時(shí)間：2022-10-30 15:05:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；評(píng)價(jià)；嘗試
形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用的方法是比較活躍的，其中包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的互評(píng)，也有家長(zhǎng)心里的評(píng)價(jià)。文章分析了形成性評(píng)價(jià)的特征，從特征可以顯現(xiàn)出來(lái)的就是，形成性評(píng)價(jià)考慮得比較全面，方式也是多元化的，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是比較客觀的。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)以及生活的積極性都是有很大提升的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較好的嘗試。
一、什么是形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)和我們之間的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是相反的，形成性評(píng)價(jià)的意思是現(xiàn)在不僅用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量一切，不僅用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與不好，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆尤粘５谋憩F(xiàn)和能力，綜合多方面來(lái)考查，對(duì)孩子做出評(píng)論。
二、形成性評(píng)價(jià)有哪些特征
對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)還要看到學(xué)生在情感上、生活能力上等多方面的綜合表現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課程中，很多老師還是只靠學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，此時(shí)我們應(yīng)該看到的是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣成績(jī)的原因是什么，是學(xué)生不夠努力，還是學(xué)生對(duì)老師的英語(yǔ)教學(xué)不感興趣。
三、如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià)
1.老師給出的評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)價(jià)最重要，影響也是最大的。初中學(xué)生對(duì)老師的話語(yǔ)是比較在意的，老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生就是最大的肯定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也尤為關(guān)鍵。所以，在初中英語(yǔ)課程當(dāng)中，老師一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己的能力是可以的，才能更加上進(jìn)。
比如，在上英語(yǔ)課程的時(shí)候，老師布置給學(xué)生背誦單詞的任務(wù)，學(xué)生如果完成得很好，老師可以說(shuō)“You are great！”或“Very good！”等來(lái)夸獎(jiǎng)一下學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加有信心。對(duì)于平時(shí)溝通或者發(fā)言比較少的學(xué)生，教師就更應(yīng)該多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)生互評(píng)
在正常的教學(xué)中，我們聽到比較多的是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但現(xiàn)在我們鼓勵(lì)的是讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，這樣既可以讓學(xué)生之間知道彼此的想法，還可以團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)生之間的溝通比學(xué)生和老師之間的溝通多很多，所以學(xué)生之間會(huì)更加了解。因此，學(xué)生之間的互評(píng)就更有價(jià)值，更容易被學(xué)生接受。
3.自我評(píng)價(jià)
每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣都是最了解的，讓學(xué)生仔細(xì)分析一下自己的學(xué)習(xí)方式和能力，知道自己哪里做得不好，哪里做得好，這樣才能彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。
4.父母的評(píng)價(jià)
父母的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)還是不大一樣，所以在學(xué)生初中時(shí)期，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵。
初中的英語(yǔ)教學(xué)課程是有必要采取形成性評(píng)價(jià)方法的。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要讓學(xué)生本身也參與到這樣的評(píng)價(jià)里，不要只是老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以是多方面的評(píng)價(jià)，不僅僅是傳統(tǒng)的比較單一的憑借學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)判的，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生能夠在別人多方面的評(píng)價(jià)下發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]李微.形成性評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[D].重慶師范大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；評(píng)價(jià)方式；多元化
在素質(zhì)教育的大背景下，初中教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，充分考慮學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)人想法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)潛力被老師充分激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高后，學(xué)生各方面的能力也會(huì)得到提高，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有更多的方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
1以情動(dòng)人，心與心的交流，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化
老師對(duì)學(xué)生的情緒影響是十分重要的，老師的一句話，很可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的情緒波動(dòng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分的考慮學(xué)，生尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生在老師的語(yǔ)言中獲得自信，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)更加的平穩(wěn)。學(xué)生在完成老師的布置的任務(wù)后，雖然學(xué)生的作品沒有達(dá)到老師的要求，但是老師不能夠?qū)W(xué)生完全的否定，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生他的作品中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，然后再告訴學(xué)生哪個(gè)地方的作品應(yīng)該修改一下，從而使自己的作品更加的完美，但是通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生帶來(lái)很大的動(dòng)力，因?yàn)樗麄兏惺艿嚼蠋煂?duì)他們的關(guān)心，體會(huì)到老師在用心和他們交流溝通。
2因人而異，尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
每一個(gè)同學(xué)的思想都是不同的，他們對(duì)生活的觀察角度也是不同的，所以他們通過(guò)作品表現(xiàn)自己的思想時(shí)，表達(dá)方式也是不同的，美術(shù)老師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，這也就會(huì)導(dǎo)致每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作出的作品的質(zhì)量也是不同的，張老師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該擁有因人而異、尊重每一個(gè)同學(xué)的想法。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)時(shí)，存在著這樣的思想時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的作品都有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，就因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)作品中的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，使他們的作品與眾不同，學(xué)生在老師這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下就會(huì)對(duì)自己的美術(shù)作品充滿信心，因此在美術(shù)課堂上也會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)。老師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要克服自己的思維定勢(shì)，不能夠根據(jù)某個(gè)同學(xué)、某個(gè)階段的表現(xiàn)，徹底將這個(gè)學(xué)生定義為好同學(xué)或者壞同學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)都是有發(fā)展?jié)摿Φ模紩?huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，因此老師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)步的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)自己的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在他自己的引導(dǎo)下，不斷的提高自己，讓自己不斷的進(jìn)步。老師通過(guò)因人而異，尊重個(gè)體差異的評(píng)價(jià)方法，那每一個(gè)同學(xué)在自己的評(píng)價(jià)體系中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從來(lái)都不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更加的主動(dòng)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
3設(shè)立成長(zhǎng)檔案，評(píng)價(jià)方式多元化
成長(zhǎng)檔案就是讓學(xué)生將自己每一個(gè)階段的最好作品存放在一個(gè)檔案中，從而讓學(xué)生在回顧自己學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的進(jìn)步，從而讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)學(xué)生在翻看自己每個(gè)階段的作品時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，自己的作品變得越來(lái)越好，就會(huì)使學(xué)生的審美能力越來(lái)越高，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生自我反省的思想，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)擁有自我反思的心理，那么他們就會(huì)看到自己身上存在的不足之處，并找到相關(guān)的方法不斷的改正，這會(huì)讓學(xué)生不斷的成長(zhǎng)。
4構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)微課評(píng)價(jià)體系
