時間：2022-05-08 01:25:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育舞蹈專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大同大學； 體育舞蹈； 選項課； 現狀
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-152-001
一、研究對象與方法
1.研究對象
以山西大同大學普通院系體育舞蹈選項課教學現狀為研究對象。
2.研究方法
2.1文獻資料法。通過查閱圖書館書籍、期刊，收集相關論文，對全面了解體育舞蹈在高校的發展狀況起到了重要作用，為本論文的研究奠定了理論基礎。
2.2問卷調查法。向山西大同大學普通院系隨機抽查450名學生發放調查問卷，回收419份，回收率93.1%，其中有效問卷405份，有效率96.7%。
2.3訪談法。對山西大同大學普通院系體育舞蹈選項課進行實地考察，與學生交流，將其內容進行記錄與整理，并面訪了從事體育舞蹈教學的10名教師。
2.4數理統計法。根據需要對收集到的數據進行統計分析。
二、研究結果與分析
1.體育舞蹈師資結構
從調查結果顯示，我校體育舞蹈教師均為女教師，男體育舞蹈教師嚴重缺乏。在年齡結上，教師年齡40歲以下的占86.7%，以青年為主，年齡結構合理，學歷與職稱結構上較為理想。專業結構上，健美操專業26.7%、體育舞蹈專業6.7%、體操13.3%、其他專業53.3%，表明體育舞蹈教師大部分不是體育舞蹈專業出身。通過訪談調查得知，74.1%的教師只參加過1-2次體育舞蹈培訓，只有9.1%的教師參加過3-4次。綜上所述，我校體育舞蹈師資力量比較薄弱，對于非體育舞蹈專業的教師來說，專業知識水平與技術水平還有待于進一步提高。
2.體育舞蹈教學場地器材不完善
調查顯示，我校體育舞蹈選項課只有少數在室內進行，多數是在室外的操場、籃球場等露天場地進行教學。而在這種環境條件進行教與學，體育舞蹈教師認為嚴重的影響了教學效果，多數學生也對教學場地條件表現出了不滿意。
3.教學文件、教材的現狀
教學文件是指以學校正常教學、實現教學目標的指導性文件，是教師進行有序教學的遙控器。目前各所高校都沒有具體的體育舞蹈理論教材，我校體育舞蹈選項課是按教學大綱來進行教學，就目前而言，體育舞蹈是新開課程，還在摸索之中，需要逐步的改進和完善。
4.體育舞蹈教學狀況
4.1體育舞蹈教學內容“重技術，輕理論”，且陳舊、單一。調查表明，我校體育舞蹈課是以慢三步、平四步自編套路動作作為主要教學內容。課程并沒有安排理論教學課程進行穿插教學，明顯的是“重技術，輕理論”的思想。
4.2教學時數安排狀況。體育舞蹈普修課安排為32個學時。教學時數決定著教學內容的深度與廣度，關系著學生學習的效果。我校選項課制度采用“一學期一次選擇制”，學生在選擇科目時針對同一項目只有一次選擇機會，如果錯過就沒有再接觸的機會，這無疑阻礙了部分喜歡但因名額限制而錯失接觸體育舞蹈的學生，影響了學生對體育舞蹈的興趣，不利于體育舞蹈教學中的連續性，阻礙了體育舞蹈在我校的推廣及發展。在此方面，應引起院領導的重視，適當的更改教學學時安排的結構，相應的調整選項課的選課制度。據調查資料顯示，85%的學生希望在教學中融入形體訓練、音樂教育，對于只有一年選修課，一學期18周左右的課時，重點練習的舞種可占6-7個課時，其余課時可相應的融入理論課、形體訓練、音樂教育課。融入這些元素將有利于培養綜合素質較高的當代大學生。
5.學生學習體育舞蹈的狀況分析
5.1學生對體育舞蹈項目的了解。對學生的問卷調查顯示，64.2%的同學表示起初對體育舞蹈并不是十分的了解，一些同學往往停留在想當然或傳統觀念的體育舞蹈的誤解上。體育舞蹈班的學生對體育舞蹈這一項目了解的占少數，67.6%的同學對該項目略有一些了解，卻又不是非常清楚，因而帶著一種好奇和向往選擇該項目，其中包括部分男學生選擇了該課程；而53.1%的學生沒有選擇體育舞蹈的原因是對這一項不了解，沒有喜愛的感覺，因而也就沒有選擇這項課。
5.2學生對體育舞蹈課的項目選擇。分析調查結果可知，交誼舞、拉丁舞、摩登舞等舞種中，學生更偏愛于拉丁舞、摩登舞兩大系列，因為它們節奏明快，不受約束，熱情奔放，灑脫豪放，比較能體現當代大學生的個性。通過訪談了解到，學生們希望在學習實用性較強的舞廳舞的同時也能結合一些高雅的國標舞來提升自身的文化素質。
三、結論與建議
1.結論
1.1大同大學體育舞蹈選項課的師資力量相對薄弱，偏女性化，教師培訓體制有待于完善，技術技能水平有待于提高。
1.2大同大學體育舞蹈選項課仍沒有統一的舞蹈課程教材，教學內容較單一，“重技術，輕理論”的現象在教學中普遍存在，導致學生的理論知識掌握不夠全面。
1.3大同大學體育舞蹈教學場地和設備尚不完善，不能滿足教學的需要。
2.建議
2.1大力提高山西大同大學體育舞蹈教師人員的綜合素質，及其增添專業教師數量，逐步完善體育舞蹈教師的培訓體制，不斷提高青年體育舞蹈教師的教學水平和科研水平。
2.2學校有關的負責部門應該對體育舞蹈課程教學環境改善的問題予以充分的重視，加大對體育舞蹈運動的扶持力度，提高對基本設施的投入，增加教學設備，逐步改善教學條件，保證教學質量。
關鍵詞:廣東女子學院;體育舞蹈;教學效果;因素;實證性分析
體育舞蹈是集藝術性和競技性于一身的體育運動項目,也是廣東女子學院中贏獲學生青睞的熱門項目。體育舞蹈教學提出以提高學生基本身體素質為基礎,競賽教學、作品教學與基本教學相結合,以教學實踐為檢驗手段的教學改革模式,為迅速提高學生表演能力和競技能力提供了良好的教學保障,同時提高了學生的實踐能力與社會適應能力。2009年至今體育舞蹈課程建設在不斷完善,在課程組老師的配合支持下,多次對體育舞蹈選項課學生進行調研,了解學生對體育舞蹈課教學的滿意程度及需要改進的方面。目前,將體育舞蹈教學大綱修訂為《體育舞蹈》課程標準,充實了教學內容。在課程組老師的努力下,建立了體育舞蹈課程網站,將體育舞蹈課程的許多教學資源都納入到課程網站,為學生課后學習體育舞蹈及鞏固復習提供了便利條件。
1體育舞蹈教師中存在問題
1.1體育舞蹈教師基本情況分析
在調查研究中發現:在當下女子學院體育舞蹈師資隊伍中,以中青年教師為主,絕大多數教師的年齡在40歲以上,學歷方面以本科以上學歷為主,但具有博士學歷的教師還沒有,具有高級以上職稱的教師占100%。但這些教師絕大部分都是從其他專業轉來的,缺乏體育舞蹈方面系統、全面的知識技術,而且在體育舞蹈方面的科研能力也較為欠缺,88.89%的教師發表的關于體育舞蹈的論文在3篇以下,高校是我國科研領域的前沿陣地,高校教師是我國科研大軍的中堅力量。要改善現今體育舞蹈科研成果不多,科研水平也不高的狀況,就要充分調動和發揮高校體育舞蹈教師科研的積極性。鼓勵多出科研成果。
1.2體育舞蹈教師單體授課情況分析
目前,大多數普通高校都開設體育舞蹈選修課,影響女院體育舞蹈課堂效果的因素不少,但單體教師授課是重要原因之一。自2006年體育舞蹈在學院開設以來,就一直深受廣大女生喜歡,然在實際教學過程中,由于單體教師授課方式,教師教男步又要教女步,教師教男步時,跳女步學生沒任何教師指導,只能自由練習,反之如此。教師要顧及男步,卻顧及不到女步,教師要顧及女步,卻顧及不到男步。在一節課40min有效時間內,減少了教師給學生輔導、糾正動作時間,也影響學生體育舞蹈技術技能掌握。另外,體育舞蹈舞種的傳授必須是男女合抱的雙人舞蹈,由于女院體育舞蹈單體教師授課,教師在授完男女步個人技術后,要講解示范雙人配合技術技巧時,在沒辦法情況下,教師只能找學生配合講解示范,由于學生本身是初學者,學生技術水平很低,加之,師生之間沒有配合過,配合示范效果不盡理想,學生在學習過程中不能直觀地看出動作要領,這在一定程度上影響學生的積極性和主動性,長期以往,就出現影響學生對體育舞蹈的興趣等諸多問題,比健美操,形體操等相差甚遠。這也是教師面對教學效果問題急需解決的一方面。
1.3體育舞蹈教師專業素質的分析
體育舞蹈專業素養分是專業知識素養、專業能力素養和專業情感素養3個方面。女院體育舞蹈教學主要由3位中青年女教師擔任,其中3位教師都是具有副教授以上職稱,在教學中學生表示都喜歡及學生評分也位居前列,這說明教師在專業知識素養良好;分析調查發現,體育舞蹈教師本身都不是體育舞蹈專業畢業的,都是從田徑、藝術體操、籃球等專業轉過來的,由于沒有經過專業體育舞蹈訓練,對體育舞蹈的專業技能及其相關的專業理論知識掌握不夠全面,教師不但在領舞和伴舞能力和動作師范能力較差外,在體育舞蹈創編和藝術表現方面也相對較弱;而教師專業情感素養表現良好,在教育態度上也有較高的教學熱情和學生良好相處方式,但都是以完成教學任務為目的。影響體育舞蹈專業素養因素有主觀因素的存在,但也不乏集中在客觀方面,如缺少資金,體育舞蹈教師得不到定期的培訓,外出交流學習的機會也很少,信息閉塞,不能很好或很及時了解體育舞蹈當前發展形式。因而高校體育舞蹈專業素養將直接影響其對體育舞蹈傳播質量,針對上述存在問題,學院應大力開展校本培訓工作,鼓勵體育舞蹈教師職后體育舞蹈專業培訓,不斷提升體育舞蹈教師各方面素養,從而有幫助于教學及訓練的順利開展。
2影響學生學習體育舞蹈積極性的因素分析
2.1自身因素
2.1.1學生基礎差,起點低
通過問卷調查獲悉,學生基礎差,起點低,踏入大學后方才剛開始接觸,有點放不開,特別從農村出來的學生,自信心不足,生怕跟別的同學搭配跳舞時學不好,擔心同學取笑及埋怨,所以課堂表現畏首畏尾,目前,高職女院校招收學生99%以上沒有接觸過體育舞蹈,大學生中對體育舞蹈很了解的占14.8%;比較了解的占42.7%;一般了解占73.7%;不太了解的占55.1%;一無所知的占13.8%。可見,大部分同學對體育舞蹈還是了解的,對體育舞蹈很了解的學生集中在學習過體育舞蹈的同學中;而對體育舞蹈不太了解或一無所知的學生則集中在未學習過體育舞蹈的同學中。這說明學習體育舞蹈對同學們對體育舞蹈的認識,增加同學們對體育舞蹈的了解是很有幫助的。
2.1.2女生的生理特點
在女院體育舞蹈的教學過程中,必須有一半女生擔任“男伴”角色跳男步。然女生生理特點原因,如女生脂肪多,柔韌性大,而無機鹽含量較少,力量小。所以,女生抗彎曲能力和抗壓能力差,這就造成跳體育舞蹈過程中,搭配“架型”環繞的構架容易彎曲變形及手肘關節下掉,女伴也沒辦法利用“男伴”的力量,兩人的結合足夠好,女生也就不能利用“男生”的右手肘所帶來的推力和左手架的拉力。加上,因為男生的力量通過胯中腰發力,整體脊椎移動,可以帶著女生走,而女生跳男步,女生腰脊柱力量不夠,總是難以掌握好平衡,容易彎曲,導致跳舞過程不如男生做得挺拔。這些都影響雙方跳舞動作完成質量。
2.2環境因素
2.2.1生源男生缺失,全女生教學
體育舞蹈具有趣味性、娛樂性、藝術性、合作性、交際性特點,尤為廣大學生所喜愛,拉丁舞和摩登舞不同于其他舞蹈技術的教學,它是需要男女生結伴共同完成的舞蹈。而女子學院特色之一是全女生,目前在體育舞蹈課上處于全女生教學現狀,女生與女生搭配跳體育舞蹈不但在生理缺陷上給教學效果帶來影響,在心理上在很多學生看來也是尤其尷尬的,不能接受的。鑒于此,放棄選體育舞蹈項目,而去選健美操、武術等其他項目,從而選體育舞蹈學生越來越少。嚴重影響學生對體育舞蹈全面認識,也就影響對體育舞蹈正確教學評價。俗話說:男女搭配,干活不累,如體育舞蹈課上男女混合搭配跳舞,各自就有了展示能力的空間和欲望,異性效益有利于活躍教學氣氛,有利于提高學生的社會交往能力和適應能力。
2.2.2體育舞蹈場地等硬件設施比較簡陋
調查中:廣東女子學院體育舞蹈的教學與訓練所用場地,目前,有兩個體育舞蹈教學場地,每個場能容納約40人,場地配有一面鏡子,電視、DVD和無線擴音器。缺少室內專門體育舞蹈使用地板的獨立場地,遇上潮濕的天氣,就無法正常保證上課。這對于體育舞蹈項目的普及推廣及教學效果起著約束作用。當體育舞蹈愛好者入了門,希望更進一步提高自己的體育舞蹈水平的時候,這樣的場地和設施往往就不能夠再滿足學員的需求,如拉丁舞俱樂部需要更加完備的環境條件,才能發揮學生社團的組織引導作用,營造學校體育舞蹈氛圍。由于場地環境的制約,所以,許多學生只好放棄興趣,不選修或改項選修。
2.3影響女院體育舞蹈俱樂部發展的原因分析
女院體育舞蹈俱樂部旨在豐富學校同學的課外生活,為舞蹈運動愛好者構建一個施展自我才華的舞臺,通過各種形式的舞蹈活動,促進該校同學間以及和外校同學的廣泛交流。組建體育舞蹈團隊參與各項表演活動。成立至今,協會在校體育部和校團委的大力支持下,在歷屆會員的不懈努力下,迅速成為眾多俱樂部中的骨干社團,多次獲得“優秀俱樂部”榮譽稱號,在學院學生中均具有相當大的影響力。但由于女院是全女生,所有市級、省級等大型比賽,由于沒有男伴搭配,卻沒資格參與比賽,無法進一步提升體育舞蹈專業水平,成為制約女院體育舞蹈俱樂部發展的主要問題。
3提高學生對體育舞蹈積極性的建議
(1)以申報體育舞蹈網絡課程為契機,加大網絡資源建設力量,完善多媒體教學,制作更高質量,內容生動、豐富課件,給學生平時提前預習及課后復習提供自主學習平臺,滿足學生的需求。(2)充分發揮俱樂部在學生中的組織引導作用,成立高校體育舞蹈社團和聯合會。促使體育舞蹈活動定期開展,經常舉辦推廣交流活動,組織學生在第二課堂自主鍛煉,從而促進專業水平快速提升。(3)加強師資隊伍的建設,鼓勵和支持教師團隊多走出學校,參與體育舞蹈相關的社會實踐活動,取長補短,爭取能發表高質量的學術論文,為學科建設提供科學參考(4)在體育場館建設中,不斷完善體育舞蹈教學設施和實踐教學條件。體育舞蹈作為新興項目,發展潛力大,前景廣闊,越來越被人們重視,在全社會范圍內成為全民健身中的主干鍛煉項目。
作者:溫祝英 單位:廣東女子職業技術學院
參考文獻:
[1]于君.體育舞蹈教學方法的選用與影響因素分析[J].佳木斯教育學院學報,2014(11):157-158.
