時間：2022-05-08 23:24:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
經過兩個多月的ERP軟件相關知識的學習，我掌握了ERP軟件的基本操作，從中收獲甚多。我感覺到學習了ERP軟件將對我畢業以后的社會就業有很大的幫助。就如何進行有效和針對性的學習，我得出了自己在學習ERP軟件期間的一些感想與體會。
作為一個大四的學生，我還是首次比較系統地了解ERP,當老師在學習之初給我們介紹這一技術時，我突然感覺到我已經很落伍了。是的，到了大四，學校已經對管理類學生開設了好多專業課程。但老師對我們提到ERP時，我們沒有幾個人能夠真地說出它是什么來，甚至是根本沒聽說過。作為新時代的大學生我沒有做到對當今流行的生產生活中的新技術予以于時俱進的了解，這是我的一大損失。原來ERP不只是讓人覺得深奧的幾個字母，它對我們生產生活能產生好大的影響。
ERP代表著新時代的企業管理模式，它的出現再次證明科學知識在信息社會的重要性。一個企業再也別想僅僅靠激情，靠勇氣，靠機遇就能運營的很好流暢，更需要的是科學的管理方式。一直一來我們財經管理類的學生在學習中很少有機會接觸到企業的真實運作，而ERP課程的開設正是學習鍛煉的最好時機。ERP系統的會計子系統與ERP 系統的其他子系統融合在一起，會計子系統又集財務會計、管理會計、成本會計于一體。這種系統整合，及其系統的信息供給，有利于財務做前瞻性分析與預測。綜上所述，將ERP 系統中按西方管理會計理念及其方法設計的會計信息與我國現有的會計信息系統融合為我國現行的財務會計核算體系，實現ERP 系統中的會計信息融合具有現實的意義。
在這兩個月的實訓課程中，我深深體會到ERP到給企業的幫助和作用不是一點點，ERR適應企業，企業適應ERP!我們的實訓課程分為基礎設置、采購管理、銷售管理、財務會計與mps的計劃執行等幾大模塊。通過學習，我了解到了企業業務的運行，可能很多小企業由于資金和技術的問題沒有使用ERP對企業進行管理，導致很多問題的發生，如：不能按時發貨、需求與預測不適應等。而使用ERP對企業進行管理的企業能夠把這幾大模塊通過管理人員的授權分工地完成工作，這有利于企業提高生產效率與管理水平。下面我詳細地分享一下我對這幾大模塊的體會。
一、基礎設置合理化 企業的運行離不開人員的配置，人事管理的核心是做到人崗匹配，任人為賢。錄入基礎數據時必須仔細，避免因錯誤導致后期工作的失誤。
二、采購管理與mps相結合 物料的采購對于生產制造型企業尤為重要。很多企業都實行"零庫存"管理與JIT生產方式，豐田汽車就是典型的企業。但是，要想真正的實現"零庫存"是很難的，也存在很大風險。ERP就開辟一條新的道路，采用采購管理與mps相結合的方法，利用mps計劃執行，對庫存與銷售、采購進行控制，
能夠保證企業有安全的庫存，又不至于擠壓過多的原材料在倉庫，又能按時發貨給客戶。
三、銷售管理與mps相結合 企業在接銷售訂單前都必須對市場進行預測，為了預測更加準確，可以使用與mps相結合的方法。填制銷售訂單后，可以輸入產品需求表，通過供需平衡預算可以了解到企業未來的需求，這有利于企業作采購和生產計劃。
四、會計電算化優化企業記賬程序 隨著電子信息化的不斷發展，企業運用計算機系統軟件進行管理。會計作為企業財務的重要環節，運用ERP可以實現電子記賬，不用手工記賬，大大降低了由于人為疏忽導致錯誤的發生，而且提高了企業的財務核算的效率。
最后要感謝遠東教育培訓中心的老師的悉心指導，在短短兩個多月的實訓中老師們都能充分將自己的知識傳授給我們，并且有耐心的給我們講解所有問題，幫助每位同學了解企業的事務。我認為通過實踐去驗證理論比直接從書本上獲得理論要深刻得多。真心感謝老師您的幫助！
關鍵詞：大學生創業；國際貿易；實訓模型；建設研究
中圖分類號：F272.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0264-02
一、大學生自主創業的重要性
在我國，對于創業的研究起步比較晚，但是創業的作用和巨大潛力已經被學術界和社會所認識。隨著我國的社會經濟發展，創業環境日益成熟，人們的創業意識不斷提高，創業實踐也積累了豐富的經驗。在逐漸壯大的創業隊伍中，大學生群體是一支不可忽視的力量。大學生掌握雄厚的科技知識，擁有年輕人特有的創新精神和相對的年齡優勢，因此，他們的創業活動具有自己的特點。
大學生自主創業活動對社會發展與經濟增長具有重大意義。
1.培養大學生的創新能力，激發大學生的創新思維，提高大學生的實踐能力。創業活動本身就對創業者的創新精神和創新能力有很高的要求，這就使得想投身于此的大學生更加注重這兩方面的提高。在我國的就業市場上對本科生的需求開始大量減少，其中一個重要原因就是，現在的大學生缺乏實踐能力。在創業的實踐活動中，大學生創業者們會面臨社會、市場的種種挑戰和考驗，在應對這些挑戰的過程中他們實踐能力的提高和成長的速度都是大學傳統教育下的學生所無法比擬的。
2.促進社會的發展和經濟的增長。經濟發展的一個重要標志是資源的優化利用，而隨著技術和科技的發展，資源的利用效率提高的余地逐漸縮小，因而創新成為經濟發展的關鍵因素。它不僅通過新的產品和服務來滿足社會需求，而且刺激新的投資，從需求和供給兩方面來促進經濟的增長。我們可以以美國為例。從1980年以來，美國有70%以上的新產品和服務由小企業和創業者提供，新公司每1美元的研發經費獲得的創新成果是大公司的2.5倍。我國目前正處在發展市場經濟體系的階段，大學生自主創業活動有助于促進新的經濟結構的形成，對于我國的經濟轉型有很大的幫助，從而為完善我國經濟結構做出貢獻。大學生創業除了具有創業的普遍意義以外，由于大學生的特殊身份，具有自己獨特的特點。因為，大學生處在校園環境之內，而學校是我國科研活動比較集中的地方，對于提高我國落后于其他國家的知識轉化率也有著特殊的意義。同時，無論大學生創業活動的結果如何，成功還是失敗，它都將為社會培養和儲備一批具有高文化層次和豐富實踐經驗的人才。從這一點上來說，大學生創業對社會發展的戰略意義，遠遠大于單純的經濟意義。
3.增加就業機會，緩解就業壓力。從1999年開始的高校大規模擴招以后，大學生就業難的問題已經成為一個不爭的事實，而且有越來越難的趨勢。這與近三年來連遭打擊的國際形勢有關，還與中國的經濟結構體制和落后的教育模式有關。而大學生創業，不僅可以解決大學生就業困難這個問題，而且大學生的創業企業還可以為社會提供就業崗位，緩解就業壓力。
總之，在當今這個信息時代，大學生自主創業活動，不僅可以緩解我國大學生自身就業的壓力，也會為國家的和諧穩定、經濟發展做出貢獻，促進我國經濟發展轉型。正是在這種背景下，世界各國政府都把鼓勵大學生自主創業、促進大學生創業活動開展作為國家戰略目標。當代大學生是一個渴望成功、拼搏奮斗的群體，成功者的榜樣力量會激勵他們，從而會帶動一大部分學生對自己的知識水平、個人素質進行反省，自己主動提高自己的綜合素質。這一點與學生素質教育的要求和青年學生的成長需要是一致的，同時也是對傳統高等教育的一個沖擊。
二、國際貿易實訓模型建設的價值
1.按照模型能實現教學實驗任務。鑒于大學生自主創業的重要意義，我們團隊申請了大學生自主創業項目，運用我們所學的專業知識來提高我們專業所在行業的實用價值和實踐意義。提高國際經濟與貿易專業的學生的實踐能力，從而縮短我們專業學生進入企業的適應時間，能以最快的速度投身與工作之中，提高就業競爭力，讓我們在大量的求職者中擁有優勢。
隨著我國對外貿易的快速增長，國際經濟與貿易專業成為大家比較樂于選擇的專業。國際貿易實務課程一個非常顯著的特點就是其極強的實踐性。要想學好此專業的知識，實踐環節至關重要，因此在教學中，必須加強實踐課程的強度。
目前，在高校國際貿易實務教學中，教學方法較為單一，僅僅依靠模擬軟件實現教學實驗任務。但是現在市場上的軟件枯燥乏味、價格昂貴，并且教學效果不顯著，容易與實踐脫軌。同時，學生在外貿公司的實習中無法接觸到外貿流程的各個環節，缺乏對國際貿易進出口操作流程的整體概念，對外貿流程了解不夠，因而達不到外貿公司的要求。針對以上問題，我們建立了進出口業務模型實驗基地，把國際貿易進出口流程中的從進出口商、銀行、承運人、商檢局到海關等等的每一個環節都用高仿真模型呈現出來。同時，配有真實的外貿單據，并不斷更新，緊跟時代的步伐，從而保證教學的應時性。既適合老師教學又適合學生自己操作。把它們運用到教學中，有助于老師更清晰的講解整個流程，大大提高教學質量。我們還可以將它們運用到同學們的實訓中，同學們分組合作，每人擔任不同職務，更形象生動的體會外貿活動。
由于國際金融危機的影響和中國經濟形勢的變化，國際貿易受到很大的影響。在如此嚴峻的就業形式下，對于外貿專業的學生來說，就業更加不易。要想在人群中脫穎而出，必須有自己的閃亮點。如果我們在教學和平時實訓中，運用這些模型和單據，就會達到事半功倍的效果。通過這樣的教學和訓練，我們的學生可以很快加入公司的正常業務中，減少了企業的人力培訓成本。
我們團隊進行了合理的分工，整理進出口的流程，制作每一環節的模型，搜集了全套最新的單據，并有專門人員進行適時更新。我們在這些基本工作做完以后，利用本校的學生作為資源，進行教學效果的評估，再根據大家意見進行修改。
2.能按實訓模型建立教學實驗室。作為項目的進一步發展，我們會把沙盤形式的小型模型建設成為一個完全仿真的大型實驗室，整個實驗室包括進出口流程中的每一個環節。同學們進入教學實驗室后，大家分別擔任不同“職務”，整個流程下來就像自己做了一筆外貿業務，讓實踐經驗與知識有機地結合，然后交換位置。一個組合進行下來，整個外貿流程中的不同角色，自己都親身體會。
我們把這種集教學與學生實踐為一體的綜合教學模式稱為“實訓教學法”。在這種綜合學習中，學生擁有自己的外貿角色，加上所在部門的仿真模型和真實單據把學生引到實務情境，融入學生所要掌握的知識，變知識傳授從“靜態”為“動態”、變“平面”為“立體”，將教學結合學生的認知心理特點，將許多難以理解的內容形象化、具體化。在此種教學模式下，教師由“知識的傳授者”轉變為“知識探索的導航者”，并使整個教學內容連成體系，注重調動學生的參與性、主動性和積極性，激活學生的思維；在課堂操作上，融會貫通所學知識，活化課堂所教知識，使學生更加深刻地理解課堂上所傳遞的信息，促進學生知識、素質、能力的和諧發展。
國際貿易實訓模型教學擁有以下特點：
