時間：2022-07-23 01:32:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學院教學督導工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校來年工作計劃 一、 指導思想
督導室在學校校長的領導下，按照職責范圍，認真執行學校年度工作要點，對全校各方面工作進行認真的檢查、督促、評價和指導，創造性開展工作，及時、準確收集、整理、匯總、反饋各項督導信息和各方面的意見和建議，促使學校工作向更高層次發展。
二、工作目標
1、緊緊圍繞提高教書育人、教學質量的中心任務，打造高效目標管理運行局面，以發現問題，診斷問題，落實整改，提煉經驗的方式，確保學校教育、教學管理有序進行。監督和檢查學校各職能部門的協調、配合及支持、服務教育、教學工作的情況。
2、配合校長室、辦公室，做好教職工的考勤、上崗工作。根據教育改革的新要求，特別關注教職工出勤、上崗辦公制度的落實；收集整理各處室檔案資料，規范整檔，做好迎接各級會議及綜合督導工作。
3、把各職能部門執行力和服務效率作為學校督導的一項重點工作來抓，建立督導考評機制，為績效考核提供真實依據。充分發揮督導室檢查、督促、評價和指導的工作職能。著力于創新與實踐，著力于常規與考核，完善評價激勵機制。通過督導，提升干部與教師的工作執行力，提高部門的工作效率。
三、具體措施
學校督導室是一個新的處室，各類工作要求以校長安排部署，上級督導要求為主。要在校長的領導、指揮下，創造性的開展工作，讓分管工作爭創一流。
1、配合教導處、教科室的管理與服務。調查、了解三年規劃、學期工作計劃、有關政策的貫徹落實情況，提出改進建議；對教學改革、課程建設、師資培養、教科研工作等情況進行督查。
2、對課堂教學和教學質量進行監控。特別是“翻轉課堂”的改革，校園網絡的使用等開展督查、評估和指導；經常性走動式巡視課堂。
3、配合學工處、少先隊的管理與服務。協助分管領導梳理學校的德育特色，幫助班級形成良好的班風，逐步形成新校區良好的校風。
4、利用家長督學制，通過問卷調查、個別訪談、召開師生座談會等形式，及時了解學生的學習效果、對教師的要求、對學校教學管理的意見、建議等。
5、督促、督查各處室做好學校布置的各級綜合督導的前期工作。分析匯總各處室每周工作執行情況和學校布置的任務落實情況。
6、按照學校部署，監督和檢查學校各處室部門的協調、配合及支持、服務教育、教學工作的情況，并適時提出合理化建議，共同提高管理水平。
7、通過“督導觀察周”，以年級組為單位，展示教師、學生自我風采、發現優點、尋找亮點。明確教師發展方向，揚長避短，促進教師持續發展，提升師生精神面貌。
四、主要工作內容
1、做好各級綜合督導的前期工作，對教育教學、行政管理等工作督導，將發現的問題及時上報校長室或協調相關部門解決。
2、對中層干部工作情況督導，了解中層干部的處室工作、服務教學的能力，并依據工作情況計分考核。
3、通過“督導觀察周”，以年級組為單位進行督導考核，了解各年級學生學習、教育狀況。
4、聽取、收集干部教師對學校建設發展中的意見、建議，及時上報校長室及相關部門。在領導與群眾之間起到上情下達，下情上傳的橋梁作用。
5、完善教職員工的考勤制度，落實責任，抓好教職員工的出勤上崗工作的監督。
6、收集整理相關資料，為學校檔案建設做好前期基礎工作，把檔案管理落實到規范、有序，富有特色。
7、做好校領導安排的其它臨時性工作。
8、做好各類會議的迎接準備工作，根據會議內容，做好分工工作。
學校來年工作計劃 二月份
認真做好寒假后勤各項工作。
全體人員提前一周上班，做好開學前的各項后勤準備工作，校園、教室等公共衛生，全面檢查整修教學樓、實驗樓的桌椅、黑板等設施及水電供應設施等直接與教學和師生生活相關的內容，保證新學期的教學生活秩序正常。
組織學習學院xxxx年度工作計劃要點，研究制定本部門年度工作計劃。
加強與東校區后勤的聯系與溝通，積極推進東西兩校區后勤工作融合，共同促進兩校區后勤工作再上新臺階。
做好各辦公室使用面積清查、調整工作。
行政辦公人員辦公椅的更換。
三月份
認真學習《省教育廳關于做好xxxx年教育系統節能減排工作的通知》精神，研究制定我院xxxx節能減排工作實施計劃。
做好xxxx年度省教育系統公共機構節能減排考評工作資料的收集上報工作。
通過櫥窗及校園網宣傳春季常見傳染病預防常識。
借“世界水日”，在全院師生中開展節水宣傳活動。
全面檢查超市供貨與食品安全情況。
春季傳染病預防宣傳。
四月份
進一步學習熟學院OA協同辦公操作系統，積極推進數字化、信息化、無紙化辦公。
配合各部門做好學院xxxx單招考試工作。
落實學院工作部署，進一步推進東西兩校區后勤管理工作的快速穩步融合。
與物業公司聯系，對現有物業人員進行一次業務素質教育，提升物業從業人員素質。
加強環境衛生及日常維修檢查力度，貫徹落實日常巡回檢查制度。
對全院水、電線路及設施巡查、檢修，排除隱患，保障夏季水電供應安全。
五月份
對全院辦公空調進行檢查，指導空調清洗方法，做好夏季空調使用準備工作。
核算并制定各部門辦公空調夏季預算電量。
結合有關部門通過校園網、板報、主題班會向全院師生發出節約型校院倡議書。
繼續抓好作風建設，通過問卷調查或召開民主生活會形式，廣泛聽取學生意見和建議，以便更好地為學生提供優質后勤服務。
全面檢查超市供貨與食品安全情況。
健康飲食宣傳。
六月份
以全國節能宣傳周為契機，在全院范圍內大力宣傳節能減排知識，提升廣大師生節約意識。
配合教務做好期末考試考場安排。
配合各部門做好xxxx屆畢業生離校相關工作。
假期工作計劃制定及假期值班安排，放假前水電門窗等設施的檢查。
中醫科普知識宣傳。
七月份
做好暑假水電值班。
組織實施假期工作。
做好假期各項維修改造工作。
八月份
做好暑假水電值班。
組織實施假期工作。
做好假期各項維修改造工作。
全體人員提前一周上班，做好開學前的各項后勤準備工作，特別是校園、教室等公共衛生。
全面檢查整修學生公寓樓、教學樓、實驗樓的桌椅、黑板等設施及水電供應設施等直接與教學和師生生活相關的內容，保證新學期的正常教學生活秩序。做好假期采購資產及后勤維修工程的驗收工作。
認真做好xxxx迎新相關各項準備工作。
九月份
配合學生處做好xxxx新生報到及新生入學體檢相關工作。
按照xxxx年安全創建工作目標責任書要求，全面排查治理本處室相關的安全隱患問題。
全面檢查超市供貨與食品安全情況。
做好假期采購資產及后勤維修工程的驗收工作。
新生入學肺結核、艾滋病預防宣傳。
十月份
進行節水、節電、節能宣傳工作及籌劃節電標兵宿舍評比計劃。
持續抓好作風建設，通過問卷調查或召開民主生活會形式，廣泛聽取學生意見和建議，以便更好地為學生提供優質后勤服務。
做好日常能源統計數據收集及教育廳公共機構能耗表的上報工作。
十一月份
對全院水、電線路巡查、檢修，排除隱患，保障冬季水電供應安全。
聯合學生處及各系部開展節電標兵宿舍評比工作，廣泛開展節能宣傳教育。
全面檢查超市供貨與食品安全情況。
核算并制定各部門辦公空調冬季取暖預算電量。
利用校園網或板報等形式進行冬季安全用電宣傳活動。
預防知識宣傳—秋季護肺。
十二月份
聯合相關部門進行學生公寓用電安全大檢查。
下年度用水計劃制定上報審批。
做好后勤處年度工作總結。
做好xxxx年后勤資產清查核對工作。
年度能源統計報表的統計和上報。
學校來年工作計劃 一、以教職工大會為載體，切實做好校務公開民主管理
在xx年開始實施的校務公開和民主管理的基礎上，繼續與大家一道嚴格按照程序進行，特別是關系到全校教職工切身利益的事情，一定要做到全員告知、廣泛聽取教職員工的建議。利用教職工大會這個平臺，盡可能減少矛盾產生，將構建快樂、幸福、和諧校園做到實處。同時加大民主公開的進程。更深入及時監督各項評優工作，做好黨政輔助工作。
二、加強教職工素質教育工作，努力提升教職工素養
1、爭創學習性班組，構建和諧團隊。xx年，在我校開展爭創“文明教研組”評選工作。利用評選契機，大力弘揚教研組中先進。充分打造出一個城東中學形象的團隊。
2、以“為人”“為師”“為學”為主題的讀書節活動。xx年3月—10月，全校開展“三為”為主題的教工讀書活動。充分利用本次活動，大力提升我校教職工師德風范，力爭向優質教師隊伍目標奮進。
3、提升教師的基本教學能力。
為了提升廣大教師在課堂中的基本教學能力，配合好教育教學工作，在xx年廣泛開展寫好每一堂課教案活動，努力為提高教育教學質量服務。
三、做好維權工作。保障教工的合作權益
1、為突病，大病及困難教職工做好慰問工作，及時向校黨、政領導匯報，做第一知情人，發揮好橋梁紐帶作用。
2、積極與校領導協調，爭取從xx年開始，每年為全體在職和退休教職工體檢一次，并力爭作為一項常規工作長期進行下去。
3、在2月份組織召開一次女工委會議，在女工委員會的組織下，開展女教職工來監督工會的的工作。
4、xx年3月，利用“三八”節組織一次女教職工活動，并正常進行女教職工體檢婦檢工作。
四、豐富廣大教工文體活動
1、利用節假日，課余時間，開展豐富多彩的文體活動，如：乒乓球比賽、羽毛球比賽，跳繩比賽、籃球比賽，象棋比賽等。
2、以每年一度的校園文化節為平臺，組織教職工文藝活動。
3、爭取在本年度里，為退休教職工建設和安裝好體育鍛煉場所和設施，使退休教職工有個舒心的環境和健康的體魄。
五、做好退休教工各項工作
1、召開退休教職工人員座談會。為退休教職工解決一些力所能及的問題。
2、關心教職工的生活與身體健康，慰問教職工，把組織的溫暖送到職工的心里。
六、加強工會干部工作
1、爭取每月一次工會委員議會，嚴格履行大事、重要事委員會制度。充分發揮各委員工作的積極性，做到職責分明，又要有分工不分家的奉獻精神。。
2、加強工會小組長隊伍建設。努力提升工會小組長服務意識。
關鍵詞：空間；資源建設；教學應用
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)13-0074-03
為加快推進職業教育信息化建設，實現優質職教資源共享、共用，通過應用帶動網絡學習交流互動平臺建設，計劃依托世界大學城網絡應用平臺打造外貿職業學院網上職業教育，推動教育教學方式和學習方式改革，整體推進學院教學、研究、管理水平，我院從2011年起在數字化教學資源建設及開展空間教學方面進行了有益的探索和實踐，取得了一定的成績。
一、空間教學建設現狀
1.空間平臺建設情況
（1）領導高度重視，出臺了推進措施