有些事情需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)才能看透，這也是評(píng)價(jià)的意義所在。在微課教學(xué)中，應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系，做到多維度、多層次，多層次是指微課設(shè)計(jì)的過(guò)程、內(nèi)容、技術(shù)等方面的評(píng)價(jià)；多維度是指多方面的評(píng)價(jià)，包括老師對(duì)老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。（1）微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)包括選題與內(nèi)容、過(guò)程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點(diǎn)，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，小到具體到是否針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行選題等；內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)等；過(guò)程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師入題是否簡(jiǎn)明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。（2）微課技術(shù)評(píng)價(jià)微課技術(shù)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指微課視頻是否滿足觀看的流暢性，是否滿足視頻的基本制作要求，是否滿足觀眾的觀看體驗(yàn)要求；藝術(shù)性性評(píng)價(jià)是高一層次的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來(lái)，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識(shí)的同時(shí)能否帶給學(xué)生以審美享受等。（3）微課課程互評(píng)包含了兩個(gè)層次，一個(gè)是老師之間的互評(píng)，另一個(gè)是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這是兩個(gè)不同的層次，由于所處的位置不同，看東西的角度也會(huì)不同，老師們都是微課制作者，評(píng)價(jià)大部分屬于技術(shù)、設(shè)計(jì)方面的評(píng)價(jià)；而學(xué)生的評(píng)價(jià)則更多的從體驗(yàn)著的角度出發(fā)，是從整體感受出發(fā)。因此老師要充分吸收這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，改進(jìn)微課的制作。
5結(jié)束語(yǔ)
初中美術(shù)老師要摒棄傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，要采取更加符合素質(zhì)教育背景下的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在自己多元化的評(píng)價(jià)方式下，都實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)增強(qiáng)信心、提高效率、不斷成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生能夠有一個(gè)感知和接觸英語(yǔ)的過(guò)程，為學(xué)生在以后初中，高中的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)，如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)不僅對(duì)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的認(rèn)知反饋，并且對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的反饋起著非常重要的作用。
在英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)主體客體，分為師生評(píng)價(jià)，也就是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。接下來(lái)，就這兩方面做一個(gè)粗略的探究。
一、師生評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程是最關(guān)鍵的
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)模仿和探索的過(guò)程，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的新東西是不確定的，不確定自己是否讀對(duì)了，是否理解了，是否掌握了老師的要求，那么我們老師必須通過(guò)師生評(píng)價(jià)來(lái)給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在正確的道路上行走。英語(yǔ)教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)首先要注重學(xué)生的信心，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)很陌生的語(yǔ)言，周圍幾乎沒有英語(yǔ)的環(huán)境，他學(xué)會(huì)的新東西除了在老師這里，在英語(yǔ)課上能得到反饋外，很可能下課后，放學(xué)后，他不會(huì)再說(shuō)英語(yǔ)，也談不上有人會(huì)對(duì)他說(shuō)的英語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)或反饋。所以課上的反饋對(duì)于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的有效性非常重要。這就要求老師以鼓勵(lì)為主，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)，不要急于求成，給學(xué)生嘗試摸索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上屢屢受挫，很有可能學(xué)生會(huì)放棄，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂是他唯一能得到反饋的地方，連課堂上都受挫了，他幾乎就不會(huì)得到肯定的反饋。其次，老師的評(píng)價(jià)要具體，見針見血。如果只是泛泛的評(píng)價(jià)good， 恐怕這個(gè)過(guò)程只在單純模仿發(fā)音時(shí)效果較好。英語(yǔ)是一門活的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，表情，動(dòng)作，語(yǔ)言習(xí)慣老師都可以做出指引和評(píng)價(jià)，幫助他們確定學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。在平時(shí)的課堂中，由于人數(shù)眾多，時(shí)間受限，老師難以做到每一個(gè)學(xué)生都對(duì)其進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，但是我認(rèn)為評(píng)價(jià)的具體化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，如果時(shí)間充足，人數(shù)合適，在今后的教學(xué)路上，英語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加的具體，具體到語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，更為自然的句型等等。
二、生生評(píng)價(jià)
在引入生生評(píng)價(jià)之前，我很擔(dān)心，學(xué)生能否勇敢的評(píng)價(jià)其他學(xué)生，并且我要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。在一系列的訓(xùn)練過(guò)后，實(shí)踐證明學(xué)生很喜歡生生評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。由于可以當(dāng)小老師來(lái)評(píng)價(jià)別人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候十分專注，希望能夠和老師的發(fā)音完全一致，因?yàn)樵诋?dāng)小老師的時(shí)候需要學(xué)生思考其他學(xué)生的發(fā)音是否正確。小老師在發(fā)對(duì)音后，聽其他學(xué)生發(fā)音后用英語(yǔ)做出評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程可以簡(jiǎn)單表述為：全班模仿，老師抽查，讀對(duì)的學(xué)生抽查學(xué)生，讀對(duì)的學(xué)生聽其他多個(gè)學(xué)生朗讀，判斷讀音正確與否，用英語(yǔ)評(píng)價(jià)其他學(xué)生。評(píng)價(jià)的等級(jí)我基本定為：wonderful， great， very good， good， just so so， no.學(xué)生非常樂(lè)意的記下這些等級(jí)的表達(dá)，并且還會(huì)自己利用課余時(shí)間盡力去學(xué)習(xí)一些其他的評(píng)價(jià)詞匯如：perfect， splendid等等，讓我驚喜不已。通過(guò)生生評(píng)價(jià)，我想主要達(dá)到的目的有三點(diǎn)：一，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師，在跟老師讀時(shí)，學(xué)生有了目標(biāo)，學(xué)生能更加專注的學(xué)習(xí)老師的發(fā)音。二，讓一些學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣當(dāng)小老師，他在聽其他學(xué)生讀的時(shí)候同時(shí)鍛煉了他的聽力，辨音能力，也鍛煉了英語(yǔ)的情境表達(dá)。三，給予了一些害羞的孩子舉手表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察，在課堂上當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有一些不太有自信的孩子是不敢舉手的，但是當(dāng)學(xué)生請(qǐng)學(xué)生時(shí)，這些孩子頓時(shí)放開了，能夠放松的舉手。四，由于學(xué)生在接受英語(yǔ)讀音時(shí)，基本聽老師讀，磁帶讀，總共的發(fā)音者就這寥寥幾人，當(dāng)增加了學(xué)生當(dāng)小老師，能夠用不同的聲音來(lái)刺激學(xué)生的聽覺，增強(qiáng)辨音能力。正如老是用笛子吹一個(gè)調(diào)聽久了會(huì)麻木，如果換用鋼琴，吉他來(lái)演奏這個(gè)調(diào)，又會(huì)有一些新鮮感。
在英語(yǔ)課堂上，師生評(píng)價(jià)時(shí)，我采取了我校專有的印花評(píng)價(jià)方法。過(guò)去，小學(xué)老師常用小紅花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生非常喜歡，但是小紅花不容易保管，并且容易遺失，針對(duì)這個(gè)缺點(diǎn)，我們學(xué)校的老師創(chuàng)造性的進(jìn)行改革，發(fā)明了一種學(xué)校專屬的印花，即一個(gè)隨身攜帶的印章。在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，可以立刻在學(xué)生的課本或者是一種專屬的卡片上蓋上印花，從而達(dá)到及時(shí)評(píng)價(jià)的作用。工作中使用這種印花使課堂評(píng)價(jià)變得非常及時(shí)并且有效，深受學(xué)生的喜愛。
運(yùn)用印花進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以根據(jù)課堂需要強(qiáng)調(diào)的部分靈活的使用，并且隨時(shí)調(diào)整。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所強(qiáng)調(diào)的環(huán)節(jié)都可以加入印花的獎(jiǎng)勵(lì)，可以收到很好的效果。比如英語(yǔ)課堂的幾個(gè)部分，如讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，情境表演。在讀英語(yǔ)的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生讀著讀著就分心了，心不在焉，如果老師拿著印花隨時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)讀英語(yǔ)的狀態(tài)可以得到明顯提高。說(shuō)英語(yǔ)需要在讀的基礎(chǔ)上自己來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)跟老師讀是模仿，那么說(shuō)就是一種自主性重復(fù)，能夠自己回憶起發(fā)音，并能正確的當(dāng)眾說(shuō)出，這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)能明顯看出有的學(xué)生能夠回憶起發(fā)音，并且發(fā)音正確，有的學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，有的學(xué)生回憶不出，在這幾種學(xué)生中還存在不敢讀出來(lái)，膽小的問(wèn)題。這種情況可以請(qǐng)膽大優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做榜樣，并且使用生生評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，最大限度的讓學(xué)生放松練習(xí)。情境表達(dá)階段，在課堂設(shè)置一些小的場(chǎng)景，或者假象一些小的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演，可以根據(jù)書中的對(duì)話，也可以自己編一些短句子。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，這也是體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)，可以加大印花獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生勇于根據(jù)情境來(lái)自我表達(dá)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期學(xué)生的印花數(shù)從二十多到一百多不等。為了使評(píng)價(jià)能夠更好的跟蹤學(xué)生 的課堂表現(xiàn)，在印花中添加一些英文單詞是一個(gè)有效的辦法，如學(xué)生因?yàn)榫毩?xí)對(duì)話獲得印花，可以寫上一個(gè)字母D （dialogue），如果學(xué)生因?yàn)榘磿r(shí)完成家庭作業(yè)得到印花，可以寫入字母H （homework），等等，這個(gè)方法使老師在期末時(shí)能夠很直觀的從學(xué)生的印花數(shù)，以及獎(jiǎng)勵(lì)印花的原因來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生比較全面的評(píng)價(jià)。
小學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)充滿了挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，有效的課堂評(píng)價(jià)無(wú)疑對(duì)學(xué)生，對(duì)老師都是非常有益的。在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂評(píng)價(jià)起著極為重要的作用。有效的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，反饋給學(xué)生，采取學(xué)生喜愛并且行之有效的評(píng)價(jià)方法能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的提高作用。
