開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)軍事理論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：軍事理論課；教學(xué)；創(chuàng)新；

作者：江鐵

軍事理論課教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行國防教育的主要手段，黨和政府高度重視軍事理論課教學(xué)，中央2001[48]號文件明確規(guī)定將軍事理論課列為高校必修課，而2007年教育部制定的新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》更是對此強調(diào)指出，普通高校本、?？频能娛吕碚撜n為必修課，教學(xué)時間為36學(xué)時[1]?？傮w上而言，當(dāng)前普通高校軍事理論課教學(xué)逐步步入正軌，在教學(xué)理念、課程定位、課程設(shè)置、人員配置等領(lǐng)域取得了顯著成果。在眾多成績面前，我們必須意識到，教學(xué)效果始終是軍事理論課程追求的終極目標(biāo)，如何實現(xiàn)好的教學(xué)效果與教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段密切相關(guān)，多年來我們在軍事理論課教學(xué)領(lǐng)域不斷追求創(chuàng)新，無論是理論研究還是實踐操作從未間斷。近些年有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新研究的學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，筆者做了粗略統(tǒng)計，以軍事理論教學(xué)創(chuàng)新為研究專題的學(xué)術(shù)論文有百余篇，其中還包括數(shù)篇碩士學(xué)位論文，另有專著若干?；谠擃I(lǐng)域?qū)W術(shù)史的梳理，本文從綜合考察的視角，對近年來軍事理論課教學(xué)創(chuàng)新研究的動態(tài)與趨勢進(jìn)行述評，略述如下。

一、有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新的總體探討

這類文章數(shù)目較多，特別側(cè)重基于工作實際情況的宏觀理論探析。尚玉海從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法、開設(shè)軍事類選修課等四個方面探討構(gòu)建普通高校軍事理論課程教學(xué)新模式[2]；強軍鋒提出軍事理論教學(xué)創(chuàng)新需要針對學(xué)校環(huán)境、學(xué)生專業(yè)等情況調(diào)整授課內(nèi)容，要注重延展教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)模式[3]；宋貴元則認(rèn)為軍事理論教學(xué)要抓“三點”：結(jié)合點、側(cè)重點與熱點，同時針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更新教學(xué)手段。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新考核評價體系一起構(gòu)建軍事理論教學(xué)創(chuàng)新體系[4]；白國仁對軍事理論教學(xué)創(chuàng)新提出要突出內(nèi)容創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)科技含量，教學(xué)形式多樣化，最終實現(xiàn)軍事理論教學(xué)效果的提升[5]；楊晨則從考察軍事理論課程內(nèi)容的角度認(rèn)為軍事理論課教學(xué)需要做到綜合性、基礎(chǔ)性、剛?cè)峤y(tǒng)一等三個層次[6]。徐敏根據(jù)軍事理論的特點，提出要精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在軍事理論課教學(xué)中的運用，采用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，改革軍事理論課考試環(huán)節(jié)[7]；陳世利認(rèn)為要針對大學(xué)生的特點，更新、充實軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；改進(jìn)軍事理論課教學(xué)的方式方法，使軍事理論課變得更加生動活潑；改進(jìn)軍事理論課考試的內(nèi)容及形式，通過考試促進(jìn)軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高[8]；鈔群英則提出構(gòu)建“立體化”教學(xué)新模式來創(chuàng)新軍事理論教學(xué)[9]。總之，有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新總論文章很多，不盡數(shù)列舉，其主要探討點集中于軍事理論教學(xué)理念更新、內(nèi)容分析，模式探討等領(lǐng)域，學(xué)理性日漸明顯，但實證性有待加強。

