時間：2022-07-07 13:04:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學三好學生個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
個人簡歷
個人簡歷可以是表格的形式，也可以是其他形式。個人簡歷一般應包括以下幾個方面的內容：
(1)個人資料：姓名、性別、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻狀況，身體狀況，興趣、愛好、性格等等；
(2)學業有關內容：就讀學校、所學專業、學位、外語及計算機掌握程度等等；
(3)本人經歷：入學以來的簡單經歷，主要是擔任社會工作或加入黨團等方面的情況；
(4)所獲榮譽；三好學生、優秀團員、優秀學生干部、專項獎學金等；
(5)本人特長：如計算機、外語、駕駛、文藝體育等。
個人簡歷應該濃縮大學生活或研究生生活的精華部分，要寫得簡潔精練，切忌拖泥帶水。個人簡歷后面，可以附上個人獲獎證明，如三好學生、優秀學生干部證書的復印件，外語四、六級證書的復印件以及駕駛執照的復印件，這些復印件能夠給用人單位留下深刻的印象。寫履歷表要注意的問題是：
(1)首先要突出過去的成就。過去的成就是你能力的最有力的證據。詳細把它們寫出來，會有說服力。
(2)履歷表切忌過長，應盡量濃縮在三頁之內。最重要的是要有實質性的東西給用人單位看。
(3)履歷表上的資料必須是客觀而實在的，千萬不要吹牛，因為謊話一定會被識破。要本著誠實的態度，有多少寫多少。
(4)和寫求職信一樣，資料不要密密麻麻地堆在一起，項目與項目之間應有一定的空位相隔。
(5)不要寫對申請職位無用的東西，切記！
個人簡歷范文選登
畢業生個人簡歷
姓名：×××
性 別：男 公司電話：×××××××××
出生日期：19××年××月××日 家庭電話：×××××××××
地 址：某省科技職業學院xxxx# 手機 ：×××××××××
郵 編：×××
求職意向：銷售部主管
工作經歷總結
非常熱愛市場銷售工作，有著十分飽滿的創業激情。在兩年從事陶瓷市場銷售工作中積累了大量的實踐經驗和客戶資源。與省內主要的二十多家陶瓷經銷商建立了十分密切的聯系，并在行業中擁有廣泛的業務關系。在去年某省的陶瓷博覽會上為公司首次簽定了海外的定單。能團結自己的同事一起取得優異的銷售業績。
工作經歷
2×××年5月—至今： 擔任某瓷器公司的市場部業務員。
主要負責與經銷商簽定經銷合同、辦理產品的包裝、運輸、保險、貨款結算、售后產品跟蹤、市場反饋以及開拓新的銷售渠道等。負責公司新業務員的培訓，在實際工作中具體指導和協調業務員的銷售工作，并多次受到公司的表揚。
1999年12月--2000年5月：在×××公司做市場調查員。主要負責以電話形式向客戶提取對產品的意見，并填寫相應的表單轉報給公司。
教育經歷
1996年9月—1999年7月某省科技職業學院國際經濟與貿易專業大專學歷。 在校一直擔任學生干部，工作認真負責，學習成績優秀，多次被學院評為優秀學生干部，優秀團干，個人標兵等。
所獲獎勵
1999/06 某某學院 優秀學生干部稱號
1998/10 某某學院 優秀團干，個人標兵稱號
1997/10 某某學院 優秀團干稱號
培訓經歷
2000/07--2000/09 某省科技職業學院 通過外銷員考試
2001/03--2001/06 某省科技職業學院 通過報關員考試
外語水平
可與外商進行日常常用語溝通，能閱讀業務范圍內常用術語。
電腦操作
熟練使用常用辦公軟件編輯業務文檔，上網收發電子郵件
一份完整的簡歷應該包括以下幾個部分：
1、封皮，封皮要設計的美觀、簡單、大方，能夠與你的求職意向相吻合。
2、自薦信，自薦信要寫的簡單、明了，同時要精煉，主要介紹你的個人基本情況、專業、院校、求職意向、技能、經驗、性格與自我評價、祝福語、聯系方式附后等，加上標準公文格式。就可以了。
3、簡歷的表格，表格設計一定要美觀大方，字體字號要設計的合適，建議適用宋體，10號，簡歷表格盡量放在同一頁上，要寫明個人基本情況，學習專業院校，培訓、技能、社會實踐、其他工作經驗，自我評價。就可以了。
4、附上你的成績單，證書，資格證，榮譽證，畢業證等。
我認為這樣就可以了，簡歷的設計美觀是為了讓人看你的簡歷，這要別人看了，這個美觀的作用就完成了，
關鍵還是實際的能力。
不一定要設計的多全，我認為最主要的就倆點，
1、一堆簡歷中，別人看你的了，
2、你的簡歷中有獨特的地方，能有人家想要的東西。
聯系方式一定要簡單、明了。
這樣的簡歷絕對有競爭力。
聯系方式一定要簡單、明了。
這就可以了。
建議首先：
基本情況（個人情況，學歷，畢業時間、院校，愛好、特長，聯系方式）
教育情況（主修課程（最高學歷），選修課，證書）
語言能力（英語、普通話）
計數機水平（）
其他技能（駕駛證等）
培訓經歷（比如：人力資源師培訓等）
獲獎情況（一等獎等）
關鍵詞： 班主任 評價藝術 個性 品德
在班主任的眾多工作當中，學生的評價工作是其中十分重要的一項，因為它對學生的成長有著非常深遠的影響。班主任對學生的評價，會改變一個學生的成長，它可以使自暴自棄的學生重拾學習的信心，也可能會使一個成績優異的學生喪失學習的動力。班主任在評價學生時，應當用發展的眼光，全面、辯證、客觀地分析問題，并且藝術地評價學生。[1]
一、用集體促進個人
馬克思說過，只有完善的集體，才能造就完善的人。班主任要充分重視班集體的力量，通過完善對班集體的評價，來促進學生個體的積極向上。班主任應當不斷豐富對班集體的評價內容。一般情況下，班主任可以利用班會的時間對上一周的情況進行總結和評價，找出其中的優點和不足，并落實改進的措施，提出下一步的進步方向，制定更高的班級目標。與此同時，班主任也應當通過各種方式鼓勵學生參與到對班集體活動的評價當中來。班主任應當利用春游，運動會等班級活動，組織學生們對活動的形式，過程和結果等進行討論評價，做到讓全體學生暢所欲言。在集體的討論當中，學生從中可以體會到少數要服從多數，同學之間要互相幫助。
二、評價標準更加全面
班主任在評價學生時，往往會出現標準單一的情況，即只偏重與學生的智育發展和學科成績，考試分數成了評價學生的主要或唯一的標準。分數的高低決定著學生的優劣好差，分數高的是優秀的學生，可以參與班干部、“三好學生”的評選；分數低的就是差生，只會給班集體拖后腿。這種不公正，不全面的評價往往會導致一些學生的畸形發展。因此，班主任在評價學生時，要改變單純以學習成績論成敗的觀念，必須全面而客觀，要對其德、智、體、美、勞全面發展的情況進行完整的系統的綜合評價， 重視對學生的理想、信念、情感、意志、性格等個性品質和個性傾向的培養。[2]
三、善用表揚，巧用批評
對于一些具有積極導向性的學生行為，班主任應當有意識地公開加以表揚。如在學校的某些活動中表現突出，或者是在課堂上表現活躍，對于這些值得大家學習的行為，班主任應當予以鼓勵。但同時，班主任也應當適當的采取私下的表揚。雖然對一些低年級的學生公開表揚的效果更好，但對高年級的學生低聲稱贊可能比在全班同學面前表揚使其更令人感到愉快，因為這樣可以避免他陷入被同學議論、譏諷的尷尬境地。而且班主任在對學生進行表揚時，要避免受個人主觀因素的影響，如個人的心情的好壞和對不同學生的好惡感。在不同時間，對不同學生相同的良好表現，都要給予及時的表揚，以保證表揚標準的一致性，表揚行為的公平性。
但是在評價學生時，只靠表揚是不行的，也要適當的進行批評。魏源說：“教人者，成人之長，去人之短也。”班主任在面對學生的錯誤言行，通常需要進行適當的批評，使其得到改正。運用批評的藝術需要注意方式。首先要先用微笑來暗示。當學生出現細微的違紀行為或偶爾的過錯時，用微笑的方式去批評學生，可以起到“潤物細無聲”的效果。其次要用商討來提醒。當學生出現不良表現時，班主任不應采取居高臨下的態度，對學生進行大聲訓斥，而是應該用平靜的語氣與學生進行商討，使其認識到自己的錯誤所在。然后用嚴詞來說服。如果學生嚴重違反了學校規定或是課堂紀律等，而且又并非初犯，班主任就必須對其進行具有說服力的嚴厲批評，決不能姑息遷就。但是必須注意，采用這種方式時，一定要語言明確而又態度誠懇。不能讓受批評的學生認為自己受到了不公正的待遇，同時也不能語言過激，傷害學生的自尊和人格。[3]
四、換位思考，欣賞和信任學生
每一個學生都是有獨立的主觀能動性的個體。他們年輕有朝氣，對新鮮事物抱有好奇的態度，但同時他們又缺乏一定的判斷能力和自制能力。作為班主任，當學生出現錯誤時，不能夠急躁武斷，首先應當讓學生進行充分的辯解，然后設身處地的從學生的角度出發，去看待和解決事情。在不斷肯定學生身上值得肯定的優點的同時，也要適當地指出學生的不足。讓學生在充分被理解的基礎上，更容易地去接受老師的批評。尤其是在對待一些調皮搗蛋的學生時，更要理性地去對待。因為學生只有感到被尊重，才能夠在同學中抬起頭來。[4]
此外，每個學生各有所長，班主任應當欣賞和信任自己的學生。一個眼神，一個微笑，都能讓學生感到被認同，被信任，這種喜悅的心情能夠激勵他們不斷進步。積極的情感可以使人煥發出巨大的力量，使學生們克服困難；而消極的情感則會妨礙學生的學習成長。因此，班主任應當加強對學生情感的評價。通過對學生的信任和欣賞，培養學生們的積極的情感，以此促進學生的進步。[5]
五、結語
每一位學生都是一個獨立的個體，學生的學習成績，品德和情感等各方面表現出很大的差。但班主任應當一視同仁地正確評價每一個學生，愛護自己的每一個學生。這是正確評價才會具有的成功的教育意義。班主任要盡可能多的與學生、家長取得聯系，充分了解被評價學生的情況，做到公正，客觀。讓學生在學習知識的同時，更學會做人，這樣才能更好的推動學生的健康成長發展。[6]
參考文獻：
[1]王菊惠. 圓中求方：教師評價學生的藝術[J]. 德宏師范高等專科學校學報，2007，01：69-71.