（1）仿真性。在傳統的教學方式中，學生通過閱讀、聽講獲取現成的知識，對知識的掌握是一種機械的記憶，學習過程比較枯燥，學生也沒有對知識實現真正地掌握。現代教育理論提出，要按照知識產生的線索來指導學生學習。“實訓模型教學法”正是按照這樣的原則來組織教學過程，通過模擬實際業務中的情境，激活學生的思維，融會貫通，活化課堂所學的知識，提高運用能力。我們根據國際貿易實務課程的內容，在課堂教學中設計出合同磋商、合同簽訂、合同履行中的通關、商檢、運輸、保險、結算等外貿實務過程中的一系列活動，使學生對國際貿易實務流程有了一個形象而生動的了解。
（2）趣味性。在實訓中，學生們交換扮演不同角色，就如同在公司工作一樣，身臨其境，趣味無窮。
（3）全程性。雖然很多高校對于實踐性較強的課程已使用了案例教學或情景教學的方法，幫助學生理解所學的知識點，但“實訓模型教學法”不同于一般的案例教學或情景教學，它并不是根據講學內容的需要而提出個別案例或情景加以分析，用于說明和解釋相關的理論知識，而是在肯定、吸收和結合以上兩種方法的基礎上，全程模擬外貿整個流程。
對于實訓心得體會
實訓，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自我所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論就應與時間相結合。另一方面，實踐卡能夠為以后找工作打基礎。透過這段時間的實訓，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境不一樣，接觸的人與事不一樣，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自我，才能在競爭中突出自我，表現自我。
短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。
第一要真誠：你能夠偽裝自我的面孔，但絕不能夠忽略真誠的力量。記得第一天來那里時，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎樣樣，就應去怎樣做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養成了一個習慣，每一天早上見到他們都要微笑的說聲好。
第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不一樣的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。
第三是主動出擊：當你能夠選取的時候，把主動權握在自我手中，在實訓旗艦，我會主動的協同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找適宜的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，透過這些我就同事們走的很近，在實訓中，他們會教我怎樣做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。
第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在那里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，，移提高自我的潛力。記得老師以前說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸持續著學生的身份，而走進企業，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去應對從未應對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的狀況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，就應懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。
要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自我成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。
回顧實訓生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。
在短暫的實訓過程中，我深深的感覺到自我所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學校總以為自我學的不錯，一旦接觸到時間，菜發現自我明白的是多么少，這是菜真正領悟到學無止境的含義。
對于實訓心得體會
這次團隊營銷過程中，可以說，我說夠了有生以來能夠說的會說的話，臉皮不是一般的臉皮了，包括在與顧客洽談時的微笑與語氣，和媽媽講電話時她都覺得很怪異！某天的一個銷售過程下來，我嘴皮都起泡泡皮了，推銷果然不是一般人都能做的。
我們小組每個組員都使出十八般武藝，銷售方式是先打通班級銷售市場，然后廣而告之，由專門的財務人員負責銷售成本預決算，當然最重要的是銷售團隊，由于人員有限，我們都是一人身兼多職的。
實訓中確實學到不少東西，也了解一些社會的現實性，包括人際交往，溝通方式及相關禮節方面的內容，對于團隊營銷來說，團結一致是首要。這點我深有體會，如果我的團隊中有人提出我們的產品不會暢銷，或者對前景市場不樂觀，但是她又提不出來更好的方案，這是非常。本文。由方的影響“士氣”的，所以小組經常聚。在一起交流統一大家的意見，最好大家都是正面思維，因為彼此價值觀念一致，大家做事會比較合拍，也會很積極的尋找解決問題的方法。
實訓中，我看到許多小組對客戶都很前就，大多數都是抱著學習的態度涉及營銷，以至于許多人不停的說自己是在做明白的虧本生意。我個人覺得，既然是做營銷，那就應該包括營業利潤，哪怕凈利潤只有一毛錢，這樣才算得上是一個完。的營銷，不然就不叫營銷，那是甩賣叫惡性競爭！如果能在大家都覺得難做時，我們把事情做好，多花點心血，多出點好點子，我們絕對會比別人來的成功些。
實訓同時也存在一點小矛盾，比如。購人員。購的產品銷售人員看不中的，就會出自主觀原因的對此產品有抵觸情緒，不過最終還是顧全大局統一意見，內部機制間相互協調一下，拒絕忽視潛在客戶和主觀因素主義者，問題還是會迎刃而解。
[關鍵詞]四位一體；創新創業；大學生
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0150-03
在新形勢下加大學生創新創業能力的培養是高校人才培養的戰略性課題，也是目前緩解大學生就業壓力的重要途徑。同時，這也是激發大學生創業激情，鍛煉創業技能，培養大學生創業思維，使更多大學生把自主創業作為實現人生價值的有效途徑。加強對大學生創新創業能力的培養，增強大學生創業成功的有效性，已成為目前高校面臨的主要任務之一。
一、“四位一體”培養大學生創新創業能力的含義
“四位一體”培養大學生創新創業能力是指政府、社會、學校三方協同，大學生個體積極參與的培養模式。政府出臺相關的政策，鼓勵和支持社會和學校對大學生創新創業能力的培養；社會提供適合大學生創新創業的優質項目，配備有經驗的指導教師，提供先進的技術支持和平臺進行實踐實習；學校根據社會需要設置教學體系，有針對性地培養大學生創新創業能力，有效地幫助大學生與社會企業進行對接；大學生本人積極主動地學習創新創業知識，提高創新創業能力，利用政府、社會和學校提供的支持和平臺投身到創新創業的事業中。
“四位一體”培養模式的顯著特征是成功率高、穩定性強、成效性佳。培養大學生創新創業能力的目的是找到好的項目，創業成功。“四位一體”培養模式由政府提供政策保障，社會項目提供機會，學校按單培養，大學生積極投入，全員參與。這提升了大學生企業創建的成功概率，同時也能保障創建企業的生存與發展。“四位一體”培養大學生創新創業的模式，能結合現代企業先進的管理理念，擺脫對大學生創新創業造成的各種束縛，能夠積極促進大學生創新創業激情的釋放、能力的發揮。大學生創業成功能帶動更多的大學生就業，激發更多的大學生創新創業，從而緩解大學生的就業壓力。所以說培養大學生創新創業能力，也是學校促進大學生就業的一個重要途徑。
二、影響培養大學生創新創業能力的因素
（一）政府方面
政府、高校、社會是大學生創新創業發展體系中的三大影響因素，其中政府是核心主導，起到決定性的作用。政府是促進大學生創新創業的政策制定者和執行者，是大學生創新創業正當權益的保護者。政府不僅可以通過政策影響高校的創新創業教育體系的建立，還可以通過政策優化創業環境，降低創業門檻，提升服務效能，加大政府扶持力度，豐富創業服務。由此可見，政府對大學生創新創業活動是否積極支持，是否出臺相關鼓勵政策、保障政策，是影響培養大學生創新創業能力高低的決定性因素。政府出臺一項好的政策，就是一個方向標，就能引導大學生積極投入到創新創業的大軍中。政府從創業環境入手，加大資金投入力度，搭建創業平臺，就能使社會、學校和大學生更加有信心、有熱情投入到創新創業事業中。
（二）社會方面
社會因素主要是指社會環境因素，如政策環境、人文環境、教育環境、家庭環境，等等。優惠的政策環境是大學生創新創業成功的保障，良好的人文環境可以增強大學生創新創業的信心，良好的教育資源和教育環境可以有針對性地培養和提高大學生創新創業的能力，讓大學生儲備必要的知識。政策環境由政府提供，針對性的教育由學校承擔，所以這里所說的社會方面更多的是來自企、事業單位、科研院所，是提供創新創業項目支持的單位。社會對大學生創新創業是否接受，所持的態度是否積極，家庭成員是否具有創業經驗，是否支持大學生創新創業并提供相應的保障，這對培養大學生創新創業能力都有著十分重要的影響。
（三）學校方面
學校是培養大學生創新創業能力的主要實施者，是大學生接受創新創業基礎知識的第一課堂，也是培養大學生創新創業意識和能力的第一課堂。學校是否能從根本上克服傳統的教育理念，有效地將創新創業所需的基本知識、基本技能、專業特長等納入課程體系，建設一支業務過硬的專兼職師資隊伍，打造實踐性強的實訓平臺，是能否有效地開展培養創新創業能力的關鍵。同時，學校是否將創新創業的相關元素注入到校園文化，校園的整體文化氛圍是否有利于大學生對創新創業的了解等，這些對培養大學生創新創業能力也起到很大的作用。
（四）大學生方面
作為創新創業的主體――大學生，他們在整個系統中的重要性是不容置疑的，他們對創新創業的認可程度和接受程度直接影響培養的質量和效果。一方面，在傳統觀念和負面思想意識的影響下，大學生對創新創業能力的培養漠不關心，對學校組織的相關活動敷衍了事，馬虎對待，缺乏參與的熱情。另一方面，在培養的初期，大學生對創新創業了解不深，還沒有形成創業意識和興趣時，就受到一些負面情緒的影響，這會讓他們產生畏懼的抵觸心理，對創新創業失去勇氣。這樣的培養也就沒有意義，效果也就不盡如人意。所以將大學生本身作為一個重要因素進行“四位一體”研究，培養大學生創新創業能力模式是非常有必要的。
