座談、交流、參觀、游戲、晚會等提高學生參與的興趣。內容可以從德智體美勞等多方面加以充實，使學生身心都能的得到豐富的體驗。
二、集合院系優勢資源，做好新生入學教育
各院系應當實地考察全面分析本專業的軟硬件條件，通過有效的方式在新生教育中揚長避短，從而激發學生對本專業的興趣和信心。
1、發揮專業老師的優勢
每個學校在人文和理工方面都有一批專業師資隊伍，院系可以集合其中一批優秀教師代表為新生做好思想、學習、生活等方面的指導。例如：人文社科的老師可以為新生做良好習慣的培養、大學生禮儀指導等成人成才教育；組織人事部的老師可以為新生做黨員應當具備的素質、黨員發展程序等入黨啟蒙教育；教學管理部門的老師可以為新生做本專業課程體系設置、專業課學習方法等學業指導教育；本專業的資深教師可以為新生做本專業特色與前景、專業發展方向的專業思想教育；學生管理部門的老師可以為新生做學校主要管理制度解讀等校紀校規教育；就業管理部門的老師可以為新生做本專業職業規劃、就業定位等就業指導。
2、發揮本專業優秀學生代表的模范帶頭作用
新老生交流會是新生教育中必不可少的一個環節，院系集中優秀的學生代表現身說法，可以增加新生教育的真實感和親切感。各院系都有一批在道德風尚、學習成績、體育文藝、社會實踐等方面表現突出的學生。例如：我們可以組織優秀學生干部代表為新生做學生干部工作經驗交流；學習成績優秀的學生代表為新生做學習經驗交流；社會實踐活動突出的學生代表為新生做實踐活動經驗交流等。
3、發揮院系特色設施的優勢
新生教育不能局限于講座訪談等理論交流的模式，院系應當合理利用學校的特色設施讓新生置身其中得到直接的體驗。例如：學校有校史館、圖書館、特色實驗室和實習基地，我們組織新生參觀其中有代表性的設施或者安排新生進行相關簡單的體驗，一方面可以增加學生對專業的感性認識，另一方面可以增強學生的愛校意識。
4、建立院系職能部門的新生服務網絡
關鍵詞：中醫藥；大學生；就業壓力；影響因素
中醫藥大學生是未來的醫務人員，擔負著救死扶傷的重任，他們關系到未來醫療衛生事業的發展，更關系到中醫傳統文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，關注中醫藥大學生的就業壓力，對開展中醫藥大學生的職業生涯規劃有著非常重要的作用。本研究以河北大學中醫學院部分大學生為調查對象，探討中醫藥大學生就業壓力的影響因素，為高校采取應對策略提供依據。
1．對象與方法
1.1對象
于2015年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級分層，在河北大學中醫學院在校學生中隨機抽取若干個班級，對抽取的整個班級學生進行問卷調查，共調查191人。本次調查對象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學生分別為49人、98人、44人。
1.2調查方法
參考相關文獻資料，并結合中醫藥大學生實際情況自行設計調查問卷，內容包括調查對象的基本情況、與考試相關的態度和其他相關方面的狀況等。問卷調查采用不記名的形式填寫并現場收回。共發放調查問卷191份，回收有效問卷191份，有效回收率為100%。
1.3統計方法
應用Epidata3.1軟件建立數據庫并錄入調查數據，SPSS19.0軟件進行統計分析，使用χ2檢驗比較就業壓力的不同影響因素。
2．結果
如表1所示，女生的就業壓力高于男生，來自農村的學生就業壓力高于城鎮的學生，大一年級學生的就業壓力顯著高于大二和大三的學生，月平均花費越低就業壓力越大（P<0.1），差異均有統計學意義。
3．討論
調查結果中，中醫藥專業女生的就業壓力高于男生，可能是由于受到社會就業歧視的影響，她們更易認為女生在就業時較之男生存在弱勢，從而導致她們感受到自身的就業壓力較大。另外，來自農村的學生就業壓力高于城鎮的學生，有學者研究認為：如今我國許多地區農村與城鎮地區間的經濟發展水平存在著較大的差距，而來自農村的大學生較之城鎮家庭往往會有著更低的經濟條件，同時從農村來到城市讀書，對城市生活的不適應感及各方面的差異會使一些農村學生自卑心理更強，因而來自農村的大學生在就業方面感受到的壓力都會比來自城鎮的大學生要大[2]。一年級學生的就業壓力顯著高于大二和大三的學生，大一的學生剛剛入學一個學期，對自己所學的專業還不是十分了解，對未來的就業前景還很茫然，這有可能是他們就業壓力高于高年級學生的主要原因。月平均花費越低的中醫藥大學生就業壓力越大，可能與他們的家庭經濟狀況存在關聯。月平均花費越低，意味著其家庭經濟水平較低，學生就會存在尋找一個好工作以改善家庭經濟狀況的心理，從而導致他們的就業壓力較大。結合以上分析結果，中醫藥院校應該加強大學生的創業教育，幫助他們樹立明確的創業意識和觀念，走出傳統的就業領域，利用所學的醫學知識，面向整個社會生活去開創自己的事業，以創業帶動就業，對緩解中醫藥學生就業壓力具有重要的現實意義[3]。
作者:劉爽 王婭婷 馬思佳 趙欣 單位:河北大學中醫系 河北大學醫學院 河北大學預防醫學與衛生事業管理系
參考文獻：
[1]莫莉麗.中醫藥大學生醫德教育探究—以廣西中醫學院為例[D]廣西師范大學,2011
自從水稻之父揚名天下，自從基因技術深種人心，農學專業揚眉吐氣，不再灰頭土臉。
其實，農學專業的內涵非常寬，包含水產類、植物生產類、草業科學類、動物醫學類、環境生態類、森林資源類、動物生產類7大類，分為作物學、園藝學、農業資源利用、植物保護學、林學、水產養殖學、畜牧學、動物醫學等8個一級學科，共27個二級學科。今天，小編將帶你淺嘗“農家樂”，想要報考這類專業的考生們也可以順便多了解一下相關信息。
汗滴不再禾下土――作物學
十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產量驚人般地增長，堪稱作物學的標志性人物。狹義的農學就是指作物學。這是一門研究作物遺傳、生長規律和育種技術的學科，也是農學科學的核心學科之一。作物學是通過改良糧食品種、提高糧食產量和質量，探索并實現高產、優質、高效、生態、低成本集約化的理論栽培與技術措施的綜合性應用科學，是實踐帶動理論學習的新探索。
【主要課程】植物學、植物生理學、基礎生物化學、基礎微生物學、遺傳學、生物統計與田間試驗、農業生態學、作物栽培學、耕作學、作物育種學、種子學等。
【就業方向】 畢業后主要到企事業單位、科研院所、高等院校、政府機關從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作。考研率也在35%左右。
【學府推薦】在作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學領域首屈一指的當然要數中國農業大學了。當然，南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、西南大學、西北農林科技大學 、山東農業大學、四川農業大學、浙江大學、揚州大學等也都久負盛名。
農園的美發師――園藝學
現代栽培技術加入了美學元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養等技術的貫徹，實現果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規劃設計、園藝植物栽培、種質資源保護、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產品商品化處理等都是園藝學專業學生需要掌握的技能。看來，農學專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。
【主要課程】英語、計算機、植物學、植物生理學、遺傳學、生物統計與田間試驗、園藝學總論、園藝學各論、園藝作物育種學總論、園藝作物育種學各論、園藝植物組織培養學、設施園藝學、園產品商品學、無土栽培學、現代果樹科學、現代蔬菜科學、現代觀賞園藝科學等。
【就業方向】畢業生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術、現代園藝生產技術、現代設施園藝等方面的教學、科研、管理、開發和規劃設計工作。
【學府推薦】南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、西南大學、北京林業大學、西北農林科技大學、華僑大學、浙江大學、中國農業大學、華南農業大學、沈陽農業大學、山東農業大學等。
土地的魔術師――農業資源利用
農業資源利用是農學門類中的一個新生科學，是伴隨著人口增加、資源短缺、環境問題日益突出等問題而產生的適應社會發展需要的產物。本專業主要研究土壤、水、養分、氣候、生物等農業資源高效利用的基本理論與知識，推進資源的優化配置、高效利用和環境的協調發展。
【主要課程】植物生理學、土壤學（英語教學）、普通生態學、植物營養學（英語教學）、地學基礎、土壤資源調查與評價、遙感與信息技術、土壤環境污染與治理、資源與環境分析等。
【就業方向】主要在農業資源與環境相關部門和單位，包括環境保護部門、生態環境治理、農業資源開發、農產品綜合利用等企事業單位，或在科研單位、農業生產、土地管理、環保、農資等部門、單位從事教學、科研、管理工作。
【學府推薦】西北農林科技大學已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術、土壤生態與旱地農業、土壤化學5個研究方向。南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、中國農業大學、浙江大學、華南農業大學、西南大學等大學也是不錯的選擇。
