時間：2022-09-15 05:21:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學獎學金個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
研究生獎學金評定制度
由于綜合國力的增強、科技進步和社會發展對高層次人才的需求不斷增長，我國研究生教育規模得到了飛速發展。2006年，國家對研究生培養機制進行了試點改革，哈爾濱工業大學、華中科技大學和西安交通大學這三所高校成為首批試點的學校；2007年，北京大學、清華大學等14所高校進行改革試點；2008年，在總結前兩階段改革經驗的基礎上，研究生獎學金制度改革工作得到推廣；2009年起，中央部委所屬院校的所有研究生都必須繳納學費，依靠自己的學術和科研成績爭取獎學金來完成學業，改變了過去學生僅憑入學考試成績就能決定未來三年是否享受公費待遇的“終身制”。
一、研究生獎學金評定制度改革的意義
我國從1993年開始招收自籌經費的研究生。錄取時根據研究生入學考試成績和復試成績將學生分為“計劃內”“計劃外”“定向培養”“委托培養”“自籌經費”等類別，并在學費和獎學金發放上有所區別。“計劃內”的研究生除了可以公費攻讀學位外，還可以每月領取國家發放的獎學金。而“計劃外”的研究生則需要通過自籌經費的方式全額繳納學費，且沒有獎學金。同時，因為“計劃內”資源的有限性，部分免試推薦的保研生或考研成績較好的學生也要自己繳納學費成為“計劃外”類別。在此模式下的研究生獎學金制度顯然有失公平，是不合理的。首先，“計劃內”的研究生如同抱上了“金飯碗”，入學后無論是否努力，每月均可享受獎學金資助；而“計劃外”的學生，無論多么努力都無法改變自籌經費的性質。其次，僅憑一次研究生入學考試成績就將學生劃分為兩類，不考慮其他因素的影響，此種評價標準未免過于片面。再次，獎學金的資金主要來源于國家財政支持，資金來源范圍過于狹窄，類別過于單一，無法動用其他力量共同辦學，不利于研究生整體的培養。
碩士生獎學金評定是研究生培養機制改革的一項重要內容，主要目的是為了進一步提高研究生教育質量，促進研究生積極投身學習、科研工作，激發研究生的學習主動性和創新積極性，改變之前的“一考定終身”制，實行獎學金滾動評定制度。碩士生入學時評定的主要依據是考研及復試成績，第二、三學年評定的依據主要是第一年的必修課成績、科研水平以及道德品質等，將獎學金劃分不同的等級并與學費直接掛鉤。盡管獎學金評定的制度剛剛推行，但其牽一發而動全身的影響已顯現出來。
二、研究生獎學金評定過程中存在的動態變化
北京航空航天大學作為一所具有航空航天特色和工程技術優勢的多科性、開放式、研究型大學，肩負著高層次人才培養和基礎性、前瞻性科學研究以及戰略高技術研究的歷史使命。研究生是人才培養和科學研究的主力軍。基于此，學校在“科學、公平、公正”的原則下，結合理、工、人文、管理、經濟學等學科的不同特點，規定了獎學金整體比例以及各等獎學金的人數，并給予各院系極大的自，成立領導小組，由專人負責本單位的相關工作。經過兩年的實踐與探索，通過評定數據的反饋，針對由獎學金制度改革所帶來的一系列問題尋找解決之路，使其不斷完善。
1.研究生獎學金評定過程中的動態變化
以某個工科院系為例，2009年共招收124名工學碩士（不包含國防生、強軍計劃等學生），2010年共招收87名工學碩士（不包含國防生、強軍計劃等學生），經過一年的學習和科研，參評的碩士生中大部分獎學金等級發生了變化，其中一部分同學獎學金等級有所下降（見表1）。
將兩年的評定結果進行比較，可以看出，參評的碩士生中有近1/4的學生獎學金等級發生了變化。具體呈現以下特點：
第一，變化涉及的學生數雖有不同，但變化比例相當，均為當年招收學生總人數的24%。第二，一等降為二等者即保研生獎學金下降比例減小，從12人降低為6人，比例也從40%降為28.5%（見圖1、圖2）。第三，跨越臨界狀態的二等降為三等的比例減小，從11人減少到6人，比例也從37%降為28.5%。第四，極端情況比例增加，如獎學金下降兩個等級的，一等降為三等有2人占9.5%，二等降為四等有5人比例為24%。同時出現一等降為四等的極端情況，雖然只有1人，但其卻是免試推薦的研究生，下降等級之多應引起足夠的重視。
2.近幾年研究生獎學金評定變化的社會效益
將某工科學院近幾年的招生情況加以對比（見表2），可以看出，從2009年推行獎學金動態管理后，由學生自己繳納學費的比例在逐步減小，而學校所負擔的各項教育經費的比重在逐步增大。
同時，實行獎學金動態評定后，首先改變了之前“大鍋飯”“鐵飯碗”的一成不變的模式，要靠學生自身的成績、能力等綜合實力去爭取，這為學生提供了一個公平競爭的環境的同時，也促使其更加努力的學習。其次，獎學金的動態評定強調了導師在學生培養中的重要作用，增加了導師在學生學習、科研中的作用，有利于導師更加用心的指導學生。再次，推行獎學金的動態評審，可以在全校范圍內營造了一個良好的、積極地教學相長的軟環境，通過競爭，實現學生整體素質的提高，在培養人才的同時也會得到社會的肯定，為社會輸送更多有用的人才。
三、研究生獎學金評定過程中存在的問題
經過兩年的試運行，改革后的獎學金制度實現了動態化管理，其優勢逐步得到顯現，但在運行過程中也存在一系列的問題。主要有：
1.動機和目的趨向功利。改革后的獎學金數額增大，可以抵消部分甚至全部學費，并能每月領取國家發放的不同額度的獎學金，其評定依據是學生在第一年的必修課成績、科研水平以及道德品質等。由于成績所占比重較大，為了追求高額的經濟利益，有的學生每天只努力學習，過分看重成績，忽略了實驗室的科研工作及其他活動；有的同學為了得到“科研水平”的加分，短時間內制造出大量低質量的論文，剽竊抄襲，花錢買版面，一稿多投，濫發文章，學術不端行為頻頻出現；還有同學為了獲得道德品質上的加分，參加一些自己不喜歡的活動，使其不能安心學習和研究。可以說，學術帶上了功利的色彩，與獎學金評定的初衷背道而馳，違背了培養機制改革的目的。
2.同學之間團隊合作減少。由于科研成果的多少影響了獎學金等級的高低，同學之間的合作關系轉變為競爭關系的可能性加大，有效地交流與溝通減少或者有所保留，互相隱瞞，不能以誠相待，無法實現知識與資源的共享，阻礙了團隊精神的培養，更不利于學術創新，并造成同學之間關系的緊張。
3.評定標準顯失公平。改革后的獎學金評定標準是在缺少研究生參與的情況下制定出來的。作為改革效果的直接承擔者的研究生群體只能被動接受，無法表達自己的意愿，進而改革的效果也會大打折扣。因此，有學生要求進一步明確、細化評價標準以及加分政策；還有學生反映獎學金評定等級差距過大，造成不公平競爭；再有同學對只公示評定結果表示不滿，認為獎學金評定過程缺乏透明度，有暗箱操作之嫌。
四、對研究生獎學金評定制度改革的探索
針對以上問題，對現行的研究生獎學金評定制度進行探索和改進。
1.提高學生參與度，充分體現公平、公正
評定標準的公平、公正是整個獎學金評定體系的基礎保證。在制定獎學金條例之前，通過舉辦座談會、向老師、學生發放調查問卷等方式，廣泛征求師生意見，初步擬定條例。繼而將條例發給學生進行民意調查，使學生真正參與其中，獻言獻策，得出反饋意見，以便補充、修改，最終形成合乎民意且具有可操作性的條例。這樣不僅可以使研究生加深對條例的理解，更可以增加他們對條例的認同，積極參與。
2.加強科研成果評定的嚴格性，促進獎學金評定制度化建設
獎學金制度評定剛實行不久，各項條例仍處于試行階段，這就需要將獎學金的評定制度化，將評定標準明確化、具體化、規范化，使獎學金制度穩定而有效地發揮其引導作用。特別是在學生方面，由于我國高校并沒有一個合理且通用的學術評審制度，各高校各學科只能根據自身的特點，選擇在本領域內具有一定影響力的刊物，根據科研成果的質量等級，確定學術論文評定的規則，并適時做出調整。同時，由各學科主任或帶頭人組成專家評審小組，對用來申請獎學金的論文進行審核、認證，嚴把的質量關，消除彈性及人為因素，鼓勵學生發表高水平論文，避免學生只求數量不求質量的濫發文章。
3.減少獎學金等級，促進學生之間的良性競爭
獎學金制度改革初期，很多高校將獎學金劃分為三至四個等級。以筆者所在的北京航空航天大學為例，一等獎學金占20%，享受免學費，生活補助400元/月；二等獎學金占40%，享受免學費，生活補貼270元/月；三等獎學金占20%，享受半免學費，無生活補貼；未獲獎學金學生占20%，全額交納學費，且無生活補貼。可以看出，由獎學金等級帶來的經濟利益差距較大，尤其是處于二、三等獎學金臨界線上的學生，如果以微弱的分差拿到三等獎，則意味著要多支出萬余元。高經濟利益必然導致競爭的加劇，繼而競爭的負面影響也逐步顯現出來。通過減少獎學金等級，適度縮小獎學金等級之間的利益差距，使其發揮正確的引導和激勵作用，促進學生之間的良性競爭。
4.維護學生個人隱私，加大評定過程的公開、透明
學習成績及排名是學生個人隱私的重要部分。在獎學金評定的過程中，要維護好學生的個人利益。同時，通過對參評學生進行座談、問卷調查等方式了解到，大多數學生希望更多的了解獎學金評定的過程。因此，筆者建議，不僅要將評定的最終結果進行公示，還要將各分項及特殊加分等情況進行公示，鼓勵學生互相監督，增加評定過程的公開性、透明度。同時，將排名靠前的學生進行重點說明，為其他學生樹立榜樣。
五、結論
獎學金評定制度是研究生培養機制改革中的重要組成部分，旨在引導、激勵學生全面發展，進而提高研究生的培養質量。但其目前仍處于改革初期，各項具體執行措施尚有待通過實踐加以改進和完善，同時，伴隨培養機制改革的不斷深入，針對全日制專業學位研究生的加入，以及導師在獎學金評定中的作用等問題逐漸凸顯，不容忽視，仍需進一步探索。高校研究生獎學金評定制度完善的最終目標是努力為學生營造一個合理的、公平競爭的環境。
參考文獻：
[1]唐笑，朱方彬.研究生獎學金機制改革的探索與實踐[J].改革與探索，2010，（25）：124.
