時間：2022-12-08 21:02:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業心理素質論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
結合教育發展新形勢對教師職業素質的要求，筆者認為，師范類學生的教師職業素質培養應該著力從下面幾個方面進行：
一、崇高的教育理想
“教育者，根本之事業，基于今日而期于將來也。” 教育理想是教師職業素質的靈魂，是教師獻身教育工作的精神源泉和根本動力，是教師職業素質中最核心的素質。教育理想的核心是對教育事業的熱愛，在實際的教育活動中也體現為對學生的熱愛，只有樹立了熱愛教育事業、立志獻身教育事業的崇高理想，才能在急功近利的多元思潮中永遠保持一顆高尚、純潔的心靈，杜絕功利和實用的沖擊和影響，始終堅守自己的教育理想，在崇高教育理想的指引下去奉獻、去追求、去探索。
師范教育對未來的教師——師范類學生，首先應該重視教育理想的培養，加強崇高教育理想的教育，引導學生盡早樹立為祖國培養社會主義接班人和建設者的使命感；教育他們要把教師工作奉為終身追求的人生理想。樹立了崇高的教育理想，師范類學生就能更深刻地認識教師職業的社會價值和意義，產生強烈的社會責任感、歷史使命感和職業自豪感，把師范教育的培養目標內化為對自我的要求，在崇高教育理想的指引下形成強烈、持久的學習熱情和動機，提高學習的主動性和自覺性，保證最佳的學習效果，為畢業后走上教師工作崗位奠定堅實的思想基礎。
二、先進的教育理念
教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。 [5]教育理念是指導教師開展教育教學活動的基本思維方式，它指引教師從事教育工作的根本方向，引領教師的職業成長與發展，對教師所采取的教育行動具有指導意義，決定教師教學方法的選擇、對待教育教學活動的態度、對教學效果的期望評價和對待學生的態度。
教育理念隨著教育的發展而不斷發展，因此教師要根據時代的變化樹立符合時代要求的教育理念。為了培養適應教育發展的師范教育專業人才，高校必須重視和加強師范類學生先進教育理念的培養，系統開設教育理論和實踐的相關課程，幫助學生克服傳統教育理念的束縛，樹立先進的、與時展相適應的的教育觀、學生觀，掌握教育理論，把握教育規律，領悟教育的本質和真諦，了解教育發展和學生的實際，促進自身教育觀念的建立和發展，在理解、認識教育工作和適應教師工作的基礎上，形成自己獨特的教育風格和魅力，提高教育教學活動的實際效果，為推動教育事業的科學、持續發展做出應有的貢獻。
三、廣博的教育知識
廣博的教育知識是教師職業素質中最基本的素質，是教師從事教育活動的前提條件和基本要求。教師的工作就是進行教育教學活動，進行教育教學活動的目的就是向學生傳授知識，是否具備充足的教育教學知識是影響教育教學效果的重要因素。
在科技發展日新月異和訊息傳遞高速便捷的今天，知識獲取的媒介和渠道非常廣泛，這在很大程度上對教師的知識積累形成了一種巨大的挑戰，給教師的教學工作造成了很大的壓力。為了增加知識儲備，加快知識更新專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net，更好地發揮教育教學效果，師范類學生在上學期間就應該盡早樹立知識儲備的緊迫感和危機感，盡可能多方面多渠道地攝取今后教育教學工作中所需要的學科專業知識、教學法知識、心理學知識，自然社會科學知識、計算機多媒體操作知識，還要樹立終身學習的理念，與時俱進，加強學習，更新知識儲備，不斷豐富自己的知識體系和結構，為走上教師工作崗位后順利開展教育教學工作和未來長期的職業發展奠定堅實的知識基礎。
四、扎實的教育能力
教師的教育能力是教師職業素質中最重要的素質，是影響教育教學活動開展的最直接的因素，是教育活動取得理想效果的關鍵。教師不僅要有崇高的教育理想、先進的教育理念、廣博的教育知識，還必須具有實際的教育能力，從而把知識以一種最合理、最有效的方式傳授給學生。教師的教育能力包括教學組織能力、教學監控能力、學習指導能力、思想品德教育能力、心理輔導能力、交往溝通能力、信息檢索能力等。教師的教育能力不是與生俱來的，而是后天習得的，教育能力的培養是一個循序漸進、長期積累的過程，不可能一蹴而就，需要長時間的培養、訓練，師范類學生必須通過不斷地學習教育教學理論和參加教學實踐鍛煉，培養、提升教育能力，使自己盡快具備承擔教師工作所必需的各項教育能力，為真正走上教師工作崗位奠定基礎，并在了解學生和學科專業特點的基礎上，因材施教，合理施教，提高教育教學效果，促進學生的成長 成才。
五、良好的個性修養
良好的個性修養是教師職業素質的重要組成部分。教師所從事的是以教書育人為中心的職業，教師的全部工作就是為人師表，正如盧梭所說：“你要記住，在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”作為教師，具備了良好的個性修養，不僅可以使自己保持身心健康，處處展現個性的內涵與人格的魅力，更能吸引學生喜歡老師、接納老師，進而模仿老師、學習老師。因此，良好的個性修養是一種無形的力量，在實際的教育教學活動中，這種力量能夠自然而然地滲透到學生的心靈深處，并轉化為學生對自身的修養要求，促進學生的個性成長與人格完善，對學生的成長成才影響深遠。
對于師范類學生來講，加強良好個性修養的修煉是一門非常重要的專業課程，應該提高加強個性修養的自覺性，按優秀教師的個性修養標準，不斷提高自身的個性修養，努力把自己培養成誠實正直、言行一致、品質高尚、意志堅強、言行一致、熱愛生活、興趣廣泛、和藹幽默、理性寬容、民主合作的優秀師范專業人才，爭取成為學生學習的表率和模仿的對象，使教育效果得到最大程度的發揮。
六、健康的心理素質
健康的心理素質是教師職業素質的必要組成部分。尤其是在當今社會競爭激烈和工作生活壓力不斷增大的形勢下，擁有和保持健康的心理素質，可以幫助教師保持良好的精神狀態、旺盛的工作精力和樂觀向上的生活專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net態度，享受職業幸福和人生樂趣，同時還對學生的身心發展和健康成長有重要影響。因此，保持健康的心理素質對于教師來講是必須要具備的職業素質。為了使教師具備健康的心理素質，必須高度重視師范類學生心理素質的培養。健康的心理素質不是先天形成的，也并非一日之功，必須盡早抓起，常抓不懈，將心理健康教育貫穿于師范教育的全過程，使學生充分認識保持心理健康的重要意義，系統學習心理學的理論知識，把握心理發展的科學規律，掌握保持心理健康的途徑和方法，自覺進行心理素質的修煉，培養、提高自身的心理健康水平，努力把師范類學生培養成具有穩定情緒、樂觀精神、悅納胸懷、頑強意志等良好心理素質的專門師范人才，為以后真正走上教師工作崗位做好充足的心理準備，更為今后的職業發展和人生幸福奠定堅實的心理基礎。
七、高尚的職業道德
職業道德是教師職業素質中的一個重要內容，它是對教師這一職業的道德要求。教師職業道德素質的高低是衡量一個教師合格與否的重要標準。古今中外的教育家都非常重視教師職業道德問題，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，英國教育家洛克說：“做導師的人自己便應當具有良好的教養，隨人、隨時、隨地都有適當的舉止與禮貌”，近代教育科學先驅夸美紐斯說：“教師應該是道德卓越的優秀人物”。教師高尚的職業道德能對教育效果的發揮起到重要推動作用。師范類學生要通過系統的理論學習，增強對教師職業道德的認識，將社會對教師的職業道德要求內化為自己的自覺要求，最終樹立高尚的教師職業道德。只有這樣師范類學生才能真正有資格去承擔起對國家和民族的歷史使命，才能真正具備教育好下一代的社會責任。
“教師肩負著教書育人的偉大使命，是人類文化科學知識的傳播者、開發人類智能資源的先鋒隊、塑造人類靈魂的工程師、協調人際關系的藝術家、平衡學生心理的心理保健醫生。” [6]師范類學生作為教師的預備專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net力量，即將承擔起教師的社會責任，在就讀師范教育專業期間急需加強教師職業素質的培育和養成，通過正規、系統、專業的師范學習和實習，逐步樹立崇高的教育理想和先進的教育理念，積累廣博的教育知識和扎實的教育能力，形成良好的個性修養和健康的心理素質，確立高尚的職業道德，唯有此，師范類學生才能真正成長為有理想、有抱負、有擔當、有能力、有方法、有水平的合格教師。
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[關鍵詞] 醫學編輯；心理健康；科技期刊；調查研究
[中圖分類號] R193 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）04（a）-0175-01
