時間：2022-04-05 21:02:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實習成績，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生畢業實習屬于實踐教學，是高校教學的重要組成部分，同時也是鍛煉大學生理論轉化為實際能力的教學環節，對于提高大學生的技能和社會適應能力具有重要作用。然而，隨著社會的快速發展，大學生畢業實習也面臨著不少困難，這也導致了人們對畢業實習作用的質疑。總的來看，大學生畢業實習存在問題主要包括以下幾個方面：
一、部分大學生對畢業實習的重要性認識不足
為了提高大學生的就業能力，國務院在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中強調指出：學校要積極組織以促進就業為目的實習實踐，確保大學生都能參加實習實踐活動。但是很多學生對實習的重要性認識不足，對畢業實習的定位處于模糊不清的狀態，或者持消極態度。對實習缺乏了解，也缺乏必要的準備。在實習過程中經常忙于各種考試或者和就業相關的事情，而對實習缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實習。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領十幾名畢業生到某檢察院實習，通過了解得知，這些學生中只有一名同學是主動要求參加集中實習的，其他學生都希望進行分散實習，但是按照學校的規定，集中實習的學生數量應當達到一定比例。在絕大多數學生不愿意參加集中實習的情況下，只能按學習成績倒數排名的方式來確定哪些同學集中實習。有的學生甚至直接對我說：為什么讓我們這些學習不好的同學集中實習，不怕給學校丟臉嗎？大學生對畢業實習不夠重視，甚至消極對待。究其原因，主要是畢業實習與考研、考公務員、撰寫畢業論文以及就業找工作產生矛盾，嚴重影響了學生的實習積極性。許多同學選擇了自主實習，這樣不管事實上參加不參加實習，只要最后在實習鑒定表上蓋上實習單位的公章就可以。面對實習，學生出現“集體消極”態度。[1]雖然學校要求學生必須參加畢業實習，但對于大多數學生來說，這段時間面臨著考研或者考公務員以及找工作等多種選擇，所以，無法認真對待畢業實習。
二、畢業實習時間安排不夠合理
第一，很多學校實習時間安排過于集中，從而造成實習雙方供求矛盾突出。由于許多學校的畢業實習都集中安排在第七學期或者第八學期，這兩學期是很多高校安排大學生實習的時間，過于集中的實習時間安排造成了實習的“擁堵”，使得大量學生難以找到合適的實習單位，更何況很多單位不遠接受學生實習，從而導致學生和實習單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會而言，筆者所在的單位，每年安排實習都是困難重重，實習單位非常難找，往往通過同學、朋友、師生甚至親戚等各種關系通過“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實習的需要。第二，畢業實習與考研、撰寫畢業論文、公務員考試以及找工作產生矛盾。無論高校把畢業實習安排在第七學期還是第八學期，都會產生上述矛盾沖突。因此有些學生要么不實習、要么實習也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學生本人，都會不重視畢業實習，甚至選擇放棄畢業實習。第三，有的學校畢業實習的時間較短。實習學生需要用一部分時間了解工作單位、熟悉實習環境，了解工作情況，結果實際用于開展具體工作的時間更少。學生在實習單位在正常情況下不能獨立承擔特定的任務，所以實習單位很少給學生安排具體工作。在這種情況下，學生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學生沒有機會在實踐中測試他們的知識技能。也沒有時間進行反思和對存在問題的改正機會，不利于提高實踐能力，也不利于職業生涯規劃和就業。最終使實習流于形式，達不到實習的目的。
三、畢業實習基地相對不足
近幾年來，隨著經濟社會發展，人們對教育重視的程度不斷提高，學校不斷擴招，大學生的數量也在急劇增加，供需關系的巨大差距導致找實習困難。同時實習基地建設嚴重滯后和不穩定也加大了為大學生實習提供足夠實習場所的難度。此外，許多單位對接收大學生畢業實習缺乏積極性。這主要表現為以下幾個方面：第一，在市場經濟條件下，許多企業還處于追求追求短期內快速尋求高收益的經營階段，還沒有真正有意識地去主動承擔社會責任、積極參與人才培養與人才輸送這個隊伍中來。第二，實習生專業水平的局限性和不穩定性，使用人單位付出很多成本對實習生進行培訓，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學生的工作安全意識缺乏，一些人擔心學生在實習過程中意外受傷而給實習單位帶來不必要的麻煩。第四，國家和社會沒有給予應有的重視。隨著社會主義市場經濟的發展，許多單位，例如國有企業，不再承擔在計劃經濟體制下承擔的那種支持辦學的義務。[3]第五，由于當前許多用人單位不歡迎實習生，高校在聯系實習單位時會遇到較大的困難。有些高校讓學生或者指導教師通過自己的各種社會關系聯系實習單位，因為是通過“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對實習單位提出更多的要求，這就容易造成實習崗位與實習目標不能完全對接、實習不充分的結果，最終導致實習基地對高校實習教學支持不夠，不能完全達到實習目的。[4]
四、對大學生畢業實習監管不到位
大學生畢業實習是大學生從學校邁向社會的第一步，由于社會經驗和工作經驗的不足，對他們進行必要的指導和監督管理是不可不可或缺的。正確的指導和監督管理能夠對學生的健康成長和發展起到保駕護航的作用，具有重要意義。然而在現實中，大多數學校和實習單位對實習生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當的管理和指導。[5]一方面是由于傳統觀念的影響，重理論教學而輕實踐教學，對實踐教學中出現的問題聽之任之，放任自流，對實踐教學的監管嚴重缺位。另一方面，由于前些年大學招生規模持續擴大，在校大學生人數不斷攀升，而教師數量的增長卻相對滯后，導致實習指導教師的短缺。由于實習學生人數較多，大學生往往各自為陣，教師的指導不能到位，而畢業實習成績也只能憑借學生自己提供的一些書面材料評定，因此畢業實習考核不規范，無法調動大學生在畢業實習中的積極性。同時，教師很難兼顧教學崗位與實習指導，因此很多教師不愿意指導專業實習，即使指導也是敷衍了事。導致畢業實習空洞無物、缺乏實質性內容，使得畢業實習的質量難以保障。[6]
五、畢業實習經費不足
隨著社會經濟的發展，大學生的實習成本也水漲船高，不斷增加。同時，由于擴招和學校規模擴大，學校的主要財力集中用于教學樓、實驗樓、圖書館、體育館等基礎設施的建設上，使得高校辦學經費不足的問題日益突出，教學經費普遍緊張。實習經費更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對實習質量的提高產生了消極影響。受經費不足的影響，很多大學采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數學生參加集中實習，而對于大多數學生則采取分散實習的辦法，以減少實習經費的支出。這種“放羊”式的實習方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實習質量。首先，由于分散實習地點多且分散，學校難于安排足夠的帶隊教師經常去現場進行指導和管理，同時，高校教師的教學科研等任務較重，指導實習的熱情不高。其次，學生對于實習的重要性認識不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實習的時間作為找工作的時間甚至是外出度假的時間。第三，實習的評級體系不夠完善。對于分散實習的學生監管嚴重缺失，對學生的評價缺乏客觀標準，只能以學生提交的實習材料作為評定實習成績的標準，甚至以指導教師的好惡感覺作為評價的依據，主觀隨意性突出，實習成績不能客觀地反映實習的真實情況。[7]從而影響的實習的質量，達不到實習的目的。這是實習經費不足所造成的不良后果之一。
六、大學生畢業實習期間的權益難以保障
大學生在實習期間，作為實習單位的一名工作人員，其合法權益理應得到充分保障，這是一種最基本的權利，但是大部分實習單位未能擔負起保護實習生合法權益的責任。實學生雖然已經成年，但因為剛從學校踏入社會，社會經驗和工作經驗都比較欠缺，還處于適應階段，導致了大學生在實習期間的合法權益受侵害的現象時有發生。第一，大學生在實習中處于弱勢地位。有些實習單位招收實習生設置的門檻很高，實際工作中的要求也很高，但是給實習生的報酬卻很有限，甚至根本沒有任何報酬。很多大學生為了獲得更多的實踐經驗，在尋找實習單位的過程中并不重視報酬，甚至不要報酬也要到實習機會。而實習單位則把大學生當做是廉價甚至是免費的勞動力，侵犯了大學生的報酬權，從而嚴重地挫傷了大學生實習的積極性。[8]第二，大學生在實習期間權利受到侵害得不到法律的充分的保護。現階段，我國勞動法中并沒有承認大學生的勞動者身份，因此大學生實習期間權利受到侵害時得不到勞動法及相關法律的充分保護。與在職職工相比，實習生的權利處于缺失狀態。[9]第三，大學生在實習單位實習基本上沒有簽訂勞動合同，實習生權益保護失去了依據，同時在實習過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因為在當前情況下，在保護實學生的權利方面，相關法制建設明顯滯后，欠缺相應的保護，最終導致實學生的合法權益受到侵害時難以得到有效的保護。總之，隨著經濟社會的快速發展，隨著人們認識能力的提高，大學生畢業實習的重要性會越來越得到人們的高度重視。我們既要對當前大學生實習中存在的問題有清醒的認識，又要有解決問題的決心和信心。我們應當動員全社會的力量，一起來完善大學生實習制度，為提高大學生的實踐能力和工作能力而努力，為社會培養更多優秀的人才而努力。
作者:張玉峰 單位:廊坊師范學院社會發展學院
參考文獻：
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[5]韓新才，王存文.高校提高專業實習教學質量的創新思路與措施[J].科教文匯，2011(25):50-52.
