時間：2022-08-06 09:10:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、認識上的問題
1.形式化日趨嚴重。部分醫學生認為社會實踐逐步流于形式，沒有現實意義，這部分同學認為可以通過網絡等當今信息渠道獲得大量信息，無須通過開展社會實踐真正做到接觸社會、了解社會。
2.認可度逐步降低。部分醫學生認為可通過醫學專業見實習可以取代社會實踐活動，因為醫學院校有專業見習和實習，不需要通過社會實踐活動來增強實踐能力。
3.重游玩之風盛行。部分醫學生借社會實踐之名游玩，他們片面的認為社會實踐只是為了增強隊員之間相互了解，增加對“實踐旅游地”風土人情和悠久歷史的了解等。當前，也存在高校對學生社會實踐的強度要求和督促激勵措施不夠，高校和社會的重視程度不夠理想等問題。
二、深化醫學生社會實踐的具體舉措
醫學生社會實踐有其特殊的意義，它是醫學專業實踐的補充，不僅具有實現醫學生的自我認知、提高醫學生創新能力和綜合素質的重要作用，更是當今社會強化醫學生醫德教育的重要途徑。
（一）在廣泛宣傳動員的基礎上不斷強化認識大學生通過參與社會實踐做奉獻的過程是一個受教育和長才干的過程，對學生來說，社會實踐有利于大學生自身素質和能力的提高、有利于大學生正確認識自我、有利于發展大學生團隊協作精神、有利于大學生對理論知識的轉化和拓展、有利于提高大學生適應社會和服務社會的能力。這些情感和能力遠遠不是通過網絡等現代媒體途徑或是教科書可以獲得的，社會實踐則為他們打開一扇真正接觸社會、了解社會和服務社會的窗口。高校及其各級團學組織應充分利用校內報刊、廣播、網站、展板、櫥窗等媒介的宣傳作用，利用班會、團日活動和晚點等平臺，運用學生喜聞樂見、寓教于樂的形讓學生充分認識社會實踐“做奉獻、受教育、長才干”的重要作用。要進行認真、細致的思想動員和培訓，在實施中要注意和見實習的區別。醫學生的社會實踐應更側重加強學生對醫學社會性的認識、加強對社會的了解和服務、加強對醫德的培養。
（二）在穩固專業優勢的基礎上不斷創新形式大學生應在高校確定的大主題下進行立項活動，堅定不移開展專業的送醫送藥送醫學知識實踐活動，開展醫學科研為主與其他形式相結合的實踐體系。這樣能夠有效地調動學生的積極性和主動性,強化學生對實踐活動的參與意識,使學生發揮自我教育的主體作用,提高醫學生對醫學和醫療衛生事業價值的廣泛認識,增進對社會責任和道德義務的全面了解,樹立大衛生觀和新健康觀。此外，還應積極開展黨史國情教育、文化宣傳服務、就業創業實踐和各類科研調查等各類實踐，引導廣大青年學生樹立愛黨、愛國和愛社會的時代主旋律，使學生能真正接觸接觸社會、了解社會和服務社會，從根本上提高了大學生參與社會實踐的積極性,保證社會實踐教育的質量。
（三）在堅持實踐育人的基礎上不斷創新模式1.基地化建設。建立目的明確、數量穩定、專業對口和優勢互補的社會實踐基地，可以避免社會實踐走馬觀花式或打游擊式的開展，有利用發揮實踐基地的橋梁作用，有利于發揮基地工作人員的監督作用，有利于提高了實踐參與人員的積極性，從而保證實踐的整體效果。醫學生社會實踐基地要以社區醫療和鄉鎮醫療建設為依托，利用社會實踐的機會，加強與實踐基地的聯系，鞏固與實踐基地的合作，深化互利共贏關系。同時應本著“合作共建、雙向受益”的原則積極開辟新的社會實踐基地，為學生實踐活動創造良好的實踐環境，推動實踐活動的長效發展。2.專業化傾向。目前醫學生的實踐主體大多是低年級學生，缺乏專業的知識和技術，且組織制度不甚完善，因此應鼓勵專業教師參與并親自指導大學生社會實踐，在組隊明確方案時給予更加具體的指導，并結合部分課題開展科研實驗或調查研究等；鼓勵專業教師通過與立項的團隊尋找對接，更好的將課題結合到醫學生的社會實踐中，既能提供專業指導、基金支持和資源平臺，同時對也可一定程度上協助完成專業教師的課題研究，更能很好的解決當前醫學生與專業老師交流不夠的問題，進而發揮專業教師教書育人的作用，培養學生的科研能力和創新意識，促進社會實踐的專業發展。3.合理化評價。一是社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際和人才培養，圍繞醫學專業特色與優勢等科學設計實踐選題；二是要在對對總結報告進行科學評判的基礎上強調對實踐過程的監督，需要按照活動計劃制定必要的檢查制度，及時掌握社會實踐活動開展的詳細進度，作出相應的安排部署。三是應該把醫學生社會實踐納入教學體系，建立大學生社會實踐檔案,將大學生社會實踐活動的成績作為綜合考評的組成部分。建立合理化的評價體系，形成有效的獎勵和激勵機制,盡可能的調動醫學生參與社會實踐的積極性,保障社會實踐持續有效、科學規范的開展。社會實踐是大學生思想政治教育的有效環節，要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。新形勢下，醫學生社會實踐更是培養合格醫務工作者的重要途徑，應該充分發揮社會實踐在人才培養模式改革中的作用，更好地促進醫學生成長成才。
作者：蔡皇界單位：福建醫科大學公共衛生學院
一、社會實踐活動的主要內容
1、學習有關開庭前準備工作的各項活動，制作并送達相關的民事訴訟法律文書，具體包括了民事判決書、及各類民事裁定書、舉證通知書、應訴通知書、開庭傳票，合議庭組成通知書等，將在學校學習的理論知識融入到社會實踐工作當中。
2、旁聽案件，通過對案件的旁聽，學習法官在法庭上對庭審過程的指揮，了解法庭審理民事案件各個階段，進一步加深對我國現行民事訴訟法律規范的了解，和具體的適用情況。
3、學習有關書記員的跟案工作，移送有關案卷材料，了民事判決生效后的執行工作。并且比較研究了民事訴訟法修改前后的執行情況。
4、通過在法院的暑期社會實踐工作，了解法院的部門設置，熟悉各部門的基本工作，初步知悉法院現行的工作模式。
二、實踐總結與建議
在實踐中，我參加了幾起案件的開庭審理，認真學習了正當而標準的司法程序，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了民事案件開庭前準備的全過程及法庭庭審的各環節，認真觀摩一些律師的整個舉證、辯論過程，并掌握了一些法律的適用及適用范圍。實踐期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向領導和法官求教，認真學習法學理論在實踐中的運行，學習法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的法律技能，從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。
在實踐過程中，也發現法律的普及非常重要。我國政府為推進法治建設而進行的多年的普法教育活動，取得了很大成就。人們的法律的信仰得到了時顯的提高，至少在實際的生活中，開始思考 更多地運用法律手段去解決爭議，使得司法真正成為我國民事權利的最后一道防線。
在實踐期間，也發現了一些法院工作當中較為集中的問題，雖然人們開始更多地利用法律的手段去解決爭議，但是判決只是法官基于法律的一種判斷，是一種依證據而為的行為，在很多的情況下，并不能徹底地解決民事爭議，所以法院應當在實踐中，更多運用庭外調解的方法，以最小的司法資源的消耗，以實現社會關系的和諧。在提高法院的工作效率的同時，也節約司法資源。
第二個比較突出的矛盾，也是我國現在基層法院都基本上存在的問題，基層法院法官人數上的瓶頸制約，隨著我國經濟和社會的進一步發展，社會經濟生活的復雜性已大不同與前，而在我國的基層法院方面，法官的人數的不足，也是造成基層法院工作壓力過大，效率低的一個原因，在案件較為多的地區，甚至可能會造成案件的積壓。所以在法院的改革當中，應當把增加基層法院的法官人數提上日程。
第三個比較突出的矛盾，依法是執行的問題，(baogao.kt250.com)在新的民事訴訟法頒行后，為我國法院的執行工作開辟了全新的局面，但是由于基層法院的公信力，法官的的素質，以及公民的法律素養等方面的原因，執行工作依然是法院工作的一個難點，民事判決生效后，申請執行的案件仍不在少數。執行工作依然是令人堪憂。正如上述所言，判決只是法官基于證據而為的一種法律上的判斷，因此要想真正較為徹底地解決爭議，除了需要提高法官素質、法院的公信力外，還應當進一步強化當事人的作用，也許在實踐中更有利于當事人雙方爭議的解決。
在短暫的實踐過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。但也同是激發了我對法學的熱情，為我以后的學習提明一個方向標。
三、實踐體會
大學生社會實踐是引導我們直出校門，走向社會，接解社會實際，了解社會現實，抽身社會的良好形式;是促進我們投身社會改革，向社會群眾學習，培養鍛煉的良好渠道，是提升思想，提高自己專素質的有效途徑，通過參加社會實踐活動，有助于我們更新觀念，了解社會對人才的需求面。
一個多月的社會實踐一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，使我更加珍惜自己來之不易的學習機會，明白了學習的可貴。同時拉近了我與社會的距離，也開闊了自己的社會視野。對于學習法學專業的學生來說，接解到更多的社會現實，了解當事人的心態特征，也可以避免走入理論的極端，反映社會的需求。
