時間：2022-06-14 01:12:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實習活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】大學生；頂崗支教；建議
教育實習是教師培養不可或缺的必要環節。通過師范生頂崗支教活動的有效開展,對師范生頂崗支教實習活動的積極意義也有了更加清晰的認識。首先保證了支教學生的教育實習時間，豐富了大學生實習的內容,強化了大學生實踐教學的能力；其次大學生通過教學增強了從教能力，適應社會能力，為人處世能力，提高了師范生綜合素質。大學生在農村支教生活也適應了艱苦生活的能力，積累了大學生的社會經驗；更重要的是還為大學生自主創業打下良好的基礎。
筆者作為一個親自帶領學生參加過頂崗支教的高校教師，在支教生活中的每一天都感受頗多，感觸頗深。面對農村教育存在的諸多問題，以及影響頂崗支教活動發展的諸多弊端，想盡自己綿薄之力，為農村落后的教育實實在在的做些事情。現針對大學生頂崗實習支教活動提出以下一些建議。
1.支教學校的大力支持是做好頂崗支教活動的前提
第一，要加強崗前培訓，提高支教學生的執教能力。通過微格教學、邀請中小學名師講課、登臺試講等方式切實提高教學能力，起碼做到備課能把握教材重點，明確學習目標；能精心設計教案，合理安排教學結構；上課教學手段豐富，教法運用靈活；能激發學生興趣，突出學生的主體地位。
第二，針對實習目標難實現的問題，建立完整的師范學生成長體系和優秀的實習指導教師隊伍。師范院校要定期安排學生進行專題討論，指導教師給予學生專門的指導，使學生在反思中得到啟示，對一些錯誤的教育教學做法要有針對性的認識，這樣就能盡量減少許多負面影響。另外，還可結合實習生在實習中發現的不足，進行有針對性的強化訓練。
第三，在支教活動結束后，應該積極進行分析研究，確保以后支教工作進行的更加完美。學校要在支教實習結束后進行與學生進行溝通，進而彌補在支教生活中所出現不足的地方。吸收大學生支教成功的經驗，為以后支教工作打下一個好的基礎。
最后，針對頂崗支教與學生教學計劃時間沖突的問題，應給與妥善處理。調整課程計劃，提前進行師范技能課程學習。不斷的完善和拓寬學生的知識結構，增強學生在支教活動中輕松應對各種無法預料困難的能力。
2.建立和完善各項規章制度是確保頂崗支教的基礎
沒有規矩，不成方圓。因此，要確保頂崗支教活動的順利進行，就必須加強制度建設。政府和教育主管部門應當建立頂崗支教活動相關的規章制度，從管理、經費的資助以及評價等方面對頂崗支教實習活動提供保障和規范。
加強中小學制度建設與管理。中小學是接收頂崗支教實習學生的單位，因此對頂崗支教實習工作的中小學，應加強其制度建設，完善對支教實習學生的培養、教育及相應的各種管理制度。
加強師范院校制度建設與管理。作為師范院校在頂崗支教實習活動中居于主導地位，因此，要不斷完善頂崗支教實習的各種實施制度，實習期間學生的教育、安全及學業管理制度，減少學生和學生家長的各種顧慮，增加學生頂崗支教實習的積極性。
除了建立和完善各項規章制度以外，還要加強政府對頂崗支教活動的重視，做好基礎建設工作，為支教活動提供強有力的保證。同時，應該盡可能的優化農村教師政策，提高農村教師的待遇。應該多給農村學校分配高水平的年輕教師，及時補充農村教育新鮮血液，從而徹底改進農村教學質量和教育理念。
3.加強被支教學校的基礎建設是頂崗支教活動的目的
被支教的學校教師老齡化比較嚴重，在校大部分教師在年齡上都比較大，這樣對大學生支教以及農村教育都有很大的影響，教師老齡化嚴重，所講激發不了學生學習興趣，無法完成較好的教學效果。同時與支教大學生一定程度上存在代溝，這樣大學生與被支教教師無法更好的交流。
被支教學校應該對支教學生給與高度重視，充分信任支教學生的能力。放手交給支教學生完成自己的頂崗支教的教學任務。組織有經驗的教師團隊對支教學生進行專業輔導。被支教學校應該派有經驗有實力的老師，對支教學生進行有效的監督指導。隨時隨地對學生不足地方加以明示，并在第一時間幫助學生加以改正。被支教學校要多吸收社會先進的教育理念和思想，多引進業務能力強，教學水平高的年輕教師。只有這樣才能從根本上改變教學質量，才能真正地讓頂崗支教活動起到事半功倍的作用。
4.加強經費投入是做好頂崗支教活動的關鍵
頂崗支教實習活動需要一定實習經費的支持，沒有經費頂崗支教實習活動就會受到嚴重影響。因此，經費的投入需要政府、教育主管部門和師范院校共同努力完成。
政府應該從財政中撥出固定的資金來支持頂崗支教實習活動。教育主管部門應該專款專用頂崗支教實習經費，同時也應該撥出一部分教育經費，用來資助頂崗支教實習活動，從而激發頂崗支教實習學生的積極性。師范院校在實習經費使用上，應向頂崗支教實習活動予以一定傾斜，為實習學生提供一定的生活保障。
5.大學生綜合素質的提高是做好頂崗支教活動的核心
一名大學生不僅要有廣博的知識，還要規范自己的言行，多參與各種實踐活動，提高自己的管理、表達、人際交往等能力。特別要明確大學生到農村支教，自己的一言一行除了代表自己，還代表了師范院校的形象。
正確認識頂崗支教的真正內涵要明確教師的職責，這就要求大學生在學校時的角色是“學生”，而在支教學校的身份是“教師”。因此，要求學生要具備良好的教師職業道德，這是完成教育教學任務的先決條件。教師的職業不僅要求教師是一個學識淵博的人，更要求教師是一個品德高尚的人。身為人民教師要真誠的愛學生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。在學生面前做到“言必信、行必果”。
總之，大學生頂崗支教是一項偉大而又長遠的事業。頂崗支教增強了大學生實踐教學的能力。頂崗支教活動是改變農村落后教育的開始。如果想要徹底改變農村特別是偏遠農村的落后教育現狀，只依靠單一的頂崗支教活動是不現實的，這還是需要我們的政府、社會各界人士共同努力來完成。盡管如此，還是衷心希望頂崗支教活動能在一定程度上改變落后的農村教育現狀，使農村人口的知結構有一個階段性的轉變，讓我們共同努力！ [科]
【參考文獻】
［1］呂京.師范生頂崗實習支教存在的問題及實現機制[J].中國高教研究,2010(6):90-91.
［2］郭建耀,閆禎.師范生頂崗支教實習的現實意義與存在的問題[J].當代教師教育,2009,2(4):33-36.
