時間：2022-03-19 14:39:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大四第二學期個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鑒于大多數綜合性院校藝術設計專業存在的上述問題，在畢業設計實踐教學上也凸顯出一些不足。
1.畢業設計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業設計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業設計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業設計選題過于傳統單一且選題多為虛擬
大多數綜合院校藝術設計專業的選題多直接照搬專業課程為選題對象，且多數選題過于老套和缺乏跟實際結合的意識。這往往使得學生在選題和創意上不能像專業美術院校的學生那樣敢于打破本專業的局限去尋求新的突破，也不能像專業美術院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設計新材料的研究與應用以及對傳統材料的創新設計也很少去涉及和研究。
3.畢業設計主題的探索及設計相對傳統和保守
大多數綜合院校沒有很強的藝術設計氛圍，學生在畢業設計實踐環節“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業設計不能跟市場實際需求緊密結合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業設計展示重視不夠
所有的美術院校會把畢業設計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業設計作為學院教學成果的階段性總結與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業的展示場所即藝術展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術界知名藝術家前來觀看指導，更歡迎企業來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術院校對于畢業設計的熱情和重視，大多數綜合院校對于藝術設計畢業展就顯得有些應付和馬虎，對畢業設計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術設計專業畢業設計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術設計教育是一種注重學生實踐能力和創新能力培養的教育模式，是著眼于設計人才的可持續發展的教育，是強調素質綜合全面發展的教育，是創造性與適應性相統一的現代教育。在學習好藝術設計專業課的基礎上，做好畢業設計，是培養學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調整畢業設計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規范的畢業設計管理制度
藝術類畢業設計實踐環節在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業設計在設計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業設計管理方面有著相應靈活自由的方式，但仍需要建立規范的畢業設計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業設計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應成立專門的畢業設計實踐教學管理部門，完善畢業設計各環節的工作規范和要求，加強協調、溝通和監督，從制度上保證畢業設計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業設計總體情況，同時嚴格把關畢業設計在前期籌備、中期創意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業設計的總體效果。
2.調整畢業設計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調整畢業設計時間提前進入角色，可以考慮將畢業設計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術設計專業都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業的專業課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經對所有的專業課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業領域，進而直接與自己的專業教師進行溝通和協商，確定畢業設計方向和研究內容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業設計開始準備，開拓思路，提高專業研究水平和實踐動手能力，增強社會適應能力。可見，提前進入畢業設計，可以使學生有充分的時間去培養興趣，去調研、學習、規劃、設計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展，因材施教，適當調整設計的難度和深度，使最終的畢業設計能達到一定的專業高度。
3.畢業設計選題的市場化和實案化
選題是畢業設計的開端，好的選題可以使自己的畢業設計鶴立雞群。因此，畢業設計選題應理論聯系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現實的針對性，應結合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業設計才不會空洞無物。在實案化的畢業設計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設計領域的精華。由于藝術教育的目的在于受教育個體的完善和發展，因此我們要積極鼓勵藝術專業中自由開放的探索，同時要求學生立足現實的土壤，做到藝術來源于生活并最終服務于生活，從而更好地服務于社會及給社會創造價值。
4.畢業設計主題的探索聯盟化
綜合性院校應緊密結合文化大發展的好形勢，推動畢業設計聯盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優勢，聯合該省市所有設計院校資源實行畢業設計聯盟，共同探討畢業設計主題及表現，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業設計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養以提高本學校的藝術設計專業的知名度，從而共同推動藝術畢業創作。另外，藝術設計專業應依托綜合性高校中多學科資源優勢，推進相關專業的攜手發展。
5.畢業設計展示的專業化和開放化
2021大學學生會個人工作總結
在學校領導的親切關懷下，在信息工程系老師的悉心指導下，在同學們的大力支持和積極配合下，我系學生會本學期的工作已經在我們前進的腳步中悄然結束。回顧昔日，我們在繼承中創新，在挑戰中前進，我們正在用一顆熾熱的心不斷的創造，用激情點燃希望的火炬。努力完善自我，在真實的行動中不斷摸索，在各種各樣的活動中不斷進步以下是唐山學院信息工程系學生會本學期的工作總結：
一、快樂學習，知識競答
我們知道，在大學里，學習知識和鍛煉能力是同等重要的，學習，也早已不是高中那樣被老師督促了，也正因為如此，我們可以涉獵更廣的知識面，而不局限于課本知識，所以為了同學們可以展示他們的才多識廣，我系學生會特意舉辦了“快樂學習，知識競答”活動。活動于四月中旬在北東階舉行。從本系的各專業分別選出兩個人，共組成五隊參賽。比賽環節共分為專業介紹，必答題和搶答題，才藝比試四部分。比賽題目涉及面廣，上有天文，下有地理，更有風土人情。氣氛也時而緊張，時而輕松，完全達到了我們要快樂學習的目的。活動在各部的緊密配合下，圓滿成功。但也不免暴露一些小問題，分配任務不是太明確，節目篩選有些疏漏，這也給我們今后的活動帶來了啟示和經驗教訓。
二、籃球比賽
為了豐富同學們的課余生活，為了提高各專業的凝聚力，為了讓同學們更加團結，我系學生會利用每天中午時間，舉行了為期兩周的籃球比賽。雖然場上只有十余人，但從拉拉隊的加油聲中我們看到了他們團結的力量之大，他們用盡了自己的力氣渴望場上每一個隊員都能發揮出最好的水平，而場上的隊員也都拼出自己的力氣爭齲這讓我們每個組織者看后都很是欣慰。這次活動的成功，不是我們學生會的功勞，而是每個學生的奉獻。
