時間：2022-09-27 22:21:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師個人自我剖析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
——龍山一小“守師德正教風樹形象”教育活動紀實
師德不僅是對老師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的重要作用；師德不僅深刻地作用于學生的心靈，塑造學生的品質，而且通過學生還作用于家庭和社會；師德不僅影響學生學習期間和今后的生活道路，而且關系到學校精神文明的建設和推進。正是據于以上認識，20__年12月下旬，我縣在城區學校開展了“守師德正教風樹形象”教育活動，我們學校根據龍教發[20__]41號文件精神和縣城師德教育活動動員大會精神統一領導，周密部署，積極開展教育活動。
整個活動分為學習動員、自查評議、整改提高三個階段。在活動期間，學校通過政治理論和黨的方針政策的學習，提高教師隊伍政治素質；通過學習先進人物、優秀教師的事跡，強化教職工事業心、責任感；通過黨的組織建設工作，形成奮發向上的精神風貌；完善各種制度，把教育教育活動落到實處；通過各種形式加強與街道社區的聯系，聽取他們對學校工作的意見。廣大教師認真學習了有關法律、法規和相關文件，廣泛地開展批評與自我批評活動，學校的師德師風建設工作得到明顯的好轉，當人民滿意教師，辦人民滿意學校已成為廣大教育工作者的共識。廣大教師認真地剖析了自身存在的問題，在不斷提高業務素質的同時，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、教書育人、甘于奉獻，爭當學生歡迎，家長滿意的合格的人民教師。現將我校開展“守師德正教風樹形象”教育活動作以下總結。
一、加強組織領導
1、成立領導小組。
組長：徐德順
副組長：尚順忠張先勤尚立桂
成員：張太浩李發銀戴理生李連鳳
2、領導小組下設辦公室，李連鳳任辦公室主任，蔣貽俊、彭博任副主任。負責收集整理資料，宣傳報道等工作。
二、明確活動要求
1、明確職責
校長為這次教育活動的第一責任人，校級領導各負其責，單位的“自我剖析材料”由班子集體剖析，形成書面材料，在全體教職工大會上公開。
2、加強宣傳
①學校設立教育活動舉報電話：6223375。
②在縣城各交通要道和學校門口分別懸掛相關橫幅，在校園內和學校周邊張貼相關標語。
③在學校宣傳窗辦宣傳專欄兩期。
④在電視臺、報刊上、網上進行了宣傳報道。
3、嚴明紀律
①對在規定時間內自我剖析并整改到位的問題不再追究當事人責任。
②對未自我剖析而被民主評議或投訴的問題將追究當事人個人紀律責任。
③對存在問題，不按時整改的個人在追究紀律責任的同時，實行組織調動。
三、積極開展活動
（一）第一階段：學習動員階段（20__年12月21日至31日）
1、12月22日，學校組織全體教師參加教育局召開的城區學校全體教職工“守師德正教風樹形象”教育活動動員大會。
2、12月26日，學校召開龍山一小“守師德正教風樹形象”教育活動動員大會，宣讀活動實施方案，學習《中小學教師職業道德規范》，學習《民安一小加強教師道德規范的實施意見》。
3、12月28日，組織教師學習《教育法》《教師法》《省教育廳關于進一步規范中小學辦學行為的若干規定》《規范全州教師職業行為的通知》《教師職業禁令》
（二）自查評議階段（20__年1月至1月10日）
1、自我剖析，開展“兩查兩整改”活動和“兩比兩增強”活動，組織教師認真填寫《“守師德正教風樹形象”教育活動自我剖析情況登記表》
2、樹立幾個意識：
①牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。
②牢固樹立“學校無小事，事事都育人；教師無小節，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。
③牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發揚教師高風亮節、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻、執著追求、探索創新”的美好形象。
④牢固樹立“以德治校、以德治教、以
德服人”意識。⑤牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。
⑥牢固樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業，校興我榮，校衰我恥。
2、民主評議，認真組織全體教師開展教職工民主評議，開展批評與自我批評；開展學生及學生家長評議，發放教育活動問卷調查表3100份，公布舉報電話，設置舉報箱，向社會各界群眾廣泛收集意見和建議，掌握教師存在的突出問題。
（三）整改提高階段（20__年1月11日至1月31日）
1、制訂整改措施。
對分析評議階段查找和剖析出的共性問題進行歸納總結，有針對性地制定整改措施；對分析評議階段查找和剖析出的個人問題，進行限期整改。
2、處理違紀行為。
學校共處理教師存在的各種問題18人次，清退教師違紀收取的費用2050元。
3、狠抓典型推廣。
為了在全校教職工中掀起學先進、趕先進、爭當師德師風標兵的熱潮，學校開展了評選“師德師風建設標兵”、“優秀青年教師”、“教育教學能手”、“守師德，正教風，樹形象”教育活動先進個人的活動。
四、活動成果。
（一）查找到存在的問題。
1、有些教師思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠。由此出現了工作作風不嚴謹，政令不暢通，我行我素等現象。
2、有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識、不鉆研業務、不求上進、得過且過，滿足于一般性工作；個別教師工作態度不端正，教學常規不落實，人浮于事，不遵守勞動紀律，隨意遲到、早退、曠工、曠教。學校通過幾個月的課堂跟蹤、常規檢查、出勤登記就發現個別教師存在著這些問題。
3、受不良風氣的影響，有的教職工言行不慎，在課堂或公共場所講一些不利于學生成長的話；有的教職工甚至諷刺、挖苦、歧視、驅趕學生，并對學生家長采取無修養、無禮貌的言行，嚴重影響了教師的形象。僅本學期，我校有3名教師因體罰和變相體罰學生受到學生家長的舉報，經學校查實確有此事。
4、有的教師受利益的驅動，利用雙休日、節假日違規收費辦班補課；向學生推銷商品或變相推銷學習資料。有個別年級甚至有組織地集體發動學生購買學習資料以謀取利益。本學期，學生家長舉報我校某年級某教師利用休息時間給學生私自補課，收取費用；有個別年級在外集體訂購資料。
5、少數教師不注重自身形象，在上班時間在公共場所參與賭博打牌活動，造成了不好的社會影響。本學期，有家長三次反映我校幾名教師上班時間在學校門口麻將館里打牌賭博，學校經調查，基本事實成立。
6、有的教師整體協作精神風貌不強，文人相輕的現象時有發生，缺乏相互尊重，取長補短的精神風貌。
（二）找準了問題產生的根源。
1、自覺加強師德師風學習教育不夠，沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的理想信念。
2、忽視對有關教育法律、法規的學習，沒有時代賦予的使命感和高度的責任感，認為打打牌，補補課，喊學生訂購點學習資料都是小事情，無關大局。還與其他行業的亂收費、亂攤派相對比，認為其他行業都能搞，我們為什么不能搞，存在著抵觸和僥幸心理。
3、有些教師業務水平不高，缺乏對事業的熱愛，缺乏政治上的堅定性和敏銳性，工作只憑經驗，不善于從理論上加以總結，指導實際工作，工作的創造性不夠。認為只要平平過，無過錯就行了，職業倦怠思想作怪。
4、有些教師存在拜金主義、享樂主義思想，受利益的驅動，想通過不正當手段獲得灰色收入，沒有把人民群眾的利益放在眼里，沒有把政府的決策放在眼里，為一己之利損害了人民教師的形象。
5、學校管理規章欠健全，處罰未到位，執行力度不夠，致使部分教師存在僥幸心理，屢教屢犯。
（三）端正了教風，重塑了教師形象。
1、通過開展“守師德正教風樹形象”的教育活動，在全校范圍掀起一種“愛崗敬業、無私奉獻”的熱潮。教師認識到高素質的教師隊伍是學校的生命源泉，師德師風是學校的靈魂所在，每位教師都把學校興衰為己任。
2、通過開展“兩查兩整改”活動和“兩比兩增強”活動，所有教師了解教育形勢，不斷增強愛崗敬業意識和教書育人的責任意識。
3、涌現了一大批守師德典型教師：超級替補鐘淑芳、忙人李連鳳、好團隊帶頭人李代珍、為了學生無私奉獻一切的石俊英……
4、學校的教育教學秩序井然，教學質量穩步提高，各項工作開展順利。在20__年下期抽考中，我校四年級語文、三年級數學列全縣第一，20__年“六創一改”活動中我校申報的六個示范校全部驗收合格掛牌，20__年我校年末目標管理列單列組第一名。
總之，通過開展“守師德，正教風，樹形象”教育活動，我校的教育行風得到根本好轉，教師敬業精神得到進一步加強，教育事業得到持續健康發展。當然，面對時展對教育的要求，"師德"的內容將具有新的要求，面對挑戰，我們將不斷努力，鍛煉一支師德高尚，愛崗敬業的教師隊伍。
自開展“轉變作風抓落實年”活動進入第二階段以來，**區教育系統在兩個月的時間里，緊緊圍繞作風轉變這個主題，按照《實施意見》確定的繼續抓好理論學習、廣泛征求意見，邊查邊改，開展談心，撰寫剖析材料，召開專題民主生活會與組織生活會，進行干部職工民主評議八個環節，在廣泛征求意見，開誠布公談心的基礎上進行了深刻地自我剖析，認真地撰寫剖析材料，開展了嚴肅的批評與自我批評，使每個黨員教師都找到了自身在理想信念、宗旨意識、廉潔自律等方面存在的問題和不足，深挖了思想根源，提出了詳細的整改措施，明確了今后的努力方向。局機關、教研室的工作作風、服務態度有了明顯的轉變，干部職工的服務意識明顯增強，工作效率明顯提升，查擺問題階段工作取得了階段性成效。
一、深入學習，廣泛動員，狠抓查擺問題階段工作落實
按照區委的統一安排部署，在區委、區政府及“轉變作風抓落實年”活動第四督查組的直接領導下，緊緊圍繞查擺問題階段的工作要點，把各個環節的工作抓實抓細，比細處切入，從真上著手，從用上起步，從實上落腳，把轉變作風體現在真查真改上，體現在能知能改上，體現在邊知邊改上，體現在為群眾辦好實事辦實好事上，緊密結合教育工作實際，為群眾誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事。在日常工作中不斷實踐，在突出重點上狠下功夫，在突破難點上大膽創新，開展了卓有成效的工作。
（一）、精心組織安排，突出領導帶頭。
按照區委的統一部署，教育局于4月4日召開了查擺問題階段動員部署大會，按照提前想、到時做、往后看的思路，對第二階段的工作做了周密的安排部署，制定了切合教育工作實際的《查擺問題階段安排意見》和，把領導帶頭放在本階段工作取得成效的關鍵位置，每個環節的工作均有領導把關、示范。局黨委及領導班子成員真正發揮了模范帶頭作用，堅持帶頭主動征求意見，帶頭開展談心活動，帶頭進行自我剖析，撰寫剖析材料，帶頭邊議邊改，帶頭學習先進人物，以先進人物的事跡作為自己工作的參照。以實際行動為廣大黨員教師做出了表率，為教育局機關黨支部、教研室黨支部進行查擺問題工作打下了堅實的基礎，營造了良好的氛圍，進一步帶動了廣大黨員教師勇于進行自我剖析，開展批評與自我批評的積極性和主動性。
