開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)院教務(wù)處工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1.1基本概念

教學(xué)管理行為涉及到專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材管理、教學(xué)行政管理、教學(xué)過(guò)程管理、教師業(yè)務(wù)管理、教學(xué)研究與信息管理、交流合作、教學(xué)設(shè)施管理等教育教學(xué)過(guò)程中的諸多管理問(wèn)題。

教學(xué)管理行為有效性應(yīng)包括三層含義：（1）效果，指對(duì)行為結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)吻合程度的評(píng)價(jià)；（2）效率，指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)管理行為工作量；（3）效益，指管理行為的收益、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

1.2調(diào)查研究的對(duì)象與主要方法

調(diào)研關(guān)注某高職學(xué)院日常教學(xué)管理活動(dòng)中的人、方式與方法、制度等因素，采用了自然觀察法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法等方法，但觀察法、訪談法運(yùn)用較為開(kāi)放、非結(jié)構(gòu)化。文獻(xiàn)、案例等具該學(xué)院院本特征。

1.3調(diào)研目的與研究思路

問(wèn)題提出源自于學(xué)院各方面對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)有效性的質(zhì)疑。針對(duì)性的調(diào)查研究目的在于查找學(xué)院教學(xué)管理存在的問(wèn)題，探索提升教學(xué)管理行為有效性的方式和途徑。調(diào)研通過(guò)選擇典型教學(xué)管理案例，剖析其具體環(huán)節(jié)，查找問(wèn)題，以其解決有效的教學(xué)管理行為“是什么”“為什么”“怎么做”等問(wèn)題。同時(shí)，也嘗試研究是否存在特定的因素影響了各方面對(duì)教學(xué)管理行為有效性的判斷，即教學(xué)管理有效性評(píng)價(jià)的影響。最后提出本次調(diào)研的結(jié)論性意見(jiàn)和建議，以及研究的不足和進(jìn)一步努力的方向。

2研究過(guò)程

2.1.研究背景與問(wèn)題提出

該高職學(xué)院2005年由中專校升格，2007年通過(guò)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，2010年通過(guò)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，獲批省級(jí)示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位，成為省內(nèi)同類高職院校中唯一的示范性高等職業(yè)院校。學(xué)院教學(xué)秩序長(zhǎng)期穩(wěn)定。各級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)管理各方面各環(huán)節(jié)有制度保障，具體工作有流程規(guī)范。教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)院系兩級(jí)管理、人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展布局、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)等情況，適時(shí)修訂和調(diào)整相關(guān)管理制度、工作流程。教學(xué)管理人員發(fā)揮主動(dòng)性，積極推進(jìn)管理理念、管理手段創(chuàng)新，如借助教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)和自主開(kāi)發(fā)系統(tǒng)提高成績(jī)錄入、學(xué)生報(bào)名、教學(xué)采購(gòu)與申報(bào)、課務(wù)管理等教學(xué)管理工作效率；通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)、師生教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等教學(xué)管理信息集成分析，為教學(xué)改革、教學(xué)管理改革提供基礎(chǔ)支持；推進(jìn)課務(wù)兩級(jí)管理、實(shí)習(xí)生分類管理按專業(yè)指導(dǎo)；學(xué)院教務(wù)處要求工作人員微笑服務(wù)，堅(jiān)持首問(wèn)負(fù)責(zé)制，每學(xué)期定期召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)。

各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)、教學(xué)管理目標(biāo)如期達(dá)成離不開(kāi)教師和學(xué)生的付出，但也同樣少不了各級(jí)教學(xué)管理人員盡心盡力的工作。盡管如此，各級(jí)教學(xué)管理人員仍然經(jīng)常通過(guò)不同的途徑聽(tīng)到教師、師生、上下級(jí)教學(xué)管理人員、上下級(jí)其他行政部門(mén)管理人員以及社會(huì)人員（學(xué)生家長(zhǎng)、畢業(yè)生等）的抱怨；而抱怨的內(nèi)容總能用教學(xué)管理行為低效或無(wú)效來(lái)總結(jié)。

就總體效果而言，該高職學(xué)院教學(xué)管理水平逐年提升，且取得了切實(shí)的成效，但現(xiàn)實(shí)的“差評(píng)”反映出師生對(duì)教學(xué)管理存在更高要求。為此，學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)啟動(dòng)學(xué)院教學(xué)管理行為有效性的專題調(diào)研。

2.2案例呈現(xiàn)與剖析

調(diào)研通過(guò)對(duì)三個(gè)典型的教學(xué)管理實(shí)踐案例的剖析，查找探究問(wèn)題，以期舉一反三，以點(diǎn)代面，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。