一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問(wèn)題
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠
在小學(xué)校園科學(xué)課堂上實(shí)施有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和其他課堂上都不同，科學(xué)課堂上具有很多需要觀察和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還需要老師在課前進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)生在課堂上良好的配合，首先需要在實(shí)驗(yàn)操作之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)觀察的階段，到實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)器材整理之后，才能夠在課堂上開展。課堂一結(jié)束要做實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析，以及老師和學(xué)生之間的研討，這些內(nèi)容都需要學(xué)生和老師共同開展，最后老師給學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地參與科學(xué)課堂的活動(dòng)。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言淺顯，課堂缺少特色
在小學(xué)的科學(xué)課堂中，對(duì)新課程老師和學(xué)生需要特別關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。現(xiàn)階段很多的課堂評(píng)價(jià)大多數(shù)都采取贊揚(yáng)性的，但是這些評(píng)價(jià)僅僅是為了能夠準(zhǔn)確地判定學(xué)生回答是否正確，而學(xué)生在科學(xué)課程中卻沒有得到教師清晰準(zhǔn)確的回答，并且進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)久的時(shí)間下來(lái)，學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣會(huì)消散，與此同時(shí)其思維和認(rèn)知的能力都會(huì)出現(xiàn)下降。
二、在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制定有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.課堂評(píng)價(jià)
心理學(xué)上的研究表明，贊美和表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)人的工作、生活和學(xué)習(xí)積極性，在人的實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論做什么事都渴望獲得周圍人群的肯定和尊重。學(xué)生作為個(gè)體，同樣希望自己的學(xué)習(xí)結(jié)果能得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的稱贊。課堂是獲取知識(shí)的直接場(chǎng)所，老師能夠在課堂上對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是具有非常好的促進(jìn)作用。如，在小學(xué)科學(xué)課堂中老師在講解課程相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的回答多表示“對(duì)”“不錯(cuò)”“非常好”“完全正確”這樣的肯定語(yǔ)氣詞，當(dāng)學(xué)生得到這樣的評(píng)價(jià)時(shí)，肯定會(huì)變得愉悅而更加自信，從而更想得到更多的肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性也就自然上去了。
2.作業(yè)評(píng)價(jià)
老師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂中完成的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以及學(xué)習(xí)之后鞏固老師在課堂上所講的內(nèi)容，以及充分了解科學(xué)的概念，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的研究課堂之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。
三、在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中靈活運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.課堂評(píng)價(jià)成績(jī)和學(xué)生的考試成績(jī)相關(guān)聯(lián)
在小學(xué)科學(xué)課程中，不同的班級(jí)都具有自己不同的考核制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于老師最新接受的班級(jí)，還需要科學(xué)老師首先了解班級(jí)的考核制度，并且和班主任商量科學(xué)課堂評(píng)價(jià)的情況，把這種情況加入班級(jí)考核制度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)老師還需要在每一個(gè)月中對(duì)學(xué)生課堂的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較系統(tǒng)的記錄，直接與考核制度相連接，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在學(xué)期開始的階段，就告知學(xué)生，在整個(gè)一學(xué)期中老師會(huì)把課堂上學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)和期末成績(jī)相結(jié)合，如果學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)，并且回答得比較好，老師在期末成績(jī)中給予相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，作為激勵(lì)學(xué)生配合老師講課、積極努力學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)政策。
2.堅(jiān)持公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于學(xué)生的形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)老師可以修改，但是在一個(gè)學(xué)期中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)行統(tǒng)一，并且長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，在整個(gè)一個(gè)學(xué)期的過(guò)程中都按照標(biāo)準(zhǔn)的要求去完成，并且重點(diǎn)關(guān)注在實(shí)行的過(guò)程中存在的缺陷，把這些內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，在下一學(xué)期進(jìn)行修改，使老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠堅(jiān)持公平公正的原則。
關(guān)鍵詞：體育課堂 評(píng)價(jià) 誤區(qū) 對(duì)策
體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是完善體育教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從體育教學(xué)計(jì)劃到具體的體育教學(xué)過(guò)程，如果沒有評(píng)價(jià)這一重要操作步驟參與其中，就不能說(shuō)是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)體育教育的發(fā)展和改革，對(duì)于體育教育管理和決策，都有至關(guān)重要的作用。如何在新體育課程實(shí)施的過(guò)程中正確有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是每一位體育教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和回答的問(wèn)題。
一、評(píng)價(jià)的誤區(qū)
1.為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)
在體育課堂中，我們有些老師為了突出課堂評(píng)價(jià)方式的多樣性，采取了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等評(píng)價(jià)方式。而沒有真正的指導(dǎo)學(xué)生該如何正確的評(píng)價(jià)他人，所以學(xué)生互評(píng)過(guò)程中缺乏正確性，反而產(chǎn)生一些評(píng)價(jià)的誤區(qū)，使得評(píng)價(jià)在體育課上失去了原來(lái)的意義。
2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一
體育老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言或許沒有語(yǔ)文老師來(lái)得精彩絕妙，所以總是在“你真棒！”、“你真勇敢！ “你真能干！”、“只要努力一定能成功！”、“繼續(xù)努力！”“是個(gè)聰明的孩子！”等等話語(yǔ)上旋轉(zhuǎn)，也有許多體育老師認(rèn)為只要是鼓勵(lì)的話語(yǔ)即可，只要在體育課堂上的體現(xiàn)賞識(shí)性，不需要很花哨，所以懶得動(dòng)腦筋去思考。這就形成了這種簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)方式，久而久之它就變成了一種“表?yè)P(yáng)公式”，在任何環(huán)節(jié)都流傳開來(lái)。
3.正面評(píng)價(jià)的泛濫
體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)得到全面發(fā)展，所以有很多的老師特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的不同需求，也特別愛使用賞識(shí)語(yǔ)句。為了做到所謂使每個(gè)學(xué)生受益，教師就會(huì)盲目的評(píng)價(jià)學(xué)生：“你干得真不錯(cuò)！”、“你很棒！”、“你比誰(shuí)誰(shuí)還要好！”而這些善意的謊言能堅(jiān)持多久呢？有些老師在公開課、研討上發(fā)放：“小星星”、“小蘋果”、“小能手”、“小標(biāo)兵”等等的獎(jiǎng)飾，更有甚者在展示課上送給學(xué)生筆、本、球小禮品等學(xué)習(xí)用品等等。他們的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，卻恰恰給了學(xué)生勢(shì)利的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓體育課失去了它原來(lái)的“滋味”。
二、評(píng)價(jià)的原則
1.方向性原則。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生和教師提出一套評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)在教學(xué)中給學(xué)生和教師指引正確的方向
2.科學(xué)性原則。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)整體提高評(píng)價(jià)理論與技術(shù) ，加強(qiáng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性
3.全面性原則。體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容多，不僅包括體育“三基”還要注意品德的培養(yǎng)及非智力培養(yǎng)，以全面的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
4.可行性原則 。在評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案簡(jiǎn)單易懂，評(píng)價(jià)的等級(jí)符合本年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，而且學(xué)生通過(guò)努力就能達(dá)到，這樣的體育平價(jià)才可行，才能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高
5.激勵(lì)性原則 。在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果、公正公平，并用激勵(lì)的言語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于接受評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生接受評(píng)價(jià)結(jié)果越高，激勵(lì)的作用就越大
三、評(píng)價(jià)的正確方法
新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念。所以在體育課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該做到：評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、評(píng)價(jià)方法合理化，而且我們更加要做到評(píng)價(jià)的正確化。
1.評(píng)價(jià)要適時(shí)
有效評(píng)價(jià)指導(dǎo)必然是適時(shí)的，在學(xué)生最需要指導(dǎo)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)，可以取得最大的效益。但對(duì)于不同的教材和不同的教學(xué)模式，選擇指導(dǎo)的時(shí)機(jī)也不盡相同。例如：在隊(duì)列練習(xí)、武術(shù)中的看圖自練、體操中的保護(hù)幫助等，無(wú)論學(xué)生做對(duì)做錯(cuò)都應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，做對(duì)了就及時(shí)肯定，做錯(cuò)了及時(shí)糾正；而學(xué)生個(gè)人體會(huì)動(dòng)作或小組練習(xí)、小組討論發(fā)生意見分歧時(shí)，則可延緩指導(dǎo)，給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)留有余地。適時(shí)的指導(dǎo)，能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2. 評(píng)價(jià)要因人而評(píng)