[2]汪婷.安微省高校社會體育專業體育舞蹈課程開展調查報告[D].揚州大學,2014.
關鍵詞: 中國醫科大學 體育舞蹈課程 教學現狀 發展對策
體育舞蹈也稱“國際標準交誼舞”,其起源于古代土風舞,歷經對舞、圈舞、行列舞、集體舞等演變過程,最后與歐洲貴族在宮廷舉行的交誼舞會結合,成為流傳廣泛的社交舞[1]。
體育舞蹈是集“體育”與“藝術”為一體的體育運動,其鍛煉健身價值和娛樂交際功能較強,因而成為高校體育課中所選人數最多的運動項目之一,但這也給高校體育舞蹈課程教學帶來一定困難,如體育舞蹈課的教學內容、教學方法、場地器材,以及體育舞蹈師資力量的配備和體育舞蹈意識培養等方面的問題,都有待深入探究。所以,我對中國藥科大學的體育舞蹈課程的開設情況、體育舞蹈教學現狀等進行了調查和分析。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
全校本專科生選修體育舞蹈的學生800人,其中女生727人,男生73人。體育部體育舞蹈老師4人。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法。
根據研究需要,搜集和查閱關于體育舞蹈課程和教學等的相關論文、書籍作為本文的參考資料。
1.2.2問卷調查法。
針對體育舞蹈課程和教學中存在的一些問題針對性地設計了調查表,共發出調查表800份,回收790份,回收率98.75%。
1.2.3訪談法。
對部分學生進行訪談:是否喜歡這項課程,課程中存在些什么不足,等等。
2.結果與分析
2.1大學生對體育舞蹈認識和態度的調查
體育舞蹈在我校開展多年,一直受到學生的青睞,在選修體育舞蹈的學生中有775人是因為感興趣而自愿參加的,占到98.1%;2.03%的學生表示選什么課都無所謂;1.01%的學生是因為別的課選滿了才選體育舞蹈的。這表明了現代的大學生越來越注重社交能力的培養、自身素質和形象的提高。學生通過體育舞蹈的教學既能豐富業余生活,完善自身,又能為以后工作上社交奠定基礎。
2.2大學生對體育舞蹈課的目的的認識
在自愿參加體育舞蹈課的學生當中,在選擇參加的原因時,有87.97%的學生認為可以提高社交能力;70.00%的學生認為在優美的音樂中跳體育舞蹈可以調節心理陶冶情操;有44.94%的學生認為可以提高氣質;30.00%的學生是為了強身健體;29.11%的學生選擇了掌握一項體育技能;18.99%的學生是為了有利于以后工作。體育舞蹈所具備的社交性、娛樂性、修身性等多種功能對大學生產生了不可抗拒的誘惑。
2.3體育舞蹈課程設置的情況
2.3.1教學內容和課時。
我校體育舞蹈課的教學內容以拉丁舞的倫巴、恰恰恰為主,牛仔、桑巴為輔。拉丁舞以銅牌和銀牌規定動作為基本內容,金牌為介紹內容;交誼舞的華爾茲和探戈主要以自編動作為教學內容。動作難度根據年級高低而有所增減,一到三年級均可選修體育舞蹈課程。一到二年級每學期32個學時,其中有4個學時為理論課,主要給學生介紹體育舞蹈的基本知識,如體育舞蹈的起源發展,編排規則,裁判知識,等等。三年級的選修課為16學時,以提高為主。
2.3.2教學大綱、教材。
教學大綱與教材是完成教學任務的重要指導文件,但是我校目前沒有統一標準的體育舞蹈教材,教學大綱是老師根據相關資料和自身的教學經驗并結合學生的實際情況自己編寫的。體育舞蹈是直觀性很強的項目,如果沒有完整的教材與大綱,學生要想課后練習,只靠自己的記憶是完全不行的。
2.4師資情況
2.4.1師資配備和場地條件。
目前我校共有體育舞蹈老師4名,副教授2人,助教2人,年齡結構有利于課程建設,但是教師的原始專業分布不合理,有的是從體操等項目轉過來的,有的是經過短期培訓,缺乏專業的體育舞蹈教師。教學場地是在空地上,音樂用錄音機播放,所以硬件還有待提高。
2.4.2學生對老師的評價與建議。
一名合格的體育舞蹈教師除了具備一般體育教師的條件外,還必須掌握自身的專業知識和藝術修養,以及傳授知識的教學方法。只有這樣,才能使學生學到更多的知識,更好地掌握所學的內容,在舞蹈中體會到美的感受,煥發出新的活力。我從教師的教學方法、技術水平和教學態度三個方面調查了學生對教師的評價,結果如下。(見表1)
2.5學生對體育舞蹈課程的滿意度調查
自體育舞蹈課程開設以來,一直備受學生的歡迎。我從教學的內容、教學的效果、教學硬件三個方面調查了學生的客觀評價,具體如下。(見表2)
3.發展對策
3.1提高教師的業務素質和能力,增強教學效果。可以采用“請進來”或者“走出去”的方法提高老師的業務水平,加強學校之間的教學交流。
3.2教學場地等硬件的缺乏是制約我校體育舞蹈發展的瓶頸。教師職稱分布合理,但專業結構差,沒有體育舞蹈專業教師。建議設置專業的體育舞蹈教室并配備音響,引并專業的體育舞蹈教師。
3.3增加教學的時間,豐富課堂的內容。建議在原有的基礎上增加國際舞的華爾茲和探戈,拉丁舞在規定動作的基礎上也可以增加些簡單且觀賞性強的動作和套路。
3.4組織教師與專家進行調研,根據學生的實際情況來編寫操作性強的教學大綱和教材,供平時教學所用。
參考文獻:
[1]江玲等.舞蹈鑒賞[M].上海:上海教育出版社,2009.
論文關鍵詞：體育舞蹈；體育舞蹈俱樂部；經營模式
一、前言
隨著體育舞蹈項目傳入中國和中國經濟的蓬勃發展及體育舞蹈競技、表演、娛樂、健身的特性，中國越來越多的人喜愛和參與到體育舞蹈這個項目中來。這就促使體育舞蹈俱樂部的在中國迅速的發展，由于人們對體育舞蹈的需求的不同，進而出現了不同性質的體育舞蹈俱樂部，本文通過對廣州市體育舞蹈俱樂部的經營模式進行調查研究，旨在找出體育舞蹈俱樂部今后的發展方向，為以后體育舞蹈俱樂部經營者提供理論依據。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
廣東育苗體育舞蹈國家青少年俱樂部、廣東省體育舞蹈培訓中心、佳成舞蹈文化機構、廣州市綠葉體育舞蹈俱樂部、廣州利百佳體育舞蹈俱樂部。
（二）研究方法
1、文獻資料法：查閱大量體育舞蹈、體育管理學方面的書籍、論文、期刊等試圖找出適合現代體育舞蹈俱樂部發展的經營模式。
2、個案調查法：對不同類型俱樂部采取個別案例的調查研究。
3、專家訪談法:與體育管理學及對體育產業有資深研究的專家教授進行訪談。
三、體育舞蹈俱樂部經營模式的定義
經營：現代漢語詞典中經營就是籌劃并管理，這個一般針對企業而言。另外經營泛指計劃和組織。百度百科名片中經營是指根據企業的資源狀況和所處的市場競爭環境對企業長期發展進行戰略性規劃和部署，制定企業的遠景目標和方針的戰略層次活動。它解決的是企業的發展方向，發展戰略問題，具有全局性和長遠性。模式：百度百科名片中意思是解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。模式是一種指導，在一個良好的指導下，有助于你完成任務，有助于你做出一個優良的設計方案，達到事半功倍的效果。而且會得到解決問題的最佳辦法。“經營模式”在百度百科名片中意思是企業根據企業的經營宗旨，為實現企業所確認的價值定位所采取某一類方式方法的總稱。其中包括企業為實現價值定位所規定的業務范圍，企業在生產鏈的的位置，以及在這樣的定位下實現價值的方式和方法。經營模式是企業對市場做出放映的一種范式，這種范式在特定的環境下是有效的。因此體育舞蹈俱樂部的模式我們可以定義為體育舞蹈俱樂部根據自己的經營宗旨，為實現體育舞蹈俱樂部所確認的價值定位所采取某一類方式方法的總稱，經過被理論加工后形成的一種可以模仿或推廣借鑒的樣式。包括體育舞蹈俱樂部為實現價值定位所規定的業務范圍，以及在這樣的定位下實現價值的方式和方法。
四、廣州市體育舞蹈俱樂部經營模式分析
（一）體育舞蹈俱樂部
體育舞蹈是一項新型的體育項目，它把體育與藝術結合在一起，是一項高雅的活動。體育舞蹈有著娛樂和鍛煉價值，所以體育舞蹈也是一項人體文化，非常受廣大市民的青睞。俱樂部（又稱會所；英文：Club）單從字面上理解就是人們聚集在一起進行娛樂活動的組織團體或者其場所，嚴格解釋是具有某種相同興趣的人進行社會交際、文化娛樂等活動的團體和場所。
（二）體育舞蹈俱樂部的類型
廣州市體育舞蹈俱樂部的形式多種多樣，按其運行機制可分為三種類型:經營型、準經營型、單位型。
1、經營型業體育舞蹈俱樂部
經營型體育舞蹈俱樂部。例如：佳成舞蹈文化中心、利百佳體育舞蹈運動俱樂部、廣州綠葉體育舞蹈俱樂部。經營型體育舞蹈俱樂部，是指經營者投資建成，以贏利為目的，實行股份制管理。在市場經濟的條件下，它即滿足了廣大體育舞蹈愛好者學習舞蹈技術、健身、娛樂的需求，又在靈活多變的市場競爭中為自己找到了一席之地，是現今體育舞蹈俱樂部發展的主要方向，也將是未來體育舞蹈運動市場開發的主要依托。經營型體育舞蹈俱樂部的生存發展取決于在市場機制下的運作，它在追求利益的同時滿足了廣大體育舞蹈愛好者學習舞蹈技術、健身、娛樂的要求，是當前體育舞蹈愛好者的首選之地，它的形成和發展代表了當今大眾體育的一個主要組織形式，對體育市場的發展尤其是體育舞蹈市場的發展起到了積極的推動作用。
2、準經營型體育舞蹈俱樂部
準經營型體育舞蹈俱樂部，例如：廣東省體育舞蹈培訓中心、廣東育苗國家青少年體育舞蹈俱樂部。準經營型體育舞蹈俱樂部：是指體育局在原有的場館和業體校的基礎上組建的，它以追求社會效益為主，收費標準要低于經營型體育舞蹈俱樂部，并且全部費用將用于場館維修，改善設備條件和教練員的費用。準經營型體育舞蹈俱樂部的內部管理是以體育局的行政管理為主，俱樂部經營管理為輔的一種管理模式。
3、單位型體育舞蹈俱樂部
單位型體育舞蹈俱樂部，例如：各高校的舞蹈俱樂部、舞蹈協會及舞廳。單位型體育舞蹈俱樂部是指一些企事業單位利用自己單位的場館組建的體育舞蹈俱樂部。俱樂部成立的宗旨：第一，提高本單位人員的健康水平、豐富業余文化生活；第二，能夠代表單位參加本系統和社會上舉辦的各種體育舞蹈比賽，為本單位爭得榮譽。單位型體育舞蹈俱樂部的內部管理，是以各單位的工會部門或是學生管理部門為主管，由于俱樂部是在業余時間服務于本單人員，所以俱樂部的正常運行是依靠單位的扶持和國家的福利機制，在經濟上和行政上是和單位聯為一體的，沒有自己的獨立經營權。
本文以下提及的體育舞蹈俱樂部均為經營型或準經營型體育舞蹈俱樂部。
（三）廣州代表性體育舞蹈俱樂部與全國知名體育舞蹈俱樂部的主要業務比較
目前廣州的體育舞蹈俱樂部都是在自發的基礎上逐漸走向商業化道路的，經營方式比較單一，主要以收取培訓費、場租費為主，銷售體育舞蹈用品為輔。
廣東省育苗體育舞蹈青少年俱樂部，是在廣東省體育舞蹈運動協會領導下，由吳琴老師創辦的。主要以培養青少年為主，之前培養了一批優秀的體育舞蹈選手，像吳稚安、李文、張白羽、孫看等。在他們上專業院校以前曾多次包攬廣東省、廣州市錦標賽少兒、少年組別的冠軍。現在廣州市體育舞蹈俱樂部百花齊放，像利百佳、佳成舞蹈、綠葉體育舞蹈俱樂部、個少年宮也都培養出一大批業余成人及青少年選手。
深圳港龍舞蹈文化機構，從1998年初創辦至今已涵蓋了體育舞蹈培訓、體育舞蹈賽事組織、舞蹈健身、體育舞蹈傳媒和舞蹈演藝事業等諸多方面，以體育舞蹈為核心的主營業務主要是聯系和協調很多行業組織和承辦各類活動。同時為廣大的體育舞蹈愛好者提供學習和交流的平臺。
藝都舞蹈文化機構，由張世華先生創立于1998年，下設“深圳市藝都文化藝術發展有限公司”、“深圳市藝都體育舞蹈培訓中心”、“深圳市藝都舞林會”及“香港藝都舞蹈文化會有限公司”，致力于中外舞蹈文化的推廣和交流、大型文藝表演和比賽的策劃承辦、舞蹈文化用品的制作、銷售以及各類舞蹈的教學培訓。
以上可以看出，廣州體育舞蹈俱樂部主要以參加體育舞蹈協會比賽為主，是建立在選手的業余愛好的基礎上，沒有多元的經營方式組合。
（四）廣州體育舞蹈俱樂部都有一定的規模但缺乏品牌意識
廣州體育舞蹈俱樂部有幾家已經初具規模，像育苗、綠葉都有幾個分場地，但采取的經營方式是跟別的單位合作經營或是只是自己的分支場地。育苗曾和多家小學進行合作，在小學內開設體育舞蹈興趣班，然后派幾個老師過去上課，利潤跟學校分成。但都沒有形成自己的連鎖機構。
品牌是一個名稱，名詞、標記符號或設計，或是它們的組合，其目的是識別某個銷售或某群銷售者的產品或勞務，并使之同競爭對手的看品和勞務區分開來。因此一種品牌應具備以下基本特征：知名度、聲譽、市場占有率、能夠實現持續的利潤增長。很簡單的一個例子，在廣州如果有人說去健身俱樂部我們大家很多時候想到的就是“力美健”為什么？
因為“力美健健身俱樂部”已經成為一個健身行業的品牌。“力美健”健身俱樂部的經營方方式20世紀80年代有氧健身操在中國流行，中國健身俱樂部行業開始于孕育。1994年馬華成立了自己的健身俱樂部，1999年起馬華引入了連鎖經營模式，在河南、河北、云南、黑龍江、吉林、遼寧等地開辦了10家健身俱樂部分部。“力美健”健身俱樂部正是效仿和發展了這種經營模式從2001年開始它的圈地運動現已發展到5個地市25家直營連鎖。
品牌連鎖經營的優勢：1、授權人只以品牌、經營管理經驗等投入，便可達到規模經營的目的，不僅能在短期內得到回報，而且使無形資產迅速提升；2、被授權人由于購買的是已獲成功的運營系統，可以省去自主創業不得不經歷的一條“學習曲線”，包括選擇盈利點，開發市場等必要的摸索過程，降低了經營風險；3、被授權人可以擁有自己的公司，掌握自己的收支。被授權人的經營啟動成本低于其它經營方式，因此可在較短的時間內收回投入并盈利。被授權人可以在選址、設計、員工培訓、市場等方面，得到經驗豐富的授權人的幫助和支持，使其運營迅速走向良性循環；4、授權人與被授權人之間不是一種競爭關系，有利于共同擴大市場份額。這種經營模式比廣州市俱樂部現有的經營模式有著不可比擬競爭優勢和贏利點。
以上可以看出廣州市的體育舞蹈俱樂部還在發展的初級階段，缺乏連鎖經營和品牌意識。
（五）廣州市體育舞蹈俱樂部盈利方式
1、培訓費
培訓費是指參與培訓者接收專業的指導所支付的費用。從盈利的角度來看，體育舞蹈俱樂部獲取的培訓利益可能有三種方式存在：（1）俱樂部招聘舞蹈教師，俱樂部支付其課時費后所獲取的收益；（2）俱樂部和舞蹈老師合作，俱樂部支付舞蹈老師分成后所得的收益；（3）俱樂部和相關部門合作，獲得分成后，支付舞蹈老師所得，獲取的收益。
廣州市大多數體育俱樂部的盈利方式主要是培訓費。像育苗、青宮、佳成、省體育舞蹈培訓中心，由于開展業務的單一性決定了它收入的單一性，以上俱樂部都是以開展體育舞蹈培訓課成為主。經營體育舞蹈用品為輔，沒有參與體育舞蹈其他的附屬行業，像演出、音像制品發行等。
2、體育舞蹈相關產品銷售所得
與舞蹈用品的銷售收益存在于培訓者學習體育舞蹈的過程中，涉及多種產品類型，例如：練功服、比賽服、舞蹈鞋、體育舞蹈音像資料、飲品等等。廣州市所有的體育舞蹈俱樂部中基本都設有舞蹈用品及飲料的銷售點。此外還有的俱樂部也是行了網上銷售。有的體育舞蹈俱樂部（如：佳成舞蹈文化機構）也是施行了會員制，在購買舞蹈用品時會員可以拿折扣價，體現了參與者與會員之間差異。
（安徽新華學院 公共課程部，安徽 合肥 230088）
摘 要：本文以合肥市綠都體育舞蹈培訓連鎖經營模式為研究對象，運用文獻資料分析法、問卷調查法、專家訪談等為研究方法進行研究、分析綠都體育舞蹈培訓連鎖經營的優勢、劣勢、機會經行分析，合肥市眾多的體育舞蹈愛好者為體育舞蹈培訓市場提供廣闊的發展前景，但是體育舞蹈培訓市場還未充分挖掘.各培訓機構仍在堅持做青少年市場，體育舞蹈從業者積極采用連鎖經營培訓模式，揚長避短，抓住國家促進體育產業發展的良好市場機遇，以期為合肥市體育舞蹈培訓機構的發展提供理論參考.