2.2.1課務(wù)管理沒(méi)有最好只有更好

該學(xué)院課務(wù)管理包括學(xué)期任課安排、課表編排、日常調(diào)停課等內(nèi)容，貫穿整個(gè)學(xué)期（甚至寒暑假），與教師日常教學(xué)密切相關(guān)。學(xué)院2006年開(kāi)始使用教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)排課，2011年開(kāi)始院系兩級(jí)排課，日常調(diào)停課隨之下放至系（部、辦）。近年，每學(xué)期均有110個(gè)左右的班級(jí)參與排課，6個(gè)教學(xué)單位（二級(jí)院系、專業(yè)）以及2個(gè)校區(qū)教學(xué)管理部門(mén)實(shí)際具有相同的排課權(quán)限。因?qū)I(yè)教學(xué)特點(diǎn)，每學(xué)期編排兩次課表，期中考試前、后各一次。課表使用過(guò)程中，如有需要，教師可向授課班級(jí)所在教學(xué)單位辦理調(diào)課相關(guān)手續(xù)；教務(wù)處根據(jù)學(xué)院要求安排國(guó)慶、元旦等特殊周次調(diào)（停）課。學(xué)院具有較為明確和規(guī)范的課務(wù)管理工作流程。

面向部分教師代表、教研室負(fù)責(zé)人、基層教學(xué)單位教學(xué)管理人員進(jìn)行的訪談表明，課務(wù)管理有效性的負(fù)面評(píng)價(jià)通常指向以下內(nèi)容：課表公布得太晚（影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，不能滿足行業(yè)專家教師要求等），個(gè)人上課時(shí)間安排不合理（如每天都有課、沒(méi)有騰出預(yù)定的時(shí)間等），課程教學(xué)安排不合理（實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足，課程一周教學(xué)時(shí)間分布不合理等），教師學(xué)生課都太多（大班的理論課做實(shí)驗(yàn)需要小班進(jìn)行，只能安排到中午或晚自習(xí)上課等）；教務(wù)處給基層教學(xué)單位安排工作時(shí)間太緊，不能理解基層教學(xué)單位的困難等。

面向?qū)W院層面的教學(xué)管理人員（教務(wù)處、分校區(qū)教學(xué)管理辦公室）進(jìn)行訪談，他們基于具體工作效果及相關(guān)數(shù)據(jù)，提出了幾組情況比較。

（1）教務(wù)處從未出現(xiàn)無(wú)課表上課的重大教學(xué)事故，但無(wú)法滿足基層教學(xué)單位要求更早一些公布課表，做到更好地為教學(xué)服務(wù)。近三年共6次教學(xué)任務(wù)落實(shí)與報(bào)送工作，所有基層教學(xué)單位都不止1次逾期不達(dá)，且班級(jí)數(shù)較多的系（部）逾期次數(shù)均不少于3次；但即便是拖延到最后的基層教學(xué)單位（甚至其系主任）也會(huì)提出要求，要求兩三天后公布課表以方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、方便行業(yè)兼職教師工作安排等。

（2）兩級(jí)課務(wù)管理之后，有教師反映課程實(shí)驗(yàn)安排更加合理，實(shí)驗(yàn)調(diào)課更便捷；但有關(guān)調(diào)課匯總數(shù)據(jù)比較研究及課務(wù)管理檢查發(fā)現(xiàn)，平行班級(jí)眾多的課程實(shí)驗(yàn)調(diào)課等并沒(méi)有顯著減少。

（3）兩級(jí)管理后，教務(wù)處沒(méi)有聽(tīng)到教師、學(xué)生對(duì)課表的滿意程度明顯提高或明顯降低的評(píng)論、意見(jiàn)，但兩級(jí)管理前后都能聽(tīng)到教師不滿意的聲音；兩級(jí)管理后，有教師反映調(diào)課手續(xù)簡(jiǎn)便了，但公共課程以及在多個(gè)教學(xué)單位之間交叉任課的教師反映正常調(diào)課不便。無(wú)論是兩級(jí)排課之前還是之后，個(gè)別教師總會(huì)在課表公布之后要求調(diào)整課表，以便使其課表更“合理”。

調(diào)研人員分析：（1）學(xué)院各專業(yè)相關(guān)性高，任課具有交叉，且網(wǎng)絡(luò)排課各項(xiàng)工作任務(wù)也具有延續(xù)性、關(guān)聯(lián)性，一旦某環(huán)節(jié)脫節(jié)，必然會(huì)造成總體工作效果、效率和效益欠佳。排課人員加班加點(diǎn)或者匆忙完成排課，實(shí)現(xiàn)了出課表的目標(biāo)，但就整個(gè)教學(xué)管理行為的有效性來(lái)說(shuō)，排課效果和質(zhì)量會(huì)有折扣，各級(jí)人員工作效率不均衡、總體效益欠佳。該學(xué)院現(xiàn)行為兩級(jí)管理體制，各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)相對(duì)獨(dú)立，但又是整體教學(xué)管理系統(tǒng)的一個(gè)部分。所以，教學(xué)管理必須要符合科學(xué)管理思路，任何一塊短板都會(huì)影響整體工作效果。作為系統(tǒng)的一部分，教務(wù)處應(yīng)該反思工作計(jì)劃、工作要求的合理性，基層教學(xué)管理單位對(duì)常規(guī)工作應(yīng)該做到心中有數(shù)，有計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)的各個(gè)成員應(yīng)具有系統(tǒng)意識(shí)和大局意識(shí)。（2）基層教學(xué)管理單位更了解本部門(mén)專業(yè)、課程、教師的特點(diǎn)和需求，課務(wù)管理下放可以更好地為教學(xué)服務(wù)；但必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待一些深層次的問(wèn)題，如人才培養(yǎng)方案中可能存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題（如課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)不合理）、實(shí)踐教學(xué)資源不足、生師比仍需優(yōu)化、乃至學(xué)制和行業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)等。上述問(wèn)題客觀上導(dǎo)致教學(xué)管理行為整體有效性欠佳，導(dǎo)致無(wú)法顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間緊湊、部分教師工作量過(guò)重、學(xué)生周課時(shí)偏重等問(wèn)題。（3）教學(xué)管理有效性評(píng)價(jià)需要辯證進(jìn)行。個(gè)別教師對(duì)教學(xué)管理有效性的評(píng)價(jià)具有明顯的主觀性，一些非理性的因素、個(gè)人化的原因可能導(dǎo)致其不能客觀評(píng)價(jià)教學(xué)管理有效性。教學(xué)管理服務(wù)對(duì)象是眾多的師生，一方面，要遵循教育教學(xué)的規(guī)律性，另一方面，要以人為本，滿足師生的合理的個(gè)人要求。但就教學(xué)管理而言，尊重教育教學(xué)規(guī)律，確保教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利無(wú)疑更為重要。