教師在體育教學(xué)過(guò)程中必須清楚了解學(xué)生的身體素質(zhì)，認(rèn)知水平、體育基礎(chǔ)、個(gè)性特征，然后根據(jù)個(gè)體差異而有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用、情感的交流都必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生動(dòng)作做的規(guī)范的，教師可以說(shuō)：“你的動(dòng)作非常規(guī)范，像一個(gè)小專家呢。”或“你的動(dòng)作真好，都超過(guò)老師了?！睂?duì)于做的不夠正確的學(xué)生，教師可以這樣說(shuō)：“老師相信你下一次會(huì)做的更好?！边@樣可以激發(fā)學(xué)生上體育課和練習(xí)的興趣。
3. 評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這也是教育的藝術(shù)所在。作為我們體育老師，在課堂上，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等來(lái)親和學(xué)生，決不能因?yàn)槔蠋熀?jiǎn)單明了的指導(dǎo)后，學(xué)生沒有進(jìn)步，而失去耐心，對(duì)學(xué)生大喊大叫，態(tài)度冷淡、甚至不給予指導(dǎo)。否則會(huì)使他們失去信心，甚至就從此抹殺了對(duì)體育鍛煉的興趣。
4.評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化
課堂評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)。從技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、情意表現(xiàn)、練習(xí)成果等方面對(duì)學(xué)生的練習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.評(píng)價(jià)要統(tǒng)一性和差異性相結(jié)合
統(tǒng)一性是以前常用的一種評(píng)價(jià)方法。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況，有點(diǎn)象評(píng)分量表的操作形式。它的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便易于操作。但是有些時(shí)候，有的學(xué)生就是百般努力也達(dá)不到這一統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣這部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性。而差異性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生看到自己的努力所取得的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心，樹立自尊心。老師依據(jù)學(xué)生的不同差異特征，給予客觀的評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生練習(xí)的一種尊重。
6.評(píng)價(jià)要終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合
通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法和工具，經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)定。并將結(jié)果反饋給學(xué)生，通過(guò)采取有效措施解決問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。
7.評(píng)價(jià)要單向評(píng)價(jià)與多維評(píng)價(jià)相結(jié)合
關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué) 多元評(píng)價(jià) 實(shí)施策略
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.163
一直以來(lái)，思想品德教學(xué)都是用一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅無(wú)法全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。隨著新教學(xué)理論的不斷提出，對(duì)于思想品德教學(xué)的評(píng)價(jià)也提出了新的要求，發(fā)展多元評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
1 多元評(píng)價(jià)的可行性
1.1 多元評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)就是多元智能理論
多元智能理論指的就是每一個(gè)人的智力情況都是具有其獨(dú)特的形態(tài)，每一種智力都具有著不同的表達(dá)方式，因此，我們無(wú)法找到一種適合于所有人的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人的成功與聰明進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，在推行多元智能理論的條件下，提倡運(yùn)用多種形式、全方面的評(píng)價(jià)方式。分?jǐn)?shù)并不能代表一切，在這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以增加一些老師、家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生自己的相關(guān)意見，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生智力的強(qiáng)弱，采取適合的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
1.2 多元評(píng)價(jià)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與終生發(fā)展
在初中思想品德教學(xué)活動(dòng)中，老師一定要正確認(rèn)識(shí)多元評(píng)價(jià)的作用，其不再是一種甄別和選拔學(xué)生的途徑，也不是選擇適合教育的學(xué)生，而是充分展現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況與進(jìn)步狀況，并且利用相對(duì)健全的評(píng)價(jià)體系與策略，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
2 多元評(píng)價(jià)的具體特征
2.1 多元化的評(píng)價(jià)主體
多元化的評(píng)價(jià)主體指的就是評(píng)價(jià)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞?，同時(shí)增加了評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，突出被評(píng)價(jià)對(duì)象也是評(píng)價(jià)主體中的一部分，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)體系，利用全面的反饋信息增強(qiáng)被評(píng)價(jià)對(duì)象的能力提高。一直以來(lái)，老師就是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一權(quán)威，這樣單一、排他的評(píng)價(jià)模式無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而多元化的評(píng)價(jià)主體就可以將老師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)主體當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
2.2 多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容
現(xiàn)階段，對(duì)于初中思想品德的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種書本知識(shí)的累積，而是需要學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一定的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況，樹立并且健全自己的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，重視學(xué)生取得思想品德知識(shí)的方法與過(guò)程的評(píng)價(jià)；二是，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)過(guò)程中建立的價(jià)值觀與情感觀的評(píng)價(jià)；三是，重視學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)分析與理解能力的評(píng)價(jià)；四是，重視評(píng)價(jià)方式多樣化與針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3 多元評(píng)價(jià)的實(shí)施策略
3.1 多元評(píng)價(jià)的途徑
在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，為了可以更好地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，老師一定要注重以下幾個(gè)方面的開展：一是，課堂活動(dòng)多樣化。比如，在講解“祖國(guó)終將實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)手段收集獲取一些相關(guān)資料與圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在了解教材內(nèi)容的情況下，對(duì)有關(guān)歷史線索進(jìn)行一定的梳理，從1949年敗逃臺(tái)灣一直到宋楚瑜等來(lái)大陸訪問(wèn)，讓學(xué)生可以真正理解實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一是我們的偉大使命。除此之外，老師一定要讓學(xué)生了解“網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍”，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以圍繞這一話題展開討論，加深學(xué)生的印象與理解，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是，提問(wèn)、競(jìng)賽、歸納同時(shí)進(jìn)行。針對(duì)思想品德知識(shí)而言，其本身不僅是一種連貫的知識(shí)，還可以是相對(duì)分散的知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的提問(wèn)，并且開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，從這三方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。三是，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。老師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容展開進(jìn)一步的研究，歸納以及提煉相關(guān)資料信息，進(jìn)而要求學(xué)生編輯小論文，開展組織評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
3.2 多元評(píng)價(jià)的操作模式
在開展初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其多元評(píng)價(jià)模式主要包括兩種：長(zhǎng)久性評(píng)價(jià)與即時(shí)性評(píng)價(jià)。其中長(zhǎng)久性評(píng)價(jià)指的就是通過(guò)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的布置，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與意志，進(jìn)而展開長(zhǎng)時(shí)間的老師評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)。具體而言，在開展課外活動(dòng)的時(shí)候，可以加深學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的深刻理解與認(rèn)識(shí)，并且逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，在實(shí)踐活動(dòng)中開展相關(guān)的評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)；即時(shí)性評(píng)價(jià)指的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，展開及時(shí)、客觀的老師評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
4 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，一定要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，由單一的評(píng)價(jià)方式逐漸向多元評(píng)價(jià)方式方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展多元評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及情感等方面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋鴻岸.新課程改革中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的新途徑[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C].2004.