[2]孫西洋. 班主任的最佳教育語言――激勵性語言[J]. 教育理論與實踐，2008，12：25.
[3]劉艷艷. 中小學課堂教學管理策略研究[D].河南師范大學，2011.
[4]崔鳳香，劉玉杰. 淺談班級管理中班主任評價學生的原則[J]. 網絡科技時代，2008，24：103.
關鍵詞 和諧全程德育
[文獻標識碼]A [文章編號] 1672-4690(2009)000-0070-02
所謂和諧的全程德育是指德育工作貫穿于學生從入學到畢業的整個過程中，德育無時不在、貫徹始終、環環相扣、協調有序。和諧的全程德育要根據構建和諧社會的要求以及小學、中學、大學各個階段學生身心發展的特點和品德發展規律，安排小學、中學、大學各個階段以及各個年級的德育內容和目標，以利于從整體上對處在不同階段的學生因勢利導，揚長避短，實施具體的、有針對性的指導，保證德育的序列性、完整性與全程性。
學校和諧的全程德育是一個漸進的過程，是從量變到質變的過程，是一項艱巨、復雜的工作，不能期望一蹴而就，必須按照學生品德形成和發展過程的規律，采取適合而有效的方法和途徑。
一、對和諧全程德育機制的理解
1、 從上學到放學的德育
學生從邁進學校大門的一刻起，就要遵守學校的所有規章制度，這是學校德育最具體、最實在的內容。為此，學校要根據德育的需要和學生身心發展的特點制定一系列規章制度，如《課堂常規》、《文明用餐規范》等。在操作中，通過值周班的學生進行檢查評比，及時公布評比結果，將每天的檢查情況反饋到班級進行核對，每月學生工作部門進行匯總表彰，頒布各類流動紅旗。
2、從課內到課外的德育
課堂教學是德育的重要渠道，課堂教學活動是教師創造性勞動的集中體現，它以知識傳授為基礎，學生在教師有計劃、有步驟地積極引導下主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力、陶冶品德、美感，形成和諧發展的個性。強化課堂教學活動，是學校德育工作的重要內容，必須克服那種在課堂教學中忽視滲透德育的思想和做法。課外活動是學生進行德育實踐的舞臺，它是在教師的指導下由學生課外自由選擇參加的有組織有計劃的學習活動。現代教育理論與實踐證明，課外活動絕不是可有可無的，它是整個教育工作的有機組成部分。同課堂教學相比，課外活動具有自愿性和選擇性、伸縮性和開放性、自主性和獨立性、靈活性和多樣性、綜合性和廣效性的特點。它能夠適應學生的多種需要，豐富學生的精神生活，有利于因材施教，培養和發展學生的興趣和特長，最終形成良好的個性。
3、從雙休日到節假日的德育
雙休日、寒暑假既是學生接受德育實踐鍛煉的有利時機，也是學生校外違紀違法的多發期。對此，學校要根據學生實際，健全假期德育工作網絡，制定學校跟家長及學生之間聯系計劃，掌握學生假期動態。同時，學校要積極創造條件，為學生參加多種有益活動提供幫助，組織學生參加各種健康向上的文體活動，定期開放閱鑒室、電腦室，讓學生有活動的去處，使學生過剩的精力能得以正常釋放，并在活動中獲得健康的成長。
4、從“入學”到“畢業”的德育
對每一屆新生入學時進行入學教育和軍訓是學校傳統的德育舉措。請部隊官兵對學生進行嚴格訓練，讓他們接受組織性、紀律性和集體主義教育，使他們各自邁好小學、中學和大學的第一步。學生在校期間，學校每個階段都要根據學生的身心特點和品德形成發展規律，設計若干個德育主題。例如初中學段第一學年“邁好中學第一步、法律保護我成長、學會交往、創造和諧的成長環境”等內容，目的在于幫助學生了解、熟悉進而熱愛新學校、新集體。第二學年“花季困惑指南、塑造健全人格、不斷完善自我”等專題，幫助學生正確認識自己的身體與心理變化，養成良好的心理品質。第三學年考慮到學生初中畢業在即，面臨升學壓力，可以構建“調整自我、迎接挑
戰、確定理想目標”等內容，幫助他們鼓起勇氣，樹立理想，迎接挑戰。
二、和諧全程德育的實施策略
1、抓好入學教育和軍訓
在入學教育中，通過介紹學校歷史和發展概況以及學校規章制度，使新生對自已的學校有一定的感性認識，樹立愛校思想。同時通過新老學生之間的聯歡、座談等，增強互相了解。組織新老班級傳幫帶活動，幫助新生盡快樹立良好班風，為新生能夠安心學習、遵守紀律、立志成才打下良好的基礎。把對新生進行軍訓作為入學教育的重要環節去抓，以增強學生的紀律性、集體主義精神和團隊精神，增強國防意識，培養頑強拼搏和吃苦耐勞的精神。
2、開展德育實踐活動
加強德育實踐過程的組織管理是增強德育實效性的一項重要工作。學校要充分利用節假日組織學生參與社會調查、社會服務和勤工儉學活動，并進行征文、評比等，促進活動有效開展。對不利于學生身心健康、妨礙學習和校園生活秩序的活動，要側面引導，及時調控，確保學生的德育實踐活動健康發展。
3、抓好檢查和評比表彰工作
學校要利用好每學期的階段檢查，總結學校德育工作及學生個人表現情況，肯定成績，找出差距。學期末要進行全面回顧總結，通過自下而上的總結評比，嚴格按條件評選出先進班集體、三好學生、優秀學生干部和單項先進個人。在表彰中，要做到把精神獎勵和物質獎勵結合起來，把集體獎勵和個人獎勵結合起來，把集中獎勵與平時獎勵結合起來。
4、抓好學生干部的培養培訓工作
學校要在每學期開學前，對全校學生干部進行一次集中培訓。通過報告、講座和分流培訓講形勢、總結和布置工作，既提高學生干部的思想覺悟和認識水平，又為開學做好必要的思想和工作準備，使班級工作一開學就很快步入正軌。每年新生干部配備后，要進行一次集中培訓，學校要對學生干部進行述職考評。對學生干部的工作及發揮模范作用情況定期進行檢查、考核，對表現好、工作成績突出的干部及時給予表揚和獎勵，對模范作用發揮得不夠或對工作不負責的學生干部，應當給予批評、鞭策或調整。
5、抓好畢業教育
關鍵詞：案例教學法 《職業生涯規劃》 案例
案例教學法是上個世紀20年代，由美國哈佛大學商學院率先倡導，后來又廣泛運用于醫學界和管理學界的一種教學方法。在上個世紀70年代后，陸陸續續地運用于教育界，上個世紀90年代引入我國，用于職業技術教育教學中。
案例教學法廣義上講，就是通過一個具體的教學情境的描述，引導學生對這些特殊的情景進行觀察、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式的教學方法。在案例教學法中沒有標準的答案，也沒有特定的解決之道。教師在教學過程中不再是知識的傳播者，而是教學活動的設計者和激勵著；教學過程不再是授之于“魚”，而是授之于“漁”。教學不再是單純的灌輸知識，不再是給學生一個標準答案，而是培養學生分析問題、解決問題的能力。在案例教學過程中，教師要精心設計案例，要積極地鼓勵學生參與討論，要引導學生進行分析、思考，要適時的給予學生必要的肯定，學生是整個教學活動的主體，而教師只是引導者。
《職業生涯規劃》是中等職業學校一年級新生開設的一門德育必修課。其教學的任務就是引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并以此規范和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件。“樹立觀念、學會方法、規范行為”是《職業生涯規劃》教學的主要任務。培養學生規劃職業生涯的能力，就是這門課程的總體目標。案例教學法是《職業生涯規劃》課程教學過程中常用的一種教學方法。這種教學方法有助于學生對知識的理解，對觀念的感悟，能有效的將知識轉化為能力，并為學生自覺的規范行為創造條件。
