時間：2022-08-03 21:21:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大四上學期個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生個人學習計劃范文1
我想象中的大學是可以在學海里恣意的，是無憂無自由自在的。但剛到這同學們個個都打算要埋頭苦考，明明不喜歡英語還是在準備考四級，電腦二級。我想自己終究還是個俗人，畢竟四年之后還得找工作，不能在起步時就落后，說這話是多么的無奈啊，于是就有了下面的計劃。
大一：自由
要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的。提高人際溝通能力，多參加學校社團活動，了解交際技巧。
學習英語：上課時認真聽講，珍惜去語音室聽聽力的時間。為提高英語水平，爭取更多發言機會，盡可能和同學交流;計算機：提高打字速度，學好課本上要求的課程如word等辦公文件，學習制作網頁基本知識，熟練掌握網上查找信息功能的能力;專業知識：看相關的書籍，對其中的一些概念有初步了解，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，為適應今后的進一步學習作準備;公共課：上課占前邊的位置，認真聽講并做好筆記，積極勇敢的回答問題。對有興趣的科目，利用圖書館互聯網進行深人學習，擴大自己的知識面。體育課：積極參加體育鍛煉，上課配合好老師工作做好老師要求的動作，不掛體育課學好籃球。
生活早睡早起，堅持鍛煉才能身體棒。
交際多參加社團活動多和師哥師姐交流，和同學友好相處，多在公共場合講話，為自己增添一些人氣增加自信。
大二：緊張
在課余時間多，了解自己的專業做與本專業有關的活動，努力通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己學習英語加大課外閱讀量并以此加大詞匯量，為考試英語四級打基礎。英語作為一種溝通手段需要學習來熟練掌握，而溝通技巧與能力則需要通過鍛煉來得到提高。計算機：加強有關專業知識方面的練習。
大三：沖刺
目標所定在提高專業技能，全面提高自身素質。目標所定在提高專業技能，全面提高自身素質。因為臨近畢業所以目標應鎖定在提高術職技能，搜集公司信息，并確定自己是否要考驗。在撰寫專業學術文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性。參加和專業有關的暑假工作，和同學交流求職工作心得體會。學習寫簡歷，求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。加入校友網絡，和已經畢業的校友，師哥師姐談話了解往年的求職情況。
大四：找工作
找工作，不能再猶豫不決，大部分目標應該鎖定在工作申請及成功就業上。對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確定的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分。然后，開始畢業后工作的申請積極參加招聘活動，在實踐活動中檢驗自己的積累和準備。
最后，預習或模擬面試，積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出較為充分準備的情況下進行施展演技。
大學生個人學習計劃范文2
時間過的飛快，轉眼大一的生活就要結束了。感概一下，確實發現了許多自己虛度的時光，也許是高中非常人的高壓下，來到大學后，發現自己突然沒有壓力，過度的開始放縱自己的懶懦，無論如何再后悔也沒有用，只得把握現在，珍惜現在，同時對自己的接下的三年做一個計劃來規劃自己的未來。
首先要先明確自己的目標，我的目標是三年后的考研。所以我的任務就是在這三年中努力學習，弄清楚自己所報院校的考研科目，在自己所能控制的時間里，認真學習。
一、良好的生活和學習習慣是學習的前提
1、堅持每天七點起床；
2、每天起床后可以有一定的時間背一下英語單詞；
3、有著鍛煉身體的習慣，有空打球確保每星期的打球次數
二、在學校要結伴學習，尋找自己的對手
同學之間只有競爭才能共同前進，共同發展。只有競爭了，才能激發自己的的潛能，讓自己的才能得到更廣闊的發展。我們需要敵人，才能讓自己感到危機感，讓自己不再以為自己考上大學而洋洋得意，忘記了自己的本分還是一個學生。
三、利用寒暑假周末時間打工
對于我們學生來說，我們的視野太過于狹隘，正如井底之蛙不知道外面世界的廣闊，還洋洋自得。學生打工使我們學習生活的一種補充，畢竟我們學習出來了之后，是要步入社會的，將自己的理論知識應用于社會，打工并不意味著提前上班，只是開闊我們的視野。虛心向那些已經上班的前輩們吸取經驗。
四、在大學中盡自己可能多獲些證書
本人認為也許有些證書對于我們以后的就業就形同雞肋，但是我們仍然需要去獲得，因為擁有那些證書，就是機會，如果你連那些證書都沒有，那么你連機會都沒有。
五、兼職
在大一的學習中應該可以利用一些課余時間去外面豐富一下自己的只是可以通過打工，也可以通過旅游等等方法。在大二的學習生活中，應該努力去考一些證書例如四六級證書，計算機等級證書，家政證書，會計證書，教師資格證書等等。同時因為大二結束后會分流，所以要努力提高成績以便分流是的選專業。在大三的學習生活中因為已經確定自己的計劃目標，所以需要努力為此而你努力學習各種專業課。在大四的生活中已經沒有了浪費時間的說法，只能埋頭于苦學中。
曾經高考的那個巨大的坎我們都已經努力的跨過來了，現在的我們更是有三年的時間來默默的有計劃的實現我們的目標。現在說什么都沒有用，那么就讓我們用實際行動來證明我們的決心。
大學生個人學習計劃范文3
計劃一：
我美好的大學生活已經過去了四分之一，接下來要開始的是我大二生活。這是非常關鍵的一年，因為今年我們要學很多專業課，大一下學期的專業課只是專業基礎課，只是學校為了讓我們對這個專業保持最初的熱情而開設的。上學習已經適應了大學的學習與生活。我認為學習計劃能夠為我達到學習目的而服務，能推動我主動積極學習和克服困難的內在動力。所以，現在我將進一步的對我即將開始的大二生活做一個整體和細節的規劃，做出下一年的學習計劃。
學習目的：最主要的是要學習一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀20xx年為的是上一所好的大學，那么我們上大學甚至考研等的繼續深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。
大二學習目標：學習目標是學生我們學習的努力的方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。相反沒有學習目標，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。所以我制定了大二這一學年的學習目標——學好英語，爭取大二上學期過英語四級和計算機二級。努力學好其他課程，爭取在期末拿獎學金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學習方向，
我的計劃：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。這學期的目的在前面我的目標里已經說得很清楚了，那就是——學好英語并爭取大二上學期過英語四級和計算機二級，努力學好其他課程，爭取在期末拿獎學金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學習方向，課后業余時間，在復習完本專業所學知識的前提下，多查閱與本專業相關的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業畢業后從事什么樣的職業，我們的努力方向是什么。
分科學習計劃：
線性代數：我想對于我們理科生來說線性代數算不上什么難點。也不想花太多的時間在它身上，所以這就要求我上課要認真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復習一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。
大學英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學期就得很辛苦的學習英語了。因為下學期沒有了早自習，所以這得考驗我的自覺性了。堅持早上六點半起床，堅持晨跑二十分鐘因為大四的體育好像很重要哦，不到要素質好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習一句英語日常用語。大學開設的自主學習的聽力堅持每周四上午去聽一個小時。每周堅持做兩套四級題。周末晚上對四級題進行分析，特別是閱讀。
西方經濟學：這是這學期學過的課程，沒什么難的，只要理解和學會看圖就可以了。
雖然現在已經制定了一個初步的計劃，但是應該根據平時的學習情況做適當的調整。我希望能堅持我的計劃，努力的過好我的大二生活。
計劃二：
還有幾天就要開學了，在適應了大學生活之后，就要開始在學業上有所進步了。現在寫下下學期的計劃，希望自己可以時刻的鞭策自己。
學業上：
大二12月份隨之而來的就是英語四級考試，本來自己的英語就是弱項，所以大二上學期最重要的任務就是主攻英語了，一定要付出的比別人多才有可能取得與他人一樣的成績。爭取一次通過四級考試!
當然，進入大二，專業課也隨之增多了，所以部分心思也得放在專業課上。大一的時候過了會計基礎考試，這學期就得多注意一些與初級會計考試有關的消息了。希望盡量把初級會計證考到吧!咩咩，
呼呼，似乎忘記了一個很重要的東西額!大二上也要參加普通話考試額~~加油吧，為未來奮斗!
兼職上：
希望自己可以在學習之余多鍛煉一下自己，提高自己動手能力。順便掙點外快吧，
這學期希望在開學之初可以做一段時間的校園，不知道自己做不做的好了，一定要加油啊。然后最好可以在學校飯館里找點事情做吧，那樣既不會耽誤太多的時間，也不用經常向外跑了。當然在外面賣飲料也以的，希望自己可以像小鄭一樣，獨立自主一點，向小鄭學習!!
休息時：
高校就業工作的有效開展不僅關系到社會穩定、高校的生存與發展，也會影響大學畢業生的前途，必須高度重視。從高校輔導員的日常工作入手，探討了如何有效開展畢業班的就業工作，為高校輔導員提供工作參考。
關鍵詞：
輔導員；畢業班；就業工作
中圖分類號：
F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2015）21011202
就業乃民生之本。隨著高校畢業生人數不斷增加，就業形勢日趨嚴峻，大學生的就業問題已成為社會廣泛關注的熱點。就業工作是高校輔導員工作的重點之一，它不僅關系到社會穩定、高校的生存與發展，也關系到學生的前途，必須高度重視。受多方面因素的影響，很多學生對就業缺少正確的認識，會面臨學業、就業與擇業等方面的壓力，加上畢業班階段很多學生開始外出求職和實習，經常不在校，使得學生管理的難度較大，需要輔導員結合學生的實際情況采取有效的工作方法，做好學生日常管理的同時，推動、幫助其實現順利就業。
1就業工作應以安全穩定為基礎，有針對性為學生提供心理輔導
在學生工作中，安全穩定壓倒一切。雖然每個輔導員面向的畢業生群體不同，但畢業班學生所特有的很多問題在很多班級都會普遍存在，例如想到以后參加工作后各種“不自由”，加上對擇業就業的迷茫，有些學生陷入了對未來的逃避中，于是經常待在宿舍打游戲、看影視劇或睡覺來打發時間，不積極求職，還美其名曰“享受”最后的大學生活；部分不能正常畢業、授位的學生更是容易逃避現實，承受著學業壓力，沒勇氣和自信去參加求職，一邊用娛樂麻痹自己一邊的消極等待畢業后的重修補考；少量求職受挫的學生，自信心下降，失去了初始的求職熱情和動力；個別拿到多個企業錄用通知的學生，內心十分糾結不知如何選擇；考研的學生復習壓力很大，總是覺得時間不夠用，精神焦慮并經常熬夜看書等。對此，輔導員要通過不定期下宿舍、個人談話、電話、QQ、微信等方式關注學生，并依靠班干部和學生黨員的力量，掌握學生的思想和心理動態，及時發現問題并幫助學生疏導心理情緒和壓力，引導學生積極樂觀面對學業壓力和就業問題，維護校園安全穩定的同時，幫助學生為順利走向社會、發展個人職業生涯打下良好的心理基礎。
2就業工作應重視個人談話，引導學生樹立正確的就業觀
引導學生樹立正確的就業觀念是就業工作中一大難點和重點，需要大力推進。開展就業談話不僅可以讓輔導員深入了解學生的思想動態、求職觀念和就業準備情況，也是輔導員為學生提供個性化就業服務，引導學生樹立正確就業觀念的重要方式。考慮到很多高校大四上學期課程結束得比較早，之后學生會陸續外出求職實習，就業談話可以在大三下學期啟動。為達到比較好的談話效果，輔導員可以結合具體情況，分階段開展，比如第一階段可以小組談話為主，以求職案例切入，推動學生思考就業；第二階段則結合學生的思考和就業實踐展開單獨談話，分析并糾正學生的一些不合理的就業觀念；學生外出求職實習后，在后續階段輔導員可以電話、飛信、微信和QQ等工具展開談話，結合學生求職的切身體會，引導學生從實際出發，學會換位思考，以學習的心態珍惜工作機會，樹立正確的就業心態，以實現順利就業。
3就業工作應結合就業意向調查，幫助學生做好職業定位
就業意向調查可以幫助輔導員直觀掌握學生的求職意向，了解學生的求職準備，為輔導員開展個性化的就業服務提供依據。在實踐中輔導員可以結合個人談話和學生自己填表、問卷等方式，開展畢業班的就業意向調查，引導學生結合自己的個人特長、職業興趣和就業優勢初步明確自己的就業意向地點和崗位，并形成了電子檔案，目的在于幫助學生全面分析自己，找到自己今后的職業方向的同時，為之后的就業推薦、聯系企業進校招聘等工作做好鋪墊。為避免個別學生應付此項工作，輔導員需要在做此項工作之前與學生做好溝通，從降低求職盲目性、提高就業的針對性和求職效率等角度與學生一起分析職業定位的重要性，引導學生認真對待，并對自己的優勢進行客觀、全面的歸納，根據自己的個人特質，以務實的心態，做出適合自己的職業定位，以正確的姿態做好求職的準備。
4就業工作應重點做好求職輔導，幫助學生提升就業技能
是否掌握了良好的求職技巧是影響學生能否成功就業的重要因素。雖然很多高校都在低年級階段開設了就業指導課，但學生普遍不重視，部分學生總是認為提升就業技巧是大四找工作的時候才應該做的事情，這導致不少畢業生到了企業提前進校招聘時有些手足無措，求職材料都不知道如何準備。對此，輔導員應以開展有效的就業指導作為畢業生工作的重點之一，在各種場合經常強調求職材料和技巧的重要性，引導學生重視。對簡歷制作技巧、面試禮儀、面試技巧、就業三方協議簽訂注意事項、就業安全等重要內容，輔導員應該結合集體輔導和個人輔導的方式經常開展，并且督促學生多總結課余兼職實習經驗，提升求職技能。另外，輔導員還應在平常抓住校內舉辦各種招聘會的機會，現場與求職畢業生交流，隨時抓住問題指導學生提升求職技巧，幫助學生總結各種求職經驗。
5就業工作應確保就業信息暢通，有針對性開展就業推薦
就業信息的及時、準確和到位的傳達是就業工作中非常重要的環節。由于畢業班課程一般少，結課早，每年年底招聘信息較多的時候不少學生都不在校，信息的及時到位傳達存在一定難度，對此輔導員應提前做好安排，例如固定信息渠道、將信息內容進行整理提煉后、強調學生主動關注并相互轉告等，平常發揮好班干部和學生黨員的作用，利用各種網絡平臺及時、廣泛各種就業信息，發動學生積極參加招聘宣講活動，并不定期聯系學生，了解學生獲取就業信息的情況和求職準備情況，結合學生個人特點、企業用人的要求和之前統計的就業意向資料，有針對性做好學生的就業推薦工作，并及時跟進學生的求職結果，關注學生就業的動態情況。
綜上所述，就業工作作為學生工作的重要組成部分，有共性也有個性，需要輔導員全面把握，用心去思考與總結，并不斷完善工作方法，根據學生特點從多角度、多渠道個性化開展，不斷提升工作效果。
