時(shí)間：2022-09-02 13:12:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一新生自我介紹，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：始業(yè)課 激發(fā)興趣 新生指路
始業(yè)，即學(xué)業(yè)的開始。本文闡述的高一英語(yǔ)始業(yè)課為初升高學(xué)生的第一節(jié)課。筆者對(duì)本校的高一英語(yǔ)教師做了一個(gè)問卷調(diào)查，其內(nèi)容只有一項(xiàng)：您第一節(jié)課上些什么內(nèi)容？100%的老師回答都是：自我介紹一下，講一講高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法及要求。然后就匆匆地結(jié)束一節(jié)課。作為新生，面對(duì)新學(xué)校，新老師，他們的期待值是很高的，而教師要想“一鳴驚人”則需在初升高階段唯一的一節(jié)始業(yè)課上給學(xué)生留下深刻的印象。
由于一堂課的時(shí)間是有限的，那么教師究竟在第一堂課如何以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)哪些信息與內(nèi)容呢？筆者結(jié)合自己的課堂實(shí)例談一談如何集趣味與指路為一體，充分利用寶貴的始業(yè)課，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。
一 、自我引介
筆者不是班主任，所以學(xué)生首次見到自己是在第一節(jié)英語(yǔ)課上，教師的自我介紹在本節(jié)始業(yè)課上是必不可少的。那么，該采用什么方式來介紹自己呢？筆者用了兩種不同的形式，其目的在于啟發(fā)學(xué)生要運(yùn)用智慧，使自己與眾不同，并能讓他人迅速地記住你。
（一），解讀式
解讀意為解釋理解并體會(huì)。筆者將自己的的英文名（Yasmine Woo）的首字母為依托，將每一個(gè)首字母擴(kuò)展為一句話，對(duì)自己的名字進(jìn)行了另類的“解讀”。
筆者步入教室后跟學(xué)生簡(jiǎn)單地問候后，就設(shè)下懸念。I am your English teacher. But you can’t greet me like “ hello，teacher” for it is not native-like. Who am I？ If you are curious about it， I think you need to get to know me first.然后筆者展示ppt，一句一句的呈現(xiàn)諺語(yǔ)，它們是：
1.You will never know how strong you are until you have no other choice but to be strong.（永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己到底有多堅(jiān)強(qiáng)，直到有一天你除了堅(jiān)強(qiáng)別無選擇。）
2.A little knowledge is a dangerous thing.（一知半解，自欺欺人。）
3.Strike while the iron is hot.（趁熱打鐵。）
4. Many hands make light work.（眾人拾柴火焰高。）
5.I am a slow walker， but I never walk backwords.（我走得很慢，但是我從來不會(huì)后退。）
6.Never leaves that until tomorrow， which you can do today.（今日事今日畢。）
7.Every day of your life is a page of your history.（每一天都是你生命長(zhǎng)河的一部分。）
展示完名字，筆者讓學(xué)生討論并猜測(cè)其中的玄機(jī)。一時(shí)課堂氣氛活躍了，大家積極討論，打破了新生之間的陌生與晦澀。最后，學(xué)生在筆者的暗示下，猜出了Yasmine。接下來，在三個(gè)句子的幫助下，學(xué)生很輕松地才出筆者的姓Woo。這三個(gè)句子分別是：
Well begun is half done.（好的開始是成功的一半。）
Oh，love me， love my dog.（愛屋及烏。）
Oh， love me ，love my English.
隨著第十句的展現(xiàn)，出現(xiàn)了本節(jié)課的第一個(gè)。筆者大聲疾呼，“Do you love me？”生答，“Yes.”筆者再次高呼，“Will you love my English？”生答，“of course.”
（ 二 ），歌曲式
在學(xué)生以為老師的介紹完畢時(shí)，筆者展示了第二種自我介紹。筆者結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特色，模仿超女劉惜君的一首歌---I am a girl from東北，改編成自己的一段自我介紹。歌詞如下：
I am a girl from 黃山，
那里的風(fēng)景很美，
If you have a holiday，
來這里游山玩水喝猴魁。
I am a girl from 黃山，
那里的people很美，
他們正直大方有人情味，
別忘了其中有個(gè)叫吳捷。
當(dāng)筆者表演完畢時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。學(xué)生在筆者的啟發(fā)下，也開動(dòng)腦經(jīng)，想出了精彩的自我介紹。陳婉約同學(xué)用李清照來引入，石夢(mèng)寒同學(xué)用韓語(yǔ)經(jīng)典兒歌《可愛頌》來推銷自己。這些同學(xué)的成功案例說明教師引導(dǎo)的重要性，讓學(xué)生明白英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，因此樹立學(xué)習(xí)的信心。
二 、學(xué)科引路
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；高一英語(yǔ)教學(xué)；適應(yīng)；習(xí)慣
高一新生剛進(jìn)入學(xué)校對(duì)任何事物都是陌生的，學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)高中英語(yǔ)課本的內(nèi)容和教師的教學(xué)方法也有一個(gè)適應(yīng)的階段。教師如何讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該讓高一新生盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)適應(yīng)。
一、充分了解學(xué)生，加強(qiáng)交流，使學(xué)生適應(yīng)高中老師
學(xué)生進(jìn)入高中以后，很多覺得不適應(yīng)，他們需要很多時(shí)間去調(diào)整，這影響了他們適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要因素。教師要多了解學(xué)生，與學(xué)生自然交流，幫助學(xué)生消除陌生感、克服他們的不適應(yīng)感。教師應(yīng)具有很強(qiáng)的教學(xué)能力，和課上感染力。但同時(shí)一個(gè)和藹可親的上課充滿激情的老師總是最受歡迎的。親其師，信其道。如果學(xué)生信服老師的話，他們會(huì)努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果學(xué)不好就會(huì)產(chǎn)生愧對(duì)老師的感覺，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。
老師課上課下要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通。例如，第一節(jié)老師和學(xué)生都做一下自我介紹，從方方面面老師學(xué)生做到互相了解。尤其是老師可以讓學(xué)生以提問的方式作自我介紹，像開記者招待會(huì)似的，隨便問問題，更有感染力，更能拉近師生之間的距離。課下晚走一會(huì)兒和學(xué)生溝通，問一問學(xué)生能不能聽懂，對(duì)英語(yǔ)感不感興趣等問題。我曾經(jīng)聽到這樣一句話：要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來和他交談，只有蹲下來，你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會(huì)貼得更近。只有建立起了平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、把握英語(yǔ)課堂教學(xué)，銜接好高一課程，使學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)