植物的白衣衛士――植物保護學
植物保護學是農學類專業中一門跨學科、綜合性最強的學科。其開設目的就是提高綜合生產能力、保護生物多樣性、控制環境污染、節約能源，以實現農業的可持續發展和保護生態的目的。給植物作白衣衛士，也是很光榮的工作。
【主要課程】植物學、微生物學、植物生理學、普通植物病理學、普通昆蟲學、農業植物病理學、農業昆蟲學、植物化學保護。
【就業方向】畢業生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農大型企業，農業科技園區等從事檢疫、測報、植保技術推廣與開發、企業經營與管理等工作。
【學府推薦】浙江大學的植物保護學科可是響當當的，中國農業大學、南京農業大學、西北農林科技大學、華南農業大學、福建農林大學、山東農業大學、云南農業大學、沈陽農業大學的植物保護學科也都非常不錯。
森林的檢測器――林學
林學是研究森林的生長發育、結構與功能，探求如何對森林進行培育、管理、保護和利用的學科。注重培養森林基礎科學研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護、森林資源調查規劃、濕地保護與管理、城鄉生態環境保護與建設、森林植物資源開發利用等方面高素質的科學研究、應用技術和經營管理方面的研究應用型人才。其中，木材科學與工程的家具與室內設計方向是該學科的熱門，就業前景廣闊，就業率相當高。
【主要課程】植物學、植物生理學、植物營養學、基礎生物化學、普通遺傳學、林木病理學、森林生態學、測量學、樹木學、土壤肥料學、森林培育、林木育種學、森林環境學、數字林業技術、森林計測學、森林資源經營管理、林業經濟管理。
【就業方向】畢業生可在林業、城市園林綠化、環保、農業等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態環境建設、城市園林綠化等方面的技術、經營與管理、教學和科研工作。
【學府推薦】東北林業大學、西北農林科技大學、北京林業大學、四川農業大學、貴州大學、大學、甘肅農業大學、青海大學、寧夏農學院、新疆農業大學、河北農業大學、山西農業大學、內蒙古農業大學等。
海底大將軍――水產養殖學
水產養殖學是以水產經濟動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產經濟動植物的應用、開發、經營管理及開發新型漁業技術的科學。通過學習生物科學、水域生態學、水環境科學、水生生物技術以及水產動物生產、水產品加工與貿易和水生資源開發和利用等方面的基本知識，畢業生將具備水產經濟動植物生產、水產飼料生產、水生生物病害檢測與控制、水域環境監測、水產資源開發、水產品加工等方面的基本能力。
【主要課程】普通動物學、魚類學、細胞生物學、動物生理學、生態學、水生生物學、遺傳育種學、動物營養與飼料學、水產動物病害學、魚類增養殖學、無脊椎動物增養殖學等。
【就業方向】畢業生可到水產部門從事水產品的增殖、養殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業技術設備研究、制造工作，還可到海洋、海運、輕工、外貿、環保等部門從事科研工作。
【學府推薦】中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、西南大學、西北農林科技大學、中國海洋大學等大學的水產養殖學都非常棒。
風吹草低見牛羊――畜牧學
傳統的畜牧技術，加上現代化的科學管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風景線。農業現代化的今天，發展無污染、無公害的綠色畜牧業，提高畜產品品質、實施名牌戰略，降低畜產品藥物殘留指標，開發畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業的發展方向。畜牧學專業就是研究家畜育種、繁殖、飼養、管理、防病防疫以及草地建設、畜產品加工和畜牧經營管理等的學科。
【主要課程】動物生理與生物化學、動物遺傳學、家畜育種學、動物營養學、飼料與飼養學、動物繁殖學、家畜環境衛生學、動物生產學、草地學、生物統計學、畜牧經濟管理學、畜產品加工學等。
【就業方向】畢業生可以到農業院校、科研院所、畜牧生產企業、飼料加工企業、畜產品進出口企業、國家機關等單位從事農業科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學相關領域和部門從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理等工作。
【學府推薦】南京農業大學是我國進行畜牧學研究生培養最早的單位之一。此外，中國農業大學、浙江大學、內蒙古農業大學、甘肅農業大學、華中農業大學、華南農業大學、四川農業大學、東北農業大學、西南大學、西南民族大學、西北民族大學等的實力也很雄厚。
動物的保護神――動物醫學
現在，人類與動物越來越親密，動物醫學也越來越受到人們的重視。動物醫學可算得上農學領域的熱點了，主要包括預防獸醫學、基礎獸醫學，研究預防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發生規律，預防和治療動物疾病的發生。
【主要課程】基礎生物化學、動物生理學、動物解剖學、動物組織胚胎學、獸醫病理生理學、獸醫藥理學、獸醫微生物學、獸醫免疫學、獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學、獸醫產科學、中獸醫學等。
【就業方向】本專業的畢業生可從事各級農業教育部門、畜牧獸醫研究單位、獸醫行政管理機關、各級獸醫診斷和醫療機構、畜牧生產企業、衛生行政部門及實驗動物研究生產單位、生物藥品制造及研究部門和企業、商品檢驗部門、海關檢疫單位、環境保護部門、外貿系統、農業科技出版單位、軍事部門、獸醫醫療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統等方面的工作及其他相關的工作，前景不錯。
望：醫科類院校
全國冠名“醫”字眼的大學共有100余所，如果算上那些開設醫學類專業的綜合類大學的話，全國醫學院校有近200所，這些院校按照級別可以劃為本一、本二、本三、高職高專四個層次，因版面有限，這里只列表了兩個批次。
溫馨提示：1. 目前，醫學院校已不僅僅局限于本一、本二、本三層次，專科類院校也開始搶占“醫學”高地，如：浙江醫藥高等專科學校、泉州醫學高等專科學校、漳州衛生職業學院等。
2. 軍醫大學雖為數很少，卻在醫學院校中占有重要位置，目前我軍有現役軍醫大學三所，分別是第二軍醫大學（上海）、第三軍醫大學（重慶）和第四軍醫大學（西安）。這些院校旨在培養高、中層次軍事醫學專業人才。值得一提的是，原第一軍醫大學（廣州）已改為南方醫科大學，現已劃歸地方，和前面的三所軍醫大學招生模式不同。
3. 隨著大學的發展，原來不少知名的醫學院紛紛合并入綜合大學，它們雖不是以醫學院命名，醫學實力卻雄踞全國醫學院校霸主地位，在中國醫學綜合十強榜上，這些綜合大學占了8席位置。
2012中國大學醫學類高校10強：①北京大學；②復旦大學；③四川大學；④華中科技大學；⑤中山大學；⑥北京協和醫學院；⑦中南大學；⑧首都醫科大學；⑨河北醫科大學；⑩浙江大學。
4. 國家提出了在全國開展農村訂單定向醫學生免費培養的政策，免費醫學生分5年制本科和3年制專科兩種，以5年制本科為主，3年制專科主要面向鄉鎮衛生院以下的醫療衛生崗位培養人才。目前開展免費醫學生培養的學校有：重慶醫科大學、昆明醫學院、海南醫學院、承德醫學院、湖北醫藥學院等。
聞：醫學類專業
醫學類專業屬于理工科范疇，為此醫學院校的招生對象主要是理工科學生，少數面向文科考生。醫學院校里的醫學類專業可分為九大類，其特色專業和開辦院系如右表：
溫馨提示：1. 免費醫學生政策規定，培養學生的專業主要是臨床醫學、中醫學專業。免費醫學生主要招收農村生源，優先錄取定崗單位所在縣生源。對參加高考統一錄取的考生，單列志愿、單獨劃線錄取。
2. 正所謂“術業有專攻”，開設醫學類專業的不同高校也有自己專攻之處。如：華中科技大學擅長預防醫學、醫學影像學，上海交通大學擅長臨床醫學，第三軍醫大學擅長治療燒傷、整形美容，江蘇大學擅長醫學檢驗，藏醫學院擅長藏醫學等等。
問：醫學類院校招生
醫學院校與一般高校相比，招生條件要求比較高，這些條件涉及年齡、身體、文化等方面。由于醫學院校又分普通醫學院校和軍醫，因此，相關的招生條件也不一樣。
1. 普通醫學院校錄取條件
（1）語種。就目前各大醫學院校來看，招收對象大都為英語語種的考生，如果是非英語語種的考生，這些院校一般會不建議報考，不過報考了也沒多大影響，只是這部分考生進入大學之后必須改學英語，否則將難以很好地完成學業。
（2）身體限制。眼睛的近視矯正視力不低于4.8，雙眼矯正視力鏡片度數差不大于200度，各眼矯正視力鏡片度數不超過800度，無色盲、色弱，無斜視、弱視；雙耳聽力范圍均不低于3米；除特別要求外，一般不招收嗅覺遲鈍、口吃者、左利者、肝功能異常者；不鼓勵軀干和肢體殘疾考生報考。同時，一些院校要求護理學專業女生身高158 cm及以上，男生要求身高168 cm及以上；針灸推拿學專業、康復治療學專業男生身高原則上不得低于165 cm，體重不得低于50 kg，女生身高原則上不得低于160 cm，體重不得低于45 kg。學生入校后需進行體格檢查，體檢異常者按學校有關規定處理。