[關鍵詞]獎學金；研究所；導師
隨著教育不斷發展，政府、社會團體及個人為高校優秀研究生提供了較多獲獎學金的機會。其目的在于調動研究生的科研積極性,培養一流研究型人才。在評定獎學金的過程中要統籌研究生各方面的成績，對研究生進行最廣泛、最深入、最重要的考察和鼓勵。研究生的學費普遍較高，獎學金的設立為研究生提供了巨大的幫助，為研究生解除了“后顧之憂”。因此，每年的獎學金評定是導師和研究生們最關注的現實問題，如何找到適合研究型大學理工類研究生獎學金的評定方法是十分重要的。
一、獎學金評定中可能存在的問題
獎學金關系到研究生的切實生活問題，如果無法公開公正的評定，會引起導師與研究生們的矛盾。在獎學金的評定過程中容易出現以下兩個問題：
1.考核的標準有限
研究型大學理工類研究生的總體考核分重點在科研成果上，課程成績和其他表現分所占的比重相對較小。這樣的格局是為了提高研究生的科研積極性。由于理工類研究生畢業有文章的要求，獎學金的設置也是為了督促研究生盡早出成果。但是，這樣的評定方法也會存在一些缺點。有些研究生為了追求文章數量，在短時間內制造出大量的低質量的論文，甚至造假。有些課題組為了能夠讓更多的研究生獲得獎學金相互掛名，這樣不僅違背了良性競爭的要求，也產生了十分不好的學術風氣，對剛剛起步的課題組的同學不公平。這也會導致獎學金評定的“馬太效應”，以前拿獎學金較多的同學不管有沒有做出新的成績，給的獎學金越來越多，而原本獎學金就少的越來越少，很難有機會。
2.評獎過程的公開程度不夠
理工類研究生評定獎學金時同學之間競爭十分激烈，每年評獎算出的總分經常有十分接近的。這樣就容易導致原本和諧友好的同學關系被獎學金評定中激烈的競爭所影響，甚至同一課題組內同學為了爭搶名額而產生矛盾。同時，也會使研究生對學校的政策持懷疑態度、對學校失望、對學業產生抵觸情緒等，這反而辜負了設立獎學金的原本意圖。
二、評獎的基本原則
為了避免出現上述問題，切實做好評獎工作，有些高校設立了獎學金分配模型[5]，這些模型各有側重，有利有弊。在實際工作中應該依據各校的學科特色，仔細研討適合的方法和原則。
1.獎學金分配方法
在細節的計算過程中，有些高校提出各種計分計算模型，有指標權重分配模型、算數平均模型等等。
目前高校采用的獎學金分配方法有多種。主要有：(1)平均分配型。就是每一年將學校、學院設置的獎學金平均分配給各研究生，這樣，研究生在學習期間，不會因為獎學金而你追我趕，綜合得分好壞對評獎并無影響。(2)學術分配型。這種分配類型主要表現在獎學金的評定以研究生的學業成績（學科成績以及所折算的分數）為準。(3)管理分配型。這種分配方式從服務院系管理的角度出發，獎學金主要傾斜于學生干部、文體活動積極分子等。(4)混合分配型。即獎學金發放以學術成績分配為主，管理分配為輔。
2.實際評獎過程中的原則和要求
獎學金是對研究生在生活上的重要支持，對研究生的學習生活有著十分重要的作用。這就要求在每年的評獎過程中不斷完善、發展獎學金分配制度。評價指標體系及評定方法也必須不斷加以補充和修正，從而客觀、真實、全面地綜合評價研究生的素質。首先，要健全科學客觀的評價體系。不斷改進和完善獎學金評價體系可以幫助研究生正確認識獎學金的意義和重要性，消除在評獎過程中的一些不合理因素。在實際評定過程中要明文規定具體的方法和準則，使算分過程有據可依，在評定時需做好細致、嚴格的綜合素質量化考核分的統籌工作，經過反復校對之后才能最后公布。其次，要把獎學金評定制度與本院研究生群體特點緊密結合起來。廈大化院的研究生科研任務較重，為了能夠保證多個研究方向協同發展，在獎學金的分配過程中需考慮多學科均分，促使獎學金制度多元化。對一些在其他方面表現突出的同學應給予特殊的獎勵。可以根據研究生學習和生活的各環節設置獎項，這樣可以全方位的鼓勵研究生參與科研、技能競賽等方面的動力，讓他們不僅成為創新能力強的科研人員，而且成為個性完整的人。最后，采用平等、民主的工作方式，堅持思想教育與日常管理相結合，使研究生的心智相對比較成熟。這就要求在平時的工作中需要對研究生充分了解，加強交流，提供了解途徑，及時解決他們對獎學金評定的質疑，充分激發研究生的自我教育主體意識。在獎學金評選條例的修訂過程中，研究生積極參與，獻言獻策，提出了很多有針對性的建議，充分尊重了研究生的主體意識，更有效地化解了在評定過程中遇到的問題和矛盾。對評獎過程中加分的細則需讓同學們完全了解，這樣才能給研究生一個明確的導向, 讓研究生按著這個導向制定自己的學習規劃、生活規劃、實踐規劃等等, 讓研究生的奮斗目標更為明細化, 這樣才能充分發揮好獎學金評定工作的積極影響。另外，還應該根據研究生的實際情況，做好他們的思想工作，減少這些消極因素對研究生的成長帶來的影響，使同學們正確看待自己的得失，對于已經獲得獎學金的同學，要引導他們珍惜自己的榮譽和獎勵，應對國家、社會懷感恩之心，并合理地使用獎學金，在同學中間真正起到帶頭作用。
三、基于我院實際情況制定評獎方法——導師推薦制優點
為了避免上述獎學金評定過程中可能存在的問題，依照獎學金評定的基本原則，我院根據自身的實際情況擬定了新的推選評審方法，在獎學金評定過程中解決了較多的問題，得到了老師和同學們的認可與支持。
1.獎學金名額分配
我院獎學金分為校獎和院獎兩部分，這兩部分獎學金又各分為“三大獎”和其他獎項。在確定好獎學金的名額之前，需要統計好學院所包含的各個研究方向的研究所個數及每個研究所所包含的研究生數。經統計，我院總共包括研究所12個，所包含的研究生人數相差較大。為了保證和推進各個學科的平衡發展，在分配獎學金名額時就需要按照研究所研究生人數百分比進行均分，并結合人數百分比統籌各研究所獎學金總金額。
各個獎學金的要求不同， 比如校獎中的東阿阿膠獎學金要求必須是二年級及以上女研究生。要根據每個獎學金的名稱、金額、要求、獎勵人數等繪制獎學金匯總表。此外，學院對獎學金還有總體要求，特別是校獎。由于校獎是由學院推選最優秀的同學參評，我院規定各研究所推薦參選校獎的同學必須在本年度在高水平雜志（Science、Nature、JACS、Angew.Chem等）上以第一作者或第二作者（導師為第一作者時）發表過文章，或者科研工作突出、在重要級別的比賽中獲過獎、表現突出。而院獎則是獎勵給在本年度科研突出及綜合表現優異的研究生。各獎項都必須秉持公平公正的原則，避免違背設立獎學金的宗旨。
由于我院設有專業學位碩士，他們除了沒有國家補助的獎學金外，還需要承受高額的學費。為了鼓勵這部分研究生能夠克服困難，專心學習和科研，學院還特別預留專門的名額。此外，還將個別獎項的名額備注傾向分配給家庭經濟比較困難的研究生。這些特殊的措施都是為了幫助在經濟上困難但學習十分努力的同學，可一定程度上緩解他們在經濟上的壓力，使他們能夠更好的投身到科研中。
2.將分配好的名額報送各研究所
分配好名額后，針對不同的研究所繪制不同的Excel表格，并將其發送給各個研究所負責獎學金事務的老師，請他們根據要求推選合適的研究生。
3.導師推薦制的優點
研究所負責老師獲得名額后，會根據各研究所內導師所帶研究生情況，合理分配每個課題組的名額。在平日的學習和科研活動中，導師和研究生有著最直接接觸和交流。導師對研究生的性格、科研能力、學習態度等方面有著一定的了解，所以我院采取了導師推薦的方式，這樣可以使獎學金的工作快速有效的進行，使他們對獎學金的評定心服口服，也能夠促使他們在科研中更加努力，提高成果的質量和數量。這才能夠真正做到設立獎學金的目的和要求，從而提高學院整體的科研水平，形成一個合理的競爭環境和良性循環。
4.獎學金評定
收集匯總各研究所推薦的研究生名單，按獎項名稱進行分類。
統計好學生名單后通知研究生按照要求提交申請表和證明材料。我院每位研究生都有自己的研究生系統，里面包含課程成績、科研成果等信息。研究生的科研成果必須經過導師和教學秘書審核才能計分。在提供成績和科研成果證明前，必須提供系統內生成的成果匯總表方可有效。這樣既可以一目了然的知道參評研究生的科研成果，得到系統自動算出的分值，節約工作時間，又可以避免同學之間相互懷疑，使評獎過程公開、透明。可見，學校網絡系統的合理運用為獎學金評定工作提供了強有力的幫助。校對匯總參評的研究生成績之后，學院領導、老師、研究生代表召開研討會，最終確定獲獎研究生名單。將具體的獲獎研究生名單進行公開，接受學院老師和同學們的意見反饋。
我院研究生人數較多，近幾年來招生人數一直超過本科生。因此，如何管理在校研究生成為學院十分關注的問題。每年的獎學金評定關系到同學的切身利益，一直備受關注。目前采用的獎學金名額分配到各個研究所，由導師推薦參評的方法能夠有效的完成獎學金的合理分配，導師和研究生的參與熱情很高，充分體現了民主、公正的原則，避免了在評獎過程中可能產生的矛盾，維護了學院的和諧氣氛和正常秩序，促進了教學與科研水平的穩步提高。
參考文獻：
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關鍵詞 中美大學 資助體系 比較分析 發展策略
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.005
1 美國大學生資助政策的構成
美國作為西方發達國家之一，其經濟發展水平較高，有著比較龐大的高等教育體系。但是美國國內存在種族矛盾，也存在一定的貧富差距問題，部分貧困大學生無法完成自身的學業，進而影響到他們的發展。因此美國非常重視大學生的資助工作，希望為貧困生建立更好的資助政策，讓他們安心學習。美國大學生自主政策構成比較多樣化，主要由聯邦助學金、貸學金組成，其中聯邦助學金主要包括“聯邦佩爾助學金”和“聯邦補助教育機會助學金”，貸學金則包括“聯邦帕金斯貸學金”、“聯邦家庭教育貸學金項目”、“聯邦直接學生貸學金”。這些自主政策有著不同的針對性，可以讓貧困學生結合自身的實際情況來申請資助項目。
