時間：2022-04-05 21:02:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生實(shí)習(xí)成績，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)習(xí)；問題
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)踐教學(xué)，是高校教學(xué)的重要組成部分，同時也是鍛煉大學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高大學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力具有重要作用。然而，隨著社會的快速發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)也面臨著不少困難，這也導(dǎo)致了人們對畢業(yè)實(shí)習(xí)作用的質(zhì)疑。總的來看，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問題主要包括以下幾個方面：
一、部分大學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足
為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校要積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保大學(xué)生都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。但是很多學(xué)生對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，對畢業(yè)實(shí)習(xí)的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。對實(shí)習(xí)缺乏了解，也缺乏必要的準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常忙于各種考試或者和就業(yè)相關(guān)的事情，而對實(shí)習(xí)缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實(shí)習(xí)。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領(lǐng)十幾名畢業(yè)生到某檢察院實(shí)習(xí)，通過了解得知，這些學(xué)生中只有一名同學(xué)是主動要求參加集中實(shí)習(xí)的，其他學(xué)生都希望進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，但是按照學(xué)校的規(guī)定，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定比例。在絕大多數(shù)學(xué)生不愿意參加集中實(shí)習(xí)的情況下，只能按學(xué)習(xí)成績倒數(shù)排名的方式來確定哪些同學(xué)集中實(shí)習(xí)。有的學(xué)生甚至直接對我說：為什么讓我們這些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)集中實(shí)習(xí)，不怕給學(xué)校丟臉嗎？大學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，甚至消極對待。究其原因，主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、考公務(wù)員、撰寫畢業(yè)論文以及就業(yè)找工作產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。許多同學(xué)選擇了自主實(shí)習(xí)，這樣不管事實(shí)上參加不參加實(shí)習(xí)，只要最后在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上實(shí)習(xí)單位的公章就可以。面對實(shí)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)“集體消極”態(tài)度。[1]雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，這段時間面臨著考研或者考公務(wù)員以及找工作等多種選擇，所以，無法認(rèn)真對待畢業(yè)實(shí)習(xí)。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時間安排不夠合理
第一，很多學(xué)校實(shí)習(xí)時間安排過于集中，從而造成實(shí)習(xí)雙方供求矛盾突出。由于許多學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)都集中安排在第七學(xué)期或者第八學(xué)期，這兩學(xué)期是很多高校安排大學(xué)生實(shí)習(xí)的時間，過于集中的實(shí)習(xí)時間安排造成了實(shí)習(xí)的“擁堵”，使得大量學(xué)生難以找到合適的實(shí)習(xí)單位，更何況很多單位不遠(yuǎn)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會而言，筆者所在的單位，每年安排實(shí)習(xí)都是困難重重，實(shí)習(xí)單位非常難找，往往通過同學(xué)、朋友、師生甚至親戚等各種關(guān)系通過“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實(shí)習(xí)的需要。第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、撰寫畢業(yè)論文、公務(wù)員考試以及找工作產(chǎn)生矛盾。無論高校把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期還是第八學(xué)期，都會產(chǎn)生上述矛盾沖突。因此有些學(xué)生要么不實(shí)習(xí)、要么實(shí)習(xí)也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學(xué)生本人，都會不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至選擇放棄畢業(yè)實(shí)習(xí)。第三，有的學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間較短。實(shí)習(xí)學(xué)生需要用一部分時間了解工作單位、熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，了解工作情況，結(jié)果實(shí)際用于開展具體工作的時間更少。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位在正常情況下不能獨(dú)立承擔(dān)特定的任務(wù)，所以實(shí)習(xí)單位很少給學(xué)生安排具體工作。在這種情況下，學(xué)生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學(xué)生沒有機(jī)會在實(shí)踐中測試他們的知識技能。也沒有時間進(jìn)行反思和對存在問題的改正機(jī)會，不利于提高實(shí)踐能力，也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。最終使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地相對不足
近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，人們對教育重視的程度不斷提高，學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，供需關(guān)系的巨大差距導(dǎo)致找實(shí)習(xí)困難。同時實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后和不穩(wěn)定也加大了為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供足夠?qū)嵙?xí)場所的難度。此外，許多單位對接收大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏積極性。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多企業(yè)還處于追求追求短期內(nèi)快速尋求高收益的經(jīng)營階段，還沒有真正有意識地去主動承擔(dān)社會責(zé)任、積極參與人才培養(yǎng)與人才輸送這個隊(duì)伍中來。第二，實(shí)習(xí)生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位付出很多成本對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學(xué)生的工作安全意識缺乏，一些人擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中意外受傷而給實(shí)習(xí)單位帶來不必要的麻煩。第四，國家和社會沒有給予應(yīng)有的重視。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多單位，例如國有企業(yè)，不再承擔(dān)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下承擔(dān)的那種支持辦學(xué)的義務(wù)。[3]第五，由于當(dāng)前許多用人單位不歡迎實(shí)習(xí)生，高校在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時會遇到較大的困難。有些高校讓學(xué)生或者指導(dǎo)教師通過自己的各種社會關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因?yàn)槭峭ㄟ^“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對實(shí)習(xí)單位提出更多的要求，這就容易造成實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)目標(biāo)不能完全對接、實(shí)習(xí)不充分的結(jié)果，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地對高校實(shí)習(xí)教學(xué)支持不夠，不能完全達(dá)到實(shí)習(xí)目的。[4]
四、對大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從學(xué)校邁向社會的第一步，由于社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的不足，對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督管理是不可不可或缺的。正確的指導(dǎo)和監(jiān)督管理能夠?qū)W(xué)生的健康成長和發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用，具有重要意義。然而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)。[5]一方面是由于傳統(tǒng)觀念的影響，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題聽之任之，放任自流，對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管嚴(yán)重缺位。另一方面，由于前些年大學(xué)招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升，而教師數(shù)量的增長卻相對滯后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的短缺。由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，大學(xué)生往往各自為陣，教師的指導(dǎo)不能到位，而畢業(yè)實(shí)習(xí)成績也只能憑借學(xué)生自己提供的一些書面材料評定，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)考核不規(guī)范，無法調(diào)動大學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的積極性。同時，教師很難兼顧教學(xué)崗位與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，因此很多教師不愿意指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使指導(dǎo)也是敷衍了事。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)空洞無物、缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保障。[6]
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)習(xí)成本也水漲船高，不斷增加。同時，由于擴(kuò)招和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校的主要財(cái)力集中用于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，使得高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題日益突出，教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了消極影響。受經(jīng)費(fèi)不足的影響，很多大學(xué)采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數(shù)學(xué)生參加集中實(shí)習(xí)，而對于大多數(shù)學(xué)生則采取分散實(shí)習(xí)的辦法，以減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支出。這種“放羊”式的實(shí)習(xí)方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實(shí)習(xí)質(zhì)量。首先，由于分散實(shí)習(xí)地點(diǎn)多且分散，學(xué)校難于安排足夠的帶隊(duì)教師經(jīng)常去現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)和管理，同時，高校教師的教學(xué)科研等任務(wù)較重，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情不高。其次，學(xué)生對于實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實(shí)習(xí)的時間作為找工作的時間甚至是外出度假的時間。第三，實(shí)習(xí)的評級體系不夠完善。對于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生監(jiān)管嚴(yán)重缺失，對學(xué)生的評價缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，只能以學(xué)生提交的實(shí)習(xí)材料作為評定實(shí)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)，甚至以指導(dǎo)教師的好惡感覺作為評價的依據(jù)，主觀隨意性突出，實(shí)習(xí)成績不能客觀地反映實(shí)習(xí)的真實(shí)情況。[7]從而影響的實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。這是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足所造成的不良后果之一。
六、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的權(quán)益難以保障
大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)單位的一名工作人員，其合法權(quán)益理應(yīng)得到充分保障，這是一種最基本的權(quán)利，但是大部分實(shí)習(xí)單位未能擔(dān)負(fù)起保護(hù)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的責(zé)任。實(shí)學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但因?yàn)閯倧膶W(xué)校踏入社會，社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，還處于適應(yīng)階段，導(dǎo)致了大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益受侵害的現(xiàn)象時有發(fā)生。第一，大學(xué)生在實(shí)習(xí)中處于弱勢地位。有些實(shí)習(xí)單位招收實(shí)習(xí)生設(shè)置的門檻很高，實(shí)際工作中的要求也很高，但是給實(shí)習(xí)生的報酬卻很有限，甚至根本沒有任何報酬。很多大學(xué)生為了獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在尋找實(shí)習(xí)單位的過程中并不重視報酬，甚至不要報酬也要到實(shí)習(xí)機(jī)會。而實(shí)習(xí)單位則把大學(xué)生當(dāng)做是廉價甚至是免費(fèi)的勞動力，侵犯了大學(xué)生的報酬權(quán)，從而嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。[8]第二，大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害得不到法律的充分的保護(hù)。現(xiàn)階段，我國勞動法中并沒有承認(rèn)大學(xué)生的勞動者身份，因此大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害時得不到勞動法及相關(guān)法律的充分保護(hù)。與在職職工相比，實(shí)習(xí)生的權(quán)利處于缺失狀態(tài)。[9]第三，大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)基本上沒有簽訂勞動合同，實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)失去了依據(jù)，同時在實(shí)習(xí)過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因?yàn)樵诋?dāng)前情況下，在保護(hù)實(shí)學(xué)生的權(quán)利方面，相關(guān)法制建設(shè)明顯滯后，欠缺相應(yīng)的保護(hù)，最終導(dǎo)致實(shí)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時難以得到有效的保護(hù)。總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，隨著人們認(rèn)識能力的提高，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性會越來越得到人們的高度重視。我們既要對當(dāng)前大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題有清醒的認(rèn)識，又要有解決問題的決心和信心。我們應(yīng)當(dāng)動員全社會的力量，一起來完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力而努力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。
作者:張玉峰 單位:廊坊師范學(xué)院社會發(fā)展學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】 公安院校;傳統(tǒng)體育;實(shí)習(xí)生
Experience on Arranging Traditional Physical Intern in the Public Security Colleges and Universities
WU Shang
(Police College of Henan ProvinceZhengzhou Henan45000)
【Abstract】This paper probes into the internship experience of distributing traditional physical education majors from physical colleges to public security colleges and universities . A win-win practice mode is expected to be found between the bases and the students.