2. 軍醫大學招生
（1）年齡。參加當年普通高等學校招生統一考試的應屆高中畢業生，年齡在20周歲（截止當年8月31日）以下，未婚。
（2）身體限制。男生身高要達到162 cm，女生身高160 cm（邊遠和少數民族地區考生可降低2 cm）；男性體重不超過標準體重的25％、不低于標準體重的15％，女性體重不超過標準體重的15％、不低于標準體重的15％（標準體重的計算公式為：標準體重（kg）＝身長（cm）-110）；裸眼視力在4.5（3.0）以上級矯正視力在4.9（0.8）以上。
（3）文化成績：高考成績必須達到當地本科一批最低控制線以上。
切：醫學院校就業情況
2011年，我國確定了十大戰略新興產業，其中一項是新醫藥產業。醫學產業是一項“永不衰落的朝陽產業”，隨著醫學產業的發展，對相關醫學類專業人才的需求也隨之看漲。
【關鍵詞】醫學類大學生；職業規劃；調查；分析
醫學類畢業生是高校畢業生中的特殊群體，為了了解我區醫學類大學生對就業前景的認識，探索影響醫學類大學生就業選擇的因素，我們展開了對寧夏地區醫學類大學生就業情況的調查，現報告如下。
1.對象和方法
1.1 對象：寧夏醫科大學作為區內唯一一所醫學高等院校，因此，本次調查主要對象為寧夏醫科大學在校生及其畢業生，發放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫學專業344人，其他專業（醫學影像學、中醫學、醫學檢驗學等）352人。有效率為87.0%。
1.2 方法：采取問卷調查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業生進行了一次隨機抽樣調查，內容包括職業規劃、擇業觀、價值取向。
1.3 統計學處理：采用SPSS 11.5統計軟件對調查所得數據進行分析，數據采用檢驗，以P
2.調查結果
2.1 基本情況
2.1.1 醫學生對職業規劃的看法：被調查的學生中，對自己的職業規劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學生有中期規劃（2～5年）；認為“職業生涯規劃”對于在校大學生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學生認為只要費用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業規劃培訓。
2.1.2 擇業觀：有52.9%的學生傾向于先就業后擇業，而26.4%的學生期望一步到位，有固定的收入；在就業單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學生傾向于市級醫院和省級醫院；有41.0%的大學生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。
2.1.3 價值取向：41.4%的大學生認為判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小，然而有19.5%的學生不明確人生價值的標準；人的尊嚴和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學生分別認為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責任。
2.2 醫學生職業規劃、擇業觀、價值取向的性別比較
2.2.1 不同性別醫學生的職業規劃比較：調查結果顯示，不同性別對職業規劃影響差異有統計學意義（P
2.2.2 不同性別醫學生擇業觀的比較（見表2）：不同性別醫學生對擇業觀的選擇差異有統計學意義（P
2.2.3 不同性別醫學生價值觀的比較（結果見表3）：調查結果顯示，不同性別醫學生人生價值標準差異有統計學意義（P
2.3 不同專業醫學生的職業規劃、擇業觀、價值取向比較
2.3.1 不同專業醫學生的職業規劃比較：調查結果發現，不同專業醫學生的職業規劃有不同特點：在職業規劃方面，從未想過的臨床醫學專業學生（4.6%）明顯高于其他專業學生（3.4%），而有長期規劃的臨床醫學專業學生（9.2%）又比其他專業的學生（4.6%）高；對職業規劃的重要性方面，不同專業醫學生差異具有統計學意義（P
2.3.2 不同專業醫學生的擇業觀比較（見表5）：在擇業觀中臨床醫學專業的學生更注重繼續深造以便求得更好的發展（P
2.3.3 不同專業醫學生價值標準的比較（見表6）：在人生價值標準、尊嚴與金錢的關系、醫學生的社會責任方面，不同專業醫學生差異有統計學意義（P
3.討論
大學生能否順利就業，固然與學校的聲譽、教學水平、專業市場等客觀因素有關，但不容忽視的還有畢業生本人的主觀因素；而學生的主觀因素主要表現在在校期間是否有清晰的個人職業生涯規劃，正確的擇業觀以及良好的價值取向。本次調查表明，西北地區醫學類大學生對自己的就業問題既有共性的一面，同時也因為性別不同、專業不同呈現不同特點；對職業規劃認識比較清晰的學生所占比例太小，而且這些學生的職業規劃都主要集中在2～5年的中期規劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學生認為職業規劃很重要并樂于接受付費式的培訓。不同性別學生的職業規劃、擇業觀差異有統計學意義（P
3.1 擇業觀仍然是直接影響就業的一大因素
調查顯示，對“先就業后擇業”的認可態度，不同性別有不同的傾向，男生認可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩定的收入。在就業目標的選擇上，大多數學生傾向于市級醫院，且男、女生比例相近。以上結果說明，在就業期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結合自身條件和社會現狀考慮就業問題，有利于大學生就業。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責任的考慮故而對就業的相關信息關注度高。醫學生的擇業觀充分體現了專業特點：調查發現，臨床專業的學生更希望能夠繼續深造，而且選擇穩妥固定的就業方式的比例明顯高于其他專業，這主要是由專業本身的性質（如臨床專業對于經驗的依賴性）所決定。
3.2 人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確
本次調查發現，有不少同學就人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確。這一特點在專業和性別方面都有所體現，在專業方面，臨床專業的學生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴，但比例較小。
3.3 部分學生經常缺崗的主要原因和社會現實
畢業生較高的就業期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學校本科教學水平評估標準”中，A級標準要求主講教師中碩士學位的比例應達到50%，迫使本科學生在自主擇業需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學生經常缺崗的主要原因和社會現實[1]。
4.建議
醫學生培養要拓寬專業口徑，注重創新精神和創業意識的培養，加強對學生科研能力和實踐能力的培養，強化他們的創新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫學生拓寬就業思路，到醫學相關行業如保健康復、健康講師、產品專員、醫藥媒體、咨詢服務、藥品推廣、器械營銷、新藥研發、壽險顧問等非臨床崗位就業。學校要廣泛建立與這類企業的聯系，為學生更充分地就業構筑平臺、提供便利[3]。結合本次調查結果，提出如下幾點思考和建議：
4.1 引導畢業生從實際出發，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業觀
學校應把對大學生的就業指導貫穿在整個大學生活中，教育廣大畢業生從國情出發，從實際出發，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業觀，把實現自我的人生價值同構建和諧社會聯系起來。對在校大學生進行職業生涯指導，根據大學人才培養的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業、就業、創業提供全方位的指導和服務，使學生在大學期間為就業做好充分的準備[4]。
4.2 要引導學生轉變觀念，樹立正確的就業觀，調整心態，引導學生就業重心下移
近幾年基層醫院是接受畢業生的主力，因此，要樹立新的就業觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業，后擇業，再創業”的思想，主動充實到基層和生產第一線就業。學校也要充分利用“志愿服務西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導學生到基層、到祖國需要的地方就業[5]。加強就業指導，調整醫學生的就業取向，加強對社會需求的分析，指導醫學生了解醫療衛生就業市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫學生就業的關鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫學生的就業選擇做出正確的指導[6]。由于各種原因，絕大部分醫學生在就業時都想一步到位，但在目前的就業形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業生在擇業時，應該樹立“先就業后擇業”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。