關鍵詞 ：體育舞蹈；連鎖經營；SWOT分析
中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0193-02
2014年，國務院下達了關于加強體育產業發展的若干意見，不斷出臺刺激體育產業發展相關改革政策，這些都為推動體育培訓市場的發展提供了一個良好的契機，隨著人們生活水平也在不斷提高與人們健康的觀念和意識逐漸增強，對體育消費的需求也與日俱增.也為體育舞蹈培訓產業的發展奠定了一個強有力的市場基礎.同時對體育舞蹈培訓機構的經營與管理提出了更高的要求.實施連鎖經營，必須做到連鎖經營的八個統一，總校和連鎖分校使用統一的連鎖機構名，總部制定統一的價格，給學員提供專業統一的服務，采用統一的服裝與舞鞋配送渠道，總校對連鎖分校進行統一的經營管理與核算，還能嚴格地保證體育舞蹈培訓機構內部優質師資力量平衡配置，使機構的管理做到規范化，科學化，有利于資源配置，提高機構資源的共享率，減少資源浪費現象，在節約成本的同時，擴大連鎖的體育舞蹈培訓機構的整體效益.
1 合肥市綠都體育舞蹈培訓連鎖經營的SWOT分析
1.1 合肥市綠都體育舞蹈培訓連鎖經營的優勢分析
1.1.1 合肥市體育舞蹈人口規模
合肥，皖江城市帶核心城市，合肥都市圈中心城市，長三角城市經濟協調會城市，長江中下游城市群副中心城市，同時也是華東地區綜合交通和通信樞紐之一近年來，合肥市經濟的快速發展，連續六年中部省會城市經濟增速第一名，隨著“大湖名城 創新高地”口號城市大建設下人口總量達到600多萬，合肥歷史悠久，人文薈萃，是國家歷史文化名城，四大科教基地之一.
1.1.2 連鎖經營的形式與規模
合肥市綠都體育舞蹈培訓機構分別屬于安徽省體育舞蹈協會、中國體育舞蹈聯合會、世界體育舞蹈聯合會分會等.培訓機構在工商局注冊，綠都體育舞蹈培訓學校是安徽首批代表國家隊赴英國“黑池”學習的拉丁舞教師何建農、姚萍創辦，95年創立合肥綠都五環體育舞蹈培訓中心；目前在合肥市廬陽區、蜀山區、瑤海區、高新區、包河區、濱湖新區、長豐縣、肥東縣、肥西縣20多個培訓點，實行連鎖經營統一化的管理，少兒與成人體育舞蹈學員近8000多人.經營體育舞蹈的培訓實行連鎖經營模式，其中主要經營形式有直營連鎖、小規模直營連鎖、加盟連鎖和自由連鎖.據調查，合肥市區將體育舞蹈作為主要經營內容的培訓機構有十幾家，如錦玲舞蹈俱樂部、尚舞舞蹈學校、小不點舞蹈藝術學校、明日之星舞蹈學校、舞之源體育舞蹈素質學校、藍舞池、寶葫蘆舞蹈培訓等，大部分主要經營少兒和成人拉丁舞，綠都所有的培訓點都設拉丁與標準舞班.
1.1.3 品牌建設
綠都體育舞蹈培訓機構在合肥當地都小有名氣，是由英國皇家國際舞蹈教師協會（IDTA）裁判、教師、中國體育舞蹈聯合會CDSF國家級裁判、國家級教師、國家職業技能鑒定體育舞蹈技能安徽省考官、是目前同行業中的領頭羊.新安晚報、安徽商報、合肥晚報等多家媒體專題報到，安徽電視臺、合肥電視臺做過人物專訪.全國第四屆體育大會拉丁舞展演項目的承辦單位，目前已成為省內少兒、成人體育舞蹈的首席培訓學校，并獲得500多項國家、省級大獎.每年定期給任課教師進行培訓，進行統一化的教師考核.
1.1.4 直營店連鎖流程
體育舞蹈培訓機構進行市場和投資評估確立市場定位方案選址籌備階段，注冊、店面裝修、招聘教師，宣傳制作，總部進行指導試營業階段正常運營階段.
1.2 合肥市綠都體育舞蹈培訓連鎖經營的劣勢分析
綠都體育舞蹈培訓機構由于是連鎖經營，不同點的地理位置、收費標準、場地條件、教師的教學水平都直接制約著整個體育舞蹈運動水平的提高，影響著體育舞蹈消費市場的發展.體育舞蹈培訓對場地要求是相對比較高的，最好有柚木地板，面積有100平方以上，當前飛速上展的房價、租金無必然增加經營成本，對管理者的經營水平是很大的考驗，若僅僅是將成本轉嫁于學員身上又會讓不少低收入者望而卻步.傳統媒體輿論的宣傳導向問題.目前國內所有的體育舞蹈專業類媒體都有以下特點，數量少、定位高、價格高.體育類媒體雖然也有對體育舞蹈零星的報道，但總體來說數量還是較少，關注度太低，相對于其他傳統體育運動項目如足球、籃球等的鋪天蓋地的資訊來說只能算是鳳毛麟角.在安徽省一級的電視、報紙、網絡中也是鮮有體育舞蹈的身影.大眾傳媒宣傳力度不高大大限制了體育舞蹈培訓業在安徽省的發展.
1.3 合肥市綠都體育舞蹈培訓連鎖經營的機會分析
1.3.1 潛在幼兒舞蹈市場
合肥市的體育舞蹈培訓市場仍具很大的潛力，少兒拉丁舞市場氛圍已經形成，并且已形成良好的發展態勢.成人拉丁舞與摩登舞已逐漸被大眾接受，很多成年人開始從廣場舞轉移到室內參與培訓機構標準舞培訓.除了這兩大塊以外，合肥幼兒舞蹈市場顯示出較大的潛力，隨著城市規模的劇增，每年合肥市約八萬個新生兒出生，家長更愿意從三歲開始讓孩子從事專業的舞蹈訓練，主要以形體芭蕾為主.
1.3.2 中老年市場潛力巨大
體育舞蹈在合肥市已發展有二十余年，調查表明，十年前，合肥市的體舞蹈培訓機構就將市場定位為少兒，經過高速發展的十年，市場定位依然是少兒.走訪各廣場與公園，很多中老年人在廣場跳舞，健身舞形式上多種多樣，走訪參與健身舞鍛煉的中老年人，一部分對體育舞蹈充滿熱情的中老年人，懇切希望可以在室內學習專業的拉丁，但是大部分培訓機構沒有開設中老年課程.隨著生活水平的提高，部分中老年人對于舞蹈的追求不僅僅只是停留在鍛煉身體的階段，還希望能夠上升到藝術美的層次.中老年人是培訓機構潛在的消費人口，中老年市場在安慶市也是空白.中老年人，有較穩定的收入，也有閑暇的時間，同時也愿意為此消費，這就為中老年人走進專門的體育舞蹈培訓機構創造了良好的條件.中老年人走進培訓機構，機構可以針對這部分人群特點，開展社交舞，簡化的拉丁舞和摩登舞教學.
1.3.3 體育表演方向培訓市場迅速升溫
近些年，隨著藝考熱不斷升溫，很多學校都開始招收體育舞蹈藝術生.調查結果表明，體育舞蹈培訓機構每年都會有零零散散的幾個藝考生，單獨設立體育舞蹈藝考生的課程比較少，只是將個別藝考生和其他學生混在一起學習.個別機構已經著手藝考生市場，但是還沒有行之有效的推廣策略.合肥綠都體育舞蹈培訓藝術高考班已經啟動，規模可以有更大突破.
2 對策與建議
從以上分析來看，合肥綠都體育舞蹈培訓事業雖然已經初具規模，但合肥綠都體育舞蹈培訓由于連鎖經營模式，市場管理不夠規范，培訓市場化程度不高，體育舞蹈培訓人才緊缺，政府扶持力度不夠.培訓機構的分布過于集中，城鄉分布不均衡.規范體育舞蹈市場的競爭秩序.
2.1 加大綠都舞蹈品牌形象樹立
好的品牌意味著好的質量和服務的保證，是影響培訓機構連鎖經營發展的關鍵，樹立好的品牌，師資力量是基礎，擁有一支優秀的教師團隊，是樹立形象和品牌的前提.保證師資力量的整體水平，提供統一的高質量教學服務，是吸引學員的基礎.同時，連鎖經營也是推動品牌建設的一個好方法.機構總部和連鎖店采用統一的裝修風格，機構的工作人員統一著裝、統一服務態度，采用統一的廣告語和吉祥物，這些統一的形象都是是最佳效果的廣告，處在不同地域的學員（會員），反復接受同一信息，久而久之，從陌生到熟悉，慢慢認可，進而發生興趣，有助于樹立與強化機構形象.本機構的學員轉到其他連鎖店店學習，能夠很快接受和適應.
2.2 重視教師隊伍培養
培訓機構培養出一支優秀的教師團隊是提高服務質量的關鍵.各體育舞蹈培訓機構應自覺要求教師持證上崗，嚴格審查教師的等級證書，加強監督教師繼續學習以及專業資格年度審核，例如，個人素養、業務素質、體育舞蹈專業運動能力、體育舞蹈專業教學能力、與學員溝通能力等等.同時，根據教師崗位、發展需要和前景，培養和儲備后備教師人才，整個連鎖的培訓機構的教師都應該接受各級培訓.師資力量是培訓機構成功經營的重要技術保證.
2.3 規范連鎖經營各培訓點競爭秩序，連鎖方式多樣化
目前，合肥體育舞蹈培訓市場還比較混亂，培訓機構的培訓價格尚未形成統一，各分校的監管力度不夠，造成不正當競爭的無序發展，明確規定培訓機構辦學主體資格，改變培訓市場零散混亂的狀態，以保障體育舞蹈市場的開發有序地進行.與新的機構合作，連鎖的形式靈活多變，也可采用半直營模式.
2.4 開發幼兒與中老年的潛在市場，提高市場占有率和競爭力
合肥市眾多的體育舞蹈愛好者為體育舞蹈培訓市場提供廣闊的發展前景，但是體育舞蹈培訓市場還未充分挖掘.各培訓機構仍在堅持做青少年市場，中老年市場是潛在市場.受到特殊天氣的影響，這部分人群大部分已經退休，有閑暇的時間，有練習的熱情，也有穩定的收入.針對這一人群，可以制定特殊的培訓費用，傳授簡單易學又具有健身性，觀賞性體育舞蹈團體舞表演，來吸引這部分人群經常活躍于各種演出、比賽，這無形中對機構也是很好的宣傳.
