時間：2022-06-26 22:46:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師主要先進事跡，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、分工明確,團結(jié)協(xié)作
一個優(yōu)秀的輔導員團隊,離不開領(lǐng)導的支持和鼓勵。河南科技學院資源與環(huán)境學院黨政領(lǐng)導一貫重視團學工作,不但在辦公硬件上加大了投入,把團學工作列入黨政聯(lián)席會議的主要內(nèi)容,并配備專職副院長指導團學工作;而且還對涉及輔導員切身利益的評優(yōu)評先及學習培訓活動非常重視,這一切使輔導員能夠用心、安心工作。
輔導員直接面對廣大學生,日常事務繁重。一個學院要有條不紊地處理好各項工作,需要輔導員之間團結(jié)協(xié)作。資源與環(huán)境學院團委根據(jù)自身的情況,在明確分工的同時,強調(diào)合作與協(xié)調(diào)。團委書記郭超杰以學生黨務管理和團務管理為主,葉暉以學生助學貸款、困難學生資助及環(huán)境科學系日常管理工作為主,李月濤以畢業(yè)生就業(yè)及植物保護系日常管理工作為主。這樣,就能夠使輔導員在各自分管的工作中越來越熟練,進而逐步達到“專”和“精”的標準。
二、率先垂范,提高素質(zhì)
輔導員是與大學生密切接觸的教師群體,是需要奉獻和付出的。“不要問學校給了我什么,要先問我為學校做了什么;不要問學生報答了我什么,要先問我為學生付出了什么。”這就是資源與環(huán)境學院輔導員的工作準則。幾年來,我們很少直接告訴學生應該怎樣做、不應該怎樣做,而是力求通過自己的行為讓學生悟出做人和治學的道理。2008年,郭瑋、蔡曉丹同學拿出國家獎學金設立了“‘瑋?丹’獎學金”,其先進事跡先后被多家媒體報道。
大學生是富有朝氣的青年,輔導員要發(fā)揮好政治核心和先鋒模范作用,率先垂范,在學習、工作、生活等各個方面為學生做榜樣。如果我們不具備一定的業(yè)務知識,就不能向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑,工作起來就會顯得缺乏說服力,處理問題的時候就會顯得蒼白無力,這樣就很難取信于學生。所以,我們要不斷充實知識內(nèi)涵、完善知識結(jié)構(gòu),這是時代的要求,也是每位輔導員必須完成的任務。
三、平等尊重,管理科學
大學生正處于知識迅速拓寬、思想逐漸趨于成熟的年齡,他們有許多困惑和問題,行為偏激,但自尊心較強,迫切希望別人關(guān)心、尊重他們,所以輔導員不能把自己凌駕于學生之上。學生難免會犯錯誤,但犯錯誤后的教育是一件很重要的事情,怎樣才能使教育這一環(huán)節(jié)行之有效,讓他們從思想上認識到問題的嚴重性并加以改正,我們的方法就是師生之間平等真誠的交流。
當代大學生是改革開放后成長起來的一代,他們對于教育民主的要求比以往的大學生更加強烈。輔導員只有做到公正無私,才能得到學生的認同和尊重。每年的各種先進評比、獎助學金發(fā)放、學生干部任命、發(fā)展黨員等,都和學生的切身利益相關(guān),也是他們關(guān)注的焦點,稍失之偏頗,極有可能成為矛盾的觸發(fā)點,影響學院的穩(wěn)定。在這一點上,資源與環(huán)境學院團委率先在全校實行學生工作“團學簡報”制度和學生黨員網(wǎng)上申報制度,不斷完善“QQ談心”制度、學生黨員及學生干部宿舍聯(lián)點責任卡制度和畢業(yè)生、學生干部飛信聯(lián)絡制度,并于2008年重新修訂了《團學制度匯編》。有了完善的工作制度,學院的各項團學工作就能夠得以順利開展并做得有聲有色。
四、細心關(guān)愛,熱忱服務
關(guān)于良師益友,我們認為應當先做好“益友”,換句話說就是一名優(yōu)秀的輔導員必須具有親和力。一名有親和力的輔導員,在工作中往往會收到“不令而行”的教育效果。
每個學期初,我們總會給所有班級逐個召開以“感懷?成長”為主題的班會,讓學生感悟成長,確立遠大目標。近年來,我國大學生的就業(yè)問題日益凸顯,正是意識到了這一點,我們將就業(yè)指導活動貫穿整個大學教育的始終。對低年級的學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計,指導他們參加興趣小組,培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣;在高年級的學生中開展就業(yè)指導,幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念,傳授求職的技巧,促進學生職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。通過參加專業(yè)技能實訓,積極鼓勵有興趣的學生申報科研課題,并在專職教師的指導下完成科研課題,提高學生的專業(yè)水準和科研能力。
輔導員工作千頭萬緒,要對這份工作有滿腔的熱忱,于細微處下工夫,才能在工作中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,才能贏得學生的認同和尊重,才能在簡單而又偉大的教育工作中實現(xiàn)人生價值。
【關(guān)鍵詞】思想建設；隊伍建設；制度建設
多年來，學校始終把抓學校黨建工作作為學校探索研究的實踐課題，作為促進學校發(fā)展的著眼點。如今，學校黨、政、工領(lǐng)導班子團結(jié)協(xié)調(diào)，不斷改革創(chuàng)新，形成良好的發(fā)展氛圍。學校圍繞黨建制定的一系列規(guī)章措施激發(fā)了學校教職工愛事業(yè)、愛學校、愛學生的熱情，調(diào)動了教職工的工作積極性、上進心和責任心，逐步形成人盡其才、各得其所、各盡其職、顧全大局的教職工群體。學校獲得了區(qū)教工排球比賽第一名、區(qū)示范鼓號隊、區(qū)教學優(yōu)勝獎、區(qū)優(yōu)秀家長學校、區(qū)文明校園、區(qū)“十一五”校本研修工作進取獎、區(qū)“十一五”教師教育中小學教師崗位大練兵活動“優(yōu)勝單位”、2011年學校衛(wèi)生工作先進單位等榮譽稱號。回顧幾年的黨建工作，我有以下的實踐體會。
思想政治建設是黨建的核心
同志說，人是要有點精神的。這個精神，對于教師來說，就是敬業(yè)精神。這就要求我們始終堅持把思想政治建設放在首位，這是黨建工作的根本，也是核心所在。在對教師的思想教育上我注意抓住了“三個環(huán)節(jié)”。
一是專家引領(lǐng)：如結(jié)合師德建設，加強了師德培訓，利用網(wǎng)絡資源，組織老師觀看了鄒越老師最感動人的演講《讓生命充滿愛》，聯(lián)系“爭當四好少年、強國之音愛心”演講團，聘請李文寶老師對全校老師、學生、家長進行了《讓真愛灑滿人間》感恩勵志演講活動，取得了很好的效果。
二是學習與交流：組織老師學習同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話、學習郭明義同志的先進事跡，并寫了學習體會，增強了教師的政治思想意識，提升了教師的政治思想觀念。并“以教育學生為主題”，開展師德交流會，老師們能根據(jù)自己工作中的具體案例，講述自己教育學生中的成功之處，用自己的典型事例感染教師，用自己成功的事例教育老師，通過這次活動的開展，豐富了教師們的教育經(jīng)驗，提高了教師的教育方法與責任感，對教師的師德工作起到了很好的借鑒和促進的作用。
三是自我反省與提高：在學習實踐科學發(fā)展觀的指引下，在黨員與教師中開展自查活動，認真總結(jié)自己工作中的不足之處，制定整改措施，促進教師的師德形象不斷完善。
隊伍形象建設是關(guān)鍵
隊伍形象建設是黨建的關(guān)鍵性工作。支部重點抓好三支隊伍。
領(lǐng)導班子：根據(jù)黨管干部的原則，黨支部要有意識地做好對中層以上干部的教育、管理、培養(yǎng)和考察。學校領(lǐng)導干部隊伍要由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)化為“學者型”，做學校教育工作的帶頭人。黨支部還重點抓好三項主要工作：一是干部中心組的學習，堅持周五班子集中學習制度，做到“四定”：定計劃、定時間、定內(nèi)容、定要求。二是班子的作風建設，重點是思想和工作作風，并堅持每年召開1～2次干部廉潔自律專題民主生活會，針對工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，開展批評和自我批評。三是協(xié)調(diào)好黨政之間關(guān)系，這是搞好學校工作的重中之重，也是最為敏感的問題。
黨員隊伍：我們在抓好常規(guī)基礎(chǔ)性工作的同時，以開展主題活動為抓手，有效地運用這一教育活動載體，如黨員與教師結(jié)對子、黨員與特殊學生結(jié)對子活動。黨員與教師結(jié)對子活動，一是要求每一位黨員在工作中要嚴格要求自己，在學習和各項工作中努力發(fā)揮模范帶頭作用。二是黨員一個學期至少找結(jié)對對象談話2～3次，主要是思想認識、個人成長方面，幫助教師樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，提高教師的思想政治素質(zhì)。三是了解教師的學習、工作、生活以及思想情況和動態(tài)，在力所能及的范圍內(nèi)給予幫助。四是黨員與教師相互聽課一個學期至少3～4次，與教師在文化水平和業(yè)務能力方面互相幫助，共同學習和鉆研專業(yè)知識，不斷反思，共同提升教育教學水平。五是所開展的活動過程要有記錄。黨員與特殊學生結(jié)對子活動要求黨員要了解學生的實際情況，對學生進行幫教活動，幫教活動時要從學生心理、思想、學習等方面進行幫教，不能只單純從學習一個方面入手，要先育人，后教書。幫教活動每周不少于一次，做好活動記錄，記錄中要對學生進行學情分析，在了解學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定幫教措施，確定達成目標，并將活動過程盡可能地做一詳細記錄。通過這些活動的開展，增強了黨員的黨性意識和責任意識，發(fā)揮了黨員在教育教學中的先鋒模范作用。