那么，如何在《職業生涯規劃》教學過程中使用案例教學法呢？
一、案例的選擇
進行案例教學，沒有好的案例是無法進行的。案例的質量直接關系到教學的成敗。進行案例教學要有充足的案例，案例的來源主要有兩個方面：
1.教材中的案例
《職業生涯規劃》教材中的案例資源是案例教學的基礎。《職業生涯規劃》教材中設置了許多與中職學生生活緊密相連，與教材內容相輔相成的案例，這些案例為教師進行案例教學提供了豐富的資料。
2.教師收集的案例
案例是為教學服務的，所以案例要有針對性，能夠貼近學生的生活，才能夠吸引學生的興趣。案例的選擇，必須要精煉、典型、能夠切中要害。所以，在教學過程中，我根據自己所在學校中職生的特點，收集了一些本校學生職業生涯發展的案例。這些發生在學生身邊的事情，更能吸引學生的注意，讓學生感到成功就在眼前，離他不遠。這樣能更好地調動學生參與案例教學活動的積極性。教師在收集案例時，要注意案例不僅要具有普遍性，還要具有典型性和真實性，能夠引起學生的共鳴，這樣的案例才能讓學生參與到教學活動過程中，才真正成為教學活動的主體。在收集案例時，我收集了來自不同層次、不同性別、不同民族的大量案例，進行匯總比較，并結合教學內容進行編寫、設計，為教學提供了大量的素材。例如，在講授“中職生同樣可以成才”時，我收集了本校94級學生小華通過努力，發現長處，挖掘潛能，由中國人民銀行（新疆分行）的見習生成長成為信貸部副主任的故事。在講授“職業生涯規劃與職業理想的實現”時，我收集選用了本校2000級學生小張通過不斷地提高自己，發展自己，最終從一家小型私企普通的分析實驗員，成為新疆哈密一家大新國企中心實驗室的骨干實驗員的故事。在講授“職業發展目標必須符合發展條件”時，我選用了發生學校對面卡子灣幼兒園院長小玲立足實際，合理規劃，將一家頻臨破產的小幼兒園發展成為卡子灣地區最大的綜合性幼兒園的故事，等等。這些發生在學生身邊的故事，更能吸引學生注意力，更能引起他們的感悟、思考，吸引他們參與到教學活動中。
二、案例的實施
無論是教材中的案例，還是自己收集的案例，都要以適當的方式呈現出來。教師如何選擇切入口，如何導入，如何引導，如何組織，如何終結，如何在分析過程中突出重點、化解難點，進行合理簡要的分析，是案例教學的關鍵。因此，在進行案例教學過程中，教師要精心設計案例的切入點，要巧妙自然的導入案例。要保持敏銳的洞察力，從學生的眼神、情緒中撲捉相關的信息。采取有效的對策積極引導；適時地組織；不斷地調整；循序漸進地滲透。使學生在老師的悉心策劃下，參與到整個教學活動中去。在整個教學過程中，教師始終是一個引導者。所以，教師要給學生創造出一個寬松的環境，要給學生提供自由交談的渠道，要給學生必要的啟發和及時的鼓勵，要給學生一個自我展示的平臺，從而激發學生的興趣，使學生由“學會”到“會學”再到“活用”。
例如，我在進行《職業生涯規劃》序言的教學時，我就進行了精心的設計。序言是這門課教學的開始，一堂好的序言課能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但是《職業生涯規劃》教材中的序言內容，大都是理論性的闡述。如何導入，吸引學生參與，激發學生的學習興趣非常重要。在序言部分的教學過程中，我沒有按教材中的內容對學習《職業生涯規劃》課程的意義做簡單的闡述，而是通過提問引出案例，導入新課，進行案例教學的。一開始上課，我就向學生提出了三個問題：（1）你為什么選擇了新疆化工學校？（2）你打算怎樣度過這三年的學習生涯？（3）你希望畢業后能去哪里工作？你希望十年后你能過上什么樣的生活？這三個問題提出后，原本喧鬧的課堂一下子安靜下來，有的同學臉露愧色、低下了頭；有的同學一臉迷茫、陷入沉思……我以此為切入點，導入案例“小張的中職生活”的故事，化工學校2000級學生小張通過自身努力，不斷地培養興趣，改變性格，提高能力。他由一個普通的、內向的農村學生成長成為一名自治區級優秀畢業生、三好學生、優秀團干部、優秀班干部，由一名大型企業普通的職工成長為一名企業的中層管理者。故事闡述完后，學生的臉上表情漸漸地舒展了，情緒也漸漸地高漲起來，這時，我又圍繞著前面的三個問題來逐步地分析案例，學生的情緒調動了起來。接著我就引導學生進入了下一個教學環節――案例分析討論
三、案例的分析
案例分析是教學中的重要環節。在進行案例教學中，分析什么、如何分析，就需要教師在備課時就要精心的設計出一些有助于理解理論并附有啟發性的小問題。引導學生去思考、討論、歸納、總結，從而得出問題的答案。案例分析的具體實施過程是：首先，根據學生的不同學習狀況，將學生分成不同的學習小組，選出小組負責人。分析案例時，先由學生個人分析，然后小組討論，最后，選出代表在全班交流展示。案例分析過程也是學生積極參與教學的一個過程。在這個過程中，學生的邏輯思維能力、語言表達能力、團結協作能力在這個教學過程中得到了極大地鍛煉和提高。
在講授第四單元、第一課第二課題“就業形式與擇業”時，我選擇、設計了一個本校工分專業99級學生小萍的就業故事，學分析專業的小年面對就業難的狀況，不得不調整自己，先就業，后擇業。在新的崗位上培養新的興趣點，發揮自己的專長，最終由一名藥店的售貨員發展成為一個大型藥店人力資源部負責人。在這個案例中，我設計了以下幾個問題：（1）學分析專業的小萍為什么去藥店賣藥？（2）到藥店工作后，小萍都想了些什么？做了些什么？（3）小萍的經歷給你什么啟示？我用故事敘述方式導入案例，在導入案例前，我先向學生提了幾個小問題：你所學專業學生畢業后大都去哪里工作？都干些什么工作？都干的怎么樣？這些問題作為引子，先活躍一下氣氛。案例導入后，學生分小組開始分析、討論，發言。在這個過程中，我進行巡視、引導。最后，結合學生的的發言，我逐步的闡述了本課的教學內容。
四、案例的總結
案例的總結是案例教學的過渡階段。它是對案例教學的總結，也是對后續教學的引申。在這個階段上，教師可以讓學生總結，也可以教師自己總結。在總結中要講明案例中的關鍵點以及在討論中存在的不足和長處，還要揭示出案例中所包含的理論，強化前面討論的內容，揭示后續的案例并且給參與者及時的鼓勵。
在教學過程中，我會結合學生案例討論的具體情況，進行概括總結，一般情況下我采用以學生總結為主，教師補充為輔的原則完成這部分教學。學生通過總結，不僅提高自己的邏輯歸納的能力，也提高自己的自信心。教師進行恰當的點評，給學生活動及時的肯定，指出存在的不足，補充學生總結是沒有涉及的部分。同時，將案例中包含的理論知識進行進一步的理論闡述，加深學生對理論知識的理解。
總之，在《職業生涯規劃》的教學過程中，通過案例教學法，使學生在教師的指導下參與到教學活動中，通過師生之間、生生之間的互動，平等的對話、積極地探究，去發現問題、分析問題、討論問題，解決問題。在教學活動中，潛移默化地滲透觀念，規范行為，化“有痕”德育為“無痕”德育。
參考文獻：
一、實現：“三全管理”做到“四育人”協調發展。
（一）、建立和完善了“三全管理”機制。
1、全員管理，即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，學校建全了德育工作領導小組，制定了崗位德育工作制度，定期了開德育工作會義，研究德育工作，學校把教師對學生進行思想道德教育引入了教師量化考核之中，極大地調動全體教職員工的積極性，學校形成了全員育人的良好風氣。