參考文獻：
〔1〕榮麗.對普通高等院校體育舞蹈開展狀況的分析與研究[J].北京體育大學學報，2006（3）.
〔2〕秦熒.安慶市體育舞蹈培訓機構連鎖經營模式的研究[D].碩士論文，2012.
〔3〕鄭玉霞.北京市商業健身俱樂部消費者行為與營銷策略的研究[M].北京：北京體育大學出版社，2009.
論文摘要:從身體形態、身體健康、身體的吸引力和身體自我能力3個方面,闡述了體育舞蹈對提高身體自我發展的作用,對人們形成良好的體育舞蹈鍛煉意識有很大的促進作用。
身體自我觀念是指個體上關于自己身體的看法和感覺的總和[1]。在心理學上,自我是一個獨特的、持久的同一身份的我[2]。對自我最早的研究區分出了主體的“我”和客體的“我”,主體的“我”是一種能動的,工作于個體內部,負擔起組織管理責任以獲得自身最大成就的功能;而客體的“我”則是自我知識的總和,是產生自我概念的基礎。把自我作為知覺對象來研究,自我也稱為自我概念,它作為一種假設的結構用以解釋和預測人類的行為,被認為是個體通過自身經驗與環境的交互作用而建立起來的自我覺知[3]。自我是具有層次性的,身體自我作為自我系統中最早發展起來的部分是個人對自己身體方面的看法,是整體自我概念中一個基礎而重要的部分。身體自我由4個部分組成,即身體吸引力、運動能力、力量和身體條件[4]。而體育舞蹈對提高身體自我發展的作用主要體現在對身體自我的外表和身體自我能力兩個方面的影響,其中身體自我的外表由身體形態、身體的吸引力和身體健康等幾部分構成。經常從事體育舞蹈可以使運動者在生理、心理及體能三個方面的能力得到明顯的提高,對工作、學習和生活的質量有著十分重要的作用。
1體育舞蹈對提高身體形態的影響
體育舞蹈能有效的改善人的身體形態。主要表現在兩個方面:一方面,體育舞蹈能促進青少年兒童身體的健康發展和正確的身體姿態的形成;另一方面,經常從事體育舞蹈可以減少人體多余的脂肪,有助于形成或保持一個自我滿意的身體形態,從而有利于自信心的提高。而自我滿意的身體形態對生活、學習、工作等各方面有重要意義。有調查表明,體育活動對大學生的身體自我描述有積極的影響,每周參加3次以上和累計達到1h的體育活動就能夠提高大學生對自己身體描述的認識[5]。也正是因為體育舞蹈對身體形態的特殊作用,使得越來越多的人都主動積極的參加體育舞蹈鍛煉。
2體育舞蹈對身體健康的影響
“生命在于運動”這句話充分的說明體育運動對身體健康的重要性。而通過體育舞蹈可以改進人體形態,改善身體機能,增進身體健康,對發展自我滿意的身材有良好的促進作用。隨著人們生活水平的提高,對體育舞蹈的重要性的認識也越來越全面,投入到體育舞蹈鍛煉當中的人也越來越多。體育舞蹈對身體健康的影響主要表現在以下幾個方面:(1)能夠提高運動系統的功能。(2)體育舞蹈對促進呼吸系統、循環系統和神經系統的功能也有很重要的作用。(3)對提高人的心理素質和適應能力也有良好的促進作用。
體育舞蹈能夠使人的心理素質身體適應能力和社會適應能力得到明顯的提高許多研究表明堅持經常性地體育舞蹈,不僅是一種積極性的休息,同時對增強體質有著積極的作用。通過鍛煉,能更好地改善大腦的營養狀態,促進身體的新陳代謝,不斷增加神經系統的穩定性和靈活性,盡快消除身體疲勞,始終能使人保持旺盛的精力[6]。
3體育舞蹈對身體的吸引力的影響
由于體育舞蹈能有效的改善人的身體形態,所以對提高身體的吸引力也有著很好的作用。擁有一個自我滿意的身體形態,人們對自身的滿意程度會不斷提高,同時,自信心也會得到提高。因此,無論在學習、工作和生活中都能擁有一個積極的情緒,而積極的情緒對人體經常活動起到良好的促進作用,可以提高體力和腦力勞動的效率,有助于發揮出自己的最大能力,從而使自我身體的吸引力和自我價值感得到明顯的提高。
4體育舞蹈對身體自我能力的影響
實踐表明,通過體育舞蹈鍛煉能有效提高身體自我能力。例如:人們可以通過練習華爾茲、狐步和倫巴等節奏稍慢的這一類型的體育舞蹈項目,使人們得到高層的幸福感,即精神的幸福,是一種擺脫了一切人世束縛苦惱的超現實的幸福。而對于主觀幸福而言,人的主觀身體感受比客觀身體形象更重要。當一個人感到空虛時,他可以通過體育舞蹈來充實生活,消除空虛感,提高人的自我調節能力。同時,人們可以通過參加集體舞蹈表演和團體舞等團體活動,來提高自己的協作意識和集體主義榮譽感,有利于處理生活、學習和工作當中的各種關系,以提高身體自我的吸引力和適應能力。此外,有研究表明,經過一段時間的系統專業訓練,人的舞蹈技能會有所提高,而隨著舞蹈技能的提高而產生的驕傲和愉快的情緒能促進高自尊心的發展。
總的來說,體育舞蹈對提高身體自我發展有著良好的促進作用。經常從事體育舞蹈鍛煉能夠使人擁有健康的身體、充沛的體力、極強的自信心和適應能力,形成科學的身體自我概念、良好的身體自我調節能力和高自尊心,無論在學習、工作和生活當中都能表現出旺盛的生命力。
參考文獻:
[1]黃希庭.人格心理學[M].臺北:華東書局,1998.
[2]潘建芳.青少年身體自我的研究[J].首都體育學院學報.2003,(3).
[3]孫延林.體育活動對大學生身體自我描述的影響研究[J].天津體育學院.2004,(1):20-22.
[4]郭東明.體育舞蹈的學生體質的影響[J].陜西師范大學學報(自然科學版).2005,(6):249-250.
論文摘要：當今大學生對體育項目要求較高。既要健身又要美體，這是大學生生理和心理需求所決定的。體育舞蹈融運動、娛承、音樂千一體，具有極強的綜合性、藝術性，深受大學生歡迎。在高校開設體育舞蹈課程既有現實意義又有戰略意叉，本文通過對體育舞蹈的審美價值健身價值、社交途徑、可接受性等方面的探討，并對其在高校公共體育課中的開展提出了幾點建議。
舞蹈是人類感情集中表現的形式之一，人體的形體動作能抒發人在最激動時的心態，表達豐富的內心情感，表達生命的無限活力。而體育舞蹈作為舞蹈大家庭中的新的成員，以其獨特的魅力和表現形式，成為一顆受人矚目的新星。它又因體育與藝術、健與美的高度結合，獨特的觀賞性和強烈的藝術感染力又使它在眾多的體育項目中鶴立雞群。
體育舞蹈作為一種相互配合的運動，它通常被定義為一男一女搭配組成一對舞伴(或由幾對舞伴組成一隊)，在音樂的伴奏下，通過人體各關節有節奏的變化，塑造出不同難度的形體動作和造型，并使用規定的技術步法，表現不同的情感和技藝，展現出不同舞蹈風格，達到自娛自樂和增強體質或進行競技的一項體育活動。它具體分為摩登舞和拉丁舞兩大項群，共十個舞種。其中摩登舞分為華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞；拉丁舞包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。它起源于西方的民間舞蹈，經英國皇家舞蹈教師協會組織各交誼舞專家的整理下，舞步、舞姿、跳法得到了統一和規范。自1984年先后有日本、英、美、香港、臺灣等國家和地區的體育舞蹈專家來我國表演與教學以來，在全國各地掀起了學習和推廣體育舞蹈的熱潮，使其得到了蓬勃發展，在豐富人民精神生活和增強人民體質方面顯示出了不可估量的作用和強大的生命力。我國體育舞蹈在體育中的作用已被國家教委所重視，一些體育院校在專業課中增加了體育舞蹈的內容，這對體育舞蹈在大學校園中的發展是個嶄新的里程碑，它預示著體育舞蹈如剛出土的幼苗，在高校校園中充滿了生機與活力。另外，隨著社會的進步，處于改革大潮中的高校也應適應社會多樣化的需求，向多學科、多方面進行探索。在這當中，體育教學改革的一個重要方向就是課程的多樣化，教學內容也由傳統文化向高雅文化在過渡，這是不可抵擋的、是必然的，體育舞蹈正是順應這種形勢的“啟動項目”。
除去這些客觀因素，體育舞蹈本身眾多的優點和價值更是它值得在高校體育課中開展的重要原因。本文著重從以下幾個方面加以分析。
1審美方面
體育舞蹈以高貴的氣質、典雅的風采，成為健與美的結晶，乘著藝術的翅膀，跨人體育的殿堂。它融體育、藝術于一身，以其獨有的藝術魅力吸引著廣大學子，是既有文化藝術內涵又具有體育競賽形式的一種體育活動，是繼花樣滑冰、花樣游泳、藝術體操等項目之后，又一個體育與藝術有機結合的一項運動。不論是直接參與者，還是觀賞者都能得到身心的愉悅和精神上的享受。
1．1從舞者角度講
體育舞蹈要求男女舞伴節奏同步合諧，共舞默契配合。在年齡、身高、容貌、氣質、風度、舞感、表現力等方面協調一致，洋溢著形式的外在美，這是形式美的外在高級層次；舞者共舞時，在變化中統一，在統一中體現各自特點，將某一舞種的內涵充分表達出來，表現出舞蹈的內在美。當舞者將這種外在美和內在美高度結合時，就做到了“神形兼備”，情隨體動、動中有神中將體育舞蹈的舞韻淋漓盡致的體現出來，即能實現自我美的愿望又成為他人審美的客體。
1．2從著裝服飾角度講
人靠衣妝，一名演員臺上的表演，除了天衣無縫的化裝，當然缺不了美侖美奐的服裝。體育舞蹈既要表現出對美的追求，又要體現鍛煉身體的特征，因此，對服裝的要求就更嚴格了。體育舞蹈現代舞要求男子著燕尾服、皮鞋，女士著漏背長裙、高跟舞鞋。男士一派紳士打扮，風度翩翩如王子一般，配以女士脈脈溫情，結合舞蹈中身體的升降、傾斜、擺蕩，給人以高雅、莊重、華貴之感。而拉丁舞要求男士瀟灑自如、協調多變的套裝，或緊身或寬松之中，顯示出男子的陽剛之氣。女士以浪漫、裸露、自由、隨意的短裙裝，在半遮半掩中，顯示女性的陰柔之美，再與舞蹈的“俏皮、活波、”相得益彰，時而歡快、時而柔緩的舞姿，給人以跳躍、灑脫、奔放之感。
1．3從舞蹈技術和風格來講
體育舞蹈選手的技術動作是經過長期堅苦訓練形成的。舞者姿態要求舒展挺拔，跳舞時始終保持抬頭、挺胸、立腰、肩放平、膝放松、大腿和臀部夾緊上提的姿態，這種嚴格的身體要求，符合體育美學要求，它是不同舞種最基本的共同要求。而不同舞種又有各自不同的特征：華爾茲的流暢、瀟灑，探戈的剛勁、頓挫，快步舞的歡快、激揚，倫巴的連綿、悠長，恰恰舞的熱烈、奔放，牛仔舞的俏皮、活潑等等構成了一幅幅優美、豐富多彩的生動畫面，成為體育項目中美的佼佼者。
2健身方面
體育舞蹈作為教育手段，不僅能鍛煉學生身體，養成良好的身體姿態，發展和提高身體的協調性，還能培養人的表現力、創造力、鑒賞力。另外體育舞蹈經常是在舞伴集體參與下進行的，所以舞蹈活動對學生養成良好的人際關系及良好的組織紀律性都有幫助。
2．1生理學角度
運動學是體育科學中的一門綜合性學科，它研究的是人體運動的一般規律，并把知識系統化、理論化，來更好的指導運動實踐，達到鍛煉身體的目的。體育舞蹈是體育系統的新生事物，它遵循了人體運動的一般規律，并形成了獨特風格的運動形式。它豐富了體育運動的內容，在學校課程改革日益推進的今天，昔日體育已不能充分滿足學生的要求，學生需要新時代、新內容新氣息的體育活動形式，對體育活動的方法、手段、形式提出多樣化的要求。實踐證明，體育舞蹈是強身健體的有效方法。根據運動生理學理論，學術界提出心率在13O次／分時，每輸出量開始出現接近或達到一般人的最佳狀態，健身效果明顯。生理學實驗證明，心率在120—14O次／分時，身體各組織能得到充分的血液供應，代謝狀態最好。體育舞蹈以特有的運動形式產生負荷。刺激內臟器官，改善人體心血管系統和呼吸系統。而華爾茲的最高平均心率為142．8次／分，探戈為142．6次／分，恰恰為145．2次／分。牛仔為172．8次／分。以上心率指標表明，體育舞蹈的健身效果決不亞于其它運動項目，有明顯的健身作用。對18～20歲，14～16歲，8～11歲的體育舞蹈活動人群作過一次調查。結果表明，他們在15O分鐘的體育舞蹈運動中伴隨著音樂節拍所行走的路程分別是10公里，8公里和6．5公里。運動后他們并不覺得疲勞和不適，相反卻精神飽滿、情緒高漲大有余興未盡之意。讓他們以同樣的時間、速度在馬路上去徒步行走10公里的路程。卻沒有一個學生情愿去完成。可見體育舞蹈這種“快樂體育”的健身效果是其它體育項目不能代替的。此外，體育舞蹈因運動形式的獨特，刺激肌肉和骨骼的同進，在拉長肌纖維，增強關節靈活性，而不是直接增加肌纖維的橫截面積、形成塊狀肌肉。長久練習則體態勻稱、身材挺拔，使舞者在健身的同時還可美體。這對處于身體發育最后階斷、對新事物充滿好奇、追求完美的大學生來說無疑是個非常適合的體育活動。
