時(shí)間：2022-03-19 14:39:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大四第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，這樣的時(shí)間安排對于畢業(yè)設(shè)計(jì)來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時(shí)還有許多設(shè)計(jì)新材料的研究與應(yīng)用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索及設(shè)計(jì)相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識(shí)不夠，這就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能跟市場實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時(shí)代最前沿的信息和思想意識(shí)。
4.對畢業(yè)設(shè)計(jì)展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會(huì)把畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作為學(xué)校的一大盛事來進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會(huì)、學(xué)院與公眾的交流平臺(tái)。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個(gè)能很好展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用
高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。
1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時(shí)間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個(gè)部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另一方面要求每個(gè)指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時(shí)集中匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況，同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個(gè)大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，制定符合自身的個(gè)人時(shí)間計(jì)劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間由大四下學(xué)期適度地向前移一個(gè)學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時(shí)已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和研究內(nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計(jì)開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。可見，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。同時(shí)，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的市場化和實(shí)案化
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對性，應(yīng)結(jié)合市場實(shí)際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)空洞無物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個(gè)體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時(shí)要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會(huì)及給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計(jì)院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及表現(xiàn)，打造一個(gè)更好的提升平臺(tái)，形成良好的交流互動(dòng)機(jī)制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，從而共同推動(dòng)藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的專業(yè)化和開放化
2021大學(xué)學(xué)生會(huì)個(gè)人工作總結(jié)
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在信息工程系老師的悉心指導(dǎo)下，在同學(xué)們的大力支持和積極配合下，我系學(xué)生會(huì)本學(xué)期的工作已經(jīng)在我們前進(jìn)的腳步中悄然結(jié)束。回顧昔日，我們在繼承中創(chuàng)新，在挑戰(zhàn)中前進(jìn)，我們正在用一顆熾熱的心不斷的創(chuàng)造，用激情點(diǎn)燃希望的火炬。努力完善自我，在真實(shí)的行動(dòng)中不斷摸索，在各種各樣的活動(dòng)中不斷進(jìn)步以下是唐山學(xué)院信息工程系學(xué)生會(huì)本學(xué)期的工作總結(jié)：
一、快樂學(xué)習(xí)，知識(shí)競答
我們知道，在大學(xué)里，學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力是同等重要的，學(xué)習(xí)，也早已不是高中那樣被老師督促了，也正因?yàn)槿绱耍覀兛梢陨娅C更廣的知識(shí)面，而不局限于課本知識(shí)，所以為了同學(xué)們可以展示他們的才多識(shí)廣，我系學(xué)生會(huì)特意舉辦了“快樂學(xué)習(xí)，知識(shí)競答”活動(dòng)。活動(dòng)于四月中旬在北東階舉行。從本系的各專業(yè)分別選出兩個(gè)人，共組成五隊(duì)參賽。比賽環(huán)節(jié)共分為專業(yè)介紹，必答題和搶答題，才藝比試四部分。比賽題目涉及面廣，上有天文，下有地理，更有風(fēng)土人情。氣氛也時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，完全達(dá)到了我們要快樂學(xué)習(xí)的目的。活動(dòng)在各部的緊密配合下，圓滿成功。但也不免暴露一些小問題，分配任務(wù)不是太明確，節(jié)目篩選有些疏漏，這也給我們今后的活動(dòng)帶來了啟示和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、籃球比賽
為了豐富同學(xué)們的課余生活，為了提高各專業(yè)的凝聚力，為了讓同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)，我系學(xué)生會(huì)利用每天中午時(shí)間，舉行了為期兩周的籃球比賽。雖然場上只有十余人，但從拉拉隊(duì)的加油聲中我們看到了他們團(tuán)結(jié)的力量之大，他們用盡了自己的力氣渴望場上每一個(gè)隊(duì)員都能發(fā)揮出最好的水平，而場上的隊(duì)員也都拼出自己的力氣爭齲這讓我們每個(gè)組織者看后都很是欣慰。這次活動(dòng)的成功，不是我們學(xué)生會(huì)的功勞，而是每個(gè)學(xué)生的奉獻(xiàn)。
三、送老生晚會(huì)
為了歡送我系20xx級(jí)大四學(xué)生畢業(yè)離線，我系學(xué)生會(huì)在各部門的密切配合下，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，群力群策用心準(zhǔn)備了一場精彩紛呈的送老生晚會(huì)。這次晚會(huì)從四月中旬起策劃準(zhǔn)備，歷時(shí)將近兩個(gè)月，在這兩個(gè)月中，我系學(xué)生會(huì)制定出演出計(jì)劃，挑選演出人員及節(jié)目，組織各項(xiàng)節(jié)目進(jìn)行前期排練并且在體南樓進(jìn)行了多次全套節(jié)目的彩排。終于在七點(diǎn)三十分，這臺(tái)大型文藝晚會(huì)在唐山學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳拉開帷幕。
在晚會(huì)中間我們插了一段愛心募捐，對象是我系xx電子的一名身患白血病的同學(xué)，雖然我們的力量不大，但我們要通過我們微薄的力量給他希望，并且呼吁更多的人為他獻(xiàn)出愛心，希望他早日康復(fù)。
這次晚會(huì)是學(xué)生會(huì)本學(xué)期最后一項(xiàng)活動(dòng)，各部成員發(fā)揮了認(rèn)真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神，用汗水和努力完成了這樣一臺(tái)座無虛席，成功的晚會(huì)。
學(xué)生會(huì)各個(gè)部門都各司其職，并且都緊密聯(lián)系相互配合，保證了每次活動(dòng)的順利進(jìn)行。
辦公室的主要任務(wù)是會(huì)議記錄和簽到，保證會(huì)議的有效性和有秩性。還負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃，活動(dòng)總結(jié)的整理，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。另外辦公室還負(fù)責(zé)著學(xué)生會(huì)的賬目管理，認(rèn)真的為同學(xué)們服務(wù)，絕對做到清廉。
宣傳部的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)以板報(bào)的形式對學(xué)生會(huì)及所舉辦的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，會(huì)場設(shè)計(jì)及會(huì)場布置需求東西的統(tǒng)計(jì)。
生活部主要負(fù)責(zé)購買活動(dòng)過程中所需的物品，及會(huì)場布置，擺放物品及物品的看管。
學(xué)習(xí)部主要負(fù)責(zé)一些學(xué)習(xí)類活動(dòng)的進(jìn)行，例如知識(shí)競答活動(dòng)，學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)不僅在組織的能力上有所提高，更在學(xué)習(xí)上不松懈，更有方法。
外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)拉外聯(lián)，讓社會(huì)公司與學(xué)校更好的聯(lián)系，讓公司贊助學(xué)生會(huì)舉辦活動(dòng)，保證活動(dòng)更高質(zhì)量的進(jìn)行。
文藝部主要負(fù)責(zé)文藝節(jié)目的篩選，主持人的篩選，保證晚會(huì)及文藝活動(dòng)的最主要因素的質(zhì)量，使每個(gè)人都能夠欣賞到最精彩的節(jié)目。
體育部主要負(fù)責(zé)文藝一類的工作，主要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)和籃球賽的組織與協(xié)調(diào)工作。
回顧這個(gè)學(xué)期的工作，收到超乎預(yù)期的效果，我們固然歡喜，但也有不足，我們尚需改進(jìn)。我們在工作中在實(shí)踐中都學(xué)習(xí)都許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié)，我們將會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我系學(xué)生會(huì)工作的長處，克服學(xué)生會(huì)工作中存在的瓶頸，讓學(xué)生會(huì)工作真正提升到一個(gè)新的高度，在日后的工作中更好的服務(wù)同學(xué)們，將工作開展的更加完善！
以上是唐山學(xué)院信息工程系學(xué)生會(huì)xx～xx學(xué)年第二學(xué)期的工作總結(jié)，誠請校領(lǐng)導(dǎo)系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與批評！
2021大學(xué)學(xué)生會(huì)個(gè)人工作總結(jié)
這學(xué)期接近期末，宿管部的工作也已接近尾聲。現(xiàn)在我代表宿管部做個(gè)簡要的工作總結(jié)，這一學(xué)期來，在系領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和重視下，在宿管部全體成員的共同努力下，工作開展得井然有序，完成了系交予宿管部的各項(xiàng)任務(wù)，承擔(dān)起了我們這個(gè)團(tuán)體應(yīng)盡的職責(zé)。
這學(xué)期我們主要做的工作大體有以下幾點(diǎn)：
一、常規(guī)工作：
1、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生是宿舍的一張臉，監(jiān)督搞好衛(wèi)生也是宿管部工作中很重要的一個(gè)部分。為了要同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們要求每天必須一打掃，并進(jìn)行檢查，以求更好地督促同學(xué)們保持宿舍衛(wèi)生，我們評比出優(yōu)秀寢室，通報(bào)表揚(yáng)。對差的寢室重點(diǎn)管理，要求盡快整改。經(jīng)過努力，宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生已經(jīng)全面提高。
2、晚上查夜不歸宿，為保證學(xué)生安全，杜絕夜不歸宿現(xiàn)象，我們每天晚上都會(huì)進(jìn)宿舍查人數(shù)，保證每位同學(xué)都在宿舍休息，大大加強(qiáng)了同學(xué)們的安全。
3、晚熄燈，為讓同學(xué)們休息好，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，我們每天晚上都會(huì)定時(shí)敲晚熄燈的宿舍，再為養(yǎng)成同學(xué)們良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也節(jié)約了用電。
為了達(dá)到督促同學(xué)們自覺地打掃衛(wèi)生及晚休熄燈的習(xí)慣，我們將檢查的結(jié)果及時(shí)統(tǒng)計(jì)整理，每周一匯總交到學(xué)生科老師并及時(shí)反映給各位輔導(dǎo)員。
二、安全工作。
安全永遠(yuǎn)是寢室管理工作的重點(diǎn)，這學(xué)期，結(jié)合上海大火事件，我們宿管部配合宿管科加強(qiáng)了宿舍安全用電檢查，我們加強(qiáng)與同學(xué)的交流，經(jīng)常提醒他們，宿舍內(nèi)無人是不能充電，插插座，認(rèn)真宣傳防盜，防火和安全用電的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的安全意識(shí)。
三、宿舍文化建設(shè)：
為讓同學(xué)們擁有一個(gè)舒適、溫馨的寢室生活，宿管部于xx年十一月發(fā)起了寢室文化建設(shè)活動(dòng)，經(jīng)過一個(gè)月的準(zhǔn)備，于十二月初進(jìn)行了評比，結(jié)果非常不錯(cuò)，大多數(shù)宿舍能夠認(rèn)真對待，積極裝扮，達(dá)到要求。
