時間：2022-02-08 10:58:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大四年度總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【編輯說】大四實習(xí)轉(zhuǎn)正自我鑒定為的會員投稿推薦，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結(jié)，對于轉(zhuǎn)正自我鑒定是不可少的，本文小編帶來大四實習(xí)的轉(zhuǎn)正自我鑒定范文，僅供大家參考學(xué)習(xí)。
時間匆匆轉(zhuǎn)走，現(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。一個多月的試用期下來，自己努力了，也進(jìn)步了不少，學(xué)到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。
在各部門的幫助和支持下，我做好統(tǒng)籌及上傳下達(dá)工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質(zhì)都有了進(jìn)一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓(xùn)、檔案管理、后勤服務(wù)及公司保衛(wèi)等多方面的任務(wù)。為了加強對人、財、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴(yán)格照章辦事，進(jìn)一步明確了工作職責(zé)，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規(guī)管理，充分體現(xiàn)了對事不對人的管理思想，各項工作井然有序。
做好辦公室工作，有較高的理論素質(zhì)和分析解決問題的能力。通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此各辦公室都配備了電腦，利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的知識，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強能力，以便跟上形勢的發(fā)展，適應(yīng)工作的需要。提高了理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。
工作上我認(rèn)真、細(xì)心且具有較強的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強的團隊協(xié)作能力;責(zé)任感強，確實完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門負(fù)責(zé)人成功地完成各項工作。
在Xx上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個地方，喜歡上了這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式Xx里的職工，一個月的學(xué)習(xí)與工作，讓我成長了很多，今后我會繼續(xù)努力，一如既往地保持著優(yōu)良的作風(fēng)，不斷地完善自己，作出一番成績。
四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)到的更多的是專業(yè)基礎(chǔ)知識再就是一種自學(xué)能力，而實踐經(jīng)驗、社會經(jīng)驗則十分匱乏。作為一個應(yīng)屆畢業(yè)生，初來公司，曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作，但是公司寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機遇，讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。能夠正確面對挫折，辨證的看待問題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力開展工作。
過去的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。當(dāng)然，初入職場，難免經(jīng)驗不足，在業(yè)務(wù)知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。但這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，專業(yè)技能也得到了加強。在此，我要特別感謝公司領(lǐng)導(dǎo)的悉心栽培以及同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。我也深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會才是一所真正的大學(xué)。在今后的工作中，我將努力找準(zhǔn)自己的定位，盡自己的所能為公司作出貢獻(xiàn)，為公司創(chuàng)造真正的財富，同時也為自身謀求一個更大的進(jìn)步。
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子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，轉(zhuǎn)眼2011就成為了不可更改的歷史?；厥走^去的一年，似乎并沒有留下什么特別的記憶，仔細(xì)想來，卻又有紛雜的思緒在腦海里轉(zhuǎn)悠……上學(xué)時，我就堅稱自己是中文系的“菜鳥”，要啥不會啥，字寫不好，更不要提寫文章了，由于我思想的粗淺，因而只能還是按照一貫的月小結(jié)套路來完成本年度的總結(jié)。
一、讀書
從小學(xué)到中學(xué)，可以說我讀的書真的很少，很多文學(xué)名著都沒有認(rèn)真讀過，上了高中，更是覺得自己的閱讀量少得可憐，以至于高考語文都沒有考及格。上大學(xué)時，曾經(jīng)想過，一定要在長長的四年里，多讀優(yōu)秀的書籍，用以充實自己單薄的腦袋?？墒?，到了大四，驀然發(fā)現(xiàn)自己讀的書依然還是少之又少，可是再想時間能夠回到從前，那是絕對的不可能。工作后，為了準(zhǔn)備“一桶水”上好課，也曾試著多去看書，不過更多的是帶有功利性質(zhì)的——為上課服務(wù)。最終我也沒能逃脫這個浮躁社會帶給我的虛浮，再加上網(wǎng)絡(luò)的及時方便快捷，讓我很少再會觸碰相關(guān)書籍，甚至連《讀者》、《青年文摘》等雜志都不想去翻閱。每次在課堂上卻又對著學(xué)生不遺余力地“吹捧”讀書的好處，說完之后，似乎心里會發(fā)慌，自己都沒有認(rèn)真閱讀，能讓學(xué)生依照執(zhí)行？很多時候，知道自己讀得太少，也想應(yīng)該靜下心來潛心閱讀，可是一旦忙起來，似乎這樣的想法也就揮之即去了。
來到校區(qū)之后，聽了高校長的一席話，覺得是應(yīng)該讓自己飄蕩的心降落下來，找找自己的“位置”。于是，慢慢拾起相關(guān)的書籍讀起來。古今中外有許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，雖然略知其中內(nèi)容一二，并沒有從頭至尾連貫閱讀過，于是《窗邊的小豆豆》、《簡•；愛》、《傅雷家書》等成為床邊書；而《好媽媽勝過好老師》、《學(xué)生第二》、《不跪著教書》、《成人之美兮》等讓我看到教育的多面性；《明朝那些事兒》系列、《漢書。后漢書》等書籍填補歷史的盲區(qū)。雖然有時工作忙起來，及個人事情多時，也會暫停閱讀，卻會在空閑時間盡量多讀。說句實話，這一年我讀的書并不是很多，較之于以前算是進(jìn)步了，不過，重要的是要將這樣的習(xí)慣堅持下去，這需要我的努力。
二、學(xué)習(xí)
談到這一年的學(xué)習(xí)，似乎繞不開“新基礎(chǔ)”教育這個話題。在聽了相關(guān)老師的語文課堂后，覺得這樣的課堂的確是以學(xué)生為本，不再是簡單地將一些零散瑣碎的、所謂的考試知識點灌輸給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓每個學(xué)生在課堂上最大可能地得以發(fā)展。在評價上，也改變了傳統(tǒng)單一的老師評價機制，課堂上更多的是生生評價，一旦有了不同意見，就會進(jìn)行思維碰撞，智慧的火花油然而生。這樣的課堂更重視知識結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)或更新，與以往的教學(xué)注重知識的復(fù)制或再現(xiàn)，注重的是結(jié)果即知識的掌握情況完全不同，老師能依據(jù)不同文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知，從而不但授學(xué)生于“魚”，更授之于“漁”。
學(xué)期中，參加過兩次教研室組織的大教研活動，說句內(nèi)心話，就我個人而言，更想聽到專家們對課堂的優(yōu)點及不足之處進(jìn)行正面點撥，課堂好在哪里，不足又在哪里，如何改進(jìn)可能會更好等等，我想這樣可能對于像我一樣還是只會“看熱鬧”的門外老師會有更多幫助，或者說學(xué)到得更多。
三、工作
工作至今，一直擔(dān)任班主任工作，經(jīng)歷過最初的懵懂、不知所措，現(xiàn)在較之于最初，在班級管理方面應(yīng)該說相對進(jìn)步了不少。曾和苗老師同軌兩年，很佩服苗老師的班級管理方式，特別是能在和風(fēng)細(xì)雨的方式下進(jìn)行有效班級管理，這一直是我學(xué)習(xí)的方向。或許由于自己天生的大嗓門，總是控制不住，有時也并不是真正的生氣，就是音量比較高。因而在現(xiàn)在的工作中，總是提醒自己，降低分貝，試著用自己的表情去管理。另外建設(shè)好班級小崗位，更能促進(jìn)班級各項工作的正常有序開展。
做過班主任的老師，也都知道班主任工作的繁瑣、零碎，特別是小學(xué)班主任。記得曾經(jīng)聽過老班主任說，班級工作要適當(dāng)放手，讓孩子自己去處理日常事務(wù)，智慧地做個“偷懶”的班主任，我想這和班級小崗位建設(shè)有著異曲同工的思想，想想我平時的工作中，牽引包辦的成分還是較濃，在以后的工作中，繼續(xù)思考，努力做到班級各項工作有序高效的開展。而本學(xué)期的班隊課，上面已經(jīng)提到，就不再贅述。
我館近幾年來，每年的紙質(zhì)過刊入藏量有4500冊，迄今紙質(zhì)過刊的品種達(dá)到了3000種，館藏紙質(zhì)過刊總冊數(shù)近10萬余冊，紙質(zhì)過刊收藏量的信息情報量甚是豐富，在參考咨詢工作中發(fā)揮很大作用，如經(jīng)常有讀者要對區(qū)域性的經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)行論證，在理論上作前期準(zhǔn)備工作。除查閱現(xiàn)刊、現(xiàn)報外都要查閱大量的地方性的過報、過刊，許多重要的信息情報基本上是從過刊、過報中挖掘出來的。因此，紙質(zhì)過刊是高校從事專題、專業(yè)研究人員必不可少的文獻(xiàn)資源。
紙質(zhì)過刊文獻(xiàn)存在的問題
如上所述，雖然紙質(zhì)過刊如此重要，但依然存在諸多問題，就圖書館本身分析而言，其一，表現(xiàn)在書庫容積限制上。已建成的高校圖書館未充分認(rèn)識到紙質(zhì)過刊的價值，在面積與高度上未做到未雨綢繆，使得書架數(shù)量無法按現(xiàn)有狀況增加。雖然遵循以讀者為中心的管理運行觀念，使書庫與閱覽室合二為一，但讀者對閱覽空間的需求與逐年遞增的紙質(zhì)過刊冊數(shù)對書架的需求之間相互限制，造成了紙質(zhì)過刊的資源浪費。其二，紙質(zhì)過刊管理重藏輕用、裝訂周期長等問題比較突出。多數(shù)高校圖書館出于對紙質(zhì)過刊的“保護”，只對教職工和部分學(xué)生開外而且不外借，這極大限度地影響了紙質(zhì)過刊作用的發(fā)揮。其三，紙質(zhì)過刊的裝訂歸庫繁瑣且時間長。
長期以來，高校圖書館每年期初和期末都要將上一年度和本年度的紙質(zhì)過刊進(jìn)行裝訂，此時正值學(xué)生或教工讀者借閱紙質(zhì)過刊的高峰期，這無疑耽誤了讀者查閱文獻(xiàn)，在一定程度上打擊了讀者的積極性。從學(xué)生與教工讀者角度分析，主要表現(xiàn)在讀者對紙質(zhì)過刊認(rèn)識表層以及借閱讀者范圍較為狹窄等。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍稍差以及部分教工對教學(xué)與科研無暇顧及等等因素，可以歸為讀者對紙質(zhì)過刊作用的認(rèn)識不足。
從讀者情況統(tǒng)計，一般借閱紙質(zhì)過刊的讀者為大四年級的畢業(yè)生為畢業(yè)設(shè)計（論文）查閱紙質(zhì)過刊，此為階段性；碩士博士研究生為課題借閱紙質(zhì)過刊，具有持續(xù)性；廣大教職工為科研而進(jìn)過刊館藏，具有間斷性。但以上讀者的借閱量都較小，且借閱的過刊種類也相對固定，也可歸為圖書館對紙質(zhì)過刊的管理宣傳不力，都忽視了紙質(zhì)過刊所蘊藏的文獻(xiàn)價值，而導(dǎo)致大量紙質(zhì)過刊資源閑置，造成了高校紙質(zhì)過刊資源的極大浪費。
紙質(zhì)過刊文獻(xiàn)的管理與利用
過刊資源對于高校學(xué)生和教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與人才培養(yǎng)有著豐富的文獻(xiàn)價值，但紙質(zhì)過刊文獻(xiàn)在管理與發(fā)揮作用過程中存在的問題嚴(yán)重影響了圖書館信息資源的利用率，需要對紙質(zhì)過刊文獻(xiàn)資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，可以從以下幾方面進(jìn)行有效改進(jìn)與管理。首先，需要在電子信息時代保護、宣傳和發(fā)揮紙質(zhì)過刊文獻(xiàn)的信息價值。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，逐步形成了電子信息技術(shù)的“高鐵化”進(jìn)展，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的電子文獻(xiàn)資源，為高校師生提供了一個豐富的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。在此形式下，紙質(zhì)過刊文獻(xiàn)的作用、管理與認(rèn)知度更加嚴(yán)峻。信息科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展導(dǎo)致科學(xué)文獻(xiàn)的“有效”期限日漸縮短，文獻(xiàn)“更新”速度加快，而紙質(zhì)過刊文獻(xiàn)的“老化”也在加速。
因此，圖書館管理者與技術(shù)人員應(yīng)更多聽取讀者的信息需求，到各個院系認(rèn)真聽取廣大學(xué)生、教師對專業(yè)文獻(xiàn)資源等方面的渴求，通過不同形式的交流了解讀者在網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的沖擊下，傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)的存在價值、不足和讀者的期望，并進(jìn)行階段性的認(rèn)真總結(jié)分析和改進(jìn)。做到有計劃地購進(jìn)讀者所需期刊文獻(xiàn)，提高圖書館館藏文獻(xiàn)的質(zhì)量，保持文獻(xiàn)資源的連續(xù)性，讓紙質(zhì)文獻(xiàn)成為更多的讀者查閱到更多資料的一個重要環(huán)節(jié)。另外，圖書館工作人員服務(wù)觀念的改善。在高校圖書館部分工作人員中，服務(wù)思想觀念難以徹底改變，抱著“來者不拒”甚至對讀者服務(wù)態(tài)度淡漠的工作作風(fēng)。尤其是紙質(zhì)過刊圖書館管理人員、技術(shù)人員在過刊文獻(xiàn)資源的開發(fā)利用重視度不夠，步伐顯然跟不上讀者的需求和科技的發(fā)展。
因此，我們應(yīng)該改變管理和服務(wù)觀念，充分學(xué)習(xí)認(rèn)識過刊文獻(xiàn)是開展科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)實踐的重要信息源。尤其當(dāng)前我校處于由教學(xué)型大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研型大學(xué)的關(guān)鍵時期，過刊不能僅僅滿足于學(xué)生和教師的教學(xué)需求，改型時期如何面對管理、服務(wù)模式，可向榜樣兄弟院校學(xué)習(xí)，做好讀者導(dǎo)讀工作，幫助和引導(dǎo)讀者找到所需資料，積極引導(dǎo)讀者正確合理地搜索借閱過刊，并積極提供復(fù)印等服務(wù)。與此同時，優(yōu)化藏刊結(jié)構(gòu)體系、充分有效利用空間，避免亂架等不良現(xiàn)象，解決查找檢索困難問題、做到要變重藏輕用為藏為所用、以用帶藏，提高圖書館工作人員的素質(zhì)，樹立以服務(wù)讀者第一思想觀念。最后，提高讀者的借閱能力。高校圖書館是學(xué)生們獲取各方面信息的主要信息源，是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才的重要陣地。
因此，培養(yǎng)大學(xué)生和研究生的情報意識和獨立檢索能力，加強從基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識到課題研究的延續(xù)性，從根本上提高他們主動圖書館意識，從而促進(jìn)館藏文獻(xiàn)的利用。因為期刊文獻(xiàn)是高校教學(xué)科研的重要信息源和參考文獻(xiàn)。同時，對期刊文獻(xiàn)信息資源的開發(fā)利用水平也從一個側(cè)面反映了高校的整體辦學(xué)水平。這對促進(jìn)科研、教學(xué)的提高與發(fā)展有著不可忽視的重要性。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)大學(xué)生；英語口語；存在問題；提高路徑
一、引言
當(dāng)今世界，隨著全球化趨勢的深入，全球間的交流日益頻繁，國家或地區(qū)都需要通過彼此的溝通來進(jìn)行經(jīng)濟、政治、文化等方面的合作互惠，因而之間的交流顯得無比重要。然而由于客觀現(xiàn)實的局限，各國各地區(qū)文化背景不同，尤其是語言的差別造成了極大的隔閡，所以語言的互通是國家間深入交流的基礎(chǔ)，在交流溝通中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。雖然我國高校專門培養(yǎng)了英語專業(yè)的人才，但是，深入與全球交流合作還需要大量與其他專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型口語人才，而在我國目前的普通高校大學(xué)英語教學(xué)模式尚有很多不足，不能滿足社會發(fā)展對英語口語人才的需求。
基于此，筆者對陜西某高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語進(jìn)行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并借此尋找有效的解決路徑，為普通高校非英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平提升提供切實可行的方法，促進(jìn)非英語專業(yè)應(yīng)用型口語人才的培養(yǎng)，從而推動中國與世界的交流與溝通，使我國更適應(yīng)全球化的趨勢，促進(jìn)經(jīng)濟、政治、文化的蓬勃發(fā)展。
二、調(diào)查研究設(shè)計與研究結(jié)果總結(jié)
在此項研究中，筆者隨機選取陜西省某高校400名非英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象，其中大一、大二、大三、大四各100名，力求具有一定的代表性，能比較全面而真實地反映非英語專業(yè)學(xué)生英語口語的問題。研究主要采用問卷調(diào)查形式，共發(fā)放問卷400份，回收400份，其中有效問卷378份，有效率高達(dá)94.5%。問卷由25個調(diào)查問題組成，筆者從中選取了其中典型的18個問題進(jìn)行著重分析研究。統(tǒng)計總結(jié)如下：
（1）到目前為止，44%的學(xué)生表明他們很少直接用英語和他人交流，47%的學(xué)生表明幾乎沒有和他人用英語交流過，只有9%的學(xué)生表明經(jīng)常會用英語和他人交流。
（2）絕大部分學(xué)生對自己英語口語不滿意，75%的受調(diào)查者表露在日常生活中想用英語表達(dá)時只能說一點點，25%的學(xué)生承認(rèn)幾乎不能用英語來表達(dá)自己的想法。關(guān)于英語口語水平較弱的原因，23%的受調(diào)查者認(rèn)為是缺少認(rèn)同與鼓勵，39%認(rèn)為性格因素（內(nèi)外向）影響口語水平提高，49%認(rèn)為課堂上鍛煉機會較少，50%認(rèn)為不當(dāng)?shù)目谡Z學(xué)習(xí)策略制約口語的提升，而高達(dá)80%的受調(diào)查者則認(rèn)為課后缺乏語言實踐導(dǎo)致口語水平較低。
（3）45%的學(xué)生想盡快提高自己的英語口語水平，且愿望十分迫切；但仍然有49%的學(xué)生想提高卻愿望并不迫切，甚至有6%的學(xué)生對口語水平是否提升不以為意。
