時間：2022-11-11 15:39:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒故事狐假虎威，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們在教學過程中，應培養學生的創新能力。而我們的課堂往往有太多的講解和不達標準答案不罷休的引導，課是充實的，但往往給人一種密不透風的感覺。學生被圈在一個用標準答案和規矩筑成的圈子里，雖偶有掙扎，但大多碰壁。因此常想起兩句話“給我一個支點，我要推動地球。”“給我一個空間，我要放飛心靈。”
一、放飛心靈 沖破束縛
放飛心靈，讓學生在語文課堂中自由飛翔，就必須打破思維定式，沖破思想束縛。因為，在重重地包裹下，在舊思想的左右下，就談不上創新，心靈也無法飛翔。
案例一、狐假虎威對不對。狐假虎威是家喻戶曉的寓言故事，狐貍被老虎抓住以后，謊稱自己是老天爺派來的，并借助老虎的威風嚇走了百獸，從而讓老虎相信并放了自己。我們一直把狐貍定位在狡猾、奸鉆的地位，在這個故事里也是一樣，用一種有色眼光來看待狐貍，把其做為反面角色。在上課的時候，同學們的評價也是如此，對狐貍的批評是一筐又一筐。而狐貍的做法真的就是一無是處了嗎？“狐假虎威”對不對？我在班里首先搞了個民意測驗，結果47人中，只有3人是贊同狐貍的，而其他44人對狐貍持的是反對意見。接著，在我的鼓勵下，班級里掀起了一場辯論賽，雙方力呈自己的理由。反對狐貍的同學主要是認為狐貍撒謊是錯誤的；贊同狐貍的同學則認為狐貍雖然撒謊，但是為了在危險的情況下保護自己的性命，是聰明的做法。
簡析：雙方的口舌之爭很讓我高興，也讓我想起了另一個寓言故事《龜兔賽跑》。在我們家長、幼兒園以及我們小學教育的熏陶下，我們的兒童已經形成了思維定式，烏龜和兔子賽跑，贏的肯定是烏龜，以至于有些孩子在回答“烏龜和兔子誰跑得快？”這樣的問題時，第一反應就是“烏龜跑得快。”寓言和童話是為了培養我們的想象，拓展我們的思維，也是為了告訴我們或兒童一定的道理。有些事或物是具有兩面性的，就如狐貍一樣，我們可以說它很狡猾，但換一個角度想它也很聰明，打破學生的思維定式，才談得上教材體驗的多元性，打破學生的思維定式，也才有創新的可能。也就是說要想產生新思想，就必須擯棄各種先入之見，進行創造性思維，用盡可能多的不同方法去看待事物。因此，不管學生的辯論結果如何，他們的思維定式已經受到了挑戰，他們已經學會了從另一個角度來思考問題，我想，辯論的目的已經達到了。
二、放飛心靈 把握機會
學生的思想是個萬花筒，他們的世界比成人精彩，有時甚至是成人所無法想象的，或者以我們的觀點來說是錯誤的。然而，錯誤中不乏寶藏。不給學生說話的機會，就談不上心靈的飛翔，不給學生說話的機會，在避免錯誤的同時，必將丟失寶藏。
案例二、機會。在教學古詩《春曉》的時候，我把詩寫在黑板上，反復地引導學生閱讀和體會，一個同學突然冒出了一句“老師，你最后一句的標點加錯了。”我吃了一驚，連忙翻書對照。最后一句是“花落知多少。”我的標點符號沒錯呀？！我感覺有點莫名其妙，因為這個孩子平時比較調皮，課堂上經常隨便說話，因此，我懷疑他是不是故意搗亂。對此的第一個反應就是不理睬，接著往下上。但我還是給了他一個說話的機會，我問了一句“那么你認為這兒應該是什么號呀？”他小聲地說“我認為這兒應該是感嘆號。”我忙問“請你說說自己的理由。”他見了我的笑容和鼓勵，于是大膽地說“詩人想起夜里的風雨，為那么多花兒的凋落感到難過，感情非常強烈，所以應該用感嘆號。”“好，老師現在就把它改成感嘆號，你能為大家讀讀嗎？”其讀了起來，果然是沉郁頓挫，無限傷感，連我都給打動了，同學們也都紛紛贊同他的提法。在他的帶動下，又一個學生提出自己的看法，認為這兒應該加的是問號，理由是詩人的這句詩也可以說是一個問句，是對春雨，春風的提問。他說的也不無道理。一時，教室里眾說紛紜，各人堅持自己的看法，都說得頭頭是道。我沒有強制學生服從哪一個觀點，而是把三個句子都寫在黑板上（1，花落知多少。2，花落知多少？3，花落知多少！）然后引導他們反復朗讀比較并分小組討論，在一遍又一遍地閱讀和交流之后，學生終于有了自己的體會，說出了自己的看法，當加感嘆號的時候，詩人的感彩太濃，可以說是很傷心。當加問號的時候，詩中的感彩較淡，體現不了詩人惜春的情懷。而句號所表達的感情，應該是濃淡適中的。
簡析：到此，我覺得我已經不需要再說些什么了，學生對古詩情懷的體會，已超出了我所預料的范圍，應該說是有一定的深度了。我很慶幸的是，當學生提出問題的時候，我沒有扼殺，而是給了他一個說話的機會，也給了我對他們重新認識和欣賞的機會，給了自己一個機會。正是有了這個機會，課堂才精彩起來，學生才有了發展，認識才進一步提高，體會才更深刻，我們的合作才更愉快。
一、放飛心靈 沖破束縛
放飛心靈，讓學生在語文課堂中自由飛翔，就必須打破思維定式，沖破思想束縛。因為，在重重地包裹下，在舊思想的左右下，就談不上創新，心靈也無法飛翔。
