時(shí)間：2022-12-06 21:52:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育德育滲透總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
工作總結(jié)網(wǎng)權(quán)威體育教育德育工作總結(jié)，更多體育教育德育工作總結(jié)相關(guān)信息請?jiān)L問工作總結(jié)網(wǎng)。 一.緊抓課堂常規(guī)，進(jìn)行思想品德教育
馬卡連柯認(rèn)為"制度越明確，就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。"因此在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思想表現(xiàn)和本校的實(shí)際情況，制定一系列嚴(yán)格的要求與措施，并有步驟、有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容與講文明、講禮貌、講道德、守紀(jì)律的教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為學(xué)生的行為準(zhǔn)繩。如：按指定地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊(duì);分組做練習(xí)時(shí)，必須按規(guī)定排好隊(duì)等。這樣就使學(xué)生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體等良好思想。
二.針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育為主，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)
小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)以進(jìn)行正面教育為主，這是由兒童愛聽表揚(yáng)的心理特點(diǎn)決定的，為此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生并及時(shí)表揚(yáng)，使大家在身邊找到具體的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)以幫助、愛護(hù)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同性格的學(xué)生及不同性質(zhì)的問題而采用靈活的批評(píng)方式，幫助學(xué)生找出原因，提出改進(jìn)的方法，使學(xué)生樂于接受，心服口服。在實(shí)際工作中應(yīng)注意做到下面幾點(diǎn)：1、對(duì)優(yōu)生不要偏愛，有缺點(diǎn)便要指出;2、對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要指出其缺點(diǎn)，但也不應(yīng)忽略對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng);3、對(duì)學(xué)生的批評(píng)要適當(dāng)，不侮辱人格、諷刺挖苦，不體罰或變相體罰;4、教育中要"允許"學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤，教育要有耐心。
三.緊抓教材特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行德育滲透
在小學(xué)體育中，較多的教材具有鮮明的教育意義，如：通過耐力、力量等身體素質(zhì)的訓(xùn)練，可以鍛煉刻苦耐勞、不畏艱辛的意志;各種跳躍練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生奮勇高攀、超越自我的拼搏精神;各種集體配合的比賽可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)其集體主義精神。所以，只要教師能有意識(shí)地挖掘體育中的思想品德教育題材，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：在講授跨越式跳高這一教材時(shí)，可將其賦上軍事色彩：把跳高模擬成戰(zhàn)場上跨越鐵絲網(wǎng);將復(fù)習(xí)內(nèi)容中的擲壘球模擬成"榴彈"投準(zhǔn)，并創(chuàng)設(shè)了草地匍匐等軍事訓(xùn)練的組合動(dòng)作及設(shè)計(jì)接力游戲--《爆破敢死隊(duì)》等，使整節(jié)課貫穿鮮明的愛軍、愛國教育意義，這既可培養(yǎng)學(xué)生如解放軍叔叔般英勇頑強(qiáng)、艱苦拼搏的精神，又可避免大綱內(nèi)容的單調(diào)乏味，使學(xué)生身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
四.利用課的組織和教法措施實(shí)施德育滲透
教師在實(shí)施課的組織和教法措施時(shí)，如果能有意識(shí)地把思想品德教育滲透其中，就能既利于提高課的教學(xué)質(zhì)量，又能增強(qiáng)思想教育的效果，如：進(jìn)行課前的動(dòng)員和課后的總結(jié)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，使其及時(shí)評(píng)定課內(nèi)各方面情況;進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能訓(xùn)練學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮的組織紀(jì)律性，整齊劃一的操練動(dòng)作更能陶冶學(xué)生美感;一些教材在教法上可采用游戲或競賽形式進(jìn)行，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)作進(jìn)取的精神;對(duì)某些教材在準(zhǔn)備、放松活動(dòng)或練習(xí)時(shí)要求學(xué)生相互保護(hù)、幫助，能促進(jìn)學(xué)生之間熱心幫助、互相關(guān)心的互助精神，也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。
五.把思想品德教育滲透列體育課的全過程
體育課是多因素、多層次、多變化的復(fù)雜教學(xué)過程，要想在有限的40分鐘課堂內(nèi)收到好的德育效果，就必須把思想品德教育有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 1.隊(duì)列操練和熱身操：通過讓學(xué)生在嚴(yán)格執(zhí)行口令完成動(dòng)作的過程中，體會(huì)到紀(jì)律的嚴(yán)明，培養(yǎng)他們一切行動(dòng)聽指揮的嚴(yán)密組織紀(jì)律性。 2.主教材如：山羊--分腿騰越的教學(xué)：可以通過表揚(yáng)大膽完成動(dòng)作的同學(xué)，來幫助膽怯的學(xué)生克服心理障礙，使其更勇敢、更果斷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信心;同時(shí)可以通過表揚(yáng)練習(xí)中互相保護(hù)、幫助的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛精神;此外，還可從中滲透安全知識(shí)教育。 3.分組練習(xí)：通過以小組長或值日生輪流負(fù)責(zé)組織練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和形成自我鍛煉的好習(xí)慣。 4.教學(xué)比賽：通過如"比比哪組完成動(dòng)作好的人數(shù)多"或小組接力比賽等競賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮耀感和團(tuán)結(jié)拼搏的競爭意識(shí)，并可由此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績。 5.課的小結(jié)：通過教師肯定學(xué)生成績、表揚(yáng)好人好事、提出本節(jié)課的不足和努力方向等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。 6.收放器材：通過啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)收放器材和講述器材的保養(yǎng)方法等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)和愛護(hù)公物的教育。
關(guān)鍵詞：德育；中學(xué)；體育；滲透
在整個(gè)中學(xué)體育教學(xué)過程中，不但要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神和意志力；不但要讓學(xué)生練就健康的體魄，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何同他人合作、如何正確面對(duì)挫折，還要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。只有這樣，才能夠確保學(xué)生具備獨(dú)立的能力。因此，中學(xué)體育教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，將德育教育更好地滲透到中學(xué)體育教學(xué)的方方面面，促進(jìn)育人教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。
1根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)滲透德育
中學(xué)體育教學(xué)具備集體性、紀(jì)律性、組織性、競爭性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，不但要求學(xué)生以集體利益為先，為克服自身與集體的矛盾要不斷改變自己，從而更好地適應(yīng)集體，還要求學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感知競爭意識(shí)、社會(huì)規(guī)則、道德標(biāo)準(zhǔn)、人與人的正常關(guān)系、良好的行為習(xí)慣等，進(jìn)而督促學(xué)生遵守這些相關(guān)規(guī)則和符合這些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)體育教學(xué)還具備獨(dú)特的美育功能和審美特點(diǎn)。個(gè)性化的肢體運(yùn)動(dòng)不但幫助學(xué)生塑造和表現(xiàn)肢體美，還能夠磨練學(xué)生的性格、陶冶學(xué)生的情操；而審美特點(diǎn)主要表現(xiàn)為寓教于樂，借助生動(dòng)、鮮明、具體的形象來啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感官上、情感上、心理上的共鳴。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)選擇展示心靈美、形象美、姿態(tài)美、藝術(shù)美、韻律美的教學(xué)素材，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的鑒別能力。
2結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)滲透德育
學(xué)生成長于不同的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境，因而性格、興趣、愛好、特長、受教育程度都不盡相同。在中學(xué)體育德育教學(xué)中，老師要注重觀察學(xué)生的行為、心理和思想，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們行為上、心理上、思想上的細(xì)微變化。例如，學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生怕累、怕苦、怕臟的想法，老師要正確積極采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，幫助他們從思想上解決問題，促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)課堂，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)剛?cè)胄５男律裕蠋熢诮虒W(xué)課堂上要注重對(duì)他們的集體、紀(jì)律、行為規(guī)范等方面的教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到“集體榮譽(yù)大于一切”；針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生而言，要注重道德規(guī)范、責(zé)任感等方面的培養(yǎng)；針對(duì)技術(shù)差、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生而言，要適當(dāng)降低技術(shù)要求，倘若發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉眠M(jìn)步要及時(shí)性地提出表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而培養(yǎng)體育興趣；針對(duì)技術(shù)高、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生而言，要適當(dāng)提出更高、更嚴(yán)格的要求，提高他們的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的思想道德素質(zhì)經(jīng)常會(huì)在體育行為上體現(xiàn)出來，老師在體育教學(xué)中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的語言、行為、儀容、儀表和精神等。比如，在列隊(duì)練習(xí)時(shí)，必須要求學(xué)生精神飽滿、動(dòng)作整齊；在教授支撐跳躍時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的力量、速度和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)幫助學(xué)生形成勇敢、果斷、敢于挑戰(zhàn)困難、勇于克服困難的優(yōu)良品德[2]。
3根據(jù)課程的特點(diǎn)滲透德育
在中學(xué)體育教學(xué)中，老師要結(jié)合各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，努力挖掘各個(gè)項(xiàng)目的潛在教育因素，有計(jì)劃性、有針對(duì)性、有目的性地實(shí)施德育滲透。例如，在籃球、排球、足球等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中滲透德育，會(huì)提高教學(xué)效果。首先向?qū)W生灌輸團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生明白此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是團(tuán)體性項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。對(duì)于長跑，大部分學(xué)生存在比較強(qiáng)烈的逃避意識(shí)。面對(duì)學(xué)生的這種心理，老師可以通過具體案例和真實(shí)感受來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白長跑是一項(xiàng)訓(xùn)練耐力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它能夠幫助學(xué)生形成吃苦耐勞、永不言棄、堅(jiān)韌不拔的精神，同時(shí)將練習(xí)過程中遇到的困難作為挑戰(zhàn)目標(biāo)。而體育教學(xué)比賽則能對(duì)學(xué)生進(jìn)行最好的思想和心理教育。對(duì)待獲勝的團(tuán)隊(duì)，老師要引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)道理：唯有堅(jiān)持不懈的努力才會(huì)取得勝利；而對(duì)待失敗方，老師要開導(dǎo)學(xué)生正確看待和面對(duì)失敗，并引導(dǎo)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而加強(qiáng)練習(xí)，為后期的勝利奠定基礎(chǔ)。總之，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕、敗不餒”的良好心理素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)調(diào)節(jié)能力和平衡能力[3]。
4在教師的言行舉止中滲透德育
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知帶來直接的影響作用。作為中學(xué)體育教師，不但要具備較高水平的理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要具備高標(biāo)準(zhǔn)的道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。唯有如此，老師才能充分借助學(xué)生對(duì)自己的崇拜心理和模仿心理，利用自身行為來潛移默化的感染學(xué)生。因此中學(xué)體育教師在滲透德育教育的過程中，務(wù)必做到嚴(yán)于律己，隨時(shí)注意自身的一言一行。在學(xué)生提出要求時(shí)，首先應(yīng)考慮的是自身因素，而不是對(duì)學(xué)生作出無故懲罰；老師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要敢于認(rèn)錯(cuò)并及時(shí)改正，為學(xué)生起到良好的帶頭作用，在學(xué)生心中樹立榜樣力量。長此以往，學(xué)生就會(huì)受老師一言一行的影響，實(shí)現(xiàn)自身思想道德水平的日益提高。
5結(jié)束語
總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師需要結(jié)合教師的特點(diǎn)、課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，以及自身的言行舉止等有效地滲透德育。只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬立國.論體育教學(xué)中的有效體育教學(xué)[J].南方農(nóng)機(jī),2015(8):84-85.
[2]周明.淺談校園足球與學(xué)校體育的有效對(duì)接[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2016(11):111+119.