我院領導十分重視信息化建設工作，將信息化建設作為學院“十二五”發展規劃的重要內容，將在“十二五”期間以新校區建設為契機，重新規劃校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全院的校園網絡環境；依托基于互聯網的“世界大學城”學習平臺，建設優質共享、交互式的教育教學資源庫；提高全院師生信息化水平素養。通過數字化校園的建設，為培養高素質高級技能型專門人才和服務社會搭建公共服務平臺。
學院每年都將信息化工作納入年度工作計劃，并有專項工作計劃。2010年底，我院向世界大學城申請70級機構平臺空間，可滿足7000名師生員工在世界大學城網絡虛擬社區中建立個人空間,2011年初我院召開了教育教學網絡空間建設動員大會，確定了以學院院長擔任組長，各分管副院長擔任副組長，各部門負責人為成員的空間資源建設領導小組，主要負責審定學院網絡互動空間建設工作方案，全面負責學院網絡空間建設的整體推進，及時了解建設過程中存在的問題并指導學院各網絡互動平臺空間建設工作小組調整工作方案，改進工作思路，優化工作方法等。
（2）規范管理制度，出臺了考核辦法
根據空間建設年度工作計劃，我院以信息中心牽頭，組織教務處、督導處等多部門針對各部門工作特性規范了空間建設及管理制度，制定部門及部門成員空間建設考核標準，設計了詳細的考核指標，出臺了空間資源建設考核辦法，明確了部門及部門成員在空間資源建設中的職責及考核要求。對空間欄目設置、空間資源形式及數量、空間交流互動，空間美化設計提出了具體考核指標。如：要求系主任每周必須到本系成員空間中訪問2次，任課教師每學期必須完成兩次空間作業批改。教務處、督導處修改了教學檢查相關制度，將空間作為教學檢查的重要內容和手段，將空間建設考核成績作為教師績效考核的重要依據。
（3）強化師生培訓，加快了建設步伐
學院于2007年設立了信息中心，專門負責教育信息化方面的工作。配備了5名專職信息技術及網絡管理人員，負責管理、維護學院南北兩校區的網絡設備、學院網站、學院各信息化平臺軟件等技術工作。
學院以信息中心牽頭，組織服務外包學院計算機教師、各部門兼職信息化干事成立空間建設技術支持小組，遴選空間建設優秀個人成立空間資源建設培訓講師團隊?？臻g建設技術支持小組制定了詳細的空間建設培訓計劃，明確了培訓內容及進程，每個學期面向全院師生員工組織4次空間培訓，目前，所有教職員工及2009、2010、2011級學生均接受了4～6課時的空間集中培訓；同時，由各部門設置的兼職信息化建設干事，空間建設骨干教師負責各個部門及系（院）的分散培訓和技術支持工作，提高了師生空間建設的技術水平，加快了建設的步伐。
（4）努力改善條件，搭建平臺
學院已在南北兩校區建成了主干1000M、覆蓋全院范圍的校園網；網絡帶寬總量為300M，能滿足實際需求。南北兩校區通過VPN相聯，共享網絡資源。進一步增加校園網的容量及上網的靈活性，我們在學院南北兩校區各樓宇都安裝了無線AP（無線路由器），并和湖南移動長沙分公司、湖南電信長沙分公司合作，啟動校園無線網絡建設工程，通過無線網的有效補充，大大擴充了校園網的覆蓋面。改善了學生的上網需求，保障了空間建設硬件條件。
（5）組織競賽活動，調動了師生的積極參與
學院每學期面向全院教職員工及學生組織一次空間資源建設競賽活動。所有教職員工均按照學院制定的評審指標開展空間展示和陳述活動，學院評審機構將根據每個員工的空間資源建設情況評定等級，每學期組織各（系）院開展學生空間建設競賽活動，由各班輔導員推薦空間建設優秀個人參加學院評審?？臻g資源建設評優活動的開展，大大提高了師生建設、運用空間的積極性。
2.數字化教學資源建設情況
我院主要從專業教學資源建設和學院特色資源建設兩個方面來創建院數字化教學資源庫，構筑開放的教學資源環境，最大限度地滿足教學需要。
（1）專業教學資源建設情況
專業教學資源建設是數學化教學資源的核心，學院主要從專業課程教學資源和專業素材教學資源兩個方面進行了空間資源建設。
1）專業課程體系教學資源庫建設
學院成立課程建設領導小組，各專業建立了專家指導委員會，通過企業調研、專家論證，各專業根據崗位需求構建了相應的知識、技能和素質平臺，形成了符合專業特點的能力培訓體系。學院每個專業啟動了5至8門核心課程的課程標準開發，目前已初步完成的課程標準資源主要有課程介紹（課程負責人說課）、課程內容標準、課程考核標準、教學設計、教學課件與視頻、項目教學與演示、學習輔導手冊與習題、企業案例等。
關鍵詞：教學督導 困境檢視 突圍之策
一、教學督導設立之必然
辦學質量是學校存在的生命線，對于具有企業性質的獨立學院來說，其意義之大不言而喻。獨立學院若想在高等教育大眾化的浪潮中辦出自己的特色，培養出一批符合新時代要求的應用型人才，需要建立相應的教育教學質量保障體系，教學督導則是該體系的重要組成部分。但是，獨立學院在辦學過程中面臨諸多問題如師資不足、教師隊伍不穩定、隊伍結構不平衡，偏重于老齡化與年輕化，教學資源短缺。等諸多現實問題迫使獨立學院構建包括教學督導制度在內的教學質量保障和監控機制，發揮教學督導在獨立學院教學質量監控中的督教、督學、督管作用，促進獨立學院在高等教育日益激烈的競爭中求得生存與發展。[1]
二、檢視督導職能發揮之困境
1.督導制度略失健全
隨著獨立學院的不斷發展，教學督導在監控獨立學院教學質量方面亦有長足進步，但督導工作制度不健全、評估系統不完善等方面問題制約著教學督導職能的有效發揮。
獨立學院的督導工作缺失理論指導與實踐規范，教學督導在發揮督教、督學、督管的作用時往往無據可循，無規范、標準可依，督導依照個人主觀經驗來判斷教學過程運行中存在的問題，導致教學督導的權威性受到質疑、教學督導存在的價值與意義受到考量，這些問題的原因在于教學督導工作制度的缺失。[2]
另外，教學督導評估體系亦不完善。教學督導在監控與保障高校教學質量過程中需依據一定的教學質量評價體系，該體系由誰制定、制定的依據、保障該體系的制度建設等等問題相繼擺在獨立學院發展的面前。某些獨立學院采取督導統攬制。更有甚者，完全照搬其它院校的教學質量評價體系，造成教學評價脫離實際，評價效果低下。
2.隊伍結構有失合理
任何團隊在組織時都盡量追求團隊人員“優勢互補、優化組合”的目標，高校教學督導隊伍也不例外。但鑒于獨立學院自身特點，許多獨立學院的教學督導隊伍結構有失合理，突出表現在年齡上的老齡化與教學觀念的陳舊化。獨立學院的教學督導隊伍大多來源于母體高校的教學能手、學科專家或富有教學經驗的老教授，其精力與身體健康狀況以及科技迅猛發展帶來的知識的不斷更新對他們來言無疑是一種巨大挑戰，這些挑戰對于年齡較大的督導來說比較難。這導致督導在評價教師教學過程與學生學習行為時會與年輕教師持有的教學觀念存在矛盾，更有甚者，被指導的青年教師會出現排斥情緒，包括排斥督導提出的寶貴建議與指導。[3]
3.反饋渠道稍欠暢通
“督導”，其內涵不僅重在“督”上更重要的是落腳到“導”上。通過檢查、監督來發現教學過程中存在的問題，繼而通過指導解決發現的問題以此促進獨立學院教學質量的不斷提升。所以，“指導”的環節、問題反饋的環節以及反饋問題的時效性則變得尤為重要。然而，當前許多獨立學院卻缺少有效的信息反饋渠道，教學質量監控信息不能及時地被反饋。導致教學督導工作演變成“找問題”，督導職能發生異化，督導人員與被督導者關系緊張且彼此間產生對立情緒，這些問題無疑對獨立學院教學質量的提升起到阻礙作用，這與當初設立教學質量監控與保障體系的目的則是背道而馳。
4.網絡化進程相對緩慢
網絡科技的飛速發展的當代，多數學院的許多教學管理工作可以方便地在教務管理系統中完成。然而，教學督導工作的網絡化進程卻相對緩慢，沒有給督導人員設立這樣一個有效溝通、反饋平臺，一方面延誤了督導教學信息的及時反饋；另一方面也阻礙了學校各部門、師生對督導工作動態、工作信息的及時了解。除此之外，督導信息“網絡化”進程緩慢阻塞了督導人員與其他人員的互動?？偠灾綄畔ⅰ熬W絡化”進程緩慢不利于督導職能的有效發揮，加強其進程是促進督導職能發揮的有效途徑。
三、尋求困境突圍之對策
檢視制約督導發揮其職能的困境固然重要，但關鍵在于尋求突出困境的對策。針對上述制約督導發揮職能的問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手進行解決：
1.建立健全督導制度
健全的工作制度能夠保障工作有條不紊進行，建立健全督導制度能夠促進獨立學院教學督導職能有效地發揮。因此，督導制度有失健全的獨立學院應該盡快出臺符合自身特色的各項督導制度，明確督導工作目標、工作內容、工作方式及工作原則。明確工作目標，教學督導才能按照工作目標具體規劃督導工作細節，才能有針對性地開展各項督導工作；明確工作內容，教學督導才能有的放矢，抓住課堂教學質量監控這一主要工作內容，以此為中心展開相關督導工作，從而保證工作有條不紊進行；明確工作方式，教學督導才能在教學質量監控中與被督導者建立起良師益友關系，才能“以導為主，督導結合”，從而積極發揮教學督導對被督導者“傳、幫、帶”的作用，才能在任課教師、學校領導、教學管理人員之間發揮橋梁與紐帶的作用。
2.優化督導隊伍結構
首先，督導應該有富有教學經驗的教師來擔任，需要熟悉一線教學、有較高的學術造詣、熱愛教育事業，而且要對工作高度負責任、對問題客觀公正且有權威。其次，“督導對學校內部教學問題能夠做出正確的判斷，并做好指導和監督工作”。再次，督導要能有效起到溝通學校 管理層、課程教師、學生之間的聯系，做好三者間的橋梁與紐帶。最后，要有健康的身體和 旺盛的精力來保證教學督導工作的順利進行。
另外，“督導要定期開展學習研討活動，準確把握高教改革與發展動態，吸取高教領域最新研究成果與信息，并結合督導內容開展專題調研，使督導行為符合教學的基本規律和學校教學管理與學科專業建設的基本要求?！?/p>
3.疏通督導信息反饋渠道
通過深入教學一線，督導往往可以發現教師教學過程中、學生課堂學習過程中表現出的共性與個性問題，繼而借助有效地反饋渠道將信息客觀且及時的反饋給相關教學人員或學校主管教學工作的負責人，由此及時消除教學過程中的“隱患”，使校內各部門之間、師生之間實現良好的溝通、增進彼此間的理解，營造以人為本、與人為善的氛圍。因此，要疏通多條督導信息反饋渠道，及時將質量監控信息反饋給相關院領導或系部，可以采用同教師面對面的交流、召開座談會、開會形式作總結或主題發言等方式反饋信息。[4]
4.加快督導工作網絡化進程