（二）、廣泛征求意見，深刻進行剖析。
一是局黨委按照查擺問題階段的工作環節，在工作中首先開展了誠心誠意的談心活動，局領導班子成員，各股室負責人深入一線，和局機關、教研室全體黨員干部進行了推心置腹的談心活動，互相交流思想，交流感情，在工作方法上互通有無，取長補短。二是正確引導群眾參與，采取群眾易于接受、樂于接受的方式，以座談、個別訪談、問卷調查等形式，廣泛聽取人大代表、政協代表、派人士、退休干部、校長代表、教師代表、區委第四督查組成員對局黨委、班子成員、黨員干部的意見和建議，經梳理共收到意見20多條。并針對存在的問題從世界觀、人生觀、價值觀上查原因，從權力觀、地位觀、利益觀上找根源，實事求是地認識自己，估價自己，做到了真聽、真思、真改。
（三）、認真撰寫剖析材料，明確努力方向。
一是為了更好地開展查擺問題階段的工作，幫助廣大黨員教師進行深刻的自我剖析，撰寫好剖析材料。二是在撰寫剖析材料的過程中，每位黨員教師都在談心和聽取意見建議的基礎上進行了認真的思考，深刻認真地就自己在理想信念、黨性意識、宗旨觀念、工作作風、廉潔自律等方面進行了自查自擺，對自身存在的問題不護短，不隱瞞，把思想清洗得明明亮亮，把靈魂試擦得干干凈凈。三是針對自查自擺中存在的問題，進行交流討論，根據交流討論的結果制定切實可行的個人整改措施和整改計劃，提出了自己今后的努力方向，并在工作中按計劃實施，按照現在能改的立刻改，條件不成熟的逐步改，難點、熱點問題集中改，作到邊議邊改、即知即改，把活動與自己的實際工作緊密結合起來，與思想改造緊密結合起來，與重塑個人新形象、重塑機關新形象緊密結合起來，把查擺問題階段的工作整體推向深入。
（四）、開展扎實的批評與自我批評。
局黨委按照查擺問題階段的工作部署，分別于**月23日和**月25日召開了專題民主生活會和專題組織會，分別對局機關、教研室全體黨員和局領導班子成員的剖析材料進行討論交流。局領導班子成員以普通黨員的身份參加了組織生活會。按照“團結--批評--團結”的原則，以對黨負責、對組織負責、對工作負責、對同志負責、對自己負責的態度，緊密聯系實際，實事求是地開展了認真的批評與自我批評。做到了提擺問題“實”，分析原因“深”，批評“真”，接受批評“誠”。真正使每位黨員增強了理想信念，強化宗旨意識和服務意識，達到了促進各項工作的目的，促進團結的目的。
（五）、緊扣六個環節，狠抓五項落實。
局黨委針對來自各個層面的20多條意見建議中涉及到的重點、難點、熱點問題，緊密聯系實際，以深懷愛民之心、守為民之責、常謀便民之策、多辦利民之事為落腳點和出發點，堅持邊議邊改，緊扣查擺問題階段的八個環節，狠抓了五項工作落實。一是加強義務教育法督查。深入學習宣傳新頒布的《義務教育法》，不斷提高依法行政，依法治教，依法治校水平，教育局通過組織《義務教育法》學習培訓，編發《義務教育法》學習材料。各校通過辦板報，召開家長會、教職工大會，向廣大教師和群眾進行廣泛深入宣傳，有效落實了《義務教育法》，勸返輟學學生126人。有效規范學校的辦學行為，嚴禁義務教育階段辦重點班、快慢班。嚴禁查處了學校亂要亂不要學生，教師體罰學生的現象，加強中小學收費管理，有效規范了學校財務管理行為。二是全面落實了農村義務教育經費保障新機制政策的實施，建立健全了中小學預算制度，完成了預算編制工作。核定并下發了**年“兩免一補”計劃，建立了貧困學生檔案，為5222名貧困學生發放了免費教科書。核定了貧困寄宿生補助對象，摸清城市低保學生的底子，積極爭取補助資金。關注弱勢群體，解決了340名進城務工人員子女的就學問題。重視留守學生教育，建立健全了留守學生檔案，開展了留守學生心理輔導和咨詢。三是認真開展了“師德師風建設年”活動，加強了教師職業道德和業務培訓，制定了**年培訓計劃，細化了培訓措施，下達了培訓任務。四是開展了信息技術服務進農村、進學校、進課堂活動，狠抓過程教育的管理和應用，有效開展信息技術資源整合課程，實現資源共享，進一步優化教育手段。五是針對社會關注、群眾關心的高考質量不高的問題，狠抓高考質量的提高。組織教研室、督導室、教育股聯合開展高考復習工作督查指導活動。深入教學一線，歸納整理出高考復習中值得推廣和交流的做法，制定了《高考復習工作指導意見》，給各校的后階段的高考復習提出了建設性的意見，有力促進了高考復習工作的全面、深入開展。
（六）開展服務對象評議機關工作，為進一步轉變工作作風，加強行風建設，自覺接受監督，優化教育發展環境，推動全系統“轉變作風抓落實年”活動的深入開展，進一步加強全系統的政風行風建設，局黨委按照區委的安排部署，于**月27日召開了教育系統“轉變作風抓落實年”活動服務對象評議機關工作動員大會，聘請了金東奎等十名同志為教育系統評議監督員，并制定了《**區教育系統“轉變作風抓落實年”活動服務對象評議機關工作實施意見》，成立了領導小組為教育系統扎實開展民主評議工作打下了堅實的思想基礎。
（七）認真開展查擺問題階段“回頭看”工作。根據區委、區政府安排部署，教育系統“轉變作風抓落實年”活動領導小組按照“時間服從進度，進度服從質量”的原則，從5月初開始到5月底，對查擺問題階段的工作進行了一次全面的“回頭看”，**月14日，**區教育局召開了傳達全區“轉變作曲風抓落實年”活動查擺問題階段督查情況通報會及“回頭看”工作安排大會，召開領導班子會議，對“回頭看”工作進行專題研究，認真分析前一階段的工作，深入查找原因，靠實了工作責任，制定了“補課”計劃和措施，集中精力，認真進行自查，并對自查的問題進行了認真整改，認真開展了談心活動，做好教育系統“轉變作風抓落實年”活動服務對象評議機關工作，為了切實抓好教育系統“轉變作風抓落實年”活動查擺問題階段“回頭看”工作，局黨委成立了兩個督查組，抽調有關人員深入城鄉各校就“轉變作風抓落實年”活動開展情況、教育教學管理、學校領導工作落實等方面的工作進行了督查，通過督查把各學校開展活動的基本情況了解上來，把好的經驗做法總結出來，把存在的突出問題和典型的人和事督查出來，把黨員教師的思想動態及意見建議反映上來，為局黨委及時掌握動態，調整工作重點，解決帶有普遍性、傾向性和苗頭性的問題提供必要依據，確保教育系統“轉變作風抓落實年”活動順利健康開展。
（八）認真做好民主測評工作。根據區委、區政府“轉變作風抓落實年”活動領導小組對民主測評階段工作的要求，全區教育系統進行了民主測評工作。**區教育系統共有在職干部和教職工6062人，參加這次民主測評人數為5961人，占總人數的98.3%。通過測評等次為好的人數為4862人，占參加測評總人數的81.6%；等次為較好的人數為959人，占參加測評總人數的16.1%；等次為一般的人數為138人，占參加測評總人數的2.3%；等次為差的人數為2人，占參加測評總人數的0.03%；教育局領導班子由局機關、教研室共60人參加了測評，其中有效票數為56票，4票空白作廢，等次為好的票數56票，占參加測評總票數的100%；等次為中的票數0票；等次為差的票數0票。
二、創新活動載體，取得八項成效
局黨委在查擺問題階段的工作中，以“一學習、三整頓”（學習《》和“三個代表”重要思想的內容，整頓思想，整頓作風，整頓紀律）為載體，進一步明確了工作方向，理清了工作思路，狠抓措施落實。堅持學在前、行在前、公在前、民在前、他人在前、吃苦在前的準則，開展了卓有成效的教育活動，取得了八項成果。
（一）、學習不斷深入
全體黨員干部緊緊圍繞踐行“三個代表”這一主題，努力學習《》和總書記重要講話精神以及黨的各項方針政策，在學習中進一步突出重點，推準自己與“兩個務必”、“八個堅持、八個反對”的差距，進行強化學習，在學習中凈化自己的靈魂，強化職業道德。學習新的教育理念和方法以及教研教改的最新成果，強化自己執教為民的能力。學習的主動性明顯增強，理論修養和業務水平進一步提高，“學習型”機關的創建得到進一步深化。
（二）、談話誠心誠意
不論是領導與普通黨員之間的談話，還是班子成員之間，普通黨員之間的談話，都突出了一個“誠”字，公誠布公，推心置腹，在談話中領導沒有架子，黨員沒有顧慮，存在什么問題就談什么問題，那個方面不足就談哪個方面，取于講實話、講真話。進一步促進了領導班子的團結和局機關、教研室全體黨員干部的團結，使教育系統的工作更加充滿活力。
（三）、剖析觸及肌腹
剖析材料深刻透徹，切入點準，挖掘得深。每個黨員教師都能把工作歸結到黨性高度來認識，對自己在思想上、工作上的不足毫不遮掩地進行剖析，已觸及到肌腹，進一步深化了對“作風建設”的認識。并對照《》對黨員干部的要求，給自己準確地定了位。使剖析材料真正達到了問題找得準、剖析根源深的效果。
（四）、意見誠懇接受
局黨委采取多種方式、多角度、寬范圍，征集了對局黨委、局機關、教研室的意見建議，經歸納梳理共有20多條，并及時向各股室及全體黨員干部進行反饋，虛心聽取來自不同層面的意見和建議，誠懇接受，并采取切實有效的措施對部分群眾關注的熱點問題進行及時解決，徹底改變了機關工作作風，務實、團結、高效的機關工作氛圍已經形成。
（五）批評動了真格
緊密聯系實際，認真開展批評與自我批評，動真格批評是全系統查擺問題階段工作取得成效的關鍵，全體黨員干部，特別是領導班子成員，不但自我批評動了真格，對同志的批評也動了真格，即能夠實事求是地指出同志中存在的問題和不足，又能和風細雨地提出批評意見和建議，在相互的批評與自我批評中，使全體黨員干部的思想認識進一步深化，工作作風更加扎實，工作進一步效率提高。
（六）、評議實事求是
在評議的過程中，局黨委抱定“懲前毖后、治病救人”的宗旨，堅持實事求是的原則，以事實人依據，以為準繩，把黨員干部在黨性方面存在的問題客觀公正地提了出來，不整人，不搞群眾運動，不搞人人過關，但要人人都受到了教育，都有了提高。廣大黨員教師都從評議意見和建議中找到了自己的缺點與不足，明確了今后的努力方向。
（七）、通報客觀公正
對評議結果在一定范圍內，做客觀公正的通報，使評議結果，群眾滿意度測評與黨員人人見面，并保留原始資料供黨員查閱。對評議結果不做定論，但要求黨員教師進行及進的整改，這種寬松活潑的教育環境使廣大黨員甩掉了思想包袱，更加積極地投入到整改工作之中。
（八）、工作勁頭更足
“轉變作風抓落實年”活動的開展，使廣大黨員教師對自己的工作充滿了信心，工作的主動性，積極性進一步增強，工作的勁頭更足了。局機關、教研室工作效率進一步提高，工作作風進一步好轉，學習成效。真正做到了轉變作風與本職工作“兩促進、兩不誤”，真正達到了促進各項工作的目的。
三、存在的問題和不足
盡管局黨委在查擺問題階段做了大量工作，也取得了一定的成效，但與“轉變作風抓落實年”活動的標準和要求尚有一定差距，主要表現為：一是批評力度還不夠大，一些同志還存在顧慮；二是學習還需深化，體會還須深刻；三是剖析深淺尚有差距，已觸及肌膚，但觸及靈魂不夠；四是突出的典型事例的挖掘還不夠。
二十一世紀需要一支高素質的教師隊伍，因為祖國的強大首先靠的是教育，師德師風個人剖析報告。魯迅先生有一句名言：
