時間：2022-07-30 21:30:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)院畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]德育答辯；醫(yī)科院校；人才培養(yǎng)；價值探索
[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03
多年來，中央高度重視并把德育作為學(xué)校辦學(xué)育人的首要根本任務(wù)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時期，即學(xué)校教育階段。從這個意義上講，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極端重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作的重要性和現(xiàn)實(shí)性
目前，多數(shù)學(xué)者肯定德育的功能。中國教育學(xué)會德育學(xué)術(shù)委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認(rèn)識對德育實(shí)際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實(shí)踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學(xué)者的關(guān)注和肯定。高博從道德認(rèn)知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認(rèn)為“道德認(rèn)知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化的程序設(shè)計，高校德育答辯是道德認(rèn)知新的嘗試。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動，有效系統(tǒng)地參與道德認(rèn)知過程”。也有不少學(xué)者認(rèn)為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，無論是其形式和內(nèi)容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實(shí)踐證明，德育答辯是實(shí)現(xiàn)高校德育評價體系改革的一個重要平臺。
2003年，北京理工大學(xué)首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果。“學(xué)者魏俊興認(rèn)為德育答辯是畢業(yè)生走向成熟的良方，是引導(dǎo)教育學(xué)生將被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動進(jìn)行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運(yùn)行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，2013年云南中醫(yī)學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展了本科畢業(yè)生德育答辯工作，經(jīng)過三年的實(shí)踐，也取得了顯著成效。
當(dāng)前，我國醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，存在醫(yī)患關(guān)系持續(xù)惡化，究其原因，有醫(yī)療體制不健全、醫(yī)療資源分配不合理，醫(yī)院過于功利追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，患者維權(quán)意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德和做人操守較低。
醫(yī)德作為一種職業(yè)道德，“是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人以及與社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則”，作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時期，即學(xué)校教育階段。從這個意義上講，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、云南中醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生德育答辯工作實(shí)踐
為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫(yī)學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際情況，制定了德育答辯具體實(shí)施細(xì)則，成立了由校黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部、思政部、教務(wù)處等部門組成的畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生的德育答辯工作，并投入專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學(xué)院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實(shí)施，分為宣傳準(zhǔn)備、撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯、總結(jié)整理五個階段。
在宣傳準(zhǔn)備階段，云南中醫(yī)學(xué)院要求各學(xué)院結(jié)合實(shí)際制訂周密、詳盡、可操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，并通過各種途經(jīng)，向本科畢業(yè)生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導(dǎo)畢業(yè)生妥善處理好求職就業(yè)、畢業(yè)綜合考試、實(shí)踐技能考試、職業(yè)資格考試與德育答辯的關(guān)系，集中必要的時間精力做好德育答辯準(zhǔn)備。落實(shí)好每名畢業(yè)生德育論文指導(dǎo)教師。
在撰寫論文階段，要求每位畢業(yè)生回顧大學(xué)歷程，認(rèn)真梳理生活、學(xué)習(xí)思想成長過程及對人生的感悟，全面總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和挫折的教訓(xùn)，找準(zhǔn)差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實(shí)際情況、個性化的德育總結(jié)答辯論文。
學(xué)生在撰寫德育論文前，先與指導(dǎo)教師充分交換意見基礎(chǔ)上，擬訂德育總結(jié)的論文提綱，成稿后先在班級內(nèi)部互評修改，再根據(jù)指導(dǎo)教師審閱意見反復(fù)修改完善，經(jīng)指導(dǎo)教師審核簽字通過后，按規(guī)定格式打印裝訂，經(jīng)本院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。
在現(xiàn)場答辯階段，各二級學(xué)院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”組織畢業(yè)生以班級為單位，嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯規(guī)程組織答辯，要求每位畢業(yè)生必須參加，并安排低年級學(xué)生代表現(xiàn)場觀摩。畢業(yè)班級的答辯由“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負(fù)責(zé)，答辯評委應(yīng)不少于3人，要求嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯成績評分細(xì)則進(jìn)行評分，并指定專人負(fù)責(zé)記錄。
現(xiàn)場答辯結(jié)束后，各學(xué)院綜合每名畢業(yè)生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生德育答辯評審登記表》。按答辯人數(shù)5%的比例推薦“德育優(yōu)秀論文”報學(xué)工部，同時在對撰寫畢業(yè)生鑒定中使用好德育答辯評審意見。
整個德育答辯過程中，云南中醫(yī)學(xué)院堅持德育與專業(yè)教育并重、教育與自我教育相結(jié)合的原則，既注重引導(dǎo)學(xué)生自我教育，又切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化畢業(yè)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。
通過三年的實(shí)踐，云南中醫(yī)學(xué)院在本科生中推行的德育答辯，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業(yè)生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優(yōu)秀的比例達(dá)到90%以上。從實(shí)施過程以及最后結(jié)果看，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強(qiáng)力推行。事實(shí)也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。
三、云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯成效和經(jīng)驗(yàn)
通過三年來的實(shí)踐證明，實(shí)行德育答辯對把德育落到實(shí)處、有極大的促進(jìn)作用。
（一）德育答辯有效引導(dǎo)學(xué)生德育知行合一
高校德育的重要任務(wù)之一就是通過確定課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程的教學(xué)安排和教學(xué)方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學(xué)生政治思想品德由量的積累到質(zhì)的變化，使青年學(xué)生成為建設(shè)中國特色社會主義所需要的建設(shè)者和接班人。德育是“教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統(tǒng)活動過程。”德育答辯是德育過程中的一個有機(jī)部分，通過宣傳教育、引導(dǎo)以及論文的撰寫影響學(xué)生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育手段構(gòu)成的。德育答辯其實(shí)質(zhì)是通過制度設(shè)計，由學(xué)生完成建構(gòu)內(nèi)心道德境界、發(fā)展道德知識直至指導(dǎo)自身行為、激發(fā)道德情感的過程，使學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行、動之以情，由外在的強(qiáng)制內(nèi)化為內(nèi)心信念及準(zhǔn)則，真正做到知行合一。
（二）德育答辯有效把握人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)
德育答辯正值畢業(yè)生畢業(yè)之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關(guān)切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學(xué)生活的回顧，總結(jié)以文字的形式呈現(xiàn)其思想動態(tài)，是大學(xué)生心路歷程的反應(yīng)，能很好地呈現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，幫助他們解疑釋惑，提高認(rèn)識，其過程實(shí)際上是“德育對象在道德等方面的建構(gòu)的過程，是環(huán)境與成長的統(tǒng)一，價值引導(dǎo)與個人價值建構(gòu)的統(tǒng)一。”
通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學(xué)生內(nèi)心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導(dǎo)激勵學(xué)生走向至善。發(fā)展學(xué)生良好的思想觀念是德育目標(biāo)之一，同時還要改造學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤觀念并建構(gòu)學(xué)生內(nèi)在的良好思想道德境界及行為習(xí)慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導(dǎo)教師一對一的引導(dǎo)，促使畢業(yè)生感情、意志、智力和能力得到完善。
德育答辯過程可以說是畢業(yè)生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學(xué)校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導(dǎo)其回顧在校成長、成才歷程，總結(jié)收獲，找準(zhǔn)缺失，增強(qiáng)學(xué)生主體自覺意識。就學(xué)校辦學(xué)育人實(shí)踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學(xué)生成長軌跡，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)和德育實(shí)施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作。
（三）通過德育答辨，充實(shí)畢業(yè)教育內(nèi)容
德育答辯正值畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)習(xí)求職階段，群體分化明顯，班集體難以統(tǒng)一組織活動，畢業(yè)生處于松散狀態(tài)，極易誘發(fā)事端。“德育不是“回歸”生活，而是“建構(gòu)”生活；德育不是建構(gòu)“所有生活”，而是建構(gòu)“道德生活”。德育不僅關(guān)注道德“生活內(nèi)容”，而且關(guān)注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發(fā)“潛藏的自我意識，使畢業(yè)生更為熱愛生活、體驗(yàn)生活，在真實(shí)的生活情境中養(yǎng)成德性，而非脫離現(xiàn)實(shí)生活，在虛無縹緲的世界中培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。”同時，增強(qiáng)畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生、同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前的各種不良情緒，引導(dǎo)畢業(yè)生珍惜時光，順利度過大學(xué)的最后寶貴時光。
（四）通過德育答辨，促進(jìn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
通過德育答辯系統(tǒng)工作，一是加強(qiáng)畢業(yè)生教育管理，既考核其思想道德素質(zhì)，又依據(jù)學(xué)生個體情況進(jìn)行有針對性指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生對其自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責(zé)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從與學(xué)生充分交流思想，到指導(dǎo)論文選題、撰寫審改，強(qiáng)化對學(xué)生成才的理性指導(dǎo)，有效彌合高校新校區(qū)顯示存在的師生時空距離疏遠(yuǎn)的不足。三是充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學(xué)習(xí)成長，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量
云南中醫(yī)學(xué)院對本科畢業(yè)生知識能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的評判，已經(jīng)有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的評判，尚未形成和建立一套系統(tǒng)性、痕跡化、規(guī)范化和總結(jié)性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育、德育創(chuàng)新、新生教育、全面衡量和改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)證材料。
德育答辯是云南中醫(yī)學(xué)院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強(qiáng)畢業(yè)生教育與管理，既考核其思想道德素質(zhì)如何，又依據(jù)每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。旨在增強(qiáng)畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前學(xué)生中的不良情緒，增強(qiáng)畢業(yè)生的愛校情緒。旨在深入掌握學(xué)生成長軌跡，檢驗(yàn)學(xué)生在校期間人才培養(yǎng)和德育工作的實(shí)施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作，進(jìn)一步提高育人工作的實(shí)效性。旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)成長，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)習(xí)。它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化程序的設(shè)計，其形式與內(nèi)容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。
美國的醫(yī)學(xué)教育是成功醫(yī)學(xué)教育典范，值得我們研究學(xué)習(xí)。本文通過對中美臨床醫(yī)學(xué)教育的比較，分析了醫(yī)學(xué)教育歷史、入學(xué)條件、課程教學(xué)方式和培養(yǎng)目標(biāo)等方面的異同，總結(jié)了幾點(diǎn)值得我國臨床醫(yī)學(xué)教育借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：中國 美國 臨床醫(yī)學(xué)教育 比較 啟示
1中國和美國醫(yī)學(xué)教育的差異
1.1醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)史
我國的中醫(yī)文化源遠(yuǎn)流長，自文獻(xiàn)記載距今有2000多年歷史，而西醫(yī)發(fā)展不到200年。我國最早的西醫(yī)學(xué)校創(chuàng)始于1866年，名為博濟(jì)醫(yī)學(xué)堂(現(xiàn)中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院）。50年間，相繼成立了幾所醫(yī)學(xué)院校。1912年成立國立北京醫(yī)學(xué)專門學(xué)校（現(xiàn)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）。1914年創(chuàng)辦湘雅醫(yī)學(xué)專門學(xué)校（現(xiàn)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院）。1917年創(chuàng)辦私立北平協(xié)和醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院—清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部）。1927年成立國立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院）。自改革開放后，各大醫(yī)學(xué)院校如雨后春筍般在全國各個省份成立。西醫(yī)起源也有2000多年的歷史，1722年美國第一家軍隊(duì)醫(yī)院在路易斯安那州成立，美國醫(yī)學(xué)教育也有250年歷史，1765年第一所賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院校成立，1910年，教育學(xué)家弗萊克斯勒展開了一場教育革新。經(jīng)過百年發(fā)展，現(xiàn)已成為世界醫(yī)學(xué)教育典范。
1.2入學(xué)條件
在美國，想成為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生困難，競爭也非常激烈。美國醫(yī)學(xué)院入學(xué)條件與中國有很大的區(qū)別，在考進(jìn)醫(yī)學(xué)院之前首先需要獲得學(xué)士學(xué)位，并以很高的成績通過MCAT考試。但是，醫(yī)學(xué)院不以這個成績?yōu)槲ㄒ讳浫l件，本科時期的成績需門門優(yōu)秀，個人簡介、推薦信、工作經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷等等都被考慮[1]。而中國的醫(yī)學(xué)院入學(xué)條件只需兩個條件，即高中畢業(yè)和高考成績，只要高考成績達(dá)到相關(guān)學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線就可以成為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，對于部分高考成績不理想但想學(xué)醫(yī)的同學(xué)來說，他們也可以選擇高職高專來實(shí)現(xiàn)他們的醫(yī)學(xué)夢。
1.3醫(yī)學(xué)教育學(xué)制
培養(yǎng)一個美國醫(yī)師需要很長的時間，首先普通本科四年，再進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校完成四年學(xué)習(xí)，最后是住院醫(yī)師培訓(xùn)和專科醫(yī)師培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，獲取普通醫(yī)師執(zhí)照。想成為一名專科醫(yī)師，還需要不少于八年的專科醫(yī)生培訓(xùn)。也就是說，在美國想要成為一名專科醫(yī)生至少需要12年。在中國，高等醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制種類較多。1988年，我國開始實(shí)施7年制高等醫(yī)學(xué)教育，將學(xué)制進(jìn)一步規(guī)范為3、5、7、8年制。[2]本科生畢業(yè)后一年可參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證考試，如果不繼續(xù)深造，5年學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)一名醫(yī)生。