三、“四位一體”培養大學生創新創業能力的有效措施
（一）優化創業環境，強化政府職責，增強創新創業信心
政府首先應加快經濟健康快速發展，為大學生創新創業提供良好的宏觀環境；同時不斷完善相關的法律法規、政策措施，使大學生創新創業迅速駛入快車道，從根本上提高創新創業的成功率。
政府、社會是大學生創新創業的推動者和保障者，應積極開展大學生創業園建設，實施“扶上馬，送一程”工程，盡可能幫助大學生提升初期創業的信心。政府還要積極發揮其職能優勢，加大對大學生創業資金的支持，采取高校和大學生個人自籌一點、政府支持一點、社會贊助一點的方式和途徑，共同打造大學生創新創業專項基金支持體系，解大學生初期創業資金不足的問題。
政府相關部門也要采用網絡和窗口形式建立大學生創業信息和免費服務平臺，提升大學生創新創業的信心和希望，這樣大學生創新創業能力的培養才有根基、有動力，才能健康持續發展。
（二）營造良好的社會輿論環境，創建崇尚創業的良好氛圍
整個社會應該以鼓勵創業、寬容失敗的態度支持大學生創業，推崇大學生創業。應充分利用輿論工具，宣傳大學生創業的積極意義以及對社會做出的巨大貢獻，激發大學生創業精神和創業潛能，形成全社會“勇于創業，崇尚創業”的社會氛圍，營造理解、激勵、支持的社會輿論大環境。只有這樣，大學生才能積極主動地接受培養，有效地提升創新創業能力。
（三）以項目為載體，以社團為平臺，增強創新意識和創業勇氣
以創業項目為載體，讓大學生看到創業的可行性；以社團為平臺，組織各種形式的“創新創業教育”講座； 以各種競賽、活動等方式，形成以專業為依托的實踐來激發大學生的創新意識，增強大學生的創業勇氣； 組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動，發揮大學生自我教育的主動性，提高大學生自我教育能力，培養大學生創業能力。
（四）構建創新創業課程教育體系，培養大學生創新創業能力
創新創業教育應有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和教學體系中，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。課程設置要突出創新創業特色，與專業課程有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接。可根據創新創業需要增加選修課比例，以滿足學生多維求知欲望。同時加大實踐課教學力度，增加案例分析和模擬練習的組合設計，用模擬實踐讓學生了解和掌握創業的專業知識、專業技能和管理知識，了解創業的過程，讓大學生體會創新創業的成就感和艱辛。學校應利用原有課程資源，結合學校特點、學科優勢和社會需求，努力形成具有特色的創新創業課程體系。
同時，學校應將提高大學生創新創業過程中的心理承受能力教育納入教育課程體系。創業是一項極具挑戰性的社會活動，是對創業者自身智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗，只有那些有膽量、有謀略、不怕吃苦、不怕失敗的大學生才適合創業。所以，學校要有意識地加強大學生吃苦耐勞精神的培養，加大大學生心理承受能力和抵抗壓力的訓練，利用場景教學、模擬教學、案例分析等展現創業過程中的艱辛，使有意向創新創業的大學生對創業的困難有一定的思想準備和心理承受準備。
（五）創建實訓平臺，培養大學生實戰能力，降低創業風險
實戰能力是大學生創新創業成功的保證，實訓平臺是培養大學生創新創業能力的有效途徑。學校要利用各種資源建立校內、校外實訓基地，搭建與生產、經營等緊密聯系的實訓教學平臺，使學生在實訓中鞏固所學到的創業基礎知識和基本理論；熟悉創業的基本流程和基本方法；了解創業的法律法規和相關政策；激發創業意識、創新精神和創業能力；培養創業思維，降低創業風險。校內的實訓平臺應根據專業特點建設，如金融、會計、市場營銷等專業搭建現代真實商業社會環境全方位模擬平臺，對現代制造業、流通業及服務業進行全方位的模擬經營及管理，學生通過在各類社會組織中從事不同的崗位，鍛煉在現代商業社會中從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場營銷環境下的企業經營，學會工作、學會思考，從而縮短適應期，降低創業風險。對機械、金工等工科專業，學校更要注重實習基地的建設，將社會較先進的機器設備、科學技術引進基地，讓學生了解和掌握最前沿的技術，培養學生理論聯系實際的能力，提高學生解決實際問題的能力。
學校應加大校外實習實訓基地的建設力度，將實習、實訓、合作研發、技術攻關、企業培訓、就業融為一體，通過校外的實踐培訓，讓大學生體會到真實的企業工作環境，熟悉企業的工作環境，打破學生對未來工作崗位的陌生感，大膽地創業，有準備地創業，從而在校企合作中培養學生的創新創業能力。
（六）加強創新創業師資隊伍建設， 提升培養質量
大學生創新創業能力的培養離不開高素質的師資隊伍，建設一支適應創新創業能力培養的師資隊伍是每個學校至關重要的任務，是提高學生培養質量，提升大學生創業成功的重要保障。建設高素質的師資隊伍，一是應加強對創新創業骨干教師的專業培訓，支持專業教師掛職鍛煉，支持教師參與到行業、企事業、科研院所的生產研究實踐中。二是要加強國內外創新創業領域的學術交流、研討和學術研究，組織豐富多彩的創新創業實踐，提高教師的實踐能力，增加教師的實踐閱歷。三是聘請社會相關行業的成功人士做兼職教師，彌補學校專職教師缺乏實踐經驗，實踐動手能力差的不足。
（七）培養創新創業團隊，促進創新創業的可持續發展
一個成功的創業項目，需要不同專業領域、不同專長的大學生團結合作才能完成。培養大學生具有團隊精神，建立一支和諧向上的團隊十分重要。在創新創業能力培養體系中，應包含如何建立與發展成功團隊的內容，并在模擬教學環節中進行培養和強化。創新創業團隊的建設可以跨專業、跨年級，甚至可以跨校進行，以形成傳幫帶的良性循環機制，讓團隊的每個成員找準角色，發揮特長，精誠團結，這樣才能保證創業成功，保證創新創業項目的可持續發展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳穎，李永能，葛長榮，等.地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐[J].云南農業大學學報，2012（5）：72-76.
[2] 周晨.“政校企共建”創業園，促進大學重創機制與路徑――以寧波職業技術學院為例[J].寧波職業技術學院學報，2014（6）：12-15.
一、建立實用型的物流實訓實驗室
根據物流研究的發展，物流漸漸形成了一門邊緣化、跨學科的綜合學科，物流實際操作的技術要求越來越高，使物流專業逐漸由管理類向工科類靠攏。建設與專業相適應的實訓實驗室是確保教學質量、提高就業率的重要保障。物流實訓實驗室使學生身臨其境，使學生真正體會整個物流過程，消除畢業后走上工作崗位的陌生感，有利于培養學生的協作意識，培養良好的職業道德和態度。許多學校已經建立了自己的實訓實驗室，如北京物資學院、吉林大學，建立自動化倉庫及分揀的實訓實驗室，這些學校的物流實訓實驗室設備及軟件投資大多在150萬元以上;一些重點學校建立的物流流程實訓實驗室，以物流系統為核心，集成了條形碼設備、RF技術、電子揀選技術，形成了一套較為先進的物流實訓實驗室;國內還有些院校結合自己的辦學特色，建立行業物流實訓實驗室，如汽車類、海運類，他們在基礎物流流程的基礎上，增加了行業特色，建成了基于供應鏈，將ERP、產品設計、電子商務等企業軟件進行集成的一體化物流實訓實驗室，一’再結合汽車、海運的一些專業特征，形成了獨具特色的物流實訓實驗室。學校建立物流實訓實驗室的過程中，要注意做到:盡可能的模擬就業崗位環境，圍繞運輸管理、倉儲管理、汀單處理、信息管理等能力的培養，配備所需的圖片、流程和軟件等資料，同時要配備物流技術所需要的設備，培養學生的動手操作能力。如:計算機、自動分揀、托盤、叉車、升降機等;在物流實訓崗位的定位上，要具有一定的適用性。我國物流業態較多，如企業物流、第三方物流等。實訓的內容要包括企業物流、第三方物流、配送管理等多個方面。通過實訓，讓學生了解不同類型企業物流管理的業務流程，掌握物流業務操作的基本技能，熟悉物流各環節的運作，增強實際動手能力。這種方案學校方有兩種選擇，一種是學校獨立建立物流實訓實驗室;另一種是與企業共建物流實訓實驗室，利用先進的信息技術，仿真技術以及企業豐富的物流管理操作經驗，通過物流教學系統，以真實的企業案例為基礎，在深化學生對現代物流理論理解的同時，通過模擬掌握真實的物流操作環節。無論是學校獨立建立物流實訓實驗室還是與企業合作共建實訓實驗室，其優、缺點共存。優點是學校能夠通過不同的實訓流程、實訓模塊的操作，給本校學生提供不同的物流運作環境;缺點是除需要有大量的資金外，還需要具備豐富的物流設備應用經驗，熟練的軟件操作技能。要建立一個有效的物流實訓實驗室在人力、物力和時間上的投人是較大的。盡管建立物流實訓實驗室在當前要投人很多的人力、物力和財力，但從學校長遠的發展來看，學校建有自己的物流實訓實驗室是一種合理化的選擇。在滿足本校學生實訓前提下，可以為其他學校的學生提供物流實訓或考核，可以使學校的資源得到充分的利用，最終實現共贏的目標。
二、委托物流實訓實習基地，對學生進行物流實訓
在學校資源有限，實訓實驗室培訓經驗不足的情況下，將物流實訓交給有實訓經驗的實訓基地來完成對學生的培訓，也是一種選擇。上海外高橋物流實訓基地總投資1000萬元(不包括場地)，培訓的內容非常豐富和實用。其主要模塊包括倉儲配送、拆零分揀、超市配銷、生產物流、集裝箱堆場管理、報關與報檢業務、貨代業務、運輸管理、口岸物流綜合業務等等，包括物流專業學生畢業后所有可能涉及到的工作崗位。上海外高橋物流實訓基地自2005年6月成立以來，已經接受了多所學校的學生培訓，該基地對已經接受培訓的學生進行了跟蹤調查，結果:接受培訓的學生大部分都能找到合適的工作，因為他們能很快地適應工作環境，熟悉工作流程，物流操作能迅速掌握，所以，得到用人單位的好評。
三、與物流企業合作，使學生掌握物流實操