隨著社會的進步，行業競爭日趨激烈，各行各業的人們紛紛感到不同程度的壓力感與競爭感，不同職業的從業者也有不同的心理問題需要正視和研究。作為醫學科技信息的傳播中介――醫學期刊編輯也不例外，面對競爭的加劇，職業的挑戰，其心理負擔加重，心理矛盾激烈，每天與文字、數據、符號、規范打交道，其人格特征、心理健康狀況也在不自覺的發生著變化。本文對醫學期刊編輯心理健康狀況進行調查，以期為醫學期刊編輯的心理健康提供科學指導。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2011年6～12月，筆者分別對中華預防醫學會49家系列雜志發放調查問卷，共發放調查問卷400份，收回有效問卷375份，有效回收率為93.75%。其中包括男90名，女285名。
1.2 方法
應用SCL-90心理衛生自評量表[1]，共90個條目，由9個因子及1個附加因子組成，每題分為0～4級評分，評分越高說明癥狀程度越重，分別對各醫學雜志社的編輯以訪談或發郵件的方式進行問卷調查，由醫學編輯不記名獨立完成問卷，將調查結果輸入Excel進行統計。
1.3 統計學方法
應用SPSS 13.0統計軟件進行分析，計量資料比較采用t檢驗，以P ＜ 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
結果發現，軀體化、強迫癥狀、偏執、精神病性得分高于國內常模（P ＜ 0.05），表明醫學期刊編輯心理健康狀況整體上低于國內常模，存在的主要問題是有身體不適感，無法擺脫自己的思想或行為，猜疑、被動體驗、幻聽、思維擴散等心理問題。見表1。
3 討論
從醫學期刊編輯心理健康狀況與國內常模比較發現，醫學期刊編輯心理健康狀況整體上低于國內常模，主要原因可能是醫學論文要求較高，醫學編輯必須以謹慎、認真的態度對待，加之工作形式單一，長期用腦、用眼、伏案工作，使他們身心透支，常處于應激狀態，故常會出現身心的不適應，出現強迫癥狀及猜疑、幻聽等心理問題。
有學者指出，編輯心理素質的科學“修煉”是適應新時期媒介傳播可持續發展的新要求[2-3]，因此，編輯的心理素質要求極高，若不及時解決，必將影響人與人之間的融合及其全面發展，醫學編輯大多是學術論文的編輯，編輯心理素質的提高是期刊有序發展的前提[4-6]。
故筆者認為，應從以下方面提高醫學編輯的心理健康：（1）勞逸結合，自我調節，工作中盡可能增加能提高邊際興趣的業余活動，盡可能減少軀體化癥狀。（2）心理教育，自我減壓，以克服編輯的恐懼心理，減少交際中的緊張和驚恐，緩解其情緒。（3）加強學術方面的學習，以豐富的醫學知識，專業的業務水平武裝自己，培養其自信心。
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關鍵詞：思想教育，合格人才，培養目標，心理素質，更新觀念
職業道德，凈化心靈，轉變，調整。中專生是處于初中生與高中生之間的過度群體，兼具兩者的特征， 在思想觀念上還尚處于不成熟的狀態，并未形成一定的模式，也是進行思想教育的最佳時期。因此，各類院校都極其注重對學生的思想教育，經常深入學生中，掌握學生的思想狀況和動向，探索思想教育的規律，研究適合本校學生特點的思想教育方法。賞識教育作為一種用關懷來造就成功的教育方法得到教育界和社會界的大力推廣，同樣也將適用于思想尚未成熟的中專生群體
中專生能否培養、造就千百萬社會主義事業的建設者和接班人，不僅關系到中專合格人才的培養，而且關系到黨和國家的興衰和未來。為此，中專生思想教育工作應從培養合格人才的高度，立足于提高中專生的素質，以新的思路調整學生思想教育的目標，充實學生思想教育的內容。在觀念上、方法上實現思想教育工作向開放轉變，以充分發揮高校學生思想教育工作的應有作用。
一、 調整學生思想教育的目標、完善思想教育的內容。
加強學生的思想教育，培養德、智、體、美等全面發展的社會主義四有新人，是學校工作的主要工作。隨著改革開放、市場經濟體制的建立，使當代中專生的思想觀念發生了重大變化，給學生思想教育工作提出新的問題，加大了學生思想教育工作的難度。做為一個教育工作者，我們要根據中專學生的特點，有針對性地加強學生的教育和管理。如關心愛護和嚴格要求相結合的方法劉思雨，來教育學生。思想教育工作的對象是活生生的人，而人是有感情的，愛是教育學生的感情基礎;是開啟學生心靈的一把鑰匙;是教育能否取得成功的關鍵。因此要從政治上、學習上、生活上主動地關心他們，尊重他們，切實解決他們的合理要求與實際困難，處處為學生著想。但是在愛護學生的同時，也要嚴格要求學生，不能放任自由，否則將適得其反。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，使學生深切感受到學校的關懷與期待。
社會主義市場經濟為精神文明建設注入了新的活力和時代內容，在新形勢下，環境變了，對人才素質的要求也變了，教育對象的特點也變了，中專思想教育也必須隨之轉變。這種轉變可從兩方面著手：
教育目標要由以單純政治教育為目的的單一規格，向更明確、更全、多層次要求的方向轉變。隨著改革開放的深入，教育要為經濟建設這個中心服務，因此，高校思想教育目標，必須按著世紀人才需求來確定。新時期的人才培養目標，不僅要培養學生的政治思想和愛國熱情，培養學生的創業精神和良好的思想修養，道德表現，還要培養學生的市場經濟觀念，積極參與競爭的觀念和國際競爭與合作的觀念，培養學生的進取精神和個性的全面發展，培養學生良好的心理素質。課堂和課外相結合實現教育目標。如政治理論課、思想道德課、國情、法律課、黨團課、主題班會等是進行學生思想政治工作的主渠道。通過它的講授，可以使學生堅定正確的政治方面，樹立科學的世界觀、價值觀、人生觀，增強學生法律意識，掌握唯物辯證的思想方法。與此同時，在其它課程的課堂教學中，應注意把思想教育窩于教學中，發揮德育功能。實踐證明，對學生的思想教育工作不能一嗽而就，急功近利，應利用各種場合、各個部門的通力協作，長時期不娜的教育工作，才能起到潛移軟化的教育效果。
緊承時代步伐，加寬教育內容。中專學生思想教育內容，要更好地體現時代特色，具有針對性，要將那些體現時代精神的內容吸吶近來，增加與新形勢相適應的新內容。除了要繼續抓好馬列主義基本原理和世界觀，人生觀，價值觀，民主與法制外，尤其要重視加%道德教育、愛國主義教育和科學發展觀教育、社會公德和職業道德教育等。同時，還要根據人的全面發展需要，開展美育和心理健康教育。眾所周知，美育在提高人們審美素質的同時，能夠陶冶性情，凈化心靈，具有潛移默化的教育功能，而心理健康教育在提高心理素質的同時，能增%調控能力，塑造健康人格。
二、解放思想，更新觀念，改進思想教育方法
解放思想，更新觀念，樹立為經濟建設服務，為培養人才服務的意識。中專思想教育工作要樹立為經濟服務，為培養人服務的意識，要確立開拓創新的觀念，要敢于沖破舊思想傳統的束縛，打破舊的不合時代要求的工作模式。要增%效益觀念，在提高實效上下功夫。要結合工作實踐，不斷總結經驗，深入研究學生思想教育的新方法、新途徑。要深入實踐調查研究，掌握中專生的思想脈搏和思想特點，摒棄思想教育中無效或效果不大的形式主義做法，把我們的思想教育真正做到學生心中去。可以通過整體教育和個別教育相結合進行思想教育。如通過觀著愛國主義教育影片、革命歌曲大合唱、組織參觀紀念館、聽取英雄人物事跡報告會等途徑，來全面提高學生的整體思想覺悟。但由于學生的思想覺悟水平參差不齊，其文化素質、家庭教育、精神狀態各有差異。因此在注重整體教育的同時，還應注意個別教育，因人而異。畢業論文，心理素質。畢業論文，心理素質。對后進學生應開展個別談心的對話活動、注意疏導;重視情感交流、抓兩頭帶中間;引導學生擺脫思想上的困惑;幫助學生辯別是非;啟迪他們在人生道路上作出正確的選擇。畢業論文，心理素質。畢業論文，心理素質。
在教育方法上由單向灌輸轉為雙向交流。畢業論文，心理素質。過去，我們在從事學生思想教育的過程中，受舊工作模式的束縛，習慣于用指令性%制性辦法，卻忽視教育對象的主觀能動性。我們不否認灌輸教育的重要性，但一味的搞單純灌輸，學生反感，效果不佳。因此，要改變這種狀態，應堅持平等民主的原則，以調動學生自我教育的積極性。世紀的大學生，民主參與意識和自我意識較%，他們對社會、對自身的成才目標，有自己的見解。所以要實行對話制度(范文)，定期與學生交流。通過平等對話和交流，達到互相溝通，互相理解和互相尊重，使學生主動的、愉快的接受教育。
3、在教育過程中，要堅持分層次教育，克服盲目性。具體方法是：一要堅持分層次教育。從學生入學教育到畢業思想教育，各年級分層次建立思想教育方法。在教育中，既要考慮形勢發展的需要，又要考慮學生個人素質起點高低及年齡、專業的不同，分別施以個別教育。二是要改變教育內容空洞乏味的狀況，要開展豐富多彩的校園文化生活，寓教于樂，引導學生的思想朝著健康有益的方向發展。