二、軍事理論教學(xué)理念的創(chuàng)新研究

軍事理論教學(xué)的理念既有普通高校教育理念的共性，同時也具有自身的特色，許多學(xué)者紛紛提出了自己的看法。李元春引用長尾理論概念，認(rèn)為長尾理論作為一種嶄新的經(jīng)濟(jì)觀念，已在各行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，其基本原理對學(xué)生軍訓(xùn)軍事理論課的拓展教學(xué)也有諸多啟示。如重視各種拓展課程的建設(shè)，尤其是要從拓展教學(xué)內(nèi)容、加強教學(xué)資源建設(shè)上想對策[10]。王小敏根據(jù)美國學(xué)者構(gòu)建的ARCS模型提出要在軍事理論課教學(xué)中運用ARCS模型，就是要增設(shè)特殊情景，增強學(xué)生的注意力；理論與實際相結(jié)合，增強課堂的貼切性；課堂問題難易適宜，增強學(xué)生的自信心；突現(xiàn)軍事知識的地位，提高學(xué)生的滿足感[11]。黃海等人則關(guān)注軍事理論教學(xué)的最終效果評價——考試效果，以中山大學(xué)軍事理論課成功進(jìn)行的跨校區(qū)、大規(guī)模在線考試為實例，從在線課程建設(shè)、在線考試需求分析到考前準(zhǔn)備、考試實施和考試控制等方面進(jìn)行了多維度的介紹，總結(jié)了經(jīng)驗并進(jìn)行了反思，提出了高校實施在線考試的“321”模式，即3層組織架構(gòu)、2類技術(shù)保障隊伍和1種考試平臺，為高校開展規(guī)?；诰€考試工作提供參考和借鑒[12]?？傊?，從近年軍事理論教學(xué)理念的創(chuàng)新來看，理念創(chuàng)新逐步跳出傳統(tǒng)的經(jīng)驗感知，教育界注重從西方先進(jìn)理論中提煉新的理念，某種程度上促進(jìn)了軍事理論教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，理論中提煉理念本身就是一個復(fù)雜的過程，更值得注意的是任何理論或理念都必須與實際相結(jié)合，特別是要適應(yīng)中國教育實際情況，否則任何硬性的嫁接只會產(chǎn)生苦果。

三、軍事理論教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

這類研究集中于探討幾類教學(xué)法的運用，比如案例式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。范艷紅有別于傳統(tǒng)研究思路，特別提出了案例教學(xué)法容易出現(xiàn)的誤區(qū)，如軍事理論學(xué)教材中案例的編寫不足、教師的案例教學(xué)水平不夠、學(xué)生對案例教學(xué)的積極性不高等，也提出了實現(xiàn)案例教學(xué)良好效果的若干原則，如目標(biāo)性原則、時效性原則與典型性原則等[13]。馮井紅提出了實現(xiàn)案例教學(xué)的若干辦法，如書本中已有的案例，通過查閱資料收集案例，通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例，教師自己編寫等[14]；歐陽長安指出案例教學(xué)作為一種開放的教學(xué)組織和實施形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，案例要具有針對性、典型性、時效性、趣味性[15]。張小平等從解讀戰(zhàn)例的角度出發(fā)，認(rèn)為實施軍事理論課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注以下四個環(huán)節(jié)：科學(xué)篩選中外戰(zhàn)例、搞好課程設(shè)置的銜接、加強戰(zhàn)例教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)方法與手段[16]；李瑾從情感教學(xué)法角度認(rèn)為加強對教學(xué)進(jìn)程中情感因素的協(xié)調(diào)掌控，充分發(fā)揮情感教學(xué)法強大的情感動力功能、情感強化功能、情感遷移功能、情感感染功能和情感調(diào)節(jié)功能，將使軍事理論課的教學(xué)活動達(dá)到情理交融、引人入勝的效果[17]。夏侃關(guān)注了交互式教學(xué)法在軍事理論課上的應(yīng)用，指出它強調(diào)師生互動，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高授課的有效性。在軍事理論課教學(xué)中運用交互式教學(xué)法可以取得很好的教學(xué)效果[18]；周艷玲認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法在軍事理論教學(xué)中能提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題等綜合能力符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點，并指出了啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)該注意的若干問題[19]。綜上所述，有關(guān)軍事理論課教學(xué)法的研究已經(jīng)成為軍事理論教學(xué)創(chuàng)新的核心，只有實現(xiàn)了教學(xué)法的創(chuàng)新才能實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，當(dāng)前的教學(xué)法理論及實踐已經(jīng)呈現(xiàn)出日益多元化狀態(tài)，如何選用正確合適的教學(xué)法實現(xiàn)軍事理論教學(xué)課的教學(xué)實效，需要對教師自身素養(yǎng)，學(xué)生群體知識基礎(chǔ)，軟硬件等多種條件作出適當(dāng)?shù)脑u估，開發(fā)選用合適的教學(xué)研究法決不能是為了標(biāo)新立異，而是要做出實效。