三、送老生晚會
為了歡送我系20xx級大四學生畢業離線，我系學生會在各部門的密切配合下，在老師的領導下，群力群策用心準備了一場精彩紛呈的送老生晚會。這次晚會從四月中旬起策劃準備，歷時將近兩個月，在這兩個月中，我系學生會制定出演出計劃，挑選演出人員及節目，組織各項節目進行前期排練并且在體南樓進行了多次全套節目的彩排。終于在七點三十分，這臺大型文藝晚會在唐山學院學術報告廳拉開帷幕。
在晚會中間我們插了一段愛心募捐，對象是我系xx電子的一名身患白血病的同學，雖然我們的力量不大，但我們要通過我們微薄的力量給他希望，并且呼吁更多的人為他獻出愛心，希望他早日康復。
這次晚會是學生會本學期最后一項活動，各部成員發揮了認真務實創新的精神，用汗水和努力完成了這樣一臺座無虛席，成功的晚會。
學生會各個部門都各司其職，并且都緊密聯系相互配合，保證了每次活動的順利進行。
辦公室的主要任務是會議記錄和簽到，保證會議的有效性和有秩性。還負責活動策劃，活動總結的整理，發現優點，改正缺點。另外辦公室還負責著學生會的賬目管理，認真的為同學們服務，絕對做到清廉。
宣傳部的主要任務是負責以板報的形式對學生會及所舉辦的活動進行宣傳，會場設計及會場布置需求東西的統計。
生活部主要負責購買活動過程中所需的物品，及會場布置，擺放物品及物品的看管。
學習部主要負責一些學習類活動的進行，例如知識競答活動，學術經驗交流會，讓每個同學不僅在組織的能力上有所提高，更在學習上不松懈，更有方法。
外聯部主要負責拉外聯，讓社會公司與學校更好的聯系，讓公司贊助學生會舉辦活動，保證活動更高質量的進行。
文藝部主要負責文藝節目的篩選，主持人的篩選，保證晚會及文藝活動的最主要因素的質量，使每個人都能夠欣賞到最精彩的節目。
體育部主要負責文藝一類的工作，主要負責運動會和籃球賽的組織與協調工作。
回顧這個學期的工作，收到超乎預期的效果，我們固然歡喜，但也有不足，我們尚需改進。我們在工作中在實踐中都學習都許多寶貴的經驗。通過總結，我們將會繼續發揚我系學生會工作的長處，克服學生會工作中存在的瓶頸，讓學生會工作真正提升到一個新的高度，在日后的工作中更好的服務同學們，將工作開展的更加完善！
以上是唐山學院信息工程系學生會xx～xx學年第二學期的工作總結，誠請校領導系領導的指導與批評！
2021大學學生會個人工作總結
這學期接近期末，宿管部的工作也已接近尾聲。現在我代表宿管部做個簡要的工作總結，這一學期來，在系領導和老師的關心和重視下，在宿管部全體成員的共同努力下，工作開展得井然有序，完成了系交予宿管部的各項任務，承擔起了我們這個團體應盡的職責。
這學期我們主要做的工作大體有以下幾點：
一、常規工作：
1、內務衛生是宿舍的一張臉，監督搞好衛生也是宿管部工作中很重要的一個部分。為了要同學們養成良好的習慣，我們要求每天必須一打掃，并進行檢查，以求更好地督促同學們保持宿舍衛生，我們評比出優秀寢室，通報表揚。對差的寢室重點管理，要求盡快整改。經過努力，宿舍的內務衛生已經全面提高。
2、晚上查夜不歸宿，為保證學生安全，杜絕夜不歸宿現象，我們每天晚上都會進宿舍查人數，保證每位同學都在宿舍休息，大大加強了同學們的安全。
3、晚熄燈，為讓同學們休息好，養成良好的作息習慣，我們每天晚上都會定時敲晚熄燈的宿舍，再為養成同學們良好的生活習慣的同時，也節約了用電。
為了達到督促同學們自覺地打掃衛生及晚休熄燈的習慣，我們將檢查的結果及時統計整理，每周一匯總交到學生科老師并及時反映給各位輔導員。
二、安全工作。
安全永遠是寢室管理工作的重點，這學期，結合上海大火事件，我們宿管部配合宿管科加強了宿舍安全用電檢查，我們加強與同學的交流，經常提醒他們，宿舍內無人是不能充電，插插座，認真宣傳防盜，防火和安全用電的相關知識，加強同學們的安全意識。
三、宿舍文化建設：
為讓同學們擁有一個舒適、溫馨的寢室生活，宿管部于xx年十一月發起了寢室文化建設活動，經過一個月的準備，于十二月初進行了評比，結果非常不錯，大多數宿舍能夠認真對待，積極裝扮，達到要求。
四、其他工作：
1、因部分技校同學去富士康實習，宿舍樓衛生區沒人打掃，我們宿管部從十月一以來，一直打掃宿舍樓三樓走廊及兩層樓梯的衛生，每天堅持打掃，宿管老師對這一塊非常滿意，同時也體現出我們部員堅持、負責的精神。
2、積極配合院學生會各部門開展的活動，最近配合院生活部為同學們預定火車票，積極為同學們服務。近來還配合大學生自我管理委員會對各個餐廳進行維護，對同學之間的不文明現象給予制止，效果良好。
3、我們宿管部還負責征收各個宿舍的超額水電費，任務不重，但是繁瑣。以上就是宿管部對這學期工作的總結，我們希望大家能對我們的工作進行評價或批評，多提出我們工作中的不足之處，同時我們也希望在未來的日子里能夠加大與其他各個部門的合作，更好的服務同學，共建學生會的燦爛明天。
2021大學學生會個人工作總結
尊敬的___：
針對近期學生會工作開展及任務完成情景，出現的一系列的問題，我作為新上任的系團總支助理負有不可推卸的職責，異常是在組織學生干部投票的專項任務中，我個人存在工作作風不扎實、工作進展滯后、工作措施不力以及職責心與執行力不強的問題，未能很好地執行并完成上級安排的任務，負有領導不利的職責，我認真反思，深刻自剖，為自我的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹向領導做出深刻書面檢討。并將我對目前學生會工作存在問題的反思與總結結果向領導匯報如下：
1、有些活動計劃執行力度弱，活動策劃不完善、充分，活動策劃中缺乏必要的應急反應部分，導致無法有效應對突發事件。這主要表此刻策劃不具有可行性或研究不全面等。
2、個別學生會干部工作效率低，行動遲緩，通知一個事情周一前完成，周五都看不到結果。另外，即便完成，完成質量也差強人意，無法到達預期目標。
3、個別學生會干部沒有轉變好主角，工作中態度散漫，沒有工作進取性，缺少工作職責心，每到期末或者換屆前后等特殊時期總有一些學生干部，放松要求，想著沒多久就要放假或者離開學生會了，不用那么認真、那么努力了，造成學生工作難以開展和出現斷層。
4、活動中，部門間溝通存在障礙，無法相互間正確理解各自意圖。造成理解偏差、誤解，進而影響工作效率。
5、有些活動實施較混亂，準備不足，難以有效的職責到人。主要體此刻出現問題，找不到人，互相推卸等等。
6、活動實施層級混亂，部門活動過多依仗主席團行動，主席團過分事必躬親。
7、個別部門內部還不夠團結，另外各部門之間也有待加強團結，部門要與主席團堅持一致。
8、學生會與班級班委會溝通不夠、服務不夠
9、部門干事工作技能不強，正副部長工作流程不詳，缺少有效的指導和鍛煉。
10、部門特色與工作職責不甚明確，難以有效的區分。
關鍵詞：會計學專業英語；體驗教學；立體；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0037-03
一、會計學專業英語教學目標
最終目標：1998年我國對高校經濟管理學科、專業和課程體系進行了一次較大的調整，目的是培養大批復合型、外向型和創新型經濟管理人才。會計信息作為一種商業語言在企業經營管理過程中具有重要作用，要想參與國際競爭就必須懂得國際商業語言。會計專業英語就是培養學生具有搜集涉外會計活動中的會計信息、處理國際會計業務、跟蹤國際會計理論和實踐最新發展的能力，為他們以后的學習和工作奠定良好的基礎。直接目標：掌握基本的會計專業詞語，了解國外的會計準則和具體會計處理方法，能夠用英語處理一些簡單的、基本的會計實務，能夠看懂并能編制英文財務報表，能夠用英語交流（包括聽、說、讀、寫）會計知識和信息，能夠閱讀與會計專業相關的文獻，并撰寫一定水平的專業英語論文。
二、會計專業英語體驗教學模式改革理論
現代認知心理學派的建構主義學習理論認為，知識是靠學習者個體主動地建構而不是被動地接受或吸收，每一個人都會非常主觀地用自己的經驗建構自己個人的知識，決定知識的吸收與否。因此，學生獲取知識的多少不僅僅通過教師傳授獲得，更重要的是學習者在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的影響，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的（Wilson 1996）。學習是認知結構的建構和重構，是尋求知識和信息加工的過程。“情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素”。建構主義學派理論提倡以學生為主體，以教師為導向的學習。學生是知識信息的加工主體，是知識的主動建構者，而不是被動接受外部刺激。它強調學習者應具有高度的“自主建構”意識，重視學習情境和自主學習策略的設計，強調將信息和加工技術有效地融合于教學過程，為“自主建構”學習提供一種恰當的教學環境，從而實現主動探索、情境創建、多重合作、資源共享的新型學習方式（Phillips，D.C.2000）。體驗式學習的理論與John Dewey的進步教育哲學（Progressive philosophy of education），Lewin 的社會心理學理論，kelly以及Diget的認知教育和認知學習理論，Maslow和Rogers的人本主義心理學等都有密切聯系。John Dewey主張的learning by doing概論了體驗式學習的理論來源的共同特征。體驗式學習強調了學習者的自主學習能力，以學生的“經驗生長”為中心，強調在學習的過程中把所學內容轉化為自身知識并掌握知識的本質。