4、在教育形式上，要堅持教育和管理相結合。思想教育和嚴格管理是對立統一、相輔相承的。教育為管理創造思想條件，管理使教育效果落到實處。學校要使各方面的工作得以正常進行，就必須以切實可行的行為規范和規章制度(范文)來保證。切實可行的行為規范和規章制度(范文)可以培養學生高尚的品德和行為習慣。畢業論文，心理素質。如思想教育與紀律約束相結合，對學生進行思想教育。在學生的教育管理中，要貫徹正面教育為主的方法，以理服人，要動之以情，曉之以理，思想教育工作是一項細致而系統的工程。單一的號召、說服不能完全解決問題，必須把思想教育與完善各項規章制度結合起來，做到以導為主，導中有禁，禁中有導，使教育與管理一體化。只有嚴格的管理，才能保證正常的教學秩序，生活秩序，才能培養學生良好的行為習慣和高尚的思想品德
二、 在思想教育實施途徑上，要形成學校各級人員齊抓共管格局
建立健全科學的思想教育工作組織調控體系，以學工部（處）、宣傳部、教務處、等部門為主干，形成黨政工團齊抓共管密切配合的工作網絡。學生思想教育工作是一項系統工作，是一個綜合體系。要充分調動各部門、黨團組織及所有教職員工的力量，真正做到教書育人，管理育人，服務育人。把學生思想教育工作診透到學校工作的各個環節中去，與此同時，要充分發揮學生自我管理，自我教育，自我約束的作用，培養其主人翁責任感。充分發揮學生會、團組織、學生干部的橋梁紐帶作用，鼓勵學生參與社會實踐，增強學生的社會責任感。
充分調動教師的積極性。把思想教育滲透到各科教學中去。現在中專任課教師與學生脫離，這種現象必須扭轉，要通過建立導師制或任課教師分工負責制等形式，使教師在傳授知識、開發智力、提高能力、轉變思想中發揮作用。
發揮中專生自我教育的作用。中專生正處于逐漸成熟的階段，他們有一定的文化素養和知識能力，有分清是非的能力，有積極向上、銳意進取的積極性。因此，要培養中專學生自我管理、自我調控、自我完善的自覺意識，使他們由被動走向主動，從而發揮中專學生自我教育的作用。也就是依據中專生自身特點進行教育。正確認識當前中專學生的特點，是做好思想教育工作的前提，中專生的心理、生理正處于成熟又不完全成熟階段，他們精力旺盛，情感豐富，思想活躍，但情緒波動大;他們感覺敏銳，求知欲強，獲得信息快，但知識面窄，經驗局限，辯別力差;他們獨立憊識強，自尊心強，勇于探索，但往往帶有盲目性，易沖動;他們勇于沖破舊觀念，接受新生物能力強，但缺少抵御腐朽思想的能力;他們追求物質利益而淡化精神追求，追求享受而拋棄艱苦樸素的傳統美德。所有這些特點，都是現階段中專生的普遍現象，應引起所有教育工作者的高度重視。
一、職業中學寫作課堂存在的問題及產生原因
寫作可謂占了語文教學的“半壁江山”，是名副其實的語文課堂“重頭戲”。但是職業中學寫作課堂的問題很多，部分教師認為寫作不重要，于是應付了事，照本宣科地給學生講講寫作方法，然后布置作業讓學生去寫；還有部分教師認為寫作課堂就是要提高學生的寫作成績，將重點放在研讀范文上，讓學生背誦范文，結果導致學生學習方法愚笨，寫作速度慢；部分教師缺乏足夠的耐性和教學技巧，或者缺乏足夠的教學藝術，不管學生基礎怎么樣，一律采用一種教學方法，只要學生寫不好就開始批評，沒有足夠的耐心去了解學生作文寫不好的原因。再者，從學生角度來看，學生缺乏一定的語言素材，練習比較少，心理素質不穩定，這些都是造成學生寫作能力不強的原因。要解決目前存在的問題，我們就要找準病因，對癥下藥，才能真正提高學生的寫作能力。
二、新課改背景下職業中學寫作課堂設計思路
1.積極轉變教學思路，激發學生的寫作欲望
課堂教學模式對于學生寫作欲望的產生具有重要意義。尤其對于職業中學的學生來說，他們很多學習成績比較差，對學習缺乏積極性。因此，教師要充分調整
課堂思路，轉變過去傳統而僵化的教學模式，激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。比如，中職學校中的中文類專業，學生畢業后大部分從事文字寫作的相關工作，那么散文寫作訓練是必不可少的；而一些文秘類的專業，學生畢業后則可能從事與應用文寫作相關的工作；工程類專業學生，科技論文寫作可能就成了他們主要的寫作模式。為此，教師應有針對性地結合不同專業的學生的特點來授課，不能采取統一的教學模式。以寫科技論文為例，科技論文要求語言簡潔、明了，而且有固定的寫作思路，主要有引言、材料方法、結果分析、討論結論、參考文獻等。這樣一說，學生很快就會感覺寫作原來這樣有針對性，馬上也就激起了寫作興趣。
2.充分利用閱讀過程，推進學生寫作素材的積累
寫作是一個厚積薄發的過程，積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。讀書是積累的一種有效形式。我們說積累是寫作的源泉和基礎，但要講求方法和效率，以形成“有效積累”。而這個有效的積累過程就需要教師進行調控。尤其是對于職業中學的學生來說，他們的文化基礎相對薄弱，語言素材比較匱乏，而語言素材又是寫作的最基礎要素。因此，需要充分補充積累語言素材，最終才能有效提高學生的寫作能力。閱讀是一個促進學生語言積累很有效的過程。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“勞于讀書，逸于作文”。從另外一個角度來說，閱讀是語言輸入最重要的方式和途徑，寫作則是語言的輸出。沒有語言材料的輸入，語言的輸出必然就成了問題。當然，閱讀也需要技巧。首先，教師應根據學生的情況提供更多相關的閱讀材料，讓學生有更多的機會欣賞到適合自己的作品。其次，閱讀活動是一個復雜的心智活動過程，是一個思維過程。教師要引導學生學會在閱讀過程中結合自身的體驗、情感和思維，才能夠真正從作品中獲得相關的內涵、情感、知識和能力。
3.加強日常寫作訓練，鍛煉寫作思維
寫作活動本身是一種典型的腦力勞動，也是一個極其復雜的過程。它是寫作者對自身知識儲備以及表達能力的一種綜合調動，即“形之于內而發于外”。如果沒有“形之于內”的環節，就不可能有高水平的表達。這里的“形之于內”的環節，主要要求學生加強日常寫作訓練，寫得多了，才能形成語感，才能形成連貫的寫作思維。加強寫作訓練也有很多途徑，教師要充分利用課堂訓練的過程，按照學生寫作能力給學生安排即興的寫作。比如，針對課堂的某一細節進行描述或者論述，針對學校中或社會上近來出現的熱點問題，讓學生快速寫作進行評述，鍛煉學生思維的連貫性和敏捷性。另外，寫日記也可以有效提高學生的寫作能力。因為寫日記是一個融入自身情感的過程，教師可讓學生將對教學的感悟、自己的所見所聞融入到日記的寫作中。這樣，學生帶著情感去寫，更容易寫出真情實感，這樣的文章才生動有意義。
4.加大教學過程的情感投入，培養學生豐富的情感
寫作的過程，是一個心理、思維、語言表達能力等各種因素參與的綜合體，而且心理因素起重要的作用。因為寫作需要提前組織好思路，而這個組織好的思路就需要有良好的心理素質。另外，良好的心理素質還可以調整寫作心態，加強對人物形象的塑造。語文新課標也提出教師要注重學生學習的情感態度，要讓學生對寫作有興趣，樂于書面表達。為此，教師需要增加對學生的情感關注，并通過融入情感，使學生的心理狀態得到健康發展，培養其寫作的情感。尤其是對于那些寫作比較差的學生，教師更應該給予更多的關注和鼓勵，讓他們感受到教師的關注，進一步調動寫作積極性。
語文新課標明確指出：“語文應著力培養學生的語文實踐能力。”寫作是學生將所學知識應用到實踐中去，并表達自己心理變化、展示自己思想的最有效途徑。因此，教師需要著力推進寫作課程的教學改革，力求使學生的寫作能力得到有效提高。只有這樣，才能使職業中學的學生的綜合素質得到有效提高，才能使學生在未來的就業競爭中占據優勢。
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[4]楊亞平.新課程背景下語文作文個性化寫作對策[J].考試周刊，2011（61）.
【論文摘要】目的研究影響醫學生心理健康的相關因素，探索醫學生心理健康教育的新途徑。方法采用大學生人格問卷表對我校2004級、2005級的6306名新學生于入學1個月后進行調查。以相關困素為自變量，UPI的等級為因變量，研究其相關性。結果一類問題的檢出率為8．2%，二類問題的檢出率為29．6%。結論醫學生的心理健康狀況與童年時的教育、家庭經濟狀況、自我滿意度相關。
當今綜合素質教育在各級各類教育部門都非常重視，而心理素質是體現綜合素質高低的關鍵指標之一，大學生心理素質又直接影響到學生的職業自信心，醫學生是未來衛生技術人才隊伍的主體，醫學生的職業自信心對滿足人民衛生服務需求，提高人民健康水平具有重要的意義，為此筆者對我校2004級、2005級的6306名醫學生的職業自信心與心理健康狀況進行了調查，并對其職業自信心與心理健康狀況的差異，以及職業自信心與心理健康的相關性進行了分析研究，探討如何采取積極有效的對策和措施提高醫學生的心理素質，增強醫學生的職業自信心。
1對象與方法
1．1對象
以我校2004級、2005級的6306名新生作為研究對象。其中2004級新生3281名、2005級新生3025名，男生2139名、女生4167名，年齡(18±1。87)歲。
1．2方法
1．2．1調查工具采用樊富珉等修訂的《大學生人格問卷》(UPI)，該表1966年由日本大學的心理咨詢專家與精神科醫生集體編制而成。1993年清華大學樊富珉等對其進行了修訂。為我國高校應用最早也最為廣泛的心理普查量表之一，主要以大學新生為對象，入學時作為心理健康調查而使用。以了解學生的苦惱、焦慮、矛盾及與身體相關的癥狀。