社會實踐，讓我明白了自己和別人存在的差距，也更加明確了自己的一份責任 ，不管是對于社會，或是對于家庭都好，感受社會的生活百態，而我也將會以此為契機，努力學習自己的專業知識的同時，拓展自己的綜合才能。為社會對自己的期望，為家人對自己的支持與厚望，送上最為滿意的答卷。
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1 革新醫學人文素質教育理念
現代醫學模式徹底改變了醫學教育的理念，現代醫學不僅要研究人體的生理疾病治療，還必須要關注人體患病的社會、心理和環境等因素的影響，這一觀點已在醫學界達成了共識。現代醫學模式不僅需要醫師具備高超的醫學技能，還需要醫師具備綜合的醫學人文素質。因此，在現代醫學模式下，醫學人文素質教育是一個不可或缺的教育內容。
要適應現代醫學模式的要求，就必須全面推進醫學人文素質教育，革新教育理念。為此，《中國醫學教育改革和發展綱要》提出:“深化醫學教育改革，推動醫學教育發展，全面推進素質教育，培養高質量的醫藥衛生人才”。全面推進醫學生的素質教育，就必須革新醫學人文素質教育理念，將醫學人文素質教育與醫學專業教育結合起來，讓學生在學習醫學專業知識的同時，潛移默化地接受醫學人文素質知識的教育，二者的教育相互滲透，開展交叉融合的教學模式。
創新醫學人文素質教育，除了調整醫學教育的培養方案外，首先要調整醫學人文素質教育的課程設置，讓學生能夠系統地學習課程體系內容，豐富學生的知識體系;其次要改變醫學人文素質教育的理念，走出思想政治教育代替醫學人文素質教育的誤區，把醫學人文素質教育當作不可或缺的知識體系，納人醫學教育的大綱之中;第三要廣泛地把醫學專業學習與醫學人文素質教育融合為一體，強化人文素質實踐應用能力的培養，切實提高學生的綜合人文素養;第四要對醫學生進行全程化醫學人文素質訓練，將醫學人文素質教育覆蓋到大學教育的全過程，延伸實行終身制的教育模式，培養醫務工作者的醫學人文精神。
2 增加人文素質課程體系設置
國外醫學院校醫學教育課程設置，由自然科學、醫學和人文社會科學三大模塊組成，各國三大模塊的課時分配比例不盡相同。其中美國、德國人文社會科學課程占總學時的比例最多，高達20 %-25 %，英國、日本約為10%-15%;相比之下，我國醫學院校社會科學課程設置比例，較國外醫科院校設置偏低，大約只占總學時的8%左右。
借鑒國外醫學人文社會科學教育的經驗，我國醫科院校要增加醫學人文社會科學的課程設置，起碼也要達到國外醫科院校課程設置的平均水平，增加人文社會科學選修課的設置，創新醫學人文素質模塊化教育。把人文社會科學的課程，如醫學法學、醫學哲學、醫學社會學、醫學心理學、醫患溝通、美學、風俗文化、語言藝術、中西方醫學史、中西方文化比較研究等開設為限定性選修課，突出人文社會科學為行醫能力服務的口的，提高醫學哲學的思辯能力、語言溝通的藝術能力和文學藝術欣賞能力，研究中西方醫學科學與文化風俗的交融，使醫學人文素質教育跟上國際先進教育的水平。
4.3 創新醫學人文素質教育模式
現代醫學模式對醫學人文素質教育的重要性已成共識，要求醫學生需要具備相應的醫學人文素質以及團隊合作精神。所以，多渠道開展醫學人文素質教育，是現代醫學教育不可或缺的重要組成部分。
（1）改革醫學人文素質教學模式。
醫學人文素質教育是一個綜合性的教學體系，要實行全程化模塊化的課程設置，創新性地開展研究型教學、專題型教學、主題型教學、社會實踐型教學、案例型教學和執業技能培訓等模式，應用現代教學手段組織教學，開展形式多樣的教學，教師以自己的高尚品格和優秀的師德表現感化學生，營造寬松的醫學人文素質教育氛圍，促進醫學人文素質教育思想的內化，使其修養升華為內在的醫學人文精神。
（2）改革醫學人文素質教育的教學方式。
開展以學生為中心的教學方式，進行課堂教學改革與設計，充分尊重學生的主體地位，創新性地應用以問題為導向的課堂互動研討式、案例引導啟發式、人文教育嵌人式等教學方法，引導學生產生思想共鳴，鼓勵和激發學生獨立思考問題，根據學生的個性差異因材施教，創新性地開展醫學人文素質教學，使學生在潛移默化中接受人文醫學知識，促進學生醫學人文精神的升華，陶冶學生的醫學人文情操。
（3）校園活動融人醫學人文素質教育。
醫科院校學生的醫學專業課程學習任務重，主動參與醫學人文素質活動的積極性不高，這是醫科院校的共性問題。但只要我們能用現代教育理念，以多維的醫學人文素質教育活動為載體，提高學生的參與率，重實效輕形式，設計以醫學人文素質教育為主題的校園文化活動，潛移默化地把醫學人文素質教育融人校園活動中，豐富學生的醫學人文素養內涵。同時，還可以讓學生自主地設計與參與活動，促進學生對醫學人文素質的內化理解，讓學生走出校園參加醫學人文素質教育的社會實踐活動，通過社會實踐認識醫學人文素質教育，在社會實踐中學習與獲得知識，實現人文精神的自我養成。
4 加強醫學人文素質執業技能培訓
針對醫學生開設醫學人文素質執業技能培訓，是醫學人文素質教育與社會實踐教育融合的新嘗試，能有效地提高學生醫患溝通技巧，建立以患者為中心的溝通理念，掌握構建和諧醫患關系的技能;醫科院校要重視在臨床實習階段學生的人文醫學素質執業技能教學，建立臨床人文素質執業技能培訓機制，以醫學人文執業技能培訓為中心，提高臨床醫學人文執業技能水平，加強人文素質教育效果的實效性。
在醫療工作實踐中，學生醫學人文素質教育課程考核成績的高低，與其醫德的水準不一定成正比。醫科院校充分利用醫學人文素質執業技能培訓，把臨床執業技能培訓和人文執業技能相結合，強化醫學生人文關懷的意識。把醫德醫風建設和人文醫學素質教育相結合，培養學生的職業素養和醫患溝通能力，重實效輕考核，加強醫學人文素質實踐知識能力的應用。
5 建立考核評價導向效應體系
關鍵詞：中職藥學；化學學習；現狀分析；提高興趣
化學在中職藥學專業中是一門非常重要的專業基礎課程，很多知識對后期的藥物分析、藥理、生物化學等學科的學習具有非常重要的意義。國家中職教育改革后，中職教育目標為培養實用性中等衛生技術人才，要求學生掌握必要的專業知識和專業技能。目前，學生對化學學習缺乏熱情，如何提高他們的學習興趣顯得尤為重要。
一、中職藥學專業學生化學學習現狀分析
進入職業學校的學生大部分初中學習能力比較薄弱，知識掌握不夠扎實。尤其是他們在初三才開始學習化學課，一年的化學學習有的學生甚至還沒入門就已經畢業了。面對薄弱的知識基礎，學生在化學課堂上往往聽得云里霧里，不懂的知識點越積越多，最后放棄學習化學。在后續的專業課學習中，由于化學沒學好，也影響其他課程的學習。
二、探尋方法，提高學生的化學學習興趣
針對中職藥學專業學生化學學習現狀，我們進行了一系列嘗試，以達到激發學生學習的積極性和能動性。
1.循序漸進，做好初中到職中的過渡
首先要充分了解學生初中的學習情況，把他們沒學好的知識點進行梳理和總結。在剛開始的新課教授過程中，盡量放慢進度，涉及初中的知識時要進行復習鞏固。例如，在講原子結構時復習前20號元素，在講溶液配制時，復習托盤天平的使用方法等。
2.明確學習目的，激發學習動機
藥學專業涉及的專業學科與化學關系緊密，但通過對班級學生調查，大部分學生對為什么學習化學感到疑惑。針對這種情況，我們開展了“說說我的專業”主題班會活動，邀請專業課老師走進班級，解答學生的疑惑，梳理化學與藥學專業的關系。比如需要用無機化學和有機化學的理論和方法進行藥物合成、了解藥物的構效關系；用分析化學來分析原料藥、藥物中間體及制劑中的有效成分及雜質。用化學的理論來解釋藥理、病理過程。另外在化學課堂上再一次明確學習目的和動機，有效改善了學生對學習化學的迷惘。
3.結合教學，引入與藥學相關案例
在化學教學過程中，對于教學過程中涉及的藥學相關內容，及時引入相關案例，提高學生的學習興趣。如，在講元素化合物知識時，可以介紹含碘的甲狀腺素、含鈷的維生素B12。在講到乙酰水楊酸（阿司匹林）時，可以介紹它在藥學方面的應用價值，是一種歷史悠久的解熱鎮痛藥。在講酯的結構時，舉例局麻藥鹽酸普魯卡因，它含有酯鍵，溫度和pH值都會影響水解速度。從而讓學生明白，一個小小的pH都會影響制劑的穩定性，加強他們對化學學習必要性的認識。
4.成立化學社團，提高積極主動性
在課堂之外成立化學社團，組織學生進行趣味化學相關活動。例如，開展“舌尖上的化學”調研活動，了解我們平時餐桌上的化學世界。開展講座“電影里的化學特技”等吸引學生興趣。另外可以開展一系列化學趣味實驗，如，肥皂的制取、固體酒精的制備、阿司匹林的制備等。通過實驗培養學生基本的實驗素質，同時在實驗中提高學生學習化學的主動性。
5.走進企業，了解專業，加強認識
中職藥學專業的學生今后的就業方向是藥廠生產一線或是藥店，我們組織學生走進企業進行參觀、調研和社會實踐。通過班級進企業活動，學生了解到在實際的工作過程中，我們需要用化學的知識對藥品進行檢測、維護、保存等。在調研過程中，企業很看重就業者是否有與藥學相關的執業證書，例如執業藥師，在執業藥師的考試中藥物化學、藥物分析的知識不少都與化學有關。在實踐過程中，學生切實感受到專業知識的重要性，而學好專業知識的前提是和化學的學習分不開的。通過一系列活動，讓學生深入了解專業，加強學習認識。
綜上所述，我們只有以學生為中心，了解他們的需求，給予正確引導，使學生能認識到化學對他們專業的重要意義。這樣，不僅使化學課堂不再乏味，還提高了學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]汪煜華，劉運美，鄭興，等.藥學專業學生實踐教學模式的探討[J].西北醫學教育，2011，19（01）：36-37.
[2]羅剛.新課改下的中職化學教育[J].現代閱讀，2012（02）.