以“聯邦家庭教育貸學金項目”中的“聯邦斯坦福貸學金”為例，它主要是針對有申請需求的學生，該資助項目涉及面比較廣泛，并不是只要求“特困生”或者“家庭經濟狀況差”的學生進行申請。但是改項目資金主要來源于商業銀行貸款，所以其貸款利率相對較高，寬限的時間比較短，對學生還款有著較多的要求。而“聯邦佩爾助學金”則是針對低收入家庭學生制定的資助項目，幫助他們緩解家庭經濟負擔，使其更好地完成學業。該資金大部分來源于美國聯邦政府的財政支出，部分資金來源與非聯邦政府機構捐助，每位學生一年只能在一所學校接受一次佩爾助學金，所以在一定程度上會限制自主對象，它需要與其他資助項目配合，這樣才能提高大學生資助水平。
2 我國大學生資助政策的構成
我國對大學生的自主政策主要包括獎學金、國家助學貸款、勤工助學、困難補助、學費減免、綠色通道、社會助學等，減輕他們的家庭經濟負擔，讓大學生能夠順利完成學業。獎學金主要是針對品學兼優的學生設立的資助政策，比如國家助學獎學金、定向獎學金、優秀學生獎學金、研究獎學金、專業獎學金、學校以及其他社會團體組織設立的獎學金等。通過該項獎學金的設立，能夠激發學生的學習熱情，同時也可以幫助貧困生解決上學問題，推動我國高等教育的發展。國家助學貸款也是針對當前貧困大學生的一項資助政策，尤其是近些年來隨著我國高校人數的增多，貧困學生人數也在逐漸上升，如果單純依靠獎學金無法滿足貧困學生的上學需求。國家助學貸款則可以在一定時期內緩解學生的家庭經濟負擔，以國家補貼利息的形式向貧困學生發放助學貸款金，并與銀行簽訂相應協議，工作后在一定期限內完成還款。通過多種形式的大學生資助政策，能夠滿足不同學生的需求，讓貧困大學生享受更多的高等教育資源。
3 中美大學生資助工作的比較分析
3.1 中美大學生資助工作的相似點
當前我國與美國大學生資助工作有著較多的相似點，主要表現在以下兩個方面：第一，政府在自主政策體系中占據主導地位。從美國大學生資助資金組成來看，大部分來自聯邦政府的資金支持，一小部分來自州政府、學校以及其他社會組織提供的資金。此外在貧困學生貸款中，美國聯邦政府也是貸款資金的主要提供者，并且為了減輕學生的還款負擔，他們也針對學生貸款給與擔保和貼息，讓更多貧困大學生能夠接受高等教育。中國與美國的資助政策相似，政府也占據主導地位，通過制定相應政策來引導各種資助工作的有序進行。第二，大學生資助政策類似。中美兩國制定的大學生資助政策體系在一定程度上比較相似。比如美國大學生資助政策中主要有獎學金、助學金、貸學金以及工讀計劃等，中國則是獎學金、助學金、貸款、貧困補助、減免、綠色通道等。兩國的大學生資助體系都屬于混合類型，包含的種類都比較多，與本國的實際國情相符。
3.2 中美大學生資助工作的不同點
中美兩國大學生資助政策既有相同點又有不同之處，其不同主要體現為：一是大學生資助目標不一樣。美國大學生資助政策目標比較廣泛，它能夠讓學生結合自身家庭經濟狀況選擇不同的資助方式和資助層次，即使是一般經濟水平家庭的學生也可以得到相應資助。但是如“聯邦帕金斯貸學金”和“聯邦佩爾助學金”只有家庭非常貧困的學生才能夠享有。中國大學生資助政策主要針對貧困學生和成績優秀學生，比如國家的獎學金、助學金、助學貸款、學費減免等。二是資助申請上的差異。美國大學生在進入大學前就要進行資助申請，填寫相關申請表，通過教育部門的審核后才能夠接收資助。該種方法可以讓相關部門從學生家庭狀況出發來提供資助項目，能夠提升資助金的利用率。我國則是學生進入學校報到后，可以通過“綠色通道”政策先入學，然后再結合自身的家庭經濟狀況來申請貧困助學金，但是該種方法導致資助部門不知道學生會選擇哪種項目，可能會降低資金的利用率。
4 美國大學生資助工作對我國的啟示
4.1 完善我國資助法律體系
我國在今后大學生資助工作中，應該要完善相應的法律體系，讓貧困大學生資助工作能夠受到法律保護，維護貧困大學生的權益。與美國相比，當前我國還沒有一部與大學生資助政策有關的法律體系，其工作過程中容易出現問題，進而影響到資助工作質量，不利于今后我國相關工作的順利開展，一定程度上影響我國高等教育水平的提升。通過對美國大學生資助工作經驗的學習，我們要積極推進《大學生資助法》立法工作，明確國家在高等教育資助中的主體地位，同時還要對一些社會團體、個人的自主行為做出明確規定，激發他們參與該項工作的積極性，同時也可以保護大學生和資助團體、個人的利益，幫助更多貧困生完成大學教育。
4.2 豐富大學生資助形式
我國目前雖然建立了自己的一套大學生資助體系，但是該體系還不夠健全，運行過程中存在較多的問題。因此在今后的發展，我國需要繼續豐富大學生資助形式，了解當代貧困大學生的需求，制定出更科學、更有效的資助方案，既能減輕他們的家庭經濟負擔，又能激發他們的學習熱情。比如可以建立以國家助學貸款為主的自主體系，鼓勵社會參與大學生資助工作，這樣可以一定程度上緩解國家財政資金壓力，也能夠幫助學生樹立正確的價值觀，提升他們的誠信觀念，繼而推動我國高等教育的發展。除此之外，國家應該延長家庭經濟特別困難學生的還款期限。比如我國當前的助學貸款還款期限為畢業后6年，但是卻沒有顧及到家庭特別困難學生的狀況，可能會增加他們的生活壓力，不利于我國大學生助學貸款項目的實施。
4.3 制定合理的貧困認定標準
貧困生認定標準非常重要，但現實中我國的認定標準不夠明確，資助執行力度不強，一些家庭經濟條件好的學生申請到資助，從而不利于大學生資助項目的順利實施，容易出現“貧困生不貧困”的情況。制定合理的貧困認定標準，需要從學生生源地、學校、父母單位、學生表現等方面出發，不僅要讓相關單位提供證明，還要綜合學生日常行為表現，在全面考慮各方面因素后，才進行最后的認定，這樣能夠最大限度實現資助資金的作用，幫助貧困大學生繼續完成高等教育。
4.4 建立資助信息共享機制
在開展貧困大學生資助工作時，我國相關部門還要建立相應的資助信息共享機制，最大限度減少避免資助現象。比如各高校可以按照國家要求在相關網站為學生建立資助賬戶，錄入學生的基本信息、家庭成員、家庭經濟情況和接受資助狀況，如果學生一年內獲得的資助達到一定的標準，則不可以接受其他形式的自主，這樣能夠有效提升資助資金利用率。但是在建立該共享信息時，應該要做好學生信息保密工作，維護好學生的基本權利，以達到資助工作目標。
4.5 鼓勵社會資助體系的發展
我國人口眾多，尤其是近些年來隨著高校的擴招，大學貧困生數量也在上升，如果單純依靠國家財政和貸款進行資助，則無法滿足貧困大學生的實際需求量。因此我國應該要鼓勵社會資助體系的發展，比如可以建立教育基金會，規范其內部操作程序，將社會捐助資金運行透明化，提高社會群眾對社會資助體系的信任度，讓學生能夠達到資助金接受高等教育。此外也可以鼓勵社會企業以多種形式幫助貧困大學生，比如為他們提供勤工儉學機會、實習機會等，以減輕他們的家庭經濟負擔，更好地完成自己的學業。
5 總結
綜上所述，我國與美國大學生資助政策上有著一定的相同之處，兩國的資助政策體系比較多元化，能夠滿足不同家庭狀況的學生進行選擇。但是現實中我國大學生資助工作還存在一定的問題，與美國資助工作相比還存在差距。所以在今后的發展中，我國應該要完善相應的法律體系，繼續豐富大學生資助形式，制定合理的貧困認定標準，讓更多貧困家庭的學生享受到良好的教育資源。此外，我國也要提升社會資助體系的發展水平，建立多渠道社會資助幫扶工作，讓更多社會團體與貧困生聯結在一起，實現貧困大學生的大學夢。
參考文獻
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總結2019年春季學期工作，2018年6月來到華德學院，到今天已經一年有余，這一年的輔導員工作讓我有很多收獲，學習到了很多寶貴的工作經驗，學會了如何和學生相處，學會了如何更好的處理班級日常工作，從一開始的迷茫到現在的適應熟悉，一下是我的工作總結：
一、學生思想政治教育工作
（一）、本學期取得成績
1、培養發展入黨積極分子80，其中16人黨校結業；
2、班級整體建設取得的成績較上學期有明顯提升，包括遲到、早退、無故曠課人員、帶餐進教室現象明顯減少；
3、班級每月定期開展主題團日活動，通過定期開展主題團日活動增強班級團組織的凝聚力，讓當代大學生用這份精神去學習、生活，去不斷進步；
4、關心關愛學生，每天深入班級，每周三次深入寢室，全面掌握學生狀況，對于需要幫助的學生力所能及的幫忙；
5、讓班級每位學生都參與到班會的開展中，以往的班會形式都是有輔導員在講臺上從頭講到尾，很多的道理并沒有深入到學生的腦海中，所以本學期班會開展是由學生來討論問題，輔導員走進學生中去，讓學生在班會上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氛圍。
6、學生干部隊伍建設，組建有號召力的學生干部隊伍，充分發揮學生干部力量，協助專業課教師及輔導員管理日常工作；
7、公平公正的評定獎學金，本學期所帶班級260人，共一等獎學金7人、二等獎學金15人、三等獎學金21人；
（二）、工作不足
1、工作中存在惰性思想，做事容易拖沓，主動性思維有待提高；
2、對待細致性工作不夠深入，做事只看表面情況居多，應多角度看問題，多層次剖析問題，解決問題。
3、對于輔導員工作專業理論學習不足，沒有合理利用時間去學習工作相關專業知識，日后需要認真學習專業理論。
二、橫向工作
（一）、寢室相關工作，每周三協調各教師與學生會同學共同深入寢室進行檢查，并做相關記錄工作；寢室安全及寢室基本檢查工作；學院對接公寓管理中心各項工作包括：衛生安全月、寢室文化節、寢室自檢自查等工作；下學期將持續做好寢室相關工作。
（二）學院分擔區衛生工作，主要包括：校園分擔區的落葉清掃、積雪清理、日常維護、運動場籃球場等清掃周的維護工作。
三、下學期工作重點
（一）下學期是大二學期的開始，也是樹立學生正確職業發展觀的重要學期，做到每天一個學生談心談話，了解每位學生通過一年的大學生活及學習感觸，了解每個人目前的職業發展想法、認真分類（考研、公務員、支援西部、創業），根據分類對學生再進行分批談話，讓學生樹立自己的職業生涯規劃。
（二）發掘班級學生的特長，培養多方面人才，鼓勵學生多參加各級專業類比賽，在實踐中學習、賽中找到不足。