1．2．2調查方法新生入校一個月后由心理學教師對學生說明調查目的、問卷填寫方法及注意事項，以班級為單位組織填寫，當場發放當場收回。發出問卷6350份，回收有效問卷6350份，回收率100%。剔除無效量表46份，有效量表6305份，有效率96．94%。1．2．3統計學方法用《wJz心理學測試軟件》錄入后，采用SPSSIO．0軟件進行方差分析、t檢驗及Pear—sno相關分析。
2結果與分析
2．1醫學新生心理健康狀況等級見表1
表1示，我校新學生一類心理問題的學生達516人，值得高度關注；二類及以上心理問題的發生率為37．8%，高于全國高校的常模。
2．2醫學新生常見的心理問題見表2
表2示，新學生的心理問題主要表現在情緒、人際關系及因父母的期望值過高與現實狀況的沖突而出現的牢騷、郁悶等心理困惑，情緒對心身健康起較為關鍵的作用。
2．3影響學生心理健康的因素
我們設計了l4個與心理健康水平相關的問題，作為自變量，研究其相關性，分別作z、T檢驗。結果見表3、4。
表3、4示，影響學生心理健康的因素較多，存在心理問題者05級新學生高于04級，女生高于男生，單親家庭學生的心理問題多于核心家庭。就專業而言，護理專業學生的心理健康水平較臨床醫療、中醫藥專業學生低。被試者對所在學校、自我形象、自我才能和專業選擇的滿意度與其心理健康水平比較有顯著的統計學意義(P值均
2．4影響心理健康因素的逐步回歸分析見表5
3討論
3．1年級、性別、專業等因素對醫學生心理健康的影響學生的心理健康水平直接影響到學生心理素質的高低，本次調查結果表明，學生心理健康水平有逐年下降的趨勢，可能與高校招生制度、大學生就業壓力大有關，特別是醫類專科學校的學生就業難尤為突出。在性別的比較中，女生的U理問題多于男生，與社會上女性比男性就業難相吻合，特別是高薪水、高職務的崗位就業的女性明顯少于男性。不同專業學生比較的結果顯示，護理專業學生的心理健康水平低于臨床醫療、中醫藥專業學生，可能與護理專業學生數量女生比男生多有關(我校04級05級護理專業學生數男：女約為1：28)。目前我國護理行業人才雖然不足，但多數用人單位采用聘用制，甚至將護士作為短期廉價勞動力引入，使護理專業學生產生嚴重的就業工作壓力。工作壓力是指在某種職業條件下，客觀需求與主觀反應之問失衡而出現的(可感受到的)心理變化和心理壓力，以及由于不能滿足需求而引起的相應的(可察覺到的)功能性紊亂。從而導致職業自信心不足。
論文摘要:保險事業的發展需要大量保險專業大學生，高校培養的大學生也要符合相應的行業要求。了解保險業對從業人員的能力素質要求，高校就可以有的放矢地按需培養，使保險專業大學生能夠適應實際工作，從而堅定從事本專業工作的信心。
保險業在我國屬于朝陽行業，發展速度較快，但是存在的問題也較多，客戶投訴量大。這就需要大量的保險專業人才，來改善保險服務，促進保險事業健康發展。近幾年，本科、專科的保險畢業生增多，從事保險工作的比例上升，但是大量的畢業生剛進入保險行業時多數是作為保險中介人員從事營銷工作，難度大，具有挑戰性，容易被淘汰。所以，如何增加保險專業大學生的知識準備，特別是加強能力素質的培養，讓專業學生更好地在業界站住腳，成為中堅力量，是擺在保險專業教師面前的重要課題。
1能力與素質教育的涵義
從心理學角度講，“素質”是人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點。從教育學的角度講，“素質”是人在先天生理的基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基本品質。一個人的先天因素和后天因素是相互聯系密不可分的，人的先天遺傳素質與在此基礎上受環境、教育的影響，并通過自身認識和社會實踐而養成的比較穩定的基本的身心品質，實際上融為一體，成為個體進一步發展的共同基礎。正是這種素質能力，才能培養學生嚴謹的治學作風，求實的科學態度、深厚的學識功底，為今后從業打下堅實的基礎。
知識、能力和素質三者是統一的，統一體就是學會做事和做人。知識是能力與素質的基礎，素質則是知識在人心中的內化。知識不等于素質，能力是人的素質之一，素質除能力外還有品德、審美等方面的修養。高校教育的任務就在于形成專門人才良好的素質能力，主要包括思想道德素質能力、文化素質能力、業務素質能力和心理素質能力等四個方面。其中思想道德素質能力是根本，文化素質能力是基礎，業務素質能力是主干，身心素質能力是保證。
2保險從業要求的能力素質
要使大學生具有符合保險從業的能力素質，就要知道合格的保險從業人員應具備的條件。
2.1 儀表修養
現實生活中，對一個陌生人的第一印象在30秒內即可形成，對于做服務性工作的人來說，第一印象至關重要。對于從事保險業的工作人員的具體要求是:
(1)保持良好的儀容。衣著得體，工作時間著職業裝或統一的工作裝，女士化淡妝，男士干凈利落。(2)保持優雅的風度。站有站相，坐有坐相，談吐文雅，用詞得當。內勤語言簡潔規范，外勤語言明了、生動。舉止典雅、儀態大方，熱情周到。(3)注意基本禮儀。新來的保險從業人員都要經過保險禮儀的培訓，包括著裝、化妝、打電話、乘電梯、互贈名片、互相介紹等言談舉止的細節。
2.2 品德修養
每個保險公司或保險中介機構都會用自己的企業文化來熏陶約束成員。內容大同小異，主要包括:誠實守信、尊重他人;服務第一，客戶至上;忠誠公司，熱愛產品等。
2.3 心理素質
心態決定一切，對于大量的營銷人員來說，良好的心理素質是必不可少的。主要要求包括:充滿信心、知難而進;堅忍不拔、不怕失敗;勤于思考、勇于創新;控制情緒、隨機應變等。對于內勤，責任心和嚴謹細致是基本要求。
2.4 業務素質
了解公司、了解產品，具有保險專業知識和廣博的相關知識，具有高超的業務技能和嫻熟的工作技巧，能熟練地使用電腦。
2.5 社交技能
待人熱情，善解人意，具有良好的語言表達能力和書面表達能力，善于與人溝通、積累人脈。
3多方努力，提高素質能力
3.1 素質能力低下的原因
筆者認為，目前造成保險專業大學生基礎不牢、眼高手低、動力不足、心理素質差、留存率低的原因具體如下:
(1)中學的應試教育忽視學生能力素質的培養。長期以來我國中小學實行應試教育以及中學階段在高考“指揮棒”的壓力下過早的文理分科，忽視了學生的素質教育，使學生只注重考試科目的學習，忽略其它知識的學習和素質的培養，從而造成了大學生的先天性知識結構缺陷。而大學里專業劃分過細，專業面狹窄的專才教育，又進一步削弱了學生的人文基礎，以至于“隔行如隔山”。其結果不僅使學生缺乏對國情的了解，也缺乏應有的做人的基本知識和社會責任感。 轉貼于
(2)家庭溺愛使得一小部分學生產生道德困惑。現在的大學生多為獨生子女，家長在自己和孩子都忙碌的情況下，只注重物質上的供給，缺乏精神食糧的供應和充分溝通。孩子離家在外讀書，獨自面對陌生的學習環境和紛繁復雜的社會生活，面對各種以“新新人類”自居的言論和行為，不少學生陷入困惑和迷茫，是非、善惡難以分清，道德觀念日趨模糊。在道德評價上采取雙重標準。突出表現是以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人;只求權利，不盡義務;希望別人尊重自己，卻不能以禮待人;對社會要求高，對自己要求低。
(3)業務素質的培養走向了極端。由于部分學生對學習抱著急功迎利的“實用主義”態度，過分看重外語、計算機、公關社交等實用知識，忽視了基礎知識的學習。以致于什么都學，什么都沒學好，無一技之長，各方面都平平庸庸，文化底蘊不夠，學習能力差，影響以后的發展。
3.2 提高素質能力的對策
(1)課程設置要考慮有利于學生的能力素質培養。學校可以通過合理調整課程設置，開設輔修專業，拓寬知識面，培養高層次、復合型人才;通過改革課程內容和教學方法，激發學生學習主動性和創造性;通過增設實踐課，進行案例分析、角色扮演、陌生拜訪、模擬晨會等方式提高學生適應社會的能力等等，以此糾正長期以來學校存在的學生單純應付考試、脫離實際、脫離社會、不注意全面提高素質的現象，真正將應試教育轉變為素質教育。
(2)當好橋梁，加強校企合作。經常請保險業界領導和精英到學校辦講座、與學生座談，近距離接觸。帶領學生參觀保險企業，體驗企業文化形式，向學生滲透企業的特點和要求，進行職業引導，使學生逐漸向職業要求靠攏。
(3)深入調研，訂單式培養。為了讓保險專業的學生在今后的保險從業中較快的適應工作，相關部門和專業教師應該深入實際用人單位進行調研，多聽取用人單位的意見和建議。在廣泛涉獵相關知識的同時，考取保險業界常用的職業資格證書。
(4)組織各種活動，提高能力。通過在校園里成立各種社團，組織各種豐富多彩的文體活動，提高審美能力、陶冶情操。通過舉行演講比賽、辯論會，提高學生的組織能力，社交能力，增強參與意識和團隊觀念。
參考文獻
[1]楊萍.市場經濟條件下大學生素質能力的養成[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2008(6).