【Keywords】Public Security Colleges and Universities; Traditional physical; Intern
如今在全國各體育院校及知名高校體育系,都開設(shè)了傳統(tǒng)體育專業(yè),傳統(tǒng)體育專業(yè)的大學(xué)生又以學(xué)習(xí)武術(shù)套路和散打?qū)ｍ?xiàng)居多,也有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道、柔道、摔跤等專項(xiàng),這些學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識結(jié)束時,都要進(jìn)行一個學(xué)期的實(shí)習(xí)。如何創(chuàng)造一個良好的實(shí)習(xí)環(huán)境,保證他們能夠把所學(xué)傳統(tǒng)體育專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,初步完成由一名傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生向一名專業(yè)教師(教練)轉(zhuǎn)變,是體育院系長期都在探索的工作。
通過在公安院校建立傳統(tǒng)體育專業(yè)實(shí)習(xí)基地,不僅能夠引導(dǎo)實(shí)學(xué)生把所學(xué)的傳統(tǒng)體育知識和新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐中去,而且還能夠促進(jìn)公安院校擒拿格斗、警察體育等課程的教學(xué)工作,推動課余體育鍛煉活動的開展,解決課余體育俱樂部訓(xùn)練教師不足的問題。既能鍛煉體育院校的大學(xué)生,又能為實(shí)習(xí)單位帶去具體的效益,是互利雙贏的選擇。
一、公安院校建立傳統(tǒng)體育專業(yè)實(shí)習(xí)基地是高校互利合作的選擇
近幾年,隨著各高校的辦學(xué)規(guī)模逐浙擴(kuò)大,在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加,體育院系也不例外,特別是傳統(tǒng)體育專業(yè)的大學(xué)生招生逐年增加,隨之而來的就是面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)難題,由于傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識針對性較強(qiáng),沒有田徑、體操、球類等專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)單位廣泛,為此,能聯(lián)系一個發(fā)揮傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生特長的實(shí)習(xí)單位,在實(shí)習(xí)單位開展實(shí)習(xí)教學(xué)活動,是體育院系傳統(tǒng)體育專業(yè)開展教學(xué)實(shí)習(xí)的工作重點(diǎn)之一。由于該專業(yè)實(shí)習(xí)生能在公安院校警察體育教學(xué)、訓(xùn)練中發(fā)揮專業(yè)特長,所以到公安院校實(shí)習(xí)受到傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生的歡迎。另一方面,公安院校作為培養(yǎng)合格人民警察的搖籃,開設(shè)有擒拿格斗、警察體育等課程,主要對在校學(xué)生進(jìn)行體能和技能訓(xùn)練,而技能主要的內(nèi)容正是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的武術(shù)散打知識,即以踢、打、摔、拿為主的實(shí)用技能。同樣,由于高校的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,公安院校在校預(yù)備警察逐年增加,而師資力量相對變化不大,以致造成警察體育老師忙于教學(xué),而沒有更多的時間進(jìn)行課余指導(dǎo)、課外訓(xùn)練指導(dǎo)及教學(xué)研究工作。如果有素質(zhì)較高、又熱心于教育工作的體育院系傳統(tǒng)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)生協(xié)助,既能為公安院校體育教育工作增加新的活力,使公安院校的體育工作者減輕工作量,有更多的精力進(jìn)行科研工作,促進(jìn)警察體育工作向新的高度邁進(jìn),又能推動體育院系傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的扎實(shí)開展。因此,在公安院校建立傳統(tǒng)體育項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地,是不同性質(zhì)高校之間實(shí)習(xí)教學(xué)合作的一個有益選擇。
二、科學(xué)合理地安排傳統(tǒng)體育專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作
首先,公安院校要根據(jù)教學(xué)、訓(xùn)練、管理的實(shí)際需要與體育院系聯(lián)系,列出所需傳統(tǒng)體育專業(yè)的各專項(xiàng)實(shí)習(xí)生的具體人數(shù),由體育院系負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的部門,根據(jù)公安院校的具體要求,選拔適合參加該項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的大學(xué)生,形成“訂單式”實(shí)習(xí)安排模式。這樣一來,每名實(shí)習(xí)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地都有具體的實(shí)習(xí)任務(wù),做到真正意義上的實(shí)習(xí),而不是去見習(xí),走走過場。實(shí)習(xí)時間以一個學(xué)期一個完整的教學(xué)單位為宜,但由于雙方學(xué)校需要聯(lián)系、準(zhǔn)備和實(shí)結(jié),開學(xué)前兩周和后兩周可以機(jī)動。實(shí)學(xué)生選拔后,由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師按約定時間到達(dá)實(shí)習(xí)基地,并由實(shí)習(xí)基地全程安排食宿等問題,對實(shí)習(xí)生生活上做到統(tǒng)一管理。
其次在實(shí)學(xué)生到位后,實(shí)習(xí)基地要選擇有經(jīng)驗(yàn)并熱愛指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的老師,配合實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師,共同安排、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)工作,解決實(shí)習(xí)工作中隨時遇到的困難和問題。實(shí)習(xí)基地要召開專題的實(shí)習(xí)動員會議,使實(shí)學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位教學(xué)、訓(xùn)練情況及與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度,這樣實(shí)習(xí)生對自己今后實(shí)習(xí)工作就有了一個初步認(rèn)識。對于沒有參加過軍事訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生,到公安院校后可請專人進(jìn)行突擊性軍事訓(xùn)練,訓(xùn)練內(nèi)容以口令、隊(duì)列、隊(duì)形訓(xùn)練為主,使他們熟悉公安院校教學(xué)所需的基本隊(duì)列知識,經(jīng)過以上準(zhǔn)備工作,使實(shí)習(xí)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)公安院校警務(wù)化管理的要求和生活節(jié)奏,為隨后開展實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
在實(shí)習(xí)生安排穩(wěn)定之后,要有組織地進(jìn)行觀摩教學(xué)活動,一方面可以選派有經(jīng)驗(yàn)的老教師專門為實(shí)習(xí)生上觀摩課,讓實(shí)習(xí)生直觀了解公安院校警察體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、運(yùn)動量的安排等情況,并初步了解公安院校學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力等情況,經(jīng)過有組織的觀摩教學(xué)活動,實(shí)習(xí)生就能逐步熟悉警察體育課程教學(xué)的一般規(guī)律。另一方面也可以組織實(shí)習(xí)生觀看警體老師的正常課堂教學(xué),了解該課程的教學(xué)進(jìn)度等情況,這樣經(jīng)過幾次觀摩教學(xué),使實(shí)習(xí)生既熟悉了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境,又對公安院校學(xué)生的情況有了較深入的了解,從而對怎樣上好一次警察體育課就會有比較完整的概念。
最后可以把實(shí)習(xí)生安排給公安院校選派的指導(dǎo)老師,一般一個指導(dǎo)老師帶1-3名實(shí)習(xí)生為宜。第一階段,指導(dǎo)老師上課,實(shí)習(xí)生可根據(jù)指導(dǎo)老師的安排帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動和進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練,或在分組練習(xí)時進(jìn)行輔導(dǎo);第二階段,由指導(dǎo)老師安排教學(xué)內(nèi)容,實(shí)習(xí)生進(jìn)行備課,在指導(dǎo)老師的幫助下,完成課堂的教學(xué)工作;第三階段,按照所教課程的教學(xué)進(jìn)度,由實(shí)習(xí)生編寫教案,經(jīng)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)可后,獨(dú)立上課,完成相對獨(dú)立的一個教學(xué)過程,全面鍛煉和提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐水平。獨(dú)立上課時指導(dǎo)老師應(yīng)該到場,了解實(shí)習(xí)生上課情況,以便及時指導(dǎo)。
實(shí)習(xí)生第二個工作任務(wù)就是根據(jù)實(shí)習(xí)單位的要求,參加課外輔導(dǎo)活動和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目體育俱樂部訓(xùn)練活動,相對課堂教學(xué)來說,該工作更加瑣碎。因?yàn)楣苍盒W(xué)生每天出早操,所以課外輔導(dǎo)活動工作一般放在該時間進(jìn)行,實(shí)習(xí)生可帶領(lǐng)公安院校學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的警察體育知識,達(dá)到鞏固提高的目的,預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為以后開展教學(xué)打下基礎(chǔ);公安院校因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)需要,長期開展體育俱樂部訓(xùn)練活動,一般開展武術(shù)套路、散打,拳擊、跆拳道、柔道、摔跤等專項(xiàng)俱樂部訓(xùn)練。可以由實(shí)習(xí)單位安排俱樂部訓(xùn)練項(xiàng)目,組織學(xué)生報名并分組,安排實(shí)習(xí)生在相對固定的訓(xùn)練場館開展專項(xiàng)體育俱樂部訓(xùn)練活動,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排訓(xùn)練內(nèi)容和具體的訓(xùn)練計(jì)劃,由實(shí)習(xí)生指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行半專業(yè)化課余鍛煉,這樣既解決了由于公安院校師資力量不足,學(xué)生課余鍛煉開展困難的問題,通過課余鍛煉及體育俱樂部訓(xùn)練活動促進(jìn)了警察體育課程的教學(xué)工作,又鍛煉了實(shí)習(xí)生的訓(xùn)練水平,延長了實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)空間,在短時間內(nèi)促使實(shí)習(xí)生逐步向一名合格的教師(教練)的轉(zhuǎn)變。
三、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的考評和總結(jié)
要順利開展傳統(tǒng)體育專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作,并不斷提高實(shí)習(xí)生教學(xué)與訓(xùn)練水平,指導(dǎo)和考評工作要貫穿實(shí)習(xí)工作的全過程,讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中始終有壓力感。有了壓力就會產(chǎn)生動力,才能高標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)習(xí)任務(wù),最終達(dá)到通過考評促進(jìn)實(shí)習(xí)工作高效、科學(xué)、健康地發(fā)展。考評宜采取量化形式,考評總成績?yōu)?00分,平時成績?yōu)?0分,實(shí)習(xí)結(jié)束階段考評成績?yōu)?0分。
平時考評成績評定方法:由帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行評定,兩位老師打分各占一半。考評內(nèi)容包括實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)積極性、實(shí)習(xí)效果,遵守實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作紀(jì)律情況,實(shí)習(xí)中互相幫助及尊師愛生情況等。實(shí)習(xí)結(jié)束階段考評成績評定方法:當(dāng)實(shí)習(xí)進(jìn)行到結(jié)束階段時,每名實(shí)習(xí)生進(jìn)行一次公開課教學(xué),對實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行全面考核,考評組成員由帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)生代表、學(xué)生代表共同組成,打分各占四分之一。考評內(nèi)容包括教案編寫情況,組織教學(xué)能力,教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用情況,講解能力、示范動作質(zhì)量,能否運(yùn)用普通話教學(xué)等方面。
評分要求實(shí)事求是,最終給實(shí)習(xí)生一個公正的成績,根據(jù)成績高低選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,并由實(shí)習(xí)基地頒發(fā)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)證書,同時把考評成績返饋給原選派學(xué)校,方便原學(xué)校最終進(jìn)行實(shí)結(jié)表彰。
四、實(shí)習(xí)工作中應(yīng)注意的幾個細(xì)節(jié)
(1)傳統(tǒng)體育專業(yè)的大學(xué)生要注意在思想上實(shí)現(xiàn)從一名普通學(xué)生向?qū)嵙?xí)老師的角色轉(zhuǎn)變。在實(shí)習(xí)動員及實(shí)習(xí)期間,帶隊(duì)老師要反復(fù)對傳統(tǒng)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)生強(qiáng)調(diào):你們現(xiàn)在的身份,已經(jīng)不再是在校的大學(xué)生,已是即將踏入實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)老師,處處要以一位老師的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行,在實(shí)習(xí)基地要做到為人師表、教書育人等教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。到達(dá)實(shí)習(xí)基地后,帶隊(duì)老師要組織實(shí)習(xí)生反復(fù)研究警察體育課程的教學(xué)內(nèi)容、公安院校學(xué)生的特點(diǎn)、警察體育課堂教學(xué)的一般規(guī)律,以使實(shí)習(xí)生全身心地融入到實(shí)習(xí)基地的教學(xué)、訓(xùn)練工作中去,逐步完成一位普通大學(xué)生向一名警察體育實(shí)習(xí)老師的過渡