關鍵詞：實習權益；實習法律關系；保障機制
基金項目：2016年遼寧省教育科學“十三五”規劃課題：大學生創業法律環境問題研究階段性研究成果（編號：JG16DB173）
近年來，大學生實習期間的人身和財產權益受到侵害的案件屢見不鮮，卻始終得不到強有力的法律救濟。司法實踐普遍認為，實學生并不屬于勞動者，大學生實習權益保護的法律規范缺失，完善大學生實習權益保護的法律體系，將大學生實習權益保護提升到立法層面迫在眉睫。
一、大學生實習的法律關系
大學生實習法律關系，指的是法律法規所調整的大學生、用人單位、學校、政府等主體間在實習活動中所形成的權利與義務關系。大學生實習法律關系具有多邊性和復合性。一般情況下，大學生、用人單位、學校是實習法律關系的主體。
通常情況下，大學生的實習活動只能算是一種在畢業之際提升能力的實踐鍛煉，大學生不完全符合法律意義上的勞動者的主體資格，筆者認為，并不能一概而論。一般而言勞動者具有以下特征：達到法定年齡+有勞動行為能力。只要是勞動法意義上的勞動者，就應當符合以上兩個特征，并且毫無疑問地適用勞動法來保護。判斷法律關系是否屬于勞動關系，首先應當考慮的是雙方當事人之間存在怎樣的權利義務關系。
二、侵害大學生實習權益的主要表現
（一）不簽書面勞動合同，欠薪現象嚴重
保守估計我國有80%的大學生沒有和用人單位簽訂合同或協議，一旦大學生實習權益受到侵害，由于缺少書面證據，有關單位很難依據法律保護其合法權益。實學生往往從事一些技術含量不高、時間彈性較大的實習活動，不少用人單位利用市場杠桿原理，將實學生視為廉價勞動力，任意克扣、拖欠工資薪酬，或者只是象征性的o些補貼當做報酬。根據2012年中國勞動關系學院某學生的調查數據顯示――“實學生工資在500元/月以下的占到47%，500-1000元/月占33%，1000-2000元/月所占比例為17%，而2000元/月以上僅占3%……”
（二）超時工作，工傷保險空白
對實學生，用人單位通常會盡可能延長其工作時間，卻很少會支付實學生加班期間的費用。此外，大學生在取得畢業證之前只能與用人單位簽訂實習協議，社會保險的適用范圍主要針對勞動者，用人單位不必給實學生交付社會保險，如若大學生在實習活動中遭受到人身意外傷害，獲得救濟的概率是極低的。
三、完善我國大學生實習權益法律保護的立法建議
（一）構建大學生實習權益保障機制
造成大學生實習權益受到侵害的根本原因在于我國對大學生實習制度和保障救濟機制的不完善。所謂治標要治本，借助政府、學校、企事業單位等主體的力量，努力構建大學生實習法律制度，完善大學生實習權益監督管理保障機制。實學生具有大學生和勞動者的雙重屬性身份。國家宜修訂有關實習法律規范，專門規定實學生、學校及用人單位之間的權利與義務。實學生與用人單位間的爭議糾紛納入勞動爭議的受案范圍，將大學生實習法律關系納入勞動法的調整范圍，是從本質上保護大學生實習權益的重要途徑。
（二）細化大學生實習權益保護的相關規則
1. 以勞動合同的形式保護實習生的合法權益
勞動合同是勞動者與用人單位之間建立勞動關系的法律形式，是勞動者權益得到保障的依據。如若能夠賦予實學生與用人單位簽訂勞動合同的權利，可以在合同中明確雙方當事人之間的勞動權利與勞動義務，避免用人單位偷鉆法律漏洞。只有建立在雙方相互平等、合理、科學的實習合同才能有效減少侵害實學生權益事件的發生，更好的保護大學生實習權益。借鑒各省市地區的最低工資標準，宜規定用人單位在當地最低工資標準一定范圍內確定實學生的勞動報酬，并按照標準按時給予實學生所應當獲得的工資薪金。
2.明確實習各方主體的權利義務關系
學校應當實施實習考核并且根據不同專業設計相應的實習計劃。定期對實學生進行檢驗，從而能夠及時了解大學生實習情況，并依此及時作出合理調整。與政府、企業單位、社會組織合作，擴大大學生實習渠道，建立在學校統一管理下的實習單位。
實習學生在享有學習權、休息權、勞動報酬權、勞動保護權及其他相關權利的同時，也應當遵循學校和用人單位的規章制度，服從他們的教育管理，及時與學校或者相關人員報告實習進程，接受學校和用人單位的檢驗考核。如果因為個人過錯而導致用人單位損失的，實學生依法承擔相應的賠償責任等。
作為市場經濟主體的企事業單位，應當對實習生進行培訓教育管理主動向大學生提供合適的實習崗位、必要的實習設備和安全的實習環境、指定實習指導人員對實學生進行各種培訓，并依據對實學生的考核向學校反饋實習情況。
結語
從促進大學生就業創業的角度來看，維護實習期間的學生權益，有益于形成良好的“準勞動關系”，利于大學生創業過程中法律意識的養成。
參考文獻：
[1]寧尚書.大學生實習期間勞動權益法律保障[D].蘭州大學法學院，2014.
[2]徐銀香.責任共擔 視野下大學生實習法律制度的構建[D].高教研究，2014.
關鍵詞：社區公共服務；公益課堂；師范院校
一、引言
社區公共服務指的是政府和政府的組織，以及非政府組織(中國叫社會中介組織，國際社會稱之為NGO組織)所提供的不是為組織內部人服務的一種服務形態。社區公共服務的對象是社區內外有著公共需求或者共同偏好的消費群體。由于社區的地域性特點，社區公共服務的對象主要是社區內或鄰近社區的成員，但這不意味著社區公共服務排斥或限制對其他非本社區成員提供服務。
師范院校的大學生進社區開辦公益課堂活動就是一種社區公共服務服務，同時也是大學生與社會進行充分交流溝通的平臺。通過公益課堂活動，師范院校的大學生可以在畢業前直接進入社會去感受社會，在感受中去鍛煉和打磨自己?，F在大學生就業難早已經不是一個什么秘密了。除了少數極為優秀或是幸運的大學生，隨便問一個人，都會有滿腹的辛酸。求職的人太多，就業崗位太少是大學生最苦惱的地方。與此同時，用人單位也在為招不到合適的人才而輾轉難眠。面臨著越來越激烈的市場競爭，無論是企業、公司，還是事業單位、學校都感受到了前所未有的壓力。
據國內知名調查公司聯合開展的“2009年中國大學生就業狀況調查”顯示，81.2％的大學生認為找到一份理想的工作非常困難或者比較困難。北京高校畢業生就業指導中心主任任占忠指出，目前高校畢業生就業方面存在的一個突出矛盾是畢業生的技能構建和市場需求還有一定的差別，普遍存在實踐能力、動手能力、實際工作能力與就業崗位銜接不上的問題。
因此，很多大學生為了能夠尋覓到一份合適的工作，往往在大二、大三的時候就做起了準備，紛紛通過各種渠道到企業去實習，以此來得到他們需要的工作經驗和社會閱歷，同時還可能用自己的表現來打動公司，從而在畢業后獲得一份相對滿意的工作。
那么企業對大學生實習又是一種什么態度呢?目前不少大學生將關注點放在了實習經歷上，只顧積累實習次數，忽略了實習本身對個人能力的鍛煉和培養。有的大學生就為了蓋上“實習章”，不顧個人興趣、實習崗位、所學專業，只要有機會就絕不放過，使得不少實習經歷成了走過場。甚至很多人紛紛投身“促銷”、“發傳單”等技術含量低、重復勞動的實習之中。以這樣的心態去實習，效果可想而知。
據2007年的《2007大學生暑期實習調查報告》顯示，提供實習崗位的1800家企業中，有七成以上對大學生的實習表現評價為“一般”，僅8.7％的企業對大學生的實習表現“基本滿意”?？梢娒つ康膶嵙晫Υ髮W生未來的就業起到的效果并不理想?！皩嵙暿锹殬I規劃中的一環，而且是很重要的一環，不應該被孤立出來?！敝锹撜衅嘎殬I顧問楊媛媛提醒大學生，要將實習與職業發展結合起來。
如何把大學生的實習與所學專業緊密結合起來，真正把所學知識與社會實踐相結合，很值得我們研究和思考。在師范院校開展公益課堂進社區活動，不僅僅是一個社區公益性活動，社區更是學生社會實踐最好的實習場所，對師范院校的大學生而言，通過公益課堂的形式走進社區，走進社會，遠比很多脫離專業盲目“實習”更有意義，這點可以從以下三個方面來理解：
(一)從大學生自身特點理解
雖然有不錯的潛質和極大的發展空間，但也要經過相應的磨礪才能發出應有的光澤，正所謂“玉不琢，不成器”，社會實踐活動的開展顯然可以使未出校門的大學生學到更多書本上學不到的東西，而在公益課堂進社區中克服困難，解決問題，正是對他們最好的鍛煉。
(二)從大學生發展方向理解
可以提高其社會服務意識，提高大學生的公益意識，同時通過這種形式，發揮師范院校大學生所長，還可以為大學生參加社會實踐活動提供空間，增強其社會實踐能力，為以后真正進入社會，服務社會打下一個良好的基礎。
(三)從社會成員構成理解
公益課堂是社區公共服務的需要，拓寬社區公共服務對象的覆蓋面，提高社區公共服務隊伍的整體素質。就目前我國社區公共服務的現狀來看，直接從事城市社區公共服務工作的專職人員主要是家庭婦女、離退休人員、下崗失業人員和有勞動能力的殘疾人等。他們中有過大學教育經歷的人員很少，而且大都沒有接受過較系統的社區公共服務工作的專業訓練。就兼職人員來說，由于這項工作的好壞不進入考核系統，服務質量的好壞不會影響其經濟利益，加之我國又缺乏對公共服務與國民素質的教育和宣傳等，因此，這些人總體缺乏從事社區公共服務工作的內在動力和積極性。大學生以辦公益課堂的形式進入社區公共服務系統，由于這一行動本身可以使學生得到鍛煉，而且還有學校的監控和考核，因此從事社區公共服務的動力和積極性都比較大，對提升社區公共服務的質量和人員素質有重要意義。
