時間：2022-09-08 08:38:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試質量分析總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：在鄉鎮教育管理中，統一要求轄區各中小學，在新的一學期開學初召開教學質量分析會，對上一學期的教學成績進行分析。鎮中心校要安排人員參加并進行督導。每個老師輪流發言，首先介紹自己的所帶課程的成績，然后與全鎮平均成績進行對比分析，查找問題，總結經驗，提出提高成績的具體措施。召開教學質量分析會能夠鼓勵先進，鞭策后進，激發廣大教師的工作熱情，有效促進全鎮教育質量的提高，是鄉鎮教育管理的好抓手。
關鍵詞：鄉鎮；教育管理；質量分析會；抓手
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-172-01
我們這里農村鄉鎮學校的教育管理體制是縣鄉共管，以縣為主。縣教育局進行教學業務管理，工資由縣發，鄉鎮黨委政府決定校長人事任免等。鄉鎮設立“中心校”，具體負責管理鄉鎮教育教學工作。
學校是個清水衙門，既無獎金，也無福利，鄉鎮中心校也無較多的人事權力。對于教師的督促管理，以前主要是把教學業績與評職稱掛鉤。但是一些老師在評職稱以前比較積極，職稱評上以后就比較懶散。針對這種情況，鄉鎮中心校進行教學管理也是沒有抓手，效果不佳。
自2012年起，我鎮中心校嘗試通過召開教學質量分析會的方法促進教學管理。具體做法是：根據歷年來形成的慣例，每學期末由鄉鎮中心校組織進行中小學教學水平檢測考試，統一采用縣上的試卷，統一調配全鎮老師監考，統一密封，統一閱卷，統一登分，統一成績核算，算出全鎮各年級各科目平均分及各學校各任課老師所帶課程的平均分，并將核算結果下發到全鎮各中小學。在此基礎上，鎮中心校要求每學期開學初，全鎮各中小學以學校為單位組織召開質量分析會，對上一學期的教學成績進行分析。各學校舉行質量分析會的具體時間要報告鎮中心校，中心校要安排人員參加并進行督導。
學校的質量分析會由校領導主持，全體老師必須參加，每個老師輪流發言。發言的內容是：首先介紹自己所帶班級的人數和具體成績，然后與全鎮平均分進行對比，看是高于鎮均多少分，還是低于鎮均多少分。其次是總結經驗，查擺問題。如果是成績比較好，進步比較大，那么以介紹先進經驗為主，如果是低于全鎮平均分，那么以查擺問題為主，看成績差的原因是什么。其次是提出整改的措施，就是提出提高教學成績的具體措施和辦法。
不比不知道，一比嚇一跳。我們鄉鎮有些科目的成績，高的高來低的低。有一次考試，有的老師所帶班級的數學成績低于鎮均23.5分，居全鎮倒數第一。也有一些老師的成績多年來在全鎮名列前茅。通過召開質量分析會，把這些成績都亮在桌面子上了。成績好的老師介紹先進經驗的時候，自然是非常光榮，說起來頭頭是道，眉飛色舞，自豪之情溢于言表。比如今年3月份我作為中心校教研員參加我鎮馬蓮灘回民小學的教學質量分析會，有一個六年級的數學老師，所帶班級成績高于鎮均4.7分，居全鎮第三名。這個老師的成績在全鎮其它學校來說可能算不上好的，但是由于這所學校少數民族學生比例大，歷年來教學成績相對較差，所以在這所學校中他的成績是比較好的。他重點介紹了他提高成績的辦法就是與學生打成一片，贏得學生的信任。他在下課的時候與學生一起玩，學生有不懂的地方來問老師或者是學生把作業寫錯了，他是一遍不懂講兩遍，兩遍不懂講三遍，一直到學生弄懂寫會為止。從來沒有因為學生回答錯誤或者作業錯誤責罵過學生，從來不用“笨蛋”、“傻子”等言語侮辱學生，從來不歧視學生，學生有了困難也是熱情幫助。他喜歡學生，學生也就喜歡他，學生喜歡他就愿意聽他的話，愿意學習他的課程，教學成績自然而然地就上去了。他還說他布置的家庭作業很少，不是采用題海戰術，沒有加重學生的學習負擔，照樣能夠提高教學成績。這樣的總結和分析，也是一個非常好的經驗介紹與交流，對于全校老師也很有啟發。
還有一些老師因為成績差，覺得很沒有面子，就誠懇地查找問題，總結教訓。也有個別人說試卷超綱超范圍了，或者印刷錯誤影響分數了，或者學生如何地差等等，怪張怪李，還擺出一副無奈委屈的樣子，明顯就是找借口搪塞。但是無論他怎樣辯白，大家也是心知肚明，他自己其實也會覺得很心虛的。人無壓力不進步，井無壓力不噴油。給一些工作上努力不夠，成績較差的老師以壓力，也是教學管理的目標之一。他們感覺到壓力了，管理就可以說是起作用了。
經過兩年多的堅持，我鎮召開教學質量分析會的做法已經形成了慣例，學校領導和老師們也都重視起來了。通過召開教學質量分析會，進行對比分析，查找問題，總結經驗，提出提高成績的措施辦法，鼓勵了先進，鞭策了后進，激發了廣大教師的工作熱情，促進了我鎮教育質量的提高。召開教學質量分析會是鄉鎮教育管理的好抓手。
關鍵詞：試卷質量；統計分析；改進措施
試卷質量分析也叫做教學質量分析，是考試結束后，對教學質量進行的客觀分析，并對今后教學工作提出指導性意見。為什么要做質量分析？有一種說法：最有效的學習，就是從自己的失誤中去學習。針對學生如此，針對我們教師也是如此，應用在我們的教學上，那就需要重視做好試卷的分析，客觀評估教與學的現狀，肯定成績和有效的做法；找出問題，并弄清產生的原因，制訂出科學可行的改進措施，它是提高我們學科成績的一種有效手段。
如何做質量分析？筆者認為，一份完整的質量分析主要包含三方面：命題分析，答題分析，改進措施。
一、命題分析
通常情況下，老師可能更多地關注后半部分的分析，其實，命題分析也非常重要，它可以從命題類型、命題意圖入手。
命題類型是一種形式，這種形式可經常變換。同一知識，可用多種形式進行檢驗，主要檢查學生的應變能力、鞏固知識的程度。如果某一知識以A形式檢驗，學生會作答，而變換為B形式時，學生不會作答，則證明學生的應變能力或鞏固知識的程度差。（舉例：等邊三角形有 ____ 條對稱軸，它的角都是 ；有三條對稱軸的三角形，它的角是____ ），教師就應該從應變能力訓練或從加強知識的鞏固方式入手進行查漏補缺。
命題意圖，一般有檢查學生的記憶能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力等等。可以做一張表格去分析一下試卷的命題情況。
這樣做能提高教師的命題水平，更好地從“教學實際”出發進行命題。
二、答題分析
1.了解總體情況，找出教學中存在的問題
在某一次考試后，教師應先了解年級的總體水平，如果均分與年級水平、與以前考試比較，低于正常值，或有較大差距，就要反思近階段自己的教學水平、班級管理等方面的問題。其次，關注一分兩率，可以客觀看出班級學生在各個層次上的分布情況，如果學困生人數多，教學中不夠重視補差工作，如果優分人數少，說明平時提優不夠。同時，還要留心關注最高分，從最高分可以看出自己教學的全面性，如果本班的最高分與其他班級相差較大（低于5分），就要反思哪些知識點上教學有疏漏。