三、會計學專業英語體驗教學模式的立體教學改革
對會計英語教學模式的設計應該考慮學生的語言基礎，根據本校學生對會計英語教學的認可度和接受力，將教學設計為幾個階段，主要思路是在課程開設期初用漢語和英語學習會計專業知識，會計內容以中國會計體系為主，國際會計為輔，針對學生開始用漢語教學為主，英語為輔，隨著教學進展，逐步過渡到以英語教學為主，漢語為輔，課程將近結束時采用全英語教學。根據體驗教學模式的原則構建的教學內容，設計思路不是按傳統會計常規體系如會計要素的核算、財務報表的編制等來安排，而是按實際經濟業務流程來構建，這樣設計的教學內容便于將會計知識情景化，為體驗學習創設條件，明確在不同的情境下，處理會計事務的技能和方法。
1.會計英語教學素材選擇的立體化。目前多數《會計英語》的教材主要介紹美國公認會計原則、會計循環、主要會計要素的簡單會計核算以及基本財務報表的編制，以及對管理會計、成本會計和審計的概括介紹，由于一般學校會計專業英語課程在大四第一學期或大三第二學期開設，這部分內容學生已經在前期課程中學過，如果按照現有教材組織教學，學生會由于教學內容缺乏挑戰性，逐漸產生厭煩感甚至喪失學習興趣。只有當學生的認知需求與教學內容難度相平衡時，教學才能產生最佳效果。因此提供會計英語教學素材應體現立體化，即會計英語課件（生動、具體、人性化）、錄像片（國外具體會計業務的處理情節）、案例和財務報表（重點進行財務報表分析及其結果的應用）等，組織學生教學互動及角色扮演，讓學生在以上這些情景中學習實用的會計英語知識，獲得用英語進行會計業務的能力。其中語言設計會以全英文的形式出現，過程中會有教師和學生的中文解釋。同時新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。本校已設置網絡教學資源平臺，為了更好地調動學生學習的積極性，發揮多媒體的圖文并茂的教學效果，在有限的課堂教學時間外傳授大量的課內外知識，同時增強課堂的趣味性，充分調動學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望，激發學習動機，發揮多媒體教學的直觀性、形象性和動態性、交互性、模擬性、針對性、高效性和重復性的特點。
2.教學活動體驗的立體化。體驗立體化教學模式最大限度提供師生之間、學生之間交流機會，有師生單向交流、師生雙向交流，在師生、學生之間多向交流，教師是課堂交流的中心，從而創設了寬松和諧的課堂氣氛，構建愉快民主的教學過程，在課堂上營造出一種師生平等、同學互促的和諧氛圍，為學生創設表現其各方面聰明才智的契機，同時激發學生學習興趣和學習主動性，是協作學習模式、混合學習模式和自主學習模式的有效結合。在體驗教學模式中，教師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設計者、組織者、指導者、監督者和評價者。教師需要在課前根據教學內容，精心設計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學生將所學到的語言進行實際運用，提高語言學習的有效性。具體來說：（1）教學內容情景體驗。①會計業務處理場景錄像。有業務背景的英語錄像是一種有效的學習情景，在學習某種會計業務前，放一場相關錄像，能讓學生很快進入業務情景，學生通過觀察錄像了解業務過程，為下一步通過實際操作并體驗操作后果做準備。例如可以提供生產車間產品生產成本會計核算的相關錄像，讓學生以此為情景，體驗產品制造賬務處理方法。該種體驗教學最大的好處是可以克服學生對專業詞匯的生疏、快速牢固記憶困難大的現狀，在情景中感受會計專業詞匯的應用以及具體環境的意思表達，輕松愉快地將專業詞匯和英語表達在腦海中儲存。②會計案例。作為體驗學習的英語案例，應盡量從真實業務中提煉，不能作過于簡單的處理。會計英語具有很強的實踐性，需要學生在未來的涉外財務工作中能初步運用英語知識對企業的經濟業務中涉及的英文票證、英文賬務處理流程等內容具有足夠的感性認知和理性認識。（2）鞏固學習。①設置選擇性練習。通過提供單選多選形式的英語會計練習，有傳統的選擇題、閱讀理解題，還要加入原版的會計學術論文進行英文翻譯及總結或體會，引導學生對教學內容進行反思總結。②專題討論。課前設置不同類型、不同難易程度的討論題，讓學生根據自己的條件興趣選擇合適的題目，按選題分為不同小組，學生先寫出英語發言提綱，再用英語在小組討論中表達觀點，使學生在會計專業知識能力和英語口語交流方面都獲得鍛煉，之后，每組選出一名代表宣讀本組討論結果，根據討論結果的匯報，給每組打分，記入本課程的期末綜合成績中。③專業小論文。根據教學內容的不同，在每一會計業務處理環節結束后，鼓勵學生就某些問題進行研究，或者就某些會計業務進行反思總結概括，寫成英語小論文，用英語宣讀，并接受質疑，鍛煉學生思想總結、問題分析、問題解決以及書面表達和口頭表達的能力。
3.課程成績評定立體化。課程成績的評定改變傳統的只在期末筆試確定成績，本次教學改革成績評定按照平時課堂表現（包括個體表現、團體表現）、小論文質量以及最后綜合考試結果確定每一位學生的成績，以此來給學生日常的會計英語學習增加興趣的同時，更加端正其學習態度，既強調過程，又強調結果。
四、會計學專業英語體驗教學模式的立體教學實踐
本次教學改革歷時3年，共有3屆會計專業大四學生參與此次改革實踐活動。從實踐結果來看，首先，學生學習的主動性增強。之前，學生上課與否取決于老師要求是否嚴格，如果每節課老師點名，學生會勉強到課，即便如此，到課率也不是很高。改革后，學生能主動上課，即使老師不點名，到課率在95%以上，上課氣氛明顯改善。其次，學生能夠開口說話。學生由于英語語言基礎差異，而且，語言表達能力尤其弱，不敢開口，改革實踐后，同學們都能大膽開口表達，盡管發音不標準，但克服不自信心理是最大的進步。再次，學生們能夠閱讀會計專業外文資料，書面表達能力也明顯提高。最直接的表現就是每年會計學專業畢業論文的英文題目即英文摘要部分，之前學生在翻譯時不考慮語法，專業詞的使用更是摸不著頭腦，現在學生的翻譯基本上專業詞使用不存在問題，語法錯誤明顯減少。最后，經過本學期會計專業英語的學習，以前沒有通過國家英語四級考試的學生在畢業前都通過了四級，順利拿到學位證書，不能不說和本學期的會計英語教學改革有關。總之，體驗式立體化的教學改革可以充分調動學生的積極性和主動性，教學改革取得預期效果。
關鍵詞：全面發展；就業指導；課程體系
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）01-0149-02
收稿日期：2012-01-09
基金項目：河南省2011年度河南省大中專畢業生就業創業課題項目“基于全體學生全面發展需要的就業指導課程體系構建”成果之一（JYB2011127）
作者簡介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學生職業發展與就業指導研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉人，助教，從事計算機教育、大學生職業發展與就業指導研究。
國外發達國家的就業指導起步較早，已經形成較為完善的大學生就業指導與服務體系及就業指導課程體系，但很多不太適合中國國情，尤其是對于中原地區高校，因地理位置、社會需求、思想意識等因素，致使我們引進的大學生就業指導與服務體系及就業指導課程體系更顯得水土不服。按照中國《國家中、長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實施素質教育”戰略主題，要重點圍繞面向全體學生，促進學生的全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，著力激發大學生的創新精神和培養其解決實際問題的能力的要求，本文初步構建了全程化、全員化、全面化的大學生職業規劃與創業就業指導課程體系，強調大學生的態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握更重要。
一、中國就業指導課程體系現狀