案例一、狐假虎威對不對。狐假虎威是家喻戶曉的寓言故事，狐貍被老虎抓住以后，謊稱自己是老天爺派來的，并借助老虎的威風嚇走了百獸，從而讓老虎相信并放了自己。我們一直把狐貍定位在狡猾、奸鉆的地位，在這個故事里也是一樣，用一種有色眼光來看待狐貍，把其做為反面角色。在上課的時候，同學們的評價也是如此，對狐貍的批評是一筐又一筐。而狐貍的做法真的就是一無是處了嗎？“狐假虎威”對不對？我在班里首先搞了個民意測驗，結果47人中，只有3人是贊同狐貍的，而其他44人對狐貍持的是反對意見。（我很高興，還有人是贊同狐貍的，為接下來的辯論打了基礎。）接著，在我的鼓勵下，班級里掀起了一場辯論賽，雙方力呈自己的理由。反對狐貍的同學主要是認為狐貍撒謊是錯誤的；贊同狐貍的同學則認為狐貍雖然撒謊，但是為了在危險的情況下保護自己的性命，是聰明的做法。
簡析：雙方的口舌之爭很讓我高興，也讓我想起了另一個寓言故事《龜兔賽跑》。在我們家長、幼兒園以及我們小學教育的熏陶下，我們的兒童已經形成了思維定式，烏龜和兔子賽跑，贏的肯定是烏龜，以至于有些孩子在回答“烏龜和兔子誰跑得快？”這樣的問題時，第一反應就是“烏龜跑得快。”寓言和童話是為了培養我們的想象，拓展我們的思維，也是為了告訴我們或兒童一定的道理。有些事或物是具有兩面性的，就如狐貍一樣，我們可以說它很狡猾，但換一個角度想它也很聰明，打破學生的思維定式，才談得上教材體驗的多元性，打破學生的思維定式，也才有創新的可能。也就是說要想產生新思想，就必須擯棄各種先入之見，進行創造性思維，用盡可能多的不同方法去看待事物。因此，不管學生的辯論結果如何，他們的思維定式已經受到了挑戰，他們已經學會了從另一個角度來思考問題，我想，辯論的目的已經達到了。
二、放飛心靈 把握機會
學生的思想是個萬花筒，他們的世界比成人精彩，有時甚至是成人所無法想象的，或者以我們的觀點來說是錯誤的。然而，錯誤中不乏寶藏。不給學生說話的機會，就談不上心靈的飛翔，不給學生說話的機會，在避免錯誤的同時，必將丟失寶藏。
案例二、機會。在教學古詩《春曉》的時候，我把詩寫在黑板上，反復地引導學生閱讀和體會，一個同學突然冒出了一句“老師，你最后一句的標點加錯了。”我吃了一驚，連忙翻書對照。最后一句是“花落知多少。”我的標點符號沒錯呀？！我感覺有點莫名其妙，因為這個孩子平時比較調皮，課堂上經常隨便說話，因此，我懷疑他是不是故意搗亂。對此的第一個反應就是不理睬，接著往下上。但我還是給了他一個說話的機會，我問了一句“那么你認為這兒應該是什么號呀？”他小聲地說“我認為這兒應該是感嘆號。”我忙問“請你說說自己的理由。”他見了我的笑容和鼓勵，于是大膽地說“詩人想起夜里的風雨，為那么多花兒的凋落感到難過，感情非常強烈，所以應該用感嘆號。”“好，老師現在就把它該成感嘆號，你能為大家讀讀嗎？”其讀了起來，果然是沉郁頓挫，無限傷感，連我都給打動了，同學們也都紛紛贊同他的提法。在他的帶動下，又一個學生提出自己的看法，認為這兒應該加的是問號，理由是詩人的這句詩也可以說是一個問句，是對春雨，春風的提問。他說的也不無道理。一時，教室里眾說紛紜，各人堅持自己的看法，都說得頭頭是道。我沒有強制學生服從哪一個觀點，而是把三個句子都寫在黑板上（1，花落知多少。2，花落知多少？3，花落知多少！）然后引導他們反復朗讀比較并分小組討論，在一遍又一遍地閱讀和交流之后，學生終于有了自己的體會，說出了自己的看法，當加感嘆號的時候，詩人的感彩太濃，可以說是很傷心。當加問號的時候，詩中的感彩較淡，體現不了詩人惜春的情懷。而句號所表達的感情，應該是濃淡適中的。
簡析：到此，我覺得我已經不需要再說些什么了，學生對古詩情懷的體會，已超出了我所預料的范圍，應該說是有一定的深度了。我很慶幸的是，當學生提出問題的時候，我沒有扼殺，而是給了他一個說話的機會，也給了我對他們重新認識和欣賞的機會，給了自己一個機會。正是有了這個機會，課堂才精彩起來，學生才有了發展，認識才進一步提高，體會才更深刻，我們的合作才更愉快。其實，有了說話的機會，學生的靈感，學生的個性體驗才能得已表達；給學生說話的機會，也是對學生的尊重，是新課標所提倡的學生是學習的主人的精神的體現。因此，在我們的課堂中，應多給學生說話的機會，尤其是那些調皮搗蛋的孩子，他們的思維更容易迸出火花。
三、放飛心靈 精彩紛呈
放飛心靈就是要沖破束縛，就是要允許答案的多元化，允許不同意見的產生和存在，不再以教參為唯一標準，而是，你有理，你就是正確的。允許“百家爭鳴”“百花齊放”，讓課堂精彩紛呈。
關鍵詞：故事欣賞；故事閱讀：故事表演
一、成語故事欣賞的好時光
心理學指出：兒童時期的思維主要以形象思維為主。精彩的畫面能讓幼兒特別感興趣。
小班的孩子比較喜歡關于動物的成語故事。每次的成語教學我們都是以看動畫片的形式來進行的。孩子們對這種形式非常喜歡，也樂于接受。教學顯得輕松又富有趣味。動畫片能將人物的形象展現得淋漓盡致，直觀的畫面讓孩子易于理解。動畫片中抑揚頓挫的聲音就像聽一個動聽的故事一樣，孩子便能聚精會神地投入其中。孩子邊看畫面邊想象著故事的發展。看過一遍的視頻孩子們會嚷嚷著再看一遍。這充分證明了成語小故事的特有魅力。