四、其他工作：
1、因部分技校同學(xué)去富士康實(shí)習(xí)，宿舍樓衛(wèi)生區(qū)沒人打掃，我們宿管部從十月一以來，一直打掃宿舍樓三樓走廊及兩層樓梯的衛(wèi)生，每天堅(jiān)持打掃，宿管老師對這一塊非常滿意，同時(shí)也體現(xiàn)出我們部員堅(jiān)持、負(fù)責(zé)的精神。
2、積極配合院學(xué)生會(huì)各部門開展的活動(dòng)，最近配合院生活部為同學(xué)們預(yù)定火車票，積極為同學(xué)們服務(wù)。近來還配合大學(xué)生自我管理委員會(huì)對各個(gè)餐廳進(jìn)行維護(hù)，對同學(xué)之間的不文明現(xiàn)象給予制止，效果良好。
3、我們宿管部還負(fù)責(zé)征收各個(gè)宿舍的超額水電費(fèi)，任務(wù)不重，但是繁瑣。以上就是宿管部對這學(xué)期工作的總結(jié)，我們希望大家能對我們的工作進(jìn)行評價(jià)或批評，多提出我們工作中的不足之處，同時(shí)我們也希望在未來的日子里能夠加大與其他各個(gè)部門的合作，更好的服務(wù)同學(xué)，共建學(xué)生會(huì)的燦爛明天。
2021大學(xué)學(xué)生會(huì)個(gè)人工作總結(jié)
尊敬的___：
針對近期學(xué)生會(huì)工作開展及任務(wù)完成情景，出現(xiàn)的一系列的問題，我作為新上任的系團(tuán)總支助理負(fù)有不可推卸的職責(zé)，異常是在組織學(xué)生干部投票的專項(xiàng)任務(wù)中，我個(gè)人存在工作作風(fēng)不扎實(shí)、工作進(jìn)展滯后、工作措施不力以及職責(zé)心與執(zhí)行力不強(qiáng)的問題，未能很好地執(zhí)行并完成上級(jí)安排的任務(wù)，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)不利的職責(zé)，我認(rèn)真反思，深刻自剖，為自我的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹(jǐn)向領(lǐng)導(dǎo)做出深刻書面檢討。并將我對目前學(xué)生會(huì)工作存在問題的反思與總結(jié)結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：
1、有些活動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行力度弱，活動(dòng)策劃不完善、充分，活動(dòng)策劃中缺乏必要的應(yīng)急反應(yīng)部分，導(dǎo)致無法有效應(yīng)對突發(fā)事件。這主要表此刻策劃不具有可行性或研究不全面等。
2、個(gè)別學(xué)生會(huì)干部工作效率低，行動(dòng)遲緩，通知一個(gè)事情周一前完成，周五都看不到結(jié)果。另外，即便完成，完成質(zhì)量也差強(qiáng)人意，無法到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。
3、個(gè)別學(xué)生會(huì)干部沒有轉(zhuǎn)變好主角，工作中態(tài)度散漫，沒有工作進(jìn)取性，缺少工作職責(zé)心，每到期末或者換屆前后等特殊時(shí)期總有一些學(xué)生干部，放松要求，想著沒多久就要放假或者離開學(xué)生會(huì)了，不用那么認(rèn)真、那么努力了，造成學(xué)生工作難以開展和出現(xiàn)斷層。
4、活動(dòng)中，部門間溝通存在障礙，無法相互間正確理解各自意圖。造成理解偏差、誤解，進(jìn)而影響工作效率。
5、有些活動(dòng)實(shí)施較混亂，準(zhǔn)備不足，難以有效的職責(zé)到人。主要體此刻出現(xiàn)問題，找不到人，互相推卸等等。
6、活動(dòng)實(shí)施層級(jí)混亂，部門活動(dòng)過多依仗主席團(tuán)行動(dòng)，主席團(tuán)過分事必躬親。
7、個(gè)別部門內(nèi)部還不夠團(tuán)結(jié)，另外各部門之間也有待加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，部門要與主席團(tuán)堅(jiān)持一致。
8、學(xué)生會(huì)與班級(jí)班委會(huì)溝通不夠、服務(wù)不夠
9、部門干事工作技能不強(qiáng)，正副部長工作流程不詳，缺少有效的指導(dǎo)和鍛煉。
10、部門特色與工作職責(zé)不甚明確，難以有效的區(qū)分。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語；體驗(yàn)教學(xué)；立體；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0037-03
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)
最終目標(biāo)：1998年我國對高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、專業(yè)和課程體系進(jìn)行了一次較大的調(diào)整，目的是培養(yǎng)大批復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。會(huì)計(jì)信息作為一種商業(yè)語言在企業(yè)經(jīng)營管理過程中具有重要作用，要想?yún)⑴c國際競爭就必須懂得國際商業(yè)語言。會(huì)計(jì)專業(yè)英語就是培養(yǎng)學(xué)生具有搜集涉外會(huì)計(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息、處理國際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、跟蹤國際會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐最新發(fā)展的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。直接目標(biāo)：掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)詞語，了解國外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和具體會(huì)計(jì)處理方法，能夠用英語處理一些簡單的、基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，能夠看懂并能編制英文財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠用英語交流（包括聽、說、讀、寫）會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，能夠閱讀與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，并撰寫一定水平的專業(yè)英語論文。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)英語體驗(yàn)教學(xué)模式改革理論
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是靠學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)地建構(gòu)而不是被動(dòng)地接受或吸收，每一個(gè)人都會(huì)非常主觀地用自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)自己個(gè)人的知識(shí)，決定知識(shí)的吸收與否。因此，學(xué)生獲取知識(shí)的多少不僅僅通過教師傳授獲得，更重要的是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的影響，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的（Wilson 1996）。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過程。“情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素”。建構(gòu)主義學(xué)派理論提倡以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識(shí)信息的加工主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受外部刺激。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)情境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和加工技術(shù)有效地融合于教學(xué)過程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索、情境創(chuàng)建、多重合作、資源共享的新型學(xué)習(xí)方式（Phillips，D.C.2000）。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與John Dewey的進(jìn)步教育哲學(xué)（Progressive philosophy of education），Lewin 的社會(huì)心理學(xué)理論，kelly以及Diget的認(rèn)知教育和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，Maslow和Rogers的人本主義心理學(xué)等都有密切聯(lián)系。John Dewey主張的learning by doing概論了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論來源的共同特征。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)生長”為中心，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)并掌握知識(shí)的本質(zhì)。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語體驗(yàn)教學(xué)模式的立體教學(xué)改革
對會(huì)計(jì)英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的語言基礎(chǔ)，根據(jù)本校學(xué)生對會(huì)計(jì)英語教學(xué)的認(rèn)可度和接受力，將教學(xué)設(shè)計(jì)為幾個(gè)階段，主要思路是在課程開設(shè)期初用漢語和英語學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)內(nèi)容以中國會(huì)計(jì)體系為主，國際會(huì)計(jì)為輔，針對學(xué)生開始用漢語教學(xué)為主，英語為輔，隨著教學(xué)進(jìn)展，逐步過渡到以英語教學(xué)為主，漢語為輔，課程將近結(jié)束時(shí)采用全英語教學(xué)。根據(jù)體驗(yàn)教學(xué)模式的原則構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路不是按傳統(tǒng)會(huì)計(jì)常規(guī)體系如會(huì)計(jì)要素的核算、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等來安排，而是按實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程來構(gòu)建，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容便于將會(huì)計(jì)知識(shí)情景化，為體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，明確在不同的情境下，處理會(huì)計(jì)事務(wù)的技能和方法。
1.會(huì)計(jì)英語教學(xué)素材選擇的立體化。目前多數(shù)《會(huì)計(jì)英語》的教材主要介紹美國公認(rèn)會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)循環(huán)、主要會(huì)計(jì)要素的簡單會(huì)計(jì)核算以及基本財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，以及對管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和審計(jì)的概括介紹，由于一般學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程在大四第一學(xué)期或大三第二學(xué)期開設(shè)，這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在前期課程中學(xué)過，如果按照現(xiàn)有教材組織教學(xué)，學(xué)生會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸產(chǎn)生厭煩感甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知需求與教學(xué)內(nèi)容難度相平衡時(shí)，教學(xué)才能產(chǎn)生最佳效果。因此提供會(huì)計(jì)英語教學(xué)素材應(yīng)體現(xiàn)立體化，即會(huì)計(jì)英語課件（生動(dòng)、具體、人性化）、錄像片（國外具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理情節(jié)）、案例和財(cái)務(wù)報(bào)表（重點(diǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析及其結(jié)果的應(yīng)用）等，組織學(xué)生教學(xué)互動(dòng)及角色扮演，讓學(xué)生在以上這些情景中學(xué)習(xí)實(shí)用的會(huì)計(jì)英語知識(shí)，獲得用英語進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。其中語言設(shè)計(jì)會(huì)以全英文的形式出現(xiàn)，過程中會(huì)有教師和學(xué)生的中文解釋。同時(shí)新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。本校已設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮多媒體的圖文并茂的教學(xué)效果，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間外傳授大量的課內(nèi)外知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、形象性和動(dòng)態(tài)性、交互性、模擬性、針對性、高效性和重復(fù)性的特點(diǎn)。