國內近幾年大學生就業課程得到初步普及，但是，中國目前的課程體系呈現出政策化、經驗化、程序化的特點。首先是偏重就業政策講解、就業形勢分析、擇業技巧傳授等理論講解，缺少符合中國國情的職業錨、人格測試、職業能力測試等實踐性環節，教學效果不明顯；其次，課程形式不夠規范，很多高校多為上百人的大班授課，就業指導課缺乏針對性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學校都是以課堂講授為主，缺乏實踐鍛煉，這與中國中長期教育改革和發展規劃綱要中突出學生全面發展的要求有很大偏差。我們應該在引進國外先進經驗的基礎上，結合國情和多年來大學生就業指導課程教學與研究的實踐，創造性地構建面向全體學生、有利于促進學生全面發展、個性化成才的全程化的大學生就業指導課程體系，對大學生就業指導的中國化及中國大學生的職業發展具有重要意義。尤其是對于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結合河南經濟社會發展需要以及各批次學生特點設置就業指導課程體系，對促進河南省由人力資源大省向人才強省轉變，為中原經濟區建設儲備人才具有積極意義。
二、影響中國就業指導課程體系不健全的因素
1．課程設置目的性。根據對河南省內幾所高校畢業生的調查問卷可以發現，一般畢業生們都基本掌握了與就業相關的求職技能和職業知識，而其自我認識能力、職業價值觀、創新創業能力和社會適應力卻比較差，可以看出學生在校期間更多是聽就業指導教師灌輸理論類知識比較多，讓學生參與的實踐類課程相對很少。教學大綱的制定是整個課程體系的核心，是教育目標和培養目標在學科內容上的具體化，也是課程設置目的的體現。很多高校為了完成各類評估，硬搬教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，而忽略了課程內容是否符合學生需求，是否與社會需要相結合。
2．課程內容。根據對河南省內部分高校開設就業指導課情況調查可以發現，大部分就業課程內容重政策，對培養學生正確的人生觀、價值觀、擇業觀，進行心理調節，以及創新創業教育卻比較少。更多是強調學生求職技能，卻忽略了學生責任心、職業道德等方面的培養，致使出現單位總是覺得大學畢業生不安心工作，而畢業生總是在不停跳槽來尋找合適自己的工作。很多就業指導課程內容學生都能通過網絡尋找到豐富資源，這就導致學生來上就業指導課是為了課程的學分。
3．課程教學方式。高校開設的就業指導課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調動課堂氣氛。學生能夠參與進去，形成更多互動的環節才是能夠激發學生聽課積極性的關鍵點，也是幫助學生現場解決就業疑問的有效途徑。很多學生有自己的職業發展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專業的指導，會讓學生以后的職業生涯道路走得更坎坷。
三、初步構建的全體學生全面發展的就業指導課程體系
1．明確培養目標，深化改革人才培養模式。以中原工學院信息商務學院為例，《大學生職業規劃與就業指導》課是一門面向全院各專業本、專科學生的公共基礎必修課，其設置目的是幫助大學生建立職業生涯發展與規劃意識，規劃自身的大學生活及未來的職業發展并付諸實踐，以在學習過程中有意識地提高就業力。本課程既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展，通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在大學階段自覺地提高個人職業發展能力、就業能力和職業生涯管理能力。
2．日常專業教學與就業相結合，全方位滲透就業指導理念。高校的就業指導課程目前更多的是依賴就業相關部門，還未滲透到教學教育的全過程，未引起全員的重視。高校現在越來越關注學生的能力提高，所以就業指導課程設置應以職業領域的實際需求為依據，滲透到各門學科的專業課程教學中，專業課教師要深入企業和一線調查、實踐，熟悉相應的職業領域，結合學生實際，保證課程教學與職業實際的緊密聯結，而不只是由就業指導老師在就業課堂上單純去講如何去找工作。
3．全程化和全員化的就業指導課程要做到階段性和連續性的有機結合。就業工作作為學校長遠發展的“生命線”，應該形成 “招生―培養―就業―招生”和“院領導―學生工作處―就業指導中心―各系專職就業工作人員―學生助理―學生”兩種多級一體化的工作機制，構筑科學順暢的就業對教學與招生的導向與反饋體系。學生在大學四年不同階段都會反映出不同特點，而不只是剛進入大學的大學適應期和快要畢業時的就業期需要關注，在大學中間也是培養學生的黃金期。（1）構建理論教育與實踐教學相結合的大學生就業指導課程教學模式。就業指導課有著理論性、實踐性和社會性特點，單一的課堂理論授課無法滿足學生的要求。課程實行分階段授課，遵循大學生在校四年各階段特點，有針對性地分七個學期開設相應的課程。第一學期“職業規劃”（大一上學期），主要使學生初步掌握大學生職業發展規劃的基本理論，初步樹立人職匹配的理念，初步學會運用職業測評工具及SWOT決策方法，在教師指導下獨立完成個人的職業發展規劃。實踐環節為職業測評及結果分析，完成個人的職業生涯規劃設計書，學校在學期末舉辦大學生職業生涯規劃設計大賽。第二學期“時間管理”（大一下學期），引導學生自主學習、運用時間管理的理論與方法，記錄分析個人時間管理的狀況，轉變觀念，不斷提高時間管理水平，養成良好時間管理習慣，在實訓中提升學習能力及分析解決問題能力。實踐環節為個人時間行為記錄及結果分析，個人時間管理實踐報告書的撰寫。各系學期末組織時間管理大賽。第三學期“目標管理”（大二上學期），引導學生自主學習、運用目標管理的理論與方法，了解分析個人價值追求、興趣愛好及能力特長的狀況，結合現實，養成良好的目標導向行為習慣，提升制定職業發展長遠目標、實現近期目標的能力。實踐環節為個人與環境特點分析，撰寫個人目標體系的建立與管理規劃書。各系在學期末組織目標管理辯論賽。第四學期“初始創業”（大二下學期），使學生了解創業的基本知識，了解自己的個性特點，培養學生理財意識與創業精神，提高團隊合作與心理調適能力，提高創業素質與創業能力。實踐環節為組織拓展活動，培養個性特點與團隊合作精神，進行創業計劃書案例分析。可以適當引入社會上創業培訓課程，讓有創業夢想的學生參加培訓。學校在學期末舉行創業大賽。第五學期“職業定位”（大三上學期），使學生了解專業、職業和現實環境，能夠結合個人條件，合理確定個人的職業發展定位，提高學習專業技能的方向性，有針對性地提高職業素質，提高就業能力。實踐環節為職業與專業社會調查，學生進行職業生涯人物訪談，同時撰寫訪談報告。各系在學期末舉行職業定位展示大賽。第六學期“就業準備”（大三下學期），使學生了解就業形勢與政策，樹立正確合理的就業觀念，初步學會運用求職與就業的方法技巧，嘗試完成個人的求職實踐或就業實習。實踐環節為模擬招聘，學校在學期末舉行簡歷大賽。第七學期“就業實戰”（大四上學期），使學生了解大學生就業的程序與步驟，能夠依法保護自己的就業與勞動權益，能夠運用求職就業方法，通過就業實戰，實現適合自己與社會實際的就業與職業發展階段目標。實踐環節為求職就業實踐，召開已經畢業學生與在校生經驗座談會。（2）靈活多樣的教學形式。《大學生職業規劃與就業指導》課程教學要采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習實訓等方法，充分利用各種資源，注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，以學生態度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學的核心，循序漸進、因材施教，引導學生做好職業生涯規劃與管理，引導學生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學生職業發展能力與就業能力。
4．結合教育部及教育廳編制的教材，編寫符合學生實踐需求的就業指導課程隨堂冊。根據教學實際需要，教學隨堂冊的編寫可以讓學生參與進來，培養學生參與性和以老帶新性。同時，這樣的教材會更符合學生需要，吸引學生的關注。以中原工學院信息商務學院為例，由老師和學生助理共同編著了《大學生職業發展篤行冊》，以“認知篇―時間篇―總結體會篇”為章節的結構順序，學生可以根據理論知識的認知，進行實踐達到與自我結合，形成個人的能力，為人生的發展和職業道路的進步奠定基礎。
大學生就業課越來越受到高校重視，但是這門課程如果要真正做到以學生為本，提高學生就業能力和素質不僅僅是需要普通的職業規劃教育和就業政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實踐相結合，花時間潛移默化引導學生學做人學做事，為學生的長遠發展奠定良好基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】獨立學院 新生 轉型期教育