“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。”這種更無情面地解剖自己的勇氣和態度，正是師德師風活動自我剖析階段所提倡的不怕丑、不護短、不怕痛的精神。這段時間，我通過對《教師職業道德行為規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設和意見》、《陜西省教育廳關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《陜西省中小學教師職業道德考核實施辦法》、《教師法》、《教育法》、《義務教育法》和學校的規章制度的學習，在同志們的幫助下，我認真對照自己平時的實際工作及思想動態，進行了認真的反思，深深感到自己在學習、工作方面還存在不少問題，與上級要求相比，還相差甚遠。為警示自己，修正錯誤，鑒知未來，以利工作，按照要求，本著無愧于學校的態度，就本人在各方面存在問題析下：
一、存在問題
系統的法律法規學習不夠。多年來不能持之以恒地堅持理論學習，特別是工作忙的時候，終日埋頭于紛繁復雜的事務堆里，常用老眼光、老辦法、老經驗去對待和處理新問題，頭疼醫頭，腳疼醫腳，對于一些具有前瞻性、指導性的理論學習不夠，理解不深，沒有對教育教學起到推進的作用，剖析材料《師德師風個人剖析報告》。
對待工作有時只滿足于認真完成學校領導交給的任務，常常只是根據學校布置的工作，看一步走一步，開拓意識還不夠，常常求穩怕亂。由于自己思想不夠解放，就談不上敢想、敢試、敢闖、敢冒，缺乏知難而上、排難而進的工作態度和果敢精神。
平時只顧忙著盡力去做好本職工作，不太注意周圍發生的事情，對與自己無關的或關系不大的事還不夠熱心、不夠主動，也沒能更熱情更主動地與其他老師交流。
二、原因分析
本人在各方面存在問題，原因是多方面的，有主觀因素，有客觀影響，有內因也有外因，但究其根本，還是主觀因素在起作用。
第一、我對政治學習“走過潮，停于形式，敷衍了事，平時雖然經常學習各種法律和規章制度，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，只從字面上了解，沒有領會其精髓，沒有研究新情況，分析新形勢，解決新問題，從而想問題、辦事情、干工作難免有主觀性、局限性、片面性，想得不遠，站得不高，思想境界沒有提到更高的層次。
第二，開拓進取精神不夠，既不爭先，也不落后，甘居中上游，當個太平人就行了，“高起點、大跨度，大發展，爭先進”這些都與己無緣，敢為人先的精神，而今已大不如前。
三、整改措施
針對個人存在的問題，我將從思想深處查找原因，在身體力行上下功夫，迅速整改，早日見效，力求在政治上有明顯提高，思想上有明顯進步，做好工作。
加強政治理論學習，提高自身素質。今后將進一步端正學習態度，改進學習方法，理論聯系實際，抓住學習重點。制定出詳細的政治理論學習計劃，擠出時間予以落實，通過學習，不斷用新知識、新文化提高個人政治修養，吸取新的教育教學理念，增強分析問題解決問題，辯別是非的能力，并注意與實際結合起來，運用到實際工作中去。
要克服時間上的困難，盡可能地更熱情主動地關心群眾，與其他老師多做交流，相互學習，共同進步。
一、自身值得肯定的地方
在貫徹教育方針方面：自任教以來，能認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，特別是最近系統、認真地學習了《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》后，在教育教學及日常生活中更進一步嚴格要求自己，奉公守法，依法執教，既重教書、更重育人。
在熱愛學生方面：自己一直做到真誠、平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。但我也深深明白，沒有懲罰的教育是不完善的教育。我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
在關愛學生方面：自己能以學生的立場看待問題，關心學生學習、身體方面的健康發展，使學生能全面發展，對于學習、生活上有困難的學生，及時想辦法妥善解決。
自己深知，作為一名教師，特別是班主任老師，自身的影響力是巨大的。其身正，不令則行。因此，自己能在學生面前始終保持良好的教師形象，做到以身作則、為人師表，廉潔從教，從不向學生推銷或變相推銷教輔材料等，更尊重學生家長，從不以教謀私。
在遵守社會公德方面：自己始終認為，教師也是社會上的一份子，而且是不同于常人的一份子，自己的一言一行都要符合教師身份，時時處處嚴格要求自己，不做違公德的事。
無論是在校內還是校外，始終做到樹立良好的教師形象，語言文明、衣著得體，待人處事不損教師形象。
作為學校的一份子，自己關心集體，尊重同事，和大家一心為了學校的建設出力獻策，工作作風踏實，模范遵守學校紀律，受到了師生及領導的一致好評。
二、自身的不足
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心，認識到自己還存在著以下不足：
1、教育理論學習還不夠透徹，應該在工作、生活之余，多讀書，做讀書筆記。經過這段時間的學習，自己在業務素質和道德修養方面有了很大提高，這也說明自己還要多讀書學習，爭取更好地提升自身修養。
2、業務有待提高。作為一名中年教師，在多媒體教學方面做得還很不夠，盡管自己所教學科學生樂學、愛學，但隨著科技的發展，自己也應加大速度掌握多媒體教學技術，使學生享受到更加優質的教育資源。
三、整改措施：
對于以上不足，自己堅決從以下方面做起：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，努力提升自身素養。
關鍵詞：思想政治課堂；生生對話；反思；有效策略中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0259-02著名教育家葉瀾教授曾說過："教學的本質意義是交往與對話。通過對話，師生的心靈距離才能拉近；通過對話，教師才能實現對學生真正有效的引導；通過對話，學生的個性才會有彰顯的平臺…"而生生對話是一種最鮮活的課堂生成，也是最生動的教學元素。由于這種對話是在人生閱歷、知識能力大致近似的學生間展開，思維遞進的梯度將更符合學生個體的認知能力。所以，信息的流動會更為順暢，課堂的氣氛會更為活躍，學生更容易從而提升個人的素養。在與同學的交流中， 學生個體與群體之間思維的碰撞和交融，共享知識、經驗、智慧，情感，,學會合作。
作為一名一線教師要敢于嘗試、善于反思，不斷摸索改變自己的課堂，在自己的課堂中成長。我在高三二輪復習課《圖表類常見問題與解決方法》做了有益的嘗試，直面生生對話容易出現的問題，探尋"生生對話"的有效策略，有很大的收獲。
1."生生對話" 離不開細致的"生本對話"為基礎
沒有了對文本的熟悉和理解 "言說"就失了根基。教師要引導和督促學生在課前通過預習或前置作業方式，對文本進行認真閱讀，讓學生初步了解學習內容，便于從整體上把握新知識。本堂課作為解題方法復習課，沒有教材，主要結合文綜試卷和前置作業作為文本，我在前置作業中將本節課的重點、難點的直接呈現，并將教學思路、問題情境及探究問題羅列出來。
例如在本課前置作業中讓學生了解圖表類試題在高考中的地位、命題意圖、解題方法，要求學生課前結合剛考過得的試卷進行"自我剖析"，反思圖表題解題中存在的問題。既有利于對圖表類解題方法復習鞏固，也有利于對照進行"自我剖析"中發現問題，才能在課堂探究中引發共鳴。
2."生生對話" 離不開豐富的 "小組合作"為主要互動形式
由于在年齡、心理和知識水平等方面具有相近性，因此在探究中更容易產生心理安全感。這種安全感能使他們在群體中自由言說和相互傾聽，敢于充分地表達和展現自我。生生對話賦予了教學濃厚的情意色彩，能充分滿足學生的心理需要。
例如本課"解題方法及常見問題"環節中，為了回避常見的討論膚淺、流于形式、缺乏交鋒，我提出任務進行組內生生對話，分享個人經驗，交流解題的思路和存在的問題，相互批改并提交小組討論后的答案向全班展示并進行組間互動。在這一過程中，一方面學習者需要與伙伴合作分工采集信息，要向伙伴陳述自己的觀點；另一方面，學習伙伴的不同觀點，觀察同伴思考問題的策略和方法，為自己的參與對話累積方法和知識經驗。這一過程他們在思維碰撞，不時進發的靈感火花中得以提升，同時，又可以在這一過程中體驗著愉快，并學會欣賞他人、理解與尊重他人，學會與他人分享成果，學會與人溝通與合作。
3."生生對話"離不開"話題情境"為互動的依托
陶行知先生說："教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育"。思想政治課堂生生對話話題情境的合理創設，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以"以境生情"，使學生更好地體驗思想政治課程內容中的情感，使原來枯燥、抽象的政治理論知識變得生動形象、富有情趣，只有在這樣的課堂中，學生才會有思維火花的碰撞，學會探究學習，學會思考人生。
例如本課教學中"真題演練"的個案展示、學生點評這個環節，學生將自己置身于情景當中去，感覺到這些問題就是自己常常有疑問的問題，急于知道答案，迫不及待地要研究解決這些問題，使學生的心理隨著情境情節產生共鳴，就會積極參與課堂學習，從而激發了課堂活力，活躍了課堂氣氛。為了克服本課不足之處，我留給學生思考的時間和探索的空間，深入的挖掘，同學們像小老師一樣給同伴提供了很多建設性意見，如有人提議學會根據分值確定分點，馬上出現質疑認為材料的信息才是更可靠依據。有的指出組織答案要點不全是因為提取材料信息不全造成的，并提示同伴圖表題提建議應針對信息中存在的問題，這一過程引起共鳴，產生交鋒，碰撞出思維的火花。
4."生生對話"離不開"師生對話"和教師適時的引導
教師是課堂秩序和授課進程的維護者、調控者，是學生間對話的橋梁和媒介，更是學生能力提升的引領者。良好有效的生生對話必須在科學理性、尊重、慎重的氛圍下展開。傳統教學中老師容易定向思維掌控著課堂話語權，生生難于形成對話，被牽著鼻子走，一步步貼近老師預設的"標準答案"，課堂成了老師"一言堂"。
對以小組形式展開的討論，學生容易無話可說，或者雙方爭得面紅耳赤，不能抓住重點。我的做法是適時點撥、引導提醒討論的小組及點評的同學要依據的一個相對確定標準是圖表類常規解題方法，點評時要有理有據，更要"一分為二"評價同學，然后把更多時間留給學生。有了老師引領不僅使對話變得更順暢，同時因為點評、質疑更加集中，思維得到碰撞，分析也更加深刻，更是學生對已經獲得的學習策略的一種強化和鞏固。同時，老師的點撥，是一種鮮明的學法指導，使"一分為二"這一事物的評價方法深入到學生的認知體系當中，提升了學生認識和評價事物的能力。
5."生生對話"離不開周密的"小組建設"這個長效機制
在組內對話時，小組成員傾聽彼此的發言，修正自己的觀點，氣氛可以熱烈，但容易發生個別同學游離在討論之外；在組間互動時，容易表現出虛假對話、浮于形式，雙方沒有形成"交鋒"，課堂氣氛壓抑。我認為改變這種狀況離不開周密的"小組建設"：
5.1小組建設要本著"組內異質，組間同質"的原則。組內異質就是在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，
使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。