學校與物流企業合作，讓學生在校期間去物流企業參觀、實習，實際參與物流企業的運作，同時聘請物流企業的成功人士到學校開設講座，使大學生對物流操作有更深刻的理解，使大學生畢業后能盡快地適應畢業后的崗位工作。學校在選擇物流實訓的合作伙伴時，選擇合作企業要從事物流的專業和知名公司，合作企業具有豐富的物流實訓經驗，能夠與之進行全面的深人合作。通過物流實訓，學生才能真正體會和理解物流的全過程和內涵，物流實訓教學搭起了物流理論和社會實踐的橋梁。不僅大大提高了學生的實踐操作技能，同時激發了學生學習的積極性，并為學生的創新研究提供了平臺。因此，我們要重視實訓實驗室的建設，并采取有效措施，使實訓實驗室真正成為學校培養實用型人才的搖籃。
[關鍵詞] 經管類大學生；創新創業能力；ERP實訓平臺
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] B
創新改變世界，創業成就夢想，創新創業成為當代大學生成長成才的重要途徑，高校的創新創業教育成為推進“大眾創業、萬眾創新”戰略的重要力量。ERP沙盤模擬實訓教學平臺將體驗式場景學習有機融入到學生的創新與創業教育中，是對傳統理論教學模式的改變與創新，實現了體驗式教學與創新創業教育的有機融合，能有效引導學生創造性地運用現有知識技能去發現問題，并創造性地解決實踐中不可預見的問題，進而實現學生創業能力的培養與提升，拓寬未來就業與創業的渠道，最終幫助學生立業成才。
一、經管類大學生創新創業能力構成要素分析
創新與創業能力是當代經管類大學生綜合素質的重要體現，對經管類大學生創新與創業能力的構成要素進行分析，不僅能更好地了解學生創新創業的內在需求與亟需提升的素質與能力，而且能有效促進畢業生的高質量創業與就業。經管類學科是文理滲透的綜合性學科，在思維方式、專業基礎、創新實踐等方面相對于其他專業具有一定的差異性，在對創新創業能力構成要素進行分析時要結合其相應的能力特質。
（一）創新能力
創新能力是指在技術和各種實踐活動中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力，具有綜合性、發展性、創見性、開拓性等特點，是個體綜合素質與發展潛質的最高體現。從對創業實踐的促進功能角度，創新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創新感知能力等。創新能力主要來源于創新性的思維，經管類學生在日常學習中需要文理兼顧，相對于純文史或理工類學生，在思維意識形態方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對較強的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創新過程中不可或缺的重要能力特質。
（二）創業能力
創業能力是創新能力發展的一個重要方向，是創業行為的孵化器，是指致力于理解創造新事物并能運用各種方法去開發與利用它們進而產生新結果的能力，是以專業智慧為基礎、以創新和創造為載體、以持續改進為主線，以創業實績為核心尺度的綜合能力，是個體智慧、能力、氣魄、膽識的全方位展現。從對滿足創業實踐的基本需求角度，創業能力主要包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、組織協調能力、經營管理能力、社會適應能力等六個方面。經管類學生在這些方面具有相對比較優勢，其工商管理、項目管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務等專業課程的學習，為其創業實踐奠定了良好的專業知識基礎，而良好的專業技術能力是創業過程中必不可少的能力特質。
二、ERP實訓是培養與提升經管類大學生創新創業能力的重要平臺
經管類學生雖相對于其他專業學生有著比較競爭優勢，但創新與創業更注重多方面綜合素質能力的融合，因而在夯實專業知識基礎的同時，更要注重自身創新創業能力的培養與提升，ERP綜合實訓為創新創業能力的培養與提升提供了平臺和路徑。
（一）ERP實訓有助于激發學生的自主學習能力
ERP實訓采用的是體驗式教學模式，將學生分成6-8組，每組充當一個企業角色，進而構成市場上的競爭性企業，學生通過角色扮演，分別承擔CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應的職責，模擬企業6-8年的運營過程。由于在模擬企業運營過程中，需要對市場需求、資金流量、原材料需求量、未來產能、產品研發與認證等進行預估與決策，需要將課堂上所學的理論知識進行重新的梳理與整合，結合模擬企業運營中遇到的問題與實踐需求，完成理論知識到實踐行為的轉化與轉變。但在實訓過程中，課堂所學的理論知識往往是不足的，這就要求學生不僅要自行拓展專業相關的知識內容，而且要主動學習和掌握專業以外的相關知識內容。ERP實訓是對傳統授課“滿堂灌”教學模式的改變，通過體驗式教學，讓學生練中學、學后用，不僅強化了學生的自身專業理論知識，而且激發了學生的自主學習能力，提升了理論分析能力與獲取新知識的能力。
（二）ERP實訓有助于提升學生的領導決策與經營管理能力
ERP實訓在課堂模擬經營中注重學生邏輯思維、市場意識、經營方式等能力的培養與鍛煉，在整個企業模擬運營過程中，學生必須以長遠的戰略眼光思考企業下一步應如何發展？廠房是選用大廠房還是小S房，是購買還是租賃？應選擇什么產能的生產線，何時購買？應選擇研發何種產品，同時生產幾種產品，是否獲取認證，何時認證？開拓幾個市場，開拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長期借款，借款額度多少？這一系列問題不僅關系到此刻企業的生死存亡，更關系到企業的未來發展，需要快速而審慎的做出決策。通過實訓不僅能有效提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使領導決策與經營管理能力得到鍛煉，同時在完善年度經營方案過程中，學生的統籌規劃能力、綜合分析能力也能得到相應提高。
（三）ERP實訓有助于學生組織協調能力與共贏觀念的培養
在ERP課堂實訓中通常按照學號或者依據隨機原則組建項目團隊，而在團隊組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點、風險承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團隊成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹立全局意識與共贏觀念，在激烈的市場競爭中，通過各部門的有機協調與通力協作，在競爭中獲得共贏，在合作中實現目標，為自身的發展與提升帶來更多的機遇。另外，在模擬經營過程中，各種各樣的難題會經常性的出現，各部門間也時常會因為資源的有限而出現矛盾與沖突，此時各部門間的組織協調就顯得尤為重要，戰略目標、戰術目標與業務目標間關系的處理以及資源在各部門間的分配成為企業生存攸關的重要問題。學生的組織協調能力在實訓過程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識與共贏觀念的培養。
（四）ERP實訓有助于學生團隊協作精神與交際溝通技能的培養
ERP實訓在模擬企業運營過程中是需要學生之間相互互動的，團隊中的每個成員都扮演了相應的角色，并承擔相應的職責，負責其相應經營領域的決策與經營，這就要求團隊成員之間要互相信任、互相支持、目標一致，為取得經營企業的預期目標而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場競爭中獲取市場份額，降低運營成本，實現利潤最大化，在實訓中獲得較高的分值與較好的名次。而企業運營又是一個多方面互為影響與制約的系統，在經營互動過程中，由于各團隊成員所占立場與角度不同，難免對經營管理的實施方案持有不同觀點，從而需要團隊成員間通過良好的溝通協調以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團隊成員的交際溝通技能，又能使他們從產生分歧到獲得和解的過程中學會換位思考與團結協作，使團隊精神得到培養與提升。
三、ERP實訓平臺培養與提升經管類大學生創新創業能力的實施方案
（一）選擇合適的實驗平臺，加強專業學科知識教育
專業學科知識是創新創業的基礎，是培養創新思維的源泉，而創新并不是脫離現實的憑空想象，是以專業學科知識和專業素養為基礎的綜合素質的升華。通過選擇合適的試驗平臺，讓學生親自體驗創業過程；以體驗式實驗教學帶動理論教育，提高學生的創新創業實踐能力。在實驗過程中以用友軟件的創業者企業經營模擬系統為依托，模擬企業整體運營，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，借助實訓平臺這一第二課堂的優勢，鼓勵學生將專業學科知識與實踐相結合，并在實踐中思考新問題，在實踐中創新，實現從感性到理性的飛躍。
（二）引入動態市場信息，完善學科競賽機制
在ERP實訓過程中，指導教師在后臺添加不斷變化的宏觀信息和市場信息，引入動態因素以改變經營環境，讓學生自主判斷對市場及銷售的影響，使學生領悟市場的風云變幻，切實認識到企業資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領悟科學的管理規律，提升管理決策能力，培養學生的創新精神和創業能力。另外，在日常的教學實驗過程中引入學科競賽模式，并建立相應的激勵機制，實現與學生的學分認定、綜合素質測評、評優選先等學生畢業與就業密切相關的重要事項相掛鉤，以提升實驗過程中表現優秀學生的被認同感與優越感，并影響與引導更多的學生參與到創新創業的相關活動中，提升ERP實訓對學生創新創業的影響力與指導力。
（三）實施面對面點評與交流，加強導師隊伍建設
在學生模擬企業運營一段時間后，由創業指導教師對學生的模擬經營狀況進行點評，并與學生進行溝通交流，分析在經營過程中各個環節決策的得與失，汲取經驗與教訓，進一步提高創新與創業能力。選擇適當的時機，邀請創業校友與實驗學生參加座談，一方面為學生分享創業心得，為模擬實驗過程中遇到的問題指點迷津；另一方面鼓舞學生的創新士氣、激發學生創業的熱情，使創新創業教育符合社會發展實際，落到實處。另外，要積極開展雙師型指導教師隊伍建設，加強創新創業指導教師的培訓，鼓勵他們進行專業研修和專業實訓，全面提升實踐指導能力，加大對大學生創新創業實踐能力的引領和指導。