初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和難度上是有很大不同的，迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語(yǔ)教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語(yǔ)教材的框架體系及大綱要求，了解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽讀能力及詞匯量的大小。在平時(shí)的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語(yǔ)及句子來組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語(yǔ)課之間的距離。在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
中考英語(yǔ)試題是立足于教材內(nèi)容和有限的教學(xué)資源，而且題型簡(jiǎn)單，學(xué)生只要熟記課文內(nèi)容，并通過一定的訓(xùn)練就能取得理想的成績(jī)。然而，高考是選拔人才的考試，英語(yǔ)試題范圍廣，題目難度大，題型更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考察。因此，高中英語(yǔ)教材只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在此基礎(chǔ)上獲取更多的課外知識(shí)。而且，要取得理想的成績(jī)，學(xué)生還需具有一定的邏輯分析能力，理解能力，以及歸納總結(jié)能力。高中英語(yǔ)考試的題型是聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和寫作。雖然和初中階段的題型有一些相似，但是難度和廣度發(fā)生了很大的變化。單選題大部分是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，完型和閱讀考查的詞匯量大，任務(wù)型閱讀更要求學(xué)生有較高的分析，歸納和句型轉(zhuǎn)化能力，寫作的要求也比初中階段高了許多。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)成績(jī)的提高并非一朝一夕之事，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中必然會(huì)遇到各種困難，這就要求學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，不斷鉆研，持之以恒。如果我們能在高一伊始就吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這無疑對(duì)今后的教學(xué)大有裨益。循規(guī)蹈矩、一成不變的教學(xué)形式已遭到時(shí)代的摒棄。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，充分利用游戲教學(xué)。在形式不一的教學(xué)形式及游戲教學(xué)中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的器材，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。變幻多樣的教學(xué)形式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)一段栩栩如生的生活場(chǎng)景時(shí)，可以把全體學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織大家把所學(xué)情景表演出來。充分利用學(xué)生的表演欲，通過這樣的活動(dòng)既鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)恰到好處地利用直觀教具、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、理解、消化和吸收過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第一堂課：培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離
興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力和精神力量，直接影響學(xué)習(xí)效果。高一新生對(duì)新環(huán)境、新老師、新教材、新要求、新難度會(huì)產(chǎn)生好奇心，也會(huì)產(chǎn)生各種不適，形成心理落差。教師應(yīng)利用與學(xué)生初次見面的機(jī)會(huì)，塑造出一個(gè)自信、積極向上、有吸引力的高中英語(yǔ)教師形象：整潔得體的服飾、優(yōu)美流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、縝密的思維、親切和藹的態(tài)度會(huì)拉近師生間的距離。在第一堂課中，筆者先用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，包括本人簡(jiǎn)歷、興趣愛好、特長(zhǎng)、家庭情況等，讓學(xué)生盡可能地了解自己，然后采用采訪的形式鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)向老師提問各種感興趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，師生間互動(dòng)交流。我對(duì)學(xué)生說：“Lets play a game named ‘Guess Where I Am’.”每位學(xué)生在一張紙上用英文快速描述自己的外貌特征、性別、愛好及其他信息，再將紙片收上來，發(fā)給非本人。每位學(xué)生根據(jù)紙片上描述的內(nèi)容猜這位同學(xué)是誰(shuí)。這個(gè)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來為目的，通過游戲的形式創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教師初步獲取了每位學(xué)生的聽、說、寫、思維等方面的信息，同時(shí)，學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了了解，拉近了距離。
第二堂課：認(rèn)識(shí)新課程，粗略了解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目地學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的，甚至是痛苦的。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)習(xí)者在愉悅的情緒中獲得更多知識(shí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是前提，掌握并運(yùn)用恰當(dāng)、有效的學(xué)習(xí)方法才是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的法寶。因此，在第二堂課中，筆者用幻燈片展示出高中英語(yǔ)新課程目標(biāo)及內(nèi)容，使學(xué)生了解高中階段四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)總體要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)，這既可作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)尺。在第二張幻燈片上展示與英語(yǔ)新課程相關(guān)的關(guān)鍵詞：“必修、選修、學(xué)分、自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)”。筆者盡力簡(jiǎn)練、明確地表述這些關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及跟學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果一樣重要，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這門課程，形成目標(biāo)明確、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。第三張幻燈片的內(nèi)容是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與建議。筆者提前告訴學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)的“三個(gè)法寶”是興趣、刻苦和方法。
1.詞匯方面：養(yǎng)成通過語(yǔ)境、上下文、詞綴、詞性轉(zhuǎn)換等猜測(cè)詞義的習(xí)慣；養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過查詞典、教輔資料、上網(wǎng)查詢、與同學(xué)合作交流等方式學(xué)習(xí)積累新單詞；學(xué)會(huì)用對(duì)比、歸納的方法學(xué)習(xí)新詞，鞏固舊詞。
2.閱讀方面：建議學(xué)生在閱讀中采用略讀、查讀、預(yù)測(cè)下文、猜測(cè)詞義等技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。學(xué)生每天堅(jiān)持做兩篇閱讀理解題，寫出文章主旨大意，在文中畫出答案出處，最后將文中有用的或喜歡的短語(yǔ)和句子摘抄下來。