一、 寓德育于嚴(yán)格規(guī)范中
體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)范圍廣泛，體育活動(dòng)必須有嚴(yán)格的規(guī)范要求，才能使體育活動(dòng)得以順利實(shí)施。這為培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學(xué)生上課必須穿運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服；按時(shí)上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認(rèn)真聽講、刻苦鍛煉、互相保護(hù)和幫助、愛護(hù)器材等；學(xué)生從集合整隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)到隊(duì)形變換都有嚴(yán)格的要求。把 體育課堂常規(guī)落實(shí)到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學(xué)生服從命令、聽從指揮的習(xí)慣，有利于體育活動(dòng)的開展。如：在體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常有布置場地、搬運(yùn)器材、清掃運(yùn)動(dòng)場、整理器械和修理器材等活動(dòng)，在這些活動(dòng)過程中可教育學(xué)生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，愛惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛活動(dòng)、愛護(hù)公務(wù)的習(xí)慣。在體育競賽時(shí)，可以通過提議靜思規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)公開、公平、公正的體育精神和尊重對(duì)手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。
二、 寓德育于課堂教學(xué)中
《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育因素也不同。例如長跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術(shù)側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運(yùn)動(dòng)側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅(jiān)韌等。因此，見識(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，明確德育目標(biāo)，有的放矢地把德育教育滲透到教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，要經(jīng)過動(dòng)作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動(dòng)化的形成過程。要使學(xué)生明白做任何事情都不是一帆風(fēng)順的，不是一朝一夕所能達(dá)到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學(xué)生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅(jiān)韌不拔的意志。
課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的練習(xí)強(qiáng)度和密度，教師設(shè)定了一定的練習(xí)強(qiáng)度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時(shí)間內(nèi)完成。練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務(wù)；有的同學(xué)情緒波動(dòng)較大，動(dòng)作反應(yīng)遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務(wù)；有的同學(xué)膽小、靦腆、動(dòng)作拘謹(jǐn)而完不成任務(wù)。這時(shí)。教師要抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而保證順利完成教學(xué)任務(wù)。例如：有的學(xué)生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學(xué)中往往不能堅(jiān)持到底，達(dá)不到教學(xué)的目的。這時(shí)，老師額可以講一些兩萬五千里的故事，也可以講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。
三、寓德育于體育競賽中
體育教學(xué)是在一定的組織形式下進(jìn)行的，學(xué)校的體育活動(dòng)幾乎都是集體活動(dòng)，這就為培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀(jì)律、密切合作、互相幫助，共同完成某項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在練習(xí)中常面臨集體主義與個(gè)人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進(jìn)行集體主義教育的機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)主義安全，不計(jì)個(gè)人得失，應(yīng)從大局出發(fā)，養(yǎng)成個(gè)人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
進(jìn)行比賽時(shí)，參加競賽的同學(xué)為了集體的榮譽(yù)，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學(xué)，為本班的同學(xué)吶喊助威；勝利后互相致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析原因、以備再戰(zhàn)，平等競爭的精神。
體育運(yùn)動(dòng)和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進(jìn)，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學(xué)生失敗了，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學(xué)生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必?cái)〉牡览恚瑯淞W(xué)生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學(xué)生易犯個(gè)人英雄主義的錯(cuò)誤，往往盲目蠻干。這時(shí)，老師講安全的重要性，講個(gè)人、集體、國家的關(guān)系，團(tuán)結(jié)就是力量的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。
四、寓德育于群體活動(dòng)中
學(xué)校群體活動(dòng)有早操、課間操、課外活動(dòng)、田徑隊(duì)訓(xùn)練和比賽等，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要時(shí)機(jī)，這些活動(dòng)可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學(xué)校團(tuán)委、政教處制定的教育目標(biāo)，使學(xué)校的群體活動(dòng)與德育活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對(duì)課間操進(jìn)行檢查、評(píng)比，并實(shí)行量化考核管理，成為評(píng)選文明班級(jí)的條件之一，真正把度與教育滲透到各種活動(dòng)中去。這些群體活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好時(shí)機(jī)。
五、寓德育于突發(fā)事件中
由于體育教學(xué)活動(dòng)大多在室外，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，變不利為有利，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教師觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)給予指出，變現(xiàn)好的及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明辨是非，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 素質(zhì)教育 自身素質(zhì) 品德教育
體育新課改的理念是全面推行素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)方法，特別是學(xué)習(xí)方法的改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。？素質(zhì)教育揭示了教育的最終目標(biāo)，即人的主體得到完善，人的素質(zhì)得到全面發(fā)展，更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建教育與學(xué)的評(píng)價(jià)和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發(fā)散人的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。因此，從本質(zhì)上講，新課改的精神正是素質(zhì)教育觀念的體現(xiàn)。如何克服現(xiàn)行學(xué)校體育教育的弊端，迅速實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為學(xué)校體育界討論的熱點(diǎn)。素質(zhì)教育的順利進(jìn)行必將有利于體育新課程的改革，如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就成為所有體育老師關(guān)注的問題。本文就如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作以下幾個(gè)方面的探討：
1 體育教師要不斷提高自身素質(zhì)
扎實(shí)的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實(shí)、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實(shí)教學(xué)基本功。扎實(shí)的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。
2 思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中
一般說來，體育課是由開始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個(gè)部分組成。德育內(nèi)容可以說滲透在體育課的每個(gè)階段。體育課教學(xué)是寓思想教育于身體活動(dòng)中，多通過練習(xí)法，游戲法和矯正法等多種方法進(jìn)行。由于青少年活潑好動(dòng)，喜愛體育活動(dòng)，因而他們的思想行為、個(gè)性、愛好、意志品質(zhì)等在體育教學(xué)活動(dòng)中，都能最充分的表露出來，這樣教師可以抓住有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，有的放矢做好教育工作。
2.1 紀(jì)律教育、集體主義教育的培養(yǎng)。在隊(duì)列、隊(duì)形教學(xué)中，教師統(tǒng)一指揮，教育他們在練習(xí)中刻苦認(rèn)真，遵守紀(jì)律，使他們養(yǎng)成動(dòng)作迅速，準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)一致的作風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神。學(xué)習(xí)籃球、足球、排球、接力等項(xiàng)目，教師要在講戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)配合時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)度集體配合的重要性，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育。
2.2 吃苦耐勞、勇于拼搏的精神的培養(yǎng)。耐久跑可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；障礙跑可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣；跳馬、雙杠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。教師應(yīng)很好結(jié)合這些教材的特點(diǎn)，滲透意志品質(zhì)的教育。教師除了介紹技術(shù)要點(diǎn)外，還要啟發(fā)同學(xué)們在身體條件允許的情況下，要堅(jiān)持，以不怕苦不怕累的堅(jiān)毅精神戰(zhàn)勝自我，知難而進(jìn)，頑強(qiáng)拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點(diǎn)。
2.3 競爭意識(shí)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)都出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思維方式；以及不畏強(qiáng)手、敢于競爭、百折不撓、堅(jiān)忍不拔的精神，這種精神是競爭者非常重要的素質(zhì)。如快速跑教學(xué)中，將學(xué)生按體質(zhì)和能力分成A組、B組、C組，分組進(jìn)行比賽和表揚(yáng)，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。又如在球類項(xiàng)目中，把他們分成幾個(gè)組，輪流進(jìn)行比賽，打敗的組沒有參賽的資格，其它組繼續(xù)比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰(zhàn)勝對(duì)手，保證本組能繼續(xù)打比賽。
3 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣
而江寧區(qū)的德育，就如同這片大地孕育的金箔手藝。德育工作的開展如同金箔工藝品的制作過程，需慢慢地打造、雕琢；教育人擁有的德育情懷就如同金箔手藝人對(duì)這項(xiàng)手藝執(zhí)著的堅(jiān)守與探索。不過德育這項(xiàng)“手藝”比金箔制作要求更嚴(yán)格、更細(xì)致，它是全員出動(dòng)、全過程參與、全方位推進(jìn)。它的理論不斷創(chuàng)新，它的工作機(jī)制更健全，它的育人模式更豐富。
把握時(shí)代脈搏，推進(jìn)德育創(chuàng)新
德育工作是學(xué)校教育的靈魂。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校德育要贏得主動(dòng)，就必須把握時(shí)代脈搏，推進(jìn)德育創(chuàng)新。
學(xué)校德育是主體參與的德育。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)校的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。因此，德育必須摒棄“高大全”的德育目標(biāo)，遠(yuǎn)離“假大空”的德育活動(dòng)，使全體學(xué)生由德育的邊緣走向德育的中心，由德育的客體變?yōu)橹黧w，由德育活動(dòng)的旁觀者成為德育活動(dòng)的實(shí)踐者、體驗(yàn)者，使學(xué)校德育真正成為學(xué)生主體參與的德育。
學(xué)校德育是珍愛生命的德育。北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任肖川教授曾說：“用生命教育超越和提升道德教育。”學(xué)生是正在成長和發(fā)展中的人，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注、尊重、珍愛、欣賞和敬畏；引領(lǐng)學(xué)生捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；教會(huì)學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，學(xué)會(huì)自我救護(hù)；尊重他人權(quán)利，維護(hù)集體利益；善待自然生物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
學(xué)校德育是走向生活的德育。道德存在于生活之中。學(xué)校德育絕不能脫離學(xué)生的生活，德育內(nèi)容及開展的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的需求。但學(xué)校德育又不能簡單地還原學(xué)生的生活，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生生活的提煉和超越，從而促進(jìn)學(xué)生道德潛能的最大限度發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、快樂地生活，理智、有創(chuàng)意地生活。
學(xué)校德育是全員育人的德育。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和學(xué)生潛能的激發(fā)者，學(xué)校的教職員工都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活的楷模；應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生參加愉悅身心的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生從生活中獲取教益；應(yīng)當(dāng)通過不間斷的“點(diǎn)撥”和“告誡”，引導(dǎo)學(xué)生自我矯正，修正不足，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。學(xué)生的成長還需要家庭的精心呵護(hù)和社會(huì)的高度關(guān)注，通過家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作育人。
學(xué)校德育是面向全體的德育。人的智慧是多元的，語言智慧、音樂智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、肢體動(dòng)覺智慧、空間智慧、內(nèi)省智慧、自然觀察智慧，構(gòu)成學(xué)生才智世界的“七彩陽光”。多元智慧，多樣人生；因材施教、人人成才。每一位學(xué)生都是可堪造就的“良材”，德育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，開發(fā)自身潛能，發(fā)揮“材質(zhì)”極限，使所有學(xué)生都享受到成功的快樂。