2.教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)的立體化。體驗(yàn)立體化教學(xué)模式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間交流機(jī)會(huì)，有師生單向交流、師生雙向交流，在師生、學(xué)生之間多向交流，教師是課堂交流的中心，從而創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氣氛，構(gòu)建愉快民主的教學(xué)過程，在課堂上營造出一種師生平等、同學(xué)互促的和諧氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)其各方面聰明才智的契機(jī)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是協(xié)作學(xué)習(xí)模式、混合學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合。在體驗(yàn)教學(xué)模式中，教師不僅是課堂互動(dòng)交流的參與者，而且還是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價(jià)者。教師需要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，模擬真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的語言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高語言學(xué)習(xí)的有效性。具體來說：（1）教學(xué)內(nèi)容情景體驗(yàn)。①會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理場景錄像。有業(yè)務(wù)背景的英語錄像是一種有效的學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)某種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前，放一場相關(guān)錄像，能讓學(xué)生很快進(jìn)入業(yè)務(wù)情景，學(xué)生通過觀察錄像了解業(yè)務(wù)過程，為下一步通過實(shí)際操作并體驗(yàn)操作后果做準(zhǔn)備。例如可以提供生產(chǎn)車間產(chǎn)品生產(chǎn)成本會(huì)計(jì)核算的相關(guān)錄像，讓學(xué)生以此為情景，體驗(yàn)產(chǎn)品制造賬務(wù)處理方法。該種體驗(yàn)教學(xué)最大的好處是可以克服學(xué)生對專業(yè)詞匯的生疏、快速牢固記憶困難大的現(xiàn)狀，在情景中感受會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯的應(yīng)用以及具體環(huán)境的意思表達(dá)，輕松愉快地將專業(yè)詞匯和英語表達(dá)在腦海中儲(chǔ)存。②會(huì)計(jì)案例。作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的英語案例，應(yīng)盡量從真實(shí)業(yè)務(wù)中提煉，不能作過于簡單的處理。會(huì)計(jì)英語具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生在未來的涉外財(cái)務(wù)工作中能初步運(yùn)用英語知識(shí)對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的英文票證、英文賬務(wù)處理流程等內(nèi)容具有足夠的感性認(rèn)知和理性認(rèn)識(shí)。（2）鞏固學(xué)習(xí)。①設(shè)置選擇性練習(xí)。通過提供單選多選形式的英語會(huì)計(jì)練習(xí)，有傳統(tǒng)的選擇題、閱讀理解題，還要加入原版的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行英文翻譯及總結(jié)或體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。②專題討論。課前設(shè)置不同類型、不同難易程度的討論題，讓學(xué)生根據(jù)自己的條件興趣選擇合適的題目，按選題分為不同小組，學(xué)生先寫出英語發(fā)言提綱，再用英語在小組討論中表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力和英語口語交流方面都獲得鍛煉，之后，每組選出一名代表宣讀本組討論結(jié)果，根據(jù)討論結(jié)果的匯報(bào)，給每組打分，記入本課程的期末綜合成績中。③專業(yè)小論文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在每一會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生就某些問題進(jìn)行研究，或者就某些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行反思總結(jié)概括，寫成英語小論文，用英語宣讀，并接受質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思想總結(jié)、問題分析、問題解決以及書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。
3.課程成績評定立體化。課程成績的評定改變傳統(tǒng)的只在期末筆試確定成績，本次教學(xué)改革成績評定按照平時(shí)課堂表現(xiàn)（包括個(gè)體表現(xiàn)、團(tuán)體表現(xiàn)）、小論文質(zhì)量以及最后綜合考試結(jié)果確定每一位學(xué)生的成績，以此來給學(xué)生日常的會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)增加興趣的同時(shí)，更加端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，既強(qiáng)調(diào)過程，又強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語體驗(yàn)教學(xué)模式的立體教學(xué)實(shí)踐
本次教學(xué)改革歷時(shí)3年，共有3屆會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生參與此次改革實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)踐結(jié)果來看，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。之前，學(xué)生上課與否取決于老師要求是否嚴(yán)格，如果每節(jié)課老師點(diǎn)名，學(xué)生會(huì)勉強(qiáng)到課，即便如此，到課率也不是很高。改革后，學(xué)生能主動(dòng)上課，即使老師不點(diǎn)名，到課率在95%以上，上課氣氛明顯改善。其次，學(xué)生能夠開口說話。學(xué)生由于英語語言基礎(chǔ)差異，而且，語言表達(dá)能力尤其弱，不敢開口，改革實(shí)踐后，同學(xué)們都能大膽開口表達(dá)，盡管發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但克服不自信心理是最大的進(jìn)步。再次，學(xué)生們能夠閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)外文資料，書面表達(dá)能力也明顯提高。最直接的表現(xiàn)就是每年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的英文題目即英文摘要部分，之前學(xué)生在翻譯時(shí)不考慮語法，專業(yè)詞的使用更是摸不著頭腦，現(xiàn)在學(xué)生的翻譯基本上專業(yè)詞使用不存在問題，語法錯(cuò)誤明顯減少。最后，經(jīng)過本學(xué)期會(huì)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以前沒有通過國家英語四級(jí)考試的學(xué)生在畢業(yè)前都通過了四級(jí)，順利拿到學(xué)位證書，不能不說和本學(xué)期的會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革有關(guān)。總之，體驗(yàn)式立體化的教學(xué)改革可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)改革取得預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）01-0149-02
收稿日期：2012-01-09
基金項(xiàng)目：河南省2011年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目“基于全體學(xué)生全面發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建”成果之一（JYB2011127）
作者簡介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，助教，從事計(jì)算機(jī)教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究。
國外發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)起步較早，已經(jīng)形成較為完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系，但很多不太適合中國國情，尤其是對于中原地區(qū)高校，因地理位置、社會(huì)需求、思想意識(shí)等因素，致使我們引進(jìn)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系更顯得水土不服。按照中國《國家中、長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題，要重點(diǎn)圍繞面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力的要求，本文初步構(gòu)建了全程化、全員化、全面化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握更重要。
一、中國就業(yè)指導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀
國內(nèi)近幾年大學(xué)生就業(yè)課程得到初步普及，但是，中國目前的課程體系呈現(xiàn)出政策化、經(jīng)驗(yàn)化、程序化的特點(diǎn)。首先是偏重就業(yè)政策講解、就業(yè)形勢分析、擇業(yè)技巧傳授等理論講解，缺少符合中國國情的職業(yè)錨、人格測試、職業(yè)能力測試等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不明顯；其次，課程形式不夠規(guī)范，很多高校多為上百人的大班授課，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏針對性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學(xué)校都是以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐鍛煉，這與中國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中突出學(xué)生全面發(fā)展的要求有很大偏差。我們應(yīng)該在引進(jìn)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國情和多年來大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與研究的實(shí)踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建面向全體學(xué)生、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成才的全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的中國化及中國大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。尤其是對于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結(jié)合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及各批次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對促進(jìn)河南省由人力資源大省向人才強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)儲(chǔ)備人才具有積極意義。
二、影響中國就業(yè)指導(dǎo)課程體系不健全的因素
1．課程設(shè)置目的性。根據(jù)對河南省內(nèi)幾所高校畢業(yè)生的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，一般畢業(yè)生們都基本掌握了與就業(yè)相關(guān)的求職技能和職業(yè)知識(shí)，而其自我認(rèn)識(shí)能力、職業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力卻比較差，可以看出學(xué)生在校期間更多是聽就業(yè)指導(dǎo)教師灌輸理論類知識(shí)比較多，讓學(xué)生參與的實(shí)踐類課程相對很少。教學(xué)大綱的制定是整個(gè)課程體系的核心，是教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)科內(nèi)容上的具體化，也是課程設(shè)置目的的體現(xiàn)。很多高校為了完成各類評估，硬搬教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，而忽略了課程內(nèi)容是否符合學(xué)生需求，是否與社會(huì)需要相結(jié)合。
2．課程內(nèi)容。根據(jù)對河南省內(nèi)部分高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分就業(yè)課程內(nèi)容重政策，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻比較少。更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生求職技能，卻忽略了學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，致使出現(xiàn)單位總是覺得大學(xué)畢業(yè)生不安心工作，而畢業(yè)生總是在不停跳槽來尋找合適自己的工作。很多就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)尋找到豐富資源，這就導(dǎo)致學(xué)生來上就業(yè)指導(dǎo)課是為了課程的學(xué)分。
3．課程教學(xué)方式。高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生能夠參與進(jìn)去，形成更多互動(dòng)的環(huán)節(jié)才是能夠激發(fā)學(xué)生聽課積極性的關(guān)鍵點(diǎn)，也是幫助學(xué)生現(xiàn)場解決就業(yè)疑問的有效途徑。很多學(xué)生有自己的職業(yè)發(fā)展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專業(yè)的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生以后的職業(yè)生涯道路走得更坎坷。