[2]黃樹祝.淺析思維能力在初中思想品德教學(xué)中的重要地位[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（24）.
關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)課程 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 問(wèn)題 解決措施
一 高中通用技術(shù)與課程評(píng)價(jià)
高中通用技術(shù)課程是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的運(yùn)用，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們要培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)所需要的人才，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通用技術(shù)課程的重視，這樣才不會(huì)出現(xiàn)應(yīng)試教育里的“高分低能”現(xiàn)象。要想高中通用技術(shù)課程發(fā)揮它的積極作用，必須建立一套完善的高中通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系。
高中通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系是指對(duì)學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面制定合理的考核指標(biāo)。合理的高中通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自身在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的成績(jī)與不足之處，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)也會(huì)很直觀的反映到老師的眼中，從而讓老師能夠及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的方式方法，和對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生與老師一起共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
二 高中通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
我國(guó)過(guò)去的教育以應(yīng)試教育為主，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)的需要。因此，應(yīng)試教育便應(yīng)運(yùn)而生了，高中通用技術(shù)課程就是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，然而素質(zhì)教育的改善還不足，高中通用技術(shù)課程教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題：
首先，通用技術(shù)課程重視程度不夠。面對(duì)著高中升學(xué)壓力，老師和學(xué)生都主要將精力放在了學(xué)生的成績(jī)上，學(xué)生的分?jǐn)?shù)的重要性已經(jīng)被過(guò)分的夸大了。因此，高中老師對(duì)通用技術(shù)課程的教學(xué)很多時(shí)候都不太重視，大多都是應(yīng)付一下而已。學(xué)生也認(rèn)為只要成績(jī)優(yōu)秀，考上理想中的大學(xué)，其他的一切都可以先放一邊，因此，學(xué)生將大把的時(shí)間集中于書山題海中，通用技術(shù)課程能放棄就放棄了。
其次，通用技術(shù)課程的教學(xué)師資不足。在高中教學(xué)中通用技術(shù)課程不被重視，很多學(xué)校根本沒有配備高中通用技術(shù)課程的專用教室，更不用說(shuō)通用技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室了。很多通用技術(shù)課程的老師也不具備該課程的專業(yè)知識(shí)，因此，老師在教學(xué)生只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，或者是老師講解示范，學(xué)生模仿而已。通用技術(shù)課程的課時(shí)安排不合理，大多數(shù)學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程的課時(shí)嚴(yán)重不足，因此，時(shí)間有限，老師在通用技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，很多通用技術(shù)課程知識(shí)都是蜻蜓點(diǎn)水式的一帶而過(guò)，這樣也只能完成理論教學(xué)而已，實(shí)踐課程完全就被省略了。
最后，通用技術(shù)課程沒有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于通用技術(shù)課程與高考沒有多少直接關(guān)系，因此，通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也變得可有可無(wú)了。即使一些學(xué)校有著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是極不完善的。他們只是按照傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)判，簡(jiǎn)單的考核一下學(xué)生的通用技術(shù)課程的理論成績(jī)而已，而通用技術(shù)課程更為重要的將理論運(yùn)用于時(shí)間的考核直接就完全被忽視了。
三 高中通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)中解決問(wèn)題的策略
素質(zhì)教育要得以實(shí)施，高中通用技術(shù)課程的作用要得以發(fā)揮，需要建議一套完善的通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)學(xué)生在通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上有著激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，并對(duì)學(xué)生在通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)有著對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程時(shí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等價(jià)值取向方面的相關(guān)評(píng)價(jià)。
1、通用技術(shù)課程的知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)
高中通用技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，因此，對(duì)通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)與技能兩方面進(jìn)行考慮。學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的掌握程度不僅要看他在理論方面的學(xué)習(xí)，還應(yīng)看學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)了這些理論知識(shí)的同時(shí)，將這些理論正確應(yīng)用于實(shí)踐中去，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題是否能夠正確運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題。因?yàn)槔碚撌撬赖模耸腔畹?，真正的?duì)知識(shí)的掌握是要能夠運(yùn)用該知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的。因此，老師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，并為學(xué)生制造一個(gè)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)
在通用技術(shù)教學(xué)中，老師不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決時(shí)間問(wèn)題的能力，更要評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng)新能力和相互配合的能力。在對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐、積極思考，有著懷疑和批判精神，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去證明自己的想法和通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，不以成敗論英雄，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生實(shí)踐中好的方式方法和成績(jī)，要給與充分的肯定，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的創(chuàng)新性想法進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)實(shí)踐中存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有著更加出色的發(fā)揮。
3、通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向
制定通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的不是為了反映出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，而是為了發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的欲望。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要看到學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，更為重要的是要從學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，并對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)新性的想法給予充分肯定的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。老師以這樣積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠很好地避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，讓學(xué)生更加有自信地參與到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中去。要防止學(xué)生害怕犯錯(cuò)而不去創(chuàng)新，要避免采用否定式的評(píng)價(jià)方式。因此，老師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該把握好這個(gè)度。這樣才是真正的素質(zhì)教育培養(yǎng)，這將為學(xué)生走入社會(huì)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更好更快的融入社會(huì)。
結(jié)論
高中通用技術(shù)課程是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的體現(xiàn)，但要想充分發(fā)揮高中通用技術(shù)課程的作用，還需要建立一套完善的評(píng)價(jià)體系。而將通用技術(shù)課程知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)和態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)三者結(jié)合，才是我們所需要的。
參考文獻(xiàn)：