（4）88%的學(xué)生表明他們提高口語是通過在課堂內(nèi)或課堂外與同學(xué)多說英語，10%的學(xué)生是通過與外國人交流來提升口語水平，只有2%的學(xué)生是通過經(jīng)常參加英語角來提升口語水平。但61%的學(xué)生表露很少在課堂中鍛煉自己的口語，19%的學(xué)生有時會進(jìn)行練習(xí)，17%從不進(jìn)行鍛煉，而只有3%的學(xué)生經(jīng)常在課堂上練習(xí)自己的口語。
（5）66%的學(xué)生認(rèn)為課堂上有足夠或較多的機會說英語，24%的學(xué)生表明課堂上有機會但自己會放棄鍛煉口語。58%的學(xué)生表示自己只是在課堂上被動地說英語，例如老師點名要求，課外從未或者偶爾參加英語活動；33%的學(xué)生課堂上能夠說英語但是不夠積極，課外僅偶爾參加一些英語活動；6%的學(xué)生只在課堂上積極地說英語，課外很少參加活動；只有2%的學(xué)生表示會利用一切機會說英語，仍有1%的學(xué)生在任何場合都幾乎不說英語，即使老師點名要求。
（6）43%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語的時間不足2小時，32%的學(xué)生只有3-6小時，15%學(xué)生可達(dá)7-10小時，只有10%學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語時間在10個小時以上。
（7）39%的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中把大部分時間花費在做英語練習(xí)上，31%的學(xué)生花費在寫上，14%的學(xué)生花費在聽上，13%的學(xué)生花費在讀上，只有3%的學(xué)生花時間在說上。
（8）60%的學(xué)生表明在說英語時非常擔(dān)心出錯，30%的學(xué)生在說英語時有點擔(dān)心出錯，只有10%的學(xué)生在說英語時完全不擔(dān)心會出錯。
（9）41%的學(xué)生對某一問題或話題不知道如何用英語表述時一般情況下都存在自我抑制的心理（自我抑制是指一種保護自我，抵制外部威脅的心理屏障，表現(xiàn)為怯于開口嘗試），40%的學(xué)生偶爾進(jìn)行自我抑制，13%的學(xué)生總是存在自我抑制，6%的學(xué)生從來不存在自我抑制。
（10）72%的學(xué)生在他人面前說英語會有點緊張，18%的學(xué)生會很緊張，只有10%的學(xué)生一點都不緊張。
（11）80%的學(xué)生認(rèn)為非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該開設(shè)口語課程，且其中57%的學(xué)生認(rèn)為口語課程應(yīng)該貫穿整個四年的大學(xué)教學(xué)。
（12）76%的學(xué)生贊同設(shè)立英語寢室，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為英語寢室對英語口語肯定能起積極作用。
三、思考與建議
通過以上問卷調(diào)查結(jié)果分析不難看出，高校非英語專業(yè)口語水平不容樂觀，同時也存在著一些不容忽視的問題。因此，必須綜合分析研究口語存在的問題，并追溯其形成的原因，以此提出相應(yīng)的解決路徑。故筆者針對以上調(diào)查結(jié)果，提出一些相應(yīng)應(yīng)對措施的建議：
1.從主觀情感上說，大學(xué)生應(yīng)該樹立自信心，改正自身性格存在的問題，克服膽怯、緊張等不良情緒，不懼犯錯，敢于開口說英語，在課內(nèi)外抓住一切機會鍛煉自己的口語。久而久之，學(xué)生既可以養(yǎng)成輕松自在地常說英語的好習(xí)慣，又在實踐中使口語水平潛移默化地得到了鞏固提高。同時，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的認(rèn)同與鼓勵，老師的認(rèn)可會促使學(xué)生建立自信，鼓舞學(xué)生提升口語水平。
2.形成恰當(dāng)適宜的學(xué)習(xí)策略。合理有益的學(xué)習(xí)策略對大學(xué)生口語水平的提高起著至關(guān)重要的影響作用，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在諸多問題，學(xué)習(xí)英語時間較少，且把有限的時間用于做英語讀寫練習(xí)上，疏于聽說的訓(xùn)練，因此大學(xué)生須依據(jù)實際情況調(diào)整自身的英語學(xué)習(xí)方法，在讀寫練習(xí)之外增強聽說能力的鍛煉，通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略來有效地提升口語。
3.進(jìn)行大量的口語鍛煉，在實踐中提高口語水平。口語的提升是一個緩慢的循序漸進(jìn)的過程，因而在生活中加強練習(xí)，將口語融入日常生活是非常有必要的。學(xué)生除了在課堂上通過老師提問回答問題、演講、與同學(xué)對話等方式來鍛煉口語，還應(yīng)把練習(xí)方式延伸課堂之外，例如參加學(xué)校組織的英語演講比賽、參加英語角活動、與外教直接對話等等。只有拓寬練習(xí)口語的形式，增加講英語的時間，才能切實提升口語水平。
4.開設(shè)貫穿大學(xué)四年的口語課程，設(shè)立英語寢室。依據(jù)筆者的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生支持開設(shè)四年的口語課，僅憑學(xué)生自身的練習(xí)難以全面、正確地提高口語，因而也突顯出英語課程與教師的重要性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說英語并及時糾正存在的問題。除此之外，當(dāng)前大多高校沒有英語寢室，但環(huán)境對于英語口語也起著一定作用，英語寢室有助于營造一個良好的說英語的氛圍，可以帶動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提升。
總而言之，英語口語對于大學(xué)生的重要性是毋庸置疑的，雖然當(dāng)前高校大學(xué)英語模式還有諸多漏洞與不足，非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但學(xué)生可以意識到口語的問題并渴望彌補不足是值得鼓勵的。因此需要學(xué)校、教師和學(xué)生一起在探索中尋找一條正確、科學(xué)、高效的道路，使廣大非英語專業(yè)大學(xué)生口語得到真正的提高，如此才能適應(yīng)時代社會的要求，才能更好地為全球化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：湖南高校 女性本科生 導(dǎo)師制 問題 對策
中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）09-212-02
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在19世紀(jì)，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。
因此，導(dǎo)師制是師生交往的良好平臺，作為本科教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，可充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的思想政治教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，完善學(xué)校素質(zhì)教育體系，推進(jìn)彈性學(xué)制下的學(xué)分制改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、當(dāng)今湖南高校女性本科生導(dǎo)師制平臺存在的問題
（一）大多流于形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容
目前，我們湖南省雖然有一些高校實施了導(dǎo)師制平臺，但大多都流于形式，主要注重“開幕式”與“閉幕式”，“開幕式”搞得很隆重，有重量級的校、系領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，全體導(dǎo)師與學(xué)生參加，并舉行隆重的導(dǎo)師聘書頒發(fā)與結(jié)對（師生一一結(jié)對）儀式，場面熱火朝天。但轟轟烈烈的儀式過后，幾乎沒什么實質(zhì)性的內(nèi)容，師生很少見面交流指導(dǎo)，然后，到了臨近畢業(yè)時，為了應(yīng)付檢查，“悲劇”重新上演，只是“開幕式”變成了“閉幕式”，同樣的重要級領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，同樣的全體師生參加，隆重總結(jié)與表彰。
（二）沒有針對性
1.沒有針對90后大學(xué)生的個性特點。90后的大學(xué)生獨生子女多，體質(zhì)弱，怕苦怕累，個性張揚，自我中心，思想活躍，知識豐富，信息化素養(yǎng)高（如互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信、制作PPT等），而導(dǎo)師卻不善于針對以上個性特點進(jìn)行指導(dǎo)，不能對癥下藥。
2.不善于針對大學(xué)四年的階段來指導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。有些導(dǎo)師沒有針對學(xué)生幫其做職業(yè)規(guī)劃。針對大一學(xué)生，沒介紹大學(xué)與高中的區(qū)別，當(dāng)?shù)氐娜宋牧?xí)俗與氣候地貌等自然環(huán)境，沒有詳細(xì)介紹本專業(yè)的情況，讓學(xué)生一頭霧水;針對大二、大三學(xué)生，沒有重點強調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，考資格證、考研準(zhǔn)備等;針對大四學(xué)生，沒有詳細(xì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、論文指導(dǎo)、考研沖刺、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
3.沒有針對學(xué)生的家庭背景達(dá)到知此知彼的指導(dǎo)。學(xué)生來自不同的家庭，則表現(xiàn)出不同的特色與優(yōu)劣勢。如來自城市的學(xué)生，優(yōu)勢是自信開朗，見多識廣，視野開闊;劣勢是作風(fēng)不踏實，狡猾有心計，不能吃苦耐勞。農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢是作風(fēng)踏實，吃苦耐勞，樸實單純;劣勢是欠自信害羞，膽小、見聞少。而導(dǎo)師卻不善于針對以上家庭背景特點進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）導(dǎo)師搭配存在問題，隨機搭配
沒有發(fā)揮導(dǎo)師的個性、特長，如有的老師是科研型，擅長指導(dǎo)學(xué)生考研，但搭配的學(xué)生都想創(chuàng)業(yè)，當(dāng)“創(chuàng)客”一族;有的老師有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，而搭配的學(xué)生卻想考研。因此，不能發(fā)揮導(dǎo)師的個性、特長;學(xué)生也未得到相應(yīng)的有效指導(dǎo)。
（四）沒有實行雙導(dǎo)師制，造成學(xué)生實踐應(yīng)用能力差
在國外，許多高校都實行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)有一名理論導(dǎo)師（注重理論素養(yǎng)的培養(yǎng)），校外有一名導(dǎo)師（在企事業(yè)單位工作，有實戰(zhàn)經(jīng)歷的精英，注重實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)），這恰是湖南高校導(dǎo)師制的短板，大多數(shù)高校沒有在校外聘用導(dǎo)師，而是單一的校內(nèi)導(dǎo)師制，不利培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。
（五）重智商輕情商，重成才輕成人
在導(dǎo)師制平臺中，大多重視專業(yè)知識的教育，促其成才，但忽視了情商的培養(yǎng)與成人的教育、身心健康的教育。造成學(xué)生以自我為中心，缺乏團隊精神。
（六）注重知識的灌輸，輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
導(dǎo)師注重灌輸式的傳授知識，沒有以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以實踐應(yīng)用為中心。在導(dǎo)師制平臺中未突出實施創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新設(shè)計等漸進(jìn)式培養(yǎng)，這樣，學(xué)術(shù)欠缺創(chuàng)新能力。
二、湖南高校女性本科生導(dǎo)師制平臺的改進(jìn)對策
（一）避免流于形式，加強實際內(nèi)容的執(zhí)行力度
高校一定要將導(dǎo)師制落到實處，如進(jìn)行定期檢查、學(xué)生反饋等措施，對導(dǎo)師進(jìn)行淘汰制。對沒按要求完成學(xué)生指導(dǎo)任務(wù)或?qū)W生不良反映較大等的導(dǎo)師，各系（部、中心）要及時、認(rèn)真做好教育、協(xié)調(diào)工作，對經(jīng)教育后仍沒有改正的導(dǎo)師，各系（部、中心）要及時報教務(wù)處備案并更換導(dǎo)師，同時取消其擔(dān)任導(dǎo)師時的所有待遇和年度評優(yōu)資格。
（二）對學(xué)生要加強針對性指導(dǎo)
1.導(dǎo)師要針對90后個性特點進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師要了解90后的大學(xué)生獨生子女多，體質(zhì)弱，怕苦怕累，個性張揚，自我中心，思想活躍，知識豐富，信息化素養(yǎng)高（如互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信、制作PPT等），導(dǎo)師要堅持以學(xué)生為中心、教師為主體的教育理念，要善于針對以上個性特點進(jìn)行指導(dǎo)，才能對癥下藥，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的女性人才。
2.導(dǎo)師要針對大學(xué)4年的階段進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。（1）針對大一學(xué)生：要做適應(yīng)性介紹指導(dǎo)幫助其度過幫斷奶期：學(xué)生剛剛遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、父母親友，舉目無親，人生地不熟，倍感孤獨，屬于斷奶期，這時導(dǎo)師應(yīng)熱情關(guān)心與幫助學(xué)生，助其樹立獨立自理的人生觀，介紹大學(xué)所在城市的人文習(xí)俗、氣候等自然環(huán)境;要做專業(yè)介紹指導(dǎo)：介紹大學(xué)與高中的區(qū)別，本專業(yè)詳細(xì)介紹，專業(yè)前景的展望，專業(yè)興趣的培養(yǎng)，大一主要學(xué)習(xí)公共課、通識課。指導(dǎo)她們本科不要太看重專業(yè)，大學(xué)主要是培養(yǎng)思維能力，要學(xué)會思考，學(xué)會做人，學(xué)會做事，而思維能力，做人做事做學(xué)問的能力，任何專業(yè)都可以培養(yǎng)的。（2）針對大二、大三學(xué)生：要重點強調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，考資格證、指導(dǎo)其主動參與社團活動，考研準(zhǔn)備等。（3）針對大四學(xué)生：要詳細(xì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、論文指導(dǎo)、考研沖刺、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
3.導(dǎo)師要針對家庭背景，對學(xué)生進(jìn)行因材施教、分類指導(dǎo)。導(dǎo)師要了解學(xué)生來自不同的家庭，則表現(xiàn)出不同的特色與優(yōu)劣勢。針對來自城市的學(xué)生，要培養(yǎng)其踏實的作風(fēng)，吃苦耐勞的精神，樸實單純而不能玩小聰明。針對來自農(nóng)村學(xué)生要培養(yǎng)其樂觀自信，見多識廣，視野開闊。導(dǎo)師要善于針對以上家庭背景特點因材施教、分類指導(dǎo)。
（三）依據(jù)師生雙方的特點、特長，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行師生搭配
進(jìn)行師生的雙向選擇，導(dǎo)師的選配原則上由教師和學(xué)生實行雙向選擇，學(xué)生在認(rèn)真了解導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和志向選擇導(dǎo)師?？梢杂梢幻處熤笇?dǎo)若干名學(xué)生，也可以由若干名教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)。
（四）實行雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力
單一的校內(nèi)導(dǎo)師制，這恰是湖南高校導(dǎo)師制的短板，大多數(shù)高校沒有在校外聘用導(dǎo)師，因此，不利培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。要學(xué)習(xí)德國、美國、日本等國外先進(jìn)的方法，實行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)有一名理論導(dǎo)師，校外有一名導(dǎo)師，因校外導(dǎo)師親身在企事業(yè)單位工作，是有實戰(zhàn)經(jīng)歷的精英，以便使學(xué)生了解本行業(yè)最新的動態(tài)，社會最真實的情況，注重實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，有利培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。這樣，在實行雙導(dǎo)師制平臺下，堅持“理論引路、實踐為重”的原則。校內(nèi)導(dǎo)師的理論教學(xué)內(nèi)容強調(diào)“簡、實、新”，即從簡從實，注重知識更新;校外導(dǎo)師的實踐教學(xué)突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（五）注重情商與身心健康全面的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)英國牛津大學(xué)導(dǎo)師制，導(dǎo)師很像過去貴族家庭的家庭教師，每周與學(xué)生會面，不但負(fù)責(zé)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，還關(guān)心學(xué)生品格、性情的培養(yǎng)和鍛煉。如成立以導(dǎo)師為中心的科研小組、興趣小組等，經(jīng)常與學(xué)生交流、甚至一起旅游考察等。這樣有利于以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，兼顧學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和生活、心理等方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，旨在建立以雙向互動、平等合作、共同成長的民主和諧師生關(guān)系為基礎(chǔ)且適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)特長，通過各種形式的合作學(xué)習(xí)，達(dá)成“思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)”的目標(biāo)。在這樣的導(dǎo)師制平臺中，導(dǎo)師可言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生;注重學(xué)生的個性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);積極主動督促所指導(dǎo)的學(xué)生完善學(xué)業(yè)計劃和活動開展;和學(xué)生保持相對穩(wěn)定的接觸，每月與被指導(dǎo)學(xué)生面談或集體指導(dǎo)不少于一次;完成與所指導(dǎo)學(xué)生共同商定的指導(dǎo)任務(wù);還可對參加各種學(xué)科競賽，校級和省級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目、準(zhǔn)備考研的學(xué)生予以特別指導(dǎo)。
