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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生入學教育總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0179-02
一、研究背景和意義
1.研究背景。大學生入學教育是高校學生工作的重要組成部分。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學新生中各種新情況、新問題不斷出現(xiàn)，大學生入學教育問題已成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。然而，當前國內各高校開展此項工作的過程中，大多重視過程管理和結果管理，卻往往忽視了評價管理，缺乏系統(tǒng)的科學研究。基于以上原因，借鑒管理學有關績效評估的思想，本文以個人績效評估為研究視角，試圖構建大學生入學教育工作績效評估體系，為大學生入學教育工作的科學評估提供依據(jù)。
2.研究意義。研究大學生入學教育的評估體系，具有較大的理論和實踐意義。第一、有利于進一步完善和深化大學生入學教育理論。第二、有利于拓展大學生入學教育工作的研究領域。第三、有利于大學生入學教育工作的有效開展和科學管理。第四、有利于高校學生工作者的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。
二、評估體系的總體設計
1.體系內容。本評估的體系主要有以下三點內容：第一點，是評估體系的理論建構，包括理論建構的依據(jù)、指導原則和基本內容結構。第二點，是評估體系的實踐探索和指標驗證，關于這一點包括兩方面的內容，一方面是對評估指標的調查問卷進行因素分析，另一方面是最對初定的指標體系開展專家咨詢，從而進一步驗證并修訂評估體系，最終確定指標和權重系統(tǒng)。第三點，是針對最終確定的指標體系，對以后進行的評估方案提出意見和建議。
2.體系結構。根據(jù)大學生入學教育工作特性和當前我國大學生入學教育工作績效評估現(xiàn)狀，結合全方位績效評估，初步構建大學生入學教育工作績效評估體系。
（1）一級指標：依據(jù)大學生入學教育工作的任務和目標，初步設定教育過程、教育成效、教育行為三個一級指標。教育過程指標指依據(jù)大學生入學教育工作展開的基本程序、教育計劃、實施具體活動及對教育工作記錄和總結等。教育成效指標指大學生入學教育工作的實際結果，這是一種側重結果評價指標。教育行為指標指對大學生入學教育工作績效影響至關重要的有效行為表現(xiàn)，這是一種側重過程的評價指標。
（2）二級指標：第一，“教育過程”指標下設教育計劃、教育活動、教育記錄3個二級指標。第二，“教育成效”指標下設教育者自我認同、教育對象滿意度、學生認知改善的3個二級指標。第三，“教育行為”指標下設任務導向行為、關系導向行為2個二級指標。
三、評估體系的實證分析和最終確立
1.問卷施測。根據(jù)文獻分析和訪談結果編制大學生入學教育工作評估預測問卷。運用預測結果形成的大學生入學教育工作績效評估正式問卷，按照測量學程序進行問卷的正式施測。施測對象包括大學生入學教育工作者407人，其中班主任77人，輔導員201人，學生工作處管理者56人，其他63人。本次調查總共發(fā)放調查問卷804份，回收問卷715份，有效問卷707份，有效回收率為87.94%。最后，再對調查問卷的結果進行統(tǒng)計和分析，具體數(shù)據(jù)略。
2.指標權重系統(tǒng)的確立。
（1）一級指標權重的確立。為確定一級指標的權重，邀請了專家對指標的相對重要程度進行了數(shù)據(jù)分析和比較，然后通過安排專家填寫權重咨詢表，回收調查表，最后轉化成判斷矩陣，這是基礎工作；接著，再采用正規(guī)求和法分析各封斷矩陣的最大特征根和對應的特征向量，確定了各層次的單排序權向量，再通過計算各封斷矩陣一致性指標，便實現(xiàn)了一致性檢驗。經(jīng)過以上步驟，由層次結構最的高層往最低層，逐步計算出各層次的總排序權重向量，也就是各指標的權重。
（2）確立二級指標權重。確立二級指標的權重，其基本步驟是與一級指標確立的計算步驟一致的，主要通過構造兩兩判斷矩陣，從而實現(xiàn)層次單排序和一致性檢驗，最終分析出各二級指標的權重。
3.評估體系的最終結果。經(jīng)過幾輪專家咨詢，聽取各專家意見，對初擬的大學生入學教育工作評估體系進行了再修改，最終形成的大學生入學教育工作評估體系如表1所示。
四、關于工作評估體系的說明
第一，關于本評估的對象，主要是高校中的學生教育和管理隊伍，這是包括多種角色的對象，包括政治輔導員、班主任、學生工作部的干部等等。因為他們各自的工作內容和性質不完全一致，他們的工作既有類似的地方，也有一定的差別，所以，本評估系統(tǒng)綜合考慮了他們工作的共同性，從而制定了此指標體系，但是對于他們的差異性如何在評估中區(qū)分對待，有待進一步研究。
第二，關于本評估時間和空間適應性，應該說針對普通高校的大學生入學教育現(xiàn)狀開展的，然而，由于當前各高校的大學生入學教育工作逐步在發(fā)展和成熟，該指標體系的具體評價內容和標準也將有所調整，不同地區(qū)、不同高校也可以根據(jù)實際情況作出有針對性的調整。
參考文獻：
[1]常建娥，蔣太立.層次分析法確定權重的研究二[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版）.2007，（1）：153.
【關鍵詞】大學生；入學心理；調整
大學生的成長是高校教育工作最為關鍵的環(huán)節(jié)，大學生培養(yǎng)的質量好壞直接關系到高校教育的成敗。而在大學生的成長過程中，其心理的成長是一個十分重要的方面，關系到大學生的大學生活和以后的發(fā)展成才，因此做好大學生的心理工作至關重要。縱觀大學生的心理教育工作，其最為關鍵的環(huán)節(jié)就是大學生入學心理的調整。從大學生入學開始，其原先的生活環(huán)境就被徹底打破，面對的是全新的同學、老師以及生活環(huán)境，心理上出現(xiàn)不同程度的問題是在所難免的，而這些心理上出現(xiàn)的波動會對大學生的學習、生活產(chǎn)生較大的影響。因此，關于大學生入學心理調整的研究有著重要的現(xiàn)實意義，對于加快大學生融入到大學群體有著巨大的幫助。
一、大學生入學面臨的心理問題
根據(jù)對目前剛入學大學生心理情況的調查分析可以發(fā)現(xiàn)，目前的大學生入學時面臨著以下幾個方面的心理問題：
（一）新的環(huán)境下受到飲食、身體原因的困擾。大學生在新入學時，往往會離家較遠，因此導致了大量的大學生在剛剛入學時由于水土不服等原因引起一些腸道疾病，出現(xiàn)較大的情緒波動、焦慮等心理問題。
（二）新入學大學生面對人際交往的挑戰(zhàn)。目前的大學生中有很大一部分都是獨生子女家庭，因此大學生在人際交往方面顯得經(jīng)驗不足，往往會出現(xiàn)渴望交往與心理閉塞的沖突，以至于被正常的人際交往所困擾，甚至一些大學生表現(xiàn)出和陌生人說話臉紅、厭惡交往等現(xiàn)象，這些心理問題對大學生的成長是極其不利的。
（三）學習中面臨著不適應的困擾。大學的學習生活已經(jīng)和高中忙碌的學習有所不同，因此就有很多大學生在剛入學時無法確定自己學習的目標，找不到學習的方法，造成很大的心理負擔，甚至出現(xiàn)一些由于擔心自己的學習失眠的現(xiàn)象。
（四）就業(yè)壓力大。目前隨著大學生的擴招持續(xù)進行，任何專業(yè)的大學生都面臨著不同程度的就業(yè)壓力，而剛入學的大學生正處于迷茫時期，這更加重了他們對于前途的擔憂。
二、導致大學生心理問題的原因分析
根據(jù)對大學生入學心理問題的調查研究，并且結合具體的研究結果進行總結，造成目前大學生心理問題的原因主要有以下幾個方面：
（一）在適應新環(huán)境方面面臨壓力。大學生從入學開始就進入了一個全新的生活和學習環(huán)境，他們需要一個過程來熟悉這些環(huán)境，了解其文化、習慣、行為方式等，并且最終能夠和整個環(huán)境融為一體。大學的學習、生活方式與高中相比已經(jīng)有了很大的不同，大學生也已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的灌輸式教育。對這些新的生活元素的適應對于剛入學的大學生都是一個很大的挑戰(zhàn)，因此也就非常容易導致大學生出現(xiàn)焦慮、失眠、煩躁等心理問題。
（二）人際關系的建立存在較大的壓力。進入大學對于學生而言意味著以前人際關系的斷層，他們需要在生活中逐漸的建立起新的人際關系網(wǎng)絡，而在這個過程中就面臨著各種不同的心理考驗。盡管目前大部分大學生已經(jīng)能夠認識到人際關系對于自己生活、學習的重要性，然而在具體的實現(xiàn)過程中卻往往表現(xiàn)出交際能力不足、性格內向等心理問題，這些現(xiàn)象極大的影響了大學生在入學階段的人際關系建立。
（三）學習經(jīng)驗的不足給大學生帶來壓力。大學生大部分都是剛剛結束緊張的高中生活，其學習的方式面臨著巨大的變化。在高中學習階段，學生需要做的就是簡單的被動學習，而且學習的內容也相對簡單，然而大學的教學方式卻發(fā)生了極大的變化，更加注重學生的自主學習和探索式學習，這些巨大的變化使得一些剛入學的大學生顯得無所適從，以至于對大學生的學習成績造成較大的影響。
（四）生活和學習目標不明確。在大學生活中，普遍存在著生活和學習目標缺失的問題，這些現(xiàn)象對于新入學的大學生更為嚴重。大學生一旦喪失了學習和生活的目標，就會將大量的時間浪費在游戲和娛樂中，對于自己的未來沒有很好的把握。大部分的大學生對于讀大學為了什么、讀大學要讀什么以及將來的目標沒有明確的把握，這些目標的缺失極易導致大學生出現(xiàn)心理空虛、乏味等問題，對大學生的心理成長造成不利影響。
三、大學生入學心理調整對策