(2)指導(dǎo)老師要做好實(shí)習(xí)基地公安院校大學(xué)生的思想工作。在實(shí)習(xí)生到來之前,要做好公安院校學(xué)生思想工作,重點(diǎn)介紹實(shí)習(xí)老師傳統(tǒng)體育專業(yè)技能水平,以及他們在散打、武術(shù)等方面取得的相關(guān)成績,讓同學(xué)們確信實(shí)習(xí)老師具有指導(dǎo)大家進(jìn)行警察體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能力,實(shí)習(xí)老師的學(xué)習(xí)工作不僅是鍛煉他們自己,同時也是幫助大家提高擒拿格斗的水平和身體素質(zhì)的水平,還會使同學(xué)們了解更多傳統(tǒng)體育運(yùn)動知識,養(yǎng)成更好的鍛煉身體的習(xí)慣。要讓同學(xué)們意識到,實(shí)習(xí)老師是嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)相關(guān)要求開展教學(xué)工作的,不允許有不尊敬實(shí)習(xí)老師的言行。
(3)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師和指導(dǎo)老師要跟蹤實(shí)習(xí)的全過程。作為一名實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師,不是把實(shí)習(xí)生帶到實(shí)習(xí)基地,交給指導(dǎo)老師就萬事大吉了,應(yīng)該是全程指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的備課、編寫教案、組織教學(xué),以及幫助實(shí)習(xí)生制定及實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃,還要組織教學(xué)、訓(xùn)練成果的驗(yàn)收,對實(shí)習(xí)生教學(xué)、訓(xùn)練中存在的不足和問題要現(xiàn)場解決,使實(shí)習(xí)生每天都有進(jìn)步,(下轉(zhuǎn)第41頁)(上接第35頁)月月都有成績,實(shí)習(xí)結(jié)束時達(dá)到滿載而歸的目的。帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要特別關(guān)注實(shí)習(xí)能力較差的實(shí)習(xí)生,對較差的實(shí)習(xí)生,反復(fù)教他們使用正確的教學(xué)方法,教學(xué)手段和駕馭課堂的能力,最終達(dá)到每一名實(shí)習(xí)生短時間內(nèi)都能夠完成,由一名大學(xué)生向合格的實(shí)習(xí)教師(教練)的轉(zhuǎn)變。
(4)參與實(shí)習(xí)工作的師生要和諧相處。實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師要和實(shí)習(xí)生融洽相處,帶隊(duì)實(shí)習(xí)老師及在校領(lǐng)導(dǎo)要成為實(shí)習(xí)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾,并且要成為實(shí)習(xí)生的知心朋友,實(shí)習(xí)生有什么問題,有什么話都愿意和帶隊(duì)老師交流解決。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要和實(shí)習(xí)生經(jīng)常交流,把有特色的教學(xué)方法,毫無保留地傳授給實(shí)習(xí)生,使他們教育教學(xué)水平不斷提高。還可以組織多種形式的座談會,加深實(shí)習(xí)生與基地指導(dǎo)老師、領(lǐng)導(dǎo)之間的了解,加強(qiáng)實(shí)習(xí)生和公安院校同學(xué)們之間的友誼。課余同學(xué)們也可以去單獨(dú)向?qū)嵙?xí)生請教知識,暢談人生。通過以上工作的開展,到實(shí)習(xí)結(jié)束時,應(yīng)使實(shí)習(xí)基地的師生和傳統(tǒng)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)生們建立起長久的友誼。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;培養(yǎng);實(shí)習(xí)
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0204-02
為了加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，與應(yīng)用性人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的，我們要培養(yǎng)大學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，強(qiáng)化大學(xué)生的市場競爭意識，提高大學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型本科畢業(yè)生能更好地適應(yīng)未來社會的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)對本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)及方案進(jìn)行思考和有益的探索。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的
所謂畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的基本理論、專業(yè)知識、基本思想和獨(dú)立分析與解決問題的能力的意識，是學(xué)生對四年所學(xué)知識和本領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化運(yùn)用、概括和深化的過程。
本科生經(jīng)過實(shí)習(xí)，使其能深刻了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)、企業(yè)改革與發(fā)展的基本情況，將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，以便從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，加深其對書本知識的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)生的專業(yè)操作能力、開拓創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力，為畢業(yè)生適應(yīng)新的工作崗位或繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、成立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
現(xiàn)在，全國絕大多數(shù)本科院校，將原來負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)二級單位的系制改為二級單位的學(xué)院制，將原來負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)教研室制改為負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)系。這樣，在本科生第八學(xué)期開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該以二級學(xué)院為單位成立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即：以院長（或書記）為組長、以各系主任為成員、以教務(wù)辦主任為辦公室主任等組成的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面的畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評定或?qū)彾ǖ裙ぷ鳌?/p>
三、實(shí)習(xí)單位與檢查指導(dǎo)方式
實(shí)習(xí)單位聯(lián)系方式：第一，由學(xué)生自己聯(lián)系的企事業(yè)單位，經(jīng)由系與學(xué)院審核、批準(zhǔn)、同意后方可進(jìn)行實(shí)習(xí);第二，由二級學(xué)院、教學(xué)系提供畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位，供學(xué)生選擇、自愿填報后，由畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)方向與實(shí)習(xí)單位的崗位特點(diǎn)，征求企業(yè)同意后指派規(guī)定數(shù)量的畢業(yè)生集中實(shí)習(xí)，并且讓學(xué)生主動與學(xué)校和實(shí)習(xí)單位簽署書面實(shí)習(xí)協(xié)議。
實(shí)習(xí)單位可遵循具體情況對實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿、生活等相關(guān)補(bǔ)貼，實(shí)習(xí)單位承擔(dān)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)院指派專門教師負(fù)責(zé)定期、不定期到實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)，并接受對于畢業(yè)生的實(shí)習(xí)管理和跟蹤調(diào)查。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師
學(xué)校聯(lián)系的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，都分別由企業(yè)指派實(shí)習(xí)教師和一名本校教師專門指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作;指導(dǎo)教師必須是本專業(yè)的技術(shù)人員和專業(yè)教師，并且他們要具有中級以上職稱或研究生以上學(xué)歷。
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)：（1）明確所指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求，從而提高學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要意義。（2）了解所指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、從事職業(yè)工作的實(shí)踐情況以及自學(xué)能力等。（3）指導(dǎo)學(xué)生收集并整理與畢業(yè)實(shí)習(xí)有關(guān)的資料，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)報告的順利完成。（4）審閱學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)報告與畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表。（5）指導(dǎo)教師應(yīng)時常與實(shí)習(xí)學(xué)生保持溝通并掌握畢業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中要貫徹與因材施教相結(jié)合的原則，要求學(xué)生秉持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和獨(dú)立創(chuàng)新的精神。
五、時間安排及畢業(yè)實(shí)習(xí)
本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，應(yīng)在遵紀(jì)守法、遵守社會公德、不參加任何非法組織的前提下，參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動。
畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間安排：（1）在第四學(xué)年的第一學(xué)期末，開畢業(yè)實(shí)習(xí)動員大會，由畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組開展關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)章制度、要求等知識宣傳與動員。（2）在第四學(xué)年的第二學(xué)期開始，即從第一周至第八周或第十周為本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間安排。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校開始進(jìn)行畢業(yè)實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文撰寫與畢業(yè)答辯的工作。
本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)做到：（1）學(xué)生到畢業(yè)實(shí)習(xí)單位報到后，在1周內(nèi)將學(xué)院下發(fā)的“本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)報到回執(zhí)表”交回學(xué)校指導(dǎo)教師處。實(shí)習(xí)中期，實(shí)習(xí)學(xué)生要認(rèn)真填寫“實(shí)習(xí)中期反饋表”交到學(xué)校指導(dǎo)教師處，指導(dǎo)教師查收后簽署其姓名;（2）實(shí)習(xí)單位確定后，不得隨意變更，確需變更，應(yīng)由本人提交申請把變更的理由寫充分，經(jīng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位調(diào)查核實(shí)同意后，方可變更。擅自變更實(shí)習(xí)單位者，實(shí)習(xí)成績?yōu)椴缓细?（3）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師的安排和同意，并遵守實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)的有關(guān)紀(jì)律和安全管理規(guī)定，積極預(yù)防任何人身和財(cái)產(chǎn)安全事故的發(fā)生;（4）學(xué)生在實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)的一切問題均應(yīng)首先與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)妥善處理問題，嚴(yán)重的要及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報。（5）每個畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都要自覺地嚴(yán)格遵守《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》，塑造大學(xué)生良好形象和形成集體中融洽的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)互助友愛和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
六、畢業(yè)實(shí)習(xí)成果體現(xiàn)
本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要在撰寫3～5千字的實(shí)習(xí)報告與總結(jié)的前提下，再完成以下內(nèi)容。
1.到企業(yè)或公司等單位參加實(shí)際項(xiàng)目（方案）設(shè)計(jì)的學(xué)生，可書寫項(xiàng)目分析報告（畢業(yè)論文）;該報告（畢業(yè)論文）指個人實(shí)際參與的工程項(xiàng)目（方案策劃）的項(xiàng)目書、方案、系統(tǒng)說明書等。
2.沒有參加學(xué)校安排項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)自己興趣與專業(yè)方向，結(jié)合實(shí)際而進(jìn)行方案、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等內(nèi)容的畢業(yè)論文的撰寫;要結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫符合的專業(yè)實(shí)習(xí)報告（包括實(shí)習(xí)單位的背景、實(shí)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容、實(shí)習(xí)效果和體會以及存在的不足等）。
3.學(xué)生對所交的項(xiàng)目分析報告（畢業(yè)論文）部分要全面理解、掌握，其字?jǐn)?shù)應(yīng)8000字以上;文體格式明確，標(biāo)注規(guī)范，語言準(zhǔn)確，表達(dá)簡明;實(shí)習(xí)報告一律采用宋體，小四排版，并用A4紙打印。
七、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定
畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將組織相關(guān)教師針對學(xué)生所書寫的書面材料進(jìn)行評閱，并進(jìn)行答辯。每位學(xué)生的答辯由3～5位老師組成的答辯小組負(fù)責(zé)，學(xué)生首先對自己的報告進(jìn)行5分鐘的演示講解，答辯老師針對學(xué)生報告內(nèi)容進(jìn)行詢問，一般由3～5個問題組成，根據(jù)學(xué)生的解答給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù);書面材料或答辯成績不合格者，將予以二次答辯，成績再次不合格者，將不予畢業(yè)。
畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績由“實(shí)習(xí)報告”成績、“答辯”成績及“實(shí)習(xí)單位”鑒定、教師意見四部分組成。其中，實(shí)習(xí)報告占30%，答辯成績占30%，實(shí)習(xí)單位鑒定占20%，教師意見占20%，分別按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分別記錄。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)：（1）優(yōu)秀（90分以上），圓滿完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)過程中態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)格遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動手能力強(qiáng);且畢業(yè)實(shí)習(xí)報告內(nèi)容真實(shí)、完整、圓滿，論述正確，主題突出，收獲大、感悟深刻。（2）良好（80～89分），較好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，紀(jì)律性強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動手能力中上;同時，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告內(nèi)容真實(shí)可信，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，文理通順。（3）中等（70～79分），完成畢業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)較認(rèn)真，遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位反映較好，動手能力中等;同時，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告內(nèi)容較具體，論述較清楚，基本概念正確，收獲較大，文理通順。（4）及格（60～69分），基本完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)較認(rèn)真，較遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位反映較好，有一定的動手能力;并且，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告內(nèi)容有相應(yīng)的體會、成果和見解，文中引用的基本概念、基本理論正確，符合邏輯。（5）不及格（59分以下），有以下情況之一者均不合格：第一，無法完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，動手能力差;第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告材料不真實(shí)，概念模糊，理論上不正確;第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間釀成重大責(zé)任事故或有違法亂紀(jì)行為。
八、成績資料保存
關(guān)鍵詞：大學(xué)生勞動權(quán)；社會實(shí)習(xí)；權(quán)益保護(hù)
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0467-01
在校生實(shí)習(xí)是指在校大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將已獲得的教學(xué)理論和專業(yè)知識技能技巧運(yùn)用到實(shí)際工作中，以提高職業(yè)教育的綜合性教育實(shí)踐活動。實(shí)踐中常常見到大學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)益得不到維護(hù)，權(quán)益受到侵害得不到保障， 有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的糾紛也常常是法院棘手的案件。
1.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動權(quán)益現(xiàn)狀分析
由于在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間沒有勞動關(guān)系，實(shí)習(xí)生無法通過該單位的工會組織尋求幫助，也不能向當(dāng)?shù)貏趧又俨脿幾h部門提請仲裁處理。有時，實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位通過平等協(xié)商會自愿達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，在協(xié)議中明確了雙方的權(quán)利義務(wù)。無論這種約定是口頭的還是有形成書面文字的合同證明，雙方都應(yīng)當(dāng)遵守。任何一方不遵守該約定，都是違約的行為，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。而對于實(shí)習(xí)的期限， 學(xué)校往往只規(guī)定一個最低限，使得許多實(shí)習(xí)單位更愿意招實(shí)習(xí)生來代替正式員工以減少自己的用工成本，掛的是實(shí)習(xí)生的名義， 卻行正式員工之實(shí)， 甚至在節(jié)假日值班和值夜班， 卻沒有報酬和加班補(bǔ)助，即使實(shí)習(xí)生的權(quán)益受到了侵犯，仲裁部門也不能受理此類仲裁要求。實(shí)習(xí)生只能通過民事途徑解決權(quán)益糾紛。
更值得關(guān)注的是實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生只有極少數(shù)人和用人單位簽訂了勞動保障協(xié)議。調(diào)查顯示：大部分用人單位不愿意跟實(shí)習(xí)生簽訂勞動保障協(xié)議。同時，部分高校管理者尚未意識到大學(xué)生實(shí)習(xí)合法權(quán)益保障的重要性，相關(guān)配套的學(xué)校管理措施和文件法規(guī)尚未健全，這些致使大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一旦出現(xiàn)工傷、醫(yī)療等事故時沒有相關(guān)的法律可依，大學(xué)生的合法權(quán)益無法保障。
2.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受損的原因分析
勞動力市場呈現(xiàn)供過于求的態(tài)勢，賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場。高等教育大眾化時期，高校的擴(kuò)張致使畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力逐漸增大，為了在激烈的競爭中為自己贏得一席之地，部分大學(xué)生首先必須取得實(shí)習(xí)的這場演習(xí)戰(zhàn)的參與權(quán)。
"企業(yè)管理者為獲取利益，不擇手段降低成本市場經(jīng)濟(jì)使企業(yè)有了用人自，競爭體制的引入使得企業(yè)置身于市場競爭的大浪中，于是效益便成為企業(yè)的目標(biāo)。為了追求利益，節(jié)約開支，占領(lǐng)市場，有的用人單位缺乏社會責(zé)任感，他們僅僅把實(shí)學(xué)生作為廉價勞動力，而不提供安全的工作環(huán)境，有的甚至故意以種種理由克扣實(shí)習(xí)生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實(shí)習(xí)生為企業(yè)創(chuàng)利創(chuàng)惠。還有一些職業(yè)中介機(jī)構(gòu)，看準(zhǔn)學(xué)生缺少社會經(jīng)驗(yàn)和找工作心切的心理，許以頗具誘惑力的承諾，引學(xué)生入套，而在收取高額中介費(fèi)后，卻又以種種理由不履行當(dāng)初的承諾。
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的心理是復(fù)雜而多變，特別是一些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)、 或?qū)W習(xí)成績不佳、學(xué)歷層次不高的大學(xué)生以及女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為焦慮和急躁，為了找到工作，他們不惜一切代價，同時自我維權(quán)意識和保護(hù)能力弱 由于沒有相關(guān)法律法規(guī)保障，實(shí)習(xí)期間大學(xué)生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學(xué)生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權(quán)益受到了侵害。
3.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保護(hù)的對策
3.1健全相關(guān)法律法規(guī)保障大學(xué)生合法權(quán)益。
3.1.1建立健全相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保護(hù)意識。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中一旦與用人單位發(fā)生糾紛，只能通過民事訴訟的方式來維護(hù)自己的權(quán)益。我們認(rèn)為，解決此問題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生納入法律制度的調(diào)整范圍，或者出臺更為明確的為實(shí)習(xí)期間大學(xué)生服務(wù)的法律條文，切實(shí)降低大學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間權(quán)益受損而維權(quán)的成本，保障大學(xué)生合法權(quán)益。
3.1.2政府應(yīng)建立、健全有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期權(quán)益保障機(jī)制。政府有關(guān)部門應(yīng)以保障實(shí)習(xí)生合法權(quán)益為宗旨，制定本地方有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利與義務(wù)。 設(shè)立專門的工作部門，組織實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并監(jiān)督學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)期的管理。
3.2健全實(shí)習(xí)單位和學(xué)校責(zé)任制度。
3.2.1實(shí)習(xí)單位應(yīng)制定一套完善、規(guī)范的實(shí)習(xí)生制度。實(shí)習(xí)單位應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，對其進(jìn)行必要的安全教育，講明應(yīng)牢記的注意事項(xiàng)并為實(shí)習(xí)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境，并委派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。同時，企業(yè)應(yīng)本著愛才、惜才的觀念，多給予一些寬容和幫助。企業(yè)應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有組織地開展實(shí)習(xí)工作。 內(nèi)容包括實(shí)習(xí)工作目標(biāo)、 實(shí)習(xí)課題、培養(yǎng)措施、實(shí)施細(xì)則等。并且企業(yè)應(yīng)安排理論和實(shí)踐"。
3.2.2學(xué)校應(yīng)建立、健全校內(nèi)外實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)規(guī)范管理。校方應(yīng)主動與實(shí)習(xí)單位友好協(xié)商，在學(xué)生完全自愿前提下，簽訂三方協(xié)議。實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)事先對學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全教育，講明應(yīng)牢記的注意事項(xiàng)，做好學(xué)生的教育和日常管理工作。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)指定專人定期了解學(xué)生意見、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，及時解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難，做好學(xué)生的思想工作。學(xué)校可以通過短期培訓(xùn)班、開展實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)講座、開設(shè)有關(guān)實(shí)習(xí)安全等課程，為實(shí)習(xí)生提供咨詢服務(wù)，全方位地讓大學(xué)生掌握相關(guān)知識， 提升實(shí)習(xí)生自我保護(hù)意識。實(shí)踐表明，開設(shè)短期實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)培訓(xùn)，是避免實(shí)習(xí)生步入陷阱的有效方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]周玉：《大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保護(hù)問題》，中國科技信息報，2010年第14期，第4頁。
[2]徐新燕：《淺析學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動權(quán)利的保護(hù)》，中央政法干部管理學(xué)院報， 2010年第1期，第8頁。
作者簡介：
關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，石河子大學(xué)土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行，為期2周。經(jīng)過多年的實(shí)踐，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式存在諸多弊端，迫切需要進(jìn)行改革。
一、石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問題
1.指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，任務(wù)繁重。由于各種原因，年輕教師成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主體，但很多年輕教師從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，極度缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中很難很好地指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位困難重重。每次學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，土木系即安排專人走訪各生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地和石河子市各大施工單位，盡量多地尋找適合學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目工地，但由于現(xiàn)在各個工程項(xiàng)目非常重視安全生產(chǎn)，采用實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)事故一票否決制，對于大量學(xué)生到工地上生產(chǎn)實(shí)習(xí)，很多單位考慮到學(xué)生安全的原因以各種理由委婉地加以拒絕。
3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面，學(xué)生目的不明確。雖然經(jīng)過了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動員，但很多學(xué)生到了實(shí)習(xí)工地之后仍然一頭霧水。工地上管理人員出于保證學(xué)生安全的考慮往往會給學(xué)生安排一些測量放線、旁站、在辦公室看看圖紙、整理資料等方面的工作。所以，大部分學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的深度不夠，難以到達(dá)實(shí)綱的要求，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)控和評價體系不夠完善。由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量大，對學(xué)生疏于管理，學(xué)生在工地上又不能很好地服從工地人員的管理，只是為了在工地上混夠時間，最后好在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個章。學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定只依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報告，缺乏對學(xué)生的過程監(jiān)管，偏離了學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的初衷。