2.從卷面情況看，可以看出學生的具體問題
從卷面的整潔度來看，可以看出學生的學習態度，學習習慣。當然，最重要的，通過考試能診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教的問題，還是學的問題？是教材問題，還是試卷問題？是共性問題，還是個性問題？這就需要分析個體學生的學習情況，可用統計表統計全班學生每小題的失分情況。
當然，對錯題不僅要統計，更重要的是分析。分析什么？①考得好的題與教學的相關性，采取過什么措施；②考得不好的題，有什么疏忽？③哪些題是教學未注意或未重視的。分析每個學生的薄弱板塊，可以幫助他們找到生長點，增加自信。如根據失分統計表，有空就可以找個孩子對錯題一一分析。因粗心大意或審題不清失了3分，下次就增長了3分；或方法沒掌握丟分5分，現在學習了方法，下次就應該增5分；是書中基礎知識丟分的，通過努力，某5分的題，能做來的下次就應該增長5分。幾項合在一起增長點就是13分。就給學生提出目標，下次考試就增長13分。學生想到通過努力也能達到這個目標，就增強了信心。
三、改進措施
只要問題查找清楚，制訂相應的改進計劃和措施是不難的。計劃要有針對性，可操作性，能夠解決問題。主要思考：上一學段成功的經驗是什么，如何進一步發揚。下階段教學任務是什么，目標是什么，應該補救什么，有什么措施，尤其是分層教學的措施是什么。
筆者覺得一份試卷，不僅教師要做質量分析，同時也要指導學生做好質量分析：
1.講評
在講評中老師不僅要使學生知道試題的正確答案是什么，更重要的是針對學生的答題情況，幫助學生分析：為什么這樣解答正確，那樣答不正確？失誤的原因是什么？針對不同類型的題目應采取什么樣的方法？通過總結經驗教訓，得出一些有規律性的東西。
2.錯題糾正
既要寫出正確答案，一些主觀性試題（填空、判斷、選擇）還應根據老師講解的解題思路補全要點。
3.反思
一些學生在考試結束后，對自己做錯的題目不去認真反思，也不能找出錯誤的原因，以致造成類似錯誤一犯再犯。要克服這種現象，可以要求學生隔段時間進行集錯。
4.家校溝通
我覺得教學質量分析沒有固定的格式，不是僅僅完成學校布置的表格，更應做個有心人，對學生負責，對教學有利。
綜上所述，試卷質量直接影響著考試的質量，如果一次考試信度、效度極低，那么這次考試是失敗的。因此，對試卷進行試前和試后的分析是十分重要和必要的。
參考文獻：
中圖分類號：G642.47 文獻標識碼：B 文章編號：1008-2409(2011)01―0084-03
藥理學作為高等醫學院校的主干課程，其內容所涉及的藥物是治療各類疾病的基礎，它的重要性不言而喻。考試是教學過程中的重要環節之一，是考查學生對該學科所學知識掌握程度的工具，也是衡量教學效果的主要手段。通過對試題和考試成績的分析，可以及時地發現教學中存在的問題和薄弱環節，不僅可以了解學生在教學過程中是否達到了預定的教學目的，學生在學習中存在的問題，還有助于教師對教學目的、教學內容和教學方法的改進，不斷提高教學效果，促進教學改革，提高教學質量，為此，筆者對我校2006級臨床醫學本科和2007級護理學本科的藥理學考試試卷進行分析，以總結教與學中存在的問題，為今后教學改革及命題與題庫建設提供參考依據。
1 對象與方法
分析對象為本院2006級臨床醫學本科學生539人和2007級護理學本科學生92人，均采用楊寶峰主編，人民衛生出版社出版的《藥理學》第7版教材，醫學本科由2名剮教授授課，護理學本科由2名副教授授課。兩個年級在同一學期按相同教學大綱、相同教學內容和相同學時授課。考試由教研室制定命題大綱，試題由教務處考試中心統一從題庫中組卷，兩個年級在同一時間用同一試題考試。本次試卷總題數為70道，其中客觀題(單項選擇題、多項選擇題)60道，分值60分；主觀題(名詞解釋、問答題)10道，分值40分；全卷滿分100分。閱卷：客觀題由考試中心用閱卷機閱卷，教研室組織主觀題的閱卷，為減少主觀性閱卷的差異，主觀題按統一制定的每題得分點，采用流水作業，每位教師只負責一題的評分，閱卷后經復核統一登分。并將每份試卷的每道試題得分輸入計算機，送考試中心經試題質量分析軟件進行數據統計分析，得出每個年級試卷的學生成績分布、均數、標準差；試卷中最佳試題、較好試題、一般試題和差題的百分比。評價試題的質量。還進行年級與年級之間平均分的組間比較，年級自身之間直觀記憶型問答題與歸納綜合型問答題的組間比較，進行t檢驗，分析學生對基本理論的掌握情況和知識綜合運用能力。
2 結果
2.1 臨床醫學本科學生的成績分布與試卷質量分析見表1、表2。學生平均成績為66.73分，最高分91分，最低分22分，標準差為10.76，峰值集中在60～80分(占70.87％)，密度估計圖呈正態分布，試卷平均難度0.67，表明試卷對該年級學生難度適中，60分以上(及格)的學生為436人(占80.89％)，其余分數段較分散。成績說明學生間個體差異稍偏大。
從試題質量分析表中可以看出，試卷中質量最佳的試題有41道(占59％)，質量較好的有5道(占7％)，質量一般的有20道(占29％)，這3者為合格試題共66道(占95％)，其中較好以上試題占66％，只有4道試題(占5％)因為難度偏大(P
2.2 護理本科學生的成績分布與試卷質量分析見表3、表4，學生平均成績為56.71分，最高分82分，最低分30分，標準差為10.45，峰值集中在45～65分(占68.48％)，密度估計圖基本呈正態分布，試卷平均難度0.57，表明試卷對該年級學生難度大，60分以上(及格)的學生為40人(占43.48％)，其余分數段較分散。
從試題質量分析表中可以看出，試卷中質量最佳的試題有32道(占46％)，質量較好的有3道(占4％)，質量一般的有25道(占36％)，這3者為合格試題共60道(占86％)，其中較好以上試題占50％，有10道試題(占14％)因為難度偏大(P
2.3 兩個年級考試成績平均分與主觀題知識運用能力的統計分析見表5，結果表明護理本科學生平均分、選擇題得分和問答題得分均明顯低于醫學本科(P
3 討論
藥理學是臨床醫學和護理學的一門基礎課程，教學目標是要求學生掌握臨床常用藥物的基本知識與基礎理論，為防治疾病、合理用藥提供依據和科學的思維方法，在臨床治療疾病過程中充分發揮藥物治療效果，提高臨床用藥的安全性，盡可能減少不良反應的發生。藥理學的特點是藥物種類繁多，臨床治療各類疾病的新藥不斷涌現，因此，要達到上述目標，首先對教師的要求不僅要具備相關學科的扎實理論功底，而且具有豐富的教學經驗，還應具有高度的教學責任心。學生要具備良好的醫學基礎理論知識，如生理、病理生理、生化、微生物和免疫學等，還應具有良好的學習方法、能將知識融會貫通的能力。