（六）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
導(dǎo)師要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以實踐教學(xué)為中心，不僅要傳授知識、更要培養(yǎng)能力;要培養(yǎng)學(xué)生的組織能力（確定工作內(nèi)容――確定工作性質(zhì)――確定工作步驟）、協(xié)調(diào)能力（溝通能力、貫通能力、圓通能力）、學(xué)習(xí)能力（自學(xué)能力、自省能力、自牧能力）、創(chuàng)新能力（培養(yǎng)創(chuàng)新思維、拓展創(chuàng)新內(nèi)容、探索創(chuàng)新方法、檢驗創(chuàng)新）等。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實施創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新設(shè)計等漸進(jìn)式培養(yǎng)。
綜上所述，導(dǎo)師制是培養(yǎng)我們湖南高校女性大學(xué)生的創(chuàng)新途徑，師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)過程中最主要的人際關(guān)系，但由于大學(xué)教育的特點，師生之間交流溝通比較少，“良師益友”關(guān)系的普及尚需努力;在當(dāng)前大學(xué)教育體制下，教師重科研輕教學(xué)，而在被輕視的教學(xué)中又重視知識的教授，而極大地忽視了師生的交流溝通，這也導(dǎo)致了大學(xué)生人際交往關(guān)系中較為重要的一環(huán)――師生關(guān)系出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失。學(xué)生與教師之間缺乏智慧的撞擊和思想的交鋒，無法形成感興趣的共同話題;同時由于教師隊伍專業(yè)化不強，建設(shè)的步伐仍不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要，致使師生關(guān)系進(jìn)一步失調(diào)。我們湖南高校要解決的關(guān)鍵是如何以本科生導(dǎo)師制作為交往平臺，堅持以學(xué)生為中心、教師為主體的辦學(xué)理念，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強競爭力，符合經(jīng)濟與社會發(fā)展需求，德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，身心健康，具有“四自”（自尊、自信、自立、自強）精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的“復(fù)合應(yīng)用型”高素質(zhì)女性人才。
[基金項目：校級課題“我國女子高校師生的相互交往藝術(shù)――以本科生導(dǎo)師制交往平臺為個案分析”（項目編號HNND12YBKT002）。]
參考方獻(xiàn)：
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[2] 秦泉.世界上下五千年.汕頭大學(xué)出版社，2013
（作者單位：湖南女子學(xué)院旅游系 湖南長沙 410004）
[關(guān)鍵詞]新建地方本科院校 導(dǎo)師制 畢業(yè)論文 梯級培養(yǎng)
[作者簡介]李強（1973- ），男，重慶人，重慶文理學(xué)院材料與化工學(xué)院，副教授，博士，主要從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)科研和教學(xué)工作。（重慶 402160）
[基金項目]本文系2008年重慶市市級特色專業(yè)建設(shè)重點項目“環(huán)境科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)”（項目編號：200825）、2009年重慶文理學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（項目編號：200904）、2010年重慶文理學(xué)院特色項目“環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）培養(yǎng)體系研究”（項目編號：201029）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0054-02
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）既是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實踐活動，是將所學(xué)知識進(jìn)行綜合運用的具體實踐過程，是專業(yè)學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，是綜合素質(zhì)與實踐能力全面提升的階段①。近年來，高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業(yè)論文的必要性受到較多的質(zhì)疑，甚至有部分教育專家認(rèn)為本科畢業(yè)論文弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重，與其讓摻水論文泛濫，不如取消②。但是，這種觀念與我國人才培養(yǎng)的規(guī)劃和要求存在顯著的矛盾。實際上，本科畢業(yè)論文教學(xué)不僅是大學(xué)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，還是大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運用階段，這一特質(zhì)決定了該教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，重新審視高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業(yè)論文教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)、合理的本科畢業(yè)論文培養(yǎng)體系，不僅涉及對教育戰(zhàn)略目標(biāo)的認(rèn)識，而且還關(guān)系高等教育人才培養(yǎng)模式的改革。
一、課程支撐體系的構(gòu)建
一般來說，畢業(yè)論文可分為選題、實驗、結(jié)果分析和論文撰寫四個階段，具體包括文獻(xiàn)查閱、開題、實驗設(shè)計、實驗實施、論文撰寫等多個環(huán)節(jié)。這其中就檢驗考查了學(xué)生的各種綜合能力，如分析與解決問題的能力、分析和總結(jié)歸納能力、創(chuàng)造性思維能力以及資料收集整理、論文寫作、答辯技巧等。雖然本科畢業(yè)論文的實質(zhì)是對本科教育質(zhì)量的考核和評價，但是并不意味著本科畢業(yè)論文能夠獨立承擔(dān)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)，實際上本科教育階段的各門課程對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力都是必要的④。因此，應(yīng)跳出現(xiàn)有本科畢業(yè)論文的階段局限，將培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)貫穿于本科教育的全過程，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。一方面，開設(shè)有助于學(xué)生從事科學(xué)研究和社會實踐的基礎(chǔ)性、工具性課程，如文獻(xiàn)檢索、調(diào)查方法、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析方法等；另一方面，通過課程論文、學(xué)年論文等強化論文寫作實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，為本科畢業(yè)論文工作提供基礎(chǔ)性支撐，從而進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為核心組織教學(xué)，為本科畢業(yè)論文工作提供環(huán)境與思維保障。
二、運行體系的構(gòu)建
1.建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。目前，多數(shù)新建地方本科院校實行了選課導(dǎo)師制，著重于幫助學(xué)生制訂適合自身特點和發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃⑤，但是未涉及學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在畢業(yè)論文培養(yǎng)體系構(gòu)建上，可以借鑒研究生導(dǎo)師制，融合選課導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制和全程導(dǎo)師制的優(yōu)點，建立本科學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。首先，學(xué)院根據(jù)教師的職稱、科研經(jīng)歷、項目和論文的狀況，選擇科研能力較強的教師作為指導(dǎo)教師。其次，每年定期安排指導(dǎo)教師為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，以便于學(xué)生了解指導(dǎo)教師的研究方向和水平，選擇自己感興趣的指導(dǎo)教師。最后，在學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)特點與培養(yǎng)目標(biāo)后，根據(jù)自愿和調(diào)配相結(jié)合的原則，于大一下學(xué)期組織學(xué)生選擇指導(dǎo)教師。大一階段，指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和閱讀書籍，見習(xí)創(chuàng)新實踐活動，做好人生規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)年論文的撰寫，熟悉文獻(xiàn)查閱。大二階段，在高年級學(xué)生的帶領(lǐng)下參與教師或?qū)W生創(chuàng)新實踐課題，進(jìn)一步熟悉研究方向，通過課程論文和學(xué)年論文的撰寫，掌握文獻(xiàn)綜述的撰寫方法，明確自己的興趣愛好，選擇適宜的研究內(nèi)容，申報學(xué)生科研課題和創(chuàng)新課題。大三階段，完成教師創(chuàng)新實踐課題的部分研究內(nèi)容或?qū)W生創(chuàng)新實踐課題，結(jié)合課程論文和學(xué)年論文的撰寫，完成畢業(yè)論文綜述部分或研究論文的撰寫，參與各種科技競賽活動。大四階段，完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。
2.構(gòu)建梯級培養(yǎng)機制。多數(shù)新建地方本科院校沒有碩士學(xué)位點，教師沒有指導(dǎo)碩士研究生的任務(wù)。但是，可以借鑒研究生教育中的助教理念，形成以指導(dǎo)教師為龍頭，高年級學(xué)生為骨干，低年級學(xué)生為輔助的團隊，采用以老帶新方式，實行梯級培養(yǎng)，使學(xué)生能盡快融入導(dǎo)師的科研工作中，經(jīng)過系統(tǒng)、長期的科學(xué)研究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與精神，讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
3.建立有效的溝通聯(lián)系制度。本科階段，學(xué)生初次接觸整體性和實踐性較強的畢業(yè)論文，需要一定時間適應(yīng)，有效的溝通聯(lián)系制度有利于發(fā)揮指導(dǎo)教師的導(dǎo)向作用。首先，應(yīng)建立指導(dǎo)教師與學(xué)生討論的例會制度，堅持每周至少一次例會，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和科研氛圍。其次，利用現(xiàn)代通信和教育技術(shù)手段，構(gòu)建學(xué)生與指導(dǎo)教師的交流平臺。除了傳統(tǒng)的面對面的指導(dǎo)方式外，也可以通過電話、短信、電子郵件和QQ等通信工具進(jìn)行交流。目前，部分學(xué)校也開始嘗試建立多媒體聯(lián)系平臺，以進(jìn)一步克服師生見面機會少的困局。
4.建立科技創(chuàng)新競賽制度。為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動熱情，營造創(chuàng)新實踐氛圍，首先，需要建立校級論文（設(shè)計）創(chuàng)新競賽制度，每年組織二年級至四年級學(xué)生開展科技創(chuàng)新競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與科研實踐的熱情和興趣，促使學(xué)生盡早接觸科研實踐程序和方法，及早打好論文基礎(chǔ)，早定研究方向，減輕對論文的畏懼心理，防止畢業(yè)論文東拼西湊。其次，通過校級競賽活動，為更高層次的學(xué)生科技競賽活動提供人才和項目儲備，以利于學(xué)生的分層培養(yǎng)。
三、質(zhì)量控制體系的構(gòu)建
1.完善畢業(yè)論文管理制度。畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)教學(xué)工作，必須納入科學(xué)化、規(guī)范化管理，才能取得持久的效果⑥。新建地方本科院校的教學(xué)管理部門應(yīng)制定從選題、開題、中期檢查、答辯細(xì)則、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等一系列規(guī)章制度，明確責(zé)任，理順關(guān)系，使管理科學(xué)化、規(guī)范化；特別是要建立選題限制制度、畢業(yè)論文抽查外審制度、匿名答辯和回避答辯制度，完善政府主導(dǎo)下的本科畢業(yè)論文復(fù)檢制度。
2.根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，改革考核方式。相對于老牌院校的精英教育來說，新建本科院校更趨向于大眾教育。因此，新建本科院校學(xué)生的畢業(yè)論文不應(yīng)固守一定的模式，將其作為評價學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的唯一手段。實際上，雖然經(jīng)過科研團隊培訓(xùn)的學(xué)生能力均會有所提升，但是多數(shù)學(xué)生并不適于從事高水平的科研，特別是少數(shù)學(xué)生動手能力很差，因此應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展前景和就業(yè)意愿調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)提高課程論文和學(xué)年論文的撰寫要求，強化這部分學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可以將高水平的文獻(xiàn)綜述作為評價學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的另一手段。此外，在公開刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文和市級以上科技競賽獲獎的學(xué)生也無須撰寫畢業(yè)論文。這樣不僅可以分流部分學(xué)生，減輕教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的壓力，將更多的精力用于需要的學(xué)生，也可激勵學(xué)生主動規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、科研、升學(xué)和就業(yè)，力爭在大學(xué)四年及時完成學(xué)業(yè)，獲得更多的升學(xué)或就業(yè)機會。
3.完善畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤機制。畢業(yè)論文程序性很強，是一個循序漸進(jìn)的過程，建立畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤機制，在各環(huán)節(jié)過程實行有效監(jiān)控，從指導(dǎo)教師資格認(rèn)定―論文選題―論文寫作過程監(jiān)控―評分標(biāo)準(zhǔn)確定―結(jié)果評價―總結(jié)分析等流程進(jìn)行全程跟蹤管理⑦。具體實施包含自檢和抽檢兩種方式。自檢為指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的檢查和教研室對本系學(xué)生畢業(yè)論文情況的檢查了解，抽檢可以由學(xué)校、學(xué)院組織畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)成員分階段進(jìn)行檢查等。全程跟蹤管理應(yīng)由學(xué)院主抓，其主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，制定和完善切合專業(yè)實際的畢業(yè)論文組織管理規(guī)章制度，并進(jìn)行科學(xué)分工、跟蹤管理。
4.構(gòu)建獎懲制度。為激勵師生將主要精力投入畢業(yè)論文，應(yīng)制定大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實施辦法及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎勵辦法，建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度。同時，建立導(dǎo)師考核制度?？己艘詫?dǎo)師自評、學(xué)生評議、學(xué)院考評相結(jié)合的方式進(jìn)行。根據(jù)各年級學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合學(xué)生的畢業(yè)論文、文獻(xiàn)綜述、課程論文、學(xué)年論文和學(xué)術(shù)論文完成質(zhì)量、科技競賽獲獎情況，以及畢業(yè)前學(xué)生對導(dǎo)師的評價，建立指導(dǎo)教師考核標(biāo)準(zhǔn)，考核導(dǎo)師的指導(dǎo)成效，作為教師年度考核、評獎評優(yōu)和津貼發(fā)放依據(jù)，與其崗位績效掛鉤，形成獎懲制度，促進(jìn)教師加強過程管理。
四、條件保障體系的構(gòu)建
1.時間保障。對于新建地方本科院校來說，不僅存在畢業(yè)論文與就業(yè)、考研復(fù)試沖突的問題，也存在畢業(yè)實習(xí)時間短、實習(xí)單位不愿接收的問題。結(jié)合前述的畢業(yè)論文梯級培養(yǎng)機制和考核方式改革，新建本科院?？梢詫厴I(yè)論文完成時間從第八學(xué)期調(diào)到第七學(xué)期，并可以適當(dāng)縮短后期畢業(yè)論文的完成時間，使學(xué)生能安心完成畢業(yè)論文和實習(xí)，保證畢業(yè)論文和實習(xí)的質(zhì)量。
2.師資保障。目前，新建地方本科院校不僅面臨指導(dǎo)教師總量不足的問題，也面臨教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理――“雙能型”教師嚴(yán)重短缺的問題。因此，需要加大教師國內(nèi)國外的培訓(xùn)和引進(jìn)力度。特別是應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，應(yīng)采用重點引進(jìn)、專業(yè)教師頂崗工作、教師專業(yè)技能培訓(xùn)、聘請企業(yè)技術(shù)骨干等辦法大力加強“雙能型”教師隊伍建設(shè)，并且需要建立“雙能型”教師培訓(xùn)激勵機制。
3.實驗條件保障。畢業(yè)論文所需經(jīng)費的投入，是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的必備條件。因此，新建地方本科院校一方面應(yīng)切實重視畢業(yè)論文的重要性，加大經(jīng)費投入，保證畢業(yè)論文所需的基本實驗設(shè)備，以確保學(xué)生綜合能力和科研實踐能力的提高；另一方面應(yīng)尋求國家、地方、企業(yè)和科研院所的支持，探索院院（科研院所）、院企、院地聯(lián)合共建模式，積極利用各種渠道（如中央和地方共建、各類發(fā)展援助項目等）和資源，完善教學(xué)和科研實驗平臺的建設(shè)。此外，學(xué)校也可聯(lián)合學(xué)院、教師，采用經(jīng)費配比的方式，引導(dǎo)學(xué)院、教師將科研運行或配套經(jīng)費用于實驗條件的改善，共同參與科研實踐平臺建設(shè)。
[注釋]
①韓潤林，張龍龍.淺談新建本科院?；ぎ厴I(yè)設(shè)計改革與實踐[J].廣州化工，2012，40（3）：133.