2、全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學生進行思想道德教育。課堂教學注挖掘教材中的德育因素，發揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發揮著中間作用，校風、班風、學風，校園育人環境建設不斷影響感染熏陶著學生，從面保證全面管理的實施。
3、全程管理。即從學生每天上學到放學，以至從學生入校到畢業三年都有明確具體的要求，學校制定了《十八中實施素質教育德育工作全程活動總表》，把德育全年的工作和學生三年受教育的活動全都包括進去，便于了全程管理的具體實施。“三全管理”機制的建立和完善，從根本上改變了德育工作春限于黨、政、工、團抓的現象，打破了德育工作受輕視的局面，為我校德育工作的縱深發展奠定了堅實的基礎。
（二）、實行“三全管理”，促進“四育人”協調發展。我們實行“三全管理”最突出的特點是促進了“四育人”的協調發展，即教書育人、服務育人、管理育人、環境育人和協調發展。全體教職員工端正了思想，克服以前那種只管教書，不管育人、只管工作，不管育人的局面。在環境育人方面，我校幾年來有了長足的發展，從校容、校貌，到教育人環境都發生著具大變化，基本做到了“學校無空地，處處都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人”的良好局面。
二、構建了“42241”德育管理工程。我校為加強德育工作力度，規范德育工作行為，根據中學德育工，全國公務員共同天地作特點結合實際制定了“42241”德育管理工程，具體內容如下：
“4”即進行四方面的教育。
1、進行“五自”即“自尊、自愛、自立、自理、自強”和“六有”即“有競爭意識、有做人準則、有學習習慣、有創新精神、有適應能力、有管理能力”教育，以“做人”為切入點，突出怎樣做人，做什么人。
2、進行日常行為規范養成教育，深入開展行為規范示范班，示范生評比活動。
3、進行“五愛”教育，實現明理與導行的有機結合。
4、進行競爭意識的教育。
“2”是二個健全
1、健全德育工作隊伍。
2、健全德育工作網絡系統。
“2”是二確定
1、確定年級學期教育活動重點。
2、確定教材中蘊含的德育因素。
“4”是每天進行四次檢查，在檢查中對學生進行行為規范的訓練。
“1”是每學期召開一次總結表彰會。
通過此工程的實施，有效地克服了德育工作的盲目性、隨意性、便德育工作高質、高效有序地進行。
三、創建“無悔青春工程”，促進德育工作開展。
“無悔青春工程”是我校對學生進行思想道德素質培養的重要舉措，其主題是“爭做無悔青春人，我們共同去奮斗。”具體內容如下：
1、“講、守、爭”活動，即“講文明、守紀律、爭做合格中學生”活動。重點是通過此項活動來加強班級學生行為規范的管理。同時結合學生的綜合操評，把一學期一次的典型評定具體化、過程化，克服了學生綜合操行評定中的不足。
2、“聯、幫、帶”活動。即“聯系先進，幫助后進，帶動一片”活動。重點是通過手拉手，心聯心、一幫一，一助一，結對子等形式，幫助雙差生轉化，每學期召開表彰會，同三好學生一樣來表彰進步學生，每學期都有二十幾名進步突出的同學受到表揚。
3、“比、競、賽”活動，即“比學習、競學風、賽品德”活動。重點是通過比一比、競一競、賽一賽來促進良好學風的形成，我們通過學習經驗交流會，利用間操時間進行學法系列講座，制定十八中學學習常規，來幫助學生養成良好的學習習慣。通過舉辦學科競賽，培養學生的競爭意識。
通過開展“無悔青春工程”，提高了學生的思想道德素質，“勤奮進取、求實創新”的校風；“文明、守紀、尊師、教學”的班風；“嚴謹務實、循規善誘”的教風；“勤奮刻苦、從嚴求的學風；“嚴格、獨立、沉著、守時”的考風已經形成。
四、德育工作教育活動系列化、序列化、科學化體系的建立。
（一）、德育工作教育活動系列化。
為了更好地貫徹《愛國主義教育實施綱要》確保德育教育活動、內容的連續性，整體性。
1、愛國主義教育系列。
愛國主義是德育工作永恒的主題，堅持以愛國主義教育為主線，加強“五愛”教育，責任心教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、唯物觀是我們德育工作長期堅持的基本路線，我們立足主題班、團隊會，結合重大節日、紀念日，開展了豐富多彩的教育活動，形成了愛國主義教育系列活動，每年元月我們都堅持開展主題為“訪貧、問苦、送溫暖”的學雷鋒活動，每年四月組織團員、青年舉行主題為“緬懷革命先烈，繼承革命遺志”的清明祭掃活動，每年五月開展主題為“紀念‘五·四’運動，弘揚‘五·四精神”的系列教育活動，每年七月，開展“黨旗在我心中”主題教育活動，每年八月開展主題為“軍民共建魚水情”活動，舉行國防教育座談會，對學生進行國防教育，送慰問品每年都達千余元，每年九月十八日堅持主題為“牢記歷史，振興中華”教育活動，對學生進行屈辱史教育，增強廣大學生熱愛祖國的情感。每年十月開展“熱愛祖國，立志成才”教育活動，通過召開主題班會，演講會，征文，書畫展來激發廣大學生熱愛祖國之情。每年十二月份開展主題為“紀念‘一·二九’運動，弘揚‘一·二九精神”教育活動，每年寒假，開展“三個一”活動，進行愛國主義教育，通過系列的愛國主義教育活動的開展，使廣大青少年增強了愛國熱情，培養了責任感和使命感，激發了立志成才、報效祖國的情感。
2、養成教育系列。
養成教育是德育工作的基礎，我們長期堅持以“做人”為切入點，以《中學生日常行為規范》養成教育為重點，以文明、守紀為突破口的工作思路，強化了“自尊、自愛、自主、自理、自強”的意識，逐步培養學生有競爭意識、有做人準則、有自學習慣、有創新意識、有健康體魄、有適應能力，有效地促進了良好校風、班風的形成。
①堅持日查、周評、月總結的值周工作。值周工作是對學生進行養成教育的基礎，德育工作的好壞看養成教育，養成教育的好壞看值周，值周工作的好壞看機制。從九六年起，我校就對值周工作進行了調整，健全了管理機制，實行全員管理，制定了完善了值周評比細則，堅持了日查、周評、月總結工作制，把值周工作同老師量化考核進行掛鉤，開展了“雙優”班級評選和“行為規范示范班”的評比，從宏觀上加大了對中學生的日常行為規范的養成教育力度。
②深化“講、守、爭”活動，從微觀上加大養成教育力度。我們制定了班級開展“講、守、爭”活動細則，同文明學生評比，學生評優結合起來，從學生個體思想，行為上加強管理力度。
③以活動為載體，進行行為規范的專項培養與強化。養成教育最根本的方法就是抓專項，經常抓，抓反復，反復抓，每學期開學初都開展行為規范強化月活動，每年三月開展主題為“學雷鋒、創班風、樹校風”活動，九月結合初一軍訓開展《中學生日常行為規范》知識競賽活動，提高學生認識，促進班風，校風的形成。其它各月則進行專項抓。我們開展“三無競賽”活動，重點是抓遲到，早退、曠課；開展“文明行走”競賽活動，重點抓輕聲慢步，禮讓右行，不跑跳，不打鬧，不逗留，不大聲喧嘩；開展“創建肅靜課間”競賽活動，要求下課后到室外活動，不在室內打鬧、說笑、逗留；開展“最佳自習課班級”評比活動，要求學生做到“自習不講話，保持室內肅靜，學習態度專注認真，不看無關的課外書，不做與學習無關的事”；開展“勤儉節約、珍惜勞動成果”競賽活動，要求學生衣著樸實，不穿奇裝異服，不攀比，不買零食，不亂華錢，愛護公物，珍惜別人的勞動成果，今年九月，我們重點進行了奇裝異服專項檢查，目前，我們學生已經杜絕穿奇裝異服；開展“無批評周”競賽活動，要求學生自覺遵守《規范》，倡導學生自律、自理，變被動受教育為主動受教育，開展“文明走廊”競賽活動，要求學生不玩游戲，不進舞廳，不進錄像廳，今年十月、十一月我們重點進行了電子游戲廳專項經常，上課時間抽查，中午、放學必查，體育課、自習課抽查，星期六、星期天、節假日全體班主任集中力量定點抽查。由于我們在養成教育工作中注重抓專項，反復抓，抓反復，學生的日常行為規范的養成有了明顯提高，良好的班風、校風基本形成。