藥理學命題必須堅持“既考知識又考能力，既考深入理解又考綜合應用”的原則，設計命題大綱。本次試卷有4類題型，主要考核學生對基本概念、基本知識的掌握程度，分析思考、綜合判斷的能力。客觀題覆蓋面寬，主要考核學生對知識的掌握和理解的準確程度；主觀題既考核學生理解、記憶、分析問題的能力又考學生對知識綜合運用的能力。
從本次試卷分析可以看出，臨床醫學本科平均成績偏低(66.73分)，多數學生成績集中在60～80分(占70.87％)之間，成績呈正態分布，標準差稍偏大(10.76)，不及格率適中(19.1％)，說明試題對該年級是適用的。而護理本科平均成績明顯偏低(56.71分)，多數學生成績集中在45～65分(占68.48％)之間，成績基本呈正態分布，但有明顯左移現象，標準差稍偏大(10.45)，不及格率明顯增多(56.52％)，說明試題對該年級學生考試的難度大，不適合該年級考試。
試卷分析可看出不同年級之間、不同教師授課，學生考試成績存在明顯差異，護理本科成績比臨床醫學本科差(P
2019-2020年第一學期已經開學了，教導處在學校領導的指示下，按照相關的文件要求，根據我校的具體工作部署，制訂工作如下：
一、指導思想
認真貫徹落實教育局的要求，以教育質量為核心，深入開展教學、教研活動，加強教學質量管理和教學過程管理，不斷深化教育教學改革，全面實施素質教育，提升我校教育教學質量。
二、德育工作
貫徹黨和國家的思想、宗旨、認真傳達和學習黨和國家的文憲、政策、結合地方的實際，融德育工作于教學實踐中，日常生活中。抓好學生的思想教育和積極開展適合少年兒童特征的各種活動。堅持要求每周一周會課，堅持利用升國旗下講話與集合隊時間有針對性的教育學生。
三、本學期教學工作與發展目標
1、以課改為中心，組織教師認真學習《綱要》《標準》，進一步轉變教學觀點，以新的教學理念指導課程改革的實踐。
2、強化教學常規管理和質量意識，在全面落實素質教育質量的基礎上，加強對學科教學質量的調測、監控。
3、進一步加強教師隊伍建設，大力培養青年骨干教師，努力造就一支師德高尚，業務精良的教師隊伍。
四、教學常規管理
1、抓“三率”，抓好學生的入學率。對不能按時到校的學生，要求班主任找清原因。并家訪動員，落實人員責任，絕對確保每位學生都能接受國家義務教育。
2、嚴格執行課程計劃，教學人員必須嚴格遵守課程計劃，按課表上課，學校每周安排教師值周巡查；
3、教導處每月檢查教學人員的備課情況，倡導寫教學反思，對檢查及時進行情況小結。
4、教研組每月對組內教學人員的作業布置與批改情況進行檢查，及時進行情況小結。
5、組織好每期的期中、期末的考試，安排監考、評卷工作。抓好段期考工作，要求任科教師寫好各學科質量分析，期末工作總結，努力提高及格率，優秀率。組織好班主任寫好學生手冊，做好期末評優工作，并上交存檔。
6.認真抓教師備課、改作、輔導等工作，定期檢查教師備課。改作要求：語文科聽寫、生字、作文、練習冊作業；數學科練習題、練習冊作業可抽改或集體講評。單元測試卷兩科應要求學生訓練，教師改后講評。
7.建立教師互相聽課、評課制度，取長補短，促進教學。每學期，領導聽課不少于20節，教研組長聽課不少天18節，教師間聽課不少于15節。
五、具體安排
九月份
1、開學注冊、編班、工作分工及排課工作。
2、擬訂各科教學工作計劃。
3、對學校常規教學情況進行檢查，抓好教學秩序的正常開展。
4、年級組、教研組會議。
5、上報開學初學生變動情況表冊。
6、組織進行新教師聽課活動。
十月份
1、組織業務學習、教研活動。
2、備課、作業檢查。
十一月份
1、期中測試、質量分析。
2、半期教案、作業檢查及總結。
十二月份
1、開展教研研討活動。
2、檢查授課進度，各科計劃的落實。
3、組織收集教師論文、讀書筆記。
一月份
1、抓好各學科教學進度。組織期末常規檢查。
2、進行期末總復習動員，抓好期末復習檢測。
課堂改進第一步――教學診斷
首先，武寧路小學組織專家對肖塘小學進行了為期8天的實地調研。語、數、英學科的教研員分小組深入課堂，以隨堂聽課的形式，對肖塘小學包括骨干教師在內的50余名教師進行了課堂教學會診與把脈，并在課后一一與授課教師進行了反饋與交流。
通過課堂診斷，專家意識到提升教學有效需要教學環節的保證來加以落實。因此，采用了“建立教學流程管理制度、不斷提高教研組備課質量、不斷加強計劃管理意識、不斷推進執行力度落實常規管理”的教學管理策略。
課堂改進第二步――建立制度
針對教學中存在的問題，建立了教學流程管理制度，包括學科教師教學與備課的基本要求、學科教師作業書寫批改基本要求……并輔以備課檢查表、學生作業檢查記錄表、課堂教學評價表、質量監控試卷質量分析表、學困生轉化記錄表等為支撐，從上課、聽課、評課、考試、閱卷等環節，規范教師的課堂教學行為。
課堂改進第三步――教研跟進
自課堂教學診斷后，武寧路小學開展了四個階段的培訓和教研：組織學習――個體反思――集體攻關――展示總結。期間共組織了兩次專家報告；每位教師都撰寫了改進和提升計劃；開展了《校本研修，促進基礎教育轉型發展》的深度學習。
英語教研組針對英語教師普遍存在的問題，開展了伙伴互助式的糾音與賞音活動；由于學校原來沒有學科總復習的要求，教師也不知道如何制定復習計劃，造成以做作業代替復習的現象非常嚴重，自從開展了“如何加強復習有效性”的教研活動之后，老師們嘗試著自己制定復習計劃，并開展有效復習課的教學實踐。
課堂改進第四步――科學監控
質量監控是教學管理的一個重要環節，它可以較全面地了解學生對知識的掌握情況，更是對教師課堂教學的反饋。在指導肖塘小學做試卷質量分析時，改變以往只強調分數統計的現狀，而是將重點放在分析每個學生對每項知識點掌握，并強調教學分管校長必須認真閱讀各學科、各年級的質量分析報告，并在全校性的教師大會上進行教學質量的點評與分析。
大家早上好!
非常高興能夠有這樣一個機會站在大會主席臺上與各位同事一起分享我在奧捷的成長歷程，希望能夠帶給大家一些啟示。
我剛來奧捷時，是在上海奧捷，那個時候的廠房規模、人員的人數、機器設備等等與現在相差甚遠，但是員工的熱情和工作激-情卻相當高，工作效率也出奇的高，品質也較好。今年二月份成立奧捷集團江蘇(五金)有限公司，我被調到這里依然從事品質工作，以我個人的眼光來看，公司規模加大了，機器設備變好了，但新員工增加了不少，教育訓練還沒有完全到位，公司固有的文化理念尚未形成，人員之間的理念與行為方式未有效整合，導致我們目前面臨一些困難：品質做的不理想，效率也不高，客戶的投訴、退貨率也較高，不過值得慶幸的是公司領導層已經充分意識到這一點，適時推行這次品質活動月，廣泛發動公司所有部門人員全部參與這次活動，包括飯堂的后勤人員，送貨司機等都參與其中。“人人品管，事事循章，每天嚴格執行，每天達成目標”已成為我們的活動口號，守時，守紀，敬業，落實，執行，是對我們的基本要求。相信通過這次活動之后，我們的思想觀念、企業文化將會得到更大的提升，我們的品質效率也會極大地提升!我對此充滿信心!!