②④徐建邦.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，52（4）：85，85.
③張慶華.當(dāng)前我國本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對策分析――以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實施為背景[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2011，32（3）：85.
⑤唐丹，肖毅，郭莉.提高地方高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量策略研究[J].教育與教學(xué)研究， 2011，25（11）：66.
關(guān)鍵詞：歐美高等工程教育 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 企業(yè)工程實踐 人才培養(yǎng)體系 工程英才
國家教育部2010年5月在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會，公布了61所首批試點高校，標(biāo)志著我國新一輪高等工程教育改革的序幕正式拉開，并以此為突破口，促進(jìn)工程教育改革與創(chuàng)新，促進(jìn)我國高等工程教育從教育大國走向教育強國。
我校自1998年起在電氣信息類試點實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，并不斷研究借鑒歐美工程教育改革成功經(jīng)驗，改革人才培養(yǎng)方案，以工程實踐為主線，探索產(chǎn)學(xué)研合作有效途徑，經(jīng)過12年的探索實踐積累了經(jīng)驗，取得了教育成果，贏得了社會、家長、學(xué)生和 學(xué)校四方認(rèn)可，也為開展“卓越計劃”奠定了重要基礎(chǔ)，本文將從四個方面總結(jié)實踐體會、介紹人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的內(nèi)容和工作思考，與同行探討。
一、歐美高等工程教育人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新經(jīng)驗
為了培養(yǎng)21世紀(jì)合格的工程師，美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(ABET)制定了工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的11條評估標(biāo)準(zhǔn)[1]，帶動了美國各類工科院校積極探索特色發(fā)展的課程改革模式。哈佛工學(xué)院提出工程教育突出培養(yǎng)思維開闊的學(xué)生從事跨學(xué)科研究，在理論、實驗和實踐之間達(dá)到平衡[2]；麻省理工學(xué)院（MIT）憑借其科研優(yōu)勢，提出70%-80%的本科生在教授指導(dǎo)下開展研究實驗的“研究導(dǎo)向計劃”（UROP）、30％的本科生參加與企業(yè)結(jié)合某項設(shè)計或工程實踐的“實踐導(dǎo)向計劃”（UPOP）、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與探索創(chuàng)新的技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃；密歇根大學(xué)工學(xué)院機械系改革課程體系，將大三大四15門課程56學(xué)分模塊設(shè)置為：主干課6門24學(xué)分占42%，設(shè)計課3門12學(xué)分占21.5%，大實驗課2門8學(xué)分占14%，其它4門占21.5%。各校的思路做法不同，但改革目標(biāo)一致，注重知識的全面性和實踐創(chuàng)新性[3]。
90年代歐洲高等工程教育啟動了H3E、E4、TREE三大工程教育改革創(chuàng)新計劃，被視為歐洲工程教育再造的三部曲 [4][5]，為歐洲高等工程教育根本性改革發(fā)揮了巨大作用。創(chuàng)新課程體系設(shè)計中，突出課程模塊化、理論課程與實踐課程一體化、產(chǎn)學(xué)教育等。值得思考的是在解決“專家型”和“通用型”兩種人才培養(yǎng)目標(biāo)所存在的結(jié)構(gòu)性矛盾上，E4課程改革專題站在高等工程教育以“科學(xué)主導(dǎo)”引領(lǐng)未來、以“回歸工程”適應(yīng)需要，提出整合型創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)[6]，即科學(xué)基礎(chǔ)課30%、工程基礎(chǔ)課30%、商務(wù)技能15%、工程應(yīng)用與系統(tǒng)解決方案25%。TREE在研究工程教育教學(xué)活動中提出了實踐性研究設(shè)計內(nèi)容，包括基于工程項目的專項設(shè)計活動等。
我國改革開放30年，高等工程教育伴隨著高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級階段，全面研究和規(guī)劃高等工程人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新課程體系已迫在眉睫。
二、“3+1”人才培養(yǎng)模式實踐基礎(chǔ)
河海大學(xué)自1998年開始在本科“通信工程”專業(yè)實施“3+1”學(xué)制人才培養(yǎng)模式試點班，該模式以“產(chǎn)學(xué)教育”為主線，教育過程強調(diào)“高起點、快節(jié)奏、強基礎(chǔ)、重實踐、高素質(zhì)”。學(xué)生前三年在校內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第四年在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)、工程、科研實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，完成專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。從2002年起，“3+1”模式得到推廣，從最初試點1個班32人，推廣到每屆“通信工程”、“計算機科學(xué)與技術(shù)”兩個專業(yè)共5個班近160人，與學(xué)校合作的IT企業(yè)和科研院所遍及國內(nèi)各省市達(dá)20余家，與此同時依托“3+1”模式，多途徑實施產(chǎn)學(xué)教育，一方面，根據(jù)行業(yè)需求，實施校企“雙向定課”，聘請企業(yè)家授課，增強了專業(yè)實踐性課程更加“鮮活”，更加具有行業(yè)針對性；另一方面，在課外依托校企基地，組成若干集企業(yè)家、教授、研究生、本科生為一體的“校企聯(lián)合科技團隊”，企業(yè)提供項目，團隊合作，讓學(xué)生在“干中學(xué)”，在“學(xué)中干”，拓寬了視野，增長實踐才干。例如：國家體育總局信息中心校企基地承接大型體育賽事科技開發(fā)項目，每年本科學(xué)生約60余人參與到項目開發(fā)和現(xiàn)場實施全過程中，先后參與了2007亞洲室內(nèi)運動會、全國城運會、2009濟南全運會、2010廣州亞運會等賽事信息化項目累計本科生達(dá)400余人。
實踐證明：該模式對學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、工程經(jīng)歷的積累、綜合素質(zhì)的提高等方面均具有益處，有效的提升了學(xué)生升學(xué)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)核心競爭力，也為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工程型人才。“3+1”人才模式改革成果2004年度喜獲江蘇省教學(xué)成果一等獎；該模式改革為學(xué)校2010年成功入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 首批試點學(xué)校奠定了實踐基礎(chǔ)。
三、“卓越計劃”本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
1、培養(yǎng)目標(biāo)
以“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”為教育理念，以產(chǎn)學(xué)研合作為依托，以工程技術(shù)實踐為主線，以社會和行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有系統(tǒng)地掌握理工科基本知識和專業(yè)技術(shù)技能；具有系統(tǒng)的工程訓(xùn)練背景，具備從事系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷或服務(wù)、工程項目的施工、運行和維護等能力，培養(yǎng)具有較強的工程意識、工程實踐能力和工程素質(zhì)、視野開闊的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。
2、課程體系結(jié)構(gòu)
總體方案分為五個教育層次---公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實踐、課外素質(zhì)能力拓展，課內(nèi)總學(xué)分為180，課外素質(zhì)能力拓展10學(xué)分，以通信工程專業(yè)為例其課程體系#p#分頁標(biāo)題#e#
培養(yǎng)體系將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，將知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)、能力提升有機結(jié)合，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，將校內(nèi)實踐與企業(yè)工程實踐有機結(jié)合，具有一定的完整性、可操作性。
3、課程體系的“工程型”特點
培養(yǎng)方案實施“3+1”模式，前3年在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后1年進(jìn)企業(yè)基地工程實踐。培養(yǎng)方案的特點之一是將專業(yè)課程整體前移，解決好整體專業(yè)課程前移最關(guān)鍵的 “開門鎖”是《電路》課程，安排到大學(xué)一年級下學(xué)期開設(shè)，“電路”課程承擔(dān)著本課部分內(nèi)容與《高等數(shù)學(xué)》、《工程數(shù)學(xué)》、《物理》的銜接，該課程教師擔(dān)當(dāng)了重任。培養(yǎng)方案的 特點之二是堅持“工程性”四年不斷線，突出“工程文化”引領(lǐng)、“項目型”課程群導(dǎo)向和“企業(yè)工程實踐”的支撐作用。
（1）“工程文化”等課程的引領(lǐng)
第一學(xué)年率先開設(shè)《工程文化》、《創(chuàng)新學(xué)》等課程作為“工程教育”引領(lǐng)課。在《工程文化》中納入環(huán)境文化、設(shè)計文化、電子工程文化、信息工程文化、管理工程文化、企業(yè)工程文化、商務(wù)工程文化、公益工程文化等內(nèi)容，聘請部分企業(yè)家、教授分工聯(lián)合講授，提升學(xué)生工程文化素質(zhì)，把握文化工程規(guī)律、樹立文化工程理念；《創(chuàng)新學(xué)》課程講授創(chuàng)新思維基本方法、技法、理論、發(fā)明與創(chuàng)新等內(nèi)容，增強創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新技法、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力。
（2）“項目型“課程群的導(dǎo)向
圍繞各學(xué)科方向研究主線，組建“項目型”課程群，建立教學(xué)團隊。突出課程群的三層次教學(xué)建設(shè)，體現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元”教學(xué)理念，以項目導(dǎo)向加強實踐教學(xué)和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，營造團隊協(xié)作“做中學(xué)”和“學(xué)中做”教與學(xué)的氛圍，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)工程型人才。圖1是以《通信工程》專業(yè)為例介紹“項目型”課程群的組織。
（3）“企業(yè)工程實踐”的支撐
依托產(chǎn)學(xué)研合作，沖破傳統(tǒng)的高等教育封閉模式，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制。 “企業(yè)工程實踐”設(shè)置三個模塊：形勢政策教育與企業(yè)文化、工程技術(shù)綜合實踐、畢業(yè)、畢業(yè)設(shè)計。
方案明確提出了三個模塊的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容及評價要求，供校企聯(lián)合制定詳細(xì)“企業(yè)培養(yǎng)計劃”時參考使用，專業(yè)企業(yè)工程實踐模塊體系。
企業(yè)工程實踐是“卓越計劃”重要的教育環(huán)節(jié)，在執(zhí)行的過程中，必須強調(diào)校企共建共管，共同探討課程體系和實踐教學(xué)方法改革、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過這一教育環(huán)節(jié)學(xué)生有機會到工程的真實世界中去感受和認(rèn)識，真正認(rèn)識到獲取專業(yè)體驗和視野的重要性。學(xué)生深入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，強化了學(xué)生三個“鏈”的能力培養(yǎng)[7]，即：技術(shù)鏈——具備系統(tǒng)設(shè)計、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)等能力，工程鏈——具備生產(chǎn)、運行、營銷和管理等能力，職業(yè)鏈——具備工程師基本素養(yǎng)和工程職業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，有效地提升學(xué)生工程意識、工程實踐能力和工程素養(yǎng)。
四、有效實施“卓越計劃”的進(jìn)一步思考
1、工程類師資隊伍建設(shè)
建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，是有效實施“卓越計劃”的前提條件，建設(shè)一支高水平的工程教育教學(xué)團隊，增設(shè)工程類教授等崗位、制訂工程類學(xué)科專業(yè)教師入職標(biāo)準(zhǔn)、考核等相關(guān)政策、派遣教師到國內(nèi)企業(yè)短期工作或到國外企業(yè)、高校培訓(xùn)，建立工程類教師培訓(xùn)及考核制度都是要逐步解決的問題。
2、課程體系改革
根據(jù)工程師能力培養(yǎng)的需求逐步完善培養(yǎng)體系，遵循“CDIO（構(gòu)想、設(shè)計、實現(xiàn)和運行）工程教育理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，組織探索“基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)”等研究型教學(xué)模式，組織編寫出版一批具有鮮明工程實踐教育特色的系列教材等都是我們需要不斷研究的課題。
3、工程實踐教育中心建設(shè)與管理
重點建設(shè)若干個校外工程實踐教育中心或產(chǎn)學(xué)研基地，接納學(xué)生完成1年企業(yè)工程實踐，也可以引進(jìn)著名行業(yè)企業(yè)建立若干校內(nèi)實踐基地，增加經(jīng)費投入，整合學(xué)科、科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源，建立教學(xué)與科研，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)平臺，實現(xiàn)工程資源和教育資源的“雙贏”機制。創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量[8]，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂人才培養(yǎng)三方協(xié)議，明確三方在職稱、學(xué)生管理、學(xué)生安全、知識產(chǎn)權(quán)、培養(yǎng)經(jīng)費、考核等職責(zé)，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)得到具體落實。
4、質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
制定符合工程型人才培養(yǎng)定位的課程教學(xué)規(guī)范、課程考核評價體系，包括在企業(yè)工程實踐過程評價與考核體系；制定面向工程型人才培養(yǎng)的教師教學(xué)考評與激勵政策，建立科學(xué)合理的評教體系；確保“卓越計劃”實施質(zhì)量和成效。
校企合作IT人才培養(yǎng)長效機制良性互動近年來，應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育不可忽視的一種類型，而校企合作則是適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力高素質(zhì)應(yīng)用人才的有效教學(xué)形式，是應(yīng)用型本科高校面向社會、服務(wù)社會、推動社會發(fā)展的必由之路。
目前，校企合作還存在以下不足：一是大部分企業(yè)對合作的積極性不高；二是已有的合作關(guān)系合作深度不夠；三是應(yīng)用型大學(xué)對產(chǎn)業(yè)的作用優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。這其中重要的原因是沒有充分重視雙方的利益關(guān)注點，校企既然是合作，當(dāng)然是雙向互動互利的，校企合作的根本目的是什么？是出人才。培養(yǎng)的學(xué)生要受企業(yè)歡迎，出人才是學(xué)校的最高目標(biāo)，也是學(xué)校的價值所在，而企業(yè)則是逐利的，在追求利益最大化的過程中，地方企業(yè)當(dāng)前最大的困惑是找不到急需的人才，而且這已經(jīng)成為制約企業(yè)做大做強的最大障礙。至此，我們可以看到學(xué)校的需求和企業(yè)的需求中存在著交集，學(xué)校需要企業(yè)的參與，而企業(yè)也需要依靠學(xué)校大量的人才才能創(chuàng)造經(jīng)濟效益，讓校園部分地成為企業(yè)和讓企業(yè)部分地成為校園――校企的無縫融通則是校企合作的有效和長效的模式。
一、IT人才培養(yǎng)特點
1.軟件人才的供給嚴(yán)重不足。統(tǒng)計調(diào)查顯示，國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)軟件技術(shù)開發(fā)人員缺口巨大，供不應(yīng)求。
2.軟件人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。人才結(jié)構(gòu)的失衡使許多軟件企業(yè)的生產(chǎn)還停留在手工作坊的層次上，沒有進(jìn)行工程化、規(guī)模化生產(chǎn)，所以導(dǎo)致軟件生產(chǎn)的效率低下，生產(chǎn)過程占用了大量的高級技術(shù)人員，在許多企業(yè)的博士生、研究生和本科生都加入到編碼的行列，不僅造成了人力資源的極大浪費，而且還使得軟件生產(chǎn)的成本居高不下。
3.企業(yè)人員流動率高。由于中國的軟件企業(yè)規(guī)模都比較小，企業(yè)的核心技術(shù)掌握在少數(shù)幾個“軟件精英”手中，少數(shù)幾個核心人員的離職很可能會導(dǎo)致企業(yè)的崩潰。人員流動率高使得企業(yè)的人力資源風(fēng)險變大。
軟件產(chǎn)業(yè)是典型的產(chǎn)業(yè)需求牽動技術(shù)研發(fā)，進(jìn)而驅(qū)動教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。因此，一方面，軟件企業(yè)對人才的需求非常注重學(xué)生能否掌握最新軟件開發(fā)技術(shù)；另一方面，由于軟件人才培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致了院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，普遍缺乏實踐動手能力，難以有效匹配企業(yè)的用人需求。這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