1 新生轉型期教育工作的重要性及必要性
大學作為個人成長過程中的最重要的階段之一，對人的一生起著至關重要的作用，而大一則是大學生四年成長的重要轉折點和過渡期。新生在入校后的一年時間里非常關鍵，其就宛如剛播種的小樹苗，在今后如何成長為一顆參天大樹，過程中的引導和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個大學生教育與管理良性循環的開始。高校作為一個育人機構，在思想政治工作方面應充分重視大一的轉型期教育工作，從“育種”開始 ，經“扶苗助長”，至“茁壯成長”，引導和幫助新生愉快、順利的度過大學生活。
對于剛邁進大學校門的新生來講，一切都是陌生、新鮮的，學習內容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應癥”現象在高校比較普遍，表現為難以適應新的環境;學習方法的不適應;心理凋適不當、人際交往困難等等。學生管理工作者應幫助新生盡快適應大學生活，完成從高中生到大學生的成功轉型，為其四年的大學生活打好基礎。
2 獨立學院新生的現狀分析
(1)獨立學院的學生大多數是獨生子女，成長環境比較優越，所見世面較廣，沒有生活的壓力，興趣愛好廣泛、動手能力較強，有較強的創新意識;但他們自律性不高、承受挫折能力差，缺少吃苦精神。此外，獨立學院的學生家長大多因忙于生意，而缺少精神層面與孩子的交流與關注，使學校與家長之間的溝通渠道堵塞，學校的相關要求和學生在校的表現情況不能隨時的反饋給家長，使家長不能及時了解孩子的在校情況。
(2)獨立學院的新生責任感缺失現象比較嚴重，他們大多是“90后”，比較崇尚個性，自我意識濃烈，集體意識淡化，缺乏對自己未來的人生規劃，因此，當他們遇到一些困難或挫折時，要么選擇逃避，要么選擇一些極端的、不負責任的方式處理，缺乏對社會、對家庭、對集體、對他人、對自己的責任意識。像很多學生會考試違紀、沉迷網絡游戲等主要原因就是責任感的缺失。
(3)缺乏職業生涯規劃的意識。很多新生闖過“黑色的六月”，進入大學后一下子就松懈下來，認為大學可以輕輕松松渡過。學習沒有緊迫感，沒有明確的學習目標，總覺得大一提規劃還太早，到大四的時候才真正意識到提早規劃的重要性，但此時往往為時已晚。
(4)他們大多喜歡接受新鮮事物，喜歡多樣化的教學形式，喜歡用他們自己的方式與他人交流。
3 提升新生轉型期教育工作的途徑探析
3.1 統籌規劃，科學合理的安排教育時間
一年級整體的教育過程可著重把握幾個關鍵的時間點:入學報道期間、始業教育期間、思品課期間、形勢政策課、軍訓期間。以三個篇章為主線內容進行設計。
(1)適應篇:
入學報到是新生步入大學的起點，主要是幫助新生盡快熟悉校園環境。可通過召開家長會、走訪學生寢室、破冰活動等方式，對認識大學進行相關的介紹，同時做好相關的引導、服務工作。
始業教育一般為新生入校后的前幾周，以導航系列講座的形式進行。主要從如何盡快的適應大學，學分制的介紹，自主式研究式學習，解讀學校的相關政策、規章，校園文化活動介紹等幾方面的內容進行系列講座的安排和設計。
(2)學習、規劃篇:
以“兩課”為平臺，融入相關內容元素。第一學期開設思想道德修養課;第二學期開設形勢政策課。根據學校要求的教學大綱，將學會學習、學會做事、學會做人、學會發展幾個方面的內容融入教學計劃，通過“兩課”的課堂教學，引導新生更好的規劃、設計自己的大學生活。
(3)實踐、總結篇:
一年級整體教育最后兩個時間點的把握，學期末總結階段和軍訓期間。在學期末做一年的小結可以幫助新生回顧入校一年取得的成績和不足之處，自我總結后可有更好的發展;軍訓是新生加強集體意識、培養吃苦精神的關鍵點。
通過以上三個篇章的設計級五個關鍵時期的不同側重點的“轉型期”教育，實現大學與高中在教育內容、學生管理方式等方面的順利銜接和過渡。
3.2 結合特色形式，突出教育內容重點
教育內容上，可把心理健康教育、責任教育、紀律教育、養成教育等幾個方面做為側重點。將“安全意識”、“面對挫折”等內容元素融入到心理健康教育中，利用心理健康月開展系列活動，同時以專題講座、觀看影片、案例教學等多種形式、多項渠道進行宣講;將學會自律、職業生涯規劃、班集體建設等內容納入到責任教育體系中來，以學長經驗交流會、宣講會、組織各類集體活動等形式開展;將軍訓做為紀律教育的主要平臺，提高學生的紀律意識;將晚自習做為養成教育的主要抓手，引導學生養成良好的自主學習的習慣。
3.3 教育引導者隊伍的建設:輔導員、班主任、學長
作為新生轉型期教育的三個主要抓手，這三支隊伍的建設在新生轉型期教育工作中不可忽視，如將三支隊伍和新生比喻成一個大家庭的話，則每部分群體都扮演著不同的角色:
輔導員——大家長，“導航人”;以系為單位，統籌負責家庭全面事務，為新生把舵導航。
班主任——父母，“指路人”，以班級為單位，關注新生平時的學習生活情況，指導新生如何更好的度過大學生活，幫助新生答疑解惑。
學長——兄長，“同齡人”，以班級為單位，以年紀相仿的身份與新生進行更好的溝通和交流，及時了解新生遇到的困惑與問題，并將問題反饋給對應老師。
首先，輔導員隊伍的建設，先“引進來”，后“走出去”。吸納一批優秀的輔導員擔任新生轉型期教育的工作;多給輔導員提供一些外出學習、交流工作的機會，如參加工作論壇、名校訪談交流活動等。
其次，班主任隊伍的建設，通過選拔、培訓、考核一系列常規措施外，還應突出獎勵、激勵機制，宣傳優秀榜樣，樹立典范，充分調動班主任工作的積極性。
最后，學長隊伍的建設，先經嚴格的選拔、再經專業性的培訓、后經過程中及結果的考核。選拔一批有責任心、有愛心、學有余力的高年級同學擔任學長，可通過初試、復試、決選幾個環節進行篩選。崗前的系統培訓是學長高質量完成工作的前提。培訓做為一個系統工程，應全面規劃設計，有序的進行，包括理論部分和案例教學。過程中的考核用以促進學長更好的工作，結果考核做為激勵學長工作的有效手段。
總之，大一新生的轉型期教育工作應結合工作對象的特點，突出重點，分階段，有序的開展，注重加強引導者隊伍的建設，以學生喜歡接受的教育模式進行，開展豐富、有效的轉型期教育，幫助新生盡早實現轉型，為高校思想政治工作打下良好基礎。
針對傳統教學模式的缺憾的工程實踐能力養成教育工作室，以機械電子工程和機械設計制造及其自動化專業學生為對象訓練其工程實踐能力，采用學生創意、設計、采購、制作、裝配、管理的工作流程，激發學生的求知欲，促進課題相關課程課堂教學，培養學生自主創意、自主設計、自主制造的全方位工程實踐能力的教學實踐。
【關鍵詞】
工程實踐能力;自主創意;自主設計;自主制造;教學實踐
一、引言
在應用型本科學校教育教學過程中，創業教育、創新教育占有十分突出的地位，學生實踐能力、職業能力的培養模式面臨十分嚴峻的挑戰。傳統模式的學生實踐能力多以標準課題、標準設備、標準指導、標準訓練、標準考核模式為主。本文針對傳統模式的缺憾，結合工廠工作和教師工作經歷，在以機械電子工程和機制專業學生為對象的工程實踐能力養成工作室的教學實踐過程中，根據學生的興趣和愛好，強調、激發學生的求知欲，使工程實踐能力養成訓練和課程課堂教學相互促進，在培養學生自主創意、自主設計、自主制造的全方位工程實踐能力培養上取得了很好的教學效果。
二、工程實踐能力養成教育工作室運行模式
習慣是一個人在長期的生活和工作學習中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會風尚。一種好的行為習慣讓人受益終生，但一種壞的行為習慣會讓人終生煩惱。工作室提倡自主合作探究性學習，從而培養學生的動手操作和實踐能力。在培養各種能力的同時，作為教師還應注意學生良好行為習慣的養成。因此只有加強養成教育，注重培養學生的良好工程職業行為習慣，將工程實踐能力內化為學生自身素養，才能達到培養學生綜合素質的目的，促進其終生發展。工程實踐能力可以歸結為七大能力:發現問題能力、背景知識和技能學習能力、工程設計能力、工程管理能力、工程制造能力、工程裝配能力、歸納總結能力。此工作室是要學生在課題立項過程中，不斷學習相關背景知識，以興趣為驅動力，在不斷拓展學習中提高設計、制造、管理多方面的工程實踐能力。本工作室從大一第二學期征集學生課題，歷時三個學年到大四第一學期結束，期間學生應不斷汲取工程制圖、工程材料、工程力學、金屬工藝學、機械原理、機械設計、互換性與測量技術、機械制造技術、液壓與氣壓傳動、電工電子技術、電力拖動、自動控制與檢測的相關課程知識和技能，圍繞自己的課題，拓展相關知識的學習和技能的訓練。本工作室采用學生創意—學生設計—學生采購—學生制造—學生裝配—學生管理的工作模式。
三、工作室的教學實踐