二、公益課堂進社區的情況調查
公益課堂進入社區已經有一段時間了，取得了一定的成績，也得到了社會的認可和好評。但在公益課堂進入社區的具體情況怎樣，實際效果如何，還存在怎樣的問題，我們還不清楚，所以我們首先通過問卷調查的方式對牡丹江市區若干街道、社區、居民小區進行調查。
(一)調查對象
本項調查研究所選調查對象為隨機抽選牡丹江市區內若干街道社區居民。街道選擇范圍基本覆蓋市區，以保證調查全面性。
(二)調查方法
在各居民小區隨機發放調查問卷，問卷填寫采取不記名的方式。共計發放調查表200份，回收196份(均為有效問卷)。
(三)調查內容
本次調查共包括以下調查內容：1、被調查者年齡、性別。2、對公益課堂的了解情況。3、對公益課堂進社區的態度。4、希望公益課堂的授課內容。5、公益課堂存在的問題。
(四)結果分析
1、被調查者年齡性別情況
本次調查中年齡在18歲以下的占19％，18-35歲的占23％，35－50歲的占31％，50歲以上占27％。(見圖1)男女比例為58％：42％，年齡和性別比較均衡，有利于了解各年齡段的人們的想法，使調查結果更全面，更具有普遍性。
2，對公益課堂的了解情況
關鍵詞：實習環節；本科生；專業碩士；培養與考核；教育國際化
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0184-02
國內外大學在學生培養過程中，對大學生實習環節的重要性理解相近，但對其重視程度和傾注的工作力度不同；國內外大學生對實習的必要性和重要性理解不盡相同，關注程度和實際實踐差別較大。
國外大學和大學生十分重視實習環節，把實習作為大學生能力培養和考核的重要環節，并且已經成為大學的一種制度化的實踐教育體系。趙景會等總結了一些外國的實習方式，例如美國的“探索式學習和服務學習”，通過社會志愿服務活動、政治教育實踐活動、校企聯合實踐模式、公民體驗教育活動等形式，為學生創造實用的社會實踐條件；日本則有“體驗式就業”，政府通過制定法律法規并為大學生社會實踐活動提供各種經費、人力等保障，推動校企合作，促進大學教育與職業社會的融合，達到大學與企業的“雙贏”；俄羅斯大學的學生從大三開始必須開展實習，作為對個人能力、專業技能的培養，實習單位可以選擇學校的合作單位，也可以根據興趣需要尋找實習單位，其實習經歷和實習單位成果證明是學生大學畢業后就業的敲門磚；還有德國的務實實習，該模式在國際上常被作為典范，在該體系下，大學生在接受學校教育的同時，直接和企業接軌，接受生產實踐的指導，幫助學生盡快適應未來工作崗位需求，完成技能培訓。
對各類專業的大學生而言，實習均是幫助專業技能應用，提高綜合能力的重要環節，特別對于工科專業的學生，實習的重要性更是不言而喻。但是國內大學生實習往往存在一種奇怪的現象，就是人文社科、商科類專業學生實習的比例較高，不低于60%，而理工科學生實習的比例較低，并且有部分理工科學生選擇如咨詢、證券等與自身專業相關性較小的單位實習。產生這種現象的一個重要原因為理工類專業所對應的用人單位以研究所和企業為主，因固有體制與規章制度的限制，其人員流動性較差，崗位設置固定，容納學生作短期實習的崗位和任務種類設置很少，因此大學生要么難以進入這類單位實習，要么在實習過程中專業知識和技能無法得到充分鍛煉，而且，與國外大學生選擇實習單位的目的就是為了選擇未來工作單位打基礎、做鋪墊也是完全不同的。這種情況下，理工類專業大學生的實習單位選擇就會受到限制，一些小型的私人企業、外資企業、以及非專業單位成為了他們的實習單位選擇目標，這樣選擇下的實習絕大多數是以積累工作經驗、鍛煉工作能力和提高人際交往能力為主要目標，鍛煉專業技能的目的性和可能性大大降低，選擇未來工作單位的可能性也大大降低。
國內大學對本科生學習階段的實習要求并不高，一般情況下，學校會在大三下學期的暑假，統一安排老師帶領學生到相關單位進行實習，實習內容由學校和實習單位共同商定，通常是以班級或小組為單位進行設備、操作過程的參觀，以及以經驗豐富的師傅授課為主，學生親自動手進行專業操作的機會較少，以老師和學生實習結束后撰寫實習報告和總結作為考核的主要方式。這種實習機會和方式能開闊學生的眼界，幫助學生了解實際工作環境和勞動場景，但是對學生的專業技能的鍛煉、工作能力的提高、人際交往與合作能力的培養等方面則幫助較小，欠缺實習應有的作用和意義。
國內碩士研究生培養有明確的實習要求，培養大綱要求專業類型碩士研究生的實習時間不少于6個月，并且答辯委員會在專業碩士的中期檢查時對實習情況要進行專門考核，但在研究生的實際培養過程中，專業碩士的實習環節完成情況各有不同。有的專業碩士會根據自己的畢業課題、未來單位選擇等情況尋找實習機會，并利用實習來鍛煉和提高自己的專業技能，能做到這些的專業碩士研究生只占很少的一部分；有的碩士研究生會選擇相關單位實習，以鍛煉自己的交際與合作能力為主要目的，而不以專業技能鍛煉為主要目標；還有的碩士研究生在讀研期間并未進行實習，完全以實驗室工作和學習為主，直到畢業前直接開始尋找工作?，F今國內大部分用人單位往往并不太看重學生的實習經歷，主要根據初試和面試的結果作為錄取標準，而學校對研究生實習情況的考核標準各異，這都是國內大學生對實習認識和重視不夠的原因。
作者根據在大學多年的工作，對國內大學生與國外大學生實習情況進行了比較與分析，并總結了國內大學生實習方面存在的問題。
一方面，學生自身對實習的重要性認識有限，重視程度不夠。本科大學生除了參加學校組織的校外實習，只有很少一部分學生能做到主動有效的實習。大部分本科生畢業直接考研，只有小部分本科生畢業后參加工作，學生在本科階段完全以各門課程知識的學習為主，為的是修完學分（學校組織的實習也是具有學分的），本科生對完成學分的要求非常重視，因為學校對學生達到畢業水平的主要指標要求就是學分的要求，而對學生實習特別是學生的自主實習沒有特殊要求，因此本科生對實習的重要性認識和重視程度有所欠缺。碩士研究生對實習的重要性的認識更深刻些，因為培養大綱對專業碩士研究生有不少于6個月的實習要求，并要求提交實習報告和實習單位的評價證明，但是學校對專業碩士研究生的實習考核規范性欠缺，標準也不統一，如對碩士研究生的實習單位、對實習的內容是否與研究生畢業課題的相關性等沒有明確要求，從而導致對實習成果的考核不嚴格，因此影響了碩士研究生對實習必要性的認識和對實習的重視程度。
此外，國內大學在學生實習環節的組織和管理方面有待加強。近年來，國內大學國際化步伐在加快，已經在課程設置、學分制度等方面開展了改革，而大學生實習方面的國際化嘗試尚未開展?，F階段，本科生實習是由學校統一組織安排的，由學校與長期合作的相關企業、研究所等單位共同完成學生的實習培養環節。學校組織學生實習的好處是能和對應專業的單位保持長期合作，為學生提供了解專業發展及現狀情況的條件，但也存在一定的問題，如實習模式和內容僵化，缺乏創新。近年來，本科生在實習階段動手操作的機會呈下降趨勢，主要以參觀和觀摩學習為主。國內大學在研究生培養過程中，學?；旧喜荒転檠芯可峁嵙暤臈l件和機會，研究生實習通常是個人行為，雖然研究生培養大綱提倡學校、導師和專業單位合作建立實習培養基地，有的學校也會投入一部分資金與場地，創建和提供研究生實習條件，但總體來說，國內大學在研究生實習這塊處于組織和管理的工作空白階段，絕大多數高校沒有與相關專業單位建立聯合實習培養機制，缺乏政府和教育主管部門的相關支持與投入，因此導致研究生實習仍是個人行為模式，對研究生實習的考核也是形式大于內容，不能做到真正符合培養大綱的要求。
另一方面，國內用人單位尚未建立成熟的實習用人制度。雖然有的研究所、企業與高校聯合開展本科生實習，但一般是因為歷史沿襲，即從上個世紀建立合作后的機械延續，并不是以培養和遴選工作人員為目的，實習內容往往僅限于專業技術的展示，缺乏專業技術的操作練習。而且，近年來，一些研究所和企業單位對接收大學本科生實習的興趣逐漸減弱，認為實習環節對單位的工作干擾大于裨益。相對來講，私企和外企接收大學生實習的意愿和興趣更大，雖然絕大多數的這些單位也沒有成熟的實習計劃制度，但其較為寬松靈活的管理方式、開放的企業文化和心態使得這類單位具有接納學生實習的氛圍和條件，也是大學生特別是碩士研究生實習單位的主要選擇對象。從企業人才招聘、培養和儲備的角度來講，國內的各類企業、公司等應該與國際接軌，豐富其文化，完善實習用人機制，增強自身競爭力。政府和教育主管部門也應在這方面發揮引導和支持作用。
綜合國內大學學生培養的現狀來看，對學生實習環節要求呈現出逐漸重視和加強的趨勢，這是符合大學教育國際化要求的，符合學生綜合素質提高要求，也是符合適應現今國內外專業技術人才培養要求的。但是在國內大學的學生培養各個環節中，實習環節一直是薄弱的，但也是大有可為的，這一環節的成功，需要上至政府層面，下至大學、各用人單位的共同努力與協作，任重而道遠。
參考文獻：
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高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，調查對象：大學生成長成才。也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。