論文摘要:從高師學前教育專業人文教育的主要問題入手，分析提高“準幼兒教師”人文教育的意義，并就加強“準幼兒教師”人文教育途徑從加強教師職業道德教育、改革教學內容和課程設置、加強教工隊伍建設、凸顯校園環境的人文教育功能和加強實踐性教學環節等五個方面進行探討。
人文素質是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為人的思想品味、心理素質、氣質、修養、人際交往、情感、人生觀、價值觀等。幼兒教師是公民人文教育的啟蒙教師，所以，提升 “準幼兒教師”的人文素質不僅是高師學前教育專業大學生自身成長的需要，也是培養和提高公民人文素質的迫切需要。
1．加強高師“準幼兒教師”人文教的意義
1. 1高師“準幼兒教師”人文教育存在的主要問題
國家新的《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒教師人文素質提出了新的要求，幼兒教師人文素質應該體現綜合性、示范性、趣味性、操作性、實踐性和情感性等特點。當前，高師“準幼兒教師”人文素質不容樂觀，具體問題主要表現在知識、能力和修養三個層面上。在知識層面上，主要表現為部分“準幼兒教師”人文知識面偏窄，知識結構不合理，對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少。在能力層面上，部分“準幼兒教師”口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關系能力等較差，甚至存在一定的心理障礙。在修養層面上，由于人文素質不高，有些“準幼兒教師”抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差，社會公德意識淡薄:在綜合素質上不太適應幼兒園工作的需要和要求，職業技能綜合性較差，缺乏創新精神和實踐能力，“準幼兒教師”人文素質與幼兒聯系不緊等等。
1.2加強高師“準幼兒教師”人文教育的意義
1.2.1有利于培養適應基礎教育課改需要的新型幼兒教師。由于自然科學主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會科學主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發散性、多元性。培養高師“準幼兒教師”良好的人文素質可使大學生經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構，這對于大學生創新思維的培養具有良好的促進作用。
1.2.2有利于“準幼兒教師”教師職業技能的提高。人文素質是一種基礎性素質，它對其他素質的形成與發展具有影響力和滲透力，尤其是促進“準幼兒教師”教師職業技能的提高。幼兒教師的職業技能和素質包括多方面，主要技能表現在“說、寫、畫、彈、唱、跳、做”等，其素質包括心理素質、思想道德素質和非智力因素等方面。幼兒教師是幼兒心靈的塑造者，幼兒教師的素質應該是綜合的，全面的，其技能和素質直接影響幼兒心智的發展，必須加強對“準幼兒教師”的人文教育。
1.2.3有利于“準幼兒教師”的和諧發展。知識經濟時代是公民的素質和諧發展的時代，從這個意義上說，人的知識、能力和修養都要和諧發展，即公民的思想境界、精神情操、認識能力、文化修養都必須和諧發展。高雅的人文修養可使大學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然，這些都離不開“準幼兒教師”人文素質的和諧提高。
2加強高師“準幼兒教師”人文教，的主要途徑
2. 1新人文教育理念，加強職業道德教育。對于“準幼兒教師”教育的重點:一是增強從事幼兒教育工作的使命感和責任心，我國下一代公民的精神面貌如何、生存方式如何，要靠廣大幼兒教師的辛勤勞動。二是熱愛教育事業，熱愛每個幼兒。幼兒教師對待不同出身、不同智力、不同性格、不同相貌的幼兒，都要一視同仁。三是以幼兒生存和發展為本，一切為了幼兒。幼兒教師要給幼兒提供幼兒游戲和幼兒玩耍機會，使幼兒的主體意識得到最大的張揚。四是尊重和理解幼兒，把自己放在幼兒的位置上。
2. 2改革教學內容，優化課程設i。在高師學前教育專業的教學內容、課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面應保證人文學科的教學需要。在開設人文社科類必修課、選修課，應包含幼兒園教師所需的文學知識、政治知識、法律知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、心理知識、歷史知識、藝術知識等，為“準幼兒教師”奠定豐厚的人文素質基礎。
2. 3改進和加強教工隊伍建設。專任教師必須轉變人文素質教育是社科教師的職責的觀念，要加強教師自身的人文素養，在教好專業課的同時，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節。教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神等，對“準幼兒教師”人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。
論文摘要:中職畢業生的能力和素養表現不盡人意，以能力培養為核心的語文教學改革迫在眉睫。語文教學要加強德育滲透，結合專業特點和崗位能力需求，制定教學目標，改革教學方法，開發特色教材，改革評價方式，開展實踐活動，促進學生職業能力和綜合素養全面提高。
中職學校肩負著以“能力為核心，就業為導向”培養社會需要的高素質勞動者的任務。然而有許多畢業生能力缺，素養低，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應社會發展的需要和就業創業的需要。主要表現如下:
第一，語言表達能力差
口才是一個人與外界交往與溝通，展示個人才能，獲得社會認同的必備條件。但有些畢業生不善言談，不能準確、清楚、得體地表述觀點，在公開場合說話時神情緊張，張口結舌，語無倫次;有些學生不能準確領會對方說話的意圖，不能恰當地回答向題，答非所問;有些學生不會作自我介紹，普通話說不好。正因為如此，許多畢業生一次次失去就業的機會。
第二，文字書寫能力差
文字書寫能力是一個人文化素養和學識的體現。然而我們的學生不重視寫字，沒有養成良好的寫字習慣;也由于電腦網絡的普及，鍵盤越敲越熟，寫字越來越少，因此很多畢業生寫字不規范，字體歪歪扭扭，錯字連篇，甚至無法辨認，令用人單位大失所望。
第三，文體寫作能力差
畢業生寫作能力差的現象非常普遍。許多學生寫文章主題不清，觀點不明，不善布局謀篇，不會遣詞造句，層次混亂，病句連篇;有些學生不懂日常應用文體的行文規范和基本格式，不會寫求職信和個人履歷，甚至連簡單的條據、書信、通知、記錄、計劃等都不會擬寫。而用人單位往往需要我們的學生能夠初步具備實用文體寫作的能力。
第四，心理素質差，缺少自信心
自信心是一個人工作與學習成功的關鍵因素，樹立堅定的自信心是畢業生應該具備的心理素質。但是，有相當多的畢業生自卑心強，對自己沒有明確的認識，甚至過于低估自己，不敢承擔工作任務;有些學生遇事緊張、膽怯、畏縮，在與人交往時拘謹靦腆，手足無措、張口結舌，因而失去了競爭上崗的就業機會。
第五，職業意識差，缺少良好的職業道德和擇業心態
許多畢業生對職業能力和就業形勢認識不足，沒有樹立正確的就業觀，不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝任什么工作，好高鶩遠，對薪酬預期過高;有些畢業生圖安逸，怕吃苦，不愿意到艱苦的環境中學習鍛煉;有些畢業生不懂團隊精神，不善與他人溝通，不會處理各種關系;有些畢業生缺少敬業精神和責任感，不能腳踏實地工作;有些畢業生缺少誠信，不履行勞動合同，隨意跳槽。
一個人能否靠自己的綜合實力順利走上工作崗位并得到社會的認可，很大程度上取決于他的職業素養和能力。面對上述現狀，對培養學生的職業素養和能力起著關鍵性作用的語文教學改革思路如下:
一、必須在教學中加強翻育滲透，提升學生的人文案養
教育的最終目的是讓學生成人、成才。我們要最大程度的利用語文的德育功能，加強學生職業道德、職業意識和職業素養的教育，使學生思想得到啟迪、情感得以熏陶、身心得到健康發展，并能夠潛移默化地、深刻地影響一生的成長。語文教師就必須要有深厚的文學文化底蘊，要對文學的思想性和人生塑造性有最本質的認識，發掘每一堂人生課的本質，離開了這一點，語文的德育滲透就無從談起。當學生認識到語文不僅是工具，也是啟發和引導他們樹立正確人生觀的科目時，語文才能充分發揮其人生教育功效，他的人文素養就必然隨之提高。
二、共結合專業特點，適應肖位.求，分方向、分層次創定橄學目標
語文課程的任務是指導學生正確理解與運用語言文字，注重基本技能 的訓練和思維發展，培養語文的應用能力，提高學生的思想道德修養和科學文化素養，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。語文應用能力培養要講求實效性，因此要針對不同專業特點和崗位能力需求，尊重學生的個性差異，分方向、分層次制定教學目標，確定教學教學，使學生能學 以致用。這就要求語教師在加強自身文學修養的同時，了解所教專業的特點，不斷搜集專業的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學，以促進學生的最大發展，為學生就業和創業以及終身學習打下堅實的基礎。
三、要開發特色教材，形顯職教特色
教材是揭示課程內容、實現課程目標的最重要的載體，在很大程度上決定著教學的結果。現行教材的特點是以課堂講讀為主，以教師為主，實踐性和實用性的內容尚顯不足。即使有些零星的內容，也僅限于知識的范疇。因此必須完善現行教材的不足，開發體現能力特色、崗位需求、工學結合的實用教材作為語文教材的補充，使學生的語言表達能力、文字書寫能力、寫作能力得到充分訓練和提高。
四、要改革教學內容與方法，強化職業能力訓練
語文教學對塑造品格、陶冶情操、培養學生綜合素質起有導向作用。教學內容改革必須以人文精神為支點，通過文質兼美的佳作把社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等優秀文化成果內化為學生的人格、氣質和修養，提升學生的人文素養，促進學生健全人格的塑造。同時要從基本知識和技能的訓練及應用能力培養人手，徹底改變重知識輕能力，重理論輕實踐的教學模式。要改變傳統的“一言堂”、“填鴨式”的教學方法，要讓課堂成為職業能力培養的演練場，創設良好的互動空間，通過重點闡述、引導啟發、設置情境、組織討論等形式，激發學生的學習興趣，讓學生樂學善學。
例如，閱讀課可以采用“三維目標法”，將知識與能力、過程與方法、情感三者融合在一起施教。寫作課可以采用“任務驅動法”和“實戰演練法”，引導學生明確每一節課要完成的任務、需要的能力、學習的知識技能，有針對性地強化訓練。口才課可以采用“案例法”和“角色扮演法”形象直觀地訓練學生口語能力，培養學生良好的心理素質，樹立起成功的信心。
五、要改革傳統考核坪價方式，理立“傲勵式”考核坪價休系
不以分數的高低評價學生的優劣好壞，而是激勵學生積極參與到語文活動中來，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力和進步，激勵學生的學習熱情，以此評價學生，學生就會積極參與語文活動中并看到自己的進步，體會到成功的樂趣，變“要我學”為“我要學”。
【中圖分類號】R749【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）12-0510-02
護士共情能力是指護士在臨床工作中，能站在病人的位置，正確地感知自已和病人的情緒，并能準確地識別和評價病人的情感和狀況，以期更好地理解需要幫助的病人，最終形成有效的護理干預，以滿足病人的軀體需要和減輕病人心理痛苦的一和情感體驗能力..而90后護士由于其具有獨特的特性：1`、依賴性。2心理素質差。3、自律性差。所以大多共情能力差，而護理工作是一個情緒勞動密集，工作倦怠高危的職業，不僅要求護士付出大量的體力勞動，腦力勞動，還要付出高情感上的努力.現在90后護士是醫院一支不可缺少的新生力量，其管理是最困難，最復雜的，靈活地運用激勵理論來調動她們的積極性，就可以收到事半功倍的效果.