二、針對石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革的建議
1.豐富生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選擇專業(yè)資質(zhì)和管理水平高、技術(shù)力量較強(qiáng)的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研基地，積極鼓勵廣大年輕教師到基地鍛煉學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時聘請一些具有豐富現(xiàn)場施工、管理經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，讓他們按照大綱的要求完成學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的同時，在工程技術(shù)人員和年輕教師之間形成導(dǎo)師制，工程技術(shù)人員在工程實(shí)踐方面對年輕教師起到傳幫帶的作用，加快年輕教師的自我成長。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式采用集中與分散相結(jié)合的方式，完善考核評價體系。改變以往所有學(xué)生都集中實(shí)習(xí)的方式，采用集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。對于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生采用集中后分散的實(shí)習(xí)模式，購買施工工藝錄像，在室內(nèi)提前集中學(xué)習(xí)，然后再到工地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定除了依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報告，還引入了生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯制度，要求每個學(xué)生新學(xué)期開始要返校結(jié)合實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報告進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯，答辯成績按一定比例記入學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績，從嚴(yán)考核，設(shè)定不合格率。
3.精心組織，加強(qiáng)過程監(jiān)管。除了繼續(xù)做好實(shí)習(xí)動員工作之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)通過電話尋訪、視屏聊天、現(xiàn)場走訪等多種方式加強(qiáng)對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)管，了解學(xué)生在工地上的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志和生產(chǎn)實(shí)習(xí)報告。
三、石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的收獲與體會
通過一系列的改革舉措，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師特別是年輕教師的工程實(shí)踐能力迅速提升，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。采用集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式后，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的壓力明顯減小。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)了過程監(jiān)管，特別是引入答辯制度、電話尋訪、視頻監(jiān)控等方式后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的監(jiān)控和評價體系不斷完善，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)態(tài)度端正，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
（一）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺建立《汽車營銷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺。通過該平臺便于學(xué)生做好預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的工作。該平臺上包括了汽車營銷課程的基本內(nèi)容：如課程大綱；課程簡介；電子教案；輔助教學(xué)的PPT；課后習(xí)題及答案；以及課外學(xué)習(xí)的閱讀資料；涉及汽車營銷的營銷人員禮儀及銷售服務(wù)的視頻教程；最新營銷動態(tài)等內(nèi)容。課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)站的建立及服務(wù)方式方便了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺的資料和教學(xué)內(nèi)容可及時更新，便于廣大師生了解到本門課程的最新動態(tài)。
（二）實(shí)施案例導(dǎo)入式教學(xué)汽車營銷學(xué)課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，針對汽車營銷學(xué)各章的理論知識都會有許多經(jīng)典的案例。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)生積極思考問題的角度出發(fā)，提出“案例導(dǎo)入式教學(xué)”模式，每次課針對所講內(nèi)容精選案例，作為每次課的開場，讓學(xué)生們解讀和探討案例、實(shí)踐教學(xué)，等授課內(nèi)容講解之后，讓學(xué)生再一次審視該案例，通過知識點(diǎn)講解的前后對比，便于加深學(xué)生的認(rèn)識和對理論知識的理解。案例導(dǎo)入式教學(xué)的流程。
二、建立課程實(shí)習(xí)基地
《汽車營銷學(xué)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)必修課，如單純靠任課教師的講解，學(xué)生很難理解和體會到此門課程的價值和樂趣。即使再生動、再經(jīng)典的汽車營銷案例，如缺乏對營銷過程、營銷環(huán)境的理解，學(xué)生是無法對案例做出正確的分析，無法做到融會貫通的。針對此種狀況，課程在講授的過程中需建立“汽車營銷課程實(shí)習(xí)基地”，在汽車營銷基地可以根據(jù)教學(xué)需求安排學(xué)生上崗實(shí)習(xí)、輪流換崗，以增加廣大學(xué)生的汽車營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（一）崗前培訓(xùn)在汽車營銷實(shí)習(xí)基地由專業(yè)汽車營銷師對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，此崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容是營銷禮儀及各崗位職責(zé)的培訓(xùn)。通過專業(yè)汽車營銷師的系統(tǒng)講解可使學(xué)生對該汽車營銷基地的企業(yè)文化、營銷理念有所了解，并使學(xué)生清楚了解作為一名專業(yè)的汽車營銷人員應(yīng)具備的基本禮儀和理論知識，通過崗前培訓(xùn)有利于學(xué)生順利上崗，避免了盲目上崗帶來的失誤。
（二）上崗實(shí)習(xí)與輪流換崗對于汽車營銷的“汽車實(shí)體銷售”及“汽車服務(wù)”兩大經(jīng)營主線而言，為使廣大學(xué)生能對汽車營銷有整體認(rèn)識和了解，要讓廣大學(xué)生輪流上崗，從汽車銷售的售前、售中及售后各個方面了解各崗位的職責(zé)，及整個汽車銷售過程中主要問題及應(yīng)對措施。這樣通過短期的營銷實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生會將在汽車營銷實(shí)習(xí)基地遇到的問題帶回到課堂中，應(yīng)用教科書中的理論知識去分析問題和解決問題，提高了理論知識應(yīng)用的靈活性。
三、改革考核方式
以往的課程方式通常包括兩部分：一是平時成績；二是期末成績。其中平時成績主要通過平時的出勤和作業(yè)進(jìn)行評定和給出成績，期末成績則是由期末的卷面成績給出，最后根據(jù)各部分所占總成績的百分比給出該生此門課的成績。此種考核方式對于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的課程而言是比較適用的，學(xué)生可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)牢固的掌握理論知識點(diǎn)；但對于像《汽車營銷學(xué)》這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的課程而言，但通過平時成績及期末考試兩部分來考核的話，會使學(xué)生忽略實(shí)踐教學(xué)這塊，很難將所學(xué)的營銷理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，完全不懂如何將根據(jù)營銷環(huán)境來制定和修訂營銷策略。針對此問題，本文提出一種新型的考核方式，此種考核方式的根本思路是圍繞著“用—評—考”展開的，其中“用”是對學(xué)生對所學(xué)的理論知識的應(yīng)用能力的考核；“評”是對學(xué)生應(yīng)用知識的準(zhǔn)確性給予評定；“考”是對學(xué)生基本知識掌握程度的考核；具體表現(xiàn)形式如下：
（一）“用”—汽車企業(yè)營銷策略的制訂學(xué)生以市場現(xiàn)有的各大汽車公司為素材，選定某一汽車企業(yè)，通過走訪或網(wǎng)上調(diào)研的方式，了解該企業(yè)的文化背景、現(xiàn)行營銷模式、汽車銷售渠道、年銷售量等情況，而后從汽車企業(yè)營銷環(huán)境的分析、銷售策略、促銷手段等方面入手分析，提出自己合理的建議，為汽車企業(yè)擬定新的營銷策略方案，鍛煉學(xué)生對理論方法與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用能力。
（二）“評”—汽車營銷案例宣講、分析、評論精選典型的汽車營銷案例，以此為題材，命題給學(xué)生，學(xué)生需在給定的5分鐘的時間，指出案例中存在的問題，對案例中解決問題的辦法和手段進(jìn)行評價和分析，考察學(xué)生對汽車營銷現(xiàn)象的洞察力、決策力。
（三）“考”—期末理論考試階段考試和期末考試考核的主要知識點(diǎn)是最基本的理論基礎(chǔ)知識，只有掌握了牢固的基礎(chǔ)知識才能學(xué)以致用。同時，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)質(zhì)量；權(quán)益保障
一、大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
(一)大學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)有所嬗變
實(shí)習(xí)本來是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會經(jīng)驗(yàn)的過程。多數(shù)大學(xué)生并沒有把專業(yè)實(shí)習(xí)看作是自身受教育的一門重要的課程，對實(shí)習(xí)缺乏激情，心態(tài)有所嬗變，往往把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情，甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關(guān)系。在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，有的大學(xué)生把找實(shí)習(xí)單位看作是找工作單位，非好單位不去，這種大學(xué)生往往把時間和精力花在找實(shí)習(xí)單位上，并沒有把時間和精力放在提高自身實(shí)際操作能力本身。
(二)實(shí)習(xí)單位的誠信有所缺乏
為了追求利益，節(jié)約開支，占領(lǐng)市場，部分實(shí)習(xí)單位缺乏應(yīng)有的誠信，在實(shí)習(xí)過程中往往把大學(xué)生作為廉價勞動力來使用。有的實(shí)習(xí)單位以試用或簽訂勞動合同為誘餌鼓勵實(shí)習(xí)生刻苦工作，把實(shí)習(xí)期變成盤剝期。有的實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位并沒有一套健全的實(shí)習(xí)生管理培訓(xùn)制度，對實(shí)習(xí)生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實(shí)習(xí)單位根本沒有為實(shí)習(xí)生安排具體的指導(dǎo)老師。有的實(shí)習(xí)單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)生僅僅做一些端茶送水的工作，很難真正安排實(shí)際的工作崗位。
(三)多數(shù)實(shí)習(xí)的管理過于寬松
大學(xué)生一旦走上實(shí)習(xí)崗位，相應(yīng)的管理必不可少，但多數(shù)實(shí)習(xí)的管理往往過于寬松。首先，實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生的派出單位與實(shí)習(xí)單位往往只有口頭協(xié)議，多數(shù)實(shí)習(xí)單位在學(xué)生上崗前沒有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，大部分實(shí)習(xí)單位沒有與實(shí)習(xí)生簽訂勞動保障協(xié)議。其次，由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，加之繁重的教學(xué)與科研工作，高校教師一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)為之，很可能敷衍了事。再次，多數(shù)學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，其實(shí)根本沒有進(jìn)行任何實(shí)習(xí)，到時交一份實(shí)習(xí)鑒定或總結(jié)，再找個單位鑒定或證明即可通過學(xué)校的考核，甚至成績優(yōu)秀。
(四)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)仍然不足
實(shí)習(xí)場所的欠缺、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難仍是大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的一大難題。一方面，由于近幾年高等院校學(xué)生數(shù)量的大量增加，高校學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力也隨之增大，有的學(xué)校(學(xué)院)的目前招生人數(shù)幾乎是過去的兩倍。另外，高校中有些專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)相差更加懸殊，一些熱門專業(yè)，比如新聞、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)、財(cái)會、商貿(mào)英語等專業(yè)大量設(shè)置，學(xué)生急劇增加，但社會上能夠提供實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)單位卻沒有明顯增加：可見，相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面，由于企業(yè)的積極性低，相關(guān)職能部門的功能轉(zhuǎn)變，使得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但由于缺乏相關(guān)政策的有力支持，收效甚微，尤其是某些新專業(yè)更難找到長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)效果難以保證。
(五)實(shí)習(xí)生的權(quán)益難以保障
在雙向選擇機(jī)制和供過于求的大背景下，現(xiàn)階段高校學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所處的地位相對弱勢，高校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇；不僅如此，還有的實(shí)習(xí)單位要求實(shí)習(xí)生所在學(xué)校必須向其交納一定的費(fèi)用。教育部與團(tuán)中央曾提出企業(yè)的實(shí)習(xí)生應(yīng)該享受基本工資和工作時間的保護(hù)，但目前的實(shí)踐證明多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中并不享受基本工資待遇。