2.2.2教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)突擊戰(zhàn)

該學(xué)院現(xiàn)有部省級(jí)以上教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)成果32項(xiàng)，涉及中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地、中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)品牌特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)高職實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、省級(jí)精品課程、省級(jí)高校精品教材等各類教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目。學(xué)院積極培育教學(xué)質(zhì)量提升工程新增長(zhǎng)點(diǎn)，遴選建設(shè)院級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程、教改實(shí)踐項(xiàng)目48個(gè)。該學(xué)院高度重視上級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)成果項(xiàng)目的申報(bào)和建設(shè)工作。

該學(xué)院相關(guān)申報(bào)工作的基本流程為：上級(jí)教育主管部門(mén)的發(fā)文和通知（有時(shí)候會(huì)在書(shū)面行文到達(dá)之前發(fā)出相應(yīng)口頭通知）；按照學(xué)院要求，教務(wù)處解讀、分解申報(bào)要求，協(xié)調(diào)相關(guān)工作，向基層教學(xué)單位下達(dá)申報(bào)通知；基層教學(xué)單位課程、專業(yè)或系（部、辦）填寫(xiě)申報(bào)材料、提供相關(guān)支撐素材；受學(xué)院委托，教務(wù)處組織院內(nèi)評(píng)審；教務(wù)處指定專人負(fù)責(zé)申報(bào)材料匯總、加工、裝訂、報(bào)送；上級(jí)公布申報(bào)結(jié)果。如根據(jù)效果、效率、效益的角度進(jìn)行表面化的粗淺分析，可能會(huì)認(rèn)定相關(guān)組織管理工作是有效或者高效的，畢竟各級(jí)教學(xué)管理人員加班加點(diǎn)也好、多次返工也罷，閃亮的金字招牌已經(jīng)收入囊中。但事實(shí)并非盡然。

教學(xué)質(zhì)量工程申報(bào)工作中，基層教學(xué)單位負(fù)面評(píng)價(jià)包括：教務(wù)處下達(dá)任務(wù)時(shí)間太緊，大量的文字材料應(yīng)該做成什么模樣、支撐材料應(yīng)該包括哪些教務(wù)處沒(méi)有提供明確的標(biāo)準(zhǔn)，大量的具體工作以及與其它部門(mén)協(xié)調(diào)工作沒(méi)有安排好，經(jīng)常返工浪費(fèi)人財(cái)物，教學(xué)或其它工作任務(wù)太多無(wú)法按期完成申報(bào)材料等。

而教務(wù)處相關(guān)教學(xué)管理人員愁容滿面則因?yàn)椋鹤鳛樯陥?bào)扎口部門(mén)，通過(guò)各種渠道收集各種關(guān)于此項(xiàng)目的信息，如上級(jí)部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人評(píng)論的只言片語(yǔ)，相關(guān)的文件精神或者進(jìn)一步求證后的具體解釋等，然后將這些雖沒(méi)有深加工但又非常重要的信息及時(shí)傳達(dá)給基層教學(xué)單位負(fù)責(zé)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，但是卻被認(rèn)為是朝令夕改、指令不明確、亂指揮。學(xué)院的規(guī)定期限之前收不到、收不齊材料，所收材料凌亂粗糙，需要加班加點(diǎn)再加工。申報(bào)材料不合格，被上級(jí)主管部門(mén)拒之門(mén)外或發(fā)回整改。

調(diào)研人員分析認(rèn)為：一方面，針對(duì)具體的申報(bào)項(xiàng)目，教務(wù)處等學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)，應(yīng)反思在工作流程、工作方式、職責(zé)分工、時(shí)間等安排方面的合理性。基層教學(xué)單位、教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)，面對(duì)學(xué)院外部工作安排時(shí)，尤其如此。各級(jí)教學(xué)管理人員、教師都是系統(tǒng)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至教學(xué)管理工作有效性評(píng)價(jià)應(yīng)是結(jié)果導(dǎo)向，整體效率和效益最大化。另一方面，各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)管理人員、教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到包括教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)在內(nèi)的諸多教學(xué)管理工作，應(yīng)是功夫在平時(shí)。基層教學(xué)單位、專業(yè)、課程應(yīng)、腳踏實(shí)地做好院級(jí)梯隊(duì)項(xiàng)目，工作出成效，平時(shí)有總結(jié)和提煉，才不會(huì)“書(shū)到用時(shí)方恨少”。教務(wù)處應(yīng)該做到長(zhǎng)期培育，適時(shí)督查，主動(dòng)提供服務(wù)，避免巧婦難為無(wú)米之炊狀況出現(xiàn)。

