時(shí)間：2022-02-14 06:47:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己在本學(xué)期里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，教學(xué)中能充分發(fā)揚(yáng)民主，但為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的進(jìn)步，有必要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思，因此總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐
本學(xué)期我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)課外體育的書籍，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢(shì)和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，達(dá)到事半功倍的效果。
二、盡心盡職，干好本職工作。
1、教學(xué)中能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識(shí)。
體育工作的好壞直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估的好壞。因此，要提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度，就必須努力提高學(xué)校的體育比賽成績(jī)。為此，開學(xué)初，我就結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂了一份詳細(xì)的體育工作計(jì)劃，合理做好體育組的訓(xùn)練分工。組織體育教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，幫助他們制訂好訓(xùn)練計(jì)劃。通過學(xué)習(xí)，讓全體教師充分體會(huì)到學(xué)校體育工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，督促體育教師上好每一堂體育課，做好運(yùn)動(dòng)員的選拔工作，既要全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔后備力量。同時(shí)，積極開展好群眾性體育活動(dòng)。四月份，體育組認(rèn)真組織、精心安排，成功舉辦了本年度體育周，既豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔了一批后備人才。
2、狠抓運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，全面提高運(yùn)動(dòng)水平。在運(yùn)動(dòng)員管理上，既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字，又要有愛心。學(xué)期初 ，我就針對(duì)各興趣隊(duì)的實(shí)際情況，制訂了一套各隊(duì)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進(jìn)行全面考核，每周一進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，全面提高了訓(xùn)練效率，平時(shí)，我能協(xié)助各運(yùn)動(dòng)隊(duì)交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不放過任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。針對(duì)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，訓(xùn)練時(shí)間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭(zhēng)取他們對(duì)訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌。
3、做好備課。我認(rèn)真做好自己的備課工作，并及時(shí)做好本課的反思及小結(jié)工作。把自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在體育課堂上。讓學(xué)生學(xué)好東西學(xué)到東西。
三、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)，做教師的表率。
一學(xué)期來，我能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持早到校，晚離校，陪同學(xué)生訓(xùn)練，自始至終協(xié)助他們做好工作，堅(jiān)決服從上級(jí)安排，做好各項(xiàng)工作，與教師搞好團(tuán)結(jié)。四、體育成績(jī)有得有失，任務(wù)尚很艱苦。
時(shí)間總是在你身邊不經(jīng)意間流逝，不知不覺中，自己已經(jīng)在修文工作三年了，覺得自己很幸運(yùn)，一畢業(yè)就能到這么好的學(xué)校工作。三年的時(shí)間把我從一個(gè)懵懂的大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)成為一名合格的人民教師。三年的時(shí)間也讓我經(jīng)歷了人生的許多重要的過程。
去年一年，我們的體育課在歡笑與忙碌中度過，我們體育組的全體教師制定了詳細(xì)的計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對(duì)培智一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。孩子們通過體育課的鍛煉，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖，有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)德、智，體等方面的全面發(fā)展。
整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。
在教案的編寫上，突出了個(gè)別化教學(xué)原則，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個(gè)群體中重要性，是我們這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后訓(xùn)練指導(dǎo)工作。中學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?nbsp;
3、 積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
從教以來，我堅(jiān)持不懈的進(jìn)行政治和專業(yè)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的文件，獻(xiàn)身黨的教育事業(yè)是我不懈的追求，在工作中嚴(yán)于律己，踏實(shí)肯干，認(rèn)真鉆研教學(xué)，虛心學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)學(xué)校工作部署，以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，重視教學(xué)基本功的磨礪，學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，積極投身體育與健康課堂教學(xué)改革，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。
我深知教學(xué)工作是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵，在抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，加大新型教學(xué)方法使用的力度，取得了明顯效果，所任課班級(jí)學(xué)生體育考核全部達(dá)標(biāo)，出色地完成了學(xué)校交給的教學(xué)管理任務(wù)。20xx年，我根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，與“人本主義”教育理念接軌，為使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等各個(gè)方面得到全面的鍛煉和發(fā)展，運(yùn)用了“成功教學(xué)法”，即在各項(xiàng)身體練習(xí)中，每位學(xué)生通過“成功教學(xué)法”練習(xí)，都有成功的機(jī)會(huì)，來滿足每位學(xué)生對(duì)“成功”的渴望，從而向練習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行對(duì)學(xué)生言傳身教的作用，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，在班級(jí)評(píng)比中各項(xiàng)指標(biāo)均名列前茅。并深入反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，以建立民主平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于班級(jí)管理我有幾點(diǎn)體會(huì)：思想工作常抓不懈，充分發(fā)揮“小干部”的大作用，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，時(shí)刻學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
面對(duì)時(shí)代賦予的使命，我感到對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的熱愛，不能僅僅表現(xiàn)為勤勤懇懇、埋頭苦干，而且還應(yīng)該體現(xiàn)在進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)上。他努力使自己的工作富有時(shí)代氣息，追求平凡中的卓越。一份汗水一份收獲，在20xx年的高考中，榮獲全市普通高中體育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估第一名，20xx年到20xx年連續(xù)兩年被評(píng)為教書育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)。圓滿完成了教育教學(xué)任務(wù)，自身的教學(xué)藝術(shù)水平也有大幅度的提高。
以后我堅(jiān)持不懈總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，為我校做出更大貢獻(xiàn)。
一、物質(zhì)——激勵(lì)的吸引力
人們的工作環(huán)境、物質(zhì)條件和生活水平已經(jīng)提高，物質(zhì)與激勵(lì)的關(guān)系漸趨弱化，但物質(zhì)激勵(lì)仍是激勵(lì)的主要形式，要使物質(zhì)能夠成為一種激勵(lì)因素，管理者要注重下列兩個(gè)方面。
1.搞好基礎(chǔ)建設(shè)，改善辦學(xué)條件
一個(gè)寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一座功能齊備的體育館，再加上體育設(shè)備全，器材多，體育經(jīng)費(fèi)投入足，能無形地減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，能夠讓教師有一個(gè)正常的、飽滿的工作情緒。雖然這些設(shè)施不會(huì)被個(gè)人所占有，但其無形的激勵(lì)作用卻不容忽視。
2.物質(zhì)激勵(lì)必須公正
體育教師對(duì)他所應(yīng)得的勞動(dòng)待遇是否滿意，不是只看其絕對(duì)值，而要進(jìn)行橫向比較、社會(huì)比較與歷史比較，通過相對(duì)比較，判斷自己是否受到公平對(duì)待，從而影響他們的工作態(tài)度和工作情緒。學(xué)校要根據(jù)條件適時(shí)地建立起物質(zhì)激勵(lì)的客觀公平的評(píng)價(jià)體系，以及與之相適應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)措施。從目前的體育教師隊(duì)伍建設(shè)來看，我們要依據(jù)國(guó)家的法規(guī)和政策，切實(shí)落實(shí)體育教師的各種工作補(bǔ)貼，如室外補(bǔ)貼，早操、課間操、課外體育活動(dòng)與訓(xùn)練補(bǔ)貼，解決體育教師的服裝問題，使體育教師工作得安心、舒心。當(dāng)然，與其它同類型的物質(zhì)激勵(lì)一樣，體育教師的物質(zhì)激勵(lì)必須反對(duì)平均主義。平均分配等于無激勵(lì)，要優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，多勞多得，要從工作水平與實(shí)績(jī)來評(píng)價(jià)和考核每位體育教師。
二、目標(biāo)——激勵(lì)的凝聚力