為及時反饋教學質量監控信息，獨立學院可以結合自身實際狀況，增加當前教務管理系統的某些督導工作反饋功能，提高督導信息反饋效率，充分發揮督導功能。（1） 用戶管理功能。系統為督導組成員、任課教師和學生設立相應的賬號，具有不同的權限。例如，督導組成員登陸后可以提交評分或評價；任課教師登錄后可以查詢到督導組成員和學生對自己的評分等；學生登錄后只能看到任課教師的總評和教師評學的內容，督導組成員指導不對學生公開，既要保證學生的知情權，又保證教師的隱私權。（2）成績導入、分析功能。在系統中，只需按要求上傳督導組成員、學生的評課成績，系統就會自動匯總，統計出被督導對象的總成績。比如，學生對任課老師的期末評價就可以直接在網絡系統中完成。（3）信息交流、反饋功能。任課教師與督導組成員、學生都能在網上自由交流、實時互動。（4）信息與資料管理功能。教學督導信息主要包括各項督導管理規章制度、教學督導簡訊、工作計劃、工作總結、教學督導調研報告等，這些都可以在網上；同時，督導聽課記錄、師生座談記錄、督導發現的教學問題等都可以直接在網上輸入并保存。加快督導工作網絡化進程無疑會使督導工作更加便捷、高效，能讓更多人參與其中，獲得更多人的關注。[5]
四、結語
教學督導是教師成長的助手，是學生學習的良師益友，是任課教師與學生、教務管理部門溝通的橋梁。為此，搞好教學督導工作、突破制約督導發揮職能的困境是獨立學院提高教學水平的必然要求，需要獨立學院在長期辦學過程中認真對待。
參考文獻：
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關鍵詞：高等教育；助講制；青年教師培養；教學技能
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0017-03
一、青年教師教學能力發展的現狀
隨著高?？焖侔l展，我國高學校規模不斷擴大，每年各高校都要新增大量的青年教師，這些青年教師普遍具有較高學歷，專業知識新，科研能力強，但大多數剛畢業的青年教師都缺乏教學工作經歷，教師角色轉換不到位，心理適應能力弱，教師教學技能的訓練普遍不足，教學水平不高，進而影響學校整體教學質量。因此，對新入校工作的青年教師進行教學能力提升培養是高校在新形勢下十分迫切的一項任務。
杭州師范大學是一所快速發展的地方師范院校，近些年，積極引進青年教師，為幫助青年教師成長，提升教學能力，學校開始實施青年教師教學能力培養提升計劃，為每位青年教師配備一名學術造詣較高、教學經驗豐富、治學嚴謹的指導教師，青年教師在指導教師的指導下從事不少于一年的“助講制”工作，通過五年的開展，項目實施效果良好，在青年教師融入學校、轉變角色、提升教學水平等方面起到了很好地促進作用。
二、青年教師“助講制”培養模式設計
以促進青年教師成長，提升青年教師教學能力，培養一支具有良好職業素養，業務能力強、教學水平高、教學效果好、充滿活力的青年教師隊伍為目標，以開放式、研討式的原則，通過課程設計、培訓和考核，提升青年教師“助講制”實施的系統性、規范性、科學性和有效性。
1.課程設計。青年教師教學能力培養課程設置共計208學時，分崗位培訓、師德教育、教學理論、教學技能、教學實踐、教研活動6個模塊和1個兼修項目；兼修項目為必修環節，不計學時。學制為1年兩個學期，學習年限不超過1.5。
2.培訓方式。（1）開放式培訓方式。授課師資開放式，建立授課師資庫，授課師資不局限于本校教師，可聘請國內外專家學者為培訓班授課；授課形式開放式，部分理論、實踐類課程可通過課程招標的方式，開展異地培訓和實踐。（2）研討式培訓方式。部分課程采用研討式，將以問題為中心開展培訓，重視培訓的針對性和實效性，突出培訓過程中的交流與研討，全面調動青年教師參與到培訓課堂中來，增強對培訓課堂的直觀感悟與理解能力。
3.考核方法。學校對青年教師參加教學能力培養情況進行審核，并認定其是否符合結I資格。其中，滿足結業資格須具備：試講（公開課）合格、培訓期滿一年、參加并通過省教育廳組織的崗前四門課培訓、修滿學校規定的青年教師教學能力培養課程（達到208學時）、完成教學管理或學生管理工作的必修環節等幾個內容。通過教學能力培養認定的青年教師，授予結業證書并作為青年教師“上講臺”的必須條件。
三、青年教師“助講制”培養模式的實施方式
1.制定培養計劃。學校教務處制定了培養工作計劃，針對青年教師的教育理論的擴充、課堂教學的把握、教研能力的提升等方面的培養，安排了理論學習、觀摩、座談、指導等活動。整個培養工作計劃規劃細致、系統性強、全程指導、過程監控。在培養期，學校安排了教學督導對各學院青年教師的培養情況進行定期的質量監控，校教學督導委員會還專門開展了針對青年教師教學能力培養的調研課題，就我校青年教師培養情況進行調查和研究。
2.配備指導教師。為了使青年教師更快地成長，學院須為每位青年教師配備一名學術造詣較高、教學經驗豐富、治學嚴謹的教師（副教授及以上職稱）擔任指導教師。指導教師對青年教師的各個教學環節（包括聽課、輔導、答疑、試講、批改作業、帶實驗、實習、備課、編寫教案、講義等）進行具體的指導；對青年教師是否具有開課能力提出意見和建議，對達不到培養要求的青年教師提出調整建議；指導青年教師參加專業建設、課程建設和教改課題等方面工作。
3.開展助教活動。青年教師在指導教師的指導下從事不少于1年的助教工作，內容包括撰寫部分教案、聽課、輔導答疑、課堂討論、批改作業、上習題課、指導實驗與實習等。同時，須參加浙江省及學校組織的有關青年教師教學上崗培訓和青年教師教學技能比賽等活動。青年教師給導師助課（包括聽課、輔導答疑、批改作業、上習題課和指導實驗），在規定培養期內不進行教學、科研工作量考核，超出1年培養期，教學工作量按在職在崗教師考核。
4.申請試講。青年教師在培養期中期，可向所在學院提出書面的試講申請。試講內容應有較大的覆蓋面，試講時間不少于1課時，由學院安排3名以上同行專家聽課，且至少應包含1名校教學督導。學院成立評議小組，評議小組應由學院教學工作委員會成員、校教學督導、指導教師和部分教師代表組成。由指導教師向評議小組介紹申請人的基本情況和培養情況，同行專家介紹評價申請人的試講情況，評議小組進行無記名投票，申請人的得票數不得低于投票數的三分之二，才能通過試講。
5.申請開課。試講合格后，經學院批準，在指導教師的指導下可擔任部分章節的講課任務。期間，指導教師必須對青年教師的課堂教學進行隨堂聽課，并做必要的指導。培訓期滿，經學院同意，向教務處提出開課申請。教務處組織人員進行考核，通過考核后方可取得教學上崗資格。
6.綜合考核。青年教師試講合格，培訓期滿一年，修滿校、院組織的課程和活動，可獲得教學上崗培訓證書，持證上崗。在培養期內（培養期可適當延長，但最長不超過一年半）不能取得教學上崗培訓證書，將調離教學工作崗位，由人事處重新聘崗或解聘。指導教師指導期滿，對考核優秀、稱職的指導教師，計入教學工作業績。
四、青年教師“助講制”培養模式的實施成效
1.增強了職業使命，提高了職業技能。青年教師“助講制”培養實施前，新進校青年教師在教學問題反饋與評價中，問題都集中在如青年教師對課堂教學的投入不夠，備課不充分，上課照本宣科，與學生的溝通交流少等。在實施了“助講制”培養后的青年教師承擔教學工作，通過教學督導對受培訓青年教師的教學跟蹤調查，以及學生的評教反饋，認為現在的青年教師對教學的關注度和專注度明顯提高了，課堂教學能力有來明顯提升，與學生交流、為學生答疑增加了，學生對教學滿意度也不斷增加，對青年教師的課堂教學水平持認可態度。
2.擴充了教育理念，提高了教學能力。對于青年教師而言，教育理念是他們人生觀、價值觀的重要組成部分，通過一年系統性的“助講制”職前培訓，很好地促進青年教師教育理念的形成和擴充，為今后開展更多的教學改革和教研活動打下了扎實的基礎。通過調查、聽課和反饋，青年教師通過一年的“助講制”系統培訓，清晰地認識到了課堂教學的重要性，對于課程內容的設計、教材知識點的處理和教學目標的有效達成等基本教學技能有較好的領會和運用。
3.帶動了教研活動，促進了教學交流。每年的“助講制”培訓工作開展，學校都會組織一批國家教學名師、省教學名師、省教壇新秀、各級精品課程主持人、教學法高級研修班教師等教學經驗豐富、教學水平高的教師，年均開設優秀觀摩課150余門次，開展教育教學專家大講壇8次，現代教育技能培訓4次，教學技能競賽1次。各學院也為青年教師專門召開座談會、學習會等各種形式的指導。各種教研活動數量多、質量高、參與面廣，大大的促進了教師之間的教學經驗交流。
4.增強了適應能力，完成了角色轉變。青年教師從高校畢業從事高校的教學和科研工作，從“學?！钡健皩W?！保鎸θ找娣敝氐慕虒W任務和科研壓力，使心理適應不能很快調整到位，對如何教書育人、為人師表缺乏認識和體會，這就需要經歷從“學生”到“教師”的角色轉變過程。通過“助講制”培養，第一年免教學和科研考核，讓青年教在心理適應上有個緩沖期，這能幫助他們更好地適應大學的工作，逐漸融入到了集體當中，逐步完成角色的轉變，真正進入了教師角色。
參考文獻：
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上個世紀九十年代，國家教委相繼頒布了《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》，經過十幾年來的實踐，各高校對它分類范疇的界定，客觀上保證了分類體系的連續性這一優勢有了進一步的認識。隨著高等教育事業的發展，特別是高職高專院校人才培養工作自身特點的需要，我們也發現，原來確定的歸檔范圍和保管期限，已不能適應當前教學改革和發展的需要，給當前的檔案管理工作造成了一些困擾。因此，筆者認為，高職高專院校應在繼續保持《實體分類法》和《工作規范》特點優勢的前提下，適應當前人才培養工作水平評估的需要，進行必要的修訂工作，以期適應檔案現代化管理發展的需要。本文就此作一些探討，以求同行賜教。
一、教學檔案實體分類構建的原則
以教育部高職高專人才培養工作水平評估體系為標準，以《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》為參照，結合高職高專院校辦學方向和人才培養目標的正確定位，結合學校教學工作和檔案工作的自身特點，與時俱進、開拓創新、求真務實，科學地界定歸檔范圍和保管期限，構建符合高等職業技術教育發展需要的教學檔案分類實體。
1、嚴格地遵循教學工作的規律。高等職業教育辦學的一個明顯特點和人才培養目標，就是培養技能型、應用型人才，由人才培養目標決定了它的一切必須按教學規律辦學，教學檔案同樣應遵循教學規律。