針對目前大學生入學面臨的主要心理問題，結合具體的大學生心理教育工作實踐經(jīng)驗，提出以下幾個方面調整大學生心理的對策：
（一）高校需要對大學生入學心理教育引起足夠的重視。目前，大學生入學心理問題是一個普遍化的現(xiàn)象，這些問題需要引起學校有關部門足夠的重視，并且學校領導要帶頭對具體的措施進行實施。要切實的將大學生的入學心理教育作為一項任務來抓，切實做好大學生的入學心理教育。
（二）進一步優(yōu)化大學生入學教育的模式。大學生入學教育是一個較長的過程，并且需要在此過程中循序漸進，只有這樣才能夠充分將大學生入學中存在的心理問題予以解決。因此，大學生的入學教育需要在目前的基礎上進一步延長，將大學生的心理問題充分化解在這個入學教育的過程中。同時還需要根據(jù)新形勢下大學生的心理特點采取新的入學教育模式，增強大學生的心理保健意識，加強大學生心理內容的學習，在此過程中可以結合個性化的針對性輔導，以期獲得更好的大學生入學教育效果。
（三）充分發(fā)揮社會的影響作用。在大學生入學適應階段，來自于社會和家庭的態(tài)度也是決定大學生心理狀態(tài)的重要因素。加強社會的支持對于減輕大學生入學心理的緊張情緒有著較大的幫助。
四、結語
大學生入學心理教育是一個循序漸進的過程，需要在此過程中采取綜合性的措施予以支持，并且還要充分發(fā)揮社會和家庭在此過程中的作用，以期更好的增強大學生的入學心理適應能力，促使大學生更快的融入到新的生活和學習環(huán)境。
參考文獻
1新生入學教育的作用
高等院校學生各方面教育工作的起始點是新生入學教育。入學教育工作的目的就是指明教育方向,指導大學生形成自我服務、自我教育、自我管理的意識。入學教育對學生有很大的影響。從個體方面來講,主要是為個體的成才創(chuàng)造內部環(huán)境。入學教育在某些地方彌補了大學生因應試教育中各個階段德育的不足。有利于新生快速熟悉和適應環(huán)境,為自理能力的提高和進一步接受高校教育做好準備;幫助新生對大學的學習規(guī)律、方法和結果進行初步的了解,為大學的研究型學習奠定好基礎;促進了學生掌握人際關系,形成合作的意識和想法。
2獨立學院新生入學教育的有效方法
(1)進行學科入門教育,可以合理自我定位入學教育不僅可以讓學生結合社會、家庭等情況正確地認識自己,從而明確奮斗目標。而且在社會化方面也有利于院風、系風的提高,促進班級、系部和學院的穩(wěn)定發(fā)展,為個體的成長和發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。這也是入學教育的最終目的。入學指導教育,是為了引導學生全面了解自己的專業(yè),改善自己的學習方法,確定自己的學習目標,激發(fā)出新的學習動力,以積極樂觀的態(tài)度面對學習。獨立學院的學生更容易經(jīng)過入學指導教育從一開始就發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,讓他們改變對自己和學習的想法,再次找回自己的信心,實現(xiàn)合理的自我定位。有的學校在新生入學教育中聘請各專業(yè)的資深專家對學生進行學科入門指導座談會,專家們不僅講解了學術方面的內容,而且還指導學生發(fā)揮潛能和提高綜合素養(yǎng)的方法。輔導員在入學指導教育結束后組織學生對大學社團活動、學習生活、人際溝通、成功就業(yè)等問題展開探討并進行了總結,引導學生制訂學習和大學生涯規(guī)劃。有學生入學指導講座后深有感觸:知道了肩上的重任,明白了奮斗的方向,掌握了在這四年中自己應該怎么做,也了解了大學不是結束而是新的開始,不能放松和懈怠,要學會乘風破浪,披荊斬棘,在人生舞臺上激情熱舞。
(2)進行新生心理健康指導教育,增強學生的自信心建立健全心理問題預警制度,成立相應的心理咨詢與教育中心,對心理健康進行普查。學校需建立健全一套科學正確的心理健康測試體系,對新生進行大范圍的心理調查并進行分析,迅速向輔導員反應心理異常的學生名單,使輔導員在工作中做好預防工作。對學生要做到全面的心理咨詢,疏導學生負面的情緒。但僅僅依賴預警制度和心理問題的普查是不行的,身為輔導員要時時刻刻關注學生的思想動態(tài),并且要學會提高完善溝通技巧,使輔導員與新生之間相互信賴;學生干部和家長的作用也很重要,要一起預防極端事件的發(fā)生。另外,還應該保持警惕,發(fā)揮心理咨詢室的作用,開展心理健康知識座談會和相關的宣傳活動,利用宣傳板等方式向新生普及心理健康知識等,為新生提供一個健康、和諧、積極向上的生活和學習氛圍。
(3)構建特色班級文化,打造和諧班集體班級文化,是由班級體中的各個成員共同創(chuàng)造的文化,也是校園文化中不可缺少的部分。有特色的班級文化,有利于指導新生有效的掌握積極因素,從而產(chǎn)生正能量。第一,特色班級文化建設推動了學生的全方位發(fā)展。一個集體榮譽感很強和班級文化濃厚的班級能為新生創(chuàng)造了更合適的發(fā)展空間,通過班級之間開展的各種活動,不僅滿足了新生們的需求,還促進新生更快更好的適應班級、學校的環(huán)境,一舉兩得。第二“,模范效應”。現(xiàn)在的大學生,個性鮮明,與緊張的高中生活相比,初入大學校園的新生,正處在一個重要的轉型時期。會出現(xiàn)做人做事效仿他人的局面或者只關注個人的感受,沒有考慮到其他人或事的事情,這就更需要在班級文化形成和完善的過程中樹立起“模范”作為參考,讓他們來以此衡量自己、規(guī)范自己,使新生更好的投身到學習、生活當中。第三,對新生班級要建立健全崗位責任制,實施崗位輪換制,從而培養(yǎng)新生的責任感,使每個學生參與到班級管理當中,最大程度的發(fā)揮新生的主人翁精神。
獨立院校為廣大學生創(chuàng)造了更多的進入大學學習和生活的機會,也給我國高等教育的改革和發(fā)展注入了新鮮的血液,由于獨立院校和進入獨立學院的新生也具有有別于普通高校及其學生的獨特性,也存在著復雜局勢帶來的嚴峻問題。針對這一特殊學生群體,做好新生入學教育,以達到轉變傳統(tǒng)的教育管理模式,塑造高素質應用型、創(chuàng)新型人才的目的。
作者：徐文博 陶慶宇 張楠 單位：華北理工大學冀唐學院
針對獨立學院學生的特點，組織好新生入學教育，充分發(fā)揮出入學教育的作用，可以幫助學生順利完成從高中到大學的角色轉換，也有利于新生在大學期間的成長以及將來順利走向社會。
1.入學教育是大學新生適應角色變化的需要。大學的學生來自全國各地，人才薈萃，獨立學院也不例外。他們中有些學生在高中時是學校或班里的骨干力量，受到老師、同學的關注與喜愛。但到了大學，他們可能會由高中的出人頭地轉變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學生大都跨入了成年人的行列，學校也應幫助大學新生完成這一人生轉換，這些問題都需要入學教育來解決。
2.入學教育是大學新生適應生活變化的需要。高中時期，學生大都住在家里，除了學習，任何事都由父母包辦，與同學的交往也集中在學校上學期間。到了大學要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學共同生活，面對彼此不同的生活習慣，難免會出現(xiàn)心理上的不適應。有些學生甚至不能適應學校的食宿條件。入學教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導，幫助他們盡快適應大學生活。
3.入學教育是大學新生適應學習變化的需要。進入了大學，學習任務、內容以及學習方式較之高中都有了很大變化，大學學習科目多、難度大，老師的教學多以啟發(fā)為主，對學生的自學能力要求高。獨立院校學生高考成績較之普通本科學生有差距，學習基礎相對較差，因此，入學教育在使他們了解自己所學專業(yè)、給予他們學習方法上的指導方面會起到很大作用。
4.入學教育是大學新生適應管理變化的需要。中學的學生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負責專門管理，而大學更多強調的是自我管理，因為輔導員大都不會只負責一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學生來組織。獨立學院學生較普通本科學生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學教育給予正確鼓勵、引導，可以幫助學生加強自我管理，學生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項工作。
二、當前獨立學院新生入學教育存在的問題
近些年來，獨立學院越來越重視新生的入學教育，在教育形式和內容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。
1.入學教育方式方法單一。當前獨立學院在新生入學教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學教育多以領導、老師用講座形式開展，學生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。
2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數(shù)獨立學院入學教育都采用集中模式，時間集中于新生入學一周之內，有些院校也會與軍訓穿插來進行，時間緊、內容多，大學新生剛從高中緊張的學習中擺脫出來，對大學生活充滿了新鮮感，在軍訓期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學生反感，從而影響入學教育效果。
3.缺少對入學教育效果的評估。由于新生剛入學，領導和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學教育結束后，領導、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學教育結束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學生對入學教育的接受程度以及意見，導致來年入學教育不會有針對性地進行改進與創(chuàng)新。