論文摘 要: 目前，我國已經基本建立起以獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主體的、多元化的資助貧困家庭學生的政策體系。在這樣的社會背景下，政府，學生，以及作為重要中間者的學校作為政策實施中的三個主體，在政策體系的制定和實行中都有著不同的利益訴求，政策的本質是追求教育機會平等和教育資源的再分配，通過政策在經濟上補償和保障各主體對教育資源的分配的目標的基本和諧。
我國有相當數量的學生由于家庭經濟困難而面臨著失學的危機。國家建立的家庭經濟困難學生資助政策制度包括高等教育資助、中職教育資助和義務教育資助等針對不同教育層次的資助政策，其中高等教育資助由于涉及助學貸款的償付問題而顯得更為復雜。本文分析政府、學生和高校、銀行這四大主體在高校家庭困難大學生的資助政策中獲得的利益，并指出在該政策下該主體仍可能面臨的危機。
1.政府的利益相關者分析
政府作為教育政策的制定者和實施者，顯然在制度體系中處于一種主導地位。教育政策的制定一方面體現著教育領域內的公共利益和個人利益之間的平衡，另一方面體現著政府在教育領域內的資源投入及其分配。在家庭經濟困難學生資助政策體系中，政府的利益體現在以下方面。
1.1社會公平問題
從社會公平角度來說，政府通過教育領域內的資源調配，以多種形式減少或避免家庭經濟困難學生由于經濟困難而失學或影響學業完成的情況出現。實現教育公平的前提是保障受教育權的獲得，通過獎、助、免、貸等各類方法，為家庭經濟困難的大學生免除后顧之憂，鼓勵他們完成學業。資助政策的最基本出發點從基本的經濟層面保障教育的公平性。政府的保障體系就如同木桶最短的那一塊，決定了整體可能達到的基礎水平。
1.2投入的分配問題
從政府投入的角度來說，教育支出一方面是對基礎建設、學校運行等諸多方面的支出，可歸納為建設性支出(如學校基礎設施建設、教學設備的更新與添置等)和維持性支出(如教師工資和福利、學校日常運行的辦公經費等)，這些支出是保障教育資源的更新和增長的主要力量，在教育總支出有限的情況下，增加這方面的投資產生的效果是提高人均享受到的教育資源，提高教師的待遇，等等。而另一方面對于家庭經濟困難學生的資助方面支出，則保證了社會弱勢群體能夠分享到不斷增長的教育資源。兩相比較，前者投入是提高百分比，錦上添花，而后者是從無到有的質變，雪中送炭。必須指出的是，教育的建設性支出和維持性支出的增加，事實上也引起了教育人均成本的提高，相對而言就造成了教育負擔在家庭經濟負擔中的提高，因此家庭經濟困難大學生的資助力度和廣度應該保持穩定的增長速度，適應教育成本提高帶來的影響。從以人為本的目標出發，政府不能僅僅著眼于教育總支出的增長與教育支出占國民總收入的百分比，而更重要的是如何合理地把握各類投入的分配比例而形成良性循環。
2.家庭經濟困難學生的利益相關者分析
家庭經濟困難學生作為資助政策的收益者，首先獲得的是經濟援助和獎勵。但其中不同的資助政策針對的資助對象、覆蓋面的不同，又使得情況有所不同。
2.1獎學金制度
獎學金制度是我國現行高校資助政策的開端。現行的獎學金主要包括以下形式:國家助學獎學金、優秀學生獎學金、專業獎學金、定向獎學金、研究生獎學金。獎學金的主要要求是課業成績。家庭經濟困難的學生要獲得獎學金和助學金，首先要努力學習，提高自己的學業成績。助學金著眼于幫助成績優秀、學習努力的家庭經濟困難學生更好地完成學業，減輕經濟負擔。相對而言，獎學金更看重“成績優異”這一特質，以考量學生的學業成績和綜合表現為主，而助學金則以“家庭經濟困難”為條件。必須看到獎學金和助學金的名額是極為有限的，因此兩者只能在設置各自的選拔條件底線的基礎上，采用排名的方式決定獲獎者。盡管獎學金和助學金的覆蓋面極為有限，但它們在家庭經濟困難學生的資助體現中起到的重要作用是其他方式所不能比擬的。它們以學習成績為評判標準，能夠促進家庭經濟大學生在逆境中更專注于學習，可以說，獲得獎助學金不僅僅是對這些優秀學生的經濟支援，更是對他們精神的莫大鼓勵。
2.2學生助學貸款體系
這是高等教育階段資助家庭困難大學生的最主要的措施之一，它結合國家、學校、商業銀行系統的力量，通過現代的信貸制度為面臨經濟困難的高校學生提供了低門檻的資助獲得方式。學生通過貸款繳納學費和支付生活費用，畢業后在規定年限內償還貸款。然而在我國信貸系統并不發達和繁榮的社會背景下，由于對貸款過程和還貸制度的不清楚，相當部分的家庭困難大學生沒有選擇助學貸款，其中很重要的原因就是在日趨緊張的應屆畢業生就業形勢下，高校學生對自身未來的還貸能力產生了相當大的顧慮，在此情況下信貸系統也無法有效保證畢業生還貸的信譽度，信貸能力大受影響，長此以往也會削弱助學貸款體系的整體力量。這儼然成為國家資助政策中的一對難以化解的矛盾。但從長遠來看，家庭經濟困難的學生通過助學貸款完成學業是未來發展的主要趨勢，這在客觀上也能促使他們在大學期間形成良好的理財觀念，并形成長遠的個人發展計劃。 轉貼于
2.3減免學費政策
減免學費制度主要針對普通高校中部分經濟特別困難的學生，尤其是其中的孤殘學生、少數民族學生與烈士子女、優撫家庭子女等。但符合條件的學生較少，這些學生面對的經濟壓力也不僅僅是減免學費就能夠解決的，往往在生活、學業、就業等方面都需要政府、社會和學校給他們更多的關心。學生本身減輕了經濟負擔，也仍需要爭取獲得獎學金、助學金，或是勤工儉學獲得其他的經濟來源。此外，各級政府和高校在經濟困難學生遇到一些特殊性、突發性困難時給予的臨時性、一次性的特殊困難補助也是幫助家庭困難大學生渡過難關的重要措施。
3.學校的利益相關者分析
學校作為教育的實施主體，主要通過來自國家的經費支持實現家庭經濟困難學生的資助，在政策體系中扮演著重要的中間者角色。
高校在經濟困難學生資助體系中扮演的角色不僅是教育服務的提供者，而且是提供資助的主體之一，或者準確地說是學校扮演了裁判的角色:將國家、學校、企業等設立的獎學金按照手中掌握的學生的資料，根據學生提出的申請進行排序來分發給學生;根據學校情況設定政策門檻，使符合條件的經濟困難學生獲得減免學費的待遇;聯系銀行為學生提供助學貸款等，學校在資助體系中是不可缺少的中間環節，國家將教育投入作了最初的分配之后，學校在之后的資助政策的具體實施到個人時成為了最關鍵的環節。公正、公平、公開的政策是學校參與到資助體系的運行中的最基本的原則，面對眾多申請者時如何保持中立并實現政策覆蓋面和實效的最優化，是高校在長期的工作中需要總結和摸索的。掌握學生的家庭情況和在校表現情況的真實面，需要大量的日常工作積累;而如何在情況不同的學生之間作出比較，則需要有可操作的獲得廣泛認可的標準作為基礎。
4.商業銀行
商業銀行承辦國家助學貸款項目，首先要承擔學生貸款后無法按期還款的資本風險。由于助學貸款沒有擔保人，因此銀行在還款的執行上遇到了一些問題。自2002年開始的第一次還款高峰期到來后，據國家統計約有20%的學生無法歸還貸款，因此多家商業銀行出于風險的考慮停止了助學貸款的發放。
政府制定政策，根據政策將教育資源和投資進行第一次分配，在教育支出中劃撥出專門的資金進行資助政策，學校在資助政策的指導下對這部分資金進行二次配額，它是政府部門在具體層面的延伸，通過其特殊的地位獲取政策實行所必需的第一手資料——學生的基本情況，并在政策要求下進行評估和判斷。學生一方面需要提供自身家庭經濟困難的證明，另一方面通過自身在學業和工作中的多方面努力也能夠獲得更多的受助機會，減輕經濟壓力。在三方利益相關者的博弈中，關鍵在于保持制度的公平性、長期性，并通過三方的主動性配合實現各類資源更合理地配置和利用。在追求社會和諧的今天，教育資源的分配牽動了社會未來資源分配這個實際的問題，找出恰當的教育資源分配模式，維持教育資源分配比例的不斷優化，是達成教育和諧這個目標的必然追求。
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尊敬的評委、老師，親愛的同學們：
大家晚上好！我是來自工程系道橋0702班的xxx，今晚很榮幸可以站在這個講臺上與大家共享我這兩年來的大學生活。在此，我首先要向一直以來默默支持和鼓勵我的老師和同學們致以最誠摯的感謝和最親切的問候。
泰戈爾曾說過：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”而現在，我想說：“天空中沒有鳥的痕跡，但我正在飛翔。
當我拿到xxx林業職業技術學院錄取通知書時，既興奮又無奈，是去打工還是上學？打工，意味著從此失去了上大學的機會，我心不甘，情不愿。上學，想到年邁而無法從事體力勞動的父母，使本來就窘迫的家境將更加不堪重負，弟弟也將要面臨輟學，我心不忍，更無奈。經過反復思索最后痛下決心，作出既上學又打工的舉動，自己養活自己！雖然家境貧寒，但我相信：雖然無法選擇來到這個世界的方式，但可以選擇能為這個世界帶來什么；雖然無法選擇自己的家庭，但是可以選擇自尊自強地生活，我相信知識可以改變命運，改變這貧窮的家庭。
既上學又打工，自己養活自己，談何容易呀！記得去年暑假在南平打工， 我選擇最辛苦但掙錢最多的崗位---空調安裝工助理，最多時一天可以掙100元，記得一次在一棟住宅樓15樓安裝空調時的經歷，讓我終身難忘：炎炎夏日，火焰一般的太陽直射得我睜不開眼，熱烘烘的墻體烤得我汗如雨下，看到路上螞蟻般的行人，突然頭暈目眩，人就往下掉，把在場的人嚇壞了，幸運的是掉到13樓就沒下去了----因為身上綁了安全帶。一年多來，我就是這樣邊上學邊打工走過來的，一路走來雖然不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅。從XX年9月邁出家門到xxx林業職業技術學院報到那一刻起，就沒有向家里伸手要過一分錢，并承擔起弟弟的部分生活費。