四、有關(guān)軍事理論教學(xué)手段的創(chuàng)新研究

教學(xué)手段是教學(xué)理念與教學(xué)方法的具體實施，近年來對于軍事理論教學(xué)手段的創(chuàng)新特別集中于探討新技術(shù)手段運用與較高層次的教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域。張榮指出多媒體技術(shù)在軍事理論課教學(xué)中的應(yīng)用問題，客觀分析了多媒體技術(shù)在帶來教學(xué)便利的同時，亦存在課件簡單，忽視師生互動交流與忽視學(xué)生思維能力提高等不足，提出了若干解決途徑[20]。朱智、劉杭軍則關(guān)注授課藝術(shù)問題，他們認(rèn)為課堂講授是軍事理論課最基本的教學(xué)組織形式，教員的授課藝術(shù)對軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。該文還細(xì)致分析了各類有效的教學(xué)手段，以期提高教學(xué)藝術(shù)[21]。對于教學(xué)設(shè)計的關(guān)注日益重視，李偉認(rèn)為在進(jìn)行軍事理論教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以國防教育為主線，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種教學(xué)方法與手段，采取合理的考核方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量[22]。李元春認(rèn)為學(xué)生軍事理論課具有其自身的特點，對教學(xué)設(shè)計也提出了特別的要求。其中教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教師特點、教學(xué)模式和教學(xué)策略是搞好教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵因素，需要認(rèn)真加以把握[23]。從近年軍事理論教學(xué)手段研究來看，研究手段由理論探討開始向技術(shù)手段傾斜，在注重傳統(tǒng)教育手段的同時，逐漸加大技術(shù)元素在教學(xué)手段中比重，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的視野下實現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新。

五、余論：軍事理論教學(xué)創(chuàng)新研究的趨勢

第2篇

關(guān)鍵詞：國防教育 學(xué)科建設(shè) 科學(xué)研究 學(xué)術(shù)平臺

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）04-109-02

經(jīng)過20多年的探索和努力，普通高校國防教育從無到有，建設(shè)層次也在不斷提高。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國防教育已經(jīng)逐步從課程建設(shè)中走出，開始向更高層次的學(xué)科建設(shè)邁進(jìn)。但是，回顧國防教育建設(shè)歷程就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)研究與其他方面想比較，始終是一個“軟肋”，造成這一狀況的原因是多方面的，其間專業(yè)學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)、交流平臺缺乏是一個常被忽視的因素。很多國防教育者在進(jìn)行科研時都有這樣一個體會，即自己的學(xué)術(shù)成果很難找到一個合適的平臺展現(xiàn)，且大家的學(xué)術(shù)成果也比較分散，缺少一個長期固定的、可以集中交流的文字媒介。久而久之，從業(yè)者投身科研的積極性降低，科研水平難以提升也就逐步成為國防教育體系建設(shè)的“短板”。因此，無論是現(xiàn)實還是長遠(yuǎn)地看，國防教育都需要創(chuàng)辦一個專業(yè)的學(xué)術(shù)交流平臺。因為這既有助于解決科研人員在工作當(dāng)中面臨的實際問題，又有助于行業(yè)學(xué)術(shù)成果的交流和科研學(xué)術(shù)水平的提升，還能更好地服務(wù)于學(xué)科建設(shè)。那么，打造國防教育專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺，應(yīng)從哪些方面入手呢？

一、正確認(rèn)識專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺對學(xué)科建設(shè)、發(fā)展的積極作用