最想參與何種社會實踐，調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習。所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
發放問卷共50份，調查方法：通過派發問卷進行調查。收回有效問卷50份。調查問卷及數據統計詳見附錄）
許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理”職業沒有高低之分，調查結果：從調查中發現。無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
最理想的就是企事業單位進行實習交流，有52%同學認為如果要參加社會實踐。其次是打工或做兼職占40%而56%同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%網絡的實習實踐（6%外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%校園銷售（14%當餐廳服務員（8%等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%實習或工作中66%人滿意自己的課外實踐能力；12%學生認為兼職是為以后的求職做準備，選擇實習或打工目的什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”占了總數的64%選擇“賺取生活費”占了20%從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的現在大學生已經將打工看得很重了錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的這應該和他寬松的學習環境有一定關系。56%人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%
調查結果分析：
說明當代大學生與以往的大學生相比較，求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項。加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，學生接觸社會、解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作?，F在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到哲學中，三觀指的世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了
沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，另外。大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的
結論與建議：
關鍵詞：規范；藝術類；實習
當前，大學生紛紛進入公司進行實習，這已經成為了社會上一個十分普遍的現象，引起了各方的關注和討論。大學生進行實習有多方面的原因，對于學生的成長也會產生直接或間接地影響。進入大四，越來越多的同學要求實習，按照規定實習時間是在大四下學期進行，由于藝術類（播音與主持）學生底子薄，考公務員、研究生的比例少，真正從事播音行業的又更少，所以不少同學打著實習的幌子，以實習為借口，離開學校，提前進入打工期，由此一來便很難保證本科學業的完成和質量，如何引導和規范學生的實習就擺在了管理者的面前。
一、造成這種現象的原因
（一）知識比較薄弱，沒有信心
藝術類學生專業知識比較薄弱，缺乏學習的主動性，考研比例少，學習氛圍較差。從事本專業的人員比例少，學生自己沒有信心。
（二）不少同學感到在教室上課學不到東西，不如早找個地方打工掙錢實際
然而實習是大學生踏入社會前的預備演練，是將書本知識應用到實踐工作中的一次檢驗，因此只有認真學習書本理論并熟練掌握學科知識才能保證工作的質量和效率。大學生應根據自己的實際情況決定是否進行實習，在選擇時切忌盲目跟風，要根據自己對未來的人生規劃和職業規劃慎重考慮。
（三）就業的壓力
隨著嚴峻的就業形勢和大學招生的擴張，大學生對實習崗位需求步步攀升，找實習工作難度也隨之增加。據調查數據顯示，大部分學生都是通過學校、傳媒或者親朋介紹找到實習工作。60%以上的人認為在找實習工作過程中遇到困難的原因是由于接觸信息不夠多，渠道不夠廣。并且隨著大學生數量的上漲，而企業的實習崗位數量沒有與之增長率相匹配，僧多粥少的局面導致大量大學生找實習工作十分困難，很多學生對實習的本來目的認識不清，越來越多的學生把找實習單位當成找工作和兼職的機會。一些學生認為實習就是為了以后能留在這個單位，因此導致臨近畢業的學生擔心畢業后難找到合適的工作，不如先找個單位混個臉熟。
（四）對實習概念的理解不客觀不全面
國內學界對大學生實習的含義有著不同的理解，對其概念表述也不一致，不少人將大學生實習與普遍存在的大學生勤工助學、兼職混為一談，對于是否以及如何規范大學生的實習也存在著諸多分歧。實習為大學生提供了一個接觸真實職場的機會，有了實習的經驗，以后畢業參加工作后就可以更快、更好的融入新的環境，完成學生向職場人士的轉換。但實習不同于兼職以及勤工助學，它們之間存在著本質上的區別。大學生實習主要是教學實習，就是在校大學生根據學校教學安排到用人單位無償地參加一定的崗位工作，進行學習實踐的活動。不少大學生純粹利用課余時間甚至是課上時間打工賺錢，這與實習在目的性質上有著根本區別。兼職打工雖然有在校大學生的身份，并且在很多情況下是以“實習”的名義，但其目的純粹是為了打工賺錢，與實習的根本區別并不在于大學生是否獲得實際勞動報酬，因為實習也可以是有償的，即所謂的“帶薪實習”。兩者最主要的區別在于，大學生是否具有實習本來所應具有的“學習目的”的前提。如果不帶有明顯的、直接的學習目的，則只能界定為兼職，而不能界定為實習。
二、大學生實習的利弊分析
（一）有利方面
實習，顧名思義就是“在實踐中學習”。大學生在進行實習時能夠以一個職場人的角度來要求自己，學到很多學校學不到的東西，比如說即興演講能力、為人處世、深入思考能力等等，這都將會對一個大學生今后的發展產生積極的影響。
（二）不利方面
首先，實習耽誤時間，影響學習。很多公司的實習都要求學生能夠實習3個月、6個月，甚至更長時間，而對于一個本科生而言，學校的課程相對來說還是比較重的，如果將大量的時間用于實習，那反而會影響學校的功課，得不償失。其次，大學生沒有經歷過社會，社會經驗不足，容易上當受騙。比如當前比較盛行的傳銷組織，往往打著實習的名義，很多大學生抵擋不住誘惑，又不能明辨是非，進入到傳銷組織，無法自拔，導致大好前程被毀。最后，大學生實習時間短，效果并不好。正常來講，如果想要完整的了解熟悉一個工作崗位至少要一年的時間，但是大學生幾乎不太可能實習這么長時間，因此盡管實習能夠提高大學生的素養，幫助大學生提前了解職場，但是實際上并不能完全起到這樣的效果。
三、怎樣規范學生的實習
學校明文規定大四上學期是不準離開學校在外實習的，但是由誰來具體落實這一規定，學校、任課老師，還是輔導員老師？因此應從多個方面來規范管理。
（一）引導藝術類大學生自我成長和提高
首先要正確引導學生完成學業，保證本科生的質量，為以后更好的工作儲存能量。藝術類大學生作為思想政治教育的主體，應加強自身約束力，轉變思想觀念，提高道德修養和人文素質。要切實引導他們改變學習態度，增加知識儲備，為將來走上社會奠定堅實的基礎。
（二）任課老師抓到課率，根據學校文件不按時上課的學生不準參加考試
確保人員上課。本科生的基礎教育很大程度上決定了人才培養的最終結果，大學的核心目的是培養人才，從這個角度上來說，老師當然應該堅持在教學一線。
（三）輔導員老師嚴格落實管理制度，杜絕學生鉆空子
（四）學校下大力落實管理制度，加大淘汰力度，使學生有緊迫感
學校重視學生實踐能力的培養，但是缺乏嚴謹的規章制度。許多高校都建立了與實習相關的條例以規范實習事項，這表明各高校都十分重視學生實踐能力的培養。但是據調查，部分學生不清楚學校的實習規章制度，甚至有部分學生還占用上課時間實習，耽誤學習。對高校來講，如果部分人去實習，部分人來上課，也會影響高校正常的教學秩序。
實習是特定專業教學的有益延續，而學科知識與社會實踐教育是相輔相成的，學校應根據大學學制和不同學科專業實際明確規定各類大學生畢業實習時間要求，規范和加強實習教學環節管理，從制度上保障各類學科專業學生在校實習時間和實習效果，保證大學正常的教學秩序?？傊瑢W校應明確責任，規范學生實習，讓學生在校學到應學到的本科技能，為將來走上工作崗位儲存能量。
參考文獻：
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關鍵詞：職業認知；職業規劃；職業獲??；生涯人物訪談