優(yōu)化工作機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)
有效發(fā)揮學(xué)校德育工作的積極作用，就必須創(chuàng)新、優(yōu)化德育工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德育工作諸多要素的最佳組合，發(fā)揮德育工作的引領(lǐng)作用。
建立健全學(xué)校德育工作的評(píng)估制度。我們修訂了中小學(xué)德育工作評(píng)估方案和評(píng)估細(xì)則，每年對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行一次德育工作的全面評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果作為校長評(píng)優(yōu)、晉級(jí)，評(píng)比先進(jìn)學(xué)校的重要依據(jù)。
建立健全學(xué)校德育工作的激勵(lì)制度。積極開展優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任的評(píng)選活動(dòng)，在每年一度的全區(qū)教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)上給予表彰。同時(shí)大力提高班主任津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)優(yōu)秀班主任的獎(jiǎng)勵(lì)力度。
建立健全德育專業(yè)化的引領(lǐng)制度。為了引領(lǐng)德育工作者走專業(yè)化的發(fā)展道路，我區(qū)在全市率先設(shè)立了德育研究室，抽調(diào)經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)研究能力和理論功底的德育工作者擔(dān)任德育研究員，專門開展德育研究工作。同時(shí)，在全市又率先建構(gòu)了“德育帶頭人”的評(píng)選機(jī)制，下發(fā)了《江寧區(qū)“德育帶頭人”“德育骨干”評(píng)選辦法》，引領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園從事班級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)工作、心理健康教育及學(xué)校德育管理與研究的教師走專業(yè)發(fā)展的道路。目前，我區(qū)已進(jìn)行了三屆“德育帶頭人”的評(píng)選，共評(píng)出德育帶頭人150名，每人每月給予專項(xiàng)津貼200元。
建立班集體建設(shè)制度。班級(jí)是學(xué)校教育的“組織細(xì)胞”，是學(xué)生成長的文化、制度環(huán)境。充滿生命活力的班集體是學(xué)生的精神家園，是展示每個(gè)成員獨(dú)特價(jià)值和個(gè)性的舞臺(tái)。多年來，我們把班集體建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育的重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中確立良好的道德觀念。為此，我們積極推出了《江寧區(qū)中小學(xué)班集體建設(shè)實(shí)施意見》，制訂江寧區(qū)班集體建設(shè)實(shí)施方案和先進(jìn)班集體評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，并通過現(xiàn)場展示、典型引領(lǐng)等方式，在全區(qū)逐步推開，以全面提升我區(qū)班級(jí)管理水平，為全體學(xué)生健康成長創(chuàng)造更加和諧的環(huán)境。
江寧高級(jí)中學(xué)熊代厚老師潛心研究班級(jí)管理工作，將自己從事班主任工作十多年來的經(jīng)驗(yàn)匯編成書—《守望成長》，把一位班主任守望成長、守望教育的真實(shí)寫照奉獻(xiàn)給了大家，為班主任工作增添了愛的底色。
豐富育人模式，彰顯德育魅力
幾年來，我們不斷總結(jié)我區(qū)德育工作業(yè)已形成的特色和經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富育人模式，以期取得更好的育人效果，彰顯德育的魅力。
活動(dòng)育德—構(gòu)建以活動(dòng)為載體的養(yǎng)成教育模式
學(xué)校依托各級(jí)各類學(xué)生組織和社團(tuán)，通過讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。寓德育于活動(dòng)之中，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都承載育人的功能，使學(xué)生的良好品質(zhì)、良好行為習(xí)慣在活動(dòng)中得以養(yǎng)成。
活動(dòng)育德，對(duì)學(xué)生而言，是親身體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，是一種自內(nèi)而外的自我教育；對(duì)教師而言，更多的是策劃與指導(dǎo)。活動(dòng)育德的核心是走進(jìn)學(xué)生的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)，讓道德教育植根于生動(dòng)、豐富、現(xiàn)實(shí)的生活世界。這種內(nèi)心體驗(yàn)的積聚，內(nèi)化為自我意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自我約束、自我教育、自我發(fā)展的能力。
竹山中學(xué)、天景山小學(xué)、谷里小學(xué)等學(xué)校通過開展體驗(yàn)式主題班會(huì)、野外穿越、少年軍校、安全體驗(yàn)館等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷一次自內(nèi)而外的內(nèi)心情感體驗(yàn)，經(jīng)歷一次自己教育自己的過程。銅井小學(xué)、上元小學(xué)等學(xué)校通過“學(xué)校技能崗、家務(wù)勞動(dòng)崗、社會(huì)服務(wù)崗”以及“按需設(shè)崗、由事定崗；技能設(shè)崗、競爭上崗；按人設(shè)崗、輪流換崗”等方式，積極開展育人活動(dòng)，使學(xué)生在不同的崗位上獲得體驗(yàn)、得到鍛煉、受到教育。秦淮中學(xué)、淳化中學(xué)、上峰中學(xué)、東山外國語學(xué)校根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生“自我管理，自我教育，自我服務(wù)，自我發(fā)展”。通過競爭上崗、任期考核、輪流換崗，實(shí)行班級(jí)部門化、學(xué)生公約化管理以及班級(jí)值周制，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，并在自主管理中豐富體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
此外，祿口小學(xué)、百家湖小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開展讀書活動(dòng)，通過“書香學(xué)生，書香教師，書香家庭”等系列讀書活動(dòng)的開展，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成“育人教書、讀書做人”的特色，提升了學(xué)生、教師、家長的文化素養(yǎng)。銅山小學(xué)、科學(xué)園小學(xué)、上坊小學(xué)、土橋小學(xué)組織開展科技活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的科技教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在科技活動(dòng)中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，大膽設(shè)想，勇敢實(shí)踐，密切人際交往，從而形成良好的思維品質(zhì)和道德品質(zhì)。
文化育德—構(gòu)建以學(xué)校文化為核心的文化育人模式
教育需要文化來滋養(yǎng)。江寧高級(jí)中學(xué)、天印高級(jí)中學(xué)、翠屏山小學(xué)十分重視學(xué)校文化建設(shè)，把學(xué)校文化視為學(xué)校發(fā)展的核心力量，通過省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、示范初中、星級(jí)高中的創(chuàng)建，建設(shè)“綠色校園”“文化校園”“平安校園”“文明校園”“書香校園”，營造濃厚的文化育人氛圍。
百家湖中學(xué)、東山小學(xué)圍繞班級(jí)形象設(shè)計(jì)和學(xué)生群體的個(gè)性追求，著力打造富有生命活力的班級(jí)文化。班徽、班花、班歌、班訓(xùn)由學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)的特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生們的成長愿望和價(jià)值追求；小小圖書角、圖書櫥、生物角、知識(shí)角為學(xué)生了解課外知識(shí)提供了“窗口”；大家輪流在“小小氣象站”公布今日氣象，提醒同學(xué)們注意天氣變化；“才藝大比拼”—展示的是學(xué)生們引以為豪的作品，包括優(yōu)秀作文、書法繪畫作品等；“飛揚(yáng)的青春”—抒寫的是同學(xué)們青春的激情，展現(xiàn)的是同學(xué)們青春的風(fēng)采；“心得感想?yún)^(qū)”—供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想用自己喜歡的方式寫出來、畫出來，與同學(xué)分享……
課程育德—構(gòu)建以德育課程為主渠道的道德學(xué)習(xí)模式
寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)中，“教書”的同時(shí)更關(guān)注“育人”，注重發(fā)揮課程實(shí)施德育的主渠道、主陣地作用。專業(yè)教師進(jìn)行德育的主渠道是系統(tǒng)的品德與生活課、品德與社會(huì)課、思想品德課及思想政治課；班主任進(jìn)行德育的主陣地是活動(dòng)化的主題班會(huì)課；學(xué)科教師則在各自的課堂上進(jìn)行德育滲透。學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢，形成獨(dú)特的校本課程，教師也在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，提升教育水平。人盡其才、物盡其用。充分挖掘和利用學(xué)校資源，從而匯聚、提煉和彰顯學(xué)校德育亮點(diǎn)。校本課程的實(shí)施，滿足了學(xué)生成長的需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成了“千校千面”的良好格局。
上元小學(xué)構(gòu)建了一個(gè)從品德課程出發(fā)，融學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育為一體的課內(nèi)外整合的德育模式，即“德育大課堂”。在課內(nèi)外資源整合的過程中重建學(xué)校公共生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)踐行道德的平臺(tái)；整合社區(qū)教育資源，開通課程走向課堂以外生活的渠道，讓學(xué)生在生活中“躬行踐履”。
臨江高級(jí)中學(xué)針對(duì)高中學(xué)生身心特點(diǎn)，編寫了《心靈成長十堂課》校本課程，從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助學(xué)生，使他們找到自信，防止他們因隱性傷害而對(duì)社會(huì)和自己失去希望，走上自暴自棄的道路。
評(píng)價(jià)育德—構(gòu)建以多元評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的激勵(lì)教育模式
構(gòu)建各種形式的學(xué)生自評(píng)、同學(xué)（同伴）互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等一系列多元化評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)的定位上，將評(píng)價(jià)作為改善教師的指導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，樹立以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，突出評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，重視過程化、多樣化（主體、角度、尺度）和質(zhì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。不是只重視活動(dòng)結(jié)果的驗(yàn)收式評(píng)價(jià)，而是重視學(xué)生活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)。重視學(xué)生在活動(dòng)中付出的努力的程度，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否積極投入，努力探索、思考，想辦法解決問題，主動(dòng)地與同學(xué)討論，等等。在評(píng)價(jià)的原則上，堅(jiān)持發(fā)展性原則、主體性原則、教育性原則、知情意行結(jié)合原則、民主性原則、個(gè)性差異原則。在評(píng)價(jià)的方法上，采用觀察法、訪談法、問卷法、成長資料袋、學(xué)生作品分析等。上元小學(xué)、竹山中學(xué)的“新三好”評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三卡”評(píng)價(jià)，東山小學(xué)的“七色花”評(píng)價(jià)，科學(xué)園小學(xué)的“五星爭章”等展示性評(píng)價(jià)模式，全面營造了一個(gè)競爭、合作、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)氛圍，多角度、全方位地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成了人人奮進(jìn)、個(gè)個(gè)爭先的良性競爭機(jī)制。每一個(gè)學(xué)生的特長得以展示，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步得以認(rèn)可。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育；體育教育；內(nèi)容方法
傳統(tǒng)的體育教學(xué)受生物體育觀的影響，單純從生物學(xué)角度出發(fā)，以傳授基本技術(shù)為中心，是一種運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)式的行為的體育，這種體育教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培育。目前，有遠(yuǎn)見的體育老師已經(jīng)深刻意識(shí)到傳統(tǒng)體育教學(xué)的嚴(yán)重弊端，嘗試在體育教學(xué)活動(dòng)的操作中加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培育，卻因缺少系統(tǒng)而明確的教育內(nèi)容，加之對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的偏差，手段少、方法簡單，從而收效甚微。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育的當(dāng)務(wù)之急是將心理健康教育的內(nèi)容明確化、教育方法手段多元化，同時(shí)將心理健康與體育學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，以有利于體育教師具體的實(shí)施操作。我認(rèn)為體育教學(xué)活動(dòng)的心理健康教育的主要內(nèi)容與方法主要有以下幾個(gè)方面：
一、理性的心理健康知識(shí)認(rèn)知教育。旨在使學(xué)生樹立健康的新觀念，重視心理健康的維護(hù)，防治心理疾病。
教師要有目的地挖掘體育教材中有心理健康價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，或補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，融入體育衛(wèi)生、保健知識(shí)與體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之中，通過講授、談話、演示、討論和觀看心理健康教育的錄像、光盤等方法，達(dá)成：學(xué)生掌握心理衛(wèi)生常識(shí)和心理保健的知識(shí)；明確心理健康與否只能反映某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀況，是相對(duì)的、具有等級(jí)差異的，不是“十全十美”的，只要個(gè)人在較長的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)保持良好的心境，就可以認(rèn)為是心理健康的，更重要的是著眼于未來；明確體育是將心智和軀體統(tǒng)一起來的最有效、最容易調(diào)控的教育方法，體育學(xué)習(xí)、鍛煉、健身的最重要的目的之一就是保持和增進(jìn)心理健康。
二、良好的體育學(xué)習(xí)心理教育。旨在協(xié)助學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，掌握科學(xué)的方法與策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、善練，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，糾正不良的學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣。
開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)：通過目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)佳境、歸因教育、積極反饋、價(jià)值尋求等方法，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、鍛煉、健身的動(dòng)機(jī)；通過成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、需要滿足法、教學(xué)“引趣”法等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。從而轉(zhuǎn)變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成體育習(xí)慣，使學(xué)生喜愛體育，產(chǎn)生良性心理定勢。