早出晚歸是我的習慣，不放棄一分一秒是我的原則。在擔任大學生助學勵志與促進就業發展委員會副主席、學生膳食委員會負責人期間，為了保障同學們食品衛生安全，我每天堅持到學生食堂進行食品衛生監督。為了能為同學們提供更多勤工助學和社會實踐活動的機會，我奔走于校園內外……想同學之所想，為同學之所謀，踏踏實實做事，勤勤懇懇做人，本著以“服務同學，鍛煉自我”的宗旨，團結帶領廣大同學，很好的履行了干部職責，發揮了干部效能，起到了橋梁和紐帶的作用。也使我明白了什么是目標，什么是責任，什么是拼搏，什么是奉獻。我有著堅韌的毅力，面對生活中的挫折從不低頭。盡管如此，我沒有曠過一次課，一邊勤工儉學，一邊讀書，從來沒有影響過學習，我善于利用點滴時間，勤于思考、刻苦鉆研，“功夫不負有心人，付出終究會有回報”，入學以來我成績一直名列班級前茅，曾獲得院“三好生”、“優秀共青團員”、 “國家勵志獎學金”、“二等獎學金”、“三等獎學金”、 “國家中級制圖員、測量員證書”、“英語應用能力b級證書”等。在學習上我總結了二十個字來規范和鞭撤自己，在此與大家共勉，即“勤于發問、積極思考、善于總結、敢于實踐”。
收獲總是青睞于那些勤奮刻苦、塌實肯干的人的，就是憑著這一點，我大學兩年的收獲也不少。同時，我也沒有忘記所有關心和幫助我的人，我時刻懷著一顆感恩的心去回報身邊的人、回報社會，也感動著身邊的每一個人。榮譽和成績屬于昨天，今天的工作是爭取未來的精彩。關于挫折，眼淚里泡過的微笑更晶瑩；關于生活，迷惘中走出的靈魂更清醒。 青春是美好的，奮斗著的青春更是絢麗多姿的。讓青春載著夢想飛揚，讓人生揚起風帆遠航。
（一）減輕家庭負擔
多數大學生的家庭屬于普通家庭，主要以工薪階級或農民家庭為主，學生在上學期間的開支，對條件一般的家庭來說這是很大的一筆開支。因此，大學生投資理財顯得更加的重要，家庭條件一般或不好的大學生盡早學會投資理財，能夠減輕家庭負擔，讓家庭生活輕松一點。
（二）培養管理能力
目前，大多數大學生花錢大手大腳，“月光族”最好的辦法就是記賬，通過月初規劃開支數額，每日記賬列出清單明細，長期下來，就能對每天、每月的開支有非常清楚的了解，知道那些開支可以盡量避免，節約錢財的同時也能提高自己的理財能力。
（三）提前適應社會
沒有良好的理財習慣，再高的學歷再多的財富也會變得貧窮。好習慣需要長期的培養，這個過程雖然漫長而且痛苦，但是好的習慣能夠讓人“富有一輩子”。理財專家認為，大學生作為學習理財知識和適應社會的黃金時期，主動理財的意識大多數建立在好的理財習慣基礎上。
二、在校大學生的收入渠道
大學生的生活費、學雜費等大部分來自于父母，有些學生也通過獎學金、兼職、自主創業和投資來獲得財富。據統計，通過父母獲得的可支配收入的學生占總的87.2%，通過獎學金的學生占20%，通過兼職的學生占23.7%，通過自主創業的學生占11.2%，通過投資獲得財富的學生占9.8%。其中是包含可支配收入來自多方的學生。
（一）獎學金
每所大學都設立有獎學金，學習努力、成績名列前茅的學生能夠借此機會獲得豐厚的獎金，極大限度的減輕了家庭負擔。獎學金是目前大學生最主要的獲得錢財的方式之一，也是眾多渠道中相對較容易的方法。
（二）兼職
兼職是大多數在校大學生會選擇的增加收收入的方法，一方面能夠減少家庭的經濟負擔，另一方面能夠增加社會經驗，為以后進入社會增加砝碼。兼職往往需要大量時間和精力，繁重的簡直任務對社會經驗不足的學生會造成一定的心理壓力，也會很大程度上影響學習，因此在兼職選擇上，需要學生慎重選擇。
（三）自主創業
創業在近些年十分火熱，經濟市場催生了很多大學生加入到創業奮斗中，部分大學生積極創業，能夠多方面鍛煉自己的能力，增強個人自信，提前了解行業咨詢，為今后就業或進入市場打下堅實的基礎。自主創業雖然能帶來巨大財富，但是巨大的風險和時間投入讓大學生難以抉擇，因此，選擇自主創業需要謹慎小心。
（四）投資
9.8%的大學生會選擇投資股票、基金等方式來獲得財富，股票、基金等具有一定的風險，通過這種方式來獲得財富的學生是極少的，學生在投資時需要掌握一定的技能，良好的心態，來進行理性的投資。
三、在校大學生理財現狀
在調查中顯示，只有32.2%認為應該重視投資理財，以高年級居多，58%認為投資理財在現階段不重要，剩下的9.8%為不清楚狀態。這種現象說明現在大多數的大學生還沒有意識到投資理財的重要。投資理財，總結起來就是開源和節流，開源指增加收入來源，來源越多，收入增加越快。節流減少支出，支出越少，或控制支出在可控范圍內，也是保障財物穩定增長的方法。
（一）開源方面
一般來說，大多數在校大學生的生活費、學雜費等主要依靠父母，少部分學生會尋求其它渠道進行錢財的獲取。絕大多數大學生都有意愿通過自己的努力賺錢，但是由于學習任務繁重，業余時間較少，提供給他們賺錢的機會就更加少了。
大多數學校會提供一些勤工崗位給在校學生，除校園勤工以外，大部分學生會利用課余時間和周末、節假日進行兼職，推銷、商場促銷、校園等成了大部分學生兼職的首選，小部分學生會合伙做小生意。
（二）節流方面
在開源的同時，節流對應的是合理開支、適度消費。大多數學生缺乏較強的理財意識，每個月的生活費在不知不覺中就花光殆盡，這種現象屢見不鮮。最大的原因是學生自己的理財能力或控制能力不同，因此造成個人生活過得有好有壞。
大學生的日常開支主要集中在日常飲食和衣物開銷兩方面，而對于休閑消費，大學生主要比較集中，大多會選擇KTV、看電影、集體聚餐等方式。交際作為大學校園中不可避免的社會環節，在一定程度上通過團購、AA制等方式能夠減少交際的花費；其次，減少不必要的零食和衣物購買，也是節流的重要手段。
四、加強大學生理財能力的對策
（一）正確選擇并明確目標
現在各種理財產品層出不窮，但其中真正適合大學生身份的投資產品卻并不多，大學生的固定收入較低，能夠選擇的投資方式有定期存款、債券等，其他的理財方式大都不適合。其中，股票雖然在一定程度上能快速的增長財富，但是風險較大，對專業知識和個人能力較為欠缺的大學生來說還是要謹慎選擇。
（二）家庭加強理財的教育
家庭是孩子的第二課堂，家長及時的對孩子灌輸適當的理財投資觀念，對孩子的成長、理財觀念的形成、理財習慣的培養具有深遠意義。家庭教育通過不斷的鼓勵、支持和引導，能夠讓孩子在大學期間盡快的適應校園生活，盡早的養成投資理財的好習慣。
尊敬的公司的各位領導、親愛的叔叔、阿姨：
你們好!
在這鮮花盛開、喜氣洋洋的日子里，有幸得到集團的愛心資助，我們倍感欣慰，無比幸福。因為你們特有的博愛之心，給我們的心靈里留下了溫暖的印記，中華民族的優良傳統在你們的愛心行動中得到弘揚。在這里，我們代表所有接受資助的小朋友們，向你們表示深深的敬意和最真摯的感謝!
集團的叔叔阿姨們用智慧和雙手為我市的城市建設做出了的不可泯滅的貢獻，為城市文化生活增添了新的生機，是你們讓甜城肇東變得更美。今天，你們樂于助人的義舉，更為構建和諧發達建設添上了濃墨重彩的一筆，激發了全市人民齊心共建生態文明城的熱情。
我們感謝市委市政府對我們的關愛，并衷心祝福集團事業再創新輝煌!我們也請叔叔阿姨們放心，我們會努力學習，鍛煉自己，以叔叔阿姨們為榜樣，傳承你們的愛心，把自己成長為祖國需要的有持續發展能力的人才!
最后，祝愿叔叔阿姨們工作順利，身體健康!
獲得企業獎學金的感謝信
尊敬的企業領導：
你們好，真是時光荏苒白駒過隙，轉眼2011學年已經在不經意間度過了。大三這一學年順利結束，我也順利進入了我大四的新生活，這一過程的順利完成離不開老師們的辛勤教誨，也離不開集團對我的無私幫助，在此請接受我對XX集團的每一位好心人發自內心的感謝。現將我過去一學年的學習工作生活情況做如下匯報和總結：
在過去的一年里，在學習上，我一直很刻苦努力地學習，經常到圖書館及教室復習功課，遇到不懂的問題虛心向老師和同學請教，學習成績一直在班上名列前茅，在上一學年的綜合測評中我拿到了班級第二，年級第四的好成績。在大一時候我就到了全國英語四級證書，但是現在大學英語六級證書仍然是我奮斗的目標。同時，我也積極參加各項學術研究及比賽，去年成功申報院科研立項以及參加廣西區第二屆金蝶杯大學生模擬創業大賽中表現突出榮獲三等獎。工作上，在擔任院學生會干部和班干部期間，認認真真負責地完成每一項工作，努力吸納相關知識充實自己，努力平衡學習和工作之間的時間;對自己要求非常嚴格，爭取精益求精，牢記只要功夫深鐵杵磨成針的警句，努力充實和完善自我。由于在工作中表現優異，榮獲廣西區優秀學生干部、院三好學生、十佳團支書、優秀團員、科技活動先進個人等稱號。在生活中，一直樂于助人，活潑開朗，幫助同學，努力提高自己的綜合素質。我一直努力地養成良好的生活的習慣，形成行而有效且有益身心的生活規律。
但是，這些顯然是不夠且不足道的，從現今國家相關政策和方針，法規中我深深體會到，人生除了要盡力做好自己的事，更多的還應該為我們的社會做些貢獻。如今，再過一年我將踏上工作崗位，但是在此期間我都會盡我所能，達我所成，用自己的綿薄之力回報社會。我也相信一定會有更多的廣工學子會在企業所設的這些獎學金的資助與感召下學業有成，今后在為祖國的建設事業上作出了巨大的貢獻，將這份深情厚義回報社會。國家的關懷，學校的愛護及學院的關心支持幫助了我。現在，我已深深感受到黨和國家對學生的關懷和重視。小時候的我常聽媽媽講起她那代人的求學經歷，吃不好穿不暖，沒錢上繳學費，千軍馬過獨木橋。每逢此時，媽媽都會道出深深的感慨如果當年能夠有足夠的錢，現在生活就不會這樣了!當時的我并不知道錢和學歷意味著什么。但是，現在的我博覽群書，已漸悟出媽媽那話里深深的后悔與悲傷。現在，我深深地感悟到生活在我們這個時代的人是多么的幸福啊!我會珍惜這來之不易的企業獎學金，以自己最大的努力來回報企業對我的關懷，來感謝學校領導和老師對我的關心幫助。同時作為獎學金的獲得者，我感到無限的溫暖，感謝集團對我的關懷，感謝學院領導和老師對我的關心幫助。我也由衷地體會到我們的國家更加富強了，更加人性化了;教育更加公平了，擴寬了廣大學子的人生之路;黨和國家乃至社會更加重視人才的培養。獲得獎學金對于我來說是雪中送炭，不僅給我生活上減輕了負擔，同時也是對我學習最大的鞭策。讓我明白自己作為子女的責任，作為一個學子的義務，作為一個中國人的回報。
從古至今，滴水之恩以涌泉相報。雖然我還不能確定我今后的發展之路，但我會努力讓自己做得更好，將繼續努力，以優異的成績回報社會回報企業，成為為國家建設和發展有用的人才，為社會做出貢獻。再次謝謝您們!