2、鮮明地體現教學檔案的特點。黨群類、行政類、基建類、設備類等類別的檔案，其內涵具有普遍性，唯有教學檔案它的內涵更為豐富，它的實體更是豐滿，教學檔案是高職高專院校檔案的主體。
3、科學地保持教學檔案的內在聯系。從教學類檔案的構建來看，其縱向脈絡是比較清晰、相對獨立的，而其橫向聯系卻是非常緊密的，如；招生、學籍、畢業生之間；專業建設、課程建設、實習教學、實驗教學之間；師資、課務、考務、質量評價、學風建設之間等，整個教學過程的每個環節始終是相互聯系、不可分割的。
4、創新地形成教學檔案管理的長效機制。制度的建立不是一個很長、很復雜的過程，但是，執行和鞏固制度的過程也許是一個漫長而艱辛的過程。通過高職高專院校人才培養工作水平評估，以評促建，創新地形成教學檔案管理的長效機制，建設的過程更加重要。
二、教學檔案實體分類構建的內涵
教學檔案實體分類的框架設計為十四條一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯系，每個一級條目下面設有二級條目若干個，有的二級條目下面還設有三級條目若干，按學年度，由校、系、教研室三級分別進行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質文件的不同載體分別歸檔、保管。
1、綜合（JX11）。主要是教學管理和教學基本情況的文件材料。如：上級下達的有關教學工作的文件材料；學校教育事業發展規劃；產學研合作方案、成果、總結；學院教學工作計劃、總結；學院教學管理工作規章制度匯編；學院教學工作會議記錄；學院教學基本建設規劃；學院教學設備的裝備情況；圖書館藏書情況；校園網建設情況；體育器械統計情況；學院運動會材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。
2、師資（JX12）。主要是師資隊伍結構和建設方面的文件材料。如：學院師資隊伍建設規劃、師資隊伍建設實施意見、年度工作計劃及總結；教師和教學管理人員工作職責、工作規范；教師崗位聘任合同書；國家、省、院各級人才培養工程對象材料；專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養方案及實施辦法；教師獲院級及以上各類教學、科研評獎申報、評審材料及證書復印件；教師獲各級各類先進表彰情況匯總；教師業務檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協議書、匯總表等材料；校內“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學工作量統計匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中教師業務檔案是一項面廣量大的建設任務，要求每一位教師都必須建立業務檔案。
3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級有關招生工作的文件材料；招生計劃、錄取率、報到率統計材料；新生錄取材料及新生名單；學院招生工作計劃、總結材料；委培、代培、自費生計劃、合同及名單；新生素質調查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
4、學籍（JX14）。主要是學生學籍管理及獎懲情況的文件材料。如：新生入學登記表；每學年初在校學生名冊；在校學生檔案；學生學籍卡；學生照片冊；學生學籍變更材料（升級、參軍、休學、復學、轉專業、轉學、退學）；學生獎勵材料（獎學金、優秀學生）；學生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中學生檔案也是一項面廣量大的建設任務，要求為每一位在校的學生都建立檔案。
5、畢業生（JX15）。主要是學生畢業就業工作方面的文件材料。如：上級有關畢業生就業的文件材料；畢業生工作計劃、總結；畢業生畢業資格審核材料；畢業生驗印名冊；畢業生一次性就業率證明材料、統計表；畢業生當年年底就業率證明材料、統計表；畢業生就業協議、合同；單位用(聘用)畢業生審核備案表；畢業生質量跟蹤、信息反饋材料、質量分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
6、專業建設（JX16）。主要是人才培養目標和專業建設方面的文件材料。如：人才培養目標論證報告；新開或調整專業的社會調研記錄、申報、審批材料；各專業建設規劃；專業建設方案、年度實施計劃、建設工作總結；各專業指導委員會工作記錄；各專業教學計劃；專業教學計劃調整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長期。
7、課程建設（JX17）。主要是課余建設和教材工作的文件材料。如：課程建設規劃；院級以上重點課程建設申報材料、審批、驗收材料；分專業各課程（理論、實踐）教學大綱匯編；學期各課程（理論、實踐）授課計劃；選修課程內容介紹匯編；雙語教學課程建設相關材料；學院教材建設規劃，年度實施計劃；省、國家級建設教材申報材料、審批、驗收材料；院級以上獲獎教材統計表、證書復印件及樣書；參加各級各類出版教材編審統計表及樣書；自編校本教材、教學指導書、實驗、實習指導書和習題集、教學參考資料統計表及樣書；各專業選用教材目錄、審批表；教材訂購計劃表；各課程選用（理論、實踐）教材統計表及樣本；教材采購及管理實施辦法；教學聲像資料、多媒體課件建設統計表及實樣；教學內容、方法、手段等改革相關材料；優秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開設課程名稱、課程表；重修課開設報名表、課程表、授課計劃、學生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
8、實習教學（JX18）。主要是教學實習、畢業設計、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學期實習教學工作計劃、總結；院內、外實訓基地建設材料（建設報告、建設計劃、建設總結、協議書等）；實習學生、實習指導教師（學院、企業）名單和實習場所匯總表；實習（專業認識、實習、課程設計等）指導書、授課計劃、任務書、指導記錄；學生畢業設計（論文）管理文件；學生畢業設計（論文）任務書、指導記錄；畢業設計成果材料；學生畢業設計（論文）成績匯總表；學生畢業設計（論文）成績匯總表；學院職業技能鑒定站組織鑒定工作材料；學生專業技能、職業技能、職業資格證書考證通過率統計材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
9、實驗教學（JX19）。主要是實驗室建設方面的文件材料。如：實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗指導書、指導記錄、實驗報告；實驗開出項目、開出率匯總表；實驗室材料購置、消耗、庫存明細表；實驗室、機房、多媒體、語音室、專業教室等教學設備臺賬、使用記錄、管理規章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
10、課務（JX20）。主要是教學進程開課計劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學進程表；理論和實踐教學總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統計表；調課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。
11、考務（JX21）。主要是考試和能力測試方面的文件材料。如：課程試題庫和試卷庫；班級/課程期末試卷；各課程（理論、實踐教學）學生成績記錄表（含平時、期中、期末、總評成績）；按課程歸類補考試卷；補考成績記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績記錄表；系、部按課程進行的教學效果分析；考場、監考、巡考人員安排表；監考人員培訓會材料；考場記錄；考試違紀成績處理材料；學生英語應用能力考試通過率統計材料（三、四、六級等）；學生計算機應用能力考試通過率統計材料（省、國家）；普通話水平測試等通過材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
12、質量評價（JX22）。主要是教學質量評價評估方面的文件材料。如：學院關于教學質量保障與監控工作文件；學院關于教學質量保障與監控工作文件；教學管理規程匯編；教學質量期初、期中、期末檢查計劃、總結材料；教師、學生座談會記錄；學期各級教學督導工作計劃、記錄、總結；學生信息員教學信息處理記錄材料；教師、學生教學質量座談會記錄；同行、領導聽課記錄；各類專項教學評估材料；教學質量測評材料；教師評學材料；教學異常個案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長期。
13、學風建設（JX23）。主要是學生素質、學風教育方面的文件材料。如：學生素質教育規劃；開展學生素質教育活動材料；加強學風建設措施材料；學生參加院級以上科技競賽、發明創造、、體育獲獎等統計表、證書復印件；院級以上優秀班集體表彰材料；按年度在校學生素質評價、分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
14、教學研究（JX24）。主要是教學研究工作方面的文件材料。如：上級有關教學研究工作的文件材料；學報；教師和教學管理人員在社會學術團體中任職情況；學院及以上教科研成果申報材料、審批、驗收材料；系（部）教學研究工作會議記錄；教研室教學研究工作會記錄、教研活動記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
三、教學檔案實體分類構建的意義
由教學檔案的本質屬性，決定了它在高職高專院校人才培養工作水平評估中的重要地位，與人才培養工作水平評估密不可分。因此，科學地構建教學檔案的分類實體，是各校規范教學管理秩序、加強教學檔案制度化建設，做好“迎評促建”的一項非常重要的建設性工作。
1、規范了高職高專院校教學工作的秩序