2．2心理學角度
追求美是人的正常的心理需求。集服飾美、形體美、音樂美于一體的體育舞蹈可以使舞者在運動的同時產生各種審美的心理效應。在美的旋律中達到最佳心理狀態，輕松自如的舞步抒發內心情感，從而得到精神的凈化。情操的陶冶，心靈的愉悅，情感的升華。這種富有強烈的娛樂、競技、表演色彩的項目不僅有利于健身和思想感情的交流，而且可以不斷的保持良好的精神狀態，消除工作和學習中的緊張疲勞狀態，提高學習和工作效率。此外，體育舞蹈作為一有益的文體活動。在生理和心理達到平衡，身心健康發展的同時，還有助于個體參于群體，將“我”溶于“我們”之中，起到協調人與人之間關系的作用，達到一種更加合諧的境界。體育舞蹈教育直接作用于學生的感情世界，并引起共鳴，使其產生激動、連想和想象，從而自覺地接受道德情操、精神品質、意識觀念乃至心靈深處的陶冶，如同春雨滋潤大地“隨風潛入夜，潤物細無聲”使學生受教育在不知不覺之中。體育舞蹈直接而生動的體現著學生深層次的心理狀態以及價值觀和對人生意義的探索，這對于處在不斷加大的學習壓力之中和日益嚴竣的就業形式之前的大學生來說，這種健身又健心的體育舞蹈就倍受歡迎。
3成為大學生的社交途徑
從體育舞蹈的社會價值看，體育舞蹈是人們交流思想、抒感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一。體育舞蹈的形式有個體練習，但更多是群體練習，在運動過程中要求參加者相互配合，在音樂的伴奏下翩翩起舞。大學生自我封閉意識在這里會得到徹底的解脫，舞場中的融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們的溝通和交往意識。大學生繁重的學習已經是身心疲憊，渴望擁有豐富多彩大學文化生活，他們渴望互相交往與溝通，樂觀的心態、優美的身姿和良好的氣質無疑能增添了他們的自信。體育舞蹈活動在增進了舞伴、舞友之間的友誼的同時，又提高了參與者的人際交往能力。在眾多同學面前，他們可以盡情發揮，來培養開朗的性格和結識新的朋友。
4從學生的可接受方面
體育舞蹈教育不是以嚴肅、生硬的說教和生吞活剝的灌輸方式．而是以一種輕松愉快潛移默化的方式，從情感教育著手達到教育的目的。在眾多的體育活動中，體育舞蹈以其豐富多彩的內容、賞心悅目的舞姿、搖曳多姿的舞步以及令人聞之欲舞的音樂，成為高校體育活動中的新寵，它能使學生產生強烈的學習欲和學習積極性。它獨特的教育方式和豐富的文化內涵及趣味性更容易被學生主動接受，這在教學中非常有利。此外，體育舞蹈技術動作可根據學生接受能力，進行靈活調整，內容可難可易。運動量可大可小，故而，在教學中體育舞蹈具有較強的適應性，深受學生的青睞。
5結論與建議
5．1結論
隨著社會的變革，學校體育教育正由單一向多元化發展，體育概念的內涵不斷擴大，它需要不斷注入時代的新內容。學校體育教育在教育人、培養人的同時，更是豐富學生文化與精神生活和完善自身的重要手段。高校做為教育的高層部分更是如此。體育舞蹈正是在這樣的情況下憑借自身多方優勢由社會姍姍走進高校，散發著迷人的魅力，發揮著快樂體育的作用。因此，在高校公體課中開設體育舞蹈課程，是順應時展的，它不僅使學生養成正確的姿態，良好的風度，而且提高了人際交往能力和對美的感受力，是必要的、受歡迎的。
5．2建議
5．2．1學校在體育課中應廣泛開展體育舞蹈教學，以便學生身體素質不斷全面發展。
5．2．2學校應營造一種學跳體育舞蹈的氛圍，使教學效果得以延伸，如舉辦學習班、師生同跳、開展系內或校內跳舞比賽、評比舞蹈明星等。
5．2．3教授體育舞蹈課時段里，實行男女教師搭班上課，而且搭擋盡可能固定，使教學更加形象、默契。男女生舞蹈課搭擋盡量合適，如身高、胖瘦等，而且盡可能固定，這樣配合起來得心應手，以提高學習效果。
特色型體育藝術人才培養模式實踐效果從2001年天津體育學院設置體育文化藝術系舞蹈學專業開始，體育學院藝術專業在一個全新的領域翻開了其發展歷程中重要的一頁，在教育、體育主管部門的高度重視和大力支持下，我國15所體院以及部分綜合院校的體育系院都增設了藝術類專業，體育院校的藝術類專業建立時間相比于專業藝術院校以及師范院校藝術專業要遲到10至20年不等，專業發展初期體育藝術專業人才培養呈現藝術化傾向。
隨著時間的推移，社會發展，尤其是當今人們對于藝術的多元需求，在體育院校進行純藝術化的人才培養的內容、觀念、教法等已不再滿足當今體育藝術專業人才培養的需要，迫切需要重新建設具有體育特色的體育藝術本體教材、課程、人才培養模式。我院從2009年開始著手改造傳統的教學模式，深入、系統地對我國體院體育藝術人才培養進行研究，開始逐步研究以體育為特色和立足點，將體育與藝術相結合，彰顯競技化與社會化，精英培養與大眾人才培養并存的特色人才培養方式。并開始了特色型體育藝術人才培養模式的建設，將藝術思維、藝術表演、藝術創作的經典理論運用于體育表演、藝術與健康、體育藝術創作教學以及體育藝術核心課群的開發中，在借鑒、探索和繼承中逐步形成新的人才培養模式，特色人才培養已取得明顯成效。
1構建“體育為主導，表、導、教、三位一體，競技化與社會化、大眾化并存的特色型體育藝術人才培養模式
通過前期實踐研究，與多所體院藝術類專業的專家進行訪談，按照“基礎厚、專業硬、素質好、能力強”的人才培養要求，結合時代及本校特點，在專業方向上側重體育舞蹈、休閑舞蹈，積極促進優勢學科和具有雄厚基礎的學科（體育人文社會學、運動科學、體育教育學）與本專業的結合，探索專業+體育的新途徑。形成“體育舞蹈技能強、編導藝術寬、體育知識厚的專業特色，構建體育為主導，表、導、教、三位一體，競技化與社會化、大眾化并存的特色型體育藝術人才培養模式（見表1）。
2推陳出新，創編具有體育藝術特色的系列教材，為體育藝術核心課程群建設提供有力保障
2.1在進行特色體育藝術人才培養模式的建設過程中，我們立足體育特色，在借鑒藝術院校編導學科教學體系的基礎上，依據體育藝術專業的培養要求，結合體育藝術項目特性，繼承藝術學科的經典編創理論知識，并大膽進行了體育化的拓展，從體育的角度談表演、從大眾的角度談創作，從健康的角度談藝術。
由上海體院藝術專業編著的第一本全國體育院校藝術類專業的編導基礎理論與創作實踐相結合的通用教材《舞蹈作品創作與實踐》。該書理念先進，在藝術院校已較成熟的現代舞編舞技法及交響編舞法的基礎上進行了體育化拓展，創新增加了體育表演類舞蹈，如體育舞蹈、廣場集體舞、爵士舞的編創理論與創作實踐技術。教材使用后教學效果顯著，幾年以來舞編專業每位學生均運用該教材所學，自主編創并完成作品匯報，完成舞蹈創作、體育舞蹈創作以及健身舞蹈創作200多個。
2.2從2010年開始，在講授課程的過程中更新了“中國民族民間舞蹈課程”的教學內容，并于2012年9月正式將原課程更名為“中國民族民間健身舞蹈”，配套使用由上海體育學院舞蹈編導教研室主持編寫，高等院校體育藝術專業核心課程教材《中國民族民間健身舞蹈教程》，在教學內容中增加了原課程中較少涉及的西南地區少數民族原生態舞蹈和以促進身心健康為目的的民族傳統健身舞蹈方面的知識和技術組合。新課程將民族體育與傳統舞蹈融合一起，形成具有民族特色的健身舞蹈。教材的編寫方法以體育特征為主，采納了部分舞蹈教材的編寫方法，體現了體育特征下的舞蹈教材。
2.3特色人才培養的過程中，體育院校藝術專業積極利用學校的優勢資源，發揮“運動與人體科學”等學科優勢，進行在西方國家的熱點研究，如“舞者身心學（Somatic）”以及“舞蹈與健康”等課程的教學與實驗。
我們結合體育藝術專業的特點，編創了新型體育藝術建身項目，2011年研制出版了《青少年運動健身指南》。全書分運動知識篇、快樂運動篇和運動萬花筒篇。運動知識篇，深入淺出地介紹了人體發育過程，揭示運動的奧秘，叫你學會自我健身評價，科學地選擇運動項目，把握健康的“金鑰匙”；快樂運動篇，創編了適合青少年鍛煉的體育藝術運動項目、和舞蹈游戲項目，內容豐富，具有鮮明的針對性、實踐性和娛樂性；運動萬花筒篇，提供了興趣盎然的體育藝術健身套餐、健身信息、健身評價、運動拓展等內容和知識，本教材作為休閑舞蹈專項及民族民間健身舞蹈的補充教材，極大地拓展了體育藝術的學科范疇，使學生同時具備運用科學的思維進行社會舞蹈工作的能力，進而更為貼切、更為專業化地為大眾服務。
3銳意創新，構建2+1體育藝術創作人才培養系統，增強體育藝術專業學生的創新能力
藝術創作是專業教學的重要內容，是專業發展的靈魂。在藝術創作教學中我們著力關注體育與藝術相結合的藝術表演形式，開創性地將舞蹈與體育項目，舞蹈與健身結合，緊跟國際體系2011年完成“2+1（兩類課程+一個平臺）體育藝術學生創新能力培養系統”的構建。
（1）舞蹈編導專業學生的編創類特色課程體系建立。
（2）拓展課程內容，更新教學理念對藝術學科舞蹈創作方法的繼承與應用范圍的體育化拓展。
（3）通過舞蹈編創綜合實踐平臺搭建，將實踐環節中的“畢業論文”改革為“畢業設計”。
4突顯特色，構建體育藝術核心課群，不斷推進特色體育藝術人才
專業課程設置以“加強基礎，拓寬專業口徑”為指導精神，加大學科基礎課、選修課的比重，拓寬專業領域，重點開發體育藝術核心課程群。
重點開發體育藝術核心課程群，專業課程設置以“加強基礎，拓寬專業口徑”為指導精神，加大學科基礎課、選修課的比重，拓寬專業領域。
體育藝術技術類核心課群：體育舞蹈創編法、拉丁舞作品創作與排演、摩登舞作品創作與排演、當代流行舞、中國民族民間健身舞蹈、大型文體表演編排與策劃、拉丁舞、摩登舞、休閑舞蹈。
5搭建體育藝術實踐平臺，提升學生實踐能力，推進服務型體育藝術人才培養
體院藝術專業在保證教材、課堂教學質量和實踐教學的前提下，將社會藝術實踐、提高學生實踐能力貫穿到整個教學過程，通過推行“課堂教學―舞臺藝術實踐―社會實踐”的三元教學結構，取得了比較好的教學效果。在藝術平臺搭建中制訂了一套集綜合性、參與性和創新性訓練為一體的實踐教學體系，提出了實踐教學新模式，建設了藝術創意實驗小舞臺，用于學生藝術表演、編創實踐、交流演出等活動，可以有效的將教學內容轉化為學習成果，提高了專業學生的藝術表演及藝術活動組織的能力。使學生參與社會藝術活動實踐過程，培養了學生舞臺表演、藝術創作、文體藝術活動組織的能力。同時，在上海體院科技園建立劉亞娟教授領銜的――“橙成文化傳播工作室”，作為藝術專業學生的創業孵化基地。
6教研結合，積極倡導研究性教學，推進人才培養理論構建
師資隊伍是人才培養的核心，建設師資隊伍的同時，逐步形成一支教學科研良性互動、學術思想活躍、教學水平與學術水平較高、結構合理的師資隊伍。一些重要的理論知識都是通過科學實驗研究得出的。教師通過課題研究直接參與研究實踐提升了教學水平，把教學與研究緊密結合，通過教研的結合，參與了系列科研項目及課題研究。
7小結與建議
7.1特色型體育藝術人才培養模式的構建，對推動我院藝術專業的建設意義重大。
7.2特色型體育藝術人才培養模式的運用已初見成效，在體育藝術核心課程開發及教材建設上要進一步增強力度。
7.3需進一步推進體育藝術實踐平臺的硬件設施建設。
參考文獻：
[1]翟廷立，李芳，羅元翔，胡雪，龐潔.體育院校藝術類專業人才培養方案的研究[J].武漢體育學院學報，2006，40（1）：54-57.