參考文獻
1明確民辦高校本科會計學專業應用型人才培養目標
應用型人才是相對于研究型人才和技術技能型人才而言的，民辦高校特別是獨立院校都是定位于應用型人才培養。應用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運用于實踐，側重于實踐能力及動手能力的培養，一般是為中小企業培養骨干員工的，他們對現實操作具有較強的適應性和創新性；另外應用型與技術技能型相比，應用型對理論的研究應該比技術技能型的更深入些，對專業業務的培訓可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運用專業知識不斷地分析和改進技術，經過系列培訓可以擔當重任成為企業管理層。
因此，民辦高校本科會計學專業在進行應用型人才培養的時候，既要注意適當的理論引導，也要注意實踐動手能力的培養，將學生培養成具備人文精神和誠信品質，具有經濟、管理、法律和會計專業基本理論及基礎知識，又能夠掌握本專業的實務操作，能夠與企業需求相契合，研究和技能相結合的，有較高的職業素養和職業發展潛力的應用型、復合型人才。
2建造應用型本科會計學專業本科核心課程體系
筆者所在的學院中，會計學專業分為四個方向專業，分別是：會計學方向、注冊會計師方向、金融會計方向、ACCA方向。這四個方向在就業上各有特點和鮮明方向，同時也存在交叉替換關系。在過去的幾年里，學院在這些專業方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業的特色。在專業核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計學專業的核心課程我們是理解為將學生培養為具備各種會計業務處理、涉稅業務處理、能夠熟練掌握企業會計部門主要日常事務處理的人，而需要設置的相關主要課程。就我們目前而言，經過不斷地論證和組合，會計學專業方向以管理學、宏觀與微觀經濟學、初中高級財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學、會計信息系統等作為專業的主干必修課程。其中將初級財務會計、財經法規及財務管理作為學科基礎課程，上述其余課程作為專業必修課程，另外設計相關的專業選修課程。作為專業核心課，多個高校進行論證研究，認為初中高級財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學、會計信息系統這些課程為核心專業課。注冊會計師方向的主要以注冊會計師考試的6門課程作為核心課程開設，金融會計方向的在會計學方向的基礎上再開設與金融行業相關的會計課程。
在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應用型大學的特質，缺乏相關實踐技術的訓練課程。在設計核心課程體系時，個人覺得除了上述理論課程外，應該加多幾門實訓課程，將財務分崗實訓、財務案例分析等納入核心課程，實現應用型教育的有效性。
3立足于應用型培養目標，優化課程體系、完善核心課程的教學內容
3.1優化課程體系設置
在課程教學內容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學期安排上公共必修課，從大一下學期開始才開設初級財務會計學課程；大二各種專業課開始洶涌而至，應接不暇。這是按照研究型大學課程開設的，對于應用型民辦高校，應該根據專業特性和學生的特點、教學培養目標進行設計。建議要循序漸進地安排課程。個人認為可以在大一第一學期課程設置財經法規課程，讓學生對會計職業有個初步的了解，同時明白作為一個會計人員應該具備什么素質。大一下學期可以安排初級財務會計學和初級財務會計實訓，讓學生及時地對所學理論知識進行訓練，加深印象。如果學生接受能力尚可的話，還可以安排財務管理課程在本學期。大二上學期可以安排中級財務會計課程的學習，同時安排經濟法或者稅法在該學期，可以安排會計信息系統或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個學期都有實訓課。大二下學期，可以繼續安排中級財務會計及成本會計的學習，同時開設財務分崗實訓課程，作為對會計課程的一個總結操作。大三上學期，學生已經對專業核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計、高級財務會計學的學習，在實訓方面，安排ERP沙盤模擬，中級財務會計實務等讓學生對企業的整體運作進行熟悉。大三下學期，學生已經具備較為全面的專業知識了，可以安排審計和財務分析課程，課堂中采用大量的案例教學，引導學生將理論知識運用于實際工作。大四上學期，可以安排案例導讀、跨專業模擬實訓等課程，設計較為逼真的企業環境，讓學生真正地運用所學知識用于實踐，在畢業工作前進行一次模擬的工作。其余專業課程，可以讓學生在平時選修課程進行，設定一定的選修學分制度完善專業知識結構。
3.2界定好核心課程授課內容
對于會計專業的學生而言，初級—中級—高級財務會計學是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內容和難易程度應該呈現逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內容存在重復現象，這樣既浪費了課時，也不利于學生對知識的循序漸進接受度。例如，初級財務會計學中的存貨計價方法、計劃成本法、應收賬款資產減值的確認、固定資產折舊的計提方法、增值稅進項轉出等知識點可以安排在中級財務會計中學習。學生只需要對會計的基本原理和簡單運用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業采用手工做賬模式，因此里面關于憑證和賬簿的知識可以采用手工實訓的方式進行引導講解，不需要花費太多課時；而對于中級財務會計學，可以針對六要素進行詳細業務的學習，另外再對財務報表進行學習即可，對于高級財務會計，如果課時不夠，考慮安排兩個學期：一個學期對特殊業務進行學習；另一學期以合并報表為主進行學習，對于應用型高校，合并報表大可不需進行很詳細的講解。
4提供良好的教學組織保障
4.1采用以實踐應用為導向的教學方法
教學方法，一個老生常談的問題。所有的高校都明白應該采用行動、案例導向的教學模式，但是真正教學起來能做到的卻極少。民辦高校作為應用型大學的主力軍，應該注重教學效果，將教學方法靈活性運用于教學中，形成具有獨立特色的教學模式。高校在課程建設時，可以對相關的核心課程進行教學方法的探析，力爭理論結合實踐，讓學生覺得所學的理論以后工作都能用得上，工作時遇到相似問題就會自然地想到相關處理方法。教學方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學法、問題中心法等，只要能達到目的的就可以運用于課堂上。鼓勵學生參與到課堂活動中，調動學生的學習積極性，這樣的教學效果可以事半功倍，又可以培養學生自主創新和自信的能力。
4.2豐富教學資源
核心課程建設其中一個很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學資源，讓學生能夠自主地學習，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業知識。在這方面，應用型大學可以采用建立學習網站的方式進行，在學習網站上將相關核心課程的基礎知識、具體業務流程、需要掌握的基本技能以及具體的實務操作進行分類展示，建立會計專業案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學生學習特點的教材。教材既要有詳盡準確的理論，也需要有一定的案例和實操練習。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。
4.3建立應用型教學教師團隊
高校的學習中，雖然說主要是靠學生的主動學習，但是教師的引導作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現“兩頭重、中間輕”的狀態，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應屆畢業生居多。這樣就導致平時在教學中，出現老教授極度注重理論講解，缺乏實際應用引導；而應屆畢業生缺乏社會工作經驗，在課堂中也缺乏聯系理論的案例。這對于培養應用型學生是極其不利的。民辦高校應當采取措施穩住教師隊伍，利用老教授引導理論學習，重用中間骨干教師，培養年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實踐機會，做好校企合作工作。建立課程負責人制度，每門課程安排相對穩定的教師進行授課，相互交流，形成特色教學。
總之，課程建設是一個艱巨而持久的任務和目標。民辦高校本科會計學專業在課程建設上還存在許多不足，每個學校都在積極地改進中，筆者所在學院也在積極響應中，在深化特色教育、深化應用型人才教育的背景下，民辦高校會進一步地優化課程體系、專業設置和教師隊伍，不斷地補充和完善教學資料和教學方法，使教學更加貼近實際應用，達到培養應用型人才的目的。
參考文獻：
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［關鍵詞］地方高校；音樂專業；課程改革；調查問卷
探索應用型人才培養，突出地方辦學特色，服務地方經濟文化發展，是安順學院近幾年的辦學定位和發展方向，為了達到這一目標，學院各個教學部門都在開展相應的專業建設、課程建設、教學改革等工作，音樂學專業也不例外。為使改革真正落實到位，回顧總結近幾年音樂專業教學中的得失，為下一步人才培養方案修訂提供可參考依據，我對安順學院音樂專業2013、2015屆畢業生進行了一次問卷調查。調查目的在于了解我院近三年本科畢業生的教學實踐能力、知識結構、藝術實踐能力等與中小學音樂教師崗位之間的融合度，從而為本專業的課程改革提供詳實可靠的依據。由于我院自建系以來音樂專業都以培養地方基礎音樂教育師資為主，綜合考慮我院音樂學專業未來的發展方向，本次問卷調查只針對就業于中小學音樂教師崗位的本科畢業生。
一、對安順學院音樂專業畢業生的問卷調查
安順學院音樂專業近三年共有本科畢業生188人，此次調查共發出問卷120份，收回106份，其中有效問卷為102份。本次問卷調查以電子郵件、QQ、微信、電話等途徑進行，學生通過電子途徑獲得調查問卷以后，將打印、填好的問卷拍照以電子版傳送回課題組。調查問卷為開放式，共設計17個題目，主要從音樂課堂教學、課外音樂活動、專業比賽、參與教研活動等方面，調查學生知識結構存在的問題。通過課題組對調查問卷的整理分析，可以看出我院音樂專業的人才培養還存在以下不足。
（一）專業術科能力有待提升從調查問卷中可以看出絕大多數同學在大學期間所學的知識與能力能夠滿足當下教學的需要，“能勝任”的比例為68.12%，“完全能夠勝任”的比例為21.56%，只有極少數同學選擇了“基本能夠勝任”。但當問到“你認為你所掌握的音樂技能是否能夠勝任課外音樂活動教學的需要”時，則有33.28%學生選擇了“能勝任”，“基本能夠勝任”和“不能勝任”分別占到了41.42%和12.86%。由于課外音樂活動是針對學生某一項音樂技能提高而設的，因此它要求教師要具備較高的專業術科能力，即要做到“一專”。我院音樂專業聲樂、鋼琴、器樂的教學計劃是大一、大二普修，四個人一節課，大三、大四只能部分同學選修，無法主修術科的同學只能主修理論，這部分學生大三、大四不再接觸術科教學，這樣就容易導致學生術科能力退化，從而無法在以后的工作崗位中勝任專業化的教學和各類演出活動。
（二）教學實踐能力有待加強教學實踐能力是一個教師的立身之本，也是其職業道路發展的基石。通過“你認為音樂課堂教學對于你而言是否有困難”這一問題，了解學生音樂課堂教學實踐的能力，結果僅有9.16%的同學選擇了“完全沒有困難”，64.23%的同學選擇了“基本沒有困難”，有四分之一的同學依然感到難于勝任音樂課堂教學活動。在“你認為你現在比較欠缺的專業知識與能力是（可多選）”這一問題的結果統計上，有76.53%的同學選擇了“教學實踐能力”這一選項，這充分說明學生的音樂課堂教學實踐能力亟需提高。
（三）藝術實踐能力有待提高從問卷中發現，有絕大多數的學生認為自己藝術實踐能力較差，不能夠勝任學校或其他單位開展組織的表演活動，其中“有困難”和“非常困難”的比例分別高達34.18%和42.16%。這說明學生在遇到各類演出的時候，無法做到自如地登臺演出，藝術實踐能力有待提高。（四）音樂理論水平有待提升從問卷結果中還看出學生的音樂理論水平比較薄弱。在“你認為造成你參加音樂教研活動困難的原因”這一開放性問題的回答上，絕大多數學生認為是由于音樂理論水平的原因而導致的。在“認為自己比較欠缺的知識與能力”問題中，有60.24%的同學也選擇了音樂理論知識，這說明學生知識結構中音樂理論水平存在欠缺。而缺乏理論知識的支撐，教師的職業發展也將受此影響。
二、高師音樂專業課程改革的發展趨勢
（一）突出專業術科教學，彰顯專業特色音樂專業是實踐性極強的學科，它以專業術科能力培養為主，學生在術科方面必須能夠做到“一專”，這樣以后學生才能夠勝任中小學音樂特長班教學、舞臺演出活動的需要。如果想改變這種狀況，那么普修應該貫穿四個學年，學生無論術科程度如何都必須在大三學年選擇一門專業課進行普修，而主修制度為了體現差異性，可以分為一、二、三檔，分別給予一周兩節、一周一節、一周半節的層次進行教學，這樣既能夠培養出拔尖的人才，又能夠給學生更多的成長空間。
（二）打造專業化實習基地，加強學生的教學實踐能力“教師的職業是一個實踐性非常強的職業，音樂能力與教育能力的習得均離不開大量的實踐。只有‘知’而無‘行’，互相缺少支撐，教育能力無法形成，只有將這兩條線交織運行，且緊緊纏繞在一起時，其力度將成倍增長。”①的確如此，學生的教學實踐能力只有通過多次在中小學音樂課堂的教學實踐才能得到提高。我院現在的實習基地多為學校統一管理，大四上學期開始開展實習工作。由于實習單位的數量有限，大部分學生只能選擇分散實習，這樣就無法保證實習的質量，也無法實施有效的過程監控。如果要切實提高學生的教學實踐能力，我們必須建立專業化的實習基地，這樣每學期都可以帶領學生到實習學校進行見習活動，實習全部改為集中實習，有了專業指導教師的指導和規范化的監控，學生才能夠真正提高自己的教學實踐能力。
（三）注重實踐平臺建設，提高學生的藝術實踐能力“地方高校音樂本科專業教學要突出實踐教學，重視學生綜合素質和實踐能力的培養，就應努力打造高效的實踐教學平臺，完善實踐教學體系設計，創新實踐教學形式。”②學生藝術實踐能力的提高，必須通過多次的舞臺表演實踐才能實現，因此必須注重實踐平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會。可以從校內和校外兩個角度開展，校內豐富的音樂活動，如歌手大賽、文藝演出、舞蹈大賽等都可以提供給學生鍛煉的平臺，除此之外，教學音樂會、專業基本功大賽、教師基本功大賽、個人音樂會、畢業匯報演出、畢業音樂會等專業化的平臺都應該成為學生專業成長的平臺。校外實踐平臺的開發則應著重參與地方音樂文化活動、社會音樂比賽、社會音樂演出等方面，只有給學生提供大量的實踐舞臺，學生的能力才會得到真正的提高，以“學中做”“做中長”促進課堂學習與實踐能力的共同增長。