[6]田正學，王羚又.文科類專業大學生畢業實習存在的問題及對策[J].石油教育，2009(4):50-52.
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【關鍵詞】 公安院校;傳統體育;實習生
Experience on Arranging Traditional Physical Intern in the Public Security Colleges and Universities
WU Shang
(Police College of Henan ProvinceZhengzhou Henan45000)
【Abstract】This paper probes into the internship experience of distributing traditional physical education majors from physical colleges to public security colleges and universities . A win-win practice mode is expected to be found between the bases and the students.
【Keywords】Public Security Colleges and Universities; Traditional physical; Intern
如今在全國各體育院校及知名高校體育系,都開設了傳統體育專業,傳統體育專業的大學生又以學習武術套路和散打專項居多,也有部分大學生學習跆拳道、柔道、摔跤等專項,這些學生在校學習專業知識結束時,都要進行一個學期的實習。如何創造一個良好的實習環境,保證他們能夠把所學傳統體育專業知識運用到實踐中去,初步完成由一名傳統體育專業大學生向一名專業教師(教練)轉變,是體育院系長期都在探索的工作。
通過在公安院校建立傳統體育專業實習基地,不僅能夠引導實學生把所學的傳統體育知識和新的教學方法運用到教學、訓練實踐中去,而且還能夠促進公安院校擒拿格斗、警察體育等課程的教學工作,推動課余體育鍛煉活動的開展,解決課余體育俱樂部訓練教師不足的問題。既能鍛煉體育院校的大學生,又能為實習單位帶去具體的效益,是互利雙贏的選擇。
一、公安院校建立傳統體育專業實習基地是高校互利合作的選擇
近幾年,隨著各高校的辦學規模逐浙擴大,在校大學生人數不斷增加,體育院系也不例外,特別是傳統體育專業的大學生招生逐年增加,隨之而來的就是面臨實習和就業難題,由于傳統體育專業的學生所學的專業知識針對性較強,沒有田徑、體操、球類等專業的學生實習單位廣泛,為此,能聯系一個發揮傳統體育專業學生特長的實習單位,在實習單位開展實習教學活動,是體育院系傳統體育專業開展教學實習的工作重點之一。由于該專業實習生能在公安院校警察體育教學、訓練中發揮專業特長,所以到公安院校實習受到傳統體育專業大學生的歡迎。另一方面,公安院校作為培養合格人民警察的搖籃,開設有擒拿格斗、警察體育等課程,主要對在校學生進行體能和技能訓練,而技能主要的內容正是傳統體育項目中的武術散打知識,即以踢、打、摔、拿為主的實用技能。同樣,由于高校的辦學規模擴大,公安院校在校預備警察逐年增加,而師資力量相對變化不大,以致造成警察體育老師忙于教學,而沒有更多的時間進行課余指導、課外訓練指導及教學研究工作。如果有素質較高、又熱心于教育工作的體育院系傳統體育專業的實習生協助,既能為公安院校體育教育工作增加新的活力,使公安院校的體育工作者減輕工作量,有更多的精力進行科研工作,促進警察體育工作向新的高度邁進,又能推動體育院系傳統體育專業學生實習工作的扎實開展。因此,在公安院校建立傳統體育項目實習基地,是不同性質高校之間實習教學合作的一個有益選擇。
二、科學合理地安排傳統體育專業實習生的實習工作
首先,公安院校要根據教學、訓練、管理的實際需要與體育院系聯系,列出所需傳統體育專業的各專項實習生的具體人數,由體育院系負責實習工作的部門,根據公安院校的具體要求,選拔適合參加該項實習工作的大學生,形成“訂單式”實習安排模式。這樣一來,每名實習生到達實習基地都有具體的實習任務,做到真正意義上的實習,而不是去見習,走走過場。實習時間以一個學期一個完整的教學單位為宜,但由于雙方學校需要聯系、準備和實結,開學前兩周和后兩周可以機動。實學生選拔后,由實習帶隊老師按約定時間到達實習基地,并由實習基地全程安排食宿等問題,對實習生生活上做到統一管理。
其次在實學生到位后,實習基地要選擇有經驗并熱愛指導實習工作的老師,配合實習帶隊老師,共同安排、協調實習工作,解決實習工作中隨時遇到的困難和問題。實習基地要召開專題的實習動員會議,使實學生了解實習單位教學、訓練情況及與教學相關的各項規章制度,這樣實習生對自己今后實習工作就有了一個初步認識。對于沒有參加過軍事訓練的實習生,到公安院校后可請專人進行突擊性軍事訓練,訓練內容以口令、隊列、隊形訓練為主,使他們熟悉公安院校教學所需的基本隊列知識,經過以上準備工作,使實習生在最短的時間內適應公安院校警務化管理的要求和生活節奏,為隨后開展實習工作打下基礎。
在實習生安排穩定之后,要有組織地進行觀摩教學活動,一方面可以選派有經驗的老教師專門為實習生上觀摩課,讓實習生直觀了解公安院校警察體育課程的教學內容、教學過程、教學方法、運動量的安排等情況,并初步了解公安院校學生的基本素質和學習領會能力等情況,經過有組織的觀摩教學活動,實習生就能逐步熟悉警察體育課程教學的一般規律。另一方面也可以組織實習生觀看警體老師的正常課堂教學,了解該課程的教學進度等情況,這樣經過幾次觀摩教學,使實習生既熟悉了教學內容及教學環境,又對公安院校學生的情況有了較深入的了解,從而對怎樣上好一次警察體育課就會有比較完整的概念。
最后可以把實習生安排給公安院校選派的指導老師,一般一個指導老師帶1-3名實習生為宜。第一階段,指導老師上課,實習生可根據指導老師的安排帶領學生做準備活動和進行身體素質訓練,或在分組練習時進行輔導;第二階段,由指導老師安排教學內容,實習生進行備課,在指導老師的幫助下,完成課堂的教學工作;第三階段,按照所教課程的教學進度,由實習生編寫教案,經指導老師和實習帶隊老師認可后,獨立上課,完成相對獨立的一個教學過程,全面鍛煉和提高實習生的教學實踐水平。獨立上課時指導老師應該到場,了解實習生上課情況,以便及時指導。
實習生第二個工作任務就是根據實習單位的要求,參加課外輔導活動和傳統體育項目體育俱樂部訓練活動,相對課堂教學來說,該工作更加瑣碎。因為公安院校學生每天出早操,所以課外輔導活動工作一般放在該時間進行,實習生可帶領公安院校學生復習以前學習的警察體育知識,達到鞏固提高的目的,預習即將學習的內容,為以后開展教學打下基礎;公安院校因為人才培養需要,長期開展體育俱樂部訓練活動,一般開展武術套路、散打,拳擊、跆拳道、柔道、摔跤等專項俱樂部訓練。可以由實習單位安排俱樂部訓練項目,組織學生報名并分組,安排實習生在相對固定的訓練場館開展專項體育俱樂部訓練活動,由實習指導老師安排訓練內容和具體的訓練計劃,由實習生指導參訓學生進行半專業化課余鍛煉,這樣既解決了由于公安院校師資力量不足,學生課余鍛煉開展困難的問題,通過課余鍛煉及體育俱樂部訓練活動促進了警察體育課程的教學工作,又鍛煉了實習生的訓練水平,延長了實習時間和實習空間,在短時間內促使實習生逐步向一名合格的教師(教練)的轉變。
三、實事求是地進行實習工作的考評和總結
要順利開展傳統體育專業實習生的實習工作,并不斷提高實習生教學與訓練水平,指導和考評工作要貫穿實習工作的全過程,讓實習生在實習過程中始終有壓力感。有了壓力就會產生動力,才能高標準完成實習任務,最終達到通過考評促進實習工作高效、科學、健康地發展。考評宜采取量化形式,考評總成績為100分,平時成績為30分,實習結束階段考評成績為70分。
平時考評成績評定方法:由帶隊老師、實習指導老師進行評定,兩位老師打分各占一半。考評內容包括實習態度、實習積極性、實習效果,遵守實習各項工作紀律情況,實習中互相幫助及尊師愛生情況等。實習結束階段考評成績評定方法:當實習進行到結束階段時,每名實習生進行一次公開課教學,對實習生教學實習效果進行全面考核,考評組成員由帶隊老師、實習指導老師、實習生代表、學生代表共同組成,打分各占四分之一。考評內容包括教案編寫情況,組織教學能力,教學方法、教學手段運用情況,講解能力、示范動作質量,能否運用普通話教學等方面。
評分要求實事求是,最終給實習生一個公正的成績,根據成績高低選出優秀實習生,并由實習基地頒發優秀實習生榮譽證書,同時把考評成績返饋給原選派學校,方便原學校最終進行實結表彰。
四、實習工作中應注意的幾個細節