培養(yǎng)適度的體育學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師在體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)的變化，實(shí)施心理激勵(lì)調(diào)控和暗示調(diào)控，巧妙地給學(xué)生形成一種興奮好學(xué)的心理狀態(tài)，從而誘發(fā)其內(nèi)部“能源”，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。實(shí)施心理激勵(lì)調(diào)控的方法有：信任激勵(lì)、期望激勵(lì)、啟發(fā)激勵(lì)、意志激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、疏導(dǎo)激勵(lì)等；實(shí)施暗示調(diào)控的方法有：自我暗示、他人暗示、表情暗示、權(quán)威暗示、標(biāo)志暗示、榜樣暗示等。
開發(fā)運(yùn)動(dòng)技能。通過良好的學(xué)習(xí)行為和心理能力的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，操作程序：一是提出要求，執(zhí)行要求；二是重復(fù)練習(xí)，以熟練、自然、自覺為目標(biāo)；三是正面引導(dǎo)，積極提供效仿的榜樣；四是督促檢查，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)施之技能形成的心理訓(xùn)練，方法有：表象訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、注意力集中訓(xùn)練、自我暗示訓(xùn)練、意志訓(xùn)練等。
三、優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)教育。旨在培養(yǎng)和健全學(xué)生自尊自信、忍耐堅(jiān)強(qiáng)、開拓進(jìn)取、沉著果敢、勤奮踏實(shí)、公正誠實(shí)、體諒友善、互助合作、責(zé)任心強(qiáng)、善于思考、樂觀、理智等品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性完善與人格健全，預(yù)防形成不良的心理品質(zhì)。
教育途徑有：①寓于嚴(yán)密的體育組織教學(xué)之中；②作為德育的一個(gè)重要部分來抓，與體育德育教育融為一體；③結(jié)合體育教材特點(diǎn)；④發(fā)揮體育教師自身的言傳身教作用；⑤通過學(xué)生自我心理活動(dòng)與體驗(yàn)來教育、培養(yǎng)。方法有：說服法、鍛煉體驗(yàn)法、體育服務(wù)法、自我教育法、心理輔導(dǎo)法、愉快體育法、榜樣教化法、創(chuàng)設(shè)情景法、游戲競賽法、課堂心理環(huán)境優(yōu)化法。尤為值得一提的是，意志之于體育、之于心理健康的意義，怎么評(píng)價(jià)也不為過。缺乏意志力往往是學(xué)生包括體育活動(dòng)在內(nèi)一切活動(dòng)獲得成功的最大障礙，所以意志訓(xùn)練極為重要。體育常用的意志訓(xùn)練方法有：疲勞負(fù)荷法、競賽提高法、條件限制法、自我強(qiáng)化法、說服解釋法、活動(dòng)鍛煉法、日常教育法等。
四、情緒調(diào)控教育。旨在協(xié)助學(xué)生發(fā)展穩(wěn)定的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)對(duì)情緒的自控力，防止情緒波動(dòng)過大，避免心理失衡。
通過體育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)藏的對(duì)人的各種刺激，如克服困難、競爭、冒險(xiǎn)、把握機(jī)會(huì)、追求不確定目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、控制、成功、挫折等，獲得順利與挫折、成功與失敗、歡樂與痛苦、期望與失望、羨慕和嫉妒、優(yōu)勢和劣勢、個(gè)體和群體、平等和差別、公正和偏袒、合理與不合理的多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這些情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)和教育學(xué)生合理對(duì)待個(gè)人的需要，同時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用認(rèn)知調(diào)節(jié)法、表情調(diào)節(jié)法、活動(dòng)調(diào)節(jié)法、呼吸調(diào)節(jié)法、注意調(diào)節(jié)法、暗示調(diào)節(jié)法、激勵(lì)調(diào)節(jié)法、自我宣泄法、心理歸因法等，并注重快樂體育，增加學(xué)生愉快的體驗(yàn)。
五、良好的社會(huì)適應(yīng)教育。旨在幫助學(xué)生確立理性的社會(huì)意識(shí)和觀念，建立互助、友愛、合作、融洽的人際關(guān)系，減少人際沖突，提高社會(huì)化的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的健康發(fā)展。
教育的主要途徑是：充分利用體育教學(xué)的“課堂社會(huì)”和課余群體性的體育活動(dòng)與鍛煉，以小組合作學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、競賽為主要手段，通過講授滲透、創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)體驗(yàn)、總結(jié)歸因等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、參與意識(shí)、公正競爭、群體意識(shí)、法規(guī)意識(shí)等的教育，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律感、責(zé)任感、集體感、榮譽(yù)感、歸屬感、認(rèn)同感等。
職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識(shí)、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動(dòng)。對(duì)這種活動(dòng)按照職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行有意識(shí)、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實(shí)到職業(yè)活動(dòng)之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進(jìn)而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達(dá)到崇高的職業(yè)道德境界。
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我在教學(xué)中對(duì)中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)。
1 利用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)
“依法統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)守秘密”是我國實(shí)施“依法治國”方略在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的具體化。在教學(xué)過程中，我結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和誠信教育。比如有針對(duì)性地選取實(shí)際工作中存在的因虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)或?qū)掖芜t報(bào)統(tǒng)計(jì)資料而被繩之以法的事例，告誡學(xué)生統(tǒng)計(jì)必須遵守《統(tǒng)計(jì)法》，它是每個(gè)統(tǒng)計(jì)人的職責(zé)和義務(wù)。同樣作為社會(huì)的一個(gè)成員，遵紀(jì)守法也是每一個(gè)人必須履行的義務(wù)，否則必將會(huì)受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計(jì)的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計(jì)是服務(wù)于社會(huì)的，要贏得統(tǒng)計(jì)客體的支持和贊譽(yù)，統(tǒng)計(jì)人必須做到嚴(yán)守國家、企業(yè)、個(gè)人的秘密，這關(guān)系到一個(gè)人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對(duì)個(gè)人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，是建立一個(gè)公正有效、有序運(yùn)行體系的基本保證。在教學(xué)中，我還運(yùn)用國民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育，“識(shí)我祖國，愛我中華”。
2 利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
我注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學(xué)法與行為教學(xué)法，結(jié)合具體情景，教給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、解決問題的方法能力、社會(huì)與交流能力以及認(rèn)知和道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過讓學(xué)生上網(wǎng)、看電視、看報(bào)紙雜志，去國美電器，去菜市場社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)查閱及運(yùn)用有關(guān)資料的能力。
在教學(xué)中以一個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)項(xiàng)目為中心，將學(xué)生每四人分為一組，具體分為以下階段。
2.1 分組準(zhǔn)備階段
向?qū)W生闡述考評(píng)方法、步驟，列出各步驟完成的時(shí)間表，讓每位學(xué)生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調(diào)查課題，申報(bào)課題，確定調(diào)查范圍，寫出調(diào)查方案。
2.2 分組調(diào)查階段
每個(gè)小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，打印并發(fā)放問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向及調(diào)查進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向性的問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔。本階段主要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力（解決問題）、動(dòng)手能力、交往與合作能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等。
2.3 分組撰寫調(diào)查報(bào)告階段
各組對(duì)問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調(diào)查報(bào)告提綱，應(yīng)用調(diào)查報(bào)告的寫作格式撰寫調(diào)查報(bào)告并打印，本階段主要考核學(xué)生的寫作能力、歸納總結(jié)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。
2.4 學(xué)生講解階段
這是一個(gè)知識(shí)的主流反饋階段，各組制作口頭報(bào)告PPT，主要針對(duì)各組調(diào)查報(bào)告進(jìn)行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來，制作口頭報(bào)告PPT，以恰當(dāng)?shù)男问絺鬟_(dá)給其他同學(xué)，同其他同學(xué)進(jìn)行交流，本階段著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2.5 交流心得體會(huì)階段
小組間交流本次活動(dòng)的收獲，存在不足，提出改進(jìn)意見。選出調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀小組到各班匯報(bào)，各班互相學(xué)習(xí)。
2.6 教師評(píng)價(jià)階段
上述五個(gè)階段每一步驟都要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交學(xué)習(xí)成果，教師給出相應(yīng)階段的分?jǐn)?shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項(xiàng)內(nèi)容。在小組合作考核教學(xué)中，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉，合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且還存在競爭，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組合作成績既是個(gè)人成績又是小組成績，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，當(dāng)某一小組或某一人有一點(diǎn)一滴進(jìn)步時(shí)，教師和小組成員應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，肯定和鼓勵(lì)。從而發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.7 體會(huì)與收獲
學(xué)生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理財(cái)觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識(shí)、社團(tuán)活動(dòng)等方面的調(diào)查，學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，既是與同學(xué)交流溝通的過程，也是對(duì)自己行為的檢查與反思過程，同時(shí)是對(duì)小組長領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗(yàn)過程，在調(diào)查報(bào)告中，學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)管理、體育活動(dòng)、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號(hào)也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當(dāng)代中職生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3 實(shí)踐教學(xué)中的德育滲透
什么是生活德育？簡言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點(diǎn)和歸宿應(yīng)該是引導(dǎo)人學(xué)會(huì)生活；德育的素材和場景來自生活，生活又成為德育踐行和體現(xiàn)德育成效的場所；將德育根植于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，充分激發(fā)學(xué)生自信，開顯學(xué)生潛能，在活動(dòng)中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學(xué)做”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導(dǎo)，確立學(xué)生中心意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力創(chuàng)設(shè)德育情境，采取學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)和行業(yè)及社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在真切的生活情境中去感受和體驗(yàn)良好道德品質(zhì)的魅力，從而提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)落實(shí)道德行為的自覺。
二、探尋“三途同歸”的生活德育路徑
1.學(xué)校教育：生活德育主要路徑
學(xué)校作為生活德育的主陣地，應(yīng)采取以下措施開展生活德育。一是建設(shè)物化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶作用。校園環(huán)境是無聲教科書，構(gòu)建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環(huán)境，使校園內(nèi)充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設(shè)計(jì)校園內(nèi)人文景點(diǎn)、格言、警句、植物介紹標(biāo)牌，設(shè)立讀報(bào)欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設(shè)各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報(bào)、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生品德成長。我校每年開展新生軍訓(xùn)，矯正新生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)；利用各種重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，開展“文明禮儀伴我行”、“規(guī)范在我心中”、“誠信伴我成長”等文明禮儀、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)；通過行知志愿服務(wù)節(jié)、行知體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)造節(jié)等主題活動(dòng)，“校園歌手賽”、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開放、自信、禮儀、誠信的品質(zhì)。三是實(shí)施非常措施，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。學(xué)校制定了“晨訓(xùn)、軍訓(xùn)管理規(guī)程”，聘請了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓(xùn)納入課時(shí)管理，實(shí)現(xiàn)了軍訓(xùn)生活德育的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)校還實(shí)施每節(jié)課前站一分鐘軍姿、每次集合集會(huì)站2分鐘軍姿、每次軍訓(xùn)前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律觀念。