（四）強化綜合素質教學，提升學生的音樂理論水平“重技輕藝”的現象在音樂專業學生的群體中表現得尤為突出，學生在校期間未能建立起正確的學習觀，僅僅認為學好聲樂、鋼琴、器樂就可以了，但到了工作崗位以后才發現三、微格教學在舞臺表演教學實踐中的應用在舞臺表演課的整個教學中，合理運用微格教學模式，不斷更新教學方法，在所收集的錄音、錄像的基礎上，教師對錄音、錄像以及舞臺表演個案進行總結與研究。要充分理解和尊重舞臺表演課程在高等師范院校音樂教育進程中的需求，通過舞臺表演案例，不斷總結，不斷更新教學內容和提升表演實踐，制訂相應的學術目標。在舞臺表演教學中運用微格教學，首先可以改變教師傳統的教學觀念，改革傳統的教學方式，形成積極、探討的教學氛圍，提高學生的學習自主性和學習效率。其次可以創新舞臺表演教學方法，形成新的教學模式，在不斷的創新和實踐中，提高教學效率，多出成果，快出成果，在舞臺表演課教學中取得較好成效。因此，在舞臺表演課的實際教學過程中，我們采用現代化教學技術手段來進行舞臺表演實踐訓練，在有限的時間和空間內，合理、科學地安排教學內容。通過現代化的教學手段，開展多層次、多側面、全方位的教學活動，反復對現場觀摩與實況錄像進行分析、評價、總結，進行自我反思，然后進行理性總結、理論深化，最后將理論運用到舞臺表演教學實踐中去，以檢驗教學成效和拓展舞臺表演綜合能力。
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[論文摘要] 本文從該校環境工程專業英語教學的現狀和存在的問題出發，對調整教學內容、延長教學課時、采用合理教學方法、加強師資等方面進行了分析，為專業英語教學的改革提供一種有意義的參考。
一、引言
學習英語的目的是為了應用和交流，使人們在經濟全球化的國際背景下，更方便地進行國際交流。因此，社會對高等院校培養的專業人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應社會需要，高校在英語課程教育上設置基礎英語與專業英語、基礎英語有各個高校的外語學院承擔，著重培養英語聽說讀寫的能力;專業英語以前作為選修課在不少專業做了設置，現在變得更為普遍，幾乎所有的專業都有專業外語，而且作為必修課，成為現代化人才培養的重要環節。“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力，讓他們能夠用英語交流信息”，是大學英語教學的目的和根本，開設專業英語這門課當然也不能偏離這個根本，應該幫助學生熟悉并掌握專業英語詞匯、特點和表達方式，能夠閱讀并獲取國外與本專業有關的科技信息，并能夠與國外的同行進行交流。
學生進入畢業設計階段需要查閱大量國內外科技文獻，是對專業英語的應用階段。但大部分學生在查看外文資料時，困難很大，大大限制了學生知識面的擴展，也影響了畢業課題研究工作的深入進行。雖然開設了專業英語課程，但在應用時卻是如此不盡人意，我們應該深入思考一下問題究竟出在哪里，教學環節存在什么問題，應該如何改進。這些都是我們應該認真研究和討論的問題。
二、現狀及存在問題
1.學生現狀
目前我國的英語學習仍然存在應試傾向，基礎英語的學習目的是通過四六級考試，因此學生就圍繞著考試這個指揮棒展開學習。一旦通過，基本上就可以停止英語學習了。事實上即使通過了國內統考，學生的聽說能力仍然較差，很難進行日常的外語交流。
本科三年級開始進入專業英語學習階段，很多同學并不清楚學習這門課的目的，只是為了畢業湊學分，很少有同學是為了提高專業外文文獻的閱讀能力。因此在學習過程中碰到困難就退縮，抱著能及格即可的心態學習。在課堂上缺乏主動性，表現低調，不敢出聲閱讀，不能積極回答問題，只能靠老師點名回答問題，沒有學生的積極參與，課堂氣氛沉悶，不利于學生在輕松的環境中愉快地學習。
2.重視度不夠，師資隊伍不強大
目前各高校的專業外語教師一般有專業教師擔任，且大部分是年輕教師，雖然精通專業知識，但外語水平有限，對外語教學方法和規律知之甚少。教學過程中經常是孤軍奮戰，缺乏團隊支持，幾乎沒有專門的英語培訓，個人外語能力難以大幅度提高。因此專業外語課就變成了漢語專業課，或者是學習專業詞匯和翻譯，學習內容枯燥，學生缺乏興趣。專業外語課對教師的外語水平、專業知識、執教能力都提出了很高的要求。
3.課程設置不恰當，學時太少
專業外語課程的學時設置一般都不太多，新疆高校農業院校為20~40個學時，我校環境工程專業為32學時。一般設在大三下學期或大四上學期。與基礎英語的課時相比，專業英語課時太少，在這么短的課時安排下，讓學生掌握專業英語應用，如果不在課下有較多的投入，實在是一件非常難的事情。
4.教學內容陳舊、方式單一
目前專業英語教材難以滿足高等教育發展的需要，公開出版的教材較少。就環境工程專業而言，有些教材所選文章過于陳舊，有些教材專業性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻，句子冗長，結構較復雜，學生學習難度大。針對課文的詞匯或短語解釋以及配套的長難句翻譯，相對課文來說較少或個別存在錯誤;課后練習缺乏、設置不盡合理。目前為止，公開出版的教材沒有配套練習冊，使學生缺乏相應的訓練。由于教材所限，課堂成了翻譯課、解釋課，致使學生認為學習專業外語就是學習詞匯、學習如何翻譯。
三、建議
師資力量薄弱、教材落后、學時較少等問題，幾乎是工科院校的一個普遍問題，究其原因可能是整個教學體系中重視程度不夠，投入太少，不能形成一個強有力的教學隊伍，教師隊伍不能滿足教學需要，教學效果可想而知。因此，重中之重是加強師資，這也是“以人為本”的一個體現，其次是延長課時并改進教材。
1.加強師資
專業外語對教師要求很高，尤其是外語水平，一方面，可以引進有國外留學經驗的專業人士擔任任課教師;另一方面，對專業教師進行適當的外語培訓，提高其外語交流和應用能力。另外可以在政策上給予支持，這可以增加教師的積極性。
建立專業外語教學團隊，增加人力投入，包括教學經驗豐富的教師、外語基礎較好的等思想活躍的教師，大家定期討論，群策群力，對專業外語教學中存在的問題及時發現，及時解決。上課形式采用全英語或必要時雙語教學，創造英語學習的氛圍和英語思維的習慣。根據課程設置的需要，編寫合適的教材、選擇期刊、準備多媒體素材，創新教學形式，發揮“集中力量辦大事”的優勢。
2.改進教材，延長課時，采用合適的教學方式
加大投入力度是關鍵。清末的設置目的是學習西方先進的科學技術，培養中外交流所需要的外交人才，歷史證明其教學富有成效，為中國培養了一大批懂外語的外交人才，這些人成為晚清、民國外交舞臺的重要人物。學制8年，以英語學習為主，兼學其他學科，重視漢語學習，認為只有漢語學好了才能正確表達外文資料;重視英語應用能力，考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語譯成英語)、寫英語作文等。我們的專業外語學時只有32學時左右，又因枯燥、厭學等原因導致教學效果較差。 轉貼于
借鑒的經驗并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求，將專業英語由一個學期改為四個學期，從大三上學期開始一直到畢業結束。
(1)第一學期開設專業概述類課程
由于學生直接閱讀專業文獻困難較大，我們可以為其做一些鋪墊，從專業概述類課程開始。以激發學生興趣為目的，注重實用性。教學內容選擇通俗易懂又結合專業的材料，就環境工程專業而言，可以是目前熱門話題，也可以是國外環保方面的成功實例介紹、區域循環經濟實例，從接近日常生活的話題著手，使學生由被動學習轉化為主動學習。同時，注重聽說讀寫的練習。由于這方面的題材較廣泛，可以從網站下載一些視聽資料，課堂上在聽的基礎上用英文寫出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎上，用英文總結課文;能力較強的學生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學聽，同學之間進行討論和交流，初步培養學生的自學能力和交流能力。通過這一階段的學習，讓學生感到專業課并不是枯燥無味的，讓學生學了就要用，把看到的、聽到的通過說或寫的形式表達出來，讓他們看到學習的進步，逐步建立學習興趣，由厭學變成愿學;另外學生可以掌握一些常用的專業詞匯，簡單的專業英文表達。
(2)第二學期開設較深入的專業課
在初步了解專業詞匯和表達的基礎上，強調向專業化、深入化方向傾斜，選用的教材力求涵蓋環境工程專業的各個方面的專業知識，包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環境影響評價等各個方面的內容，要求工藝介紹要全面，作用、原理要簡潔，并指出發展方向與最新進展，發明創新可以激發學生的求知欲和創造熱情，是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學環境工程領域的基礎概論類的外文原版教材或影印版，或由教師根據教課內容和要求進行選編。這一階段，仍然要加強聽說讀寫以及譯的訓練，“譯”包括中英文互譯，由于涉及專業知識，一詞多意、長句、復合句增多，能夠閱讀、理解并正確的表達出來并不是一件容易的事情，能夠看懂別人的研究成果，并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽，這也是交流的一個方面，因此需要認識到“譯”的重要性。通過這一階段的學習，學生已經比較深入地了解并掌握的專業外語詞匯和表達方式。
(3)第三學期開設專業拓展課
至此，學生已經掌握了比較豐富的專業外語基礎知識，了解了相關專業課，在此基礎上，學生已經具備了學習一門新領域課程的能力，此時可以專業課程的某一個方面為切入點，選用英文原版教材，鞏固并提高學生的外文學習能力。就環境工程專業而言，人們對環境的影響越來越大，對生活環境的要求也越來越高，因此專業發展越來越全面，新技術日新月異。可以選擇其中一個方面作為學習內容，繼續加強“聽說讀寫譯”的訓練。由于這部分內容閱讀量大，專業性強，學生不能在有限的時間內全部閱讀完，在課堂上可以分組、分部分閱讀，然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學習，營造一個輕松、和諧的英語交流的學習氛圍。上課可采用雙語課的形式，但僅在必要時輔以漢語作為必要的補充。
(4)第四學期為專業英語應用課
大四下學期的畢業設計階段，是人才培養的重要的實踐性教學環節，積極開展專業外語實踐，使其成為專業外語教學課堂的延伸。教師選取環境工程專業SCI、EI的期刊文章講述其投稿要求，并提供幾篇內容較簡單、不同題材的文章作為范例，要求學生在理解全文的基礎上按照投稿要求寫出英文摘要，并與作者摘要做對比，找出差距，逐步提高。畢業論文完成后，要求寫出英文摘要，并按照國際會議的要求，制作幻燈片，做不多于10分鐘的答辯演講，并回答教師提出的問題。學生在制作、準備英文幻燈片和編制報告的過程中，受到了系統而嚴格的訓練。將英文學習、應用與畢業設計相結合，是理論聯系實際的一種新探索，是將英語應用到實際工作中的一種新嘗試。
四、結語
專業外語是學生綜合能力的一個重要方面，其目標是培養和提高學生在專業上的英語應用能力。這和做學問一樣，沒有捷徑可走，必須下功夫才行，必須從上到下包括領導、教師、學生給予足夠的重視，圍繞專業英語教學做好各方面的工作，才能切實提高專業外語的教學質量，培養高素質的社會主義現代化建設人才。
參考文獻
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關鍵詞：電氣工程專業英語；翻譯；教學改革；學生
一、引言
隨著全球經濟進程的加快，電氣行業的新技術、新設備、新工具不斷的出現，電氣行業的發展對高技能人才知識和能力的要求逐步提高，為了更好地學習先進的電氣專業技術，加強交流和溝通，加快自身的發展，具備較高的專業英語水平顯得尤為的重要。而電氣工程專業英語是電氣類專業的一門專業必修課程，通過該課程的學習，可以提高學生科技英語閱讀理解與表達能力，使學生了解科技英語的語法及應用特點與技巧，可以獲得電氣技術方面的英語知識和英語使用能力，了解電氣方面中外用語間的相互聯系，并為今后從事電氣工程領域的技術工作打下堅實的基礎。
二、電氣工程專業英語教學內容及存在的問題
針對本校開設的電氣工程專業英語這門課程，其教學情況如下：總學時為32學時，每周2次課，共4學時。針對學生為電氣工程及其自動化專業本科生，采用多媒體及板書結合的教學方式。選取的教材為由祝曉東、張強華和古緒滿編著，清華大學出版社出版的《電氣工程專業英語實用教程》。該課程是該專業本科學生大四上學期開設的一門必修考查課。
經過教學的實踐與累積以及與學生溝通交流，電氣工程專業英語的教學存在以下幾個問題：
（一） 學生的重視程度較弱
大學生的英語學習主要是在入學的第一和第二學期。這個階段他們主要學習的是新視野大學英語。長久以來，基礎英語在大學英語的教學中占著絕對的主導地位，每個學生一進入大學的目標就是盡快通過英語四、六級考試，主要注重的是英語的聽力和翻譯以及寫作能力。學生通過了英語四六級考試后，就大大放松了英語的學習，有的學生甚至在通過了英語四六級考試后就再也沒接觸和學習過英語，對英語的記憶逐漸模糊，乃至很多學校也不重視后續的相關的專業英語的教學[1]（P. 753-756）。
（二） 專業英語的學習時間與復習考研時間沖突
由于電氣專業英語這門課程的開設時間是電氣工程及其自動化專業大四第一個學期，正是本科學生復習并備戰考取碩士研究生的關鍵時期。很多有意考研的學生選擇了不來上課在自習室備戰考研，或者即使來上課，也是在課堂上學習其考研的科目內容。這種情況在各個高校都普遍存在，這對電氣專業外語的教學產生了極其負面的影響，也間接的打消了其余不參加考研的學生的學習積極性，對專業英語的學習和研究相當的不利。
（三）課程的開設對教師的要求較高
目前，大部分高校將專業英語課程設為考查課，考查課學時較少，學分較低。而電氣工程專業英語的教學既要求教師有豐富的電氣專業知識，有要有足夠的英語語言教學能力，而大部分高校普遍缺乏既懂專業，又擅長英語語言的人才。一些專業課的教師雖具備扎實的專業知識，但英語教學經驗較少，往往把專業英語教學停留在簡單的科技文章逐字逐句的翻譯，使課堂學習氣氛比較乏味，有時甚至會出現一堂課從頭到尾都是教師一個人在講，學生無法參與到與教師互動的環節中，久而久之失去了學習興趣。而基礎英語教師雖能熟練駕馭英語語言，但不具備專業知識，學生又覺得與基礎英語的學習無異，從而影響了教學效果。如何講專業知識與英語教學有機的結合起來成為了當前電氣工程專業英語課程教學的首要任務，也對開設該課程的教師提出了更高的要求。
三、電氣工程專業英語教學改革的探索
（一）調動學生學習積極性
電氣工程專業英語的教學欲達到預期的目標的首要任務是要調動學生學習的積極性和主動性。而調動學生學習的積極性，方式和方法要得當，主要有以下幾種：
1. 加強課堂互動環節
高校的課堂時間大約是45-50分鐘，這個時間說長不長說短不短，如果單純的教師講授，缺少互動的情況，學生聽講效果欠佳。對于90后的學生來說，他們的求知欲、表現欲和交流意識很強。適當的加入教師與學生的互動環節勢必會調動學生學習的積極性，有助于課程的學習和學生的記憶。例如引導學生到講臺對教師提出的問題到黑板上作答[3]。這種互動雖然看起來老套，但是確實最實用的。很多學生不注意聽講，適當的叫學生到黑板上作答，一方面使被叫學生對知識點的印象加深，另一方面也起到警示其他同學學習的作用。此外，在每堂課增加課堂小結的內容，鼓勵學生主動到講臺來對本次課的內容進行總結和歸納，既鍛煉了其表達能力，又加深了對課堂知識的記憶。
2 .圓桌分組教學
現在的初中高中都引入了圓桌型課堂的教學模式，雖然高校受教學課程和教學方法的限制，不能對學生的上課教室進行固定，但是我們可以在課堂中引入圓桌分組教學的方式。把上課的學生分成幾個組，每個組的人數固定，在講課的過程中，針對問題讓每個組的同學進行分組的討論和研究。例如我們在對下面的句子進行翻譯時：
The virtual reality technology is hindered right now by the fact that today’s computers are simply not fast enough.