5.2"同層對話"與"跨層對話"相結合，防止"顧此失彼"。要讓優秀的學生得到提高，較差的學生也有發言的機會，應該將"同層對話"與"跨層對話"相結合這樣一來，優秀的學生之間可以通過對話得到進一步的提升，而較差的學生既可以在"同層對話"中得到展示，又可以在"跨層對話"中得到提高。
5.3通過完善的評價機制促進合作與競爭。即時性、激勵性、生成性評價相結合，評價小組與評價個人相結合，以優秀團隊和優秀的個人帶動使全體學生都盡可能多地合作交流，達到人人參與學，真正實現"一石激起千層浪"。
6.生生對話式教學的啟示
本課的教學對我最大的啟示，是學做一個"反思型"、"研究型"的教師。教師要善于學習，善于博采眾家之長為我所用，只有當教師的教育與研究交融在一起，教師的教學與反思有機結合，教師的研究成果轉化為行為時，教師的教學才具有了教育哲學的意義，教師的行為也才有了更富理性的內涵。才能在對話教學實踐中學習，改變"自我中心"，實現"自我發展"。參考文獻
[1]葉瀾《基礎教育改革與中國教育學理論重建研究》 經濟科學出版社2009年9月1日
[2]王坦：《論合作學習的基本理念》 《教育研究》2002年第二期
[3]葉瀾：《重建課堂教學過程觀》》 《教育研究》2002年第10期。
一、我在教書育人中存在的問題
1、創新意識淡薄，教學中對學生獨立思考以及動手操作能力的培養不夠。
雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而忽略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。
2、教學效益不高。
教學條件以及教學方法的限制，教學質量不高，導致教學效益不高。
3、關心幫助學生不夠。
在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，過于嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、教學理論研究和教學實踐的結合不夠。
對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不太足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結合，對理論聯系實際的精神實質認識不足，在學習中沒有能夠很好地結合自身實際與學校情況進行有效的反思。
5、專業理論知識還不夠豐富。
在教育教學理論方面學習不夠堅持。
我經常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極各位教師探討相關的問題。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來6.家長之間的交流不夠，學生管理方面比較粗放。尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。但由于剛任教不熟悉環境，所以與學生家長聯系相對減少;另外，在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。
在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。
但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，過于嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
7、對自己的課堂要求還不夠嚴格。
在治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識;師德的基礎是愛，核心是專;我注意嚴謹治學，提高業務水平;但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
8、外出聽課太少了。
由于時間地點及個人身體等原因的限制，外出聽課的次數太少，沒能及時學習到新的教學方法及理念。
二、存在問題的原因
1、學生的課業負擔有所減輕，學習的時間少了，學生的學習目的性和自覺性有所降低
2、對于數學新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
3、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
三、整改的措施
教學的關鍵是教師的引導、方法要得當，要培養高素質的學生首先要有高素質的教師。
小學教師除了要有扎實的學科知識和教學技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。
1、加強學習，不斷提高思想業務素質“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以本學期，結合新課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好準備。
2、求實創新，認真參加學校組織的教學、教研工作教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我將把所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業。今后在教學中，將采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在課后輔導的教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
3、任勞任怨，完成學校其他工作本學期我校開展的活動，都能積極的配合。對于學校布置下來的每一項任務，都能以我最大的熱情把它完成好，能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
4、加強反思，及時總結教學得失。在一年的教學中有特色、有創意的東西還不夠多，我想在今后教學中，讓每個學生都能參與，并動手操作，今后還要努力找出一些教學的特色點。
5、熱愛學生，尊重學生。堅持以學生為本，尊重每一位學生。把愛撒到教師的每一個角落，關注好學生，更愛差生，勇于承擔起自己的那份責任以義務。
非正式教學評價的主要方式有作業、試卷分析和課堂討論等，以下結合本人在高中歷史教學的實際操作分別進行具體說明。
一、作業
從建構主義的觀點來看，教學中應當重視學生真正的理解，而并非僅局限于表面上的理解。課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎？”或者“你們還有什么問題？”來判斷學生是否真正深入理解，是毫無意義的。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：
“（1）能否用自己的話去解釋、表達所學的知識；（2）能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象，解決有關的問題；（3）能否運用這一知識解決變式問題；（4）能否綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題；（5）能否將所學的知識遷移到實際問題中去。”
建構主義還強調，學習不是簡單讓學習者占有別人的知識；而是學習者要從中主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解，采取各種增進和幫助思考的策略，還要不斷反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等。
對于這次的作業，我認真而仔細地看了每位學生的這道問答題的表述情況后，對其中言之成理甚至是全文點睛之筆的語句一一作了標注，觀察之下發現：短短一兩句肯定、贊許的評語往往令一些學生取回作業的時候不自覺流露出欣喜鼓舞之情。實踐經驗證明：非正式教學評價無疑十分有利于學生學習興趣的培養以及學習信心的樹立。
二、 試卷分析
關于新課程的評價理念，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有明確的表述：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”在測驗、考試這些正式評價過后，指導學生正確、有效地使用自我評價表，做好試卷分析，不但能讓他們學會反省、及時調整學習的策略；而且同時也讓教師獲得反饋信息，為做出下一階段的教學調整擬訂依據。為了更有針對性地幫助高一新生學好歷史，在第一次歷史測驗后，本人設計了一份試卷自我分析，在完成的過程中，讓學生初步學會自我剖析、改進學習的方法，以盡早適應高中歷史的學習。
學生們對這種形式的試卷分析感到比較新鮮，從回收的情況來看，絕大部分學生都比較認真、深入地在對照答案更正試卷后完成這份詳盡的自我分析。有些學生連測驗當時如何判斷某些猶豫不決的題目的完整過程都詳細寫了出來，更正錯處后甚至就自己的薄弱環節專門做了主題知識的歸納；也有考得比較滿意的學生總結出自己的成功經驗與大家分享；還有學生將自己的想法寫出來還覺得不足夠，找時間專門跟我進行了面對面的交流。
在學生的試卷自我分析里，的確能得到相當多的有效反饋，同時也可以此作為師生交流的一座橋梁；看過學生的自我分析后，結合平時教師的課內課外觀察，可以有針對性地為每位學生寫出個性化批語以及合理化建議。本人曾多次嘗試以批語作為與學生溝通的途徑，內容涵蓋廣泛，從歷史學科的答題方法、技巧引申到個人學習、生活態度乃至其自身性格特征的形成等，據學生反映，普遍滿意度高；而且在反饋過程中，學生們也給我提出了不少改進教學的建議，對本人的教學也給予了中肯的評價，這樣十分有助于形成平等、和諧、友好的師生關系。
三、課堂討論
隨著新課程的實施，在高中的歷史課堂教學中，“學生被動學習的局面將會改變，學生的自主學習將成為高中歷史課堂的主導。在這樣冊學習局面下，學生在充分掌握材料的基礎上，可以充分自主地展開歷史思維”。適當的課堂討論，是學生自主學習能力提高的一個主要渠道。
討論課的一般結構是：導論——在課前師生都作好充分準備的基礎上，提出討論題目和討論要求；主體部分——圍繞中心發言，爭論問題；結論——得出答案或作出小結。“上好討論課的關鍵在于擬定適當的討論題。一個好的討論題必須具體而且兼顧教學內容、教學要求和學生實際水平各個方面”。
了解了美蘇爭霸使兩國分別背上沉重包袱的事實后，學生們經過討論分析后一致認同：推行霸權主義政策確實是既害人又不利己的，是愚蠢之舉。新課結束之前，他們順理成章、發自內心地表示：一定增強維護世界和平、反對霸權主義的意識，現在努力學好科學文化知識，為日后提高我國的綜合國力做出實際的貢獻。課后學生們還饒有興趣地與我討論今天的俄羅斯與美國，并在后階段的會考復習里不時翻看這份他們全程動腦動手完成的導學提綱，他們告訴我理清線索后知識點很好理解，記得牢并能靈活運用。
美術是一門感性的學科,在健全人的心理發揮,完善人的人格等方面有著其他學科不能替代的作用。美術教育,是指運用審美的方式實施教育,旨在提高人們的審美感受力、審美創造力及審美情趣,以促進其人格的完善以及全民族整體素質的提升。如何通過美術教育來發揮這一重要作用呢?