3.寫作方面：通過背誦經(jīng)典句子、精彩段落和文章積累語(yǔ)言素材，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。學(xué)生高一第一學(xué)期寫作先以縮寫課文為主，學(xué)會(huì)用正確地道的英語(yǔ)將課文意思表達(dá)清楚。
4.聽力方面：學(xué)生要養(yǎng)成邊聽邊模仿、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣；學(xué)會(huì)通過揣摩說話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重讀、語(yǔ)速等來判斷說話人的身份，通過重復(fù)率高的單詞猜測(cè)談話的內(nèi)容和主題。學(xué)生不要為了提高成績(jī)只練聽力試題，而應(yīng)多渠道地獲取聽力素材，如收聽、收看廣播電視英語(yǔ)節(jié)目，聽英語(yǔ)歌曲等。
第三堂課：查漏補(bǔ)缺，語(yǔ)音為先
——在高一新生第一次班會(huì)上的講話稿
我的同學(xué)們：
我和你們一樣記得，從我們走進(jìn)這個(gè)集體到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了。
你一定體驗(yàn)到了這一個(gè)月的“漫長(zhǎng)”，漫長(zhǎng)的三十天里獨(dú)自一個(gè)人面對(duì)那么多陌生，漫長(zhǎng)的三十天里靠一根電話線聯(lián)系那遙遠(yuǎn)的思念，漫長(zhǎng)的三十天里默默牽掛又默默承受。三十天里，慢慢習(xí)慣一個(gè)人面對(duì)生活的繁瑣與嚴(yán)格，慢慢習(xí)慣對(duì)家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂。三十天，這帶有刺痛感的成長(zhǎng)讓你一下子長(zhǎng)大了。而這一切，我都看在眼里，因?yàn)槲叶茫愕南爰沂且驗(yàn)閻郏愕膱?jiān)持，同樣也是因?yàn)閻邸?/p>
你一定會(huì)記得這三十里的精彩。從第一次聚在25的班教室，我們就開始了夢(mèng)幻般的高中開場(chǎng)。軍訓(xùn)時(shí)，身體的疲憊擋不住斗志的高昂，冬瓜的清淡減不了生活的多彩。我記得你們第一次換上校服時(shí)的英姿颯爽，我記得全軍營(yíng)只有你們?cè)诩影嗵哒綍r(shí)的感動(dòng)，我記得路燈把你們背誦詩(shī)歌的身影慢慢拉長(zhǎng)，我記得深夜給男生宿舍點(diǎn)蚊香時(shí)某同學(xué)呼嚕聲，我記得你們精彩的軍歌演出讓我拍紅了手掌，我記得那盤子里剩到最后的肉，我記得你們?cè)谲娪?xùn)匯演時(shí)贏得的當(dāng)之無愧的一等獎(jiǎng)，我記得你們獨(dú)特的自我介紹，我記得你們用共同的努力贏得了宿舍常規(guī)的第一名，還中秋的月餅，月下的狂歡，我都記得，因?yàn)槲液湍銈円粯樱炎约航唤o了集體，所有的付出與銘記，都是因?yàn)閻邸?/p>
你也一定領(lǐng)教了高中生活的“殘酷”。太多的自習(xí)讓你你稍不留神就會(huì)荒廢時(shí)間，逼著你成為對(duì)自己最狠的人；太多的高手讓你曾經(jīng)的驕傲土崩瓦解，逼著你在與自我的比較中尋找方向；一次小測(cè)，逼著我們重新認(rèn)識(shí)自己，逼著我們接受新的位置，而這些考驗(yàn)才剛剛開始；太多的初高中差異讓你無所適從，逼著你主動(dòng)反思、主動(dòng)求助、主動(dòng)成長(zhǎng)。請(qǐng)你相信，我不只是關(guān)心你飛得高不高，我還在關(guān)心你飛得累不累、快不快樂。所以，你的不適應(yīng)，我很在乎；你的眼淚，我很在乎；你的逃避和開小差，我也很在乎。未來的三年注定是我們一同面對(duì)、一同拼搏的三年。因?yàn)閻郏屛覀冇啦环艞墸?/p>
我們將迎來高中第一次“長(zhǎng)假”，長(zhǎng)到可以荒廢很多也可以成就很多事情。也許你很早就開始計(jì)劃如何度過這個(gè)假期了，是啊，無數(shù)次放假時(shí)在書包里裝上沉甸甸的誓言，無數(shù)次制定過完美無缺的假期計(jì)劃，可是，也同樣有無數(shù)次，我們背著輕飄飄的收獲返校，連同的是一個(gè)千瘡百孔的自我。曾經(jīng)真的在一次次放縱的中把假期變成開學(xué)時(shí)的自責(zé)懊悔，宏偉變得枯萎，誓言變成謊言。如今，所有曾經(jīng)的遺憾都留給了這第一次假期來彌補(bǔ)，所有宏偉的誓言都留給這一次“自由”來成全，還能像以前一樣嗎？
不能了，戰(zhàn)友們，不能再這樣！這每一個(gè)日子都是進(jìn)步的機(jī)遇，不是所有的錯(cuò)過都可以重來一次的。哪一天不是生命里的唯一一次？多少次進(jìn)步的機(jī)會(huì)經(jīng)得起不珍惜的揮霍？我們需要把握假期的平淡里沉睡的絕佳戰(zhàn)機(jī)，我們需要在假期的“自由”中調(diào)整曾經(jīng)偏離的人生航向。有的同學(xué)在假期開始競(jìng)賽課的學(xué)習(xí)，而更多的對(duì)手也在搶占這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)手不會(huì)給你機(jī)會(huì)。真的希望，大家針對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，有計(jì)劃，有明確目標(biāo)地查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。原則是：盡心而不貪心。七天就是七天，我們不期望奇跡，只需要充實(shí)有效的每一天。所以計(jì)劃要具體一點(diǎn)，落實(shí)要堅(jiān)決一點(diǎn)，對(duì)自己要狠一點(diǎn)！給自己一個(gè)方向，也給自己一個(gè)約束，適當(dāng)關(guān)注國(guó)慶節(jié)目，了解國(guó)家的成就。除此，給自己一個(gè)遠(yuǎn)離誘惑的空間，遠(yuǎn)離電腦，少看電視，絕不能讓歷史的悲劇重演。
【關(guān)鍵字】 縮小分化 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 識(shí)記 分層評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G633.41
【正文】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)參差不齊，如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，才能使英語(yǔ)課從教師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ) ，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也在其中起到了至關(guān)重要的作用，做任何事情都要講究策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。從教幾年來，我在這兩方面做了一些嘗試，也收到了良好的教學(xué)效果，下面就談?wù)勎业木唧w幾點(diǎn)體會(huì)：
1、精心設(shè)計(jì)第一課，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源動(dòng)力。
初一新生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，往往懷著好奇、興奮和期待的心情，因此教師要好好地抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)上好導(dǎo)言部分。我在給新生上導(dǎo)言課時(shí)，主要講了兩個(gè)主要內(nèi)容：1、簡(jiǎn)介為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？2、如何才能學(xué)好英語(yǔ)？先讓學(xué)生自愿發(fā)言，各抒已見，然后我再做歸納性發(fā)言，指出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性：一是英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言之一，其在世界語(yǔ)言中的重要性就好比漢語(yǔ)普通話在中國(guó)。二是學(xué)好英語(yǔ)是立足未來世界的“三大護(hù)照”之一。同時(shí)在這節(jié)課上，我還播放了兩段由英美人士朗讀的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)話錄音，內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)階段的第一次見面的會(huì)話。學(xué)生聽得很入神，在讀完了優(yōu)美的朗讀后，我便安排學(xué)生仿照錄音帶進(jìn)行同桌自我介紹，然后擴(kuò)大到四人小組互相認(rèn)識(shí)，最后挑選幾組到講臺(tái)上進(jìn)行表演，學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課上就有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，情緒高昂，躍躍欲試。