關鍵詞:審美意識;審美活動;審美對象
馬克思曾說過:“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要建造，而人卻懂得按照任何一個種的尺度來進行生產，并且懂得怎樣處處都把內在的尺度運用到對象上去;因此，人也按照美的規律來建造”[1]。這說明，人類的勞動生產實踐是一種有目的的改變自然物狀態的過程，人類通過生產勞動，“自然界才表現為他的作品和他的現實。因此，勞動的對象是人的類生活的對象化;人不僅象在意識中那樣理智地復現自己，而且能動地、現實地復現自己，從而在他所創造的世界中直觀自身。”[1]97這樣，人類在生產實踐中得到的就不僅僅是物質產品，而且也是自身思想、情感和智慧等這樣一些人的本質力量的實現。
就在這些人的本質力量的實現過程中，人感到了愉悅和幸福，因而也感到了美。基于此，人類在不同的歷史時期的生產實踐活動，總有當時人類的審美烙印，審美活動也成為人類重要的創造活動之一，對人類的現實社會生活起著不可或缺的補償作用。因此，研究醫學人才的美學素養，陶冶醫學人才的審美情趣，培養和提高他們對美的鑒賞和創造能力，使之樹立崇高的審美理想，對醫學人才的健康成長以及實施科學的醫療實踐有著積極的意義。
一、醫學人才審美意識的本質特征
審美意識是社會意識中的一種特殊的形態，是人對現實生活中具有審美價值的客體對象的能動反映。它包括審美觀念(審美價值標準和審美價值取向)、審美情趣、審美理想和審美感等。它是人類發展到一定歷史階段所獨有的一種對客觀事物的情感體驗，是人類在長期的生產實踐中內在的自然人化的結果。審美意識具有直覺性、情感性和社會功利性等特點。醫學人才在醫療領域進行的是維護和增進人類健康的科學實踐活動，現代社會中，科學的健康標準應該是一種身體上、精神上和社會適應能力的完滿狀態。這就決定了醫學人才的審美意識除了具有人類一般審美意識的特點以外，還應有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面:
1.審美趣味，是指醫學審美主體對醫學審美對象特有的興趣和傾向。由于醫學審美主體所接受的專業知識、所處的職業環境和其特有的經歷，使其形成了特殊的社會文化心理和特有的情感體驗，使其審美趣味有其自身的特點。
2.審美能力，審美主體即醫學人才在從事醫學實踐活動中對審美對象的審美價值和本質體驗的敏銳性和認識的深刻性程度。
3.審美觀念，指醫學審美主體在一定的醫學審美實踐活動中總結概括出來的關于人體健美的構想和觀點。
4.審美理想，是人類對自身的健康長壽、體態的優美矯健、心理的健全以及如何進一步發揮人體的各種潛能在醫學上表現出來的向往和追求，并為其達到至善至美的最高境界而不斷地努力。
5.審美感受，指審美主體對美的醫學事物帶有情感性的認識活動。它主要是由于人們對在各種醫學審美活動中的審美特性有了感性的認識而產生的各種心理體驗。
二、醫學人才的審美對象
醫學的社會功能旨在預防疾病、維護和增進人類的身心建康。因此，醫學人才的審美對象應該是在保障人類健康長壽的過程中，存在于患者和社會保健人群中的審美需求、醫防保健人員的美學素養、醫學技藝美、醫學環境美、醫學服務美、人體美等，以及由此形成的醫務人員與病人、社會人群之間的有關審美意識、審美選擇、審美處理、審美評價、審美教育等一系列審美關系。
1.審美需求屬于審美意識范疇，它包括審美情趣、審美能力、審美觀念、審美理想和審美感受等多方面內容。人的審美需求是多方面和多層次的。它不僅受社會物質生活環境的制約，還受個人的心理因素的影響。尤其是患者和社會保健人群，由于對自身疾病的防治和維護健康的特殊需要，其在審美需要上會表現出特有的內容。
2.審美素養，醫學人才的美學素養應包括他們在醫學審美過程中的自我鍛煉和自我改造，以培養和提高自身的審美情趣、審美能力，樹立崇高的審美理想，達到內在美和外在美相統一的美學要求。
3.醫學技藝美，是指廣博的醫學知識、熟練的醫療技術和高超的藝術修養。
4.醫學環境美，包括自然界和人類社會的大環境美以及醫療衛生機構的小環境美。
5.醫療服務美，實質上是指醫療領域的職業道德美。
6.人體美，是指人體在正常狀態下的形體結構、姿態動作、生理功能的協調、和諧和勻稱統一。人體美的本質在于健康和符合審美標準。
7.醫學審美關系，是一種在以保障人體健康的醫療實踐活動中出現的關系，它包括人與人、人與物兩方面的關系。人與人之間的審美關系指醫學實踐活動中出現的醫務人員與患者之間的醫學審美關系;人與物之間的審美關系指人與客觀的醫學事物間的審美關系，如醫務人員與醫療衛生機構的基本設施之間的審美關系等。
三、醫學人才美學修養的社會功能
1.通過醫學審美實踐，運用審美意識，創造人們良好的健康完美的素質。一個具有良好的美學修養的醫學人才應該懂得如何運用審美意識，去創造各種醫學美的條件，使之作用于人體機能，防治疾病，保障人的健康完美，還要善于運用各種有助于提高人的審美感受能力的宣傳教育手段，以潛移默化的方式，使患者和社會保健人群的審美能力得到加強，使他們在醫學審美關系中從心理上獲得情感、友愛以及對周圍美的事物的感受，使他們的審美需要得到滿足，以此改善人類的機體素質，達到美化人生的目的。
2.以熟練的醫療技術和高超的藝術修養，創造完整的人體美。在醫學科學實踐中，運用醫學科學技術包括優生醫學、運動醫學、康復醫學、整形美容醫學等一系列現代醫學技術對人的面貌、形態、結構、精神和功能進行重新塑造、修補、加工，促使人體的各部分和諧統一、協調一致地發揮功能，從而符合人體健康完美的需求。
3.醫學人才良好的美學修養不僅有利于自身身心健康的發展，還有利于建立和諧的人際關系。如醫學工作者健康的體魄，健全的心理狀態，積極樂觀的生活、工作態度，儀表端莊、舉止文雅、語言親切、態度 溫和、診療精細等優良的職業道德，使其內在美和外在美和諧統一。這樣，在正確的審美觀的指導下，醫學人才在醫療實踐中力求達到自身真善美的統一，使患者和社會保健人群在醫院就醫處于一種和諧安寧、舒暢愉悅的氣氛中，由此產生一種身心俱佳的狀態，對康復充滿信心，并愿意與醫生溝通，積極配合治療的心理狀態，從而促進和諧的醫學社會人際關系的建立。
4.治療功能。從系統論角度講，人類所面臨的疾病的威脅，以及各種不健康、不和諧狀態，其原因往往不僅是生理的因素，還有社會的和心理的因素。當人體的完整與層次、結構與功能的有序性，開放與自組織的穩定性因各種綜合因素而遭到破壞時，醫務工作者可利用醫學審美中的藝術形象、醫學審美的再創造、審美意識的調諧、指導和咨詢功能等，維護人類的身心健康。如可利用音樂治療某些疾病，優美的音樂能促使人體分泌一些有益于健康的激素酶和乙酰膽堿等物質，可以調節血液循環和神經細胞興奮，也能使胃的蠕動變得有規律，并能促進唾液的分泌。
5.美育功能。在醫學審美實踐中，醫學人才還可以利用自身的美學素養有目的、有計劃地根據社會大系統的需要，依據一定的審美規律和原則，普及和提高人們的醫學審美的綜合素質和能力，形成健康的生活方式和良好的環境衛生意識。在醫療實踐中，每個醫療工作者應該有意識地引導和規范人們形成良好的醫學審美習慣和行為方式;通過嫻熟的現代醫學技術和審美實踐，改變人們的醫學審美狀態，創造一個健康、和諧和文明的社會。
四、醫學人才的審美動力
1.醫學人才自身的審美需要。人的需要是多方面、多層次的。心理學家H.馬斯洛把人的需要分為五個層次:第一是生理的需要，第二是安全與保障的需要，第三是愛與歸屬的需要，第四是自我尊重和他人尊重的需要，第五是最高層次的需要，即自我實現的需要。審美需要屬于人類最高層次的需要，是一種精神范疇的需要。醫學人才也不例外，都有自己的審美需要。審美需要是人類的一種特有的內在情感的欲求，是人生命力的一種表現形式，它的最終目的是求得審美的愉悅，它包括審美情趣、審美能力、審美觀念、審美理想和審美感受等多方面的內容，并通過個體的特殊的精神狀態表現出來，因此它的形成同個體的特殊的社會實踐經歷密不可分，如醫學人才的審美需要，就是在醫療實踐和社會交往活動中形成的，他們以維護人類的健康，提高人的生命質量為審美的最高需求。
2.醫學自身發展的要求。現代醫學科學的發展，反映在對疾病的機理以及對健康的概念，正在向更深的層次進行探索。醫學研究的對象不僅僅是疾病，而是人。人的發展是一種自然歷史過程，人的生命歷程要受到社會、心理等多方面的制約。人的健康是一種在生理、心理和社會的適應能力上的完滿狀態，而不僅是沒有疾病和衰弱現象。醫學正由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉化，醫學科學與社會科學、人文科學呈現相互滲透、相互交叉的趨勢，這種發展要求醫學人才不僅要精通本專業知識，還要掌握社會科學和人文科學的知識，重視自身的美學修養與職業道德的聯系和互補作用，理解在醫療衛生的職業活動中重視自身美學修養的重要意義。本著救死扶傷、維護人類健康的原則，醫學人才應該更深刻地理解和掌握現代醫學模式的含義，重視自身內在美和外在美的培養和協調統一，加強醫學審美修養，以便更好地把醫學審美同醫療實踐結合起來，為人類的健康作出貢獻。
3.醫療工作系統性的要求。醫療工作的順利進行，依靠的是醫療工作人員的同心同德和密切配合，在對病人的診療過程中，任何一個環節出現錯誤，都可能造成相當嚴重的后果。因此醫務工作者的全局觀念和責任心極其重要，這種職業道德美是創造和諧醫患關系的必要條件。
關鍵詞：臨床醫學專業認證；人體解剖學；醫學留學生；教學改革
隨著我國教育改革的不斷深化以及我校綜合辦學實力和招生規模逐步增強，與國際間的醫學教育交流也越來越趨于頻繁。在此基礎上，我校于2010年秋季首次招收了留學生臨床醫學班。為了達到提高醫學教育質量，促進醫學教育國際化，創建高水平教學研究型大學的教育目的，2015年3月，我校申請并通過了教育部舉辦的臨床醫學專業認證。由于留學生教學質量與效果的與否不僅關系到我校綜合辦學實力能否被國際社會認可，而且關系到所培養的醫學人才能否融入國際社會。為此，我們經過4年的教學實踐，在臨床醫學專業認證標準下，根據人體解剖學的教學特點，結合所招收的醫學專業留學生的實際情況，在教學過程中進行了以下幾方面的教學改革和實踐，效果明顯。
一、建立新的培養模式和教育理念
在臨床醫學專業認證的背景下，我校確立了以培養實踐能力強、富有創新精神、勤勉務實、甘于奉獻的高素質應用型高級專門人才的培養模式。隨著越來越多的國外留學生來我校學習，建立怎樣的醫學留學生培養模式與教學理念[1]，成為首先要解決的問題。依據世界衛生組織培養醫生的標準，結合臨床醫學專業認證體系，促使我們在教學中更新現有的教學思維和教育理念，樹立先進的、正確的醫學教育的人才觀、質量觀和發展觀，綜合國內外醫學院校教學改革經驗，結合我校在教學實踐中已有的特色和優勢，根據留學生的實際情況和需要，對醫學留學生的的培養模式和教育理念進行大膽的改革和嘗試，提出建立培養符合國際化需求和適應國際化競爭，基礎扎實、專長突出，具有創新能力、實踐能力、終生學習能力的醫學留學生的新模式。
二、留學生人體解剖學教學模式改革與實踐
人體解剖學是研究人體各器官的形態、結構、位置、毗鄰關系的一門科學，是醫學教育課程中一門重要的基礎課程。依據臨床醫學專業認證的標準，結合我校留學生主要以亞、非洲國家為主的特點，我們在人體解剖學教學中實行以下教學改革策略。
（一）選用合理適用的專業教材
針對系統解剖學的教材，我們根據以往的教學經驗和特色，通過教研室教師們的認真篩選，選用人衛出版社柏樹令主編的英文版《系統解剖學》。在教學實踐過程中我們發現，這本教材的英語語言地道流暢，教材的體系設置能與我們現有的教學體系基本保持一致，拼寫錯誤較少，教師備課相對簡單，且易被留學生接受。針對局部解剖學，采用的教材是科學出版社ChiefEditors主編的英文版《局部解剖學》。此外，根據我校留學生以亞、非洲為主的特點，將印度、巴基斯坦等國家出版的英文原版醫學教材作為第二教材加以輔助學習，減輕留學生閱讀教材的難度，同時以第二教材為參考可以進一步提高教師的授課能力。