目標(biāo)激勵(lì)就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性的目的。目標(biāo)作為一種誘引，具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)人有了自己的目標(biāo)、自己的追求，才能啟發(fā)自己不斷進(jìn)取、不斷提高、奮發(fā)向上，管理者要制定切實(shí)可行的目標(biāo)，從體育教師中來，再到體育教師中去，將每個(gè)人內(nèi)心深處的這種或隱或顯的目標(biāo)挖掘出來，并協(xié)助他們真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)每個(gè)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)校體育工作更加關(guān)注，會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)大的責(zé)任感。
1.重視體育教師的理論學(xué)習(xí)
在學(xué)校體育的目標(biāo)管理中，體育教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是重中之重。對(duì)體育教師工作的目標(biāo)要明確，期望值要高，激發(fā)的力量才會(huì)強(qiáng)，同時(shí)還要適時(shí)對(duì)體育教師加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和指導(dǎo)。體育教師要完成目標(biāo)，就必須要順應(yīng)體育教學(xué)改革的潮流，必須要適應(yīng)新課程，學(xué)習(xí)新理念，必須要加強(qiáng)科研，不斷探究，不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，隨時(shí)了解和接收新的體育教學(xué)改革的信息。
2.抓好學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)——體育教學(xué)
體育教學(xué)是學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)，它是指在教師和學(xué)生的參加下，按照教學(xué)計(jì)劃和體育課程標(biāo)準(zhǔn)，由教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)和進(jìn)行思想品德教育的過程。
1.備課效果好，質(zhì)量高是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。
2.精心上課是學(xué)校體育工作的基本組織形式，是學(xué)科教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
3.課后反思總結(jié)是教學(xué)效果不斷提高的重要保證。體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，要靠體育教師去不斷反思、不斷總結(jié)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，去努力地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過反思與總結(jié)使每位教師對(duì)待工作都能精益求精，增強(qiáng)工作的進(jìn)取心和責(zé)任心。
4.搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)體育教師積極進(jìn)取，銳意改革，勇于創(chuàng)新。
5.體育工作的水平與品位提升。
全面提升學(xué)校體育工作的水平和品位，擴(kuò)大學(xué)校體育的知名度，體育教師要迎接新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的工作業(yè)績(jī)。體育教師要注重全體學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，制定發(fā)展目標(biāo)，使全民健身計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，讓全校學(xué)生的達(dá)標(biāo)率穩(wěn)中有升。學(xué)校要成立運(yùn)動(dòng)隊(duì)，實(shí)行訓(xùn)練雙向選擇、優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，訓(xùn)練工作能者上，平者讓，庸者下。要切實(shí)制定競(jìng)賽目標(biāo)，不斷提高學(xué)校競(jìng)技體育水平，不斷擴(kuò)大學(xué)校的影響力。
全面提升體育工作水平與品位，要與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著對(duì)自己的不滿足，意味著自我突破、自我超越。體育教師要勇于改革，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的嶄新課堂。
三、參與——激勵(lì)的感召力
我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)閷?duì)教師來說，主管學(xué)校體育的領(lǐng)導(dǎo)是教育過程中最直接、最有象征意義的主導(dǎo)者。作為領(lǐng)導(dǎo)要讓教師參與管理，并創(chuàng)造和提供一切機(jī)會(huì)讓體育教師參與管理，這是一種調(diào)動(dòng)教師積極性直接有效的方法。讓教師恰當(dāng)?shù)貐⑴c管理，既能激勵(lì)他們，又能為學(xué)校體育的管理獲得有價(jià)值的知識(shí)。通過參與，形成了體育教師對(duì)學(xué)校的歸宿感、認(rèn)同感，并可以進(jìn)一步滿足自尊心；通過參與，還可使自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足。
早操、課間操、課外體育活動(dòng)與訓(xùn)練是學(xué)校體育的重要組成部分，也是學(xué)校常規(guī)管理的組成部分。這三項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)管理可由體育教師全權(quán)負(fù)責(zé)管理，制訂評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)各班級(jí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，并于當(dāng)天公布結(jié)果。期中、期末總評(píng)結(jié)果與成績(jī)和班級(jí)的常規(guī)管理工作掛鉤，成為評(píng)價(jià)與考核班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。
一、傳統(tǒng)體育教師評(píng)價(jià)難以滿足課程發(fā)展的需要
體育課程改革帶來了全新的體育教師觀，對(duì)體育教師提出了更高的要求。因此如何評(píng)價(jià)體育教師，提高體育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的新型體育教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化體育課程改革的重要環(huán)節(jié)。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教師評(píng)價(jià)存在著下列弊端。
（一）重鑒定和甄別，輕反饋和激勵(lì)。
我國(guó)傳統(tǒng)的體育教師評(píng)價(jià)多以獎(jiǎng)懲為目的，即多是利用評(píng)價(jià)選聘和獎(jiǎng)懲教師。這種評(píng)價(jià)只能鑒別出教師的合格和不合格、好和不好。至于好在什么地方，哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)，差在什么地方，其原因又是什么，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)給不出令人信服的理由。
（二）重結(jié)果，輕過程。
傳統(tǒng)的體育教師評(píng)價(jià)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，依據(jù)主要是：學(xué)生體育達(dá)標(biāo)成績(jī)或階段教學(xué)（選修項(xiàng)目）考試成績(jī)；教師的工作成績(jī)只是通過有限次數(shù)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)定。這樣的評(píng)價(jià)忽視了教師發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一種典型的終結(jié)性行政評(píng)價(jià)。
（三）重量化，輕質(zhì)性。
我國(guó)傳統(tǒng)的體育教師評(píng)價(jià)采用全盤量化、細(xì)化、“科學(xué)”化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如公開教學(xué)課采用等級(jí)評(píng)分法、質(zhì)量（效率）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)積分法、加權(quán)法等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教師評(píng)價(jià)滑向“科學(xué)”評(píng)價(jià)的誤區(qū)――為科學(xué)而科學(xué)。為了應(yīng)付評(píng)價(jià)，教師把相當(dāng)大的精力都用在應(yīng)付繁雜的評(píng)價(jià)上，至于個(gè)人的教育教學(xué)觀、師德、專業(yè)素質(zhì)和科研能力等關(guān)鍵性的東西沒有得到提高和改善。
（四）重形式，輕實(shí)質(zhì)。
受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和評(píng)價(jià)觀念的影響，過去對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容大多是側(cè)重教師本人的，最終還是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了教師的教學(xué)工作表現(xiàn)上，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，從而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要的關(guān)注。
（五）重領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，輕學(xué)生和自我的評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來我國(guó)在教育上實(shí)行集中統(tǒng)一的行政管理體制，其基本模式是“個(gè)人總結(jié)、群眾評(píng)議和領(lǐng)導(dǎo)鑒定相結(jié)合”的路子，在操作過程中并不注意征求教師個(gè)人的意見，也缺乏在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生的參與。
二、體育課程的改革與發(fā)展需要全新的教師評(píng)價(jià)
（一）教師評(píng)價(jià)功效的應(yīng)然與實(shí)然。
教師評(píng)價(jià)通常設(shè)計(jì)用來解決兩個(gè)方面的問題。第一，總結(jié)性的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)通常是用于作出有關(guān)教師聘任、提升及增薪這類人事決策的。在這一意義上，它用于教學(xué)效能的核定，它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在管理類人員。第二，形成性的評(píng)價(jià)。在這一意義上，評(píng)價(jià)提供教師動(dòng)態(tài)發(fā)展中的長(zhǎng)短處信息，這一類評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說，教師評(píng)價(jià)的這兩個(gè)方面都很重要，它們對(duì)一個(gè)單位的發(fā)展都能作出有意義的貢獻(xiàn)。
（二）體育新課程的改革與發(fā)展需要專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，教師是課程的主要實(shí)施者，而作為能有效促進(jìn)教師發(fā)展的教師評(píng)價(jià)，就應(yīng)著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，其評(píng)價(jià)目的不能僅僅在于證明，更應(yīng)該在于改進(jìn)。體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下要求：了解教師的教學(xué)情況和能力，鑒定教師是否履行職責(zé)，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)要求；判斷教師教學(xué)中存在的不足與問題，并分析其原因；為教師提高自身的素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教學(xué)、提高體育教學(xué)質(zhì)量提供建設(shè)性的意見和建議。