三、獨立學院新生入學教育的實踐與創(chuàng)新
1.前置新生入學教育。理工學院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學前完成的“暑期調研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調查來完成一份關于自己所學專業(yè)或當?shù)卮髮W生就業(yè)情況的調研報告，從而使他們更深入了解所學專業(yè)和大學生就業(yè)現(xiàn)狀，入學后能更有針對性學習，同時也鍛煉了新生的調查能力。
2.強調新生親自參與。在開學前，理工學院會提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學前統(tǒng)一進行培訓，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學會合作。同時培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。
3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進行入學教育。利用視頻展現(xiàn)理工風采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導他們學習，學院請來優(yōu)秀學長教他們學習方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學會配合，通過班級間的對抗來增強他們的集體榮譽感與班級凝聚力。
4.有針對性進行入學教育。為了使輔導員老師可以更好了解自己的學生，開展今后工作，學院安排老師在軍訓期間利用學生休息時，深入學生宿舍來與新生交流。除了學院統(tǒng)一安排的入學教育，還讓學生以班級為單位組織活動，并邀請輔導員老師參加，拉近了老師與學生的距離，使老師可以通過活動觀察學生，了解學生性格特點，發(fā)現(xiàn)學生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。
2013級新入學的大學生中，有不少一部分是“95后”，他們有著鮮明的時代特點，對于傳統(tǒng)的入學適應教育提出了不小的挑戰(zhàn)。本文針對95后大學新生的特點，提出了其在大學入學適應性教育中存在的主要問題，并根據(jù)實際情況總結出了針對95后大學新生適應性教育的若干創(chuàng)新實踐方法。
【關鍵詞】
“95后”大學生；適應性教育；創(chuàng)新實踐
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A
大學新生的適應性教育是大學生思想政治教育工作中十分重要的工作環(huán)節(jié)，其教育效果能直接影響到大學生在四年中的學習和生活效果，關乎未來的成長。“95后”大學生有著十分鮮明的時代特點，對傳統(tǒng)的入學適應教育提出了新的要求，如何針對“95后”大學生的特點，創(chuàng)新適應性教育方法，為大學新生在大學階段打下良好的基礎，是十分重要的。
1 “95后“大學新生的主要特點
1.1 思維創(chuàng)新，接受新鮮事物能力強
“95后”大學生的視野比以往更開闊，在其成長環(huán)境中，能接觸到非常多的新鮮事物，也能很快地接受新鮮事物，表現(xiàn)出較強的適應力，這也就促成了這一代大學生思維創(chuàng)新的特點，對事情有著的自己獨特的見解，盡管有些看法不太成熟，但創(chuàng)新思維在這一代大學新生中表現(xiàn)的較為明顯。
1.2 思想獨立，自我意識強
“95后”大學生不喜歡教條的灌輸和死板的教學模式，對于某種價值觀很少盲目認同。這可能和大多數(shù)的“95后”是獨生子女有關系，他們在日常生活中遇到事情通常需要獨立思考，這就培養(yǎng)了這代學生的獨立思想，同時，“95后”大學生自我意識都比較強，普遍存在“以自我為中心”的思想，更加注重個人感受，集體意識不強。
1.3 獲取信息途徑多樣，對網(wǎng)絡的依賴較大
對于“95后”大學生，網(wǎng)絡已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。在信息時代成長起來的他們，會通過多種渠道獲取信息，通過網(wǎng)絡進行交流，這也使他們的虛擬溝通能力遠遠超過了實際溝通能力，便捷的網(wǎng)絡使他們擴大了知識面，開闊了視野，心智發(fā)展較為超前，但同時讓他們對其更加依賴，遇到問題時直接求助于網(wǎng)絡，缺乏深層次的思考。
2 “95后“大學生接受入學適應性教育存在的主要問題
2.1 創(chuàng)新意識強，但受挫能力弱
思維創(chuàng)新是“95后”大學生的一大特點，但是這一代學生畢竟沒有接受社會的歷練，一些創(chuàng)新性的思維并不成熟，在遭遇否定時，往往會出現(xiàn)難以接受的情況，受挫能力較弱。“95后”大學生在家庭中很少直接面對挫折和失敗，在新生入學適應性教育中，一旦其創(chuàng)新思維與現(xiàn)實情況存在沖突，便難以接受，在學習、工作、生活、情感等方面出現(xiàn)問題。
2.2 自我意識強，但集體意識弱
“95后”大學生自我意識都比較強，有一定的獨立思考能力，但他們多是獨生子女，形成了從家庭和社會索取的習慣，缺乏分享和給予的觀念，集體意識較弱。集體榮譽感下降，為他人著想較少，導致班級凝聚力減弱。在新生入學適應性教育過程中，學生個人表現(xiàn)的欲望強烈，而為集體爭光的比賽、活動都缺乏積極性。
2.3 網(wǎng)絡社交能力強，但實際社交能力弱
“95后”大學生成長在網(wǎng)絡時代，運用網(wǎng)絡多渠道獲取知識方法多，通過網(wǎng)絡平臺進行社交的能力強，但在實際的日常交往過程中，比較閉塞，不擅長人際交流。在新生入學適應性教育過程中，經(jīng)常有學生們聚在一起的場合，但多數(shù)同學埋頭看手機，不曾和身邊的新同學進行交流，對實際社交有一定的抵觸情緒。
3 針對“95后”大學新生適應性教育的若干創(chuàng)新實踐方法
3.1 前后延展新生入學適應性教育
“95后”大學生大多都有一定的叛逆心理，他們思想較為獨立，追求個性，反對教條， 如果企圖在開學后幾周內就解決新生的適應性問題，存在相當大的難度。因此，針對這一代大學新生，應該采取前后延展入學適應性教育的方法。在新生被錄取后，就應當通過網(wǎng)絡工具，像QQ群等與錄取新生建立網(wǎng)上聯(lián)系，及時回答新生的疑問，在此過程中，便開展入學適應性教育。通過提前進行入學適應性教育，給了“95后”大學生新生的更多的緩沖空間來接納，充分利用好學生的好奇心，可及時進行校風校史教育、安全教育、學風建設教育等一系列的適應性教育。同時，應該認識到，新生適應性教育應該貫穿整個大一學年，例如集中一段時間在各班級召開人際交往主題班會，定期邀請專業(yè)教師進行新生專業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃生涯教育等。
3.2 充分發(fā)揮不同主體的教育優(yōu)勢
“95后”大學新生有著非常強的塑形，接受能力強，但辨別能力欠缺。在入學適應性教育中，應當充分發(fā)揮不同教育主體的優(yōu)勢，全員育人，全方位育人。建立良好的教育體系，配備以年輕教師為主的學業(yè)班主任，持續(xù)有效的進行班級專業(yè)輔導，解決專業(yè)困惑，樹立專業(yè)信心，在專業(yè)學習、學術競賽、科技創(chuàng)新等方面給予支持和引導；為每個新生班級在開學初配備班長，任期為一個月，班長均為本校保送相同專業(yè)研究生一年級的學生，對學校情況較為熟悉，且品學兼優(yōu)，工作熱情高，專業(yè)對口，不僅可以起到紐帶和橋梁的作用，通過班長日常和新生們的接觸，對于新生的入學適應性教育甚至于今后的學習生活都有較大幫助。
3.3 輔導員進行“朋輩教育”
“朋輩”含有“朋友”和“同輩”的意思，通常是指年齡相當者或者有過交往的并且值得信賴的人。“95后”大學生個性張揚，自尊心強，輔導員進行傳統(tǒng)的灌輸式新生入學適應性教育效果可能不會太理想，這一代新生更加容易接受朋輩式的教育。輔導員站在學生朋輩的角度，思考他們的生活境遇、價值觀念，這樣為他們提供學習、生活和心理等方面的輔導和幫助、進行合理的教育和引導，容易更早、更快發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使新生入學適應性教育效果更好。輔導員以朋輩的身份與學生進行接觸時，還會減輕學生不少的心理負擔，也更容易進行深層次的交流，也就有助于更好的解決問題。
3.4 建立有效的“家長學校”
根據(jù)以往的經(jīng)驗和案例我們能了解到，成功的人才培養(yǎng)是家庭教育、學校教育和社會實踐三方面有機結合、相互影響、相互滲透的結果，三者缺一不可。“95后”大學生對家庭的依賴程度都比較高，在剛入學的這段期間，存在的一些情況他們更愿意和家里進行溝通，因此，家庭教育既是高校開展大學新生適應性教育的基礎，也是新生入學適應性教育的重要補充和有益延伸。因此，建立有效的“家長學校”，加強與家長的溝通交流，更好的了解學生心理情況，同時，避免家長出現(xiàn)在子女考入大學后就忽視了對他們的繼續(xù)教育，忽視了對子女心理、學習、交際等問題的繼續(xù)關注，造成家庭教育斷層的情況。
【參考文獻】
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[2]謝燕蘭.高校朋輩輔導員在新生適應性教育中的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011.