2.2.3教學(xué)物資采購(gòu)的煩惱

典型的關(guān)于教務(wù)處教學(xué)物資采購(gòu)工作不力的抱怨是這樣的：我們要的××（儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)物品等）已經(jīng)報(bào)上去好幾個(gè)星期了，馬上實(shí)驗(yàn)要用了，耽誤上課了……通常這樣的抱怨來(lái)自一線教師或者系（部、辦），教師向教務(wù)處工作人員抱怨、向系主任抱怨，系主任向教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)或者院領(lǐng)導(dǎo)抱怨。

學(xué)院有明確的設(shè)備物資采購(gòu)工作流程。結(jié)合相應(yīng)流程，學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)分析了教學(xué)物資沒(méi)有及時(shí)到位的幾種原因：（1）申購(gòu)時(shí)物品規(guī)格、數(shù)量不準(zhǔn)確，需要臨時(shí)調(diào)整；（2）沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間申購(gòu)而后臨時(shí)申購(gòu)；（3）特殊物品，無(wú)法按正常途徑采購(gòu)；（3）教務(wù)處或者其他部門(mén)審批未通過(guò)；（4）招標(biāo)采購(gòu)過(guò)程因故延時(shí)；（5）已經(jīng)到了庫(kù)房沒(méi)人領(lǐng)。

調(diào)研人員結(jié)合該學(xué)院設(shè)備物資采購(gòu)工作流程，分析認(rèn)為：（1）該學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)物資采購(gòu)工作流程并不復(fù)雜，教務(wù)處與相關(guān)部門(mén)應(yīng)該在制度上規(guī)避操作環(huán)節(jié)可能存在的外部因素影響（比如特殊物品的采購(gòu)政策、招標(biāo)采購(gòu)程序等），做到早做計(jì)劃、提前準(zhǔn)備；外部因素影響確實(shí)產(chǎn)生后，各部門(mén)、各環(huán)節(jié)之間應(yīng)及時(shí)信息，做到實(shí)時(shí)溝通反饋，避免或者減少對(duì)教學(xué)的影響。（2）對(duì)于常態(tài)的教學(xué)管理工作，工作人員應(yīng)照章辦事，避免出現(xiàn)由于責(zé)任心不強(qiáng)而犯下低級(jí)錯(cuò)誤或造成細(xì)節(jié)失誤。管理出效益還在于節(jié)約成本、過(guò)程優(yōu)化，教學(xué)管理各環(huán)節(jié)能夠按照工作流程辦事可以創(chuàng)造更大的管理效益。細(xì)節(jié)影響成敗，管理工作效率來(lái)自細(xì)節(jié)。

3結(jié)論與建議

通過(guò)選擇不同層面的典型教學(xué)管理活動(dòng)案例，剖析教學(xué)管理具體環(huán)節(jié)，分析查找影響教學(xué)管理行為有效性評(píng)價(jià)的影響因素。從而針對(duì)性地提出規(guī)避教學(xué)管理行為“被認(rèn)為”低效或無(wú)效的途徑，以及進(jìn)一步提升教學(xué)管理有效性的方式方法。

3.1結(jié)論

本文所提教學(xué)管理行為指包括教務(wù)處、二級(jí)院系教學(xué)辦公室在內(nèi)的各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)實(shí)施的教學(xué)管理活動(dòng)，也包括教研室、課程組。

教學(xué)管理行為有效性包括三層含義：效果，指對(duì)行為結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)吻合程度的評(píng)價(jià)；效率，指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)管理行為工作量；效益，指管理行為的收益、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)（教務(wù)處、系乃至教研室）、各級(jí)教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生以及一些教學(xué)服務(wù)部門(mén)都是教學(xué)管理系統(tǒng)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)管理效果、效率、效益的全面實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)管理系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的溝通、協(xié)作與努力。

規(guī)范的教學(xué)管理制度、教學(xué)管理工作流程以及嚴(yán)格按照規(guī)章制度、工作流程辦事可以提高教學(xué)管理行為的有效性。

各部門(mén)或者教師應(yīng)辯證地評(píng)價(jià)教學(xué)管理行為的有效性，盡量避免主觀因素或者非理性因素影響。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮到教學(xué)管理系統(tǒng)性影響因素。

3.2建議

為了提升教學(xué)管理行為的有效性，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)的活力，我們建議：