2、及時(shí)建立良好的師生感情，使其成為教學(xué)的催化劑
良好的師生關(guān)系是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情緒的直接原因。學(xué)生只有感受到了老師對(duì)自己的愛和尊重時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，進(jìn)而把這種感情轉(zhuǎn)移到該教師所教的學(xué)科上，這種良好的情緒就像催化劑一樣，激勵(lì)著他們探求知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，這大大有利于教學(xué)水平的提高。平時(shí)我是這樣做的：
1）盡快記住新生的姓名，對(duì)學(xué)生親切和藹，盡快消除其緊張感和陌生感；
2）課余多關(guān)心學(xué)生，多和他們交流，多參加他們的活動(dòng)，增進(jìn)彼此了解，增強(qiáng)師生親和力；
3）平等民主地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生和待優(yōu)生多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，讓他們深刻體會(huì)到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，從而增強(qiáng)向師力。
3、 抓識(shí)記， 過好語(yǔ)音、詞匯關(guān)，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。
抓識(shí)記是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)識(shí)記的內(nèi)容，具體講就是要過好最基本也是最重要的“兩關(guān)”。
1）過好語(yǔ)音關(guān)
語(yǔ)音是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，掌握了音素和語(yǔ)音規(guī)則，學(xué)生就有了拼讀能力；有了拼讀能力，學(xué)生就能自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)詞匯。而語(yǔ)音教學(xué)中最首要的莫過于音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)非常重要但也比較枯燥，學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭煩心理，因此我首先講音標(biāo)的重要性。
2）過好詞匯關(guān)
逐步培養(yǎng)學(xué)生按語(yǔ)音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞的能力，做到見詞能讀音，聽音能寫詞，養(yǎng)成根據(jù)單詞讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣。同時(shí)將詞匯教學(xué)寓于課文整體教學(xué)之中，做到詞不離句，句不離文，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，以舊帶新，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，通過聽說讀寫形式，學(xué)習(xí)生詞和習(xí)慣用語(yǔ)，達(dá)到熟練掌握。
4、認(rèn)真鉆研并活化教材，做到因材施教，力求課堂生動(dòng)活潑，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”提升到“我要學(xué)”的境界
活化教材應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1）活化人、地、時(shí)。教材中的人物和事件大都是虛擬的，一本全國(guó)通用的教材只可能任給角色起一個(gè)名字，設(shè)置一個(gè)特定的環(huán)境，以體現(xiàn)語(yǔ)言功能。例如：
-------What day is it today？
-------It’s Monday.
-------What do you usually do on Sundays？
-------I usually go fishing.
如果只是照本宣科，這些句子不是學(xué)生當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，雖說可以鸚鵡學(xué)舌，但學(xué)生自始至終感到事不關(guān)已，會(huì)產(chǎn)生距離感。類似這種情況，應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況加以改動(dòng)。活化教材就是圍繞著教材提供的語(yǔ)言項(xiàng)目，結(jié)合本班的人、地、時(shí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠參與、樂于參與的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的欲望，置學(xué)生于學(xué)習(xí)自己想說的話的情景中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)。
2 ）提高文化層次。基礎(chǔ)階段，尤其是入門階段的教材，由于基本訓(xùn)練的需要，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，課文本身難以吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到枯燥。例如：教數(shù)詞時(shí)，如果老是數(shù)手指one two three four或者1+1=2，這是Childlike English。會(huì)造成中學(xué)生的逆返心理。活化教材就是著眼于學(xué)生的心理需要，盡可能地組織高一級(jí)文化層次的活動(dòng)，使學(xué)生看到語(yǔ)言的社會(huì)功能，參與力度就不一樣。同樣是教數(shù)詞，開展“排隊(duì)報(bào)數(shù)”活動(dòng)和認(rèn)讀著名運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)服號(hào)碼、電話號(hào)碼、身份證及汽車牌號(hào)等活動(dòng)，學(xué)說大人話，學(xué)做大人的事，情況就大不一樣。
5、采用分層遞進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
職高；班主任；素質(zhì)教育；對(duì)口專業(yè)；人才；
【中圖分類號(hào)】G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0176-02
如今，國(guó)家更加重視素質(zhì)教育，更加重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。但是，職高學(xué)校中的學(xué)生相對(duì)來說知識(shí)水平較差，個(gè)性較強(qiáng)，較難管理。他們都有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，其承受能力和心理素質(zhì)相對(duì)較差，言行相對(duì)偏激。甚至有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不求上進(jìn)，有較多的“壞毛病”。所以，對(duì)于學(xué)校管理和班級(jí)管理的直接參與者——班主任來說，其工作難度較大，責(zé)任也較大。而這都需要職高班主任有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí)，要了解學(xué)生的基本情況，轉(zhuǎn)變自己的管理思維，用自己的責(zé)任心和愛心去關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系，尋找教育和管理的突破口，這樣才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需的技術(shù)性人才。筆者將結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊寐毟甙嘀魅喂ぷ鳌?/p>
1把握第一次，先入為主
每年新生入學(xué)之際，班主任是學(xué)生們報(bào)道后最先接觸的學(xué)校管理人員。學(xué)生們剛剛來到新的學(xué)校和新的環(huán)境，還存在較為明顯的陌生感和不適應(yīng)性。班主任在這時(shí)應(yīng)該發(fā)揮自身作用，耐心而及時(shí)地給予同學(xué)們以幫助，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)一個(gè)充滿陽(yáng)光活力和青春激情的新班主任，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生良好的第一印象，這樣也能有效拉近班主任和學(xué)生的心里間的距離，方便日后教學(xué)活動(dòng)的組織和班級(jí)管理。