高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)對象是從事幼兒音樂教育工作基本能力的人才，而非演奏家、歌唱家。因此，他們需要較為全面地掌握最基礎的音樂理論知識和專業(yè)技能。在視唱練耳課中，節(jié)奏的訓練、節(jié)奏感的培養(yǎng)，就更是有著實實在在的意義。加之很多高職大學生入學前音樂基礎很差，傳統(tǒng)的教學方法枯燥、單一，大學生對視唱練耳課不感興趣，上課時沒弄懂的內容，課后他們又不花時間練習。故使他們經(jīng)常在時值、節(jié)拍重音等方面出現(xiàn)錯誤。對待這種情況，高職教師就必須要選擇適合本專業(yè)的教學內容及方法，從最基本音符時值的掌握、節(jié)拍的強弱、重音力度的訓練入手，只有這樣，才能使高職學前教育專業(yè)的在校大學生在節(jié)奏訓練中有預想的收獲。
1.速度感差。在演奏或演唱時，遇到節(jié)奏簡單的地方就會越來越快，遇到節(jié)奏復雜的地方就隨意放慢速度，形成前后節(jié)奏不統(tǒng)一，這會影響全曲。這方面出錯主要是由于大學生對節(jié)奏型不熟悉造成的，應重視基本節(jié)奏型的練習及均衡速度感的培養(yǎng)。
2.節(jié)奏感差。在教學中經(jīng)常會遇到有的大學生休止符前的音符時值唱長了；時值較長的音符唱短了；受附點音符影響，時值相等的音符唱不均勻等。針對這種情況，應加強大學生內心節(jié)奏感的培養(yǎng)。
3.有的大學生在練習時拍桌子或搖頭、跺腳打拍子，這些都是錯誤的習慣，不但不雅觀而且不能體現(xiàn)節(jié)拍的強弱，也失去了對音符時值的掌握，還會破壞音樂形象和旋律線，影響大學生的內心節(jié)奏感，給以后的節(jié)奏訓練設下阻礙。所以，要培養(yǎng)大學生良好的劃拍習慣，這對他們今后走上工作崗位是有幫助的。
4.高職學前教育專業(yè)大學生在校學習時間只有兩年，樂理與視唱練耳課每周有4學時，其中還包括講授基本樂理知識、視唱、考試所占的時間，因此，要在時間短、教學內容多、大學生基礎差的情況下，采取有效的訓練方法是教師最大的壓力，但也是必須要完成的工作。
二、節(jié)奏訓練的改進措施
隨著我國教育改革的推進，高職學前教育專業(yè)大學生具有良好的就業(yè)市場，近年來招生呈逐年上升的趨勢。節(jié)奏訓練是高職學前教育專業(yè)視唱練耳教學中極為重要的一項教學內容，要掌握好節(jié)奏訓練的力度，就必須采取堅持多種教學模式，提高其教學質量。
1.分層次教學模式。分層次教學模式是教師依照班級大學生對已學知識掌握的程度，采取不同的教學方式，這種教學模式使大學生在課堂上都能得到發(fā)展，實現(xiàn)了因材施教。以往的節(jié)奏訓練，大學生無論入學前是否學過此方面的知識，入學后都要學習一樣的內容，教師也不改變教學模式，只會造成那些有基礎的大學生沒有學習動力，沒有基礎的大學生又跟不上。教學進度采用分層次教學模式可以針對大學生不同的學習需要，對大學生分層次教學，將大學生分成A、B、C三個層次，在每節(jié)課的教學中完成不同的教學目標，才會使大學生都能有實質性的提高。
2.暗示教學。暗示教學是人或環(huán)境以不明顯方式向大學生發(fā)出暗示信息，用間接方法影響他們的學習心理，最終提高學習效果的教學方法。在節(jié)奏教學中，教師可以用言語、眼神、手勢等對大學生進行暗示。使用積極的暗示，可鼓勵大學生學習的積極性，增強他們解決困難的信心，激發(fā)大學生的學習潛能。在教學過程中，教師要在恰當?shù)臅r間，選擇最佳的暗示手段激發(fā)大學生。如，對第一個回答問題的大學生教師應說“謝謝！”“非常棒！”等，以此鼓勵在大學生積極參與練習，增進師生間的感情。
3.完善教學評價。在傳統(tǒng)的教學評價中只是教師對大學生的學習態(tài)度、學習成績進行評價，這種向次評價很難發(fā)揮評價的作用，應增加大學生的自評和大學生對教師的評價、教師的自評三個方面。大學生自評是課后大學生對自己掌握的課堂教學內容的掌握情況進行分析。通過自評大學生可以發(fā)現(xiàn)并認識到自己有哪些不足，鍛煉他們客觀評價自己的能力，從而激發(fā)大學生學習的積極性。大學生對教師的評價是大學生對課堂教學內容的掌握情況的反饋，使教師了解教學內容的選擇是否符合大學生的能力范圍，教學方法是否得當。教師自評是通過大學生的反饋，對課堂教學是否達到預期的效果等方面進行總結、分析，尋找不足之處，提高自己的教學質量。
【關鍵詞】大學生家長會 家校合作 新渠道
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0047-02
家長會作為一種學校與家長溝通的方式，在中國中小學階段的應用較普遍，但大學生家長會作為最近幾年才出現(xiàn)的新形式，尚未推廣開來，只有部分高校開設大學生家長會。大學生家長會指由高校組織、同一高等學校或院系的學生家長構成的較為正式的組織。具體而言，在這一組織中，高校與家長主要通過會議形式，就學生培養(yǎng)和學校發(fā)展的問題進行溝通和交流，促進學生、家長和學校共同成長和發(fā)展，以逐步形成合作參與管理學校的家校合作新模式。
一 大學生家長會的內涵
1.大學生家長會的構成與內容
大學生家長會主要由學生家長和相關管理學生工作的老師、輔導員組成，其中家長是構成主體。在一些家長會內部，會設立理事會，推選家長代表作為理事會成員，與學校保持較密切的聯(lián)系，參與學校管理的相關事宜。
大學生家長會主要參與兩個方面的管理：一是學生管理；二是學校管理。無論是小學還是大學，學生管理都是家長會的首要職責和內容，可從兩個方向分析：第一個方向，學校到家長的方向，即學校在家長會上向家長傳達的信息，可細分為三點：入學時，學校向家長介紹學生受教育的環(huán)境（學校基本情況、辦學歷史、校園文化、硬件設施、培養(yǎng)方案等）和初入學的相關注意事項，有的學校如北京師范大學在迎新家長會上還為家長發(fā)放了《夢想起航――與孩子一起成長》的手冊；學期中，學校主要就學生的學習生活情況向家長通報，一般是做階段性的總結，也可能是個別學生有突出的問題需要告知家長；學期或學年末，總結學業(yè)成就（如匯報演出、頒發(fā)獎學金等），提出下一階段的學生培養(yǎng)目標或進行就業(yè)指導。另外，學校根據(jù)自己的辦學情況，會不定期地開展專題型家長會，同家長交流學生某一些方面的情況，如學業(yè)情況、思想心理、社交問題、安全問題。第二個方向，家長到學校的方向，家長會就自己子女的事務與學校溝通，提出自己的疑問，了解學生入校學習、生活、培養(yǎng)方案等相關事宜，并與老師分享自己的感想。
學校管理是大學生家長會在內容比重上而言較次要的一個方面，但它是家長參與學校管理，實現(xiàn)學校管理多元化、民主化的重要方面，有利于現(xiàn)代學校制度的全面建設。學校和家長雙方就學校未來的發(fā)展規(guī)劃，目前存在的問題等方面進行溝通和交流，主要是與學生有直接關系的方面，如住宿條件是否需要改善等。
2.大學生家長會的形式
第一，新生家長會。新生入學時，很多學生家長會送子女入學。很多高校會利用這個機會，由學校或學院組織，在報道注冊期間安排一次新生家長會。一般是校方向家長介紹大學學習、生活的情況，辦理入學手續(xù)，提醒注意事項；有時，新生的輔導員、班主任同家長舉辦座談會，以了解學生的相關信息和性格特點，以便日后有針對性地教育學生。新生家長會旨在讓家長了解子女今后學習生活的環(huán)境，協(xié)助學校幫助學生由高中向大學生活過渡，讓家長和學生共同成長。新生家長會在各地高校已十分普遍，如去年9月，北京大學、清華大學、中國人民大學等在新生報到之際都召開了新生家長會。
第二，生源地家長會。由于很多學生都在異地上的大學，因此在學期中召開家長會受到時間、費用、交通、食宿等多種因素的限制。在生源地召開家長會，則是由學校組織學生工作部門、教務部門、招生就業(yè)部門等“走出去”，將家長會送到學生家長門口，有利于家長積極參與學校的溝通、互動活動，增強雙方的合作關系。例如，去年7月，華中農業(yè)大學資源與環(huán)境學院的輔導員、班主任老師、專業(yè)課老師同新洲區(qū)十多位學生家長在新洲區(qū)教育局勤工儉學管理辦公室召開了本地區(qū)的家長會，與學生家長共同探討家校合作的相關內容。
第三，專題家長會。顧名思義，專題家長會是學校就某個主題召開的家長會，有相對而言主題明顯且較為專一的交流內容。受邀的學生家長一般是與這一主題相關的部分家長，而非全部家長。專題家長會的內容可以是思想教育、助學政策、課業(yè)成績、就業(yè)信息等方面，也可以是學校建設的相關方面。例如，2008年3月底，浙江工業(yè)大學信息工程學院組織了一次主要針對學習困難學生的家長會，參會的主要是不及格科目較多、學習成績較低、延長學制的學生家長。
3.大學生家長會的作用
第一，學生層面。在學生層面，大學生家長會有利于學生的成長和發(fā)展，是學生德育的新渠道。學生的全面發(fā)展，家庭是孩子的第一課堂，家長是學生的第一任老師，家長對子女的身心健康、智力發(fā)展和精神成長產(chǎn)生的影響和意義是其他任何教育機構都不可代替的。然而孩子上大學后，同父母的交流溝通變少了，甚至自認為自己已經(jīng)是大人，不需要再聽父母的了。但這一階段的大學生，思想尚不成熟，自律能力不佳，在由高中向大學、由大學向社會的過渡中，容易產(chǎn)生許多問題，而家長卻難以察覺。大學生家長會的開展，是對大學生道德教育的一條新渠道，使家長能及時了解子女的學習生活情況和思想心理變化，在平時生活的點點滴滴中施加影響，協(xié)助學校做好教育工作，幫助子女解決問題和困惑，樹立其正確的價值觀和人生觀。
第二，家長層面。在家長層面，大學生家長會有利于家長參與學校教育，促進家長與學生共同發(fā)展。對學生家長，有這樣兩種情況：一是家長想?yún)⑴c學校教育，關心子女發(fā)展情況而缺乏好的方法和信息渠道；二是家長忽視子女進入大學階段也需要家長的關心和教育。家長畢竟不是專業(yè)的教育工作者，因此在對子女進行教育的過程中，存在各種各樣的問題。大學生家長會的開展，首先為家長了解子女學習生活情況提供了較暢通的渠道和信息來源；其次糾正了部分家長不重視大學階段對子女進行家庭教育的錯誤心理；最后，通過專業(yè)教師的指導，家長可學習到教育子女科學、合理的方法。這樣，架起家長主導的家庭教育與學校教育之間的溝通橋梁，使家長能參與學校教育，并提高家長的教育水平，使家長和子女共同成長發(fā)展。
第三，學校層面。在學校層面，大學生家長會有利于家校合作和全面建設現(xiàn)代學校制度。在現(xiàn)代學校制度中，強調學校向社會開放，學生、家長、社區(qū)及其他社會力量都能參與到學校的發(fā)展建設中。利用大學生家長會這一渠道，家長與學校有組織、較正式地進行溝通和交流，提出學校存在的問題，對學校建設提出自己的意見，探討學校的發(fā)展方向，使學校各方面工作的開展能不只拘泥于專家學者的紙上理論，而是能從與學校密切相關的利益群體――家長的角度看待問題，從而更加有效地開展學校工作。這一過程也是家長和學校充分合作的過程。這樣既符合現(xiàn)代學校制度的民主化，也是現(xiàn)代學校制度開放性的體現(xiàn)。大學生家長會的開展，推進了家校合作，并進一步從高校與家長、學生的關系這一角度完善了現(xiàn)代學校制度建設的全面性。