【1】王偉勝 淺議通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的課堂教學(xué)[J] 中國(guó)校外教育（理論）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200
不論從老師的角度或者家長(zhǎng)的角度，甚至學(xué)生自身的角度出發(fā)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)均是一項(xiàng)很重要的存在。目前小學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不同于以往單純的依照考試成績(jī)進(jìn)行判斷，而是有了更加多元化且人性化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到學(xué)習(xí)帶給自己的變化，改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制的完善也推動(dòng)了小學(xué)教育的完善。
一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是依照國(guó)家規(guī)定設(shè)立的，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的搜集匯總，依照相關(guān)的評(píng)定依據(jù)進(jìn)行歸納的、能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種機(jī)制。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的存在給老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生有了系統(tǒng)性的參考，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，方便老師因材施教，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)步發(fā)展，以成為祖國(guó)的棟梁之才。
二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法
（一）平時(shí)表現(xiàn)
這個(gè)包含了學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的理以及課間的表現(xiàn)。正如人們所說(shuō)態(tài)度決定一切，在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展時(shí)，不能只依照成績(jī)。有的學(xué)生十分的勤奮，認(rèn)真的完成了老師的任務(wù)，但對(duì)于部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是他的短板，考試成績(jī)不理想，教師并不能因此就否定了該學(xué)生。全面考慮學(xué)生為該學(xué)科所做的努力，如果此時(shí)只片面的看到考試成績(jī)，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)扼殺學(xué)生的進(jìn)步空間。因此，平時(shí)表現(xiàn)也應(yīng)該是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分。只有參考了平時(shí)的表現(xiàn)才能保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。
（二）課堂表現(xiàn)
這個(gè)方面主要考察學(xué)生上課的表現(xiàn)，是否在聽講，是否認(rèn)真做筆記了，有沒有開小差等方面。課堂聽講的效率直接影響了最終的成績(jī)，只有看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，是否是有效率的在進(jìn)行學(xué)習(xí)才能看出學(xué)生是否專注于本學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，有很多的演算過(guò)程運(yùn)算步驟，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到這些過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。
（三）社會(huì)實(shí)踐
數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，它可能高于生活但不會(huì)脫離生活。老師可以組織學(xué)生觀察生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如買菜，家里開銷的預(yù)算，這些小小的實(shí)踐都是對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，看似不起眼，但能讓學(xué)生切實(shí)的了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要程度，讓學(xué)生對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這一學(xué)科有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓他們熟悉了解該學(xué)科，加深對(duì)其的喜愛，更能幫助學(xué)生的思維跳脫出課本，不局限發(fā)散的思考。由此可見，社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一方面。
（四）考試
考試的方式主要包括口試和筆試，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，筆試是主要的方式。通過(guò)集中學(xué)生統(tǒng)一參加，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答出由出題者精選的題目，由老師統(tǒng)一評(píng)判，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的獲得程度?？荚囎鳛閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終檢驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中占有很重的分量，但是老師應(yīng)該時(shí)刻記得，成績(jī)只是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一種，并不能代表全部。最終的成績(jī)應(yīng)該不要給學(xué)生具體的分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生的心理壓力，而是給等級(jí)，優(yōu)良中差等，這樣的方法要讓考生明白，成績(jī)不是為了凸顯他在班級(jí)中的位置，也不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的衡量，而是讓考生以成績(jī)?yōu)閰⒖歼M(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
三、評(píng)價(jià)角度
（一）他人評(píng)價(jià)
他人評(píng)價(jià)通常是最為客觀公正的，如古人所說(shuō)當(dāng)局者迷旁觀者清，旁觀者更能清楚的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)前的狀態(tài)如何等等。所以這一角度的評(píng)價(jià)在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中占有很重要的位置。這一評(píng)價(jià)角度對(duì)教育工作者的要求就比較高了，要求老師細(xì)致的觀察學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，看到進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。有時(shí)候老師的一句小小的激勵(lì)可能帶給學(xué)生質(zhì)的變化，影響孩子的一生。他人評(píng)價(jià)只是老師的評(píng)價(jià)是不夠的，也需要家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在家里的情況同樣重要，課后的鞏固不可忽視，溫故而知新，因此需要家長(zhǎng)的配合參與，督促學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)。在家可以采取相對(duì)輕松的方式，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為主，興趣才是最好的老師，興趣會(huì)指引學(xué)生不斷的走下去。這種情況下就不用給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，理解學(xué)生，在家不用過(guò)分的苛責(zé)學(xué)生，找到學(xué)生容易接受的方式學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
（二）自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生客觀的對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己才是最了解自己的，小學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能檢驗(yàn)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，完善自己腦中的知識(shí)框架。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠梳理思路，認(rèn)識(shí)自己的不足之處，同時(shí)總結(jié)專屬于自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠切合實(shí)際是，過(guò)高或過(guò)低應(yīng)該由老師幫助修正，評(píng)價(jià)過(guò)高時(shí)幫助學(xué)生腳踏實(shí)地認(rèn)清自己，讓學(xué)生養(yǎng)成不浮躁不激進(jìn)的習(xí)慣；當(dāng)評(píng)價(jià)過(guò)低時(shí)由老師進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生的潛力。自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生養(yǎng)好總結(jié)的習(xí)慣，每次學(xué)習(xí)以后讓學(xué)生自己總結(jié)，找不足，尋進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)每階段進(jìn)行總結(jié)，才能做出最為中肯的自我評(píng)價(jià)。也能讓長(zhǎng)輩做出最合適的判斷，找到適合該學(xué)生的方法。
四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用與意義
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠總結(jié)學(xué)生的現(xiàn)狀，在總結(jié)現(xiàn)狀的條件下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能制定學(xué)習(xí)的方案方向，在有方向的情況下砥礪前行。學(xué)生通常對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不是那么的清楚，靠著學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著清晰的認(rèn)識(shí)，看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)的糾正，發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步的地方，也能使學(xué)生相信自己，相信自己能夠克服當(dāng)前的困難，能夠?qū)W好這一學(xué)科。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)不那么迷茫，在迷霧中看清前行的路，不懷疑不畏懼的走下去，慢慢的取得進(jìn)步。由此可見，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是多么的重要，甚至能幫學(xué)生構(gòu)造更好的未來(lái)。