一、職業認知的作用
（一）引導大學生進行正確的職業生涯決策
職業認知過程直接影響著大學生職業的目標選擇。如果大學生能夠全面了解企業用人要求及工作發展的普遍路徑和規律等，就能夠結合自己的特點在社會中找到適合自己的工作，從而做出合理的職業生涯決策。
（二）幫助大學生建立合理的知識結構，培養和提升職業能力
在職業認知的過程中，大學生可以培養和提升自己的很多能力。因此，大學生在入學時就要確定今后的職業方向，積極地把大學學習同今后的就業緊密聯系起來，建立合理的知識結構，培養和提高職業能力，以適應將來所從事職業的崗位需求。
（三）推動大學生做出相應的職業行為
職業獲取是一個曲折的過程。在當前自主擇業、雙向選擇的情況下，大學生要努力大膽地去“推銷自己”：寫求職信，發求職函，參加人才招聘會，向招聘人員推銷自己，進入企事業單位的人事管理部門聯系工作。他們之所以能夠克服各種難以想象的困難，為謀得一份自己心儀的工作而努力奔走，是因為他們有明確的職業目標，職業認知過程為他們提供了源源不斷的行為動力。
（四）規范大學生的職業道德
當代大學生在求職過程中遇到的道德規范問題，一是來自用人單位的虛假信息和誤導，二是來自大學生自身。大學生準確的職業認知對職業道德的規范作用主要表現在兩個方面：一是調節求職活動中的各種社會關系，維護社會的穩定；二是約束大學生的求職行為，保障求職工作的有序進行。
（五）促進大學生的職業適應
職業認知會直接影響個體的職業適應、職業成就以及職業穩定和變遷。職業認知可以幫助大學生預測未來可能發生的情況，以便預先做好準備，但也要知道預測的風險所在，并為此做好心理準備。工作現實和職業理想有差距，但只要個人的職業認知準確，就可以幫助大學生在復雜多變的社會環境中盡快轉換角色。
二、職業認知的內容
（一）了解關于職業的基本事實
同一個專業可以從事多種職業。因此，大學生在進行職業認知時，應了解與自己專業相關的職業有哪些。學習專業知識的目的是幫助人更好地發展，絕不是限制人的發展。
（二）職業的環境探索
職業的環境探索包括生存環境和組織環境分析。生存環境即社會環境，主要包括政治、經濟、文化、法律、人才等各方面的發展環境，屬于宏觀層面的職業環境。對于組織環境，主要從行業環境、企業環境、崗位環境等角度進行分析。
（三）職業獲取的可行性分析
在自我認知的基礎上，結合自身的具體情況，評估職業獲取的機會（優勢）和職業獲取的劣勢（彌補劣勢的可能與程度）。學習通過社會調查、人物訪談等方法分析目標職業的從業要求，找出自身的差距，分析職業獲取的可行性。
三、職業認知的方法
（一）社會調查
1.調查目的
認識目標職業的社會意義，熟悉職業環境，對自己做好工作所需要的知識、技能、生理條件及個性特征有一個初步認識，對該職業的生存環境、發展前途以及個人循此發展可能取得的職業成就等形成初步印象，評估職業發展前景和職業獲取的必要性。
2.調查內容
目標職業（依托單位）所處的政治、經濟、文化及法律環境，依托單位的組織結構與工作流程，崗位環境，崗位要求等。
3.調查方式
網絡信息收集、招聘廣告分析等都屬于此類方法。
4.調查結果分析
撰寫的調查報告必須包括3個方面的內容：一是調查情況介紹；二是調查過程詳細記錄；三是調查后的感想、目標差距、改進辦法等。
（二）實習見習
1.實習目的
樹立職業（角色）意識，積累職業經驗，評估職業獲取的可行性。
2.實習內容
了解用人單位的管理狀況，工作崗位內容和要求等。
3.實習方式
鼓勵學生通過多種方式到職業場所進行一定時間的實習、實踐。暑期社會實踐、畢業實習等都屬于這類實踐活動。
4.實習結果分析
撰寫的實結必須包括以下3個方面的內容：一是實習基本情況介紹；二是實習的收獲；三是存在的問題，通過實習暴露出自己在專業水平、社交能力等方面的弱點，分析其原因，如何改進等。
（三）情景模擬
1.活動目的
模擬測試注重考核業務能力，考核的標準是依據實際工作的要求擬定的。
2.活動內容
考查從業者應具備的職業素質和技能，崗位工作的內容與效果考核標準，崗位工作應注意的事項，了解應試者的心理素質和潛在能力，現場處理問題的控制能力、分析能力、判斷能力和決策能力等。
3.活動方式
公文處理、模擬會議、角色扮演是其主要方式。
4.活動結果分析
撰寫的體驗報告必須包括3個方面的內容：一是活動情況介紹，包括活動的主題、參加人員、活動所用時間等；二是活動過程記錄，包括活動的詳細步驟以及主要的言談；三是活動之后的感想、存在的問題、改進辦法等。
（四）生涯人物訪談
1.訪談目的
通過訪談，學生可以了解和認識社會需求、行業需求等基本狀況，印證以前通過其他渠道獲得的信息，評估職業獲取的可行性。
2.訪談內容
從業資格與從業條件，職業獲取程序，工作崗位的職能與工作質量標準，崗位的一般和特殊技能要求，崗位工作應注意事項，職業發展的前景與條件。
3.訪談形式
學生對自己感興趣的職場人士進行采訪，可以采用面對面交談、QQ聊天、郵件交流、電話溝通等各種形式，最好是面對面訪談，了解相關職業的知識、技能需求、待遇和發展前景。
4.訪談程序
第一步：尋找職業人物，確定訪談對象。結合自己所選職業的性質、所屬行業等，在相關領域內確定2位職場人士作為生涯人物訪談的對象。接受訪談者應在這個職位上已經工作3年～5年甚至更長時間。
第二步：擬定訪談問題。對職業人物的訪談可以圍繞職業探索、在校生努力方向、個人人格的塑造等方面進行。例如：在這個工作崗位上，每天都做些什么？大學生就業應該做好怎樣的心理準備？
第三步：預約并實地采訪。訪談時，可以從輕松的話題開始，比如先聊聊從其他渠道了解到的訪談人物的好消息，然后就可以按照事先設計好的問題開始訪談了。在訪談結束時，請訪談人物再給自己推薦其他相關的生涯人物對象。這樣就可以以“滾雪球”的方式拓展自己的職業認知領域。
5.訪談結果分析
撰寫的生涯人物訪談報告必須包括3個方面的內容：一是訪談情況介紹，包括訪談的時間、地點、對象的情況及訪談所用時間等；二是訪談過程記錄；三是訪談后的感想、目標差距、改進辦法等。
參考文獻：
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關鍵詞：經管類大學生；分散實習；流程管理
一、概述
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，各高校在校學生的人數呈逐年上升的趨勢，分散實習形式已經成為我國經管類大學生專業實習的主要形式。專業實習是大學生把學到的專業知識與工作實踐相結合的過程，學生通過實習達到更好地掌握專業知識、提高專業技能的目的。它是高等教育育人環節的重要一環。然而，在分散實習的組織實施過程中，暴露出的許多問題，直接影響了經管類大學生分散實習的效果。為加強專業實習管理，提高專業實踐在高等教育育人環節的重要作用，現就經管類大學生在分散實習中存在的問題和對策進行探討和交流。
二、分散實習問題分析
目前，高校經管類大學生分散實習的主要流程為：召開實習動員會；實習指導教師向實習的學生講清楚實習的目的、要求，然后由學生自己聯系實習單位進行實習；實習結束前，學生上交實習材料，指導教師根據實習期間學生和自己聯系的多少和實習材料的完整性進行成績評定。
在分散實習的組織過程中，容易出現的問題主要表現在以下5個方面。
1.大學生實習容易處于失控或半失控狀態
大學生在分散實習過程中容易處于失控或半失控狀態。造成這種現象的原因主要有3點：一是學生分散實習時，實習指導教師繼續在學校從事教學科研活動，與學生只是通過電話、網絡進行聯系。學生是否真正找到實習單位、是否在實習單位實習、實習崗位是否合適等問題，指導教師由于經費、時間等原因一般無法具體核實。二是學生在分散實習的過程中，經常會變更自己的手機號碼，或者由于工作的原因無法及時上網。這樣，如果學生不及時、主動和教師聯系，實習指導教師在學生分散實習時就處于被動狀態。三是學生實習思想不端正，會利用實習時間出去游山玩水、復習考研等，在實習期快結束時，找一些單位蓋章證明實習了事。這些都容易導致學生在分散實習過程中處于失控或半失控狀態，學生的專業實習效果難以保證。
2.實習崗位不能滿足實習的要求
部分學生由于對社會的認知能力有限，可能找不到合適的實習單位。即使找到了合適的實習單位，由于用人單位崗位需求的不同，也可能把學生安排在非專業的崗位上實習，導致學生專業實習效果難以保證。如某高校市場營銷專業的學生在本市家樂福超市實習時，男生被安排做保安或在后倉收貨，女生被安排在收銀崗位上，整個實習過程中沒有輪換，導致實習效果較差。同時，很難保證廠方能派出專門人員來負責指導學生的實習。即使廠方有專人負責學生的實習，也不可能完全了解學生實習的目的、要求，從而按學校的要求進行指導，這也是導致實習效果無法保證的原因之一。
3.學生實習成績評定主觀性強
實習指導教師在進行學生實習成績評定時，主要依據學生平時和自己聯系的次數多少、實習單位對實習學生留下的印象是否深刻、實習報告材料是否完整等來評定。沒有很好地把實習成績與學生的實習崗位是否合適、實習表現、實習收獲、遵守實習現場紀律等情況結合起來，缺少與實習單位指導人員的交流與溝通，因此考核比較主觀，對學生的實習成績評定不夠科學、全面。