高師院校是培養教師的搖籃,且大多歷史悠久、學風優良,因此很多渴求塑造高尚人格、獲取各類知識的學子紛至沓來。高師院校由于具有比綜合性大學、理工大學、藝術院校等高校學費低的特點,特別是自2007年起6所教育部直屬師范院校實行免費師范生教育后,便吸引了更多的欠發達地區的貧困家庭學子,以至在高師院校的學生中形成了一個龐大的貧困生群落。為了更切實的了解高師院校的貧困生生活狀態,以便采取更合理的方式幫助他們完成學業,特以吉林師范大學為例,對貧困生做了相關調查。
一、調查對象、方法
本次抽樣調查的對象為吉林師范大學2007、2006、2005級獲得國家助學貸款的600名貧困大學生,其中男生180人、女生420人,涉及到哲學、教育學、文學、工學、歷史學、理學、管理學七大學科門類19個院系的學生。研究方法以問卷調查為主,個別談話為輔,共發出問卷600份,收回600份,有效問卷597份,回收率100%,有效率99.5%。
二、調查結果及簡要分析
(一)學生家庭狀況調查及簡要分析學生家庭的收入情況直接反映著家庭的富裕程度,被調查學生家庭月收入500元以下的占71%,500~700元的占22%,700~900元的占5.5%,900~1100占1%,1100元以上的占1%。把這個調查結果與國家統計局2006年2月統計的全國人均月收入1041元相對照,有近三分之二的家庭還沒有達到這一標準收入的一半,僅僅有2%達到了這個標準,可見貧困生的家庭都處于嚴重的低收入狀態。學生的貧困狀況,與他們的家庭所在地的經濟發展程度和父母所從事的職業有著密不可分的關系。根據調查顯示貧困學生家住農村的占80%,住在鄉鎮的占10.1%、縣級市或縣城的占5%、地級市的占2.5%、直轄市或省會城市的占2%,可見貧困家庭大多位于農村。另外,貧困學生家長從事的職業也體現出一定的規律,調查顯示,貧困學生父母親為農民的占大多數,分別占被調查總數的81.5%,其次是父親在城鎮作農民工的占7.5%,母親為個體工商戶的占7.5%。從貧困學生家庭居住地和他們父母從事職業的調查中可以發現學生居住地的城市化程度越高,貧困生的數量越少。貧困學生多來源于經濟不發達的農村,他們父母多以耕種土地為生,耕種土地收益不高,若遇旱澇年景更是收入銳減,且有一半農村家庭有兩個或兩個以上的孩子,需要支出的教育經費比較多。相比較而言,城市居民的收入要比農村的高且穩定,家中多為一個孩子,因此每月有穩定收入的父母親兩人供養一個孩子,還是能夠承受的。城市中也有為數不多的貧困學生,縣級以上城市的貧困生占貧困生總比例的9.5%,其中一部分為孤兒或者是離異家庭子女,一部分為下崗、無業家庭子女。導致家庭貧困的原因除了收入偏低以外,還可能遭受過重大意外。在調查中顯示在近五年中家庭遭受過重大自然災害的占21%,患過重大疾病的占47%,其他特殊情況的占32%。重大自然災害如暴雨、干旱、臺風、雪災等嚴重影響農民的收入,常常導致農民們收成欠佳,甚至是全無收獲。重大疾病等因素會導致家庭一次性消費過高,而家庭經濟受到重創后短時期內很難恢復。一般而言,貧困學生家庭的構成模式與當下普遍的三口之家也有所不同,家中有三口人的占35%,四口人的占33.5%,五口人的占18.5%,六口人的占8%,可見四口及四口以上的家庭占60%。據了解,貧困生家庭比“一對夫婦一個孩子”普遍模式多出的人口,多為超生的孩子或者贍養的老人,他們都不是為家庭創造收益的主要勞動力,卻是家庭消費的重要組成部分,孩子的教育消費、老人的醫療消費對不富裕的家庭來講是一筆巨大的開銷,因此非勞動力人口較多也是導致家庭貧困的重要原因。
(二)學生個人生活狀況調查及簡要分析據調查,貧困學生的年消費金額多數在6500~7500元之間,從統計的情況來看,他們的經濟來源主要靠國家助學貸款、父母供給和政府獎助學金,這三項金額加在一起為6302.51元,占他們全部經濟來源的88.19%。貧困生年平均消費6899.89元,學費、住宿費、伙食費三項是學生在校生活的必須開支,每人每年平均6065.69元,占學生消費總量的87.91%,而其余學習資料、網費、通訊費、日用、休閑、醫療、資格培訓等多項一年消費總和為834.20元,占總消費的12.09%,可見,貧困學生的日常生活非常節儉,除了衣食住等基本開支外,很少有額外消費。另外,通過對貧困生談話調查了解到,學生的學費主要靠國家助學貸款和父母供給解決;生活費主要靠父母供給、校外打工解決。
三、簡要總結
以上調查凸顯出了幾個問題,分別為:
(一)貧困生生源主要來自農村。調查數據顯示,來源于鄉鎮級以下的農村家庭的貧困生占總貧困生人數的90.1%。所以,縮小城鄉差距、增加農民收入、提高農民生活水平,是解決貧困生問題的關鍵所在。然而這是一個復雜又艱巨的任務,非一朝一夕能夠完成。國家政策、農民意識、地理環境、資源儲備等因素在農村經濟發展中都起著至關重要的作用,要調和、利用這些因素,早日實現農村致富,只有如此,才能徹底解決農村貧困生問題。
(二)國家是資助的主要力量。從貧困學生個人經濟來源的比例看,國家資助是他們主要的經濟來源。國家資助的主要方式是助學貸款和國家各項獎、助學金,這兩項加在一起占貧困學生全部經濟來源的60.72%。特別是近些年來,國家特別關注教育公平,增加了助學貸款的獲貸比例;從2007年開始又增加了國家獎助學金的金額和比例,根據2007年國家財政部、教育部下發的《普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法》、《普通本科高校、高等職業學校國家勵志獎學金管理暫行辦法》、《普通本科高校、高等職業學校國家助學金管理暫行辦法》規定,國家獎學金用來獎勵特別優秀的學生,每人每年8000元,比例為在校生的0.3%;國家勵志獎學金用來獎勵品學兼優的貧困生,每人每年5000元,比例為在校生的3%,國家助學金用來資助家庭貧困學生,平均每人每年2000,比例為在校生的20%。這樣,得到國家各類獎、助學金的大學生占了大學生總數的23.3%,受助面更加廣泛。
(三)貧困生自助能力較低。調查顯示,貧困學生經濟來源中自己賺取的部分僅占全部經濟來源的3.9%,平均每年僅為241.55元。大學生們年齡大部分都在20歲左右,已經成年,具備自食其力的能力。然而通過對貧困大學生的訪談調查得知,只有一小部分貧困生從事校內勤工、校外兼職,大部分貧困生自我解困的意識較弱,主要依靠國家、家庭、學校的資助來解決學習、生活困難。因此,大學生們應該挖掘自身的潛力,在不影響學業的情況下,根據自己專業,作些兼職,既增加了經濟收入,又使自己的技能學有所用。從以上的調查中,我們可以了解到高師院校貧困大學生的產生源頭和生存狀態,也能夠看到國家、社會、學校和貧困學生自己都在通過各種方式保證貧困學生完成學業,然而在具體的幫困過程中也暴露出了很多問題。因此,應在現有成績的基礎上,解決問題,創造性地開展貧困大學生資助工作。
關鍵詞： 研究生獎懲體系 實現目標 運行模式 運作機制
獎勵與懲處作為一項重要的激勵與教育手段，既可用來進行管理和道德教育，又可用來塑造學生的多種行為，激發學生的學習動機，在近年來的高校學生管理中發揮著越來越大的作用。在研究生教育管理過程中構建科學、合理、完善的獎懲體系，并確保體系的正常運行，實現獎懲與教育有機結合，能更好地發揮思政教育的管理效能，使研究生高層次教育更有說服力、實效性和導向性。
一、研究生獎懲體系的構建及實現目標
高校研究生獎懲體系包括獎勵管理和懲處管理，它們是研究生思政教育中既對立又統一的兩個方面。一方面，獎勵管理從正面來肯定研究生思想、行動的積極因素，根據有關規章制度給予精神或物質上的正面激勵，主要內容如評選各類獎學金、榮譽稱號或進行科研成果獎勵等。以浙江師范大學為例，我校現行研究生獎勵辦法中有華藏獎學金、科技創新獎等專項獎學金，優秀研究生標兵、優秀研究生、優秀研究生干部及社會工作優秀獎等九項個人或集體榮譽稱號評選等，旨在通過評優評獎達到鼓勵先進、推進學風的目的。另一方面，懲處管理主要針對研究生思想、行為中的消極因素，根據其不良行為情節的輕重按有關規章制度給予批評教育或紀律處分，如我校根據教育部令《普通高等學校學生管理規定》第五十三條和《浙江師范大學學生違紀處分規定》相關條例，對違紀研究生進行警告、嚴重警告、記過、留校察看及開除學籍等不同程度的處分，旨在通過懲處教育研究生，達到明辨是非、糾正錯誤、促進轉化的目的。
研究生獎懲體系的實現目標分初級目標和終極目標兩個層面。獎懲體系構建的初級目標是不斷完善獎懲制度，優化程序，確保實施過程的公開、公平、公正；就終極目標而言，一方面，獎勵制度并不是為了評獎而評獎，其最終目的在于通過評獎評優和正面引導的方式，為廣大研究生樹立生動鮮明的榜樣形象，以調動研究生群體的內在積極性，從而達到全面育人的目的。另一方面，懲處制度從根本上來說，是為使受懲者和其他人受到警戒，其最大效能就是在高校教育管理中實現懲處層次、數量遞減直至消失［1］。因此，獎懲體系構建的終極目標是通過確保獎懲制度的有效實施，對研究生在學習、科研和實踐活動中的思想和行為進行定向控制和改造，直至達到育人的最終目的。
二、研究生獎懲體系的運行模式
獎懲制度在高校管理學、心理學和行為科學中也叫強化，它是根據研究生成長成才需要設置的獎懲項目和獎懲內容，通過獎勵制度刺激、活化研究生個體的積極目標，促使自身完成獎勵項目要求完成的任務而獲得滿足，發揮激勵全體的正強化效應。另一方面，通過懲處制度抑制、消除研究生個體的消極目標或對違紀行為進行處分，發揮警示全體的負強化效應。獎懲體系的運行模式可用下圖表示：
獎懲體系運行模式圖
三、研究生獎懲體系的運作機制
獎懲體系要充分發揮其在研究生思政工作中的管理和教育效能，還必須靠一套合理的形式、先進的手段和完善的機制作為保障。
1.育人機制
研究生獎懲管理作為高校思政教育的重要手段和有效方式，其實施應彰顯高校的教育理念和導向，體現高校培養高層次人才的特點。教育部令《普通高等學校學生管理規定》總則中強調高校實施的一切活動應以“育人為本”為原則。對研究生實施獎懲管理的根本目的和出發點是為了教育學生，因此，高校實施公平、公正、合理的獎懲管理具有育人效應［2］。在研究生獎懲體系運作過程中，要處理好獎懲與育人的關系，增強獎懲與育人有機結合的意識，尋求獎懲與育人有機結合的途徑，充分發揮獎懲的育人效能。
2.激勵機制
激勵是調動研究生的內在積極性、激發他們奮發向上的最佳途徑。目前，高校研究生獎懲體系中的激勵方式主要包括以下兩個方面。
（1）物質獎勵和精神獎勵有機結合。物質獎勵通過發放獎學金、獎品等方式，能滿足學生的生理需要；精神獎勵通過評選各項榮譽稱號、入黨、競選學生干部優先或綜合測評加分等方式，能滿足學生的心理需要。研究生作為高層次人才，精神境界有更高標準的要求，相對物質獎勵而言，他們往往更注重于精神獎勵。而物質獎勵與精神獎勵有機結合，用物質獎勵為精神獎勵奠定基礎，用精神獎勵提高物質獎勵的格調，這樣能更有效、更持久地激發研究生的積極性、主動性和創造性。以浙江師范大學為例，我校每年面向全體研究生舉辦年度表彰大會，表彰當年評選出的優秀研究生等各項榮譽稱號和獎學金獲得者，由校領導為獲獎研究生頒獎，旨在以精神獎勵為主，鼓勵研究生積極進取。
（2）目標激勵和榜樣激勵共同作用。目標激勵就是通過遠大目標的設置來激發學生的個人動機、引導他們的行為，把他們內在的潛力激發出來，追求更高目標的實現［3］。以浙江師范大學為例，我校每年在研究生思政教育中開展“研究生榜樣人物評選”活動，評選出學術科研之星、自強不息之星、愛心風尚之星、青春勵志之星、團體合作之星等八個項目的榜樣人物。此外，我校以新生始業教育為契機，在全校研究生中舉辦“榜樣人物報告會”，對研究生開展榜樣教育，邀請知名校友、榜樣之星進行先進事跡宣講，通過評先進、樹典型，感召全體，從而有效提升我校研究生思政教育工作成效。
3.監督機制
高校在實施研究生獎懲制度中要堅持“實事求是、標準統一、一視同仁、科學適度”的原則。獎懲制度必須公開、明確和相對穩定，制度的貫徹執行應充分體現客觀性、公平性和公正性。只有這樣才能維護獎懲工作的嚴肅性，真正發揮獎懲工作的激勵教育作用。如果獎懲使用不當，將會導致一些負面效應，尤其在懲處管理過程中，更應慎重嚴肅，如處理不當往往會引起后患，懲處效應的反作用不容忽視。例如常見的學生考試作弊行為，如對同樣程度的幾次作弊事件做出不同等級的紀律處分結果，就會使懲處功能失去權威性、嚴肅性，削弱其教育作用。因此，在獎懲體系運作過程中實施監督機制尤為重要。
4.創新機制
新形勢下，高校思政工作者要根據不同研究生的思想覺悟和個性差異，不斷創新獎懲體系及實施方式。以浙江師范大學為例，我校在制定研究生綜合測評及榮譽稱號評選等制度過程中，在遵循學校教育、教學規律的前提下，堅持以提高研究生培養質量為宗旨，德育、智育、文體等全方面考慮，設置出與之相應的各種獎勵項目，并根據不同性質、不同難度的項目制定不同加分等級，對不同程度的違紀行為給予相應減分或取消當年評優評獎資格。此外，我校以研究生培養機制改革為契機，構建研究生新獎助體系，擬將原有體系中優秀研究生獎學金、“三助”津貼等經費統籌分配，設立新生獎學金，制訂新的學業獎學金等級和標準，并將獎學金標準與研究生綜合測評結果相結合，以獎促優，以獎爭先，以獎勵的方式正面激勵研究生發揮自主學習、努力科研及參加學術活動的積極性，全面提升研究生的創新意識、創新精神和創新能力。
5.長效機制
研究生獎懲體系要長效運行，需要在理論體系、執行過程、信息反饋及制度實施方面做到科學化、規范化、及時化和可持續化。首先，理論體系要科學化。要在科學調研和“以生為本”的基礎上，結合本校的實際情況制定出系統的獎懲制度，即獎懲規章制度必須科學合理，標準明確，措施可行，易于操作。其次，執行過程要規范化。在獎懲制度實施的各個環節，嚴格按照規章制度執行獎懲程序。再次，信息反饋要及時化。注重了解獎懲制度實施的反映和效果，并對相關評價和反饋進行研究、總結。最后，制度實施要可持續化。要定期修訂制度文本，改善運作方式，不斷優化獎懲制度，確保其以循環式、開放型、可持續方式正常運作。
綜上，研究生獎懲體系的建立、完善和實施過程要有計劃、有程序、有層次地進行。只有在制度的確立、措施的落實、獎懲的運作等方面要做到環環相扣、系統配套，才能確保獎懲體系有條不紊地實施，機制正常運轉，以達到預期目標。
參考文獻：
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［2］李學林.高校思想政治教育與校園環境的沖突及其對策［J］.西南石油大學學報（社會科學版），2010，（1）.