1.4課程學(xué)習(xí)
1.4.1教材美國的醫(yī)學(xué)教材相比中國的教材厚很多，我們不是說書越厚越好，厚書是內(nèi)容和邏輯的結(jié)合，是為了知其然知其所以然，更好的讓學(xué)生理解，更偏向過程與結(jié)果，體現(xiàn)故事性。而中國的醫(yī)學(xué)教材與美國相比較薄，只偏向結(jié)果，讓學(xué)生只知其然不知所以然。更注重的是記憶而不是理解。
1.4.2課程一方面，美國課程更重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們認(rèn)為單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更重要，通常可以在實(shí)驗(yàn)課上見到頂尖老師、教授的身影。中國醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)課與理論課比例正好相反，①實(shí)驗(yàn)課大部分都是資歷較輕的老師授課；②實(shí)驗(yàn)課課時數(shù)少于理論課；③實(shí)驗(yàn)課課時費(fèi)也低于理論課。一方面，美國醫(yī)學(xué)課程更加注重醫(yī)學(xué)人文教育，每學(xué)年都開設(shè)有人文醫(yī)學(xué)系列課程，如醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)學(xué)社會學(xué)等。從多學(xué)科多角度，讓學(xué)生掌握與病人溝通的技巧，為將來成為一名有擔(dān)當(dāng)有正確價值觀的醫(yī)生打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，美國醫(yī)學(xué)教育的課程設(shè)置非常注重課程的交叉與融合，基礎(chǔ)課程與實(shí)踐實(shí)習(xí)課程相綜合，將一、二學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)同臨床聯(lián)系起來，并在三、四學(xué)年的臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)中繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科教育。
1.5培養(yǎng)目標(biāo)
美國的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)分兩部分，一是培養(yǎng)臨床醫(yī)生，4年的醫(yī)學(xué)博士全面學(xué)習(xí)疾病的診斷與治療，目標(biāo)就是成為一名合格的醫(yī)生。學(xué)習(xí)過程中，他們不需要做科研工作，也不用完成科研論文；二是對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生，他們可以選擇繼續(xù)攻讀科研類博士。美國允許學(xué)生在修完兩年醫(yī)學(xué)博士課程，轉(zhuǎn)修科研類課程，完成學(xué)位論文后，可以繼續(xù)完成醫(yī)學(xué)博士課程[3]。而中國的培養(yǎng)目標(biāo)相對一致，碩士、博士、各級醫(yī)生在做好臨床工作的同時，還需要兼顧科學(xué)研究。
2美國醫(yī)學(xué)教育對中國醫(yī)學(xué)教育的啟示
2.1加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，不僅是專業(yè)上的卓越，更需要有道德，有底蘊(yùn)。開設(shè)更多的人文醫(yī)學(xué)類課程，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生和患者之間的交流技巧。目前我國醫(yī)患關(guān)系惡劣，頻繁出現(xiàn)的惡性傷醫(yī)殺醫(yī)事件，一方面與我們的病人有關(guān)系，另一方面與我們醫(yī)患關(guān)系教育的缺失也有關(guān)系。如果我們在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，將如何與患者溝通交流貫穿其中，更加強(qiáng)調(diào)的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而是明確醫(yī)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，這樣我們的醫(yī)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，也會更加游刃有余，成為一名高素質(zhì)、有醫(yī)德的好醫(yī)生。
2.2加大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念
培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率，加強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如慕課教學(xué)、PBL教學(xué)、CBL教學(xué)等。我國目前如火如荼開展的醫(yī)學(xué)教育改革，在教學(xué)方法與美國相差不大，但是在使用頻度和力度上有較大程度的差異。課堂討論在大課課時中所占的比重較低，獨(dú)立的小組討論和病例研討的開展得較為薄弱。大班教學(xué)較多，學(xué)生為主導(dǎo)的機(jī)會相對較少。因此，應(yīng)該向美國學(xué)習(xí)，加重現(xiàn)代化教學(xué)方式，開展更多的小組討論式教學(xué)，給予學(xué)生更多的“頭腦風(fēng)暴”，為學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境。美國與中國臨床醫(yī)學(xué)教育有很大的差異，我們在認(rèn)識差距的同時，還應(yīng)該多借鑒美國臨床醫(yī)學(xué)教育的理念，進(jìn)一步提高我國醫(yī)學(xué)生的教育質(zhì)量，爭取培養(yǎng)出更多品行兼優(yōu)、優(yōu)秀卓越的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]圖門吉日嘎勒.美國醫(yī)學(xué)教育歷史與現(xiàn)狀的考察研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報,2008,23(3):354-359.
[2]談在祥.中美高等醫(yī)學(xué)教育比較及啟示[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(9):999-1001.
(一)培養(yǎng)特色
海南醫(yī)學(xué)院醫(yī)療保險專業(yè)培養(yǎng)特色是強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;強(qiáng)化與患者、家屬及同事進(jìn)行有效溝通訓(xùn)練。更加注重運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)信息分析與管理能力培養(yǎng);建立初步批判性思維能力，熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策及法規(guī)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”且具有醫(yī)學(xué)、保險和經(jīng)濟(jì)管理等綜合知識以及熱帶醫(yī)學(xué)和養(yǎng)生保健知識和能力的符合型、應(yīng)用型醫(yī)療保險專門人才。
(二)課程設(shè)置
海南醫(yī)學(xué)院醫(yī)療保險專業(yè)課程主要包括必修課31門，包括兩個板塊，共有2527學(xué)時:其中通識教育886學(xué)時;專業(yè)基礎(chǔ)94時;專業(yè)教育712學(xué)時。選修課包括三個板塊540學(xué)時:其中專業(yè)限選課14門，共528學(xué)時;特色選修課共8門，需修滿2學(xué)分;公共選修板塊共112門，需修滿5學(xué)分。在這里著重介紹專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置和學(xué)時分布情況。專業(yè)基礎(chǔ)課共設(shè)置了11門，總學(xué)時949。主要有管理學(xué)基礎(chǔ)100學(xué)時、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理100學(xué)時、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合142學(xué)時、臨床醫(yī)學(xué)概論154學(xué)時、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)90學(xué)時、公共管理學(xué)81學(xué)時、人力資源管理72學(xué)時、高等數(shù)學(xué)84學(xué)時和社會調(diào)查研究方法54學(xué)時。專業(yè)課共設(shè)置了11門，總學(xué)時712。主要包括醫(yī)療保險學(xué)72學(xué)時、健康保險學(xué)42學(xué)時、保險學(xué)原理84學(xué)時、社會保障學(xué)72學(xué)時、社會保險精算48學(xué)時、社會保障基金管理72學(xué)時、醫(yī)患關(guān)系管理36學(xué)時、勞動保障國際比較36學(xué)時、勞動法與社會保障法72學(xué)時和勞動就業(yè)通論36學(xué)時。
二海南醫(yī)學(xué)院醫(yī)療保險專業(yè)就業(yè)
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)醫(yī)療保險本科專業(yè)或方向的高等院校每年培養(yǎng)醫(yī)療保險專業(yè)人才大約是1200－1800人之間，而我國每年大約需要10000名醫(yī)療保險專業(yè)人才。然而與市場旺盛需求相對應(yīng)的是醫(yī)療保險專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。筆者結(jié)合近3年來海南醫(yī)學(xué)院醫(yī)療保險專業(yè)本科生就業(yè)情況，分析醫(yī)療保險專業(yè)課程設(shè)置，探討本專業(yè)課程設(shè)置改善，以期滿足學(xué)生多元化需求，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。三就業(yè)狀況反映課程設(shè)置問題
(一)連續(xù)3年的就業(yè)中其他企業(yè)類就業(yè)占相當(dāng)大比例，這類就業(yè)主要從事基礎(chǔ)性工作專業(yè)性不強(qiáng)，考查學(xué)生綜合實(shí)力或某方面能力，這就說明專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有對他們就業(yè)產(chǎn)生很大幫助。
(二)根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查，畢業(yè)生選擇考研大多不是因?yàn)橄肴ド钤飓@得更高層次學(xué)習(xí)機(jī)會，而是因?yàn)楣ぷ麟y找，想要找到滿意工作更是難上加難;所以，很多學(xué)生選擇考研推遲就業(yè)時間。再加上學(xué)校為可觀的就業(yè)率鼓勵、提供各種方便，如設(shè)置專門考研教室，甚至考上研究生還給予獎勵。
(三)醫(yī)療保險專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校開辦具有其
他類型高校無法比擬的優(yōu)勢，發(fā)揮醫(yī)學(xué)背景優(yōu)勢，突出醫(yī)療保險專業(yè)對醫(yī)學(xué)相關(guān)知識掌握特色。然而，從在各醫(yī)院醫(yī)保科工作的畢業(yè)生反饋得知，學(xué)生普遍反映醫(yī)學(xué)知識和應(yīng)用能力弱，安排臨床醫(yī)學(xué)概論課程只是蜻蜓點(diǎn)水，在工作中臨床診斷和用藥根本無法完成。還有一個問題是對國家在三大基本醫(yī)療保險制度中實(shí)施基本藥品目錄不了解，說明我們醫(yī)療保險學(xué)課程采用教材不能完全切合實(shí)際，教師對授課內(nèi)容沒有很好把握和補(bǔ)充。由于醫(yī)療保險專業(yè)制定教育計劃時的培養(yǎng)目標(biāo)是在社會保險、商業(yè)保險、衛(wèi)生文教等企事業(yè)單位從事相關(guān)工作應(yīng)用型復(fù)合人才;因此，開設(shè)課程應(yīng)跨多學(xué)科，建議能夠有更多選修課，以滿足學(xué)生不同興趣和發(fā)展方向需要。
三總結(jié)
醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)應(yīng)用型人才人才培養(yǎng)21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù)在農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)藥、環(huán)保等諸多行業(yè)愈來愈多地被廣泛應(yīng)用，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)重要的高新技術(shù)。目前世界上60%的生物技術(shù)成果都應(yīng)用在了醫(yī)藥領(lǐng)域，這引發(fā)了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的迫切需求。
一、我國生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析
目前我國生物技術(shù)專業(yè)主要設(shè)在理工類或農(nóng)學(xué)類綜合型大學(xué)，招生規(guī)模不大，課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)，傾向于理工型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生大部分繼續(xù)攻讀碩士研究生，其余多就業(yè)于生物公司或科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)和銷售。這些學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識及實(shí)驗(yàn)技能，很難滿足醫(yī)藥行業(yè)的需要，直接就業(yè)于醫(yī)藥領(lǐng)域受到很大限制。因此，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，依托醫(yī)藥專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才具有重要意義。
二、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的需求現(xiàn)狀及定位
醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透融合的結(jié)晶，是一門集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法為一體綜合學(xué)科。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備生物技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本操作能力及生物技術(shù)產(chǎn)品基本知識和產(chǎn)品營銷能力。吉林是生物產(chǎn)業(yè)大省，分析近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)情況，具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)人才明顯缺乏，畢業(yè)生就業(yè)前景好，個人發(fā)展空間也較大。
三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)人才的培養(yǎng)
吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院于2011年開設(shè)了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)，作為新開專業(yè)，教學(xué)模式和方法處于探索階段。我院具備醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)背景，我們將生物技術(shù)的人才培養(yǎng)充分融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，探索應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的新思路。
1.課程設(shè)置
本著將生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)知識相滲透的原則，我院除教育部規(guī)定的四大工程和基礎(chǔ)課外，還融入了本院的醫(yī)學(xué)特色。依托學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等課程，首先，在基礎(chǔ)課中加大醫(yī)學(xué)課程份額，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、內(nèi)外科、組培、解剖、病理病生、藥理學(xué)成為學(xué)生的重要課程；其次，在四大工程的教學(xué)中傾向選擇與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用能力。最后，與我院的檢驗(yàn)專業(yè)緊密融合，使學(xué)生熟悉臨床中有關(guān)生化、免疫、微生物及分子生物學(xué)等檢驗(yàn)新技術(shù)。既體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校教學(xué)特色，又可滿足生物醫(yī)藥對生物技術(shù)人才的需求。
2.師資力量建設(shè)
醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)需要大量具有生物、醫(yī)學(xué)背景和較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的專業(yè)教師。作為醫(yī)學(xué)院校，四大工程是薄弱環(huán)節(jié)。我院重視師資力量建設(shè)，首先，派出生物專業(yè)骨干教師到綜合大學(xué)及生物醫(yī)藥公司進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時積極引進(jìn)優(yōu)秀師資人才。其次，要求專業(yè)教師多聽醫(yī)學(xué)課程，將其內(nèi)容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學(xué)授課與醫(yī)學(xué)融合。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，要求教師及時掌握生物醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提高科研創(chuàng)新能力，采取靈活教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。
3.重視實(shí)踐教學(xué)
生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生完成理論向行為能力的過渡并適應(yīng)生物醫(yī)藥的就業(yè)要求。我院始終重視實(shí)踐教學(xué)，要求課程盡量按照理論與實(shí)驗(yàn)1∶1比例開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量與醫(yī)學(xué)相關(guān)；全面建設(shè)專業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購買實(shí)驗(yàn)課所需實(shí)驗(yàn)儀器并注重實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)安全的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中增加綜合性和自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和團(tuán)體協(xié)作能力；同時鼓勵學(xué)生多參與教師科研工作，培養(yǎng)學(xué)生科研思想和科研興趣。此外，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐，在生物醫(yī)藥企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，理論課結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)行本科生導(dǎo)師制，重視畢業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文突出生物醫(yī)藥特色。
四、小結(jié)
創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是當(dāng)今迅速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必然需求。我院創(chuàng)辦該專業(yè)三年來，結(jié)合本校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育資源，在課程設(shè)置中將生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)理論融合，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)，采取靈活有效的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，集知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)為一體，取得了良好的教學(xué)效果。但在人才培養(yǎng)和教學(xué)方式上仍存在一些問題，這需要我們在辦學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷，王會巖，郝峰，等.為地方生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013，（3）：185.