4.缺少實習經驗交流環節
許多高校在經管類大學生分散實習上交實習材料，老師按材料和日常聯系記錄給學生打完實習成績后，實習就算徹底結束了。這種狀況存在兩個主要缺陷：一是缺少實習答辯環節，師生缺少交流，導致教師對學生的實習成果、實習目的是否達到缺少了解，實習成績評定主觀。二是學生之間缺少實習經驗交流環節。學生在分散實習時，一般處在不同的行業、不同的單位進行，他們對專業知識在現實工作崗位上的體會是不同的。如果學校能夠組織一個實習經驗交流活動，將有助于學生把實習中的體會進行分享，有助于學生更多地了解不同行業、不同單位、不同崗位的相關信息，使學生的實習效果得到增強。
5.增加了學生的負擔
分散實習要求學生靠自己的能力和關系找到合適的單位進行頂崗實習。許多學生由于各種原因找不到實習單位，這就增加了學生的壓力和負擔。
三、提高分散實習效果的對策
1.教育學生端正實習態度
專業實習是大學生將學到的專業理論與工作實踐相結合的過程。通過實習，學生可以在如下幾個方面有所收獲：一是可以用學到的專業知識去思考和解決專業領域的熱點、難點、焦點問題，培養獨立分析問題和解決問題的能力，提高專業學習的興趣。二是可以增強自己的溝通能力。通過在實習單位與領導和同事的相處，增強與人共處的能力，為將來畢業后走向社會打下一個較好的基礎。三是學會感恩和反思。在實習單位通過自己的勞動，可以讓大學生體驗到工作和生活的艱辛，通過對自己行為的反思，學會感恩父母、感恩社會。四是通過實習單位工作紀律和制度的約束，學生可以提高自己的職業道德和工作責任感。因此，學生進行專業實習是大學生提高專業技能、接觸社會、了解社會、融入社會的有效途徑和手段，可以為大學生畢業后正式走向社會奠定良好的基礎。
目前，部分大學生對實習的認識不夠，將實習時間用于旅游、休息、打工、考研復習、找工作等，逃避專業實習，白白浪費掉專業實習機會，沒有收到應有的專業實習效果。因此，筆者認為，廣大學生只有端正實習態度，提高對專業實習的認識，才能為取得較好的實習效果奠定思想基礎，為今后走上工作崗位、融入社會服務打下基礎。
2.加強分散實習的流程管理
筆者認為，要提高經管類大學生分散實習的效果，學校應對學生分散實習的流程進行優化，實施流程再造。筆者認為，再造后的經管類大學生分散實習的流程圖應如下圖所示。
由上圖可知：學校應在本學期末告知學生下學期的分散實習計劃，讓學生可以利用假期和家庭社會關系尋找合適的實習單位和崗位，讓學生有較長的時間思考和尋找實習單位；新學期開學后，學生可以將實習單位同意接受學生實習的證明交給學校，由學校審核實習單位、實習崗位，并建立相關檔案；實習時，學?？梢灾苯訉W生下派到該實習單位實習；實習結束后，為提高實習的經驗共享，每個實習指導教師開本小組的實習經驗交流會；教師應根據學生實習表現、實習單位現場反饋意見、學生實習經驗交流及答辯情況綜合評定實習分數；為完善實習管理制度，學校還開座談會，傾聽各方面的意見，在此基礎上不斷完善實習管理制度。筆者認為，只有加強大學生實習流程管理，并不斷完善各個環節上的制度，才能有效提高經管類大學生分散實習的效果，避免出現學生失控現象。
3.鼓勵學生參與科研項目進行專業實習
為改善學生分散實習的效果，學?？梢怨膭顚W生參加指導教師的科研課題。目前，各高校都很重視科研工作，每個專業方向上都有許多老師在進行相關科研工作。讓學生參與科研項目，可以提高學生對專業的熱愛，增加他們學習的興趣，在參與科研的過程中增加對專業知識的理解，提高利用專業知識解決實際問題的技能。因此，學生參與科研項目也是專業實習的一種良好形式。每位教師每個項目可以帶3至5名學生進行專業實習，這樣就有效解決了部分學生找不到實習單位或實習崗位不合適的現象，也有利于避免學生實習過程中的失控現象，提高了學生專業實習的效果。
4.加強專業實習基地建設
為避免學生在分散實習時失控、實習崗位不對口等問題的出現，各高校應加強與所在城市及周邊地區大型企業的聯系，組成共建單位，建立良性互動機制。這樣有利于解決學生的實習問題，也為學生就業打下了良好的基礎。同時，廣大教師可以深入企業調研，提高專業教學效果，也可以為企業做一些橫向科研課題，解決企業實際困難。因此，筆者認為，高校通過加強與相關企業的聯系和溝通，建立大學生專業實習基地，是企業、學校、教師、學生多贏的好事情，值得學校管理者深入思考。
每個學校都有部分領導、教師和一些企業有著良好的社會關系，可以利用私人關系為企業實習基地建設作出貢獻，學校和各院（系）對在學生實習基地建設中作出貢獻的老師要及時予以激勵。這樣可以使大學生的專業實習基地建設加快速度，相關人員工作起來更有積極性。
5.學校各級領導重視
學校相關領導的重視是做好大學生分散實習管理的必要條件。只有學校相關領導意識到分散實習對大學生專業培養的重要性，才能針對分散實習中存在的問題采取有效措施，通過對實習經費的有效利用，加強專業實習基地建設和實習單位指導老師的溝通工作等具體手段，使大學生的專業實習起到應有的育人作用。
四、結語
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，高等教育要全面提高高等教育質量和人才培養質量。專業實習是高校育人的一個重要環節，是學生深化理論、將所學理論轉變為工作技能的重要環節，關系著人才培養的質量。高校只有通過調查研究，不斷發現經管類大學生在分散實習中存在的各類問題，采取有效措施，才能更好地發揮分散實習在提高育人質量方面的重要作用。
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關鍵詞：大學生實踐動手能力；實踐教學環節；實踐教學課程體系
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0031-03
一、我國大學生實踐動手能力整體水平偏低
實踐能力是相對于認知能力而言的，是運用知識、技能解決實際問題的能力。大學生因不同專業所學的理論不同，將來從事的工作和研究方向不同，實踐動手能力的表現形式多種多樣?？傮w來看，我國大學生實踐動手能力整體水平較低。大學生就業調查機構麥可思公司通過對2009年高校畢業生就業狀況的調查表明，約有42%的本科生認為母校專業教學最應該改進的是實習和實踐[1]。與這一調查結果相呼應的是，當下市場（即用人單位）對人才實踐動手能力的要求與日俱增。在市場經濟體制影響下，我國大學生就業實行“雙向選擇”，市場需求已經成為評判大學生質量好壞的重要指標，而市場需求的標準很大程度上就是大學生將理論知識轉化實踐應用的能力。
二、制約大學生實踐動手能力的主要因素
1.實踐資源匱乏。①高校實踐教學專職教師缺口較大。大學生實踐能力的培養與提高是個漫長的過程，其付出遠遠大于單純的理論教學。因此不少教師表現出畏難情緒，不愿意擔任實踐教學；另一方面，年輕教師經驗不足，實踐教學效果欠佳。②實踐設施和實踐經費不足。實踐教學僅有教師、講臺和教材是遠遠不夠的，還需要一定的實踐場所，比如實習基地、試驗室、社會環境等，而這些都需要相應的物質資金作支撐。長期以來，我國高校大學生實踐設施與經費不足的現象普遍存在，“硬件不足”導致大學生實踐動手機會少，實踐能力不能適應社會需求。
2.實踐環節課程設置不合理。目前，我國高校“重理論、輕實踐”的現象十分突出，主要表現為：①學分少，學時短。查閱各高校大學生培養計劃不難發現，大多數高校實踐環節學分僅占總學分的10%，甚至更少，而國外一般保持在30%～50%。②形式單一。高校實踐環節教學停留在企業參觀、畢業實習、畢業論文、軍事訓練等，未能與理論教學穿行。③進程安排不合理。比如，學分最多的畢業實習及畢業論文環節被安排在畢業前夕的第八學期進行，這與畢業生就業考研相沖突，實踐教學形式化。
3.大學生實踐能力考核體系和評價體系不完善。我國高校對大學生實踐能力的考核及評價體系不完善，主要表現有：①考核方式以實驗報告或者實習報告為主，過于籠統和單一。②以總結性評價為主，或者偏向于某一固定方式，忽視對整個培養過程的評價以及評價的指導意義。③考核目標不明確，尤其是欠缺對大學生創新意識、創新精神和實踐動手能力的培養。這種評價體系搞“一刀切”，背離了“因人施教”的宗旨，將千差萬別的學生統一化和程序化，不能真實地反映每個學生的發展狀態和他們所達到既定目標的程度。
三、提高大學生實踐動手能力的措施
1.充分利用假期，延長實踐教學學時。高校對人才的培養以理論教學為主，實踐教學學時無形中被壓縮，實踐教學在“量”上得不到應有的保障。因此增加實踐教學學時是我國高等教育教學改革的重要內容，高?？梢岳煤罴俳M織學生在企業實習，還可以引導學生參與科研工作，最好能將實踐教學學時最長的畢業實習提前至大三寒暑假進行，這樣就避免了實習與就業相沖突，能有效提高高校實踐教學環節的教學質量。