三、初步構(gòu)建的全體學(xué)生全面發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化改革人才培養(yǎng)模式。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課是一門面向全院各專業(yè)本、專科學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，其設(shè)置目的是幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，規(guī)劃自身的大學(xué)生活及未來的職業(yè)發(fā)展并付諸實(shí)踐，以在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地提高就業(yè)力。本課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在大學(xué)階段自覺地提高個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
2．日常專業(yè)教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，全方位滲透就業(yè)指導(dǎo)理念。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程目前更多的是依賴就業(yè)相關(guān)部門，還未滲透到教學(xué)教育的全過程，未引起全員的重視。高校現(xiàn)在越來越關(guān)注學(xué)生的能力提高，所以就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求為依據(jù)，滲透到各門學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課教師要深入企業(yè)和一線調(diào)查、實(shí)踐，熟悉相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，保證課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際的緊密聯(lián)結(jié)，而不只是由就業(yè)指導(dǎo)老師在就業(yè)課堂上單純?nèi)ブv如何去找工作。
3．全程化和全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程要做到階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。就業(yè)工作作為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的“生命線”，應(yīng)該形成 “招生―培養(yǎng)―就業(yè)―招生”和“院領(lǐng)導(dǎo)―學(xué)生工作處―就業(yè)指導(dǎo)中心―各系專職就業(yè)工作人員―學(xué)生助理―學(xué)生”兩種多級(jí)一體化的工作機(jī)制，構(gòu)筑科學(xué)順暢的就業(yè)對教學(xué)與招生的導(dǎo)向與反饋體系。學(xué)生在大學(xué)四年不同階段都會(huì)反映出不同特點(diǎn)，而不只是剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)適應(yīng)期和快要畢業(yè)時(shí)的就業(yè)期需要關(guān)注，在大學(xué)中間也是培養(yǎng)學(xué)生的黃金期。（1）構(gòu)建理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式。就業(yè)指導(dǎo)課有著理論性、實(shí)踐性和社會(huì)性特點(diǎn)，單一的課堂理論授課無法滿足學(xué)生的要求。課程實(shí)行分階段授課，遵循大學(xué)生在校四年各階段特點(diǎn)，有針對性地分七個(gè)學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的課程。第一學(xué)期“職業(yè)規(guī)劃”（大一上學(xué)期），主要使學(xué)生初步掌握大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本理論，初步樹立人職匹配的理念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)測評工具及SWOT決策方法，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐環(huán)節(jié)為職業(yè)測評及結(jié)果分析，完成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書，學(xué)校在學(xué)期末舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。第二學(xué)期“時(shí)間管理”（大一下學(xué)期），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用時(shí)間管理的理論與方法，記錄分析個(gè)人時(shí)間管理的狀況，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高時(shí)間管理水平，養(yǎng)成良好時(shí)間管理習(xí)慣，在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)習(xí)能力及分析解決問題能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為個(gè)人時(shí)間行為記錄及結(jié)果分析，個(gè)人時(shí)間管理實(shí)踐報(bào)告書的撰寫。各系學(xué)期末組織時(shí)間管理大賽。第三學(xué)期“目標(biāo)管理”（大二上學(xué)期），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)管理的理論與方法，了解分析個(gè)人價(jià)值追求、興趣愛好及能力特長的狀況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成良好的目標(biāo)導(dǎo)向行為習(xí)慣，提升制定職業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為個(gè)人與環(huán)境特點(diǎn)分析，撰寫個(gè)人目標(biāo)體系的建立與管理規(guī)劃書。各系在學(xué)期末組織目標(biāo)管理辯論賽。第四學(xué)期“初始創(chuàng)業(yè)”（大二下學(xué)期），使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，提高團(tuán)隊(duì)合作與心理調(diào)適能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為組織拓展活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性特點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書案例分析。可以適當(dāng)引入社會(huì)上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，讓有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生參加培訓(xùn)。學(xué)校在學(xué)期末舉行創(chuàng)業(yè)大賽。第五學(xué)期“職業(yè)定位”（大三上學(xué)期），使學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能夠結(jié)合個(gè)人條件，合理確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展定位，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能的方向性，有針對性地提高職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為職業(yè)與專業(yè)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯人物訪談，同時(shí)撰寫訪談報(bào)告。各系在學(xué)期末舉行職業(yè)定位展示大賽。第六學(xué)期“就業(yè)準(zhǔn)備”（大三下學(xué)期），使學(xué)生了解就業(yè)形勢與政策，樹立正確合理的就業(yè)觀念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用求職與就業(yè)的方法技巧，嘗試完成個(gè)人的求職實(shí)踐或就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為模擬招聘，學(xué)校在學(xué)期末舉行簡歷大賽。第七學(xué)期“就業(yè)實(shí)戰(zhàn)”（大四上學(xué)期），使學(xué)生了解大學(xué)生就業(yè)的程序與步驟，能夠依法保護(hù)自己的就業(yè)與勞動(dòng)權(quán)益，能夠運(yùn)用求職就業(yè)方法，通過就業(yè)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)適合自己與社會(huì)實(shí)際的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為求職就業(yè)實(shí)踐，召開已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生與在校生經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。（2）靈活多樣的教學(xué)形式。《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方法，充分利用各種資源，注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生態(tài)度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學(xué)的核心，循序漸進(jìn)、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)能力。
4．結(jié)合教育部及教育廳編制的教材，編寫符合學(xué)生實(shí)踐需求的就業(yè)指導(dǎo)課程隨堂冊。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教學(xué)隨堂冊的編寫可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生參與性和以老帶新性。同時(shí)，這樣的教材會(huì)更符合學(xué)生需要，吸引學(xué)生的關(guān)注。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，由老師和學(xué)生助理共同編著了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展篤行冊》，以“認(rèn)知篇―時(shí)間篇―總結(jié)體會(huì)篇”為章節(jié)的結(jié)構(gòu)順序，學(xué)生可以根據(jù)理論知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)行實(shí)踐達(dá)到與自我結(jié)合，形成個(gè)人的能力，為人生的發(fā)展和職業(yè)道路的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)課越來越受到高校重視，但是這門課程如果要真正做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生就業(yè)能力和素質(zhì)不僅僅是需要普通的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實(shí)踐相結(jié)合，花時(shí)間潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人學(xué)做事，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫艷.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐及思考[J].出國與就業(yè)，2010，（7）.
[2] 黃志榮，孫傳浩.對加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)若干問題
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 新生 轉(zhuǎn)型期教育
1 新生轉(zhuǎn)型期教育工作的重要性及必要性
大學(xué)作為個(gè)人成長過程中的最重要的階段之一，對人的一生起著至關(guān)重要的作用，而大一則是大學(xué)生四年成長的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過渡期。新生在入校后的一年時(shí)間里非常關(guān)鍵，其就宛如剛播種的小樹苗，在今后如何成長為一顆參天大樹，過程中的引導(dǎo)和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始。高校作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu)，在思想政治工作方面應(yīng)充分重視大一的轉(zhuǎn)型期教育工作，從“育種”開始 ，經(jīng)“扶苗助長”，至“茁壯成長”，引導(dǎo)和幫助新生愉快、順利的度過大學(xué)生活。
對于剛邁進(jìn)大學(xué)校門的新生來講，一切都是陌生、新鮮的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在高校比較普遍，表現(xiàn)為難以適應(yīng)新的環(huán)境;學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng);心理凋適不當(dāng)、人際交往困難等等。學(xué)生管理工作者應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的成功轉(zhuǎn)型，為其四年的大學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
2 獨(dú)立學(xué)院新生的現(xiàn)狀分析
(1)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長環(huán)境比較優(yōu)越，所見世面較廣，沒有生活的壓力，興趣愛好廣泛、動(dòng)手能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí);但他們自律性不高、承受挫折能力差，缺少吃苦精神。此外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長大多因忙于生意，而缺少精神層面與孩子的交流與關(guān)注，使學(xué)校與家長之間的溝通渠道堵塞，學(xué)校的相關(guān)要求和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況不能隨時(shí)的反饋給家長，使家長不能及時(shí)了解孩子的在校情況。
(2)獨(dú)立學(xué)院的新生責(zé)任感缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們大多是“90后”，比較崇尚個(gè)性，自我意識(shí)濃烈，集體意識(shí)淡化，缺乏對自己未來的人生規(guī)劃，因此，當(dāng)他們遇到一些困難或挫折時(shí)，要么選擇逃避，要么選擇一些極端的、不負(fù)責(zé)任的方式處理，缺乏對社會(huì)、對家庭、對集體、對他人、對自己的責(zé)任意識(shí)。像很多學(xué)生會(huì)考試違紀(jì)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等主要原因就是責(zé)任感的缺失。