青年教師隊伍：青年教師是學校教學改革的主力軍，黨支部就從培養(yǎng)青年教師入手，開展“青藍工程”幫助青年教師快速提高，在“青藍工程”中，我校采用了“常規(guī)性培養(yǎng)”與“提高性培養(yǎng)”相結(jié)合的形式進行。“常規(guī)性培養(yǎng)”主要是針對剛參加工作的教師，剛畢業(yè)的大學生素質(zhì)較高，理論知識充實，但實踐知識比較欠缺，在課堂上有一種“眼高手低”的感覺，學生是活的載體，是在不斷的發(fā)展中，根本就不允許我們從頭再來，因此讓青年教師盡快掌握教材，完成課堂教學是重中之重，對于這樣的青年教師，主要是注重對青年教師的常規(guī)要求，基本習慣，如何備課、上課等方面加強培訓，是讓青年教師掌握基本的教育教學方法，教育理念，最后能自主的駕馭教材；“提高性培養(yǎng)”要針對那些已經(jīng)掌握了基本的教育教學方法，有發(fā)展的潛力和空間，并且自身要求進步的青年教師，要在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，定措施、定目標，加大培訓力度，施加壓力，使其向更高的層次上發(fā)展，向骨干教師的隊伍快速邁進。同時在青年教師中開展了“松苗杯”青年教師素質(zhì)大賽和錄像課評比活動。在“松苗杯”青年教師素質(zhì)大賽的基礎(chǔ)上，開展錄像課活動，錄像課增加了青年教師看自己的課堂錄像，自己跟自己評課、反思的過程。通過培訓，我校的青年教師都能快速掌握教育理念和教學方法，并成為學校科研的主力。我校的于一姝老師，參加工作三年就獲得區(qū)青年后備干部培訓班成員的資格。
規(guī)章制度建設是保障
【關(guān)鍵詞】新課程 學校 德育教育 學生 素質(zhì)教育 修養(yǎng)
一、在新課程背景下學校開展道德教育的必要性
新課程標準的核心是“以人為本”。“以人為本”主要體現(xiàn)在以學生的發(fā)展為本，它包含學生知識的發(fā)展，能力的發(fā)展，學生的可持續(xù)發(fā)展等諸方面內(nèi)容，但其中最重要的應該是人思想品德的發(fā)展，在全面推行新課程改革的今天，強化德育工作，改革思想品德教學，優(yōu)化德育成果顯得尤為重要。北京大學校長曾說：“教育者養(yǎng)成人格之事業(yè)也”“教育的第一要旨就是加強德育，培養(yǎng)學生人格”；2001年，江總書記發(fā)表了《關(guān)于教育問題的講話》提出了“以德治國”的重要思想，要求用先進的道德文化鼓舞人、陶冶人、教育人。可見，德育工作是實施以德治國方略的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，我們學校開展德育工作是很有必要的。
二、學校開展道德教育工作的主要內(nèi)容
1．學校德育工作從開展師德教育開始
俗話說“己不正何以正人”，作為教育者要想學生成為一個怎樣的人首先自己先要先成為一個怎樣的人。當前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：我們老師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生；老師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。
那么，在新課程背景下我們應該怎樣樹立新時期的師德形象呢？我認為首先要轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。老師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此我們老師不可急功近利，需從大處著眼。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
其次，要以身示范，情感育人。教育學生不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為。因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。一個好老師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。
再次，德育的目標來說，對學生的期望值過高，目標要求過高。重視了最終目標要求，忽視了達成目標的過程。我們不能只想通過一次談話，一次說教，一次懲罰，一個榜樣就讓學生成為一個理想的合乎社會規(guī)范的符合時代要求的“圣人”。而且隨著社會的進步，時代的發(fā)展，德育目標被無限提升。空洞，內(nèi)容過于理性、過于抽象，脫離學生品德心理發(fā)展規(guī)律和道德生活需求。這種把德育的工具價值取向當作德育起點的德育目標體系，疏遠了學生，忽略了整體人格的塑造。不懂的孩子要一天天的長大的道理。
2．改變重智育輕德育的傳統(tǒng)做法
多少年來，由于“應試教育”陰影揮之不去，平均分、升學率，是廣大學校不懈追求的目標，是學校的“生命線”。于是學校德育教育退居“二線”、“三線”，學校制定的德育目標、安排的德育內(nèi)容，開展的德育活動都成了應付上級檢查的形式，真正為學生品德形成和發(fā)展的切合實際的德育工作少得可憐。德育“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”已成為不少學校不辯的事實。
著名教育家陶行知有一句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，就是要求廣大師生要求真務實，做一個有道德有修養(yǎng)的人。但我們學校的應試教育卻造就了多少高分低能的所謂人才，我們是否記得，清華大學機電系四年級學生劉海洋先后兩次用火堿、硫酸將北京動物園的五只熊燒傷，其中一頭黑熊雙目失明。這一故意殘害動物的事件經(jīng)媒體披露后，引起了公眾的強烈憤慨！同時，“高材生為何會犯如此低級錯誤？一個‘好學生’為什么沒有必然成為一名好公民”的疑問也引發(fā)了社會各界廣泛的討論與深入的思考。2004年2月上旬，云南大學生命科學學院生物技術(shù)專業(yè)學生22歲的馬加爵，在云南大學學生公寓與其同學唐學李、邵瑞杰、楊開紅等人為瑣事爭執(zhí)，認為邵瑞杰、楊開紅等人說自己為人差、性格古怪等，并認為自己在學校的名聲受到詆毀，原因都是邵瑞杰、楊開紅、龔博等人所致，感到很絕望，于是決意殺害邵瑞杰、楊開紅、龔博，因擔心同宿舍的唐學李妨礙其作案，決定將4人一起殺害。2月13日至15日，馬加爵采取用鐵錘打擊頭部的同一犯罪手段，將唐學李等4名被害人逐一殺害，并把被害人尸體藏匿于宿舍衣柜內(nèi)。
這些悲劇說明了什么呢，他們的智育不是不高，但他們的道德行為與他們所受的教育的反差也太大了，造成他們道德水準低下的原因難道學校沒有責任嗎？今天，我們作為教育者要認識到德育工作的重要性，只有把德育放在首位，培養(yǎng)更多的真善美人才，和諧社會才能成為現(xiàn)實。
3．開展豐富多彩的校園文化建設是開展德育工作的重要內(nèi)容
校園是學生生活和學習的場所，校園里發(fā)生的任何東西都在潛移默化中影響著學生的心靈，校園文化處處為學生營造出愛學校、愛班級、愛他人、愛科學、愛學習的氛圍
如我校每年都要讓學生負責展覽一些吸毒圖片，把禁毒教育與生命教育有機結(jié)合起來，在宣傳教育系列的主題活動中，真正使學生成為“珍愛生命，遠離”的宣傳員、實踐者。在開展禁毒教育，加強禁毒宣傳的同時，認真總結(jié)禁毒教育的經(jīng)驗和體會，在以后禁毒教育的推廣中，更好地進行禁毒的宣傳和教育。校園里還通過展出學生的作品，如美術(shù)作品、書法作品，小制作、小發(fā)明等，這些稚嫩作品的價值不在于它是否完美，而在于它的內(nèi)涵。通過這樣的設計讓學生的特長得以展示和承認，他們的自信心培養(yǎng)起來了，他們的積極性被調(diào)動起來了。
另外，還通過聽先進事跡專題報告、看先進人物紀錄片等方式對學生進行德育教育，豐富學生的情感體驗，使他們在潛意識里知道怎樣的人才是一個高尚的人，怎樣的人生才是有意義的人生。
4．轉(zhuǎn)變教師角色，走出教育誤區(qū)，讓學生在生活中發(fā)展
長期以來，學校承擔著社會道德價值維持與傳遞功能，老師高高在上，師道尊嚴不可侵犯，代表社會把一些“假、大、空”，“難、繁、舊”的道德體系灌輸給學生，好像只有這樣學生就能成為一個符合社會道德價值取向的健全的人。但是，學生絕不是灌輸?shù)掠w系的容器，一旦遇到真實的生活，往往無所適從。譬如，老師在課堂上講到如果小偷到一位小朋友家里行竊，這時只有他一個人在家，我們來給他出出主意，他該怎么辦？學生們肯定會舉起如林的小手，大聲回答要奮不顧身地沖上去，同小偷搏斗，最終將小偷抓住。老師在總結(jié)的時候，肯定會表揚學生的勇敢，強調(diào)遇到壞人壞事要敢于作堅決的斗爭。好像這樣了我們的學生將來肯定能成為具有勇敢頑強的道德品質(zhì)的人。而事實是，我們的學生在實際生活中遇到這樣的情況往往不知所措，這在新聞報道中屢見不鮮。
德育即生活。德育工作的內(nèi)容應該來源于生活，實踐于生活，回歸于生活。社會生活的廣闊背景為學生形成正確的道德認知和良好的行為提供了豐富的沖突體驗的行為模式。我們教師應該走出誤區(qū)，轉(zhuǎn)變觀念，成為學生道德成長的組織者、合作者、引導者。要扮演好角色，不要處處做學生對錯的裁判，不要把學生可體驗的內(nèi)容拿自己說出來，要知道裝不知道，讓學生自己去感悟，不斷反思生活。讓學生在感悟中成長，在反思中進步，融入社會，提高自我，不斷獲得道德的發(fā)展。