(一)基于學生自身興趣的教學實踐。新生入學后，利用作品成果展覽、工作視頻、入學教育和專業導論課，讓學生知道自己所學專業的遠期、中期和近期目標，激發學生的專業興趣，征集意愿濃厚的學生加入到工作室預備團隊。預備團隊學生的主要任務是在導師的指導下，經過老生的引領，逐步熟悉工作室運行模式，重點是專業基礎課的學習以及相關知識拓展學習，積累專業知識基礎。從大一到大二的兩年時間，以機械制圖、工程力學、工程材料、金屬工藝學和機械設計為主線，拓展學習訓練CAD、公差配合、金工實習、企業運行實踐等，使學生了解專業、了解企業、了解工作室、了解社會，培養學生的工程思想、奠定工程基礎、錘煉工程實踐能力基礎。從大二的后半年開始，預備團隊的學生轉入工作室正式學員，可以提出自己的創意，在導師的指導下，逐步完善自己的創意，并完成工程設計，經導師審核后，進入到原材料采購、加工制作和安裝階段，此時要預先學習訓練各種設備工具、量具的操作規程和使用方法并熟練掌握，在保證安全及老生幫助下，完成作品。
(二)基于大學生機械創新設計大賽的教學實踐。大學生機械創新設計大賽目的在于綜合設計能力與協作精神;加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行機械創新、設計、制作的實踐工作能力、吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。大學生機械創新設計大賽屬于命題式競賽，學生根據競賽要求選擇自己感興趣設計方向，利用所學知識，經過自己的調查研究，提出自己的命題解決方案，經過設計、制造、裝配形成實物或模型作為成果參加競賽。利用工作室的運行模式，組織學生積極參加大學生創新設計競賽，多次獲得不錯的成績。在第七屆全國大學生機械創新設計大賽中，大賽主題:“服務社會———高效、便利、個性化”;設計內容為“錢幣的分類、清點、整理機械裝置;不同材質、形狀和尺寸商品的包裝機械裝置;商品載運及助力機械裝置”，作品的評選采用綜合評價，一般從以下幾個方面進行評價:一是選題評價:新穎性;實用性;意義或前景。二是設計評價:創新性;結構合理性;工藝性;先進理論和技術的實用;設計圖紙質量。三是制作評價:功能實現;制作水平與完整性;作品性價比。四是現場評價:介紹及演示;答辯與質疑。根據大賽設計要求和評價標準選擇了錢幣分類和助力機械兩個內容作為參賽作品，要求每個作品項目有四名三年級或四年級學生參加，學生提出自己的設計方案，經導師審核后，完成自己的設計;然后學生自己提出原材料、標準件和相關工藝裝備采購清單，通過市場調研，提出三家采購商家，經導師審核批準后，完成相關的采購工作;利用工作室的設備和工藝裝備，完成作品零件加工制作，并且組裝完成參賽作品;最后完成相關的一系列技術文件并制作功能展示的視頻資料。通過學生和老師的不懈努力，在第七屆大學生機械創新設計大賽河北賽區，錢幣分撿機獲得一等獎，物流助力機械獲得三等獎，取得了比較理想的成績，尤為突出的是參賽學生的工程實踐能力得到了大幅度的提升。
(三)專業課程的教學實踐。在比較合適的專業課程中也采用工作室運行模式來提高學生的工程實踐能力。在液壓站設計與使用課程的教學過程中，針對液壓站設計與使用課程要求學生能夠設計中等復雜程度的液壓站的課程教學目標，第一次課就要求學生通過自己的調研，明確主機設備技術要求，綜合考慮以下因素:主機用途、結構和布局、主機使用條件和主機的技術特性;各執行元件的動作循環與周期及各機構運動之間的聯鎖和安全要求;主機對液壓系統的工作性能的要求，如運動平穩性、轉換精度、傳動效率、控制方式和自動化程度等;原動機的類型(電動機、內燃機)及其功率特性等;工作條環境件，如室內或室外、溫度、濕度、塵埃、沖擊震動、易燃易爆及腐蝕情況等;限制條件，如壓力脈動、沖擊、振動、噪聲等允許值等;經濟性要求，如投資規模與費用、運行能耗和維護保養費用等。然后提出不少于由20個液壓元件組成的實用型液壓系統設計任務，經過老師審核完善以后，學生根據設計要求和教學要求，在課程的學習過程中，利用課外時間進行自己的液壓站的設計計算工作，期末提交自己的設計成果，真正做到一人一題，邊學邊做，教學效果十分顯著。
四、結語
工程實踐能力養成教育工作室通過幾年的運行，已經形成了以學生管理為主，教師指導為輔，學生老帶新，企業化運作的相對完善工作機制，對于機械類專業學生的工程實踐能力培養起到重要的作用，學生走入工作崗位的職業素養和適應能力顯著提高。
作者：張忠純 單位：唐山學院
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[關鍵詞]高師 聲樂課 時代性 教學研究
[作者簡介]羅娟（1978— ），女，廣西玉林人，玉林師范學院音樂舞蹈學院，講師，研究方向為聲樂教學。（廣西 玉林 537000）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0148—02
聲樂課是一門重要的音樂技能課程，是高師音樂教育重要的組成部分。音樂教育越來越受到社會各界的高度重視。但從目前我國的教育體制看，高師聲樂課教學還是沿用過去的教學模式，沒有打造時代特色，忽略了師范院校的培養目標，既浪費了教育資源，又給畢業生留下了不容忽視的影響。面對已經實施的課程改革，培養中小學音樂師資的音樂學專業應該跟上音樂教育發展的步伐，與音樂教育改革接軌，培養一批具有扎實的音樂理論基礎、良好的音樂表現能力及創造能力的合格人才。
一、高師聲樂課教學的現狀
1.琴房歌手，實踐經驗不足。學校是學生接觸社會的第一個舞臺，對學生的成長起著決定性的作用。學生從接觸聲樂課程開始，大部分時間都是在琴房上課，教師過多側重于技巧訓練，學生為了提高聲樂技巧，只會不斷往琴房跑，練習時只強調如何更好地獲得高位置，而忽略了整體狀態的要求。很多學生在琴房練習時自我感覺良好，沒有意識到自身的不足，而一旦上了舞臺，手不知道怎么放，臉部肌肉不自然，全身緊張，感覺聲音不受自己控制，找不到在琴房唱時的感覺。
2.盲目演唱大曲目。高師學生入學前有很大一部分學生都學習過聲樂，出現了學生演唱水平不統一的現象。學習時間長的學生由于在高中階段演唱了不少的聲樂作品，進了大學后很想演唱難度大的作品，對教師布置的小作品不花心思練習，更不會花時間琢磨歌曲的內涵以及歌曲所要表達的思想內容。有個別教師喜歡給學生布置大曲目，認為這是挑戰學生極限的一種方法，特別是大二第二學期考核聲樂主修時更加明顯，由于能主修的名額有限，教師為了能讓自己的學生考上主修就會給學生布置難度大的聲樂作品，如《瑪依拉變奏曲》等，學生演唱起來，張嘴就覺得很滑稽，對歌曲的風格把握不對，最后只能以失敗收場。
3.會唱而不會教的現象。高師音樂專業學生普遍存在會唱不會教的現象，很多學生在校期間唱得很好，可一到了工作崗位就不知道該怎么教了，這在高師學生到中小學實習期間表現得特別明顯。在教唱歌曲時，有些學生真假聲結合不好，有些學生唱變調，還有些學生連中小學音樂課本的歌曲高音都唱不上去，每當出現這種情況時，臺下的學生就會哄然大笑，使得臺上的教師特別尷尬。
二、高師聲樂課教學存在的問題
1.學校對學生的實踐活動不夠重視，學生上舞臺機會少。沒有藝術實踐的聲樂教學是不完整的教學，聲樂課是一門既有理論又注重實踐的專業課程，教學內容包括聲樂基礎理論、聲樂技能訓練和聲樂舞臺實踐三部分，涉及聲學、生理解剖學、音響學、美學、語言學、心理學、表演學等領域。近年來，越來越多的綜合類師范院校開設了音樂專業，使全國高師音樂專業的學生人數大幅度增長，但很多學校的領導都不是音樂專業的，對音樂專業的了解不夠，更不能理解舞臺實踐對于音樂專業學生的重要性。音樂專業的學生舉辦音樂會時一般很少有領導觀看，有些學校學生舉辦音樂會申請場地時學校還會列出條條框框，打擊學生的積極性。另外，不但校內實踐機會少，校外一些公益活動也不允許學生參加，學生的演出機會少之又少，好不容易上一次臺演出，多是以發揮失常而告終。
2.課程設置不夠合理。近年來，有些學校對高師聲樂課教學進行了改革，但還有不少學校在教學內容、課程設置等方面照搬音樂學院，沒有明確的培養目標，教學中仍然存在“重技能輕理論，重唱不重教”的現象，課程設置沒有突出“時代性”。聲樂課程除了安排有歌唱技巧訓練課外，很少有學校會專門安排聲樂基礎理論課、聲樂教學法課、歌唱心理學等。教學形式一般采取小組課，到大三考主修時考上的學生變成一對一進行上課，這樣一來不管是幾個人一組的小組課，還是一人一節的個別課，都必須在一節課內完成以上4門課程的教學內容。