關(guān)鍵詞：法醫(yī)學(xué)；本科專業(yè)；教育
【中圖分類號】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-7526（2012）08-0456-02
溫州醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育是在我國高等法醫(yī)學(xué)教育形成的前提下，在中國特色法制建設(shè)全面推進(jìn)的形勢下，在國內(nèi)高校逐年擴(kuò)大招生的背景下，經(jīng)過調(diào)查研究于2002年開始招收法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，經(jīng)過10年建設(shè)，我院的法醫(yī)學(xué)本科專業(yè)已經(jīng)建成，到2011年已有5屆法醫(yī)學(xué)專業(yè)225名本科生畢業(yè)，就業(yè)率100%，是立足溫州、遍布浙江、面向全國的浙江省唯一培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的本科專業(yè)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生招生背景
我國頒布《刑法》《刑法訴訟法》以來，隨著法制的建立和加強(qiáng)，我國法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育學(xué)生迅速發(fā)展起來。早在1979年，中國醫(yī)科大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)、中山醫(yī)科大學(xué)開始招收了法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生。1983年，教育部、衛(wèi)生部、公安部、最高人民檢察院、最高人民法院、司法部在山西太原晉祠召開了法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育座談會。此后，我國法醫(yī)學(xué)教育事業(yè)開始了大規(guī)模的發(fā)展。目前，已有華西醫(yī)科大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、中山醫(yī)科大學(xué)等法醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，形成了我國法醫(yī)學(xué)博士、碩士、學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)教育體系。這些是我國高等法醫(yī)學(xué)教育形成的主要標(biāo)志。[1，2]
隨著中國特色的法制建設(shè)全面推進(jìn)，司法鑒定改革的不斷深入，民眾法制意識的喚醒，案件當(dāng)事人迫切需要科學(xué)公正的司法鑒定結(jié)論，因此法醫(yī)專業(yè)人才的市場需求不斷擴(kuò)增。同時，隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)也相應(yīng)在發(fā)展，高等教育從精英教育向大眾教育發(fā)展，高等院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。正值此時，中國法醫(yī)學(xué)會副會長、著名法醫(yī)學(xué)家陳世賢教授訪問溫州醫(yī)學(xué)院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對國內(nèi)法醫(yī)學(xué)教育情況進(jìn)行了咨詢調(diào)查。2002年3月學(xué)校又派教師到華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)院（系）學(xué)習(xí)取經(jīng)法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)教育模式。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，決定招收法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，2002年溫州醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)專業(yè)招收首屆本科學(xué)生，省內(nèi)28名，省外2名，到目前已招收9屆學(xué)生，2004年溫州醫(yī)學(xué)院仁濟(jì)學(xué)院開始招收法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，到目前已招收8屆學(xué)生。溫州醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有在校法醫(yī)專業(yè)本科學(xué)生262名，省內(nèi)207名，省外55名，生源良好，錄取分高，分別來自天津、重慶、陜西、云南、海南、湖北、湖南、安徽、河北、福建、山東、甘肅等省市。
2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視
溫州醫(yī)學(xué)院法醫(yī)專業(yè)建設(shè)得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，在2001年，溫州醫(yī)學(xué)院前任院長就布置任務(wù)，準(zhǔn)備創(chuàng)辦法醫(yī)專業(yè)，卸任后，自始至終關(guān)心著法醫(yī)專業(yè)的建設(shè)，提出許多寶貴意見。現(xiàn)任院長高度重視，多次表示要把法醫(yī)專業(yè)建設(shè)好，希望成立法醫(yī)學(xué)研究所，加強(qiáng)法醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。原溫州醫(yī)學(xué)院副院長，病理學(xué)老教授，已有88歲高齡，自始至終關(guān)心法醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，手把手培養(yǎng)法醫(yī)專業(yè)師資，無數(shù)次電話聯(lián)絡(luò)、面對面交談工作，在年終茶話會、教代會上為法醫(yī)專業(yè)建設(shè)呼吁吶喊，助威助力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是法醫(yī)專業(yè)建設(shè)的前提。
我國當(dāng)代著名法醫(yī)病理學(xué)家和法醫(yī)學(xué)教育家，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院黃光照教授，無數(shù)次來電、來信，從專業(yè)建設(shè)、教材編寫、師資推薦、制度管理、尸體解剖室建設(shè)、尸檢個人防護(hù)等方面作全面系統(tǒng)指導(dǎo)。
我國當(dāng)代著名法醫(yī)學(xué)家、中國公安部陳世賢教授先后五次來溫州醫(yī)學(xué)院，為我院領(lǐng)導(dǎo)提供咨詢，為法醫(yī)專業(yè)教師和法醫(yī)專業(yè)學(xué)生提供幫助和開設(shè)講座，贈送《中國首法醫(yī)――陳世賢》[4]和《法醫(yī)學(xué)手冊》等書。
我國當(dāng)代著名的法醫(yī)學(xué)家，全國高等法醫(yī)學(xué)教育研究會理事長，四川大學(xué)吳家教授，吳梅筠教授多次電話指導(dǎo)、寫信鼓勵、新年祝賀，指明創(chuàng)業(yè)艱難，要用毅力和智慧逐個解決出現(xiàn)的問題。贈送吳梅筠教授主編的《法庭生物學(xué)》、《吳家、吳梅筠教授從教五十年》[5]等書籍，祝我院法醫(yī)學(xué)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)蒸蒸日上。
2007年8月，全國高等法醫(yī)學(xué)教育研究會第九次會議暨教育部法醫(yī)學(xué)教指委第二次會議在溫州醫(yī)學(xué)院召開。來自教育部和全國23所高等院校的40多名常務(wù)理事、理事和教指委委員以及顧問吳梅筠教授出席會議。醫(yī)學(xué)院云集全國法醫(yī)學(xué)教育界知名專家教授，來指導(dǎo)我校法醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，法醫(yī)學(xué)界專家學(xué)者圍繞我國高校法醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展進(jìn)行了交流，推動我校的法醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)更快發(fā)展，決心再創(chuàng)現(xiàn)代法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育新局面。
3法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程開設(shè)
法醫(yī)學(xué)專業(yè)有專任教師8名，包括特聘教授、博士生導(dǎo)師1名，教授、碩士生導(dǎo)師1名，副高級職稱教師3名，中級職稱教師4名，具有博士學(xué)位教師1名，在讀博士2名，碩士學(xué)位教師6名。教材統(tǒng)一使用國家規(guī)劃教材，自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，開設(shè)法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)學(xué)概論、法醫(yī)人類學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)等法醫(yī)專業(yè)課。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有法醫(yī)物證實(shí)驗(yàn)室、法醫(yī)病理實(shí)驗(yàn)室、尸體解剖室、硅藻實(shí)驗(yàn)室等，法醫(yī)法學(xué)、法醫(yī)毒物分析和法醫(yī)精神病聘外院或外校師資，師資基本是正高級職稱。
在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，基本技能訓(xùn)練，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施實(shí)際案例引導(dǎo)的CBL、PBL方式教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和綜合分析能力，學(xué)生考試成績優(yōu)良。2010年法醫(yī)病理學(xué)評為校級精品課程。
4法醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
2002年10月溫州醫(yī)學(xué)院司法鑒定中心經(jīng)浙江省司法廳核準(zhǔn)登記并正式掛牌成立，依法獨(dú)立進(jìn)行法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、法醫(yī)物證、法醫(yī)毒物、法醫(yī)精神病等鑒定活動。中心擁有一大批具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、掌握堅實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深專家隊(duì)伍，并與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院、藥學(xué)院、分子生物示范中心等共享具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的司法鑒定技術(shù)及設(shè)備。司法鑒定中心的成立和鑒定工作為校外法醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地打下基礎(chǔ)，并成為校內(nèi)法醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。
2006年和2007年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長、書記、法醫(yī)學(xué)系主任到杭州、嘉興、寧波、臺州、金華、紹興、溫州、麗水、衢州等地聯(lián)系校外法醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)1994年公安部、教育部、衛(wèi)生部的有關(guān)通知《關(guān)于加強(qiáng)全國公安機(jī)關(guān)法醫(yī)教育培訓(xùn)的意見》，強(qiáng)調(diào)建立法醫(yī)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的重要性，保證學(xué)生放到公安機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，溫州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院和上述各公安局簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，創(chuàng)立校外法醫(yī)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。
2007年和2008年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)檢查，新增湖州、舟山等地專業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的工作和生活問題。帶教老師們盡職盡責(zé)，幫助學(xué)生結(jié)合理論專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實(shí)踐，逐字逐句地修改學(xué)生的檢驗(yàn)鑒定報告。實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們積極骨干，虛心好學(xué)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，理論知識扎實(shí)而豐富，運(yùn)用知識靈活而實(shí)際。反饋情況表明，我院法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的工作能力，普遍受到各實(shí)習(xí)單位的歡迎和好評。
5法醫(yī)學(xué)司法鑒定工作