三、體育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向評(píng)價(jià)的基本策略
為了提高學(xué)校教育的質(zhì)量，根據(jù)觀察，在教師評(píng)價(jià)中需要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的評(píng)價(jià)給予更多的關(guān)注。它可以促進(jìn)大部分在教師發(fā)展中不足方面有一定程度的提高。然而，我們必須有針對(duì)性地科學(xué)設(shè)計(jì)一些必要的策略。
（一）自我控制與同行評(píng)議結(jié)合：關(guān)于評(píng)價(jià)機(jī)制的建議。
根據(jù)教師評(píng)價(jià)中“自我控制”與“同行評(píng)議”相結(jié)合的機(jī)制，因?yàn)橥袑?duì)課堂教學(xué)活動(dòng)、教材與對(duì)教師的要求比較熟悉的評(píng)價(jià)者，最能對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)工作提出具體的與實(shí)用的建議。其評(píng)價(jià)應(yīng)摒除行政主管領(lǐng)導(dǎo)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，突出教師的自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，同時(shí)與學(xué)生評(píng)價(jià)和管理者評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能對(duì)體育教師的發(fā)展進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)。
（二）與校園文化相兼容：關(guān)于評(píng)價(jià)過程的建議。
新課程提倡教師評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，這就應(yīng)該激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其接受評(píng)價(jià)的積極性，并使其參與到評(píng)價(jià)過程中，了解評(píng)價(jià)方案的依據(jù)和實(shí)施程序，從而真正從心理上接受評(píng)價(jià)方案，在行動(dòng)上積極配合評(píng)價(jià)工作。
（三）一致性、全面性和簡(jiǎn)單性：關(guān)于評(píng)價(jià)技術(shù)的建議。
在很多情況下，教師評(píng)價(jià)未能取得預(yù)期的成效，其主要原因往往在于技術(shù)上的失敗。教師通常抱怨：管理者與同行的評(píng)價(jià)過于主觀。為了克服這些缺點(diǎn)，我們提出以下幾點(diǎn)關(guān)于評(píng)價(jià)技術(shù)的建議。
1.一致性，關(guān)于評(píng)價(jià)信息收集活動(dòng)的建議。包括在空間上的一致，即被評(píng)元素所處的空間，應(yīng)與評(píng)價(jià)者所觀察的空間相一致。在時(shí)間上的一致性，即一定的評(píng)價(jià)活動(dòng)所涵蓋的時(shí)間，應(yīng)與評(píng)價(jià)人觀察的時(shí)間相一致。在知識(shí)上相一致，即評(píng)價(jià)人所具有的知識(shí)，不應(yīng)少于評(píng)價(jià)活動(dòng)所需要的知識(shí)。就體育教師評(píng)價(jià)而言，評(píng)價(jià)者要確保準(zhǔn)備工作充分和評(píng)價(jià)信息的采集渠道廣泛。
2.全面性，關(guān)于采集評(píng)價(jià)信息渠道廣泛的建議。首先，對(duì)于個(gè)人工作盡可能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)；其次，對(duì)這個(gè)人某一方面作出評(píng)價(jià)時(shí)，盡可能地收集影響這一因素的全部信息；最后，在對(duì)教師作出評(píng)價(jià)時(shí)須盡可能收集各類學(xué)生的全面信息。就體育教師評(píng)價(jià)而言，其評(píng)價(jià)內(nèi)容必須包括以下幾方面：教學(xué)道德；教學(xué)能力；體教育科研能力；課余訓(xùn)練和群體工作實(shí)績(jī)；學(xué)生喜歡體育課和參與體育活動(dòng)的程度；課堂教學(xué)效果等。
關(guān)鍵詞：語音 審美意義 體育教學(xué)
1，體育教師語音美化的理論依據(jù)
體育教學(xué)過程中，演講、口令是體育教師進(jìn)行教學(xué)工作所采用的最基本、最主要的工作手段。教學(xué)講解在達(dá)到傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)方法、理論知識(shí)、解決問題等目的的同時(shí)，也應(yīng)力求使其自身成為科學(xué)與藝術(shù)完美的結(jié)合且具有審美性。本文著重對(duì)體育教師教學(xué)演講語言、口令的物質(zhì)外殼――語音進(jìn)行審美方面的探討。
1.1語音形式茭具有獨(dú)立的審美意義
聲音是形式美的構(gòu)成因素之一，聲音的美具有形式美的基本特征。馬克思說語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，作為語言物質(zhì)外殼的聲音雖然不單獨(dú)具備語言表達(dá)思想的直接性和準(zhǔn)確性，但卻以其音質(zhì)、音色、音高、音量等自然屬性表達(dá)相應(yīng)的情感象征意義。正是基于聲音具有這樣的審美特征，人類才能用聲音來制造音樂。音樂也是一種“語言”。聲音作品因其是樂曲與語言文字的結(jié)合，所以它所表達(dá)的思想內(nèi)容具有一定的準(zhǔn)確性。任何語言文字都難以對(duì)一部音樂作品進(jìn)行十分準(zhǔn)確的闡釋，因此聲音的審美價(jià)值得到了極大的張揚(yáng)。
1.2語音形式美是體育教學(xué)主體美的重要構(gòu)成
體育教師是體育教學(xué)的主體。構(gòu)成體育教師個(gè)體美的品德、修養(yǎng)、知識(shí)、風(fēng)度、運(yùn)動(dòng)技能水平集中體現(xiàn)在體育教學(xué)上，也就是體現(xiàn)在體育教師的勞動(dòng)中。體育教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的腦體結(jié)合，是一種智能體能轉(zhuǎn)化的藝術(shù)。體育教師勞動(dòng)美既體現(xiàn)為其勞動(dòng)產(chǎn)品的美，又體現(xiàn)為其勞動(dòng)過程的美。體育教師的產(chǎn)品――學(xué)生(運(yùn)動(dòng)能力、體育知識(shí)、競(jìng)賽成績(jī)、思想品質(zhì)等)是一種特殊的勞動(dòng)產(chǎn)品。這種勞動(dòng)產(chǎn)品的美是體育教師智慧和力量的創(chuàng)造，是體育教師嘔心瀝血的結(jié)晶。而教師在體育教學(xué)過程中面對(duì)勞動(dòng)對(duì)象所運(yùn)用的各種教學(xué)手段，充分展示了教師勞動(dòng)過程美。在體育教師勞動(dòng)過程美中，最重要的構(gòu)成網(wǎng)子是教學(xué)演講美：而在教學(xué)演講美中，最重要的構(gòu)成因子是教師語言美。從以往教育美的研究成果看，大部分的專著、論文對(duì)教師語言美這一課題給予了極大的關(guān)注。但是每每論及教師語言美時(shí)，著眼點(diǎn)大都偏重于體育教師語言的科學(xué)性、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確性、思想性、邏輯性、規(guī)范性，即使是談到藝術(shù)性也往往以動(dòng)作示范美、情感美、形象美、幽默美為其主要特征，講到語言的物質(zhì)外殼――語音形式美的不多，其實(shí)教師語音的形式美十分重要。比如：語調(diào)的抑揚(yáng)高低是表情達(dá)意的重要手段，而語調(diào)聲調(diào)的變化必須依賴于語音的不同表相。揚(yáng)，象征驚異、歡欣、憤慨、呼喚等情感；抑，象征感嘆、祈使、壓抑、肯定等情感；高，象征激昂、熱烈、興奮等情感；低，象征平靜、悲傷等情感。又如：語速和節(jié)奏產(chǎn)生的韻律美不但有助于教師情感的表達(dá)和重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，更直接影響著學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的思維活動(dòng)。如：學(xué)生在上體育舞蹈課與上球類課教師的講解、口令的語調(diào)大不相同，又如：學(xué)生在練習(xí)長(zhǎng)跑時(shí)的不同階段教師的口令語調(diào)又大不相同，等等，這一切的和諧美都和語音的美密切相連。試想一位教師的語音如果沙啞、嘶裂、刺耳甚至失聲，那么又談何教師的語言美呢?缺少了教師語言美，教學(xué)主體美必然黯然失色。
另外，從接受美學(xué)的觀點(diǎn)來看，無論體育教學(xué)演講、口令的內(nèi)容美還是教學(xué)演講、口令的形式美，其審美價(jià)值到底如何。雖然與教師的主觀性及文體的客觀性有著必然的聯(lián)系。但最終是取決于接受者的接受程度。有資料記載，美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾?梅拉別思曾經(jīng)通過許多實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出這樣的公式：信息的效果=7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。這個(gè)公式顯示了聲音在信息的傳送(授課)與接受(學(xué)生學(xué)習(xí))中的重要性。
2，體育教師語音美化的現(xiàn)實(shí)意義
關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 德育教育 有效性
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0128-02
1 體育教學(xué)中實(shí)施德育教育現(xiàn)狀及原因
筆者以上海工商外國(guó)語職業(yè)學(xué)院為平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行訪談，聽課以及學(xué)生進(jìn)行德育教育狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過總結(jié)分析，總結(jié)出關(guān)于高職體育教學(xué)中實(shí)施德育教育狀況和原因的幾點(diǎn)結(jié)論。
1.1 高職體育教學(xué)實(shí)施德育教育現(xiàn)狀分析
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)與理解都不夠深入，沒有制定一個(gè)全面的、有效的教師工作考核制度和體系，從調(diào)查中顯示，高職院校對(duì)體育教師的教學(xué)指標(biāo)中把教學(xué)能力、技術(shù)技能和工作態(tài)度擺在了前三位。
（2）體育教師在日常教學(xué)中實(shí)施德育教育的意識(shí)薄弱，沒有意識(shí)到在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要性；對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的途徑也較為常規(guī)化，主要包括了課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、師生關(guān)系和自身表率；實(shí)施德育的方法也過于簡(jiǎn)單，不能達(dá)到真正的德育效果；對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置較多，基本上能體現(xiàn)出多元性和全面性，但是，主要還是將運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)排在了前三位，而學(xué)生德育水平排在了靠后的位置。
（3）高職學(xué)生大多都認(rèn)為自己上體育課的最大感受是掌握了運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，提高了自身的身體素質(zhì)，認(rèn)為體育課培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的占20.1%，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)占15.6%，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神占12.3%，培養(yǎng)責(zé)任感占10.5%，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)占9.4%，說明體育教師在體育課上對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的德育起到一定作用，但效果不太明顯，沒讓大多數(shù)學(xué)生在體育活動(dòng)中切實(shí)感受到德育教育。此外，學(xué)生對(duì)體育課德育效果的滿意程度不高，認(rèn)為教師空洞說教太多，德育內(nèi)容不能滿足其需求、興趣和身心要求。