4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀
正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻的關系，培養高尚的道德情操.同時也要讓學生清醒的認識到，社會需求產生了變化，要求學生要有創新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。
4.4 充分認識實習的重要性，正確處理考研與實習的矛盾
畢業實習是一個醫學生學習臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫學專業是一門實踐性很強的學科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫生在臨床實習期間復習考研，勢必對臨床技能的學習造成較大影響，導致實習質量的下降。因此，考研不應以放棄實習為前提，而應以完成實習任務為基礎，合理解決臨床實習與考研兩者關系，避免相互矛盾[1]。
大學生就業問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業觀、價值觀，才能正真解決大學生就業問題。
參考文獻：
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項目資助：本項目受寧夏2009年度全區高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。
寧夏醫科大學學生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。
作者簡介：
馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫科大學計財處處長，主要研究方向：大學生職業生涯規劃。
李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學碩士，講師，寧夏醫科大學人事處人事科科長，研究方向：大學生就業創業指導。
中國農業大學
生物學院擁有植物學、生物化學與分子生物學、微生物學及基礎獸醫學4個國家級重點學科，學院的生命科學實驗班，是農大的一顆璀璨的明星，主要進行生命科學研究，尤其是生物化學和分子生物學，任何一個人、一個學期內同時有兩門專業不及格就失去了在實驗班繼續學習的資格，將被遷送回原專業。
食品科學與營養工程學院的葡萄酒專業除了學習與食品相關的專業知識外，還要掌握與葡萄酒相關的知識，包括從種葡萄到葡萄酒生產的全過程。學院還有自己的釀酒廠，設備是目前國內最先進的。
農學和生物技術學院涵蓋了5個國家級重點學科――作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、植物病理學、農業昆蟲與害蟲防治學和果樹學，并且這5個學科已基本建成功能較齊全、設備先進、研究條件良好的開放性實驗室。
華中農業大學
農學中最具特色的要數生命科學學科了，其下設的四個本科專業中，有三個是本碩連讀的基地班，基地班的學生待遇十分優厚，八成以上的學生直接被保送攻讀研究生。
園藝學本科設有園藝、園林、林學(含茶學方向)、城市規劃(風景園林)、風景園林、設施農業科學與工程等專業。
食品科技學院是一個比較有“口福”的學院，因為他們在上食品加工實驗課的時候，可以親自加工各種食品，甚至還可以發揮自己的創意，開發新食品，當然了，對于實驗結果的驗證就是品嘗了。
水產學院是全國農業高校中最早成立的水產系，中國科學院水生生物研究所、中國水產科學院長江水產研究所等中央直屬研究單位均設在武漢地區，這也給本學科的發展，提供了優越的條件。
西北農林科技大學
生命科學學院是最有威望的一個學院，它下設的專業好多都是近幾年報考的熱點，尤其是生物技術專業，科研性很強。
動物醫學也是不可不提的專業，它培養出來的學生一般都從事獸醫行業，而且是國家級特色專業，就業前景看好。
農林經濟管理專業是該校最有名氣的文科專業，是國家級重點學科。
葡萄酒學院是西北農林科技大學一道亮麗的風景，是亞洲第一所專門培養從事葡萄與葡萄酒生產、銷售、教學、科研工作的高級專門人才的學院。成立了國家評酒員培訓基地和全國葡萄酒、果露酒技師職業技能鑒定站。
四川農業大學
四川農業大學的特色是以農業為根本，生物技術為特色，只要涉及大農業方面的，包括畜牧業、養殖業、種植業、資源環境、農副產品加工等都是學校的辦學方向和重點內容。其中，動物遺傳育種與繁殖、預防獸醫學是國家級重點學科。
東北農業大學
生命科學和食品科學是東北農業大學的優勢專業。
農業大學當然是以農科為優勢，生命科學、生物工程、生物技術、生物制藥工程等等，食品科學中的食品科學與工程、糧食工程、食品質量與安全和乳品工程，都是東北農大的特色。
農林經濟管理專業也是比較推薦的。
南京農業大學
食品類和動物醫學是南京農業大學的優勢學科，食品類是最熱門的學科，動物醫學在整個亞洲都有一定優勢。
南農是老牌的農業院校了，就業也是不錯的，動物醫學薪水很高，不過就業面是有一定限制的，畢竟寵物醫院還是新興行業。
土地管理、農業經濟管理排名在全國名列前茅，金融專業在省內也是比較有名的。
北京林業大學
林學專業的學習很有特色，學生不僅要學林業相關的基本課程，還要學習相關的如氣象、土壤和城市綠地規劃等課程。給這個專業的學生帶來了極大的優勢。
水土保持與沙漠化防治是北京林業大學的國家級特色專業，隨著人們越來越關注土地沙漠化的問題，這個專業也逐漸變得熱起來。北林在這個專業方面優勢非常大，它有12個主要野外教學科研實習試驗基地，給學生提供了得天獨厚的實踐機會。
園林專業培養高級園林綜合人才，但要求學生具有繪畫基礎和形象思維素質。
此外，北京林業大學的植物學和木材科學與技術也是非常具有優勢的專業，比較具有特色的學科還有農林經濟管理專業。
東北林業大學
林學在教授學生林木等相關基礎知識之時，還會讓學生了解一些經濟管理的內容，構成全面型人才。
木材科學與工程專業是該校骨干專業，實力很強，理經結合，教授的內容覆蓋面廣，畢業生首次就業成功率較高。
野生動物資源專業是我國的元老，野生動植物保護與利用為國家級重點學科。
野生動物與自然保護區管理專業作為國家級特色專業，擁有國家級精品課程野生動物管理學和動物生理學。學生可以在了解野生動物與自然保護的知識之余，掌握一些人文和管理知識。
中國地質大學(北京、武漢)
地質學科是中國地質大學的優勢學科，在國內外具有一定的影響，特別是在地球物質科學、地球表層科學和地球動力學三大學科群的研究上具有明顯的優勢。
珠寶學院是我國第一個寶石教育高等學府，有著中國“珠寶教育的搖籃”的美譽，它不僅是我國僅有的三個國家珠寶玉石質量檢驗師考前培訓站之一，也是全國最有權威的寶石鑒定檢測中心之一。
勘查技術與工程專業是中國地質大學的傳統特色專業之一，在全國同領域有很高的名氣，就業率每年都居高不下，待遇特別好，但是勘探工作條件比較艱苦，所以不建議女生報考。
中國石油大學（北京、華東）
石油工程專業是中國石油大學實力最強大的專業，本科學生畢業后大部分都選擇了考研，而且通過率非常高，出國的機會也比較多。
化工學院是1953年以清華大學化工系為基礎，以石油化工為特色而成立的學院。化學工藝學科是國家級重點學科，從2000年開始，化工學院每年選拔部分品學兼優的大學三年級學生與新西蘭Canterbury大學聯合培養，可獲得該大學工學學士學位。
油氣儲運工程專業是中國石油大學非常具有特色的專業之一，畢業生一般都是到全國各大石油公司從事相關工作，待遇非常好。
中國礦業大學（北京、徐州）
中國礦業大學總部在徐州，北京是獨立辦學。
【關鍵詞】課程設置；滿意度；調查；分析
【Abstract】The curriculum is the basic guarantee to improve the quality of education， the curriculum is reasonable in relation to the quality of school students. In order to make the curriculum of school medical inspection technology is more suitable to the students' practical， of the professional class of 2014 were anonymous questionnaire， on the curriculum of the overall situation， all kinds of curriculum settings associated with the satisfaction investigation and analysis， and make a preliminary exploration.