孩子們的記憶力都比較好。看過的視頻再次復習的時候他們就知道了是哪個成語。他們能將成語故事的內容和成語的名稱進行正確的匹配。這也是需要在充分理解成語故事內容的基礎上進行的。
二、成語故事閱讀的好時光
《幼兒園教育指導綱要》中指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。
最近我和孩子們一起閱讀的成語小故事《鐵杵磨針》更是讓我留下了深刻的印象。故事的第一幅畫面就是故事的主人公，剃著桃子頭、手拿紅紅的糖葫蘆、背著書包在街上閑逛的小男孩引起了他們的注意。晨晨寶貝伶牙俐齒地問道：“這個小男孩在干什么呀？他怎么在大街上轉悠呢？”“小男孩在和小鳥打招呼呢！他還和小花招手呢！”觀察能力極強的蘇一補充道。他怎么不去上學呢？讓我們一起來找找原因，說說為什么吧！帶著這樣的問題，我們仔細觀察了起來。
“那么粗的鐵棒需要多久才能磨成繡花針呢？”孩子們發出了感慨。小男孩看到老奶奶的這一舉動后深受啟發。從此以后就不再貪玩，好好學習，成了偉大的詩人李白。
和孩子們共讀這個故事我覺得非常有意義。班級中有些孩子比較上進，有些孩子比較調皮，有些孩子總是碌碌無為，有很多的孩子都能從小男孩的身上找到自己的影子。他們聰明活潑，但是貪玩、沒有耐心。教師需要從側面對他們進行引導，讓他們明白堅持做事、心中要有目標的道理，就像老奶奶一樣堅持，鐵棒也能磨成針。
三、成語故事表演的好時光
孩子天生就是表演家，他們好模仿。一個個短小的成語就是一個個道理。孩子在表演的同時鍛煉了自己的語言表達能力和合作能力。大家耳熟能詳的成語故事《拔苗助長》《狐假虎威》《守株待兔》等都是孩子喜歡表演的故事內容。通過表演的形式加深孩子對故事內容的理解。故事表演也是孩子們非常喜歡的一種形式。
在表演的過程中教師當然還要發揮自己的聰明才智給孩子們準備一些道具，讓表演像一場豐盛的文化大餐一樣吸引著每個孩子的參與。教師可以分層給孩子們安排角色。讓參與的每個孩子都得到鍛煉，提高他們的自信心。孩子的興奮之情溢于言表。
我們還將成語故事表演區設置為班級的區域游戲。每周表演一個成語故事，投放相應的道具。在游戲的寬松氛圍中，孩子們更樂意參與。那些膽小的孩子在游戲中一次次地嘗試著。班級孩子表演成語故事的熱情高漲。我們用相機及時捕捉孩子這精彩的成長瞬間。孩子在這一次次的表演活動中受到了傳統文化的熏陶。相約成語故事表演的美好時光，它能讓我們收獲豐碩！
四、成語故事游戲的好時光
著名的教育學家洛克說過：“教育兒童的主要技能是把兒童所學的事都變成一種游戲。”
游戲是孩子們最喜歡的一種形式。游戲能帶給孩子們無數的快樂、無盡的遐想、無窮的智慧。在游戲中，孩子學得更快，玩得不亦樂乎。
猜成語的走秀游戲吸引著每個孩子的目光。聚光燈下，孩子們穿上繪有成語故事圖案的衣服，神采奕奕地走秀。臺下的孩子爭先恐后地進行搶答，說出成語故事的名稱。走秀的倩影、搶答的聲音，這美妙的畫卷讓人徜徉在傳統文化的海洋中。
我們創編的拍手游戲也深受孩子們的喜愛。將成語融入你拍一我拍一的兒歌節奏中，更是別有趣味。邊玩邊說成語，邊說邊表演成語。大家陣陣掌聲便是送給孩子們最好的禮物。
一、激發傾聽興趣是前提
俗話說，高興學來的東西永遠都不會忘。因此，在幼兒教育中，教師的首要任務就是寓教于樂，將幼兒感興趣話題作為教學的切入點。這樣一來，我們的教學才能在激發幼兒學習興趣的基礎上培養出他們傾聽的能力。而幼兒對傾聽的細心程度直接決定幼兒教學的效率。那么，怎樣才能讓我們的幼兒教學更有趣呢？
1.傾聽內容的選取要基于幼兒年齡特點
我們教師應對于不同年齡段的幼兒，選擇不同特點故事。對于小班的幼兒來說，他們的年齡相對幼小，思維能力和理解能力均有限。因此，教師可以擇選一些相對簡單有趣的教學內容。例如《狐假虎威》的故事，在這個故事中，教師可以給幼兒提問：“為什么小動物們都會害怕狐貍呢？”當幼兒在思考時，可以給他們提示：“老虎一直跟在狐貍的身后，你們覺得小動物們是害怕狐貍還是害怕狐貍身后的老虎。”這個故事不僅簡單有趣，同時還蘊含深刻的哲學道理，對幼兒有很好的教育意義。
2.傾聽內容的選取要基于幼兒興趣特點
教師應善于捕捉幼兒關心的熱點話題。動畫片常常是幼兒最感興趣的話題。所以，我們在教學中可以將動畫片作為突破口。如《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片。首先，我們可以選取一段《喜羊羊與灰太狼》并設計一些有關的問題。然后，我們可以讓幼兒觀看動畫片并回答問題。接著，讓幼兒互相講述動畫片的劇情。這樣一來，我們幼兒能夠認真傾聽動畫片的內容，帶著興趣去傾聽動畫片的內容。
3.講故事提高幼兒傾聽興趣
童話故事一般都符合幼兒的身心發展，其故事的角色、內容和情節往往能激發幼兒的興趣。所以，教師應該常常講童話故事來提高幼兒的傾聽興趣。但是，教師常常面對著如何講故事的難處？我認為，首先，教師應抓住故事的精彩情節，利用語言的魅力來敘述故事。其次，教師應該配上動作和表情來吸引幼兒。如故事《龜兔賽跑》，教師應該利用低沉的聲音來表現烏龜賽跑時默默無聞爬行的狀態。教師在講述兔子的時候，應配上驕傲的姿勢和不屑的表情來呈現兔子的驕傲。倘若，教師能這樣講故事，幼兒一定十分關注故事的內容和情節，養成良好的傾聽的習慣。