(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。很多新生闖過“黑色的六月”，進(jìn)入大學(xué)后一下子就松懈下來，認(rèn)為大學(xué)可以輕輕松松渡過。學(xué)習(xí)沒有緊迫感，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總覺得大一提規(guī)劃還太早，到大四的時(shí)候才真正意識(shí)到提早規(guī)劃的重要性，但此時(shí)往往為時(shí)已晚。
(4)他們大多喜歡接受新鮮事物，喜歡多樣化的教學(xué)形式，喜歡用他們自己的方式與他人交流。
3 提升新生轉(zhuǎn)型期教育工作的途徑探析
3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理的安排教育時(shí)間
一年級(jí)整體的教育過程可著重把握幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn):入學(xué)報(bào)道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢政策課、軍訓(xùn)期間。以三個(gè)篇章為主線內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(1)適應(yīng)篇:
入學(xué)報(bào)到是新生步入大學(xué)的起點(diǎn)，主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境。可通過召開家長會(huì)、走訪學(xué)生寢室、破冰活動(dòng)等方式，對認(rèn)識(shí)大學(xué)進(jìn)行相關(guān)的介紹，同時(shí)做好相關(guān)的引導(dǎo)、服務(wù)工作。
始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周，以導(dǎo)航系列講座的形式進(jìn)行。主要從如何盡快的適應(yīng)大學(xué)，學(xué)分制的介紹，自主式研究式學(xué)習(xí)，解讀學(xué)校的相關(guān)政策、規(guī)章，校園文化活動(dòng)介紹等幾方面的內(nèi)容進(jìn)行系列講座的安排和設(shè)計(jì)。
(2)學(xué)習(xí)、規(guī)劃篇:
以“兩課”為平臺(tái)，融入相關(guān)內(nèi)容元素。第一學(xué)期開設(shè)思想道德修養(yǎng)課;第二學(xué)期開設(shè)形勢政策課。根據(jù)學(xué)校要求的教學(xué)大綱，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展幾個(gè)方面的內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，通過“兩課”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)新生更好的規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活。
(3)實(shí)踐、總結(jié)篇:
一年級(jí)整體教育最后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的把握，學(xué)期末總結(jié)階段和軍訓(xùn)期間。在學(xué)期末做一年的小結(jié)可以幫助新生回顧入校一年取得的成績和不足之處，自我總結(jié)后可有更好的發(fā)展;軍訓(xùn)是新生加強(qiáng)集體意識(shí)、培養(yǎng)吃苦精神的關(guān)鍵點(diǎn)。
通過以上三個(gè)篇章的設(shè)計(jì)級(jí)五個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的不同側(cè)重點(diǎn)的“轉(zhuǎn)型期”教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與高中在教育內(nèi)容、學(xué)生管理方式等方面的順利銜接和過渡。
3.2 結(jié)合特色形式，突出教育內(nèi)容重點(diǎn)
教育內(nèi)容上，可把心理健康教育、責(zé)任教育、紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育等幾個(gè)方面做為側(cè)重點(diǎn)。將“安全意識(shí)”、“面對挫折”等內(nèi)容元素融入到心理健康教育中，利用心理健康月開展系列活動(dòng)，同時(shí)以專題講座、觀看影片、案例教學(xué)等多種形式、多項(xiàng)渠道進(jìn)行宣講;將學(xué)會(huì)自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設(shè)等內(nèi)容納入到責(zé)任教育體系中來，以學(xué)長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、宣講會(huì)、組織各類集體活動(dòng)等形式開展;將軍訓(xùn)做為紀(jì)律教育的主要平臺(tái)，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí);將晚自習(xí)做為養(yǎng)成教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.3 教育引導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè):輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長
作為新生轉(zhuǎn)型期教育的三個(gè)主要抓手，這三支隊(duì)伍的建設(shè)在新生轉(zhuǎn)型期教育工作中不可忽視，如將三支隊(duì)伍和新生比喻成一個(gè)大家庭的話，則每部分群體都扮演著不同的角色:
輔導(dǎo)員——大家長，“導(dǎo)航人”;以系為單位，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)家庭全面事務(wù)，為新生把舵導(dǎo)航。
班主任——父母，“指路人”，以班級(jí)為單位，關(guān)注新生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)新生如何更好的度過大學(xué)生活，幫助新生答疑解惑。
學(xué)長——兄長，“同齡人”，以班級(jí)為單位，以年紀(jì)相仿的身份與新生進(jìn)行更好的溝通和交流，及時(shí)了解新生遇到的困惑與問題，并將問題反饋給對應(yīng)老師。
首先，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，先“引進(jìn)來”，后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔(dān)任新生轉(zhuǎn)型期教育的工作;多給輔導(dǎo)員提供一些外出學(xué)習(xí)、交流工作的機(jī)會(huì)，如參加工作論壇、名校訪談交流活動(dòng)等。
其次，班主任隊(duì)伍的建設(shè)，通過選拔、培訓(xùn)、考核一系列常規(guī)措施外，還應(yīng)突出獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，宣傳優(yōu)秀榜樣，樹立典范，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
最后，學(xué)長隊(duì)伍的建設(shè)，先經(jīng)嚴(yán)格的選拔、再經(jīng)專業(yè)性的培訓(xùn)、后經(jīng)過程中及結(jié)果的考核。選拔一批有責(zé)任心、有愛心、學(xué)有余力的高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任學(xué)長，可通過初試、復(fù)試、決選幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)是學(xué)長高質(zhì)量完成工作的前提。培訓(xùn)做為一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，有序的進(jìn)行，包括理論部分和案例教學(xué)。過程中的考核用以促進(jìn)學(xué)長更好的工作，結(jié)果考核做為激勵(lì)學(xué)長工作的有效手段。
總之，大一新生的轉(zhuǎn)型期教育工作應(yīng)結(jié)合工作對象的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分階段，有序的開展，注重加強(qiáng)引導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè)，以學(xué)生喜歡接受的教育模式進(jìn)行，開展豐富、有效的轉(zhuǎn)型期教育，幫助新生盡早實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，為高校思想政治工作打下良好基礎(chǔ)。
針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺憾的工程實(shí)踐能力養(yǎng)成教育工作室，以機(jī)械電子工程和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生為對象訓(xùn)練其工程實(shí)踐能力，采用學(xué)生創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、采購、制作、裝配、管理的工作流程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課題相關(guān)課程課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)意、自主設(shè)計(jì)、自主制造的全方位工程實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】
工程實(shí)踐能力;自主創(chuàng)意;自主設(shè)計(jì);自主制造;教學(xué)實(shí)踐
一、引言
在應(yīng)用型本科學(xué)校教育教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育占有十分突出的地位，學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)模式面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式的學(xué)生實(shí)踐能力多以標(biāo)準(zhǔn)課題、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)考核模式為主。本文針對傳統(tǒng)模式的缺憾，結(jié)合工廠工作和教師工作經(jīng)歷，在以機(jī)械電子工程和機(jī)制專業(yè)學(xué)生為對象的工程實(shí)踐能力養(yǎng)成工作室的教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，強(qiáng)調(diào)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使工程實(shí)踐能力養(yǎng)成訓(xùn)練和課程課堂教學(xué)相互促進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)意、自主設(shè)計(jì)、自主制造的全方位工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上取得了很好的教學(xué)效果。
二、工程實(shí)踐能力養(yǎng)成教育工作室運(yùn)行模式
習(xí)慣是一個(gè)人在長期的生活和工作學(xué)習(xí)中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚。一種好的行為習(xí)慣讓人受益終生，但一種壞的行為習(xí)慣會(huì)讓人終生煩惱。工作室提倡自主合作探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。在培養(yǎng)各種能力的同時(shí)，作為教師還應(yīng)注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好工程職業(yè)行為習(xí)慣，將工程實(shí)踐能力內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，促進(jìn)其終生發(fā)展。工程實(shí)踐能力可以歸結(jié)為七大能力:發(fā)現(xiàn)問題能力、背景知識(shí)和技能學(xué)習(xí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程管理能力、工程制造能力、工程裝配能力、歸納總結(jié)能力。此工作室是要學(xué)生在課題立項(xiàng)過程中，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，在不斷拓展學(xué)習(xí)中提高設(shè)計(jì)、制造、管理多方面的工程實(shí)踐能力。本工作室從大一第二學(xué)期征集學(xué)生課題，歷時(shí)三個(gè)學(xué)年到大四第一學(xué)期結(jié)束，期間學(xué)生應(yīng)不斷汲取工程制圖、工程材料、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、電工電子技術(shù)、電力拖動(dòng)、自動(dòng)控制與檢測的相關(guān)課程知識(shí)和技能，圍繞自己的課題，拓展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。本工作室采用學(xué)生創(chuàng)意—學(xué)生設(shè)計(jì)—學(xué)生采購—學(xué)生制造—學(xué)生裝配—學(xué)生管理的工作模式。
三、工作室的教學(xué)實(shí)踐
(一)基于學(xué)生自身興趣的教學(xué)實(shí)踐。新生入學(xué)后，利用作品成果展覽、工作視頻、入學(xué)教育和專業(yè)導(dǎo)論課，讓學(xué)生知道自己所學(xué)專業(yè)的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，征集意愿濃厚的學(xué)生加入到工作室預(yù)備團(tuán)隊(duì)。預(yù)備團(tuán)隊(duì)學(xué)生的主要任務(wù)是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過老生的引領(lǐng)，逐步熟悉工作室運(yùn)行模式，重點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，積累專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。從大一到大二的兩年時(shí)間，以機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、金屬工藝學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練CAD、公差配合、金工實(shí)習(xí)、企業(yè)運(yùn)行實(shí)踐等，使學(xué)生了解專業(yè)、了解企業(yè)、了解工作室、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思想、奠定工程基礎(chǔ)、錘煉工程實(shí)踐能力基礎(chǔ)。從大二的后半年開始，預(yù)備團(tuán)隊(duì)的學(xué)生轉(zhuǎn)入工作室正式學(xué)員，可以提出自己的創(chuàng)意，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，逐步完善自己的創(chuàng)意，并完成工程設(shè)計(jì)，經(jīng)導(dǎo)師審核后，進(jìn)入到原材料采購、加工制作和安裝階段，此時(shí)要預(yù)先學(xué)習(xí)訓(xùn)練各種設(shè)備工具、量具的操作規(guī)程和使用方法并熟練掌握，在保證安全及老生幫助下，完成作品。