(1)傳統體育專業的大學生要注意在思想上實現從一名普通學生向實習老師的角色轉變。在實習動員及實習期間,帶隊老師要反復對傳統體育專業的實習生強調:你們現在的身份,已經不再是在校的大學生,已是即將踏入實習基地的實習老師,處處要以一位老師的標準規范自己的言行,在實習基地要做到為人師表、教書育人等教師應具備的基本素質。到達實習基地后,帶隊老師要組織實習生反復研究警察體育課程的教學內容、公安院校學生的特點、警察體育課堂教學的一般規律,以使實習生全身心地融入到實習基地的教學、訓練工作中去,逐步完成一位普通大學生向一名警察體育實習老師的過渡
(2)指導老師要做好實習基地公安院校大學生的思想工作。在實習生到來之前,要做好公安院校學生思想工作,重點介紹實習老師傳統體育專業技能水平,以及他們在散打、武術等方面取得的相關成績,讓同學們確信實習老師具有指導大家進行警察體育學習和訓練能力,實習老師的學習工作不僅是鍛煉他們自己,同時也是幫助大家提高擒拿格斗的水平和身體素質的水平,還會使同學們了解更多傳統體育運動知識,養成更好的鍛煉身體的習慣。要讓同學們意識到,實習老師是嚴格按照實習相關要求開展教學工作的,不允許有不尊敬實習老師的言行。
(3)實習帶隊老師和指導老師要跟蹤實習的全過程。作為一名實習帶隊老師,不是把實習生帶到實習基地,交給指導老師就萬事大吉了,應該是全程指導實習生的備課、編寫教案、組織教學,以及幫助實習生制定及實施訓練計劃,還要組織教學、訓練成果的驗收,對實習生教學、訓練中存在的不足和問題要現場解決,使實習生每天都有進步,(下轉第41頁)(上接第35頁)月月都有成績,實習結束時達到滿載而歸的目的。帶隊老師、實習指導老師要特別關注實習能力較差的實習生,對較差的實習生,反復教他們使用正確的教學方法,教學手段和駕馭課堂的能力,最終達到每一名實習生短時間內都能夠完成,由一名大學生向合格的實習教師(教練)的轉變。
(4)參與實習工作的師生要和諧相處。實習帶隊老師要和實習生融洽相處,帶隊實習老師及在校領導要成為實習生的堅強后盾,并且要成為實習生的知心朋友,實習生有什么問題,有什么話都愿意和帶隊老師交流解決。實習指導老師要和實習生經常交流,把有特色的教學方法,毫無保留地傳授給實習生,使他們教育教學水平不斷提高。還可以組織多種形式的座談會,加深實習生與基地指導老師、領導之間的了解,加強實習生和公安院校同學們之間的友誼。課余同學們也可以去單獨向實習生請教知識,暢談人生。通過以上工作的開展,到實習結束時,應使實習基地的師生和傳統體育專業的實習生們建立起長久的友誼。
關鍵詞：經管類;培養;實習
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0204-02
為了加強應用型本科院校經管專業的畢業實踐教學，與應用性人才培養服務于地方經濟建設的目的，我們要培養大學生的崗位實踐能力，強化大學生的市場競爭意識，提高大學生的專業綜合素質，為應用型本科畢業生能更好地適應未來社會的工作打下堅實的基礎。因此，我們應對本科畢業實習的教學環節及方案進行思考和有益的探索。
一、畢業實習目的
所謂畢業實習，是學生在校學習期間的最后一個教學環節，其最終目的是培養學生綜合運用學到的基本理論、專業知識、基本思想和獨立分析與解決問題的能力的意識，是學生對四年所學知識和本領進行系統化、整體化運用、概括和深化的過程。
本科生經過實習，使其能深刻了解區域經濟與產業建設、企業改革與發展的基本情況，將課堂上所學的基礎理論和專業知識應用到社會實踐當中去，以便從感性認識向理性認識過渡，加深其對書本知識的理解，進一步加強本科畢業生的專業操作能力、開拓創新能力以及分析和解決問題的能力，為畢業生適應新的工作崗位或繼續學習打下堅實的基礎。
二、成立畢業實習工作領導小組
現在，全國絕大多數本科院校，將原來負責專業教學二級單位的系制改為二級單位的學院制，將原來負責專業教學教研室制改為負責專業教學系。這樣，在本科生第八學期開展畢業實習之前，應該以二級學院為單位成立畢業實習工作領導小組，即：以院長（或書記）為組長、以各系主任為成員、以教務辦主任為辦公室主任等組成的畢業實習工作領導小組，以該領導小組負責全面的畢業實習的計劃、組織、協調、評定或審定等工作。
三、實習單位與檢查指導方式
實習單位聯系方式：第一，由學生自己聯系的企事業單位，經由系與學院審核、批準、同意后方可進行實習;第二，由二級學院、教學系提供畢業生實習單位，供學生選擇、自愿填報后，由畢業實習領導小組根據畢業生的專業方向與實習單位的崗位特點，征求企業同意后指派規定數量的畢業生集中實習，并且讓學生主動與學校和實習單位簽署書面實習協議。
實習單位可遵循具體情況對實習學生提供住宿、生活等相關補貼，實習單位承擔學生進行專業實習的指導任務。學院指派專門教師負責定期、不定期到實習單位檢查指導，并接受對于畢業生的實習管理和跟蹤調查。
四、畢業實習指導教師
學校聯系的畢業實習單位，都分別由企業指派實習教師和一名本校教師專門指導學生的實習工作;指導教師必須是本專業的技術人員和專業教師，并且他們要具有中級以上職稱或研究生以上學歷。
指導教師在指導學生畢業實習過程中應當落實：（1）明確所指導學生的培養目標、專業方向以及畢業實習的目的和要求，從而提高學生認識實習的重要意義。（2）了解所指導學生在校的學習情況、從事職業工作的實踐情況以及自學能力等。（3）指導學生收集并整理與畢業實習有關的資料，保證畢業實習報告的順利完成。（4）審閱學生的畢業實習報告與畢業實習鑒定表。（5）指導教師應時常與實習學生保持溝通并掌握畢業實習的進度和質量。指導教師在指導中要貫徹與因材施教相結合的原則，要求學生秉持嚴謹求實的態度和獨立創新的精神。
五、時間安排及畢業實習
本科生在畢業實習期間，應在遵紀守法、遵守社會公德、不參加任何非法組織的前提下，參加畢業實習的教學環節與活動。
畢業實習的時間安排：（1）在第四學年的第一學期末，開畢業實習動員大會，由畢業實習領導小組開展關于大學生畢業實習的有關規章制度、要求等知識宣傳與動員。（2）在第四學年的第二學期開始，即從第一周至第八周或第十周為本科畢業生實施畢業實習的時間安排。畢業實習結束后，學生返校開始進行畢業實結、畢業論文撰寫與畢業答辯的工作。
本科生在畢業實習期間應做到：（1）學生到畢業實習單位報到后，在1周內將學院下發的“本科生畢業實習報到回執表”交回學校指導教師處。實習中期，實習學生要認真填寫“實習中期反饋表”交到學校指導教師處，指導教師查收后簽署其姓名;（2）實習單位確定后，不得隨意變更，確需變更，應由本人提交申請把變更的理由寫充分，經學校與實習單位調查核實同意后，方可變更。擅自變更實習單位者，實習成績為不合格;（3）學生在實習期間需由實習單位和指導老師的安排和同意，并遵守實習單位和實習的有關紀律和安全管理規定，積極預防任何人身和財產安全事故的發生;（4）學生在實習單位出現的一切問題均應首先與指導教師聯系，指導教師應妥善處理問題，嚴重的要及時向領導匯報。（5）每個畢業實習學生都要自覺地嚴格遵守《大學生行為準則》，塑造大學生良好形象和形成集體中融洽的關系，發揚互助友愛和虛心學習的態度。
六、畢業實習成果體現
本科生畢業實習結束后，要在撰寫3～5千字的實習報告與總結的前提下，再完成以下內容。
1.到企業或公司等單位參加實際項目（方案）設計的學生，可書寫項目分析報告（畢業論文）;該報告（畢業論文）指個人實際參與的工程項目（方案策劃）的項目書、方案、系統說明書等。
2.沒有參加學校安排項目的學生根據自己興趣與專業方向，結合實際而進行方案、設計、規劃等內容的畢業論文的撰寫;要結合專業實習內容撰寫符合的專業實習報告（包括實習單位的背景、實習環境和內容、實習效果和體會以及存在的不足等）。
3.學生對所交的項目分析報告（畢業論文）部分要全面理解、掌握，其字數應8000字以上;文體格式明確，標注規范，語言準確，表達簡明;實習報告一律采用宋體，小四排版，并用A4紙打印。
七、畢業實習成績評定
畢業實習工作領導小組將組織相關教師針對學生所書寫的書面材料進行評閱，并進行答辯。每位學生的答辯由3～5位老師組成的答辯小組負責，學生首先對自己的報告進行5分鐘的演示講解，答辯老師針對學生報告內容進行詢問，一般由3～5個問題組成，根據學生的解答給出適當的分數;書面材料或答辯成績不合格者，將予以二次答辯，成績再次不合格者，將不予畢業。