（1）教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)更加開(kāi)放，溝通渠道暢通，確保教學(xué)管理有效。各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)服務(wù)部門(mén)、教學(xué)管理人員主動(dòng)明確并公布公開(kāi)各自的教學(xué)管理（服務(wù)）職責(zé)、教學(xué)服務(wù)形式以及搜集服務(wù)對(duì)象反饋意見(jiàn)的途徑等，以便更好地為教學(xué)、為師生服務(wù)；教師和學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出合理的意見(jiàn)和建議。學(xué)院定期開(kāi)展教學(xué)管理（服務(wù)）主題活動(dòng)、師生座談會(huì)，建立開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理議事與交流平臺(tái)等，廣泛設(shè)立教學(xué)管理（服務(wù)）宣傳欄。

（2）教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)積極完善、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理規(guī)則制度與工作流程；要加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)則制度與工作流程的執(zhí)行力度。對(duì)于常規(guī)教學(xué)管理工作，規(guī)則制度和固定的工作流程可以提高管理效率，提高管理效益。

第2篇

Abstract: Along with the information science and information technology's swift development, the informationization management is getting more and more important in business management's function. Strengthens the informationization construction, the advancement informationization management, will become the business management modernization the important breach. This article unifies the information age enterprise development the characteristic, from managed the information from the promotion company to carry on the ponder and the exploration to the informationization management transformation.

關(guān)鍵詞:辦公自動(dòng)化系統(tǒng)融入企業(yè)管理

Key words: Office automation systemIntegrationBusiness management

作者簡(jiǎn)介:孫思模,貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院教務(wù)處,講師,主要研究方向:企業(yè)信息管理,教育信息化管理。

一、企業(yè)信息化與企業(yè)管理的重要性

企業(yè)信息化就是在先進(jìn)的管理理念指導(dǎo)下,應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去整合企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、設(shè)計(jì)、制造、管理,及時(shí)為企業(yè)決策提供準(zhǔn)確而有效的數(shù)據(jù)信息,對(duì)需求做出迅速的反應(yīng),其本質(zhì)是增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

信息資源日益成為重要的生產(chǎn)要素、無(wú)形資產(chǎn)和社會(huì)財(cái)富。信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)企業(yè)甚至一個(gè)國(guó)家整體實(shí)力的重要標(biāo)志。電網(wǎng)企業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。電網(wǎng)企業(yè)的地位和作用決定了推進(jìn)企業(yè)信息化,不僅對(duì)提高本企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力和可持續(xù)發(fā)展能力意義重大,而且對(duì)推動(dòng)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化意義深遠(yuǎn)。

二、企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)成效

辦公自動(dòng)化,英文名稱為“Office Automation”,簡(jiǎn)稱OA。它基于數(shù)據(jù)庫(kù)、電子郵件、遠(yuǎn)程通訊以及Intranet技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)單位內(nèi)部業(yè)務(wù)信息流轉(zhuǎn)、信息交流和信息共享,快速有效地接收各種上級(jí)機(jī)關(guān)文件、所屬機(jī)關(guān)的上報(bào)信息,組織、協(xié)調(diào)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)內(nèi)的各種信息,使用戶能夠方便、快捷地獲取其所需信息。

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展,我國(guó)多數(shù)企業(yè)在辦公自動(dòng)化應(yīng)用方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),辦公自動(dòng)化系統(tǒng)已經(jīng)成為很多企業(yè)本部及各直屬單位日常辦公中不可缺少的辦公工具,并取得了以下成效:

(1)辦公方式更加靈活多樣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)進(jìn)行管理工作將不再會(huì)受到時(shí)間和空間的限制,工作人員可以根據(jù)自己的需求和愿望,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)登錄辦公系統(tǒng)并進(jìn)行信息的獲取、加工與。在這種環(huán)境中,由于領(lǐng)導(dǎo)出差、開(kāi)會(huì)等原因?qū)е碌钠髽I(yè)管理、信息互通變得不便捷的狀況迎刃而解。管理將不受傳統(tǒng)的上班時(shí)間和工作地點(diǎn)的限制,可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展切實(shí)有效的工作。

(2)信息資源共享更加快捷和方便。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè),使企業(yè)的管理模式發(fā)生了變化,相互間的信息共享和交流成為可能。各種信息資源通過(guò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在網(wǎng)上傳輸,突破了行政管理、地理位置等因素所形成的障礙,實(shí)現(xiàn)人與人之間、部門(mén)與部門(mén)之間、各單位之間的密切聯(lián)系和交流。

(3)行政辦公更加高效,節(jié)省了企業(yè)的管理成本。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)公文辦公模式,建立了企業(yè)內(nèi)外部的收發(fā)文、呈批件、文件審批、檔案管理、報(bào)表傳遞、會(huì)議通知等均采用電子起草、傳閱、審批、會(huì)簽、簽發(fā)、電子簽章、歸檔等電子化流轉(zhuǎn)的方式,真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公,節(jié)省了人力成本和辦公成本。同時(shí),通過(guò)實(shí)時(shí)通信、在線感知、部門(mén)協(xié)同等,將相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)和部門(mén)連接為更加緊密的整體,使普通員工、基層部門(mén)與管理層之間的距離縮小,提高了企業(yè)工作人員協(xié)作能力和工作效率。