【Key words】Curriculum； Satisfaction； Investigation； Analysis
對課程設置的滿意度是指學生依據“自定標準”對其所學專業及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現著學生完成學業的積極性，也決定著學生學業完成的程度，同時也是學生對所接受的教育情況的一種反饋。
通過此次課程設置滿意度的調研，找出其中不滿意的指標，作為今后制定醫學檢驗技術專業的人才培養方案、修改教學計劃、優化專業課程設置中提供重要參考依據，通過適當調整教學計劃，使專業課程設置更能滿足職業崗位需求，使我校醫學檢驗技術專業教學計劃在原有基礎上得到更加完善。為此，在2012屆畢業生即將離校之際，進行了問卷調查，現將結果報告如下。
1 調查對象與方法
調查對象為學校醫學檢驗技術專業2014屆畢業生，調查時間在學生畢業時期，這部分學生通過學校安排已經在各醫院檢驗科實習10個月，部分學生已經走向工作崗位，在臨床上已經有較多的實踐經驗，因此調查數據結果具有一定參考價值。
調查采用無記名問卷調查的方法進行，主要調查了對課程設置的總體滿意度，問卷調查共發放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數據進行統計分析。
2 調查結果與分析
2.1 學生選擇就讀醫學檢驗技術專業的原因
被調查的醫學檢驗技術專業學生中，因為醫學檢驗技術專業的社會聲譽好、就業前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業的學生數占63.75%，因高考志愿外被調劑的占12.50%，學生選擇就讀醫學檢驗技術專業達到自身心中意愿的占88.13%，說明學生對醫學檢驗技術這個專業還是較為理想的。
2.2 對目前所學的醫學檢驗技術專業的滿意度
調查數據來看，對所學的醫檢專業非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學生對目前所學的醫學檢驗技術專業是非常滿意的。
表1
2.3 對職業崗位課程、職業基礎課程、通識教育課程課程設置的滿意度
根據表1數據結果，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，對職業崗位課的課程設置的滿意度為97.75%，對職業基礎課、通識教育課的課程設置滿意度為94.40%。說明學生對教學計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業崗位課程，滿意度在95%以上。根據問卷調查的數據統計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業課程和基礎課程操作技能培養不夠、操作技能培養與崗位不符。
2.4 對所有職業崗位課程中教學內容、教學方法、學習效果、學時數、崗位吻合度的滿意度
調查數據來看，針對醫學檢驗技術專業的職業崗位課程，各項指標滿意度分別為教學內容99.17%、教學方法98.43%、學習效果97.93%、學時數98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學內容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎檢驗和血液學檢驗。根據問卷調查的數據統計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯系實際不夠，課程內容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。
2.5 醫學檢驗技術專業課程中教材選用、儀器設備先進性的滿意度
從調查數據來看，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學儀器設備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學上的設備跟臨床中實際運用的設備存在一定的差距。
2.6 對學校培養實踐操作技能（實驗、實訓、見習）方面的、對學校畢業實習期間課程設置的滿意程度
表2
根據表2數據結果，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，對學校培養實踐操作技能（實驗、實訓、見習）方面的滿意度為96.2%。對學校畢業實習期間的教學計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學感到不滿意，根據問卷調查的數據統計及部分學生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習時間過長、輪轉安排不合理。
2.7 在課程設置上，在崗位上最有幫助的課程
學生認為崗位上最有幫助的課程是職業崗位課程中的臨床基礎檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學檢驗48.75%、免疫學檢驗42.50%、血液學檢驗40.63%。其中職業基礎課程（醫用化學、分析化學、醫用物理學、人體解剖學等）滿意度為7.50%，通識教育課程（形式與政策、大學英語、就業指導、計算機應用、大學生心理教育等）6.88%。
2.8 對醫學檢驗技術專業分檢驗營銷和實驗技術方向的必要性
調查數據來看，被調查的學生中，87.5%的學生認為醫學檢驗技術專業有必要分檢驗營銷和實驗技術方向，12.5%的學生認為沒有必要。
2.9 實習單位或工作單位對學生所掌握的專業知識或技能的滿意度
調查的數據中，96.2%的學生認為實習單位或工作單位對學生所掌握的專業知識是滿意的，97.5%的學生認為實習或工作單位對學生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。
2.10 學生認為學校教育教學需要改進的方面
調查的數據中，學生認為學校教育教學需要改進的方面是專業技能43.13%，其次是專業知識33.75%、開始醫患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫學基礎知識20.00%、衛生法律知識16.25%、反映最新醫學發展前沿的課程或內容 14.38%、人文素質14.38%、科研能力12.50%，數據可作為今后課程設置修改的參考依據。
2.11 學生認為學校應加強對哪些方面能力的培養
調查的數據顯示，學生認為學校應加強培養的能力是專業課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學習能力30.63%，科研創新能力28.13%、基礎課程知識26.25%、文獻檢索與總結能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫學院校的學生，培養的重點是在專業知識、專業技能方面。
3 討論
學校要進一步搞好學校的課程改革，調整課程設置，制訂教學計劃，應盡量在調查研究的基礎上進行。可以更好地反映實際需要，加強科學性。
根據以上調查結果分析來看，培養醫學生，在傳授專業知識的同時，要重視學生專業能力的培養，作為高職院校的學生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調動學生學習的積極性，更可以鍛煉學生的基本技能。
專業課程需要適當加強，加強實用性和針對性。現今，“醫患關系”越來越受到重視，隨著對人的素質要求的普遍提高，在醫學界呼吁提高醫科學生的人文素質的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學，調整一般文化課的設置，努力提高教學質量。通過課程設置的適當調整，在教學中，采取切實可行的措施，提高教師素質，改進教學方法和教學手段，加強教學管理，提高教學質量。