關鍵詞：體育藝術；表演人才；培養路徑
“體育表演藝術是體育與表演藝術相結合，以人體姿態、表情、造型和動作過程為主要表現手段，以體育內容為表演素材，融體育、音樂、舞蹈及藝術表演于一體，為促進人體健康、體現體育情感、展示體育精神及反應體育生活而專門組織的有計劃的體育文化藝術形式。”隨著全國14所體育院校體育藝術專業的相繼申辦，體育藝術系（學院）的相繼成立，體育藝術的專業建設不斷完善。但是，如何進一步完善專業設置，培養優秀的體育藝術表演人才，就需要探索更加科學合理的人才培養路徑，以適應當后社會的職業發展，實現專業設置與產業需求的對接，課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接，畢業證與職業資格證的對接，職業教育與終身學習的對接。本文在探討全國體育院校體育藝術系（學院）的體育表演人才培養現狀的基礎上，以哈爾濱體育學院體育藝術系為例，探討體育藝術表演人才培養路徑，力求打破專業壁壘，構建特色引導，在保證專業主體的同時，廣泛涉獵相關專業知識，實現體育與藝術的深度兼容與融合，為體育院校其他專業建設和人才培養提供參考。
1我國體育藝術表演人才培養現狀分析
1.1專業開設現狀分析
2001年天津體育學院在全國高等體育院校中率先設置了舞蹈學本科專業，開始探索體育與藝術融合的模式，開啟了體育藝術專業的道路；成都體育學院于2004年申報舞蹈學專業，以體育舞蹈和當代舞為方向，此后逐漸形成體育舞蹈、舞蹈、操舞3個基本專業方向。成都體育學院、武漢體育學院、沈陽體育學院、北京體育大學相繼增設了表演專業，上海體育學院設置了舞蹈編導專業，雖然各個體育院校大都開設了體育藝術專業，但在專業方向上各個院校有不同的側重。目前，全國14所體育院校都已經開設了體育藝術專業（見表1），但是體育藝術專業的建設仍處于摸索階段。
哈爾濱體育學院2009年設立體育表演專業方向，設置了包括：體育舞蹈、藝術體操、健美操、中國舞、冰上舞蹈等專項，形成了體舞與藝體教研室、健美操教研室、藝術理論教研室、冰上舞美研究室、花樣滑冰教研室等教學組織機構（見圖1）。由于地處北方，地理環境多以冰雪為主，結合北方特點，哈爾濱體育學院以舞蹈表演為主要方向，同時創新結合冰上項目，形成具有北方冰雪濃郁特色的冰陸表演專業，是全國唯一冰上與陸地表演相結合的專
1.2培養目標現狀分析
在體育院校開設的眾多專業中，以舞蹈學、舞蹈表演專業居多，而表演、舞蹈編導專業則較為少見。雖各專業間具體的培養目標并無明顯差異業，走出了哈爾濱體育學院體育藝術專業的特色道路。體育藝術系現開設舞蹈表演專業，舞蹈表演專業是學院總體發展戰略打造“冰陸結合、體藝融合”又一特色專業。從1982年開始，哈爾濱體育學院就開設體育表演的相關課程。通過30年的實踐探索，形成了較為成熟適應北方地域的人才培養模式，擁有一支高水準的師資隊伍，為該專業發展奠定了雄厚基礎。并先后參加亞冬會、全國冬運會、世界大冬會開閉幕式的表演，得到國家體育總局、教育部、省教育廳主管部門的嘉獎。（見表2），但均體現了體育院校開設體育藝術類專業，培養體育藝術人才“體育”與“藝術”兼容與融合的理念與初衷。
然而，在體育藝術人才的實際培養環節，如何實現體育與藝術的功能并行與元素滲透，仍是體育藝術發展迫切需要解決的問題。
根據哈爾濱體育學院總體發展戰略，準確定位專業建設目標、人才培養目標，走“體藝兼容，冰陸結合”的特色發展道路。即：把培養具有冰陸能舞、體藝兼容、北方社會需求的創新性人才為核心，以專業建設為重點，師資隊伍的建設為基礎，以教學訓練為主體，以科研做支撐，不斷地保持高水平的教育教學質量。培養厚基礎、寬口徑、強能力、重創新，具有較高的體育、藝術實踐能力的專門性人才，以滿足社會對體育藝術人才需求的多樣化發展趨勢，在學院以建設“國內一流、國際有影響力的冰雪強校”目標大環境的熏陶下，培養出的應用型特色人才。
1.3課程設置現狀分析
綜觀部分院校的主干課程設置，基本為舞蹈基礎理論與實踐和中國舞、健美操、體育舞蹈、啦啦操等項目理論與實踐的有機結合（見表3）。在舞蹈基礎理論與實踐的熏陶中，使體育項目更加具有藝術特點。
哈爾濱體育學院對體育藝術表演專業的課程設置、學時、學分、主干學科、核心課程、教學實踐環節等都進行了詳盡、準確的修訂。如圖2所示：公共必修課程528學時占總學時的21.43%，專業基礎課程264學時占總學時的10.72%，專業課程1256學時占總學時的50.98%，選修課程320學時占總學時的12.99%等，現在專業課程中增加專業必修課程即冰上課程、雪上課程，每周保證4學時的教學，18周，計劃并實施兩年的教學安排，學時占到總學時數的12%以上，從計劃上可以看出對與冰雪專業結合的重視。通過一系列的教學改革，突出了體育與藝術舞蹈、表演的融合，另一方面，還依靠了哈爾濱體育學院優越的資源地理優勢，使得體育藝術表演專業的人才能夠更加與社會需求對接，體現陸上能夠跳的好，冰雪上舞的更好，達到青出于藍勝于藍的北方體育藝術專業的特色。
1.4師資隊伍現狀分析
體育藝術人才的培養、相關課程的設置與講授，需要較多的有能力、有見識、有水平的藝術類專業教師加入進來。以上海體育學院為例，教研室現有專業教師10名。其中，教授1人、副教授2人，均為碩士生導師；講師及以下職稱的7人。另外，具有碩士學位的教師4人，在讀碩士學位研究生3人。教師分別來自上海體育學院、廣州體育學院、北京舞蹈學院、香港演藝學院、中國藝術研究院、上海戲劇學院等知名體育院校和藝術院校。而天津體育學院經過十多年的建設，打造了一支包括國家一級演員、享受國務院特殊津貼的舞蹈藝術家、博士、教授、天津市優秀教師、德藝雙馨青年舞蹈家、天津市新突擊手、援外專家等在內的，職稱與學歷結構合理、學緣豐富、突出實踐的專業師資隊伍。更多的藝術類專業教師、演員、編導走進體育院校，加速了體育與藝術的兼容與融合。
哈爾濱體育藝術表演專業師資隊伍的職稱結構目前專兼職教師24人，其中教授5人；副教授5人；講師8人；助教6人（見圖3）。
其中，國際級裁判7人，國家級裁判6人，健美操世界冠軍1人。46～55歲有6人；36～45歲5人；35歲以下14人（見圖4）。總體來看，哈爾濱體育學院體育藝術專業教師年齡結構趨于年輕化，但專兼職教師都具有很強的業務能力。
2體育藝術表演人才培養的發展路徑分析
2.1重視課程內容的改革
以“表、教、編、賽”能力培養為主線，系統傳授專業理論知識，掌握專業技術技能。專業技術課以“必須”和“夠用”為度，使內容少而精，專業理論課采取系統化和綜合化，使知識結構寬泛而實用，以滿足培養目標的要求。
2.2加強師資隊伍的建設
目前，體育藝術專業的教師大多在自己專業的領域上都較為突出，但是目前是一個融合的趨勢，這就為教師的教學水平、技能等提出了一個嚴峻的問題，一旦超出自己專業領域或是涉及相關專業的知識技能，教師就捉襟見肘，阻礙教學及參賽作品水平的提高，那么如何能在加強自己專業水平的同時還能夠涉獵廣泛相關專業的理論、實踐知識及技能，就要求廣大的教師拓寬視野，不斷吸取并掌握相關專業的知識技能，做到專業的融合。
青年教師大多具有碩士及以上學位，完成了最初的專業的定型與轉型，要求教師要掌握牢固的藝術理論和實踐素質，所以要堅持加快對高層次人才和急缺專業人才、學科教師引進步伐；堅持在職培養和引進并舉；走出去，請進來；加強內外信息交流合作，構建優勢理論實踐體育藝術平臺。
2.3加強評價體系的建設
2.3.1學生評價體育學院多數課程的學生評價是在學期期末的理論考試、術科理論與實踐技能考試，體育藝術人才培養要打破這種傳統的評價體系，構建更加生動活潑，符合專業特點的學生評價方式。哈爾濱體育學院體育藝術系在每個學期的期末都安排了作品匯報演出、即時命題作品，以及學期的參賽作品、獲獎成品以及社會實踐成果等（見表4）。
2.3.2師資評價在以往的教師評價，如職稱評價等，大多局限在課堂教學，論文數量，科研等，在此基礎上要以學生的能力來檢驗教學的有效性。體育藝術專業師資的評價，要評定每學期匯報作品的內容質量，是否具有創新性，參賽作品是否取得優異的成績，以及在行業間的作品分量都要納入教師的評聘的硬件指標，這樣就促進教師不斷的加強提高自身的素質，促進人才的不斷提高。哈爾濱體育學院體育藝術專業的教師每學期完成冰上和學生各32學時的輔修課程，并能夠達到中等的程度，在完成至少兩學期的學習后，由學院專家進行考核，增強青年教師的教學編、導、演、教學、科研的外延領域，真正的為走具有北方特色道路的專業建設在軟件上提升實力。個人能力的不斷加強，增強理論藝術水平，集教學能力，個人技術能力以及編排能力于一體，打造出具有超強能力帶隊的高水平的教學團隊，為專業的發展打下堅實的基礎。
2.4加強網絡平臺的建設
體育藝術專業應該搭建教學互聯網教學平臺，開設的每一項教學內容，從教師信息、行業影響、教學大綱、課程描述、電子教案、課程錄像、歷史嚴格、課程規劃、學期作品，以及獲獎成品，不斷更新問題答疑，各種競賽計劃等，促進教師與教師、學生與教師、學生與學生的相互促進，互補長短，做到資源共享，共同進步。每名教師及學生都設有自己的訪問號碼，可以隨時根據自己的實際情況進行網上選擇自己需要的課程，在線進行課外修課，教師也可以根據自己的需求修學其它專業，包括相關專業等的課程，為自己的教學、參賽等加重砝碼。每學期要求教師定期更新自己的網頁，時時刻刻引導教學。
2.5加強專項融合的建設
體育藝術表演包含多個專項，如體育舞蹈、健美操、藝術體操、啦啦操、中國舞，現在哈爾濱體育學院開設了具有北方特色的冰上舞蹈，各個項目之前的培養都強調掌握自身的專業理論知識、專業技術技能，并具有較強的實踐能力，即通常所說本專項的編、教、演出等，能在各級各類社會所需部門勝任工作，但是社會是不斷向前發展的，要求提供的人才不拘一格的人才，社會各級各類表演團體、表演性組織、學校、健身俱樂部等單位從事表演、教學與訓練編導工作的復合型人才。因此，體育藝術表演專業的建設就不能夠局限在單一項目的孤立、盲目的發展上，要博采相關專項的所長，深入發展，與社會需求對接。哈爾濱體育學院在參加第二屆“金鶴”杯東北地區電視舞蹈大賽的原創作品《尋夢》，就是一種融合藝術表演專業多元素的綜合體現，得到中國舞蹈家協會、教育主管部門以及社會多方的認可，獲得金獎，為今后的專業建設打下基礎，這就是哈爾濱體育學院進行以專業融合為根本的體現。
2.6拓寬“特色”發展的路徑
體育院校的藝術類專業與藝術院校的藝術類專業既有共性又相區別，體育院校的藝術類專業要想不被藝術院校的藝術類專業所吞噬，必須拓寬“特色”發展路徑。體育藝術專業在哈爾濱體育學院是新興重點專業，由于地處北方，有著優越的地理資源優勢，是全國冰雪運動的重點院校。這就為體育藝術專業與冰雪專業的結合創造了條件，為打造具有北方特色的體育藝術專業奠定了基礎。哈爾濱體育學院體育藝術專業將抓住時機，堅持走“冰、陸、雪”結合的創新道路，新的歷史條件下培養出具有創新性、實用性、適應社會需求的復合型體育藝術表演人才。
2014年初教育部提出“探索本科層次職業教育”，2月國務院做出部分普通本科高校轉型為應用技術型高校的戰略部署，3月教育部提出“推動地方本科學校轉型發展”，4月形成關于建設應用技術型本科院校的“駐馬店共識”，教育部一系列行動證明，地方本科院校轉型為應用技術型大學，加快高等教育結構調整已經成為政府、教育行政部門的共識。應用技術型大學目的是培養本科層次的職業技術人才，在接受系統理論學習的基礎上，進行專業技能培養。應用技術型大學在原有的中職、專科和應用型專業碩士之間架起了人才培養的橋梁，為技術技能型人才打通了上升通道。
作為面臨轉型的高校，除了從人才培養頂層設計上培養應用技術型人才外，從微觀層面上，摸索一條課程整合、提高教學效率的路徑也是應用技術型大學改革的必然趨勢和價值所系。課程整合狹義上講，就是將兩種或兩種以上學科融合在一堂課中進行教學。課程整合強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入教學的各個層面中，對教師、學生、教學都提出了更高的要求。
一、體育教育專業課程改革現狀
體育教育專業是體育學中的主干專業，在我國高校中開設范圍廣，招生人數多。近年來，體育教育專業畢業生就業面臨嚴峻的挑戰。職友集網的調查數據表明，2014年體育教育專業在教育類就業排名中位居第九。作為應用技術型大學的體育教育專業，在畢業生就業處于劣勢的情況下，如何提高生源培養質量顯得尤為重要。
2014年10月頒布的《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》將全民健身作為國家戰略，體育產業成為朝陽產業受到投資者追捧，這為體育專業提供了廣闊的發展前景。應用技術型大學體育教育專業必須探索一條全面融入區域體育事業發展、產業升級、具有自身特色的內涵發展道路。
課程質量是人才培養的關鍵因素，近年來，針對體育教育專業課程的研究主要集中在以下幾個方面：體育教育專業課程在基礎教育改革的大背景下，課程內容要淡化競技意識，強化“健康第一”指導思想;豐富課程內容，體現時代和地方特色;強化課程教育性質，突出師范特點;優化專業類課程，建立新型課程體系;完善教學方法手段，適應新型體育教學模式。傳統的體育教育專業課程設置中，技能訓練課程門類少，需要增加技能類教學模塊。體育教育專業需根據培養目標的變化，調整課程與教材結構;加強課程之間的有機聯系，重視綜合性課程與教材建設。縱觀目前的研究，主要倡導從課程設置入手，完善課程結構和豐富教學手段，提高學生綜合素質。通過對中國知網關于體育教育專業課程整合研究論文的搜索，發現相關論文只有6篇，3篇是關于信息技術與相關課程的整合研究，3篇是關于同一科目內容的整合研究。可見，目前關于課程整合的研究主要聚焦在信息技術與課程的整合上，但對于專業課程之間的整合研究，以及應用技術型大學改革背景下，體育教育專業課程改革的研究非常鮮見。應用技術型大學改革的本質是發展現代職業教育，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。因此，借助課程整合研究來推動體育專業技術人才的培養質量具有重要的作用。
二、體育教育專業課程整合的價值
1.課程整合是實踐能力提高的需要。實踐能力是未來教師的核心競爭力，是技能綜合運用和職業素養的外化。實踐能力培養應是應用技術型大學人才培養的出發點和目標，是區別于研究型大學人才培養目標的標志性特點，也是與研究型大學錯位發展、實現社會主義建設人才培養多元化的根本途徑。