現(xiàn)實情況卻是學(xué)生在校期間難以接觸到實際軟件項目，不能受到系統(tǒng)的實踐性訓(xùn)練，這樣學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)需求的人才之間必然存在著很大的不匹配，就像隔著一條難以逾越的鴻溝。因此，要解決這個“兩難”的現(xiàn)實問題，就要強化學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。
為了提高學(xué)生實踐動手能力，必須打破常規(guī)，積極探索和構(gòu)建IT類專業(yè)實踐教學(xué)體系，以搭建起學(xué)院培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，有效地解決“兩難”問題。
二、校園企業(yè)
校園企業(yè)的總體設(shè)想是，企業(yè)將一些已經(jīng)完成的或者實際的但是交付時間較長的項目放到學(xué)校來做，由企業(yè)的工程師和學(xué)校的老師共同指導(dǎo)，由學(xué)生團隊承接項目。學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生團隊的組建，有意識地安排各年級的學(xué)生參加，形成梯隊，其中大三、大四的學(xué)生是當(dāng)然的主力軍，參與項目后學(xué)生能得到實際的鍛煉，真切感受實際項目的要求與氛圍，企業(yè)則降低了用人成本，校企雙方均能從中獲益。
1.指導(dǎo)思想。作為計算機學(xué)院實訓(xùn)體系的重要補充，校園軟件園將以培養(yǎng)核心應(yīng)用能力為主線，以產(chǎn)學(xué)合作為基礎(chǔ)，突出實踐性和職業(yè)性，是“模擬和實戰(zhàn)”的綜合，要以公司的模式來運作。通過承接實際項目或模擬項目，讓學(xué)生自己管理整個項目的開發(fā)過程和公司運作，達(dá)到真正的實戰(zhàn)效果。
2.機構(gòu)組成。公司部門：人力資源部、項目管理部、財務(wù)部。
公司人事：董事長、總經(jīng)理、項目經(jīng)理、設(shè)計師、開發(fā)經(jīng)理、客戶經(jīng)理、程序員、SQA、SCM（以上都由學(xué)生擔(dān)任）、技術(shù)顧問（由教師擔(dān)任）等。
公司必須明確：主要業(yè)務(wù)方向、財務(wù)制度、年度工作目標(biāo)、項目管理流程。
原則：公司人員采用流水線方式流動，在大學(xué)四年中要嘗試過各種崗位，每年隨著畢業(yè)生的離校即需到新生中招募新人，流動的是人員，不變的是體制和經(jīng)營模式。
地點：學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新實驗室。
3.申請流程和要求。申請流程和要求是：申請人填寫成立公司申請表，提供在校期間的學(xué)習(xí)成績，公司章程、人員組成等材料；由校就業(yè)指導(dǎo)中心審核學(xué)生資格，審批是否同意成立公司；憑批件到軟件園申請租借場地；按公司章程進(jìn)行運作。
4.運行模式。完全按照公司方式運作，由學(xué)生擔(dān)任公司的董事長、總經(jīng)理、項目經(jīng)理、程序員等，公司按照虛擬方式運營，公司董事長負(fù)責(zé)承接校內(nèi)、校外的業(yè)務(wù)，評估業(yè)務(wù)所需費用。公司有自己的財務(wù)管理，資金的來源主要是項目費以及成立之初學(xué)院注入的啟動資金，虛擬資金的支出包括場地租金、員工待遇等，每完成一個項目做一次資金結(jié)算，最后年底總結(jié)算時，凡贏利的公司由學(xué)院按贏利數(shù)額的10%給予現(xiàn)金獎勵。在運作過程中，學(xué)生通過參加模擬或真實的項目來體驗軟件開發(fā)的完整過程，包括需求分析、項目估算、風(fēng)險分析、計劃制定、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試、變更管理等；可以通過變換角色熟悉軟件開發(fā)過程中的不同崗位，如項目經(jīng)理、設(shè)計師、開發(fā)經(jīng)理、客戶經(jīng)理、程序員、SQA、SCM等。通過這種方式提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和意識，鍛煉其項目參與的能力、軟件開發(fā)的能力。
5.優(yōu)勝劣汰。引入公司競爭機制，對長期業(yè)績不佳的公司要做除名處理，至少說明其管理能力、項目開發(fā)能力有問題。
6.實際案例。學(xué)院與蘇州某網(wǎng)絡(luò)有限公司正在就服裝城服裝網(wǎng)站的設(shè)計開展實際的合作，由公司負(fù)責(zé)網(wǎng)站的前期需求分析、總體設(shè)計、軟硬件平臺的搭建，而學(xué)校則負(fù)責(zé)各服裝公司產(chǎn)品展示的策劃和設(shè)計，客戶端同時考慮PC端和移動端。
通過成立校園軟件園，使學(xué)生有了自主創(chuàng)業(yè)的平臺，通過與同學(xué)的協(xié)作既鍛煉了課本以外的能力，又鍛煉了項目開發(fā)的能力。而且企業(yè)通過與學(xué)校這種深層次的合作可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好苗子，在項目的合作過程中相互加深了了解，一旦學(xué)生就業(yè)時進(jìn)入企業(yè)，對企業(yè)的認(rèn)同度較高，比較穩(wěn)定，利于企業(yè)對人才梯隊的規(guī)劃，同時這種合作也降低了企業(yè)的用工成本。
三、企業(yè)校園
應(yīng)用型人才的實踐動手能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與和幫助，這是由大學(xué)多年來的固有辦學(xué)模式造成的，原因有二：一是學(xué)校的老師大多從學(xué)校到學(xué)校，真正在一線有過實踐經(jīng)驗的工程師型的老師是不多的，即使曾經(jīng)有過工程經(jīng)驗，隨著在校時間的加長，與產(chǎn)業(yè)的實際需求會越來越遠(yuǎn)；二是學(xué)校和企業(yè)的研究重點存在偏差。學(xué)校老師所從事的研究大多理論深度較深，應(yīng)用性考慮得較少，而企業(yè)則是逐利的，在確保夠用的前提下追求成本的最低化，至于理論深度則不在主要考慮之列。
因此，在近階段內(nèi)大學(xué)的應(yīng)用人才的培養(yǎng)還離不開企業(yè)的幫助和支持。那么，怎樣才能吸引企業(yè)參與大學(xué)的人才培養(yǎng)呢？
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動因
（1）產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化
大學(xué)的研究成果無論是深度和廣度都是行業(yè)所迫切需要的，企業(yè)為了提高其在行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢，必須提高其技術(shù)上的比較優(yōu)勢，技術(shù)含量低的產(chǎn)品往往意味著利潤較低，所以企業(yè)對高新技術(shù)的追求也是迫切的。這是校企合作的一個重要契合點。
（2）人才對企業(yè)環(huán)境的近距離接觸和認(rèn)同
學(xué)生在企業(yè)的實際環(huán)境中可以感受到企業(yè)文化、員工在企業(yè)的業(yè)務(wù)特點、工作強度、員工在企業(yè)的進(jìn)階和提升渠道等方面的情況，經(jīng)過這一階段的學(xué)生一旦畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，則對企業(yè)的認(rèn)同度是非常高的，如果他足夠優(yōu)秀，則企業(yè)花大力氣培養(yǎng)他是有回報的。
2.實施方案
學(xué)?？刹捎谩?+1”培養(yǎng)模式，即累計有3年時間在校學(xué)習(xí)，1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)。各主要課程設(shè)計和獨立開設(shè)的“綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”課程等主要實踐環(huán)節(jié)（含校內(nèi)外實踐）采用“工程項目驅(qū)動”培養(yǎng)方式，即采用適合教學(xué)的典型工程項目，使用與工程設(shè)計相一致的實驗設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容與工作實際接軌。
一年級暑期到各主要企業(yè)認(rèn)知參觀實習(xí)，使學(xué)生初步了解本專業(yè)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二年級暑期在企業(yè)開展在崗實習(xí)，主要掌握專業(yè)基本技能，熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化，培養(yǎng)工作經(jīng)驗、團隊協(xié)作、人際關(guān)系和職業(yè)道德等方面知識。三年級暑期在企業(yè)開展在崗實習(xí)，初步了解掌握嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)的基本方法和基本知識與能力。
第四學(xué)年為企業(yè)學(xué)習(xí)階段，采用雙導(dǎo)師制，每位學(xué)生都指派一名學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過程，學(xué)生具體的企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃由兩位導(dǎo)師共同制訂，并由他們共同指導(dǎo)該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。
根據(jù)本專業(yè)特點和當(dāng)年的企業(yè)用人情況，以企業(yè)為主體，采取集中與分散相結(jié)合的形式。
四、結(jié)束語
學(xué)校與地方企業(yè)學(xué)校與企業(yè)的良性互動需要各方充分尊重對方的需求，尋找地方產(chǎn)業(yè)的契合點，對地方企業(yè)的技術(shù)特點多方排查，學(xué)校要積極主動地與企業(yè)接觸，當(dāng)企業(yè)嘗到甜頭后，后面的合作就會很順暢。
1.校企合作學(xué)校要有基礎(chǔ)
一方面，學(xué)校要大力支持，因為這是對原培養(yǎng)模式的揚棄，必然涉及到與原來政策不一致的地方，這需要校方的理解和支持；另一方面，學(xué)院的培養(yǎng)方案要有彈性，因為企業(yè)的課程有一定的不確定性，不管從時間上還是指導(dǎo)的人員上都不能完全按照學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行。
2.校企合作要相互增進(jìn)了解
企業(yè)有各自的技術(shù)特點，合作應(yīng)盡可能讓企業(yè)做他們最擅長的，企業(yè)也應(yīng)與學(xué)校多溝通，盡可能讓相關(guān)老師一起參與企業(yè)項目，降低企業(yè)用工成本。
3.校企合作需要成本
一方面，與企業(yè)的溝通需要有專人協(xié)調(diào)，另一方面，經(jīng)濟上也需要部分投入。
總之，校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，扎實落實好校企合作對學(xué)生、對學(xué)校、對地方企業(yè)都是有利的。
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清華大學(xué)法學(xué)院大四，她把在園子里的奮斗概括為專注和情懷。以下是蔡澤洲同學(xué)在2014～2015學(xué)年度清華大學(xué)學(xué)生獎勵大會上的發(fā)言。
附：2015年清華大學(xué)本科生
特等獎學(xué)金獲獎名單
（排名不分先后）
建筑學(xué)院 商宇航
水利系 侯時雨
機械系 楊韻芳
精儀系 張貺恩
計算機系 矣曉沅
工物系 沈奇艙
化工系 王瀚森
材料學(xué)院 憨家豪
物理系 沈匯濤
法學(xué)院 蔡澤洲
China Campus
特別報道
北京師范大學(xué)佳述
在北京師范大學(xué)，“十佳大學(xué)生”是一個頗受師大學(xué)子關(guān)注，頗有分量的獎項，至今已舉辦了十六屆。
每一屆，都會誕生北師大十佳大學(xué)生。
趙蕓赫
物理學(xué)系2012級本科生
就讓我對大學(xué)四年做一個受力分析。最先受到的是重力，只有腳踏實地才不至使夢想落空。身邊的人曾問我，你既然只是想當(dāng)個中學(xué)老師，為什么還要這么拼？我說，如果我自己都沒有把學(xué)問學(xué)明白，以后如何有底氣站在三尺講臺上講學(xué)問。
從不敢上講臺講課到現(xiàn)在，我抓住一切機會走上講臺，得以獲得全國大學(xué)生與研究生物理教學(xué)技能展評大賽一等獎。
作為物理老師更應(yīng)該在實驗技能、科研創(chuàng)新方面提高自身的修為，因此在課余生活中我也釋放出了很多創(chuàng)造力，我主持的科研項目、研究成果已撰寫成兩項專利，現(xiàn)已過初審。我兩次參加北京市物理實驗競賽，設(shè)計過的Sagnac演示實驗儀是全國高校第一個用來演示光纖陀螺儀原理的設(shè)備，在2015年10月的全國高校演示實驗教學(xué)研討會上獲一等獎，這些成果也已總結(jié)發(fā)表在《大學(xué)物理》等核心期刊上。
張新奇
環(huán)境學(xué)院2012級本科生
我是一名國防生。
以心求學(xué)，我牢鑄學(xué)業(yè)根基，愿成宏才報家國。深入挖掘科研創(chuàng)新潛能，我參與一項國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃并順利結(jié)題，分別以第一作者和第三作者身份發(fā)表兩篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文。在2015年的研究生推免中，我憑借優(yōu)秀的專業(yè)成績和優(yōu)異的綜合素質(zhì)被順利保送至中國人民軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院攻讀碩士研究生。
以身報國，我錘煉戎裝精魄，誓將壯志獻(xiàn)國防。從大一入學(xué)至今，作為我校國旗護衛(wèi)隊隊員，我在堅持每日做好升旗工作之外，還與隊友一同圓滿完成了一系列重大活動的升旗任務(wù)。
張文凱
外文學(xué)院2012級本科生
這三年半來的大學(xué)生活經(jīng)歷了兩樣?xùn)|西，既是肩膀，也是翅膀。
說其是肩膀，是因為在大學(xué)階段挑起了家中的大梁。2013年10月，父親去世后，我便帶著患病的母親來北京接受治療，兩年來醫(yī)院和學(xué)校兩頭跑成為生活日常。我用小小的肩膀扛起整個家，沒有驚天動地，卻總是一點一滴。
說其是翅膀，是因為師大賦予了我無窮的飛翔的力量。進(jìn)入師大后，我從一個不會說英語的鄉(xiāng)村小伙，蛻變到現(xiàn)在同學(xué)們戲稱的口語大神；我并非一直都優(yōu)秀，但我從未磨滅自己成為優(yōu)秀的可能。每天早晨6：30起床進(jìn)行晨讀；每個課間10分鐘都朗讀英語短文。
姚文杰
哲學(xué)院2012級本科生
在師大三年，它鼓勵我要多讀多思，我豐富了政治學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域的知識，大大拓寬了思維視野；它告訴我大學(xué)生的關(guān)注里除了書本，還應(yīng)走向田野去實踐，直面社會，我逐漸具有了對社會問題的洞察力；它支持我去不同地方支教，讓我在講臺上感受教育的意義和責(zé)任，三年支教下來的積累讓我教育筑夢的熱情變成了切實的素質(zhì)提高；它鼓勵我用行動去探索一個人的影響可以有多大，于是我堅持用三年時間組織起一個支部的壯大，一路助力支部85名黨員和積極分子的成長，先后影響過550余名中學(xué)生和北京市的盲人群體。
楊文琴
地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院 2012級本科生
汗水見證了我的成長。曾埋頭看書作業(yè)備課度過1000多個深夜，感受了師大每一個靜謐的夜晚；曾為獲得一手科研數(shù)據(jù)，在北京近40℃高溫下，背著十多斤的裝置赴上百公里外采樣，三年半間行程達(dá)10000多公里；曾在實驗室探索實驗失敗原因，從早到晚連續(xù)嘗試7天，因呆得過久中毒；曾為支教實踐幾乎犧牲了所有的周末假期，三年來每個暑假只回家四五天；曾為助力成長堅持朋輩交流……
我成長在甘肅一個落后的小山村，我立志改變山區(qū)教育。初入大學(xué)，我便投身于多個教育類社團，多次參加未教賽，7次支教，200多次講課，5次調(diào)研與思考，我對教育癡迷。
夏陳馬雅
化學(xué)學(xué)院2012級本科生
今天我要講述的，是一個化學(xué)人獨有的情懷！有人說，女生學(xué)什么化學(xué)，但是我要說，我熱愛化學(xué)，我要為化學(xué)代言。我喜歡早上七點等在圖書館門口，坐在我最喜歡的二樓五號位置，探索分子軌道的組合；我喜歡晚上十點鐘伴著閉館音樂響起，回憶電子云的重疊；我喜歡每天睡前對自己一天的收獲小小暗喜，期待睡夢中與凱庫勒的苯環(huán)相遇。
三年來我每天堅持規(guī)律作息，沒有拼搏的豪情壯志，卻有堅守的靜水深流細(xì)水長，最終我以年級第一保送到北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院。一次競賽二等、兩次國獎，三年三好學(xué)生是對我敬化學(xué)之業(yè)最好的認(rèn)可。
化學(xué)無聊枯燥嗎？不，化學(xué)人有份平凡中的堅守，細(xì)微處的求真。反復(fù)實驗幾百遍只為調(diào)出一個最佳濃度；一個女生，半夜被鎖在漆黑寂靜的化學(xué)樓，最后只能翻墻回到宿舍。研究的離子發(fā)不出光，幾乎想要放棄，獨自一人在操場上狂奔20圈后，發(fā)現(xiàn)自己依舊不忍，決心從頭再來！還有人說，我們恨化學(xué)！但是，我要為化學(xué)正名。我組織策劃化學(xué)文化節(jié)、化心慢遞活動，將化學(xué)的魅力傳遞給更多人。
馬思源
教育學(xué)部2012級本科生
我的大學(xué)故事是一個“跨界狂人”的心路歷程。從教育技術(shù)到新聞傳播，我在學(xué)業(yè)跨界。教育技術(shù)以數(shù)理、計算機知識為基礎(chǔ)，同時面向教育，我修習(xí)了全學(xué)院最多的學(xué)分，得到了最好的成績。同時，我旁聽新聞傳播主干課程，保送傳播學(xué)方向繼續(xù)研究生學(xué)業(yè)。沒有午休的日子是我大學(xué)生活的縮影。我的大學(xué)科研經(jīng)歷從接觸社會網(wǎng)絡(luò)分析法開始，此后內(nèi)容分析、努力了解機器學(xué)習(xí)，再到課程設(shè)計、個案訪談，我尊重數(shù)據(jù)體現(xiàn)的客觀規(guī)律，也嘆服每個個體的復(fù)雜與精彩。
代園t
生命科學(xué)學(xué)院2012級本 科生
個子小小的我已習(xí)慣被“呵護幼小”的眼光看待，大家潛意識里把瘦小當(dāng)作弱小。我要證明：“小塊頭也有大能量！”于是，大家便看到了課堂上認(rèn)真筆記，用目光與老師思想碰撞的我；圖書館中與高數(shù)物理戰(zhàn)斗一整天的我；期末復(fù)習(xí)時朝7晚11的我。我參加科研、競賽，取得驕人成績。在飄雪的暗夜貼海報，獨自走遍大半個海淀拉贊助。我參與多項志愿活動，在猛禽救助中心一干就是三年。我承接三份家教，勤工助學(xué)的所得基本滿足學(xué)習(xí)生活。元旦晚會、12?9合唱比賽、教師素質(zhì)大賽，均有我全情投入的影子。
慢慢地，大家開始重新審視我，看似嬌小卻能連續(xù)拿國獎，幾乎每次考試霸占年級第一，學(xué)習(xí)、科研、社會工作樣樣出類拔萃。驚訝并贊嘆于這個小女生所擁有的巨大能量。于是班委連任，院會部長，學(xué)長計劃，眾望所歸。
我懷著自信帶領(lǐng)隊伍參加了國際遺傳工程機器設(shè)計競賽這一生物學(xué)科中最頂級的大賽，并斬獲銀獎。經(jīng)歷過幾乎崩潰的困境，經(jīng)歷過從零開始、時間緊迫卻又無人幫扶的迷茫。但是，一切困難我都帶著27人的隊伍扛下來了。2309張照片記錄，282個不眠之夜，9次國內(nèi)外交流，4次實踐調(diào)研，2個wiki搭建。一年中我體會過難以想象的艱辛，但也收獲了超越一切汗水和疲憊的成就與成長。
車茂立
勵耘學(xué)院2012級人文科
學(xué)試驗班
我自入學(xué)以來便加入北師大科學(xué)技術(shù)協(xié)會和正在實踐的飛鴿傳書項目組，接受理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐的雙重打磨。在經(jīng)歷了一系列的起起伏伏和酸甜苦辣之后，我終于獲得了挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽全國金獎等多項創(chuàng)業(yè)類大獎，更成為了格致工作室、BEA工作室CEO，管理創(chuàng)業(yè)團隊30余人，并兼任搜易科技工作室市場總監(jiān)和IAMLL公益電商原始合伙人。