各位同事，也許你們在想，推行活動是上面的事，是干部的事，與我們沒有太多關系。我覺得對于我們來講，重要的有兩點，一是學習，二是執行。我剛來奧捷時，雖然之前也是從事品質工作，但因不是從事同一個行業、同一個工種，面臨生疏的東西、陌生的環境，怎樣更好地適應并充分發揮自己所長，對我來講，是一個新課題，我當時唯一能做的就是虛心學習一切對我有用的東西，向主管、向老員工學習。通過在奧捷的歷練，我已經成長為一名品質工程師，我已有充分的信心和膽量去說服他人，在與客戶的交流中，我總能找到適當的方式來做出對產品的正確判定和最大限度地減少公司的損失。另外一點，就是嚴格執行，這是iso基本精髓，也是我們日常工作的最基本要求，嚴格依照文件規定進行操作和檢查，確保每個人步調一致、方法一致，才能更好地確保質量，如果你做你的，我做我的，公司如何才能規范?品質是制造出來的，只有你自己掌握好技術和方法，并嚴格執行，才會有好的結果，公司的體系流程才會更加順暢，公司的品質才會更有保障。
各位同事，我想任何人的進步與成功都離不開其他人的支持與幫助，我相信你在奧捷會找到這樣工作和生活上的良師益友，因為我已經遇到，關鍵就是你自己的心態怎樣。另外，我想作為奧捷的一份子，每個人都要全心全意為公司的發展不斷努力，充分發揮個人所長，公司一定會回報大家。因為公司管理層早已意識到一流的品質，一定要靠一流的員工，公司人事方面已著手人力評估分析，相信千里馬，一定不會被埋沒，相信自己一定是最棒的，你一定行!
讓我們每個人互相勉勵，齊心協力，共同把這次活動月做好，品質管理水準更上新臺階，我也相信，通過這樣一次又一次的活動，我們公司的明天將會更好，明天更輝煌!
讓我們共同努力，期待那一天的到來!!
謝謝大家!!!
教學質量培訓發言稿
項目開工抓質量動員大會發言稿
在產品質量安全專項監督檢查動員會議上的講話
優秀班主任代表在教育教學質量表彰大會發言稿
2015普高教學質量評價總結表彰會議講話
期中考試質量分析會發言稿
空氣質量管理強化講話
提高上報信息工作的質量和水平
高三質量分析會發言
質量月員工發言稿
在全省糧食流通監督檢查與質量監管工作會議上的講話
在質量技術監督會議上的講話
綠色質量提升行動會議講話詞
關鍵詞：數據倉庫；OLAP；課程教學質量；多維數據模型
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-0977-07
Research and Implementation of Course Teaching Quality Analysis System
HUANG Yan
(Jiangsu Radio & TV University, NanJing 210036, China)
Abstract: Data Mining, based on Data Warehouse, is a quite active research field which deals with a wide range of disciplines including Ar? tificial Intelligence, Machine Learning, and Database etc. Along with the development of techniques, how to apply the techniques of Data Mining and Data Warehouse to the education and implement the data mining on the data warehouse of the teaching quality evaluation sys? tem and subject-related data cube has become the key question of application research in the current educational field. This paper focuses on the research of the grade-centered course teaching quality analysis scheme which references the teaching quality evaluation system ad? opted by Educational Administration Office, designs and implements a“Course Teaching Quality Analysis System”based on Delphi. After briefly introducing the conception of Data Warehouse and OLAP, this paper describes the design of the analysis model and data model of the system, and shows the results of OLAP on information of course teaching quality analysis.
Key words: data warehouse; OLAP; course teaching quality; multidimensional data model
當前社會對人才需求的數量及程度越來越高，高等院校的招生規模不斷擴大，學校之間的競爭也日益加俱，由此也產生了一些新的問題，比如學校的生源問題、專業課程建設等問題，都是學校急于解決的問題，特別是社會對畢業學生能力的認可度，直接反映了學校的教學質量和生存能力。
學校對教學質量進行監督、檢查，一般是采用以下方法：1）通過對教師進行測評打分，評價教師的教學水平及課程教學質量；2）通過對課程考試的成績進行分析，從宏觀到微觀地進行總結，通過對考試結果的分析，獲得相關因素對教學的影響。
以上方法，尤其是在對課程成績分析的過程中，需要對與課程成績相關的各種實際因素進行分析處理，產生的數據量非常大，大多數學校一般都是采用電子表格軟件或一個簡單的數據庫管理系統來完成，在處理過程中，需要對大量的數據進行收集、錄入、處理，由此產生的工作量是十分繁重的。當然目前市場上也有一些教學管理軟件，但主要是側重于日常的管理工作，一般只能完成簡單的統計功能，不能夠利用以往積累的大量數據進行分析，對教學質量的評價功能相對較弱。
因此，一個良好的教學質量測評軟件系統應綜合聯機事務處理（OLTP）和數據倉庫中的聯機分析處理（OLAP）、數據挖掘（Data Mining）等技術，來解決高等院校中教學管理中的教學質量測評難題。
1數據倉庫與OLAP
1.1數據倉庫的概念
數據倉庫是決策支持系統（dss）和聯機分析應用數據源的結構化數據環境。它從歷史的角度組織和存儲數據，并能集成地進行數據分析。數據倉庫研究和解決從數據庫中獲取信息的問題。數據倉庫的特征在于面向主題、集成性、穩定性和時變性。
一個完整的數據倉庫系統的體系結構包含了數據源、數據存儲與管理、聯機分析處理服務器和前端工具四個層次，其中數據源是基礎，數據存儲與管理是核心。如圖1所示。