2.企業(yè)實(shí)訓(xùn)：生活德育重要路徑
校企合作是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)。我校以校企合作為契機(jī)，讓企業(yè)文化進(jìn)校園，發(fā)揮德育作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)力和相融度，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德。企業(yè)對(duì)人才的第一要求就是良好的職業(yè)道德。為此，我校除了在學(xué)校通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)態(tài)度外，還大力借助企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化及用人要求有切身的感受。學(xué)校請企業(yè)的管理人員和實(shí)習(xí)出色的學(xué)生及在企業(yè)干得比較成功的學(xué)生到學(xué)校做講座，做報(bào)告，談心得，舉辦優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)，給在校學(xué)生現(xiàn)身說法；定期派學(xué)生到企業(yè)和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生明確職業(yè)道德在工作崗位中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)力，提高學(xué)生職場生存力。
3.社會(huì)環(huán)境：生活德育非常路徑
為了發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的育人作用，擴(kuò)張學(xué)生道德的社會(huì)表現(xiàn)，讓德育回歸到社會(huì)真實(shí)生活中去，學(xué)校團(tuán)委不定期地組織學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如到企業(yè)、廠礦打暑假工；參與“綠化合川”萬人植樹活動(dòng)、“合川是我家，人人靠大家”創(chuàng)國衛(wèi)網(wǎng)格化活動(dòng)；定期到區(qū)福利院陪老人聊天，為老人做義務(wù)勞動(dòng)；與特教學(xué)校聯(lián)誼，送去關(guān)愛；每周五參加創(chuàng)文明城區(qū)義務(wù)勞動(dòng)；在公共場所宣傳禁煙和創(chuàng)國衛(wèi)工作；上街作交通勸導(dǎo)員……在這些社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生鞏固了已有的道德認(rèn)知，達(dá)到“行知合一”，職業(yè)道德、社會(huì)公德、愛心都得到了充分培養(yǎng)。
三、培植“三位一體”的生活德育土壤
按照陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想———教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”，結(jié)合企業(yè)的人才要求，我校在“教產(chǎn)學(xué)研合一”思想指導(dǎo)下，注重通過課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、制度建設(shè)“三位一體”來培植生活德育的厚實(shí)土壤。
1.課程載體
首先，確立新的課程體系，使行知合一、德能兼?zhèn)溆斜Ｕ稀Ｔ谡n程設(shè)置上，適當(dāng)刪減文化課時(shí)，增加專業(yè)課時(shí)，制定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，狠抓技能訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置做了大膽的改革，形成理論實(shí)踐一體化課程體系，組成模塊施教，凸顯了中職教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性本質(zhì)，學(xué)生能學(xué)懂學(xué)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。其次，開發(fā)特色校本教材，使生活德育有載體。依據(jù)“生活即教育”、“教學(xué)做合一”思想，我校針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要，通過人才需求調(diào)研，摸清職業(yè)崗位能力要求，形成了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了校本教材。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，每一章節(jié)分為理論和實(shí)踐兩部分，并且在教材中體現(xiàn)行業(yè)的道德要求，讓學(xué)生在學(xué)技能的同時(shí)，潛移默化接受職業(yè)道德培養(yǎng)。
2.教學(xué)本體
根據(jù)陶行知先生職業(yè)教育的本質(zhì)在于交給學(xué)生“生利”本領(lǐng)的精神，我校大力實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，按照“學(xué)校即工廠、學(xué)生即學(xué)徒、教師即師傅、課堂即車間、作品即產(chǎn)品”的思路，通過實(shí)訓(xùn)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等形式營造出良好的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。教師通過生活與教學(xué)相結(jié)合的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,引導(dǎo)學(xué)生在“教學(xué)做合一”中端正職業(yè)態(tài)度，掌握正確方法，形成崗位技能，提高綜合素質(zhì)。如與邁高電梯、達(dá)方電子、北汽銀翔等簽訂的訂單培養(yǎng)模式已取得初步成效，做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏；對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合使很多學(xué)生沒有因?yàn)榧揖池毨ФW(xué)；頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生能最直接快速地適應(yīng)工作崗位。另外，通過企業(yè)教師工作站，行業(yè)專家進(jìn)課堂，組織學(xué)生教學(xué)實(shí)踐等方式，使我校的生活教育模式彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育特色。
3.制度固體
首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)保障。我校成立了由校長、書記任組長，分管副校長為副組長，中層干部和專業(yè)部長為成員的生活德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)生活德育改革的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃，制定生活德育改革實(shí)施方案；以德育處、團(tuán)委、安保處、專業(yè)部、班主任、生活德育教官、校園保安、宿管員為骨干，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)學(xué)生管理和生活德育各項(xiàng)具體工作，保證各項(xiàng)德育改革措施科學(xué)、有序、高效的進(jìn)行。其次，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)制度保障。學(xué)校投入公用經(jīng)費(fèi)的三分之一和績效考核的40%用于生活德育，并落實(shí)到各項(xiàng)生活德育工作中，人員積極性高，工作落實(shí)好。學(xué)校建立了生活德育機(jī)制，制定了諸如《重慶市合川職業(yè)教育中心生活德育改革實(shí)施方案》等系列推進(jìn)生活德育的管理辦法，使生活德育有章可循。
四、生活德育改革的成效與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.成效
通過上述學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，在課程載體、教學(xué)本體和制度固體的支持下，我校生活德育取得了顯著成效。其一，扭轉(zhuǎn)了學(xué)校風(fēng)氣、重塑了學(xué)校形象。如今，校風(fēng)正、行有禮、人進(jìn)取、秩序好、環(huán)境美已成為學(xué)校常態(tài)，逐步形成了開放、包容、禮儀、誠信、智慧的學(xué)校德育品牌，學(xué)校也因此獲得了重慶市、合川區(qū)教育系統(tǒng)二十多項(xiàng)殊榮。其二，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了辦學(xué)質(zhì)量。近三年來，學(xué)生獲得5項(xiàng)全國技能大賽三等獎(jiǎng)、5項(xiàng)重慶市一等獎(jiǎng)、8項(xiàng)重慶市二等獎(jiǎng)以及26人次的三等獎(jiǎng)；在2012年、2013年的合川區(qū)中職技能大賽中，囊括了所有參賽項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)，兩次獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。其三，激發(fā)了教師熱情，促進(jìn)了師資建設(shè)。近年來，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神鼓舞下，涌現(xiàn)出一批學(xué)陶、師陶、踐陶的優(yōu)秀教師。先后有15名教師攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校“雙師型”教師達(dá)到80%以上，教師獲得重慶市教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、團(tuán)體總分第一名。其四，增強(qiáng)了辦學(xué)功能，擴(kuò)大了社會(huì)影響。學(xué)校現(xiàn)發(fā)展到17個(gè)中職教育專業(yè)、11個(gè)開放教育專科專業(yè)，形成6個(gè)“3+2”中高職銜接專業(yè)。2013級(jí)學(xué)生攝制的微電影《野百合也有春天———職高生的高考?jí)簟吩谛氯A網(wǎng)、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)上引起強(qiáng)烈反響，好評(píng)如潮，重慶衛(wèi)視進(jìn)行了專題報(bào)道；2013年重慶市、合川區(qū)各級(jí)媒體正面宣傳報(bào)道160多次，社會(huì)示范效應(yīng)凸顯。
2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
（1.重慶市合川職業(yè)教育中心 重慶 401519；2.西南大學(xué) 重慶 400715）
摘要：針對(duì)中職生情況的特殊性，中職學(xué)校需要探索德育的新路徑。基于“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的理念，重慶市合川職業(yè)教育中心通過學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，以課程建設(shè)為載體，以教學(xué)實(shí)踐為本體，以制度建設(shè)為固體，使學(xué)生德育取得了多方面的顯著成效，積累了中職學(xué)校生活德育的重要經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 ：中職；生活德育；路徑；載體
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0127-03
思想、政治、道德、法紀(jì)的德育是社會(huì)主義教育人才培養(yǎng)性質(zhì)與方向的重要保證。盡管德育工作者長期以來在此方面付出了大量的勞動(dòng)，也取得了一些成效，但也一直存在一些難以克服的問題。如何提高德育有效性，成為擺在廣大德育工作者面前的重要課題。
以我校為例，近年來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，80%以上的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，82%以上的學(xué)生為初中學(xué)習(xí)后進(jìn)生，80%以上的學(xué)生為留守兒童，70%以上的學(xué)生是問題學(xué)生，近50%的學(xué)生來自離異家庭。在學(xué)校，學(xué)生自由散漫、嬉笑打鬧、遲到早退、抽煙喝酒、逃學(xué)輟學(xué)、沉迷上網(wǎng)、戀愛成風(fēng)，甚至結(jié)交不良青年，打架斗毆。
如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何激發(fā)文化課學(xué)習(xí)興趣，如何強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)思想，進(jìn)行什么樣的心理輔導(dǎo)，如何補(bǔ)償家庭溫暖等，是亟待解決的問題。
為此，近年來，我校針對(duì)中職學(xué)生的特殊情況，以陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育要求，以開放、包容、禮儀、誠信、智慧的品牌德育為核心，同時(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從文明禮儀、行為規(guī)范、道德品質(zhì)、自立能力、專業(yè)技能等方面入手，在學(xué)生的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)學(xué)校生活環(huán)節(jié)實(shí)踐生活德育，取得了明顯的成效。
生活德育的構(gòu)想
陶行知先生提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。他認(rèn)為教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而德育同樣也要而且必須通過生活發(fā)出力量才能成為真正的德育。沒有能與生活分離開的純道德生活，學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。生活本身的直接現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、情境性、整體性是任何一種生活之外的教育方式都無法替代的。
杜威曾指出：“離開了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有什么目的。”德育的途徑應(yīng)從生活中來，到生活中去。學(xué)習(xí)是學(xué)生的活動(dòng)，生活是最好的課堂。
陶行知先生說：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”德育的方式應(yīng)當(dāng)重情感情境，重實(shí)踐體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的“活”教材，讓學(xué)生接觸和了解學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)中的問題，自我思考、體驗(yàn)，以自身的視角來分析問題、思考應(yīng)對(duì)的方法，在實(shí)踐中守規(guī)則、懂禮儀、講誠信、能包容，過有道德的生活，享受道德人生。
基于此，我們提出了生活德育的構(gòu)想。什么是生活德育？簡言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點(diǎn)和歸宿應(yīng)該是引導(dǎo)人學(xué)會(huì)生活；德育的素材和場景來自生活，生活又成為德育踐行和體現(xiàn)德育成效的場所；將德育根植于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，充分激發(fā)學(xué)生自信，開顯學(xué)生潛能，在活動(dòng)中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學(xué)做”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導(dǎo)，確立學(xué)生中心意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力創(chuàng)設(shè)德育情境，采取學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)和行業(yè)及社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在真切的生活情境中去感受和體驗(yàn)良好道德品質(zhì)的魅力，從而提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)落實(shí)道德行為的自覺。
探尋“三途同歸”的生活德育路徑
秉承陶先生“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”的精神，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)生活在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的空間特征，生活德育必須探索利用好學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)這三大重要途徑。