班主任首先也是所在班級(jí)的任課教師，也要注重第一節(jié)課和第一個(gè)晚自習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如在第一節(jié)課上，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，而不是直接進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，或是先簡(jiǎn)單介紹自己，然后對(duì)所教學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，精細(xì)講解等。這樣，能強(qiáng)化師生、學(xué)生間以及學(xué)生和學(xué)科間的了解，能讓學(xué)生對(duì)班主任和任教學(xué)科產(chǎn)生初步了解和良好的第一印象等。如我在新學(xué)期第一節(jié)課上，我做了簡(jiǎn)單的自我介紹后，為學(xué)生布置了生自我介紹的形式和任務(wù)，明確了具體要求。我讓學(xué)生自由組成小組，每組6個(gè)人，以小組的形式共同制作一個(gè)LG，然后每個(gè)小組中選出代表結(jié)合LG對(duì)本組組員進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生們都能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也都興趣盎然、熱情高漲，課堂氛圍熱烈而有序。最后，對(duì)每組制作的作品和成員合影進(jìn)行整理和匯總，作為本班教室的第一期黑板報(bào)的內(nèi)容，作為班級(jí)文化的一部分來感染每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，形成良好的班級(jí)文化氛圍。
此外，我們學(xué)校每年都要開展高一新生的軍訓(xùn)工作。在這一過程中，班主任自然要全程陪伴學(xué)生，和教官一起處理一些突發(fā)事件，和學(xué)生們一起同甘共苦，完成軍訓(xùn)工作，強(qiáng)化日后的班級(jí)管理。
2用愛感化，傾聽和尊重學(xué)生
職高學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的自尊心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也需要他人的愛和幫助，都需要尊重和理解。正如教育家杜威所說：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)。”在教學(xué)活動(dòng)中，在班級(jí)管理中，我們要充分了解我們的學(xué)生，掌握其身心特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而不應(yīng)該總是高高在上，總是對(duì)學(xué)生頤指氣使，對(duì)其進(jìn)行“命令式”管理。班主任更是如此，要貫穿創(chuàng)新教育理念，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，有效維護(hù)學(xué)生們的自尊，多傾聽學(xué)生的心聲，了解其內(nèi)心世界和具體教學(xué)需求等。這樣才能更充分、更主動(dòng)地提升班級(jí)管理質(zhì)量，更全面地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行公證、公開、公平的管理，應(yīng)善待每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其“個(gè)性充分的自由發(fā)展”，承認(rèn)學(xué)生在知識(shí)水平和為人處世上的差異性，努力激發(fā)其潛能并提高其整體素質(zhì)，將之培養(yǎng)為社會(huì)所需的創(chuàng)造性人才。
班主任是一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)，要關(guān)愛自己的孩子或是弟弟妹妹們。班主任要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要多關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活，這樣才能及時(shí)了解并解開其“心結(jié)”。有必要的關(guān)愛，有了相應(yīng)的尊重，有了交流和溝通，那么，班主任就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，班級(jí)管理工作就容易落實(shí)。對(duì)于班主任來說，要調(diào)整好自己的心態(tài)，要俯下身子，放下架子，聽聽學(xué)生的心聲。要心底無私，要用愛和尊重，拓寬師生間的情感世界，那么天地自然也就寬廣了。班主任也是教師，這項(xiàng)天底下最神圣的職業(yè)是學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)賦予的，并不代表著我們比學(xué)生的地位要尊貴，師生間應(yīng)該是一種平等相處的關(guān)系。作為班主任，我們要像寬容自己的親友一樣寬容我們的學(xué)生，要尊重他們，賞識(shí)他們。當(dāng)我們放下架子，俯下身子時(shí)就能嗅到泥土的芬芳，就會(huì)收獲學(xué)生們的尊重和愛戴。如，我們班有個(gè)叫大剛同學(xué)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度就很不端正，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)也較差，每次作業(yè)都不能按時(shí)完成。我通過小紙條的形式嘗試著和他去交流，從最初的為什么不交作業(yè)，到后來的無話不談。有時(shí)，我選擇一些名言警句對(duì)其近期表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。在班級(jí)開展的每天15分鐘的自我教育課中，我和他一起查閱、了解一些人文文化等，幫助他查閱溪口這一國(guó)家5A級(jí)風(fēng)景區(qū)的相關(guān)情況，鼓勵(lì)他在班級(jí)當(dāng)起小導(dǎo)游，通過導(dǎo)游詞向其他同學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生們對(duì)他良好的表現(xiàn)感到驚訝，之后再對(duì)其上課情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)等，以此來樹立其學(xué)習(xí)自信心。我還特意在他身邊安排班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為他創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。最終，當(dāng)學(xué)期快結(jié)束時(shí)，大剛又給我留了一張字條，寫到：感謝您的付出和陪伴，謝謝您的支持和幫助，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，做您的“桃李”。看到他學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，我的心在笑，體會(huì)到了付出后的回報(bào)和收獲。我班還開展了詩(shī)歌朗誦、唱歌等活動(dòng)，在父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)向自己的爸爸媽媽送上一句話，以此來提高學(xué)生們的自信心，增加其與父母溝通的機(jī)會(huì)。
此外，在班主任工作中，我重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，在公平、公開的原則下，實(shí)現(xiàn)班干部競(jìng)選，成立班委會(huì)后明確相應(yīng)職責(zé)，傾聽班干部的一些意見和建議等，發(fā)揮班干部的帶頭作用。通過班委會(huì)和班主任的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)工作。如每個(gè)班委會(huì)成立后的第一個(gè)任務(wù)就是和班級(jí)同學(xué)“撰寫”班歌和版規(guī)，以此強(qiáng)化班級(jí)凝聚力和紀(jì)律性等。我利用學(xué)校的每星期一次的班隊(duì)課來鍛煉和提高班干部的組織、管理能力，如學(xué)雷鋒月活動(dòng)中舉行以學(xué)習(xí)雷鋒為榜樣的班隊(duì)課等。
總之，在職高班級(jí)管理中，班主任要轉(zhuǎn)變管理思想，理論聯(lián)系實(shí)際，要把握第一次和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，先入為主，給學(xué)生留下一個(gè)良好的第一印象，在平時(shí)工作中要關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通和交流，傾聽其內(nèi)心世界，要尊重和賞識(shí)我們的學(xué)生，這樣才能有效開展和落實(shí)班主任工作，這樣才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)眾多對(duì)口專業(yè)的技術(shù)性人才，滿足社會(huì)需求。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)教學(xué)