3、素質教育系列。
我們從96年起開始了素質教育的探索與實踐，把“全面、合格、優質、特長”做為學生素質培養的總目標。開設了各類活動課，成立了各類活動興趣小組，每年舉辦一屆校園藝術節，集中展示一年來素質教育成果，目前我們已經舉辦了六屆。通過各類活動的開展，帶動了素質教育的開展，培養了廣大學生的興趣、特長和愛好，在第五屆校園藝術節中，全校學生100%參加了活動，在第六屆校園藝術節活動中，個人獲獎人數、參加活動的人數將要超過第五屆校園藝術節。
我校各班都成立了班報和手抄報活動小組，定期開展活動，80%以上的學生接受了微機的基礎教育，都能達到初級操作水平，通過幾年來校園藝術節的開展，豐富了校園文化生活，陶冶了學生的情操，促進了學生個性特長的發展。
4、其他系列活動。
我們還形成了法制教育系列活動，對學生進行安全文明教育，開展宣傳周教育，象征性長跑，舉辦法制教育報告會等等，形成了體育教育活動系列，每年舉辦運動會、越野賽，舉，全國公務員共同天地辦間操、隊列、隊形比賽。
（二）、德育工作的序列化。
德育工作序列化是全程管理的具體化，也是德育工作有序進行的先決條件。我們每年都結合實際制定和調整德育工作全程活動總表，把各系列教育活動有機地安排在各個月，并確定每個月教育重點和各系列教育活動重點。同時針對不同學年特點確定不同內容和形式，注重分層次教育，從而保證德育工作的高質、高效有序進行。
五、辦好“一校”，抓好“兩辦”。
（一）、家長學校。
定期召開學習班，幫助家長掌握科學的教育子女方法。定期舉行家長教子經驗交流。出版十八中家長學習交流報，提高了家長家庭教育的理論水平，促進了三結合網絡的形成。
（二）、安全文明辦。
我校成立了安全文明辦，與街道共同開展創建文明小區工作，對廣大師生進行安全文明教育，九八年我校被評為市安全文明單位。
這一年，是佳木斯市第一中學建校90周年合校70周年的不同尋常的年份。太多的感人場面，太多的激動人心，太多的鼓舞和成績，都定格在剛剛揮手告別的2016年。
這所中學歷史悠久而厚重，走過近一個世紀的光輝歷程， 從90年前的1926年，社會名流捐款建校，到今天氣勢恢宏的規模，不斷刷新著歷史，砥礪前行。
2017年新年伊始，記者采訪了黑龍江省佳木斯市第一中學黨委書記校長崔忠杰，請他談談近幾年學校取得的成績和當前面臨的機遇與挑戰。
崔忠杰說，抓住機遇，迎接挑戰，推動學校發展再上新臺階，是我們堅守的信念。
回顧過去的四年，我們保持了全國文明單位的殊榮；修訂了學校校史，恢復了歷史的本來面目；承辦了全國高中課改現場會；教學領域和德育領域改革取得了階段性成果；學校硬件設施和辦公條件有了明顯改善；代表學校教學質量的高考成績逐年攀高；孟祥彬老師當選全國最美教師……可謂大事多，喜事多。特別是2016年，注定是我校發展歷史上具有里程碑意義的一年，在建校90周年合校70周年系列慶祝活動中，學校五千名師生員工哿ν心，銳意進取，團結協作，無私奉獻。一中人精神得到充分展示，各項活動取得了圓滿成功。我們可以自豪地說，我們這代一中人，在學校發展的歷史長河中留下了值得欣慰的足跡。
崔忠杰校長接著說，2016年我們主要的成績有：
一、精心策劃，有序實施，建校合校慶祝活動圓滿成功
我校的建校合校慶祝活動自2015年1月開始籌備并有序實施，計劃詳盡，分工明確。1.充分查詢歷史依據，重新核定了建校時間，校史更加準確清晰；2.填充改建了校史展館，使學校歷史更加生動地呈現在我們面前；3.全面改善了辦學條件，在經費極為緊張的情況下完成大量的維修改建和設施增添項目；4.編撰出版了全面反映學校歷史和近年來學校改革發展成果的系列圖書；5.組織拍攝了近三十分鐘的校慶專題記錄片；6.制作印刷了學校畫冊；《中國教師報》、《佳木斯日報》等多家媒體全面報道了我校的辦學經驗和成果。
在正式慶祝活動的6月18日―19日，我們承辦了全國“高中新課改與學生核心素養”研討會，接待來自全國各地參會專家學者近千名，邀請了初中師生家長3000多人到校參觀，開放了112節學科課堂教學，開展了22個學生社團展示活動和陽光體育活動，開放校園和校史展館，舉辦了高水平的校園書法繪畫藝術作品展，組織各類報告和論壇十余場，與會領導、專家、廣大師生、各屆校友8000余人觀看了精彩紛呈的校園藝術節文藝演出……活動規模前所未有。
校慶的圓滿成功，是一中精神的完美展現，更是一中精神的凝聚和升華，將為我們戰勝一切困難提供強大的精神動力。
二、崗位鍛煉，理論學習，隊伍建設有新的提高
在“兩學一做”教育活動中，校領導班子加強學習，認真開展批評與自我批評，管理能力和工作作風不斷改進；學校開展的課程改革系列講座和外出學習交流匯報，有力地支撐了教育教學改革與發展；學校青年教師研究生院，在培養內容與形式的創新方面做出了積極的努力。學校在經費緊張的情況下，依然加大教師外出學習交流的力度，外派教師到國內外知名中學考察學習交流達到百余人次，王德玉、宋程林、劉秀蘭、張麗莉等數十名教師獲得國家、省、市賽課一等獎等獎勵，朱可蘇、張濱江兩位助理完成了在上海的掛職鍛煉，我本人參加了教育部華東師大校長培訓中心高級研究班的學習。學校加強教研組與備課組管理，以教研活動與集體備課為載體，深入開展學科核心素養與課程的整合實踐。堅持深入研究高考試題，做好高考成績數據分析，成功召開高考經驗總結大會。本年度學校通過“冰凌花”、“春蠶”兩次教學研討會與“五心杯”“云環杯”兩次德育研討會搭建的平臺，積極開展教師培訓，極大地提升教師學科素養。
學校師德建設取得新的成果，在中央電視臺2016年“尋找最美教師”大型公益活動中，我校孟祥彬老師光榮當選“央視全國最美教師”，并參加了央視教師節頒獎典禮，成為我們一中人的驕傲，更是我們學習的榜樣。
三、規范模式，弘揚個性，教學工作實現新突破
我校教學改革在實踐中起步，在發現問題和解決問題間不斷探索，逐步總結提煉出構建以“適合師生發展”為核心的“教-學”交互體系，形成了佳一中獨具特色的課堂生態，構建了“三板、三案、五環、一評”的課堂教學模式。突出三板功能整合，強調合理使用學校自編的啟發案、探究案、內化案；課堂堅持“明確目標、自主合作、展示質疑、探究拓展、總結提升”的五步教學流程；同時，將學生的課堂學習過程納入“綜合素質評價”，激發學生的自我認同。在借助模式進行規范的同時，我們鼓勵老師們不斷創新，弘揚個性，激發課堂活力，綻放生命激情。
學校的教學改革不僅得到了全國教育專家的認同，也表現為今年學校高考成績的巨大突破。今年高考，三名學生以696分并列獲得全省理科第十名，全省理科前五十名6人；600分以上人數共311人；不含藝體類一表上線人數1275人，其中，理科上線率達77.38%，同比提高4.99個百分點，文科235人，上線率達70.36%，同比提高4.17個百分點；二表上線人數1645人，上線率達97.77%。各學科競賽成績優異，取得歷史性突破。4人獲得數學競賽省一等獎；4人獲得物理競賽省一等獎；8人獲得化學競賽省級一等獎，其中由遠迪、田允晴獲全國化學競賽決賽銅牌；14名學生獲信息學奧林匹克聯賽省一等獎，付添文、祁展華兩名學生獲得全國信息學競賽銅牌；2名學生獲得全國中小學生電腦制作活動一等獎。