二、訓練傾聽能力是重點
1.邊聽邊想，增強傾聽的思考性。教孩子在思考中揣摩別人的話意。每個人說話都有他想表達的意思，所以，我們幼師應該教育幼兒善于聽他人的話，思考他人的話。比如，在游戲“同類詞語大比拼”的比賽中，首先，我們教師給出一個詞。然后，教師要求每個幼兒傾聽他人說的詞語與題目給的相關詞匯是否相符。若不相符，幼兒及時提出并指出不符點。這樣不僅能訓練學生的傾聽能力，又能鍛煉學生的思考能力。
2.邊聽邊挑錯，增強傾聽的準確性。教師應該教導幼兒發現錯誤并改正錯誤。首先，教師可以設計一些幼兒認知模糊的問題。然后，讓幼兒相互傾聽并說說自己的答案。例如：《十二生肖》一課，我要求幼兒相互討論自己對于十二生肖的認識，找找對方的錯誤，說說為什么。當幼兒說：“子鼠寅卯龍蛇馬羊”時，馬上有一個幼兒反駁：“子丑寅卯龍蛇馬羊”在這個挑錯誤的過程中，幼兒增強了傾聽的準確性。
3.多表揚，多鼓勵，增強傾聽的積極性。好奇是孩童的天性。當幼兒有著濃烈的好強心時，教師應多多給予表揚和鼓勵。比如，我們在講故事之前，可以首先這樣鼓勵幼兒：“我們大家來比一比，誰能準確地說出以下故事中出現的動物。”同時，對于表現好的幼兒給予適當的物質獎勵。這樣不僅能調動幼兒的學習積極性，同時能讓幼兒傾聽得更認真、仔細。
三、培養傾聽習慣是關鍵
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師往往忽略自己的行為習慣對孩子的影響，對于心智尚未成熟、相對幼小的幼兒而言，他們常常喜歡模仿家長和老師，從而導致他們很容易受到不好行為習慣潛移默化地影響。因此，我們培養幼兒傾聽習慣的前提是教師要做好表率和模范作用。只有教師給幼兒樹立起了良好的榜樣，并且將自己當做幼兒的傾聽者，以尊重的姿態傾聽他們的問題，才能實現對幼兒傾聽能力的有效培養。
語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通都離不開語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。而幼兒期是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期，因此，在這一黃金時期，教師應采取各種有效策略誘導孩子想說、敢說、會說，讓他們在自由表達中最大限度的釋放自己，充分表達自己的觀點、思想和情感。
《綱要》明確指出“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。”因此，發展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動要從單一化、枯燥化、機械化，逐步轉變為富有綜合性、趣味性、活動性。
一、讓孩子“唱”出心中的話
音樂是一種美妙的語言，它同樣能表達人的所思所想。音樂與語言雖是兩個不同的領域，但實質是相通的，幼兒習得語言經驗的過程中適當滲透音樂元素，能讓孩子產生由衷的快樂，從而提高對語言的興趣，體會運用語言的快樂。
1．以適宜的音樂為孩子的語言感受注入催化劑。
幼兒以具體形象思維為主，在語言活動中往往受環境、氣氛的影響而改變，不同的語言作品需要不同的音樂風格和情感來烘托。創造一個與故事、散文、詩歌等相適應的音樂環境能有效提高幼兒的興趣，更好的促進幼兒的語言能力。因此，在語言教學中，我經常為幼兒創設相適應的語言環境。
在詩歌《秋天的雨》的教學活動中，孩子們在一首歡快的《蘋果豐收》烘托下，仿佛身臨其境般看到秋雨帶來的美景;在故事《狐假虎威》中，狐貍假借老虎的威風在眾野獸面前大搖大擺的走，此時來上一段《獅王進行曲》，效果特別的好，在音樂的襯托下狐貍那驕傲的表情猶如獅王般威風的樣子栩栩如生地展現在孩子們眼前。
這些都是我們教師在上課時通過口述很難達到的語言效果，而通過音樂的渲染則讓能幼兒產生共鳴，從而能更好地用語言表達自己的理解和感受。
2．以變幻的節奏為孩子兒歌朗讀增加調味料。
童謠、兒歌的內容淺顯，語言凝練，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的語言教學活動。但孩子在朗誦兒歌、童謠時常常會沒有情感，猶如老和尚念經，有聲無色，聽者無味，讀者無心。但是加入變化的節奏就可以讓孩子的朗讀變得有趣、回味無窮。
在進行童謠《八只小狗抬花轎》活動中，我一開始用4/4拍節奏來進行教授。
八只 小狗 抬花 轎，老虎 坐轎 把扇 搖。……
x x x x / x x x x /……
但是我們在進行幾次練習后，孩子們出現了審美疲勞，積極性有所減弱。這時，我就將將節奏改為2/4拍。
八只小狗 抬花轎，老虎坐轎 把扇搖。……
x x / x x /……