數據倉庫的基本功能包含：數據抽取，數據篩選、清理，清理后的數據加載，設立數據集市，完成數據倉庫的查詢、決策分析和知 識的挖掘等操作。
1.2多維數據模型的概念
多維數據模型是為了滿足用戶從多角度多層次進行數據查詢和分析的需要而建立起來的基于事實和維的數據庫模型，其基本的應用是為了實現聯機數據分析。它包含事實表和維表兩個部分。事實表用來記錄具體的事件，包含每個事件的具體要素及基體發生的事情；維表則是對事實表中事件的要素的描述信息。基于事實表和維表，就可以構建出多種多維模型。
多維數據模型主要采用的是星型模型和雪花模型。其中星型模型結構比較簡單，它以事實表為中心，周圍鏈接維表而構成星型的結構，特點是設計簡單、便于建模，容易理解和使用。雪花模型則是星型模型的擴展，它在星型模型的基礎上，將維表分解成主維表和次維表，其中主維表與事實表直接關聯，而次維表是與主維表關聯。其特點在于減少了數據的存儲量，但增加了查詢的復雜性。
1.3 OLAP的基本概念
聯機分析處理（OLAP- On Line Analytical Processing）是共享多維信息的、針對特定問題的聯機數據訪問和分析的快速軟件技術。它通過多種可能的觀察角度對多維數據進行快速、穩定一致和交互性的存取，它允許決策人員和高層管理對數據進行深入地觀察分析，可以根據分析人員的要求快速、靈活地進行大數據量的復雜查詢處理，并且以一種直觀而易懂的形式將查詢結果提供給決策人員。
聯機分析處理的主要特點，是直接仿照用戶的多角度思考模式，從用戶的不同分析角度預先為用戶組建多維的數據模型，再對數據進行切片、切塊、旋轉、挖掘等多種操作，讓用戶能從多角度多側面觀察數據，深入了解包含在各種數據中的信息。它具有分析的快速性、多維性、靈活性和信息性等特點。
圖1數據倉庫體系結構
2課程教學質量分析系統的系統設計
2.1數據倉庫系統設計
數據倉庫的系統設計大體上分為以下幾個步驟：
2.1.1概念模型設計
概念模型設計所要完成的工作是：1）對系統進行邊界界定；2）對系統的主要主題及其內容進行確定。概念模型通常用實體－聯系法（E-R法）的形式表示，其結果在于在原有的數據庫的基礎上建立了一個較為穩固的概念模型。由于概念模型的設計是在較高的抽象層次上進行的設計，因此建立概念模型時可以不用考慮具體技術條件的限制。
2.1.2技術準備工作
該階段的工作包括：技術評估，技術環境準備。成果是形成技術評估報告、軟硬件配置方案、軟硬件系統總體設計方案。
2.1.3邏輯模型設計
邏輯模型設計是數據倉庫設計中的重要一環，因為它能直接反映用戶的需求，同時對系統的物理實施有著重要的指導作用。其主要工作有：1）分析并確定裝載的主題域；2）粒度層次劃分；3）數據分割策略；4）關系模式定義；5）記錄系統定義。其結果是對每個當前要裝載的主題的邏輯實現進行定義，并將相關內容記錄在數據倉庫的元數據中。
2.1.4物理模型設計
物理模型設計所做的工作是確定數據的存儲結構，確定索引策略，確定數據存放位置，確定存儲分配，是邏輯模型在數據倉庫中的具體實現。
2.1.5生成數據倉庫
這一步所要做的工作是在具體環境下進行數據接口的編程，并裝入數據。其結果就是形成一個具有相對完整數據的數據倉庫，以便提供在其上的各種數據操作。
2.2課程教學質量分析系統的結構設計
2.2.1系統功能層次結構
從對課程質量分析的需求角度出發，整個系統按其實現功能的層次進行設計，主要分為基礎數據的采集、數據歸納與管理、數
1）基礎數據的采集
這部分數據是系統分析所需的基本數據信息，涉及課程質量評價體系的各個方面，主要包括針對學生、教師、專業及課程等方面的數據。采集到的數據經過篩選、歸納、整理和傳輸，加入到數據倉庫的數據庫中。同時通過特定的數據抽取機制收集和截取在評測系統、教學管理系統、教師管理系統等子系統中發生變化的數據，并將這些數據更新補充到數據倉庫的數據庫中。
2）數據歸納管理
對數據倉庫中的數據進行分析歸納，通過確定的分析主題建立相應的多維數據模型，同時設置刷新的機制，及時更新數據。本系統主要建立了以學生考試成績為分析主題的多維模型，同時采用了定時（按學期）、增量更新的機制來更新數據倉庫，最大程度地保證數據的完整性。
3）數據聯機分析處理
按照確定的分析指標，通過對數據倉庫中的多維數據進行相關的分析、挖掘處理，得到相應的分析結果。本系統主要從影響課程質量的幾個主要方面（課程、時間、教師、學生、地區等）入手，分析影響課程教學質量的主要原因，從而找出其中的規律。
4）展示應用
將前面的分析處理結果，通過直觀的圖形、表格或其他方式進行展示，為分析者提供相關反饋信息。
圖2系統功能結構圖
2.2.2應用系統總體架構
整個系統按層次化結構方式進行設計，以數據倉庫為核心，集成各種數據采集、歸納、分析、管理、更新、展示應用等模塊。系統總體框架如圖3所示。
圖3應用系統總體架構
系統的最下層由基礎數據源（各種數據信息庫）、數據抽取器和數據源監視器三部分構成，它是為整個系統提供數據的部分。系統中間層以數據倉庫為中心，集成數據集成器和數據管理兩大模塊，是整個應用系統的數據核心。系統的最上層是面向最終應 用的部分，主要由多維數據建模、聯機數據分析和結果展示三大部分構成，它是整個系統的重點，是直接面對用戶、滿足用戶需求而設計的部分。
2.2.3課程教學質量分析系統的模型設計
1）概念模型設計
課程教學質量分析系統的需求主要是以課程的學生考試成績為依據，結合課程、時間、班級、地區、教師、學生情況等多角度進行分析，從而得到不同的因素對課程質量的影響程度，以達到分析改進課程教學質量的目的。概念模型設計結果如圖4所示。①分析的主題
本次概念模型的設計原則是以學生成績分析為主題。
學生成績分析主題：課程的考試成績是反映課程教學質量的一個有效的評價標準，主要從學生的考試成績這一角度入手，分析課程、時間、教師、學生以及地區等各方面因素對課程教學的影響程度。
圖4學生成績分析主題的分析模型
②維度與指標
針對該分析主題的維度與指標的設計結果見表1。
表1維度與指標
2）邏輯模型設計
本系統采用星型模型圖來構造學生成績分析主題的邏輯模型。
星型模型圖包括維度、指標和詳細類別三種邏輯實體。星的中心是指標實體，也是用戶查詢的中心。在學生成績分析這一分析主題中，指標實體就是學生的考試成績。
維度實體可以使數據倉庫的用戶從不同的角度瀏覽指標數據，在實際設計中還可以幫助用戶減少指標實體內數據的行數。我們根據考試成績這一指標實體，定義了課程、時間、教師、班級、學生、地區等維度實體。通過將E-R圖轉換成星型圖，完成了概念模型到邏輯模型的轉換（見圖5）。
圖5星型圖中的指標實體和維度實體
為學生成績分析主題確定的事實表和維表的屬性如下：
學生成績事實表：學號、專業代碼、課程代碼、班級代碼、教師代碼、地區代碼、考試時間、考試性質、成績學生維表：學號、姓名、性別、出生年月、專業代碼、班級代碼、地區代碼、聯系方式
課程信息維表：課程代碼、課程名稱、課程性質、專業代碼、總學時、理論學時、實踐學時
教師維表：教師代碼、教師姓名、性別、年齡、職稱、部門代碼、學歷、畢業專業
時間維表：年、月、考試時間、學期、周
地區維表：地區編號、地區名稱