（二）運用多種教學法相結合的教學模式
解剖學傳統教學是以課堂為中心，教師為主體，按教材順序以縱向知識體系展開教學。在課堂教學中我們發現部分留學生經常遲到或早退，上課不認真聽講，學習積極性和主動性不高。經課后調查分析，其主要原因是留學生原有的文化差異、宗教背景，社會教育等與我國存在較大程度的差別，致使留學生無法適應課堂教學，造成在課堂上學習和接受課程的困難。為此，我們積極改變現有的教學方法，在解剖學教學中結合留學生課堂思維活躍，善于獨立思考，敢于表達自我觀點等特點，靈活運用PBL教學法結合LBL教學法、CBL教學法結合LBL教學法、仿真模擬人教學法結合LBL教學法等教學方法[2]，激發留學生的學習熱情，增加留學生積極參與課堂教學的主動性與積極性，活躍課堂氣氛，提高教學質量。針對英語基礎和文化程度較差的留學生，我們采取建立互助小組的模式，以5-6人為單位，組成學習互幫小組，由英語基礎較好，文化程度較高，溝通能力強的同學擔任組長，相互幫助，共同學習。同時在課堂教學中有針對性的鼓勵學習基礎較差的留學生提出問題，解決其學習中存在的疑點和難點，增加學習的興趣，提高學習成績，為今后的臨床學習打下良好扎實的理論基礎。
（三）加強留學生實驗教學建設
營造良好實驗環境，改善實驗教學條件。根據臨床醫學專業認證標準，我們增加了實驗室新風系統，更換了無味標本保存液與不銹鋼實驗操作臺，解決了實驗室甲醛濃度較重的問題，有效改善了實驗室環境，為人體解剖學教學質量的提高提供了有力支持。增加實驗操作，減少理論課時。針對留學生的實驗教學，我們將原來的學期末統一標本操作改為按系統進行操作。例如在局部解剖學頭頸部的理論課結束后，馬上進行頭頸部的標本操作，鞏固所學的理論知識。同時根據留學生的個人意愿和其今后發展的學科方向，有針對性的進行標本操作，讓留學生在標本操作中找到自己的興趣與愛好，啟發誘導學生在基礎課堂學習就能形成具有臨床思維能力的方法。改變原有的實驗考核制度。傳統的解剖學實驗考核成績占總成績的30%，我們通過調整，將實驗考核成績增加到50%，并且把平時的紀律考核也納入實驗成績考核當中，這樣既提高了實驗操作的教學效果，同時也解決了留學生遲到、早退的各種現象，促進了教學質量的改善。
（四）建立人體解剖學習題庫
留學生人體解剖學課后學習是提高學習成績的重要措施[3]。針對當前留學生解剖學教學課后習題較少，不利于學生復習的情況，我們要求統一購入柏樹令主編的英文版《人體解剖學習題集》。同時根據我校的教學特色，結合臨床醫學專業認證標準，編寫了符合我校校情的人體解剖學英文題庫，并把題庫上傳到學校網站，方便留學生在課余能夠較好的利用題庫進行復習，完善了課堂教學，提高教學效果和質量。
（五）加強人文素質教育，培養留學生職業道德品質
加強人文素質教育的培育是留學生素質教育中一個及其重要的環節。根據留學生在教育特色、人文背景等與我國存在較大差別情況，我們結合醫學生所應具備的素質教育，堅持在教學、科研、臨床實踐等各個環節不斷融入醫學人文素質教育，同時，針對留學生遠離國家與家庭，在校時間多的特點，積極組織醫學留學生開展豐富多彩的醫學社會實踐活動，通過參觀人體標本陳列廳、舉行醫學生宣誓儀式、參加學校組織的為社區群眾提供的健康醫療咨詢，導醫和義診等醫學活動、書法與演講比賽等公益活動。使醫學留學生在參與的過程中體驗從事醫學衛生事業的價值、目的及其意義[4]，幫助醫學留學生逐漸形成對醫生職業的正確認知，培養良好的醫學職業道德，隨時隨地感受到素質教育的存在，改變其原有的不良習慣，增強自身的人文素質，從而不斷提高其自身的職業道德品質。
三、留學生教學改革與實踐總結
留學生醫學教育在我校起步較晚。相對其它醫學院校，我們存在師資力量不夠、留學生教學經驗相對不足等情況。但我們借鑒國內外人體解剖學教學經驗，以臨床醫學專業認證為標準，以培養符合國際化需求和適應國際化競爭的醫學留學生為目的，通過轉變培養模式和教學理念，改變教學法等方法，制訂以實驗教學為主的留學生解剖學教學模式，努力提高留學生人體解剖學教學質量與效果，以吸引越來越多的國外留學生進入我校學習，促進國際間的相互合作與交流，同時進一步提升我校辦學水平。
參考文獻
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[關鍵詞] 護理學；人文素質；培養
[中圖分類號]G526 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）07（c）-166-02
護理學是自然科學和人文社會科學相互滲透的一門關于人的學科，護理專業是直接維系人的生命和健康的專業，護理服務更是對人的集科學、藝術、愛心于一體的工作，護理――充滿著鮮明的人文色彩。當代的護理教育以科學教育為核心，但是伴隨著護理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護理人文教育也應該成為現代護理教育中不可或缺的重要組成部分[1]。但是，長期以來，受傳統教育思想和教育觀念的影響，護理專業學生的教育只重視科學教育和技術層面的訓練，相對忽視學生關愛病人、關愛生命等的人文素質的培養，越來越不能順應社會的發展和滿足人民的需要。如何增強護理專業學生的人文素質，應該成為我們每一位護理教育工作者積極思考的問題，也是高等護理教育的光榮使命。本文試就護理專業學生人文素質缺失的現狀及培養的必要性和措施進行探析，以期為推進護a事業的發展貢獻微薄力量。
1 護理專業學生人文素質缺失的現狀
眾所周知，護理專業的學生理科生居多，他們在高中階段受應試教育的影響，造成了人文知識、人文素質的先天不足，進入大學后，由于繁重的課業壓力，以及在“實用哲學”考試風的帶動下，護理專業學生對自身人文素質的培養和提高認識不足，對博大精深的人文知識或偶爾問津甚或無暇顧及。雖然很多院校都意識到了良好的人文素質對護理專業學生將來更好地從業的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護士生的“人文-社會科學缺乏癥”仍然清晰可見，總結起來主要表現在以下幾方面：
1.1 價值觀迷失，出現信仰危機
人文精神和德育是沃土和莊稼的關系，土壤不行是種不好莊稼的[2]。在繁重、單一的課業壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導，部分護士生出現了信仰危機，精神家園迷失，沒有遠大的理想，對未來感到迷茫困惑，缺乏社會責任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務的思想極其淡薄。
1.2 缺乏奉獻精神，專業思想不牢
部分學生實用主義、個人主義嚴重，只因護理專業就業市場相對寬松，便出于功利目的而選擇了護理，卻缺乏專業所需的吃苦耐勞和無私奉獻的精神；再者，認為護理工作屬于技術含量低、重復、繁重、瑣碎的體力勞動，這個職業不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業思想不穩定，專業觀念不牢固的學生大有人在。
1.3 知識結構不合理，綜合能力較差
有的護士生專業知識、書本知識掌握很好，學習成績優秀，但是對于專業以外的人文社會科學、自然科學知識和文化藝術修養把握較差，知識結構不合理，知識面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應社會的需要，難以擔當跨世紀的重托。
2 培養護理專業學生人文素質的必要性
古人云“醫乃仁術”，自古就有醫學、人文和諧統一的思想，而對從醫者人文素質的提高，則是在本世紀中葉以來才開始為醫學界所廣泛關注。時代的發展、醫學的進步、職業的性質等要求護理專業的學生應更加注重人文素質的培養。
2.1 現代教育的雙向需求
科學教育和人文教育是現代教育的兩個羽翼，沒有科學教育，人類將永遠落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及全社會滅亡之中，二者是辯證統一的結合體。科學精神是人文精神的基礎，人文精神是科學精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學技術日益進步，物質文明極速發展的今天，更應該高度重視承載著未來和希望的大學生的人文教育。
2.2 醫學發展的時代需求
如今，傳統的生物醫學模式已經向現代的生物-心理-社會醫學模式轉變，與此同時，護理模式也發展到今天的以病人為中心的整體護理模式，人們對于醫療護理的需求越來越傾向于人性化、個性化，對21世紀醫學人才的素質要求越來越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫學發展的大勢所趨，可以說，重視提高護士生的人文素質是時代的呼喚、人民的要求，勢在必行。
2.3 就業市場的形勢需求
新形勢下，護理專業的就業前景有機遇更面臨著挑戰，許多用人單位對護理專業的畢業生要求越來越高，除了要掌握扎實的護理理論和規范的操作技術之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心責任感以及舉止高雅的氣質儀態等，這些就業素質的要求恰好和人文素質的內容相吻合，在就業市場日益嚴峻的今天，培養護士生的人文素質無疑會提升他們的就業競爭力和職業素質。
2.4 護理工作的內涵需求
護理工作是以母性的慈愛為基礎，以對人的關心照顧為目的來維護人的生命與健康。護理職業不但要求會理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務，這種以關愛、尊重、奉獻為核心的人文精神體現了護理工作的本質，如果去除了人文精神這一信念，人文關懷這一行動，任何嫻熟的技術、先進的設備都可能在實踐中流于冰冷的形式和機械的程序[3]。作為護士生，提升人文素質，培養人文精神是做好本職工作的基礎。
3 探索護理專業學生人文素質教育的途徑
人文素質教育是一項復雜的系統工程。伴隨醫學與人文社會科學的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質教育的力度，形成立體多維的人文素質教育結構，以適應醫學模式的人文回歸尤為重要。
3.1 更新教育思想理念
轉變大學教育培養目標和教育觀念是實施護士生人文素質教育的先導。時代的發展對今天的醫學教育提出了更高的要求，傳統護理模式的不足已越來越受到人們的注意，以人為本的現代整體護理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠矚，順應時勢變化，樹立綜合教育思想，認識到素質教育的戰略性地位，確立人文學科在大學教育體系中的基礎地位，把握住護士生人文素質教育的獨特內涵，培養由“專才”向“通才”轉化的護士生。
3.2 改革課程結構設置
有關研究表明，我國醫學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右，許多護理院校在課程的編排上都存在著“重專業輕人文”的傾向。為了提升護士生的人文素質，高校一方面要重視人文學科的發展，在資源的配制、經費的投入等方面加大力度，保證人文學科的教學需要，同時對護士生人文素質培養依然要發揮課堂教學的主渠道、主陣地作用，大膽進行課程結構改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術等人文學科課程，采取學分制的形式、強制和自由選擇相結合的辦法，使護理專業課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現出專業特色，又滲透著人文教育。