三、將辦公自動(dòng)化系統(tǒng)融入企業(yè)管理

(1)辦公自動(dòng)化促進(jìn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理。業(yè)務(wù)流程管理的成功實(shí)施需要辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的支持。業(yè)務(wù)流程管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。辦公自動(dòng)化有利于業(yè)務(wù)流程管理的規(guī)范化建設(shè)。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)依賴事先設(shè)定的程序,這些程序沒(méi)有彈性,這就要求企業(yè)要有規(guī)范的流程設(shè)計(jì)、規(guī)范的崗位和部門(mén)職責(zé)描述、規(guī)范的制度設(shè)計(jì)。規(guī)范的流程設(shè)計(jì)要求企業(yè)重新定義業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成的時(shí)間,以及這個(gè)環(huán)節(jié)與流程中上下環(huán)節(jié)之間的任務(wù)關(guān)系等;規(guī)范的崗位和職責(zé)描述要求企業(yè)重新定義各個(gè)環(huán)節(jié)需要開(kāi)展的任務(wù),完成任務(wù)需要哪些工作崗位、崗位的職責(zé)及各個(gè)崗位的人員安排等;規(guī)范的制度設(shè)計(jì)要求企業(yè)必須設(shè)計(jì)保證流程順利運(yùn)行所需要的工作制度、監(jiān)督制度、考評(píng)制度和績(jī)效評(píng)價(jià)制度等。 辦公自動(dòng)化還有利于流程的一體化建設(shè)。流程的一體化改造,使得企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各系統(tǒng)成為一個(gè)相互配合、相互協(xié)作、互相支撐的一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造體系。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)能夠有效避免信息孤島現(xiàn)象的發(fā)生,避免各個(gè)不同流程之間的相互分割,充分發(fā)揮信息化的整體效益。

(2)辦公自動(dòng)化推進(jìn)企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化。將標(biāo)準(zhǔn)化管理和辦公自動(dòng)化管理有機(jī)結(jié)合,可以使整個(gè)企業(yè)有“法”可依,可以使企業(yè)每一個(gè)具體的工作都嚴(yán)格按規(guī)定辦,按標(biāo)準(zhǔn)辦,從而達(dá)到管理過(guò)程的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、高效。因此,搭建一個(gè)在辦公自動(dòng)化管理基礎(chǔ)上體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的信息管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程的自動(dòng)化和標(biāo)準(zhǔn)化,將對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理提供強(qiáng)有力的支持。可以以通過(guò)在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中,建立標(biāo)準(zhǔn)化管理模塊,將標(biāo)準(zhǔn)化管理融入到各功能模塊中,使得整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中能將國(guó)家、行業(yè)和企業(yè)內(nèi)部的管理、工作、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作過(guò)程融合到一起,從而對(duì)整個(gè)工作過(guò)程起到實(shí)際指導(dǎo)作用。

(3)辦公自動(dòng)化促進(jìn)績(jī)效管理。運(yùn)用信息化的建設(shè)可以大大提高績(jī)效管理的準(zhǔn)確性和可信性。現(xiàn)在企業(yè)在績(jī)效的評(píng)估中,大都運(yùn)用平衡記分卡來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。在平衡記分卡中要考慮四個(gè)指標(biāo),包括財(cái)務(wù)角度、客戶角度、內(nèi)部業(yè)務(wù)角度和創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的角度。在績(jī)效評(píng)價(jià)中要綜合考慮以上四個(gè)因素。但是在沒(méi)有運(yùn)用信息化管理的情況下,將這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一并進(jìn)行分析是很困難的。如果運(yùn)用人力資源管理信息系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行績(jī)效管理將會(huì)很容易。運(yùn)用系統(tǒng)把這些數(shù)據(jù)從不同的部門(mén)中統(tǒng)計(jì)抽取出來(lái),然后把這四個(gè)數(shù)據(jù)集中到人力資源部門(mén),由系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理,最后生成結(jié)果,從而使績(jī)效管理工作更加簡(jiǎn)化、公證、準(zhǔn)確。人力資源管理職能人員所需要做的僅僅是找出適合企業(yè)運(yùn)用的績(jī)效管理方法并把它設(shè)定到系統(tǒng)中。

(4)以辦公自動(dòng)化確保企業(yè)決策落實(shí)。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)督查督辦工作的支持工作主要包括:上級(jí)方針、政策以及企業(yè)重要決定和重要工作部署的貫徹落實(shí)情況;企業(yè)各項(xiàng)工作目標(biāo)、工作計(jì)劃執(zhí)行情況;領(lǐng)導(dǎo)批示、交辦事項(xiàng)執(zhí)行情況;文件布置的各項(xiàng)主要工作完成情況等內(nèi)容。督查督辦工作要經(jīng)過(guò)擬辦、立項(xiàng)、交辦、催辦、辦結(jié)、反饋和歸檔等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。將這幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作固化到辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中,使辦公自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)決策管理進(jìn)行自動(dòng)跟蹤,實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的督辦過(guò)程。