(二)基于大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的教學(xué)實(shí)踐。大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽目的在于綜合設(shè)計(jì)能力與協(xié)作精神;加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐工作能力、吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽屬于命題式競賽，學(xué)生根據(jù)競賽要求選擇自己感興趣設(shè)計(jì)方向，利用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過自己的調(diào)查研究，提出自己的命題解決方案，經(jīng)過設(shè)計(jì)、制造、裝配形成實(shí)物或模型作為成果參加競賽。利用工作室的運(yùn)行模式，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，多次獲得不錯(cuò)的成績。在第七屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，大賽主題:“服務(wù)社會(huì)———高效、便利、個(gè)性化”;設(shè)計(jì)內(nèi)容為“錢幣的分類、清點(diǎn)、整理機(jī)械裝置;不同材質(zhì)、形狀和尺寸商品的包裝機(jī)械裝置;商品載運(yùn)及助力機(jī)械裝置”，作品的評選采用綜合評價(jià)，一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià):一是選題評價(jià):新穎性;實(shí)用性;意義或前景。二是設(shè)計(jì)評價(jià):創(chuàng)新性;結(jié)構(gòu)合理性;工藝性;先進(jìn)理論和技術(shù)的實(shí)用;設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量。三是制作評價(jià):功能實(shí)現(xiàn);制作水平與完整性;作品性價(jià)比。四是現(xiàn)場評價(jià):介紹及演示;答辯與質(zhì)疑。根據(jù)大賽設(shè)計(jì)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇了錢幣分類和助力機(jī)械兩個(gè)內(nèi)容作為參賽作品，要求每個(gè)作品項(xiàng)目有四名三年級(jí)或四年級(jí)學(xué)生參加，學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)導(dǎo)師審核后，完成自己的設(shè)計(jì);然后學(xué)生自己提出原材料、標(biāo)準(zhǔn)件和相關(guān)工藝裝備采購清單，通過市場調(diào)研，提出三家采購商家，經(jīng)導(dǎo)師審核批準(zhǔn)后，完成相關(guān)的采購工作;利用工作室的設(shè)備和工藝裝備，完成作品零件加工制作，并且組裝完成參賽作品;最后完成相關(guān)的一系列技術(shù)文件并制作功能展示的視頻資料。通過學(xué)生和老師的不懈努力，在第七屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽河北賽區(qū)，錢幣分撿機(jī)獲得一等獎(jiǎng)，物流助力機(jī)械獲得三等獎(jiǎng)，取得了比較理想的成績，尤為突出的是參賽學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了大幅度的提升。
(三)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐。在比較合適的專業(yè)課程中也采用工作室運(yùn)行模式來提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在液壓站設(shè)計(jì)與使用課程的教學(xué)過程中，針對液壓站設(shè)計(jì)與使用課程要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度的液壓站的課程教學(xué)目標(biāo)，第一次課就要求學(xué)生通過自己的調(diào)研，明確主機(jī)設(shè)備技術(shù)要求，綜合考慮以下因素:主機(jī)用途、結(jié)構(gòu)和布局、主機(jī)使用條件和主機(jī)的技術(shù)特性;各執(zhí)行元件的動(dòng)作循環(huán)與周期及各機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)鎖和安全要求;主機(jī)對液壓系統(tǒng)的工作性能的要求，如運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)性、轉(zhuǎn)換精度、傳動(dòng)效率、控制方式和自動(dòng)化程度等;原動(dòng)機(jī)的類型(電動(dòng)機(jī)、內(nèi)燃機(jī))及其功率特性等;工作條環(huán)境件，如室內(nèi)或室外、溫度、濕度、塵埃、沖擊震動(dòng)、易燃易爆及腐蝕情況等;限制條件，如壓力脈動(dòng)、沖擊、振動(dòng)、噪聲等允許值等;經(jīng)濟(jì)性要求，如投資規(guī)模與費(fèi)用、運(yùn)行能耗和維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用等。然后提出不少于由20個(gè)液壓元件組成的實(shí)用型液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)，經(jīng)過老師審核完善以后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)要求，在課程的學(xué)習(xí)過程中，利用課外時(shí)間進(jìn)行自己的液壓站的設(shè)計(jì)計(jì)算工作，期末提交自己的設(shè)計(jì)成果，真正做到一人一題，邊學(xué)邊做，教學(xué)效果十分顯著。
四、結(jié)語
工程實(shí)踐能力養(yǎng)成教育工作室通過幾年的運(yùn)行，已經(jīng)形成了以學(xué)生管理為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生老帶新，企業(yè)化運(yùn)作的相對完善工作機(jī)制，對于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起到重要的作用，學(xué)生走入工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力顯著提高。
作者：張忠純 單位：唐山學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］鄭敏利，譚光宇，畢耕．以大工程意識(shí)指導(dǎo)工程訓(xùn)練教學(xué)基地建設(shè)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，22(6):4～7
［2］丁洪生，周郴知，楊志兵等．工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22(6):1～4
［3］曹中一，劉舜堯．工程訓(xùn)練中實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2003，3:81～84
[關(guān)鍵詞]高師 聲樂課 時(shí)代性 教學(xué)研究
[作者簡介]羅娟（1978— ），女，廣西玉林人，玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槁晿方虒W(xué)。（廣西 玉林 537000）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0148—02
聲樂課是一門重要的音樂技能課程，是高師音樂教育重要的組成部分。音樂教育越來越受到社會(huì)各界的高度重視。但從目前我國的教育體制看，高師聲樂課教學(xué)還是沿用過去的教學(xué)模式，沒有打造時(shí)代特色，忽略了師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)，既浪費(fèi)了教育資源，又給畢業(yè)生留下了不容忽視的影響。面對已經(jīng)實(shí)施的課程改革，培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)該跟上音樂教育發(fā)展的步伐，與音樂教育改革接軌，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)、良好的音樂表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的合格人才。
一、高師聲樂課教學(xué)的現(xiàn)狀
1.琴房歌手，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校是學(xué)生接觸社會(huì)的第一個(gè)舞臺(tái)，對學(xué)生的成長起著決定性的作用。學(xué)生從接觸聲樂課程開始，大部分時(shí)間都是在琴房上課，教師過多側(cè)重于技巧訓(xùn)練，學(xué)生為了提高聲樂技巧，只會(huì)不斷往琴房跑，練習(xí)時(shí)只強(qiáng)調(diào)如何更好地獲得高位置，而忽略了整體狀態(tài)的要求。很多學(xué)生在琴房練習(xí)時(shí)自我感覺良好，沒有意識(shí)到自身的不足，而一旦上了舞臺(tái)，手不知道怎么放，臉部肌肉不自然，全身緊張，感覺聲音不受自己控制，找不到在琴房唱時(shí)的感覺。
2.盲目演唱大曲目。高師學(xué)生入學(xué)前有很大一部分學(xué)生都學(xué)習(xí)過聲樂，出現(xiàn)了學(xué)生演唱水平不統(tǒng)一的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)時(shí)間長的學(xué)生由于在高中階段演唱了不少的聲樂作品，進(jìn)了大學(xué)后很想演唱難度大的作品，對教師布置的小作品不花心思練習(xí)，更不會(huì)花時(shí)間琢磨歌曲的內(nèi)涵以及歌曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容。有個(gè)別教師喜歡給學(xué)生布置大曲目，認(rèn)為這是挑戰(zhàn)學(xué)生極限的一種方法，特別是大二第二學(xué)期考核聲樂主修時(shí)更加明顯，由于能主修的名額有限，教師為了能讓自己的學(xué)生考上主修就會(huì)給學(xué)生布置難度大的聲樂作品，如《瑪依拉變奏曲》等，學(xué)生演唱起來，張嘴就覺得很滑稽，對歌曲的風(fēng)格把握不對，最后只能以失敗收場。
3.會(huì)唱而不會(huì)教的現(xiàn)象。高師音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在會(huì)唱不會(huì)教的現(xiàn)象，很多學(xué)生在校期間唱得很好，可一到了工作崗位就不知道該怎么教了，這在高師學(xué)生到中小學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)得特別明顯。在教唱歌曲時(shí)，有些學(xué)生真假聲結(jié)合不好，有些學(xué)生唱變調(diào)，還有些學(xué)生連中小學(xué)音樂課本的歌曲高音都唱不上去，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)哄然大笑，使得臺(tái)上的教師特別尷尬。
二、高師聲樂課教學(xué)存在的問題
1.學(xué)校對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，學(xué)生上舞臺(tái)機(jī)會(huì)少。沒有藝術(shù)實(shí)踐的聲樂教學(xué)是不完整的教學(xué)，聲樂課是一門既有理論又注重實(shí)踐的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能訓(xùn)練和聲樂舞臺(tái)實(shí)踐三部分，涉及聲學(xué)、生理解剖學(xué)、音響學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、表演學(xué)等領(lǐng)域。近年來，越來越多的綜合類師范院校開設(shè)了音樂專業(yè)，使全國高師音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大幅度增長，但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都不是音樂專業(yè)的，對音樂專業(yè)的了解不夠，更不能理解舞臺(tái)實(shí)踐對于音樂專業(yè)學(xué)生的重要性。音樂專業(yè)的學(xué)生舉辦音樂會(huì)時(shí)一般很少有領(lǐng)導(dǎo)觀看，有些學(xué)校學(xué)生舉辦音樂會(huì)申請場地時(shí)學(xué)校還會(huì)列出條條框框，打擊學(xué)生的積極性。另外，不但校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，校外一些公益活動(dòng)也不允許學(xué)生參加，學(xué)生的演出機(jī)會(huì)少之又少，好不容易上一次臺(tái)演出，多是以發(fā)揮失常而告終。
2.課程設(shè)置不夠合理。近年來，有些學(xué)校對高師聲樂課教學(xué)進(jìn)行了改革，但還有不少學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面照搬音樂學(xué)院，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中仍然存在“重技能輕理論，重唱不重教”的現(xiàn)象，課程設(shè)置沒有突出“時(shí)代性”。聲樂課程除了安排有歌唱技巧訓(xùn)練課外，很少有學(xué)校會(huì)專門安排聲樂基礎(chǔ)理論課、聲樂教學(xué)法課、歌唱心理學(xué)等。教學(xué)形式一般采取小組課，到大三考主修時(shí)考上的學(xué)生變成一對一進(jìn)行上課，這樣一來不管是幾個(gè)人一組的小組課，還是一人一節(jié)的個(gè)別課，都必須在一節(jié)課內(nèi)完成以上4門課程的教學(xué)內(nèi)容。
聲樂是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)間長、內(nèi)容多、概念抽象，是不易于理解和掌握的學(xué)科，想要在一節(jié)課內(nèi)完成4門課程的教學(xué)根本是不可能的事情。一是教材的使用不恰當(dāng)。很多高師音樂專業(yè)還是使用傳統(tǒng)教材，每一屆的學(xué)生從入學(xué)就只訂購一本或一套聲樂教材，從大一用到大四，教材里的歌曲本來就不多，可供學(xué)生選擇的歌曲更少，對于新課程往往只部分使用，不能涵蓋全面的教學(xué)內(nèi)容，如果從中選擇配套的教材勢必要綜合運(yùn)用很多本書的內(nèi)容，這樣既不方便教師“教”，也不方便學(xué)生“學(xué)”，同時(shí)還給學(xué)生增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。二是高師聲樂課教學(xué)方式和教學(xué)模式?jīng)]有時(shí)代性。很多院校聲樂課教學(xué)方式主觀意識(shí)強(qiáng)，教師占主導(dǎo)地位，很少會(huì)在課堂或課后與學(xué)生進(jìn)行交流。有些學(xué)生只知道自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，卻不知道如何解決，只是盲目學(xué)習(xí)，在教學(xué)中遇到形形的問題時(shí)感到無所適從，不知道如何下手。三是教學(xué)曲目的選擇沒有針對性。曲目選擇是否合適直接影響演唱者演唱時(shí)水平的發(fā)揮。當(dāng)代的作品總是受院校師生以及專業(yè)歌唱演員和聲樂愛好者的歡迎，因?yàn)樽髌穼β晿芳记傻哪挕⑺囆g(shù)素質(zhì)的提高以及音樂感覺的培養(yǎng)等有借鑒價(jià)值。但有些教師為了能讓學(xué)生在考試或比賽時(shí)拿高分，給學(xué)生布置一些難度大的曲目，使學(xué)生很難駕馭，再加上心里緊張，往往會(huì)出現(xiàn)考不好或發(fā)揮失常的現(xiàn)象。