德育生活化，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，老師，特別是班主任，不是高高在上，居高臨下看學生，而是要學會“蹲下來”看學生。有位作家說過，如果你想要了解孩子，你就得蹲下來跟他們對話。其實，僅僅蹲下來是不夠的，更重要的是，必須嘗試著用同齡人的思維方式，用理解和信任這雙重密碼，開啟孩子的心靈之門。只有這樣，我們才能洞悉他們靈魂中矛盾的交織，才能傾聽他們內(nèi)心中苦痛的吶喊。要做到這一點很難，難就難在我們是否愿意敞開自己的心，去容納另一顆幼小的心。只有老師蹲下來，你才能和學生是平等的，才能真正和學生融為一體，看到他們的煩惱和迷惘，看到他們的情感和內(nèi)心。你在學生眼里才不是“神”。是和他們一樣的人，是他們的知心朋友。在這種情況下，德育教育才能收到意想不到的效果。蹲下來，和學生拉拉“家常”，促膝而坐，即使“說”，也會“說”得藝術(shù)，能夠以理服人，以情動人，具有針對性、啟發(fā)性和感染性。因為蹲下來，你站在學生的立場去了解學生的感受及想法，拉近了師生間的距離，在師生溝通上起到了非常重要的作用。你是我的朋友，我相信你。生活是什么，就是你蹲下來和學生在一起。
例如有一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學陳建跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學習積極性，我和李老師商量 好讓他當數(shù)學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
班主任工作是煩瑣的，我要牢記陶行知的教導：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。親愛的讀者，小編為您準備了一些一年級班主任工作總結(jié)，請笑納!
一年級班主任工作總結(jié)1本學期我所擔任的是一年級的班主任工作。我面對這些年齡小，剛?cè)雽W的7、8歲的孩子，工作更加繁重。我覺得，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關(guān)重要。下面我談談自己的體會
一、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的自覺性
我結(jié)合制定的工作計劃，利用晨會、班會等時間，對學生進行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。例如：有的學生不習慣學校的一日生活，更不知道學生一日生活常規(guī)的基本要求。因此，在課間活動時，常常會出現(xiàn)只顧自己，不顧別人等情況。這樣直接影響了課間活動秩序，影響了同學之間的團結(jié)，使課間活動玩得不愉快，最后還會影響上課的情緒。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行(根據(jù)具體情況選擇)，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
三、樹立榜樣，奮發(fā)向上
豐富多彩的班隊活動是陶冶學生情操的好場所，是發(fā)展學生智力，發(fā)揮學生特長的好時機;同時又可以使學生增長知識，開拓視野，鍛煉意志，建立起良好的師生關(guān)系，使他們的思想受到潛移默化的教育。這學期，我在上課時，看到哪位學生比較認真就得到五角星，平時哪個學生作業(yè)認真就得到一個五角星，調(diào)動了他們學習的積極性。小小的五角星使他們學有榜樣、干有方向，激勵他們奮發(fā)向上。
從學生進校到現(xiàn)在這一學期里，學生從什么都不懂，到現(xiàn)在會認，會表達，能與老師、同學進行交流，生活基本能自理，我覺得這個變化太大了。這一學期下來，學生基本上能適應學校的生活了，能較好地適應學校的各種常規(guī)，并能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度。
總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。
一年級班主任工作總結(jié)2一、重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣
各種習慣的養(yǎng)成是形成良好班風班貌的基礎(chǔ)，一年級則是良好習慣養(yǎng)成的最初時期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。對于這一點，我一直在努力中。因為我覺得孩子們要做到這點，真的很難。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問題。我根據(jù)一年級孩子的特點，采用各種比賽來鞏固學生的良好習慣。在教學中，我開展各種方法來激勵孩子們，比如我會觀察孩子們的優(yōu)點，坐姿好的，上課表現(xiàn)積極的，講衛(wèi)生等等我都給他們排排名，讓學生感覺到他們有一些方面是值得肯定的，提升他們的自信心。但盡管如此，我們班到現(xiàn)在還仍有一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如：上課認真聽講、回家自主作業(yè)、預習等，還需要在下學期進一步的加強。
三、表揚孩子
對于一年級的孩子來說，表揚的效果是非常好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又進步了”，“你的越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天表現(xiàn)就會特別好。班里多數(shù)同學都是這樣，特別好的時候一定是老師表揚多的時候，只要老師說你有進步了，他就表現(xiàn)得比誰都好，上進心也很強。但是，這種周期性很強，易反復，針對每一種孩子的特點，還需要不斷的探索適合每一個人的方法。
四、重視后進生轉(zhuǎn)化工作
對于后進生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班有幾個后進生學習成績很不理想，上課不注意聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀律不能保證。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我注重發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多鼓勵他們，下課進行個別輔導，對于他們身上的每一點進步，我都及時予以鼓勵，培養(yǎng)他的自信心。
五、加強與家長間的交流
良好的學習習慣需要和家庭教育結(jié)合起來，我常常會通過短信平臺與家長們交流。把學生進步與不足的一面告訴家長，家長們也會配合我們，共同促進孩子的進步。從而，有效的發(fā)揮家校合作的橋梁作用。
通過一個學年的班集體建設，還存在一些不足，如在差生的轉(zhuǎn)化上還不夠細致;班級常規(guī)管理上還不夠健全;學生的各種習慣還沒有養(yǎng)成好。以后我將全力以赴繼續(xù)努力，讓每一位學生生活在團結(jié)的集體中，在集體中健康全面的發(fā)展，把各項工作做得有聲有色。
一年級班主任工作總結(jié)3本學期，擔任一(2)班班主任工作，重點工作是培養(yǎng)新生的行為習慣。
一、了解情況，有的放矢：配合年級老師完成了：1、填寫《學生、家長情況登記表》，了學生性格愛好、身體狀況，了解家長文化程度、性格愛好、對教育理念的認識，掌握第一手資料，有利于盡快熟悉學生，彼此適應。2、家長培訓工作，邀請了家庭教育專家給家長進行培訓，在教育理念上達成共識，有利于學生健康成長;3、完成了《學生情況登記表》、《學生通訊錄》，為了方便科任教師及時和家長聯(lián)系，教室前后墻都張貼了學生通訊錄，體現(xiàn)班級管理人性化。
二、注重情境，激發(fā)興趣：1、開學初，在家長協(xié)助下粉刷了墻壁，美化了教室，教室左側(cè)文化主題：《弟子規(guī)》伴我成長，古典文化和現(xiàn)代教育相結(jié)合，是本學期也是今后的德育方向;后墻中間一棵枝繁葉茂的“大樹”使人感受到蓬勃的活力。2、樹下左右分別張貼了《個人評比》《小組評比》表，個人評比中，以鼓勵進步(福娃)、提醒錯誤(黃牌)為主，進步的同學步步高升，最先到達頂點的同學獲得一面紅旗，然后繼續(xù)前進，向下一面紅旗進軍。得了黃牌的同學得趕緊努力，爭取得到五個福娃抵消一個黃牌。有突出表現(xiàn)、取得優(yōu)異成績的同學還可以獲得金光閃閃的小星星。小組評比制度主要以值日、兩操、作業(yè)為競賽項目，注重同學集體協(xié)作和競爭意識的培養(yǎng)。3、右側(cè)墻按照學校要求設計板報，“顛倒歌”“安全歌”“猜一猜”……內(nèi)容豐富有趣，朗朗上口，學生在舉手投足間感受文化氣息，學習課外知識。班級文化給學生創(chuàng)設了溫馨、快樂、上進的學習環(huán)境，有利于學生身心健康!4、我們還組織學生開展了“比穿衣”“比收書包”等自理能力的比賽，訓練學生“輕、快、好”的習慣。
三、親子活動，促進成長：在學校、科任教師的協(xié)助下，開展了系列親子活動：1、親子賽跑、親子跳繩，家長和孩子的感情更深了，老師和家長的距離也拉近了。2、親子誦讀，參加學校組織的《經(jīng)典誦讀》活動，邀請部分家長參與，共同感受弟子規(guī)，共同關(guān)注孩子成長!3、填寫成長日記：由學校領(lǐng)導、班主任、科任教師、學生、家長共同填寫的成長日記《心語》，記錄了家長對孩子的期望，孩子對學校、班級以及上學以后的感受。成長記錄記載著家長殷切希望與孩子成長的足跡。
四、責任教育，增強信心：本學期，和學生共同討論，制定班級管理責任制度，小到勞動工具的擺放，大到兩操檢查、牛奶的發(fā)放，都有專人負責，安全委員負責監(jiān)督、檢查安全隱患;衛(wèi)生委員負責檢查個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生。每個同學都是小干部，每個同學都參與班級工作，做到各盡所能，各顯其長。定期進行崗位責任檢查，及時給予糾正、示范、鼓勵、評價，加強學生責任心的訓練，培養(yǎng)學生的自信心。讓學生學會自己管理自己!