二 大學生家長會存在問題及建議
1.存在問題
大學生家長會尚未普及，發(fā)展歷史有限，主要存在以下三方面的問題：
第一，大學生家長會剛出現(xiàn)不久，發(fā)展較慢，尚未普及。大學生家長會目前只有新生家長會開展得比較多，但其他形式的家長會數(shù)量十分有限，許多高校還沒有注重這方面的建設，很多大學生都不知道有大學生家長會這一組織的存在，許多家長更是在子女受大學教育期間從未參加過家長會。
第二，家長會內容比較片面，形式比較單一，成效不大。目前大學生家長會的內容大多數(shù)是關于學生成績方面的情況，而較少關注學生心理發(fā)展方面的問題。形式上，絕大多高校仍用傳統(tǒng)的家長會組織方式，即類似于課堂教學的方式――家長在會議室聽校方講。這種方式不能很好地激發(fā)家長的參與熱情，家長的主體地位無法凸顯，主動溝通與交流的積極性也無法得到滿足。這樣，家長和學校的交流方式單一、內容較為單薄、有效交流有限、家長會的成效不大。
第三，缺乏長期的發(fā)展規(guī)劃和專門的管理部門，缺少總結和后續(xù)跟進工作。大學生家長會的發(fā)展剛剛起步，大部分學校都沒有對此做一個長期的發(fā)展規(guī)劃，更沒有設立專門的管理部門和負責老師；在會議結束后，家長提出的建議往往沒有得到足夠重視，反應的問題往往沒有做到后續(xù)的跟進，使大學生家長會流于形式而沒能產(chǎn)生真正的作用。
2.促進大學生家長會發(fā)展的建議
第一，加強理論研究，打好理論基礎。大學生家長會作為一個有利于促進家校合作的新渠道，應加強對其的理論研究。研究可從不同的學科角度切入，擴寬研究視野，擴展理論體系。在理論研究過程中，尤其要注重理論與實踐的聯(lián)系，切不可只空泛地研究理論或在缺乏理論指導的情況下盲目實踐。同時，可關注國外的相關研究，參考借鑒其中的有益因素。
第二，提高大學生家長會的質量，在保質的前提下推廣。高校應注重大學生家長會的建設，并應具有全局發(fā)展的眼光，從發(fā)展規(guī)劃、管理機構、組織內容和形式、總結和反饋、評價和改進等方面提高其質量，積極實驗推廣，使有益的組織方式能在更廣泛的范圍內推行，在數(shù)量和質量上都能形成優(yōu)勢。
第三，豐富家長會內容，積極探索新的會議形式。一個身心健康、全面發(fā)展的人能成為社會的棟梁之材。因此，大學生家長會的內容不應只關注學生的成績，而應關注學生成長中所涉及的各個方面，同時還要注意對內容的選擇，要有針對性，提出的建議要有可行性。在會議形式上，可積極探索不同的與會形式，提高家長參與的積極性。比如，在信息時代，可利用網(wǎng)絡，設計開放型的主題網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上設置相關的信息資料；建立學校與家長、家長與家長間的互動平臺，可采用網(wǎng)絡視頻會議的方式開會。
第四，明確負責部門，注重后續(xù)工作。高校應在推行大學生家長會這一組織時，做好長期規(guī)劃，可以將這一工作列為學校發(fā)展的常規(guī)工作，使其與現(xiàn)代學校制度建設的其他方面相協(xié)調，共同促進學校的發(fā)展。可以讓學生工作部門主要負責，明確工作內容和工作任務，在每一次大學生家長會后注重會議內容的總結和上報學校的工作，將會議中家長提出的問題切實解決，提出的建議納入?yún)⒖俭w系中，并做好對家長的反饋工作，使大學生家長會能長足發(fā)展。
三 結束語
大學生家長會是家長和學校溝通的重要橋梁，為大學生德育提供了新形式，讓家長與學校形成合力，促進學生全面發(fā)展，并促進家長參與學校管理，有利于學校管理的科學化和民主化，是家校合作值得探索的新渠道。同時，大學生家長會也存在許多問題，還需要在理論上深入研究，在實踐上不斷探索，積累經(jīng)驗，將大學生家長會這一家校合作新渠道的作用充分發(fā)揮。
參考文獻
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[關鍵詞]新生；適應；入學教育內容
中圖分類號：G4
一、開展入學教育的必要性
開學伊始，來自全國各地的學生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學報到，在一系列的入學手續(xù)完成后，學校以及各個院系會對新生召開入學教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識與校紀法規(guī)教育、心里健康教育等主題進行。這些給新生講授的教育內容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學期，這就是新生入學教育。
大學新生入學教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學生進入大學校園后，就從一名高中生轉變成為了一名大學生，這期間的轉變發(fā)生的很快，新生要適應大學校園，會出現(xiàn)如自然環(huán)境、風俗習慣等的不適應，學習環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復雜人際關系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學生們的“成年早期”，處于學生人格發(fā)展的重要轉折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認識。因此，這個階段對學生的教育與引導在學生的整個大學乃至整個人生道路上都會產(chǎn)生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學教育。
二、新生入學教育主要內容
大一新生入學教育一般分三個階段進行：集中教育階段、深入教育階段和教育結果反饋階段。集中教育階段一般從開學至軍訓結束。深入教育階段從正式開課至大一第一學期結束，教育結果反饋階段從大一第一學期后期大二學期前期。
（一）集中教育階段
1、新生家長座談會。小學和中學時期，學校與家長的聯(lián)系非常緊密，而到了大學期間，許多學生家長認為孩子已經(jīng)長大，考上了大學，對孩子的關注也下降，這其實是一種認識上的誤區(qū)。許多學生可能之前沒有離開家庭，所以進入大學后，會有一系列的問題；在以后的大學生活中，也會出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學校和老師的指導與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學開學報到時間為兩天，從多年經(jīng)驗來看，有的學生會提前報到，而大多數(shù)學生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續(xù)后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學校、院系的基本情況、專業(yè)的設置以及就業(yè)前景等，借此機會與家長加強溝通交流，達到共同培養(yǎng)學生的目標。
2、院系老師進宿舍：第二天學生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學生。通過對新生的談話了解學生的動態(tài)，表達學校對新生的關心。
3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學校的校史博物館，使學生了解學校的校訓、校風和校史，激發(fā)學生的愛校熱情和愛校情結。
4、新生入學教育大會：召開全體新生參加的新生入學教育大會，介紹院系的基本情況、專業(yè)設置、學籍管理與紀律、人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團組織等。使學生盡快了解所在院系、所學專業(yè)、引導新生進行自我管理。
（二）深入教育階段
1、校紀法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學習學校的各項規(guī)章制度、處罰條例等，使學生能了解。
2、學習經(jīng)驗交流會：開展對口專業(yè)新老生交流會，邀請專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級學生代表參加，向新生介紹學習、生活、就業(yè)經(jīng)驗，解答新生關于大學學習、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學校或者邀請其他高校、組織前來為學生進行專業(yè)的講授，如組織學生參加以個人成長、團隊建設、人際溝通為主要內容的培訓課程，幫助新生盡快適應大學階段的學習和生活。
3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向學生強調個人人身、財產(chǎn)安全。通過與學校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識講座、應急情況處理等知識。
4、心理健康教育：由學校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學習心理健康知識，組織心理知識講座。疏導新生剛剛走進大學校園后形成的各種心理壓力，預防并解決新生面臨的各種心理問題。
5、安全法律教育：邀請法律專業(yè)老師講授基本法律知識，讓學生了解學校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強學生的自我保護及安全防范意識。
6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學生交流溝通，就學習、生活上的各方面問題與新生進行交流，并做好記錄。
（三）教育結果反饋階段
1、召開主題班會：以如何適應大學環(huán)境、班集體生活、適應人際關系、學習方式為主題召開班會。學生發(fā)言，總結自己在入學以來的思想、學習、生活方面的變化以及適應情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達成共識。
2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進象牙塔”為主題開展征文活動，學生以自己初入大學校園的心得體會為內容，文章體裁不限，鼓勵學生寫作，提高專業(yè)水平的同時，了解學生的心理狀況及新生教育結果。
3、走訪學生宿舍：輔導員、班主任要經(jīng)常走訪學生宿舍，通過與學生的交流，了解學生的動態(tài)。
4、掌握學生心理動態(tài)：心理咨詢中心反饋測評結果，及時處理問題。關注特殊群體學生，如家庭貧困學生、身體有疾病的學生、單親家庭學生、少數(shù)民族學生、內向的學生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。
三、總結