應用技術型大學與研究型大學體育教育專業人才培養的課程相似度非常高，特色不明顯，其課程基本分為以下幾類：通識必修課程、教師教育基礎課程、專業理論課程、專業技術課程以及實踐環節。課程設置上重視學科內容的自身邏輯，但不同學科內容之間的橫向聯系不夠。教育部頒布的《義務教育體育與健康課程標準》(2011年版)對學校體育課程提出要求：一是強調學生健康發展，促進素質全面提高;二是激發興趣，培養終身體育習慣;三是注重學生需要，體現學生主體地位;四是面向全體學生。這些新理念的提出，對體育教育專業學生的綜合能力提出了更高的要求，必須改變傳統的教學模式，更加重視學生實踐能力、知識綜合應用能力的培養，作為應用技術型大學的體育教育專業，在這方面更應走在研究型大學的前面。
目前體育教育專業學生實踐能力的培養基本主要通過以下幾個途徑：一是綜合性實踐環節，即教育實習。二是設置專門的體育教師職業技能訓練課程，且大多數院系只通過觀摩、理論灌輸式教學來進行訓練。空對空的理論講授使學生缺乏實操經驗。三是技能訓練，即在術科課中進行裁判、競賽組織與編排等訓練，但比重較少，缺乏系統的實踐能力培養長效機制。在高校轉型背景下，從課程整合的功能看，課程整合是提高學生實踐能力的現實需要。
2.課程整合是提高教學效率的需要。教學效率指單位時間里課堂教學的效果，既綜合反映教學目標的實現程度，也是評價教學質量的重要指標和檢驗整個教學過程運作狀態是否良好的標志。
我國大學普遍采用學分制，在達到畢業條件所要求的學分前提下，如何讓學生掌握更多的知識和實踐技能，并實現高效率教學，是應用技術型大學教師必須思考的一個問題。目前我國高校體育教育專業普遍存在開設課程內容交叉重復的現象，學分利用率不高，學生實踐學分較少，實踐訓練得不到保障，這一矛盾解決不好，將影響人才培養質量。如“中學體育教材教法”和 “體育游戲”之間，“體育測量與評價”和“體育統計學”之間，有大量學習內容重疊，學生在學習過程中很迷惑，目標不明確;再如，武術、散打和跆拳道等課程，性質相近，學生都想了解，但各占學分，如果專門學習，既花學分，又覺得沒有必要掌握這么多、這么深，面臨兩難選擇。作為應用技術型大學的體育教育專業，定位非常重要，應該弱化高、深、難知識的傳授，增加理論應用于實踐的途徑。整合就是將部分通過邏輯聯系納入整體中，首先以部分為基礎。課程整合的先天優勢是將部分科學、系統地納入整體中，對于教學效率的提高將起到促進作用。
三、體育教育專業課程整合的模式
1.主題模式。主題模式是基于一個主題的前提下，由基礎學科和應用學科共同整合，形成一門綜合應用型課程。主題中所包含的基礎學科和應用學科是有共性的，一般情況下，應用學科是由基礎學科發展而來的，該模式的特點是理論延伸到實踐，教學形式豐富，培養目標明確。整合后的價值在于課程中實踐驗證了理論，理論指導了實踐。這種整合并非是對學科分化的否定，因為課程整合是不斷“分化-整合-再分化”的動態過程，從課程時間結構的特性來看，處于目前應用技術型大學發展背景下，以培養學生應用能力為目標的課程整合，是符合改革潮流的。如“體育學科教材教法”“體育教學技能微格訓練”兩門課程都是基于同一主題，即體育教師職業技能，兩者都源于學校體育學，但著力點不同，前者偏重理論，后者偏重實踐。在這種情況下可采用主題模式，即圍繞培養學生教師職業技能的主題，將其整合為“體育學科教材與教法訓練”，將微格訓練的優勢融入教材教法的理論中，既能解決“體育學科教材教法”理論多、學生理解難的不足，又能使學生在進行教學技能訓練中找到理論依據，提高學習質量。在主題模式的課程整合中，應該注意以下幾方面問題：第一，該模式的課程整合不是簡單的疊加，而是理論—實踐—再理論—再實踐，是螺旋上升的過程。第二，對教師的能力提出了更高的要求，教師需要具備相應學科的豐富實踐經驗，才能在教學中駕馭課堂。
2.基于概念的整合單元模式。近年來，社會對于一專多能的體育專業人才需求逐年增加。如擅長武術的最好還能教跆拳道、散打;擅長健美操的還要會瑜伽、體育舞蹈、形體訓練。而這些運動技術基本屬于同一項群中的項目。因此，要思考通過什么樣的方法來培養此類體育專門人才。在此背景下，本文提出了基于概念的整合單元模式。
在體育教育專業中基于概念的整合單元模式是依托一個概念，對該概念下有內在聯系的不同科目進行整合，以形成新的綜合性課程。如果說主題模式進行了科目內容間的融合、調整，是“化學整合”的話，那么該模式更像是“物理整合”，科目的內容不需進行整合，只是在傳授內容先后安排、課時比例上進行調整。但在授課過程中，教師需依據概念的內涵，找出不同科目之間的共同點，形成連貫的教學邏輯，以防整合僵化。如在體育教育專業的必修階段，大多開設了“健美操”課程，而“體育舞蹈”“瑜伽”“形體訓練”等項目多為選修課，學生在學習必修課程“健美操”時，往往興趣不高，尤其是男生，但他們又想多了解一點健身俱樂部教練的技能，以便在今后專選時目標更加明確，但他們并不愿意花幾個學分再去選修“體育舞蹈”“瑜伽”“形體訓練”等項目。根據田麥久教授的理論，“健美操”“體育舞蹈”“瑜伽”“形體訓練”等項目同屬技能主導類表現難美性項群，在本模式中，均屬于技能主導類表現難美這一概念，因此，此類課程可以在必修階段進行整合，成為一門“有氧健身”課程，在課程中分別介紹，這樣學生學習興奮點就會持續，在學習過程中，教師抓住這幾個項目的共同點，連貫性地進行教學，對于學生了解這些項目、掌握基本有氧健身知識是非常有幫助的。
基于概念的整合單元模式在操作過程中需要注意的是：首先要處理好整合課程的傳授順序和課時比例的關系;其次，在課程整合過程中，要避免遵循某一固定模式，注重學科的系統性和關聯性;最后，由于整合的特殊性，傳授課程的教師可以是一個團隊，由不同項目的教師擔任教學任務，在教學過程中注重教學的邏輯體系和學科內在聯系，避免考的時候一起考，講的時候分開講，分工合作不明確。
3.跨科整合模式。跨科整合模式是圍繞要解決的實際問題，打破以學科為主的組織中心，將各學科組合在一起，形成一門超學科的整合課程模式。這種課程模式的特點是學科不再是組織中心，而是共存于一個單元或者主題中，注重課程與社會的聯系，學生作為探究者來進行研究式學習。跨科整合模式中的科目好比是人體的骨骼，但骨骼是不具備運動能力的，通過跨科整合，將各科目之間的相關知識點聯系起來，就好比骨骼之間有了聯系彼此的骨骼肌，這樣就能運動起來，能夠將理論知識轉變為實際解決問題的能力。跨科整合與主題整合的區別在于，所構成的科目之間的關系不同，因而整合所產生的效果也不一樣。
跨科整合模式具體操如下：教師首先確定研究主題，然后根據已選主題來確定組織中心，即組織中心由哪些科目構成，隨后將問題提交學生進行研究性學習，學生提出解決問題的途徑、辦法和最終答案，教師對學生的學習效果進行評價，并為下一次研究性學習提供參考。在這一課程整合模式所支撐下的研究性學習，對于學生應用技能的提高有幫助。如我們提出一個專題——短跑運動員力量訓練計劃的制訂，要解決這個問題，光靠“田徑”一門學科的知識是不夠的，還需要“運動訓練學”“運動生理學”等學科知識來共同完成，學生在解決這個問題的過程中，就要將這幾門學科的相關知識應用上來，達到解決實際問題的目的。
在跨科整合模式的操作過程中要注意以下幾點：第一，主題確定的有用性。即在確定主題時，要緊密聯系體育實踐活動，符合學生實際能力，避免高大上、大而全。第二，注意整合科目之間的邏輯性、聯系性和可操作性。整合科目之間要緊密聯系，避免對跨度大、聯系不緊密科目的整合。
應用技術型大學體育教育專業課程整合必須緊密聯系社會對體育專門人才的需求和體育學科發展規律，圍繞提升體育專業學生實踐能力、提高教學效率來進行。課程整合對教師提出了更高的要求，在教育理念上，教師要對課程整合予以認同和理解;在知識水平上教師要進一步提高，以達到對課程整合的內化，真正把課程整合落到實處。
1.訪談法圍繞本專業近幾屆畢業生及實習生存在的問題及對學生培養的意見和建議，共召開了2次座談會。2011年5月23日，在光明初級中學召開了上海市黃浦區部分體育骨干教師座談會，主要有來自大同中學、光明中學、市南中學、尚文中學、市八初級中學、光明初級中學及商貿旅游學校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區體化樓310會議室召開了上海市部分體育教研組長、教研員座談會，出席人員為七寶中學、市二中學、上海市實驗學校、莘莊中學、汾陽中學、一師附小等校的體育教研組長及徐匯區、黃浦區、原盧灣區、靜安區、楊浦區等區的體育教研員。
2.問卷調查法針對上師大體育教育專業課程設置存在的問題設計了一份調查問卷。問卷設計后，請有關體育教育方面的專家進行了效度檢驗，表明此問卷效度頗高。問卷發放對象為上海師范大學體教專業2012屆留在上海工作的畢業生，共發放問卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問卷67份，有效率為95。7%。采用重測法對問卷的信度進行檢驗，重測時間與第一次問卷時間相隔10d，將2次問卷結果進行相關性檢驗，得到相關系數為0。87，表明此份問卷信度較高。
3.數理統計法對問卷調查結果在EXCEL統計軟件中進行百分比統計。
二、結果與分析
1.本專業學生存在問題及上海市中小學的要求
1.1生源質量在下降，教學技能需加強近些年上海生源的減少導致學校可選擇的體育生不足，生源質量亦下降較大。不少學生是因學習成績較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學生進入了體教專業后，因為身體素質較差、體育基礎較弱，發展空間不大。由此出現教學技能較差狀況，尤其是在教案書寫、吹哨、口令、講解、示范、隊列隊形及隊伍調動等方面。中小學要求在平時教學中及教育實習前能加強教學技能方面的學習與培訓。
1.2運動技能多不足，培養方案要突出學生的運動技能較差、專項能力不突出，失去了上師大多能一專的優勢。尤其是體操方面技能較差。中小學希望能恢復上師大多能一專的傳統，重視術科教學，并嚴格把好考核關。培養方案中的術科、學科比例有些失衡(3∶7)，術科比例偏低，未能突出運動技能類課程。公共必修課及教育類課程的比例偏高，選修課中學科類課程偏高。中小學希望增加術科比例，與學科調整為5∶5較為合適。
1.3大中小學相脫節，各級學校應對接大學與中小學教學相脫節，對二期課改理念、體育與健身課程標準、中小學教學內容等了解較少。同時，對中小學的教材教法了解不多、分析不夠。中小學要求加強教材教法及中考項目的教學，大學不僅要重視教的環節，還要創設學的環節，并希望多到中小學觀摩、學習與交流。
1.4實習形式不完善，畢業論文待改觀本專業的實踐環節主要包括教育實習及畢業論文兩個方面。目前的分散實習形式存在一定弊端，原來的集中實習值得借鑒。中小學希望集中實習與分散實習相互結合，并加強高校教師、基層教師的指導及聯系。此外，實習的時間要提前并要有反復，以使學生的專業技能進一步改進提高。學生的論文基礎比較薄弱、科研能力有待加強，對論文的重視程度不夠、體育科研方法掌握不足。中小學要求加強本科生畢業論文的撰寫。此外，本專業學生還存在著諸如職業認同感不強、主動學習意識較弱、男生陽剛之氣不足等其他方面的問題。
2.本專業課程存在問題的反饋
學校在上海工作的畢業生對本專業在課程設置上存在的主要問題可歸結為三類，即課程總體、必修課程及選修課程。課程總體上存在的主要問題有課程設置缺乏本校特色、課程整體結構不太合理、課程設置與中小學脫節、忽視學生實踐能力培養;必修課程中存在的主要問題有公共必修課的比例過大、專業必修課個別作用微、專業必修課術科學時少;選修課程總體上存在的問題為選修課門類少且學科多、選修課術科少且項目缺，限定選修的主要問題是限定選修的專項課時少、限定選修缺乏第二專項，任意選修的主要問題是任意選修術科少學科多、任意選修缺乏新興項目。本專業2012屆留滬畢業生對課程問題的看法如下。
2.1對課程總體的看法(表1)從表1選擇同意及比較同意的人數可以看出:在課程總體存在的問題方面，約68%的同學認為課程忽視學生實踐能力的培養，近54%的同學認為課程設置缺乏本校特色，約46%～48%的同學認為課程整體結構不太合理、課程設置與中小學脫節。
2.2對必修課程的看法(表2)從表2選擇同意及比較同意的人數可以看出:在必修課程存在的問題方面，約67%的同學認為專業必修課術科學時少;約58%的同學認為公共必修課的比例過大;過半的同學認為專業必修課個別作用微弱，用處不大，例如體育概論與體育史2門課。
2.3對選修課程的看法(表3)從表3選擇同意及比較同意的人數可以看出:在選修課程存在的問題方面，近54%的同學認為選修課術科少且項目不全，近48%的同學認為選修課門類少且學科偏多;近63%的同學認為限定選修的專項課時少(僅108學時)，近57%的同學認為限定選修缺乏第二專項，這些都無法滿足中小學教學、訓練的需要，尤其是目前上海的高中正在實施體育專項化教學，要求大學實行項目的專業化教學，差距還很大，甚至連基本的課時都保證不了;約58%～60%的同學認為任意選修術科少學科多、缺乏新興項目。相比山東師范大學及福建師范大學體教專業的培養方案，他們的專項課時多且有第二專項，任意選修課術科的門數亦遠多于上師大本專業。
3.本專業培養模式改革所采取的具體措施
俗語曰:“冰凍三尺非一日之寒”，上述問題的形成既有一個長期的積累過程，亦有社會環境的原因。所以，本專業學生培養模式的改革只能是漸進式的，不宜一蹴而就，可先在幾個可做的點上有所突破，再由點到面、全面鋪開。經過慎重考慮、多方討論，擬先采取以下幾項具體措施。