2.積極開拓大學生實習基地。在市場環境下，企業最看重的是經濟效益。受利益驅使，他們不愿意或者不能主動為高校提供實習基地，而自建實習基地則耗資巨大，高校無法獨自承擔。缺乏實習基地已經成為大學生實習難的瓶頸，為此，高校的發展要充分考慮到地方經濟的發展，服務于地方，雙方互惠互利。高校應該積極努力與企事業單位廣泛開展項目合作，借助高校科研、專業技術資源為企業解決某些技術難題，或者利用高校教學資源開展企事業單位員工在職培訓或者繼續教育，還可以通過大學生實習為企業選拔優秀人才。有條件的高校還可以就某些重點專業自建實習基地，為大學生提供更多實踐機會?？傊?，高校通過多種途徑積極培育實習基地，以充實實踐教學內容，豐富其教學形式，以實習基地為平臺，不斷培養和提高大學生實踐動手能力。
3.多渠道開展大學生社會實踐活動。大學生社會實踐活動能充實課堂教學內容，完善高校實踐教學課程體系，還有利于開闊大學生眼界，提高他們實踐動手能力。高校要鼓勵大學生經常參加形式多樣的其他社會實踐活動，比如：在學生中開展多種聯誼活動，促進交流；學校學生管理部門、社團組織爭取多種社會實踐機會，讓大學生參與社會實踐。
4.健全實踐環節課程體系及考核體系。目前我國高校實踐環節課程設置與進程安排游離于理論教學之外，不僅不利于大學生理論知識的吸收與應用，就是對大學生實踐動手能力的培養也是微不足道。還有相當一部分高校實踐教學環節管理松散，對考核形式或是考核標準都沒有明確的規定，只以實驗報告（實習報告）或者出勤率作為考核標準。由于缺乏有效手段來約束和管理學生，實踐教學環節往往流于形式，效果欠佳。因此，高校的實踐教學環節在內容設置和進程安排上要體現出層次性和實用性，構建科學、合理的實驗教學體系。比如，將實踐教學與理論教學穿行，既能讓大學生體會理論指導實踐這一真理，同時又能讓他們感受到理論能在實踐中得到升華；實踐教學的考核體系應該與理論教學有所區別，更注重大學生創新精神、實踐動手能力的培養；避免單一化的考核方式導致實踐環節考核走形式，要拓寬考核渠道，激發大學生的參與興趣，將項目、論文、實際操作、技能鑒定等結合起來，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的實踐教學體系。
5.注重實驗教學。實驗教學雖不像實踐環節那樣直接參與生產活動，卻是對生產環境的無限模擬。與生產實踐教學相比，實驗教學具有操作性強、組織方便、節省開支等特點。實驗教學最普遍的做法是通過計算機軟件在機房里實現的。比如大連海事大學交通運輸類專業開設的部分專業課程均設有學時不等的實驗課程，能夠通過計算機軟件來模擬生產運輸（運作）環境，學生們不用去生產現場就能了解集裝箱運輸、港口管理、船貸、貨代業務，將理論學習和生產實踐聯系起來。在計算機軟件技術飛速發展的今天，計算機模擬、計算機仿真技術已經越來越廣泛地應用于生產實踐領域，高校應該借鑒企事業單位的生產經驗，引進或者自主開發實驗教學軟件，鼓勵學生在實驗室里搞研究，提高大學生實踐動手能力、分析能力以及解決問題的綜合能力。
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關鍵詞 大學生 實習 權益 保障
中圖分類號：D922 文獻標識碼：A
1導論
大學生是我們對特定人群的定位，漢語詞典中的定位是指正在或者已經受過大學教育的一群人。大學生的教育客體的身份和國家對于大學生教育目的的期待使得其備受關注，大學生也因為其較高的專業素養和道德素質被人們寄托成社會建設的中堅力量，然而，近些年來，我們也已經發現到在課堂教育和知識灌輸的背景之下，大學生的社會適應性和實踐能力方面暴露出的不足也同樣引起人們的關注，課堂教育和社會實踐的脫節，知識儲備和知識實際運用并發揮成效之間的長時間差使得大學生在社會生活中面臨諸多問題。認識到這一方面，我們適應性的在大學教育中加入了大學生實習經歷學習的這一更加注重實踐性質的教育階段，旨在解決學校和社會之間的教育脫節問題，為大學生從學校走向社會提供一個過渡地帶，促使大學生更好的適用社會生活。
這里我們探討的實習階段，是專指大學生在校期間所接受社會實踐教育的過程，是在校大學生確定單位的具體崗位上切實參與工作學習的階段，重點強調的是實踐性質的學習和適應的教育目的。是既不同于《勞動法》中所規定的試用期，也區別于行政、事業單位在人事制度中所指代的見習期的一種主體特定的實習教育階段。然而，正是因為其特殊性，這樣一種旨在促進大學生適應實踐工作的過渡階段教育，卻在實踐中引發了許多關于大學生實習期間權益的定性和權益的保障等問題。其主體的特定所引發法律關系的不確定性，法律規制方面的欠缺等使得大學生實習期間的權益保護面臨很多問題。下面筆者就對其問題進行簡單的闡述。
2大學生實習期間面臨的權益侵害分析
大學生實習期間的特殊性的定位問題使得大學生在實習中面臨的諸多問題不僅影響了實習這一教育和實踐兼得的活動目的的實現，而且對于實學生自身的權益保護也面臨著諸多的挑戰。由于目前社會勞資關系緊張的固有社會背景，學校每年招收人數的擴張，大學生數量的劇增，與之對照的是就業單位的飽和，可供選擇崗位的有限，人才流動的集中等等問題，導致了這種優劣地位的區分。用人單位居于“主位”的優勢地位使得居于“從未”的大學生在激烈的擇業環境之下更容易面臨不公平的待遇。這也符合通說的強勢地位的侵權行為，這當然也是弱者最容易面臨和最需要救濟的領域。
根據近幾年的調查數據顯示，9成以上的大學生在實習過程中的權益都面臨過或多或少的侵害，37%的實學生在實習中都沒有與用人單位簽訂成文的實習協議，7成以上的大學生在實習期間都遭遇過無故辭退、被迫加班和克扣工資等侵害權益的問題。通過分析這些大學生實習中遭遇的現狀，我們將簡要地分析和總結出當前大學生在實習期間主要面臨的幾類問題，以期待在立法建議中更加有針對性的得到解決，從而維護大學生實習期間的合法權益。
2.1身份地位的模糊
大學生實習期間的權益之所以頻遭侵害而又缺乏保護和救濟，其中在基本性的，也是其它問題出現的根源性的一點就是大學生在實習期間普遍面臨的身份地位不明確的問題。大學生本身群體的特殊定性使得其在實習過程中并不等同于一般勞動法意義上的勞動者的實習待遇。關于大學生在實習期間的身份問題，如上述對于大學生實習期間的特殊定義，是指未畢業大學生在單位的學習和實踐的過程，這個過程更加側重于教育的目的，強調學校教育與社會教育的切合性和關聯性問題。因此，大學生在社會實習中兼具學生身份和實習單位實習員工，即勞動者的身份。這樣的雙重身份問題使得大學生在實習中面臨的問題很難定性，也就是涉及到了大學生實習中權益受到侵害的法律關系的歸類問題。
研究身份問題，也就必然涉及法律關系問題。大學生實習期間有三個法律關系主體同時存在，即學校、實學生、實習單位，因此，這其中的法律關系也就涵蓋了學生與學校之間，學校與實習單位之間，學生與實習單位之間，在這種復雜的關系之下，處于其中的大學生的身份的定性就變得極其復雜，在實踐中就極容易面臨一些沖突和問題，也就導致了大學生權益受損的問題。
2.2勞動利益受損
通過調查，目前無故辭退、被迫加班和克扣工資，列在大學生實習中權益受損現象調查的前三位。還有大學生在實習期間過低工資甚至無工資的勞資不等價的現象已經成為了一種被大家習慣的“正常現象”。調查中不少企業給大學生的實習工資甚至低于當地的生活最低補助的標準，還有甚至直接利用大學生就業困境的現狀打著和學校交流辦學的旗號直接不發放工資。這些現狀的出現對于大學生實習期間的勞動利益侵害可以說是不言而喻的，勞動者的勞動報酬的合理發放，工資和工時的法律要求因為大學生實習的特殊性質而不能在其中起到很好的約束和規范作用，從而使得一些企業有了可趁之機，借大學生實習的期間對其勞動利益最大限度的剝奪，當然不符合法治社會的要求。
2.3責任主體不明確
大學生在實習期間很容易面臨一些權益的侵害，除上述關于勞動權益的侵害之外，在實際生活中大學生實習期間面臨的人身財產權益的侵害現象也是屢見不鮮的。大學生在實習期間由于工作原因遭遇的人身財產權的損害之時，由于其身份的雙重屬性導致學校和用人單位之間互相推諉，致使其被侵害的權益得不到很好的救濟，這也是關于大學生實習期間面臨的權益的侵害所迫切需要解決的問題。
3對大學生實習期間面臨的權益保護的立法對策
針對上述關于大學生實習期間面臨的問題的幾類歸納和總結，我們有必要提供一些立法的建議來解決大學生在實習過程面臨的權益救濟的困境，從而真正使得大學生實習這一實踐性的教育階段成為連接學校教育與社會生活之間的橋梁，從而在保障大學生實習期間利益的基礎上，實現大學生社會化身份的轉型。
關于大學生實習期間的立法建議問題主要集中在對于大學生實習期間身份的確立，法律關系的明確，尤其是涉及到大學生和用人單位之間的法律關系的定性問題上的明確化，和關于大學生在實習期間的工資工時等勞動利益的保障，以及在其人身財產權益遭受侵害的救濟問題上的立法建議。
我國現有的法律體系對于勞動者的保護已經形成了自己的一套相對來說比較成熟的體系，在一般勞動者的權益保護中對于身份地位確立，勞動利益的規范，以及權益的保障和救濟方面都有明確的規定。對于大學生實習期間的權益的保護，其實簡單的來分析，其也應當屬于廣義上勞動者權益保護的范疇之內，下面就選出幾個比較重要的代表性的法律來分析將大學生實習期間的權益保護納入現有法律體系的可行性。
3.1勞動法