實踐證明，解決大學新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導員、班主任、老師、學生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學教育，為他們提供了一個快速了解環(huán)境、融入校園的機會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應大學新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學學業(yè)，成為自立自強的人，成為對社會和國家有貢獻的人。
參考文獻：
高校新生入學教育可以說是學生進校后的第一課，是高校大學生思想政治教育工作的基礎環(huán)節(jié)，也是新生大學校園生活的開端。在新媒體時代，如何結合“90后”大學生的特點開展科學、合理的入學教育，對于幫助剛進校的大學新生盡快適應新環(huán)境和新的角色要求、實現(xiàn)人生的重要轉折的意義尤為重要。
1“90后”大學生主要問題
自主學習能力差。眾多大學新生對大學的學習方式方法缺乏正確的認識，對于學習的認知仍然停留在高中階段的被動學習模式，不適應高校教師的授課方法、不會合理安排課余的時間等，缺乏學習的動力、無法確立正確的學習目標，因而導致其不能很好的適應客觀的學習環(huán)境。
自我意識比較強。“90后”這一代的學生基本都是獨生子女，長期以來相對優(yōu)越的家庭環(huán)境使得大部分新生養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，他們渴望展現(xiàn)自我，維權意識強，但參加集體活動的積極性不高，來到新的生活環(huán)境后無法很快地適應集體生活，自主生活能力差。
心理承受能力弱。步入大學校園的“90后”，面臨著一系列的落差：生活、學習、情感、人際交往……這些方面都跟高中生活有較大的差異，一段適應調整期必不可少。在此期間，面對新的挑戰(zhàn)，很多大學新生會表現(xiàn)出很明顯的不適應性，有理想與現(xiàn)實的落差、有戀愛糾紛和宿舍矛盾、有家長與子女溝通不暢等，由于心理困惑不知如何排解而導致大學新生在面對各種壓力時無所適從而引發(fā)心理問題。
2“90后”大學新生入學教育現(xiàn)狀
2.1愛國愛校教育
在學校層面，將愛國愛校精神貫穿于新生的入學教育中，引導新生學習領會“德厚學博 文精武杰”的校訓精神。在軍訓期間，開展學校歌活動、校園安全知識講座、內務衛(wèi)生評比、參觀校史館等活動，幫助新生了解學校的基本情況、發(fā)展歷史與辦學特色，了解學校的知名校友，學習榜樣的力量，愛護校園公共環(huán)境，增強學生的歸屬感和愛校情懷。
2.2校規(guī)校紀教育
軍訓結束后，各系召開師生見面會，讓新生對新的老師有一個初步的印象，盡快消除對新環(huán)境的陌生感。與此同時，還采取在大會上共同學習和會后分班討論的形式學習學生手冊，大會上由輔導員帶領學習，會后由班主班主持討論。校規(guī)校紀里，既有鼓勵與獎勵，也有警醒與處分，在正式步入大學的學習生活之時進行學習，有助于新生確立正確的學習目標、規(guī)劃大學生涯并順利完成大學學業(yè)。
2.3班主任制度
近幾年，班主任在廣州體育學院新聞系新生入學教育工作中起到了非常重要的作用。新聞系為每一個新生行政班各挑選兩名專業(yè)對應的大二大三學生作為班主任，以亦師亦友的身份為剛進校的新生提供服務，并貫穿整個入學教育過程的始終。從新生入學前的準備工作，到迎新工作、新生班會、入學體檢、開學典禮、軍事訓練、師生見面會等系列活動和新生的日常學習生活中，新生班主任都參與其中，他們可以說是大學新生成長發(fā)展中最重要的一個群體。
3“90后”大學新生入學教育的創(chuàng)新措施
3.1提高全員育人意識
在現(xiàn)實中，高校普遍存在全員育人意識淡薄的現(xiàn)象，迎接新生、新生入學教育往往被視作學工部門及輔導員的工作，教學一線的專業(yè)教師及專家參與的少之又少，甚至是無人問津。很多時候都是看到學工隊伍的人員單兵作戰(zhàn)，學緣結構單一，專業(yè)指導教師缺乏，難以形成強大的教育合力。新生入學教育是一項系統(tǒng)工程，只有舉全校上下之力、學生家長配合學校，統(tǒng)一部署、多方配合、才能取得最佳的教育效果。
3.2延長入學教育時效
新生入學教育時間一般都比較短，除了在軍訓期間見縫插針地安排一些講座及學習活動外，都壓縮在不到一周的時間內進行，時間緊、主題多，給人以“填鴨式”教育的感覺。建議放寬新生入學教育的時間維度，為他們設置一個緩沖期及觀察期，將時間延續(xù)到一整個學期。在緩沖期間分主題分重點繼續(xù)開展教育，并納入職業(yè)規(guī)劃教育，幫助新生客觀全面地評估和認識自己，樹立科學的發(fā)展觀和遠大理想。
3.3 完善心理健康教育
大學新生在新的環(huán)境中遇到各種困擾而無法得到及時有效的引導及幫助時，往往很容易產(chǎn)生心理問題。在新生入學教育中要進一步完善心理健康教育，應該定期地舉辦各種健康教育知識講座、開設心理健康教育課程，指導新生了解心理健康知識，引導他們用恰當?shù)姆椒ń鉀Q遇到的心理問題及困擾。同時要在日常的學習生活中引導新生正確認識自我，正視現(xiàn)實，既不能好高騖遠，也不要妄自菲薄。
立德樹人是指樹立社會主義道德規(guī)范榜樣，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才，黨的十報告中明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。立德樹人在培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的過程中堅持以德育為先，這也是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本任務。這是時代賦予廣大教育者的一項責任重大的使命，其重點與難點仍然是對道德的教育與樹立，而輔導員的工作內容主要包括大學生思想政治教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生日常管理三部分，每部分都是高校人才培養(yǎng)必不可少的，這也正是實現(xiàn)立德樹人的關鍵所在。
二 輔導員實踐立德樹人的理論依據(jù)——黨的群眾路線教育實踐活動
黨的群眾路線教育實踐活動為輔導員立德樹人提供了新的思路和方法。在高校，黨的群眾路線教育實踐活動為輔導員提高自身的政治理論素質提供了契機，既查找了工作中存在的不足，也更加端正了輔導員的工作作風。在工作思路上，輔導員立德樹人要不斷加強提升自身的道德品質修養(yǎng)；在工作方法上，輔導員要不斷深入學生生活、了解學生家庭背景和生活習慣，既要從大的方面關愛每位學生，也需從小處著手對學生進行分類管理，從而成為當代學生思想、學習和生活上的知心人和領路人。
三 高校輔導員立德樹人的實現(xiàn)途徑
首先，高校輔導員要不斷提升自身修養(yǎng)，先強化自身品德，再以身作則，在方方面面發(fā)揮模范帶頭作用，用良好的師德去健全學生的人格，培養(yǎng)有堅定的理想信念和忠誠的職業(yè)選擇的學生，使學生在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為日后走向社會打好堅實的基礎。
其次，輔導員要定期深入學生宿舍和學生課堂，了解學生最新生活動態(tài)和課業(yè)學習完成情況。學生寢室不僅是大學生學習生活的重要場所，也是對學生開展日常行為管理和思想政治教育工作的重要陣地。輔導員要轉變工作思路和方法，定期進入學生寢室，近距離地接觸學生，掌握學生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，加大服務和學生日常管理的力度。同時，輔導員還要經(jīng)常深入學生課堂，掌握學生上課的出勤情況、課堂秩序、聽課狀態(tài)等一些基本情況，并及時做好登記，針對聽課情況定期進行總結分析，發(fā)現(xiàn)查找學風建設中存在的不足和問題，實實在在配合學校教學管理部門抓好學風建設。
再次，輔導員要定期找學生談話，充分掌握學生的思想動態(tài)和內心世界。談心包括小范圍、小群體的集體談話和單獨一名同學個別談話。單獨談話一般比較深入，是與學生充分交流思想、溝通感情的重要途徑。談話前，輔導員要通過已有資料對學生的家庭背景、成長經(jīng)歷、同學關系、交友情況、學習情況、生活情況等進行全面了解分析，做到對學生的基本情況心中有數(shù)，談話方向明確。談心時要靈活選擇談話時機和談話方式，講求談話中的藝術，尊重學生隱私，不走形式，及時發(fā)現(xiàn)學生生活、學習中遇到的困難，盡早幫助學生解決思想、學習、生活等實際問題，使學生健康、快樂成長。
最后，輔導員要成為連接學校、學生、家庭的紐帶，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。家訪，是教師深入學生家庭與家長進行溝通的一種有效工作方式。家訪作為高校輔導員開展黨的群眾路線教育實踐活動的新形式，把工作空間延伸到學生家庭，拓展新的教育實踐活動空間。通過家訪，輔導員深入學生家庭了解學生的家庭情況、成長環(huán)境以及在家的思想狀況、學習習慣和生活習慣等，同時向家長反饋學生的學習情況及在校表現(xiàn)，引導家長全面深入地了解學生，與家長共同探討促進學生未來發(fā)展的教育措施、方法和手段，征求家長對學校及高等教育的意見和建議，成為連接校園和家庭的紐帶，形成家庭教育與學校教育的合力，使每個學生都能夠成為社會的有用之才。
四 結束語
黨的群眾路線教育實踐活動是輔導員踐行立德樹人的理論依據(jù)，將教育實踐活動與立 德樹人有機結合是提升輔導員工作質量的有利契機，輔導員不斷提升自身思想道德素質，定期深入課堂、寢室，全面了解學生動態(tài)，對每一個學生做到充分了解和心中有數(shù)，使每一個學生對未來充滿希望，使高等教育的立德樹人使命得以完成。
［關鍵詞］輔導員；大學新生；入學教育
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02
大學新生入學教育是高等教育的開端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內容。這項工作開展得如何，關系到新生能否盡快適應大學生活，關系到思想政治教育工作能否取得實效。近年來，大學新生“不適應癥”現(xiàn)象日益突顯，如安全問題頻發(fā)、心理調適不當、專業(yè)興趣淡漠、人際關系緊張等問題，嚴重影響了大學生的成長成才和高校和諧校園建設。因此，如何開展大學新生入學教育已成為高校思想政治教育面臨的重要任務。針對大學新生中普遍存在的問題，入學教育工作可按照“一個中心，四個重點”思路開展。一個中心，即引導新生完成角色轉變，盡快適應大學生活。四個重點，即安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育和人際關系教育這四個方面的教育內容。
一、安全教育