新與創業教育是當前高校人才培養所面臨的重要問題，也是高校教學綜合改革的目標與方向，尤其是對于經管類學生如何提升創新創業能力成為專業人才培養方案改革的著力點。ERP綜合實訓為學生創新創業能力的培養與提升提供了平臺，但歸根結底其最終目的還是使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展。
[參 考 文 獻]
[1]邱文偉.大學生創新創業能力的培養和提升――基于學科競賽的功能效應[J].當代經濟，2015（1）：107-109
關鍵詞 創新創業 實訓模式 人才培養
教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出要把創新創業實踐作為創新創業教育的重要延伸，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。
1 創新創業實訓的發展現狀
1.1 創新創業教育的模式分析
創新創業教育意義重大，在高校中普遍實施。目前，我國創新創業人才的培養模式主要有：①知識傳授型、創業園培養型、專項項目培訓型以及競賽活動型等等。知識傳授型好似紙上談兵，雖然掌握了創業需要的基本理論知識，但缺乏實戰經驗，對于知識的理解深化以及對于市場的把握能力都有所欠缺；創業實踐型主要是依托大學科技園實現高校的技術創新和成果轉化、高新技術的孵化等等，目前能真正得到鍛煉的本科生比例較小；競賽活動型中較有影響力的是大學生課外學術科技作品競賽和大學生創業計劃競賽，參與高校較多，日趨完善成熟。去年開始，教育部啟動“十二五”期間“大學生創新創業訓練計劃”，包括“創新訓練項目”、“創業訓練項目”、“創業實踐項目”三個項目，以期在廣大高校師生中形成以創新為榮，以創新帶動創業的良好氛圍。上述幾種培養模式各有所長，但知識傳授缺乏實踐支撐，創業園培養以及競賽活動模式涉及影響面也有所局限。
1.2 實訓模式的發展現狀
在創新創業培養模式中，我國實訓模式處于借鑒和摸索階段。國內相關專家在認真總結國外實訓經驗和全國試點工作成果的基礎上，描述創業實訓的特色，分析其對促進以創業帶動就業的基礎性作用，并希望以此推動更深層次和更大范圍的研究和實踐工作。②也有專家通過ERP、③KAB和SYB④項目的實施，希望讓更多有志于創業的大學生在培訓的過程中加深創業意識，增強創業理念，提高創業的積極性。還有專家探析“商務模擬公司”的實施方案和功能、意義，⑤將創業實訓與專業實踐進行有機融合，以實現共同發展，提高高等教育人才培養質量。
2 創新創業實訓案例
2.1 卓越人才訓練營
“卓越人才訓練營”是我院繼成功推出“登高人才訓練營”（該項目重點打造本科生科研創新創業的發展路徑）之后結合學生發展需求、與時俱進傾力打造的創新創業實訓項目。該項目通過公共演講口才訓練、團隊協作能力提升、商業理論知識學習等前期培訓和“百元周創業實訓”這兩大環節將理論與實踐充分融合，其目的不在于訓練學生在畢業時即已成為創業者，而在于培養他們的創業意識以及作為創業者的基本素質。創業意識教育，即通過鍛煉讓大家親身體會創業的過程，激發創業的意識；創業素質教育，即通過專家教授對創業知識的講授和企業家、創業校友等創業成功者的現身說法，豐富學生的商業運營知識、風險意識，培養他們在公司管理、團隊協作等方面的綜合能力。
2.2 百元周創業實訓
“百元周創業實訓”是卓越人才訓練營的重頭戲。經過前期的磨合和醞釀，大家都期待可以大展身手的時刻。沒有規矩，不成方圓。百元周創業實訓雖然只是小額短期運營的公司，但是麻雀雖小五臟俱全。三十名學員，在聆聽成功創業者的精彩講述后，想擔任CEO的同學需要公開（下轉第75頁）（上接第68頁）競選，把自己的創新創業思路和公司發展前景展示給大家，并招募自己的團隊成員。而后，獲得支持率最高的五位CEO即可帶隊組建公司，公司成員在四至八人不等。公司成立后，他們需要現場書寫商業計劃書，包括人事任免、公司發展規劃及利益分配等方面內容。最后，專家評審會對公司運行的可行性和不合理的方面給予指導和完善。創業團隊在領取100元啟動資金后，即可按照自己的創業規劃在一周左右的時間內實踐自己的創業夢想。
2.3 卓越人才團支部
卓越人才團支部是依托卓越人才訓練營組建的流動團支部，每期學員中的團員可經過自己申請、上期學員推薦的方式加入到流動團支部中，再通過申報、述職、投票等程序選舉出本期的團支部委員，并進行職務任免。這也是創新團支部形式的一個較好的載體，團員會在這樣一個新的團支部中進一步加強對團員身份的認識和對自身形象的塑造，形成比學趕幫的良好氛圍。卓越人才團支部長期秉承“心系惠寒，志在服務”的新時代精神，將在“百元周創業實訓”中的盈利捐贈給惠寒基金。卓越人才訓練營不僅僅是創新創業教育的載體，更是廣大青年團員意志和品德成長的搖籃。
3 影響實訓成效的因素
3.1 實訓人員與時間安排
天時地利人和是成功的關鍵因素。參與到實訓的同學要經歷報名—面試—選拔三道流程，選拔過程還要兼顧“五湖四海”和“特色搭配”的原則。“五湖四海”即讓來自不同年級、不同專業的同學充分融合，打破常規思維；“特色搭配”即指根據報名的同學進行合理分批分流，確保每期學員的實訓質量。
在對實訓時間的把握上，要注意避開重大考試期和學校的其他特殊教學安排，如“金工實習”、“縫紉實習”等等，這樣會使得同學們在學習之余有足夠的精力經營自己的公司。
3.2 必要的前期培訓
實訓是整個創新創業教育的關鍵階段，但不只是唯一階段，精干給力的前期培訓會為實訓提供較好的劑作用。簡短的開營鼓氣、創意的自我介紹、給力的團隊拓展、激烈的唇槍舌戰、暖心的志愿服務將會使這群原本生疏的同學快速地凝聚在一起，熟悉彼此，為日后的實訓組隊、創造共贏提供基礎。實踐證明，缺少前期培訓將會降低實訓的滿意度和學員的收獲感。
3.3 合理的競爭機制
當今社會，競爭無處不在，在創新創業教育中引入合理的競爭機制會在更大程度上激發同學們的積極性和創造性。例如，實訓最終評選出優秀創業團隊、優秀創業達人等等，利用人類的好勝心理讓同學們在全身心參與的同時具有榮譽感，大大提高實訓的參與度和積極性。當然，有競爭就需要遵循公平、公正、公開的原則，要制定嚴格完善的考核加分評選方案，不能僅憑盈利的多少作為評判的唯一標準，這樣就失去了實訓的意義。
4 創新創業實訓的作用
[關鍵詞]創業 創業教育 模式
[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0203-03
由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社出版的《就業藍皮書：2012年中國大學生就業報告》指出，2012年中國大學畢業生自主創業比例連續兩屆略有上升，2011屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）高0.1個百分點，比2009屆（1.2%）高0.4個百分點。然而，即便2012年中國大學畢業生自主創業比例有所上升，但相較于發達國家大學生20%至30%的創業比例，我國大學生自主創業的比例仍然處于極低的水平。此外，根據南方日報的報道，我國大學生創業成功率平均為2%，這一數字與美國的大學生創業成功率20%也有巨大的差距。
創業是當代大學生的歷史使命，創業和就業是高等教育的出發點和落腳點，幫助大學生創業與就業則是全社會的責任。以創業帶就業是國家鼓勵的方向，大學生創業意愿不高，創業的成功率偏低實際上與創業教育的缺失不無關系。要改變大學生創業的現狀，必須改進和推動大學生創業教育。可以說，大學生創新創業教育已經日益成為世界各國高等教育的改革方向，同時也將成為我國社會進程中促進經濟發展、緩解就業壓力的重要方面。
一、基于廣義課程概念的大學生創業教育
創業能力是一種特殊的能力，這種特殊能力往往影響創業活動的效率和創業的成功與否。創業能力一般包括組織領導能力和業務能力。組織領導能力包括戰略管理能力和決策學習能力。業務能力包括經營管理能力、專業技術能力、交往協調和資源整合能力、創新能力。
顯而易見，對于一個創業者來說，需要具備多方面的素質和能力。這些能力有些能夠通過課堂學習習得，如專業技術能力，但是更多的能力是課堂之外、課本之外的。比如說協調交往能力，這種能力并不是天生的，在書本上也往往是學不到的，它實際上是一種社會實踐能力，需要大學生平時利用各種機會豐富社會經驗，不斷積累總結。因此，針對大學生進行創業教育，既需要相關的理論課程，更需要創設實踐鍛煉的機會和平臺，從某種意義上說，大學生的創業教育不再是幾門課的問題，而是一個由課程、項目、情境所構成的一個體系，這種體系可名曰“廣義創業課程”。
二、分層次遞進式大學生創業教育模式
就目前高校的大學生創業教育而言，仍舊存在著認識不到位、科學的創業課程體系尚未形成、缺乏高素質專業化的師資力量、創業教育開設時間及開設形式不合理、教育實踐環節薄弱、教育模式改革滯后、良好的創業環境尚未形成、創業教育的開展缺乏普遍性、缺乏切實可行的創業教育評價機制等諸多問題。針對國內大學生創業教育存在的問題，結合國內外大學生創業教育的典型操作模式，可以構建“理論+模擬+實踐”的分層次遞進式大學生創業教育模式，如圖1所示。
“理論-模擬-實戰”分層次遞進式大學生創業教育模式具有以下特點：
首先，層次性。創業能力是一項要求很高的綜合能力，考驗大學生的綜合素質。因此對大學生創業能力的培養不可能一蹴而就，大學生創業能力不可能通過簡單幾門理論課程或幾項項目實踐就能完成。大學生創業能力的培養應該按照能力層次分步培養：在理論層，應當側重于創業知識的傳授，解決頭腦問題；在模擬層，應當側重于技能的培養，解決動手的問題；在實踐層，應當側重風險教育，解決生存與發展問題。當然，實際上，每個層次所培養的能力都具有復合性，如理論層也有理論結合實踐的課程，也一定程度上可以培養動手操作能力，分層次培養的目的是為了分步強化和檢驗大學生創業的核心能力。
其次，遞進性。該模式設計了遞進式的培養理念和思路，遞進性意味著能力培養具有前后順序和上升路徑。大學生創業能力的培養，第一步是創業知識傳授，第二步是創業模擬檢驗，第三步是創業實戰。知識傳授是第一步，因為這是學生認識創業并對創業產業興趣的條件，也是為后面的創業模擬或實戰提供理論指導。創業模擬是第二步，模擬的意義就在于讓學生能夠“試錯”并找到成功的方向，并從中鍛煉技能和樹立信心。創業實戰是第三步，只有經過知識學習、技能強化后，才適合進入創業實戰，這不僅僅是因為用真實情境來“試錯”對于大部分學生來說成本太高，更為重要的是，在實戰中的失敗對學生創業信心和意愿的打擊要數倍于模擬訓練。因此，前面兩步的學習既是為了盡量提高創業的成功率，更是為了培養和樹立學生的自信心，提高學生的心理承受能力。而在最后一步中，教育的關鍵就是要讓學生學會風險管理。