《勞動法》是對于勞動者權益保障最基本的法律，我國的《勞動法》中對于勞動法的適用主體的范圍是采用的排除式的方式，即在《勞動法》中列明了公務員、農村勞動者、現役軍人和家庭保姆不適用勞動法。對于這項排除適用我們可以看出，大學生勞動者并沒有被排除在外。其次，通過分析我們也可以看出，大學生實習期間雖然沒有完全擺脫學生身份，但是在實習期間其絕大多數甚至全部時間都是用人單位的勞動時間，用人單位對于大學生實習者的要求也大都同普通員工一致，并且大學生實習期間的心智也達到了國家對于勞動者的要求，具有一般意義上的勞動能力，享有國家賦予的勞動權益。因此，主要把大學生勞動者的身份簡單化的歸于勞動法中一般勞動者的法概念中也是合乎情理和法理的。一旦對于大學生實習勞動身份進行了確定化的界定，關于大學生實習期間面臨的各項問題也就可以參照一般勞動者權益保護的方法來實行，大學生實習期間的權益也就可以順利實現。
3.2勞動合同法
我國《勞動合同法》中涉及到了勞動合同的具體權利義務問題和責任的配置問題，但是并沒有涉及大學生實習期間權益的分配，通常我們在之前的理解看來，簽署實習協議是大學生與用人單位規制權利義務以及責任的具有約束力的效力文件。然而，在實際操作的過程中，由于學校在實習中的介入，學校與用人單位之間委托關系存在，以及用人單位的優勢地位所影響，在實際的大學生實習階段關于實習協議的效力是十分微小的，很多涉及到工資工時的條規都是由用人單位規定的，更有甚者在實習過程中不簽署實習協議，使得面臨很多問題難以有效的解決。
對此我們完全可以借鑒《勞動合同法》關于勞務派遣與非全日制用工的做法，單獨一章節的來規定關于大學生實習期間權利義務和責任的配置問題?？梢员日罩话愫贤臋嗬x務的要求，明確的規定大學生在實習期間的工資的最低限度和最長工時，規定大學生實習期間勞資關系的確立變更和終止的各項具體的規定，使得大學生在實習期間的權益做到有法可依。而且基于法律的強制性的要求和保護也必然強于實習協議的約定效力，能更加有效的保護大學生實習期間的權益。
3.3保險法
關于大學生實習期間面臨的侵權問題的救濟一直是個很難權衡的問題，大學生在實習期間脫離學校的管理而進入用人單位，其在用人單位遭受的人身財產的損害理論上應當用人單位承擔保障義務和賠償責任。但是，用人單位為大學生提供實習鍛煉的崗位，在性質上分析是具有一定社會和教育意義的，在用工狀況緊張的當下，如若要用人單位承擔責任很容易導致其為了減少不必要的責任承擔而拒絕提供實習機會。如此看來大學生實習期間的權益保障除了單純的法律責任配置外還包含社會責任的分攤，因此，筆者主張可以運用保險制度來實現大學生權益保障的這一目的。
我國現行的《保險法》中關于保險制度的規定涉及到了一半的保險制度和強制的保險，在這里針對大學生實習期間的權益保護主要是關于強制保險的問題。即可以在大學生實習之時強制學校和用人單位共同為實習生構買實習期間的保險，這樣倘若實習生在實習工作中遭受到人身財產的損害就可以依靠保險的賠償獲得最基本的救濟保障，就不會出現學校和用人單位互相推諉的現象，對于利益和損失做了良好的分配，這無疑是解決大學生實習期間面臨的侵權行為的一個有效的解決機制。
4小結
大學生實習期間的問題的有效解決是實現大學生實習目的的關鍵，對于大學生實習期間面臨的問題的發現和分析，是大學生權益保護的前期步驟，在當前的法制大背景之下，依靠法律的強制力來維護大學生實習的良好實習環境是十分必要的，上述筆者關于大學生實習期間權益保護在現有法律體系內提出的立法建議希望對于大學生實習期間的權益保護提供有效的借鑒思路，真正促進大學生實習過程的順利實現。
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[關鍵詞]大學生頂崗實習 勞動合同法 完善
一、大學生頂崗實習與就業的關系
現代職業教育以培養具有相當專業知識、具備專業操作技能和管理能力的應用型人才為目標。面對生源減少的壓力及國家教育體制改革的要求，普通高校也在向高職院校學習，更新觀念，重視學生的實訓及實習，積極推行生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，使學生在完成頂崗實習時就能順利就業。
因此，“頂崗實習”是高職院校培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關鍵教學環節。當代大學生到對口單位實習，是拓展就業的行之有效的途徑，是為了順利地就業，更快地適應企業的要求。為了促進就業，很多高校甚至將就業情況納入頂崗實習的考核中，因而現在大學生的頂崗實習與就業已成為一個范疇的兩個階段。
二、《勞動合同法》在調整大學生頂崗實習、就業關系中存在的問題
《勞動合同法》在調整大學生頂崗實習、就業的關系方面還是空白，在法律的適用上，大多數勞動仲裁機構和法院還是參照勞動部1995年《關于貫徹執行若干問題的意見》（以下簡稱“《意見》”）第12條的規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同?！?/p>
(1)大學生在頂崗實習、就業中的法律主體地位不明確
當前，大學生在畢業之前與用人單位、學校簽訂“就業協議書”，這個“三方協議”僅是一份意向書，離校后，畢業生和用人單位雙方即應訂立書面勞動合同。因此，根據現行政策，學生在畢業之前與用人單位并非勞動關系，不受勞動法的保護，且按照很多勞動仲裁委員會和法院的做法，參照《意見》規定，不視為就業。
針對現在高校學生實習的這種現實情況，否認大學生在實習期間的勞動者主體資格，在出現勞動爭議時，學生的權益定然得不到保障。也有的用人單位在學生拿到畢業證前即與頂崗實習中表現優秀的學生訂立書面勞動合同，從上述觀點來看，這一合同也應是無效的了。因此，隨著社會的發展，法律規定明顯滯后于社會的發展，大學生的實習權益得不到應有保障，也很難推進我們的教育體制的改革。
(2)大學生在頂崗實習、就業期間的責任主體和有效管理問題
高校在大學生頂崗實習之前通常會與學生及家長簽訂就其實習期間的權利、義務、責任等問題進行約定的“安全協議”，同時，學校、學生、用人單位之間也會簽訂一份“實習協議”，明確三方的權利、義務及責任。但由于法律、法規沒有明確的規定，幾者的權利、義務及責任這些重要問題，很可能因為大學生的弱勢地位而向著有利于用人單位的方向發展，用人單位利用自己的優勢地位規避法律規定，減輕或者免除自己的責任，損害大學生的合法權益。
三、勞動合同法的完善
(1)應對大學生頂崗實習及就業中學生的主體資格進行界定
用人單位在面對大學生“集體討薪”、“工傷賠償”等問題上以“實習期間的大學生不是勞動法意義上的勞動者”的名義阻塞大學生的維權之路。但這幾年在大學生及社會的努力下，維權成功的案例也不在少數，如江蘇省一未畢業的大學生憑法院判決最終拿到了10萬余元工傷賠償金。
我認為，如果學校與單位之間簽訂的實習協議包含“有償”或者代訓付費、按勞付薪等內容，這個實習就屬于勞動法、勞動合同法的調整范圍了，如果沒有只能算是學校委托實習，不屬于勞動合同法管轄范圍。
《勞動合同法》應對大學生在頂崗實習及畢業之前的短期就業期間的“勞動者”的主體資格進行明確界定，使學校、用人單位和學生三者的法律關系更為和諧、明確。
(2)應承認大學生在頂崗實習中表現優異或者其他條件成熟時，用人單位與之訂立書面勞動合同的效力
安排大學生頂崗實的原則是培養學生實踐和參與社會活動的能力，并為其提供一個就業的機會和平臺。對用人單位來說，通過與高校訂立的的實習協議為學生提供工作崗位，但并非所有學生都是單位所需之人才，因此大學生在頂崗實習期間就要充分展示自己之前所學的知識和技能、素質，努力為自己贏得就業的機會，當大學生因為在頂崗實習中表現優異得到用人單位認可，用人單位與之訂立書面勞動合同，《勞動合同法》應對此合同的效力予以承認，以更好地保護勞動者與用人單位的合法權益。
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調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。
調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。
調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。
調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
調查結果分析：
在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇參加三下鄉活動一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與三下鄉實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 三下鄉實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 三下鄉實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與三下鄉活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