2002年10月，溫州醫(yī)學(xué)院司法鑒定中心經(jīng)浙江省司法廳核準(zhǔn)登記并正式掛牌成立，依法獨(dú)立進(jìn)行法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、法醫(yī)物證、法醫(yī)毒物、法醫(yī)精神病等鑒定活動，是浙江省最早建立的法醫(yī)類司法鑒定中心。中心擁有一大批具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、掌握堅實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深專家隊(duì)伍，并與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院、藥學(xué)院、分子生物示范中心等共享具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的司法鑒定技術(shù)及設(shè)備，每年鑒定案件近兩千件，是目前我省鑒定技術(shù)力量最雄厚，鑒定公信力最強(qiáng)的鑒定機(jī)構(gòu)之一，為溫州及浙東南地區(qū)的司法訴訟提供高質(zhì)量的司法鑒定服務(wù)。法醫(yī)學(xué)教師作為司法鑒定人，參加司法鑒定工作，提高法醫(yī)鑒定實(shí)際水平。受理2003年SARS疑似案、2008年奧運(yùn)會上訪案、2010年五姐弟集體失蹤案等重大、復(fù)雜案件的法醫(yī)病理檢驗(yàn)鑒定，提高了社會公信度。接受2007年至2011年5次司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所的能力驗(yàn)證，獲滿意、合格評定。2009年，司法部首次組織全國司法鑒定先進(jìn)集體評選活動，共表彰100個先進(jìn)集體，我校司法鑒定中心獲司法部全國司法鑒定先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。 2011年，溫州醫(yī)學(xué)院司法鑒定中心通過國家級CNAS認(rèn)證認(rèn)可，成為我省率先通過國家級實(shí)驗(yàn)室/檢查機(jī)構(gòu)認(rèn)可的司法鑒定機(jī)構(gòu)。這不僅表明中心質(zhì)量管理達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，也是我省司法鑒定行業(yè)發(fā)展的里程碑。今后，中心出具的法醫(yī)病理、法醫(yī)物證、法醫(yī)臨床、法醫(yī)毒物分析鑒定/檢測報告將得到51個國家的認(rèn)可。
6法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向
法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，有五條道路可以選擇。1.傳統(tǒng)法醫(yī)之路，通過公務(wù)員考試，進(jìn)入公檢法系統(tǒng)，從事法醫(yī)專業(yè)工作，成為傳統(tǒng)意義上的法醫(yī)工作者。2.新興之路，根據(jù)國家司法鑒定體制改革的號召，進(jìn)入司法鑒定機(jī)構(gòu)，從事司法鑒定工作。3.深造之路，通過碩士研究生入學(xué)考試和出國深造，進(jìn)一步提高自身的學(xué)歷層次。4.從政之路，到醫(yī)院醫(yī)務(wù)科、保險公司、行政機(jī)關(guān)等單位從事行政工作。5.從醫(yī)之路，法醫(yī)學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其它自然科學(xué)理論與技術(shù)，研究并解決法律中醫(yī)學(xué)問題的一門科學(xué)，是醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科。其教學(xué)計劃參照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，再加法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生勝任臨床醫(yī)學(xué)工作。
我院法醫(yī)學(xué)專業(yè)5屆225名畢業(yè)生，就業(yè)率100%。到2011年12月為止的不完全統(tǒng)計，（1）傳統(tǒng)法醫(yī)之路，上海、江蘇、浙江、福建、廣東、陜西、湖北等省市公務(wù)員、人民警察（法醫(yī)）68名。（2）新興之路，進(jìn)入浙江、上海、云南、海南等省市司法鑒定機(jī)構(gòu)105名。（3）深造之路，考上碩士研究生12名，1名是中國人民公安大學(xué)，1名是外科專業(yè)，2名是婦產(chǎn)科專業(yè)，1名是心理專業(yè)，2名基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。（4）從政之路，保險公司35名，工商局1名。（5）從醫(yī)之路，4名。
7思考與對策
溫州醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育從2002年開始[6]，經(jīng)歷2003年浙江省教育廳組織的浙江省高等學(xué)校新專業(yè)檢查評估，2004年通過教育部組織的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估，2005年全國高等法醫(yī)學(xué)教育研究會理事單位， 2007年首屆法醫(yī)專業(yè)實(shí)習(xí)完成并順利畢業(yè)，2007年教育部高校法醫(yī)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會委員單位，2009年司法部法醫(yī)臨床司法鑒定人轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)單位（法醫(yī)學(xué)系），2011年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級學(xué)科（二級學(xué)科法醫(yī)學(xué)）獲批碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2011年通過國家級實(shí)驗(yàn)室/檢查機(jī)構(gòu)（CNAS）認(rèn)證認(rèn)可，法醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為立足溫州、遍布浙江、面向全國的浙江省唯一培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的本科專業(yè)。但是，法醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)一步提高和發(fā)展，趕上國內(nèi)重點(diǎn)高校法醫(yī)學(xué)院（系）水平，仍有一些問題值得思考。
（1）師資問題：法醫(yī)學(xué)專業(yè)教師年資較輕，缺乏實(shí)際工作鍛煉。要積極引進(jìn)法醫(yī)學(xué)大師和法醫(yī)學(xué)博士，充實(shí)法醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍。此外，聘請校內(nèi)司法鑒定中心有關(guān)專家和校外實(shí)習(xí)基地（公安局）有關(guān)法醫(yī)專家參與法醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)。同時，鼓勵年輕教師積極參加實(shí)際檢案工作，提高實(shí)際工作能力，從而提高教學(xué)水平。醫(yī)學(xué)院和實(shí)習(xí)基地聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)、科研、檢案全方位合作，以“互利互惠”為原則，組建優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍。
（2）體制問題：法醫(yī)學(xué)專業(yè)隸屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，司法鑒定中心掛靠在醫(yī)院管理處，兩個部門分離管理不利于法醫(yī)學(xué)科發(fā)展，應(yīng)跟國內(nèi)其他院校法醫(yī)學(xué)院（系）管理體制模式一致，實(shí)行統(tǒng)一管理，與國內(nèi)接軌。鑒于目前的體制現(xiàn)狀，應(yīng)以“不求所有，但求所用”為原則，充分利用雙方資源，共同發(fā)展法醫(yī)學(xué)科。
（3）就業(yè)問題：法醫(yī)專業(yè)招生納入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大類招生，高年級時分流為法醫(yī)專業(yè)方向，并且與衛(wèi)生行政部門溝通，允許法醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，遵循公平競爭原則。同時鼓勵法醫(yī)專業(yè)學(xué)生輔修第二學(xué)士學(xué)位（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)），爭取臨床醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試資格，拓寬就業(yè)途徑，從而形成招生和就業(yè)的良性循環(huán)。
（4）國際化：21世紀(jì)需要高素質(zhì)復(fù)合型國際化的法醫(yī)專業(yè)人才，法制建設(shè)逐步與國際社會接軌，涉外案件日益增多，教育國際化的趨勢日顯突出，國內(nèi)、外司法實(shí)踐對法醫(yī)學(xué)不斷提出更高的要求，因此要加強(qiáng)國外刑警組織和法醫(yī)局的交流和合作，實(shí)現(xiàn)法醫(yī)專業(yè)教育的國際化。
參考文獻(xiàn)
[1]侯一平.我國法醫(yī)學(xué)高等教育的特色[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999
一、“特種醫(yī)學(xué)”專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的構(gòu)建
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位圍繞高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo),以“課程體系建設(shè)”和“教學(xué)方法創(chuàng)新”為切入點(diǎn),設(shè)計“特種醫(yī)學(xué)”人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐。旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、理念上與國際高等醫(yī)學(xué)教育接軌,具體方案又具中國特色及中南大學(xué)特色的醫(yī)學(xué)人才新培養(yǎng)模式;培養(yǎng)具備獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,能較好地運(yùn)用本學(xué)科的知識與技術(shù)進(jìn)行相關(guān)疾病和健康問題的研究的醫(yī)學(xué)人才。
2.特種醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系模塊設(shè)計原則目前全國有十余所高校設(shè)立了特種醫(yī)學(xué)專業(yè),如中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院暨北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、南開大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等。中南大學(xué)“特種醫(yī)學(xué)”課程體系設(shè)計將綜合各高校“特種醫(yī)學(xué)”學(xué)科特色,依據(jù)研究生不同的知識基礎(chǔ)和研究方向,設(shè)置具有彈性化的課程,保證課程具有一定的靈活性和指向性,凸顯本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域前沿性問題的同時,注重掌握交叉性、邊緣性及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新動態(tài)和趨勢。
3.課程建設(shè)的主要措施
(1)引進(jìn)人才、組建教師梯隊(duì)。在師資上逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。
(2)梳理內(nèi)容,構(gòu)建課程體系。注重學(xué)科間的交叉,建立全新的優(yōu)化課程體系。基于對特種醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的主要思路和原則,在對國內(nèi)重點(diǎn)院校特征醫(yī)學(xué)考察的基礎(chǔ)上,提出我校特種醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)的方向?yàn)榧?xì)胞移植輔助組織修復(fù)研究,腫瘤放射治療前后分子影像評估,腫瘤放療抵抗的生物學(xué)評估研究,生物醫(yī)學(xué)新材料與放射增敏的研究,就業(yè)環(huán)境與職業(yè)病的相關(guān)性研究以及運(yùn)動創(chuàng)傷修復(fù)研究。
(3)協(xié)調(diào)發(fā)展,互相滲透,科學(xué)設(shè)置課程。在課程設(shè)置上,充分體現(xiàn)運(yùn)動醫(yī)學(xué)與影像醫(yī)學(xué)的交叉,運(yùn)動醫(yī)學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程及影像醫(yī)學(xué)的交叉,職業(yè)病學(xué)與毒理學(xué)的交叉,影像醫(yī)學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)的交叉。
二、總結(jié)
綜合性大學(xué)的眾多學(xué)科為我們建立了學(xué)科交叉的平臺,但是,學(xué)科交叉不僅僅是多個學(xué)科的簡單組合,應(yīng)該是思維方式、科研思想與方法的交叉融合。通過兩年的實(shí)踐探索,我們形成的“特種醫(yī)學(xué)”專業(yè)培養(yǎng)計劃和注重素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,得到了學(xué)生的贊許,但一個專業(yè)特色成功需要相當(dāng)長時間的實(shí)踐探索和完善,同時還必須通過畢業(yè)生在對口單位中的若干年實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。所以,培養(yǎng)“特種醫(yī)學(xué)”復(fù)合技術(shù)人才不是一朝一夕的事情,在這漫長的探索過程中,我們還需要更多更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。
縣人民醫(yī)院年人才工程建設(shè)工作總結(jié)面向21世紀(jì)，衛(wèi)生事業(yè)要快速發(fā)展，關(guān)鍵是要有一大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀科技人才；事業(yè)的承前啟后，更要培養(yǎng)選拔一批年輕的專業(yè)技術(shù)人才。年，醫(yī)院加強(qiáng)了對人力資源的管理，在人才工程建設(shè)方面加大了力度。
1、大力弘揚(yáng)先進(jìn)，對取得成績的優(yōu)秀人才進(jìn)行物質(zhì)上和精神上獎勵，并通過廣播、電視、報紙等新聞媒體進(jìn)行廣泛宣傳和報道，在全院營造了濃厚的“尊重知識、尊重人才”的氛圍。