3.1培養目標多能一專，秉承傳統適時創新從以往經驗看，上師大體育教育專業學生的最大特點在于“多能一專”，即在掌握多項運動技能的基礎上，還有一門拿得出手的專項。這也正是上師大與上海體院、華東師大體教專業抗衡甚或超出的特色所有、資本所在。然而，近些年來，由于主導思想的失衡，漸漸模糊了體育的本質屬性———技藝性，逐步迷失了自己的最大優勢———多能一專，慢慢走向了文化主導、理論主導、學科主導的并不完全適合體教專業特色的辦學模式與課程設置，使畢業生的特點也發生了不小的退變。正如大同中學的一位老校友所言，現在上師大的學生專業基礎薄了、專項能力弱了、專業特色少了。多能一專———這正是本專業的傳統優勢與精髓所在，也是歷屆畢業生的核心競爭力之源，培養目標應該彰顯這一特點。但隨著時代的發展，多能一專的亦有了更多更新的含義。多能的“能”并不僅僅指運動技能，更多的是指體育教學技能，包括理論技能與實踐技能兩類，理論技能包括教學設計技能、教案書寫技能及看、評課技能，實踐技能包括項目運動技能及課堂教學技能，每一種又包含更為具體的技能。一專的“專”亦不僅僅指專項，而是指在這些教學技能中要有自己最拿得出手、最具競爭力的一兩項技能。多能還有更寬泛的意義，還指外語能力、計算機能力、科研能力等等多種當前體育教師必須具備的能力。所以，培養目標在秉承傳統、多能一專的基礎上，還要與時俱進、適時創新。
3.2選修課增術科門類，專項課加學時學分目前，本專業培養方案的6門學科類限定選修課(音樂與體育教學、體育游戲、人體測量學、體育統計學、運動訓練學、醫務監督與健身處方)，每門2個學分，共占去12個學分，這意味著每門都是必修課而非選修課，學生并沒有選擇余地。而專項技術類選修課只占8個學分，且大專項(田徑、體操、籃球、排球、足球、武術六選一)僅108學時6個學分，小專項(健美操、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈四選一)僅36學時2學分，明顯偏少。所以，應從學科類限定選修課中釋放出一定的學分到專項技術類中，以增加大專項及小專項的學時學分，擬將大專項增至216學時、12學分(共3個學期、每學期72學時、4學分)，小專項加至72學時、4學分(共2個學期、每學期36學時、2學分)，不足的部分學分可從任意選修課(目前為16個學分)中略加釋放。在本專業培養方案目前的10門任意選修課(奧林匹克運動、體育課件制作、體育美學、體育英語Ⅰ、體育英語Ⅱ、體育市場營銷學、常用運動負荷實驗、營養學、體育產業經營管理、公共關系學)中，皆為理論性偏強的課程，而實踐類、實用性、術科化的課程幾乎沒有，應該在這一環節增設實踐類課程，鼓勵廣大術科教師開課。擬先增加教師形體訓練、藝術體操、花樣跳繩、棒壘球、高爾夫球、板球6門術科課程，以彌補這方面的空白;以后根據基層中小學需要，再增新課。
3.3教學技能切實提高，實踐環節不斷加強提高學生的教學技能，首先要加強課堂教學，不僅要在《學校體育學》與《體育教材教法》兩門學科中加強教學設計、教案書寫、教材分析、教法學法等方面的理論教學，更要在各門術科中加強這些要素的實踐教學，如在各專項選修課中加強學生教案書寫能力的培養，尤其是教案要按照上海市二期課改“體育與健身”課時計劃的規范格式書寫等。除教師外，還要充分發揮學生的能動作用，如做好術科課后回憶筆記、寫好學科課外作業等。在加強課堂教學的基礎上，還要多進行教學技能方面的比賽，如教案比賽、說課比賽、技能測試等，以切實提高學生的教學技能。在實踐環節的教育實習方面，首先要加強學生的見習環節，為適應學院“4+0”模式下的辦學需要，擬在奉賢校區建立6個實習基地，中學4個(奉賢中學、弘文學校、陽光外國語學校、柘林學校)，小學2個(南橋小學、奉賢區教育學院附小)。采用定期與不定期相結合的方式，讓大二、大三甚或大一的學生深入中小學進行教育見習，以了解基層所需、發現自己所缺，提高學生學習的自覺性與針對性。在畢業論文方面，主要強化論文選題、撰寫、答辯三環節的監督控制，加強教師指導與學生配合兩方面的制度建設等。
3.4俱樂部促課外鍛煉，督導組保教學質量在目前術科課時尚顯不足的情況下，加強體育俱樂部建設使其成為課堂的延伸，是促進學生專業技能提高的有效方式，也是促進學生課外鍛煉自覺性的良好舉措。不過俱樂部要加強教師指導與政策引導，需要與院學生工作組一起做這項工作。退休教師擁有豐富的教學經驗，是學院的寶貴人力資源。以他(她)們為主體成立教學督導小組、以恢復體育學院教學督導的優良傳統，是保障本專業教學質量的絕佳途徑。教學質量是本科教學的生命線，唯有高質量的教學才會培養出高質量的學生，唯有高質量的畢業生才能經得起用人單位的最終檢驗。
3.5請進來專家上講臺，走出去師生下基層采取“請進來”與“走出去”相結合的方法，加強與本市中、小學的聯系，是解決大學與中小學體育教育脫節問題的良方。擬請基層一些高水平的專家(體育教研員、教研組長、骨干教師等)走上大學講臺，為本專業學生教授中小學最鮮活的案例、最實用的方法、最需要的人才等;同時，教師、學生也需要經常走出去，看看市級、區級、校級的公開課。
3.6緊扣體育課標中考，漸進修訂大綱內容應該有效利用各門術科的有限課時，教授中小學最需要的內容。二期課改“上海市中小學體育與健身課程標準”的教學內容及體育中考的項目，應該是本專業各門術科的精教內容。具體有:(1)課程標準教學內容:隊列隊形與基本體操，體操(墊上運動、杠上運動等)，籃球，武術，游泳，田徑，體育舞蹈等;(2)體育中考項目:籃球、排球、足球三選一，雙桿、單杠、墊上、橫箱四選一，男1000m(女800m)、200m游泳二選一，男引體向上(女仰臥起坐)、1min跳繩、25m游泳、實心球、50m、立定跳遠六選一。各門術科的專業必修課應以上述內容為基準，重新修訂教學大綱內容。可先選幾門術科作為試點，若效果頗佳再逐漸推開。
三、結論
(1)上師大體育教育專業培養中存在的主要問題及本地中小學的要求有:生源質量在下降、教學技能需加強、運動技能多不足、培養方案要突出、大中小學相脫節、各級學校應對接，實習形式不完善、畢業論文待改觀。
(2)上師大體育教育專業課程設置上存在的主要問題有:課程忽視學生實踐能力的培養、課程設置缺乏本校特色，專業必修課術科學時少、公共必修課的比例過大，限定選修的專項課時少且缺乏第二專項，任意選修術科少學科多且缺乏新興項目。
論文摘要:文章在深入分析應用型高校舞蹈藝術教育現狀的基礎上,指出了當前大學生舞蹈藝術教育存在的問題和原因,并有針對性地提出了相關對策與思考。
高校教育是一種全面的、系統的和科學的教育事業,藝術教育尤其是舞蹈藝術教育是高校教育的重要組成部分。舞蹈藝術教育課程的設置和開展有利于豐富大學生對生命、社會和世界的審美體驗和感知能力,有利于激發大學生的創造性思維,提升大學生的綜合素質,對于促進校園文化建設,構建和諧人際關系發揮著不可替代的基礎性作用。然而,由于歷史因素和現實諸多條件的共同制約,當前我國高校舞蹈藝術教育的發展仍然遠遠落后于大學生對舞蹈藝術和自身發展的強烈需求。本文結合徐州某應用型高校大學生藝術團的發展狀況,對此展開具體分析。
一、舞蹈藝術教育的基本內涵與特性
舞蹈藝術是以提煉“加工”的人體動作為基本表現手段,綜合運用舞蹈語言、節奏、表情和構圖等多種要素,塑造出具有直觀性和動態感的舞蹈形象,借以表達人們思想感情的一種藝術表現形式。舞蹈藝術教育是藝術教育構成中的特殊形式,有利于培養受教育者對舞蹈藝術的興趣,以此引發對其他藝術的廣泛興趣和愛好,促進受教育者形成健康的個性心理;有利于強化受教育者的觀察力、記憶力、感知力、想象力、創造力等,對于受教育者的智力開發、心靈培育和審美取向等都有較強的教化和塑造功能。舞蹈藝術教育具有以下兩個方面的特性:
第一,在教育形式上,舞蹈藝術具有生動的形象性、互動的愉悅性和強烈的感染力。因此,在進行思想道德教育和人格培養的問題上,以舞蹈為媒介的教育形式要明顯優越于空洞抽象的理論說教,更能提高受教育者對事物的直接觀感,使之更好地接受這種寓教于樂的教育形式。舞蹈藝術教育還具有“說理移植”功能,可以將思想道德教育的具體內涵進行生動而形象的移植與轉化,促進道德內容的抽象灌輸轉化為人性美的形象化展示,從而利于有效喚醒受教育者的同步感受與生命認知,促進他們的心理意向明朗化,實現道德知行的有機統一。
第二,在教育效果上,從藝術實踐上來看,舞蹈藝術教育是追求身心和諧、團隊協作的教育形式。在這種強化密切協作的教育模式下,通過激發參與者的表現訴求,有利于塑造和培養受教育者的動作協調能力與生命感知能力,有利于增強個體的責任感、認同感和集體榮譽感與團隊協作精神。通過對舞蹈作品的體悟和感知,能夠有效緩解壓力、愉悅身心,并在潛移默化中獲得真、善、美的藝術熏陶與感染,全面提升與發展自我。
二、舞蹈藝術教育的現狀與原因探析
應用型高校是在我國高等教育進入大眾化階段后,為擴大高等教育內涵,適應市場和社會對人才培養的多方面要求而產生的,主要是培養本科層次的應用型人才,促進知識、技能和職業的結合,直接為地方經濟建設服務的高校。本文以徐州某應用型高校為例,分析并總結目前我國應用型高校大學生舞蹈藝術教育存在的問題。
1.缺乏專業的舞蹈課程和訓練場所,舞蹈教育覆蓋面不大。目前,舞蹈藝術教育僅限于豐富校園文化生活,更多的是通過參加各類演出和比賽來學習舞蹈作品,多為短期集訓形式,沒有固定成系統的舞蹈訓練,校園普及的軟硬件基礎都不具備。突出表現在學校舞蹈藝術社團規模較小,只能覆蓋到有一定舞蹈基礎的學生,對于大多數普通學生,雖然他們內心向往,但缺乏足夠的組織容量,特別是理工科專業學生,能接觸并被納入到舞蹈藝術社團的更少。據調查,徐州某高校在校學生中,有9%的學生喜歡不同種類的舞蹈藝術形式,其中,有5%的學生對舞蹈藝術非常感興趣,希望接觸并學習舞蹈。然而,該校大學生(不包括藝術學院音教系的藝術生)中,在入校前接觸過舞蹈藝術或者曾有過舞蹈學習經歷的學生僅占0.1%。雖然該高校已于2001年成立了校大學生舞蹈團,但是至今都沒有專業的舞蹈課程設置和專門的舞蹈訓練場所。學校只是以選修課程的形式在體育學院和藝術學院面向全體學生開設了體育舞蹈形體課、健美操和舞蹈形體等5門相關課程,遠不能滿足學生對于舞蹈藝術的追求。
2.舞蹈藝術的內容定位不夠準確,形式單一,與其他學科的融合貫通度不高。目前,我國非藝術類高校的舞蹈藝術教育,在教育內容上多以舞蹈形體課、健美操課程為主,鮮有開設舞蹈欣賞課程,更少有開設中國舞、中國民族民間舞蹈課程。在教育形式上多以選修課為主,這種課程選修體制又以任選課和限選課為基本方式,因而缺乏必要的制度保障。據調查,徐州某高校從未開設過舞蹈欣賞課程,其所開設的舞蹈課程都是體育舞蹈類和其他舞種(國標、瑜伽、肚皮舞等),更沒有開設中國舞、中國民族民間舞蹈課程,缺乏對傳統舞蹈藝術的正確認知和準確定位。舞蹈藝術不僅是肢體動作的形象展示,在更大程度上也是一種情感表達的基本方式,是一種情感構造、抒發和情感體認的過程,是一種教育主體雙方有效互動的藝術欣賞過程。因此,舞蹈藝術的教育應該與美學、社會學、心理學、教育學、建筑學等融合貫通,綜合轉化為獨特的藝術感受力,進而促使大學生將自己的獨特感受拓展和延伸到學習和社會實踐活動中,達到豐富和完善藝術素質教育的目的。在這方面,我們的工作還有差距,突出表現在舞蹈藝術教育與其他人文社會學科脫節的現象比較明顯,活動組織過于獨立,活動實施過于分散,活動效果不高。
造成上述問題的原因是多方面的,主要有以下幾點:
第一,從思想上看,對舞蹈藝術教育重視程度不夠。受傳統“知識教育”觀念的限制,高校在教育內容的選擇方面,更注重文化知識的學習,一定程度上輕視了舞蹈藝術教育在素質教育中的作用,至今很多應用型高校還沒有正式成立大學生藝術教育中心,這必將影響和制約大學生綜合素質尤其是藝術修養的提升。
第二,從條件上看,缺乏有力的資源支持和制度保障。當前,各應用型高校的現有資源很難滿足舞蹈藝術教育的發展需要,其現有的文藝團體普遍缺乏專業的舞蹈師資隊伍和舞蹈設施。以徐州某應用型高校為例,該校僅有舞蹈教師1人,沒有專門的舞蹈訓練場所和舞蹈訓練器材。此外,由于課程設置等制度性因素的存在,直接導致了舞蹈藝術理論研究和學術交流氛圍的匱乏。
三、高校發展舞蹈藝術教育的措施選擇
1.統一思想認識,加大舞蹈藝術教育宣傳普及力度
要端正舞蹈藝術教育的指導思想,加強教育宣傳力度,統一家庭、社會和學校的思想認知,促進師生同心協力、校社共建,樹立正確的藝術審美教育觀,共同營造舞蹈藝術教育的良好氛圍。具體到高校自身,要在校園內通過各種方式營造舞蹈藝術的學習氛圍,做到講座與交流融合、活動與演出并舉、比賽與學習同步,加強并支持新聞宣傳報道,最大程度地激發理工科學生對舞蹈藝術的熱情和參與度。
2.構建“三位一體”的舞蹈藝術教育驅動機制
21世紀的藝術教育尤其是舞蹈藝術會被提升到與語文、數學、歷史等核心課程同等的地位,不僅如此,舞蹈藝術課程將從單一的舞蹈教學演變成綜合的藝術欣賞課程。為此,需要構建一種以學校管理為前提、以培育師資隊伍為核心、以培養藝術骨干為關鍵的“三位一體”的長效機制。一是學校領導思想重視。領導重視并給予制度保障是舞蹈藝術教育發展的前提。二是充實舞蹈師資力量。挖掘高校內對舞蹈藝術感興趣,并有較豐富的舞蹈活動經驗的教師,鼓勵他們承擔起舞蹈藝術教育的重任,發展舞蹈藝術教師隊伍。三是注重骨干培養。在普及舞蹈藝術教育的同時,選拔并培養有一定舞蹈藝術特長的學生,對其進行素質拓展與能力開發,培育強勁的學生舞蹈力量。
3.在舞蹈藝術教育的實施上堅持“三步走”戰略
根據徐州某應用型高校舞蹈藝術教育現狀,“三位一體”的長效驅動機制需要分階段進行,不可一蹴而就,可以分三步實施:
第一,“請進來”戰略。引進國家、省、市級高水平的各類舞蹈藝術團體來校演出,有組織、有目的、有針對性地對學生進行舞蹈審美教育。邀請專家學者講解藝術與人生的關系,普及舞蹈藝術欣賞,將舞蹈藝術請進校園,培養學生的興趣與愛好。
第二,“深扎根”戰略。一方面,鼓勵專業的舞蹈教師與其他教師通力合作,采用各種方式和渠道,在校園內普及舞蹈藝術教育;另一方面,調整課程結構,把舞蹈藝術課程納入學校總體教學計劃。在文科學院的全體學生當中,開設舞蹈形體基礎必修課程,逐步推廣為理科學院乃至全校的舞蹈形體必修課程;在全校范圍內開設舞蹈欣賞選修課,尤其是中國舞和民族民間舞的選修課。
第三,“走出去”戰略。鼓勵師生多與社會進行文化交流,形成以進校園為主、學校和社會互動的“舞蹈藝術審美教育”新格局。要加強舞蹈藝術教師的隊伍建設,將具有一定舞蹈基礎的教師外送學習和深造。此外,要將愛好舞蹈的學生與有基礎的學生糅和在一起,加強日常訓練,提高舞蹈隊整體水平。積極創造登臺表演的機會,在更高的平臺上展示藝術特長,拓展綜合素質。
參考文獻:
[1]陶國富,王祥興.大學生審美心理[m].立信會計出版社,2004.
[2]黃明珠,中國舞蹈藝術鑒賞指南[m].上海音樂出版社,2001.