根據教育部《高等專科學校、職業技術學院、成人高院校教學管理要點》和《高等學校檔案工作規范》，科學地構建教學檔案的分類實體，對高職高專學校的教學常規管理本身是一個很大的促進，規范了教學工作的秩序。
2、豐富了高職高專院校教學檔案的館藏
學校人才培養工作的主要信息大量地積累在教學檔案里，由教學檔案記載和反映著學院的人才培養水平。教學檔案提供的都是教學工作各個環節中形成的原始材料，這些材料是教學效果的客觀真實反映，是教學成果的不斷積累，足以證明學院的辦學實力和教學水平。與時俱進、科學地延伸教學檔案分類實體，將豐富教學檔案館藏的內涵。
3、提升了高職高專院校教學檔案的水平
根據高職高專院校人才培養工作水平評估標準的要求，科學地構建教學檔案的分類實體，形成教學檔案管理的長效機制，這是一個創建的過程，也是一個不斷創新的過程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創新了教學檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學檔案的水平。
參考文獻：
1、國家教委《高等學校檔案實體分類法》（1993）
一、領導高度重視，提高認識。
體育教育是素質教育的重要組成部分，學校領導對此項工作十分重視，首先主管副校長在班子會上向中層以上干部傳達和學習文件精神，認識體育專項督導檢查是貫徹黨的教育方針，促進和加強學校體育教育工作的重要措施，接著向教職工傳達文件精神，組織體育教師學習了《學校體育工作條例》，通過不斷地學習和實踐，讓廣大教職員工進一步明確，加強體育鍛煉會直接影響學生的情感、氣質、性格，并且引發學生的創新精神。因此全校教師統一思想，形成共識，牢固樹立人才培養新理念。
二、制定方案，開展工作。
我校一貫把體育教育工作納入到學校整體工作計劃之中，建立校長領導下的學校體育教育工作領導小組，實行分管負責制。成立校體育領導小組，劉曉峰校長任組長，王春富副校長任副組長指導學校體育的全面工作。成員：政教主任、教務主任、團委書記、總務主任、體育教研組長學期初商討工作計劃、注重過程檢查、及時進行期末總結，把體育工作作為學校規劃的重要內容。通過政教這一條線，做好班主任工作，督促學生積極參加各類體育活動。學校主要領導積極學習國家體育教育工作政策和法規。學校每學年的工作計劃和年終工作總結中，都把體育教育工作的內容作為重要的一項。學校還有專項的體育教育工作計劃和專項工作總結，從而為這項工作的順利開展奠定堅實的基礎，提供可靠的保障。
三、自查結論：
1、加強師資培訓，構建優質教師隊伍。
三井子中學一直把優化學校體育、衛生教育師資隊伍作為提高體育、衛生工作水平的重要方面來抓，不斷充實教師隊伍，學校按規定配備專職體育教師3名，專職校醫1名，為了保證體育、衛生教師教學的積極性，學校積極為體育、衛生教師購買服裝，不斷選派體育教師參加培訓，培訓率達到100%學習,其中李澤軍(組長)和李迎奎老師都畢業于體育學院,具有基本的體育理論知識，具有從事體育教學必需的基本能力，包括：口令清晰、響亮，口哨運用自如，動作示范準確，語言表達清楚、簡練，教法恰當、新穎，隊列調度合理；有教學總結和教研能力，有組織體育競賽和運動訓練的能力；學歷達到國家規定的要求。校醫宋術榮老師雖然不是醫學專業畢業，但她熟知相關的醫學知識，了解常見病的預防和治療，經驗豐富，并刻苦研修，責任心強，能夠出色的完成所負責的各項工作任務。
2、嚴格執行課程計劃，確保正常教學秩序。
我校嚴格執行國家教育課程管理計劃，按要求開足開齊體育課程，并按教學大綱的要求進行授課，充分發揮體育課堂的主陣地作用。學校每個年級體育課每周每班3節，學校不以任何理由擠占、挪用體育課時間，同時每天開展25分鐘的大課間操活動，全體教師也與學生一起，參與鍛煉，保證了陽光體育鍛煉的實施。
一、常規工作
1、組織召開新學期學生會第一次會議，主要調節各成員的積極性，同時商議本學期的工作內容及要點，務實做好各項工作的正常開展。
2、每月各部門的工作計劃、工作信息、工作總結在辦公室規定的時間內上交；辦公室可把相應的信息反饋到總院。
3、召開團支書例會。
4、召開班主席例會。
5、召開學生會全體例會。
6、召開部長例會（。
7、召開主席團例會（內定）。
8、學上會辦公室照常簽到。
二、重點工作
1、舉行一次學生會干部業務知識培訓。
2、建立學生會各部門部門博客，利用博客辦公。
3、收繳各團支部團費及團員注冊，做好團員統計。
4、舉行新團員入團宣誓儀式。
5、組織、策劃**學院第四屆“**杯”男子籃球聯賽；
6、組織大學生安全文明督導隊，對穿背心、拖鞋、帶早餐等不良行為進行制止。
7、參加**學院第六屆“現代青年杯”球賽。
8、組織、策劃**學院第四屆“雄風杯”辯論賽。
9、組織好關于“**”表彰工作。
10、組織參加“青春如歌”一系列活動。
三、其他工作
（一）、繼續大力開展、推進大學生素質拓展計劃的各項工作
〈一〉認清社會形勢，結合時代特征，配合分院黨支部、團總支搞好同學思想政治教育工作
1、加強宣傳、引導，充分調動同學們的主人翁意識，提高思想覺悟，調動廣大同學的積極性，齊心協力共建酉**。
2.、加強校園精神文明建設，以各類活動為契機，通過主題班會、報欄、黑板報等多種途徑深入開展思想教育活動。
3、充分利用“班集體自我建設”為中心開展思想教育工作，以祖國黨員為我們的榜樣，樹立積極向上的班風。
〈二〉豐富校園文化活動，加強校園基礎文明建設
深入開展基礎文明教育，加強基礎性管理工作，引導同學不斷加強自身修養，以“班集體自我建設”為中心開展的活動為載體，豐富廣大同學的課余生活，陶冶情操。
1、協助分院辦好我院各項活動，在思想的鼓舞下，繼續做好各項工作。
2、協助征集出版院報《**學院學報》。
（二）、內抓質量，外塑形象，加強和完善學生會自身建設
〈一〉規范、完善工作制度
1.充分發揮學生會“自我管理、自我教育、自我服務”的“三自”功能，將為同學服務落到實處，提高同學的奉獻、服務意識。
2.加強辦公室建設，完善和落實各項管理制度、評優制度，充分體現量化考核和透明化原則。保持全體人員的工作積極性、主動性。
3.加強學生會內部各部門間的協調和配合，健全各種管理制度，做到活動前計劃，活動后總結，明確各部職責，分工協作，使工作條理化、規范化。
〈二〉加強部門組織和用人機制管理
1.建立新的學生干部選拔制度，將學習成和干事能力績情況作為重點的考核標準，做到思想素質、學業成績、工作能力的三統一。
2.進一步發掘和培養后備軍，為學生會的新老交替作好準備。將工作經驗，工作方法提供給我院的學生會干部，適度我院學生會的獨立決策范圍，鍛煉其獨立決策和操作能力。
〈三〉大力搞好宣傳工作
1.建立學生會自己的網頁，充分利用各種現代化手段，通過校內廣播、網站等多種方式，擴大自身宣傳。
2.積極倡導學生會工作信息、活動動態及時報送團總支。
（三）、加強我院學生會的紐帶作用，廣泛聯系同學、聯系各分院學生會，做到取長補短。
（安徽工商職業學院，安徽 合肥 231131）
摘 要：高職院校年年擴招的情況下，生源的薄弱知識水平與能力很大程度上影響了教學目的的實現。教學目的的實現很大程度取決于課堂教學的管理，教學是高職院校實現人才培養目標、保證人才培養質量的重要途徑。因此，要保證數學課堂教學質量，提高辦學水平，必須加強教學管理。本文從高職院校教學的現狀及存在的問題進行了分析，從教育觀念、師資隊伍、教學內容和方法、教學管理等方面提出了一些對策措施。
關鍵詞 ：高職院校；教學管理；現狀分析；對策
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0169-02
收稿日期：2015-02-09
作者簡介：陳清清（1981-），女，安徽壽縣人，碩士研究生，安徽工商職業學院教務處，講師。研究方向：管理科學。
一、引言
隨著近年高職院校高職學生的招生規模不斷擴大，學生的知識水平和能力結構差異較大。面對監管不嚴，內部管理不到位等各種問題，學院只能通過轉變教學管理模式，找到有效的課堂管理方法，完善教學管理體制，提升學院教學領導力。
二、高職學院教學管理的內涵理解
高職院校的人才培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質高級技能型專門人才，“校企合作、工學結合”是有效的人才培養模式。高職學院的課堂管理是教學與學院管理相互滲透而形成的，高職教學管理是指在一定的教育環境和相應體制下，有效地運用相關機制，保障并推動各類教育資源和各教學元素，在教學過程和環節中發揮充分的作用，落實“校企合作、工學結合”的人才培養模式，實現人才培養目標的過程。
教學管理是對學校進行教學管理的宗旨，教學管理觀的實踐改進點是學院的核心價值觀及其指導下的學校管理觀和教學觀三者結合的產物。教學管理制度包括學院管理流程、規章制度及其執等。包括：教學管理流程的檢建、教學管理制度建立、教學制度表述等。同時新時期高職教學管理還有一個重要任務，那就是如何保證“校企合作、工學結合”在教學過程中的有效實施。
三、高職院校教學管理的特點
高職教學管理與普通高校教學管理一樣，具有目的性、計劃性、系統性、反饋性等屬性外，還具備以下特征。
1.多元開放
高職院校重要特點之一就是不能脫離社會關門辦學，而是要與社會、企業緊密聯系開放辦學。教學全過程的開放性決定教學管理的開放性?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”的人才培養模式要求高職院校在教育教學中既要樹立多元開放的教學主體觀，又要樹立多元開放的教學體系觀。如校企共同制定人才培養方案，建設校內外實習實訓基地，建設專兼結合的教學團隊，教學管理、教學評價引入社會企業主體等。
2.需求導向
需求導向是現代市場營銷理念，是指企業業務范圍確定為滿足顧客的某一需求，并運用互不相關的多種技術生產出不同大類的產品去滿足這一需求。將“需求導向”理念應用于教學管理，使教學管理從被動適應變為主動引導。對教學管理所涉及的要素而言，包括學生需求、教師需求、企業需求和家長需求。其中，學生需求和企業需求是關鍵需求。學生需求主要包括：實用性需求、崗位技能需求、激勵需求、個性發展需求等；企業需求主要包括企業崗位需求、人才規格需求、職業素養需求、職業技能需求等。教學管理以“關鍵需求”為導向開展各項工作，才能達到優化高效。
3.剛柔相濟