20xx校園資助宣講活動策劃范文1【活動背景】為使國家資助政策家喻戶曉、深入人心，確保各項政策更好的順利實施，自治區教育廳將于3月15日至4月15日開展20XX年學生資助政策宣傳月活動。活動期間，各級教育部門和學校將通過新聞媒體、征文比賽、校園網絡、板報、墻報、專題報告、主題班會、宣傳海報和宣傳手冊等多種形式宣傳國家學生資助政策。
【活動目的】開展學生資助政策宣傳月活動，加強對家庭經濟困難學生資助政策的宣傳，普及家庭經濟困難學生資助政策知識，確保各項資助政策家喻戶曉，絕不讓一個孩子因貧困而失學。
【上學期被資助學生現況】
1、我班被資助的九人有超過一半的學分績超過了80，其中更是超過了85分;
2、為了不辜負這份資助學習異常刻苦，早起晚睡，廢寢忘食;
3、還有他們每天都泡在圖書館，不忘感恩之情。
【活動意義】通過大力宣傳學生資助政策，讓每一個學生了解申請學生資助所需的條件，讓我校的每一個學生不因家庭困難而輟學，讓家庭經濟困難的學生時刻充滿著希望，對未來充滿信心!
【活動主題】大力宣傳學生資助政策，不讓每一個困難學子輟學
【活動名稱】學生資助政策讓我們充滿信心!
【活動階段】3月12日3月14日，活動策劃3月15日4月15日，活動實施4月16日4月20日，活動總結
【活動內容】
1、在網上搜集學生資助政策的有關內容，打印有關資料并分發給全班同學，讓同學們更詳細地了解學生資助政策;
2、與10002502班共同開展有關學生資助政策的主題班會;
3、請上學期被資助學生談談各自的感受;
【活動對象】信息對抗專業全體學生
【組織人員】信息對抗專業團支部
【活動總流程】
1、3月13日班會宣布活動展開，并開始分配任務;
2、3月15日3月19日搜集有關資料;
3、3月20日召開有關學生資助政策的主題班會;
4、3月21日4月14日由班委成員大力宣傳學生資助政策的有關內容;
5、4月15日4月20日總結活動的成果。
【資金預算】
1、相關資料復印費：30元;
2、其它：10元;總計：40元。
【活動分工】
1、相關資料的搜集(負責人：)
2、資料的復印(負責人：)
3、攝影(負責人：)
20xx校園資助宣講活動策劃范文2一、宣傳背景
自20XX年來，星火燎原行動已五赴恩施市盛家壩鄉，開展了以暑期支教、社會調查、文藝匯演為主要形式的社會實踐活動。我們了解到那里大多家庭都是隔代教育，留守兒童所占比例很大，家庭教育普遍缺失，造成了孩子精神世界的匱乏。因此，為了能夠給予恩施貧困山區的孩子長期的幫助，也為了讓我們大學生意識到自身肩負的社會責任，我們團隊發起了彩虹橋項目。但是，彩虹橋項目在校少被人知，因此，我們決定展開宣傳活動。
二、宣傳目的
為恩施貧困兒童尋找資助人，或以個人或以寢室或以班級為單位參與彩虹橋項目的手拉手，交朋友資助行動。發動、團結更多有愛心的同學關愛社會弱勢群體，弘揚無窮的遠方、無數的人們都與我有關的責任理念。
三、宣傳時間：20XX年5月5日5月7日(前期宣傳)
20XX年5月8日6月20日(后期宣傳)
四、宣傳地點：一粟堂、三清園、九華廳、寢室
五、宣傳實施
前期宣傳由全體星火隊員通過各種途徑宣傳彩虹橋項目的理念，有資助意向的同學在宣傳點登記個人的詳細信息與意見;后期宣傳由彩虹橋項目組有針對性的到一些寢室(比如文明寢室或熟悉的寢室)進行宣傳并做好相關記錄。宣傳、登記工作結束后，彩虹橋項目組負責整理所有資助人信息登記表，并和登記的同學取得聯系，以確定他們的最終意向，進而和他們保持長期聯系。具體實施細則由彩虹橋項目組負責。
1、宣傳方式
2宣傳板、海報、學校網站、銳捷、BBS、廣播臺:借此途徑廣泛傳播彩虹橋項目的理念。
2發送書簽：書簽素材以星火元素為主，彩虹橋元素為輔。初步擬印四套，分支教、社調、文藝、彩虹橋，共計一千張，是否再印視實際情況而定。
2QQ群:發動全體星火人，通過相互轉告讓朋友、老隊員及所在班級、寢室了解并宣傳彩虹橋項目。
2宣講會:宣講會是一個多方位讓經院學子了解星火、了解山區貧困兒童的途徑。考慮到存在困難，可以進行短暫的宣講，比如在人流量多的地方放錄制的宣講視頻，或者在周五晚放電影之前的幾分鐘直接進行宣講。
2進寢室或班級：直接進行宣傳，便于詳細介紹彩虹橋項目。
2、前期準備工作及人員安排
宣傳板和海報的設計制作：劉仁軍、吳永佩負責借到3塊宣傳板，陳夢潔、李程程等(待定，暫定四人)于5月1日之前完成宣傳板和海報的設計與制作;齊文負責打印35張海報。
書簽制作：葛洪雨等(待定，暫定2人)負責，于5月1日之前完成制作;
登記表制作：李程程負責，于4月30日之前完成;
彩虹橋項目相關資料的打印：李程程、葉美玲負責，于5月1日之前完成，包括項目策劃、宣傳稿及資助人信息登記表;
校園網站和廣播臺：成思、齊文負責寫宣傳稿，游必康于5月5日之前聯系好記者;陳丹霞、錢慧芬于5月5日7日，為資助人以及此次宣傳活動點歌;
銳捷和BBS：游必康、余沛澤負責，于5月3日聯系好銳捷負責人及BBS版主;宣傳稿同上。
宣講會素材(幻燈片或視頻)制作:葛洪雨、舒雪琴、李程程負責，于5月4日之前完成制作;
3、宣傳流程
1)于5月1日7日通過各種方式(宣傳板的擺放、海報的張貼、學校網站、銳捷、BBS、廣播臺、QQ群)對彩虹橋項目進行宣傳。
2)于5月5日7日上午11：0013：00、下午17：0018：45在各大食堂贈送書簽，向前來咨詢的同學進行講解，并做好相關信息登記。傳播中心負責拍攝宣傳照片與圖片采集工作并協調記者的采訪報道工作。
3)由余沛澤于7日(周五)晚放電影之前的幾分鐘進行簡短宣講。
4、后期工作
a)于5月89日由彩虹橋項目組統計有資助意向的同學的名單，并與他們取得聯系，以進行后續工作。
b)暑期實踐業務分塊后，開展后期宣傳，由彩虹橋項目組有針對性的到一些寢室(比如文明寢室或熟悉的寢室)進行宣傳并做好相關記錄。
c)活動總結并處理未完成任務。
六、經費預算
宣傳活動的各項費用根據實際情況進行具體、周密的計算后，由齊文用清晰明了的形式列出。包括書簽、宣傳海報等費用。
七、注意事項
1、宣傳準備工作可根據實際情況，靈活進行協調。參與人員的最終確定由李程程負責。陳夢潔負責督促，保證各項工作及時完成。
2、宣傳點所需物品提前清點好，包括宣傳板、書簽、彩虹橋項目策劃、海報、宣傳稿、
資助人信息登記表、筆、進山的相冊等，并記錄好書簽贈送數量。
3、執行人員統一穿社服，嚴格執行時間安排;向前來咨詢的同學進行講解時，注意個人言行舉止并統一口徑，態度和善、耐心，維護星火良好形象。
4、每次宣傳活動結束后，執行人員做好統計和整理，將活動用品統一交到負責人手上。
5、每個點的負責人要做好與執行人前后之間的交接工作，處理好一些應急事件。
20xx校園資助宣講活動策劃范文3一、活動背景
自20XX年新的學生資助政策體系實施以來，國家不斷加大投入，逐步建立健全了高等學校家庭經濟困難學生資助政策，資助人數，資助金額都比以往有大幅度的提高，使家庭經濟困難的學生的學習和生活困難問題在很大程度上得到了緩解，進一步優化了教育結構，促進了教育公平，為教育事業的改革和發展提供了強有力的支撐和保障。
二、活動目的和意義
為使國家學生資助政策家喻戶曉、深入人心，確保各項政策更好的順利實施，讓學生再了解政策之后，學會感恩他人。
三、活動時間：20XX年3月15號20XX年4月15號活動參加人員及具體負責組織人員：活動指導老師：陳雪映老師活動具體負責組織人員：職師學院資助助理及各班班干活動參加人員：職師學院全體師生
四、活動內容
1、通過此次活動讓學生掌握國家獎學金、國家勵志獎學金、國家、自治區人民政府獎學金等不同資助項目的申報條件和申請程序。
2、通過此次活動讓同學們掌握助學貸款的申請辦理與還款程序3、邊遠地區代償和入伍服義務兵役代償的具體申報條件和申報程序
4、讓學生對自己對他人學會感恩、學會誠信。
五、具體實施：
1、知識背景：各種資助政策的知識國家獎學金、國家勵志獎學金、國家、自治區人民政府獎學金等不同資助項目的申報條件和申請程序。高校國家助學貸款的申請辦理與還款程序。邊遠地區代償和入伍服義務兵役代償的具體申報條件和申報程序。
2、活動思路：
(1)活動內容的設計符合職師學院在校生的知識結構和認知水平，力求讓同學們全面掌握。
(2)學生資助政策宣傳月活動，全員參與，充分發揮學生的主體作用，有效調動學生的積極性，使學生資助政策宣傳效果更加顯著。
3、活動形式：
(1)資助政策海報宣傳：首先制作資助政策知識宣傳展板，在學院的宣傳欄展出;
一無償資助的弊端
相對于有償資助，無償資助在資助體系中所占的比例較大，存在以下幾方面的弊端。
第一，無償資助使國家、政府和學校投入不斷增大。無償資助的贈予性特征，使投入資金單向流入，不能循環，無法回收周轉使用，這樣就需要國家、政府和學校不斷投入大量資金，以保證對家庭經濟困難學生的資助水平不至于降低。但同時也造成國家、政府和學校背負越來越沉重的經濟負擔。