【參考文獻】
關鍵詞：中職生;職業認同;影響因素
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）01-0051-04
作者簡介：劉影（1990―），女，寧夏大學教育學院2013級碩士研究生，研究方向為社會認知心理學。
近幾年，中職生的就業狀況有了明顯的改善，全國中職生就業率連續5年達到95%以上。然而，在社會生活壓力增加、工作環境變遷以及個人求職意向不明確等因素的影響下，高就業率的背后仍存在隱憂：如專業對口率不高、工資待遇吸引力不足、就業穩定性差等。在中職學生就業中存在的問題不僅與當前的經濟大環境和社會轉型有關，也與他們對職業的認同密切相關。職業認同是中職學生選擇用“未來想從事的職業”或“現在正在從事的職業”來回答“我是誰”這個問題，是其在入職前對未來所要從事職業的認知和評價，在提高工作滿意度、減輕工作壓力、降低職業倦怠水平以及制定和實踐職業發展規劃等方面發揮著重要作用。
中職生正處于心理發展和價值觀形成的關鍵期，自我意識的增強使他們更多地關注自我，且大部分學生對職業認同和職業價值觀缺乏正確和穩定的認識，所以對其進行引導和教育具有必要性。筆者采用實證研究的方法，以寧夏回族自治區某中等職業院校為例，通過發放問卷了解中職生職業認同的現狀以及影響因素，旨在為中職生的培養模式和就業實習等提供參考。
一、 研究方法
（一） 調查對象
選取寧夏回族自治區銀川市某中職學校5個專業學生發放問卷287份，回收272份，有效問卷251份，有效回收率為87.5%，基本情況見表1。
（二）研究工具
本研究的測量問卷包括三個部分：第一部分為一般資料調查表;第二部分采用饒薇編制的中職生職業認同問卷，該問卷共15道題，包括六個維度，分別是職業認知、職業情感、職業意志、職業期望、職業價值觀和職業行為傾向，問卷總信度cronbach a為0.843，問卷采用李克特五點計分，分數越高說明職業認同水平越高;第三部分是改編的職業認同影響因素問卷，該問卷共13道題，要求被試做是與否的回答，“是”計1分，“否”計0分，最后通過計算頻數確定有效的影響因素。問卷采取紙筆測驗，團體施測，當場收回。所得數據采用SPSS19.0統計軟件進行處理和分析。
二、結果
（一）中職生職業認同的現狀
從統計分析結果（見表2）可知，在最高分為5分的計分標準下，中職生的職業認同程度總體較高。在各子因素中，職業意志的平均分最高，職業期望和職業行為傾向次之，以下依次為職業情感、職業認知、職業價值觀。
由表3可知，對不同年級中職生進行獨立樣本T檢驗的結果表明，不同年級的中職生在職業認同的總體狀況上差異顯著（p=0.002），一年級的職業認同水平顯著高于二年級;各分量表中，在職業情感和職業行為傾向上，不同年級中職生在0.001水平上存在顯著差異（p均為 0.001）;在職業意志和職業期望維度上，不同年級中職生在0.01水平上差異顯著（p值分別為0.007和0.002）;以第一志愿錄取的中職生認同水平更高，各分量表中，是否第一志愿在所有維度上均存在顯著差異（p值依次為0.021、0.002、0.050、0.001、0.025和0.023）;對中職生的職業認同程度進行單因素方差分析，結果顯示存在專業差異（p=0.017），差異主要表現在職業期望和職業價值觀維度上（p值分別為0.013和0.017），且事后檢驗結果顯示，旅游服務管理專業的職業認同水平高于其他幾個專業;從家庭經濟狀況角度對中職生職業認同進行單因素方差分析結果可知，不同家庭經濟狀況的中職生在職業認同程度上存在顯著的差異（p=0.047），且在職業意志維度上存在非常顯著的差異（p=0.003）。事后檢驗可知，家庭月收入4 000元以下的中職生的職業認同水平顯著高于家庭月收入5 000元以上的中職生。
（二）中職生職業認同的影響因素分析
中職生職業認同的影響因素如圖1所示。通過計算頻數，將大于中位數的分數確定為影響中職生職業認同的因素，具體為國家政策與支持、社會評價、職業前景、報酬、畢業后的創業、成就感以及興趣等與社會因素、個人因素和與工作本身相關的三類因素。這與以往職業認同受到個人的性格特征、愿望強度等個體因素和工作年限、工資水平、工作前景等環境因素的共同影響的研究相一致。
三、討論
（一）中職生職業認同的現狀
調查中，中職生的職業認同總體得分較高，其首要原因來源于職業教育本身。隨著國家對職業教育越來越重視，對其投入也逐步增加，提高了職業學校的教學質量，培養出更多適應市場需求的技術人才;其次，近年來部分專業中職生的就業情況好于本科生，由此使得中職生就業信心倍增，一部分人明顯傾向于報考職業學校，并對未來就業充滿希望。
不同年級中職生的職業認同水平存在顯著差異，一年級顯著高于二年級。這與以往的研究結果一致。一年級新生多進行基礎課程和公共課程的學習，缺少見習機會，因而對自己的職業生涯充滿憧憬，樂于投入到工作崗位。而進入二年級后，隨著專業課程的開展，學生對所學專業有了更為深入的認識，通過見習、實習等實踐活動的參與，學生對工作強度和工資待遇等方面有了詳實的了解，因此，隨著認識的深入，學生對就業前景的期待逐漸貼近實際，而學生的職業認同水平也可能由理想化趨于向現實回歸。
以第一志愿被錄取的中職生的職業認同水平相對較高，這也得到了其他研究的支持。從心理學的角度來講，個體對主動選擇的活動會有較強的內在動機，內在動機與自我認同正相關，職業認同是自我認同的一部分。在內在動機的激勵下，學生更愿意從事自己主動選擇的相關活動和任務，并在具體過程中提升自己的技能，報考第一志愿正是受學生內在動機驅使的結果，這是興趣的一種體現。因此，在這種內在動機的激勵下，個體的職業認知和職業情感的水平較高，且在以后的工作中能夠積極調整自己的行為，克服各類困難并實現預定目標，長期堅守在工作崗位上。
不同家庭經濟狀況的中職生在職業認同程度上存在顯著的差異，家庭月收入4 000元以下的中職生的職業認同水平均顯著高于家庭月收入5 000元以上的中職生。家庭經濟狀況差的中職生，會從自身的生活和教育現實考慮，能夠腳踏實地、吃苦耐勞，希望通過刻苦勞作努力改善生活條件，對工作強度和工資待遇接受能力強;另外，家庭經濟狀況好可能意味著占有更多的社會資源和更高的社會地位，所以對職位的要求更高，不滿足于服務類或是技術類這些相對辛苦的工作。
專業對中職生職業認同也有顯著影響，旅游服務管理專業學生的職業認同水平顯著高于其他專業學生。隨著旅游業的蓬勃發展，社會對旅游從業人員有了更多的需求，對其的評價也會更直接顯現出來，因此，學校也更注重學生的職業技能、職業道德素養的培養。旅游專業學生大多是主動選擇該專業，對專業課程感興趣。加之，旅游服務專業更注重從業形象，對學生在儀容儀表上有一定的要求。這些專業特色使學生擁有更高的從業期望，從而有較高的職業認同水平。
（二）中職生職業認同的影響因素分析
影響中職生職業認同的因素有以下三類：社會因素、個人因素和與工作本身相關的因素。
社會因素包括國家的政策支持和社會評價，國家政策支持能夠從宏觀上調控個體的職業選擇，大多數學生表示如果國家政策支持，會在畢業后從事本專業。但他們也會考慮到未來職業的社會評價，消極的社會評價會削弱他們的專業熱情。這說明學生重視社會評價，傾向選擇那些為社會所接納的、社會評價高的職業。
對職業認同影響比較多的個人因素主要包括興趣、成就感以及自尊等因素。從事自己感興趣的、能帶來成就感的職業，可以提升中職生的職業認同水平，能夠得到尊重的職業更易得到學生的認同。依據詹姆斯的自尊理論，自尊=成功/抱負。那么，提高成功率和降低抱負水平都可以獲得高自尊，所以通過降低對工作的期望值可以提高自尊，增加完成工作的成就感，從而提高職業認同水平。