1、需要層次論、
需要層次論分為5個層次，既生理的需要，社交的需要，威望的需要和自我實現的需要。人人都希望自已得到社會的、他人的承認。而90后護士從校門、家門走上社會，成為“白衣天使”，一方面為獲得一份職業感到欣慰，一方面又因經濟收入少，生活待遇低而有自卑心理，認為自身努力得不到體現，以致于工作倦怠。護士長要設法滿足她們各層次的需要，促使她們去追求更高層次的需要，提高她們的共情能力，以提高工效。護士長首先要在工作中與她們建立感情，這種感情表現為工作上關心，政治上教育幫助，生活上體諒照顧。體現在1、鼓勵并安排她們自學，在不影響工作情況下，調出休息日讓她們安心復習參加考試。2要關心她們的婚戀問題，多創造條件，注意引導，加強管理，以解決她們的后顧之憂。3、加強崗前培訓，注意培養護士的道德情操，護士長要對護士多表楊，少批評，努力發現每位護士的優點，贊揚使人愉快，人人工作在一個愉快、輕松的工作環境就可以提高工作效率，從而得到社會及他人的尊重、贊賞。
2、期望理論
合理而恰當的目標對人有誘發導向和維持行為的功能。弗洛姆認為激勵大小取決于期望值，既對同種激勵效能的預期，另一個目標價值，也就是激勵效果對本人的價值。每一個人所追求目標的價值大小及期望的高低直接影響工作積極性。期望理論的公式為：激勵力量=目標價值+期望值.90后護士雖然大多為大專生，但對護理論文興趣不高，認為寫不寫論文對前途并無影響.針對這一情況，護士長平時應多鼓勵，組織參加部分護理教學和科研工作，應用護理程序，實施整體護理，書寫護理病歷.護理部應制定一系列激勵措施，對于發表在三類期刊的雜志既予一定的獎金：，論文質量優，數量多的護士每年考評可優先考慮先進.目前我院90后護士書寫護理病歷的水平大有提高，許多人在寫底論文，雖然還沒有刊登發表，但顯示出醫院護理管理質量的有力措施，而這些恰恰達到了一種顯而易見的激勵效果.
[論文摘要]在普通高等教育和基礎教育課程改革突飛猛進的形勢下，高職課程改革相對滯后。目前高職課程的設置存在過于專業化、技能化、顯性化等許多弊端，不能適應高職教育對象的全面發展，必須進行改革，并提出了高職課程改革的幾點構想。
一、關于高職課程觀的構想
要對高職課程進行改革，就必須把握課程的真正含義，確立新型高職課程觀。傳統的高職課程觀認為：高職課程是分科性學科課程，其內容僅存在教科書上、課堂教師的講解中。在課程的建構中總是以職業崗位設置課程，將課程分為公共課、基礎課、專業課幾種類型。這種課程觀和構建模式其實是中專課程的復制或者是普通高等教育課程的移植。
關于課程的內涵與外延的理解可以說是仁者見仁、智者見智。目前關于課程的定義不下幾十種，具有代表性的就有9種，《國際課程百科全書》所列的課程的定義也有9種。盡管對課程定義眾說紛紜，但就其實質來說大約有三類：一是計劃或方案說，這種定義強調課程的計劃性和規范性，課程的內容主要是“教”與“學”的內容；二是經驗說，把課程界定為學生在學校中實際獲得的全部經驗；三是活動說，把課程視為教育者給學生安排的各種活動。
也有學者從決定課程本質的課程內容的分析出發，將課程定義為：“一種為達到預期的教育結果而選擇并不斷重組的文化的序列”。還有學者按狹義、中義、廣義把對課程定義的理解分為三類。狹義的課程是指教學的科目，中義的的課程實是指教學教學內容，廣義的課程是指學生在學校習得的一切文化總和。新型課程本質觀在理解課程時強調以下四個方面：一是課程不僅包括內容而且包括進程；二是課程的載體和形式既有教科書，又有教學計劃和教學大綱；三是課程的內容既包括知識又包括某些經驗；四是課程既存在課堂中，也存在其它的學校教育情景中。
由此，我們可以這樣來理解高職課程：高職課程是指接受高等職業教育的學生在就讀的各高等職業院校所獲得的一切與將來從事職業工作相關的知識與經驗的總和。它象空氣一樣彌漫在校園的各個場所，往往無法直接感受到卻又無所不在。高職課程它既包括了相關專業知識，也包含著未來的從業者在學習過程中獲得的相關經驗，還包括了他們在學習過程所參與的各種活動。也包括了對這些內容的先后順序的安排、傳遞過程的設計等；它的載體不僅僅表現為各種教科書，而且也表現為與教學相關的各種資料，如教學計劃、教學大綱等；它既包括了專業知識，也包含了某些從事未來工作的經驗；它既存在于教學課堂中，也存在于各高等職業院校能夠影響受教育者的各種因素中。
二、關于高職課程目標的構想
關于課程目標，在我國通常有三層意思。第一層是課程的總體目標，相當于教育目標和宗旨。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，其目標是為國家培養生產、建設、管理、服務第一線需要的人才，同時提升全國人力資源素質、促進人的全面發展。早在半個世紀以前，中國職業教育的先驅黃炎培先生就全面深刻的論述了職業教育改革的思想，建立了大職業主義的教育觀。他認為職業教育改革的核心是溝通教育與職業，建立適應經濟社會需求的教育體系。他并指出：“職業教育之定義，是用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣，同時盡其對群之義務。而其目的：一謀個性之發展；二為個人謀生之準備；三為個人服務社會之準備；四為國家及世界增進生產力之準備。”第二層是學科領域的課程目標，即每門課程在專業、職業素養形成中的目標。第三層是指每門具體課程的教學目標。三層意思的課程目標是緊密相連的，后一層次的目標的實現是前一層次目標實現的前提和條件。高職課程目標，對于每位任課教師而言往往更多強調的是第三層次目標，輕視或者忽視第一、二層次目標。即使作為高職院校管理者，能夠重視第一層次的目標，但是往往只是理解到如何培養合格人才的層次，對于高職教育如何提升全國人力資源素質、促進人的全面發展很少顧及。著名教育家葉圣陶說：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。何為真人，不僅是“職業的人”、“技能的人”、“機械人”，而且是“道德的人”、“善良的人”、“責任的人”“情感的人”。只有做到兩者的結合，職業教育培養的人才是“完善的人”、“和諧的人”、“全面發展的人”。
人的全面發展是指人的素質的全面發展。根據職業教育的培養目標，教育對象的素質劃分為：身心素質、思想品德素質、人文素質、專業素質、社會活動素質。因此高職課程必須實現以下目標：
（一）促進高職學生身心素質的和諧發展
身心素質包括身體素質和心理素質。健康的身體素質是其他素質發展的基本的物質基礎。顯而易見，一個沒有健康身體的人，是難以在社會生活中得到充分全面的發展的；與身體素質相伴的是心理素質。在教育學意義上，心理素質主要是指性格、情感、動機、興趣等心理特征。它參與、滲透、制約著人的其他素質的形成和發展，是人的行為的驅動力和“安全閥”，它直接影響行為者的行為及其效果。只有健全的心理素質與健康的身體素質和諧發展，才能在人的素質統一體中形成最堅實的基礎。
（二）促進高職學生社會素質的全面發展
人的社會性是人的本質特征。從職業教育的角度看所謂社會素質主要包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、法制素質等人們進行社會活動必備的素質。
（三）促進高職學生能力素質的持續發展
能力素質主要包括體能素質、智能素質、技能素質。體能素質是人從事勞動的體力狀況；智能素質是指人的學習能力、科研能力、預測能力、判斷能力、決策能力、應變能力等；技能素質主要指從事多種職業的工作技能、社交能力、管理能力等。能力素質的全面發展，實質上是對人的創造力和人的潛能的最大限度的挖掘，是人的本質的重要體現。
（四）促進高職學生人的個性的充分自由發展
世界是豐富多彩的，創造世界的人也應當各有所長，因此當今世界的趨勢是強調教育人道化和個性化，已有更多的人認識到人的個性差別存在的必然性與必要性。個體在不同的現實社會生活條件下，根據個人的需要和發展充分自由地選擇自己的行為方式，才能更有針對性地開發出自己的潛能資源，才能真正成為自身的主人，實現真正意義上的全面發展。
高職課程要實現上述目標，就必須重視課程的構建，高職課程的內容不能單一地指向科學世界，必須要注意科學知識與人文素養的融合；其內容不能單一地指向技能維度，其內容應指向三個維度：職業技能維、職業知識維、職業情感態度維，后者往往是在課程內容選擇和設計時容易忽略的，但是它在職業素養中卻非常重要。
三、關于高職課程改革的構想
培養全面發展的人決定了高職課程的改革必須服從這個目標。因此，高職教育課程改革應把握好以下幾個方面：
（一）既要重視專業課程，也要重視通識課程
所謂通識課程，它是相對專業課程而言，泛指專業課程以外的所有課程。這種課程具有通識性、綜合性、多樣性等特點，它的開設目的是通過科學與人文的溝通、專業與專業之間的溝通，培養具有寬廣視野、人文及科學精神的健全職業人。它著重培養的是“成人”而不是“成才”。通識課程與專業課程在整個高等職業教育中應該是“平起平坐、平分秋色”的關系。但現實中我們的高職教育往往重職業、專業、技能，而輕基礎、通識。許多高職院校的一些通識課程被砍得支離破碎、體無完膚，完全成為了擺設。高職教育也希望實現“全人教育”的理想，希望培養出來的人是具有真、善、美、圣、健、富的人，而不希望培養出只有技能沒有情感思想的“機器人”。如果沒有對通識課程的重視，何來“全人”？
（二）既要重視正式課程，也要重視非正式課程
權威的課程觀根據課程的呈現方式及作用方式的不同將課程分為：正式課程（包括學科課程和活動課程）和非正式課程（潛在課程 hidden curriculum）兩類。