一、課堂評(píng)價(jià)呼喚真情
在賞識(shí)教育理念的影響下，課堂上我們經(jīng)常聽到全班孩子齊呼“棒！棒！你真棒”的口號(hào)，或“啪！啪！啪啪啪！”的整齊而有節(jié)奏的掌聲，或“加油！加油！……”的吆喝聲。當(dāng)借用別班的學(xué)生上課時(shí)，不少老師不惜拿出物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，有能吃的、可玩的，可用的。這種評(píng)價(jià)方式，一開始還真挺管用，課堂氣氛活躍，學(xué)生開心，教師有滿足感，聽課的老師也不容易打哈欠。后來(lái)慢慢地發(fā)現(xiàn)，這樣評(píng)價(jià)，好用，卻不能常用。當(dāng)它成為課堂常規(guī)時(shí)，學(xué)生的熱情也就降下來(lái)了。
這些評(píng)價(jià)為什么逐漸失去了它的生命力？仔細(xì)分析，這些評(píng)價(jià)缺乏真誠(chéng)，是在敷衍學(xué)生，面對(duì)富有情感的生命個(gè)體，很難維持它的激勵(lì)作用。
在《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師讓孩子課前收集關(guān)于圓周率的歷史資料，一名孩子課前收集了一份詳細(xì)完整的資料，課堂上想好好表現(xiàn)一番，沒有像別的同學(xué)那樣拿著資料念，而是憑記憶講出來(lái)，但講得不太流利，有幾個(gè)地方打了疙瘩。由于是上公開課，這時(shí)教師臉上的熱情笑容消失了，眉頭不由地皺了起來(lái)。還沒等孩子講完了，教師用一種平淡的語(yǔ)氣說(shuō)：“回答得不錯(cuò)，來(lái)，老師獎(jiǎng)你一朵大紅花，大家鼓掌表?yè)P(yáng)他?！闭n堂上響起了稀稀拉拉的掌聲，但那孩子坐下時(shí)，低下了頭，還深深嘆了口氣，透出無(wú)奈與失望。
表面看來(lái)，老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生，但孩子透過(guò)老師的表情、老師的語(yǔ)氣敏感地覺察到老師的表?yè)P(yáng)是言不由衷的，老師在敷衍他，在裝門面。從孩子的表情，可以感受到孩子的積極性受到了打擊。
真情才能換真心。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，若是發(fā)自肺腑的真誠(chéng)、由衷，讓他們從心底里感受到你是真心欣賞他們，就能觸動(dòng)學(xué)生心靈深處，把激勵(lì)變成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、課堂評(píng)價(jià)呼喚向?qū)?/p>
斯塔弗爾比姆曾經(jīng)指出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！闭n堂評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。因而應(yīng)避免將評(píng)價(jià)作為甄別學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的手段。
課堂評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)展積極向?qū)У墓δ堋?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是浮在表面的表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給出富有針對(duì)性的肯定或提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。面對(duì)學(xué)生的回答，如果教師不作引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生單純陶醉在成功的喜悅中或失敗的懊惱中。前者會(huì)讓學(xué)生盲目自信，迷失方向；后者會(huì)讓學(xué)生失去信心，失去動(dòng)力。所以，評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言要是非分明，簡(jiǎn)潔真實(shí)，恰到好處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高。
當(dāng)學(xué)生的回答并非完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“你會(huì)動(dòng)腦筋，但還不是很正確?！碑?dāng)學(xué)生的表述有問(wèn)題，可提示：“老師明白你的意思，但怎樣說(shuō)才能讓大家都明白呢？”當(dāng)學(xué)生有不同見解時(shí)，可以說(shuō)：“你的想法很獨(dú)特，給了我們啟發(fā)和思考。”
三、課堂評(píng)價(jià)呼喚準(zhǔn)確
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生面對(duì)批評(píng)時(shí)，自信心遭到嚴(yán)重打擊，挫敗感籠罩心頭，學(xué)習(xí)興趣極度下降，遭到老師多次嚴(yán)重打擊的學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生“破罐子破摔”的行為，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，嚴(yán)重的還會(huì)以破壞課堂秩序的行為來(lái)引起大家關(guān)注?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，所以我們應(yīng)采用正面的積極的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，況且生動(dòng)、幽默而富有指導(dǎo)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生輕松而富有激情地進(jìn)入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但，實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，很多教師又走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)。1、為了保護(hù)學(xué)生的積極性，采取一味鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)手段，于是像“很好”、“非常好”、“很棒”、“棒極了”等等這些單一的肯定評(píng)價(jià)語(yǔ)言充斥了整個(gè)課堂。這類評(píng)價(jià)在初始有一定的激勵(lì)效果，但久而久之，學(xué)生就感到枯燥無(wú)味，無(wú)法再度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、為了讓學(xué)生暢所欲言，采取滯后評(píng)價(jià)方法，于是課堂上又出現(xiàn)了少評(píng)價(jià)或不評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。
針對(duì)以上種種現(xiàn)實(shí)，如何錘煉課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使之對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生有效的正遷移，起到積極引導(dǎo)與鼓舞作用？
一、巧妙運(yùn)用準(zhǔn)確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)
例如：一位教師在教學(xué)《10以內(nèi)的加法》時(shí)是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：
師：誰(shuí)能說(shuō)出一道得數(shù)是10以內(nèi)的加法算式嗎？
生1：6+8=14
師：（豎起大拇指）你真了不起！6+8等于14你都會(huì)算了。
生2：7+5=12
師：你也了不起！
在這個(gè)案例中教師提出的問(wèn)題是“說(shuō)出一個(gè)得數(shù)是10以內(nèi)的加法算式”。但學(xué)生1的回答顯然是沒有聽清楚老師的問(wèn)題，而是想當(dāng)然進(jìn)行了回答。學(xué)生雖然正確，但卻不符合教師提出的要求。面對(duì)學(xué)生的答非所問(wèn)，教師給予學(xué)生的反饋卻是豎起大拇指，并表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真了不起”，顯然這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生的發(fā)展的，因?yàn)榻處熢谠u(píng)價(jià)時(shí)一方面要保護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，但另一方面我們又不能忽視學(xué)生的“錯(cuò)誤”。如果教師只是一味的表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生也會(huì)順著這條思路走下去從而產(chǎn)生了第二位學(xué)生的回答結(jié)果。如果教師在生1回答之后能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如“你真棒，我們還沒學(xué)的知識(shí)你都會(huì)了，但是你沒聽清楚老師剛剛提的問(wèn)題，你能說(shuō)出得數(shù)是10以內(nèi)的加法算式嗎？”這樣的評(píng)價(jià)既鼓勵(lì)了學(xué)生，又指出了他的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生本人和下面的學(xué)生的回答都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看出，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅要激勵(lì)而且要準(zhǔn)確、得體，具有針對(duì)性，這樣才能對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生正遷移。
二、創(chuàng)造性的使用風(fēng)趣、幽默的“動(dòng)畫語(yǔ)言”進(jìn)行評(píng)價(jià)
例如，有位二年級(jí)學(xué)生叫洋洋，平日非常調(diào)皮，讓很多老師頭痛，有一天，他穿了一件“喜羊羊”圖案的衣服來(lái)上學(xué)，吸引了很多小朋友的眼球，老師進(jìn)入教室發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都在議論“喜羊羊與懶羊羊”動(dòng)畫片，這時(shí)老師并沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是花了一分鐘時(shí)間參與討論這部動(dòng)畫片，然后因勢(shì)利導(dǎo)，借助小朋友都喜歡“喜羊羊”的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們要好好學(xué)習(xí)聰明的“喜羊羊”，效果果然不錯(cuò)，老師一說(shuō)：“我們要學(xué)習(xí)‘喜羊羊’還是‘懶羊羊’呀”？所有同學(xué)馬上安靜下來(lái)，認(rèn)真聽課，思考問(wèn)題也都非常積極。課后我在想，教師能抓住小朋友喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的開發(fā)一些風(fēng)趣，幽默的“動(dòng)畫語(yǔ)言”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣確實(shí)能更好的對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生正遷移。
三、靈活啟用表達(dá)關(guān)愛的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)
課堂上除了使用口頭語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)外，我們還應(yīng)適時(shí)運(yùn)用一些態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