3.3 加強師資隊伍建設
首先，教師要深刻認識人文素質教育的現實價值和深遠影響，增強人文素質教育意識，并通過各種宣教方式使全體教職員工認識時展對護理教育的內涵和護生素質的要求，使之樹立新的護理專業教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊伍建設：一方面通過經常性的師資培訓，加強對專門從事人文素質教學教師的培養，提高教師的業務水平、教學能力和教學效果，另一方面還要轉變人文素質教育是社科教師、學生思想教育工作者的職責的觀念，加強對護理專業教師的人文學科知識的灌輸，使護理專業教師能有意識地把人文素質要求與專業課教學融會貫通起來，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節，講授專業同時，潤物無聲地提高護士生的人文修養。另外，教師的敬業精神、人格魅力、儀態風貌等都會對學生人文素質的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。
3.4 彰顯校園文化功能
校園文化通過感染、暗示、激勵與心理調適等多種功能，改變著學生的情緒、情感、行為規范與生活方式。加強校園文化建設、凸顯校園文化功用是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規劃、綠化，校園的建筑設計，以及人文景觀建設上都力求賦予一定的文化內涵，比如在校園中設立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護士生以美的熏陶，對學生有積極的導向和激勵作用[4]。其次，開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關懷教育”“護士禮儀大賽”“護士形象設計”等活動，不僅為學生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學生的知識、人格、精神在活動中得到升華。再次，引導護士生積極參與到實踐中來。讓學生在臨床實踐的親歷親為中感知患者所需的人文關懷，從而認識到加強自身人文素質的緊迫性、必要性；組織學生深入到社區、農村、鄉鎮送醫送藥，訪貧問苦，進行志愿者活動，以培養學生的吃苦精神、奉獻意識，在社會實踐中提高人文素養。
3.5 發揮文學鑒賞功效
源遠流長的中國文學經過歷史長河的洗刷，沉淀下來的都是經典的文學作品，它們運用高雅優美的語言，傳達著濃郁博大的情感，滲透著意蘊深刻的哲理，飽含著對人生社會的思考，給讀者以強烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對豐富護士生的人文知識，培養高尚的人文精神會起到巨大的推動作用。教育者可以引導學生以自己的興趣愛好為出發點成立各種文學社團，象詩社、戲劇社、小說協會等，或者把對文學作品的欣賞與音樂、美術、書法和舞蹈等藝術形式結合起來，還可以經常舉辦一些吟唱、朗誦和創作展覽活動，多渠道多形式地接觸經典文學作品，并教會學生如何去分析、鑒賞、創造作品，這個過程必然會提升大學生的健康情緒、審美能力、創新能力和語言能力等人文素養。
3.6 構建科學評估體系
培養是目的，評估是手段。建立相應的考核評價體系是促進護理人文教育的有效措施。護理院系應按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入護士生培養的整體規劃中，完善護生人才素質的評估標準，形成綜合評估體系。比如將學生在校期間參加各種社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽以及人文社科類知識競賽時所取得的成績與表現，和學生的綜合素質評定、各項評優掛鉤；把學生見習、實習期間所表現出來的人文修養和學生的實習點分配、就業推薦、學位授予掛鉤，逐步完善護士生人文素質評估內容和評估手段。
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應用倫理學教學在研究生教育中具有重要的地位，是完善研究生教育內容和培養社會需要人才的手段。在國外應用倫理學成為專業課程設置中的重要課程，教學的內容從理論到實踐的環節比較完善，并受到社會的大力支持和幫助。在應用倫理學研究生培養過程中，樹立新型的教育理念，積極進行應用倫理學教學改革，與國際相接軌，對于培養文理兼通、能把握科技和社會前沿的創新型人才意義巨大。
一、應用倫理學教學改革的基本理念
應用倫理學教學改革的總體目標是以全面提高教學質量為核心、以培養適應未來社會發展的復合型人才為出發點和立足點，構建以科學的課程結構、現代的教學觀念、先進的教學內容和豐富的教學方法為一體的應用倫理學課程體系。
傳統教育主要立足于向學生傳授多少知識，現代教育應立足于尊重學生，以學生為本，積極開發學生個性、特長，關注學生的全面發展，使他們在道德認知、道德情感、道德實踐、身心健康等方面都得到發展。因而在應用倫理學教學改革的過程中，應始終貫徹以學生為主體的基本理念，注重增強學生的主體意識，發揮學生的主體能力和主觀能動性。
主體性，哲學上是指主體在對客體實現改造的對象性活動中展現出來的特性。在應用倫理學教學中，學生的主體性是指學生在教學中的主導地位以及對應用倫理學教學能動地認識、掌握和實踐的特性。突出學生的主體意識，有利于學生的全面發展，為應用倫理學的教學奠定一個良好的基礎。
主體意識是學生主體性的發生機制，是自我意識的升華，是學生把自己作為主體，把應用倫理學作為客體，以及對自己在應用倫理學教學中的地位、作用和價值的自覺意識。學生只有自覺地意識到自己對學習的主導地位和作用，同時意識到自己的主體地位和主體價值，才會成為具有主體意識的自覺主體，只有自覺主體才能充分發揮主體性。主體意識對主體性的發揮起著自我激勵、自我調控、自我評價的作用。主體的理想、信念、成就感等等都能激發主體的內在潛力，鼓勵主體認真的學習，刻苦的鉆研，并通過正確的自我評價，有效地發揮主體的能動性和創造性。
主體能力的發揮是是學生學習、掌握、實踐應用倫理學的基本要求，它在學生的學習過程中發揮著效應轉換器的作用。一般說來，要搞好應用倫理學教學，應注意發揮學生以下幾種能力：自學能力，包括閱讀、理解能力，查找、積累文獻資料的能力等，自學能力是打開應用倫理學知識大門的鑰匙，是學生由學習型向科研型轉變的前提；分析能力，學生經過一段時間的學習后，會遇到許多問題，對這些問題，學生要進行思考、判斷，然后得出結論，這就涉及到了分析能力，它是應用倫理學專業學生科研能力提高的重要環節；思維能力，是各種能力的核心，它是學生運用概念、判斷、推理等邏輯手段，對各類倫理問題進行分析、比較、分類、抽象、概括、綜合等活動的過程，是其他諸種能力的結合，思維能力的強弱，直接決定著學生學習應用倫理學課程的效果。
主觀能動性是學生主體性的重要表現形式，是使學生能夠成為主體的根本特征。學生的能動性包含兩方面內容：一是學生在學習應用倫理學的過程中處于積極、主動、活躍的狀態，它自覺地調動起潛藏在自身的生理、心理能量，并使之指向一定的學習目標，這表現為學習的激情、需要和動機的力量；二是學生的學習具有目的性、計劃性。目的性是主體能動性的源泉，對于目的與達到目的的學習方法、措施的系統思考就形成了學生的學習計劃。有明確的學習目的，加上明確合理的學習計劃，就為學生創新能力的提高奠定了基礎，為應用倫理學教學的順利進行創造了條件，有利于應用倫理學教學改革的深人進行。
二、應用倫理學教學改革的具體舉措
按照應用倫理學教學改革的目標和基本理念，通過采取一系列改革舉措，有利于調動學生主動參與教學改革的積極性，提高教學的實效性。由于各高校情況不盡相同，我們以北京理工大學為例進行研究。
1.課程教學內容的改革與建設
(1) 把教學與科研結合起來，即把理論教育與學術界討論的熱點和焦點等前沿問題結合起來。北京理工大學應用倫理學的課程教學主要在多種教材中精選教學內容，一方面注重課程內容的基礎性與完整性；另一方面也注意到課程的前沿性，把當前學術界討論的應用倫理學前沿問題介紹給學生，提高學生對學術前沿動態的洞察力及創新能力。
(2) 把教學與當前國際國內關注的重大現實問題結合起來。傳統倫理學只關注人與人以及人與社會的關系問題，而現代倫理學則把人與自然的關系也納人倫理學的視野，這就需要人類對生態、資源、環境、人口、生產等關系問題負有一定的道德責任與道德義務。同時，隨著科學技術的發展，網絡倫理、生命倫理、科技倫理、制度倫理、經濟倫理、法律倫理等應用倫理學飛速發展；北京理工大學的應用倫理學研究生教學主要根據學生的具體特點，重點選擇環境倫理、戰爭倫理、生命倫理、科技倫理、經濟倫理作為教學的部分內容，對現代人類中心主義文化價值觀、可持續發展觀、網絡行為自律、珍視生命等問題進行重點講解與討論，使學生對現代社會中出現的一些心靈困惑和行為失范問題有深刻的了解。
(3)把教學與市場經濟條件下學生的人生觀、價值觀、道德觀教育結合起來。在市場經濟條件下，面對社會的種種誘惑，如何認識社會、把握自己的人生，這些都是非常重要的社會現實問題。在應用倫理學課程的講授中，重點選擇各領域的善惡價值、社會正義、個體良心等問題進行講解與討論，有利于解決同學們面臨著的實際問題。使研究生的培養做到“德業雙修”。
2.教學方法與手段的改革
(1) 專題教學法。針對一些學術前沿問題，例如應用倫理學的發展和研究，通過專題講座的形式來讓學生了解本學科的現狀和發展。實踐證明，這種教學方法深受學生歡迎。
(2) 比較教學法。針對倫理學理論流派繁多的特點，在教學中，將不同學派倫理學流派的觀點進行比較，幫助學生了解倫理學發展的歷史，更好的掌握應用倫理學的基本理論，加深學生對所學知識的理解和記憶,提高教學效果。
(3) 互動教學法。根據教學內容，有組織、有計劃地安排辯論、討論和個別交流等教學互動形式，通過提前布置討論題目，要求學生在課下搜集資料，然后組織、引導學生積極參與到教學過程中，對布置的問題進行辯論和討論，由教師進行點評和總結。這種教學方法，主要目的就是讓學生和教師有溝通，讓教師了解學生運用應用倫理學知識分析問題和解決問題的能力，使學生帶著問題在研究中學習，只有這樣，才能提高教學效果，培養出有創造性的人才。
(4) 情境教學法。應用倫理學不是一門純粹理論科學，它是一門同人們的道德生活實踐密切相關的實踐科學，是一門關于改造人類自身的科學，因此，在教學過程中，應力求克服從理論到理論的傾向，注重于從事實分析到基本理論再到生活實踐的闡述，循序漸進，逐步深化，使有關倫理道德的理論與社會實際充分結合，將倫理學理論還原為具體的生活情境，引發學生對社會現實問題的關注和對人生的切實思考，培養他們自覺運用倫理學理論去分析和應對現實道德問題的能力。
(5) 案例教學法。在授課過程中，注重案例分析與基本理論相結合，采取啟發式教學。如安樂死的案例、網絡黑客的案例、美軍虐俘事件的案例等，配合生命倫理、網絡倫理、戰爭倫理等方向授課的需要。主要采取了以下案例引用方式:
①開篇導人式。即在應用倫理學教學中，上課伊始就巧設案例，創設情景，提出問題，造成懸念，能使學生產生期待心理，迅速進人學習狀態。然后從對案例的分析人手，一步步引導出所要學習的內容。這種引用方式，能有效地集中學生的注意力，使學生處于愛聽樂聽的最佳心理狀態，起到致趣、動情、引思的作用。