全面反映我校課改成果的《以“高效”為核心的高中教學與學習系統的建設與實施》被評為省級教育教學成果一等獎。
四、分層內化，選點突破，德育工作呈現新氣象
我校德育改革在繼承中發展，圍繞社會主義核心價值觀進校園，構建了以“分層內化”為特征的操作體系，突出體驗和感悟，追求實效性。從學校層面突出“德育活動精品化”，德育活動以“特色鮮明、內容全面、體系完備、潤物無聲”的特點深受學生的歡迎。我們把常規類、特色類、綜合實踐類、社團類四大類德育活動的方案設計匯集成冊，成為德育活動的藍本和范例。陌嗉恫忝嬙懷觥鞍嗷崢緯袒”，即對每名學生高中階段要參加的全部班會課做了統籌規劃，精選班會課實錄匯集成冊，作為班會案例集，為班會設計提供有益的指導和借鑒。從小組層面突出“以小組合作為組織策略”的班集體管理，在每個班級建設“學習小組”“科研小組”“班級行政管理團隊”，使班級集體走向民主化、制度化。從學生個人層面，我們突出“綜合素質評價”校本化實施，逐步實現評價的序化管理，全面改革學生評優機制，以“綜合發展之星”取代“三好學生”，激勵學生全面發展。
學校德育工作在2015年、2016年兩度在全省教育學會年會上介紹經驗，學校被確定為省級“社會主義核心價值觀內化策略研究基地”，并順利通過中期驗收。
五、積極運作，抓住機遇，科研外事打開新局面
一年來，學校成功召開了全國“高中新課改與學生核心素養”研討會、東北三省十二校科研協作體第二十五屆年會、黑龍江省教育學會示范性高中專業委員會龍東分會首屆年會等會議，學校的辦學經驗獲得與會領導、專家、同仁的一致好評。全面反映學校辦學質量的八本書《光輝歲月》、《放飛夢想》、《智者有疑》、《師者求索》、《學者開卷》、《舞者樂律》、《耕者書簡》、《歌者雅言》由黑龍江教育出版社正式出版發行，很好地總結了學校的教育教學成果。“十二五”科研課題全面結題，省教育學會重點課題《普通高中技術課程過程性評價的網絡環境構建與實踐研究》獲得省級優秀課題一等獎，“十三五”課題的申報正有序開展。
在國際交流方面，學校努力辦好現有的龍教國際班，出色完成省教育廳牽頭、省教育評估院實施的我省普通高中國際辦學的首次全方位評估，并作為三所學校之一在全省總結會上做了經驗介紹。國際交流項目管理有序，繼續開展AFS、AYP、F1交流項目，成功接待來自美國、意大利、阿根廷等國留學生，國際交流不斷擴大。海外冬夏令營蓬勃開展，引進加拿大高中全英文課程《學習規劃》和《學生領導力》，課程內容日益完備。我校與北京外國語大學同文國際教育中心簽署協議成為其優質生源基地校，一大批師生通過國際交流項目開啟了求學之旅，劉曉峰副校長、李巖、陳曉梅老師赴美國工作，我校多名學生在美國ISA高中、奇科高中、湖景高中、東洛杉磯學院等友好學校學習交流。
六、創造條件，迎難而上，辦學條件和校園安全獲得顯著改善
校慶前后，學校積極籌措資金改善辦學條件。新建了錄播教室，對課堂教學研究提供有力的技術保障；裝配了兩個微機室，改善了學生微機課上機條件；全面升級改造了學校數字化廣播系統，安裝了全校無死角電子監控系統，從技術手段上提升了對學生的管理和學校的安全管理水平；學校食堂進行了全面改造，宿舍學生床鋪全面更新，食宿條件明顯改善；學校全面更換教師座椅，教師配發了臺式電腦，部分崗位配發筆記本電腦，教師辦公條件和教學設備有了顯著的提升；新建室內外LED顯示屏兩塊；完成一校區路面硬化，教學樓墻裙整體維修；二校區更換道板磚，熱系統全面改造……學校新建、改建、維修工程不勝枚舉，教育教學設施設備的投入創歷史新高。學校進一步提升了安保級別，建設警務室，配備警用設施；開展安全疏散演練；加強了值班秩序的監督和檢查，全校上下防范意識和防范能力顯著增強，校園警衛室被評為市“一級警務室”，有力地保障了校園安全。
崔忠杰校長說，今天，可以說我們學校正走在良性發展的軌道上，取得的成績有目共睹，我們要很好地總結梳理改革成果和辦學經驗，為學校下一步的發展奠定堅實的基礎。同時，我們更要充分認識面臨的機遇和挑戰，時刻保持清醒的頭腦，強化憂患意識，繼續抓住機遇，迎接挑戰，努力去尋求學校發展新的增長點。
首先，高考改革在我省的實施已經進入倒計時。
我校是升學預備型學校，升學質量是學校的生命線，在新高考中，我們將處于什么位置，還有待于實踐的檢驗。選課、走班、多次高考……即將到來，我們必須未雨綢繆，提前做好教學理念上的準備、管理模式上的準備、課程設置上的準備、硬件設施上的準備、選課指導的準備……如果我們準備充分，措施得當，我們就可能實現彎道超車，實現省內領先；如果我們心存懈怠，應對不力，也完全有可能被兄弟學校趕超。高考改革對于我校來說，既是機遇也是挑戰，我們必須更加努力，努力占據新高考背景下的發展先機。
其次，新技術革命已經走進基礎教育，“智慧校園”已經不是一種理念而是一個現實。
“未來已來，只是尚未流行”，我們學校全面使用僅三年的電子白板，在“智慧校園”面前，已經是小米加步槍了。“智慧校園”帶來的不僅是教學技術的改變，更是教學理念和教學流程的變革。一方面，我們在資金投入上存在巨大缺口，老師們在教學理念與教學技術兩個層面都需要再學習，這是挑戰；另一方面，如果我們能夠瞄準“智慧校園”發展趨勢，搶占技術的先機和理念轉變的先機，就能夠實現加速發展，這又是一個難得的機遇。
第三，從我校自身來看，雖然取得了一定成績，但從學校可持續發展來看，我們也要清楚地認識到學校目前發展的薄弱環節。
在師資隊伍建設方面，后續發展空間尚需拓展，名師隊伍仍需進一步壯大。
在教學改革方面還需加強。
在德育改革方面，富有時代特色的標志性德育品牌還沒有形成，德育常規方面還存在著不規范、不系統、各自為政的局面，德育活動的實效性也有待于進一步提高。
展望未來，如何推動學校取得更大發展，崔忠杰校長說，建設魅力校園，創辦中華名校，是我們始終不渝的追求。
一、指導思想
以黨的十八屆五中、六中全會精神和國家《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》為指針，深化課程改革，探索高考改革，按照人才培養規律辦學，全面實施素質教育。落實“讓學生成為魅力校園的主人，讓學校成為精神世界的家園”的辦學理念，全面建設“魅力校園”，繼續“創建辦學特色鮮明、育人模式多樣、堅持教育改革發展方向的國內領先、國際接軌的中華名校”，“培養知榮明恥、博學多才、身心健康、具有民族精神和國際視野的創新型后備人才”。
二、抓住四大顯隱載體，全面打造校園魅力
魅力校園表現在校園的外顯魅力、內隱魅力以及二者的交互作用上。外顯的魅力具體體現在人與物等學校可見的成分中，而內隱的魅力指學校特有的精神與氣質，在學校的每一項活動中展示著兩者的交互作用。
1.提升校園環境魅力。
2.塑造一中人的魅力。
3.提升學校活動魅力。
4.發展學校精神魅力。
三、把握四大主攻方向，深入l展校園魅力
1.魅力校園，美麗是基礎。
2.魅力校園，有序是保障。
3.魅力校園，豐富是前提。
關鍵詞：高校；學生工作能力培養體系；構建
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）12-0012-05