在繁忙的工作之余，我更是深深體會到，創(chuàng)業(yè)不能僅僅靠夢想和激情，更需要學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，因此我更是把握所有的時間努力學(xué)習(xí)，最終取得了三年平均分92、綜合測評專業(yè)第一的優(yōu)秀成績，并獲得京師一等獎等十項獎學(xué)金，發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。一路走來經(jīng)歷了許多，我深深感悟到創(chuàng)業(yè)實踐與學(xué)術(shù)創(chuàng)新是相輔相成密不可分的。
白明浩
經(jīng)濟與工商管理學(xué)院 2012級本科生
我用兩個詞向大家介紹我的大學(xué)。第一個詞是轉(zhuǎn)專業(yè)。初到師大，當(dāng)時還在化學(xué)學(xué)院的我有一份對金融的熱愛。我勵志要到經(jīng)管學(xué)院學(xué)習(xí)，于是開始每天在課上學(xué)習(xí)化學(xué)，在課下學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)。在這一年中，我不斷鼓勵自己堅持走下去，終于以考核第一名的身份轉(zhuǎn)入了金融系，同樣以年級第一名的成績結(jié)束了在化院的學(xué)習(xí)生活，取得了國家獎學(xué)金。
剛到金融系時，由于學(xué)科跨度大，我在一年里修讀了31門課程，其中24門是專業(yè)課。周圍的同學(xué)有時學(xué)化學(xué)，我獨自學(xué)習(xí)金融是一件很痛苦的事。曾經(jīng)有很多次，我很迷茫；那時候我會告訴自己，這是我選擇的道路。通過不斷的努力，我一點點追上了同學(xué)們的步伐，大二在新的專業(yè)再次排名年級第一，第二次取得國家獎學(xué)金。三年里我的專業(yè)排名、綜合排名均位列年級第一。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；畢業(yè)論文；質(zhì)量控制
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0102-03
經(jīng)過十幾年的探索與實踐，獨立學(xué)院已經(jīng)摸索出一條“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)之路。與一本、二本高校相比，獨立學(xué)院更加強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，注重理論結(jié)合實踐，學(xué)以致用。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為本科階段最后一項重要學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識和方法，深入社會和企業(yè)，通過自身實踐，找出問題，分析問題并解決問題，強調(diào)學(xué)以致用，對學(xué)生專業(yè)能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，對學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和作風(fēng)，具有非常重要的作用。但是，目前本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)普遍存在質(zhì)量下降的趨勢，本文將以西安交通大學(xué)城市學(xué)院及管理系為例，對獨立學(xué)院畢業(yè)論文相關(guān)工作進(jìn)行分析探討。
一、獨立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.選題脫離實際。獨立學(xué)院“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)定位要求學(xué)生能理論與實際相結(jié)合，從經(jīng)濟和社會實際情況出發(fā)，運用所學(xué)的專業(yè)知識提出問題、分析問題并解決問題。而目前獨立學(xué)院管理類專業(yè)的畢業(yè)論文選題大多從宏觀問題入手，例如分析某產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢或者民營企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，即使學(xué)生參與了實習(xí)環(huán)節(jié)，也很難著手去做這樣脫離實際的課題。
2.畢業(yè)論文寫作過程中缺乏有效的質(zhì)量控制。獨立學(xué)院管理類專業(yè)學(xué)生多，教師少，決定了需要聘請大量外校兼職教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作。由于時間和地理位置等客觀條件的制約，無法保證有效的指導(dǎo)次數(shù)，特別是面對面的論文指導(dǎo)，使得指導(dǎo)方法和內(nèi)容上不夠深入，而專職教師又承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面難免力不從心。由于指導(dǎo)教師的原因，學(xué)生在寫作時遇到問題很難在第一時間得到解決，使得論文內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯的合理性、分析問題的完整性、格式的規(guī)范性等方面都存在這樣那樣的問題，不能真正鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。
3.論文缺少亮點和創(chuàng)新。本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價一般從選題、難度、工作量、外文翻譯、論文結(jié)構(gòu)和版面、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行，對優(yōu)秀畢業(yè)論文，要求有新見解和新意，或?qū)δ承﹩栴}有深刻分析，有較高的應(yīng)用價值或較高的學(xué)術(shù)水平依據(jù)資料顯示，普通本科院校畢業(yè)論文的優(yōu)秀比例一般為15%左右。而一般獨立學(xué)院優(yōu)秀論文比例明顯低于一般普通本科院校，以西安交通大學(xué)城市學(xué)院管理系2012屆畢業(yè)的四個專業(yè)為例，優(yōu)秀論文比例分別是：會計專業(yè)7.2%，財務(wù)管理專業(yè)為10.2%，人力資源管理專業(yè)為8.9%，工商管理專業(yè)7.8%，而且這些優(yōu)秀畢業(yè)論文中，大部分能在結(jié)構(gòu)、版面、工作量等方面比較規(guī)范，但內(nèi)容上還難以真正達(dá)到有所創(chuàng)新或較高應(yīng)用價值的水平。
二、獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計問題原因分析
獨立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題，可以歸結(jié)為學(xué)生、教師、學(xué)校管理、社會環(huán)境四個方面的原因。
1.學(xué)生因素。學(xué)生進(jìn)入大四后，要面對考研、就業(yè)、實習(xí)等諸多問題，分散了學(xué)生大量的時間和精力，如果對待論文的態(tài)度不夠端正，學(xué)生往往就采取了網(wǎng)上抄襲或者依賴他人的做法，甚至有學(xué)生以工作為由，遲遲不動手寫作，嚴(yán)重拖延了學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)度，直至影響畢業(yè)論文質(zhì)量。此外，大部分學(xué)生的論文寫作能力有待提高，獨立學(xué)院對大學(xué)四年期間每個學(xué)年的實習(xí)論文沒有在格式、內(nèi)容以及寫作規(guī)范上嚴(yán)格要求，多數(shù)學(xué)生思想上不重視這類論文寫作的鍛煉，選擇了對網(wǎng)上資料大量摘抄，起不到鍛煉的作用，寫作方法和格式等更是五花八門。到了畢業(yè)論文的寫作階段，盡管有畢業(yè)論文手冊作為參考，可由于學(xué)生一直沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，且對畢業(yè)論文的過程、要求、方法不了解，無法達(dá)到寫作畢業(yè)論文的要求。此外，獨立學(xué)院在日常教學(xué)中注重實用、實踐，學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握不夠，不會運用正規(guī)的信息查找方法，導(dǎo)致學(xué)生無法深入分析問題。
2.教師因素。獨立學(xué)院師資缺乏，指導(dǎo)教師承受著大量的教學(xué)工作壓力，無法實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的充分指導(dǎo)，忽視了畢業(yè)論文的重要性。校外兼職老師更是不夠重視，且受到地理位置和時間等因素的制約，很少主動關(guān)心學(xué)生的論文寫作情況。部分兼職老師來自于企業(yè)，相比專業(yè)的高校教師，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，但是理論知識不足，同時較少接觸正規(guī)的期刊文獻(xiàn)，難以在寫作過程和規(guī)范上進(jìn)行把關(guān)。而校內(nèi)專職教師大多沒有企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，只有限于書面的理論研究基礎(chǔ)，致使論文的實用性不高，只能偏重于宏觀的理論分析。
3.管理因素。獨立學(xué)院里雖然對畢業(yè)論文管理有明確規(guī)定，但是執(zhí)行起來缺乏力度，不能對畢業(yè)論文的整體過程進(jìn)行有效監(jiān)督，使得教師指導(dǎo)記錄、師生交流日志和論文評審準(zhǔn)則等管理機制流于形式，無法起到控制質(zhì)量的作用。獨立學(xué)院對于論文質(zhì)量的部分要求已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展以及大環(huán)境，并不適用于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，例如一些獨立學(xué)院照搬母體院校的論文規(guī)范，要求2萬字的工作量，這并不適應(yīng)應(yīng)用型本科解決問題的思路，迫使學(xué)生的論文內(nèi)容冗長且摘抄的理論內(nèi)容比例較大。
4.社會環(huán)境因素。在當(dāng)前就業(yè)壓力巨大的環(huán)境里，學(xué)生落實實習(xí)單位的難度也日益增大，依靠家庭等社會關(guān)系找到的實習(xí)機會大多就是走個形式，起不到實習(xí)的作用，無法對畢業(yè)論文寫作提供必要的幫助。同時獨立學(xué)院為了保證畢業(yè)率和就業(yè)率，往往會對畢業(yè)前已落實畢業(yè)去向的學(xué)生放松要求，特別是對畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的建議
針對獨立學(xué)院畢業(yè)論文工作中存在的幾點問題，應(yīng)采取以下應(yīng)對措施：
1.引入畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系。畢業(yè)論文一般分為涉及各專業(yè)的學(xué)術(shù)論文和相關(guān)的社會調(diào)查報告，盡管不同類型的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，但根據(jù)畢業(yè)論文的目的，其評價總體要求應(yīng)該是一致的。同時，不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)、學(xué)生的具體情況，設(shè)立適合本層次的評分等級標(biāo)準(zhǔn)，給每一個學(xué)生的論文一個科學(xué)、合理的評價。畢業(yè)論文質(zhì)量評價一般關(guān)注以下幾方面的問題：第一，畢業(yè)論文內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值；第二，畢業(yè)論文的格式要求、欄目內(nèi)容符合論文規(guī)范；第三，畢業(yè)論文的撰寫水平，包括文章思路、內(nèi)容表述和文字水平；第四，論文體現(xiàn)作者的分析能力、綜合能力和解決實際問題的能力；第五，論文答辯表現(xiàn)的語言表達(dá)能力和答辯的反應(yīng)能力。即，畢業(yè)論文質(zhì)量主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識的扎實程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。①論文選題。一般可以從以下兩個方面來評價：一是理論意義或?qū)嶋H應(yīng)用價值；二是論文的難易程度和工作量。選題時應(yīng)關(guān)注選題方法，從學(xué)生的特長、興趣、實習(xí)經(jīng)歷和社會熱點問題多個角度出發(fā)，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)生交流，為學(xué)生確定適合且力所能及的題目。對于學(xué)生的自主選題，指導(dǎo)教師須認(rèn)真分析，確定其研究內(nèi)容是否充分，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)，研究方法是否科學(xué)以及是否有研究價值。②文獻(xiàn)查詢利用能力?？梢詮奈墨I(xiàn)查閱和文獻(xiàn)綜述兩個方面考量，主要考察文獻(xiàn)查找的全面性與閱讀的廣泛性；可通過文獻(xiàn)描述的概括性、邏輯性、簡潔性、清晰性來衡量。但一開始就要杜絕學(xué)生抄襲的做法，嚴(yán)禁大量復(fù)制粘貼其他資料文獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量。③應(yīng)用價值。對畢業(yè)論文的實用性、可行性做出科學(xué)、客觀的評價，評判其是否具有較強的應(yīng)用性，能否有效的解決企業(yè)中實際存在的問題。④綜合能力水平。主要衡量以下幾個方面的內(nèi)容：研究思路；綜合運用知識的能力；研究方法與手段；獨立工作能力；外文翻譯能力；創(chuàng)新意識。⑤寫作能力與文風(fēng)。包括邏輯性；結(jié)構(gòu)與層次的合理性；圖表格式的規(guī)范性以及文筆的流暢性。畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系既是畢業(yè)論文和論文答辯成績評判的依據(jù)，也是學(xué)生與指導(dǎo)教師在寫和指導(dǎo)過程完善畢業(yè)論文的方向，保證在論文的寫作過程中及寫作答辯完成后監(jiān)控論文質(zhì)量，反饋論文質(zhì)量信息。要求指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉該評價體系，并將其內(nèi)容體現(xiàn)在指導(dǎo)工作中；畢業(yè)生也應(yīng)以此作為論文寫作的目標(biāo)，相輔相成來提高論文質(zhì)量。獨立學(xué)院也可根據(jù)自身教學(xué)情況，為評價體系設(shè)立一定的彈性，例如論文中某一方面特別突出，可以適當(dāng)放寬對其他方面的要求，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提下，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。
2.建立畢業(yè)論文前期監(jiān)控體系。前期監(jiān)控是畢業(yè)生正式寫作論文之前對所做的相關(guān)工作進(jìn)行的規(guī)范與監(jiān)督。前期監(jiān)控體系包括：嚴(yán)把論文選題關(guān)；加強對指導(dǎo)教師的管理與監(jiān)督；加強對學(xué)生的監(jiān)督管理；做好開題，保證畢業(yè)論文有個良好開端；重視畢業(yè)實習(xí)及調(diào)研工作。這五方面工作是保證畢業(yè)生順利寫出論文的基礎(chǔ)。五個方面的監(jiān)控也是相輔相成，密不可分的，建立了完善的畢業(yè)論文前期監(jiān)控體系，可保證論文寫作過程與寫作方法科學(xué)性與合理性。
3.畢業(yè)論文過程控制與管理。過程控制與管理的主要內(nèi)容包括：建立和健全畢業(yè)論文工作管理機構(gòu)和管理制度，規(guī)范獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)程；規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)流程，提高指導(dǎo)水平；做好畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)的管理與檢查，保證每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時獨立學(xué)院應(yīng)建立健全畢業(yè)論文各級管理機構(gòu)，設(shè)立各系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本系各專業(yè)培養(yǎng)方案，擬定畢業(yè)論文工作計劃和實施措施。對學(xué)生做好畢業(yè)論文的動員。指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文工作的主導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中不僅要求指導(dǎo)教師具備較高的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗等綜合素質(zhì)，還要為學(xué)生制訂科學(xué)、合理、可行的論文指導(dǎo)流程，加強對教師指導(dǎo)工作的監(jiān)督，能夠進(jìn)一步保證論文質(zhì)量。畢業(yè)論文進(jìn)行到中期，由指導(dǎo)教師按照《計劃進(jìn)度表》的安排，對畢業(yè)論文工作的進(jìn)度情況、質(zhì)量情況及學(xué)生出勤情況等進(jìn)行檢查，給出中期考核成績，作為畢業(yè)論文最終評定成績的一部分。通過中期檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)論文工作中存在的問題并及時予以糾正。各系領(lǐng)導(dǎo)小組抽查與指導(dǎo)教師檢查相結(jié)合，書面材料檢查與實際檢查相結(jié)合，綜合檢查情況。組織專門會議研究畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，及時給予解決。畢業(yè)論文答辯結(jié)束后，應(yīng)及時對本年度的畢業(yè)論文工作進(jìn)行總結(jié)與評估。加強指導(dǎo)教師間的溝通和交流，通過總結(jié)與評估，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，為今后的畢業(yè)論文工作提供寶貴的經(jīng)驗；同時查找不足，在今后的工作中及時改進(jìn)和提高。使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化和規(guī)范化，提高畢業(yè)論文管理工作的水平，最終達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。除此之外，獨立學(xué)院可以考慮為沒有找到實習(xí)單位的學(xué)生和參加研究生入學(xué)考試的學(xué)生專門安排針對論文實訓(xùn)課程，模擬在企業(yè)實習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，提供一定的真實數(shù)據(jù)，要求學(xué)生將專業(yè)知識和實踐相結(jié)合，深入分析解決企業(yè)中存在的具體問題，避免論文空洞無物，脫離實際。
綜上所述，獨立學(xué)院的畢業(yè)論文工作需要從始至終規(guī)范管理，嚴(yán)格把關(guān)，各項工作都應(yīng)圍繞提高學(xué)生應(yīng)用能力開展，使畢業(yè)論文充分發(fā)揮其作用，鍛煉學(xué)生各項能力，有效檢驗學(xué)院教育教學(xué)水平。同時也應(yīng)認(rèn)識到畢業(yè)論文不是檢驗學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其形式可以不拘泥于現(xiàn)有的方式，畢業(yè)論文多樣性發(fā)展是各個獨立院校需要進(jìn)一步思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:質(zhì)量工程;經(jīng)濟學(xué);特色專業(yè);建設(shè)
一、引言