我們在探討它的中文譯文的時候，可以讓每個分組討論它應該如何翻譯比較恰當。
可能有的分組會翻譯成：虛擬現實技術被今天計算機不夠快速所制約。而有的分組會翻譯成：目前，計算機運行速度緩慢制約著虛擬現實技術的發展。顯然，后者翻譯的更加通順，不僅忠于原文的內容，也符合漢語的規范。經過討論研究的過程，每個同學各抒己見，表達自己對句子中的單詞的最通順和合格的翻譯，最后得到各小分組的最終翻譯結果，最終各個分組的翻譯結果進行比較，教師進行點評。既增加了同學的競爭意識，也提高了同學的翻譯水平以及口才能力[4]。
（二）專業知識與英語應用有機結合
電氣工程專業英語既離不開英語水平同樣也離不開專業知識。如何將英語與專業有機的結合起來呢？很多的電氣專業知識是學生在大二大三兩個學年學習的，有些都已經忘記或者記憶不準確了。在電氣工程專業英語這門課的講授中，首先帶領學生復習下之前學過的專業技術知識，通過專業知識和英語的專業詞匯進行比較記憶，在學生掌握了專業知識的基礎上，逐步深入的進行英語教學[5]。
例如在講解What Is Resistance這篇文章時，教師應該首先通過多媒體和板書兩種教學方式給學生復習下電阻的相關概念、電阻的基本公式、電阻的串并聯、電阻和功率的知識和電阻色條代碼。在學生對該專業知識在頭腦中有了一定概念的時候，帶領學生朗讀相關詞匯，最后在對課文內容進行分部分塊的講解。
（三） 課堂增設電氣工程專業英語相關視頻的播放
電氣行業的發展是日新月異的，新技術新設備等的發展是不斷變化的。為了使學生能夠不斷的了解電氣行業的發展，掌握最新的電氣新技術，在課堂講授的過程中，教師給學生播放涉及電氣行業的相關英語視頻，既可以使學生了解電氣行業的發展前景，又能提高學生的英語口語和聽力水平，并且還能激發學生興趣，以便更好的完成教學[6]。
例如：A simple electrical circuit.
Centre for Alternative Technology winds up trading arm CAT plc.
這些英文視頻的播放使課堂的氣氛得到了升華，學生也非常的感興趣，可以說是益處多多。
（四） 加強師資隊伍建設
電氣工程專業英語這門課程對教師的要求較高，既要熟練掌握專業知識，又要具備英語的教學水平。大多數的高等院校都由專業課教師講授，這就存在一定的問題，專業課的教師英語水平如何呢，口語水平又怎么樣呢？這些都是我們需要研究和探討的問題[7]。為了更好講好電氣工程專業英語這門課，需要我們的教師不斷的提高自己的英語水平，加強自身英語能力的培養，適當的出去進修和交流，以便能夠適應社會的發展。而且可以邀請基礎英語老師來教學或者直接參加基礎英語的公開觀摩課等，切實提高教師的教學水平。
四、結束語
近幾年的實踐教學表明，我們在電氣工程專業英語課程上的不斷探索，使學生的學習積極性大為提高，教學效果也有很大的改善。學生在學習的過程中，學習熱情有了明顯的提高，學習態度也有了明顯的改變，英語和專業知識都上了一個新臺階。在今后的建設中，我們還將再接再厲，結合專業建設，進行相關課程的優化，配合基礎英語的教學改革，為全面推進電類專業課的雙語教學打好基礎。做到真正使學生學以致用，全面提高學生運用專業知識和英語語言的能力。
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關鍵詞： 英美文學選讀課程 課程體系建設 授課模式
一、研究對象情況介紹
長春工業大學外國語學院英語專業于2002年開始開設英美文學課。但因為原有的培養計劃所定學時偏少，英美文學課程總共才90學時，其中英國文學史及作品選讀為45學時，美國文學史及作品選讀為45學時。對于源遠流長而且佳作頻出的英美文學來說，這些學時只能令學生淺嘗輒止，無法領會英美文學的精髓所在。如何利用這么少的時間來使學生盡可能多地掌握知識，做到重點突出而不流于形式、泛泛而談，一直是文學課老師絞盡腦汁要解決的問題。但結果證明，文學課的授課效果并不盡如人意。我校英語專業學生往往不敢報考本專業的研究生，也很少有人能一次考取本專業的研究生。除去其它因素，文學課上學無所得是一個重要原因。
首先，目前英語專業是文理兼招學生的，文理科學生的比例大體上為1：1。2004級、2005級英語專業學生的文理比例更是達到了1：3，理科學生多于文科學生兩倍。理科學生的文學基礎弱于文科生，這是普遍存在的現象。如何為這樣的學生上好文學課，對教師來講更是一個挑戰。
其次，文學課還是一門專業性很強的課程，所涉及的知識領域包括歷史、宗教、風俗文化等，對授課對象的要求很高。學生往往是滿懷熱情地聽過幾次課后就因為其內容龐雜、頭緒過多而失去興趣。如何使文學課內容更加深入淺出、更加吸引人，這也是一個關鍵性的問題。
最后，以往英美文學課被安排在大三下學期、大四上學期授課。這階段往往只有考研的學生認真上課，許多學生缺課去找工作，也使得文學課的授課效果不好。
二、研究方案與結果總結
綜上所述，我校英語專業的文學課授課內容及授課模式都亟待改革與完善。2006年，我校外國語學院英語專業修訂了原有的培養計劃，將英美文學課細分為英國文學史、英國文學選讀、美國文學史、美國文學選讀等四門課程，并相應地增加了學時，調整了授課時間，此項改革于2006―2007年度第一學期開始施行。我們尤其針對英美文學選讀課程進行了探索性的改革，希望通過所采取的系列措施，完善文學選讀課程的授課模式，設計合理的授課內容，取得理想的教學效果。
首先，進一步建立合理的課程體系模塊、加強課程之間的內在聯系，使其具有延續性、一致性。這樣不僅可以解決前面提到的文學課上遇到的各種問題，也可以使學生的學習循序漸進，既具有扎實的專業基礎，又有寬厚、系統的專業知識。具體來說：
1.大一階段
①結合泛讀課，為學生介紹簡寫本的文學名著，規定閱讀書目并要求撰寫讀書報告。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力、增加了學生的詞匯量，又能令他們初步感受文學名著的藝術魅力，喚起他們對文學的興趣。
②讓學生背誦精讀教材每課課后的名言警句。一方面通過背誦可以使他們掌握名人名言，并有機地應用到寫作中去，另一方面也可以使他們熟悉一些名家名人，為以后的文學課打基礎。
2.大二階段
①結合泛讀課，介紹學生有選擇性地閱讀原著，并組織“每月一書”讀書報告會、名著改編表演等。通過這種方式，學生既在原有基礎上提高了英語閱讀水平和理解能力，又通過閱讀原著，加深了對英美國家社會文化、風俗習慣、歷史宗教等方面的了解，擴展了知識面，為大三階段英美概況、英美文學等課程的學習奠定良好的基礎。
②結合精讀課，為學生介紹名篇佳作，使學生有機會領略英語的語言魅力。一方面通過背誦和模仿這些名篇佳作，學生能夠提高寫作水平，為專業四級考試做好準備，另一方面，學生能繼續擴大詞匯量，為以后的專業課學習打好基礎。
3.大三階段
①結合影視課，組織學生觀看名著改編的電影，使他們能身臨其境地感受電影再現的名著魅力，同時也可以與文學課同步，相得益彰，體現了教學課程設置的系統性。
②結合英美概況課，系統學習和掌握英、美兩國的歷史、宗教、社會背景等人文方面的知識，為文學課程的學習奠定扎實有益的基礎。
通過這些方法，尤其是大一、大二階段所采取的措施，我們能很好地解決前文提及的具體問題，為英美文學選讀課程的講授提供一個良好的前提條件，同時為學生打下堅實、全面的英語基礎，幫助他們進行更高階段的學習。當然，要實現這一目的，需要各科教師通力協作。這樣不僅能使各學科很好地融會貫通，體現課程建設的系統性，更有助于學生發現各學科的內在聯系，找到學習規律，做到更有效率的學習。
其次，針對修訂后的英美文學選讀課設置結構，確定合適的教材。以往我校外國語學院英語專業所選用的英美文學教材多為文學史與作品選讀合一的編寫模式，并且側重于文學史的介紹。作品涉及少而且不具有代表性，學生不感興趣。更值得一提的是，這套教材與其它高校英語專業所用的英美文學教材不一樣，為我校英語專業學生考取外校的英語專業研究生設置了人為的障礙。大綱修訂后，我校英語專業英國文學史與美國文學史、英國文學選讀各為45學時，美國文學選讀為40學時。可以說，教師有了比較充分的時間介紹和分析文學作品。這樣，選擇合適的教材成為一項重要的工作。目前，我校英語專業的文學選讀課教材選用王守仁、陶潔編寫的英美文學作品選讀，文學史教材選用劉炳善、常耀信編寫的英美文學史。整套教材內容詳實豐富、重點突出、編寫規范、觀點準確，是一套適合我校英語專業使用的教材。
再次，利用先進的教育技術手段，激發學生的學習興趣。隨著科學技術的突飛猛進，多媒體技術和網絡技術猶如雨后春筍般迅速發展，在教學中運用多媒體技術已成為高等教育的發展趨勢。英美文學選讀課不僅信息量大，而且具有很強的形象性，再加上大量的文學名著已被拍成了電影，錄制成了錄像帶或光碟，這一切都使得文學選讀教學中大量采用多媒體教學成為可能。我校一直注重教育技術在教學中的運用，每兩年組織一次教育技術課題的立項和評比，這使得教師有機會得到充足的經費制作有效的教學課件并將之運用到教學中。在教學實踐中，教師利用網絡、多媒體和影像資料等手段進行備課、上課和課后檢查輔導，取得了良好的效果。我們的具體做法是教師在課前準確把握和分析教學目標及教學內容，充分準備和設計信息資源，對網絡信息進行篩選、整理和提煉，然后利用計算機技術制作好相應的電子課件。在課堂上，教師可以根據需要穿插介紹背景及知識點，放映名著片斷，設計問題，讓學生思考和討論，引入名家觀點或點評，并留思考題指導學生課后繼續通過網絡尋找相關信息，以達到深化學習的目的。教師還會把作者的創作背景和相關的理論等資料制作成課件。在教學中，利用課件清晰地呈現作者生平、創作的背景，作者對文學的貢獻，然后介紹和分析該作品。在聯系分析作品時，教師會設計問題讓學生思考討論。這些問題就會幫助學生隨著討論的展開對理論的理解也逐漸深入。在課后作業這一環節中，教師會設計一些與課堂內容有關的問題，讓學生充分利用網上資源，培養學生尋求信息、獨立解決問題的能力。這樣，學生對于文學作品的學習不再局限于書面上的文本分析，而是引發了多方面的感悟和思考，從而激發了學生對文學和學術研究的興趣，并培養了主動學習和主動思維的能力。
最后，針對文學課的特點，采用合理的授課模式。以往的英美文學課大多采取教師滿堂灌的授課模式，學生被動地接受教師的觀點。其實文學課應采取啟發式教學：課前教師布置預習作業，就相關歷史和名章選段提出問題，令學生課下查找資料，然后在課上通過討論的方式幫助學生得出結論。課堂上教師講授的時間不應超過總學時的三分之一。除了對相關的史實做必要的歸納和分析、對作家的寫作風格進行必要的介紹和總結、對重要作品進行重點的剖析和鑒賞，教師應把精力放在培養學生對文學作品的閱讀和賞析能力上，教給他們分析文學作品所需的理論，使他們能夠逐漸運用這些理論和方法獨立地進行文學作品的閱讀和分析工作，而不是簡單地告訴他們某部作品講了些什么。尤其要注意的是，對文學作品的欣賞不應搞“一刀切”，因為每個人的欣賞角度、理解能力、世界觀、價值觀，以及生活態度各不相同，對同一部作品的理解也不應強求一致。
英美文學選讀課程是我校外國語學院英語專業高年級的必修課。但因為開設時間短、教師缺乏經驗，一直以來，授課效果不盡如人意，學生意見較大。對這門課程的授課內容及授課模式進行研究，以找出適合我校外國語學院英語專業的文學選讀課授課模式，可以使我校英語專業文學選讀課的授課效果得到提升，使學生更好地掌握有關英美文學作品的知識和英美國家社會文化生活方面的知識，從而提高英語專業學生的人文素質和英語的綜合運用能力。
參考文獻：
［1］吳進業，花清亮.中國當代外語教學法.河南大學出版社，2001.8.