2、進(jìn)行人事制度改革，實(shí)行中層干部競爭上崗，能者上，平者讓，使優(yōu)秀青年人才脫穎而出。通過競爭上崗，使德才兼?zhèn)洌_拓意識強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的人員施展了才華。通過干部崗位交流，有效地實(shí)現(xiàn)了人盡其才。人事制度的改革給醫(yī)院帶來了生機(jī)和活力，提高了管理人員的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識和開拓進(jìn)取意識，更激發(fā)了全院職工的工作熱情，加快了醫(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。
3、積極支持和鼓勵各科室的科研活動，在經(jīng)費(fèi)、時間、人力、物力方面給予極大支持，年醫(yī)院科研立項(xiàng)兩項(xiàng)，開展新技術(shù)、新項(xiàng)目40余項(xiàng)。
4、鼓勵自學(xué)成才，對專業(yè)對口的自考畢業(yè)人員在全院職工大會上給予表彰和獎勵。目前，提高原有學(xué)歷取得各專業(yè)畢業(yè)文憑的醫(yī)護(hù)人員有60多人。支持醫(yī)務(wù)人員在職考研，并制定了有關(guān)政策，以利于吸引讀研畢業(yè)后繼續(xù)回醫(yī)院工作。年醫(yī)院考取1名研究生。
5、多次為醫(yī)務(wù)人員舉辦有關(guān)知識講座，以增強(qiáng)法律意識和醫(yī)療事故防范意識。年，醫(yī)院為各級各類醫(yī)護(hù)人員舉辦了多種形式的醫(yī)療安全教育，并組織全體醫(yī)務(wù)人員針對各科工作特點(diǎn)，討論醫(yī)療事故隱患；還組織了全院醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行急救知識理論培訓(xùn)及急救技術(shù)訓(xùn)練，使醫(yī)務(wù)人員進(jìn)一步鞏固了知識。一些新走上臨床工作崗位的年輕醫(yī)生們更覺受益匪淺。
6、通過多種渠道選拔、引進(jìn)人才。年從南京醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院等高等醫(yī)學(xué)院校選拔錄用了品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)生11名。裝修了新分配人員集體宿舍，并完善了生活、通訊設(shè)施，為他們營造一個寬松、良好的工作環(huán)境和安居樂業(yè)的生活環(huán)境，讓他們安心工作并充分施展才華，為加強(qiáng)醫(yī)院的專科建設(shè)和后備人才隊(duì)伍打好了基礎(chǔ)。年還從外省三級醫(yī)院引進(jìn)了1名腎內(nèi)科碩士研究生。為留住人才，獎勵給引進(jìn)的專業(yè)人才120平方米的新住房一套，并浮動兩級工資。
7、重視人才培養(yǎng)，在醫(yī)務(wù)人員中倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的理念。加快外出進(jìn)修培訓(xùn)速度，選派優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員外出進(jìn)修深造。年，醫(yī)院共選派出各科優(yōu)秀人員外出進(jìn)行心血管、腫瘤、婦科、內(nèi)分泌等專科進(jìn)修，并分批組織近30名醫(yī)務(wù)人員外出進(jìn)行短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效提高了各專科的診治水平。為了培養(yǎng)短、平、快的急需、特需人才，請上級醫(yī)院專家定期來院查房、門診，對本院中青年醫(yī)師傳、幫、帶，事實(shí)證明，這種形式見效快，受益面廣。人才高地的構(gòu)筑，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。吸引人才、用好人才、留住人才，環(huán)環(huán)相扣，哪一個環(huán)節(jié)都不容忽視，不可掉以輕心。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的競爭歸根到底是人才的競爭；人才之間的競爭，又是人才管理體制和模式的競爭。因此，縣人民醫(yī)院正著力于創(chuàng)建良性的軟環(huán)境，觸發(fā)人才潛能的發(fā)揮，用各方面的優(yōu)勢，去建設(shè)一個技術(shù)一流、質(zhì)量一流、服務(wù)一流的現(xiàn)代化醫(yī)院。
[關(guān)鍵詞] 推拿學(xué) 回顧 現(xiàn)狀 展望
1 簡要回顧
上世紀(jì)80年代，我省推拿人才稀缺，福建中醫(yī)學(xué)院針灸推拿系的推拿專業(yè)1985年才開始招收第一屆大專班學(xué)生。當(dāng)時，我省第一屆推拿學(xué)會主任委員楊希賢老先生帶領(lǐng)全省同道積極開展學(xué)術(shù)活動，楊老先生為原福建省人民醫(yī)院推拿科主任、推拿主任醫(yī)師，第一屆中華中醫(yī)藥學(xué)會推拿分會委員、福建省中醫(yī)藥學(xué)會推拿分會第一屆主任委員。楊主任在繁忙的臨床工作之余，還親自投入大量精力進(jìn)行推拿醫(yī)史文獻(xiàn)研究，在全國推拿界頗有影響。他還參加了《推拿大成》一書的編寫，可惜還沒等到書正式出版，他老人家于90年代初過世，他的離去對福建省的推拿事業(yè)是個重大損失，我省推拿界在全國沉寂了十多年。
進(jìn)入21世紀(jì)，福建省推拿事業(yè)在第五屆推拿學(xué)會主任委員王詩忠主任醫(yī)師的帶領(lǐng)下發(fā)展迅速，王主任充分利用學(xué)會的平臺開展學(xué)術(shù)交流、舉辦學(xué)習(xí)班，為省內(nèi)同道和國內(nèi)外專家的交流學(xué)習(xí)牽線搭橋，凝聚了我省推拿界的人心、力量。推拿學(xué)會的委員從2003年的30余人發(fā)展到目前的70多人，具有副高職稱的學(xué)會委員從1～2個發(fā)展到目前的10多個，學(xué)歷結(jié)構(gòu)從原來的本科學(xué)歷都很少發(fā)展到現(xiàn)在博士學(xué)歷有2個、碩士近20人，本科學(xué)歷占半數(shù)以上。人才隊(duì)伍的成長是推拿事業(yè)發(fā)展的有力保障（推拿學(xué)科帶頭人王詩忠主任醫(yī)師現(xiàn)任中華中醫(yī)藥學(xué)會整脊分會副會長、中華中醫(yī)藥學(xué)會推拿分會常務(wù)委員、中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會脊柱專業(yè)委員會常務(wù)委員，擴(kuò)大了我省推拿學(xué)科在全國的影響，為推拿學(xué)科的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)）。
2 發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 臨床
眾所周知，推拿科在很多綜合性大醫(yī)院中多半是輔助小科室，甚至一些西醫(yī)醫(yī)院中根本就不開設(shè)推拿科，即使在中醫(yī)院，推拿科的地位也不高。但近年來隨著我們國家開始真正重視中醫(yī)的發(fā)展，福建省的推拿界同道抓住機(jī)遇，努力拼搏，已經(jīng)讓我省的推拿事業(yè)上了一個臺階。首先，十一五期間，我省推拿界有了第一個國家級重點(diǎn)專科，福建省第二人民醫(yī)院推拿科于2007年成為國家中醫(yī)藥管理局十一五重點(diǎn)專病“頸椎病”建設(shè)單位，參加的主攻病種頸椎病診療方案的梳理在2008年國家中管局組織的專家審核中被評優(yōu)，同期全國推拿協(xié)作組有16家單位，評優(yōu)的只有三家。這也標(biāo)志著我省推拿臨床水平達(dá)到全國中上游水平。除了國家級重點(diǎn)專科，還有省級重點(diǎn)專科建設(shè)單位如泉州正骨醫(yī)院推拿科、武平縣中醫(yī)院推拿科、沙縣中醫(yī)院推拿科，而在十一五期間，我省更有邵武市人民醫(yī)院推拿科等24家國家級、省級特色專科建設(shè)單位，這些建設(shè)單位多分布在縣級中醫(yī)院，大多以推拿科人員為主要骨干，以頸、腰椎病為主要優(yōu)勢病種。這種以臨床常見病、多發(fā)病作為優(yōu)勢病種研究，符合臨床需求，將促進(jìn)推拿學(xué)科快速發(fā)展。目前福建省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥管理局已指定福建省第二人民醫(yī)院推拿科作為牽頭指導(dǎo)單位，負(fù)責(zé)指導(dǎo)24家特色專科進(jìn)行推拿為主中醫(yī)藥技術(shù)防治頸腰椎病的建設(shè)，相信這24家特色專科的建設(shè)將進(jìn)一步擴(kuò)大推拿專業(yè)在社會百姓中的影響，進(jìn)一步推動福建省推拿事業(yè)向前發(fā)展。
2.2 教學(xué)
福建中醫(yī)學(xué)院《推拿學(xué)》主干課程創(chuàng)建于1985年,經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，目前涉及中醫(yī)系、護(hù)理系、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、骨傷專業(yè)、康復(fù)、美容專業(yè)、五洲學(xué)院、海外教育學(xué)院、成人教育學(xué)院等近10個專業(yè)的《推拿學(xué)》教學(xué)，為了適應(yīng)社會對針灸推拿專業(yè)人才的需求與國家教育部門對專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，從1993年9月開始將原有的針灸專業(yè)（本科五年）和康復(fù)推拿專業(yè)（專科三年）重組整合為現(xiàn)在的針灸推拿專業(yè)（本科五年）。隨著學(xué)科建設(shè)的日臻成熟，1998年開始上碩士研究生課程，2006年開始招收碩士研究生。為適應(yīng)教學(xué)需要，將推拿教研室分成兩個部分，即針推系推拿基礎(chǔ)教研室和附屬醫(yī)院臨床推拿教研室，共同承擔(dān)本科與研究生的教學(xué)工作。
推拿學(xué)科基礎(chǔ)教研室包含推拿基礎(chǔ)學(xué)、推拿手法學(xué)、功法學(xué)、推拿學(xué)、小兒推拿學(xué)、整脊推拿學(xué)六門課程，其中推拿手法學(xué)是院優(yōu)秀課程，推拿學(xué)是院精品課程。面對21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，中醫(yī)高等教育也將面臨著國際競爭、社會評價和市場選擇。推拿學(xué)一直受到國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界的關(guān)注以及世界各國人民的喜愛。本專業(yè)依托福建中醫(yī)學(xué)院面向臺港澳,東南亞及其它地區(qū)和國家,每年均有許多來自境外的接受學(xué)歷和非學(xué)歷教育的學(xué)生來我院、系攻讀本科、碩士學(xué)位和短期學(xué)習(xí)進(jìn)修中醫(yī)推拿技術(shù)。
2.3 科研
我省推拿學(xué)會的掛靠單位為福建中醫(yī)學(xué)院附屬第二人民醫(yī)院，該院推拿科為福建中醫(yī)學(xué)院臨床推拿學(xué)教研室，兼具臨床、教學(xué)、科研的功能。在學(xué)科帶頭人王詩忠主任醫(yī)師的帶領(lǐng)下開展了一系列科研工作，通過對中醫(yī)體質(zhì)的調(diào)查（參與國家973科研課題）了解頸椎病體質(zhì)特點(diǎn)，通過對福州市中青年伏案工作者頸椎病的流行病學(xué)調(diào)查（福建省教育廳課題）從一定程度上了解頸椎病的病因。為研究頸椎病的相關(guān)病理，我們進(jìn)行了“缺血性腦血管病與椎動脈型頸椎病關(guān)系的流行病學(xué)調(diào)查”（福建省科技廳課題）、“頸肌疲勞與頸椎病的表面肌電圖相關(guān)研究”（福建省教育廳課題）、“更年期女性椎動脈型頸椎病與中醫(yī)辯證分型的相關(guān)性研究”（福建省教育廳課題）等科研。在循證醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了“基于表面肌電分析等量化評價中醫(yī)干預(yù)項(xiàng)背疼痛優(yōu)化方案的示范研究”（國家十一五科技支撐課題）、“側(cè)方型頸椎間盤突出癥保守療法優(yōu)化組合方案的臨床研究”（國家中醫(yī)藥管理局課題）和“基于sEMG信號特征分析對頸型頸椎病患者頸部肌群的針刺效應(yīng)研究”（福建省自然基金課題）。科研工作的開展有助于促進(jìn)臨床研究水平的提高，也有助于培養(yǎng)年輕人才，更有助于提升我省推拿學(xué)科在國內(nèi)外同行中的學(xué)術(shù)影響和地位。
3 展望與對策
進(jìn)入21世紀(jì)，人類的生活方式、工作方式發(fā)生了巨大改變，疾病譜與醫(yī)學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，脊柱及關(guān)節(jié)的退變性疾病大大增多，70%的人群處于亞健康狀態(tài)。隨著疾病譜的改變，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的理念已由治愈疾病向預(yù)防疾病和提高健康水平方向作出調(diào)整。中醫(yī)的“治未病”思想再次得到重視，中醫(yī)推拿的發(fā)展迎來了又一個春天。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面對推拿學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行思考。
3.1 人才培養(yǎng)方面
隨著社會人才需求結(jié)構(gòu)的改變與高校擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生數(shù)目的增加，目前中醫(yī)院校針推專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)日趨困難，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。尤其在推拿方面表現(xiàn)突出。同時，社會用人單位崗位空缺的現(xiàn)象卻也不時發(fā)生。究其原因，在于目前推拿人才的培養(yǎng)與社會需求存在一定脫節(jié)。現(xiàn)就此現(xiàn)狀對推拿人才的社會需求及辦學(xué)單位的相應(yīng)不足加以分析，并給出相應(yīng)的改革對策。
3.1.1 推拿人才的社會需求分析
經(jīng)過對2005-2007年福建中醫(yī)學(xué)院本科針推專業(yè)畢業(yè)生推拿人才就業(yè)分布情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前，社會對推拿人才的需求結(jié)構(gòu)如下：