一、通過欣賞美術作品,調整小學生的脆弱心理
在美術活動中,學生們有機會感受和理解古今中外的優秀美術家的經典作品,這些都是他們情感和智慧的結晶。通過欣賞一些優秀的作品,學生的情緒和情感被感化了。現在的學生都是獨生子女,是家中的小皇帝,由于父母長輩的溺愛,導致他們養成了自私、任性、依賴等不良心理。單純地說教他們,起不到良好的教育效果;而繪畫作品能以情感人,各種色調對人的心理也有極大的感染力,如藍色使人感到寒冷、深沉,白色使人感到恐怖,綠色包含著善良、理解,能夠凈化心靈。心情不好時,去森林、海邊走走、散散步,頓時覺得心情舒暢。少部分孩子因為各種原因,導致性格孤僻、抑郁,我們作為一線美術教師,應該多讓他們欣賞一些快樂活潑、色彩鮮艷充滿愛的美術作品,引導他們敞開心扉,走出困境。藝術作品欣賞對兒童心理發展的影響還不止這些,藝術作品中的造型、線條對兒童的心理產生一定的作用。如《畫感覺》一課教授點、線、面的知識時,說明點、波浪線帶給人一種跳躍感、活潑感。讓抑郁的學生多欣賞一些帶有這些元素的作品;對情緒不穩定、焦慮的兒童,多讓他們欣賞一些三角形構圖的作品,可使他們的不良情緒在作品欣賞中得到釋放。
二、通過美術材料的準備,喚醒小學生的自主意識
美術與其他學科的不同之處是,它屬于精神和心理范圍,但它卻建立在物質和生理之上。在小學階段,上美術課前材料的準備是非常關鍵的,準備的充足與馬虎直接關系到美術課能否順利進行。這個不起眼的準備工作能體現小學生的自主能力。如現在小學美術教材中有很多課是要帶材料動手做的,而這些材料哪來呢?這就要求學生自己動腦,去尋找一些適合本課的材料,更多的去尋找一些廢舊材料來制作,既節約了資源,也美化了環境。別小看這一尋找的過程,從孩子的作業情況來看,課前別有用心的去準備的學生的作品,是極其具有創意感的,所以這微妙的尋找過程也是一個提高學生自主能力,善于發現能力,增強創造能力的過程。
三、通過美術作品的創作過程,改善小學生的孤獨心
藝術教育的根本目的,并不在于藝術本身,而是通過藝術教育培養學生的創造能力,使學生在未來社會中學會生存。在美術教育中最能體現學生創造力的是學生作業,美術作業沒有固定答案,只要學生認真完成,就能從中體會到成功的喜悅。雖然作品中他們的技法可能比較稚拙,畫面也可能比較粗糙,但他們敢于大膽表現自己的情感是偉大的。通過創造作品,轉移了他們的焦慮與不自信,改變了精神面貌,提高了他們各方面的素養,增強了他們的自信心、耐心、獨立性、自覺性等心理。現在美術作業大多以小組合作的形式完成。在合作中,同學之間互相討論、發表觀點、動手合作,增進了同學之間的友誼,增強了學生的合作意識,排除了他們的孤獨、不合群等心理。如在教授《我造的房子》這課時,我要求學生四人一組合作完成。但偏偏有一小組的一個人落下了,我問他“你怎么了,為什么不合作?”那個孩子脫口而出:“我不想合作。”當時,我愣住了,大家最喜歡的就是合作完成作品,他不喜歡?通過我的調查,我了解了這個孩子。經過我的一番勸說,他融入到了那個小組,讓人出乎意料的是,最有創意的作品居然是他們小組。我問了組員們一些情況,這個創意造型是他想起來的,做是其余孩子完成的,課后,我走到他身旁,送給他一個大拇指:“你是最棒的。因為有了你,才有了這個創意造型。”其實這樣的例子還有很多,這種情形充分說明了一點:合作游戲完成作品增強了小學生的親身體驗,比流于形式的說教更能推動學生的思考。學生的思想在此得到了升華,靈魂得到了釋放,情感和人格都在潛移默化和日積月累中得到提高和完善。美術作品完成的過程,就是學生自主性、合作性、秩序性的一種表現,可以培養他們的獨立意識,有條不紊的習慣,善于排除困難的信心和決心,以及克服依賴心理、浮躁焦慮心理和脆弱心理的行為表現。
四、通過美術作品的評價過程,完善小學生的健康心理
學生完成一幅美術作品時,都有一種成就感。按照美術課程標準要求,學生作業后對其要進行評價,評價有自評、互評、教師參與評價等,它的評價方式不限,改變了以住的“優、良、中、差”的硬標準。學生自評能培養他們的自我認知、自我剖析的能力;互評能讓他們養成善于吸取別人意見的好習慣;而教師的評價,要為每一個學生準備一把不同的“評價標尺”,進行“無法可依,無規可循”的藝術評價。根據孩子不同的情況、進步的大小給予恰當的評價,穿插這種富有彈性的評價能使他們萌發克服自卑、充滿自信、積極進取的心理,這種評價對于平時學習差、經常受老師批評、自暴自棄的學生來說是一種良藥。這些評價讓每個孩子充滿自信,體驗自己的成功與快樂,大聲地、驕傲地對自己說“我是最棒的”。除美術課以外,組織學生開展一些美術興趣小組、繪畫競賽活動,有助于培養學生的集體意識及責任感,同時思想通過撞擊也會產生火花。
美育有“隨風潛入夜,潤物細無聲”的功能,學生在看看、畫畫、做做、說說中,不知不覺受到了美的啟迪,情操得到了陶冶,人格得到了完善,為將來的成長打下了堅實的基礎,促進人類和社會朝著我們理想的方向不斷發展。
暑假結束，我們迎來了新學期，剛上班的我對于托班還是有點陌生的，不過我會克服壓力，認真聽取姐妹們的意見，不斷提高理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能。虛心向有經驗、有特長的教師學習，汲取新思想、新做法。認真進行反思教學，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結，認真寫好反思記錄，加強理論學習，提高認識，努力把時間和精力用在學習、工作和發展上，不斷提高自身綜合素質。我會做得更好。我會更新教育觀念，樹立服務育人的觀念，關心愛護幼兒，尊重幼兒，與家長建立良好的家園關系，并努力做到幼兒在園開心，家長放心。我會完善自己的知識、能力結構，提高幼兒教育教學的能力。
一、學期培養目標
1、喜歡擺弄各種玩具，發放玩具，嘗試送玩具回家，知道要保護玩具。
2、引導幼兒參與多種游戲，體驗游戲的快樂，初步掌握游戲技能。
3、引導幼兒感受集體游戲的快樂，體驗集體游戲的樂趣，懂得遵守游戲的規則。
4、引導幼兒主動與人交往，在游戲中能用語言表達自己的需要。
二、近期工作之重
注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，在哪個位置進行餐后活動。建立良好的班級一日常規。教師要根據本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規，重點教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣培養，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。
三、教育教學
我們要在最短的時間里通過活動穩定幼兒的情緒，使其喜歡上幼兒園，喜歡活動，盡快適應新環境。使幼兒清楚幼兒園一日生活的各環節，生活有序。滿足幼兒的興趣，多開展游戲活動如：娃娃家等。我們要以幼兒為發展的需要，使幼兒的生活經驗更豐富，從而使幼兒的認知也得到加強。
注重日常生活中的滲透教育，從幼兒生活中的點點滴滴入手，不放過每一個教育的契機，體現幼兒生活課程的新辦園理念。注意環境對幼兒的熏陶和潛移默化作用。注重每天的語言活動、音樂活動、體育活動的數量和質量。在活動區投放多樣化材料，讓幼兒在操作中激發欲望和對學習的興趣。
四、衛生保健
教師要一邊注意幼兒的生活護理，一邊培養幼兒的生活自理能力。幼兒要學會吃飯、上廁所的習慣。教師還應做好每天的消毒和清潔工作，幼兒的疾病傳染。教師要懂得安全意識，教育幼兒安全的常識，讓幼兒遠離不安全事故。注重幼兒心理健康，在園時愉快等。
五、家長工作
1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。
2、召開家長會，向家長介紹一學年班級工作計劃及需要家長配合的內容。
3、跟家長及時溝通，交流新的教育理念和的教育方法。
4、按時更換“家長園地”，補充教學內容，在條件允許的情況下開放一次半日活動。
教師教學安排計劃2
兩個月的暑假讓我很想念這群可愛的孩子，回想著與他們之間的點點滴滴，一種幸福的感覺涌上心頭。開學了，久違的孩子們陸陸續續來到了幼兒園。看到他們那一張張天真無邪的笑臉，聽到那一陣陣爽朗的笑聲，一切的思念換成了甜蜜的笑容。
我的意志是堅定的，我的想法是美好的，可面對的一切確是現實的。要管理好42個似懂非懂、調皮好動、求知欲強的孩子們并非是一件容易的事。
首先，我要營造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。我們每天主動熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。我尊重每一位幼兒，在環境的創設方面，如：區角如何擺放、墻面如何布置、都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。
其次，我要營造一種有序、和諧的教育式氛圍。我們要給孩子營造一種和諧的班級氛圍，常規有序、教學豐富。班級三位老師合理分工，一日活動中的每個時間段動靜交替、用各種不同形式的指令讓孩子們形成自律的管理好自己和同伴。
孩子是祖國的花朵，從我們幼兒教師的懷里邁出了啟蒙人生的第一步，這是我們感到無比自豪和驕傲的事啊！我堅信，我的努力不會白費，只要我撒下一滴汗水，就能收獲一份希望。我相信在不久的將來，在祖國的各片土地上，在祖國的各行職業中，都會有我們孩子的身影在忙碌著。
教師教學安排計劃3
作為一個實習老師，在本學期的工作中，應當創建一個雙贏的局面，這個學期對我們是工作更是學習。在工作中學到更多只是以及管理經驗。
第一、了解幼兒
沒有知己知彼的了解就沒有立竿見影的效果，偉大的幼兒園之父福祿貝爾就認為兒童行為是其內在冬季支配的，因此合理的兒童教育必須以觀察兒童為前提。
1、由于我是半路插班代課，對于我的學生缺乏了解，所以教學第一步就是了解幼兒性格，能力，個性等等。
2、了解幼兒的第二個層次就是除了外在條件之外更應該了解幼兒身心發展，根據幼兒身心發展規律，科學教學，不超前，不盲目。
第二、教學目標
1、學前教育指導綱要明確指出教育的母的應該是發展幼兒德智體美勞，促進幼兒全面發展。
2、班里的年齡以及能力層次不齊，如何正對個人潛力施教，如何扶持比較弱勢學生健康學習也是我的個人計劃中的重點。健康在學前領域中不僅僅是指身體更是心理方面素質。如何讓一個幼兒在比較輕松、快樂的氛圍中健康成長直接反應了一個教師的教學水平。
第三、教學手段
1、人類偉大先知盧梭要求教育者最好做一個導師而不是教師，放手讓兒童發揮本身的積極性，通過各種活動豐富個人經驗。結合鳴鳳幼兒園的特色，個人絕對擁護禁止幼兒園小學化的政策，而實施愛的教育快樂教學。
2、嘗試整合教育，雖然現在大多數都以領域教學為主，但是本學期，我將嘗試整合教育，不僅豐富了教學內容，更加提升了課堂的檔次。
3、游戲教學。游戲是兒童的基本活動，教師應當重視游戲的教化作用。而不單是打發時間的消遣。
第四、教學重點
1、大班兒童應該更注重語言美能力以及思維能力的培養。我比較認可心理學家皮亞杰的說法，他認為語言的習得取決于幼兒與周圍環境的相互作用。所以在教學中充分給幼兒思考和說話的機會，多豐富幼兒的感官經驗，讓幼兒有話說愿意說大膽說。
2、思維能力對于幼兒的智商情商都有著重要作用，鍛煉幼兒思維能力并引導他們表述出來，如果我可以成功的做到這點，我想應當算合格的幼兒老師了。
教師教學安排計劃4
學期教學教研活動立足于教師個人的自我發展，充分體現了當前素質教育的理念。從學習的意義上來說，教師也是學生。因材施教，變被動培訓為主動自修，這一原則性變化為我們的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。我將樹立新課程理念，初步實現教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，提高新課程的實踐能力和創新能力。
一、研修目標和內容：
1、進一步研讀《語文、數學課程標準》，深入理解、掌握新課程的基本理念。