學(xué)校教育：生活德育主要路徑 學(xué)校作為生活德育的主陣地，應(yīng)采取以下措施開展生活德育。一是建設(shè)物化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶作用。校園環(huán)境是無聲教科書，構(gòu)建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環(huán)境，使校園內(nèi)充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設(shè)計(jì)校園內(nèi)人文景點(diǎn)、格言、警句、植物介紹標(biāo)牌，設(shè)立讀報(bào)欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設(shè)各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報(bào)、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生品德成長。我校每年開展新生軍訓(xùn)，矯正新生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)；利用各種重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，開展“文明禮儀伴我行”、“規(guī)范在我心中”、“誠信伴我成長”等文明禮儀、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)；通過行知志愿服務(wù)節(jié)、行知體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)造節(jié)等主題活動(dòng)，“校園歌手賽”、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開放、自信、禮儀、誠信的品質(zhì)。三是實(shí)施非常措施，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。學(xué)校制定了“晨訓(xùn)、軍訓(xùn)管理規(guī)程”，聘請了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓(xùn)納入課時(shí)管理，實(shí)現(xiàn)了軍訓(xùn)生活德育的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)校還實(shí)施每節(jié)課前站一分鐘軍姿、每次集合集會(huì)站2分鐘軍姿、每次軍訓(xùn)前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律觀念。
企業(yè)實(shí)訓(xùn)：生活德育重要路徑 校企合作是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)。我校以校企合作為契機(jī)，讓企業(yè)文化進(jìn)校園，發(fā)揮德育作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)力和相融度，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德。企業(yè)對(duì)人才的第一要求就是良好的職業(yè)道德。為此，我校除了在學(xué)校通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)態(tài)度外，還大力借助企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化及用人要求有切身的感受。學(xué)校請企業(yè)的管理人員和實(shí)習(xí)出色的學(xué)生及在企業(yè)干得比較成功的學(xué)生到學(xué)校做講座，做報(bào)告，談心得，舉辦優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)，給在校學(xué)生現(xiàn)身說法；定期派學(xué)生到企業(yè)和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生明確職業(yè)道德在工作崗位中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)力，提高學(xué)生職場生存力。
社會(huì)環(huán)境：生活德育非常路徑 為了發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的育人作用，擴(kuò)張學(xué)生道德的社會(huì)表現(xiàn)，讓德育回歸到社會(huì)真實(shí)生活中去，學(xué)校團(tuán)委不定期地組織學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如到企業(yè)、廠礦打暑假工；參與“綠化合川”萬人植樹活動(dòng)、“合川是我家，人人靠大家”創(chuàng)國衛(wèi)網(wǎng)格化活動(dòng)；定期到區(qū)福利院陪老人聊天，為老人做義務(wù)勞動(dòng)；與特教學(xué)校聯(lián)誼，送去關(guān)愛；每周五參加創(chuàng)文明城區(qū)義務(wù)勞動(dòng)；在公共場所宣傳禁煙和創(chuàng)國衛(wèi)工作；上街作交通勸導(dǎo)員……在這些社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生鞏固了已有的道德認(rèn)知，達(dá)到“行知合一”，職業(yè)道德、社會(huì)公德、愛心都得到了充分培養(yǎng)。
培植“三位一體”的生活德育土壤
按照陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想——教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”，結(jié)合企業(yè)的人才要求，我校在“教產(chǎn)學(xué)研合一”思想指導(dǎo)下，注重通過課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、制度建設(shè)“三位一體”來培植生活德育的厚實(shí)土壤。
課程載體 首先，確立新的課程體系，使行知合一、德能兼?zhèn)溆斜Ｕ稀Ｔ谡n程設(shè)置上，適當(dāng)刪減文化課時(shí)，增加專業(yè)課時(shí)，制定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，狠抓技能訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置做了大膽的改革，形成理論實(shí)踐一體化課程體系，組成模塊施教，凸顯了中職教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性本質(zhì)，學(xué)生能學(xué)懂學(xué)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。其次，開發(fā)特色校本教材，使生活德育有載體。依據(jù)“生活即教育”、“教學(xué)做合一”思想，我校針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要，通過人才需求調(diào)研，摸清職業(yè)崗位能力要求，形成了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了校本教材。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，每一章節(jié)分為理論和實(shí)踐兩部分，并且在教材中體現(xiàn)行業(yè)的道德要求，讓學(xué)生在學(xué)技能的同時(shí)，潛移默化接受職業(yè)道德培養(yǎng)。
教學(xué)本體 根據(jù)陶行知先生職業(yè)教育的本質(zhì)在于交給學(xué)生“生利”本領(lǐng)的精神，我校大力實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，按照“學(xué)校即工廠、學(xué)生即學(xué)徒、教師即師傅、課堂即車間、作品即產(chǎn)品”的思路，通過實(shí)訓(xùn)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等形式營造出良好的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。教師通過生活與教學(xué)相結(jié)合的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,引導(dǎo)學(xué)生在“教學(xué)做合一”中端正職業(yè)態(tài)度，掌握正確方法，形成崗位技能，提高綜合素質(zhì)。如與邁高電梯、達(dá)方電子、北汽銀翔等簽訂的訂單培養(yǎng)模式已取得初步成效，做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏；對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合使很多學(xué)生沒有因?yàn)榧揖池毨ФW(xué)；頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生能最直接快速地適應(yīng)工作崗位。另外，通過企業(yè)教師工作站，行業(yè)專家進(jìn)課堂，組織學(xué)生教學(xué)實(shí)踐等方式，使我校的生活教育模式彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育特色。
制度固體 首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)保障。我校成立了由校長、書記任組長，分管副校長為副組長，中層干部和專業(yè)部長為成員的生活德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)生活德育改革的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃，制定生活德育改革實(shí)施方案；以德育處、團(tuán)委、安保處、專業(yè)部、班主任、生活德育教官、校園保安、宿管員為骨干，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)學(xué)生管理和生活德育各項(xiàng)具體工作，保證各項(xiàng)德育改革措施科學(xué)、有序、高效的進(jìn)行。其次，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)制度保障。學(xué)校投入公用經(jīng)費(fèi)的三分之一和績效考核的40%用于生活德育，并落實(shí)到各項(xiàng)生活德育工作中，人員積極性高，工作落實(shí)好。學(xué)校建立了生活德育機(jī)制，制定了諸如《重慶市合川職業(yè)教育中心生活德育改革實(shí)施方案》等系列推進(jìn)生活德育的管理辦法，使生活德育有章可循。
生活德育改革的成效與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
成效 通過上述學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，在課程載體、教學(xué)本體和制度固體的支持下，我校生活德育取得了顯著成效。其一，扭轉(zhuǎn)了學(xué)校風(fēng)氣、重塑了學(xué)校形象。如今，校風(fēng)正、行有禮、人進(jìn)取、秩序好、環(huán)境美已成為學(xué)校常態(tài)，逐步形成了開放、包容、禮儀、誠信、智慧的學(xué)校德育品牌，學(xué)校也因此獲得了重慶市、合川區(qū)教育系統(tǒng)二十多項(xiàng)殊榮。其二，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了辦學(xué)質(zhì)量。近三年來，學(xué)生獲得5項(xiàng)全國技能大賽三等獎(jiǎng)、5項(xiàng)重慶市一等獎(jiǎng)、8項(xiàng)重慶市二等獎(jiǎng)以及26人次的三等獎(jiǎng)；在2012年、2013年的合川區(qū)中職技能大賽中，囊括了所有參賽項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)，兩次獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。其三，激發(fā)了教師熱情，促進(jìn)了師資建設(shè)。近年來，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神鼓舞下，涌現(xiàn)出一批學(xué)陶、師陶、踐陶的優(yōu)秀教師。先后有15名教師攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校“雙師型”教師達(dá)到80%以上，教師獲得重慶市教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、團(tuán)體總分第一名。其四，增強(qiáng)了辦學(xué)功能，擴(kuò)大了社會(huì)影響。學(xué)校現(xiàn)發(fā)展到17個(gè)中職教育專業(yè)、11個(gè)開放教育專科專業(yè)，形成6個(gè)“3+2”中高職銜接專業(yè)。2013級(jí)學(xué)生攝制的微電影《野百合也有春天——職高生的高考?jí)簟吩谛氯A網(wǎng)、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)上引起強(qiáng)烈反響，好評(píng)如潮，重慶衛(wèi)視進(jìn)行了專題報(bào)道；2013年重慶市、合川區(qū)各級(jí)媒體正面宣傳報(bào)道160多次，社會(huì)示范效應(yīng)凸顯。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 一是要有反思思維，即反思過去德育工作的低效，克服以往德育中的說教、約束、懲罰做法，克服空洞、乏味、與生活脫節(jié)的弊端。二是要有理論靈魂，即學(xué)校要有教師自己的教育理念。為此，學(xué)校購買了一批陶行知教育思想研究著作，發(fā)揮思想啟蒙作用。同時(shí)，要求教師們結(jié)合教學(xué)探索生活德育實(shí)踐，做有教育靈魂的教師。三是要有切實(shí)辦法，即找準(zhǔn)入口，從對(duì)人、對(duì)事、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)環(huán)境的態(tài)度和方式入手，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作的具體情境中引導(dǎo)、體驗(yàn)、實(shí)踐。四是要有保障措施，即全體教師都要樹立培養(yǎng)“行知合一、德才兼?zhèn)洹比瞬诺睦砟睿瑢⒔虒W(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)教師自己還要提高專業(yè)水平、講究德育工作藝術(shù)，不斷反思和提高德育工作的有效性。
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關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評(píng)價(jià)
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人，原二年級(jí)149人，原三年級(jí)165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來。
調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一
學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸啤⒚赖臇|西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成。
教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。
實(shí)驗(yàn)研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境
教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。
1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。
2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開題以來的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動(dòng)來強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項(xiàng)專題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。
3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。
三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)
在德育管理過程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長為組長，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線；④校長——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長——家長委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。
四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措
1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高
（1）結(jié)合我校實(shí)情，制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案。通過一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實(shí)處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。
（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實(shí)施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。
（3）利用習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。
（4）加強(qiáng)班會(huì)課的研究，突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。
五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體
1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。
由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。
我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。
通過我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。
1、通過師生共同評(píng)定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。
2、針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥。現(xiàn)在的社會(huì)是開放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無補(bǔ)的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生，每一位家長的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。
3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
1）家長聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長過程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。