正式課程是指以學科或者教材形式出現的，通過文本課程以及課堂教學來實現課程目標的課程，這些課程一般體現在我們的專業教學計劃中。非正式課程是指通過廣泛開展 社會調查、社會實踐活動、校園文化活動以及校園環境、校園景觀、校園文化、學校傳統、校風校訓等內容來實現課程目標的課程正式課程一般體現在書本上、課堂中，而非正式課程更多體現在書本外、課堂甚至校園外。正式課程給學習者學習的內容是具體的、固定，而非正式課程給學習者的影響是彌漫性的、潛移默化的、長遠的。如北大的“兼容并蓄”、清華的“行勝于言、厚德載物”、人大的“嚴謹求實”等校訓給一代代學子影響十分深遠。
高等職業院校的課程改革既要重視正式課程的設置研討，又要根據本校實際情況開發出具有本校專業特色的非正式課程。在校園環境、文化底蘊積累沉淀等方面多下功夫。
（三）既要重視課程內容組織與傳授，又要重視學習能力的培養
高職教育是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性專門人才，這種人才要能實現“零距離上崗”，因此決定了高職教育要緊跟時展和社會需要，所開設的課程尤其是專業課程要對學生上崗具有實用性，使其通過專業課程學習能熟練的掌握一到兩門專業技術，真正實現畢業后就能上崗、上崗后就能靠技能技術立身。技能技術的掌握對于高職學生將來邁進社會十分重要，這也是衡量高職教育成功與否的一個方面，但與此同時也要認識到高職教育更應重視學生學習能力的培養。美國勞工部一項研究預測，現在20歲的年輕人在今后一生的工作時間內，職業的轉換將會達到6～7次之多。這種情況表明，一個人一輩子固定在一種職業或一個工作崗位上的時代即將消失，我國社會也發生著同樣的變化4。職業或崗位的變換并非無條件的，它要求變換職業或崗位的人能適應變化了的環境、變化了的工作，具有自學再提高的能力，否則就有失業的危險。這就要求職業教育不僅要授人以魚，更要授人以漁；不僅要讓學生學會，更要讓學說會學。
題目：教師心理健康素質的發展研究
摘要：教師良好的心理健康素質主要由職業素養、科研精神、處事原則、聰慧品質等要素構成。教師心理健康素質的發展可以提升教師整體素質水平，有利于學生的身心健康和學業發展，可以有效提高教學質量；可以加強教師與學生之間的溝通并做好學校管理工作。因此在實際工作中我們應重視教師心理健康素質發展中存在的問題，注意總結原因，思考教師心理健康素質的發展路徑。這不僅需要社會各方面以及學校方面的大力支持，還需要教師個人進行有效的自我調節，以便促進教師心理健康素質的發展，為我國社會經濟的發展培養出更加優秀的人才。
關鍵詞：教師心理健康素質發展路徑
教師在教學過程中起到引導、激發、服務的作用，其心理素質直接影響著教學效果和教學質量，甚至影響著學生的心理特性。教師心理健康素質是個人心理期望反映到教學過程的外在表現，即教學過程中，通過其心理暗示對學生身心健康起到重要的影響，這種心理活動及變化是教師個性特征所呈現給人們的感知表現。大量的案例表明，教師心理素質常規下都對學生的學習和個性發展起積極向上的作用。只有極少數教師心理存在缺陷，但仍奮斗在工作崗位上，這使教師心理健康素質的提高成為必須要解決的實際問題，否則勢必影響教學效果和教學目標，同時對學生的心理和個性發展起到負面作用。因此，探討教師心理健康素質十分必要。
一、教師心理健康素質的主要構成
1.職業素養教師在教學過程中起到教書育人的作用。教書是指傳授知識，育人是指教師以身作則來引導學生的品行。因此，職業素養十分重要。特別是大學教師，面對的都是大學生，其世界觀、價值觀、就業觀等正在形成時期，教師的尊重、理解、表揚、啟發、鼓勵等都對學生起到一定的引導作用。這就要求教師要熱情向上，師德要突出，以此符合教書育人的特征。
2.科研精神大學教師在學術研究上要具有代表性，能夠拿出鉆研精神來感染學生，培養學生與教師一起洞察規律，探究內涵，積極創新和探索。學科骨干要有自己的見解，對待研究領域的觀點要頭腦清醒，加強反思，不會跟風就市。此外，要有恒心和毅力，有歷史責任感和積極向上的心態。這樣大學教師能不斷走向科研的巔峰。
3.處事原則優秀的教師在處理事務上要隨和可親，但要保留自己的見解，具有獨立科研和攻關的能力。在教學過程中要積極創新，不畏困難，心緒沉穩，耐心研究教學和項目。
4.聰慧品質優秀的教師能夠對自己有個清醒的認知，在交際、教學、溝通和處理事務上表現出較強的理智和控制能力，給人的感知是聰慧、靈活。這種聰慧品質對教師的業績、研究成果等具有較大的作用，是在工作中通過豐富多樣的交流與合作而逐漸形成的。因此，教師有較強的協調能力和自控能力，才能形成和諧的同事關系和師生關系。
5.其他素質構成優秀教師的心理健康素質除上述特征外，還需要有良好的教師心理健康素質的發展研究東莞市信息技術學校黃漢城摘要：教師良好的心理健康素質主要由職業素養、科研精神、處事原則、聰慧品質等要素構成。教師心理健康素質的發展可以提升教師整體素質水平，有利于學生的身心健康和學業發展，可以有效提高教學質量；可以加強教師與學生之間的溝通并做好學校管理工作。因此在實際工作中我們應重視教師心理健康素質發展中存在的問題，注意總結原因，思考教師心理健康素質的發展路徑。這不僅需要社會各方面以及學校方面的大力支持，還需要教師個人進行有效的自我調節，以便促進教師心理健康素質的發展，為我國社會經濟的發展培養出更加優秀的人才。
社會信譽、腳踏實地的工作方式、與人交際的人格魅力等。這些品質在教學過程中同樣起到重要作用。因此，優秀的教師心胸要開闊，做事要誠懇，研究要踏實，教學要誠實。這些心理品質的養成需要不斷地培養、暗示和實踐才能形成。這些品質共同作用于教師身上，會對其思想、行為、心理產生積極的引導作用，使教師能夠對學生具有較高的教學親和力，與學生構建和諧的朋友、師生關系，促進師生溝通，引導學生不斷形成健全的人格和較強的心理承受能力，激發學生的好學情緒。優秀的大學教師要能掌握教學氣氛，以優化的品質感染學生、激勵學生和教育學生，實現以人為本的教育理念的深化，促進學術教學質量的提高和學術研究成果分享與轉化。
二、教師心理健康素質發展的重要意義
1.可以提升教師整體素質水平
當前教育是以國家整體素質教育為主，創新教育為輔，為提升國家整體文化素質服務。這對大學教師的能力和品質提出更大的要求，需要教師認清形勢，以國家發展為己任，不斷完善自我，錘煉出優質的心理健康素質，以此勝任自己的工作，承擔起利在當代、功在千秋的重任。因此，教師心理健康素質培養，是健全教師人格和品行的有效途徑，是高校教育水平、管理水平、辦學水平提升的重要前提。
2.有利于學生的身心健康和學業發展
教師是教學的主要實施者，與學生有著密切的接觸。教師心理健康素質的高低將直接影響著學生的身心健康和學業發展。
教育的根本目的是育人，以教促進育，以育帶教。在這一過程中需要教師以身作則，利用自身的品行、心理素質、行為舉止等對學生的人格、人品、能力、氣質等進行不斷地熏陶和感染，使學生擁有健全的人格、高尚的情操，行為言談舉止無不體現教育的修身養性特性。教師與學生長期以來形成良好的關系網，在這張無形的關系網中，教師的人格感召力是巨大的。無論何時、何地，教師都要起到良好的表率作用，對學生的心靈產生影響。
這種影響在學生人格形成時起到重要的助力作用，實現學生人格的健全和良性發展。
3.可以有效提高教學質量
教師擁有較強的心理素質，能夠對教學任務、教學手段創新等要求較快地適應，以此不斷深化素質教育，引導學生不斷適應靈活多變的教學模式和豐富多彩的教學活動。在教師的積極引導下，學生會以教師的個人表現為標桿，無論個人修養、學術研究還是精神面貌、學習熱情等都會得到提升。教師心理素質較高時，學生的心理素質和激情較高。教師的工作責任心越強，學生的學習信心和積極性越高。教師的創新思維越活躍，學生會有超出教師的創新表現。教師心理素質的提升對教學質量的提高起到無形的助力作用。
4.可以加強教師與學生之間的溝通，做好學校管理工作
教師作為教學的主要實施者，即是管理者，也具有管理者的特性。在人本論理念的支撐下，教師的主體地位逐漸在教育管理中有所體現。教師通過與學生的良好溝通，對學校管理有更多的話語權和更好的建議，促進學校管理水平的不斷提升。
在這一過程中，良好的心理素質是教師參與學校管理的關鍵所在。只有心理健康素質過硬，教師才能更好地協調管理措施與學生的矛盾，處理好各種關系，維護學校的利益，促進學生學習質量的不斷提高。
三、教師心理健康素質發展中存在的問題
1.適應不良教師心理承受能力較差時，對家庭、工作、人際交往等因素的期望較高，與實際產生強大反差，會導致心理壓力超出承受范圍，導致產生適應性不良、煩躁不安、情緒激烈、學術研究力不從心等。適應能力的強弱標志著心理健康素質的成熟與否，是骨干教師與一般教師得以區分的重要標尺。
2.職業行為不良教師正常的心理以教學為主，一切活動都圍繞教學進行。
但心理不健康的教師，往往忽略教學的目的和責任，情緒難控，沖動，缺乏親和力和教學耐心，常常因學生的表現不符合心理期望而顯露粗暴的行為和言談，給學生的身心健康帶來負面影響。這種不良的職業行為往往與個人的婚姻、成長環境、工作環境、工作待遇達不到心理期望有重要關聯。
3.人際交往存在障礙心理不健康的教師在人際交往上存在較大的障礙，常因計較個人得失、猜忌心強、無理爭論等與同事、朋友、親人無法構建穩固的人際關系，不但影響教學工作，還無法勝任管理者的主體責任，偏離教書育人的初衷。