大學生安全教育是高校學生工作的前提和基礎，是關系到高校生存與發(fā)展的重要因素。因此，抓好大學新生安全教育，對于加強高校的日常管理工作，保障學生人身財產(chǎn)安全，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。第一，加大安全教育的宣傳力度，確保安全防范意識深入人心。從安全防范角度而言，安全教育內容主要包括四個方面：“防火”、“防盜”、“防騙”和“防意外”。一方面，通過晚點評，主題班會等形式，對新生進行安全知識的普及教育。以案說法，詳細講解各種安全隱患的特點、危害及對策，以增強學生的防范意識和應對技巧。另一方面，堅持“教育在先，預防在前”的原則，根據(jù)季節(jié)變化和節(jié)假日等不同階段，針對性地開展安全和法制宣傳，讓新生“打有準備之戰(zhàn)”。第二，建立健全大學生安全“自防與群防”機制，充分實現(xiàn)大學生“自我教育、自我管理、自我服務”。一方面，院系成立宿舍管理委員會、班級生活委員兼任安全紀檢委員、寢室長兼任安全信息員，在輔導員、學生會的共同指導下，組織開展本院學生安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報等工作。宿舍管理委員會每周進行集中檢查、評比和通報，輔導員詳細記錄寢室違規(guī)情況及優(yōu)秀表現(xiàn)，并將此作為綜合測評和評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以督促學生遵守安全管理規(guī)定。另一方面，加強對相關學生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們在寢室中的模范帶頭作用。倡導“學生干部、入黨積極分子帶動一間寢室”，督促各班學生干部、入黨積極分子在日常生活中率先垂范。輔導員定期對相關學生骨干進行培訓和考察，明確各級學生骨干的工作職責，進一步提高預警、檢查、報告和防范能力。同時，完善以“班長――生活委員――寢室長”、“學生干部――寢室成員”、“入黨積極分子――寢室成員”為系統(tǒng)的層層責任制，努力形成各司其責、齊抓共管的寢室自我管理系統(tǒng)。第三，健全輔導員――生活委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡，制定班級的危機事件應急預案，確保學生出現(xiàn)緊急事件有條不紊。生活委員通過每日查寢，及時掌握各寢室安全動態(tài)信息。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即上報輔導員；如遇到突況還要向校園110報告，及時協(xié)調處理。
二、心理健康教育
大學新生正處于心理走向成熟的過渡時期，同時也是一個變化較大，面臨多種危機的時期。當前，一些高校中因學生患心理問題而爆發(fā)的“校園事件”屢見不鮮，引起了全社會的高度關注。毋庸置疑，心理健康教育是大學新生入學教育的必修課。第一，完善輔導員談心制度，做好心理危機預警與干預。如今，很多高校在新生入學初期都會進行心理健康普查，然后將普查結果反饋給各院系輔導員。由此，輔導員可按照“全面了解、重點關注”的思路進行調查摸底工作。一方面，輔導員每周定期查寢，與每一位學生進行談心交流，對他們的家庭情況和性格特征做到胸中有數(shù)，并建立心理檔案。另一方面，重點關注學校心理健康中心反饋的問題學生名單。采取跟蹤觀察、不定期談心、網(wǎng)絡平臺等方式掌握這些學生的心理困擾，關心鼓勵他們，并針對他們的需求給予實際幫助。除此之外，輔導員還應注意針對不同學生思想觀念、心理特點的差異采取不同的工作方式，做到具體問題具體分析。例如，對家庭經(jīng)濟困難的同學要通過與學校相關部門合作，積極為學生提供勤工儉學的機會，力求通過各種途徑減輕貧困生的經(jīng)濟負擔，擺脫他們因經(jīng)濟困境而帶來的心理陰影。同時，注重對他們進行感恩教育。第二，各班級設立心理委員，形成輔導員――心理委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡。心理委員負責本班心理健康知識的宣傳工作，積極觀察并及時記錄本班同學心理變化動態(tài)；定期向輔導員匯報班級心理狀況，尤其關注個別異常信號，并在第一時間向輔導員反映。此外，對于班級中個別性格孤僻、情緒化較重的同學，輔導員要積極與其家長和任課教師溝通，安排心理委員及寢室長特別關注。第三，在學校心理健康中心的指導下，積極開展各類心理健康活動。一方面，心理委員定期收集本班同學中提出的一般性心理困惑問題，并及時反饋到學校心理健康中心尋求專業(yè)解答。各班在組織開展心理團體輔導時，將這些專業(yè)解答融入其中，以達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，院系可舉辦各類專題的“心理健康周活動”等，讓新生了解一些心理健康的基礎知識，引導他們運用正確的心理調適方法避免或改正不良行為習慣，不斷提高他們的心理素質和心理調適能力。
三、專業(yè)思想教育
緊張的高考過后，面對自由寬松的大學生活，新生很容易產(chǎn)生懈怠心理，失去學習目標。同時，一些新生對所選專業(yè)的了解存在著局限性和片面性，專業(yè)思想較不穩(wěn)定。因此，如何幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立正確的學習目標和人生目標顯得尤為重要。第一，多種方式介紹專業(yè)，讓新生充分了解所選專業(yè)，增強他們的專業(yè)認同感。在新生進校初期，通過師生見面會，學術報告，專業(yè)座談等教育活動，鼓舞新生的專業(yè)學習士氣，為安心學習打下有利的基礎。例如，由教學領導或教研室負責人介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科特點、發(fā)展前景和就業(yè)形勢等，鼓勵新生正確認識自我、熱愛專業(yè)。此外，還可請高年級的優(yōu)秀生做有關學習經(jīng)驗的交流報告，讓新生提前體會所選專業(yè)學習的一些特點，了解所選專業(yè)學習的方法技巧，增強他們的專業(yè)興趣。第二，以就業(yè)壓力為導向，激發(fā)新生的學習動力，初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃。對于多數(shù)大學生而言，在就業(yè)時會依靠其專業(yè)背景去謀求生存和發(fā)展。因此，把新生的學習動機定位在求職競爭上具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，在班級中成立各種興趣小組，鼓勵新生利用所學的專業(yè)知識，從事一些力所能及的社會實踐活動。例如，在學校的創(chuàng)業(yè)教育學院中組織開展自主創(chuàng)業(yè)活動，從實踐中找準方向，不斷提高專業(yè)素質。另一方面，建議新生從大一開始思考職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們考慮三個問題，即“自己適合干什么、畢業(yè)后想做什么、在校期間應做哪些準備”。在班級中開展各類模擬招聘會活動，安排畢業(yè)班同學講述找工作的心得體會，讓新生提前了解社會對本專業(yè)的市場需求，有助于激發(fā)新生的學習動力和職業(yè)意識。第三，利用校園活動平臺，提升新生的專業(yè)知識技能。提倡“學以致用、全面發(fā)展”的理念，鼓勵新生參加與本專業(yè)相關的校內外活動和比賽。對于表現(xiàn)突出和獲獎的學生，輔導員應給予表揚，積極發(fā)揮這些學生的榜樣示范作用，這樣不僅加強了他們的自信心，更能激勵其他同學對專業(yè)學習的斗志。此外，在促進新生穩(wěn)定專業(yè)思想，扎實專業(yè)知識的基礎上，還應重視新生全面發(fā)展，鼓勵他們不斷提升綜合素質，努力做到“精神成人、專業(yè)成才”。
四、人際關系教育
人際關系是新生入學后面臨的一大難題。根據(jù)調查，主要人際壓力來自室友。寢室是學生日常生活與學習的重要場所，是對學生進行思想政治教育的重要陣地。抓好了寢室建設，便理順了高校學生工作的基本脈絡。第一，加強日常教育引導，完善矛盾處理機制。在晚點評和班會上進行專題教育，告訴學生“理解”和“寬容”是寢室和諧的法寶，提高人際交往能力的核心是逐漸克服“以自我為中心”的過程。如果寢室內部發(fā)生矛盾，建議學生不要把芥蒂擱在心底，應該坦誠相待，學會“換位思考”，冷靜處理。總之，解決寢室矛盾的一個原則不是調換寢室，而是查清緣由，快速化解。如果矛盾解決不了，就應立即啟動輔導員――班長――寢室長的三級預案機制。第二，嚴格寢室管理制度，用制度來約束人。一方面，嚴格執(zhí)行《學生宿舍衛(wèi)生管理制度》、《學生宿舍文明公約》等校紀校規(guī)，以此來規(guī)范新生的日常行為，增強他們的組織紀律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習慣。另一方面，建議寢室長召集所有“寢員”協(xié)商制定寢規(guī)，對于本寢室作息時間、值日表等作明確規(guī)定。而且，寢室長定期對執(zhí)行情況進行總結分析，輔導員將此作為評比文明寢室的重要依據(jù)。第三，加強寢室文化建設，定期開展寢室文化節(jié)。寢室文化節(jié)中多彩的活動，不僅活躍了學生的課余生活，也增強了他們的互助精神和創(chuàng)新能力，對于提升集體向心力和榮譽感、構建和諧的寢室大有裨益。一方面，寢室文化節(jié)要注重提高趣味性和學生們的參與熱情。通過舉辦學生消防安全知識競賽、限時內務整理比賽、寢室美化設計大賽、寢室文化征文比賽等多項具體活動，將單純的衛(wèi)生內務評比與豐富多彩的活動結合起來，引起同學們濃厚的興趣，營造出“構建和諧寢室文化人人有責”的輿論氛圍。另一方面，在寢室文化節(jié)過程中，總結和表彰獎勵在寢室文化建設中成績突出的寢室和個人。評比出文明標兵寢室、文體標兵寢室、學習標兵寢室、道德標兵寢室等，被評上的寢室和個人授予掛牌和獎狀，以形成強有力的帶動和示范效應。同時，將評選結果作為以后評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
綜上所述，作為整個大學教育的重要開端，新生入學教育發(fā)揮著“起航”的作用。“良好的開端是成功的一半”，新生入學教育做得好，不僅有助于加快新生的適應過程，也能為接下來的各項學生工作打好基礎，對于以后幾年的教育管理將會起到事半功倍的效果。因此，為了成為大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員必須在思想上高度重視，從學生的需求出發(fā)，緊密結合大學的培養(yǎng)目標和教育管理的新特點，不斷探索新生入學教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步有針對性地豐富教育內容，與時俱進地開展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。
〔參考文獻〕
〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程〔M〕.北京:北京大學出版社，2004.