改變節奏之后突出“數字”的朗讀，讓聲調變得更有輕有重，幼兒感到新鮮，印象比較深刻。其次，我還引導幼兒用其它不同的節奏來朗誦，他們參與的積極性更高了。因此，美麗的童謠、兒歌加上變化的節奏進行朗誦，會使孩子的語言學習變得有滋有味。
3.以快樂的歌唱為孩子的語言練習增添色彩
孩子的語言就像一首歌，孩子的歌唱就像優美的語言。對于孩子來說歌唱和語言是一回事，語言是直白的唱法，歌唱是有聲調的語言。歌唱活動因其形象性、感染性、趣味性和游戲性的特點而深受孩子們喜愛，因此，在語言教學中，我常常采用語言和歌唱相結合的方式進行教學，為孩子的語言練習增添色彩，注入活力。
在學習了故事、兒歌后，我常和孩子們一起把其內容改編成歌詞，用熟悉的旋律唱出來，孩子們常常樂此不彼。
如學習了“猴子學樣”故事后，孩子們發揮著想象，將內容改編為“山崗上，有群猴，看見老漢在乘涼呦。大草帽，頭上戴，這個樣子真好玩呦。猴子跑來，圍著老漢看，拿起帽子，就往頭上戴呀，學那好漢一個樣呀!……在這一過程中孩子們不但得到了進一步練習語言的機會，而且聯想、歸納的能力也得到了提高。
二、 讓孩子“演”出心中的話
幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。而表演游戲不失為一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環境，因此，在語言教學時，我采用了童話故事表演、成語故事表演、生活故事表演、情境表演、動畫片故事表演、聽音樂編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動方式，讓孩子得到運用語言的機會，獲得成功的體驗。
在主題《動物，我們的朋友》中，我根據科學活動《動物的防身絕招》組織了《小鹿歷險記》的情景表演劇，這個活動中的小鹿逃跑過程中遇到了朋友小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙，并且和他們每個人都進行了對話，對話過程中小動物將自己的本領告訴了小鹿，如：小壁虎說：：“別急，別急，我來幫你，你可以學我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了!” 花狐貍說：“別急，別急，我來幫你，你可以學我躺下裝死，大灰狼就抓不到你了!”……小鹿都沒有辦法學會。最后小青蛙說：“別急，別急，我來幫你，你可以學我這樣做!”青蛙利用保護色的辦法激活了小鹿的靈感，逃過一劫。表演過程中，孩子都把自己想象成了小動物，熱情地幫助小鹿，在整個表演過程中，孩子們始終以語言相伴隨，運用語言交流他們的需要，模仿所扮演角色。
另外，在孩子表演過程中，我不是讓他們機械地按照藍本進行表演，而是給他們充分的空間演出心中的“話”。有時會讓他們根據故事線索創造性地增加角色的對話和豐富故事情節，有時會提供故事開始部分后，讓孩子充分展開想象進行表演。如在表演“戰勝大灰狼”時，我和孩子們只看圖講述了故事的開頭，接下來就分組完整表演故事，孩子們按自己的想象表演出了版本不一的故事，從中“演”出了他們想說的話。
三、 讓孩子“畫”出心中的話
幼兒有一百種語言，美術也是其中的一種。在美術活動中幼兒自發地運用語言表現自我，表述思想，宣泄情緒，在這個過程中幼兒往往不受時空關系的束縛，也不受客觀情理的限制，他們可以在“畫”中自由表達自己的思想和感情。
在中班的綜合活動《微笑》中，兔子、大象、小鳥都會為朋友做事情，小蝸牛最后想到把自己的微笑送給朋友，他的朋友們都開心的笑了。為了讓孩子們體會微笑的意義和神奇力量，我在組織欣賞散文后讓孩子們畫“微笑”徽章，孩子們把最美的笑容留在徽章上進行相互贈送，這樣孩子們可以更深切的感受到微笑的魅力，更深層次的理解作品所蘊含的寓意。在制作徽章后，讓孩子說說送給誰?得到微笑徽章的小朋友的心情是怎樣的?對送徽章的小朋友說什么?在贈送徽章的過程中孩子們充分表達著自己的思想和情感，說出自己想說的話。
繪本《爺爺一定有辦法》中，爺爺用智慧、勤勞的雙手用破舊的毯子為孫子約瑟創造出很多的寶貝，體現孫子和爺爺之間的親情。但最后約瑟的紐扣沒了，爺爺也不能無中生有，此時約瑟很傷心。這時讓孩子為約瑟設計制作紐扣贈送給約瑟，讓約瑟變得快樂。孩子們都設計出特別的、與眾不同的紐扣送給約瑟，在制作后讓孩子講講你設計了怎樣的紐扣?你想對約瑟說什么?在這樣的設計、贈送中鍛煉了幼兒的語言表達能力，最重要的就是發展了孩子的情商，讓他們體會到幫助別人、關心別人的情感。
一、立足于課堂，強化語言積累
教師可以把自己定位為學生閱讀的合作者、共同探究者。教師要根據學生學習語文的規律，讓學生用自己的心去閱讀體悟，內化語言，強化積累；讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深情感和體驗，獲得啟迪與樂趣。