畢業生畢業實習成績由“實習報告”成績、“答辯”成績及“實習單位”鑒定、教師意見四部分組成。其中，實習報告占30%，答辯成績占30%，實習單位鑒定占20%，教師意見占20%，分別按優、良、中、及格、不及格五級分別記錄。畢業實習成績評定標準：（1）優秀（90分以上），圓滿完成規定的實習內容，并在實習過程中態度認真，嚴格遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習效果好，動手能力強;且畢業實習報告內容真實、完整、圓滿，論述正確，主題突出，收獲大、感悟深刻。（2）良好（80～89分），較好地完成畢業實習的各項任務，畢業實習態度認真，紀律性強，畢業實習效果好，動手能力中上;同時，畢業實習報告內容真實可信，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，文理通順。（3）中等（70～79分），完成畢業實習各項任務，畢業實習較認真，遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習單位反映較好，動手能力中等;同時，畢業實習報告內容較具體，論述較清楚，基本概念正確，收獲較大，文理通順。（4）及格（60～69分），基本完成畢業實習任務，畢業實習較認真，較遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習單位反映較好，有一定的動手能力;并且，畢業實習報告內容有相應的體會、成果和見解，文中引用的基本概念、基本理論正確，符合邏輯。（5）不及格（59分以下），有以下情況之一者均不合格：第一，無法完成畢業實習的各項工作，動手能力差;第二，畢業實習報告材料不真實，概念模糊，理論上不正確;第三，畢業實習期間釀成重大責任事故或有違法亂紀行為。
八、成績資料保存
關鍵詞：大學生勞動權；社會實習；權益保護
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0467-01
在校生實習是指在校大學生在老師的指導下，將已獲得的教學理論和專業知識技能技巧運用到實際工作中，以提高職業教育的綜合性教育實踐活動。實踐中常常見到大學生在實習中的權益得不到維護，權益受到侵害得不到保障， 有關大學生實習的糾紛也常常是法院棘手的案件。
1.大學生實習期間勞動權益現狀分析
由于在校實習生與實習單位之間沒有勞動關系，實習生無法通過該單位的工會組織尋求幫助，也不能向當地勞動仲裁爭議部門提請仲裁處理。有時，實習生和實習單位通過平等協商會自愿達成實習協議，在協議中明確了雙方的權利義務。無論這種約定是口頭的還是有形成書面文字的合同證明，雙方都應當遵守。任何一方不遵守該約定，都是違約的行為，應當承擔違約責任。而對于實習的期限， 學校往往只規定一個最低限，使得許多實習單位更愿意招實習生來代替正式員工以減少自己的用工成本，掛的是實習生的名義， 卻行正式員工之實， 甚至在節假日值班和值夜班， 卻沒有報酬和加班補助，即使實習生的權益受到了侵犯，仲裁部門也不能受理此類仲裁要求。實習生只能通過民事途徑解決權益糾紛。
更值得關注的是實習期間的大學生只有極少數人和用人單位簽訂了勞動保障協議。調查顯示：大部分用人單位不愿意跟實習生簽訂勞動保障協議。同時，部分高校管理者尚未意識到大學生實習合法權益保障的重要性，相關配套的學校管理措施和文件法規尚未健全，這些致使大學生在實習期間一旦出現工傷、醫療等事故時沒有相關的法律可依，大學生的合法權益無法保障。
2.大學生實習期間合法權益受損的原因分析
勞動力市場呈現供過于求的態勢，賣方市場轉向買方市場。高等教育大眾化時期，高校的擴張致使畢業生數量急劇增加，就業壓力逐漸增大，為了在激烈的競爭中為自己贏得一席之地，部分大學生首先必須取得實習的這場演習戰的參與權。
"企業管理者為獲取利益，不擇手段降低成本市場經濟使企業有了用人自，競爭體制的引入使得企業置身于市場競爭的大浪中，于是效益便成為企業的目標。為了追求利益，節約開支，占領市場，有的用人單位缺乏社會責任感，他們僅僅把實學生作為廉價勞動力，而不提供安全的工作環境，有的甚至故意以種種理由克扣實習生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實習生為企業創利創惠。還有一些職業中介機構，看準學生缺少社會經驗和找工作心切的心理，許以頗具誘惑力的承諾，引學生入套，而在收取高額中介費后，卻又以種種理由不履行當初的承諾。
面對嚴峻的就業形勢，大學生的心理是復雜而多變，特別是一些基礎學科專業、 或學習成績不佳、學歷層次不高的大學生以及女大學生，表現得更為焦慮和急躁，為了找到工作，他們不惜一切代價，同時自我維權意識和保護能力弱 由于沒有相關法律法規保障，實習期間大學生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權益受到了侵害。
3.大學生實習期間合法權益保護的對策
3.1健全相關法律法規保障大學生合法權益。
3.1.1建立健全相關法律法規，強化大學生實習權益法律保護意識。實習生在實習過程中一旦與用人單位發生糾紛，只能通過民事訴訟的方式來維護自己的權益。我們認為，解決此問題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實習期間的大學生納入法律制度的調整范圍，或者出臺更為明確的為實習期間大學生服務的法律條文，切實降低大學生因實習期間權益受損而維權的成本，保障大學生合法權益。
3.1.2政府應建立、健全有關大學生實習期權益保障機制。政府有關部門應以保障實習生合法權益為宗旨，制定本地方有關大學生實習的規章制度，明確實習單位、學校、學生三方的權利與義務。 設立專門的工作部門，組織實習單位、學校、學生三方簽訂實習協議，并監督學校與實習單位對學生實習期的管理。
3.2健全實習單位和學校責任制度。
3.2.1實習單位應制定一套完善、規范的實習生制度。實習單位應在學生進入實習崗位前，對其進行必要的安全教育，講明應牢記的注意事項并為實習生提供必要的實習條件和環境，并委派專業技術人員進行指導。同時，企業應本著愛才、惜才的觀念，多給予一些寬容和幫助。企業應制定詳細的實習計劃，做到有計劃、有組織地開展實習工作。 內容包括實習工作目標、 實習課題、培養措施、實施細則等。并且企業應安排理論和實踐"。
3.2.2學校應建立、健全校內外實習制度，加強規范管理。校方應主動與實習單位友好協商，在學生完全自愿前提下，簽訂三方協議。實習前，學校應事先對學生進行必要的實習紀律、安全教育，講明應牢記的注意事項，做好學生的教育和日常管理工作。在實習期間，學校應指定專人定期了解學生意見、實習表現，及時解決學生在實習中遇到的困難，做好學生的思想工作。學校可以通過短期培訓班、開展實習權益保護講座、開設有關實習安全等課程，為實習生提供咨詢服務，全方位地讓大學生掌握相關知識， 提升實習生自我保護意識。實踐表明，開設短期實習權益保護培訓，是避免實習生步入陷阱的有效方法。
參考文獻：
[1]周玉：《大學生實習期間合法權益保護問題》，中國科技信息報，2010年第14期，第4頁。
[2]徐新燕：《淺析學生實習期間勞動權利的保護》，中央政法干部管理學院報， 2010年第1期，第8頁。
作者簡介：
關鍵詞：土木工程；生產實習；教學改革
生產實習是土木工程專業教學計劃中重要的實踐性教學環節，石河子大學土木工程專業的生產實習安排在第六學期結束后的暑假進行，為期2周。經過多年的實踐，傳統的生產實習方式存在諸多弊端，迫切需要進行改革。
一、石河子大學生產實習教學存在的主要問題
1.指導教師工程實踐經驗匱乏，任務繁重。由于各種原因，年輕教師成為生產實習指導教師的主體，但很多年輕教師從學校畢業就進入學校從事教學工作，極度缺乏相關工程實踐經驗，在生產實習的過程中很難很好地指導學生的生產實習。
2.聯系生產實習單位困難重重。每次學生生產實習前，土木系即安排專人走訪各生產實習教學基地和石河子市各大施工單位，盡量多地尋找適合學生生產實習的項目工地，但由于現在各個工程項目非常重視安全生產，采用實習安全生產事故一票否決制，對于大量學生到工地上生產實習，很多單位考慮到學生安全的原因以各種理由委婉地加以拒絕。
3.生產實習內容不全面，學生目的不明確。雖然經過了生產實習的動員，但很多學生到了實習工地之后仍然一頭霧水。工地上管理人員出于保證學生安全的考慮往往會給學生安排一些測量放線、旁站、在辦公室看看圖紙、整理資料等方面的工作。所以，大部分學生生產實習的深度不夠，難以到達實綱的要求，嚴重影響了生產實習效果。
4.畢業實習的監控和評價體系不夠完善。由于指導教師指導的學生數量大，對學生疏于管理，學生在工地上又不能很好地服從工地人員的管理，只是為了在工地上混夠時間，最后好在實習鑒定表上蓋個章。學生實習成績的評定只依據學生的實習鑒定表、實習日志和實習報告，缺乏對學生的過程監管，偏離了學生進行生產實習的初衷。
二、針對石河子大學生產實習教學方法改革的建議
1.豐富生產實習教學基地，加強師資隊伍建設。選擇專業資質和管理水平高、技術力量較強的企業作為產學研基地，積極鼓勵廣大年輕教師到基地鍛煉學習，豐富實踐經驗。同時聘請一些具有豐富現場施工、管理經驗的工程技術人員充實到生產實習指導教師隊伍中，讓他們按照大綱的要求完成學生生產實習指導任務的同時，在工程技術人員和年輕教師之間形成導師制，工程技術人員在工程實踐方面對年輕教師起到傳幫帶的作用，加快年輕教師的自我成長。