進入新世紀后，我國高校強化了學生工作的育人功能和服務功能，逐步實現了轉型并正在向高水平、體系化的方向發展。雖然在培養學生的素質能力過程中，學生工作作用明顯，創新頗多，但總的說來還缺乏一套完整的體系。因此，研究如何在學生工作中構建素質能力培養體系已成為高校學生工作重點關注的課題。構建學生工作素質能力培養體系，不僅需要進行深入的理論研究，還需要結合實際，總結提煉高校學生工作育人機制的成功經驗和做法。設計一套內涵豐富、層次合理、脈絡清晰、目標指向明確、考評健全的大學生工作素質能力培養體系，具有很強的計劃性和實踐性。筆者想要研究的重要成果是探索建立“學生工作素質能力培養體系”（The Quality and Ability Cultivation System in College Student Administrative Work， 簡稱QAS）。高校在建立和推廣這一體系時，應當制訂一個具體的實施計劃，這樣可以統領和推動全校范圍的學生工作創新，在學生工作育人模式的體系化、制度化方面進行有益的嘗試。
一、構建高校學生工作
素質能力培養體系的意義
（一）充分發揮學生工作在人才培養中的重要作用
育人作為高校的立校之本，永遠是高校的首要功能。我國高校的學生工作，包含學生思想政治教育工作、學生黨團組織建設工作有關的學生管理和服務工作（如就業指導、學生宿舍管理）等，其中許多工作是通過第二課堂活動開展的。這些工作在學校里作為人才培養的重要組成部分，貫穿于學生教育的各個環節之中，對于提高學生的素質能力能起到一定的引導和促進作用。但是，學生工作存在育人平臺不夠完整，育人機制缺乏活力，育人體系化程度不高等諸多問題。此外，學生工作還存在把精力和著力點放在教育過程中的管理上，忽視學生的個性發展等問題。許多對高校畢業生的跟蹤調查表明，畢業生的素質能力欠缺是用人單位反映比較突出和集中的問題，表現在思想政治與道德水平、人文修養、意志品質、良好的心態、溝通與交流能力、團隊合作精神、自我批評、創新能力、實踐與動手能力等多方面，其實質就是人的個性的培養。這也提示高校的人才培養工作除了發展學生的智力和專業能力之外，還要重點培養學生正確的人生觀、價值觀，良好的氣質、情緒、道德和品質，較強的溝通合作能力、組織活動能力和學習創新能力，充分挖掘、釋放他們的個性潛能。這就需要把第二課堂納入人才培養的整個過程，充分發揮第二課堂對課堂的促進作用。建立學生工作素質能力培養體系能夠有力地促進學生個性化的全面發展，充分發揮學生工作在人才培養中的重要作用。
（二）實現學生工作育人模式的整體創新
現行的學生工作育人機制的工作體系完整性不足，平臺較為零散，缺少層次感和延續性；對學生素質能力的培養，主要依靠機制的約束力和強制性，很少從調動學生的自覺性和主動性出發；考核評價的制度雖比較健全，但比較單一，造成學生對參與活動的受益認知不明。解決學生工作的育人機制問題，必須進行立足實際、著眼長遠的體系化、制度化設計。構建大學生素質能力培養體系就能實現學生工作育人模式的整體創新。QAS可以說是一個比較完整的學生工作育人模型，是一個系統化的學生素質能力培養體系，推行QAS能夠實現全校范圍的學生工作創新。QAS的育人理念應是“讓每一個學生體驗成功”——在學業上取得成功，在個性化全面發展上取得成功。大眾化高等教育的主要職責就是以社會和人的雙重需求為依據，為社會和人的發展服務。對于學生來說，接受高等教育既希望學好專業知識，為就業做好準備，更希望自己在大學里得到多方面的鍛煉，特別是諸多能力的培養。對于社會來說，需要的是體力、智力、情感和倫理等各方面得到全面發展的勞動者。這種全面發展是指個人素質整體提高與和諧發展以及在此基礎上突出個性特長的發展。在社會變革當中，一些大學生茫然失措，存在著政治上是非不清、理想信念動搖、成才目標失落、價值取向扭曲、道德素質滑坡、責任意識淡化、協作精神不夠、心理素質不佳、競爭能力弱化、創新素質不足等問題。學校結合學生的特點推進QAS，可以針對部分學生素質能力的不足，側重打造相關素質能力培養平臺，充分發揮學生在自身學習、成才道路上的能動性和創造性，為學生的自主學習、人格完善、創新能力培養營造寬松的環境。
（三）有效激發全體學生自主成才的積極性和青春活力
現階段高校學生工作的育人模式總體上在改進創新中進步、完善，但是存在的不足之處是教育的指向性不強，目標較為抽象，學生對參與活動的受益認知不明。構建學生工作的素質能力培養體系，可以增強教育的指向性，指明學生成才的道路；可以設定具體化的素質能力指標，拓寬學生的視野；可以讓施教者與學生都清楚受益的途徑，幫助學生有目的地進行選擇性訓練。蘇霍姆林斯基曾經說過，在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發現者、研究者和探索者，能體驗到智慧的力量和創造的歡樂。這種深刻體驗可以激發學生熱愛科學技術的興趣、創新的激情和堅持到底的頑強意志。學校要充分挖掘不同學生的興趣、特長，為學生提供開放的、最大可能的發展空間，開展豐富多彩的課外文化活動、社會實踐活動、科技創新活動，使學生在自主策劃、自主學習、自主探究中逐步培養發現問題、解決問題的能力。構建學生工作素質能力培養體系就能更有效地激發全體學生自主成才的積極性、潛能和青春活力。學校實施QAS，可以根據培養目標的要求，基于人才素質能力評價模型，對傳統的評優評獎機制進行優化調整，鼓勵學生積極提升素質能力，形成與學生成長掛鉤并能激發學生主動性的培養機制。學校不僅要讓學習優秀的“三好學生”脫穎而出，更要讓各個方面有特色、肯努力、夠優秀的學生都有機會受到表彰。致力于培育一批批富有個性特點又全面發展的人才。同時，通過QAS的實施，要努力打造一個個學習創新和社團活動杰出的團隊，讓學生中的優秀人才不斷涌現。
二、圍繞人才培養目標，
確定若干素質能力指標
構建大學生素質能力培養體系，出發點是學校的人才培養目標。雖然不同層次的高校，人才培養目標的設定明顯不同，但從學生工作方面培養學生素質能力的路徑，還是大同小異，因為對人才培養目標的考量必須遵循人的成長規律和教育規律。在學生基本素質培養的目標設定上，本科院校與高職高專院校是有共性的，都可以定位于培養高素質的公民。從發展心理學的角度看，大學階段是人生的青年時期，是一個人的人格品質、思想認識、價值觀、人生觀、世界觀形成、成熟和定型的關鍵時期。高等教育是學生從學校人轉變為社會人的重要橋梁，其規律就是要通過一套行之有效的育人手段培養學生成為合格的公民，促進其成為高素質公民。這是高校學生工作的任務，是教育的題中應有之義和共同愿景。在學生職業能力培養的目標設定上，本科院校與高職高專明顯不同。本科院校主要是培養研究性或應用型創新人才——未來的開拓者，高職高專主要是培養技術技能型專門人才。所以，本科院校人才培養目標應該是把學生培養成為高素質公民和未來的開拓者；而高職院校的人才培養目標則是把學生培養成為高素質公民和高技能工作者。
培養學生的素質能力需要有具體化、可操作性的方法和途徑，首先要有具體化的目標指向。因此，構建高校學生工作的素質能力培養體系，可以先從設立素質能力指標做起。素質能力指標就是指向性的具體化目標。若干個素質能力指標組成一個素質能力指標群。經過充分的調研和論證，設立的素質能力指標群應具有三個特性：（1）高度概括性。內涵準確，各指標有內在聯系，而且總體上周延。（2）直接簡明性。指標的表達簡單、清晰，可以分類。（3）相對精當性。既符合社會和國家對人才的要求，又精煉、恰當。
下面，筆者根據QAS的要求，提煉概括了達到培養目標所應具備的15項素質能力指標，并將這個素質能力指標群分為3類，分別為基礎素質類、核心能力類、個性拓展類。
（一）基礎素質類素質能力指標的內涵
基礎素質類是指向學生思想品格和文明養成方面的指標，包含理想信念、責任意識、誠信品格、文明禮儀、法律素養等五個素質能力指標。