1.2 對(duì)高職體育教學(xué)實(shí)施德育教育現(xiàn)狀的原因分析
（1）學(xué)校重視程度不夠，德育評(píng)價(jià)體系不完善。
根據(jù)調(diào)查，高職院校沒有從根本上把德育教育作為“教育常態(tài)”，沒有作為衡量體育教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，沒有把教師的德育工作作為考核、評(píng)聘、獎(jiǎng)懲的重要內(nèi)容，還是將教學(xué)能力、技術(shù)技能作為對(duì)教師的主要評(píng)價(jià)，對(duì)教師的德育工作沒有提出明確要求，導(dǎo)致教師對(duì)德育工作的忽視，忽略了將德育教育實(shí)施在體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）體育教師在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的意識(shí)不強(qiáng)。
調(diào)查研究顯示，大多數(shù)體育教師雖然認(rèn)識(shí)到德育工作實(shí)施的必要性，但是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的主動(dòng)性不夠，實(shí)施意識(shí)較為薄弱。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有以下三個(gè)方面：第一，高職體育課程的開設(shè)一般為“選修課”的授課模式，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，體育教師對(duì)課程的關(guān)注點(diǎn)都放在了技能學(xué)習(xí)和提高學(xué)生體質(zhì)上，對(duì)德育教育的實(shí)施并沒有提出明確的要求，沒有意識(shí)到德育教育可以貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只需要從中提煉出德育的思想，并對(duì)其加以總結(jié)，學(xué)生就能“感同身受，深有體會(huì)”。第二，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲等激勵(lì)教師進(jìn)步的機(jī)制中，沒有明確將德育工作列入其中，也影響體育教師在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的主動(dòng)性和積極性。第三，教師的教育觀念相對(duì)滯后，且水平不一，認(rèn)為德育教育是輔導(dǎo)員的工作，與體育教師無關(guān)。總所周知，教書與人是一個(gè)整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，放棄了“育人”的責(zé)任，也就失去了“教書”的真正本質(zhì)。
（3）體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的方法缺乏“實(shí)效性”。
調(diào)查研究顯示，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法過于空洞，方法過于簡(jiǎn)單直接，學(xué)生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融合，過于孤立。有68.3%的學(xué)生認(rèn)為影響體育課德育效果的主要原因是空洞說教多，56.3%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的說教內(nèi)容不能滿足其需要、興趣和身心要求，這也說明體育教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育時(shí)，沒有將學(xué)生置于主體地位，所教授的德育知識(shí)與學(xué)生的思想相脫節(jié)，與課程的內(nèi)容相脫節(jié)，將德育教育“孤立”的傳授，使學(xué)生被動(dòng)接受。
2 提高高職體育教育實(shí)施德育教育的有效性
2.1 設(shè)定體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)
體育教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)、技能類教學(xué)目標(biāo)和情感類教學(xué)目標(biāo)。情感類教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度和意志的目標(biāo)，德育教育目標(biāo)屬于情感類教學(xué)目標(biāo)的范疇，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，這些目標(biāo)往往偏向“抽象化”，無法像認(rèn)知類目標(biāo)、技能類目標(biāo)一樣做到具體化、量化，但如果與體育課程的特點(diǎn)相結(jié)合，也不是不能夠表述的具體和明確，可以說體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)包括5方面內(nèi)容。（見表1）
2.2 體育教學(xué)中的德育教育方法
德育教育方法必須避免孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行“說教”，而必須是與體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育教學(xué)中的德育教育功能。
（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作法。
體育教學(xué)從內(nèi)容到教學(xué)組織形式、教學(xué)方法到要求都具有團(tuán)體性。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到：作為團(tuán)體的一員，不管在團(tuán)體中扮演的角色如何，不管是練習(xí)團(tuán)體，還是比賽團(tuán)體，都要意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，意識(shí)到自己的職責(zé)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的成敗不是靠一個(gè)人而決定，需要他人、團(tuán)隊(duì)的集體智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承擔(dān)成功與失敗等等。讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的合作配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（2）技能展示評(píng)比法。
體育教學(xué)的實(shí)踐中，通過技能的展示，可以更好的督促學(xué)生自覺練習(xí)與提高，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育教師在組織技能展示評(píng)比時(shí)，應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生以積極的、勇敢的心態(tài)進(jìn)行展示，并通過講評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能上的輔導(dǎo)，心理上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生以平和的心態(tài)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在技能展示中互相學(xué)習(xí)，形成“比中學(xué)，學(xué)中幫，幫中超”的體育學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（3）成敗激勵(lì)法。
體育游戲、體育比賽是體育教學(xué)的主要組織形式，有比賽就有成敗。通過比賽不僅能檢驗(yàn)教學(xué)成果，也能讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)成功與失敗的感受，體育教師通過比賽的結(jié)果要指導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗，正確看待榮譽(yù)，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，勝不驕，敗不餒，對(duì)成功的同學(xué)在給予鼓勵(lì)和賞識(shí)的同時(shí)，還要客觀的提出下一個(gè)奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生保持不驕不躁的作風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、勇于拼搏、超越自我的精神品質(zhì)；對(duì)失敗的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，進(jìn)行心理的安慰和疏導(dǎo)，客觀指出不足之處，幫助學(xué)生樹立正確的勝負(fù)觀念，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)失敗也要保持樂觀積極的心態(tài)。
（4）行為規(guī)范法。
體育教學(xué)是在一定的制度和規(guī)則要求下進(jìn)行的，這對(duì)利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學(xué)生提供了有力條件。規(guī)章制度也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)的制定、練習(xí)要求的規(guī)定、比賽規(guī)則的制定等。有了制度才能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，才能加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。為了發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，體育教師必須嚴(yán)格要求，公平執(zhí)法，落到實(shí)處，否則制度規(guī)則將淪為虛設(shè)，失去教育意義。體育教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，對(duì)符合規(guī)范的行為予以肯定，對(duì)違反規(guī)范的行為進(jìn)行批評(píng)指正，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守制度和規(guī)則。
（5）挫折磨練法。
在體育教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合技術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的技能層次，有目的、有計(jì)劃的設(shè)置“困難環(huán)節(jié)”，促使學(xué)生需要做出意志努力，突破“生理極限”、突破“心理障礙”，克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。為了達(dá)到教學(xué)目的，體育教師可以通過增加數(shù)量、重量以及動(dòng)作的完成次數(shù)和難度，變化動(dòng)作節(jié)奏，增加動(dòng)作幅度等方式，加大訓(xùn)練難度，并在訓(xùn)練過程中用激勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生克服障礙，增強(qiáng)信心，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝堅(jiān)持不懈、不放棄的走向發(fā)展，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不畏困難的精神。
2.3 強(qiáng)化體育教師“育體育人”觀念
德育教育固然可以通過語言直接傳授，但作為以身體運(yùn)動(dòng)為主要方式的體育教學(xué)中，體育教師身上所體現(xiàn)的親和力、威信力、技術(shù)的表現(xiàn)力、形體的展現(xiàn)力等，還有體育教師開朗、熱情、機(jī)智、直率、果敢的性格，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)今體育教師不僅要教授學(xué)生技術(shù)、技能，還要將“育人為本”作為根本目的。體育教師要認(rèn)識(shí)到，自己首先是一名教師，其次才是體育學(xué)科教師，首先必須具備一名教師所應(yīng)有的師德修養(yǎng)，在學(xué)生全面發(fā)展的理念下，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
2.4 健全體育教師德育工作評(píng)價(jià)體系