五、反思探索，繼續(xù)努力：經(jīng)過大家共同努力，按計劃完成了各項工作，也取得一些成績：沒發(fā)生一起安全事故;參加學校運動會，我班汪用昆獲得跳繩第一名;參加學校班級文化評比，我班獲得第一名;參加學校《經(jīng)典誦讀》比賽，我班取得二等獎;《故事大王》比賽，我班獲得三等獎。
也存在一些問題：個別學困生輔導不夠?qū)W生參加集體活動活潑有余，家訪、家長會形式還需多樣……
班主任工作是煩瑣的，我要牢記陶行知的教導：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人
平凡的工作中堅定信念，和學生共同享受生命成長的快樂!!
一年級班主任工作總結(jié)4本學期，擔任一(2)班班主任工作，重點工作是培養(yǎng)新生的行為習慣。
一、了解情況，有的放矢
配合年級老師完成了：1、填寫《學生、家長情況登記表》，了學生性格愛好、身體狀況，了解家長文化程度、性格愛好、對教育理念的認識，掌握第一手資料，有利于盡快熟悉學生，彼此適應。2、家長培訓工作，邀請了家庭教育專家給家長進行培訓，在教育理念上達成共識，有利于學生健康成長;3、完成了《學生情況登記表》、《學生通訊錄》，為了方便科任教師及時和家長聯(lián)系，教室前后墻都張貼了學生通訊錄，體現(xiàn)班級管理人性化。
二、注重情境，激發(fā)興趣
1、開學初，在家長協(xié)助下粉刷了墻壁，美化了教室，教室左側(cè)文化主題：《弟子規(guī)》伴我成長，古典文化和現(xiàn)代教育相結(jié)合，是本學期也是今后的德育方向;
后墻中間一棵枝繁葉茂的“大樹”使人感受到蓬勃的活力。2、樹下左右分別張貼了《個人評比》《小組評比》表，個人評比中，以鼓勵進步(福娃)、提醒錯誤(黃牌)為主，進步的同學步步高升，最先到達頂點的同學獲得一面紅旗，然后繼續(xù)前進，向下一面紅旗進軍。得了黃牌的同學得趕緊努力，爭取得到五個福娃抵消一個黃牌。有突出表現(xiàn)、取得優(yōu)異成績的同學還可以獲得金光閃閃的小星星。小組評比制度主要以值日、兩操、作業(yè)為競賽項目，注重同學集體協(xié)作和競爭意識的培養(yǎng)。3、右側(cè)墻按照學校要求設計板報，“顛倒歌”“安全歌”“猜一猜”……內(nèi)容豐富有趣，朗朗上口，學生在舉手投足間感受文化氣息，學習課外知識。班級文化給學生創(chuàng)設了溫馨、快樂、上進的學習環(huán)境，有利于學生身心健康!4、我們還組織學生開展了“比穿衣”“比收書包”等自理能力的比賽，訓練學生“輕、快、好”的習慣。
三、親子活動，促進成長
在學校、科任教師的協(xié)助下，開展了系列親子活動：1、親子賽跑、親子跳繩，家長和孩子的感情更深了，老師和家長的距離也拉近了。2、親子誦讀，參加學校組織的《經(jīng)典誦讀》活動，邀請部分家長參與，共同感受弟子規(guī)，共同關(guān)注孩子成長!3、填寫成長日記：由學校領(lǐng)導、班主任、科任教師、學生、家長共同填寫的成長日記《心語》，記錄了家長對孩子的期望，孩子對學校、班級以及上學以后的感受。成長記錄記載著家長殷切希望與孩子成長的足跡。
四、責任教育， 增強信心
本學期，和學生共同討論，制定班級管理責任制度，小到勞動工具的擺放，大到兩操檢查、牛奶的發(fā)放，都有專人負責，安全委員負責監(jiān)督、檢查安全隱患;衛(wèi)生委員負責檢查個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生。每個同學都是小干部，每個同學都參與班級工作，做到各盡所能，各顯其長。定期進行崗位責任檢查，及時給予糾正、示范、鼓勵、評價，加強學生責任心的訓練，培養(yǎng)學生的自信心。讓學生學會自己管理自己!
五、反思探索，繼續(xù)努力
經(jīng)過大家共同努力，按計劃完成了各項工作，也取得一些成績：沒發(fā)生一起安全事故;參加學校運動會，我班汪用昆獲得跳繩第一名;參加學校班級文化評比，我班獲得第一名;參加學校《經(jīng)典誦讀》比賽，我班取得二等獎;《故事大王》比賽，我班獲得三等獎。
也存在一些問題：個別學困生輔導不夠?qū)W生參加集體活動活潑有余，家訪、家長會形式還需多樣……
班主任工作是煩瑣的，我要牢記陶行知的教導：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人
平凡的工作中堅定信念，和學生共同享受生命成長的快樂!!