最后，系統性。模式中實現三個層次的教育離不開支持平臺的建設，從這一點上說，這個模式是一個系統。從支持平臺本身來看，制度保障、組織保障、經費保障和場地保障也自成保障系統；從理念層來看，通識課程、專業課程和支持課程也自成課程系統；從模擬層來看，創業比賽和創業實訓也自成模擬系統；從實踐層來看，項目工作室和真實企業也自成實戰系統。因此，分層次遞進式大學生創業教育模式是一個有機的系統。
科學的教育模式是創業教育能否取得成功的重要條件之一。“理論-模擬-實戰”分層次遞進式大學生創業教育模式，以發揮學生主觀能動性和個性、創造力為出發點，以市場需求為導向，促使大學生創業動機不斷增強，并能有效提高大學生創業的成功率。
三、分層次遞進式大學生創業教育模式精要
（一）支持平臺
在分層次遞進式大學生創業教育模式中，需要有一個重要的支持平臺。無論是理論層、模擬層還是實踐層的創業教育，都離不開平臺的支持。支持平臺至少要包括四個方面，一是制度保障，二是組織保障，三是經費保障，四是場地保障。
以制度保障為例，首先要改革教學管理制度。改革教學管理制度，一是要對學分制度進行改革和完善。首先，要推行完全學分制，使創業類課程不被限定在極其有限的學分內，增強課程的彈性與選擇性，發揮學生的自主性，讓學生最大化地選擇自己所需要的各類課程；其次，要對學生的創業實踐成果進行學分認定，鼓勵和肯定學生以創業業績來代替某些理論課程成績；最后，推行彈性學制，允許學生提前畢業或者推遲畢業，學生只要在一定年限內修滿規定的學分，便可以隨時申請畢業。這樣既給學有余力的同學創造了提前畢業的機會，也給予了想休學創業的學生更長的在校時間，讓他們有更多的機會和選擇。
改革教學管理制度，其次要改革教育評價制度。作為義烏唯一的一所大學，義烏工商學院為創業班學生提供了一套獨特的評價體系：上課時可以在下面接單發單；允許逃課，只要期末成績合格；淘寶等級可以抵學分，一顆鉆抵兩個學分；學生們擁有兩間教室，一間是倉儲教室，一間是上課教室。要鼓勵和推動學生創新創業，必須對現有的評價制度進行改革，采取更加靈活、寬容和彈性的學業評價方法，使創業有成的大學生不僅不會遇到掛科亮紅燈的困惑，反而要讓他們成為受表揚和獎勵的對象。
改革教學管理制度，最后還要改革學生管理制度。高校管理者在管理過程中應該更多地發揮學生的主觀能動性，對大學生實行彈性的管理方式，培養大學生獨立的思想意識及堅忍不拔的性格。學校在制定規章制度時，應該盡可能多地從學生的發展方面考慮，而不僅僅是從管理方便的角度著眼。
從組織保障上來看，首先要保障師資力量，教授創業教育的專家應來自經濟管理、工程技術、政府經濟部門、企業、投資公司等領域，創業教育的教師應該是社會的精英。其次，還必須構建一個多元主體的組織體系，這個體系中應該有專門負責指導學生就業創業的部門和協會組織，也要有其他部門作為兼職的創業教育主體，為創業教育的開展提供模塊支持和后勤保障。
從經費保障上看，高校應該加大對創業教育的投入和設立大學生創業基金及風險基金。無論是平臺建設還是開展理論和實踐教育，或是邀請專家開展各類講座、培訓和輔導，都需要一定的經費支持。同時，就大學生創業實踐來看，大學生創業實踐活動和社團活動的開展都直接受限于學校經費的支持力度。此外，在政府和社會力量支持之外，高校也應該積極設立大學生創業基金及風險基金，助力大學生圓夢創業。
從服務保障上看，應在校內為創業者提供創業工作室及創業街（樓）等各種形式的場地資源，同時還應為他們提供技術支持和保障。高校應該提供創業場地資源，為大學生自主創業提供平臺。同時，高校應該對準創業者和創業者在服務保障方面提供諸如培訓、風險投資、項目、技術、孵化等方面的支持，從而推動企業創辦或者新創企業的成長。通過扶持學生真正開展創業活動，形成一系列的創業典型，其將能帶動和培育創業教育新的資源。
（二）理論層
理論層面的創業教育由創業課程來完成。在創業人才的培養體系中，課程體系是核心，創業教育課程是實現創業教育目標最基礎也是最重要的環節。在分層次遞進式大學生創業教育模式提出了“通識課程+專門課程+支持課程”創業教育課程體系。
首先，通識課程應該設置為必修課。必修課一般是基礎性、常識性的課程，是大學生必須選修和掌握的知識，因此像大學生就業與創業指導、職業規劃等課程就可以設定為必修課程，每一位大學生都應該在校學習一定的創新創業課程。
其次，創業所需的專門課程可以設置為選修課。選修課沒有強制性的要求，學生可以根據自己的興趣、愛好、特長進行選擇。高校應該盡量設置范圍廣、數量多的選修課程以給予學生更多的選擇機會。調查顯示，人際交流與溝通技巧、市場營銷、民商法律和財務稅收課程是大學生認為最值得開設的創業類課程，此外KAB、SYB等國際公認的創業課程也同樣可以在專門課程中開設。
最后，還應該充分利用學生所學專業的相關課程作為創業課程的支撐。調查表明，“與自身專業相結合的領域”是最受大學生青睞的兩大創業領域之一，這也就是說，人才培養計劃中的專業課程實際上很可能是未來學生創業中可能會用到的。因此，融入專業人才培養計劃的相關課程可以成為創業教育的支持課程，但前提是在有可能成為創業支持課程的專業課程教授時，應當加強創業意識的滲透和引導。
（三）模擬層
模擬層面的創業教育由創業比賽和創業實訓構成。學生在學完創業相關課程以后，直接進入創業實戰是不合適的。雖然在有些課程中也設計了一些操作和模擬的環節，但實際上學生的創業技能毫無疑問還是比較生疏的，對創業的整體內容和流程的感性認識還是不夠的，而創業比賽和實訓模擬恰恰能夠解決這一問題。通過創業比賽和實訓模擬，可以使學生在沒有風險壓力的情況下對創業內容和過程進行親身體驗。通過模擬層的訓練，不僅可以讓學生體會到模擬創業的成功喜悅，使其創業意愿得到正強化，還可以進一步降低學生真實創業的失敗率。
創業比賽包括職業規劃大賽、創業項目設計大賽、大學生科技競賽、商務策劃大賽等。實際上，創業比賽為參賽大學生提供了一個絕好的學習機會。通過大賽提供的系統培訓以及學習、交流，參賽大學生可以全面地接受創業者所應具備的知識和技能體系；大賽還能鍛煉參賽者的溝通能力、說服能力、組織能力；大賽還能夠讓參賽大學生體驗到前進中相互激勵的力量和交流中靈感火花的跳躍，以及成功時分享的喜悅，從而感受到團隊精神的力量。最后，參賽大學生通過比賽，有機會結識風險投資家、企業家、媒體，這將為其進一步創業或未來創業提供更多可能。
創業實訓分為單項模擬實訓和綜合模擬實訓。單項模擬實訓包括了單項技能模擬和單項技能實踐。單項技能模擬指一些比較簡單的模擬訓練，通常可以在校內進行，如會計學院的學生可以在校內的做賬實驗室進行模擬的會計賬務操作。單項技能實踐主要是針對單個學生，給予他們去校外實習的機會，以體驗社會的工作環境，如去銀行實習，擔任大堂服務人員，以親身接觸客戶了解銀行業的服務體系等。綜合模擬實訓是比較復雜的模擬訓練，需要將生產操作、經營管理、社會活動等結合，比如創業小組在老師的指導下在校內開小吃店，讓學生自己管理經營，以體會創業的艱辛。
（四）實踐層
實踐層面的創業教育由項目工作室和真實公司構成。在這一階段，要求學生利用所學的知識和技能，在真實的風險壓力下進行創業實踐，包含生產操作、經營管理、社會交往等各方面的實踐。學生可以從風險較小的校園工作室開始進行小規模的創業活動，如創辦一個物流站，學校提供信息、技術咨詢和銀行貸款擔保，其他由創業學生自己完成。成功的項目工作室最終將孵化成真正的公司。當然，學生也可以直接面向社會創辦真實公司。
在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措，也是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，更是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。高校只有加強創業教育平臺建設，在理論與實踐教育結合的基礎上構建有效的創業教育模式，創新教育教學方法，才能培養學生創新精神和實踐能力，從而落實以創業帶動就業，最終達到促進大學生充分就業和職業長遠發展的目標。
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關鍵詞：ERP沙盤；創業；團隊精神
隨著社會的飛速發展，產品更新速度越來越快，企業對創新的重視度越來越高。而我國學生受我國教育體制的影響，動手能力較差，缺乏創新的主動性。企業的人才需求與高校的人才培養出現了脫節，造成高校畢業生畢業即失業的狀況愈演愈烈。這樣的社會背景下，社會各界開始反思高等教育的弊端，于是創業教育進入了人們的視野。而ERP沙盤實訓課程以其體驗式的教學方式，綜合運用各類知識，提升學生的動手能力和創新意識，利于高校輸出創新創業型人才，是一種值得推廣的實踐教學模式。
一、ERP沙盤實訓課程的價值
包括ERP沙盤在內的企業經營沙盤便源于早起的軍事沙盤。ERP沙盤借助沙盤模具，以生產型企業為背景，通常按照職能把企業劃分成營銷規劃中心、生產中心、物流中心、財務中心四個職能中心，各職能中心涵蓋了企業運營的各關鍵環節，學生被分成若干組并進行角色劃分，各組分別代表同一行業中不同的企業并根據市場需求預測競爭對手的動向，制定本企業的產品、銷售、生產、融資等方面的策略。
1.以學生為主體，實現體驗式教學
ERP沙盤實訓課程不同于以理論課程或理論與案例結合的傳統授課模式，實訓中每個學生都是虛擬企業中的一名員工并按照權責積極參與企業經營，不再是教師講授為主，學生聽講為輔；而是以學生操作為主，教師引導為輔。學生在實訓過程中積極做，主動想，凸顯了學生在教學過程中的主體地位，真正體現體驗式教學理念。
2.拓展知識體系，將知識轉化為技能
ERP沙盤實訓讓學生直接參與企業戰略制定、產品研發、生產運作、市場預測、銷售管理、財務管理等活動，在模擬運營中體會和應用各類經營管理理論，
不再是簡單地針對某一課程的學習。學生在贏與虧、得與失中掌握管理技巧，參悟經營本質，提升管理技能。
3.競爭性互動，追求共贏
ERP沙盤實訓課程是將真實的企業濃縮到實訓室，情境逼真，使學生真正感受到市場競爭的精彩紛呈，親身體驗商戰規則和市場變幻，在激烈的市場競爭中，同學們認識到企業間競合關系，感悟正確的經營思路和管理理念，理解共贏的本質。
4.培養溝通能力和團隊精神
ERP沙盤實訓的每個團隊內部都要經歷初期職責不清導致的各自為戰、爭論不休，要想是團隊進入高效協作狀態，團隊成員必須學會站在企業總體最優的角度，與不同立場的各部門之間進行溝通與協調，從而鍛煉了溝通能力和團隊協作能力。
二、ERP沙盤實訓課程開設現狀
1.ERP課程在高校中廣泛開設
自21世紀初，用友公司率先將ERP沙盤模擬對抗實訓課程引入我國高校，至今已有近十多年，ERP沙盤對抗實驗始終被學生所喜愛，國內大多高校均開設了ERP沙盤模擬課程。