高職院校應(yīng)建立健全的教師德育工作考評(píng)體系制度，定期對(duì)教師德育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，把體育教師的德育素養(yǎng)、德育工作實(shí)施落實(shí)情況等與德育工作相關(guān)的指標(biāo)，作為對(duì)體育教師考核、任用的重要內(nèi)容。并將此評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)懲、晉升職稱等結(jié)合起來，以激勵(lì)和督促體育教師德育工作的進(jìn)一步提高。
2.5 健全學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育課程的成績(jī)與德育教育評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)如上課的課堂常規(guī)、責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志品質(zhì)等作為德育評(píng)價(jià)的定性指標(biāo)。把其作為體育課程平時(shí)成績(jī)的一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。把技能的定量指標(biāo)和德育的定性指標(biāo)相結(jié)合，并關(guān)注學(xué)生間的差異性，客觀公正的給出每一位學(xué)生的體育課成績(jī)。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教師績(jī)效考核；指標(biāo)體系構(gòu)建；普通高校
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2010)08-0076-03
高校體育教師績(jī)效考核是高校人力資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，包含衡量評(píng)價(jià)體育教師的程序、規(guī)范和方法。當(dāng)前，高等學(xué)校人事制度改革的核心是推行全員聘用制和改革分配制度，遵循按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、合約管理、按勞取酬的原則，在推行全員聘用和分配改革的進(jìn)程中，績(jī)效考核尤顯重要，它既是前提，也是結(jié)果；既是依據(jù)，也是基礎(chǔ)，并起到很大的導(dǎo)向作用。然而，通過對(duì)普通高校體育教師績(jī)效考核現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教師績(jī)效考核還存在許多不足，不能凸現(xiàn)績(jī)效考核導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)功能。本研究運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法以及績(jī)效考核的相關(guān)理論，對(duì)普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索，以期客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)普通高校體育教師個(gè)體和整體的能力與水平，為普通高校體育教師績(jī)效考核提供借鑒。
1 普通高校體育教師績(jī)效考核現(xiàn)狀
目前普通高校在體育教師績(jī)效考核中有以下特點(diǎn)：(1)考核時(shí)間上，大多學(xué)校每年1次，一般在每學(xué)年第2學(xué)期末進(jìn)行。f2)考核流程上，學(xué)校體育部成立專門的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，按照學(xué)校人事部門的考核通知和相關(guān)文件要求，組織實(shí)施；被考核的體育教師對(duì)過去一年的工作進(jìn)行自我總結(jié)，填寫年度考核表，分小組進(jìn)行個(gè)人述職，并相互評(píng)議；考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有被考核體育教師進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)定考核等級(jí)；匯總并經(jīng)公示無異議后上報(bào)學(xué)校人事部門審核，將考核結(jié)果反饋給被考核者。(3)考核內(nèi)容上，由于大多高校屬事業(yè)單位性質(zhì)，年度考核基本是借鑒國(guó)家公務(wù)員、機(jī)關(guān)工作人員年度考核辦法，考核內(nèi)容主要分德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面，其中以績(jī)(工作實(shí)績(jī))為考核重點(diǎn)。(4)考核方式上，大多普通高校采用定性方法對(duì)被考核的體育教師進(jìn)行評(píng)議。(5)考核結(jié)果及其應(yīng)用上，考核結(jié)果計(jì)人教師本人的業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評(píng)定、職務(wù)聘任和業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金計(jì)發(fā)的重要依據(jù)。 對(duì)廣東省10所普通高校200名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷193份，回收率為96.5％，其中有效問卷191份，有效率為95.5％。結(jié)果表明，普通高校體育教師績(jī)效考核仍停留在為考核而考核的階段，缺乏對(duì)績(jī)效考核的科學(xué)理解，存在績(jī)效考核意識(shí)淡薄，90％的不了解績(jī)效考核的目的和意義；績(jī)效考核目標(biāo)不明確，不清楚自己有沒有工作目標(biāo)和完全沒有目標(biāo)的占了52％；認(rèn)為考核方式單一、考核指標(biāo)內(nèi)容籠統(tǒng)的占79％、認(rèn)為指標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)的占88％以及認(rèn)為考核結(jié)果缺乏分析與反饋、應(yīng)用不充分的占78％。
現(xiàn)行的績(jī)效考核體系不能全面反映體育教師的真實(shí)業(yè)績(jī)，導(dǎo)致了體育教師工作缺乏動(dòng)力，對(duì)個(gè)人和部門目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，制約了體育教師個(gè)人和部門業(yè)績(jī)的提升，也不利于學(xué)校對(duì)體育教師的人力資源管理。
2 普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建
2.1 考核的目的
從學(xué)校人力資源管理角度出發(fā)，績(jī)效考核具體有以下目的：(1)給予體育部衡量體育教師工作績(jī)效的途徑；(2)作為薪酬或獎(jiǎng)金調(diào)整、分配的依據(jù)；(3)作為提升、調(diào)任和解聘等賞罰的依據(jù)；(4)提高體育教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與危機(jī)意識(shí)的手段；(5)作為發(fā)掘、培訓(xùn)人才的依據(jù)；(6)作為協(xié)助體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)。
2.2 績(jī)效考核指標(biāo)體系建立的理論基礎(chǔ)
1)目標(biāo)管理法(簡(jiǎn)稱MBO)。
目標(biāo)管理，是著名的管理大師彼得?德魯克提出并倡導(dǎo)的一種優(yōu)秀的管理模式，管理者必須通過目標(biāo)對(duì)下屬進(jìn)行管理。當(dāng)組織的高層管理者確定了組織的目標(biāo)之后，必須對(duì)其進(jìn)行有效的分解，轉(zhuǎn)變成為部門及個(gè)人的目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)完成的情況對(duì)下屬進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。
普通高校體育教師的目標(biāo)管理具體設(shè)定程序可分為：制定學(xué)校的總目標(biāo)；對(duì)下屬單位體育部分配主要目標(biāo)；體育部領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)一起議定體育部的具體目標(biāo)；體育部所有成員設(shè)定自己的具體目標(biāo)，明確崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)；體育部領(lǐng)導(dǎo)和體育教師個(gè)人共同協(xié)商實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)方案；組織實(shí)施行動(dòng)方案；定期檢查實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)展情況，并向有關(guān)部門和個(gè)人反饋；基于績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)將促進(jìn)目標(biāo)的成功。普通高校體育教師的目標(biāo)管理可設(shè)定如下程序。
2)工作分解結(jié)構(gòu)法(WBS)。
工作分解結(jié)構(gòu)是項(xiàng)目管理中的一種基本方法。它按照項(xiàng)目發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)一定的原則和規(guī)定，進(jìn)行系統(tǒng)化的、相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)的層次分解。結(jié)構(gòu)層次越往下層則項(xiàng)目組成部分的定義越詳細(xì)。WBS最后構(gòu)成一份層次清晰、可以具體作為組織項(xiàng)目實(shí)施的工作依據(jù)。WBS在項(xiàng)目管理中常用于項(xiàng)目范圍的界定，本研究運(yùn)用其進(jìn)行普通高校體育教師工作崗位分析。
3)層次分析法。
層次分析法，是由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Saaty于20世紀(jì)70年代提出的一種解決多準(zhǔn)則決策問題的方法。它將定性和定量分析相結(jié)合，將模糊和復(fù)雜的決策問題分解成組成因素，將各因素按支配關(guān)系形成層次結(jié)構(gòu)，逐層比較相關(guān)因素，檢驗(yàn)比較結(jié)構(gòu)的合理性，確定各因素的權(quán)重。本研究運(yùn)用層次分析法進(jìn)行普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)重設(shè)計(jì)。
2.3 績(jī)效考核指標(biāo)體系的確定
1)績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基本思路。
首先根據(jù)體育教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專家意見，運(yùn)用工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)的工作分析方法，對(duì)體育教師工作重點(diǎn)和核心進(jìn)行分析，奠定設(shè)計(jì)績(jī)效指標(biāo)的基礎(chǔ)。然后通過對(duì)高校的體育目標(biāo)提出體育教學(xué)工作目標(biāo)，再分解出體育教師崗位工作關(guān)鍵績(jī)效維度。接著按照組織結(jié)構(gòu)分解的主線，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)工作關(guān)鍵績(jī)效維度和體育部目標(biāo)管理的目標(biāo)，運(yùn)用關(guān)鍵路徑法建立體育教學(xué)工作關(guān)鍵績(jī)效要素和具體指標(biāo)，再將體育部體育教學(xué)工作關(guān)鍵指標(biāo)分解到體育教師個(gè)人，建立體育教師的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。最后，應(yīng)考慮績(jī)效考核系統(tǒng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷循環(huán)的過程，各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系能幫助實(shí)現(xiàn)績(jī)效的提升。
2)績(jī)效考核指標(biāo)體系內(nèi)容的確定。
普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系內(nèi)容的確定應(yīng)以體育教師的崗位職責(zé)和目標(biāo)管理中體育教學(xué)工作目標(biāo)為基本依據(jù)。體育教師崗位工作涵蓋教學(xué)、科研和群體競(jìng)賽(運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練)3方面的任務(wù)。這3方面的任務(wù)各自又包含豐富內(nèi)容，為能更好地從中選擇全面反映體育教師工作績(jī)效的指標(biāo)，運(yùn)用工作分析法和關(guān)鍵路徑法確定關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，設(shè)計(jì)初步的績(jī)效考核指標(biāo)框架，并就指標(biāo)體系征詢了廣東省9位體育教育專家，根據(jù)他們的意見對(duì)框架進(jìn)行了3輪調(diào)整，最終形成了