一、口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性和緊迫性
1.從語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)上看，口語(yǔ)訓(xùn)練刻不容緩
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中“表達(dá)與交流”要求：“（語(yǔ)文教學(xué)）培強(qiáng)人際交際能力，在口語(yǔ)交際中樹立自信、尊重他人、說話文明、儀態(tài)大方、善于傾聽、敏捷應(yīng)對(duì)。同時(shí)注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。”然而長(zhǎng)期以來，我們的教師卻迫于考試的壓力不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背誦、解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文課堂。
2.社會(huì)呼喚一個(gè)個(gè)具有良好的口語(yǔ)交際能力的人才
“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)的重要素養(yǎng)”。我們的學(xué)生以后回到社會(huì)，無論從事何種職業(yè)，許多時(shí)候都需要談判、辯論、宣傳、演講……當(dāng)代的社會(huì)，人們已越來越強(qiáng)烈地感受到口才的重要，口才對(duì)于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成敗。
3.學(xué)生長(zhǎng)期處于啞巴語(yǔ)文狀態(tài)中，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練萬(wàn)分緊迫
我們經(jīng)常看到或遇到大學(xué)畢業(yè)生都不能很好地運(yùn)用自己的母語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，甚至表達(dá)完全錯(cuò)誤。這是他們長(zhǎng)期以來所形成的一種惡性循環(huán)，即心理上封閉，語(yǔ)言上封閉，導(dǎo)致越不會(huì)說，鍛煉機(jī)會(huì)越少，鍛煉機(jī)會(huì)越少，越不會(huì)說。
二、語(yǔ)文教學(xué)過程中如何進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
《普通高中?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中明確：“口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如有自信心，有獨(dú)立見解，相互尊重和理解，談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的，貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)，而不必過多地傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。”這就意味著我們的口語(yǔ)教學(xué)形式可以靈活多樣，課內(nèi)和課外相結(jié)合，本學(xué)科和外學(xué)科相交叉，因時(shí)因地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練：
1.充分利用好課前三分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練
課前三分鐘，對(duì)能說的人來講，當(dāng)然是太短，但對(duì)于大多數(shù)人來說，卻是相當(dāng)漫長(zhǎng)的。所以，每一位語(yǔ)言教師都要能充分利用好這三分鐘。即利用這三分鐘，讓學(xué)生在達(dá)到“敢”“能”“要”的地步。首先，敢，即我們要能讓學(xué)生敢于開口說。一般來說，高一新生的差異是很明顯的。自由活潑的學(xué)生，一上講臺(tái)，便能讓自我介紹講得很到位，可以贏得陣陣掌聲。但對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，一看他們的情形，那些低頭、擰衣角、摳手指，腿打抖、音沙啞等現(xiàn)象，就毫無保留地表現(xiàn)出來了。結(jié)結(jié)巴巴說了幾句，就盼著老師說可以了，而真正聽到這話就如聽到大赦一般飛奔而去。所以，我們要多讓這樣的學(xué)生上講臺(tái)，即使一言不發(fā)也可以。只有這樣才能使膽小的學(xué)生敢于開口，敢于自由地發(fā)表個(gè)人意見。其次，在課前，老師可以先布置下一個(gè)學(xué)生的說話題目以及范圍，然后讓學(xué)生在課外先準(zhǔn)備。可以讓他們查相關(guān)的資料，也可以請(qǐng)問別的同學(xué)，甚至可以讓學(xué)生先形成文字，只要在說話的時(shí)候不拿出來念就可以了。到說話時(shí)，只要學(xué)生能夠把個(gè)人的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚就行。這樣做不但有利于學(xué)生自信心的建立，而且有利于激發(fā)他們的說話興趣。
2.上課過程中落實(shí)在學(xué)生讀、思、答、問
首先，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。備課時(shí)有針對(duì)性、目的性地在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)制定相關(guān)的朗讀目標(biāo)。這個(gè)朗讀目標(biāo)不能僅停留在讀準(zhǔn)字音或理順?biāo)悸飞希匾脑谟谧寣W(xué)生能以自己的語(yǔ)言復(fù)敘所讀的文章，甚而能溶入即朗讀文章營(yíng)造的思想情感的氛圍中，讓他們身臨其境，在體會(huì)語(yǔ)言和語(yǔ)言所表達(dá)的意境美中提高個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，貫徹在學(xué)生思維過程中強(qiáng)調(diào)用普通話來思考。從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密地聯(lián)系著的，語(yǔ)言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果。但基于我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，在各個(gè)地方都有著自我方言，而這也導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生從小甚至從初生那刻起，因受了方言的影響，一直都以方言來思考（語(yǔ)言是思維的載體）。毫無疑問，這樣的結(jié)果是使得眾多學(xué)生能想到很多描繪事物的語(yǔ)言，但這些語(yǔ)言只能用方言來表達(dá)，若要用普通話來表達(dá)則要大打折扣了。所以，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，落實(shí)好普通話的推廣，堅(jiān)決調(diào)用普通話來思考。
3.課堂之外盡量多組織一些相應(yīng)的活動(dòng)
首先，可以讓學(xué)生嘗試著自編話劇，以提高說話能力。如《高一語(yǔ)文》（上、人民教育出版社）中《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文我就曾經(jīng)讓學(xué)生對(duì)此故事改編了一番。先是讓學(xué)生以文言文的方式表演了一遍，然后是用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式表演了一遍，效果都還不錯(cuò)，至少讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有了一定興趣，并提高了思想的認(rèn)識(shí)。其次，多組織一些朗誦比賽，可以是同班或兩個(gè)至多個(gè)班舉行。也可以規(guī)模大些，但一定要頻繁些，目的就是從比賽中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再次，則是可以多找些有關(guān)辯論賽的資料給學(xué)生看，如辯論賽的文章，還有則是辯論賽的實(shí)況錄相。總而言之，我們開展這所有的活動(dòng)，都是以開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目的，最終實(shí)現(xiàn)我們長(zhǎng)期以來所提到的提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李木.語(yǔ)文課堂口語(yǔ)教學(xué)方法初探[J].課外語(yǔ)文，2013.9（48）