關鍵詞：大學生；心理健康教育；信息化；系統(tǒng)化
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）01-0147-02
加強大學生心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針的要求，是貫徹國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，也是全面提高高等教育質量的要求[1]。我國高等學校學生心理健康教育工作經(jīng)過20多年的探索與努力，已經(jīng)逐步確立了以學生心理發(fā)展為本的心理健康教育理念，形成了以學生工作系統(tǒng)為基礎、以專業(yè)化發(fā)展為核心、以院系為依托的多元化心理健康教育工作局面。雖然我國大學生心理健康教育工作開展的主要途徑有心理健康教育通識課程的開設、心理健康知識講座的定期與不定期開展、心理咨詢機構的個體輔導和團體輔導，以及課外實踐活動等，但是這些途徑還存在很多不足，例如目前所開展的大學生心理健康教育的實際效果并不理想，學生不能正確對待心理疾病和心理障礙，一些學校的心理咨詢中心形成虛設，很少有學生主動尋求心理咨詢和心理治療等。因此，新形勢下高校如何深入推進大學生心理健康教育，及時預防和減少大學生心理健康問題，有效地開展心理咨詢和干預，已成為高等學校當前學生管理和人才素質培養(yǎng)工作的重要內容。
一、當前高等學校心理健康教育工作存在的主要問題
1.等同于思想政治教育，教育目標出現(xiàn)偏差。目前，很多高等學校的心理健康咨詢中心是下設于學生管理部門的，很多工作是由學生管理部門分管和領導的，所以出現(xiàn)了完全將心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里負責心理健康教育工作的人員基本都是日常思想政治教育的輔導員，導致大學生心理健康教育的開展多是簡單的日常思想政治教育，根本沒有凸顯心理健康教育本身獨特的學科性和實踐主體性[1]。還有一些高校把心理咨詢或心理干預工作作為大學生心理健康教育工作開展的主要任務，把工作的重點放在存在心理問題的大學生身上，所以他們的心理健康教育工作大多停留在補救性目標層次上，而忽視了大學生心理健康教育發(fā)展性目標，影響了心理健康教育的發(fā)展[2]。
2.師資人員多元，專業(yè)素養(yǎng)較低。目前，高等學校承擔大學生心理健康教育的人員主要有心理學方面的教師、學生工作干部、心理咨詢中心工作人員、思想政治教育輔導員等。因此，大學生心理健康教育工作的人員配置存在兩方面問題，一是師資力量不足較為普遍，配備多元，結構復雜，而且兼職人員相對較多，專職人員缺乏。屈正良等人調查我國心理健康專職教師師生比約為1：10985，即平均每個專職教師要面對1萬多名學生[3]。二是缺乏具有心理學和心理咨詢專業(yè)的心理咨詢師。高校的心理健康教育工作者大多是由其他專業(yè)背景的人員轉型而來的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，缺少專業(yè)資質，進而影響了心理健康教育工作開展的質量。
3.課程教學隨意，忽視學生體驗。大學生心理健康教育課程多以公共課形式開設，課時少，覆蓋面窄；任課教師多為非專業(yè)教師；課程內容設置隨意，缺少針對性，沒有系統(tǒng)的教學大綱和教學要求；沒有考慮到學生的自我體驗和切身感受，而且教學內容已經(jīng)不能滿足新時期大學生的需求。
4.機構機制不完善，運行效果不理想。高等學校學生心理健康教育（咨詢）機構大多隸屬于學校學生工作部（處），同時，仍然存在一部分高校還沒有成立專門的校級心理健康教育中心，校級心理健康教育的網(wǎng)絡體系也沒有建立起來，學校的教育與咨詢工作機制不完善，責任和分工不明確，工作經(jīng)費、專用的團體訓練室以及團體輔導和培訓設備得不到有效保障，工作內容和形式多是走過場，覆蓋面窄，缺乏針對性，以上種種原因，造成高校心理健康教育工作不能滿足現(xiàn)實需要和學生心理發(fā)展需要。針對以上存在的問題，高校應該適應新媒體的發(fā)展，滿足現(xiàn)代大學生的需求，不斷創(chuàng)新心理健康教育的思路、方法和途徑。經(jīng)過多年從事大學生心理健康教育的實踐總結得出，只有心理健康教育信息化和系統(tǒng)化，才能提高新時期心理健康教育工作的針對性和時效性。
二、心理健康教育信息化
1.心理健康教育信息化，符合當代大學生心理需求。當前高校里幾乎都是“90后”大學生，他們早早接觸到了網(wǎng)絡，熟悉網(wǎng)絡操作，能夠靈活運用網(wǎng)絡，所以很多人也依賴網(wǎng)絡。他們的上網(wǎng)行為對其學習和生活都產(chǎn)生了重大影響。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）公布的數(shù)據(jù)表明，截至到2013年7月，我國網(wǎng)民數(shù)量達到5.91億人，網(wǎng)民中年輕和高學歷群體所占比例最高，但手機網(wǎng)民數(shù)量大幅上升，達到4.64億，手機是中國網(wǎng)民的“第一上網(wǎng)終端”，較2012年底增加4379萬人。在當前網(wǎng)絡普及和發(fā)達的前提下，網(wǎng)絡也已成為大學生日常生活中獲取信息、學習新知識和技能的主要平臺。大學生在心理上已經(jīng)完全接受這種學習的模式，所以大學生心理健康教育工作應該及時運用網(wǎng)絡開展教育工作。
2.心理健康教育信息化，擴展了宣傳和教育覆蓋面。傳統(tǒng)心理健康知識的普及主要依賴于發(fā)放心理健康圖書資料、印發(fā)宣傳紙質材料和開展心理咨詢，利用廣播站、電視臺、校刊校報、櫥窗、宣傳板等媒體，這些宣傳方式會受到時間、空間和成本的限制。網(wǎng)絡心理健康教育是大學生心理健康教育適應時展的必然，是高校進行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補充[4]。因此，大學生心理健康教育可以充分利用微博和博客等網(wǎng)絡載體具有覆蓋面大，傳播途徑廣，傳播速度快，不受時間和空間的限制的特點，擴展心理健康教育工作的陣地和覆蓋面。
3.心理健康教育信息化，有助于發(fā)揮學生自主預防和自我調適的能力。大學生心理健康教育活動中，每一個學生才是心理健康教育工作的真正主體，因此，自我調適是大學生心理健康教育的終極目標，要充分發(fā)揮大學生的自我教育、自我服務的作用。一些心理健康教育方面的電子刊物可以利用網(wǎng)絡平臺面向全體學生推行，以方便、快捷的形式使同學們能夠認識到心理健康對成長成才的重要意義，并學會有效預防和緩解心理問題，達到優(yōu)化心理品質，增強心理調試能力和社會生活適應能力的作用。
4.心理健康教育信息化，提高了教育的針對性和時效性。大學生心理健康教育工作的開展必須要遵循不同時代、不同年級、不同專業(yè)、不同生源地、不同性別大學生的特點，尤其是一些存在心理問題或心理障礙的大學生，要給予及時的關注，采取科學有效的心理干預和治療。因此，心理健康教育信息化改變了傳統(tǒng)的課堂教學講授、課外知識宣傳和咨詢中心干預的被動狀態(tài)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡宣傳、網(wǎng)絡教育和咨詢的心理健康教育局面，不僅對傳統(tǒng)教育方式是有益的補充，而且促進了工作針對性和實效性的提高。
三、心理健康教育系統(tǒng)化
1.健全心理健康教育體系，有助于全面開展心理健康教育工作。高等學校應建立心理健康教育三層策略，即發(fā)展性心理健康教育、預防性心理健康教育、矯正性心理健康教育。高校學生心理健康教育工作不能僅浮在表面，應該面向在校的全體學生，形成自上而下、自下而上的心理健康教育網(wǎng)絡體系。高校要嚴格執(zhí)行“學校—院系—班級—學生”心理健康教育四級網(wǎng)絡體系，成立專門大學生心理健康教育的校級主管領導工作小組和二級院系主管領導工作層面，從不同層次、不同側面對全校心理健康教育工作的實施統(tǒng)籌領導，明確各級部門的職責分工和反饋機制。同時，要進一步完善學校、院系、班級三級危機預防工作體系以及“發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預、轉介、善后”五大心理危機干預工作系統(tǒng)，使大學生心理健康教育工作更加規(guī)范化、專業(yè)化。
2.規(guī)范心理委員管理制度，提高工作積極性，充分發(fā)揮朋輩輔導作用。朋輩心理輔導是高校開展心理健康教育工作的一種新型模式，也是心理健康教育行之有效的方法之一[5]。在大學生中間朋輩心理輔導的開展主要依靠班級心理委員。班級心理委員不僅是心理健康教育四級網(wǎng)絡體系的基礎，也是心理健康教育專業(yè)人才較少的重要補充。班級心理委員工作的好壞直接關系到能不能有效地宣傳心理健康知識、及時發(fā)現(xiàn)和預防學生中存在的心理問題。因此，高校需要規(guī)范和完善心理委員的選拔、管理和考核制度，對心理委員實行動態(tài)管理和定期考核相結合，考核可以從自評、班級考評和輔導員評議三方面進行，對于工作成績突出者給予表彰和獎勵，提高心理委員工作的認可度，促進心理委員工作的主動性。
3.做好心理委員和宿舍長培訓，擴大培訓面，有助于心理健康教育隊伍的專業(yè)化。在高校心理健康教育的網(wǎng)絡體系中納入學生宿舍的宿舍長，可以建立良好的信息反饋鏈。根據(jù)目前大學生的年齡特征，他們的人際關系最基本的是建立在舍友之間，他們同吃同住，彼此深入了解，相互傾訴，建立信任關系。因此，宿舍長扮演著同學或朋友之間的傾聽、共情、溝通和幫助、支持、引導的角色。心理學方面的專業(yè)知識與技能是班級心理委員和宿舍長有效開展工作的前提和基礎，因此，應加強對班級心理委員和宿舍長的崗前培訓，培訓內容涉及心理檔案的建立、朋輩輔導的技巧、溝通技巧、心理問題識別、心理危機干預流程等。通過定期對心理委員和宿舍長的培訓，提高了心理委員和宿舍長的勝任力。其次，班級心理委員和宿舍長要應用各種平臺開展心理健康教育工作，充分發(fā)揮自身的基層力量作用，契合自身生活實際與班級同學心理狀況，以班或宿舍為單位開展心理主題班會、心理團體輔導、心理劇等活動，建立班級心理檔案，并實施動態(tài)信息更新等。
4.構建大學新生心理健康導航系統(tǒng)，注重新生入學教育，實現(xiàn)自助與互助。入學教育除了幫助新生盡快適應大學生活，同時應借此機會進行心理健康教育的宣傳，提高大學生對于心理健康的關注意識。生活環(huán)境的變化，教學模式的不同，人際交往模式的改變，讓大一新生很容易產(chǎn)生各方面的心理問題，因此，新生入學教育是學校心理健康教育工作開展的良好時機。通過在新生入學教育中穿插關于人格和生命教育，引導新生以積極態(tài)度去應對艱難和困苦，消除悲觀消極的態(tài)度，避免產(chǎn)生輕生自殺念頭，進而幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀；引導新生自主調節(jié)多種心理問題，如人際交往問題、情緒調控問題、學業(yè)困惑問題等。大學新生心理健康導航系統(tǒng)的建立，使新生在參與系列活動中提升自己的心理素質，實現(xiàn)學生自助與互助的成長模式。
參考文獻：
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[2] 余秋梅.當代高校心理健康教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J].教育與職業(yè)，2012（3）.
[3] 屈正良，易玉屏，夏金星.高校心理健康教育師資隊伍建設的調查與思考[J].大學教育科學，2006（6）.