2、學習新教材，走進新教材，把握教材的特點。
3、結合學情，探索語文教學的有效途徑，提高語文教學質量，培養學生學習語文的能力。
4、探索適合學生運用的教學方法，使學生更加愿學、樂學。
5、更好地運用多媒體教學，以突出重點，突破難點。
二、研修方式
(1)專題培訓
交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。
(2)專題總結
結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優化教學過程的基本原則、培養學生創新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育的課堂教學評價標準等方面進行探索和專題總結。對其他教師的專題總結、論文、教案等進行分析與系統整理。
(3)網上學習
充分利用我校網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。
三、研修內容
(一)積極參加教師集體學習活動。
1、認真參加每周一次的教研活動，做好學習筆記，與專家、學者、其他教師主動交流。
2、參加教師讀書活動。補充新知識，改變理念，開拓眼界，并做好讀書筆記。
3、積極參加教研室組織的公開課聽課、評課的活動。
(二)進行自主研究
1.在研讀《語文、數學課程標準》的基礎上，學習新教材，通過與舊教材比較，把握新教材的編排體系。
2.要掌握每一單元的教學重點和難點，及知識的生長點，達到掌握傳授知識的深淺程度。
3.在傳授知識的同時，更要注重對學生語文素養的培養，及自學能力的培養和終身學習的意識的養成。
4.認真總結課改中遇到的實際問題及解決辦法，并形成書面材料，在不斷反思中積累經驗，提高教育教學水平。
(三)進行自我剖析
1、堅持每學期高質量地完成三節公開課。
2、每節課后認真完成反思。
3、積極與組內老師交流。
(四)參加各種形式的校本培訓
1、教育教學課題研究活動。
2、以學校發展和教師發展為主旨的講座、研討。
3、專題培訓。
4、收看教育教學的光盤、錄像。
只有甘于寂寞、對肩負的“大任”有真正自覺的人,才能歷經磨難而修成“正果”;只有那些善于管理自己的人,才能實現自我的生命價值。班主任了解和確定自我狀態,自覺規劃職業生涯,主動進行人生設計,對自主發展進行合理管理和監控,有利于落實預定的發展目標,有效地實現自身的專業成長。因此,“自我管理”和“自我評價”就成了班主任成長的必由之路。
一、自我管理的措施
1.正確審視自我,了解和確定自我現時狀態
了解自己是班主任進行自主專業成長的基礎和方向。要正確審視自我,班主任要有意識地回顧自己的歷史和展望自己的未來;有意識地把自己放到班主任群體中通過比較來了解自己,注意找出自己的長處和不足;有意識地了解自己當前的專業素養和專業知識。如下表,就顯示了一個班主任對自我反思內容的梳理。
2.分析自我優勢,制訂職業生涯發展規劃
要實現自己成長和發展的目標,制訂一份發展規劃是非常必要的。它可以幫助班主任指出自我專業成長的方向,明確成長各階段的任務和措施,科學地進行時間管理。所謂職業生涯發展規劃,就是班主任對自己職業生涯的全程所進行的一個整體設計,它是班主任專業成長的藍圖和行動指南。在進行職業生涯發展規劃時,班主任要揚長避短,根據自己的實際情況來設定自己希望能達到的目標類型,分配各階段所需的時間、思考采取的方法和途徑等。在職業生涯發展規劃的指導下,在某一階段,班主任還要對自己的目標及設想等作出更具體的發展規劃,從而增強目標的實效性。另外,班主任還要學會有效地進行時間管理,把自己的工作進行系統分類,探尋提高效率的規律和方法;注意學習一些優秀班主任的良好習慣和成功經驗,還可以從國內外企業管理書籍中學習時間優化的措施。
3.自我監控,不斷完善專業成長的保障機制
計劃必須與有效的監控相結合,才能取得預期的目標。所謂自我監控,就是班主任將自己的思想及行為作為自身意識關注的事務,不斷對其進行檢查、評價、反饋和調節。其實,這種監控更多表現為一種過程性的記錄、反思和總結,它可以使班主任朝著專業發展有目標、有計劃地行動。許多班主任開成長博客或寫成長日記,就是非常好的形式,因為寫作和思考可以讓人不斷審視自己的發展足跡,不斷提高和完善自己的專業化素質。正如周佳榮等在《骨干教師隊伍建設》(沈陽出版社,2000年版)中提到的:“我從1960年開始向報刊投寄教改文章,十多年寄出幾十篇,只登出短短的幾百字,我沒有罷休,一直堅持實驗,深入想,認真寫,直到1980年即寫文章的第20個年頭,才正式發表了闡述觀點的論文,此后一發不可收……我并未因為寂寞而氣餒,而是以頑強的自制力激勵自己堅持努力,最終成為特級教師,并獲得了全國教育系統勞動模范的榮譽稱號。”寫作讓班主任品嘗著思考的樂趣,并且可以促進班主任的快速成長。
班主任堅定地走自主專業發展之路的過程,就是不斷開展自我監控并完善自我的過程。其主要形式有:強化走自主專業發展道路的決心和信念;做事認真,敢于對自己的行為負責;注意協調現實與自我的關系。
二、班主任自我評價的重要意義
“自從學校工作引進了量化考核機制以來,量化考核成了套在班主任頭上的‘緊箍咒’。學校濫用量化考核,并不是個別現象。有些學校領導為促進班主任的工作,隨心所欲地念量化考核這個‘咒’,有時讓人感到啼笑皆非。如收取學雜費時,按各班完成的先后名次換算成分數,計入班主任考核;將學生加入人身保險的入保率,計入班主任考核;有的甚至把各班學生訂閱上級主管部門推薦的課外讀物的數量,也以打分的形式計入班級考核。班級工作涉及方方面面,班主任們只能身不由己地在量化考核中苦苦掙扎,疲于應付。”這是筆者面對片面的考核制度,寫在教育隨筆中的一段話。
毫無疑問,評價是班主任管理中的重要環節,起著引領和導向的作用。然而,評價的過程對班主任而言,經常是一個不太舒服的過程。究其根本,是因為傳統的評價體制在理念和操作上的異化和錯位挫傷了班主任的積極性。在評價方式上,評價者高高在上,掌握評價的主動權,將班主任置于被評判者的被動地位,班主任缺乏與評價者溝通的合理渠道,因而也缺乏言說與爭辯的權利;在評價目的上,重在證明班主任過去的業績,忽視對班主任未來發展的促進。如此種種,使得本應成為班主任發展內在促進者的評價手段,成了純粹外在的評判者,班主任評價就成為他人給予班主任獎懲的標準,而不是班主任自我發展的動力。它使得班主任逐漸喪失了創造性和思考能力,產生了職業倦怠。要改變這種狀況,就必須走出誤區,構建發展性的人本化評價體系――班主任自我評價。
1.班主任自我評價的內涵
工作量大,整天疲于應付,無暇談專業發展;考核評價比較片面,逼迫班主任圍繞分數轉,先進的教育理想只能放在心里;學校還沒有形成良好的學習氛圍和班主任成長團隊,自己身單力薄;必要的資源匱乏,專業得不到相關支持和專家引領……像這樣影響班主任專業化發展的因素,可以列出很多很多。但是,需要強調的是,無論從專業化發展的目標和途徑,還是從專業化發展的過程和結果看,其責任人都是班主任,即班主任專業化發展的核心就是班主任自身素質與能力的發展。
班主任的自主評價是班主任進行自我管理的重要措施,就是指班主任把自己作為審視和剖析對象,通過縱向和橫向比較的方式,對自身的專業發展或對自己某個階段的工作績效等進行認識、分析、評述,從而激發班主任自我發展,達到自我提高的過程。這也是班主任自主發展的核心因素。
2.班主任自我評價的意義
一是為班主任自主發展創造了條件,注入了動力。孟子說:“心之官則思,思則得之,不思則不得也。”實踐證明,班主任自主評價可以把思考的權利還給班主任,把講話的機會讓給班主任,把發展的空間留給班主任,可以為廣大班主任的成長營造出適宜的環境和條件,引導他們在認識自我、發展自我、超越自我的過程中實現自主成長、自我完善。
二是促使班主任更好地認識自我,提高專業素質與能力。班主任的自我評價過程,實際就是對自己的現在和過去、現狀和目標的對比反思的過程,就是對自己和同事、對自己的內在期望和現實績效進行對比分析的過程。在這個自我剖析的過程中,作為評價主體的班主任已經站在“我”之外的更高境界,可以更清楚地找出自己的缺點和不足,也可以更清楚地發現和挖掘自己的優點和長處,從而達到取長補短、發揮優勢和對癥下藥、彌補過失的良好效果,班主任的素質與能力將隨之大大提高。
三是緩解班主任和學校、班主任與同事之間的矛盾沖突,營造出一個寬松和諧的人際關系和校本環境。有哲人曾說,人最大的悲哀就是不認識自己。評價以班主任綜合自評為主,改變了原來評價中學校領導片面武斷、同事之間激烈競爭等弊端,使評價真正符合人本、人文的現代趨勢。
3.開展班主任自我評價應注意的問題
一是開展班主任自我評價前,有必要進行指導性培訓。由于常出現班主任對自己的評價過高或者過低、或全或偏的情況,所以,在進行自我評價前,要通過培訓等形式,使班主任對評價的方法、程序、意義等有明確認識,樹立正確的自我評價觀,既要看自己的缺點,也要看自己的優點,從而避免自我評價中草率、應付的現象。
二是逐步構建科學、合理、操作性強的班主任自我評價體系。自我是評價的主體,但是評價卻不能我行我素、隨意進行。有關方面要逐步建立完善的自主評價指標和評價機制,使班主任有“法”可依、有據可循,獲得更快更好的發展。
三是科學處理自我評價的結果。班主任自我評價的目的,是要對自己在班主任工作中的教育管理行為有一個全面客觀的評價,它的結果應以描述性報告的形式呈現出來,而不能再采用原來分數式、名次化的片面評價方式。自評報告必須既能反映班主任存在的問題和不足,也能突出自身的長處,還要有班主任自我整改和自我完善的措施及步驟。因為班主任的發展是連續的,所以其相應的自評報告必須是連續的,互為對照,互相補充,共同構成班主任不斷發展、完善的長期過程。
三、班主任自我管理和自我評價的創新嘗試――成長博客
1.“班主任成長博客(檔案冊)”的建立
對如何操作班主任管理和自我評價,已有許多班主任、學校進行了有益的創新和嘗試。建立成長博客或成長檔案冊的做法,就是一項非常簡單易行并且科學有效的措施。“班主任成長博客(檔案冊)”是班主任個人成長的文字性記錄,是班主任成長的真實足跡。有條件的學校應利用校園網為每個班主任開放網絡空間,讓班主任建立自己的個人博客,對各種內容分類上傳、整理充實;當然,也可以借助大型網站的博客空間。一般學校可以為班主任提供文件盒,每位班主任根據檔案冊總科目分類撰寫、組織、整理材料;平時由班主任自己保管,學校不定期督促檢查,并于期末進行全面評定和展評,再歸入個人檔案。在實驗初期要樹立典型班主任,以起到帶動和示范作用,還要做好跟蹤檢查和及時反饋等工作。期終,除“評價篇”保密外,其余部分公開展評,再裝訂成冊,存入個人檔案。
為真正發揮其促進作用,“成長博客(檔案冊)”作為對班主任工作鑒定的主要依據,要與班主任年考核、獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作掛鉤。它以發展性評價為基礎,以讀書、寫作、反思、研討等現代創新型班主任的行為方式開展工作,把班主任從繁忙的傳達、要求、布置、檢查、訓斥中解放出來,真正關注自我、關注內心、關注成長;它以新的角度詮釋了班主任工作的豐富內涵,內容涵蓋了班主任學習、工作、生活的各個方面,集“多元化、形成性、發展性、人本化”等特點于一體,對班主任綜合素質的提高和班級工作起到巨大的推動作用。
2.“班主任成長博客(檔案冊)”的設計
“班主任成長博客(檔案冊)”也可稱為“班主任素質發展評價手冊”,根據其具體內容和在班主任素質發展中的地位,大致分為七個篇目。
(1)“藍圖篇”,即“我的班主任成長設計”。分近期規劃、中期規劃和長遠規劃三個子目:
“近期規劃”――寫自己本學期和學年的班級管理、個人發展計劃和措施。
“中期規劃”――側重三至五年的個人班主任成長方向、目標和成果。
“長遠規劃”――從職業的選擇到事業的追求,為自己的班主任生涯定位,突出個人特色。
(2)“學習篇”,記錄自己讀書、參加培訓、討論交流、專題積累等行為和素材。可以分為三個子目:
“好書伴我行”――記錄自己讀書過程中的感悟和收獲。