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)， 人們重視教育，更期盼通過學(xué)校的課堂塑造出全能的人才。隨著新課程改革的深入發(fā)展和實(shí)踐，高效的課堂教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。下面談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂。
1. 精心打造全能英語(yǔ)教師，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂 古語(yǔ)說：“親其師，信其道。”教育工作者的主要任務(wù)是育人，所以，英語(yǔ)教師的任務(wù)也是教好學(xué)生，讓學(xué)生聽從你。教育教學(xué)難就難在其對(duì)象是個(gè)性各不相同又不斷在變化著的青少年。父母對(duì)他們的約束力蕩然無存，要管住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。與其反復(fù)和他們說英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，不如讓他們喜歡上我們英語(yǔ)教師。從對(duì)多個(gè)班級(jí)學(xué)生的反饋和問卷調(diào)查顯示，多數(shù)英語(yǔ)好的學(xué)生成績(jī)好是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)教師。而英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生，大部分是因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)教師，導(dǎo)致成績(jī)不好。 因此要提高英語(yǔ)課堂效率，首先，要讓他們對(duì)我們英語(yǔ)教師產(chǎn)生崇拜。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過自身智慧和得體的言行舉止、積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。讓學(xué)生感覺教師樣樣比他們好，是應(yīng)該仰望的人，是應(yīng)該尊敬的人。其次，對(duì)學(xué)生有耐心。無論任何時(shí)候，對(duì)學(xué)生都要有耐心，要讓他們感覺到教師是尊重他們的，針對(duì)不同的人要用不同的方法，不能揭學(xué)生的短出。要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。最后，要有淵博的知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心里自覺的向你學(xué)習(xí)，就像學(xué)生有不會(huì)的東西，就查字典一樣，我們教師要做一本活字典。這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂。
2. 充分使用任務(wù)型教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂 每堂課如果能使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用任務(wù)型教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)更加積極，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在整堂課中，以小組為單位積分，最后評(píng)出優(yōu)勝組。保證了人人有事做、人人皆參與，課堂不是少數(shù)優(yōu)等生的課堂，而是大家的課堂。只有把各種層次的學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，英語(yǔ)課堂才會(huì)是成功的，有效的。這樣整堂課學(xué)生都處于積極興奮競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，都積極的參與到課堂，從而提高了課堂效率。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”新課標(biāo)背景下，有效的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)充滿挑戰(zhàn)，需要智慧。實(shí)施有效課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是我們每一位教育工作者努力追求的目標(biāo)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂 興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。首先， “好的開頭是成功的一半”。每當(dāng)高一新生入學(xué)，我都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。第一堂課用英語(yǔ)自我介紹，然后舉行班級(jí)英文朗誦比賽從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)的熱情。 其次，鼓勵(lì)學(xué)生多注意我們身邊的英語(yǔ)。“black tea”（紅茶），“green tea”（綠茶），“black coffee”（黑咖啡）“a blue/white-collar worker”（藍(lán) / 白領(lǐng)工人）等等。Internet的時(shí)代給人們吹來了不少新詞，各種廣告、商品、娛樂場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播等等，對(duì)我們的有很大的影響。讓學(xué)生去查找這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去吸收深化。生活實(shí)踐和課堂理論相結(jié)合，不但提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了高效英語(yǔ)課堂。
4. 堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂 因?yàn)檎n堂是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所，教師應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，用英語(yǔ)教英語(yǔ)（Teaching English through English），并注意所用語(yǔ)言的正確性和流利性。教學(xué)改革不斷深入，越來越注重英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)傳達(dá)信息和傳授技能的工具，給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字，在課堂上用英文名字來點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問題。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)時(shí)注意逐漸的適量地增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生保持興趣，日積月累，使學(xué)生在不知不覺中英語(yǔ)詞匯量得到提高。鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)了高效英語(yǔ)課堂。
5. 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂 古語(yǔ)云：授之以魚，足解一日之饑。授之以漁，足食終身之魚。教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，學(xué)生不僅能在教師那里獲得到金子，還能得到點(diǎn)石成金的“指頭”。
總之，在高考的導(dǎo)向下，盡管教師正努力探索實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是高中升學(xué)壓力下，很多英語(yǔ)教師不得不輕視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，重視與高考的正向相關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生取得高分，嚴(yán)重脫離豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)地接受最終限制了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。只有持之以恒，堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣與習(xí)慣，而且不斷提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)我們英語(yǔ)教師一直追求的高效課堂。
一、順應(yīng)學(xué)生天性，以興趣為引導(dǎo)