3.學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。以往高師音樂專業(yè)的考生，大多是本著對音樂教育事業(yè)的熱愛才報(bào)考的，專業(yè)素質(zhì)相對好些。如今招生規(guī)模擴(kuò)大，考生進(jìn)校概率大大增加，一部分文化課較差的考生，經(jīng)過幾個(gè)月的專業(yè)突擊就能考上高師音樂專業(yè)，因此有一大批專業(yè)差、文化水平差的學(xué)生進(jìn)入了音樂專業(yè)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生自身?xiàng)l件不好，學(xué)習(xí)音樂課程很困難。音樂是一門特殊的專業(yè)，除了學(xué)生自身的努力外，還需要有一定的天賦，如果學(xué)生本來對音樂專業(yè)就不是很喜歡，而是出于無奈才選擇這門專業(yè)，再加上學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、接受能力和悟性都較差，很難完成學(xué)業(yè)，更不要說勝任中小學(xué)音樂課程的教學(xué)了。
三、高師聲樂課教學(xué)要體現(xiàn)“時(shí)代性”
1.學(xué)校要重視人才培養(yǎng)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐舞臺(tái)。近年來，由于中小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)的變化，中小學(xué)音樂課程也隨之變化，對音樂教師素質(zhì)要求越來越高。高師培養(yǎng)的學(xué)生要想勝任新時(shí)代中小學(xué)音樂課的要求，首先，高師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)，并給予大力支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要在校園內(nèi)經(jīng)常舉辦音樂會(huì)，每年舉辦一次大型校園歌手大賽，讓學(xué)生盡可能多參與實(shí)踐活動(dòng)。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加校外有意義的演出活動(dòng)，不斷體會(huì)舞臺(tái)感覺，并對每一次出色表現(xiàn)給予肯定與鼓勵(lì)。高等師范院校聲樂課有其特殊性，理論與實(shí)踐要相結(jié)合。藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑與手段，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)際效果，兩者相輔相成。藝術(shù)實(shí)踐可以補(bǔ)充聲樂理論與技巧，聲樂技能以及理論知識(shí)通過藝術(shù)實(shí)踐可以達(dá)到感性與理論的統(tǒng)一。
2.“一對一”“小組課”“集體課”相結(jié)合。為適應(yīng)高等教育的發(fā)展，使高師聲樂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代性要求，應(yīng)該在聲樂課形式上做調(diào)整，“一對一”“小組課”“集體課”相結(jié)合。如在大一、大二階段采用小組課形式，4個(gè)人一組，每周一節(jié)，同時(shí)加進(jìn)聲樂基礎(chǔ)理論課，使學(xué)生一開始就能樹立良好的歌唱狀態(tài)，對發(fā)聲器官的基本構(gòu)造有正確的了解，了解基本的發(fā)聲原理，為聲樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。大三開始考上聲樂主修的學(xué)生變成“一對一”的上課形式，每周每人一節(jié)個(gè)別課，每4人一節(jié)小組課，個(gè)別課專門訓(xùn)練聲音的技巧和歌唱的表現(xiàn)，小組課講授童聲訓(xùn)練的理論與方法。學(xué)生畢業(yè)后要面對中小學(xué)生，學(xué)生嗓音變化非常大，包括變聲期這一特殊的生理變異時(shí)期，怎樣訓(xùn)練和保護(hù)嗓音是教師的重要教學(xué)任務(wù)和研究課題。 大四開始加進(jìn)聲樂教學(xué)法課，很少有學(xué)校在高師音樂專業(yè)開設(shè)這門課程，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)唱歌不會(huì)教。高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具有過硬的專業(yè)基本功、扎實(shí)的聲樂專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂表演能力，更要具有一定的聲樂教學(xué)能力。高師聲樂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生既能夠上“舞臺(tái)”，又能夠上“講臺(tái)”，適應(yīng)新時(shí)展的要求。
3.因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。聲樂通過歌聲表達(dá)歌曲的內(nèi)容及思想感情，每個(gè)人說話的聲音不一樣，唱起歌來的音色跟風(fēng)格也不一樣，因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的音色以及聲音的特點(diǎn)進(jìn)行技巧訓(xùn)練，并注意曲目的選擇，一首歌好聽但并不是所有學(xué)生都適合唱，考試時(shí)有些學(xué)生唱得曲目難度不大，但拿分卻很高，主要是因?yàn)楦枨m合。反之，如果布置難度太大的歌曲，學(xué)生演唱時(shí)會(huì)特別緊張，不是擔(dān)心到了高音唱不上去，就是擔(dān)心唱破音，無法帶著情感把歌唱好。如每兩年舉辦一次的青歌賽，很多選手都會(huì)帶著作曲家量身定做的歌曲參加比賽，最終都能獲得很好的成績，而有些選手由于在選歌上沒有做好，第一輪就被淘汰了。因此，為使高師聲樂課更具有“時(shí)代性”，因材施教是重要的環(huán)節(jié)。
4.培養(yǎng)具有“時(shí)代性”的中小學(xué)優(yōu)秀音樂教師。為培養(yǎng)出色的中小學(xué)音樂教育人才，首先在招生考試時(shí)要嚴(yán)格把好關(guān)，考評教師對招生考試一定要認(rèn)真對待，讓學(xué)生考出真實(shí)的水平，除了要求學(xué)生聲音條件好外，還要綜合衡量各門專業(yè)，招進(jìn)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低對進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)聲樂有著舉足輕重的作用，直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的接受能力、作品理解能力、表現(xiàn)能力、駕馭能力的發(fā)揮。一個(gè)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受能力都較強(qiáng)，進(jìn)大學(xué)后能很快理解消化教師傳授的知識(shí)，各方面的知識(shí)水平會(huì)不斷提高，能成為優(yōu)秀的具有時(shí)代性的中小學(xué)音樂教師。其次要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺思考、互相學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生互相多學(xué)習(xí)、多討論，取長補(bǔ)短。多鼓勵(lì)學(xué)生看音樂會(huì)，聽其他聲樂教師的課，多看我國著名聲樂教育家的教學(xué)視頻，從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開闊視野。最后要重視學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將遇到很多料想不到的事情，如為什么自己能唱好的歌曲教不好，需要幫助實(shí)習(xí)單位排練小組唱、大合唱等活動(dòng)，這時(shí)教師要及時(shí)給予學(xué)生幫助，讓他們能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)返校后，教師應(yīng)組織學(xué)生討論、總結(jié)教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的難以解決的問題，然后再安排時(shí)間有針對性地對學(xué)生提出的問題予以解決。這些實(shí)踐活動(dòng)將促進(jìn)學(xué)生聲樂水平更進(jìn)一步，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
隨著新教學(xué)大綱的頒布，教育部對音樂教育特別是聲樂教學(xué)提出了更高的要求，并指出了高師聲樂課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和普通音樂院校培養(yǎng)的區(qū)別。為培養(yǎng)更優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師，強(qiáng)化聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，高師聲樂教學(xué)要積極探索新路子、新模式，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展，為中小學(xué)音樂教育輸送更多更好的音樂人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998.
[2]趙震民.聲樂理論與教學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2003.
[3]趙淑云.歌唱藝術(shù)與實(shí)踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2001.
Abstract： There are some problems about teaching method of the curriculum of Engineering Evaluation and Management. In order to avoid the existing problems， the research group conducted a comprehensive reform to improve the students' understanding， mastering and learning ability for the knowledge. The reform focused on the adjustment of the curriculum， the reform of teaching method and examination method. The reform has been used for several years， and the effect reform has achieved good results.
關(guān)鍵詞：共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)；全程遞進(jìn)；案例教學(xué)；改革
Keywords： student-leading；progressive teaching；case teaching；reform
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0192-03
0 引言
《工程估價(jià)與管理》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容是以規(guī)范規(guī)定和定額算法為主，變通性較差，同時(shí)實(shí)用性很強(qiáng)。如何提高該課程的教學(xué)效果，使得學(xué)生畢業(yè)后無需培訓(xùn)或稍加培訓(xùn)即能完成工程造價(jià)文件的編制工作，成了該課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
1 目前《工程估價(jià)與管理》這門課程教學(xué)中存在的普遍問題
《工程估價(jià)與管理》這門課程，作為工程管理專業(yè)的核心課程之一，不同的高校其教學(xué)存在很大的差異。針對該課程的教學(xué)，通調(diào)研了解到目前該課程的教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題。
首先，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置不統(tǒng)一。該課程作為一門工程管理專業(yè)的主要課程，不同的高校，不同的教師對于課程的設(shè)置與把握不同，采用的教學(xué)方法也不同。有的學(xué)校以軟件的使用為主；有的學(xué)校以概預(yù)算為主，對其他造價(jià)文件的編制講述較少。不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中面臨不同的問題。如只講授軟件應(yīng)用的，學(xué)生不知道計(jì)算原理，只知道如何操作軟件，導(dǎo)致學(xué)生無法解釋數(shù)據(jù)的來源，即無法勝任造價(jià)文件的編制與調(diào)整、審核等工作。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)。《工程估價(jià)與管理》是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的課程。其理論性主要是定額原理，如果沒有估價(jià)原理，則估價(jià)成了無本之木。工程量清單計(jì)價(jià)將是未來的改革趨勢。工程量清單計(jì)價(jià)強(qiáng)調(diào)企業(yè)的“個(gè)性”，報(bào)價(jià)中體現(xiàn)企業(yè)的個(gè)性。在這種行業(yè)發(fā)展與改革趨勢下，如果學(xué)生完全不懂定額原理，則無法勝任企業(yè)定額的編制及調(diào)整工作，無法順利完成企業(yè)的投標(biāo)、報(bào)價(jià)、解釋、結(jié)算等工作，更無法完成變更計(jì)價(jià)、索賠等要求更高的工作。第三，教學(xué)方法與課程要求脫節(jié)。很多教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的例題教學(xué)方法。這種方法固然能夠強(qiáng)化對該知識(shí)點(diǎn)的理解，但缺點(diǎn)也是顯而易見的，很多學(xué)生會(huì)做習(xí)題，卻無法勝任現(xiàn)實(shí)工程的工程量計(jì)算，因?yàn)榫唧w的工程計(jì)算價(jià)格或者工程量，可能會(huì)遇到各種實(shí)際的但教學(xué)例題沒有涉及的實(shí)際情況，如何處理，對于學(xué)生來說成了難點(diǎn)。這就要求我們進(jìn)行教學(xué)方法改革，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的能力。第四，教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法對于實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程來說，存在明顯的缺陷。如學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒法積極參與。即使布置作業(yè)也只是假設(shè)案例，沒法得到充分的訓(xùn)練。而且由于學(xué)生缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于工程所學(xué)知識(shí)僅僅是書本知識(shí)，對工程實(shí)踐缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)[2]，更是缺乏系統(tǒng)的識(shí)圖訓(xùn)練，無法完全讀懂工程圖紙。第五，考核模式無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高校對學(xué)生的考核多數(shù)采用“平時(shí)成績+期末成績”的考核模式。其中，平時(shí)成績部分較為普遍的現(xiàn)象是布置作業(yè)、考勤，且全部同學(xué)作業(yè)一樣，這樣很容易相互拷貝，無法達(dá)到訓(xùn)練與考核的目的。因此需要對考核模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)考核模式的多樣化[3]。