第二，無償資助有悖教育公平原則。高等教育是非義務教育，學生承擔相應的教育成本是其應盡的責任和義務。在家庭經濟困難學生不能支付學習經費時，政府有必要給予一定的幫助，然而高校的經費，無論是國家撥款還是學生繳納的學費，都是用來為全體學生服務的，每個學生對學校的經費都享有平等的權利。同時，政府的資助并不是天經地義的，因為每一名貧困大學生都是一個健全的人，具有一定的勞動能力和知識存量，從某種角度看不應提倡無償的資助方式。
第三，無償資助容易使學生產生懶惰依賴心理。國家助學金、學費減免操作簡便，只要是學校認定的家庭經濟困難學生符合成績要求并提出申請，一般均可以獲得國家或學校給予的數額不等的資助。這一類受到資助學生不用歸還。因此，一些困難學生漸漸對無償資助產生了依賴心理，不要白不要，認為得到政府和學校的補助是應該的，甚至故意不交學費等著學校給予資助。這樣容易讓學生養成不勞而獲的思想，心理上形成了“等、靠、要”的心態，不利于培養學生自強自立精神，也不利于國家未來建設者和接班人的培養。
二有償資助是資助制度發展的總體趨勢
國外大學生資助制度發展的總體趨勢是從無償資助向有償資助轉變。美國早在20世紀70年代就實現了大學生貸款人數占各類學生總數的60%以上。助學金制度和減免學費制度正在淡出資助體系，獎學金制度和助學貸款制度正在成為國外普遍采用的資助制度。
國務院《關于建立健全普通高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》要求各高校要走出以往單純對家庭經濟困難學生實施經濟資助的誤區，在給他們經濟資助，努力使其公平享有受教育機會的同時，更要注重變資助為主的資助模式為資助與育人相結合的資助模式。因此，在高校資助育人工作中，變無償資助為有償資助不失為一種有效的模式。有償資助顧名思義是受資助人在享受資助權利的同時，必須履行相應的義務。該義務可以是助后還款，如國家助學貸款；也可以是完成相應的志愿服務時間或指定的社會實踐活動，如勤工助學等。
有償資助的核心思想是權利和義務的對等，它不僅反映了高等教育現時代的價值取向，還折射出高等教育資助理念與時俱進的發展方向。在社會主義市場經濟條件下，權利與義務的對等，既是按勞分配要堅持的原則，也是社會福利和社會保障所必須堅持的原則。雖然接受國家和社會的資助是每個貧困大學生應該享受的基本權利之一，正如勞動者只有履行了勞動的義務之后才有享受社會保障的權利一樣，接受資助的權利主體只有履行了相應的義務，才能取得權利主體的地位。[1]
三有償資助在高校資助育人工作中的實踐
有研究表明[2]，高校家庭經濟困難學生有一種強烈的自主意識，例如在對資助方式的認可上，他們傾向于獎學金、國家助學貸款和勤工助學，而不是無償資助的助學金、困難補助等；他們更愿意主動申請國家助學貸款、勤工助學和隱性資助等有償式的資助。這些調查結果顯示出，當前貧困生有一種強烈的愿望想要通過自己的努力來改變現狀，體現自身的價值。因此，降低對家庭經濟困難學生的普遍贈予，而加大有償性資助，是順應時代的發展，構建和諧社會，完成家庭經濟困難學生身心健康發展的有效資助模式。
1加大勤工助學力度，探索勤工助學外延性發展的路徑
勤工助學作為資助育人體系中的重要內容，給家庭經濟困難學生提供一個機會，鼓勵和幫助他們通過自己的辛勤勞動獲得報酬。在經濟上幫助學生解決困難，培養學生自立、自強意識，克服依賴心理，并在勞動實踐中增長知識、增長才干、提高能力，鍛煉就業需要的各種技能和品德。勤工助學是非常典型的有償資助模式，它把“輸血”型助學變為“造血”型助學，在培養學生自強自立精神，教育學生學會感恩、學會回報等方面起到了積極作用。[3]在很多發達國家，“契約性”的社會服務是實施勤工助學方案的一種相當普遍的方式。比如美國政府發起的“社會服務計劃”，是由政府與學生簽訂服務契約，學生要獲得資助必須從事為中小學生當暑期的數學和語文教師、為青少年提供咨詢輔導等工作。
我國高校勤工助學的現實顯示，與其他資助方式相比，其受助人數和受助金額比例偏小。其主要原因：一是校內勤工助學崗位少、報酬低；二是勤工助學與學習時間存在一定沖突，在比較繁重的學業環境下，學生可做兼職的時間不多。為此，勤工助學外延發展需要解決工作時間和工作崗位拓展等問題。高校可以利用自身影響力，在擴大和密切與用人單位的聯系、建立長期穩定的合作關系中，共同創造條件，方便家庭經濟困難學生打工，拓展勤工助學社會崗位，組織學生在寒暑假走進企業生產實習，邊提高專業知識邊增加實踐經驗，縮短社會適應期，提高就業能力，以實現學生、高校與用人單位的三贏[4]。例如我校物聯網工程學院，在創新人才培養模式、拓展校外勤工助學方面進行了積極探索。學院暑期組織高年級受助學生走進相關企業進行生產實習。不僅為學生解決了暑期工作的問題，而且為學生提供了全面了解企業生產管理運營過程的機會。從一份份感恩學院、感謝企業的心得體會中可以看到學生能力和品格的提高。
2成立資助服務中心，組建各類志愿服務團隊，為學生提供平臺
學生資助服務中心隸屬于學生會，是學院資助工作的主要負責部門，對全院的資助志愿服務工作進行統籌管理。各類志愿服務團隊是接受國家、社會、學校無償資助的學生組成的學生團體，接受資助服務中心統一管理。它的宗旨是“感恩社會、服務社會、回報社會”。其目的是增強大學生感恩意識和社會責任感。凡是受到國家、社會、學校無償資助的同學必須承諾完成規定時間的社會志愿服務活動，以實際行動回報社會。
以我校物聯網工程學院為例，獲獎受助學生按類別組建了“國家獎學金先進事跡報告團”、“國家勵志獎學金幫扶小組”、“國家助學金志愿服務隊”、“資助義務工作團”，在資助服務中心統一管理下，開展各項志愿服務類活動。“國家獎學金先進事跡報告團”工作內容主要是宣傳獲獎同學先進事跡，與新生轉型教育、本碩博論壇等系列活動相融合，舉辦系列報告會，展示國獎獲獎同學風采，介紹他們的學習經驗。“國家勵志獎學金幫扶小組”工作內容主要是通過朋輩輔導，讓勵志獎學金獲獎同學與學習困難的同學自愿結對，與黨員“1+1+1”活動和“學業輔導員”制度相結合，幫助學困生提高學習成績。“國家助學金志愿服務隊”工作內容主要是協助學院或其他相關部門進行社會志愿服務工作。“資助義務工作團”是除國家獎學金、勵志獎學金、國家助學金外，獲得其他資助金的同學必須參加的團隊。凡申請各類資助金的同學必須按要求做滿相應義務勞動工時。這些義務勞動可以是學院指定的，也可以是自己申請的。以上團隊全部由資助服務中心統一管理，每次活動派專人記錄考核備案，每學期小結，一個學年做一次總結評定，評定結果作為下一學年各類資助金評定的參考。通過這些團隊工作，將受助學生的感恩之心充分喚醒，更增加他們的社會責任感和回報意識。
3建立愛心基金，保證無償資助金的循環性和持續性
愛心基金是各高校踐行資助與育人相結合的一種創新模式，是由大學生個體和學生工作者共同組成的一種互公益組織，秉持“取之于生，用之于生”的原則，努力為經濟困難學生解決各種實際問題。例如寶雞文理學院在貧困生獲得無償資助時，監督其簽訂承諾意向書，承諾其完成學業走向穩定的工作崗位后，向學校捐贈愛心款，數量不低于其曾經在校獲得的無償資助金。這筆愛心基金不僅減輕了學校的資助壓力，一定程度上保障了無償資助金額的循環性和持續性，也使一些學生克服了依賴心理。盡管這個基金的資金來源靠學生自覺性、誠信感恩的情懷，可能會遇到學生不能踐行的困境，但未嘗不是一種解決無償到有償的探索。又如，燕山大學“希望基金會”，學生可自愿加入成為會員，有向基金會借款的權利。每學期會員必須儲蓄一次，數額不等，下限20元，畢業時一次性返還。基金會由輔導員專人負責，監控資金的周轉，以保證基金的正常回收和最大限度地流通。當會員特別是貧困生遇到生活困難或遇到突發事件時，都可以向基金會借款，以解燃眉之急。借款學生可通過勤工助學等方式還清借款，一般每個學期清算一次，遇有特殊情況基金會可視其情況準許其延期還款或適當減免。除此之外，會員們每學期還組織參與許多公益活動，用感恩的心態服務社會、奉獻社會，不僅使受助對象感受到了溫暖，也感染了周圍的廣大師生，使更多人理解、支持并參與其中。資金來源除學生儲蓄款外，師生和社會捐款、各項有組織的勞動創收也是基金會的重要資金來源。[5]
通過以上實踐，在資助過程中把經濟資助、能力鍛煉與責任意識、誠信教育、感恩教育及心理健康教育緊密結合起來，變無償性資助為有償性資助，使救濟性資助成開發性、扶持性、循環性資助，全面推動高校家庭經濟困難學生的成長和全面發展。
總之，如何更好地解決高校家庭經濟困難學生資助與育人問題，不僅關系到貧困生個人的成長與成才，而且關系到高校人才培養的質量和社會穩定。高校資助教育工作必須以學生為本，順應資助制度發展的總體趨勢，不斷研究新的工作措施和方法，切實做好貧困生資助育人工作，努力推動我國高校家庭困難學生資助管理工作健康、和諧、可持續發展。
參考文獻
[1]周海英，邱偉青，等.完善高校資助育人模式初探[J].新西部，2009(16)：182-183.
[2]陳潔，賈平，等.高等學校貧困生資助模式新探[J].高等農業教育，2009(9)：74-77.
[3]趙艷，唐曉育.地方高校困難學生資助工作走向研究[J].寶雞文理學院學報(社會科學版)，2010(4):115-116.