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的學(xué)生，要提高這些小學(xué)生的識(shí)字能力，首先要了解這一群學(xué)生的特點(diǎn)。了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會(huì)處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，改革識(shí)字教學(xué)的手段、方法，才能取得較好的結(jié)果。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)生記憶的效率取決于平時(shí)對(duì)記憶材料的理解。”前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說：“學(xué)生的天性明顯地要求直觀性，而且學(xué)生在生活中的游戲往往是從興趣出發(fā)的。”由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要運(yùn)用不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要盡量注意直觀性，注意使用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的物品，如錄像、幻燈、圖片、實(shí)物等，將知識(shí)變抽象為具體，心然會(huì)引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。
編寫兒歌、字謎能提高識(shí)字教學(xué)效率。編一些瑯瑯上口的順口溜或制作一些形象、有趣的字謎，讓學(xué)生感悟，常能收到令人滿意的效果。如在教學(xué)“美”字時(shí)可以說出“大口咬掉羊尾巴”，也可以讓學(xué)生來說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，如“消”字，學(xué)生就說得很好：“我把‘月’字當(dāng)作一座大樓，把上面的‘小’當(dāng)作火，把三點(diǎn)水當(dāng)作水，就是大樓著火了，請(qǐng)來消防車救火，就是消防車的‘消’字”。學(xué)生的想像力是很豐富的，應(yīng)該充分利用。
二、利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園的各種文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。因此，作為教師，就應(yīng)充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
首先，開學(xué)初，每個(gè)學(xué)生每天都把新做的學(xué)生卡掛在胸前。為了讓學(xué)生快速有效地識(shí)字，先讓他們自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到電視上，形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。經(jīng)常換學(xué)生發(fā)作業(yè)本，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他同學(xué)的名字。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，開學(xué)不久，在很短的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。
另外，我們的校園里有不少標(biāo)牌。例如，花叢中有“花兒對(duì)我微微笑，我把花兒保護(hù)好”，草叢中有“小草正在睡覺，請(qǐng)勿打擾”等，這些都是學(xué)生識(shí)字的天地。教師可以在下課后做有意識(shí)的引導(dǎo)：“今天老師來上班時(shí)發(fā)現(xiàn)草叢中藏著許多字寶寶，誰(shuí)能幫我去看看都是哪些字寶寶？如果你不認(rèn)識(shí)可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。”學(xué)生會(huì)很有興趣地跑去找那些“字寶寶”。這樣學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力會(huì)大增，識(shí)字興趣充分提高。
我們的教室里有許多實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦等物品，可以在上面貼字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。還可以分類指導(dǎo)學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、教學(xué)用具類等，讓學(xué)生在愉快校園生活中無意識(shí)地認(rèn)識(shí)了許多字。
三、將文本資源生活化，提高學(xué)生識(shí)字興趣
生活化的教材必須要采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中就淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)、生活意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。
例如，在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，教師可以把真正的“面包”“洗衣粉”等物品帶到課堂上，并貼上物品標(biāo)簽，在教室里布置一個(gè)小超市，玩一個(gè)情景劇——我陪媽媽逛超市。相信這樣的一節(jié)識(shí)字課不僅僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)許多生字，還可以感受到絲絲生活氣息。同樣，學(xué)習(xí)《菜園里》時(shí)可以組織學(xué)生從家里帶蔬菜到學(xué)校的展臺(tái)上展示（請(qǐng)家長(zhǎng)事先把帶來的蔬菜名稱貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，認(rèn)真記住各種蔬菜名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。
對(duì)形近字的教學(xué)可以采取編故事的方式，例如，在教學(xué)“渴”和“喝”時(shí)，根據(jù)學(xué)生在生活中已經(jīng)有了區(qū)分近似物體的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生介紹一下自己看到近似物時(shí)是怎樣做的，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察“渴”和“喝”的區(qū)別，然后讓學(xué)生展開豐富的想象，利用這兩個(gè)形近字創(chuàng)編小故事。因?yàn)橛辛饲懊娴纳罱?jīng)驗(yàn)介紹，三五句話的小故事學(xué)生也能很快編出來。有了他們自己創(chuàng)編的故事，“渴”和“喝”也就不難區(qū)分了。
四、利用社會(huì)資源，讓識(shí)字重歸生活
學(xué)生識(shí)字是為了用自己所認(rèn)識(shí)的字去觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，因此識(shí)字一定要重歸生活，也只有讓識(shí)字重歸生活才能使所識(shí)之字在學(xué)生腦中根深蒂固。因此教師要有構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生識(shí)字能力。請(qǐng)家長(zhǎng)配合，召開家長(zhǎng)會(huì)，介紹各種識(shí)字方法，采取種種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。
1.在觀看電視、電影中識(shí)字，如《喜羊羊與灰太狼》《小鯉魚歷險(xiǎn)記》《熊出沒》等頗受學(xué)生歡迎的電視節(jié)目，學(xué)生從中獲得大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕。
2.鼓勵(lì)學(xué)生到書店看書、買書，或到少兒圖書館借書、看書，同學(xué)之間互相交流書籍。這樣，學(xué)生不但看的書多，而且通過看書認(rèn)識(shí)了許多字，書名就認(rèn)識(shí)了不少。
3.在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)請(qǐng)教家長(zhǎng)。如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)商店、大廈、酒店的名字……
作為課改實(shí)驗(yàn)的“排頭兵”，教師在教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)新課標(biāo)精神，使用好一年級(jí)新教材，這就要求教師要有意識(shí)地進(jìn)行一些嘗試和探索，有意識(shí)地開發(fā)、利用生活、社會(huì)中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，最大限度地提高一年級(jí)新生識(shí)字量。
五、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果