二、保障大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提高的對策
(一)學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念是前提
大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，端正實(shí)習(xí)態(tài)度。首先在校學(xué)習(xí)期間，思想上要引起重視，自大學(xué)一年級開始大學(xué)生就要培養(yǎng)“生存危機(jī)”意識，認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，自覺將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會。為將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)與基本技能。同時要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，參加社團(tuán)活動和學(xué)校組織的各種社會實(shí)踐活動，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生應(yīng)大膽地走向社會，參與包括兼職在內(nèi)的校外活動，以便提升自身的實(shí)踐能力。其次，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會時，大學(xué)生不要單純依賴學(xué)校、老師，而應(yīng)該主動與合適的用人單位聯(lián)系，努力爭取實(shí)習(xí)機(jī)會。最后，在實(shí)習(xí)過程中，把心態(tài)放平，調(diào)整對實(shí)習(xí)的看法。認(rèn)為自己的專業(yè)知識和技能還不夠扎實(shí)，沒有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作，堅(jiān)持從瑣碎簡單的事情做起。
(二)學(xué)校提供扶持是途徑
首先，高等學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，將實(shí)際操作技能培訓(xùn)課程納入到教學(xué)活動中來，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化技能培訓(xùn)。其次，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生組織、參加各種社團(tuán)活動，如建立創(chuàng)業(yè)俱樂部、電腦小組、行業(yè)委員會、就業(yè)中心等，以鍛煉大學(xué)生的組織和活動能力。再次，高等學(xué)校要為學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立信用檔案，將相關(guān)數(shù)據(jù)載人數(shù)據(jù)庫，建立、健全大學(xué)生實(shí)習(xí)雙向?qū)熤贫龋合岛蛯?shí)習(xí)單位都應(yīng)當(dāng)指派專門導(dǎo)師為學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有數(shù)量限制。建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)信息反饋制度，實(shí)習(xí)單位和院系及其導(dǎo)師之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常溝通，互通實(shí)習(xí)信息，使學(xué)生實(shí)習(xí)步入健康的軌道。最后，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一定的經(jīng)費(fèi)，與相關(guān)企業(yè)共同建立大學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的實(shí)習(xí)基地，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺提供人才資源儲備庫。
(三)實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)制度是根本
實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)制度的主要承載者，需要真正認(rèn)識到接收大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是義務(wù)，更是一份應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。實(shí)習(xí)單位應(yīng)針對實(shí)學(xué)生的特點(diǎn)制定一套行之有效的、規(guī)范的實(shí)習(xí)制度。例如，實(shí)習(xí)單位應(yīng)對實(shí)習(xí)生給予針對性培訓(xùn)，由人力資源部或相關(guān)部門的經(jīng)理為實(shí)習(xí)生講解一個職業(yè)人士應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，如商務(wù)禮儀、各種注意事項(xiàng)等。這些工作便于大學(xué)生迅速了解和適應(yīng)企業(yè)特有的行為模式，融入企業(yè)文化中。實(shí)習(xí)單位應(yīng)定期向社會實(shí)習(xí)崗位信息，制定明確的實(shí)習(xí)生報酬待遇和工作紀(jì)律。實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，設(shè)立相應(yīng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理小組，提高管理的規(guī)范性，并適時與學(xué)校指導(dǎo)教師溝通，以保障企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作與大學(xué)生實(shí)習(xí)的正常、有效進(jìn)行。
(四)政府提供相關(guān)政策是主導(dǎo)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界進(jìn)入了彈性勞動與經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定時代，而勞動關(guān)系出現(xiàn)彈性化趨勢，多種靈活就業(yè)方式應(yīng)運(yùn)而生，如非全日制就業(yè)、短期就業(yè)、承包就業(yè)、派遣就業(yè)、兼職就業(yè)、獨(dú)立就業(yè)、自營就業(yè)等，非標(biāo)準(zhǔn)勞動關(guān)系已成為當(dāng)代勞動關(guān)系的主要發(fā)展趨勢。政府管理部門應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，制定出符合實(shí)際需要的實(shí)習(xí)政策，服務(wù)于學(xué)生、學(xué)校、家庭和實(shí)習(xí)單位。一方面，政府管理部門應(yīng)為學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間搭建平臺，促使學(xué)校和實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通和合作，共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的職業(yè)技能。另一方面，政府管理部門應(yīng)積極探索建立接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的激勵機(jī)制和約束機(jī)制。例如，把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入企業(yè)社會責(zé)任的重要組成部分；把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入優(yōu)秀企業(yè)的考核、評價體系；反之如拒不接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)予以必要的社會責(zé)任以及管理方面的警戒等。
關(guān)鍵詞：校外實(shí)踐教學(xué)基地 就業(yè) 競爭力
一、引言
縱觀近幾年的就業(yè)形勢，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。20世紀(jì)90年代末開始的大學(xué)擴(kuò)招，隨著高校招生數(shù)量的增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，特別是在我國經(jīng)歷了十余年平穩(wěn)的社會轉(zhuǎn)型期之后，又遭遇到嚴(yán)重的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題顯得更加突出。
2015年的全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬人，比2014年再增加22萬人，國家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力不減，據(jù)分析，2015年就業(yè)需求與2014年相比沒有明顯的起伏，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢依然復(fù)雜嚴(yán)峻。各高校為了提高自身的就業(yè)率，可謂是使出了渾身解數(shù)，因此近幾年出現(xiàn)了訂單班、“2+1”“3+1”“3+0.5+0.5”等各式各樣的人才培養(yǎng)模式。
廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院從2006級學(xué)生開始實(shí)施“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)生在前三年完成基本的理論知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，大四最后一年參加校外教學(xué)實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，豐富和積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院自實(shí)施“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式以來，很多方面都取得一定成績，特別是就業(yè)工作成績顯著。下面以土建類專業(yè)為例，主要探討“3+0.5+0.5”模式下校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)系。
二、實(shí)習(xí)基地建設(shè)中影響就業(yè)的因素
1.學(xué)生綜合能力提高，就業(yè)競爭能力增強(qiáng)
廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院土建類專業(yè)自實(shí)施“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式以來，學(xué)院積極主動開展校外實(shí)踐教學(xué)基地，截止到2015年1月份共建立了約50家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生大四頂崗實(shí)習(xí)。其中不乏有一些知名企業(yè)，如深圳市中海建設(shè)監(jiān)理有限公司、廣州珠江工程建設(shè)監(jiān)理有限公司、廣東省長大公路工程有限公司、廣州建筑工程監(jiān)理有限公司、廣東海印集團(tuán)股份有限公司等，同時也建立了一些需求量較大的中小企業(yè)，如廣州領(lǐng)美投資集團(tuán)有限公司、佛山市創(chuàng)南建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司、廣州市廣州工程建設(shè)監(jiān)理有限公司等。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)院有專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，同時也聘請了一些工程師、技術(shù)人員和高級管理人員擔(dān)任學(xué)生的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，使學(xué)生能在實(shí)習(xí)崗位上盡早適應(yīng)和熟悉業(yè)務(wù)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，通過與人交流，也提高了自身的交際能力。經(jīng)過幾年的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，基地?cái)?shù)量也在不斷增多，我院土建類學(xué)生的就業(yè)率也逐年提升。歷年學(xué)生人數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)（以每年12月公布的最終就業(yè)率為準(zhǔn)）如下：
學(xué)院每年的畢業(yè)率都在同類高校中位列前三，其中土建類專業(yè)的就業(yè)率在學(xué)院名列前茅，并且就業(yè)質(zhì)量較高，從歷年的就業(yè)單位類型統(tǒng)計(jì)，有不乏少數(shù)學(xué)生在事業(yè)單位、大型國有企業(yè)等單位就業(yè)，其中2015屆參加就業(yè)人數(shù)有1145人，就有121名同學(xué)在國有企業(yè)、事業(yè)單位工作，占10.6%；平均薪酬3248元/月；就業(yè)專業(yè)對口率達(dá)87.6%。數(shù)據(jù)表明，自開展校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以來，學(xué)生綜合能力得到提高，就業(yè)競爭力也有了明顯的增強(qiáng)。
2.實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)比例居多
廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院土建類專業(yè)的其中一個實(shí)習(xí)基地――廣州領(lǐng)美投資集團(tuán)有限公司，在2014年接納實(shí)習(xí)生37名，實(shí)習(xí)一年后，在2015年7月統(tǒng)計(jì)仍然有22名同學(xué)在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，實(shí)習(xí)基地就業(yè)率達(dá)60%。而整個學(xué)院在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的平均值只有33%，可見實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)的就業(yè)率能大大拉升整體平均水平。主要原因有如下兩點(diǎn)：
（1）實(shí)習(xí)基地單位經(jīng)過一年的培養(yǎng)，對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)有了相當(dāng)?shù)牧私猓芫珳?zhǔn)地為企業(yè)物色到合適的人選以及更能認(rèn)同企業(yè)文化的人才，這相比再招聘來說，減少了上崗培訓(xùn)過渡期，能縮減成本，同時能避免培訓(xùn)后人才流失的損耗。
（2）實(shí)習(xí)一年后，學(xué)生對單位的工作模式、企業(yè)文化等都有了相當(dāng)?shù)牧私猓穗H關(guān)系也相對比較穩(wěn)固，如果在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，就避免了進(jìn)入新企業(yè)人生地不熟、重頭再來的局面，同時，跟一起進(jìn)入單位的同屆畢業(yè)生相比，在單位實(shí)習(xí)的學(xué)生有著更加豐富的工作經(jīng)驗(yàn)等，公司也會提供更多的晉升機(jī)會。因此，大部分同學(xué)更加愿意留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，實(shí)習(xí)單位也會給更多的就業(yè)機(jī)會給實(shí)習(xí)的學(xué)生，這樣能達(dá)到共贏的結(jié)果。
近幾年來，實(shí)習(xí)基地就業(yè)的比例不斷提高，以下是學(xué)院土建類專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地――廣州領(lǐng)美投資集團(tuán)有限公司近年來達(dá)到就業(yè)的比例：
3.就業(yè)能力的提升有賴于實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的認(rèn)可度的提高
每年實(shí)習(xí)結(jié)束后，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院就會對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行問卷調(diào)查，下面以2014年我院土建類專業(yè)的《實(shí)習(xí)生評價調(diào)查表》的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果為例，進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)習(xí)單位對我院實(shí)習(xí)生的評價：