(5)以辦公自動(dòng)化推進(jìn)企業(yè)知識(shí)管理。隨著知識(shí)型企業(yè)的出現(xiàn),知識(shí)已成為首要的生產(chǎn)要素。知識(shí)管理就是通過(guò)對(duì)于信息和專業(yè)技能的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和利用,改進(jìn)和提高部門(mén)與組織的技能素質(zhì)、創(chuàng)新能力、生產(chǎn)能力和響應(yīng)能力。知識(shí)管理和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)是聯(lián)系緊密、相輔相成的。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)是支持員工工作的辦公平臺(tái),無(wú)論從知識(shí)的來(lái)源來(lái)看(企業(yè)中既有的資料、人腦的知識(shí)、工作過(guò)程中產(chǎn)生的知識(shí)),還是從知識(shí)的利用來(lái)看(取之于工作中,應(yīng)用于工作中),知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)都需要具體的辦公平臺(tái)作為支撐。因此知識(shí)管理作為更高層面的管理方法論,將提升辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)將成為知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)的支撐平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用對(duì)提高企業(yè)管理工作的效率和質(zhì)量,促進(jìn)企業(yè)由“管理信息”向“信息管理”轉(zhuǎn)變,具有十分重要的作用。我們必須充分認(rèn)識(shí)推廣使用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的重要性,抓住公司實(shí)施“信息化登高計(jì)劃”的機(jī)遇,密切與有關(guān)部門(mén)的溝通、研討,不斷完善系統(tǒng)功能,不斷提高系統(tǒng)的應(yīng)用層次,使辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在業(yè)務(wù)流程管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理、績(jī)效管理、知識(shí)管理以及決策管理等企業(yè)管理工作中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

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[2] 周麗平,淺談辦公自動(dòng)化對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的重要性[J] 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2008年26期

第3篇

作者簡(jiǎn)介：秦愛(ài)梅（1979―），女，山西臨汾人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視教研室教師，講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)及影視動(dòng)畫(huà)；

丁翠（1981―），女，江蘇徐州人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，講師，研究方向：電子。

摘要： 崗位的不斷變化與發(fā)展促使著企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷地更新與提高，從而致使社會(huì)崗位不僅僅要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，更重要的是要有較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，比如，自我學(xué)習(xí)能力等。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為出發(fā)點(diǎn)，以高職院校影視動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)為例，提出了在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；影視動(dòng)畫(huà)；3ds Max；建模

當(dāng)今時(shí)代，高職院校畢業(yè)的學(xué)生究竟應(yīng)該具備什么樣的能力？通過(guò)對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的回訪調(diào)查顯示：目前求職競(jìng)爭(zhēng)的重要條件是以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價(jià)值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)。這就是說(shuō)，除了專業(yè)知識(shí)技能外，學(xué)生更要具備專業(yè)的思考能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。無(wú)論如何，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)都要終結(jié)于教學(xué)的效果，都要以教學(xué)為途徑進(jìn)行培養(yǎng)。本文以影視動(dòng)畫(huà)課程為例，說(shuō)明了如何在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

一、課程定位

高職院校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才以及科技創(chuàng)新等職能。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅影響畢業(yè)生就業(yè)，同時(shí)也影響地方高校的專業(yè)設(shè)置。高職院校的改革發(fā)展要符合經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。結(jié)合北京市懷柔區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境和學(xué)院人才培養(yǎng)及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，故將動(dòng)畫(huà)課程定位于電影、電視欄目包裝方向上。學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握電視欄目包裝的基本流程及相關(guān)技能，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析以及團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1課程背景和學(xué)情分析

影視動(dòng)畫(huà)課程屬于電視制片專業(yè)大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，它屬于專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程。學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了3ds Max基礎(chǔ)建模課程，掌握了建模、材質(zhì)以及動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了影視動(dòng)畫(huà)課程一定的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)AE課程，已經(jīng)掌握了后期合成的基本理論知識(shí)，有能力處理視頻和音頻的內(nèi)容并具有影視后期合成的技術(shù)基礎(chǔ)。

電視制片專業(yè)學(xué)生男女生比例為25%和75%，學(xué)生思維比較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)生普遍具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)中能積極配合教學(xué)活動(dòng)并與教師進(jìn)行互動(dòng)。但是仍有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)做事拖拉、自我管理能力不強(qiáng)以及愛(ài)走神等現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，人的潛能只有在具有較強(qiáng)的信心狀態(tài)下才能得以發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，使得學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自信心。

2教學(xué)目標(biāo)及方法

學(xué)生通過(guò)影視動(dòng)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)能夠了解電影、電視欄目包裝的基本流程及制作技能（如欄目包裝中常用的光效果制作等），能夠通過(guò)先模擬后創(chuàng)新的過(guò)程制作出電視欄目包裝作品。另外，本課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解電視欄目包裝行業(yè)中的制作創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)自我學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目剖析法、作品競(jìng)賽法等多種方式展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1課程內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求。課程內(nèi)容以“工作任務(wù)（或項(xiàng)目）”的形式展開(kāi)，其排序遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。課程內(nèi)容（或子項(xiàng)目）為典型影視動(dòng)畫(huà)電視欄包、設(shè)計(jì)、決策或服務(wù)，應(yīng)圍繞工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容具體，具有可操作性。

2具體教學(xué)方法與手段

（1）行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。

在教學(xué)組織過(guò)程來(lái)中包含六個(gè)步驟：明確工作任務(wù)制定工作計(jì)劃方案決策工作實(shí)施檢查控制評(píng)價(jià)反饋。將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透于專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