聲樂是一門理論性與實踐性很強的學科，教學時間長、內容多、概念抽象，是不易于理解和掌握的學科，想要在一節課內完成4門課程的教學根本是不可能的事情。一是教材的使用不恰當。很多高師音樂專業還是使用傳統教材，每一屆的學生從入學就只訂購一本或一套聲樂教材，從大一用到大四，教材里的歌曲本來就不多，可供學生選擇的歌曲更少，對于新課程往往只部分使用，不能涵蓋全面的教學內容，如果從中選擇配套的教材勢必要綜合運用很多本書的內容，這樣既不方便教師“教”，也不方便學生“學”，同時還給學生增加了經濟負擔。二是高師聲樂課教學方式和教學模式沒有時代性。很多院校聲樂課教學方式主觀意識強，教師占主導地位，很少會在課堂或課后與學生進行交流。有些學生只知道自己在學習過程中出現的問題，卻不知道如何解決，只是盲目學習，在教學中遇到形形的問題時感到無所適從，不知道如何下手。三是教學曲目的選擇沒有針對性。曲目選擇是否合適直接影響演唱者演唱時水平的發揮。當代的作品總是受院校師生以及專業歌唱演員和聲樂愛好者的歡迎，因為作品對聲樂技巧的磨煉、藝術素質的提高以及音樂感覺的培養等有借鑒價值。但有些教師為了能讓學生在考試或比賽時拿高分，給學生布置一些難度大的曲目，使學生很難駕馭，再加上心里緊張，往往會出現考不好或發揮失常的現象。
3.學生的整體素質偏低。以往高師音樂專業的考生，大多是本著對音樂教育事業的熱愛才報考的，專業素質相對好些。如今招生規模擴大，考生進校概率大大增加，一部分文化課較差的考生，經過幾個月的專業突擊就能考上高師音樂專業，因此有一大批專業差、文化水平差的學生進入了音樂專業學習，這部分學生自身條件不好，學習音樂課程很困難。音樂是一門特殊的專業，除了學生自身的努力外，還需要有一定的天賦，如果學生本來對音樂專業就不是很喜歡，而是出于無奈才選擇這門專業，再加上學習能力、學習自覺性、接受能力和悟性都較差，很難完成學業，更不要說勝任中小學音樂課程的教學了。
三、高師聲樂課教學要體現“時代性”
1.學校要重視人才培養，提供良好的學習環境和實踐舞臺。近年來，由于中小學教學培養人才目標的變化，中小學音樂課程也隨之變化，對音樂教師素質要求越來越高。高師培養的學生要想勝任新時代中小學音樂課的要求，首先，高師學校領導要重視對音樂專業人才培養，并給予大力支持，創造良好的學習環境。其次，要在校園內經常舉辦音樂會，每年舉辦一次大型校園歌手大賽，讓學生盡可能多參與實踐活動。再次，要鼓勵學生多參加校外有意義的演出活動，不斷體會舞臺感覺，并對每一次出色表現給予肯定與鼓勵。高等師范院校聲樂課有其特殊性，理論與實踐要相結合。藝術實踐是課堂教學質量的重要途徑與手段，課堂教學的好壞直接關系藝術實踐的實際效果，兩者相輔相成。藝術實踐可以補充聲樂理論與技巧，聲樂技能以及理論知識通過藝術實踐可以達到感性與理論的統一。
2.“一對一”“小組課”“集體課”相結合。為適應高等教育的發展，使高師聲樂教學順應時代性要求，應該在聲樂課形式上做調整，“一對一”“小組課”“集體課”相結合。如在大一、大二階段采用小組課形式，4個人一組，每周一節，同時加進聲樂基礎理論課，使學生一開始就能樹立良好的歌唱狀態，對發聲器官的基本構造有正確的了解，了解基本的發聲原理，為聲樂學習打下良好的基礎。大三開始考上聲樂主修的學生變成“一對一”的上課形式，每周每人一節個別課，每4人一節小組課，個別課專門訓練聲音的技巧和歌唱的表現，小組課講授童聲訓練的理論與方法。學生畢業后要面對中小學生，學生嗓音變化非常大，包括變聲期這一特殊的生理變異時期，怎樣訓練和保護嗓音是教師的重要教學任務和研究課題。 大四開始加進聲樂教學法課，很少有學校在高師音樂專業開設這門課程，導致學生只會唱歌不會教。高師聲樂教學培養的學生不僅應當具有過硬的專業基本功、扎實的聲樂專業基礎理論知識和聲樂表演能力，更要具有一定的聲樂教學能力。高師聲樂教學應該培養學生既能夠上“舞臺”，又能夠上“講臺”，適應新時展的要求。
3.因材施教，發揮學生的個性。聲樂通過歌聲表達歌曲的內容及思想感情，每個人說話的聲音不一樣，唱起歌來的音色跟風格也不一樣，因此教師教學時應該注意學生的個性發展，根據學生的音色以及聲音的特點進行技巧訓練，并注意曲目的選擇，一首歌好聽但并不是所有學生都適合唱，考試時有些學生唱得曲目難度不大，但拿分卻很高，主要是因為歌曲適合。反之，如果布置難度太大的歌曲，學生演唱時會特別緊張，不是擔心到了高音唱不上去，就是擔心唱破音，無法帶著情感把歌唱好。如每兩年舉辦一次的青歌賽，很多選手都會帶著作曲家量身定做的歌曲參加比賽，最終都能獲得很好的成績，而有些選手由于在選歌上沒有做好，第一輪就被淘汰了。因此，為使高師聲樂課更具有“時代性”，因材施教是重要的環節。
4.培養具有“時代性”的中小學優秀音樂教師。為培養出色的中小學音樂教育人才，首先在招生考試時要嚴格把好關，考評教師對招生考試一定要認真對待，讓學生考出真實的水平，除了要求學生聲音條件好外，還要綜合衡量各門專業，招進綜合素質較高的學生。學生綜合素質的高低對進入大學學習聲樂有著舉足輕重的作用，直接關系學生學習聲樂的接受能力、作品理解能力、表現能力、駕馭能力的發揮。一個綜合素質高的學生，學習能力、學習自覺性、學習習慣以及接受能力都較強，進大學后能很快理解消化教師傳授的知識，各方面的知識水平會不斷提高，能成為優秀的具有時代性的中小學音樂教師。其次要培養學生自覺學習、自覺思考、互相學習的能力，讓學生互相多學習、多討論，取長補短。多鼓勵學生看音樂會，聽其他聲樂教師的課，多看我國著名聲樂教育家的教學視頻，從中學習更多的知識，開闊視野。最后要重視學生實習，學生在實習過程中將遇到很多料想不到的事情，如為什么自己能唱好的歌曲教不好，需要幫助實習單位排練小組唱、大合唱等活動，這時教師要及時給予學生幫助，讓他們能順利完成實習任務。在實習返校后，教師應組織學生討論、總結教學實習中遇到的難以解決的問題，然后再安排時間有針對性地對學生提出的問題予以解決。這些實踐活動將促進學生聲樂水平更進一步，提高教學經驗。
隨著新教學大綱的頒布，教育部對音樂教育特別是聲樂教學提出了更高的要求，并指出了高師聲樂課教學培養目標和普通音樂院校培養的區別。為培養更優秀的中小學音樂教師，強化聲樂教學能力的培養，高師聲樂教學要積極探索新路子、新模式，促進教學改革和發展，為中小學音樂教育輸送更多更好的音樂人才。
[參考文獻]
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[2]趙震民.聲樂理論與教學[M].上海：上海音樂出版社，2003.
[3]趙淑云.歌唱藝術與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2001.
Abstract： There are some problems about teaching method of the curriculum of Engineering Evaluation and Management. In order to avoid the existing problems， the research group conducted a comprehensive reform to improve the students' understanding， mastering and learning ability for the knowledge. The reform focused on the adjustment of the curriculum， the reform of teaching method and examination method. The reform has been used for several years， and the effect reform has achieved good results.
關鍵詞：共教共學+學生主導；全程遞進；案例教學；改革
Keywords： student-leading；progressive teaching；case teaching；reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0192-03
0 引言
《工程估價與管理》課程是一門實踐性很強的課程，由于該課程涉及的教學內容是以規范規定和定額算法為主，變通性較差，同時實用性很強。如何提高該課程的教學效果，使得學生畢業后無需培訓或稍加培訓即能完成工程造價文件的編制工作，成了該課程教學成功與否的關鍵。
1 目前《工程估價與管理》這門課程教學中存在的普遍問題
《工程估價與管理》這門課程，作為工程管理專業的核心課程之一，不同的高校其教學存在很大的差異。針對該課程的教學，通調研了解到目前該課程的教學中存在以下幾個方面的問題。