2.生產實習方式采用集中與分散相結合的方式，完善考核評價體系。改變以往所有學生都集中實習的方式，采用集中與分散相結合的實習方式。對于集中實習的學生采用集中后分散的實習模式，購買施工工藝錄像，在室內提前集中學習，然后再到工地參加生產實習。學生實習成績的評定除了依據學生的實習鑒定表、實習日志和實習報告，還引入了生產實習答辯制度，要求每個學生新學期開始要返校結合實習日志和實習報告進行生產實習答辯，答辯成績按一定比例記入學生的生產實習成績，從嚴考核，設定不合格率。
3.精心組織，加強過程監管。除了繼續做好實習動員工作之外，指導教師還應通過電話尋訪、視屏聊天、現場走訪等多種方式加強對學生生產實習的過程監管，了解學生在工地上的表現，督促學生及時完成生產實習日志和生產實習報告。
三、石河子大學生產實習改革的收獲與體會
通過一系列的改革舉措，生產實習指導教師特別是年輕教師的工程實踐能力迅速提升，指導學生生產實習的能力明顯增強。采用集中與分散相結合的實習方式后，聯系實習單位的壓力明顯減小。由于生產實習中加強了過程監管，特別是引入答辯制度、電話尋訪、視頻監控等方式后，生產實習的監控和評價體系不斷完善，參加生產實習的學生實習目標明確，實習態度端正，取得了較好的實習效果。
參考文獻：
（一）建立網絡學習資源平臺建立《汽車營銷學》網絡學習資源平臺。通過該平臺便于學生做好預習及課后復習的工作。該平臺上包括了汽車營銷課程的基本內容：如課程大綱；課程簡介；電子教案；輔助教學的PPT；課后習題及答案；以及課外學習的閱讀資料；涉及汽車營銷的營銷人員禮儀及銷售服務的視頻教程；最新營銷動態等內容。課程網絡資源服務站的建立及服務方式方便了廣大學生的學習。此外，該網絡學習資源平臺的資料和教學內容可及時更新，便于廣大師生了解到本門課程的最新動態。
（二）實施案例導入式教學汽車營銷學課程的實踐性極強，針對汽車營銷學各章的理論知識都會有許多經典的案例。從激發學生學習熱情和促進學生積極思考問題的角度出發，提出“案例導入式教學”模式，每次課針對所講內容精選案例，作為每次課的開場，讓學生們解讀和探討案例、實踐教學，等授課內容講解之后，讓學生再一次審視該案例，通過知識點講解的前后對比，便于加深學生的認識和對理論知識的理解。案例導入式教學的流程。
二、建立課程實習基地
《汽車營銷學》是一門實踐性極強的專業必修課，如單純靠任課教師的講解，學生很難理解和體會到此門課程的價值和樂趣。即使再生動、再經典的汽車營銷案例，如缺乏對營銷過程、營銷環境的理解，學生是無法對案例做出正確的分析，無法做到融會貫通的。針對此種狀況，課程在講授的過程中需建立“汽車營銷課程實習基地”，在汽車營銷基地可以根據教學需求安排學生上崗實習、輪流換崗，以增加廣大學生的汽車營銷實踐經驗。
（一）崗前培訓在汽車營銷實習基地由專業汽車營銷師對學生進行崗前培訓，此崗前培訓的主要內容是營銷禮儀及各崗位職責的培訓。通過專業汽車營銷師的系統講解可使學生對該汽車營銷基地的企業文化、營銷理念有所了解，并使學生清楚了解作為一名專業的汽車營銷人員應具備的基本禮儀和理論知識，通過崗前培訓有利于學生順利上崗，避免了盲目上崗帶來的失誤。
（二）上崗實習與輪流換崗對于汽車營銷的“汽車實體銷售”及“汽車服務”兩大經營主線而言，為使廣大學生能對汽車營銷有整體認識和了解，要讓廣大學生輪流上崗，從汽車銷售的售前、售中及售后各個方面了解各崗位的職責，及整個汽車銷售過程中主要問題及應對措施。這樣通過短期的營銷實踐訓練，學生會將在汽車營銷實習基地遇到的問題帶回到課堂中，應用教科書中的理論知識去分析問題和解決問題，提高了理論知識應用的靈活性。
三、改革考核方式
以往的課程方式通常包括兩部分：一是平時成績；二是期末成績。其中平時成績主要通過平時的出勤和作業進行評定和給出成績，期末成績則是由期末的卷面成績給出，最后根據各部分所占總成績的百分比給出該生此門課的成績。此種考核方式對于強調基礎理論的課程而言是比較適用的，學生可以通過系統的學習和復習牢固的掌握理論知識點；但對于像《汽車營銷學》這樣實踐性極強的課程而言，但通過平時成績及期末考試兩部分來考核的話，會使學生忽略實踐教學這塊，很難將所學的營銷理論知識應用到實踐中，完全不懂如何將根據營銷環境來制定和修訂營銷策略。針對此問題，本文提出一種新型的考核方式，此種考核方式的根本思路是圍繞著“用—評—考”展開的，其中“用”是對學生對所學的理論知識的應用能力的考核；“評”是對學生應用知識的準確性給予評定；“考”是對學生基本知識掌握程度的考核；具體表現形式如下：
（一）“用”—汽車企業營銷策略的制訂學生以市場現有的各大汽車公司為素材，選定某一汽車企業，通過走訪或網上調研的方式，了解該企業的文化背景、現行營銷模式、汽車銷售渠道、年銷售量等情況，而后從汽車企業營銷環境的分析、銷售策略、促銷手段等方面入手分析，提出自己合理的建議，為汽車企業擬定新的營銷策略方案，鍛煉學生對理論方法與實際相結合的應用能力。
（二）“評”—汽車營銷案例宣講、分析、評論精選典型的汽車營銷案例，以此為題材，命題給學生，學生需在給定的5分鐘的時間，指出案例中存在的問題，對案例中解決問題的辦法和手段進行評價和分析，考察學生對汽車營銷現象的洞察力、決策力。
（三）“考”—期末理論考試階段考試和期末考試考核的主要知識點是最基本的理論基礎知識，只有掌握了牢固的基礎知識才能學以致用。同時，也減輕了學生期末復習的壓力。
四、結束語
關鍵詞：大學生；實習；實習質量；權益保障
一、大學生專業實習存在的問題
(一)大學生的實習心態有所嬗變
實習本來是檢驗學習效果、提高綜合素質、豐富社會經驗的過程。多數大學生并沒有把專業實習看作是自身受教育的一門重要的課程，對實習缺乏激情，心態有所嬗變，往往把主要的精力投入到各種考試或與就業相關的事情，甚至認為實習的好壞與自己的畢業乃至將來沒多大關系。在專業實習過程中，有的大學生把找實習單位看作是找工作單位，非好單位不去，這種大學生往往把時間和精力花在找實習單位上，并沒有把時間和精力放在提高自身實際操作能力本身。
(二)實習單位的誠信有所缺乏
為了追求利益，節約開支，占領市場，部分實習單位缺乏應有的誠信，在實習過程中往往把大學生作為廉價勞動力來使用。有的實習單位以試用或簽訂勞動合同為誘餌鼓勵實習生刻苦工作，把實習期變成盤剝期。有的實習單位對實習生缺乏必要的業務指導，實習單位并沒有一套健全的實習生管理培訓制度，對實習生采取任其自由發展的培養態度。有的實習單位根本沒有為實習生安排具體的指導老師。有的實習單位以各種理由不提供安全的工作環境。有的實習單位安排實習生僅僅做一些端茶送水的工作，很難真正安排實際的工作崗位。
(三)多數實習的管理過于寬松
大學生一旦走上實習崗位，相應的管理必不可少，但多數實習的管理往往過于寬松。首先，實習前實習生的派出單位與實習單位往往只有口頭協議，多數實習單位在學生上崗前沒有進行相關的專業培訓，大部分實習單位沒有與實習生簽訂勞動保障協議。其次，由于實習學生人數較多，加之繁重的教學與科研工作，高校教師一般不愿指導專業實習，即使勉強為之，很可能敷衍了事。再次，多數學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏科學的標準。有的學生自行尋找實習單位，其實根本沒有進行任何實習，到時交一份實習鑒定或總結，再找個單位鑒定或證明即可通過學校的考核，甚至成績優秀。
(四)實習基地的建設仍然不足
實習場所的欠缺、實習基地建設困難仍是大學生專業實習面臨的一大難題。一方面，由于近幾年高等院校學生數量的大量增加，高校學生的實習壓力也隨之增大，有的學校(學院)的目前招生人數幾乎是過去的兩倍。另外，高校中有些專業的大學生人數相差更加懸殊，一些熱門專業，比如新聞、企業管理、計算機、財會、商貿英語等專業大量設置，學生急劇增加，但社會上能夠提供實習崗位的實習單位卻沒有明顯增加：可見，相關專業大學生的實習基地仍然面臨數量不足。另一方面，由于企業的積極性低，相關職能部門的功能轉變，使得實習基地的建設困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作，投入了大量的人力、物力、財力，但由于缺乏相關政策的有力支持，收效甚微，尤其是某些新專業更難找到長期穩定的實習基地，實習效果難以保證。
(五)實習生的權益難以保障
在雙向選擇機制和供過于求的大背景下，現階段高校學生在實習過程中所處的地位相對弱勢，高校實習生在實習期間尚未享有相關基本待遇；不僅如此，還有的實習單位要求實習生所在學校必須向其交納一定的費用。教育部與團中央曾提出企業的實習生應該享受基本工資和工作時間的保護，但目前的實踐證明多數實習生在實習過程中并不享受基本工資待遇。
二、保障大學生專業實習質量提高的對策
(一)學生轉變實習觀念是前提