2.ERP課程多集中開設于管理類專業
雖然目前開設ERP沙盤模擬課程的院校眾多，但是課程主要集中于管理類專業開設。如鄭州成功財經學院工商管理專業將ERP設為一個單獨的研究方向；北方民族大學將ERP沙盤模擬教學設為工商管理專業的綜合實驗課程。
3.ERP課程設置由專業實訓類課程向公選課方向發展
隨著ERP沙盤模擬課程對高校學生創業創新能力培養方面作用的凸顯，諸多院校已經意識到該課程對非管理類專業學生的重要意義。因此，許多院校已經開始嘗試將ERP沙盤模擬課程設置為公共選修課。如黑龍江科技學院、浙江工商大學等院校將ERP課程開設為全院公選課，并建立了ERP學生協會。
4.以賽促學，協會眾多
由企業舉辦的沙盤大賽吸引了眾多院校參加，如用友杯已連續舉辦了十屆。為了參賽眾多院校組織開展了校內ERP沙盤模擬對抗賽，并成立了相關的協會。如河南財經政法大學、浙江工商大學等院校組建了ERP協會并連續組織校內ERP沙盤模擬大賽，吸引了眾多學生參加，不但調動了學生學習綜合實踐類課程的興趣，并且提升了學生的創業能力。
三、ERP沙盤實訓在提高學生創業能力方面的作用
1.ERP沙盤實訓助于提高學生綜合知識的運用能力
ERP沙盤實訓涉及企業經營管理的戰略職能、決策職能、開發職能、財務職能以及公共關系等職能，實訓過程中要求學生綜合運用市場營銷、生產運作、質量管理、財務管理等各學科知識，激發學生的創業潛能，最終達到提升學生作為管理者的分析決策、管理協調等方面的能力。
2.幫助學生了解創業的全過程
ERP沙盤實訓采用全新的授課方式，以沙盤為載體把企業運營的關鍵環節設計為課程的主體內容，把企業運營所處的環境抽象為一系列的規則，將同學們分為若干組，每組代表一個公司，在公司各方面狀態一致的情況下，連續經營數個會計年度，給同學們一個經營自己企業的實踐機會，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，這個過程讓學生對創業有了一個大概的系統的認識。
3.ERP沙盤實訓注重學生團隊精神的培養
競爭與合作一直是市場活動的主題，ERP沙盤實訓非常重要的一點便是團隊協作精神的培養。每個團隊內部都要經歷由初期職責不清導致的爭論磨合，逐漸形成團隊默契，最后進入高效協作狀態的過程。同時，團隊之間亦將經歷由初期的各自為戰、你死我活發展為意識到尋求與合作伙伴之間的雙贏、共贏才是企業發展的長久之道。這一過程可使學生深刻理解局部最優不等于總體最優的道理，形成團隊合作意識。
四、結語
隨著社會的發展及就業壓力的不斷增加，各高校必然越來越重視創業教育，能夠綜合運用所學知識，理論聯系實際，善于發現市場機遇，懂得利用各種資源，才是創業成功的保障。而ERP沙盤實訓教學對于大學生創業教育有著重要的促進作用，必然會不斷地推廣和應用。
【參考文獻】
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[關鍵詞]實踐教學；校內實訓；校外實習；高職生；就業
[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0076−02
根據《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，“將就業指導納入教學計劃”的要求，大學生職業發展與就業指導課已經成為我們學院學生的公共必修課。[1]大學生職業發展與就業指導課程，對于幫助大學生樹立職業生涯的意識，正確的就業觀擇業觀，自覺提高就業能力和生涯管理能力有著十分重要的作用。黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業生就業工作”，我們學院對畢業生就業工作是相當重視的，除了上好職業指導課外，還狠抓實踐教學和從事實踐活動。實踐教學從大一抓起，特別重視校內實訓、校外實習等活動，真正為培養社會需要的應用型人才的目標服務，開辟了就業新渠道，較好地解決了畢業生就業難的問題。[2]
一、實踐教學在提高學生就業能力中的作用
理論知識與實踐操作是相輔相成的，理論知識與實踐操作相結合，便于學生對理論知識的理解，便于學生懂得理論知識的重要性及其實際應用性，又可以突出和消化教學的重點和突破難點。近年來，教育界比較重視實踐教學，尤其是在高職院校，把實踐教學的比例和條件作為評價和考核一個學校的重要指標。加強實踐教學是教學改革的一項重要內容,也是保證教學質量提高的一項重要舉措。[3]
具體地說，實踐教學在提高學生就業能力方面有如下作用：
第一，實踐教學能促使學生手腦結合。學生在實踐活動中學習，增強了學生的直觀性，把抽象的理論具體化，真正把腦袋中所學到的理論知識運用到手的實踐操作中，是學生進行有效學習的途徑。
第二，實踐教學能充分發揮學生主體地位。學生在教學活動中是充當主體地位，當然也是實踐教學的主體，實踐操作可以很好地體現出主觀能動性，學生可以親自操作和切身體會，利用好也有的教學資源，還可以開發新的教學資源。
第三，實踐教學能培養學生創新能力。實踐教學讓學生對所學的理論知識有了更直觀的了解，激發出學生的活力和創新能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論只有在實踐中才可以得以驗證。在實踐中，學生可以發現新的問題，提出質疑，可能在學理論的時候，感覺到枯燥，而在實踐操作中順利完成任務，激發起他對此門課程的興趣，發覺對自己今后的人生是很有用的，從而仔細分析問題，并且尋找解決問題的辦法。這樣，使理論上升到一個新的層次，產生出新的理論，進而又用來指導實踐。[4]
第四，實踐教學能培養學生合作精神。實踐活動過程是一個知、能、行統一的過程。人是生活在社會中，在社會中不得不與別人打交道，這就需要虛心學習和精心合作，形成團隊合作精神和培養正確的職業價值觀。
二、我校實踐教學的基本作法
1．校內實訓
要使實踐教學順利進行，首先必須建立相關的實訓場所。我們學院有測謊實訓室、模擬詢問室、網絡聯合實訓室、模擬現場、計算機組裝與維護實訓室、速錄實訓室、圖像技術實訓室、痕跡檢驗實訓室、心理測評中心、電子政務實訓室、團體咨詢活動室等20多個實訓室。實訓室的建立與完善，為學生專業實訓提供了有利的條件和切實的保障。
如測謊實訓室，是司法系各專業的專業實訓室，主要承擔《偵查訊問技術》《獄內偵查學》《偵查心理學》《司法心理學》《犯罪心理學》等課程的實訓任務。該實訓室有14名指導教師參加過專業培訓，為學生提供了實踐教學的專業指導。還承擔了相關科研和面向社會提供服務。
網絡聯合實訓室，主要承擔管理系電子政務專業的電子商務、管理信息系統、辦公自動化、網站建設與管理等課程的實訓任務。
學生通過校內實訓，熟悉了從事此專業相關內容的模擬現場、過程及可能出現的問題，了解了在哪些方面理論是容易把握的，但是實踐操作還是有一定的難度的，不一定一次就可以成功的。校內實訓，學生感覺到了學以致用的效果真好。
2．校外實習
（1）實訓基地實習
我們學院有湖南省岳陽監獄、德山監獄、赤山監獄、長沙市新開鋪勞教所、長沙市戒毒勞教所、北京趙湘寧律師事務所長沙分公司、沅江市公安局巡警大隊、長沙市宣科信息技術有限公司、長沙縣司法局、廣東珠江物業管理有限公司長沙分公司、長沙市仲裁委員會、長沙市雨花區人民法院等30多個實訓基地。
學生通過走出校園，在實訓基地的實習，就是與企業、行業對接，進行現場參與，了解工作過程、重視工作環節、學會解決工作中的突發問題，那才叫做真操作。這為學生畢業后步入社會減少了崗前培訓的環節，可以直接上崗。也充分體現了高職院校學生的與企業、行業對接的優勢，減少了培訓成本，縮短了適應時間，增強了工作效率。
實訓基地的實習，主要是針對自己相關專業的純真現場實習，所以可以更好地彌補課堂授課與校內實訓的不足，增強了學生理解知識與分析問題、解決問題的能力。
（2）其他長期聯絡點實習
我們學院的學生還參加了奧運、殘奧運、亞運以及大學生運動會的安保工作，學警們盡職盡責，不畏勞苦，奮戰在安保一線上，展現了學警的風采，為奧運、殘奧運、亞運以及大學生運動會的順利開展和圓滿結束，做出了應有的貢獻，并獲得了司法部授予的先進集體的表彰。
三、主要成效
近幾年來，學院高度重視學生的實訓與實踐活動，目的就是為了培養更多更好地能夠適應社會的高技能的應用型人才。通過校內實訓基地的建立與完善，校外實習基地的打造，我院學生的動手操作能力得到了很好地提高，綜合素質也得到了很好地提升。這為解決目前就業形勢嚴峻和就業難的問題創造了有利條件，提供了有效途徑。事實證明，實踐教學活動開辟就業新渠道在我院已經初見成效。這里僅以管理系與司法系為例，他們的相關專業學生到位的實習、實訓為畢業生就業打通了渠道。
管理系16名電子政務專業學生與20名經濟管理專業學生，于2010年12月10日至2011年5月10日，在深圳潤能數碼科技有限公司實習，為期6個月，主要在行政部、會計文員、采購、技術員、渠道維護員、理倉、金融投資、品牌及DIY銷售等崗位工作，他們把所學的專業知識運用到工作上，能吃苦耐勞、團結協作，為公司創造了良好利潤。在實習期間表現出色，其中孟剛、梁穎等3名同學榮升為店長，劉檸、黃杰被提為店長。而且有35名實習生被正式錄用為公司員工。
司法鑒定專業學生，每年寒暑假都有來鑒定所志愿干事的，通過在鑒定所長期了解與實訓，劉長強等7名同學，順利通過了湖北省福田司法鑒定中心招聘考核，簽定了就業協議，成為了司法鑒定助理員。福田司法鑒定中心是武漢市業務量相當大的鑒定中心之一。
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通過這次鉗工實訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
一、辛苦的鉗工
在鉗工實訓中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為：1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果
鉗工的實訓說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
二、輕松的車工
車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。
不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘啊！最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到.