包含3個(gè)1級(jí)指標(biāo)、9個(gè)2級(jí)指標(biāo)、21個(gè)3級(jí)指標(biāo)的“普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系”。
3)績(jī)效考核指標(biāo)權(quán)重確定。
首先根據(jù)普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系內(nèi)容建立考核指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型；其次，構(gòu)建兩兩比較的判斷矩陣，對(duì)普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系每一層次指標(biāo)的相對(duì)重要性做出判斷，將這些判斷用數(shù)值表示出來。由于涉及的指標(biāo)較多，本研究特別設(shè)計(jì)了普通高校體育教師績(jī)效考核體系各指標(biāo)之間的比較調(diào)查問卷，通過問卷收集專家們的意見，然后用各專家的意見構(gòu)造評(píng)價(jià)矩陣，將各專家意見輸入AHP軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)專家的意見自動(dòng)顯示兩兩相比的結(jié)果。最后，計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)向量和一致性檢驗(yàn)。在計(jì)算得出各專家的指標(biāo)權(quán)重的結(jié)果后，再將各專家的意見進(jìn)行加權(quán)，最后得出普通高校體育教師績(jī)效考核體系中各指標(biāo)的權(quán)重(見表1)。
由表1可以看出，設(shè)計(jì)的績(jī)效考核指標(biāo)體系對(duì)體育教師的科研水平給予了較大的權(quán)重，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、增進(jìn)健康、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身心素質(zhì)”的教學(xué)理念，更重視教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。這樣的權(quán)重分配，符合當(dāng)前我國(guó)高校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和高校體育工作目標(biāo)，也與方案最初的設(shè)計(jì)思想相吻合。通過普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，運(yùn)用層次分析法對(duì)指標(biāo)權(quán)重的確定，很好地消除由主觀性所帶來的失真，從而客觀地、公正地、真實(shí)地評(píng)價(jià)體育教師個(gè)體和整體的能力和水平，達(dá)到提高體育教師整體素質(zhì)的管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展高校體育的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：體育教師；小學(xué)；職業(yè)；危機(jī)
當(dāng)前、眾多小學(xué)體育教師的職業(yè)技能略顯下滑，在大力提倡校園體育文化建設(shè)的時(shí)代，這種下滑勢(shì)頭將對(duì)小學(xué)學(xué)生的體育健康教育帶來負(fù)面影響，也將對(duì)我國(guó)的學(xué)校體育教育的健康發(fā)展帶來阻礙。因此，本課題擬對(duì)當(dāng)下小學(xué)體育教師的職業(yè)技能尚存的一些危機(jī)現(xiàn)象加以剖析揭示，以此推動(dòng)小學(xué)體育教師的職業(yè)技能健康發(fā)展，從而提升我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)當(dāng)下我國(guó)廣大青少年的終身體育意識(shí)的確立、選擇積極健康陽光的體育生活方式等方面都會(huì)帶來積極作用。
一、提升小學(xué)體育教師職業(yè)技能的意義
教師進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)以及提高教學(xué)效果的前提是該教師具備優(yōu)良的教學(xué)技能。因此，提升教師教學(xué)技能具有多方面的價(jià)值作用，這種價(jià)值是我們每個(gè)教育從業(yè)者必須高度引起重視的，否則將對(duì)我們教育從業(yè)者帶來生存空間的縮小或喪失。
1.促進(jìn)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展
教學(xué)技能是教師的必備基礎(chǔ)條件，它不僅僅在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，而且對(duì)提升體育教師的整體素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。諸如對(duì)其教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用、課堂教學(xué)組織、課外指導(dǎo)、教學(xué)研究等方面得到全面提升，進(jìn)而也體現(xiàn)出對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展水平。
2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
教學(xué)包含著教師的教和學(xué)生的學(xué)。一般來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在于教師的技能高低的影響。精湛的技能會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性起到很好喚醒，無疑為良好的學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。反之，如果教師不具備高超的教學(xué)技能，則必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與主觀能動(dòng)性，必然影響到學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效果。
3.有利于促進(jìn)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
學(xué)生的成才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用就是對(duì)教師勞動(dòng)付出的最好回饋，走到社會(huì)的任何角落，時(shí)刻充滿著學(xué)生的敬仰，這將促進(jìn)很多人員選擇教師這個(gè)職業(yè)，進(jìn)而提升從業(yè)人員的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，教師的這一崇高人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是需要教師專業(yè)技能作支撐，沒有良好的教師技能作保障，自身價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將面臨重重困難。
二、當(dāng)前小學(xué)體育教師職業(yè)技能危機(jī)表現(xiàn)
從當(dāng)前全國(guó)各地方所舉行的各種小學(xué)體育教師基本功大賽、公開課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)來看，不少學(xué)者對(duì)其當(dāng)下眾多小學(xué)體育教師在其各種競(jìng)賽中所出現(xiàn)的問題加以揭示和披露。筆者對(duì)眾多相關(guān)文獻(xiàn)加以綜合分析，總結(jié)出當(dāng)下小學(xué)體育教師職業(yè)技能存在的一些危機(jī)現(xiàn)象。
1.運(yùn)動(dòng)技能水平比較低下
體育教師要從事體育教育這個(gè)職業(yè)，最起碼的條件是要具備較為優(yōu)秀的、多樣的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)能力。筆者認(rèn)為形成這一現(xiàn)象的致命原因在于：很多地方的體育高考改革，將原來的“素質(zhì)+專項(xiàng)”的考核改成只考“基本素質(zhì)”，進(jìn)而造成很多文化成績(jī)不理想又不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生通過簡(jiǎn)單強(qiáng)化訓(xùn)練就能考上體育專業(yè)，本身練習(xí)這些身體基本素質(zhì)又不需講究太多的技術(shù)含量，考進(jìn)專業(yè)院校后由于對(duì)自身又失去嚴(yán)格的要求和課外補(bǔ)救，造就了很多學(xué)生對(duì)學(xué)校所開設(shè)的很運(yùn)動(dòng)技能普修課學(xué)得相當(dāng)糟糕。
2.教學(xué)技能困乏
人們通常在講，一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員并非一定能成為優(yōu)秀的教練或優(yōu)秀的教師；一個(gè)優(yōu)秀的體育教師并不一定必須要求具備一流的運(yùn)動(dòng)技能，但是一個(gè)優(yōu)秀體育教師必須應(yīng)具備較為優(yōu)秀的教學(xué)技能。因此，要想成為優(yōu)秀的體育教師，必須要勤學(xué)苦練，掌握比較豐富的而教學(xué)技能。比如教師對(duì)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、課堂組織技能、教學(xué)輔導(dǎo)技能、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)技能和教學(xué)研究技能等方面都應(yīng)該掌握好和運(yùn)用好，這些能力的掌握水準(zhǔn)直接決定著該教師是否合格的體育教師。可是，從當(dāng)前的很小學(xué)體育教師的教學(xué)行為來看，不少體育教師在對(duì)課堂的設(shè)計(jì)、課堂的組織、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)技巧，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)的研究能力等方面都表現(xiàn)得相當(dāng)不盡人意，特別是年輕人，在教學(xué)技能方面顯得更加蒼白。
3.缺乏良好的敬業(yè)素養(yǎng)
一個(gè)體育具備良好的體育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)體育教育工作與體育文化傳播的前提基礎(chǔ)，除了具備良好的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能及專業(yè)理論知識(shí)、良好的專業(yè)教學(xué)技能外，還必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。這樣才會(huì)讓其體育教師酷愛體育教師這一職業(yè)，如果一個(gè)人本身就對(duì)該行業(yè)不感興趣，怎么會(huì)有把工作做好的激情與動(dòng)力。然而當(dāng)下很多小學(xué)體育教師并沒有把自己的教育工作放在重要的位置，不愛崗敬業(yè)，得過且過，再加上領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管不力，自己就抱著混日子的教師還真不少，人在校園心在外，整天想著怎么樣在外邊搞點(diǎn)外款，教學(xué)工作馬虎了事，喪失了良好的職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。這是當(dāng)下小學(xué)體育教師很令人擔(dān)憂的職業(yè)素養(yǎng)危機(jī)。
4.教學(xué)手法陳舊老化，跟不上新課改理念
隨著體育教育社會(huì)環(huán)境的而變化，越來越需要體育教師的專業(yè)化發(fā)展，可是從現(xiàn)行很多剛大學(xué)畢業(yè)的體育教育專業(yè)教師來看，多數(shù)青年教師專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能極度匱乏，教學(xué)范式陳舊老套、對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念了解甚少，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法極為不適應(yīng)體育新課程改革。從很大程度上講，這樣的不能適應(yīng)會(huì)給體育教師專業(yè)技能的發(fā)展帶來極大的障礙。教法陳舊老套也難以對(duì)教學(xué)的質(zhì)量提高有良好的效果。
5.溝通不暢、團(tuán)隊(duì)融合難