工作性質、工作前景、工作強度和壓力以及工資待遇等因素同樣會影響中職生的職業認同。學生在選擇工作崗位時，不僅要考慮自身的特點，同時還要考慮工作性質和社會需要，對可供選擇的工作崗位進行科學的篩選和比對，選擇適合自己的崗位，從而在做好本職工作的同時實現自己的人生價值。
四、對策與建議
（一）社會層面
就社會層面而言，提高中職生的職業認同水平，最重要的外部保障就是國家通過政策支持改善職業教育的大環境。國家政策支持可以體現在三個方面：一是各級政府要利用多種渠道加強職業教育的宣傳力度，讓大眾真正了解職業教育的地位和作用，重視技能型人才，從觀念上提高社會對技術人員的接納度，從而提高對中職生的社會評價。二是政府加大對中職教育的投入，完善教育經費保障機制，提高教師的工資待遇和科研經費，這將改善中職院校的教學質量，提高學生素質，從而提高學生的職業認同感。三是通過調整僵化的就業機制，使各項政策滿足中職生就業的實際需要，如形成開放有序的就業市場、建立就業服務體系，并通過強化監督保證各項政策落到實處。
（二）個人層面
提高中職生的職業認同水平，從根本上要提高中職生的自身素質。首先，中職生要能進行自我評估，對自己進行準確定位，了解自己的優勢和劣勢，真正發揮其實際操作能力強的優勢。其次，要提高中職生的知識水平和技能水平，建立合理的知識結構，最大限度發揮知識的整體效能。再次，在選擇專業時應考慮自己的興趣愛好，滿足自尊需要。最后，要腳踏實地，從基層做起。同時，要調整自己的心態，提高抗壓能力和心理健康水平。
此外，考慮到中職生年齡和心理的發展性特征，他們對于從業觀念尚不能準確認知，所以對其進行就業指導具有必要性和緊迫性。具體可以通過以下實現途徑：在低年級開設職業生涯規劃課程，使其在入學之初就能夠對未來從事的工作和職業方向有明確的認知，明確奮斗目標，激發學生的學習熱情;在高年級開設就業指導，使其正確認識自己，樹立正確的擇業觀。就業指導要求有專業教師進行輔導，同時可以邀請企業家開展講座、報告，還可以組織學生到企業參觀、調研，使其對未來從事的職業有更清晰的認識。
（三）工作層面
將各項政策落實到具體的教育活動中，就要求學校和企業共同創建校企合作、工學一體的培養模式，改善教育管理與企業需要脫節的現狀，使企業真正發揮“重要辦學主體”的作用。其次，建設“雙師型”教師隊伍，邀請企業高技能人才到中職院校擔任兼職教師，這樣既可以優化學校的課程結構，使學生對未來從事的職業有更直觀的理解和感受，提升學生的學習興趣，也可以讓企業參與教學方案制定，為學生實習、實訓提供條件和技術支持，學校根據學生的具體特點和用人單位的需要培養人才。二者相互配合不僅可以讓中職生在入職之前對所學專業的工作性質、工作前景、工資待遇等方面有清晰地認識，避免工作后理想和現實的落差過大造成中職生工作滿意度低、就業穩定性差的問題，而且也可以有的放矢地解決企業人才緊缺的問題，提高企業效益，達到互利共贏的局面。
參考文獻：
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Research on Professional Identity for Vocational Students
LIU Ying，GUAN Jian
（Ningxia University， Yinchuan Ningxia 750021， China）
文/ 清琴
在本科學歷嚴重貶值的時代，碩士學歷顯得更加重要了。趁著還年輕，本科畢業趕緊讀研吧。
首先，大學畢業立即讀研，一鼓作氣完成學業，性價比較高。大學期間，沒有工作、婚姻等諸多事情的羈絆，生活相對比較單純，業余時間比較充裕，還擁有適合學習的環境和資源，對復習備考非常有利。在畢業前考上研究生，一畢業就可以接著讀研，連續的學習省去了畢業―工作―考研―讀研這一過程中的適應階段，長時間連續的學習能夠讓專業更加扎實，為將來從事與專業相關的工作打下堅實的基礎。比如醫學這樣對從業者要求非常高的專業，一口氣讀完碩士再工作，已具備工作所需要的系統而精深的專業知識。
再者，讀研能夠讓自己有一個理性規劃人生的緩沖期。“迷茫”是大學生常常掛在嘴邊的一個詞。很多大學生不只是大學期間，甚至直到畢業都找不到自己人生的方向，有的在畢業的時候為了生存問題隨便找一份自己都不清楚是否適合自己的工作去嘗試，需要走很多彎路才碰撞出一個適合自己的方向。而選擇先考研，所報考的專業往往是自己擅長或者感興趣或者就業前景好的，在進行專業學習的過程中能夠有充裕的時間去靜心思考自己適合做什么工作并理性地規劃未來職業道路。
另外，讀研后再就業一般能夠進入更好的就業平臺。在大規模擴招之后，大學畢業生越來越多，尤其是在一線城市，舉目四望，高學歷者遍地都是，這就讓招聘者的門檻越設越高。一些對專業知識要求較高的行業對學歷的要求更是越來越苛刻，比如金融、出版、醫療等行業，動輒要求應聘者必須具有碩士學歷，甚至必須是“985”“211”高校的碩士。在公務員考試中，一些中央國家機關及其直屬機構的不少職位也要求“碩士及以上學歷”，甚至在省級公務員考試中也有一些職位要求必須具有碩士學歷才能報考。高等教育領域對學歷的要求則更加苛刻，一般需要博士學歷甚至要有海外教育背景。如果想要在找工作時不受學歷限制，一定要讀研。大學畢業先讀研究生往往能夠在畢業后進入一個更好的工作平臺，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，雖然比本科畢業不讀研的同學晚3年就業，但是在進入較好的平臺之后，發展前景會更好，三五年之后，好平臺的優勢會很明顯地凸顯出來。
反方：本科畢業先工作
文/胡楊
只要不是鐵了心要一條道走到黑做學術的人，遲早都是要走上職場拼殺的。如果打定了主意要在學術之外的道路上打拼，本科畢業就趕緊工作吧。
首先，大學畢業生都已經是成年人，理應經濟獨立。如今研究生實行全面收費政策，雖然有獎學金制度，但并不是每個人都能拿到獎學金，即使拿到了也未必能夠支付讀研期間的全部費用。“啃老”成為當下一個熱門話題，很多大學生畢業后讀碩讀博，家長不得不省吃儉用提供經濟支持。退一步說，即使家庭經濟條件很好，大學畢業還在“啃老”，不能實現經濟獨立，不能自立于社會之上，學歷再高，又有什么意義？
再者，正因為很多大學生沒有清晰的職業規劃，不能貿然考研。讀研期間，學習的知識會更加專業化，也比較注重專業研究能力的培養。如果考上了研究生，才發現自己對所選的領域并不感興趣，又不甘心就這樣放棄自己辛辛苦苦得來的讀研機會，勢必會更加痛苦。而且，如果你本來就不知道自己適合做什么工作，讀研很難幫你解決這個問題，盲目地讀到最后，還是要像本科生一樣畢業后去社會上試錯。有些人把讀研究生當作避風港，不愿意去社會上“硬碰硬”檢驗自己;還有一種人完全不清楚自己要的是什么，自我認知不夠，迷迷糊糊，認為讀了這么多年書必須拿到碩士學位才行。抱著這樣的心態去讀研，往往讀了也是白讀。如果本科一畢業就工作，即使第一份工作并不符合自己的興趣，此時年紀尚小，可以迅速轉向，在不斷的試錯中找到最適合自己的道路。此時若發現自己需要考研，能夠選擇一個與自己的人生職業規劃相符的專業，并有針對性地去學習，為實現人生目標助力。
此外，能力遠勝于一紙文憑。盡管讀研非常辛苦，但實際上真正的工作更考驗人。常常有研究生說為了趕paper熬至深夜，殊不知趕paper熬一段日子，甚至今天熬到深夜明天可以睡到中午，但職場人常常完成了一個項目又為了另一個項目加班加點，熬至深夜第二天還是得照常打卡上班。而且，工作中所面臨的困難之多、難度之大是讀書時所無法想象的，不真正走進職場，是體會不到的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，即使是讀到博士，最終也還是要進入職場的。讀碩讀博直到年近而立才進入職場，身邊比自己年輕的人卻早已擁有豐富的工作經驗，自己卻要從頭學起，而書本上的知識還不一定用得上。近日遭到高曉松炮轟的清華某博士，之所以一直迷茫，其實正是一直讀書未出學校的緣故。因此，還是畢業就把自己放進職場的大風大浪中，鍛煉自己駕馭職場船舵的能力，這個過程比讀研更歷練人，能夠學到更多的知識，也能從中發現自己的興趣點，從而更好地規劃人生，結合自己的人生規劃有針對性地學習。此時如果需要讀研再去讀，便會更加珍惜讀研機會，而非迷茫不知所措，這研讀得也就值了。