一年級班主任工作總結(jié)5作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、習慣的培養(yǎng)
1、一般學習習慣的培養(yǎng)。
低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據(jù)學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“本子到，墊板，拿起筆，細心做作業(yè)。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。
2、特殊學習習慣的培養(yǎng)。
各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣。”就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫的順序，嚴格看書、寫的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養(yǎng)成，從而也助于班風班貌的整體發(fā)展。因此，新生入學，我都把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設的一個突破口。
我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養(yǎng)成，使我班的班風班貌得了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績。由此可知，抓學習習慣培養(yǎng)，能促進班風班貌整體發(fā)展。
二、關(guān)心愛護每個學生
作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班張炎同學，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，還說我是傻瓜。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、幫學生點眼藥水，甚至學生嘔吐、大小便在身上，我都能盡心幫助，和學生一起動手弄干凈。以到我們班的學生下課了，老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話，不由自主的叫我媽媽。
三、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。我?guī)ьI(lǐng)學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、跳繩比賽、拔河比賽等活動。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協(xié)助學生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關(guān)的活動，如：寫、朗讀、口算比賽等，利用黑板報開展繪畫比賽，每兩周就讓學生分組出黑板報，展示學生各方面的才能，發(fā)展個性。逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導核心。這個核心，就是班主任領(lǐng)導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學，作風正派，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實際加強指導。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴校徽、穿校服等，學習成績優(yōu)秀，團結(jié)同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風。
四、成績總結(jié)。
在學校各項競賽中我班都取得了很好的成績，拔河比賽、廣播操比賽都是年級組冠軍。在“慶元旦現(xiàn)場繪畫”比賽中取得了2人獲一等獎、1人二等獎、3人三等獎的好成績，在八榮八恥演講比賽中2人得三等獎，校口算比賽中1人得一等獎，2人二等獎，3人三等獎。
當班主任很累，事情很多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。
[關(guān)鍵詞]班班通；云計算；數(shù)字化教育云資源庫；教育信息化
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－0008（2012）06－0072－08
一、研究背景
（一）實施“班班通”工程的緊迫性
隨著“校校通”工程、“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的逐步完成，我國基礎(chǔ)教育信息化取得了巨大進步，逐漸實現(xiàn)了校際互通。極大地改善了中小學的信息技術(shù)環(huán)境，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)中小學的信息技術(shù)基礎(chǔ)設施。總理在《2010年政府工作報告》中指出：“為農(nóng)村中小學班級配備多媒體遠程教學設備。讓廣大農(nóng)村和偏遠地區(qū)的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。”在2010年全國電化教育館館長會議上，教育部副部長陳小婭提出“積極推進教育信息化基礎(chǔ)設施建設，為班班用多媒體教學創(chuàng)造條件，繼續(xù)加強資源建設，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享”等要求。由此可見。國家已將實施中小學“班班通”作為促進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措。然而，由于我國地域遼闊、各地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，“班班通”工程的建設任務依然任重道遠。
“班班通”主要是借助于信息化的教學資源，因此，如何保障有效資源能夠通到班級。這就需要重點考慮資源供給和共享問題。目前，雖然很多西部農(nóng)村中小學已經(jīng)被納入遠程教育工程，但可供學校應用的數(shù)字化資源卻嚴重不足，使優(yōu)質(zhì)資源共享的目標難以有效實現(xiàn)。所以，為了能夠保證各學校順利使用“班班通”開展教學，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的任務迫在眉睫。
（二）云計算解決教育資源問題的優(yōu)勢
云計算（cloud Computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型超級計算模型和新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)方法，其實質(zhì)是為超大規(guī)模的分布式網(wǎng)絡環(huán)境提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡服務。它是一種通過網(wǎng)絡以便捷、按需的形式從共享的可配置的計算資源池（包括網(wǎng)絡、服務器、存儲、應用和服務等）中獲取服務的業(yè)務模式，云計算的業(yè)務資源應該支持通過簡潔的管理或交互過程快速地部署和釋放。從這一定義可以得出云計算具有按需使用、快速、安全和便捷等優(yōu)點。有學者認為，“云”體現(xiàn)了一種整合資源、集中服務、應用共享的系統(tǒng)思想，以它高智能的計算進化能力。完全顛覆了獲取信息資源、接受計算服務與人際溝通的既有方式，標志著整合一切信息資源智能服務于個性化需求的泛在學習時代的來臨。而結(jié)合云計算技術(shù)的優(yōu)勢。將其應用于數(shù)字教育資源建設領(lǐng)域，這對于實現(xiàn)各地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源具有重要應用價值。
各地區(qū)、各學校都可以參與數(shù)字教育資源建設。將各自建設的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源統(tǒng)一存儲于“云端服務器”，再由指定的教育部門對所有資源進行整合分類，最終建成大型數(shù)字化教育云資源庫，從而能夠順利實現(xiàn)所有地區(qū)的學校共享優(yōu)質(zhì)教育資源。利用這種“共建共享模式”建設的數(shù)字化教育云資源庫。匯集的資源都是由來自全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源整合而成，資源的質(zhì)量相對較高。各地區(qū)不必重復建設大量的教育資源，可以直接選用資源庫中提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，因而有利于降低教育投資成本。而且。學習者只要具備任一款能夠聯(lián)網(wǎng)的云終端設備，數(shù)字化教育云資源庫就可以隨時為學習者提供資源服務，便于學習者開展個性化的自主學習。總之，利用云計算技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教育云資源庫。一方面能夠滿足各地學校對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的迫切需求，另一方面對推動“班班通”工程的深入開展和提升我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有重要意義。
二、當前基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設存在的問題
我國基礎(chǔ)教育改革進入了攻堅期，學校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學。所以，中小學教育信息化的核心在于課堂教學信息化，信息技術(shù)與學科課程教學整合的突破口也在于課堂教學信息化。而要真正實現(xiàn)課堂教學信息化，必然離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的支撐。當前，我國政府大力推進各地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化，對基礎(chǔ)教育的數(shù)字資源建設非常重視。然而，在各地如火如荼地開展基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設的同時，我們?nèi)匀徊坏貌幻媾R教育資源建設中出現(xiàn)的眾多問題與困境。這些問題主要表現(xiàn)在以下三個方面，希望能夠引起相關(guān)研究部門與人員的高度重視。
（一）數(shù)字資源建設規(guī)模大，質(zhì)量偏低