首先，創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺，是國防教育學(xué)科建設(shè)的需要，也是課程建設(shè)向?qū)W科建設(shè)躍升的必然結(jié)果。根據(jù)教育學(xué)理論，從課程建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)W科建設(shè)是高等教育發(fā)展過程中的一種必然趨勢，是一種質(zhì)的飛躍，相應(yīng)地對學(xué)科從業(yè)者的認(rèn)識和實踐能力也提出了更高的要求，普通高校國防教育亦然。通常，“學(xué)科建設(shè)（disciplinary development）”就是“指學(xué)科主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實際，采取各種措施和手段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會實踐活動”。{1}學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容涉及廣泛，主要包括：學(xué)科布局調(diào)整、學(xué)科組織完善、學(xué)科制度建立、學(xué)科建設(shè)方向確立、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科的學(xué)術(shù)成果建設(shè)、學(xué)科隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，等等。{2}可見，與科學(xué)研究相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一。而相應(yīng)地，對于科研成果的展現(xiàn)也比課程建設(shè)時期提出了更高的要求。課程建設(shè)時期強調(diào)的是科研的孕育、生長，而學(xué)科建設(shè)時期則要求對科研做整體規(guī)劃布局，成果的展現(xiàn)是布局中的重要一環(huán)，其他成熟學(xué)科擁有的眾多專業(yè)學(xué)刊就是例證。國防教育要想“知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化”{3}，即成為“一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支”{4}，專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺顯然不可或缺。

其次，創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺（有可能的話，出現(xiàn)多個），不僅能幫助科研人員解決工作當(dāng)中面臨的學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)和交流的難題，而且還會從整體上激勵和提高全國國防教育科研的水平，進(jìn)而推動和完善國防教育學(xué)科建設(shè)。教育部、總參謀部、總政治部2006年修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，要求國防教育者投身科研，“積極參加……學(xué)術(shù)研究……開創(chuàng)教學(xué)科研工作新局面”{5}，努力成為教學(xué)與科研的雙優(yōu)人才。但是，在實踐中，國防教育者不約而同地發(fā)現(xiàn)自己處在發(fā)文章難和難以交流的窘境當(dāng)中，要么不少期刊編輯部不認(rèn)可國防教育學(xué)科科研成果，要么已有的成果分散、凌亂，最終國防教育者不得不各自為戰(zhàn)，交流溝通的渠道偏少，這些都制約了學(xué)科科研水平的提升。而專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺一旦創(chuàng)辦成功，并且出現(xiàn)多份，顯然有助于國防教育者走出當(dāng)前窘境，調(diào)動和激發(fā)后者的科研積極性；反過來，國防教育科研成果通過專業(yè)期刊等平臺集中展示，使從業(yè)者在了解整體學(xué)科成果和水平的同時，還找到了一個很好的交流平臺，可以就一些共同關(guān)心的問題，如國防教育學(xué)科建設(shè)當(dāng)中遇到的問題展開專題討論，在這一過程中既可以解決實際問題，又能實現(xiàn)共同進(jìn)步。顯然，此舉有助于國防教育行業(yè)整體科研水平不斷提升，無疑對當(dāng)下的學(xué)科建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用。

二、鼓勵有條件的國防教育集體單獨或聯(lián)合創(chuàng)辦國防教育專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流的平臺

創(chuàng)辦國防教育專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流的平臺是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，千頭萬緒?？紤]到刊號的審批、編輯人員、資金等一系列切實問題，創(chuàng)辦的難度不小，這是遠(yuǎn)非一般國防教育集體所能承擔(dān)的重任。擔(dān)當(dāng)重任的單位必須有多年的國防教育經(jīng)驗，雄厚的科研基礎(chǔ)和較高的科研水平，相當(dāng)?shù)娜藛T的編制，充沛的資金保障，以及順暢、廣泛的行政和學(xué)術(shù)關(guān)系，等等。即便如此，在創(chuàng)辦過程中，考慮到工作的難度，這些單位在自身努力的同時，還需要積極爭取相關(guān)方面的大力協(xié)助。那么，創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺具體應(yīng)從哪些方面入手呢？