2）對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。
3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4）教給家長科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長來說，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過程評(píng)價(jià)
1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會(huì)，通過這些活動(dòng)，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評(píng)。
2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng)，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。
3、改變傳統(tǒng)的表揚(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表揚(yáng)這種教育方式的積極作用。
4、通過安全、禮儀等教育和活動(dòng)，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí)，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：
為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本著“以棋促智、以棋健體、以棋交友”的理念，將幼兒園游戲棋的開發(fā)與園本課程整合進(jìn)行研究與實(shí)踐，把游戲棋與健康、藝術(shù)、語言、社會(huì)、科學(xué)等五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，將各類課程和部分游戲活動(dòng)滲透到新開發(fā)的游戲棋活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，競爭意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
【關(guān)鍵詞】
游戲棋 園本課程整合 實(shí)踐研究
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。當(dāng)前，幼兒園大都是獨(dú)生子女，在這些幼兒身上不同程度存在嬌慣、膽怯、自私、獨(dú)立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識(shí)差等，這些問題已嚴(yán)重影響了幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。在指導(dǎo)幼兒園活動(dòng)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子只能贏不能輸，輸了就會(huì)與同伴產(chǎn)生沖突，在生活中、學(xué)習(xí)中碰到一點(diǎn)小困難就退縮、哭泣等。因此，在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，如何培養(yǎng)與提升幼兒時(shí)期必備的競爭意識(shí)、合作精神、規(guī)則意識(shí)， 使他們在日后的生活中遇到困難挫折時(shí)不容易跌倒，以正確、樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝困難，這是每位幼兒教育工作者必須加以思考與應(yīng)對(duì)的問題。
棋類教育活動(dòng)融啟蒙性、全體性、游戲性為一體，具有趣味性、娛樂性、競技性的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，有助于刺激幼兒競爭力，有助于幼兒集體意識(shí)的形成，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，對(duì)幼兒啟蒙教育發(fā)揮著重要作用。開展棋類游戲活動(dòng)，既符合終生教育理念的定位，又符合幼兒長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展為本的定位，達(dá)到促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的目的，培養(yǎng)“完整兒童”[1]。
基于以上認(rèn)識(shí)，我區(qū)從2012年1月開始申報(bào)了省十二五規(guī)劃辦課題《游戲棋的開發(fā)與園本課程整合的實(shí)踐研究》的課題，并將區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、第二實(shí)驗(yàn)幼兒園和東霞幼兒園做為基地校，把幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動(dòng)整合起來，把平時(shí)的主題教育教學(xué)活動(dòng)融合到棋類游戲活動(dòng)中去，使之成為園本課程，通過幾年的研究與實(shí)踐，我們在努力幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心智的協(xié)調(diào)發(fā)展方面取得了明顯的成效。
下面，以區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園開展游戲棋的開發(fā)與園本課程整合方面所做的研究與實(shí)踐為例，回顧我們的探討與感受。
一、以“幼兒”為根本，精心開發(fā)棋類園本課程
幼兒在園的一日生活與健康、藝術(shù)、語言、社會(huì)、科學(xué)等五大領(lǐng)域密不可分。我們應(yīng)本著“以棋促智、以棋健體、以棋交友”的幼兒園棋文化建設(shè)構(gòu)想，以全面開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)大腦發(fā)育，鍛煉其邏輯思維能力、訓(xùn)練規(guī)則意識(shí)為目標(biāo)。本著啟蒙性、全體性、整合性、教育性等原則，在開發(fā)游戲棋類教學(xué)的內(nèi)容上尋找與五大領(lǐng)域之間的契合點(diǎn)，把握五大領(lǐng)域教學(xué)與棋類教學(xué)的關(guān)系，把棋類教學(xué)內(nèi)容真正地融入到五大領(lǐng)域中，著力將游戲棋的開發(fā)與幼兒園的其他課程相互融合，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，以通過提升游戲棋類教學(xué)及其學(xué)科內(nèi)容的價(jià)值來獲得最大的教育效應(yīng)。
通過幾年的努力，三元實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和對(duì)事物的感知能力，精心設(shè)計(jì)、制作了富有童趣、形象具體、淺顯易懂、深受幼兒喜愛的游戲棋，如：大班年段的“知榮明恥棋”“進(jìn)軍圖書城”“爭做文明好寶寶游戲棋”，中班年段的“文明規(guī)范游戲棋” “家庭美德棋”，小班年段的“健康棋”“夏季衛(wèi)生棋”“保護(hù)牙齒棋”“自我保護(hù)棋”等涵蓋語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)等各類游戲棋。其中“文明禮貌棋”被三明市委宣傳部、市文明委印制了三萬多份，在市區(qū)各小學(xué)、幼兒園推廣，“三德”教育成果受到省、市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，成為該園德育教育的一大特色。在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將各類游戲棋類創(chuàng)編了《三明市三元實(shí)驗(yàn)幼兒園園本課程匯編一》和《三明市三元實(shí)驗(yàn)幼兒園園本課程匯編二》，為園本教材建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師開展日常的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、體育活動(dòng)提供了啟智、冶情、育德的園本課程。
二、以“樂在棋中”為境界，悉心營造棋類活動(dòng)氛圍
幼兒的思維是直觀、具體形象的，活動(dòng)的環(huán)境對(duì)引起幼兒對(duì)游戲棋類的興趣起著非常重要的作用，三元區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在園內(nèi)興建了棋游戲文化長廊，長廊根據(jù)幼兒園的心理特點(diǎn)和對(duì)事物的感知能力，精心設(shè)計(jì)、制作了富有童趣、現(xiàn)象具體、淺顯易懂、深受幼兒園喜愛的各類游戲棋達(dá)三十多種，使園內(nèi)的棋藝長廊成為該園一道亮麗的風(fēng)景線，如以“三德”內(nèi)容和行為規(guī)范等主要內(nèi)容編成的棋墻，通過游戲?qū)模殉橄蟮牡赖陆逃齼?nèi)容，滲透到孩子們的幼小心靈里。根據(jù)園場地面積小的實(shí)際情況，教師們把棋盤設(shè)計(jì)由桌面延伸為墻面、地面。墻面上具有磁性的棋盤棋子設(shè)計(jì)，讓孩子們自由的競技。戶外大型的“健康游戲棋”將棋譜平鋪于幼兒園操場，幼兒充當(dāng)“棋子”，在游戲中進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)，既掌握了各種體育活動(dòng)和游戲規(guī)則又鍛煉身體娛樂身心，使寓教于樂的教學(xué)理念得到了有效的實(shí)施。在每個(gè)班級(jí)的墻面上，都可以看到豐富多彩而富有創(chuàng)意的棋類圖案。如在大班的墻面上，布置了磁性 “棋樂屋”，“安全游戲棋”等版面，在直觀的游戲環(huán)境中，引發(fā)孩子們參與游戲活動(dòng)的興趣。在每個(gè)班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中，都擺放了各種各樣的游戲棋，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，選擇自己喜歡的棋類活動(dòng)。總之，通過棋文化的傳播和影響，讓幼兒園處處充滿了棋的靈氣，讓幼兒在濃厚的棋文化中時(shí)時(shí)感知棋魂的存在。
三、以“活動(dòng)”為載體，匠心豐富棋類園本課程的內(nèi)涵
我們在開展棋類游戲課題研究活動(dòng)中，以“行動(dòng)研究”為抓手，把研究的主要內(nèi)容定位在將幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)、日常教育活動(dòng)整合到園本棋類游戲課程的實(shí)施活動(dòng)中，把傳授知識(shí)、激感、培養(yǎng)能力相結(jié)合，滲透到棋類游戲中去。每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班的年齡特點(diǎn)、班級(jí)認(rèn)知水平和區(qū)域教學(xué)主題教育活動(dòng)內(nèi)容，初步嘗試設(shè)計(jì)了各種棋類游戲，并自制了棋盤、棋子、骰子，制定了游戲的目的、規(guī)則和玩法。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的棋類活動(dòng)，孩子們都愛上了下棋。每到下棋的時(shí)候，孩子們都主動(dòng)地找同伴去下棋。在上下午、早間活動(dòng)都可以看到下棋的孩子，很多孩子意猶未盡，還把棋帶到家里與家長對(duì)弈，與伙伴較量。由此，幼兒園真正做到了讓幼兒樂在“棋”中。與此同時(shí)，棋類活動(dòng)的開展還開闊了幼兒們的視野，強(qiáng)化了其好勝心、進(jìn)取心和成功欲，增加了幼兒體驗(yàn)成功與失敗的機(jī)會(huì)，無數(shù)次的成功與失敗讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)了“韌”與“耐”。棋類教育的有效開展使幼兒在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)到文明禮貌、交通常識(shí)、健康知識(shí)、安全保護(hù)、家庭美德等各類常識(shí)和行為習(xí)慣，同時(shí)在下棋過程中培養(yǎng)幼兒注意力、理解力和意志力，有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中通過總結(jié)與反思也不斷豐富棋類園本課程的內(nèi)涵，教師扮演著園本課程的開發(fā)者，幼兒興趣的引導(dǎo)者，棋譜解讀的輔助者，幼兒情感支持者，幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升者等角色。 四、以“家園合作”為推手，全心深化棋類園本課程的落實(shí)
我園在開展棋類游戲活動(dòng)課題研究活動(dòng)中，注重抓好家校合作，主動(dòng)爭取幼兒家庭的積極配合，來開展棋類游戲活動(dòng)。一方面，我們向積極向家長宣傳幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動(dòng)整合的重要意義和具體要求，利用家長會(huì)向家長宣傳“以棋促智、以棋健體、以棋交友”的幼兒園棋文化建設(shè)的理念。另一方面，棋類活動(dòng)內(nèi)容公布在家長聯(lián)系欄里，讓家長了解內(nèi)容，便于在家開展活動(dòng)，把棋盤和棋子輪流讓幼兒帶回家，讓家長和幼兒一起玩。由幼兒向家長發(fā)出邀請，或由家長向幼兒發(fā)出邀請，在家庭中或其他場所進(jìn)行棋弈游戲活動(dòng)。有的家長在家里也買了各種各樣的幼兒游戲棋，讓幼兒帶到幼兒園和小朋友玩，形成了家園合作、同步活動(dòng)的氛圍。每年的“六?一”節(jié)前夕，我們還結(jié)合幼兒園親子活動(dòng)，開展“棋樂融融”主題展示活動(dòng)，各班選拔優(yōu)秀選手舉辦“擂臺(tái)賽”，通過活動(dòng)，讓社會(huì)和更多的家長了解幼兒棋類游戲的內(nèi)容和方法，擴(kuò)大了棋類活動(dòng)的空間，提升了園本棋類課程的質(zhì)量。
五、以“教研”為抓手，傾心豐富與發(fā)展棋類園本課程
鑒于參與課題研究者自身對(duì)游戲棋類接觸不多，了解甚少，每開發(fā)一類游戲棋都要對(duì)有關(guān)棋類活動(dòng)的基本常識(shí)，走棋的基本規(guī)則和走法，如何培養(yǎng)了幼兒相互合作、耐致細(xì)心的思維品質(zhì)，發(fā)展幼兒的語言表述能力和掌握鞏固知識(shí)的能力，激發(fā)幼兒的競爭意識(shí)等方面進(jìn)行深入研究，我們在開展研究活動(dòng)中，緊緊依靠集體的力量，以教研為抓手，使“行動(dòng)研究”始終在科學(xué)的理論指導(dǎo)與集體的智慧中前行.幾年來，我們的教研活動(dòng)主要圍繞以下幾個(gè)子課題進(jìn)行探討與研究。
1.基于幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和主題活動(dòng)的棋類游戲開發(fā)與研究
2. 三個(gè)年齡階段投放自制棋種類及指導(dǎo)策略的研究
3.在棋類游戲中培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的研究（自信心與抗挫能力的研究）
4. 讓棋類文化環(huán)境凸顯幼兒園辦園特色研究
棋類活動(dòng)是一項(xiàng)智力游戲和腦力體操，歷來被認(rèn)為是修身養(yǎng)性，陶冶情操的良方，從小培養(yǎng)孩子的棋類活動(dòng)興趣有很高的教育價(jià)值，被稱為“人類智慧的磨刀石”。通過對(duì)游戲棋的開發(fā)與園本課程整合的研究與實(shí)踐，幼兒園“人人愛下棋、人人說下棋、人人享受棋趣”的文化氛圍已經(jīng)形成，幼兒參與集體活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)、競爭意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)得到了養(yǎng)成，同時(shí)也培養(yǎng)了教師自主創(chuàng)新、善于思考、勤于反思的工作態(tài)度和能力。在研究中我們也發(fā)現(xiàn)還存在以下幾方面的問題，一是我們發(fā)現(xiàn)游戲棋活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行整合具有很大的研究空間和教育價(jià)值，它將作為我們今后研究的重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索。二如何使游戲棋活動(dòng)能更適合不同年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)還需要進(jìn)一步的探索。今后，我們將繼續(xù)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使游戲棋的開發(fā)在三元區(qū)各幼兒園廣為推廣，讓課題研究成果在三元區(qū)各幼兒園生根開發(fā)。
【參考文獻(xiàn)】
在鐵嶺教育創(chuàng)新的大花園中，鐵嶺德育靜悄悄地開放，吐露著芬芳。下面，就讓我們一起走近鐵嶺，感受鐵嶺德育的力量。
以人為本，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生
在昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)每年的慶“六一”藝術(shù)節(jié)上，都可以看到：120人的鼓號(hào)隊(duì)神采奕奕，90人的管樂隊(duì)氣勢恢弘，90人的合唱隊(duì)歌聲嘹亮，100人的舞蹈隊(duì)動(dòng)感多姿，1200人的葫蘆絲隊(duì)吹起來更是悅耳動(dòng)聽……
學(xué)生的精彩表現(xiàn)，來自學(xué)校平日對(duì)學(xué)生潛力的挖掘。“我們以知為首，行為重，以多元智能理論為指導(dǎo)，挖掘每一名學(xué)生的潛能，讓每一名學(xué)生得到發(fā)展。”范勇校長說，“從我們學(xué)校走出的學(xué)生，有能用多種樂器表達(dá)美好情感的，有善用畫筆描繪七彩世界的，有會(huì)用毛筆書寫壯麗篇章的……總之，每個(gè)人都有特長。”
鐵嶺德育面向的是全體學(xué)生。在鐵嶺教育人看來，每個(gè)學(xué)生都是重要的。
人性中最深切的渴望就是得到尊重和欣賞。在鐵嶺龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校石冰老師的班里，設(shè)有“六部”，分別是團(tuán)支部、攝影部、生活部、紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、編輯部，學(xué)生分屬“六部”。“我們每個(gè)學(xué)生都有用武之地。”石冰老師說。鐵嶺市銀州區(qū)第十五小學(xué)評(píng)選“十種好學(xué)生”，分別是：三好生、規(guī)范生、優(yōu)秀干部、熱愛集體好學(xué)生、講文明好學(xué)生、團(tuán)結(jié)友愛好學(xué)生、進(jìn)步生、最佳值日生、最佳值周生、最佳護(hù)校生。“我們就是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞每個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生快樂成長。”王麗萍校長這樣說。
發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長，在鐵嶺教育人看來，首先是要了解學(xué)生，然后針對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問題。