例如：一年級(jí)有一位內(nèi)向、膽小的同學(xué)，講話聲音很低，也不敢發(fā)言，當(dāng)學(xué)習(xí)《乘法口訣》后一部分時(shí)，老師讓全班同學(xué)齊讀口訣，每當(dāng)看到他能流利的讀出聲時(shí)，老師會(huì)有意識(shí)多叫他上來(lái)帶讀，等他讀完老師就豎起大拇指鼓勵(lì)他，并用眼神會(huì)心地與他交流，有時(shí)還會(huì)摸一摸他的頭，表示老師對(duì)他的關(guān)愛，經(jīng)過(guò)幾次之后，他變得勇敢了、大膽了，后來(lái)對(duì)老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)能高效完成，這時(shí)老師再次向他豎起大拇指，并給他一個(gè)微笑以示表?yè)P(yáng)。他上課更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極、有信心了，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯上升。由此可見，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，以他們?cè)敢饨邮艿恼Z(yǔ)言方式對(duì)他們采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言。
四、適時(shí)借助簡(jiǎn)單形象的書面語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)
生態(tài)的習(xí)作渴望生態(tài)的評(píng)價(jià)。生態(tài)評(píng)價(jià)要求不高，能明確地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要進(jìn)行表達(dá)。習(xí)作文本并非是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展及其習(xí)作能力的提高才是習(xí)作教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。原生態(tài)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的發(fā)展為基礎(chǔ)和目的。因此，原生態(tài)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注習(xí)作文本，還要關(guān)注習(xí)作的過(guò)程、習(xí)作的情感、習(xí)作的態(tài)度、習(xí)作的方法、習(xí)作的習(xí)慣等。
一、變“課標(biāo)要求”為“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”――全面樹立習(xí)作自信
關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二、三學(xué)段開始“習(xí)作”，“這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。讓學(xué)生在習(xí)作中也能嘗到成功的喜悅。
反思我們的習(xí)作教學(xué)，讓多少孩子獲得過(guò)成功的快樂(lè)體驗(yàn)？我們朗讀、推薦過(guò)多少學(xué)生的習(xí)作？我們給了學(xué)生多少習(xí)作展示的平臺(tái)？……資源、條件、時(shí)間等等的限制，很容易成為我們?yōu)榇碎_脫的理由。
緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”而不盲目抬高，降低“門檻”也不一味妥協(xié)。成功才能讓學(xué)生獲得更多習(xí)作的自信；正確的習(xí)作意識(shí)才能讓學(xué)生獲得習(xí)作的快樂(lè)。正所謂“教子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。不是因?yàn)楹⒆拥膬?yōu)秀需要你的表?yè)P(yáng)，而是因?yàn)槟愕谋頁(yè)P(yáng)使孩子變得優(yōu)秀。所以，不放大學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，尋找學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是教師批改習(xí)作的立場(chǎng)。要讓學(xué)生清楚地知道并在實(shí)踐中感悟：習(xí)作是一件容易的事！
二、變“結(jié)果評(píng)價(jià)”為“全程評(píng)價(jià)”――師生雙向互動(dòng)評(píng)價(jià)
看到很多地方很多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師擬定著各種各樣習(xí)作評(píng)價(jià)的方法，都是對(duì)學(xué)生“作品”的一種評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生習(xí)作前、習(xí)作時(shí)、習(xí)作后的評(píng)價(jià)甚少或沒有，更沒有看到過(guò)對(duì)學(xué)生的某次習(xí)作的全程評(píng)價(jià)。
學(xué)生習(xí)作全程包括：習(xí)作前的期待、對(duì)習(xí)作內(nèi)容的興趣、習(xí)作過(guò)程中的態(tài)度、完成的習(xí)作文本、習(xí)作后的思考等。其中，“習(xí)作前的期待”“對(duì)習(xí)作內(nèi)容的興趣”應(yīng)作為學(xué)生對(duì)老師上習(xí)作課時(shí)的評(píng)定?？偸抢蠋熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作怎么樣，為何不先讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下我們老師的習(xí)作課上得怎么樣？試想，一個(gè)習(xí)作前就怕寫、習(xí)作時(shí)沒有興趣寫、沒有內(nèi)容寫的孩子怎么可能寫出好的作文？經(jīng)常這樣寫又怎么可能愛上習(xí)作？我還在想：我們的學(xué)生究竟是從什么時(shí)候開始怕寫的？學(xué)生們不是天生就怕寫作文的，因此從某種意義上說(shuō)，是老師把學(xué)生教怕的。所以，要解決怕教怕寫的問(wèn)題，還應(yīng)從每位教師身上先找原因。
這種師生雙向互動(dòng)式評(píng)價(jià)，不僅讓老師評(píng)價(jià)了學(xué)生的習(xí)作，也讓學(xué)生評(píng)價(jià)了老師的習(xí)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。
三、變“獨(dú)家包辦”為“眾說(shuō)紛紜”――尋找作文評(píng)價(jià)合力
都說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”。既然如此，為何不把這等“好事”交給學(xué)生來(lái)完成呢？習(xí)作完成之后，把習(xí)作讀給自己聽聽，再讀給他人（同學(xué)、家長(zhǎng)、老師）聽聽，請(qǐng)他人寫上一段評(píng)語(yǔ)。在這種自讀、自悟、自改、他評(píng)的批閱方式中提升學(xué)生的習(xí)作水平。
習(xí)作評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生做出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。因此，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的討論和評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。教師及他人以“合作者”“參與者”自居，不把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而是互議互評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互賞識(shí)，從而啟迪學(xué)生思辨的靈感，激活學(xué)生積累的語(yǔ)言和積淀的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)共識(shí)共享共進(jìn)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，放大了學(xué)生的習(xí)作熱情。
四、變“學(xué)期總結(jié)”為“分段重啟”――多畫幾條成長(zhǎng)起跑線
激勵(lì)可以分為正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)，所以在采用激勵(lì)機(jī)制管理學(xué)生的時(shí)候，老師首先就要認(rèn)識(shí)激勵(lì)機(jī)制的組成、作用，從而更好地將其應(yīng)用到學(xué)生管理中。所以本文就對(duì)如何在高職學(xué)生管理中引入激勵(lì)機(jī)制提出了以下三個(gè)建議。
一、舉辦多種活動(dòng)，提高學(xué)生的自信心
首先，老師要對(duì)學(xué)生開展正向激勵(lì)，所謂正向激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，從而更好地提高學(xué)生的自信心。然而不同的學(xué)生擅長(zhǎng)的內(nèi)容都是不同的，所以為了讓學(xué)生更好地展示自己的特長(zhǎng)，老師就可以舉辦多種多樣的活動(dòng)，從而讓學(xué)生的特長(zhǎng)更好地發(fā)揮出來(lái)。例如，老師可以經(jīng)常舉辦一些歌唱比賽、跳舞比賽、辯論賽、書畫比賽、籃球賽等各種形式的比賽，從而為學(xué)生提供更多的展示自己的舞臺(tái)，提高學(xué)生的自信心。
二、制訂獎(jiǎng)罰制度，提高對(duì)學(xué)生的激勵(lì)
因?yàn)榧?lì)機(jī)制可以分為正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)，因此在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，高職老師應(yīng)該制訂恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰制度，從而提高對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。但是老師所指定的獎(jiǎng)罰制定要合情合理，這樣才能提高學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)罰制度的肯定，提高獎(jiǎng)罰制度的認(rèn)可度，提高學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)罰制度的重視，從而更好地鼓勵(lì)或約束學(xué)生的行為。如果有學(xué)生犯錯(cuò)，那么老師就要對(duì)其懲罰，老師所進(jìn)行的懲罰既要起到殺雞儆猴的效果，又不能侮辱到學(xué)生的人格尊嚴(yán)。因此，要將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到高職的學(xué)生管理中，老師就要制訂恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。
三、完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的肯定和采納
要提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的肯定，這樣才能提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可，所以老師所指定的評(píng)價(jià)方式一定要合理公開，比如，老師可以將其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)公開在學(xué)生的面前，也應(yīng)該將評(píng)價(jià)的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，要發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生管理中的積極作用，老師就要完善評(píng)價(jià)方式，從而更好地提高學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的肯定。
總而言之，將激勵(lì)機(jī)制引入高職的學(xué)生管理中可以有效地提高管理效果，所以，高職老師可以加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的研究，從而完善激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生管理中的應(yīng)用。