大學生應當轉變實習觀念，端正實習態度。首先在校學習期間，思想上要引起重視，自大學一年級開始大學生就要培養“生存危機”意識，認識到實習的重要性，自覺將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會。為將來的工作積累經驗與基本技能。同時要加強實踐能力的培養，參加社團活動和學校組織的各種社會實踐活動，在不影響專業學習的基礎上，大學生應大膽地走向社會，參與包括兼職在內的校外活動，以便提升自身的實踐能力。其次，尋找實習機會時，大學生不要單純依賴學校、老師，而應該主動與合適的用人單位聯系，努力爭取實習機會。最后，在實習過程中，把心態放平，調整對實習的看法。認為自己的專業知識和技能還不夠扎實，沒有能力完成比較復雜和高難度的工作，堅持從瑣碎簡單的事情做起。
(二)學校提供扶持是途徑
首先，高等學校必須改革人才培養模式，強化學習、創新、實踐能力的培養，培養創新型的人才，將實際操作技能培訓課程納入到教學活動中來，對學生進行職業化技能培訓。其次，高等學校應當鼓勵大學生組織、參加各種社團活動，如建立創業俱樂部、電腦小組、行業委員會、就業中心等，以鍛煉大學生的組織和活動能力。再次，高等學校要為學生制訂切實可行的實習計劃，建立信用檔案，將相關數據載人數據庫，建立、健全大學生實習雙向導師制度，院系和實習單位都應當指派專門導師為學生指導，導師所指導的學生應當有數量限制。建立健全大學生實習信息反饋制度，實習單位和院系及其導師之間應當經常溝通，互通實習信息，使學生實習步入健康的軌道。最后，高等學校應當提供一定的經費，與相關企業共同建立大學生實習培訓基地，利用現代科技手段在網絡上開設的實習基地，利用網絡的平臺提供人才資源儲備庫。
(三)實習單位建立實習制度是根本
實習單位作為實習制度的主要承載者，需要真正認識到接收大學生實習不僅是義務，更是一份應承擔的社會責任。實習單位應針對實學生的特點制定一套行之有效的、規范的實習制度。例如，實習單位應對實習生給予針對性培訓，由人力資源部或相關部門的經理為實習生講解一個職業人士應具備的最基本素質，如商務禮儀、各種注意事項等。這些工作便于大學生迅速了解和適應企業特有的行為模式，融入企業文化中。實習單位應定期向社會實習崗位信息，制定明確的實習生報酬待遇和工作紀律。實習單位應當多與學校加強聯系，設立相應的大學生實習管理小組，提高管理的規范性，并適時與學校指導教師溝通，以保障企業生產運作與大學生實習的正常、有效進行。
(四)政府提供相關政策是主導
隨著市場經濟的不斷發展，世界進入了彈性勞動與經濟不穩定、工作不穩定時代，而勞動關系出現彈性化趨勢，多種靈活就業方式應運而生，如非全日制就業、短期就業、承包就業、派遣就業、兼職就業、獨立就業、自營就業等，非標準勞動關系已成為當代勞動關系的主要發展趨勢。政府管理部門應當適應經濟發展的趨勢，制定出符合實際需要的實習政策，服務于學生、學校、家庭和實習單位。一方面，政府管理部門應為學生、學校和實習單位之間搭建平臺，促使學校和實習單位加強溝通和合作，共建學生實習基地，提高學生的職業技能。另一方面，政府管理部門應積極探索建立接納大學生實習的激勵機制和約束機制。例如，把接納大學生實習納入企業社會責任的重要組成部分；把接納大學生實習納入優秀企業的考核、評價體系；反之如拒不接納大學生實習的企業予以必要的社會責任以及管理方面的警戒等。
關鍵詞：校外實踐教學基地 就業 競爭力
一、引言
縱觀近幾年的就業形勢，大學畢業生人數逐年增多，就業形勢越來越嚴峻。20世紀90年代末開始的大學擴招，隨著高校招生數量的增多，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，特別是在我國經歷了十余年平穩的社會轉型期之后，又遭遇到嚴重的世界性經濟危機，大學生“就業難”的問題顯得更加突出。
2015年的全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，國家和地方經濟增速進入新常態，宏觀就業壓力不減，據分析，2015年就業需求與2014年相比沒有明顯的起伏，大學生就業面臨新的挑戰，就業形勢依然復雜嚴峻。各高校為了提高自身的就業率，可謂是使出了渾身解數，因此近幾年出現了訂單班、“2+1”“3+1”“3+0.5+0.5”等各式各樣的人才培養模式。
廣東工業大學華立學院從2006級學生開始實施“3+0.5+0.5”人才培養模式改革，學生在前三年完成基本的理論知識和專業技能培訓，大四最后一年參加校外教學實習，強調理論和實踐的結合，培養學生的實際動手操作能力，豐富和積累實際工作經驗，提高畢業生的就業競爭力。廣東工業大學華立學院自實施“3+0.5+0.5”人才培養模式以來，很多方面都取得一定成績，特別是就業工作成績顯著。下面以土建類專業為例，主要探討“3+0.5+0.5”模式下校外實踐教學基地的建設與畢業生就業競爭力的關系。
二、實習基地建設中影響就業的因素
1.學生綜合能力提高，就業競爭能力增強
廣東工業大學華立學院土建類專業自實施“3+0.5+0.5”培養模式以來，學院積極主動開展校外實踐教學基地，截止到2015年1月份共建立了約50家穩定的實習基地供學生大四頂崗實習。其中不乏有一些知名企業，如深圳市中海建設監理有限公司、廣州珠江工程建設監理有限公司、廣東省長大公路工程有限公司、廣州建筑工程監理有限公司、廣東海印集團股份有限公司等，同時也建立了一些需求量較大的中小企業，如廣州領美投資集團有限公司、佛山市創南建設監理咨詢有限公司、廣州市廣州工程建設監理有限公司等。在頂崗實習過程中，學院有專門的實習指導老師，同時也聘請了一些工程師、技術人員和高級管理人員擔任學生的校外實習指導老師，使學生能在實習崗位上盡早適應和熟悉業務，提高實踐能力。學生在實習的過程中，通過與人交流，也提高了自身的交際能力。經過幾年的實習基地建設，基地數量也在不斷增多，我院土建類學生的就業率也逐年提升。歷年學生人數和就業率統計（以每年12月公布的最終就業率為準）如下：
學院每年的畢業率都在同類高校中位列前三，其中土建類專業的就業率在學院名列前茅，并且就業質量較高，從歷年的就業單位類型統計，有不乏少數學生在事業單位、大型國有企業等單位就業，其中2015屆參加就業人數有1145人，就有121名同學在國有企業、事業單位工作，占10.6%；平均薪酬3248元/月；就業專業對口率達87.6%。數據表明，自開展校外實踐教學基地建設以來，學生綜合能力得到提高，就業競爭力也有了明顯的增強。
2.實習單位實現就業比例居多
廣東工業大學華立學院土建類專業的其中一個實習基地――廣州領美投資集團有限公司，在2014年接納實習生37名，實習一年后，在2015年7月統計仍然有22名同學在實習單位就業，實習基地就業率達60%。而整個學院在實習單位就業的平均值只有33%，可見實習基地實現的就業率能大大拉升整體平均水平。主要原因有如下兩點：
（1）實習基地單位經過一年的培養，對每個學生的綜合素質有了相當的了解，能精準地為企業物色到合適的人選以及更能認同企業文化的人才，這相比再招聘來說，減少了上崗培訓過渡期，能縮減成本，同時能避免培訓后人才流失的損耗。
（2）實習一年后，學生對單位的工作模式、企業文化等都有了相當的了解，人際關系也相對比較穩固，如果在實習單位就業，就避免了進入新企業人生地不熟、重頭再來的局面，同時，跟一起進入單位的同屆畢業生相比，在單位實習的學生有著更加豐富的工作經驗等，公司也會提供更多的晉升機會。因此，大部分同學更加愿意留在實習單位就業，實習單位也會給更多的就業機會給實習的學生，這樣能達到共贏的結果。
近幾年來，實習基地就業的比例不斷提高，以下是學院土建類專業學生在實習基地――廣州領美投資集團有限公司近年來達到就業的比例：
3.就業能力的提升有賴于實習單位對實習生的認可度的提高
每年實習結束后，廣東工業大學華立學院就會對實習單位進行問卷調查，下面以2014年我院土建類專業的《實習生評價調查表》的問卷統計結果為例，進一步認識實習單位對我院實習生的評價：
本次發出問卷1174份，回收964份，回收率82%，其中有效問卷964份。
通過問卷結果分析，實習單位對我院土建類的實習生大部分還是給于肯定的，特別是敬業精神、誠信品質、團隊精神方面評價較高，而專業知識、外語水平方面仍然需要付出較大的努力，這些對于實習生來說已經是相當高的認可度了，缺乏專業知識方面對于剛踏出社會的人員來說是非常客觀的。從整體結果看來，我院土建類的實習生整體良好，大部分同學都能按時完成任務，工作認真負責，愛崗敬業，綜合素質較高。
4.實習過程中參加競賽更能提高就業競爭力