“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”這句話告訴我們學習語文要多讀多背。雖然低年級小學生的機械記憶能力較強，但也不能去死記硬背，要讓他們覺得背誦是一件快樂的事，是一種需要。低年級的語文教材內容豐富，有不少具有很強的表演性，學生在朗讀中會情不自禁地手舞足蹈起來。如在閱讀《狐假虎威》一課時，學生喜歡故事中的角色，時而露出“神氣活現”的表情，時而扮作“搖頭擺尾”的樣子。我沒有去阻止他們，而是投之以肯定鼓勵的微笑。在形象的表演中，學生理解了語言，很快就能有聲有色地背誦課文了。形體語言中蘊含著學生的想象，而自由寬松的課堂氛圍更是讓學生的創造力得到了發揮。不少學生興致勃勃地對故事進行了續編，想象有趣、合理。一旦朗讀、背誦成了輕松的表演，學生就更樂于記憶、積累語言了。
二、著眼于課外，豐厚語言積累
積累語言，更多的是靠大量課外書本的誦讀。閱讀課外書籍，也是對語言的遷移、運用。在運用中積累，又在新的積累中運用語言，才能使學生語言的基礎更厚實。
（一）溝通內外，開展實踐
有人說，學生語言的積累一半左右來自課外，這并不是夸大其詞。語文課程標準提出的145萬字閱讀量應該說是最低的要求，是必須完成的任務。這個量并不大，學生是完全可以完成的。據專家實驗統計，一位成人一分鐘可讀300字，每天堅持15分鐘，一年的閱讀量就有160萬字；中高年級的小學生只要每天堅持30分鐘，一年的閱讀量也近80萬字。所以，學生要達到閱讀量，養成每天都安排時間、閱讀一定數量的課外書籍的好習慣很重要。談到自己的讀書體會時有句名言：“貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。”學生只要持之以恒，每天安排一定的時間來用于課外閱讀，完全是可以達到閱讀量的。
例如，低年級學生喜歡看生動活潑的童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，也喜歡讀形象的詩歌。教師應該著眼于課外，開展豐富多彩的閱讀實踐活動，激發他們閱讀的興趣。
前段時間，我執教了一節二年級課外閱讀公開課《長大后做個好爺爺》。這是一本曾被翻譯成13種語言、獲過英國兒童圖書獎和法國科羅諾斯文學獎的圖畫書。雖然是繪本，但是它講的卻是關于生命的話題，即“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。無論對于孩子還是成年人，死亡是神秘的。親人之死，萬分遺憾而無奈，它帶來的是深深的悲慟，甚至是恐懼。但是，它又是無法回避的。這節課，我帶領學生閱讀了繪本《長大后做個好爺爺》，用朗讀、猜想等多種形式感悟書中字里行間流露出的脈脈溫情，并用這樣的方法嘗試自主閱讀，同時培養學生的語言表達能力和想象能力。在閱讀中，我讓學生以樂觀友愛之心去詮釋生命，以理性智慧之眼去看待死亡。
優秀的繪本故事感動的可以是每個年齡層次的人，從幼兒園到中學生，乃至我們成年人。這是我最近特別深刻的感受。這學期教五年級，我向學生推薦了繪本《一棵蘋果樹的故事》，引導學生感受父母的大愛無邊，果真觸動了學生的心弦。故事中的樹、男孩就是生活中的父母和我們。年少時，我們喜歡跟父母玩；長大后，我們就離開他們；只有當我們遇到麻煩的時候，才記得回家，只知索求。可無論如何，父母總是一如既往，竭盡所能讓我們開心。故事的畫面定格在孩子成為一位花甲老人，與老樹樁相依相伴。開學以來，我每天忙于教學，學生忙于學習。現在靜下心來，共同分享這一棵蘋果樹的故事，我也仿佛回到童年，嗅到了愛的芬芳。學生從好奇、沉思，直至感動，我竟然讀到了他們眼里的淚光。經典的故事就是這樣，能讓學生有所感，有所悟。后來，有的學生還根據這個故事創作了兒童詩，表達對父母的感恩之情。
優秀的課外讀物，教師往往可以“以一帶十”，以這一本經典激起學生對同類讀物的極大興趣，從而擴大學生的閱讀面。如在指導《長大后做個好爺爺》繪本閱讀后，我又向學生推薦了“聰明豆繪本系列”的其他讀物，特別適合低年級學生閱讀，并指導他們閱讀的途徑。“厚積薄發”是古訓，“厚積”更重要的途徑是向生活學習語言，所以教師要鼓勵學生大膽地進行語言實踐活動。
（二）溝通內外，開展實踐
以閱讀教學為透視點，我覺得教師可以設計許多形式的實踐活動環節，發散學生的思維，根據需要可安置在課前，或貫穿于課上，或作為教學延伸。如閱讀《鳥島》一文時，我設計了一個實踐活動環節，即讓學生爭做小導游。這時的語文課就要與其他課程溝通聯系起來。學生通過多種途徑搜集資料，如摘錄書報、詢問家長、上網等，積極參與實踐活動。活動中，學生再一次豐富了自己的語言積累，并學會遷移運用，探索問題。
總之，積累譬如云彩，厚了自然會“落雨”。積累與實踐，猶如為學生的個性化閱讀添上了雙翼。在開放型的閱讀教學體系中，學生會隨著語言積累和實踐活動的深入，實現閱讀能力的逐步提高。
回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。想了解更多相關精彩內容，接下來請欣賞：小編為大家精心準備的文章。
400字的成長日記1如果能有好書相伴一生，我們的生活就會變得豐富多彩，充滿快樂。