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
三、危險的焊工
在電焊實訓中，我們了解了電焊的實質，電焊機的組成與焊條的構成；學會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領下通過
一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數天的實訓中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學到了很多在課堂沒學到的知識,受益匪淺。一、實訓目的1.了解常見的焊接方法，所用的設備、材料、工藝及應用實例。2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應用。4.了解電焊的安全技
術。5.初步掌握電焊的應用范圍。
總而言之，雖然在十天的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實訓工種中受傷，反而在實訓中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。鉗工實訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實訓更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
時光匆匆，歲月流梭,轉眼為期兩周的金工實習結束了。在實習期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂！因為我們在學到了作為一名鉗工所必備的知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。而且也讓我更深刻地體會到偉大的詩人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內涵！
我們實習的第一天看了關于金工實習的有關的知識與我金工實習過程中的注意事項的碟片。看到那飛轉的機器、飛濺的鐵花，令我既擔心又激動。擔心的是，如果那飛轉的機器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發出耀眼的的光芒令人眼花繚亂；激動的是，等待了將近一年的金工實習就要開始了。這是作為學生的我們第一次進入工廠當令人尊敬的工人，也是第一次到每一個工科學子一試身手的實習基地。我怎么會不激動萬分呢？
兩個星期，短短兩個星期，對我們這些工科的學生來說，特別作為中國石油工業大市的大學學子是多少的寶貴。因為這是一次理論與實踐相結合的絕好機會，又將全面地檢驗我們知識水平。
我暗暗下定決心：我會做得最好的！
金工實習是機械類各專業學生必修的實踐性很強的技術基礎課。學生在金工實習過程中通過獨立地實踐操作，將有關機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐等有機結合起來的，進行工程實踐綜合能力的訓練及進行思想品德和素質的培養與鍛練。
金工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，特別是處于石油工業大市的大學的機電學院的學生的必修課，非常重要的也特別有意義的必修課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。
這次我們金工實習的主要任務是當一名鉗工。
通過碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時也懂得了為什么有人說“當鉗工是最累的！”
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
鉗工的常用設備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。
鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。
其中鉗工的實習安全技術為：
1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。
2、使用機床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。
3、臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
4、使用電動工具時，要有絕緣保護和安全接地措施。使用砂輪時，要戴好防護眼鏡。在鉗臺上進行操作加工要有防護網。
5、毛坯和加工零件應放置在規定的位置，排列整齊、安放平穩，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。
6、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時，工件一定要夾牢，加工通孔時要把工件墊起或讓刀具對準工作臺槽。
7、使用鉆床時，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。
以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。
這次金工實習我共做了五個零件。
第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個零件是螺母。
聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實習。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線，畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的，小事一樁。但是事實在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊，如果是這樣做的話，無論一個人多少強壯，都會累得兩手發麻，兩眼發慌的，我們首先要調節好鋸口的方向，根據鋸口的方向使力，起鋸時應該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩推手柄，鋸條應該與工件傾斜一個鋸角，約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。
同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應該直線往復，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復速度不應該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機油。
開始鋸時我實在是吃了大虧，因為我一直都是用力的拉啊、推啊，完全是死力的鋸削，結果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊，還好我終于學會了怎么鋸削了。
鋸完了，還得銼削，銼削也是一個又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。
首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛的螺母。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們三天來奮斗的結果。
說起來一件、一件的零件的完成都那么的簡單，其實做起來，我們才會真真正正地體會到作為一名鉗工的苦和累，也體會到為什么有人把鉗工說成“鉗工是地獄！”，但是我們也才會切身地體會到作為一名鉗工的喜和樂。真真正正地體會到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛的螺母。
兩個星期的金工實習結束了。雖然很累，但我卻學到了很多：
1、我們知道了鉗工的主要內容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。
2、了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
3、金工實習培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對金工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。
4、我們同時也學到老師的敬業、嚴謹精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。實習過程中我們也發揚了團結互助的精神男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。
5、在實習過程中我們取得的勞動成果——精美的螺母、螺釘等。這些曾經讓人難以致信的小鐵器，竟然是自己親手磨制而成，這種自豪感、成就感是難以用語言來表達的。
金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
光陰似劍，轉眼間，兩周的實習就這樣結束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。在這兩周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電學校各個專業的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業生產，但這兩周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。
剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子。可是，轉眼間，最后一個周已經來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開——鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時候，看到那里環境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學，心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學嗎？一次次的這樣想，被老師發覺了，最后經過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經驗的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術的人不是經過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學習工作經驗和技術技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。第二，培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。
總而言之，雖然在十幾天的實習中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化”而來的。
專業技能大賽反映出專業建設中存在的問題
筆者作為本院營銷與策劃專業的帶頭人，指導學生參加過院級、自治區級、國家級的營銷技能大賽，所帶領團隊獲得過自治區一等獎、國家二等獎的成績。基于參賽的實際體會，及與同行的交流學習中，切實感受到職業技能大賽能夠反映出專業建設中的一些問題。
1.專業建設目標不夠清晰性根據教高2006號文件要求高職專業培養目標是高技能應用型人才，營銷專業主要是指能從事營銷策劃和銷售經營與管理等工作所需要的技能，這個技能看似很簡單，但是要讓師生共同認識到簡單策劃和復雜策劃的區別，低層次的銷售與高階段銷售技能的不同，如何不同，怎么樣能夠從簡單策劃過渡到復雜策劃，從低級銷售提高到高階段銷售。這些是一個總目標里的子目標，從小目標依次遞進到總目標。達到的技能目標不同，所掌握的技能就不清楚，能完成的技能任務就不同。這個專業建設目標不清晰是專業建設的一個大問題營銷技能大賽是比賽復雜策劃和高階段銷售的角逐，當學生只能達到簡單策劃和低層次銷售目標時，就很難達到大賽的要求，比賽結果就不會好。
2.教師的專業技能急需提高職業技能大賽不同程度反映出教師的專業技能急需提高這個問題，只有教師掌握了較好的專業技能，學生才能獲得實際的技能。目前教師們對專業技能性認識不足，或是只能掌握較為簡單的技能，不足以應對變化的市場，對復雜綜合性的專業技能尚屬剛開發階段，還沒有脫離從書本知識到書本技能，距離能接受市場檢驗的技能還有很大的距離。
3.課程與教學設置欠缺靈活營銷專業的內涵并不復雜，可是在市場中的表現卻是千變萬化的。專業建設中課程與教學設置一經制定很少改動，在保障教學穩定性的同時也缺少適應市場的靈活性。在參加大賽期間，學生們為了促銷產品需要多方批準才能請假，其實真正的銷售是最好的課堂，銷售過程就是學習過程，將課程課堂教學轉移到真正的市場中來，這是非常難得的機會，學生們進行實地市場調研好過于在教室中閉門設計問卷。因而有機會參加職業技能大賽、能與企業接觸時，可以相對靈活調整教學與課程，有利無害。
4.實踐教學的效果不理想現階段高職教育中實踐教學的比例越來越高，實踐教學的方式也多種多樣，從課堂到實訓基地，從校內到校外，學校在千方百計的挖掘實訓資源，教師努力的調用資源，但實際效果并不理想。從營銷技能大賽上可窺一斑，學生在區域賽中獲得一等獎時，營銷文案的創意非常好，可是在文案的陳述過程中卻漏洞百出，小錯誤不斷，幻燈片的制作思路也比較呆板，其實這些都已經是普遍現象，我相信每一個參賽隊都是經過嚴格訓練挑選來的，可見實訓效果還需要進一步提高。
職業技能大賽促進專業建設發展的有效路徑
無疑大學生的專業技能是通過多種形式的實踐教學活動獲得的，校園內外的實踐教學都非常重要。尤其是近年來隨著參加市場營銷大賽的人數增多，大學生的實踐技能明顯的有所提高。為促進學生成長成才，讓更多的學生受益，采取了一些實際可行的方法。
1.建立專業實訓教師團隊專業實訓教師團隊不同一般意義的教師團隊，是指專門從事實訓教學的教師，在每一個學期，教師的主要工作就是實訓，訓練學生的同時也訓練自己，對實訓非常熟悉，只有這樣才能提高實訓的效果。
2．參加大賽的成績納入到學分制當中大學生在校期間的課業是比較繁重的，參加大賽是需要花費時間和精力的，市場營銷類的大賽需要前期的市場調研、中期方案策劃、后期的演示材料的準備，每一項都需要很大的投入，耗時較長。對參賽的學生來說，既要完成日常的學習任務，還要為大賽做充分的準備，很具挑戰性。將參賽的成績納入到學生的學分當中，算作實踐教學的成績。這一措施受到學生的認可，參賽的人數越來越多，非常踴躍。當然為保障這一措施的有效實施，對參賽的層次和最終效果與學分的掛鉤進行了較為詳細的說明。
3．建立學生間的幫扶指導制度幫助大學生自我成長高職學生的學制是三年，參賽的學生大部分是大學二年級的居多，大三年級涉及更多的頂崗實習任務參與的較少，但是大三的學生卻是最成熟、最具備參賽條件的，他們不參賽是比較大的資源閑置。為此我們想到讓大三參過賽學生對大二的參賽學生進行初期的參賽指導，大二學生對大一學生的初步營銷策劃文案進行指導的指導制度，進行一對一的幫扶。促使學生們擔當責任，自我成長，共同提高。提供指導的學生熱情高漲，被指導的學生謙虛請教，加強學生之間的自主合作，專業年級之間的合作與競爭有了很大的空間。
4．專業教學中體現專業的綜合技能市場營銷與策劃專業經過幾年的建設,已經比較實際合理了，特別是實踐教學這個環節。對于各種專業大賽所要求的技能，都是具有一定的市場代表性的，我們對此都會進行分析分解，然后融入到實踐教學中，對所有的學生進行培訓。使受益面擴大，效果增強。目前我們每個學期都有相應的實踐教學課程。其中大二學生的專業課程實訓和教學實習就比較多的參考了所參賽的一些技能要求。