②穿插例證式。即在應用倫理學理論知識的講授過程中，穿插引用有關案例進行分析論證。采用這種方法，可以使枯燥的知識趣味化，抽象的理論具體化。
③練習鞏固式。即根據教學重點、難點和學生存在的疑難問題，精心設計案例，進行訓練，以鞏固深化知識，提高學生思考問題的能力。練習的過程中，注意尊重學生認知發展的規律，由淺人深，由易到難，以提高綜合分析和多向思維能力。
(6) 實踐教學法。應用倫理學是一門實踐性很強的學科，教學應與實踐緊密地結合在一起。根據應用倫理學學科的特點，組織學生通過各種方式進行社會實踐，把自己所學的理論知識和社會實踐相結合，使學生更深刻地理解應用倫理學的實踐性，從而更好地運用理論指導實踐。在教學實踐過程中，鑒于應用倫理學學科的特點，不拘泥于某種方法，而是把這些教學方法靈活結合，進行多元化教學，注重發揮教師不同學科背景的優勢和個人的特長，鼓勵教師進行教學研究和教學方法的探索，在確保教學大綱的內容得到貫徹的前提下，保持教師各自的教學風格。確保教學風格的多樣性和教學方法的靈活性，不僅激發了教師的積極性，也有效的促進了教學質量的提高。
(7) 網絡化、多媒體化教學手段利用Powerpoint^和Authorware等軟件制作電子教案，使教學內容生動形象；使用多媒體輔助教學手段，使教學內容直觀化、形象化，更易于理解和掌握。
利用網絡論壇和郵件往來等形式，促進師生間的雙向討論交流，使課堂教學效果能夠得到及時反饋，激發了學生參與的積極性，同時拉近了教師與學生的距離，保證了課堂互動的效果。
三、應用倫理學教學改革成果及發展趨勢
應用倫理學屬于新興交叉性學科，適合理工科高校發展哲學社會科學的特點。北京理工大學作為“以工為主，理工管文協調發展”的大學，哲學社會科學發展的重點不應在傳統的人文學科，而應以新興、交叉型學科為主。應用倫理學這門新興交叉型學科，易與學科前沿緊密聯系，學科生長點多，學術潛力大，實用性也強。在應用倫理學教學改革的過程中，已凸顯出北京理工大學應用倫理學專業特色和優勢。主要表現為：將倫理學與高科技和現代生活帶來的各種問題結合，進行綜合性和交叉性研究；充分利用理工科學術資源優勢，與相關理工科院系合作，如與理學院、科技哲學碩士點合作，研究科技倫理問題，與環境科學學院合作研究環境倫理問題，與生命科學學院合作研究生命倫理學問題，等。致力于文、理、工科的相互滲透，培養文理兼通的研究生；重點發展戰爭倫理；注重對應用倫理學專業研究生的培養與國際接軌。
目前，在研究生課程改革方面，建立了以“倫理學原理”課程為基礎，以“中國倫理思想史及原著選讀”和“西方倫理思想史及原著選讀”為兩翼，以“應用倫理學”研究為重心，以“倫理學方法論”、“新興應用倫理學分支學科”及“倫理學學術前沿講座”為補充的集開放性、創新性和研究性于一體的課程體系，并重點發展戰爭倫理，使之成為特色專業。創設了“德業雙修、學貫中西、博通古今、服務現實”的教學改革模式，教學改革以寬口徑、厚基礎、強能力和重研究為宗旨，與國際相接軌，為培養復合型、創新型人才奠定了基礎。
在應用倫理學研究生教學改革的實踐過程中，北京理工大學應用倫理學專業的教師針對教學中出現的重點和難點問題，進行研討，先后主持課題3項，參與多項課題研究，發表教學研究論文多篇，并成功主辦了“高科技時代的倫理困境與對策”國際學術研討會，出版了《高科技時代的倫理困境與對策》一書。這些研究成果為今后的倫理學研究生系列教材的出版奠定了堅實的基礎；為在應用倫理學研究生課程的教學過程中堅持中國特色與國際前沿接軌作了鋪墊；為課堂討論準備了高水準的學術問題，增強了師生之間的互動，學生的能力和學習的主動性與探索精神將得到進一步提高。
關鍵詞：科研立項；學科競賽；高校實踐教學改革
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0033-02
目前高等教育培養過程中普遍存在實踐教學環節薄弱、學生動手能力不強的問題。改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，是進一步推動高等教育教學與實踐改革，提高教學質量的重要舉措。五邑大學是廣東省一所立足于當地社會和經濟發展的地方院校，而應用物理與材料學院更是一個以培養面向光電子相關企業的應用型本科人才為主要目標的年輕院系。我院大部分同學的就業選擇為江門及其周邊城市的光電子相關企業。雖然目前企業對本專業的人才需求較大，但隨著經濟的發展與市場的擴大，企業對人才的專業知識和實踐經驗都有越來越高的要求。通過調查學生的就業及工作情況發現，高校人才培養與社會需求在對應性上存在能力與素質方面的差距，其主要原因在于面向實際的實踐能力素質訓練環節較薄弱，內容與實際聯系不緊密，學生知識向能力與素質的轉化實踐平臺構建缺乏寬泛性等。
基于我院在人才培養過程和實踐教學中存在的實際問題，我們提出本科生科研立項與學科競賽相結合的高校實踐教學改革模式，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科生為主體的創新性實驗教學改革，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，建設創新教育文化，全面提升學生的創新實驗和實踐能力。
一、科研立項在高校實踐教學改革中的作用
1.本科生科研立項的重要性。我國《高等教育法》第十六條第二款規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”《高等教育法》已經明確指出培養具有從事本專業研究工作的初步能力是高等教育的教學目標之一。隨著社會與經濟的飛速發展，具有創新能力應用型人才的培養不僅是社會的需要，也是高等教育發展的必然。提高學生科研能力應當放到高校實驗教學改革的首要位置。不管本科生畢業是升學深造還是就業，其科研能力的培養都是不可忽視的教學環節。教育部在2007年推出“國家大學生創新性實驗計劃”，廣東省教育廳在2009年也啟動“廣東省大學生創新實驗項目”，目的都是資助本科生從低年級開始參與一定的研究項目，深化人才培養模式改革，營造創新氛圍，提高教學和人才培養質量。這些舉措都表明政府對本科生科研能力培養的重視，可有效地激發學生對科學研究或發明創造的濃厚興趣，發揮學生主動學習的積極性。
2.本科生科研的多樣化參與形式。目前我院本科生參與科研活動主要有三種形式：參與廣東省大學生創新實驗項目、參與五邑大學課外科技活動小組、參與教師的省市級以上科研項目。三種形式并不是獨立的，學生可以以不同形式參與有聯系有梯度的科研課題。每個項目原則上都有一個或兩個指導教師，接受不同年級的本科生參與科研課題，成立科研團隊。
廣東省大學生創新實驗項目和五邑大學課外科技活動小組立項課題可由學生自主組建，通過前期調研自主定題。通過教師的協助指導，以學生為主體，讓學生熟悉科研工作的基本過程，包括了解科研工作基本思路和方法，基本掌握查閱中英文文獻、實驗操作和數據分析等科研工作的基本方法和技能，提高學生的科研能力與實踐能力。同時，提倡學生在組建科研團隊的時候，要形成團隊梯度，盡量在一個團隊中有不同年級的學生參與，這樣有利于課題的連續性和深入性。此外，也可以讓本科生參與到教師的省市級以上的課題研究中，通過協助教師開展科研實驗培養學生的科研素養和能力。在開展科研實驗的過程中，我們定期舉辦學術交流會，以科研小組為單位進行近期工作的匯報與討論，邀請有經驗的教師進行學術指導，這一舉措不僅鍛煉學生的總結與分析能力，同時也可在交流的過程中了解其他科研小組的工作，擴展學生的知識面。這些科研項目的實施都可幫助本科生得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱、動手能力不強的現狀，營造良好的創新教育氛圍；同時也可使教師的實驗教學方法得到改良，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，極大地調動學生的主動性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，提高學生的創新能力。
二、學科競賽在高校實踐教學改革中的作用
1.學科競賽的重要性。學科競賽是提高大學生綜合素質和培養創新精神的有效手段和重要載體，對于營造創新教育的良好氛圍，推進校風學風建設，培養學生的創新精神、協作精神和實踐能力，激發學生的興趣和潛能具有重要作用，對于培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義。
2.學科競賽的多樣化形式。目前，我院本科生參與的學科競賽主要包括：全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生光電設計競賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、廣東省大學生物理實驗設計大賽、廣東大學生科技學術節技能競賽等系列競賽活動。我院在近幾年的多類學科競賽中均有取得名次。學科競賽有指定題目或指定范圍的，多數都是在理論知識的基礎上涉及的實際應用問題，可促進深入了解專業基礎知識和擴大知識面。我院積極宣傳各類競賽，鼓勵學生參加，并在學科競賽前成立教師指導小組，接受學生的參賽報名。學生在競賽活動中可以拓寬專業視野，體會到動手實踐能力的重要性，增強創新意識和團隊合作意識，轉變學習觀念。同時教師在指導學生參加競賽的過程中，也可加深對實驗實踐教學的理解，從而反饋指導自身的教學。大學生的專業競賽是不可多得的互動教學案例，在這一過程中學生和教師都可實現觀念和理念的更新，促進高校實踐教學改革。
三、科研立項和學科競賽相結合的模式在高校實踐改革中的效果是1+1>2
科研實驗和學科競賽這兩種活動并不是孤立的，而是互相促進的。將兩者有機的結合是我院在實施高校實驗教學改革的一大亮點，它所帶來的效果是1+1>2。在科研實驗的過程中，學生不僅可掌握科研活動的基本流程，提高文獻閱讀能力、數據分析能力和邏輯思維能力。在實驗中得到的創新性科研成果也可有機地應用于學科競賽的作品設計中，而成功的學科競賽作品也可有效地激發學生繼續開展科研實驗的熱情。科研立項和學科競賽有機結合的模式為本科生的全面成長創造了一個鼓勵創新的文化環境，可有效地推進高校實驗教學改革的進程，提高創新教育水平。通過科研立項與學科競賽可使本科生快速進入新技術應用和科研開發的殿堂，有利于營造健康向上的校園文化環境，形成適合學生創新的校園學術氛圍。同時這種重視學生愛好和特長培養的實踐教學模式對學生的創新思想和行為給予充分的理解和支持，使學生的主體性得到最大限度的發揮，也可吸引越來越多的學生參與，引導學生認同學習的重要性，激發他們學習知識的興趣。
總之，科研立項和學科競賽相結合的實踐教學改革模式是五邑大學應用物理與材料學院的有益探索，可極大地提高學生的創新能力和解決實際問題的能力，是培養創新性應用型才人的有效途徑。
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關鍵詞：新創業時代；本科人才培養；復合培養
2013年，美國作家邁克爾?塞勒的著作《移動浪潮：移動智能如何改變世界》從信息技術發展的角度指出，技術專家創造了5次信息處理的浪潮，依次為大型電腦、小型電腦、臺式電腦、互聯網個人電腦、移動互聯網，而移動技術和社交網絡的合力將不斷增強，并將最終改變商業、工業以及整個經濟的形態。如今，邁克爾?塞勒書中未來移動世界的全景畫面已徐徐展開，移動互聯網、物聯網快速發展，云計算、大數據時代已經來臨，線上與線下相結合、軟件與硬件相結合、金融與產業相結合的商業模式不斷涌現。在此背景下，2015年的《政府工作報告》明確指出，要“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網健康發展”。