我很幸運，在我的成長道路上總有好書相伴。
小時候，每天晚上媽媽就給我講童話故事。稍大一點就自己看。小時候覺得童話很美好：有美麗的白雪公主，英俊的白馬王子;有善良的小矮人，可愛的小紅帽;有慈祥的老奶奶，智慧的老爺爺。當然也有邪惡的王后，但善良最終能夠戰勝邪惡;也有令人心酸的灰姑娘，但最終灰姑娘得到了自己的幸福……童話里的一切都給我一個自由幻想的天地。
再大一點，我就想看更多的書。于是我有了《伊索寓言》，寓言里放羊娃的故事告訴我：不要撒謊，否則別人就不會相信你，你也就失去了人最重要的東西——信譽。“狐假虎威”的故事告訴我：有些人只會裝腔作勢，利用別人的威風嚇唬別人;我們不能學這種人，也不能被這些人欺騙、嚇到……《伊索寓言》讓我學會了辨別善惡是非，懂得了良好品德的重要。
小學時，我讀了《羅賓孫漂流記》。它在我成長的道路上給了我啟迪，給我樹立了榜樣。小說主人公羅賓孫在一次出海中遭遇災難，被風浪吹到一個荒島上，生存了28年。在島上他自力更生，制造了許 多東西。他的這種精神令我敬佩，也讓我明白遇到困難時不要害怕，要勇于創造。
一本好的書就像一位導師，能啟發你明白真理;一本好的書就像一位朋友，在困難時能鼓勵你。在成長過程中，書給了我很大的幫助，我一刻也離不開它。
400字的成長日記2光陰一去難再返，水流東海不回頭。雖然時間一去不復返，但是，在這段時間里的記憶卻可以永遠留下來，在我成長道路上的點點滴滴，是永遠抹不去的。
在我成長的道路上，忘不了我那漂亮可敬的媽媽。當我做作業遇到難題時，她就像在黑暗里的明燈，照亮著我，讓我繼續前進。于是，困難向我一次次投降，成功一直陪伴我成長;當我學鋼琴的時候，曾經遇到過許許多多的困難，我也曾經想放棄彈鋼琴，但是，媽媽不停的鼓勵我，她說：“做什么事情都會遇到困難，世上無難事，只怕有心人，只要你不向困難低頭，勝利就會向你招手。”就是因為有媽媽的鼓勵，今年在武漢音樂學院全國少年兒童鋼琴比賽中，我獲得了銀獎;當我不小心犯錯時，她并沒有責備我，反而安慰我：“犯錯了并不可怕，知錯就改，那就是乖孩子。”
在我成長的道路上，忘不了讓我敬佩和充滿智慧的爸爸。是他教會了我下象棋，讓我在比賽中獲得了金牌，使我終生難忘。
在我成長的道路上，忘不了和藹可親的老師。是他們引導我到知識的海洋遨游，把我從無知漸漸學到許多知識，使我的人生開始有夢想……
在我成長的道路上，忘不了那群活波可愛的同學，是他們陪我度過一個又一個的快樂時光，讓我盡情的享受到友誼帶來的喜悅。
在我的成長道路上，正是因為有了他們的陪伴，讓我的人生變得五彩繽紛。
400字的成長日記3我的成長記憶如同沙灘上那五彩斑斕的美麗的貝殼，輸液數不清，撿也撿不完。其中，有興奮的，有害怕的，有驚險的，還有驚喜的……下面就讓我來給大家講講我害怕的那件事情吧!
那天晚上，我靜靜地躺在小床上，夜空靜悄悄的，月亮在給那眼睛一眨一眨的星孩子們講著動人的小故事，哄著她的星孩子入睡。“吱、吱、吱……”是什么聲音呀!把我嚇死了，我想這大概是窗戶被風吹開了吧!我再心里不停地安慰自己。沒過多久，又一陣“吱、吱、吱……”的聲音，天哪，是老鼠在磨牙呢。想到這里，我不禁打了個寒顫，不由得又想：怎么辦呀!怎么辦呀!家里出老鼠了，要是這個老鼠搖個不停的，我怎么睡覺呀!要是這個老鼠突然跑出來，可不把我嚇個半死呀!哎呀，到底怎么辦呀!
在熱烈的思想斗爭下，我終于決定下床去看，于是我開啟了一盞電燈，向前方走去，突然，我看見一只小小的身影在墻邊。哇!是老鼠呀。啃著什么東西似得，我去輕手輕腳拿了個鐵籠子，在那只小老鼠沒有注意的情況下，用鐵籠子在這只小老鼠上方往下蓋住了。我這才心滿意足的回到了房間，又靜靜的躺上了小床上。
我躺在床上，望著漫天星光的夜空，迷迷糊糊的睡覺了。
400字的成長日記4月亮眷戀星星，因為星星陪伴著它;花朵眷戀蝴蝶，因為蝴蝶幫助它成長;嬰兒眷戀母親，因為母親帶給他溫暖。而我——眷戀童年，因為童年給予了我快樂。隨著時間的步伐，我已經長大了，想起小時候那些溫馨的鏡頭，一抹燦爛的笑總是掛在我的嘴邊。
“人之初，性本善。性相近，習相遠……”房間里響起了稚嫩的朗讀聲。此刻的我——才七歲，在和媽媽一起學習《三字經》。因為我很早的和漢字們打交道，所以他們總是很樂意的和我一起玩兒。“媽媽，‘玉不琢，不成器。人不學，不知義',這句話是什么意思呢?”我仰起小腦袋，天真地問。“陳可，這句話告訴我們，玉要經過雕琢，才能變得精致、惹人喜愛。如果不雕琢，它會怎樣呢?”媽媽問。“嗯……那它就是一塊普普通通、粗糙的石頭。”我說。“對。”媽媽語重心長地說，“如果人也不學，他就是一個什么都不知，什么都不懂的人，所以做什么事都要經過磨練，這才能做好。學習要刻苦、勤奮，懂了嗎?”“懂了，我要做一個勤奮好學的好孩子，像大學問家一樣，知識博淵博。”我信誓旦旦地對媽媽說，光潔的小臉上露出了堅毅，媽媽什么也沒說，只是微笑著看著我。
在那時，我就知道了：好好學習是學生的職責，做人就要做珍珠，發出自己耀眼的光芒。到現在，我想大喊一聲：“我長大了!”