[關鍵詞] 能力； 導向； 應用型； 本科院校； 市場營銷； 模塊化； 教學
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 074
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）04- 0139- 03
0 引 言
市場營銷專業是市場經濟發展的必然產物。隨著市場經濟的形成、競爭的加劇，市場營銷成為關系到企業生存與發展的核心要素，備受企業關注。雖然我國高校設立市場營銷專業的歷史并不長，但其發展迅速，目前各高校普遍開設了該專業，市場營銷專業的學科體系也比較完整和穩定。
應用型本科院校市場營銷專業的教學模式，仍然以教師講授的方式為主，后期再進行幾周實訓。采用這種模式進行教學時，學生往往由于對學習理論知識的目的認識不明確，不但不能很好地吸收理論知識，而且容易產生厭學情緒。同時，由于學生生活經歷比較少，對企業的經營模式及經濟活動缺乏了解，不能很好地將前期的理論學習與后期的實訓環節銜接起來，造成知識與能力脫節。這樣的教學往往會造成學生理論知識不強、實踐能力差的尷尬局面。這就要求應用型本科院校必須改變傳統的教學模式，采用更先進、科學的教學方法。
1 應用型本科院校市場營銷專業人才培養目標的定位
應用型本科院校市場營銷專業的人才培養，既應區別于已有深厚基礎的研究型或學術型大學，也應不同于高職高專院校。[1]其人才培養目標定位為社會經濟發展所需要的應用型人才，這類人才應具備以下特點：① 知識方面，具有一定的知識廣度和深度，形成比較完善的知識結構。② 能力方面，具有較強社會實踐能力和創新能力。③ 素質方面，具有一定的非專業素質如責任心、道德感等，以及交流合作能力。
根據應用型本科院校市場營銷專業人才培養目標的定位，該專業主要培養高等、中等層次的市場營銷人才，突出操作性、實踐性和應用性。具體目標是：培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識，掌握市場調查分析能力、營銷策劃能力、市場開拓與銷售管理能力，具備較強專業實踐能力、創新能力、團隊協作能力，能在企業、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理方面工作的應用型人才。因此，應用型本科院校市場營銷專業人才培養的模式要做到理論與實踐的有機結合。
模塊化教學是把實踐操作能力和相關理論結合起來的一種教學方法。它以崗位能力為基礎，強調個人能力的培養，并根據崗位要求的能力確定所傳授的理論知識。[2]模塊化教學采用模塊和任務結合構建的知識能力體系，將基礎知識和基本能力融為一體，通過任務和活動的設置引領學生進入不同的工作場景。[3]模塊化教學模式可以很好地滿足應用型本科高校市場營銷專業學生職業能力培養的要求，可以有效解決我國應用型本科院校市場營銷專業人才培養中面臨的知識與能力脫節的問題。
2 應用型本科院校市場營銷專業模塊化教學模式的構建
根據應用型本科院校市場營銷專業培養應用型人才的需要，市場營銷專業課程主要分為三大模塊：一是公共基礎模塊；二是專業能力模塊；三是實踐能力模塊（如圖1所示）。專業能力模塊是核心，但要以公共基礎模塊為基礎，并通過實踐能力模塊運用，所以三大模塊缺一不可。
2.1 公共基礎模塊
公共基礎模塊的主要目的是加強大學生意志品格的塑造、思維方式的鍛煉、情商的培養以及提高大學生的公共實踐能力和專業基礎實踐能力。[4]主要涉及以下課程：① 思想政治類課程，如思想道德修養、中國近現代史綱要、法律基礎、基本原理等；② 數學類課程，如微積分、線性代數、概率與數理統計等；③ 計算機類課程，如計算機公共基礎、C語言程序設計、辦公自動化。此外，本模塊還包括旨在提高學生身體素質、培養學生堅強意志的文學類、體育類課程。
2.2 專業能力模塊
應用型本科院校市場營銷專業所具備的專業能力包括五大模塊：專業基礎能力、市場調查分析能力、營銷策劃能力、市場開拓與銷售管理能力和拓展能力。
2.2.1 專業基礎能力模塊
專業基礎能力模塊是市場營銷專業大類必修課程，主要學習經濟、管理、法律等方面的大類必修知識，為以后從事市場營銷工作奠定基礎。課程主要包括：宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、基礎會計學、市場營銷、財務管理、經濟法、管理信息系統、運籌學等。
2.2.2 市場調查分析能力模塊
市場調查分析能力是指培養學生信息收集能力、數據分析與處理能力，對應的課程是統計學、市場調查與預測。這兩門課程在內容上有聯系，可以建立聯合模塊。通過統計學課程的開設，為學生打下良好的數據處理功底，使學生掌握科學的數據分析知識。在此基礎上，開設市場調查與預測課程，使學生運用統計學的方法進行市場調查與分析，并初步具有市場調查分析的能力。
2.2.3 營銷策劃能力模塊
營銷策劃能力就是能正確運用專業知識對企業營銷活動進行策劃運作的能力，主要包括營銷戰略能力和營銷策略能力。[5]對應的課程是企業戰略管理、廣告與整合傳播、渠道管理、產品管理、產品定價、促銷、供應鏈與物流管理、公共關系等。除此之外，還能對企業的營銷策劃方案進行比較專業的評價，并能撰寫規范的營銷策劃書。
2.2.4 市場開拓與銷售管理能力
市場開拓與銷售管理能力是指具有專業知識、技能和品質，能夠擴大產品銷售，并與相關利益者保持良好關系的一種能力。對應的課程是消費者行為學、電子商務、客戶關系管理、商務談判。知識包括產品知識、市場知識和公司知識等。技能包括溝通技能、分析技能和組織技能等。
2.2.5 拓展能力模塊
在保證應用型本科層次市場營銷專業所必需的理論知識和文化素養的基礎上，可以開設國際市場營銷、專業英語、網絡營銷、服務營銷、通信組織與運營管理等課程，使學生掌握通信行業及學科前沿知識，適應市場需求，實現培養復合型營銷人才的目標。
2.3 實踐能力模塊
實踐能力模塊主要包括課程設計、生產實習和畢業論文。其中，課程設計主要包括計算機類實驗、專業核心課程設計等，其目的是培養學生的實際操作能力，增強學生理論聯系實際的分析能力。生產實習則是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生運用市場營銷專業理論和專業知識分析問題、解決問題的實際能力的重要環節。它不僅要求學生能夠對專業理論知識和能力進行綜合運用，而且要求學生能夠通過對社會熱點問題進行社會調查，寫出調研報告，實現教學目標。此外，它還鼓勵學生參加國家和社會舉辦的各種創新活動，全面提高學生的實踐應用能力和科技創新能力。
3 應用型本科院校市場營銷專業模塊化教學的實施
3.1 制訂模塊化教學計劃
應用型本科院校在確定了市場營銷專業的教學模塊之后，就需要制訂模塊化的教學計劃。模塊化教學計劃特別需要注意以下兩個方面。
3.1.1 明確教學目標
每個教學模塊的學習，都要以掌握必要的知識和能力為目的，以勝任將來的相關工作崗位為目標。在確定教學內容時，要在對工作崗位能力分析的基礎上，整合該模塊所涉及的不同課程教學內容，尤其注意要精簡非必要的和重復性的知識。
3.1.2 合理調整開課時間
根據市場營銷專業設置的教學模塊化，每門課程的開設時間需要合理調整。專業能力模塊的教學主要安排在大二上學期到大三下學期，共四個學期。大二整學年開設專業基礎能力模塊和市場調查分析能力模塊。大三整學年開設營銷策劃能力模塊和市場開拓與銷售管理能力模塊，一個學期一個模塊。大四上學期在公共基礎模塊和專業能力模塊的基礎上，可以開設拓展能力模塊。在學習這些模塊的同時，進行課程設計和課程實驗，并輔以暑假期間的企業生產實習。
3.2 科學組織教學過程
3.2.1 劃分小組
根據學生興趣的不同劃分小組，每個小組人數以3～6人為宜，推選組長。各興趣小組成立一個虛擬公司或模擬真實的公司，如成立某某廣告公司、某某營銷策劃公司等或者模擬蒙牛、伊利等真實企業。在各個模塊的教學中，各小組需要帶著公司所面臨的問題去尋找解決對策。
小組劃分的時候，不同知識結構的學生可以相互搭配，取長補短；不同認知方式的學生也可以相互搭配，在各自發揮其優勢的情況下，相互學習，使認知風格“相互強化”。 [6]
3.2.2 確定教學內容
教師需要先將課程劃分為不同的模塊，而每節課的教學目標、教學內容需要學生通過完成一項或幾項具體的任務，從任務中引出教學目標，使學生產生學習知識的興趣。一項好的任務是完成教學目標的關鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。如市場營銷學這門課程，教師可以將其劃分為市場營銷觀念確立模塊、市場營銷環境分析模塊、目標市場戰略模塊、營銷組合策略模塊以及營銷計劃、組織與管理模塊。這是營銷工作的整個過程，是一個循序漸進的過程。然后根據此模塊，確定每節課的教學目標和教學內容。
3.2.3 布置具體任務
教師在確定教學任務之后，要向學生具體詳細地講清任務，充分調動學生學習的積極性。學生認清了自己要完成的任務后，如果覺得對此力所能及，便自然愿意去完成。如在講述市場營銷環境內容時，教師可以讓學生事先搜集相關企業的發展狀況，了解目前企業業務會受到哪些因素的影響，這些因素會給企業帶來什么樣的影響。
3.2.4 學生實施
教師向學生講明要做什么之后，不能采取“放任式”管理，還要指導學生怎么做，如何想辦法、找對策，特別是對有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能順利完成任務。這一階段，教師既是指導者也是學習者，使學生在親切友好、和諧平等的氣氛中學習知識、掌握技能。
3.2.5 評價結果
學生完成任務之后，教師需要進行討論、總結、評比，使教材內容得到進一步的強化。各小組學生代表要依次對完成的任務進行講解，其他小組提問或發表自己的看法，由教師最后進行總結和評價。評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決問題的能力以及學生在活動中的表現等，以激發學生進行下一輪學習的興趣。
同時，在模塊化教學過程中，可以綜合運用教學方法，如演示法、參觀法、討論法、模擬法等。
3.3 提高教師隊伍的實踐能力
教師的能力和水平直接影響到學生能力和創新意識的培養。根據應用型本科院校市場營銷專業人才培養的目標和社會需求，首先需要加強“雙師型”和“應用型”師資隊伍的建設。鼓勵教師積極參與社會實踐活動，如通過深入企業掛職鍛煉、實地走訪調查等多種方式提高教師自身的實踐能力和水平。其次，將營銷專家引入課堂，形成真正“應用型”師資隊伍。從社會上選聘有豐富經驗和教學能力的營銷專家擔任客座教授，舉辦講座或指導實習，讓學生能與企業營銷人員進行面對面交流。通過他們給學生帶來營銷新體驗，拓展學生專業知識，提高人際交往的能力，并引導學生走入實戰。
此外，學院還應加強對校內外實驗實訓基地的建設。學院應該加大實驗設施的投入，積極建立形式多樣的營銷模擬實驗室。在模擬實驗室中，學生可以模擬企業營銷的各種實際情景，切身體會企業經營管理的全過程，全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能，提高其分析、解決實際問題的能力。同時，學院還應該積極創辦校外實習基地，可以在學生掌握理論基礎后，馬上由企業專家帶領參與實際操作環節，再由專業老師對知識進行鞏固和加深，也可以在暑假期間進行校外實習。
4 結 語
應用型本科院校市場營銷專業實施模塊化教學模式，使得學生的理論知識更加系統化，有利于培養學生的實踐能力和創新能力，能夠解決學生理論知識不強、實踐能力差的問題，滿足社會對市場營銷人才的需求。模塊化教學的實施，既需要應用型本科院校的配合，也需要教師和學生的共同努力，同時還要及時解決在實施過程所遇到的問題，以達到市場營銷專業應用型人才培養的目標。
主要參考文獻
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[3] 張臻. 市場營銷課模塊化教學初探[J]. 現代營銷，2012（1）：252-253.
[4] 陶虎，王曉輝. 基于創新精神培養的高校市場營銷專業模塊化教學研究[J]. 科學與管理，2008（3）：55-56.