通過體育運(yùn)動(dòng)來提升人與人之間的溝通、團(tuán)隊(duì)的融合是最為奏效的一種手段，因?yàn)樗鼇淼淖钪卑住⒆钔该鳌⒉环指叩唾F賤。但是，今天我們的很多青年教師變成了低頭族，一整天就進(jìn)入了手機(jī)的世界里，進(jìn)入虛擬的平臺(tái)世界，工作學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)合作適Т盡，團(tuán)隊(duì)的融合較為困難。這為青少年學(xué)生的教養(yǎng)垂范是一種潛在的不良影響。
[關(guān)鍵詞]普通高校 業(yè)余田徑訓(xùn)練 體育教師
田徑是體育運(yùn)動(dòng)最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，田徑項(xiàng)目業(yè)余訓(xùn)練是學(xué)校體育的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作起著相輔相成的作用，與貫徹黨的德智體全面發(fā)展的教育方針緊密相連。實(shí)踐證明，田徑項(xiàng)目業(yè)余訓(xùn)練的良性運(yùn)行，能促進(jìn)學(xué)校群眾性體育工作的開展，能吸引更多的學(xué)生加人到體育活動(dòng)中來，可為學(xué)生提供更多的活動(dòng)方式，掌握更多運(yùn)動(dòng)健身的方法，并逐步養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。由此可見，普通高校搞好田徑項(xiàng)目的業(yè)余訓(xùn)練具有極其重要意義。
一、提高體育教師業(yè)務(wù)水平
體育教師是田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作的直接執(zhí)行者和組織者，田徑隊(duì)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的創(chuàng)造，離不開優(yōu)秀的體育教師的辛勤工作，教師自身的業(yè)務(wù)水平將直接決定著田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)優(yōu)劣。
1.體育教師要加強(qiáng)自身知識(shí)體系的更新，善于學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。體育教師的業(yè)務(wù)水平能力除了自身在大學(xué)學(xué)習(xí)的一些相關(guān)課程以外，工作以后更要將理論聯(lián)系實(shí)際去鉆研在教學(xué)和訓(xùn)練中的難題，善于總結(jié)自己的訓(xùn)練優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并要抱有“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，及時(shí)更新自己的理論知識(shí)庫(kù)，提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。
2.加強(qiáng)體育教師科研能力的培養(yǎng)，做個(gè)科研型體育教師。體育教師的體育科研能力主要是指他們善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、總結(jié)工作的創(chuàng)新能力、實(shí)踐的動(dòng)手能力、組織能力與公關(guān)能力等。上述能力在個(gè)人有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)；在工作實(shí)踐中總結(jié)和親自動(dòng)手中鍛煉；在組織群眾活動(dòng)中不斷提高。這個(gè)就要求我們體育教師，不但具有較高的理論知識(shí)外，而且還能及時(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論，能不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題。體育教師在從事體育訓(xùn)練的過程中，肯定遇到一些問題，這個(gè)就要求我們?nèi)シ治鰡栴}，通過研究方法來解決這些問題。體育教師科研水平越高，滲透到訓(xùn)練中去的科研成果越多，運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)提高的就越快。教師在堅(jiān)持以訓(xùn)練為主的同時(shí)應(yīng)該從事相關(guān)的理論研究，“訓(xùn)練”與“科研”結(jié)合在一起，可以更自覺地鉆研理論，及時(shí)掌握訓(xùn)練信息，不斷豐富學(xué)識(shí)，不斷提高訓(xùn)練的能力和教育教學(xué)水平。
3.具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對(duì)于業(yè)余訓(xùn)練來說，在諸多因素中，最重要的是人的因素，是能夠承擔(dān)田徑項(xiàng)目業(yè)余訓(xùn)練的體育教師。教師是指導(dǎo)業(yè)余訓(xùn)練的核心，在合理科學(xué)分工的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡“一盤棋”的協(xié)作精神，要充分利用體育教師的人力資源，不斷提高訓(xùn)練指導(dǎo)質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)對(duì)那些工作能力和責(zé)任心強(qiáng)又取得了顯著訓(xùn)練成績(jī)的教師，在物質(zhì)上和精神上予以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。
4.教育相關(guān)部門、體育局或?qū)W校方面應(yīng)加強(qiáng)體育教師建設(shè)。制定“體育師資隊(duì)伍建設(shè)方案”，采用繼續(xù)進(jìn)修、集體學(xué)習(xí)交流，校體育組內(nèi)以老帶新、相互促進(jìn)，加強(qiáng)教研、教改、科研等活動(dòng)推行等措施以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
5.各校體育教師要熱愛自己的工作，對(duì)校業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)，明確了本職工作，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心，要有吃苦奉獻(xiàn)精神。關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的身體情況，對(duì)女運(yùn)動(dòng)員的身體情況尤其要注意，關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)，幫助運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的問題，有全心全意為訓(xùn)練服務(wù)的思想。
二、充分發(fā)揮隊(duì)員在業(yè)余訓(xùn)練中的主體作用
1.發(fā)揮訓(xùn)練中的群體效應(yīng)與尖子的作用。按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分組以后，同一訓(xùn)練小組之內(nèi)的隊(duì)員在水平上是會(huì)參差不齊的，每個(gè)隊(duì)員都會(huì)有自已的長(zhǎng)短處，也會(huì)有自己的不足。一定要通過分析既看到別人的長(zhǎng)處，也看到自己的短處，使每個(gè)隊(duì)員實(shí)事求是地確立自己的訓(xùn)練目標(biāo)，教練員在每一次訓(xùn)練課中應(yīng)根據(jù)每個(gè)隊(duì)員的不同情況提出不同的訓(xùn)練要求。為了在訓(xùn)練過程充分發(fā)揮榜樣的作用，要培養(yǎng)和樹立“尖子”運(yùn)動(dòng)員，使“尖子”運(yùn)動(dòng)員成為全隊(duì)的“帶頭羊”，成為全隊(duì)技術(shù)和良好作風(fēng)的榜樣。
2.加強(qiáng)比賽模式與自信心的訓(xùn)練不少參加訓(xùn)練的隊(duì)員，開始階段訓(xùn)練成績(jī)都比較容易提高，當(dāng)訓(xùn)練水平提高到一定程度之后，專項(xiàng)成績(jī)往往因經(jīng)驗(yàn)的缺乏或者是自信心的不足等，成績(jī)的提高就會(huì)變得緩慢，甚至停滯不前，而且在比賽中常常容易造成直接的技術(shù)錯(cuò)誤。所以在訓(xùn)練過程中引進(jìn)比賽模式和進(jìn)行提高自信心的訓(xùn)練，是必不可少的一環(huán)。
三、增強(qiáng)訓(xùn)練方法科學(xué)性，提高訓(xùn)練質(zhì)量
1.合理制定訓(xùn)練計(jì)劃。合理的訓(xùn)練計(jì)劃可以提高訓(xùn)練的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平。田徑課余訓(xùn)練計(jì)劃是保證訓(xùn)練順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，它可保證訓(xùn)有目標(biāo)、有組織、有步驟的進(jìn)行。體育教師在實(shí)施訓(xùn)練之前，必須根據(jù)校田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施情況、選手實(shí)際能力狀況、區(qū)體育部門的體育工作安排和未來階段武漢天氣影響等因素，制定好完整的訓(xùn)練計(jì)劃，包括多年的、階段的、周以及課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃以保證訓(xùn)練系統(tǒng)地，有步驟地實(shí)施，以保證訓(xùn)練的質(zhì)量。
2.掌握教科書上的訓(xùn)練原則，注意個(gè)體特點(diǎn)，切忌死搬硬套。訓(xùn)練中必須遵循一些基本的訓(xùn)練原則，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則主要有：一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的原則，不間斷性原則，周期性原則，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則，區(qū)別對(duì)待原則，動(dòng)機(jī)激勵(lì)原則，直觀教學(xué)原則。訓(xùn)練中應(yīng)該遵守這些原則，但是必須做到“以運(yùn)動(dòng)員為本”，從他們的具體情況出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練改革和創(chuàng)新，任何脫離運(yùn)動(dòng)員實(shí)際和死搬硬套的做法都會(huì)受到懲罰，例如劉翔的訓(xùn)練內(nèi)容、方法、手段就不一定完全適合你的運(yùn)動(dòng)員。
3.結(jié)合專項(xiàng)優(yōu)選訓(xùn)練手段，可以最大限度地提高訓(xùn)練效率。學(xué)生本身學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，為了能夠在最短時(shí)間內(nèi)取得很好的訓(xùn)練效益，我們體育教師可以做好以下三個(gè)方面：第一，深入研究本專項(xiàng)的技術(shù)特點(diǎn)、供能特點(diǎn)，真正把握專項(xiàng)的本質(zhì)，在選擇訓(xùn)練手段時(shí)，要做到實(shí)用、集中、有效，不搞“花架子”；以鉛球投擲技術(shù)為例，后滑步技術(shù)是教練員狠抓的一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)，往往教練員上來就是練習(xí)滑步技術(shù)，但對(duì)初中的運(yùn)動(dòng)員來說，那是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，實(shí)際上，鉛球運(yùn)動(dòng)員最重要的任務(wù)是練好最佳出手姿勢(shì)，因?yàn)榛剿a(chǎn)生的動(dòng)量對(duì)最終投擲成績(jī)的貢獻(xiàn)只占10%-15%。因此，訓(xùn)練鉛球投擲技術(shù)必須從出手動(dòng)作開始練習(xí)，接下來是側(cè)身滑步，最后才是后滑步。第二，查閱和搜集國(guó)內(nèi)外資料，及時(shí)了解專項(xiàng)的發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)和最新訓(xùn)練成果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際，定身量做地設(shè)計(jì)和優(yōu)選訓(xùn)練手段。第三，在訓(xùn)練中要以比賽的強(qiáng)度或超過比賽的強(qiáng)度完成練習(xí)。例如孫海平指導(dǎo)，根據(jù)跨欄的技術(shù)要求，為劉翔量身定做了一套抗阻練習(xí)，每一個(gè)手段都是為了改進(jìn)專項(xiàng)某一環(huán)節(jié)的技術(shù)，提高某一環(huán)節(jié)的能力而設(shè)計(jì)的，練習(xí)的強(qiáng)度達(dá)到或超過了比賽的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴健，張林，馬志和，劉煒.江、浙、滬地區(qū)高水平競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].體育科學(xué).2004.24(1)：13-16.