鐵嶺教育人利用各種渠道了解學(xué)生。
鐵嶺市第一中學(xué)陸健石老師在周記中看到學(xué)生寫的一段話――
老師，您在這幾位任課教師中應(yīng)該算是比較嚴(yán)厲的一位了，可能是因?yàn)槲覀冊谏钪锌偸窃诓煌７敢恍╁e(cuò)，擔(dān)心會(huì)被您批評(píng)，所以對(duì)您產(chǎn)生了畏懼，可我還是希望我們能成為朋友，能經(jīng)常看到您笑。
她馬上回復(fù)――
謝謝你的誠摯“批評(píng)”，老師希望通過與你的交流成為你們心中最好的老師！“笑一笑”會(huì)減輕彼此的心理壓力，為了你、我和大家，我一定做得到！
周記再交上來時(shí)，周記下方多了一個(gè)大大的笑臉圖。
發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長，還需要家校合力育人，因?yàn)閷W(xué)生的很多問題，究其根源，都是家長惹的“禍”。
鐵嶺家長學(xué)校在指導(dǎo)家長科學(xué)教子上發(fā)揮了重要作用。
在老師和家長的聯(lián)系上，電話、家校通都派上了用場。
昌圖縣第四高級(jí)中學(xué)的邱菊“發(fā)明”的給家長報(bào)喜電話讓家長開心，讓學(xué)生上進(jìn)。有一次，在她給家長打完報(bào)喜電話后，學(xué)生給她寫了一封信――
老師，處于青春叛逆期的我，今天無意頂撞了您，傷了您的心……可您不但沒生我的氣，還給我最愛的媽媽打去報(bào)喜電話。您把我進(jìn)步、懂事的一面告訴了媽媽，還讓媽媽支持我、鼓勵(lì)我，您還堅(jiān)信我會(huì)是個(gè)有出息的孩子。老師，對(duì)不起！對(duì)不起，我的老師！我一定好好學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)您的期望，我永遠(yuǎn)愛您、敬您！”
校本培訓(xùn)，提升每個(gè)班主任能力
班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作、班級(jí)管理的直接組織者。提高班主任素質(zhì)，是做好德育工作的重要前提。
這些年，鐵嶺市班主任隊(duì)伍建設(shè)“動(dòng)作”不斷。
――2008年開始，在全市班主任統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了校本班主任培訓(xùn)，要求各校每學(xué)期寫一份校本班主任工作計(jì)劃，上交到相關(guān)部門，并根據(jù)計(jì)劃開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作。
――市里召開了四次校本班主任培訓(xùn)者培訓(xùn)會(huì)，讓他們成為培訓(xùn)的“種子”。
――近三年，市里召開了三次班主任校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓各校互相交流和學(xué)習(xí)。
――通過送教下鄉(xiāng)的形式，由教研工作者和基層具有豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任給薄弱學(xué)校送去班主任工作的新理念與新方法。
各學(xué)校校本班主任培訓(xùn)全面動(dòng)起來，各使各的招數(shù)。
鐵嶺市第一中學(xué)將校本班主任培訓(xùn)與學(xué)校每兩周召開的班主任例會(huì)結(jié)合起來。班主任例會(huì)內(nèi)容有常規(guī)性的，也有系統(tǒng)性的、專題性的。
――常規(guī)性內(nèi)容：總結(jié)前一段工作和布置下一段工作，幫助班主任及時(shí)彌補(bǔ)工作中的漏洞。
――系統(tǒng)性內(nèi)容：圍繞某一學(xué)期年級(jí)工作重點(diǎn)展開，如七年級(jí)養(yǎng)成教育、八年級(jí)感恩教育、九年級(jí)人生觀教育。
――專題性內(nèi)容：針對(duì)某個(gè)具體問題展開，如“如何利用周記走進(jìn)學(xué)生心靈”，“讓評(píng)語充滿愛――個(gè)性化評(píng)語”，等等。
每次班主任例會(huì)都是一次交流會(huì)。如針對(duì)學(xué)生主人翁意識(shí)淡薄問題，學(xué)校召開了以“我的班級(jí)我做主――人人有事做，事事有人做”為主題的班主任例會(huì)：首先，由兩名有經(jīng)驗(yàn)的班主任介紹班級(jí)“人人有事做，事事有人做”如何確立、實(shí)施；然后，進(jìn)入面對(duì)面提問、解答環(huán)節(jié)。班主任提出了許多困惑，如制定的班規(guī)可操作性差，班級(jí)地上碎紙無人管等。各班主任集思廣益，互獻(xiàn)良策，在此基礎(chǔ)上，形成一個(gè)指導(dǎo)意見。會(huì)后，各班主任認(rèn)真細(xì)化班規(guī)，將班級(jí)任務(wù)分到個(gè)人。
“這樣的班主任例會(huì)對(duì)班主任能力提高效果非常明顯，”李老師說，“新班規(guī)公布前我曾想到會(huì)有一些變化，但沒想到會(huì)如此立竿見影。走廊地面保潔一人負(fù)責(zé)比原來五人（每天一人）做更及時(shí)，教室內(nèi)地面保潔每天一人負(fù)責(zé)比原來每天三人做效果還好……每個(gè)學(xué)生都有了責(zé)任感。”
鐵嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本班主任培訓(xùn)分為交流式培訓(xùn)和跟蹤式培訓(xùn)。交流式培訓(xùn)是通過召開交流會(huì)議進(jìn)行的，跟蹤式培訓(xùn)則不同。張丹副校長介紹說：“我們發(fā)現(xiàn)某個(gè)班主任工作存在不足，就會(huì)對(duì)他啟動(dòng)跟蹤式培訓(xùn)。跟蹤式培訓(xùn)分為五個(gè)步驟：聽――看――想――做――說。”
――“聽”，就是要求當(dāng)事人去聽別的班主任是怎樣要求、引導(dǎo)學(xué)生的。
――“看”，就是要求當(dāng)事人去看別的班級(jí)學(xué)生是怎樣一種狀態(tài)。
――“想”，由當(dāng)事人對(duì)自己的問題進(jìn)行反思，調(diào)整自己的工作思路。
――“做”，由當(dāng)事人調(diào)整自己的做法。
――“說”，由當(dāng)事人現(xiàn)身說法，談心得、體悟，與其他班主任進(jìn)行交流。
這種跟蹤式培訓(xùn)非常有針對(duì)性、操作性，能極大調(diào)動(dòng)班主任的主體性，充分發(fā)揮班主任之間的互。
正因?yàn)榘嘀魅闻嘤?xùn)，鐵嶺班主任隊(duì)伍迅速成長起來。
走進(jìn)昌圖縣第四高級(jí)中學(xué)邱菊老師的班級(jí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)拖布、水桶、垃圾桶是擺成一線的，就連窗簾掛的方向也是一致的，一切井井有條。她在班級(jí)里實(shí)行責(zé)任分工，事無巨細(xì)都有人負(fù)責(zé)：維護(hù)紀(jì)律有紀(jì)律負(fù)責(zé)人，檢查衛(wèi)生有衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，就連燈管除灰都有負(fù)責(zé)人。“剛開始，需要我來督促，經(jīng)過半年的努力，學(xué)生也就不用管了。”
在鐵嶺，像邱菊老師這樣的班主任還有很多。
付出愛心，讓學(xué)生在陽光下成長
教育是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)。
奉獻(xiàn)來自責(zé)任心。鐵嶺的老師，放棄休息，利用課余時(shí)間，義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課。龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校的薄立杰校長說，義務(wù)補(bǔ)課已經(jīng)成為一種常態(tài)。“我們100%的老師都在給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課。”這些可愛的老師，只有一個(gè)愿望：讓后進(jìn)生能夠趕上來。
奉獻(xiàn)更來自愛心。正如教育家夏尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”
西豐縣第二高級(jí)中學(xué)劉艷老師身體不好，有好幾次因心跳過速暈倒在課堂上。醫(yī)生要她休息靜養(yǎng)，可她心里惦記著她的學(xué)生，把診斷悄悄撕毀，又來上課了。
她還患有口腔潰瘍，平均一個(gè)月犯一次，有時(shí)疼得連飯都不想吃，可是每每看到課堂上那一雙雙饑渴的眼睛，她就忘記了疼痛，滔滔不絕。她沒有因?yàn)榭谇粷冋堖^一次假。
2008年9月，校領(lǐng)導(dǎo)找到她，說英語教師不夠，希望她能夠代課。她的工作量已經(jīng)很大，而且家里負(fù)擔(dān)也很重――婆婆重病，兒子即將中考，她本來是有充足理由拒絕的，可她二話沒說，就接下了任務(wù)。
學(xué)期結(jié)束，所代課班級(jí)的學(xué)生集體向校領(lǐng)導(dǎo)申請，希望她能繼續(xù)教下去。于是，校領(lǐng)導(dǎo)又找到她，她還是二話沒說，就接下了任務(wù)。
她付出的是辛苦，收獲的是甜蜜。
昔日的學(xué)生張曉野在大年三十給她打來電話：五分鐘后我就要執(zhí)勤了，提前給老師拜個(gè)早年。
昔日的學(xué)生葛秋實(shí)教師節(jié)時(shí)給她發(fā)來短信：作為一（4）班的班頭，我代表您的小老鼠們向您――我們的班媽，致以最崇高的節(jié)日祝賀！
昔日的學(xué)生叢闖給她寫信：忘不了您騎自行車帶我去看病的情景……您教會(huì)我什么是堅(jiān)強(qiáng)。師恩難忘！
還有什么比這更溫暖老師的呢？
她曾有過改行的機(jī)會(huì)，那個(gè)工作前景一片光明，家里人也贊同。想到教師工作的辛苦和清貧，她也曾動(dòng)搖過，但想到那些可愛的學(xué)生，她還是選擇了留下。
鐵嶺市第四高級(jí)中學(xué)刁曉云老師在批改學(xué)生周記時(shí)，一段話引起了她的注意――
每一次，獨(dú)自走在路上，都能看見那一株小白花，生活毫無意義，沒有樂趣……
她馬上在這段文字后寫下一句話――
老師希望，也相信你能像路旁那株小白花那樣，具有頑強(qiáng)的生命力，雖然沒有牡丹、百合那樣耀眼，但也能綻放屬于自己的精彩。
經(jīng)過了解，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生母親被殺，父親入獄，現(xiàn)在和姥姥相依為命。從那以后，她格外關(guān)注這個(gè)學(xué)生，經(jīng)常同其聊天，經(jīng)常對(duì)其鼓勵(lì)和幫助。漸漸地，這個(gè)學(xué)生臉上的愁容散去，經(jīng)常露出愉悅的笑容。
刁曉云老師說，像這樣的學(xué)生，只要你把他們當(dāng)成自己的孩子去關(guān)愛，他們就能夠沖破黑夜，快樂迎接每一輪朝陽。
正是這些千百個(gè)“捧著一顆心來”的鐵嶺老師，讓鐵嶺學(xué)生在陽光下成長。
放開手腳，讓學(xué)生走向道德自覺
今年3月，龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生赴撫順雷鋒紀(jì)念館參觀。離開時(shí)，紀(jì)念館工作人員非常吃驚:地面竟沒有一張紙片！
學(xué)生表現(xiàn)出來的，是一種道德自覺。
道德自覺來源于道德習(xí)慣。鐵嶺教育人首先狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大。”（奧維德語）教育首先在于形成良好的習(xí)慣。
“形成良好的習(xí)慣需要一個(gè)過程。我們大課間跑步，學(xué)生剛開始跑得踢里塔拉、里倒歪斜的，我們就講健身的重要性，講形體美的意義。”薄校長說，“現(xiàn)在我們的大課間從開始到結(jié)束，都沒有老師下口令，但伴著樂曲，學(xué)生跑步非常有序。”
“養(yǎng)成教育要從大處著眼，小處著手。”鐵嶺市銀州區(qū)第十五小學(xué)王麗萍校長說，“從學(xué)生進(jìn)校門站隊(duì)，到在走廊輕聲慢步，到見到客人敬禮問好，我們不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。”
開展養(yǎng)成教育，老師的身教非常重要。“喊破嗓子，不如做出樣子。”龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出“彎腰拾起你的尊嚴(yán)”。在我們采訪過程中，葛軍副校長陪我們在校園參觀時(shí)，彎腰撿起一張紙片，還有一個(gè)老師彎腰拾起一個(gè)塑料袋。
“老師給學(xué)生做出榜樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)著老師的樣子做，漸漸地形成一種習(xí)慣。”該校劉曉輝老師說，“我們的學(xué)生進(jìn)校一段時(shí)間后，就都能自覺地保持環(huán)境衛(wèi)生。一天午飯后，我們班三個(gè)學(xué)生在操場上邊散步邊撿白色垃圾。問他們?yōu)槭裁催@么做，他們說就覺得應(yīng)該保持校園的優(yōu)美。老師的示范作用太重要了。”
要讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，還必須激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。鐵嶺各學(xué)校巧妙地開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中完成自我教育。
龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校整個(gè)校園沒有一名保潔員，保潔由師生共同動(dòng)手。“孩子們用鋼絲球擦便池、蹲在地上用抹布擦地的場景讓人感動(dòng)，”薄校長說，“也正因?yàn)樗麄冎榔D辛，所以對(duì)環(huán)境格外珍惜。”
鐵嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在小公民教育中，學(xué)生分成攝影、調(diào)查、訪問等若干小組，拍攝環(huán)境照片，調(diào)查公園衛(wèi)生情況，訪問社區(qū)居民，了解社會(huì)上一些不文明現(xiàn)象，然后開展“我為道路洗把臉”活動(dòng)。“參加這次活動(dòng)的學(xué)生，變化很大，以前隨意扔紙的現(xiàn)象大幅減少，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的人多起來。”張丹副校長這樣說。
教育之為教育，在于它是一種人格心靈的喚醒。鐵嶺教育人做的，就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我教育力量，由他們自己走好。
活動(dòng)育人，讓德育化為無形
雖然時(shí)間已經(jīng)過去了三個(gè)多月，但提起遼寧省第二屆學(xué)校體育藝術(shù)“2+1項(xiàng)目”活動(dòng)教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)議現(xiàn)場會(huì)暨鐵嶺市2011年學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)，鐵嶺龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校的薄立杰校長還是激動(dòng)不已：廣播操《舞動(dòng)青春》做得那叫一個(gè)齊，歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》唱得那叫一個(gè)響……最難忘的是我們學(xué)生的那股精氣神。
學(xué)生的活力，來自平時(shí)“唱起來、跑起來、跳起來、動(dòng)起來”的涵養(yǎng)。鐵嶺教育非常重視活動(dòng)的育德力量。
龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校一樓正廳，在靠近門口的地方，鋪著一塊紅地毯，這里是學(xué)生才藝展示的舞臺(tái)。每天中午，這里都是歡樂的海洋。學(xué)生們八仙過海，各顯神通，“有彈鋼琴的，有吹葫蘆絲的，應(yīng)有盡有”。
看著熱熱鬧鬧的場景，如果你認(rèn)為這里只是學(xué)生玩樂的地兒，那可就錯(cuò)了。這里還是滋養(yǎng)學(xué)生德性的暖床。“有個(gè)學(xué)生，是吹小號(hào)的，我們把他才藝展示的照片張貼出來。有人問，這個(gè)學(xué)生小號(hào)吹得這么好，學(xué)習(xí)怎么樣？本來他學(xué)習(xí)成績一般，別人這么一問，就激發(fā)了他的上進(jìn)心，后來中考考得很好，進(jìn)入了一所重點(diǎn)高中。”薄校長說了這么一件事。
在薄校長看來，德育不僅在課內(nèi)講授中，更在課外活動(dòng)中。道德不是區(qū)別于課外現(xiàn)象中其他現(xiàn)象的特殊現(xiàn)象，道德滲透在整個(gè)課外活動(dòng)中。每一次活動(dòng)都是一種道德實(shí)踐的過程，活動(dòng)本身就包含著道德實(shí)踐。“道德無時(shí)不在，無處不在，德育就在這些活動(dòng)中。”薄校長這樣說。
鐵嶺教育通過豐富多彩的活動(dòng)，把德育融入學(xué)生精神成長的河流中。
龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校每天都有這樣的“節(jié)目”：
記誦名言由一位學(xué)生書寫一條名言。
聽讀傳記學(xué)生利用第八節(jié)課5分鐘時(shí)間聽讀名人傳記。
練字15分鐘中午12：35――12：50，在古箏《春江花月夜》樂曲中，學(xué)生練字。
歌唱5分鐘中午12：53――12：58，學(xué)生激情歌唱。
就在誦讀寫唱中，學(xué)生的精神獲得成長。有人對(duì)薄校長說，看你們這些學(xué)生，眼睛都是亮亮的。
這里的每一所學(xué)校，抓住每一次活動(dòng)，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生精神的成長。
鐵嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)大課間，學(xué)生每次跑步之前，都會(huì)齊誦《少年中國說》――
少年智則國智， 少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！
學(xué)生激昂的聲音，傳出去很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……學(xué)生的豪情壯志，迸發(fā)出來。
就在學(xué)生精神成長中，學(xué)生的道德意識(shí)自然地被激發(fā)出來：他們知道了愛國愛家，他們知道了責(zé)任擔(dān)當(dāng)……
鐵嶺教育人并沒有滿足學(xué)生的“知道”。
“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”鐵嶺各學(xué)校創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，親身體驗(yàn)，使道德深抵人心。
為紀(jì)念建黨90周年，鐵嶺市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了“90后重走路”活動(dòng)。從老區(qū)學(xué)校出發(fā)，隊(duì)伍歷時(shí)三個(gè)半小時(shí)，走到目的地――新區(qū)的鉆石廣場。在這中間，學(xué)生雖然又渴又累，但在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)間互相幫助，一次也沒有休息。“要問苦不苦，想想兩萬五。”通過這次活動(dòng)，學(xué)生真正理解了的偉大，理解了革命前輩的偉大。