長期以來,我國高校在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面存在著兩大嚴(yán)重問題:第一,人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。許多高校在人才的培養(yǎng)方面閉門造車,缺乏對社會的了解,導(dǎo)致許多高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,這一方面浪費了國家稀缺的教育資源,另一方面也給廣大考生帶來了嚴(yán)重的損失。第二,許多高校在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的“千校一面”的現(xiàn)象,大學(xué)與大學(xué)之間的同類專業(yè)缺乏區(qū)分性特征,特色不明顯。這些問題的存在,嚴(yán)重影響了我國高等教育事業(yè)的聲譽,長此以往,對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展也必將帶來嚴(yán)重的后果。
教育部于2008年10月7日頒布了“關(guān)于加強‘質(zhì)量工程’本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見”(以下簡稱《意見》),按照《意見》的規(guī)定,“十一五”期間,將遴選3000個左右本科專業(yè)點進(jìn)行重點建設(shè)。2008年12月,教育部、財政部聯(lián)合了《關(guān)于批準(zhǔn)第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點的通知》[教高函〔2008〕21號],批準(zhǔn)北京大學(xué)漢語言文學(xué)等691個專業(yè)點為第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點,北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(項目編號TS10638)。這是北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院目前唯一一項國家級的專業(yè)建設(shè)項目,也是該校專業(yè)建設(shè)歷史上的一個重大突破。
二、特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容
目標(biāo)明確之后,我們便按照“關(guān)于加強‘質(zhì)量工程’本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見”的要求對經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)開始建設(shè)。具體體現(xiàn)在以下方面。
(一)人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化
特色專業(yè)建設(shè)是全方位的教育教學(xué)改革活動。人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容,也是特色專業(yè)建設(shè)的重點和難點。為此,北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)過多年的探索實踐,最終確定了較為科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案。
由于培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才,所以在課程設(shè)置中也得到了體現(xiàn)。例如,在08級培養(yǎng)方案中將運輸經(jīng)濟學(xué)由原先的專業(yè)選修課調(diào)整為必選的專業(yè)方向課,添加了必選方向課流通經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟學(xué),這些課程設(shè)置方面的變化都進(jìn)一步突出了北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的流通特色。
其次,加大了實踐環(huán)節(jié)的課時和學(xué)分。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)由原來的20學(xué)分增加為27學(xué)分,而且在大二、大三兩個學(xué)年中,每一個學(xué)期都專門拿出2個星期作為教學(xué)實踐周,由班主任作為指導(dǎo)教師,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的課外實踐活動,既開闊了學(xué)生的視野,也提高了學(xué)生動手的能力。
此外,我們還根據(jù)社會對經(jīng)濟學(xué)人才需求的實際情況,吸收用人部門參與方案研究制定的有效機制,發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院先后和多家單位確立了聯(lián)合辦學(xué)的方針,定期請校外企業(yè)專家來校為學(xué)生上課,取得了非常不錯的效果。在聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)之上,我們正在和相關(guān)企業(yè)探討“訂單式”人才培養(yǎng)模式,即具體用人單位需要什么樣的人才,我們就專門為該企業(yè)培養(yǎng)他們需要的人才,學(xué)生畢業(yè)后直接到該單位上班。
(二)課程建設(shè)與改革
通過將課程體系劃分為公共課(必修)、學(xué)科基礎(chǔ)課(必修)、專業(yè)課[又分為專業(yè)基礎(chǔ)課(必修)、專業(yè)方向課(選修)]、拓展課[又劃分為專業(yè)拓展課(選修)和素質(zhì)拓展課(選修)兩種]、實踐環(huán)節(jié)課(必修)等五大模塊,形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面,深入研究社會對人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需要,積極開發(fā)反映社會需求和學(xué)科發(fā)展的新課程,如對大四學(xué)生專門開設(shè)了一門《經(jīng)濟學(xué)前沿》的課程,該門課程主要采取講座的形式,由教授和新進(jìn)博士就經(jīng)濟學(xué)方面的某一前沿問題進(jìn)行講解,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。此外,我們還努力將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容,著力減少課程間教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)問題。對于課程間存在著交叉重復(fù)的部分,經(jīng)過討論后明確規(guī)定在哪一門課程中講授,而其他課程則不需要對此再做重復(fù),這樣既節(jié)省了重復(fù)的授課時間,也避免了相會依賴最終誰都不講的空白缺陷。
在教材的選用上,我們明確規(guī)定每位授課教師必須首選教育部推薦的高質(zhì)量的優(yōu)秀教材,教研室必須組織編寫與教材相對應(yīng)的教學(xué)參考資料,如已經(jīng)編寫使用的《西方經(jīng)濟學(xué)習(xí)題集》等,相關(guān)的教學(xué)資料(教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷等)都必須掛在經(jīng)濟學(xué)院的網(wǎng)頁上,供大家相互學(xué)習(xí)使用,學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程完全實現(xiàn)多媒體教學(xué),建成網(wǎng)上教學(xué)平臺、畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤調(diào)查反饋系統(tǒng)。
此外,我們還特別重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,在保證實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,突破以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,比如對西方經(jīng)濟學(xué)這門課程,我們采取的就是因材施教的教學(xué)方法。經(jīng)過對多年的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),我們發(fā)現(xiàn)要想實行因材施教,必須把教師、學(xué)生、教材及其他所有教學(xué)資源等等這些“材”完美的結(jié)合在一起,又能充分發(fā)揮其作用的教學(xué),才是最好的教學(xué),也才是真正意義上的“因材施教”。因此,我們在進(jìn)行西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的過程中,對各個不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案,區(qū)別授予不同的課程側(cè)重點,采用多樣的考核方式,以培養(yǎng)“術(shù)有專攻,博采眾長”的各類高級人才。具體的操作辦法是:針對不同的院系不同的專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo),開設(shè)要求不同的西方經(jīng)濟學(xué)課程,也就是實行分層教學(xué)。
(三)實驗實踐教學(xué)建設(shè)與改革
我們組建了“經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)與數(shù)據(jù)處理中心”,要求每個學(xué)生必須熟練掌握一門計量軟件的使用。在實踐環(huán)節(jié)方面,主要包括讀書活動、社會調(diào)查與實踐活動、實踐周和畢業(yè)實習(xí)四個方面的內(nèi)容。其中,讀書活動的實踐要求經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生修讀的必讀書目5本,選讀書目5本。考核方式通過讀書筆記、讀書報告等方式來進(jìn)行,具體考核方式由導(dǎo)師確定。讀書活動總計3學(xué)分,安排在第一、三、五學(xué)期完成。社會調(diào)查與實踐要求學(xué)生通過暑期社會調(diào)查與實踐,培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行經(jīng)濟分析、社會調(diào)查和實際操作的能力。暑期結(jié)束后撰寫調(diào)查報告或政策分析報告。由導(dǎo)師根據(jù)其報告的質(zhì)量評定成績。社會調(diào)查與實踐總計3學(xué)分,安排在第1、2、3學(xué)年的暑期進(jìn)行。實踐周一般安排在第二、三、五學(xué)期。學(xué)生在第二學(xué)期,主要是運用《政治經(jīng)濟學(xué)》和《微觀經(jīng)濟學(xué)》所學(xué)的經(jīng)濟理論和原理對社會進(jìn)行認(rèn)知和體驗實習(xí),實習(xí)結(jié)束后,寫出社會實習(xí)報告,合格者獲得1學(xué)分;在第三學(xué)期,學(xué)生結(jié)合所學(xué)的《會計學(xué)》課程,在會計學(xué)實驗室進(jìn)行模擬實驗,本實驗課程由會計系教師承擔(dān),合格者獲得2學(xué)分;在第五學(xué)期,學(xué)生結(jié)合所學(xué)的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程,在國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗室進(jìn)行《國際貿(mào)易實務(wù)模擬》課程實驗,合格者獲得2學(xué)分。畢業(yè)實習(xí)則在第七學(xué)期末由實習(xí)指導(dǎo)老師或?qū)W生自己聯(lián)系實習(xí)單位,學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)階段。第八學(xué)期第六周前完成畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)時間為8周,4學(xué)分。實習(xí)完畢提交實習(xí)報告、實習(xí)鑒定等。
(四)師資隊伍的建設(shè)
師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的重要保障,是教學(xué)活動的主導(dǎo)力量,是深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),根據(jù)北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在流通領(lǐng)域的定位,建設(shè)了一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干,教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍,通過定期組織教師到日本流通經(jīng)濟大學(xué)等在流通經(jīng)濟方面處于領(lǐng)先地位的高校進(jìn)行進(jìn)修的方式,不斷優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)的目的。此外,我們還鼓勵教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開展有針對性的教學(xué)研究,整合科研力量,凝練科研方向,突出流通經(jīng)濟這一研究特色。通過交流考察調(diào)研等方式,擴大教師的對外交流,使教師更好地把握經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展方向以及流通經(jīng)濟方面的學(xué)術(shù)前沿,同時整合科研力量,爭取取得一批在國內(nèi)外流通經(jīng)濟研究領(lǐng)域占有領(lǐng)先地位的優(yōu)秀成果。
(五)教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新
為了鼓勵優(yōu)秀教師積極參與教學(xué)活動,在同等條件下,優(yōu)先選擇優(yōu)秀教師為學(xué)生上課,不同教師上課的薪酬也有所區(qū)別。在部署畢業(yè)論文的時候,指導(dǎo)教師和學(xué)生之間實行雙向選擇,如果連續(xù)兩年指導(dǎo)教師沒有指導(dǎo)畢業(yè)論文,則該教師不能參加職稱評定。
為了有效衡量教師的授課效果,我們還組織全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教活動,對評教結(jié)果排名靠后的老師,統(tǒng)一由教務(wù)處安排有經(jīng)驗的老師實行“一幫一”的服務(wù),如果連續(xù)兩年評教結(jié)果排名在全校后十位,則該老師自動失去職稱晉升的機會。
此外,為了倡導(dǎo)以本科學(xué)生為研究主體的教學(xué)改革,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力,我們按照北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的要求,積極探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,鼓勵經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生積極申報大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目,并取得了很好的效果。
(六)特色專業(yè)的建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)
特色專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)國家級特色專業(yè)的建設(shè)工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,特色專業(yè)建設(shè)點也由學(xué)校按照“質(zhì)量工程”的有關(guān)要求,加強對特色專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理,加強監(jiān)督、考核和評估,按年度對建設(shè)工作和經(jīng)費使用情況進(jìn)行檢查,并提供必要的政策支持和經(jīng)費保障,保證建設(shè)工作的順利進(jìn)行。為此,經(jīng)濟學(xué)院專門建立了特色專業(yè)建設(shè)責(zé)任制,組成了以經(jīng)濟學(xué)院黨總支書記任專業(yè)建設(shè)的負(fù)責(zé)人、校內(nèi)外學(xué)術(shù)專家和行業(yè)專家構(gòu)成的工作機構(gòu),負(fù)責(zé)制定并組織實施特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,研究和解決特色專業(yè)建設(shè)過程中遇到的問題和困難。
三、結(jié)束語
通過以上方案的實施,充分發(fā)揮北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院在流通領(lǐng)域方面的優(yōu)勢,不斷突出流通領(lǐng)域的研究特色,培養(yǎng)流通領(lǐng)域的理論研究人才和實際經(jīng)濟工作部門的專門人才。我們力爭經(jīng)過四年的建設(shè),把北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)成為方向定位明確、特色鮮明、專業(yè)課程體系合理、應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地取得明顯成效,并在國內(nèi)同類院校中有較大影響的特色專業(yè)。
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［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)合作長效機制人才培養(yǎng)模式
［作者簡介］張建成（1971-），男，安徽合肥人，北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院，副教授，研究方向為高等教育；趙林惠（1973-），女，河北石家莊人，北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院，副教授，研究方向為高等教育；唐武（1974-），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院，政工師，研究方向為高等教育。（北京100020）
［基金項目］本文系2010年度北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院校級教育科學(xué)研究項目“產(chǎn)學(xué)合作校外實踐教學(xué)基地長效運行機制問題研究”的階段性研究成果。（項目編號：11104541827）
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0175-03
產(chǎn)學(xué)合作是當(dāng)前世界各國科技與經(jīng)濟結(jié)合、實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最佳途徑。通過有效合作各方獨特的資源和優(yōu)勢，達(dá)到資源共享和優(yōu)勢互補，獲得綜合收益的增加。通過產(chǎn)學(xué)合作，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的技術(shù)升級同時提供了契機。德國、美國、加拿大、英國和日本等國家在這方面有著成熟的制度和先進(jìn)的經(jīng)驗。德國的“雙元制”模式，美國和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式，以及韓國的“訂單培養(yǎng)”模式，共同特點都是實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作。
一、當(dāng)前我國產(chǎn)學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀
中國已成為世界制造業(yè)中心。為使我國制造業(yè)從大國走向強國，在盡快提升國家整體科技競爭力的同時，為現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)培養(yǎng)大批的合格工程師已經(jīng)成為我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須盡快解決的重要任務(wù)。我國高等教育的規(guī)模已經(jīng)居于世界首位，但合格工程師可獲得程度在世界競爭力排名中一直非常落后，形成了高等教育規(guī)模巨大，培養(yǎng)的人才卻面臨就業(yè)困難，而企業(yè)卻又難以獲得能勝任工作崗位的工程師的不協(xié)調(diào)局面。造成這種局面的原因是近年來我國高等教育分類和部分高校、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。原本應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的學(xué)校和專業(yè)受工程教育“科學(xué)化”的嚴(yán)重影響，使工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，人才培養(yǎng)中工程設(shè)計和工程實踐教育嚴(yán)重不足。