根據(jù)電視欄包具體案例內(nèi)容，提出任務(wù)，以完成任務(wù)為課程目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在解決任務(wù)過(guò)程中，學(xué)會(huì)工作。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式完成本課程的教學(xué)過(guò)程。

（3）多媒體教學(xué)法。

采用多媒體教學(xué)法具有教學(xué)形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)。教師借助多媒體講述各部分教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能迅速理解、牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）團(tuán)隊(duì)教學(xué)法（小組討論和工作、小組匯報(bào)）。

課程學(xué)習(xí)采用個(gè)別化學(xué)習(xí)方式、討論和探究學(xué)習(xí)方式以及協(xié)作學(xué)習(xí)方式的組合。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組（2～3人/組）協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每組學(xué)生針對(duì)同一任務(wù)內(nèi)容可彼此交流和合作，在協(xié)同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以是學(xué)習(xí)者也可以是指導(dǎo)者，角色可以互換，以最優(yōu)答案完成此任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

學(xué)習(xí)工作頁(yè)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和順利完成工作性學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程記錄文件，是高職院校工學(xué)結(jié)合課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，是證明其職業(yè)能力的證據(jù)。由于影視動(dòng)畫(huà)課程的性質(zhì)及特點(diǎn)，本門(mén)課的學(xué)習(xí)工作頁(yè)主要以問(wèn)題性工作頁(yè)為主，主要通過(guò)工作頁(yè)的方式反饋學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)工作頁(yè)的方式將具體作品成果展示出來(lái)并能夠進(jìn)行講解，從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中刺激學(xué)生不同感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、耳、眼各個(gè)器官，讓學(xué)生一直保持在精神高度集中與興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

成功有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)和安排。在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)方式常使學(xué)生忘記制作時(shí)的知識(shí)及技術(shù)點(diǎn)，從而導(dǎo)致做到半截就不知如何進(jìn)行下去。教學(xué)本身既是生態(tài)的，又是系統(tǒng)的，在教學(xué)過(guò)程中利用有效的手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)后怎么用的問(wèn)題的認(rèn)知也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，應(yīng)用概念圖策略能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，提高學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平以及增強(qiáng)自我效能感，從而帶動(dòng)教學(xué)主題的能動(dòng)性。繪制概念圖促進(jìn)了知識(shí)間的遷移，更重要的是學(xué)生在大腦中有一個(gè)類似于引導(dǎo)圖的指示在引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作，使得教學(xué)的教和學(xué)生的學(xué)更加有意義和高效地進(jìn)行。下圖為以概念圖形式展示的影視動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖，經(jīng)驗(yàn)證，此過(guò)程能夠極大地提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

教學(xué)過(guò)程流程圖

2具體教學(xué)過(guò)程――以《商務(wù)時(shí)間》鏡頭02的課堂授課為例說(shuō)明

（1）在情境導(dǎo)入過(guò)程中，通過(guò)中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道的《商務(wù)時(shí)間》播放，激發(fā)起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考和分析，從而為接下來(lái)的課堂講授打下鋪墊。如：本鏡頭在制作過(guò)程中使用哪些技術(shù)點(diǎn)可以創(chuàng)作出來(lái)？通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)還能制作其他內(nèi)容或類型的片子嗎？即：要做什么？

（2）教師對(duì)鏡頭中所有的鏡頭畫(huà)面及元素進(jìn)行剖析講解，如鏡頭02中的攝像機(jī)創(chuàng)建之后，是如何對(duì)其進(jìn)行調(diào)整從而達(dá)到鏡頭起始效果的，通過(guò)教師的講解讓學(xué)生理解并掌握側(cè)滾攝像機(jī)、側(cè)位攝像機(jī)以及推拉攝像機(jī)的使用。即：學(xué)生在此過(guò)程中明白了怎么做？

（3）針對(duì)鏡頭02中的鏡頭效果，除了通過(guò)側(cè)滾攝像機(jī)等的使用之外，是否可以用直接調(diào)整攝像機(jī)本身的方法進(jìn)行設(shè)置，兩種方法究竟哪種更適合當(dāng)前場(chǎng)景的制作？對(duì)于不適合的這種方法又會(huì)在什么場(chǎng)景制作中適合運(yùn)用？從而讓學(xué)生了解為什么要這樣做。

（4）教師講解完重要知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行鏡頭場(chǎng)景的效果設(shè)置及制作，告訴學(xué)生制作完成后要演示其成果并進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)和答辯，在制作過(guò)程中學(xué)生可組內(nèi)討論也可請(qǐng)教其他組成員或教師。

（5）學(xué)生成果展示及自我總結(jié)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)的角色引導(dǎo)學(xué)生完成片子的制作，學(xué)生在制作過(guò)程中進(jìn)行了自我學(xué)習(xí)能力、自我分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊張而刺激，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而確保了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、總結(jié)

以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位是以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)宗旨。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中，必須通過(guò)職業(yè)活動(dòng)（或模擬職業(yè)活動(dòng)）過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過(guò)程，在相關(guān)知識(shí)和理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得模擬真實(shí)工作環(huán)境所需要的實(shí)踐能力。

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