學生在實習過程中，仍然可以參加學校組織的各類競賽，如大學生創新創業訓練項目、挑戰杯比賽以及各種學科競賽。以2013年的大學生創新創練項目為例（項目期限2年），學院土建類專業總共有9支隊伍參加，其中4隊伍有實習生參與，最后2015年結題評選中，這4支隊伍都取得了很好的成績，這些同學就業過程中，在邏輯思維能力、團隊協作能力、創新能力等方面都表現突出，就業單位也不賴。以此說明，學生在實習的過程中參加各類比賽，可以同時利用實習單位和學校的資源，以此提升自身的科研創新能力。這樣的學生更能得到就業單位的青睞。特別是在實習基地動員學生組隊參加競賽，一方面，溝通便利；另一方面，能有效利用實習基地的資源，這樣更有利于學生提高自身的能力。
三、結語
校外實習基地的建設，對于培養學生的創新精神、實踐能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義，只有這些能力提升，大學生的就業競爭力才能增強。因此，必須大力加強校外實習基地的建設，校外實習基地是校內教學資源的有力補充，是提高學生動手能力的重要陣地，是擴大校企深入合作的橋梁和紐帶，是提高學生綜合素質的重要載體。
參考文獻：
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基金項目：
1.大學生實踐教學基地省級項目-華立學院土建類專業領美地產公司校外實踐基地；
2.大學生實踐教學基地省級項目-廣州珠江工程建設監理公司；
一、優化體育教育專業的課程結構，提升課程設置的前瞻性
在高校體育教育專業課程結構優化的過程中，要打破傳統的做法，借鑒西方等發達國家的做法，將教育類的課程單獨列出，為今后可能從事體育教師的學生設置必修課程，并以該課程的成績作為教師資格證的評定依據。體育課程改革的內容可以向強化教育類課程、拓寬體育教育課程、提升體育教育技能素質等方面轉化。當前，在我國大部分高校體育教育專業人才培養的過程中，公共基礎課程占課程總量的20%左右，而發達國家的公共基礎課則占到了30%左右。體育教育專業公共基礎課程比例較低且不夠科學，造成了體育教育專業大學生的理論基礎整體較低，這在一定程度上制約了體育教育專業大學生專業能力的發展。所以，加大對體育教育專業課程結構的調整顯得非常有意義。調整的內容包括必修課與選修課的比例、學科與術科的比例等。改革的總體特征是通過壓縮課程總學時的措施，降低必修課的比例，提升選修課的比例。提高體育教育專業學科學時，規范體育教育專業的限選課。通過加大與中小學的科研合作等，及時了解中小學對體育教育專業人才的需求標準、能力結構等，為提升高校體育教育專業人才培養的針對性、有效性，提供科學的課程設置依據。
二、重視體育教育專業的教育實習，提升大學生的教育實踐能力
體育教育專業大學生的教育實習，是進一步鞏固與檢驗在校學習到的知識、技能的有效平臺。提升體育教育專業大學生的實習管理，加大對實習過程的控制，是保障體育教育專業大學生實踐能力發展的重要基礎。當前，高校體育教育專業大學生的教育實踐以見習、實習為主。這一模式在靈活使用的過程中，也存在著教育目標窄化、教育實習指導不充分、教育實習時間不能保證等問題。相關的調查表明:當前我國體育教育專業大學生的教育實習時間大約為8周，教育實習的學時占總學時的比例較少。體育教育專業大學生實習的方式有定點集中教育實習、分散型教育實習、集中與分散相結合的教育實習等。不管是教師還是體育教育專業的大學生，普遍認為當前體育教育專業實習安排的時間不足而且過于集中。蜻蜓點水式的實習往往讓剛剛熟悉體育教學的大學生無奈地結束回校，這也造成了體育教育專業的大學生無法進一步對所學的知識與實踐進行教育檢驗。其次，教育基地的不穩定性也是影響體育教育專業大學生實習質量的重要因素。教育實踐基地的工作質量與工作效率，同樣會對高校體育教育專業大學生的實習質量產生直接影響。因此，構建穩定、規范的體育教育專業實踐基地，是高校體育教育專業人才培養的重要工作之一。
三、不斷更新人才培養理念，促進體育教育專業大學生自我發展意識
在我國基礎教育體育課程改革過程中，改革的理念與學校體育教學的方式逐漸由精英教育向大眾教育轉變。因此，在高校體育教育專業人才培養過程中，教學內容的選擇需要遵循基礎教育課程改革的發展趨勢，由傳統的全能型體育教育內容向精細化、基礎化、多樣化發展，讓體育教育專業的大學生具備體育教學能力、組織能力、教育科研能力。高校的體育課堂也要從記憶教學向活動教學轉變，尤其是在體育教育專業大學生的運動技能培養方面，要進一步地提升他們對運動技能掌握的全面性與扎實性，充分利用4年的體育教育專業人才培養時間，保證每個體育教育專業的大學生掌握3～5項可以從事體育教學的運動技能。在不斷加強高校體育教育專業人才培養的基礎上，保證體育教育大學生的可持續發展。
四、加大體育教育專業大學生的職前與職后培訓，提升專業發展的連續性
為了有效地改變體育教育專業人才培養與學校體育工作的現實差異，需要高校體育教育專業人才培養目標的制定、體育教育專業課程體系的構建等工作具備一定的前瞻性，讓高校體育教育專業大學生的職前教育與職后培訓形成一個系統的過程。例如:在高校體育教育專業人才培養目標上，要從單一型轉變為綜合型的人才培養，讓復合型體育教育人才引領基礎教育發展的人力資源隊伍。在體育教育專業人才培養的機構上，加大對師范院校的重組，通過高校的教育學院等，做好體育教育專業大學生職前學習與職后培訓工作。在構建完善的人才培養機制的基礎上，形成校內外結合、上下結合的體育教育專業人才培養的一體化機構。在體育教育專業人才培養的課程設置方面，要注重養成教育對體育教育專業大學生綜合素質的提升，加大對體育教育專業大學生的科研能力、人文意識、健康意識的培養，保證體育教育專業大學生在工作以后能夠快速地適應體育教學訓練等需要。
綜上所述，高校體育教育專業人才的培養質量不僅關系到體育教育專業大學生的就業前景，也關系到我國學校體育工作開展的質量。優秀的體育教育專業人才是實現學生體質健康發展、學校體育工作目標的重要基礎。因此，為了更好地提高高校體育教育專業人才培養的質量，需要在現有人才培養模式的基礎上，結合社會對體育教育專業人才的需求標準，創新體育教育專業人才培養的課程設置，提升體育教育專業大學生教育實習的有效性，優化體育教育專業人才評價標準等措施，全面提高體育教育專業人才培養質量，為我國學校體育工作的有效開展，奠定良好的人才基礎。
作者：臧衛國單位：南華工商學院
《中國青年報》社會調查中心通過民意中國網和網易新聞中心，對1352人進行的一項調查顯示，79.9%的人認為現在大學生過早職業化現象普遍。受訪者中，72.9%的人為已畢業大學生，12.1%的人為在讀大學生。
顧名思義，過早職業化，就是指在校大學生過早踏入職場，為未來的職業作準備。那么，這種“早”，到底早到何種程度呢？調查顯示，有11.9%的人認為早到大二，有5.3%的人認為早到大一。但無論大二還是大一，都早得驚人。
其實，對剛入大學的學子來說，大學生活剛剛展開，他們要做的，就是盡早融入新的生活環境，充分掌握課業知識。但在現實生活中，不少學子入學不久，就開始為未來的職業作準備了。
從表面上看，過早職業化益處多多——早點實習，就能早點接觸社會，就能多積累一些從業經驗，就能為未來的職業打下良好的基礎。但凡事有利就有弊，過早職業化同樣有不小的危害。實習占據的時間多了，上課的時間必然就少了，天長日久，實習生們的學習成績可想而知。再說了，實習機會日后還有，但學習的機會，日后再也難得。
大學時代是人生的黃金歲月，學子們理應最大限度地用好這段時光，為自己將來的發展打下堅實的基礎。現在不少大學生存在認知誤區，認為實習多了找工作比較容易。其實，實習多了可能剛入職做基礎工作很容易，但是一旦到達稍高的層次，就會出現“書到用時方恨少”的局面。而這恰恰是過早職業化帶來的困境。
既然過早職業化存在著巨大的弊端，為何還有大量學子踏上這條路呢？對此，74.4%的人表示就業形勢嚴峻，提前增加就業砝碼；63.9%的人說大學課程設置與現實需求脫節太大；63.5%的人認為大學漸失學術氛圍，大學生變得浮躁。而在筆者看來，還有一個特別重要的原因，那就是學子們對自己的內心缺乏了解，對自己的未來缺乏規劃。在此茫然的境況下，他們只能為了一份職業而“過早職業化”。反過來說，若是他們的人生有著明確的方向，若是他們對未來有著清晰的規劃，那么，他們就不會隨波逐流，而會向著自己的目標，踏踏實實地走下去。
顯而易見，過早“職業化”透支了學子們的青春，讓他們在未來的職業發展中缺乏后勁。要想解決這一問題，就需要學校與社會共同努力，為學子們創造一個良好的學習環境。除此之外，更需要學子們沉下心來，認真找準自己的人生方向，確立自己的奮斗目標，然后，向著目標，不斷努力。
1．1理論知識與實際相結合“90后”大學生從課堂所獲得的專業知識基本上都是間接的、非系統化的理論知識．而專業知識與大學生的實際動手能力并不成正比，在實際的生活中，問題的解決除了專業知識，還需結合實際，動腦動手，社會實踐活動能夠把大學生在課堂上學到的知識與社會需求和社會實際進行比較，把抽象問題實際化，復雜問題簡單化，勇敢地去面對解決復雜多變的情況．而對于“90后”大學生來說，他們能夠在一個相對開放、自由的環境下參與解決問題，思考問題成因，在實踐中勇于開拓、敢于創新，不畏艱難，培養學生實踐創新精神，調動他們的積極性．