班級維表：班級編號、班級名稱、專業、班級人數、班主任姓名
3）物理模型設計
邏輯模型設計完畢后，可以進行多維數據庫的物理模型設計。其設計過程與關系數據模型的方法相類似。通過對事實表和維表進行分析、定義，確定其數據標準、定義實體及特征、數據容量及更新頻率等相關內容，完成物理模型的設計。
以學生成績為分析主題的物理模型設計結果見圖6。圖中同時列出了主要字段的類型，主、外鍵及不同表間的關聯關系。
圖6成績分析主題的物理模型
3課程教學質量分析系統的實現
3.1開發環境與工具
本系統采用的開發環境為Delphi，它是一種方便、快捷的Windows應用程序開發工具。它使用了Microsoft Windows圖形用戶界面的許多先進特性和設計思想，采用了彈性可重復利用的完整的面向對象程序語言、當今世界上最快的編輯器、最為領先的數據庫技術。
本系統的開發也采用了TeeChart控件，它是西班牙Steema SL公司開發的一個圖表類控件，可以生成柱狀圖、折線圖、餅圖等形式的圖表。
3.2用戶分析界面
系統可采用單機運行的方式，用戶在輸入必要的數據后，即可進行分析，其主界面如圖7。左邊可以選擇分析的維度，右邊以圖形的方式展示分析的結果，例如圖8。
圖7用戶分析主界面
圖8多維分析展示界面
3.3數據庫的實現
在本系統中，共創建了以下幾個數據表，各個數據表之間可通過關鍵字段相互關聯。
圖9數據表
3.4分析結果的實現與展示
本系統是從與課程質量分析關系比較密切的幾個方面進行研究的，也就是從時間維、地區維、班級維、教師維、課程維和學生維這六個方面進行分析展示的，下面作簡要說明。
1）時間維度分析（圖10）
分析相同課程在不同的學期里成績的變化。
2）地區維度分析（圖11）
分析在相同學期里，不同地區的相同課程的成績比較，從而得到課程教學質量在不同地區的差異情況。
3）教師維度分析（圖12）
分析相同課程在不同教師教授過程中，學生成績的比較，從而反應教師的教學質量。
4）學生維度表（圖13）
分析在一個班級或整個地區中，相同課程男、女生成績的比較，從而可以看出哪些課程對于男生相對容易，哪些課程對于女生相對容易。
5）課程維度分析（圖14）
分析同一地區或同一班級中，不同課程成績的比較，從而反應出哪些課程教學質量好，哪些質量差。
6）班級維度分析（圖15）
主要從班級的角度出發，分析相同課程在不同班級中的考試成績的比較。
圖10
圖11
圖12
圖13
圖14
圖15
4結束語
本文的工作是以筆者所在學校課程教學質量分析為實際應用目標的對數據倉庫與聯機分析處理系統實現的嘗試。所開發的“課程教學質量分析系統”以課程的考試成績分析為主線，結合本校的分層管理的特點，從時間、地區、學生基本情況、課程教師情況等影響課程成績的主要因素入手，進行數據倉庫和多維數據模型設計，并對數據進行切塊、切片、旋轉、鉆取等聯機分析處理操作，實現了對分析結果的圖表化展示，基本達到了輔助教學質量測評的目的。但是，評價課程教學質量的因素是多方面的，本文僅僅是著重于課程成績這一主要因素進行分析，因此，如何針對其它因素進行課程質量綜合分析，還是以后需要繼續補充和鉆研的內容。
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我是一名教導主任，隨著教學改革的不斷深入，如何加強教學管理，如何提高教學質量，是教導主任必須反思的問題。因為一所學校要想在生存中求發展，必須要有好的教學質量，而好的教學質量源于行之有效的教學管理。多年的積淀，我認為應做好以下幾方面工作。
1更新教學理念
學校要保證教學質量的穩步提高，就要有先進的教學理念。就我校目前的情況來說，還存在一部分年紀偏大的教師教學理念相對滯后，課堂教學過程中不重視學生創新能力的培養，40分鐘的時間基本全由教師來講 ，不能給學生留有思考質疑的時間，這樣，學生的思維得不到鍛煉，能力怎么能得到提高呢？新課程理念極力倡導的是課堂上要突出學生學習的主體地位，怎樣才算是真正突出學生的主體地位？那就是要以自主、合作、探究的學習方式進行學習，使學生在參與的過程中學會提出問題、分析問題、解決問題，學生自己能夠解決的問題教師盡量不要去講。因此，教導主任要示范引領教師更新觀念。具體來說要做到五要：要組織教師學習現代課堂教學理論，掌握現代課堂教學的操作模式。要組織教師外出聽課學習。要在校內開展示范課，發揮骨干教師示范作用。同時教導主任要經常深入課堂聽課，隨時了解教學動態。
2注重教學過程的管理
教學過程的管理是教學管理的關鍵， 只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高。幾年來我始終堅持：
2.1深入課堂聽課，準確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，做到心中有數，聽課后及時和老師溝通，肯定為主，多鼓勵、少批評，對教師在教學中存在的問題要提出合理化的改進建議。
2.2制定切實可行的教學常規管理制度，并按制度嚴格要求，沒有規矩，不成方圓。每學期我都對教師的常規工作進行檢查，比如，教師的教案、學生的作業等。每次檢查我都總結好的典型，發現存在的問題，提出改進的辦法， 及時在教師會上進行總結。
3加強教學質量的檢測
評價一所學校的好壞，教學質量的高低至關重要。因此，加強教學質量的提高十分重要。在教學質量的管理上，要特別注重單元檢測、期中、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質量分析并及時地作為改進和加強教學的重要依據。在教學質量評價中，過程和結果各自所占的比例要適當，克服那種只看結果不看過程的評價。認真組織每一次考試，確保考核的全面和公正。同時要寫出客觀公正的質量分析。
以上，是我做教導主任以來的一點粗淺的體會。總之，學校教學質量的高低取決于教學管理的水平，作為學校教學的管理者教導主任要勇立潮頭 ，做新形勢下課程改革的排頭兵。
關鍵詞:高中英語教師;測試理論培訓;問卷調查
中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)22-0153-02
一、引言
英語測試研究涉及心理語言學、教育學、認知科學、語言習得理論、語言學、語用學以及教育測量學等多個領域。國內外的學者都出專著介紹外語測試的理論與實踐知識。活躍在教學一線的語言教師熟悉測試和評價原則與實踐的需求正在日益增長。但是,目前這些教師的測試理論知識掌握如何?其命題過程是否有一定的理論根據?測試之后是否對分數進行系統性分析?這些情況目前還沒有專門的調查研究。本研究主要通過問卷的形式對濟南市部分高中英語教師的測試理論知識與運用進行了調查。
二、問卷調查及其結果分析
本次調查的對象為濟南市的高中英語教師。本文作者發出問卷200份,收回有效答卷182份。該問卷內容包括以下三個方面:
(一)教師的教育背景
被調查的教師絕大部分(98%)通過各種途徑的深造,具有本科及以上學歷。通過對系統測試理論知識的調查,本文作者發現74%(16人)的教師在最初學歷的學習中沒有接受過這方面理論知識的學習,而這些教師中只有13%(22人)在最后學歷與繼續教育中學習過相關理論。
(二)對理論術語的認識