隨著我國全面推進教育信息化政策的提出，各地區(qū)紛紛加大實施基礎(chǔ)教育信息化的力度，數(shù)字教育資源建設便是其中的重要環(huán)節(jié)。很多地方教育部門熱情高漲地建設本地區(qū)的教育資源庫，以期待能夠加快推動本地的教育發(fā)展。但是，往往由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和整體考慮、未遵循統(tǒng)一的資源建設標準。過度關(guān)注資源建設的“數(shù)量”，而忽視了資源的“質(zhì)量”。例如，制作的大量課件質(zhì)量較低、缺乏規(guī)范性，與教師課堂教學的實際需求脫節(jié)等。類似現(xiàn)象在我國各地的教育資源建設中均有出現(xiàn)，但相對而言，我國東部沿海發(fā)達地區(qū)的一些地方數(shù)字教育資源質(zhì)量要明顯高于中西部地區(qū)，而中西部有些地區(qū)甚至沒有本地的教育資源庫。
（二）數(shù)字資源重復建設多，創(chuàng)新較少
各地在開展建設本地教育資源庫時。通常是在本地區(qū)教育主管部門的組織下。由當?shù)氐囊恍﹥?yōu)秀教師、教研人員和教育技術(shù)工作者參與資源建設，他們所建設的數(shù)字教育資源主要是現(xiàn)行中小學各年級的課程資源，其中以語文、數(shù)學、英語等主干課程資源居多。由于缺乏與其它地區(qū)教育部門的交流和合作，致使各地建設的教育資源比較類似，不同地區(qū)的教育資源庫都成了“信息孤島”，無法同其它地方的教育資源庫實現(xiàn)交互與共享，導致教育資源重復建設的現(xiàn)象嚴重。筆者通過瀏覽分析現(xiàn)有部分地區(qū)的數(shù)字化教育資源庫。發(fā)現(xiàn)這些教育資源庫都存在一些共同的缺陷：資源庫結(jié)構(gòu)過于簡單、缺乏一定創(chuàng)新，資源庫內(nèi)容多數(shù)無法進行智能檢索、更新速度慢，難以體現(xiàn)當?shù)氐幕A(chǔ)教育特色。
（三）教育資源內(nèi)容單一，利用率低
縱觀各地的基礎(chǔ)教育資源庫或者教育資源網(wǎng)，主要內(nèi)容是中小學主干課程的輔助教學資料，如教師備課資料、課件和教學素材，以及供學生使用的習題庫和試題庫等。它們主要以教材和知識為中心，多數(shù)內(nèi)容是教材和輔導資料的“網(wǎng)絡版”，內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)。有些內(nèi)容由于缺乏有效教學設計、未遵循一定的標準與規(guī)范，難以滿足授課教師的教學需求，所以，教師在實際教學中往往很少使用這些資源。其實。這些所謂的教育資源庫并不能稱得上是真正意義上的教育資源庫，教師若利用它們來開展教學，不但不能提高教學質(zhì)量，反而會降低教學質(zhì)量。
三、班班通數(shù)字化教育云資源庫
（一）班班通的概念
“班班通”是我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展到一定程度、信息技術(shù)融入教育后形成的產(chǎn)物，其實施是一項包括硬件環(huán)境建設、教育資源建設及教師應用能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。從“校校通”工程到“班班通”工程，標志著我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展由“基礎(chǔ)設施和資源建設”轉(zhuǎn)向“推進與保障教學應用”，為實現(xiàn)教育資源共享與應用、促進義務教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來了新的解決途徑。概括地說。班班通指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。
（二）班班通數(shù)字化教育云資源庫的定義
何克抗教授認為，豐富的教學資源（含各種學習工具軟件）是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的必要前提，沒有豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源。就談不上學生的自主學習，更難以讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和探究，也難以改變教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀態(tài)。然而，由于現(xiàn)有的教育資源庫存在著內(nèi)容質(zhì)量偏低、制作不規(guī)范等一系列問題。它們難以為利用班班通設備開展教學提供有效資源保證。因此。建設優(yōu)質(zhì)的班班通教育資源庫勢在必行。
班班通數(shù)字化教育云資源庫指在云計算技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標準和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進行收集、加工和管理，為利用班班通設備開展教育教學提供資源服務支持的系統(tǒng)。全國各地的學校都可以通過共享班班通數(shù)字化教育云資源庫中的優(yōu)質(zhì)教育資源，來開展教育教學工作。本文中的班班通教育資源庫就是指“班班通數(shù)字化教育云資源庫”，它不僅能夠為教師利用班班通設備開展教學提供優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以提供基于學習者自主學習的教育資源服務。
（三）班班通數(shù)字化教育云資源庫的特點
利用云計算技術(shù)構(gòu)建的班班通數(shù)字化教育云資源庫，能夠克服以往教育資源庫存在的不足。更能適應信息化環(huán)境下教育教學的需求，它具有以下鮮明的特點：
1.資源豐富、形式多樣
班班通數(shù)字化教育云資源庫提供了多種不同形式的教育資源。包括目前中小學階段的各類課程資源，既有滿足教師教學需要的“課程同步教學資源”，也有適合學生自主學習的“課程同步學習資源”、“課外拓展學習資源”等。而且，資源呈現(xiàn)形式多樣，既有基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實驗資源，也有視頻資源、動漫資源和網(wǎng)絡資源等，如此豐富的教育資源通過不同的形式來呈現(xiàn)，能夠充分滿足教師和學生的多元化需求。
2.內(nèi)容新穎、富有特色
班班通數(shù)字化教育云資源庫是一個龐大的資源服務支持系統(tǒng)，它由來自各地區(qū)的資源建設者共同設計與管理。資源庫中的內(nèi)容時時刻刻在不斷更新，因而資源庫能夠保持內(nèi)容的新穎性。而且，各地建設的數(shù)字教育資源往往反映了不同地域的教育特色，所以，整個教育資源庫中的資源特色鮮明，能夠充分滿足各地學校對不同類型教育資源的需要。
3.共享面廣、使用便捷
利用云計算技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建的班班通數(shù)字化教育云資源庫具有強大的共享能力，可以同時滿足全國各地學校對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的需求。用戶只要使用任一種云終端設備。通過聯(lián)網(wǎng)就可以隨時獲取教育云資源庫中的資源。方便快捷。例如，教師可以利用班班通設備獲取教育資源來開展教學活動，學生可以通過“電子書包”獲取教育資源來進行自主學習。
4.智能檢索、互動性強
班班通數(shù)字化教育云資源庫能提供智能檢索服務，用戶可以通過任一款云終端設備進入資源庫主界面，利用智能檢索功能快速查找自己需要的學習資源。同時，資源庫還具有互動服務功能，如在“網(wǎng)絡服務資源”模塊中提供BBS和“教育微博”等服務。可以滿足不同學習者之間網(wǎng)上交流的需要。利用這一服務功能，同學之間能夠通過協(xié)作學習的方式來共同完成某一主題的學習任務，教師也可以及時幫助學生解決在學習中遇到的問題。
（四）班班通數(shù)字化教育云資源庫的內(nèi)容
班班通數(shù)字化教育云資源庫的內(nèi)容非常豐富，它不僅包括日常教學所需要的一系列教學資源，還包括與教育教學相關(guān)的其它類型數(shù)字資源，如圖1所示：
1.課程同步教學資源
本資源的主要服務對象是教師。開發(fā)與我國現(xiàn)行不同版本教材同步的各科教學資源，包括從小學一年級到高中三年級的課程教學資源，具體內(nèi)容如課程的備課資料、教學課件和教學素材，以及教學設計案例等。
2.課程同步學習資源
本資源的主要服務對象是學生。開發(fā)與我國現(xiàn)行不同版本教材同步的各科學習資源。包括從小學一年級到高中三年級的課程學習資源，具體內(nèi)容如名師教學視頻資源、習題庫和課堂筆記資源等。
3.課外拓展學習資源
本資源的主要服務對象是學生。開發(fā)與現(xiàn)行各個年級同步的課外拓展學習資源，內(nèi)容形式要多樣化，要能夠符合不同年級學生的認知特征和學習需求。具體內(nèi)容包括與教材相關(guān)的拓展學習資料，或是當前社會的一些熱點知識，如與“神舟飛船”有關(guān)的科技知識、以及關(guān)于人文社科方面的熱門學習話題。
4.仿真虛擬實驗資源
本資源主要為教師開展實驗課提供服務，也可以供學生自主學習實驗課程使用。開發(fā)與現(xiàn)行各個年級相關(guān)學科同步的實驗課程資源，內(nèi)容包括課程教學中的主要實驗，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作虛擬仿真實驗資源，如采用Hash、Virtools、3ds Max等軟件來制作高質(zhì)量的虛擬實驗資源。供教師教學或?qū)W生學習使用。
5.德育教育資源
本資源主要為學生的德育教育提供服務。采用學生自主學習、教師或者家長指導學生學習的方式，它包括當前中小學階段的德育教育內(nèi)容，可以是與德育有關(guān)的小故事或者以道德模范的先進事跡為題材的視頻資源，如“當代雷鋒”郭明義的故事，也可以將歷年“感動中國十大人物”的視頻內(nèi)容納入其中，還可以是與德育教育有關(guān)的動漫、電影等。
6.教育游戲資源
本資源的服務對象主要是學生，讓學生能夠從游戲中接受教育。這些游戲必須具有教育性。通過開發(fā)一些勵志類教育游戲或者知識類教育游戲來達到這一目標。例如，以中國古代的成語故事、經(jīng)典傳說或者歷史故事為題材來開發(fā)相應的教育游戲，讓學生在玩游戲中學習我國古代的歷史文化知識。
7.教師培訓資源
本資源的使用對象是教師，主要目的是為促進教師專業(yè)發(fā)展提供服務。內(nèi)容包括當前先進的教育理論、教學理念和教學方法，以及基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)內(nèi)容和部分教育發(fā)達地區(qū)的教改經(jīng)驗總結(jié)，也包括國家級名師的示范課、多媒體設備的使用方法等。內(nèi)容主要以視頻資源的形式呈現(xiàn)，以便于教師培訓學習使用。
8.網(wǎng)絡服務資源
本資源將結(jié)合基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容，開發(fā)相應的網(wǎng)絡教育資源，為教師教學和學生學習提供服務。例如，可以建立“班班通學習網(wǎng)”。在網(wǎng)上提供各個年級、各門課程的學習內(nèi)容，還提供BBS和“教育微博”服務功能，為師生之間、同學之間、老師與家長之間等多方溝通交流提供便利。