“本科畢業，工作還是考研？”調查
本科畢業，你選擇考研還是工作？
工作還是考研，哪些因素困擾你的選擇？
為研究本課題,向2008—2010年畢業的大學生發放調查問卷300份,收回有效問卷204份,有效回收率68%。并且選擇3家用人單位及5名畢業后大學生進行了訪談。
(一)問卷調查基本分析
1.專業的選擇。麥可思《2010中國大學生就業報告》顯示,考生填報志愿的熱門專業第一是金融學,其次是電氣工程,法學、電子信息、會計等,但是值得注意的是作為選擇熱門的法學、會計學是2007—2009連續三屆畢業生失業人數最多的專業。2011年較低本科就業率排前2位的專業是動畫、法學,高職高專為臨床醫學、法律文秘;高就業率排名前2位對應的是地質工程、港口航道與海岸工程;道路橋梁工程技術、生產過程自動化技術。以上排名對今后選擇專業有較大指導意義,大學生應理性看待熱門與冷門專業,不要盲目追風。
2.用人單位注重的大學生就業力。據調查數據,用人單位對各種就業力重視度如表1所示。從表1可以看出,用人單位認為的重要就業力前三位是責任感、人際溝通力、團隊合作力,其次是專業知識,最后是談判力。但是從用人單位對大學生的相關能力評價結果中發現,市場認為大學生在實踐能力、責任意識、心理承受能力方面亟待提升。因此,目前大學生的就業力無法滿足市場的實際需求。
(二)不同學歷大學生就業力描述性分析
調查數據顯示,本科畢業生讀研的動機中認為就業前景好的占33.5%,職業發展需要占26.5%,就業難暫時讀研占11%,做學術占16%,其余因素占13%。這表明絕大多數畢業生讀研是為了就業,做學術的僅為大學畢業生的1%。高學歷對就業能力的提高有顯著幫助嗎?表2是畢業時畢業生對自身的評價,其中1分最低,10分最高。表2是描述統計量表,反映不同學歷的大學生責任意識均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數值由大到小排列分別是研究生>本科>專科;三者中研究生的標準差、極值差最小,說明其數據差異小,較穩定,代表性好。表3反映不同學歷的大學生人際溝通力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數值由大到小排列分別是研究生>專科>本科;本科生的標準差、極值差最大,說明其數據的差異大,代表性較差,所以不能得出在人際溝通上,本科生最弱的結論。表4反映不同學歷的大學生專業知識均值、標準差、標準誤差、最大值和最小值等;三個均值數值由大到小排列分別是研究生>專科>本科,三者的標準差由小到大研究生<專科<本科,極值差由小到大也是研究生<專科<本科,所以均值的減小可能是由于差異大造成的,并不能得出在專業知識方面研究生最強,本科生最弱的結論。表5反映不同學歷的大學生團隊合作力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數值由大到小排列分別是專科>本科>研究生,再結合標準差、極大值、極小值分析,研究生的標準差最大,而且極大值與極小值的差值也最大,也就是說研究生的團隊合作力差異懸殊可能是使其均值偏小的原因之一。專科的標準差、極值差均大于本科生的情況下,其均值大于本科生可能是由于差異懸殊造成的,所以在團隊合作力方面,專科強于本科并不一定合理。表6反映不同學歷的大學生談判力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數值由大到小排列分別是專科>本科>研究生,研究生的標準差以及極大值與極小值之差是三者中最小的,也就是說研究生在談判力上的差異小、較穩定,數據有較好的代表性,在此情況下其均值仍是最小的,所以可以得出研究生的談判力相對最弱的結論。通過以上分析初步得出結論,高學歷并非對所有的就業力提高有顯著性幫助。
二、實證研究
為進一步了解大學生就業影響因素,分別從有無實習經歷和不同學歷兩個角度進行了分析。
(一)就業力大小與實習實踐經歷的有無是否有顯著關系
對實習經歷是否影響大學生就業的分析,進行了獨立樣本的T檢驗,通過分析SPSS輸出結果來判斷實習實踐經歷是否對就業力存在顯著性影響,分析結果如表7所示。從中可以看出,人際溝通力和團隊合作力t檢驗的P值均小于顯著性水平0.01,表明是否有實習經歷對大學生的人際溝通力和團隊合作力具有顯著性影響;而談判力t檢驗的P值為0.2,大于顯著性水平0.05,表明實習經歷對大學生就業無顯著性影響。
(二)不同學歷對大學生就業的影響分析
運用方差分析,研究了不同學歷對大學生就業的影響,分析結果如表8所示。這是單因素(學歷)方差分析結果表,第三列給出了組間離差平方和、組內離差平方和及總離差平方和;第四列給出了它們對應的自由度,第五列是對應的均方差;第六列和第七列分別給出了F統計量和它對應的p值。由于以上p值均小于0.05,表明不同學歷的大學生在責任意識、人際溝通力、專業知識、團隊合作力及談判力方面具有顯著性差異。拒絕單因素方差分析原假設并不能得出不同學歷的大學生的分別在責任意識、人際溝通力、專業知識、團隊合作力及談判力這幾個方面的均值完全不等的結論。不同的學歷下,就業力各方面均值的兩相比較參見表4所示的多重比較檢驗結果。表9給出了不同學歷的大學生分別在責任意識、人際溝通力、專業知識、團隊合作力及談判力個方面的平均值之差的LSD檢驗結果,其中后面帶“*”號的表示有顯著差異,沒有帶“*”號的表示沒有顯著差異。在責任意識上,研究生顯著高于專科生;在人際溝通力上,專科生和研究生均顯著高于本科生;在專業知識上,研究生顯著高于本科生和專科生,而本科生和專科生之間的差異不顯著;在團隊合作力上,專科生最高,其次是本科生,研究生最低;在談判力上,專科生高于本科生和研究生,而本科生和研究生之間的差異不顯著。
三、提高大學生就業力的幾點建議
(一)大學生自身的角度
樹立正確的就業觀,進行準確的自我定位,切忌眼高手低。就業不是畢業之際的事情,而是開始于志愿填報,貫穿于整個大學期間。大學生應盡快進行正確的自我評價,明確自身目標,做好人生規劃,并在求職過程中放低姿態,不盲目追求高薪、高職位,從普通、基層開始尋找并抓住機會,鍛煉自己。同時,不僅要扎實掌握專業基礎知識,還要學會在實踐中運用理論知識。根據市場實際需求提升相應的就業力,提高自身的綜合素質,力爭滿足人才市場需求。
(二)高校的角度
充分利用政府的資源與支持,集中精力辦好優勢學科、專業。了解社會對畢業生的需求,根據市場變化調整專業,重視就業和經濟社會發展需要相匹配。尋求社會資源,與企業建立緊密聯系,實現實習與就業相結合,建立“一體化”機制,使學生能將學到的專業理論知識及時運用到實際崗位中。對用人單位來講,不僅可以在學生實習期間有目的的培養學生,使其在參加工作后可以直接上崗,節省了培訓費用及時間成本,而且從某種程度上以低成本獲得勞力,擴大本單位的影響力;對高校及學生來說,可以及時獲得對今后就業有直接價值的真實市場信息,并據此及時自我調整、適應及提升,實現身份轉換,更好地適應社會化環境,增強自身就業力。建立健全本校就業指導機制,將畢業之際的就業指導逐漸轉變成教育過程,將短期的就業指導變成長期就業教育,聘請專業人士對大學生進行細致、針對性強的教育和就業指導,努力實現就業指導全程化、專業化、綜合化。