傳統的教學管理“剛性”較強，工學結合的高職教育特性要求職業院校應積極探索和實施更加彈性、更加靈活的柔性化的教學管理運行機制。如，及時根據企業用人需求狀況來靈活調整人才培養方案，根據工學結合的要求靈活調整教學組織時間，跟據工作過程的實際需要靈活調整教學內容和教學方法；實施學分制和彈性學制；建立課程置換制度，學生參加行業企業、社會培訓機構或其他部門組織的專業課程學習或生產實踐，高職院校對學生的學習成果或實踐過程按照一定的標準或程序檢驗后予以認可等。
四、完善高職院校教學管理
有效的管理是任何組織追求的目標，高職院校也一樣。有效的教學管理，能使開放的高職院校教學系統成為一個堅強有力的整體。通過有效的教學管理，調動校內外一切可以調動的積極因素和力量，推進高職教育發展。通過學習、思考和實踐，個人認為有效的教學管理有以下幾個原則：
1.轉變教育觀念
“以人為本”管理理念落實到教學管理中，就是以學生為本，以教師（包括校內外專兼職教師和教育管理人員）為本。一方面把人才培養放在學校一切工作的首位，一切為了學生的發展。另一方面，把人力資源擺在一切辦學資源的首位，突出教師的辦學主體地位，大力加強師資隊伍建設，注重教師隊伍的培養。樹立正確的人才觀，實施人才強校戰略。
2.注重管理模式，完善管理制度
制度管理是任何組織最基礎的管理，而且也是最重要的管理。用金字塔形象描述，制度是塔基，執行力是塔身，戰略是塔尖。學院應注意管理人員的選拔培養，對于系部的管理應立足于“理念”，實現責權轉變。健全教師參與管理機制，將基層教學組織作為學術性組織來管理。健全學院內部教學質量測評體制，以督導團評價為主，輔以學生評價。如督導團評價過窄，可輔以教研室評價，同課頭老師評價等方式。督導的評價方式應有所轉變，應將老師創新的教學理念和方法作為評價的重要權重，適當淡化評價結果，注重形成性評價。
3.實施“目標管理”，落實激勵機制
目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法，亦稱“成果管理”，俗稱責任制。是指在組織個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地保證目標實現的一種管理辦法。目標管理的前提是要制定科學的計劃或規劃。在教學管理中，包括專業發展規劃、師資建設規劃、教學工作計劃、人才培養計劃、課程建設計劃、實訓基地建設計劃、教學改革方案等。目標，也包括制定的各種“標準”“規格”“條件”等，比如專業建設標準、教學團隊建設標準、實訓基地建設標準、課程標準、專業帶頭人條件、骨干教師條件等。教學部門要加強指導、考核和評估，對達到目標、標準、條件的，學院及時給予表揚或獎勵，調動師生的積極性和自覺性。這樣由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，在教學管理領域中形成積極向上的良好氛圍。
4.強化教師主導作用
課堂教學管理的創新理念是“以生為本”，傳統教學的“滿堂灌”已不符合教學管理創新研究和教學改革研究。在教高[2000]2號文件附2中，高職教學管理5條基本任務就有4處涉及，要求要研究人才培養規律、研究教學管理、研究基本建設、研究運行機制。沒有“研究”，就不能準確理解國家高職文件精神；沒有“研究”，就沒有高職教育的創新和發展。，注重教師隊伍雙師結構和雙師素質，將現有的教師進行實際的訓練和培訓，使他具有雙師素質，把一線的有實際動手經驗的人吸引教學隊伍中，作為我們高等職業教育師資隊伍建設的一個重點。
五、高職學院教學管理思路
高職院校的教學管理是一項龐大的系統工程，不同時期有不同的管理思路。作為學院高層教學管理者，需要的是把握整體、關注要點。以安徽工商職業學院為例，安徽工商職業學院成立于2003年，系公辦的?？茖哟蔚娜罩聘叩嚷殬I院校，隸屬于安徽省教育廳。從20年開始示范院校建設立項申報，通過在示范院校申報和建設過程中的學習，學院注重辦學需求與社會需求的符合度、文化傳承創新與辦學定位的支撐度、人才培養各環節與教學環節的吻合度、教學資源對人才培養的保障度、學生、社會、用人單位等對于人才培養質量的滿意度等幾個方面開展專業建設，做好人才培養。發揮學院技能大賽優勢，將成果惠及全院學生。把技能大賽成果進行轉化，實現技能大賽引領教學改革的作用。
截至2014年3月，學院以質量工程和省級示范性高職院校建設為抓手，教育教學成果豐碩：中央財政支持專業2個；省級示范、特色專業10個；精品資源共享課4門，省級精品課程8門；省級精品視頻公開課程1門，專業綜合改革試點6個；校企合作實踐教育基地2個；省級優秀教學團隊4個；省級優秀教學管理集體1個； 卓越技能型人才計劃1項；中央財政投資實訓基地1個；省級示范實驗實訓中心4個；省級“應用型教師教學能力發展中心”1項；省部級以上教科研項目85項；省級教學成果獎30項（其中一等獎6項）；2014年全國職業院校技能大賽上，安徽省高職組代表隊以16金、43銀、45銅的歷史最好成績，位列全國金牌和獎牌總數前列；其中安徽工商職業學院以7金、12銀、3銅的成績位居安徽省高職院校獎牌榜榜首。
六、結語
優化教學管理和提高教育質量是高職院校永恒的主題，也是辦好讓人民滿意的高等職業教育、提高學生就業能力和創業能力的需要，更是建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。在新形勢下，高職院校的教學管理一定要切合“開放辦學”的特征和“校企合作、工學結合”的教育模式，不斷探索，不斷完善，以保證高職辦學質量的提高和人才培養目標的實現。
參考文獻：
[1]張良.工學結合模式下高職教學管理問題與對策[J].職業技術教育,2010(11):74-76.
【關鍵詞】 集體備課；非直管附屬醫院；理論課教學質量
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.604 文章編號：1004-7484（2013）-08-4607-01
當前，非直屬附屬醫院的理論課教學質量普遍低于高等醫學院校直屬附屬醫院[1]。由于部分醫務人員醫療任務繁重，存在重臨床輕教學的觀念，教學熱情不高，被動地接受教學任務，不按時上下課，使臨床教學質量得不到保證[2]，還有多數教師初次進行理論課教學，經驗不足，教學目的不夠明確，使用教材參差不齊，對重點解析不夠深入，教學方法不夠靈活；有的教師教學手段單一，仍采用灌注式教學方法，不知道如何調動課堂氣氛，表達能力也欠缺[3]，這將影響教學質量。要提高非直屬附屬醫院的理論課教學質量，單靠骨干教師的力量是不夠的，加強集體備課，使全體教師擰成一股勁，化個體智慧為集體力量，全面優化教師團隊的整體素質，達到整體提升理論課教學質量的效果。我院是一所非直屬附屬醫院，在多年的臨床教學工作中，通過派教師到多家直屬附屬醫院及教學基地反復觀摩學習、邀請專家到我院進行集體備課講座及指導工作，不斷完善集體備課制度，并加強制度的實施，督導，使理論課教學質量得到了長足的發展。具體集體備課的實施，體會如下：
1 集體備課的意義
1.1 通過集體備課，可以推廣好的教學經驗，糾正不良的教學習慣，形成嚴謹治學的良好教風。
1.2 通過集體備課，集思廣益，使全體教師密切配合，充分發揮集體智慧，取長補短，齊心協力，有利于資源共享、達到共同提高教學水平[4]。
1.3 通過集體備課，學目的，教學方法，達到教學規范化、標準化。
1.4 開展集體備課，可以推動基礎醫學與臨床醫學的有力結合，有利于臨床醫學專業基礎醫學教學團隊的建設，為有效保證并提高臨床醫學專業基礎醫學的教學質量奠定了基礎。
1.5 開展集體備課，有助于青年教師的培養：能督促教師加強對教材教法的研究，推進對青年教師教學工作的傳、幫、帶[5]。
1.6 通過集體備課促進了教學改革，可以進行教學創新、探索，豐富教學內容[6]。
2 集體備課的要求
2.1 集體備課的具體安排應納入教研室教學工作計劃，并上報醫院教學主管部門備案。
2.2 集體備課以教研室或教研組為單位進行，由教研室主任或教研組長負責主持。
2.3 集體備課必須每月安排一次以上，提前一周通知主備課老師及參加人員作好準備工作，查閱教材和參考書，收集資料。主備課老師必須熟悉教學大綱的基本要求、了解學生的基礎、寫出教案及講稿。教案的格式必須統一、規范、科學。
2.4 集體備課工作的開展，具體由醫院教學主管部門負責督導和落實。
2.5 集體備課的全過程應有記錄人，記錄各位教師意見和主持人的總結及改進要求。
3 集體備課的程序
3.1 首先主備課老師介紹教案，包括教學內容、教學目的及要求、教學要點（重點、難點）、教學進程（步驟）、教學方法、參考資料、作業。
3.2 然后主備課老師展示課件，進行該課的全程講授。
3.3 參加集體備課的教師聽課后積極展開討論，討論內容有制定教學大綱，選擇教材（版次）；確定講課的學時；明確講課目的及要求：按教學大綱的要求統一掌握內容、熟悉內容、了解內容及教學重點、難點；統一講課的進程（學時分配），改進教學方法：比如對于“臨床表現”可采用講授法，“病因病機”可采用提問式或啟發式教學方法[7]，“治療”可采用結合臨床病例的教學方法等，著重講述重點和難點并適當展開，結合臨床工作舉例增加教學生動性，強調需要掌握的內容，課堂互動促進知識點的理解記憶；落實課前的各項準備工作，包括多媒體課件、教學設備（教學模型、儀器、標本、掛圖、多媒體等）、典型病例等；討論講課章節需要增加的最新研究動態、方向、前沿知識及應刪除的陳舊內容，確保講課內容的客觀性、準確性、科學性、先進性；討論課外作業的內容，課外作業不易安排太多；統一考核范圍、考試方式；對共同存在的疑難問題探討相應的解決辦法；規范教師的語言、儀表等。
3.4 最后，主持人根據集體討論意見進行總結，反饋教學效果，并對主備課老師提出要求，改進意見。
4 集體備課的記錄
集體備課記錄內容有：時間、地點、備課科目、主持人、主備課老師、記錄人、備課內容，還應該有參加人員的簽名。集體備課記錄作為教學檔案存檔。
5 集體備課的督導與管理
集體備課作為教學工作的主要內容之一，醫院教學主管部門必須制定有科學、規范的考核評價措施，應加強日常檢查、督促，作為臨床教師評優、晉升的條件之一。非直屬附屬醫院的教學院長應親自帶領教學管理人員、教研室主任及骨干教師對授課教師進行試講、聽課督導，同時組織實習生對每位授課教師進行評教，從而提高理論課教學質量。
參考文獻
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[5] 王錦，黃瑞萍.通過集體備課加強臨床醫學專業基礎醫學教學團隊建設.衛生職業教育，2010，18：41-42.