“超越加油站”――留下自己在各種學習、培訓中的心得。
“精彩資料庫”――摘錄有關班主任發展和班級管理的課題研究資料。
(3)“理念篇”,就是現代教育教學的理念和班主任修養或班級建設的相關理論。分為三個子目:
“我與新課程”――主要是接受新課改理念、措施和方法。
“對話教育家”――摘錄和分析中外教育家的教育理論、教育論斷。
“經典故事會”――搜集經典教育故事,并寫出自己的心得體會。
(4)“實踐篇”,該篇是“成長檔案冊(博客)”的主體部分。主要分八個子目:
“成長足跡”――以日記體形式,或長或短、或敘或議地真實記錄自己教育教學生活中的每一天。
“精彩回放”――展示自己班主任工作過程中的精彩的班會、晨會、家長會等活動的構思、過程和效果。
“獨辟蹊徑”――主要匯集自己班級教育教學中的一些創新性設想、方法、活動及實踐意義與展望。
“攜手共進”――描寫自己向有經驗的班主任學習或與其他班主任討論交流、互相啟發、共同進步的故事和感受。
“課題研究”――專門分析自己參與課題研究的背景、措施、方法、經驗、教訓等具體實踐情況。
“心靈對話”――整理對典型學生的個案分析、跟蹤調查和自己與之交流溝通的過程、效果、感悟和家訪談話等。
“教育反思”――梳理自己在教育教學工作中對典型事件或問題的回顧與反思。
“快樂瞬間”――匯集自己或班級學生在教育實踐活動中的一些精彩畫面或圖片。
(5)“成果篇”,主要展示班主任的階段性績效或反映自己工作的得意作品。分為以下兩個子目:
“春花秋實”――自己在教育教學中獲得的各級獎項、榮譽等名稱、說明,或者社會、學生與同事的宣傳、贊譽等。
“桃李芬芳”――培養、輔導學生顯著轉變的證明材料或參加各種展示活動、競賽的獎勵等。
(6)“評價篇”,指以班主任個人的材料和實際工作情況為基礎,從思想狀態、基本素養、科研能力、工作績效、幸福滿意程度等多個方面,對自己班主任工作的綜合素質評價作相對性和絕對性的模糊對比評價。相對性,就是和本人以前的工作情況、綜合素質等作比較分析,肯定進步,找出不足,提出希望;絕對性,就是把評價對象置于同層次的班主任群體中作綜合分析,主要是根據評價對象的特點、優勢,指出發展方向和目標;所謂“模糊”,是指不用分數、名次等太具體的形式給班主任排隊,而以等次和文字評語的方式給評價對象一個輪廓性、方向性的概述。可分為五個子目:
“為我驕傲”――學校于每個期末,組織大型的“班主任成長博客(檔案冊)”展評活動,由學校領導、資深班主任、家長代表、社會名流、學生代表等組成考核小組,按類別分層次劃出等次,并指明其優缺點。
“自評報告”――分取得的進步、存在的問題、影響個人發展的因素、需要提供的支持和幫助等幾部分進行自我剖析。
“理論答辯”――思維方式往往決定著行為方式。為綜合評價班主任的教育理論素質,在學年末時可采用理論答辯的形式,出示一些教育教學實際案例,讓班主任根據自己的理解作出處理和解釋,由專家型班主任作出評析和指導。
“心聲與希望”――通過座談會、問卷調查、網絡問答等多種形式,分別由考察小組、學生干部和家長代表分別收集和整理來自同事、學生和家長的評價意見。為避免學生或家長的片面性認識,評價者必須真實反映情況,必須提出合理化建議,也必須另外簽名。
“總評報告”――主要根據日常工作實際和班主任自我評價內容,學校組織對班主任個人綜合素質及專業水平作出綜合描述性評定,并在提出對班主任的建議后,以面談形式向班主任解釋說明,最后由班主任自己對學校的總評寫出態度和意見,突出改進措施和發展方向。
(7)“展望篇”,根據前階段工作中的不足和各方面對自己的建議,對今后發展和未來工作提出改進創想或措施。評定時,重點注意其針對性、具體性和可操作性。
關鍵詞：高中英語 情感教學 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0018-02
普通高中英語課程標準指出：“在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服缺點的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。顯然，情感教學已成為英語教學的重要內容和目標之一，體現了以人為本的英語教學理念。這要求英語教師要與時俱進，在教學中注重情感的熏陶，開展生動活潑、積極有效、多元化的情感教學策略，為學生的心智健康發展奠定基礎。
1 注重教學策略，激發學生內部動力
成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習動力。學生有了動力，才會全身心投入學習并取得成功。因此，教師在教學過程中要充分利用各種手段激發學生學習的動力。
1.1 挖掘教材的情感內容，建立動機
高中英語教材中，很多課文蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的感染力，有助于學生形成積極的情感態度，驅動他們學習的動力，形成健康的人格。所以英語教師要善于把教學內容中蘊含的情感展現出來并傳遞給學生。
例如，在教學高一Book1 Unit1 Friendship的Warming up部分時，本人考慮到在人的一生中除了友情之外還有兩種最珍貴的情感，即父母情和恩師情，于是便利用這個機會讓學生先朗誦《孝親頌》和《尊師頌》，進行感恩教育，觸動他們的心靈深處，讓他們感悟到自己有責任好好學習，要珍惜來之不易的生活，決不能辜負父母的養育之恩和老師的教誨之恩。實踐證明，學生一旦懷著一顆感恩的心，內心就會產生強大的自主學習動力。
1.2 開展豐富多彩的值日報告，培養興趣
所謂值日報告，就是在英語課堂前3～5分鐘內，讓學生到講臺用英語作一段事先準備好的演說，演說的內容可以包括說故事，講笑話、猜謎語、念繞口令、演唱英文歌曲、表演對話、校內外新聞及評論、背誦名言警句及感悟等。表演之前，演講稿要經過英語老師的批改，學生的認真整理和自我演練，提前在老師面前試演通過才能閃亮登場。這種值日報告能讓學生根據自己的喜好、特長、觀點等來選題選材，可以充分展示他們的才藝，培養積極的情感，提高學習的興趣。
1.3 增強師生的情感溝通，樹立自信心
情感是打動心靈的一把金鑰匙，是人們行為的內在動力。因此，我們教師在課堂教學中要具備良好而穩定的情緒，用抑揚頓挫的語調、豐富的表情、真誠的微笑、親切的目光、幽默風趣的語言、飽滿的熱情去感化學生，使學生對老師有信賴感、安全感、親近感。無論在學習中還是在學習上，教師對待每個學生都要一視同仁，拒絕偏見，關心每個學生，不以學生的成績優劣、出身不同而親疏或偏見。經常找學生談話，了解他們的學習和生活情況，端正學習和生活態度，加強學法指導，灌輸做人道理，進行感恩、理想和目標教育，激發內部動力，樹立自信心。
2 優化教學過程，有效落實情感教學
英語教學的過程就是各種情感的發掘，釋放和遷移的過程，這就要求教師要根據各種不同情感因素的內涵和目標，設計、制定和實施情感教學策略，優化教學過程，有效落實情感教學。
2.1 多樣化教學活動，激活參與課堂活動積極氛圍
學生是課堂教學的主角。要使學生學得更輕松愉快，提高教學效果，教師要設計組織好教學活動的全過程，激發學生的學習興趣和主動學習的熱情，調動他們勇于探索、思考的積極性。教師應從實際出發，圍繞著某個具體的教學目標，設計生動、富有情趣和吸引力的活動，比如個人活動、小組活動、班級活動、朗讀、背誦、討論、等各種活動，讓學生積極參與活動，體驗成功與快樂。
2.2 創造性利用教材，激發學習積極性
面對新課標教材容量大，課時有限的現實，教師要根據學生英語實際水平，大膽刪減、增補和重組教材內容，恰當地擴展或課本內容，優化課堂教學，提高教學效率。如教學高一Book2 Unit3 Computers時，本人備課時發現學生用書和Workbook的聽力材料都比較難，決定把這些聽力內容全部刪除，而播放《走遍美國》英語電視，使學生耳聞目染，興趣盎然，激發他們學習英語的積極性。
2.3 人性化課堂調控，營造輕松和諧課堂環境
在教學過程中，一切都在變化當中，不可預料的情況時有發生。教師面臨的挑戰有可能是好奇卻遠離目標的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀律等。因此，教師要善于調節和控制自己的情緒，運用教育機智，以幽默的言語化解尷尬，擺脫窘境，消除影響教學的不利因素，使教學活動按計劃進行，使課堂氣氛生動活潑，使師生雙方關系變得更加融洽、和諧。比如，在英語閱讀教學中，當有些學生竊竊私語或注意力不集中或搞小動作時，老師突然提問，往往使學生措手不及，無法回答，造成僵化的局面。本人曾經這樣解圍：先讓該學生在班里找有能力的同學幫助回答，然后贊揚他是一個有眼光發現人才和運用人才的伯樂，使他產生另一種成就感。這樣人性化的處理方式是平衡師生之間良好關系的力量，使課堂保持一種輕松愉快、友好坦誠的氛圍，使課堂教學順利進行。
3 運用多元評價，促進學生心智健康發展
評價應有益于認識自我，樹立自信有助于學生反思和調控自己的學習過程，而每個學生的認知風格、學習方式及階段性發展水平有一定的差異。這就必須建立多元化的評價體系，讓水平不同的學生都能享受到快樂感和成就感，促進學生學習積極性。
3.1 客觀性自我評價，落實自我教育
自我評價是學生在老師的指導下，依據評價標準對情感、態度、知識等進行自我認識，自我剖析、自我反思，從而達到自我教育、自我激勵、自我調整的過程。而且自我評價可以彌補教師評價的不足，有助于檢查教學效果，改善教學方法，提高教學水平。在多年的教學實踐中，發現運用以下兩種自我評價方式確實有效果：（1）讓學生建立學習檔案，主要記錄背誦、交作業、學習策略、學習態度、出勤情況等，其目的是讓學生展示自己的學習過程并不斷反思從而培養自主學習的能力。（2）學習效果的自我總結，即每次期中考試和期末考試之后，讓每個學生都要實事求是地寫一份總結，談談自己的學習經驗和心路歷程。這種總結交流會能使學生互相學習，取長補短，共同進步，形成你追我趕積極向上的學習氛圍。
3.2 激勵性課堂評價，增強學生的自尊心
在教學實踐中，我們會發現使用激勵、贊美性的評價語言比批評、指責有效。所以在課堂教學中教師要對學生實施激勵性評價，維護和強化學生的自信心和自尊心。當學生正確回答時，老師應該興奮地說：“you are excellent！Oh，you are so great！You are very clever！”如果學生回答錯了，也應該委婉地說：“I appreciate your courage and participation，come on！Next time you can do better.”聽到這樣的話，學生自然興高采烈，更有信心和力量參與課堂活動。
3.3 針對性作業評語，激發學生上進心
教育的起點在于明確學生的個體差異，并按差異實施。教師面對英語水平參差不齊和性格不同的學生，其作業評語要因人而異，滿足學生不同的欲望。對后進生的作業要善于發現閃光點激發上進心。如，一位學困生的作業有多種錯誤，但書寫工整漂亮，我這樣寫評語：It is a pity that you have made so many mistakes here.Try to correct them and you will make great progress.To tell you the truth，I like your beautiful handwriting very much.keep on！ 對中等生的作業，在評語中指出不足之處后給予信心和力量，對優等生的作業先表揚后指正，并提出更高的要求。
總之，英語教學的過程就是各種情感的發掘，釋放和遷移的過程，這就需要以教師自身修養和人格情操作為情感基礎，開展生動活潑、積極有效、多元化的情感教學策略，使學生建立動機，激發興趣，培養自信，才能在英語教學中真正落實情感教育，為學生形成積極、健康、向上的心理品質和良好的思想品德修養奠定了堅實的基礎。
參考文獻
[1] 教育部.普通高中英語標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.