關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)模式；高校體育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)
當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校體育課程教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，其目的是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生智力及身體素質(zhì)的共同提升，這也是高校體育教學(xué)必須完成的重要?dú)v史使命。在高校體育教學(xué)改革中，基于TBL教學(xué)模式的應(yīng)用，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。
1．TBL教育模式
TBL是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)注人的創(chuàng)造性與實(shí)踐性的新型教育模式，該教學(xué)模式在當(dāng)前高校體育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用［1］。高校體育教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的步驟一般為：1．1采取合理的分配方式，將學(xué)習(xí)者組織成若干固定團(tuán)隊(duì)；1．2學(xué)習(xí)者需要體現(xiàn)了解教學(xué)內(nèi)容，以便做好課前的準(zhǔn)備工作；1．3對(duì)學(xué)習(xí)者的體育水平進(jìn)行測(cè)定，根據(jù)測(cè)定結(jié)果來判斷個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)知識(shí)與技能掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；1．4針對(duì)性的開展多次聯(lián)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)寫作，解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)；1．5進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式中，有組織及有步驟的互動(dòng)，能夠使團(tuán)隊(duì)中的具有基礎(chǔ)知識(shí)及不同技能的學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程通過共同探討、共同進(jìn)步以及共同提升，以不斷提升學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題及創(chuàng)新思維的能力。
2．高校進(jìn)行體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色［2］。在素質(zhì)教育的今天，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)水平不但是個(gè)人成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也是時(shí)展的需求。然而，在高等教育大眾化背景下，高校長(zhǎng)期存在知識(shí)教育以體育教學(xué)的矛盾，主要表現(xiàn)為實(shí)際教學(xué)中過于重視專業(yè)理論與技能教學(xué)，忽略了體育教學(xué)這一重要內(nèi)容，同時(shí)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，教學(xué)模式落后，這也成為當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，迫切需要尋求新的方式進(jìn)行改進(jìn)與提升［3］。借鑒TBL教學(xué)模式與理念，打造一支高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是助推當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革，提高體育教師教學(xué)能力、科研水平的重要手段。
3．TBL教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
3．1教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。合理分配、組織及管理相對(duì)比較固定的團(tuán)隊(duì)是TBL教學(xué)模式應(yīng)用的重要前提。高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，首先需要根據(jù)高校實(shí)際情況，建立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)試點(diǎn)，試點(diǎn)取得一些成效后再以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，以逐漸壯大教學(xué)隊(duì)伍［4］。同時(shí)體育教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，深刻的體會(huì)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵。其次是要構(gòu)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好氛圍，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，需要給予團(tuán)隊(duì)成員良好的待遇、幫助以及支持，尤其是成員地位、待遇、職稱等方面的傾斜能夠讓教師體會(huì)到更高的重視度，這對(duì)提升教師的教學(xué)積極性有巨大幫助，進(jìn)而使教師能夠全身心的參與到高校體育教學(xué)中。此外，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，還需要明確目標(biāo)定位的重要性，目標(biāo)定位需要立足于實(shí)際的體育教學(xué)改革，建立短期以及長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)通過學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究來確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，需要科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選非常重要，一般由事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感高以及教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，因?yàn)榇祟愗?fù)責(zé)人往往能夠發(fā)揮自身的管理與專業(yè)能力，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)向著高校體育發(fā)展的前沿進(jìn)步，同時(shí)使團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的配置上，絕非簡(jiǎn)單的將人員進(jìn)行拼湊，而是應(yīng)遵循優(yōu)化組合的原則，吸收一些肯鉆研、有能力且干預(yù)奉獻(xiàn)的教師，促使教師教學(xué)目標(biāo)的一致性［5］。團(tuán)隊(duì)成員的人數(shù)應(yīng)控制合理，注意團(tuán)隊(duì)規(guī)模，因?yàn)槿藬?shù)過多往往會(huì)造成一些負(fù)面效果，比如使管理更加困難，整個(gè)隊(duì)伍也容易變得散漫。成員能力上，需要注意知識(shí)與技能的合理搭配，以便在職稱、學(xué)歷、年齡等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下，進(jìn)行相互協(xié)作，統(tǒng)一思想與行動(dòng)，以便營(yíng)造出和諧良好的教學(xué)氛圍，規(guī)劃出團(tuán)隊(duì)共同的發(fā)展愿景，以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。3．2學(xué)習(xí)應(yīng)用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建完成后，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備以及應(yīng)用是TBL教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。其中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有重要意義，同時(shí)還能夠不斷增強(qiáng)體育教師的認(rèn)識(shí)能力，使體育教師能夠不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸更新原有的知識(shí)，形成適合體育教學(xué)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到補(bǔ)充、拓展以及提升的目的，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)以及實(shí)際教學(xué)效率。團(tuán)隊(duì)成員之間良好的互動(dòng)關(guān)系，往往影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造出一個(gè)積極、和諧、坦誠(chéng)的合作氛圍及成員關(guān)系就非常重要［6］。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在愉悅及良好互動(dòng)溝通的教學(xué)環(huán)境中，往往能夠充分發(fā)揮自身的智慧及潛能，相互之間合作緊密，共同探討體育教學(xué)相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的共同提升。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的責(zé)任，這也是保證高校體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行關(guān)鍵，也是作為團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該有的自覺性，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，通過合理的分工以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力以提升團(tuán)隊(duì)的吸引力。3．3個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。TBL教學(xué)模式中，流程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定就是對(duì)教師個(gè)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，首先需要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)方法，對(duì)體育教師的課堂教學(xué)、課堂建設(shè)、教學(xué)研究以及學(xué)科發(fā)展等情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的精品課程、教學(xué)研究成果、課題研究成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及體育教師現(xiàn)狀制定，決不能松散，同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能過于簡(jiǎn)單或過于困難。再次是要不斷完善以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，在實(shí)際的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，可以采取教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)即能夠?qū)w育教師的自身發(fā)展作出合理評(píng)價(jià)，又能夠?qū)F(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終都具有旺盛的生命力，助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康及穩(wěn)定發(fā)展。3．4綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐。TBL教學(xué)模式中，綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐是教學(xué)模式的核心［7］。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，需要依照?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)以及階段性的任務(wù)要求，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)案例分析等過程來增強(qiáng)體育教師教學(xué)實(shí)踐的能力，同時(shí)還可以通過定期開展知識(shí)技能培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)講座以及學(xué)術(shù)研究報(bào)告等活動(dòng)來不斷提升教師的個(gè)人素質(zhì)。此外開展體育教學(xué)研究還應(yīng)保證體育教學(xué)工作的實(shí)效性，提示教師的實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，并做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。3．5評(píng)價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)還是教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。這主要是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并非一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。所以對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是非常重要的。在評(píng)價(jià)與總結(jié)過程中，需要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者成績(jī)、團(tuán)隊(duì)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績(jī)。因此高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的評(píng)價(jià)與總結(jié)，可實(shí)現(xiàn)成員績(jī)效、團(tuán)隊(duì)績(jī)效及團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績(jī)的量化，此外還可以借助學(xué)生測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)以及專家測(cè)評(píng)等多種手段來總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作過程中存在的不足之處，同時(shí)對(duì)于量化的信息內(nèi)容進(jìn)行處理，即對(duì)于量化成績(jī)優(yōu)秀的教學(xué)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)積極性，進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。
4．結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育背景下，基予TBL模式的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有非常大的幫助。TBL模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，建立起團(tuán)結(jié)、信任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。
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