1.1師資力量的挑戰
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規模急劇膨脹,學院原有的各專業的共建實習基地的容納能力已遠遠跟不上學生數量的增長速度,因此,容易造成實習教學供給能力不足,形成了實習任務難以安排的局面。加上近年來物價指數上揚,各種費用都隨之上漲,而實習預算經費沒有多大的漲幅,直接限制了實習的活動范圍,導致學生與農業生產,科研和社會生活的接觸相對較少,使實習面變窄,這些對于設施農業科學與工程這樣一個實踐性很強的專業來說,都是今后需要努力解決的問題[4～5]。
1.2實習基地減少的挑戰
實習基地是保證實習教學質量的前提,主要包括校內實習基地和校外實習基地。目前,隨著很多學校的新教學樓,宿舍等隨著擴招的學生數量的增加,部分實習基地被占用,另外今年來試驗基地的建設顯得相對落伍,實習基地的管理也缺乏規范化,很多校內的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習基地在人才培養中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場經濟體制的逐步建立和完善,計劃經濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農業實習基地不愿意接受單純以實習為目的的學生,而且,很多畢業學生不愿意到一些條件比較落后的農村,大多僅靠指導教師與實習基地的個人關系而勉強接受。基于這種狀態,很多校外的實習基地逐漸面臨著減少的挑戰[6]。
1.3創造性思維能力培養的挑戰
發展科學,創造性思維能力是現代高等學校的重要職能,生產實習活動不僅是提高教學質量,培養科學人才不可缺少的重要途徑,也是現代科技進步和經濟發展向大學提出的更高要求。尤其是在農業生產實踐中很多科研成果轉化和產業化都是勞動人民長期積累的智慧,對于培養學生學生掌握本學科的前沿知識和新動向,創造性思維能力有著非常重要的作用。因此,提高實習活動的質量,不僅是培養所學專業知識實踐化的過程,也是保障和提高高等教育學生能力培養的關鍵。
1.4就業形式的挑戰
目前,大學畢業生的就業形式仍然處于嚴峻的形式,雖然畢業生產實習作為必修課程,學校的教學計劃有很多的具體要求內容,但是指導教師執行起來會遇到很多問題。生產實習一般是在大四上學期進行,這段時間正好同畢業生就業,考研等時間沖突,在安排生產實習中,學生更多的以優先選擇與用人單位聯系的方式,占用了畢業生產實習的時間。再加之本科畢業生中嚴峻畢業形式所激發的考研熱,使一些按照農業生產時間安排的實習教學內容的安排,不能如期進行。
2設施農業科學與工程專業實習教學模式的探討
2.1實習教學模式
為了適應新的就業形式,對傳統的單一集中實習形式進行了改革,充分調動學生及家長的積極性和主管能動性,讓學生在參與學校的生產實習的同時聯系一些與今后的就業有關的單位進行實習,在實習后期再統一進行集中實結。這種模式實施后使學生不再單純被動地接受統一的安排,而是積極主動地根據自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發展的實習單位,進行更加有針對性的實習。比如,在課堂教學中雖然對工廠化育苗的內容有過講授,然而實際的生產中育苗公司如何進行大規模育苗設施及程序,生產周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習來進行進一步學習的。對此類企業感興趣的同學可以通過在用人單位結合企業情況實地學習,同時,學生通過實習的過程對未來工作情況也會得到進一步了解,用人單位也通過實習更好地考察和鍛煉學生。在實習后期實習生返校后又可以進行充分地對實習生活進行總結,極大地提高了學生畢業實習的主動性。
2.2實習內容指導
要加強生產實習的指導,就意味著指導教師的指導內容中需要進行的準備增加,為此應做好如下幾個方面的工作:
(1)征求實習意見。目前,實習方式日趨多樣化,畢業實習的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業實習效果的主要因素。為此在實習之初,教研室就注重學生的意見和注重學生專業思想教育,在充分了解學生的實際情況基礎上,提高學生對畢業實習的認識,最廣泛地調動學生的積極性和主動性,以小組討論的形式征求學生對實習的意見,啟發學生積極參與充分發表意見。引導學生在實踐中學習提高,完善實習教學體系,對學生比較感興趣與生產結合比較緊密的校外實習基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區,農展會等選取一些比較具有代表性的實習地點作為校外實習基地。對于校內的實習內容,首先讓學生自主選定一些教學大綱規定的內容,根據校內的學科優勢和當地設施產業的特點,分主次在校內展開實習。
(2)制定實習計劃。首先,在制定實習計劃時要抓住一些主要教學環節的把握,突出實習中關鍵性,規律性的問題,使學生通過對重要內容的把握,分成幾個相關專題如,工廠化育苗,設施園藝作物植株調整,設施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設施,生產基地規劃等內容,讓指導教師進行具體的內容講解,演示后,學生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結果。其次,在時間安排上,除了根據專業理論課開設的情況,安排社工專業實習在四年本科教學計劃中的合理時間外,還應考慮本專業在實際生產的特點,安排應季的實習內容。由于我校地處北方,實際生產中更多應用的溫室類型是日光溫室,可以根據日光溫室的環境特點,在冬末,根據季節和栽培作物的情況對溫室的環境進行調控,進行加溫,通風換氣等調節;在初春季節安排學生做一些日光溫室的育苗生產的實踐環節,把握育苗的關鍵環節,在讓學生更貼近實際地體會農業設施生產的環節,解決實際生產遇到的技術問題。此外,在時間和條件允許的條件下,盡量安排一些動手能力強的實習項目,勞動內容根據不同時期的生產科研需要安排,各組可以不同,應使每位學生積極參加生產勞動,磨煉學生的意志,鍛煉學生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學生親自體驗播種的整個過程,包括營養土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實踐互相結合。
(3)制定實習細則。科學制定實習細則是保證生產實習質量,實現強化管理的重要手段。同時,也是針對學生在生產實習中出現的突發事件采取相應的管理措施,保證學生順利完成生產實習任務的重要方式。這就需要指導教師要在實習過程中安排學生的學,食,住,行等各項工作,在實習前對整個實習要做到心中有數。在實習期間,指導教師應該把實習作為課堂教學的深入和繼續,在每個環節都要具體指導,對可能出現的問題提前作出準備,實習過程中巡回檢查,指導,發現問題及時處理。在校外實習中應該通過了解實際選擇的實習地點和實習方式,制定實習計劃,增強對實習的指導力度,以我校今年的校外實習為例,在實習未開始前教研室相關教師就制定了實習細則,規定了校內外的實習組織方式,校內外基地實習的內容,生產科研基地的確定,實習紀律,考核方式及方法,具體的時間安排,對實習過程也提出了具體的要求,要求學生提供考察報告,專題報告等,這些都使學生的實習一開始就有組織,有計劃,有步驟地進行。
(4)實習成績評定。實習成績是反映學生實習綜合效果,分析實習教學質量的重要手段。由于設工專業的實習過程包括校內基地,校外基地及一些生產科研基地的實習,過程復雜,指導教師對實習過程中學生的表現評定,也應采用多種形式綜合評價,如對提交的實習日記,實習報告,現場實習表現,實習單位的證明和其他實習資料等。
(5)實結交流。在生產實習結束后,進行總結交流工作是實習的重要環節之一。在本次生產實習后,交流工作在學生中認真展開,還向本專業低年級學生進行介紹,同時邀請了相關的專業教師,管理教師。交流會上,主要由參加實習的學生和教師對整個實習的過程中的收獲,存在的問題和對未來的實習工作的展望。通過交流總結發現,學生們普遍覺得對設施工程專業這樣一個實踐性強的專業來說,實習是非常重要和必要的,通過實習的過程對設施農業這個產業加深了了解,豐富了專業認識,對專業的未來充滿信心。對專業指導教師來說也更加豐富實習課程的內容,為將來的教學和科研工作積累了基礎。
2.3實習管理
對實習的非科學監管是引起當前設工專業實習形式化的根本原因。因此,我院根據多年的實踐經驗并借鑒其他院校的經驗,在加強實習基地建設的同時,特別對這種同步加強實習的動態管理實現對專業實習的有效監管。在實習開始前,由園藝學院主管教學副院長、主管學生工作的副書記和指導教師組成領導小組,統一領導。院和教研室兩級領導負責實習的全面工作,實習指導教師負責指導各項技術實習工作。學生要擬定詳盡的外出實習計劃,提交指導小組進行審批,經審批小組同意后方可進行,且提倡在對實習單位選擇時盡可能地選擇與專業相關的實習內容。實習申請是否獲得同意主要在于實習計劃的詳盡及與實現本專業學習為目的。通過學生自主選擇結合學校的監管,大大強化管理教師和實習指導教師的合作,也大大提高了實習管理的有效性。
3結語
關鍵詞： 朗讀 英語 口語能力
一、引言
古語有云：“書讀百遍，其義自現。”這里的“讀”就是指“大聲朗讀”。讀古書，學古漢語，全靠朗讀。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而在過去的一個世紀中，隨著社會、文化及技術的發展，“讀”的含義中似乎已剔除了“朗讀”，朗讀作為語言學習的重要環節和基礎其作用被忽視了。
在大學英語教學實踐中，筆者注意到學生普遍缺乏朗讀的習慣。大學生不再有“早讀課”，注重英語朗讀的人越來越少，能堅持練習朗讀的就更少。而在忽略朗讀的同時，很多學生努力嘗試各種方法，其中不乏“昂貴”之法，力圖提高自己的英語尤其是口語水平。
大學英語教學大綱要求培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。然而，當前相當數量的大學生，包括很多在四、六級考試中取得良好成績的學生，其英語運用能力依然存在問題，尤其是口語能力。
為使朗讀在外語學習中得到其應有的關注和認可，筆者進行了這項研究。此次研究旨在調查師生們對朗讀的看法，探尋朗讀對外語學習者口語能力的影響，進而就朗讀對口語語音、語調、流利性、準確性的影響程度進行討論。
二、研究方法
1.調查對象
參與此次研究的是南京大學的部分師生。兩位英語系教授接受了訪談。20名（英語專業15名，非英語專業5名）學生參與了問卷調查。另有2名學生參加了朗讀實驗，分別是物理系大四的學生和電子系研一的學生，他們平時在英語上花的時間不多，無朗讀習慣，前者在準備出國讀研而后者在準備參加全國大學英語口語考試，兩人都很想提高自己的英語口語能力，這是筆者選擇他們作為實驗對象的原因。
2.調查方法
（1）英語朗讀與口語練習情況問卷。問卷為筆者自行設計，針對以下三個方面展開：個人簡況、對英語朗讀的看法、朗讀情況與策略。第一部分以填空形式完成。后兩部分均采用五級選項，如1=“我非常不同意這個看法”，5=“我非常同意這個看法”，問卷題目主要來源于有關文獻和自身的英語學習體驗。
（2）訪談。對教授的訪談圍繞朗讀的作用、策略、應注意的問題展開。對參加朗讀實驗的2名學生的訪談分兩部分。第一部分在實驗開始之前進行，圍繞其英語學習情況展開；第二部分在朗讀實驗中定期見面時進行，主要就朗讀計劃進程和朗讀對口語的影響談感受。
（3）實驗中的定期會面、指導及朗讀材料。實驗為筆者自行設計，對參加者在為期16天的實驗中每天讀什么、讀多久、何時讀、何時錄音、何時會面都作了明確規定。通過故事復述和圍繞朗讀內容展開對話來檢測參加者語音語調和表達能力的變化。參加者每一次會面時的口頭表達都被錄音記錄。朗讀材料由筆者自行選自大學英語精讀、口語教程等。
3.數據搜集過程
教授的訪談通過電話和E-mail完成的。問卷在學生宿舍完成，之后根據需要部分學生對自己的選擇作了解釋。參加朗讀實驗的兩名學生是每四天一次分別與筆者單獨見面并交談的。為避免交流中的語言障礙，對學生的訪談基本都是以中文進行。
三、結果與討論
1.朗讀在外語學習者口語能力的培養與獲得過程中是否起重要作用？
吳克明教授認為朗讀在英語學習中非常重要。“朗讀可以使學生更好地、更深地理解課文內容，并進一步幫助學生記憶單詞和句型，從而對提高說的能力起到間接作用。練習朗讀可以減少學習者口語的語法錯誤，提高其流利度”。他認為只要堅持朗讀，學習者的語音語調毫無疑問都會得到改善。他還提到朗讀材料應來源于課文或是與課文內容相關，不一定與聽磁帶配合進行，但學生必須注意教師對其錯誤發音的糾正。
丁言仁教授認為，在學習者已經獲得一定的英語能力或知識的前提下，朗讀的確有助于改善他們的語音、語調、節奏，培養語感。但提高英語，尤其是提高口語能力，唯一真正有效的途徑就是通過使用語言本身，“只有當你把朗讀中習得的單詞和表達用到交流中去時，朗讀才能有助于提高口語能力”。
學生的看法見表1-3。
這表明大部分學生認為朗讀對英語學習確實有幫助（唯一一個“非常同意”看法（1）的學生實際上對其它朗讀有利于學習的看法都是選了“同意”或“非常同意”）。
這表明大部分學生就朗讀對英語學習者口語包括語音、語調、準確度、流利度的影響都持肯定態度。
這表明，學習者在朗讀過程中所記憶習得的單詞、表達、習語及句型甚至是行文方法都確實對其口語能力有積極影響。
當前，很多學生的口語問題往往是不能在交流中有效地表達自己：不少人筆試考得很好，但每當要張嘴“說”英語時，舌頭就不聽話了。筆者認為，對于這類學習者來說，練習朗讀尤為重要，不僅語音語調會越來越好，而且在有聲的、口頭的朗讀練習中所熟知、記憶的單詞、習語和句型，能夠更加快速、容易地為學習者在其口頭表達需要時所再現并運用，從而提高他們的口語能力。練習朗讀，在強化語言輸入的同時，也彌補了語言環境的缺乏，從而有助于學習者形成規范、準確、流利的語言輸出。學貫中西的著名教授許國璋先生得益于做學生時的朗讀，“只覺無心造句，句子自成”（許國璋，P74）。世界著名的語言學天才H.修得曼精通許多國家的語言，他常常僅用三到六個月的時間就能學會一門外語，而他主要的方法就是朗讀，他每天都要大聲地、反復地朗讀外語文章。
2.朗讀如何影響外語學習者的口語能力？
約75%的學生認為朗讀使其更好地把握了重音、意群，使其提高了語音語調和口語的流利度與準確度。60%的學生認為朗讀助其提高了對所學單詞習語句子結構的口頭運用能力。（見表4）
這種影響如何產生？筆者把學生對問卷回答的解釋歸為四個方面。
第一，朗讀可以喚起學習者對英語語言的興趣。“我的語音語調問題比較多，很灰心……直到有一次我在口語課本上讀到了一首小詩，完全為它的語言所吸引。之后我就開始練習朗讀……慢慢地我找回了自信，也有了進步。”其實很多學生都有類似的感受：朗讀時，他們能夠更好地“感受”英語語言。這種“感受”有助于培養學習者對語言的興趣。一旦有了興趣，他們往往也就對自己的朗讀有了要求，希望自己能夠用正確的語音語調、恰當的重音節奏來朗讀。朗讀使他們感受語言的美妙進而培養了他們的興趣，這種興趣使得朗讀成為習慣并在堅持練習中提高了他們的語音語調等，這對學習者口語能力的提高起到了直接的基礎的作用。
第二，朗讀中設定具體目標來改善語音語調。“我常找人給我糾正語音語調，有時自己錄音，然后對照糾正。通常我有具體目標，比如，練習朗讀‘There is no light at Wheatly University.’這樣的句子來區分“l/n”或“v/w”。對于容易讀錯的詞，我都作記錄，然后專門練習。這樣大概堅持了半個學期，我就能在課堂上流利地朗讀課文，語音基本不出錯。”如果只顧朗讀，而不注意語音語調是否準確，有時甚至是以錯誤的音、調在讀，獲益就會極少。這一點很可能解釋了為什么在問卷調查中有的學生并不確定朗讀是否能幫他們改善語音。在朗讀練習中加入這一環節并不復雜，學習者可以定期地找同學或老師給自己正音，或完全自行解決――定期把自己的朗讀錄音，與標準版對照，發現并解決自己的問題。
正如Hewings（1988：143）所指出，“學生需要語音練習（包括糾正發音在內）。對大多數學生來說，語音不好可能成為交際功能的障礙”。可見語音語調直接影響學習者的口語能力。而非英語專業學生沒有語音課，大班制、課時有限的教學體系又使得教師不可能在課堂上挨個幫學生正音。課后練習朗讀是解決這一問題、提高學生語音語調并進而提高口語能力的有效可行的途徑。
第三，朗讀提高學習者的口語流利度。“我大四上學期末才開始練習朗讀。因為我在一次求職面試中說得不夠流利。面試我的是南大的英語教授，他建議我每天練習朗讀。我按他說的做了，很有效！我現在讀起來流利多了，說起來自然也少了很多破句和不必要的停頓。”定期朗讀課文能強化語言輸入，提高對詞匯、句型、固定表達的記憶效果，增加語言積累，對平時堅持練習朗讀的學習者來說，在交流中他們往往可以比沒有朗讀習慣的學習者更自如地表達自己，更準確而流利地使用外語。“在人們的閱讀量與他們的認知詞匯量之間，如我們一貫的猜想，有著很大的關聯”（Parry，1991）。朗讀活動擴大了學習者的口語詞匯量，加強了他們對這些詞匯的口頭應用能力。而且，堅持朗讀在改善學習者的語音語調的同時，也培養他們的語感，這些對學習者口語能力的流利度方面都產生積極有利的影響。
第四，朗讀提高學習者的口語準確度。“我語音語調沒什么問題。但當我張嘴時，幾乎說不出完整的句子。后來有人建議我練習朗讀。我從圖書館查閱各種英文書刊、光盤、磁帶，特別是那些有很多對話的書。現在我去英語角時，我可以自然地跟人交談。有意無意地，我常會把朗讀中學到的用起來，甚至有學生問我是不是在國外呆過呢！”朗讀練習與聽錄音同步進行，可以有效地幫助學習者學會如何按英文習慣表達自己，在正確的語音語調基礎上，準確順暢地說出地道的英語。
問卷完成后，在解釋自己的選擇時幾乎所有學生都確認朗讀不同程度地提高了他們的口語流利度。筆者認為這是因為朗讀練習中學習者更多地接觸并學習了套語（formulaic speech）。Weinert（1995）充分肯定了套語在第二語言習得中的作用。學習者利用現成的套語不僅可以明顯提高流利度，有時還能保證準確性。使用套語不僅是外語學習的一種策略，還是言語交際的一種策略。Huang & Naerssen（1987）的調查中發現很多中國學生采用了這種策略，他們背誦和熟記的片語、詞組可以使會話繼續下去，同時增強他們講話的信心。筆者認為朗讀是實現這一策略的有效途徑。
3.為什么學習者練習朗讀獲益程度不同？
朗讀實驗結束后，比較參與者甲第一次和最后一次的錄音，聽得出語音語調有了提高，后兩次的故事復述和對話錄音中他的表達明顯更為準確和流利了。參與者乙的語音語調也有了提高，讀起來更加準確、流利；但從錄音來看，對話和自我表達仍有困難。
參與者甲在定期會面中，常主動要求聽英國留學生朗讀的相對標準的錄音（錄音內容為每天的朗讀任務中的第一條材料），也要求聽自己的錄音，了解自己的語音和問題。哪里讀音錯了，哪里重音不對，哪里語調不當，他都會做筆記。無論是進行朗讀任務還是定期會面時，參與者甲都很積極：對自己的問題做筆記，講的時候不怕說錯，遇到問題努力尋求方法解決，非常愿意用英語表達自己并且使用朗讀材料里讀到過的東西。
參與者乙在整個過程中表現得悲觀、被動、機械、怕出錯、不愿開口。“我永遠都不可能讀成那樣。”在筆者讓他聽了英國留學生朗讀的相對標準的錄音后，他緊張又極不開心地給自己下了定論，而不是去發現自己的不足加以改進。會面時他不愿意用英語交流，因為他找不到適當的詞來表達自己，同時又害怕犯錯誤。每次練習朗讀前，他要先看懂材料內容，遇到生詞或感到陌生的詞都要查詞典，這是整個實驗過程中他唯一關注的。他覺得實驗目的就是改善他的語音語調，注意力都集中在朗讀本身。
當學習的重點不在語言本身，而在我們使用語言的目的時，語言的學習最容易（洪，1998）。這與丁言仁教授的觀點一致，只有當學習者把朗讀中習得的單詞和表達用到交流中去時，朗讀才能有助于提高他們的口語能力。
四、總結
本次研究得到了以下結果：
1.師生們都認為朗讀在外語學習者口語能力的培養與獲得過程中確實起著重要作用。
2.朗讀不僅能增強語感提高興趣，改善語音語調，而且能強化語言輸入，增加語言積累。學習者對朗讀中接觸到的單詞、習語、片語、套語、句型甚至篇章的行文等的深入理解和記憶，為學習者口語表達的準確性、流利性打下基礎，能夠提高他們的口語能力。
3.機械的朗讀可以改善語音語調，但對口語能力的有益影響甚微。選擇感興趣的材料，適時聽配套錄音，如果可能的話定期給自己錄音，發現問題并努力克服，把讀到的東西積極地用到口語表達中。這些都可以使朗讀練習者從朗讀中獲益更多。
此次研究中筆者發現堅持朗讀真的好處多多，但不管是每天讀還是定期讀，有這個習慣的學生不多，能堅持的更少。訪談中有學生提到她之所以有朗讀習慣并堅持下來是得益于她的老師。在本文開頭提到的當前大學生英語學習現狀的大背景下，如果在英語課上老師能夠鼓勵學生培養朗讀習慣，并適時加以督促和指導，可能更多的學生會練習朗讀并慢慢養成良好的朗讀習慣。外語教學不外乎聽說讀寫，朗讀作為讀的一種形式，教師在教學中也應重視。
參考文獻：
［1］Hewings，M.The individualization of pronunciation improvement.In Brooks，A（eds）：Individualization and autonomy in language learning.ELT Documents 131.Modern English Publications and The British Council，1988：143.