關鍵詞：評課技能；基本要求；培養建議
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0017-03
在各類體育教研活動中，“評課”是一個重要的必需環節，在教師專業發展過程中，教師的評課也是頻繁發生的。通過評課，可以發現上課教師的優點，學習新的教學理念與教學設計，同時更為重要的是發現上課過程中存在的各種問題，以便借鑒。在整個評課過程中，存在著幾個不可或缺的環節，如上課者的備課、說課；評課者的聽課、記錄、整理與評價等，其中評課者的聽課與記錄是評課的基礎與前提，沒有認真的聽課、記錄與整理，就無法對一節課進行客觀的、真實的、公正的評價。由于評課者存在知識儲備、思想觀點、方法技巧等方面的差異性，從而導致評課結果的差異性，這種差異性有時也是需要的，說明了各家觀點的百花齊放，然而，對于一節課的評價結果同樣具有某些共性，這就需要在觀點上、視角上進行一定的引領，這樣才能較為客觀地分析與評價一節課，對上課者而言也可以提出一些共性方面的建議，否則將會“公說公有理、婆說婆有理”，大家各執己見，沒有結果。本文針對當前評課過程中所暴露出的一些現象進行分析，并提出相應的建議。
一、評課技能的概念
評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中表現出來的一種熟練的教學行為方式。
從以上概念可見，評課技能是一種較為熟練的教學行為，換而言之，沒有入職或入職不久的年輕教師也會評課，但他們的評課可能是凌亂的、沒有條理性的，也就是說，他們只會簡單的評課，并沒有把評課發展為一種熟練的教學行為。因此，“熟練”是教師評課技能的基本要求。
二、評課技能達成的幾個基本要求
（一）評前準備充分，以免信口開河
要做好評課工作，準備工作是必要的，也是必須的，而要做好評課的準備工作，筆者認為，可分四步走：一是，課前仔細觀看授課教師的教案，從教案中我們不僅可以了解授課教師的教學流程，還可以初步發現一些問題或不足。二是，認真耐心看課，并按上課的流程記錄好上課教師各個授課部分、各個時間段所呈現的優點與暴露的問題。三是，對記錄的所有優點與問題進行集中整理。由于記錄的優缺點是按上課的流程進行的，因此，你所記錄的優點、缺點是分散的，相互交叉的，此時應對授課教師的所有優點和缺點進行集中整理；四是，對整理出的優點與問題進行分門別類整理。四是，我們已把所有優點與缺點集中起來了，但是所有優點或缺點之間到底存在什么關聯？我們還不是十分清楚，因此，對所記錄的所有優點或缺點必須進行分類整理。以上工作是做好評課的準備工作，不可忽視。這就要求聽課教師集中注意力看課，不能三心二意，不能只聽個片段，否則評課就會脫離實際，信口開河。
（二）評課重點突出，避免面面俱到
對于上課教師的優點與問題，在評課時要突出重點，這就需要在做好看課準備工作的基礎上進行分類整理。優點與問題可能很多，在表述過程中，不要面面俱到、避重就輕，要抓重點，且層次分明。要做到以上要求，并不是一朝一夕的事，有的老師只關注細節，有的老師只看到表面現象等，這些都不是客觀真實的評課。
另一方面，評課有時間方面的要求，對于評課過程，主辦單位有一個總體時間的控制，對于每一位教師的自由式評課，也有時間的限制，如果評課時間拖拉太長，就會造成“言者滔滔不絕，聽課乏味無趣”的現象。因此，要求參與評課的教師要言簡意賅、突出重點，不要廢話連篇、喋喋不休。
（三）評課全面整體，不能以偏概全
對一個授課教師的評價，我們要盡力做到客觀公正，而運用整體評價的視角與全面評價的視角是達成以上目的的有效方法。從實際情況出發，授課教師在上課過程中所暴露的問題很多，也可能是缺點多于優點，但我們需要對這些缺點與優點進行客觀的評價，從整體和全面的視角進行分析，并根據授課教師專業發展的前景進行綜合考量，這樣才能避免以偏概全的現象。所謂“旁觀者清”，看課教師的眼光是銳利的，他們可以從不同的角度對課堂教學進行審視，可能找出授課者意想不到的問題，但對于各位老師眾多的評課之后，組織者應從整體的、全面的、發展的視角對授課教師進行綜合的評價，這樣既有助于廣大教師評課技能的提升，又對授課教師進行一個客觀的評價，并提出授課教師專業發展方面的要求。
（四）評課實事求是，切勿照顧情面
在評課過程中，往往會遇到一些難題，如授課教師是朋友、是同事，評課教師是客人、是受邀者，因此，在評課過程中難免會受到授課教師、主辦單位、主持人等感情因素的影響，造成評課的不公正性與不公平性。對于這個問題，我們應該采取實事求是的態度，千萬不能受到感情因素的干擾與影響，就事論事，對于主辦單位而言，應該敞開胸懷，接受來自各個方面的批評；對于授課教師而言，應該虛懷若谷，認真聽取各家之言；對于評課者而言，要做到“眼中無情”，特別是對授課教師的問題與缺點應該直言不諱，這是確保公正、公平評課的基石與根本，如果大家都要考慮到各自的情面，那么這樣的評課既無效果，也浪費老師們的時間，最后還可能養成營私舞弊的壞習慣。
（五）評課一分為二，兼顧亮點建議
對于授課教師的優點與問題，每一個聽課者都有自己不同的看法，作為評課者，要對授課教師的優點與問題進行綜合的判斷，不能只有優點的評課，也不能只有缺點的評課，除非主辦單位有特殊的要求（如為了節省時間，主辦單位規定只講問題與缺點，不說優點等）。為了使評課做到公正性，我們在對待優缺點方面應注意的策略是：整體性評價優點，分步式評價缺點。聽課老師們都十分清楚，聽課除了學習之外，更多的是研討，聽課只是一個研討的媒介，老師們更多的是想聽到各種中肯的批評，發現課中各類問題，以便更好地避免同類問題發生。因此，在呈現優點時，整體性地陳述就可；在提出問題與建議時則可具體化，采用分步式進行，這樣便于對授課教師進行客觀評價。
三、評課技能實施舉例
以下是某市一節公開課，表中記錄了該課的基本信息與看課情況（表1）。
根據看課記錄，從以下幾個視角進行評課：
（一）視角之一：對授課教師的優缺點進行整體性評價
優點：該課授課教師上課的熱情很高，體現了一個教師課前具備良好情緒調動的能力；教師的基本功較好，示范動作做的很漂亮；語言運用情況也很好，聲音響亮、普通話標準、表達清晰、富有感染力；課的結構安排較為合理，各部分過渡比較流暢；師生互動情況比較理想，教師經常指導學生；場地器材布置干凈、整潔，符合安全的要求。
不足：對教材重點把握不準確導致了教學目標定位錯誤，教法安排失去了有效性。
（二）視角之二：對授課教師存在的問題進行“分步式”專題性評價
1.“課堂教學目標”專題評價
認知目標“激發學生跳遠與耐久跑的積極性”比較空洞，沒有涉及這兩個項目的具體原理、結構、方法等；身體健康目標“增強學生的體質”泛泛而談，也沒有結合運動項目的具體特點；情感目標“培養學生刻苦耐勞的精神、發展學生合作學習精神”雖有形式，但在具體的課中沒有落實，缺乏具體的做法，既沒有合作學習的內容，“迎面接力”部分也與刻苦耐勞的關聯不大；運動技能目標“使85%的學生掌握蹲踞式跳遠、耐久跑技術”沒有根據蹲踞式跳遠（第一次課）特點來制定，因為第一次課不可能使85%學生掌握蹲踞式跳遠。
2.“內容與教學重難點”專題評價
對于運動技術的學習，從學生的年齡特點分析，小學階段接觸運動技術的主要目的是體驗，而不是學習全面完整的運動技術；就教學方法而言，也應以完整教學為主，以蹲踞式跳遠技術為例：助跑――單腳起跳、雙腳落地。但是到了初中階段，他們具備了全面學習運動技術的素質與能力，因此，學習技術的主要目的就不能停留在“體驗”上，而應深入到運動技術的細節，掌握一些難度較大的運動技術。初中教學方法也應從整體的完整教學法轉化為分解教學，而且分解教學的重點是蹲踞式跳遠技術各個環節中的關鍵環節：助跑與起跳的結合，它是蹲踞式跳遠技術的關鍵技術，而不是“單腳起跳、雙腳落地”，因此，這節課把“單腳起跳、雙腳落地”作為教學的主線，顯然是不適合的。
3.“組織教法與教學手段”專題評價
組織教法與教學手段皆為課堂教學目標服務，由于該課在教學目標、內容選擇、技術教學重點難點等方面定位有誤和偏差，那么接下來所實施的教學方法、教學手段、練習步驟等也自然就存在問題了。也就是說該課為了完成“單腳起跳、雙腳落地”的系列練習不利于學習與掌握“助跑與起跳相結合”這個教學重點。
4.“學生學習效果”專題評價
對學生學習效果的評價需要與課堂教學目標相結合，通過現場觀摩，該課教師在整節課中始終運用了“單腳起跳、雙腳落地”完整教學法，從效果來看，很不理想，只是復習或學會了“單腳起跳、雙腳落地”，但由于沒有學習助跑與起跳相結合的技術――騰空步技術，所以，絕大部分學生在起跳后沒有一定的騰空高度，只有“單腳起跳、雙腳落地”之形式，沒有實質性的內容。如果可能，還可以對該課的運動負荷與練習密度進行測量與評價，這也是學生學習效果的定量性評價指標之一。
（三）視角之三：細節性評價
細節性的評價顯得比較容易、比較分散，老師們可以看見什么評什么，無需整理與總結，因此，我們可以從教師的語言、教態、講解邏輯性、指導合理性、練習時間掌控、活動安排合理性、師生互動等等不同的角度進行評價。但我們在進行細節性評價的過程中，不能吹毛求疵，不需刨根問底、爭論不休、沒完沒了。
四、評課技能的培訓建議
（一）熟練掌握與了解評課形式和類型
作為一個評課者，有必要了解評課形式和類型，其中的形式有：個別面談式；研討式自評、互評、總評；書面材料式；庭辯式；全面分析與專題分析；點名評議式；師生評議式；網上評課；自我剖析式。類型有：觀摩性評課；提高性評課；研究性評課；檢查性評課；指導性評課。對于不同形式與類型的評課，有不同的要求，老師們可以具體情況具體分析，根據不同形式和類型的評課實施不同的對策。
（二）經常參加各個層面的教研活動
目前，職后教育的重要性大有超越職前教育的勢頭，因此，大大小小的職后培訓如雨后春筍般地涌現，我們暫且不論其真正的效果，就培訓角度而言，看課與評課是一項重要的內容，除此之外，小到學校教研活動，大到省級教研活動、全國性教學觀摩活動，都是以課堂教學評比作為主要內容的，因此，作為一個年輕教師，一定要樹立遠大的志向，要走出本校、走出區外、市外、省外，走到全國，積極參加各類教研活動、優質課評比活動、教學觀摩活動等，通過個人學習、他人評課、相互研討、專家評課等形式，開拓眼界，不斷提升自己評課的技巧與水平。
（三）拜師學藝，不斷提高評課水平
評課技能的發展并不是一朝一夕的事，需要長期的培養與磨練，可以說，誰都可以評課，誰都能評課，但是不同水平的體育教師，會給出完全不同的評課結果，這就體現了評課的巨大差異性。好的評課言簡意賅，直指重點，對于上課者會有豁然開朗的認識，對于聽課者更有一語道破的感受。因此，作為年輕教師要虛心求教，最好能拜師學藝，每到一個層次，拜訪不同層面的師傅，依次遞進，評課技能可以得到不斷提升與發展。