在問卷中被列出的部分術語如干擾項、分級考試、答案項、原始分、難易度、平均分、后效作用等,大部分的教師都能給出明確的解釋。但有些術語,如水平考試、信度、效度、標準差、標準分等,約68%的教師認為聽說過,但不能給出正確的解釋。而有些術語,如常模參照性考試、尺度參照性考試、正態分布、中位數、偏度、眾數等,約有72%的教師表示不曾聽說過。
(三)對測試結果分析的認識
此項調查的結果不大令人滿意。只有20%的教師認為Excel可以作為一種軟件,約3%的教師提到了SPSS,另外還有約11%的教師提到了其他軟件。45%的教師承認他們不了解試卷分析軟件,54%的教師沒有運用過軟件對分數進行分析。只有28%的教師承認他們偶爾會對成績進行分析。而對于考試分析,100%的教師關注的是平均分,還有37%的教師會看一下難度,18%的教師會關心區分度,而至于眾數、中位數、偏度、效度和信度,則很少教師提及。
三、啟示與結論
從上述調查結果中我們發現,雖然一線教師具有較高的學歷背景,但在測試理論與實踐方面還存在很大的缺陷,主要體現在以下幾個方面:
(一)缺乏相關的理論知識
相關的測試理論知識可以對測試的內容選擇、題型確定、試題的編制等程序提供技術層面的指導。“有不少測試設計者,甚至是小規模的測試,對題型的選擇隨意性很大,沒有給予認真的考慮和權衡,也沒有科學的依據,似乎內容確定以后,怎么考都行。如果考試內容涉及了考生所不具備的知識,就會對考生的知識學習產生影響”。
(二)忽視質量分析
從以上調查中我們可以看出,所有參與問卷的教師都對測試結果分析不夠重視。部分英語教師缺少語言測試相關的教育統計學知識。考試的質量極其重要,“如果考試質量好,那么它就會對教學產生正面的影響;如果考試質量差,那么它就會對教學產生負面的影響”。考試的實施不只是一次考試的結束,而應是質量分析的開始。我們不應該將目光停留在卷面的那個分數,而是應從這個分數及分項分數中發現我們教學中一些更重要的信息,使之能對我們教學產生積極的指導性作用,這樣才能發揮測試的作用。
上述研究使我們認識到相關測試理論對我們教學工作的重要性,也給我們帶來了以下的啟示。根據對以上研究中存在的問題的分析,筆者總結了以下三點啟示:
(一)應加強一線英語教師測試理論學習
通過教師自學、專家講座、教學研討等多種形式加強英語語言測試理論學習,讓每位教師熟練掌握測試類型、測試目的、測試效度、信度、可行性、區分度、難度、編寫試題步驟等基本理論。
(二)建議師范院校設置與語言測試理論相關的課程
近年來,一些院校,特別是師范院校,已陸續將“語言測試”作為英語教育專業本科學生和一些研究生的必修課程,這顯示了這些院校對這門課程的重視程度。但個別院校,特別是一些面對專科學生的院校并沒有開設相關的課程。所以,測試理論與教育統計學的相關學科的開設應當是一個必要的舉措。師范院校應改革課程體系,提高師范生的理論素養。
(三)教育行政部門應從硬件上為一線教師的考試分析提供可能性
學校管理人員應充分認識考試質量分析的重要性。學校可開發或引進一些統計軟件,并對教學人員進行培訓,通過行政管理手段與思想認識兩方面著手,促使教學人員認識到數據分析的重要性,發揮這些數據對英語教學工作的指導作用。
附錄:調查問卷
老師:
您好!為了調查濟南市高中英語教師實踐運用語言測試理論的情況,我們設計了如下的問卷,請你根據你的實際情況如實填寫。謝謝!
1.年齡_______教齡________
2.你的最初學歷A.中專B.專科C.本科D.研究生專業_______
3.你的最后學歷A.中專B.專科C.本科D.研究生專業_______
4.你在最初學歷學習期間是否系統接受過關于英語測試方面的理論知識?
A.有B.沒有
5.你在最后學歷學習期間是否系統接受過關于英語測試方面的理論知識?
A.有B.沒有
~ 6.你在繼續教育過程中是否系統接受過關于英語測試方面的理論知識?
A.有B.沒有
7.對于以下術語:
A.信度B.效度C.區分度D.難易度 E.考試規范F.差異系數 G.平均分H.眾數I.中位數J.偏度 K.正態分布L.標準差 M.標準分O.原始分P.常模參照性考試Q.尺度參照性考試 R.成績考試 S.水平考試 T.分級考試 U.后效作用 V.干擾項W.答案項,1)你清楚了解并能解釋其含義的有_______其含義為____________2)你聽說過,但不太了解其含義的有________3)你從來沒有聽說過的有__________
8.你認為自己是否掌握了一定的命題技巧?A.是B.否
9.你在命題過程中是否有意識地運用一些技巧?A.是(如________)B.否
10.你是否了解一些試卷分析的統計軟件?A.是(如________)B.否
11.你是否能運用統計軟件對分數進行分析?A.是B.否
12.在平時教學中,你是否對學生的成績進行系統的試卷分析?
A.總是B.經常C.偶爾D.從不
13.你對學生的成績進行分析主要從___方面.A.平均分B.眾數C.中位數D.偏度
E.標準差F.難易度G.區分度難關H.效度I.信度
年年歲歲抓常規，歲歲年年有收獲。扎實有效地落實教學常規是提高教學質量的保障。
1．1 要求
集體備課抓研究，個人備課抓規范
課堂教學抓效益，作業布置抓配餐，單元過關抓分析。
1．1．1 集體備課：實行學科組長負責制，先周備課制。
每周一大備，每日一小備；每章一大備，每節一小備；實現了單位集體備課向課時性集體備課的過渡；五備五統一：備課標、備教材、備教法、備學生、備習題，進度統一、內容統一、作業統一、練習統一、單元過關統一。
1．1．2 課堂教學、師生共同理解、共同感悟、共同構建、共同發展的“雙贏”活動。
以“四課”為依托，研究教學、研究課堂。
通過“聽評課活動月”、“聚焦課堂”、推動課堂教學改革。
堅持“四為主”教學原則，構建“自主、探究、合作、發展”的課堂教學模式。落實“三講三不講”。
——“自主、探究、合作、發展”教學之要義
A、在未知中探索，探索中求新，在新知中遷移，遷移中應用。
B、以探索的姿態，科學的方法，活動的形式、合作的精神開展教學活動。
C、培養學生的創新意識，探索精神和實踐能力；全面提高科學素養、心理素質、審美情素、學習能力、生活能力和適應能力。
D、實現素質教育、創新教育，讓教與學充滿生命活力。
1．1．3 單元過關
（1）嚴把“四關”——命題關、時間關、閱卷關、分析關。
（2）采取試題、考試分析、分段統計表“三合一”匯報制
1．1．4 作業：
（1）布置配餐作業；
（2）實行“三批”制——平時練習要抽批、考試試卷要精批、三類學生要面批。
1．2 檢查、評比與獎懲
教學常規實行“三級把關制”，檢查結果與教師的課時補貼掛鉤、學年獎掛鉤。
級部主任一級把關，每周檢查一次；包級校長二級把關，每月檢查一次；教務處三級把關，每半學期檢查一次。
2．學生學習常規管理
2．1 學生的學習常規主要是“八環節學習法”的落實
2．1．1 目標計劃
2．1．2 目標層層分解：三年高中生活的總體目標——學年目標——學期目標——月段目標；
2．1．3 長計劃短安排：月段計劃——周計劃——日計劃
2．1．4 主動學習
運用“學案導學”教學模式，喚醒學生的主體意識，還學生以主人地位，更多地給學生以動手、動腦時間和空間，培養學生的自學能力。