［2］Huang，Xiaohua，M.V.Naerssen.Learning strategies for oral communication.Applied Linguistics，1987.8.3：287-307.
［3］Parry，K.Building a vocabulary through academic reading.TESOL Quarterly，1991，（25）：629-653.
［4］Weinert，R.The role of formulaic language in second language acquisition：A review.Applied Linguistics，1995，16（2）：180-205.
［5］Ken Goodman著.On Reading譯.洪月女.談閱讀，1998.
三次“偶遇”
緣分妙不可言
李宏燁稱老婆為“鈺姐”，鄭鈺則叫老公“大李”，李宏燁是天津人，鄭鈺是昆明人。跟這對夫妻聊天，就好像在聽相聲一般，兩人時不時“互損”一番，各種妙語連珠，接著，便笑倒一片。
夫妻倆說相聲，本身并沒有太大的爆點，但這對夫妻的獨特之處就是，他倆都是上海交大的博士生，學的又都是跟相聲完全不搭邊兒的理工科專業。而如今，“不務正業”的他們，卻儼然成為了相聲界的耀眼新星。
事實上，在現實生活中，李宏燁和鄭鈺之間也是故事多多。他們的愛情故事，開始于三次陰差陽錯的“偶遇”。
李宏燁是鄭鈺的學長，比鄭鈺大一屆，兩人是同一學院的，2004年的新生迎新會，是兩人的第一次相遇。那時，才華橫溢的李宏燁創作了一臺原創音樂劇作為迎接新生的禮物。音樂劇中的開場曲原本找的是鄭鈺的室友來唱，但是由于高音部分室友唱不上去，從小就是合唱隊成員的鄭鈺一不小心便作為“替補”上場了。
在審節目的時候，李宏燁與剛進大學幾天的鄭鈺偶爾聊起了相聲，并給她看了自己寫的相聲劇本《騎車》。在此之前，鄭鈺對相聲沒有絲毫興趣，但這個短短的相聲，卻讓鄭鈺大笑了一番，對于相聲的看法也有所改觀。
第一次偶遇便如此匆匆而過，兩人之間也沒什么特殊感覺。當時還沒有微信，李宏燁只是留了鄭鈺的電話，卻并沒有想到要特意打給她。有意思的是，幾天后，李宏燁打電話到女生宿舍樓找一個學妹，沒想到電話撥錯了，打到了鄭鈺的寢室，接電話的正巧是鄭鈺。事后，鄭鈺一直對李宏燁說：“那次你一定是故意的。”
兩周之后，兩人之間又有了第二次“偶遇”。那一次是學校的新生排球隊比賽，原本上場的是鄭鈺的另外一位室友，但是由于特殊原因，室友去不了了，鄭鈺又一次作為“替補”上場，而她發現，這一回李宏燁正巧是教練。
不過，那一場比賽以失敗告終，兩人的心情都不好。于是，也沒有了下文。
兩周之后，緣分再次讓兩人相遇。這一次是女籃新生隊的比賽，籃球一直是鄭鈺的特長，這回她作為得分后衛上場。巧合的是，李宏燁正是她們的拉拉隊長。
事不過三，有了這三次“偶遇”，兩人熟絡起來，彼此之間也有了微妙的感覺。雖然籃球比賽還是輸了球，但這卻成為了兩人見面的契機。李宏燁的才華完全征服了鄭鈺，她放下矜持，主動出擊，約李宏燁在校園里一起散步。在交大校園清澈而浪漫的湖邊，李宏燁為鄭鈺唱了自己寫的歌，一首又一首，每一首都深深打動了這個情竇初開的女孩的心。
之后的日子，兩人幾乎天天在一起。但是，誰都沒有去捅破那層蒙的窗戶紙。直到2004年的單身節，李宏燁和鄭鈺并沒有事先溝通，卻不約而同地選擇在這一天不見面。
緣分就是如此奇妙的東西，心有所屬的兩人，就會心有靈犀。那天，鄭鈺因為心情不好，約了閨蜜到校門口去散步，正巧遇到李宏燁也在那里。于是，一切便在那一刻變得明朗化起來。單身節后的一周，兩人的戀情正式開始了。
然而，李宏燁和鄭鈺的愛情，注定就像他們所寫的相聲段子那樣，充滿了波瀾起伏。剛剛成為了甜蜜廴耍一場暴風雨就在兩人之間爆發了，原因就是在鄭鈺的人生規劃中，大三那年就要出國深造。在很多人看來，出國留學是難能可貴的機會，特別是對鄭鈺的家人來說，這是非常有面子的事情。所以，在當初高考選專業的時候，家人就一直鼓勵鄭鈺報考交大的“密歇根試點班”，如此一來，今后的出國之路就可以走得很順暢。
然而，在李宏燁的眼中，出國卻是兩人戀情發展過程中的一個巨大障礙。他向鄭鈺講述了許多情侶、夫妻出國或分居兩地后感情失敗的例子，甚至對鄭鈺說：“你要是出國，咱倆就完了。”
事實上，李宏燁的勸阻并非無理取鬧。鄭鈺在入學之前，并沒有對所學專業有什么特別的感情，實際就讀后，她發現班里同學的英文比她好很多，而自己的數學成績也向來不好，大一時就掛了科。于是，在李宏燁的“開導”下，鄭鈺決定不出國了。
之后，鄭鈺離開了試點班，轉到了航空航天專業。對此，鄭鈺的家人極力反對，但她卻堅持想法。轉換專業后，鄭鈺的成績一下子上去了，大四上學期時，她已經是航空航天系的前4名，而且空氣動力學還拿到了100分。本科畢業時，她是系里的第二名，之后一路讀研、讀博，成為了名副其實的學霸。
如果你以為這倆夫妻只會讀書，那可就錯了。籃球、排球、唱歌、寫作、表演，他們倆樣樣都行。李宏燁是國家二級足球裁判，兩人還拿過航空航天學院羽毛球混雙冠軍，鄭鈺則連續5年獲得了交大的女子臺球冠軍，2016年還榮獲上海站的臺球冠軍……
他們兩人總是互相調侃，應該寫一本書――《從只會讀書的高中生，到只不會讀書的博士生》。因為有了眾多的愛好，兩人才不只是為了讀書而讀書，生活也變得充滿樂趣，而這也成為了日后“不務正業”的鋪墊。
從發誓不寫相聲
到以相聲為生
作為天津人，李宏燁從小就聽著各種相聲段子長大。初一那年，才華初露的李宏燁寫了人生中的第一個相聲《雷鋒的故事》，在學校藝術節演出后，出乎意料的火爆，讓李宏燁頗為得意。
然而，到了初二那年，李宏燁的相聲突然不受待見了，演出時大家都不覺得好笑，這讓他大受刺激。此后的學校匯報演出，他沒有被列入演出人員名單中，這又是一次巨大的打擊。于是，那時起，李宏燁發誓，今后可以寫歌、寫小說，但再也不寫相聲了。
命運有時候愛跟人開玩笑，有些注定的事情，哪怕你再怎么逃避，最終還是會成為人生的選擇。升大二那年的暑假，李宏燁發了一次高燒，或許是“燒暈”了頭，他在迷迷糊糊間寫了相聲《騎車》，也就是迎新會期間給鄭鈺看的那一個段子。從此之后，李宏燁便再次開始了相聲創作生涯，并一發不可收拾。
因為李宏燁喜愛相聲，鄭鈺也耳濡目染。2005年，李宏燁所在的交大相聲協會策劃了一臺相聲劇《四士同堂》。兩人覺得這出相聲劇特別有意思，他們沒事就在一起看演出視頻，看著看著，里面的段子都能背得滾瓜爛熟了，兩人平常還會用里面的梗相互逗樂。
而這些，給了鄭鈺一個啟發，何不自己說相聲試試？那時候，女生說相聲的還很少，但鄭鈺的突發奇想得到了李宏燁的全力支持。在那一年學校的相聲小品晚會上，鄭鈺和另一位女生搭檔，來了一小段相聲。雖然緊張到忘詞，但依然獲得了觀眾的認可，這讓鄭鈺信心倍增。
有了《四士同堂》的成功先例，第二年，相聲協會決定繼續搞相聲劇，但關于演什么劇目，成員們出現了分歧。有人主張把《四士同堂》再演一遍，但李宏燁卻堅持要演原創的新劇目。
一言不合各自干。李宏燁和鄭鈺重新組了一個社團。2006年5月，原創相聲劇《Dong十三樓》閃亮上演，這出取材于校園故事的劇目，獲得了空前的好評。從那之后，李宏燁和鄭鈺就定下了一個目標：每年都要推出一部原創的相聲劇，他們一直堅持了十多年。
一起寫相聲、講相聲之余，李宏燁和鄭鈺還充分利用了他們作為理工科學霸的理性頭腦，寫了三本相聲理論書籍：《說出你的笑：校園相聲學》《相聲的有限元》《邏輯搞笑實錄》。讓人不可思議的是，在創作和表演之前，他們會通過梳理、統計、理論建構，總結出一整套關于相聲創作和表演的數值模擬理論。有了這套模型，創作相聲就變得簡單、高效，還能比較準確地預測到觀眾什么時候會笑，為什么笑，會笑多久。將無形的語言藝術變得量化，就好像有了人工智能的助力，讓傳統相聲更多了一份科技感。
2014年，李宏燁即將博士畢業，他和鄭鈺推出了全新相聲劇《學長》。通過各種數據分析，他們預測了一下整場兩個半小時演出，觀眾們可能會笑的次數，并史無前例地打出了“現場挑戰800笑”的口號。這可是一次大膽的挑戰，要知道，此前周立波的海派清口也只達到400多笑，作為非相聲專業人士，他們的舉動似乎有些“不知天高地厚”。
然而，《學長》上演之后，“笑果”出人意料地好，第一場演出就達到了全場913次笑，23次鼓掌，完全超過了預期，挑戰圓滿成功。一位上海大學的教授看完演出后，甚至評價說，這是他在上海看過的最好的相聲作品。
除了自己說相聲，李宏燁和鄭鈺也十分注重培養學弟、學妹們。李宏燁已經更多地轉到了幕后，想將舞臺讓給新人。然而，相聲社團也遭遇到了人才更替快的難題。通常，學弟學妹們畢業后就離開社團，好不容易培養的臺柱子，就這樣彼此說再見了。
夫妻倆思索了很久，忽然想到，其實原先的相聲協會中有許多已經畢業的成員，他們在社會上已經小有成就，但對于相聲的這份熱情依然沒有減退，何不找他們一起來說相聲呢？
2013年，“新語相聲俱樂部”正式成立，專門招募大四以上的成員，依舊堅持原創的道路。兩年之后，李宏燁和鄭注冊了公司，租借了辦公室，將原先的小打小鬧，變成了相伴一生的事業。
將生活中的故事
寫進相聲里
說相聲，耍的是嘴皮子。雖然上了臺要不停說話，生活中的李宏燁和鄭鈺還是依然有說不完的話題。一起上學、一起創業，李宏燁和鄭鈺天天黏在一起。從2005年開始，他們一同相處的4000多天時間里，沒有一次分開超過24小時。
在一起的日子，兩個人就是不停地說話。李宏燁很有信心地說，他們兩人之間說的話，肯定是全世界戀愛結婚相同年數夫妻中最多的。
說多了，難免吵架，可吵完了，繼續說話。兩人之間的互動，也成為了相聲創作的靈感，許多現實生活中的故事，就被寫到了段子中去。
2008年，兩人創作了一出相聲劇《從前有座山》，講的是一個山里來的女孩，來到大城市后，獲得男孩幫助的愛情故事，主人公的原型就是李宏燁和鄭鈺。
那一年，兩人剛結婚，還沒有辦婚禮。原本在謝幕的時候，兩人想給觀眾們一個驚喜，向大家宣布喜結良緣的喜訊。但不巧的是，演出前夕，發生了汶川大地震。于是，在鄭鈺的堅持下，故事的結尾改成了女孩小時候經歷了一場洪水，失去了哥哥，她帶著哥哥曾經的夢想，走出了大山，來到了城市。
雖然，最終的謝幕取消了，兩人沒有獲得宣布結婚消息的機會。但是，作為汶川地震的賑災義演，這場相聲劇的演出效果特別好，這讓兩人覺得非常欣慰。
如今，李宏燁和鄭鈺已經有了兩個孩子，大女兒李說從今年6歲，小兒子李笑回今年1歲半。鄭鈺說，起這兩個名字，就是希望孩子今后能說說笑笑，而“從”由兩個“人”組成，代表的是李宏燁和鄭鈺，“回”是兩個“口”，正好是兩個孩子。
大女兒屬虎，平常是個肉食動物，而且性格外向，天生是個社交高手;小兒子屬羊，性格靦腆，不愛吃肉，只愛吃米飯和青菜。在對兩個孩子的養育過程中，李宏燁和鄭鈺越來越有心得，于是，便有了“新語舂碗”上的一出相聲《老二當豬養》。
“古話說得好：老大看書養，老二當豬養。”“大女兒小時候喝奶時，怕她燙著，總是先把奶滴在自己手上試試溫度，到了給小兒子喝奶時，就直接在他手上滴幾滴，如果哭了，就說明燙了……”鄭鈺在相聲里妙語連珠，包袱滿滿，引得臺下哄堂大笑。
玩笑歸玩笑，現實生活中，李宏燁和鄭鈺對待兩個孩子都是一視同仁，不會特別偏心誰。女兒也繼承了兩人說相聲的天賦，很小就有表演欲。去年年底，夫妻倆帶著女兒上臺，來了一場親子演出，獲得了陣陣掌聲，甚至有幾個小男生已經成為了女兒的鐵桿小粉絲。小兒子雖然還不怎么會說話，但他同樣喜歡姐姐的表演。在家里，兒子總是一遍遍地看姐姐演出的視頻，然后不停地拍著小手。