關鍵詞： 高職高專院校教研室 科研創新 加強建設
一、高職高專院校教研室的地位和作用
1.開展教育教學研究工作的平臺。
教研室的主要任務也是最基本的任務就是不斷改進教學方式、方法，總結經驗，提高學校的教育教學質量，通過教研活動，結合高職院校的實際情況，依托專業教研室自身的資源優勢、特色進行教育教學的研究。研究教學的內容具體包括教學內容，教學目標、手段、方式，教學模式及其建構，教學結構設計與實施，教學效果評價，等等。其他方面還有教學規劃的商討、制定，教材的更新、內容處理，等等。要求各位教師以科研的態度認真對待教學，明確教育教學目標，通過教研活動探討、交流講課過程中發現的問題，總結出好的教學方式、方法等，集思廣益，提高整體教育教學水平。
2.進行師資隊伍建設的基地。
教學研究的主體是教師，教師的工作積極性及教育教學水平直接決定著學院的教學質量和辦學實力。素質教育的推行，教育管理、教育體制的不斷創新，以及課程改革等都要求廣大教育工作者更新教育教學觀念，徹底改革傳統的教與學的方式。一方面，老教師要與時俱進，通過教研活動更新教育理念，提高自身素質。另一方面，要注重青年教師的培養。通過教研室，落實對青年教師的培養和激勵機制，建設能盡快適應教學環境的，擁有較高教學水平的青年教師隊伍；通過組織教學基本技能培訓，督導老教師對青年教師的“傳、幫、帶”工作，開展教學評比，有計劃地開展“雙師型”教師隊伍的建設等教研活動，來建設一支穩定的、高素質的教學團隊，這樣有助于提高學院整體師資隊伍水平。
3.教師進行科研創新的陣地。
教研室讓教學與科研緊密結合起來，使各位教師充分認識科研工作的重要性，制訂詳細的工作計劃，充分利用教研室提供的平臺進行科研創新工作。教研室鼓勵各位教師在完成教學任務的同時，積極從事科學研究，培養教師的科研素養和創造力。教師通過教研室活動可以對如何確定科研方向、進行課題設計、做好實驗、寫好高質量論文、論文投稿等問題進行交流學習。通過科研的探索性和創造性勞動，教師能鍛煉科研實踐能力，大大提高科研、學術水平。同時，教研室把科研實踐的新知識、新技術，以及取得的新成果，及時補充到教學內容中去。為教學服務的科研成果能大大改善教學方法和手段，使教師能在有限的學時內增加信息量，增強教學效果，為教學改革提供新動力。
4.整合學院管理的紐帶。
教研室作為一個教學輔助部門，在配合學院管理方面也發揮著很重要的作用。首先，教研室應根據學院的總體教育教學要求，開展教學研究和本專業學科的學術、教學的研究活動。教研室不僅對教學工作的合理安排有基礎性作用，而且有利于學院與教師之間信息的傳達、溝通，反映情況，并及時傳達、學習學院下發的有關教育教學的文件精神或要求。其次，教研室在配合學院規范教學秩序，提高教學質量，進行教學督導等工作中發揮重要的作用。再次，配合學院進行師資隊伍建設管理工作。教研室根據學院的教學管理制度，進行教師的培訓、學習，對本教研室的專任教師提出年度考評意見。最后，落實學院安排的有關具體工作，協助學院建設管理。
二、加強高職高專院校教研室的建設
1.轉變觀念，迎合新形勢下高職高專發展要求。
長期以來，教研室承擔著教學研究、教學指導和教學質量管理等傳統的職能，在推進教育教學改革、優化課堂教學、學科組建設、教師培養及提高教學質量等方面做了大量工作，也得到了學院和老師的認可。但是，淺層意義上的教研活動已經不能完全滿足學校和教師的發展需求了。轉變觀念、適應社會大環境的變化、發展，是教研室工作的基本要求和落腳點。所以教研室必須通過教研活動積極學習和接受新的教育理念，與時俱進，增強自身的適應性。結合學院實際情況，轉變觀念，積極探討、研究如何實現辦學思想、人才觀念、人才培養模式、質量意識、就業觀念等的徹底轉變的問題，促進職業教育質的發展。面對高職教育發展過程中的機遇與挑戰，教研室要堅持轉變觀念，迎合社會發展趨勢，樹立具有高職特色的全新教育研究理念，這對高職高專院校的健康、協調發展具有重要的現實意義。
2.從學院實際情況出發，真正落實教研活動。
教研室的教研活動一定要結合高職高專院校的實際情況，從實際、實用角度出發，緊緊圍繞學院的工作重心和教學特色進行教研活動，不能脫離學院總的工作目標?！盀榱藢W校，基于學校，在學校中”，從學校的實際出發進行教研活動，按照教研室專業體系的要求，從學生狀況、教師構成，專業發展現狀及其資源環境出發進行研究，以改進、解決學校自身所面臨的問題。要從學校的實際出發，安排學校管理、教學、師資培訓等一系列工作。不同的教研室要立足于本專業教學特色進行討論、研究，通過教研活動對專業教學進行深層次的研究，提高專業認識，推動教學水平的提高?？傊?，教研活動要立足學院實際，結合教研室專業特色，認真對待，積極落實教研活動，使教研室在營造積極向上的教學和教研氛圍方面發揮其應有的作用。
3.制訂活動計劃，進行系統教研活動，并做好記錄。
目前，一些學校正在開展的教研活動大多是很隨意的，缺乏系統性和統整性，出現了認識混亂、隨意無序的現象，非常不利于高職高專院校教育教學工作的深入開展。教研室主任應該在學期初就和本教研室人員進行商討，廣泛聽取大家的意見，緊緊圍繞學院當前的工作重點制訂教研活動計劃。在制訂過程中一定要體現民主性、科學性、針對性、實用性，等等，使教研室活動科學、規范地開展，并且一定要做好教研室活動記錄，為今后的學結提供參考。通過這些舉措，確立教研室活動在高職高專院校教研活動中的重要地位。
4不斷改革創新，豐富教研活動。
教研室要更新思路，不僅僅局限于其原有的工作重點和工作模式，而應該拓寬思路，開展豐富多樣的教研活動，引導教師積極主動參與，集思廣益，發揮教研室的多重效用。這樣將有助于增強教研室的服務意識，拓展教研室的服務空間，充分發揮教研室的資源優勢，在“增強辦學實力、提高教育質量、辦出自己特色”方面有自己的思路和行動。教研室要充分發揮教學研究、指導和服務等作用，鼓勵教師發揮各自的優勢，共同推進教研室工作的改革。如教研室不僅要研究教材教法，而且要關注和參與地方或學校課程、教材的開發與建設，以及學校課程體系的建設，具體包括指導學校實施新課程計劃、培訓教師、開發地方課程、課程管理等，并且進一步拓展到對學校宏觀辦學特色的構思與經營，思考專業特色體系建設，等等。
一、貫徹全省黨校函授教育工作會議情況
2011年1月15日，省委黨校召開全省黨校函授教育工作會議，會上提出，從2011年起停止函授招生，實現函授教育工作重心轉移，函授教育下一步主要工作任務就是，嚴格管理，確保質量，維護黨校形象和辦學聲譽，把在校學員順利送出校門。為黨校函授教育劃上圓滿句號。為全面貫徹落實全省黨校函授教育工作會議精神，實現全年工作目標任務，我們統一思想，著力做好以下幾方面工作：
1．3月11日召開各縣（市）、區黨校常務副校長、函授科長參加的全市黨校函授教育工作會議，傳達貫徹全省黨校函授教育工作會議精神，并結合徐州函授教育工作實際，部署2011年工作任務，并提出嚴格要求。
2．對縣（市）、區（學區）輔導站進行督導檢查。為了全面深入貫徹省市函授教育工作會議精神，提高函授教學水平，保證教學質量，根據省函院的工作要點和分院工作計劃，我們從4月8日到5月17日，對全市黨校函授教育工作進行一次全面的督導檢查，按照縣（市）、區輔導站的教學計劃，深入班級聽課，召開任課教師和班主任座談會。并聽取各縣（市）黨校負責人對省、市函授教育工作會議精神貫徹、落實情況匯報。
3．召開直屬學區班主任座談會。3月26日，直屬學區召開班主任座談會，就如何抓好班級管理、學員管理，提高到課率、抓好考風考紀等有關問題進行討論，會上，各班班主任對搞好班級管理，提高學員到課率，抓好考風考紀提出很好意見和建議。會后，根據大家的意見和建議，印發了《學員管理規定》發給每個學員。
4．為保持良好的考風考紀，為規范考務管理。6月底，召開分管函授工作副校長和函授科長參加的全市黨校函授督導工作暨考務管理工作會議，會上，總結通報了4到5月在縣（市）區督導檢查情況和貫徹落實全省黨校函授教育工作會議精神情況，對參會人員就考務管理相關規定、考務工作規程、各項制度進行一次系統培訓。重新修改、印發了考務工作各項規章制度，并對09年考務工作和考風考紀問題提出明確要求。
通過大量工作和艱苦努力，教學管理水平上了一個新臺節，考風考紀有了明顯好轉。
二、全年完成任務情況
1．全年共組織各類大小考試12次（期末考試7次，期末補考5次），特別是函授教育收尾階段的考試，嚴格按照總院和分院的規程和要求，精心組織安排，嚴格考風考紀，較好地完成了考試任務。
2．函授各班次共開設88門課程（其中研究生11門），安排任課老師面授和輔導共2156課時（其中研究生376課時）。接收并組織收看中央黨校遠程教學11門課程，93場次（337課時）（其中研究生6門，58場次，232課時）。組織教師出卷57套，制作和印制試卷3030份。組織安排閱卷7次，3106份。組織安排06下大專、07上大專、08上、下專轉本7個班次畢業作業660人；組織07上、07下省本和07級中函畢業論文的指導和答辯725人，全年上報優秀畢業論文3篇（下半年還未進入審批階段）。發放教材45個班次，共29265冊（上半年15955冊，下半年13310冊）。舉行直屬2006級大專、06級中函、省函本科班的畢業典禮，全市送走畢業學員1321人；
3．全年（分上半年、下半年）集中辦理全分院在校生登記注冊5643人，辦理退學、復學、補課128人次。分期分批辦理大專、本科13個班次1332人的各項畢業手續。
4．黨校函授2011年停止招生，為滿足部分黨校函授大專畢業生上本科的愿望，在極其困難的情況下，積極向省函院爭取，招收08級上專轉本插班生172人，為學校拓展創收資金近50萬元。
5．在函授停止招生，工作重心轉移的情況下，全年完成函授辦學創收資金1886043.75元（以財務處到帳資金為準，不含報名費和補考費收入）。
一年來，認真學習、全面貫徹落實上級函院一系列方針政策，認真履行崗位職責，不斷學習干部教育專業知識，提高業務素質和管理工作能力。處處以身作則，以良好的形象影響函授處全體人員，形成良好的工作氛圍，團結上進的良好風氣，為完成全市轉型期的函授教育工作任務提供了強有力的保障。