理想信念——決定個體的政治方向，人生發展的內在動力。
責任意識——存在于每一個社會角色，是一種自覺的擔當，也是個人執行力的品質體現。
誠信品格——維系人類社會的最高道德規范，中國傳統文化的精神內核。
文明禮儀——一個人的思想道德水平、交往能力的外在表現，反映個體的文化修養和生活習慣。
法律素養——認識和運用法律的能力，同時也顯示自律和操守。
基礎素質類素質能力指標是每個學生都必須具備的，涵蓋了政治、思想、道德、為人、處事和文明行為。
（二）核心能力類素質能力指標的內涵
核心能力類是指向學生職業核心能力培養方面的指標，包含學習能力、專門技能、表達水平、合作能力、創新精神等5個素質能力指標。
學習能力——個體成長進步的必要條件，提高工作績效和可持續發展的能力。
專門技能——經專業教育和培訓形成的職業能力，個人的安身立命之本。
表達水平——語言、文字的表達能力，也包含外語運用的能力、接受信息的能力和處理信息的能力。
合作能力——與他人配合、協作的能力，包括團隊精神和一定的社會活動能力。
創新精神——提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
核心能力類素質能力指標涵蓋了職業核心能力和職業能力中最重要的因素：學習、技能、表達、合作和創新。
（三）個性拓展類素質能力指標的內涵
個性拓展類是指向學生個性化素質能力拓展方面的指標，包含人文修養、管理才能、包容氣度、體藝素質、創業實踐等五個素質能力指標。
人文修養——汲取優秀的文化形成的人文素質，包含人文知識、人文精神和人文方法。
管理才能——領導力和管理能力，包括計劃、組織、指揮、協調、控制的能力以及執行力和親和力。
包容氣度——具有寬廣的胸懷、開闊的視野，有包容精神兼收并蓄。
體藝素質——有體育、文藝方面的愛好、興趣或特長，積極鍛煉身體，有健全的體魄。
創業實踐——有參與創業活動的興趣和勇氣，不怕挫折，有戰勝困難的信心。
QAS里設定的15項素質能力指標實際上構成了一個人才素質能力評價體系，這些指標組成的指標群分類清晰，覆蓋面廣，為大學生指明了成長成才的方向。
三、緊扣素質能力指標群，搭建實踐育人平臺
學生素質能力的形成和發展需要通過一系列培養平臺來實現，不僅要依靠教學工作的第一課堂，還要依靠學生工作實踐育人的第二課堂。素質能力指標的實現需要通過搭建學生工作實踐育人的平臺來完成。搭建實踐育人平臺的基本方法是，以德育、智育、體育、美育為主要內容，以高校現階段開展的主要學生教育活動為基礎，以常規學生工作和第二課堂的活動為依據，通過梳理、優化、歸整、分類，建立若干個育人平臺。建立QAS需要緊扣15項素質能力指標，統籌規劃協調相關工作，搭建德、智、體、美等多樣化活動的12個培養平臺并明確各個培養平臺的責任部門和相關組織：思政教育活動平臺的責任部門和相關組織是宣傳部、社科部、學工部、團委、學生會；黨團組織活動平臺的責任部門和相關組織是組織部、學工部、團委；學干培訓活動平臺的責任部門和相關組織是學工部、團委；社會實踐活動平臺責任部門和相關組織是教務處、團委、學生會、社科部、學工處；學風建設活動平臺的責任部門和相關組織是教務處、學工處、團委、學生會；科技創新活動的平臺責任部門和相關組織是科技處、教務處、學工處、團委、學生會；職業規劃活動平臺的責任部門和相關組織是招就處、團委；文化修身活動平臺的責任部門和相關組織是教務處、學工處、圖書館、團委、學生會；體格鍛煉活動平臺的責任部門和相關組織是體育部、學工處、團委、學生會；心理健康活動平臺的責任部門和相關組織是學工處、團委、學生會；社團組織活動平臺的責任部門和相關組織是團委、學生會；創業探索活動平臺的責任部門和相關組織是學工處、招就處、團委、學生會。
四、通過實踐育人平臺，建立具體項目模塊
學生工作實踐育人平臺還需要通過具體化、模塊化的項目來支撐，項目模塊由具體的學生自主選擇的開放性的活動構成。構建高校學生工作的素質能力培養體系，要以豐富多彩的項目模塊為落腳點，才能使之具有可操作性和完整性。因此，每個培養平臺需要設置一組項目模塊。這些項目模塊具有開放性，可以與時俱進適當調整。在構建QAS過程中，筆者根據高校學生工作的實踐，在每個培養平臺設計了一組項目模塊。這樣，就在12個培養平臺上設計了38個項目模塊，詳見圖1。
按照如此思路構建的QAS，就形成了一個“素質指標—培養平臺—項目模塊”三層結構的學生工作素質能力培養體系。這一體系也可以看成是高校學生工作素質能力培養體系的一個模型。
五、在高校學生工作素質能力培養體系構建的
基礎上，進行規范化的制度設計
學生工作素質能力培養體系形成后，需要對培養體系的實施和操作做出相關的規定和說明，同時還要進行體制機制規范化的設計。
（一）詳細解讀培養體系的內在聯系
學生素質能力的培養是系統工程，其中，培養目標和可考量的素質能力指標是導向，各個方面的活動平臺是組織架構，項目模塊是訓練單元，育人平臺和項目模塊共同構成培養載體。學校有關職能部門和輔導員、班主任、任課教師的責任就在于指引學生在參加項目訓練中實現素質能力的提升。我們所建立的QAS具有“素質指標—培養平臺—項目模塊”三層結構。那就要明確三層結構之間的對應關系：即一項素質能力可以通過培養平臺由一個或多個項目模塊來實施，一個培養平臺下的項目模塊可以培養一項或多項能力素質。各院系可以根據學生工作的實際需求，進行自主選擇，有所為有所不為，既全面展開，又突出重點，形成各具特色的院系培養路徑。在宣講推廣方面，學校制訂了宣講計劃，一方面對素質能力培養體系的推行計劃的實施背景、長遠考慮、平臺搭建、激勵機制等進行總體解讀，另一方面由各院系根據實際，圍繞能力素質指標和培養平臺及有關項目有選擇地重點宣講，打造品牌。
（二）落實組織保障，實現全員育人
學校要加強對學生素質能力培養工作的領導，必須建立強有力的組織機構落實和推進工作。開始運作這一系統工程時，學校需要制訂學生素質能力培養體系的實施計劃，成立組織實施工作領導小組，由學校領導擔任組長，統一協調培養平臺的打造和重點項目的落實。各院系也應當成立由黨政主要領導擔任小組長的院系實施小組；由職能部門、教師代表和學生代表組成計劃實施考評工作小組。要建設一支思想作風過硬、充滿活力的學工干部和輔導員隊伍，使之成為實施和運作素質能力培養體系的骨干力量。學校領導、各職能部門、專任教師、管理人員等都要為學生素質能力培養體系的實施提供支持，實現全員育人的良好局面。
（三）完善考評機制，強化激勵措施
完整的素質能力培養體系需要合理健全的考評制度作為重要支撐。制訂激勵措施和考核辦法需要面向組織實施計劃的院系、職能部門，以及參與計劃的學生設定詳細的考核程序。在建立QAS過程中，應制訂一系列與QAS相配套的考評制度，如在學生素質能力考評方面的《學生素質綜合考核辦法》；在促進科技文化活動、社團活動、加強創業教育活動等方面，也應制訂相關政策和管理辦法。實施素質能力培養方案，學校要辟出專項經費，支持各項富有特色、成效顯著的教育實踐活動；還要建立專題網站，組織各項活動的專題報道，加強信息溝通和交流。總之，要采取切實措施，把學生素質能力培養的系統工程建設好，促進學生全面發展、成長成才。
參考文獻：
[1]單魁賢，楊軼囡.論適應素質教育的高校學生工作體系的構建[J].高等農業教育，2006（2）.
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