在鄭鈺看來，帶著孩子一起上臺表演，并不是想把他們打造成小童星，而是希望孩子能參與到自己和李宏燁的事業中，讓孩子們身臨其境，有所感觸。
如今，新語相聲俱樂部已經有了7位核心成員，幾十位參演人員，光2016年，新語相聲俱樂部就創作了180個原創新段子。
創業是痛并快樂著的過程，什么都要親力親為。如今，李宏燁和鄭鈺兩人已經沒有了下班和雙休日的概念，隨時都需要撲在工作中。然而，夫唱婦隨的他們卻覺得，能夠按照自己的意愿來做事，這一點是最難能可貴的。
關鍵詞：應用型人才;校企合作;人才培養
我國經濟發展現狀決定了高校面向社會培養的人才，除需要少量高素質研究型人才外，更需要大批具有技術創新意識和能力、基礎理論較為扎實、實踐動手能力強、能夠直接參與企業一線生產技術創新、解決企業實際工程技術問題的高素質應用型人才。普通本科高等院校作為我國承擔應用型人才培養的主要力量，改革傳統的人才培養模式，走校企合作之路，是應用型本科教育發展的必然趨勢，是經濟社會發展對教育提出的客觀要求，也是應用型本科院校為達到高質量人才培養目標、實現學生就業的關鍵問題。
一、以本科教學為根基
西安郵電學院是一所由信息產業部和陜西省共建，以電子信息、學科為鮮明特色，以工為主的普通高等院校，主體學科主要集中在通信、電子、信息與計算機技術方向。近年來，西安郵電學院轉變思路，根據新情況，把校企合作應用型人才培養作為學院工作部署中的一個重要戰略舉措，努力培養具有扎實學科基礎同時又具備較強實踐能力的高素質應用型人才。
符合應用型人才培養的教育理念和教學指導思想是：傳授知識、培養能力和提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創新能力的培養。應用型本科人才的培養目標應該是具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質、具有較強的實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的現場工程師。應用型本科人才融合了傳統本科的基礎知識寬厚、綜合素質較高、具有可持續發展潛力，以及高等職業教育面向生產、建設、服務、管理第一線的實際應用能力。
為此，西安郵電學院積極探索符合國情和校情的新路子，進行了四個方面的教學改革。
（1）重視基礎培養。重視基礎理論的教學，拓寬學生的知識面，加強專業課程教學內容的應用性部分，把應用性環節滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，通過“產、學、研結合”，逐步建立起科學合理的應用型本科人才培養的課程體系和人才培養體系。
（2）面向市場建立教學動態機制。針對不同學生的特點開展分流培養嘗試，以工程應用型人才培養為目標，調整培養方案，使得學生個人及早發現自己，走適合自己的道路。同時以市場檢驗為主要標準來衡量人才培養質量，時刻關注人才市場需求變化，不斷調整培養模式，打破過去一成不變的剛性教學計劃體系，建立教學的動態應變機制。
（3）加強實踐教學。包括實習實驗、課程設計和畢業設計以及開放實驗和課外科技活動。以與企業建立校內校外互動實習基地為突破口，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統籌協調的理念和氛圍。
（4）開展就業引導和校企合作教育。根據市場需要，幫助大學生樹立貼近實際的就業觀念和經驗，幫助他們分析和判斷服從行業發展的就業機會，并通過短期培訓和就業服務體系的建立，將大學生從一個普通學生轉變成為一個初具職業素養同時掌握一定實用技能的準職業員工。
二、以市場需要為導向
為深入了解行業發展趨勢和企業的用人需求，西安郵電學院成立了校企合作領導小組。通過走訪西安高新開發區和本地與信息產業相關的多家企業，廣泛宣傳和介紹了西安郵電學院的專業方向和辦學特色，增進了與企業之間的相互了解。根據了解到的人才需求信息，明確了企業合作意向，建立了企業用戶數據庫和人才需求數據庫。如今，西安郵電學院已與西安高新開發區多家不同性質和不同規模的企業建立了校企合作關系。
西安郵電學院建立的雙基地合作伙伴北京神州數碼融信軟件公司是其中的代表。該企業是神州數碼屬下的專業金融IT服務公司，專注于金融行業，提供全面的IT服務，具有近二十年的從事銀行信息化咨詢、產品研發和項目實施的經驗，是國內較大規模的軟件開發企業之一。在西安成為國家軟件服務外包基地城市、迎來“世界辦公室”向內地轉移的浪潮中，該公司位于北京等其他四個城市的研發中心也陸續搬遷落戶于西安高新區。雖然高校畢業生供過于求，但神州數碼等企業仍然很難找到符合自己需要的理想員工。能否有大量的高素質的合格人才，成為制約公司發展的主要瓶頸。在此背景下，雙方簽訂了訂單式人才培養合作教育協議，同時在校內和校外設立了實習基地。
三、以校企合作實習基地為載體
建立穩定的、高質量的教學實踐基地，是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的必要途徑。合作雙方在實習基地的建設上，采取了內外結合、校企互動、訂單培養、就業對接的方式。具體講就是：把在校內和校外的實習基地結合起來，同一家企業既在校內建立實習基地，同時又是學院的校外實習基地，校內校外功能對接，互為補充。在實習基地的管理上，校企雙方共同參與，各有所側重。在學生的實習實訓內容上，根據企業用人要求設置和調整課程，校外實習是校內實訓的銜接和延續。最終實習考核的結果以在校外實習企業就業為目標，以勝任企業要求成為合格的職業人為檢驗標準。
校內實習基地由學院提供實驗設施和場地，企業承擔教學費用。有意參加培訓的學生先由企業招聘，再將通過筆試和面試的學生根據企業的要求與企業共同組織對他們進行前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期，利用業余時間完成第一階段的技術培訓。期間學生具有雙重身份，既是西安郵電學院的學生，又是神州數碼的見習員工。為保證合作順利實施，學生、學校和企業簽署了見習工程師實訓三方協議，明確了各自承擔的責任和義務。
在校內實習基地培訓經考核通過者將成為企業的見習工程師，進入第二階段到企業校外實習基地參加真實項目實習。參加項目兩個月后進行適崗度考核，通過后將成為神州數碼的正式員工。企業為不被錄用的學生出具見習表現證明，以便重新求職。被錄取者繼續參與企業開發項目，同時在企業完成畢業設計，在學校通過答辯，畢業后正式入職。
四、以共同組織教學和管理為手段
校企合作實習基地的運行管理模式包括合作教育機構、課程設置、共同教學、素質教育、考核評價、師資隊伍等方面。
（1）建立合作教育機構。為使合作教育運作規范、有序、高效，西安郵電學院成立了IT應用型人才實訓中心，作為合作教育的管理機構，負責雙方校內實習基地的運行管理和校外實習基地的跟蹤協調。人員由校內教師和企業的管理人員組成，教師中注重吸收具有企業從業經驗的管理和技術人員，而神州數碼則由公司的高級管理人員、技術總監、人力資源和培訓等各部們的經理參與。合作機構共同負責學生教學計劃的制訂、課程的安排、日常教學和實習管理、考核及就業安排等事項，從而保證訂單式人才培養計劃的實施。
（2）企業參與課程設置。通過與企業的密切溝通，在以企業需要的課程開發、培訓項目的開展以及體驗式真實項目實訓的方法等方面，都極大地改善了校內教學的不足。神州數碼經常提出建議引進最新教學內容，完善課程設置和培養方案，注重教學與實際項目相結合，在企業當前急需的常用的開發工具、軟件測試等方面，提出以應用技術和真實項目實訓為主要內容的短期培訓計劃。此外，雙方還根據市場需求變化和項目變化及時調整課程內容和培訓方案，也通過學生學習反饋情況來調整學習內容，保證學生的學習效果。
（3）雙方共同參與教學。雙方在教學上各自發揮自身所長，基礎和應用技術發揮學校教學所長，由學院專業教師講授，神州數碼則提供真實項目內容，由項目經理和學院具有開發經驗的教師帶領學生實訓。與企業文化相關的課程由企業培訓部門講師和專家直接講授，如團隊教育、職業素養、公司產品和金融知識等課程。總之，一切以學生到企業去能適應、適用、實用為原則。此外，還采取請進來走出去的方式，將開發區領導、行業知名學者、相關企業資深經理和技術總監請來給學生上課，并且帶學生到企業體驗實際工作流程。
（4）注重職業素質教育。學生職業素質的教育訓練從始至終貫穿學生培訓的全過程，特別強調學生有意識地自我提升職業能力。一方面，通過入職教育要求學生做好職業規劃，通過目標驅動調動學生參加培訓的積極性;另一方面，努力為實驗室創造接近真實的企業開發物理環境，以及按照企業制度和規則建立起來的管理環境，使學生在實訓的過程中逐漸形成良好的職業習慣，培養學生的職業素質，要求學生以企業員工的標準要求自己。
（5）嚴格考核和效果評價。合作教育機構建立了一整套教學過程評估體系。學生平時的學習考查，通過學習日志和實訓總結進行，對學生的成績考核在不同階段采用不同的考核方法，如校內基地技術基礎培訓采用考試的方式，項目實訓結束采用項目檢測的方式，校外基地見習工程師實習采用適崗度考核，見習半年以上學生將參加全面考核，標準同正式員工。對教師主要通過學生填寫教學反饋表對教師的教學內容、方法、效果等十余個項目進行評價，特別重視學生下企業后實習階段項目經理對學生的綜合素質評價。
（6）高水平實訓教師隊伍。培養工程應用型人才，突出合作辦學特色，體現在高水平教師的專業素質。除了引入校外專家和企業中具有豐富經驗的高級技術和管理人員授課，對參與教學的校內教師，注重選拔既有豐富教學經驗同時又有企業或工程實踐經驗的教師參加。教師不僅組織教學、傳授知識，同時還身體力行，將職業人的行為和作風帶給學生。
五、以實現學生就業和企業招聘到合格員工為目標
校企合作實踐教學基地的重要任務包括兩個方面：一是如何讓學生充分運用所學知識，實實在在掌握能與日后工作對接的本領;二是賦予實習基地與企業對接幫助學生就業的功能，嘗試“把需要工作的人轉變成工作需要的人”的途徑，經過專業技能培訓，滿足社會人才需求，提高畢業生就業能力，加速就業。
西安郵電學院通過與企業的緊密合作，建立面向市場的雙贏式實習基地，將與企業對接的實訓項目教學和能力素質培養與本科教學內容緊密結合起來，并將其推進到具有持續輸送人才的軌道上來，體現了企業參與合作教育的利益，調動了企業參與的積極性，推進了大學生向職業人的轉換。學校深化了教學改革，節約了教學經費，提高了教學質量，鍛煉了教師隊伍，實現了學生就業。而企業也通過參與合作教育、參與共同培養學生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風險和入職培訓的成本。雙方都獲得了明顯的經濟效益和社會效益，實現了真正意義上的雙贏。
西安郵電學院校企合作的實踐探索剛剛邁出了第一步，盡管這種嘗試還僅僅是個別案例，對長期形成的傳統教育模式進行“改善”“修補”的作用還十分有限，但雙方合作的效果足以使人看到，當教育面向市場，與國家經濟建設發展需要緊密結合起來時，學校與企業之間所迸發出來的強烈愿望和共同需要。我們有理由相信，校企合作一定會表現出強大的生命力和推動力，與企業對接培養應用型人才的道路必將越走越寬。
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