首先，教學重點設置不統一。該課程作為一門工程管理專業的主要課程，不同的高校，不同的教師對于課程的設置與把握不同，采用的教學方法也不同。有的學校以軟件的使用為主；有的學校以概預算為主，對其他造價文件的編制講述較少。不同的教學內容設置，導致學生在實際工作中面臨不同的問題。如只講授軟件應用的，學生不知道計算原理，只知道如何操作軟件，導致學生無法解釋數據的來源，即無法勝任造價文件的編制與調整、審核等工作。其次，教學內容設置不當。《工程估價與管理》是一門實踐性和理論性都很強的課程。其理論性主要是定額原理，如果沒有估價原理，則估價成了無本之木。工程量清單計價將是未來的改革趨勢。工程量清單計價強調企業的“個性”，報價中體現企業的個性。在這種行業發展與改革趨勢下，如果學生完全不懂定額原理，則無法勝任企業定額的編制及調整工作，無法順利完成企業的投標、報價、解釋、結算等工作，更無法完成變更計價、索賠等要求更高的工作。第三，教學方法與課程要求脫節。很多教學依然采用傳統的例題教學方法。這種方法固然能夠強化對該知識點的理解，但缺點也是顯而易見的，很多學生會做習題，卻無法勝任現實工程的工程量計算，因為具體的工程計算價格或者工程量，可能會遇到各種實際的但教學例題沒有涉及的實際情況，如何處理，對于學生來說成了難點。這就要求我們進行教學方法改革，以提高學生的應變能力和解決實際問題的能力。第四，教學中采用傳統的講授型的教學方法，該教學方法對于實踐性、操作性很強的課程來說，存在明顯的缺陷。如學生只是被動的接受，沒法積極參與。即使布置作業也只是假設案例，沒法得到充分的訓練。而且由于學生缺乏實際工程經驗，關于工程所學知識僅僅是書本知識，對工程實踐缺乏必要的感性認識[2]，更是缺乏系統的識圖訓練，無法完全讀懂工程圖紙。第五，考核模式無法實現教學目標。高校對學生的考核多數采用“平時成績+期末成績”的考核模式。其中，平時成績部分較為普遍的現象是布置作業、考勤，且全部同學作業一樣，這樣很容易相互拷貝，無法達到訓練與考核的目的。因此需要對考核模式進行改革，實現考核模式的多樣化[3]。
從上述總結可以看出，目前如何提高教學效果，特別是對于應用型的大學，該門課程如何增強學生對知識點的理解，提高學生的活學活用能力成為很現實的課題。對此，上海電力學院的教學團隊進行了積極的探索。
2 全面的教學改革嘗試
對于這門課程，很多教師也進行了教學改革、教學探索。陳慧采用了全程遞進式的案例教學模式[1]。我校的《工程估價與管理》教學團隊也進行了全方位教學改革及探索，取得了不錯的效果。我們的改革通過重新定位課程，明確課程的教學目標，為了實現該教學目標，對教學方法、課程考核方法都做了改革與嘗試。具體改革包括以下幾個方面。
2.1 對本課程定位進行了改革 綜合考慮學校定位及市場人才需求，明確本課程的教學目標和任務。根據確定的教學目標，調整教學內容，滿足市場對人才的需求。首先結合上海電力學院應用技術型大學的定位，對教學目標進行了改革。本課程定位同樣為“應用+技術”型。結合就業需要，綜合考慮應用型人才加技術創新型人才的培養，將課程定位為應用技能培訓和技術型培訓。
①應用技能培訓主要體現在學生的知識應用能力的培養，在教學過程中強化應用型部分的訓練。在課程內容設置上，在強調學生對造價原理理解的基礎上，強調對造價文件編制能力的培訓。關于造價文件的“造價”部分，強調學生的手工計算能力的同時，兼顧造價軟件的學習。
②考慮未來發展的技術需要，加強對學生的技術培訓，讓學生具有一定的創新能力。這主要體現在對估價原理的理解和掌握、估價方法的掌握和熟練，同時結合未來工程領域對綜合性人才的需求，強化學生的理論基礎，為適應未來造價改革創造條件。這門課程的基礎理論是對定額原理的理解和掌握及造價文件的編制。造價改革的趨勢是工程量清單計價方法的使用，而工程量清單的使用效果取決于各個企業自己的定額編制質量。如果學生不懂定額原理，如何能勝任企業定額的編制與修訂工作呢？所以我們在改革的時候，考慮未來長遠發展的需要，強化學生對定額編制及定額原理的理解與掌握。
2.2 共教共學+學生主導的全程遞進式案例教學模式 結合教學目的，我們對教學方法進行了改革。為了實現我們設定的教學目標，我們對教學方法進行了如下幾個方面的改革。
①共教共學+學生主導的教學模式。為了提高教學效果，改變了教師全部教師講授的教學模式，讓學生從被動接受轉為積極參與。采用“教師、學生共教共學+學生主導式”的教學模式。所謂共教共學是教師和學生分別完成不同內容的講授與學習工作。教師主講基本理論部分，及工程量計算要點，難點等；學生講授工程量計算部分。學生主導式的教學模式是針對工程量計算部分學生主導教學模式，由學生“負責”知識點的講授，使用，案例答辯等。為了提高學生的教學效果，首先由教師對即將進行的工程量計算部分要點、難點進行講解。然后學生據此進行實際工程的工程量計算，最后由學生主講+答辯。要求學生完成工程量計算的知識點的講解、案例解釋，并進行答辯。突出學生在學習中的主導地位。
②案例式教學模式。對教學中采用實際的工程作為案例，采用案例式教學模式。將學生分為不同的小組，每個小組采用不同的工程作為實例，在教學過程中，我們將學生分為10組，每個小組一個別墅項目，包括別墅的全套圖紙及說明資料。其實，在實際操作中也可以考慮全班采用同一套圖紙同一個工程作為案例。這兩種做法各有利弊。采用不同的圖紙可以避免學生搭便車，即避免有的小組不做或只做一部分，然后拷貝其他小組的成果，所以我們試點的時候不同的小組采用不同的圖紙。采用不同圖紙也有其優點，對于同一計算內容，不同的工程具體情況不同，學生能遇到各種情況，而且在答辯的時候可以根據自己遇到的情況進行提問，這樣學生在訓練的過程中即能像實際工作中一樣，訓練其分析問題解決問題，知識活學活用的能力。同樣的如果全班采用同一套圖紙同一個工程時，答辯的時候全班同學都能判定計算的正確與否。
③對學生的參與方式進行了改革。不再是簡單的老師提問，學生回答的模式。而是采用學生主導的方式。學生參與三個模塊：第一個是每個小組負責一部分工程量計算的知識講解及自己小組案例計算講解。對于工程量計算部分，每個小組結合自己的工程實例，負責一部分工程量計算的講解。該講解包括名詞解釋（涉及到的相關專業名詞的解釋），該部分工程量計算基本原則及方法，具體自己小組案例計算中用到的知識點，自己小組案例的計算過程。第二個，是對每個小組采用抽簽的方式確定一個小組作為交叉小組，所謂交叉小組就是在完成自己小組工程計算的同時，針對主講小組要講解的部分，同步獨立完成主講小組該部分的計算，作為主講小組答辯時的主要提問小組。第三是，其他小組結合主講小組的講解和自己小組的工程，進行提問，并且針對主講小組的講解及回答問題情況對主講小組進行評分。為了提高學生的參與，規定了每個小組在其他小組答辯的時候必須提問，并且同時對主講小組和交叉小組分別進行評分。
2.3 成績評定方式改革 結合教學方法的改革，我們配套進行了成績評定方式改革。
①調整平時成績與期末成績占比。為了提高學生參與的積極性，我們將平時成績占比調整為50%。以后隨著改革的進一步推進，隨著學生參與程度的加深，預計會進一步調整平時成績的比例。
②改變平時成績的評定方式。為了突出學生主導的地位，平時成績不再是簡單的以出勤情況、課堂表現、作業情況等單純教師考核的考核模式。而是強調了學生參與式的平時成績評定模式。平時成績組成采用教師評定和學生評定兩部分，兩部分的占比可以結合實際情況確定。我們在操作的過程中，采用學生為主占比70%。這樣設定主要是為了提高學生參與的積極性，增加平時成績的客觀性。學生評定部分主要是針對主講小組的綜合情況如講解的質量、計算的正確性、PPT課件的制作質量等及個人答辯表現，對整個小組及每個學生的表現進行評分。同時對指定的交叉小組提問情況進行評分。
3 改革效果及結論
本教學改革方案首先解決了教學重點的設置問題，結合注冊造價師考試的內容設置教學重點和內容；同時，針對應用型專業的培養目標，改變標準案例的教學方法，而采用實際工程項目作為案例結合計算規則完成整個項目的工程量計算及施工圖預算編制；同時將教師全過程講課方式改為翻轉課堂，變成工程量計算部分以學生為主的方式。通過這些改革一方面改善學生的知識結構，使之更加符合就業的需求；另一方面通過工程實例提高學生對知識的理解和活學活用能力。
本教學改革方案試用了5年，幾屆學生已經畢業且從事工程估價相關的工作。經和畢業生、畢業生用人單位交談了解到，采用此方法教學，取得了如下的顯著效果。①學生對造價知識的理解和融會貫通能力大大強化了。我們課程設置在大三第二學期，到大四就業前夕很多學生參加造價員資格考試，學生反映，在復習考試的過程中得益于課程的強化訓練，減少了復習的強度，基本上參加考試的同學都能通過并且取得造價員資格證。②學生工作時上手時間大大縮短。和其他學校的畢業生相比，該校的畢業生能盡快地上手編制造價文件。有的學校畢業的學生軟件應用能力很強，因為他們在校的時候只做了造價軟件的學習，對于造價原理理解很差，甚至不知道軟件背后的數據是如何得出的，更無法解釋和調整造價文件。相比之下，該校的畢業生能更好地理解、修改、解釋造價文件。③通過該教學改革，鍛煉了學生的各項綜合能力。如通過小組分工與協助，提高了學生的團隊合作與分工意識，提高了學生的責任感；通過課程答辯，鍛煉了學生的應變能力及溝通交流能力，強化了學生對知識的理解及活學活用；通過實際工程案例教學，鍛煉了學生識圖能力，使得學生更早的接觸真實的工程圖紙及正確的理解圖紙。同時能合理的安排造價文件的編制流程，避免學生一拿到圖紙就發蒙，無從下手的尷尬。
參考文獻：
[1]陳慧.工程估價全程遞進式案例教學方法探討[J].高教論壇，2011，4（4）：54-56.