4.人格缺陷教師一旦存在人格缺陷，就會產生焦慮、煩躁、抑郁、沖動、易激動等缺點，造成其心理不健康，無法完成教育任務，容易無視教學質量，嫉賢妒能。
5.職業倦怠教師存在心理不健康狀態時，對工作積極性不高，工作情緒不穩定，易沖擊和激動，很難把握住課堂節奏，課堂教學互動較少，教學質量不斷下降，久而久之產生職業倦怠行為，上班懶散。這樣教師會始終沒有成就感，心理壓力無法得到緩解。
四、教師心理健康素質的發展思路
1.社會各方面的支持
首先，從社會大環境背景下構建教師光榮、自豪、自信的心理氛圍，尊重并理解教師教書育人所做的一切積極的努力。對教師的失敗要不斷鼓勵，使其心理回到健康水平，激發其以更高的工作熱情不斷走向成功。
其次，國家要加大教育資本的投入，提高教師的待遇，滿足其心理期望，縮小差距，激發教師的工作熱情，使其心理上積極主動地投身于教育事業。還可以利用待遇的高標準化吸納教育精英，達到組建高素質的教師隊伍的目的。
最后，教師的職業支撐要來源于社會，社會的大力支持可以改變教師的心理期望，降低其對工作的壓力程度，緩解個人情感、經濟等壓力。社會的關心能使教師的社會責任感增強，心理素質逐漸提升，以此滿足社會期望和對人才的渴求。
2.學校方面的支持
首先，學校是教師工作的主要場所。學校的和諧環境對教師心理健康素質的提升起到重要作用。學校要盡可能為教師創造和諧、輕松、靈活的工作環境和心理環境，加強溝通，理解和支持教師的教學活動和建議，形成良好的管理氛圍，減輕教師的心理壓力。
其次，學校內的人際關系環境要加強，為教師的人格魅力培養和升華提供完善的協調機制，從客觀上實現自由平等、公正公平。在主觀上構建溫暖親和，團隊合作，共進共退的關系，及時糾正心理偏差，和諧共處。
最后，學校要通過各種活動對教師進行心理健康教育和知識的擴充，使教師能夠自我解讀心理問題，幫助教師走出心理陰影和困惑。同時使教師能夠促進學生身心健康積極向上。學校要構建心理支撐系統，聘請心理醫生、心理專家、心理咨詢師等進入校園，為教師和學生共同進行心理輔導，促進教師心理健康素質的不斷改善。
3.教師個人的自我調節
第一，教師要對自己的心理有正確的認識，積極采取措施改變自我的不融合狀態，該堅持的理論和觀點可以堅持，但該認同的時候也要積極認同，才能融入周圍的環境。在工作中，教師要樹立正確的教育觀念，增強親和力和工作積極性，保持好的心態，以此更好地完成工作。
第二，注重提升心理抗壓能力，提升心理素質。在工作上要嚴于律己，寬容待人；在情感上，要堅韌不拔，樂觀向上；在行為上，要為人師表，和諧對人。同時，運用對自己起作用的解壓方式來進行自我疏導，形成正確的心理觀念。
第三，教師認清自己的價值，進行正確的職業規劃，正確定位自己在工作、人際交往中的角色和能力，減少不必要的摩擦，增強心理預見性，提高心理素質。這種自我定位有利于更好地排解心理困惑，調整好自己，積極向上地進行業務鉆研。
第四，教師要將心理素質的重心放在業務能力的提升上，以能力帶動心理期望的提升，不斷滿足心理的需求，自信、自豪、分享自己的成果，將不斷轉移注意力，減少心理問題的發生。
第五，心理要健康，首先身體要健康。教師要堅持進行身體鍛煉，保持強健的體魄和充足的精力，才能對心理壓力有更強的承受能力，以此提高工作效率和工作質量，保持愉悅的心情，實現心理健康素質的提升。
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論文關鍵詞:高職院校輔導員;心理素質;培養
近年來,我國的高等職業教育取得了巨大的成就,在校學生逐年增加,面對的對象是一個多元化以及轉型期的學生群體,多為“90”后,他們的思想和行為獨具個性,這就要求輔導員具備較高的綜合素質,而心里素質是其綜合素質中最重要的一方面,對輔導員本身保持激昂的工作熱情和做好學生的心理健康教育都具有重要的意義。
一、學生政治輔導員應具備的心理素質
(一)高度的政治責任感和強烈的革命事業心
輔導員要想做好學生思想政治工作,就要具備高度的政治責任感和強烈的革命事業心。只有具備這兩樣素質,才能保證輔導員工作的順利進行。像是革命事業心和政治責任感就是輔導員對認知問題、情感溝通、意志堅定的綜合考量,也能夠反應人的價值觀、人生觀和世界觀。但是對于學生輔導員來講,政治責任感和革命事業心都是建立在為社會主義建設培養合格的人才的基礎上,要能夠表現一定的職業素養。對自己所從事職業的性質、對象都有明確的認識。而在新時期的學生思政工作的政策和方針都要與學生的現實情況聯系在一起,從而更加準確和清晰付諸于行動。
(二)良好的情感品質
學生輔導員的主要工作就是為學生做思想工作,能夠塑造學生的靈魂,在工作的過程中,職業貴任和社會責任都會影響自己的態度,能夠決定自己是否積極向上以及樂觀豁達。能夠擁有一個良好的情感世界,對于輔導學生工作也是有一定的幫助作用。當輔導員能夠很認真的對待教育和科學事業的時候,他就能把自己的全部寄托賦予給教育事業。這樣在不知不覺中,就會影響著自己的學生,讓他們熱愛生活,有一個好的生活態度。通過對學生給予幫助和誘導,可以讓學生迅速的成長起來。而如果輔導員能夠熱愛學生,這就表明他能做好學生的思想政治工作。因為熱愛不僅僅是職業選擇的內在要求,也能表現一個人的責任感和事業心。一個教師對學生所表現的愛和期望,會在潛移默化中影響學生的心理,這樣就能夠促進學生的智力和人格的發展。而由愛和期待所產生的思政工作也能夠被學生所認同,從而也會促使他們支持自己的學生工作。
(三)堅強的意志品質
高職院校的輔導員就是依靠著毅力而調節自身的一些行為,從而克服各種困難,積極地完成各項任務。而思想政治工作本身又是復雜的,這就在客觀上要求輔導員可以具備堅強的意志。這樣才能在遇到困難與挫折之時,表現出不退縮、不放棄的態度。他能把困難和挫折當做是千金路上的階梯,從而爭取成功。只有經得起失敗和困難的考驗,并從困難和失敗中吸取經驗和教訓,這樣才能不斷進步,向前發展。除此之外,意志品質還體現在面對事情的堅定性以及做出判斷的果斷性方面,要能快速高效的處理問題,只有這樣才能讓學生信服,才能在意外事故的處理中,表現的更加的得當合理。而要是表現的優柔寡斷和猶豫不決,那就會使場面失控,而錯過了處理問題的最佳時機,這就是新時期高職院校的輔導員所要面對的與意志力的較量過程。當面對一些不講道理,不遵紀守法,不懂禮貌,或是公開頂撞老師的學生,作為輔導員就要能夠表現的沉著,冷靜的處理事端,能夠做到以情感人,以理服人。通過情感來感化學生,讓他們能夠端正思想,從而向更好的方向發展。
(四)良好的人際關系
擁有良好的人際關系能幫助輔導員提高自己的工作效率。在學校里,教育學生是一項和復雜的工程,如果想讓工程有效果,達到一定的育人目的,就要求輔導員能夠正確處理好個人與其他人或是群體的關系,只有協調好各個方面的關系,才能在工作的過程中得心應手。而通過協調關系,也能夠學習一些知識、信息從而發展自身的素質,另一方面也可以通過思想、態度、情感、信念等相互訴求,來提高自己的精神境界。而良好的人際關系就能保證這種協調關系正常的進行。而通常來講,輔導員都具有良好的相容心理,更加的善于處理人際關系。不論是同事之間或是師生之間發生了一些沖突,輔導員能夠在中間起到劑的作用。
(五)創新意識
所謂的創新是人類進步的靈魂,是思政工作生命力的源泉所在。創新意識對輔導員的要求是能夠敢于創新、勇于承擔一定的風險,能夠實事求是地處理事情。在上級分配下來的任務不盲目地服從,機械地照搬,而是能夠根據自己學生的特點,有創造力的完成任務。而這個新任務能夠體現自己獨特的思想、作風以及方法。只有輔導員具備了創新的心理意識,才能不斷的引導學生創新,激發學生進行求知、求異、求新。如果采用傳統的思想教育學生,沒有創新意識,那就只能阻礙學生接受新的思想、感受新的事物,從而形成一個良好的品質。
二、提高高職院校輔導員心理素質的主要措施
輔導員的心理素質培養對于高職院校師資來說是很重要的一個方面,要把輔導員的培訓和工作考核、職
展有效的結合在一起,這樣就能為高職院校師資隊伍的建設提供力量源泉。
(一)自我調節措施
輔導員要想有心理保健的意識,就要能夠做到掌握一定的心理調適方法,來維護自己的心理健康。
1、調節情緒,保持良好的心理平衡
積極的情緒不僅僅對健康有幫助,對工作的順利開展也具有促進作用,而消極的情緒就會導致人的心理障礙。輔導員每天都要面對復雜的工作,多變的教育對象,難免會有一些消極情緒反應,這就要求能夠調節情緒,如果沒有及時的疏導,就會影響到學生。當輔導員心理有不良的情緒時,可以盡量的改變一些情緒,使用心理的調節法,從而達到心理的平衡。
2、建立良好的人際交往
心理適應中的很重要的一部分就是人際關系的適應,而擁有一個良好人際關系,對個人的心理健康有很大的幫助,也能夠幫助他提高適應的能力。因此輔導員要善于與人交往,能夠融合到社會之中,這樣才能與學生有良好的師生或是朋友關系。
3、積極進取,努力工作
輔導員要具備積極的進取精神,這樣在工作的過程中就能夠發揮自己的聰明才智,并從自己努力的成果中收獲激勵和滿足。而輔導員能夠把工作當作樂事,樂于教育事業,才能保持健康的心理。
(二)外部強化措施
1、創設良好的心理健康環境
高職院校的領導應該充分地認識到輔導員心理健康的重要性,這樣才能夠采取一些有效的措施。像是幫助輔導員建立良好的人際關系,為輔導員營造一個寬松、和諧的工作環境,從而讓輔導員提高自己的業務能力。
2、做好崗上培訓
輔導員的崗上培訓是很重要的,尤其是在教育學、心理學理論方面。而輔導員的工作很繁忙,很難做到自己學習,這就顯得崗上培訓的重要性。
3、加強心理健康培訓