本次發(fā)出問卷1174份，回收964份，回收率82%，其中有效問卷964份。
通過問卷結(jié)果分析，實(shí)習(xí)單位對我院土建類的實(shí)習(xí)生大部分還是給于肯定的，特別是敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神方面評價較高，而專業(yè)知識、外語水平方面仍然需要付出較大的努力，這些對于實(shí)習(xí)生來說已經(jīng)是相當(dāng)高的認(rèn)可度了，缺乏專業(yè)知識方面對于剛踏出社會的人員來說是非常客觀的。從整體結(jié)果看來，我院土建類的實(shí)習(xí)生整體良好，大部分同學(xué)都能按時完成任務(wù)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，綜合素質(zhì)較高。
4.實(shí)習(xí)過程中參加競賽更能提高就業(yè)競爭力
學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，仍然可以參加學(xué)校組織的各類競賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯比賽以及各種學(xué)科競賽。以2013年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)練項(xiàng)目為例（項(xiàng)目期限2年），學(xué)院土建類專業(yè)總共有9支隊(duì)伍參加，其中4隊(duì)伍有實(shí)習(xí)生參與，最后2015年結(jié)題評選中，這4支隊(duì)伍都取得了很好的成績，這些同學(xué)就業(yè)過程中，在邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面都表現(xiàn)突出，就業(yè)單位也不賴。以此說明，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中參加各類比賽，可以同時利用實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的資源，以此提升自身的科研創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)生更能得到就業(yè)單位的青睞。特別是在實(shí)習(xí)基地動員學(xué)生組隊(duì)參加競賽，一方面，溝通便利；另一方面，能有效利用實(shí)習(xí)基地的資源，這樣更有利于學(xué)生提高自身的能力。
三、結(jié)語
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義，只有這些能力提升，大學(xué)生的就業(yè)競爭力才能增強(qiáng)。因此，必須大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)教學(xué)資源的有力補(bǔ)充，是提高學(xué)生動手能力的重要陣地，是擴(kuò)大校企深入合作的橋梁和紐帶，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：
1.大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地省級項(xiàng)目-華立學(xué)院土建類專業(yè)領(lǐng)美地產(chǎn)公司校外實(shí)踐基地；
2.大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地省級項(xiàng)目-廣州珠江工程建設(shè)監(jiān)理公司；
一、優(yōu)化體育教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，提升課程設(shè)置的前瞻性
在高校體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，要打破傳統(tǒng)的做法，借鑒西方等發(fā)達(dá)國家的做法，將教育類的課程單獨(dú)列出，為今后可能從事體育教師的學(xué)生設(shè)置必修課程，并以該課程的成績作為教師資格證的評定依據(jù)。體育課程改革的內(nèi)容可以向強(qiáng)化教育類課程、拓寬體育教育課程、提升體育教育技能素質(zhì)等方面轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，在我國大部分高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，公共基礎(chǔ)課程占課程總量的20%左右，而發(fā)達(dá)國家的公共基礎(chǔ)課則占到了30%左右。體育教育專業(yè)公共基礎(chǔ)課程比例較低且不夠科學(xué)，造成了體育教育專業(yè)大學(xué)生的理論基礎(chǔ)整體較低，這在一定程度上制約了體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。所以，加大對體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整顯得非常有意義。調(diào)整的內(nèi)容包括必修課與選修課的比例、學(xué)科與術(shù)科的比例等。改革的總體特征是通過壓縮課程總學(xué)時的措施，降低必修課的比例，提升選修課的比例。提高體育教育專業(yè)學(xué)科學(xué)時，規(guī)范體育教育專業(yè)的限選課。通過加大與中小學(xué)的科研合作等，及時了解中小學(xué)對體育教育專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)等，為提升高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、有效性，提供科學(xué)的課程設(shè)置依據(jù)。
二、重視體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，提升大學(xué)生的教育實(shí)踐能力
體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，是進(jìn)一步鞏固與檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)到的知識、技能的有效平臺。提升體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，加大對實(shí)習(xí)過程的控制，是保障體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)踐以見習(xí)、實(shí)習(xí)為主。這一模式在靈活使用的過程中，也存在著教育目標(biāo)窄化、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)不充分、教育實(shí)習(xí)時間不能保證等問題。相關(guān)的調(diào)查表明:當(dāng)前我國體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時間大約為8周，教育實(shí)習(xí)的學(xué)時占總學(xué)時的比例較少。體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)的方式有定點(diǎn)集中教育實(shí)習(xí)、分散型教育實(shí)習(xí)、集中與分散相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)等。不管是教師還是體育教育專業(yè)的大學(xué)生，普遍認(rèn)為當(dāng)前體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)安排的時間不足而且過于集中。蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)習(xí)往往讓剛剛熟悉體育教學(xué)的大學(xué)生無奈地結(jié)束回校，這也造成了體育教育專業(yè)的大學(xué)生無法進(jìn)一步對所學(xué)的知識與實(shí)踐進(jìn)行教育檢驗(yàn)。其次，教育基地的不穩(wěn)定性也是影響體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教育實(shí)踐基地的工作質(zhì)量與工作效率，同樣會對高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，構(gòu)建穩(wěn)定、規(guī)范的體育教育專業(yè)實(shí)踐基地，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要工作之一。
三、不斷更新人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)體育教育專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展意識
在我國基礎(chǔ)教育體育課程改革過程中，改革的理念與學(xué)校體育教學(xué)的方式逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此，在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇需要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢，由傳統(tǒng)的全能型體育教育內(nèi)容向精細(xì)化、基礎(chǔ)化、多樣化發(fā)展，讓體育教育專業(yè)的大學(xué)生具備體育教學(xué)能力、組織能力、教育科研能力。高校的體育課堂也要從記憶教學(xué)向活動教學(xué)轉(zhuǎn)變，尤其是在體育教育專業(yè)大學(xué)生的運(yùn)動技能培養(yǎng)方面，要進(jìn)一步地提升他們對運(yùn)動技能掌握的全面性與扎實(shí)性，充分利用4年的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)時間，保證每個體育教育專業(yè)的大學(xué)生掌握3～5項(xiàng)可以從事體育教學(xué)的運(yùn)動技能。在不斷加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證體育教育大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
四、加大體育教育專業(yè)大學(xué)生的職前與職后培訓(xùn)，提升專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性
為了有效地改變體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)校體育工作的現(xiàn)實(shí)差異，需要高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、體育教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建等工作具備一定的前瞻性，讓高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的職前教育與職后培訓(xùn)形成一個系統(tǒng)的過程。例如:在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型的人才培養(yǎng)，讓復(fù)合型體育教育人才引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的人力資源隊(duì)伍。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)上，加大對師范院校的重組，通過高校的教育學(xué)院等，做好體育教育專業(yè)大學(xué)生職前學(xué)習(xí)與職后培訓(xùn)工作。在構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，形成校內(nèi)外結(jié)合、上下結(jié)合的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一體化機(jī)構(gòu)。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，要注重養(yǎng)成教育對體育教育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，加大對體育教育專業(yè)大學(xué)生的科研能力、人文意識、健康意識的培養(yǎng)，保證體育教育專業(yè)大學(xué)生在工作以后能夠快速地適應(yīng)體育教學(xué)訓(xùn)練等需要。
綜上所述，高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)前景，也關(guān)系到我國學(xué)校體育工作開展的質(zhì)量。優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、學(xué)校體育工作目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。因此，為了更好地提高高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會對體育教育專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，提升體育教育專業(yè)大學(xué)生教育實(shí)習(xí)的有效性，優(yōu)化體育教育專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)等措施，全面提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國學(xué)校體育工作的有效開展，奠定良好的人才基礎(chǔ)。
作者：臧衛(wèi)國單位：南華工商學(xué)院
《中國青年報》社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和網(wǎng)易新聞中心，對1352人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，79.9%的人認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生過早職業(yè)化現(xiàn)象普遍。受訪者中，72.9%的人為已畢業(yè)大學(xué)生，12.1%的人為在讀大學(xué)生。
顧名思義，過早職業(yè)化，就是指在校大學(xué)生過早踏入職場，為未來的職業(yè)作準(zhǔn)備。那么，這種“早”，到底早到何種程度呢？調(diào)查顯示，有11.9%的人認(rèn)為早到大二，有5.3%的人認(rèn)為早到大一。但無論大二還是大一，都早得驚人。
其實(shí)，對剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)子來說，大學(xué)生活剛剛展開，他們要做的，就是盡早融入新的生活環(huán)境，充分掌握課業(yè)知識。但在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)子入學(xué)不久，就開始為未來的職業(yè)作準(zhǔn)備了。
從表面上看，過早職業(yè)化益處多多——早點(diǎn)實(shí)習(xí)，就能早點(diǎn)接觸社會，就能多積累一些從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就能為未來的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但凡事有利就有弊，過早職業(yè)化同樣有不小的危害。實(shí)習(xí)占據(jù)的時間多了，上課的時間必然就少了，天長日久，實(shí)習(xí)生們的學(xué)習(xí)成績可想而知。再說了，實(shí)習(xí)機(jī)會日后還有，但學(xué)習(xí)的機(jī)會，日后再也難得。
大學(xué)時代是人生的黃金歲月，學(xué)子們理應(yīng)最大限度地用好這段時光，為自己將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在不少大學(xué)生存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)習(xí)多了找工作比較容易。其實(shí)，實(shí)習(xí)多了可能剛?cè)肼氉龌A(chǔ)工作很容易，但是一旦到達(dá)稍高的層次，就會出現(xiàn)“書到用時方恨少”的局面。而這恰恰是過早職業(yè)化帶來的困境。
既然過早職業(yè)化存在著巨大的弊端，為何還有大量學(xué)子踏上這條路呢？對此，74.4%的人表示就業(yè)形勢嚴(yán)峻，提前增加就業(yè)砝碼；63.9%的人說大學(xué)課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)太大；63.5%的人認(rèn)為大學(xué)漸失學(xué)術(shù)氛圍，大學(xué)生變得浮躁。而在筆者看來，還有一個特別重要的原因，那就是學(xué)子們對自己的內(nèi)心缺乏了解，對自己的未來缺乏規(guī)劃。在此茫然的境況下，他們只能為了一份職業(yè)而“過早職業(yè)化”。反過來說，若是他們的人生有著明確的方向，若是他們對未來有著清晰的規(guī)劃，那么，他們就不會隨波逐流，而會向著自己的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
顯而易見，過早“職業(yè)化”透支了學(xué)子們的青春，讓他們在未來的職業(yè)發(fā)展中缺乏后勁。要想解決這一問題，就需要學(xué)校與社會共同努力，為學(xué)子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，更需要學(xué)子們沉下心來，認(rèn)真找準(zhǔn)自己的人生方向，確立自己的奮斗目標(biāo)，然后，向著目標(biāo)，不斷努力。