(1) 推拿臨床醫(yī)師人才需求：主要需求單位為等級醫(yī)院中設(shè)有的推拿科、相關(guān)專病專科或綜合性醫(yī)院的中醫(yī)科。此類人才需求相對較少，主要是要開展臨床診療工作，運(yùn)用推拿為主要手段，治療以頸肩腰腿痛及關(guān)節(jié)活動障礙為主的疾病。一般要求應(yīng)聘者具備扎實(shí)的全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，能運(yùn)用推拿療法為主，結(jié)合針灸、理療、中藥內(nèi)服外用等方法治療疾病；特別對傷科常見病多發(fā)病的基礎(chǔ)知識和以推拿為主的保守治療手段能重點(diǎn)掌握。
(2) 推拿康復(fù)醫(yī)師人才需求：主要需求單位為綜合醫(yī)院康復(fù)中心/康復(fù)科，社區(qū)康復(fù)服務(wù)站等。此類人才需求較前者略多，主要開展以推拿為主的輔助康復(fù)治療手段，對內(nèi)科、神經(jīng)科、骨科相關(guān)疾病進(jìn)行康復(fù)治療。此類人才需求一般要求應(yīng)聘者具備全科醫(yī)學(xué)知識，良好的推拿手法，對單個病種并不要求深入了解其解剖、生理、病理等基礎(chǔ)知識。
(3) 預(yù)防保健推拿人才需求：主要需求單位為社區(qū)及亞健康服務(wù)中心、健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)生保健服務(wù)行業(yè)等。目前對于亞健康狀態(tài)的干預(yù)已經(jīng)受到了政府及醫(yī)療界的廣泛重視，預(yù)防保健推拿人才的社會需求逐漸加大，市場前景廣闊，其服務(wù)對象為龐大的亞健康人群。此類人才需求一般要求應(yīng)聘者具備專業(yè)的手法操作能力，掌握預(yù)防保健相關(guān)醫(yī)學(xué)知識。
3.1.2 推拿辦學(xué)單位存在的不足
目前對就業(yè)情況分析以及對招聘單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，推拿本科畢業(yè)生普遍存在手法操作能力差，對針推常見病認(rèn)識不夠深入，實(shí)戰(zhàn)能力差的情況。我們認(rèn)為其不足主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，針對學(xué)生體能鍛煉及功法訓(xùn)練較少，使得畢業(yè)生基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱。第二，推拿手法實(shí)訓(xùn)未受到重視，操作實(shí)訓(xùn)課時少。推拿手法是推拿學(xué)的基礎(chǔ)與靈魂，注重實(shí)踐，只有多練手法與四診檢查，才能“機(jī)觸于外，巧生于內(nèi)，法從手出，手隨心轉(zhuǎn)”。第三，推拿課程中，推拿臨床常見病的課程比重小，而現(xiàn)在臨床上很少見或者已經(jīng)少用推拿治療的疾病仍然占有一定篇幅，使得需要重點(diǎn)講解的病種課時被壓縮，無法講透徹。總之，推拿課程的設(shè)置不當(dāng)是其形成的重要因素。
3.1.3 調(diào)整推拿專業(yè)課程設(shè)置
而我們的教學(xué)目的就是為社會輸送有用之才，因此，筆者認(rèn)為，針推專業(yè)本科辦學(xué)須根據(jù)社會需求，把人才培養(yǎng)目標(biāo)分為三個層面：在具備全面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，了解各科疾病的基礎(chǔ)上，掌握嫻熟的針推手法，具備一定的手法操作功力，能夠勝任預(yù)防保健推拿的人才需求；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一定的康復(fù)知識，掌握以推拿為主的輔助康復(fù)治療手段，如針灸、中藥、理療等方法，對內(nèi)科、神經(jīng)科、骨科相關(guān)疾病進(jìn)行康復(fù)治療，以適應(yīng)康復(fù)推拿的人才需求；進(jìn)一步對推拿治療效果最好的常見病如頸椎病、腰椎間盤突出癥、肩周炎等骨傷科疾病，要重點(diǎn)掌握其解剖、生理、病理、診斷、鑒別診斷、綜合治療等知識，能處理臨床常見的急重癥，能勝任推拿臨床治療工作。
五年制針推專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)的推拿人才最基本的能力是掌握嫻熟的推拿操作及具備一定的手法功力；在臨床治療崗位上，還需對推拿治療最為有效的疾病在基礎(chǔ)理論、綜合治療方面都要有深入的了解，僅僅一般性的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，有必要對目前的推拿辦學(xué)思路進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該針對以上不足對目前的推拿學(xué)課程作一調(diào)整。第一，增加實(shí)訓(xùn)課時的比例，通過加強(qiáng)推拿功法訓(xùn)練提高學(xué)生身體素質(zhì)，重視訓(xùn)練學(xué)生的手法技巧及手法功力、深透力以提高推拿手法的效果。第二，壓縮一些《推拿治療學(xué)》中非臨床常見病的課時（或考慮將其歸到附錄作為選讀材料），增加推拿臨床常見病（頸椎病、腰椎病等）的課程比例，重點(diǎn)講解這些疾病的基礎(chǔ)知識（如解剖、生理、病理、醫(yī)技檢查等），為診斷、鑒別診斷、制定治療方案提供基礎(chǔ)，從而支撐學(xué)生的臨床思維能力，為自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。
另外，針對目前社會對推拿人才三個層面的人才需求。筆者認(rèn)為，首先，對于基礎(chǔ)性的預(yù)防保健推拿人才，應(yīng)通過功法練習(xí)而增強(qiáng)手法體能，從而使手法更嫻熟，且具備一定的功力，增強(qiáng)實(shí)踐動手的能力。其次，對于推拿康復(fù)醫(yī)師人才，在實(shí)訓(xùn)課程中增加SET（懸吊運(yùn)動療法）、MCU（頸椎功能檢測系統(tǒng)）等新內(nèi)容的介紹，使學(xué)生增加對主動功能鍛煉的新動向、新設(shè)施及主動/被動康復(fù)的概念。最后，對于較高要求的推拿臨床醫(yī)師人才，應(yīng)在課程中增加MCU、sEMG（表面肌電）等新技術(shù)檢測分析的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對疾病療效評價的最新認(rèn)識，提高學(xué)生對探索更深層次知識的興趣。
綜上所述，目前社會對推拿本科畢業(yè)生有臨床治療、康復(fù)推拿、預(yù)防保健推拿三個方面的人才需求，其中臨床治療方面的人才需求相對最少，臨床康復(fù)推拿次之，預(yù)防保健推拿最大。針對這種現(xiàn)狀與趨勢，本科針推專業(yè)的教學(xué)應(yīng)在課程設(shè)置與教學(xué)重心方面作一調(diào)整，以加強(qiáng)本科畢業(yè)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)化推拿常見病的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的職業(yè)競爭能力與再學(xué)習(xí)能力，力爭達(dá)到教育與社會需求的和諧統(tǒng)一。
3.2 臨床方面
推拿專業(yè)臨床常見的多為脊柱病，針對以往對脊椎病只注重臨床治療（病中），忽視未病先防、瘥后防復(fù)（針對病前、病后）二個環(huán)節(jié)的問題，以中醫(yī)“治未病”的寶貴思想為指導(dǎo)，引進(jìn)系統(tǒng)工程學(xué)理論，提出“脊椎系統(tǒng)健康單元” 管理方案的概念。人的一生，脊椎的退變在所難免，目前脊椎病的發(fā)病更是提前到青少年，貫穿到中老年。因此，應(yīng)當(dāng)把人的脊椎健康作為人生健康中一個重要單元進(jìn)行系統(tǒng)管理。
“脊椎健康單元”包含三部分：預(yù)防、臨床治療、瘥后防復(fù)。
首先，預(yù)防（針對病前） 體現(xiàn)祖國醫(yī)學(xué)“治未病”思想。健康體檢中心每年體檢人群中有大量長期辦公室伏案的脊椎病易發(fā)人群，建議在健康體檢中心設(shè)立專門的脊椎健康咨詢窗口。二是定期舉辦健康教育講座，在報紙發(fā)表科普文章，不斷研究整理，針對不同年齡段、不同職業(yè)人群提出脊椎健康管理方案。三是聯(lián)系政府有關(guān)職能部門，或與各級科協(xié)部門聯(lián)系，通過各種渠道共同努力開展脊柱健康教育宣傳。
第二，臨床（病中）臨床診療方案的梳理，不斷修訂、完善以提高臨床療效。
第三，病后（瘥后防復(fù)）脊椎病是慢性退行性疾病，容易復(fù)發(fā)，導(dǎo)致前期的治療前功盡棄，患者喪失信心，因此要高度重視“瘥后防復(fù)”。首先對出院和門診已治愈患者建立規(guī)范的隨訪制度，不間斷地進(jìn)行健康宣教；其次要重視脊椎功能的恢復(fù)，挖掘中醫(yī)導(dǎo)引動作并引進(jìn)現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)，研究總結(jié)有助于脊椎功能重建的頸椎導(dǎo)引操。
通過以上環(huán)節(jié)，可大大提高普通人群對脊柱病的知曉率，擴(kuò)大推拿學(xué)科的社會影響，推動推拿學(xué)科的發(fā)展。
3.3 重視科研投入
隨著推拿學(xué)科人才隊(duì)伍的成長，開展推拿學(xué)科的科研時機(jī)已經(jīng)成熟，目前我省推拿學(xué)會掛靠單位福建省第二人民醫(yī)院推拿科和福建中醫(yī)學(xué)院針推系推拿基礎(chǔ)教研室已經(jīng)有從基礎(chǔ)到臨床、從校級到國家級的課題二十多項(xiàng)。建議各縣級中醫(yī)院或區(qū)醫(yī)院推拿科應(yīng)積極開展科研工作，以促進(jìn)臨床發(fā)展。
課題組成員：
1. 王詩忠，福建中醫(yī)學(xué)院附屬第二人民醫(yī)院副院長，中華中醫(yī)藥學(xué)會整背分會副會長，主任醫(yī)師，碩士生導(dǎo)師。
2. 陳水金，福建中醫(yī)學(xué)院附屬第二人民醫(yī)院推拿科主任，國家級頸椎病重點(diǎn)專病項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，福建省中醫(yī)藥學(xué)會康復(fù)推拿分會常務(wù)委員兼秘書，主治醫(yī)師。
根據(jù)英國著名的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義,雙語教學(xué)是指在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)[1]。我國目前推崇的雙語教學(xué)是指除漢語外,用英語作為課堂的主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的活動。它要求用準(zhǔn)確、流利的英語進(jìn)行知識的講解,但不絕對排除漢語,以避免由于語言障礙造成學(xué)生對專業(yè)知識的理解困難而影響教學(xué)效果。雙語教學(xué)可分為三種形式[2]:浸入式雙語教學(xué):學(xué)校只使用一種外語進(jìn)行教學(xué);保持式雙語教學(xué):由學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時完全使用母語教學(xué),逐漸過渡到部分學(xué)科使用外語教學(xué),而其他學(xué)科仍保持母語教學(xué);過渡式雙語教學(xué):由入學(xué)時部分或完全使用母語教學(xué),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂靡环N外語進(jìn)行教學(xué)。不管哪種形式的雙語教學(xué),其目的都是通過把外語應(yīng)用于教學(xué)過程,創(chuàng)造一種外語學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生的外語表達(dá)水平接近甚至達(dá)到母語水平。
2醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的歷史見證
全國高校的雙語教學(xué)已開展了一段時間。至于高校雙語教學(xué)的效果如何,說法褒貶不一。自然有人對醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的前景產(chǎn)生了懷疑。其實(shí),只要我們回顧一下歷史就知道,醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)已不是什么新鮮事。早在解放前,地處長沙的湘雅醫(yī)學(xué)院就一直實(shí)行浸入式雙語教學(xué)(全英語教學(xué)),造就了湯飛凡、張孝騫、謝少文、李振翩等一大批海內(nèi)外醫(yī)學(xué)界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?享有“北協(xié)和,南湘雅”之盛譽(yù)。解放后,在反帝反封建、奉揚(yáng)本土文化的浪潮中,醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)也被掃進(jìn)了歷史的垃圾堆。改革開放后,隨著對外交流的增多,湘雅醫(yī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層意識到造就一批精通英語的醫(yī)學(xué)工作者對我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。于是,湘雅醫(yī)學(xué)院(當(dāng)時的湖南醫(yī)學(xué)院)又于1981年開始招收英語成績好的學(xué)生進(jìn)入英語醫(yī)學(xué)班學(xué)習(xí),學(xué)制為6年。
由于當(dāng)時的中學(xué)英語教學(xué)才開始走向正規(guī),整體英語水平還不太高,因此,在入學(xué)后第1年對這些學(xué)生進(jìn)行了英語強(qiáng)化訓(xùn)練。在隨后的幾年學(xué)習(xí)中,使用英文原版教材,結(jié)合自編的教學(xué)提綱,集中各醫(yī)學(xué)學(xué)科的精英(如生理學(xué)的周衍椒教授、藥理學(xué)的陳修教授和郭兆貴教授、外科學(xué)的韓明教授等)進(jìn)行近乎全英文的醫(yī)學(xué)授課(浸入式雙語教學(xué))。曾經(jīng)也有人對這種教學(xué)模式的效果表示懷疑,因而對首屆英語醫(yī)學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了出其不意的檢測———臨考前幾天突然宣布考常規(guī)臨床醫(yī)學(xué)班(中文班)的試卷。結(jié)果證明:英語醫(yī)學(xué)班的學(xué)生對專業(yè)知識的掌握一點(diǎn)也不比其他學(xué)生差。在英語醫(yī)學(xué)班的影響下,全校掀起了英語學(xué)習(xí)的熱潮,創(chuàng)辦了英語角,形成了較好的英語交流的氛圍。但是,英語醫(yī)學(xué)班卻因?yàn)榻^大多數(shù)的畢業(yè)生均出國深造、未能報效祖國而于1990年停止招生。如果我們換個角度看,這不正說明這種國際交流型人才的奇缺和這種雙語教學(xué)的模式能很好地與國際接軌嗎?!試想一下:如果不是因?yàn)楫?dāng)初怕“肥水流入外人田”而取消這種教學(xué)模式,而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行全面推廣,現(xiàn)在又會是怎樣的情形呢?
3醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的可行性和必要性
隨著改革開放的不斷深入、對外交流的不斷增多,我國對英語教學(xué)越來越重視,城鎮(zhèn)中小學(xué)的英語教學(xué)已提到相當(dāng)高的議事日程上來。醫(yī)學(xué)院由于生源廣、錄取要求高,多數(shù)學(xué)生有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、較高的英語讀和寫的能力,所以過大學(xué)英語四、六級的比例較高。這就為醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件。但是,為數(shù)不少的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生(包括過六級者)的英語聽、說能力相對較弱,尤其對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的英語表述力差,無法順利地與國際友人進(jìn)行交流、溝通。這種高分低能的現(xiàn)象,究其原因,是未形成英語交流的語言環(huán)境,不習(xí)慣用英語思維所造成的。在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施雙語教學(xué),可在常規(guī)學(xué)習(xí)中,不斷給醫(yī)學(xué)生予英語語言刺激,讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用英語思維,從而提高學(xué)生的國際交流能力。
因此,醫(yī)學(xué)院校實(shí)行雙語教學(xué)是培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)人才、使我國的生命科學(xué)盡快與國際接軌的需要。加拿大、美國、新加坡、香港等國家和地區(qū)一直在推進(jìn)雙語教學(xué),并根據(jù)各自的特點(diǎn)總結(jié)出適合當(dāng)?shù)厍闆r的雙語教學(xué)模式,取得了很好的效果。筆者曾幸運(yùn)地進(jìn)入湘雅醫(yī)學(xué)院首屆英語醫(yī)學(xué)班學(xué)習(xí)而受益于雙語教學(xué),而后又有幸地成為英語醫(yī)學(xué)班雙語教學(xué)的實(shí)施者,對雙語教學(xué)的感觸頗深。筆者認(rèn)為在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施雙語教學(xué)利大于弊。
4目前醫(yī)學(xué)院雙語教學(xué)存在的問題及對策[3,4]
不可否認(rèn),雙語教學(xué)師資及配套教材的缺乏是目前醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的最大困難。雙語教學(xué)對醫(yī)學(xué)專業(yè)課授課教師的要求相當(dāng)高,不僅要求他們精通醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,而且要能用準(zhǔn)確、流利的英語講解專業(yè)知識,及時解答學(xué)生的疑問。要保證雙語教學(xué)的質(zhì)量,就必須配備較強(qiáng)的師資力量。怎樣解決師資問題呢?筆者認(rèn)為可從兩方面入手。一是可以利用現(xiàn)有師資中英語水平高的教師擔(dān)任雙語教學(xué)任務(wù),并對教師進(jìn)行定期英語培訓(xùn),有條件的還可讓教師參加短期出國培訓(xùn)。二是可以充分利用歸國訪問學(xué)者這一寶貴的資源:醫(yī)學(xué)院出國訪問學(xué)者較多,而近年來歸國的學(xué)者也越來越多;這些學(xué)者在自然的英語環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)較長一段時間后,英語的表達(dá)能力和發(fā)音的準(zhǔn)確性有明顯的提高,并且掌握了一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的國際先進(jìn)知識和技術(shù),這些學(xué)者無疑是極具潛力的雙語教學(xué)師資寶藏。雙語教學(xué)最好是用英文原版醫(yī)學(xué)教材。原版教材的編寫符合英語的語言習(xí)慣,實(shí)用性強(qiáng),且更新快、融入了最新的醫(yī)學(xué)研究成果。
但英文原版醫(yī)學(xué)教材價格昂貴,甚至在國外,一部分學(xué)生都是從學(xué)長手中購買折價的二手教材使用,加上醫(yī)學(xué)院的學(xué)制長、課程多,因此,在國內(nèi)普及原版教材目前來說可能性不大。針對這一問題,學(xué)校可為有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生訂購原版教材,并在圖書館放置一些成套的原版教材供教師和學(xué)生閱讀;同時還可組織各學(xué)科的精英改編或編寫包含各學(xué)科主要內(nèi)容和最新進(jìn)展的、符合我國教學(xué)方式的簡便英文教材供學(xué)生使用。
5醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的模式[3]
在各醫(yī)學(xué)學(xué)科的教材中,早就有關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語的英語單詞的標(biāo)注。這些有限的專業(yè)英語單詞早已被融入專業(yè)課的講授中。實(shí)踐證明:在用中文講授專業(yè)課時,僅加入少量的專業(yè)英語詞匯效果不佳。實(shí)際上,這種教學(xué)模式并不屬于正在推廣的雙語教學(xué)的范疇。由于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生中相當(dāng)一大部分有扎實(shí)的英語基礎(chǔ),因此,醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)主要可采用過渡式雙語教學(xué)和浸入式雙語教學(xué)兩種模式。鑒于目前較多醫(yī)學(xué)院的師資對于有較充足的時間準(zhǔn)備的板書多能勝任,難的是用正確、流利、通俗的英語進(jìn)行專業(yè)知識講解。因此,在進(jìn)行雙語教學(xué)時,應(yīng)盡可能百分之百使用英文板書。在英語講授方面,各院校可根據(jù)自己的師資力量和學(xué)生英語水平的情況,靈活運(yùn)用這兩種教學(xué)模式。
5.1過渡式雙語教學(xué)模式
這種教學(xué)模式實(shí)用于雙語教學(xué)的初級階段。把它應(yīng)用于整個醫(yī)學(xué)教學(xué)過程,就是在一些有條件的學(xué)科首先采用雙語教學(xué),并逐步帶動其他學(xué)科的雙語教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用這一模式時,我們也可以把它應(yīng)用到學(xué)科的范疇,即某一學(xué)科的雙語教學(xué)由部分章節(jié)英語講解過渡到全部內(nèi)容用英語講解。如把它應(yīng)用到章節(jié)的范疇,就意味著可隨著授課教師的英語水平的提高,在某一章節(jié)的講授中,由用部分英語講解轉(zhuǎn)變?yōu)槿⒄Z講解。
5.2浸入式雙語教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；離校教育；模式
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0207-02
每年六月，都是高校畢業(yè)生離開校園的日子。在這特殊的六月，畢業(yè)生的心態(tài)錯綜復(fù)雜，起伏不定。這其中有找到工作的欣喜，也有找不到工作的焦慮，既有對外面世界的渴望，也有對踏出校園的恐懼，還有同學(xué)間復(fù)雜的感情恩怨和對學(xué)校的抱怨。總之，畢業(yè)季的各種矛盾潛在地影響著學(xué)校的和諧穩(wěn)定和畢業(yè)工作的順利進(jìn)行。這就要求學(xué)校各個相關(guān)部門，特別是班主任，做好思想教育預(yù)案，分析和把握畢業(yè)生的心理動態(tài)，針對不同學(xué)生采取不同的教育方式，探索畢業(yè)生離校前思想教育新思路、新途徑，做到以人為本，提前預(yù)防，整體引導(dǎo)，切實(shí)做好畢業(yè)生離校前的教育管理和服務(wù)工作，確保校園的安全穩(wěn)定與和諧。為此，經(jīng)過三年的實(shí)踐，我們按照時間順序，結(jié)合實(shí)際總結(jié)出“六維一體”的畢業(yè)生離校教育模式。
一、開展“就業(yè)形勢政策與職業(yè)規(guī)劃教育”——上好一堂就業(yè)形勢政策與職業(yè)規(guī)劃課
每年四月份，各地公務(wù)員省級聯(lián)考逐漸開展，這個時候大部分畢業(yè)生都還在考公務(wù)員、考研以及找工作的糾結(jié)中，對考研、考公務(wù)員及就業(yè)形勢缺乏了解，對未來的職業(yè)選擇充滿疑惑。針對這種情況，我們要把工作做到前面，以人為本，耐心細(xì)致地做好形勢政策與職業(yè)規(guī)劃教育。讓畢業(yè)生了解就業(yè)形勢與政策，建立合理的人生職業(yè)規(guī)劃，消除對即將踏入社會的恐懼感和迷茫感，教育引導(dǎo)畢業(yè)生做好應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，做好合理的職業(yè)規(guī)劃。首先，我們要認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)和落實(shí)學(xué)生處的就業(yè)形勢分析，積極尋找信息，幫助畢業(yè)生客觀了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，用準(zhǔn)確的數(shù)字和真實(shí)的案例讓學(xué)生全面了解專業(yè)前景，正確處理學(xué)生找工作、考研與考公務(wù)員的關(guān)系，宣傳當(dāng)前政府為鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的國家政策和當(dāng)?shù)卣撸龑?dǎo)畢業(yè)生確立符合實(shí)際的就業(yè)期望值，增強(qiáng)畢業(yè)生對畢業(yè)后順利就業(yè)的信心。其次，我們每年四月份都會邀請專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立“職業(yè)規(guī)劃”的觀念，克服就業(yè)過程中的隨意和浮躁。提前打好“預(yù)防針”，讓學(xué)生對未來可能遇到的就業(yè)困難做好心理準(zhǔn)備，初步引導(dǎo)畢業(yè)生合理的工作目標(biāo)和發(fā)展方向。通過以上步驟，使畢業(yè)生對接下來三個月可能遇到的情境做好心理準(zhǔn)備，幫助他們處理好就業(yè)、擇業(yè)、心理等困惑，以飽滿的熱情、積極的心態(tài)面對未來。
二、健康心理教育
再上一次特殊的心理課。每年畢業(yè)季，除了畢業(yè)、離別等正常現(xiàn)象外，還有一些我們不得不正視的普遍問題，如畢業(yè)前的消極心理、不正常的情感表達(dá)、毀壞公物，甚至為了逃避現(xiàn)實(shí)而自殺的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的行為。這些行為很大程度上都源于心理上的問題。為此，有必要針對畢業(yè)生特殊群體再上一次特殊的心理課程。這次心理課程的針對性要強(qiáng)，要通過心理暗示和認(rèn)知行為及生命教育等心理學(xué)方法積極引導(dǎo)畢業(yè)生面對正常的分別情緒，正確面對所遇到的挫折并指出適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄途徑。總之，要通過特殊的心理課程，在一定程度上確保畢業(yè)生能夠順順利利、平平安安地離開校園，走向社會。
三、法制安全教育——舉辦一場法制安全講座
舉辦法制安全講座主要有兩個原因，第一個原因是畢業(yè)生認(rèn)為自己即將畢業(yè)，置校紀(jì)校規(guī)甚至國家法律于不顧，以校園“老大”自居。在校內(nèi)不遵守作息時間，擅自離校，沖動解決日常遇到的問題。在校外，頻繁的“散伙飯”導(dǎo)致酒后惹是生非等非理性事件。第二個原因是大學(xué)生長期在校園學(xué)習(xí)、生活，在一定程度上與社會脫節(jié)。為了畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會，出校門后能夠遵紀(jì)守法，順利融入社會，我們特意舉辦一場法制講座。例如，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系目前共有三名律師，每年五月份，學(xué)生實(shí)習(xí)回來之后的第一堂課就是讓我系的律師講一堂與畢業(yè)生緊密相關(guān)的法律知識講座。近三年，所有畢業(yè)生都順利畢業(yè)，文明離校。
四、黨員離校教育——再舉一次右手，重溫入黨誓詞
黨員的思想政治教育工作是一個系統(tǒng)工程，對黨員的離校教育是思想政治教育工作的總結(jié)和升華。畢業(yè)生黨員的思想政治教育不是可有可無的，經(jīng)行一次正式的黨員離校教育，通過“再次舉起右手，重溫入黨誓詞”的形式，增強(qiáng)黨員畢業(yè)生在離校之際對黨員身份的認(rèn)同，樹立對黨的事業(yè)的堅定信心，有助于其在今后的工作崗位中爭先創(chuàng)優(yōu)，做好模范，帶好頭。
五、感恩教育——再說一次感謝
畢業(yè)的季節(jié)除了即將分別的悲傷，在網(wǎng)絡(luò)留言里還有畢業(yè)生處處可見的感謝話語。作為一名教育工作者，我們積極引導(dǎo)好同學(xué)們之間以及學(xué)生對學(xué)校、對老師的感恩之心，開展一次感恩教育主體班會。在這個主題班會上引導(dǎo)學(xué)生思考在畢業(yè)之際還能為母校做些什么，潛移默化地影響學(xué)生安全文明離校。學(xué)校也積極以人為本，為畢業(yè)生離校提供便利溫情的服務(wù)，讓學(xué)生對母校留下美好回憶，增強(qiáng)畢業(yè)生對母校、對老師、對同學(xué)的懷念之情，進(jìn)一步教育畢業(yè)生在以后的工作學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩、學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會關(guān)愛。
六、未來有約——寫一封給未來的信
畢業(yè)生群體雖然心態(tài)錯綜復(fù)雜，但都對未來充滿向往。我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系在畢業(yè)生離校前都會讓學(xué)生們寫一封給未來的信。在寫信過程中學(xué)生不僅僅展望未來，還能對大學(xué)做一個總結(jié)，重新梳理大學(xué)的點(diǎn)滴路程。這種形式取得了較好的效果，有的學(xué)生反應(yīng)“寫著寫著眼淚就流出來了”。班主任將這些畢業(yè)生的信保存好，等到以后畢業(yè)生再相聚時將這些信再交給學(xué)生。這封寫給未來的信能讓畢業(yè)生們沉靜下來，認(rèn)真思索那些讀書日子的得與失，思考之后的人生規(guī)劃，鞭策他們?yōu)槲磥硪徊揭徊侥_踏實(shí)地地奮斗。
“六維一體”畢業(yè)生離校教育模式還只是一個探索，實(shí)施近三年來，取得了一定的效果，畢業(yè)生懷著對母校的眷戀和感恩，安全文明離校。針對畢業(yè)生教育這個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，還有很多途徑值得我們探討和嘗試。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]王智新，馮時林.論大學(xué)生法制教育[C].北京：中國國際廣播出出版社，2002.