1.具體工作的落實。首先，如前所述，基層單位要意識到創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺的重要性，以及對促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的積極作用，在此基礎(chǔ)上形成一種共識，并且還要盡可能地擴(kuò)大這種共識，最終促成行業(yè)共識，以期集思廣益、群策群力，共同推動學(xué)術(shù)平臺創(chuàng)建工作。其次，創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)期刊面臨許多現(xiàn)實的問題，如前文提到的刊號的審批、內(nèi)容編審、人員的選拔與編制問題、資金的保障等，這就需要各方面的支持與合作。具體操作中，承辦單位要克服困難，努力爭取上級主管部門的理解與支持，解決工作的外在條件需求，其間既有政策方面的支持，也有資金、人員配備方面的保障；同時，內(nèi)部更應(yīng)積極行動起來，統(tǒng)籌各方面的具體工作，調(diào)動和激發(fā)成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，落實各方面的工作。只有內(nèi)外合力，才能有效地促進(jìn)學(xué)術(shù)交流平臺創(chuàng)辦工作的順利推進(jìn)。

2.內(nèi)容設(shè)置。首先，在專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺內(nèi)容設(shè)置問題上，要貼近和服務(wù)于普通高校國防教育學(xué)科建設(shè)在內(nèi)的各項工作。在國防教育學(xué)科建設(shè)范疇內(nèi)，宏觀上，可以將學(xué)科布局調(diào)整、學(xué)科組織完善、學(xué)科制度建立、學(xué)科建設(shè)方向確立、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科的學(xué)術(shù)成果建設(shè)、學(xué)科隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)等眾多學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容涉及其間；微觀上，以教學(xué)內(nèi)容為例，國防教育分為軍事理論教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練兩部分，因此內(nèi)容設(shè)置最起碼應(yīng)顧全兩個方面。其次，主編應(yīng)及時把握各時段的學(xué)術(shù)熱點或突出問題，以卷首語征文等方式，引導(dǎo)國防教育者認(rèn)真思考，并以論文的形式闡述各自見解，以期出現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面。再次，設(shè)置一個固定的交流、辯論平臺，為大家就某一問題發(fā)表不同見解提供空間，以期在交流甚至辯論中提升整體的學(xué)術(shù)研究水平。最后，預(yù)留其他內(nèi)容的空間。

3.嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、科研風(fēng)氣關(guān)。首先，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)是任何一個學(xué)術(shù)平臺生存、發(fā)展的關(guān)鍵，國防教育專業(yè)期刊也不例外。期刊的質(zhì)量關(guān)觀念必須從一開始就堅定的樹立，并且要一直抓下去，時刻不得松懈。期刊上刊登的文章一定要高水準(zhǔn)，必須經(jīng)過專家的認(rèn)真評審，該修改就修改，嚴(yán)格要求，并且始終堅持“寧缺毋濫”的原則，確保將最優(yōu)秀的論文呈現(xiàn)在讀者面前，進(jìn)而促使國防教育科學(xué)研究在較高的起點上扎實推進(jìn)?！案邩?biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，既關(guān)系到期刊的長期發(fā)展，也影響到整體學(xué)術(shù)水平的提升，各方必須加以重視。其次，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲酗L(fēng)氣，培育良好的學(xué)術(shù)氛圍?？蒲酗L(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍必須從學(xué)術(shù)平臺創(chuàng)立伊始就要樹立和培育，并且在以后的日子里要不斷地強化?！翱茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”是對任何一個科研工作者、機構(gòu)最起碼的要求，學(xué)刊也不例外，后者要勇于與破壞學(xué)術(shù)規(guī)范的行為作斗爭，引導(dǎo)、監(jiān)督集體和個人科學(xué)研究工作的正常、有序和健康進(jìn)行，著力營造、維護(hù)和保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣與氛圍，并使其成為一種集體的規(guī)范，進(jìn)而配合學(xué)科建設(shè)，將科學(xué)研究規(guī)范在正確的道路上行進(jìn)。

綜上所述，在普通高校國防教育學(xué)科建設(shè)的大背景下，正確認(rèn)識，并適時引導(dǎo)有條件的國防教育集體創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺，既可以解決本學(xué)科科研工作中的部分現(xiàn)實難題，激發(fā)科研工作者的積極性；還可以提升國防教育整體科研水平，消除學(xué)科建設(shè)當(dāng)中的潛在“短板”，且源源不斷結(jié)出的理論碩果又會服務(wù)于學(xué)科建設(shè)。

注釋：

{1}羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究,2005（7）45-50

{2}李鐵君.大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展論綱[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2004,7-11

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