1．2增強適應能力，為跨入社會奠定基礎隨著社會經濟的快速發展，高新技術的更新換代，社會對人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學生，更快更好地適應社會，承擔起社會職責是擺在他們面前的一個難題．在高校，大學生所面對的環境相對單純，所涉及的問題相對單一，即使遇到不能解決的問題也有老師、同學的鼎力相助，在一個以教育為主，懲罰為輔的學校，學生對自身所犯錯誤承擔的后果相對較小．這讓大多數“90后”大學生不清楚社會現實的殘酷，適時的社會實踐，使得“90后”大學生不得不去面對社會現實，鍛煉人際交往及動手能力，使其不斷改進自身不足，逐漸提高自身綜合素質和適應社會的能力．
1．3培養優良氣質，完善個性品質當代大學生是社會主義的建設者和接班人，是承擔社會重擔的主力軍．“90后”大學生除了要有堅定的理想，過硬的專業知識，還應該具備積極的創新精神和很強的社會實踐能力．在社會實踐中，大學生要學習分工合作，處理人際關系，在困難和危險面前，培養他們團結互助的優良品質，同時也給予大學生自我展示和鍛煉的機會，提高大學生自我管理、自我學習的能力，使養成了驕、嬌二氣的“90后”大學生在實踐中感悟頑強和堅韌，體會堅持不懈取得的成就，使其養成良好的學習態度和生活作風，在實踐中不斷優化自身的個性品質．
2社會實踐的主要模式
古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”．然而能夠有效將學、思兩者結合在一起的，莫過于“實踐”二字了．通過實踐活動，大學生不僅鞏固了基礎知識，了解到自身專業知識儲備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實際操作的能力．
2．1假期社會實踐假期社會實踐，是大學生利用寒暑假進行的一種社會活動，比較常見的是團委組織的大學生暑期社會實踐：如“三下鄉”、“四進社區”、“西部計劃志愿服務”、“貧困地區支教計劃”、參與抗震救災、青春紅絲帶等．大學生可充分利用他們掌握的專業知識、理論實際，深入社區、企業、醫院、學校、康復中心等開展活動，在實踐活動中，大學生既為當地的文化建設、經濟發展、社會服務作出了貢獻，又了解了社會和國家對人才的現狀需求，同時也鍛煉了自身對知識的運用能力．
2．2教育教學實習教育教學實習實踐，利用大學生在校就讀時間有針對性的與社區、相關企業、學校等建立起的一種合作關系．教學實踐活動對于在校大學生無疑是有積極效果的．學生在學習專業課程時，通過這樣一種實踐活動，可以真正將自己學到的知識運用到實踐中，更好地提升自身的素養，同時，經驗的累積也很重要，豐富的實戰經驗會提高專業能力，提升大學生的社會就業競爭力．
2．3志愿者服務等公益活動社會實踐志愿服務公益活動，是大學生利用周末及課余時間參與的一項志愿服務活動，如福利院、特殊學校、康復中心、中小學及其他企事業單位，有組織的對其進行的一些幫困扶貧、特殊訓練、心理咨詢、社團活動、文藝演出、禮儀培訓、體育競賽等公益活動．以培養鍛煉大學生的管理協調、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學習的能力．
2．4頂崗實習頂崗實習，是大學生在畢業的第一個學期或最后一個學期結合其專業特長到相關企事業單位掛職上崗培養的一種社會實踐．在此期間，大學生會擔任某項工作，如負責人助理、秘書、顧問等，協助處理相關事務，且承擔相應責任，從而有助于大學生提高自身邏輯思維能力和處理人際關系的能力，能有效的將所學專業知識運用到實際工作中．2．5勤工助學勤工助學社會實踐活動，是大學生利用在校課余時間參與的一些有報酬的活動，以減輕父母的經濟壓力，同時為今后創業積累經驗．在活動中，大學生可增強獨立意識，培養艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強化意志力．
3社會實踐活動中存在的不足
3．1對社會實踐活動的理解認識不夠，學生參與積極性不高當代大學生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關愛成就了學生的惰性，養成了很多學生遇事畏難不前，不愿意動腦筋去解決問題，總是患得患失，在學校的各項活動中表現也是如此．在面對社會實踐的活動時，有的大學生覺得這些活動與他們的生活及今后的工作缺少關聯，不愿意參與其中，有的大學生則不愿意面對活動中的種種困難，選擇了逃避，給實踐活動的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認為大學生走出校門參與活動影響了大學生的專業學習．但課堂教學相對死板的現象，不僅給大學生不安心學習提供了條件，而且給積極參與社會實踐的同學嚴重打擊，給他們帶來了消極影響．
3．2高校缺乏科學管理社會實踐是大學生跨入社會必不可少的環節，這就需要高校在大學生社會實踐上加大力度，科學有效的制定相關文件，規范管理．當前，許多高校的教學計劃中并未真正包括社會實踐教學環節，或未形成系統、規范、穩定的教學活動，更多時候帶有一定的隨機性和隨意性，在社會實踐活動中，缺乏針對性、系統性、連續性的指導，對參與社會實踐活動的學生也缺乏科學有效的管理．在考核機制上缺乏科學評價，更多的是通過實踐總結材料和簡單的成果來主觀的對其考量，未深入細致的去分析大學生實踐的環境，對大學生個體的實際收獲缺乏客觀公正的評判，同時對參與指導社會實踐的老師也缺乏相應的工作量認定和必要的激勵措施．實踐評價體系的不完善使得大學生社會實踐存在導向不明、認識不清等問題．
3．3缺乏穩定持續的實踐基地在實際中，很多高校未建立長期穩定的社會實踐基地，導致大學生為了尋找實習實踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會實踐積極性不高的學生，為了完成任務而注重形式，走過場．甚至有的專業因為沒有實踐基地，在實習期間，采用學生分散實習，自行聯系的方式，因住宿、專業無專人指導等諸多原因降低了學生社會實踐的積極性．高校應根據大學生所學專業知識及綜合素質能力分層次、分步驟，建立穩定、持續的實踐基地，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化活動和專業實踐，從而提高其專業能力和思想道德素養的長期穩定場所．
4加強社會實踐，提升大學生綜合素質能力的思考
4．1轉變大學生觀念，堅持務實之風，提高對社會實踐的價值認識正確引導大學生腳踏實地、求真務實，培養其勇于承擔重擔的精神，明確大學生社會實踐的目標，端正態度，不走過場，不做表面文章，不以評優選先、推優入黨、獎學金等為目的，使其從根本上認識社會實踐是大學生跨入社會的奠基石，是從學校進入社會的紐帶，從而激發學生參與社會實踐的積極性．
4．2統一思想，構建良好的激勵機制一是加強領導，建立相應的組織機構，形成以領導負責，教師帶隊，學生參與的大學生社會實踐聯合部，定期召開協調總結會，督促檢查活動開展情況，總結活動經驗及取得的成績，對于取得突出成績的學生加以獎勵．把大學生社會實踐納入高校黨建和教育教學評估體系．二是鼓勵教師積極帶隊參與，同時把教師參加情況和指導大學生社會實踐納入工作量計算，在晉升、評優和職稱廉政定等方面優先考慮，并落實規范細則，制定考核標準，把社會實踐納入學校教學計劃，規定任務要求．三是激勵學生勇于參與，將學生實踐表現和成果結合起來，在評優選先、推優入黨等方面優先推薦，鼓勵在某方面取得突出成績的學生，經批準可以免聽或免修相關課程．引導學生認識社會所需人才，讓其真正認識到社會實踐在成長過程中的作用，提高大學生的參與度．
4．3加強實踐形式創新，提高學生創新能力大學生社會實踐要遵循大學生成長規律和教育規律，突破常規，牢固樹立實踐育人的思想，結合不同年級、不同專業學生職業發展的需要來制訂社會實踐的教育目標，不斷豐富社會實踐的時代內涵．運用所學專業知識，結合社會需求，根據個人實際，在參與社會實踐中逐步強化自己，磨練自己的意志，從而使個人品質和專業素養得到最大限度的升華．
茲有xx學校xx同學于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日在__________ 公司__________部門實習。期間，工作積極，成績突出。
該同學不斷加強專業知識和理論知識的學習，工作中，嚴格要求自己，關心集體，較好地完成了各項工作，現已結束。
特此證明。
實習單位
(實習單位蓋章)
大學生實習證明范本二：
茲有______學校______班________同學現在我公司進行工作實習，期間擔任_________，情況屬實，特此證明。
公司地址：
聯系人：