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；輔導(dǎo)員；師德；醫(yī)德
高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生秉持“健康所系，性命相托”的高尚宗旨，畢業(yè)后必須直面病患，擔(dān)負(fù)起救死扶傷的神圣職責(zé)。因此，培養(yǎng)心理健康、有責(zé)任感、創(chuàng)新意識和具備高尚醫(yī)德的醫(yī)學(xué)生是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任。醫(yī)學(xué)生和其他專業(yè)大學(xué)生相比在思政方面有著獨(dú)特的薄弱環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)勝任醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員是非常重要的。
一、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：重要意義
師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂和教師職業(yè)道德的重要組成部分，良好的師德師風(fēng)也是醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的重要目標(biāo)。輔導(dǎo)員的師德首先是指高校教師的師德，其次強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生思想政治教育中起著主力軍作用。醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，作為教育管理和引導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生的一線教師，對醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng)和醫(yī)德高尚程度產(chǎn)生重大影響作用。作風(fēng)正派、品質(zhì)優(yōu)良、富有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的高校輔導(dǎo)員將為醫(yī)學(xué)生崇尚真、善、美發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，更為醫(yī)學(xué)生勇敢承擔(dān)起救死扶傷的重任做好鋪墊，在幫助醫(yī)學(xué)生樹立以病人為中心，積極構(gòu)建良好和諧的醫(yī)患關(guān)系起著不可忽視的間接作用。
目前，對輔導(dǎo)員的基本要求是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、創(chuàng)新思維靈活、工作認(rèn)真，尤其需要德才兼?zhèn)洌瑯酚诜瞰I(xiàn)，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。隨著現(xiàn)代社會給人帶來的巨大壓力以及社會中國社會的轉(zhuǎn)型陣痛，輔導(dǎo)員的工作正面臨前所未有的壓力，輔導(dǎo)員的素質(zhì)提升也凸顯在了人們的視野之中。高校輔導(dǎo)員工作的特殊性決定了輔導(dǎo)員的師德是輔導(dǎo)員素質(zhì)的核心。
二、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：現(xiàn)實(shí)困境
整體上來說，目前高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員能夠堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以十六號文件精神為引領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅持以學(xué)生為本，工作上積極肯干，兢兢業(yè)業(yè)，具備較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和自我犧牲精神。但輔導(dǎo)員在素質(zhì)提升尤其是在師德方面依然面臨一些現(xiàn)實(shí)困境。
1、輔導(dǎo)員工作定位不清以及職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員的師德形象
高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，直面“救死扶傷”的準(zhǔn)醫(yī)生，面對著對生命更有切身體會和感悟的醫(yī)學(xué)生，輔導(dǎo)員的工作更加具有神圣感和使命感。然而，由于當(dāng)前高校普遍存在的定位不清、職責(zé)不明等問題以及輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感已經(jīng)嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崇高師德形象。輔導(dǎo)員的工作全面而具體，然而也就是由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及面廣，事務(wù)繁多而復(fù)雜，諸如職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、心理輔導(dǎo)與教育、黨團(tuán)建設(shè)、宿舍管理、課堂督導(dǎo)、實(shí)踐活動指導(dǎo)、校園文化活動規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、獎懲補(bǔ)貸等等都需要輔導(dǎo)員全程參與和指導(dǎo)。本來應(yīng)該是有所為有所不為的輔導(dǎo)員很多時候成了學(xué)生大小事務(wù)的全職老師，更有的學(xué)校將輔導(dǎo)員淪為無所不能的“全才”，“輔導(dǎo)員是塊磚，哪里需要哪里搬”絕不鮮見。在輔導(dǎo)員定位上的混亂造成輔導(dǎo)員工作成為最辛苦最累的工作，結(jié)果是在降低了輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同感的同時也沖擊了輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生的積極形象。
2、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力弱和教育培訓(xùn)機(jī)會欠缺不利于輔導(dǎo)員師德持續(xù)健康發(fā)展
高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員師德建設(shè)是輔導(dǎo)員素質(zhì)提升和隊(duì)伍建設(shè)的基本內(nèi)容之一，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力獲得途徑主要通過自我學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)以及科研水平體現(xiàn)。一般來講，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)思想政治教育的能力、學(xué)習(xí)了解分管學(xué)生專業(yè)的能力和學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等人文社科學(xué)科的能力。
當(dāng)前，埋沒于沉重事務(wù)性工作中的高校輔導(dǎo)員，瑣事纏身，很難專門騰出時間和精力去思考工作中的得與失以及對日常工作進(jìn)行理論總結(jié)，從而提升科研能力，加上輔導(dǎo)員“責(zé)任重大”但經(jīng)常欠缺有關(guān)的理論和工作培訓(xùn)，最終容易造成學(xué)習(xí)能力低下，跟不上日新月異的科技前沿發(fā)展，也做不到真正了解一屆又一屆的學(xué)生。此外，輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)有的也存在培訓(xùn)時間短、流于形式、收效甚微等問題。如果不能對日常的工作經(jīng)驗(yàn)加以理論升華形成課題和論文的話，也將對輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展空間等產(chǎn)生不利影響。這些現(xiàn)象影響著當(dāng)前輔導(dǎo)員素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)和師德持續(xù)健康發(fā)展。
3、輔導(dǎo)員教育背景與醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)不對口現(xiàn)象制約著輔導(dǎo)員高尚師德的樹立
事實(shí)上，輔導(dǎo)員教育背景與醫(yī)學(xué)院校開設(shè)專業(yè)不對口現(xiàn)象很早就已經(jīng)存在，只是時至今日問題更加突出。高校輔導(dǎo)員政治素質(zhì)強(qiáng)、思想道德修養(yǎng)高以及業(yè)務(wù)能力扎實(shí)是獲得廣大青年學(xué)生信賴和肯定的重要基礎(chǔ)。理論上來講，高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，具備將強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐動手能力。然而，由于醫(yī)學(xué)教育是一種學(xué)制長、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)知識要求高的專業(yè)理論和技能教育，加上多元化社會醫(yī)學(xué)畢業(yè)生追求的多樣化，造成很多醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很少從事醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作，而大量非醫(yī)學(xué)畢業(yè)的研究生和本科生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前則選擇了高校輔導(dǎo)員工作，包括高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員工作。這樣使得醫(yī)學(xué)院校的政治輔導(dǎo)員具有專業(yè)教育背景但卻沒有醫(yī)學(xué)教育背景，在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)方面顯得無能為力。這讓輔導(dǎo)員的師德印象大打折扣，長久下去勢必嚴(yán)重制約輔導(dǎo)員崗位的健康發(fā)展。
三、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：對策思考
對癥下藥需良方，基于輔導(dǎo)員師德的重要意義和現(xiàn)實(shí)困境，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)應(yīng)考慮從以下幾方面入手。
一是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崗位意識和責(zé)任感，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的自我認(rèn)同。高校輔導(dǎo)員，不似老師更是老師，從事著“傳道、授業(yè)、解惑”和育人的神圣職責(zé)，是大學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是人類靈魂的工程師。作為高校的輔導(dǎo)員，首先需要自身強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作的神圣感和使命感，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的自我職業(yè)認(rèn)同。同時在日常生活和工作中，需要帶頭增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和自身道德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，利用言傳身教的重要作用，發(fā)揚(yáng)艱苦奉獻(xiàn)的精神，發(fā)揮敬業(yè)樂業(yè)、愛生樂生的作風(fēng)，著眼于大學(xué)生的全面成長目標(biāo)，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、“以病人為中心” 執(zhí)醫(yī)理念以及救死扶傷的醫(yī)學(xué)服務(wù)宗旨。
二是強(qiáng)化輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化。輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系育人效果，也關(guān)系著輔導(dǎo)員的自身發(fā)展問題。德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員，能夠在工作中給學(xué)生帶來更多有益的指導(dǎo)和幫助，更容易得到學(xué)生喜歡和愛戴，如果不能在繁瑣的工作中解脫自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就不能在學(xué)生的交流和管理教育中樹立威信。所以，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)非常重要，不僅需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和思想政治教育等專業(yè)知識，也需要了解時事政治、最新資訊等社會動態(tài)。此外，還應(yīng)該在輔導(dǎo)員考核機(jī)制和評價體系方面增加輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，定期舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，有條件地送到其他高校參觀學(xué)習(xí)，積極將輔導(dǎo)員的外在學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化，增強(qiáng)思想政治教育工作的感染力和滲透力。
三是密切關(guān)注輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入、在職以及發(fā)展空間問題，建立健全高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)制度。首先要在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的入口或源頭入手，嚴(yán)格按照高校輔導(dǎo)員的任職資格，盡量選擇具備醫(yī)學(xué)背景的高校畢業(yè)生充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，采取公開選聘的方式和擇優(yōu)原則，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。還要進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的上崗培訓(xùn)和在職進(jìn)修培訓(xùn)，以醫(yī)學(xué)和思想政治教育兩方面的專業(yè)知識為主要內(nèi)容開展培訓(xùn)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，對輔導(dǎo)員的管理和教育應(yīng)有更加人性化的關(guān)懷。輔導(dǎo)員工作不僅事務(wù)纏身，而且二十四小時都處于隨時的待命工作狀態(tài)，加上加班值班等工作要求會讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生一系列的情緒低落、心里不平衡、動力不足以及職業(yè)倦怠等問題。因此，對輔導(dǎo)員的生活和待遇應(yīng)予以充分保證，在可能的條件下應(yīng)不低于專業(yè)教師的收入，以此激勵輔導(dǎo)員的工作熱情。最后，在輔導(dǎo)員的發(fā)展空間方面，應(yīng)在制度上予以明確，在評先評優(yōu)方面予以傾斜，在職稱評定與職務(wù)晉升制度上充分考慮醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，在專業(yè)技術(shù)資格審核方面應(yīng)該與醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱評定區(qū)別開來，充分尊重輔導(dǎo)員的勞動成果。
總之，高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，關(guān)系著我國醫(yī)學(xué)生的全面健康成長成才和我國高等醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要結(jié)合醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況采取各種有效措施積極，推動輔導(dǎo)員工作以德育人、以德服人，積極探索和構(gòu)建醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的長效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
二零零四年度第二學(xué)期是研究生會學(xué)術(shù)部發(fā)展和壯大的一個學(xué)期，在各級領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的共同關(guān)懷和幫助下，學(xué)術(shù)部為研究生的學(xué)術(shù)繁榮做了一定的努力，通過舉辦不同學(xué)科的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動以及研究生與本科生的學(xué)術(shù)交流等多種形式的活動來逐漸地實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)部為廣大研究生服務(wù)的工作目的。
一、學(xué)術(shù)講座
XX年年3月17日晚，研究生會學(xué)術(shù)部邀請到4b基金會主席ob先生在生科院二樓多功能報告廳為廣大同學(xué)們做了一場題為“american respective：science and religion.is it a contradiction？”的學(xué)術(shù)講座，同學(xué)們積極參與并提出了許多問題與ob先生進(jìn)行交流，取得了較好的反響。
XX年年3月26日，研究生會學(xué)術(shù)部邀請著名創(chuàng)業(yè)策劃師劉山川先生舉行了一場關(guān)于大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)的專題講座。在短短的2個小時里，劉山川先生用他二十年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷為大家做了一場生動，翔實(shí)而又實(shí)用的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。報告結(jié)束后，同學(xué)們紛紛圍在劉先生的周圍，就自己感興趣的創(chuàng)業(yè)問題向劉先生咨詢。學(xué)術(shù)部準(zhǔn)備舉行更多的類似講座，為研究生進(jìn)入社會后的創(chuàng)業(yè)打下一定的思想基礎(chǔ)。
XX年年5月16日，研究生會學(xué)術(shù)部邀請到哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后、中科院生物物理所唐捷研究員以及中科院生物物理所唐世明研究員在生命科學(xué)學(xué)院做了兩場專題報告學(xué)術(shù)報告，題目分別為“人源化抗體的開發(fā)”以及“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)－大腦如何存儲世界”，得到了同學(xué)們的積極參與。
XX年年6月11，中科院武漢病毒研究所所長、博士生導(dǎo)師胡志紅研究員以及病毒所陳士云研究員應(yīng)研究生會學(xué)術(shù)部的邀請，在生科院為廣大研究生做了兩場題為“a review of sars research.”以及“cell-to cell communication across the procaryote ?eucaryote boundary;quorum sensing.”的學(xué)術(shù)報告，并和生科院師生就研究中的問題進(jìn)行了深入的交流。
胡志紅是武漢大學(xué)生科院畢業(yè)生，34歲就擔(dān)任了中科院武漢病毒研究所所長，是中科院最年輕的所長，博士生導(dǎo)師、研究員，她在病毒的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究方面做出了重大的貢獻(xiàn)，XX年年被團(tuán)中央、全國青聯(lián)授予"中國青年五四獎?wù)?，這是團(tuán)中央、全國青聯(lián)授予青年的最高榮譽(yù)。
二、學(xué)術(shù)交流活動
XX年年4月9日下午，研究生會學(xué)術(shù)部成功舉辦了武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院/華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)前沿學(xué)術(shù)研討會，參加者有華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)系主任、免疫學(xué)研究所所長龔非力教授、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)系副主任、免疫學(xué)研究所副所長沈關(guān)心教授以及武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長、教育部病毒學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任郭德銀等三十多人。研討會以交叉報告的形式介紹了各自研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展。武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)的三百多名研究生、本科生旁聽了這次研討會。
三、協(xié)助其他部門工作
學(xué)術(shù)部的這些工作與其他部門的通力協(xié)作是分不開的，沒有整個研究生會的共同付出就不會有今天的成績，同時學(xué)術(shù)部也積極參與并協(xié)助了研究生會其他部門舉行的一些活動。
在新學(xué)期工作中，我們將迎來更多精彩的學(xué)術(shù)活動，努力樹立起我們研究生會自己的學(xué)術(shù)品牌，使廣大研究生的生活更加充實(shí)、更加多彩。在此萬分感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)懷，研究生會兄弟部門的熱情幫助以及廣大同學(xué)們的熱情支持與關(guān)注。讓我們共同為實(shí)現(xiàn)珞珈學(xué)術(shù)的振興與繁榮貢獻(xiàn)出自己的一份熱情與力量。