從上述總結(jié)可以看出，目前如何提高教學(xué)效果，特別是對于應(yīng)用型的大學(xué)，該門課程如何增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的活學(xué)活用能力成為很現(xiàn)實(shí)的課題。對此，上海電力學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了積極的探索。
2 全面的教學(xué)改革嘗試
對于這門課程，很多教師也進(jìn)行了教學(xué)改革、教學(xué)探索。陳慧采用了全程遞進(jìn)式的案例教學(xué)模式[1]。我校的《工程估價(jià)與管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行了全方位教學(xué)改革及探索，取得了不錯(cuò)的效果。我們的改革通過重新定位課程，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方法、課程考核方法都做了改革與嘗試。具體改革包括以下幾個(gè)方面。
2.1 對本課程定位進(jìn)行了改革 綜合考慮學(xué)校定位及市場人才需求，明確本課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足市場對人才的需求。首先結(jié)合上海電力學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的定位，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改革。本課程定位同樣為“應(yīng)用+技術(shù)”型。結(jié)合就業(yè)需要，綜合考慮應(yīng)用型人才加技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將課程定位為應(yīng)用技能培訓(xùn)和技術(shù)型培訓(xùn)。
①應(yīng)用技能培訓(xùn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化應(yīng)用型部分的訓(xùn)練。在課程內(nèi)容設(shè)置上，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對造價(jià)原理理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對造價(jià)文件編制能力的培訓(xùn)。關(guān)于造價(jià)文件的“造價(jià)”部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手工計(jì)算能力的同時(shí)，兼顧造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)。
②考慮未來發(fā)展的技術(shù)需要，加強(qiáng)對學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。這主要體現(xiàn)在對估價(jià)原理的理解和掌握、估價(jià)方法的掌握和熟練，同時(shí)結(jié)合未來工程領(lǐng)域?qū)C合性人才的需求，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為適應(yīng)未來造價(jià)改革創(chuàng)造條件。這門課程的基礎(chǔ)理論是對定額原理的理解和掌握及造價(jià)文件的編制。造價(jià)改革的趨勢是工程量清單計(jì)價(jià)方法的使用，而工程量清單的使用效果取決于各個(gè)企業(yè)自己的定額編制質(zhì)量。如果學(xué)生不懂定額原理，如何能勝任企業(yè)定額的編制與修訂工作呢？所以我們在改革的時(shí)候，考慮未來長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，強(qiáng)化學(xué)生對定額編制及定額原理的理解與掌握。
2.2 共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)的全程遞進(jìn)式案例教學(xué)模式 結(jié)合教學(xué)目的，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了改革。為了實(shí)現(xiàn)我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的改革。
①共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了提高教學(xué)效果，改變了教師全部教師講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極參與。采用“教師、學(xué)生共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)式”的教學(xué)模式。所謂共教共學(xué)是教師和學(xué)生分別完成不同內(nèi)容的講授與學(xué)習(xí)工作。教師主講基本理論部分，及工程量計(jì)算要點(diǎn)，難點(diǎn)等；學(xué)生講授工程量計(jì)算部分。學(xué)生主導(dǎo)式的教學(xué)模式是針對工程量計(jì)算部分學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)模式，由學(xué)生“負(fù)責(zé)”知識(shí)點(diǎn)的講授，使用，案例答辯等。為了提高學(xué)生的教學(xué)效果，首先由教師對即將進(jìn)行的工程量計(jì)算部分要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。然后學(xué)生據(jù)此進(jìn)行實(shí)際工程的工程量計(jì)算，最后由學(xué)生主講+答辯。要求學(xué)生完成工程量計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)的講解、案例解釋，并進(jìn)行答辯。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。
②案例式教學(xué)模式。對教學(xué)中采用實(shí)際的工程作為案例，采用案例式教學(xué)模式。將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組采用不同的工程作為實(shí)例，在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生分為10組，每個(gè)小組一個(gè)別墅項(xiàng)目，包括別墅的全套圖紙及說明資料。其實(shí)，在實(shí)際操作中也可以考慮全班采用同一套圖紙同一個(gè)工程作為案例。這兩種做法各有利弊。采用不同的圖紙可以避免學(xué)生搭便車，即避免有的小組不做或只做一部分，然后拷貝其他小組的成果，所以我們試點(diǎn)的時(shí)候不同的小組采用不同的圖紙。采用不同圖紙也有其優(yōu)點(diǎn)，對于同一計(jì)算內(nèi)容，不同的工程具體情況不同，學(xué)生能遇到各種情況，而且在答辯的時(shí)候可以根據(jù)自己遇到的情況進(jìn)行提問，這樣學(xué)生在訓(xùn)練的過程中即能像實(shí)際工作中一樣，訓(xùn)練其分析問題解決問題，知識(shí)活學(xué)活用的能力。同樣的如果全班采用同一套圖紙同一個(gè)工程時(shí)，答辯的時(shí)候全班同學(xué)都能判定計(jì)算的正確與否。
③對學(xué)生的參與方式進(jìn)行了改革。不再是簡單的老師提問，學(xué)生回答的模式。而是采用學(xué)生主導(dǎo)的方式。學(xué)生參與三個(gè)模塊：第一個(gè)是每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分工程量計(jì)算的知識(shí)講解及自己小組案例計(jì)算講解。對于工程量計(jì)算部分，每個(gè)小組結(jié)合自己的工程實(shí)例，負(fù)責(zé)一部分工程量計(jì)算的講解。該講解包括名詞解釋（涉及到的相關(guān)專業(yè)名詞的解釋），該部分工程量計(jì)算基本原則及方法，具體自己小組案例計(jì)算中用到的知識(shí)點(diǎn)，自己小組案例的計(jì)算過程。第二個(gè)，是對每個(gè)小組采用抽簽的方式確定一個(gè)小組作為交叉小組，所謂交叉小組就是在完成自己小組工程計(jì)算的同時(shí)，針對主講小組要講解的部分，同步獨(dú)立完成主講小組該部分的計(jì)算，作為主講小組答辯時(shí)的主要提問小組。第三是，其他小組結(jié)合主講小組的講解和自己小組的工程，進(jìn)行提問，并且針對主講小組的講解及回答問題情況對主講小組進(jìn)行評分。為了提高學(xué)生的參與，規(guī)定了每個(gè)小組在其他小組答辯的時(shí)候必須提問，并且同時(shí)對主講小組和交叉小組分別進(jìn)行評分。
2.3 成績評定方式改革 結(jié)合教學(xué)方法的改革，我們配套進(jìn)行了成績評定方式改革。
①調(diào)整平時(shí)成績與期末成績占比。為了提高學(xué)生參與的積極性，我們將平時(shí)成績占比調(diào)整為50%。以后隨著改革的進(jìn)一步推進(jìn)，隨著學(xué)生參與程度的加深，預(yù)計(jì)會(huì)進(jìn)一步調(diào)整平時(shí)成績的比例。
②改變平時(shí)成績的評定方式。為了突出學(xué)生主導(dǎo)的地位，平時(shí)成績不再是簡單的以出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等單純教師考核的考核模式。而是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與式的平時(shí)成績評定模式。平時(shí)成績組成采用教師評定和學(xué)生評定兩部分，兩部分的占比可以結(jié)合實(shí)際情況確定。我們在操作的過程中，采用學(xué)生為主占比70%。這樣設(shè)定主要是為了提高學(xué)生參與的積極性，增加平時(shí)成績的客觀性。學(xué)生評定部分主要是針對主講小組的綜合情況如講解的質(zhì)量、計(jì)算的正確性、PPT課件的制作質(zhì)量等及個(gè)人答辯表現(xiàn)，對整個(gè)小組及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分。同時(shí)對指定的交叉小組提問情況進(jìn)行評分。
3 改革效果及結(jié)論
本教學(xué)改革方案首先解決了教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置問題，結(jié)合注冊造價(jià)師考試的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容；同時(shí)，針對應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變標(biāo)準(zhǔn)案例的教學(xué)方法，而采用實(shí)際工程項(xiàng)目作為案例結(jié)合計(jì)算規(guī)則完成整個(gè)項(xiàng)目的工程量計(jì)算及施工圖預(yù)算編制；同時(shí)將教師全過程講課方式改為翻轉(zhuǎn)課堂，變成工程量計(jì)算部分以學(xué)生為主的方式。通過這些改革一方面改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之更加符合就業(yè)的需求；另一方面通過工程實(shí)例提高學(xué)生對知識(shí)的理解和活學(xué)活用能力。
本教學(xué)改革方案試用了5年，幾屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)且從事工程估價(jià)相關(guān)的工作。經(jīng)和畢業(yè)生、畢業(yè)生用人單位交談了解到，采用此方法教學(xué)，取得了如下的顯著效果。①學(xué)生對造價(jià)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通能力大大強(qiáng)化了。我們課程設(shè)置在大三第二學(xué)期，到大四就業(yè)前夕很多學(xué)生參加造價(jià)員資格考試，學(xué)生反映，在復(fù)習(xí)考試的過程中得益于課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少了復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，基本上參加考試的同學(xué)都能通過并且取得造價(jià)員資格證。②學(xué)生工作時(shí)上手時(shí)間大大縮短。和其他學(xué)校的畢業(yè)生相比，該校的畢業(yè)生能盡快地上手編制造價(jià)文件。有的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生軟件應(yīng)用能力很強(qiáng)，因?yàn)樗麄冊谛５臅r(shí)候只做了造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)，對于造價(jià)原理理解很差，甚至不知道軟件背后的數(shù)據(jù)是如何得出的，更無法解釋和調(diào)整造價(jià)文件。相比之下，該校的畢業(yè)生能更好地理解、修改、解釋造價(jià)文件。③通過該教學(xué)改革，鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。如通過小組分工與協(xié)助，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與分工意識(shí)，提高了學(xué)生的責(zé)任感；通過課程答辯，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力及溝通交流能力，強(qiáng)化了學(xué)生對知識(shí)的理解及活學(xué)活用；通過實(shí)際工程案例教學(xué)，鍛煉了學(xué)生識(shí)圖能力，使得學(xué)生更早的接觸真實(shí)的工程圖紙及正確的理解圖紙。同時(shí)能合理的安排造價(jià)文件的編制流程，避免學(xué)生一拿到圖紙就發(fā)蒙，無從下手的尷尬。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慧.工程估價(jià)全程遞進(jìn)式案例教學(xué)方法探討[J].高教論壇，2011，4（4）：54-56.