面對移動智能浪潮，肩負著人才培養任務的高校自然責無旁貸。國務院關于《中國教育改革和發展綱要》的實施意見中要求，高等教育要“努力培養高層次復合型人才”。筆者對國內39所“985”高校進行調研發現，部分高校已開始探索、實踐并創新對復合型人才的培養，先后創辦了各類交叉學科的學院（實驗班）。目前形成較大影響力的實驗班有北京大學的元培學院，清華大學的“清華學堂人才培養計劃”，浙江大學的竺可楨學院，四川大學的吳玉章學院，武漢大學的數理經濟與金融實驗班等，但這些學院（實驗班）中沒有應用跨學科大類交叉的復合培養模式。
2008年，在國內工科院校管理類人才培養模式趨同、管理和技術復合型人才稀缺的現實背景下，電子科技大學順應信息時展的要求，依托3個國家重點學科、3個四川省重點學科，在教育部和財政部人才培養模式創新實驗區建設項目“管理與信息技術復合型人才培養實驗區”的支持下，構建了具有工科院校鮮明特色的管理和電子信息技術復合型人才培養模式，即“管理-電子工程復合培養實驗班”。這一創新的人才培養模式因橫跨管、工兩大學科，被《高校招生》雜志單列為一類實驗班（總計12類）。
通過8年的實踐，“管理-電子工程復合培養實驗班”已有5屆學生畢業，人才培養初見成效。本文將全面梳理該實驗班的人才培養實踐情況，并提出完善該模式的若干思考。希望本研究能對其他理工科高校開展復合型人才培養帶來參考價值。
一、管理-電子工程復合人才培養實踐情況
1.人才培養的目標、思路
“管理-子工程復合培養實驗班”是電子科技大學在本科教學層次人才培養模式改革的一次重要探索。在整合經濟管理和電子工程學科優質教學資源的基礎上，學校明確將“具備復合型知識、能力、思維及國際視野，具有到國內外一流大學繼續深造實力的、信息技術專業素質和經濟管理才能兼備的未來領軍人才”作為復合實驗班的培養目標。在培養過程中，注重強化學生“前瞻、創新、廣博、領導”的意識，樹立學生“大氣、大為”的志向，使學生的知識、能力和素質全面協調發展。在明確培養目標的前提下，學院探索并厘清了復合實驗班培養的兩大思路：一是構建有效的人才培養體系，確定培養目標，包括構建課堂教學模塊、素質培養模塊、能力培養模塊及經濟管理和電子信息技術融合的平臺，并以兩階段、多層次、全過程的導師制為紐帶，分層次、系統性培養學生的復合型知識結構、綜合素質、復合型能力結構和思維方式；二是構建完善的保障體系，確保培養體系的實施，包括建設跨學科、復合型、國際化的師資隊伍以及組織、制度和經費保障體系。
2.人才培養的主要舉措與特色
（1）構建3大模塊、1個平臺以及以導師制為紐帶的人才培養體系。
復合型人才在知識、能力、素質等各方面都有高標準和新要求。因此，建立科學合理、適合復合型人才特點的綜合素質培養體系（見表1）顯得尤為重要。
①構建有融合特色的課堂教學模塊。建設由通識課程、學科核心課程和跨學科融合性課程組成的3級課程結構，注重教學內容的交互化、教學方法的多樣化和啟迪性，培養復合型知識結構。3級課程結構包括：通識課程；管理和電子信息技術專業的核心課程；打破專業壁壘和原有課程的界限及框架開設的跨學科融合性課程。教學內容的交互化是指在電子信息技術類專業課程中強化經濟管理思維，在管理類專業課程中加入信息技術背景，實現雙專業學科主體知識的相互支撐和合理滲透。教學方法的多樣化和啟迪性是通過案例教學法、游戲教學、角色扮演、討論教學、自我認知、專項訓練和企業互動等教學方法，加深學生對問題的理解和對復合型知識的掌握，并培養其研究和實踐的興趣及能力。
②構建內外兼修的素質培養模塊。通過英語夏令營、國際交流、人文講座等方式，培養學生的人文素養和國際視野。英語夏令營為學生營造國際交流的環境，搭建英語學習平臺；通過多元化的國際交流項目選拔優秀學生到境外大學進行訪問交流和學習，拓寬學生的國際視野；通過人文講座定期邀請知名專家和學者開設文化、歷史和藝術等方面的講座，培養學生的人文素養，使學生實現內外兼修，為知識的積累和融合創造更好的條件，也為研究能力和實踐能力的提升奠定基礎。
③構建研究和實踐并重的能力培養模塊。以前沿講座和暑期學校培養學生的研究興趣，建立以大學生科研培訓計劃（SRT計劃）為核心、以創新基地為平臺、以各級經費為支撐的研究能力培養體系，培養學生的學術興趣、研究能力和創新意識；構建以企業家講壇為引導、以團隊素質訓練為手段、以企業實習和社會實踐基地為平臺的復合型實踐能力培養體系，培養學生的實踐能力。
④搭建“技術與創業管理”課程平臺（見表2）。以項目為載體，以系列講座為手段，使學生具備產品需求文檔開發、商業計劃書和產品營銷方案開發等能力。依托“技術與創業管理”，圍繞技術開發項目和技術企業創業項目，由具有復合能力的教師和業界成功人士圍繞項目開展系列講座，將課堂學習和綜合實踐相結合，要求學生組隊參加技術項目的開發團隊，并鼓勵學生參加技術創業大賽，使學生具備產品需求文檔開發、產業技術開發、商業計劃書和產品營銷方案開發能力以及管理技術企業的能力。
⑤實施兩階段、多層次和全過程的導師制。在學習和研究實踐兩個階段，構建覆蓋學習、研究、實踐和心理四個層次的導師隊伍，融入3個模塊、1個平臺，全過程參與學生培養。低年級學生配備不同學科的教師擔任學習導師，指導學生制訂學習規劃；高年級學生通過與導師的雙向選擇，由教授及其團隊擔任研究導師，指導學生在管理、電子工程學科以及跨學科領域進行研究。另外，由包括上市公司董事長在內的成功人士擔任業界導師，指導學生理論聯系實踐，提高學生的實踐能力；由具有心理咨詢資格的教師擔任心理導師，在培養過程中提升學生的心理健康水平，為學生的知識學習、研究和實踐能力培養以及全面健康發展提供了良好的支撐條件。
（2）完善支撐保障體系。通過跨學科選拔、跨學科研究和實踐、國際訪學、國內外引進等方式建設師資隊伍；建立實驗班管理委員會，完善規章制度；拓寬資金來源，提供組織、制度和經費保障。
①跨學科、復合型、國際化的師資隊伍是培養具備復合型人才的必要條件。一方面從經濟與管理學院和電子工程學院中遴選教風優良、專業技術扎實的教師，共同建設學歷結構和職稱結構合理的高水平跨學科師資隊伍；另一方面鼓勵教師進行跨學科研究、實踐以及國際訪學，同時在國內外引進具備復合型能力的技術人員、管理人員和研究人員擔任教學、教務工作者和教學科研管理者，培養、引進復合型、國際化教師。
②建立包含戰略研究、專業建設、導師管理、專項工作等工作組和綜合協調辦公室在內的實驗班管理委員會，為培養方案的有效實施提供組織保障；完善各項規章制度，包括教學質量監控制度，教學質量提高制度，教風建設制度，師資引進、培訓、激勵與管理政策等，為培養方案的有效實施提供制度保障；拓寬經費來源渠道，積極爭取社會資金參與，為培養方案的有效實施提供經費保障。
二、管理-電子工程復合人才培養的初步成效
目前，復合實驗班開辦近8年，畢業學生人數557人，在讀學生人數394人。學生的復合優勢不斷顯現，創新意識明顯提高，國際化視野得到拓展，復合背景受到社會認可，學生對培養體系給予了較高評價，復合人才培養的品牌效應已初步顯現。
1.學生的創新意識明顯增強，研究和實踐成果體現復合優勢
學生全部參與了大學生研究訓練計劃，研究成果中有6篇發表于《天津財經大學學報》等核心期刊，另有多篇被國際學術會議錄用。從學生的研究選題可以看出，學生不僅能靈活運用專業知識，還涉及其他專業理論及分析工具，體現出學科交叉培養的效果。學生獲得包括全國電子設計競賽一等獎在內的國家級獎項26項，省級獎項19項，校級獎項103項，充分說明復合實驗班學生已養成了在管理和信息技術交叉領域發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.“走出去”和“引M來”的規模不斷擴大、深度不斷增加、質量不斷提高
復合實驗班已建成暑期企業實習和文化交流項目6個，短期交流項目3個，“2+2”聯合培養項目2個，交換學習項目2個，成建制赴國外學習課程項目1個；具有出國（境）學習訪問經歷的學生比例累計超過35%，遠高于其他專業學生的出國交流比例。外方學校對復合培養班學生的好評不斷增加，許多學生都收到了交流學校發出的繼續深造的邀請。通過對外交流，學生的國際視野得以擴展，學習英語的興趣得到激發，各年級英語四、六級考試通過率均居電子科技大學全校前列。此外，復合班舉辦的暑期英語夏令營吸引了哈佛大學、加州大學、普林斯頓大學等全球著名高校的學生參加，參與人數呈逐年上升的趨勢。
3.學生的復合價值得到認可，出國深造和考研比例明顯提高，就業率和就業質量實現“雙高”
復合班學生的管理與電子信息技術復合型背景引起了國外大學（特別是工科背景大學）的高度關注，30余所國際知名學府向學生發出了深造邀請，出國深造比例不斷上升。自2014年起，畢業年級出國深造比例超過20%，考研比例突破30%。畢業生就業崗位從傳統的經管類崗位向技術類、復合類崗位延伸，45%以上的學生前往世界500強和中國電子信息100強企業就職，畢業生就業率超過95%，學生就業滿意度高。根據麥可思的《電子科技大學社會需求與培養質量年度報告》，在最能體現畢業生質量市場價值的“畢業半年后的平均月收入”指標方面，“管理-電子工程復合培養實驗班”學生畢業半年后的平均月收入為5820元，高居我校畢業生收入水平前列。
4.畢業生對復合型人才培養體系認可度高
為考查復合實驗班人才培養體系的實施效果，畢業生均填寫了復合實驗班綜合素質培養體系問卷。問卷統計結果顯示，學生對“復合”的概念高度認同，達到了工程素養與管理意識互相補充的效果，其自身思維的嚴謹性和發散性、數理分析能力和軟件應用能力、溝通合作能力及市場意識均得到了提升。結果還顯示，素質提升、研究能力、實踐能力3個模塊平均得分都在4分以上，表明學生對培養體系高度認可，其中，野外團隊素質訓練、大學生研究訓練計劃、企業實習與社區服務、國際交流等環節得分較高。作為連接各個培養模塊的紐帶，導師制獲得了學生最高的評價，92.1%的學生認為在學習生涯規劃、認識專業、選擇專業、研究訓練計劃等方面，導師發揮了突出的指導作用。
5.管理-工科復合的品牌形象不斷提升
《高考招生》雜志將北京大學、清華大學、中國人民大學等全國著名高校開辦的實驗班分為12類，其中“管理-電子工程復合培養實驗班”以其橫跨管、工兩個學科的復合性被單列為一類，只有電子科技大學對此進行了實踐。該文被新浪教育、高考頻道、天涯等多家知名網站轉載，得到了社會的廣泛關注。同時，復合培養班的學生及其家長均對復合型人才培養模式高度認可。經過多年的探索和8年多的實踐，復合實驗班已形成了規模穩定、培養體系和保障體系完善的復合型人才培養模式。我校前往廈門大學、南京大學、中山大學、華南理工大學、中國科技大學等國內著名高校進行了宣講，引起了與會師生的強烈興趣。近幾年，佐治亞理工大學、華南理工大學和西安電子科技大學等10余所國內外高校先后到電子科技大學進行調研和學習，希望結合其學校特色進行推廣。
三、管理-電子工程人才培養模式的思考與再探索
1.進一步優化復合型人才的培養體系，將“基于全面發展的創新教育”的人才培養理念貫穿復合型人才培養全過程
在評估“管理-電子工程復合培養實驗班”人才培養計劃實施效果的基礎上，進一步優化“包含3大模塊和1個平臺，并以導師制為紐帶”的復合型人才培養體系，構建適應學生個性化需求、有利于學生全面發展的人才培養模式。