2．1．5 規范訓練
1)規范作業、練習：（1）先復習，再做作業；（2）深入思考，獨立作業；（3）書寫認真，步聚規范；（4）規定時間，限時訓練；（5）認真糾錯，完善提高。
2)規范答卷：分為三段：（1）填姓名、查頁碼、看試題時間（5分鐘）；（2）動腦、動筆答題時間、要求：排除雜念，物我兩忘，用心答卷；（3）復查階段。
2．1．6 滿分答卷
（1）搞好查失分活動（2）認真聽老師講評（3）完成滿分答卷
2．2 檢查、評比與獎懲
高一入學后的兩周為常規學習階段——9、10月份，為學習習慣形成期（期中考試前基本定型）——11、12月份為學生良好習慣鞏固、內化期（各班定期組織學生進行交流、總結完善）——學期末形成習慣。
學習常規每月檢查一次，檢查結果計入班級量化管理，與班主任補貼掛勾。
3．學習過程管理
關注過程，把落實“釘”在過程上。只有過程管理的細致到位，才有最后結果的完美無缺。
“日清—周結—月考”循環學習法
3．1 問題的提出
3．1．1 “艾賓浩斯遺忘曲線”：遺忘的發展規律是先快后慢，24小時內所學的知識容易記牢；
3．1．2 現代教育論認為，方法來自對學習行為過程的不斷總結，總結的過程本身就是完美的過程，是提高的過程。
3．2 方法的實施
3．2．1 推行“三五日清”制度。早操前五分鐘晨讀、午休前5分鐘復習，晚自習后停留5分鐘完善。對知識采取“少量多次、經常復習、持之以恒”的原則，各個擊破，化整為零，溫故知新。
3．2．2 利用《學情？結簿》，搞好學習效率自測和對學習情況的周結，班主任通過“筆談”，幫助學生解決存在的問題。
3．2．3 每月舉行一次考試。考前抓發動，促進同學的階段性學習。考試過程抓考風，促學風；抓考計，提升學生的應試能力，考后分析，搞好反饋矯正。
推行考后分析“菜單式管理”，即：級部—月考分析，搞好反饋矯正。
推行考后分析“菜單管理”既：級部—開好學科教學診斷會；備課主張寫出學科質量分析報告；集體備好講評課，實行骨干教師先期講評判；二次過關。
任課教師——“三類學生”試卷面批；上好講評課，個別談話。
班主任——開好班教導會；質量分析主題班會；“規范化試卷”平展；優生讀學法。
學生——查失分；紅筆改成“滿分卷”；寫出“考后感想”開展好考后的師生個別談話活動。
4．年級教學管理
高考是一個系統工程，不但需要細密規范地抓高三，而且需要認認真真地研究高一，踏踏實實地抓好高二，高一是基礎，高二是關鍵，高三是決戰。
復習原則：模擬、強化、回扣、調節。
復習方式：回扣基礎與模擬訓練穿行，調節心里與強化考技并舉。
目標要求：自我完善，綜合梳理，適應訓練，升華提高。
基本能力復習：
內容------涉及人文與社會，科學，技術，體育，健康，藝術與綜合實踐活動六個學習領的12個科學的相關內容。
特點-----知識容量大、科學交叉、綜合性高、學習時間短等。
大家好!本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。
半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導初三畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
教學質量的高低決定學校的興衰，根據縣教育局要求，結合我校實際，經過校行政會研究，把提高教育教學質量作為當前學校各項工作重中之重來抓，特制定以下工作措施。
一、突出畢業班管理工作
1、明確目標任務，將目標任務分解細化。（教導處3月9日）
一是學校領導目標要明確，今年繼續按照上年度全縣中考平均達線率按班級參考人數把中考目標分解到各畢業班。學校成立了以校長為組長的畢業班領導小組，專門負責指導畢業班后期教育教學工作，根據本屆學生特點制定明確的質量目標，要分階段性，細化。
二是思路措施要明確。召開畢業班工作研討會，分析研究畢業班管理具體事宜，從本學期一開始就部署畢業班的教學及管理工作。出臺了具體的管理方案和措施，以及具體的獎懲措施。要求各班主任及各科任教師要制定明確的工作措施、目標，把握時間，抓訓練，強落實，把任務分解到每月、每周、每天。
2、摸清學生信息（各班班主任3月初）
一是要求班主任必須全面準確地摸清班級情況，建立學生詳細信息臺賬，列出重點幫扶的學生名單，制定幫教方案，針對各類學生開展分層輔導，有針對性地指導學生學習。真正做到家底清、情況明、方法對、人頭準。
二是要求班主任課余時間全程跟蹤學生，及時發現問題解決問題。
3、教研教學工作要落實到位（教導處、教研組 本學期）
一是教研要實在。畢業班科任教師要探討問認真鉆研教材、題、分析學生情況、編排練習；每個教師必須要有具體的試題精選本。
二是教學要扎實。各科教師要立足班情、生情，結合課標，扣緊教材，整合教法，以提高課堂效益為目標，以提高教學質量為突破口，合理安排教學環節，用足、用好、上好課堂45分鐘，每天的課外活動課都安排老師上堂對學生進行個別輔導。
二、狠抓內部管理，落實好日常教學工作
1、要加強教學常規管理的檢查與落實（教導處、教研組 本學期）
第一是抓好月考、期中考試的分析、總結工作。每次考試注重抓實效、不馬虎應付，增強成績的真實性。考后教導處做好學生的成績全面分析，科任教師要詳實分析，細致總結，及時反饋，找出差距，制定整改措施。
第二是抓好常規的督查與落實。落實校領導推門聽課制度，校長、分管校長、教導主任要深入教學一線，認真聽取任課老師的教學過程。教師備課、聽課記錄每月教導處檢查一次并做詳細記錄，作為教師考核的一項內容。徹底杜絕抄襲教案、使用舊教案、復習課不寫教案的現象。
第三是由各個教研組組長牽頭組織各組教師寫好各學科教學計劃，教導處每月檢查計劃執行情況。
2、要加強試題信息的收集與研討（學科教師 本學期）
一是強化學科教師的教學質量分析和信息反饋。畢業班老師要認真加強各科教研活動，結合今年考綱研究中考出題方向，各學科的單元測試必須統一測試，及時評閱，認真統計,按時上交質量分析表，以真正做到有的放矢。
二是組織教師積極參加各類教學觀摩與研討會，尤其要做好各學科的中考信息的收集，準確把握各學科的出題走向。
三是要積極發揮試題的功能，各學科教師在選擇練習試題時，要針對學生實際，精選試題，能有效合理地減輕學生負擔；對各類試題要適當的選擇、篩選、剪貼，不輕易整卷引進校外試卷。
3、要加強組織領導。（學校行政班子 本學期）
第一是召開班子會，確保領導重視、分工明確，設立一級機構年級負責制：石結華校長負責九年級；夏琳主席負責八年級；羅水明校長負責七年級。畢業班成績提升、畢業班學生思想和紀律教育分別由教導處、團支部、政教處負責，做到分工明確，共同協作。
第二個是每月定期召開畢業班教師會。一是明確學校的質量目標，共同研究教學方法和復習策略，使老師們既有動力，也有壓力；二是反饋教育教學情況，解決存在的實際問題。三是模擬考試后分析學情，分析學生對知識的掌握情況和存在的問題，及時修正復習計劃，調整復習策略，努力培養學生的綜合能力、應考能力、答題技巧及心理素質。
第三個是召開家長會。主持召開目的在于讓所有的家長能正確認識自己孩子的現狀，畢業班本期面臨時間短任務重，學生壓力大，思想波動在所難免，通過家長會將學校和家庭有效聯系起來共同做好學生思想工作。