當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須克服兩種偏向：一種是忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，追求理論的系統(tǒng)性和完整性；另一種是不注重專業(yè)理論的教學(xué)，培養(yǎng)簡單操作型工人。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面，經(jīng)過多年的探索與實踐，我國形成了多元化的產(chǎn)學(xué)合作模式。主要包括：第一，“人才訂單”模式。用人單位根據(jù)自身發(fā)展對人才的需求，與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，然后按照用人單位的要求學(xué)校和企業(yè)共同研究及制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。企業(yè)可以直接參與部分教學(xué)活動，安排學(xué)生實習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后符合條件的可以直接到企業(yè)就業(yè)。第二，“校企聯(lián)合”模式。學(xué)校選擇在行業(yè)中綜合實力較強的企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合參與研究和制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，并將企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)經(jīng)驗，企業(yè)文化與學(xué)生的教學(xué)過程有機結(jié)合起來，企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，各負(fù)其責(zé)。第三，“工學(xué)交替”模式。學(xué)生在學(xué)校接受理論教學(xué)與學(xué)生到企業(yè)實習(xí)交替進(jìn)行，是學(xué)用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。第四，“股份合作”模式。學(xué)校通過股份合作的方式，充分利用企業(yè)的設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金，讓企業(yè)以主人的身份直接參與人才的培養(yǎng)和管理過程，分享辦學(xué)效益。在有條件的情況下，可以將企業(yè)引進(jìn)到校園中來。第五，“頂崗實習(xí)”模式。在學(xué)生主要課程已經(jīng)修完、還沒有畢業(yè)的情況下，學(xué)校允許學(xué)生提前走上工作崗位，作為企業(yè)的一名正式員工或準(zhǔn)員工開始工作。第六，“創(chuàng)業(yè)實踐”模式。學(xué)生在走向社會之前參與學(xué)校組織的就業(yè)前模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，自主創(chuàng)辦小的經(jīng)濟實體和開發(fā)項目。
二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進(jìn)人才培養(yǎng)的幾種模式
當(dāng)前我國制造業(yè)方面的技術(shù)人才，不僅數(shù)量上不足，更主要的是在質(zhì)量上也存在明顯缺陷，其中學(xué)生的工程能力薄弱，是人才培養(yǎng)過程中存在的一個突出問題。要使高等教育適應(yīng)社會經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，充分利用社會的教育資源，強化學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才，開展行之有效的產(chǎn)學(xué)合作是一條必由之路。當(dāng)然，要實現(xiàn)合作就必須互惠互利，讓企業(yè)和學(xué)校都能從合作中獲得收益，合作的形式可以多樣化。北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院機械工程及自動化專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，多年來在結(jié)合普及型大眾化高等教育生源特點，根據(jù)首都經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要，在培養(yǎng)面向首都高技術(shù)制造業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強，具有解決實際工程問題能力，具有較強的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面做了許多卓有成效的工作，取得了一些有價值的教學(xué)科研成果。
1.結(jié)合生產(chǎn)的項目式教學(xué)模式的引進(jìn)。機械工程及自動化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位是首都和地方的制造業(yè)企業(yè)，主要從事產(chǎn)品設(shè)計、制造、研發(fā)、測控和技術(shù)支持等工程師工作。如何使學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入新的工作崗位后盡快適應(yīng)新的崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，提高學(xué)生的工程實踐能力至關(guān)重要?；谶@一設(shè)想，本專業(yè)的幾門專業(yè)核心課程，如測試技術(shù)、數(shù)控機床與編程、電氣控制與PLC、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動等課程在實驗和整周實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。減少重復(fù)性、驗證性實驗數(shù)量，增加了綜合性和設(shè)計性實驗的比例，尤其是注重對學(xué)生進(jìn)行以項目為基礎(chǔ)的完整實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。項目來源多來自于生產(chǎn)實踐或是對實際生產(chǎn)與工藝過程的復(fù)現(xiàn)，根據(jù)實驗和實訓(xùn)時間長短設(shè)計的項目大小和難度有所不同。項目的實施一般以組為單位，每3～6人為一組。每組設(shè)立一個組長，負(fù)責(zé)組員之間工作任務(wù)劃分和溝通協(xié)調(diào)。項目實施從指導(dǎo)教師下達(dá)項目描述（即項目任務(wù)書）開始，項目組成員需要完成項目計劃（為整個項目過程制訂項目實施步驟和項目時間表）。其次是項目決策，項目組成員根據(jù)項目要求進(jìn)行項目過程的詳細(xì)設(shè)計、方案選擇、繪制圖紙等。然后是項目執(zhí)行階段，在這個階段，項目組成員需完成項目所需原材料的采購、裝配、檢測和成本統(tǒng)計等工作。最后一個階段是項目評估，評估分項目組內(nèi)成員自評和互評，也包括項目組指導(dǎo)老師的評價。在項目的實施過程中，項目組的各個成員之間為了一個共同的目標(biāo)，分工協(xié)作，互相配合，直至項目最終完成。項目式的教學(xué)模式的引進(jìn)不僅可以提高學(xué)生的工程實踐能力、動手能力，還可以提高學(xué)生綜合運用各門課程所學(xué)知識的能力，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力以及其他綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.畢業(yè)設(shè)計題目來自工廠。為提高學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)校鼓勵學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的制造業(yè)企業(yè)參加實習(xí)實踐活動。事實上，本科學(xué)生在大四最后一學(xué)期有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實踐。這批學(xué)生的優(yōu)點在于他們可以以頂崗實踐為契機，充分感受企業(yè)文化，鍛煉自身的實踐動手能力。同時由于身處企業(yè)，學(xué)生們可以與企業(yè)的工程技術(shù)人員和一線工人進(jìn)行深入的交流溝通，了解車間生產(chǎn)中遇到的技術(shù)和工藝知識，甚至協(xié)助企業(yè)解決相關(guān)的技術(shù)問題。由于相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位就是其從事頂崗實習(xí)的單位，一些企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要，希望頂崗實踐學(xué)生能參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)或提前熟悉企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)工藝，由此也希望這些學(xué)生能立足企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的選題工作。學(xué)校鼓勵所有學(xué)生選擇企業(yè)題目作為畢業(yè)設(shè)計選題（包含未參加頂崗實踐，在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生）。對選擇的企業(yè)題目進(jìn)行申報審查，凡是符合本科畢業(yè)設(shè)計難度和內(nèi)容要求的題目都給予支持。對于選擇企業(yè)題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，原則上配備兩個指導(dǎo)教師，一個是在校教師，一個是企業(yè)里的工程師。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的具體指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計題目申報審查、課題理論研究方向的確定、論文審查修改等。
3.頂崗實踐結(jié)合課程學(xué)習(xí)。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合，教育培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、綜合能力和就業(yè)能力，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來。隨著就業(yè)市場形勢的不斷變化，為綜合考察學(xué)生的綜合知識和技能，提前熟悉用人單位的生產(chǎn)工藝和流程，盡快適應(yīng)工作崗位需要，一些用人單位希望畢業(yè)生能夠提前進(jìn)入工作崗位，以滿足其用人需求。針對當(dāng)前部分單位用人方式的新變化，滿足畢業(yè)生就業(yè)需求，學(xué)校允許部分畢業(yè)生提前進(jìn)入行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)性企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐。由此帶來了一個新的問題：提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐的學(xué)生如何兼顧理論學(xué)習(xí)和頂崗實踐。根據(jù)這部分學(xué)生大部分時間在企業(yè)參加頂崗實踐，無法在學(xué)校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為他們提供靈活的學(xué)習(xí)方式。理論課程教師把相關(guān)課程的PPT上網(wǎng)，提供給學(xué)生自學(xué)，安排學(xué)生在確定時間進(jìn)行答疑，這樣可以基本上滿足學(xué)生相關(guān)課程的理論課學(xué)習(xí)要求。提前進(jìn)入頂崗實踐的都是大學(xué)四年級的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)過相當(dāng)多的專業(yè)課程，已經(jīng)具有基本的專業(yè)背景和技能。根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)單位的實際情況，有針對性地為學(xué)生布置在學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生帶項目參與企業(yè)頂崗實習(xí)。期末考核采用靈活方式，對參與頂崗實踐的學(xué)生，對項目的完成情況進(jìn)行評估，可以以其項目的完成情況作為評定成績的主要依據(jù)，項目成績的獲得可以以學(xué)生完成項目的書面報告結(jié)合項目答辯來綜合評定。
4.加強校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合長效運行機制。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，已經(jīng)受到越來越多的重視。對于高等學(xué)校來說，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵是校外合作基地的建設(shè)。沒有長期穩(wěn)定的學(xué)生校外實踐基地，產(chǎn)學(xué)合作就是無源之水，更談不上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)合作說了很多年，但事實上從全國范圍來看，除了一些行業(yè)內(nèi)的企業(yè)有相對比較固定的學(xué)生實習(xí)實踐基地，大多數(shù)高校并沒有從根本上解決這一問題。從宏觀上來看，建立長期穩(wěn)定的學(xué)生校外實踐基地需要一定的制度來進(jìn)行支撐，只有這樣才能形成產(chǎn)學(xué)合作的長效運行機制。而長效機制的建設(shè)要從政府、企業(yè)、學(xué)校三個方面著手進(jìn)行制度和機制建設(shè)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合也要走管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的路子。北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院在建立校外人才培養(yǎng)基地過程中主要抓住以下幾點：一是合作以互惠互利為原則，通過校企合作協(xié)議明確學(xué)校和企業(yè)雙方在合作中的權(quán)利和義務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供實踐場所和項目、實踐環(huán)境，學(xué)校為企業(yè)提供人力資源、人才儲備、員工培訓(xùn)等。二是把校外人才培養(yǎng)基地建成學(xué)生就業(yè)基地，通過讓學(xué)生提前熟悉崗位技能和操作知識，為企業(yè)用人考察提供便利，同時也為學(xué)生盡快熟悉實習(xí)企業(yè)環(huán)境，提高適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。三是與基地單位深度合作，把校外人才培養(yǎng)基地建成雙方科研和成果轉(zhuǎn)化的平臺，利用學(xué)校高端人才多、學(xué)科范圍廣的優(yōu)勢結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，共同申報科研項目，利用企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)共同科研成果轉(zhuǎn)化。北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院（以下簡稱“我院”）與德國SIEMENS、北京奔馳-戴姆勒?克萊斯勒汽車有限公司、日本SMC公司和北京現(xiàn)代汽車有限公司、北京華德液壓有限公司等國內(nèi)外一流高新技術(shù)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、實踐能力培養(yǎng)及校內(nèi)外教學(xué)、科研基地建設(shè)等方面建立了緊密的合作關(guān)系，共建立了36家產(chǎn)學(xué)合作校外實踐基地和18家企業(yè)掛牌的畢業(yè)生就業(yè)基地。
三、產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革的成效
近年來，我院機械工程及自動化專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作改革取得了成功。參與改革實踐的本專業(yè)學(xué)生超過兩千人，已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生一千多人。畢業(yè)生的工程實踐能力得到了有效增強，受到用人單位的充分肯定，增強了就業(yè)競爭力。學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)市場上供不應(yīng)求，連續(xù)幾年就業(yè)率一直保持在97%以上。根據(jù)國家人力資源部門的統(tǒng)計和對北京市人才市場的分析，就業(yè)市場對學(xué)院所設(shè)專業(yè)畢業(yè)生的需求將保持繼續(xù)增長的態(tài)勢。就業(yè)率高、簽約早、專業(yè)對口已經(jīng)成為本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的突出特點。產(chǎn)學(xué)合作使學(xué)生實踐、綜合素質(zhì)得到鍛煉，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，造就了一批動手能力強、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到加強，參加課外科技競賽的積極性顯著提高。近幾年來，機械工程及自動化專業(yè)學(xué)生在各種學(xué)科和課外科技競賽中取得了一系列好成績。產(chǎn)學(xué)合作也促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)與改革，2010年《機械工程技術(shù)綜合實踐》被評為北京市精品課程。產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為機電學(xué)院機械工程及自動化國家級特色專業(yè)的辦學(xué)特色之一。
四、結(jié)論
隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界制造大國。要真正成為世界加工制造中心，必須要有一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的合格應(yīng)用型人才作為支撐?，F(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，對人才的知識、能力、素質(zhì)等各方面都提出了更高的要求。文章就北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院近年來的在構(gòu)建適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面所做的一些探索和實踐工作進(jìn)行了總結(jié)。產(chǎn)學(xué)合作作為培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技能具有重要作用，要建立產(chǎn)學(xué)合作的長效運行機制，需要政府、企業(yè)和學(xué)校共同努力，用法律、制度等作為保障，以互惠互利作為基礎(chǔ)。以產(chǎn)學(xué)合作為契機，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變實驗和實訓(xùn)教學(xué)思路，可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
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