云朵，潔白無暇;綠草，默默無聞;春天，生機勃勃;童年，有聲有色!它讓我從中學到了很多，讓我從一個無知的小孩成為一個有知識的學生。我每一天都在成長!
400字的成長日記5“到底要我怎么樣!”我的眉頭緊緊皺著，都快擠到鼻梁了。“答案怎么可能不等于8?”“啪!”我一拳打在了棕黃色的，上面被我用鉛筆劃了無數次的桌子上。手底印上了深深的鉛筆印記。此時此刻，我臉上滿是憤怒和絕望。
我再次拿起黑色的上面有著白色英文字母的橡皮，用力地擦著。“嚓!”紙破了一個小洞，棕色的桌面從小洞中露了出來。試卷上原本清晰的黑色字體，也變得模糊不清，有些已經變成了灰白色。“不等于8就怪了!好幾個同學的答案也一樣是8，結果都被你這個糊涂老師打錯了。你根本不是一個合格的老師。我的牙咬得緊緊的，要不是看在你平時對我們很和藹，我就去校長那里告你!”我的臉都氣得發黑了。“不改好題目，不能下課!”夏老師又開始發話了，在她帶著冷笑的話里，分明就在嘲笑我們，這個巫婆!我心里又一陣不平，沒辦法，只好自認晦氣。我靜下心來又開始研究那道題目，在老師那些可惡的叉里，我的眼睛開始尋找。“對了，長比寬多1厘米，那高就是寬的2倍，而不是長的兩倍。那么答案應該等于9!我恍然大悟。不久我就做出來了。
是啊!在挫折中要靜下心來好好想，而不是一味責怪他人，我心中一陣感嘆。
400字的成長日記6書，是一頁一頁翻的，路是一步一步走的。在她的教導里，我已經從咿咿學語叫出第一生“媽媽”到蹣跚學步的第一次走路。再從一個不懂事的孩子變成了一個懂道理的孩子，從一個字也不認識的小孩變成了一個認識許多的人，她會在我和同學之間吵架時給我講道理;她，在我學習成績已經考砸時，并不來罵我，而是來鼓勵我;她……記得我還在上幼兒園時走路不小心摔了一跤，膝蓋磕破了，但她并沒有走過來扶我，而是說：“你長大了，是個小男子漢，要學會自己勇敢的站起來。”這就是長大，還記我在上小學三年級時，我在學校里不小心用剪刀把一件新買的T恤衫剪破了一個小洞，回家后，她發現我的衣服上破了一個小洞，便問我：“這個洞是從哪里來的?”我撒謊說：“是我摔了一跤不小心磕破的。”當時她并沒有說什么。但當我回到自己的房間里，看見一張畫像，仿佛在對我說：“你應該做個誠實的孩子哦”。我終于鼓足勇氣向她道了歉。過后她對我說：“其實當時就知道你撒謊了，剛才我沒有揭穿你就是要你自己承認錯誤。”這也是長大。
是她讓我象一棵小樹苗一樣茁壯成長，她用雙手給我遮風擋雨，給我溫暖，伴我成長，這就是我的媽媽，我愿意用我這雙小手牽手媽媽的大手一起成長。
400字的成長日記7小時侯，我是個膽小如鼠的人，一個小蟑螂都會嚇得我大驚失色，大白天都不敢一個人呆在家里。
記得剛上一年級的時候，有一天晚上九點多哥哥突然發高燒，爸爸出差沒回來，媽媽要帶哥哥去醫院看病，那就剩下我獨自一人在家。我很害怕，要跟著媽媽和哥哥一起去醫院。媽媽安慰我說：“弟弟，你已經是一名小學生了，要學會獨立，做一個勇敢的孩子，媽媽和哥哥看完病就馬上回來，你先上床睡覺吧，好嗎?”我望著媽媽依依不舍地說：“好吧，你們一看完病就要馬上回來啊!”“好，我們答應你!”媽媽撫摸著我的頭。
媽媽和哥哥剛走，我感到非常害怕，馬上把廁所、廚房、房間的燈全部打開，然后就躲在被窩里，用被子把自己緊緊裹起來，周圍是那么的靜，我緊張得只聽見自己的心跳聲，不禁將脖子縮進被窩里，不知不覺我就睡著了。
朦朧中我聽見“咔嚓”開門聲，我馬上興奮跳下床跑到門口一看，原來是媽媽和哥哥回來了，媽媽問我：“怎么樣，害怕嗎?”我高興的說：“沒事，我好著呢!哥哥好了嗎?”
媽媽說：“哥哥打了退燒針，暫時退燒了，醫生開了藥。”