在課堂教學模塊，要啟動核心課程改革工作，進一步實現雙專業學科主體知識的相互支撐和合理滲透，通過一系列機制創新實現學生的學習自由。一是對部分經管類的課程實施改革試點，探索小課堂多教師、探究式、體驗式、案例式、互動式的教學模式和方法，進一步培養學生的學術思維能力；二是在管理類專業課程中加大信息技術背景的比例，提高學生的復合認同感；三是以學生為中心，實行彈性學制，讓學生享有最大限度的自，使其充分發揮自身的個性優勢與潛力。
在能力培養模塊，要進一步完善創新、創業能力的培養環節，加強創新基地的建設，拓展現有的創新和創業平臺。一是進一步構建遞進式復合模式，整合經管、電工及校內外多方資源，逐步建立和完善實驗班人才培養體系中“知識整合+專業融合+能力復合”的遞進式復合模式；二是提供經費，保證學生參與電工綜合課程設計，為學生提供更多的復合路徑；三是加強學生的實踐和實習環節，鼓勵學生參加各類科技競賽，形成包括競賽參與、、科技成果、科研活動、課外實驗、社會實踐等在內的創新實踐學分體系；四是開拓全新的實踐路徑，除了加大教育教學中開展課外實踐教學的投入，還要實現產、學、研的無縫對接，真正提高學生的創新實踐能力，培養技術與管理相融合的復合型人才，從而實現企業、用戶、學生、學校、社會的多方共贏。
2.進一步探索管理-電子信息技術大學科復合的人才培養模式
考慮到“互聯網+”對社會、經濟生活的影響日漸加深，本科人才的培養應密切結合不同學科領域相互交叉和相互交融的發展趨勢，緊緊抓住電子信息技術，特別是基于移動互聯網和智能終端的信息技術與管理相融合的云計算、互聯網金融、大數據分析，進一步探索管理-電子信息技術大學科復合的人才培養模式，將生命醫學、電子信息、軟件工程、經濟、管理等學科進行深度整合，建立大學科創新平臺。在這一平臺上，學術帶頭人、首席教授交叉組隊開展本科復合人才培養的頂層設計，學科與學科之間打破專業壁壘和原有課程的界限及框架，開設跨學科融合性課程，培養真正意義上的復合型人才。
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[關鍵詞] 醉酒者；行為能力；效力
【中圖分類號】 D92 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-005-2
一、我國對醉酒者民事行為的效力認定
我國《民法通則》第54條規定：“民事法律行為是公民或者法人設立、變更、終止民事權利和民事義務的行為。”民事法律行為是否有效取決于行為人是否具有相應的民事行為能力，我國民法規定民事行為的一般成立要件主要包括以下三點：其一是行為主體即當事人；其二是意思表示；其三是標的，即意思表示的內容。我國現行民法對影響自然人意思能力的因素僅限于年齡和精神狀態，并據此標準將自然人的民事行為能力劃分為三種，即完全民事行為能力人、無民事行為能力人和限制民事行為能力人，依此斷定，我國民事行為能力欠缺者只包括未成年人和精神病人，但對現實生活中的精神耗弱者，例如，醉酒者，吸毒者等此類影響當事人做出明確意思表示的民事行為能力人沒有做出明確的規定。對于醉酒者所實施的民事行為效力如何，理論界存在很大的爭議。
理論界對醉酒者民事行為的效力問題存在著兩種截然不同的觀點，一種觀點認為，刑法中規定，醉酒的人犯罪，應當承擔相應的刑事責任，即認為醉酒者具有承擔刑事責任的能力，其所實施的犯罪行為應該受到法律的制裁。我國民法應該與刑法保持相一致的理念，認為醉酒者飲酒的行為是完全可以避免的，其有意識飲酒并作出一定的民事行為，應該對自己的行為負責，應該認定為醉酒者具有完全民事行為能力，其作出的民事行為合法有效；另一種觀點認為，醉酒者在飲酒后意識處于不清醒的狀態，不能明確的表達自己真實的意思，其應適用我國對精神病人的相關規定，認定為限制民事行為能力人或者無民事行為能力人，從而推出醉酒者做出的民事行為效力待定或者是無效。
二、兩大法系對醉酒者民事行為能力的認定
（一）英美法系對醉酒者行為能力的規定
英國的合同法規則中明確把行為人的締約能力收攬其中。根據先例原則，對于醉酒者在醉酒狀態下所簽訂的合同，醉酒者有充分的自由選擇權，即有權確認合同或者予以廢除合同。根據判例以及1983年《精神健康法》的相關規定，總結出對于醉酒者在以下情況不受其簽訂的合同約束。一是，醉酒者在簽訂合同時由于醉酒完全不理解自己的行為，并且合同的相對方也明確認識到醉酒者處于意識不清醒的狀態；二是，假若簽訂的合同不合理，違反了誠實信用原則，即使相對方不了解醉酒者的意識狀態，醉酒者也不受其簽訂的合同的約束。另外，英國將醉酒人簽訂的合同種類分為必需性合同和非必需性合同兩種，效力問題根據合同的性質區別對待。醉酒者所簽訂的購買生活必需品的合同當然有效，但是并不代表他們一定要支付合同規定的價款，他們只需按照正常的市場交易支付合理的價款即可。這是為了既保障醉酒者的基本生活又保障其合法的交易安全來考慮的。對于醉酒者簽訂的非必需品的合同，醉酒者原則上是沒有締約能力的，其簽訂的合同為效力待定合同，但是如果醉酒者主張其簽訂的合同無效，必須滿足兩個基本的條件：其一，須證明自己在訂立合同時，醉酒后精神錯亂已達到對合同的性質和后果沒有辨別能力的地步，此項檢驗標準亦被稱為認識標準；其二，需證明，合同相對方在締結合同時是在明知這種情況下仍然與之締結合同的，但如果醉酒人在神志恢復正常之后認可了該合同，則必須對合同承擔責任。
在美國合同法中，將締約能力視為一個抗辯理由。美國早期判例認為，一個人只有達到精神錯亂和瘋狂的程度，才視為喪失締約能力。但現代法律把認識標準和意志標準作為衡量醉酒者民事行為效力的兩大標準。根據這兩大標準，只有當醉酒者不能理解合同的性質和內容的時候，且相對方必須知道醉酒者的意識狀態時，其簽訂的合同為可撤銷的合同。
綜上所述，英美是判例法國家，我們通過考查英美判例及成文法的規定，不難看出，在英美法中，醉酒者被歸于精神有疾病或精神有缺陷人群一類，其行為效力類比適用關于精神病人的規定，在對方當事人知道或有理由知道他正在與一個醉酒者訂立合同的條件下，賦予醉酒者事后對其在醉酒狀態下簽訂的合同享有撤銷權。
（二）大陸法系對醉酒者行為能力的規定
法律為保護缺乏相應認識能力的人的利益，按照人的智力發育狀態，依照一定的年齡規定自然人的民事行為能力，同時，又對因精神健康方面的原因而使認識能力受礙著的行為能力作出規定。為了更好地保護各種各樣的人的合法權利，大陸法系國家規定了與民事行為能力制度相對應的成年人行為能力欠缺制度，對民事行為能力制度的進行了細化，通過此制度來彌補行為能力制度的不足，從而保護那些行為能力欠缺的特殊成年人的利益，同時也是為了維護交易的安全。大陸法系國家主要采取了以下兩種立法體例：一是，設定禁治產與準禁治產制度，保護精神好弱者、浪費人、醉酒者的權利，代表性國家有德國、瑞士；二是，創立成年人監護制度等新型司法保護手段，代表性國家有法國、日本。
三、對我國醉酒者民事行為效力的借鑒和探討
通過我國的相關規定可以看出，我國的宣告行為能力制度的對象僅限定為成年的精神病人，包括年滿18周歲和已滿16周歲不滿18周歲但能以自己的勞動收入作為主要生活來源的精神病人，此制度相當于國外的“禁治產宣告制度”，但國外的宣告制度的對象要寬泛的多，不僅包括精神病神，還包括精神耗弱的人、浪費的人、酗酒的人以及吸毒之人。然而我國對于醉酒的人的行為能力卻沒有規定在宣告制度中，由此帶來的醉酒者的民事行為的效力認定存在著很大的缺陷。那么對于醉酒者的民事行為能力如何認定呢？下文主要以酒后代駕合同為例來探討醉酒者的民事行為的效力問題。
醉酒者處于輕微醉酒但是沒有完全喪失意識的狀態。此種情況下，應該認定其具有完全民事行為能力，其所實施的民事行為合法有效。這種情況主要是醉酒者雖然由于飲酒有輕微醉酒的情況，但是無論是在生理上還是在心理上都沒有完全喪失自己的意識，對自己的行為有明顯的認識，能夠真實的表達自己的意愿，具有辨別是非的能力，并能了解自己所簽訂的代駕合同的性質和內容，對所承擔的合同義務有明確的認知能力。此時，因為其簽訂合同時具有相應的民事行為能力，且出于自己的真實意思表示，不違反法律和強制性規定，不損害社會公共利益，此時應該按照完全民事行為能力人的相關規定，對其作出的民事行為合法有效，簽訂的酒后代駕合同有效，醉酒者不能因為當時醉酒而宣告合同無效或者隨意撤消此合同。
醉酒者處于中度醉酒，但是有輕微辨認能力的狀態。此時對于醉酒者的民事行為的效力應該根據其簽訂代駕合同時是否對合同的性質和內容有明確的認識，是否能意識到自己應承擔的合同義務來確定。若醉酒者的辨認能力足以滿足合同所需要的意識程度則其簽訂的合同應該按照完全民事行為能力人的規定，認定為是有效合同；若醉酒者的辨認能力達不到簽訂合同時所需要的意識程度，則其簽訂的合同應該按照無民事行為能力或者限制行為能力人的相關規定，認定為無效或者效力待定。但是此時醉酒者的辨認能力是否達到簽訂合同所需要的意識狀態則需要全方面的考察，不僅要通過其生理上和心理上的表現來判斷，還要根據醫學上的相關認定標準來界定，其一，要看其在簽訂合同時是否出現昏迷、說胡話、嘔吐等外部表象。其二，通過與醉酒者的對話來分析其意思表達的能力是否屬于正常人的范疇。其三，通過測量醉酒者呼氣中的酒精含量值來判斷。
醉酒者處于深度醉酒且完全喪失意識的狀態。此時由于飲入過量的酒精或者酒類飲料引起中樞神經系統由興奮轉為抑制的狀態，思想意識處于無意識的狀態，醉酒者不能清楚地認識自己的行為，不能正確的表達自己的真實意思，并且無法清楚地了解代駕合同的性質和內容，對自己所要承擔的合同義務不明，此時應適用國外的“禁治產宣告制度”，宣告醉酒者為限制民事行為能力人或者無民事行為能力人。但是行為能力制度旨在保護智慮不周之人，并兼顧交易安全。對于深度醉酒者簽訂的代駕合同的效力認定不能單純的憑借其為無民事行為能力人或者限制民事行為能力人而宣告無效或者可撤銷，而是要考慮醉酒者與合同相對方簽訂合同時，相對方是否出于善意而決定。若簽訂合同時，合同的相對方知道或者應當知道醉酒者處于意識不清醒的狀態而惡意與其簽訂代駕合同的，此時合同應該認定為無效。如果簽訂合同時，相對方無法確定醉酒者是否處于意識不清楚的狀態，且無法正常判斷其是否醉酒時，此時所簽訂的代駕合同可以撤銷，但是醉酒者要承擔相應的締約過失的責任。
醉酒者利用醉酒狀態惡意簽訂合同的情況。醉酒者簽訂代駕合同時意識清醒，有一定的辨認是非的能力，且合同相對方按照合同的要求做出了準備工作，并完成合同的任務，實現了合同的目的。此時，醉酒者假借醉酒，認為自己簽訂合同時意識不清，想要撤銷合同或者認為合同無效的，此時為了保護合同相對方的合法權益，應不予支持，認定其簽訂的代駕合同合法有效。
綜上所述，醉酒是由于酒精或者酒類飲料導致中樞神經由興奮轉為抑制狀態，嚴重的醉酒還會造成意識不清，甚至喪失辨認能力。醉酒者在醉酒狀態下所實施的民事行為是否有效我國法律沒有明確的規定。醉酒者作為介于正常人與精神病人之間的一類特殊群體，更需要得到法律的保護，為了維護醉酒者的權益和保障交易的安全，我們急需根據具體情況對醉酒者的民事行為能力進行詳細的劃分，根據醉酒者簽訂合同時的意識狀態來衡量其民事行為能力，從而認定其所實施民事行為的效力問題。這樣不僅合理的保護了醉酒者的民事權益，實現法律公平公正的價值，更有利于維護合同相對方的合法權利，保障交易的安全。
注釋：
①郭明瑞主編.民法[M].北京：高等教育出版社.2003：105.
②禹麗.我國醉酒人締約能力制度的建立和完善[J].法制時空，2009，（11）：204-205.
③郭明瑞主編：民法（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2003：44-45.
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