1．1理論知識與實(shí)際相結(jié)合“90后”大學(xué)生從課堂所獲得的專業(yè)知識基本上都是間接的、非系統(tǒng)化的理論知識．而專業(yè)知識與大學(xué)生的實(shí)際動手能力并不成正比，在實(shí)際的生活中，問題的解決除了專業(yè)知識，還需結(jié)合實(shí)際，動腦動手，社會實(shí)踐活動能夠把大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與社會需求和社會實(shí)際進(jìn)行比較，把抽象問題實(shí)際化，復(fù)雜問題簡單化，勇敢地去面對解決復(fù)雜多變的情況．而對于“90后”大學(xué)生來說，他們能夠在一個相對開放、自由的環(huán)境下參與解決問題，思考問題成因，在實(shí)踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新，不畏艱難，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神，調(diào)動他們的積極性．
1．2增強(qiáng)適應(yīng)能力，為跨入社會奠定基礎(chǔ)隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的更新?lián)Q代，社會對人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學(xué)生，更快更好地適應(yīng)社會，承擔(dān)起社會職責(zé)是擺在他們面前的一個難題．在高校，大學(xué)生所面對的環(huán)境相對單純，所涉及的問題相對單一，即使遇到不能解決的問題也有老師、同學(xué)的鼎力相助，在一個以教育為主，懲罰為輔的學(xué)校，學(xué)生對自身所犯錯誤承擔(dān)的后果相對較小．這讓大多數(shù)“90后”大學(xué)生不清楚社會現(xiàn)實(shí)的殘酷，適時的社會實(shí)踐，使得“90后”大學(xué)生不得不去面對社會現(xiàn)實(shí)，鍛煉人際交往及動手能力，使其不斷改進(jìn)自身不足，逐漸提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力．
1．3培養(yǎng)優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，完善個性品質(zhì)當(dāng)代大學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人，是承擔(dān)社會重?fù)?dān)的主力軍．“90后”大學(xué)生除了要有堅(jiān)定的理想，過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備積極的創(chuàng)新精神和很強(qiáng)的社會實(shí)踐能力．在社會實(shí)踐中，大學(xué)生要學(xué)習(xí)分工合作，處理人際關(guān)系，在困難和危險面前，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，同時也給予大學(xué)生自我展示和鍛煉的機(jī)會，提高大學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，使養(yǎng)成了驕、嬌二氣的“90后”大學(xué)生在實(shí)踐中感悟頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，體會堅(jiān)持不懈取得的成就，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自身的個性品質(zhì)．
2社會實(shí)踐的主要模式
古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”．然而能夠有效將學(xué)、思兩者結(jié)合在一起的，莫過于“實(shí)踐”二字了．通過實(shí)踐活動，大學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，了解到自身專業(yè)知識儲備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實(shí)際操作的能力．
2．1假期社會實(shí)踐假期社會實(shí)踐，是大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行的一種社會活動，比較常見的是團(tuán)委組織的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐：如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“西部計(jì)劃志愿服務(wù)”、“貧困地區(qū)支教計(jì)劃”、參與抗震救災(zāi)、青春紅絲帶等．大學(xué)生可充分利用他們掌握的專業(yè)知識、理論實(shí)際，深入社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校、康復(fù)中心等開展活動，在實(shí)踐活動中，大學(xué)生既為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會服務(wù)作出了貢獻(xiàn)，又了解了社會和國家對人才的現(xiàn)狀需求，同時也鍛煉了自身對知識的運(yùn)用能力．
2．2教育教學(xué)實(shí)習(xí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，利用大學(xué)生在校就讀時間有針對性的與社區(qū)、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校等建立起的一種合作關(guān)系．教學(xué)實(shí)踐活動對于在校大學(xué)生無疑是有積極效果的．學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，通過這樣一種實(shí)踐活動，可以真正將自己學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地提升自身的素養(yǎng)，同時，經(jīng)驗(yàn)的累積也很重要，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)會提高專業(yè)能力，提升大學(xué)生的社會就業(yè)競爭力．
2．3志愿者服務(wù)等公益活動社會實(shí)踐志愿服務(wù)公益活動，是大學(xué)生利用周末及課余時間參與的一項(xiàng)志愿服務(wù)活動，如福利院、特殊學(xué)校、康復(fù)中心、中小學(xué)及其他企事業(yè)單位，有組織的對其進(jìn)行的一些幫困扶貧、特殊訓(xùn)練、心理咨詢、社團(tuán)活動、文藝演出、禮儀培訓(xùn)、體育競賽等公益活動．以培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的管理協(xié)調(diào)、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學(xué)習(xí)的能力．
2．4頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)，是大學(xué)生在畢業(yè)的第一個學(xué)期或最后一個學(xué)期結(jié)合其專業(yè)特長到相關(guān)企事業(yè)單位掛職上崗培養(yǎng)的一種社會實(shí)踐．在此期間，大學(xué)生會擔(dān)任某項(xiàng)工作，如負(fù)責(zé)人助理、秘書、顧問等，協(xié)助處理相關(guān)事務(wù)，且承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，從而有助于大學(xué)生提高自身邏輯思維能力和處理人際關(guān)系的能力，能有效的將所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中．2．5勤工助學(xué)勤工助學(xué)社會實(shí)踐活動，是大學(xué)生利用在校課余時間參與的一些有報酬的活動，以減輕父母的經(jīng)濟(jì)壓力，同時為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)．在活動中，大學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立意識，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化意志力．
3社會實(shí)踐活動中存在的不足
3．1對社會實(shí)踐活動的理解認(rèn)識不夠，學(xué)生參與積極性不高當(dāng)代大學(xué)生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關(guān)愛成就了學(xué)生的惰性，養(yǎng)成了很多學(xué)生遇事畏難不前，不愿意動腦筋去解決問題，總是患得患失，在學(xué)校的各項(xiàng)活動中表現(xiàn)也是如此．在面對社會實(shí)踐的活動時，有的大學(xué)生覺得這些活動與他們的生活及今后的工作缺少關(guān)聯(lián)，不愿意參與其中，有的大學(xué)生則不愿意面對活動中的種種困難，選擇了逃避，給實(shí)踐活動的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認(rèn)為大學(xué)生走出校門參與活動影響了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)．但課堂教學(xué)相對死板的現(xiàn)象，不僅給大學(xué)生不安心學(xué)習(xí)提供了條件，而且給積極參與社會實(shí)踐的同學(xué)嚴(yán)重打擊，給他們帶來了消極影響．
3．2高校缺乏科學(xué)管理社會實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會必不可少的環(huán)節(jié)，這就需要高校在大學(xué)生社會實(shí)踐上加大力度，科學(xué)有效的制定相關(guān)文件，規(guī)范管理．當(dāng)前，許多高校的教學(xué)計(jì)劃中并未真正包括社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或未形成系統(tǒng)、規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)活動，更多時候帶有一定的隨機(jī)性和隨意性，在社會實(shí)踐活動中，缺乏針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的指導(dǎo)，對參與社會實(shí)踐活動的學(xué)生也缺乏科學(xué)有效的管理．在考核機(jī)制上缺乏科學(xué)評價，更多的是通過實(shí)踐總結(jié)材料和簡單的成果來主觀的對其考量，未深入細(xì)致的去分析大學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，對大學(xué)生個體的實(shí)際收獲缺乏客觀公正的評判，同時對參與指導(dǎo)社會實(shí)踐的老師也缺乏相應(yīng)的工作量認(rèn)定和必要的激勵措施．實(shí)踐評價體系的不完善使得大學(xué)生社會實(shí)踐存在導(dǎo)向不明、認(rèn)識不清等問題．
3．3缺乏穩(wěn)定持續(xù)的實(shí)踐基地在實(shí)際中，很多高校未建立長期穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，導(dǎo)致大學(xué)生為了尋找實(shí)習(xí)實(shí)踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會實(shí)踐積極性不高的學(xué)生，為了完成任務(wù)而注重形式，走過場．甚至有的專業(yè)因?yàn)闆]有實(shí)踐基地，在實(shí)習(xí)期間，采用學(xué)生分散實(shí)習(xí)，自行聯(lián)系的方式，因住宿、專業(yè)無專人指導(dǎo)等諸多原因降低了學(xué)生社會實(shí)踐的積極性．高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及綜合素質(zhì)能力分層次、分步驟，建立穩(wěn)定、持續(xù)的實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動和專業(yè)實(shí)踐，從而提高其專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)的長期穩(wěn)定場所．
4加強(qiáng)社會實(shí)踐，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的思考
4．1轉(zhuǎn)變大學(xué)生觀念，堅(jiān)持務(wù)實(shí)之風(fēng)，提高對社會實(shí)踐的價值認(rèn)識正確引導(dǎo)大學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)重?fù)?dān)的精神，明確大學(xué)生社會實(shí)踐的目標(biāo)，端正態(tài)度，不走過場，不做表面文章，不以評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨、獎學(xué)金等為目的，使其從根本上認(rèn)識社會實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會的奠基石，是從學(xué)校進(jìn)入社會的紐帶，從而激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性．
4．2統(tǒng)一思想，構(gòu)建良好的激勵機(jī)制一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成以領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教師帶隊(duì)，學(xué)生參與的大學(xué)生社會實(shí)踐聯(lián)合部，定期召開協(xié)調(diào)總結(jié)會，督促檢查活動開展情況，總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)及取得的成績，對于取得突出成績的學(xué)生加以獎勵．把大學(xué)生社會實(shí)踐納入高校黨建和教育教學(xué)評估體系．二是鼓勵教師積極帶隊(duì)參與，同時把教師參加情況和指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐納入工作量計(jì)算，在晉升、評優(yōu)和職稱廉政定等方面優(yōu)先考慮，并落實(shí)規(guī)范細(xì)則，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，把社會實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定任務(wù)要求．三是激勵學(xué)生勇于參與，將學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)和成果結(jié)合起來，在評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨等方面優(yōu)先推薦，鼓勵在某方面取得突出成績的學(xué)生，經(jīng)批準(zhǔn)可以免聽或免修相關(guān)課程．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會所需人才，讓其真正認(rèn)識到社會實(shí)踐在成長過程中的作用，提高大學(xué)生的參與度．
4．3加強(qiáng)實(shí)踐形式創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力大學(xué)生社會實(shí)踐要遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，突破常規(guī)，牢固樹立實(shí)踐育人的思想，結(jié)合不同年級、不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來制訂社會實(shí)踐的教育目標(biāo)，不斷豐富社會實(shí)踐的時代內(nèi)涵．運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，結(jié)合社會需求，根據(jù)個人實(shí)際，在參與社會實(shí)踐中逐步強(qiáng)化自己，磨練自己的意志，從而使個人品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)得到最大限度的升華．
茲有xx學(xué)校xx同學(xué)于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日在__________ 公司__________部門實(shí)習(xí)。期間，工作積極，成績突出。
該同學(xué)不斷加強(qiáng)專業(yè)知識和理論知識的學(xué)習(xí)，工作中，嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，較好地完成了各項(xiàng)工作，現(xiàn)已結(jié)束。
特此證明。
實(shí)習(xí)單位
(實(shí)習(xí)單位蓋章)
大學(xué)生實(shí)習(xí)證明范本二：
茲有______學(xué)校______班________同學(xué)現(xiàn)在我公司進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，期間擔(dān)任_________，情況屬實(shí)，特此證明。
公司地址：
聯(lián)系人：