四、班班通數(shù)字化教育云資源庫的構(gòu)建原則、構(gòu)建模式與平臺架構(gòu)
教師在正式上課前，通常需要花費大量時間去備課，還要制作教學課件、查找教學資料等。可是，要讓每位老師都去認真做這些繁雜的課前準備工作，幾乎是不太可能的，況且難以保證教學資源質(zhì)量，當然也更沒有必要讓每位教師都成為“課件制作專家”。因此，為了讓教師能夠順利使用班班通設備開展教育教學，就必須先開發(fā)班班通教育資源庫，然后讓他們在資源庫中選擇合適的數(shù)字教育資源來滿足教學需要。
（一）班班通數(shù)字化教育云資源庫需要注意的構(gòu)建原則
1.要高度重視數(shù)字教育資源的質(zhì)量建設
教育資源建設在教育信息化中的地位至關(guān)重要，它是我國教育信息化建設的核心和基礎(chǔ)。2011年8月18日，教育部副部長杜占元在出席“數(shù)字化教育資源建設與共享座談會”上明確指出，數(shù)字化教育資源建設和共享是科學推進教育信息化加速發(fā)展的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。非常重要也非常緊迫。雖然，我國基礎(chǔ)教育目前急需大量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，尤其邊遠落后地區(qū)對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更是迫切。但我們不能因此只顧教育資源的數(shù)量建設，而忽視了教育資源的質(zhì)量。教育資源建設是一個不斷循環(huán)的動態(tài)過程，應根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準進行資源統(tǒng)籌，以符合教育教學的規(guī)律和特點。只有做到這樣。才能保證教育資源的質(zhì)量。因此，作為教育資源的建設者，必須要對建設的資源進行系統(tǒng)規(guī)劃與設計。按照一定的資源技術(shù)標準來執(zhí)行，如依據(jù)《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》（CELTS－41）的要求，對教學內(nèi)容要進行有效的教學設計，制作高質(zhì)量的數(shù)字教育資源等，要盡力保證讓高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源進入中小學課堂。
2.要符合學生的認知規(guī)律與心理特征
教育信息化服務的中心是學生，要讓學生在教育信息化中發(fā)揮主體作用，尊重學生的身心發(fā)展特點，支持和鼓勵學生充分利用信息化環(huán)境來學習和生活。然而，不同年齡階段的學生在思維、情感等方面具有不同的特征，他們對新知識的領(lǐng)悟和掌握能力是不一樣的。所以。在建設班班通數(shù)字化教育云資源庫時。必須要充分考慮學生的認知規(guī)律與心理特征。要使建設的教育資源能夠符合學生的認知特點，如同一教學內(nèi)容可以通過文字、動畫、短片等不同的形式來呈現(xiàn)，以滿足不同學生的學習需求。便于學生更好地去掌握新知識。要通過優(yōu)質(zhì)的教育資源喚起學生的學習興趣與動力，只有這樣，才能保證建設的教育資源庫實現(xiàn)它的應有價值，真正滿足我國基礎(chǔ)教育對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。
3.要及時更新與維護教育云資源庫
教育云資源庫的建設是一項涉及教育理論、教育內(nèi)容、教學理念、教學策略、技術(shù)規(guī)范等多方面的系統(tǒng)工程，它也是一項長期的教育工程。社會變化日新月異，知識也在不斷更新。這就要求建設的數(shù)字教育資源必須具有時代性、新穎性。因此，我們不僅要建設好班班通數(shù)字化教育云資源庫。而且要不斷地對教學內(nèi)容進行更新與完善。同時，要對教育云服務平臺進行定期維護與升級，這樣才能保證它長期穩(wěn)定地為我國的基礎(chǔ)教育提供資源服務，也為促進我國基礎(chǔ)教育的長遠發(fā)展提供可靠保障。
（二）班班通數(shù)字化教育云資源庫的構(gòu)建模式
1.自主構(gòu)建模式
自主構(gòu)建模式，顧名思義。就是結(jié)合自身的發(fā)展特色，自行建設滿足自己需要的教育資源，它是一種“自給自足”的資源建設模式。這種模式突出了資源建設的針對性。能夠反映自身的教育教學特色，并符合自己的實際需求。利用這種資源構(gòu)建模式建設的數(shù)字教育資源，不僅可以滿足自身教育發(fā)展的需要，還可以為其它受教育群體提供教育資源服務。
2.共建共享模式
共建共享模式指多個單位通過協(xié)同互助的方式共同完成某項任務，并且最終共同享用勞動成果的一種模式。這種模式強調(diào)的是“共建”與“共享”，它倡導的是一種互助協(xié)作的理念。陳琳教授等人認為，“共建共享”是在一定范圍內(nèi)共同建設、共同享用資源，是對自發(fā)建設模式的拓展和補充，因為該模式下可真正由具有建設資源能力和水平的人來建設，能在一定程度上解決資源建設質(zhì)量問題。所以相對而言，利用這種模式建設的教育資源，不僅能夠在一定程度上保證資源的質(zhì)量，而且能夠有效解決較大區(qū)域內(nèi)受教育群體對數(shù)字教育資源的需求。也能為其它地區(qū)受教育群體提供教育資源共享服務。
3.公建眾享模式
“公建眾享”是新時期倡導的一種資源建設模式，它具有高的建設標準與應用績效，對實現(xiàn)大范圍內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)教育資源意義更大。“公建眾享”是我們根據(jù)時展需要提出并著力研究的新的信息資源建設模式。即由政府通過國家財政撥款提供建設資金主導組織建設信息資源，建設后的信息資源原則上不加限定地供人民廣為享用，其最大特點是可在更大的范圍內(nèi)選擇最為優(yōu)秀和合適的人士建設資源，從而確保建設質(zhì)量。因此。這種資源建設模式將能彌補以上兩種模式存在的不足，能夠有效保證數(shù)字教育資源的質(zhì)量。
（三）班班通數(shù)字化教育云資源庫的平臺架構(gòu)
1.教育云服務平臺
教育云指云計算技術(shù)應用于教育領(lǐng)域中，它是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，它將教育領(lǐng)域需要的軟硬件計算資源虛擬化之后，向?qū)W校、教師和學生提供以計算資源為形式的服務。教育云主要有以下潛在優(yōu)勢：它不僅能夠節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理和運維成本、節(jié)約能耗，而且還可以提供集中的網(wǎng)絡管理和運行維護服務，以及提供資源共享和教學科研協(xié)作等服務。利用云計算技術(shù)來完成某一具體任務則通常由云計算平臺來實現(xiàn)，它是云計算應用的重要組成部分。我們通常把應用于教育教學中的云計算平臺，稱為“教育云服務平臺”或“教育云平臺”，它是云計算技術(shù)應用于教育領(lǐng)域的一大亮點，這種云服務平臺集教學、學習、管理、交流和娛樂于一體，讓教育部門、學校、教師、學生、家長及其它教育工作者，可以在同一平臺上，根據(jù)各自的權(quán)限和需求來完成不同的任務。在本文中，我們結(jié)合“班班通”工程這一名稱，將此教育云服務平臺命名為“班班通教育云服務平臺”，它的基礎(chǔ)架構(gòu)和組成部分如圖2所示。由于云計算的理念主要強調(diào)“服務”，因此。本文將重點從云服務層面來探討如何構(gòu)建班班通數(shù)字化教育云資源庫，而對云計算的技術(shù)層面具體實現(xiàn)則不作深入探討。
2.利用教育云服務平臺整合班班通數(shù)字化教育云資源庫
由圖2可知。教育云服務平臺包括教育云管理平臺、班班通互動教學系統(tǒng)、資源共建共享系統(tǒng)、交互式學習網(wǎng)站、電子書包系統(tǒng)和教育信息化管理系統(tǒng)等部分。而且，該教育云服務平臺具備較強的智能性和交互性，便于用戶快速、高效地完成工作任務。
在教育云服務平臺中。“班班通互動教學系統(tǒng)”、“交互式學習網(wǎng)站”、“資源共建共享系統(tǒng)”和“電子書包系統(tǒng)”等都離不開教育資源的支撐，將班班通數(shù)字化教育云資源庫中的資源整合于這些模塊，可以方便師生獲取教育資源，并提高資源的利用率。教師可以通過“班班通互動教學系統(tǒng)”獲取教育云服務平臺中的優(yōu)質(zhì)教育資源來開展教學活動，有利于提高教學質(zhì)量：學生可以利用相關(guān)的云終端設備。如通過“電子書包系統(tǒng)”獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源來開展自主學習，有利于提高學習興趣與學習效果。實際上，學習活動的開展并不只局限于課堂上。學習者只需擁有任一款能夠聯(lián)網(wǎng)的云終端設備。教育云服務平臺就可以隨時隨地為他們提供資源支持服務。如圖3所示，教師和學生能夠使用多種不同類型的云終端設備獲取教育云服務平臺提供的教育資源，這也是教育云服務平臺的一大功能優(yōu)勢，能夠隨時為學習者進行移動學習或者非正式學習提供教育資源服務。
五、多層級班班通數(shù)字化教育云資源庫的構(gòu)建
結(jié)合當前利用班班通設備開展教學的現(xiàn)狀。以及如何通過共享多方優(yōu)質(zhì)教育資源來提升教學質(zhì)量，我們提出“多層級班班通數(shù)字化教育云資源庫”這一概念，它包括校本教育云資源庫、市級教育云資源庫、省級教育云資源庫和國家級教育云資源庫。其中國家級教育云資源庫一個，其它類型的教育云資源庫均有多個。這四種類型教育云資源庫的層級是由低到高的，其中校本教育云資源庫處于最低層級，國家級教育云資源庫處于最高層級。實際上。這四種不同層級的教育云資源庫。就如同眾多的“教育云”。學校建立的校本教育云資源庫就是“校本教育云”，各市建立的教育云資源庫就是“區(qū)域教育云”，各省和國家建立的教育云資源庫則是“大型公共教育云”。一般而言，教育云資源庫的層級越低。它的地域性就越強，越能反映該地區(qū)的教育特點：反之。教育云資源庫的層級越高，它的教育資源質(zhì)量相對較高。資源的普適性也就越大。其實，這同現(xiàn)有的“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”與“各省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”之間的關(guān)系很類似，但是，它們包括的內(nèi)容要比國家和各省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)多得多，甚至可以將國家和各省的基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)也包含進來，作為教育云資源庫內(nèi)容的一部分。開發(fā)多層級班班通數(shù)字化教育云資源庫，其目的是為了結(jié)合各地的教育發(fā)展現(xiàn)狀，既能讓各地區(qū)、各學校合理利用符合本地特色的優(yōu)質(zhì)教育資源，又可以利用各省乃至全國最優(yōu)質(zhì)的教育資源，充分滿足不同地區(qū)的教師教學和學生學習需要。從而達到優(yōu)化教學、全面提升我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的目的。