工作上力求嚴謹細致，作為處室負責人，作風關系到整個處室的工作質量。因此，對工作中的關鍵環節總是親自動手，發現問題。及時解決，避免出現任何失誤和差錯，有利于提高工作質量和效率，同時也影響了周圍的同志，逐步樹立勤奮良好的工作作風。工作勤勤懇懇，任勞任怨，為了搞好函授教學管理工作，完成全年函授辦學創收任務，我和全處人員放棄了大部分的假日休息時間，堅持跟班教學，跟班管理。外出招生，聯合辦班，通過堅持不懈的努力，在黨校函授停止招生的情況下。保證了函授辦學創收任務的超額完成。
三、2012年工作打算
1．繼續貫徹落實中央黨校、省委黨校關于函授教育收尾工作會議精神，堅持“從嚴辦學，注重質量”的辦學方針，為圓滿完成函授收尾工作繼續努力。
2．除繼續與省青年管理干部學院聯合辦學外，繼續拓展與高校聯合辦學空間。
主要措施如下：
1．加大廣告宣傳力度。通過網絡、報紙、電視、文件交換站和散分招生宣傳信息等加大招生宣傳力度。
2．采取走出去的方法。利用在籍或往屆黨校學員以及其他的一些社會關系到縣（市）、區機關、學校、社區聯系，現場招生。
3．及時搜集和捕捉生源及招生的相關信息，拓寬辦學渠道。
關鍵詞：“五課”教研；“兩課”評比；課程改革；教學質量
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094－C－（2013）01-0036-03
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）明確指出，深化課程改革，提高教學質量是職業學校發展永恒的主題，而我省開展的“五課”教研和“兩課”評比活動更為此注入了新的內涵和活力。2011年以來，筆者所在的淮陰衛生高等職業技術學校認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，以服務為宗旨，以就業為導向，不斷推進教育教學改革。目前，學校正以落實江蘇省教育科學研究院《關于組織開展全省職業學?！拔逭n”教研活動和“兩課”評比工作的通知》精神為契機，積極探索深化課程改革、提高教學質量的有效路徑。
一、完善機制 創新“五課”
（一）確立標準，“五課”科學化、正態化
學校成立了專項工作領導小組，制訂了全面落實文件精神的實施細則和活動方案，修定了《教學質量標準》，對備課、上課、說課、聽課、評課各個環節分別賦予新的內容和質量標準。廣大教師在把握標準的基礎上，積極投身“五課”、反思“五課”；教學管理部門依據標準，指導“五課”、評價“五課”，保證“做有標桿，評有標尺”，有效推進了學?！拔逭n”教研的科學化、正態化。
（二）健全制度，“五課”規范化、常態化
學校相繼出臺了《教學管理常規》《教師教學常規》《學生學習常規》和《教師工作手冊》《教學管理人員工作手冊》以及相關的配套制度，使“五課”教研在制度層面上有明確要求和具體流程。如規定每周三下午為學校集體（校、系、教研室）教研活動時間，教研室每周集體教研活動1～2次，校、系兩級教研活動要有開展有檢查等，使得“五課”教研不僅是教師教學活動的規程，也是教師創造性教學的載體，更是教師專業成長的重要平臺，教、學、管有機互動，相得益彰。參與“五課”教研已成為每位教師的自覺行為，有效促進了“五課”教研活動的規范化、常態化。
（三）加強督導，“五課”系統化、生態化
學校不斷加強教學督導，健全了《聽課制度》《日常教學秩序檢查制度》《教學質量綜合檢查周制度》《教學質量信息反饋及整改制度》《教學督導工作例會制度》等五項制度，完善了《教學質量考核及獎懲辦法》《教學事故認定及處理辦法》《教科研成果考核及獎勵辦法》等三項獎懲規定。督導室、教務處、教科研處、系科四維聯手，精準執行和有效實施“五項制度”和“三項獎懲規定”。教學、教研、管理、督導四位一體，既明確分工，又密切配合。教學、教研及管理工作時時有檢查、天天有反饋、周周有簡報、月月有通報、學期有總結，有序、有力、有效地對“五課”進行全方位、多元化監控，以“督”促進“五課”教研活動，以“導”提升“五課”教研活動，讓“五課”真正成為自然和諧、互動生成、生命發展的系統化、生態化教研。
二、搭建平臺 力舉“兩課”
（一）學習觀摩，共識“兩課”
學校通過專家引領、典型示范、同行競技等形式，加強教師職教理論和教學技能的培訓。聘請省、市有關專家開設“兩課”專題講座15次，專項研討33次，理論培訓600人次，校內外觀摩281人次，讓教師在學習觀摩中領略“兩課”，結合自己的教學實際對“兩課”呈現的課程觀念、教學理念、教學目標、教學設計、教學實施、教學效果以及信息技術在“兩課”中的應用等開展研討，從而提高認識，達成共識。
（二）團隊合作，共建“兩課”
學校以4個市級名師工作室為載體，創新建設教學教研團隊。一是組建8個公共基礎課程（德育、語文、數學、英語、體育、計算機技術、物理、化學）教學教研團隊，每個團隊配有2名專業技能課程教師，與公共基礎課程教師一起共建“兩課”，使公共基礎課程的“兩課”在發揮基礎性、應用性、發展性作用的同時，更加貼近專業，更具針對性、服務性和有效性。二是組建6個專業（護理、檢驗、康復、助產、藥學及針推）教學教研團隊，每個團隊聘有2名醫院臨床一線專家共建“兩課”，使專業技能課程的“兩課”在發揮應用性、服務性和發展性作用的同時，更加貼近臨床，更具實用性、前瞻性和推廣性。
筆者所在學校是江蘇聯合職業技術學院護理專業協作委員會理事長單位。學校借助專業協作委員會的平臺，聯手7所成員學校組建6個公共基礎課程（德育、語文、數學、英語、物理與化學）校際教研組，10個專業技能課程（解剖、生理、病理、藥理、微免、內護、外護、婦護、兒護與基護）校際教研組，分別以“一課同上”的形式展現“同課異構”的獨特與精彩，使“兩課”更富職教特質和專業特色，更顯引領效應。團隊合作共建“兩課”，使教師之間的互動增加了頻次、擴大了空間、增進了深度，有效實現了教師教學的互助與自助。［1］
（三）交流展示，共享“兩課”
學校以“兩課”評比為載體，以各層級評比為路徑，有計劃地對所有公共基礎課程和專業技能主干課程分類、分層、多形式地開展課堂教學評比活動。學校已開設了11門公共基礎課程和16門專業技能主干課程的“兩課”評比活動，共有255人次參加各層級的“兩課”成果交流展示，實現了校內外的“兩課”資源共享、優勢互補、共同提高?！皟烧n”所呈現的先進的課堂構思、獨特的教學創意、個性的教學風格、機智的課堂組織，給現實的課堂教學帶來了前所未有的新意和活力。“兩課”成果引導“五課”教研活動的有效開展，優化了教師的常態課，形成了“五課”“兩課”“常態課”的良性循環，有效提高了課堂教學質量。
三、三級聯動 推廣好課
（一）校、系、室聯動，遴選好課
學校專項工作領導小組制訂年度工作計劃，由教科研處牽頭實施；各系結合實際制訂學期專項工作計劃并具體落實；各教研室在深入開展“五課”教研的基礎上推薦好課；系再安排集體聽課與評課，擇優推薦報教科研處；教科研處和教務處聯手統籌全校公開課，并請專家現場點評。校、系、室三級多向聯動，每學期師生共評10節好課。
（二）省、市、校聯動，推廣好課
江蘇省教育廳及江蘇省教育科學研究院為全省職業學?！拔逭n”教研、“兩課”評比作頂層設計，出臺相關文件和標準，組織開展省級“兩課”評比；各市教育局在指導和服務職業學?！拔逭n”教研和“兩課”評比的同時，組織開展市級評比和遴選好課參加省級評比；學校按照省、市兩級要求，扎實有效開展各級“五課”教研和“兩課”評比活動。通過省、市、校三級多向聯動，推廣好課，實現全省優質職教教學資源共享。目前，學校已獲省示范課5項、研究課8項，職業學校信息化大賽國家一等獎1項、省一等獎2項。
四、深入思考 完善評價
（一）統一內容，有效評價
目前，我省職業學校公共基礎課程和專業技能課程的“兩課”評比活動分別在上、下半年舉行。公共基礎課程分為10個組，其中選修課程組包括心理健康、物理、化學、音樂、美術、職業健康與安全教育等7門課程；專業技能課程分為12個組，每個組含一個專業大類中若干個專業的所有專業技能課程，如醫藥衛生類組含護理、醫學檢驗技術、康復治療技術、藥學、制藥技術等20個專業，每個專業有20門左右的專業技能課程。而每組評委只有3～5人，不可能精通或熟悉每個參賽選手比賽的內容。因此，有必要統一“兩課”評比的內容，即每個組指定同課程8個課時的比賽內容（每年更換，要求為課程教學中的重、難點部分）。教案、現場說課的內容統一，不僅便于評委有效把握和比較，而且“同課異構”的獨特和精彩更能體現選手對職業教育教學的獨到理解和執著追求，這是“兩課”最隱性的核心指標，也是帶給職教課堂最重要的思維啟迪，這樣評出的“示范課”才更具引領作用和推廣價值。［2］
（二）修訂標準，科學評價
在現行的“兩課”評比評分標準（教案7項、現場說課及答辯8項）中，公共基礎課程應更加注重與專業相匹配的科學合理的教材二次開發的實施情況；專業技能課程則應更加注重“三以一化”專業課程體系實施情況以及校企合作施教的深度和效度；應調整各項評分標準的分值和權重，注重兩個體現：一是注重“兩課”隱性核心指標的體現，二是注重“兩課”引領現實的體現，真正實現“兩課”源于現實課堂、高于現實課堂、指導現實課堂、回歸現實課堂。
（三）動態建庫，公正評價
建立由省教研中心組成員、職業院校骨干教師、企業專家及職教專家等共同組成“兩課”評比活動的評委庫，按專業、課程分類分組。相關部門為每位評委建立公信檔案，實行動態管理，并在評比前對評委進行評審業務和廉潔自律的專門培訓。公信度不高者應及時出庫。根據“兩課”評比內容在評委庫中隨機抽取相同課程的評委組成評審專家組，在評審過程中組內專家要進行充分地集體研討和論證，確?！皟烧n”評比結果公正、公平、公開。
參考文獻：
［1］吳植，胡新崗，李巨銀，桂文龍．高職院校教師的職業倦怠透視［J］．職教通訊，2012（23）．
［2］崔志鈺．示范課：從展示概念到引領現實［J］．江蘇教育，2012（9）．
Deepening Curriculum Reform and Improving Teaching Quality：
Practice and Reflection
JI Ning－dong＆ZHAO Jing
（Huaiyin Advanced Vocational＆Technical School of Health， Huaiyin 223300， Jiangsu Province）