（一）利用“自主構(gòu)建模式”構(gòu)建校本教育云資源庫
校本教育云資源庫指在云計算技術(shù)的支持下，學校結(jié)合自身教育發(fā)展的優(yōu)勢與特色，利用自主構(gòu)建模式來建設滿足自身教育發(fā)展需求的教育資源庫。圖4是以E市A初級中學為例，利用“自主構(gòu)建模式”來構(gòu)建校本教育云資源庫的過程。
1.構(gòu)建條件
E市A初級中學是一所省級示范中學，學校辦學歷史悠久，該校一直以英語教育為特色而聞名，英語學科師資實力雄厚。同時，該校還是省級現(xiàn)代教育技術(shù)先進學校，信息技術(shù)設施和網(wǎng)絡環(huán)境相對完善，并且該校有多名信息技術(shù)教師愿意參與校本教育云資源庫的開發(fā)和維護工作。
2.構(gòu)建目標
A初級中學結(jié)合本校英語教育多年來形成的特色。合理整合本校已有優(yōu)質(zhì)教育資源，通過建設校本教育云資源庫來更好地服務于本校英語的教育教學。同時為其它初級中學提供英語教育資源共享服務。
3.構(gòu)建過程
（1）A初級中學結(jié)合自身實際。以優(yōu)勢學科為基礎(chǔ)。聘請校內(nèi)外優(yōu)秀英語教師、教研員、教學設計專家和教育技術(shù)人員，成立“校本英語數(shù)字資源開發(fā)小組”，明確每個成員的職責。（2）開發(fā)小組先要對校本教育云資源庫進行系統(tǒng)設計、整體規(guī)劃，同時要對開發(fā)任務進行具體分工，如有的老師負責教學設計，有的老師負責英語課程數(shù)字資源開發(fā)，有的老師負責云計算服務申請和校本教育云資源庫的架構(gòu)設計與技術(shù)實現(xiàn)。（3）將初步開發(fā)的數(shù)字教育資源進行多次修改，并由小組內(nèi)多位專家進行全面審核，然后結(jié)合專家意見進行修改：再將修改后的數(shù)字教育資源投入相關(guān)班級試用。并根據(jù)學生的反饋進行相應修改，以使其不斷完善。（4）將建成的校本英語教育云資源庫報送E市教育局相關(guān)部門進行審核，若通過審核。則將教育云資源庫整合于班班通教育云服務平臺。從而既能滿足A初級中學英語教學的需要。也能服務于其它初級中學的英語教學需求。（5）要求A初級中學的相關(guān)人員做好該資源庫的維護工作，并且要不斷地對資源庫內(nèi)容進行更新，使之日益完善。
（二）利用“共建共享模式”構(gòu)建市級教育云資源庫
市級教育云資源庫指在云計算技術(shù)的支持下，由該市教育局結(jié)合當?shù)氐慕逃厣ㄟ^“共建共享模式”來建設符合本市教育發(fā)展需要的地方教育資源庫。在本文中，“共建”指由該市各學校和各區(qū)縣教育部門共同參與教育云資源庫建設，“共享”指該市范圍內(nèi)各學校都可以利用該教育云資源庫中的資源來開展教育教學，同時也可以為其它地區(qū)學校提供資源共享服務。由于考慮到教育經(jīng)費有限，因此市級教育云資源庫的建設重在教育資源的整合。首先由該市各學校、各區(qū)縣教育部門精選各自已有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，然后再進行資源整合、優(yōu)化，同時也可以適度開發(fā)其它類型的數(shù)字教育資源，通過建設“市級教育云資源庫”的途徑來達到促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享。圖5是以F市為例，利用“共建共享模式”構(gòu)建市級教育云資源庫的過程。
1.構(gòu)建條件
F市已有一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，如有多個校本教育云資源庫或者其它數(shù)字教育資源等。同時要為建設市教育云資源庫提供一定的信息技術(shù)設施和資金保障，可以成立“市教育云資源庫中心”，并且配備工作人員進行資源庫維護與內(nèi)容更新。可由本市電教館負責這項任務。
2.構(gòu)建目標
利用教育云服務平臺提供資源服務的優(yōu)勢，通過整合該市各區(qū)縣、各學校的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。同時建設其它類型優(yōu)質(zhì)教育資源，共同建成本市教育云資源庫，從而更好地滿足本市學校對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，促進本地教育快速發(fā)展，而且可以為其它地區(qū)學校提供教育資源共享服務。
3.構(gòu)建過程
（1）結(jié)合本市的教育特點，聘請相關(guān)學科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師、教研員、教學設計專家和教育技術(shù)人員，同各學校、各區(qū)縣一起參與市教育云資源庫的建設工作。首先，讓本市各區(qū)縣、各學校精選各自的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，如選取各校本教育云資源庫中的優(yōu)質(zhì)教育資源和各區(qū)縣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。（2）將精選的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源進行歸類整理，同時開發(fā)部分適合本地教育特點的其它數(shù)字教育資源，共同構(gòu)建成F市教育云資源庫。（3）構(gòu)建市級教育云資源庫中的部分步驟同校本教育云資源庫的構(gòu)建方法基本類似，在這里不再贅述。（4）將建好的F市教育云資源庫報送到省級教育主管部門進行審核，若通過審核，則將該教育云資源庫整合于班班通教育云服務平臺，以滿足本市所有學校和其它地區(qū)學校對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。（5）同樣，F(xiàn)市相關(guān)教育部門要對該資源庫進行定期維護，不斷更新完善資源庫的內(nèi)容，使之能夠更好地服務于教育教學。
（三）利用“公建眾享模式”構(gòu)建省級教育云資源庫
省級教育云資源庫指在云計算技術(shù)的支持下，由該省教育廳結(jié)合本省教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點，通過組織相關(guān)人員利用“公建眾享模式”來開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，為本省學校開展教學和學生自主學習提供資源服務。這里的“公建”指由該省教育廳負責組織建設，“眾享”指該省各地區(qū)師生共同利用這些教育資源。圖6是以M省為例，利用“公建眾享模式”構(gòu)建省級教育云資源庫的過程。
1.構(gòu)建條件
M省要為建立省級教育云資源庫提供一定的信息技術(shù)設施和資金支持，可以成立“省教育云資源庫中心”。并且配備相關(guān)工作人員進行維護與內(nèi)容更新，可由本省電教館負責這項工作。
2.構(gòu)建目標
利用教育云服務平臺提供資源服務的優(yōu)勢，通過組織相關(guān)人員來建設三類數(shù)字教育資源，依次是基礎(chǔ)教育普適資源、基礎(chǔ)教育特色資源和大學預備課程資源，然后整合形成省級教育云資源庫，使其服務于本省學校對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，更好地促進本省教育的發(fā)展。
3.構(gòu)建過程
（1）結(jié)合本省的教育發(fā)展特點。聘請相關(guān)學科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師、教研員、教學設計專家和教育技術(shù)人員，共同參與建設基礎(chǔ)教育普適資源、基礎(chǔ)教育特色資源和大學預備課程資源等三類資源。（2）構(gòu)建省級教育云資源庫的基本流程同構(gòu)建市級和校本教育云資源庫類似。只是在資源建設上要求質(zhì)量更高，類似步驟這里也不再一一贅述。（3）M省教育云資源庫必須要先通過該省教育廳的審核批準，才能整合于班班通教育云服務平臺，并且要組織相關(guān)人員負責資源庫的維護和內(nèi)容更新工作，使之長期、高效地服務于該省和其它地區(qū)的教育教學需求。
（四）國家級教育云資源庫的構(gòu)建
國家級教育云資源庫不同于其它類型的教育云資源庫，由于考慮到各省、各地區(qū)基礎(chǔ)教育的差異，很多省市采用不同的教材來開展教學，因此，在國家教育云資源庫的構(gòu)建中，絕大部分的教育資源將來自各地區(qū)不同類型的教育云資源庫，將根據(jù)用戶訪問量和用戶評價來精選各省市教育云資源庫中最優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源。如圖7所示，簡要介紹了國家級教育云資源庫的構(gòu)建過程。
1.構(gòu)建條件
國家要為建設教育云資源庫提供良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)設施、政策支持和資金保障。可以成立“國家教育云資源庫中心”，并且配備工作人員進行資源庫維護與內(nèi)容更新，可由中央電教館負責這項工作。
2.構(gòu)建目標
結(jié)合我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀與特點，聘請相關(guān)學科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師、教學設計專家和教育技術(shù)人員，整合各省、市、校級教育云資源庫中的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時補充開發(fā)其它優(yōu)質(zhì)教育資源，共同建成國家級教育云資源庫，使其為全國各地的學校提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源服務。
3.構(gòu)建過程
（1）首先要對國家級教育云資源庫進行全面規(guī)劃、系統(tǒng)設計。對各項具體建設任務進行明確分工。（2）安排專業(yè)人員為資源庫開發(fā)相關(guān)智能檢索功能，如引入智能Agent技術(shù)和內(nèi)容圖像檢索技術(shù)等，通過智能檢索各省、市、校級教育云資源庫中所有類型資源的訪問量和用戶評價來提取優(yōu)秀教育資源，如自動提取相關(guān)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的IP地址等。（3）然后。將獲取的優(yōu)質(zhì)教育資源進行歸類。如按照不同學科、不同年級來劃分，建設成“學科優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫”，同時補充建設其它類型的教育資源庫，再共同整合于班班通教育云服務平臺而建成國家級教育云資源庫，使其更好地服務于全國各地學校的教育教學。（4）國家級教育云資源庫必須要先通過教育部相關(guān)部門的審核批準，才能正式公開，并且要求不斷對教育資源的內(nèi)容進行更新與完善，同時要做好資源庫的運行維護工作。
六、結(jié)束語
